PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIALES 1º · PDF fileFomento de técnicas de animación a la lectura de textos sencillos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter

PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA

CIENCIAS SOCIALES1º CICLO

CEIP ANTONIO MACHADO

ÍNDICE

a) Objetivos, contenidos y su distribución temporal y los indicadores de evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptación de la se-cuenciación de los contenidos a las características del centro y su entorno.

b) Contribución de las áreas a la adquisición de las competencias básicas.

c) Forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.

d) Metodología que se va a aplicar.

e) Procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas estable-cidas.

f) Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado desde el área.

g) Medidas de atención a la diversidad.

h) Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros de texto para uso del alumnado.

i) Actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo

AREA DE CIENCIAS SOCIALES.ÁREA: Ciencias Sociales Nivel: 1º curso

BLOQUE 1: Contenidos comunes

COMPETENCIAS CLAVE: CSYC, SIEP, CD, CCL OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 2, 3.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CE.1.1. Describir verbalmente y por escrito, de manera sencilla la información obtenida defenómenos y hechos del contexto cercano usando fuentes de información. Iniciar al alumno/a enel uso de las tecnologías de la información y la comunicación, como elemento motivador, paraaprender contenidos básicos de las Ciencias sociales.CE.1.2. Elaborar con interés y de forma limpia, clara y ordenada las tareas planteadas,presentando actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa personal, curiosidad e interés en laejecución de tareas cotidianas encomendadas, elaborando pequeños trabajos a nivel individual einiciarse en el trabajo en equipo, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto a los demás,constancia y esfuerzo.CE.1.3. Adquirir la importancia de desarrollar actitudes de cooperación, respeto y toleranciadesde el respeto y la tolerancia de los grupos humanos para tener una convivencia pacífica y laresolución de conflictos en distintos ámbitos.

INDICADORES

CS.1.1.1 Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtieneconclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, conterminología adecuada, según su edad, usando las tecnologías de la información y lacomunicación. (CD, CCL, SIEP).CS..1.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara ylimpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes deconfianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en elaprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP)CS..1.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes gruposhumanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmentecompartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategiaspara resolver conflictos. (CSYC, SIEP).CS..1.3.2 Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomentalos valores democráticos desarrollando actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. (CSYC,SIEP).

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Describir verbalmente y por escrito de manera sencilla, la información obtenida de fenómenos y hechosdel contexto cercano usando fuentes de información. Iniciar al alumno/a en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, como elemento motivador, para aprender contenidos básicos de las Ciencias Sociales.Elaborar con interés y de forma limpia, clara y ordenada las tareas planteadas, presentando actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa personal, curiosidad e interés en la ejecución de tareas cotidianas encomendadas, elaborando pequeños trabajos a nivel individual e iniciarse en eltrabajo en equipo, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto a los demás, constancia y esfuerzo.Adquirir la importancia de desarrollar actitudes de cooperación, respeto y tolerancia desde el

respeto y la tolerancia de los grupos humanos para tener una convivencia pacífica y la resolución

de conflictos en distintos ámbitos.

CONTENIDOS

1.1.Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas) 1.2. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos sencillos.1.3. Técnicas de estudio. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. 1.4. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabaja.1.5. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante. 1.6. Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos. 1.7. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos sencillos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e histórico). 1.8. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

a) Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal y los indicadores de evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptación de la se-cuenciación de los contenidos a las características del centro y su entorno.

ÁREA: Ciencias Sociales Nivel: 1º curso

BLOQUE 2: BLOQUE 2 “El mundo en que vivimos”.

COMPETENCIAS CLAVE: CCL, CMCT, CAA, CD OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 2, 4 y 5


C.E.1.4. Reconocer los puntos cardinales utilizando correctamente las nociones topológicas básicasde posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) para orientarse en el entorno más cercano, representándolas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados.CE.1.5. Conocer que el aire es un elemento imprescindible para la vida y describir de forma

sencilla el tiempo atmosférico a través de sensaciones corporales (frio, calor, humedad, sequedad)

reconociendo los principales fenómenos meteorológicos e identificando sus manifestaciones más

relevantes. Valorar la importancia del agua y diferenciar algunas características de rocas o

minerales del entorno.

INDICADORES

CS..1.4.1. Adquiere nociones básicas de orientación espacial (CCL, CMCT, CD).CS.1.5.1. Diferencia fenómenos atmosféricos observables: el cielo, el aire, viento, lluvia, nieve y losdescribe de manera sencilla reconociendo lo más característico de cada estación del año enAndalucía. (CCL, CMCT, CAA, CD).CS.1.5.2. Conoce el agua y sus propiedades y estados, así como la acción del hombre para evitar sucontaminación. (CCL, CMCT, CAA).


Reconocer los puntos cardinales utilizando correctamente las nociones topológicas básicas deposición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) paraorientarse en el entorno más cercano, representándolas con dibujos, situaciones y juegos sobreespacios limitados.Conocer que el aire es un elemento imprescindible para la vida y describir de forma sencilla eltiempo atmosférico a través de sensaciones corporales (frio, calor, humedad, sequedad)reconociendo los principales fenómenos meteorológicos e identificando sus manifestaciones másrelevantes. Valorar la importancia del agua y diferenciar algunas características de rocas ominerales del entorno.

CONTENIDOS

2.1.El medio natural y el ser humano. El medio rural y urbano andaluz. 2. 2.Orientación espacial, nociones básicas, puntos cardinales y mapas. 2.3. El agua: propiedades. Estados. El ciclo del agua. Lugares donde aparecen. Usos. 2.4. El paisaje natural: montaña y costa. Paisajes andaluces. 2.5. Rocas y minerales. Diversidad. Clasificación. 2.6. El cuidado de la naturaleza. La contaminación, la sequía.


BLOQUE 3: “Vivir en sociedad”

COMPETENCIAS CLAVE: CSYC, SIEP, CEC, CCL, CD, CMCT, CAA OBJETIVOS DE ÁREA: 6, 7.


CE.1.6. Tomar conciencia de los derechos y deberes necesarios para la convivencia positiva en el entorno familiar y municipal, valorando las instituciones locales y describiendo algunas particularidades culturales, sociales, y lingüísticas del contexto familiar y local. CE.1.7. Conocer algunos productos típicos del entorno más cercano según las materias primas y productos elaborados que se producen, reconociendo en su familia y entorno las principales actividades de cada uno de los sectores económicos (agricultura, ganaría, pesca, fábricas, talleres artesanos, transporte público, educación, etc. CE.1.8. Desarrollar actitudes de consumo responsable y de la educación vial con ejemplos del entorno más cercano como señales de tráfico, cumpliendo como peatones y usuarios de medios de transporte.

INDICADORES

CS.1.6.1 Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, valorando la realidad municipal, la diversidad cultural, social, política y lingüística. (CSYC, SIEP, CEC). CS.1.7.1 Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y profesiones. (CCL, SIEP, CMCT). CS.1.8.1. Valora con espíritu crítico la publicidad y la relaciona con la realidad conocida y explica las normas básicas de circulación, las cumple y expone y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas (CCL, SIEP, CSYC, CD)


Tomar conciencia de los derechos y deberes necesarios para la convivencia positiva en el entorno

familiar y describiendo algunas particularidades culturales, sociales, y lingüísticas del contexto

familiar y local.

Conocer algunos productos típicos del entorno más cercano, reconociendo en su familia y entorno

las principales actividades de cada uno de los sectores económicos (agricultura, ganaría, pesca,

fábricas, talleres artesanos, transporte público, educación, etc.

Desarrollar actitudes de consumo responsable y de la educación vial con ejemplos del entorno

más cercano como señales de tráfico, cumpliendo como peatones y usuarios de medios de

transporte.

CONTENIDOS

3.1 La localidad: el Ayuntamiento y los servicios públicos. 3.2 El municipio. 3.3. Manifestaciones culturales populares de la cultura andaluza y sus expresiones más significativas, haciendo hincapié en el flamenco como patrimonio de la humanidad. 3.4 Educación vial. 3.5 Las Profesiones. 3.6 Medios de comunicación. La publicidad.


BLOQUE 4: “Las huellas del tiempo”

COMPETENCIAS CLAVE: CEC, CLC, CMCT, CAA, CD OBJETIVOS DE ÁREA: 2, 5, 9, 10.


CE.1.9. Mostrar interés por los hechos ocurridos en el pasado, los personajes y restos históricosrelevantes, partiendo de su historia personal y familiar, recopilando información de su vidacotidiana, identificando nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad dehechos, utilizando, observando y explicando unidades de medida temporales básicas (calendario,día, semana, mes, año, fechas significativas).CE.1.10. Reconocer y valorar la herencia cultural de la localidad y de la familia. Apreciar y disfrutarcon la contemplación de obras artísticas de autores andaluces entre otros, de manera lúdica ydivertida, y reconocer la finalidad y el papel de los museos.

INDICADORES

CS..1.9.1. Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales y de información proporcionadaspor objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado, ordenando, localizando einterpretando cronológicamente hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas detiempo: hora, días, meses y años. (CEC, CLC, CMCT, CAA).CS..1.9.2. Explica de forma guiada hechos y personajes del pasado, reconociendo en el entornopróximo, identificando algún elemento del patrimonio cultural como algo que hay que cuidar,conservar y legar. (CEC, CLC, CD, CAA).CS.1.10.1. Reconoce el paso del tiempo y diferencia presente y pasado a través de restoshistóricos del entorno próximo. (CEC, CLC, CAA, CD).CS.1.10.2. Identifica el patrimonio cultural y en concreto el andaluz, como algo que hay que cuidar

y legar y valora los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte y de

realización de actividades lúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que

debe cumplir en sus visitas. (CEC, CCL, CMTC, CAA).


Mostrar interés por los hechos ocurridos en el pasado, los personajes y restos históricos relevantes, partiendo de su historia personal y familiar, recopilando información de su vida cotidiana, identificando nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad de hechos, utilizando, observando y explicando unidades de medida temporales básicas (calendario, día, semana, mes, año, fechas significativas).Reconocer y valorar la herencia cultural de la localidad y de la familia. Apreciar y disfrutar con la contemplación de obras artísticas de autores andaluces entre otros, de manera lúdica y divertida, y reconocer la finalidad y el papel de los museos.

CONTENIDOS

4.1. Cambios en el tiempo. 4.2. El calendario. 4.3. Nociones de duración, sucesión y simultaneidad. 4.4. Restos del pasado: cuidado y conservación. 4.5. Personajes de la Historia. Personajes andaluces.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES SOCIALES NIVEL 2º

BLOQUE 1 Contenidos comunes

COMPETENCIAS CLAVE: CSYC, SIEP, CD, CCL, OBJETIVOS DE ÁREA: 1,2,3


CE.1.1. Describir verbalmente y por escrito la información obtenida de fenómenos y hechos del contexto cercano usando fuentes de información. Iniciar al alumno/a en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, como elemento motivador, para aprender contenidos bási-cos de las Ciencias sociales.CE.1.2. Elaborar con interés y de forma limpia, clara y ordenada las tareas planteadas, presentan-do actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa personal, curiosidad e interés en la ejecución de tareas cotidianas encomendadas, elaborando pequeños trabajos a nivel individual e iniciarse en eltrabajo en equipo, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto a los demás, constancia y es-fuerzo.CE.1.3. Adquirir la importancia de desarrollar actitudes de cooperación, respeto y tolerancia des-de el respeto y la tolerancia de los grupos humanos para tener una convivencia pacífica y la reso-lución de conflictos en distintos ámbitos.

INDICADORES

CS.1.1.1 Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclu-siones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con termi-nología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación. (CD, CCL, SIEP).CS..1.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de con-fianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el apren-dizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP)CS..1.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente com-partidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos. (CSYC, SIEP).CS..1.3.2 Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos desarrollando actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. (CSYC, SIEP).


Describir verbalmente y por escrito la información obtenida de fenómenos y hechos del contexto cercano usando fuentes de información. Iniciar al alumno/a en el uso de las tecnologías de la in-formación y la comunicación, como elemento motivador, para aprender contenidos básicos de las Ciencias sociales.Elaborar con interés y de forma limpia, clara y ordenada las tareas planteadas, presentando actitu-des de confianza en sí mismo, iniciativa personal, curiosidad e interés en la ejecución de tareas co-tidianas encomendadas, elaborando pequeños trabajos a nivel individual e iniciarse en el trabajo en equipo, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto a los demás, constancia y esfuerzo.Adquirir la importancia de desarrollar actitudes de cooperación, respeto y tolerancia desde el res-peto y la tolerancia de los grupos humanos para tener una convivencia pacífica.

CONTENIDOS

1.1. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas) 1.2. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones. 1.3. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos. 1.4. Técnicas de estudio. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. 1.5. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico y de la cultura andaluza). 1.6. Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se trabaja. 1.7. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante. La convivencia en Andalucía 1.8. Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NIVEL 2º

BLOQUE 2 El mundo en que vivimos

COMPETENCIAS CLAVE: CCL, CMCT, CAA, CD OBJETIVOS DE ÁREA: 1,2,4,5


C.E.1.4. Reconocer los puntos cardinales utilizando correctamente las nociones topológicas básicasde posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) para orientarse en el entorno más cercano, representándolas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados.CE.1.5. Conocer que el aire es un elemento imprescindible para la vida y describir de forma

sencilla el tiempo atmosférico a través de sensaciones corporales (frio, calor, humedad, sequedad)




INDICADORES

CS..1.4.1. Adquiere nociones básicas de orientación espacial, representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales (CCL, CMCT, CD).CS.1.5.1. Diferencia fenómenos atmosféricos observables: el cielo, el aire, viento, lluvia, nieve y los describe de manera sencilla reconociendo lo más característico de cada estación del año en Andalucía. (CCL, CMCT, CAA, CD).CS.1.5.2. Conoce el agua y sus propiedades y estados, así como la acción del hombre para evitar su

contaminación. (CCL, CMCT, CAA).


Reconocer los puntos cardinales utilizando correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) para orientarse en el entorno más cercano, representándolas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados.Conocer que el aire es un elemento imprescindible para la vida y describir de forma sencilla el

tiempo atmosférico a través de sensaciones corporales (frio, calor, humedad, sequedad)




CONTENIDOS

1. El medio natural y el ser humano. El medio rural y urbano andaluz.2. Orientación espacial, nociones básicas, puntos cardinales y mapas.3. El agua: propiedades. Estados. El ciclo del agua. Lugares donde aparecen. Usos.4. El medio natural y el ser humano. El medio rural y urbano andaluz.5. El paisaje natural: montaña y costa. Paisajes andaluces.6. Rocas y minerales. Diversidad. Clasificación.7. El cuidado de la naturaleza. La contaminación, la sequía.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES SOCIALES NIVEL 2º

BLOQUE 3 : Vivir en sociedad

COMPETENCIAS CLAVE: CSYC, SIEP, CEC OBJETIVOS DE ÁREA: 6,7.


CE.1.6. Tomar conciencia de los derechos y deberes necesarios para la convivencia positiva en elentorno familiar y municipal, valorando las instituciones locales y describiendo algunas particulari-dades culturales, sociales, y lingüísticas del contexto familiar y local.CE.1.7. Conocer algunos productos típicos del entorno más cercano según las materias primas yproductos elaborados que se producen, reconociendo en su familia y entorno las principalesactividades de cada uno de los sectores económicos (agricultura, ganaría, pesca, fábricas, talleresartesanos, transporte público, educación, etc.CE.1.8. Desarrollar actitudes de consumo responsable y de la educación vial con ejemplos delentorno más cercano como señales de tráfico, cumpliendo como peatones y usuarios de medios de transporte.

INDICADORES

CS.1.6.1 Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, valorando la realidad municipal, la diver-sidad cultural, social, política y lingüística. (CSYC, SIEP, CEC).CS.1.7.1 Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y profe-siones. (CCL, SIEP, CMCT).CS.1.8.1. Valora con espíritu crítico la publicidad y la relaciona con la realidad conocida y explica las normas básicas de circulación, las cumple y expone y las consecuencias derivadas deldesconocimiento o incumplimiento de las mismas (CCL, SIEP, CSYC, CD)


O CS 6. Conocer y describir entidades territoriales, órganos de gobierno, y mecanismosesenciales que rigen el funcionamiento y la organización social, política y territorial de Andalucía, España y Unión Europea respetando los derechos, deberes, libertades y valores que se recogen enla Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía, sociabilizando a los niños/as mediante el aprendizaje de hábitos democráticos y el desarrollo de la convivencia.O CS 7. Comprender las diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de su Comunidad Au-tónoma así como de España y la Unión Europea, reconociendo y respetando las diferencias entre personas, a partir de la diversidad de factores geográficos, sociales económicos o culturales, ras-gos propios de cada población y variables demográficas, entiendo Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.O.CS.8 Identificar las actividades de cada uno de los sectores económicos y de producción de An-dalucía, España y Europa, desarrollando la capacidad emprendedora y el estudio de empresas de su entorno, tomando una actitud responsable hacia el consumo, el ahorro, la salud laboral y la educación vial.

CONTENIDOS

3.1 La localidad: el Ayuntamiento y los servicios públicos.3.2 El municipio.3.3.Manifestaciones culturales populares de la cultura andaluza y sus expresiones más significativas, haciendo hincapié en el flamenco como patrimonio de la humanidad.3.4 Educación vial.3.5 Las Profesiones.3.6 Medios de comunicación. La publicidad

A: CIENCIAS SOCIALES SOCIALES NIVEL 2º

BLOQUE 4 Las huellas del tiempo

COMPETENCIAS CLAVE: CEC, CLC, CMCT, CAA, CD OBJETIVOS DE ÁREA: 2,5,9,10


CE.1.9. Mostrar interés por los hechos ocurridos en el pasado, los personajes y restos históricos relevantes, partiendo de su historia personal y familiar, recopilando información de su vida cotidiana, identificando nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad de hechos, utilizando, observando y explicando unidades de medida temporales básicas (calendario, día, semana, mes, año, fechas significativas).

CE.1.10. Reconocer y valorar la herencia cultural de la localidad y de la familia. Apreciar y

disfrutar con la contemplación de obras artísticas de autores andaluces entre otros, de

manera lúdica y divertida, y reconocer la finalidad y el papel de los museos.

INDICADORES

CS..1.9.1. Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales y de información proporcionadas por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado, ordenando, localizando e interpretando cronológicamente hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo: hora, días, meses y años. (CEC, CLC, CMCT, CAA).CS..1.9.2. Explica de forma guiada hechos y personajes del pasado, reconociendo en el entorno próximo, identificando algún elemento del patrimonio cultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar. (CEC, CLC, CD, CAA).CS.1.10.1. Reconoce el paso del tiempo y diferencia presente y pasado a través de restos históricos del entorno próximo. (CEC, CLC, CAA, CD).CS.1.10.2. Identifica el patrimonio cultural y en concreto el andaluz, como algo que hay que cuidar

y legar y valora los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte y de

realización de actividades lúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que

debe cumplir en sus visitas. (CEC, CCL, CMTC, CAA).


Mostrar interés por los hechos ocurridos en el pasado, los personajes y restos históricos relevantes, partiendo de su historia personal y familiar, recopilando información de su vida cotidiana, identificando nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad de hechos, utilizando, observando y explicando unidades de medida temporales básicas (calendario, día, semana, mes, año, fechas significativas).

Reconocer y valorar la herencia cultural de la localidad y de la familia. Apreciar y

disfrutar con la contemplación de obras artísticas de autores andaluces entre otros, de

manera lúdica y divertida, y reconocer la finalidad y el papel de los museos.

CONTENIDOS

4.1. Cambios en el tiempo.4.2. El calendario.4.3. Nociones de duración, sucesión y simultaneidad.4.4. Restos del pasado: cuidado y conservación.4.5. Personajes de la Historia. Personajes andaluces.

OBJETIVOS DEL AREA

O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos pr -óximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés ycreatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida coti -diana.O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamien -to de la información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuen -tes y textos.O.CS.3. Conocer, valorar y respetar los derechos humanos y valores democráticos que otorgan idiosincrasia propia a los diferentes grupos humanos, po -niendo en práctica habilidades y estrategias para la prevención y resolución pacífica y tolerante de conflictos en el ámbito familiar y social en los que vivey se desarrolla como persona.O.CS.4. Saber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo a su realidad, así como en medios más lejanos, estimando soluciones posibles paraalcanzar un adecuado conocimiento y aplicación de los elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad geográfica propia de la comunidad deAndalucía, España y Unión Europea, donde el alumnado diseñe pequeñas investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas de medi -da, escalas, tablas o representaciones gráficas.O.CS.5. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y España y contribuir activamente a su conservación y mejora, mostrando un com -portamiento humano responsable y cívico, colaborando en la disminución de las causas que generan la contaminación, el cambio climático, en el desarro -llo sostenible y el consumo responsable, mediante la búsqueda de alternativas para prevenirlos y reducirlos.O.CS.6. Aprender hábitos democráticos y de convivencia favoreciendo el conocimiento de entidades territoriales, órganos de gobierno y mecanismos es -enciales, que rigen el funcionamiento y la organización social, política y territorial de Andalucía, España y Unión Europea, respetando los derechos, debe -res, libertades y valores que se recogen en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.O.CS.7. Comprender, valorar y disfrutar las diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de nuestra comunidad autónoma, así como de España y laUnión Europea, reconociendo y respetando las diferencias entre personas, a partir del conocimiento de la diversidad de factores geográficos, socialeseconómicos o culturales que definen los rasgos propios de cada población y sus variables demográficas; para ello será de gran ayuda el estudio de la reali -dad de Andalucía como lugar de encuentro de culturas.O.CS.8. Identificar las actividades de cada uno de los sectores económicos y de producción de Andalucía, España y Europa, desarrollando la capacidademprendedora y el estudio de empresas de su entorno, tomando una actitud responsable hacia el consumo, el ahorro, la salud laboral y la educación vial.O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través de hechos relevantes de la historia de Andalucía y España en los dife -rentes periodos y etapas históricas: Prehistórica, Clásica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo contemporáneo, si -tuándolos en el contexto en el que se han producido y describiendo las principales características de cada época.O.CS.10. Despertar la curiosidad y el interés por aprender y conocer las formas de vida del pasado valorando la importancia de monumentos, museos yrestos históricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando responsabilidades de conservación de

su herencia cultural a nivel de localidad, de comunidad Autónoma, de España y de Europa.

b) La contribución de cada área a la adquisición de las competencias básicas.

El carácter global del área de Ciencias sociales hace que contribuya en mayor o menor medida, al desarrollo de la mayoría de las competencias claves.Respecto de las competencias sociales y cívicas hay que considerar dos ámbitos. Por un lado las relaciones próximas (la familia, los amigos/as, los compa-ñeros/as, etc.), que requieren favorecer la toma de conciencia personal de emociones y sentimientos y el desarrollo de actitudes de comunicación, diálo-go, de resolución de conflictos con asertividad. Un segundo ámbito es aquel que trasciende las relaciones próximas al alumnado, abordar el barrio, el mu-nicipio, la comunidad, el estado, la Unión Europea, etc.

Competencia Matemática. El área ofrece el uso de herramientas matemáticas, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas, contribu-yendo así al desarrollo de la competencia matemática para la resolución de tareas y problemas de la vida cotidiana.

Competencia interacción con el mundo físico. Favorece la interacción con el mundo físico, ya que muchos de los aprendizajes integradores están total-mente centrados en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea. Así se va desarrollando la competencia que permite interpretar el mundofísico, el acercamiento al método científico y tecnológico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, diseñar pequeñas in -vestigaciones, analizar resultados y comunicarlos.

Competencia digital. En primer lugar, la información aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del área, esta infor -mación se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensión. Leer un mapa, in -terpretar un gráfico, observar un fenómeno o utilizar una fuente histórica, exige el uso de procedimientos diferenciados de búsqueda, selección, organi -zación e interpretación, que son objeto de aprendizaje en esta área.

Competencia en Comunicación Lingüística. El área de Ciencias Sociales contribuye significativamente a fomentar y mejorar la comunicación y el diálogoen el alumnado, la estructuración del discurso, la capacidad de síntesis y por lo tanto el desarrollo de la Competencia en comunicación lingüística. Aprender a aprender. El aprendizaje de las Ciencias sociales contribuirá al desarrollo de la competencia aprender a aprender, mediante desarrollo de téc -nicas para tratar la información: la realización de resúmenes, esquemas o mapas conceptuales que resultan especialmente útiles en los procesos deaprendizaje.

Competencia conciencia y expresiones culturales Se centra en el conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de su diversidad y el re -conocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio.

c) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.

Los temas transversales aparecen en los objetivos generales de la etapa del área de Ciencias Sociales desde la misma concepción del área y se venreflejados en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Por tanto, los temas transversales forman parte del conjunto del currículo del área, y sutratamiento educativo debe reflejarse en los diferentes momentos o niveles de concreción del currículo. En este sentido, cabe destacar que la presenciade los temas transversales no implica un cúmulo de contenidos añadido, sino una perspectiva diferente que impregna gran parte de ellos. Así pues, en elcurrículo hay objetivos, contenidos y criterios de evaluación claramente seleccionados desde el punto de vista de los temas transversales, presentes en elárea. Los temas transversales pueden estar presentes en la programación con distinto grado de implicación, como puede ser:

Unidad didáctica, articulada en torno a un tema de carácter más general en el que se destacan aspectos transversales, tales como contenidosrelativos a la prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en unasociedad libre y democrática; La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género y la no discriminación porcualquier condición personal o social. ; Espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía la iniciativa, el trabajo en equipo,la autoconfianza y el sentido crítico; la utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento, así como contenidospropios de Andalucía.

Unidad didáctica que se articula en torno a algún contenido transversal, como es estudio y la reflexión sobre el medio natural y el ser humanotomando como referencia el medio rural y urbano andaluz. Así se trabajarán:

Conceptos ambientales más relevantes.

Acciones que los niños pueden desarrollar en el medio escolar, en relación con el medio ambiente. Los temas transversales son valores impor -tantes tanto para el desarrollo integral y personal de los alumnos, como para el desarrollo de una sociedad democrática, respetuosa con el me -dio y tolerante. De acuerdo con lo establecido en la ley, en nuestro centro trabajamos de forma paralela y dinámica la comprensión lectora y elhabito de lectura; la expresión oral y escrita; la comunicación audiovisual; las tecnologías de la información; el emprendimiento; la educaciónvial, los valores relativos a la libertad, justicia, igualdad y paz o la educación para la salud.

Se procurará siempre la creación de un ambiente escolar de aceptación, respeto y confianza ayuda a los alumnos a construir una imagen positiva de símismos, la participación en las decisiones y tareas de grupo, el desarrollo de un juicio más razonado sobre sus propios comportamientos o los de losdemás y al incremento de su seguridad y bienestar personal. Los temas transversales han alcanzado una gran relevancia en el desarrollo social durantelos últimos años, en relación con los valores morales, la paz y la igualdad de oportunidades entre personas de ambos sexos. Deben ser trabajadosconjuntamente con las familias para que los niños y niñas no vivan actuaciones contradictorias entre el ámbito escolar y familiar.

ELEMENTOS TRANSVERSALES

Educación Vial: La Educación Vial en las primeras edades, garantiza por su efecto preventivo la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos,fomentando su salud y seguridad. Las actividades que se proponen tienen por objeto que el alumnado sepa comportarse responsablemente en la víapública, bien como peatón o cuando hace uso de bicicletas. La Educación Vial es necesaria para conseguir una educación ciudadana integradora quefomente la convivencia, el respeto y la responsabilidad, que sirva para mejorar las relaciones humanas en el ámbito de la vía pública. La educación vial,está conectada con el área de Ciencias Sociales, desde la que se contribuye a que los escolares adquieran la experiencia apropiada, tomen conciencia desu responsabilidad en la vida social y puedan participar de una forma activa en la mejora de las condiciones de la circulación vial. La relación entrediferentes asignaturas se aborda desde la interdisciplinariedad que identifica puntos de encuentro y cooperación entre las disciplinas, y enfatiza lainfluencia que ejercen unas sobre otras.

Actividades propuestas:

Creación de circuitos. Elaboración de señales de tráfico, murales, cómic, etc. Visitas de policías de tráfico al centro para que expongan contenidos relacionados con la educación vial. Educación a través de juegos y actividades lúdicas. Charlas con el objetivo de conseguir la sensibilización de los alumnos sobre los problemas de tráfico y prevención de futuros accidentes.

Educación para la salud y actividad física. El objetivo primordial de la Educación para la Salud es promocionar la salud como un valor apreciado por losalumnos, para que puedan adquirir hábitos saludables que favorezcan su bienestar físico, psíquico, cognitivo y el de su entorno. Con ella no solo sepretende la interiorización de las normas básicas de salud, higiene, alimentación, cuidado personal y la práctica de actividad física, sino también reforzarla autonomía y autoestima, para reconocer las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo y valorar las conductas que puedan suponer un riesgo parala salud (drogas, alcohol, tabaco, sedentarismo, etc.). La promoción de estilos de vida saludables debe contemplar una alimentación saludable, elfomento de la actividad física diaria y una adecuada salud mental. El estado de salud de las y los niños, está relacionado con su rendimiento escolar y consu calidad de vida.


Talleres de frutas, en busca de una alimentación sana. Colaboración con la familia en talleres sobre alimentación. Realización de murales y dibujos. Participación en los programas de salud: higiene bucodental Fomento de la participación de las familias. Por parte del equipo médico de la zona, revisiones y valoraciones preventivas dirigidas hacia nuestro alumnado. Reuniones con los padres/madres de carácter formativo. Implicación desde el área de educación física en aspectos de autonomía, valoración del cuerpo prácticas de actividad física, posturas correctas,

etc.

Educación moral: tiene como objetivo ayudar a analizar críticamente la realidad, para favorecer la convivencia. La educación moral constituye unelemento fundamental del proceso educativo, que permite a los alumnos mostrar comportamientos responsables en la sociedad actual, respetando las

creencias y valores de los demás. En ella se trabajan valores como la justicia, el respeto, la solidaridad, la igualdad, la libertad, etc. Además, se pretendeque los alumnos construyan sus propios valores y normas, que adopten posturas coherentes con sus principios y actúen consecuentemente. En definitiva,para prepararlos a vivir y convivir en sociedad.


Discusión de dilemas morales. Actividades grupales. Juego de roles. Debates a través de conflictos de valor, aceptando las normas que democráticamente se establezcan, respetando los distintos puntos de vista y

el turno en el diálogo. Coloquios que promuevan el respeto a los demás. Prácticas que favorezcan las habilidades sociales. Creaciones de cuentos, redacciones de valores, fichas. Actividades extraescolares, en las que se planifiquen como actividades que promuevan la convivencia (viajes, comidas, teatros, etc.). Se necesita

de la colaboración y participación de las familias.

Las TICS: La escuela debe estar en la vanguardia del mundo moderno, ofreciendo a sus alumnos nuevas alternativas y herramientas. Para lograr estedesafío, se ha integrado de manera transversal en el currículo. Los maestros a través de las TICS enseñamos, además de utilizar el aparato, al usoresponsable de las nuevas tecnologías.


Utilización de programas, Pizarra Digital y entornos que faciliten el aprendizaje de los contenidos del área. Búsqueda de aplicaciones relacionadas con el contenido que se está estudiando en ese momento Realización de actividades de forma interactiva. Uso del ordenador como medio de creación, de integración, de cooperación, de potenciación de valores sociales y de expresión de las ideas de

cada uno. Búsqueda de un dato concreto en un texto, como fechas, autores, palabras clave… Lectura de un texto o unos párrafos cortitos para expresarlo oralmente al resto de compañeros y compañeras, de una manera muy escueta y

resumida. Comentario, con sus palabras, de redacciones escritas por sus compañeros y leídas en voz alta. Utilización de textos con las palabras entrecortadas a mitad y que ellos sean capaces de leerlo de una manera global completando visualmente la grafía a medida que leen. Motivación del alumnado con lecturas que les identifiquen, por sus intereses, hobbies, etc…

Educación para la paz, justicia, igualdad y libertad: Uno de los grandes objetivos de la escuela es que los alumnos desarrollen una educación para la

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justicia y la paz, para que aprendan a valorarlas y a comprometerse con ellas, bien como una elección personal o colectiva. Este es un proceso continuo ypermanente, que enseña a "aprender a vivir en la no violencia", a convivir en tolerancia y armonía, respetando a los compañeros y aceptando lasdiferencias, ya que la diversidad nos enriquece. Esta educación, implica una ética personal fundamentada en la convivencia en libertad y democracia. Esteproceso supone potenciar la capacidad para afrontar los conflictos desde una perspectiva creativa y no violenta y vivir conscientemente los valores deigualdad, justicia, respeto, libertad y solidaridad.

Desarrollo personal: Adquirir las habilidades personales (autoconocimiento, autoestima, autonomía y autocontrol) y sociales (empatía, asertividad,escucha activa, trato respetuoso, toma de decisiones) necesarias para tener unas relaciones interpersonales y sociales constructivas y pacíficas.

Derechos Humanos: Conocer los derechos humanos, analizar las condiciones para ejercerlos y reconocer las situaciones de injusticia,discriminación, opresión y violencia en diferentes contextos, específicamente por razones de género, de raza, de situación socioeconómica, decultura.

Valores democráticos: Comprender el sentido y aprender prácticamente la igualdad, la libertad, la participación, la solidaridad, la justicia, lacompasión... como valores que constituyen la base de una sociedad en paz.

Promoción de la convivencia en contextos cercanos, como la familia, el centro escolar, el grupo de amistad, el barrio o el pueblo... Tratamiento de los conflictos: Aprender teórica y prácticamente estrategias para facilitar el diálogo y la negociación, resolver los conflictos...

como herramientas para la construcción de la convivencia positiva y de la paz. Desarrollo. Analizar de forma crítica el modelo actual de desarrollo y sus consecuencias, así como de la explotación de los recursos naturales y

los desastres ecológicos. Interculturalidad: Aprender a dialogar entre culturas desde la afirmación de la cultura propia y el respeto a todas las demás culturas como un

modo de convivencia pacífica entre personas y pueblos.


Juegos cooperativos y participativos. Actividades de escucha y cooperación grupal. Debates y coloquios.

Educación ambiental: Hemos de promover la conciencia del cuidado del medio ambiente, promoviendo un desarrollo sostenible y un uso racionalizadode los recursos naturales, siendo conscientes de la sobreexplotación que sufre nuestro planeta. A lo que se une el problema de la deforestación y lacontaminación del suelo, el aire y el agua.


Murales explicativos, línea del tiempo, utilizando materiales reciclados. Búsqueda de información en internet.

Educación del consumidor: Debemos concienciar a nuestro alumnado de la importancia de un consumo razonable y de la importancia de la publicidad en

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nuestras vidas y de cómo condiciona nuestros hábitos de compra.


Organización de mercadillos en clase que propicien el intercambio de libros o juguetes usados, dándole una segunda oportunidad de disfrutepara sus nuevos dueños.

Juego de las tiendas con dinero de juguete para realizar compras razonables de productos de primera necesidad, sanos y saludables.

Además de las actividades antes expuestas, se realizarán actividades complementarias para la celebración de efemérides o fiestas señaladas:

-Día Universal del Niño. -Día Internacional para la Erradicación de la Violencia contra la Mujer. -Día Internacional de las personas con Discapacidad. -Día de la Constitución Española. -Actividades propias de las fiestas de Navidad. -Día de la Paz. -Día de Andalucía. -Día del Libro. -Día de la Madre. -San Isidro, Patrón de Estepona. -Día Mundial del Medio Ambiente.

d) La metodología que se va a aplicar.

En primer lugar y teniendo en cuenta la atención a la diversidad, se utilizarán métodos que favorezcan a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje delalumnado y que estimulen la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo (ver apartado de atención a la diversidad).

En segundo lugar, es una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado y en su trabajo individual y cooperativo.Los alumnos seguirán un método interdisciplinar de enseñanza en las tres áreas fundamentales de su currículo: la lengua, las matemáticas y elconocimiento del medio en sus dos áreas integradas, el medio social y el medio natural.Se hará referencia a la vida cotidiana y el entorno inmediato del alumno; se trabajará un libro por trimestre y fichas de trabajo complementarias paraafianzar los conocimientos dados en cada unidad. Se trata de materiales fotocopiables que nos ofrece el proyecto o fichas realizadas por los profesores.

En tercer lugar, el aprendizaje se desarrollará en una variedad de procesos cognitivos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar,razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear…

En cuarto lugar, se seguirá un trabajo en equipo del profesorado, proporcionando un enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje porcompetencias, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente.

En quinto lugar, para fomentar las TIC, realizaremos actividades y recursos de cada unidad recogidas en libro-media. También diversas páginas web queamplían los contenidos de cada unidad y refuerzan la lectoescritura, o el razonamiento matemático, así como software educativos que plasmamos en lapizarra digital.De forma paralela, este trabajo estará reforzado a diario con algunas actividades más específicas de cada una de las áreas: dictados, lecturas, copiados,operaciones matemáticas, series numéricas y gráficas que haremos a diario, que realizaremos en libretas de dos rayas tamaño cuartilla para 1º y foliopara 2º.Destacar que las fichas y actividades complementarias, se adaptarán en todo momento a las necesidades de cada alumno.

En sexto lugar, para fomentar la lectura, que constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave: en 1º haremos uso de lacartilla de lectura, durante el primer y parte del segundo trimestre, a continuación, pasaremos al libro que contiene diferentes textos para leer que elalumno tiene en su currículo. Usamos la biblioteca del aula y la del centro. Así como las lecturas y cuentos que aparecen en cada una de las unidades. En 2º usamos la biblioteca del aula, la del centro, así como varios títulos de distintas editoriales para la lectura comprensiva y colectiva. Y las lecturas decuentos que aparecen en cada una de las unidades. Incorporaremos un tiempo diario a la lectura en todos los niveles de la etapa, para el desarrollo de dicha competencia.

Las competencias clave, están integradas en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y en todas las áreas y unidades didácticas.

Al finalizar cada trimestre se realizarán las pruebas de evaluación por competencias que se proponen en el método.

En el área de las Ciencias Sociales se pretende:

Potenciar el trabajo en grupo para resolver cuestiones relativas a los contenidos del método y a las dudas y plantear debates sobre los temasque les motiven y preocupen (problemas de relación, peleas, emociones…)

Cuentos que tengan luego una moraleja, fábulas. Trabajo de grupo y elaboración de carteles. Trabajo de recogida de datos y elaboración de datos. Se pondrá especial interés al aprecio de los restos históricos y arqueológicos de la localidad y provincia y a los monumentos, tomando concien -

cia de su conservación y mantenimiento.

e) Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicasestablecidas.

Siguiendo las instrucciones de la Orden de evaluación del 4 de noviembre sobre evaluación en los capítulos I,II,II y IV. La evaluación de los alumnos del Ci -clo será global y continua y se usará con carácter formativo para mejorar la adquisición de las Competencias Clave y alcanzar el logro de los objetivos mí -nimos de la etapa.

Una vez descritos los objetivos del Ciclo y Nivel y recogidos los indicadores de evaluación en el documento de la programación didáctica se realizarán lossiguientes:

Procedimientos y técnicas de evaluación: Para evaluar a los alumnos del Ciclo, se siguen los siguientes procedimientos:

1º Evaluación inicial en el mes de septiembre. Para ello existe una prueba de carácter global entregada en la JE en la que se recoge el grado de conoci -mientos que el alumno ha adquirido en el curso anterior y si se adecuan al nivel mínimo que se necesita para el comienzo del curso. Previamente se hanrevisado todos los expedientes de los alumnos para determinar las circunstancias de cada uno y las posibles NEE. La prueba se puntúa de 0 a 10 y en ellase recogen todos los aspectos mínimos que deben tener adquiridos los alumnos al comienzo del curso. Esta prueba se revisa cada año y se adapta a lasnecesidades de los grupos de alumnos que comienzan el Ciclo.

2º Registro personal del Profesor de la observación en el aula.Cada Tutor llevará un registro de todos los aspectos relativos al aprendizaje de los alumnos tanto procedimentales como de actitudes. Según los indicado -res de logro recogidos en nuestra programación didáctica. También se recogerán en este registro los aspectos referidos a los porcentajes acordados en elCiclo para aplicar la evaluación cuantitativa final de cada trimestre.

3º Corrección y valoración del trabajo en la libreta de clase:Cada Tutor llevará un registro del nivel de adquisición de los objetivos propuestos y sus indicadores de aprendizaje que se ven reflejados en las produccio -nes propias de cada alumno a través de la valoración cualitativa y cuantitativa de la libreta de clase. Siento este un instrumento clave a la hora de utilizarla evaluación en su carácter formativo ya que se procurará que la corrección de la misma implique una participación del alumnado en su autocorrección yen la apreciación de las anotaciones que les hace el profesor.

4º Fichas de para evaluación de los contenidos.Cada nivel del Ciclo elabora unas fichas de evaluación de contenidos basadas en las propuestas de la línea editorial y adaptada a las necesidades de cadacurso del nivel. Estas fichas se pasan aproximadamente cada tres semanas y no siempre necesariamente han de coincidir con la finalización de los temasdel manual. Los Tutores llevarán un registro de los resultados de cada ficha por áreas con las anotaciones sobre las adaptaciones que se hayan necesitadosegún las necesidades de los alumnos de cada curso.

5º Fichas para la evaluación de las Competencias Clave.Cada nivel del Ciclo dispone de unas fichas de la editorial para evaluar las CCs que se pasan tal cual se suministran en el manual. La frecuencia de estaspruebas, las determina el Tutor según la marcha del curso, procurando siempre realizar al menos una al mes. Los Tutores llevarán un registro de los resul -tados de estas pruebas según cada competencia a las que se refieran.

6º Registro de evaluación personalizada en los casos de adaptaciones no significativas y de alumnos que reciban apoyo educativo. En estos registros serecogerán los niveles de adquisición de los alumnos que puedan necesitar de una especial ayuda a la hora de realizar las pruebas de evaluación personali -zadas que se hayan diseñado para ellos. Para este tipo de alumnos se pedirá la colaboración de aquellos profesores que impartan el apoyo en el Nivel.

PESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PESO INDICADORES

10% 1.1. Describir verbalmente y por escrito la información obtenida de fenómenos yhechos del contexto cercano usando fuentes de información. Iniciar al alumno/aen el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, como elementomotivador, para aprender contenidos básicos de las Ciencias sociales.

10% 1.1.1 Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza,

obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente

y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información

y la comunicación. (CD, CCL, SIEP).

15% 1.2. Elaborar con interés y de forma limpia, clara y ordenada las tareas planteadas,presentando actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa personal, curiosidad einterés en la ejecución de tareas cotidianas encomendadas, elaborando pequeñostrabajos a nivel individual e iniciarse en el trabajo en equipo, mostrando actitudes deresponsabilidad, respeto a los demás, constancia y esfuerzo.

15% 1.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada,

clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando

actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,

interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP)

5% 1.3. Adquirir la importancia de desarrollar actitudes de cooperación, respeto ytolerancia desde el respeto y la tolerancia de los grupos humanos para tener unaconvivencia pacífica y la resolución de conflictos en distintos ámbitos.

2% 1.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes

grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos

universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la

vida social y crea estrategias para resolver conflictos. (CSYC, SIEP).

3% 1.3.2 Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y

fomenta los valores democráticos desarrollando actitudes de cooperación y de trabajo

en equipo. (CSYC, SIEP).

15% 1.4. Reconocer los puntos cardinales utilizando correctamente las nociones topológicasbásicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) para orientarse en el entorno más cercano, representándolas condibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados.

15% 1.4.1. Adquiere nociones básicas de orientación espacial, representando en un mapa el

planeta Tierra y los puntos cardinales (CCL, CMCT, CD).

20% 1.5. Conocer que el aire es un elemento imprescindible para la vida y describir deforma sencilla el tiempo atmosférico a través de sensaciones corporales (frio, calor,humedad, sequedad) reconociendo los principales fenómenos meteorológicos eidentificando sus manifestaciones más relevantes. Valorar la importancia del agua ydiferenciar algunas características de rocas o minerales del entorno.

10% 1.5.1. Diferencia fenómenos atmosféricos observables: el cielo, el aire, viento, lluvia,

nieve y los describe de manera sencilla reconociendo lo más característico de cada

estación del año en Andalucía. (CCL, CMCT, CAA, CD).

10% 1.5.2. Conoce el agua y sus propiedades y estados, así como la acción del hombre para

evitar su contaminación. (CCL, CMCT, CAA).

10% 1.6. Tomar conciencia de los derechos y deberes necesarios para la convivencia positivaen el entorno familiar y municipal, valorando las instituciones locales y describiendoalgunas particularidades culturales, sociales, y lingüísticas del contexto familiar y local.

10% 1.6.1 Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes

establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, valorando la

realidad municipal, la diversidad cultural, social, política y lingüística. (CSYC, SIEP, CEC).

10% 1.7. Conocer algunos productos típicos del entorno más cercano según lasmaterias primas y productos elaborados que se producen, reconociendo en sufamilia y entorno las principales actividades de cada uno de los sectoreseconómicos (agricultura, ganaría, pesca, fábricas, talleres artesanos, transporte

10% 1.7.1 Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las

actividades y profesiones. (CCL, SIEP, CMCT).

público, educación, etc.

5% 1.8. Desarrollar actitudes de consumo responsable y de la educación vial conejemplos del entorno más cercano como señales de tráfico, cumpliendo comopeatones y usuarios de medios de transporte.

5% 1.8.1. Valora con espíritu crítico la publicidad y la relaciona con la realidad

conocida y explica las normas básicas de circulación, las cumple y expone y las

consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas

(CCL, SIEP, CSYC, CD)

5% 1.9. Mostrar interés por los hechos ocurridos en el pasado, los personajes y restoshistóricos relevantes, partiendo de su historia personal y familiar, recopilandoinformación de su vida cotidiana, identificando nociones temporales que expresanduración, sucesión y simultaneidad de hechos, utilizando, observando y explicandounidades de medida temporales básicas (calendario, día, semana, mes, año, fechassignificativas).

3% 1.9.1. Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales y de información

proporcionadas por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado,

ordenando, localizando e interpretando cronológicamente hechos relevantes de

su vida utilizando las unidades básicas de tiempo: hora, días, meses y años. (CEC,

CLC, CMCT, CAA).

2% 1.9.2. Explica de forma guiada hechos y personajes del pasado, reconociendo en

el entorno próximo, identificando algún elemento del patrimonio cultural como

algo que hay que cuidar, conservar y legar. (CEC, CLC, CD, CAA).

5% 1.10. Reconocer y valorar la herencia cultural de la localidad y de la familia.Apreciar y disfrutar con la contemplación de obras artísticas de autores andalucesentre otros, de manera lúdica y divertida, y reconocer la finalidad y el papel delos museos.

2% 1.10.1. Reconoce el paso del tiempo y diferencia presente y pasado a través de

restos históricos del entorno próximo. (CEC, CLC, CAA, CD).

3% 1.10.2. Identifica el patrimonio cultural y en concreto el andaluz, como algo que

hay que cuidar y legar y valora los museos como un lugar de disfrute y

exploración de obras de arte y de realización de actividades lúdicas y divertidas,

asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas.

(CEC, CCL, CMTC, CAA).

La calificación de las áreas y de las competencias clave está completamente relacionada con la valoración del grado de desempeño de los distintos indicadores delogro que conforman los criterios de evaluación de las áreas. Para otorgar tal calificación, se atenderá a la información que ofrecen los distintos instrumentos deevaluación y medida descritos en el apartado mencionado.

Los indicadores de logro serán calificados en una escala de 1 a 10 en función de los siguientes criterios:

- 1 ó 2: El alumno muestra muy graves o graves carencias que le impiden desempeñar lo propuesto en el indicador de logro.- 3 ó 4: El alumno muestra numerosas o ciertas carencias que le impiden desempeñar lo propuesto en el indicador de logro.- 5 ó 6: El alumno, a pesar de mostrar alguna carencia, desempeña una parte o gran parte de lo propuesto en el indicador de logro.- 7 u 8: El alumno desempeña lo propuesto en el indicador de logro de forma correcta, con algunos o algún aspecto mejorable.- 9 ó 10: El alumno desempeña lo propuesto en el indicador de logro de forma óptima, mostrando aptitudes y/o actitudes excelentes.

Una vez calificados los indicadores de logro, se tendrá en cuenta la ponderación establecida para los mismos para su valoración de cara a la obtención de lacalificación de los criterios de evaluación, imprescindible para la calificación de las áreas.

El equipo docente, una vez obtenida la información proveniente de la calificación de los indicadores y criterios de evaluación, y teniendo en cuenta lasinformaciones aportadas por los distintos profesionales que inciden sobre el alumnado, decidirán la calificación de todas y cada una de las áreas en sesión deevaluación conjunta.

Las áreas obtendrán una calificación al inicio de curso en función de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación inicial, así como otra trimestral alfinalizar el primer y segundo trimestre y al finalizar el curso escolar. La escala de calificación será la siguiente, considerándose calificación negativa el Insuficiente yNo presentado y positivas todas las demás:

- NP: No presentado.- 1, 2, 3 y 4: Insuficiente (IN).- 5: Suficiente (SU).- 6: Bien (BI).- 7 y 8: Notable (NT).- 9 y 10: Sobresaliente (SB).

Se adjunta como anexo a este documento relación de indicadores que se evaluarán en cada unidad e instrumentos de evaluación utilizados para dichaevaluación.

Información a las familias:

Los Tutores del Ciclo mantendrán informados en todo momento a las familias sobre los procedimientos de evaluación así como de las técnicas utilizadas.En las reuniones iniciales del curso se tratará este tema y posteriormente se irán informando de las futuras aplicaciones de pruebas que se disponganpara cada nivel.Los Tutores del Ciclo mantendrán informadas a las familias a través de las sesiones de Tutorías de los resultados de las evaluaciones. Según el criterio decada Tutor, se adoptarán otras medidas paralelas para informar a las familias como la utilización de la agenda escolar, la entrega de las pruebas y firma delos padres etc… En cualquier caso todas las pruebas se conservarán y estarán siempre a disposición de los padres de los alumnos para su revisión y expli -cación.

f) Las medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado.

Siguiendo Instrucciones de 24 de Julio de 2013 de la Consejería de Educación sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia encomunicación lingüística, las medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura, así como la mejora de la expresión oral y escrita desdetodas las áreas del currículo en el 1º ciclo serán:

- Se dedicarán dos sesiones semanales a la lectura en clase. Realizar técnicas de lectura colectiva e individual y concursos de preguntas para me -jorar el interés por la comprensión lectora.

- En todas las sesiones se dedicará al menos 10 minutos de lectura bien individual o colectiva. - Desde todas las áreas se propondrán pequeñas lecturas relacionadas con la unidad trabajada. - Realizar dramatizaciones de pequeños teatros propuestos en el método. - Crear poesías en clase de forma colectiva y memorizarlas, editando después un cuadernillo con todas. - Escribir cuentos inventados y editar después un librito para intercambiarlo con otras clases.

- Realizar la actividad del apadrinamiento lector. Intercambio semanal de libros de lectura. - Creación de una biblioteca de aula y uso de la misma. Lectura colectiva de la biblioteca del Ciclo. - Implicar a las familias en la lectura de sus hijos. Para ello en la reunión general de tutoría dar orientaciones a las familias de cómo realizar la lec -

tura con sus hijos, así como la necesidad e importancia de la misma. Hacer uso del compromiso educativo para implicar a los padres. - Lectura, comprensión y resolución de forma colectiva de problemas de matemáticas. Realización de un programa de resolución de problemas

en los dos niveles del ciclo. - Iniciar y afianzar la realización de resúmenes en el área de CM. y sus dos ámbitos de Sociales y Naturaleza. - Iniciar y afianzar progresivamente en el uso de esquemas en todas las áreas. Trabajar técnicas de estudio. Dedicar algunos minutos para estu -

diar en clase. - Cuenta-cuentos. Los familiares de los alumnos/as, padres, madres, abuelos… vendrán a clase a contar un cuento, fábula o historia… realizándose

posteriormente algunas actividades sobre la misma.

Hacemos uso del Teatro, la Poesía y el Guiñol como instrumento para fomentar la creatividad. Creamos y representamos para los compañeros del Ciclo ya veces para los Padres.

A lo largo del curso se realizan actividades colectivas como el “libro viajero” de poesías y cuentos que van rotando entre todos los alumnos con susaportaciones.

Utilizamos recursos impresos como la prensa escolar y el periódico que recibimos para hacer trabajos recopilatorios y motivadores.

Realizamos carteles y murales entre todos que se exponen en los pasillos con motivo de los días señalados del curso.Se trabajarán los diversos textos (narrativos, descriptivos, expositivos, informativos…) adecuados al ciclo.

El desarrollo de la expresión oral tendrá cabida en todas las áreas y aunque sea objeto de bloques de contenido en algunas materias enconcreto, será trabajada en todas las demás.

Se atenderá al desarrollo de la expresión escrita desde todas las áreas. Se buscará el uso de un vocabulario adecuado y así como de las estructurasgramaticales propias del nivel en el que se encuentran, incrementando su complejidad progresivamente. Igualmente se trabajará el uso de técnicas deestudio y de estrategias acordes a su edad haciendo especial hincapié en las que sean más adecuadas para esta área en concreto (cuadros, resúmenes,esquemas, tablas, murales, carteles…), proponiéndose la realización de trabajos tanto de forma individual como en pequeños grupos.

Se demandará que las producciones del alumnado estén realizadas correctamente y que se cuide la pulcritud en la presentación de las mismas.

Todo el trabajo escrito estará supervisado y valorado directamente por el profesorado procurando que la corrección sea lo más próxima posible almomento de su realización de forma que los posibles errores puedan ser subsanados cuando tengan lugar. Se llevará a cabo una corrección sistemáticade las producciones realizadas evitando convalidar y consolidar aprendizajes inadecuados.

g) Las medidas de atención a la diversidad.

Se entiende por atención a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos deaprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones socio-económicas y culturales, lingüísticas y de salud del alumnado.El nivel de calidad que puede ofrecer un sistema educativo no se mide únicamente por los logros alcanzados por aquellos alumnos bien dotados, sino,sobre todo, por la capacidad que tiene dicho sistema a la hora de ofrecer, proponer y aplicar un diseño y una práctica educativa capaz de dar respuesta ala diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de todos los alumnos. Este es uno de los principios que rige la enseñanza de la etapa de EducaciónPrimaria: la atención a la diversidad, de modo que permita a cada alumno y alumna alcanzar los objetivos de la etapa. Las medidas de atención a la diversidad estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al desarrollo de lascompetencias clave y de los objetivos de la Educación Primaria y no supondrán una discriminación que le impida alcanzar dichos objetivos.Para atender a los alumnos con necesidades educativas precisamos planteamientos curriculares abiertos y flexibles, que contemplen las diferenciasindividuales, potenciando sus logros y motivaciones y que consideren el aprendizaje como algo dinámico a la vez que es fundamental poner en marchamedidas que cubran sus necesidades en un contexto lo más normalizado posible para los casos más afectados.

Entre las medidas de carácter general para atender estas necesidades necesitamos: Adaptarnos a las características individuales y sociales de cada alumno o alumna.

Adoptar una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el alumnado en su diversidad.

Llevar a la práctica una acción tutorial mediante un seguimiento personalizado del alumno y un contacto permanente con la familia.

Nuestro Centro está comprometido con los principios básicos que se refieren a la atención de todos los alumnos sin hacer ningún tipo dediscriminaciones, contando para ello con distintos planes de atención individualizada.

En la materia que ahora nos ocupa contamos con:

a.- Programa de Recuperación para los Aprendizajes no Adquiridos.

Destinado al alumnado de segundo que promociona sin haber superado todas las áreas o materias, van destinados a la mejora de los resultados en dichamateria. Para realizar lo señalado anteriormente los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos incluyen un conjuntode actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado que no ha superado el área que nosocupa

Se trata de actividades para hacer para hacer en casa y/o en el colegio, que se corresponderán con contenidos de la unidad que se esté tratando en elárea. El trabajo será personalizado. Los padres son informados individualmente para que conozcan el programa y la forma de trabajar y secomprometan a participar de forma activa. Igualmente, estarán informados de cualquier incidencia que suceda en su desarrollo. Para la adquisición dehábitos de trabajo se procurará que el trabajo que se realice sea continuado y sistemático, tanto en clase como en casa.

b.- Atención al alumnado con altas capacidades.

El alumnado con altas capacidades y aquellos que sin llegar a ser diagnosticados como tales poseen un nivel marcadamente superior conforma un grupoheterogéneo al que también hay que dar respuesta desde nuestra área. Sin perjuicio de lo que el orientador haya señalado en el diagnóstico de cadaalumno en particular desde esta área intentaremos promover el desarrollo de sus capacidades buscando la excelencia, potenciar su motivación,garantizar experiencias de aprendizaje enriquecedoras y adaptadas a sus intereses y promover los aprendizajes de un mayor grado de profundidad yextensión. Para ello se recurrirá a actividades de ampliación y profundización y a programas de enriquecimiento.

Tal como establece el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la ComunidadAutónoma de Andalucía, al comienzo del curso o cuando el alumnado se incorpore al mismo, se informará a éste y a sus padres, madres o representanteslegales, de los programas y planes de atención a la diversidad establecidos en el centro e individualmente de aquellos que se hayan diseñado para elalumnado que los precise, facilitando a la familias la información necesaria para que puedan apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas.

En el caso de los alumnos con adaptaciones curriculares, significativas o no significativas, el objetivo de la realización de adaptaciones curricularesindividualizadas es establecer procesos de individualización didáctica con aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales, desdecriterios de máxima normalización.

La atención personalizada al alumno/a se hará en el grupo clase y de forma continuada, teniendo en cuanta el desarrollo de las distintas actividades

programadas para el grupo y procurando que el trabajo a realizar, coincida, siempre que sea posible, con lo que en ese momento trabaja el grupo. Se

procurará adoptar organizaciones flexibles dentro del aula a la hora de proponer actividades en grupo practicando estrategias que potenciar el trabajo

con grupos heterogéneos.

Se pondrá en juego todas las estrategias posibles a fin de motivar al alumnado, que se sienta atendido y apoyado en su trabajo. Así mismo, para la

adquisición de hábitos de trabajo se procurará que el trabajo que se realice sea continuado y sistemático.

Para desarrollar esta programación didáctica se ha atendido a las medidas de atención a la diversidad teniendo en cuenta las necesidades ycaracterísticas del alumnado. De este modo, en las unidades didácticas se recogerán criterios de evaluación, contenidos, objetivos y su contribución a laadquisición de las competencias clave secuenciadas de forma coherente con el nivel de aprendizaje del alumnado.

Esta programación didáctica ha tenido en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, para favorecer la capacidad de aprender porsí mismos y promuevan el trabajo en equipo, fomentando especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, quefavorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así comolas diferentes posibilidades de expresión.

Como primera medida de atención a la diversidad natural en el aula, se proponen actividades y tareas en las que el alumnado pondrá en práctica unamplio repertorio de procesos cognitivos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear,etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos, permitiendo un ajuste de estas propuestas alos diferentes estilos de aprendizaje.

El profesorado utilizará, según considere oportuno, diferentes recursos como medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad de apoyo

educativo tales como a) fichas de refuerzo de cada unidad, b)fichas de comprensión lectora. c) materiales específicos de elaboración propia y/o d)

programas de ampliación refuerzo y mejora de cada Área.

Otra medida es la inclusión de actividades y tareas que requerirán la cooperación y el trabajo en equipo para su realización. La ayuda entre igualespermitirá que el alumnado aprenda de los demás estrategias, destrezas y habilidades que contribuirán al desarrollo de sus capacidades y a la adquisiciónde las competencias clave.

Realizaremos un diagnóstico y descripción del grupo de alumnado a los que va dirigida esta programación didáctica, así como una valoración de lasnecesidades individuales de acuerdo a sus potenciales y debilidades, con especial atención al alumnado que requiere medidas específicas de apoyoeducativo (alumnado de incorporación tardía, con necesidades educativas especiales, con altas capacidades intelectuales…) Para todo ello unprocedimiento muy adecuado será la evaluación inicial que se realiza al inicio del curso en el que se identifiquen las competencias que el alumnado tieneadquiridas, más allá de los meros conocimientos, que les permitirá la adquisición de nuevos aprendizajes, destrezas y habilidades.

En cuanto a las necesidades individuales, será necesario detectar qué alumnado requiere mayor seguimiento educativo o personalización de lasestrategias para planificar refuerzos o ampliaciones, gestionar convenientemente los espacios y tiempos, proponer intervención de recursos humanos ymateriales, y ajustar el seguimiento y evaluación de sus aprendizajes.

Las distintas unidades didácticas para el desarrollo de esta programación didáctica contemplan sugerencias metodológicas y actividadescomplementarias que facilitan tanto el refuerzo como la ampliación para alumnado con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. De igual modocualquier unidad didáctica y sus diferentes actividades serán flexibles y se podrán plantear de forma o en número diferente a cada alumno o alumna paradar respuesta a sus intereses o características.

h) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros de texto para uso del alumnado.

El material que vamos a utilizar durante el curso escolar es muy variado y de diversa índole pero podemos encuadrarlo en los siguientes agrupamientos:

1. Material propio del alumnado: - Libro del alumno: Proyecto Saber Hacer TREBOL Santillana. - Libro de Educación en valores. Santillana - Cuadernillos: Leo y escribo. Cuento y Calculo. - Cartilla de lectura: Letra a letra. Santillana. - Libreta de clase de doble pauta Cuadrovía.

2. Recursos para el profesorado: - Guías didácticas del Proyecto Saber Hacer TREBOL Santillana. - Guía de Educación en Valores. Santillana.

3. Recursos para el aula: - Uso del Aula Virtual de Santillana (libros digitales y recursos para el profesorado).- CD-ROM de cuentos y canciones y audiciones visuales.- Láminas de aula de los centros de interés.- Láminas de arte.- Biblioteca de aula.- Material manipulativo como: tangrams, regletas Cousinet, autodictados, ábacos, dominó de sumas y restas, dados, balanza ,monedas y bille -

tes, cinta métrica, reloj, calculadora, cuerpos geométricos, puzzles, plastilina...- Materiales elaborados por el profesorado a partir de objetos de desecho como: cartón, botellas de plástico, tapones...

i) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo.

Las actividades complementarias y extraescolares son un recurso más que facilita la consecución de los objetivos que nos planteamos para el área y queguían al alumnado en su aprendizaje. Por ello, a lo largo del curso llevaremos a cabo distintas salidas a nuestro entorno más próximo y algunos serviciospúblicos; para ello contaremos con una autorización de los padres, de carácter general, para todo el curso (aunque les informemos previamente a surealización); se informará a los padres y se requerirá, en alguna ocasión, de su ayuda para acompañarnos en los traslados por las calles. Estas actividadessuelen desarrollarse en los espacios públicos del pueblo y otros lugares de interés. Su realización por trimestres será la siguiente:

– En el 1º trimestre: visita a los belenes y museos de la localidad.– En el 2º trimestre: visita al orquidiario de Estepona y plantas y jardines del entorno cercano.– En el 3º trimestre: visita a los servicios públicos de la localidad como biblioteca, oficina de correos, mercado municipal o supermercado

cercano y teatro.

Estas actividades se realizarán en horario de mañana y con una duración aproximada de tres horas para no cansar al alumnado. En el segundo trimestrerealizaremos actividades relacionadas con la educación vial para lo que contaremos con la Policía Municipal. Durante todo el curso realizaremosactividades que impliquen la participación de los padres como actividades de fomento de la lectura, Cuentacuentos, teatro y guiñol. Por trimestres secelebrarán efemérides o fiestas señaladas:

1º Trimestre:- Día Internacional del Niño.- Día de la Erradicación de la Violencia contra las Mujeres.- Día Internacional de las personas con Discapacidad.- Día de la Constitución Española.- Actividades propias de las fiestas navideñas.

2º Trimestre: - Día Escolar de la No Violencia y la Paz.- Día de Andalucía.

3º Trimestre: - Día Mundial del Libro y Apadrinamiento Lector.- Día de la Madre. - San Isidro.

ANEXO I

1º CURSO

UNIDAD 1:

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

CS.1.1.1 Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación. (CD, CCL, SIEP).

- Observación directa.

- Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.

- Evaluación por competencias, prueba correspondiente a la unidad.

- Otros documentos gráficos o textuales.

- Debates e intervenciones.

- Proyectos personales o grupales.

CS..1.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera

ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos

oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico,

iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu

emprendedor. (CSYC, SIEP)

UNIDAD 2:


CS.1.1.1 Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de lainformación y la comunicación. (CD, CCL, SIEP).






- Proyectos personales o grupales.CS..1.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos demanera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuadoexponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en símismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés,creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP)

UNIDAD 3:









CS..1.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP)

CS..1.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre

los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los

derechos humanos universalmente compartidos, participando de una

manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver

conflictos. (CSYC, SIEP).

CS.1.7.1 Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y profesiones. (CCL, SIEP, CMCT).

UNIDAD 4:










CS..1.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y losderechos humanos universalmente compartidos, p a r ti c i p a n d o de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos. (CSYC, SIEP).

CS.1.7.1 Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las


UNIDAD 5:










CS..1.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y losderechos humanos universalmente compartidos, p a r ti c i p a n d o de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos. (CSYC, SIEP).

CS..1.9.1. Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales y deinformación proporcionadas por objetos y recuerdos familiares parareconstruir el pasado, ordenando, localizando e interpretandoc r o n o l ó g i c a m e n t e hechos relevantes de su vida utilizando lasunidades básicas de tiempo : hora, días, meses y años. (CEC, CLC, CMCT,CAA).

UNIDAD 6:










UNIDAD 7:










CS.1.7.1 Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las


UNIDAD 8:










CS.1.7.1 Identifica materias primas y productos elaborados y los asociacon las actividades y profesiones. (CCL, SIEP, CMCT).

UNIDAD 9:










CS.1.5.1. Diferencia fenómenos atmosféricos observables: el cielo, el aire, viento, lluvia, nieve y los describe de manera sencilla reconociendo lo más característico de cada estaciones del año en Andalucía. (CCL, CMCT, CAA, CD).

CS.1.5.2. Conoce el agua y sus propiedades y estados, así como la acción del

hombre para evitar su contaminación. (CCL, CMCT, CAA).

UNIDAD 10:










CS.1.5.1. Diferencia fenómenos atmosféricos observables: el cielo, el aire, viento, lluvia, nieve y los describe de manera sencilla reconociendo lo más característico de cada estaciones del año en Andalucía. (CCL, CMCT, CAA, CD)

CS.1.5.2. Conoce el agua y sus propiedades y estados, así como la acción del

hombre para evitar su contaminación. (CCL, CMCT, CAA).

UNIDAD 11:










CS..1.4.1. Adquiere nociones básicas de orientación espacial, representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales (CCL, CMCT, CD)

CS.1.5.1. Diferencia fenómenos atmosféricos observables: el cielo, el aire, viento, lluvia, nieve y los describe de manera sencilla reconociendo lo más característico de cada estaciones del año en Andalucía. (CCL, CMCT, CAA, CD).

CS.1.5.2. Conoce el agua y sus propiedades y estados, así como la accióndel hombre para evitar su contaminación. (CCL, CMCT, CAA).

UNIDAD 12:








-



CS..1.4.1. Adquiere nociones básicas de orientación espacial, representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales (CCL, CMCT, CD).

CS.1.6.1 Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantesestablecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, valorando la realidad municipal, la diversidad cultural, social, política y lingüística. (CSYC, SIEP, CEC).


CS.1.8.1. Valora con espíritu crítico la publicidad y la relaciona con la realidad conocida y explica las normas básicas de circulación, las cumple y expone y las

consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas (CCL, SIEP, CSYC, CD)

CS..1.9.1. Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales y de

información proporcionadas por objetos y recuerdos familiares para reconstruir

el pasado, ordenando, localizando e interpretando cronológicamente hechos

relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo: hora, días,

meses y años. (CEC, CLC, CMCT, CAA).

CS.1.10.1. Reconoce el paso del tiempo y diferencia presente y pasado através de restos históricos del entorno próximo. (CEC, CLC, CAA, CD).

UNIDAD 13:










CS.1.6.1 Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantesestablecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, valorando la realidad municipal, la diversidad cultural, social, política y lingüística. (CSYC, SIEP, CEC)


CS.1.8.1. Valora con espíritu crítico la publicidad y la relaciona con larealidad conocida y explica las normas básicas de circulación, las cumpley expone y las consecuencias derivadas del desconocimiento oincumplimiento de las mismas (CCL, SIEP, CSYC, CD)

UNIDAD 14:










CS.1.10.1. Reconoce el paso del tiempo y diferencia presente y pasado através de restos históricos del entorno próximo. (CEC, CLC, CAA, CD).

UNIDAD 15:










CS.1.3.3. Identifica componentes del sistema solar (Sol, Tierra, Luna) y describe sus

características principales. (CSYC, SIEP)

2º CURSO

UNIDAD 1:


1.1.1 Busca, selecciona información concreta y relevante, la analiza, obtieneconclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/opor escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información yla comunicación.

Observación directa.Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.Otros documentos gráficos o textuales.Debates e intervenciones.Proyectos personales o grupales.

1.2.1 Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, Observación directa.

clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostran-

do actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,


Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.Otros documentos gráficos o textuales.Debates e intervenciones.Proyectos personales o grupales

1.3.1 Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre losdiferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y losderechos humanos universalmente compartidos, participando de unamanera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias pararesolver conflictos. (CSYC, SIEP)

Observación directa.Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.Evaluación por competencias, prueba correspondiente a la unidad.Otros documentos gráficos o textuales.Debates e intervenciones.Proyectos personales o grupales

1.3.2 Valora la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos y

fomenta los valores democráticos desarrollando actitudes de cooperación y de

trabajo en equipo. (CSYC, SIEP).

Observación directa.Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.Evaluación por competencias, prueba correspondiente a la unidad.

UNIDAD 2:


1.1.1 Busca, selecciona información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclu-

siones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escri-

to, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comu-

nicación.


1.2.1 Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada,





1.3.1 Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferen-

tes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos huma-

nos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva

en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos. (CSYC, SIEP)


1.3.2 Valora la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos y

fomenta los valores democráticos desarrollando actitudes de cooperación y de tra-

bajo en equipo. (CSYC, SIEP)


UNIDAD 3:


1.1.1 Busca, selecciona información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o porescrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación.







1.9.1 Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales y de información propor-

cionadas por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado, ordenando,

localizando e interpretando cronológicamente hechos relevantes de su vida utilizan-

do las unidades básicas de tiempo: hora, días, meses y años. (CEC, CLC, CMTC, CAA)


UNIDAD 4:





nicación.

Observación directa.

Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.

Evaluación por competencias, prueba correspondiente a la unidad.

Otros documentos gráficos o textuales.

Debates e intervenciones.

Proyectos personales o grupales






1.3.1 Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferen-

tes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos huma-

nos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva

en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos. (CSYC, SIEP).


UNIDAD 5:





nicación.







CS.1.5.2 Conoce el agua y sus propiedades y estados, así como la acción del hombre

para evitar su contaminación. (CCL, CMCT, CAA).


UNIDAD 6:


1.1.1 Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtie-

ne conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o

por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y

la comunicación. (CD, CCL, SIEP).







1.5.1 Diferencia fenómenos atmosféricos observables: el cielo, el aire, viento, lluvia,


estacion del año en Andalucía. (CCL, CMCT, CAA, CD).


UNIDAD 7:











Observación directa.Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.Evaluación por competencias, prueba correspondiente a la unidad.Otros documentos gráficos o textuales.Debates e intervenciones.

Proyectos personales o grupales

CS.1.5.1 Diferencia fenómenos atmosféricos observables: el cielo, el aire, viento, llu-

via, nieve y los describe de manera sencilla reconociendo lo más característico de

cada estación del año en Andalucía. (CCL, CMCT, CAA, CD).


UNIDAD 8:












1.5.2 Conoce el agua y sus propiedades y estados, así como la acción del hombre

para evitar su contaminación. (CCL, CMCT, CAA).


UNIDAD 9:





Observación directa.Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.Evaluación por competencias, prueba correspondiente a la unidad.

la comunicación. (CD, CCL, SIEP). Otros documentos gráficos o textuales.Debates e intervenciones.Proyectos personales o grupales






1.5.1 Diferencia fenómenos atmosféricos observables: el cielo, el aire, viento, lluvia,


estación del año en Andalucía. (CCL, CMCT, CAA, CD).


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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIALES 1º · PDF fileFomento de técnicas de animación a la lectura de textos sencillos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter