PROGRAMACIÓN DEL AULA DE TUBAcpmangelbarja.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PROGRAMACION_TUBA...Posición de las válvulas: con los cilindros o pistones se puede hacer diversas

Conservatorio Profesional de Música “Ángel Barja” de Astorga (León)

Departamento de Viento - Programación de TUBA

1

PROGRAMACIÓN DEL

AULA DE TUBA

DEPARTAMENTO DE VIENTO Curso 2017-2018



2

ENSEÑANZAS ELEMENTALES 2

ENSEÑANZAS PROFESIONALES 36

INDICE

CURSOS

1º 2º 3º 4º

OBJETIVOS 4 12 20 28

CONTENIDOS 4 12 20 28

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 5 13 21 29

CONTENIDOS MÍNIMOS 5 13 21 29

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6 14 22 30

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 6 14 22 30

METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA 7 15 23 31

CRITERIOS DE PROMOCIÓN 8 16 24 32

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN 9 17 25 33

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 9 17 25 33

REPERTORIO, BIBLIOGRAFÍA, ETC 9 17 25 33

AUDICIONES 9 17 25 34

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 9 18 26 34

CLASES COLECTIVAS 10 18 26 34

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 10 18 26 34

PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA 10 19 27 35

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 11 19 27 35



3

Criterios para la elaboración de las programaciones didácticas

Las programaciones didácticas se elaborarán teniendo en cuenta lo especificado en el artículo

42.3 del ROC (Bocyl del 29 de septiembre de 2005), así como en el artículo 31 de la Orden

EDU/1188/2005 de 21 de septiembre por la que se regula la Organización y el funcionamiento de los

Conservatorios Profesionales de Música de Castilla y León.

Las programaciones incluirán los siguientes aspectos:

1) La distribución temporal de los contenidos correspondientes a cada una de las evaluaciones previstas.

2) La metodología didáctica que se va a aplicar. 3) Los procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y los criterios de calificación

que vayan a aplicarse. 4) Las actividades de recuperación de los alumnos con asignaturas o materias pendientes de

cursos anteriores, en los casos que proceda. 5) Las medidas de atención a la diversidad, en su caso, para los alumnos que las requieran. 6) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar y, en su caso, los libros de texto

de referencia para los alumnos que desarrollen el currículo oficial correspondiente a las enseñanzas escolares de régimen especial en Castilla y León.

7) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el departamento.

8) El repertorio, la relación de obras, la bibliografía, los materiales y los recursos didácticos que se vayan a utilizar incluidos los libros y los instrumentos para uso de los alumnos.

9) En el caso de departamentos de especialidades o asignaturas instrumentales, las audiciones o recitales que el departamento estime necesario que los alumnos realicen durante el curso. En cuanto a asignaturas teóricas y teórico-prácticas, los trabajos y otras actividades que el departamento estime oportuno que el alumno realice durante el curso.

10) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el departamento, así como las posibles propuestas sobre programación de actividades en coordinación con otros departamentos.

11) Las propuestas de los departamentos didácticos para las pruebas de ingreso a primer curso de las Enseñanzas Elementales y las posibles modificaciones que hayan de figurar en el proyecto curricular.

12) El contenido y el desarrollo de los distintos aspectos correspondientes a las pruebas de ingreso a los distintos cursos de las Enseñanzas Elementales y Profesionales.

13) En las programaciones didácticas de especialidades instrumentales que requieran de acompañamiento al piano, se incluirán las obras que los alumnos habrán de trabajar durante el curso.

14) La programación de las clases colectivas de acuerdo con los criterios generales que establezca la comisión de coordinación pedagógica, y la planificación de posibles actividades conjuntas entre las distintas clases colectivas de las Enseñanzas Elementales.

15) Los contenidos, la organización y estructura de las pruebas específicas destinadas al alumno que haya perdido el derecho a la evaluación continua.

Cada uno de los departamentos elaborará las programaciones didácticas teniendo en cuenta todos y cada

uno de los puntos especificados anteriormente, añadiendo en su caso todos aquellos puntos que

consideren necesario.



4

1º CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES (L. O. E.)

OBJETIVOS

Los alumnos deben desarrollar las siguientes capacidades:

Adoptar una posición corporal saludable y natural a la hora de tocar la tuba.

Adquisición de una coordinación óptima entre emisión de sonido y mano derecha.

Controlar el aire mediante una respiración natural y profunda.

Obtención de una embocadura adecuada con las características anatómicas de la boca del alumno.

Lograr una correcta emisión, afinación, articulación y flexibilidad del sonido.

Saber utilizar los reflejos de precisión necesarios para corregir de forma automática, la afinación de las notas y la calidad del sonido.

Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento.

Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.

Interpretar un repertorio básico integrado por obras representativas de diferentes estilos, de una dificultad acorde con este nivel.

CONTENIDOS

Dinámica de la respiración: es básico conocer el funcionamiento del aparato respiratorio y sus

diferentes partes. Se trabajará por medio de ejercicios fáciles y gráficos.

Colocación correcta del instrumento: es necesario que el alumno/a adopte una postura lo más relajada posible atendiendo a la colocación recta de su espalda.

Ejercicios musculares para un correcto emplazamiento del aire: estos consisten en la realización de varias respiraciones, por parte del alumno/a, en diferentes posiciones (tumbado, sentado, de pie...) para que éste/a se dé cuenta de la colocación del aire.

Estudio de la embocadura: los músculos de los labios son los que, con su flexibilidad y resistencia, controlan la emisión, paso del aire, afinación, etc. Por medio de ejercicios contribuyen a su educación y fortalecimiento.

Estudio y colocación de la boquilla: es básico el conocimiento de las partes de la boquilla y sus diferentes formas y empleos, para así conseguir una idea más clara de qué tipo de boquilla se adapta mejor a las características labiales, al registro, a la emisión, etc. Sabidas estas características sólo se trata de encontrar una colocación correcta y cómoda.

Emisión del sonido, articulaciones y ligado: intervienen ya la utilización de la lengua y la posición de la garganta. Por medio de la utilización de sílabas y movimientos de la lengua, se obtienen la emisión y las articulaciones.

Posición de las válvulas: con los cilindros o pistones se puede hacer diversas series de notas.

Hay que conocerlas y obtener cada una de las series, desde la nota más grave a la más aguda posible, prestando atención a la afinación (sensibilidad auditiva). Comenzando por la nota Sol de la 1ª línea y poco a poco iremos ampliando.

Escalas, arpegios, intervalos, en las tonalidades de Do mayor, Fa mayor y Sib mayor.

Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

Adquisición de hábitos de estudios correctos y eficaces.



5

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

En cada trimestre se tendrán en cuenta cada uno de los puntos de los contenidos, citados anteriormente, trabajados de forma progresiva en la secuenciación de la programación, que a continuación se detalla.

TUBA/BOMBARDINO

(Programa)

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3 TRIMESTRE TOTAL

Método completo Vidagany (páginas)

1-10 11-23 24-33 1-33

Yo y mi trompeta (Unidades)

1-2 3-5 6-8 completo

Aprende tocando el trombone y el bombardino P.Wastall

1-4 5-8 9-12 1-12

Escuchar, leer & tocar 1 Dehaske

Obras / Piezas fáciles 1 1 1 3

Obras / piezas fáciles pertenecientes al repertorio del curso. La distribución de la materia es orientativa. El profesor podrá cambiarla cuando lo crea

necesario. Todas las escalas, estudios y piezas deben ser interpretados teniendo en cuenta los objetivos y contenidos que aparecen en la programación. El mero hecho de tocar la materia no será suficiente para superar un trimestre si no se cumple con los contenidos mínimos exigibles

CONTENIDOS MÍNIMOS

Los mínimos exigibles para aprobar el curso, serán los siguientes:

Todos y cada uno de los puntos de los contenidos.

Cumplir con el 60% del programa: métodos, estudios, escalas y las obras del curso establecidas.

Los alumnos y alumnas que no hayan cumplido los mínimos exigibles o hayan superado el número de faltas establecidas en el Reglamento de Régimen interior, deberán realizar una prueba a final de curso.

Contenido de la prueba: (JUNIO) (PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE)

2 escalas, 1 a elección del alumno o alumna y otra a sorteo o elección del profesor o tribunal.

Tres estudios de cada libro, uno a elección del alumno o alumna y otra a sorteo o elección del profesor o tribunal.

Las obras exigidas en el curso, de distintas épocas y estilos, una a elección del alumno o alumna y otra a sorteo o elección del profesor o tribunal.

Criterios de calificación

Escalas 20%.

Estudios 30%.

Obra elección del alumno 20%.

Obra de sorteo 30%.



6

Los resultados de la evaluación se expresarán a través de calificaciones numéricas que utilizarán la escala de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a 5 y negativas a las inferiores a 5.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Demostrar durante el curso cada vez mayor interés por el estudio del instrumento, tanto en clase como en casa.

Conocer como colocar el aire y como se debe utilizar para adquirir un buen sonido, controlando la presión necesaria.

Adquirir una posición corporal correcta, así como la posición de la embocadura. Mostrar la posición correcta de los labios para una adecuada emisión.

Rendir en las clases colectivas y en su caso con el pianista acompañante.

Haber realizado la programación correspondiente, lo más fidedignamente posible.

Interpretar con corrección en lo referente a la lectura de notas y figuras, así como las indicaciones dinámicas más sencillas.

Aprender alguna canción de memoria.

Conseguir un hábito de estudio diario.

Lectura a primera vista.

Se valorará positivamente la asistencia continuada a las clases y la actitud en las mismas. Describir con posterioridad a una audición los rasgos característicos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se realizará una evaluación inicial al principio del curso con el fin de conocer el nivel del alumno o de la alumna: analizando sus conocimientos, capacidades, aptitudes, rasgos interpretativos y desarrollo de aspectos técnicos.

Cada alumno obtendrá su calificación trimestral y de curso organizada de la siguiente manera:

1) CRITERIOS DE EVALUACIÓN (50%).

2) CONTENIDOS EXIGIDOS (30%), estudios, piezas de repertorio, escalas, flexibilidad.

3) Clase colectiva (10%).

4) Audición interna o en público (10%).

El hecho de no superar el 1 apartado supondrá la calificación negativa del alumno o de la alumna, ya que no se puede alcanzar un grado artístico e interpretativo correcto, si la parte del trabajo técnico no está superada.

Los resultados del proceso de aprendizaje del alumnado será continua e integradora. La 1º y 2º Evaluación tendrán únicamente un valor informativo sobre el desarrollo del aprendizaje y las actividades realizadas por el alumno o la alumna. La 3 evaluación tendrá carácter de sesión de Evaluación Final.

.



7

METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA

8.1. GENERALES

El aprendizaje de la música es fundamentalmente experiencias: esto quiere decir que el cuerpo y más concretamente ciertos sentidos, están directamente implicados en el aprendizaje. Por lo tanto la metodología y la actuación pedagógica, deben estar orientadas a desarrollar la sensibilidad de los sentidos, así como a la utilización del cuerpo con la máxima eficacia en relación a la práctica instrumental y vocal, sin desdeñar el componente intelectual que posibilita la comprensión racionadle las estructuras musicales, pero que según nuestro punto de vista, ha de ir siempre, o casi siempre, por detrás de los empírico. En cuanto a los sentidos se refiere, se priorizará el OÍDO por encima de cualquier otro.

Nuestra educación es especializada: Quiere decir que va dirigida a la persona como ente

individual, es decir, que el proyecto, ha de ser tan flexible que permita adaptarse a cada alumno, esto implica además la valoración de la capacidad y el proceso de aprendizaje por encima de resultados concretos y que el fin último de la educación es el desarrollo de la personalidad, dato este último que aunque común a todo proyecto educativo de cualquier índole, adquiere aquí una especial relevancia por atañer la música al individuo en su vertiente sensorial intelectual.

Estructura de la metodología aplicada a la tuba.

La metodología aplicada al oboe es estructura en los siguientes apartados:

1. Respiración. 2. Dificultad intrínseca del instrumento: posición, emisión de sonido, sonoridad, articulación,

afinación etc... 3. Dominio y desarrollo de escalas. 4. Improvisación.

5. Memoria, concentración relajación, y actuación en público. 6. Clases colectivas. 7. Estudio de obras. 8. Tocar a primera vista. 9. Actuar como miembro de un grupo.

- La respiración se ejercita a través de breves prácticas con la inspiración y espiración: primero sin instrumento y más tarde con é. A lo largo de todo el grado elemental se hace mucho hincapié en la espiración para conseguir el buen desarrollo de los músculos abdominales y del diafragma.

- Las dificultades intrínsecas del instrumento se practican ininterrumpidamente a lo largo de todos años de estudios, para perfeccionarse en el manejo del mismo y dominar esas posibles dificultades. Al ser problemas directamente relacionados con el instrumento, nunca podemos olvidarnos de ellos sino todo lo contrario. Deberemos estar permanentemente en atención para conseguir y dominar la técnica necesaria para poder desarrollar una correcta interpretación musical.

- El dominio y desarrollo de las escalas se efectuará a través de ejercicios variados incorporando distintos tipos de articulación que varía en función del nivel.

- La memoria se potencia conjuntamente con el estudio de todos los demás temas. En el desarrollo de las escalas siempre hay una base que debe ser memorizada y además desarrollada. Por tanto la memoria es desarrollada paralelamente a la técnica y evoluciona



8

de la mano de ésta. En cada curso se memorizará como mínimo una obra incluyendo también la memorización de escalas.

- Por medio de los ejercicios de concentración y relajación el alumno va a actuar en público con un mayor dominio psíquico de sí mismo lo que le va a ser muy útil en sus largas horas de estudio solitario.

- Las clases colectivas se fundamentan en el contacto humano de todos los alumnos de la asignatura para así poder: Música de Cámara, realizar improvisación en conjunto, ensayar con piano y tratar temas de interés para todos.

Los estudios y las obras sirven al alumno para aplicar la técnica asimilada y desarrollar la interpretación musical. Así, el alumno, será conocedor de las diferentes convenciones interpretativas de las distintas etapas estilísticas de la Hª de la Música e irá incrementando el conocimiento del repertorio tubístico.

Tocar a primera vista textos superadas técnicamente por el alumno le ayudará a desenvolverse con autonomía al tocar en una agrupación.

Actuar como miembro de un grupo sirve para adquirir la capacidad de tocar al mismo tiempo que escucha y se adoptar al resto de instrumentos.

Proceso de desarrollo de la clase individual

. Consultar la ficha del alumno para conocer su evolución.

. Comprobación y análisis del contenido de la misma

. Toma de decisiones: Avanzar o Reforzar

. Trabajo en la clase: Explicación. Comprobar que el alumno comprende las explicaciones, apoyarlas con el instrumento y organizar el trabajo individual para casa.

Comprobación del trabajo demandado.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Según el Decreto 60/2007, por el que se establece el currículo de las enseñanzas elementales y profesionales de música en la comunidad de Castilla y León, los alumnos de enseñanzas elementales promocionarán de curso cuando tengan superadas todas las asignaturas o tengan evaluación negativa como máximo en una asignatura. Para los alumnos que promocionen con una asignatura pendiente recuperación deberá realizarse en la clase del curso siguiente.

La calificación negativa en dos asignaturas impedirá la promoción de un alumno al curso

siguiente. Los alumnos que no promocionen, repetirán el curso en su totalidad. Los alumnos que al término de cuarto curso tuvieran pendiente de evaluación positiva una asignatura sólo será necesario que realicen la asignatura pendiente.



9

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

Se entenderá que un alumno ha aprobado un curso pendiente cuando haya cumplido los mínimos exigibles de dicho curso. La evaluación acerca de la consecución de dichos objetivos se realizará según establece el decreto 60/2007 en su artículo 10, en la clase del curso siguiente. Dicha evaluación se realizará de forma continua, objetiva y personalizada, basada en la escucha y la observación del proceso de aprendizaje del alumno.

Una vez superados los mínimos exigibles del curso pendiente, el profesor informará en la

Sesión de Evaluación de la consecución de la promoción del alumno al siguiente curso. Así mismo, el profesor procederá a comunicárselo a los padres o tutores (cuando el alumno es menor de edad) o al propio interesado, tanto verbalmente como en el boletín de calificaciones.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Para la recuperación de los contenidos mínimos que estuvieran pendientes, el profesor diseñará un plan de estudio individual que recoja los mecanismos necesarios para reforzar aquellos aspectos susceptibles de ser mejorados, con el fin de que el alumno pueda promocionar lo antes posible y abordar el nuevo curso con posibilidades de éxito.

REPERTORIO, BIBLIOGRAFÍA, ETC.

Método elemental Vidagany Yo y mi trompeta M.A. García. Aprende tocando el trombón y bombardino. P.Wastall

OBRAS ORIENTATIVAS

TUBA BOMBARDINO

The Spartan W.Bell

Pequeñas obras fáciles (facilitadas por el profesor)

AUDICIONES.

Las audiciones y recitales figuran en el currículo de departamento. Los alumnos de Tuba se les recomiendan participar en las audiciones, ya sean internas o

públicas, que sean programadas a lo largo del curso, siendo estas evaluables. El número de audiciones de ésta especialidad será como mínimo una sin establecer un máximo. Así mismo los alumnos tendrán la obligación de participar en las audiciones que se preparen en colaboración con otras especialidades instrumentales del departamento de viento o en colaboración con otros departamentos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las actividades complementarias y extraescolares se organizarán teniendo en cuenta los

eventos relacionados con cada especialidad que tengan lugar a nuestro alrededor a lo largo del curso (conciertos, recitales, cursos, congresos,…), aunque también el a aula de instrumento podrá organizar las actividades que estime convenientes para la motivación y el enriquecimiento musical y cultural de los alumnos (intercambios con otros conservatorios, cursos, conferencias, talleres, exposiciones,…).

También se realizarán actividades complementarias y extraescolares en coordinación con el Departamento de Viento, o con la totalidad del Conservatorio (conciertos, audiciones, proyecciones de películas, audiciones comentadas,….).

El detalle de las actividades extraescolares previstas para el presente curso aparece en el apartado correspondiente de la PGA.



10

CLASES COLECTIVAS.

OBJETIVOS

Aprender a relacionarse.

Aprender a participar.

Aprender a dialogar y a escuchar.

Aprender a aceptar críticamente valores, normas y estilos de vida.

Aprender a desarrollar la interpretación en público. Crear el hábito de la disciplina de conjunto, el silencio y la afinación.

CONTENIDOS

Ejecución de acordes. Estudio de dúos, tríos y cuartetos.

Preparación del acceso a grupos grandes. EVALUACIÓN

Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida y afinación correcta. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar o cantar al mismo

tiempo que escuchar.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Tuba de estudio.

Metrónomo.

Afinador.

Pelota de goma.

Tubo de goma.

Globos para medir nuestra capacidad pulmonar.

Aparatos de aire.

Atriles.

Sillas para el soporte de las Tubas.

Reproductor de cd.

Además de lo especificado en los contenidos de cada curso, siempre que sea posible trabajaremos con algunos de los recursos didácticos que aparecen a continuación:

Dúos, tríos, cuartetos..etc., para las clases colectivas.

Visualización de conciertos de tubistas, orquestas y grupos de cámara en DVD.

Audición y visualización de las obras que se van a interpretar.

Lectura de tratados y estudios que hagan referencia a nuestro instrumento.

Uso correcto de las nuevas tecnologías (Internet), para el desarrollo cultural e instrumental de los alumnos.

PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA

Los alumnos que hayan perdido la evaluación continua realizarán un examen al final de trimestre y/u otro al final de curso. El examen constará de los contenidos del trimestre o del curso completo, en el caso de que el alumno hubiera perdido el derecho a la evaluación continua en más de un trimestre.

El número de faltas trimestrales que provocan la pérdida de la evaluación continua, en el caso de las asignaturas instrumentales, es de 3, tal y como se refleja en el RRI del centro.



11

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Los profesores que tengan a su cargo alumnos con algún tipo de necesidades específicas, ya sean por desconocimiento del idioma, trastornos en el aprendizaje o cualquier otra circunstancia que impida un seguimiento normal de las clases o un adecuado aprovechamiento de las mismas, deberán comunicarlo previamente a los padres, quienes deben llegar al conocimiento (a través del especialista correspondiente) de un correcto diagnóstico del problema existente. Una vez delimitado el tipo de necesidades específicas que se requieren se procederá a adoptar las medidas de adaptación curricular necesarias para que el alumno pueda alcanzar los mínimos exigibles que exige la programación de la asignatura.

Dichas medidas deberán ser consensuadas en primer lugar con el profesor tutor del alumno para luego ser puestas de manifiesto en el seno del Departamento y en consonancia con el resto de los miembros que conforman la Junta de Profesores del alumno.



12


OBJETIVOS

Los alumnos deben desarrollar las siguientes capacidades: Adoptar una posición corporal saludable y natural a la hora de tocar la tuba. Adquisición de una coordinación óptima entre emisión de sonido y mano derecha. Controlar el aire mediante una respiración natural y profunda. Obtención de una embocadura adecuada con las características anatómicas de la boca del

alumno. Lograr una correcta emisión, afinación, articulación y flexibilidad del sonido. Saber utilizar los reflejos de precisión necesarios para corregir de forma automática, la

afinación de las notas y la calidad del sonido. Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y el

perfeccionamiento continuo de la calidad sonora. Interpretar un repertorio básico integrado por obras representativas de diferentes estilos, de

una dificultad acorde con este nivel.

CONTENIDOS

Respiración: se debe acentuar los ejercicios de respiración para lograr un mayor control y perfección de la misma. Hay que insistir en la relajación para tocar con naturalidad.

Embocadura y boquilla: realización de ejercicios para que el alumno/a encuentre “su” posición correcta y natural, entendiendo por correcta, la que permita obtener los resultados propuestos.

Aumentar el estudio del sonido: trabajo más acentuado de la columna del aire, con sonidos filados, tenidos y en matices desde el p al ff. Las articulaciones se trabajarán con combinaciones, de picado y ligado. El ligado se trabajará con intervalos medidos y empleando más la utilización de las posiciones fijas para lograr más flexibilidad del aire y los labios.

Extender el registro. Escalas: esto requiere más potencia en el aire y también más potencia y control en la musculatura labial. Para lograrlo, se trabajarán escalas en tonalidades de hasta dos alteraciones, aumentando progresivamente la extensión hasta un mínimo de dos octavas.

Escalas, arpegios e intervalos, en las tonalidades de hasta 2 alteraciones y Mib mayor.

Estudio de pequeñas obras: con piano principalmente y con grupos de tubas y bombardinos. El alumno y la alumna deben realizar estas obras poniendo atención al ritmo, melodía y

fraseo. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

Adquisición de hábitos de estudios correctos y eficaces.



13


En cada trimestre se tendrán en cuenta cada uno de los puntos de los contenidos,

citados anteriormente, trabajados de forma progresiva en la secuenciación de la programación, que a continuación se detalla.

TUBA/BOMBARDINO

(Programa)

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3 TRIMESTRE TOTAL Método completo Vidagany (páginas)

33-43 44-54 55-67 33-67

Studen Instrumental Course (level one) by Bill Lass (estudioos)

1-10 11-20 21-30 1-30

Aprende tocando el trombone y el bombardino P.Wastall

13-16 17-20 21-24 13-24


Obras / Piezas fáciles 1 1 1 3

Obras / piezas fáciles pertenecientes al repertorio del curso.

La distribución de la materia es orientativa. El profesor podrá cambiarla cuando lo crea necesario. Todas las escalas, estudios y piezas deben ser interpretados teniendo en cuenta los objetivos y contenidos que aparecen en la programación. El mero hecho de tocar la materia no será suficiente para superar un trimestre si no se cumple con los contenidos mínimos exigibles

CONTENIDOS MÍNIMOS








Las obras exigidas en el curso, de distintas épocas y estilos, una a elección del alumno o

alumna y otra a sorteo o elección del profesor o tribunal.


Escalas 20%.

Estudios 30%.


Obra de sorteo 30%.




14


Se tendrán en cuenta las observaciones de los criterios de evaluación del primer curso adaptadas a las exigencias de éste curso, percibiéndose mayor soltura en las emisiones, matices, sonidos, articulaciones, etc., en las escalas arpegios con las alteraciones programadas en el curso.

Demostrar un buen control de los aspectos básicos siguientes: respiración, embocadura, posición corporal y emisión.

Conocer la articulación, los matices y la calidad del sonido. Realizar la técnica programada en el curso a la velocidad indicada, así como todo el

repertorio planteado. Haber realizado la programación correspondiente, lo más fidedignamente posible.

Se valorará positivamente la asistencia continuada a las clases, tanto individual como colectiva, así como la actitud en las mismas.

Leer obras fáciles a primera vista.

Inicio en la afinación y desafinación de las Tubas. Reconocimientos básicos de estructuras musicales.

Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación, articulación y fraseo adecuado a su contenido.

Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.

Describir con posterioridad a una audición los rasgos característicos de las obras escuchadas.

Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual.

Interpretar en público como solista y de memoria, obras representativas de su nivel en el instrumento con seguridad y control de la situación.

Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar o cantar al mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos o voces.












15


8.1. GENERALES




Estructura de la metodología aplicada a la tuba. La metodología aplicada al oboe es estructura en los siguientes apartados:










16



















17








Método elemental Vidagany Student Instrumental Course (Level One) by Bill Lass. Aprende tocando el trombone y bombardino P.Wastall. Escuchar, leer & tocar 1 Dehaske.

Obras orientativas:

Tuba / bombardino

Deep Cavern. A. Ostling Lazy Lullaby. Donald C.Little The Jolly Coppersmith C. Peter Bicycle Built For Two. H.Dacre Marching Rigt Along . J. Barnes Edelweiss B. Rodgers Victorian Ballade Popular

AUDICIONES.





18


Las actividades complementarias y extraescolares se organizarán teniendo en cuenta los eventos relacionados con cada especialidad que tengan lugar a nuestro alrededor a lo largo del curso (conciertos, recitales, cursos, congresos,…), aunque también el a aula de instrumento podrá organizar las actividades que estime convenientes para la motivación y el enriquecimiento musical y cultural de los alumnos (intercambios con otros conservatorios, cursos, conferencias, talleres, exposiciones,…).



CLASES COLECTIVAS.

OBJETIVOS






CONTENIDOS






Tuba de estudio

Metrónomo. Afinador. Pelota de goma. Tubo de goma. Globos para medir nuestra capacidad pulmonar. Aparatos de aire. Atriles. Sillas para el soporte de las Tubas. Reproductor de cd.




19

Dúos, tríos, cuartetos..etc, para las clases colectivas. Visualización de conciertos de tubistas, orquestas y grupos de cámara en DVD. Audición y visualización de las obras que se van a interpretar. Lectura de tratados y estudios que hagan referencia a nuestro instrumento. Uso correcto de las nuevas tecnologías (Internet), para el desarrollo cultural e instrumental de

los alumnos.









20

3er CURSO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES (L. O. E.)

OBJETIVOS








Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y el



CONTENIDOS

Estudio de la flexibilidad: se trata de desarrollar la flexibilidad de la musculatura labial, para

adaptarse a los diferentes registros y matices. La columna de aire, con sus diferentes presiones y velocidades, es otro factor. Se trata pues, de trabajar estos dos aspectos y, conseguir con su dominio la facilidad necesaria para la ejecución musical.

Aumentar la técnica general: dentro de este apartado se trabajará el picado con diferentes rítmicas, para conseguir más agilidad en la lengua. Las escalas se realizarán con diferentes extensiones y articulaciones. La pureza de la emisión y la calidad del sonido serán tenidas en cuenta, ya que a menudo se descuidan en cuanto aparecen otros aspectos

. Ejercicios de ligado: en este nivel se trabajará el ligado en varios sentidos: como flexibilidad

(posiciones fijas), como portamentos (ligado lento de intervalos) y como elemento de expresión (ligado de frases en estudios melódicos, pequeñas obras, etc.). Se cuidará en extremo las distintas ejecuciones.

Estudio del cromatismo: en este nivel empieza el estudio de los intervalos cromáticos. Es complicada para los alumnos/as la lectura de las alteraciones, pero con ejercicios cortos, lentos y progresivos, se deben acostumbrar a ejecución, tan necesaria en muchos aspectos.

Iniciación a las tonalidades y fraseo: por medio de lecciones en distintas tonalidades, con la ejecución anticipada de la escala y arpegio correspondientes a esa tonalidad, se procede a introducir al alumno/a la tonalidad y modalidad, con sus correspondiente explicación, teórica y práctica. El fraseo, en los estudios melódicos y en las pequeñas obras, se les hará observar por medio de los pasajes ligados, las respiraciones, las construcciones rítmicas, melódicas, etc. ( hasta 3 alteraciones )

Selección progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras del repertorio que se consideren útiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y técnica del alumno.



21



TUBA/BOMBARDINO (Programa)

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3 TRIMESTRE TOTAL Método completo J.B Arbán (páginas)

20-23 24-28 29-32 20-32

Studen Instrumental Course (level one) by Bill Lass (estudios)

31-40 41-49 50-59 31-59

Suplementary Studies R.M. Endrensen (estudios)

1-8 9-16 17-23 1-23


Escalas Slokar vol 1 Obras / Piezas fáciles 1 1 1 3



CONTENIDOS MÍNIMOS










Escalas 20%.

Estudios 30%.


Obra de sorteo 30%.



22



Se tendrán en cuanta las observaciones de los criterios establecidos en los cursos anteriores, adaptadas a las exigencias del presente, percibiéndose en el alumno mayor soltura y agilidad en las escalas y arpegios programados en el curso con diferentes formas de picado, matices, articulaciones etc.

Realizar la técnica programada en el curso a la velocidad indicada, así como todo el repertorio planteado.

Iniciación en el conocimiento de la Historia de la Tuba correspondiente a este curso.

Continuar con un buen hábito de estudio. Se valorará positivamente la asistencia continuada a las clases, tanto individual como

colectiva, así como la actitud en las mismas. Lectura a primera vista de una melodía.

Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.

Describir con posterioridad a una audición los rasgos característicos de las obras escuchadas.

Mostrar en los estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual.

Interpretar en público como solista y de memoria, obras representativas de su nivel en el instrumento con seguridad y control de la situación.

Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar o cantar al mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos o voces.












23


8.1. GENERALES















24



















25








Método completo de tuba. J.B. Arbán Estudios Suplementarios. Endrensen. Student Instrumental (level One). by Bill Lass. Escuchar, leer & tocar 2. Dehaske. Escalas. Slokar vol1.

Obras orientativas:

Tuba Bombardino

Prelude M.Kesnar Boureé G.F. Haendel. Jolly Jumbo. W. Bell Slumber Song A. Gretchaninof Elegy G. Massenet The Jolly Dutchman Pop (arr Isaac) Suite for tuba and Piano. Carrol M. Butts Rondo. A von Kreisler Boureé G.F. Haendel. O Isis and Osiris W.A. Mozart

AUDICIONES.





26


Las actividades complementarias y extraescolares se organizarán teniendo en cuenta los eventos

relacionados con cada especialidad que tengan lugar a nuestro alrededor a lo largo del curso (conciertos, recitales, cursos, congresos,…), aunque también el a aula de instrumento podrá organizar las actividades que estime convenientes para la motivación y el enriquecimiento musical y cultural de los alumnos (intercambios con otros conservatorios, cursos, conferencias, talleres, exposiciones,…).



CLASES COLECTIVAS.

OBJETIVOS






CONTENIDOS






Tuba de estudio.

Metrónomo.

Afinador.

Pelota de goma.

Tubo de goma.


Aparatos de aire.

Atriles.


Reproductor de cd.









27


Los alumnos que hayan perdido la evaluación continua realizarán un examen al final de trimestre y/u

otro al final de curso. El examen constará de los contenidos del trimestre o del curso completo, en el caso de que el alumno hubiera perdido el derecho a la evaluación continua en más de un trimestre.







28


OBJETIVOS








Aprender a auto-escucharse para la corrección permanente de la afinación y calidad sonora. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y el


una dificultad acorde con este nivel. Saber utilizar los reflejos de precisión necesarios para corregir de forma automática, la

afinación de las notas y la calidad del sonido. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y el



CONTENIDOS

Consolidar la respiración: los diversos ejercicios de respiración y musculares para desarrollar la capacidad pulmonar y control de la columna de aire, deben ser repetidos y trabajados hasta su completa aplicación práctica.

Flexibilidad y ligado: como flexibilidad, también debe entenderse el concepto de facilidad y capacidad para adaptarse a cualquier situación musical dentro del nivel posible del alumno/a. se trabajarán posiciones fijas en extensión máxima de 8ª con matices de p, f y alternando la velocidad de ejecución que debe oscilar de 80-100= negra con las distintas combinaciones rítmicas hasta semicorcheas.

El ligado se trabajará como articulación y expresión en estudios que abarquen desde dos hasta ocho compases para que permita distinguir claramente el fraseo.

Articulaciones y emisión: se trabajará el ligado como elemento de cambio en fórmulas rítmicas. Estas diferentes combinaciones o fórmulas, se trabajarán hasta figuras de semicorcheas.

Como emisión se observará una nitidez absoluta y la práctica del “staccato”, destacando, picado-ligado. La observación de las silabas Ta o Da como sinónimo de dureza o suavidad en el ataque es primordial.

Cromatismo: se asegurará con ejercicios más progresivos con figuras de hasta seisillos de

semicorchea y velocidad de acuerdo con las posibilidades del alumno/a (60-60=negra), tanto en picado como en ligado. (Escalas hasta 4 alteraciones).

Extensión del registro: éste, abarcará desde el Do pedal hasta el Do en 1ª línea adicional encima del pentagrama. Se afianzará por medio de escalas, arpegios e intervalos.



29

Consolidar la técnica del Grado Elemental: de forma general, se debe observar la perfecta ejecución de las técnicas básicas durante la ejecución de un estudio o pequeña obra, de la misma manera que se observa durante la ejecución de un estudio específico.

Afirmación del sentido musical: se debe observar en las interpretaciones el conocimiento del fraseo distinguiendo motivos, frases, temas, etc, por medio de las fórmulas rítmicas, melódicas y progresivas. La lectura a primera vista debe reflejar en poco tiempo estos aspectos.

Memoria: durante todo el grado, los ejercicios memorizados, desde pequeñas escalas hasta llegar a ejercicios enteros de corta extensión, deben desarrollar el sentido de recepción y memorización con el consiguiente beneficio de la concentración que se obtiene al no tener que fijarse en ningún aspecto exterior.



TUBA/BOMBARDINO (Programa)

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3 TRIMESTRE TOTAL Método completo J.B Arbán (páginas)

33-43 (picado)

44-47 (ligado)

80-83 (cromatismo)

Studen Instrumental Course (level Two) by Bill Lass (estudios)

1-5 6-10 11-15 1-15

Suplementary Studies R.M. Endrensen (estudios)

24-31 32-39 40-46 24-46


Escalas Slokar vol 1 Obras / 1 1 1 3



CONTENIDOS MÍNIMOS








30





Escalas 20%.

Estudios 30%.


Obra de sorteo 30%.



Demostrar durante el curso cada vez mayor interés por el estudio del instrumento, tanto en clase como en casa.

Conocer como colocar el aire y como se debe utilizar para adquirir un buen sonido, controlando la presión necesaria.

Adquirir una posición corporal correcta, así como la posición de la embocadura. Mostrar la posición correcta de los labios para una adecuada emisión.

Rendir en las clases colectivas y en su caso con el pianista acompañante.

Haber realizado la programación correspondiente, lo más fidedignamente posible.

Interpretar con corrección en lo referente a la lectura de notas y figuras, así como las indicaciones dinámicas más sencillas.

Aprender alguna canción de memoria.

Conseguir un hábito de estudio diario.

Lectura a primera vista.

Se valorará positivamente la asistencia continuada a las clases y la actitud en las mismas. Describir con posterioridad a una audición los rasgos característicos.









Los resultados del proceso de aprendizaje del alumnado será continua e integradora. La 1º y 2º Evaluación tendrán únicamente un valor informativo sobre el desarrollo del aprendizaje y las actividades



31

realizadas por el alumno o la alumna. La 3 evaluación tendrá carácter de sesión de Evaluación Final.


8.1. GENERALES















32












. Comprobación del trabajo demandado.







33








Método completo de tuba. J.B. Arbán Estudios Suplementarios. Endrensen. Student Instrumental (level Two). by Bill Lass. Escuchar, leer & tocar 3. Dehaske. Escalas. Slokar vol1.

Obras orientativas:

Tuba Bombardino

Tubalow Elton E. Burgastahler Sonata nº 7 (1ºmov) J. Haydn 5 “Pieces Courtes” D. Dondeyne Gavota J.S. Bach Sonata W. Sokolnik En la cueva del Rey de la Montaña. E.Grieg Gavota. J.S. Bach Valentine Song C. Gounod Aira de Don Carlo. G. Verdi Romance Célebre Martini En la cueva del Rey de la Montaña. E.Grieg Andante y Allegro J.E. Barat Sonatina Clásica N. Troje-Miller Concertino petite Cimera Romanza y Scherzo Cohen Toreador´s song G.Bizet Concertino A. Frackenphol Arioso cantata 156 J.S. Bach Aria de “Un baile de máscaras”. G. Verdi



34

AUDICIONES.




Las actividades complementarias y extraescolares se organizarán teniendo en cuenta los eventos

relacionados con cada especialidad que tengan lugar a nuestro alrededor a lo largo del curso (conciertos, recitales, cursos, congresos,…), aunque también el a aula de instrumento podrá organizar las actividades que estime convenientes para la motivación y el enriquecimiento musical y cultural de los alumnos (intercambios con otros conservatorios, cursos, conferencias, talleres, exposiciones,…).



CLASES COLECTIVAS.

OBJETIVOS






CONTENIDOS






Tuba de estudio.

Metrónomo.

Afinador.

Pelota de goma.

Tubo de goma.


Aparatos de aire.

Atriles.



35


Reproductor de cd.








Los alumnos que hayan perdido la evaluación continua realizarán un examen al final de trimestre y/u

otro al final de curso. El examen constará de los contenidos del trimestre o del curso completo, en el caso de que el alumno hubiera perdido el derecho a la evaluación continua en más de un trimestre.




Dichas medidas deberán ser consensuadas en primer lugar con el profesor tutor del alumno para luego ser

puestas de manifiesto en el seno del Departamento y en consonancia con el resto de los miembros que

conforman la Junta de Profesores del alumno.



36

INDICE

ENSEÑANZAS PROFESIONALES (L. O. E.)

CURSOS

1º 2º 3º 4º 5º 6º

OBJETIVOS 37 46 55 64 73 82

CONTENIDOS 37 46 55 64 73 82

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 38 47 56 65 74 83

CONTENIDOS MÍNIMOS 39 48 57 66 75 84

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 39 48 57 66 75 84

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 41 50 59 68 77 86

METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA 41 50 60 68 77 86

CRITERIOS DE PROMOCIÓN 43 52 61 70 79 88

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN 43 52 61 70 79 88

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 43 52 62 70 79 88

REPERTORIO, BIBLIOGRAFÍA, ETC 43 52 62 70 79 88

AUDICIONES 44 53 62 71 80 89

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 44 53 62 71 80 89

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 44 53 63 71 80 89

PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA 45 54 63 72 81 90

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 45 54 63 72 81 90

ORIENTACIÓN PROFESIONAL 81 90



37

1º CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES (L. O. E.)

OBJETIVOS

1. Conocer las características morfológicas y las posibilidades sonoras del instrumento y saber

utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, en el repertorio adecuado al mismo. 2. Adquirir el control de la técnica y desarrollar la sensibilidad auditiva necesaria para el control

permanente de la afinación y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora. 3. Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la

memoria. 4. Utilizar adecuadamente, con un grado de autonomía cada vez mayor, los conocimientos

musicales para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: digitación, articulación, dinámica y fraseo.

5. Consolidar hábitos correctos y eficaces de estudio que estimulen la concentración, el sentido de la autocrítica y la disciplina en el trabajo.

6. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos periodos de la historia de la música, especialmente las referidas a la escritura rítmica o la ornamentación.

7. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diferentes épocas y estilos de dificultad adecuada a este nivel.

8. Leer a primera vista textos musicales de un repertorio adecuado al nivel. 9. Aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos técnicos y musicales para la

improvisación con el instrumento. 10. Interpretar de memoria textos musicales del repertorio estudiado. 11. Adquirir el autocontrol y el dominio escénico necesarios para la interpretación en público.

CONTENIDOS

1. Análisis de las posibilidades acústicas del instrumento teniendo en cuenta su morfología. 2. Práctica de ejercicios de relajación y control muscular evitando tensiones en brazos, cuello y

espalda, con el fin de salvar posibles lesiones. 3. Perfeccionamiento de las articulaciones de picado sencillo, picado y staccato. 4. Desarrollo de la velocidad de digitación con distinta articulaciones. Velocidad: hasta un

mínimo de negra=100 (según posibilidades y velocidad con especial atención a la emisión, calidad del sonido y justeza del ritmo.

5. Práctica de escalas, arpegios e intervalos hasta 4 alteraciones. Trabajando las escalas Mayores y menores (4 variantes del modo menor).

6. Registro: en escalas, ámbito de dos octavas. Mínimo en agudos para Tuba: Do3. Para Bombardino: Do4. Mínimo de graves para tuba: Do0. Para Bombardino: Do1.

7. Trabajo de los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, respiración y expresión. 8. Iniciación y práctica del vibrato.

9. Práctica de diferentes ejercicios para desarrollar el registro del instrumento. 10. Práctica de obras y estudios que favorezcan el desarrollo conjunto de la capacidad musical y

técnica. 11. Interpretación de obras pertenecientes a diferentes estilos con arreglo a las distintas

convenciones interpretativas. 12. Estudio y práctica de la ornamentación, con trinos, semitrinos, grupetos de 3 y 4 notas,

mordentes y apoyaturas. 13. Audiciones de fragmentos y obras representativas de diferentes estilos como medio para

desarrollar la sensibilidad auditiva y el espíritu crítico. 14. Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las

características de sus diferentes versiones. 15. Búsqueda de información de aspectos relacionados con la historia y repertorio del

instrumento.



38

16. Estudio fonográfico y bibliográfico del repertorio trabajado en el aula. 17. Entrenamiento permanente para la progresiva mejora de la memorización en pequeños

fragmentos de al menos 16 compases de 4 por 4. 18. Práctica de la lectura a primera vista de textos donde la figuración no sobrepase la

semicorchea y en velocidad de Negra=60, que permita el desarrollo de la capacidad musical y técnica.

19. Interpretación de memoria de textos musicales que no excedan de 5 pentagramas. 20. Consolidación de estrategias de aprendizaje y hábitos correctos de estudio, estimulando la

concentración, el sentido de la autocrítica y la disciplina en el trabajo. 21. Interpretación en público o audición interna del repertorio estudiado como medio para

desarrollar un mayor autocontrol y dominio del espacio escénico.


En cada trimestre se tendrán en cuenta cada uno de los puntos de los contenidos, citados

anteriormente, trabajados de forma progresiva en la secuenciación de la programación, que a continuación se detalla.

PROGRAMA

BOMBARDINO

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3 TRIMESTRE TOTAL Método completo J.B. Arbáns (PÁGINAS)

53-58 (3ª y articu)

63-79 (escalas)

84-90 (cromatismo)

31 Estudios brillantes M.Bleger 1 2,3 4,5 5 Studies and Melodious Etudes For Baritone (Intermedio)

16,17,18,19

20,21,22,23,24

25,26,27,28,29

16-29

Estudios técnicos- H.L.Clarke Pág 1 Pág 2 Pág 3 1 Flexibilidad- Wesley Jacob 1,2 3,4,5 6,7,8 1-8 Escalas Slokar .Vol1 Obras 1 1 1 3

TUBA

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3 TRIMESTRE TOTAL Método completo J.B. Arbáns (PÁGINAS)

53-58 (3ª y articu)

63-79 (escalas)

84-90 (cromatismo)

31 Estudios brillantes M.Bleger 1 2,3 4,5 5 Studios in legato.- H. Fink 1 2,3 4,5 5 Estudios técnicos- H.L.Clarke Pág 1 Pág 2 Pág 3 1 Flexibilidad- Wesley Jacob 1,2 3,4,5 6,7,8 1-8 Escalas Slokar .Vol1 Obras 1 1 1 3


necesario. Todas las escalas, estudios y piezas deben ser interpretados teniendo en cuenta los objetivos y contenidos que aparecen en la programación. El mero hecho de tocar la materia no será suficiente para superar un trimestre si no se cumple con los contenidos mínimos exigibles.



39

CONTENIDOS MÍNIMOS










Escalas 20%.

Estudios 30%.


Obra de sorteo 30%. Los resultados de la evaluación se expresarán a través de calificaciones numéricas que utilizarán

la escala de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a 5 y negativas a las inferiores a 5.


1. Adecuar el esfuerzo muscular, la respiración y la relajación a las exigencias de la ejecución instrumental. Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna: 1.1. Adquiere los aspectos básicos en la coordinación de los esfuerzos musculares para la

posterior ejecución instrumental. 1.2. Adquiere consciencia de una adecuada postura corporal que permita la correcta

colocación del instrumento. 1.3. Respira correctamente para la obtención de una buena calidad sonora

2. Aplicar apropiadamente los aspectos técnicos y musicales en la ejecución de estudios y

obras. Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna: 2.1. Realiza una lectura instrumental de la partitura. 2.2. Supera en le ejecución pequeñas dificultades rítmicas y dinámicas. 2.3. Ajusta la velocidad a las distintas indicaciones metronómicas.

3. Poner de manifiesto la correcta utilización de las posibilidades sonoras del instrumento. Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna: 3.1. Adquiere el conocimiento a través de las indicaciones del profesor, de las distintas

posibilidades sonoras del instrumento en la interpretación del repertorio. 3.2. Utiliza recursos que le lleven a mejorar la calidad sonora.

4. Mostrar capacidad para abordar el estudio de las obras de repertorio.

Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna:



40

4.1. Trabaja la interpretación de obras nuevas aplicando las indicaciones del profesor y progresa en su calidad interpretativa.

4.2. Muestra interés y constancia en la preparación de la programación del curso.

5. Interpreta obras de diferentes estilos mostrando coherencia entre la ejecución y la estética de la obra. Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna: 5.1. Reconoce las características de estilo de las diferentes obras constitutivas del repertorio y Las transmite en su interpretación.

6. Leer a primera vista textos, adecuados a su nivel, con fluidez y comprensión.

Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna: 6.1. Toca a primera vista fragmentos de pequeña dificultad.

7. Memorizar e interpretar fragmentos musicales del repertorio.

Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna: 7.1. Aplica en base a las indicaciones del profesor las técnicas de memorización en la

interpretación sin partitura de pequeños fragmentos del repertorio. 7.2. Mantiene la concentración durante la interpretación de fragmentos musicales.

8. Adquirir la autonomía necesaria, a través de las indicaciones del profesor, para abordar la interpretación dentro de los márgenes de flexibilidad que permita la obra, estudio etc. Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna: 8.1. Se implica en la interpretación de la obra teniendo en cuenta las características de estilo.

9. Mostrar un progreso de la autonomía personal den la resolución de problemas técnicos e

interpretativos. Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna: 9.1. Incorpora en su proceso de aprendizaje las explicaciones del profesor o de la profesora.

9.2. Reconoce los resultados obtenidos tras la interpretación señalando aciertos y errores. 9.3. Elabora un plan de actuaciones para corregir las deficiencias técnicas detectadas en la

ejecución del repertorio. 9.4. Resuelve el control sobre el ritmo, digitación, la articulación y la ornamentación.

10. Interpreta en público, como solista, obras del repertorio demostrando capacidad comunicativa.

(Audición interna o concierto). Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna: 10.1. Aplica los conocimientos para desenvolverse con soltura en el espacio escénico,

adapta sus gestos y movimientos a la interpretación y da muestras de una correcta posición corporal acorde con el instrumento.

10.2. Mantiene el grado de concentración necesario durante la interpretación de la obra.

11. Muestra interés. Buscar y seleccionar información sobre la técnica, la historia y el repertorio

del instrumento. Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna: 11.1. Incorpora en su proceso de aprendizaje, los resultados de la búsqueda de

documentación contrastándolos con sus propios conocimientos técnicos y musicales.

NOTA: se tendrán en cuenta las observaciones de los criterios establecidos en los anteriores cursos, dándose por superados.



41


El proceso de evaluación continua se realizará mediante la supervisión semanal del alumno y se recogerá en la ficha de seguimiento.

Se valorarán los contenidos de la programación para cada curso aplicando los siguientes criterios de calificación:

SUPERACIÓN DE LOS CONTENIDOS: La superación de los contenidos supondrá el 60% de la calificación final.

Los contenidos a su vez se valorarán teniendo en cuenta:

Técnica en un 40%.En esta se incluirán las escalas y los estudios que se establecen en los contenidos de cada curso.

Obras en un 20%. Se tendrá en cuenta tanto la ejecución técnica como interpretativa de las obras que figuran en los contenidos de cada curso.

El hecho de no superar una de las dos partes supondrá la calificación negativa del alumno

ACTITUD: La actitud hacia la asignatura irá incluida junto con la participación en las actividades extraescolares que proponga el Departamento y el Centro. En este capítulo también se valorará el comportamiento en el aula. Todos estos aspectos e integrarán en la nota final con una valoración máxima del 20%.

REALIZACIÓN DE AUDICIONES EN PÚBLICO Y AUDICIONES INTERNAS: Cada trimestre se realizará, al menos, una de estas dos pruebas, en las que el alumno tendrá que interpretar parte del repertorio trabajado en el trimestre (obras, estudios y/o ejercicios técnicos). Se valorará especialmente la actitud con la que afronta este tipo de pruebas. Tendrá una valoración máxima de un 10% de la nota final.

ACTITUD EN LOS ENSAYOS CON EL PIANISTA ACOMPAÑANTE: La seriedad y formalidad en la preparación y asistencia a los ensayos previamente concertados con el profesor pianista acompañante, además de la actitud durante el desarrollo de los mismos, se valorará con un porcentaje máximo de un 10%.

Los criterios expuestos se aplicarán con cierta flexibilidad, teniendo en cuenta, cuando proceda, a la hora de calificar, otros criterios como la valoración de la junta de profesores, el esfuerzo personal, situaciones excepcionales del alumno etc.


La metodología a aplicar se centrará en los siguientes aspectos:

1. Objetivos técnicos:

- En cada clase el Profesor comprobará el trabajo realizado por el alumno o alumna durante la semana y programará el estudio semanal hasta la siguiente clase.

- Con el fin de crear el estudio en el alumnado, es interesante especificar a tiempo a trabajar cada ejercicio, indicando el orden de ejecución y recomendándoles de que tomen nota de las indicaciones dadas.

- Conforme se vaya avanzando, los ejercicios de técnica serán los que el profesor considere oportunos para superar las dificultades que se presenten.

- En alumnos que tengan un nivel medio-alto, se trabajarán las cuestiones técnicas de acuerdo al mismo, así como los ejercicios que incidan en sus puntos más débiles.



42

- El trabajo técnico ha de ser siempre justificado por el profesor de forma que el alumno comprenda la necesidad y utilidad del mismo.

2. Objetivos prácticos:

- El Profesor reforzará las explicaciones teóricas con la realización en clase de las obras y estudios que el alumno o alumna debe preparar.

- La correcta afinación de la emisión sonora de toda la tesitura de la tuba se trabajará en cuanto el alumno conozca las características propias del instrumento y las nociones básicas del lenguaje musical. Progresivamente se irá educando el oído del alumno o alumna para que se vaya acercando a la correcta afinación.

3. Objetivos musicales:

a) Los estilos: - De acuerdo a las posibilidades técnicas de cada alumno o alumna se realizará un

programa que incluya obras de diferentes épocas y estilos. Esto dará posibilidad al profesor de realizar las explicaciones específicas de cada estilo, la conveniencia o no de determinados matices, el tipo de técnica, dando siempre referencias claras así como características del instrumento original ( si es el caso), técnicas y modos de interpretación de la época, etc.

- Si el profesor lo cree conveniente se le puede dar bibliografía con el fin de que pueda profundizar en cualquier aspecto que le interese.

- Este apartado puede completarse con audiciones comentadas de Tuba y otros instrumentos que ilustren las indicaciones del profesor.

b) Lectura a primera vista:

Sus ventajas son claras: - Mayor rapidez a la hora de estudiar una obra nueva. - Mayor facilidad para observar elementos musicales en la obra. - Mayor seguridad cuando haya de enfrentarse a una situación comprometida: audición,

examen, acompañar a alguien inesperadamente, sustituir a otro tubista, etc.

c) Audiciones y conciertos: - Para afrontar estas situaciones no hay nada mejor que adquirir el hábito de tocar delante de

otras personas, empezando por que el alumno o alumna toque en clase delante de sus compañeros y continuando por organizar audiciones en el centro.

- Hay que comentar todos los aspectos referentes a la relajación muscular y a la concentración óptimo para que se habitúe a él, tanto en el estudio diario en casa como en las clases y las audiciones.

Para llevar a cabo la metodología expuesta en los tres apartados descritos se utilizarán los recursos didácticos concretados para cada curso en esta programación.

Lo fundamental será crear en el alumno unos correctos hábitos de estudio que le permitan superar los sucesivos cursos de grado elemental, medio y adquiera una buena base para poder afrontar estudios superiores en un futuro.

Intentaremos favorecer el aprendizaje significativo por medio de ejemplos prácticos y trabajo personal del alumno.

El profesor se presentará en todo momento como alguien que les ayuda a superar dificultades y no como juez sancionador.

El trabajo de los problemas técnicos de base será muy lento asegurándose de que ha asimilado lo que se le intentaba transmitir.

Será muy importante el interpretar obras en audiciones para habituarse a tocar delante de un público. Por lo que por medio de ejercicios de concentración y relajación, el alumno actuará en público con un mayor dominio psíquico de sí mismo que le va a ser muy útil durante sus largas horas de estudio en solitario.

La ejecución de solos de orquesta y banda, con dificultad apropiada al curso en el que nos encontramos, (además de las obras y estudios correspondientes) será material importante para trabajar contenidos con su posterior evaluación.



43

Con las clases colectivas además de trabajar obras de grupo, donde se habituarán a escuchar otros instrumentos y a adaptarse equilibradamente al conjunto, también se tratará de conseguir que el alumno se relacione y comparta experiencias y conocimientos musicales con sus compañeros.


Según el Decreto 60/2007, por el que se establece el currículo de las enseñanzas elementales y profesionales de música en la comunidad de Castilla y León, los alumnos de enseñanzas profesionales promocionarán de curso cuando tengan superadas todas las asignaturas o tengan evaluación negativa como máximo en dos asignaturas. Para los alumnos que promocionen con una o dos asignaturas pendientes, la recuperación deberá realizarse en la clase del curso siguiente.

La calificación negativa en tres o más asignaturas impedirá la promoción de un alumno al curso

siguiente. Los alumnos que no promocionen, repetirán el curso en su totalidad. Los alumnos que al término de sexto curso tuvieran pendiente de evaluación positiva o una o dos asignaturas, sólo será necesario que realicen la(s) asignatura(s) pendiente(s).

En la convocatoria ordinaria de junio, los profesores del alumnado con calificación negativa

elaborarán un informe personalizado, detallando objetivos y contenidos no cumplidos en la programación, así como una propuesta de recuperación de la asignatura.








Método completo J.B. Arbans. 31 Estudios brillantes M.Bleger. Studios in legato H.Fink. Studies for Baritone Bill Laas. Studios técnicos H.L.Clarke Flexibilidad Wesley Jacobs Escalas vol1 Slokar.



44

Obras (repertorio orientativo)

Tuba Bombardino Sonata nº 2 B.Marcello The Swan C.Saint Saëns Air and Bourré J.S. Bach Theme de Concours R. Clerisse Sonata nº 1 J.E. Galiar Sonata nº 1 J.E. Galiar Sherzino M. Peséc Sherzino M. Peséc Two Songs from Sea Pictures E. Elgar Sonata en La m. B. Marcello Six Little tuba Pieces. G.Jacobs Divertimento J. Haydn Foundation to tuba playing W. Bell Serenada d´HIvem J.Zamacois The bombastic Bombardón E.Siebert Bassi la marioneta F.Ferrán Variaciones de Judas Macabeo W.Bell Largo y Presto B.Marcello

AUDICIONES.








Tuba de estudio





45

Dúos, tríos, cuartetos..etc, para las clases colectivas. Visualización de conciertos de tubistas, orquestas y grupos de cámara en DVD. Audición y visualización de las obras que se van a interpretar. Lectura de tratados y estudios que hagan referencia a nuestro instrumento. Uso correcto de las nuevas tecnologías (Internet), para el desarrollo cultural e instrumental de los

alumnos.









46


OBJETIVOS

1. Conocer las características morfológicas y las posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, en el repertorio adecuado al mismo.

2. Adquirir el control de la técnica y desarrollar la sensibilidad auditiva necesaria para el control permanente de la afinación y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.

3. Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la memoria.

4. Utilizar adecuadamente, con un grado de autonomía cada vez mayor, los conocimientos musicales para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: digitación, articulación, dinámica y fraseo.





improvisación con el instrumento. 10. Interpretar de memoria textos musicales del repertorio estudiado.

11. Adquirir el autocontrol y el dominio escénico necesarios para la interpretación en público.

CONTENIDOS


espalda, con el fin de salvar posibles lesiones. 3. Perfeccionamiento de las articulaciones de picado sencillo, picado y staccato e iniciación al

doble picado. 4. Desarrollo de la velocidad de digitación con distinta articulaciones. Velocidad: hasta un




7. Trabajo de los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, respiración y expresión. 8. Iniciación y práctica del vibrato. 9. Práctica de diferentes ejercicios para desarrollar el registro del instrumento.

10. Práctica de obras y estudios que favorezcan el desarrollo conjunto de la capacidad musical y técnica.

11. Interpretación de obras pertenecientes a diferentes estilos con arreglo a las distintas convenciones interpretativas.

12. Estudio y práctica de la ornamentación, con trinos, semitrinos, grupetos de 3 y 4 notas, mordentes y apoyaturas.

13. Audiciones de fragmentos y obras representativas de diferentes estilos como medio para desarrollar la sensibilidad auditiva y el espíritu crítico.

14. Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las características de sus diferentes versiones. 15. Búsqueda de información de aspectos relacionados con la historia y repertorio del

instrumento. 16. Estudio fonográfico y bibliográfico del repertorio trabajado en el aula. 17. Entrenamiento permanente para la progresiva mejora de la memorización en pequeños

fragmentos de al menos 24 compases de 4 por 4.



47

18. Práctica de la lectura a primera vista de textos donde la figuración no sobrepase la semicorchea y en velocidad de Negra=66, que permita el desarrollo de la capacidad musical y técnica.






PROGRAMA

BOMBARDINO

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3 TRIMESTRE TOTAL Método completo J.B. Arbáns 47-61 84-90 93-100

151-160

31 Estudios brillantes M.Bleger 6 7,8 9,10 6-10 Studies and Melodious Etudes For Baritone (Avanzado)

1,2,3,4,5

6,7,8,9,10,11

12,13,14,15,16

1-16

Estudios técnicos- H.L.Clarke 2 Flexibilidad- Wesley Jacob 1,2 3,4,5 6,7,8 1-19 Escalas Slokar .Vol1 Obras 1 1 1 3

TUBA

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3 TRIMESTRE TOTAL Método completo J.B. Arbáns 47-61 84-90 93-100

151-160

31 Estudios brillantes M.Bleger 6 7,8 9,10 6-10 Studios in legato.- H. Fink 6,7 8,9 10,11 6-11 Estudios técnicos- H.L.Clarke Pág 1 Pág 2 Pág 3 1 43 Bel Canto M.Bordoni 1,2,3 4,5,6 7,8,9,10 1-10 Flexibilidad- Wesley Jacob 1,2 3,4,5 6,7,8 1-8 Escalas Slokar .Vol1 Obras 1 1 1 3





48

CONTENIDOS MÍNIMOS










Escalas 20%.

Estudios 30%.


Obra de sorteo 30%.













49

Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna: 4.1. Trabaja la interpretación de obras nuevas aplicando las indicaciones del profesor y

progresa en su calidad interpretativa. 4.2. Muestra interés y constancia en la preparación de la programación del curso.

5. Interpreta obras de diferentes estilos mostrando coherencia entre la ejecución y la estética de la

obra. Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna: 5.1. Reconoce las características de estilo de las diferentes obras constitutivas del repertorio y Las transmite en su interpretación.





















50



















- En alumnos que tengan un nivel medio-alto, se trabajarán las cuestiones técnicas de



51

acuerdo al mismo, así como los ejercicios que incidan en sus puntos más débiles. - El trabajo técnico ha de ser siempre justificado por el profesor de forma que el alumno

comprenda la necesidad y utilidad del mismo.

2. Objetivos prácticos: - El Profesor reforzará las explicaciones teóricas con la realización en clase de las obras y

estudios que el alumno o alumna debe preparar. - La correcta afinación de la emisión sonora de toda la tesitura de la tuba se trabajará en

cuanto el alumno conozca las características propias del instrumento y las nociones básicas del lenguaje musical. Progresivamente se irá educando el oído del alumno o alumna para que se vaya acercando a la correcta afinación.






b) Lectura a primera vista: Sus ventajas

son claras: - Mayor rapidez a la hora de estudiar una obra nueva. - Mayor facilidad para observar elementos musicales en la obra. - Mayor seguridad cuando haya de enfrentarse a una situación comprometida: audición,














52















Método completo J.B. Arbans. 31 Estudios brillantes M.Bleger. Studios in legato H.Fink. Studies for Baritone Bill Laas. Studios técnicos H.L.Clarke Flexibilidad Wesley Jacobs Escalas vol1 Slokar. 43 Bel Canto Studies M. Bordogny (tuba)

M Bordogny (bombardino)



53


Tuba Bombardino Concertino. A. Den Arend Variations on a temperance Theme E.A.

Pankhurst Sonatia. W. Presser Baracola de CUentos de Hoffmann Offenbach His Majesty the tuba R. Dowling Sonata en Sol m. B. Marcello Suite tuba solo W.S. Hartley Ave Maria C.Gound Sonata A Franckenphol. Cantinela de G.F. Haendel English Folk-Song R.V. Williams Salve María Mercadante Andante A. Tcherepnin Concertino K191 W. A. Mozart

Aria y Rondó A. Frackenpohl

Contest Piece G. Alary

Rondó Giocoso E. Siebert AUDICIONES.








Tuba de estudio



Dúos, tríos, cuartetos..etc, para las clases colectivas.



54

Visualización de conciertos de tubistas, orquestas y grupos de cámara en DVD. Audición y visualización de las obras que se van a interpretar. Lectura de tratados y estudios que hagan referencia a nuestro instrumento. Uso correcto de las nuevas tecnologías (Internet), para el desarrollo cultural e instrumental de los

alumnos.









55


OBJETIVOS











CONTENIDOS


espalda, con el fin de salvar posibles lesiones. 3. Perfeccionamiento de las articulaciones de picado sencillo, picado y staccato y práctica del

doble picado. 4. Desarrollo de la velocidad de digitación con distinta articulaciones. Velocidad: hasta un




7. Trabajo de los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, respiración y expresión. 8. Práctica del vibrato. 9. Práctica de diferentes ejercicios para desarrollar el registro del instrumento.





14. Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las características de sus diferentes versiones.

15. Búsqueda de información de aspectos relacionados con la historia y repertorio del instrumento.

16. Estudio fonográfico y bibliográfico del repertorio trabajado en el aula. 17. Entrenamiento permanente para la progresiva mejora de la memorización en pequeños



56









PROGRAMA

BOMBARDINO

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3 TRIMESTRE TOTAL Método completo J.B. Arbáns 101-113 126-136 136-150 31 Estudios brillantes M.Bleger

11,12,13, 14,15,16 17,18,19,20 11-20

Studies and Melodious Etudes For Baritone (avanzado)

17,18,19,20,21 22,23,24,25,26 27,28,29,30,31,32 17-32

Estudios técnicos- H.L.Clarke 3 Flexibilidad Escalas Slokar .Vol2 Obras 1 1 1 3

TUBA

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3 TRIMESTRE TOTAL Método completo J.B. Arbáns 101-113 126-136 136-150 31 Estudios brillantes M.Bleger 11,12,13, 14,15,16 17,18,19,20 11-20 Studios in legato.- H. Fink 1 2,3 4,5 5 Estudios técnicos- H.L.Clarke Pág 1 Pág 2 Pág 3 1 43 Bel Canto M. Bordogny 11,12,13, 14,15,16,17 18,19,20 11-20 Flexibilidad Escalas Slokar .Vol2 Obras 1 1 1 3





57

CONTENIDOS MÍNIMOS










Escalas 20%.

Estudios 30%.


Obra de sorteo 30%.












58


























59















60


























61

Lo fundamental será crear en el alumno unos correctos hábitos de estudio que le permitan

superar los sucesivos cursos de grado elemental, medio y adquiera una buena base para poder afrontar estudios superiores en un futuro.



















62




Método completo J.B. Arbans. 31 Estudios brillantes M.Bleger. Studios in legato H.Fink. Studies for Baritone Bill Laas. Studios técnicos H.L.Clarke Flexibilidad Wesley Jacobs Escalas vol2 Slokar. Bell Canto M. Bordogny.


Tuba Bombardino

Dialoog. G. Duyck Solo de Concours W. Dorsselaer Vocalise. Rachmaninoff. Air y bourre J.S. Bach Etre o une pas etre. Tomasi Sonata en Fa major B. Marcello Cortege et Danse C. Charles The Harp that Once J. Hartman Drei Skizzen R. Lischka Concierto R. Korsakow Suite Marine J.M. Defaye Sonatina W. Hutchinson Rapsody in C minor D. Uber Romanza J. Curnow The Pink Panther H. Mancini Adagio y Allegro G.P. Teleman Suite for Tuba Don Hadad Introduction et Dance. Barat Suite B Adams Tuba-abur Amaller Sonata nº 5 de J.E. Galliard

AUDICIONES.





También se realizarán actividades complementarias y extraescolares en coordinación con el



63

Departamento de Viento, o con la totalidad del Conservatorio (conciertos, audiciones, proyecciones de películas, audiciones comentadas,….).



Tuba de estudio



Dúos, tríos, cuartetos..etc., para las clases colectivas. Visualización de conciertos de tubistas, orquestas y grupos de cámara en DVD. Audición y visualización de las obras que se van a interpretar. Lectura de tratados y estudios que hagan referencia a nuestro instrumento. Uso correcto de las nuevas tecnologías (Internet), para el desarrollo cultural e instrumental de los

alumnos.









64


OBJETIVOS











CONTENIDOS


espalda, con el fin de salvar posibles lesiones. 3. Perfeccionamiento de las articulaciones de picado sencillo, picado y staccato, y práctica y

perfeccionamiento del doble y triple picado. 4. Desarrollo de la velocidad de digitación con distinta articulaciones. Velocidad: hasta un




7. Trabajo de los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, respiración y expresión. 8. Iniciación y práctica del vibrato. 9. Práctica de diferentes ejercicios para desarrollar el registro del instrumento.





14. Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las características de sus diferentes versiones. 15. Búsqueda de información de aspectos relacionados con la historia y repertorio del




65









PROGRAMA BOMBARDINO

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3 TRIMESTRE TOTAL Método completo J.B. Arbáns 113-122 114-126 127-145 31 Estudios brillantes M.Bleger 21,22,23 24,25,26,27 28,29,30,31 21-31 Bel Canto Bordogny 1,2,3 4,5,6,7 8,9,10 1-10 Estudios técnicos- H.L.Clarke 1 2,3 4 1-4 Flexibilidad- Escalas Slokar .Vol2 Obras 1 1 1 3

TUBA

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3 TRIMESTRE TOTAL Método completo J.B. Arbáns 113-122 114-126 127-145 31 Estudios brillantes M.Bleger 11,12,13, 14,15,16 17,18,19,20 11-20 Studios in legato.- H. Fink 1 2,3 4,5 5 Estudios técnicos- H.L.Clarke Pág 1 Pág 2 Pág 3 1 43 Bel Canto M. Bordogny 11,12,13, 14,15,16,17 18,19,20 11-20 Flexibilidad Escalas Slokar .Vol2 Obras 1 1 1 3





66

CONTENIDOS MÍNIMOS










Escalas 20%.

Estudios 30%.


Obra de sorteo 30%.













67

























68






















69























Con las clases colectivas además de trabajar obras de grupo, donde se habituarán a



70

escuchar otros instrumentos y a adaptarse equilibradamente al conjunto, también se tratará de conseguir que el alumno se relacione y comparta experiencias y conocimientos musicales con sus compañeros.














Método completo J.B. Arbans. 31 Estudios brillantes M.Bleger. Studios in legato H.Fink. Studies for Baritone Bill Laas. Studios técnicos H.L.Clarke Flexibilidad Escalas vol2 Slokar. Bell Canto M. Bordogny (Tuba). Bell Canto M. Bordogny (bombardino).



71


Tuba Bombardino Concertino. J Koetsier Sonata nº 5 J.B. Galliard Variations in Olden Style. T. Stevens Sonada en Do M. A. Caldara Concertó for Bass Tuba. R. Jager Morceau Symphonique A. Guilmant Rumanian Dances Nos 1, 3 o 4. I. Dumitru Instroduction et Dance J.E. Barat Tuba Concerto. W. Ross Fantasías J.B. Arban Sonata nº 3 A. Vivaldi. Song for Ina P- Sparke Sonata T. Berversdorf Varied Mood P. Woodfield Two Songs R. A. Spillman Concierto Lírico S. Proctor Sonata Breve J. Gallager L`os Hispanic A. Blanquer. Morceau de concors II J.M. Defayé Tuba Rapsody C. Grudman Sonatina. Stevens Adagio D. Shostakovich

AUDICIONES.








Tuba de estudio




72



alumnos.









73


OBJETIVOS

1. Conocer las características morfológicas y las posibilidades sonoras del instrumento y

saber utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, en el repertorio adecuado al mismo. 2. Adquirir el control de la técnica y desarrollar la sensibilidad auditiva necesaria para el

control permanente de la afinación y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora. 3. Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la






8. Leer a primera vista textos musicales de un repertorio adecuado al nivel. 9. Aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos técnicos y musicales para

la improvisación con el instrumento. 10. Interpretar de memoria textos musicales del repertorio estudiado. 11. Adquirir el autocontrol y el dominio escénico necesarios para la interpretación en público.

CONTENIDOS


espalda, con el fin de salvar posibles lesiones. 3. Perfeccionamiento de las articulaciones de picado sencillo, picado y staccato, y práctica y perfeccionamiento del doble y triple picado 4. Desarrollo de la velocidad de digitación con distinta articulaciones. Velocidad: hasta un


5. Práctica de escalas, arpegios e intervalos con cualquier alteración, en diferentes velocidades. 6. Registro: para trabajar el registro se hará a partir de escalas y arpegios y siempre buscando los

límites, claro está, dentro de las posibilidades de cada alumno/a. 7. Trabajo de los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, respiración y expresión. 8. Iniciación y práctica del vibrato.

9. Práctica de diferentes ejercicios para desarrollar el registro del instrumento. 10. Práctica de obras y estudios que favorezcan el desarrollo conjunto de la capacidad musical y





características de sus diferentes versiones. 15. Búsqueda de información de aspectos relacionados con la historia y repertorio del


fragmentos de al menos 40 compases de 4 por 4. 18. Práctica de la lectura a primera vista. 19. Interpretación de memoria de textos musicales.



74

20. Consolidación de estrategias de aprendizaje y hábitos correctos de estudio, estimulando la concentración, el sentido de la autocrítica y la disciplina en el trabajo.

21. Interpretación en público o audición interna del repertorio estudiado como medio para desarrollar un mayor autocontrol y dominio del espacio escénico.




PROGRAMA

BOMBARDINO

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE

3 TRIMESTRE TOTAL

Método completo J.Watelle (páginas)

66-98 (ritmo y velocidad)

161-168 (trinos)

172-179 (estudios)

146-152 (Mordentes)

Método complete Arbans (páginas)

126-136 (velocidad)

151-160 (velocidad)

170-184 (triple) 185-193 (doble)

35 Consrvatory Etudes D. Uber 13-16 17-20 21-23 13-23 Etudes et Exercicies P. Bernard 1 al 7 8 al 13 14 al 20 1-20 60 Studies C. Kopprash Vol 1

25-33 33-42 43-50 25-50

Studies in legato M.Bordogni 15-19 20-24 25-29 15-29 Obras 1 1 1 3

TUBA

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3 TRIMESTRE TOTAL Método completo J.Watelle (páginas)

66-98 (ritmo y velocidad)

161-168 (trinos)

172-179 (estudios)

146-152 (Mordentes)


126-136 (velocidad)

151-160 (velocidad)

170-184 (triple) 185-193 (doble)

35 Consrvatory Etudes D. Uber

13-16 17-20 21-23 13-23

Etudes et Exercicies P. Bernard

1 al 7 8 al 13 14 al 20 1-20

12 Estudios O. Maez 1,2 3,4 5,6 1-6 Studies in legato M.Bordogni

15-19 20-24 25-29 15-29

Obras 1 1 1 3





75

CONTENIDOS MÍNIMOS










Escalas 20%.

Estudios 30%.


Obra de sorteo 30%. Los resultados de la evaluación se expresarán a través de calificaciones numéricas que utilizarán

la escala de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a 5 y negativas a las inferiores a 5.












76

























77



















- En alumnos que tengan un nivel medio-alto, se trabajarán las cuestiones técnicas de



78
























Con las clases colectivas además de trabajar obras de grupo, donde se habituarán a



79















Método completo J.B. Arbans. Método completo J.Watelle. 35 Conservatory Etudes D. Uber Etudes et Exercices P. Bernard. 12 Estudios O. Maez. Studes in legato. M. Bordogni. 60 Estudios, vol 1 C. Koprash.


Tuba Bombardino

Concertissimo. C.M. Saglietti Rhapsody for Euphonium J. Curnow Sonata nº V B. Marcello Sonata A. Franckenpohl Sonatina J. Koetsier. Andante A. Tcherepnin Tuba Concerto. A. Plog Fantasía G. Jacobs



80

Waltz for Mippy III. L. Bernstein. Fantasy P. Sparke Sonata W. Bardwell Solo de concurso M. Yuste Rumanian Dances Nos 2, 5 o 6 I. Dumitru Lyric Suite D. Whiter Concerto Nr 1 in g-moll. G.F. Haendel Sonata nº 6 G.F. Haendel Concerto in one movement A. Lebedev Concerto Etude K. Blazhevich Fantasy for Tuba M. Arnold Elégie A. Khoudoyan Effie Suite. A. Wilder Cuatro Preludios Griegos. Spillman Eccentric Dances J. Agrell Sonata Gower

AUDICIONES.








Tuba de estudio





81


alumnos.







ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y ACADÉMICA.

Se orientará al alumno sobre su posible futuro tanto profesional como académico en la música en general y específicamente en nuestro instrumento. (Pruebas de acceso a Conservatorios Superiores, trabajo en Conservatorios, escuelas de música, orquestas, bandas de música profesionales, etc.).



82


OBJETIVOS











CONTENIDOS


espalda, con el fin de salvar posibles lesiones. 3. Perfeccionamiento de las articulaciones de picado sencillo, picado y staccato, y

perfeccionamiento del doble y triple picado. 4. Desarrollo de la velocidad se realizarán ejercicios a altas velocidades metronómicas, en los

que el alumno debe buscar, además de la agilidad, la claridad, tanto de articulación como de ejecución y flexibilidad

5. Práctica de escalas y arpegios con todo tipo de escalas y en todas las tonalidades, las cuales abarque todo el registro. Con respecto a los arpegios, el alumno empezará a trabajar los arpegios de todas las séptimas.

6. Registro: partiendo de la base de que cada alumno trabajará su máximo posible, el trabajo se va a encaminar, mediante la utilización de escalas y de otros ejercicios, a que el alumno tenga un dominio de todo su registro de forma uniforme, es decir, sin saltos ni cambios bruscos.

7. Trabajo de los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, respiración y expresión. 8. Práctica y perfeccionamiento del vibrato. 9. Práctica de diferentes ejercicios para desarrollar el registro del instrumento. 10. Práctica de obras y estudios que favorezcan el desarrollo conjunto de la capacidad musical y





características de sus diferentes versiones.



83

15. Búsqueda de información de aspectos relacionados con la historia y repertorio del instrumento.

16. Estudio fonográfico y bibliográfico del repertorio trabajado en el aula. 17. Entrenamiento permanente para la progresiva mejora de la memorización. 18. Práctica de la lectura a primera vista. 19. Interpretación de memoria de textos musicales. 20. Consolidación de estrategias de aprendizaje y hábitos correctos de estudio, estimulando la






PROGRAMA BOMBARDINO

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE

3 TRIMESTRE TOTAL

Método completo J.Watelle (páginas)

154-158 (grupetto)

178-186 (estudios)

187-190 (estudios)

172-177 (estudios)


194-202 (doble-triple)

204-213 (studios)

214-224 (estudios)

35 Consrvatory Etudes D. Uber 24-27 28-31 32-35 24-35 60 Studies C. Kopprash Vol 1

50-53 54-57 58-60 50-60

Studies in legato M.Bordogni 15-19 20-24 25-29 15-29 Obras 1 1 1 3

TUBA

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3 TRIMESTRE

TOTAL Método completo J.Watelle (páginas)

154-158 (grupetto)

178-186 (estudios)

187-190 (estudios)

172-177 (estudios)

Método complete Arbans 194-202 204-213 214-224 (páginas) (doble-triple) (studios) (estudios) 35 Consrvatory Etudes D.Uber 24-27 28-31 3

2-35

24-35 12 Estudios O. Maez 7,8 9,10 1

1,12

7-12 Studies in legato M.Bordogni

30-35 36-39 40-43

30-43 Obras 1 1 1 3





84

CONTENIDOS MÍNIMOS










Escalas 20%.

Estudios 30%.


Obra de sorteo 30%.












85

4. Mostrar capacidad para abordar el estudio de las obras de repertorio. Mediante este criterio se valorará en qué medida el alumno o la alumna: 4.1. Trabaja la interpretación de obras nuevas aplicando las indicaciones del profesor y
























86


















- Conforme se vaya avanzando, los ejercicios de técnica serán los que el profesor



87

considere oportunos para superar las dificultades que se presenten. - En alumnos que tengan un nivel medio-alto, se trabajarán las cuestiones técnicas de























La ejecución de solos de orquesta y banda, con dificultad apropiada al curso en el que nos encontramos, (además de las obras y estudios correspondientes) será material importante para



88

trabajar contenidos con su posterior evaluación. Con las clases colectivas además de trabajar obras de grupo, donde se habituarán a















Método completo J.B. Arbans. Método completo J.Watelle. 35 Conservatory Etudes D. Uber 12 Estudios O. Maez. Studes in legato. M. Bordogni. 60 Estudios, vol 1 C. Koprash. .



89


Tuba Bombardino Tubaroque. R. Boutry Suite I J.S Bach Promenade. L.J. A. Leopold Coeck Fantasia G. Jacobs Intermezzo. M. Bitsch Concierto for Euphonium J. Horovitz Sonata in F-Dur B. Marcello Euphonium Concerto J. Golland Sonate II. J.S. Bach Premier Solo de Concert J. Demerssman Escenas Latinas. E. Crespo Introduction et Polanaise J. Demerssman Sonata P. Hindemith * Sonata Euphonica W.S Hartley Concertó E. Gregson * Sonata F.L. Clinard Tuba Suite G. Jacobs Euphonim Music B. Bowen Sonata W. Sears Monologo 9 E. Koch * Concierto en Do menor B. Pérez Casas * Suite Gotkovsky * Serenade nº 12 V. Persichetti

AUDICIONES.








Tuba de estudio

Metrónomo. Afinador. Pelota de goma. Tubo de goma. Globos para medir nuestra capacidad pulmonar. Aparatos de aire.



90

Atriles. Sillas para el soporte de las Tubas. Reproductor de cd.



alumnos.







ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y ACADÉMICA.

Se orientará al alumno sobre su posible futuro tanto profesional como académico en la música en general y específicamente en nuestro instrumento. (Pruebas de acceso a Conservatorios Superiores, trabajo en Conservatorios, escuelas de música, orquestas, bandas de música profesionales, etc.).



91

PRUEBAS DE ACCESO

ACCESO A 2º,3º,4º DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES

CONTENIDOS

Departamento de viento – viento madera PRUEBAS DE ACCESO

2º, 3º y 4º de Enseñanzas Elementales

De la bibliografía que se cita a continuación, el aspirante interpretará dos piezas. Así mismo, si el Tribunal lo considera necesario, se podrá pedir la ejecución de las

escalas que incluye la bibliografía.

Serán válidas también todas aquellas obras equivalentes en dificultad que el Departamento considere coherentes con el nivel, para lo cual es conveniente que el alumno contacte con suficiente antelación con el Departamento para verificar el nivel del repertorio presentado.

Lectura a primera vista de un fragmento, correspondiente al nivel al que se presenta.

2º curso 3º curso 4º curso

Tuba

-Método elemental VIdagany Lecciones (1-33). -Yo y mi trompeta (Completo). -Aprende tocando el Trombón y bombardino P. Wastall (1-12) -Piezas Orientativas : -The Spartan. W. Bell

-Método elemental VIdagany Lecciones (34-67). -Student Instrumental Course (level One) Bill Lass (1-30) Aprende tocando el Trombón y bombardino P. Wastall (13-24) - Obras orientativas: Repertorio 2º, consultar la lista.

-Student Instrumental Course (level One) Bill Lass (31-59) -Suplementary Studies R.M. Endrensen (1-23). -Obras orientativas: Repertorio 3º, consultar la lista.


1º- Utilizar el esfuerzo muscular y la respiración adecuados a las exigencias de la ejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecución instrumental y el grado de relajación necesaria para evitar crispaciones que conduzcan a una pérdida de control en la ejecución.

2º- Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos técnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una interpretación adecuada.



92

3º- Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las características y del funcionamiento mecánico del instrumento y la utilización de sus posibilidades.

4º- Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo. Se trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio de su instrumento y de sus obras más representativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos correspondientes.

5º- Interpretar de memoria obras del repertorio. Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que el alumno posee de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el resultado sonoro de las mismas.

Los criterios de evaluación serán aplicados y exigidos en función del curso al que se pretende

acceder y en consonancia directa con el Proyecto Curricular del Conservatorio y las Programaciones Didácticas de las distintas especialidades instrumentales.


En la calificación de las pruebas de acceso se aplicarán los siguientes criterios de calificación:

Aspectos Técnicos

1º- Utilizar el esfuerzo muscular y la respiración adecuados a las exigencias de la ejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecución instrumental y el grado de relajación necesaria para evitar crispaciones que conduzcan a una pérdida de control en la ejecución. Este criterio supondrá el 20% de la calificación total

2º- Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos técnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los conocimientos

técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una interpretación adecuada. Este criterio supondrá el 20% de la calificación total

3º- Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las características y del funcionamiento mecánico del instrumento y la utilización de sus posibilidades. Este criterio supondrá el 10% de la calificación total

Aspectos Interpretativos

4º- Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo. Se trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio de su instrumento y de sus obras más representativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos correspondientes. Este criterio supondrá el 30% de la calificación total

5º- Interpretar de memoria obras del repertorio. Mediante este criterio se valora el dominio y la

comprensión que el alumno posee de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el resultado sonoro de las mismas.

Este criterio supondrá el 20. % de la calificación total



93

PRUEBAS DE ACCESO: ESPECIALIDAD TUBA

Enseñanzas Profesionales

PRIMER CURSO

Deberán interpretarse tres obras de diferentes estilos, a elegir entre el siguiente repertorio. Al menos una de las obras deberá interpretarse de memoria. Lectura a primera vista de un fragmento adecuado al nivel del curso.

En la admisión de las enseñanzas profesionales de música la edad mínima para el ingreso al primer curso será de 12 años, cumplidos dentro del año natural en que se realice la prueba. Con carácter excepcional, podrán ser admitidos para la realización de la prueba, aspirantes de 11 años de edad cumplidos dentro del año natural en que esta se realice, que acrediten tener concedida la flexibilización de la escolarización por su condición de superdotación en los términos que establece la normativa vigente.

Obras (repertorio orientativo)*

Tuba Bombardino

Tubalow Elton E. Burgastahler Sonata nº 7 (1ºmov) J. Haydn 5 “Pieces Courtes” D. Dondeyne Gavota J.S. Bach Sonata W. Sokolnik En la cueva del Rey de la Montaña. E.Grieg Gavota. J.S. Bach Valentine Song C. Gounod Aira de Don Carlo. G. Verdi Romance Célebre Martini En la cueva del Rey de la Montaña. E.Grieg Andante y Allegro J.E. Barat Sonatina Clásica N. Troje-Miller Concertino petite Cimera Romanza y Scherzo Cohen Toreador´s song G.Bizet Concertino A. Frackenphol Arioso cantata 156 J.S. Bach Aria de “Un baile de máscaras”. G. Verdi

Se podrá pedir la ejecución de escalas diatónicas, hasta 3 alteraciones (Mayores, menores, armónicas y melódicas)

SEGUNDO CURSO



Tuba Bombardino

Sonata nº 2 B.Marcello The Swan C.Saint Saëns Air and Bourré J.S. Bach Theme de Concours R. Clerisse Sonata nº 1 J.E. Galiar Sonata nº 1 J.E. Galiar Sherzino M. Peséc Sherzino M. Peséc Two Songs from Sea Pictures E. Elgar Sonata en La m. B. Marcello Six Little tuba Pieces. G.Jacobs Divertimento J. Haydn Foundation to tuba playing W. Bell Serenada d´HIvem J.Zamacois The bombastic Bombardón E.Siebert Bassi la marioneta F.Ferrán Variaciones de Judas Macabeo W.Bell Largo y Presto B.Marcello



94




95

TERCER CURSO



Tuba Bombardino

Concertino. A. Den Arend Variations on a temperance Theme E.A. Pankhurst

Sonatia. W. Presser Baracola de CUentos de Hoffmann Offenbach His Majesty the tuba R. Dowling Sonata en Sol m. B. Marcello Suite tuba solo W.S. Hartley Ave Maria C.Gound Sonata A Franckenphol. Cantinela de G.F. Haendel English Folk-Song R.V. Williams Salve María Mercadante Andante A. Tcherepnin Concertino K191 W. A. Mozart Aria y Rondó A. Frackenpohl Contest Piece G. Alary Rondó Giocoso E. Siebert


CUARTO CURSO



Tuba Bombardino

Dialoog. G. Duyck Solo de Concours W. Dorsselaer Vocalise. Rachmaninoff. Air y bourre J.S. Bach Etre o une pas etre. Tomasi Sonata en Fa major B. Marcello Cortege et Danse C. Charles The Harp that Once J. Hartman Drei Skizzen R. Lischka Concierto R. Korsakow Suite Marine J.M. Defaye Sonatina W. Hutchinson Rapsody in C minor D. Uber Romanza J. Curnow The Pink Panther H. Mancini Adagio y Allegro G.P. Teleman Suite for Tuba Don Hadad Introduction et Dance. Barat Suite B Adams Tuba-abur Amaller Sonata nº 5 de J.E. Galliard



96


QUINTO CURSO



Tuba Bombardino

Concertino. J Koetsier Sonata nº 5 J.B. Galliard Variations in Olden Style. T. Stevens Sonada en Do M. A. Caldara Concertó for Bass Tuba. R. Jager Morceau Symphonique A. Guilmant Rumanian Dances Nos 1, 3 o 4. I. Dumitru Instroduction et Dance J.E. Barat Tuba Concerto. W. Ross Fantasías J.B. Arban Sonata nº 3 A. Vivaldi. Song for Ina P- Sparke Sonata T. Berversdorf Varied Mood P. Woodfield Two Songs R. A. Spillman Concierto Lírico S. Proctor Sonata Breve J. Gallager L`os Hispanic A. Blanquer. Morceau de concors II J.M. Defayé Tuba Rapsody C. Grudman Sonatina. Stevens Adagio D. Shostakovich

Se podrá pedir la ejecución de escalas diatónicas, hasta siete alteraciones (Mayores, menores, armónicas y melódicas)

SEXTO CURSO



Tuba Bombardino

Concertissimo. C.M. Saglietti Rhapsody for Euphonium J. Curnow Sonata nº V B. Marcello Sonata A. Franckenpohl Sonatina J. Koetsier. Andante A. Tcherepnin Tuba Concerto. A. Plog Fantasía G. Jacobs Waltz for Mippy III. L. Bernstein. Fantasy P. Sparke Sonata W. Bardwell Solo de concurso M. Yuste Rumanian Dances Nos 2, 5 o 6 I. Dumitru Lyric Suite D. Whiter Concerto Nr 1 in g-moll. G.F. Haendel Sonata nº 6 G.F. Haendel Concerto in one movement A. Lebedev Concerto Etude K. Blazhevich Fantasy for Tuba M. Arnold Elégie A. Khoudoyan Effie Suite. A. Wilder Cuatro Preludios Griegos. Spillman Eccentric Dances J. Agrell



97

Sonata Gower

Se podrá pedir la ejecución de escalas diatónicas, hasta siete alteraciones

(Serán válidas también todas aquellas obras equivalentes en dificultad que el Departamento considere coherentes con el nivel, para lo cual es conveniente que el alumno contacte con suficiente antelación con el Departamento para verificar el nivel del repertorio presentado.)


1º- Utilizar el esfuerzo muscular y adecuados a las exigencias de la ejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecución instrumental y el grado de relajación necesaria para evitar crispaciones que conduzcan a una pérdida de control en la ejecución.

2º- Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos técnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una interpretación adecuada.

3º- Demostrar sensibilidad auditiva en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las características y del funcionamiento mecánico del instrumento y la utilización de sus posibilidades.

4º- Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo. Se trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio de su instrumento y de sus obras más representativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos correspondientes.

5º- Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que el alumno posee de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el resultado sonoro de las mismas.

6º- Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los márgenes de flexibilidad que permita el texto musical. Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de interpretación dentro del respeto al texto


En la calificación de las pruebas de acceso se aplicarán los siguientes criterios de calificación:

Aspectos Técnicos

1º- Utilizar el esfuerzo muscular y la respiración adecuados a las exigencias de la ejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la



98

coordinación motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecución instrumental y el grado de relajación necesaria para evitar crispaciones que conduzcan a una pérdida de control en la ejecución. Este criterio supondrá el 20% de la calificación total.

2º- Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos técnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una interpretación adecuada. Este criterio supondrá el 20% de la calificación total.

3º- Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las características y del funcionamiento mecánico del instrumento y la utilización de sus posibilidades. Este criterio supondrá el 10% de la calificación total.

Aspectos interpretativos.

4º- Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo. Se trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio de su instrumento y de sus obras más representativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos correspondientes. Este criterio supondrá el 10% de la calificación total.

5º- Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la

comprensión que el alumno posee de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el resultado sonoro de las mismas. Este criterio supondrá el 15% de la calificación total.

6º- Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los márgenes de flexibilidad que permita el texto musical. Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de interpretación dentro del respeto al texto. Este criterio supondrá el 25% de la calificación total.

Documents

PROGRAMACIÓN DEL AULA DE TUBAcpmangelbarja.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PROGRAMACION_TUBA...Posición de las válvulas: con los cilindros o pistones se puede hacer diversas