PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE · 2018-01-18 · 2017/2018 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Tecnologías de la Información y la Comunicación

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Tecnologías de la Información y la Comunicación

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.

Docentes responsables: Jesús Mogollón Moreno

Punto de partida: El alumnado de 4º ESO con la optativa de tecnología de la información lo forman 9 alumn@siniicial se trabajan en grupos heterogéneos de 2 personas. Se propone a todo el alumnado la lectura de dos artículos relacionados con la materia, leyendoen voz alta durante un tiempo cada uno. Estos artículos se ilustran con vídeos de muy corta duración que sirven para promover pequeños debates.Finalmente, se propone una batería de preguntas de lectura comprensiva. De esta actividad se extrae información de la CL del alumnado, sobre todo,expresión oral y escrita. A partir de esta primera impresión se deduce que nuestro alumnado tiene dificultades tanto para la expresión escrita como para laoral y que estas dificultades alcanzan a casi la mitad de cada grupo. Ninguno de los miembros de este grupo tiene necesidades educativas especiales,según ha comunicado el Departamento de Orientación.El diagnóstico inicial anterior se complementa con otra actividad, todo ello dentro de la primera unidad de programación "Conectando con lo quesabemos". En ella se forman grupos heterogéneos de 2-3 personas coordinados por el miembro de mayor edad. Se reparte una batería de cuestiones quesirven de repaso de los contenidos relacionados con la materia impartidos en cursos anteriores. El objetivo es que el alumnado sea capaz de encontrar porsí mismo la respuesta a esas cuestiones usando búsquedas por Internet. El coordinador reparte el trabajo entre los miembros del grupo. Medianteobservación directa de cada grupo se evalúa la capacidad para extraer de forma autónoma la información necesaria (CTID), además de obtenerinformación también sobre la CL. Las capacidades mostradas respecto a estas competencias fueron adecuadas, y en raros casos, muy adecuadas.la mayoria de alumn@s confirma su posibilidad de uso de internet fuera del centro, aunque hay algunas dificultadesDe la memoria final del Departamento del curso anterior se pueden extraer las siguientes propuestas a tener en cuenta para el curso en vigor:Como en anteriores cursos, se tratará se seguir potenciando el aprendizaje significativo mediante la elaboración de tareas interdisciplinares. En el cursoanterior se realizó junto con Lengua Castellana (Writer).Incluir como Tema 0 los contenidos de Informática no impartidos durante el curso anterior en 3º ESO.Ha de seguir empleándose el Aula Virtual en EVAGD como herramienta principal en esta materia.Se ha de mantener como instrumento de evaluación la consecución de un cierto número de pulsaciones por minuto al escribir al teclado.Se ha de mejorar la ratio entre equipos y número de alumnos, tratando de que haya uno por persona.Estas propuestas se tendrán en cuenta más adelante a la hora de elaborar las SA y en las orientaciones metodológícas de este Departamento.Como complemento a este punto de partida sólo faltaría recoger los datos relevantes del resto del equipo educativo en la evaluación inicial.

22/11/17 Programación Didáctica de 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Tecnologías de la Información y la Comunicación 1/15

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Introducción: Esta programación didáctica corresponde a la materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación de 4º ESO dentro de la LOMCE (LeyOrgánica 8/2013, de 9 de diciembre). La normativa de referencia para esta programación será el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que seestablece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 169, de 28 deagosto), así como el Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato paraesta Comunidad Autónoma, que supone la concreción del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de laEducación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE n.º 3, de 3 de enero).Esta materia estacofinanciadas por el Fondo Social Europeo dentro del Programa Operativo Plurirregional de Empleo, Formación y Educación,vigente durante el periodo 2014- 2020. Dichas actuaciones están enmarcadas en el Eje prioritario 3 del citado Programa Operativo e incluidas en elObjetivo temático 10.Nuestro Departamento está formado por el docentes: D. Jesús Mogollón Moreno.Jefe de Departamento.. Además ejerce las funciones deCoordinador TIC y EVAGD del centro, . Los cursos a impartir por D. Jesús Mogollón Morenoson Tecnologías a 1º B y C ESO yTecnologías2º A, B y C ESO Tecnologías a 3º A y B ESO (optativa 1 grupo); Tecnología a 4º B ESO(optativa 1 grupo); Tecnologías de la Información a4º A-B ESO(optativa 1 grupo).Tecnologías de la Información a 1º Bachillerato(optativa 1 grupo). El curso de tecnología de 1º A de la E.S.O.lo imparte don Tomás del departamento de matemáticas.


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Justificación: Orientaciones metodológicas:El desarrollo de los bloques de contenido se realizará casi en su totalidad dentro del Aula Medusa, donde el componente procedimental será sin duda elmás destacado. Las exposiciones de los temas, explicaciones de los procedimientos a seguir, etc. se realizarán mediante el cañón de proyección y lapizarra digital. En ocasiones haremos presentaciones de los temas que serán trabajadas mediante ejercicios a realizar por los alumnos en el mismoordenador, tratando de que haya uno por alumno/a. Otras veces se tratará de que el alumnado siga las explicaciones del profesor mediante la proyecciónsobre una pizarra digital. Esto hace mucho más fácil el seguimiento de estas explicaciones al simplemente tener que reproducir lo que se está proyectando.A la vez se irán solventando los problemas y dudas que vayan surgiendo a lo largo de la clase.Los tareas a desarrollar serán en gran medida individuales, dejando las actividades en grupos pequeños para aquellos trabajos de mayor complejidad o quehaya que dedicarles más tiempo. El material a emplear será principalmente un pen-drive donde el alumnado guardará los trabajos realizados, lasexposiciones de los temas, etc. Se tratará de no emplear papel excepto para la realización de las pruebas escritas. Estos trabajos se realizarán en carpetasde la unidad de red genérica de la red Medusa del centro.Por último, y siguiendo lo establecido en el plan de integración de las TIC, se promoverá el intercambio de información con la comunidad educativa através del blog del Departamento (http://iesaricotec.wordpress.com). Asimismo, se incorporará al alumnado a la realización de tareas y pruebas a travésdel aula virtual del centro en la plataforma EVAGD.Actividades complementarias y extraescolares propuestas:Inicialmente el departamento no tiene planificado ningún tipo de actividad complementaria o extraescolar para esta materia durante el presente cursoescolar. Si desde algún departamento se solicitase la colaboración se apoyaría la actividad. El departamento valora que el gasto que supone la realizaciónde actividadeses alto para el logro de los objetivos, dado que tenemos más falta de material para el taller, cuyo beneficio es el curso. Se agrava con las dos horas lectivas.Tratamiento transversal de la Educación en Valores.La propia metodología aplicada en el curso, el método de proyectos, aporta la capacidad de desarrollar la Educación en Valores, dado que el trabajo engrupos mixtosiguala la labor de cualquier género, el uso de los materiales y herramientas por parte de todos y en colaboración para poder usar los pocos recursos quetenemos.A la par aplicamos, cuando se puede, el aprendizaje sucesivo, es decir a un alumno,a se le explica algo y una vez adquirido el/ella lo explica a otro/otra ,con lo cualtodo el mundo asume roles distintos.Participación en los planes, programas, proyectos y redes del centro.Dentro del plan REDECO el taller cuenta con recipentes para la separación de material.Tratamos de reutilzar el material que disponemos, y evaluamossiempre el impactoambiental de nuestros recursos. Se valora la opción de realizar un proyecto exclusivo relacionado con el tratamiento de envases de plástico.7Plan de Convivencia: partricipamos colaborando en ciertos aspectos técnicos, que aunque parezaca algo simple, en realidad es el propio alumnado el quese involucra en mejorarciertos aspectos. El taller se convierte así no solo en un aula si no en recurso disponible para ellos.Plan de solidaridad y de Igualdad están intrinsecamente elaborados dentro de las propias actividades desl aula.Contribución al Plan de Comunicación LingüísticaDos líneas principales, corregir errores directamente en cualquier actividad que implique un proceso lector, como en charlas, clases directas,exposiciones... y


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la lectura de textos técnicos y/o cientítficos, donde además de la capacidad de descubrimiento de la materia, se potenciará la comprensión lectora.Atención a la diversidad:En cuanto a la teoría y ejercicios teóricos, se puede graduar la dificultad de éstos para adecuarlos a los diferentes alumnos. En cuanto a la parteeminentemente práctica de la materia, el alumnado no suele presentar dificultades para la consecución de las tareas aunque, en caso necesario, un primerpaso sería una secuenciación de dichas tareas partiendo de la ejecución de las más simples hasta consolidar el aprendizaje y seguir hacia las máscomplicadas.Medidas para el refuerzo, ampliación y recuperación:Las estrategias para alumnado con necesidades educativas de refuerzo o de ampliación en el aula son, en principio, de fácil aplicación en esta materia yaque los contenidos y tareas a trabajar son fácilmente graduables. El procedimiento de recuperación es continuo tratando de que se superen losinstrumentos de evaluación mal ejecutados o no realizados en un tiempo inmediato a la comunicación de dichos resultados, habiendo hecho previamenteel alumnado una autoevaluación de cuáles fueron los motivos por los cuales esos instrumentos no se superaron.Por último, según se recoge en el acta de la reunión del Departamento de Tecnología del 19 de febrero de 2016 se acuerda lo siguiente en relación alprocedimiento a seguir en el caso de alumnado con pérdida de evaluación continua:En materias TIC, el alumnado en esta situación seguirá sus clases ordinarias como preparación para la prueba que se le hará en una fecha de junio adeterminar. Para esta fecha el alumno/a debe haber entregado aquellos trabajos/prácticas que se le hayan solicitado y realizará una prueba escrita de loscontenidos teóricos. Para superar el curso debe haber entregado todos los trabajos solicitados con una calificación mínima de 5 y haber realizado la pruebaescrita con la misma calificación mínima. La nota de la evaluación ordinaria de junio se calculará usando un peso del 50% para cada parte.Instrumentos de evaluación y criterios de calificación:Evaluación ordinariaLos instrumentos empleados para medir el desarrollo de las CCBB a través de los criterios de evaluación son muy variados incluyendo: pruebas escritas,realización de tareas en casa (entrega de trabajos en Word, Excel o Powerpoint, actividades de mecanografía), realización de tareas en el Aula Medusa (fotografía, video, audio, etc.), realización de prácticas y montajes en equipos informáticos, exposición oral de presentaciones PPT, observación directa(realización de ejercicios, participación, colaboración con los compañeros) y actitud en clase (respeto a los compañeros y al profesorado, uso correcto delos recursos del aula Medusa, asistencia y puntualidad), pero destaca la entrega de trabajos de ejercicios informáticos y principalmente su entrega através de evagd. La página de EVAGD está estructurada en criterios de evaluación. Y en cada criterio podrá haber uno o varios trabajos aentregar. La nota es el promedio del resultado final de todos los trabajos de EVAGD trabajados en cada evaluación. SI el trabajo y la implicaciónes positiva, se podrá prescindir del examen, realizando una puesta en común con el alumnado sobre el grado de aprendizaje adquirido, lo queservirá de evaluación al proceso de enseñanaza del profesor.

A partir de los instrumentos de evaluación anteriores, este Departamento tomará como criterios de calificación los derivados de las rúbricas PROIDEACde la forma siguiente:El alumno/a deberá superar en cada trimestre todos los criterios de evaluación trabajados con al menos una nota de 5 sobre 10 en cada uno de ellos. Lacalificación que se obtenga de la media de la valoración de estos criterios supondrá un 80 % de la nota del trimestre. El 20 % restante se obtendrá a partirde la valoración de la participación activa y trabajo diario del alumnado. Esta valoración se llevará a cabo por parte del profesor que irá tomando notas deltrabajo en casa, en el aula de informática, del trabajo en equipo y de la participación en clase.Hay que remarcar que las actividades de mecanografía se realizaran por cuenta del alumnado a través de la página www.cursomeca.com en la que deberánregistrarse y realizar las tareas que allí se indican. Una vez al mes, se comprobarán los avances del alumnado en este campo teniendo por objetivo paraconseguir el total de la nota el alcanzar 50 pulsaciones/minuto al final de la 1ª evaluación, 100 al acabar la 2ª evaluación y 150 al acabar la 3ª evaluación.


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Esta velocidad se determinará en cada trimestre mediante pruebas al efecto.se realizará un examen al final de cada evaluación en el aula medusa, donde se propondrá una actividad con todo lo trabajado durante laevaluación. Dependiendo del desarrollo del grupo, su implicación, su esfuerzo, su responsabilidad se deja l aposibilidad de no realizar elexamen dado que el alumnado habría ido desarrollando las competencias durante el transcurso de las actividades planteadas,La calificación final de la evaluación, una vez obtenida de la ponderación de los porcentajes anteriores, será una nota numérica, de tal forma que si elvalor está comprendido entre 1,00 a 4,99 puntos, el alumno/a estará suspenso y si el valor está comprendido entre 5,00 a 10,00 puntos, el alumno/a estaráaprobado.Evaluación extraordinariaCualquier alumno/a que en la 3ª evaluación no haya superado los criterios de evaluación especificados, podrá realizar una última prueba extraordinaria enseptiembre, prueba que se establecerá según los criterios de evaluación trabajados del área especificados por el Departamento. El alumno/a tendrá quealcanzar un 50 % de la calificación del examen para considerar que haya superado positivamente el curso con esa prueba extraordinaria.Los criterios de evaluación de esta materia van a ser eminentemente procedimentales y muy variados, por lo que será difícil establecer cómo en una horade tiempo se van a poder trabajar delante de un ordenador todos los contenidos mínimos solicitados. Vistas estas circunstancias, será tarea de esteDepartamento ir valorando a lo largo del curso cuáles de los procedimientos trabajados a lo largo del curso se van a considerar prioritarios a la hora deincluirlos en una prueba como la extraordinaria de septiembre. Esto se verá reflejado en la correspondiente acta del Departamento.


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Concreción de los objetivos alcurso:

La materia de Tecnologías de la Información y Comunicación contribuye, junto al resto de materias de la ESO, a la consecución de los objetivos de laetapa, es por ello que se hace necesario un enfoque multidisciplinar que garantice la adquisición de los mismos.Por lo descrito en apartados anteriores, la contribución al objetivo e) es inmediata, ya que es intrínseco a la propia materia mientras que al objetivo f) seaporta la versatilidad y la integración necesaria de las tecnologías de la información y la comunicación en el resto de las materias, sirviendo comoelemento esencial en la mayoría de las disciplinas científicas. A este último objetivo también se aporta claramente el aspecto científico y metódico que sedebe adoptar en la parte de programación que trata la materia.La metodología de trabajo activa y colaborativa que se plantea para la materia, favorece la contribución a la consecución de los objetivos a), b), c), d) y g).De manera constante se le plantean al alumnado situaciones que debe resolver, para lo que debe tomar decisiones de manera individual y de acuerdo consu grupo de trabajo cuando se realizan actividades colaborativas, esto implica asumir responsabilidades, fomentar hábitos de trabajo, propiciar lacreatividad en el aprendizaje, desarrollar el espíritu crítico y emprendedor, ser tolerante con las opiniones de los demás, valorar las aportaciones del restodel grupo, tener actitudes que fomenten la cooperación en el grupo de trabajo evitando cualquier forma de discriminación, en definitiva, adquirir unaconciencia cívica y social que le permita incorporarse a unasociedad más justa e igualitaria.Así mismo, la contribución al objetivo h), relacionado con el uso de la lengua castellana, es inmediata e inseparable a las TIC desde su vertiente decomunicación, ya que el alumnadodebe hacer un uso adecuado del lenguaje, tanto técnico como formal, en la gestión de los mensajes que se generen y comuniquen ya que los productosfinales han de ser accesibles y comprensibles para los receptores de la información.De la misma forma, la contribución al objetivo k) relativo al consumo, salud y medio ambiente, debe provenir de la generación en el alumnado de hábitosde seguridad e higieneque son necesarias en el uso de los dispositivos de comunicación tratados en la materia, de tal forma que se eviten problemas de salud vinculadas a laergonomía y al funcionamiento de los mismos. También en la dimensión medioambiental se aporta el incidir en los problemas queen este aspecto generan la obsolescencia y la proliferación actual de dispositivos tecnológicos y sus componentes, así como su difícil tratamiento comoresiduo.En el proceso de creación y publicación de los productos que se generen en la materia se hace necesaria una aportación creativa relacionada con el diseñode los mismos, tanto a nivelestético como de hacerlos atractivos en virtud de adaptación a las tendencias de cada momento, hecho que se hace más importante aún en la generación deproductos audiovisualespropios de la materia, aspectos estos que reflejan una clara contribución a los objetivos j) y l).

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: CONECTANDO CON LO QUE SABEMOS

Sinopsis: Diagnóstico inicial. El objetivo es evaluar la CL y la CTID principalmente.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación:

Competencias:


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Instrumentos de evaluación: Cuestionario sobre artículos periodísticos, debate, hoja de actividades de repaso.

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(EDIR) Enseñanza directiva, (IGRU) Investigación Grupal

Espacios: Aula Medusa

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Cañón de proyección, fotocopias de artículos periodísticos, equipos del Aula Medusa.

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

En esta SA se desarrollarán la cooperación y el tratamiento crítico de la información.

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Implementación

Periodo de implementación: Del 11/09/2017 0:00:00 al 18/09/2017 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: MECANOGRAFIA

Sinopsis: A lo largo del curso dedicaremos LOS PRIMEROS 5 MINUTOS a la colocación correcta de las manos en el teclado y a promover una velocidadadecuada de escritura siguiendo esas pautas. Se trata de desarrollar la CL y la CTID. utilizaremos la página CURSOMECA.


Criterios de evaluación: STGD04C04, STGD04C08


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Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas

Instrumentos de evaluación: Pruebas de velocidad en cada trimestre.



(EDIR) Enseñanza directiva, (SIM) Simulación

Espacios: Aula Medusa

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual

Recursos: Equipos del Aula Medusa, www. cursomeca.com.



En esta SA se desarrollará el tratamiento crítico de la información.


Implementación




Desarrollo: Se plantea 5 a 8 minutos cada inicio de sesión. durante el semestre.


Unidad de programación: FORMATEANDO LAS PÁGINAS

Sinopsis: utilización de conocimientos iniciales en el procesador de texto, para desarrollar una página en WRITER que sea similar a una página web dada por elprofesor, incluyendo hiperenlaces, insertar imagenes, tablas, doble columna y marcos.



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Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas

Instrumentos de evaluación: El producto desarrollado, que se subirá a evagd, el alumnado lo proyectará e irá explicando las técnicas aplicadas.



(EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: aula medusa

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual

Recursos: sistemas informáticos del centro.



La página ofrecida por el profesor versa sobre la aportación de las mujeres en la ciencia.


Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: CALC


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Sinopsis: Se les plantea una necesidad, como si fuera un cliente, que necesita un programa que realize algo en concreto. el alumnado investigará como hacerlo ydesarrollará el programa, en este caso hoja de cálculo, para satisfacer al supuesto cliente.Las primeras sesiones será el docente el que explique el funcionamiento del programa, y se irá incorporando nuevas funcionalidades según avanzan en eldearrollo del programa.Las peticiones podrán ser del tipo: factura, cuaderno de notas, resolución de ecuaciones de 1º , 2º y 3º grado con representación gráfica de la función,conversor de unidades


Criterios de evaluación: STGD04C04

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender

Instrumentos de evaluación: los ejercicios realizados, que se enviarán por correo.



(INVG) Investigación guiada, (DEDU) Deductivo, (EDIR) Enseñanza directiva


Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: programas ofimáticos




Implementación





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Desarrollo: se trabaja en las tres evaluaciones


Unidad de programación: páginas web

Sinopsis: realización de páginas web, mediante kompozer, o sitios web con editor incorporados.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas

Instrumentos de evaluación: la páginas creadas



(INVG) Investigación guiada


Agrupamientos: (GEXP) Grupos de Expertos

Recursos: kompozer, conexión a internet, sitios webs, blogs




Implementación




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Desarrollo:


Unidad de programación: BBDD

Sinopsis: creación de una base datos con la información que el alumnado ha ido recopilando durante el curso, de las instrucciones más importantes de los programasutilizados. esta recopilación la realizaron en modo tabla en procesador de texto, incorporando hiperenlaces.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender

Instrumentos de evaluación: la base de datos



(INVG) Investigación guiada, (DEDU) Deductivo, (EDIR) Enseñanza directiva


Agrupamientos: (GEXP) Grupos de Expertos, (TIND) Trabajo individual

Recursos: base de datos




Implementación




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Desarrollo:


Unidad de programación: POSTAL

Sinopsis: creacion de una postal, incorporando audio, video, imágenes. se realizará en pequeños grupos.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: el ejercicio final



(DEDU) Deductivo, (EDIR) Enseñanza directiva, (INVG) Investigación guiada


Agrupamientos: (GEXP) Grupos de Expertos

Recursos: programas informáticos de audio, video , retoque fotográfico, montaje




Implementación




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Desarrollo:


Unidad de programación: COMPONENTES EQUIPOS INFORMÁTICOS

Sinopsis: en grupos realizan una investigación sobre los componentes de los equipos informáticos, y de las conexiones alámbricas e inalámbricas, resaltando laseguridad existente de las conexiones y los medios de protección adecuados.realizarán una exposición apoyadandose de una presentación que habrán realizado.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender

Instrumentos de evaluación: la exposición, la observación directa



(ICIE) Indagación científica, (END) Enseñanza no directiva


Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos:




Implementación




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Desarrollo:



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