Programación Didáctica de Aula: “Mantenimiento de Prendas ......manipulando, almacenando y cocinando en condiciones higiénicas saludables y según las instrucciones recibidas

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Programación Didáctica de Aula:

“Mantenimiento de Prendas de vestir y

ropa de hogar”

Profesor: BELÉN CARA LÓPEZ

FPB de ACTIVIDADES DOMÉSTICAS y LIMPIEZA EDIFICIOS

Curso : 1º

IES “VIRGENDEL COLLADO”

Santisteban del Puerto (Jaén)

2020/21

1. INTRODUCCIÓN.

2. JUSTIFICACIÓN.

3. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ALUMNADO.

4. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.

5. CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y UNIDADES DE COMPETENCIA

6. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO.

7. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN.

8. CONTENIDOS.

8.1- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES

DIDÁCTICAS

8.2-DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

9. METODOLOGÍA.

9.1-ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

9.2-ACTIVIDADES

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

11. TEMPORALIZACIÓN.

12. EVALUACIÓN.

12.1. SISTEMA DE CALIFICACIÓN.

12.2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

12.3. SISTEMA DE RECUPERACIÓN.

12.4. ACTIVIDADES DE REFUERZO O MEJORA

12.5. SEGUIMIENTO O EVALUACIÓN DE MÓDULOS PENDIENTES

12.6. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA

DOCENTE: AUTOEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

14. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.

15. RECURSOS.

ÍNDICE

16. BIBLIOGRAFÍA , WEBGRAFÍA y NORMATIVA DE REFERENCIA

17. ANEXO: PLAN DE CONTINGENCIA

Presentamos a continuación la Programación Didáctica de Aula del Módulo

Profesional de MANTENIMIENTO DE PRENDAS DE VESTIR Y ROPA DE

HOGAR, el cual forma parte de Ciclo de Formación Profesional Básica de

ACTIVIDADES DOMÉSTICAS y LIMPIEZA DE EDIFICIOS perteneciente a la familia

profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Se imparte por tercera vez en este

curso académico 2020/21 en las instalaciones del IES Virgen del Collado de Santisteban del

Puerto (Jaén) y junto con el CFGS en Integración Social y CFG Medio de Atención a personas

en situación de dependencia, forman la oferta educativa de Formación Profesional de esta gran

familia profesional en el centro educativo reseñado anteriormente.

La FPB de Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios (ADLE) está regulado

por la siguiente normativa estatal y autonómica que mostramos a continuación:

Ley Orgánica 8/2013, de 9 Diciembre, para la mejora de la Calidad Educativa

(LOMCE) crea en su modificación de la LOE, los ciclos de FPB y el nuevo título

profesional básico.

Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía (LEA).

RD 1147/2011, de 29 de Julio, por la que se establece la ordenación general de la

Formación Profesional.

Real Decreto 127/2014, de 28 de Febrero, por el que se regulan aspectos específicos

de la FPB de las enseñanzas de la Formación Profesional.

Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio, de Cualificaciones Profesionales y de la

Formación Profesional

Decreto 436/2008, de 2 Septiembre, por el que se establece la ordenación general de

la Formación Profesional del sistema educativo.

Decreto 135/2016, de 26 de Julio, por la que se regulan las enseñanzas de FPB en

Andalucía

Orden de 29 de Septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación,

acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de Formación

Profesional en la CCAA de Andalucía.

1.- INTRODUCCIÓN

Real Decreto 774/2015, de 28 de Agosto , por el que se establecen seis Títulos

de Formación Profesional Básica del catálogo de Títulos de las enseñanzas de

Formación Profesional

Orden 8 de Noviembre de 2016,por la que se regulan las enseñanzas de FPB en

Andalucía, los criterios, procedimientos de admisión y se desarrollan los currículos de

26 títulos profesionales básicos.

Basándonos en la LOMCE, las enseñanzas de FP Básica forman parte de las enseñanzas

de FP INICIAL del Sistema educativo y por tanto, Su implantación, ordenación y desarrollo

se integran con el resto de enseñanzas de FP inicial.

Destacamos a continuación algunas consideraciones a tener en cuenta en la elaboración

de la programación didáctica en cuanto a los elementos curriculares de la misma y para ello

tomaremos como referente la normativa específica arriba reseñada en gris.

Las enseñanzas de la FPB tienen como finalidad:

Reducir el abandono escolar temprano.

Facilitar la permanencia en el sistema educativo.

Fomentar la formación a lo largo de la vida.

Contribuir a que el alumnado obtenga un título Profesional Básico y completar las

competencias de aprendizaje permanente.

En CCAA de ANDALUCIA…..tienen un objetivo añadido:

obtener el título en ESO.

Según el artículo 3 del Decreto 135/2016, de 26 de Julio, por el que se regulan las

enseñanzas de FPB en Andalucía: “la FPB se ordena en ciclos formativos y se organizan en

módulos profesionales”. Por lo que la FPB de ADLE es un ciclo formativo y está organiza por

los siguientes módulos:

3098. Mantenimiento de prendas de vestir y ropa de hogar.

3102. Cocina doméstica.

3104. Limpieza de domicilios particulares, edificios, oficinas y locales.

3116. Limpieza con máquinas.

3145. Actividades de apoyo a personas no dependientes en la unidad convivencial.

3146. Seguridad en el ámbito doméstico.

3009. Ciencias aplicadas I.

3042. Ciencias aplicadas II.

3011. Comunicación y sociedad I.

3012. Comunicación y sociedad II.

3147. Formación en centros de trabajo.

Como hemos subrayado en azul, MANTENIMIENTO DE PRENDAS DE VESTIR Y

ROPA DE HOGAR es el módulo que se impartirá a través de la programación que nos ocupa.

Veamos a continuación cómo se organiza dicho título en el ANEXO XII según normativa

reseñada anteriormente:

1.- Identificación del título:

Denominación: Título Profesional Básico en Actividades Domésticas y Limpieza de

Edificios

Nivel: Formación Profesional Básica.

Duración: 2000 horas.

Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad (SSC)

Referente europeo: CINE-3.5.3. (Clasificación Internacional Normalizada de la

Educación).

2.- Organización de las Enseñanzas: Las enseñanzas conducentes a la obtención del Título

Profesional Básico en Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios conforman un Ciclo

Formativo de Formación Profesional Básica y están constituidas por los objetivos generales y

los módulos profesionales, que veremos más adelante.

Este profesional ejerce su actividad por cuenta ajena en domicilios particulares y en

empresas públicas o privadas de cualquier tamaño. Además, puede desarrollar su actividad

profesional en el sector de la limpieza e higienización de toda clase de edificios, locales,

centros o instituciones sanitarias y de salud, públicos o privados, industrias, elementos de

transporte (terrestre, aéreo, marítimo), máquinas, espacios e instalaciones, soportes

publicitarios y mobiliario urbano. Desempeña sus funciones siguiendo instrucciones recibidas

y bajo la supervisión directa de un responsable, pudiendo trabajar de forma autónoma o

integrarse en un equipo de trabajo.

Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Limpiador/a doméstico/a.

– Cocinero/a doméstico/a.

– Planchador/a doméstico/a.

– Empleado/a de hogar.

– Limpiador/a.

– Peón especialista de limpieza.

– Especialista de limpieza, limpiador/a de cristales…

La titulación en Formación Profesional Básico en ACTIVIDADES DOMÉSTICAS y

LIMPIEZA DE EDIFICIOS debe capacitar al alumnado para adquirir la competencia

general de título que consiste en:

La MANTENIMIENTO DE PRENDAS DE VESTIR Y ROPA DE HOGAR es

probablemente uno de los módulos profesionales más interesantes y funcionales para el

ejercicio profesional de nuestro alumnado, ya que les capacitará para realizar actividades de

lavandería en domicilios particulares, empresas privadas o públicas de este ámbito.

Por ello, este módulo viene a completar aspectos o facetas tan importantes como son:

limpieza y orden del medio, selección de recursos y abastecimiento de materiales básicos para

poder llevar a cabo las actividades básicas de la vida diaria, técnicas básicas de lavandería,

arreglo de prendas, medidas de prevención de riesgos laborales en el proceso del

mantenimiento de las prendas….… Las cuáles cobran especial relevancia en la situación de

personas dependientes o no dependientes.

2.- JUSTIFICACIÓN

“La competencia general del título consiste en realizar actividades domésticas de

limpieza, cocina, cuidado de ropa y apoyo a personas en el ámbito doméstico, así como

realizar operaciones básicas de limpieza en edificios, oficinas y locales comerciales,

siguiendo instrucciones y respetando la normas de calidad, observando las normas

vigentes medioambientales y de seguridad e higiene en el trabajo, y comunicándose de

forma oral y escrita en lengua castellana y ,en su caso, en la lengua cooficial propia así

como en alguna lengua extranjera.”

Con este Módulo el alumno/a desarrollará habilidades y adquirirá técnicas para

llevar a cabo acciones relacionadas con el MANTENIMIENTO DE PRENDAS DE

VESTIR Y ROPA DE HOGAR, la organización y preparación de este proceso y su

adecuada administración.

El grupo presenta problemas a nivel comportamental, con gran presencia de alumnado

disruptivo y sin conocimiento ni respeto por la mayoría de las normas básicas de convivencia.

El rendimiento académico es prácticamente nulo en la mayoría de los casos, razón por

la cual parte de este alumnado no ha terminado la ESO por las vías habituales, y no tienen

adquiridos hábitos de estudio o trabajo.

Se trata de un curso con gran presencia de alumnado disruptivo, con el que es

especialmente necesario trabajar el control de la conducta y, cuando sea posible, actividades

en las que el componente práctico prime sobre el componente teórico. Los conocimientos

previos en la mayoría de los casos son insuficientes, pero el principal problema es de actitud

y conducta.

Es necesario aplicar normas de manera constante, unificando criterios y normas, y

vigilar el comportamiento del grupo, trabajando la gestión de conflictos.

Se trata de un grupo de nueve personas, seis alumnos y tres alumnas, 4 de los cuales

tienen 15 años y el resto 16 o más. Proceden de Santisteban, Navas de San Juan y Chiclana.

Hay un alumno de origen marroquí que por su escaso tiempo de residencia en España todavía

no domina la lengua y recibe clases de ATAL y refuerzo de Español como Lengua Extranjera.

Respecto a la conectividad y acceso a la tecnología, todo el grupo tiene teléfono móvil, pero

solo una alumna tiene ordenador, y sus conocimientos y uso son muy limitados. Además, no

disponen de conexión wifi, solo de datos móviles. Aunque este alumno tiene aprobado el

módulo en el curso anterior, asiste a clase para no interrumpir su horario completo de mañana

y seguir el normal curso de clases.

3.- CARACTERÍSTICAS GENERALES

DEL ALUMNADO

4.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

En el artículo 2 del Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto, por el que se

establecen seis Títulos de Formación Profesional Básica del catálogo de Títulos de

las enseñanzas de Formación Profesional, en su Anexo II se establecen las especificaciones

del Titulo de Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios. Además en la Orden 8 de

Noviembre de 2016, se especifica dicho título en el Anexo XII.

Las competencias de título vienen determinas en el artículo 2.2 del RD 774/2015 y son:

Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el

aprendizaje permanente de este título son las que se relacionan a continuación:

a) Limpiar, higienizar y desinfectar aseos, cocinas y estancias en domicilios particulares,

y edificios, aplicando las técnicas y productos adecuados, según prescripciones de uso

establecidas

b) Organizar y, en su caso realiza, las actividades domésticas relacionadas con la

elaboración de alimentos en domicilios particulares, conservando los productos adquiridos,

manipulando, almacenando y cocinando en condiciones higiénicas saludables y según las

instrucciones recibidas

c) Lavar, planchar, ordenar y coser la ropa del hogar y prendas de vestir, garantizando

su mantenimiento en las condiciones requeridas, utilizando productos y equipos

específicos.

d) Limpiar suelos, cristales, paredes y techos en domicilios, edificios, oficinas y locales,

aplicando las técnicas requeridas y los productos asociados.

e) Limpiar, encerar y abrillantar superficies en domicilios, edificios, oficinas y locales,

utilizando maquinaria específica, bajo la supervisión del superior responsable.

f) Realiza actividades de apoyo (limpieza corporal, vestido y traslado, entre otras) a niños

y niñas y personas adultas no dependientes presentes en una unidad convivencial, según

necesidades específicas e instrucciones recibidas, manteniendo una actitud de respeto y

profesionalidad.

g) Dar respuesta en el ámbito doméstico durante el desarrollo de su actividad

profesional a situaciones de emergencia y riesgo para la salud.

h) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal

y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados

por las ciencias aplicadas y sociales.

i) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el

desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud

humana.

j) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente,

diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al

equilibrio del mismo.

k) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos

contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los

propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

l) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio

histórico artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y

disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.

m) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o

profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y

adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su

caso, de la lengua cooficial.

n) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales,

utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

ñ) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos

de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su

disposición.

o) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y

organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y

localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación.

p) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando

criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma

individual o como miembro de un equipo.

q) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas

personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del

trabajo realizado.

r) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la

realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y

ambientales.

s) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que

afectan a su actividad profesional.

t) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la

elección de los procedimientos de su actividad profesional.

u) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad

profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando

activamente en la vida económica, social y cultural.

Con el módulo profesional de MANTENIMIENTO DE PRENDAS DE VESTIR Y

ROPA DE HOGAR contribuiremos a alcanzar las siguientes competencias de ciclo formativo:

c), g), h), i), j), l), ñ), o), p), q), r), s) y t)

Cualificaciones Profesionales COMPLETAS:

Empleo doméstico: SSC413_1 (Real Decreto 1179/2008, de 11 de julio, por el que

se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el

establecimiento de diecisiete cualificaciones profesionales de nivel 1, correspondientes a

determinadas familias profesionales), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC1332_1: Efectuar el proceso de lavado, planchado y cosido básico manual de

prendas de vestir y ropa de hogar, y la preparación de camas, en domicilio

particular.

UC1330_1: Realizar la limpieza de domicilios particulares, en domicilio particular.

UC1331_1: Realizar el proceso de elaboración de alimentos en sus fases de compra,

organización, manipulación, cocinado y conservación, en domicilio particular.

5.- CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y UNIDADES DE COMPETENCIA

Limpieza de superficies y mobiliario en edificios y locales: SSC319_1 (Real

Decreto 1368/2007, de 19 de octubre, por el que se complementa el Catálogo Nacional

de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de seis cualificaciones

profesionales de la familia profesional servicios socioculturales y a la comunidad), que

comprende las siguientes unidades de competencia:

UC1087_1: Realizar la limpieza de cristales en edificios y locales.

UC0996_1: Llevar a cabo la limpieza del mobiliario ubicado en el interior de los

espacios a intervenir.

UC1088_1: Realizar la limpieza y tratamiento de superficies en edificios y locales

utilizando maquinaria.

UC0972_1: Realizar la limpieza de suelos, paredes y techos en edificios y locales.

Cualificación profesional INCOMPLETA:

Operaciones básicas de cocina: HOT091_1 (Real Decreto 295/2004, de 20 de

febrero, por el que se establecen determinadas cualificaciones profesionales que se incluyen

en el Catálogo nacional de cualificaciones profesionales, así como sus correspondientes

módulos formativos que se incorporan al Catálogo modular de formación profesional):

UC0255_1: Ejecutar operaciones básicas de aprovisionamiento, preelaboración y

conservación culinarios.

Los objetivos generales son aquellos enunciados que describen el conjunto de

capacidades globales que el alumnado deberá haber adquirido y desarrollado a la

finalización del ciclo formativo.

Los objetivos generales del Ciclo Formativo de FPB de Actividades Domésticas

y Limpieza de Edificios (ADLE) a cuya consecución contribuye el Módulo profesional de

MANTENIMIENTO DE PRENDAS DE VESTIR Y ROPA DE HOGAR son los

siguientes:

c) Lavar, planchar y coser a mano ropa de hogar y prendas de vestir, seleccionando

y aplicando la técnica requerida en función de su naturaleza, características, tipo y estado

para conservarlas en condiciones de buen uso.

6.- OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO: APOYO DOMICILIARIO

g) Describir los procedimientos para la solicitud de ayuda o los protocolos

establecidos y, en su caso, realizar operaciones sencillas de soporte vital básico,

describiendo los aspectos a considerar en la comunicación de las incidencias

detectadas.

l) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con

sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y

comunicar información en el entorno personal, social o profesional.

n) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de

precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua

castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su

vida cotidiana y en la actividad laboral

p) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios

democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica

de los conflictos.

q) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el

aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y

personales.

r) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la

confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e

incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.

s) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás

y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización

eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

t) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse,

comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

u) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el

propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal,

evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.

v) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la

calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo

en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar

como ciudadano democrático.

7.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Basándonos en el RD 774/2015 de 28 de Noviembre y en la Orden 8 de

Noviembre de 2016 , por la que se desarrollan el título y currículo correspondiente al título

Profesional básico en Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios en la CCAA de

Andalucía, los resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el alumno y

la alumna debe conocer, entender y/o ser capaz de demostrar tras la finalización del proceso

de aprendizaje. Por tanto, una vez cursado el módulo de MANTENIMIENTO DE

PRENDAS DE VESTIR Y ROPA DE HOGAR, los alumnos y las alumnas deberán haber

adquirido los siguientes Resultados de Aprendizaje:

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Lava prendas de vestir y ropa de hogar utilizando medios mecánicos o de forma manual

aplicando los procedimientos adecuados y siguiendo instrucciones de los fabricantes.

2. Seca prendas de vestir y ropa de hogar utilizando medios mecánicos o tradicionales,

justificando los procedimientos requeridos e instrucciones del fabricante.

3. Plancha prendas de vestir y ropa de hogar utilizando medios mecánicos o manuales,

garantizando la conservación e higiene de las prendas y aplicando procedimientos

adecuados, según las instrucciones del fabricante.

4. Realiza arreglos básicos en prendas de vestir y ropa de hogar, seleccionando los útiles

en función del tejido y necesidad de las prendas, para lograr su reparación y aspecto

apropiado.

5. Ordena la ropa en el espacio asignado y organiza estancias aplicando criterios de

temporalidad y estacionalidad, facilitando su conservación y uso, así como valorando

criterios de descanso, limpieza y orden.

A continuación exponemos el siguiente cuadro esquematizado relacionando

cada Unidad de Trabajo con los Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación

relacionados, y posteriormente desarrollaremos las mismas.

Los Criterios de Evaluación constituyen elementos curriculares esenciales en el

proceso formativo, ya que indican el grado de concreción aceptable de cada resultado de

aprendizaje y permiten comprobar su nivel de adquisición. Para valorar si se consiguen los

resultados de aprendizaje se establecen una serie de criterios de evaluación, que nos servirán

para valorar los conocimientos adquiridos.

RESULTADOS

DE

APRENDIZAJE

(RA)

UNIDADES

DIDÁCTICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

RA 1:

Lava prendas de

vestir y ropa de

hogar utilizando

medios mecánicos o

de forma manual

aplicando los

procedimientos

adecuados y

siguiendo

instrucciones de los

fabricantes.

2 a) Se han clasificado y organizado las

prendas textiles por lotes para su lavado a

mano o a máquina, atendiendo a criterios

de hábitos y uso doméstico y personal,

estado de limpieza de cada prenda y

procedimiento de lavado a utilizar e

interpretando las instrucciones del

fabricante sobre color y tejido.

b) Se ha seleccionado el programa de

lavado y centrifugado mecánico adecuado

a cada lote de ropa, interpretando el

manual de uso del electrodoméstico

empleado.

c) Se ha realizado la dosificación de los

productos de lavado (detergentes,

suavizantes, acondicionadores u otros), en

las proporciones indicadas por el

fabricante y según requerimientos del

programa seleccionado.

d) Se ha realizado el lavado a mano de las

prendas que lo requieren, utilizando los

procedimientos y productos requeridos por

el tipo de prenda.

e) Se han aplicado medidas de

rectificación del lavado, relacionando el

estado esperado y el resultado obtenido,

según tipo de prenda y procedimiento de

lavado aplicado.

f) Se han aplicado los procedimientos de

mantenimiento a nivel de usuario para

garantizar el funcionamiento de la

lavadora y la conservación de las prendas

textiles, revisando tomas y salidas de agua,

tambores, filtros y otros elementos, según

las instrucciones del fabricante.

g) Se han aplicado las medidas de

prevención de riesgos laborales

relacionadas con el uso de la lavadora y

productos empleados.

RESULTADOS

DE

APRENDIZAJE

(RA)

UNIDADES

DIDÁCTICAS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

RA 2:

Seca prendas de

vestir y ropa de

hogar utilizando

medios mecánicos o

tradicionales,

3 a) Se han clasificado y organizado las

prendas textiles para su secado,

atendiendo a las características del

tejido, según recomendaciones del

fabricante.


justificando los

procedimientos

requeridos e

instrucciones del

fabricante.

secado adecuado a cada lote de ropa,

valorando criterios de velocidad,

tiempo y grado de humedad

requeridos, según el manual de uso del

electrodoméstico empleado.

c) Se han escurrido prendas y

dosificado los productos utilizados en

el secado (protectores del color,

suavizantes, entre otros), según el

programa seleccionado y en las

proporciones indicadas por el

fabricante.

d) Se han aplicado los procedimientos

de mantenimiento de usuario para

garantizar el funcionamiento de la

secadora y la conservación de las

prendas textiles, revisando salidas de

agua, tambores, filtros y otros

elementos, según las instrucciones del

fabricante.

e) Se ha realizado el tendido manual

en los espacios indicados, según

condiciones de ventilación y

exposición a las fuentes de calor,

aplicando procedimientos adecuados

para mantener la integridad de los

tejidos.

f) Se han aplicado las medidas de

prevención en el secado de prendas,

según el tipo de procedimiento y, en su

caso, máquina empleada, valorando

rutinas desarrolladas y daños evitados.

RESULTADOS

DE

APRENDIZAJE

(RA)

UNIDADES

DIDÁCTICAS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

RA 3:

Plancha prendas de

vestir y ropa de

hogar utilizando

medios mecánicos o

manuales,

garantizando la

conservación e

higiene de las

prendas y aplicando

procedimientos

adecuados, según las

instrucciones del

fabricante.

4

a) Se han clasificado y organizado por

lotes las prendas textiles para su

planchado, atendiendo a las

características del tejido, según

recomendaciones del fabricante.


planchado adecuado a cada lote de

ropa, valorando criterios de tiempo,

temperatura y cantidad de vapor

requeridos, según el manual de uso del

electrodoméstico empleado.

c) Se han aplicado los procedimientos

de mantenimiento a nivel de usuario

para garantizar el funcionamiento del

electrodoméstico de planchado, según

las instrucciones del fabricante.

d) Se han aplicado las medidas

complementarias (aplicación de

protectores, posicionamiento de la

prenda, productos de

acondicionamiento, entre otros) y de

rectificación del planchado, valorando

resultados obtenidos y resultados

esperados.

e) Se han aplicado las medidas de

prevención postural y seguridad en el

planchado de prendas, según el tipo de

procedimiento y, en su caso, máquina

empleada, valorando rutinas

desarrolladas y daños evitados. f) Se

han preparado y ordenado las prendas

para su conservación en los espacios

adecuados, valorando el procedimiento

y los productos requeridos para

garantizar el mantenimiento de las

prendas.

RESULTADOS

DE

APRENDIZAJE

(RA)

UNIDADES

DIDÁCTICAS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

RA 4:

Realiza arreglos

básicos en prendas de

vestir y ropa de hogar,

seleccionando los

útiles en función del

tejido y necesidad de

las prendas, para lograr

su reparación y

aspecto apropiado.

1

a) Se ha comprobado el estado de la

ropa, valorando, en su caso, los

arreglos que es preciso realizar

(agujeros, desgarros, corchetes y/o

botones desprendidos, dobladillos

deshechos y costuras que se abren,

entre otros).

b) Se ha seleccionado la técnica

requerida de acuerdo al tipo de tejido,

prenda y la necesidad identificada,

valorando el resultado esperado según

criterios de uso y estéticos.

c) Se han relacionado los útiles y

herramientas con las técnicas de

empleadas, en función la intervención

a realizar y de las necesidades de

arreglo que pueden presentar.

d) Se han aplicado las técnicas de

arreglos básicos, identificando las

posibles dificultades y riesgos

asociados en su utilización.

e) Se ha mantenido ordenado el

costurero y se ha descrito lo elementos

que contiene, identificando los lugares

para guardar los útiles, herramientas y

materiales.

RESULTADOS

DE

APRENDIZAJE

(RA)

UNIDADES

DIDÁCTICAS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

RA 5:

Ordena la ropa en el

espacio asignado y

organiza estancias

aplicando criterios de

temporalidad y

estacionalidad,

facilitando su

conservación y uso, así

como valorando

criterios de descanso,

limpieza y orden.

5 a) Se han identificado los ritmos y

usos de cambio de ropa y tratamiento

de los útiles de descanso (volteo,

relleno de almohadas, colocación de

cobertores, entre otros), según hábitos

de la unidad convivencial o empresa.

b) Se han establecido distintas

programaciones para el cambio de

ropa de cama y tratamiento de los

útiles de descanso, garantizando la

higiene, según los usos identificados y

protocolos establecidos.

c) Se ha seleccionado la ropa de cama,

de acuerdo con las instrucciones

recibidas, considerando el tipo de

cama, la temperatura y las preferencias

personales.

d) Se han realizado las tareas previas a

hacer la cama, tales como ventilación

de la estancia, aireación de las prendas

y comprobación del estado del

colchón.

e) Se ha realizado el procedimiento

convencional de hacer las camas,

valorando la forma de colocación de la

ropa y de los complementos utilizados

y evitando deficiencias estéticas.

f) Se han aplicado las medidas de

prevención durante la tarea de hacer la

cama, valorando rutinas desarrolladas

y daños evitados, según tipo de cama y

ropa empleada.

Los Contenidos básicos del módulo de MANTENIMIENTO DE PRENDAS DE

VESTIR Y ROPA DE HOGAR están recogidos en la Orden de 8 de Noviembre de 2016,

por la que se regulan las enseñanzas de FPB en Andalucía, los criterios y el procedimiento de

admisión a las mismas y se desarrollan los Currículos de 26 títulos profesionales básicos y

son los que mostramos a continuación:

Concretamente, los contenidos básicos correspondientes al módulo CD vienen determinados

en el Anexo XII, pagina 1974-1976 y son:

Técnicas de lavado de prendas de vestir y ropa de hogar:

-Clasificación y separación de la ropa para el lavado.

-Recogida de ropa de hogar y prendas de vestir.

-Características: fibras, colores, grado de suciedad, tamaño.

-Clasificación de la suciedad: pigmentaria, grasa orgánica, coagulable, coloreada o

de taninos y por sustancias azucaradas, entre otros.

-Características de las manchas: aspecto de los bordes, tacto, color, emplazamiento y

olor. Interpretación del etiquetaje de la ropa.

-Tratamientos especiales.

-Revisión de las prendas antes del lavado.

-Proceso de lavado manual de ropa de hogar y prendas de vestir.

-Proceso de lavado automático de ropa de hogar y prendas de vestir.

-Máquinas de lavado: características y normas de uso.

-Mantenimiento básico: la lavadora y la lavadora-secadora.

-Aplicación de productos específicos de lavado y desmanchado.

-Aplicación de métodos de limpieza caseros en la eliminación de manchas.

-Empleo de productos químicos y sustancias utilizables en el proceso de desmanchado

y/o para la eliminación local de manchas.

-Productos naturales y productos comerciales.

-Normativa relativa a la conservación, almacenamiento, manipulación e información

técnica de productos utilizados en la limpieza de ropa.

8.- LOS CONTENIDOS

-Relación entre la naturaleza de la mancha, la composición de la prenda y el producto

de limpieza a utilizar.

-Dosificación de productos específicos de lavado y desmanchado.

-Procedimientos específicos de lavado y desmanchado.

-Normas de seguridad e impacto ambiental del lavado de ropa.

Técnicas de secado de prendas de vestir y ropa de hogar


-Fases del proceso de secado.

-Técnica de tendido y recogida de la ropa.

-Tipología de electrodomésticos: secadora y lavadora-secadora.

-Interpretación de la documentación de máquinas de secar según modelo a utilizar.

-Características, parámetros ajustables, mandos.

-Utilización de la secadora y la lavadora-secadora.

-Selección de programas de secado y aplicación según tipo de prendas.

-Interpretación de etiquetaje de la ropa.

-Normas de seguridad y de minimización de energía en el secado.

-Mantenimiento de primer nivel, prevención y actuación ante incidentes más comunes

en este tipo de máquinas.

Procedimientos de planchado de ropa

-Proceso de planchado.

-Fases del proceso de planchado.

-Utilización de accesorios de la plancha y del grupo de planchado.

-Técnicas de planchado manual y con máquina.

-Interpretación del etiquetaje.

-Selección de temperatura plancha eléctrica o grupo de plancha vapor.

-Proceso de colocación en espacios habilitados.

-Normas de seguridad y de minimización de energía en el planchado.

-Mantenimiento de primer nivel, prevención y actuación ante incidentes más comunes

en este tipo de máquinas.

Técnicas básicas de costura y de prendas de vestir y ropa de hogar

-Selección de ropa para su reparación o para su desecho. Criterios.

-Selección de técnicas de cosido: tipos y características de tejidos.

-Materiales de costura.

-Utilización de la máquina de coser: tipos, funcionamiento y reglaje.

-Selección y utilización de accesorios.

-Técnicas básicas de costura a mano y a máquina.

-Ordenación del costurero.

-Hilvanado, remate, costura del bajo, cosido de botones, entre otros.

-Tipos de arreglos de componentes en textiles.

-Repasado de artículos textiles zurcidos y bordados sencillos.

Ordenación de la ropa en el espacio asignado y organización de estancias

-Valoración, planificación y tratamiento de útiles de descanso.

-Valoración, planificación y realización de rutinas en el cambio de ropa de cama.

# Volteo de colchones.

# Relleno de almohadas.

# Colocación de cobertores. Tipos.

-Elementos que componen una cama.

-Tipos de ropa de cama.

-Colocación de complementos. Tipos.

-Técnicas de verificación del trabajo.

-Prevención de riesgos ergonómicos en la realización de camas.

8.1- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES

DIDÁCTICAS

Elaborar los contenidos de esta Programación implica en primer lugar; partir de los

contenidos mínimos, expresados en la Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se

desarrolla el currículo correspondiente al Título Profesional Básico en Actividades

Domésticas y Limpieza de Edificios , haciendo un análisis de los mismos y en segundo lugar;

organizándolos y secuenciándolos, a través de unidades didácticas.

1º TRIMESTRE

UD 1 TÉCNICAS BÁSICAS DE COSTURA Y DE PRENDAS DE VESTIR Y ROPA

DE HOGAR

2º TRIMESTRE

UD 2 TÉCNICAS DE LAVADO DE PRENDAS DE VESTIR Y ROPA DE HOGAR

UD 3 TÉCNICAS DE SECADO DE PRENDAS DE VESTIR Y ROPA DE HOGAR

UD 4 PROCEDIMIENTOS DE PLANCHADO DE ROPA

3º TRIMESTRE:

UD 5 ORDENACIÓN DE LA ROPA EN EL ESPACIO ASIGNADO Y

ORGANIZACIÓN DE ESTANCIAS

8.2- DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

A continuación mostramos la organización de cada unidad didáctica atendiendo a

los distintos resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos básicos del

currículum.

U.D. Nº 1

TÉCNICAS BÁSICAS DE COSTURA Y DE PRENDAS DE VESTIR Y

ROPA DE HOGAR

TIEMPO ESTIMADO: 72 horas 1er Trimestre

OBJETIVOS:

1. Conocer el proceso de cosido de la ropa.

2. Seleccionar las técnicas adecuadas de cosido.

3. Valorar la importancia de una adecuada clasificación y organización de las prendas,

recursos y estrategias en el proceso de cosido.

CONTENIDOS:

1.1. Selección de técnicas de cosido: tipos y características de tejido

1.2.Utilización de los útiles de costura

1.3.Ordenación del costurero

1.4.Proceso de cosido

1.5.Técnicas de adecuación de espacios para ejecutar las tareas de cosido.

Posibles actividades relacionadas con la unidad:

-Dinámicas grupales (lluvia de ideas, acertijos, juegos, simulaciones, etc).

-Lecturas, resúmenes, esquemas, interpretación de símbolos, dibujos, instrucciones,

elaboración y seguimiento del cuaderno de clase, carteles informativos y de indicaciones,

etc.

-Visualización de vídeos o fragmentos de películas.

-Selección y clasificación de tejidos y prendas por sus características, productos de cosido

mantenimiento de prendas.

-Utilización de enseres, utensilios y productos de costura de prendas y su entorno de

trabajo.

- Actividades a través de la plataforma Moodle.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

U.D. Nº 2

TÉCNICAS DE LAVADO DE PRENDAS DE VESTIR Y ROPA DE

HOGAR

TIEMPO ESTIMADO: 35 horas 2º Trimestre

OBJETIVOS:

1. Conocer el orden en el proceso de lavado de la ropa.

2. Seleccionar las técnicas adecuadas de lavado.


recursos y estrategias en el proceso de lavado.

RA. 4. Realiza arreglos básicos en prendas de vestir y ropa de hogar, seleccionando

los útiles en función del tejido y necesidad de las prendas, para lograr su reparación

y aspecto apropiado.

a) Se ha comprobado el estado de la ropa, valorando, en su caso, los arreglos que es

preciso realizar (agujeros, desgarros, corchetes y/o botones desprendidos, dobladillos

deshechos y costuras que se abren, entre otros).

b) Se ha seleccionado la técnica requerida de acuerdo al tipo de tejido, prenda y la

necesidad identificada, valorando el resultado esperado según criterios de uso y estéticos.

c) Se han relacionado los útiles y herramientas con las técnicas de empleadas, en función

la intervención a realizar y de las necesidades de arreglo que pueden presentar.

d) Se han aplicado las técnicas de arreglos básicos, identificando las posibles dificultades

y riesgos asociados en su utilización.

e) Se ha mantenido ordenado el costurero y se ha descrito lo elementos que contiene,

identificando los lugares para guardar los útiles, herramientas y materiales.

CONTENIDOS:

2.1. Técnicas de clasificación y separación de ropa

2.2. Proceso de lavado manual de ropa de hogar y ropa de vestir

2.3. Proceso de lavado automático de ropa de hogar y ropa de vestir

2.4. Aplicación de productos específicos de lavado y desmanchado

2.5. Procedimiento de adecuación de espacios para efectuar los trabajos de lavado de ropa

2.6. Origen de las incidencias en el proceso de lavado




elaboración y seguimiento del cuaderno de clase, carteles informativo y de indicaciones,

etc.


-Selección y clasificación de tejidos y prendas por sus características, productos de

lavandería y mantenimiento de prendas.

-Utilización de electrodomésticos, utensilios y productos de lavandería y mantenimiento

de prendas y el entorno de trabajo.



RA1. Lava prendas de vestir y ropa de hogar utilizando medios mecánicos o de

forma manual aplicando los procedimientos adecuados y siguiendo instrucciones de

los fabricantes.

a) Se han clasificado y organizado las prendas textiles por lotes para su lavado a mano o a

máquina, atendiendo a criterios de hábitos y uso doméstico y personal, estado de limpieza

de cada prenda y procedimiento de lavado a utilizar e interpretando las instrucciones del

fabricante sobre color y tejido.

b) Se ha seleccionado el programa de lavado y centrifugado mecánico adecuado a cada

lote de ropa, interpretando el manual de uso del electrodoméstico empleado.

c) Se ha realizado la dosificación de los productos de lavado (detergentes, suavizantes,

acondicionadores u otros), en las proporciones indicadas por el fabricante y según

requerimientos del programa seleccionado.

d) Se ha realizado el lavado a mano de las prendas que lo requieren, utilizando los

procedimientos y productos requeridos por el tipo de prenda.

e) Se han aplicado medidas de rectificación del lavado, relacionando el estado esperado y

el resultado obtenido, según tipo de prenda y procedimiento de lavado aplicado.

f) Se han aplicado los procedimientos de mantenimiento a nivel de usuario para

garantizar el funcionamiento de la lavadora y la conservación de las prendas textiles,

revisando tomas y salidas de agua, tambores, filtros y otros elementos, según las

instrucciones del fabricante.

g) Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales relacionadas con el uso

de la lavadora y productos empleados

U.D. Nº 3

Título: TÉCNICAS DE SECADO DE PRENDAS DE

VESTIR Y ROPA DE HOGAR

TIEMPO

ESTIMADO:

15 horas

2º Trimestre

OBJETIVOS:

1. Conocer el proceso de secado de la ropa.

2. Seleccionar las técnicas adecuadas de secado.


recursos y estrategias en el proceso de secado.

CONTENIDOS:

3.1. Técnicas de clasificación y separación de ropa para el secado

3.2. Técnicas de tendido y recogida de ropa

3.3. Proceso de secado automático de ropa de hogar y prendas de vestir

3.4. Procedimiento de adecuación de espacios para efectuar los trabajos de secado,

tendido y recogida de ropa

3.5. Origen de las incidencias en el proceso de secado




elaboración y seguimiento del cuaderno de clase, carteles informativo y de indicaciones,

etc.








RA.2. Seca prendas de vestir y ropa de hogar utilizando medios mecánicos o

tradicionales, justificando los procedimientos requeridos e instrucciones del

fabricante.

a) Se han clasificado y organizado las prendas textiles para su secado, atendiendo a las

características del tejido, según recomendaciones del fabricante.

b) Se ha seleccionado el programa de secado adecuado a cada lote de ropa, valorando

criterios de velocidad, tiempo y grado de humedad requeridos, según el manual de uso

del electrodoméstico empleado.

c) Se han escurrido prendas y dosificado los productos utilizados en el secado

(protectores del color, suavizantes, entre otros), según el programa seleccionado y en las

proporciones indicadas por el fabricante.

d) Se han aplicado los procedimientos de mantenimiento de usuario para garantizar el

funcionamiento de la secadora y la conservación de las prendas textiles, revisando salidas

de agua, tambores, filtros y otros elementos, según las instrucciones del fabricante.

e) Se ha realizado el tendido manual en los espacios indicados, según condiciones de

ventilación y exposición a las fuentes de calor, aplicando procedimientos adecuados para

mantener la integridad de los tejidos.

f) Se han aplicado las medidas de prevención en el secado de prendas, según el tipo de

procedimiento y, en su caso, máquina empleada, valorando rutinas desarrolladas y daños

evitados.

U.D. Nº 4

PROCEDIMIENTOS DE PLANCHADO DE ROPA

TIEMPO

ESTIMADO: 24 horas

2º Trimestre

OBJETIVOS:

1. Conocer el proceso de planchado de la ropa.

2. Seleccionar las técnicas adecuadas de planchado.


recursos y estrategias en el proceso de planchado.

CONTENIDOS:

4.1. Clasificación y separación de ropa para el planchado

4.2. Técnicas de planchado de ropa

4.3. Proceso de planchado

4.4. Procedimiento de adecuación de espacios para efectuar los trabajos de planchado de

ropa

4.5. Origen de las incidencias en el proceso de planchado.





etc.








RA. 3. Plancha prendas de vestir y ropa de hogar utilizando medios mecánicos o

manuales, garantizando la conservación e higiene de las prendas y aplicando

procedimientos adecuados, según las instrucciones del fabricante.

a) Se han clasificado y organizado por lotes las prendas textiles para su planchado,

atendiendo a las características del tejido, según recomendaciones del fabricante.

b) Se ha seleccionado el programa de planchado adecuado a cada lote de ropa, valorando

criterios de tiempo, temperatura y cantidad de vapor requeridos, según el manual de uso

del electrodoméstico empleado.

c) Se han aplicado los procedimientos de mantenimiento a nivel de usuario para

garantizar el funcionamiento del electrodoméstico de planchado, según las instrucciones

del fabricante.

d) Se han aplicado las medidas complementarias (aplicación de protectores,

posicionamiento de la prenda, productos de acondicionamiento, entre otros) y de

rectificación del planchado, valorando resultados obtenidos y resultados esperados.

e) Se han aplicado las medidas de prevención postural y seguridad en el planchado de

prendas, según el tipo de procedimiento y, en su caso, máquina empleada, valorando


f) Se han preparado y ordenado las prendas para su conservación en los espacios

adecuados, valorando el procedimiento y los productos requeridos para garantizar el

mantenimiento de las prendas.

U.D. Nº 5

ORDENACIÓN DE LA ROPA EN EL ESPACIO ASIGNADO Y

ORGANIZACIÓN DE ESTANCIAS

TIEMPO ESTIMADO: 46 horas 3er Trimestre

OBJETIVOS:

1. Conocer el proceso de ordenación de la ropa y organización de estancias.

2. Seleccionar las técnicas adecuadas de ordenación de la ropa y organización de

estancias.

3. Valorar la importancia de una adecuada ordenación de la ropa y organización de

estancias.

CONTENIDOS:

5.1. Elementos que componen una cama

5.2. Técnicas y secuencias en la preparación de camas

5.3. Valoración, planificación y realización de rutinas en el cambio de ropa

5.4. Técnica de volteo y giro de colchones

5.5. Técnica de verificación del trabajo





etc.


-Selección y clasificación de la ropa y otros elementos de la cama por sus características,

uso y temporada del año.

-Cambio y modificación de la ropa y otros elementos de la cama por sus características,

uso y temporada del año.



RA. 5. Ordenar la ropa en el espacio asignado y organiza estancias aplicando criterios

de temporalidad y estacionalidad, facilitando su conservación y uso, así como

valorando criterios de descanso, limpieza y orden.

a) Se han identificado los ritmos y usos de cambio de ropa y tratamiento de los útiles de

descanso (volteo, relleno de almohadas, colocación de cobertores, entre otros), según

hábitos de la unidad convivencial o empresa.

b) Se han establecido distintas programaciones para el cambio de ropa de cama y

tratamiento de los útiles de descanso, garantizando la higiene, según los usos

identificados y protocolos establecidos.

c) Se ha seleccionado la ropa de cama, de acuerdo con las instrucciones recibidas,

considerando el tipo de cama, la temperatura y las preferencias personales.

d) Se han realizado las tareas previas a hacer la cama, tales como ventilación de la

estancia, aireación de las prendas y comprobación del estado del colchón.

e) Se ha realizado el procedimiento convencional de hacer las camas, valorando la forma

de colocación de la ropa y de los complementos utilizados y evitando deficiencias

estéticas.

f) Se han aplicado las medidas de prevención durante la tarea de hacer la cama,

valorando rutinas desarrolladas y daños evitados, según tipo de cama y ropa

empleada.

Nuestra metodología está destinada a propiciar y promover el aprendizaje en función

de los Resultados de Aprendizaje perseguidos.

Es muy relevante el desarrollo de actividades específicas para el alumnado de FPB y

estarán recogidas en la programación anual de la acción tutorial dentro del Proyecto Educativo

de Centro (así lo especifica el punto 2 del artículo 12 de la Orden 8 Noviembre de 2016

(Apartado Metodología Didáctica).

Por lo tanto, introduciremos en nuestra PD de forma intrínseca aspectos relacionados

con los tres bloques de contenidos:

1.- Autoconcepto: conocimiento de uno mismo o una misma, de las diferentes

aptitudes, valores y actitudes, destacando los aspectos positivos y potenciando

los puntos fuertes de cada alumno/a. Por ejemplo, en la realización de la

colada, valorando el saber popular y las costumbres del entorno social y

familiar.

2.- Confianza en uno mismo: autorrefuerzo, afianzar la seguridad.

3.- Estrategias de autocontrol: enseñarles a dirigir de forma autónoma y

responsable su conducta, autorregulando su propio comportamiento. Por

ejemplo: Dándole responsabilidades en las tareas de secado o arreglo de ropa,

asumiendo liderazgos en la organización de la actividad.

4.- Desarrollo de proyecto vital y profesional: actuaciones para favorecerla

identidad personal, acercamiento al mundo de las profesiones, establecimiento

de compromisos…

Para ello, se favorecerá en las alumnas y en los alumnos la capacidad para el

autoaprendizaje y el trabajo en equipo, enfrentándolas/los con la simulación de casos

prácticos sobre procesos de trabajo lo más cercanos posible a la realidad laboral, con un grado

creciente de dificultad.

Se trabajará con una metodología activa y participativa que facilite la interacción,

fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la

modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y

potencie la evaluación como un proceso de retroalimentación continua. También,

estimularemos los procesos de aprendizajes significativos, se favorecerá el descubrimiento, la

9.- METODOLOGÍA

investigación, el espíritu emprendedor, y la iniciativa personal; todo ello basado en

estrategias de resolución de problemas y en “APRENDER HACIENDO”. Además

utilizaremos como herramienta habitual para la adquisición de competencias las

Tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

9.1.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los

objetivos del módulo versarán sobre:

Actividades de evaluación inicial, introducción y descubrimiento.

El trabajo en espiral de los contenidos y procedimientos, en distintos momentos y nivel

de profundización, vinculando lo ya aprendido a los nuevos aprendizajes.

Actividades de desarrollo, análisis o estudio de casos, destinadas a desarrollar

habilidades y destrezas más complejas.

Actividades de aplicación, generalización, resumen y culminación, destinadas a

aplicar, medir, evaluar o situar lo aprendido en una estructura más amplia y a adquirir

capacidades que sean transferibles a otras situaciones lo más próximas a las reales.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

Elaboración de dossiers utilizando documentación específica.

En PRIMER lugar

Presentación de los objetivos y contenidos que persigue la Unidad

Didáctica. ¿Qué vamos a aprender?

En SEGUNDO lugar

Repaso de aspectos trabajados en sesiones anteriores.

En TERCER LUGAR

Plantear interrogantes para conocer las ideas previas que los

alumnos-as poseen del tema y para conseguir así una motivación

intrínseca.

En CUARTO LUGAR Realización de actividades teóricas y prácticas.Se intentará alternar

teoría y prácticas sobre todo en los días de 2 horas de clase.

9.2. ACTIVIDADES

En el módulo profesional de MANTENIMIENTO DE PRENDAS DE VESTIR Y ROPA

DE HOGAR, se van a realizar las siguientes actividades:

La realización de ejercicios de evaluación inicial, introducción y motivación con el

fin de conocer los aprendizajes previos de los que partimos para desarrollar el resto de

aprendizajes. ¿Qué vamos a aprender?, esta actividad se realizará de forma oral.

Lluvia de ideas, reflexiones sobre documentos, noticias, películas, juegos de

preguntas…

Exposición de la unidad didáctica. Es necesaria una explicación teórica de cada tema

que, bien será realizada por el profesor, bien por algún alumno del grupo de forma

individual o a través de un trabajo en equipo. Utilizando como base el libro de texto

de la editorial IC Editorial 2017 (recomendado). Las exposiciones orales se apoyarán,

en la medida de lo posible, con materiales audiovisuales, esquemas, dibujos,

fotocopias, artículos, apuntes aportados por el profesor, powerpoint, etc.

Las actividades procedimentales, que tendrán como fin el entrenamiento, análisis y

estudio de habilidades y estrategias de apoyo psicosocial.

Exposiciones de trabajos grupales

Investigaciones Bibliográficas (TICS)

Elaboración de murales

Elaboración de esquemas y resúmenes.

Debates.

Simulaciones (casos prácticos)- role-playing, dinámicas de grupo...etc

Cuestionarios de preguntas relativas al tema trabajado.

Visionado y análisis de documentales y reportajes

Trabajos de investigación en internet

Ambientación del aula.

Especificas:

Concurso Mi Pequeña Lavandería

Visionado de vídeos sobre profesionales de la lavandería y arreglo

de ropa…

Elaboración de arreglos de costura a entidades sociales de la zona.

Actividades de investigación: A fin de completar la información/formación sobre los

temas tratados en las unidades didácticas se realizarán diversas actividades de

indagación y búsqueda de información en Internet, …

Actividades de síntesis: Al final de cada unidad de trabajo se realizarán preguntas de

comprensión que extracten lo aprendido para lograr un mejor aprendizaje y desarrollar

tanto la capacidad de síntesis como la comprensión de los contenidos por parte del

alumno.

Actividades de refuerzo: Dadas las características del módulo, consistirán, bien de

modo individual o grupal, en actividades similares a las de desarrollo pero incidiendo

en aquellos aspectos en los que los alumnos tengan más dificultades.

Actividades de evaluación, mediante pruebas escritas de cada unidad didáctica, casos

prácticos, prácticas, talleres, material elaborado, resúmenes, etc... ¿Qué hemos

aprendido?

Estas líneas de organización tendrán en cuenta, como estrategias para un mejor desarrollo

de los aprendizajes, el trabajo tanto individual, en pequeño grupo como en gran grupo,

favoreciendo la creatividad y la autoevaluación del trabajo realizado.

En coordinación con el equipo educativo que conforma el departamento de Servicios

Socioculturales y a la Comunidad, este curso, de manera excepcional, debido a la situación y

condiciones especiales que se está atravesando por el Covid-19, no se programarán

actividades extraescolares y complementarias, quedándose suspendidas temporalmente

durante este curso escolar. En todo caso, estarán limitadas a su estudio previo por parte de la

dirección del centro y, en su caso, por el Consejo Escolar.

El módulo de MANTENIMIENTO DE PRENDAS DE VESTIR Y ROPA DE

HOGAR, consta de una duración de 192 horas repartidas en seis horas semanales. Se

impartirán durante 3 días a la semana en 3 bloques de 2 horas repartidos de la siguiente forma:

Este Módulo será impartido por:

Dº Belén Cara López, Profesora Técnico de Formación Profesional de la

especialidad de SERVICIOS A LA COMUNIDAD.

La distribución de los contenidos será la siguiente:

o Primer trimestre: Unidad didáctica 1.

o Segundo trimestre: Unidades didácticas 2, 3 y 4

o Tercer trimestre: Unidad didáctica 5

MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

2 horas

08:15 a 14:45 h

2 horas

09:15 a 10:15 h

10:35 a 11:35 h

2 horas

12:45 a 14:45 h

10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

11.- TEMPORALIZACIÓN

Nota: Esta distribución temporal puede ser modificada dependiendo del desarrollo de

las clases y las necesidades que surjan en las mismas.

1. Principios Generales.

La finalidad de la evaluación de los módulos es la de estimar en qué medida se han

adquirido los resultados de aprendizaje previstos en el currículum a partir de la valoración de

los criterios de evaluación. Además, se valorará la madurez académica y profesional del

alumnado y sus posibilidades de inserción en el sector productivo.

Las profesoras de este módulo, en función de la opción metodológica que elijan y

utilizando como referencia la programación, elegirán los métodos e instrumentos que

consideren más adecuados para valorar el grado de adquisición de las competencias

profesionales, personales y sociales alcanzadas por sus alumnos y alumnas.

Por lo que respecta a la opción metodológica que mostramos en esta programación,

proponemos una serie de orientaciones para la evaluación de los diferentes contenidos,

partiendo de la concepción de la evaluación continua.

La evaluación será continua Según la orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se

regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que

cursa enseñanzas de formación profesional, que forma parte del sistema educativo en la

Comunidad Autónoma de Andalucía, la evaluación de los aprendizajes del alumnado que

cursa ciclos formativos será continua y se realizará por módulos profesionales. Tendrá en

cuenta el grado de consecución de los resultados de aprendizaje de referencia, así como la

adquisición de las competencias y objetivos generales del título.

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad

presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para

los distintos módulos profesionales del ciclo se realiza en tres momentos.

12.- EVALUACIÓN

2. Desarrollo del proceso de evaluación

1.-Evaluación Inicial o Diagnóstica

Proporciona información sobre la situación de partida de los alumnos al iniciar el

módulo con la finalidad de orientar la intervención educativa del modo más apropiado. Los

instrumentos de evaluación inicial que se emplearán serán una prueba de opción múltiple y/o

preguntas cortas donde se plantearán cuestiones sobre conocimientos específicos; redacción

libre, determinándose de esta forma una la capacidad de expresión, ortografía y caligrafía, así

como motivaciones e intereses de los alumnos/as con respecto a la profesión elegida; y la

lectura grupal. Estas pruebas nos servirán también para conocer otros aspectos como

capacidad de comprensión y técnicas de estudio.

Durante el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas del módulo

profesional se realizará una sesión de evaluación inicial que tendrá como objetivo fundamental

indagar sobre las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en

relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que va a cursar. La

evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones

relativas al desarrollo del currículo y su adecuación a las características, capacidades y

conocimientos del alumnado. La evaluación inicial tiene un carácter cualitativo y en ningún

caso conllevará calificación para el alumnado.

Al comenzar cada unidad didáctica también se repetirá esta evaluación inicial que quedará

recogida en las actividades de inicio para detectar los conocimientos de partida del alumnado

sobre los aspectos científicos de la misma.

2.-Evaluación Formativa o Continua

Se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje a través del análisis de

los aprendizajes adquiridos y de la información recogida sobre la marcha del proceso

formativo, y tiene como fin verificar si dicho proceso se está realizando de forma adecuada.

Se trata de un proceso continuo, compuesto por la observación del trabajo del alumno/a y

por el análisis de las actividades realizadas, tanto individualmente como en grupo.

En síntesis, la información recogida en el proceso versa sobre aspectos como progreso de

cada alumno y del grupo, dificultades encontradas en el aprendizaje de los distintos tipos de

contenidos, tipo y grado de aprendizajes adquiridos mediante las actividades propuestas así

como las actitudes, motivaciones e intereses manifestados por el alumnado.

A la luz de los resultados de las observaciones de la evaluación del alumnado se

introducirán modificaciones que se consideren necesarias en el proceso formativo y que

podrán afectar a la temporalización, actividades propuestas, recursos didácticos,

estrategias metodológicas, etc.

Para que el/a alumno/a supere el periodo evaluativo, será indispensable haber

realizado y superado todas las actividades programadas.

El alumno/a que durante una prueba o actividad de evaluación sea descubierto cometiendo

una irregularidad, tal como copiar, hablar o compartir documentación con otro compañero/a,

será calificada con una calificación de cero.

3.-Evaluación Sumativa o Final

Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una

determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los mencionados criterios

de evaluación y los objetivos establecidos para el módulo. Finalmente, las profesoras emitirán

una calificación numérica para expresar la valoración del proceso realizado por el/la alumno/a.

La evaluación sumativa o final se realizará coincidiendo con:

Evaluaciones parciales:

Para cada grupo de alumnos y alumnas de primer curso, dentro del periodo lectivo, se

realizarán al menos tres sesiones de evaluación parcial.

Evaluación final:

Con carácter general, la fecha de la sesión de evaluación final se corresponderá siempre

con la finalización del régimen ordinario de clase, existirá una única sesión de evaluación

final.

Al término del proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado obtendrá una calificación

final. Para establecer dicha calificación se considerarán el grado y nivel de adquisición de los

resultados de aprendizaje establecidos para el módulo profesional, de acuerdo con sus

correspondientes criterios de evaluación y los objetivos generales relacionados, así como de

la competencia general y las competencias profesionales, personales y sociales del título,

establecidas en el perfil profesional del mismo y sus posibilidades de inserción en el sector

profesional y de progreso en los estudios posteriores a los que pueda acceder.

La calificación se expresará en valores numéricos de 1 a 10, sin decimales. Se considerarán

positivas las iguales o superiores a 5 y negativas las restantes.

3. Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación

Constituyen elementos curriculares esenciales en el proceso formativo, ya que

indican el grado de concreción aceptable de cada resultado de aprendizaje y permiten

comprobar su nivel de adquisición. Asimismo, estos criterios de evaluación se

proponen coincidentes con los mínimos exigibles a los/as alumnos/as, ya que se trata de

evaluar los conocimientos adquiridos sobre los conceptos básicos de la unidad.

(Cada modulo incluirá los Resultados de Aprendizaje y los Criterios de Evaluación

correspondientes al mismo como se podrá ver en el apartado XIV de Programaciones de los

módulos profesionales).

4. Instrumentos de Evaluación

Los distintos instrumentos que emplearemos para evaluar son múltiples y diversos. Elegir

un instrumento u otro dependerá de la congruencia del instrumento con los objetivos que se

tratan de evaluar. A continuación se numeran los instrumentos que se utilizan para evaluar los

progresos del alumnado en la adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos.

Pruebas objetivas sin material de apoyo(PO)

Las pruebas consistirán en varias preguntas que pueden ser definiciones, explicación de

conceptos, ejemplificación de situaciones, clasificación, relación de conceptos, resolución de

problemas, completar frases, preguntas verdadero/falso y/o de tipo test. Se valorarán en

función de si contesta correctamente a lo que se pregunta.

Trabajos y proyectos con material de apoyo(TA)

Se incluirán la presentación individual de un cuaderno de actividades,

presentación/defensa de trabajos y proyectos tanto individuales, como en grupo... A su vez,

las competencias personales y sociales desarrolladas por el alumnado se valorarán de acuerdo

al registro de análisis y comentarios de artículos científicos, dinámicas de grupo, actividades

de iniciación, desarrollo, refuerzo y ampliación, dramatización de procedimientos y técnicas,

con actitud profesional.

Tareas y actividades diarias de clase(TD)

Se contempla el registro de análisis y comentarios de artículos científicos, dinámicas de

grupo, actividades de iniciación, desarrollo, refuerzo y ampliación, dramatización de

procedimientos y técnicas, con actitud profesional.

Registros de observación del grado de consecución de competencias

personales y sociales del alumnado(CPS)

Las competencias personales y sociales desarrolladas por el alumnado se valorarán

de acuerdo al grado de cumplimento o consecución de los ítems siguientes:

1. Respeta al profesor/a y a sus compañeros/as (muestra tolerancia, compañerismo y solidaridad).

2. Se integra bien en diferentes grupos, colaborando con los compañeros y compañeras.

3. Participa en clase, aporta ideas, muestra interés por el módulo y las explicaciones del

profesor/a.

4. Toma la iniciativa y es cooperadora y pacificadora en los problemas del grupo. Muestra HHSS.

5. Asiste a clase con regularidad.

6. Es puntual.

7. Demuestra responsabilidad, profesionalidad y cumple las normas (del Centro, del Dpto., del

módulo).

8. Muestra pulcritud y rigurosidad en sus trabajos y tareas.

12.1.- SISTEMA DE CALIFICACIÓN

El sistema de calificación tendrá como referente fundamental los criterios de

evaluación de cada resultado de aprendizaje, con el fin de valorar el grado de adquisición

de las competencias y objetivos generales del título. La superación del módulo se conseguirá

una vez alcanzado cada resultado de aprendizaje con una calificación igual o superior a 5.

La nota de cada evaluación, así como, la nota de la evaluación final se expresarán

mediante escala numérica de uno a diez y se obtendrán al ponderar los resultados de

aprendizaje y criterios de evaluación establecidos.

La calificación de los módulos se obtendrá de aplicar los siguientes criterios de calificación:

La metodología de evaluación que se seguirá consiste en aplicar una herramienta

evaluativa (examen escrito, exposición oral, trabajo por escrito, trabajo grupal y/o

actividades para clase, etc) por cada unidad o unidades didáctica/as explicada/as. El

alumnado que supere esta prueba eliminará esta materia, para el examen de evaluación.

El alumno/a que copie en un examen, plagie… tendrá una calificación numérica de cero

en esa actividad.

El alumnado que asista a la evaluación final, se presentará con la parte de la

materia (trimestre) que no tenga superada y en caso de no superarlo en la Evaluación

Final se procederá según Normativa.

El alumnado que no supere este módulo en la 3º evaluación mediante evaluación parcial,

o en el caso de 2º curso en la 2º evaluación, tendrá obligación de asistir a clases y continuar

con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase

que no será anterior al día 23 de junio de cada año. Así como su participación activa en

las mismas (realización de actividades que el profesorado le mande, presentación de las

mismas en las fechas establecidas, etc). Si algún alumno no respeta tan sólo alguno de

estos criterios perderá la posibilidad de realizar la prueba evaluativa que le conduzca a

recuperar el/los módulo/os suspenso/s, por tanto, obtendrá la calificación de SUSPENSO

para este módulo.

Aquellos alumnos que tengan aprobadas las tres evaluaciones parciales y decidan

presentarse al examen final para subir nota se le evaluará de 1 a 10, no pudiendo suponer

esta nota una merma respecto a la obtenida previamente.

Las tablas siguientes muestran el desarrollo de cada una de las evaluaciones, la relación

de cada uno de los resultados de aprendizaje con las unidades didácticas correspondientes, el

desglose de cada uno de los criterios de evaluación, la ponderación en porcentaje dentro de

cada resultado de aprendizaje y los instrumentos de evaluación que se van a usar para

comprobar la consecución de los mismos. Dependiendo del criterio de evaluación que se

trabaje, usaremos unos instrumentos u otros.

[Escriba aquí]

EVALUACIÓN BASADA EN CRITERIOS DE 1º FPB ACTIVIDADES DOMÉSTICAS Y LIMPIEZA DE EDIFICIOS

INSTRUMENTOS RESULTADO DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN % DEL

CRITERIO

Pruebas objetivas

sin material de

apoyo (PE)

Trabajos y

proyectos con

material de apoyo

(T)

Ejercicios diarios

de clase (ED)

Ejecución práctica

(EP)

Fichas de

observación (OB)

R.A. 1. Lava prendas de

vestir y ropa de hogar

utilizando medios

mecánicos o de forma

manual aplicando los

procedimientos adecuados

y siguiendo instrucciones

de los fabricantes.

19 %

a) Se han clasificado y organizado las prendas textiles por lotes para su lavado a mano

o a máquina, atendiendo a criterios de hábitos y uso doméstico y personal, estado de

limpieza de cada prenda y procedimiento de lavado a utilizar e interpretando las

instrucciones del fabricante sobre color y tejido.

14,28 %

b) Se ha seleccionado el programa de lavado y centrifugado mecánico adecuado a

cada lote de ropa, interpretando el manual de uso del electrodoméstico empleado.

14,28 %

c) Se ha realizado la dosificación de los productos de lavado (detergentes,

suavizantes, acondicionadores u otros), en las proporciones indicadas por el

fabricante y según requerimientos del programa seleccionado.

14,28 %

d) Se ha realizado el lavado a mano de las prendas que lo requieren, utilizando los

procedimientos y productos requeridos por el tipo de prenda.

14,28 %

e) Se han aplicado medidas de rectificación del lavado, relacionando el estado

esperado y el resultado obtenido, según tipo de prenda y procedimiento de lavado

aplicado.

14,28 %

f) Se han aplicado los procedimientos de mantenimiento a nivel de usuario para

garantizar el funcionamiento de la lavadora y la conservación de las prendas textiles,

revisando tomas y salidas de agua, tambores, filtros y otros elementos, según las


14,28 %

[Escriba aquí]

g) Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales relacionadas con

el uso de la lavadora y productos empleados.

14,28 %



APRENDIZAJE


CRITERIO

Pruebas objetivas

sin material de

apoyo (PE)

Trabajos y

proyectos con

material de apoyo

(T)

Ejercicios diarios

de clase (ED)


(EP)

Fichas de

observación (OB)

R.A. 2. Seca prendas de


utilizando medios

mecánicos o tradicionales,

justificando los

procedimientos requeridos

e instrucciones del

fabricante.

9 %

a) Se han clasificado y organizado las prendas textiles para su secado, atendiendo a

las características del tejido, según recomendaciones del fabricante.

16,66 %

b) Se ha seleccionado el programa de secado adecuado a cada lote de ropa, valorando

criterios de velocidad, tiempo y grado de humedad requeridos, según el manual de

uso del electrodoméstico empleado.

16,66 %

c) Se han escurrido prendas y dosificado los productos utilizados en el secado

(protectores del color, suavizantes, entre otros), según el programa seleccionado y en

las proporciones indicadas por el fabricante.

16,66 %

d) Se han aplicado los procedimientos de mantenimiento de usuario para garantizar

el funcionamiento de la secadora y la conservación de las prendas textiles, revisando

salidas de agua, tambores, filtros y otros elementos, según las instrucciones del

fabricante.

16,66 %

e) Se ha realizado el tendido manual en los espacios indicados, según condiciones de

ventilación y exposición a las fuentes de calor, aplicando procedimientos adecuados

para mantener la integridad de los tejidos.

16,66 %

f) Se han aplicado las medidas de prevención en el secado de prendas, según el tipo

de procedimiento y, en su caso, máquina empleada, valorando rutinas desarrolladas y

daños evitados.

16,66 %

[Escriba aquí]



APRENDIZAJE


CRITERIO

Pruebas objetivas

sin material de

apoyo (PE)

Trabajos y

proyectos con

material de apoyo

(T)

Ejercicios diarios

de clase (ED)


(EP)

Fichas de

observación (OB)

R.A. 3. Plancha prendas de


utilizando medios

mecánicos o manuales,

garantizando la

conservación e higiene de

las prendas y aplicando

procedimientos adecuados,

según las instrucciones del

fabricante.

12 %

a) Se han clasificado y organizado por lotes las prendas textiles para su planchado,

atendiendo a las características del tejido, según recomendaciones del fabricante.

16,66 %

b) Se ha seleccionado el programa de planchado adecuado a cada lote de ropa,

valorando criterios de tiempo, temperatura y cantidad de vapor requeridos, según el

manual de uso del electrodoméstico empleado.

16,66 %

c) Se han aplicado los procedimientos de mantenimiento a nivel de usuario para

garantizar el funcionamiento del electrodoméstico de planchado, según las


16,66 %

d) Se han aplicado las medidas complementarias (aplicación de protectores,

posicionamiento de la prenda, productos de acondicionamiento, entre otros) y de

rectificación del planchado, valorando resultados obtenidos y resultados esperados.

16,66 %

e) Se han aplicado las medidas de prevención postural y seguridad en el planchado de

prendas, según el tipo de procedimiento y, en su caso, máquina empleada, valorando


16,66 %

f) Se han preparado y ordenado las prendas para su conservación en los espacios

adecuados, valorando el procedimiento y los productos requeridos para garantizar el

mantenimiento de las prendas.

16,66 %

[Escriba aquí]



APRENDIZAJE


CRITERIO

Pruebas objetivas

sin material de

apoyo (PE)

Trabajos y

proyectos con

material de apoyo

(T)

Ejercicios diarios

de clase (ED)


(EP)

Fichas de

observación (OB)

R.A. 4. Realiza arreglos

básicos en prendas de

vestir y ropa de hogar,

seleccionando los útiles en

función del tejido y

necesidad de las prendas,

para lograr su reparación y

aspecto apropiado.

37 %

a) Se ha comprobado el estado de la ropa, valorando, en su caso, los arreglos que es

preciso realizar (agujeros, desgarros, corchetes y/o botones desprendidos, dobladillos

deshechos y costuras que se abren, entre otros).

20 %

b) Se ha seleccionado la técnica requerida de acuerdo al tipo de tejido, prenda y la

necesidad identificada, valorando el resultado esperado según criterios de uso y

estéticos.

20 %

c) Se han relacionado los útiles y herramientas con las técnicas de empleadas, en

función la intervención a realizar y de las necesidades de arreglo que pueden

presentar.

20 %

d) Se han aplicado las técnicas de arreglos básicos, identificando las posibles

dificultades y riesgos asociados en su utilización.

20 %

e) Se ha mantenido ordenado el costurero y se ha descrito lo elementos que contiene,

identificando los lugares para guardar los útiles, herramientas y materiales.

20 %

[Escriba aquí]



APRENDIZAJE


CRITERIO

Pruebas objetivas

sin material de

apoyo (PE)

Trabajos y

proyectos con

material de apoyo

(T)

Ejercicios diarios

de clase (ED)


(EP)

Fichas de

observación (OB)

R.A. 5. Ordena la ropa en

el espacio asignado y

organiza estancias

aplicando criterios de

temporalidad y

estacionalidad, facilitando

su conservación y uso, así

como valorando criterios

de descanso, limpieza y

orden.

23 %

a) Se han identificado los ritmos y usos de cambio de ropa y tratamiento de los útiles

de descanso (volteo, relleno de almohadas, colocación de cobertores, entre otros),

según hábitos de la unidad convivencial o empresa.

16,66 %

b) Se han establecido distintas programaciones para el cambio de ropa de cama y

tratamiento de los útiles de descanso, garantizando la higiene, según los usos

identificados y protocolos establecidos.

16,66 %

c) Se ha seleccionado la ropa de cama, de acuerdo con las instrucciones recibidas,

considerando el tipo de cama, la temperatura y las preferencias personales.

16,66 %

d) Se han realizado las tareas previas a hacer la cama, tales como ventilación de la

estancia, aireación de las prendas y comprobación del estado del colchón.

16,66 %

e) Se ha realizado el procedimiento convencional de hacer las camas, valorando la

forma de colocación de la ropa y de los complementos utilizados y evitando

deficiencias estéticas.

16,66 %

f) Se han aplicado las medidas de prevención durante la tarea de hacer la cama,

valorando rutinas desarrolladas y daños evitados, según tipo de cama y ropa

empleada.

16,66 %

[Escriba aquí]

12.2.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La profesora entregará al grupo de alumnado de cada módulo profesional una tabla especificando:

-Número y nombre de Unidades Didácticas

-Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación correspondientes ponderados.

-Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Se entregará al inicio del curso y a todo el alumnado/familias.

12.3.- SISTEMA DE RECUPERACIÓN

Se establecerán los siguientes criterios establecidos de común acuerdo en el departamento:

Para aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido una evaluación negativa en las pruebas evaluables

trimestrales, se realizará una prueba escrita de recuperación de dicha evaluación que cada docente decidirá en

que momento realizarla.

Así mismo, se brindará la oportunidad de recuperar las calificaciones negativas obtenidas en el ámbito de

los trabajos y/o actividades proponiendo una nueva fecha para poder entregarlos. Ambas recuperaciones (de

las pruebas escritas y de los trabajos/actividades) serán realizadas a criterio de cada docente.

Los/as alumnos/as que hayan obtenido evaluación negativa al finalizar el módulo, deberán asistir a las

clases que se organicen como preparación para las pruebas que tendrán lugar antes del día 23 de Junio. A tal

efecto, será de obligado cumplimiento la entrega y superación de todas las actividades realizadas a lo largo

del curso escolar, así como, la superación de las pruebas orales y/o escritas que demuestren que ha alcanzado

todos los resultados de aprendizajes del módulo.

Aquellos alumnos/as que tengan alguna evaluación suspensa durante el curso deberán presentarse a la

prueba final de Junio solo con la materia suspensa, (ya sea del ámbito de conocimientos o del ámbito de los

trabajos y actividades), guardándole la nota de aquellos ámbitos que tenga superados para poder hacer

posteriormente la media aritmética.

Será necesario obtener una calificación de 5 en dicha prueba para superarla, ahora bien, si en ese caso

tampoco superase dicha materia, el módulo quedará suspenso en su totalidad para el curso próximo.

El alumnado se puede presentar a subir nota en la Evaluación Final. En este caso, el alumno/a irá

con toda la materia del curso escolar, constando el examen de una parte teórica y una parte práctica.

Aquellos alumnos/as que deseen mejorar su calificación, tendrá derecho a presentarse en esta convocatoria

final, sin perjuicio de la calificación a obtener, ya que no podrá ser inferior a la ya obtenida (según la ORDEN

de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación

académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema

educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía, artículo 12. 5.

Asistencia a clase: Es OBLIGATORIA.

[Escriba aquí]

12.4.- ACTIVIDADES DE REFUERZO O MEJORA

Antes de cada evaluación parcial se planificarán actividades de refuerzo o ampliación para aquellos

alumnos/as que tengan pendientes evaluaciones negativas, o en su caso, mejorar las calificaciones obtenidas.

En general, para el alumnado que, según el proceso de evaluación establecido, no haya alcanzado los

Resultados de Aprendizaje establecidos se propone:

- Explicación individualizada centrada en las necesidades del alumnado.

- Realización de actividades de refuerzo adaptadas a las necesidades de aquellos criterios no superados

(más actividades para el mismo contenido y con la gradación de dificultad precisa)

- Empleo estrategias metodológicas motivadoras cercanas a los intereses del alumnado con métodos que

favorezcan la experiencia directa, la comunicación y reflexión.

- Se dispensarán refuerzos positivos variados en aquellos aspectos en los que se tengan especial

dificultades, utilizando las siguientes estrategias motivadoras, entre otras: valoración de sus logros, por

pequeños que estos sean, y reconduciremos las explicaciones que realizan de sus éxitos y errores hacia

explicaciones o atribuciones por el propio esfuerzo (en el caso de los éxitos) y la falta de esfuerzo o la

inadecuada orientación del mismo (en el caso de los errores).

- Diseño de actividades grupales y actividades colaborativas en las que puedan ser ayudados por otros

compañeros.

- Desarrollo de actividades de libre elección que permita reforzar estos aprendizajes.

12.5..- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE MÓDULOS PENDIENTES

El alumnado que se matricule en el segundo curso del ciclo formativo de Formación Profesional Básica

de "Actividades domésticas y limpieza de edificios" sin haber superado todos los módulos profesionales

de primer curso, deberá matricularse de los módulos profesionales pendientes del curso anterior, por lo que

serán alumnos de primero administrativamente.

El alumnado por tanto, deberá matricularse obligatoriamente en primer curso y verificar, en la medida de

lo posible, y siempre que no se solapen horarios con módulos de segundo curso, la posibilidad de completar

la matricula hasta mil horas, realizando para ello una ampliación de matrícula en los plazos dictaminados por

la normativa vigente.

El seguimiento y evaluación de los alumnos con módulos pendientes corresponderá al profesor designado

por el Departamento Didáctico, en caso de existir horario disponible en el departamento. Con carácter general

este profesor será el que imparte dicho módulo en primer curso. Las actividades, orientaciones y apoyos

[Escriba aquí]

previstos para lograr la recuperación de módulos pendientes, se recogerán en las

correspondientes programaciones didácticas.

Los alumnos con pendientes serán informados, por las profesoras responsables, de que su evaluación se

realizará de acuerdo con la programación del módulo pendiente, así como de los criterios de calificación y de

evaluación, contenidos mínimos exigibles y de las actividades a realizar, orientaciones, horario y medios de

atención y apoyo previstos. Esta información irá incluida en una Guía resumen del módulo que se entregará

al alumnado al comienzo del curso.

En el caso de posibilidad de evaluación extraordinaria del módulo profesional de Formación en Centros

de Trabajo, se consensuará en el departamento la posibilidad de atender a dicho alumnado siempre que exista

horario suficiente y disponibilidad docente para su seguimiento, control y evaluación según la normativa

vigente.

La diversidad del alumnado en el contexto de un Ciclo Formativo viene determinada por la experiencia

personal del alumnado, por su procedencia sociocultural, por su nivel educativo, así como por determinadas

necesidades especiales vinculadas a una situación de discapacidad, minorías étnicas o de sobredotación. El

equipo docente velará porque se tengan en consideración las necesidades provenientes de las diferencias

mencionadas.

Nuestra concepción educativa está basada en los principios de Integración, Normalización,

Individualización y Socialización.

Según lo establecido en el Decreto 147/2002, de 14 de Mayo, por el que se establece la ordenación

de la atención educativa a alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus

capacidades personales establece en su art. 23:

“El alumnado con discapacidad que curse enseñanzas de Formación Profesional podrá realizarlas con las

adaptaciones de acceso al currículo que sean necesarias”……. “Cuando se consideren que no son

suficientes,…la Consejería de Educación y Ciencia establecerá las condiciones y el procedimiento para

realizar adaptaciones curriculares que permitan al alumnado con necesidades educativas especiales alcanzar

las competencias profesionales recogidas en el título profesional correspondiente”.

Entre el alumnado que cursa 1º de ADLE, contamos con 1 alumna NEAE y 1 alumno con dificultades

de aprendizaje por desconocimiento del idioma español. Además, el grupo es muy heterogéneo, con diferentes

niveles de motivación e interés, bajo o muy bajo en la mayoría de los casos, con estrategias y ritmos de

aprendizajes muy lentos y caracterizados por continuas distracciones/interrupciones, falta de hábito no solo

de estudio, sino de muestra de atención, respeto del turno de palabra y las necesidades del otro/otra,

13.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

[Escriba aquí]

incapacidad para adaptar su discurso a las necesidades del entorno de la clase, falta de perspectiva

laboral y la propia inserción en la sociedad, baja autoestima y autoconcepto, y escasa valoración de estas

enseñanzas.

Los procedimientos previstos para organizar las estrategias de atención al alumnado con necesidades de

apoyo que lo precisen, con carácter general serán los siguientes:

Se trabajará en coordinación con el equipo de Orientación del centro y con el/ tutor/a del ciclo

formativo.

Se seguirán las indicaciones del maestro/a del aula de adaptación lingüística.

Utilización de ordenador portátil para traducción instantánea del español al árabe.

Se mantendrá informadas en todo momento a las familias del proceso educativo de sus hijas/os.

Se procurará una mejora en las técnicas de estudio, la comprensión lectora, la expresión oral y

escrita.

Modificación /estructuración de los agrupamientos.

Fomento del trabajo en grupos heterogéneos, para promover el aprendizaje colaborativo entre el

alumnado y conseguir un clima de aceptación y cooperación, trabajando la autoestima y el

equilibrio personal y afectivo, facilitando el proceso de socialización y autonomía de los alumnos

y alumnas y fomentando las actitudes de respeto.

Realización de actividades, individuales y/o grupales, que se graduarán en cuanto a su dificultad y

complejidad para dar una respuesta a los distintos niveles que presenten las/los alumnos.

Selección y propuesta de un abanico amplio de actividades con graduación de dificultad suficiente

entre las que pueda situarse todo el alumnado.

Introducción de actividades individuales, bien alternativas o bien complementarias para conseguir

objetivos comunes al grupo de referencia.

Adecuación del tiempo al ritmo de cada alumno/a, teniendo en cuenta las horas asignadas a cada

módulo.

Empleo de materiales variados y estimulantes.

Potenciar los aprendizajes manipulativos y prácticos.

Organización del espacio. Ubicación del alumno/a con necesidades de apoyo en el lugar del aula

en el que se compensen al máximo sus dificultades.

Adecuación del mobiliario a las características específicas del alumnado.

Por tanto, se tendrá en cuenta la diversidad del alumnado, atendiendo las necesidades de cada uno/a de

ellos, procurando la máxima integración en el grupo y adaptando las cuestiones metodológicas necesarias, en

ningún caso se podrá llevar a cabo una adaptación de contenidos.

[Escriba aquí]

Los temas transversales, se incorporan al currículum como un proyecto de educación integral que

deben de estar presentes en todas y cada una de las acciones de los centros educativos y del profesorado.

Mediante el tratamiento continuado de los temas transversales, se transmiten los valores instalados en la

sociedad. Así, los valores que un currículum pretenda desarrollar no pueden limitarse a unas materias

concretas, sino que deben mantenerse y aplicarse a lo largo de todas las áreas.

Entre las metodologías que nos ayudan a conseguir este cometido se encuentran las que abordan

directamente el análisis y reflexión sobre los hechos, relaciones y comportamientos sociales de las personas.

A partir de su tratamiento y de la incorporación cognitiva de la problemática, se trata de generar actitudes y

comportamientos acordes con los valores que van desprendiéndose de la dependencia o heteronomía propia

de las primeras etapas del desarrollo, para adentrarse en generar de modo autónomo las normas de

comportamiento para poderlas llevar a la práctica.

Para el/la alumno/a que curse la Formación Profesional Básica de Actividades Domésticas y

Limpieza de Edificios (ADLE), dada la naturaleza de su ocupación, es fundamental su formación o educación

en valores para poder integrarse en el mundo laboral, adaptarse a los posibles cambios, y desempeñar su labor

con profesionalidad y compañerismo.

Las actitudes en cualquier actividad que suponga como eje central el trato con personas y/o colectivos

son fundamentales. De aquí su importancia en la intervención social, sea de la índole que sea, que en el caso

que nos ocupa es la atención a personas dependientes.

Si bien es importante el tratamiento de todos los temas transversales, aquellos más relacionados con

nuestro módulo serían los siguientes:

- Educación moral y cívica: Pretende colaborar con las personas a las que quiere educar para

facilitar el desarrollo y la formación de todas aquellas capacidades que intervienen en el juicio y la

acción moral, a fin de que sean capaces de orientarse de un modo racional y autónomo en aquellas

situaciones que plantean conflicto de valores. Es una práctica de entendimiento y creatividad

colectiva, de diálogo, y quizás acuerdo, entre personas y grupos, frente a una práctica individualista

y subjetivista.

- Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos: Se entiende por educación en la

igualdad de oportunidades para ambos sexos la Coeducación, aquella que basa en el principio

14.- TRATAMIENTO DE LOS TEMAS

TRANSVERSALES

[Escriba aquí]

educativo de la igualdad entre los sexos y el rechazo a toda forma de discriminación. Coeducar es

educar sin que se diferencien mensajes en función del sexo.

- Educación ambiental: Se percibe como un proceso permanente en el que las personas y la

colectividad toman conciencia de su entorno y adquieren los conocimientos, los valores, las

competencias, la experiencia y la voluntad que les permitirán actuar, individual y colectivamente,

para resolver los problemas actuales y futuros del medio ambiente.

- Educación para la paz: La creación de actividades que estimulen el diálogo como vía privilegiada

en la resolución de conflictos entre personas o grupos sociales es un objetivo básico de la

educación. Se trata de aprender actitudes básicas de convivencia: solidaridad, tolerancia, respeto a

la diversidad y capacidad de diálogo y de participación social.

- Educación del consumidor o de la consumidora: Engloba cualquier acción escolar cuyo objetivo

sea el de aportar al alumnado los elementos que le permitan situarse ante la sociedad de consumo

como personas conscientes, críticas, responsables y solidarias. Se interesa por la modificación de

los comportamientos de las personas en tanto a consumidoras, centrándose en los usos y

disposiciones de los productos y servicios a utilizar para la satisfacción de sus necesidades.

- CULTURA ANDALUZA y pluralidad cultural.

Las actividades de este módulo, se desarrollarán a través de la utilización de los siguientes recursos

Materiales:

Libro de texto de la editorial IC Editorial “MANTENIMIENTO DE PRENDAS DE VESTIR Y

ROPA DE HOGAR” (libro de referencia y consulta)

Material teórico elaborado por los profesores.

Libros de consulta en el aula (libros de dinámicas de grupo, libros de talleres y manualidades…)

Documentación complementaria (artículos, revistas)

Medios audiovisuales (vídeo, retroproyector, etc...)

Ordenadores.

Programas informáticos de mecanografía: …

Material de papelería: cartulinas, rotuladores, pegamento, tijeras, lápices, etc.

En cuanto Recursos Espaciales, se utilizarán: el aula, aula taller, biblioteca y espacios del centro que se

consideren útiles y eficaces para favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. Además,

contaremos con espacios externos para la realización de actividades prácticas puntuales y para el desarrollo

de actividades complementarias y extraescolares.

15.- RECURSOS

[Escriba aquí]

En relación a los recursos Humanos, contaremos con el alumnado del módulo, los profesores que

imparte el mismo y todos/as los profesionales que nos acompañen a lo largo del curso académico 2020/21.

Como Bibliografía, tomaremos como referencia la siguiente:

MORALES DE COCA, R. (2013). Acondicionado de camas, prendas de vestir y ropa de hogar. Antequera:

IC Editorial.

La Webgrafía que se utilizará será:

- https://dialogolalocura.wordpress.com/2017/01/11/limpieza-y-mantenimiento-de-la-ropa/Limpieza y

Mantenimiento de la Ropa

- http://www.madrid.org/bvirtual/BVCM007135.pdf Manual de proceso de lavadería en

centrosresidenciales para personasmayores

- https://www.juntadeandalucia.es/

- https://www.todofp.es/

Finalmente, como Normativa de referencia para el Módulo la siguiente:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE). Esta ley modificada pero no derogada por

la actual Ley Orgánica 8/2013, de 9 Diciembre, para la mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).

Como no modifica la Formación Profesional, nos basaremos principalmente en la LOE.

Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía (LEA).

RD 1147/2011, de 29 de Julio, por la que se establece la ordenación general de la Formación

Profesional.

Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio, de Cualificaciones Profesionales y de la Formación Profesional

Decreto 436/2008, de 2 Septiembre, por el que se establece la ordenación general de la Formación

Profesional del sistema educativo.

Orden de 29 de Septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y

titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de Formación Profesional en la CCAA de

Andalucía.

Decreto 135/2016, de 26 de Julio, por la que se regulan las enseñanzas de FPB en Andalucía

16.- BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA y

NORMATIVA

https://dialogolalocura.wordpress.com/2017/01/11/limpieza-y-mantenimiento-de-la-ropa/

http://www.madrid.org/bvirtual/BVCM007135.pdf

https://www.juntadeandalucia.es/

https://www.todofp.es/

[Escriba aquí]

Real Decreto 774/2015, de 28 de Agosto , por el que se establecen seis Títulos de Formación

Profesional Básica del catálogo de Títulos de las enseñanzas de Formación Profesional

Orden 8 de Noviembre de 2016,por la que se regulan las enseñanzas de FPB en Andalucía, los

criterios, procedimientos de admisión y se desarrollan los currículos de 26 títulos profesionales básicos

Orden 21 de Marzo de 2012, por la que se regula el Servicio a Domicilio en Andalucía.

Ley 39/2006, de 14 de Diciembre,de Promoción de la Autonomía Personal y atención a personas en

situación de Dependencia.

Ley 9/2016, de 27 de Diciembre,de Servicios Sociales de Andalucía

Ley 13/2007, de 26 de Noviembre, de medidas de prevención y protección integral contra la violencia

de género en Andalucía.

Ley 12/2007, de 26 de Noviembre,de promoción de la igualdad de género en Andalucía.

Ley 4/2018, de 8 de Mayo, Andaluza del Voluntariado

Teniendo en cuenta el Plan Anual de Centro, en caso de tener que realizar la enseñanza no presencial, se

realizará en base al siguiente Plan de Contingencia.

1.-CONTENIDOS

Los contenidos imprescindibles que van a permitir alcanzar los resultados de aprendizaje del módulo

de Mantenimiento de Prendas de vestir y ropa del hogar, son los contenidos básicos curriculares que marca la

Orden de 8 de Noviembre de 2016, y son los siguientes:

Concretamente, los contenidos básicos correspondientes al módulo CD vienen determinados en el Anexo XII,

pagina 1974-1976 y son:

Técnicas de lavado de prendas de vestir y ropa de hogar:

-Clasificación y separación de la ropa para el lavado.

-Recogida de ropa de hogar y prendas de vestir.

-Características: fibras, colores, grado de suciedad, tamaño.

-Clasificación de la suciedad: pigmentaria, grasa orgánica, coagulable, coloreada o de taninos y por

sustancias azucaradas, entre otros.

-Características de las manchas: aspecto de los bordes, tacto, color, emplazamiento y olor.

Interpretación del etiquetaje de la ropa.

17.- ANEXO: PLAN DE CONTINGENCIA

[Escriba aquí]

-Tratamientos especiales.

-Revisión de las prendas antes del lavado.

-Proceso de lavado manual de ropa de hogar y prendas de vestir.

-Proceso de lavado automático de ropa de hogar y prendas de vestir.

-Máquinas de lavado: características y normas de uso.

-Mantenimiento básico: la lavadora y la lavadora-secadora.

-Aplicación de productos específicos de lavado y desmanchado.

-Aplicación de métodos de limpieza caseros en la eliminación de manchas.

-Empleo de productos químicos y sustancias utilizables en el proceso de desmanchado y/o para la

eliminación local de manchas.

-Productos naturales y productos comerciales.

-Normativa relativa a la conservación, almacenamiento, manipulación e información técnica de

productos utilizados en la limpieza de ropa.

-Relación entre la naturaleza de la mancha, la composición de la prenda y el producto de limpieza a

utilizar.

-Dosificación de productos específicos de lavado y desmanchado.

-Procedimientos específicos de lavado y desmanchado.


Técnicas de secado de prendas de vestir y ropa de hogar


-Fases del proceso de secado.

-Técnica de tendido y recogida de la ropa.

-Tipología de electrodomésticos: secadora y lavadora-secadora.

-Interpretación de la documentación de máquinas de secar según modelo a utilizar.

-Características, parámetros ajustables, mandos.

-Utilización de la secadora y la lavadora-secadora.

-Selección de programas de secado y aplicación según tipo de prendas.

-Interpretación de etiquetaje de la ropa.

-Normas de seguridad y de minimización de energía en el secado.

-Mantenimiento de primer nivel, prevención y actuación ante incidentes más comunes en este tipo de

máquinas.

Procedimientos de planchado de ropa

-Proceso de planchado.

-Fases del proceso de planchado.

[Escriba aquí]

-Utilización de accesorios de la plancha y del grupo de planchado.

-Técnicas de planchado manual y con máquina.

-Interpretación del etiquetaje.

-Selección de temperatura plancha eléctrica o grupo de plancha vapor.

-Proceso de colocación en espacios habilitados.

-Normas de seguridad y de minimización de energía en el planchado.

-Mantenimiento de primer nivel, prevención y actuación ante incidentes más comunes en este tipo de

máquinas.

Técnicas básicas de costura y de prendas de vestir y ropa de hogar

-Selección de ropa para su reparación o para su desecho. Criterios.

-Selección de técnicas de cosido: tipos y características de tejidos.

-Materiales de costura.

-Utilización de la máquina de coser: tipos, funcionamiento y reglaje.

-Selección y utilización de accesorios.

-Técnicas básicas de costura a mano y a máquina.

-Ordenación del costurero.

-Hilvanado, remate, costura del bajo, cosido de botones, entre otros.

-Tipos de arreglos de componentes en textiles.

-Repasado de artículos textiles zurcidos y bordados sencillos.

Ordenación de la ropa en el espacio asignado y organización de estancias

-Valoración, planificación y tratamiento de útiles de descanso.

-Valoración, planificación y realización de rutinas en el cambio de ropa de cama.

# Volteo de colchones.

# Relleno de almohadas.

# Colocación de cobertores. Tipos.

-Elementos que componen una cama.

-Tipos de ropa de cama.

-Colocación de complementos. Tipos.

-Técnicas de verificación del trabajo.

-Prevención de riesgos ergonómicos en la realización de camas.

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2.- METODOLOGÍA

Nuestra metodología está destinada a propiciar y promover el aprendizaje en función de los Resultados

de Aprendizaje perseguidos. Para ello, se favorecerá en las alumnas y en los alumnos la capacidad para el

autoaprendizaje y el trabajo en equipo, enfrentándolas/los con la simulación de casos prácticos sobre procesos

de trabajo lo más cercanos posible a la realidad laboral, con un grado creciente de dificultad.

Se va a priorizar las metodologías activas que favorezcan el aprendizaje autónomo del alumnado,

aquellas que refuercen los contenidos imprescindibles y las que tengan en cuenta el entorno en el que se

desenvuelve el alumnado.

Se trabajará una metodología participativa que facilite la interacción, fomente la responsabilidad sobre

el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilite

el desarrollo de habilidades y potencie la evaluación como un proceso de retroalimentación continua.

El seguimiento de nuestras clases se llevará a cabo exclusivamente a través de las nuevas Tecnologías;

utilizando herramientas y recursos online para alcanzar los objetivos y conseguir los resultados de aprendizaje,

mediante la realización de las actividades en formato digital mediante teletrabajo, teniendo en cuenta las

posibilidades de acceso de nuestro alumnado.

Para ello continuaremos usando la plataforma Moodle, la cual se ha utilizado desde el principio de

curso, con lo cual el alumnado está familiarizado con ella y a la que todos tienen acceso; A través de ella

estarán en contacto con el profesor/a pudiendo tanto el profesor comunicar cualquier asunto al alumnado como

a éste resolver cualquier duda específica sobre cualquier trabajo o cualquier otra duda que le surja. También

se utilizará la sala de videoconferencias para explicación de los contenidos. En dicha plataforma se irán

subiendo las actividades los días que hay clase del módulo y el periodo de entrega dependerá de la dificultad

de las tareas que se van a realizar. Para ello, se adaptará la metodología para trabajar de forma individual

favoreciendo la flexibilidad en el tiempo de realización y entrega de las tareas adaptándose a las diversas

circunstancias del alumnado.

Siguiendo la Orden de 8 de noviembre de 2016 este módulo profesional contiene la formación

necesaria para desempeñar la función de intervención y ejecución recogida en otros módulos profesionales,

pues permite conocer las características y necesidades de las personas en situación de dependencia y de su

entorno para, a partir de este conocimiento, establecer las diferentes intervenciones.

La función de intervención y ejecución incluye aspectos como:

Recogida de información.

Organización de la actuación.

Establecimiento de ayudas técnicas.

Desarrollo de la actuación.

Aplicación de estrategias de intervención.

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Control, seguimiento y evaluación de las actividades.

Elaboración y cumplimentación de la documentación asociada.

Información y orientación a las personas usuarias y otros.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en: - La atención de carácter asistencial

a las personas en situación de dependencia. - La atención de carácter psicosocial a las personas en situación

de dependencia. - El apoyo en la gestión doméstica.

3.-EVALUACIÓN

La finalidad de la evaluación del módulo es la de estimar en qué medida se han adquirido los resultados

de aprendizaje previstos en el currículum a partir de la valoración de los criterios de evaluación. Además, se

valorará la madurez académica y profesional del alumnado y sus posibilidades de inserción en el sector

productivo.

Los distintos instrumentos que emplearemos para evaluar son múltiples y diversos. A continuación se

numeran los instrumentos que vamos a utilizar para evaluar los progresos del alumnado en la adquisición de

los resultados de aprendizaje establecidos.

Pruebas objetivas (PO)

Las pruebas consistirán en varias preguntas que pueden ser definiciones, explicación de conceptos,

ejemplificación de situaciones, clasificación, relación de conceptos, resolución de problemas, completar

frases, preguntas verdadero/falso y/o de tipo test. Se valorarán en función de si contesta correctamente a lo

que se pregunta. Las pruebas tendrán limitación horaria y de tiempo.

Trabajos y proyectos con material de apoyo (TA)

Se incluirán la presentación individual de un cuaderno de actividades (Online - PORTFOLIO

MOODLE), presentación/defensa de trabajos y proyectos tanto individuales, como en grupo... a través de

videollamada o grabándose. A su vez, las competencias personales y sociales desarrolladas por el alumnado

se valorarán de acuerdo al registro de análisis y comentarios de artículos científicos, actividades de iniciación,

desarrollo, refuerzo y ampliación, con actitud profesional.

Registros de observación del grado de consecución de competencias personales y sociales del

alumnado (CPS)

Las competencias personales y sociales desarrolladas por el alumnado se valorarán de acuerdo al grado

de cumplimento o consecución de los ítems siguientes:

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1. Respeta al profesor/a y a sus compañeros/as (muestra tolerancia, compañerismo

y solidaridad).

2.Participa en clase, aporta ideas, muestra interés por el módulo y las

explicaciones del profesor/a. (videoconferencias)

3.Asiste a clase con regularidad (videoconferencias)

4. Es puntual. (videoconferencias)

5.Demuestra responsabilidad, profesionalidad y cumple las normas (del

Centro, del Dpto., del módulo).

6.Muestra pulcritud y rigurosidad en sus trabajos y tareas.

4.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Durante todo el proceso se atenderá a la diversidad de la misma forma que se hace en las clases

presenciales y con la ventaja de conocer las aptitudes y capacidades del alumnado, el cual será atendido de

forma individualizada atendiendo a todas sus dudas y preguntas que favorezcan el seguimiento y el logro de

su proceso de aprendizaje.

Así también el tutor o tutora de grupo estará en contacto permanente con el alumnado de su tutoría, para

detectar cualquier situación de desigualdad en el grupo, esta información se trasladará a las reuniones de

equipo y a su vez a las reuniones de tutores para poder subsanar posibles situaciones que requieran especial

atención.

Para favorecer la realización de las tareas online por parte del alumnado que no tiene internet en casa o

tiene problemas de acceso, el centro dispone de ultraportátiles, portátiles y tabletas. El /la profesor/a realizará

las explicaciones por el apartado de Moodle “Sala de videoconferencia”. Se podrán realizar videollamadas

individuales con aquel alumno/a que encuentre mayores dificultades en los nuevos contenidos o en la

realización de las actividades evaluables, previa solicitud y justificación por parte del mismo.

Y finalizamos la Programación Didáctica con una citación anónima donde se pretende transmitir la

importancia de luchar por aquello que uno/a quiere para desempeñarlo de forma feliz y EFICAZ:

“HAZ LO QUE AMES Y ASÍ AMARÁS LO QUE

HACES” (Anónimo)

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Programación Didáctica de Aula: “Mantenimiento de Prendas ......manipulando, almacenando y cocinando en condiciones higiénicas saludables y según las instrucciones recibidas