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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CURSO 2015-2016
Materias:
ESO: LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
2º ESO 4º ESO
BACHARELATO:
LINGUA CASTELÁ E LITERATURA II
Membros do Departamento:
- ANA MARÍA DOPAZO PÉREZ
- MABEL DOSÍO RODRÍGUEZ
- Mª SARA FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ
- ARSILIA DÍAZ SÁNCHEZ
Programación Didáctica
Curso 2015-2016
ÍNDICE
1. Contribución de la materia a las competencias básicas.
2. Objetivos generales.
3. Programación por niveles.
2º ESO
1. Objetivos. Objetivos generales de la materia y su relación con las
capacidades de la etapa. Objetivos para el segundo curso.
2. Contenidos. Conceptos. Temporalización. Contenidos mínimos.
3. Criterios de evaluación.
4. Metodología.
5. Criterio y procedimiento de calificación.
6. Mínimos exigidos para obtener una evaluación positiva.
7. Actividades de recuperación.
8. Materiales y recursos.
9. Temas transversales
10. Actividades extraescolares.
11. Medidas de atención a la diversidad.
12. Tratamiento y fomento de la lectura.
13. Tratamiento y fomento de las TIC.
4º ESO
1. Objetivos. Objetivos generales de la materia y su relación con las
capacidades de la etapa. Objetivos para el cuarto curso.
2. Contenidos. Conceptos. Temporalización. Contenidos mínimos.
3. Criterios de evaluación.
4. Metodología.
5. Criterio y procedimiento de calificación.
6. Mínimos exigidos para obtener una evaluación positiva.
7. Actividades de recuperación.
8. Materiales y recursos.
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
9. Temas transversales
10. Actividades extraescolares.
11. Medidas de atención a la diversidad.
12. Tratamiento y fomento de la lectura.
13. Tratamiento y fomento de las TIC.
BACHILLERATO
1. Objetivos generales 2º BAC2. Contenidos mínimos 2º BAC
Lengua castellana y literatura 2º BAC
4.1 Contenidos generales.
4.2 Contenidos mínimos.
4.3 Criterios de evaluación.
4. 4. Metodología.
4.5. Criterio y procedimiento de calificación.
4.6. Mínimos exigidos para obtener una evaluación positiva.
4.7. Actividades de recuperación de alumnado con la materia pendiente.
4.8. Materiales y recursos.
.
4. Novedades en la evaluación de bachillerato .
5. Procedimiento para la evaluación de la propia programación.
6. Pruebas libres para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
1.CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
De acuerdo con DOG del 13 de julio del año 2007, se identifícan ocho
competencias básicas, las cuales se desenvolverán en las diferentes asignaturas y
cursos, y no solamente en lo que atañe a la materia de Lengua Castellana y Literatura,
dado que es deber de todo el profesorado fomentar su desenvolvimiento:
→ Competencia en comunicación lingüística
El currículo de esta materia, al tener como meta el desarrollo de la capacidad
para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de
la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos
que conforman la competencia en comunicación lingüística. Además, las habilidades y
estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua
como objeto de observación, aunque se adquieren desde una lengua, si transfieren y
aplican al aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta
competencia sobre el uso del lenguaje en general.
→Tratamiento de la información y competencia digital
La materia contribuye al tratamiento de la información y competencia digital al
tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda
y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como
para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. La búsqueda y
selección de muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de
bibliotecas o la utilización de Internet, la realización guiada de estas búsquedas
constituirá un medio para el desarrollo de la competencia digital. A eso contribuye
también el hecho de que el currículo incluya el uso de soportes electrónicos en la
composición de textos de modo que puedan abordarse más eficazmente algunas
operaciones que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del
texto, revisión) y qué constituyen uno de los contenidos básicos de esta materia.
También pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
los nuevos medios de comunicación digitales que implican un uso social y colaborativo
de la escritura y de los conocimientos.
→Competencia social y ciudadana
El aprendizaje de la lengua concebida como desarrollo de la competencia
comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y
ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones,
la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. Aprender lengua es
aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que estos transmiten y
aproximarse a otras realidades. Por otra banda, la educación lingüística tiene un
componente estrechamente vinculado con esta competencia: la constatación de la
variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingüística y la valoración de todas las
lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de
representación. También se contribuye desde la materia a esta competencia en la
medida en que se analizan los modos mediante los los cuales el lenguaje transmite y
sanciona perjuicios e imágenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a
la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje.
→Competencia cultural y artística
La lectura, interpretación y valoración de las obras literarias contribuyen de forma
relevante al desarrollo de una competencia artística y cultural, entendida como
aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de
preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribución será más relevante en tanto
se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones
artísticas, como la música, la pintura o el cine. También se contribuye a esta
competencia procurando que el mundo social de la literatura (autores, críticos, acceso a
bibliotecas, librerías, catálogos o la presencia del literario en la prensa), adquiriera
sentido para el alumnado.
→Competencia matemática
Con esta materia se contribuye también, en cierto manera, a la adquisición de la
competencia matemática. La comprensión exacta de los términos,una
lectura cuidada del planteamiento de problemas matemáticos, la esquematización de
dato y por lo tanto la comprensión total de enunciados hacen más funcionales los
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
aprendizajes asociados a la competencia matemática.
→Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
En la adquisición de la competencia Conocimiento y la interacción con el mundo físico la
contribución es relevante. Supone asimismodemostrar espíritu crítico en la observación
de la realidad y en laanálisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos
hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.
Esta competencia, y partiendo del conocimiento de la naturaleza y de la interacción de
los hombres y mujeres con él, permite argumentar racionalmente las consecuencias de
unos u otros modos de vida, y adoptar una disposición a una vida física y mental
saludable en uno entorno natural y social también saludable.
Asimismo, supone considerar la doble dimensión -individual y colectiva- y mostrar
actitudes de responsabilidad y respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
→Competencia para aprender a aprender
Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir, para la interacción comunicativa,
pero también para adquirir nuevos conocimientos. El lenguaje, además de instrumento
de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del
pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la construcción de
conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia
básica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua
recogen un conjunto de saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y
procedimentales (capacidad para analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados
mediante el uso consciente de cierto mecanismos gramaticales, sustituir elementos del
enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes esquemas sintácticos
para expresar una misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se adquieren
en relación con las actividades de comprensión y composición de textos y que se
reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender
lengua.
Autonomía e iniciativa personal
Aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, trazar
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Curso 2015-2016
planes y emprender procesos de decisión, ya que una de las funciones del lenguaje es
regular y orientar nuestra propia actividad. Por eso, la adquisición de habilidades
lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia
actividad con progresiva autonomía.
2. OBJETIVOS GENERALES
1) Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes
finalidades y las situaciones de comunicación en que se producen.
2) Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección, de acuerdo
con las diferentes finalidades y situaciones comunicativas y adoptando un
estilo propio.
3) Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus
estructuras formales
4) Ser capaz de planificar la propia actuación lectora según los propósitos de
lectura, desarrollando estrategias apropiadas
5) Reflexionar constructivamente en las distintas fases de la generación de
textos revisando y corrigiendo las propias producciones.
6) Desarrollar la lectura y la escritura como maneras de adquisición de nuevos
conocimientos, de reflexión, de autoaprendizaje y de enriquecimiento
personal.
7) Conocer y usar las normas lingüísticas, con especial atención a las
ortográficas, que se consideren vigentes en el momento actual.
8) Conocer los principios fundamentales de la gramática española,
reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
9) Conocer y valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España y
considerar las diferentes situaciones que presentan las lenguas en contacto.
10)Conocer y comprender las diferentes maneras de la tradición literaria
occidental
11)Reconocer los principales géneros de la tradición literaria
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
12)Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos
característicos y los autores y obras más representativas en cada una de
ellas
13)Conocer las obras y fragmentos representativos de las literaturas de las
lenguas constitucionales en contraste con las obras fundamentales de la
literatura occidental.
14)Aprender y utilizar técnicas sencillas del manejo de la información:
búsqueda, elaboración y presentación, con la ayuda de los medios
tradicionales y con la aplicación de las nuevas tecnologías.
3. PROGRAMACIÓN POR NIVELES.
2º CURSO DE ESO
1. OBJETIVOS SEGUNDO CURSO
• Emplear la lengua castellana con corrección, tanto en su redacción como en la ortografía.
• Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes
en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en
el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas
en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de
aprendizaje.
• Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de
ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de
cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas
secundarios y distinguir cómo está organizada la información.
• Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando
el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los
enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas
gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el
texto.
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
• Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que
sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la comunicación.
• Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a
la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el
uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y
sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.
• Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la
caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje
y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto.
• Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos
literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en
esos textos.
• Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este
curso.
• Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre
el uso.
CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
PRIMER TRIMESTRE
Nuestra Lengua/Literatura
El texto.
Tipos de textos (según la finalidad / según la estructura).
Contexto y significado.
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Curso 2015-2016
Variedades de la lengua.
La realidad plurilingüe de España.
Lectura y comentario
Texto explicativo.
Texto expositivo.
Descripción.
Cuento procedente de una noticia.
Expresión oral y escrita
Hacer un esquema.
Tomar notas.
La descripción.
Describir una imagen.
El guion cinematográfico
Ortografía
3. 1 El punto y las mayúsculas.
4. 1 La coma.
5. 1 El punto y coma.
6. 1 Guion y raya.
7. 1 Separación de las sílabas de una palabra.
Vocabulario
Las tareas escolares.
La familia.
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Curso 2015-2016
Tabú y eufemismo.
Dialectalismos.
Gentilicios.
Desarrolla tus competencias
Hacer un esquema.
Desenvolverse en una biblioteca.
Desarrollar técnicas para la toma de anotaciones.
Detectar mensajes discriminatorios.
SEGUNDO TRIMESTRE
Nuestra Lengua/Literatura
Enunciado y oración.
El sintagma verbal predicado.
Los complementos del verbo.
Otros complementos.
Clases de oraciones.
Lectura y comentario
Fragmento del cuento de Rivas ”La lengua de las mariposas”.
Narración en el periódico: crónica.
Texto argumentativo.
Diálogo literario.
Expresión oral y escrita
Noticia en prensa (narración).
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Curso 2015-2016
La crónica deportiva.
La argumentación.
El diálogo en un texto narrativo.
Ortografía
Comillas.
El paréntesis.
Los signos de interrogación y de exclamación.
Acentuación: diptongo, triptongo e hiato.
La sílaba.
Vocabulario
Vocabulario del cine.
El deporte.
El mar.
El vestido.
La salud.
Desarrolla tus competencias
Aprender a mirar un cuadro.
Comparar informaciones en distintos medios.
Hacer un periódico o hacer una sección de un periódico.
Intervenir en un debate.
TERCER TRIMESTRE
Nuestra Lengua/Literatura
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Curso 2015-2016
Los géneros literarios.
La narrativa.
La poesía.
El teatro.
Lectura y comentario
Narración en verso (poema épico).
Narración que incluya descripción y diálogo.
La poesía lírica.
Cuento del teatro de Shakespeare.
Expresión oral y escrita
Narración en verso (romance).
Narración que incluya descripción y diálogo (variante intercultural).
Texto lírico en prosa.
Una escena de la misma obra de teatro de Shakespeare.
Ortografía
Monosílabos y tilde diacrítica.
Ortografía del verbo.
Porque, sino.
Los parónimos.
Programas informáticos de corrección de textos.
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Curso 2015-2016
Vocabulario
Lugares de culto.
La comida.
Las estaciones del año.
La risa.
Desarrolla tus competencias
- Hacer un trabajo utilizando las TIC.
- Comentar una obra completa (novela).
- Componer poemas a partir de modelos.
- Componer una escena teatral a partir de un texto narrativo.
CONTENIDOS MÍNIMOS 2º ESO
1) Extraer el tema y formular la idea principal y secundaria en textos diversos.
2) Resumir textos orales y escritos.
3) Exponer oralmente un tema o aspectos parciales del mismo con un lenguaje
adecuado.
4) Escribir textos sencillos narrativos, descriptivos, etc, adaptados a su situación
comunicativa.
5) Leer aplicando las estrategias adecuadas.
6) Usar técnicas diversas para la planificación y revisión de la propia actividad de
aprendizaje.
7) Mostrar actitudes críticas ante diferentes textos.
8) Utilizar adecuadamente las normas ortográficas.
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
9) Leer los textos propuestos en clase demostrando la comprensión suficiente de
hechos, personajes y espacios en que se desarrolla la acción, etc.
10)Establecer relaciones de comprensión de diversos textos.
11)Valoración elemental de los procedimientos literarios.
12)Utilizar las diferentes posibilidades comunicativas de la lengua respetando los
mensajes que provienen de otras personas y otros medios.
13)Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus clases y relaciones.
14)Averiguar las principales relaciones de significado entre los elementos léxicos.
15)Conocer el parentesco existente entre las lenguas de España y sus relaciones.
16)Mostrar una conducta correcta, solidaria y participativa.
17)Manejar diversas fuentes de información, así como los medios informáticos.
3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGUNDO CURSO
1.Captar la intención comunicativa y la idea general y secundarias de los textos orales
social y académicamente próximos al alumnado; identificar la información relevante en
textos audiovisuales y seguir instrucciones para la realización autónoma de tareas de
aprendizaje.
2. Comprender la intención comunicativa y captar la relación entre la idea general y las
secundarias de textos escritos próximos a la experiencia del alumnado; y seguir
instrucciones de cierta extensión
3. Narrar, exponer, resumir, explicar y comentar, en soporte papel y digital, usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad y cohesión, respetando las normas
gramaticales y ortográficas, y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos al entorno del alumnado,
claras y estructuradas, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y de la comunicación.
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Curso 2015-2016
5. Exponer una opinión personal sobre la lectura de una obra completa adecuada a la
edad del alumnado; reconocer la estructura y los elementos de género; valorar el uso del
lenguaje y el punto de vista de la autora y del autor. Diferenciar contenido literal y sentido
de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. Utilizar los conocimientos
literarios en la comprensión y valoración de los textos.
6. Identificar en textos orales y escritos la presencia de un uso sexista del lenguaje o de
valoraciones discriminatorias sobre colectivos o culturas distintos.
7. Aplicar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de fragmentos,
atendiendo al género, a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización de los
subgéneros literarios, a la versificación y a la funcionalidad de los recursos retóricos más
relevantes.
8. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios o
realizar algunas transformaciones en esos textos.
9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para resolver
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión de
los textos propios de este curso.
10. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el
uso. Terminología básica para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades
gramaticales y para referirse a ellas (sujeto, predicado y complementos; elipses), papeles
de sujeto -agente, causa, paciente-, funciones sintácticas características de las clases de
palabras (núcleo, complemento, determinantes, enlace)
4. METODOLOGÍA.
1. La atención por la expresión oral y escrita. El texto se convierte en el principal
recurso didáctico y en el punto de partida de cualquier reflexión lingüística.
2. La recurrencia y la simultaneidad de contenidos. De esta forma se incide en los
múltiples aspectos de la lengua y la literatura: vocabulario, gramática, ortografía, análisis
y comprensión de textos ... Para eslabón se pondrán ejercicios que refuercen, repasen y
amplíen todos los apartados y que potencien la reflexión de lo realizado y la elaboración
de conclusiones con respecto al que se aprendió. Por lo tanto, los contenidos deben
presentarse con una estructuración que muestre sus relaciones y plantee la interrelación
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
entre los distintos contenidos del área y entre contenidos de distintas áreas.
3. La integración de la lengua y la literatura. Las lecturas de textos literarios tienen como
finalidad que el alumnado empiece a familiarizarse con textos más complejos
4. Una metodología que potencie el razonamiento inductivo y que aúne el trabajo
individual y en grupo. De esta manera, se consigue una actitud activa y participativa por
parte del alumnado y también que sea el propio adolescente el que construya su propio
aprendizaje. En este proceso el profesor actúa como guía y no como mero transmisor de
conocimientos.
Se pretende estimular a los alumnos para que estén interesados en el
aprendizaje, inculcarles actitudes positivas con respecto al uso correcto y crítico de la
lengua, y ayudarles a que consigan una comunicación eficaz en sus
relaciones personales. El objetivo es que el alumnado sea consciente de que las
destrezas lingüísticas le resultarán indispensables para su posterior éxito personal y
laboral
Para la enseñanza-aprendizaje
Todas las lecturas del libro de texto que si sigue en la clase, tienen unidad de sentido,
aunque a veces se trate de fragmentos de obras más amplias (las orientaciones
didácticas del currículo recomiendan la lectura de «textos o discursos coherentes»). Se
pretende con ellas que el alumnado descubra o aumente su pasión por la lectura. Se
procuró no repetir textos demasiado conocidos o tópicos. Algunas de estas lecturas
entrarían específicamente en el ámbito de la literatura juvenil, y el resto, por temática y
estilo, sonasequibles para cualquier lector. Por otra banda, muchos de los personajes de
estas lecturas son chicos y chicas de edades semejantes a las de los alumnos y
alumnas, hecho que puededespertar el interés de los adolescentes hacia los problemas
o situaciones planteados en los textos. Asimismo, una gran parte de las lecturas
transmite valores positivos y trata sobre los temas transversales, tal como prescribe el
currículo.
En cuanto a las actividades de léxico, deben orientarse hacia un objetivo fundamental: la
ampliación del vocabulario del alumnado. Esa ampliación comenzará con la adquisición
del hábito de consulta del diccionario, procedimiento que preside buena parte de las
actividades. La ampliación del vocabulario es el primer paso para el doble objetivo
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
siguiente: una mejor comprensión lectora y la consecución de una expresión oral y
escrita más rica y precisa. Las actividades sobre la lectura que se plantean tienen el
propósito de repasar y consolidar los aspectos estudiados aplicándolos ahora a la
lectura de la unidad correspondiente.
Otro objetivo importante de este apartado a lo largo de todo el curso es la
ampliación del vocabulario y el consiguiente enriquecimiento de la expresión. En
este sentido cobra especial interés el reconocimiento y empleo de locuciones y frases
hechas por el que tienen de tradición lingüística y compendio de experiencia popular.
Muchas de estas frases hechas están desgraciadamente cayendo en desuso entre los
hablantes más jóvenes, por el que se hace necesario su rescate y divulgación. El estudio
de los prefijos y sufijos se orientará asimesmo como un medio de enriquecimiento del
caudal léxico que permita comprender y elaborar mensajes de forma más precisa y
elegante. Aunque sin caer en tentaciones puristas,conviene hacer ver al alumno la
«invasión» de siglas y palabras de otras lenguas, la importancia de emplear los termos
castellanos siempre que los houbere. Asimesmo, el alumno debe aprender a reconocer
los distintos niveles de habla y se le ha de insistir en la necesidad de emplear el registro
correspondiente a cada circunstancia comunicativa.
La ortografía se aborda mediante prácticas continuas, pues es la memoria
visual y no el aprendizaje memorístico de las reglas el que posibilita la mejora
ortográfica. Se procurará que las palabras trabajadas pertenezcan al vocabulario de uso
común. Son las palabras que emplea de forma cte. el alumnado, o cualquier hablante,
las que han de escribirse con corrección. La repetición de algunas de esas palabras -el
verbo haber, por ejemplo, en cualquiera de sus formas- incide en esa idea. Un aspecto
concreto que el alumno y la alumna ejercitarán es la escritura de los numerales.
Se abordarán destrezas básicas referidas tanto ou ámbito oral como ou
escrito. Es conveniente mostrar al alumnado que la narración o a
descripción no son procedementos literarios alejados de las necesidades expresivas del
adolescente. Este debe esforzarse en realizar estas actividades de manera clara,
ordenada e correcta. Este objetivo implica procurar partir de su experiencia . Cuando ya
se empiezan a adquirir los rudimentos necesarios, entonces se puede actuar imitando
textos literarios. La mejor manera de no perder la atención del alumnado es, de nuevo,
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
conectar la expresión oral e escrita con situaciones próximas a su propia experiencia.
El apartado de gramática se centra en el nivel morfolóxico de la lengua
ya que nos parece imprescindible que el alumno o alumna identifique claramente las
clases de palabras antes de iniciar ou estudio del nivel sintáctico. Para entender las
funciones de las palabras es evidente, que previamente se deben distinguir sus clases.
El estudio morfológico no puede separarse de una manera tajante del estudio
sintáctico y viceversa. Es obvio que al estudiar el verbo no puede dejar de
mencionarse su función como núcleo del predicado. De igual manera , al hablar de las
preposiciones y conjunciones, no podemos olvidar que son elementos que ponen en
relación palabras o bien oraciones, es decir, que cumplen una función claramente
sintáctica (pues la sintaxis estudia precisamente la relación que se establece entre ás
palabras cuando se combinan para formar oraciones.
La morfología verbal es la más compleja, suele ocurrir que el estudio del
verbo resulta el más arduo para el alumnado. Por esta razón es importante plantear el
tema de la manera más amena posible, sobre todo teniendo en cuenta la edad de los
alumnos y alumnas. Por ejemplo, pueden proponerse en clase juegos como los
siguientes: conjugación de verbos en forma de concurso, individual o por
grupos; búsqueda de verbos que empiecen por una determinada letra y pertenezcan a
una conjugación u otra; adivinar la persona, el número, el tiempo y el modo de
determinadas formas verbales entablando una competición en la clase, etc.
El estudio de la gramática no se hará como una disciplina teórica alejada del uso real de
la lengua, o de su expresión máxima, la literatura. Por otra parte, la inclusión de
ejercicios de refuerzo y ampliación servirán para atender a la diversidad del alumnado.
La gramática se entiende, pues, como un instrumento para el desarrollo de muchas
aptitudes propias del alumnado. El enfoque que se plantea es comunicativo, pero en él
también tiene cabida la enseñanza transmisiva, porque no todo el que el alumno o
alumna debe saber para comprender y expresarse mejor puede autoconstruirlo. No se
trata de elevar su nivel teórico y abstracto,sino de que amplíe sus capacidades de
representar y conocer, a través de elementos de reflexión teórica que lo lleven a obtener
una corrección gramatical de los enunciados.
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
Por último, es importante iniciar al alumno en la terminología gramatical,
absolutamente imprescindible para que los conceptos sean claros. Sin el manejo de la
terminología no se puede avanzar, puesto que los conceptos resultan erosionados por
la confusión de nombres. También debe adquirir el alumno los conocimientos básicos
sobre las lenguas y dialectos que se hablan en España.
Los textos literarios se aprovecharán, en primer lugar, para mejorar
la dicción y la entonación a la hora de leer (y en los poéticos, que son los más
abundantes, para practicar la recitación en público y la memorización). El segundo
objetivo será el de dar a conocer al alumno algunas de las obras y autores más
importantes de la tradición literaria española. El tercer objetivo es el de iniciar al alumno
en el comentario de textos literarios. Se prestará especial atención a los recursos
literarios básicos, que el alumno o alumna irá descubriendo y reconociendo en los
sucesivos textos.
5. PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
La evaluación es continua e individualizada; por lo tanto, presupone la
observación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la adaptación de la metodología a
las necesidades, capacidades y ritmo de trabajo de los alumnos y alumnas.
La evaluación inicial pretende detectar el grado de conocimientos para así adecuar la
programación de los contenidos a sus posibilidades. A lo largo del curso, la evaluación
continuada permitirá comprobar la situación de cada uno en el proceso de aprendizaje.
Las notas de evaluación serán el resultado de la ponderación en la calificación de un 80% por
los exámenes, un 10% por la lectura del libro obligatorio correspondiente, y un 10% por
trabajos individuales o colectivos, libreta, tareas diarias y actitud frente a la asignatura. La
lectura de una obra opcional podrá subir a nota hasta 0,5 puntos en cada evaluación.
Aquellos alumnos que no superaran alguna parte deberán ir a una prueba final.
Esta prueba se cualificará de 0 a 10 puntos. Cada pregunta irá acompañada de su
correspondiente puntuación. Los libros de lectura obligatoria podrán recuperarse
también en una prueba final.
Instrumentos:
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
1. Se realizarán pruebas escritas donde aparecerán preguntas de lengua y literatura
castellana tanto teóricas como prácticas referentes a lo estudiado y trabajado en
clase.
2. Trabajos individuales sobre algún tema, autor u obra.
3. Trabajos en grupo.
4. Trabajo en el aula y resolución de actividades propuestas.
5. Ficha de observación y registro de la profesora.
SISTEMA DE RECUPERACIÓN
Dentro del propio curso
Para obtener una calificación positiva en la evaluación de junio es necesario alcanzar una
media de 5 puntos en las evaluaciones parciales (con menos de 3,5 no se realiza la media) y
tener superadas las pruebas de lectura de los libros obligatorios.
Aquellos alumnos que no superaran alguna parte deberán ir a una prueba final en el mes de junio
Esta prueba se cualificará de 0 a 10 puntos. Cada pregunta irá acompañada de su correspondiente puntuación. Los libros de lectura obligatoria podrán recuperarse también en unaprueba final.
Prueba extraordinaria de septiembre:
Esta prueba se cualificará de 0 a 10 puntos. Cada pregunta irá acompañada de su correspondiente puntuación. Prueba escrita con preguntas de lengua y literatura sobre la materia. Ejercicios y/o comentario de texto. Los libros de lectura obligatoria podrán recuperarse también en una prueba final.
El alumno que no supere la materia en junio, deberá ir con toda la materia a la prueba extraordinaria de septiembre.
Esta prueba se cualificará de 0 a 10 puntos. Cada pregunta irá acompañada de su correspondiente puntuación. Los libros de lectura aparecerán en dicha prueba, siendoindispensables para la superación de la materia.
6. MÍNIMOS EXIGIDOS PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA.
1) Tener superadas las tres evaluaciones o en su defecto superar la pruebafinal de junio.
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
2) Tener superadas las correspondientes pruebas y/o trabajos de los librosde lectura obligatorios propuestos para cada trimestre.
3) Tener una actitud positiva de cara a la materia (trabajo diario, interés porla materia, conducta adecuada en el aula...) y con los compañeros.
7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON LA MATERIA
PENDIENTE
Al ser la lengua castellana una materia de contenido progresivo, se hará una evaluación
continua en el curso en que esté matriculado el alumnado, de la siguiente forma.
Contenidos
Los contenidos mínimos recogidos en la programación de 1º de la ESO.
Actividades
Las del curso en que estén matriculados. El profesor indicará a los alumnos las
actividades de refuerzo que tendrán que presentarle mensual o trimestralmente.
Evaluación
Si se aprueba la segunda evaluación de 2º y se han entregado las actividades de
refuerzo se considerará superada la lengua de 1º.
8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la editorial Vicens- Vives.
LIBROS DE LECTURA
-. Con los pelos de punta. Pasqual Alaport. Ed. Algar, colección “Calcetín”
.- Finis mundi. Laura Gallego. Ed. SM, colección “El barco de vapor”
.- Campos de fresas. Jordi Sierra i Fabra. Ed. SM
Además de la obras citadas, a lo largo del curso se pueden proponer nuevas lecturas
opcionales para subir nota.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Material (fichas, juegos...) elaborado y diseñado por la profesora.
Cuaderno de clase.
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
Prensa escrita.
Material fotocopiado
Vídeos, teatro y cine.
9. TEMAS TRANSVERSALES
Uno de los objectivos eres alcanzar que el alumno serla capaz de desarrollarse
en diferentes ámbitos de la vida, para que en un futuro se poda integrar como miembro
activo en una cultura y una sociedad determinadas. Para conseguir este objetivo
plenamente, es necesario que algunos aspectos de nuestra sociedad, como por ejemplo
los derechos humanos y la paz, la salud, el consumo, la tecnología de la información, la
circulación viaria, la igualdad entre los sexos, violencia de género, alcohol y juventud,
violencia en las aulas, eutanasia, testamento vital, etc, que también forman parte del
currículo, aunque no aparezcan formulados explícitamente en los contenidos y objetivos
de las diferentes áreas y créditos comunes de la etapa.
Los temas transversales son, por lo tanto, procesos activos, permanentes y
preventivos que pretenden informar y que formar al alumnado. Tienen que ver, pues, con
su actitud ante la vida y de esta manera el profesorado tiene que inculcarlo. Se trata de
temas muy actuales que están presentes en mayor o menor grado en los medios de
información social y reclaman su presencia en la educación para poder luchar así contra
sus efectos negativos.
En el ámbito de la educación cívica y moral, se pretende fomentar la elaboración
de juicios propios a través de debates o discusiones y, en general, mediante la
participación activa en el aula, que permitirá al alumno expresar sus ideas y valorar las
de sus compañeros. Potenciara el trabajo cooperativo y, por lo tanto, la responsabilidad
personal en el cumplimento de las tareas, la valoración de los distintos puntos de vista y
la aceptación de decisiones colectivas. Así pues, a través de las actividades que se
proponen, el alumnado interioriza y elabora normas y de esta forma avanza en la
formación de su personalidad.
AsimIsmo se potenciarán las actitudes de respeto por todas las manifestaciones
humanas. Los alumnos y alumnas deben concienciarse de que un idioma no es
solamente un código indiferente e intercambiable para transmitir información, sI no un
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
vehículo de pensamiento, una exteriorización de la propia personalidad y una
manifestación de la tradición y la cultura. Y uno de los contenidos actitudinales de esta
área que el alumnado tiene que alcanzar es la sensibilización crítica hacia los aspectos
de la lengua que reflejen valores y perjuicios (clasistas, racistas, sexistas ...) para
eliminarlos.
En un contexto intercultural como el nuestro, la educación cívica y moral implica
tomar conciencia de las diferencias sociales, culturales y étnicas de la sociedad. A través
de algunas lecturas y actividades se abordan estos temas transversales.
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES
Las profesoras de este departamento acordamos no realizar este trimestre
actividades extraescolares que se celebren fuera del horario lectivo o del centro,
como medida de protesta ante los recortes en Educación. De no variar la situación
seguiremos con esta medida el resto del curso.
Se considerarán a lo largo del curso escolar propuestas gratuitas ofertadas desde
distintas instituciones públicas como:
Asistencia a representaciones teatrales de interés didáctico.
Actividad dirigida a todos los alumnos de ESO y Bachillerato
Visita a la redacción y talleres de un periódico.
Enseñar a nuestros alumnos el funcionamiento de la Biblioteca delCentro.
Se realizará por parte de los profesores del Departamento y en colaboración conla Biblioteca en horas lectivas.
Presentación de libros o “Libro-forum”: Autor: por determinar. En principio ydependiendo de las ofertas actividades de interés para 3º y 4º de ESO
Actuaciones de “Cuentacuentos”. Destinada a alumnos de primer ciclo, secelebrarán en el salón de actos del Centro o en la Biblioteca.
Participación en concursos literarios. Actividad dirigida a todos losalumnos.
• Celebración del DÍA DEL LIBRO (23 de abril) con los siguientes actos.
Exposición alusiva a la celebración.
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
Exaltación del valor de la lectura.
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDAD
El objetivo fundamental del proceso educativo es la construcción del conocimiento
en el alumnado. La situación de partida de los alumnos y alumnas no es la misma, y este
hecho dejó de verse como una rémora para convertirse en uno de los puntos centrales
de la estrategia a seguir por todo proyecto educativo.
1. Se partió de una tipología textual diversa según la forma, la intención
comunicativa y los diferentes ámbitos de uso.
2. Se combinan trabajos colectivos e individuales para que el alumnado conozca
la estructura y las ventajas de unos y de otros.
3. Se contempló la finalidad práctica de la enseñanza de la lengua y los diversos
contextos culturales del alumnado, desde los máscercanos (el jornal, por ejemplo) hasta
los los cuales pueden resultarle más lejanos (textos literarios complejos).
4. Los contenidos están pensados para que el alumnado poda realizar un
inventario de los conocimientos ya trabajados que le permita la adquisición de nuevos
aprendizajes.
5. La mayoría de actividades planteadas para la adquisición de las cuatro
habilidades básicas (leer, escribir, hablar y escuchar) y la ayuda e intervención del
profesorado favorecen la evaluación formativa del alumnado.
6. El gran número de actividades facilita que en una parte del tiempo escolar el
profesor pueda establecer planes de trabajo individual o colectivo sobre contenidos y
problemas diversos (de ortografía, gramática, redacción ...) aun no resueltos.
7. Los ejercicios de consolidación aseguran el nivel mínimo exigible a todos los
alumnos y alumnas. Las actividades de ampliación están pensadas para aquellos
alumnos y alumnas que muestran mayor nivel. Los ejercicios de refuerzo van dirigidos al
alumnado que no alcanza el nivel mínimo exigible. Lógicamente, la adscripción de un
ejercicio u otro al ámbito del refuerzo, ampliación o consolidación dependerá del tipo de
alumnado, y será el profesor el que, en última instancia, decidirá qué ejercicios son los
más convenientes para sus alumnos y alumnas.
Deberá tenerse en cuenta siempre la diversidad del alumnado hasta el punto de que
podrán realizarse adaptaciones curriculares que se aparten significativamente de los
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
contenidos y criterios de evaluación del currículo. Estas adaptaciones irán dirigidas a
alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. Por lo tanto, cuando sea
necesario, deberán adecuarse los objetivos del área, eliminar o incluir determinados
contenidos y modificar los criterios de evaluación.
De esta manera se conseguirá que los alumnos y alumnas alcancen las
capacidades generales propias de la etapa de acuerdo con sus posibilidades.
12. TRATAMIENTO DEL FOMENTO DE LA LECTURA
En este ámbito se seguirá el plan lector que se va a desenvolver en el centro:
lecturas habituales, siguiendo un calendario proporcionado por la Jefatura de Estudios,
con fichas de seguimiento; lecturas individuales y en voz baja, lecturas colectivas y en
alto. Pretendemos formar lectores y lectoras competentes y consolidar un hábito de
lectura en nuestro instituto. El libro que cada alumno deberá leer puede elegirlo
libremente en la biblioteca del centro (con esto fomentamos el funcionamiento de la
biblioteca escolar), y para los que quieran, o no tengan claro el criterio de elección, el/a
profesor/-ora los proporcionará una lista de libros recomendados que pueden estar o no
relacionados con la materia.
En las horas en las que falte alguno/-hay profesor/-ora también se puede optar
por poner en marcha el plan lector del centro, y siempre que se pueda llevar a cabo,
teniendo en cuenta las necesidades del momento. Queremos formar a los nuestros/-las
alumnos/-las en una lectura comprensiva, objetivo que intentaremos conseguir con un
trabajo progresivo y continuado. Les enseñaremos estrategias de comprensión lectora.
Trabajaremos con todo tipo de textos: literarios, expositivos, periodísticos, publicitarios o
gráficos, ya sea en soporte impreso o bien electrónico.
Las propias características de nuestra materia hacen que, de por sí, ya exista un
plan lector que se desarrolla día a día en el aula: trabajamos en la lectura y en la
comprensión de textos (extraídos de algún libro de texto o proporcionados por el/a
profesor/-ora), en la producción y exposición de clara y ordenada de temas relacionados
o no con la actualidad y del ámbito de interés de nuestro alumnado y aplicando
principios de coherencia, cohesión, correcta ortografía, presentación, márgenes ... Se
leerán con regularidad obras literarias y se desarrollará un criterio lector, exponiendo las
opiniones personales sobre la lectura de obras adecuadas a su edad, relacionando su
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
sentido con la propia experiencia y valorando la estructura, el punto de vista y el empleo
del lenguaje; se desarrollará la habilidad de escucha activa y se fomentará una actitud
de interés, de cooperación y respeto ante las intervenciones orales de quien lea en voz
alta. Incluiremos prácticas de comprensión lectora, fomentando la lectura y la escritura.
Se hará de la lectura una fuente de placer y enriquecimiento personal.
Haremos un seguimiento y control del alumnado para comprobar hábitos de
lectura, su capacidad para avanzar en la competencia literaria y para enfrentarse a
textos cada vez más complejos; analizaremos detenidamente la actitud delante de la
lectura como medio para el aprendizaje, fuente de placer y recurso para el desarrollo
personal.
Mención especial merece el hecho de que en nuestra materia, también
contemplemos la posibilidad de que el alumnado de la ESO (incluyendo a lo de
Diversificación), y siempre opcionalmente, pueda leer libros de lectura voluntarios
(además del obligatorio que hay que leer en cada evaluación), elegidos dentro de una
lista que el/a profesor/-ora elaborará, contando con la opinión y aportaciónes de los/las
alumnos/-las, al inicio del curso, y que van a ser evaluados siempre positivamente y
como máximo hasta 0,5 puntos sobre la nota final de cada evaluación. La lectura y
comprensión de los mismos se comprobará mediante una prueba escrita u oral en la que
se juzgará también una correcta ortografía, puntuación, expresión de ideas principales y
secundarias ...
13. TRATAMIENTO DEL FOMENTO DE LAS TIC
Ya comienza a resultar tópico, desde hace unos años, la propuesta bien conocida
de combinar los métodos tradicionales de enseñanza con las denominadas nuevas
tecnologías, que abarcan las técnicas de información y de comunicación. Con dicha
propuesta mejoraremos en nuestra actividad de docentes, así como los chicos podrán
sentirse cada vez más motivados, pues no debemos olvidar el papel otorgado en sus
vidas a las innovaciones producidas en el campo tecnológico.
Así, no nos limitaremos a fomentar la lectura, sea de carácter voluntario u obligatorio,
sino que igualmente emplearemos las salas de informática disponibles en el centro,
todas ellas con posibilidad de que se conecte la Internet. Por otra banda, el uso del
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
cañón y de la pizarra digital harán las clases más amenas, tanto para el profesorado
como para el alumnado, en tanto que ofrecerán un mayor dinamismo que redundará en
el didactismo, tantas veces perseguido mas a veces olvidado.
Seguiremos utilizando los medios tradicionales, caso de la pizarraconvencional
-completada últimamente con aulas que presentan unapizarra en la que únicamente se
puede escribir con rotuladores-, los libros y la realización de esquemas, pero
enriquecidos con los instrumentos citados, entre otros.
La participación del centro en el programa Abalar implica la utilización de las nuevas
tecnologías como un instrumento más del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las editoriales también están fomentando este apartado, por si existiera alguna
duda, con la presencia al final de los libros de unCD-Rom con la solución de
determinados ejercicios y con diversas propuestas didácticas susceptibles de ser
empleadas en la clase. En este aspecto, el Centro Nacional de Información y
Comunicación Educativa (CNICE) dispone de variados recursos educativos Multimedia
(Recurso Cíceros), aplicables tanto en la Educación Secundaria Obligatoria como en
Bachillerato, y que habrán de desembocar en clases más participativas.
A esto contribuye el hecho de que el profesorado semejar concienciarse en mayor
medida de la necesidad de adaptarse a los nuevos tiempos y búsqueda mejorar sus
conocimientos no solamente en el terreno perteneciente a la Literatura o a la Lengua,
sino también en su actualización en el campo correspondiente a la informática. Tan es
así que realizaremos ejercicios en línea relativos a la ortografía, de gran importancia en
todas las materias, de manera que estaremos trabajando diferentes tipos discurso
(argumentativo, narrativo o dialogado, pongamos por caso) y al mismo tiempo
fomentaremos el trabajo en grupo y la interrelación de diferentes materias, con la
referencia a los contenidos de índole transversal.
Intentaremos hacer de la tarea de enseñanza-aprendizaje un campo abierto a la
creatividad, hasta el extremo de que los chicos usarán el aula de informática para crear
sus textos, que serán guardados en un lápiz de memoria, en un CD, con la posibilidad
de ser presentados a los concursos de redacción oportunos y trabajándolos en la
medida de lo posible en las tutorías y en las clases de Lengua Castellana.
Al mismo tiempo, podremos comparar una obra literaria con la visualización de su
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
película, máxime ahora que en el centro disponemos de pizarra digital, además del vídeo
y reproductor de CDs.
Las visitas a la biblioteca del centro, cada vez más surtida en todos sus aspectos
(cómics, enciclopedias, libros de lectura, etc.) intentarán espabilar y fomentar en los
chicos el interés por la lectura, de tal modo que podrán cubrir de manera informática una
ficha con los datos más relevantes de cada libro leído en el presente año académico,
actividad de lectura, escritura y empleo de las nuevas tecnologías que será computable
a efectos de la nota final.
Nuestra propuesta combina los conocidos métodos tradicionales de
enseñanza-aprendizaje con las nuevas tecnologías, hecho aplicable por otra banda a
todas las materias y a todos los cursos de la enseñanza, la que habrá de repercutir en el
rendimiento del propio alumnado, que responderá con una mayor motivación e interés
por los contenidos abordados en cada tema.
4º CURSO ESO
1. OBJETIVOS CUARTO CURSO.
Emplear la lengua castellana con corrección, tanto en su redacción como
en la ortografía.
Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de
una cierta extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el
propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates
públicos en medios de comunicación o en el marco escolar.
Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y
de los medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la
vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y
temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información; contrastar
explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos
lingüísticos usados.
Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o
digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas,
respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la
importancia de planificar de planificar y revisar el texto.
Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas
relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o
cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante
ellos con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de
relatos de cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la
actualidad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el
uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido
de la obra con su contexto y con la propia experiencia.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de
textos breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones
de los géneros y de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la
literatura contemporánea.
Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto
histórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el
siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de
información y de síntesis, exponiendo una valoración personal, o de
imitación y recreación, en soporte papel o digital.
Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico
para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para
la composición y revisión autónoma de los textos.
Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre
el uso.
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
2. CONTENIDOS. CONCEPTOS.TEMPORALIZACIÓN Y CONTENIDOS
MÍNIMOS.
• Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual,como debates en la radio o en la televisión y opiniones de los oyentes.
• Exposición de la información tomada de varios medios de comunicación acercade un tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de vista y las opinionesexpresadas por los antedichos medios, respetando las normas que rigen la interacciónoral.
• * Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas relacionados con laactividad académica o la actualidad que admitan diferentes puntos de vista, utilizandoel apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de lacomunicación.
• Comprensión de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas en elámbito académico relacionadas con contenidos de diferentes materias.
• Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas ylos sentimientos propios y para regular la propia conducta.
• Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales,como disposiciones legales y folletos.
• Comprensión de textos de los medios de comunicación atendiendoespecialmente a los géneros de opinión, como editoriales o columnas.
• Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a laconsulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes deinformación, incluyendo fragmentos de ensayos.
• Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y de lacomunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización deinformación.
• Reflexión crítica ante los mensajes que supongan cualquier tipo dediscriminación para fomentar una sensibilidad crítica frente a ellos.
• Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones socialescomo foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, curricula vitae y folletos.
• Composición de textos propios de los medios de comunicación, como cartas aldirector y artículos de opinión (editoriales y columnas), destinados a un soporte escritoo digital.
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
• Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico,especialmente textos expositivos, explicativos y argumentativos elaborados a partir dela información obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapasconceptuales y resúmenes, así como la elaboración de proyectos e informes sobre tareas yaprendizajes.
• Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en soportepapel como digital, con respeto por las normas gramaticales, ortográficas ytipográficas.
• Lectura de novelas y de relatos desde el siglo XIX hasta la actualidad.
• Lectura de relatos contemporáneos de diverso tipo que ofrezcan distintasestructuras y voces narrativas.
• Lectura dramatizada de breves piezas teatrales contemporáneas, o de fragmentos, de carácter diverso constatando algunas innovaciones en los temas y en lasformas.
• Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad.
• Acercamiento a algunos autores y autoras relevantes de las literaturas hispánicasy europea desde el siglo XIX hasta la actualidad.
• Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sobre las lecturas dirigidas.
• *Utilización, con cierta autonomía, de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales.
• Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
• Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de usar el registro adecuado según las circunstancias de la situación comunicativa.
• Conocimiento de la diversidad lingüística de España (lenguas y dialectos), análisis de los factores que inciden en la relación de las lenguas de nuestra comunidad, y reflexión sobre la situación actual del español en el mundo.
• Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión de la subjetividad en textos de carácter expositivo y argumentativo e identificación y uso de las variacionesque adoptan las formas deícticas en relación con las situaciones de comunicación.
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Curso 2015-2016
• Identificación y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexión en los textos, con especial atención a conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, y de los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna, favoreciendo la autonomía en la revisión de los propios textos.
• Reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal en la coordinación y subordinación de oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a indirecto).
• Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico de la oración,construcción y transformación de enunciados en base a estos esquemas y uso de laterminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oración; sujeto ypredicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente,causa y paciente; oración impersonal; oración activa y oración pasiva; oración transitivae intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente yatributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.
• Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionadoy empleo de los siguientes términos: aposición; adjetivo y oración de relativoexplicativos; construcción de participio y de gerundio; oración coordinada (copulativa,disyuntiva, adversativa y consecutiva); subordinada causal, consecutiva, condicional yconcesiva.
• Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras, así como conocimiento de los procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el cambio decategoría.
• Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionariosde la lengua (gramaticales, semánticas, registro y normativa).
• Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, empleando los términosapropiados en la explicación sobre el uso (sílaba tónica, tilde diacrítica, etc.) yapreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.
Temporalización de contenidos
PRIMER TRIMESTRE
El español actual.La formación del léxico castellano.La oración simple. Introducción a la oración compuesta. Clasificación.Oración compuesta: coordinación y subordinación. Sustantivas.Oración compuesta: subordinación. Adjetivas y adverbiales.Lectura y comentarioEl subrayado de un texto.La instancia.Cartas para informar y pedir.El artículo de opinión: editorial y columna.
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
El ensayo.Expresión oral y escrita
El Romanticismo.El Realismo y el Naturalismo.Leyenda de Bécquer.El esquema.
Solicitud de trabajo y currículum.Reclamación y recurso.Texto publicitario o sobre publicidad.Carta al director.OrtografíaLa letra X.Las letras B / V.Las letras G / J.La letra H.Números cardinales y ordinales.
VocabularioMatemáticas.Topónimos.Lexemas griegos.Expresiones latinasHacer esquemas, mapas conceptuales o representaciones gráficas.Hacer un currículum.Redactar una reclamación.Analizar textos publicitarios.Escribir cartas al director.
SEGUNDO TRIMESTRE
El texto.Los medios de comunicación.
•El Modernismo y la Generación del 98Lectura y comentarioMachado: Campos de Castilla.La Generación del 27.Poemas de amor del 27.Lectura y comentarioExposición: datos para un debate.El texto expositivo.El cuento de terror.La descripción de interiores y exteriores.
• Expresión oral y escritaEl debate.La expresión de opiniones.
La descripción de personas.La argumentación.OrtografíaEl punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos.Signos de puntuación en oraciones compuestas.Signos de puntuación y conectores del discurso.
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
Comillas, paréntesis y corchetes.Tilde diacrítica. Tilde en hiatos.VocabularioMedios de comunicación.Seres fantásticos.Frases hechas.Frases célebres.Hacer un debate.Síntesis oral de un texto radiofónico o televisivo.Escribir un relato de miedo.Describir personas.Hacer una argumentación.
TERCER TRIMESTRE
La novela desde 1939 hasta hoy
La poesía y el teatro: de 1939 a nuestros días.
La literatura hispanoamericana del siglo XX.
Texto poético.Julio Cortázar.Expresión oral y escritaVanguardias. Caligramas.Narración oral de historias cotidianas.Escena teatral: texto de Jardiel.Microrrelatos.OrtografíaUso de mayúsculas.Abreviaturas, siglas y acrónimos.Palabras homófonas.Ejercicios de recapitulación sobre puntuación y sobre acentuación.VocabularioFórmulas rimadas.Confusiones léxicas.El libro.Distintos tipos de textos breves.Escribir un poema a partir de un modelo.Contar historias cotidianas.Escribir una escena teatral.Escribir microrrelatos.
CONTENIDOS MÍNIMOS:
Extraer el tema y formular la idea principal y secundaria en textos diversos.
Resumir textos orales y escritos.
Exponer oralmente un tema o aspectos parciales del mismo con un lenguaje adecuado.
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
Leer aplicando las estrategias adecuadas., etc.
Establecer relaciones de comprensión de diversos textos.
Valoración elemental de los procedimientos literarios.
Conocimiento de los principales movimientos literarios de la literatura y de autores y
obras principales.
Utilizar las diferentes posibilidades comunicativas de la lengua respetando los mensajes
que provienen de otras personas y otros medios.
Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus clases y relaciones.
Averiguar las principales relaciones de significado entre los elementos léxicos.
Conocer el parentesco existente entre las lenguas de España y sus relaciones.
Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de los usos sociales de la lengua.
Mostrar una conducta correcta, solidaria y participativa.
Manejar diversas fuentes de información, así como los medios informáticos.
3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Comprender la intención comunicativa, las ideas principales, los datos relevantes,las tesis o argumentos de los textos orales en los medios de comunicación o en elámbito escolar.2. Comprender la intención comunicativa, temas, organización de la información de
textos escritos en los medios de comunicación o en el ámbito público y juzgar la
eficacia de los procedimientos lingüísticos usados. Comprender instrucciones que
regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos.
3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital,
usando el registro adecuado, con claridad y coherencia, respetando las normas
gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
4. Realizar presentaciones orales claras y estructuradas sobre temas académicos,
sociales, políticos, culturales con la ayuda de los medios de comunicación y de las
TIC.
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
5. Exponer una opinión argumentada sobre la lectura de obras a partir del siglo XIX
hasta la actualidad; evaluar la composición general y relacionar el sentido de la obra y
la propia experiencia.
6. Identificar y valorar en textos orales y escritos la presencia de un uso sexista del
lenguaje o de valoraciones discriminatorias sobre colectivos o culturas distintos.
Proponer otras formulaciones que eliminen la discriminación detectada.
7. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de textos breves
de la literatura contemporánea, relacionando fragmentos y autores con su contexto
literario e histórico; valorar las innovaciones de los géneros y las formas en la
literatura contemporánea.
8. Mostrar conocimiento de las relaciones, en las obras leídas, entre el contexto y los
autores/as con un trabajo personal de síntesis o recreación, en soporte papel o digital,
exponiendo una valoración personal.
9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso para resolverproblemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisiónautónoma de los textos propios.10. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso.
4. METODOLOGÍA
1. La atención por la expresión oral y escrita. El texto se convierte en el principal
recurso didáctico y en el punto de partida de cualquier reflexión lingüística.
2. La recurrencia y la simultaneidad de contenidos. De esta forma se incide en los
múltiples aspectos de la lengua y la literatura: vocabulario, gramática, ortografía,
análisis y comprensión de textos ... Para eslabón se pondrán ejercicios que refuercen,
repasen y amplíen todos los apartados y que potencien la reflexión de lo realizado y la
elaboración de conclusiones con respecto al que se aprendió. Por lo tanto, los
contenidos deben presentarse con una estructuración que muestre sus relaciones
y plantee la interrelación entre los distintos contenidos del área y entre contenidos de
distintas áreas.
3. La integración de la lengua y la literatura. Las lecturas de textos literarios tienen
como finalidad que el alumnado empiece a familiarizarse con textos más complejos
4. Una metodología que potencie el razonamiento inductivo y que aúne el trabajo
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
individual y en grupo. De esta manera, se consigue una actitud activa y participativa
por parte del alumnado y también que sea el propio adolescente el que construya su
propio aprendizaje. En este proceso el profesor actúa como guía y no como mero
transmisor de conocimientos.
Se pretende estimular a los alumnos para que estén interesados en el aprendizaje,
inculcarles actitudes positivas con respecto al uso correcto y crítico de la lengua, y
ayudarles a que consigan una comunicación eficaz en sus relaciones personales. El
objetivo es que el alumnado sea consciente de que las destrezas lingüísticas le
resultarán indispensables para su posterior éxito personal y laboral
Para la enseñanza-aprendizaje
Todas las lecturas del libro de texto que si sigue en la clase, tienen unidad de
sentido, aunque a veces se trate de fragmentos de obras más amplias (las
orientaciones didácticas del currículo recomiendan la lectura de «textos o discursos
coherentes»). Se pretende con ellas que el alumnado descubra o aumente su pasión
por la lectura. Se procuró no repetir textos demasiado conocidos o tópicos. Algunas
de estas lecturas entrarían específicamente en el ámbito de la literatura juvenil, y el
resto, por temática y estilo, sonasequibles para cualquier lector. Por otra banda,
muchos de los personajes de estas lecturas son chicos y chicas de edades
semejantes a las de los alumnos y alumnas, hecho que puededespertar el interés de
los adolescentes hacia los problemas o situaciones planteados en los
textos. Asimismo, una gran parte de las lecturas transmite valores positivos y trata
sobre los temas transversales, tal como prescribe el currículo.
En cuanto a las actividades de léxico, deben orientarse hacia un objetivo
fundamental: la ampliación del vocabulario del alumnado. Esa ampliación comenzará
con la adquisición del hábito de consulta del diccionario, procedimiento que preside
buena parte de las actividades. La ampliación del vocabulario es el primer paso para
el doble objetivo siguiente: una mejor comprensión lectora y la consecución de una
expresión oral y escrita más rica y precisa. Las actividades sobre la lectura que
se plantean tienen el propósito de repasar y consolidar los aspectos estudiados
aplicándolos ahora a la lectura de la unidad correspondiente.
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
Otro objetivo importante de este apartado a lo largo de todo el curso es la
ampliación del vocabulario y el consiguiente enriquecimiento de la expresión. En
este sentido cobra especial interés el reconocimiento y empleo de locuciones y frases
hechas por el que tienen de tradición lingüística y compendio de experiencia popular.
Muchas de estas frases hechas están desgraciadamente cayendo en desuso entre los
hablantes más jóvenes, por el que se hace necesario su rescate y divulgación. El
estudio de los prefijos y sufijos se orientará asimesmo como un medio de
enriquecimiento del caudal léxico que permita comprender y elaborar mensajes de
forma más precisa y elegante. Aunque sin caer en tentaciones puristas,conviene hacer
ver al alumno la «invasión» de siglas y palabras de otras lenguas, la importancia de
emplear los termos castellanos siempre que los houbere. Asimesmo, el alumno debe
aprender a reconocer los distintos niveles de habla y se le ha de insistir en la necesidad
de emplear el registro correspondiente a cada circunstancia comunicativa.
La ortografía se aborda mediante prácticas continuas, pues es la memoria
visual y no el aprendizaje memorístico de las reglas el que posibilita la mejora
ortográfica. Se procurará que las palabras trabajadas pertenezcan al vocabulario de
uso común. Son las palabras que emplea de forma cte. el alumnado, o cualquier
hablante, las que han de escribirse con corrección. La repetición de algunas de esas
palabras -el verbo haber, por ejemplo, en cualquiera de sus formas- incide en esa idea.
Un aspecto concreto que el alumno y la alumna ejercitarán es la escritura de los
numerales.
Se abordarán destrezas básicas referidas tanto ou ámbito oral como ou
escrito. Es conveniente mostrar al alumnado que la narración o a
descripción no son procedementos literarios alejados de las necesidades
expresivas del adolescente. Este debe esforzarse en realizar estas actividades
de manera clara, ordenada e correcta. Este objetivo implica procurar partir de su
experiencia . Cuando ya se empiezan a adquirir los rudimentos necesarios, entonces
se puede actuar imitando textos literarios. La mejor manera de no perder la
atención del alumnado es, de nuevo, conectar la expresión oral e escrita
con situaciones próximas a su propia experiencia.
El apartado de gramática se centra en el nivel morfolóxico de la lengua ya que nos
parece imprescindible que el alumno o alumna identifique claramente las clases de
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
palabras antes de iniciar ou estudio del nivel sintáctico. Para entender las funciones de
las palabras es evidente, que previamente se deben distinguir sus clases. El estudio
morfológico no puede separarse de una manera tajante del estudio sintáctico y
viceversa. Es obvio que al estudiar el verbo no puede dejar de mencionarse su
función como núcleo del predicado. De igual manera , al hablar de las preposiciones y
conjunciones, no podemos olvidar que son elementos que ponen en relación palabras
o bien oraciones, es decir, que cumplen una función claramente sintáctica (pues la
sintaxis estudia precisamente la relación que se establece entre ás
palabras cuando se combinan para formar oraciones.
La morfología verbal es la más compleja, suele ocurrir que el estudio del
verbo resulta el más arduo para el alumnado. Por esta razón es importante plantear el
tema de la manera más amena posible, sobre todo teniendo en cuenta la edad de los
alumnos y alumnas. Por ejemplo, pueden proponerse en clase juegos como los
siguientes: conjugación de verbos en forma de concurso, individual o por
grupos; búsqueda de verbos que empiecen por una determinada letra y pertenezcan a
una conjugación u otra; adivinar la persona, el número, el tiempo y el modo de
determinadas formas verbales entablando una competición en la clase, etc.
El estudio de la gramática no se hará como una disciplina teórica alejada del uso real
de la lengua, o de su expresión máxima, la literatura. Por otra parte, la inclusión de
ejercicios de refuerzo y ampliación servirán para atender a la diversidad del alumnado.
La gramática se entiende, pues, como un instrumento para el desarrollo de muchas
aptitudes propias del alumnado. El enfoque que se plantea es comunicativo, pero en él
también tiene cabida la enseñanza transmisiva, porque no todo el que el alumno o
alumna debe saber para comprender y expresarse mejor puede autoconstruirlo. No se
trata de elevar su nivel teórico y abstracto,sino de que amplíe sus capacidades de
representar y conocer, a través de elementos de reflexión teórica que lo lleven a
obtener una corrección gramatical de los enunciados.
Por último, es importante iniciar al alumno en la terminología gramatical, absolutamente
imprescindible para que los conceptos sean claros. Sin el manejo de la terminología
no se puede avanzar, puesto que los conceptos resultan erosionados por la confusión
de nombres.
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
También debe adquirir el alumno los conocimientos básicos sobre las lenguas y
dialectos que se hablan en España.
Los textos literarios se aprovecharán, en primer lugar, para mejorar la dicción y la
entonación a la hora de leer (y en los poéticos, que son los más abundantes, para
practicar la recitación en público y la memorización). El segundo objetivo será el de dar
a conocer al alumno algunas de las obras y autores más importantes de la tradición
literaria española. El tercer objetivo es el de iniciar al alumno en el comentario de textos
literarios. Se prestará especial atención a los recursos literarios básicos, que el alumno
o alumna irá descubriendo y reconociendo en los sucesivos textos.
5. PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación es continua e individualizada; por lo tanto, presupone la observación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la adaptación de la metodología a las necesidades, capacidades y ritmo de trabajo de los alumnos y alumnas. La evaluación inicial pretende detectar el grado de conocimientos para así adecuarla programación de los contenidos a sus posibilidades. A lo largo del curso, la evaluacióncontinuada permitirá comprobar la situación de cada uno en el proceso de aprendizaje. Las notas de evaluación serán el resultado de la ponderación en la calificación deun 80% por los contenidos, un 10% por la lectura del libro obligatorio correspondiente, y un 10% por trabajos individuales o colectivos, libreta, tareas diarias y actitud frente a la asignatura. La lectura de una obra opcional podrá subir a nota hasta 0,3 puntos en cada evaluación
Se harán uno o dos exámenes por evaluación. Para que cuente cada examen esnecesario sacar, por lo menos, un 3,5. Además, se realizará un examen del libro delectura programado para cada trimestre. Habrá 1 examen de lectura. Supondrá un10% de la nota, con lo que en este apartado se puede conseguir un 1.Para subir lanota, los alumnos que quieran podrán leer un libro opcional que se evaluará en unaprueba oral o por escrito.
Cada prueba constará de un número de preguntas (sin determinar)relacionadas con la materia del trimestre correspondIente. Los libros de lectura puedenser evaluados, oralmente o por escrito, mediante controles específicos. Las pruebas se cualificarán de 0 a 10 puntos. Cada pregunta se acompañará de sucorrespondiente valoración.
Procedimiento:
1. Se realizarán pruebas escritas donde aparecerán preguntas de lengua y literaturacastellana tanto teóricas como prácticas referentes a lo estudiado y trabajado enclase.
2. Trabajos individuales sobre algún tema, autor u obra.
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Curso 2015-2016
3. Trabajos en grupo.
4. Trabajo en el aula y resolución de actividades propuestas.
5. Ficha de observación y registro de la profesora. .En todas las pruebas ordinarias y extraordinarias por cada falta de ortografíase
descontará 0'20 puntos y la ausencia de tildes 0,10.
Los libros de lectura son indispensables para superar la materia. Aquellos alumnos que no superaran alguna parte deberán ir a una prueba final.
Esta prueba se cualificará de 0 a 10 puntos. Cada pregunta irá acompañada de su correspondiente puntuación.
Los libros de lectura obligatoria podrán recuperarse también en una prueba final.
El alumno que no supere la materia en junio (la media de las tres evaluaciones es
inferior a 5), deberá ir con toda la materia a la prueba extraordinaria de septiembre.
Esta prueba se calificará de 0 a 10 puntos. Cada pregunta irá acompañada de su
correspondiente puntuación. Los libros de lectura aparecerán en dicha prueba, siendo
indispensables para la superación de la materia.
6. MÍNIMOS EXIGIDOS PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA.
1) Tener superadas las tres evaluaciones o en su defecto superar la prueba final dejunio.
2) Tener superadas las correspondientes pruebas o trabajos de los libros de lecturaobligatorios propuestos para cada trimestre.
3) Tener una actitud positiva de cara a la materia (trabajo diario, interés por la materia,conducta adecuada en el aula...) y con los compañeros.
7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON LA MATERIA
PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES
Al ser la lengua castellana una materia de contenido progresivo, se hará unaevaluación continua en el curso en que esté matriculado el alumnado, de la siguienteforma:
Contenidos
Los contenidos y criterios de evaluación recogidos en la programación de 3º de laESO.
Actividades
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Las del curso en que estén matriculados.
El profesor/a indicará a los alumnos las actividades de refuerzo del curso anterior quetendrán que presentarle mensual o trimestralmente: ejercicios de lengua y realizaciónde esquemas de la literatura de 3ª ESO por épocas, géneros y autores.
Evaluación
Si se aprueba la segunda evaluación de 4º y se realizan los trabajos indicadosanteriormente se considerará superada la lengua de 3º de ESO .
Habrá el correspondiente examen de recuperación de toda la materia en el mes demayo y septiembre.
8. MATERIALES Y RECURSOS.
Libro de texto de la editorial Vicens- Vives.
LIBROS DE LECTURA
Rimas y Leyendas. Gustavo Adolfo Bécquer
Réquiem por un campesino español. Ramón J. Sender
Las bicicletas son para el verano. Fernado Fernán Gómez
Además de la obra citada, a lo largo del curso se pueden proponer nuevas
lecturas opcionales para subir nota.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Material (fichas, juegos...) elaborado y diseñado por la profesora.
Cuaderno de clase.
Prensa escrita.
Material fotocopiado
Vídeos, teatro y cine.
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Curso 2015-2016
9. TEMAS TRANSVERSALES
Uno de los objectivos eres alcanzar que el alumno serla capaz de desarrollarse en
diferentes ámbitos de la vida, para que en un futuro se poda integrar como miembro
activo en una cultura y una sociedad determinadas. Para conseguir este objetivo
plenamente, es necesario que algunos aspectos de nuestra sociedad, como por
ejemplo los derechos humanos y la paz, la salud, el consumo, la tecnología de la
información, la circulación viaria, la igualdad entre los sexos, violencia de género,
alcohol y juventud, violencia en las aulas, eutanasia, testamento vital, etc, que también
forman parte del currículo, aunque no aparezcan formulados explícitamente en los
contenidos y objetivos de las diferentes áreas y créditos comunes de la etapa.
Los temas transversales son, por lo tanto, procesos activos, permanentes y
preventivos que pretenden informar y que formar al alumnado. Tienen que ver, pues,
con su actitud ante la vida y de esta manera el profesorado tiene que inculcarlo. Se
trata de temas muy actuales que están presentes en mayor o menor grado en los
medios de información social y reclaman su presencia en la educación para poder
luchar así contra sus efectos negativos.
En el ámbito de la educación cívica y moral, se pretende fomentar la elaboración de
juicios propios a través de debates o discusiones y, en general, mediante la
participación activa en el aula, que permitirá al alumno expresar sus ideas y valorar las
de sus compañeros. Potenciara el trabajo cooperativo y, por lo tanto, la
responsabilidad personal en el cumplimento de las tareas, la valoración de los distintos
puntos de vista y la aceptación de decisiones colectivas. Así pues, a través de las
actividades que se proponen, el alumnado interioriza y elabora normas y de esta forma
avanza en la formación de su personalidad.
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES
Las profesoras de este departamento acordamos no realizar este trimestre
actividades extraescolares que se celebren fuera del horario lectivo o del centro, como
medida de protesta ante los recortes en Educación. De no variar la situación seguiremos
con esta medida el resto del curso.
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Curso 2015-2016
Se considerarán a lo largo del curso escolar propuestas gratuitas ofertadas
desde distintas instituciones públicas como:
Asistencia a representaciones teatrales de interés didáctico.
Actividad dirigida a todos los alumnos de ESO y Bachillerato
Visita a la redacción y talleres de un periódico.
Enseñar a nuestros alumnos el funcionamiento de la Biblioteca delCentro.
Se realizará por parte de los profesores del Departamento y en colaboración conla Biblioteca en horas lectivas.
Presentación de libros o “Libro-forum”: Autor: por determinar. En principio ydependiendo de las ofertas actividades de interés para 3º y 4º de ESO
Actuaciones de “Cuentacuentos”. Destinada a alumnos de primer ciclo, secelebrarán en el salón de actos del Centro o en la Biblioteca.
Participación en concursos literarios. Actividad dirigida a todos losalumnos.
Celebración del DÍA DEL LIBRO (23 de abril) con los siguientes actos.
Exposición alusiva a la celebración.
Exaltación del valor de la lectura.
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDAD
El objetivo fundamental del proceso educativo es la construcción del conocimiento
en el alumnado. La situación de partida de los alumnos y alumnas no es la misma, y
este hecho dejó de verse como una rémora para convertirse en uno de los puntos
centrales de la estrategia a seguir por todo proyecto educativo.
Se partió de una tipología textual diversa según la forma, la intención comunicativa y
los diferentes ámbitos de uso.
Se combinan trabajos colectivos e individuales para que el alumnado conozca la
estructura y las ventajas de unos y de otros.
Se contempló la finalidad práctica de la enseñanza de la lengua y los diversos
contextos culturales del alumnado, desde los máscercanos (el jornal, por ejemplo)
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
hasta los los cuales pueden resultarle más lejanos (textos literarios complejos).
Los contenidos están pensados para que el alumnado poda realizar un inventario
de los conocimientos ya trabajados que le permita la adquisición de nuevos
aprendizajes.
La mayoría de actividades planteadas para la adquisición de las cuatro
habilidades básicas (leer, escribir, hablar y escuchar) y la ayuda e intervención del
profesorado favorecen la evaluación formativa del alumnado.
El gran número de actividades facilita que en una parte del tiempo escolar el
profesor pueda establecer planes de trabajo individual o colectivo sobre contenidos y
problemas diversos (de ortografía, gramática, redacción ...) aun no resueltos.
Los ejercicios de consolidación aseguran el nivel mínimo exigible a todos los
alumnos y alumnas. Las actividades de ampliación están pensadas para aquellos
alumnos y alumnas que muestran mayor nivel. Los ejercicios de refuerzo van dirigidos
al alumnado que no alcanza el nivel mínimo exigible. Lógicamente, la adscripción de un
ejercicio u otro al ámbito del refuerzo, ampliación o consolidación dependerá del tipo de
alumnado, y será el profesor el que, en última instancia, decidirá qué ejercicios son los
más convenientes para sus alumnos y alumnas.
Deberá tenerse en cuenta siempre la diversidad del alumnado hasta el punto de
que podrán realizarse adaptaciones curriculares que se aparten significativamente de
los contenidos y criterios de evaluación del currículo. Estas adaptaciones irán dirigidas
a alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. Por lo tanto, cuando sea
necesario, deberán adecuarse los objetivos del área, eliminar o incluir determinados
contenidos y modificar los criterios de evaluación.
De esta manera se conseguirá que los alumnos y alumnas alcancen las
capacidades generales propias de la etapa de acuerdo con sus posibilidades.
12. TRATAMIENTO DEL FOMENTO DE LA LECTURA
En este ámbito se seguirá el plan lector que se va a desenvolver en el centro:
lecturas habituales, siguiendo un calendario proporcionado por la Jefatura de
Estudios, con fichas de seguimiento; lecturas individuales y en voz baja, lecturas
colectivas y en alto. Pretendemos formar lectores y lectoras competentes y consolidar
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
un hábito de lectura en nuestro instituto. El libro que cada alumno deberá leer puede
elegirlo libremente en la biblioteca del centro (con esto fomentamos el funcionamiento
de la biblioteca escolar), y para los que quieran, o no tengan claro el criterio de
elección, el/a profesor/-ora los proporcionará una lista de libros recomendados que
pueden estar o no relacionados con la materia.
En las horas en las que falte alguno/-hay profesor/-ora también se puede optar
por poner en marcha el plan lector del centro, y siempre que se pueda llevar a cabo,
teniendo en cuenta las necesidades del momento. Queremos formar a los nuestros/-
las alumnos/-las en una lectura comprensiva, objetivo que intentaremos conseguir con
un trabajo progresivo y continuado. Les enseñaremos estrategias de comprensión
lectora. Trabajaremos con todo tipo de textos: literarios, expositivos, periodísticos,
publicitarios o gráficos, ya sea en soporte impreso o bien electrónico.
Las propias características de nuestra materia hacen que, de por sí, ya exista un
plan lector que se desarrolla día a día en el aula: trabajamos en la lectura y en la
comprensión de textos (extraídos de algún libro de texto o proporcionados por el/a
profesor/-ora), en la producción y exposición de clara y ordenada de temas
relacionados o no con la actualidad y del ámbito de interés de nuestro alumnado y
aplicando principios de coherencia, cohesión, correcta ortografía, presentación,
márgenes ... Se leerán con regularidad obras literarias y se desarrollará un criterio
lector, exponiendo las opiniones personales sobre la lectura de obras adecuadas a su
edad, relacionando su sentido con la propia experiencia y valorando la estructura, el
punto de vista y el empleo del lenguaje; se desarrollará la habilidad de escucha activa
y se fomentará una actitud de interés, de cooperación y respeto ante las
intervenciones orales de quien lea en voz alta. Incluiremos prácticas de comprensión
lectora, fomentando la lectura y la escritura. Se hará de la lectura una fuente de placer
y enriquecimiento personal.
Haremos un seguimiento y control del alumnado para comprobar hábitos de
lectura, su capacidad para avanzar en la competencia literaria y para enfrentarse a
textos cada vez más complejos; analizaremos detenidamente la actitud delante de la
lectura como medio para el aprendizaje, fuente de placer y recurso para el desarrollo
personal.
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
Mención especial merece el hecho de que en nuestra materia, también
contemplemos la posibilidad de que el alumnado de la ESO (incluyendo a lo de
Diversificación), y siempre opcionalmente, pueda leer libros de lectura voluntarios
(además del obligatorio que hay que leer en cada evaluación), elegidos dentro de una
lista que el/a profesor/-ora elaborará, contando con la opinión y aportaciónes de
los/las alumnos/-las, al inicio del curso, y que van a ser evaluados siempre
positivamente y como máximo hasta 0,5 puntos sobre la nota final de cada
evaluación. La lectura y comprensión de los mismos se comprobará mediante una
prueba escrita u oral en la que se juzgará también una correcta ortografía,
puntuación, expresión de ideas principales y secundarias ...
13. TRATAMIENTO DEL FOMENTO DE LAS TIC
Ya comienza a resultar tópico, desde hace unos años, la propuesta bien conocida
de combinar los métodos tradicionales de enseñanza con las denominadas nuevas
tecnologías, que abarcan las técnicas de información y de comunicación. Con dicha
propuesta mejoraremos en nuestra actividad de docentes, así como los chicos podrán
sentirse cada vez más motivados, pues no debemos olvidar el papel otorgado en sus
vidas a las innovaciones producidas en el campo tecnológico.
Así, no nos limitaremos a fomentar la lectura, sea de carácter voluntario u
obligatorio, sino que igualmente emplearemos las salas de informática disponibles en
el centro, todas ellas con posibilidad de que se conecte la Internet. Por otra banda, el
uso del cañón y de la pizarra digital harán las clases más amenas, tanto para el
profesorado como para el alumnado, en tanto que ofrecerán un mayor dinamismo que
redundará en el didactismo, tantas veces perseguido mas a veces olvidado.
Seguiremos utilizando los medios tradicionales, caso de la pizarra convencional , los
libros y la realización de esquemas, pero enriquecidos con los instrumentos citados,
entre otros.
Las aulas propias de Abalar ya no pertenecen a este nivel. Se podrán utilizar
siempre y cuando el grupo/s de 1º y 2º ESO no tengan clase en su aula.
Las editoriales también están fomentando este apartado, por si existiera alguna
duda, con la presencia al final de los libros de unCD-Rom con la solución de
determinados ejercicios y con diversas propuestas didácticas susceptibles de ser
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
empleadas en la clase. En este aspecto, el Centro Nacional de Información y
Comunicación Educativa (CNICE) dispone de variados recursos educativos Multimedia
(Recurso Cíceros), aplicables tanto en la Educación Secundaria Obligatoria como en
Bachillerato, y que habrán de desembocar en clases más participativas.
A esto contribuye el hecho de que el profesorado semejar concienciarse en mayor
medida de la necesidad de adaptarse a los nuevos tiempos y búsqueda mejorar sus
conocimientos no solamente en el terreno perteneciente a la Literatura o a la Lengua,
sino también en su actualización en el campo correspondiente a la informática. Tan es
así que realizaremos ejercicios en línea relativos a la ortografía, de gran importancia en
todas las materias, de manera que estaremos trabajando diferentes tipos discurso
(argumentativo, narrativo o dialogado, pongamos por caso) y al mismo tiempo
fomentaremos el trabajo en grupo y la interrelación de diferentes materias, con la
referencia a los contenidos de índole transversal.
Intentaremos hacer de la tarea de enseñanza-aprendizaje un campo abierto a la
creatividad, hasta el extremo de que los chicos usarán el aula de informática para crear
sus textos, que serán guardados en un lápiz de memoria, en un CD, con la posibilidad
de ser presentados a los concursos de redacción oportunos y trabajándolos en la
medida de lo posible en las tutorías y en las clases de Lengua Castellana.
Al mismo tiempo, podremos comparar una obra literaria con la visualización de su
película, máxime ahora que en el centro disponemos de pizarra digital, además del
vídeo y reproductor de CDs.
Las visitas a la biblioteca del centro, cada vez más surtida en todos sus aspectos
(cómics, enciclopedias, libros de lectura, etc.) intentarán espabilar y fomentar en los
chicos el interés por la lectura, de tal modo que podrán cubrir de manera informática
una ficha con los datos más relevantes de cada libro leído en el presente año
académico, actividad de lectura, escritura y empleo de las nuevas tecnologías que será
computable a efectos de la nota final.
Nuestra propuesta combina los conocidos métodos tradicionales de enseñanza-
aprendizaje con las nuevas tecnologías, hecho aplicable por otra banda a todas las
materias y a todos los cursos de la enseñanza, lo que habrá de repercutir en el
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
rendimiento del propio alumnado, que responderá con una mayor motivación e interés
por los contenidos abordados en cada tema.
Bachillerato
1. OBJETIVOS GENERALES LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Utilizar la lengua de forma oral y escrita con corrección y adecuación a cada
situación comunicativa.
Identificar los diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas estructuras
formales, así como los textos escritos específicos (humanísticos, periodísticos,
científicos,...)
Fomentar la lectura y la composición escrita como formas de adquisición de léxico,
de nuevos conocimientos, de reflexión de autoaprendizaje y de enriquecimiento
personal.
Redactar diferentes tipos de textos (humanísticos, periodísticos, científicos, etc.)
respetando sus estructuras formales básicas.
Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las
distintas unidades de la lengua y sus combinaciones.
Valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, conociendo su origen y el
desarrollo de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades, dedicando
especial atención al español de América.
Conocer las características generales (históricas, políticas, sociales...) de los
periodos más representativos de la literatura española, así como sus autores y sus
obras más significativas.
Leer y valorar obras literarias representativas, reconociendo los procedimientos de
estilo más importantes de cada género, movimiento literario y época.
Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos,
creativos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las
diferentes finalidades comunicativas.
Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio eficaz para la
comunicación interpersonal, para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la
compresión y análisis de la realidad y para la organización racional de la acción.
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en ellas la
proyección personal del ser humano y la capacidad de representación del mundo
exterior.
Emplear técnicas de busca, elaboración y presentación de la información utilizando
medios tradicionales y nuevas tecnologías.
2. OBJETIVOS….MÍNIMOS
1. Dominar la ortografía, puntuación y acentuación con corrección.
2. Se seguirán los criterios que aplica la Universidad en las PAU (Pruebas de Acceso a
la Universidad)
3. Reconocer los diferentes tipos de textos, justificando su clase por alguno de sus
rasgos lingüísticos
4. Comprender y sintetizar las ideas principales de todos los tipos de textos
expresándose con corrección y utilizando diversas técnicas: esquemas, mapas
conceptuales, resúmenes...
5. Conocer la situación lingüística de España: las lenguas oficiales y su origen; dialectos.
Distinguirlas en textos escritos.
6. Conocer y saber señalar en un texto palabras sinónimas, antónimas, polisémicas y
homónimas. Distinguir entre familia léxica y campo semántico.
7. Efectuar análisis morfológicos con corrección: estructura de las palabras y categorías
gramaticales, distinguiendo en éstas las clases de sustantivos, adjetivos, determinantes,
pronombres, adverbios y conjunciones; dominar la conjugación de los verbos regulares e
irregulares.
8. Efectuar con corrección análisis sintácticos de oraciones simples, funciones de sus
sintagmas y clasificándolas según su estructura, naturaleza del verbo y actitud del
hablante.
10. En las oraciones compuestas, distinguir las coordinadas, yuxtapuestas y
subordinadas, y dentro de estas las sustantivas, adjetivas y adverbiales, y sus
relaciones.
11. Distinguir los principales recursos literarios.
12. Realizar análisis métricos de las principales estrofas utilizadas por los autores
estudiados en el curso.
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
13. Conocer los límites cronológicos y el contexto histórico-cultural de las diferentes
etapas literarias. Conocer los diferentes movimientos literarios que se suceden a lo
largo de los siglos XVIII, XIX y XX, situando en ellos a los principales autores, géneros
que cultivan, obras más relevantes e importancia.
14. Haber realizado la lectura de las obras obligatorias, situando a sus autores en su
contexto, determinando su género, líneas argumentales y temáticas, estructura interna y
externa.
3. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II
3.1 CONTENIDOS GENERALES 2º BAC
Comunicación
Lengua y Sociedad
Origen y desarrollo de la lengua española
Las lenguas constitucionales. El bilingüismo. Interferencias entre gallego y
castellano.
Variedades del español: el español de América
La norma lingüística común: español estándar.
El texto
Procedimientos de coherencia, cohesión y adecuación.
Modelos textuales: textos escritos específicos
Características generales de los textos científicos, técnicos, jurídicos,
administrativos, humanísticos, periodísticos y publicitarios
Estudio de la lengua
La Gramática.
Las categorías gramaticales (II)
La oración compuesta: coordinación, yuxtaposición y subordinación.
Estructura del texto
Los marcadores y los correctores. Elementos de coherencia y cohesión en los
textos.
Principios básicos de la corrección lingüística (II)
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
Componentes básicos del léxico de la lengua española. El significado lingüístico (II)
Del significado de la palabra al significado del enunciado. Denotación y
connotación.
Relaciones de significado entre las palabras. Cambios de significado
Familia léxica y campo semántico. Homonimia. Sinonimia. Polisemia….
El acceso a la lengua española a través de Internet. Recursos lingüísticos
fundamentales
RAE, agencias de prensa, medios de comunicación digitales, colección de
textos, etc.
Técnicas de trabajo
Técnicas de análisis y comentarios de textos para posibilitar el desarrollo del
comentario crítico
Comentario lingüístico, histórico y literario
Redacción de trabajos académicos que incorporen los elementos complementarios.
.Fichas, índices, esquemas, repertorios y biografías
Literatura
Innovación y modernidad en el siglo XVIII
El ensayo: análisis de textos de José Cadalso y de Melchor Gaspar de
Jovellanos.
El teatro: lectura y comentario de algunas escenas de una obra de Leandro
Fernández de Moratín
La literatura en el siglo XIX
El Romanticismo: marco histórico y cultural. Originalidad del Romanticismo.
La lírica: análisis de poemas de José de Espronceda, Gustavo Adolfo Bécquer
y de Rosalía de Castro.
La prosa: Lectura de artículos de Mariano José de Larra.
El teatro romántico: lectura y análisis de escenas de una obra del Duque de
Rivas, A. García Gutiérrez o José Zorrilla.
El Realismo: marco histórico y cultural. La innovación narrativa en la segunda
mitad del siglo XIX: Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas Clarín y Emilia Pardo
Bazán.
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
La literatura en el siglo XX
Marco histórico y cultural.
La renovación de la poesía en la primera mitad del siglo XX: análisis y
comentario de poemas de Miguel de Unamuno, A. Machado, Juan Ramón
Jiménez y de un poeta de la Generación del 27 . Se prestará especial atención
a la obra de Antonio Machado, Campos de Castilla.
Tendencias de la lírica en la segunda mitad del siglo XX: análisis y
comentarios de algunos poetas significativos.
La narrativa en la primera mitad del siglo XX: análisis y comentario de algunos
textos representativos de M. De Unamuno, Pío Baroja, Valle Inclán...
Análisis y comentario de algunos textos representativos de autores de la
segunda mitad del siglo XX: (A. Muñoz MOLINA “Plenilunio”)
Análisis y comentario sobre el teatro: análisis y comentarios de algunas
escenas de una obra de Valle Inclán y de otra de García Lorca.
Análisis y comentario de algunas escenas de una obra dramática de la
segunda mitad del siglo XX (A. Buero Vallejo: “La fundación”).
La novela y el cuento hispanoamericano : análisis y comentario de algún
cuento o de textos representativos de la obra de García Márquez, Crónica de
una muerte anunciada.
Análisis y comentario de una obra de cada época.
Lectura de los fragmentos más representativos de algunas de la literaturas
constitucionales y de las literaturas extranjeras, en relación con la literatura
española
Actitudes, valores y normas
Respeto por las normas básicas que rigen el intercambio comunicativo
Valoración de la lengua como instrumento de conocimiento y medio de
comunicación privilegiado y como elemento configurador de la identidad
personal y colectiva
Conciencia de la importancia que tiene un adecuado uso de la lengua para el
desarrollo personal y social.
Aceptación de las diferentes variedades lingüísticas, tanto de las existentes
entre las diversas lenguas como de las que se encuentran en el uso cotidiano.
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
Estimación positiva de la competencia en más de una lengua. Valoración de
las restantes lenguas constitucionales.
Valoración positiva de las producciones caracterizadas por su corrección,
eficacia comunicativa, creatividad y belleza.
Interés por la lectura como fuente de información, aprendizaje, conocimiento y
placer.
Valoración del hecho literario como producto lingüístico, estético cultural y
social.
Interés y gusto por la lectura de textos literarios de diferentes géneros, épocas
y países, empleando criterios propios de selección interpretación y valoración.
Interés y gusto por transmitir las propias ideas utilizando las posibilidades
expresivas, estéticas y lúdicas de la lengua.
Cuidado en la planificación, ejecución, revisión y autocorrección de los propios
textos.
Interés y apertura hacia las nuevas tecnologías y capacidad crítica para
seleccionar información.
4.2 CONTENIDOS MÍNIMOS
Caracterización de textos orales y escritos en relación con los factores de situación
comunicativa, identificación de los rasgos significativos del género al que
pertenecen y análisis de los rasgos de registro, así como valoración de su
adecuación al contexto.
Identificación del tema y la estructura de textos orales y escritos y resumen de
forma que recoja las ideas esenciales y los mecanismos que dan coherencia y
cohesión.
Utilización de los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y
análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y revisión de los
propios empleando la terminología adecuada.
Reconocimiento y análisis de la estructura oracional compuesta y sus tipos.
Aplicación de las normas ortográficas actuales y valoración de su importancia
social.
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Conocimiento del origen y desarrollo de la lengua española en su historia y en su
momento actual. Conocimiento del marco geográfico del surgimiento del castellano
así como del ámbito de su expansión medieval y su consolidación moderna.
Conocimiento de las causas históricas de la existencia de las lenguas de España yde sus grandes variedades dialectales, así como el reconocimiento de sus rasgosen manifestaciones orales y escritas.
Conocimiento de las características generales del español de América.
Interpretación del contenido de obras literarias breves y fragmentos significativosde los siglos XVIII, XIX y XX, utilizando los conocimientos sobre formas (géneros,figuras, tropos más frecuentes y versificación) de estos periodos sobre susprincipales movimientos y autores.
Conocimiento de la evolución histórica de las formas literarias desde el siglo XVIIIhasta la actualidad, en atención al marco histórico y cultural y a su relación con losautores y obras más destacados.
4.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1)Consolidar la interpretación del texto o discurso como unidad comunicativa y deintercambio de información, en distintos contextos o situaciones comunicativas, yahondar en el conocimiento de la variedad de situaciones en los actos de comunicaciónorales y escritos.
2) Producir textos orales y escritos de cierto extensión y complejidad, relativos opertenecientes a los ámbitos académico y de los medios de comunicación, e identificaren ellos las propiedades textuales y los procedimientos discursivos de adecuación,coherencia y cohesión que perfeccionen el dominio de las actividades de la lengua.
3) Clasificar y caracterizar diferentes clases de textos dialogados, argumentativos y de losmedios de comunicación, periodísticos ypublicitarios poniendo de relevo los rasgos mássignificativos del género o subgénero al que pertenecen, los códigos expresivos empleados yanalizando sus rasgos lingüísticos y su adecuación al contexto.
4) Identificar el tema, la estructura y características lingüísticas de textos dialogados,argumentativos y de los ámbitos académico y de los medios de recojan sus propiedadesdiscursivas y los elementos que los articulan y emplear para eso las distintas actividadesde la lengua (comprensión, expresión, interacción y mediación) orales y escritasteniendo en cuenta modelos o esquemas textuales y atendiendo a las condiciones de lasituación comunicativa.
5) Realización de exposiciones orales (debates, declaraciones públicas) y escritas(redacciones, informes, monografías) relacionadas con algún contenido del currículo otema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, aplicandoprocedimientos para la obtención y tratamiento de la información, empleando recursosaudiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación y exponiendode forma constructiva las diversas opiniones propias y ajenas que se sostienen,justificándolas con los diferentes argumentos que se aducen.
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6) Comprender y analizar el texto literario como expresión comunicativa y estética dedistintas épocas, de transmisión cultural, reflejo de una realidad histórica y social ycomo uso de la lengua que comprende las competencias generales.
7)Interpretar y comentar de forma constructiva y crítica el contenido de obras literariasbreves y fragmentos significativos de distintas épocas literarias utilizando losconocimientos sobre las formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales,versificación) y los distintos períodos, movimientos, escritoras y escritores poniendo enpráctica las competencias comunicativas
8) Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de distintas épocas omovimientos, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario,obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.Componer textos literarios o de intención literaria.
9) Conocer la realidad lingüística de España y de los fenómenos derivados delcontacto entre lenguas como lenguas francasbilingüismo y diglosia y desarrollaruna actitud positiva. Identificar las características generales de las variedadesgeográficas de la lengua en el Estado español y su proyección a nivelinternacional.
10) Conocer la realidad lingüística de España y de los fenómenos derivados delcontacto entre lenguas como lenguas francas, bilingüismo y diglosia y desarrollaruna actitud positiva. Identificar las características generales de las variedadesgeográficas de la lengua en el Estado español y su proyección a nivelinternacional.
11)Identificar y analizar los desvíos de la norma más frecuentes y consolidar, con rigor y autonomía, el buen uso de las normas gramaticales, ortográficas y convenciones tipográficas.
LECTURAS DE 2º DE B.A.C
Antonio Machado.Campos de Castilla
Muñoz Molina, Antonio: “Plenilunio”. Ed. Alfaguara
García Márquez, Gabriel: “Crónica de una muerte anunciada”
BUERO VALLEJO, Antonio: “La Fundación”. Ed. Austral.
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La distribución temporal de estas obras se irá analizando a lo largo del primer
trimestre. En principio la novela de Muñoz Molina sería la primera lectura. En la 2ª
evaluación se estudiaría la obra de poesía y la de teatro y, en la 3ª evaluación la novela
de narrativa hispanoamericana.
En cuanto a los restantes contenidos de 2º curso de B.A.C., se alternarán el
estudio de los contenidos lingüísticos, el estudio textual y la literatura a lo largo de todo
el curso académico.
Para la evaluación se tendrán en cuenta los exámenes o pruebas escritas,
además de los trabajos y exposiciones de clase, la asistencia regular a la misma, etc.
Los modelos de exámenes se ajustarán en lo posible a los propuestos en la
P.A.A.U., a fin de habituar a los alumnos al tipo de ejercicios escritos que se les va a
proponer, así como a su calificación.
4.4 METODOLOGÍA
1. La atención por la expresión oral y escrita. El texto se convierte en el principal
recurso didáctico y en el punto de partida de cualquier reflexión lingüística.
2. La recurrencia y la simultaneidad de contenidos. De esta forma se incide en
los múltiples aspectos de la lengua y la literatura: vocabulario, gramática,
ortografía, análisis y comprensión de textos ... Para eslabón se pondrán ejercicios
que refuercen, repasen y amplíen todos los apartados y que potencien la reflexión
de lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto al que se aprendió.
Por lo tanto, los contenidos deben presentarse con una estructuración que
muestre sus relaciones y plantee la interrelación entre los distintos contenidos del
área y entre contenidos de distintas áreas.
3. La integración de la lengua y la literatura. Las lecturas de textos literarios tienen
como finalidad que el alumnado empiece a familiarizarse con textos más
complejos
4. Una metodología que potencie el razonamiento inductivo y que aúne el trabajo
individual y en grupo. De esta manera, se consigue una actitud activa y
participativa por parte del alumnado y también que sea el propio adolescente el
que construya su propio aprendizaje. En este proceso el profesor actúa como
guía y no como mero transmisor de conocimientos.
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Se pretende estimular a los alumnos para que estén interesados en el
aprendizaje, inculcarles actitudes positivas con respecto al uso correcto y crítico
de la lengua, y ayudarles a que consigan una comunicación eficaz en sus
relaciones personales. El objetivo es que el alumnado sea consciente de que las
destrezas lingüísticas le resultarán indispensables para su posterior éxito personal
y laboral
En cuanto a las actividades de léxico, deben orientarse hacia un objetivo
fundamental: la ampliación del vocabulario del alumnado. Esa ampliación
comenzará con la adquisición del hábito de consulta del diccionario,
procedimiento que preside buena parte de las actividades. La ampliación del
vocabulario es el primer paso para el doble objetivo siguiente: una mejor
comprensión lectora y la consecución de una expresión oral y escrita más rica y
precisa. Las actividades sobre la lectura que se plantean tienen el propósito de
repasar y consolidar los aspectos estudiados aplicándolos ahora a la lectura de la
unidad correspondiente.
Otro objetivo importante de este apartado a lo largo de todo el curso es la
ampliación del vocabulario y el consiguiente enriquecimiento de la expresión. En
este sentido cobra especial interés el reconocimiento y empleo de locuciones y
frases hechas por el que tienen de tradición lingüística y compendio de
experiencia popular. Muchas de estas frases hechas están desgraciadamente
cayendo en desuso entre los hablantes más jóvenes, por el que se hace
necesario su rescate y divulgación. El estudio de los prefijos y sufijos se
orientará asimesmo como un medio de enriquecimiento del caudal léxico que
permita comprender y elaborar mensajes de forma más precisa y elegante.
Aunque sin caer en tentaciones puristas,conviene hacer ver al alumno la
«invasión» de siglas y palabras de otras lenguas, la importancia de emplear los
termos castellanos siempre que los hubiese. Asimismo, el alumno debe aprender
a reconocer los distintos niveles de habla y se le ha de insistir en la necesidad de
emplear el registro correspondiente a cada circunstancia comunicativa.
La ortografía se aborda mediante prácticas continuas, pues es la memoria visual
y la continuidad en el uso de la lengua escrita ayudan a fijar la ortografía.
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4.5 CRITERIO Y PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN
A la hora de calificar se tendrán en cuenta todas las actividades hechas por los
alumnos, su atención en la clase, la participación en los trabajos que se les
encomienden, así como el interés y el esfuerzo personal. Se obtendrán, de este modo,
muchos puntos de referencia para las calificaciones finales, no sólo circunscritas a los
resultados de los exámenes. En el caso de que de la puntuación media resulten
decimales, el redondeo quedará a criterio del profesor/la, para el cual tendrá en cuenta
la trayectoria del alumno/a a lo largo del curso.
Las puntuaciones se obtendrán de los siguientes elementos calificables:
- Tareas realizadas en clase y fuera del aula: realización y corrección de actividades,
lectura en voz alta de textos, toma de notas, comentarios literarios y críticos, consulta de
diccionarios y otras fuentes documentales, producción de textos, resúmenes, esquemas,
redacciones, cuestionarios sobre lecturas, etc. (hasta uno 10%)
-Pruebas objetivas: exámenes (90 %)
- La valoración positiva de las actitudes generales repercutirá positivamente en la nota
global (redondeo).
*Además de los contenidos, en todos los ejercicios escritos se valorará el nivel de corrección expresiva y ortográfica: se rebajará la nota en 0,25 puntos por cada falta de ortografía y 0,10 por carencia de acento gráfico, hasta un máximo de 2 puntos; en todo caso, con doce fallos de los primeros o veinticinco de los segundos, el ejercicio se estimará insuficiente.*Será también motivo de calificación insuficiente cada examen en el que queden dos preguntas sin contestar (o una si es la de comprobación de lectura de las obras obligatorias).
El departamento considerará actitud absentista la inasistencia del alumno/la a más de tres clases sin presentar la justificación pertinente. Valorará negativamente la falta de puntualidad y/o la ausencia injustificada o injustificable a la clase de Lengua, comunicando dicha circunstancia al tutor a los oportunos efectos de información a las familias sobre los perjuicios que la inasistencia podría ocasionar al alumno/la para la consecución de los objetivos del área.
La evaluación continua se desarrollará de la siguiente manera: cada trimestre incluye los contenidos ya evaluados en el anterior, por el que la calificación de la evaluación ordinaria (mayo) será el resultado de la media ponderada de las tres que forman el curso, y teniendo en cuenta siempre la trayectoria y evolución del alumno. En
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este punto, debemos indicar que el carácter progresivo de los contenidos de Lengua es evidente; sin embargo, el profesor se reserva la posibilidad de hacer pruebas eliminatorias de Literatura, debido a que el conocimiento de una época literaria y sus autores no implica el conocimiento de otras anteriores o posteriores. En último caso, podría proponerse una prueba final de comprobación del grado de adquisición de conocimientos y estrategias.
Los criterios de promoción en BAC, y por lo tanto también para la obtención del título de Bachillerato, serán los que al efecto determine la legislación vigente, así como el PE (Proyecto Educativo) del Centro.En el caso de 2º de BAC, se aplicarán todos los criterios anteriormente indicados y, además, se tendrá en cuenta el siguiente: podrán realizarse ejercicios siguiendo los modelos de "Selectividad", en los que se tendrán en cuenta los criterios de corrección indicados por la CIUG para las pruebas de aptitud para el acceso a la universidad (PAU);por ejemplo:
- Por no ajustarse a las características de un resumen, podrá descontarse:· hasta 1 punto por no plasmar, con expresión propia, las ideas contenidas en el fragmento.· hasta 0,5 puntos cuando la extensión del texto producido sea impropia de un resumen.- Por no ceñirse a las condiciones de un esquema, podrá descontarse:·hasta 0,75 puntos por no concretar convenientemente las ideas.·hasta 0,75 puntos por no relacionarlas adecuadamente.- El alumno/la deberá demostrar su capacidad crítica, que puede determinarse por los criterios de: valoración del dicho en el texto, calidad de la argumentación a favor o en contra y, finalmente, originalidad en la aportación de nuevas ideas o puntos de vista. En el caso de que el alumno/la muestre una total coincidencia con lo expresado en el texto, de tal modo que el producto sea una mera paráfrasis de lo mismo, se le otorgará hasta 0,75 puntos, reservándose el resto (hasta 1,25) para valorar aportaciónes más personales. - Por explicar, a partir de termos del fragmento, el concepto semántico aludido: 1 punto.- Por explicar adecuadamente el significado de las palabras o expresiones señaladas en el fragmento o, si es el caso, indicar sinónimos, antónimos ... de las mismas: 1 punto.- Por segmentar correctamente, en sus constituyentes, las palabras marcadas en el texto y clasificar convenientemente los segmentos obtenidos: 1 punto.- Por establecer correctamente el tipo de relación existente entre las oraciones del texto: 0,5 puntos. - Por analizar correctamente la estructura oracional, identificar las funciones de las distintas unidades sintácticas que la forman y decir la clase de palabras a qué pertenecen los constituyentes de cada unidad: 1 punto. Se descontarán0,25 puntos por errores graves en funciones primarios y 0,10 por errores en funciones
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secundarias.- Se valorará la utilización del registro formal en la lengua escrita, evitando coloquialismos, vulgarismos, interferencias ...; por reiterados fallos en este aspecto, podrá descontarse hasta 0,5 puntos.- Por pobreza o falta de precisión léxica, por repetición continuada de vocablos, uso excesivo de "proformas", etc., puede descontarse hasta 0,5 puntos.- Por falta de corrección morfosintáctica (uso deanacolutos,discordancias, dequeísmos,falta de coherencia en la organización de la frase, etc.) y ortográfica (defectos en el usode las mayúsculas, en el de los acentos gráficos, cacografías en el vocabulario de uso común, etc.), puede descontarse hasta 2 puntos.- Por indicar, sin errores, los rasgos generales de la etapa o movimiento literario por el que se le pregunte, desarrolle con cierto detalle algún aspecto de este y cite a algunos de los autores y obras representativas: hasta 2 puntos.- Por contextualizar en su época, generación, al escritor e indicar sus obras más representativas: hasta 2 puntos.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Evaluaciones parciales y final ordinaria:
PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Pruebas escritas -Análisis y comentario de textos
1. Desenvolvimiento de un tema
2. Resolución de ejercicios
3. Respuesta a preguntas concretas de gramática y literatura
4. Respuesta a cuestiones sobre las obras de lectura obligatoria
5. Elaboración de resúmenes o esquemas
6. Composición de un texto
7. Aplicación de las normas ortográficas
Trabajos individuales - Trabajos de investigación
- Presentaciones
- Trabajos sobre las obras de
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lectura obligatoria
- Elaboración de murales,composiciones...
Trabajos en grupo Trabajos de investigación
Presentaciones
Trabajos sobre las obras de lecturaobligatoria
Elaboración de murales,composiciones...
Pruebas orales Respuestas a preguntas
Lectura expresiva
Presentaciones
- Exposición de un tema
Trabajo en el aula Cuaderno del alumno/a
Salidas a la pizarra
Participación, colaboración y actitud
Autoevaluación (corrección porparte del alumnado de sus propiostraballos ou los de suscompañeros)
Observación y registro Cuaderno del profesor y/o fichas:registro y observación continua ysistemática del ambiente de trabajoy la participación de cada alumna yalumno.
Para la evaluación extraordinaria:
PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Prueba escrita Análisis y comentario de textos
Desenvolvimiento de un tema.
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Resolución de ejercicios
Respuesta a preguntas concretas degramática y literatura
Elaboración de resúmenes oesquemas
Composición de un texto
- Aplicación de las normas ortográficas
4.6 MÍNIMOS EXIGIDOS PARA OBTENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA
Para superar la materia es necesario aprobar los ejercicios escritos de cadaevaluación con una calificación mínima de 5, así como los referidos a las lecturasobligatorias y realizar adecuadamente las actividades teóricas y prácticas de clase. En lacalificación final se tendrá en cuenta el trabajo, la actitud hacia la materia, asistencia ypuntualidad a clase y todo lo que contribuya a mejorar el aprendizaje y el rendimiento delos alumnos.
La asignatura consta de dos partes lengua y literatura, por lo que esnecesario obtener una calificación mínima en cada una de ellas, no pudiendoabandonar el estudio complementario de ambas partes.
4.7 SISTEMAS DE RECUPERACIÓN
La calificación de la evaluación ordinaria (mayo) será el resultado de la mediaponderada de las tres que forman el curso, y teniendo en cuenta siempre la trayectoriay evolución del alumno. En este punto, debemos indicar que el carácter progresivo delos contenidos de Lengua es evidente; sin embargo, el profesor se reserva laposibilidad de hacer pruebas eliminatorias de Literatura, debido a que el conocimientode una época literaria y sus autores no implica el conocimiento de otras anteriores oposteriores. En último caso, podría proponerse una prueba final de comprobación delgrado de adquisición de conocimientos y estrategias.
- materias pendientes de cursos anteriores:
Los alumnos con materia pendiente recibirán atención y orientaciones delDepartamento para su recuperación: se les dará la posibilidad de presentarse a tresparciales eliminatorios de cuyos contenidos mínimos serán debidamente informados, asícomo a la prueba final de mayo; y, si es el caso, a otra en setiembre. A tal efecto, seránconvocados a exámenes en fecha diferente a la prevista para el curso ordinario, a fin deno obstaculizar la debida atención a este.
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Procedimientos e instrumentos de evaluación de materiaspendientes:
Pruebas escritas (con los instrumentos de evaluación ya indicados para el cursoordinario):
– Evaluación ordinaria: tres exámenes parciales eliminatorios y, en el caso de nosuperarlos, un exame final em el mes de mayo.
– Evaluación extraordinaria: un examen final en el mes de septiembre.
Criterios de calificación de materias pendientes:
En la evaluación ordinaria la calificación será la nota media de las trespruebas escritas parciales. En el caso de que el alumno tenga que facerla prueba final de mayo, los criterios serán los siguientes:
- Si sólo tiene que recuperar algún de los parciales, se volverá a hacer la media con lanueva calificación obtenida.
- Si tiene que recuperar los tres parciales, la calificación será la nota obtenida en esteexamen final.
En la evaluación extraordinaria la cualificación será la nota obtenida en la prueba deseptiembre.
La evaluación final en caso de pérdida del derecho a la evaluación continua:
Los alumnos que pierdan su derecho a la evaluación continua solo podránpresentarse a una prueba escrita final que, tras anunciarse públicamente en el tablón deanuncios, se realizará en el mes mayo, y en la que se aplicarán los instrumentos deevaluación señalados:
Análisis y comentario de textosDesarrollo de un temaResolución de ejercicios Respuesta a preguntas concretas de gramática y literaturaRespuesta a cuestiones sobre las obras de lectura obligatoriaElaboración de resúmenes o esquemasComposición de un textoAplicación de las normas ortográficas
La calificación será la nota obtenida en dicha prueba.
4.8 MATERIALES Y RECURSOS.
Material diverso aportado por el profesorado.
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Curso 2015-2016
Libros de lectura:
MUÑOZ MOLINA, Antonio. Plenilunio. Ed. Alfaguara.
MACHADO, Antonio. Campos de Castilla.
GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel. Crónica de una muerte anunciada.
BUERO VALLEJO, Antonio. La fundación.
4. NOVEDADES EN LA EVALUACIÓN DE BACHILLERATO
Se tendrá en cuenta la Orde 5 de maio de 2011 por la que se regulandeterminados aspectos relativos al desarrollo del bachillerato y se complementa lanormativa sobre esta etapa.
5. PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIÓN DE LA PROPIA LA PROGRAMACIÓN
En las reuniones de Departamento comprobaremos la marcha de la
Programación;
• Si los objetivos y contenidos están claramente expuestos y son adecuados al
nivel elegido y su adecuación a las competencias básicas establecidas en el
Currículo.
• Si existen unos principios y estrategias metodológicas claras.
• Si se expresan y justifican los criterios y procedimientos de evaluación y
calificación así como los mecanismos.
• Si las actividades propuestas para la evaluación de las capacidades lingüísticas
están respondiendo a las expectativas con las que se plantearon
Relación con las familias: Los padres o tutores de los alumnos serán citados para
comentarles todas las incidencias que se consideren oportunas por el profesorado.
6. PRUEBAS LIBRES PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE GRADUADO EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA.
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Programación Didáctica
Curso 2015-2016
La realización de estas pruebas viene desarrollada en la Resolución do 17 de xuño de2009 de la Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa(DOG 24 de junio de 2009).
INTEGRANTES DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2015-2016
ANA MARÍA DOPAZO PÉREZ
MABEL DOSÍO RODRÍGUEZ
Mª SARA FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ
ARSILIA DÍAZ SÁNCHEZ
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