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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA O MATERIA
CURSO: 2013 /2014
DEPARTAMENTO, LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
ÁREA O MATERIA LENGUA Y LITERATURA
2º DE ESO
TEMPORALIZACIÓN
HORAS ANUALES HORAS SEMANALES
144
4
PROFESORADO QUE
LA IMPARTE
Gabriela Parody Morreale
Maribel Ballesta Dorado
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
1.- OBJETIVOS DEL ÁREA O MATERIA.
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las
alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,
los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente
los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y
el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
La enseñanza de la Lengua castellana y Literatura en esta etapa tendrá como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social
y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar
esta diversidad como una riqueza cultural.
4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las
distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación
con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y
procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.
7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación
social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar
informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento
del mundo y consolidar hábitos lectores.
9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones
de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.
10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y
valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en
diferentes contextos histórico-culturales.
11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con
adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
2. BLOQUES TEMÁTICOS
BLOQUE Nº1
Título de La unidad
Horas Trimestre
1º 2º 3º
Comunicación
1 Tema 1: Las lenguas evolucionan.
El significado de las palabras. La narración. La balada y el spot.
5 X
2 Tema 2: hablar y comprender.
Los niveles del uso del lenguaje. Recital de poemas románticos.
5 X
3 Tema 3: Me informo y opino.
Las funciones del lenguaje. La información y la opinión en los medios
5 X
4 Tema 4 : Nos explicamos.
Las formas de expresión. Textos expositivos. EL hábito de leer.
5 X
5 Tema 5 : Un lenguaje muy especial. Los textos argumentativos. Los textos y las imágenes en prensa.
5 X
6 Tema 6 : Mandame um e- mail. Los textos escritos de tipo personal. Los modernos juglares.
5 X
7 Tema 7 : Viva el teatro. Los texos instructivos. El reality show.
5 X
8 Tema 8: Textos e imágenes. Los textos publicitarios. La publicidad en radio y televisión.
5 X
9 Tema 9: Noticia de última hora. Los textos periodísticos. La publicidad en radio y televisión.
5 X
10 Tema 10 : Unidad y variedad. Unidad y variedad del castellano.
5 X
Bloque temático Nº 2 Nº Título Unidad didáctica Horas Trimestre 1º 2º 3º
Creación literaria
1 Tema1: Las lenguas evolucionan. Los géneros literarios. Comentario de texto.
5 X
2 Tema 2: Hablar y comprender. La lirica: La medida de los versos.
5 X
3 Tema 3: Me informo y opino. La lírica: la estrofa y el poema.
5 X
4 Tema 4: Nos explicamos. El género narrativo (I), la novela.
4 X
5 Tema 5: Un lenguaje muy especial. La lírica: las figuras retóricas.
5 X
6 Tema 6. Mándame un e-mail El género narrativo (II), la estructura de la novela.
4 X
7 Tema 7: Viva el teatro. El texto dramático: la tragedia y la comedia.
4 X
8 Tema 8: Textos e imágenes. La representación teatral: el drama, el entremés y el sainete.
4 X
9 Tema 9: Noticia de última: El ensayo. El género didáctico ensayístico
5 X
10 Tema 10: Unidad y variedad. Las otras literaturas hispánicas.
5 X
Bloque temático Nº 3 Nº Título Unidad didáctica Horas Trimestre 1º 2º 3º
Conoce tu lengua
1 Tema 1: Las lenguas evolucionan: Las oraciones según la actitud del hablante. Los signos de puntuación.
4 X
2 Tema 2: Hablar y comprender: La oración gramatical. El sujeto. Reglas para el uso de la b/v.
4 X
3 Tema 3: Me informo y opino. El predicado nominal. Reglas para el uso de la c,z,q y la k
4 X
4 Tema 4: Nos explicamos. El predicado verbal (I). Reglas para el uso de la g y la j
4 X
5 Tema 5: Un lenguaje muy especial. El predicado verbal (II) Reglas para el uso de la h
4 X
6 Tema 6: Mándame un e-mail. La oración según la naturaleza del predicado (I). Reglas para el uso de la m y r
4 X
7 Tema 7: Viva el teatro. La oración según la naturaleza del predicado.(II) Reglas para el uso de la s, x, y la ll
4 X
8 Tema 8: Textos e imágenes: Introducción a la oración compuesta. La numeración romana.
4 X
9 Tema 9. Noticia de la última hora: El párrafo y el texto. Los números cardinales y ordinales
5 X
10 Tema 10: Unidad y variedad. Los procedimientos de la cohesión textual. Particularidades ortográficas.
5 X
3. METODOLOGÍA.
Aspectos generales:
a) Procuraremos que el aprendizaje sea significativo; esto es, que tenga en cuenta el nivel
del alumno y que tenga sentido para él y para su conjunto de conocimientos.
b) Trataremos de adaptar las tareas a las características de cada alumno y alumna,
atendiendo a su diversidad y a las medidas de educación especial que nuestros alumnos y
alumnas necesiten. En este sentido, se tendrán en cuenta las Adaptaciones Curriculares
de los alumnos con NEE y se realizarán aquellas adaptaciones que sean necesarias,
siempre en colaboración con el Departamento de Orientación, el Equipo Educativo y las
familias.
d) La metodología estará encaminada a la comprensión de los contenidos y a procurar
destrezas de lectoescritura a nuestros alumnos y alumnas que puedan aplicarse a todas las
materias y que procuren un desarrollo adecuado de las competencias básicas.
e) La convivencia, el respeto a los compañeros y compañeras, el desarrollo de los valores
democráticos de igualdad y libertad, (además de otros más individuales como la
responsabilidad y el esfuerzo), servirán de base para la práctica diaria en el aula. El
diálogo y el debate se manifiestan desde esta perspectiva, no ya como expresión
lingüística a mejorar, sino como recursos metodológicos valiosísimos.
f) Se propiciará el desarrollo de destrezas útiles para la elaboración de textos escritos de
calidad que los hagan competentes en las diversas áreas de estudio.
Aspectos concretos:
Las clases se organizarán siguiendo el siguiente esquema:
Presentación del tema: esquema de contenidos.
Aproximación a los contenidos. Técnicas de esquema y resumen.
Preguntas relevantes sobre la literatura o los textos de lectura.
Propondremos algunas cuestiones básicas sobre contenidos del tema para que los
alumnos y las alumnas busquen información al respecto.
Exposición de contenidos y desarrollo de la unidad. Explicación. Solución de
dificultades de comprensión.
El alumno deberá escribir las ideas principales, elaborando los contenidos con corrección
y claridad;
Actividades: Trabajo diario en clase y en casa. Actividades de afianzamiento y
desarrollo. Se realizarán y corregirán estas actividades de muy diversos modos: de forma individual,
en grupo, en parejas. Todos los alumnos y alumnas del curso deberán tener sus
cuadernos de trabajo revisados al menos una vez por la profesora en cada evaluación,
con indicaciones de las modificaciones necesarias que los padres deberán conocer y
supervisar.
Tareas individuales y trabajos en grupo.
Trataremos de realizar actividades que permitan el correcto desarrollo de todas las
competencias, y para ello proponemos dos tipos de actividades, que son las tareas
individuales de investigación y presentación de resultados de un modo adecuado, y los
trabajos en grupo.
Técnicas lingüísticas y literarias.
Reelaboración de contenidos. Papel principal de la lectura y la comprensión lectora.
Mejora de las destrezas de escritura mediante la elaboración de textos diversos.
Resumen y síntesis de los contenidos de la unidad.
Al finalizar cada lección se intentará vincular los contenidos estudiados en la unidad con
los conceptos principales y la relación entre ellos; de esta forma, se sintetizarán las
principales ideas expuestas y se repasará lo que los alumnos han comprendido.
Lecturas.
Haremos de la lectura en clase el recurso habitual no solo para la presentación de
unidades, comentario de texto, propuesta de modelos de escritura, instrumento para
mejorar la expresión oral.
Se dedicará una hora semanal a la lectura en clase, tal como recoge el Plan Lector del
Centro.
- Expresión oral.
Dedicaremos un espacio a la realización de actividades enfocadas a mejorar la expresión
del alumnado.
4.- CONTENIDOS TRANSVERSALES.
La asignatura de Lengua y Literatura cuenta con el texto y el lenguaje como vehículos
cotidianos de aproximación a los temas que afectan a los ciudadanos. Con el lenguaje
literario se expresan emociones, sensaciones y vivencias; a través del lenguaje creamos
un vínculo con la sociedad, con la familia, con los amigos, con nuestro entorno.
Temas como la justicia social, la igualdad de géneros, el maltrato, la violencia o la paz
serán comentados y tratados en clase. Otros temas de interés individual, como hábitos
saludables, valores, responsabilidad, esfuerzo, llegarán al aula a través de los textos
seleccionados para tal fin.
Así pues, como no podía ser de otra manera, integraremos en nuestra asignatura los
contenidos trasversales de:
Educación para la paz.
Educación vial.
Patrimonio Andaluz.
Educación en valores.
Educación ambiental.
Educación para la salud.
5.- EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN.
5.1. VALORACIÓN DE LOS CONTENIDOS (CRITERIOS DE CORRECCIÓN).
5.2. MEDIDAS ADOPTADAS PARA LA RECUPERACIÓN.
5.- EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
Criterios de calificación.
Procedimientos: trabajo diario (en casa, en clase…), cuaderno, lectura y actividades de
expresión oral y escrita: 20%
Actitud y comportamiento: interés (preguntas y participación en clase): 10%
Pruebas escritas: exámenes: 70%
Recuperación
Al ser la evaluación continua (acumulativa), la evaluación suspensa se recuperará al
aprobar la siguiente. Únicamente en caso de haber suspendido solo la tercera
evaluación, se hará una recuperación.
5.1 VALORACIÓN DE LOS CONTENIDOS (CRITERIOS DE CORRECCIÓN).
Para este apartado nos remitimos a lo expuesto en la programación general del departamento.
5.2. MEDIDAS ADOPTADAS PARA LA RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
Durante cada trimestre los alumnos que tengan pendiente la asignatura del curso
anterior serán evaluados por su profesora actual mediante la realización de un examen
por trimestre. En caso de que el alumno no supere los objetivos mínimos alcanzados a lo
largo del año en todos los aspectos contemplados, en junio podrá acceder a la
realización de una prueba escrita que contemplará todos los aspectos concernientes al
total de la asignatura. En septiembre se realizará otra prueba final global de la materia
para los alumnos pendientes.
5.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes
en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el
ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio
o en TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje.
2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de
ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta
extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y
distinguir cómo está organizada la información.
3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando
el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que
sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la comunicación.
5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a
la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del
lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y
relacionar el contenido con la propia experiencia.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la
caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la
funcionalidad de los recursos retóricos en el texto.
7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos
literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos
textos.
8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y
revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.
9. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre
el uso.
5.4.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
A continuación enumeramos algunos de los procedimientos e instrumentos que se
pueden emplear para evaluar el proceso de aprendizaje:
Observación:
- Observación directa del trabajo en el aula o talleres.
- Revisión de los cuadernos de clase.
- Registro anecdótico personal para cada uno de los alumnos.
Analizar las producciones de los alumnos
- Cuaderno de clase.
- Actividades en clase (ejercicios, respuestas a preguntas, etc.).
- Producciones escritas.
- Trabajos monográficos.
Evaluar la expresión oral
- Debates.
- Diálogos.
- Recitado de poemas.
- Exposiciones.
Realizar pruebas objetivas
- Exámenes.
- Exposición de un tema, en grupo o individualmente
6.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
- Ordenadores y material audiovisual (pizarra digital y acceso a Internet)
- Recursos en la red: blogs, bibliotecas digitales, enciclopedias
- Libro de texto (EDITEX. 2º de ESO).
- Libros de consulta de la Biblioteca del Centro y de otras bibliotecas locales.
- Otros recursos comunes y materiales habituales en el centro educativo (biblioteca,
fotocopias).
ANEXO I
COMPETENCIAS BÁSICAS
UNIDAD DIDÁCTICA 1
Esta unidad contiene recursos didácticos para trabajar con el alumnado las competencias
básicas. A continuación, presentamos un desglose detallado:
Competencias
básicas
Descripción general Indicadores de
seguimiento
Páginas y
actividades donde
podemos trabajar
las competencias
Competencia en
comunicación
lingüística
- Interactuar de forma
competente mediante el
lenguaje en las diferentes
esferas de la actividad social.
- Tomar la lengua como
objeto de observación.
- Acrecentar esta competencia
sobre el uso del lenguaje en
general.
- Leer y
comprender
Balada de los dos
abuelos y otros
textos de la
unidad.
- Buscar en el
diccionario
palabras del
poema.
- Explicar el
significado de
expresiones.
- Estudiar las
metonimias o
metáforas y los
antónimos.
- Conocer las
clases de oraciones
y los signos de
puntuación.
Actividades 1, 2 y
4 (pág. 9),
Actividades 4 y 5
(pág. 13), Un
mundo de
información (págs.
14 y 15),
Debate (pág. 16),
Comentario de
texto (págs. 18 y
19), Actividad 2
(pág. 21),
Actividad 4 (pág.
22), Ortografía
(pág. 24), desafío
(págs. 26 y 27)
Tratamiento de la
información y
competencia digital
- Proporcionar conocimientos
y destrezas para la búsqueda y
selección de información
relevante de acuerdo con
diferentes necesidades, así
- Convertir una
narración en una
noticia.
- Pedir
información sobre
Un mundo de
información (págs.
14 y 15),
Comentario de
texto (págs. 18 y
como para su reutilización en
la producción de textos orales
y escritos propios.
- Contribuir al desarrollo del
uso de los nuevos medios de
comunicación digitales que
implican un uso social y
colaborativo de la escritura y
de los conocimientos.
algunos deportes. 19), Saber hacer
(pág. 25), desafío
(págs. 26 y 27)
Competencia social
y ciudadana
- Lograr habilidades para
utilizar diferentes variantes
del discurso, en especial, la
descripción, la narración, la
disertación y la
argumentación.
- Adquirir vocabulario cuyo
carácter básico habría de
venir dado por aquellas
palabras que debieran formar
parte del lenguaje habitual del
alumno o de aquellas otras
que tienen un claro valor
funcional en el aprendizaje de
la propia materia.
- Utilizar variantes
en una narración.
- Conocer los
sistemas
educativos
internacionales.
Un mundo de
información (págs.
14 y 15), desafío
(págs. 26 y 27)
Competencia para
aprender a aprender
- Adquirir saberes
conceptuales y
procedimentales en relación
con las actividades de
comprensión y composición
de textos.
- Copiar los versos
más
representativos de
un poema.
- Completar los
cuadros y
crucigramas que
aparecen en la
unidad.
- Relacionar
palabras con otras.
- Hacer sopas de
letras.
Actividad 2 (pág.
9), Actividad 1
(pág. 12),
Actividades 5 y 6
(pág. 13),
Comentario de
texto (págs. 18 y
19), Actividad 1
(pág. 21),
Actividad 3 (pág.
22), desafío (págs.
26 y 27)
Autonomía e
iniciativa personal
- Analizar y resolver
problemas, trazar planes y
emprender procesos de
decisión.
- Progresar en la iniciativa
personal y en la regulación de
la propia actividad con
progresiva autonomía.
- Reflexionar sobre
el racismo.
- Analizar las
fuentes de
información y las
estrategias mejores
para buscar datos.
- Preparar un
debate sobre los
uniformes.
Actividad 3 (pág.
9), Saber hacer
(pág. 25), desafío
(págs. 26 y 27)
UNIDAD DIDÁCTICA 2 Esta unidad contiene recursos didácticos para trabajar con el
alumnado las competencias básicas. A continuación, presentamos un desglose detallado:
Competencias
básicas
Descripción general Indicadores de
seguimiento
Páginas y
actividades donde
podemos trabajar
las competencias
Competencia en
comunicación
lingüística
- Interactuar de forma
competente mediante el
lenguaje en las diferentes
esferas de la actividad social.
- Tomar la lengua como
objeto de observación.
- Acrecentar esta competencia
sobre el uso del lenguaje en
general.
- Leer y
comprender La
despedida y otros
textos de la
unidad.
- Buscar palabras
en el texto, según
sus definiciones.
- Saber indicar el
nivel de diferentes
textos.
- Estudiar las
reglas de la b y la
v.
Actividades 1, 2 y
4 (pág. 31),
Actividades 4 y 6
(págs. 34 y 35),
Técnicas de
expresión (págs.
36, 37, 38 y 39),
Comentario de
texto (págs. 43, 44
y 45), Actividad 1
(pág. 48),
Ortografía (pág.
50), Saber hacer
(pág. 51), desafío
(págs. 52 y 53)
Tratamiento de la
información y
competencia digital
- Proporcionar conocimientos
y destrezas para la búsqueda y
selección de información
relevante de acuerdo con
diferentes necesidades, así
como para su reutilización en
la producción de textos orales
y escritos propios.
- Contribuir al desarrollo del
uso de los nuevos medios de
comunicación digitales que
implican un uso social y
colaborativo de la escritura y
de los conocimientos.
- Buscar en un
poema los versos
endecasílabos,
heptasílabos y
pentasílabos.
- Buscar
información en
libros y otros
documentos
impresos.
- Buscar
información en
libros, en la
biblioteca y en
internet, sobre la
vida y la obra de
un autor.
Actividad 2 (pág.
31), Comentario
de texto (págs. 43,
44 y 45), Saber
hacer (pág. 51),
desafío (págs. 52 y
53)
Competencia
cultural y artística
- Leer, interpretar y valorar
las obras literarias.
- Relacionar el aprecio de las
manifestaciones literarias con
otras manifestaciones
artísticas, como la música, la
pintura o el cine.
- Ser creativo en el
uso del lenguaje.
desafío (págs. 52 y
53)
Competencia para
aprender a aprender
- Adquirir saberes
conceptuales y
procedimentales en relación
con las actividades de
comprensión y composición
de textos.
- Interpretar el
texto de la unidad.
- Completar frases,
sopas de letras y
textos de la
unidad.
Actividad 3 (pág.
31), Actividades 1,
2 y 3 (pág. 34),
Técnicas de
expresión (pág.
36, 37, 38 y 39)
- Hacer un
esquema con las
diferencias entre
nivel culto y
vulgar.
- Saber recitar
poemas
románticos.
Autonomía e
iniciativa personal
- Analizar y resolver
problemas, trazar planes y
emprender procesos de
decisión.
- Progresar en la iniciativa
personal y en la regulación de
la propia actividad con
progresiva autonomía.
- Reflexionar sobre
el texto de la
unidad.
- Analizar los
niveles culto y
vulgar.
- Consultar en
periódicos las
noticias de interés
para los jóvenes.
- Opina sobre el
autor que has
estudiado.
Actividad 3 (pág.
34), Actividad 7
(pág. 35),
Comentario de
texto (pág. 43, 44
y 45), Saber hacer
(pág. 51), desafío
(págs. 52 y 53)
UNIDAD DIDÁCTICA 3
Esta unidad contiene recursos didácticos para trabajar con el alumnado las competencias
básicas. A continuación, presentamos un desglose detallado:
Competencias
básicas
Descripción general Indicadores de
seguimiento
Páginas y
actividades donde
podemos trabajar
las competencias
Competencia en
comunicación
lingüística
- Interactuar de forma
competente mediante el
lenguaje en las diferentes
esferas de la actividad social.
- Tomar la lengua como
objeto de observación.
- Acrecentar esta competencia
sobre el uso del lenguaje en
general.
- Leer y
comprender
Sinfonía en gris
mayor y otros
textos de la
unidad.
- Buscar en el
diccionario el
significado de
palabras.
- Estudiar las
funciones del
lenguaje.
- Estudiar los
predicados
nominales y
verbales.
- Conocer las
reglas para el uso
de la c, z, q y k.
Actividades 1, 2 y
4 (pág. 57),
Actividades 4 y 5
(pág. 61), Un
mundo de
información (págs.
62 y 63),
Comentario de
texto (pág. 67 y
68), Actividad 1
(pág. 70),
Actividades 2-6
(pág. 71),
Ortografía (pág.
72), Saber hacer
(pág. 73), desafío
(pág. 74)
Tratamiento de la
información y
- Proporcionar conocimientos
y destrezas para la búsqueda y
- Buscar
información de
Actividad 2 (pág.
57), Un mundo de
competencia digital selección de información
relevante de acuerdo con
diferentes necesidades, así
como para su reutilización en
la producción de textos orales
y escritos propios.
- Contribuir al desarrollo del
uso de los nuevos medios de
comunicación digitales que
implican un uso social y
colaborativo de la escritura y
de los conocimientos.
algunas palabras.
- Buscar y
seleccionar
información de
periódicos.
- Saber buscar
información en
Internet.
- Buscar en el
diccionario o en
Internet las
palabras y los
datos de los textos.
información (págs.
62 y 63),
Comentario de
texto (pág. 67 y
68), Saber hacer
(pág. 73), desafío
(pág. 74)
Competencia social
y ciudadana
- Lograr habilidades para
utilizar diferentes variantes
del discurso, en especial, la
descripción, la narración, la
disertación y la
argumentación.
- Adquirir vocabulario cuyo
carácter básico habría de
venir dado por aquellas
palabras que debieran formar
parte del lenguaje habitual del
alumno o de aquellas otras
que tienen un claro valor
funcional en el aprendizaje de
la propia materia.
- Conocer las
noticias de
actualidad.
Un mundo de
información (págs.
62 y 63)
Competencia para
aprender a aprender
- Adquirir saberes
conceptuales y
procedimentales en relación
con las actividades de
comprensión y composición
de textos.
- Interpretar
distintas
expresiones.
- Completar frases
y tablas de la
unidad.
- Analizar la forma
de los poemas.
- Inventar una
poesía.
- Conocer las
reglas para el uso
de la c, z, q y k.
- Elaborar un
informe sobre los
astronautas.
Actividad 3 (pág.
57), Actividades 1
y 2 (pág. 60),
Comentario de
texto (pág. 67 y
68), Actividades 3,
4 y 5 (pág. 71),
Ortografía (pág.
72), Saber hacer
(pág. 73), desafío
(pág. 74)
Autonomía e
iniciativa personal
- Analizar y resolver
problemas, trazar planes y
emprender procesos de
decisión.
- Progresar en la iniciativa
personal y en la regulación de
la propia actividad con
progresiva autonomía.
- Reflexionar sobre
expresiones que
aluden a hábitos
perjudiciales.
- Inventar un
aparato nuevo.
- Opinar sobre
noticias del
periódico.
- Reflexionar sobre
las tomas diarias
Actividad 3 (pág.
57), Actividad 3
(pág. 61), Un
mundo de
información (págs.
62 y 63), Saber
hacer (pág. 73),
desafío (pág. 74)
de comida.
UNIDAD DIDÁCTICA 4
Esta unidad contiene recursos didácticos para trabajar con el alumnado las competencias
básicas. A continuación, presentamos un desglose detallado:
Competencias
básicas
Descripción general Indicadores de
seguimiento
Páginas y
actividades donde
podemos trabajar
las competencias
Competencia en
comunicación
lingüística
- Interactuar de forma
competente mediante el
lenguaje en las diferentes
esferas de la actividad social.
- Tomar la lengua como
objeto de observación.
- Acrecentar esta competencia
sobre el uso del lenguaje en
general.
- Leer y
comprender Un
faccioso más y un
fraile menos y
otros textos de la
unidad.
- Buscar en el
diccionario
palabras de la
unidad.
- Estudiar las
funciones del
lenguaje y las
formas verbales de
los textos.
- Estudiar los
pronombres, el cd,
el ci y el laísmo,
leísmo y loísmo.
- Conocer las
reglas de la g y la j
y la diéresis.
Actividades 1, 2 y
4 (pág. 79),
Actividad 1 (pág.
82), Actividades
2-5 (pág. 83),
Técnicas de
expresión (págs.
84 y 85),
Comentario de
texto (págs. 88 y
89), Actividades
2-5 (pág. 93),
Ortografía (págs.
94 y 95), Saber
hacer (págs. 96 y
97), desafío (pág.
98)
Tratamiento de la
información y
competencia digital
- Proporcionar conocimientos
y destrezas para la búsqueda y
selección de información
relevante de acuerdo con
diferentes necesidades, así
como para su reutilización en
la producción de textos orales
y escritos propios.
- Contribuir al desarrollo del
uso de los nuevos medios de
comunicación digitales que
implican un uso social y
colaborativo de la escritura y
de los conocimientos.
- Buscar palabras
que aparecen en el
texto.
- Buscar en
Internet
información sobre
la campaña de las
pastillas contra el
dolor ajeno.
Comentario de
texto (pág. 88 y
89), desafío (pág.
98)
Competencia para
aprender a aprender
- Adquirir saberes
conceptuales y
procedimentales en relación
con las actividades de
comprensión y composición
de textos.
- Elaborar un
mural de cómo era
la vida de niños.
- Adquirir el
hábito de la
lectura.
Actividad 3 y 4
(pág. 79),
Técnicas de
expresión (págs.
84 y 85),
Comentario de
- Inventar una
historia fantástica.
- Analizar los
pronombres, el cd,
el ci y el laísmo,
leísmo y loísmo.
- Conocer las
reglas de la g y la j
y la diéresis.
- Resolver
crucigramas
relacionados con la
unidad.
- Saber leer, para
aprender a
estudiar.
texto (pág. 88 y
89), Actividad 1
(pág. 93),
Ortografía (págs.
94 y 95), Saber
hacer (pág. 96 y
97), desafío (pág.
98)
Autonomía e
iniciativa personal
- Analizar y resolver
problemas, trazar planes y
emprender procesos de
decisión.
- Progresar en la iniciativa
personal y en la regulación de
la propia actividad con
progresiva autonomía.
- Expresar tu
opinión sobre el
dolor ajeno.
desafío (pág. 98)
UNIDAD DIDÁCTICA 5
Esta unidad contiene recursos didácticos para trabajar con el alumnado las competencias
básicas. A continuación, presentamos un desglose detallado:
Competencias
básicas
Descripción general Indicadores de
seguimiento
Páginas y
actividades donde
podemos trabajar
las competencias
Competencia en
comunicación
lingüística
- Interactuar de forma
competente mediante el
lenguaje en las diferentes
esferas de la actividad social.
- Tomar la lengua como
objeto de observación.
- Acrecentar esta competencia
sobre el uso del lenguaje en
general.
- Leer y comprender
Platero no va a los
toros y otros textos
de la unidad.
- Buscar en el
diccionario palabras
de la unidad.
- Conocer los
recursos lingüísticos
de la argumentación.
- Conocer las
infografías.
- Conocer las reglas
para el uso de la h.
- Conocer el lenguaje
visual.
Actividades 1, 2 y
4 (pág. 103),
Actividad 1 (pág.
106), Actividad 2
(pág. 107), Un
mundo de
información (págs.
108 y 109),
Comentario de
texto (págs. 113-
115), Ortografía
(págs. 120 y 121),
Saber hacer (págs.
122 y 123), desafío
(pág. 124)
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
- Proporcionar conocimientos
y destrezas para la búsqueda y
selección de información
relevante de acuerdo con
diferentes necesidades, así
como para su reutilización en
la producción de textos orales
y escritos propios.
- Contribuir al desarrollo del
uso de los nuevos medios de
comunicación digitales que
implican un uso social y
colaborativo de la escritura y
de los conocimientos.
- Seleccionar
información de las
infografías.
- Buscar en el MEC
las normas de
evacuación.
Un mundo de
información (págs.
108 y 109), desafío
(pág. 124)
Competencia
social y
ciudadana
- Lograr habilidades para
utilizar diferentes variantes
del discurso, en especial, la
descripción, la narración, la
disertación y la
argumentación.
- Adquirir vocabulario cuyo
carácter básico habría de
venir dado por aquellas
palabras que debieran formar
parte del lenguaje habitual del
alumno o de aquellas otras
que tienen un claro valor
funcional en el aprendizaje de
la propia materia.
- Redactar una noticia
actual de una
infografía.
- Conocer las normas
de evacuación.
Un mundo de
información (págs.
108 y 109), desafío
(pág. 124)
Competencia
cultural y
artística
- Leer, interpretar y valorar
las obras literarias.
- Relacionar el aprecio de las
manifestaciones literarias con
otras manifestaciones
artísticas, como la música, la
pintura o el cine.
- Conocer y apreciar
diferentes cuadros
artísticos.
Saber hacer (págs.
122 y 123)
Competencia
para aprender a
aprender
- Adquirir saberes
conceptuales y
procedimentales en relación
con las actividades de
comprensión y composición
de textos.
- Interpretar
expresiones
correctamente.
- Rellenar fichas,
tablas y frases que
aparecen en la
unidad.
- Analizar la forma de
los poemas.
- Inventar un
romance.
- Realizar un
complementograma
- Saber leer
imágenes.
- Elaborar un listado
de los teléfonos de
emergencias.
Actividad 3 (pág.
103), Actividad 4
(pág. 107),
Comentario de
texto (págs. 113-
115), Actividad 1
(pág. 118), Saber
hacer (págs. 122 y
123), desafío (pág.
124)
Autonomía e
iniciativa
personal
- Analizar y resolver
problemas, trazar planes y
emprender procesos de
decisión.
- Progresar en la iniciativa
personal y en la regulación de
la propia actividad con
progresiva autonomía.
- Opinar sobre las
corridas de toros.
- Organizar un debate
con el horario de
llegada a casa.
- Razonar porque se
podría producir una
emergencia en el
instituto.
- Debatir sobre la
seguridad del
instituto.
Actividad 3 (pág.
103), Actividad 3
(pág. 107), desafío
(pág. 124)
UNIDAD DIDÁCTICA 6
Esta unidad contiene recursos didácticos para trabajar con el alumnado las competencias
básicas. A continuación, presentamos un desglose detallado:
Competencias
básicas
Descripción general Indicadores de
seguimiento
Páginas y
actividades donde
podemos trabajar
las competencias
Competencia en
comunicación
lingüística
- Interactuar de forma
competente mediante el
lenguaje en las diferentes
esferas de la actividad social.
- Tomar la lengua como
objeto de observación.
- Acrecentar esta competencia
sobre el uso del lenguaje en
general.
- Leer y
comprender El
tesoro del arriero
y otros textos de la
unidad.
- Buscar en el
diccionario
palabras
relacionadas con la
unidad.
- Conocer los
modernos juglares.
- Conocer las
partes de un texto.
- Estudiar los
predicados
nominal y verbal,
el verbo ser o estar
y las oraciones
intransitivas.
- Conocer las
reglas para el uso
de la m y la r.
Actividades 1, 2 y
4 (pág. 129),
Técnicas de
expresión (págs.
134 y 135),
Comentario de
texto (págs. 138 y
139), Actividades
2, 3 y 4 (pág. 143),
Ortografía (pág.
144), desafío (pág.
146)
Tratamiento de la
información y
competencia digital
- Proporcionar conocimientos
y destrezas para la búsqueda y
selección de información
relevante de acuerdo con
diferentes necesidades, así
como para su reutilización en
la producción de textos orales
y escritos propios.
- Contribuir al desarrollo del
uso de los nuevos medios de
comunicación digitales que
implican un uso social y
colaborativo de la escritura y
de los conocimientos.
- Buscar una carta
abierta y otra
comercial.
- Saber escribir
correos
electrónicos.
- Buscar
información sobre
la filatelia.
- Buscar diferentes
tipos de gráficos.
Actividades 2, 3, 4
y 8 (pág. 133),
Saber hacer (pág.
145)
Competencia
cultural y artística
- Leer, interpretar y valorar
las obras literarias.
- Relacionar el aprecio de las
manifestaciones literarias con
otras manifestaciones
artísticas, como la música, la
pintura o el cine.
- Valorar el
lenguaje juglar.
Técnicas de
expresión (págs.
134 y 135)
Competencia para - Adquirir saberes - Interpretar Actividad 3 (pág.
aprender a aprender conceptuales y
procedimentales en relación
con las actividades de
comprensión y composición
de textos.
correctamente las
expresiones de la
unidad.
- Elaborar una
redacción sobre la
filatelia.
- Realizar un
trabajo sobre los
juglares modernos.
- Escribir un texto
a partir de un
gráfico.
- Elaborar un lema
de campaña.
129), Actividad 1
y 8 (pág. 133),
Técnicas de
expresión (págs.
134 y 135), Saber
hacer (pág. 145)
Autonomía e
iniciativa personal
- Analizar y resolver
problemas, trazar planes y
emprender procesos de
decisión.
- Progresar en la iniciativa
personal y en la regulación de
la propia actividad con
progresiva autonomía.
- Saber escribir
una carta, una
instancia y una
autorización.
- Debatir si el
juego es sólo cosa
de niños.
Actividades 5, 6 y
7 (pág. 133)
desafío (pág. 146)
UNIDAD DIDÁCTICA 7
Esta unidad contiene recursos didácticos para trabajar con el alumnado las competencias
básicas. A continuación, presentamos un desglose detallado:
Competencias
básicas
Descripción general Indicadores de
seguimiento
Páginas y
actividades donde
podemos trabajar
las competencias
Competencia en
comunicación
lingüística
- Interactuar de forma
competente mediante el
lenguaje en las diferentes
esferas de la actividad social.
- Tomar la lengua como
objeto de observación.
- Acrecentar esta competencia
sobre el uso del lenguaje en
general.
- Leer y
comprender La
venganza de don
Mendo y otros
textos de la
unidad.
- Buscar en el
diccionario
palabras que
aparecen en la
unidad.
- Estudiar los
textos instructivos.
- Saber analizar el
lenguaje de un
texto.
- Analizar y
clasificar
oraciones.
- Conocer las
Actividades 1, 2 y
4 (pág. 151),
Actividades 1 y 2
(pág. 154),
Actividad 3 (pág.
155), Un mundo
de información
(págs. 156 y 157),
Comentario de
texto (págs. 161-
163), Actividades
1-6 (pág. 167),
Ortografía (pág.
168), desafío
(págs. 170 y 171)
reglas para el uso
de la s, la x, la y y
la ll.
Tratamiento de la
información y
competencia digital
- Proporcionar conocimientos
y destrezas para la búsqueda y
selección de información
relevante de acuerdo con
diferentes necesidades, así
como para su reutilización en
la producción de textos orales
y escritos propios.
- Contribuir al desarrollo del
uso de los nuevos medios de
comunicación digitales que
implican un uso social y
colaborativo de la escritura y
de los conocimientos.
- Buscar
información sobre
el reality
Acorralados de
Telecinco.
- Ser rigurosos al
seleccionar y citar
sus propias fuentes
de información y
de que contrasten
sus informaciones
antes de darlas por
buenas.
Un mundo de
información (págs.
156 y 157), Saber
hacer (pág. 169),
desafío (págs. 170
y 171)
Competencia social
y ciudadana
- Lograr habilidades para
utilizar diferentes variantes
del discurso, en especial, la
descripción, la narración, la
disertación y la
argumentación.
- Adquirir vocabulario cuyo
carácter básico habría de
venir dado por aquellas
palabras que debieran formar
parte del lenguaje habitual del
alumno o de aquellas otras
que tienen un claro valor
funcional en el aprendizaje de
la propia materia.
- Identificad todos
los reality shows
que se están
emitiendo
actualmente.
- Asumir un
compromiso con
su entorno más
inmediato;
comprender de
forma crítica la
realidad, adoptar
ante ella una
actitud ética y un
sentimiento de
ciudadanía global
compatible con la
identidad local,
etc.
Un mundo de
información (págs.
156 y 157),
desafío (págs. 170
y 171)
Competencia
cultural y artística
- Leer, interpretar y valorar
las obras literarias.
- Relacionar el aprecio de las
manifestaciones literarias con
otras manifestaciones
artísticas, como la música, la
pintura o el cine.
- Crear un
producto sonoro
estético y
significativo, que
sugiera y resulte
interesante.
desafío (págs. 170
y 171)
Competencia para
aprender a aprender
- Adquirir saberes
conceptuales y
procedimentales en relación
con las actividades de
comprensión y composición
de textos.
- Interpretar
correctamente
expresiones.
- Hacer una
redacción sobre el
hecho de robar en
la Edad Media.
- Saber redactar
folletos de
instrucciones.
Actividad 3 (pág.
151), Actividad 4
y 5 (pág. 155),
Comentario de
texto (págs. 161-
163), desafío
(págs. 170 y 171)
- Completar un
texto de forma
dialogada.
- Crear una radio
comunitaria.
Autonomía e
iniciativa personal
- Analizar y resolver
problemas, trazar planes y
emprender procesos de
decisión.
- Progresar en la iniciativa
personal y en la regulación de
la propia actividad con
progresiva autonomía.
- Debatir en clase
sobre el programa
Acorralados.
Un mundo de
información (págs.
156 y 157), Saber
hacer (pág. 169),
desafío (págs. 170
y 171)
UNIDAD DIDÁCTICA 8
Esta unidad contiene recursos didácticos para trabajar con el alumnado las competencias
básicas. A continuación, presentamos un desglose detallado:
Competencias
básicas
Descripción general Indicadores de
seguimiento
Páginas y
actividades donde
podemos trabajar
las competencias
Competencia en
comunicación
lingüística
- Interactuar de forma
competente mediante el
lenguaje en las diferentes
esferas de la actividad social.
- Tomar la lengua como
objeto de observación.
- Acrecentar esta competencia
sobre el uso del lenguaje en
general.
- Leer y
comprender Una
lección de historia
y otros textos de la
unidad.
- Buscar palabras
relacionadas con la
unidad.
- Conocer los
anuncios
publicitarios.
- Estudiar las
oraciones
subordinadas
adverbiales.
- Conocer la
numeración
romana.
Actividades 1, 2 y
4 (pág. 175),
Técnicas de
expresión (págs.
180 y 181),
Comentario de
texto (págs. 184 y
185), Actividades
2, 6 y 7 (págs. 188
y 189), Ortografía
(pág. 190), Saber
hacer (pág. 191),
desafío (pág. 192
y 193)
Tratamiento de la
información y
competencia digital
- Proporcionar conocimientos
y destrezas para la búsqueda y
selección de información
relevante de acuerdo con
diferentes necesidades, así
como para su reutilización en
la producción de textos orales
y escritos propios.
- Contribuir al desarrollo del
uso de los nuevos medios de
comunicación digitales que
- Buscar varios
anuncios de
revistas.
Actividad 4 (pág.
179)
implican un uso social y
colaborativo de la escritura y
de los conocimientos.
Competencia social
y ciudadana
- Lograr habilidades para
utilizar diferentes variantes
del discurso, en especial, la
descripción, la narración, la
disertación y la
argumentación.
- Adquirir vocabulario cuyo
carácter básico habría de
venir dado por aquellas
palabras que debieran formar
parte del lenguaje habitual del
alumno o de aquellas otras
que tienen un claro valor
funcional en el aprendizaje de
la propia materia.
- Conocer la noticia
de la moda mata.
- Tomar conciencia
de ciertos
problemas del
hogar y a asumir
algunas
responsabilidades
familiares.
Técnicas de
expresión (págs.
180 y 181),
desafío (pág. 192
y 193)
Competencia para
aprender a
aprender
- Adquirir saberes
conceptuales y
procedimentales en relación
con las actividades de
comprensión y composición
de textos.
- Interpretar
correctamente
expresiones.
- Analizar los
elementos de un
anuncio.
- Realizar una ficha
de análisis de un
texto.
- Completar frases
y cuadros de la
unidad.
- Saber organizar la
información.
Actividad 3 (pág.
175), Actividades
1 y 2 (pág. 178),
Técnicas de
expresión (págs.
180 y 181),
Comentario de
texto (págs. 184 y
185), Actividad 1
(pág. 188), Saber
hacer (pág. 191)
Autonomía e
iniciativa personal
- Analizar y resolver
problemas, trazar planes y
emprender procesos de
decisión.
- Progresar en la iniciativa
personal y en la regulación de
la propia actividad con
progresiva autonomía.
- Opinar sobre la
llegada de
inmigrantes a
nuestras costas.
- Decidir los
cambios que se
pueden hacer en la
compra semanal.
Actividad 3 (pág.
175), Actividad 3
(pág. 178),
Actividad 8 (pág.
189), desafío (pág.
192 y 193)
UNIDAD DIDÁCTICA 9
Esta unidad contiene recursos didácticos para trabajar con el alumnado las competencias
básicas. A continuación, presentamos un desglose detallado:
Competencias
básicas
Descripción general Indicadores de
seguimiento
Páginas y
actividades donde
podemos trabajar
las competencias
Competencia en
comunicación
lingüística
- Interactuar de forma
competente mediante el
lenguaje en las diferentes
esferas de la actividad social.
- Leer y
comprender
¡Honra a los
bomberos! y otros
Actividad 1, 2 y 4
(pág. 197),
Actividad 1 (pág.
200), Actividad 2
- Tomar la lengua como
objeto de observación.
- Acrecentar esta competencia
sobre el uso del lenguaje en
general.
textos de la
unidad.
- Buscar palabras
que aparecen en la
unidad.
- Estudiar los
textos
periodísticos.
- Conocer las
cuñas publicitarias.
- Estudiar los
números
cardinales y
ordinales.
- Saber transmitir
información.
(pág. 201), Un
mundo de
información (págs.
202 y 203),
Comentario de
texto (pág. 206 y
207), Ortografía
(pág. 212), Saber
hacer (pág. 213),
desafío (págs. 214
y 215)
Tratamiento de la
información y
competencia digital
- Proporcionar conocimientos
y destrezas para la búsqueda y
selección de información
relevante de acuerdo con
diferentes necesidades, así
como para su reutilización en
la producción de textos orales
y escritos propios.
- Contribuir al desarrollo del
uso de los nuevos medios de
comunicación digitales que
implican un uso social y
colaborativo de la escritura y
de los conocimientos.
- Buscar
información sobre
las cuñas
publicitarias.
- Buscar
información sobre
la caza de las
ballenas.
- Buscar en
internet
información sobre
la escala de
Richter.
Un mundo de
información (págs.
202 y 203),
Comentario de
texto (pág. 206 y
207), desafío
(págs. 214 y 215)
Competencia social
y ciudadana
- Lograr habilidades para
utilizar diferentes variantes
del discurso, en especial, la
descripción, la narración, la
disertación y la
argumentación.
- Adquirir vocabulario cuyo
carácter básico habría de
venir dado por aquellas
palabras que debieran formar
parte del lenguaje habitual del
alumno o de aquellas otras
que tienen un claro valor
funcional en el aprendizaje de
la propia materia.
- Conocer la
noticia de Mi perro
baila flamenco y
las cuñas
publicitarias.
- Conocer casos en
los que la
actuación humana
ha sido la
responsable de
enormes desastres.
Actividad 1 (pág.
200), Un mundo
de información
(págs. 202 y 203),
desafío (págs. 214
y 215)
Competencia
cultural y artística
- Leer, interpretar y valorar
las obras literarias.
- Relacionar el aprecio de las
manifestaciones literarias con
otras manifestaciones
artísticas, como la música, la
pintura o el cine.
- Dibujar un
volcán en tu
cuaderno.
desafío (págs. 214
y 215)
Competencia para
aprender a aprender
- Adquirir saberes
conceptuales y
procedimentales en relación
- Interpretar
expresiones de la
unidad.
Actividad 3 (pág.
197), Comentario
de texto (pág. 206
con las actividades de
comprensión y composición
de textos.
- Saber resumir
textos.
- Realizar sopas de
letras.
- Saber transmitir
información.
- Hacer una
redacción.
- Dibujar las partes
de un volcán.
y 207), Actividad
2 (pág. 210),
Saber hacer (pág.
213), desafío
(págs. 214 y 215)
Autonomía e
iniciativa personal
- Analizar y resolver
problemas, trazar planes y
emprender procesos de
decisión.
- Progresar en la iniciativa
personal y en la regulación de
la propia actividad con
progresiva autonomía.
- Valorar los
gustos sobre las
cuñas publicitarias.
- Analizar casos en
los que la
actuación humana
ha sido la
responsable de
enormes desastres.
Un mundo de
información (págs.
202 y 203), Saber
hacer (pág. 213),
desafío (págs. 214
y 215)
UNIDAD DIDÁCTICA 10
Esta unidad contiene recursos didácticos para trabajar con el alumnado las competencias
básicas. A continuación, presentamos un desglose detallado:
Competencias
básicas
Descripción general Indicadores de
seguimiento
Páginas y
actividades donde
podemos trabajar
las competencias
Competencia en
comunicación
lingüística
- Interactuar de forma
competente mediante el
lenguaje en las diferentes
esferas de la actividad social.
- Tomar la lengua como
objeto de observación.
- Acrecentar esta competencia
sobre el uso del lenguaje en
general.
- Leer y
comprender La
Edad de Oro y
otros textos de la
unidad.
- Buscar palabras
en el diccionario
que aparecen en la
unidad.
- Estudiar las
abreviaturas.
- Estudiar la
exposición oral.
Actividades 1, 2 y
4 (pág. 219),
Actividades 1 y 3
(pág. 223),
Técnicas de
expresión (págs.
224 y 225),
Comentario de
texto (págs. 228-
231), Ortografía
(págs. 236 y 237),
Saber hacer (pág.
238), desafío
(págs. 240 y 241)
Tratamiento de la
información y
competencia digital
- Proporcionar conocimientos
y destrezas para la búsqueda y
selección de información
relevante de acuerdo con
diferentes necesidades, así
como para su reutilización en
la producción de textos orales
y escritos propios.
- Buscar
información sobre
las abreviaturas.
Ortografía (págs.
236 y 237), Saber
hacer (pág. 238)
- Contribuir al desarrollo del
uso de los nuevos medios de
comunicación digitales que
implican un uso social y
colaborativo de la escritura y
de los conocimientos.
Competencia social
y ciudadana
- Lograr habilidades para
utilizar diferentes variantes
del discurso, en especial, la
descripción, la narración, la
disertación y la
argumentación.
- Adquirir vocabulario cuyo
carácter básico habría de
venir dado por aquellas
palabras que debieran formar
parte del lenguaje habitual del
alumno o de aquellas otras
que tienen un claro valor
funcional en el aprendizaje de
la propia materia.
- Elegir una
situación de la
vida cotidiana
cómica.
Saber hacer (pág.
238), desafío
(págs. 240 y 241)
Competencia para
aprender a aprender
- Adquirir saberes
conceptuales y
procedimentales en relación
con las actividades de
comprensión y composición
de textos.
- Interpretar
correctamente
expresiones de la
unidad.
- Analizar textos
de la unidad.
- Completar frases
de la unidad.
- Analizar y
resolver
actividades de
abreviaturas.
- Saber exponer
oralmente.
- Inventar tiras
cómicas.
Actividad 3 (pág.
219), Actividad 2
(pág. 223),
Técnicas de
expresión (págs.
224 y 225),
Comentario de
texto (págs. 228-
231), Actividades
1, 2 y 3 (pág. 234),
Ortografía (págs.
236 y 237), Saber
hacer (pág. 238),
desafío (págs. 240
y 241)
Autonomía e
iniciativa personal
- Analizar y resolver
problemas, trazar planes y
emprender procesos de
decisión.
- Progresar en la iniciativa
personal y en la regulación de
la propia actividad con
progresiva autonomía.
- Realizar una
exposición oral.
- Opinar sobre el
tipo de viñetas y
tiras cómicas que
más atraen.
Ortografía (págs.
236 y 237), Saber
hacer (pág. 238),
desafío (págs. 240
y 241)