Programación didáctica - Más de 180 años en Murcia

Región de Murcia

Programación didáctica

Curso académico 2020 / 2021

Familia profesional Informática y Comunicaciones

Ciclo, grupo Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, 1º.

Módulo 0485 Programación

Duración 230 horas totales (221 programadas) – 7 horas semanales

1. Contribución del módulo a la consecución de los Objetivos Generales del Ciclo

Formativo y a las competencias profesionales del Título............................................. 2

2. Distribución temporal de contenidos ..................................................................... 3

3. Metodología didáctica que se va a aplicar ............................................................. 7

Con carácter general, en escenario presencial .......................................................... 7

Para periodos de escenario telemático ...................................................................... 8

4. Resultados de aprendizaje esenciales para evaluación positiva ............................ 8

5. Procedimientos y criterios de evaluación .............................................................. 9

a) Evaluación en convocatoria junio: ....................................................................... 9

b) Evaluación en convocatoria septiembre: ............................................................ 13

c) Evaluación extraordinaria (pérdida de evaluación continua): ............................ 13

d) Evaluación telemática ........................................................................................ 14

6. Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en

el aula. ......................................................................................................................... 14

7. Medidas de atención a la diversidad. ................................................................... 14

7.1 Actuaciones de apoyo ordinario. ...................................................................... 14

7.2. Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales. .......... 15

7.3. Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales. ............... 15

7.4 Teleformación y brecha digital ......................................................................... 15

8. Actividades de recuperación de los alumnos con módulos pendientes. .............. 15

8.1. Procedimientos de evaluación. ........................................................................ 15

8.2. Criterios de calificación cuantificados. ........................................................... 16

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9. Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así como los libros de

texto de referencia para los alumnos. ......................................................................... 16

a) En escenario presencial. ..................................................................................... 16

b) Escenario telemático. ......................................................................................... 16

10. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares que se pretenden

realizar desde el departamento. .................................................................................. 16

11. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente. ................ 16

12. Análisis de las propuestas contempladas en la Memoria de módulo del pasado

curso. 17

1. Contribución del módulo a la consecución de los Objetivos

Generales del Ciclo Formativo y a las competencias profesionales

del Título.

Los objetivos generales y las competencias profesionales de este ciclo formativo

pueden ser consultadas en el Real Decreto 450/2010, de 16 de abril. A continuación, se enumeran aquellos objetivos y competencias que este módulo contribuye a alcanzar:

Competencias profesionales

a) Configurar y explotar sistemas informáticos, adaptando la configuración

lógica del sistema según las necesidades de uso y los criterios establecidos.

e) Desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos

utilizando lenguajes, librerías y herramientas adecuados a las especificaciones.

f) Desarrollar aplicaciones implementando un sistema completo de formularios

e informes que permitan gestionar de forma integral la información

almacenada.

i) Participar en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del

entretenimiento y la educación empleando técnicas, motores y entornos de

desarrollo específicos.

j) Desarrollar aplicaciones para teléfonos, PDA y otros dispositivos móviles

empleando técnicas y entornos de desarrollo específicos.

t) Establecer vías eficaces de relación profesional y comunicación con sus

superiores, compañeros y subordinados, respetando la autonomía y

competencias de las distintas personas.

w) Mantener el espíritu de innovación y actualización en el ámbito de su

trabajo para adaptarse a los cambios tecnológicos y organizativos de su

entorno profesional.

Objetivos generales:

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e) Seleccionar y emplear lenguajes, herramientas y librerías, interpretando las

especificaciones para desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a

bases de datos.

j) Seleccionar y emplear técnicas, lenguajes y entornos de desarrollo, evaluando

sus posibilidades, para desarrollar aplicaciones en teléfonos, PDA y otros

dispositivos móviles.

q) Seleccionar y emplear lenguajes y herramientas, atendiendo a los

requerimientos, para desarrollar componentes personalizados en sistemas ERP-

CRM

w) Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales

en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para

mantener el espíritu de innovación.

2. Distribución temporal de contenidos

Distribución temporal de los contenidos correspondientes a cada una de las evaluaciones previstas (por unidades de trabajo).

Introducción al módulo 2

1 Introducción. Elementos de un programa informático.

20

2 Elementos en el lenguaje de programación Java

20

3 Estructuras básicas de control 23

4 Estructuras básicas de almacenamiento 21

5 Programación orientada a objetos 13

6 Programación orientada a objetos. Clases 25

7 Programación orientada a objetos. Utilización avanzada de clases. Proyecto

32

8 Lectura y Escritura de información 12

9 Interfaz Gráfica con JavaFX 19

10 Acceso a Bases de datos Relacionales 20

11 Persistencia en bases de datos orientadas a objetos.

14

Detalle de contenido de cada unidad de trabajo. Se destacan con una equis aquellos contenidos básicos que deberán ser cursados inexcusablemente, con independencia de la situación (presencial/a distancia) que se requiera a lo largo del curso:

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U.T.0. Introducción al módulo.

En esta primera hora se presentará el módulo profesional Programación dentro

del ciclo formativo DAM. Se introducirán los contenidos a tratar agrupados en unidades de trabajo, se informará del sistema de evaluación y calificación a emplear y se resolverán cuantas dudas surjan.

Esta primera sesión servirá también para preparar sus equipos con máquinas virtuales, empleando para ello VirtualBox (descarga de una máquina del servidor (equipo del profesor), e importación de la máquina.

U.T. 1. Introducción. Elementos de un programa informático.

1.1. Fases del diseño y puesta a punto de un programa.

1.2. Traducción e interpretación

X 1.3. Concepto de dato. Constantes y variables

X 1.4. Tipos de datos. Operadores y Expresiones.

X 1.5. Concepto y definición de algoritmo.

X 1.5.1. Diseño e implementación de algoritmos.

1.5.2. Estructura general de un programa.

X 1.5.3. Programación estructurada. Estructuras básicas.

X 1.5.4. Variables auxiliares de un programa.

1.6. Pseudocódigo.

1.7. PseInt.

U.T. 2. Elementos en el lenguaje de programación Java.

2.1.1. Lenguaje Java.

X 2.1.2. Estructura y bloques fundamentales de un programa.

2.1.3. Entornos integrados de desarrollo

X 2.1.4. Tipos de datos simples.

X 2.1.5. Constantes y literales.

X 2.1.6. Variables.

X 2.1.7. Operadores y expresiones.

X 2.1.8. Conversiones de tipos (cast)

U.T. 3. Estructuras básicas de control.

X 3.1. Estructuras de selección

X 3.2. Estructuras de repetición

X 3.3. Estructuras de salto

X 3.4. Control de excepciones

3.5. Prueba y depuración de aplicaciones

3.6. Documentación de programas.

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U.T. 4. Estructuras básicas de almacenamiento

X 4.1. Arrays o vectores

X 4.2. Arrays multidimensionales o matrices.

X 4.3. Cadenas de caracteres

X 4.4. Arrays o vectores de objetos String

4.5. Algoritmos de ordenación

U.T. 5. Programación orientada a objetos

X 5.1. Introducción al concepto de objeto.

X 5.2. Características de la programación orientada a objetos.

X 5.3. Propiedades y métodos de los objetos.

X 5.4. Programación de la consola: entrada y salida de información

X 5.5. Parámetros y valores devueltos.

X 5.6. Constructores y destructores de objetos

X 5.7. Uso de métodos estáticos y dinámicos

5.8. Librerías de objetos (paquetes)

U.T. 6. Programación orientada a objetos. Clases.

6.1. Creación de paquetes

X 6.2. Concepto de clase

X 6.3. Estructura y miembros de una clase

X 6.4. Trabajando con métodos

X 6.5. Los constructores

6.6. Los destructores

6.7. Encapsulación y visibilidad. Interfaces.

X 6.8. Herencia

U.T. 7. P.O.O. Utilización avanzada de clases.

7.1. Wrappers.

7.2. Trabajando con fechas y horas

X 7.3. Clases y métodos abstractos y finales

X 7.4. Polimorfismo

X 7.5. Sobreescritura de métodos.

X 7.6. Sobrecarga de métodos

7.7. Conversiones entre objetos

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7.8. Acceso a métodos de la superclase

7.9. Clases anidadas

X 7.10. Colecciones

U.T. 8. Lectura y escritura de información

X 8.1. Flujos de datos

X 8.2. Clases relativas a flujos

X 8.3. Utilización de flujos

X 8.4. Ficheros de datos

X 8.5. Almacenamiento de objetos en ficheros. Persistencia y serialización

U.T. 9. Interfaz Gráfica con JavaFX.

9.1. Interfaces de usuario

X 9.2. Concepto de evento y controladores de eventos

9.3. Generación de programas en entorno gráfico.

U.T. 10. Bases de datos relacionales.

10.1. La arquitectura JDBC

X 10.2. Conexiones con bases de datos

10.3. Manejando SQLExceptions

10.4. Creación y carga de datos en tablas

X 10.5. Recuperación de información

X 10.6. Modificación y actualización de la BD

10.7. Otras operaciones sobre BD relacionales.

U.T. 11. Persistencia de los objetos en bases de datos orientadas a

objetos.

X 11.1. BD Orientadas a Objetos

X 11.2. Características de las BDOO

X 11.3. Instalación del gestor de BD

11.4. El API

X 11.5. Operaciones básicas con al BD

X 11.6. Consultando la BD

X 11.7. Tipos de datos estructurados

X 11.8. Arrays de objetos.

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3. Metodología didáctica que se va a aplicar

Con carácter general, en escenario presencial

La metodología didáctica que se desarrollará en la impartición de este módulo se basa en las siguientes estrategias metodológicas:

• La primera sesión del módulo se dedicará a realizar una presentación al alumnado de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación expuestos en esta programación, junto con una explicación del desarrollo habitual de las clases.

• Tras esta sesión se dará comienzo al tratamiento de las diversas unidades de trabajo presentadas anteriormente. Para cada una de ellas se seguirá la siguiente estrategia: - Al comienzo de cada unidad:

o El profesor realizará una introducción a la unidad para justificar la importancia de la misma y dará un pequeño adelanto de los conceptos que la componen.

o Enlazar el tema con situaciones con las que se puedan encontrar los

alumnos en el día a día.

o El profesor proporcionará el material necesario para cada unidad.

- Durante la unidad: o Se realizará la exposición oral por parte del profesor de los contenidos

de la unidad, apoyándose en la pizarra y/o proyector, y los alumnos tomarán apuntes en caso de que sea necesario.

o La exposición de los contenidos irá acompañada de múltiples ejemplos que permitan afianzar en el alumno los contenidos expuestos.

o Recomendar la metodología de estudio a seguir para asimilar los

conocimientos del tema.

o Proponer ejercicios a realizar tanto en casa como en clase. Algunos

serán resueltos en clase, con la intención de crear debate en el aula

sobre las diferentes soluciones aportadas por los alumnos.

o El profesor resolverá todas las dudas surgidas y comentará algunos

aspectos importantes que se hayan trabajado. Los alumnos también

podrán realizar sugerencias si lo creen oportuno sobre la forma en

que se desarrollan los ejercicios.

• A la hora de realizar ejercicios prácticos:

o Se expondrán los objetivos de los ejercicios.

o Se establecerá un turno de preguntas para resolver todas las dudas que

pudiesen surgir.

o Una vez identificado el problema se expondrán los contenidos teóricos

relacionados con el problema que pueden ayudar a resolverlo

satisfactoriamente.

o Se orientará a los alumnos, que bien en grupo o bien individualmente

tratarán de alcanzar los objetivos marcados.

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o Los ejercicios prácticos serán la base de su evaluación continua y se

valorará la entrega de estos, la originalidad e idoneidad de las

soluciones, así como la correcta presentación de estos.

La base fundamental de los recursos que el alumno utilizará para el estudio del módulo será los apuntes aportados por el profesor, si bien el alumno deberá de tomar apuntes en clase para poder ampliarlos.

Se utilizará la plataforma de aprendizaje Moodle, para fomentar la participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte de los alumnos.

Para periodos de escenario telemático

En este escenario es importante recalcar la importancia de facilitar todo el material a través de la plataforma Aula XXI.

• Las explicaciones sobre contenidos y sobre resolución de tareas se realizará

mediante conferencia con Google Meet (preferentemente) u otra herramienta

que el profesor determine.

• Si algún alumno se encuentra en situación de problemas de conectividad, existe

la posibilidad de que las explicaciones de los conceptos de esa sesión estén

grabadas previamente, aunque también se puede grabar en el momento de

impartirlas y ponerlas a disposición de los alumnos en la plataforma

posteriormente.

• El profesor tendrá a su disposición webcam y micrófono, con la posibilidad

añadida de compartir la imagen de su escritorio, según requiera la situación.

• Durante las videoconferencias, se habilitará una sala general en la que todos los

alumnos estén presentes. Adicionalmente, el profesor podrá habilitar una sala

de carácter más privado, pensando en aquellos alumnos que quieran

comunicarse con él a título individual, bien por privacidad o, simplemente, para

no molestar al resto.

• Los alumnos deben aprovisionarse de los medios necesarios para tener las

mismas posibilidades de comunicación: webcam, micrófono, equipo

informático capaz de ejecutar las herramientas utilizadas y conexión a Internet.

4. Resultados de aprendizaje esenciales para evaluación positiva

Identificación de los resultados de aprendizaje que se consideran esenciales para

alcanzar las competencias generales del título. Según Real Decreto 450/2010, de 16 de Abril:

• Reconocer la estructura de un programa informático, identificando y

relacionando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado.

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• Escribir y probar programas sencillos, reconociendo y aplicando los

fundamentos de la programación orientada a objetos.

• Escribir y depurar código, analizando y utilizando las estructuras de control del

lenguaje.

• Desarrollar programas organizados en clases analizando y aplicando los

principios de la programación orientada a objetos.

• Realizar operaciones de entrada y salida de información, utilizando

procedimientos específicos del lenguaje y librerías de clases.

• Escribir programas que manipulen información seleccionando y utilizando tipos

avanzados de datos.

• Gestionar información almacenada en bases de datos relacionales

manteniendo la integridad y consistencia de los datos

5. Procedimientos y criterios de evaluación

A continuación, se desarrollan los procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y los criterios de calificación que van a aplicarse, tanto en la convocatoria de marzo, como en la convocatoria de junio, y en la evaluación extraordinaria prevista para aquellos alumnos que, como consecuencia de faltas de asistencia, sea de imposible aplicación la evaluación continua. Los apartados a), b) y c) describen con carácter general los procedimientos de evaluación y criterios de calificación que se usarán ante escenario presencial y semipresencial, asumiendo que en este último las pruebas objetivas tendrían carácter presencial. Por su parte, el apartado d) concreta las modificaciones a llevar a cabo en caso de escenario puramente telemático.

a) Evaluación en convocatoria junio:

1. Procedimientos de evaluación

El proceso de evaluación se llevará a cabo a lo largo de todo el periodo que comprende el curso, haciendo uso de distintos instrumentos de evaluación (exámenes y tareas).

▪ Exámenes.

o Parte teórica: Preguntas cortas y/o preguntas tipo test. o Parte práctica: Será un problema o problemas que englobe diferentes

cuestiones prácticas que deberán ser resueltos haciendo uso del ordenador o mediante prueba escrita.

Cada una de las cuestiones planteadas podrá tener diferente puntuación, que se especificará en el momento de la prueba.

Dependiendo de los contenidos a evaluar, puede ser que exista o no parte teórica en el examen.

Si durante la realización de alguna prueba objetiva (control o examen) el profesor detecta que algún o algunos alumnos intentan copiar de otro compañero, sacar

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“chuletas”, copiar del libro o de otra fuente no permitida o ayudarse mutuamente, etc., quedarán automáticamente suspendidos con la calificación de 0 puntos en dicha prueba.

Cuando el profesor detecte que, en un control individual o en unas prácticas individuales, dos o más alumnos hayan podido copiarse respuestas, podrá hacer un control verbal o escrito (prueba objetiva) a los alumnos en cuestión y preguntarles sobre las preguntas copiadas o sobre cualquier otra pregunta de todo el temario del curso explicado hasta la fecha. Este control verbal o escrito se podrá realizar el mismo día o sin previo aviso al alumno por parte del profesor. Si a criterio del profesor, ha quedado demostrada la copia, el alumno será calificado con un cero en dicho control.

Si un alumno puede justificar mediante informe médico la no asistencia al examen se le podrá realizar una prueba equivalente oral o escrita a la realizada por el resto de sus compañeros.

▪ Tareas:

En cada UT habrá distintos tipos de actividades:

o Actividades de entrega obligatoria: Estas actividades se irán realizando en clase o casa y una vez finalizadas se corregirán en clase, o se pasarán las soluciones. Es obligatoria su entrega. En caso de que falte alguna, no se podrá calcular la nota de las actividades, ni hacer media con la nota del examen, por lo que la evaluación estará suspensa. El plazo de entrega de estas actividades es amplio y flexible. Pero deben estar entregadas obligatoriamente.

o Actividades de entrega voluntaria: Estas actividades se realizan para la ampliación de los contenidos vistos en clase. Se realizarán en clase mientras el resto de compañeros terminan las tareas obligatorias, o en casa. La entrega de estas actividades servirá para subir nota.

o Tarea Final de Unidad (si se requiere): Este tipo de unidades son las TAREAS CALIFICABLES. Se corregirán por parte del profesor y se indicará una puntuación (dentro de la misma tarea en el Aula Virtual o verbalmente). Las calificaciones de todas las tareas comprendidas dentro de una evaluación servirán para calcular la nota de las actividades de la misma. Puede suceder que no todas las actividades tengan el mismo peso a la hora de calcular la media (Ejemplo: Tarea Final). El plazo de entrega se especificará exactamente a la hora de explicar la tarea. Se permitirá la entrega una vez pasado el plazo, pero cada día de retraso disminuirá la nota en una cantidad a determinar.

o Tarea Final de Módulo: Formará parte de las TAREAS CALIFICABLES. En la UT7 (unidad final de la 2ª Evaluación) y UT11 (unidad final de la 3ª evaluación), se realizarán dos subtareas de esta Tarea Final de Módulo. Cada una de las subtareas se corresponderá con el trabajo de los contenidos de cada una de las evaluaciones. La entrega de esta tarea final es obligatoria para obtener una puntuación positiva en el Módulo.

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Recordamos que es obligatorio entregar todas las tareas para que la calificación del apartado de tareas haga media con la calificación del apartado de exámenes.

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2. Criterios de calificación cuantificados.

La calificación por evaluación será la media ponderada de los componentes que se hayan utilizado para evaluar. Se hará únicamente si la calificación de cada una de las pruebas de carácter obligatorio, dícese las tareas obligatorias y los exámenes escritos, es igual o superior a 5. En caso contrario (si es inferior a 5) la calificación final será inferior a 4.

Habrá tres evaluaciones, una evaluación al final de cada trimestre y en junio se realizará un examen donde se recuperarán las evaluaciones que tengan suspensas.

La superación de una evaluación no supone la superación de las evaluaciones anteriores, cada una de las evaluaciones deben superarse de forma independiente.

La nota de cada evaluación se calculará de la siguiente manera:

Primera y Segunda Evaluación:

Si la media de la nota de las tareas es superior o igual a 5 y la media de la nota de los exámenes de la evaluación es superior o igual a 5: media de las tareas (25%) + Nota examen(es)(75%)

Tercera Evaluación:

Si la nota de la Tarea Final es superior o igual a 5, la media de la nota de las actividades es superior o igual a 5 y la media de la nota de los exámenes de la evaluación es superior o igual a 5: media nota de las actividades (incluida Tarea Final)(30%) + Nota Examen (70%).

Nota Final

Media de la nota de las tres evaluaciones, en caso de que las tres evaluaciones estén aprobadas. En cualquier otro caso, la calificación será inferior a 5.

La Tarea Final del módulo, a todos los efectos, se le considera una tarea más, no una unidad, y como tal, se hará media ponderada con el resto de las tareas, nunca con los exámenes de evaluación

Recuperación Aquellos alumnos con la primera evaluación suspensa podrán recuperarla con un examen que se realizará en la segunda evaluación, con una prueba con los mismos criterios de la evaluación; o bien en la entrega de prácticas, en el caso de que el alumno no haya entregado prácticas obligatorias o no tengan una calificación positiva. Aquellos alumnos con la segunda evaluación suspensa podrán recuperarla con un examen que se realizará en la tercera evaluación, con una prueba con los mismos

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criterios de la evaluación, o bien entregando las prácticas en caso de que el alumno no haya entregado prácticas obligatorias o no tengan una calificación positiva. La tercera evaluación, se podrá recuperar en el examen final de junio. Una vez realizada la recuperación, en caso de que un alumno no cumpla los requisitos para poder calcularle la media, bien por no haber obtenido en el examen una calificación igual o superior a 5, o bien por no haber aprobado las prácticas, obtendrá una calificación en la evaluación inferior a 5 (la del examen si es inferior a 5 o un 4 en caso contrario).

b) Evaluación en convocatoria septiembre:

1. Procedimientos de evaluación.

En septiembre el alumno se examina de TODA la materia (y se entregan tareas si se requieren). Si la Tarea Final no se ha entregado en junio, es obligatoria su entrega en septiembre.


• Si hay entrega de tareas en septiembre, la nota se calculará de la siguiente forma: media de las actividades (25%) + Nota examen(es)(75%).

• Si no hay entrega de tareas en septiembre, la nota final será la nota del examen.

c) Evaluación extraordinaria (pérdida de evaluación continua):

1. Procedimientos de evaluación. La evaluación es continua, y se perderá cuando por acumulación de faltas (sean justificadas o no) superen el 30%. En este caso, se avisará al alumno mediante la plataforma AulaXXI. En el caso de alumnos que lleguen al 30% de faltas por motivos de trabajo y presenten el contrato con el horario de trabajo, se les permitirá, excepcionalmente, y siempre a criterio del profesor, seguir con la evaluación siempre y cuando sigan las clases a través de la plataforma, entregando las tareas a tiempo. Si así no fuera, automáticamente perderían la evaluación continua.


En el caso de la pérdida de la evaluación continua, los alumnos tendrán derecho a un examen final de evaluación dónde se le podrá pedir que realice algunas prácticas. Ese examen valdrá el 100% de la nota de la evaluación.

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d) Evaluación telemática

Ante la posibilidad de que en este curso no puedan realizarse algunas pruebas de forma presencial, se propone sustituirlas (en su caso) por pruebas telemáticas. Hablamos de un examen online cuya forma y contenido serán los mismos que los descritos para las pruebas presenciales, salvo por las siguientes características:

• Reducción de su extensión en la medida de lo posible.

• Obligatoriedad, por parte del alumno, de proporcionar al profesor titular o

designado para la ocasión la posibilidad de:

o Monitorizar su pantalla mediante software de compartición de

escritorio.

o Monitorizar su comportamiento mediante webcam.

• El alumno aceptará el uso, monitorización y/o grabación de la reunión bajo la

que se desarrolle la prueba, con la única finalidad (por parte del profesor) de

verificar la autoría de los ejercicios presentados.

• El profesor podría pedir a cualquier alumno una entrevista individual, posterior

a la prueba, si entiende que ello es necesario para poder verificar la autoría de

esta.

La negativa o no respuesta por parte del alumno a cualquier requerimiento expresado en los puntos anteriores puede conducir, a criterio del profesor, a otorgar a la prueba la calificación de 0 puntos.

6. Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al

trabajo en el aula.

La utilización de las TIC’s está implícita en las clases, mediante el uso del ordenador para la proyección de las diapositivas de cada unidad, y en la resolución de los ejercicios de clase en los equipos de cada alumno. Las clases se seguirán a través de la plataforma de Aula XXI, en la que estarán los materiales para los alumnos, así como las tareas que los mismos tendrán que entregar a lo largo del curso.

7. Medidas de atención a la diversidad.

7.1 Actuaciones de apoyo ordinario.

Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se proponen las siguientes medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, y con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo.

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7.2. Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales.

En el caso de que existan serias dificultades en el aprendizaje, se adaptarán los instrumentos de evaluación empleados, primando aquellos que fomenten las habilidades prácticas del alumno en el entorno de trabajo, en detrimento de las pruebas escritas tradicionales, de contenido más teórico. Los contenidos mínimos exigibles y resultados de aprendizaje no se adaptarán en principio, por coincidir en su totalidad con los del currículo.

7.3. Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales.

Las medidas educativas que se pueden adoptar con este alumnado tendrán por objeto el desarrollo pleno y equilibrado de sus capacidades y de su personalidad y se concretan en: adoptar dentro del proceso ordinario de escolarización el enriquecimiento y/o ampliación curricular.

7.4 Teleformación y brecha digital

En caso de escenario telemático, los tutores estarán atentos a identificar casos de alumnos

que puedan carecer de los recursos necesarios para el correcto seguimiento del módulo. En su

caso, el Centro favorecerá la obtención de equipos y el profesor procurará, dentro de lo

posible, hacer llegar al alumno los contenidos y tareas del módulo en un formato que el

alumno pueda consultar y trabajar.

8. Actividades de recuperación de los alumnos con módulos pendientes.

8.1. Procedimientos de evaluación.

Para aquellos alumnos que hayan pasado a segundo curso con el módulo pendiente, se realizará una prueba extraordinaria en Febrero/Marzo con la misma estructura de las pruebas realizadas durante el curso. Se pondrá a disposición del alumno horas de atención para la resolución de dudas.

Se podrá solicitar un boletín de prácticas. Junto con la prueba objetiva se le entregará al alumno un pequeño cuestionario acerca de la resolución de los ejercicios del boletín, o bien se le realizará una entrevista oral, de tal forma que el profesor pueda comprobar la autoría del alumno. No se corregirá el boletín si el cuestionario no es contestado o es contestado de forma incorrecta, o bien no se supere dicha entrevista.

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8.2. Criterios de calificación cuantificados.

Para aprobar dicha convocatoria se deberán superar positivamente ambas partes por separado (calificación de 5 o superior). La calificación final será la obtenida en la prueba escrita. Aunque será necesario aprobar la parte de práctica (en el caso de que se requiera al alumno) no influirá en la calificación.

9. Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así como los

libros de texto de referencia para los alumnos.

a) En escenario presencial.

Para el desarrollo de las clases se utilizará:

• Aula de Informática, con entorno de red y los recursos software necesarios para el desarrollo de los contenidos teóricos y prácticos de la programación.

• Apuntes y diapositivas elaborados por el profesor subidos en la plataforma Aula Virtual.

• Internet como medio de consulta y ampliación de los contenidos.

• Software a utilizar en el aula: Windows, Linux, VirtualBox, NetBeans, PSeInt, Oracle.

• Sistemas audiovisuales de apoyo: cañón de vídeo.

b) Escenario telemático.

Tal como se comentó en la metodología, los alumnos deben aprovisionarse de los medios

necesarios para tener las mismas posibilidades que en el escenario presencial:

• Equipo PC capaz de ejecutar las herramientas enumeradas en el punto anterior.

• Webcam y micrófono o, en su defecto, teléfono o dispositivo móvil con capacidad de

videoconferencia.

• Conexión a Internet.

• Software de videoconferencia (preferentemente Google Meet).

10. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares que se

pretenden realizar desde el departamento.

- Charlas empresariales del sector.

- Olimpiada Informática.

- Red de Reyes (Actividad Virtual de cooperación con el CIFP Carlos III).

11. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente.

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Se debe evaluar no sólo a los alumnos, sino el proceso educativo e incluso el entorno y el ambiente de clase. Para ello se han programado las siguientes tareas:

• Analizar los resultados de los cuestionarios de satisfacción de los alumnos para nuestro módulo.

• Estudiar los resultados académicos.

• Analizar los indicadores de suspensos por módulo.

12. Análisis de las propuestas contempladas en la Memoria de módulo del

pasado curso.

No hay propuestas de mejora.

Región de Murcia Consejería de Educación

y Universidades





Módulo 0484 Bases de Datos

Duración 165 horas totales (horas programadas 150) – 5 horas semanales

Profesora Belén Meroño Esparza

Contenido 1. Contribución del módulo a la consecución de los Objetivos Generales del Ciclo




Con carácter general, en escenario presencial ..................................................... 7

Para periodos de escenario telemático .................................................................. 8



a) Evaluación en convocatoria junio: ..................................................................... 10





el aula. ......................................................................................................................... 14






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8. Actividades de recuperación de los alumnos con módulos pendientes (sólo para

módulos de 1º). ........................................................................................................... 15



9. Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así como los libros de texto de referencia para los alumnos. ......................................................................... 15



10. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el departamento. .................................................................................. 16

11. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente................... 16

12. Análisis de las propuestas contempladas en la Memoria de módulo del pasado curso. ......................................................................................................................... 16


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del Título.

Los objetivos generales y las competencias profesionales de este ciclo formativo pueden

ser consultadas en el Real Decreto 450/2010, de 16 de abril. A continuación, se enumeran aquellos objetivos y competencias que este módulo contribuye a alcanzar: La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales c), e), f) y p) del ciclo formativo y las competencias b), c), e), p) y t) del título: Objetivos generales: c) Interpretar el diseño lógico de bases de datos, analizando y cumpliendo las especificaciones relativas a su aplicación, para gestionar bases de datos e) Seleccionar y emplear lenguajes, herramientas y librerías, interpretando las especificaciones para desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos. f) Gestionar la información almacenada, planificando e implementando sistemas de formularios e informes para desarrollar aplicaciones de gestión. p) Realizar consultas, analizando y evaluando su alcance, para gestionar la información almacenada en sistemas ERP-CRM Competencias: b) Aplicar técnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en sistemas, servicios y aplicaciones, cumpliendo el plan de seguridad. c) Gestionar bases de datos, interpretando su diseño lógico y verificando integridad, consistencia, seguridad y accesibilidad de los datos. e) Desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos utilizando lenguajes, librerías y herramientas adecuados a las especificaciones. p) Gestionar la información almacenada en sistemas ERP-CRM garantizando su integridad. t) Establecer vías eficaces de relación profesional y comunicación con sus superiores, compañeros y subordinados, respetando la autonomía y competencias de las distintas personas.


y Universidades



Detalle de contenido de cada unidad de trabajo. Se destacan con una X aquellos contenidos básicos que deberán ser cursados inexcusablemente, con independencia de la situación (presencial/a distancia) que se requiera a lo largo del curso:




U.T. 1. Almacenamiento de la información

X 1.1. Ficheros (planos, indexados y acceso directo, entre otros).

X 1.2. Bases de datos. Conceptos, usos y tipos según el modelo de datos,

la ubicación de la información

X 1.3. Sistemas gestores de base de datos: Funciones, componentes y

tipos.

X 1.4. Bases de datos centralizadas y bases de datos distribuidas.

1.5. Sistemas gestores de bases de datos libres y comerciales.

Características y requerimientos.

U.T. 2. Interpretación de los diagramas E/R

X 2.1. Entidades y relaciones. Atributos. Cardinalidad.


1 Almacenamiento de la información 9

2 Interpretación de los diagramas E-R 20

3 Bases de datos relacionales 25

4 Realización de consultas 20

5 Consultas avanzadas 20

6 Tratamiento de datos 15

7 Programación de BBDD 20

8 Uso de BBDD objeto-relacionales 20


y Universidades

X 2.2. Debilidad: Entidades fuertes vs. entidades débiles. Relaciones de

dependencia en existencia y en identificación

X 2.3. El modelo E/R ampliado. Reflexión. Jerarquía.

X 2.4. Paso del diagrama E/R al modelo relacional.

X 2.5. Normalización de modelos relacionales. Dependencias funcionales.

Formas normales.

U.T. 3. Bases de Datos Relacionales

X 3.1. Modelo de datos

X 3.2. Terminología del modelo relacional. Relaciones, atributos, tuplas.

3.3. Características de una relación.

X 3.4. Tipos de datos.

3.5. Juegos de caracteres. Criterios de comparación y ordenación

X 3.6. Claves primarias simples y compuestas.

X 3.7. Índices. Características. Valores no duplicados.

X 3.8. El valor NULL. Operar con el valor NULL.

X 3.9. Claves ajenas

X 3.10. Vistas

3.11. Gestión de seguridad: Usuarios. Roles. Privilegios. Objetos.

Límites en el uso del SGBD (perfiles).

X 3.12. Lenguaje de descripción de datos (DDL Data Description

Language).

3.13. Lenguaje de manipulación de datos (DML Data Manipulation

Language)

X 3.14. Lenguaje de control de datos (DCL Data Control Language)

U.T. 4. Realización de consultas

4.1. Herramientas gráficas proporcionadas por el sistema gestor para la

realización de consultas.

X 4.2. Consultas para extraer información: La sentencia SELECT

X 4.3. Selección y ordenación de registros

X 4.4. Operadores. Operadores de comparación. Operadores lógicos.

Operadores aritméticos. Combinación y precedencia de

operadores.

4.5. Tratamiento de Valores Nulos

U.T. 5. Consultas avanzadas

X 5.1. Consultas de resumen. Funciones

X 5.2. Agrupamiento de registros. Selección de agrupamientos


y Universidades

X 5.3. Composiciones internas y externas

X 5.4. Subconsultas

5.5. Devolución de valores individuales, listas de valores y tuplas de

valores

5.6. Ubicación de subconsultas

5.7. Subconsultas anidadas.

5.8. Consultas jerárquicas

5.9. Consultas con operaciones de conjuntos: unión,

intersección,diferencia

U.T. 6. Tratamiento de datos

6.1. Herramientas gráficas proporcionadas por el sistema gestor para la

edición de la información.

X 6.2. Inserción de registros.

X 6.3. Borrado de registros. Modificación de registros

X 6.1. Borrados y modificaciones e integridad referencial. Estrategias para

conservar la integridad.

6.2. Subconsultas y composiciones en órdenes de edición.

X 6.3. Transacciones. Sentencias de procesamiento de transacciones

X 6.4. Problemas asociados al acceso simultáneo a los datos. Bloqueos

compartidos y exclusivos. Políticas de bloqueo.

U.T. 7. Programación de BBDD

X 7.1. Introducción. Lenguaje de programación.

7.2. Herramientas para creación de guiones; procedimientos de

ejecución.

7.3. Sintaxis. Palabras reservadas. Comentarios.

X 7.4. Variables del sistema y de usuario

7.5. Tipos de datos. Tipos de datos compuestos: registros, listas.

7.6. Operadores

X 7.7. Funciones

X 7.8. Estructuras de control de flujo. Alternativas. Bucles.

X 7.9. Procedimientos almacenados. Funciones de usuario.

X 7.10. Subrutinas. Ámbito de las variables.

X 7.11. Eventos y disparadores

X 7.12. Excepciones

X 7.13. Cursores

7.14. APIS


y Universidades

U.T. 8. Uso de bases de datos objeto relacionales

X 8.1. Características de las bases de datos objeto-relacionales.

X 8.2. Tipos de datos objeto: atributos, métodos, sobrecarga,

constructores.

X 8.3. Definición de tipos de objeto. Definición de métodos.

X 8.4. Herencia

X 8.5. Identificadores; referencias. Navegabilidad

8.6. Tablas de objetos y tablas con columnas tipo objeto.

X 8.7. Tipos de datos colección

X 8.8. Declaración e inicialización de objetos.

X 8.9. Uso de la sentencia SELECT

8.10. Navegación a través de referencias. Llamadas a métodos.

X 8.11. Inserción, modificado y borrado de objetos

8.12. Borrado de tablas y tipo




La primera sesión del módulo se dedicará a realizar una presentación al alumnado de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación expuestos en esta programación, junto con una explicación del desarrollo habitual de las clases.

Tras esta sesión se dará comienzo al tratamiento de las diversas unidades de trabajo presentadas anteriormente. Para cada una de ellas se seguirá la siguiente estrategia: - Al comienzo de cada unidad:








y Universidades











A la hora de realizar ejercicios prácticos:



pudiesen surgir.



satisfactoriamente.




valorará la entrega de estos, la originalidad e idoneidad de las soluciones,

así como la correcta presentación de estos.





Las explicaciones sobre contenidos y sobre resolución de tareas se realizará



Si algún alumno se encuentra en situación de problemas de conectividad, existe




y Universidades


posteriormente.

El profesor tendrá a su disposición webcam y micrófono, con la posibilidad


Durante las videoconferencias, se habilitará una sala general en la que todos los





Los alumnos deben aprovisionarse de los medios necesarios para tener las

mismas posibilidades de comunicación: webcam, micrófono, equipo informático

capaz de ejecutar las herramientas utilizadas y conexión a Internet.


. Según Real Decreto 450/2010, de 16 de Abril: 1. Reconoce los elementos de las bases de datos analizando sus funciones y valorando la utilidad de los sistemas gestores. 2. Crea bases de datos definiendo su estructura y las características de sus elementos según el modelo relacional. 3. Consulta la información almacenada en una base de datos empleando asistentes, herramientas gráficas y el lenguaje de manipulación de datos. 4. Modifica la información almacenada en la base de datos utilizando asistentes, herramientas gráficas y el lenguaje de manipulación de datos. 5. Desarrolla procedimientos almacenados evaluando y utilizando las sentencias del lenguaje incorporado en el sistema gestor de bases de datos. 6. Diseña modelos relacionales normalizados interpretando diagramas entidad/relación. 7. Gestiona la información almacenada en bases de datos objeto-relacionales, evaluando y utilizando las posibilidades que proporciona el sistema gestor.




y Universidades




Exámenes.





Si durante la realización de alguna prueba objetiva (control o examen) el profesor detecta que algún o algunos alumnos intentan copiar de otro compañero, sacar “chuletas”, copiar del libro o de otra fuente no permitida o ayudarse mutuamente, etc., quedarán automáticamente suspendidos con la calificación de 0 puntos en dicha prueba.



Tareas:


o Actividades de entrega obligatoria: Estas actividades se irán realizando en clase o casa y una vez finalizadas se corregirán en clase, o se pasarán las soluciones. Es obligatoria su entrega. En caso de que falte alguna, no se podrá calcular la nota de las actividades, ni hacer media con la nota del examen, por lo que la evaluación estará suspensa. El plazo de entrega


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de estas actividades es amplio y flexible. Pero deben estar entregadas obligatoriamente.



o Tarea Final de Módulo (si se requiere) Formará parte de las TAREAS CALIFICABLES. La entrega de esta tarea final, en el caso de que sea requerida) es obligatoria para obtener una puntuación positiva en el Módulo. Recordamos que es obligatorio entregar todas las tareas para que la calificación del apartado de tareas haga media con la calificación del apartado de exámenes.










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Nota Final



Recuperación Aquellos alumnos con la primera evaluación suspensa podrán recuperarla con un examen que se realizará en la segunda evaluación, con una prueba con los mismos criterios de la evaluación; o bien en la entrega de prácticas, en el caso de que el alumno no haya entregado prácticas obligatorias o no tengan una calificación positiva. Aquellos alumnos con la segunda evaluación suspensa podrán recuperarla con un examen que se realizará en la tercera evaluación, con una prueba con los mismos criterios de la evaluación, o bien entregando las prácticas en caso de que el alumno no haya entregado prácticas obligatorias o no tengan una calificación positiva. La tercera evaluación, se podrá recuperar en el examen final de junio. Una vez realizada la recuperación, en caso de que un alumno no cumpla los requisitos para poder calcularle la media, bien por no haber obtenido en el examen una calificación igual o superior a 5, o bien por no haber aprobado las prácticas, obtendrá una calificación en la evaluación inferior a 5 (la del examen si es inferior a 5 o un 4 en caso contrario).


1. Procedimientos de evaluación. En septiembre el alumno se examina de TODA la materia (y se entregan tareas si se requieren). Si la Tarea Final ha sido requerida y no se ha entregado en junio, es obligatoria su entrega en septiembre.


Si hay entrega de tareas en septiembre, la nota se calculará de la siguiente forma: media de las actividades (25%) + Nota examen(es)(75%).

Si no hay entrega de tareas en septiembre, la nota final será la nota del examen.


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La evaluación es continua, y se perderá cuando por acumulación de faltas (sean justificadas o no) superen el 30%. En este caso, se avisará al alumno mediante la plataforma AulaXXI. En el caso de alumnos que lleguen al 30% de faltas por motivos de trabajo y presenten el contrato con el horario de trabajo, se les permitirá, excepcionalmente, y siempre a criterio del profesor, seguir con la evaluación siempre y cuando sigan las clases a través de la plataforma, entregando las tareas a tiempo. Si así no fuera, automáticamente perderían la evaluación continua.

2. Criterios de calificación cuantificados. En el caso de la pérdida de la evaluación continua, los alumnos tendrán derecho a un examen final de evaluación dónde se le podrá pedir que realice algunas prácticas. Ese examen valdrá el 100% de la nota de la evaluación.



Reducción de su extensión en la medida de lo posible.

Obligatoriedad, por parte del alumno, de proporcionar al profesor titular o


o Monitorizar su pantalla mediante software de compartición de escritorio.

o Monitorizar su comportamiento mediante webcam y/o teléfono móvil

El alumno aceptará el uso, monitorización y/o grabación de la reunión bajo la



El profesor podría pedir a cualquier alumno una entrevista individual, posterior


esta.



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trabajo en el aula.




Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se proponen las siguientes medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, y con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación de trabajo en grupo

7.2. Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas

especiales.





En caso de escenario telemático, los tutores estarán atentos a identificar casos de alumnos que

puedan carecer de los recursos necesarios para el correcto seguimiento del módulo. En su caso,

el Centro favorecerá la obtención de equipos y el profesor procurará, dentro de lo posible, hacer


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llegar al alumno los contenidos y tareas del módulo en un formato que el alumno pueda

consultar y trabajar.

8. Actividades de recuperación de los alumnos con módulos pendientes

(sólo para módulos de 1º).










Aula de Informática, con entorno de red y los recursos software necesarios para el desarrollo de los contenidos teóricos y prácticos de la programación.

Apuntes y diapositivas elaborados por el profesor subidos en la plataforma Aula Virtual.

Internet como medio de consulta y ampliación de los contenidos.

Software a utilizar en el aula: Windows, Linux, VirtualBox,, Draw.io, Oracle, SQL Developer.

Sistemas audiovisuales de apoyo: cañón de vídeo.


y Universidades


Tal como se comentó en la metodología, los alumnos deben aprovisionarse de los

medios necesarios para tener las mismas posibilidades que en el escenario presencial:

Equipo PC capaz de ejecutar las herramientas enumeradas en el punto anterior.

Webcam y micrófono o, en su defecto, teléfono o dispositivo móvil con

capacidad de videoconferencia.

Conexión a Internet.

Software de videoconferencia (preferentemente Google Meet).








Analizar los resultados de los cuestionarios de satisfacción de los alumnos para nuestro módulo.

Estudiar los resultados académicos.

Analizar los indicadores de suspensos por módulo.


pasado curso.

Parte de las propuestas de mejora hacen referencia a la disponibilidad de recursos del alumno para realizar el trabajo en caso, así como seguimiento de clases online en caso de ser necesario, lo cual es contemplado en la programación desde este comienzo de curso 2020_21. Otras propuestas de mejora, como las referentes al aula, orden de los módulos en el horario y orden y cuidado de los ordenadores del aula, ya han sido contempladadas. Se intentará, en la medida de lo posible, la no coincidencia de exámenes de los diferentes módulos. Se hará especial seguimiento a los alumnos con dificultades en conceptos de programación al venir desde un grado medio de sistemas.


y Universidades





Módulo 0487 Entornos de desarrollo

Duración 90 horas totales – 3 horas semanales

Profesora Belén Meroño Esparza

Contenido 1. Contribución del módulo a la consecución de los Objetivos Generales del Ciclo




Con carácter general, en escenario presencial ..................................................... 8

Para periodos de escenario telemático .................................................................. 9

4. Resultados de aprendizaje esenciales para evaluación positiva .......................... 10

5. Procedimientos y criterios de evaluación ............................................................ 10

a) Evaluación en convocatoria junio: ..................................................................... 11





el aula. ......................................................................................................................... 15







y Universidades

8. Actividades de recuperación de los alumnos con módulos pendientes (sólo para

módulos de 1º). ........................................................................................................... 16



9. Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así como los libros de texto de referencia para los alumnos. ......................................................................... 16



10. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el departamento. .................................................................................. 17

11. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente................... 17

12. Análisis de las propuestas contempladas en la Memoria de módulo del pasado curso. ......................................................................................................................... 17


y Universidades



del Título.

Los objetivos generales y las competencias profesionales de este ciclo formativo pueden

ser consultadas en el Real Decreto 450/2010, de 16 de abril. A continuación, se enumeran aquellos objetivos y competencias que este módulo contribuye a alcanzar: La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales d), e), h), i), j) y r) del ciclo formativo y las competencias profesionales, personales y sociales d), f), h), i), j), r), t), v) y w) del título. Objetivos generales: d) Instalar y configurar módulos y complementos, evaluando su funcionalidad, para gestionar entornos de desarrollo e) Seleccionar y emplear lenguajes, herramientas y librerías, interpretando las especificaciones para desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos. h) Emplear herramientas de desarrollo, lenguajes y componentes visuales, siguiendo las especificaciones y verificando interactividad y usabilidad, para desarrollar interfaces gráficos de usuario en aplicaciones multiplataforma. i) Seleccionar y emplear técnicas, motores y entornos de desarrollo, evaluando sus posibilidades, para participar en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del entretenimiento. j) Seleccionar y emplear técnicas, lenguajes y entornos de desarrollo, evaluando sus posibilidades, para desarrollar aplicaciones en teléfonos, PDA y otros dispositivos móviles. Competencias: d) Gestionar entornos de desarrollo adaptando su configuración en cada caso para permitir el desarrollo y despliegue de aplicaciones. f) Desarrollar aplicaciones implementando un sistema completo de formularios e informes que permitan gestionar de forma integral la información almacenada h) Desarrollar interfaces gráficos de usuario interactivos y con la usabilidad adecuada, empleando componentes visuales estándar o implementando componentes visuales específicos. i) Participar en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del entretenimiento y la educación empleando técnicas, motores y entornos de desarrollo específicos. j) Desarrollar aplicaciones para teléfonos, PDA y otros dispositivos móviles empleando técnicas y entornos de desarrollo específicos r) Realizar planes de pruebas verificando el funcionamiento de los componentes software desarrollados, según las especificaciones.


y Universidades

t) Establecer vías eficaces de relación profesional y comunicación con sus superiores, compañeros y subordinados, respetando la autonomía y competencias de las distintas personas. v) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de aprendizaje. w) Mantener el espíritu de innovación y actualización en el ámbito de su trabajo para adaptarse a los cambios tecnológicos y organizativos de su entorno profesional.




1 Desarrollo de Software 9

2 Instalación y uso de entornos de desarrollo 15

3 Depuración y realización de pruebas I 10

3 Depuración y realización de pruebas II 5

4 Optimización y documentación 15

5 Introducción al lenguaje unificado de modelado – UML- Diagrama de clases I

10

5 Introducción al lenguaje unificado de modelado – UML- Diagrama de clases II

15

6 Diseño orientado a objetos: Diagrama de comportamiento

10

Detalle de contenido de cada unidad de trabajo. Se destacan con una X aquellos contenidos básicos que deberán ser cursados inexcusablemente, con independencia de la situación (presencial/a distancia) que se requiera a lo largo del curso:




U.T. 1. Desarrollo de software

X 1.1. . Concepto de programa informático.

1.2. Instrucciones y datos

X 1.3. Ejecución de programas en ordenadores


y Universidades

1.3.1. Datos y programas

1.3.2. Hardware frente a software

1.3.3. Estructura funcional de un ordenador, procesador y memoria

1.3.4. Tipo de software, BIOS, Sistema, aplicaciones

1.3.5. Código fuente, código objeto y código ejecutable; máquinasvirtuales

X 1.4. Lenguajes de programación

1.4.1. Tipos de lenguajes de programación.

1.4.2. Características de los lenguajes más difundidos

X 1.5. Introducción a la ingeniería del software

1.5.1. Proceso software y ciclo de vida del software.

1.5.2. Fases del desarrollo de una aplicación: análisis,

diseño,codificación, pruebas, documentación, explotación y

mantenimiento, entre otras.

1.5.3. Modelos de proceso de desarrollo software (cascada,

iterativo,evolutivo).

1.5.4. Metodologías de desarrollo software. Características.

Técnicas. Objetivos. Tipos de metodologías

1.5.5. Herramientas CASE (Computer Aided Software Engineering).

X 1.6. Proceso de obtención de código ejecutable a partir del código

fuente. Herramientas implicadas: editores, compiladores,

enlazadores, etc.

1.7. Errores en el desarrollo de programas

1.8. Importancia de reutilización del código

U.T. 2. Instalación y uso de entornos de desarrollo

X 2.1. Funciones de un entorno de desarrollo

X 2.2. Tipos de entornos de desarrollo. Entornos de desarrollo libres y

propietarios. Características

X 2.3. Instalación de un entorno de desarrollo.

X 2.4. Uso básico de un entorno de desarrollo.

2.4.1. Uso de herramientas y asistente

2.4.2. Creación de proyectos.

2.4.3. Incorporación de elementos a proyectos.

2.4.4. Edición de programas. Sintaxis y formateo de código.

2.4.5. Compilación de programas. Detección de errores.

2.4.6. Generación de programas ejecutables.

2.4.7. Ejecución de programas.

2.4.8. Paneles y vistas.

2.4.9. Importación y exportación de ficheros.


y Universidades

2.4.10. Personalización.

2.4.11. Acceso a documentación.

2.4.12. Instalación y desinstalación de aplicaciones, módulos y plugins

adicionales.

2.4.13. Configuración de actualizaciones.

2.4.14. Automatización de tareas

U.T. 3. Diseño y realización de pruebas

X 3.1. Pruebas en el proceso y desarrollo de software

3.1.1. Planificación de pruebas a lo largo del ciclo de desarrollo.

3.1.2. Tipos de pruebas: funcionales, estructurales, regresión, caja

negra,etc.

3.1.3. Procedimientos y casos de prueba.

X 3.2. Pruebas de código

3.2.1. Cubrimiento, valores límite, clases de equivalencia, etc.

3.2.2. Pruebas unitarias de clases y funciones.

3.2.3. Uso de herramientas integradas en los entornos de

desarrollo para realizar pruebas unitarias.

3.2.4. Automatización de pruebas unitarias.

3.2.5. Pruebas de integración.

3.2.6. Diseño y documentación casos de prueba

3.3. Depuración de programas

3.3.1. Herramientas de depuración integradas en los entornos de

desarrollo.

3.3.2. Puntos de ruptura y seguimiento en tiempo de ejecución.

3.3.3. Examinadores de variables.

3.3.4. Normas de calidad.

U.T. 4. Optimización y documentación

X 4.1. Refactorización

4.1.1. Concepto. Limitaciones.

4.1.2. Patrones de refactorización más usuales.

4.1.3. Analizadores de código; uso; configuración.

4.1.4. Refactorización y pruebas.

4.1.5. Herramientas de ayuda a la refactorización.

X 4.2. Control de versiones

4.2.1. Desarrollos colectivos.

4.2.2. Estructura de las herramientas de control de versiones.

Utilidad.


y Universidades

4.2.3. Características. Estructura (Cliente/Servidor). Repositorio.

4.2.4. Herramientas de control de versiones. Clientes de control de

versiones integrados en el entorno de desarrollo. Descarga de

ficheros inicial. Modificación de ficheros. Actualización de

ficheros en local. Actualización de ficheros en el repositorio.

Diferencias entre versiones. Restauración de versiones

anteriores. Resolución de conflictos. Historial de versiones.

X 4.3. Documentación

4.3.1. Uso de comentarios.

4.3.2. Herramientas integradas en el entorno de desarrollo para

generar documentación automáticas de clases.

4.3.3. Alternativas.

U.T. 5. Introducción al lenguaje unificado de modelado (UML Unified

Modeling Language)

5.1. Características

5.2. Versiones

5.3. Diagramas UML

5.4. Utilización en metodologías de desarrollo orientado a objetos.

5.5. Herramientas CASE con soporte UML

X 5.6. Elaboración de diagramas de clases.

X 5.7. Notación de los diagramas de clases.

5.7.1. Clases. Atributos, métodos y visibilidad.

5.7.2. Objetos. «Instanciación».

5.7.3. Relaciones. Asociación, herencia, composición, agregación,

dependencia, navegabilidad.

5.7.4. Clases abstractas. Interfaces.

5.7.5. Paquetes.

5.7.6. Grado de detalle.

5.8. Utilización de herramientas CASE para elaborar diagramas de clases

con UML

5.9. Módulos integrados en entornos de desarrollo para elaborar

diagramas de clases

5.10. Creación de código a partir de diagramas de clases

5.11. Generación de diagramas de clases a partir de código

(ingeniería inversa).

U.T. 6. Elaboración de diagramas de comportamiento


y Universidades

X 6.1. Tipos. Campo de aplicación.

X 6.2. Diagramas de casos de uso.

6.2.1. Actores, escenario, casos de uso, asociaciones (relación de

comunicación entre actores y casos de uso), relaciones entre

casos de uso

X 6.3. Diagramas de secuencia

6.3.1. Línea de vida de un objeto/actor, activación, envío de

mensajes

X 6.1. Diagramas de colaboración

6.1.1. Objetos/actores, mensajes

6.2. Diagramas de actividades

6.2.1. Actividades, transiciones, decisiones y combinaciones

6.3. Diagramas de estado

6.3.1. Estados, eventos, señales, transiciones

6.1. Utilización de herramientas CASE para elaborar diagramas de

comportamiento

6.2. Módulos integrados en entornos de desarrollo para elaborar

diagramas de comportamiento




La primera sesión del módulo se dedicará a realizar una presentación al alumnado de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación expuestos en esta programación, junto con una explicación del desarrollo habitual de las clases.

Tras esta sesión se dará comienzo al tratamiento de las diversas unidades de trabajo presentadas anteriormente. Para cada una de ellas se seguirá la siguiente estrategia: - Al comienzo de cada unidad:





- Durante la unidad:


y Universidades

o Se realizará la exposición oral por parte del profesor de los contenidos de la unidad, apoyándose en la pizarra y/o proyector, y los alumnos tomarán apuntes en caso de que sea necesario.














pudiesen surgir.



satisfactoriamente.




valorará la entrega de estos, la originalidad e idoneidad de las soluciones,

así como la correcta presentación de estos.









y Universidades

Si algún alumno se encuentra en situación de problemas de conectividad, existe




posteriormente.








Los alumnos deben aprovisionarse de los medios necesarios para tener las

mismas posibilidades de comunicación: webcam, micrófono, equipo informático

capaz de ejecutar las herramientas utilizadas y conexión a Internet.


. Según Real Decreto 450/2010, de 16 de Abril: 1. Reconoce los elementos y herramientas que intervienen en el desarrollo de un programa informático, analizando sus características y las fases en las que actúan hasta llegar a su puesta en funcionamiento. 2. Evalúa entornos integrados de desarrollo analizando sus características para editar código fuente y generar ejecutables. 3. Verifica el funcionamiento de programas diseñando y realizando pruebas. 4. Optimiza código empleando las herramientas disponibles en el entorno de desarrollo 5. Genera diagramas de clases valorando su importancia en el desarrollo de aplicaciones y empleando las herramientas disponibles en el entorno. 6. Genera diagramas de comportamiento valorando su importancia en el desarrollo de aplicaciones y empleando las herramientas disponibles en el entorno.


A continuación, se desarrollan los procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y los criterios de calificación que van a aplicarse, tanto en la convocatoria de marzo, como en la convocatoria de junio, y en la evaluación


y Universidades

extraordinaria prevista para aquellos alumnos que, como consecuencia de faltas de asistencia, sea de imposible aplicación la evaluación continua. Los apartados a), b) y c) describen con carácter general los procedimientos de evaluación y criterios de calificación que se usarán ante escenario presencial y semipresencial, asumiendo que en este último las pruebas objetivas tendrían carácter presencial. Por su parte, el apartado d) concreta las modificaciones a llevar a cabo en caso de escenario puramente telemático.




Exámenes.








Tareas:


y Universidades


o Actividades de entrega obligatoria: Estas actividades se irán realizando en clase o casa y una vez finalizadas se corregirán en clase, o se pasarán las soluciones. Es obligatoria su entrega. En caso de que falte alguna, no se podrá calcular la nota de las actividades, ni hacer media con la nota del examen, por lo que la evaluación estará suspensa. El plazo de entrega de estas actividades es amplio. Pero deben estar entregadas obligatoriamente.



o Tarea Final de Módulo (si se requiere) Formará parte de las TAREAS CALIFICABLES. La entrega de esta tarea final, en el caso de que sea requerida) es obligatoria para obtener una puntuación positiva en el Módulo. Recordamos que es obligatorio entregar todas las tareas para que la calificación del apartado de tareas haga media con la calificación del apartado de exámenes.







y Universidades





Nota Final



Recuperación Aquellos alumnos con la primera evaluación suspensa podrán recuperarla con un examen que se realizará en la segunda evaluación, con una prueba con los mismos criterios de la evaluación; o bien en la entrega de prácticas, en el caso de que el alumno no haya entregado prácticas obligatorias o no tengan una calificación positiva. Aquellos alumnos con la segunda evaluación suspensa podrán recuperarla con un examen que se realizará en la tercera evaluación, con una prueba con los mismos criterios de la evaluación, o bien entregando las prácticas en caso de que el alumno no haya entregado prácticas obligatorias o no tengan una calificación positiva. La tercera evaluación, se podrá recuperar en el examen final de junio. Una vez realizada la recuperación, en caso de que un alumno no cumpla los requisitos para poder calcularle la media, bien por no haber obtenido en el examen una calificación igual o superior a 5, o bien por no haber aprobado las prácticas, obtendrá una calificación en la evaluación inferior a 5 (la del examen si es inferior a 5 o un 4 en caso contrario).


1. Procedimientos de evaluación. En septiembre el alumno se examina de TODA la materia (y se entregan tareas si se requieren). Si la Tarea Final ha sido requerida y no se ha entregado en junio, es obligatoria su entrega en septiembre.


y Universidades


Si hay entrega de tareas en septiembre, la nota se calculará de la siguiente forma: media de las actividades (25%) + Nota examen(es)(75%).




La evaluación es continua, y se perderá cuando por acumulación de faltas (sean justificadas o no) superen el 30%. En este caso, se avisará al alumno mediante la plataforma AulaXXI. En el caso de alumnos que lleguen al 30% de faltas por motivos de trabajo y presenten el contrato con el horario de trabajo, se les permitirá, excepcionalmente, y siempre a criterio del profesor, seguir con la evaluación siempre y cuando sigan las clases a través de la plataforma, entregando las tareas a tiempo. Si así no fuera, automáticamente perderían la evaluación continua.








o Monitorizar su comportamiento mediante webcam y/o teléfono móvil






esta.



y Universidades


trabajo en el aula.




Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se proponen las siguientes medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, y con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación de trabajo en grupo


especiales.






puedan carecer de los recursos necesarios para el correcto seguimiento del módulo. En su caso,


y Universidades

el Centro favorecerá la obtención de equipos y el profesor procurará, dentro de lo posible, hacer

llegar al alumno los contenidos y tareas del módulo en un formato que el alumno pueda













Aula de Informática, con entorno de red y los recursos software necesarios para el desarrollo de los contenidos teóricos y prácticos de la programación.

Apuntes y diapositivas elaborados por el profesor subidos en la plataforma Aula Virtual.


Software a utilizar en el aula: Windows, Linux, VirtualBox, Netbeans, Git, JUnit, ArgoUML.

Sistemas audiovisuales de apoyo: cañón de vídeo.


y Universidades


Tal como se comentó en la metodología, los alumnos deben aprovisionarse de los

medios necesarios para tener las mismas posibilidades que en el escenario presencial:

Equipo PC capaz de ejecutar las herramientas enumeradas en el punto anterior.

Webcam y micrófono o, en su defecto, teléfono o dispositivo móvil con

capacidad de videoconferencia.










Analizar los resultados de los cuestionarios de satisfacción de los alumnos para nuestro módulo.

Estudiar los resultados académicos.

Analizar los indicadores de suspensos por módulo.


pasado curso.

Parte de las propuestas de mejora hacen referencia a la disponibilidad de recursos del alumno para realizar el trabajo en caso, así como seguimiento de clases online en caso de ser necesario, lo cual es contemplado en la programación desde este comienzo de curso 2020_21. Otras propuestas de mejora, como las referentes al aula, orden de los módulos en el horario y orden y cuidado de los ordenadores del aula, ya han sido contempladadas. Se intentará, en la medida de lo posible, la no coincidencia de exámenes de los diferentes módulos. Se hará especial seguimiento a los alumnos con dificultades en conceptos de programación al venir desde un grado medio de sistemas.


y Universidades





Módulo 0483-Sistemas Informáticos




del Título.

Los objetivos generales y las competencias profesionales de este ciclo formativo pueden ser consultadas en el Real Decreto 450/2010, de 16 de abril. A continuación, se enumeran aquellos objetivos y competencias que este módulo contribuye a alcanzar: Competencias profesionales:

a) Configurar y explotar sistemas informaticos, adaptando la configuracion logica del sistema segun las necesidades de uso y los criterios establecidos.

b) Aplicar tecnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en sistemas, servicios y aplicaciones, cumpliendo el plan de seguridad.

t) Establecer vias eficaces de relacion profesional y comunicacion con sus superiores, companeros y subordinados, respetando la autonomia y competencias de las distintas personas.

u) Liderar situaciones colectivas que se puedan producir, mediando en conflictos personales y laborales, contribuyendo al establecimiento de un ambiente de trabajo agradable, actuando en todo momento de forma respetuosa y tolerante.

v) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de aprendizaje.


y Universidades

w) Mantener el espiritu de innovacion y actualizacion en el ambito de su trabajo para adaptarse a los cambios tecnologicos y organizativos de su entorno profesional.

x) Crear y gestionar una pequena empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de planificacion de la produccion y de comercializacion.

y) Participar de forma activa en la vida economica, social y cultural, con una actitud critica y responsable.


a) Ajustar la configuracion logica del sistema analizando las necesidades y criterios establecidos para configurar y explotar sistemas informaticos.

b) Identificar las necesidades de seguridad analizando vulnerabilidades y verificando el plan preestablecido para aplicar tecnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en el sistema.

t) Describir los roles de cada uno de los componentes del grupo de trabajo, identificando en cada caso la responsabilidad asociada, para establecer las relaciones profesionales mas convenientes.

u) Identificar formas de intervencion ante conflictos de tipo personal y laboral, teniendo en cuenta las decisiones mas convenientes, para garantizar un entorno de trabajo satisfactorio.

v) Identificar y valorar las oportunidades de promocion profesional y de aprendizaje, analizando el contexto del sector, para elegir el itinerario laboral y formativo mas conveniente.

w) Identificar los cambios tecnologicos, organizativos, economicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ambito de trabajo, para mantener el espiritu de innovacion.

x) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequena empresa.


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A partir de los contenidos mínimos, se han desarrollado, en esta programación, diez unidades de trabajo, que recogen los contenidos didácticos a impartir a lo largo del curso. Dichos contenidos mínimos se recogen en apartados posteriores y están divididos en 7 unidades formativas:

UF1 Explotación de sistemas microinformáticos

UF2 Instalación de sistemas operativos

UF3 Gestión de la información

UF4 Configuración de sistemas operativos

UF5 Conexión de sistemas en red

UF6 Gestión de recursos en una red

UF7 Explotación de aplicaciones informáticas de propósito general

Su temporización de las unidades de trabajo aparece en la siguiente tabla:

UF1 UF2 UF3 UF4 UF5 UF6 UF7 #Horas Unidad de Trabajo Horas Ev

0 Presentación del módulo 2 1

X X 1

Introducción. Sistemas de

numeración y licencias de

software

7 1

X X 2 Sistemas micronformáticos:

arquitectura y componentes. 10 1

X X X 3 La virtualización 4 1 X X X 4 Sistemas Operativos. Conceptos 21 1

X X X X X X 5 Instalación y configuración de

S.O. I: GNU/Linux. 42 1,2

X X X X X X 6 Instalación y configuración de

S.O. II: Windows. 36 2

X X X 7 Redes de comunicaciones 34 2

X X X X X 8 Gestión de recursos en una red:

S.O. en Red 36 3

X X 9 (2b) Hardware de un sistema

microinformático 14 3

X 10

Explotación de aplicaciones

informáticas de propósito general 12

1,

2,

3,

Los colores que aparecen en la tabla corresponden a los 4 bloques en los que se divide la materia. Cabe destacar que el último bloque (azul), se considera transversal y se impartirá especialmente durante todo el primer trimestre.


y Universidades

El bloque verde, se puede ver que está dividido para que la parte dedicada al Hardware de un sistema microinformático quede englobada en el tercer trimestre. Se ha decidido encuadrarlo en este último trimestre por dos motivos. El primero es relacionado con la actual pandemia con que vivimos. Dado que los contenidos prácticos de esta unidad son eminentemente manipulativos y que tendrán que compartir materiales, se dejará para final de curso cuando se espera una mejora de la situación actual. El segundo motivo es organizativo. Durante el último trimestre estará libre el taller en el que se encuentran los equipos informáticos que se montarán en las prácticas.


La metodología didáctica que se desarrollará en este módulo se basa en las siguientes estrategias metodológicas:


• La primera sesión del módulo se realizará una presentación al alumnado de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación expuestos en esta programación, junto con una explicación del desarrollo habitual de las clases.







de la unidad, apoyándose en la pizarra y/o proyector, y con la ayuda del libro digital y los apuntes proporcionados en el AulaVirtual.


o Para cada apartado de la unidad, se propondrán ejercicios a realizar

en clase y se resolverán comentando las dudas que pudieran surgir.

o El módulo tiene una carga horaria de 7h semanales distribuidas dela

siguiente forma: (2122). Semanalmente se dedicarán al menos 2h a

una actividad puramente práctica que podrá durar una o varias

semanas. Esto conlleva a que en ocasiones trabajemos dos unidades


y Universidades

de trabajo en paralelo para evitar las clases exclusivamente teóricas

debido a los contenidos de la unidad en curso.



o Se resolverán todas las dudas que pudiesen surgir y se enlazarán con los

contenidos teóricos expuestos.



o Los ejercicios prácticos serán la base de su evaluación continua y será

obligatorio la entrega de estos, la originalidad e idoneidad de las


o Existirán ejercicios o trabajos que engloben conocimientos de varias

unidades de trabajo para comprobar que los conocimientos han sido

satisfactoriamente asimilados.

La base fundamental de los recursos que el alumno utilizará para el estudio del módulo será el libro del módulo así como los apuntes aportados por el profesor en el AulaVirtual de Murciaduca.


En este escenario es importante resaltar la importancia de facilitar todo el material a través de la plataforma AulaVirtual y el libro digital del módulo.








posteriormente.









y Universidades

Los alumnos deben aprovisionarse de los medios necesarios para tener las mismas posibilidades de comunicación: webcam, micrófono, equipo informático capaz de ejecutar las herramientas utilizadas y conexión a Internet.


Identificación de los resultados de aprendizaje que se consideran esenciales para alcanzar las competencias generales del título.

Se indican las abreviaturas que, en la anterior tabla, representan los diferentes contenidos:

UF1 Explotación de sistemas microinformáticos:

A1 - Arquitectura de ordenadores.

A2 - Componentes de un sistema informático.

A3 - Periféricos. Adaptadores para la conexión de dispositivos.

A4 - Montaje de un ordenador personal.

A5 - Chequeo y diagnóstico de los componentes físicos.

A6 - Explotación del sistema básico de entrada y salida.

A7 - Administración de dispositivos. Controladores de dispositivos.

A8 - Normas de seguridad y prevención de riesgos laborales.

A9 - Introducción a los sistemas de comunicación.

A10 - Características de las redes. Ventajas e inconvenientes.

A11 - Tipos de redes.

A12 - Componentes de una red informática.

A13 - Topologías de red.

A14 - Medios de transmisión.

A15 - Tipos de cableado. Conectores.

A16 - Mapa físico y lógico de una red local.

UF2 Instalación de sistemas operativos:

B1 - Arquitectura de un sistema operativo.

B2 - Funciones de un sistema operativo.

B3 - Tipos de sistemas operativos.

B4 - Situación actual de los sistemas operativos para las distintas plataformas.

B5 - Sistemas operativos para servidores.

B6 - Sistemas operativos para estaciones de trabajo.

B7 - Sistemas operativos para dispositivos móviles.

B8 - Tipos de aplicaciones.

B9 - Licencias y tipos de licencias.

B10 - Gestores de arranque.

B11 - Máquinas virtuales.

B12 - Consideraciones previas a la instalación de sistemas operativos libres y propietarios.

B13 - Instalación de sistemas operativos. Requisitos, versiones y licencias.

B14 - Instalación/desinstalación de aplicaciones. Requisitos, versiones y licencias.


y Universidades

B15 - Instalaciones desatendidas de sistemas operativos y aplicaciones.

B16 - Actualización de sistemas operativos y aplicaciones.

B17 - Creación y utilización de imágenes de disco.

UF3 Gestión de la información:

C1 - Tecnologías para el almacenamiento de la información.

C2 - Sistemas de archivos.

C3 - Gestión de sistemas de archivos mediante comandos y entornos gráficos.

C4 - Estructura de directorios de sistemas operativos libres y propietarios.

C5 - Búsqueda de información del sistema mediante comandos y herramientas gráficas.

C6 - Identificación del software instalado mediante comandos y herramientas gráficas.

C7 - Gestión de la información del sistema. Rendimiento. Estadísticas. Montaje y desmontaje de dispositivos en

sistemas operativos. C8 - Herramientas de administración de discos. Particiones y volúmenes. Desfragmentación y chequeo.

C9 - Tolerancia a fallos.

C10 - Clonado de discos y particiones.

C11 - Tareas automáticas.

UF4 Configuración de sistemas operativos:

D1 - Configuración de usuarios y grupos locales.

D2 - Usuarios y grupos predeterminados.

D3 - Seguridad de cuentas de usuario.

D4 - Seguridad de contraseñas.

D5 - Gestión del entorno de trabajo del usuario.

D6 - Acceso a recursos. Permisos locales.

D7 - Configuración del uso de ficheros.

D8 - Configuración de la impresión.

D9 - Servicios y procesos.

D10 - Comandos de sistemas libres y propietarios.

D11 - Herramientas de monitorización del sistema.

D12 - Programación básica de ficheros de lotes.

UF5 Conexión de sistemas en red:

E1 - Configuración del protocolo TCP/IP en un cliente de red. Direcciones IP. Máscaras de subred. IPv4. IPv6.

Configuración estática. Configuración dinámica automática. E2 - Ficheros de configuración de red.

E3 - Gestión de puertos.

E4 - Verificación del funcionamiento de una red.

E5 - Resolución de problemas de conectividad en sistemas operativos en red.

E6 - Comandos utilizados en sistemas operativos libres y propietarios.

E7 - Monitorización de redes.

E8 - Protocolos TCP/IP.

E9 - Configuración de los adaptadores de red en sistemas operativos libres y propietarios.

E10 - Interconexión de redes: adaptadores de red y dispositivos de interconexión.

E11 - Enrutamiento.

E12 - Redes cableadas. Tipos y características. Adaptadores de red. Conmutadores, enrutadores, entre otros.

E13 - Redes inalámbricas. Tipos y características. Adaptadores. Dispositivos de interconexión.


y Universidades

E14 - Seguridad básica en redes cableadas e inalámbricas.

E15 - Acceso a redes de área extensa. Tecnologías.

E16 - Seguridad de comunicaciones.

UF6 Gestión de recursos en una red:

F1 - Diferencias entre permisos y derechos. Permisos de red. Permisos locales. Herencia. Permisos efectivos.

Delegación de permisos. Listas de control de acceso. F2 - Derechos de usuarios.

F3 - Requisitos de seguridad del sistema y de los datos.

F4 - Seguridad a nivel de usuarios y seguridad a nivel de equipos. Directivas de seguridad.

F5 - Servidores de ficheros.

F6 - Servidores de impresión.

F7 - Servidores de aplicaciones.

F8 - Técnicas de conexión remota.

F9 - Cortafuegos.

UF7 Explotación de aplicaciones informáticas de propósito general:

G1 - Tipos de software.

G2 - Requisitos del software.

G3 - Herramientas ofimáticas.

G4 - Herramientas de Internet.

G5 - Utilidades de propósito general: antivirus, recuperación de datos y mantenimiento del sistema, entre otros.

En la anterior tabla los renglones en negrita reproducen los títulos de las diferentes unidades formativas relacionándolos con los contenidos.

Resultado de aprendizaje 1: Evalúa sistemas informáticos identificando sus componentes y características.

Criterio de evaluación Contenidos a) Se han reconocido los componentes

físicos de un sistema informático y sus

mecanismos de interconexión. A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8

b) Se ha verificado el proceso de puesta

en marcha de un equipo. A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8

c) Se han clasificado, instalado y

configurado diferentes tipos de

dispositivos periféricos. A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8

d) Se han identificado los tipos de redes y

sistemas de comunicación. A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16

e) Se han identificado los componentes

de una red informática. A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16

f) Se han interpretado mapas físicos y

lógicos de una red informática. A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16


y Universidades

Resultado de aprendizaje 2:Instala sistemas operativos planificando el proceso e interpretando documentación técnica.

Criterio de evaluación Contenidos a) Se han identificado los elementos

funcionales de un sistema informático. B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9

b) Se han analizado las características,

funciones y arquitectura de un sistema

operativo. B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9

c) Se han comparado sistemas operativos

en base a sus requisitos, características,

campos de aplicación y licencias de uso. B5 B6 B7 B8 B9

d) Se han instalado diferentes sistemas

operativos. B10 B11 B12 B13 B14 B15 B16

e) Se han aplicado técnicas de

actualización y recuperación del sistema. B10 B11 B12 B13 B14 B15 B16 B17

f) Se han utilizado máquinas virtuales

para instalar y probar sistemas

operativos. B11

g) Se han documentado los procesos

realizados. B10 B11 B12 B13 B14 B15 B16

Resultado de aprendizaje 3: Gestiona la información del sistema identificando las estructuras de almacenamiento y aplicando medidas para asegurar la integridad de los datos.

Criterio de evaluación Contenidos a) Se han comparado sistemas de

archivos. C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 C11

b) Se ha identificado la estructura y

función de los directorios del sistema

operativo. C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 C11

c) Se han utilizado herramientas en

entorno gráfico y comandos para

localizar información en el sistema de

archivos. C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 C11

d) Se han creado diferentes tipos de

particiones y unidades lógicas. C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 C11

e) Se han realizado copias de seguridad. C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 C11

f) Se han automatizado tareas. C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 C11

g) Se han instalado y evaluado utilidades

relacionadas con la gestión de

información. C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 C11


y Universidades

Resultado de aprendizaje 4: Gestiona sistemas operativos utilizando comandos y herramientas gráficas y evaluándolas necesidades del sistema.

Criterio de evaluación Contenidos a) Se han configurado cuentas de usuario

locales y grupos. D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D10 D11 D12

b) Se ha asegurado el acceso al sistema

mediante el uso de directivas de cuenta y

directivas de contraseñas. D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D10 D11 D12

c) Se han identificado, arrancado y

detenido servicios y procesos. D9

d) Se ha protegido el acceso a la

información mediante el uso de permisos

locales. D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D10 D11 D12

e) Se han utilizado comandos para

realizar las tareas básicas de

configuración del sistema. D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D10 D11 D12

f) Se ha monitorizado el sistema. D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D10 D11 D12

g) Se han instalado y evaluado utilidades

para el mantenimiento y optimización del

sistema. D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 D10 D11 D12

h) Se han evaluado las necesidades del

sistema informático en relación con el

desarrollo de aplicaciones. D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 D10 D11 D12

Resultado de aprendizaje 5: Interconecta sistemas en red configurando dispositivos y protocolos

Criterio de evaluación Contenidos a) Se ha configurado el protocolo

TCP/IP. E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11

b) Se han configurado redes de área local

cableadas. E12

c) Se han configurado redes de área local

inalámbricas. E13

d) Se han utilizado dispositivos de

interconexión de redes. E8 E9 E10

e) Se ha configurado el acceso a redes de

área extensa. E11 E15 E16

f) Se han gestionado puertos de

comunicaciones. E3

g) Se ha verificado el funcionamiento de

la red mediante el uso de comandos y

herramientas básicas. E6 E7

h) Se han aplicado protocolos seguros de

comunicaciones. E3 E4 E5 E6 E7 E11 E14 E15 E16


y Universidades

Resultado de aprendizaje 6: Opera sistemas en red gestionando sus recursos e identificando las restricciones de seguridad existentes

Criterio de evaluación Contenidos a) Se ha configurado el acceso a recursos

locales y recursos de red. F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9

b) Se han identificado los derechos de

usuario y directivas de seguridad. F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9

c) Se han explotado servidores de

ficheros, servidores de impresión y

servidores de aplicaciones. F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9

d) Se ha accedido a los servidores

utilizando técnicas de conexión remota. F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9

e) Se ha evaluado la necesidad de

proteger los recursos y el sistema. F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9

f) Se han instalado y evaluado utilidades

de seguridad básica. F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9

Resultado de aprendizaje 7: Elabora documentación valorando y utilizando aplicaciones informáticas de propósito general.

Criterio de evaluación Contenidos a) Se ha clasificado software en función

de su licencia y propósito. F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9

b) Se han analizado las necesidades

específicas de software asociadas al uso

de sistemas informáticos en diferentes

entornos productivos. F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9

c) Se han realizado tareas de

documentación mediante el uso de

herramientas ofimáticas. F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9

d) Se han utilizado sistemas de correo y

mensajería electrónica. F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9

e) Se han utilizado los servicios de

transferencia de ficheros. F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9

f) Se han utilizado métodos de búsqueda

de documentación técnica mediante el

uso de servicios de F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9


A continuación, se desarrollan los procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y los criterios de calificación que van a aplicarse, tanto en la convocatoria de marzo, como en la convocatoria de junio, y en la evaluación extraordinaria prevista para aquellos alumnos que, como consecuencia de faltas de asistencia, sea de imposible aplicación la evaluación continua.


y Universidades

Los apartados a), b) y c) describen con carácter general los procedimientos de evaluación y criterios de calificación que se usarán ante escenario presencial y semipresencial, asumiendo que en este último las pruebas objetivas tendrían carácter presencial. Por su parte, el apartado d) concreta las modificaciones a llevar a cabo en caso de escenario puramente telemático.


1. Procedimientos de evaluación Durante la evaluación continua a lo largo del curso, el profesor utilizará todo tipo de instrumentos de evaluación: pruebas escritas/prácticas, cuestionarios, preguntas orales en clase, ejercicios prácticos y observación del trabajo diario. Pruebas escritas/prácticas. En función del contenido que se esté evaluando, se realizará una prueba teórico-práctica escrita o mediante el ordenador. Cuestionarios. En todas las unidades se utilizarán cuestionarios tipo test que el alumno podrá realizar hasta 3 veces para obtener su calificación más alta. Ejercicios. Se plantearán ejercicios individuales y/o grupales en cada unidad para afianzar los contenidos. Cuando se trate de ejercicios individuales y se detecten dos o más ejercicios de alumnos iguales, se calificará a esos alumnos con cero. Prácticas. Ejercicios en los que aplicar los contenidos teóricos vistos en la unidad. Dichos ejercicios deben presentarse obligatoriamente. Cuando se trate de ejercicios individuales y se detecten dos o más ejercicios de alumnos iguales, se calificará a esos alumnos con cero. Preguntas orales en clase. Para fomentar la atención y la participación de los alumnos se realizarán preguntas sobre los contenidos que se han ido explicando para comprobar el grado de asimilación por parte del alumnado. Observación del trabajo diario. El profesor comprobará diariamente la atención y seguimiento del alumno para valorar su adquisición de los conocimientos tratados.

2. Criterios de calificación cuantificados. La calificación por evaluación será la media ponderada de los componentes que se hayan utilizado para evaluar. Se hará únicamente si la calificación de cada una de las pruebas de carácter obligatorio, dícese las Prácticas y las pruebas escritas/prácticas, es igual o superior a 4. En caso contrario (si es inferior a 4) la calificación final será inferior a 4. Las Prácticas y las pruebas escritas/prácticas serán el 35% y 40% de la calificación final. Los ejercicios, preguntas orales y la observación en clase será otro 12,5% y por último, los cuestionarios de cada unidad serán el 12,5% restante.




y Universidades

Nota Final Media de la nota de las tres evaluaciones, en caso de que las tres evaluaciones estén aprobadas. En cualquier otro caso, la calificación será inferior a 5. Recuperación Aquellos alumnos con la primera o segunda evaluación suspensa podrán recuperarla con un examen que se realizará en la siguiente evaluación, con una prueba con los mismos criterios de la evaluación; o bien en la entrega de prácticas, en el caso de que el alumno no haya entregado prácticas obligatorias o no tengan una calificación positiva. Aquellos alumnos con la tercera evaluación suspensa podrán recuperarla en la prueba final ordinaria que tendrá lugar en junio. Dicha prueba contará con los mismos criterios de la evaluación, o bien entregando las prácticas en caso de que el alumno no haya entregado prácticas obligatorias o no tengan una calificación positiva. Una vez realizada la recuperación, en caso de que un alumno no cumpla los requisitos para poder calcularle la media, bien por no haber obtenido en el examen una calificación igual o superior a 5, o bien por no haber aprobado las prácticas, obtendrá una calificación en la evaluación inferior a 5 (la del examen si es inferior a 5 o un 4 en caso contrario).


1. Procedimientos de evaluación. Cuando un alumno suspenda la evaluación ordinaria de junio, deberá realizar una evaluación extraordinaria en septiembre. Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de los aprendizajes no superados, se preparará un programa de recuperación con las actividades, el momento de su realización y su evaluación. Las actividades que deberá realizar el alumno para superar las dificultades que ocasionaron la calificación negativa del módulo profesional correspondiente consisten en ejercicios escritos, realización de trabajos y prácticas, presentación de tareas... Todo ello de acuerdo con los apartados 10.8 y 10.9 de las Instrucciones de 3 de septiembre de 2012. El trabajo estará disponible en el AulaVirtual desde el mismo momento que se entreguen los boletines de notas de la evaluación final ordinaria en junio. En septiembre deberá presentar dichos trabajos de recuperación y realizará una prueba escrita-práctica desglosada y ponderada por resultados de aprendizaje para evaluar la adquisición de los contenidos.


y Universidades

2. Criterios de calificación cuantificados. La calificación final se obtendrá como la media del trabajo de recuperación (25%) + Nota pruebas escritas-prácticas(75%). Será OBLIGATORIO obtener una calificación superior o igual a 3 en ambas partes para el cálculo de la media ponderada. No entregar el trabajo de recuperación implicará, por tanto, no superar el módulo.


1. Procedimientos de evaluación. La evaluación es continua, y se perderá cuando por acumulación de faltas (sean justificadas o no) superen el 30%.

2. Criterios de calificación cuantificados. En el caso de la pérdida de la evaluación continua, los alumnos tendrán derecho a un examen final de evaluación dónde se le podrá pedir que realice algunas prácticas. Ese examen valdrá el 100% de la nota de la evaluación. El examen se presentará desglosado por resultados de aprendizaje y se ponderarán adecuadamente.






o Monitorizar su pantalla mediante software de compartición de escritorio. o Monitorizar su comportamiento mediante webcam.






esta.



y Universidades


trabajo en el aula.

La utilizacion de las TIC’s esta implicita en las clases, mediante el uso del ordenador para la proyección de las diapositivas de cada unidad, y en la resolución de los ejercicios de clase en los equipos de cada alumno. Las clases se seguirán a través de la plataforma de Aula XXI, en la que estarán los materiales para los alumnos, así como las tareas que los mismos tendrán que entregar a lo largo del curso.





especiales.





y Universidades



que puedan carecer de los recursos necesarios para el correcto seguimiento del módulo.

En su caso, el Centro favorecerá la obtención de equipos y el profesor procurará, dentro de

lo posible, hacer llegar al alumno los contenidos y tareas del módulo en un formato que el








Tanto en escenario presencial como en telemático, los recursos a utilizar por los alumnos

son dos, Aula Virtual y el libro recomendado del módulo de la editorial Editex. Toda la

información la tienen en el propio Aula Virtual y desde el primer día se facilita a los

alumnos el acceso y se les enseña a usarla.












pasado curso.


Región de MurciaConsejería de Educacióny Universidades




Ciclo, grupo FP Básica Informática de Oficina, FPB1

Módulo 3029 MONTAJE Y MANTENIMIENTO DESISTEMAS Y COMPONENTES

INFORMÁTICOS

Duración 352 horas totales (RD nº12/2015) ( 347 programadas) – 11horas semanales



del Título.

Según el Real Decreto 356/2014, de 16 de mayo, la formación del módulo se relacionacon los siguientes objetivos generales del ciclo formativo a), d), e i) y las competenciasprofesionales, personales y sociales a) y j) del título. Además se relaciona con losobjetivos t), u), v), w), x), y) y z), y las competencias q), r), s), t), u), v), w) y x) que seincluirán en este módulo profesional, de forma coordinada, con el resto de módulosprofesionales.

a) Competencia General

Realizar operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemasmicroinformáticos y periféricos.

Cualificaciones profesionales completas:

Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticosIFC361_1 (Real Decreto 1701/2007, de 14 de diciembre), que comprende las siguientesunidades de competencia:

UC1207_1: Realizar operaciones auxiliares de montaje de equipos microinformáticos.

UC1208_1: Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento de sistemasmicroinformáticos.


UC1209_1: Realizar operaciones auxiliares con tecnologías de la información y lacomunicación.

Cualificaciones profesionales incompletas:

Operaciones de grabación y tratamiento de datos y documentos ADG306_1 (RealDecreto 107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes unidades decompetencia:

UC0974_1: Realizar operaciones básicas de tratamiento de datos y textos, y confecciónde documentación.

UC0971_1: Realizar operaciones auxiliares de reproducción y archivo en soporteconvencional o informático.


U.T. NOMBRE Horas EVAL.

0 Prueba inicial de nivel. 11

1º

1ELEMENTOS BÁSICOS ELÉCTRICOS YELECTRÓNICOS

22

2 UNIDADES FUNCIONALES DE UN ORDENADOR 11

3 LA PLACA BASE 22

4 COMPONENTES INTERNOS DEL ORDENADOR 30

5 CONECTORES Y CABLEADO 11

6 PERIFÉRICOS 11

Prueba final evaluación 4

7 MONTAJE DE COMPONENTES INTERNOS 44

2º8 MONTAJE DE COMPONENTES EXTERNOS 22

9 VERIFICACIÓN Y TESTEO DE EQUIPOS 44

Prueba final evaluación 5

10 IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS (I) 30

3º11 IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS (II) 32

12 MANTENIMIENTO DE SISTEMAS INFORMÁTICOS 44

Prueba final ordinaria 4

UNIDAD 0. Prueba inicial de nivel.

Creación de cuentas de correo electrónico.Uso de almacenamiento online.Alta de alumn@s en la plataforma Classroom, Hangouts y Grupos de Google.Curso de formación de la plataforma Classroom y Hangouts.Cuestionario de evaluación inicial.Simulador de Esamblaje de un computador y test final

UNIDAD 1. ELEMENTOS BÁSICOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOSSelección de componentes y herramientas.


1. Conceptos básicos de electricidad

- Corriente eléctrica y diferencia de potencial

- Intensidad de corriente

- Resistencia eléctrica

- Circuito eléctrico

- Ley de Ohm

- Corriente continua y corriente alterna

- Pilas y baterías

- Interruptores

- Pulsadores

- Fuentes de alimentación

2. Componentes electrónicos

- Resistencias

- Condensadores

- LEDs

3. Aparatos de medición

- Multímetro

4. Circuitos integrados

UNIDAD 2. UNIDADES FUNCIONALES DE UN ORDENADOR

1. Las unidades funcionales

- Concepto de ordenador

- Concepto de unidad funcional

- Unidades funcionales de un ordenador

- Los buses de comunicación

2. La unidad de memoria

3. La unidad central de proceso

- Unidad aritmético-lógica


- Unidad de control

4. La unidad de entrada/salida

UNIDAD 3. LA PLACA BASE

1. Las unidades funcionales

- Concepto de ordenador

- Concepto de unidad funcional

- Unidades funcionales de un ordenador

- Los buses de comunicación

2. La unidad de memoria

3. La unidad central de proceso

- Unidad aritmético-lógica

- Unidad de control

4. La unidad de entrada/salida

UNIDAD 4. COMPONENTES INTERNOS DEL ORDENADOR

1. La caja del ordenador

2. La fuente de alimentación

- La fuente de alimentación AT

- La fuente de alimentación ATX

- Otros modelos de fuente de alimentación

- La fuente de alimentación en equipos portátiles

- La batería en equipos portátiles

3. La placa base

4. El microprocesador

- Los microprocesadores para sobremesa

- Los microprocesadores para portátiles

5. El sistema de refrigeración

6. La memoria RAM

- Tipos de memoria SRAM

- La memoria RAM para portátil


7. Los dispositivos de almacenamiento

- El disco duro

- La disquetera

- La unidad óptica

- Dispositivos flash

- Dispositivo de estado sólido

- Los dispositivos de almacenamiento en portátiles

8. Las tarjetas de expansión

- La tarjeta gráfica

- La tarjeta de sonido

- Otras tarjetas de expansión

UNIDAD 5. CONECTORES Y CABLEADO

1. Conexiones

- Pines y contactos

- Formatos de conexión

- Alargadores, adaptadores y hubs

2. Tipos de conectores

- DIN y Mini-DIN

- D-subminiature

- USB

- Firewire

- DVI

- HDMI

- RCA

- Jack

- RJ

3. El panel lateral de la placa

4. Los puertos serie y paralelo


5. El puerto USB

6. El puerto PS/2

7. El puerto Firewire

8. Los puertos para vídeo

- El puerto VGA

- El puerto DVI

- El puerto HDMI

- Los puertos RCA para vídeo

- El puerto S-Vídeo

9. Los puertos para audio

- El puerto Jack

- Los puertos RCA para audio

- El puerto MIDI

10. Los puertos para comunicaciones cableadas

- La conexión RJ-11

- El puerto RJ-45

- Conectores BNC

- Conectores de fibra óptica

11. Los puertos para comunicaciones inalámbricas

- El puerto WiFi

- El puerto Bluetooth

- El puerto de infrarrojos

12. Los conectores de alimentación

13. Los conectores de controladores de disco

UNIDAD 6. PERIFÉRICOS

1. Concepto de periférico

2. Clasificación de periféricos


3. Periféricos de entrada

- Teclado

- Ratón

- Escáner

- Tableta digitalizadora

- Webcam

- Micrófono

4. Periféricos de salida

- Monitor

- Impresora

- Altavoces

5. Periféricos de comunicaciones

- Módem

- Switch

- Router

- Punto de acceso

6. Periféricos de almacenamiento

- Disco duro

- Disquetera

- Lector/grabador óptico

- Unidades flash

- Dispositivo de estado sólido

Segunda evaluación

UNIDAD 7. MONTAJE DE COMPONENTES INTERNOS

1. Preparación de la caja

- Procedimiento de instalación de la fuente de alimentación

- Procedimiento de sustitución de la fuente de alimentación


- Procedimiento de instalación del sistema de refrigeración

- Procedimiento de sustitución del sistema de refrigeración

2. Instalación y sustitución de la placa base

- Procedimiento de instalación

- Instalación y cableado de la placa base

- Procedimiento de sustitución

3. Instalación y sustitución del microprocesador

- Procedimiento de instalación del microprocesador

- Procedimiento de sustitución del microprocesador

4. Instalación y sustitución de la memoria RAM

- Procedimiento de instalación de la memoria RAM

- Procedimiento de sustitución de la memoria RAM

- Instalación y sustitución de la memoria RAM en equipos portátiles

5. Instalación y sustitución del sistema de refrigeración de los componentesinternos

- Procedimiento de instalación del sistema de refrigeración delmicroprocesador

- Procedimiento de instalación y sustitución de otros sistemas derefrigeración

6. Instalación y sustitución del disco duro

- Procedimiento de instalación del disco duro

- Procedimiento de sustitución del disco duro

- Instalación y sustitución del disco duro en equipos portátiles

7. Instalación y sustitución de las unidades ópticas

- Procedimiento de instalación de las unidades ópticas

- Procedimiento de sustitución de las unidades ópticas

- Instalación y sustitución de la unidad óptica en equipos portátiles

8. Instalación y sustitución de las tarjetas de expansión

- Procedimiento de instalación


- Procedimiento de sustitución

9. Remate del montaje

- Colocación del cableado

- Repaso de la instalación

UNIDAD 8. MONTAJE DE COMPONENTES EXTERNOS

1. Instalación y sustitución del monitor

- Procedimiento de instalación del monitor

- Procedimiento de sustitución del monitor

2. Instalación y sustitución del teclado y del ratón

- Procedimiento de instalación del teclado y del ratón

- Procedimiento de sustitución del teclado y del ratón

3. Instalación y sustitución del sistema de audio

- Procedimiento de instalación del sistema de audio del equipo

- Procedimiento de sustitución del sistema de audio del equipo

4. Instalación y sustitución de la impresora

- Procedimiento de instalación de la impresora

- Procedimiento de sustitución de la impresora

5. Instalación y sustitución del escáner

- Procedimiento de instalación del escáner

- Procedimiento de sustitución del escáner

6. Instalación y sustitución de dispositivos de almacenamiento externos

UNIDAD 9. VERIFICACIÓN Y TESTEO DE EQUIPOS

1. El POST

- La BIOS y sus funciones

- La secuencia del POST

- Notificaciones de error en el POST

- La tarjeta de diagnóstico POST


2. Herramientas de diagnóstico de hardware

- Micro-Scope

- AIDA64

- Sandra

- Open Hardware Monitor

- HWiNFO

3. Verificación y testeo de hardware

- Verificación y testeo de la fuente de alimentación

- Verificación y testeo de la placa base

- Verificación y testeo del microprocesador

- Verificación y testeo de la memoria RAM

- Verificación y testeo del sistema gráfico

4. Verificación y testeo en el arranque

- Configuraciones de la BIOS

- Verificación de voltajes y temperaturas

- Verificación y testeo de la memoria RAM

- Verificación y testeo de la placa base

- Verificación y testeo del chipset

- Verificación y testeo de las unidades de disco

5. Herramientas de diagnóstico de software

- TuneUp Utilities

- Antivirus

- Aplicaciones de uso específico para diagnóstico de software

6. Herramientas de comprobación y optimización de soportes de información

- Comprobación del estado físico del disco

- Verificación de la integridad de los datos

- Optimización del espacio en disco

- Desfragmentación del disco


UNIDAD 10. IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS (I)

1. El software

- Concepto de software

- Software libre y propietario

- Clasificación del software

2. Licencias de software

- Tipos de licencias

- Tipos de licencias de sistemas operativos

- Distribución de licencias propietarias

3. Funciones del sistema operativo

4. Sistemas operativos actuales

- Sistemas Windows

- Sistemas Linux

- Sistemas OS

- Android

- Otros sistemas operativos

5. Virtualización

- El concepto de virtualización

- Tipos de virtualización

- Software para virtualización

6. Preparación de la instalación

- Revisión de los requerimientos de hardware

- Preparación del disco duro

- Preparación del orden de arranque

- Alimentación eléctrica del equipo

7. Instalación del sistema operativo Windows

- Requerimientos


- Situación previa

- Proceso de instalación

8. Instalación del sistema operativo Ubuntu

- Requerimientos

- Situación previa

- Proceso de instalación

Tercera Evaluación

UNIDAD 11. IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS (II)

1. Post-instalación del sistema

- Instalación de dispositivos

- Actualizaciones y parches

- Punto de restauración del sistema

- Usuarios del sistema

2. Gestión de discos

- Estructura física del disco

- Partición de discos

- Sistemas de archivos

- Operaciones sobre particiones

3. Gestión de imágenes de disco

- Software para la gestión de imágenes de disco

- Operaciones con imágenes

4. Gestión de la copia de seguridad

- Tipos de copias de seguridad

- Operaciones con la copia de seguridad

5. Sistemas RAID

- Tipos de RAID


UNIDAD 12. MANTENIMIENTO DE SISTEMAS INFORMÁTICOS

1. Concepto de sistema informático

- ¿Qué es un sistema informático?

- El sistema de información

2. Mantenimiento de sistemas

- Mantenimiento de sistemas informáticos

- Mantenimiento de sistemas de información

3. Niveles de mantenimiento de sistemas informáticos

- Nivel de mantenimiento de hardware

- Nivel de mantenimiento de software

- Nivel de mantenimiento de documentación

- Interacción de los niveles de mantenimiento

- Soporte técnico

4. Técnicas auxiliares de mantenimiento de sistemas informáticos

- Mantenimiento predictivo

- Mantenimiento preventivo

- Mantenimiento correctivo

- Frecuencia del mantenimiento

5. Herramientas software para el mantenimiento preventivo

- Herramientas para dar seguridad al sistema

- Herramientas para el mantenimiento del sistema operativo

- Herramientas para mantener la información

6. Mantenimiento integral del sistema informático

- Ubicación de un equipo informático

- Frecuencia de limpieza de un equipo informático

- Mantenimiento del interior de la caja


7. Mantenimiento de periféricos y soportes de información

- Mantenimiento del teclado y del ratón

- Mantenimiento del monitor

- Mantenimiento de la impresora

- Mantenimiento de periféricos de almacenamiento y soportes deinformación


La metodología tendrá como objetivo conseguir progresivamente desarrollar laautonomía y autosuficiencia de los alumn@s, mediante la superación de lasdificultades que irán surgiendo, concediendo especial relevancia a potenciar lainiciativa, la deducción lógica, la aplicación del método apropiado, la acumulación deexperiencia y la capacidad de reacción ante nuevas situaciones (fomento del CapitalPsicológico). En definitiva, el desarrollo de habilidades, destrezas y criterios propiosque consigan un gradual aumento de la independencia de los alumn@s respecto a losprofesores, preparándolos así para el desarrollo de su profesión y fomentando elautoaprendizaje y la capacidad de evolución. Este último aspecto debería formar parterelevante de los objetivos de la formación de cualquier profesional de la informática.Dadas las especiales características del grupo, se procurará que las clases teóricas seanmínimas, planteando los contenidos de forma amena, accesible y asequible, consíntesis y sencillez para propiciar el interés del alumnado. Estas clases se alternaráncon la resolución práctica de ejercicios de forma individual. Estos ejercicios serviránpara fijar y aplicar los conocimientos, resolver las dudas que aparezcan y paraintroducir las técnicas y procedimientos explicados en clase, así como a la utilizaciónde herramientas apropiadas, lo que permitirá justificar la utilidad práctica de estastécnicas y compararlas entre sí. De este modo se potencia la capacidad crítica delalumn@, se estimula su curiosidad y se practican técnicas de diálogo y debate, parallegar a acuerdos consensuados. Evidentemente se hace imprescindible un alto gradode participación por parte del alumn@, por lo que se procurará motivarlos conpruebas que fomenten la competitividad positiva (mediante retos, concurso y juegos).Las prácticas se plantearán orientadas a aprender el orden de ejecución de las tareas,la exactitud en los montajes y las conexiones, las verificaciones y comprobaciones delos equipos instalados y, sobre todo, a guardar y hacer guardar las normas básicas deseguridad.


La metodología didáctica que se desarrollará en la impartición de este módulo se basaen las siguientes estrategias metodológicas:


La primeras sesiones del módulo se dedicarán a realizar una presentación alalumnado de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación expuestos en estaprogramación, junto con una explicación del desarrollo habitual de las clases;a sícomo el uso de las plataformas y registro de las misma de teleformación

Tras estas sesiones se dará comienzo al tratamiento de las diversas unidades detrabajo presentadas anteriormente. Para cada una de ellas se seguirá la siguienteestrategia:

2. Al comienzo de cada unidad:- El profesor realizará una introducción a la unidad para justificar la

importancia de la misma y dará un pequeño adelanto de los conceptos quela componen.

- Enlazar el tema con situaciones con las que se puedan encontrar los

alumn@s en el día a día.

- El profesor proporcionará el material necesario para cada unidad.

3. Durante la unidad:- Se realizará la exposición oral por parte del profesor de los contenidos de

la unidad, apoyándose en la pizarra y/o proyector, y los alumn@s tomaránapuntes en caso de que sea necesario.

- La exposición de los contenidos irá acompañada de múltiples ejemplos quepermitan afianzar en el alumn@ los contenidos expuestos.

- Recomendar la metodología de estudio a seguir para asimilar los


- Proponer ejercicios a realizar tanto en clase con la intención de crear

debate en el aula sobre las diferentes soluciones aportadas por los

alumn@s.

- El profesor resolverá todas las dudas surgidas y comentará algunos

aspectos importantes que se hayan trabajado. Los alumn@s también

podrán realizar sugerencias si lo creen oportuno sobre la forma en que

se desarrollan los ejercicios.




pudiesen surgir.



satisfactoriamente.

o Se orientará a los alumn@s que tratarán de alcanzar los objetivos

marcados.





La base fundamental de los recursos que el alumn@ utilizará para el estudio delmódulo será los apuntes aportados por el profesor, si bien el alumn@ deberá de tomarapuntes en clase para poder ampliarlos.

Se utilizará la plataforma de aprendizaje Moodle, para fomentar la participación en elproceso de enseñanza-aprendizaje por parte de los alumn@s.


Se facilitará todo el material a través de la plataforma Classroom.




Si algún alumn@ se encuentra en situación de problemas de conectividad,

existe la posibilidad de grabar en el momento de impartirlas y ponerlas a

disposición de los alumn@s en la plataforma posteriormente.




alumn@s estén presentes.

Los alumn@s deben aprovisionarse de los medios necesarios para tener las



El profesor mantendrá los canales de comunicación telemáticos abiertos,

procurando que aquellas explicaciones que dé con carácter general lleguen

también a los alumn@s conectados remotamente.

Para ello, se intentará, dentro de lo posible, apoyarse en el PC del profesor y

material que pueda visualizarse a través de este dispositivo, en contraposición

al uso de pizarras convencionales o cualquier otra vía que no pueda ser

retransmitida.

Se priorizará la atención personalizada de aquellos alumn@s que están

presentes, sin perjuicio de repetir algún contenido que haya quedado menos

claro, cuando los alumn@s que no se encontraban en clase vuelvan al aula.

Para las sesiones con trabajo de taller que deban abordar contenidos que no

puedan ser impartidos eficientemente mediante las técnicas de comunicación

telemática, el profesor procurará que los alumn@s que no están presentes

estén atendiendo la explicaciones de las sesiones desde casa, con el

compromiso de repetir el trabajo de taller cuando el subgrupo ausente vuelva.


a) Criterios para el agrupamiento del alumnado

Cada alumn@ dispone de su propio ordenador y puesto de trabajo durante todo el curso,para mejorar las medidas de seguridad ante el COVID.Se evitará el trabajo en grupo que implique incumplir las medidas de seguridad dedistancia mínima.

b) Organización de los espacios y tiempos

Se velará por el buen uso de las aulas taller de ordenadores conforme a la normativa conel fin de garantizar el máximo rendimiento y correcto mantenimiento de las mismas. Seintentará poner no correlativos los puestos de trabajo para cumplir con la distancia deseguridad y se habilitará el seguimiento online de las clases para la semipresencialidad.


Según Real Decreto 356/2014, de 16 de mayo con un total de 180h:

Selección de componentes y herramientas:– Conceptos de intensidad, diferencia de potencial (tensión), resistencia; Ley de

Ohm; corriente continua y alterna; magnitudes eléctricas; aparatos de medidasde magnitudes eléctricas.

Elementos básicos: Pilas y baterías, pulsadores, interruptores, fuentes de alimentación,resistencias, condensadores, diodos, transistores, led, entre otros.

– Herramientas utilizadas en los procedimientos de montaje de componentes yperiféricos informáticos.

– Unidades funcionales de un sistema informático.– Componentes de los sistemas microinformáticos: tipos de carcasas, fuentes de

alimentación, ventiladores y disipadores de calor.– La placa base. Microprocesadores, zócalos y tipos. Memorias RAM,

características y formatos.– Buses y conectores de datos.– Cableado y conectores de potencia.– Zócalos y bahías de expansión.– Tipos y elementos de fijación de los componentes a las carcasas.– Dispositivos de almacenamiento: discos duros, características y tipos;

Lectores/grabadores ópticos y magneto-ópticos, características y tipos.– Puertos: paralelo, serie, USB (Bus de Serie Universal), “Firewire” (IEEE

1394), entre otros.– Seguridad en el uso de herramientas y componentes eléctricos y electrónicos.– Seguridad eléctrica: medidas de prevención de riesgos eléctricos; daños

producidos por descarga eléctrica.

Ensamblaje de componentes hardware de un equipo microinformático:– Procedimientos de instalación y fijación de componentes microinformático a

la carcasa y a la placa base.– Periféricos básicos: monitor, teclado, ratón e impresoras.


– Otros periféricos: altavoces, micrófono, escáner, dispositivos multimedia,entre otros.

– Técnicas de montaje, sustitución y conexión de componentes y periféricosmicroinformáticos. Las guías de montaje.

– La Seguridad en las operaciones de montaje, sustitución y conexión decomponentes y periféricos microinformáticos.

Instalación de sistemas operativos:– El software básico de un sistema informático.– Funciones del sistema operativo.– Utilización del sistema operativo.– Sistemas operativos actuales.– Operaciones con el sistema de archivos, directorios y permisos.

Herramientas de creación e implantación de imágenes y réplicas de sistemas:– Orígenes de información; procedimientos de implantación de imágenes y

réplicas de sistemas.– Procedimientos de verificación de imágenes y réplicas de sistemas.

Funcionalidad de los sistemas:– Técnicas de verificación y testeo de sistemas microinformáticos.– Software de testeo y verificación.– Herramientas de verificación y diagnóstico de sistemas microinformáticos.– Procedimientos de POST (Power-On Self Test).– Conexión de dispositivos periféricos en el sistema microinformático.Mantenimiento básico del equipo y periféricos:– Técnicas auxiliares de mantenimiento de sistemas microinformáticos: El

mantenimiento preventivo y periódico.– Medidas de conservación y reciclaje de elementos consumibles.– Procedimientos de sustitución de elementos consumibles.– Seguridad en la manipulación y sustitución de elementos consumibles.


A continuación, se desarrollan los procedimientos de evaluación del aprendizajede los alumn@s y los criterios de calificación que van a aplicarse, en laconvocatoria de junio, y en la evaluación extraordinaria prevista para aquellosalumn@s que, como consecuencia de faltas de asistencia, sea de imposibleaplicación la evaluación continua.



La evaluación es continua. Por tanto, requiere la asistencia regular a clase por parte delalumn@, así como a otras actividades programadas.


Se realizará una evaluación inicial para conocer el nivel de acceso del alumnado encuanto a actitudes, competencias, capacidades y conocimientos básicos, de forma que elproceso de enseñanza y aprendizaje pueda adquirir el carácter individualizado que estosprogramas requieren.

El proceso de evaluación se llevará a cabo a lo largo de todo el periodo que comprendeel curso, haciendo uso de distintos instrumentos de evaluación (exámenes y tareas).

Exámenes.

o Parte teórica: Preguntas de supuestos prácticos, cortas, y/o preguntastipo test.

o Parte práctica: Será un problema o problemas que englobe diferentescuestiones prácticas que deberán ser resueltos haciendo uso delordenador o mediante prueba escrita; así cómo, pruebas de carácterpráctico relacionadas con el módulo en el puesto de trabajo.

Cada una de las cuestiones planteadas podrá tener diferente puntuación, quese especificará en el momento de la prueba.

Dependiendo de los contenidos a evaluar, puede ser que exista o no parteteórica en el examen.

Si durante la realización de alguna prueba objetiva (control o examen) elprofesor detecta que algún o algunos alumn@s intentan copiar de otrocompañero, sacar “chuletas”, copiar del libro o de otra fuente no permitida oayudarse mutuamente, etc., quedarán automáticamente suspendidos con lacalificación de 0 puntos en dicha prueba.

Cuando el profesor detecte que, en un control individual o en unas prácticasindividuales, dos o más alumn@s hayan podido copiarse respuestas, podráhacer un control verbal o escrito (prueba objetiva) a los alumn@s en cuestión ypreguntarles sobre las preguntas copiadas o sobre cualquier otra pregunta detodo el temario del curso explicado hasta la fecha. Este control verbal o escritose podrá realizar el mismo día o sin previo aviso al alumn@ por parte delprofesor. Si a criterio del profesor, ha quedado demostrada la copia, el alumn@será calificado con un cero en dicho control.

Si un alumn@ puede justificar mediante informe médico la no asistencia alexamen se le podrá realizar una prueba equivalente oral o escrita a la realizadapor el resto de sus compañeros.

Tareas:

En cada UT habrá distintos tipos de tareas con plazo de entrega fijado enClasroom y :


o Ejercicios del libro: Estas actividades se irán realizando en clase (o casa,si el alumn@ no usa el tiempo asignado para ella en clase) y una vezfinalizadas se subirán a Classroom dentro de la tarea asignada para ella.El número de ejercicios del libro por cada UT, viene determinado por lanecesidad de asimilación de la parte teórica (se incrementa o disminuyedependiendo del nivel observado). La media aritmética de la suma detodas ellas será un total de 2 puntos de la nota final del trimestre y seevalúan de 0 a 2 puntos con la siguiente rúbrica:

0 puntos: ejercicio no entregado o fuera de plazo. 1 punto: ejercicio entregado en plazo con <= 70% de resolución. 2 puntos: ejercicio entregado en plazo con resolución > 70%.

o Tareas de taller: Estas actividades se irán realizando en clase (o casa, siel alumn@ no usa el tiempo asignado para ella en clase y dispone delmaterial necesario) y una vez finalizadas se subirán a Classroom dentrode la tarea asignada para ella. El número de tareas de taller por cada UT,viene determinado por la necesidad de asimilación de la parte práctica(se incrementa o disminuye dependiendo del nivel observado) y delmaterial de clase. La media aritmética de la suma de todas ellas será untotal de 3 puntos de la nota final del trimestre y se evalúan de 0 a 3puntos con la siguiente rúbrica:

0 puntos: práctica de taller no entregado o fuera de plazo. 1 punto: práctica entregada en plazo con resolución <= 50%. 2 puntos: práctica entregado en plazo con resolución (50%-80%). 3 puntos: práctica entregada en plazo con resolución >= 80%.

o Proyectos y/o exámenes: Estas son obligatorias para superar el módulo.Contienen los contenidos mínimos prácticos esenciales para lacualificación profesional que permite ejercer el módulo. La mediaaritmética de la suma de todas ellos será un total de 5 puntos de la notafinal del trimestre y se evalúan de .

Exámenes teóricos de Kahoot por UT (eliminatorios si losalumn@s estudian y aprueban con trabajo diario). De 0 a 10puntos

Proyectos que incluyen tareas de taller (prácticas) de todo eltrimestre como una tarea final que engloba lo asimilado en eltaller. De 0 a 10 puntos



La nota final se calcula si se ha obtenido el 25% de los puntos de los ejercicios de clase,el 25% de las tareas de taller y el 50% de proyectos y exámenes. Una vez que elalumn@ cumpla este requisito mínimo y obligatorio para su evaluación continua, lanota se obtiene sumando: las suma aritmética de todos los ejercicios de clase (2 puntosmáximo), las suma aritmética de todas las tareas de taller (3 puntos máximo), más laslas suma aritmética de todos los proyectos y exámenes (5 puntos máximo) = 10 puntos.

En el caso de que algún alumn@ no obtuviese una calificación positiva en el trimestre,tendrá que asistir a la prueba de recuperación correspondiente cuya calificación sería laque se tuviera en cuenta para el cálculo de la calificación final de la materia.



En septiembre el alumn@ se examina de TODA la materia (y se entregan tareas si serequieren). Si las tareas no se han entregado en junio, es obligatoria su entrega enseptiembre.


Si hay entrega de tareas en septiembre, la nota se calculará de la siguiente forma: mediade las actividades (25%) + Nota examen(es)(75%).

Todas las pruebas, controles y exámenes, podrán ser realizadas a través de unaplataforma de formación virtual, como por ejemplo Classroom, AulaXXI o Kahoot.



Se marca un límite máximo del 30% de faltas de asistencia para conservar el derecho ala evaluación continua. Perdido este derecho el alumn@ dispondrá de un examen globalde evaluación específico, que será teórico/práctico y cuya nota redondeada al enteromás próximo será la calificación final del módulo. La evaluación basada en proyectosno será factible por ser esta evaluación y desarrollo continuo, que implica la asistenciaregular al taller del módulo.

Aquellos alumn@s que, tras la aplicación de la evaluación continua o por laimposibilidad de aplicarles la evaluación continua por el elevado número de faltas deasistencia, no hayan superado el módulo serán convocados a una prueba global derecuperación. La prueba global de recuperación constará de un examen teórico/práctico.Todas las pruebas, controles y exámenes, podrán ser realizadas a través de unaplataforma de formación virtual, como por ejemplo Classroom, AulaXXI o Kahoot.



La prueba global de recuperación constará de un examen teórico/práctico con el 100%de la nota final.



Ante la posibilidad de que en este curso no puedan realizarse algunas pruebas deforma presencial, se propone sustituirlas (en su caso) por pruebas telemáticas.Hablamos de un examen online cuya forma y contenido serán los mismos que losdescritos para las pruebas presenciales, salvo por las siguientes características:





escritorio.







esta.

La negativa o no respuesta por parte del alumno a cualquier requerimiento expresadoen los puntos anteriores puede conducir, a criterio del profesor, a otorgar a la pruebala calificación de 0 puntos.


trabajo en el aula.

La utilización de las TIC’s está implícita en las clases, mediante el uso del ordenadorpara la proyección del libro digital y apuntes de cada unidad, y en la resolución de losejercicios de clase en los equipos de cada alumno.

Las clases se seguirán a través de la plataforma de Classroom, en la que estarán losmateriales para los alumn@s, así como las tareas que los mismos tendrán que entregar alo largo del curso.





especiales.

En el caso de que existan serias dificultades en el aprendizaje, se adaptarán losinstrumentos de evaluación empleados, primando aquellos que fomenten las habilidadesprácticas del alumn@ en el entorno de trabajo, en detrimento de las pruebas escritastradicionales, de contenido más teórico.

Los contenidos mínimos exigibles y resultados de aprendizaje no se adaptarán enprincipio, por coincidir en su totalidad con los del currículo.


Las medidas educativas que se pueden adoptar con este alumnado tendrán por objeto eldesarrollo pleno y equilibrado de sus capacidades y de su personalidad y se concretan en:adoptar dentro del proceso ordinario de escolarización el enriquecimiento y/oampliación curricular.


En caso de escenario telemático, los tutores estarán atentos a identificar casos dealumnos que puedan carecer de los recursos necesarios para el correcto seguimiento delmódulo. En su caso, el Centro favorecerá la obtención de equipos y el profesorprocurará, dentro de lo posible, hacer llegar al alumno los contenidos y tareas delmódulo en un formato que el alumno pueda consultar y trabajar.

8. Actividades de recuperación de los alumn@s con módulos

pendientes .

La no superación de este módulo impide la promoción, por lo tanto no hay alumn@s enesta situación.





Aula de Informática, con entorno de red y los recursos software necesariospara el desarrollo de los contenidos teóricos y prácticos de la programación.


Apuntes y diapositivas elaborados por el profesor subidos en la plataformaClassroom.

Libro de la editorial Editex del módulo (formato digital y físico).


Software a utilizar en el aula: Windows, Linux, VirtualBox, Simuladores, etc.

Sistemas audiovisuales de apoyo: cañón de vídeo, altavoces, webcam ymicrófono.

Todo los materiales de taller necesario para el correcto funcionamiento delas prácticas que el centro educativo proporcione.


Tal como se comentó en la metodología, los alumnos deben aprovisionarsede los medios necesarios para tener las mismas posibilidades que en elescenario presencial:

Equipo PC capaz de ejecutar las herramientas enumeradas en el puntoanterior.

Webcam y micrófono o, en su defecto, teléfono o dispositivo móvil concapacidad de videoconferencia.





Charlas empresariales del sector. SICARM. Murcia Lan Party Feria de la FP en la CARM.


Se debe evaluar no sólo a los alumnos, sino el proceso educativo e incluso el entorno yel ambiente de clase. Para ello se han programado las siguientes tareas:

1. Analizar los resultados de los cuestionarios de satisfacción de los alumnos paranuestro módulo.

2. Estudiar los resultados académicos.3. Analizar los indicadores de suspensos por módulo.



pasado curso.



y Universidades




Ciclo, grupo Título Profesional Básico en Informática de Oficina, 1º

Módulo 3031 – OFIMATICA Y ARCHIVO DE DOCUMENTOS

Duración 240 horas totales – 8 horas semanales

1. Contribución del módulo a la consecución de los Objetivos Generales del Ciclo Formativo y a las competencias profesionales del Título.

La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las cualificaciones y la formación profesional define la competencia profesional como “El conjunto de conocimientos y capacidades que permitan el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo”.

Según el Real Decreto 356/2014, de 16 de mayo, por el que se establecen siete títulos de Formación Profesional Básica del catálogo de títulos de las enseñanzas de Formación Profesional, entre ellos el título de Título Profesional Básico en Informática de Oficina (BOE 29 de mayo de 2014), expresa que la formación de este módulo profesional contribuye a alcanzar la competencia general del título que consiste en “realizar operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos, periféricos y redes de comunicación de datos, y de tratamiento, reproducción y archivo de documentos, operando con la calidad indicada y actuando en condiciones de seguridad y de protección ambiental con responsabilidad e iniciativa personal y comunicándose de forma oral y escrita en lengua castellana y en su caso en la lengua cooficial propia así como en alguna lengua extranjera”.

Del mismo BOE se puede extraer que la formación del módulo Ofimática y Archivo de Documentos contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo:

b) Utilizar las aplicaciones informáticas para tratamiento de de texto y hojas de cálculo aplicando procedimientos de escritura al tacto con exactitud y rapidez, utilizando un sistema de grabación seguro. c) Desarrollar actividades de registro y encuadernación de documentos.

j) Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo para manejar aplicaciones ofimáticas de procesadores de texto. t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales. u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal. v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal. w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales. x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente. y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.


y Universidades

z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional. p) Desarrollar y alcanzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral. s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

Este módulo se relaciona con las siguientes competencias profesionales, personales y sociales:

a) Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación, tratamiento, impresión, reproducción y archivado de datos y textos, asegurando su funcionamiento. b) Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones informáticas de los procesadores de texto y hojas de cálculo aplicando procedimientos de escritura al tacto con exactitud y rapidez, archivando la información y documentación, tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo con los protocolos establecidos. m) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo. n) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación. o) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial. r) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación. s) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo. t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado. u) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales. v) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su actividad profesional. w) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

Por último, también se recogen los objetivos del módulo expresados en los siguientes resultados de aprendizaje.

RA1.- Tramitar información en línea aplicando herramientas de Internet, intranet y otras redes.

RA2.- Realizar comunicaciones internas y externas mediante las utilidades de correo electrónico siguiendo las pautas marcadas. RA3.- Elaborar documentos utilizando las funciones básicas del procesador de texto. RA4.- Elaborar documentos utilizando las aplicaciones básicas de hojas de cálculo.

RA5.- Elaborar presentaciones gráficas utilizando aplicaciones informáticas.

RA6.- Utilizar los equipos de reproducción, informáticos y de encuadernación funcional —fotocopiadoras, impresoras, escáneres, reproductoras, perforadoras, encuadernadoras u otros—, en función del trabajo a realizar. RA7.- Obtener encuadernaciones funcionales utilizando los útiles y medios apropiados en función de las características de los documentos tipo.


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Este módulo tiene asignadas 240 horas para su desarrollo. El curso tiene una duración aproximada de 32 semanas. La temporizacion seria:

1. Trabajo en entornos de red. 35 periodos- 1ª EVAL.

2. Comunicaciones internas y externas por correo electrónico. 35 periodos- 1ª EVAL.

3. Utilización de equipos de reprografía. 35 periodos- 1ª -2ª EVAL.

4. Encuadernación funcional. 30 periodos. - 2ª EVAL.

5. Procesador de textos. 40 periodos. - 2ª-3ª EVAL.

6. Hoja de cálculo. 35 periodos.3ª EVAL

7. Elaboración de presentaciones. 30 periodos. 3ª EVAL

Los contenidos son:

UNIDAD 1. TRABAJO EN ENTORNOS DE RED

OBJETIVOS • Conocer los conceptos sobre redes de datos y comunicaciones.

• Entender el concepto y la importancia de Internet.

• Identificar las características de una web.

• Emplear las herramientas básicas de navegación web.

• Manejar las utilidades que proporciona Internet para realizar búsquedas de información en la red.

• Saber en qué consiste la computación en la nube y los servicios P2P.

• Comprender la importancia de las páginas institucionales.

CONTENIDOS 1. Concepto de red de datos

1.1. Elementos de la comunicación 1.2. Vías de comunicación 1.3. Componentes hardware de una red 1.4. Componentes software de una red 1.5. Protocolos y estándares de red 1.6. Identificación de los equipos en la red

• Dirección IPv4

• La máscara de subred 2. Tipos de redes

• Según su tamaño

• Según su carácter

• Según su tecnología de transmisión

• Según su relación funcional 3. Conceptos básicos de internet


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3.1. ¿Qué es internet? 3.2. El origen de internet 3.4. La Deep Web o internet profunda 3.5 Equipos en internet 3.6. La conexión a internet

4. La web 4.1. Los protocolos de internet 4.2. Dominios de internet 4.3. La URL 4.4. Estructura de una web

5. El navegador 5.1. Principales navegadores

6. Buscadores 6.1. Funcionamiento de un buscador 6.2. Utilización de un buscador 6.3. El posicionamiento web

• Técnicas que favorecen el posicionamiento web

• Técnicas que perjudican el posicionamiento web 6.4. Google

7. Computación en la nube 7.1. Estructura de la nube 7.2. Tipos de nube 7.3. Ventajas de la nube 7.4. Servicios en la nube

• Servicios en la nube de Microsoft

• Servicios en la nube de Google

• Otros servicios en la nube 8. Servicios P2P

8.1. Características de una red P2P 8.2. Tipos de redes P2P

• Red P2P centralizada

• Red P2P descentralizada

• Red P2P híbrida 8.3. Redes BitTorrent

• Funcionamiento de una red BitTorrent 8.4. Aplicaciones de P2P

• Bitcoin

• Open Garden 9. Uso de páginas institucionales

9.1. Servicios de páginas de la Administración Pública

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Identificar las distintas redes informáticas a las que se puede acceder.

• Diferenciar distintos métodos de búsqueda de información en redes informáticas.

• Acceder a información a través de internet, intranet y otras redes de área local.

• Localizar documentos utilizando herramientas de internet.

• Situar y recuperar archivos almacenados en servicios de alojamiento de archivos compartidos («la nube»).

• Comprobar la veracidad de la información localizada.

• Valorar la utilidad de páginas institucionales y de internet en general para la realización de trámites administrativos.


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UNIDAD 2. COMUNICACIONES INTERNAS Y EXTERNAS POR CORREO ELECTRÓNICO

OBJETIVOS • Conocer los conceptos básicos sobre correo electrónico.

• Identificar las diferentes partes de Microsoft Outlook y, en general, de cualquier gestor de correo electrónico.

• Enviar y recibir mensajes de correo electrónico con o sin archivos adjuntos, según unas especificaciones previas.

• Manejar correctamente la agenda de contactos.

• Ser capaz de realizar seguimiento de los mensajes de correo electrónico.

• Gestionar eventos y tareas en los calendarios.

• Comprender la importancia de la seguridad y confidencialidad en el envío de correos electrónicos y en el tratamiento de la información que contienen.

CONTENIDOS 1. Correo electrónico

1.1. Funcionamiento del correo electrónico 1.2. Dirección de correo electrónico 1.3. Formato de un correo electrónico 1.4. Campos de un correo electrónico 1.5. Formas de acceso al correo electrónico 1.6. Webmail 1.7. Aplicaciones de correo electrónico

2. La ventaja de Outlook 3. Envío y recepción de mensajes

3.1. Envío de correos electrónicos 3.2. Recepción de correos electrónicos 3.3. Responder a un correo electrónico 3.4. Reenviar un correo electrónico 3.5. Organizar correos electrónicos en carpetas

4. Inclusión de archivos adjuntos y otros elementos en correos electrónicos 5. Gestión de contactos

5.1. Crear un nuevo contacto

5.2. Visualizar contactos

5.3. Modificar contactos

5.4. Eliminar contactos 5.5. Crear grupos de contactos 5.6. Imprimir contactos

6. Seguimiento de correo electrónico 6.1. Seguimiento de un mensaje 6.2. Incluir botones de voto 6.3. Solicitar confirmaciones de entrega y lectura

7. Organización del calendario 7.1. Crear un nuevo calendario 7.2. Crear una nueva cita 7.3. Crear una nueva reunión 7.4. Cambiar una cita o una reunión 7.5. Responder a una reunión 7.6. Visualizar calendarios

8. Gestión de tareas 8.1. Crear una nueva tarea 8.2. Gestión y visualización de tareas


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9. Medidas de seguridad y confidencialidad


• Identificar los diferentes procedimientos de trasmisión y recepción de mensajes internos y externos.

• Utilizar el correo electrónico para enviar y recibir mensajes, tanto internos como externos.

• Anexar documentos, vínculos, entre otros en mensajes de correo electrónico.

• Emplear las utilidades del correo electrónico para clasificar contactos y listas de distribución de información entre otras.

• Aplicar criterios de prioridad, importancia y seguimiento entre otros en el envío de mensajes siguiendo las instrucciones recibidas.

• Comprobar las medidas de seguridad y confidencialidad en la custodia o envío de información siguiendo pautas prefijadas.

• Organizar la agenda incluyendo tareas, avisos y otras herramientas de planificación del trabajo

UNIDAD 3. UTILIZACIÓN DE EQUIPOS DE REPROGRAFÍA

OBJETIVOS • Conocer el funcionamiento básico de los equipos de reproducción.

• Identificar las incidencias elementales en los equipos de reproducción de documentos.

• Utilizar los útiles de reprografía, obteniendo copias en formato documento y digital de calidad.

• Distinguir los distintos formatos de papel comúnmente utilizados en las oficinas.

• Tomar las medidas de seguridad necesarias para comprobar el funcionamiento básico en modo seguro.

• Reciclar los residuos de los equipos de reprografía para proteger el medio ambiente.

CONTENIDOS 1. Equipos de reproducción de documentos

1.1. Fotocopiadora 1.1.1. Tipos de fotocopiadora 1.1.2. Componentes 1.1.3. Funcionamiento 1.1.4. El papel y su carga en la fotocopiadora 1.1.5. Incidencias

1.2. Impresora 1.2.1. Tipos de impresora 1.2.2. Componentes 1.2.3. Funcionamiento 1.2.4. Incidencias

1.3. Escáner 1.3.1. Tipos de escáner 1.3.2. Componentes 1.3.3. Funcionamiento 1.3.4. Incidencias

2. Software de digitalización de documentos 2.1. Reconocimiento óptico de caracteres (OCR) 2.2. Reconocimiento de textos manuscritos (ICR) 2.3. Reconocimiento óptico de marcas (OMR) 2.4. Ventajas de la digitalización de documentos

3. Observación del proceso de calidad 3.1. Calidad en la reprografía

3.1.1. Calidad en la fotocopia 3.1.2. Calidad en la impresión de documentos 3.1.3. Calidad en el escaneado


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3.2. Parámetros modificables 3.3. Pruebas de reproducción 3.4. Ajustes durante la reproducción

4. Procedimientos de seguridad en la utilización de equipos de reproducción 5. Eliminación de residuos


• Identificar los principales componentes y necesidades de mantenimiento, localizando las incidencias elementales, de acuerdo con los manuales de uso y sistemas de ayuda.

• Describir el funcionamiento de las fotocopiadoras, impresoras, escáneres, reproductoras, perforadoras, encuadernadoras u otros

• Identificar las posibles incidencias básicas de equipos de reproducción e informáticos, describiendo posibles actuaciones.

• Realizar las tareas de limpieza y mantenimiento de útiles de reprografía.

• Reconocer los distintos recursos consumibles —tintas y líquidos, papel, cintas y cartuchos de impresión, tóner u otros— relacionándolos con los equipos de reproducción e informáticos.

• Manejar adecuadamente los equipos de reprografía, asumiendo el compromiso de mantener y cuidar estos, y obteniendo el máximo provecho a los medios utilizados en el proceso, evitando costes y desgastes innecesarios.

• Realizar las siguientes consideraciones durante la actividad: o Poner a punto y limpiar las máquinas. o Detectar pequeñas averías mecánicas solucionando, si es posible, las contingencias observadas. o Aprovisionar con los materiales necesarios las máquinas. o Realizar las pruebas de funcionamiento básico de los equipos informáticos y de reproducción. o Realizar labores de mantenimiento básico de los equipos informáticos y de oficina. o Sustituir consumibles, de entre diversos tipos facilitados, en el equipo que corresponda. o Tomar las medidas de seguridad necesarias para comprobar el funcionamiento básico en modo

seguro. o Utilizar los equipos de protección de acuerdo con los conectores y terminales implicados.

UNIDAD 4. ENCUADERNACIÓN FUNCIONAL

OBJETIVOS • Diferenciar las distintas técnicas de encuadernación.

• Distinguir los materiales utilizados a la hora de encuadernar.

• Conocer las herramientas presentes en la mayoría de las oficinas que ayudan en las operaciones de encuadernación.

• Saber cuáles son las causas y las soluciones ante incidencias con este tipo de herramientas.

• Incorporar al método de trabajo las medidas de seguridad necesarias en la operación de encuadernación.

• Reconocer los tipos de residuos generados en estas operaciones y cómo tratarlos.

CONTENIDOS 1. La encuadernación básica 2. Técnicas de encuadernación

2.1. Espiral 2.2. Grapado 2.3. Canutillo 2.4. Doble espiral o cerrado 2.5. Cremallera ibiclick 2.6. Encuadernación térmica 2.7. Cartoné o tapa dura 2.8. Posibles incidencias en la encuadernación


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3. Materiales de encuadernación

1.1. Papel 1.2. Materiales para tapas y contraportadas

4. Equipos útiles y herramientas de encuadernación 4.1. Herramientas de corte: cizallas

• Medidas de seguridad

• Incidencias con las cinzallas 4.2. Herramientas de taladrar y perforar

• Incidencias con máquinas de taladrar y perforar 4.3. Plastificadoras

• Incidencias con las fundas de los documentos plastificados 4.4. Plegadoras 4.5. Destructoras 4.6. Mantenimiento de equipos y herramientas de encuadernación

5. Operaciones de encuadernación 6. Medidas de seguridad en la encuadernación 7. Eliminación y reciclaje de residuos


• Identificar la documentación a encuadernar describiendo las características para su encuadernación, y los criterios de ordenación más apropiados.

• Identificar los distintos útiles y herramientas empleados en las operaciones de encuadernación funcional —guillotina, máquinas de perforar de papel, cizallas u otras—, describiendo sus mecanismos, funciones y utilización.

• Identificar los distintos tipos de materiales —canutillos, grapas, espirales, anillas, cubiertas u otros— utilizados en la encuadernación funcional.

• Describir los sistemas de reciclaje en función de la naturaleza de los residuos producidos en la encuadernación funcional.

• Identificar y describir los riesgos profesionales derivados de la utilización de las máquinas y herramientas de encuadernación funcional y sus equipos de protección.

• Identificar y comprobar el estado de funcionamiento de las herramientas de encuadernación funcional.

• Organizar la documentación a encuadernar, ordenándola de acuerdo con los criterios establecidos y la correcta utilización de los medios disponibles.

• Utilizar la cizalla u otros útiles análogos realizando distintos cortes de papel con precisión, observando las medidas de seguridad correspondientes.

• Utilizar la máquina de perforar papel de forma correcta.

• Realizar encuadernaciones en sus diversas formas —encanutado, grapado, espiralado, anillado u otras— asignando el tipo de cubiertas en función de las características del documento y de acuerdo con la información facilitada.

• Desechar los residuos en distintos envases de reciclado conforme a su naturaleza.

• Aplicar las precauciones y equipos de protección necesarios para realizar con seguridad la encuadernación funcional.

• Comprobar que la encuadernación funcional realizada cumple con los criterios de calidad facilitados e inherentes al tipo de encuadernación.


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UNIDAD 5. PROCESADOR DE TEXTOS

OBJETIVOS • Utilizar las funciones básicas del procesador de textos.

• Crear documentos aplicando distintos formatos.

• Utilizar adecuadamente herramientas de ilustraciones y objetos de texto.

• Diseñar tablas en un documento e incluir contenido en ellas.

• Revisar los documentos en busca de faltas de ortografía e incluir comentarios en ellos.

• Crear y utilizar plantillas para estandarizar documentos.

• Conocer las distintas opciones de impresión de un documento.

CONTENIDOS 1. El procesador de textos

1.1. Variedad en los procesadores de textos 1.2. Formatos de documentos de texto

2. La ventana de Word 3. Operaciones sobre documentos 4. Partes del documento 5. Formas de visualización del documento

5.1. Vistas del documento 5.2. Zoom 5.3. Ventana

6. Acciones básicas sobre el contenido 6.1. Cortar, copiar y pegar 6.2. Buscar y reemplazar

7. Formato de página 7.1. Márgenes 7.2. Tamaño 7.3. Orientación 7.4. Columnas 7.5. Guiones 7.6. Encabezado y pie de página 7.7. Saltos de página 7.8. Fondo de página 7.9. Portada

8. Formato de fuente 9. Formato de párrafo

9.1. Alineaciones 9.2. Espaciado entre líneas y párrafos 9.3. Numeración y viñetas 9.4. Sangrías 9.5. Tabulaciones

10. Tablas 10.1. Filas y columnas 10.2. Alineaciones 10.3. Bordes y sombreado

11. Ilustraciones 11.1. Imágenes

• Estilos de imagen

• Posición y ajuste de la imagen 11.2. Formas 11.3. Gráficos


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11.4. Gráficos SmartArt

12. Objetos de texto 12.1. Cuadros de texto 12.2. Letra capital 12.3. WordArt

13. Revisión del texto 13.1. Revisión del texto 13.2. Comentarios 13.3. Control de cambios

14. Combinar correspondencia 15. Plantillas

15.1. Crear una plantilla 15.2. Crear un documento a partir de nuestra plantilla 15.3. Crear un documento a partir de una plantilla de Office

16. Impresión de documentos 16.1. Elección del número de copias 16.2. Elección de la impresora 16.3. Configuración de la impresora


• Identificar las funciones básicas, prestaciones y procedimientos simples de los procesadores de textos y

autoedición.

• Identificar las funciones y utilidades que garanticen las normas de seguridad, integridad y confidencialidad de la información.

• Localizar el documento, abierto y guardado posteriormente el documento en el formato y dirección facilitados, nombrándolos significativamente para su posterior acceso.

• Configurar las distintas páginas del documento ciñéndose a los originales o indicaciones propuestas: márgenes, dimensiones y orientación, tablas, encabezados y pies de página, encolumnados, bordes, sombreados u otros.

• Trabajar con la opción de tablas para elaborar documentos con exactitud y con la destreza adecuada, aplicando los formatos y estilos de texto, tablas indicadas, o sobre las plantillas predefinidas.

• Corregir los posibles errores cometidos al reutilizar o introducir la información. Se han integrado objetos simples en el texto, en el lugar y forma adecuados.

• Configurar las diferentes opciones de impresión en función de la información facilitada.

• Realizar la impresión de los documentos elaborados.

• Utilizar las funciones y utilidades del procesador de textos que garanticen la seguridad, integridad y confidencialidad de la información de acuerdo con las indicaciones recibidas.

• En un caso práctico debidamente caracterizado, crear documentos para presentar información utilizando un procesador de textos, siguiendo unos formatos especificados:

o Seleccionar y aplicar los formatos a textos y a bloques de texto. o Insertar imágenes y objetos prediseñados que proporciona el procesador de textos, y aplicar

formato a estos. o Insertar encabezados y pies de página a los documentos añadiendo «autotextos» y aplicando

formatos. o Pasar el corrector ortográfico. o Guardar e imprimir los documentos.


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UNIDAD 6. HOJA DE CÁLCULO

OBJETIVOS • Conocer la estructura de una hoja de cálculo.

• Dar formato a celdas, columnas, filas y tablas.

• Conocer el uso de referencias a una celda.

• Crear libros utilizando fórmulas, funciones y gráficos.

• Realizar ordenaciones y filtrados de datos.

• Elaborar distintos tipos de documentos y plantillas.

• Configurar las opciones de página para realizar impresiones.

• Importar y exportar hojas de cálculo.

CONTENIDOS 1. La hoja de cálculo

1.1. Variedad en las hojas de cálculo 1.2. Formatos de hojas de cálculo

2. La ventana de Excel 3. Partes de una hoja de cálculo 4. Tipos de datos 5. Formato de celdas

5.1. Formato condicional 5.2. Autoformato

6. Referencias a celdas 6.1. Referencias a varias celdas 6.2. Referencias relativas 6.3. Referencias absolutas 6.4. Referencias mixtas

7. Fórmulas y funciones 7.1. Funciones elementales 7.2. Funciones más importantes

8. Controlador de relleno 8.1. Creación de series con el controlador de relleno

9. Gráficos 9.1. Diseño de gráficos 9.2. Presentación de gráficos 9.3. Formato de gráficos 9.4. Minigráficos

10. Filtrado y ordenación de datos 10.1 . Ordenar 10.2. Filtros rápidos 10.3. Filtros avanzados

11. Elaboración de documentos 11.1. Proteger hojas y celdas 11.2. Plantillas

12. Imprimir una hoja de cálculo 12.1 . Área de impresión 12.2. Configurar páginas

13. Importar y exportar datos 13.1. Importación de datos

13.2. Exportación de datos



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• Utilizar los diversos tipos de datos y referencia para celdas, rangos, hojas y libros.

• Aplicar fórmulas y funciones básicas.

• Generar y modificar gráficos de diferentes tipos.

• Utilizar la hoja de cálculo como base de datos sencillos.

• Utilizar aplicaciones y periféricos para introducir textos, números, códigos e imágenes.

• En un caso práctico, debidamente caracterizado, en el que se cuenta con una hoja de cálculo ya diseñada, realizar las siguientes operaciones siguiendo instrucciones recibidas:

o Abrir y cerrar la hoja de cálculo. o Introducir datos en las celdas. o Guardar los cambios realizados. o Imprimir las hojas de cálculo.

UNIDAD 7. ELABORACIÓN DE PRESENTACIONES

OBJETIVOS

• Crear presentaciones utilizando la aplicación PowerPoint o cualquier otra aplicación de creación de presentaciones.

• Conocer los diferentes diseños de una diapositiva.

• Editar diapositivas incluyendo textos y objetos.

• Conocer los tipos de transiciones y animaciones que es posible incluir en las presentaciones.

• Crear y utilizar plantillas en el diseño de presentaciones.

• Configurar y personalizar la presentación en su exposición al público.

• Utilizar las ideas que se ofrecen para realizar y exponer presentaciones profesionales. CONTENIDOS

1. Presentaciones 1.1. Variedad en las aplicaciones de presentaciones 1.2. Formatos de presentaciones

2. La ventana de PowerPoint 3. Vistas 4. Diapositivas

4.1. Insertar una diapositiva nueva 4.2. Borrar una diapositiva 4.3. Duplicar una diapositiva 4.4. Cortar, copiar y pegar diapositivas 4.5. Ocultar diapositivas

5. Diseño de diapositivas 5.1. Diseños de diapositivas 5.2. Configuración de página 5.3. Temas 5.4. Fondos

6. Edición de diapositivas 6.1. Texto 6.2. Tablas

6.3. Imágenes 6.4. Álbum de fotografías 6.5. Gráfico 6.6. Gráfico SmarArt 6.7. Sonidos

6.8. Vídeos 6.9. Hipervínculos


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7. Animaciones

7.1. Tipos de animaciones 7.2. Opciones de la animación 7.3. Intervalos de la animación 7.4. Animaciones avanzadas

8. Transiciones 8.1. Tipos de transiciones 8.2. Opciones de la transición

9. Plantillas 9.1. Crear una plantilla 9.2. Crear una presentación a partir de nuestra plantilla 9.3. Crear una presentación a partir de una plantilla de Office

10. Configuración de la presentación 10.1. Configuración de la presentación con diapositivas 10.2. Ensayar intervalos 10.3. Grabar presentación con diapositivas

11. Presentación de diapositivas 11.1. Iniciar una presentación 11.2. Control de exposición 11.3. Consejos útiles al realizar una presentación

12. Conexión del proyector 13. Impresión de presentaciones

13.1. Opciones de impresión


• Identificar las opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones.

• Reconocer los distintos tipos de vista asociados a una presentación.

• Aplicar las distintas tipografías y normas básicas de composición, diseño y utilización del color.

• Crear presentaciones sencillas incorporando texto, gráficos, objetos y archivos multimedia.

• Diseñar plantillas de presentaciones.

• En un caso práctico, debidamente caracterizado, en el que se cuenta con una presentación ya diseñada, realizar las siguientes operaciones siguiendo instrucciones recibidas:

o Abrir y cerrar la presentación ya creada. o Presentar las diapositivas. o Imprimir las diapositivas.


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Cada alumno dispondrá de un ordenador, que le será asignado a principio de curso. El alumno

usará este mismo ordenador durante todo el curso, salvo que el profesor le indique lo contrario.

Dado que se trata de un módulo eminentemente práctico, todas o la mayoría de las horas lectivas

se llevarán a cabo en el aula taller de ordenadores.

Se fomentará el trabajo en grupo, mediante la propuesta de trabajos sobre la materia objeto de

estudio.

Se intentarán seguir, siempre que en la práctica resulte adecuado, las siguientes propuestas

metodológicas:

Aproximación teórica. Consistirá en la exposición en clase de las unidades de trabajo. Se usarán

para ello los recursos disponibles (pizarra, proyector VGA...) Cuando sea apropiado, se recurrirá

a sistemas de proyección de videos interactivos en el ordenador del alumno.

Normalmente se permite al alumno consultar las dudas en el momento en que le sobrevienen,

siempre y cuando ello no afecte al normal ritmo de las clases.

Posteriormente, se resolverán en clase ejercicios y supuestos relacionados con la materia

expuesta, por el profesor. Los alumnos podrán utilizar sus equipos para verificar la corrección

de tales supuestos.

Realización por parte de los alumnos de ejercicios en clase sobre la materia explicada.

Realización de ejercicios y trabajos en casa por parte de los alumnos de forma individualizada o

en grupos.

Al finalizar algunas unidades de trabajo se fomentará el debate entre el grupo de alumnos, de

tal forma que estos podrán reflexionar sobre la importancia de los sistemas informáticos.

El método que se seguirá para el desarrollo de las clases será el siguiente:

1. Exposición de conceptos teóricos en clase a partir del libro de texto o los materiales

complementarios que el profesor estime convenientes para una mejor comprensión de los

contenidos.

2. Planteamiento de ejercicios y actividades en el aula de aquellos temas que lo permitan,

resolviéndose aquellos que se estime oportuno.

3. Presentación en clase de las diversas prácticas a realizar y desarrollo en la misma de todas

aquellas que el equipamiento permita.

4. Realización de trabajos y exposiciones por parte del alumnado, de aquellos temas que se

brinden a ello o que se propongan directamente por el profesor, con lo que se conseguirá una

activa participación y un mayor acercamiento a los conceptos y contenidos del modulo.

En una etapa inicial del curso, se seguirá el método tradicional de exposición por parte del

profesor, con el fin de explicar los conceptos básicos que éste módulo necesita para poder

arrancar.

Tan pronto como sea posible, la metodología pasará a ser fundamentalmente procedimental,

con la realización de prácticas, invitando al alumno, bien individualmente o bien en grupo, a que

exponga su planteamiento ante sus compañeros, para efectuar los pertinentes comentarios,

intercambio de pareceres y discusión de las soluciones propuestas.

En la medida de lo posible se tendrá una atención individualizada por parte de los profesores a


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cada alumno o grupo de alumnos. Se fomentará que cada uno plantee sus dudas o problemas

sobre el ejercicio. Finalmente se comentarán las posibles soluciones, así como los fallos y errores

que suelen cometerse de forma más habitual.


En este escenario es importante recalcar la importancia de facilitar todo el material a través de la plataforma Classroom y Blinklearning.

• Las explicaciones sobre contenidos y sobre resolución de tareas se realizará mediante conferencia

con Google Meet (preferentemente) u otra herramienta que el profesor determine.

• Si algún alumno se encuentra en situación de problemas de conectividad, existe la posibilidad de

que las explicaciones de los conceptos de esa sesión estén grabadas previamente, aunque también

se puede grabar en el momento de impartirlas y ponerlas a disposición de los alumnos en la

plataforma posteriormente.

• El profesor tendrá a su disposición webcam y micrófono, con la posibilidad añadida de compartir la

imagen de su escritorio, según requiera la situación.

• Durante las videoconferencias, se habilitará una sala general en la que todos los alumnos estén

presentes. Adicionalmente, el profesor podrá habilitar una sala de carácter más privado, pensando

en aquellos alumnos que quieran comunicarse con él a título individual, bien por privacidad o,

simplemente, para no molestar al resto.

• Los alumnos deben aprovisionarse de los medios necesarios para tener las mismas posibilidades de

comunicación: webcam, micrófono, equipo informático capaz de ejecutar las herramientas

utilizadas y conexión a Internet.

(Sólo para 1º de FP Básica) Para periodos de asistencia semipresencial

Se puede aplicar la misma base de la metodología vista en el apartado a), con las matizaciones que se describen en este apartado. Hay que recalcar la importancia de facilitar todo el material a través de la plataforma Classroom y Blinklearning.




• El profesor mantendrá los canales de comunicación telemáticos abiertos, procurando que aquellas

explicaciones que dé con carácter general lleguen también a los alumnos conectados remotamente.

• Para ello, se intentará, dentro de lo posible, apoyarse en el PC del profesor y material que pueda

visualizarse a través de este dispositivo, en contraposición al uso de pizarras convencionales o

cualquier otra vía que no pueda ser retransmitida.

• Se priorizará la atención personalizada de aquellos alumnos que están presentes, sin perjuicio de

repetir algún contenido que haya quedado menos claro, cuando los alumnos que no se

encontraban en clase vuelvan al aula.


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• Para las sesiones que deban abordar contenidos que no puedan ser impartidos eficientemente

mediante las técnicas de comunicación telemática, el profesor procurará que los alumnos que no

están presentes estén realizando otro tipo de actividades que sí puedan ser realizadas desde casa y

de forma desatendida, con el compromiso de repetir dichas explicaciones cuando el subgrupo

ausente vuelva.






Identificación de los resultados de aprendizaje que se consideran esenciales para alcanzar las competencias generales del título. SE EXPRESAN EN NEGRITA LOS CONSIDERADOS ESENCIALES

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Tramita información en línea aplicando herramientas de Internet, intranet y

otras redes.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado las distintas redes informáticas a las que podemos acceder.

b) Se han diferenciado distintos métodos de búsqueda de información en redes informáticas.

c) Se ha accedido a información a través de Internet, intranet, y otras redes de área local.

d) Se han localizado documentos utilizando herramientas de Internet.

e) Se han situado y recuperado archivos almacenados en servicios de alojamiento de archivos

compartidos ("la nube").

f) Se ha comprobado la veracidad de la información localizada.

g) Se ha valorado la utilidad de páginas institucionales y de Internet en general para la

realización de trámites administrativos.

2. Realiza comunicaciones internas y externas mediante las utilidades de correo electrónico siguiendo las pautas marcadas.


a) Se han identificado los diferentes procedimientos de trasmisión y recepción de mensajes

internos y externos.

b) Se ha utilizado el correo electrónico para enviar y recibir mensajes, tanto internos como

externos.

c) Se han anexado documentos, vínculos, entre otros en mensajes de correo electrónico.

d) Se han empleado las utilidades del correo electrónico para clasificar contactos y listas de distribución

de información entre otras.

e) Se han aplicado criterios de prioridad, importancia y seguimiento entre otros en el envío de

mensajes siguiendo las instrucciones recibidas.

f) Se han comprobado las medidas de seguridad y confidencialidad en la custodia o envío de


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información siguiendo pautas prefijadas.

g) Se ha organizado la agenda incluyendo tareas, avisos y otras herramientas de planificación

del trabajo.

3. Elabora documentos utilizando las funciones básicas del procesador de texto.


a) Se han identificado las funciones básicas, prestaciones y procedimientos simples de los

procesadores de textos y autoedición.

b) Se han identificado las funciones y utilidades que garanticen las normas de seguridad, integridad y

confidencialidad de la información.

c) Se ha localizado el documento, abierto y guardado posteriormente el documento en el formato y

dirección facilitados, nombrándolos significativamente para su posterior acceso.

d) -Se han configurado las distintas páginas del documento ciñéndose a los originales o indicaciones

propuestas: márgenes, dimensiones y orientación, tablas, encabezados y pies de página,

encolumnados, bordes, sombreados u otros-.

e) Se ha trabajado con la opción de tablas han elaborado los documentos con exactitud y con

la destreza adecuada, aplicando los formatos y estilos de texto, tablas indicadas, o sobre las

plantillas predefinidas.

f) Se han corregido los posibles errores cometidos al reutilizar o introducir la información.Se han

integrado objetos simples en el texto, en el lugar y forma adecuados.

g) Se han configurado las diferentes opciones de impresión en función de la información facilitada.

h) Se ha realizado la impresión de los documentos elaborados.

i) Se han utilizado las funciones y utilidades del procesador de textos que garanticen la seguridad,

integridad y confidencialidad de la información de acuerdo con las indicaciones recibidas.

4. Elabora documentos utilizando las aplicaciones básicas de hojas de cálculo.


a) Se han utilizado los diversos tipos de datos y referencia para celdas, rangos, hojas y libros.

b) Se han aplicado fórmulas y funciones básicas.

c) Se han generado y modificado gráficos de diferentes tipos.

d) Se ha utilizado la hoja de cálculo como base de datos sencillos.

e) Se ha utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos, números, códigos e imágenes.

f) Se han aplicado las reglas de ergonomía y salud en el desarrollo de las actividades.

5. Elabora presentaciones gráficas utilizando aplicaciones informáticas.


a) Se han identificado las opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones.

b) Se reconocen los distintos tipos de vista asociados a una presentación.

c) Se han aplicado y reconocido las distintas tipografías y normas básicas de composición, diseño y

utilización del color.

d) Se han creado presentaciones sencillas incorporando texto, gráficos, objetos y archivos

multimedia. e) Se han diseñado plantillas de presentaciones.

f) Se han utilizado periféricos para ejecutar presentaciones asegurando el correcto funcionamiento.

6. Utilizar los equipos de reproducción, informáticos y de encuademación funcional —fotocopiadoras,

impresoras, escáneres, reproductoras, perforadoras, encuadernadoras u otros—, en función del trabajo a

realizar.


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a) Se han identificado los principales componentes y necesidades de mantenimiento,

identificando las incidencias elementales, de acuerdo con los manuales de uso y sistemas de

ayuda.

b) Se ha descrito el funcionamiento de las fotocopiadoras, impresoras, escáneres, reproductoras,

perforadoras, encuadernadoras u otros

c) Se han identificado las posibles incidencias básicas de equipos de reproducción e

informáticos, describiendo posibles actuaciones.

d) Se han realizado las tareas de limpieza y mantenimiento de útiles de encuademación, y los ajustes

pertinentes para un adecuado funcionamiento.

e) Se han identificado los distintos recursos consumibles —tintas y líquidos, papel, cintas y cartuchos de

impresión, tóner u otros— relacionándoles con los equipos de reproducción e informáticos.

f) Se ha manejado los equipos, asumiendo el compromiso de mantener y cuidar éstos, y

obteniendo el máximo provecho a los medios utilizados en el proceso, evitando costes y

desgastes innecesarios:

g) Se ha realizado las siguientes consideraciones durante la actividad:

- Poner a punto y limpiar las máquinas.

- Detectar pequeñas averías mecánicas solucionando, si es posible, las contingencias

observadas.

- Aprovisionar con los materiales necesarios las máquinas.

- Realizar las pruebas de funcionamiento básico de los equipos informáticos y de

reproducción.

- Realizar labores de mantenimiento básico de los equipos informáticos y de oficina.

- Sustituir consumibles, de entre diversos tipos facilitados, en el equipo que

corresponda.

- Tomar las medidas de seguridad necesarias para comprobar el funcionamiento básico en

modo seguro.

- Utilizar los equipos de protección de acuerdo con los conectores y terminales implicados

7. Obtener encuadernaciones funcionales utilizando los útiles y medios apropiados en función de las

características de los documentos tipo

a) Se ha identificado la documentación a encuadernar describiendo las características para su

encuadernación, y los criterios de ordenación más apropiados.

b) Se han identificado los distintos útiles y herramientas empleados en las operaciones de

encuadernación funcional —guillotina, máquinas de perforar de papel, cizallas, u otras—, describiendo

sus mecanismos, funciones y utilización.

c) Se han identificado los distintos tipos de materiales —canutillos, grapas, espirales, anillas,

cubiertas u otros— utilizados en la encuademación funcional.

d) Se han descrito los sistemas de reciclaje en función de la naturaleza de los residuos producidos en la

encuademación funcional.

e) Se identificado y descrito los riesgos profesionales derivados de la utilización de las máquinas

y herramientas de encuademación funcional y sus equipos de protección.

f) Se ha identificado y comprobado el estado de funcionamiento de las herramientas de encuadernación

funcional.

g) Se ha organizado la documentación a encuadernar, ordenándola de acuerdo con los criterios

establecidos y la correcta utilización de los medios disponibles.

h) Se ha utilizado la cizalla u otros útiles análogos realizando distintos cortes de papel con precisión,

observando las medidas de seguridad correspondientes.

i) Se ha utilizado la máquina de perforar papel de forma correcta.

j) Se han realizado encuademaciones en sus diversas formas —encanutado, grapado, espiralado,

anillado u otras—asignando el tipo de cubiertas en función de las características del


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documento y de acuerdo con la información facilitada.

k) Se han desechado los residuos en distintos envases de reciclado conforme a su naturaleza.

l) Se han aplicado las precauciones y equipos de protección necesarios para realizar con seguridad la

encuademación funcional.

m)Se ha comprobado que la encuademación funcional realizada cumple con los criterios de calidad

facilitados e inherentes al tipo de encuademación





· Al final de cada Unidad Didáctica se realizará un control con ejercicios teóricos y/o prácticos, siendo estos ejercicios del tipo: Prácticos en el ordenador, Test, Preguntas conceptuales cortas con respuestas cortas y de resolución de planteamientos teórico-prácticos en papel.

· A lo largo del trimestre se realizaran tareas en casa y en clase que serán revisadas,

controlando la realización (si se han hecho todas) y la calidad (si se han hecho bien) por parte

de los alumnos de dichas tareas. · También se realizaran documentos en los que se plasmarán las intervenciones prácticas o tareas de investigación realizadas por el alumnado con respecto a diversos temas. En este apartado se valoraran, entre otras cosas, la originalidad, la presentación, expresión escrita y lo completa que esté el documento.

Para poder superar el nivel mínimo que requieren los objetivos de formación, los alumnos tendrán

que:

Superar los exámenes que se realizarán en cada una de las evaluaciones

Desarrollar y entregar, correctamente, los supuestos teórico-prácticos y los ejercicios que el

profesor determine.

El alumno siempre podrá ser requerido por el profesor para defender y argumentar sobre

cualquiera de los trabajos desarrollados y entregados durante el curso escolar.


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En todas las evaluaciones, los alumnos deberán realizar un conjunto de ejercicios y prácticas

relacionadas con la materia impartida en esa evaluación, además de uno o varios exámenes.

En caso de que un alumno no pueda asistir a algún tipo de prueba, dado el cariz de la

obligatoriedad de asistencia, sólo se realizará una prueba extra si se presenta un justificante

médico.

El alumno ira al examen final solo con las evaluaciones suspensas y habiendo entregado todas las actividades practicas.


La nota de cada evaluación se calculara con la siguiente ponderacion:

Prueba objetiva. Exámenes teorico-practicos con preguntas cortas o test: 60%

Practicas y actividades: 30%

Actitud, participacion, interes, asistencia: 10%

Al realizarse un contro por cada tema, la nota de las pruebas objetivas sera la media de los exámenes realizados,

que supondra un 60% de la nota de la evaluación. Se hara media cuando la nota de cada examen sea de 4 o

superior.

Recuperacion:

Aquellos alumnos con la primera o segunda evaluación suspensa podrán recuperarla con un examen que se realizará en la siguiente evaluación, con una prueba con los mismos criterios de la evaluación; o bien en la entrega de prácticas, en el caso de que el alumno no haya entregado prácticas obligatorias o no tengan una calificación positiva. La tercera evaluación, se podrá recuperar en el examen final de Junio.. Una vez realizada la recuperación, en caso de que un alumno no cumpla los requisitos para poder calcularle la media, bien por no haber obtenido en el examen una calificación igual o superior a 5, o bien por no haber aprobado las prácticas, obtendrá una calificación en la evaluación inferior a 5 .



En septiembre el alumno se examina de TODA la materia (y se entregan tareas si se requieren).


Si hay entrega de tareas en septiembre, la nota se calculará de la siguiente forma: media de las actividades

(25%) + Nota examen(75%).



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El alumno que supere el 30% de faltas de asistencia,justificadas o no, sera informado de este hecho y

advertido de que debe realizar una prueba especifica global.


En el caso de la pérdida de la evaluación continua, los alumnos tendrán derecho a un examen final de

evaluación dónde se le podrá pedir que realice algunas prácticas. Ese examen valdrá el 100% de la nota de la

evaluación.




• Obligatoriedad, por parte del alumno, de proporcionar al profesor titular o designado para la ocasión

la posibilidad de:



• El alumno aceptará el uso, monitorización y/o grabación de la reunión bajo la que se desarrolle la

prueba, con la única finalidad (por parte del profesor) de verificar la autoría de los ejercicios

presentados.

• El profesor podría pedir a cualquier alumno una entrevista individual, posterior a la prueba, si entiende

que ello es necesario para poder verificar la autoría de esta.


6. Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en el aula.

La utilización de las TIC’s está implícita en las clases, mediante el uso del ordenador para la proyección de las diapositivas de cada unidad, y en la resolución de los ejercicios de clase en los equipos de cada alumno. Las clases se seguirán a través de la plataforma de Classroom y Blinklearning en la que estarán los materiales para los alumnos, así como las tareas que los mismos tendrán que entregar a lo largo del curso.


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Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se proponen las siguientes

medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, y con distintos niveles de dificultad y profundización,

para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo.


En el caso de que existan serias dificultades en el aprendizaje, se adaptarán los instrumentos de

evaluación empleados, primando aquellos que fomenten las habilidades prácticas del alumno en el entorno de trabajo, en detrimento de las pruebas escritas tradicionales, de contenido más teórico.

Los contenidos mínimos exigibles y resultados de aprendizaje no se adaptarán en principio, por

coincidir en su totalidad con los del currículo.


Las medidas educativas que se pueden adoptar con este alumnado tendrán por objeto el desarrollo

pleno y equilibrado de sus capacidades y de su personalidad y se concretan en: adoptar dentro del proceso ordinario de escolarización el enriquecimiento y/o ampliación curricular.


En caso de escenario telemático, los tutores estarán atentos a identificar casos de alumnos que puedan carecer

de los recursos necesarios para el correcto seguimiento del módulo. En su caso, el Centro favorecerá la

obtención de equipos y el profesor procurará, dentro de lo posible, hacer llegar al alumno los contenidos y

tareas del módulo en un formato que el alumno pueda consultar y trabajar.

8. Actividades de recuperación de los alumnos con módulos pendientes (sólo para módulos de 1º).

Al ser éste un modulo de 1º no procede comentario en este apartado.


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9. Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así como los libros de texto de referencia para los alumnos.

a) En escenario presencial. Para el desarrollo de las clases se utilizará:


• Apuntes y diapositivas obtenidos por el profesor subidos en la plataforma Classroom

• Software a utilizar en el aula: Windows, Linux, VirtualBox, Office, Libreoffice, Mecanet


• Libro digital de “Ofimatica y Archivo de Documentos” de la editorial Editex que se dispone a traves de la plataforma Blinklearning


Tal como se comentó en la metodología, los alumnos deben aprovisionarse de los medios necesarios para

tener las mismas posibilidades que en el escenario presencial:


• Webcam y micrófono o, en su defecto, teléfono o dispositivo móvil con capacidad de videoconferencia.



10. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar

desde el departamento. No hay propuestas






12. Análisis de las propuestas contempladas en la Memoria de módulo del pasado curso.

No hay propuestas


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Módulo DAM2 – AD4DMP

ACCESO A DATOS



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Formativo y a las competencias profesionales del Título.

Los objetivos generales (según RD 450/2010) a cuya consecución ayuda este módulo son:

c) Interpretar el diseño lógico de bases de datos, analizando y cumpliendo las

especificaciones relativas a su aplicación, para gestionar bases de datos.


especificaciones para desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de

datos.

f) Gestionar la información almacenada, planificando e implementando sistemas de

formularios e informes para desarrollar aplicaciones de gestión.

h) Emplear herramientas de desarrollo, lenguajes y componentes visuales, siguiendo las

especificaciones y verificando interactividad y usabilidad, para desarrollar interfaces

gráficos de usuario en aplicaciones multiplataforma.

i) Seleccionar y emplear técnicas, motores y entornos de desarrollo, evaluando sus

posibilidades, para participar en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del

entretenimiento.

j) Seleccionar y emplear técnicas, lenguajes y entornos de desarrollo, evaluando sus

posibilidades, para desarrollar aplicaciones en teléfonos, PDA y otros dispositivos

móviles.

k) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los

contenidos, para crear ayudas generales y sensibles al contexto.

o) Reconocer la estructura de los sistemas ERP-CRM, identificando la utilidad de cada

uno de sus módulos, para participar en su implantación.

p) Realizar consultas, analizando y evaluando su alcance, para gestionar la información

almacenada en sistemas ERP-CRM.

q) Seleccionar y emplear lenguajes y herramientas, atendiendo a los requerimientos, para

desarrollar componentes personalizados en sistemas ERP-CRM.

r) Verificar los componentes software desarrollados, analizando las especificaciones, para

completar un plan de pruebas.

w) Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su

actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para mantener el

espíritu de innovación.

Objetivos específicos del módulo (resultados de aprendizaje):

1. Desarrolla aplicaciones que gestionan información almacenada en ficheros

identificando el campo de aplicación de los mismos y utilizando clases específicas.

2. Desarrolla aplicaciones que gestionan información almacenada en bases de datos

relacionales identificando y utilizando mecanismos de conexión.

3. Gestiona la persistencia de los datos identificando herramientas de mapeo objeto

relacional (ORM) y desarrollando aplicaciones que las utilizan.

4. Desarrolla aplicaciones que gestionan la información almacenada en bases de datos

objeto-relacionales y orientadas a objetos valorando sus características y utilizando

los mecanismos de acceso incorporados.

5. Desarrolla aplicaciones que gestionan la información almacenada en bases de datos

nativas XML evaluando y utilizando clases específicas.


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La Orden de Currículo correspondiente al Título de DAM establece una carga lectiva de

105 horas, distribuidas a razón de 5 horas semanales durante los dos trimestres de

duración del 2º curso.

A continuación se recoge la distribución temporal de los contenidos por sesiones,

indicando el número de las mismas que asociamos a cada unidad de trabajo.

Unidades y Horas programadas

Ud Contenidos T_1 T_2 Total

1 U.T. 1 Manejo de ficheros 13

2 U.T. 2 Manejo de conectores 16

3 U.T. 3 Bases de datos Objeto-Relacionales y Orientadas a

Objetos 22

4 U.T. 4 Mapeo objeto-relacional 25

5 U.T. 5 Bases de datos XML y no-SQL 21

Total 51 46 97


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Durante el desarrollo del módulo, con carácter general y al margen de la situación

sanitaria, el proceso de enseñanza-aprendizaje se estructurará en una serie de actividades

que propiciarán la iniciativa del alumno y el proceso de autoaprendizaje, desarrollando

capacidades de comprensión y análisis, de búsqueda y manejo de información y que

además conectarán el aula con el mundo real, las empresas y organismos que conforman

la realidad laboral.

Las orientaciones metodológicas a aplicar en cada una de las unidades de trabajo serán

las siguientes:

• La primera sesión del módulo se dedicará a realizar una presentación al alumnado

de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación expuestos en esta

programación, junto con una explicación del desarrollo habitual de las clases.

• Al comienzo de cada unidad de trabajo se realizará una introducción a la unidad

para justificar la importancia de la misma y se dará un pequeño adelanto de los

contenidos que la componen.

• Durante el desarrollo de cada unidad se realizará la exposición oral por parte del

profesor de los contenidos, apoyándose en la pizarra y/o proyector y otros recursos

didácticos que resulten apropiados a los contenidos de cada unidad.

• Se plantearán numerosas actividades diversificadas y adaptadas a cada estilo y

ritmo de aprendizaje. En la medida de lo posible se procurará la realización de la

mayor parte de las actividades y prácticas en clase, para así poder debatir las dudas

y cuestiones más relevantes que surjan durante su realización.

• Se fomentará el trabajo en equipo y la discusión en torno a los contenidos

abordados.

Al finalizar cada unidad de trabajo se esquematizarán los contenidos y se resaltarán

aquéllos que resulten más relevantes, relacionándolos con el entorno productivo e

induciendo al alumno a profundizar en el tema proponiendo lecturas y trabajos de

investigación

En un escenario de formación presencial, el módulo se imparte con la ayuda de entornos

virtuales de enseñanza/aprendizaje, buscando fomentar la autonomía del alumno en la

búsqueda y aplicación de fuentes documentales adecuadas a cada problema. Además, esta

línea metodológica propicia el trabajo colaborativo y conectado, puesto que así es como

realizará el estudiante su labor profesional, al tiempo que favorece la autonomía y las

capacidades que le permitirán una continua formación y adaptación a un entorno


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tecnológico en continuo cambio. Por esta razón, en caso de sobrevenir un escenario de

formación telemática, bien por motivos personales, bien por motivos de salud general, los

cambios en la operativa diaria, en los flujos de trabajo y de comunicación son mínimos.

Se mantendría el uso de la plataforma virtual, así como los distintos canales de

comunicación. El docente continuaría el desarrollo del módulo de la misma forma que en

formación presencial, proporcionado materiales de estudio y actividades para su

resolución y corrección.


MANEJO DE FICHEROS

• Clases asociadas a las operaciones de gestión de ficheros y directorios: creación,

borrado, copia, movimiento, entre otras.

• Formas de acceso a un fichero.

• Flujos: basados en bytes y basados en caracteres.

• Clases para gestión de flujos de datos desde/hacia ficheros.

• Operaciones básicas sobre ficheros de acceso secuencial.

• Operaciones básicas sobre ficheros de acceso aleatorio.

• Excepciones: detección y tratamiento.

MANEJO DE CONECTORES

• Establecimiento de conexiones.

• Ejecución de sentencias de descripción de datos.

• Ejecución de sentencias de modificación de datos.

• Ejecución de consultas.

• Utilización del resultado de una consulta.

• Ejecución de procedimientos almacenados en la base de datos.

• Gestión de transacciones.

MAPEO OBJETO-RELACIONAL (ORM)

• Concepto de mapeo objeto-relacional.

• Características de las herramientas ORM. Herramientas ORM más utilizadas.

• Estructura de un fichero de mapeo. Elementos, propiedades.

• Mapeo de colecciones.

• Clases persistentes.

• Sesiones; estados de un objeto.

• Carga, almacenamiento y modificación de objetos.

• Consultas SQL.

• Gestión de transacciones


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BASES DE DATOS OBJETO-RELACIONALES Y ORIENTADAS A OBJETOS

• Características de las bases de datos objeto-relacionales.

• Gestión de objetos con SQL: ANSI SQL 1999.

• Sistemas gestores de bases de datos objeto relacionales; conectores.

• Acceso a las funciones del gestor desde el lenguaje de programación.

• Características de las bases de datos orientadas a objetos.

• Tipos de datos: tipos básicos y tipos estructurados.

BASES DE DATOS XML

• Bases de datos nativas XML. Comparativa con bases de datos relacionales.

• Gestores comerciales y libres.

• Instalación y configuración del gestor de bases de datos.

• Estrategias de almacenamiento.

• Establecimiento y cierre de conexiones.

• Colecciones y documentos. Clases para su tratamiento.

• Creación y borrado de colecciones; clases y métodos.

• Añadir, modificar y eliminar documentos; clases y métodos.

• Indexación. Identificadores únicos.

• Realización de consultas; clases y métodos.

• Lenguajes de consulta suministrados por el gestor de bases de datos: XQuery.

• Gestión de transacciones.

• Tratamiento de excepciones.


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A continuación, se desarrollan los procedimientos de evaluación del aprendizaje de los

alumnos y los criterios de calificación que van a aplicarse, tanto en la convocatoria de

marzo, como en la convocatoria de junio, y en la evaluación extraordinaria prevista para

aquellos alumnos que, como consecuencia de faltas de asistencia, sea de imposible

aplicación la evaluación continua.

Los instrumentos y ponderaciones utilizados para la calificación, que se establecen para

cada trimestre, son los siguientes:

INSTRUMENTO PESO EN LA CALIFICACIÓN TRIMESTRAL

Actividades y prácticas: 20%

Pruebas objetivas: 70%

Participación: 10%

Para obtener la calificación trimestral del alumno, se establecen las siguientes

condiciones:

1. Calificación de actividades y prácticas: será la media aritmética de las

realizadas a lo largo del trimestre. Cuando no se haya entregado en tiempo y

forma, al menos, el 75% de las actividades propuestas en clase, la calificación del

apartado de participación será de 0.

2. Calificación de pruebas objetivas: será la media aritmética entre las pruebas

parciales realizadas durante el trimestre y la prueba de evaluación trimestral. Será

requisito imprescindible realizar la prueba de evaluación trimestral el día

programado. En caso de no cumplirse esta condición, la calificación de este

apartado y el de participación será de 0.

3. Si el alumno no se presenta a alguna de las pruebas en la fecha programada, no

tendrá opción a que se le evalúe en otra prueba, excepto si concurre causa médica

grave, debidamente justificada o por deberes personales de carácter inexcusable

del alumno.

4. Calificación de la participación: se obtendrá evaluando la asistencia puntual

(33%), la entrega puntual y en forma de las actividades (33%) y la participación

en el aula.

5. Se superará la evaluación trimestral si la calificación final, después de aplicar las

ponderaciones de la tabla anterior y las condiciones antes mencionadas, es igual

o superior a 5.


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5.1. Evaluación en convocatoria ordinaria

En convocatoria ordinaria, la calificación final del módulo será la media de las dos

calificaciones trimestrales, atendiendo a las siguientes condiciones:

• Si el alumno ha superado las 2 evaluaciones trimestrales con una calificación igual

o superior a 5, su calificación final será la media aritmética de las tres

calificaciones trimestrales.

• Si el alumno no ha superado alguna evaluación trimestral:

o Realizará, en el segundo trimestre, una prueba objetiva de recuperación

única, que versará sobre todos los contenidos impartidos durante el(los)

trimestre(s) no superado(s).

Para poder realizar la prueba de recuperación, será requisito

imprescindible que el alumno presente las actividades propuestas durante

el periodo ordinario y que su calificación sea igual o superior a 5 puntos.

No obstante, La calificación de estas actividades no influirá en la

calificación de la prueba de recuperación. La prueba de recuperación

tendrá un carácter teórico-práctico, siendo similar a las realizadas al final

de cada trimestre.

o Una vez realizada y superada la(s) prueba(s) de recuperación, la

calificación final del módulo profesional será la media aritmética de las

calificaciones trimestrales superadas y, en su caso, de la calificación de

la(s) prueba(s) de recuperación.


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5.2. Evaluación en convocatoria extraordinaria (marzo)

La evaluación en convocatoria extraordinaria tendrá lugar a través de una prueba única

en la que se incluirán todos los contenidos del módulo profesional. Para poder realizar

dicha prueba será requisito imprescindible que el alumno presente las actividades

propuestas durante el periodo ordinario y que su calificación sea igual o superior a 5

puntos. No obstante, La calificación de estas actividades no influirá en la calificación de

la prueba de evaluación extraordinaria.

La prueba de evaluación extraordinaria tendrá carácter teórico-práctico y podrá incluir

preguntas de desarrollo, de respuesta múltiple, ejercicios de carácter práctico o una

combinación de ellos.

Se superará la prueba de evaluación extraordinaria si el alumno obtiene una calificación

igual o superior a 5.

5.3. Evaluación extraordinaria por pérdida de evaluación continua:

De acuerdo con la Orden de 1 de junio de 2006, La aplicación de la evaluación continua

requiere la asistencia regular a las clases y actividades programadas para el módulo

profesional. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan

la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total

de horas lectivas del módulo.

El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación

extraordinaria, que tendrá lugar a través de una prueba única en la que se incluirán todos

los contenidos del módulo profesional. Para poder realizar dicha prueba será requisito

imprescindible que el alumno presente las actividades propuestas a lo largo de todo el

curso durante el periodo ordinario de clase y que la calificación de las mismas sea igual

o superior a 5. No obstante, la calificación de estas actividades no influirá en la

calificación de la prueba de evaluación extraordinaria.






5.4. Evaluación telemática

Dado que en modalidad presencial los contenidos, las actividades de E/A, las pruebas, las

correcciones y la comunicación tiene lugar a través de la plataforma virtual, no se

contemplan cambios adicionales en el apartado de evaluación.

Por tanto, la evaluación telemática, en caso de realizarse, tendrá las mismas

características, criterios de evaluación y calificación que las descritas anteriormente para

la modalidad presencial.


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6. Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo

en el aula.

Al tratarse de un módulo de la familia profesional de Informática y Comunicaciones, la

utilización de las TIC está implícita en las clases, mediante el uso de los materiales

curriculares y recursos didácticos dispuestos que ofrece la dotación propia del ciclo.

Como medida de apoyo, el docente podrá hacer uso de un entorno virtual de enseñanza-

aprendizaje, ya sea en el ámbito del aula o bien a través de la plataforma de formación de

la intranet del centro, en la que podrán depositarse los materiales para los alumnos, así

como las tareas que los mismos tendrán que entregar a lo largo del curso.


Dado que la tipología y el grado de actuaciones sobre el alumnado puede ser muy

variable, resulta imposible anticipar una actuación válida con carácter general, si bien,

desde este módulo profesional se propondrá la realización de actividades adaptadas a cada

perfil y estilo de aprendizaje, graduando tanto el nivel de dificultad como el nivel de

autonomía necesario para su realización, junto con actividades de refuerzo y ampliación,

encaminadas a aquellos alumnos que presenten un ritmo de aprendizaje distinto al resto

de la clase. Asimismo, se propiciará, en la medida de lo posible, un agrupamiento,

presencial o virtual, que permita maximizar las capacidades del alumnado

Dentro de las actuaciones orientadas a alumnos con necesidades específicas de apoyo

educativo se practicarán:

• Adaptaciones de acceso al currículo para aquellos alumnos que precisen una

modificación en los recursos, materiales u organización, sin modificación de los

elementos básicos del currículo.

• Adaptaciones curriculares no significativas, encaminadas a la modificación de la

opción metodológica o la tipología de actividades, manteniendo en todo caso los

elementos básicos del currículo que rigen para el resto del grupo.

Por otro lado, las actuaciones orientadas a alumnos con altas capacidades irán

encaminadas al desarrollo óptimo de las mismas a través de la realización de actividades

de ampliación adecuadas al perfil de estudiante.

Dada la naturaleza de estos estudios, resulta poco probable la existencia de dificultades

de acceso al currículo derivadas de la carencia de infraestructuras o conocimientos que

dificulten el correcto seguimiento del módulo profesional de forma virtual. No obstante,

se cumplimentará un cuestionario de detección de necesidades para determinar si existe

alguna situación que deba ser tratada en el seno del departamento y/o a instancias del

propio centro o de la Consejería de Educación, para propiciar un óptimo desarrollo del

módulo.


y Universidades


texto de referencia para los alumnos.

Tanto en modalidad presencial como telemática, el docente proporcionara los contenidos,

materiales y recursos necesarios para el desarrollo del módulo profesional.


realizar desde el departamento.

En la medida en que las circunstancias sanitarias lo permitan se contemplará la realización

de actividades complementarias y extraescolares, tales como visitas a empresas y centros

tecnológicos, si bien no puede anticiparse debido al estado sanitario.


Con el fin de evaluar la práctica docente, se hará uso de los siguientes instrumentos y

procedimientos:

• Análisis de los resultados de los cuestionarios de satisfacción de los alumnos para

el módulo.

• Análisis individualizado de los resultados académicos en cada una de las sesiones

de evaluación.

• Cuestionarios de autoevaluación de la práctica docente.


curso.

Las orientaciones y propuestas recogidas en la memoria del módulo del curso anterior, en

relación con la carga y distribución de los contenidos, han sido recogidas e incorporadas

a la estructura de contenidos y temporalización en la presente programación.


y Universidades

Programación didáctica Curso académico 2020 / 2021



Módulo 0488. Desarrollo de interfaces


1. Contribución del módulo a la consecución de los Objetivos Generales del

Ciclo Formativo y a las competencias profesionales del Título.

El Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, establece el título de Técnico Superior en Desarrollo de

Aplicaciones Multiplataforma y fija sus enseñanzas mínimas, entre los módulos del título se

encuentra el de Diseño de Interfaces. Este módulo profesional contiene la formación necesaria para

desempeñar la función de desarrollar interfaces de usuario para aplicaciones multiplataforma. La

función de desarrollar interfaces de usuario para aplicaciones multiplataforma incluye aspectos

como:

• Confección de interfaces de usuario.

• Generación de interfaces a partir de documentos XML.

• Creación de componentes visuales.

• Usabilidad.

• Confección de informes.

• Documentación de aplicaciones.

• Distribución de aplicaciones.

• Realización de pruebas.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican al desarrollo de interfaces de

usuario en relación con el desarrollo de aplicaciones multiplataforma. Los objetivos de este módulo,

expresados como resultados de aprendizaje, tal y como indica el Real Decreto, se relacionan a


y Universidades

continuación:

• Genera interfaces gráficos de usuario mediante editores visuales utilizando las

funcionalidades del editor y adaptando el código generado.

• Genera interfaces gráficos de usuario basados en XML utilizando herramientas específicas

y adaptando el documento XML generado.

• Crea componentes visuales valorando y empleando herramientas específicas.

• Diseña interfaces gráficos identificando y aplicando criterios de usabilidad.

• Crea informes evaluando y utilizando herramientas gráficas.

• Documenta aplicaciones seleccionando y utilizando herramientas específicas.

• Prepara aplicaciones para su distribución evaluando y utilizando herramientas específicas.

• Evalúa el funcionamiento de aplicaciones diseñando y ejecutando pruebas.

El Real Decreto 450/2010, de 16 de abril enumera los siguientes objetivos generales para este módulo: a) Seleccionar y emplear lenguajes, herramientas y librerías, interpretando las especificaciones para desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos. b) Gestionar la información almacenada, planificando e implementando sistemas de formularios e informes para desarrollar aplicaciones de gestión. c) Seleccionar y utilizar herramientas específicas, lenguajes y librerías, evaluando sus posibilidades y siguiendo un manual de estilo, para manipular e integrar en aplicaciones multiplataforma contenidos gráficos y componentes multimedia. d) Emplear herramientas de desarrollo, lenguajes y componentes visuales, siguiendo las especificaciones y verificando interactividad y usabilidad, para desarrollar interfaces gráficos de usuario en aplicaciones multiplataforma. e) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear ayudas generales y sensibles al contexto. f) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear tutoriales, manuales de usuario y otros documentos asociados a una aplicación. g) Seleccionar y emplear técnicas y herramientas, evaluando la utilidad de los asistentes de instalación generados, para empaquetar aplicaciones. h) Verificar los componentes software desarrollados, analizando las especificaciones, para completar un plan de pruebas. i) Establecer procedimientos, verificando su funcionalidad, para desplegar y distribuir aplicaciones. j) Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para mantener el espíritu de innovación. Las competencias profesionales, personales y sociales según Real Decreto 450/2010, de 16 de abril de este título son las que se relacionan a continuación:


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a) Gestionar entornos de desarrollo adaptando su configuración en cada caso para permitir el desarrollo y despliegue de aplicaciones. b) Desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos utilizando lenguajes, librerías y herramientas adecuados a las especificaciones. c) Desarrollar aplicaciones implementando un sistema completo de formularios e informes que permitan gestionar de forma integral la información almacenada. d) Integrar contenidos gráficos y componentes multimedia en aplicaciones multiplataforma, empleando herramientas específicas y cumpliendo los requerimientos establecidos. e) Desarrollar interfaces gráficos de usuario interactivos y con la usabilidad adecuada, empleando componentes visuales estándar o implementando componentes visuales específicos. f) Crear ayudas generales y sensibles al contexto, empleando herramientas específicas e integrándolas en sus correspondientes aplicaciones. g) Crear tutoriales, manuales de usuario, de instalación, de configuración y de administración, empleando herramientas específicas. h) Empaquetar aplicaciones para su distribución preparando paquetes auto instalables con asistentes incorporados. i) Realizar planes de pruebas verificando el funcionamiento de los componentes software desarrollados, según las especificaciones. j) Desplegar y distribuir aplicaciones en distintos ámbitos de implantación verificando su comportamiento y realizando las modificaciones necesarias. k) Establecer vías eficaces de relación profesional y comunicación con sus superiores, compañeros y subordinados, respetando la autonomía y competencias de las distintas personas. l) Mantener el espíritu de innovación y actualización en el ámbito de su trabajo para adaptarse a los cambios tecnológicos y organizativos de su entorno profesional.

IDENTIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE LA EVALUACIÓN POSITIVA

1. Se ha creado un interfaz gráfico utilizando los asistentes de un editor visual. 2. Se han utilizado las funciones del editor para ubicar los componentes del interfaz. 3. Se han modificado las propiedades de los componentes para adecuarlas a las necesidades

de la aplicación. 4. Se ha analizado el código generado por el editor visual. 5. Se ha modificado el código generado por el editor visual. 6. Se han asociado a los eventos las acciones correspondientes. 7. Se ha desarrollado una aplicación que incluye el interfaz gráfico obtenido. 8. Se han reconocido las ventajas de generar interfaces de usuario a partir de su descripción

en XML. 9. Se ha generado la descripción del interfaz en XML usando un editor gráfico. 10. Se ha analizado el documento XML generado. 11. Se ha modificado el documento XML. 12. Se han asignado acciones a los eventos. 13. Se ha generado el código correspondiente al interfaz a partir del documento XML. 14. Se ha programado una aplicación que incluye el interfaz generado. 15. Se han identificado las herramientas para diseño y prueba de componentes.


y Universidades

16. Se han creado componentes visuales. 17. Se han definido sus propiedades y asignado valores por defecto. 18. Se han determinado los eventos a los que debe responder el componente y se les han

asociado las acciones correspondientes. 19. Se han realizado pruebas unitarias sobre los componentes desarrollados. 20. Se han documentado los componentes creados. 21. Se han empaquetado componentes. 22. Se han programado aplicaciones cuyo interfaz gráfico utiliza los componentes creados 23. Se han creado menús que se ajustan a los estándares. 24. Se han creado menús contextuales cuya estructura y contenido siguen los estándares

establecidos. 25. Se han distribuido las acciones en menús, barras de herramientas, botones de comando,

entre otros, siguiendo un criterio coherente. 26. Se han distribuido adecuadamente los controles en la interfaz de usuario. 27. Se ha utilizado el tipo de control más apropiado en cada caso 28. Se ha diseñado el aspecto de la interfaz de usuario (colores y fuentes entre otros) atendiendo

a su legibilidad. 29. Se ha verificado que los mensajes generados por la aplicación son adecuados en extensión

y claridad. 30. Se han realizado pruebas para evaluar la usabilidad de la aplicación. 31. Se ha establecido la estructura del informe. 32. Se han generado informes básicos a partir de una fuente de datos mediante asistentes. 33. Se han establecido filtros sobre los valores a presentar en los informes. 34. Se han incluido valores calculados, recuentos y totales. 35. Se han incluido gráficos generados a partir de los datos. 36. Se han utilizado herramientas para generar el código correspondiente a los informes de una

aplicación. 37. Se ha modificado el código correspondiente a los informes. 38. Se ha desarrollado una aplicación que incluye informes incrustados. 39. Se han identificado sistemas de generación de ayudas. 40. Se han generado ayudas en los formatos habituales. 41. Se han generado ayudas sensibles al contexto. 42. Se ha documentado la estructura de la información persistente. 43. Se ha confeccionado el manual de usuario y la guía de referencia. 44. Se han confeccionado los manuales de instalación, configuración y administración. 45. Se han confeccionado tutoriales. 46. Se han empaquetado los componentes que requiere la aplicación. 47. Se ha personalizado el asistente de instalación 48. Se ha empaquetado la aplicación para ser instalada de forma típica, completa o

personalizada. 49. Se han generado paquetes de instalación utilizando el entorno de desarrollo. 50. Se han generado paquetes de instalación utilizando herramientas externas. 51. Se han generado paquetes instalables en modo desatendido. 52. Se ha preparado el paquete de instalación para que la aplicación pueda ser correctamente

desinstalada. 53. Se ha preparado la aplicación para ser descargada desde un servidor web y ejecutada. 54. Se ha establecido una estrategia de pruebas. 55. Se han realizado pruebas de integración de los distintos elementos. 56. Se han realizado pruebas de regresión. 57. Se han realizado pruebas de volumen y estrés. 58. Se han realizado pruebas de seguridad.


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59. Se han realizado pruebas de uso de recursos por parte de la aplicación. 60. Se ha documentado la estrategia de pruebas y los resultados obtenidos

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con: − La utilización de herramientas de diseño de interfaces de usuario. − La utilización de herramientas para el diseño de componentes visuales. − La utilización de herramientas de diseño y generación de informes. − La aplicación de criterios de usabilidad. − El diseño y ejecución de pruebas. − La instalación de aplicaciones. − El uso de herramientas de generación de ayudas, guías, tutoriales y manuales.


U. T. R. A. EVALUACIÓN Nº. SESIONES

1. Confección de interfaces de usuario. RA 1 1ª 24

2. Generación de interfaces a partir de documentos XML.

RA 2

1ª

12

3. Creación de componentes visuales. RA 3 1ª 30

4. Usabilidad. RA 4 2ª 10

5. Confección de informes. RA 5 2ª 20

6. Documentación de aplicaciones. RA 6 2ª 10

7. Distribución de aplicaciones. RA 7 2ª 6

8. Realización de pruebas RA 8 2ª 8

T O T A L HORAS 120

2.1 Contenidos

U. T. CONTENIDOS 1. Confección de interfaces de usuario.

- Librerías de componentes disponibles para diferentes sistemas operativos y lenguajes de programación; características.

- Herramientas propietarias y libres de edición de interfaces. - Área de diseño, paleta de componentes, editor de

propiedades, entre otros. - Contenedores. - Componentes: características y campo de aplicación. - Añadir y eliminar componentes al interfaz. - Enlace de componentes a orígenes de datos. - Manejo de componentes a orígenes de datos. - Asociación de acciones a eventos. - Edición del código generado por la herramienta de diseño. - Clases, propiedades, métodos. - Eventos; escuchadores.


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2. Generación de interfaces a partir de documentos XML.

- Lenguajes de descripción de interfaces basados en XML. Ámbito de aplicación.

- Elementos, etiquetas, atributos y valores. - Herramientas libres y propietarias para la creación de

interfaces de usuario multiplataforma. - Paletas y vistas. - Controles, propiedades. - Ubicación y alineamiento. - Contenedores. - Eventos, controladores. - Edición del documento XML. - Depuración del documento XML. - Generación de código para diferentes plataformas.

3. Creación de componentes visuales.

- Concepto de componente; características - Propiedades y atributos. - Eventos; asociación de acciones a eventos. - Persistencia del componente. - Herramientas para desarrollo de componentes visuales. - Empaquetado de componentes.

4. Usabilidad. - Usabilidad. Características, atributos. - Normas relacionadas con la usabilidad. - Medida de usabilidad de aplicaciones; tipos de métricas. - Pautas de diseño de la estructura del interface de usuario;

menús, ventanas, cuadros de diálogo, atajos de teclado, entre otros.

- Pautas de diseño del aspecto del interface de usuario: colores, fuentes, iconos, distribución de los elementos.

- Pautas de diseño de los elementos interactivos del interface de usuario: Botones de comando, listas desplegables, entre otros.

- Pautas de diseño de la presentación de datos. - Pautas de diseño de la secuencia de control de la aplicación. - Pautas de diseño específicas para aplicaciones multimedia.

5. Confección de informes. - Informes incrustados y no incrustados en la aplicación. - Herramientas gráficas integradas en el IDE y externas al

mismo. - Estructura general. Secciones. - Encabezados y pies. - Formatos de salida. - Filtrado de datos. - Numeración de líneas, recuentos y totales. - Informes con agrupamiento, recuentos parciales y subtotales. - Subinformes. - Imágenes. Gráficos. - Librerías para generación de informes. Clases, métodos y

atributos. - Parámetros. - Conexión con las fuentes de datos. Ejecución de

consultas.


y Universidades

6. Documentación de aplicaciones. - Ficheros de ayuda. Formatos.

- Herramientas de generación de ayudas. - Ayuda genérica y sensible al contexto. - Tablas de contenidos, índices, sistemas de búsqueda, entre

otros. - Tipos de manuales: Manual de usuario, guía de referencia,

guías rápidas, manuales de instalación, configuración y administración. Destinatarios y estructura.

- Confección de tutoriales multimedia. Herramientas de captura de pantallas y secuencias de acciones.

7. Distribución de aplicaciones. - Componentes de una aplicación. Empaquetado. - Instaladores. - Paquetes autoinstalables. - Herramientas para crear paquetes de instalación. - Parámetros de la instalación. - Personalización de la instalación: Logotipos, fondos, diálogos,

botones, idioma, entre otros. - Asistentes de instalación y desinstalación. - Instalación de aplicaciones desde un servidor web. - Descarga y ejecución de aplicaciones ubicadas en servidores

web. 8. Realización de pruebas - Objetivo, importancia y limitaciones del proceso de prueba.

Estrategias. - Pruebas de integración: ascendentes y descendentes. - Pruebas de sistema: configuración, recuperación, entre otras. - Pruebas de regresión. - Pruebas funcionales. - Pruebas de capacidad y rendimiento. - Pruebas de uso de recursos. - Pruebas de seguridad. - Pruebas manuales y automáticas. Herramientas software para

la realización de pruebas. Pruebas de usuario.



Se intentarán seguir, siempre que en la práctica resulte adecuado, las siguientes propuestas metodológicas:

• Aproximación teórica. Consistirá en la exposición en clase de las unidades de trabajo. Se usarán para ello los recursos disponibles (pizarra, proyector de transparencias, proyector VGA...) Cuando sea apropiado, se recurrirá a sistemas de proyección de videos interactivos en el ordenador del alumno.

• Normalmente se permite al alumno consultar las dudas en el momento en que le sobrevienen, siempre y cuando ello no afecte al normal ritmo de las clases.

• Posteriormente, se resolverán en clase ejercicios y supuestos relacionados con la materia expuesta, por el profesor. Los alumnos podrán utilizar sus equipos para verificar la corrección de tales supuestos siempre que se estime oportuno.

• Realización por parte de los alumnos de ejercicios en clase o en el taller sobre la materia


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explicada si así lo creyera conveniente el profesor.

• Realización de ejercicios y trabajos en casa por parte de los alumnos de forma individualizada o en grupos.

• Generalmente en cada unidad de trabajo se comenzará con teoría y se pasará a la práctica en cualquier momento del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Los contenidos y las prácticas tendrán una dificultad progresiva, sirviéndose de los conocimientos adquiridos como base para la siguiente explicación y ejercicio.

• Siempre que sea posible se intentará que el alumno/a realice las actividades de manera autónoma, es decir, permitir que el alumno/a se encuentre con el problema y que intente una solución.



• Las explicaciones sobre contenidos y sobre resolución de tareas se realizará mediante conferencia con Google Meet (preferentemente) u otra herramienta que el profesor determine.

• Si algún alumno se encuentra en situación de problemas de conectividad, existe la posibilidad de que las explicaciones de los conceptos de esa sesión estén grabadas previamente, aunque también se puede grabar en el momento de impartirlas y ponerlas a disposición de los alumnos en la plataforma posteriormente.

• El profesor tendrá a su disposición webcam y micrófono, con la posibilidad añadida de compartir la imagen de su escritorio, según requiera la situación.

• Durante las videoconferencias, se habilitará una sala general en la que todos los alumnos estén presentes. Adicionalmente, el profesor podrá habilitar una sala de carácter más privado, pensando en aquellos alumnos que quieran comunicarse con él a título individual, bien por privacidad o, simplemente, para no molestar al resto.

• Los alumnos deben aprovisionarse de los medios necesarios para tener las mismas posibilidades de comunicación: webcam, micrófono, equipo informático capaz de ejecutar las herramientas utilizadas y conexión a Internet.


Identificación de los resultados de aprendizaje que se consideran esenciales para alcanzar las competencias generales del título. En las siguientes tablas se exponen los resultados de aprendizaje junto a criterios de evaluación y minimos:


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Referencia Resultado de Aprendizaje Ponderación

RA1

Genera interfaces gráficos de usuario mediante editores visuales utilizando las funcionalidades del editor y adaptando el código generado.

U.T. Ref. ¿Min? Criterio de Evaluación Contenidos Mínimos Calificador/ Ponderación

Instrumento de evaluación

UT1

CE

1.1.

SÍ

Se ha creado un interfaz gráfico utilizando los asistentes de un editor visual.

- Librerías de componentes disponibles para diferentes sistemas operativos y lenguajes de programación; características.

- Herramientas propietarias y libres de edición de interfaces.

- Área de diseño, paleta de componentes, editor de propiedades, entre otros.

- Contenedores. - Componentes:

características y campo de aplicación.

- Añadir y eliminar componentes al interfaz.

- Enlace de componentes a orígenes de datos.

- Manejo de componentes a orígenes de datos.

- Asociación de acciones a eventos.

- Edición del código generado por la herramienta de diseño.

- Clases, propiedades, métodos.

- Eventos; escuchadores.

Numérico: <5: No superado >=5: superado

100%

- Prueba objetiva teórico- práctica.

- Prácticas y

ejercicios.

CE

1.2.

SÍ

Se han utilizado las funciones del editor para ubicar los componentes del interfaz.

CE 1.3.

SÍ

Se han modificado las propiedades de los componentes para adecuarlas a las necesidades de la aplicación.

CE 1.4.

SÍ

Se ha analizado el código generado por el editor visual.

CE 1.5.

SÍ

Se ha modificado el código generado por el editor visual.

CE 1.6.

SÍ

Se han enlazado componentes a orígenes de datos.

CE 1.7.

SÍ

Se han asociado a los eventos las acciones correspondientes.

CE 1.8.

SÍ

Se ha desarrollado una aplicación que incluye el interfaz gráfico obtenido.


y Universidades


RA2 Genera interfaces gráficos de usuario basados en XML utilizando herramientas específicas y adaptando el documento XML generado.



UT2

CE

2.1.

SÍ

Se han reconocido las ventajas de generar interfaces de usuario a partir de su descripción en XML.

- Lenguajes de descripción de interfaces basados en XML. Ámbito de aplicación.

- Elementos, etiquetas, atributos y valores.

- Herramientas libres y propietarias para la creación de interfaces de usuario multiplataforma.

- Paletas y vistas. - Controles,

propiedades. - Ubicación y

alineamiento. - Contenedores. - Eventos,

controladores. - Edición del

documento XML. - Generación de

código para diferentes plataformas.

Numérico: <5: no superado

>=5 superado

100%


- Prácticas y

ejercicios.

CE

2.2.

SÍ

Se ha generado la descripción del interfaz en XML usando un editor gráfico.

CE 2.3.

SÍ

Se ha analizado el documento XML generado.

CE 2.4.

SÍ Se ha modificado el documento XML.

CE 2.5.

NO Se han asignado acciones a los eventos.

CE 2.6.

SÍ Se ha depurado el documento XML.

CE

2.7.

SÍ

Se ha generado el código correspondiente al interfaz a partir del documento XML.

CE 2.8.

SÍ

Se ha programado una aplicación que incluye el interfaz generado.


y Universidades


RA3 Crea componentes visuales valorando y empleando herramientas específicas.



UT3

CE

3.1.

SÍ

Se han identificado las herramientas para diseño y prueba de componentes.

- Concepto de componente; características

- Propiedades y atributos.

- Eventos; asociación de acciones a eventos.

- Persistencia del componente.

- Herramientas para desarrollo de componentes visuales.

- Empaquetado de componentes.

Numérico: <5: no

superado >=5 superado

100%


- Prácticas y

ejercicios.

CE 3.2.

SÍ Se han creado componentes visuales.

CE 3.3.

SÍ

Se han definido sus propiedades y asignado valores por defecto.

CE 3.4.

SÍ

Se han modificado las propiedades de los componentes.

CE 3.5.

SÍ

Se han determinado los eventos a los que debe responder el componente y se les han asociado las acciones correspondientes.

CE

3.6.

SÍ

Se han realizado pruebas unitarias sobre los componentes desarrollados.

CE 3.7.

SÍ Se han documentado los componentes creados.

CE 3.8.

SÍ Se han empaquetado componentes.

CE

3.9.

SÍ

Se han programado aplicaciones cuyo interfaz gráfico utiliza los componentes creados.


y Universidades


RA4 Diseña interfaces gráficos identificando y aplicando criterios de usabilidad.



UT4

CE 4.1.

SÍ

Se han reconocido las normas ISO para la usabilidad.

- Usabilidad. Características, atributos.

- Normas relacionadas con la usabilidad.

- Medida de usabilidad de aplicaciones; tipos de métricas.

- Pautas de diseño de la estructura del interface de usuario; menús, ventanas, cuadros de diálogo, atajos de teclado, entre otros.

- Pautas de diseño del aspecto del interface de usuario: colores, fuentes, iconos, distribución de los elementos.

- Pautas de diseño de los elementos interactivos del interface de usuario: Botones de comando, listas desplegables, entre otros.

- Pautas de diseño de la presentación de datos.

- Pautas de diseño de la secuencia de control de la aplicación.

- Pautas de diseño específicas para aplicaciones multimedia.


>=5 superado

100%


- Prácticas y

ejercicios

CE 4.2.

SÍ

Se han creado menús que se ajustan a los estándares.

CE

4.3.

SÍ

Se han creado menús contextuales cuya estructura y contenido siguen los estándares establecidos.

CE 4.4.

SÍ

Se han distribuido las acciones en menús, barras de herramientas, botones de comando, entre otros, siguiendo un criterio coherente.

CE

4.5.

SÍ

Se han distribuido adecuadamente los controles en la interfaz de usuario.

CE

4.6.

SÍ

Se ha utilizado el tipo de control más apropiado en cada caso.

CE 4.7.

SÍ

Se ha diseñado el aspecto de la interfaz de usuario (colores y fuentes entre otros) atendiendo a su legibilidad.

CE 4.8.

SÍ

Se ha verificado que los mensajes generados por la aplicación son adecuados en extensión y claridad.

CE

4.9.

SÍ

Se han realizado pruebas para evaluar la usabilidad de la aplicación.


y Universidades


RA5 Crea informes evaluando y utilizando herramientas gráficas.



UT5

CE 5.1.

SÍ

Se ha establecido la estructura del informe.

- Informes incrustados y no incrustados en la aplicación.

- Herramientas gráficas integradas en el IDE y externas al mismo.

- Estructura general. Secciones.

- Encabezados y pies. - Formatos de salida. - Filtrado de datos. - Numeración de líneas,

recuentos y totales. - Informes con

agrupamiento, recuentos parciales y subtotales.

- Subinformes. - Imágenes. Gráficos. - Librerías para

generación de informes. Clases, métodos y atributos.

- Parámetros. - Conexión con las

fuentes de datos. Ejecución de consultas.

Numérico: <5: no

superado >=5 superado

100%


- Prácticas y

ejercicios.

CE

5.2.

SÍ

Se han generado informes básicos a partir de una fuente de datos mediante asistentes.

CE

5.3.

SÍ

Se han establecido filtros sobre los valores a presentar en los informes.

CE 5.4.

SÍ

Se han incluido valores calculados, recuentos y totales.

CE 5.5.

SÍ

Se han incluido gráficos generados a partir de los datos.

CE 5.6.

SÍ

Se han utilizado herramientas para generar el código correspondiente a los informes de una aplicación.

CE

5.7.

SÍ

Se ha modificado el código correspondiente a los informes.

CE 5.8.

SÍ

Se ha desarrollado una aplicación que incluye informes incrustados.


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RA6 Documenta aplicaciones seleccionando y utilizando herramientas específicas.



UT6

CE 6.1.

SÍ

Se han identificado sistemas de generación de ayudas.

- Ficheros de ayuda. Formatos.

- Herramientas de generación de ayudas.

- Tablas de contenidos, índices, sistemas de búsqueda, entre otros.

- Tipos de manuales: Manual de usuario, guía de referencia, guías rápidas, manuales de instalación, configuración y administración. Destinatarios y estructura.

- Confección de tutoriales multimedia. Herramientas de captura de pantallas y secuencias de acciones.


>=5 superado

100%

- Manual técnico y de usuario de una aplicación.

- Prueba

objetiva teórico- práctica.

- Prácticas y

ejercicios

CE 6.2.

SÍ

Se han generado ayudas en los formatos habituales.

CE 6.3.

NO

Se han generado ayudas sensibles al contexto.

CE

6.4.

SÍ

Se ha documentado la estructura de la información persistente.

CE 6.5.

SÍ

Se ha confeccionado el manual de usuario y la guía de referencia.

CE

6.6.

SÍ

Se han confeccionado los manuales de instalación, configuración y administración.

CE 6.7.

SÍ

Se han confeccionado tutoriales.


y Universidades


RA7 Prepara aplicaciones para su distribución evaluando y utilizando herramientas específicas.



UT7

CE 7.1.

SÍ

Se han empaquetado los componentes que requiere la aplicación.

- Componentes de una aplicación. Empaquetado.

- Instaladores. - Paquetes

autoinstalables. - Herramientas para

crear paquetes de instalación.

- Parámetros de la instalación.


>=5 superado

100%

- - Prueba objetiva teórico- práctica.

- Prácticas y

ejercicios

CE 7.2.

NO

Se ha personalizado el asistente de instalación

CE

7.3.

SÍ

Se ha empaquetado la aplicación para ser instalada de forma típica, completa o personalizada.

CE

7.4.

NO

Se han generado paquetes de instalación utilizando el entorno de desarrollo.

CE

7.5.

SÍ

Se han generado paquetes de instalación utilizando herramientas externas.

CE 7.6.

NO

Se han generado paquetes instalables en modo desatendido.

CE 7.7.

NO

Se ha preparado el paquete de instalación para que la aplicación pueda ser correctamente desinstalada.

CE

7.8.

NO

Se ha preparado la aplicación para ser descargada desde un servidor web y ejecutada.


y Universidades


RA8 Evalúa el funcionamiento de aplicaciones diseñando y ejecutando pruebas.



UT8

CE 8.1.

SÍ Se ha establecido una estrategia de pruebas.

- Objetivo, importancia y limitaciones del proceso de prueba. Estrategias.

- Pruebas de integración: ascendentes y descendentes.

- Pruebas de sistema: configuración, recuperación, entre otras.

- Pruebas funcionales. - Pruebas de

capacidad y rendimiento.

- Pruebas de uso de recursos.

- Pruebas de seguridad.

- Pruebas manuales y automáticas. Herramientas software para la realización de pruebas.

- Pruebas de usuario.

Numérico:

<5: no superado >=5 superado

100%

- Prácticas y ejercicios.

CE

8.2.

SÍ

Se han realizado pruebas de integración de los distintos elementos.

CE 8.3.

NO Se han realizado pruebas de regresión.

CE 8.4.

SÍ

Se han realizado pruebas de volumen y estrés.

CE 8.5.

SÍ Se han realizado pruebas de seguridad.

CE

8.6.

SÍ

Se han realizado pruebas de uso de recursos por parte de la aplicación.

CE

8.7.

SÍ

Se ha documentado la estrategia de pruebas y los resultados obtenidos.

CE 8.8.

SÍ

Se han realizado pruebas de usuario.


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a) Evaluación en convocatoria ordinaria:



Existen diferentes fases o momentos que se desarrollan a lo largo de un proceso evaluador. Estas fases o momentos abordan la evaluación desde diferentes perspectivas y con objetivos específicos. En este módulo se llevarán a cabo las siguientes evaluaciones:

• Evaluación continua: se lleva a cabo durante el desarrollo de todas y cada

una de las unidades. Se debe tener en cuenta que: - Se emplearán diferentes instrumentos de evaluación. Cómo se emplean

estos instrumentos en el aula se recoge en el punto de metodología. Los principales son: ▪ Pruebas objetivas teórico-prácticas, escritas en la lengua

extranjera para evaluar tanto los contenidos derivados de los resultados de aprendizaje como la competencia lectora del alumnado.

▪ Prácticas y ejercicios: o Se realizarán de forma individual o por parejas. o En la medida de lo posible, estos ejercicios y prácticas se realizan en

clase, pero algunos de ellos se deberán realizar fuera del horario de clase.

o Estos ejercicios y prácticas se corregirán o en clase (de forma conjunta o individual) o mediante la entrega de los mismos.

o El alumnado debe ser capaz de defender de forma correcta

cualquiera de los ejercicios y prácticas realizados, influyendo esta defensa en la calificación de los mismos.

o Se deberán entregar de forma obligatoria los ejercicios y prácticas que el profesor considere oportunos.


La calificación de cada alumno será sobre la base de:

• La correcta asimilación de las materias impartidas. • Participación e intervención en las cuestiones o polémicas planteadas en clase, con


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lo cual la asistencia es importante. • La realización satisfactoria durante el curso de los trabajos individuales propuestos por el profesor. • Si existe más de un ejercicio por cada uno de los apartados (trabajos escritos, actividades de ampliación y pruebas objetivas) la asignación de puntos se realizara de manera ponderada según la nota obtenida en cada uno de los ejercicios de dicho apartado. • Si no se entrega alguno de los trabajos escritos se establecerá para ese trabajo una nota de 0.

1ª y 2ª evaluaciones: La calificación resultante se obtendrá aplicando la siguiente expresión matemática: Parte A. Controles y pruebas realizadas durante el desarrollo del curso que hará media entre sí. Parte B. Realización y presentación de ejercicios y/o prácticas con calificación que harán media entre sí. Parte C. Actitud y participación en el aula. Nota evaluación = Parte A * 0,60 + Parte B * 0,30 + Parte C * 0,10

Se realizará una única prueba escrita en cada trimestre (Parte A). Los trimestres suspensos se podrán recuperar de manera individual en la prueba de Junio Se realizará un seguimiento individual del aprendizaje del(a) alumno(a) a lo largo de todo el curso, a través de pruebas escritas y/o con la computadora y la entrega puntual de los trabajos que se deriven del normal desarrollo del módulo. Las calificaciones se formularán en cifras de 1 a 10 sin decimales. Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas las restantes. La calificación en cada evaluación o recuperación será basándose en la comprobación de que el alumno alcanza los mínimos exigibles y en la correcta asimilación de las materias impartidas. Recuperación Aquellos alumnos con la primera evaluación suspensa podrán recuperarla con un examen que se realizará en la segunda evaluación, con una prueba con los mismos criterios de la evaluación; o bien en la entrega de prácticas, en el caso de que el alumno no haya entregado prácticas obligatorias o no tengan una calificación positiva. Aquellos alumnos con la segunda evaluación suspensa podrán recuperarla con un examen que se realizará en el examen final de marzo, con una prueba con los mismos criterios de la evaluación, o bien entregando las prácticas en caso de que el alumno no haya entregado prácticas obligatorias o no tengan una calificación positiva. Una vez realizada la recuperación, en caso de que un alumno no cumpla los requisitos para poder calcularle la media, bien por no haber obtenido en el examen una calificación igual o superior a 5, o bien por no haber aprobado las prácticas, obtendrá una calificación en la evaluación inferior a 5 La nota final será la media ponderada de las dos evaluaciones


y Universidades

b) Evaluación en convocatoria junio:

1. Procedimientos de evaluación. Se realizara un examen teorico-practico de las evaluaciones suspensas, obteniendo una nota final media ponderada de las dos evaluaciones si se han superado en ordinario o en examen final con nota de 5 o mas. Se exigira entrega de practicas y de Proyecto.


Si la media de la nota de las actividades es superior o igual a 5 y la media de la nota de los exámenes de cada evaluación en ordinario o en examen final es superior o igual a 5: media nota de las actividades (30%) + Nota Examen (70%).


1.Procedimientos de evaluación.

La pérdida de la evaluación continua implica que el alumno no podrá ser evaluado parcialmente. Es decir, aquellos alumnos que pierdan el derecho a evaluación continua solo podrán recuperar el módulo siguiendo el procedimiento de recuperación descrito a continuación:

• El alumnado que haya perdido el derecho a evaluación continua dispondrá de la

primera evaluación ordinaria (Marzo) y de la segunda evaluación ordinaria (Junio) para superar con éxito el módulo.

• Tendrá que realizar una serie de pruebas objetivas. Una por unidad de trabajo. Es decir, estas pruebas incluirán toda la materia impartida durante los dos trimestres y podrán incluir tanto aspectos teóricos como prácticos.

• Para poder realizar estas pruebas será obligatorio que el alumnado entregue en plazo y supere todos los trabajos y prácticas (para cada una de las unidades) que el profesor indique que se deban realizar por haber perdido el derecho a evaluación continua. Se requerirá la defensa de los mismos.


La calificacion sera la obtenida en el examen de contenidos teorico-practicos al 100%





y Universidades

• Obligatoriedad, por parte del alumno, de proporcionar al profesor titular o designado para la

ocasión la posibilidad de:



• El alumno aceptará el uso, monitorización y/o grabación de la reunión bajo la que se desarrolle la

prueba, con la única finalidad (por parte del profesor) de verificar la autoría de los ejercicios

presentados.

• El profesor podría pedir a cualquier alumno una entrevista individual, posterior a la prueba, si

entiende que ello es necesario para poder verificar la autoría de esta.



trabajo en el aula.




Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se proponen las siguientes medidas:

• Elaboración de ejercicios complementarios, y con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen.

• Estimulación del trabajo en grupo.

• Cuando por limitaciones en el aula se haya de compartir ordenador, se organizarán los alumnos de tal manera que personas con niveles de aprendizaje parecidos trabajen en el mismo puesto.



y Universidades

En el caso de que existan serias dificultades en el aprendizaje, se adaptarán los instrumentos de evaluación empleados, primando aquellos que fomenten las habilidades prácticas del alumno en el entorno de trabajo, en detrimento de las pruebas escritas tradicionales, de contenido más teórico.

• Los contenidos mínimos exigibles y objetivos no se adaptarán en principio, por coincidir en casi su totalidad con los del currículo.





puedan carecer de los recursos necesarios para el correcto seguimiento del módulo. En su

caso, el Centro favorecerá la obtención de equipos y el profesor procurará, dentro de lo posible,

hacer llegar al alumno los contenidos y tareas del módulo en un formato que el alumno pueda


8. Actividades de recuperación de los alumnos con módulos pendientes (sólo

para módulos de 1º).

9. Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así como los libros

de texto de referencia para los alumnos.






• Software a utilizar en el aula: Windows, Linux, VirtualBox, NetBeans, Scene Builder,JavaFX,



y Universidades






videoconferencia.





No hay propuestas de actividades.






pasado curso.



y Universidades





Módulo DAM2 – LM4DMP

LENGUAJES DE MARCAS Y SISTEMAS DE

GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN

Duración 125 horas totales (122 programadas) – 6 horas

semanales


y Universidades



La competencia general de este título consiste en configurar, administrar y mantener sistemas informáticos, garantizando la funcionalidad, la integridad de los recursos y servicios del sistema, con la calidad exigida y cumpliendo la reglamentación vigente. El módulo profesional Lenguajes de Marcas y Sistemas de Gestión de Información contribuye a la consecución de las competencias profesionales 2 y 3 recogidas en el correspondiente Real Decreto de Título y Enseñanzas Mínimas:

• Administrar aplicaciones instalando y configurando el software, en condiciones de calidad para responder a las necesidades de la organización.

• Implantar y gestionar bases de datos instalando y administrando el software de gestión en condiciones de calidad, según las características de la explotación.

Asimismo, el módulo profesional Lenguajes de Marcas y Sistemas de Gestión de la Información contribuye a la consecución de las cualificaciones profesionales 1b y 2:

• Administración de servicios de Internet IFC156_3 (R.D. 1087/2005, de 16 de septiembre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

o UC0495_3 Instalar, configurar y administrar el software para gestionar

un entorno web.

o UC0496_3 Instalar, configurar y administrar servicios de mensajería electrónica.

o UC0497_3 Instalar, configurar y administrar servicios de transferencia de archivos y multimedia.

o UC0490_3 Gestionar servicios en el sistema informático.

• Desarrollo de aplicaciones con tecnologías web IFC154_3 (R.D. 1087/2005, de 16 de septiembre), que comprende la siguiente unidad de competencia:

o UC0493_3 Implementar, verificar y documentar aplicaciones web en entornos internet, intranet y extranet.

Las actividades profesionales asociadas a este perfil están vinculadas a la implantación y gestión de los sistemas corporativos, así como el tratamiento de la información. Por todo lo anterior, el módulo profesional Lenguajes de Marcas y Sistemas de Gestión de Información conduce a la consecución de los objetivos generales del ciclo formativo número 3 y 17 recogidos en el R.D. 1629/2009:


y Universidades

• Instalar y configurar software de mensajería y transferencia de ficheros, entre otros, relacionándolos con su aplicación y siguiendo documentación y especificaciones dadas, para administrar servicios de red.

• Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para resolver problemas y mantener una cultura de actualización e innovación.

Para lograr los anteriores objetivos generales, el módulo profesional de Gestión de Bases establece los siguientes resultados de aprendizaje:

1. Reconoce las características de lenguajes de marcas analizando e interpretando fragmentos de código.

2. Utiliza lenguajes de marcas para la transmisión de información a través de la

Web analizando la estructura de los documentos e identificando sus elementos.

3. Genera canales de contenidos analizando y utilizando tecnologías de sindicación.

4. Establece mecanismos de validación para documentos XML utilizando métodos para definir su sintaxis y estructura.

5. Realiza conversiones sobre documentos XML utilizando técnicas y herramientas

de procesamiento.

6. Gestiona información en formato XML analizando y utilizando tecnologías de almacenamiento y lenguajes de consulta.

7. Trabaja con sistemas empresariales de gestión de información realizando tareas

de importación, integración, aseguramiento y extracción de la información.


y Universidades



125 horas, distribuidas a razón de 6 horas semanales durante los dos trimestres de

duración del 2º curso.



Unidad

nº Título Horas 1er.

trimestre Horas 2º trimestre

1 Introducción a los lenguajes de marcas. 1

2 (X)HTML. 14

3 CSS. 15

4 XML y JSON. 19

5 Validación de XML y JSON 16

6 Tratamiento, recuperación de datos y transformaciones

24

7 XAML y AXML 20

8 Sindicación de contenidos. RSS. 5

9 Sistemas de Gestión Empresarial. ERP. 11

Total: 65 60


y Universidades









las siguientes:















abordados.




investigación








y Universidades









El módulo se considerará superado cuando se hayan adquirido aquellas capacidades que garanticen la consecución del perfil profesional establecido en el R.D. 1629/2009. A continuación se relacionan los mínimos que habrán de ser superados para la consecución de dicho perfil:

• Reconocimiento de las características de lenguajes de marcas: o Clasificación. o XML: estructura y sintaxis. o Etiquetas. o Herramientas de edición. o Elaboración de documentos XML bien formados. o Utilización de espacios de nombres en XML.

• Utilización de lenguajes de marcas en entornos Web: o Identificación de etiquetas y atributos de HTML. o Semántica y estructura de documentos HTML. o XHTML: diferencias sintácticas y estructurales con HTML. o Versiones de HTML y de XHTML. o Herramientas de diseño Web. o Hojas de estilo.

• Aplicación de los lenguajes de marcas a la sindicación de contenidos: o Ámbitos de aplicación. o Estructura de los canales de contenidos. o Tecnologías de creación de canales de contenidos. o Validación. o Directorios de canales de contenidos. o Agregación.

• Definición de esquemas y vocabularios en XML: o Definición de la estructura de documentos XML. o Partes de un documento XML. o Definición de la sintaxis de documentos XML. o Etiquetas. o Nodos: contenidos y espacios.


y Universidades

o Utilización de métodos de definición de documentos XML. o Creación de descripciones. o Asociación con documentos XML.

• Validación: o Herramientas de definición de gramáticas y validación. o Declaración de la DTD o Partes de una DTD o Atributos y Entidades o Declaración de un Esquema o Sintaxis de Esquema

• Conversión y adaptación de documentos XML: o Técnicas de transformación de documentos XML. XSLT. XPath. XQuery. o Descripción de la estructura y de la sintaxis. o Utilización de plantillas. o Utilización de herramientas de procesamiento. o Elaboración de documentación.

• Almacenamiento de información: o Sistemas de almacenamiento de información. o Inserción y extracción de información en XML. o Técnicas de búsqueda de información en documentos XML. o Lenguajes de consulta y manipulación. o Almacenamiento XML nativo.

• Sistemas de gestión empresarial: o Instalación. o Adaptación y configuración. o Integración de módulos. o Elaboración de informes. o Integración con aplicaciones ofimáticas. o Exportación de información.


y Universidades












Participación: 10%


condiciones:













del alumno.



en el aula.



o superior a 5.


y Universidades

















de cada trimestre.






y Universidades







































y Universidades

6. Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo

en el aula.


































módulo.


y Universidades


texto de referencia para los alumnos.




realizar desde el departamento.






procedimientos:


el módulo.


de evaluación.



curso.





y Universidades





Módulo DAM2 – PM4DMP

PROGRAMACIÓN MULTIMEDIA Y DISPOSITIVOS MÓVILES



y Universidades

1. Contribución del módulo a la consecución de los Objetivos Generales

del Ciclo Formativo y a las competencias profesionales del Título.

Este módulo profesional dota al estudiante de un conjunto de conocimientos y destrezas

para desarrollar aplicaciones multimedia, juegos y aplicaciones adaptadas para su

explotación en múltiples plataformas y dispositivos. Esta formación incluye aspectos

como los siguientes:

• La creación de aplicaciones que incluyen contenidos multimedia basadas en la

inclusión de librerías específicas en función de la tecnología utilizada.

• La creación de aplicaciones para dispositivos móviles que garantizan la

persistencia de los datos y establecen conexiones para permitir su intercambio.

• El desarrollo de juegos 2D y 3D utilizando las funcionalidades que ofrecen los

motores de juegos, así como su puesta a punto e implantación en dispositivos

móviles.

Las actividades profesionales vinculadas a este título se enmarcan dentro de la

programación de software multiplataforma en empresas especializadas, la elaboración de

contenidos multimedia, así como software de entretenimiento y juegos.

De acuerdo con lo establecido en el R.D. 450/2010, de 16 de abril, por el que se establece

el Título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, y las

correspondientes enseñanzas mínimas, los objetivos generales del ciclo formativo son los

siguientes:

d) Instalar y configurar módulos y complementos, evaluando su funcionalidad, para

gestionar entornos de desarrollo.


especificaciones para desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de

datos.

f) Gestionar la información almacenada, planificando e implementando sistemas de

formularios e informes para desarrollar aplicaciones de gestión.

g) Seleccionar y utilizar herramientas específicas, lenguajes y librerías, evaluando sus

posibilidades y siguiendo un manual de estilo, para manipular e integrar en aplicaciones

multiplataforma contenidos gráficos y componentes multimedia.

h) Emplear herramientas de desarrollo, lenguajes y componentes visuales, siguiendo las

especificaciones y verificando interactividad y usabilidad, para desarrollar interfaces

gráficos de usuario en aplicaciones multiplataforma.

i) Seleccionar y emplear técnicas, motores y entornos de desarrollo, evaluando sus

posibilidades, para participar en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del

entretenimiento.


y Universidades

j) Seleccionar y emplear técnicas, lenguajes y entornos de desarrollo, evaluando sus

posibilidades, para desarrollar aplicaciones en teléfonos, PDA y otros dispositivos

móviles.

l) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los

contenidos, para crear tutoriales, manuales de usuario y otros documentos asociados a

una aplicación.

m) Seleccionar y emplear técnicas y herramientas, evaluando la utilidad de los asistentes

de instalación generados, para empaquetar aplicaciones.

n) Analizar y aplicar técnicas y librerías específicas, simulando diferentes escenarios,

para desarrollar aplicaciones capaces de ofrecer servicios en red.

r) Verificar los componentes software desarrollados, analizando las especificaciones, para

completar un plan de pruebas.

s) Establecer procedimientos, verificando su funcionalidad, para desplegar y distribuir

aplicaciones.

w) Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su

actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para mantener el espíritu

de innovación.

Las competencias del módulo, según el BOE, son:

d) Gestionar entornos de desarrollo adaptando su configuración en cada caso para permitir

el desarrollo y despliegue de aplicaciones.

e) Desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos utilizando

lenguajes, librerías y herramientas adecuados a las especificaciones.

g) Integrar contenidos gráficos y componentes multimedia en aplicaciones

multiplataforma, empleando herramientas específicas y cumpliendo los requerimientos

establecidos.

h) Desarrollar interfaces gráficos de usuario interactivos y con la usabilidad adecuada,

empleando componentes visuales estándar o implementando componentes visuales

específicos.

i) Participar en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del entretenimiento y

la educación empleando técnicas, motores y entornos de desarrollo específicos.

j) Desarrollar aplicaciones para teléfonos, PDA y otros dispositivos móviles empleando

técnicas y entornos de desarrollo específicos.


y Universidades

l) Crear tutoriales, manuales de usuario, de instalación, de configuración y de

administración, empleando herramientas específicas.

m) Empaquetar aplicaciones para su distribución preparando paquetes auto instalables

con asistentes incorporados.

n) Desarrollar aplicaciones multiproceso y multihilo empleando librerías y técnicas de

programación específicas.

ñ) Desarrollar aplicaciones capaces de ofrecer servicios en red empleando mecanismos

de comunicación.

s) Desplegar y distribuir aplicaciones en distintos ámbitos de implantación verificando su

comportamiento y realizando las modificaciones necesarias.

t) Establecer vías eficaces de relación profesional y comunicación con sus superiores,

compañeros y subordinados, respetando la autonomía y competencias de las distintas

personas.

w) Mantener el espíritu de innovación y actualización en el ámbito de su trabajo para

adaptarse a los cambios tecnológicos y organizativos de su entorno profesional.


y Universidades



85 horas, distribuidas a razón de 4 horas semanales durante los dos trimestres de duración

del 2º curso.



Unidades y Horas programadas

UT Contenidos T_1 T_2 Total

1 Análisis de tecnologías para aplicaciones en

dispositivos móviles

10

2 Desarrollo de la capa de presentación en

aplicaciones móviles 9

3 Desarrollo de funciones y servicios para

dispositivos móviles 21

4 Persistencia y acceso a datos en dispositivos

móviles 15

3 Utilización de librerías multimedia 10

5 Desarrollo de juegos 2D y 3D 14

Total 40 39 81


y Universidades









las siguientes:















abordados.




investigación







y Universidades










Análisis de tecnologías para aplicaciones en dispositivos móviles:

a) Limitaciones que plantea la ejecución de aplicaciones en los dispositivos móviles: desconexión, seguridad, memoria, consumo batería, almacenamiento.

b) Entornos integrados de trabajo. c) Módulos para el desarrollo de aplicaciones móviles. d) Emuladores. e) Configuraciones. Tipos y características. Dispositivos soportados. f) Perfiles. Características. Arquitectura y requerimientos. Dispositivos soportados. g) Ciclo de vida de una aplicación: descubrimiento, instalación, ejecución, actualización

y borrado. h) Modificación de aplicaciones existentes. i) Utilización del entorno de ejecución del administrador de aplicaciones.

Programación de aplicaciones para dispositivos móviles: a) Herramientas y fases de construcción. b) Interfaces de usuario. Clases asociadas. c) Contexto gráfico. Imágenes. d) Eventos del teclado. e) Técnicas de animación y sonido. f) Descubrimiento de servicios. g) Bases de datos y almacenamiento. h) Persistencia. i) Modelo de hilos. j) Comunicaciones: clases asociadas. Tipos de conexiones. k) Gestión de la comunicación inalámbrica. l) Envío y recepción de mensajes texto. Seguridad y permisos. m) Envío y recepción de mensajería multimedia. Sincronización de contenido.

Seguridad y permisos. n) Manejo de conexiones HTTP y HTTPS.

Utilización de librerías multimedia integradas: a) Conceptos sobre aplicaciones multimedia. b) Arquitectura del API utilizado. c) Fuentes de datos multimedia. Clases. d) Datos basados en el tiempo. e) Procesamiento de objetos multimedia. Clases. Estados, métodos y eventos.


y Universidades

f) Reproducción de objetos multimedia. Clases. Estados, métodos y eventos.

Análisis de motores de juegos: a) Animación 2D y D. b) Arquitectura del juego. Componentes. c) Motores de juegos: Tipos y utilización. d) Áreas de especialización, librerías utilizadas y lenguajes de programación. e) Componentes de un motor de juegos. f) Librerías que proporcionan las funciones básicas de un Motor 2D/3D. g) APIs gráficos 3D. h) Estudio de juegos existentes. i) Aplicación de modificaciones sobre juegos existentes.

Desarrollo de juegos 2D y 3D: a) Entornos de desarrollo para juegos. b) Integración del motor de juegos en entornos de desarrollo. c) Conceptos avanzados de programación 3D. d) Fases de desarrollo: e) Propiedades de los objetos: luz, texturas, reflejos, sombras. f) Aplicación de las funciones del motor gráfico. Renderización. g) Aplicación de las funciones del grafo de escena. Tipos de nodos y su utilización. h) Análisis de ejecución. Optimización del código.


y Universidades












Participación: 10%


condiciones:













del alumno.



en el aula.



o superior a 5.


y Universidades

















de cada trimestre.






y Universidades




































y Universidades





trabajo en el aula.































y Universidades





módulo.





Se propondrá como libro de consulta:

• Programación multimedia y dispositivos móviles.

Jacinto D. Cabrera Rodríguez.

Ed. Síntesis.







y Universidades



procedimientos:


el módulo.


de evaluación.



pasado curso.








Módulo 0495 Formación en Centros de Trabajo

Duración 400 horas

Contenido 1. OBJETIVOS GENERALES ......................................................................................................... 1

2. OBJETIVOS FORMATIVOS ...................................................................................................... 2

3. DURACIÓN ............................................................................................................................. 4

4. CAPACIDADES TERMINALES A CONSEGUIR ........................................................................... 5

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, RECUPERACIÓN ....................................................................... 6

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CUANTIFICADOS ................................................................... 11

7. ACTIVIDADES FORMATIVO-PRODUCTIVAS ......................................................................... 12

8. METODOLOGÍA, SEGUIMIENTO, PERIODICIDAD DEL SEGUIMIENTO .................................. 14

9. ACTIVIDADES Y PERÍODOS DE RECUPERACIÓN ................................................................... 15

10. RELACIÓN DE CENTROS DE TRABAJO DONDE SE REALIZARÁ ESTA FORMACIÓN ........... 16

11. PROGRAMA FORMATIVO ................................................................................................ 17

12. INFORMES INDIVIDUALES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN ......................................... 18

13. ANÁLISIS DE LAS PROPUESTAS DE CAMBIO Y VALORACIÓN DE LAS EMPRESAS

RECOGIDAS EN LA MEMORIA DE TUTORÍA DE FCT DEL CURSO ANTERIOR. ............................... 19

1. OBJETIVOS GENERALES

• Completar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos en el centro educativo con el fin de que los alumnos alcancen mejores y más ajustados niveles de cualificación técnica.

• Posibilitar al alumno la realización de técnicas de trabajo que en el centro educativo no pueden ser enseñadas por diversas características.

• Acercar al alumnado a la realidad del mundo laboral en la materia de informática.

• Dar a conocer a las empresas del sector la existencia de esta especialidad y por consiguiente de estos futuros profesionales con fines laborales.

2. OBJETIVOS FORMATIVOS

En este módulo se pretende la consecución de una serie de objetivos que son parte integrante

de los objetivos del ciclo formativo en su conjunto y que son:

• Ajustar la configuración lógica del sistema analizando las necesidades y criterios establecidos para configurar y explotar sistemas informáticos.

• Identificar las necesidades de seguridad analizando vulnerabilidades y verificando el plan preestablecido para aplicar técnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en el sistema.

• Interpretar el diseño lógico de bases de datos, analizando y cumpliendo las especificaciones relativas a su aplicación, para gestionar bases de datos.

• Instalar y configurar módulos y complementos, evaluando su funcionalidad, para gestionar entornos de desarrollo.

• Seleccionar y emplear lenguajes, herramientas y librerías, interpretando las especificaciones para desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos.

• Gestionar la información almacenada, planificando e implementando sistemas de formularios e informes para desarrollar aplicaciones de gestión.

• Seleccionar y utilizar herramientas específicas, lenguajes y librerías, evaluando sus posibilidades y siguiendo un manual de estilo, para manipular e integrar en aplicaciones multiplataforma contenidos gráficos y componentes multimedia.

• Emplear herramientas de desarrollo, lenguajes y componentes visuales, siguiendo las especificaciones y verificando interactividad y usabilidad, para desarrollar interfaces gráficos de usuario en aplicaciones multiplataforma.

• Seleccionar y emplear técnicas, motores y entornos de desarrollo, evaluando sus posibilidades, para participar en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del entretenimiento.

• Seleccionar y emplear técnicas, lenguajes y entornos de desarrollo, evaluando sus posibilidades, para desarrollar aplicaciones en teléfonos, PDA y otros dispositivos móviles.

• Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear ayudas generales y sensibles al contexto.

• Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear tutoriales, manuales de usuario y otros documentos asociados a una aplicación.

• Seleccionar y emplear técnicas y herramientas, evaluando la utilidad de los asistentes de instalación generados, para empaquetar aplicaciones.

• Analizar y aplicar técnicas y librerías específicas, simulando diferentes escenarios, para desarrollar aplicaciones capaces de ofrecer servicios en red.

• Analizar y aplicar técnicas y librerías de programación, evaluando su funcionalidad para desarrollar aplicaciones multiproceso y multihilo.

• Reconocer la estructura de los sistemas ERP-CRM, identificando la utilidad de cada uno de sus módulos, para participar en su implantación.

• Realizar consultas, analizando y evaluando su alcance, para gestionar la información almacenada en sistemas ERP-CRM.

• Seleccionar y emplear lenguajes y herramientas, atendiendo a los requerimientos, para desarrollar componentes personalizados en sistemas ERP-CRM.

• Verificar los componentes software desarrollados, analizando las especificaciones, para completar un plan de pruebas.

• Establecer procedimientos, verificando su funcionalidad, para desplegar y distribuir aplicaciones.

• Describir los roles de cada uno de los componentes del grupo de trabajo, identificando en cada caso la responsabilidad asociada, para establecer las relaciones profesionales más convenientes.

• Identificar formas de intervención ante conflictos de tipo personal y laboral, teniendo en cuenta las decisiones más convenientes, para garantizar un entorno de trabajo satisfactorio.

• Identificar y valorar las oportunidades de promoción profesional y de aprendizaje, analizando el contexto del sector, para elegir el itinerario laboral y formativo más conveniente.

• Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para mantener el espíritu de innovación.

• Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.

• Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

3. DURACIÓN

La jornada formativa del alumno será de 8 horas diarias según la jornada de la empresa, salvo

excepciones que soliciten el aplazamiento de calificación de la FCT.

Convocatoria junio 2020

50 días a 8 horas diarias del 15 de marzo al 7 de junio con 5 tutorías presenciales de 2 horas cada

una de ellas, totalizando 400 horas. Las fechas son orientativas debido a que el calendario escolar

de la población en la que el alumno realiza la FCT no coincida con el de Cartagena, que el

comienzo de la FCT no pueda ser el 17 de marzo, por requisitos de la empresa; o que el horario

en la empresa sea inferior a 8 horas diarias.

4. CAPACIDADES TERMINALES A CONSEGUIR

Las capacidades terminales expresadas como resultados de aprendizaje que se pretenden

alcanzar, son las siguientes:

• Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándola con el desarrollo y

comercialización de los productos que obtiene.

• Ejerce la actividad profesional aplicando hábitos éticos y laborales acordes con las

características del puesto de trabajo y los procedimientos establecidos en la empresa.

• Organiza los trabajos a desarrollar, identificando las tareas asignadas a partir de la

planificación de proyectos e interpretando documentación específica.

• Gestiona y utiliza sistemas informáticos y entornos de desarrollo, evaluando sus

requerimientos y características en función del propósito de uso.

• Participa en el desarrollo de aplicaciones con acceso a datos planificando la estructura de

la base de datos y evaluando el alcance y la repercusión de las transacciones.

• Interviene en el desarrollo de juegos, aplicaciones multimedia y aplicaciones para

dispositivos móviles empleando las herramientas y lenguajes específicos y cumpliendo el

guion y las especificaciones establecidas.

• Colabora en el desarrollo y prueba de aplicaciones multiplataforma, desde la interfaz

hasta la programación de procesos y servicios, incluyendo su empaquetado y

distribución, así como todas las ayudas y documentación asociadas.

• Participa en el proceso de implantación y adaptación de sistemas de gestión de recursos

y de planificación empresarial (ERP-CRM) analizando sus características y valorando los

cambios realizados.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, RECUPERACIÓN

Una vez firmado el convenio de colaboración entre ambas instituciones, se incorporarán a

la realización de la FCT, durante el período que abarcan desde los meses de marzo hasta el mes

de junio, los alumnos que hayan sido evaluados positivamente en los restantes módulos que

componen el Ciclo Formativo.

Si un alumno tuviera pendiente la superación de algún módulo, diferente al de Formación

en Centros de Trabajo, será el equipo educativo y bajo la legislación vigente, quien evaluará la

posibilidad de realizar el módulo de FCT, junto con el módulo pendiente, siempre y cuando no

sea de primer curso.

La evaluación del módulo de FCT es el proceso mediante el cual se califica el grado de

consecución de los objetivos formativos alcanzados por el alumnado. La evaluación tiene por

objeto obtener suficiente evidencia de la competencia profesional del alumno.

La evaluación será continua. En la evaluación de este módulo colaborará el tutor del centro

de trabajo.

Esta colaboración en la evaluación se expresará de dos formas:

• A lo largo de formación en centros de trabajo, a través de la "Ficha Individual de Seguimiento y Evaluación", y los encuentros quincenales con el tutor del centro educativo.

• Al finalizar el proceso, mediante un "Informe Valorativo" del responsable del Centro de Trabajo que será tenido en cuenta en la calificación del módulo por parte del profesor-tutor.

Los instrumentos de evaluación y seguimiento del módulo de FCT serán:

• Ficha individual de Seguimiento y evaluación del alumno.

• Hoja semanal del Alumno

• Informe Valorativo del Responsable del Centro de Trabajo

• Y aquellos que requiera el profesor-tutor para realizar una evaluación sistemática y objetiva.


Los criterios de evaluación que se seguirán para ver la correcta consecución de los objetivos por

parte del alumno son:

Asociados al OM1

a) Se ha identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada área de la

misma.

b) Se han reconocido las relaciones organizativas y funcionales del departamento de control de

calidad con los demás departamentos de la empresa.

c) Se han identificado los elementos que constituyen la red logística de la empresa:

proveedores, clientes, sistemas de producción, almacenaje y otros.

d) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo.

e) Se han relacionado las competencias profesionales, personales y sociales de los recursos

humanos con el desarrollo de la actividad productiva.

f) Se han relacionado características del mercado, tipos de clientes y proveedores y su posible

influencia en el desarrollo de la actividad empresarial.

g) Se han identificado los canales de comercialización más frecuentes en esta actividad.

h) Se han valorado las ventajas e inconvenientes de la estructura de la empresa frente a Otro

tipo de organizaciones empresariales.

Asociados al OM2


a) Se han reconocido y justificado:

La disposición personal y temporal que necesita el puesto de trabajo.

Las actitudes personales (puntualidad, empatía, entre otras) y profesionales (orden, seguridad e

higiene en el puesto de trabajo, responsabilidad, entre otras).

Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgos en la actividad profesional y las

medidas de protección personal.

Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional.

La dinámica relacional con respecto al equipo de trabajo y a la estructura jerárquica establecida

en la empresa.

Las actitudes relacionadas con la documentación de las actividades realizadas en el ámbito

laboral.

Las necesidades formativas específicas para la inserción y reinserción laboral.

b) Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales que hay que aplicar en la

actividad profesional y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de Riesgos

Laborales.

c) Se han utilizado equipos de protección individual adecuados a los riesgos de la actividad

profesional y a las normas de la empresa.

d) Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades

desarrolladas y aplicado las normas internas y externas al respecto.

e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstáculos el puesto de trabajo o área

correspondiente al desarrollo de la actividad.

f) Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas, responsabilizándose del trabajo

asignado.

g) Se ha establecido una comunicación y relación eficaz con la persona responsable en cada

situación y miembros de su equipo, manteniendo un trato fluido y correcto.

h) Se ha valorado la importancia de su actividad y la adaptación a los cambios de tareas

asignadas en el desarrollo de los procesos productivos de la empresa, integrándose en las

nuevas funciones.

i) Se ha comprometido responsablemente en la aplicación de las normas y procedimientos en el

desarrollo de cualquier actividad o tarea.

Asociados al OM3


a) Se ha interpretado la normativa o bibliografía adecuada al tipo de tarea a desarrollar.

b) Se ha reconocido en que fases del proceso o proyecto se encuadran las tareas a realizar.

c) Se ha planificado el trabajo para cada tarea, secuenciando y priorizando sus fases.

d) Se han identificado los equipos y servicios auxiliares necesarios para el desarrollo de la tarea

encomendada.

e) Se ha organizado el aprovisionamiento y almacenaje de los recursos necesarios.

f) Se ha valorado el orden y el método en la realización de las tareas.

g) Se han identificado las normativas que sea preciso observar según cada tarea.

Asociados al OM4


a) Se ha trabajado sobre diferentes sistemas informáticos, identificando en cada caso su

hardware, sistemas operativos y aplicaciones instaladas y las restricciones o condiciones

específicas de uso.

b) Se ha gestionado la información en diferentes sistemas, aplicando medidas que aseguren la

integridad y disponibilidad de los datos.

c) Se ha participado en la gestión de recursos en red identificando las restricciones de seguridad

existentes.

d) Se han utilizado aplicaciones informáticas para elaborar, distribuir y mantener

documentación técnica y de asistencia a usuarios.

e) Se han utilizado entornos de desarrollo para editar, depurar, probar y documentar código,

además de generar ejecutables.

f) Se han gestionado entornos de desarrollo añadiendo y empleando complementos específicos

en las distintas fases de proyectos de desarrollo.

Asociados al OM5


a) Se ha interpretado el diseño lógico de bases de datos que aseguran la accesibilidad a los

datos.

b) Se ha participado en la materialización del diseño lógico sobre algún sistema gestor de bases

de datos.

c) Se han utilizado bases de datos aplicando técnicas para mantener la persistencia de la

información.

d) Se han ejecutado consultas directas y procedimientos capaces de gestionar y almacenar

objetos y datos de la base de datos.

e) Se han establecido conexiones con bases de datos para ejecutar consultas y recuperar los

resultados en objetos de acceso a datos.

f) Se han desarrollado formularios e informes como parte de aplicaciones que gestionan de

forma integral la información almacenada en una base de datos.

g) Se ha comprobado la configuración de los servicios de red para garantizar la ejecución segura

de las aplicaciones Cliente-Servidor.

h) Se ha elaborado la documentación asociada a la gestión de las bases de datos empleadas y

las aplicaciones desarrolladas.

Asociados al OM6


a) Se ha manipulado material multimedia en múltiples formatos, analizando y utilizando

librerías específicas para la conversión entre formatos y para la integración de contenidos

multimedia en una aplicación.

b) Se ha participado en la preparación e integración de materiales multimedia en una

aplicación, siguiendo las instrucciones del equipo de diseño.

c) Se han utilizado y gestionado entornos de desarrollo específicos para aplicaciones destinadas

a dispositivos móviles, así como entornos y motores para el desarrollo de juegos

d) Se ha colaborado en el desarrollo de aplicaciones interactivas para dispositivos móviles,

basadas en el manejo de eventos y en la integración de elementos interactivos y animaciones.

e) Se ha verificado la usabilidad de las aplicaciones desarrolladas, colaborando en los cambios y

medidas necesarias para cumplir los niveles exigidos.

f) Se ha participado en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del entretenimiento

empleando distintas técnicas, motores y entornos de desarrollo.

Asociados al OM7


a) Se ha participado en el desarrollo de la interfaz para aplicaciones multiplataforma empleando

componentes visuales estándar o definiendo componentes personalizados.

b) Se han creado ayudas generales y ayudas sensibles al contexto para las aplicaciones

desarrolladas, empleando herramientas específicas.

c) Se han creado tutoriales, manuales de usuario, de instalación y de configuración de las

aplicaciones desarrolladas.

d) Se han empaquetado aplicaciones para su distribución preparando paquetes auto instalables

con la aplicación y todos sus elementos de ayuda y asistencia incorporados.

e) Se han aplicado técnicas de programación multihilo y mecanismos de comunicación

habitualmente empleados para desarrollar aplicaciones en red, valorando su repercusión.

f) Se ha participado en la definición y elaboración de la documentación y del resto de

componentes empleados en los protocolos de asistencia al usuario de la aplicación.

Asociados al OM8


a) Se ha reconocido la funcionalidad de los sistemas ERP-CRM en un supuesto empresarial real,

evaluando la utilidad de cada uno de sus módulos.

b) Se ha participado en la instalación y configuración de sistemas ERP-CRM.

c) Se ha valorado y analizado el proceso de adaptación de un sistema ERP-CRM a los

requerimientos de un supuesto empresarial real.

d) Se ha intervenido en la gestión de la información almacenada en sistemas ERP-CRM

garantizando su integridad.

e) Se ha colaborado en el desarrollo de componentes personalizados para un sistema ERP-CRM,

utilizando el lenguaje de programación proporcionado por el sistema.

Aparte de unos criterios específicos que se programarán para cada una de las empresas, se

tendrá en cuenta los siguientes criterios generales:

Se cumplen los objetivos y tareas asignadas en orden de prioridades y con criterios de eficacia

en el trabajo.

La incorporación al puesto de trabajo se realiza con puntualidad.

Se permanece en la actividad sin abandonarla antes de lo establecido.

Se interpretan y ejecutan con diligencia las instrucciones recibidas.

El trabajo asignado se realiza con responsabilidad.

Se asumen las normas y procedimientos de trabajo.

Se coordinan las actividades con el resto del equipo.

Se mantienen relaciones interpersonales fluidas y correctas con los miembros del Centro de

Trabajo.

El trabajo asignado se realiza con iniciativa.

Se realizan las actividades con destreza.

Se emplea un tiempo razonable en el desarrollo de la actividad.

Se elabora o cumplimenta la documentación derivada de la actividad

Se registra correctamente la información derivada de la actividad en soporte informático.

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CUANTIFICADOS

Basados en los contenidos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación, la

calificación final del módulo de FCT se expresará en términos de Apto o No Apto.

Esta calificación final del módulo de FCT estará fundamentada en el informe emitido por el

responsable de la formación en la empresa, y en el seguimiento quincenal tutorial del alumno.

7. ACTIVIDADES FORMATIVO-PRODUCTIVAS

ACTIVIDADES FUNDAMENTALES A DESARROLLAR EN LA EMPRESA

• Identificación de la estructura y organización empresarial: o Estructura y organización empresarial del sector de desarrollo de aplicaciones

informáticas. o Actividad de la empresa y su ubicación en el sector del desarrollo de

aplicaciones informáticas. o Organigrama de la empresa. Relación funcional entre departamentos. o Organigrama logístico de la empresa. Proveedores, clientes y canales de

comercialización. o Procedimientos de trabajo en el ámbito de la empresa. Sistemas y métodos de

trabajo. o Recursos humanos en la empresa: requisitos de formación y de competencias

profesionales, personales y sociales asociadas a los diferentes puestos de trabajo.

o Sistema de calidad establecido en el centro de trabajo. o Sistema de seguridad establecido en el centro de trabajo.

• Aplicación de hábitos éticos y laborales: o Actitudes personales: empatía, puntualidad. o Actitudes profesionales: orden, limpieza, responsabilidad y seguridad. o Actitudes ante la prevención de riesgos laborales y ambientales. o Jerarquía en la empresa. Comunicación con el equipo de trabajo. o Documentación de las actividades profesionales: métodos de clasificación,

codificación, renovación y eliminación. o Reconocimiento y aplicación de las normas internas, instrucciones de trabajo,

procedimientos normalizados de trabajo y otros, de la empresa.

• Organización de trabajos: o Fases del proyecto. o Planificación de trabajos. o Equipos y servicios auxiliares. o Acopio de medios.

• Gestión de equipos y sistemas: o Evalúa equipos y sistemas. o Instala o colabora en la instalación de sistemas operativos. o Configura o participa en la configuración de equipos. o Opera entornos de desarrollo.

• Diseño y manejo de bases de datos: o Diseño lógico de bases de datos. o Técnicas de persistencia de la información. o Configuración de bases de datos. o Gestión de servidores para publicación web.

• Desarrollo y despliegue de juegos: o Material multimedia. Integración. o Desarrollo de aplicaciones interactivas para dispositivos móviles. o Desarrollo de juegos y aplicaciones de entretenimiento.

• Desarrollo y pruebas de interfaz de aplicaciones multiplatafoma: o Interfaz de aplicaciones multiplataforma. Desarrollo. o Creación de ayudas. o Empaquetado de aplicaciones.

o Aplicaciones en red.

• Implantación de sistemas de gestión de recursos empresariales: o Instalación y configuración de sistemas ERP-CRM. o Gestión de la información. o Desarrollo de componentes personalizados.

8. METODOLOGÍA, SEGUIMIENTO, PERIODICIDAD DEL SEGUIMIENTO

Durante la realización del módulo FCT, el alumno dispondrá de unas Hojas Semanales que deberá

cumplimentar diariamente a fin de habituarle a ser responsable de sus actuaciones. Dicha ficha

contará semanalmente con el VºBº del tutor de la empresa y será supervisada por el tutor del

centro educativo. Las hojas semanales se podrán crear y rellenar a través del portal de FCT

(https://casplumier.murciaeduca.es/cas/login?service=https://fct.murciaeduca.es/fctcarm/shiro

-cas#/home)

El seguimiento del alumnado en prácticas será realizado por el profesor del módulo a través de

visitas periódicas a empresas en las horas destinadas a ello en su horario. Además de las visitas,

mantendrá contacto permanente (posiblemente telefónico) con el tutor de la empresa, y hará un

seguimiento de las hojas semanales a través del portal de FCT y las tutorías presenciales

correspondientes.

En la plataforma del AulaXXI https://aulavirtual.murciaeduca.es/login/index.php, se creará un

curso para mantener a los alumnos informados de todo lo concerniente a las prácticas en

empresas:

• Horario por alumno.

• Horario de tutorías.

• Calendario general de FCT.

• Información sobre el seguro FCT.

• Mensajería para incidencias.

• Envíos de currículum.

https://casplumier.murciaeduca.es/cas/login?service=https://fct.murciaeduca.es/fctcarm/shiro-cas#/home

https://casplumier.murciaeduca.es/cas/login?service=https://fct.murciaeduca.es/fctcarm/shiro-cas#/home

https://aulavirtual.murciaeduca.es/login/index.php

9. ACTIVIDADES Y PERÍODOS DE RECUPERACIÓN

• Los alumnos que no hayan realizado o superado el módulo FCT, deberán realizarla de nuevo en período extraordinario.

• El módulo de FCT tiene dos convocatorias, marzo y septiembre.

• El alumno que agote las convocatorias, no podrá cursar el módulo en régimen presencial, debiendo ser la administración quien controle la posibilidad de que un alumno cambie de centro y no comunique esta circunstancia.

10. RELACIÓN DE CENTROS DE TRABAJO DONDE SE REALIZARÁ ESTA

FORMACIÓN

Al ser el primer año que se cursa este módulo en el centro, se comenzará con la elaboración de

una Base de Datos de empresas con las que se firmará convenio.

No se puede concretar esta relación hasta no tener el número definitivo de alumnos que

realizarán la FCT, y esto no se puede saber hasta no pasadas las evaluaciones, al menos la primera,

que nos dará una idea del número de alumnos candidatos a realizar la FCT.

11. PROGRAMA FORMATIVO

Al no poder desarrollar el contenido de las actividades todavía tampoco podrá

desarrollarse su secuenciación hasta no contactar con los respectivos tutores de

empresas y diseñar un plan específico de contenidos de actividades a realizar en cada

una de ellas. Dichos contenidos vendrán reflejados en el Anexo II específico para cada

empresa en la que haya un alumno en prácticas.

12. INFORMES INDIVIDUALES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Hoja semanal donde el alumno refleja su trabajo y que presentará a su tutor • Cuestionario a los empresarios • Cuestionario a los alumnos. • Anexos de Evaluación por alumno.

13. ANÁLISIS DE LAS PROPUESTAS DE CAMBIO Y VALORACIÓN DE LAS

EMPRESAS RECOGIDAS EN LA MEMORIA DE TUTORÍA DE FCT DEL

CURSO ANTERIOR.

No existen al ser la primera vez que se cursa la FCT.

Región de Murcia





Módulo 0492 Proyecto de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma

Duración 30 horas totales

Contenido

1. Objetivos y legislación ........................................................................................................... 1

2. Metodología a aplicar en su desarrollo ................................................................................. 2

3. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación ............................................................ 2

4. Contenidos ............................................................................................................................ 2

5. Seguimiento .......................................................................................................................... 3

6. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación ..................................................... 4

1. Objetivos y legislación

Los objetivos generales y las competencias profesionales de este ciclo formativo pueden ser

consultadas en el Real Decreto 450/2010, de 16 de abril. El módulo de proyecto contribuye a la

consecución de todos ellos.

Resolución de 8 de noviembre de 2018, por la que se establecen las instrucciones para el adecuado desarrollo docente del módulo de proyecto en los nuevos ciclos formativos de Formación Profesional de Grado Superior derivados de la Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo, en el ámbito de la comunidad autónoma de la Región de Murcia.

El objetivo del módulo de proyecto es ser el trabajo por parte de los alumnos de manera

integradora y complementaria respecto al resto de módulos profesionales.

El módulo de proyecto se cursará, junto con el módulo de FCT, una vez superados el resto de los

módulos profesionales. Con carácter excepcional, el equipo educativo podrá acordar adelantar

el inicio del módulo de proyecto al primer período de realización (marzo) sin tener superado el

https://www.borm.es/services/anuncio/ano/2018/numero/6953/pdf?id=772811




Región de Murcia

módulo de FCT, con el fin de facilitar la tutorización de los proyectos, siempre que el alumno no

tenga pendiente de superación módulos profesionales que, en su conjunto, excedan de ocho

horas semanales.

La renuncia a la evaluación y calificación en alguna convocatoria del módulo profesional de FCT

implica, a su vez, la renuncia en la misma convocatoria a la evaluación y calificación del módulo

profesional de proyecto.

En el caso de solicitud de exención de FCT por experiencia laboral, el módulo de proyecto se

realizará y evaluará en las mismas convocatorias que el resto de alumnos del grupo no exentos

de FCT.

El aplazamiento del módulo de FCT implicará a su vez el aplazamiento de la calificación del

módulo profesional de proyecto.

Para la superación del módulo profesional de Proyecto cada alumno dispondrá de cuatro convocatorias.

2. Metodología a aplicar en su desarrollo

Cada proyecto se definirá siguiendo un índice donde se expresen los objetivos, los contenidos,

la temporalización de las tareas a realizar por los alumnos y los criterios de evaluación propios

del mismo.

La elaboración del proyecto se realizará preferentemente en grupos de alumnos, en número

nunca superior a tres. También se podrán realizar de manera individual.

Al tener el proyecto carácter integrador de las capacidades y conocimientos que aparecen en el

currículo del ciclo formativo, los alumnos deberán incorporarlos utilizando las variables

tecnológicas y organizativas relacionadas con el título.

El proyecto estará basado en situaciones reales y se establecerán una serie de actividades que

se estructurarán en un plan de trabajo.

El proyecto deberá generar productos tangibles proporcionales al tiempo del mismo y de

acuerdo con las competencias del Título.

El proyecto se presentará y defenderá ante un tribunal formado por el profesorado con

atribución docente en el módulo de proyecto. El jefe de departamento de la familia profesional

convocará a los alumnos a tal fin.

3. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

Los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación serán los definidos en el Real Decreto

450/2010, de 16 de abril.

En el momento en que se definan los proyectos que los alumnos van a desarrollar, el

coordinador de estos definirá en el documento correspondiente los criterios de evaluación

específicos para cada proyecto en particular.

4. Contenidos

La temática de los proyectos podrá ser propuesto por:

Región de Murcia

• Departamento de la familia profesional a la que pertenecen los alumnos y para ello se

hará uso del anexo II (Resolución 8 de Noviembre DG FP).

• Los alumnos, siempre que lo hagan con un mes de antelación a la fecha prevista para el

inicio del módulo profesional del Proyecto, en el caso de la realización en el primer

periodo (marzo) y con una semana de antelación cuando corresponda al segundo

periodo (septiembre), con el modelo del anexo I. En el plazo de una semana, el

departamento valorará la propuesta y decidirá su aceptación, y será el tutor del grupo

el que comunicará al alumno la decisión. Si la propuesta no fuera aceptada, el alumno

dispondrá de 10 días para realizar las modificaciones o presentar una nueva propuesta

que será de nuevo valorada por el departamento. En el caso de que el alumno, y una

vez pasado el plazo, no presentara las modificaciones, el tutor del grupo le asignará uno

de los proyectos determinados por el departamento

Una vez asignados los proyectos, será el departamento el que publicará en el tablón de anuncios

la relación de proyectos asignados mediante el anexo III.

Los proyectos podrán encuadrarse en alguno de los siguientes tipos:

• Proyecto de investigación experimenta o innovación: en él se idea un nuevo producto,

sistema productivo, sistema tecnológico…

• Proyecto de gestión: se llevan a cabo análisis de mercado, estudios de viabilidad,

mercadotecnia, puesta en marcha de un proceso o gestión empresarial…

• Proyecto de ejecución/realización: se plantea un caso real de diseño y realización de

producto, servicio o instalación relacionada con el ciclo formativo. A partir de la

documentación técnica previa se elaborará un proyecto como si fuese a realizarse.

• Proyecto bibliográfico o documental: evaluación crítica de trabajos científicos

publicados recientemente sobre un tema de actualidad relacionado con el ciclo, o sobre

la evolución hasta la actualidad de cualquier tema relacionado.

La distribución temporal general será la siguiente:

Convocatoria Período Finalidad

Marzo Del 15/03 al 25/03 Planteamiento y diseño.

Del 25/03 al 11/06 Seguimiento y tutorización.

Del 15/06 al 17/06 Exposición y evaluación.

5. Seguimiento

El módulo de Proyecto se organizará sobre la base de la tutoría individual y colectiva.

La tutoría individual será ejercida por aquellos profesores que impartan clase en segundo curso

del ciclo formativo. Durante el tercer trimestre (primer periodo) se repartirán equitativamente

el número de proyectos asignados a los alumnos, en una reunión de la que se extenderá un acta,

según el anexo III, en la que figurará la asignación del tutor individual a cada proyecto y alumno,

y las posibles renuncias.

La tutoría colectiva será ejercida por el tutor de FCT y se encargará de:

• Familiarizar al alumnado con el método de trabajo del proyecto.

• Concretar los aspectos formales que debe contener un proyecto.

Las funciones del tutor individual serán las siguientes:

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• Dirigir y supervisar al alumno durante la realización y presentación del proyecto,

asesorándole especialmente en la toma de decisiones que afecten a su estructura, al

tratamiento de temas o a la forma de presentación.

• Coordinar el acto que se convoque para la presentación del proyecto.

• Participar en la evaluación y calificación del módulo profesional de Proyecto.

Para el seguimiento del módulo, la tutoría individual, se aprovecharán las tutorías del módulo

de FCT. Pero el planteamiento está abierto a que el profesor coordinador y los alumnos puedan

quedar en otros días para un correcto seguimiento del proyecto. Además, teniendo en cuenta

la actual situación por pandemia COVID-19 y siguiendo las recomendaciones de la Consejería, se

potenciará el uso de nuevas tecnologías de comunicación telemática para el seguimiento,

control y resolución de dudas.

En el segundo período de realización del módulo de proyecto, el tutor de FCT tutorizará los

proyectos.

6. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación

El proyecto debe ser un trabajo original.

La defensa será pública, pudiendo asistir a la misma cualquier persona interesada, atendiendo

al aforo de la sala en la que se realice la defensa.

La exposición y defensa de los proyectos tendrá lugar al finalizar el módulo profesional de

Formación en Centros de Trabajo, salvo en el supuesto detallado en el punto 1 de esta

programación.

Cada alumno defenderá el trabajo realizado ante el tribunal compuesto por profesorado con

atribución docente en el módulo de proyecto, preferentemente que imparta docencia en el

segundo curso. El tribunal estará compuesto por, al menos, tres miembros, entre los que estará

el tutor individual del proyecto. Terminada cada presentación, los profesores podrán plantear

cuestiones sobre el proyecto. Tras ello, valorarán el mismo.

La calificación será individual para cada alumno y no tendrá por qué ser la misma para todos los

componentes del grupo que haya elaborado el proyecto. Será numérica, entre uno y diez, sin

decimales, considerándose positiva aquella calificación igual o superior a 5.

El tutor del grupo conservará (en el departamento) los materiales que entregue el alumno y

realizará un acta (anexo IV) donde se recogerán las calificaciones propuestas por el tribunal, con

los distintos apartados calificados, así como la calificación final del módulo de proyecto.

En caso de superarse el módulo de FCT en la primera convocatoria ordinaria de junio y no

obtener evaluación positiva en el módulo de proyecto, el tribunal elaborará un informe en el

que consten los defectos a subsanar y, con orientación del tutor individual, podrá completar o

modificar el proyecto inicial para su presentación, evaluación y calificación. Este último debe ser

evaluado en segunda convocatoria en el segundo periodo, previa matriculación.

La presentación consistirá en la exposición del trabajo realizado, la metodología, el contenido y

las conclusiones, con una especial mención a sus aportaciones originales; según los siguientes

porcentajes para el conjunto de los criterios de calificación establecidos.

Criterios de calificación módulo de Proyecto:

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Proyecto:

Exposición metodología utilizada (10%) Contenido (60%) Conclusiones (10%) Aportaciones originales (10 %)

90%

Debate y exposición 10%

La exposición tendrá una duración máxima de 25 minutos con 5 minutos adicionales de fase de

debate con el tribunal. Cuando el alumno se exceda en el tiempo de exposición, se penalizará

con un 10% de la calificación final del proyecto por cada 5 minutos que se exceda de tiempo.

Terminada la exposición, el profesorado dispondrá de tiempo suficiente para plantear cuantas

cuestiones estimen oportunas (debate) relacionadas con el trabajo presentado, tras lo cual

emitirán una valoración de cada uno de los apartados, obteniéndose la media de ellas en cada

apartado. La calificación final será la suma de las medias de los diversos apartados, utilizando el

redondeo a la unidad más próxima.

La calificación final del módulo de Proyecto se expresará en valores numéricos de uno a diez sin

decimales.

Los alumnos que realicen la FCT en el segundo periodo, desarrollarán el módulo de proyecto

bajo la supervisión del tutor de FCT, que será quien actúe como tutor individual.

Para la superación del módulo profesional de Proyecto cada alumno dispondrá de cuatro

convocatorias, es decir, un número de convocatorias igual al fijado para el resto de módulos

profesionales, a excepción del de Formación en Centros de Trabajo.

Se convocará al alumnado que cursa el módulo profesional de Proyecto a un acto en el que

presentará ante el equipo docente el trabajo realizado. Este acto será generalmente presencial,

pudiendo ser convocado telemáticamente atendiendo a diferentes circunstancias que el

tribunal deberá valorar, por ejemplo:

• Que el alumno se encuentre desplazado por beca Erasmus o trabajo.

• Que la situación sanitaria por pandemia así lo aconseje.

Los proyectos estarán sometidos al régimen de las licencias “Creative Commons Reconocimiento

– Compartir Igual (CC-BY-SA)”, que en lugar de prohibir su uso lo permite bajo algunas

condiciones.

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Módulo 0490 Programación de Servicios y Procesos






Con carácter general, en escenario presencial .......................................................... 6

Para periodos de escenario telemático ...................................................................... 7



a) Evaluación en convocatoria junio: ....................................................................... 9

b) Evaluación en convocatoria junio: ..................................................................... 11




el aula. ......................................................................................................................... 13






8. Actividades de recuperación de los alumnos con módulos pendientes. .............. 14


texto de referencia para los alumnos. ......................................................................... 14


Región de Murcia



realizar desde el departamento. .................................................................................. 14

11. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente. ................ 15


curso. 15



del Título.

Los objetivos generales y las competencias profesionales de este ciclo formativo

pueden ser consultadas en el Real Decreto 450/2010, de 16 de abril. A continuación, se enumeran aquellos objetivos y competencias que este módulo contribuye a alcanzar:

Competencias profesionales

b) Aplicar técnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en sistemas,

servicios y aplicaciones, cumpliendo el plan de seguridad.

e) Desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos

utilizando lenguajes, librerías y herramientas adecuados a las especificaciones.

i) Participar en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del

entretenimiento y la educación empleando técnicas, motores y entornos de

desarrollo específicos.

j) Desarrollar aplicaciones para teléfonos, PDA y otros dispositivos móviles

empleando técnicas y entornos de desarrollo específicos.

ñ) Desarrollar aplicaciones capaces de ofrecer servicios en red empleando

mecanismos de comunicación.

t) Establecer vías eficaces de relación profesional y comunicación con sus

superiores, compañeros y subordinados, respetando la autonomía y

competencias de las distintas personas.

w) Mantener el espíritu de innovación y actualización en el ámbito de su

trabajo para adaptarse a los cambios tecnológicos y organizativos de su

entorno profesional.


b) Identificar las necesidades de seguridad analizando vulnerabilidades y

verificando el plan preestablecido para aplicar técnicas y procedimientos

relacionados con la seguridad en el sistema.


especificaciones para desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a

bases de datos.

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i) Seleccionar y emplear técnicas, motores y entornos de desarrollo, evaluando

sus posibilidades, para participar en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el

ámbito del entretenimiento.

j) Seleccionar y emplear técnicas, lenguajes y entornos de desarrollo, evaluando

sus posibilidades, para desarrollar aplicaciones en teléfonos, PDA y otros

dispositivos móviles.

l) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los

contenidos, para crear tutoriales, manuales de usuario y otros documentos

asociados a una aplicación.

n) Analizar y aplicar técnicas y librerías específicas, simulando diferentes

escenarios, para desarrollar aplicaciones capaces de ofrecer servicios en red.

ñ) Analizar y aplicar técnicas y librerías de programación, evaluando su

funcionalidad para desarrollar aplicaciones multiproceso y multihilo.

q) Seleccionar y emplear lenguajes y herramientas, atendiendo a los

requerimientos, para desarrollar componentes personalizados en sistemas ERP-

CRM.

w) Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales

en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para

mantener el espíritu de innovación.



1º Evaluación Introducción al módulo 2

1ª Evaluación 42 h.

1 Repaso Programación 6

2 Programación Multiproceso 10

3 Programación Multihilo 10

4 Comunicaciones en Red 8

5 Aplicaciones Cliente-Servidor 6

2ª Evaluación

6 Generación de servicios en red 12 2ª Evaluación

32 h. 7 Técnicas de programación segura 12

8 Aplicaciones con comunicaciones seguras 8

Detalle de contenido de cada unidad de trabajo. Se destacan con una equis aquellos contenidos básicos que deberán ser cursados inexcusablemente, con independencia de la situación (presencial/a distancia) que se requiera a lo largo del curso:

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En esta primera hora se presentará el módulo profesional Programación de Servicios y Procesos dentro del ciclo formativo DAM. Se introducirán los contenidos a tratar agrupados en unidades de trabajo, se informará del sistema de evaluación y calificación a emplear y se resolverán cuantas dudas surjan.

U.T. 1. Repaso Programación

U.T. 2. Programación Multiproceso

X 2.1. Ejecutables. Procesos. Servicios

X 2.2. Estado de un proceso. Cambios de estado

2.3. Planificación de procesos por el sistema operativo

X 2.4. Programación Concurrente.

X 2.5. Programación paralela y distribuida.

X 2.6. Gestión de procesos.

2.7. Creación, ejecución y finalización de procesos.

X 2.8. Comunicación entre procesos.

X 2.9. Sincronización entre procesos.

2.10. Mecanismos de comunicación y sincronización.

X 2.11. Programación de aplicaciones multiproceso.

2.12. Documentación.

2.13. Depuración.

U.T. 3. Programación Multihilo

X 3.1. Recursos compartidos por los hilos.

X 3.2. Estados de un hilo. Cambios de estado.

X 3.3. Elementos relacionados con la programación de hilos. Librerías y

clases.

X 3.4. Gestión de hilos.

3.5. Creación, inicio y finalización de hilos.

X 3.6. Sincronización de hilos.

X 3.7. Compartición de información entre hilos. Intercambio.

3.8. Mecanismos de comunicación y sincronización.

3.9. Prioridades de los hilos.

3.10. Gestión de prioridades.

X 3.11. Programación de aplicaciones multihilo.


3.13. Depuración.

U.T. 4. Comunicaciones en Red

4.1. Protocolos de comunicaciones.

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X 4.2. Comunicación entre aplicaciones.

X 4.3. Roles cliente y Servidor.

X 4.4. Elementos de programación de aplicaciones en red. Librerías.

X 4.5. Sockets.

4.6. Tipos de sockets. Características.

4.7. Puertos de comunicaciones.

X 4.8. Creación de sockets.

X 4.9. Enlazado y establecimiento de conexiones.

X 4.10. Utilización de sockets para la transmisión y recepción de

información.

U.T. 5. Aplicaciones cliente-servidor

X 5.1. Programación de aplicaciones cliente y servidor.

X 5.2. Utilización de hilos en la programación de aplicaciones en red.

5.3. Depuración.

5.4. Monitorización en tiempos de respuesta.

U.T. 6. Generación de Servicios en Red

X 6.1. Protocolos estándar de comunicación en red a nivel de aplicación

(telnet, ftp, http, pop3, smtp, entre otros).

X 6.2. Librerías de clases y componentes.

X 6.3. Utilización de objetos predefinidos.

6.4. Propiedades de los objetos predefinidos.

6.5. Métodos y eventos de los objetos predefinidos.

X 6.6. Establecimiento y finalización de conexiones.

X 6.7. Transmisión de información.

X 6.8. Programación de aplicaciones cliente.

X 6.9. Programación de servidores y servicios.

X 6.10. Implementación de comunicaciones simultáneas.


6.12. Depuración.

6.13. Monitorización de tiempos de respuesta.

U.T. 7. Técnicas de programación segura

X 7.1. Prácticas de programación segura.

7.2. Control de accesos

7.3. Limitación de privilegios

7.4. Validación de entradas

X 7.5. Criptografía de clave pública y clave privada

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X 7.6. Principales aplicaciones de la criptografía

X 7.7. Protocolos criptográficos

7.8. Firma digital.

7.9. Certificados digitales.

X 7.10. Política de seguridad.

U.T. 8. Aplicaciones con comunicaciones seguras

X 8.1. Programación de mecanismos de control de acceso.

X 8.2. Encriptación de información.

8.3. Protocolos seguros de comunicaciones.

X 8.4. Protocolos seguros de comunicaciones.

8.5. Sockets seguros.

X 8.6. Programación de aplicaciones con comunicaciones seguras.

8.7. Prueba y depuración




• La primera sesión del módulo se dedicará a realizar una presentación al alumnado de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación expuestos en esta programación, junto con una explicación del desarrollo habitual de las clases.














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pudiesen surgir.



satisfactoriamente.

















posteriormente.






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Identificación de los resultados de aprendizaje que se consideran esenciales para

alcanzar las competencias generales del título. Según Real Decreto 450/2010, de 16 de Abril:

• Desarrollar aplicaciones compuestas por varios procesos reconociendo y

aplicando principios de programación paralela.

• Desarrollar aplicaciones compuestas por varios hilos de ejecución analizando y

aplicando librerías específicas del lenguaje de programación.

• Programar mecanismos de comunicación en red empleando sockets y

analizando el escenario de ejecución.

• Desarrollar aplicaciones que ofrecen servicios en red, utilizando librerías de

clases y aplicando criterios de eficiencia y disponibilidad.

• Proteger las aplicaciones y los datos definiendo y aplicando criterios de

seguridad en el acceso, almacenamiento y transmisión de la información.



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▪ Exámenes.








▪ Tareas:


o Actividades de entrega obligatoria: Estas actividades se irán realizando en clase o casa y una vez finalizadas se corregirán en clase, o se pasarán las soluciones. Es obligatoria su entrega. En caso de que falte alguna, no se podrá calcular la nota de las actividades, ni hacer media con la nota del examen, por lo que la evaluación estará suspensa. El plazo de entrega de estas actividades es amplio y flexible. Pero deben estar entregadas obligatoriamente.

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o Tarea Final de Unidad (si se requiere): Este tipo de unidades son las TAREAS CALIFICABLES. Se corregirán por parte del profesor y se indicará una puntuación (dentro de la misma tarea en el Aula Virtual o verbalmente). Las calificaciones de todas las tareas comprendidas dentro de una evaluación servirán para calcular la nota de las actividades de la misma. Puede suceder que no todas las actividades tengan el mismo peso a la hora de calcular la media. El plazo de entrega se especificará exactamente a la hora de explicar la tarea. Se permitirá la entrega una vez pasado el plazo, pero cada día de retraso disminuirá la nota en una cantidad a determinar.

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La calificación por evaluación será la media ponderada de los componentes que se hayan utilizado para evaluar. Se hará únicamente si la calificación de cada una de las pruebas de carácter obligatorio, dícese las tareas obligatorias y los exámenes escritos, es igual o superior a 5. En caso contrario (si es inferior a 5) la calificación final será inferior a 4. Habrá tres evaluaciones, una evaluación al final de cada trimestre y en junio se realizará un examen donde se recuperarán las evaluaciones que tengan suspensas.




Nota Final

Media de la nota de las dos evaluaciones, en caso de que las dos evaluaciones estén aprobadas. En cualquier otro caso, la calificación será inferior a 5.

Recuperación Aquellos alumnos con la primera evaluación suspensa podrán recuperarla con un examen que se realizará en la segunda evaluación, con una prueba con los mismos criterios de la evaluación; o bien en la entrega de prácticas, en el caso de que el alumno no haya entregado prácticas obligatorias o no tengan una calificación positiva. Aquellos alumnos con la segunda evaluación suspensa podrán recuperarla en el examen final de marzo/abril. Una vez realizada la recuperación, en caso de que un alumno no cumpla los requisitos para poder calcularle la media, bien por no haber obtenido en el examen una calificación igual o superior a 5, o bien por no haber aprobado las prácticas, obtendrá una calificación en la evaluación inferior a 5 (la del examen si es inferior a 5 o un 4 en caso contrario).

b) Evaluación en convocatoria junio:


En junio el alumno se examina de TODA la materia (y se entregan tareas si se requieren).

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• Si hay entrega de tareas en junio, la nota se calculará de la siguiente forma: media de las actividades (25%) + Nota examen(es)(75%).

• Si no hay entrega de tareas en junio, la nota final será la nota del examen.




En el caso de la pérdida de la evaluación continua, los alumnos tendrán derecho a un examen final de evaluación dónde se le podrá pedir que realice algunas prácticas. Ese examen valdrá el 100% de la nota de la evaluación.







escritorio.







esta.

Región de Murcia



trabajo en el aula.









Región de Murcia



que puedan carecer de los recursos necesarios para el correcto seguimiento del módulo. En su

caso, el Centro favorecerá la obtención de equipos y el profesor procurará, dentro de lo

posible, hacer llegar al alumno los contenidos y tareas del módulo en un formato que el


8. Actividades de recuperación de los alumnos con módulos pendientes.

No procede desarrollar este punto, al tratarse de un módulo de segundo curso.








• Software a utilizar en el aula: Windows, Linux, VirtualBox, NetBeans, PSeInt, Oracle.







videoconferencia.








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pasado curso.

No hay propuestas de mejora ya que es el primer año que se imparte este módulo.


y Universidades

Programación didáctica Curso académico 2020 / 2021



Módulo 0491. Sistemas de Gestión Empresarial


0.- DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO El módulo de Sistemas de Gestión Empresarial (SGE) trata sobre los sistemas de información para la Planificación de Recursos en la Empresa (Enterprise Resource Planning, ERP), sobre cómo funciona una empresa, y cómo los Sistemas de Información (SI) se acomodan a las distintas operaciones de negocio. Trata asimismo de enfocar los procesos que constituyen una empresa, y ver cómo el software ERP puede mejorar el rendimiento de esos procesos. Normalmente, los estudiantes del ciclo formativo no tienen los conocimientos necesarios para comprender la estructura interna de una compañía, y tampoco relacionan todos los conocimientos sobre sistemas de información, bases de datos, ingeniería del software, etc. para mejorar los procesos de negocio y la toma de decisiones inherentes en cualquier empresa. Por lo tanto, en este módulo se: • Describen las áreas funcionales de negocio básicas, y se explica cómo se relacionan entre sí. • Demuestra cómo los SI integrados pueden ayudar a una empresa a prosperar mediante la mejora de los procesos de negocio y mediante la provisión de información/datos precisos, consistentes y actuales a los gestores (managers) del negocio. • Identifica los ERP-CRM existentes en el mercado, proceso de instalación, manejo básico, proceso de implantación y desarrollo de nuevos módulos. • Finalmente, para consolidar conocimientos, se realiza un proyecto en que se debe crear un empresa ficticia que se conectará con un ERP para su gestión.


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1.1 Competencia general del Título La competencia general para el Título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma es:

Desarrollar, implantar, documentar y mantener aplicaciones informáticas multiplataforma,

utilizando tecnologías y entornos de desarrollo específicos, garantizando el acceso a los

datos de forma segura y cumpliendo los criterios de «usabilidad» y calidad exigidas en los

estándares establecidos

1.2. Competencias profesionales, personales y sociales del módulo

La formación del módulo contribuye a alcanzar las siguientes competencias profesionales,

personales y sociales del título:

a) Configurar y explotar sistemas informáticos, adaptando la configuración lógica del sistema según las

necesidades de uso y los criterios establecidos.

b) Aplicar técnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en sistemas, servicios y aplicaciones,

cumpliendo el plan de seguridad.

c) Gestionar bases de datos, interpretando su diseño lógico y verificando integridad, consistencia,

seguridad y accesibilidad de los datos.

e) Desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos utilizando lenguajes, librerías y

herramientas adecuados a las especificaciones.

f) Desarrollar aplicaciones implementando un sistema completo de formularios e informes que permitan

gestionar de forma integral la información almacenada.

l) Crear tutoriales, manuales de usuario, de instalación, de configuración y de administración, empleando

herramientas específicas.

o) Participar en la implantación de sistemas ERP-CRM evaluando la utilidad de cada uno de sus módulos

p) Gestionar la información almacenada en sistemas ERP-CRM garantizando su integridad.

q) Desarrollar componentes personalizados para un sistema ERP-CRM

atendiendo a los requerimientos.

s) Desplegar y distribuir aplicaciones en distintos ámbitos de implantación verificando su comportamiento

y realizando las modificaciones necesarias.


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t) Establecer vías eficaces de relación profesional y comunicación con sus superiores, compañeros y

subordinados, respetando la autonomía y competencias de las distintas personas.

u) Liderar situaciones colectivas que se puedan producir, mediando en conflictos personales y laborales,

contribuyendo al establecimiento de un ambiente de trabajo agradable, actuando en todo momento de

forma respetuosa y tolerante.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación: a), b), c), e), f), l), o), p), q), s), t) y u) 1.3. Cualificaciones profesionales y unidades de competencia.

Las cualificaciones y unidades de competencia incluidas en el título de

Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma son:

1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Programación en lenguajes estructurados de aplicaciones de gestión IFC152_3. (R. D.

1087/2005, de 16 de septiembre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC0223_3: Configurar y explotar sistemas informáticos. UC0226_3:

Programar bases de datos relacionales.

UC0494_3: Desarrollar componentes software en lenguajes de programación

estructurada.

b) Programación con lenguajes orientados a objetos y bases de datos relacionales

IFC080_3. (R.D. 295/2004, de 20 de febrero), que comprende las siguientes unidades de

competencia:

UC0223_3: Configurar y explotar sistemas informáticos. UC0226_3:

Programar bases de datos relacionales.

UC0227_3: Desarrollar componentes software en lenguajes de programación

orientados a objetos.

2. Cualificaciones profesionales incompletas:

a) Administración y programación en sistemas de planificación de recursos empresariales

y de gestión de relaciones con clientes IFC363_3 (R. D. 1701/2007, de 14 de diciembre):

UC1213_3: Instalar y configurar sistemas de planificación de recursos empresariales y

de gestión de relaciones con clientes.


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b) Programación de sistemas informáticos IFC303_3 (R.D. 1201/2007, de

14 de septiembre):

UC0964_3: Crear elementos software para la gestión del sistema y sus recursos.

El Módulo Profesional Sistemas de Gestión Empresarial está asociado a la unidad de

competencia UC01213_3 “Instalar y configurar sistemas de planificación de recursos

empresariales y de gestión de relaciones con clientes”.

1.4. Objetivos generales del ciclo que contribuye a alcanzar el módulo.

Los objetivos generales de este ciclo formativo que contribuyen a alcanzar el módulo de

Sistemas de Gestión Empresarial son:

a) Ajustar la configuración lógica analizando las necesidades y criterios establecidos para

configurar y explotar sistemas informáticos.

b) Identificar las necesidades de seguridad analizando vulnerabilidades y verificando el plan

preestablecido para aplicar técnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en el sistema.

c) Interpretar el diseño lógico de bases de datos, analizando y cumpliendo las especificaciones relativas

a su aplicación, para gestionar bases de datos.

e) Seleccionar y emplear lenguajes, herramientas y librerías, interpretando las especificaciones para

desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos.

f) Gestionar la información almacenada, planificando e implementando sistemas de formularios e informes

para desarrollar aplicaciones de gestión.

l) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear

tutoriales, manuales de usuario y otros documentos asociados a una aplicación.

o) Reconocer la estructura de los sistemas ERP-CRM, identificando la utilidad de cada uno de sus

módulos, para participar en su implantación.

p) Realizar consultas, analizando y evaluando su alcance, para gestionar la información almacenada en

sistemas ERP-CRM.

q) Seleccionar y emplear lenguajes y herramientas, atendiendo a los requerimientos, para desarrollar

componentes personalizados en sistemas ERP- CRM.

w) Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando

sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para mantener el espíritu de innovación.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación: a), b), c), e), f), l), o), p), q) y w) del ciclo formativo


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2. Contenidos y Distribución temporal.

Esta organización del tiempo será flexible, respetando los principios del desarrollo cognitivo y socio-afectivo del alumnado. Se mantendrá, por tanto, una organización del tiempo lo más natural posible, sin forzar el ritmo de la actividad. Se considera al alumnado protagonista de sus aprendizajes, lo cual supone disponer que los procesos de enseñanza se adecuen al proceso de adquisición de conocimientos de los alumnos y de las alumnas. Además se incluye en la temporización los periodos dedicados a pruebas de evaluación y festivos que coinciden con periodos lectivos.

UT Título

Horas

Ev

0 Presentación del módulo y ciclo. 2 1

1 Identificación de sistemas ERP-CRM. 15 1

2 Instalación y configuración de sistemas ERP-CRM. 18 1

3 Uso de sistemas ERP-CRM. 20 1,2

4 Implantación de sistemas ERP-CRM. 10 2

5 Desarrollo de componentes para un sistema ERP-CRM 20 2

6 Proyecto 10 2

UT0: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO Y CICLO OBJETIVOS Los objetivos previstos son: 1. Ubicar el módulo dentro del título. 2. Ubicar el módulo en el currículo. 3. Determinar como el módulo ayuda a conseguir los objetivos generales del ciclo. 4. Conocer la programación del módulo y sus distintas partes. 5. Conocer las normas de funcionamiento del centro y aula. CONTENIDOS - Cualificaciones que constituyen el ciclo y relación con el módulo. - Contribución del módulo al logro de los objetivos del ciclo - Objetivos del módulo - Criterios de evaluación del módulo y de las unidades didácticas. ACTIVIDADES - Presentación de alumnos y alumnas y profesor o profesora. - Presentación de los elementos que componen la programación. - Presentación de los criterios y normas que guiarán la gestión del proceso formativo. - Identificación de los conocimientos previos de los alumnos y de las alumnas en relación con el módulo profesional a cursar.


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UD1. Identificación de sistemas ERP-CRM.

Resultados de aprendizaje:

Identifica sistemas de planificación de recursos empresariales y de gestión de

relaciones con clientes (ERP-CRM) reconociendo sus características y verificando la

configuración del sistema informático.

Contenidos:

Concepto de ERP (Sistemas de planificación de recursos empresariales). Revisión de los ERP actuales.

Características. Requisitos. Ventajas e inconvenientes. Concepto de CRM (Sistemas de gestión de relaciones con clientes). Revisión de los CRM actuales. Características de un ERP: integración, modularidad y adaptabilidad

Sistemas de gestión empresarial con acceso móvil. Sistemas operativos libres o propietarios compatibles con el software. Sistemas gestores de bases de datos compatibles con el software. Configuración de la plataforma. Verificación de la instalación y configuración de los sistemas operativos y de gestión

de datos. Criterios de evaluación:

Se ha reconocido la organización de una empresa. Se han reconocido los diferentes sistemas ERP-CRM que existen en el mercado.

Se han comparado sistemas ERP-CRM en función de sus características y requisitos.

Se ha identificado el sistema operativo adecuado a cada sistema ERP-CRM. Se ha identificado el sistema gestor de datos adecuado a cada sistema ERP-CRM. Se han verificado las configuraciones del sistema operativo y del gestor de datos para

garantizar la funcionalidad del ERP-CRM.

Se ha identificado el sistema de gestión empresarial con acceso móvil. Se han documentado las operaciones realizadas. Se han documentado las incidencias producidas durante el proceso

UD2. Instalación y configuración de sistemas ERP-CRM.


Implanta sistemas ERP-CRM interpretando la documentación técnica e identificando las diferentes opciones y módulos

Contenidos:

Tipos de licencia. Tipos de instalación. Monopuesto. Cliente/servidor. Módulos de un sistema ERP-CRM: descripción, tipología e interconexión entre módulos.


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Esquema de la arquitectura modular de un ERP: módulo de contabilidad, de gestión

comercial, de producción y de

almacén. Esquemas de la arquitectura modular de un CRM: operacional, analítica,

cooperativa. Procesos de instalación del sistema ERP-CRM. Parámetros de configuración del sistema ERP-CRM: descripción, tipología y uso.

Actualización del sistema ERP-CRM y aplicación de actualizaciones. Servicios de acceso al sistema ERP-CRM: características y parámetros de

configuración, instalación. Entornos de desarrollo, pruebas y explotación. Asistencia técnica remota en el sistema ERP-CRM: instalación y configuración.


Se han identificado los diferentes tipos de licencia. Se han identificado los módulos que componen el ERP-CRM. Se han realizado instalaciones monopuesto.

Se han realizado instalaciones cliente/servidor. Se han configurado los módulos instalados.

Se han realizado instalaciones adaptadas a las necesidades planteadas en

diferentes supuestos.

Se ha verificado el funcionamiento del ERP-CRM. Se han documentado las operaciones realizadas y las incidencias. Se ha instalado y configurado la asistencia técnica y remota en un sistema ERP- CRM.

UD3. Uso del sistema ERP-CRM.


Realiza operaciones de gestión y consulta de la información siguiendo las especificaciones de diseño y utilizando las herramientas proporcionadas por los sistemas ERP-CRM

Contenidos:

Definición de campos. Consultas de acceso a datos. Interfaces de entrada de datos y de procesos. Formularios. Informes y listados de la aplicación. Cálculos de pedidos, albaranes, facturas, asientos predefinidos, trazabilidad, producción,

entre otros.

Gráficos. Herramientas de monitorización y de evaluación del rendimiento. Auditorías de control de acceso a los datos. Trazas del sistema (logs). Incidencias: identificación y resolución.

Exportación de datos. Procesos de extracción de datos en sistemas de ERP-CRM y almacenes de datos.


y Universidades


Se han utilizado herramientas y lenguajes de consulta y manipulación de datos

proporcionados por los sistemas ERP-CRM. Se han generado formularios. Se han generado informes. Se han exportado datos e informes.

Se han automatizado las extracciones de datos mediante procesos. Se han realizado auditorías de control de acceso a datos y trazas del sistema. Se han documentado las operaciones realizadas y las incidencias observadas

UD4. Implantación de sistemas ERP-CRM.


Adapta sistemas ERP-CRM identificando los requerimientos de un supuesto

empresarial y utilizando las herramientas proporcionadas por los mismos. Contenidos:

Tipos de empresa. Necesidades de la empresa. Selección de los módulos del sistema ERP-CRM. Tablas y vistas que es preciso adaptar. Consultas necesarias para obtener información. Creación de formularios personalizados.

Creación de informes personalizados. Creación de gráficos personalizados. Elaboración de documentación y manuales del sistema ERP-CRM implantado.


Se han identificado las posibilidades de adaptación del ERP-CRM. Se han adaptado definiciones de campos, tablas y vistas de la base de datos del

ERP-CRM. Se han adaptado consultas Se han adaptado interfaces de entrada de datos y de procesos.

Se han personalizado informes. Se han creado gráficos personalizados. Se han adaptado procedimientos almacenados de servidor. Se han realizado pruebas. Se han documentado las operaciones realizadas y las incidencias observadas.

UD5. Desarrollo de componentes para un sistema ERP-CRM.


Desarrolla componentes para un sistema ERP-CRM analizando y utilizando el lenguaje

de programación incorporado


y Universidades

Contenidos:

Técnicas y estándares. Especificaciones funcionales para el desarrollo de componentes. Lenguaje proporcionado por los sistemas ERP-CRM. Características y sintaxis del

lenguaje. Declaración de datos. Estructuras de programación. Sentencias del lenguaje. Entornos de desarrollo y herramientas de desarrollo en sistemas ERP y CRM.

Inserción, modificación y eliminación de datos en los objetos. Operaciones de consulta. Herramientas. Formularios e informes en sistemas ERP-CRM. Herramientas. Extracciones de informaciones contenidas en sistemas ERP-CRM, procesamiento de datos.

Llamadas a funciones, librerías de funciones (APIs). Depuración de un programa. Manejo de errores.


Se han reconocido las sentencias del lenguaje propio del sistema ERP-CRM. Se han utilizado los elementos de programación del lenguaje para crear

componentes de manipulación de datos.

Se han modificado componentes software para añadir nuevas funcionalidades al sistema.

Se han integrado los nuevos componentes software en el sistema ERP-CRM. Se ha verificado el correcto funcionamiento de los componentes creados. Se han documentado todos los componentes creados o modificados

Ud6. PROYECTO

OBJETIVOS Los objetivos previstos son:

1. Consolidar los aprendizaje adquiridos a lo largo del curso.

CONTENIDOS

- Estudio de los software para la creación de tiendas para comercio electrónico (e-commerce).

- Instalación, configuración y utilización de software de creación de tiendas para comercio

electrónico.

- Conexión entre el software de creación de tiendas para comercio electrónico online y el sis tema

ERP-CRM.


- Se han reconocido los diferentes software para la creación de tiendas para comercio electrónico.

- Se han comparado los diferentes software en función de sus características y requisitos.

- Se han realizado instalaciones de software para la creación de tiendas para comercio electró-

nico

- Se han identificado las posibilidades de adaptación del software para la creación de tiendas

para comercio electrónico

- Se ha realizado la conexión del software para la creación de tiendas para el comercio electró-

nico y el sistema ERM-CRM.

ACTIVIDADES


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- Cada alumno realizará un análisis del software para la creación de tiendas para el comercio

electrónico, realizará la instalación y configuración del mismo. Se creará una empresa ficticia

en la que se insertarán datos y se realizará una conexión con el sistema ERP-CRM. El proyec-

to será documentado y expuesto en clase.

SEGÚN LA TRAYECTORIA DEL CURSO EL ALUMNO PODRA ELEGIR OTRO TIPO DE PROYECTO CON CARACTERISTICAS SIMILARES EN CUANTO A OBJETIVOS , CRITERIOS Y ACTIVIDADES, PUDIENDO VARIAR SUS CONTENIDOS

2.1. Contenidos básicos Los contenidos básicos del módulo son los siguientes: Identificación de sistemas ERP-CRM:

- Introducción a la gestión empresarial.

- Concepto de ERP (Sistemas de planificación de recursos empresariales).

- Características. Requisitos. Ventajas e inconvenientes.

- Concepto de CRM (Sistemas de gestión de relaciones con clientes)

- Características. Requisitos. Ventajas e inconveniente.

- Arquitectura de un sistema ERP-CRM.

- Configuración de la plataforma.

- Verificación de la instalación y configuración de los sistemas operativos y de gestión de

datos.

Instalación y configuración de sistemas ERP-CRM:

- Tipos de instalación. Monopuesto. Cliente/servidor.

- Características de los módulos funcionales.

- Módulo básico. Funcionalidades operacionales.

- Módulos de un sistema ERP-CRM: descripción, tipología e interconexión entre módulos.

- Módulos de contabilidad, nóminas, facturación, gestión comercial, marketing y

producción, entre otros.

- Procesos de instalación del sistema ERP-CRM.

- Parámetros de configuración del sistema ERP-CRM: descripción, tipología y uso.

- Actualización del sistema ERP-CRM y aplicación de actualizaciones.

- Servicios de acceso al sistema ERP-CRM: características y parámetros de configuración,

instalación.

Uso del sistema ERP-CRM:

- Definición de campos.

- Tablas y vistas de la base de datos

- Consultas de acceso a datos.

- Interfaces de entrada de datos y de procesos. Formularios.

- Informes y listados de la aplicación.

- Cálculos de pedidos, albaranes, facturas, asientos predefinidos, trazabilidad,

producción, entre otros.


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- Incidencias: identificación y resolución.

- Procesos de extracción de datos en sistemas de ERP-CRM y almacenes de datos.

Implantación de sistemas ERP-CRM en una empresa:

- Tipos de empresa. Necesidades de la empresa.

- Selección de los módulos del sistema ERP-CRM.

- Tablas y vistas que es preciso adaptar.

- Consultas necesarias para obtener información.

- Creación de formularios personalizados.

- Creación de informes personalizados. Desarrollo de componentes para un sistema ERP-CRM

- Especificaciones funcionales para el desarrollo de componentes.

- Lenguaje proporcionado por los sistemas ERP-CRM. Características y sintaxis del

lenguaje. Declaración de datos. Estructuras de programación. Sentencias del lenguaje.

- Entornos de desarrollo y herramientas de desarrollo en sistemas ERP y CRM

- Inserción, modificación y eliminación de datos en los objetos.

- Operaciones de consulta. Herramientas.

- Formularios e informes en sistemas ERP-CRM.

- Extracciones de informaciones contenidas en sistemas ERP-CRM,

procesamiento de datos.

- Llamadas a funciones, librerías de funciones (APIs).




El profesor realizará una introducción a la unidad para justificar la importancia de la misma y dará un pequeño

adelanto de los conceptos que la componen, proporcionará el material necesario para cada unidad.

Se realizará la exposición oral por parte del profesor de los contenidos de la unidad, apoyándose en la pizarra y/o proyector, y los alumnos participarán haciendos las preguntas que le surjan durante la explicacion. Durante la exposición de los contenidos se propondran ejercicios relacionados con el apartado en explicacion y se mostraran ejemplos que permitan afianzar en el alumno los contenidos expuestos. Se recomendará la metodología de estudio a seguir para asimilar los conocimientos del tema y sugerencias

de ampliacion de contenidos.

Se propondran ejercicios a realizar tanto en casa como en clase. Algunos serán resueltos en clase, con la

intención de crear debate en el aula sobre las diferentes soluciones aportadas por los alumnos.


y Universidades

El profesor resolverá todas las dudas surgidas y comentará algunos aspectos importantes que se hayan

trabajado. Los alumnos también podrán realizar sugerencias si lo creen oportuno sobre la forma en que se

desarrollan los ejercicios.

Se iran subiendo contenidos prácticos progresivamente al aula virtual.

A la hora de realizar ejercicios prácticos se orientará a los alumnos, que bien en grupo o bien

individualmente tratarán de alcanzar los objetivos marcados.Los ejercicios prácticos serán la base de su

evaluación continua y se valorará la entrega de estos, la originalidad e idoneidad de las soluciones, así

como la correcta presentación de estos. La base fundamental de los recursos que el alumno utilizará para

el estudio del módulo será los apuntes aportados por el profesor, si bien el alumno deberá la capacidad de

documentarse usando la web.


En algunos ejercicios se exigirá su presentacion en tiempo, aunque se permitirá la realizacion pausada de ejercicios, pero existirá la condicion de tenerlo entregado todo antes de la prueba de control de cada tema.



• Las explicaciones sobre contenidos y sobre resolución de tareas se realizará mediante conferencia

con Google Meet (preferentemente) u otra herramienta que el profesor determine.





• El profesor tendrá a su disposición webcam y micrófono, con la posibilidad añadida de compartir la

imagen de su escritorio, según requiera la situación.

• Durante las videoconferencias, se habilitará una sala general en la que todos los alumnos estén

presentes. Adicionalmente, el profesor podrá habilitar una sala de carácter más privado, pensando

en aquellos alumnos que quieran comunicarse con él a título individual, bien por privacidad o,

simplemente, para no molestar al resto.







y Universidades

El citado Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, “por el que se establece el título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma y se fijan sus enseñanzas mínimas”, establece los siguientes objetivos, expresados como resultados de aprendizaje previsibles y sus correspondientes criterios de evaluación.

1. Identifica sistemas de planificación de recursos empresariales y de gestión de relaciones con

clientes (ERP-CRM) reconociendo sus características y verificando la configuración del sistema

informático.


a) Se han reconocido los diferentes sistemas ERP-CRM que existen en el mercado.

b) Se han comparado sistemas ERP-CRM en función de sus características y requisitos.

c) Se ha identificado el sistema operativo adecuado a cada sistema ERP- CRM.

d) Se ha identificado el sistema gestor de datos adecuado a cada sistema ERP-CRM.

e) Se han verificado las configuraciones del sistema operativo y del gestor de datos para

garantizar la funcionalidad del ERP-CRM.

f) Se han documentado las operaciones realizadas.

g) Se han documentado las incidencias producidas durante el proceso.

Criterios mínimos: a,b,c,d,g 2. Implanta sistemas ERP-CRM interpretando la documentación técnica e identificando las

diferentes opciones y módulos.


a) Se han identificado los diferentes tipos de licencia.

b) Se han identificado los módulos que componen el ERP-CRM.

c) Se han realizado instalaciones monopuesto.

d) Se han realizado instalaciones cliente/servidor.

e) Se han configurado los módulos instalados.

f) Se han realizado instalaciones adaptadas a las necesidades planteadas en diferentes

supuestos.

g) Se ha verificado el funcionamiento del ERP-CRM.

h) Se han documentado las operaciones realizadas y las incidencias.

Criterios mínimos: a,b,c,d


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3. Realiza operaciones de gestión y consulta de la información siguiendo las especificaciones de

diseño y utilizando las herramientas proporcionadas por los sistemas ERP-CRM.


a) Se han utilizado herramientas y lenguajes de consulta y manipulación de datos

proporcionados por los sistemas ERP-CRM.

b) Se han generado formularios.

c) Se han generado informes.

d) Se han exportado datos e informes.

e) Se han automatizado las extracciones de datos mediante procesos.

f) Se han documentado las operaciones realizadas y las incidencias observadas.

Criterios mínimos: a,b,c

5. Adapta sistemas ERP-CRM identificando los requerimientos de un supuesto

empresarial y utilizando las herramientas proporcionadas por los mismos.


a) Se han identificado las posibilidades de adaptación del ERP-CRM.

b) Se han adaptado definiciones de campos, tablas y vistas de la base de datos del ERP-

CRM.

c) Se han adaptado consultas.

d) Se han adaptado interfaces de entrada de datos y de procesos.

e) Se han personalizado informes.

f) Se han adaptado procedimientos almacenados de servidor.

g) Se han realizado pruebas.

h) Se han documentado las operaciones realizadas y las incidencias observadas.

Criterios mínimos: b,e

5. Desarrolla componentes para un sistema ERP-CRM analizando y utilizando el lenguaje de

programación incorporado.


a) Se han reconocido las sentencias del lenguaje propio del sistema ERP- CRM.

b) Se han utilizado los elementos de programación del lenguaje para crear componentes

de manipulación de datos.


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c) Se han modificado componentes software para añadir nuevas

funcionalidades al sistema.

d) Se han integrado los nuevos componentes software en el sistema ERP- CRM.

e) Se ha verificado el correcto funcionamiento de los componentes creados.

f) Se han documentado todos los componentes creados o modificados.

Criterios mínimos: c,d






▪ Exámenes (Prueba específica). Por sus caracteristicas en este modulo se realizara un examen teorico-practico por cada unidad que compone el temario, Formado por:

o Parte teórica: Preguntas cortas y/o preguntas tipo test. o Parte práctica: Será un problema o problemas que englobe diferentes cuestiones prácticas

que deberán ser resueltos haciendo uso del ordenador o mediante prueba escrita.



Cuando el profesor detecte que, en un control individual o en unas prácticas individuales, dos o más alumnos hayan podido copiarse respuestas, podrá hacer un control verbal o escrito (prueba objetiva)


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a los alumnos en cuestión y preguntarles sobre las preguntas copiadas o sobre cualquier otra pregunta de todo el temario del curso explicado hasta la fecha. Este control verbal o escrito se podrá realizar el mismo día o sin previo aviso al alumno por parte del profesor. Si a criterio del profesor, ha quedado demostrada la copia, el alumno será calificado con un cero en dicho control.


▪ Actividades:

En cada UT habrá 2 tipos de actividades:

- Actividades de entrega obligatoria: Estas actividades se irán realizando en clase o casa

y una vez finalizadas se corregirán en clase, o se pasarán las soluciones. Es obligatoria

su entrega. En caso de que falte alguna, no se podrá calcular la nota de las actividades,

ni hacer media con la nota del examen, por lo que la evaluación estará suspensa. El plazo

de entrega de estas actividades es amplio y flexible. Pero deben estar entregadas

obligatoriamente antes del examen de ese tema y algunas de ellas seran calificables y

otras no, pero si entregables de lo cual se avisara en el aula virtual.

- Actividades de entrega voluntaria: Estas actividades se realizan para la ampliación de los

contenidos vistos en clase. Se realizarán en clase mientras el resto de compañeros

terminan las tareas obligatorias, o en casa. La entrega de estas actividades servirá para

subir nota y estan orientadas a los alumnos con mayores capacidades que suelen

resolver las actividades comunes de forma rapida.


Habrá dos evaluaciones, una evaluación al final de cada trimestre y en examen final de marzo se realizará un examen donde se recuperarán las evaluaciones que tengan suspensas.




La ponderacion sera la siguiente:

Convocatoria

Activid

ades

Tareas

Prueba específica

de evaluación

Asistencia-actitud-

participacion

Recuperación

Evaluación 1

30%

60%

10%

si


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Evaluación 2

30%

60%

10%

no

Convocatoria

ordinaria

25%

75%

La nota de la prueba especifica se calculara haciendo la media de las notas de cada examen de cada tema y esta media supondra un 60% de la nota de la evaluación. Los alumnos que aprueben las dos evaluaciones tendran una nota final calculada como la media de las dos evaluaciones y quien vaya a final con todo su nota sera de un 75% examen y 25% practicas que debera entregar antes del examen final. El alumno que solo tenga una evaluación suspensa se examinará solo de ésta y su nota sera la media de la evaluación aprobada con la recuperada. La calificación por evaluación será la media ponderada de los componentes que se hayan utilizado para evaluar. Se hará únicamente si la calificación de cada una de las pruebas especificas, es igual o superior a 4.

Recuperación Aquellos alumnos con la primera evaluación suspensa podrán recuperarla con un examen que se realizará en la segunda evaluación, con una prueba con los mismos criterios de la evaluación; o bien en la entrega de prácticas, en el caso de que el alumno no haya entregado prácticas obligatorias o no tengan una calificación positiva. Aquellos alumnos con la segunda evaluación suspensa podrán recuperarla con un examen final que se realizará en marzo, con una prueba con los mismos criterios de la evaluación, o bien entregando las prácticas en caso de que el alumno no haya entregado prácticas obligatorias o no tengan una calificación positiva. Una vez realizada la recuperación, en caso de que un alumno no cumpla los requisitos para poder calcularle la media, bien por no haber obtenido en el examen una calificación igual o superior a 5, o bien por no haber aprobado las prácticas, obtendrá una calificación en la evaluación inferior a 5 .

b) Evaluación en convocatoria Junio:


En Junio el alumno se examina de evaluaciones pendientes (y se entregan tareas pendientes si se requieren) tanto de parte teorica como de parte práctica y el Proyecto, si no se ha entregado en marzo o antes ,se entrega en esta convocatoria.

2. Criterios de calificación cuantificados

Si hay entrega de tareas en Junio, la nota se calculará de la siguiente forma: media de las actividades (25%) + Nota examen(es)(75%), siendo la nota de examen la media de las evaluaciones 1 y 2. Si no hay entrega de tareas en Junio, la nota final será la nota del examen (o media de las evaluaciones).


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- Reducción de su extensión en la medida de lo posible. - Obligatoriedad, por parte del alumno, de proporcionar al profesor titular o designado para la ocasión

la posibilidad de: o Monitorizar su pantalla mediante software de compartición de escritorio. o Monitorizar su comportamiento mediante webcam.

- El alumno aceptará el uso, monitorización y/o grabación de la reunión bajo la que se desarrolle la prueba, con la única finalidad (por parte del profesor) de verificar la autoría de los ejercicios presentados.

- El profesor podría pedir a cualquier alumno una entrevista individual, posterior a la prueba, si entiende que ello es necesario para poder verificar la autoría de esta.

- La negativa o no respuesta por parte del alumno a cualquier requerimiento expresado en los puntos

anteriores puede conducir, a criterio del profesor, a otorgar a la prueba la calificación de 0 puntos.

7. Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en el aula.



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En caso de escenario telemático, los tutores estarán atentos a identificar casos de alumnos que puedan

carecer de los recursos necesarios para el correcto seguimiento del módulo. En su caso, el Centro favorecerá

la obtención de equipos y el profesor procurará, dentro de lo posible, hacer llegar al alumno los contenidos y

tareas del módulo en un formato que el alumno pueda consultar y trabajar.

9. Actividades de recuperación de los alumnos con módulos pendientes (sólo para módulos

de 1º).

10. Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así como los libros de texto de

referencia para los alumnos.


- Aula de Informática, con entorno de red y los recursos software necesarios para el desarrollo de los contenidos teóricos y prácticos de la programación.


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- Apuntes y diapositivas elaborados por el profesor subidos en la plataforma Aula Virtual.

- Internet como medio de consulta y ampliación de los contenidos.

- Software a utilizar en el aula: Windows, Linux, VirtualBox, Postgre, Python, Odoo Oracle.

- Sistemas audiovisuales de apoyo: cañón de vídeo.


Tal como se comentó en la metodología, los alumnos deben aprovisionarse de los medios necesarios para

tener las mismas posibilidades que en el escenario presencial:

- Equipo PC capaz de ejecutar las herramientas enumeradas en el punto anterior.

- Webcam y micrófono o, en su defecto, teléfono o dispositivo móvil con capacidad de

videoconferencia.

- Conexión a Internet.

- Software de videoconferencia (preferentemente Google Meet).

11. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar

desde el departamento.

No hay propuestas



- Analizar los resultados de los cuestionarios de satisfacción de los alumnos para nuestro módulo. - Estudiar los resultados académicos. - Analizar los indicadores de suspensos por módulo.

13. Análisis de las propuestas contempladas en la Memoria de módulo del pasado curso.

No hay propuestas contempladas


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Ciclo, grupo Título Profesional Básico en Informática de Oficina. 2º Curso.

Módulo 3033 Formación en Centros de Trabajo

Duración 240h



Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y objetivos generales, propios de este título, que se han alcanzado en el centro educativo o a desarrollar competencias características difíciles de conseguir en el mismo.


Este módulo se desarrollará durante las últimas seis semanas del curso. Este curso comenzará el 7 de mayo y se extenderá hasta finales de junio a razón de 40h semanales. Los alumnos en el Centro de Trabajo seguirán el mismo horario laboral que tenga la empresa colaboradora. Quincenalmente, acudirán una jornada al Centro Educativo para realizar actividades de seguimiento y desarrollo del módulo FCT, así como aclarar dudas y exponer posibles dificultades que puedan presentarse durante la realización de las prácticas.


La metodología a emplear será en cada momento activo-participativa. Los alumnos en el centro de trabajo, dispondrán y conocerán previamente la documentación básica que enmarque las actuaciones a desarrollar en cada materia (legislación, protocolos de actuación, bibliografía, etc.)


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Posteriormente, los alumnos serán adiestrados sobre el terreno, en la forma de desarrollar los contenidos por los tutores del Centro de Trabajo. A continuación lo desarrollarán con la supervisión de dicho tutor.


Resultado de aprendizaje Criterios de evaluación

1. Realiza operaciones auxiliares en el montaje de sistemas microinformaticos, aplicando los procesos del sistema de calidad establecido en la empresa y los correspondientes protocolos de seguridad.

a) Se han identificado los componentes para el montaje, su funcion y su disposicion. b) Se han seleccionado y utilizado las herramientas e instrumentos para la operacion de montaje. c) Se ha realizado fijacion e interconexion de los componentes y accesorios utilizando las tecnicas correctas. d) Se han realizado las configuraciones basicas del sistema operativo. e) Se ha comprobado la funcionalidad del equipo microinformatico. f) Se ha operado respetando los criterios de seguridad personal y material, con la calidad requerida. g) Se ha participado dentro del grupo de trabajo, mostrando iniciativa e interes.

2. Realiza operaciones de mantenimiento en sistemas microinformaticos y perifericos, siguiendo indicaciones, segun los planes de mantenimiento correspondientes.

a) Se han realizado intervenciones de mantenimiento preventivo sobre el equipo microinformatico. b) Se han realizado revisiones del estado de los soportes y perifericos. c) Se han seleccionado y utilizado las herramientas e instrumentos para las operaciones de mantenimiento. d) Se ha realizado la limpieza de componentes, soportes y perifericos respetando las disposiciones tecnicas establecidas por el fabricante manteniendo su funcionalidad. e) Se han recogido los residuos y elementos desechables de manera adecuada para su eliminacion o reciclaje. f) Se han determinado las posibles medidas de correccion en funcion de los resultados obtenidos. g) Se han realizado las operaciones con criterios de respeto al medio ambiente. h) Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad laboral y de proteccion ambiental.

3. Realiza operaciones de montaje y mantenimiento en instalaciones de redes, siguiendo indicaciones, segun los

a) Se han identificado los equipos de la red. b) Se han realizado operaciones de montaje de racks. c) Se han seleccionado herramientas para el montaje y el mantenimiento.


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planes de mantenimiento correspondientes.

d) Se han montado/desmontado soportes y elementos de redes inalambricas. e) Se han realizado operaciones de montaje de canalizaciones. f) Se han realizado operaciones de montaje de cables. g) Se han realizado operaciones de montaje de rosetas y equipos distribuidores. h) Se han utilizado las herramientas e instrumentos para las operaciones de montaje mantenimiento. i) Se ha realizado la limpieza de componentes, soportes y perifericos respetando las disposiciones tecnicas establecidas por el fabricante manteniendo su funcionalidad. j) Se han recogido los residuos y elementos desechables de manera adecuada para su eliminacion o reciclaje. k) Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad laboral y de proteccion ambiental.

4.Realiza labores basicas de

administracion y gestion de oficina

identificando en cada caso los

documentos a utilizar y las tecnicas a

aplicar.

a) Se han identificado los equipos de reproduccion y encuadernacion existentes en el entorno laboral. b) Se han realizado labores de reprografia, copia y encuadernacion de documentos. c) Se han realizado labores de encuadernado basico. d) Se ha comprobado el nivel de existencias del almacen de material de oficina. e) Se han realizado labores basicas de archivo. f) Se han reconocido los documentos comerciales y administrativos utilizados. g) Se ha demostrado responsabilidad en la realizacion del trabajo. h) Se han mantenido unas relaciones laborales cordiales con el resto de companeros, integrandose en el grupo de trabajo.

5. Actua conforme a las normas de prevencion y riesgos laborales de la empresa.

a) Se ha cumplido en todo momento la normativa general sobre prevencion y seguridad, asi como las establecidas por la empresa. b) Se han identificado los factores y situaciones de riesgo que se presentan en su ambito de actuacion en el centro de trabajo. c) Se han adoptado actitudes relacionadas con la actividad para minimizar los riesgos laborales y medioambientales. d) Se ha empleado el equipo de proteccion individual (EPIs) establecido para las distintas operaciones.


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e) Se han utilizado los dispositivos de proteccion de las maquinas, equipos e instalaciones en las distintas actividades. f) Se ha actuado segun el plan de prevencion. g) Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza. h) Se ha trabajado minimizando el consumo de energia y la generacion de residuos.

6. Actua de forma responsable y se integra en el sistema de relaciones tecnico- sociales de la empresa.

a)Se han ejecutado con diligencia las instrucciones que recibe. b)Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, comunicandose eficazmente con la persona adecuada en cada momento. c) Se ha cumplido con los requerimientos y normas tecnicas, demostrando un buen hacer profesional y finalizando su trabajo en un tiempo limite razonable. d) Se ha mostrado en todo momento una actitud de respeto hacia los procedimientos y normas establecidos. e) Se ha organizado el trabajo que realiza de acuerdo con las instrucciones y procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones. f) Se ha coordinado la actividad que desempena con el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia no prevista. g) Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, disfrutando de los descansos instituidos y no abandonando el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados.


El seguimiento del alumnado en prácticas será realizado por el profesor del módulo a través de visitas periódicas a las empresas en las horas destinadas a ello en su horario. Además de las visitas, mantendrá contacto permanente (telefónico o mediante correo electrónico) con el tutor de la empresa. La evaluación del módulo de FCT es el proceso mediante el cual se califica el grado de consecución de los objetivos formativos alcanzados por el alumnado. La evaluación tiene por objeto obtener suficiente evidencia de la competencia profesional del alumno. La evaluación será continua. En la evaluación de este módulo colaborará el tutor del Centro de Trabajo. Esta colaboración en la evaluación se expresará de dos formas:


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I. A lo largo de la FCT, a través de la "Ficha Individual de Seguimiento y Evaluación", y los encuentros quincenales con el tutor del centro educativo.

II. Al finalizar el proceso, mediante un "Informe Valorativo" del responsable del Centro de Trabajo que será tenido en cuenta en la calificación del módulo por parte del profesor-tutor.

Los instrumentos de evaluación y seguimiento del módulo de FCT serán:

I. La ficha individual de Seguimiento y evaluación del alumno.

II. La Hoja Semanal del Alumno

III. El Informe Valorativo del Responsable del Centro de Trabajo

IV. Y aquellos que requiera el profesor-tutor para realizar una evaluación sistemática y objetiva.

Para los criterios de evaluación, aparte de unos criterios específicos que se programarán

para cada una de las empresas atendiendo a los criterios de evaluación anteriormente

mencionados para cada objetivo del módulo, se tendrá en cuenta los siguientes criterios

generales:

• Se cumplen los objetivos y tareas asignadas en orden de prioridades y con criterios de eficacia en el trabajo.

• La incorporación al puesto de trabajo se realiza con puntualidad.

• Se permanece en la actividad sin abandonarla antes de lo establecido.

• Se interpretan y ejecutan con diligencia las instrucciones recibidas.

• El trabajo asignado se realiza con responsabilidad.

• Se asumen las normas y procedimientos de trabajo.

• Se coordinan las actividades con el resto del equipo.

• Se mantienen relaciones interpersonales fluidas y correctas con los miembros del Centro de Trabajo.

• El trabajo asignado se realiza con iniciativa.

• Se realizan las actividades con destreza.

• Se emplea un tiempo razonable en el desarrollo de la actividad.

• Se elabora o cumplimenta la documentación derivada de la actividad

• Se registra correctamente la información derivada de la actividad en soporte informático.


y Universidades

a) Evaluación ordinaria (junio):

Estarán basados en los contenidos, capacidades terminales y criterios de evaluación, la calificación final del módulo de FCT se expresará en términos de Apto o No Apto. Esta calificación final del módulo de FCT estará fundamentada en los informes emitidos por el responsable de la formación en la empresa (Anexo III), y en el seguimiento quincenal tutorial del alumno (con la pertinente entrega por parte del alumno de las hojas de seguimiento) Recuperación Los alumnos que no hayan realizado o superado la FCT (No Aptos), deberán realizarla de nuevo en período extraordinario.

b) Evaluación extraordinaria (septiembre):

Exactamente igual que la evaluación ordinaria. Estarán basados en los contenidos, capacidades terminales y criterios de evaluación, la calificación final del módulo de FCT se expresará en términos de Apto o No Apto. Esta calificación final del módulo de FCT estará fundamentada en los informes emitidos por el responsable de la formación en la empresa (Anexo III), y en el seguimiento quincenal tutorial del alumno (con la pertinente entrega por parte del alumno de las hojas de seguimiento)


trabajo en el aula.


En caso de tener alumnos con necesidades educativas especiales, se intentará estudiar el caso y tomar las medidas oportunas que faciliten a dichos alumnos el seguimiento de su formación sin demasiadas trabas.

En el caso de que existan serias dificultades en el aprendizaje, se adaptarán los instrumentos de evaluación empleados, primando aquellos que fomenten las habilidades prácticas del alumno en el entorno de trabajo, en detrimento de otro tipo de pruebas.


y Universidades





Los alumnos deberán utilizar los recursos que ponga a su disposición el tutor de la empresa, ya sean a nivel de dispositivos electrónicos, libros, manuales, etc. Además los alumnos contarán con la ayuda del profesor para poder ampliar la información que necesiten en cada momento. Los LIBROS DE CONSULTA son los siguientes:

Tanto el profesor como el tutor en la empresa podrán recomendar publicaciones dependiendo de las tareas que deba realizar en alumno en cuestión, aunque lo más habitual será utilizar documentación técnica digital o en papel, suministrada por las compañías de software así como fuentes de información presentes en Internet.





pasado curso.





Ciclo, grupo FP Básica Informática de Oficina, FPB2

Módulo 3016 INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO DEREDES PARA TRANSMISIÓN DEDATOS

Duración 215 horas totales (RD nº12/2015) ( 162 programadas) – 8horas semanales



del Título.

Según el Real Decreto 356/2014, de 16 de mayo, La formación del módulo se relacionacon los siguientes objetivos generales del ciclo formativo a), d), e), f), g), h), e i) y lascompetencias profesionales, personales y sociales a), b), c), d), e), f), g), h) e i), deltítulo. Además se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y lascompetencias q), r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional, deforma coordinada, con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar lascompetencias del módulo versarán sobre:

‒°La identificación de los sistemas, medios auxiliares, sistemas y herramientas, para larealización del montaje y mantenimiento de las instalaciones.

‒°La aplicación de técnicas de montaje de sistemas y elementos de las instalaciones.

‒°La toma de medidas de las magnitudes típicas de las instalaciones.

a) Competencia General

Realizar operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas redes decomunicación de datos así como de equipos eléctricos y electrónico, actuando encondiciones de seguridad y de protección ambiental con responsabilidad e iniciativapersonal .


Cualificaciones profesionales completas:

Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticosIFC361_1 (Real Decreto 1701/2007, de 14 de diciembre), que comprende las siguientesunidades de competencia:

UC1209_1: Realizar operaciones auxiliares con tecnologías de la información y lacomunicación.

Cualificaciones profesionales incompletas:

Operaciones de grabación y tratamiento de datos y documentos ADG306_1 (RealDecreto 107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes unidades decompetencia:

UC0974_1: Realizar operaciones básicas de tratamiento de datos y textos, y confecciónde documentación.

UC0971_1: Realizar operaciones auxiliares de reproducción y archivo en soporteconvencional o informático.


U.T. NOMBRE Horas EVAL.

0 Prueba inicial de nivel. 4

1º

1COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LAINFORMACIÓN

16

2 INFRAESTRUCTURA DE RED 16

3 ELEMENTOS DE UNA RED DE COMUNICACIONES 18

4 CABLEADO ESTRUCTURADO 18

5 DISEÑO DE REDES DE TELECOMUNICACIONES 18

Prueba final evaluación 2 92

6HERRAMIENTAS DE INSTALACIÓN YCOMPROBACIÓN DE REDES

16

7INSTALACIÓN DE REDES DETELECOMUNICACIONES

20

2º8INSTALACIÓN DE REDES DETELECOMUNICACIONES (II)

14

9 MANTENIMIENTO DE REDES 18

Prueba final ordinaria 2 70

UNIDAD 0. Prueba inicial de nivel.

Alta de alumn@s en la plataforma Classroom, Hangouts y Grupos de Google.Repaso curso de formación de la plataforma Classroom y Hangouts.Cuestionario de evaluación inicial.

UNIDAD 1. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

1. Elementos de un sistema de comunicación


2. Representación de la información Los sistemas de codificaciónMedida de la información

3. Redes de comunicaciones El modelo de referencia OSI El modelo TCP/IP Protocolos de comunicación

4. Dirección IP Las versiones del protocolo IP

UNIDAD 2. INFRAESTRUCTURA DE RED

1. Topologías de red Topologías lógicas Topologías físicas

Topologías cableadas Topologías inalámbricas

2.Medios de transmisiónMedios guiados

Cable de par trenzado Cable coaxial Fibra óptica

Medios no guiados Espectro electromagnético y bandas de frecuencia Estándares inalámbricos

UNIDAD 3. ELEMENTOS DE UNA RED DE COMUNICACIONES

1. Adaptador de red2. Armario de distribución3. Panel de parcheo4. Elementos de conexión y guiado5. Electrónica de red

Repetidor Concentrador Conmutador Puente de red Enrutador Pasarela Punto de acceso

6. Dominios de colisión y de difusión

UNIDAD 4. CABLEADO ESTRUCTURADO

1. Sistema de cableado estructurado2. Elementos funcionales en un sistema de cableado estructurado


Área de trabajo

Subsistema horizontal

Distribuidor de planta

Distribuidor de edificio

Subsistema vertical

Distribuidor de campus

Subsistema de campus3. La conexión a tierra del sistema de cableado estructurado4. Normas y estándares

UNIDAD 5. DISEÑO DE REDES DE TELECOMUNICACIONES

1. Representación gráfica de redes Representación gráfica en planos Representación de los armarios de distribución. Representación simbólica de la red

2. Elección de medios3. Los subsistemas de equipos

Subsistemas de equipos de voz Subsistemas de equipos de datos

4. Ubicación y dimensionadoUbicación de los distribuidoresDimensionado de los distribuidores

UNIDAD 6. HERRAMIENTAS DE INSTALACIÓN Y COMPROBACIÓN DEREDES

1. Herramientas para la instalación de cable de cobreHerramientas para pelar y cortarHerramientas de terminación de cable

2. Herramientas para la instalación de fibra ópticaHerramientas para pelar y cortarHerramientas de limpieza y pulidoHerramientas para unión de fibra

3. Herramientas para la comprobación de cable de cobre Comprobador básico de cableado Comprobador avanzado de cableado Analizador de cableado

4. Herramientas para la comprobación de fibra óptica Inspección de la fibra Analizadores y detectores de problemas

5. Herramientas auxiliaresGuía pasacablesDetectores de canalizaciones y tuberías Árbol de cablesMedidores de distancia y superficieOtras herramientas


UNIDAD 7. INSTALACIÓN DE REDES DE TELECOMUNICACIONES (I)

1. Instalación de la canalización

Canalización aérea

Canalización bajo suelo

Canalización en suelo técnico

Canalización en superficie2. Integración de la instalación con el sistema contra incendios3. Instalación de las tomas

Caja en suelo técnico

Caja empotrada

Caja en superficie4. Instalación del cableado

Fase de preparación

Fase de recorte

Fase de terminación

UNIDAD 8. INSTALACIÓN DE REDES DE TELECOMUNICACIONES (II)

1. Estándar de administración y etiquetado2. Registros e identificadores obligatorios

Información de espacios

Información de armarios y bastidores

Información de elementos de interconexión

Información de cableado

Información del sistema de conexión a tierra y contra incendios3. Comprobación del cableado

Niveles de comprobación del cableado

Certificación del cableado

UNIDAD 9. MANTENIMIENTO DE REDES

1. Tipos de mantenimientoMantenimiento predictivoMantenimiento preventivoMantenimiento correctivo

2. Tareas de mantenimiento3. Diagnóstico y tratamiento de averías

Procedimiento para resolver averíasMétodos para diagnosticar averías

Método de secuencia de niveles Método de rastreo Método de contraste Método de aislamiento

4. Herramientas para el mantenimiento de redesHerramientas software

Software de la electrónica de red


Herramientas hardware Analizador de cableado Inspector de fibra óptica Herramienta certificadora Analizador de redes inalámbricas

Comprobador del sistema de conexión a tierra5. Resolución de averías

Averías en armarios de distribución Averías en paneles de parcheo Averías en cableado Averías en el sistema de conexión a tierra Averías en electrónica de red Averías en equipos finales


La metodología tendrá como objetivo conseguir progresivamente desarrollar laautonomía y autosuficiencia de los alumn@s, mediante la superación de lasdificultades que irán surgiendo, concediendo especial relevancia a potenciar lainiciativa, la deducción lógica, la aplicación del método apropiado, la acumulación deexperiencia y la capacidad de reacción ante nuevas situaciones (fomento del CapitalPsicológico). En definitiva, el desarrollo de habilidades, destrezas y criterios propiosque consigan un gradual aumento de la independencia de los alumn@s respecto a losprofesores, preparándolos así para el desarrollo de su profesión y fomentando elautoaprendizaje y la capacidad de evolución. Este último aspecto debería formar parterelevante de los objetivos de la formación de cualquier profesional de la informática.Dadas las especiales características del grupo, se procurará que las clases teóricas seanmínimas, planteando los contenidos de forma amena, accesible y asequible, consíntesis y sencillez para propiciar el interés del alumnado. Estas clases se alternaráncon la resolución práctica de ejercicios de forma individual. Estos ejercicios serviránpara fijar y aplicar los conocimientos, resolver las dudas que aparezcan y paraintroducir las técnicas y procedimientos explicados en clase, así como a la utilizaciónde herramientas apropiadas, lo que permitirá justificar la utilidad práctica de estastécnicas y compararlas entre sí. De este modo se potencia la capacidad crítica delalumn@, se estimula su curiosidad y se practican técnicas de diálogo y debate, parallegar a acuerdos consensuados. Evidentemente se hace imprescindible un alto gradode participación por parte del alumn@, por lo que se procurará motivarlos conpruebas que fomenten la competitividad positiva (mediante retos, concurso y juegos).Las prácticas se plantearán orientadas a aprender el orden de ejecución de las tareas,la exactitud en los montajes y las conexiones, las verificaciones y comprobaciones delos equipos instalados y, sobre todo, a guardar y hacer guardar las normas básicas deseguridad.



La metodología didáctica que se desarrollará en la impartición de este módulo se basaen las siguientes estrategias metodológicas:

La primeras sesiones del módulo se dedicarán a realizar una presentación alalumnado de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación expuestos en estaprogramación, junto con una explicación del desarrollo habitual de las clases;a sícomo el uso de las plataformas y registro de las misma de teleformación

Tras estas sesiones se dará comienzo al tratamiento de las diversas unidades detrabajo presentadas anteriormente. Para cada una de ellas se seguirá la siguienteestrategia:

1. Al comienzo de cada unidad:- El profesor realizará una introducción a la unidad para justificar la

importancia de la misma y dará un pequeño adelanto de los conceptos quela componen.

- Enlazar el tema con situaciones con las que se puedan encontrar los

alumn@s en el día a día.

- El profesor proporcionará el material necesario para cada unidad.

2. Durante la unidad:- Se realizará la exposición oral por parte del profesor de los contenidos de

la unidad, apoyándose en la pizarra y/o proyector, y los alumn@s tomaránapuntes en caso de que sea necesario.

- La exposición de los contenidos irá acompañada de múltiples ejemplos quepermitan afianzar en el alumn@ los contenidos expuestos.

- Recomendar la metodología de estudio a seguir para asimilar los


- Proponer ejercicios a realizar tanto en clase con la intención de crear

debate en el aula sobre las diferentes soluciones aportadas por los

alumn@s.

- El profesor resolverá todas las dudas surgidas y comentará algunos

aspectos importantes que se hayan trabajado. Los alumn@s también

podrán realizar sugerencias si lo creen oportuno sobre la forma en que

se desarrollan los ejercicios.




pudiesen surgir.



satisfactoriamente.


o Se orientará a los alumn@s que tratarán de alcanzar los objetivos

marcados.




La base fundamental de los recursos que el alumn@ utilizará para el estudio delmódulo será los apuntes aportados por el profesor, si bien el alumn@ deberá de tomarapuntes en clase para poder ampliarlos.

Se utilizará la plataforma de aprendizaje Moodle, para fomentar la participación en elproceso de enseñanza-aprendizaje por parte de los alumn@s.


Se facilitará todo el material a través de la plataforma Classroom.




Si algún alumn@ se encuentra en situación de problemas de conectividad,

existe la posibilidad de grabar en el momento de impartirlas y ponerlas a

disposición de los alumn@s en la plataforma posteriormente.




alumn@s estén presentes.

Los alumn@s deben aprovisionarse de los medios necesarios para tener las



El profesor mantendrá los canales de comunicación telemáticos abiertos,

procurando que aquellas explicaciones que dé con carácter general lleguen

también a los alumn@s conectados remotamente.

Para ello, se intentará, dentro de lo posible, apoyarse en el PC del profesor y

material que pueda visualizarse a través de este dispositivo, en contraposición

al uso de pizarras convencionales o cualquier otra vía que no pueda ser

retransmitida.

Se priorizará la atención personalizada de aquellos alumn@s que están

presentes, sin perjuicio de repetir algún contenido que haya quedado menos

claro, cuando los alumn@s que no se encontraban en clase vuelvan al aula.

Para las sesiones con trabajo de taller que deban abordar contenidos que no

puedan ser impartidos eficientemente mediante las técnicas de comunicación

telemática, el profesor procurará que los alumn@s que no están presentes


estén atendiendo la explicaciones de las sesiones desde casa, con el

compromiso de repetir el trabajo de taller cuando el subgrupo ausente vuelva.

a) Criterios para el agrupamiento del alumnado

Cada alumn@ dispone de su propio ordenador y puesto de trabajo durante todo el curso,para mejorar las medidas de seguridad ante el COVID.Se evitará el trabajo en grupo que implique incumplir las medidas de seguridad dedistancia mínima.

b) Organización de los espacios y tiempos

Se velará por el buen uso de las aulas taller de ordenadores conforme a la normativa conel fin de garantizar el máximo rendimiento y correcto mantenimiento de las mismas. Seintentará poner no correlativos los puestos de trabajo para cumplir con la distancia deseguridad y se habilitará el seguimiento online de las clases para la semipresencialidad.


Según Real Decreto 356/2014, de 16 de mayo con un total de 115h:

Selección de elementos de redes de transmisión de voz y datos:–°Medios de transmisión: cable coaxial, par trenzado y fibra óptica, entre otros.–° Instalaciones de infraestructuras de telecomunicación en edificios.

Características.–°Sistemas y elementos de interconexión.Montaje de canalizaciones, soportes y armarios en redes de transmisión de voz y

datos:–°Montaje de canalizaciones, soportes y armarios en las instalaciones de

telecomunicación.–°Características y tipos de las canalizaciones: tubos rígidos y flexibles, canales,

bandejas y soportes, entre otros.–°Preparación y mecanizado de canalizaciones. Técnicas de montaje de

canalizaciones y tubos.Despliegue del cableado:–°Recomendaciones en la instalación del cableado.–°Técnicas de tendido de los conductores.–° Identificación y etiquetado de conductores.Instalación de elementos y sistemas de transmisión de voz y datos:–°Características y tipos de las fijaciones. Técnicas de montaje.–°Montaje de sistemas y elementos de las instalaciones de telecomunicación.–°Herramientas.–° Instalación y fijación de sistemas en instalaciones de telecomunicación.–°Técnicas de fijación: en armarios, en superficie.–°Técnicas de conexionados de los conductores.Configuración básica de redes locales:–°Características. Ventajas e inconvenientes. Tipos. Elementos de red.–° Identificación de elementos y espacios físicos de una red local.


–°Cuartos y armarios de comunicaciones.–°Conectores y tomas de red.–°Dispositivos de interconexión de redes.–°Configuración básica de los dispositivos de interconexión de red cableada e

inalámbrica.Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y de protección

ambiental:–°Normas de seguridad. Medios y sistemas de seguridad.–°Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y protección

ambiental.–° Identificación de riesgos.–°Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.–°Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje.–°Sistemas de protección individual.–°Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.–°Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.Orientaciones pedagógicas.Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de instalar

canalizaciones, cableado y sistemas auxiliares en instalaciones de redeslocales en pequeños entornos.

La definición de esta función incluye aspectos como:–°La identificación de sistemas, elementos, herramientas y medios auxiliares.–°El montaje de las canalizaciones y soportes.–°El tendido de cables para redes locales cableadas.–°El montaje de los elementos de la red local.–°La integración de los elementos de la red.La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del

ciclo formativo a) b), c), d), e), f), g), h), i) y j) y las competenciasprofesionales, personales y sociales a) b), c), d), e), f), g), h) e i), del título.Además se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y lascompetencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirán en este móduloprofesional, de forma coordinada, con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permitenalcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

–°La identificación de los sistemas, medios auxiliares, sistemas y herramientas,para la realización del montaje y mantenimiento de las instalaciones.

–°La aplicación de técnicas de montaje de sistemas y elementos de lasinstalaciones.

–°La toma de medidas de las magnitudes típicas de las instalaciones.


A continuación, se desarrollan los procedimientos de evaluación del aprendizajede los alumn@s y los criterios de calificación que van a aplicarse, en laconvocatoria de junio, y en la evaluación extraordinaria prevista para aquellosalumn@s que, como consecuencia de faltas de asistencia, sea de imposibleaplicación la evaluación continua.




La evaluación es continua. Por tanto, requiere la asistencia regular a clase por parte delalumn@, así como a otras actividades programadas.

Se realizará una evaluación inicial para conocer el nivel de acceso del alumnado encuanto a actitudes, competencias, capacidades y conocimientos básicos, de forma que elproceso de enseñanza y aprendizaje pueda adquirir el carácter individualizado que estosprogramas requieren.

El proceso de evaluación se llevará a cabo a lo largo de todo el periodo que comprendeel curso, haciendo uso de distintos instrumentos de evaluación (exámenes y tareas).

Exámenes.

o Parte teórica: Preguntas de supuestos prácticos, cortas, y/o preguntastipo test.

o Parte práctica: Será un problema o problemas que englobe diferentescuestiones prácticas que deberán ser resueltos haciendo uso delordenador o mediante prueba escrita; así cómo, pruebas de carácterpráctico relacionadas con el módulo en el puesto de trabajo.

Cada una de las cuestiones planteadas podrá tener diferente puntuación, quese especificará en el momento de la prueba.

Dependiendo de los contenidos a evaluar, puede ser que exista o no parteteórica en el examen.

Si durante la realización de alguna prueba objetiva (control o examen) elprofesor detecta que algún o algunos alumn@s intentan copiar de otrocompañero, sacar “chuletas”, copiar del libro o de otra fuente no permitida oayudarse mutuamente, etc., quedarán automáticamente suspendidos con lacalificación de 0 puntos en dicha prueba.

Cuando el profesor detecte que, en un control individual o en unas prácticasindividuales, dos o más alumn@s hayan podido copiarse respuestas, podráhacer un control verbal o escrito (prueba objetiva) a los alumn@s en cuestión ypreguntarles sobre las preguntas copiadas o sobre cualquier otra pregunta detodo el temario del curso explicado hasta la fecha. Este control verbal o escritose podrá realizar el mismo día o sin previo aviso al alumn@ por parte delprofesor. Si a criterio del profesor, ha quedado demostrada la copia, el alumn@será calificado con un cero en dicho control.

Si un alumn@ puede justificar mediante informe médico la no asistencia alexamen se le podrá realizar una prueba equivalente oral o escrita a la realizadapor el resto de sus compañeros.


Tareas:

En cada UT habrá distintos tipos de tareas con plazo de entrega fijado enClasroom y :

o Ejercicios del libro: Estas actividades se irán realizando en clase (o casa,si el alumn@ no usa el tiempo asignado para ella en clase) y una vezfinalizadas se subirán a Classroom dentro de la tarea asignada para ella.El número de ejercicios del libro por cada UT, viene determinado por lanecesidad de asimilación de la parte teórica (se incrementa o disminuyedependiendo del nivel observado). La media aritmética de la suma detodas ellas será un total de 2 puntos de la nota final del trimestre y seevalúan de 0 a 2 puntos con la siguiente rúbrica:

0 puntos: ejercicio no entregado o fuera de plazo. 1 punto: ejercicio entregado en plazo con <= 70% de resolución. 2 puntos: ejercicio entregado en plazo con resolución > 70%.

o Tareas de taller: Estas actividades se irán realizando en clase (o casa, siel alumn@ no usa el tiempo asignado para ella en clase y dispone delmaterial necesario) y una vez finalizadas se subirán a Classroom dentrode la tarea asignada para ella. El número de tareas de taller por cada UT,viene determinado por la necesidad de asimilación de la parte práctica(se incrementa o disminuye dependiendo del nivel observado) y delmaterial de clase. La media aritmética de la suma de todas ellas será untotal de 3 puntos de la nota final del trimestre y se evalúan de 0 a 3puntos con la siguiente rúbrica:

0 puntos: práctica de taller no entregado o fuera de plazo. 1 punto: práctica entregada en plazo con resolución <= 50%. 2 puntos: práctica entregado en plazo con resolución (50%-80%). 3 puntos: práctica entregada en plazo con resolución >= 80%.

o Proyectos y/o exámenes: Estas son obligatorias para superar el módulo.Contienen los contenidos mínimos prácticos esenciales para lacualificación profesional que permite ejercer el módulo. La mediaaritmética de la suma de todas ellos será un total de 5 puntos de la notafinal del trimestre y se evalúan de .

Exámenes teóricos de Kahoot por UT (eliminatorios si losalumn@s estudian y aprueban con trabajo diario). De 0 a 10puntos


Proyectos que incluyen tareas de taller (prácticas) de todo eltrimestre como una tarea final que engloba lo asimilado en eltaller. De 0 a 10 puntos


La nota final se calcula si se ha obtenido el 25% de los puntos de los ejercicios de clase,el 25% de las tareas de taller y el 50% de proyectos y exámenes. Una vez que elalumn@ cumpla este requisito mínimo y obligatorio para su evaluación continua, lanota se obtiene sumando: las suma aritmética de todos los ejercicios de clase (2 puntosmáximo), las suma aritmética de todas las tareas de taller (3 puntos máximo), más laslas suma aritmética de todos los proyectos y exámenes (5 puntos máximo) = 10 puntos.

En el caso de que algún alumn@ no obtuviese una calificación positiva en el trimestre,tendrá que asistir a la prueba de recuperación correspondiente cuya calificación sería laque se tuviera en cuenta para el cálculo de la calificación final de la materia.



En septiembre el alumn@ se examina de TODA la materia (y se entregan tareas si serequieren). Si las tareas no se han entregado en junio, es obligatoria su entrega enseptiembre.


Si hay entrega de tareas en septiembre, la nota se calculará de la siguiente forma: mediade las actividades (25%) + Nota examen(es)(75%).




Se marca un límite máximo del 30% de faltas de asistencia para conservar el derecho ala evaluación continua. Perdido este derecho el alumn@ dispondrá de un examen globalde evaluación específico, que será teórico/práctico y cuya nota redondeada al enteromás próximo será la calificación final del módulo. La evaluación basada en proyectosno será factible por ser esta evaluación y desarrollo continuo, que implica la asistenciaregular al taller del módulo.

Aquellos alumn@s que, tras la aplicación de la evaluación continua o por laimposibilidad de aplicarles la evaluación continua por el elevado número de faltas de


asistencia, no hayan superado el módulo serán convocados a una prueba global derecuperación. La prueba global de recuperación constará de un examen teórico/práctico.Todas las pruebas, controles y exámenes, podrán ser realizadas a través de unaplataforma de formación virtual, como por ejemplo Classroom, AulaXXI o Kahoot.


La prueba global de recuperación constará de un examen teórico/práctico con el 100%de la nota final.



Ante la posibilidad de que en este curso no puedan realizarse algunas pruebas deforma presencial, se propone sustituirlas (en su caso) por pruebas telemáticas.Hablamos de un examen online cuya forma y contenido serán los mismos que losdescritos para las pruebas presenciales, salvo por las siguientes características:





escritorio.







esta.

La negativa o no respuesta por parte del alumno a cualquier requerimiento expresadoen los puntos anteriores puede conducir, a criterio del profesor, a otorgar a la pruebala calificación de 0 puntos.


trabajo en el aula.

La utilización de las TIC’s está implícita en las clases, mediante el uso del ordenadorpara la proyección del libro digital y apuntes de cada unidad, y en la resolución de losejercicios de clase en los equipos de cada alumno.

Las clases se seguirán a través de la plataforma de Classroom, en la que estarán losmateriales para los alumn@s, así como las tareas que los mismos tendrán que entregar alo largo del curso.





especiales.

En el caso de que existan serias dificultades en el aprendizaje, se adaptarán losinstrumentos de evaluación empleados, primando aquellos que fomenten las habilidadesprácticas del alumn@ en el entorno de trabajo, en detrimento de las pruebas escritastradicionales, de contenido más teórico.

Los contenidos mínimos exigibles y resultados de aprendizaje no se adaptarán enprincipio, por coincidir en su totalidad con los del currículo.


Las medidas educativas que se pueden adoptar con este alumnado tendrán por objeto eldesarrollo pleno y equilibrado de sus capacidades y de su personalidad y se concretan en:adoptar dentro del proceso ordinario de escolarización el enriquecimiento y/oampliación curricular.


En caso de escenario telemático, los tutores estarán atentos a identificar casos dealumnos que puedan carecer de los recursos necesarios para el correcto seguimiento delmódulo. En su caso, el Centro favorecerá la obtención de equipos y el profesorprocurará, dentro de lo posible, hacer llegar al alumno los contenidos y tareas delmódulo en un formato que el alumno pueda consultar y trabajar.

8. Actividades de recuperación de los alumn@s con módulos

pendientes .

La no superación de este módulo impide la promoción, por lo tanto no hay alumn@s enesta situación.






Aula de Informática, con entorno de red y los recursos software necesariospara el desarrollo de los contenidos teóricos y prácticos de la programación.

Apuntes y diapositivas elaborados por el profesor subidos en la plataformaClassroom.

Libro de la editorial Editex del módulo (formato digital y físico).


Software a utilizar en el aula: Windows, Linux, VirtualBox, Simuladores, etc.

Sistemas audiovisuales de apoyo: cañón de vídeo, altavoces, webcam ymicrófono.

Todo los materiales de taller necesario para el correcto funcionamiento delas prácticas que el centro educativo proporcione.


Tal como se comentó en la metodología, los alumnos deben aprovisionarsede los medios necesarios para tener las mismas posibilidades que en elescenario presencial:

Equipo PC capaz de ejecutar las herramientas enumeradas en el puntoanterior.

Webcam y micrófono o, en su defecto, teléfono o dispositivo móvil concapacidad de videoconferencia.





Charlas empresariales del sector. SICARM. Murcia Lan Party Feria de la FP en la CARM.


Se debe evaluar no sólo a los alumnos, sino el proceso educativo e incluso el entorno yel ambiente de clase. Para ello se han programado las siguientes tareas:

1. Analizar los resultados de los cuestionarios de satisfacción de los alumnos paranuestro módulo.

2. Estudiar los resultados académicos.


3. Analizar los indicadores de suspensos por módulo.


pasado curso.



y Universidades




Ciclo, grupo Título Profesional Básico en Informática de Oficina. 2º Curso.

Módulo Operaciones Auxiliares para la Configuración y la Explotación

Duración 210h – 8 horas semanales



Los objetivos generales y las competencias profesionales de este ciclo formativo pueden ser consultadas en el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero. A continuación, se enumeran aquellos objetivos y competencias que este módulo contribuye a alcanzar: Competencias profesionales:

a) Preparar equipos y aplicaciones informaticas para llevar a cabo la grabacion, tratamiento, impresion, reproduccion y archivado de datos y textos, asegurando su funcionamiento.

j) Manejar las herramientas del entorno usuario proporcionadas por el sistema operativo y los dispositivos de almacenamiento de información.


a) Instalar aplicaciones informáticas, integrándolas en el sistema operativo y red de la oficina, para su uso en red en el tratamiento e impresión de datos, textos y presentaciones y su posterior archivado.

d) Ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos y normas, para montar sistemas microinformáticos y redes e interpretando y aplicando las instrucciones de catálogos de fabricantes de equipos y sistemas.


y Universidades

i) Reconocer las herramientas del sistema operativo y periféricos manejándolas para realizar configuraciones y resolver problemas de acuerdo a las instrucciones del fabricante.

Además de las competencias y objetivos anteriormente mencionados, se relaciona también con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y las competencias q), r), s), t), u), v), w) y x) que se enumeran en el RD de título 127/2014. Se incluirán en este módulo profesional, de forma coordinada, con el resto de módulos profesionales.


A partir de los contenidos mínimos, se han desarrollado, en esta programación, diez unidades de trabajo, que recogen los contenidos didácticos a impartir a lo largo del curso. Dichos contenidos mínimos se recogen en apartados posteriores y están divididos en 4 unidades formativas:

UF1 Configuración de equipos informáticos para su funcionamiento en un entorno monousuario:

UF2 Configuración de equipos informáticos para su funcionamiento en un entorno de red

UF3 Utilización de aplicaciones de un paquete ofimático UF4 Utilización de aplicaciones de internet.

UF1 UF2 UF3 UF4 # Unidad de Trabajo Duración

en horas

Duración

del bloque

0 Introducción al módulo 2 2h

X X X 1 Implantación de Sistemas

Operativos 16

80h X 2 Sistema Operativo Windows 24 X 3 Sistema Operativo Linux 24 X 4 Sistemas Operativos en Red 16 X 5 El Procesador de Texto 30

50h X 6 Aplicaciones Ofimáticas 20 X 7 Servicios Básicos de Internet 18

62h X 8 Servicios Web 24 X 10 Multimedia 20

X X X 9 Seguridad Informática 16 16h

210 210

Ev1 Ev2

Bloque I. Sistemas

Operativos

4h semanales 42h 40h


y Universidades

Bloque II. Ofimática 2h semanales 24h 20h

Bloque III. Herramientas

transversales

2h semanales 16h 18h

Bloque IV. Seguridad 16h 12h (después de Semana

Santa)

Se ha decidido separar los contenidos por bloques de contenidos relacionados, de tal

forma que el bloque III dedicado a diferentes tipos de herramientas se llevará a cabo de

manera transversal durante todo el curso y servirá como apoyo para realizar las tareas del

bloque I de Sistemas Operativos.

De igual modo, el bloque II. Ofimática se corresponde con las horas impartidas por el

profesor del módulo José Navarro que también queda repartido durante todo el curso.


La metodología didáctica que se desarrollará en este módulo se basa en las siguientes estrategias metodológicas:


• La primera sesión del módulo se realizará una presentación al alumnado de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación expuestos en esta programación, junto con una explicación del desarrollo habitual de las clases.







de la unidad, apoyándose en la pizarra y/o proyector, y con la ayuda del libro digital y los apuntes proporcionados en el AulaVirtual.


o Para cada apartado de la unidad, se propondrán ejercicios a realizar

en clase y se resolverán comentando las dudas que pudieran surgir.

o La mayor parte del módulo será práctico frente al ordenador. Es

interesante que el alumnado utilice el ordenador durante la

exposición del profesor y pruebe las explicaciones inmediatamente.


y Universidades



o Se resolverán todas las dudas que pudiesen surgir y se enlazarán con los

contenidos teóricos expuestos.



o Los ejercicios prácticos serán la base de su evaluación continua y será

obligatorio la entrega de estos, la originalidad e idoneidad de las


o Existirán ejercicios o trabajos que engloben conocimientos de varias

unidades de trabajo para comprobar que los conocimientos han sido

satisfactoriamente asimilados.

• Es importante resaltar que las horas semanales se dividirán en tres bloques, 4h

para el bloque de Sistemas Operativos, 2h para Ofimática y 2h para los

contenidos transversales.

o Estos contenidos transversales serán clave para resolver los ejercicios

planteados en los otros bloques.

o En dichos ejercicios será necesario utilizar las herramientas explicadas en

estas horas para su correcta resolución.

o Será habitual utilizar correo electrónico, blogs, wikis, foros, buscadores y

otras plataformas o herramientas para crear contenido multimedia en la

resolución de las prácticas.

La base fundamental de los recursos que el alumno utilizará para el estudio del módulo será el libro del módulo así como los apuntes aportados por el profesor en el AulaVirtual de Murciaduca y a través del correo electrónico del alumno (murciaeduca).


En este escenario es importante resaltar la importancia de facilitar todo el material a través de la plataforma AulaVirtual, correo electrónico y el libro digital del módulo.








posteriormente.


y Universidades








Los alumnos deben aprovisionarse de los medios necesarios para tener las mismas posibilidades de comunicación: webcam, micrófono, equipo informático capaz de ejecutar las herramientas utilizadas y conexión a Internet.



Contenidos básicos

A Configuración de equipos informáticos para su funcionamiento en un entorno monousuario:

A1 Sistemas operativos actuales: Requisitos técnicos del sistema operativo. A2 Características y funciones fundamentales de un sistema operativo.

A3 La interfaz gráfica de usuario, el escritorio. A4 Realización de tareas básicas sobre sistemas operativos: Los recursos del sistema. A5 Estructura del árbol de directorios.

A6 Gestión del sistema de archivos.

A7 Sistemas de archivos, directorio, atributos y permisos.

A8 Operación con archivos: nombre y extensión, comodines, atributos, tipos.

B Configuración de equipos informáticos para su funcionamiento en un entorno de red:

B1 Gestión de usuarios y grupos: Cuentas y grupos.

B2 Tipos de perfiles de usuario. B3 Usuarios y grupos predeterminados y especiales del sistema

B4 Compartir archivos y directorios a través de la red

B5 Acceso a recursos compartidos

B6 Dispositivos con conexión inalámbrica a la red y al equipo

C Utilización de aplicaciones de un paquete ofimático: C1 Funcionalidades y uso de un procesador de textos

C2 Aplicación de formato a documentos

C3 Formatos de letras: negrita, cursiva y subrayado

C4 Tamaños y tipo de fuentes

C5 Numeración, viñetas, tabulaciones y alineación de párrafos, entre otros

C6 Insertar objetos gráficos en los documentos

C7 Configuración de página

C8 Funcionalidades y uso de otras aplicaciones ofimáticas (hoja de cálculo, base de datos y presentaciones, entre otros)


y Universidades

D Utilización de aplicaciones de Internet

D1 Características y usos de Internet.

D2 Navegacion por la Web: descripcion, configuracion y funcionamiento del Navegador D3 Buscadores: caracteristicas y usos

D4 Correo electronico: funcionalidades y tipos

D5 Mensajeria instantanea: tipos y caracteristicas

D6 Herramientas y usos de los servicios de Internet: servicios p2p

RA1: Configura equipos informáticos para su funcionamiento en un entorno monousuario, identificando la funcionalidad de la instalación.

Criterio de evaluación Contenidos

a) Se han configurado los parámetros básicos de la instalación. A1 A2 A3 A4

b) Se han aplicado las preferencias en la configuración del entorno personal.

A3 B1 B2 B3

c) Se han utilizado los elementos de la interfaz de usuario para preparar el entorno de trabajo.

A3

d) Se han reconocido los atributos y los permisos en el sistema de archivos y directorios.

A5 A6 A7 A8

e) Se han identificado las funcionalidades para el manejo del sistema de archivos y periféricos.

A5 A6 A7 A8

f) Se han utilizado las herramientas del sistema operativo para explorar los soportes de almacenamiento de datos.

A5 A6 A7 A8 B4 B5

g) Se han realizado operaciones básicas de protección (instalación de antivirus, realización de copias de seguridad, entre otras).

A4 A6

RA2: Configura equipos informáticos para su funcionamiento en un entorno de red, identificando los permisos del usuario.


a) Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno personal.

B1 B2 B3

b) Se han configurado y gestionado cuentas de usuario. B1 B2 B3

c) Se ha comprobado la conectividad del servidor con los equipos del cliente.

B4 B5 B6

d) Se han utilizado los servicios para compartir recurso B4 B5 B6

e) Se han asignado permisos a los recursos del sistema que se van a compartir

B4 B5 B6

f) Se ha accedido a los recursos compartidos. B4 B5 B6

g) Se han aplicado normas básicas de seguridad sobre recursos compartidos.

B1 B2 B3 B4 B5 B6


y Universidades

RA3: Utiliza aplicaciones de un paquete ofimático, relacionándolas con sus aplicaciones.


a) Se han descrito las funciones y características de un procesador de textos relacionándolas con los tipos de documentos a elaborar.

C1

b) Se han utilizado los procedimientos de creación, modificación y manipulación de documentos utilizando las herramientas del procesador de textos.

C2 C3 C4 C5 C6

c) Se ha formateado un texto mejorando su presentación utilizando distintos tipos de letras y alineaciones.

C3 C4 C5 C6

d) Se han utilizado las funciones para guardar e imprimir documentos elaborados.

C1 C2 C7

e) Se han realizado operaciones básicas para el uso de aplicaciones ofimáticas de hoja de calculo y base de datos, sobre documentos previamente elaborados.

C8

f) Se han identificado las funciones básicas una aplicación para presentaciones.

C8

g) Se han elaborado presentaciones multimedia aplicando normas básicas de composición y diseño.

C8

RA4: Emplea utilidades proporcionadas por Internet, configurándolas e identificando su funcionalidad y prestaciones.


a) Se han utilizado las herramientas para la navegación por páginas Web reconociendo la estructura de Internet.

D1 D2 D3

b) Se ha personalizado el navegador adecuándolo a las necesidades establecidas.

D2

c) Se ha transferido información utilizando los recursos de Internet para descargar, enviar y almacenar ficheros.

D4 D5 D6

d) Se han identificado los medios y procedimientos de seguridad durante el acceso a páginas web describiendo los riesgos y fraudes posibles.

D1 D3

e) Se han descrito las funcionalidades que ofrecen las herramientas de correo electrónico.

D4

f) Se ha creado una cuenta de correo a través de un servidor web que proporcione el servicio.

D4

g) Se han utilizado otros servicios disponibles en Internet (foro, mensajería instantánea, redes p2p, videoconferencia; entre otros).

D6

h) Se han configurado las opciones básicas de las aplicaciones. D1 D2 D3 D4 D5 D6


y Universidades


A continuación, se desarrollan los procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y los criterios de calificación que van a aplicarse, tanto en la convocatoria ordinaria de abril, como en la convocatoria extraordinaria de junio. Los apartados a), b) y c) describen con carácter general los procedimientos de evaluación y criterios de calificación que se usarán ante escenario presencial y semipresencial, asumiendo que en este último las pruebas objetivas tendrían carácter presencial. Por su parte, el apartado d) concreta las modificaciones a llevar a cabo en caso de escenario puramente telemático.

a) Evaluación final ordinaria:

1. Procedimientos de evaluación Durante la evaluación continua a lo largo del curso, el profesor utilizará todo tipo de instrumentos de evaluación: pruebas escritas/prácticas, cuestionarios, preguntas orales en clase, ejercicios prácticos y observación del trabajo diario. Pruebas escritas/prácticas. En función del contenido que se esté evaluando, se realizará una prueba teórico-práctica escrita o mediante el ordenador. Cuestionarios. En todas las unidades se utilizarán cuestionarios tipo test que el alumno podrá realizar hasta 3 veces para obtener su calificación más alta. Ejercicios prácticos. Se plantearán ejercicios individuales y/o grupales en cada unidad para afianzar los contenidos. Dichos ejercicios deben presentarse obligatoriamente. Cuando se trate de ejercicios individuales y se detecten dos o más ejercicios de alumnos iguales, se calificará a esos alumnos con cero. Preguntas orales en clase. Para fomentar la atención y la participación de los alumnos se realizarán preguntas sobre los contenidos que se han ido explicando para comprobar el grado de asimilación por parte del alumnado. Observación del trabajo diario. El profesor comprobará diariamente la atención y seguimiento del alumno para valorar su adquisición de los conocimientos tratados.


La calificación por evaluación será la media ponderada de los componentes que se hayan utilizado para evaluar. Se hará únicamente si la calificación de cada una de las pruebas de carácter obligatorio, dícese las Ejercicios Prácticos y las pruebas escritas/prácticas, es igual o superior a 4. En caso contrario (si es inferior a 4) la calificación final será inferior a 4. Los Ejercicios Prácticos y las pruebas escritas/prácticas serán el 40% de la nota cada una de ellas. Las preguntas orales y la observación en clase será otro 10% y por último, los cuestionarios de cada unidad serán el 10% restante. Dado que el módulo está impartido por dos profesores, será necesario aprobar ambas partes con una calificación mayor o igual a 5 para realizar la media


y Universidades

ponderada en base a las horas impartidas. El bloque de Ofimática impartido por José Navarro (2h semanales de un total de 8) ponderará el 25% de la nota, mientras que el resto de bloques impartidos por Alexandre Ibáñez(6h semanales de un total de 8) ponderará el 75%.

Habrá dos evaluaciones, una evaluación al final de cada trimestre y en abril se realizará un examen donde se recuperarán las evaluaciones que tengan suspensas.


Nota Final Media de la nota de las dos evaluaciones, en caso de que las dos evaluaciones estén aprobadas. En cualquier otro caso, la calificación será inferior a 5. Recuperación Aquellos alumnos con la primera evaluación suspensa podrán recuperarla con un examen que se realizará en la segunda evaluación, con una prueba con los mismos criterios de la evaluación; o bien en la entrega de prácticas, en el caso de que el alumno no haya entregado prácticas obligatorias o no tengan una calificación positiva. Aquellos alumnos con la segunda evaluación suspensa podrán recuperarla con un examen que se realizará en la evaluación final ordinaria (abril), con una prueba con los mismos criterios de la evaluación, o bien entregando las prácticas en caso de que el alumno no haya entregado prácticas obligatorias o no tengan una calificación positiva. Una vez realizada la recuperación, en caso de que un alumno no cumpla los requisitos para poder calcularle la media, bien por no haber obtenido en el examen una calificación igual o superior a 5, o bien por no haber aprobado las prácticas, obtendrá una calificación en la evaluación inferior a 5 (la del examen si es inferior a 5 o un 4 en caso contrario).

b) Evaluación extraordinaria:

1. Procedimientos de evaluación. Cuando un alumno suspenda la evaluación ordinaria de abril, deberá realizar una evaluación extraordinaria en junio. La asistencia a clase durante ese periodo será obligatoria al igual que durante todo el curso. En dicho periodo, el profesor explicará al alumno individualmente los resultados de aprendizaje no alcanzados y las tareas que debe realizar para intentar cubrirlos. Dichas tareas pueden ser la


y Universidades

repetición de tareas no aprobadas o no entregadas, como la realización de tareas nuevas para ayudar a reforzar los contenidos. En junio se realizará un prueba escrita-práctica para evaluar la adquisición de esos contenidos y se calificará de igual modo que se ha realizado durante el resto del curso.

c) Pérdida de evaluación continua:

1. Procedimientos de evaluación. La evaluación es continua, y se perderá cuando por acumulación de faltas (sean justificadas o no) superen el 30%.

2. Criterios de calificación cuantificados. En el caso de la pérdida de la evaluación continua, los alumnos tendrán derecho a un examen final de evaluación dónde se le podrá pedir que realice algunas prácticas. Ese examen valdrá el 100% de la nota de la evaluación. El examen se presentará desglosado por resultados de aprendizaje y se ponderarán adecuadamente.






o Monitorizar su pantalla mediante software de compartición de escritorio. o Monitorizar su comportamiento mediante webcam.






esta.



y Universidades


trabajo en el aula.

La utilizacion de las TIC’s esta implícita en las clases, mediante el uso del ordenador para la proyección de las diapositivas de cada unidad, y en la resolución de los ejercicios de clase en los equipos de cada alumno. Las clases se seguirán a través de la plataforma de Aula XXI, en la que estarán los materiales para los alumnos, así como las tareas que los mismos tendrán que entregar a lo largo del curso.



Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se proponen las siguientes medidas: Elaboración de ejercicios complementarios, y con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen. Estimulación del trabajo en grupo: Dadas las características del alumnado de este nivel, se pretende realizar un proyecto que ayude a fomentar contenidos no profesionales y mejore su autoestima y autoconfianza. Este proyecto de Centro, consiste en la colaboración del alumnado en las tareas de mantenimiento informáticas. De este modo, se complementarán los contenidos teóricos impartidos con los problemas reales de los usuarios. No obstante, el objetivo final del mismo es promover el trabajo en equipo, el espíritu empresarial, la empatía y conseguir autoconfianza de la que gran parte del alumnado carece. Se trata, en definitiva, de trabajar la inteligencia emocional para ayudarlos a adquirir madurez y facilitar su incorporación al entorno profesional.


especiales.



y Universidades





que puedan carecer de los recursos necesarios para el correcto seguimiento del módulo.

En su caso, el Centro favorecerá la obtención de equipos y el profesor procurará, dentro de

lo posible, hacer llegar al alumno los contenidos y tareas del módulo en un formato que el




Dado que el módulo corresponde a segundo curso del ciclo, no corresponde este apartado.





Tanto en escenario presencial como en telemático, los recursos a utilizar por los alumnos

son dos, Aula Virtual y el libro recomendado del módulo de la editorial Editex. Toda la

información la tienen en el propio Aula Virtual y desde el primer día se facilita a los

alumnos el acceso y se les enseña a usarla.









y Universidades





pasado curso.




Familia Profesional Informática y Comunicaciones

Grupo 4º ESO

Asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación

Contenido

1. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 2

1.1. JUSTIFICACIÓN NORMATIVA ......................................................................................... 2

1.2. INTRODUCCIÓN A LA MATERIA ..................................................................................... 3

2. OBJETIVOS ............................................................................................................................. 4

2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................................ 5

3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS CLAVE ........................................... 6

4. CONTENIDOS ......................................................................................................................... 8

4.1. SECUENCIACIÓN DE LOSCONTENIDOS .......................................................................... 9

4.2. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS .................................................................. 10

5. ELEMENTOS TRANSVERSALES ............................................................................................. 10

6. EVALUACIÓN ....................................................................................................................... 11

6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE

ASOCIADAS. ............................................................................................................................. 12

6.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ............................................ 15

6.3. CRITERIOSDE CALIFICACIÓN. ....................................................................................... 17

6.4. MÉTODOS DE RECUPERACIÓN. ................................................................................... 18

7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ................................................................................................. 18

7.1. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. ........................................................................... 18

7.2. AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS. ................................................................................. 20

7.3. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO. .................................................................................... 21

7.4. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS. ................................................................................. 21

7.4.1. Según el momento en que se desarrollan: ......................................................... 21

7.4.2. Según su finalidad didáctica: ............................................................................... 22

7.4.3. Metodología según el escenario presentado. ..................................................... 22

8. TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA ................................................................ 23

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................................... 24

10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. .................................................................................... 26

1. INTRODUCCIÓN La elaboración de la Programación es una necesidad de capital importancia, pues ha de servir de guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para que este proceso concluya con resultados satisfactorios, es necesario que se especifiquen previamente los objetivos, y se planifique de una forma sistemática y estructurada la etapa. Para ello es necesario atender a los siguientes aspectos: una evaluación inicial que nos marque el punto de partida, los contenidos que debe aprender el alumnado, la metodología que se va a aplicar y los materiales con los que se cuenta para conseguir los objetivos planteados. Además de estos elementos, también se tendrán en cuenta las medidas de atención a la diversidad del alumnado, así como el desarrollo de las competencias básicas y los criterios de evaluación, con el fin de configurar una Programación que se ajuste a las necesidades y a la meta educativa que perseguimos para el alumnado de este Centro educativo. El documento que presentamos a continuación es una herramienta práctica para garantizar la práctica docente. También es útil para todos aquellos y aquellas que de alguna manera estamos implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, porque de esta forma seremos conocedores de la realidad del Centro. La presente programación se plantea para alumnos de Educación Secundaria Obligatoria en el IES Alfonso X El Sabio para el curso 2020-2021. Esta Programación es una propuesta teórica y práctica que se adecúa a la normativa vigente, a las prioridades establecidas en el Proyecto Educativo de nuestro Centro y a la realidad educativa que existe en nuestras aulas diariamente. Así mismo es necesario realizar periódicamente una revisión y seguimiento de nuestra programación y de la actividad docente, con el objetivo de detectar posibles desviaciones y realizar de forma coordinada y en cualquier momento del proceso de enseñanza aprendizaje, las acciones necesarias, que den respuestas y soluciones a estas.

1.1. JUSTIFICACIÓN NORMATIVA El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Gobierno de España, y publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el

artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de las enseñanzas en Educación Secundaria Obligatoria. El Decreto 220/2015 desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en virtud de lo que determina el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Murcia. Así lo hace para todas las asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Tecnología de la Información y Comunicación. El presente documento se refiere a la programación de cuarto curso de ESO de esta materia.

1.2. INTRODUCCIÓN A LA MATERIA La materia de Tecnologías de la Información y Comunicación es una materia de opción del bloque de asignaturas específicas para el alumnado de cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria. Tecnologías de la Información y Comunicación es un término amplio que enfatiza la integración de la informática y las telecomunicaciones, y de sus componentes hardware y software, con el objetivo de garantizar a los usuarios el acceso, almacenamiento, transmisión y manipulación de información. Su adopción y generalización han provocado profundos cambios en todos los ámbitos de nuestra vida, incluyendo la educación, la sanidad, la democracia, la cultura y la economía, posibilitando la transformación de la Sociedad Industrial en la Sociedad del Conocimiento. La revolución digital se inicia en el siglo XIX con el diseño del primer programa informático de la historia, continúa en el siglo XX con la construcción del primer ordenador multipropósito, la máquina de Turing, y se consolida con la producción y comercialización masiva de ordenadores personales, sistemas operativos y aplicaciones, como herramientas que permiten realizar tareas y resolver problemas. La invención de Internet amplió la perspectiva para que los usuarios pudieran comunicarse, colaborar y compartir información, y, por último, la aparición de dispositivos móviles ha extendido el uso de las aplicaciones informáticas a todos los ámbitos sociales, económicos y culturales. El recorrido prosigue con la Sociedad del Conocimiento, orientada hacia el bienestar de las personas y de sus comunidades, donde la información es el instrumento central de su construcción. En el ámbito educativo, dentro de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, el alumnado deberá adquirir una preparación básica en el campo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. De manera autónoma y segura, los estudiantes deben poder aplicar una combinación de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes en

el uso de herramientas informáticas y de comunicaciones que les permitan ser competentes en múltiples contextos de un entorno digital.

2. OBJETIVOS El currículo de Tecnología de la Información y Comunicación en la ESO viene enmarcado por el referente que suponen los objetivos generales de la etapa, que han de alcanzarse como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje diseñadas a tal fin. Dichos objetivos, de acuerdo con el art. 3.1. del Decreto 220/2015, son los establecidos en el Real Decreto 1105/2014:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

A estos objetivos el Decreto 220/2015, añade los siguientes:

1. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

2. Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS La Orden de 2 de septiembre de 2015 establece para la materia de TIC en 4ºESO los

siguientes objetivos generales:

1. Utilizar ordenadores y dispositivos digitales en red, conociendo su estructura

hardware, componentes y funcionamiento, realizando tareas básicas de configuración

de los sistemas operativos, gestionando el software de aplicación y resolviendo

problemas sencillos derivados de su uso.

2. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para crear, organizar, almacenar,

manipular y recuperar contenidos digitales en forma de documentos, presentaciones,

hojas de cálculo, bases de datos, imágenes, audio y vídeo.

3. Seleccionar, usar y combinar aplicaciones informáticas para crear contenidos digitales

que cumplan unos determinados objetivos, entre los que se incluyan la recogida, el

análisis, la evaluación y presentación de datos e información.

4. Comprender el funcionamiento de Internet, conocer sus múltiples servicios, entre

ellos la world wide web o el correo electrónico, y las oportunidades que ofrece a nivel

de comunicación y colaboración.

5. Usar Internet de forma segura, responsable y respetuosa, sin difundir información

privada, conociendo los protocolos de actuación a seguir en caso de tener problemas

debidos a contactos, conductas o contenidos inapropiados.

6. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet de forma efectiva, apreciando cómo

se seleccionan y organizan los resultados y evaluando de forma crítica los recursos

obtenidos.

7. Utilizar una herramienta de publicación para elaborar y compartir contenidos web,

aplicando criterios de usabilidad y accesibilidad, fomentando hábitos adecuados en el

uso de las redes sociales.

8. Comprender la importancia de mantener la información segura, conociendo los

riesgos existentes, y aplicar medidas de seguridad activa y pasiva en la protección de

datos y en el intercambio de información.

9. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa y

cómo se almacenan y ejecutan sus instrucciones.

10. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas sencillas, utilizando estructuras de

control, tipos de datos y flujos de entrada y salida en entornos de desarrollo integrados.

3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS CLAVE Las competencias clave para el aprendizaje permanente, son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. Las competencias deben estar integradas en el currículo de Tecnologías de la información y la comunicación. Para que tal integración se produzca de manera efectiva y la adquisición de las mismas sea eficaz, se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumno avanzar hacia los resultados de aprendizaje definidos. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación contribuyen al desarrollo de las competencias del currículo entendidas como capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la materia para lograr la realización satisfactoria de las actividades propuestas. La materia contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística (CCL), durante el tratamiento de los bloques de contenidos, puesto que el alumnado tendrá que realizar tareas de búsqueda y posterior selección de información, lo que le obligará a leer detenidamente textos para realizar una adecuada selección. También consultará manuales y tutoriales de uso de herramientas y programas que va a tener que manejar o, en su caso, instalar. Además, en el contexto de la realización de trabajos de investigación, utilizará distintos formatos de presentación, como documentos de texto o presentaciones electrónicas en los que deberá utilizar apropiadamente el lenguaje y emplear un vocabulario adecuado. La comunicación lingüística estará también presente en las actividades que requieran trabajo en grupo, donde los alumnos y las alumnas tendrán que exponer sus ideas, defenderlas y argumentarlas, así como escuchar las de los demás para debatir la idoneidad de todas ellas.

La materia también contribuye al desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) al abordar el tratamiento de información numérica mediante hojas de cálculo. El alumnado trabajará con porcentajes, cantidades en distintos formatos, fórmulas y funciones matemáticas, además de presentar el resultado de ese tratamiento mediante distintas modalidades de gráficos, que habrán de elaborar e interpretar. También se contribuye a través del análisis y reflexión sobre la evolución de las propias Tecnologías de la información y la comunicación y sobre su repercusión e impacto en los modos de vida de la sociedad actual. Por otro lado, el estudio y análisis del funcionamiento de los ordenadores, equipos informáticos y otros dispositivos, así como los elementos físicos necesarios para el establecimiento y gestión de redes intercomunicadas o la elección del componente apropiado para una determinada función profundizan en la adquisición de esta competencia. La contribución de esta materia a la competencia digital (CD) está presente a lo largo y ancho del proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia. El análisis del funcionamiento de los distintos dispositivos y la instalación y configuración de aplicaciones incidirán para la adquisición de dichas competencias se realizarán las actividades desarrolladas al efecto en cada unidad didáctica. Sin embargo, incide de una manera más intensiva mediante la utilización de las diversas herramientas y aplicaciones software para gestionar, tratar, procesar y presentar la información. Existe una cantidad y variedad considerable de tecnologías de la información y la comunicación a nuestra disposición, por lo que otra forma de trabajar en la adquisición de la competencia digital es la de favorecer el desarrollo, por parte del alumnado, de la capacidad de elección de la tecnología de la información y la comunicación más adecuada a sus propósitos, desechando aquellas que, por unas u otras razones, puedan no ofrecer los resultados deseados. La materia contribuye al desarrollo de la competencia aprender a aprender (CAA) propiciando que los alumnos y las alumnas sean protagonistas principales de su propio aprendizaje. Las actividades de carácter individual ofrecen la posibilidad de que el alumnado desarrolle estrategias de aprendizaje autónomo. Los trabajos de investigación promoverán la búsqueda y el consiguiente análisis y selección de la información necesaria para su realización. La utilización y consulta de manuales de instalación y uso de las diversas herramientas software favorecerá igualmente el aprendizaje autónomo mediante la superación de las dificultades encontradas. La contribución de esta materia a la competencia social y cívica (CSC) se consigue incidiendo en la parte más social de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, promoviendo el trabajo en grupo, donde se han de valorar las ideas ajenas y hacer valer las propias con tolerancia y respeto. También el trabajo en grupo da la oportunidad al alumnado de someterse a planificaciones conjuntas y de adquirir y cumplir compromisos de trabajo. Las Tecnologías de la información y la comunicación ofrecen herramientas como los entornos de trabajo colaborativos, cuya utilización es

clave en el desarrollo de este tipo de habilidades y competencias. Por otra parte, la llamada web social proporciona un variado número de herramientas en línea que permitirán al alumnado publicar y compartir sus producciones, además de posibilitar el acceso a producciones y documentos ajenos, acceso que se ha de hacer respetando las licencias correspondientes de uso y distribución. Un aspecto significativo relacionado con la competencia cívica que se puede y debe trabajar desde la materia es el respeto a las licencias de distribución del software empleado y el seguimiento de las normas de comportamiento en La Red. La materia contribuye al desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), a través de la participación de los alumnos y alumnas en el desarrollo de pequeños proyectos en los que tengan que proponer ideas y defenderlas, gestionar plazos y recursos y mostrar cierta capacidad de liderazgo a la hora de tomar decisiones en relación con el proyecto. La contribución de la materia a la competencia conciencia y expresiones culturales se realizará a través del trabajo de edición de contenidos multimedia (imágenes, vídeos y sonido) y su posterior integración en producciones audiovisuales que han de seguir ciertos criterios estéticos acordes con la realidad cultural que nos rodea. Todo ello, tratado transversalmente a lo largo de la materia, contribuye a la adquisición de la competencia asociada a la conciencia y expresiones culturales (CEC) y también al respeto a las diferencias, y, por tanto, a la diversidad cultural.

4. CONTENIDOS La materia se organiza en seis bloques: Bloque 1: Ética y estética en la interacción en red. Entornos virtuales: definición, interacción, hábitos de uso, seguridad. Buscadores. Descarga e intercambio de información: archivos compartidos en la nube, redes P2P y otras alternativas para el intercambio de documentos. Ley de la Propiedad Intelectual. Intercambio y publicación de contenido legal. Software libre y software privativo. Materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución alojados en la web. Identidad digital. Suplantación de la identidad en la red, delitos y fraudes. Bloque 2: Ordenadores, sistemas operativos y redes. Hardware y Software. Sistemas propietarios y libres. Arquitectura: Concepto clásico y Ley de Moore. Unidad Central de Proceso. Memoria principal. Memoria secundaria: estructura física y estructura lógica. Dispositivos de almacenamiento. Sistemas de entrada/salida: Periféricos. Clasificación. Periféricos de nueva generación. Buses de comunicación. Sistemas operativos: Arquitectura. Funciones. Normas de utilización (licencias). Configuración, administración y monitorización. Redes de ordenadores: Tipos. Dispositivos de interconexión. Dispositivos móviles. Adaptadores de Red. Software de aplicación: Tipos. Clasificación. Instalación. Uso.

Bloque 3: Organización, diseño y producción de información digital. Aplicaciones informáticas de escritorio. Tipos y componentes básicos. Procesador de textos: utilidades y elementos de diseño y presentación de la información. Hojas de cálculo: cálculo y obtención de resultados textuales, numéricos y gráficos. Bases de datos: tablas, consultas, formularios y generación de informes. Diseño de presentaciones: elementos, animación y transición de diapositivas. Dispositivos y programas de adquisición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo. Aplicaciones de edición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo. Tipos de formato y herramientas de conversión de los mismos. Uso de elementos multimedia en la elaboración de presentaciones y producciones. Bloque 4: Seguridad informática. Principios de la seguridad informática. Seguridad activa y pasiva. Seguridad física y lógica. Seguridad de contraseñas. Actualización de sistemas operativos y aplicaciones. Copias de seguridad. Software malicioso, herramientas antimalware y antivirus, protección y desinfección. Cortafuegos. Seguridad en redes inalámbricas. Ciberseguridad. Criptografía. Seguridad en redes sociales, acoso y convivencia en la red. Certificados digitales. Agencia española de Protección de datos. Bloque 5: Publicación y difusión de contenidos. Visión general de Internet. Web 2.0: características, servicios, tecnologías, licencias y ejemplos. Plataformas de trabajo colaborativo: ofimática, repositorios de fotografías y marcadores sociales. Diseño y desarrollo de páginas web: Lenguaje de marcas de hipertexto (HTML), estructura, etiquetas y atributos, formularios, multimedia y gráficos. Hoja de estilo en cascada (CSS). Accesibilidad y usabilidad (estándares). Herramientas de diseño web. Gestores de contenidos. Elaboración y difusión de contenidos web: imágenes, audio, geolocalización, vídeos, sindicación de contenidos y alojamiento. Bloque 6: Internet, redes sociales, hiperconexión. Internet: Arquitectura TCP/IP. Capa de enlace de datos. Capa de Internet. Capa de Transporte. Capa de Aplicación. Protocolo de Internet (IP). Modelo Cliente/Servidor. Protocolo de Control de la Transmisión (TCP). Sistema de Nombres de Dominio (DNS). Protocolo de Transferencia de Hipertexto (HTTP). Servicios: World Wide Web, email, voz y vídeo. Buscadores. Posicionamiento. Configuración de ordenadores y dispositivos en red. Resolución de incidencias básicas. Redes sociales: evolución, características y tipos. Canales de distribución de contenidos multimedia. Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico.

4.1. SECUENCIACIÓN DE LOSCONTENIDOS La secuenciación de contenidos se adecuará al desarrollo evolutivo de los alumnos, particularizándolos a los problemas concretos que se presenten en cada aula, y adecuándolos a los conocimientos previos de los alumnos, esto es, utilizando la conexión con lo que ellos ya conocen para facilitar su formación. La concreción curricular de la materia se materializa en la secuenciación de las siguientes unidades didácticas:

Unidad 1. Ética y estética en la red. Unidad 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes. Unidad 3. Organización, diseño y producción de información digital. Unidad 4. Seguridad informática. Unidad 5. Publicación y difusión de contenidos. Unidad 6. Internet, redes sociales, hiperconexión.

4.2. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS PRIMER TRIMESTRE Unidad 1. Ética y estética en la red. Unidad 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes. SEGUNDO TRIMESTRE Unidad 3. Organización, diseño y producción de información digital. Unidad 4. Seguridad informática. TERCER TRIMESTRE Unidad 5. Publicación y difusión de contenidos. Unidad 6. Internet, redes sociales, hiperconexión.

5. ELEMENTOS TRANSVERSALES El currículo de Educación Secundaria Obligatoria subraya la relevancia de los elementos transversales en la Programación. Se determina que el desarrollo de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y la argumentación en público, así como la educación en valores, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación, se abordan de una manera transversal a lo largo de toda la etapa. La concreción de este tratamiento se encuentra en la programación de cada unidad didáctica. Sin embargo, de una manera general, establecemos las siguientes líneas de trabajo:

• Comprensión lectora: el alumnado se enfrentará a diferentes tipos de textos de cuya adecuada comprensión dependerá la finalización correcta de la tarea.

• Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral de los proyectos son, entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir consolidando sus destrezas comunicativas.

• Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole (informes de resultados, memorias técnicas, conclusiones, análisis de información extraída de páginas web, etc.) irá permitiendo que el alumno construya su portfolio personal, a través del cual no solo se podrá valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la madurez, coherencia, rigor y claridad de su exposición.

• Comunicación audiovisual y TIC: como es natural en esta asignatura, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación estará presente en todo momento. Nuestra metodología didáctica incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muy activa. El alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajar los contenidos propios del curso, sino que deberá

emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes, mediante la realización de presentaciones (individuales y en grupo), la grabación de audios, etc.

• Educación en valores: el trabajo colaborativo, uno de los pilares de nuestro enfoque metodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad, así como la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres. En este sentido, alentaremos el rechazo de la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. En otro orden de cosas, será igualmente importante la valoración crítica de los hábitos sociales y el consumo, así como el fomento del cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

• Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo. Los centros educativos impulsarán el uso de metodologías que promuevan el trabajo en grupo y técnicas cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la toma de decisiones en común, la valoración y el respeto de las opiniones de los demás. Así como la autonomía de criterio y la autoconfianza.

6. EVALUACIÓN La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa e integradora:

• Continua, para garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles, estableciendo refuerzos en cualquier momento del curso cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado.

• Formativa, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un periodo o curso de manera que el profesorado pueda adecuar las estrategias de enseñanza y las actividades didácticas con el fin de mejorar el aprendizaje de cada alumno.

• Integradora, para la consecución de los objetivos y competencias correspondientes, teniendo en cuenta todas las asignaturas, sin impedir la realización de la evaluación manera diferenciada: la evaluación de cada asignatura se realiza teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas. Además, la LOMCE manifiesta que se realizarán evaluaciones externas de fin de etapa con carácter formativo y de diagnóstico y centradas en el nivel de adquisición de las competencias.

Estas se definen como capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. Junto con las competencias, se establecen otros elementos del currículo fundamentales para la evaluación. Se trata de los siguientes:

• Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe

lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

• Los estándares son las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir a facilitar la construcción de pruebas estandarizadas y comparables. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de la materia serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y

COMPETENCIAS CLAVE ASOCIADAS. Las siglas utilizadas son: Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC) Las unidades didácticas que se pretenden desarrollar son: UNIDAD 1. ÉTICA Y ESTÉTICA EN LA RED Criterios de evaluación evaluable

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Clave 1. Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción en la red.

Adopta conductas y hábitos que permiten la protección del individuo en su interacción en la red.

CD, CSC.

2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable

Accede a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable

CD, CSC, CAA

3. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web.

Reconoce y comprende los derechos de los materiales alojados en la web.

CD, SIEP, CSC.

UNIDAD 2. ORDENADORES, SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Clave 1. Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y su

1. Utiliza y configura equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y su función en el conjunto.

CD, CMCT, CCL.

función en el conjunto.

2. Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general.

2. Gestiona la instalación y eliminación de software de propósito general.

CD, CMCT.

3. Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas.

3. Utiliza software de comunicación entre equipos y sistemas.

CD, CCL, CSC.

4. Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y describiendo sus características

4. Conoce la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y describiendo sus características

CD, CMC.

5. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

5. Analiza los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

CD, CMCT, CSC.

UNIDAD 3. ORGANIZACIÓN, DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE INFORMACIÍON DIGITAL.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Clave 1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos.

1. Utiliza aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos.

CD, CCL, CMCT.

2. Elaborar contenidos de imagen, audio y vídeo y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones.

2. Elabora contenidos de imagen, audio y vídeo y desarrolla capacidades para integrarlos en diversas producciones.

CD, CCL, CEC.

UNIDAD 4. SEGURIDAD INFORMÁTICA

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Clave 1. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información

1. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información

CD, CSC.

2. Conocer los principios de seguridad en Internet, identificando amenazas y riesgos de ciberseguridad.

2. Conoce los principios de seguridad en Internet, identificando amenazas y riesgos de ciberseguridad.

CMCT, CD, CSC.

UNIDAD 5. PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Clave 1. Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las características y la comunicación o conexión entre ellos.

1. Utiliza diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las características y la comunicación o conexión entre ellos.

CD, CCL, CSC.

2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica.

2. Elabora y publica contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica.

CD, CMCT, CCL.

3. Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y herramientas TIC de carácter social.

3. Conoce los estándares de publicación y los emplea en la producción de páginas web y herramientas TIC de carácter social.

CD, CSC.

UNIDAD 6. INTERNET, REDES SOCIALES, HIPERCONEXIÓN

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Clave 1. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles.

1. Desarrolla hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles.

CD, CSC.

2. Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas.

2. Emplea el sentido crítico y desarrolla hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas.

CD, CSC.

3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y vídeo.

3. Publica y relaciona mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y vídeo.

CD, SIEP, CEC.

4. Conocer el funcionamiento de Internet, identificando sus principales componentes y los protocolos de comunicación empleados.

4. Conoce el funcionamiento de Internet, identificando sus principales componentes y los protocolos de comunicación empleados.

CMCT, CD, CAA.

6.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. La evaluación requiere el empleo de herramientas adecuadas a los conocimientos y competencias, que tengan en cuenta situaciones y contextos concretos que permitan a los alumnos demostrar su dominio y aplicación, y cuya administración resulte viable. La evaluación de los aprendizajes del alumnado se aborda, habitualmente, a través de diferentes técnicas aplicables en el aula. Al evaluar competencias, los métodos de evaluación que se muestran más adecuados son los que se basan en la valoración de la información obtenida de las respuestas del alumnado ante situaciones que requieren la aplicación de conocimientos. En el caso de determinadas competencias se requiere la observación directa del desempeño del alumno, como ocurre en la evaluación de ciertas habilidades manipulativas, actitudes (hacia la lectura, la resolución de problemas, etc.) o valores (perseverancia, minuciosidad, etc.). Y, en general, el grado en que un alumno ha desarrollado las competencias podría ser determinado mediante procedimientos como la resolución de problemas, la realización de trabajos y actividades prácticas, las simulaciones o mediante la elaboración de portfolios. Junto con estos instrumentos, utilizamos también pruebas administradas colectivamente, que constituyen el procedimiento habitual de las evaluaciones nacionales e internacionales que vienen realizándose sobre el rendimiento del alumnado. Para llevar a cabo esta evaluación se emplean pruebas en las que se combinan diferentes formatos de ítems:

• Preguntas de respuesta cerrada, bajo el formato de elección múltiple, en las que solo una opción es correcta y las restantes se consideran erróneas.

• Preguntas de respuesta semiconstruida, que incluyen varias preguntas de respuesta cerrada dicotómicas o solicitan al alumnado que complete frases o que relacione diferentes términos o elementos.

• Preguntas de respuesta construida que exigen el desarrollo de procedimientos y la obtención de resultados. Este tipo de cuestiones contempla la necesidad de alcanzar un resultado único, aunque podría expresarse de distintas formas y describirse diferentes caminos para llegar al mismo. Tanto el procedimiento como el resultado han de ser valorados, para lo que hay que establecer diferentes niveles de ejecución en la respuesta en función del grado de desarrollo competencial evidenciado.

• Preguntas de respuesta abierta que admiten respuestas diversas, las cuales, aun siendo correctas, pueden diferir de unos alumnos a otros.

En caso de escenario telemático se utilizarán los mismos instrumentos de evaluación, ya que los trabajos y cuestionarios se pueden realizar perfectamente a través del Aula Virtual, y el alumno recibirá las mismas explicaciones que en el aula, para poder entender la materia sin ningún problema. Exploración de conocimientos previos.

Como punto de partida del proceso de aprendizaje, se toma lo que el alumno sabe. Para determinarlo, se utilizan las siguientes técnicas de trabajo: a) Prueba de entrada escrita. Es un cuestionario preparado para establecer el nivel de entrada en las siguientes materias, relacionadas con las actividades a desarrollar en el curso:

• Software.

• Hardware.

• Internet, etc... Se indicará explícitamente a los alumnos que este cuestionario no se considerará como una calificación. Tiempo aproximado: 1/2 hora. b) Planteamiento de preguntas. Se invitará a los alumnos que expresen lo que entienden por Tecnología de Información y Comunicación, sus implicaciones en la vida cotidiana y su interés por esta materia. Tiempo aproximado: 1/2 hora. Instrumentos de evaluación 1. Sobre la creatividad e invención.

• Escalas de observación.

• Registro anecdótico.

2. Sobre la recopilación y tratamiento de la información. • Cuaderno de clase.

• Trabajos presentados.

3. Sobre la capacidad de planificar y organizar. • Escalas de observación.

4. Sobre las destrezas y habilidades. • Ejercicios escritos.

• Exposiciones orales.

• Trabajo personal diario.

5. Sobre el análisis crítico. • Participación en clase.

• Crítica constructiva en trabajos expuestos.

6. Sobre el trabajo en equipo. • Autoevaluación del alumno.

• Puestas en común dentro del grupo.

• Mesas redondas.

7. Sobre el autoaprendizaje. • Cuaderno del alumno.

• Escalas de estimación.

8. Sobre el análisis de sus producciones. • Resolución de ejercicios en clase.

• Realización de tareas en casa.

• Pruebas escritas.

• Limpieza, claridad y orden en los trabajos, cuaderno y pruebas escritas.

• Realización, entrega y exposición de ejercicios, cuestiones, etc.

• Trabajos en el aula de informática, individuales y en grupo.

• Participación en clase.

• Utilización de manera adecuada de las nuevas tecnologías para la producción de

trabajos e investigaciones, individuales o en grupos.

• Análisis y comprensión de los textos escritos.

• Actitud positiva, esfuerzo personal, nivel de atención e interés por la materia.

6.3. CRITERIOSDE CALIFICACIÓN. La calificación se obtendrá teniendo en cuenta los criterios de evaluación asociados a los estándares de aprendizaje, así como las competencias clave asociadas a ellos, respetando los porcentajes expresados más abajo. En el apartado unidades didácticas, se detallan los contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y las competencias clave asociadas a dichos estándares. La calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se obtendrá calculando la media ponderada entre las calificaciones obtenidas en la 1ª, 2ª y 3ª evaluación. La ponderación se realizará atendiendo al número de unidades didácticas trabajadas en cada periodo de evaluación. La calificación de la asignatura vendrá dada por la suma de los siguientes tantos por ciento:

o 90% correspondiente a los trabajos realizados en el aula de informática., individuales o en grupo.

o 10% correspondiente a la actitud del alumno. En este apartado se valorará: o La realización de tareas en clase y en casa. o Actitud de colaboración, participación en clase, planteamiento de dudas,

etc. o Cooperación con los compañeros en el desarrollo de trabajos es equipo,

cumpliendo las responsabilidades asignadas. o Uso correcto de los recursos disponibles.

o En caso de que el profesor lo decida, si un alumno no ha seguido la asignatura de forma telemática acumulando muchas faltas los días que le han correspondido, se realizará un examen de toda la evaluación. Por tanto, la ponderación quedaría:

o 50% correspondiente a los exámenes. o 40% Trabajos. o 10% Actitud.

ACLARACIONES:

• La falta de asistencia a la realización de exámenes deberá justificarse mediante documento perteneciente a algún organismo oficial, para la repetición de las mismas.

• Se evaluará negativamente las faltas de ortografía tanto en el cuaderno, como en los informes presentados y en las pruebas escritas.

• Los ejercicios con cálculos serán considerados válidos cuando se indique el desarrollo o razonamiento empleado y el resultado se exprese con sus unidades correctas.

• El copiar en un examen supone un cero en el mismo. Si es el global o una recuperación de un trimestre supone suspender dicho trimestre. Si es una recuperación en junio supone ir a septiembre con toda la materia.

6.4. MÉTODOS DE RECUPERACIÓN. Con la finalidad de que vayan recuperando los conocimientos evaluados negativamente, a los alumnos y alumnas que no superen la 1ª y 2ª evaluación se les hará una prueba de recuperación, en las primeras semanas del 2º y 3er trimestre, que versará sobre los contenidos de las pruebas realizadas durante dichas evaluaciones. En el caso de que lleguen a final de curso sin haber superado dichas pruebas de recuperación, realizarán una prueba final en la que se examinarán de aquellas evaluaciones que tengan pendientes. Aquellos alumnos y alumnas que no consigan superar la prueba final del mes de junio, deberán examinarse en la convocatoria extraordinaria de septiembre de toda la materia. En el supuesto que estas acciones no fueran suficientes y hubiera alumnos que hubieran promocionado con la asignatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación pendiente, éstos deberán recuperar esa materia pendiente realizando un seguimiento de la asignatura durante todo el curso, tal y como le indique el profesor que imparte la materia.

7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

7.1. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. Las Tecnologías de la Información y Comunicación se centran en la aplicación de programas y sistemas informáticos a la resolución de problemas del mundo real, incluyendo la identificación de las necesidades de los usuarios y la especificación e instalación de software y hardware.

En Educación Secundaria Obligatoria, la metodología debe centrarse en el uso básico de las tecnologías de la información y comunicación, en desarrollar la competencia digital y, de manera integrada, contribuir al resto de competencias clave. En concreto, se debe promover que los alumnos y las alumnas sean capaces de expresarse correctamente de forma oral, presentando en público sus creaciones y propuestas, comunicarse con sus compañeros de manera respetuosa y cordial, redactar documentación y consolidar el hábito de la lectura; profundizar en la resolución de problemas matemáticos, científicos y tecnológicos mediante el uso de aplicaciones informáticas; aprender a aprender en un ámbito de conocimiento en continuo proceso de cambio que fomenta el desarrollo de estrategias de meta aprendizaje; trabajar individualmente y en equipo de manera autónoma, construyendo y compartiendo el conocimiento, llegando a acuerdos sobre las responsabilidades propias y las de sus compañeros; tomar decisiones, planificar, organizar el trabajo y evaluar los resultados; crear contenido digital, entendiendo las posibilidades que ofrece como una forma de expresión personal y cultural, y de usarlo de forma segura y responsable. Para llevar a cabo un enfoque competencial, el alumnado en Educación Secundaria Obligatoria realizará proyectos cooperativos en un marco de trabajo digital, que se encuadren en los bloques de contenidos de la materia, y que tengan como objetivo la creación y publicación de contenidos digitales. En la medida de lo posible, los proyectos deben desarrollarse en base a los intereses del alumnado, promoviéndose la inclusión de temáticas multidisciplinares, de aplicación a otras materias y de los elementos transversales del currículo. Los equipos de alumnos y alumnas elaborarán un documento inicial que incluya el objetivo del proyecto, una descripción del producto final a obtener, un plan de acción con las tareas necesarias, las fuentes de información a consultar, los recursos y los criterios de evaluación del mismo. Además, se establecerá que la temática del proyecto sea de interés común de todos los miembros del equipo; cada alumno o alumna sea responsable de realizar una parte del proyecto dentro de su equipo, hacer un seguimiento del desarrollo de las otras partes y trabajar en la integración de las partes en el producto final. Por otro lado, cada equipo deberá almacenar las diferentes versiones del producto final, redactar y mantener la documentación asociada, y presentar el producto final a sus compañeros de clase. De manera Individual, cada miembro del grupo, deberá redactar un diario sobre el desarrollo del proyecto y contestar a dos cuestionarios finales, uno sobre su trabajo individual y otro sobre el trabajo en equipo. Por último, los entornos de aprendizaje online dinamizan el proceso de enseñanza aprendizaje, facilitando tres aspectos clave: la interacción con el alumnado, la atención personalizada y la evaluación. Con el objetivo de orientar el proceso, ajustarse al nivel competencial inicial del alumnado y respetar los distintos ritmos de aprendizaje, se propone la utilización de entornos de aprendizaje online. Estos entornos deben incluir formularios

automatizados que permitan la autoevaluación y coevaluación del aprendizaje por parte de alumnos y alumnas, la evaluación del nivel inicial, de la realización de los proyectos, del desarrollo competencial y del grado de cumplimiento de los criterios; repositorios de los contenidos digitales, documentación y tareas, que permitan hacer un seguimiento del trabajo individual y grupal de los estudiantes a lo largo del curso y visualizar su evolución. Distribución de tiempos. La organización del horario garantizará tiempo suficiente para desarrollar las unidades, dedicando tiempos aprendizajes conducidos por el profesor y a otros en los que los alumnos llevarán de forma más directa el peso de las actividades. Papel del profesor. La función del profesor será la de un mediador, un guía y un modelo de valores para el alumno. En la enseñanza de la Tecnología, el profesor conciliará las dos siguientes demandas:

1. Dar libertad para desarrollar las ideas de los alumnos, ayudándoles a explorar su creatividad.

2. Proporcionar experiencias educativas estructuradas, que posibiliten alcanzar los objetivos propuestos.

7.2. AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS.

En función de las necesidades que plantean la respuesta a la diversidad de los alumnos y la heterogeneidad de las actividades de enseñanza-aprendizaje, se podrán articular las siguientes variantes de agrupamiento de los alumnos: Agrupamientos Necesidades que cubre Gran grupo: - La realización de las explicaciones y para actividades como

discusiones, debates… Pequeño grupo: - Realización de trabajos prácticos

- Refuerzo para alumnos con ritmo más lento (apoyo). - Ampliación para alumnos con ritmo más rápido.

Parejas: - Para las actividades de consulta de fuentes de información en la web

Individual - Para las actividades iniciales de asimilación y consolidación de cada contenido conceptual y procedimental de cada Unidad didáctica.

Se buscará el agrupamiento que mejor compense las posibles dificultades que puedan presentarse a lo largo del curso.

7.3. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO. Los alumnos dispondrán de las aulas de Informática, con una disposición de los ordenadores en forma de U. De esta forma, el profesor podrá ver en todo momento el monitor de los alumnos para guiarles en el proceso de aprendizaje.

7.4. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS.

En el área de Tecnología los procedimientos didácticos a utilizar con el alumnado cobran especial importancia, puesto que el desarrollo y el aprendizaje de muchas técnicas únicamente puede conseguirse trabajándolas en su aula y además en el taller y/o en el aula de informática. Así podemos diferenciar dos grupos de actividades diferenciadas:

7.4.1. Según el momento en que se desarrollan:

• Actividades de motivación y presentación de la Unidad. Estas actividades consistirán en presentar los aprendizajes de la Unidad Didáctica a modo de mapa conceptual destacando de cada uno de ellos la relación que tienen con la vida cotidiana y con el desempeño profesional futuro del alumnado. En estas actividades de motivación será fundamental presentar los resultados que tendrán sus esfuerzos, por ejemplo, mostrándoles las prácticas. • Actividades de conocimientos previos. Estas actividades las realizamos cuando comience una Unidad Didáctica cuyos aprendizajes precisen otros aprendizajes propios de otras etapas educativas anteriores. Si, por ejemplo, inicio una Unidad Didáctica que forma parte de un conjunto de Unidades Didácticas con contenidos jerárquicos o progresivos, para evaluar los conocimientos previos del alumnado acudiremos a la evaluación final de la Unidad Didáctica anterior dado que ésta situaría el punto de partida de la que se va a desarrollar ahora). En el caso de que los aprendizajes de la Unidad Didáctica sean novedosos para el alumnado, no tendrá sentido evaluar conocimientos previos. • Actividades de desarrollo, de consolidación y de aplicación. Estas actividades en su conjunto, van a ser las que permitan que el alumnado aprenda los contenidos de la Unidad. Las primeras irán encaminadas a aprender los contenidos básicos y, por eso, las denominaremos “actividades de desarrollo”. Las siguientes servirán para afianzarlos; de ahí que se conozcan como “actividades de consolidación”. Finalmente, una vez consolidados los aprendizajes de la Unidad, llega el momento de aplicarlos a través de las “actividades de aplicación”. • Actividades de síntesis. Estas actividades consistirán en una recopilación o repaso de los contenidos básicos de la Unidad y se realizarán de forma previa a las de evaluación. • Actividades de evaluación. Cuando hablamos de actividades de evaluación hemos de

tener en cuenta que, cualquier actividad de las antes citadas (de desarrollo, consolidación, aplicación o síntesis) nos informa de qué y cómo aprende el alumno. No obstante, realizaremos actividades específicas de evaluación que ya hemos comentado en la Programación cuando hablábamos de cómo evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado y mencionaremos las técnicas e instrumentos de evaluación que se emplearán. • Actividades de refuerzo y de ampliación. Para el alumnado que pudiera presentar dificultades en la asimilación de los aprendizajes son necesarias actividades de refuerzo; y aquel otro alumnado que ha construido de manera muy satisfactoria los aprendizajes previstos, necesita las de ampliación. Las actividades de refuerzo trabajan los mismos contenidos con una gradación más exhaustiva de su dificultad y con más ejemplos. Y las actividades de ampliación exigen al alumnado una aplicación de los aprendizajes a otras situaciones teóricas y/o prácticas.

7.4.2. Según su finalidad didáctica:

• Actividades centradas en el trabajo de vocabulario específico. El dominio del vocabulario específico es una pieza fundamental de la comprensión del contenido del área y de la expresión oral y escrita del alumnado. Por esta razón, en cada Unidad se delimitará previamente el vocabulario básico con el que irán realizando un glosario de términos a lo largo del curso. • Actividades orientadas al fomento de la comprensión de textos orales y escritos. Esta actividad consistirá en pedir al alumnado que comprendan textos periodísticos, de revistas, de literatura matemática, de televisión, de programas radiofónicos, relacionados con el área. Este tipo de textos nos servirán para que el alumnado conecte los aprendizajes teóricos de la Unidad Didáctica con la realidad y además la exposición de los mismos abrirá un debate que contribuirá a mejorar la expresión oral. • Actividades que facilitan el uso de técnicas de trabajo intelectual. En las unidades didácticas se pedirá al alumnado que maneje la información utilizando técnicas como: el esquema, el resumen, la toma de apuntes durante las explicaciones o su elaboración a partir del libro de texto, pero con los organizadores que el profesorado les demos. • Actividades basadas en los debates. Los debates estarán presentes en algunas unidades didácticas para trabajar contenidos fundamentalmente actitudinales, pero exigen de una preparación previa por parte del alumnado. Por ejemplo, se les proporciona un artículo relacionado con alguna unidad con preguntas de comprensión que obliguen al estudiante a informarse previamente. En otras ocasiones, estos debates serán mesas redondas donde las posturas no están enfrentadas, sino que son complementarias.

7.4.3. Metodología según el escenario presentado.

• Escenario Semipresencial. En este escenario, la mitad de los alumnos están en el aula

física y la otra mitad en casa.

Los alumnos que están en casa seguirán la clase a través de la sesión de Google Meet

(cuyo enlace tienen en el curso correspondiente del Aula Virtual). Esta sesión

telemática se iniciará a la vez que comienza la clase en el aula física.

Se retransmite la clase compartiendo a través de la cámara lo que se hace en el aula.

Los contenidos y actividades estarán en el Aula Virtual, por lo que pueden acceder a

ellos tanto desde casa como desde el aula.

• Escenario telemático. En caso de que todos los alumnos estén en casa, se seguirá el

mismo procedimiento que en el escenario semipresencial, pero esta vez para todos los

alumnos.

8. TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA Como hemos señalado, la lectura y la expresión oral y escrita constituyen elementos transversales para el trabajo en todas las asignaturas y, en la nuestra, para todas las unidades didácticas. Este propósito necesita medidas concretas para llevarlo a cabo; se van a ir plasmando en nuestra Programación en sus diferentes apartados: metodología, materiales y planificación de cada unidad didáctica en sus objetivos, contenidos, criterios y estándares. Pero será necesario determinar una serie de medidas concretas. Proponemos las siguientes:

• Estimular, en las diferentes unidades didácticas, la búsqueda de textos, su selección, la lectura, la reflexión, el análisis, la valoración crítica y el intercambio de datos, comentarios y estimaciones considerando el empleo de: o Diferentes tipos de textos, autores e intenciones. o Diferentes medios (impresos, audiovisuales, electrónicos). o Diversidad de fuentes (materiales académicos y “auténticos”). o Potenciar situaciones variadas de interacción comunicativa en las clases

(conversaciones, entrevistas, coloquios, debates, etc.).

• Exigir respeto en el uso del lenguaje.

• Observar, estimular y cuidar el empleo de normas gramaticales.

• Analizar y emplear procedimientos de cita y paráfrasis. Bibliografía y webgrafía

• Cuidar los aspectos de prosodia, estimulando la reflexión y el uso intencional de la entonación y las pausas.

• Analizar y velar por: o La observación de las propiedades textuales de la situación comunicativa:

adecuación, coherencia y cohesión. o El empleo de estrategias lingüísticas y de relación: inicio, mantenimiento y

conclusión; cooperación, normas de cortesía, fórmulas de tratamiento, etc. La adecuación y análisis del público destinatario y adaptación de la comunicación en función del mismo.

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD El proceso de enseñanza-aprendizaje no se realiza del mismo modo o a igual ritmo, sino que cada persona aprende con su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Ante esta situación el profesor debe crear un ambiente de tolerancia y apertura, donde se comprenda, respete y valore a estos alumnos desde su diversidad. Por tanto, el proceso de resolución de problemas se va a graduar de tal forma que se pueda atender la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de modo que todos experimenten un crecimiento efectivo y un desarrollo real de las mismas. También es posible guiar en mayor o menor medida el proceso de solución, proporcionando al alumnado instrucciones adecuadas, fuentes de información y objetos ejemplificadores; aunque con ello se corra el riesgo de coartar la creatividad. Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección entre una amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones educativas. Un mismo problema tiene múltiples soluciones tecnológicas entre las que el alumnado puede escoger, dependiendo de sus posibilidades. Las adaptaciones curriculares responden a la necesidad de adaptar la práctica educativa a las características concretas de los alumnos/as a los que se dirige. Tales adaptaciones podrán consistir en la adecuación de los objetivos educativos, la eliminación o inclusión de determinados contenidos y la modificación de los criterios de evaluación (adaptación curricular significativa), así como la variación de las actividades educativas (adaptación curricular no significativa). Se adaptarán los materiales para que estos alumnos los puedan utilizar. También se distribuirá el espacio del aula de modo que favorezca la movilidad de todos y posibilite distintos tipos de trabajo de forma simultánea y con diferentes agrupamientos. Finalmente, se organizarán los tiempos teniendo en cuenta que, por lo general, el alumnado con necesidades educativas necesita más tiempo. Es importante señalar la atención a las necesidades educativas de determinadas discapacidades:

• Para el alumnado con déficit visual: es necesario adaptar los materiales escritos al Braille y disponer de materiales sonoros que permitan recibir la información de forma adecuada. Conviene introducir determinadas pautas y ayudas para poder desarrollar su vida lo más normalizada posible (por ejemplo, rotulaciones en Braille de los materiales a utilizar, tanto en el aula como en el centro en general). Conviene que en la de toma de contacto con el grupo, el propio alumno invidente oriente sobre las necesidades, posibilidades y pautas de comportamiento en la vida cotidiana de la clase.

• Para el alumnado con déficit auditivo: en algunos casos, es necesaria la presencia de un intérprete del Lenguaje de Signos. De todas formas, tanto el profesor como el grupo de alumnos/as debe usar las pautas de comunicación que hay que seguir con

estas personas (utilizar señales visuales, hablar despacio y de frente, utilizar señales luminosas, etc.).

• Para el alumnado con deficiencia motórica: además de la eliminación de barreras arquitectónicas, requerirá determinadas ayudas técnicas (ordenador personal adaptado, comunicador, etc.) y ayudas a la movilidad.

Otras situaciones comunes que nos podemos a encontrar son:

• Para el alumnado con problemas de aprendizaje se les proporcionarán actividades de refuerzo adaptadas a su nivel básico que partan de los conocimientos previos y enlacen de forma progresiva con los contenidos mínimos establecidos.

• Para el alumnado con mayor ritmo de aprendizaje se le proporcionaran actividades complementarias de ampliación, ejercicios y trabajos con una dificultad extra añadida acorde con las características. De cualquier modo, es de gran importancia introducir de la manera más normalizada posible las pautas de ayuda mutua y solidaridad entre compañeros y entre éstos y el profesorado. Así para el alumnado que presente dificultad en el aprendizaje incluidos los alumnos de PMAR se propone una intervención didáctica que facilite la actividad constructiva del alumnado, teniendo en cuenta los conocimientos previos como punto de partida y reduciendo el grado de dificultad de las tareas propuestas, valorando sus niveles y tratando de lograr la mayor motivación por el aprendizaje, teniendo siempre en cuenta sus intereses y necesidades. Se procurará en todo momento el aprendizaje significativo, intentando conectar las actividades propuestas con la realidad en la que el alumno se encuentra. Todos estos principios requieren:

• Estructurar más su trabajo y aumentar las consignas ofrecidas.

• Reducir el grado de dificultad de las tareas propuestas jugando con sus niveles de abstracción y complejidad.

• Proporcionar mayores recursos y adaptar los que se le ofrecen al conjunto del grupo.

• Potenciar su participación real en las experiencias del aula, dando un alto peso en el proyecto de actividades en pequeño grupo.

• Priorizar estrategias que favorezcan la experiencia directa, la reflexión y la expresión, por parte del alumnado.

• Potencias la colaboración horizontal entre el alumnado que presenta NEE y los que no las tiene, reconociendo la importancia del aprendizaje colaborativo.

Para la consecución de algunos objetivos y contenidos, se utilizarán métodos y técnicas específicas. De esta manera, la metodología estará marcada por los siguientes fundamentos:

• Motivación por las tareas.

• Refuerzo positivo.

• Mediación en el aprendizaje.

• Enseñanza tutorada.

• Generalización del aprendizaje.

• Interacción.

• Principio de redundancia para conseguir la asimilación.

• El modelado.

• Y la resolución de problemas cercanos al alumno.

10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. Hasta ahora no se han propuesto actividades extraescolares para esta materia.

I.E.S. Alfonso X el Sabio-Departamento de Informática. 2020/2021. 1

Programación docente del área de

Tecnologías de la Información y la Comunicación

1er

curso Bachillerato 2020/2021


Programación docente de 1º Bachillerato Tecnologías de la Información y la comunicación

PROGRAMACIÓN DOCENTE

Contenido

hgA) OBJETIVOS DE LA MATERIA ....................................................................................................... 4

A.1.) Objetivos generales del bachillerato. ..................................................................................... 4

A.1.) Objetivos de la materia y su conexión con los objetivos generales. ............................... 5

B) CONTENIDOS ............................................................................................................................ 7

C) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DURANTE EL CURSO DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES...................................................................................................................................... 14

D) EL PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA .............................................................................. 27

E) METOLOGÍA DIDÁCTICA A APLICAR ....................................................................................... 36

Con carácter general en escenario presencial ............................................................................. 36

Para períodos de escenario telemático........................................................................................ 37

Para períodos de asistencia semipresencial ................................................................................ 37

F) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. ESTÁNDARES BÁSICOS PARA LA EVALUACIÓN POSITIVA ......................................... 38

Criterios de calificación cuantificados. ......................................................................................... 40

Mecanismo de recuperación de calificaciones negativas en los estándares ............................... 41

G) INSTRUMENTOS PARA EVALUAR DICHOS ESTÁNDARES. ......................................................... 42

H) PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN .................................................................. 41

a) Evaluación en convocatoria de Junio ................................................................................. 41

b) Evaluación en escenario semipresencial ............................................................................ 42

c) Evaluación en escenario telemático .................................................................................. 42

I) EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ANTE SITUACIÓN DE IMPOSIBILIDAD DE APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA. ................................................................................................................. 43

I1) PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS. ....................................................... 43

J) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES ....................................................................................................................... 44

K) APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL AULA ....................................................................................................................................... 44



L) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................ 46

M) TELEFORMACIÓN Y BRECHA DIGITAL ..................................................................................... 46

N) MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE ............................................................................................................................ 47

O) RECURSOS DIDÁCTICOS .......................................................................................................... 48

O.1.) Recursos didácticos que el alumno/a aporta ....................................................................... 48

O.2.) Recursos presentes en el aula ............................................................................................ 48

O.3.) Recursos aportados por el centro ....................................................................................... 49

O.4.) Recursos aportados por el profesor responsable ................................................................ 49

O.5.) Otros recursos no incluidos en las categorías anteriores .................................................... 49

.O.6.) Recursos escenario semipresencial / telemático ............................................................... 49

P) RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA ESE CURSO ESCOLAR ........................ 50

Q) TEMAS TRANSVERSALES ........................................................................................................ 50

Ñ) INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE ........... 51



A) OBJETIVOS DE LA MATERIA

A.1.) Objetivos generales del bachillerato. En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al

alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades

que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con

responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder

a la educación superior.

El Decreto n.º 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el

currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia,

indica que son objetivos de esta etapa, los dispuestos en el artículo 33 de la

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, recogidos en el artículo 25 del Real

Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana o española y conocer las obras literarias más significativas.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad elegida, con una visión integradora de las distintas materias.

i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las



condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

A.1.) Objetivos de la materia y su conexión con los objetivos generales.

Los objetivos de la materia de Tecnologías de la Información y la

Comunicación son los siguientes:

1. Conocer la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad y en el propio ámbito del conocimiento, valorando el papel que estas tecnologías desempeñan en los procesos productivos con sus repercusiones económicas y sociales

2. Mejorar la imaginación y las habilidades creativas, comunicativas y colaborativas, valorando las posibilidades que ofrecen las Tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito personal del alumno y en el ámbito de la sociedad en su conjunto.

3. Conocer los componentes fundamentales de un ordenador y sus periféricos, su funcionamiento básico y las diferentes formas de conexión entre ordenadores remotos.

4. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos y aplicaciones locales.

5. Usar los recursos informáticos como instrumento de resolución de problemas específicos.

6. Utilizar las herramientas informáticas adecuadas para editar y maquetar textos, resolver problemas de cálculo y analizar de la información numérica, construir e interpretar gráficos, editar dibujos en distintos formatos y gestionar una base de datos extrayendo de ella todo tipo de consultas e informes.

7. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

8. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto a la autoría de los mismos y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

9. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento



digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

10. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.

11. Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

IES Alfonso X el Sabio-Departamento de Informática. 2019/2020. 7

B) CONTENIDOS

BLOQUES DE CONTENIDO

CONTENIDOS DEL

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

Nº TITULO UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDACTICA

Bloque

1

La sociedad de

la información y

el ordenador

• Historia e impacto de la

informática en la sociedad.

Sectores económicos

emergentes. Nuevas

profesiones y relaciones

sociales.

• Generalización de las

tecnologías de la información

y la comunicación.

Globalización: aspectos

positivos y retos.

• Sociedad de la información

y sociedad del conocimiento:

diferenciación.

1

La sociedad de la información y el

conocimiento

1. Introducción.

2. Historia de la informática.

3. Nuevos sectores económicos y profesionales.

Nuevas relaciones sociales.

4. Sociedad de la información y sociedad del

conocimiento. Diferenciación entre sociedad de la

información y sociedad del conocimiento.

5. Impacto de las TIC en la Globalización. Aspectos

positivos y riesgos.

6. Brecha digital.



CONTENIDOS DEL

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


Bloque

2

Arquitectura de

ordenadores

• Equipos y sistemas

informáticos. Tipos y

clasificación en cuanto a

funcionalidad y tamaño.

• Arquitectura de

ordenadores. Elementos y

subsistemas de un

ordenador. Alimentación,

placa base, procesador,

memoria, dispositivos de

almacenamiento y

periféricos. Interconexión de

componentes y

funcionalidad.

• Dispositivos de

almacenamiento:

características y clasificación

atendiendo a tecnología,

rendimiento y acceso.

• Memoria: tipos y jerarquía

de memoria. Impacto en el

funcionamiento general del

sistema.

• Sistemas operativos: tipos y

partes funcionales. Sistemas

operativos libres y

propietarios. Instalación y

coInEfiSguAralcfoiónnsboásXicae.l Sabio -

• Software de utilidad

necesario: "drivers" o controladores. Instalación y

2

Depart

Arquitectura de ordenadores

amento de Informática.

1. Introducción. 2. Hardware básico de un ordenador.

3. La placa base.

4. El Microprocesador.

5. Memoria del ordenador (Jerarquía de memoria.

Parámetros de la memoria. RAM. Tipos).

6. Buses de expansión (Tipos. Buses de E/S). 7.

Dispositivos de almacenamiento.

7. Definición de sistema operativo. Sistemas

operativos libres y propietarios.

8. Tipos de sistemas operativos. Componentes y

funciones.

9. Instalación y configuración básica de sistemas

operativos libres y propietarios.

10. Instalación y gestión de drivers.

8


IES Alfonso X el Sabio -Departamento de Informática. 9


CONTENIDOS DEL

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


Bloque

3

Software para

sistemas

informáticos

• Tipos de software. "Suites"

y aplicaciones ofimáticas: de

escritorio y web. Aplicaciones

libres y propietarias:

compatibilidad.

• Instalación y prueba de

aplicaciones ofimáticas.

• Procesadores de texto:

documentos, estilos,

plantillas, e imágenes.

• Hojas de cálculo: celdas,

formatos (texto y numérico),

valores, referencias y

fórmulas. Generación de

gráficos.

• Bases de datos ofimáticas:

tablas, relaciones, consultas

sencillas, formularios e

informes.

• Presentaciones: formatos y

plantillas. Texto, imágenes y

multimedia.

3

Procesadores de textos

1. Procesadores de textos libres y propietarios.

2. Partes de un documento.

3. Formateado de un documento.

4. Creación de nuevos estilos.

5. Imágenes, Formas, y otros objetos.

6. Utilización de plantillas.

4

Presentación digitales.

1. Presentaciones digitales. Formatos y plantillas.

Trabajo previo a la elaboración de una

presentación.

2. Animaciones, transiciones entre diapositivas. 3. Inserción de imágenes, audio y video en las

diapositivas.




CONTENIDOS DEL

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


• Diseño gráfico: 2D y 3D,

comparativa. Herramientas

básicas para producción de

gráficos 2D y 3D.

• Video y sonido digital:

edición y producción con

herramientas sencillas.

5

Hoja de cálculo

1. Hojas de cálculo.

2. Partes de una hoja de cálculo.

3. Formatos.

4. Fórmulas.

5. Referencias a celdas.

6. Gráficos.

6

Introducción a las Bases de datos

1. Bases de datos.

2. Tablas, relaciones, formularios.

3. Consultas sencillas e informes.

7

Tratamiento de imágenes de mapa

de bits y vectoriales.

1. Imagen digital: mapa de bits, imagen vectorial.

2. Imágenes de mapa de bits: Características,

formato de los archivos. Programas de edición

gráfica y visores. GIMP.




CONTENIDOS DEL

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


3. Imágenes vectoriales: Formatos de los archivos.

Diseño asistido por ordenador. Inkscape.

8

Edición de audio y video

Bloque

4

Redes de

ordenadores

• Redes de ordenadores.

Funcionalidad. Clasificación

por tamaño: WPAN, LAN,

MAN, WAN. Topologías.

• Modelo de referencia OSI.

Niveles y funciones.

Protocolos. Comunicación

extremo a extremo.

• Redes locales: Tecnologías y

funcionalidad. Cableado:

tipos y características.

Elementos de conexión.

Diseño de la red local y

estructuración del cableado.

• Redes inalámbricas:

estándares y elementos de la

infraestructura. Comparativa

con redes cableadas.

9

Redes de ordenadores

1. Introducción.

2. Clasificación en función de su tamaño.

3. Topologías.

4. Modelo de referencia OSI.

5. Redes de área local (Cableado. Elementos de

interconexión. Cableado estructurado).

6. Redes inalámbricas. 7. Dispositivos de interconexión.




CONTENIDOS DEL

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


• Equipos de interconexión

con área metropolitana o

área extensa.



CONTENIDOS DEL

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


Bloque

5

Programación

• Programación. Proceso y

metodología. Diseño de

algoritmos para la resolución

de problemas. Diagramas de

flujo: estructuras

secuenciales, de control o

decisión e iterativas. Diseño y

seguimiento de un diagrama.

• Descomposición modular

de un problema. Bloques

funcionales.

• Paradigmas y tipos de

lenguajes de programación.

Lenguajes estructurados.

Sintaxis de un lenguaje de

programación estructurado

determinado. Elementos y

construcciones básicas: tipos

de datos, constantes,

variables, expresiones,

sentencias condicionales y

estructuras iterativas.

Estructuras de datos sencillas.

• Procedimientos y funciones.

Entrada y salida. Interacción

con el usuario.

• Creación de programas

senIEciSlloAs flfuonncisoonaXlese.l Sabio -

Seguimiento, pruebas,

verificación y validación.

10

Depart

Programación

amento de Informática.

1. Introducción a la algorítmica.

2. Diseño de un programa mediante algoritmos.

3. Diagramas de flujo.

4. Pseudocódigo.

5. Ejemplos.

6. Scratch. Creación de programas y juegos con

Scratch.

13


C) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DURANTE EL CURSO DE LOS SIGUIENTES

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUACION

Nº EA

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

UD

TITULO DE LA UNIDAD

DIDÁCTICA

Bloque 1

• Historia e

impacto de la

informática en la

sociedad. Sectores

económicos

emergentes.

Nuevas

profesiones y

relaciones

sociales.

• Generalización

de las tecnologías

de la información

y la comunicación.

Globalización:

aspectos positivos

y retos.

1 Analizar y valorar las

influencias de las

tecnologías de la

información y la

comunicación en la

transformación de la

sociedad actual,

tanto en los ámbitos

de la adquisición del

conocimiento como

en los de la

producción.

1.1 Describe las

diferencias entre lo

que se considera

sociedad de la

información y

sociedad del

conocimiento.

1 La sociedad de la

información y

comunicación

1.2 Explica qué nuevos

sectores económicos

han aparecido como

consecuencia de la

generalización de las

tecnologías de la

información y la

comunicación.


IES Alfonso X el Sabio-Departamento de Informática. 15

BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUACION

Nº EA

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

UD

TITULO DE LA UNIDAD

DIDÁCTICA

Bloque 2

• Sociedad de la

información y

sociedad del

conocimiento:

diferenciación.

• Equipos y

sistemas

informáticos.

Tipos y

clasificación en

cuanto a

funcionalidad y

tamaño.

• Arquitectura de

ordenadores.

Elementos y

subsistemas de un

ordenador.

Alimentación,

placa base,

procesador,

memoria,

1 Configurar

ordenadores y

equipos informáticos

identificando los

subsistemas que los

componen,

describiendo sus

características y

relacionando cada

elemento con las

prestaciones del

conjunto.

1.1 Describe las

características de los

subsistemas que

componen un

ordenador

identificando sus

principales

parámetros de

funcionamiento.

2 Arquitectura de

ordenadores

1.2 Realiza esquemas de

interconexión de los

bloques funcionales

de un ordenador

describiendo la

contribución de cada

uno de ellos al

funcionamiento



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUACION

Nº EA

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

UD

TITULO DE LA UNIDAD

DIDÁCTICA

dispositivos de

almacenamiento y

periféricos.

Interconexión de

componentes y

funcionalidad.

• Dispositivos de

almacenamiento:

características y

clasificación

atendiendo a

tecnología,

rendimiento y

acceso.

• Memoria: tipos y

jerarquía de

memoria. Impacto

en el

funcionamiento

general del

sistema.

• Sistemas

integral del sistema.

1.3 Describe dispositivos

de almacenamiento

masivo utilizados en

sistemas de

ordenadores

reconociendo su

importancia en la

custodia de la

información.

1.4 Describe los tipos de

memoria utilizados

en ordenadores

analizando los

parámetros que las

definen y su

aportación al

rendimiento del



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUACION

Nº EA

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

UD

TITULO DE LA UNIDAD

DIDÁCTICA

operativos: tipos y

partes funcionales.

Sistemas

operativos libres y

propietarios.

Instalación y

configuración

básica.

• Software de

utilidad necesario :

"drivers" o

controladores.

Instalación y

gestión.

conjunto.

2 Instalar y utilizar

software de

propósito general y

de aplicación

evaluando sus

características y

entornos de

aplicación.

2.1 Elabora un diagrama

de la estructura de

un sistema operativo

relacionando cada

una de las partes con

las funciones que

realiza.

2.2 Instala sistemas

operativos y

programas de

aplicación para la

resolución de

problemas en

ordenadores

personales siguiendo

instrucciones del

fabricante.



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUACION

Nº EA

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

UD

TITULO DE LA UNIDAD

DIDÁCTICA

Bloque 4 • Redes de

ordenadores.

Funcionalidad.

Clasificación por

tamaño: WPAN,

LAN, MAN, WAN.

Topologías.

• Modelo de

referencia OSI.

Niveles y

funciones.

Protocolos.

Comunicación

extremo a

extremo.

• Redes locales:

Tecnologías y

funcionalidad.

Cableado: tipos y

características.

Elementos de

1 Analizar las

principales

topologías utilizadas

en el diseño de redes

de ordenadores

relacionándolas con

el área de aplicación

y con las tecnologías

empleadas.

1.1 Dibuja esquemas de

configuración de

pequeñas redes

locales seleccionando

las tecnologías en

función del espacio

físico disponible.

9 Redes de ordenadores

1.2 Realiza un análisis

comparativo entre

diferentes tipos de

cableados utilizados

en redes de datos.

1.3 Realiza un análisis

comparativo entre

tecnología cableada e

inalámbrica

indicando posibles

ventajas e

inconvenientes.



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUACION

Nº EA

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

UD

TITULO DE LA UNIDAD

DIDÁCTICA

conexión. Diseño

de la red local y

estructuración del

cableado.

• Redes

inalámbricas:

estándares y

elementos de la

infraestructura.

Comparativa con

redes cableadas.

• Equipos de

interconexión con

área

metropolitana o

área extensa.

2 Analizar la función de

los equipos de

conexión que

permiten realizar

configuraciones de

redes y su

interconexión con

redes de área

extensa.

2.1 Explica la

funcionalidad de los

diferentes elementos

que permiten

configurar redes de

datos indicando sus

ventajas e

inconvenientes

principales.

3 Describir los niveles

del modelo OSI,

relacionándolos con

sus funciones en una

red informática.

3.1 Elabora un esquema

de cómo se realiza la

comunicación entre

los niveles OSI de dos

equipos remotos.

Bloque 3 • Tipos de

software. "Suites"

y aplicaciones

ofimáticas: de

escritorio y web.

Aplicaciones libres

1 Utilizar aplicaciones

informáticas de

escritorio o web,

como instrumentos

de resolución de

problemas

1.1 Diseña bases de

datos sencillas y/o

extrae información,

realizando consultas,

formularios e

informes.

6 Introducción a las Bases de

datos



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUACION

Nº EA

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

UD

TITULO DE LA UNIDAD

DIDÁCTICA

y propietarias:

compatibilidad.

• Instalación y

prueba de

aplicaciones

ofimáticas.

• Procesadores de

texto:

documentos,

estilos, plantillas, e

imágenes.

• Hojas de cálculo:

celdas, formatos

(texto y

numérico),

valores,

referencias y

fórmulas.

Generación de

gráficos.

• Bases de datos

ofimáticas: tablas,

relaciones,

específicos. 1.2 Elabora informes de

texto que integren

texto e imágenes

aplicando las

posibilidades de las

aplicaciones y

teniendo en cuenta

el destinatario.

3 Procesador de textos



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUACION

Nº EA

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

UD

TITULO DE LA UNIDAD

DIDÁCTICA

consultas sencillas,

formularios e

informes.

• Presentaciones:

formatos y

plantillas. Texto,

imágenes y

multimedia.

• Diseño gráfico:

2D y 3D,

comparativa.

Herramientas

básicas para

producción de

gráficos 2D y 3D.

• Video y sonido

digital: edición y

producción con

herramientas

sencillas.



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUACION

Nº EA

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

UD

TITULO DE LA UNIDAD

DIDÁCTICA

1.3 Elabora

presentaciones que

integren texto,

imágenes y

elementos

multimedia,

adecuando el

mensaje al público

objetivo al que está

destinado.

4 Presentaciones digitales

1.6 Realiza pequeñas

películas integrando

sonido, vídeo e

imágenes, utilizando

programas de edición

de archivos

multimedia.

8 Edición de audio y video

1.4 Resuelve problemas

que requieran la

utilización de hojas

de cálculo generando

resultados textuales,

5 Hoja de cálculo



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUACION

Nº EA

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

UD

TITULO DE LA UNIDAD

DIDÁCTICA

numéricos y gráficos.

1.5 Diseña elementos

gráficos en 2D y 3D

para comunicar

ideas.

7 Tratamiento de imágenes

de mapa de bits y

vectoriales.

Bloque 5

• Programación.

Proceso y

metodología.

Diseño de

algoritmos para la

resolución de

problemas.

Diagramas de

flujo: estructuras

secuenciales, de

control o decisión

e iterativas.

Diseño y

seguimiento de un

1 Aplicar algoritmos a

la resolución de los

problemas más

frecuentes que se

presentan al trabajar

con estructuras de

datos.

1.1 Desarrolla algoritmos

que permitan

resolver problemas

aritméticos sencillos

elaborando sus

diagramas de flujo

correspondientes.

10 Programación

2 Analizar y resolver

problemas de

tratamiento de

información

dividiéndolos en sub-

problemas y

definiendo

2.1 Escribe programas

que incluyan bucles

de programación

para solucionar

problemas que

impliquen la división

del conjunto en



diagrama.

• Descomposición

modular de un

problema. Bloques

funcionales.

• Paradigmas y

tipos de lenguajes

de programación.

Lenguajes

estructurados.

Sintaxis de un

lenguaje de

programación

estructurado

determinado.

Elementos y

construcciones

básicas: tipos de

datos, constantes,

variables,

expresiones,

sentencias

condicionales y

estructuras

iterativas.

Estructuras de

datos sencillas.

• Procedimientos

y funciones.

algoritmos que los

resuelven.

partes más

pequeñas.

3 Analizar la estructura

de programas

informáticos,

identificando y

relacionando los

elementos propios

del lenguaje de

programación

utilizado.

3.1 Obtiene el resultado

de seguir un pequeño

programa escrito en

un código

determinado,

partiendo de

determinadas

condiciones.

4 Conocer y

comprender la

sintaxis y la

semántica de las

construcciones

básicas de un

lenguaje de

programación.

4.1 Define qué se

entiende por sintaxis

de un lenguaje de

programación

proponiendo

ejemplos concretos

de un lenguaje

determinado.

5 Realizar pequeños

programas de

aplicación en un

lenguaje de

programación

5.1 Realiza programas de

aplicación sencillos

en un lenguaje

determinado que

solucionen



Entrada y salida.

Interacción con el

usuario.

• Creación de

programas

sencillos

funcionales.

Seguimiento,

pruebas,

verificación y

validación.

determinado

aplicándolos a la

solución de

problemas reales.

problemas de la vida

real.

A continuación, se detallan los títulos y los tiempos previstos de desarrollo de las distintas

unidades de trabajo que componen el título:

UNIDADES FORMATIVAS PRIMER TRIMESTRE Tiempo de desarrollo

Nº Título Desde Hasta

1 La sociedad de la información y el conocimiento. 21/09 12/10

2 Arquitectura de ordenadores. 13/10 25/10

3 Procesamiento de textos. 26/10 15/11

6 Introducción a las bases de datos. 16/11 21/12

UNIDADES FORMATIVAS SEGUNDO TRIMESTRE

Tiempo de desarrollo


4 Presentaciones digitales. 11/01 24/01

5 Hojas de cálculo. 25/01 21/02

7 Tratamiento de imágenes de mapa de bits y vectoriales. 22/02 7/03

8 Edición de audio y video. 08/03 26/03

UNIDADES FORMATIVAS TERCER TRIMESTRE

Tiempo de desarrollo


10 Programación. 12/04 17/05

9 Redes de ordenadores. 17/05 23/06



D) EL PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA

De acuerdo con lo establecido en el art. 27.6 del Decreto nº 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el

currículo de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, el conjunto de estándares de aprendizaje evaluables

da lugar al perfil de la materia, el cual permite identificar aquellas Competencias que se desarrollan a través de la materia de

Tecnologías de la Información y la Comunicación.

COMPETENCIAS

BLOQUE

CONTENIDO

CONTENIDOS DEL

CURRICULO

Nº CRITERIO DE

EVALUACIÓN

Nº

EST

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

C1

C2

C3

1 • Historia e impacto

de la informática en la

sociedad. Sectores

económicos

emergentes. Nuevas

profesiones y

relaciones sociales.

• Generalización de las

tecnologías de la

información y la

comunicación.

Globalización:

aspectos positivos y

retos.

• Sociedad de la

1 Analizar y valorar las

influencias de las

tecnologías de la

información y la

comunicación en la

transformación de la

sociedad actual, tanto

en los ámbitos de la

adquisición del

conocimiento como en

los de la producción.

1.1. Describe las diferencias entre lo que se

considera sociedad de la información y

sociedad del conocimiento.

CDIG

1.2. Explica qué nuevos sectores económicos

han aparecido como consecuencia de la

generalización de las tecnologías de la

información y la comunicación.

CDIG



COMPETENCIAS

BLOQUE

CONTENIDO

CONTENIDOS DEL

CURRICULO

Nº CRITERIO DE

EVALUACIÓN

Nº

EST


EVALUABLES

C1

C2

C3

información y

sociedad del

conocimiento:

diferenciación.

2 • Equipos y sistemas

informáticos. Tipos y

clasificación en cuanto

a funcionalidad y

tamaño.

• Arquitectura de

ordenadores.

Elementos y

subsistemas de un

ordenador.

Alimentación, placa

base, procesador,

memoria, dispositivos

de almacenamiento y

periféricos.

Interconexión de

1 Configurar

ordenadores y equipos

informáticos

identificando los

subsistemas que los

componen,

describiendo sus

características y

relacionando cada

elemento con las

prestaciones del

conjunto.

1.1. Describe las características de los

subsistemas que componen un

ordenador identificando sus principales

parámetros de funcionamiento.

CDIG

1.2. Realiza esquemas de interconexión de los

bloques funcionales de un ordenador

describiendo la contribución de cada uno

de ellos al funcionamiento integral del

sistema.

CDIG

1.3. Describe dispositivos de almacenamiento

masivo utilizados en sistemas de

ordenadores reconociendo su

importancia en la custodia de la

información.

CDIG



COMPETENCIAS

BLOQUE

CONTENIDO

CONTENIDOS DEL

CURRICULO

Nº CRITERIO DE

EVALUACIÓN

Nº

EST


EVALUABLES

C1

C2

C3

componentes y

funcionalidad.

• Dispositivos de

almacenamiento:

características y

clasificación

atendiendo a

tecnología,

rendimiento y acceso.

• Memoria: tipos y

jerarquía de memoria.

Impacto en el

funcionamiento

general del sistema.

• Sistemas operativos:

tipos y partes

funcionales. Sistemas

operativos libres y

propietarios.

Instalación y

configuración básica.

• Software de utilidad

necesario : "drivers" o

controladores.

1.4. Describe los tipos de memoria utilizados

en ordenadores analizando los

parámetros que las definen y su

aportación al rendimiento del conjunto.

CDIG

2 Instalar y utilizar

software de propósito

general y de aplicación

evaluando sus

características y

entornos de aplicación.

2.1. Elabora un diagrama de la estructura de

un sistema operativo relacionando cada

una de las partes con las funciones que

realiza.

CDIG

2.2. Instala sistemas operativos y programas

de aplicación para la resolución de

problemas en ordenadores personales

siguiendo instrucciones del fabricante.

CDIG



COMPETENCIAS

BLOQUE

CONTENIDO

CONTENIDOS DEL

CURRICULO

Nº CRITERIO DE

EVALUACIÓN

Nº

EST


EVALUABLES

C1

C2

C3

Instalación y gestión.

3 • Tipos de software.

"Suites" y aplicaciones

ofimáticas: de

escritorio y web.

Aplicaciones libres y

propietarias:

compatibilidad.

• Instalación y prueba

de aplicaciones

ofimáticas.

• Procesadores de

texto: documentos,

estilos, plantillas, e

imágenes.

• Hojas de cálculo:

celdas, formatos

(texto y numérico),

valores, referencias y

fórmulas. Generación

1 Utilizar aplicaciones

informáticas de

escritorio o web, como

instrumentos de

resolución de

problemas específicos.

1.1. Diseña bases de datos sencillas y/o

extrae información, realizando consultas,

formularios e informes.

CDIG

1.2. Elabora informes de texto que integren

texto e imágenes aplicando las

posibilidades de las aplicaciones y

teniendo en cuenta el destinatario.

CDIG

1.3. Elabora presentaciones que integren

texto, imágenes y elementos multimedia,

adecuando el mensaje al público objetivo

al que está destinado.

CDIG

1.4. Resuelve problemas que requieran la

utilización de hojas de cálculo generando

resultados textuales, numéricos y

gráficos.

CDIG CMCT

1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D CDIG



COMPETENCIAS

BLOQUE

CONTENIDO

CONTENIDOS DEL

CURRICULO

Nº CRITERIO DE

EVALUACIÓN

Nº

EST


EVALUABLES

C1

C2

C3

de gráficos.

• Bases de datos

ofimáticas: tablas,

relaciones, consultas

sencillas, formularios e

informes.

• Presentaciones:

formatos y plantillas.

Texto, imágenes y

multimedia.

• Diseño gráfico: 2D y

3D, comparativa.

Herramientas básicas

para producción de

gráficos 2D y 3D.

• Video y sonido

digital: edición y

producción con

herramientas sencillas.

para comunicar ideas.

1.6. Realiza pequeñas películas integrando

sonido, vídeo e imágenes, utilizando

programas de edición de archivos

multimedia.

CDIG

4 • Redes de

ordenadores.

Funcionalidad.

Clasificación por

1 Analizar las principales

topologías utilizadas en

el diseño de redes de

ordenadores

1.1. Dibuja esquemas de configuración de

pequeñas redes locales seleccionando las

tecnologías en función del espacio físico

disponible.

CDIG



COMPETENCIAS

BLOQUE

CONTENIDO

CONTENIDOS DEL

CURRICULO

Nº CRITERIO DE

EVALUACIÓN

Nº

EST


EVALUABLES

C1

C2

C3

tamaño: WPAN, LAN,

MAN, WAN.

Topologías.

• Modelo de

referencia OSI. Niveles

y funciones.

Protocolos.

Comunicación

extremo a extremo.

• Redes locales:

Tecnologías y

funcionalidad.

Cableado: tipos y

características.

Elementos de

conexión. Diseño de la

red local y

estructuración del

cableado.

• Redes inalámbricas:

estándares y

elementos de la

infraestructura.

Comparativa con

relacionándolas con el

área de aplicación y

con las tecnologías

empleadas.

1.2. Realiza un análisis comparativo entre

diferentes tipos de cableados utilizados

en redes de datos.

CDIG

1.3. Realiza un análisis comparativo entre

tecnología cableada e inalámbrica

indicando posibles ventajas e

inconvenientes.

CDIG

2 Analizar la función de

los equipos de

conexión que permiten

realizar

configuraciones de

redes y su

interconexión con

redes de área extensa.

2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes

elementos que permiten configurar

redes de datos indicando sus ventajas e

inconvenientes principales.

CDIG

3 Describir los niveles del

modelo OSI,


sus funciones en una

red informática.

3.1. Elabora un esquema de cómo se realiza

la comunicación entre los niveles OSI de

dos equipos remotos.

CDIG



COMPETENCIAS

BLOQUE

CONTENIDO

CONTENIDOS DEL

CURRICULO

Nº CRITERIO DE

EVALUACIÓN

Nº

EST


EVALUABLES

C1

C2

C3

redes cableadas.

• Equipos de

interconexión con área

metropolitana o área

extensa.

5 • Programación.

Proceso y

metodología. Diseño

de algoritmos para la

resolución de

problemas. Diagramas

de flujo: estructuras

secuenciales, de

control o decisión e

iterativas. Diseño y

seguimiento de un

diagrama.

• Descomposición

modular de un

problema. Bloques

funcionales.

1 Aplicar algoritmos a la

resolución de los

problemas más

frecuentes que se

presentan al trabajar

con estructuras de

datos.

1.1. Desarrolla algoritmos que permitan

resolver problemas aritméticos sencillos

elaborando sus diagramas de flujo

correspondientes.

CDIG CMCT AA

2 Analizar y resolver

problemas de

tratamiento de

información

dividiéndolos en sub-

problemas y definiendo

algoritmos que los

resuelven.

2.1. Escribe programas que incluyan bucles

de programación para solucionar

problemas que impliquen la división del

conjunto en partes más pequeñas.

CDIG CMCT AA



COMPETENCIAS

BLOQUE

CONTENIDO

CONTENIDOS DEL

CURRICULO

Nº CRITERIO DE

EVALUACIÓN

Nº

EST


EVALUABLES

C1

C2

C3

• Paradigmas y tipos

de lenguajes de

programación.

Lenguajes

estructurados. Sintaxis

de un lenguaje de

programación

estructurado

determinado.

Elementos y

construcciones

básicas: tipos de

datos, constantes,

variables, expresiones,

sentencias

condicionales y

3 Analizar la estructura

de programas

informáticos,

identificando y

relacionando los

elementos propios del

lenguaje de

programación

utilizado.

3.1. Obtiene el resultado de seguir un

pequeño programa escrito en un código

determinado, partiendo de determinadas

condiciones.

CDIG CMCT AA

4 Conocer y comprender

la sintaxis y la

semántica de las

construcciones básicas

de un lenguaje de

programación.

4.1. Define qué se entiende por sintaxis de un

lenguaje de programación proponiendo

ejemplos concretos de un lenguaje

determinado.

CDIG



COMPETENCIAS

BLOQUE

CONTENIDO

CONTENIDOS DEL

CURRICULO

Nº CRITERIO DE

EVALUACIÓN

Nº

EST


EVALUABLES

C1

C2

C3

estructuras iterativas.

Estructuras de datos

sencillas.

• Procedimientos y

funciones. Entrada y

salida. Interacción con

el usuario.

• Creación de

programas sencillos

funcionales.

Seguimiento, pruebas,

verificación y

validación.

5 Realizar pequeños

programas de

aplicación en un

lenguaje de

programación

determinado

aplicándolos a la

solución de problemas

reales.

5.1. Realiza programas de aplicación sencillos

en un lenguaje determinado que

solucionen problemas de la vida real.

CDIG CMCT AA

CDIG: Competencia Digital CMCT: Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología.

AA: Aprender a Aprender.

E) METOLOGÍA DIDÁCTICA A APLICAR

Con carácter general en escenario presencial

La metodología didáctica que se desarrollará en la impartición de esta

asignatura se basa en las siguientes estrategias metodológicas:

• La primera sesión de la asignatura se dedicará a realizar una presentación

al alumnado de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación expuestos en esta


• Tras esta sesión se dará comienzo al tratamiento de las diversas unidades

de trabajo presentadas anteriormente. Para cada una de ellas se seguirá la siguiente

estrategia:

- Al comienzo de cada unidad:

o El profesor realizará una introducción a la unidad para justificar la

importancia de la misma y dará un pequeño adelanto de los conceptos que la

componen.





o Se realizará la exposición oral por parte del profesor de los contenidos de la

unidad, apoyándose en la pizarra y/o proyector, y los alumnos tomarán apuntes en

caso de que sea necesario.

o La exposición de los contenidos irá acompañada de múltiples ejemplos que

permitan afianzar en el alumno los contenidos expuestos.



o Proponer ejercicios a realizar tanto en casa como en clase. Algunos serán

resueltos en clase, con la intención de crear debate en el aula sobre las diferentes

soluciones aportadas por los alumnos.


aspectos importantes que se hayan trabajado. Los alumnos también podrán realizar

sugerencias si lo creen oportuno sobre la forma en que se desarrollan los ejercicios.




pudiesen surgir.


relacionados con el problema que pueden ayudar a resolverlo satisfactoriamente.




valorará la entrega de estos, la originalidad e idoneidad de las soluciones, así como la

correcta presentación de estos.

La base fundamental de los recursos que el alumno utilizará para el estudio del

módulo será los apuntes aportados por el professor.

Se utilizará la plataforma de aprendizaje Moodle, para fomentar la participación

en el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte de los alumnos. La evaluación

será continua y diferenciadora con una metodología integradora, intercalando

explicaciones teóricas del profesor con la realización de actividades prácticas de los

alumnos.

Para períodos de escenario telemático

En este escenario es importante recalcar la importancia de facilitar todo el

material a través de la plataforma Aula XXI.

• Las explicaciones sobre contenidos y sobre resolución de tareas se

realizará mediante conferencia con Google Meet (preferentemente) u otra herramienta


• El profesor tendrá a su disposición webcam o teléfono móvil y micrófono,

con la posibilidad añadida de compartir la imagen de su escritorio, según requiera la

situación.

• Durante las videoconferencias, se habilitará una sala general en la que

todos los alumnos estén presentes. Adicionalmente, el profesor podrá habilitar una sala

de carácter más privado, pensando en aquellos alumnos que quieran comunicarse con

él a título individual, bien por privacidad o, simplemente, para no molestar al resto.


mismas posibilidades de comunicación: webcam, micrófono, equipo informático capaz

de ejecutar las herramientas utilizadas y conexión a Internet.

Para períodos de asistencia semipresencial

Se puede aplicar la misma base de la metodología vista en el apartado a), con

las matizaciones que se describen en este apartado.

Hay que recalcar la importancia de facilitar todo el material a través de la

plataforma Aula XXI.

• Las explicaciones sobre contenidos y sobre resolución de tareas se

realizará mediante conferencia con Google Meet (preferentemente) u otra herramienta

que el profesor determine. También se podrán proporcionar tareas a realizar,

disponibles en la plataforma Aula XXI

• El profesor podrá tener en algunos casos a su disposición webcam o

teléfono móvil y micrófono, con la posibilidad añadida de compartir la imagen de su

escritorio, según requiera la situación.

El profesor también podrá disponer de los canales de comunicación telemáticos

abiertos, procurando que aquellas explicaciones que dé con carácter general lleguen

también a los alumnos conectados remotamente. Para ello, se intentará, dentro de lo

posible, apoyarse en el PC del profesor y material que pueda visualizarse a través de

este dispositivo, en contraposición al uso de pizarras convencionales o cualquier otra

vía que no pueda ser retransmitida.

• Se priorizará la atención personalizada de aquellos alumnos que están

presentes, sin perjuicio de repetir algún contenido que haya quedado menos claro,

cuando los alumnos que no se encontraban en clase vuelvan al aula.

• Para las sesiones que deban abordar contenidos que no puedan ser

impartidos eficientemente mediante las técnicas de comunicación telemática, el

profesor procurará que los alumnos que no están presentes estén realizando otro tipo

de actividades que sí puedan ser realizadas desde casa y de forma desatendida, con

el compromiso de repetir dichas explicaciones cuando el subgrupo ausente vuelva.

F) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

ESTÁNDARES BÁSICOS PARA LA EVALUACIÓN POSITIVA

La evaluación será continua y diferenciadora con una metodología integradora,

intercalando explicaciones teóricas del profesor con la realización de actividades

prácticas de los alumnos.

El objetivo final es que el alumno sea capaz de desenvolverse en el entorno de

trabajo de los programas estudiados, así como de mejorar y ampliar las destrezas y

contenidos, sin la ayuda del profesor. En definitiva incitar al autoaprendizaje en la

rama amplia de los programas de aplicaciones informáticas, ya que ésta es la única

forma de evolucionar en esta ciencia de rápido cambio, donde los conocimientos

tienen que actualizarse constantemente.

A continuación se enumera el conjunto de estándares de aprendizaje de la materia y curso que constituyen su perfil competencial.

Junto a cada estándar se indica su peso en la calificación en % y la puntuación máxima de 0 a 10 que tendrá.

En la columna de la derecha se señala la condición de básico si así se haya estimado.

Estándares de Aprendizaje Evaluable % en calif.

(peso)

Punt. Máx. (0-10)

¿Es

básico?

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador.

% en calif.

(peso)

Punt. Máx. (0-10)

¿Es

básico?

1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la información y sociedad del conocimiento.

1.14

0.14

NO

1.2. Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y la comunicación.

1.14

0.14

NO

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores. % en calif.

(peso)

Punt. Máx. (0-10)

¿Es básico?

1.1. Describe las características de los subsistemas que componen un ordenador identificando sus principales parámetros de funcionamiento.

1.14

0.14

SI

1.2. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un ordenador describiendo la contribución de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema.

1.14

0.14

SI

1.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la información.

1.14

0.14

NO

1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los parámetros que las definen y su aportación al rendimiento del conjunto.

1.14

0.14

NO

2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada una de las partes con las funciones que realiza.

1.14

0.14

NO

2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.

1.14

0.14

NO

Bloque 3. Software para sistemas informáticos. % en calif.

(peso)

Punt. Máx. (0-10)

¿Es básico?





(peso)

Punt. Máx. (0-10)

¿Es

básico?

1.1. Diseña bases de datos sencillas y/o extrae información, realizando consultas, formularios e informes.

15.58

1.558

NO

1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.

13.3

1.33

SI

1.3. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinado.

6

0.6

SI

1.4. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultados textuales, numéricos y gráficos.

17

1.7

SI

1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas.

7.5

0.75

NO

1.6. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando programas de edición de archivos multimedia.

7.5

0.75

NO

Bloque 4. Redes de ordenadores. % en calif.

(peso)

Punt. Máx. (0-10)

¿Es básico?

1.1. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccionando las tecnologías en función del espacio físico disponible.

1.2

0.12

SI

1.2. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en redes de datos.

1.2

0.12

NO

1.3. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica indicando posibles ventajas e inconvenientes.

1.2

0.12

NO

2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales.

1.2

0.12

NO

3.1. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSI de dos equipos remotos.

1.2

0.12

NO

Bloque 5. Programación. % en calif.

(peso)

Punt. Máx. (0-10)

¿Es básico?

1.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos elaborando sus diagramas de flujo correspondientes.

1.5

0.15

SI

2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que impliquen la división del conjunto en partes más pequeñas.

3

0.3

SI

3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones.

3

0.3

NO

4.1. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado.

1.5

0.15

NO

5.1. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que solucionen problemas de la vida real.

9

0.9

SI

En el caso de que un estándar se evalúe en más de una ocasión a lo largo de una evaluación, la nota del estándar se calculará como una media aritmética de los registros a lo largo de la evaluación.

Cuando un estándar haya sido calificado en más de una evaluación, la calificación global del mismo será la media de las calificaciones.

Criterios de calificación cuantificados.

La calificación por evaluación será la media ponderada de los componentes que se hayan utilizado para evaluar (Tareas, exámenes, etc..). Se hará únicamente si la calificación de cada una de las pruebas de carácter obligatorio, dícese las tareas obligatorias y los exámenes escritos, es igual o superior a 5. En caso contrario (si es



inferior a 5) la calificación final será inferior a 4. Habrá tres evaluaciones, una evaluación al final de cada trimestre y en junio se

realizará un examen donde se recuperarán las evaluaciones que tengan suspensas. La superación de una evaluación no supone la superación de las evaluaciones

anteriores, cada una de las evaluaciones deben superarse de forma independiente. La nota de cada evaluación se calculará de la siguiente manera: Si la media de la nota de las tareas es superior o igual a 5 y la media de la nota

de los exámenes de la evaluación es superior o igual a 5: media de las tareas (50%) + Nota examen(es)(50%)

Mecanismo de recuperación de calificaciones negativas en los estándares

El alumnado que tenga una evaluación con calificación negativa, tendrá la posibilidad de recalificar los estándares asociados a la misma en una prueba de recuperación que se realizará antes de la siguiente evaluación.

En la prueba de evaluación final ordinaria, el alumnado que tenga una o más evaluaciones con calificación negativa, tendrá la posibilidad de recalificar los estándares asociados a la(s) misma(s).

La prueba de evaluación final extraordinaria tendrá carácter global, siendo recalificados todos los estándares.

Las pruebas de evaluación podrán ser de redacción, tipo test, preguntas cortas, por ordenador o de cualquier otro tipo que se considere necesario, según la naturaleza de la material

El profesor podrá pedir para estos procedimientos de recuperación que se presenten determinadas actividades, que se usarán para evaluar aquellos estándares que por su naturaleza no puedan, o el profesor considere que es más adecuado que sean evaluados mediante el uso de pruebas escritas.El profesor podrá entrevistar al alumno sobre las tareas realizadas para asegurar la autoría de las mismas. En ese caso, se informará al alumno del peso de cada parte mediante documento escrito, aula virtual o cualquier otro medio de comunicación utilizado durante el curso, de manera que quede constancia fehaciente del hecho.



Pro

du

ccio

nes e

scri

tas d

el

alu

mn

o/a

en

situ

ació

n o

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Pro

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Pro

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xa

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Inte

raccio

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mn

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con

la

tare

a p

rop

ue

sta

en

cla

se

G) INSTRUMENTOS PARA EVALUAR DICHOS

ESTÁNDARES.

Deberán relacionarse los instrumentos con los estándares de referencia para cada evaluación.

A la derecha de cada uno de los estándares, se señalan los instrumentos utilizados.

Instrumentos de evaluación a emplear

para obtener información

Estándares de Aprendizaje Evaluable

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador.

1.1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera

1.1.2. sociedad de la información y sociedad del conocimiento. X X X

1.1.3. Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido X X X

como consecuencia de la generalización de las tecnologías

de la información y la comunicación. Bloque 2. Arquitectura de ordenadores.

2.1.1. Describe las características de los subsistemas que

componen un ordenador identificando sus principales parámetros de funcionamiento. X X X

2.1.2. Realiza esquemas de interconexión de los bloques

funcionales de un ordenador describiendo la contribución de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema. X X X

2.1.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo

utilizados en sistemas de ordenadores reconociendo su

importancia en la custodia de la información. X X X

2.1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores

analizando los parámetros que las definen y su aportación X X X

al rendimiento del conjunto.

2.2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un Sistema

operativo relacionando cada una de las partes con las funciones que realiza. X X X

2.2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicación X para la resolución de problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.

Bloque 3. Software para sistemas informáticos.




Pro

du

ccio

nes e

scri

tas d

el

alu

mn

o/a

en

situ

ació

n o

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aria

Pro

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Pro

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Inte

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tare

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sta

en

cla

se

3.1.1. Diseña bases de datos sencillas y/o extrae información, realizando consultas, formularios e informes.

X X X

3.1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.

X X X

3.1.3. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinado.

X X X

3.1.4. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultados textuales, numéricos y gráficos.

X X X

3.1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas.

X X X

3.1.6. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando programas de edición de archivos multimedia.

X X X

Bloque 4. Redes de ordenadores. 4.1.1. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccionando las tecnologías en función del espacio físico disponible.

X X

4.1.2. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en redes de datos.

X X X

4.1.3. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica indicando posibles ventajas e inconvenientes.

X X X

4.2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales.

X X X

4.3.1. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSI de dos equipos remotos.

X X X

Bloque 5. Programación. X 5.1.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos elaborando sus diagramas de flujo correspondientes.

X X X

5.2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que impliquen la división del conjunto en partes más pequeñas.

X X X

5.3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones.

X X X

5.4.1. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado.

X X X

5.5.1. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que solucionen problemas de la vida real.

X X X



H) PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

El apartado a) describe con carácter general los procedimientos de evaluación

y criterios de calificación que se usarán ante escenario. Por su parte, el apartado b)

contempla un escenario semipresencial y el apartado c) concreta las modificaciones

a llevar a cabo en caso de escenario puramente telemático

a) Evaluación en convocatoria de Junio

Los instrumentos anteriormente detallados (Apartado G) describen con

carácter general los procedimientos de evaluación y criterios de calificación que se

usarán durante el curso

Dentro de los distintos instrumentos el profesor podrá usar uno, o una

combinación de varios, en cada uno de los estándares.

• En el caso de que el alumno falte reiterádamente a clase el profesor podrá

establecer un número de sesiones (las cuales se indicarán a la clase) a partir de las

cuales no podrá realizar la evaluación de las “Interacciones del alumno con las tareas

propuestas en clase”, con lo cual, pasará a calificarle mediante “Producciones del

alumno en situaciones de control/examen”

Exámenes.

Dependiendo de los contenidos a evaluar puede que exista o no examen.

o Parte teórica: Preguntas cortas y/o preguntas tipo test.

o Parte práctica: Será un problema o problemas que englobe diferentes

cuestiones prácticas que deberán ser resueltos haciendo uso del ordenador o

mediante prueba escrita.

Cada una de las cuestiones planteadas podrá tener diferente puntuación, que

se especificará en el momento de la prueba.

Dependiendo de los contenidos a evaluar, puede ser que exista o no parte teórica y/o

práctica en el examen

Si durante la realización de alguna prueba objetiva (control o examen) el

profesor detecta que algún o algunos alumnos intentan copiar de otro compañero,

sacar “chuletas”, copiar del libro o de otra fuente no permitida o ayudarse

mutuamente, etc., quedarán automáticamente suspendidos con la calificación de 0

puntos en dicha prueba.

Cuando el profesor detecte que, en un control individual o en unas prácticas

individuales, dos o más alumnos hayan podido copiarse respuestas, podrá hacer un

control verbal o escrito (prueba objetiva) a los alumnos en cuestión y preguntarles

sobre las preguntas copiadas o sobre cualquier otra pregunta de todo el temario del

curso explicado hasta la fecha. Este control verbal o escrito se podrá realizar el mismo



día o sin previo aviso al alumno por parte del profesor. Si a criterio del profesor, ha

quedado demostrada la copia, el alumno será calificado con un cero en dicho control.

Si un alumno puede justificar mediante informe médico la no asistencia al

examen se le podrá realizar una prueba equivalente oral o escrita a la realizada por

el resto de sus compañeros.

Tareas:

En cada Unidad habrá distintos tipos de actividades:

o Actividades de entrega obligatoria: Estas actividades se irán realizando

principalmente durante la clase. Es obligatoria su entrega. El plazo de entrega se

indica al poner la tarea. No se permitirá la entrega una vez finalizado el plazo

o Actividades de entrega voluntaria: Estas actividades se realizan para la

ampliación de los contenidos vistos en clase. Se realizarán en clase mientras el resto

de compañeros terminan las tareas obligatorias, o en casa. La entrega de estas

actividades servirá para subir nota.

o Puede suceder que no todas las actividades tengan el mismo peso a la

hora de calcular la media.

b) Evaluación en escenario semipresencial

• Durante las clases, siempre que el profesor así lo requiera los alumnos

deberán usar su webcam o móvil y compartir pantalla para que el profesor pueda

llevar seguimiento del trabajo y tareas realizadas durante la clase, así como resolver

dudas sobre las mismas.

• En el caso de que el alumno no quiera, o no pueda conectar con el profesor

cómo anteriormente se indica, el profesor podrá establecer un número de sesiones a

partir de las cuales no podrá realizar la evaluación de las “Interacciones del alumno

con las tareas propuestas en clase”, con lo cual, pasará a calificarle mediante

“Producciones del alumno en situaciones de control/examen”

• En el caso de realización de exámenes, éstos podrán ser durante las

sesiones de asistencia al centro, con lo cual los 2 subgrupo realizarán la prueba en

días diferentes, o también se podrá realizar de manera simultánea por todo el grupo,

parte del cual estará en el aula y parte lo realizará siguiendo los requisitos de

escenario telemático.

c) Evaluación en escenario telemático

Ante la posibilidad de que en este curso no puedan realizarse algunas pruebas

de forma presencial, se propone sustituirlas (en su caso) por pruebas telemáticas.



Hablamos de un examen online cuya forma y contenido serán los mismos que los

descritos para las pruebas presenciales, salvo por las siguientes características:






• El alumno aceptará el uso, monitorización y/o grabación de la reunión bajo

la que se desarrolle la prueba, con la única finalidad (por parte del profesor) de


• El profesor podría pedir a cualquier alumno una entrevista individual,

posterior a la prueba, si entiende que ello es necesario para poder verificar la autoría

de esta.

La negativa o no respuesta por parte del alumno a cualquier requerimiento

expresado en los puntos anteriores puede conducir, a criterio del profesor, a otorgar

a la prueba la calificación de 0 puntos.

I) EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ANTE SITUACIÓN DE

IMPOSIBILIDAD DE APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA.

La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. En concreto, Los alumnos que hayan superado el 30% de faltas de asistencia que establece la legislación vigente de la Consejería de Educación y Cultura pierden la evaluación continua.

El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación extraordinaria en la que se le realizarán las pruebas teórico-prácticas de los principales contenidos de la materia, haciendo especial hincapié en aquellos relacionados con la adquisición de los estándares de aprendizaje básicos.

Las pruebas teórico-prácticas podrán ser de redacción, tipo test, preguntas cortas, por ordenador o de cualquier otro tipo que se considere necesario, según la naturaleza de la materia.

I1) PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS.

Para los alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas, cuya incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma evidente su conducta absentista, se elaborará un plan de trabajo individualizado para la recuperación de contenidos y la adquisición de los estándares de aprendizaje; en su caso, se dispondrá también una adaptación de la evaluación a las circunstancias personales del alumno.



J) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS

CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Conforme se articula en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, disposición 37 de BOE, 3 de enero de 2015, en su artículo 33 se especifica que “el alumnado podrá matricularse de la materia de segundo curso sin haber cursado la correspondiente materia de primer curso siempre que el profesorado que la imparta considere que el alumno o alumna reúne las condiciones necesarias para poder seguir con aprovechamiento la materia de segundo. En caso contrario, deberá cursar la materia de primer curso, que tendrá la consideración de materia pendiente, si bien no será computable a efectos de modificar las condiciones en las que ha promocionado a segundo”.

El alumno con TIC de primero de Bachillerato pendiente, podrá cursar TIC 2 en 2º Bachillerato.

K) APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL

AULA

Es obvia la aplicación de estas tecnologías. En el apartado de “Recursos Didácticos” se describen detalladamente los recursos informáticos utilizados.

Internet puede ser definido como un conjunto de redes de computadoras interconectadas entre sí, que pueden compartir sus recursos y la información contenida en sus respectivos discos rígidos. Con el surgimiento y desarrollo de Internet, se ha construido una red de computadoras personales a nivel planetario abierta a toda persona o institución que participe en ella y en la cual, miles de redes y, por lo tanto, millones de computadoras, pueden intercambiar todo tipo de datos y comunicarse entre sí. Esta Red se caracteriza por la diversidad de sus participantes y las formas de conexión.

La variedad de los recursos disponibles en Internet hace que cada vez sea más difícil para el individuo común conocerlos en su totalidad. Nuevos programas permiten un intercambio de información con mayor facilidad, velocidad y seguridad, prometiendo a los usuarios mejoras cualitativas en la comunicación y acceso a datos residentes en la red, procurándose también enumerar otros servicios disponibles, según las necesidades del pedagogo para cerrar el círculo de búsqueda de información, comunicación (personal y grupal), producción y publicación de nueva información logrando de esta manera el crecimiento conjunto. De la realimentación que cada individuo aporte a esta red dependerá el crecimiento o abandono de la misma.

Sabemos, en este momento, el desafío que implica el no quedarnos rezagados en nuestra tarea pedagógica respecto de la incorporación de los avances tecnológicos. En este marco, vamos a presentar una serie de recursos de los desarrollos tecnológicos más importantes de los últimos tiempos: Internet. Nuestro objetivo principal, es acercar este instrumento a los alumnos con el fin de que sea utilizado



para la apropiación de nuevos conocimientos, así como para el aprendizaje de habilidades, disposiciones y actitudes que contribuyan a configurar un espíritu crítico y reflexivo.

Es bueno recordar que la Red nos permite, por un lado, comunicarnos con otros integrantes de la misma, con diversos propósitos: educativos, recreativos, laborales, políticos, económicos y , por el otro, acceder a todo tipo de información tales como artículos, revistas, diarios, libros, publicaciones, investigaciones, pinturas, videos, catálogos, software, etc., la cual sería muy difícil de obtener por otros medios. Creemos que para utilizar los recursos de la Red debe tenerse como premisa el fomento en los alumnos de una actitud crítica hacia la información circulante. Sólo la construcción de criterios de selección teórico y conceptual con la ayuda del docente permitirá a los alumnos discriminar la información y seleccionar sólo aquélla que es importante para el objetivo planteado.

La red no sólo será un buen lugar donde el docente pueda encontrar información complementaria para preparar sus clases. También es una excelente fuente de información para lo alumnos. Por tanto, en el desarrollo de esta materia propondremos a los alumnos una serie de actividades de búsqueda en la red de información sobre los contenidos de la misma. Para ello, les sugeriremos el uso de los mecanismos más conocidos y útiles que la red pone a nuestro alance a la hora de buscar información. Entre estos mecanismos utilizaremos los siguientes:

Foros y direcciones en Internet: los foros permitirán a los alumnos tanto la consulta de dudas como la adquisición de información complementaria a la ofrecida en clase. La búsqueda de información a través de los diferentes buscadores en Internet permitirá al alumno complementar la información ofrecida en clase, así como resolver dudas e incluso realizar actividades de ampliación

http://www.aulaclic.es/http://www.configurarequipos.com

http://www.hispazone.com

http://www.adslzone.net

http://www.trucoswindows.net

http://www.seguridadinformatica.es

http://www.forosdelweb.com/

Chats: mediante el uso de chats el alumno podrá compartir su punto de vista sobre los contenidos de la materia con otros alumnos, aficionados e incluso profesionales del sector de la informática. Esta práctica les ayudará a adquirir una visión más amplia a la ofrecida en clase.

E-mail: el uso del correo electrónico no sólo servirá para que los alumnos compartan información de la materia entre ellos o con los alumnos de otros centros, sino que también será utilizado como medio de comunicación entre el profesor y los alumnos del módulo. Utilizaré el correo electrónico con los alumnos como mecanismo de resolución de dudas, además de, en algunos casos, como medio de entrega de alguna de las actividades propuestas.

En todo momento se fomentará en clase un ambiente participativo, implicando a los alumnos en la búsqueda de nuevos enlaces y mecanismos de información sobre la materia. De esta manera los enlaces incluidos anteriormente servirán como partida o sugerencia a los alumnos, esperando que ellos amplíen esta oferta con aquellos enlaces que ellos encuentren.

http://www.configurarequipos.com/

http://www.hispazone.com/

http://www.adslzone.net/

http://www.trucoswindows.net/

http://www.seguridadinformatica.es/




L) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


a. Elaboración de ejercicios complementarios, y con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen.

b. Estimulación del trabajo en grupo, favoreciendo la integración de todos los alumnos en el grupo aula así como desarrollar las habilidades necesarias para la cooperación en el trabajo.

c. Cuando por limitaciones en el aula se haya de compartir ordenador, se organizarán los alumnos en grupos con niveles de aprendizaje heterogéneos trabajen en el mismo puesto

d. En el caso de que existan serias dificultades en el aprendizaje, se adaptarán los instrumentos de evaluación empleados, primando aquellos que fomenten las habilidades prácticas del alumno en el entorno de trabajo, en detrimento de las pruebas escritas tradicionales, de contenido más teórico.

Se podrá alterar la temporalización de los contenidos caso de ser necesario si el alumnado tiene serias dificultades en seguir algún tema en concreto y el profesor detecta que puede ser positivo introducir otros contenidos antes de los que causen el problema.

No obstante, cuando las dificultades de aprendizaje de determinados alumnos sean tales que los recursos de carácter general comentados sean incapaces de resolverlas, será preciso realizar Adaptaciones Curriculares, que si tienen que modificar el currículo básico, deberán preverse conjuntamente con el Departamento de Orientación.

De la misma manera, en el caso de sobredotación se deberán plantear actividades complementarias y aportar documentación mas especializada a fin de conseguir el mayor rendimiento del alumno.

M) TELEFORMACIÓN Y BRECHA DIGITAL En caso de escenario telemático, los tutores estarán atentos a identificar casos de

alumnos que puedan carecer de los recursos necesarios para el correcto seguimiento de la asignatura. En su caso, el profesor procurará, dentro de lo posible, hacer llegar al alumno los contenidos y tareas de la asignatura en un formato que el alumno pueda consultar y trabajar.



N) MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO DE LA

LECTURA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE

CORRECTAMENTE

A los alumnos se les proporciona material variado (libros, apuntes, páginas Web,…) para que aprendan a cotejar información de diversas fuentes y así extraer una respuesta adecuada frente a un supuesto práctico planteado.

Concretamos la incorporación de las siguientes medidas:

Consultar en Internet información complementaria relacionada con la materia dada (Google, Blogs …) siguiendo las indicaciones del profesor .

Utilizar para la realización de ejercicios de otras materias procesadores de textos y programas similares (Lengua española y literatura, Historia, Filosofía …) .

Utilización y manejo de revistas informáticas, aprovechando éstas, para la motivación del alumno.

Motivar al alumno con la lectura de los diarios nacionales a través de sus páginas web. (www.elmundo.es. www.elpais.es, …)

Utilización del “aula virtual” durante todo el curso para que el alumnado pueda consultar información sobre la materia y realizar las tareas a través de Internet.

Realización de trabajos prácticos recogiendo información de diversas fuentes (Internet, libros de texto..)

http://www.elmundo.es/




O) RECURSOS DIDÁCTICOS

En este apartado se detallan aquellos recursos que contribuyen a desarrollar lo que se ha planificado en el área de TIC. Lo haremos según su procedencia.

O.1.) Recursos didácticos que el alumno/a aporta

Los alumnos deberán traer a clase los siguientes materiales:

Soporte de almacenamiento que permita al alumno, en su equipo y por sus propios medios, donde guardarán sus materiales y prácticas realizadas (pendrive o cualquier tipo de memoria USB).

Apuntes, ejercicios, enunciados de prácticas y en general, cualquier documentación que el profesor entregue a los alumnos para el seguimiento de las clases.

Papel y bolígrafo.

O.2.) Recursos presentes en el aula

Los materiales a utilizar serán los habituales en la docencia de las TICs, recursos de los que actualmente el IES Alfonso X el Sabio, y particularmente el departamento de la familia profesional de Informática dispone en cantidad suficiente. En particular se requieren:

Un aula provista de: Buena ventilación, acústica y ventilación. Al menos 25 ordenadores con características adecuadas para correr versiones

de sobremesa de Windows/Linux con suficiente agilidad. Un servidor/ordenador de profesor con capacidad para correr versiones de

servidor de Windows / Linux con suficiente agilidad. Una impresora en red. Instalación de Intranet al menos 100 Mb/s. Salida a Internet de al menos 6 Mb/s. Cañón de vídeo.

Software:

Sistemas operativos: Windows y Linux, en versiones de sobremesa. Ofimática: procesador de texto, hoja de cálculo, bases de datos, software para

presentaciones. GIMP, para tratamiento de imágenes. VideoPad para edición de video. Audacity para edición de audio. Navegador Web. Antivirus. Utilidades como compresores, clientes FTP, editores multifunción, etc.,

disponibles en abundancia entre aplicaciones de software libre. Sistema de aula electrónica, tipo NetOp School. Motor de virtualización, tipo VirtualBox, para instalación flotante de sistemas

operativos.



O.3.) Recursos aportados por el centro

Libro para posibles consultas por parte del alumnado:

Tecnologías de la Información y la Comunicación, 1º de Bachillerato. Editorial: ANAYA. Autores: F. García Nuñez, A. Bautista Martínez. ISBN: 9788467827309.

O.4.) Recursos aportados por el profesor responsable

Por parte del profesor se le facilitará a los alumnos, dependiendo de la unidad formativa, materiales desarrollados consistentes en:

Apuntes teórico-prácticos sobre la unidad formativa, que serán subidos a la plataforma virtual Aula XXI, para que el alumno pueda consultarlos en cualquier momento.

Listado de ejercicios Fotocopias de artículos relevantes. Direcciones de Internet donde se trate en profundidad algún aspecto tratado en

la unidad con el fin de que los alumnos puedan completarla.

Además, en este caso, la profesora creará un curso online en la plataforma virtual Aula XXI, en la que se pondrá a disposición del alumnado todo el material necesario con contenidos teórico-prácticos para cada una de las unidades formativas que conforman la materia.

O.5.) Otros recursos no incluidos en las categorías anteriores

Cada alumno será dado de alta (matriculado) en el aula virtual, Aula XXI, en el curso correspondiente a Tecnologías de la Información y la Comunicación creado por la profesora responsable a tal efecto. En el se irán incluyendo los contenidos teórico- prácticos de cada una de las Unidades Formativas, y actividades referentes a cada una de ellas, que los alumnos deberán realizar y subir a la correspondiente tarea para su posterior corrección.

.O.6.) Recursos escenario semipresencial / telemático Tal como se comentó en la metodología, los alumnos deben aprovisionarse de los

medios necesarios para tener las mismas posibilidades que en el escenario presencial: • Equipo PC capaz de ejecutar las herramientas enumeradas en el punto anterior. • Webcam y micrófono o, en su defecto, teléfono o dispositivo móvil con capacidad

de videoconferencia. • Conexión a Internet. • Software de videoconferencia (preferentemente Google Meet).



P) RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

PARA ESE CURSO ESCOLAR

Aquellas que utilicen espacio, recursos u horario adicional no lectivo diferente.

Voluntarias si se realizan fuera del centro o precisan aportaciones económicas en cuyo caso se garantizará la atención educativa a los que no participen.

Que se ubique una actividad en esta programación significa que contribuye a

desarrollar el currículo de la materia, aunque a su vez pudiera también potenciar aspectos de otras.

En principio, no se realiza ninguna propuesta de actividades complementarias y

extraescolares por parte del Departamento de Informática para el presente curso escolar.



Q) TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales los hemos integrado dentro de los contenidos de una forma normal, bien al plantear una actividad o al introducir un ejemplo.

Los que hemos tenido en cuenta a la hora de diseñar los contenidos han sido:

1. La Educación para la salud, explicando cual debe ser la postura correcta cuando se está frente al ordenador para evitar el dolor de espalda, así como cual debe ser la intensidad del brillo y contraste del monitor, para evitar la fatiga ocular.

2. Educación del consumidor. Insistir en la necesidad de recopilar información antes de proceder a comprar un objeto, especialmente si la inversión tiene la cuantía de un equipo informático. Derechos de los consumidores en lo que se refiere a la confidencialidad de sus datos personales.

3. Educación para la igualdad. Posibilidades que ofrece la tecnología informática de proporcionar ayuda a aquellas personas que tienen algún tipo de discapacidad

4. Educación para la paz. Importancia de la comunicación, de la manera más clara y sencilla que sea posible, utilizando los distintos medios que tenemos a nuestro alcance. Posibilidades que ofrece Internet para la comunicación entre distintos puntos del planeta

5. Educación intercultural. Facilidades que ofrece Internet para la obtención de todo tipo de informaciones.

6. La Educación ambiental. Cuidado del medio ambiente, posibilitando el reciclado de papel y de pilas, ahorrando energía, realizando estudios estadísticos sobre desertización, recogida de basuras, reciclados, etc.



Ñ) INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE

ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El seguimiento de las programaciones se realiza mensualmente, según el artículo 3 de la orden de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de Educación Secundaria.

Después de cada evaluación, se realiza la evaluación de la práctica docente, tal y como establece el artículo 42 de la orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. El formato de esta evaluación es proporcionado por Dirección.

Tanto el seguimiento de las programaciones como la evaluación de la práctica docente quedan reflejados en acta de reunión de departamento.


Programación docente del área de

Tecnologías de la Información y la Comunicación

2o

curso Bachillerato 2020-2021



PROGRAMACIÓN DOCENTE

A) OBJETIVOS DE LA MATERIA ................................................................................................................ 4

A.1.) Objetivos generales del bachillerato. .................................................................................... 4

A.1.) Objetivos de la materia y su conexión con los objetivos generales. ..................................... 5

B) CONTENIDOS ...................................................................................................................................... 7

C) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DURANTE EL CURSO DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ..................................................................................................................................... 10

D) EL PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA ...................................................................................... 20

E) METOLOGÍA DIDÁCTICA A APLICAR ................................................................................................. 26

Con carácter general en escenario presencial ............................................................................. 26

Para períodos de escenario telemático........................................................................................ 27

Para períodos de asistencia semipresencial ................................................................................ 28

F) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. ESTÁNDARES BÁSICOS PARA LA EVALUACIÓN POSITIVA ......................................... 29

Criterios de calificación cuantificados. ......................................................................................... 31

Mecanismo de recuperación de calificaciones negativas en los estándares ............................... 31

Mecanismo de recuperación de TIC 1 para aquellos alumnos que no la cursaron el año pasado ...................................................................................................................................................... 30

G) INSTRUMENTOS PARA EVALUAR DICHOS ESTÁNDARES. ................................................................... 31

H) PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................ 33

o) Evaluación en convocatoria de Junio ................................................................................. 33

p) Evaluación en escenario semipresencial ............................................................................ 34

q) Evaluación en escenario telemático .................................................................................. 34

I) EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ANTE SITUACIÓN DE IMPOSIBILIDAD DE APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA. ....................................................................................................................................... 35

I1) PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS. .................................................... 35

J) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES ..................................................................................................................................... 36

K) APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL AULA ................................................................................................................................................. 37


L) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...................................................................................... 39

M) TELEFORMACIÓN Y BRECHA DIGITAL ............................................................................................... 39

N) MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE ............................................................................................................................. 40

O) RECURSOS DIDÁCTICOS .................................................................................................................... 41

O.1.) Recursos didácticos que el alumno/a aporta ....................................................................... 41

O.2.) Recursos presentes en el aula ............................................................................................ 41

O.3.) Recursos aportados por el centro ....................................................................................... 42

O.4.) Recursos aportados por el profesor responsable ................................................................ 42

O.5.) Otros recursos no incluidos en las categorías anteriores .................................................... 42

.O.6.) Recursos escenario semipresencial / telemático ............................................................... 42

P) RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA ESE CURSO ESCOLAR .................................. 40

Q) TEMAS TRANSVERSALES ................................................................................................................... 41

Ñ) INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE ......... 42


A) OBJETIVOS DE LA MATERIA

A.1.) Objetivos generales del bachillerato.

En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad

proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana,

conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales

e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.

Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

El Decreto n.º 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se

establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la

Región de Murcia, indica que son objetivos de esta etapa, los dispuestos

en el artículo 33 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, recogidos

en el artículo 25 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana o española y conocer las obras literarias más significativas.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad elegida, con una visión integradora de las distintas materias.

i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las


condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

A.1.) Objetivos de la materia y su conexión con los objetivos generales.

Los objetivos de la materia de Tecnologías de la

Información y la Comunicación son los siguientes:

1. Conocer la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad y en el propio ámbito del conocimiento, valorando el papel que estas tecnologías desempeñan en los procesos productivos con sus repercusiones económicas y sociales

2. Mejorar la imaginación y las habilidades creativas, comunicativas y colaborativas, valorando las posibilidades que ofrecen las Tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito personal del alumno y en el ámbito de la sociedad en su conjunto.

3. Conocer los componentes fundamentales de un ordenador y sus periféricos, su funcionamiento básico y las diferentes formas de conexión entre ordenadores remotos.

4. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos y aplicaciones locales.

5. Usar los recursos informáticos como instrumento de resolución de problemas específicos.

6. Utilizar las herramientas informáticas adecuadas para editar y maquetar textos, resolver problemas de cálculo y analizar de la información numérica, construir e interpretar gráficos, editar dibujos en distintos formatos y gestionar una base de datos extrayendo de ella todo tipo de consultas e informes.

7. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

8. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto a la autoría de los mismos y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

9. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento


digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

10. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.

11. Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.


B) CONTENIDOS


CONTENIDOS DEL

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


Bloque

1

Programación

• Programación. Comparativa

de lenguajes de

programación estructurada

frente a lenguajes orientados

a objetos. Clases, objetos,

atributos y métodos.

• Análisis de problemas

concretos. Descomposición y

elaboración de diagramas de

flujo.

• Estructuras de datos y

almacenamiento.

Clasificación, características y

uso en programas.

• Entornos integrados de

programación. Características

y tipos.

• Diseño y creación de

5

Programación estructurada

1. Lenguajes, compiladores e intérpretes.

2. Un programa que calcula.

3. Toma de decisiones.

4. Bucles.

5. Estructuras básicas de datos.

6. Ficheros.

7. Funciones.

6

Programación orientada a objetos

1. Tipos de datos simples.

2. Registros (struct).

3. Clases.

4. Cadenas de texto: la clase string.5. Estructuras




CONTENIDOS DEL

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


programas en un entorno

integrado de programación

determinado.• Proceso de

detección de errores y

depuración con ayuda de

entornos integrados de

desarrollo. Pruebas,

dinámicas: las clases queue, stack, list, vector y

map. 6. Programas a partir de varios fuentes.

7. Diseño de clases.

8. Implementación de clases.



CONTENIDOS DEL

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


optimización y validación. • Seguridad en internet.

Vulnerabilidades y ataques.

Tipos de software malicioso:

virus, troyanos, gusanos y

software espía. Impactos y

consecuencias.

• Protección software de

servidores y redes locales.

• Elementos físicos de la red

local para protección contra

ataques externos

I.E.S. Alfonso X el Sabio-

3 Depart

Análisis, desarrollo y prueba de

aplicaciones

amento de Informática. 2019/2020.

1. Análisis.

2. Diseño.

3. Implementación con programación

estructurada.

4. Implementación orientada a objetos. 5. Pruebas.

6. Optimización.

7. Integración, distribución y mantenimiento.

5




CONTENIDOS DEL

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


Bloque

2

Publicación y

difusión de

contenidos

• Creación y publicación web.

HTML: lenguaje, editores y

herramientas. Estándares de

accesibilidad: W3C, WAI,

WCGA.

• Blogs. Utilización y creación. • Integración de contenidos

textuales, gráficos y

multimedia en publicaciones

web.

• Web 2.0. Evolución,

tecnologías, características e

impacto social. Redes

sociales: uso y retos.

• Trabajo colaborativo en la

web 2.0: herramientas y

tecnologías asociadas.

Utilización y creación de

producciones colaborativas.

1

La era digital

1. Un mundo conectado.

2. Redes de ordenadores.

3. Trabajo colaborativo en la web 2.0

4. Selección de la información.

5. Organización de la información.

6. Producción de contenidos.

7. Medios de comunicación.

8. Redes sociales.

9. Alojamiento y distribución de archivos en la

nube.

10. Comercio electrónico. 11. Factores de riesgo en la era digital.

2

Blogs

1. ¿Qué es un blog?




CONTENIDOS DEL

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


2. Creación de blogs. 3. Panel de control y configuración básica de un

blog en WordPress.

4. Personalización de temas en WordPress. 5. Publicación y edición de entradas en

WordPress.

6. Enlaces y contenido multimedia. 7. Gestión de comentarios.

8. Gestión de blogs.

3

Diseño y edición de páginas web

1. Tipos de páginas web.

2. Estándares de publicación y editores web

3. Instalación de un sistema de gestión de

contenidos.

4. Configuración de un sistema de gestión de

contenidos.

5. Creación de páginas estáticas.




CONTENIDOS DEL

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


6. Gestión de usuarios. 7. Temas, widgets y plugins.

8. Estructura de un documento web: HTML.

9. Personalización del estilo: CSS.

10. Publicación de páginas web.




CONTENIDOS DEL

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS


Bloque

3

Seguridad

• Seguridad informática y

protección de datos en red.

Seguridad activa y pasiva.

Contramedidas ante riesgos.

Antivirus y cortafuegos

personales.

• Conectividad de redes

locales de forma segura a

internet: dispositivos

hardware y software de

interconexión. Cortafuegos

corporativos.

• Protocolos seguros de

interconexión: SSL, HTTPS,

IPv6 y similares. Certificados

digitales y autoridades de

certificación.

• Privacidad en la red.

Identidad digital y fraude.

Firma digital.

4

Seguridad informática

1. La seguridad de la información.

2. Amenazas a la seguridad.

3. Malware.

4. Ataques a los sistemas informáticos.

5. Protección contra el malware.

6. Cifrado de la información.

7. Firma electrónica y certificado digital.

8. Navegación segura.

9. Privacidad de la información.

10. Protección de las conexiones en red.

11. Seguridad en las comunicaciones inalámbricas.

C) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DURANTE EL CURSO DE LOS SIGUIENTES

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

TEMPORALI-

ZACION

EVALUA-

CION

Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUACION

Nº EA

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

UD

TITULO DE LA UNIDAD

DIDÁCTICA

Bloque 1

• Programación.

Comparativa de

lenguajes de

programación

estructurada

frente a lenguajes

orientados a

objetos. Clases,

objetos, atributos

y métodos.•

Análisis de

problemas

concretos.

Descomposición y

elaboración de

diagramas de

flujo.

1 Describir las

estructuras de

almacenamiento

analizando las

características de

cada una de ellas.

1.1. Explica las

estructuras de

almacenamiento para

diferentes

aplicaciones teniendo

en cuenta sus

características.

5

Programación

estructurada

5 semanas

2ª



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

TEMPORALI-

ZACION

EVALUA-

CION

Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUACION

Nº EA

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

UD

TITULO DE LA UNIDAD

DIDÁCTICA

• Estructuras de

datos y

almacenamiento.

Clasificación,

características y

uso en programas.

• Entornos

integrados de

programación.

Características y

tipos.

• Diseño y

creación de

programas en un

entorno integrado

de programación

determinado.

• Proceso de

detección de

errores y

depuración con



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

TEMPORALI-

ZACION

EVALUA-

CION

Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUACION

Nº EA

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

UD

TITULO DE LA UNIDAD

DIDÁCTICA

ayuda de entornos

integrados de

desarrollo.

Pruebas,

optimización y

validación.

• Seguridad en

internet.

Vulnerabilidades y

ataques. Tipos de

software

malicioso: virus,

troyanos, gusanos

y software espía.

Impactos y

consecuencias.

• Protección

software de

servidores y redes

locales.

• Elementos



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

TEMPORALI-

ZACION

EVALUA-

CION

Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUACION

Nº EA

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

UD

TITULO DE LA UNIDAD

DIDÁCTICA

físicos de la red

local para

protección contra

ataques externos

2

Conocer y

comprender la

sintaxis y la

semántica de las

construcciones de un

lenguaje de

programación.

2.1.

Elabora diagramas de

flujo de mediana

complejidad usando

elementos gráficos e

interrelacionándolos

entre sí para dar

respuesta a problemas

concretos.



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

TEMPORALI-

ZACION

EVALUA-

CION

Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUACION

Nº EA

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

UD

TITULO DE LA UNIDAD

DIDÁCTICA

3 Realizar programas 3.1. Elabora programas de

6

Programación orientada a

5 semanas

2ª y 3ª de aplicación en un mediana complejidad

lenguaje de definiendo el

programación flujograma objetos

determinado correspondiente y

aplicándolos a la escribiendo el código

solución de correspondiente.

problemas reales. 3.2

Descompone

problemas de cierta

complejidad en

problemas más

pequeños susceptibles

de ser programados

como partes

separadas.

4

Utilizar entornos de

4.1.

Elabora programas de

programación para mediana complejidad

diseñar programas utilizando entornos 7 Análisis, desarrollo y 6 semanas 3ª

que resuelvan de programación. prueba de aplicaciones

problemas concretos.



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

TEMPORALI-

ZACION

EVALUA-

CION

Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUACION

Nº EA

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

UD

TITULO DE LA UNIDAD

DIDÁCTICA

5 Depurar programas 5.1. Obtiene el resultado informáticos, de seguir un

optimizándolos para programa escrito en

su aplicación. un código

determinado,

partiendo de

determinadas

condiciones.

5.2.

Optimiza el código de

un programa dado

aplicando

procedimientos de

depuración.



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

TEMPORALI-

ZACION

EVALUA-

CION

Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUACION

Nº EA

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

UD

TITULO DE LA UNIDAD

DIDÁCTICA

Bloque 2

6 Analizar la

importancia que el

aseguramiento de la

información posee en

la sociedad del

conocimiento

valorando las

repercusiones de tipo

económico, social o

personal.

6.1 Selecciona elementos

de protección

software para internet


los posibles ataques.

1

La era digital

6 semanas

1ª

• Creación y

publicación web.

HTML: lenguaje,

editores y

herramientas.

Estándares de

accesibilidad:

W3C, WAI, WCGA.

• Blogs. Utilización

y creación.

• Integración de

1 Utilizar y describir

las características de

las herramientas

relacionadas con la

web social

identificando las

funciones y

posibilidades que

ofrecen las

plataformas de

trabajo colaborativo.

1.1 Diseña páginas web y

blogs con

herramientas

específicas

analizando las

características

fundamentales

relacionadas con la

accesibilidad y la

usabilidad de las

mismas y teniendo en

cuenta la función a la

que está destinada.



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

TEMPORALI-

ZACION

EVALUA-

CION

Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUACION

Nº EA

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

UD

TITULO DE LA UNIDAD

DIDÁCTICA

contenidos

2

Elaborar y publicar

contenidos en la web

integrando

información textual,

gráfica y multimedia

teniendo en cuenta a

quién va dirigido y el

1.2 Explica las

2

Blogs

3 semanas

1ª

textuales, gráficos características

y multimedia en relevantes de las web

publicaciones 2.0 y los principios en

web. los que ésta se basa

• Web 2.0.

Evolución,

tecnologías,

características e

impacto social.

Redes sociales:

2.1 Elabora trabajos

utilizando las

posibilidades de

colaboración que

permiten las

tecnologías basadas

en la web 2.0. uso y retos. objetivo que se

3

Diseño y edición de

3 semanas

1ª

• Trabajo pretende conseguir.

colaborativo en la 3 Analizar y utilizar las

posibilidades que nos

ofrecen las

tecnologías basadas

en la web 2.0 y

sucesivos desarrollos

aplicándolas al

desarrollo de trabajos

3.1 Explica las

características

relevantes de las web

2.0 y los principios en

los que ésta se basa.

web 2.0:

herramientas y

tecnologías páginas web

asociadas.

Utilización y

creación de

producciones



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

TEMPORALI-

ZACION

EVALUA-

CION

Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUACION

Nº EA

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

UD

TITULO DE LA UNIDAD

DIDÁCTICA

Bloque 3

colaborativas.

• Seguridad

informática y

protección de

datos en red.

Seguridad activa y

pasiva.

Contramedidas

ante riesgos.

Antivirus y

cortafuegos

personales.

• Conectividad de

redes locales de

forma segura a

1

colaborativos. Adoptar las

conductas de

seguridad activa y

pasiva que posibiliten

la protección de los

datos y del propio

individuo en sus

interacciones en

internet y en la

gestión de recursos y

aplicaciones locales.

1.1

Elabora un esquema

de bloques con los

elementos de

protección física

frente a ataques

externos para una

pequeña red

considerando tanto

los elementos

hardware de

protección como las

herramientas software

que permiten proteger

la información.

4

Seguridad informática

5 semanas

2ª



BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO

UNIDADES FORMATIVAS

TEMPORALI-

ZACION

EVALUA-

CION

Nº

CE

CRITERIOS DE

EVALUACION

Nº EA

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

UD

TITULO DE LA UNIDAD

DIDÁCTICA

internet:

dispositivos

hardware y

software de

interconexión.

Cortafuegos

corporativos.

• Protocolos

seguros de

interconexión: SSL,

HTTPS, IPv6 y

similares.

Certificados

digitales y

autoridades de

certificación.

• Privacidad en la

red. Identidad

digital y fraude.

Firma digital.

D) EL PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA

COMPETENCIAS

BLOQUE

CONTENIDO

CONTENIDOS DEL

CURRICULO

Nº CRITERIO DE

EVALUACIÓN

Nº

EST


EVALUABLES

C1

C2

C3

1 • Programación.

Comparativa de

lenguajes de

programación

estructurada frente a

lenguajes orientados a

objetos. Clases,

objetos, atributos y

métodos.

• Análisis de

problemas concretos.

Descomposición y

elaboración de

diagramas de flujo.

• Estructuras de datos

y almacenamiento.

Clasificación,

características y uso

en programas. •

Entornos integrados

de programación.

1 Describir las

estructuras de

almacenamiento

analizando las

características de cada

una de ellas.

Conocer y comprender

la sintaxis y la

semántica de las

construcciones de un

lenguaje de

programación.

Realizar programas de

aplicación en un

lenguaje de

programación

determinado

aplicándolos a la

solución de problemas

reales.

1.1. Explica las estructuras de

almacenamiento para diferentes

aplicaciones teniendo en cuenta sus

características.

CDIG

2 2.1. Elabora diagramas de flujo de mediana CDIG

CMCT

AA

complejidad usando elementos gráficos e

interrelacionándolos entre sí para dar

respuesta a problemas concretos.

3 3.1. Elabora programas de mediana CDIG complejidad definiendo el flujograma

correspondiente y escribiendo el código

correspondiente.



COMPETENCIAS

BLOQUE

CONTENIDO

CONTENIDOS DEL

CURRICULO

Nº CRITERIO DE

EVALUACIÓN

Nº

EST


EVALUABLES

C1

C2

C3

Características y tipos. • Diseño y creación de

programas en un

entorno integrado de

programación

determinado.

• Proceso de

detección de errores y

depuración con ayuda

de entornos

integrados de

desarrollo. Pruebas,

optimización y

validación.

• Seguridad en

internet.

Vulnerabilidades y

ataques. Tipos de

software malicioso:

virus, troyanos,

gusanos y software

espía. Impactos y



COMPETENCIAS

BLOQUE

CONTENIDO

CONTENIDOS DEL

CURRICULO

Nº CRITERIO DE

EVALUACIÓN

Nº

EST


EVALUABLES

C1

C2

C3

consecuencias. • Protección software

de servidores y redes

locales.

• Elementos físicos de

la red local para

protección contra

ataques externos

3.2. Descompone problemas de cierta

complejidad en problemas más pequeños

susceptibles de ser programados como

partes separadas.

CDIG CMCT AA

4 Utilizar entornos de

programación para

diseñar programas que

resuelvan problemas

concretos.

4.1. Elabora programas de mediana

complejidad utilizando entornos de

programación.

CDIG

5 Depurar programas

informáticos,

optimizándolos para su

aplicación

5.1. Obtiene el resultado de seguir un

programa escrito en un código

determinado, partiendo de determinadas

condiciones.

CDIG



COMPETENCIAS

BLOQUE

CONTENIDO

CONTENIDOS DEL

CURRICULO

Nº CRITERIO DE

EVALUACIÓN

Nº

EST


EVALUABLES

C1

C2

C3

6

1

Analizar la importancia

que el aseguramiento

de la información posee

en la sociedad del

conocimiento

valorando las

repercusiones de tipo

económico, social o

personal.

Utilizar y describir las

características de las

herramientas

relacionadas con la web

social identificando las

funciones y

5.2.

6.1.

Optimiza el código de un programa dado

aplicando procedimientos de depuración. Selecciona elementos de protección

software para internet relacionándolos

con los posibles ataques. Elabora un esquema de bloques con los

elementos de protección física frente a

ataques externos para una pequeña red

considerando los elementos hardware de

protección.

Clasifica el código malicioso por su

capacidad de propagación y describe las

características de cada uno de ellos

indicando sobre qué elementos actúan.

CDIG

CDIG

CDIG

CDIG

AA

6.2.

6.3.

2 • Creación y

publicación web.

HTML: lenguaje,

editores y

herramientas.

Estándares de

1.1 Diseña páginas web y blogs con

herramientas específicas analizando las

características fundamentales

relacionadas con la accesibilidad y la

usabilidad de las mismas y teniendo en

cuenta la función a la que está destinada.

CDIG



COMPETENCIAS

BLOQUE

CONTENIDO

CONTENIDOS DEL

CURRICULO

Nº CRITERIO DE

EVALUACIÓN

Nº

EST


EVALUABLES

C1

C2

C3

accesibilidad: W3C, posibilidades que 1.2 Explica las características relevantes de CDIG WAI, WCGA. ofrecen las plataformas las web 2.0 y los principios en los que

• Blogs. Utilización y

de trabajo colaborativo. ésta se basa

creación.

2.1

Elabora trabajos utilizando las

CDIG 2 Elaborar y publicar

contenidos en la web

integrando información

textual, gráfica y

multimedia teniendo en

cuenta a quién va

dirigido y el objetivo

que se pretende

conseguir.

• Integración de posibilidades de colaboración que

contenidos textuales, permiten las tecnologías basadas en la

gráficos y multimedia web 2.0.

en publicaciones web.

• Web 2.0. Evolución,

tecnologías,

características e

impacto social. Redes

sociales: uso y retos. 3 Analizar y utilizar las

posibilidades que nos

ofrecen las tecnologías

basada en la web 2.0 y

sucesivos desarrollos

aplicándolas al

desarrollo de trabajos

colaborativos.

3.1 Explica las características relevantes de

las web 2.0 y los principios en los que

ésta se basa.

CDIG

• Trabajo colaborativo

en la web 2.0:

herramientas y

tecnologías asociadas.

Utilización y creación

de producciones

colaborativas.

3 • Seguridad

informática y

1 Adoptar las conductas

de seguridad activa y

1.1. Elabora un esquema de bloques con los

elementos de protección física frente a

CDIG AA



COMPETENCIAS

BLOQUE

CONTENIDO

CONTENIDOS DEL

CURRICULO

Nº CRITERIO DE

EVALUACIÓN

Nº

EST


EVALUABLES

C1

C2

C3

protección de datos en

red. Seguridad activa y

pasiva. Contramedidas

ante riesgos. Antivirus

y cortafuegos

personales.

• Conectividad de

redes locales de forma

segura a internet:

dispositivos hardware

y software de

interconexión.

Cortafuegos

corporativos.

• Protocolos seguros

de interconexión: SSL,

HTTPS, IPv6 y

similares. Certificados

digitales y autoridades

de certificación.

• Privacidad en la red.

Identidad digital y

fraude. Firma digital.

pasiva que posibiliten

la protección de los

datos y del propio

individuo en sus

interacciones en

internet y en la gestión

de recursos y

aplicaciones locales.

ataques externos para una pequeña red

considerando tanto los elementos

hardware de protección como las

herramientas software que permiten

proteger la información.



E) METOLOGÍA DIDÁCTICA A APLICAR

Con carácter general en escenario presencial

La metodología didáctica que se desarrollará en la impartición de esta asignatura se basa en las siguientes

estrategias metodológicas:

• La primera sesión de la asignatura se dedicará a realizar una presentación al alumnado de los objetivos,

contenidos y criterios de evaluación expuestos en esta programación, junto con una explicación del desarrollo habitual

de las clases.

• Tras esta sesión se dará comienzo al tratamiento de las diversas unidades de trabajo presentadas

anteriormente. Para cada una de ellas se seguirá la siguiente estrategia:

- Al comienzo de cada unidad:

o El profesor realizará una introducción a la unidad para justificar la importancia de la misma y dará un pequeño

adelanto de los conceptos que la componen.

o Enlazar el tema con situaciones con las que se puedan encontrar los alumnos en el día a día.



o Se realizará la exposición oral por parte del profesor de los contenidos de la unidad, apoyándose en la pizarra

y/o proyector, y los alumnos tomarán apuntes en caso de que sea necesario.

o La exposición de los contenidos irá acompañada de múltiples ejemplos que permitan afianzar en el alumno

los contenidos expuestos.

o Recomendar la metodología de estudio a seguir para asimilar los conocimientos del tema.

o Proponer ejercicios a realizar tanto en casa como en clase. Algunos serán resueltos en clase, con la intención

de crear debate en el aula sobre las diferentes soluciones aportadas por los alumnos.

o El profesor resolverá todas las dudas surgidas y comentará algunos aspectos importantes que se hayan

trabajado. Los alumnos también podrán realizar sugerencias si lo creen oportuno sobre la forma en que se desarrollan

los ejercicios.





o Se establecerá un turno de preguntas para resolver todas las dudas que pudiesen surgir.

o Una vez identificado el problema se expondrán los contenidos teóricos relacionados con el problema que

pueden ayudar a resolverlo satisfactoriamente.

o Se orientará a los alumnos, que bien en grupo o bien individualmente tratarán de alcanzar los objetivos

marcados.

o Los ejercicios prácticos serán la base de su evaluación continua y se valorará la entrega de estos, la

originalidad e idoneidad de las soluciones, así como la correcta presentación de estos.

La base fundamental de los recursos que el alumno utilizará para el estudio del módulo será los apuntes aportados

por el professor.

Se utilizará la plataforma de aprendizaje Moodle, para fomentar la participación en el proceso de enseñanza-

aprendizaje por parte de los alumnos. La evaluación será continua y diferenciadora con una metodología integradora,

intercalando explicaciones teóricas del profesor con la realización de actividades prácticas de los alumnos.

Para períodos de escenario telemático

En este escenario es importante recalcar la importancia de facilitar todo el material a través de la plataforma Aula

XXI.

• Las explicaciones sobre contenidos y sobre resolución de tareas se realizará mediante conferencia con

Google Meet (preferentemente) u otra herramienta que el profesor determine.

• El profesor tendrá a su disposición webcam o teléfono móvil y micrófono, con la posibilidad añadida de

compartir la imagen de su escritorio, según requiera la situación.

• Durante las videoconferencias, se habilitará una sala general en la que todos los alumnos estén presentes.

Adicionalmente, el profesor podrá habilitar una sala de carácter más privado, pensando en aquellos alumnos que quieran

comunicarse con él a título individual, bien por privacidad o, simplemente, para no molestar al resto.




comunicación: webcam, micrófono, equipo informático capaz de ejecutar las herramientas utilizadas y conexión a

Internet.

Para períodos de asistencia semipresencial

Se puede aplicar la misma base de la metodología vista en el apartado a), con las matizaciones que se describen

en este apartado.

Hay que recalcar la importancia de facilitar todo el material a través de la plataforma Aula XXI.

• Las explicaciones sobre contenidos y sobre resolución de tareas se realizará mediante conferencia con

Google Meet (preferentemente) u otra herramienta que el profesor determine. También se podrán proporcionar tareas a

realizar, disponibles en la plataforma Aula XXI

• El profesor podrá tener en algunos casos a su disposición webcam o teléfono móvil y micrófono, con la

posibilidad añadida de compartir la imagen de su escritorio, según requiera la situación.

El profesor también podrá disponer de los canales de comunicación telemáticos abiertos, procurando que aquellas

explicaciones que dé con carácter general lleguen también a los alumnos conectados remotamente. Para ello, se

intentará, dentro de lo posible, apoyarse en el PC del profesor y material que pueda visualizarse a través de este

dispositivo, en contraposición al uso de pizarras convencionales o cualquier otra vía que no pueda ser retransmitida.

• Se priorizará la atención personalizada de aquellos alumnos que están presentes, sin perjuicio de repetir algún

contenido que haya quedado menos claro, cuando los alumnos que no se encontraban en clase vuelvan al aula.

• Para las sesiones que deban abordar contenidos que no puedan ser impartidos eficientemente mediante las

técnicas de comunicación telemática, el profesor procurará que los alumnos que no están presentes estén realizando

otro tipo de actividades que sí puedan ser realizadas desde casa y de forma desatendida, con el compromiso de repetir

dichas explicaciones cuando el subgrupo ausente vuelva.



F) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

ESTÁNDARES BÁSICOS PARA LA EVALUACIÓN

POSITIVA

La evaluación será continua y diferenciadora con una metodología integradora,

intercalando explicaciones teóricas del profesor con la realización de actividades

prácticas de los alumnos.

El objetivo final es que el alumno sea capaz de desenvolverse en el entorno de

trabajo de los programas estudiados, así como de mejorar y ampliar las destrezas y

contenidos, sin la ayuda del profesor. En definitiva incitar al autoaprendizaje en la

rama amplia de los programas de aplicaciones informáticas, ya que ésta es la única

forma de evolucionar en esta ciencia de rápido cambio, donde los conocimientos

tienen que actualizarse constantemente.

A continuación se enumera el conjunto de estándares de aprendizaje de la materia y curso que constituyen su perfil competencial.

Junto a cada estándar se indica su peso en la calificación en % y la puntuación máxima de 0 a 10 que tendrá.

En la columna de la derecha se señala la condición de básico si así se haya estimado.




(peso)

Punt. Máx. (0-10)

¿Es

básico?

Bloque 1. Programación.

% en calif.

(peso)

Punt. Máx. (0-10)

¿Es

básico?

1.1.1. Explica las estructuras de almacenamiento para diferentes aplicaciones teniendo en cuenta sus características.

70

1

SÍ

1.2.1. Elabora diagramas de flujo de mediana complejidad usando elementos

gráficos e interrelacionándolos entre sí para dar respuesta a problemas

concretos.

30

0.38

NO

1.3.1. Elabora programas de mediana complejidad definiendo el flujograma

correspondiente y escribiendo el código correspondiente.

70

1

SÍ

1.3.2. Descompone problemas de cierta complejidad en problemas más

pequeños susceptibles de ser programados como partes separadas.

70

1

SÍ

1.4.1. Elabora programas de mediana complejidad utilizando entornos de

programación.

30

0.38

NO

1.5.1. Obtiene el resultado de seguir un programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones.

70

1

SÍ

1.5.2. Optimiza el código de un programa dado aplicando procedimientos de depuración.

30

0.38

NO

1.6.1. Selecciona elementos de protección software para internet relacionándolos con los posibles ataques.

30

0.38

NO

1.6.2. Elabora un esquema de bloques con los elementos de protección física

frente a ataques externos para una pequeña red considerando los elementos

hardware de protección.

30

0.38

NO

1.6.3. Clasifica el código malicioso por su capacidad de propagación y

describe las características de cada uno de ellos indicando sobre qué

elementos actúan.

30

0.38

NO

Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos. % en calif.

(peso)

Punt. Máx. (0-10)

¿Es básico?

2.1.1. Diseña páginas web y blogs con herramientas específicas analizando

70

1

SÍ las características fundamentales relacionadas con la accesibilidad y la usabilidad de las mismas y teniendo en cuenta la función a la que está

destinada. 2.1.2. Explica las características relevantes de las web 2.0 y los principios en los que ésta se basa.

30

0.38

NO

2.2.1. Elabora trabajos utilizando las posibilidades de colaboración que permiten las tecnologías basadas en la web 2.0.

70

1

SÍ

2.3.1. Explica las características relevantes de las web 2.0 y los principios en los que ésta se basa.

30

0.38

NO

Bloque 3. Seguridad. % en calif.

(peso)

Punt. Máx. (0-10)

¿Es básico?

3.1.1. Elabora un esquema de bloques con los elementos de protección física

frente a ataques externos para una pequeña red considerando tanto los

elementos hardware de protección como las herramientas software que

permiten proteger la información.

70

1

SÍ

En el caso de que un estándar se evalúe en más de una ocasión a lo largo de una evaluación, la nota del estándar se calculará como una media aritmética de los registros a lo largo de la evaluación.

Cuando un estándar haya sido calificado en más de una evaluación, la calificación global del mismo será la media de las calificaciones.



Criterios de calificación cuantificados.

La calificación por evaluación será la media ponderada de los componentes que se hayan utilizado para evaluar (Tareas, exámenes, etc..). Se hará únicamente si la calificación de cada una de las pruebas de carácter obligatorio, dícese las tareas obligatorias y los exámenes escritos, es igual o superior a 5. En caso contrario (si es inferior a 5) la calificación final será inferior a 4.

Habrá tres evaluaciones, una evaluación al final de cada trimestre y en junio se

realizará un examen donde se recuperarán las evaluaciones que tengan suspensas. La superación de una evaluación no supone la superación de las evaluaciones

anteriores, cada una de las evaluaciones deben superarse de forma independiente. La nota de cada evaluación se calculará de la siguiente manera: Si la media de la nota de las tareas es superior o igual a 5 y la media de la nota

de los exámenes de la evaluación es superior o igual a 5: media de las tareas (50%) + Nota examen(es)(50%)

Mecanismo de recuperación de calificaciones negativas en los estándares

El alumnado que tenga una evaluación con calificación negativa, tendrá la posibilidad de recalificar los estándares asociados a la misma en una prueba de recuperación que se realizará antes de la siguiente evaluación.

En la prueba de evaluación final ordinaria, el alumnado que tenga una o más evaluaciones con calificación negativa, tendrá la posibilidad de recalificar los estándares asociados a la(s) misma(s).

La prueba de evaluación final extraordinaria tendrá carácter global, siendo recalificados todos los estándares.

Las pruebas de evaluación podrán ser de redacción, tipo test, preguntas cortas, por ordenador o de cualquier otro tipo que se considere necesario, según la naturaleza de la material

El profesor podrá pedir para estos procedimientos de recuperación que se presenten determinadas actividades, que se usarán para evaluar aquellos estándares que por su naturaleza no puedan, o el profesor considere que es más adecuado que sean evaluados mediante el uso de pruebas escritas.El profesor podrá entrevistar al alumno sobre las tareas realizadas para asegurar la autoría de las mismas. En ese caso, se informará al alumno del peso de cada parte mediante documento escrito, aula virtual o cualquier otro medio de comunicación utilizado durante el curso, de manera que quede constancia fehaciente del hecho.



Mecanismo de recuperación de TIC 1 para aquellos alumnos que no la cursaron el año pasado

Los contenidos de TIC serán impartidos empezando desde cero, y reforzando los conceptos que se puedan haber visto en TIC1, lo cual hará posible que los alumnos que no cursaron TIC en 1º de Bachillerato puedan cursarla en 2º de Bachillerato sin perjuicio alguno para ellos.



Pro

du

ccio

nes e

scri

tas d

el

alu

mn

o/a

en

situ

ació

n o

rdin

aria

Pro

du

ccio

nes o

rale

s d

el

alu

mn

o/a

en

situ

ació

n o

rdin

aria

Pro

du

ccio

nes d

el alu

mno

/a e

n

situa

cio

nes d

e c

on

trol/e

xa

me

n

Inte

raccio

nes d

el alu

mn

o/a

con

la

tare

a p

rop

ue

sta

en

cla

se

G) INSTRUMENTOS PARA EVALUAR

DICHOS ESTÁNDARES.

Deberán relacionarse los instrumentos con los estándares de referencia para cada evaluación.

A la derecha de cada uno de los estándares, se señalan los instrumentos utilizados.

Instrumentos de evaluación a emplear para

obtener información


Bloque 1. Programación.

1.1.1. Explica las estructuras de almacenamiento para diferentes X X X

aplicaciones teniendo en cuenta sus características.

1.2.1. Elabora diagramas de flujo de mediana complejidad usando X X

elementos gráficos e interrelacionándolos entre sí para dar

respuesta a problemas concretos.

1.3.1. Elabora programas de mediana complejidad definiendo el X X

flujograma correspondiente y escribiendo el código

correspondiente.

1.3.2. Descompone problemas de cierta complejidad en problemas

más pequeños susceptibles de ser programados como partes

separadas. X X

1.4.1. Elabora programas de mediana complejidad utilizando

entornos de programación. X X

1.5.1. Obtiene el resultado de seguir un programa escrito en un X X

código determinado, partiendo de determinadas condiciones.

1.5.2. Optimiza el código de un programa dado aplicando

procedimientos de depuración. X X

1.6.1. Selecciona elementos de protección software para internet

relacionándolos con los posibles ataques. X X

1.6.2. Elabora un esquema de bloques con los elementos de

protección física frente a ataques externos para una pequeña red

considerando los elementos hardware de protección. X X



P

rod

uccio

nes e

scri

tas d

el

alu

mn

o/a

en

situ

ació

n o

rdin

aria

Pro

du

ccio

nes o

rale

s d

el

alu

mn

o/a

en

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ació

n o

rdin

aria

Pro

du

ccio

nes d

el alu

mno/a

en

situa

cio

nes d

e c

on

trol/e

xa

men

Inte

raccio

nes d

el alu

mn

o/a

con

la

tare

a p

rop

ue

sta

en

cla

se

1.6.3. Clasifica el código malicioso por su capacidad de X

propagación y describe las características de cada uno de ellos

indicando sobre qué elementos actúan.

Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos. 2.1.1. Diseña páginas web y blogs con herramientas específicas analizando las características fundamentales relacionadas con la

accesibilidad y la usabilidad de las mismas y teniendo en cuenta la

función a la que está destinada.

X

X

X

X

2.1.2. Explica las características relevantes de las web 2.0 y los principios en los que ésta se basa.

2.2.1. Elabora trabajos utilizando las posibilidades de

colaboración que permiten las tecnologías basadas en la web 2.0.

2.3.1. Explica las características relevantes de las web 2.0 y los

principios en los que ésta se basa.

Bloque 3. Seguridad. 3.1.1. Elabora un esquema de bloques con los elementos de

protección física frente a ataques externos para una pequeña red

considerando tanto los elementos hardware de protección como

las herramientas software que permiten proteger la información.

Estándares de Aprendizaje Evaluable X X X

X X



H) PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

El apartado a) describe con carácter general los procedimientos de evaluación

y criterios de calificación que se usarán ante escenario. Por su parte, el apartado b)

contempla un escenario semipresencial y el apartado c) concreta las modificaciones

a llevar a cabo en caso de escenario puramente telemático

o) Evaluación en convocatoria de Junio

Los instrumentos anteriormente detallados (Apartado G) describen con

carácter general los procedimientos de evaluación y criterios de calificación que se

usarán durante el curso

Dentro de los distintos instrumentos el profesor podrá usar uno, o una

combinación de varios, en cada uno de los estándares.

• En el caso de que el alumno falte reiterádamente a clase el profesor podrá

establecer un número de sesiones (las cuales se indicarán a la clase) a partir de las

cuales no podrá realizar la evaluación de las “Interacciones del alumno con las tareas

propuestas en clase”, con lo cual, pasará a calificarle mediante “Producciones del

alumno en situaciones de control/examen”

Exámenes.

Dependiendo de los contenidos a evaluar puede que exista o no examen.

o Parte teórica: Preguntas cortas y/o preguntas tipo test.

o Parte práctica: Será un problema o problemas que englobe diferentes

cuestiones prácticas que deberán ser resueltos haciendo uso del ordenador o

mediante prueba escrita.

Cada una de las cuestiones planteadas podrá tener diferente puntuación, que

se especificará en el momento de la prueba.

Dependiendo de los contenidos a evaluar, puede ser que exista o no parte teórica y/o

práctica en el examen

Si durante la realización de alguna prueba objetiva (control o examen) el

profesor detecta que algún o algunos alumnos intentan copiar de otro compañero,

sacar “chuletas”, copiar del libro o de otra fuente no permitida o ayudarse

mutuamente, etc., quedarán automáticamente suspendidos con la calificación de 0

puntos en dicha prueba.

Cuando el profesor detecte que, en un control individual o en unas prácticas

individuales, dos o más alumnos hayan podido copiarse respuestas, podrá hacer un

control verbal o escrito (prueba objetiva) a los alumnos en cuestión y preguntarles

sobre las preguntas copiadas o sobre cualquier otra pregunta de todo el temario del

curso explicado hasta la fecha. Este control verbal o escrito se podrá realizar el mismo



día o sin previo aviso al alumno por parte del profesor. Si a criterio del profesor, ha

quedado demostrada la copia, el alumno será calificado con un cero en dicho control.

Si un alumno puede justificar mediante informe médico la no asistencia al

examen se le podrá realizar una prueba equivalente oral o escrita a la realizada por

el resto de sus compañeros.

Tareas:

En cada Unidad habrá distintos tipos de actividades:

o Actividades de entrega obligatoria: Estas actividades se irán realizando

principalmente durante la clase. Es obligatoria su entrega. El plazo de entrega se

indica al poner la tarea. No se permitirá la entrega una vez finalizado el plazo

o Actividades de entrega voluntaria: Estas actividades se realizan para la

ampliación de los contenidos vistos en clase. Se realizarán en clase mientras el resto

de compañeros terminan las tareas obligatorias, o en casa. La entrega de estas

actividades servirá para subir nota.

o Puede suceder que no todas las actividades tengan el mismo peso a la

hora de calcular la media.

p) Evaluación en escenario semipresencial

• Durante las clases, siempre que el profesor así lo requiera los alumnos

deberán usar su webcam o móvil y compartir pantalla para que el profesor pueda

llevar seguimiento del trabajo y tareas realizadas durante la clase, así como resolver

dudas sobre las mismas.

• En el caso de que el alumno no quiera, o no pueda conectar con el profesor

cómo anteriormente se indica, el profesor podrá establecer un número de sesiones a

partir de las cuales no podrá realizar la evaluación de las “Interacciones del alumno

con las tareas propuestas en clase”, con lo cual, pasará a calificarle mediante

“Producciones del alumno en situaciones de control/examen”

• En el caso de realización de exámenes, éstos podrán ser durante las

sesiones de asistencia al centro, con lo cual los 2 subgrupo realizarán la prueba en

días diferentes, o también se podrá realizar de manera simultánea por todo el grupo,

parte del cual estará en el aula y parte lo realizará siguiendo los requisitos de

escenario telemático.

q) Evaluación en escenario telemático

Ante la posibilidad de que en este curso no puedan realizarse algunas pruebas

de forma presencial, se propone sustituirlas (en su caso) por pruebas telemáticas.



Hablamos de un examen online cuya forma y contenido serán los mismos que los

descritos para las pruebas presenciales, salvo por las siguientes características:






• El alumno aceptará el uso, monitorización y/o grabación de la reunión bajo

la que se desarrolle la prueba, con la única finalidad (por parte del profesor) de


• El profesor podría pedir a cualquier alumno una entrevista individual,

posterior a la prueba, si entiende que ello es necesario para poder verificar la autoría

de esta.

La negativa o no respuesta por parte del alumno a cualquier requerimiento

expresado en los puntos anteriores puede conducir, a criterio del profesor, a otorgar

a la prueba la calificación de 0 puntos.

I) EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ANTE SITUACIÓN DE

IMPOSIBILIDAD DE APLICAR LA EVALUACIÓN

CONTINUA.

La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. En concreto, Los alumnos que hayan superado el 30% de faltas de asistencia que establece la legislación vigente de la Consejería de Educación y Cultura pierden la evaluación continua.

El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación extraordinaria en la que se le realizarán las pruebas teórico-prácticas de los principales contenidos de la materia, haciendo especial hincapié en aquellos relacionados con la adquisición de los estándares de aprendizaje básicos.

I1) PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS.

Para los alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas, cuya incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma evidente su conducta absentista, se elaborará un plan de trabajo individualizado para la recuperación de contenidos y la adquisición de los estándares de aprendizaje; en su caso, se dispondrá también una adaptación de la evaluación a las circunstancias personales del alumno, adaptación que se anexionará a la presente programación docente.



J) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS

CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Conforme se articula en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, disposición 37 de BOE, 3 de enero de 2015, en su artículo 33 se especifica que “el alumnado podrá matricularse de la materia de segundo curso sin haber cursado la correspondiente materia de primer curso siempre que el profesorado que la imparta considere que el alumno o alumna reúne las condiciones necesarias para poder seguir con aprovechamiento la materia de segundo. En caso contrario, deberá cursar la materia de primer curso, que tendrá la consideración de materia pendiente, si bien no será computable a efectos de modificar las condiciones en las que ha promocionado a segundo”.

Se explica dicha actuación en el apartado D2 del presente documento.



K) APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN

EL AULA

Es obvia la aplicación de estas tecnologías. En el apartado de “Recursos Didácticos” se describen detalladamente los recursos informáticos utilizados.

Internet puede ser definido como un conjunto de redes de computadoras interconectadas entre sí, que pueden compartir sus recursos y la información contenida en sus respectivos discos rígidos. Con el surgimiento y desarrollo de Internet, se ha construido una red de computadoras personales a nivel planetario abierta a toda persona o institución que participe en ella y en la cual, miles de redes y, por lo tanto, millones de computadoras, pueden intercambiar todo tipo de datos y comunicarse entre sí. Esta Red se caracteriza por la diversidad de sus participantes y las formas de conexión.

La variedad de los recursos disponibles en Internet hace que cada vez sea más difícil para el individuo común conocerlos en su totalidad. Nuevos programas permiten un intercambio de información con mayor facilidad, velocidad y seguridad, prometiendo a los usuarios mejoras cualitativas en la comunicación y acceso a datos residentes en la red, procurándose también enumerar otros servicios disponibles, según las necesidades del pedagogo para cerrar el círculo de búsqueda de información, comunicación (personal y grupal), producción y publicación de nueva información logrando de esta manera el crecimiento conjunto. De la realimentación que cada individuo aporte a esta red dependerá el crecimiento o abandono de la misma.

Sabemos, en este momento, el desafío que implica el no quedarnos rezagados en nuestra tarea pedagógica respecto de la incorporación de los avances tecnológicos. En este marco, vamos a presentar una serie de recursos de los desarrollos tecnológicos más importantes de los últimos tiempos: Internet. Nuestro objetivo principal, es acercar este instrumento a los alumnos con el fin de que sea utilizado para la apropiación de nuevos conocimientos, así como para el aprendizaje de habilidades, disposiciones y actitudes que contribuyan a configurar un espíritu crítico y reflexivo.

Es bueno recordar que la Red nos permite, por un lado, comunicarnos con otros integrantes de la misma, con diversos propósitos: educativos, recreativos, laborales, políticos, económicos y , por el otro, acceder a todo tipo de información tales como artículos, revistas, diarios, libros, publicaciones, investigaciones, pinturas, videos, catálogos, software, etc., la cual sería muy difícil de obtener por otros medios. Creemos que para utilizar los recursos de la Red debe tenerse como premisa el fomento en los alumnos de una actitud crítica hacia la información circulante. Sólo la construcción de criterios de selección teórico y conceptual con la ayuda del docente permitirá a los alumnos discriminar la información y seleccionar sólo aquélla que es importante para el objetivo planteado.

La red no sólo será un buen lugar donde el docente pueda encontrar información complementaria para preparar sus clases. También es una excelente fuente de información para lo alumnos. Por tanto, en el desarrollo de esta materia propondremos a los alumnos una serie de actividades de búsqueda en la red de información sobre los contenidos de la misma. Para ello, les sugeriremos el uso de los



mecanismos más conocidos y útiles que la red pone a nuestro alance a la hora de buscar información. Entre estos mecanismos utilizaremos los siguientes:

Foros y direcciones en Internet: los foros permitirán a los alumnos tanto la consulta de dudas como la adquisición de información complementaria a la ofrecida en clase. La búsqueda de información a través de los diferentes buscadores en Internet permitirá al alumno complementar la información ofrecida en clase, así como resolver dudas e incluso realizar actividades de ampliación

http://www.aulaclic.es/http://www.configurarequipos.com

http://www.hispazone.com

http://www.adslzone.net

http://www.trucoswindows.net

http://www.seguridadinformatica.es


Chats: mediante el uso de chats el alumno podrá compartir su punto de vista sobre los contenidos de la materia con otros alumnos, aficionados e incluso profesionales del sector de la informática. Esta práctica les ayudará a adquirir una visión más amplia a la ofrecida en clase.

E-mail: el uso del correo electrónico no sólo servirá para que los alumnos compartan información de la materia entre ellos o con los alumnos de otros centros, sino que también será utilizado como medio de comunicación entre el profesor y los alumnos del módulo. Utilizaré el correo electrónico con los alumnos como mecanismo de resolución de dudas, además de, en algunos casos, como medio de entrega de alguna de las actividades propuestas.

En todo momento se fomentará en clase un ambiente participativo, implicando a los alumnos en la búsqueda de nuevos enlaces y mecanismos de información sobre la materia. De esta manera los enlaces incluidos anteriormente servirán como partida o sugerencia a los alumnos, esperando que ellos amplíen esta oferta con aquellos enlaces que ellos encuentren.

http://www.configurarequipos.com/

http://www.hispazone.com/

http://www.adslzone.net/

http://www.trucoswindows.net/

http://www.seguridadinformatica.es/




L) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


Elaboración de ejercicios complementarios, y con distintos niveles de dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen.

Estimulación del trabajo en grupo, favoreciendo la integración de todos los alumnos en el grupo aula así como desarrollar las habilidades necesarias para la cooperación en el trabajo.

Cuando por limitaciones en el aula se haya de compartir ordenador, se organizarán los alumnos en grupos con niveles de aprendizaje heterogéneos trabajen en el mismo puesto

En el caso de que existan serias dificultades en el aprendizaje, se adaptarán los instrumentos de evaluación empleados, primando aquellos que fomenten las habilidades prácticas del alumno en el entorno de trabajo, en detrimento de las pruebas escritas tradicionales, de contenido más teórico.

Se podrá alterar la temporalización de los contenidos caso de ser necesario si el alumnado tiene serias dificultades en seguir algún tema en concreto y el profesor detecta que puede ser positivo introducir otros contenidos antes de los que causen el problema.

No obstante, cuando las dificultades de aprendizaje de determinados alumnos sean tales que los recursos de carácter general comentados sean incapaces de resolverlas, será preciso realizar Adaptaciones Curriculares, que si tienen que modificar el currículo básico, deberán preverse conjuntamente con el Departamento de Orientación.

De la misma manera, en el caso de sobredotación se deberán plantear actividades complementarias y aportar documentación mas especializada a fin de conseguir el mayor rendimiento del alumno.

M) TELEFORMACIÓN Y BRECHA DIGITAL

En caso de escenario telemático, los tutores estarán atentos a identificar casos de alumnos que puedan carecer de los recursos necesarios para el correcto seguimiento de la asignatura. En su caso, el profesor procurará, dentro de lo posible, hacer llegar al alumno los contenidos y tareas de la asignatura en un formato que el alumno pueda consultar y trabajar.



N) MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO DE LA

LECTURA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE

CORRECTAMENTE

A los alumnos se les proporciona material variado (libros, apuntes, páginas Web,…) para que aprendan a cotejar información de diversas fuentes y así extraer una respuesta adecuada frente a un supuesto práctico planteado.

Concretamos la incorporación de las siguientes medidas:

Consultar en Internet información complementaria relacionada con la materia dada (Gloogle, Blogs …) siguiendo las indicaciones del profesor .

Utilizar para la realización de ejercicios de otras materias procesadores de textos y programas similares (Lengua española y literatura, Historia, Filosofía …) .

Utilización y manejo de revistas informáticas, aprovechando éstas, para la motivación del alumno.

Motivar al alumno con la lectura de los diarios nacionales a través de sus páginas web. (www.elmundo.es. www.elpais.es, …)

Utilización del “aula virtual” durante todo el curso para que el alumnado pueda consultar información sobre la materia y realizar las tareas a través de Internet.

Realización de trabajos prácticos recogiendo información de diversas fuentes (Internet, libros de texto..)





O) RECURSOS DIDÁCTICOS

En este apartado se detallan aquellos recursos que contribuyen a desarrollar lo que se ha planificado en el área de TIC. Lo haremos según su procedencia.

O.1.) Recursos didácticos que el alumno/a aporta

Los alumnos deberán traer a clase los siguientes materiales:

Soporte de almacenamiento que permita al alumno, en su equipo y por sus propios medios, donde guardarán sus materiales y prácticas realizadas (pendrive o cualquier tipo de memoria USB).

Apuntes, ejercicios, enunciados de prácticas y en general, cualquier documentación que el profesor entregue a los alumnos para el seguimiento de las clases.

Papel y bolígrafo.

O.2.) Recursos presentes en el aula

Los materiales a utilizar serán los habituales en la docencia de las TICs, recursos de los que actualmente el IES Alfonso X el Sabio, y particularmente el departamento de la familia profesional de Informática dispone en cantidad suficiente. En particular se requieren:

Un aula provista de: Buena ventilación, acústica y ventilación. Al menos 25 ordenadores con características adecuadas para correr versiones

de sobremesa de Windows/Linux con suficiente agilidad. Un servidor/ordenador de profesor con capacidad para correr versiones de

servidor de Windows / Linux con suficiente agilidad. Una impresora en red. Instalación de Intranet al menos 100 Mb/s. Salida a Internet de al menos 6 Mb/s. Cañón de vídeo.

Software:

Sistemas operativos: Windows y Linux, en versiones de sobremesa. Ofimática: procesador de texto, hoja de cálculo, bases de datos, software para

presentaciones. GIMP, para tratamiento de imágenes. VideoPad para edición de video. Audacity para edición de audio. Navegador Web. Antivirus. Utilidades como compresores, clientes FTP, editores multifunción, etc.,

disponibles en abundancia entre aplicaciones de software libre. Sistema de aula electrónica, tipo NetOp School. Motor de virtualización, tipo VirtualBox, para instalación flotante de sistemas

operativos.



O.3.) Recursos aportados por el centro

Libro para posibles consultas por parte del alumnado:

Tecnologías de la Información y la Comunicación, 1º de Bachillerato. Editorial: ANAYA. Autores: F. García Nuñez, A. Bautista Martínez. ISBN: 9788467827309.

O.4.) Recursos aportados por el profesor responsable

Por parte del profesor se le facilitará a los alumnos, dependiendo de la unidad formativa, materiales desarrollados consistentes en:

Apuntes teórico-prácticos sobre la unidad formativa, que serán subidos a la plataforma virtual Aula XXI, para que el alumno pueda consultarlos en cualquier momento.

Listado de ejercicios Fotocopias de artículos relevantes. Direcciones de Internet donde se trate en profundidad algún aspecto tratado en

la unidad con el fin de que los alumnos puedan completarla.

Además, en este caso, la profesora creará un curso online en la plataforma virtual Aula XXI, en la que se pondrá a disposición del alumnado todo el material necesario con contenidos teórico-prácticos para cada una de las unidades formativas que conforman la materia.

O.5.) Otros recursos no incluidos en las categorías anteriores

Cada alumno será dado de alta (matriculado) en el aula virtual, Aula XXI, en el curso correspondiente a Tecnologías de la Información y la Comunicación creado por la profesora responsable a tal efecto. En el se irán incluyendo los contenidos teórico- prácticos de cada una de las Unidades Formativas, y actividades referentes a cada una de ellas, que los alumnos deberán realizar y subir a la correspondiente tarea para su posterior corrección.

.O.6.) Recursos escenario semipresencial / telemático Tal como se comentó en la metodología, los alumnos deben aprovisionarse

de los medios necesarios para tener las mismas posibilidades que en el escenario presencial:


• Webcam y micrófono o, en su defecto, teléfono o dispositivo móvil con capacidad de videoconferencia.

• Conexión a Internet. • Software de videoconferencia (preferentemente Google Meet).



P) RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA

ESE CURSO ESCOLAR

Aquellas que utilicen espacio, recursos u horario adicional no lectivo diferente. Voluntarias si se realizan fuera del centro o precisan aportaciones económicas en cuyo caso se garantizará la atención educativa a los que no participen.

Que se ubique una actividad en esta programación significa que contribuye a desarrollar el currículo de la materia, aunque a su vez pudiera también potenciar aspectos de otras.

En principio, no se realiza ninguna propuesta de actividades complementarias y extraescolares por parte del Departamento de Informática para el presente curso escolar.



Q) TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales los hemos integrado dentro de los contenidos de una forma normal, bien al plantear una actividad o al introducir un ejemplo.

Los que hemos tenido en cuenta a la hora de diseñar los contenidos han sido:

1. La Educación para la salud, explicando cual debe ser la postura correcta cuando se está frente al ordenador para evitar el dolor de espalda, así como cual debe ser la intensidad del brillo y contraste del monitor, para evitar la fatiga ocular.

2. Educación del consumidor. Insistir en la necesidad de recopilar información antes de proceder a comprar un objeto, especialmente si la inversión tiene la cuantía de un equipo informático. Derechos de los consumidores en lo que se refiere a la confidencialidad de sus datos personales.

3. Educación para la igualdad. Posibilidades que ofrece la tecnología informática de proporcionar ayuda a aquellas personas que tienen algún tipo de discapacidad

4. Educación para la paz. Importancia de la comunicación, de la manera más clara y sencilla que sea posible, utilizando los distintos medios que tenemos a nuestro alcance. Posibilidades que ofrece Internet para la comunicación entre distintos puntos del planeta

5. Educación intercultural. Facilidades que ofrece Internet para la obtención de todo tipo de informaciones.

6. La Educación ambiental. Cuidado del medio ambiente, posibilitando el reciclado de papel y de pilas, ahorrando energía, realizando estudios estadísticos sobre desertización, recogida de basuras, reciclados, etc.



Ñ) INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE

ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El seguimiento de las programaciones se realiza mensualmente, según el artículo 3 de la orden de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de Educación Secundaria.

Después de cada evaluación, se realiza la evaluación de la práctica docente, tal y como establece el artículo 42 de la orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. El formato de esta evaluación es proporcionado por Dirección.

Tanto el seguimiento de las programaciones como la evaluación de la práctica docente

quedan reflejados en acta de reunión de departamento.

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