PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FÍSICA Y QUÍMICA - 3º ESO

1 IES “Alpajés” – Dpto. Física y Química Física y Química – 3º ESO – Curso 2020-21

IES ALPAJÉS

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

CURSO 2020-21

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FÍSICA Y QUÍMICA - 3º ESO


ÍNDICE

1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS Y TEMPORALIZACIÓN…..

3

2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN……………………………………………………………………………………………..

12

3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………………….

12

4. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS…………………………………………………………………………………………………………………

13

5. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO. REFUERZO CONTENIDOS DEL CURSO ANTERIOR……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

15

6. TRATAMIENTO DE LA SEMIPRESENCIALIDAD…………………………………………………………………………………………………………...

16

7. MATERIAS PENDIENTES…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

17

8. PRUEBA EXTRAORDINARIA……………………………………………………………………………………………………………………………………..

18

9. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA – INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y FAMILIAS…………………………………

18

10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE………………………………………………………………………………………………………………….

19

11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………………………………………………………………………………………………………………………………

21

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………………………………………………………………………………………

22

13 .TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES…………………………………………………………………………………………………… 22


1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS Y TEMPORALIZACIÓN

Tabla de Abreviaturas de Competencias CM: Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología CL: Comunicación Lingüística. CD: Competencia Digital AA: Aprender a aprender CSC: Competencias Sociales y Cívicas SI: Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor CEC: Conciencia y Expresiones Culturales

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Temporal.

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1. El método científico: sus etapas. 2. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación Científica 3. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. 4. El trabajo en el laboratorio. 5. Proyecto de Investigación

1. Reconocer e identificar las características del método científico.

1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

CM-CL

1ª Eval. 2ª Eval. 3ª Eval.

1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

CM-CL-CD


2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

CM-CL-AA-CSC


3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

CM


4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y Química, así como conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes usados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

CM


4.2. Identifica material e instrumental básico de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

CM-CL-AA-CSC



5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

CM-CL-CD-AA


5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales

CM-CL-CD-AA-CSC-CEC


6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y uso de las TIC.

6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

CM-CL-CD-AA


6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo. AA-CSC-SI



Blo

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1. Propiedades de la materia 2. Estados de agregación. Cambios de estado. Modelo cinético-molecular 3. Sustancias puras y mezclas 4. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides 5. Métodos de separación de mezclas 6. Estructura atómica. 7. Uniones entre átomos: moléculas y cristales. 8. Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas

1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características específicas de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

CM

1ª Eval.

1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

CM-CL-CSC

1ª Eval.

1.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.

CM-CL

1ª Eval.

2. Justificar los cambios de estado de la materia a partir de las variaciones de presión y temperatura.

2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en diferentes estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre, y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

CM-CL

1ª Eval.

2.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular.

CM-CL

1ª Eval.

2.3. Describe y entiende los cambios de estado de la materia empleando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

CM-CL

1ª Eval.

2.4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

CM

1ª Eval.


3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

CM-CL

1ª Eval.

3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

CM-CL

1ª Eval.

4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en éste último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

CM

1ª Eval.

4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas de especial interés.

CM

1ª Eval.

4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones y describe el procedimiento seguido, así como el material utilizado.

CM-CL

1ª Eval.

5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

5.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

CM-CL

1ª Eval.

6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su uso para la interpretación y comprensión de la estructura íntima de la materia.

6.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.

CM

1ª Eval.

6.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su ubicación en el átomo.

CM-CL

1ª Eval.

6.3. Relaciona la notación con el número atómico y el número másico, determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas elementales.

CM

1ª Eval.

7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.

7.1. Explica en qué consiste un isótopo radiactivo y comenta sus principales aplicaciones, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.

CM-CL

1ª Eval.

8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

8.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.

CM-CL

1ª Eval.

8.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

CM

1ª Eval.

9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras

9.1. Conoce y describe el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.

CM

1ª Eval.


más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

9.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

CM

1ª Eval.

10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos, en sustancias de uso frecuente y conocido.

10.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso común, clasificándolas en elementos o compuestos basándose en su expresión química.

CM

1ª Eval.

10.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

CM-CL-CD-AA-CSC 1ª Eval.

11. Formular y nombrar compuestos químicos binarios siguiendo las normas IUPAC.

11.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

CM

1ª Eval.


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1. Cambios físicos y cambios químicos 2. La reacción química 3. La química en la sociedad y el medio ambiente

1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

CM

2ª Eval.

1.2. Describe el procedimiento de realización de experimentos asequibles en los que se pongan de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

CM-CL

2ª Eval.

2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas simples interpretando la representación esquemática de una reacción química.

CM

2ª Eval.

3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.

CM

2ª Eval.

4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias asequibles en el laboratorio y/o simulaciones por ordenador.

4.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas elementales y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

CM

2ª Eval.


5. Comprobar mediante experiencias elementales de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de una reacción química.

5.1. Propone el desarrollo de un experimento simple que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química.

CM

2ª Eval.

5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de una reacción química.

CM

2ª Eval.

6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y en la mejora de la calidad de vida de las personas.

6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

CM-CSC 2ª Eval.

6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

CM-CSC-CEC

2ª Eval.

7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

CM-CL-AA-CSC

2ª Eval.

7.2 Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

CM-CL-CSC-CEC

2ª Eval.

7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

CM-CL-AA-CSC-CEC

2ª Eval.


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1. Las fuerzas. Efectos. Velocidad media 2. Máquinas simples. 3. Las fuerzas de la naturaleza.

1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

CM

2ª Eval.

1.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.

CM-AA

2ª Eval.

1.3. Constituye la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración en el estado de movimiento de un cuerpo.

CM

2ª Eval.

1.4. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas, expresando el resultado experimental en unidades del Sistema Internacional.

CM-CD

2ª Eval.


2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

2.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.

CM-CD-AA

2ª Eval.

2.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

CM

2ª Eval.

3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.

3.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

CM

2ª Eval.

3.2 Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y la velocidad en función del tiempo.

CM

2ª Eval.

4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

4.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.

CM

2ª Eval.

5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.

CM-CSC 2ª Eval.

6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.

6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.

CM

2ª Eval.

6.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

CM

2ª Eval.

6.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.

CM-CL

2ª Eval.

7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.

7.1 Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.

CM

2ª Eval.

8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las

8.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.

CM

3ª Eval.


características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

8.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

CM

3ª Eval.

9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

9.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.

CM

3ª Eval.

10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

10.1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.

CM-CL

3ª Eval.

10.2 Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.

CM-CL-AA-SI

3ª Eval.

11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.

11.1. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán.

CM-CL-AA-SI

3ª Eval.

11.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.

CM-AA 3ª Eval.

12. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas

12.1 Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

CM-CL-CD-AA

3ª Eval.


Blo

qu

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a 1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.

CM-CL

3ª Eval.

1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

CM

3ª Eval.

2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias

2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.

CM-CL

3ª Eval.


sencillas realizadas en el laboratorio.

3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

3.1. Explica las diferencias entre temperatura, energía y calor. CM-CL

3ª Eval.

1. Energía. Unidades 3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y de Kelvin.

CM

3ª Eval.

3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones habituales y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

CM-CL-CSC-SI

3ª Eval.

2. Tipos. Transformaciones de la energía y su conservación 4. Interpretar los efectos de la

energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

4.1. Explica el fenómeno de la dilatación a partir de algunas de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.

CM-CL

3ª Eval.

4.2 Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.

CM

3ª Eval.

3. Energía térmica. El calor y la temperatura

4.3. Identifica cualitativamente fenómenos comunes y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.

CM

3ª Eval.

5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

CM-CL-AA-CSC

3ª Eval.

6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

6.1 Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y de los efectos medioambientales.

CM-CL-CSC

3ª Eval.

6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

CM-CL-CSC

3ª Eval.

7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

CM-CL-AA-CSC-SI-CEC

3ª Eval.

8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de

8.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.

CM

3ª Eval.

8.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

CM

3ª Eval.


potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.

8.3. Diferencia entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.

CM

3ª Eval.

9. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

9.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.

CM

3ª Eval.

9.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.

CM-AA 3ª Eval.

9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las otras dos, expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.

CM

3ª Eval.

9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

CM-CD 3ª Eval.

10. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso común, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.

10.1. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.

CM

3ª Eval.

10.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.

CM-AA-CSC

3ª Eval.

10.3. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función.

CM-CL

3ª Eval.

10.4. Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.

CM-CD-AA-CSC

3ª Eval.

11. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

11.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.

CM-CL-CSC-SI

3ª Eval.


2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación se realizará según la normativa vigente evaluando los estándares de aprendizaje

evaluables que desarrollan cada uno de los criterios de evaluación.

Los instrumentos de evaluación que se utilizarán serán:

o Pruebas escritas individuales (controles, tareas escritas, análisis de textos, etc.)

o Trabajo diario, ejercicios, trabajos y otras producciones individuales o en grupo, tareas y test.

Se priorizará la entrega mediante plataforma virtual, como la de Educamadrid.

o Observación directa de la actitud del alumno hacia la asignatura.

3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

A lo largo del curso se realizarán una evaluación inicial (mediante prueba escrita en las primeras clases

del curso) y tres evaluaciones.

En cada evaluación, los porcentajes que se asignarán a los diferentes instrumentos de evaluación

serán:

▪ Pruebas escritas (exámenes): se hará uno por cada unidad didáctica (tema del libro), aunque

dependiendo de la complejidad y la esencialidad de contenidos podrán agruparse dos

unidades. Como mínimo se harán dos por evaluación. Todos los exámenes contribuyen en la

misma medida y, en conjunto supondrán el 80% de la nota de la evaluación.

El profesor realizará los exámenes con cada subgrupo adecuando el tiempo disponible, sin

aprovechas últimas horas, recreos, ..., debido a la crisis sanitaria y a la organización del centro.

No se repetirán pruebas escritas, salvo causas sanitarias que le impidan al alumno asistir a

clase o causas de fuerza mayor, ambas debidamente justificadas. Aunque estuviera justificada

la falta de asistencia del alumno, si la prueba escrita no realizada no fuera el último examen

de la evaluación, el profesor podrá optar por no repetir este examen e incluir estos contenidos

en el siguiente examen de la evaluación.

▪ Trabajo diario, Trabajos individuales o en grupo: Los alumnos tendrán un cuaderno (o carpeta

de anillas) donde recogerán el trabajo diario en la asignatura (apuntes, ejercicios, fichas, etc..).

Se tendrá en cuenta el trabajo en clase, participación, interés por la asignatura, realización de

ejercicios, tareas, test. Se priorizará la entrega de estas tareas de manera telemática.

En conjunto estas herramientas contribuirán en un 20% a la nota de cada evaluación. La

asignación específica a cada una de ellas la decidirán los profesores del departamento

teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje evaluables involucrados, la dificultad de las

tareas, etc...

▪ Actitud. La actitud del alumno hacia la asignatura será valorada por observación directa del

profesor. No se asignará una nota numérica, pero se tendrá en cuenta a la hora de redondear,

al alza o a la baja, la nota de cada evaluación y la nota final del curso.

Si el resultado de dicha ponderación es igual o mayor a 5, la evaluación estará aprobada.

Nota Final del curso. Será el resultado de hacer la media aritmética de las tres evaluaciones y

redondear (teniendo en cuenta la actitud).


Alumnos que no asisten a clase. No se les puede aplicar los criterios normales de evaluación por

inasistencia. Realizarán un Examen Final que incluirá la totalidad de los contenidos.

Si la evaluación se tuviera que hacer a distancia, debido a la suspensión de clases presenciales debido

a la crisis sanitaria:

o El dpto. acordaría en las distintas reuniones de dpto. cómo los profesores van a organizar

dicha educación a distancia, así cómo se llevará a cabo la evaluación.

El departamento acuerda estas decisiones para el caso de una posible suspensión de clases

lectivas para el caso de la evaluación, sin perjuicio de las modificaciones que se podrían

llevar a cabo en las distintas reuniones, si esta situación se produjera.

o La evaluación se hará haciendo nota media de todas las actividades-trabajos-tareas y

pruebas escritas (incluyendo test, pdf) en el Aula Virtual de la plataforma de Educamadrid.

Todas las tareas y pruebas para ser evaluables deberán ser entregada en el plazo

establecido.

o Las recuperaciones se podrán realizar tanto como pruebas escritas, test, o mediante la

entrega de tareas o realización de trabajos.

o Si tuviéramos un escenario mixto con notas de actividades presenciales y notas a distancia la

nota se obtendría mediante una nota media ponderada contando la parte presencial un 70%

y la parte a distancia contaría un 30%.

o Si tuviéramos evaluaciones presenciales y a distancias, las notas de las evaluaciones

presenciales tendrían más peso que las evaluaciones a distancia. A modo de ejemplo si

tuviéramos dos evaluaciones presenciales y una a distancia, haríamos la ponderación 40 %

las evaluaciones presenciales y 20 % la evaluación a distancia.

o No se podrán presentar los alumnos que han obtenido calificaciones positivas en una

evaluación a ninguna prueba a distancia para la mejora de nota de esa evaluación.

o Para los exámenes o trabajos de recuperación de cada evaluación: A efectos de calcular la

nota final del curso, si un alumno obtiene una nota en la recuperación mayor de 5 y al hacer

la media con la calificación obtenida en la evaluación se obtiene un resultado mayor de 5, se

guardará esta nota media para establecer la nota final del curso. Si, por el contrario, al hacer

la nota media el resultado es menor de 5, se considerará la evaluación aprobada con una

nota de 5.

4. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

La metodología que se propone se enmarca en una visión constructivista del aprendizaje y

tiene en cuenta el nivel de desarrollo cognitivo de la mayoría de los alumnos. Según diversos autores,

para conseguir un cambio conceptual en los alumnos debe darse los siguientes pasos:


▪ Identificar las ideas que ya poseen los alumnos acerca de lo que se pretende enseñar.

▪ Poner en cuestión las ideas erróneas mediante el uso de contraejemplos.

▪ Introducir los nuevos conceptos de forma inteligible

▪ Proporcionar a los alumnos oportunidad de usar las nuevas ideas en situaciones diversas, y

comprobar que permiten explicar y predecir fenómenos mejor que las ideas antiguas.

▪ Promover el desarrollo de la capacidad de “aprender a aprender”

Para conseguir este aprendizaje significativo proponemos realizar actividades variadas que

tengan en cuenta lo dicho anteriormente, y que se pueden concretar en las siguientes orientaciones

metodológicas:

✓ Se realizarán actividades para que los alumnos sean conscientes de sus ideas previas acerca

de los conceptos que se van a estudiar. El trabajo de aprendizaje se organizará partiendo de

estas concepciones de los alumnos.

✓ Se programarán actividades variadas, tanto individuales como para ser realizadas en pequeño

y gran grupo: lecturas, exposición del profesor, realización de ejercicios, debates, visionado de

videos, etc.

✓ Plantear los procesos de aprendizaje en torno a la resolución de problemas. Estos problemas

no deben entenderse en un sentido meramente algorítmico, sino como situaciones nuevas,

que el alumno debe asumir como un reto.

✓ Realización de tareas individuales y colectivas que exigen la utilización de las TIC (búsqueda de

información adicional, entrega de trabajos por Aula Virtual o correo electrónico…)

✓ Trabajar con informaciones diversas, procedentes de diferentes publicaciones, medios de

comunicación, personas, etc.

✓ Propiciar el debate y la confrontación de ideas entre los alumnos.

Todas estas consideraciones metodológicas han sido tenidas en cuenta en los materiales

curriculares a utilizar y, en consecuencia, en la propia actividad educativa a desarrollar diariamente.

Se deben unificar criterios en todos los cursos, de forma que todos los miembros del departamento se

comprometan en las siguientes cuestiones.

▪ Utilización de distintos métodos de trabajo (exposición, trabajo dirigido, proyectos…)

▪ Realización de tareas que exigen la utilización de las TIC.

▪ Promoción del aprendizaje cooperativo.

▪ Utilización de agrupamientos que favorezcan el intercambio y la cooperación.

▪ Diversificación de actividades para tener en cuenta la singularidad del alumnado.


Debido al carácter semipresencial de este curso. Para la atención de todos los alumnos de 3º ESO

utilizaremos las siguientes herramientas:

▪ Aula virtual de Educamadrid: tareas que los alumnos deben subir, test, etc...

▪ Ejercicios resueltos, apuntes, etc.…

▪ Clases por videoconferencia, si la conectividad del centro lo permite (a día de hoy la

conectividad ha sido pésima y han existido muchos problemas de recursos y

conectividad).

▪ Ejercicios grabados y subidos al Aula Virtual.

▪ Ejercicios enviados por correo electrónico.

▪ Vídeos explicativos.

En cuanto a los materiales utilizados:

▪ Libro de texto: Editorial Santillana. Serie Investiga. Física y Química 3º ESO

▪ Calculadora científica.

▪ Actividades fotocopiadas como complemento

5. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DE ESTE CURSO. REFUERZO DE CONTENIDOS DEL CURSO PASADO

Recuperaciones. Los alumnos que no superen una evaluación tendrán que recuperarla. Para ello

volverán a examinarse de los contenidos de la evaluación. La nota que obtengan en dicho examen de

recuperación contribuirá, al igual que en la evaluación, en un 80% y por tanto se sumará el 20%

restante con las notas de las actividades y trabajo diario. Si el resultado de la ponderación es igual o

mayor a 5, la evaluación quedará recuperada y, si es mayor de 5 se guardará la nota para establecer la

nota final del curso. No se realizará recuperación global al final de curso, previamente a la calificación

final ordinaria.

La materia de Física y Química de 3º ESO se vio afectada en cuanto a contenidos: el bloque de

energía y Fuerzas de la Naturaleza, contenidos no impartidos el curso anterior y en la situación a

distancia (online), por la situación sanitaria provocada por el coronavirus en el curso anterior.

A partir de las pruebas iniciales se llevará a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje atendiendo

los conocimientos iniciales del alumnado.

En aquellas unidades relacionadas con la Fuerza, movimiento y energía se realizará un breve repaso

o se comenzará partiendo de conocimientos previos más básicos sobre esos puntos.


Para el seguimiento de alumnos que se encuentren en confinamiento debido a la crisis sanitaria, el

procedimiento será el siguiente:

La comunicación se llevará a cabo por medio del Aula Virtual de la asignatura, donde además se

incorporarán diferentes recursos como vídeos, ejercicios de refuerzo, páginas web recomendadas,

…También se plantearán actividades de entrega online. Se seguirá lo señalado en el apartado de

tratamiento de la semipresencialidad.

6. TRATAMIENTO DE LA SEMIPRESENCIALIDAD

En la materia de Física y Química de 3º ESO: se utilizará como base para la comunicación con los

alumnos y familia y para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje las Aulas Virtuales de la

plataforma Educamadrid. Se realizará una planificación semanal/quincenal para que el alumnado

sepa qué contenidos se están tratando tanto presencialmente como de manera online. En estas

aulas virtuales se encontrará el material de trabajo del curso (temporalización del grupo, contenidos,

ejercicios prácticos, tareas, vídeos, …), de cada grupo.

Debido a las características de este curso se planteará ver los contenidos esenciales teóricos en los

dos subgrupos de manera presencial, siendo los ejercicios los que se trabajen de manera más

autónoma por parte del alumnado.

3ºA

Se utiliza el aula virtual como medio de comunicación y para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Ahí tendrán una relación de teoría y ejercicios a trabajar durante la unidad y una planificación quincenal para que el alumnado sepa los contenidos que se están tratando. No obstante, se les indica durante la clase presencial la tarea que deben realizar para las sesiones que estén en casa. También disponen de diversos materiales complementarios en el aula (vídeos, páginas web recomendadas, ejercicios de refuerzo, teoría…). Se explica en ambos subgrupos, la parte teórica y los ejercicios más significativos. Se dispone de un foro donde los alumnos suben los ejercicios que no se realizan con el otro subgrupo y que han sido corregidos previamente en clase. Se pretende que sea un canal para informar, debatir y resolver dudas.

3ºB

Se utilizará como base para la comunicación con los alumnos el Aula Virtual de la plataforma de Educamadrid. En ella encontraran una planificación quincenal con los contenidos que se están trabajando, material de trabajo del curso (vídeos, tareas, mensajes, ejercicios resueltos, fechas de exámenes...). En las clases presenciales de ambos grupos se explicarán los contenidos teóricos esenciales y se realizarán los ejercicios más significativos y siempre se les indicará las tareas que tienen que realizar en casa, contando con el material del aula virtual.

3ºC

Se utilizará como base para la comunicación con los alumnos y para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje un Aula Virtual de la materia en la plataforma Educamadrid. Se realizará una planificación semanal/quincenal para que el alumnado sepa que contenidos se están tratando tanto presencialmente como de manera online. En este aula virtual se encontrará el material de trabajo


del curso (temporalización del curso, contenidos teóricos, ejercicios prácticos, tareas, vídeos, mensajes…). Debido a las características especiales de este curso, se requiere un trabajo más autónomo por parte del alumno.

3ºD

Se utiliza el aula virtual como medio de comunicación y para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Ahí tendrán una relación de teoría y ejercicios a trabajar durante la unidad y una planificación quincenal para que el alumnado sepa los contenidos que se están tratando. No obstante, se les indica durante la clase presencial la tarea que deben realizar para las sesiones que estén en casa. También disponen de diversos materiales complementarios en el aula (vídeos, páginas web recomendadas, ejercicios de refuerzo, teoría…). Se explica en ambos subgrupos, la parte teórica y los ejercicios más significativos. Se dispone de un foro donde los alumnos suben los ejercicios que no se realizan con el otro subgrupo y que han sido corregidos previamente en clase. Se pretende que sea un canal para informar, debatir y resolver dudas.

3ºE

Se utilizará como base para la comunicación con los alumnos y para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje un Aula Virtual de la materia en la plataforma Educamadrid. Se realizará una planificación semanal/quincenal para que el alumnado sepa que contenidos se están tratando tanto presencialmente como de manera online. En este aula virtual se encontrará el material de trabajo del curso (temporalización del curso, contenidos teóricos, ejercicios prácticos, tareas, vídeos, mensajes…). Debido a las características especiales de este curso, se requiere un trabajo más autónomo por parte del alumno.

7. MATERIAS PENDIENTES

Materias Pendientes. Los alumnos de 4º ESO que tengan pendiente la Física y Química de 3º ESO

tendrán que recuperarla. Para que un alumno apruebe la Física y Química de 3º ESO la nota resultante

de ponderar las dos pruebas parciales presenciales específicas de recuperación de materias pendientes

(40% cada uno de los exámenes), junto con la entrega en fecha en el Aula Virtual de las actividades

que encargue el profesor (10% de la nota cada una de las dos entregas), tendrá que dar como resultado

una nota igual o mayor de 5.

Se dará la opción al alumno, si lo cree conveniente, de que pueda realizar el mismo día de la segunda

prueba un examen que incluya todos los contenidos del curso. Si realizara este segundo

procedimiento, la nota será el resultado de ponderar (80% examen de todos los contenidos), junto con

la entrega en fecha en el Aula Virtual de las actividades que encargue el profesor (10% de la nota cada

una de las dos entregas), tendrá que dar como resultado una nota igual o mayor de 5 para aprobar la

asignatura.


El dpto. no tiene una hora de clase para alumnos con la asignatura pendiente de cursos anteriores por

lo que el seguimiento (información, entrega de trabajos, …) se realizará a través del Aula Virtual de

materias pendientes del Dpto.

Si la evaluación se tuviera que hacer a distancia, debido a la suspensión de clases presenciales debido

a la crisis sanitaria:

o El dpto. acordaría en las distintas reuniones de dpto. cómo se llevará a cabo la evaluación.

El departamento acuerda estas decisiones para el caso de una posible suspensión de clases

lectivas en la evaluación, sin perjuicio de las modificaciones que se podrían llevar a cabo en

las distintas reuniones, si esta situación se produjera.

- La evaluación se hará haciendo nota media de todas las actividades-trabajos-tareas y

pruebas escritas (incluyendo test, pdf) en el Aula Virtual de la plataforma de

Educamadrid. Todas las tareas y pruebas para ser evaluables deberán ser entregada en el

plazo establecido.

Las fechas fijadas por el departamento para la realización de las pruebas serán:

• 1º Parcial: mediados de enero (confirmación Jefatura para evitar coincidencias).

• 2º Parcial (final): mediados de abril (confirmación Jefatura para evitar coincidencias).

• Prueba extraordinaria: fijada por Jefatura de Estudios (semana del 16-18 de junio).

8. PRUEBA EXTRAORDINARIA

Evaluación Extraordinaria. Los alumnos que, al ponderar las tres evaluaciones, obtengan una media

menor de 5 no tendrán aprobada la asignatura y deberán hacer la Evaluación Extraordinaria a lo largo

del mes de junio. Esta Evaluación Extraordinaria incluirá todos los contenidos del curso.

El diseño de esta prueba extraordinaria, común para todos los alumnos de 3º ESO, incluirá la

evaluación de los estándares de aprendizaje más representativos. La selección de estos estándares de

aprendizaje más representativos será consensuada por todo el departamento, procediéndose después

a elegir las cuestiones o problemas que permitan evaluarlos.

9. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA – INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y FAMILIAS

Los contenidos, criterios de evaluación y calificación y procedimientos de recuperación que se

aplicarán durante todo el curso serán hechos públicos a través de los siguientes canales:

▪ Al comenzar el curso, en las primeras clases, el profesor presentará la materia e informará de

dichos aspectos a los alumnos.


▪ En todas las clases se expondrá en el tablón de anuncios un extracto elaborado a propósito

con los criterios de evaluación y los instrumentos y criterios de calificación y recuperación.

▪ En la página web del Centro también se publicará dicho extracto de la programación didáctica.

10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La evaluación de la práctica docente se realizará a través de dos cuestionarios (A y B). El cuestionario

A es un cuestionario de autoevaluación por parte de los profesores integrantes del departamento, y

el cuestionario B es un cuestionario para los alumnos.

Además, se realizarán revisiones periódicas del desarrollo de la programación en las reuniones de

Departamento, así como los análisis de resultados académicos tras sesiones de evaluación.

Cuestionario A

INDICADORES DE LOGRO 1ª – 2ª – 3ª - EVALUACIÓN

1. OBJETIVOS – CONTENIDOS – ESTÁNDARES EVALUABLES

INDICADORES VALORACIÓN OBSERVACIONES PROPUESTAS

1. La distribución de objetivos, contenidos y estándares de

aprendizaje evaluables es adecuada y asequible

2. La temporalización de las UU.DD. ha sido satisfactoria

2. EVALUACIÓN


1. Los alumnos conocen los criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje evaluables previstos en la programación y se aplican

2. Los alumnos conocen los criterios de calificación y se aplican

3. Se utilizan diversos instrumentos de evaluación

4. La evaluación sirve para ajustar la práctica docente

5.Se facilitan los medios necesarios para la recuperación

6. El procedimiento de recuperación de alumnos con el

área/asignaturas pendientes es adecuado

3. METODOLOGÍA


1. Las actividades desarrolladas responden a los objetivos previstos

2. Se ha desarrollado una metodología activa y participativa


3. Se han realizado actividades encaminadas a la motivación del

alumno

4. Se realiza evaluación inicial y se parte de los conocimientos del

alumno

5. Se han utilizado diversas estrategias metodológicas

6. Se han utilizado diversos materiales didácticos

Cuestionario B

CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO - EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ASIGNATURA: ................................................................................GRUPO: .................................. FECHA: ..........................

I. ¿Cómo trabajamos en clase?

Entiendo al profesor cuando explica. Casi siempre A veces Casi nunca

Las explicaciones me parecen interesantes. Sí A veces No

Presto atención a las explicaciones del profesor Sí A veces No

El libro de texto me parece Bueno Normal Malo

Empleamos otros recursos además del libro. A menudo Algunas veces Nunca

Pregunto lo que no entiendo Casi siempre A veces Casi nunca

Me gusta esta asignatura Sí A medias No

II. ¿Cómo son las actividades?

Las actividades son, en general, interesantes Sí A veces No

Las actividades se corrigen en clase. Sí A veces No

Participo en las actividades de clase Sí A veces No

En ocasiones tengo que buscar información en Internet o en otros

libros

Muchas veces

Alguna vez

Nunca

Me mandan demasiadas actividades para casa Sí A veces No

Estudio en casa y hago las actividades que me mandan Casi siempre A veces Casi nunca

III ¿Cómo es la evaluación?

Las preguntas de los controles están claras. Sí A veces No

Lo que me preguntan lo hemos dado en clase. Sí A veces No

Tengo tiempo suficiente para contestar las preguntas. Sí A veces No

Hago demasiados controles. Sí A veces No

Hago muy pocos controles Sí A veces No

Los controles me sirven para comprobar lo aprendido. Sí A veces No

Pienso que se tiene en cuenta mi trabajo diario en clase y en casa Sí A veces No

Creo que, en general, la valoración de mi trabajo es justa. Sí A veces No

IV. ¿Cómo es el ambiente de mi clase?

En mi clase hay un buen ambiente para aprender. Sí A veces No

Me llevo bien con mis compañeros y compañeras. Sí A veces No


En mi clase me siento rechazado. Sí A veces No

El trato entre los alumnos es respetuoso. Sí A veces No

Me siento respetado por el profesor. Sí A veces No

Me llevo bien con el profesor. Sí A veces No

En general, me encuentro a gusto en clase. Sí A veces No

V. Para mejorar esta asignatura propongo lo siguiente:

11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Establecimiento de distintos niveles de profundización de los contenidos: Se adaptan los niveles de

profundización (flexibilización de la programación) a la capacidad de aprendizaje del alumno, una vez

conocida esa capacidad.

o Línea de actuación: de los contenidos establecidos en el decreto 48/2015 para la ESO se

priorizará el trabajo sobre los que el departamento considere más relevantes y los que n se

han trabajado en 2º ESO.

Selección de recursos y estrategias metodológicas: Se realiza una selección de aquellos aspectos

metodológicos y recursos que inciden en el desarrollo de estrategias de trabajo personal y se evalúan

los materiales de uso común: libros de texto, lecturas, Además se sigue un alto grado de coordinación

en la acción educativa, evaluando constantemente a partir del intercambio de experiencias, las

características de materiales y recursos y su idoneidad para la acción educativa.

o Línea de actuación: consideramos prioritaria la coordinación permanente entre los

miembros del departamento, sobre todo entre los profesores que imparten la misma materia

en diferentes grupos del mismo curso. Buscaremos un equilibrio entre los diferentes recursos

metodológicos (exposiciones teóricas, trabajo con textos, trabajos individuales o en grupo...)

y entre los diferentes recursos didácticos (libro de texto, fichas de trabajo, pizarra y

proyecciones, contenidos teóricos, resolución de problemas).

Medidas organizativas extraordinarias: Existencia de agrupamientos y desdobles de carácter singular

para mejorar la interacción alumno-profesor y favorecer la atención a la diversidad. La distribución de

los alumnos en los desdobles, cuando se autoricen, se realizará equilibrando en todos ellos el número

de alumnos académicamente buenos, el de alumnos repetidores, ACNEE, DEA u otras características

singulares que pudieran concurrir.

o Línea de actuación: en 2º y 3º ESO contamos con 0,5 horas semanales de desdoble, aunque

no para atención individualizada de alumnos sino para la realización de prácticas de

laboratorio.


Adaptación de materiales curriculares para la atención a la diversidad: Elaboración de materiales

adecuados para los distintos niveles de aprendizaje y capacidades de los alumnos

o Línea de actuación: se realizarán las adaptaciones curriculares a los alumnos que lo requieran

de acuerdo con su nivel de competencia curricular. Dado que la Física y Química no se estudia

como materia diferenciada antes de 2º ESO, no existe una gran diversidad de materiales y

textos que puedan servir de base para la elaboración de materiales curriculares adecuados,

lo que dificulta mucho la tarea de los profesores.

Diversificación de estrategias, actividades e instrumentos de evaluación de los aprendizajes: En la

misma línea que los aspectos metodológicos, también se evalúan de manera diferenciada aquellos

alumnos para los cuales se ha decidido una adaptación curricular.

o Línea de actuación: en el caso de los alumnos con adaptación curricular significativa el

instrumento de evaluación al que daremos más peso será el seguimiento diario de sus

actividades, cuaderno de trabajo y actitud, siempre referenciado todo a los objetivos

planteados en la adaptación curricular.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El presente curso no tenemos previsto llevar a cabo ninguna actividad complementaria ni extraescolar.

13. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES

A) Comprensión lectora y Expresión oral y escrita.

Aspectos a trabajar Herramienta de observación

Aspectos formales: ortografía, presentación, márgenes, caligrafía, etc..

Trabajo diario, trabajos individuales o en grupo

Pruebas de evaluación

Lenguaje y Vocabulario: uso del vocabulario específico y del lenguaje científico (frases sencillas, argumentación y razonamiento, uso de paréntesis para aclaraciones, precisión en las descripciones...)


Pruebas de evaluación

Participación en clase (debates, lluvia de ideas, etc..)

Toma de apuntes, Esquemas, Resúmenes, Mapas Conceptuales Cuaderno de clase



Producción textos propios: respuestas razonadas a cuestiones teóricas, análisis de datos y gráficas, comentarios de imágenes, síntesis de ideas a partir de diversas fuentes de información, etc..

Respuestas ejercicios y cuestiones

Exposiciones orales: coherencia al argumentar, utilización del lenguaje y vocabulario etc.

Participación en clase (debates, lluvia de ideas, etc..)

Textos relacionados con la materia (prensa, revistas, extractos de libros): uso como fuente de información, lectura comprensiva para extraer información relevante

Trabajo diario, trabajos individuales o en grupo.

Cuaderno de clase

B) Comunicación audiovisual Uso del proyector como herramienta para mostrar imágenes y videos científicos tanto por parte del profesor para impartir las clases como por parte de los alumnos para exponer trabajos individuales o en grupo elaborados por ellos.

C) Tecnologías de la Información y Comunicación El alumno usará las TIC (internet, correo electrónico, programas de ofimática, uso de la plataforma de Educamadrid, Aulas Virtuales, videoconferencias …) tanto en el estudio en casa como en la preparación de trabajos (bibliográficos, presentaciones, elaboración de gráficos).

D) Emprendimiento

▪ El análisis de avances, descubrimientos y desarrollos que terminan afectando a nuestra visión del mundo y a nuestro bienestar. La mayor parte de estos ejemplos tienen en común el reto que supone plantearse un problema para llegar a un descubrimiento que pueden tener un gran potencial de aplicaciones prácticas, que a su vez pueden suponer oportunidades de negocio. Por tanto, lo que supone de reto el desarrollo científico y tecnológico puede servir de estímulo para el alumnado. Y con esta intención exponemos dichos ejemplos al final de cada tema generalmente. También se proponen pequeños trabajos de investigación documental.

▪ El trabajo de laboratorio que los alumnos realizan en las prácticas de laboratorio se puede considerar como un proyecto a realizar con otros compañeros/as; donde se tienen que ir discutiendo las ideas y tomar decisiones, trabajar con distintas personas, resolver las dificultades que vayan surgiendo. Finalmente, se ha de expresar en un informe escrito, de forma adecuada y convincente, todo el proceso seguido en cada experiencia, y sacar conclusiones. Debido a la situación sanitaria este curso no se realizará trabajo en el laboratorio presencial.

E) Educación Cívica y Constitucional Se diseñarán actividades que promuevan el respeto a las normas y que favorezcan la convivencia, la tolerancia, el autocontrol, el diálogo y la empatía.


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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FÍSICA Y QUÍMICA - 3º ESO