PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TECNOLOGÍAS · -Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación (modificada parcialmente por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora

Programación del área de Tecnología para 3º de ESO

ADRA (ALMERÍA)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

TECNOLOGÍAS

NIVEL: 3º E.S.O.

PROFESORES: RAFAEL J. IGLESIAS PACO

ABELARDO LÓPEZ NAVARRO

CURSO ACADÉMICO: 2018/2019

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE TECNOLOGÍA 3º DE E.S.O.

INTRODUCCIÓN

El área de Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar elaprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan, tanto lacomprensión de los objetos técnicos, como su utilización. Pretende también que losalumnos usen las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación comoherramientas en este proceso, y no como fin en sí mismo.

Asimismo, se plantea el desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar elespíritu innovador en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto,podemos entender la Tecnologías se articula en torno a un binomio conocimiento-acción, donde ambos deben tener un peso especifico equivalente.

La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico justifica la necesidadformativa en este campo. La Tecnología debe abordar los conocimientos necesariospara que el alumno llegue a ser un agente activo en este proceso, ya sea comoconsumidor de los recursos que la tecnología pone en sus manos o como productorde innovaciones.

La Tecnología por tanto, contribuirá al desarrollo de las siguientes capacidades:- Perceptivas, expresivas y cognitivas, por medio del análisis de objetos y sistemastécnicos y la adquisición de conocimientos para entenderlos y aplicarlos.- Estéticas y creativas, resolviendo construyendo objetos o sistemas que contribuyantambién a la consecución de un entorno agradable.- Sociales y afectivas como respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos deexpresión y resolución de problemas, relacionarse con otras personas y participar enactividades de grupo.- De planificación, toma de decisiones y evaluación, como determinar las fases delproceso de realización de un proyecto, analizar sus componentes para adecuarlos alos objetivos y revisar al acabar cada una de las fases.

En suma, la educación Tecnológica permite el desarrollo de actitudes y hábitos deanálisis y reflexión, proporcionando técnicas útiles para enfrentarse a situacionesdiversas. Fomenta el espíritu crítico y la creatividad, y la adquisición de destrezasvinculadas al orden, seguridad y cuidado en los procesos de elaboración de proyectos.

En la relación entre las personas y la Tecnología, la comunicación juega asimismo unpapel relevante. Por ello es necesario incidir en esa comunicación desde el propioproceso de planificación, en el que el dibujo facilita el proceso de creación y análisis dedistintas soluciones a un problema y su comunicación de forma clara y concisa; pero

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también por la necesidad de lograr que se adquiera vocabulario y recursos paradescribir los problemas, el funcionamiento, los usos o los efectos de la utilización de latecnología. Todo ello, además, permite analizar también mejor el modo en que losavances científicos y técnicos han influido en las condiciones de vida del ser humanoadaptándose a costumbres y creencias de la sociedad en la que se han desarrollado.

Veamos a continuación qué legislación educativa la regula y qué elementosincluiremos en su Programación.

1.- LEGISLACIÓN EDUCATIVA QUE LA REGULA.

La legislación educativa que el Departamento ha tomado como referencia paraesta Programación didáctica es la relacionada con la regulación actual de la etapa deEducación Secundaria Obligatoria. Esta legislación, organizada por ámbitos, es:

Sistema Educativo:

- Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación (modificada parcialmentepor la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la CalidadEducativa).

Currículo:

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece elcurrículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato enAndalucía.

- Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y elcurrículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma deAndalucía.

- Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículocorrespondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la ComunidadAutónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a ladiversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso deaprendizaje del alumnado.

- Orden de 12 de diciembre de 2012, por la que se modifica la orden de 10 deagosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a laEducación Secundaria Obligatoria en Andalucía.

- Orden ECD/65/2015 , de 21 de enero, por la que se describen las relacionesentre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de laEducación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Evaluación:

- Real Decreto 310/2016 , de 29 de julio, por el que se regulan las evaluacionesfinales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.

- Orden de 17 de marzo de 2011 por la que se modifica la Orden de 10 deagosto de 2007 se establece la evaluación del proceso de enseñanzaaprendizaje de le Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.

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http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden21enero2015RelacionesCompetenciasLOMCE.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/RD/RD310-2016EvaluacionesFinales.pdf


Atención a la diversidad:

- Orden de de 25 de julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidaddel alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos deAndalucía.

- Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículocorrespondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la ComunidadAutónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a ladiversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso deaprendizaje del alumnado.

- Instrucciones de 22 de junio de 2015 de la Dirección General de Participacióny Equidad, por las que se establece el protocolo de detección, identificación delalumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de larespuesta educativa.

1.1.- ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

Finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículobásico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en Andalucía, CapítuloII, Educación Secundaria Obligatoria, Artículo 10. Principios generales:

1. La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en” lograr que losalumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente ensus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar enellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudiosposteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos yobligaciones en la vida como ciudadanos”.

LOS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN: (Real Decreto 1105/2014, de 26 dediciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación SecundariaObligatoria y el Bachillerato en Andalucía (Página 172)), son:

- Currículo: regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza yaprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas.

- Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizarcada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizajeintencionalmente planificadas a tal fin. Competencias: capacidades para aplicar deforma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el finde lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemascomplejos.

- Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes quecontribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a laadquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que seclasifican en materias y ámbitos, en función de las etapas educativas o los programasen que participe el alumnado.

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- Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios deevaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que elestudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben serobservables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas ycomparables.

- Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje delalumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr,tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretendeconseguir en cada asignatura.

- Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y accionesorganizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con lafinalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivosplanteados.

1.2.- CONTEXTUALIZACIÓN (Tras la evaluación inicial)

EVALUACIÓN INCIAL: Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla elcurrículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la ComunidadAutónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a ladiversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizajedel alumnado.

Artículo 19. Evaluación inicial.

1. Con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre la etapa deEducación Primaria y la de Educación Secundaria Obligatoria, así como de facilitar lacontinuidad de su proceso educativo, los centros docentes que imparten la EducaciónSecundaria Obligatoria recogerán en su proyecto educativo las actuaciones a realizaren el proceso de la evaluación inicial del alumnado y establecerán mecanismos decoordinación con los centros docentes de procedencia del alumnado que se incorporaa la etapa. Con esta finalidad, durante el último trimestre del curso escolar, semantendrán reuniones entre quienes ejerzan la jefatura de estudios de dichos centros.2. De acuerdo con lo establecido en el artículo 23.2 de la Orden de 4 de noviembre de2015, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso deaprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma deAndalucía, el centro de Educación Secundaria en el que se matricule el alumnadosolicitará al centro en el cual el alumnado haya finalizado la etapa de EducaciónPrimaria, el historial académico y el informe final de etapa.3. Durante el primer mes de cada curso escolar, el profesorado realizará unaevaluación inicial de su alumnado mediante los procedimientos, técnicas einstrumentos que considere más adecuados, con el fin de conocer y valorar la situacióninicial de sus alumnos y alumnas en cuanto al nivel de desarrollo de las competenciasclave y el dominio de los contenidos de las materias de la etapa que en cada casocorresponda.4. En este mismo periodo, con el fin de conocer la evolución educativa de cada alumnoo alumna y, en su caso, las medidas educativas adoptadas, el profesor tutor o laprofesora tutora de cada grupo de primer curso de Educación Secundaria Obligatoriaanalizará el informe final de etapa del alumnado procedente de Educación Primariapara obtener información que facilite su integración en la nueva etapa. En los cursos

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segundo, tercero y cuarto, analizará el consejo orientador emitido el curso anterior. Lainformación contenida en estos documentos será tomada en consideración en elproceso de evaluación inicial.5. Al término de este periodo, se convocará una sesión de evaluación con objeto deanalizar y compartir por parte del equipo docente los resultados de la evaluación inicialrealizada a cada alumno o alumna. Las conclusiones de esta evaluación tendráncarácter orientador y serán el punto de referencia para la toma de decisiones relativas ala elaboración de las programaciones didácticas y al desarrollo del currículo, para suadecuación a las características y conocimientos del alumnado.El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluación inicial y con elasesoramiento del departamento de orientación, adoptará las medidas educativas deatención a la diversidad para el alumnado que las precise, de acuerdo con loestablecido en el Capítulo VI del Decreto 111/2016, de 14 de junio, en la presenteOrden y en la normativa que resulte de aplicación. Dichas medidas deberán quedarcontempladas en las programaciones didácticas y en el proyecto educativo del centro.6. Los resultados obtenidos por el alumnado en la evaluación inicial no figurarán comocalificación en los documentos oficiales de evaluación, no obstante, las decisiones yacuerdos adoptados se reflejarán en el acta de la sesión de evaluación inicial.

DATOS EVALUACIÓN INICIAL

Tras la finalización del proceso de evaluación inicial, se han detectado lassiguientes peculiaridades en el alumnado de cada grupo de 3º ESO:

Grupo Nºalumnos

Indicios deabsentismo

Con Tecnologíapendiente de 2º

Repetidorescon

evaluaciónnegativa

Resultado de la evaluación inicial

Bajo Aceptable Bueno

3º A 29 0 0 1 6 14 9

3º B 30 0 2 0 14 12 4

3º C 30 0 1 0 9 9 12

3º D 23 0 0 3 9 5 9

3º E 24 0 0 1 6 9 9

A la vista de estos resultados, adaptaremos esta programación a cada grupo,concretándose en la programación de aula que cada profesor realice, los ajustesnecesarios derivados de esta evaluación inicial. Dichos ajustes podrán ir desde variar eltiempo dedicado a cada unidad didáctica, realizar actividades de repaso deaprendizajes imprescindibles no alcanzados, variar la metodología de trabajo, hasta noimpartir alguna de las unidades programadas. De todas estas modificaciones quedaráconstancia en el cuaderno del profesor y el acta del departamento.

En 3º ESO existen12 alumnos con NEAE, 1 en 3º A, 1 en 3º B, 6 en 3º D y 4 en 3º E. Una vez delimitados los distintos elementos que conforman la Programación didáctica,y la contextualización de cada grupo según la evaluación inicial, es el momento decomenzar por el primero de ellos: los objetivos y la contribución que realiza el área a sudesarrollo en el alumnado.

2.- OBJETIVOS

En Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondientea la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se

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regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece laordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado: En anexo dedicha normativa encontramos los objetivos.

2.1.- CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Los objetivos generales de la etapa de Educación Secundaria Obligatoriaaparecen recogidos en el artículo 23 de la LOE, en el artículo 3 del Real Decreto1631/2006, y en el artículo 4 del Decreto 231/2007. A continuación destacaremos losque más se relacionan con esta Programación:

Letra

Objetivos

a Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer susderechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, lacooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarseen el diálogo afianzando los derechos humanos como valorescomunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de laciudadanía democrática.

b Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajoindividual y en equipo como condición necesaria para unarealización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio dedesarrollo personal.

c Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongandiscriminación entre hombres y mujeres.

d Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de lapersonalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazarla violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientossexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes deinformación para, con sentido crítico, adquirir nuevosconocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de lastecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que seestructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar losmétodos para identificar los problemas en los diversos campos delconocimiento y de a experiencia.

g Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, laparticipación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidadpara aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumirresponsabilidades.

h Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, enla lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en elconocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras demanera apropiada.

j Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y lahistoria propias y de los demás, y el patrimonio artístico y cultural.

k Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de losotros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado ysalud corporales e incorporar la educación física y la práctica deldeporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer yvalorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud,el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,

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contribuyendo a su conservación y mejora.l Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las

distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios deexpresión y representación.

ll Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomíaen el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos socialescon los que se relacionan, participando con actitudes solidarias,tolerantes y libres de prejuicios.

m Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividadmensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.

n Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento delas sociedades democráticas contemporáneas, especialmente losrelativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.

ñ Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento delmedio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienenlas actividades humanas y contribuir activamente a la defensa,conservación y mejora del mismo como elemento determinante de lacalidad de vida.

o Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüísticaandaluza en todas sus variedades.

p Conocer y respetar la realidad cultural andaluza, partiendo delconocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad deencuentro de culturas.

2.2.- OBJETIVOS DE LA MATERIA PARA EL NIVEL DE 3º DE ESO

Teniendo en cuenta los objetivos de área establecidos en el Real Decreto parala asignatura de Tecnología en toda la etapa, el Departamento didáctico prevé, enconcreto para el nivel de 3º de ESO, los siguientes:

Letra

Objetivos propios del área

a Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo,problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica paraestudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente dedistintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir,diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan elproblema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos devista.

b Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para elanálisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de formasegura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

c Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender sufuncionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan,aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender lascondiciones fundamentales que han intervenido en su diseño yconstrucción.

d Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar suviabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursosgráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

e Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos,desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica,analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollotecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la

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salud y en el bienestar personal y colectivo.f Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador

así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con solturaaplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar,manipular, recuperar y presentar información, empleando de formahabitual las redes de comunicación.

g Resolver problemas a través de la programación y del diseño de sistemasde control.

h Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevastecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

i Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo,en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecuciónde las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación,tolerancia y solidaridad.

j Objetivo relacionado con el trabajo académico: Responsabilizarse de supropio trabajo académico y esforzarse dentro de sus posibilidades,atendiendo a las indicaciones pedagógicas del profesorado.

k Objetivo relacionado con la convivencia: Relacionarse con los demás deforma constructiva a través del diálogo, con actitudes tolerantes,cooperativas y solidarias.

l Objetivo relacionado con la expresión y comprensión oral: Utilizarcorrectamente los procedimientos de la comunicación oral en españolcon uso adecuado del vocabulario del área.

ll Objetivo relacionado con la expresión y comprensión escrita: Utilizarcorrectamente los procedimientos de la comunicación escrita en español,con especial interés en la comprensión de textos, en la presentaciónordenada, sistemática y limpia de trabajos, en la corrección ortográfica delos escritos, y en el uso correcto del vocabulario específico del área.

.

3.- COMPETENCIAS CLAVE

Tomando como base la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describenlas relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de laeducación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, (ANEXO IDescripción de las competencias clave del Sistema Educativo Español), sedesarrolla a lo largo de esta programación, en cada unidad didáctica, la contribución dela asignatura de Tecnología en la adquisición de las competencias clave. Dichascompetencias clave son las indicadas a continuación.La contribución de la Tecnología a la adquisición de las competencias clave se lleva acabo identificando aquellos contenidos, destrezas y actitudes que permitan conseguiren el alumnado un desarrollo personal y una adecuada inserción en la sociedad y en elmundo laboral.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA(CMCT)

Contribuye mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas yentornos tecnológicos, con el desarrollo de habilidades para manipular objetos conprecisión y seguridad y con el uso instrumental de herramientas matemáticas demanera fuertemente contextualizada, como son la medición y el cálculo de magnitudesbásicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos o la resolución de

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problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas referidas a principiosy fenómenos físicos.

COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (CD)

Colabora en la medida que el alumnado adquiera los conocimientos y destrezasbásicas para ser capaz de transformar la información en conocimiento, crearcontenidos y comunicarlos en la red, actuando con responsabilidad y valoresdemocráticos construyendo una identidad equilibrada emocionalmente.

Ayuda a su desarrollo el uso de herramientas digitales para simular procesostecnológicos y programar soluciones a problemas planteados, utilizando lenguajesespecíficos como el icónico o el gráfico, que luego aplicará en ésta y en otras materias.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA)

Mediante la búsqueda, investigación, análisis y selección de información útil paraabordar un proyecto, así como el análisis de objetos o sistemas tecnológicos, sedesarrollan estrategias y actitudes necesarias para el aprendizaje autónomo.

COMPETENCIA EN SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEP)

Se concreta en la propia metodología para abordar los problemas tecnológicos y sepotencia al enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)

Mediante el conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades, elanálisis del progreso tecnológico y su influencia en los cambios económicos y deorganización social que han tenido lugar a lo largo de la historia.

Durante el proceso de resolución de problemas tecnológicos el alumnado tienemúltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos,gestionar conflictos y tomar decisiones mediante el diálogo, el respeto y la tolerancia.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSITICA (CLL)

Incorporando vocabulario específico necesario en los procesos de búsqueda,análisis y selección de información, la lectura, interpretación y redacción dedocumentos técnicos, el uso de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales yla difusión pública del trabajo desarrollado.

COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CEC)

Valorando la importancia que adquieren el acabado y la estética de los productos enfunción de los materiales elegidos para su fabricación y el tratamiento dado a losmismos, así como facilitando la difusión de nuestro patrimonio industrial.

4.- TEMPORALIZACIÓN, SECUENCIACIÓN DE LOSCONTENIDOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

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Teniendo en cuenta el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que seestablece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachilleratoen Andalucía, Anexo contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizajeevaluables, y que la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículocorrespondiente a la educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma deAndalucía, establece unos bloques de contenidos para 2º y 3º de ESO, que seconcretan por unidades didácticas. Estos contenidos se impartirán en ambos cursos (2ºy 3º ESO), profundizándose en 3º ESO sobre los contenidos impartidos en 2º ESO.

4.1.- CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

La técnica y la tecnología, ligadas al ser humano desde el origen de los tiempos, hansido una constante en nuestras vidas. Es cierto que debido a lo habitual que es su uso,son muchas las ocasiones en las que nos pasan completamente desapercibidas y,como consecuencia de ello, no somos conscientes de sus repercusiones. Sin eldesarrollo técnico y tecnológico no sería posible el mundo que conocemos, desde elprimer utensilio creado por nuestros ancestros hasta el más moderno robot exploradordel espacio. Las necesidades de las personas, su bienestar y su progreso han estadosiempre ligadas al desarrollo tecnológico.

La tecnología, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos,técnicos y tecnológicos empleados por los seres humanos para la construcción oelaboración de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas ode satisfacer necesidades, ha ido adquiriendo cada vez mayor importancia en la vidade las personas. Por desgracia, en ocasiones la tecnología también tieneconsecuencias negativas como es el caso de la contaminación del medio natural. Portanto, es una necesidad de la sociedad actual, y un objetivo del sistema educativo,formar personas responsables capaces de resolver los problemas cotidianos de formaautónoma con capacidad crítica y utilizando criterios económicos y medioambientales.

La materia de Tecnología aporta al alumnado el conocimiento de cómo se debe actuarante determinadas situaciones, pero para ello necesita del apoyo de la ciencia, pormedio de la cuál es capaz de entender el porqué. Tecnología y ciencia sonabsolutamente interdependientes: no es posible avanzar en el desarrollo tecnológicosin conocimientos científicos ni profundizar en el conocimiento científico sin contar conlos productos tecnológicos más avanzados. Un principio fundamental de esta materiaes el carácter integrador de diferentes disciplinas que han dado lugar a la creación deun modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno.

La Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondientea la educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía,establece los siguientes bloques de contenidos de 2º y 3º de ESO, los cuales seconcretarán por unidades didácticas. Estos contenidos se impartirán en ambos cursos(2º y 3º ESO), profundizándose en 3º ESO sobre los contenidos impartidos en 2º ESO.

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Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

Fases del proyecto técnico: búsqueda de información, diseño, planificación,construcción y evaluación. El informe técnico. El aula-taller. Normas de seguridad ehigiene en el entorno de trabajo.

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica

Instrumentos de dibujo. Bocetos, croquis y planos. Escalas. Acotación. Sistema derepresentación gráfica: vistas y perspectiva isométrica y caballera. Diseño gráficopor ordenador (2D y 3D).

Bloque 3. Materiales de uso técnico

Materiales de uso técnico. Clasificación, propiedades y aplicaciones. Técnicas detrabajo en el taller. Repercusiones medioambientales.

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

Estructuras. Carga y esfuerzo. Elementos de una estructura y esfuerzos básicos alos que están sometidos. Tipos de estructuras. Condiciones que debe cumplir unaestructura: estabilidad, rigidez y resistencia.

Mecanismos y máquinas. Máquinas simples. Mecanismos de transmisión ytransformación de movimiento. Parámetros básicos de los sistemas mecánicos.Aplicaciones. Uso de simuladores de operadores mecánicos.

Electricidad. Efectos de la corriente eléctrica. El circuito eléctrico: elementos ysimbología. Magnitudes eléctricas básicas. Ley de Ohm y sus aplicaciones. Medidade magnitudes eléctricas. Uso de simuladores para el diseño y comprobación decircuitos. Dispositivos electrónicos básicos y aplicaciones. Montaje de circuitos.Control eléctrico y electrónico. Generación y transporte de la electricidad. Centraleseléctricas. La electricidad y el medio ambiente.

Bloque 5. Iniciación a la programación y sistemas de control

Se ha incorporado este bloque como introducción al bloque siguiente. Programas.Programación gráfica por bloques de instrucciones. Entorno de programación.Bloques de programación. Control de flujo de programa. Interacción con el usuarioy entre objetos. Introducción a los sistemas automáticos cotidianos: sensores,elementos de control y actuadores. Control programado de automatismos sencillos.

Bloque 6. Tecnologías de la Información y la Comunicación

Hardware y software. El ordenador y sus periféricos. Sistemas operativos.Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportesfísicos, locales y extraíbles. Concepto de software libre y privativo. Tipos delicencias y uso.

Herramientas ofimáticas básicas: procesadores de texto, editores depresentaciones y hojas de cálculo. Instalación de programas y tareas demantenimiento básico.

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Internet: conceptos, servicios, estructura y funcionamiento. Seguridad en la red.Servicios web (buscadores, documentos web colaborativos, nubes, blogs, wikis,etc). Acceso y puesta a disposición de recursos compartidos en redes locales.

Finalmente, teniendo en cuenta todos estos contenidos, el Departamento didáctico haestablecido la siguiente organización y secuenciación de bloques temáticos:

Bloques temáticos

1 Unidad 1, 4, 7 y 102 Unidad 23 Unidad 34 Unidad 5 y 8 5 Unidad 66 Unidad 9

Estos núcleos temáticos, de acuerdo con el artículo 5 del Decreto 231/2007, hande “facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, actualizados yrelevantes, posibilitados por una visión interdisciplinar de los contenidos”. Veamostambién de qué forma se relaciona nuestra área con el resto de áreas de este nivel dela etapa de ESO.

INTERDISCIPLINARIEDAD O RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Las relaciones de interdisciplinariedad del área de Tecnología de 3º con las demásáreas que conforman el currículo del alumnado de este nivel son con las de: Cienciasde la Naturaleza (en los contenidos relacionados con la electricidad, los materiales, lasmáquinas y mecanismos, etc.), Lengua Castellana y Literatura (dado que utilizamostextos orales y escritos que el alumnado ha de comprender y que ha de utilizar parapoder expresarse), Ciencias Sociales, Geografía e Historia (mediante elconocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades, el análisis delprogreso tecnológico y su influencia en los cambios económicos y de organizaciónsocial que han tenido lugar a lo largo de la historia, y sus contenidos referidos a losrecursos naturales y la relación de éstos con el grado de desarrollo de los distintospaíses), Matemáticas (con el desarrollo de habilidades para manipular objetos conprecisión y seguridad y con el uso instrumental de herramientas matemáticas demanera fuertemente contextualizada, como son la medición y el cálculo de magnitudesbásicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos o la resolución deproblemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas referidas a principiosy fenómenos físicos), Informática y las TIC (puesto que el alumnado adquiere losconocimientos y destrezas básicas para ser capaz de transformar la información enconocimiento, crear contenidos y comunicarlos en la red, actuando con responsabilidady valores democráticos construyendo una identidad equilibrada emocionalmente.Además, ayuda a su desarrollo el uso de herramientas digitales para simular procesostecnológicos y programar soluciones a problemas planteados, utilizando lenguajesespecíficos como el icónico o el gráfico, que posteriormente aplicará en ésta y en otrasmaterias).

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Al conocer los contenidos que se van a trabajar, es necesario presentarlosorganizados en torno a las distintas Unidades didácticas.

4.2.- TEMPORALIZACIÓN

La temporalización de los contenidos de cada Unidad didáctica y su relación conlos bloques temáticos es la siguiente:

TECNOLOGÍA 3º de ESO

1º

TRIM

ESTR

E BLOQ UD TITULO TIEMPO

0 Prueba Inicial. Presentación 2h

1 1 El proceso tecnológico. Herramientas 8h

2 2 Expresión y comunicación técnica. Dibujo 9h

3 3Materiales de uso técnico

Plásticos. Materiales de Construcción 10h

1 4 PROYECTO CONSTRUCTIVO 9h

Total: 38 h

2º T

RIM

ESTR

E

4 5 Electricidad. Energia. 10h

6 9 TIC. Internet 10h


Total: 31 h

3º T

RIM

ESTR

E 4 8 Mecanismos 12h

5 6 Electrónica y robótica 10h


Total: 34 h

TOTAL HORAS DEL CURSO: 103h

Ahora que conocemos la respuesta al qué enseñar (objetivos y contenidos), esmomento de detenernos en otra cuestión fundamental, que es el primer referente dela evaluación del aprendizaje: el conjunto de competencias clave, objetivos ycontenidos, (Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen lasrelaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de laEducación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato). Paraevaluar el grado de consecución de estos contenidos y el grado de desarrollo de lascapacidades incluidas en las competencias clave y en los objetivos, utilizaremosunos estándares de aprendizaje relacionados con los criterios de evaluación.

4.3.- ESTANDÁRES DE APRENDIZAJE

Como ya se ha indicado, el primer referente de la evaluación del aprendizaje es elconjunto de competencias clave, objetivos y contenidos. No obstante, para evaluar elgrado de consecución de estos contenidos y el grado de desarrollo de las capacidadesincluidas en las competencias clave y en los objetivos utilizaremos los estándares de

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http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden21enero2015RelacionesCompetenciasLOMCE.pdf


aprendizaje que estén relacionados con los criterios de evaluación. Estos criterios deevaluación, al igual que sucede con los contenidos, están presentes en dos fuenteslegislativas: en el Real Decreto 1631/2006 (donde aparecen los criterios de evaluaciónreferidos a los contenidos mínimos o comunes a todas las Comunidades Autónomas), yen la Orden de 17 de marzo de 2011 por la que se modifica la Orden de 10 de agostode 2007 (donde se añaden los criterios de evaluación referidos a los contenidos quenuestra Comunidad ha añadido a modo de núcleos temáticos). Tomando enconsideración estas dos fuentes, el Departamento didáctico ha establecido para estenivel los siguientes:

Estándares de aprendizaje del área

Describir y conocer las características básicas de los materiales que se puedenreciclar: madera, metales, plásticos, vidrios, textiles. Identificarlos en objetos ysistemas cotidianos y emplear alguno de los procesos de corte, unión y acabadoen la realización de un proyecto técnico, así como diversas formas de reciclado.

Se busca evaluar el grado de conocimiento de los distintos materialesreciclables, fomentando la concienciación del reciclaje y la utilización de ellos enproyectos técnicos sencillos. Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para laconstrucción de un objeto tecnológico, utilizando los recursos materiales yorganizativos con criterios de aprovechamiento, cumplimiento de las normas deseguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entornode trabajo. Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para construir objetos,siguiendo el orden marcado en el plan de trabajo, midiendo con precisiónsuficiente, utilizando las técnicas de fabricación adecuadas y empleando, demanera correcta, las herramientas y las normas de seguridad.

Conocer y valorar algunas repercusiones del proceso tecnológico a lo largo de lahistoria empleando para ello un objeto en un momento determinado y analizarcuál ha sido su evolución en distintas culturas y momentos históricos. Se trata deevaluar la capacidad del alumnado para seguir un procedimiento sistemático enel análisis de un objeto tecnológico.

Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otrasmanifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida demagnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbologíaadecuada y montar circuitos formados por operadores elementalesIdentificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivoselectrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfazde comunicación con la máquina.Resolver problemas sencillos a través de la programación y del diseño desistemas de control.Elaborar documentos técnicos que ordenen la información, realizada tanto deforma individual como en grupo, para su comunicación, de forma escrita y oral,empleando los recursos tecnológicos necesarios. Se trata de valorar la capacidad de comunicación del alumnado para lo cualdebe confeccionar un plan de ejecución del trabajo, elaborando un sencillodocumento en que figuren en orden lógico la forma de realizar el objeto con lasexplicaciones escritas necesarias, los materiales y las operaciones adecuadas.

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Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para lalocalización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal ypublicación de información.Participar activamente en las tareas de grupo y asumir voluntariamente la partedel trabajo asignado acordado, sin ningún tipo de discriminación, manifestandointerés hacia la asunción de responsabilidades sencillas y puntuales dentro delequipo.

Estándares de aprendizaje comunes a los distintosDepartamentos

Responsabilidad en el trabajo académico: realización de tareas, participación en clase, estudio en casa, y entrega adecuada y puntual de trabajos).Convivencia en el aula: respeto a los demás, cooperación en tareas grupales, y ayuda a otros compañeros y compañeras.Comprensión y expresión oral: uso adecuado de conocimientos y de vocabulario específico del área.Comprensión y expresión escrita: comprensión de textos, presentación ordenada,sistemática y limpia de trabajos, corrección ortográfica de los escritos, y uso correcto del vocabulario específico del área.

Ahora que conocemos la respuesta al qué enseñar (objetivos y contenidos), esmomento de detenernos en otra cuestión fundamental: cómo enseñaremos.

5.- METODOLOGÍA

En la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículocorrespondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma deAndalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y seestablece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, (ensu Artículo 4: Recomendaciones de metodología didáctica), se tienen pautas aseguir sobre metodología didáctica. Igualmente, de acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 111/2016, de14 de junio, las recomendaciones de metodología didáctica para la EducaciónSecundaria Obligatoria son las siguientes:

a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por sutransversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desdetodas las materias y ámbitos de conocimiento.En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán lasestrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, asícomo la adquisición por el alumnado de las competencias clave.

b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador,promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencialinicial de éste y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por losdistintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual ycooperativo.

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c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos deaprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condiciónnecesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.

d) Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer laimplicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual,el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su auto concepto y suautoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos decolaboración y de trabajo en equipo.

e) Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación SecundariaObligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, lapráctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.

f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como losprocesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá eldescubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos derecopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesosde análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintasmaterias.

h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir elconocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas ydiferentes formas de expresión.

i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, quepresenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje porproyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, laexperimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad ytransferibilidad a los aprendizajes.

j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con larealización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividadesintegradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de unacompetencia al mismo tiempo.

k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y elconocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para eldesarrollo del currículo.

5.1.- ACTIVIDADES

Las actividades que permitirán que el alumnado asimile los contenidos yalcance los objetivos expuestos en la Programación son diversas. Unas soncompartidas con el resto de áreas y otras son propias de nuestra materia. Como se ha indicado anteriormente, en la Orden de 14 de julio de 2016, se regulandeterminados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de laevaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, y en su artículo 4(recomendaciones metodológicas), entre otras se hacen constar las actividades queestimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y lacapacidad de expresarse correctamente en público.

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a) MONOGRAFÍAS.

Las monografías tienen la finalidad de obligar al alumnado a acudir a distintasfuentes, a seleccionar la información relevante, a elaborarla y a comunicarla de maneraadecuada (por escrito y, en su caso, oralmente). Para facilitar esta tarea y evitar copiasdel alumnado poco pedagógicas, el profesorado, al proponer cada monografía, exigiráunos determinados apartados en su realización. Es preciso apuntar que para unificarcriterios de búsqueda por el alumnado, se propone como ejemplo la siguiente:

El tema monográfico de este curso será sobre “La Tecnología en laactualidad”. Se ubicaría en el 2º trimestre y a realizar individualmente oen grupos de 2 alumnos/as.

b) ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA.

Estas actividades consistirán en poner en contacto al alumnado con distintasfuentes de información diferentes del libro de texto. Se tendrá en cuenta todo loacordado a este respecto en el PLC. En este nivel, utilizaremos de un libro adicional,una selección de pequeños textos. Además las lecturas que aparecen al final de cadauna de las Unidades didácticas del libro.

Junto a estas lecturas planificadas por Unidades, se han diseñado actividadesque profundizan en la comprensión de lo leído, como son:

o El trabajo del vocabulario específico del área en cada Unidad . En cadaUnidad se delimitará el vocabulario básico y novedoso con el que iránrealizando un glosario de términos a lo largo del curso.

o La elaboración de esquemas/mapas conceptuales y de resúmenes en cada Unidad, donde el alumnado habrá de demostrar que ha accedido alas ideas fundamentales del contenido.

o Lectura comprensiva de artículos de prensa relacionados con la Tecnología y posterior resumen.

También se realizarán actividades que consistirán en poner en contacto alalumnado con distintas fuentes de información TIC, como son páginas web deperiódicos nacionales y revistas técnicas relacionadas con los contenidos de la materia.

c) ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA EXPRESIÓN ESCRITA.

Con respecto al fomento de la expresión escrita en sus aspectos formales y decontenido, se tendrá en cuenta todo lo acordado a este respecto en el PLC.

Aspectos formales: En los que se prestará atención en los escritos delalumnado como: La limpieza de escritos y tareas. La organización espacial de los escritos: respeto de los márgenes, uso desangría, empleo de un espacio entre párrafos, etc. La ortografía. El Departamento didáctico, con respecto a esta variable, haacordado lo siguiente:

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Los errores gramaticales, las faltas de ortografía y la expresión incorrecta, setendrán en cuenta a la hora de calificar los trabajos y controles.

Aspectos de contenido. Las actividades que favorecerán explícitamente laexpresión de ideas del alumnado son numerosas. Las que se emplearán a lo largo delas distintas Unidades didácticas son, entre otras, las siguientes:

La realización de comentarios críticos o personales acerca de un contenido dela Unidad (como es el caso de las problemáticas sociales a las que se refieren lostemas transversales). La elaboración de resúmenes. La creación de mapas conceptuales.

d) ACTIVIDADES PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO YFOMENTAR LA EXPRESION ORAL.

Las actividades que se prevén desde el Departamento para desarrollar la correctaexpresión oral en público y en el aula son las siguientes:

La participación del alumnado en las explicaciones. Durante estos momentos sefavorecerá la expresión de conocimientos previos, experiencias, comentariosadecuados,… del alumnado en relación con el contenido de cada Unidad didáctica.

La exposición de actividades. A este respecto, se prestará atención a la forma y elcontenido de la expresión oral del alumnado para corregirla y enriquecerla enactividades como la corrección oral de tareas y la exposición de trabajos monográficos,como ya se han apuntado.

e) FOMENTO DE LA IGUALDAD EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES, LAPREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO, ETC.

La educación para la igualdad se plantea expresamente por la necesidad de creardesde la escuela una dinámica correctora de las discriminaciones. Entre sus objetivosestán:- Analizar críticamente la realidad y corregir prejuicios sexistas y susmanifestaciones en el lenguaje, publicidad, juegos, profesiones, etc.- Desarrollar la autoestima y una concepción del cuerpo como expresión de lapersonalidad.- Adquirir habilidades para realizar cualquier tipo de tareas, domésticas o no.- Respetar la orientación y la identidad sexual, rechazar los comportamientos,

contenidos y actitudes sexistas y los estereotipos de género.

- El análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades

por razón de sexo.

- La prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso

sexual.

- Consolidar hábitos no discriminatorios.

Las actividades que se prevén desde el Departamento de Tecnología para conseguirestos objetivos, son:

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- Actividades que fomenten y promuevan el desarrollo de la igualdad efectivaentre hombres y mujeres, en el aula-taller de tecnología y en el ámbito doméstico:Actividades de mecanización, fijación, unión o construcción de partes o piezas de unobjeto o sistema técnico. - Actividades de coeducación y del fomento de los valores inherentes al principiode igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstanciapersonal o social: Organización y reparto de tareas, elaboración de documentostécnicos y gráficos utilizando lenguaje coeducativo y no sexista, aplicación real decontenidos a la vida cotidiana. - Actividades de sensibilización del alumnado ante la violencia de género yactividades que fomenten en el alumnado la prevención de la violencia de género ocontra personas con discapacidad: Gestión de tareas, evaluación y prueba de partes opiezas de un objeto o sistema técnico, de forma objetiva y no discriminatoria, quesensibilice al alumnado ante la violencia de género.- Actividades que estimulen y promuevan una actitud crítica ante cualquierelemento del desarrollo tecnológico que suponga discriminación por motivo de género,racial, económico, etc., y su predisposición a eliminarlo: Lecturas técnicas,exposiciones, debates, presentaciones, etc., en las que el alumnado critiqueobjetivamente y en su caso elimine el uso o práctica de sistemas técnicos o tendenciasde uso, discriminatorios o sexistas.

f) ACTIVIDADES QUE RELACIONAN LOS CONTENIDOS CON LA VIDACOTIDIANA.

La vinculación de las tareas con la vida cotidiana la conseguiremos a través de estasfórmulas:

Modificando el enunciado de determinadas actividades. Por ejemplo: Adecuándolas aobjetos, lugares y actividades de la localidad.

Pidiendo al alumnado que haga una aplicación real de determinados contenidos (oinvestigación en el medio), como por ejemplo: Hacer una relación de los distintos tiposde embases que puede encontrar en la cocina de su casa, y señalen cuales seríanreciclables. Cuáles serían los más recomendables, etc.

g) ACTIVIDADES QUE UTILIZAN COMO RECURSO LAS TECNOLOGÍAS DE LAINFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

Los tipos de actividades que realizaremos utilizando como soporte estastecnologías son:

Actividades de autocorrección . Actividades online usando algunas webs adecuadas Elaboración de textos utilizando el procesador de textos . Uso del diccionario online . Búsqueda de información en determinados portales educativos . Elaboración de mapas conceptuales

h) ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN. 20/61


Estas actividades tienen la finalidad de que el alumnado conozca el grado enque se están adquiriendo los conocimientos en cada Unidad. Una de las fórmulas que,para ello, emplearemos son las actividades resueltas y los cuestionarios que existen alfinal de cada tema del libro de texto.

i) ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE LA MATERIA.

Las actividades propias o específicas de la materia son las siguientes: o Proyectos Constructivos. Donde se procederá a la construcción de

distintos objetos, donde podrán aplicar los conocimientos adquiridos sobreMateriales, Herramientas, Procedimientos, etc.

o Visitas Técnicas determinadas por el Departamento.

j) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las Actividades complementarias y extraescolares están recogidas en laprogramación del Departamento

Para el primer trimestre está programada una visita organizada por elprofesorado de Religión a la ciudad de Almería.

Para la realización de los distintos tipos de actividades, es preciso planificar eluso de determinados materiales y recursos.

5.2.- MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que emplearemos para el desarrollo de laProgramación didáctica de este nivel son los siguientes:

RECURSOS DIDÁCTICOS. Estos recursos son variados e incluyen:

LIBRO DE TEXTO.

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Junto a los recursos didácticos encontramos los materiales curriculares para usodel alumnado o libro de texto. En el caso del nivel de 3º de ESO está incluido en elPrograma de Gratuidad establecido por la CEJA. Sus referencias son las siguientes:

Título Editorial ISBN

Tecnología 3º ESO SANTILLANA

978-84-9132-027-2

Una vez que conocemos la metodología con qué vamos a trabajar loscontenidos y así alcanzar los objetivos, es momento de abordar un aspecto inmerso enel propio proceso de enseñanza-aprendizaje como es el caso de la evaluación.

6.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación se puede definir como “un proceso de identificación y recogida deinformación relevante de uno o varios aspectos de la realidad educativa, para valorarlamediante su contraste con unos determinados patrones de deseabilidad y poder tomarentonces las decisiones necesarias para reorientar los procesos de enseñanza yaprendizaje”. Para ello, como Departamento didáctico hemos de tomar decisionescomo las siguientes: los aspectos del aprendizaje que evaluaremos (criterios deevaluación), la forma como calificaremos este aprendizaje (criterios de calificación) ylas técnicas y procedimientos que utilizaremos para obtener información continua de loque aprende cada alumno/a y para garantizar su derecho a la objetividad en laevaluación de su rendimiento. Comencemos, pues, por el primero de estos aspectos: elobjeto de la evaluación.

6.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El primer referente de la evaluación del aprendizaje es el conjunto de competenciasclave, objetivos y contenidos. No obstante, para evaluar el grado de consecución deestos contenidos y el grado de desarrollo de las capacidades incluidas en lascompetencias clave y en los objetivos utilizaremos los criterios de evaluación. Estoscriterios de evaluación, al igual que sucede con los contenidos, están presentes en dosfuentes legislativas: Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan lasevaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato, (dondeaparecen los criterios de evaluación referidos a los contenidos mínimos o comunes atodas las Comunidades Autónomas), y Orden de 17 de marzo de 2011 por la que semodifica la Orden de 10 de agosto de 2007 en la que se establece la evaluación delproceso de enseñanza aprendizaje de la Educación Secundaria Obligatoria enAndalucía, (donde se añaden los criterios de evaluación referidos a los contenidos quenuestra Comunidad ha añadido a modo de núcleos temáticos). Tomando enconsideración estas dos fuentes, el Departamento didáctico ha establecido para estenivel los siguientes:

Letr Criterios de evaluación comunes a los distintos

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http://www.adideandalucia.es/normas/RD/RD310-2016EvaluacionesFinales.pdf


a Departamentos

aResponsabilidad en el trabajo académico: realización de tareas, participación en clase, estudio en casa, y entrega adecuada y puntual de trabajos).

bConvivencia en el aula: respeto a los demás, cooperación en tareas grupales, y ayuda a otros compañeros y compañeras.

cComprensión y expresión oral: uso adecuado de conocimientos y de vocabulario específico del área.

dComprensión y expresión escrita: comprensión de textos, presentación ordenada, sistemática y limpia de trabajos, corrección ortográfica de los escritos, y uso correcto del vocabulario específico del área.

Letra

Criterios de evaluación relacionados con los aprendizajesdisciplinares del área

e

Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnicade problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas ydesarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleandorecursos verbales y gráficos.

fRealizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando losrecursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad yrespeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

gIdentificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivoselectrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfazde comunicación con la máquina.

h

Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedadescomerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos.Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas deconformación, unión y acabado.

iRepresentar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicossencillos, aplicando criterios de normalización.

jElaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico queincorporen información textual y gráfica.

kAnalizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y losesfuerzos a que están sometidos.

ll

Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otrasmanifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida demagnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbologíaadecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.

mAcceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para lalocalización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal ypublicación de información.

nResolver problemas sencillos a través de la programación y del diseño desistemas de control.

6.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: HOMOGENEIZACIÓN YCALIBRACIÓN

Las técnicas de evaluación que emplearemos serán diversas e incluyen: laobservación, los intercambios orales en clase, la revisión de determinadas actividadesescritas o prácticas, y las pruebas orales y escritas. Con respecto a éstas últimas,como Departamento las homogeneizaremos y calibraremos y, para ello, realizaremosestas actuaciones en relación con las pruebas escritas.

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6.3.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Realización de ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.- Presentación del cuaderno de la asignatura.- Resúmenes y/o esquemas o cuadros sinópticos del tema- Entrega del trabajo práctico (informe técnico, láminas de dibujo, construcción)- Observación de la actitud y participación durante el desarrollo de las clases.- Prueba escrita de conocimientos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Las calificaciones de acuerdo con la Orden de evaluación han de expresarse deforma numérica utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales. Esta calificación seobtendrá aplicando los siguientes criterios:

Aspectos que evaluaremos PorcentajeCon Proyecto

Trabajo en clase y casa. Valores sociales y cívicosObservación diaria. Actividades. Tareas.

5 %

Fomento de la lectura y lectura tecnológica. 5 %

Cuaderno 10 %

Pruebas escritas de conocimientos básicos. Pruebasprácticas de informática o taller.

50 %

Proyecto. Láminas dibujo o taller.Informe técnico del proyecto

20%10%

Si no hay proyecto, de ese 30 % pasa a Pruebas escritas 15%, y un 5% más al resto.

6.4.- CRITERIOS DE CORRECCIÓN. CORRECCIÓN DE PRUEBAS

6.5.- ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS.

- Las pruebas serán generalmente escritas, relacionadas con los contenidos impartidos,objetivos y competencias clave, de una o varias unidades, o de partes de una unidad,según sea lo más conveniente.

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No usar vocabulario con los términos tecnológicos: restará hasta un 25% de la puntuación de lapregunta.Por mala presentación, orden y/o claridad de las pruebas escritas, los errores gramaticales, lasfaltas de ortografía y tildes (se penalizará con 0,1 cada falta o ausencia de tilde según PLC) o laexpresión incorrecta. Podrán penalizarse hasta con un 10% del valor de la pregunta, pudiéndoserecuperar con un trabajo extra.Las preguntas en las que se requieran cálculos, procedimientos intermedios, desarrollar contenidosde cualquier tipo: gráficos, dibujos, esquemas, etc.: restará hasta el 100% si no aparecen.


- Estarán formadas por preguntas cortas, preguntas tipo test, actividades con frases odefiniciones para completar o unir con palabras o términos relacionados con el temaque se trate, definiciones técnicas, etc.- Igualmente habrá pruebas en las que, por las características del tema impartido, seaaconsejable además la inclusión de ejercicios de carácter teórico-práctico, como larealización de ejercicios de dibujo o la resolución problemas o de supuestos prácticos. OBTENCIÓN DE LAS CALIFICACIONES

Calificación por evaluación: Se realizará la nota media de los bloques evaluadossiempre que la nota obtenida en las pruebas escritas sea mayor o igual a 3, si no esasí, no se hará ningún cálculo y la evaluación quedará suspensa. Si todas las pruebasescritas superan el 3 la calificación será la obtenida por el alumno con los porcentajesfijados en los criterios de Calificación y Corrección establecidos. Se valorarán losbloques terminados, y se hará la nota media entre estos bloques. Si la evaluación noalcanza el 5 una vez aplicados los criterios de calificación podrá ser recuperadamediante una única prueba escrita que será fechada cuando el profesor/a veaconveniente, antes o después de la entrega de boletín. La realización y entrega deproyectos del taller es obligatoria para superar cada una de las evaluaciones.

Calificación final de curso. Será la obtenida como media aritmética de las notas que elalumno tenga en las tres evaluaciones, siempre que en una de ellas esta nota no seainferior a dos puntos. En tal caso habrá un examen final que incluirá el total de bloquesno superados. De no ser recuperada del modo establecido se realizará la pruebaextraordinaria del mes de septiembre. La realización y entrega de proyectos del talleres obligatoria para superar la materia.

Recuperación. En Septiembre sólo se recuperarán los bloques no superados, elalumno deberá superar una prueba escrita con cuestiones de todos aquelloscontenidos de los bloques no superados en la nota final de Junio.

Pendientes: Los alumnos con la asignatura pendiente deberán entregar una serie deejercicios que les aportará su profesor responsable asignado por el departamento enunas fechas fijadas a final de cada trimestre (podemos ver esas fechas en laprogramación de departamento). Si no entregase dicho trabajo recuperará medianteprueba escrita al final de curso.

RECUPERACIÓN DE LA MATERIA EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DESEPTIEMBRE.

El alumnado deberá recuperar los objetivos y contenidos no superados duranteel curso y, para estos objetivos y contenidos no superados, los criterios de calificaciónque se aplicarán serán el 80% de la calificación que, para ellos, obtenga en estaprueba extraordinaria, y el 20% de las actividades de recuperación que entregue alentrar a esta prueba extraordinaria y que ya se le habrá indicado que haga en elinforme de recuperación de Junio. En el caso de que los objetivos y contenidos nosuperados constituyan el total de la materia, el alumnado habrá de obtener unacalificación igual o superior a 5 en esta prueba extraordinaria para superar la materia.

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7.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Orden de de 25 de julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidaddel alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos deAndalucía.

- Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y elcurrículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma deAndalucía.

Las medidas de atención a la diversidad que utilizaremos durante el desarrollode esta Programación pueden ser: generales y específicas. Comentemos cada una deellas.

7.1.- MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Las medidas generales de atención a la diversidad que emplearemos durante eldesarrollo de la Programación son:

a) Programas de refuerzo de materias generales del bloque de asignaturastroncales para primer y cuarto curso.

b) Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridospara el alumnado que promocione sin haber superado todas las materias.

c) Planes específicos personalizados orientados a la superación de lasdificultades detectadas en el curso anterior.

d) Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento.

MEDIDAS DENTRO DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA. Las medidas generales queaplicaremos dentro de la Unidad didáctica son el refuerzo educativo, atención aalumnos repetidores, atención a alumnos con la asignatura pendiente. Veamos cadamedida:

Refuerzo educativo. En el refuerzo educativo no modificaremos los objetivos ycontenidos, sólo adecuaremos las actividades y la forma de evaluar el aprendizaje.Comentemos cada una de estas adecuaciones:

Adecuación de las actividades. Las actividades que van a facilitar el refuerzo educativose caracterizan por estar secuenciadas exhaustivamente en su dificultad. Son, pues,relaciones de actividades que van paso a paso para que cada alumno/a que lasnecesite comience por el punto donde se encuentra su nivel curricular.

Adecuación de los procedimientos de evaluación. Entre las posibilidades quebarajaremos en la adecuación de los procedimientos de evaluación, se encuentran lassiguientes:

- Diversificar las técnicas e instrumentos de evaluación, priorizando entre ellos laobservación del aprendizaje del alumno/a, la entrevista y el análisis de sus distintasproducciones.

- Evaluar con mayor frecuencia, es decir, realizar en la medida de lo posible unseguimiento del desarrollo de las actividades del alumno/a.

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- En los exámenes, ofrecer ayudas como: dar más tiempo para su realización oexaminar al alumno/a con más frecuencia, es decir, con menos contenido nuevo y deuna manera acumulativa.

Atención a alumnos Repetidores. Se tendrá especial atención a los alumnosrepetidores que se encuentran en el aula, realizando actuaciones específicas con ellos,tales como la distribución en el aula de éstos con el resto de alumnos para potenciar suintegración y desarrollo educativo, la atención específica impulsada mediante lapráctica de algunas actividades diferentes a las realizadas en años anteriores.

Atención a alumnos con la asignatura pendiente: Este alumnado deberán entregaruna serie de ejercicios que les aportará su profesor responsable asignado por eldepartamento en unas fechas fijadas a final de cada trimestre (podemos ver esasfechas en la programación de departamento).

7.2.- MEDIDAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Adaptación curricular no significativa.

Esta adaptación curricular no significativa consiste en realizar las adecuaciones demetodología y de procedimientos de evaluación propias del refuerzo educativo y enrealizar entre otras, las siguientes:

Adecuación de los objetivos didácticos y de los contenidos de la Unidad. En este caso, se seleccionan los aprendizajes básicos y nucleares para que elalumnado destinatario de esta medida centre su atención y estudio en ellos.

Y adecuación de los criterios de evaluación.Dado que los objetivos didácticos y los contenidos se han reducido a los básicos onucleares, al evaluar al alumnado al que se le aplica esta medida, es necesario que setenga en cuenta esta circunstancia en los criterios de evaluación. De igual forma,cuando se realizan pruebas escritas, éstas garantizarán que los contenidos de estaadaptación curricular no significativa suponga un porcentaje adecuado de loscontenidos que aparecen en ella.

8.- CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL

Los temas transversales o “Educación en valores” aparecen recogidos en elDecreto 231/2007 y son los que siguen:

Denominación recogida en elDecreto

Otras denominaciones

El fortalecimiento del respeto de losderechos humanos y de las libertades

fundamentales y los valores quepreparan al alumnado para asumir unavida responsable en una sociedad libre

y democrática.Educación moral y cívica

Educación para la paz y no violenciaEl conocimiento y el respeto a los

valores recogidos en la Constitución27/61


Española y en el Estatuto de Autonomíapara Andalucía.

La adquisición de hábitos de vidasaludable y deportiva y la capacitación

para decidir entre las opciones quefavorezcan un adecuado bienestar

físico, mental y social, para el propioalumno o alumna y para los demás.

Educación para la salud

La educación vial. Educación vialLa educación para el consumo. Educación para el consumidor y

usuarioLa educación para la salud laboral. Educación para la prevención de

riesgos profesionalesEl respeto al medio ambiente. Educación medioambiental o para el

desarrollo sostenibleLa utilización responsable del tiempo y

libre y del ocio.Educación del ocio y tiempo libre

La relación con el medio natural, lahistoria, la cultura y otros hechos

diferenciadores de Andalucía para quesean conocidos, valorados y respetados

como patrimonio propio y en el marcode la cultura española y universal.

Cultura andaluza

La formación para la utilización de lastecnologías de la información y la

comunicación.

Las tecnologías de la información y lacomunicación

La igualdad real y efectiva entrehombres y mujeres.

Coeducación

Estos valores o temas transversales se integrarán de forma natural y noarbitraria en el currículo de esta área para el nivel en que nos encontramos. Veamos amodo de ejemplo cómo y con qué temas transversales se relacionan las distintasUnidades didácticas:

Educación para la paz y no violencia. Educación para la salud. Educaciónvial. Educación para la prevención de riesgos profesionales. Educaciónpara el desarrollo sostenible .Educación del ocio y del tiempo libre. Culturaandaluza. Tecnologías de la Información y Comunicación. Coeducación.

Valores Unidades didácticas en las que se abordarán de formaespecífica

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Educación para lapaz y no violencia

X X X X X

Educación para lasalud

X X X X

Educación vial X X X X XEducación para la

prevención deriesgos

profesionales

X X X X X

Educación para eldesarrollosostenible

X X X X

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Educación del ocioy del tiempo libre

X X X X X X

Cultura andaluza X X X X X XTecnologías de la

Información yComunicación

X X X X X X X X X X

Coeducación X X X X X X X X X X

9.- ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIASCLAVE

Las actividades que se han previsto en la Programación didáctica permiten, almismo tiempo, desarrollar las competencias clave. Veamos a través de cuálestrabajaremos cada una de ellas.

COMPETENCIASCLAVE

ACTIVIDADES CON LAS QUE TRABAJAREMOS EN EL AULA

COMPETENCIASSOCIALES Y

CÍVICAS (CSC)

o Corrección de comportamientos inadecuados en el alumnado, deacuerdo con las normas de aula y de Centro establecidas en elPlan de Convivencia.

o Realización de algunas actividades en parejas o en pequeñosgrupos.

o Elaboración de monografías en pequeños grupos.o Fomento de la ayuda entre los propios alumnos/as.o Actividades de conocimiento de la realidad social de Adra a

través de pequeñas investigaciones.

COMPETENCIAMATEMÁTICA YCOMPETENCIAS

EN CIENCIA YTECNOLOGÍA

(CMCT)

o Resolución de problemas, de situaciones de la vida cotidiana o dela vida real o de casos prácticos en los que son necesarios losinstrumentos matemáticos.

o Interpretación y realización de gráficos y mapas.o Creación de dibujos a escala.o Pruebas escritas en las que tales aprendizajes matemáticos se

incluyen.o Experimentos.o Demostraciones.o Pequeñas investigaciones en el medio natural que nos rodea

COMPETENCIA ENSENTIDO DEINICIATIVA Y

ESPÍRITUEMPRENDEDOR

(SIEP)

Las actividades con las que desarrollaremos esta competencia se refieren al fomento continuado de actitudes en el alumnado como las siguientes:o Puntualidad en la realización de las tareas y en su entrega.o La perseverancia ante la aparición de dificultades.

COMPETENCIA ENCOMUNICACIÓN

LINGÜÍSITICA

o Actividades que fomentan que se expresen oralmente:- Participación del alumnado durante las explicaciones

aportando información y consultando dudas.- Preguntas orales para comprobar que han comprendido o

han estudiado en casa.- Exposiciones orales de las monografías.

o Actividades que fomentan que el alumnado comprenda lo quelee:- Lectura en clase del libro de texto, destacando la información

relevante.- Preguntas cortas de comprensión.

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(CLL) - Esquemas y resúmenes.o Actividades que fomentan que se expresen por escrito:- Resúmenes.- Comentarios críticos y monografías.- Supervisión del cuaderno o de los apuntes de clase.- Pruebas escritas, en las que valoraremos la adecuación de la

respuesta del alumno/a a lo que se pide, el uso de suspropias palabras y la corrección ortográfica.

COMPETENCIADIGITAL Y

TRATAMIENTO DELA INFORMACIÓN

(CD)

o Actividades que se centran en el tratamiento de la información:- Esquemas y resúmenes. Monografías.- Pequeñas investigaciones utilizando fuentes bibliográficas o

información real del entorno.o Actividades que desarrollan la competencia digital:- Monografías, en las que se le facilitan enlaces web para

encontrar información.- Actividades TIC ya descritas en el apartado anterior.

COMPETENCIAPARA APRENDER

A APRENDER(CAA)

o Esquemas y resúmenes.o Mapas conceptuales.o Elaboración de apuntes de un tema concreto.o Creación de preguntas tipo examen.

COMPETENCIA ENCONCIENCIA YEXPRESIONESCULTURALES

(CEC)

o Actividades en las que el alumnado tiene que investigar o recabarinformación de su entorno.

o Interpretación de obras (artísticas, musicales, literarias).o Creación de obras (artísticas, musicales, literarias).

EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS CLAVE

Las competencias clave se evaluarán por medio de las diferentes actividades previstas, de forma cualitativa, atendiendo a los parámetros reflejados en el sistema degestión de la consejería (SENECA), de la siguiente manera:

Poco (P), Regular (R), Adecuado (A), Bueno (B), Excelente (E)

Ahora que conocemos las decisiones fundamentales del currículo del área paraeste nivel (competencias clave, objetivos, contenidos, metodología, criterios deevaluación y temas transversales, las medidas de atención a la diversidad, etcpodemos decir que hemos concluido la presentación de las decisiones más generalesde la Programación didáctica del área para este nivel. Ahora veremos cómo seconcretan en Unidades didácticas.

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10.- UNIDADES DIDÁCTICAS

Las Unidades didácticas que organizarán el curso incluirán en su desarrollo,entre otros los siguientes elementos: contribución a las competencias clave, objetivosdidácticos, contenidos temporalizados, criterios de evaluación, estándares deaprendizaje, etc.

UNIDAD 1: MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN. Expresión Gráfica

COMPETENCIAS CLAVE

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA(CMCT)- Aplicar las principales técnicas, recursos y normas del dibujo técnico en la elaboraciónde planos relacionados con el desarrollo de los proyectos.- Hacer estimaciones aproximadas de las magnitudes más usuales.- Medir longitudes y calcular superficies durante el proceso de fabricación de piezas.- Conocer e interaccionar con el mundo físico mediante el conocimiento y comprensiónde los materiales de construcción.- Trabajar el concepto de escala con el ejemplo de la comparación de objetos reales y

dibujados.

COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (CD)- Obtener, analizar y seleccionar la información útil para conocer mejor los materiales

de construcción.- Conocer diferentes recursos tecnológicos y utilizar los programas informáticos más

comunes.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSITICA (CLL) - Adquirir el vocabulario específico relacionado con la unidad. - Trabajar la comunicación escrita de modo que permite leer, buscar, procesar y

sintetizar la información, y aprender a disfrutar con la lectura considerándola fuentede saber y conocimiento.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)- Trabajar en grupo y desarrollar habilidades para las relaciones humanas que

favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajouna actitud de respeto y tolerancia.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA)- Identificar materiales de uso habitual y plantear problemas relevantes.- Establecer las relaciones entre la tecnología y otras áreas del conocimiento.- Representar objetos o sistemas mediante esquemas y dibujos.

COMPETENCIA EN SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEP) - La autonomía personal se estimula por el desarrollo de la responsabilidad y la

perseverancia en la realización de las actividades, y la tolerancia a la frustración antelos problemas técnicos que se presentan.

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- Idear y diseñar objetos o sistemas capaces de resolver un problema- Evaluar los resultados alcanzados en comparación con los objetivos propuestos.

OBJETIVOS

- Clasificar los tipos de materiales de construcción y sus características fundamentales.- Conocer las características fundamentales del vidrio y de los materiales cerámicos.- Saber las aplicaciones de los materiales de construcción.- Identificar los materiales aglutinantes y compuestos. Sus características y

aplicaciones más importantes. - Expresar y comunicar ideas utilizando recursos gráficos y la simbología adecuada. - Presentar los distintos productos de la actividad tecnológica.- Valorar los beneficios e inconvenientes que se derivan de la actividad tecnológica.- Describir la forma característica de resolver los problemas que emplea la tecnología.- Explicar la forma en que se trabaja en el aula taller, así como las principales normas

de higiene y seguridad en la manipulación de herramientas y materiales.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Segunda quincena de septiembre y primera quincena de octubre

Clasificación de los materiales de construcción.• Cómo se obtienen los materiales.• Tipos de materiales.Las propiedades de los materiales.Materiales pétreos, aglutinantes, compuestos.Los materiales cerámicos y el vidrio. Las propiedades de los materiales.Las vistas de un objeto. Los dibujos en perspectiva. Dibujar las tres dimensiones. Dibujo enperspectiva isométrica. Dibujo en perspectiva caballera.La medida y el trazado de piezas. La importancia de medir. Medida de longitudes. El trazadode piezas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Identifica los materiales pétreos por sus propiedades fundamentales.- Identifica el yeso, el cemento, el hormigón y el asfalto por sus características básicas

y conoce sus aplicaciones.- Conoce los principales tipos de hormigón. - Conoce procesos de obtención del vidrio y de los materiales cerámicos. - Utiliza correctamente los útiles de medida.- Representa a escala un objeto sencillo.- Representa un objeto sencillo acotado. - Diferencia los tipos de representación en perspectiva.- Enumera las ventajas e inconvenientes de algunos productos tecnológicos

representativos.- Descubre en el entorno cotidiano problemas que resuelve un producto tecnológico.- Analiza, de acuerdo con una pauta determinada, la constitución física, el

funcionamiento, las aplicaciones prácticas, etc., de distintos objetos tecnológicos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

- Identificar los materiales pétreos por sus propiedades fundamentales.32/61


- Identificar el yeso, el cemento, el hormigón y el asfalto por sus características básicasy conocer sus aplicaciones.

- Conocer los componentes del hormigón.- Conocer los procesos de obtención del vidrio y de los materiales cerámicos.- Utilizar correctamente los útiles de medida.- Representar a escala un objeto sencillo.- Representar un objeto sencillo acotado. - Saber la diferenciar los tipos de representación en perspectiva.

METODOLOGÍA

Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica lassiguientes estrategias:- Formación de los equipos de trabajo, buscando que estos sean equilibrados: chicas y

chicos, alumnos con distintas capacidades, etc. Se trata de evitar discriminaciones decualquier tipo. Advertir que los grupos de trabajo se volverán a formar para cadaproyecto y que su composición puede cambiar en cualquier momento si hay razoneso motivos que lo aconsejan.

- Asignación de funciones dentro de los equipos de trabajo: portavoz, secretario,herramientas, limpieza, etc.

- Comunicar actitudes no sexistas en el reparto y realización de las tareas.- Evaluar el nivel de desarrollo y la capacidad de cada grupo de alumnos para formular

problemas cuya solución esté a su alcance.- Fomentar el hábito de observación de los objetos que nos rodean.- Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo, así como el respeto por las

creaciones propias y ajenas.- Insistir en la importancia de pensar y estudiar antes de ponerse manos a la obra,

porque para crear es preciso conocer.- Aprovechar el error como instrumento didáctico, para que los alumnos y alumnas no

lo vean como un fracaso sino como un estímulo para superarse y seguiraprendiendo.

- Explicar cómo debe ser el cuaderno de tecnología y cuál va a ser su utilidad y suforma de seguimiento y corrección.

- Distribución y comentario de las normas de funcionamiento en el aula taller.- Concluir el desarrollo de la unidad enunciando la propuesta de trabajo del primer

proyecto.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

- Libro del alumno.- Propuesta didáctica- Libro digital del profesor.- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad- Materiales de dibujo técnico: regla, escuadra, cartabón, compás, lápiz, borrador.- Útiles de medida: cintas métricas, metros arrollables flexibles y calibre.- Planos técnicos de objetos reales.- Imágenes (diapositivas, fotografías, imágenes digitales) de productos tecnológicos

representativos, pertenecientes a distintas épocas y culturas.- Muestras de varios materiales utilizados en construcción.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 33/61


- Realización de ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad- Presentación del cuaderno de la asignatura.- Entrega de dibujos y representación de objetos sencillos propuestos por el profesor o

que se propone en el libro del alumno.- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.- Sustitución de la construcción que se propone en el libro del alumno por otra más

adecuada a las características de los alumnos que lo necesiten.- Revisión de la composición de los grupos de trabajo, buscando que ningún alumno

quede marginado o sea rechazado por sus peculiaridades.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Inventario de existencias del almacén.- Recopilación de materiales y componentes aportados por los alumnos.- Detección de necesidades en el aula taller o el centro de estudios que podrían

resolverse construyendo o reparando un objeto.

FOMENTO DE LA LECTURA

- Se leerá en clase o se recomendará la lectura de artículos y libros relacionados conel currículo de la materia o que ayuden a despertar el interés de los alumnos por laciencia y la tecnología.

FOMENTO DE LAS TIC

- Visualización de vídeos sobre distintos materiales empleados en construcción.- Utilización de diapositivas sobre métodos de obtención y aplicaciones de los

principales materiales utilizados en construcción. - Visualización de vídeos sobre algunos impactos, tanto beneficiosos como

perjudiciales, de la tecnología.

EDUCACIÓN EN VALORES

- Interés por descubrir, analizar y resolver problemas del entorno cotidiano.- Valoración de las aportaciones positivas de la tecnología.- Actitud crítica ante cualquier elemento del desarrollo tecnológico que suponga

discriminación por razón económica, sexual, racial, etc., y predisposición a eliminarlo.- Sensibilidad ante el impacto social y ambiental del avance tecnológico. - Actitud de cooperación y respeto para el trabajo en equipo.

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UNIDAD 2: PLÁSTICOS Y NUEVOS MATERIALES. Expresión Gráfica

COMPETENCIAS CLAVE

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA(CMCT)- Resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.- Conocer y valorar las propiedades de los plásticos y otros materiales nuevos.- Estimar el valor de una magnitud - Elaborar e interpretar representaciones a escala, para obtener o comunicar

información relativa al espacio físico.- Aplicar las principales técnicas, recursos y convenciones del dibujo técnico en la

elaboración de planos relacionados con el desarrollo de los proyectos.- Hacer estimaciones aproximadas de las magnitudes más usuales.- Medir longitudes y calcular superficies durante el proceso de fabricación de piezas.- Utilizar los conocimientos geométricos en la elaboración de diseños y planos

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSITICA (CLL) - Comunicar informaciones de forma oral o escrita con la ayuda de: dibujos, tecnología

multimedia, maquetas, etc.- Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA)- Utilizar el dibujo como medio de síntesis, expresión y comunicación de ideas.- Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional- Valorar positivamente la colaboración y el trabajo cooperativo al realizar proyectos.

COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CEC)- Apreciar en la naturaleza, el arte, las ciencias y las tecnologías, los aspectos que

pueden ser expresados y comprendidos por medio de la geometría.

OBJETIVOS

- Clasificar los tipos de materiales plásticos y sus características fundamentales.- Conocer las características fundamentales de las fibras textiles sintéticas, y de los

elastómeros.- Saber las aplicaciones de los materiales plásticos.- Identificar los plásticos termoplásticos y los termoestables. Sus características y

aplicaciones más importantes. - Tener conocimiento de los nuevos tipos de materiales de características y

aplicaciones especiales.- Describir objetos, sistemas y entornos tecnológicos utilizando distintos tipos de

dibujos: bocetos, croquis, esquemas, etc.- Conocer y utilizar correctamente los instrumentos básicos de dibujo técnico.- Representar a mano alzada objetos y sistemas técnicos, empleando el sistema de

representación más adecuado, teniendo en cuenta la proporción e incorporandorecursos que mejoren la calidad de los dibujos y aumenten su fuerza comunicativa.

- Leer e interpretar dibujos técnicos sencillos.

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- Medir y trazar piezas dentro del contexto de realización de un proyecto.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres últimas semanas de octubre y primera semana de noviembre

- Los materiales plásticos. Tipos. Características fundamentales y origen.- Análisis de las propiedades de los plásticos.- Clasificación, obtención y trabajo con plásticos.- Las fibras textiles y los elastómeros. Características generales y origen. - Los nuevos materiales. Características. Aplicaciones.- Aplicaciones de los materiales plásticos. Termoplásticos. Termoestables.- Procesos de fabricación de los tipos de plásticos.- Los nuevos materiales. Características y aplicaciones especiales.- Bocetos, croquis, esquemas, etc.- Los instrumentos básicos de dibujo técnico. Correcto uso y manejo.- Representación a mano alzada de objetos y sistemas técnicos, en el sistema diédrico de

representación, teniendo en cuenta la proporción e incorporando recursos que mejoren lacalidad de los dibujos y aumenten su fuerza comunicativa.

- Interpretación de planos o dibujos técnicos sencillos.- Los dibujos en perspectiva. Dibujo en perspectiva isométrica y en perspectiva caballera.- La medida y el trazado de piezas.


- Conoce las características generales de los plásticos.- Clasifica los plásticos según su origen.- Conoce todas las características de cada uno de los tres grandes grupos de plásticos.- Conoce los nuevos materiales y sus aplicaciones.- Identifica todos los grupos de plásticos y distinguir sus principales aplicaciones.- Nombra adecuadamente los métodos de fabricación de los distintos plásticos, y

distingue los procesos de fabricación de cada uno de los tipos de plásticos.- Conoce las técnicas con las que se trabajan los plásticos.- Conoce las propiedades principales de los materiales textiles.- Diferencia las tareas que forman parte del proceso y fabricación de productos textiles.- Representa a mano alzada objetos empleando las vistas necesarias para poder

describir las partes y elementos fundamentales que lo constituyen, o bien recurriendoa la perspectiva, cuando se vea necesario.

- Valora la pulcritud, la sencillez, la creatividad, el sentido estético, la armonía... en larealización de los documentos y proyectos técnicos.

- Mide y traza piezas usando correctamente instrumentos adecuados a cada material.- Elabora documentos técnicos sencillos sobre los objetos que fabrica en el aula de

Tecnología: memoria técnica descriptiva, bocetos, presupuesto, etc.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE __

- Conocer las características generales de los plásticos.- Clasificar los plásticos según su origen.- Conocer las características de los tres grupos de plásticos y de los nuevos materiales.- Identificar todos los grupos de plásticos y distinguir sus principales aplicaciones.- Nombrar adecuadamente los métodos de fabricación de los distintos plásticos.- Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de dibujo técnico.- Representar objetos a mano alzada utilizando las vistas necesarias.

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- Saber medir y trazar piezas en la realización de un proyecto.

METODOLOGÍA

Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica lassiguientes estrategias:- Fomentar el hábito de observación de los objetos que nos rodean.- Utilizar juegos de construcción con piezas de plástico o metales como material para

presentar ejercicios en los que haya que dibujar vistas.- Estimular en los alumnos el interés por la exposición pública de sus trabajos y

fomentar la desinhibición necesaria para hacerlo.- Hacer hincapié en el cuidado del material utilizado y del taller, así como en la

importancia de respetar unas normas de trabajo y de seguridad.- Promover el reciclaje de los materiales utilizados en el aula taller.- Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo, así como el respeto por las

creaciones propias y ajenas.- Comunicar actitudes no sexistas en el reparto y realización de las tareas.


- Libro del alumno.- Propuesta didáctica. Libro digital del profesor.- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.- Instrumentos para la medida de longitudes: regla, cinta métrica, etc.- Instrumentos y útiles para el trazado de piezas.- Bocetos, croquis y planos de objetos.- Documentos técnicos: manuales, catálogos, planos, etc.- Piezas para representar sus vistas.- Imágenes (diapositivas, fotografías, imágenes digitales) de productos tecnológicos

representativos, pertenecientes a distintas épocas y culturas.- Muestras de varios materiales plásticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Realización de ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.- Presentación del cuaderno de la asignatura.- Entrega de dibujos y representación de objetos sencillos propuestos por el profesor o

que se propone en el libro del alumno.- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.- Prueba práctica sobre obtención de las vistas de un objeto.


- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.- Sustitución de la construcción que se propone en el libro del alumno por otra más

adecuada a las características de los alumnos que lo necesiten.- Revisión de la composición de los grupos de trabajo, buscando que ningún alumno

quede marginado o sea rechazado por sus peculiaridades.


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- Fabricar en el aula los útiles auxiliares para el trazado y el marcado de las piezas; porejemplo, una colección de discos de distintos diámetros con un agujero en el centro oun buscacentros.

- Proponer a los alumnos y alumnas algunos ejercicios de estimación de longitudes, ypedirles que expliquen qué estrategia utilizaron para realizar la estimación.

- Construcción de sólidos geométricos a partir de las correspondientes plantillas.


- Se leerá en clase o se recomendará la lectura de artículos y libros relacionados con elcurrículo de la materia o que ayuden a despertar el interés de los alumnos por laciencia y la tecnología.

- Uso de la biblioteca del aula de Tecnología o en su defecto del centro. Actividadesencaminadas a conocerla y aprender a utilizarla.

FOMENTO DE LAS TIC

- Acostumbrar al alumnado a utilizar recursos multimedia como apoyo en la exposiciónde sus trabajos y proyectos.

- Generar y editar imágenes digitales.- Utilización de una cámara de fotos digital para obtener imágenes de los procesos

mencionados y, si el profesor o profesora lo considera oportuno, para sumanipulación con un programa informático.


- Interés por la precisión, exactitud, limpieza, orden y buen gusto en la elaboración y lapresentación de materiales gráficos.

- Actitud de cooperación y respeto para el trabajo en equipo.- Aprecio y valoración del esfuerzo de los demás en la consecución de los objetivos

que se proponen.- Predisposición al reciclaje de los materiales utilizados en el aula taller y en casa.

UNIDAD 3: MECANISMOS Y MÁQUINAS

COMPETENCIAS CLAVE

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA(CMCT)- Estimar el valor de una magnitud - Realizar cálculos numéricos e interpretar resultados. De este modo se trabaja el uso

de elementos y herramientas matemáticas, pues permiten el conocimiento y lautilización de elementos matemáticos en situaciones reales o simuladas de la vidacotidiana.

- Conocer las ventajas e inconvenientes del uso de algunos mecanismos y máquinashabituales y cotidianas.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSITICA (CLL) 38/61


- Comunicar informaciones de forma oral o escrita con la ayuda de: dibujos, tecnologíamultimedia, maquetas, etc.

- Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos.

COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (CD) - Resumir información y elaborar esquemas o tablas con ayuda de las TIC. - Obtener, analizar y seleccionar la información útil para abordar un proyecto.- Sintetizar en un texto único la información contenida en un conjunto de documentos.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)- Respetar las normas y criterios establecidos para el uso y control de las herramientas

y materiales del aula de Tecnología.- Conocer la evolución tecnológica de algunos mecanismos y máquinas, que a lo largo

de la historia del ser humano han servido para facilitar su desarrollo personal y social.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA)- Mantener limpio y ordenado el lugar de trabajo.- Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.- Interpretar el funcionamiento de de ciertos mecanismos y maquinas sencillos. - Reciclar y reutilizar materiales.

OBJETIVOS

- Analizar el funcionamiento de las máquinas a partir de sus elementos constituyentes.- Conocer y distinguir los distintos tipos de máquinas simples.- Conocer las diversas clases de mecanismos, su funcionamiento y sus aplicaciones.- Analizar sistemas técnicos para identificar los diferentes mecanismos que los

constituyen y explicar su funcionamiento distinguiendo la función de cada mecanismoen el sistema.

- Conocer el funcionamiento de los distintos tipos de máquinas térmicas. - Valorar las repercusiones sociales, económicas y medioambientales del desarrollo de

las máquinas.- Explicar las normas de seguridad para la manipulación adecuada de los mecanismos

y maquinas. - Describir las principales máquinas herramienta que se emplean en el aula taller.


Tres últimas semanas de noviembre y primera quincena de diciembre

Concepto de máquina. Características que la distinguen:Tipos de máquinas según sus efectos. Partes de una máquina.Mecanismos de transmisión del movimiento lineal. Características, tipos y relaciones detransmisión: La palanca. La polea fija. La polea móvil.Mecanismos de transmisión del movimiento circular. Características, tipos y relacionesde transmisión: Poleas de transmisión. Engranajes. El tornillo. Tornillo sin fin.Mecanismos que cambian el tipo de movimiento (de circular a lineal).Sistema piñón-cremallera. La leva. La excéntrica. Sistema biela-manivela. El cigüeñal.Elementos de guía y regulación: Ejes y soportes. Guías y articulaciones. Simulación de mecanismos por ordenador.Máquinas térmicas: Máquinas de combustión interna. Máquinas de combustión externa.

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Uso adecuado de las máquinas


- Conoce el concepto de máquina y sus partes.- Distingue las formas de energía utilizadas por las máquinas.- Conoce los distintos tipos de máquinas simples.- Conoce las distintas clases de mecanismos.- Señala, en sistemas más complejos, los mecanismos de transmisión y transformación

del movimiento presente.- Diseña sistemas sencillos de mecanismos con una finalidad determinada.- Explica el funcionamiento de las máquinas de combustión interna.- Explica el funcionamiento de las máquinas de combustión externa.- Valora las repercusiones en la evolución de la tecnología del desarrollo de las

máquinas y mecanismos.- Reconoce las principales máquinas herramienta empleadas en el en el aula taller. - Entiende el impacto ambiental del funcionamiento de las maquinas térmicas.


- Conocer el concepto de máquina y sus partes.- Distinguir las formas de energía utilizadas por las máquinas.- Conocer los distintos tipos de máquinas simples.- Conocer las distintas clases de mecanismos.- Explicar el funcionamiento de las máquinas de combustión interna y externa.- Identificar los mecanismos de transmisión y transformación de movimiento.- Valorar las repercusiones en la evolución de la tecnología del desarrollo de las

máquinas y mecanismos.

METODOLOGÍA

Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica lassiguientes estrategias:- Experimentar con algunos mecanismos sencillos para comprobar su comportamiento

mecánico y técnico en determinadas condiciones y circunstancias.- Sugerir al alumnado la identificación de distintos mecanismos que se encuentran en

su centro o entorno más próximo: ascensores, puertas, manivelas, palancas, etc.- Hacer hincapié en el cuidado del material utilizado y del taller, así como en la

importancia de respetar unas normas de trabajo y de seguridad.- Concienciar al alumnado de la importancia de un uso y de un consumo responsable

de las materias primas que ofrece la naturaleza. Promover el reciclaje de losmateriales utilizados en el aula taller y en su entorno más próximo y habitual.

- Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo, así como el respeto por lascreaciones propias y ajenas.

- Entrenamiento en los procedimientos de fabricación con mecanismos sencillos.


- Libro del alumno.40/61


- Propuesta didáctica. Libro digital del profesor.- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.- Maquetas de mecanismos y máquinas con distintos grados de transformación de

movimiento y dificultad técnica. - Prototipos de sistemas mecánicos construidos por alumnos y alumnas de cursos

pasados.- Vídeos relacionados con la unidad.


- Realización de ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.- Presentación del cuaderno de la asignatura.- Entrega del trabajo práctico (construcción de algún mecanismo sencillo de

transformación de movimiento u otra construcción equivalente). - Observación de la actitud y participación durante el desarrollo de las clases.- Prueba escrita.


- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.- Sustitución de la construcción que se propone al alumnado, por otra más adecuada a

las características de los alumnos que lo necesiten.


- Experimentar con maquetas, juegos de construcción o mecanos y poder observar asíconceptos técnicos impartidos en la unidad.

- Si las circunstancias lo permiten, sería interesante visitar un taller de mecánica delautomóvil u otra actividad en la que se observen máquinas y mecanismos de losvistos en esta unidad.




- Lectura de capítulos representativos de libros sobre náufragos, por ejemplo RobinsonCrusoe, en los que se describen problemas tecnológicos y la forma de solucionarlos.

- Lecturas sobre inventores: Leonardo, Arquímedes…

FOMENTO DE LAS TIC

- Visualización de vídeos sobre procesos industriales con mecanismos y maquinas detodo tipo y transformación de materiales.

- Búsqueda de vídeos en internet relacionados con las máquinas y los mecanismos- Acostumbrar al alumnado a utilizar recursos multimedia como apoyo en la exposición

de sus trabajos y proyectos.


- Sensibilidad ante el impacto social y ambiental producido por la explotación, la41/61


transformación y el reciclado de materiales, así como ante el posible agotamiento delos recursos.

- Reconocimiento de las posibilidades de uso de los materiales de reciclado en laconstrucción de objetos y soluciones técnicas.

- Valoración de las actuaciones, las normas y las medidas de seguridad encaminadasa prevenir los riesgos que se derivan de la realización de cualquier trabajo.

- Interés por los procedimientos de fabricación que determinan la funcionalidad yapariencia de los objetos de uso cotidiano.

UNIDAD 4: CIRCUITOS ELÉCTRICOS

COMPETENCIAS CLAVE

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA(CMCT)- Aplicar conocimientos científicos y técnicos básicos para interpretar fenómenos

eléctricos. - Conocer las magnitudes eléctricas y aplicar fórmulas en la resolución de problemas

en el análisis de circuitos eléctricos.- Resolver problemas sobre circuitos eléctricos en los que sea necesario aplicar leyes

o principios científicos o técnicos. - Realizar cálculos para obtener valores de magnitudes eléctricas en el estudio y

análisis de los circuitos eléctricos.- Seleccionar las técnicas adecuadas para representar e interpretar la realidad a partir

de la información disponible.

COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (CD) - Analizar los circuitos eléctricos empleando simuladores y observar el comportamiento

de sus distintos elementos, para valorar diversas magnitudes eléctricas.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)- Utilizar la energía de forma responsable. Conocer y aplicar algunas medidas para

reducir el consumo de energía eléctrica.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA)- Observación del comportamiento de las magnitudes eléctricas en circuitos eléctricos

sencillos del entorno escolar o familiar. - Conocer y utilizar de manera habitual las principales condiciones y técnicas que

favorecen el trabajo intelectual.

COMPETENCIA EN SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEP) - Valorar el esfuerzo, la constancia y la perseverancia en la ejecución de proyectos

personales, basados en la resolución de un problema eléctrico.

OBJETIVOS

- Conocer el origen de la corriente eléctrica y las magnitudes relacionadas.- Aplicar fórmulas en la resolución de problemas en el análisis de circuitos eléctricos.

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- Distinguir los componentes básicos de un circuito eléctrico, así como los instrumentosde medida de las magnitudes eléctricas.

- Comprender las formas en las que se pueden asociar los componentes básicos paraformar circuitos eléctricos diferentes.

- Resolver problemas sobre circuitos eléctricos en los que sea necesario aplicar leyeso principios científicos o técnicos.

- Entender la relación entre la electricidad y el magnetismo, y conocer sus aplicaciones.- Conocer el funcionamiento básico de las instalaciones eléctricas en las viviendas.- Distinguir entre circuitos eléctricos y electrónicos.- Identificar los distintos componentes electrónicos, explicar su funcionamiento y

conocer la función de cada operador electrónico en un circuito.- Interpretar y utilizar correctamente los símbolos correspondientes a los operadores

electrónicos en los circuitos.- Exponer las normas y las precauciones necesarias para un empleo seguro de la

corriente eléctrica.- Estudiar los efectos de la corriente eléctrica (luz, calor, movimiento...) y analizar

objetos técnicos que apliquen estos efectos.- Simular el funcionamiento de circuitos eléctricos empleando el software apropiado.


Segunda quincena de abril y mes de mayo

La corriente eléctrica: Magnitudes y unidades relacionadas con la corriente eléctrica. Diferencias entre corriente continua y corriente alterna. Empleo del polímetro. Circuitos en serie: Montaje y medidas. Cálculos en circuitos en serie. Circuitos en paralelo: Montaje y medidas. Cálculos en circuitos en paralelo. El magnetismo. Origen y aplicaciones. Electroimanes. Motores y generadores.La electricidad en las viviendas.Resistores. Tipos y aplicaciones. Condensadores. Definición, tipos y funcionamiento.Diodos. Definición, tipos y aplicaciones. Transistores. Funcionamiento y tipos.Circuitos con el ordenador. Uso básico de Crocodile Clips Elementary. Actividades con Crocodile Clips Elementary o Yenka Electonics. Construcción de un juego eléctrico.


- Conoce el origen y las formas de la corriente eléctrica.- Identifica las magnitudes eléctricas y sus unidades.- Utiliza adecuadamente los instrumentos de medida de las magnitudes eléctricas.- Reconoce las diferentes asociaciones en los circuitos eléctricos.- Conoce las magnitudes implicadas en los circuitos eléctricos sencillos.- Valora la importancia del electromagnetismo.- Realiza cálculos para obtener valores de magnitudes eléctricas en el estudio y análisis

de los circuitos eléctricos. - Distingue los diferentes componentes de una instalación eléctrica en una vivienda.- Conoce la diferencia entre circuitos eléctricos y electrónicos.- Conoce los distintos operadores electrónicos.- Selecciona el operador adecuado para montar un circuito con una función concreta.- Representa circuitos mediante esquemas. - Realiza montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando

pilas, interruptores, resistencias, bombillas y motores, como respuesta a un fin43/61


predeterminado.- Simula el funcionamiento de circuitos eléctricos sencillos con ayuda de un programa.


- Reconocer las diferentes asociaciones en los circuitos eléctricos.- Conocer las magnitudes implicadas en los circuitos eléctricos sencillos.- Valorar la importancia del electromagnetismo.- Realizar cálculos para obtener valores de magnitudes eléctricas en el estudio y

análisis de los circuitos eléctricos. - Definir y diferenciar las magnitudes eléctricas básicas.- Resolver problemas sobre circuitos eléctricos en los que se aplica la ley de Ohm.

METODOLOGÍA

Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica lassiguientes estrategias:- Mostrar diapositivas, láminas, fotos, etc., de circuitos eléctricos para mostrar sus

componentes y funcionamiento. En este sentido, sería aún más útil probar proyectosque hubiesen construido alumnos de cursos anteriores.

- Concienciar a los alumnos y alumnas de la necesidad de un consumo responsable dela energía eléctrica.


- Hacer hincapié en el cuidado del material utilizado y del taller, así como en laimportancia de respetar unas normas de trabajo y de seguridad.

- Promover el reciclado de los materiales utilizados en el aula taller.


- Libro del alumno. Propuesta didáctica. Libro digital del profesor.- Fichas para el tratamiento de la diversidad.- Componentes eléctricos (interruptores, conmutadores, llaves de cruzamiento, etc.)

elaborados por alumnos y alumnas de cursos anteriores.- Componentes eléctricos comerciales: portalámparas, bombillas, pilas de petaca,

interruptores, motores, etc.- Herramientas básicas de electricista: destornilladores, pelacables, cinta aislante, etc.- Fotografías, diapositivas, dibujos, etc., de circuitos eléctricos.- Proyectos construidos por alumnos de cursos anteriores.


- Realización de ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.- Presentación del cuaderno de la asignatura.- Entrega del trabajo práctico (construcción de juego eléctrico u otra construcción

equivalente) que se propone en el libro del alumno.- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.- Prueba escrita.- Entrega y ensayo del tercer proyecto del curso: Diseño y construcción de un coche

con motor eléctrico u otro equivalente.

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- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.- Prácticas adicionales con Crocodile Clips o Yenka electronics.


- Buscar información sobre los inventos de Edison y, por grupos, elaborar trabajos dediferentes tipos: hacer un mural con imágenes que los ilustren y un breve texto quehable de ellos, dibujar el esquema de la estructura o funcionamiento de alguno deesos inventos, evaluar la repercusión posterior de un invento que se elija, etc.




- Lectura en voz alta y posterior discusión de un texto que se incluye en la unidad.

FOMENTO DE LAS TIC

- Acostumbrar al alumnado al uso del ordenador como herramienta de trabajo, con elobjeto de manejar información procedente de diferentes soportes. Visita de lassiguientes web:- Ohm Zone, donde se puede utilizar online simulador de circuitos eléctricos.

http://www.blackgold.ca/ict/Division4Science/Div.%204/Ohm%2Zone/index.htm- Yenka Basic, desde la que se puede descargar gratuitamente el simulador Yenka

Basic Circuits.http://www.yenka.com/en/Yenka_Basic_Circuits/

- Magnitudes eléctricas. Esta página utiliza animaciones para explicar las distintasmagnitudes que se usan en electricidad: tensión, intensidad, resistencia, energía ypotencia, así como la ley de Ohm.http://www.catedu.es/aratecno/images/pilar/magnitudes.swf


- Interés por participar con ideas y proyectos propios en el trabajo común.- Respeto de las normas/criterios establecidos para gestión de recursos del aula taller.- Predisposición al uso de materiales reciclados para construir elementos técnicos.

UNIDAD 5: PROGRAMACIÓN

COMPETENCIAS CLAVE

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA(CMCT)

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- Realización de programas gráficos por bloques de instrucciones. Entornos deprogramación. Bloques de programación. - Uso de elementos y herramientas matemáticos relacionados con la programación.- Interpretar y producir distintos tipos de información con ayuda de las matemáticas.

COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (CD) - Tratar e interpretar adecuadamente información secuenciada. - Programas. Programación gráfica por bloques de instrucciones. - Entorno de programación. Bloques de programación

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSITICA (CLL)- Comprender y seguir correctamente un conjunto de instrucciones.- Adquirir el vocabulario correspondiente a la unidad.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)- Organizar y participar solidariamente en tareas de equipo.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA)- Organizar tiempos y tareas y ser capaces de seguir una secuencia de ellas.- Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional- Planificar y llevar a cabo proyectos de forma secuenciada.

OBJETIVOS

- Conocer los elementos básicos en el ámbito de la programación- Conocer el lenguaje de programación. Sentencias y sintaxis- Tener conocimiento de Processing como lenguaje de programación. - Diseñar y escribir programas por bloques de instrucciones.- Realizar programas de tareas con Processing.- Dibujar con Processing.- Trabajar con variables y con funciones.- Control de programas - Trabajar con imágenes en Processing.- Trabajar con tablas de datos. Arrays.


Tres últimas semanas de febrero y primera quincena de marzo

Elementos básicos en el ámbito de la programación. El lenguaje de programación.Diseño y redacción de programas por bloques de instrucciones. Sentencias y sintaxis

Processing como lenguaje de programación. Programas de tareas con Processing. El diseño grafico con Processing. Trabajo con variables y con funciones. Control de programas. Trabajo con imágenes en Processing. Trabajo con tablas de datos. Arrays.


- Conoce y maneja un entorno de programación.- Distingue las partes de un entorno de programación.- Adquiere las habilidades y los conocimientos necesarios para elaborar programas.

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- Tiene conocimientos de Processing como lenguaje de programación.- Utiliza programación gráfica por bloques de instrucciones. - Realiza programas de tareas con Processing.- Dibuja con Processing.- Analiza un problema y elabora un diagrama de flujo y un programa que lo solucione. - Trabaja con variables y con funciones.- Valora la importancia del control de programas - Trabaja con imágenes en Processing.- Trabaja con tablas de datos. Arrays.- Elabora un programa estructurado para el control de un prototipo.


Adquirir las habilidades y los conocimientos necesarios para elaborar programas.Conocer y manejar un entorno de programación.Distinguir las partes de un entorno de programación.Tener conocimientos de Processing como lenguaje de programación.Utilizar la programación gráfica por bloques de instrucciones. Realizar programas de tareas con Processing.Dibujar con Processing.Trabajar con variables y con funciones.Valorar la importancia del control de programas

METODOLOGÍA

Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica lassiguientes estrategias:- Mostrar distintos tipos de programas sencillos y otros más complejos para observar la

similitud en su estructura y sintaxis. - Redacción y ensayo de distintos programas sencillos.- Concienciar al alumnado de la importancia de la programación para su posterior

implementación en la solución de problemas. - Aprovechar el error como instrumento didáctico, para que los alumnos y alumnas no

lo vean como un fracaso sino como estímulo para superarse y seguir aprendiendo.- Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo, así como el respeto por las

creaciones propias y ajenas.- Hacer hincapié en la importancia de planificar y secuenciar las tareas como paso

previo a la programación.- Acostumbrar a los alumnos y alumnas al uso de aplicaciones informáticas sencillas

para generar documentos escritos y gráficos relacionados con la actividaddesarrollada en el aula.


- Libro del alumno.- Propuesta didáctica. Libro digital del profesor.- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.- Prototipos de programas de alumnos de cursos anteriores, - Fotografías, diapositivas, dibujos, etc., tratados con Processing.


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- Realización de ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.- Presentación del cuaderno de la asignatura.- Entrega y ensayo del trabajo práctico que se propone en el libro del alumno.- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.- Prueba escrita.


- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.- Sustitución de las actividades prácticas que se proponen en el libro del alumnado por

otra más adecuada a las características de los alumnos que lo necesiten.


Como actividad complementaria se puede proponer que investiguen en internet, laexistencia de otras aplicaciones en el terreno de la programación. Es posible que losalumnos aporten ideas realmente novedosas y curiosas, pues todavía queda muchopor desarrollar en el terreno de la programación.




- Lectura en voz alta y posterior discusión de un texto que se incluye en la unidad.

FOMENTO DE LAS TIC

- Visita a páginas web relacionadas con la programación en general y en particular conlas relacionadas con Processing.

- Usar buscadores para ver imágenes tratadas con Processing.- Acostumbrar al alumnado al uso del ordenador como herramienta de trabajo, con el

objeto de manejar información procedente de diferentes soportes.


- Curiosidad e interés por conocer el fundamento y funcionamiento de los ordenadores y sus periféricos, como herramienta imprescindible a la hora de programar.- Cuidado en la utilización y aplicación de programas tanto propios como de uso

común.- Actitud emprendedora y creativa ante problemas surgidos en la elaboración e

implementación de programas informáticos.- Curiosidad por conocer las diferentes soluciones dadas a un mismo problema técnico

en función de los componentes utilizados.

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UNIDAD 6: CONTROL DE CIRCUITOS ELECTRÓNICOS

COMPETENCIAS CLAVE

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA(CMCT)- Aplicar fórmulas en la resolución de problemas.- Resolver problemas sobre circuitos electrónicos en los que sea necesario aplicar

leyes o principios científicos o técnicos.- Tener conocimiento de la estructura modular de los aparatos electrónicos- Seleccionar las técnicas adecuadas para representar e interpretar la realidad a partir

de la información disponible.- Aplicar conocimientos científicos y técnicos básicos para interpretar fenómenos

sencillos.

COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (CD) - Emplear simuladores y observar el comportamiento de distintos circuitos electrónicos.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)- Utilizar la energía de forma responsable. Conocer y aplicar algunas medidas para

reducir el consumo de energía eléctrica.- Conocer y aplicar algunas medidas encaminadas al tratamiento adecuado de los

residuos procedentes de aparatos electrónicos.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA)- Conocer y utilizar de manera habitual las principales condiciones y técnicas que

favorecen el trabajo intelectual.


personales.

OBJETIVOS - Distinguir entre circuitos eléctricos y electrónicos.- Identificar los distintos componentes electrónicos, explicar su funcionamiento y conocer la función de cada operador electrónico en un circuito.- Interpretar y utilizar correctamente los símbolos correspondientes a los operadores electrónicos en los circuitos.- Describir los componentes básicos de un circuito electrónico.- Esquematizar un circuito electrónico sencillo, utilizando simbologías normalizadas.- Montar circuitos electrónicos sencillos a partir de esquemas y comprobar su

funcionamiento.- Exponer las normas y las precauciones necesarias para un empleo seguro de

componentes electrónicos y de la corriente eléctrica en los circuitos electrónicos.- Estudiar los efectos de la corriente eléctrica (luz, calor, movimiento...) y analizar

objetos técnicos que apliquen estos efectos.- Simular el funcionamiento de circuitos electrónicos empleando el software apropiado.


Segunda quincena de marzo y mes de abril

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Los circuitos electrónicos. Símbolos y esquemas.Componentes electrónicos de control de potencia, tensión, intensidad, etc. Resistores. Tipos y aplicaciones.Condensadores. Definición, tipos y funcionamiento.Diodos. Definición, tipos y aplicaciones.Transistores. Funcionamiento y tipos.Circuitos electrónicos con el ordenador.Diferencias entre señales analógicas y digitales.El mundo digital. Código binario. Aplicar algebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Funciones lógicas. Puertas lógicas. Computación física. El Software de Arduino.Salidas y entradas digitales en Arduino.


- Conocer la diferencia entre circuitos eléctricos y electrónicos.- Conocer los distintos operadores electrónicos.- Reconocer y relacionar las características básicas de tratamiento de la información

digital frente a la analógica.- Identificar los distintos sistemas de numeración y realiza conversiones entre ellos,

especialmente en binario.- Realizar operaciones lógicas con el algebra de Boole.- Seleccionar el operador adecuado para montar un circuito con una función concreta.- Representar circuitos mediante esquemas.- Identificar elementos fundamentales del circuito electrónico, y su función dentro de él.- Realizar montajes de circuitos electrónicos sencillos.- Conocer y respeta las normas de funcionamiento y seguridad para la realización de

actividades en el aula taller.- Identificar los componentes electrónicos más representativos de los que se encuentran disponibles en el aula taller e indica cuál es el uso que se le puede dar a

cada uno de ellos.- Montar circuitos electrónicos a partir de los correspondientes esquemas.- Simular el funcionamiento de circuitos electrónicos sencillos con la ayuda de un

programa.


- Reconoce y relaciona las características básicas de tratamiento de la informacióndigital frente a la analógica.

- Identifica los distintos sistemas de numeración y realiza conversiones entre ellos,especialmente en binario.

- Realiza operaciones lógicas con el algebra de Boole.- Conoce la diferencia entre circuitos eléctricos y electrónicos.- Conoce los distintos operadores electrónicos.- Representa circuitos mediante esquemas.- Identifica elementos fundamentales del circuito electrónico, y su función dentro de él.- Identifica los componentes electrónicos más representativos que se encuentran en el

aula taller e indica cuál es el uso que se le puede dar a cada uno de ellos.- Simula el funcionamiento de circuitos electrónicos sencillos con la ayuda de un

programa.

METODOLOGÍA

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Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica lassiguientes estrategias:- Mostrar diapositivas, láminas, fotos, etc., de circuitos electrónicos para mostrar sus

componentes y funcionamiento. - Concienciar a los alumnos y alumnas de la necesidad de un consumo responsable de

la energía eléctrica.- Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo, así como el respeto por las

creaciones propias y ajenas.- Hacer hincapié en el cuidado del material utilizado y del taller, así como en la

importancia de respetar unas normas de trabajo y de seguridad.- Promover el reciclado de los materiales utilizados en el aula taller.


- Libro del alumno.- Propuesta didáctica. Libro digital del profesor.- Fichas para el tratamiento de la diversidad.- Componentes electrónicos disponibles en aula taller. - Herramientas básicas de electricista: destornilladores, pelacables, cinta aislante, etc.- Fotografías, diapositivas, dibujos, etc., de circuitos electrónicos.- Proyectos construidos por alumnos de cursos anteriores.


- Realización de ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.- Presentación del cuaderno de la asignatura.- Entrega del trabajo práctico que se propone en el libro del alumno.- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.- Prueba escrita.


- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.- Prácticas adicionales con Crocodile Clips.


- Buscar información sobre los últimas aplicaciones de la electrónica digital y, porgrupos, elaborar trabajos de diferentes tipos: hacer un mural con imágenes que losilustren y un breve texto que hable de ellos, dibujar el esquema de la estructura ofuncionamiento de alguno de esas aplicaciones, evaluar la repercusión posterior.




- Lectura en voz alta y posterior discusión de un texto que se incluye en la unidad

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FOMENTO DE LAS TIC

- Acostumbrar al alumnado al uso del ordenador como herramienta de trabajo, con elobjeto de manejar información procedente de diferentes soportes.

- Visita de las webs relacionadas con Arduino y su entorno.


- Interés por participar con ideas y proyectos propios en el trabajo común.- Respeto de las normas y criterios establecidos para la gestión de los recursos del aula taller.- Predisposición a utilizar materiales de reciclado en la construcción de elementos

técnicos.

UNIDAD 7: SENSORES

COMPETENCIAS CLAVE


leyes o principios científicos o técnicos.- Tener conocimiento de la estructura modular de los aparatos electrónicos- Tener conocimiento de determinadas magnitudes físicas para su posible control por

medios electrónicos.- Seleccionar las técnicas adecuadas para representar e interpretar la realidad a partir

de la información disponible.- Aplicar conocimientos científico-técnicos básicos para interpretar fenómenos sencillos.

COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (CD) - Emplear simuladores y observar el comportamiento de distintos circuitos eléctricos.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)- Utilizar la energía de forma responsable. - Conocer y aplicar algunas medidas para reducir el consumo de energía eléctrica.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA)- Conocer y utilizar de manera habitual las principales condiciones y técnicas que favorecen el trabajo intelectual.- Conocimiento de determinadas magnitudes físicas para su posible control por medios

electrónicos.


personales.

OBJETIVOS

- Conocer y valorar los distintos tipos de sensores.

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- Identificar determinados componentes electrónicos utilizados en el control de magnitudes físicas- Interpretar y utilizar correctamente los símbolos correspondientes a los sensores electrónicos en los circuitos.- Describir los sensores mas utilizados en un circuito electrónico.- Esquematizar un circuito electrónico sencillo, utilizando simbologías normalizadas.- Exponer las normas y las precauciones necesarias para un empleo seguro de

componentes electrónicos y de la corriente eléctrica en los circuitos electrónicos.- Estudiar los efectos de la corriente eléctrica (luz, calor, movimiento...) y analizar los

sensores que controlen estos efectos.- Simular el funcionamiento de circuitos electrónicos empleando el software apropiado.


Primera quincena mes de mayo

- Componentes electrónicos utilizados en el control de magnitudes físicas y eléctricas- Interpretación y utilización de la simbología correspondientes a los sensores electrónicos en los circuitos.- Los sensores. Tipos de sensores.- Sensores de luz. Sensores de infrarrojos- Sensores de posición- Sensores que relacionan la resistencia eléctrica y la temperatura- Sensores de Sonido- Sensores de proximidad- Sensores de distancia. Ultrasonidos- Simulación del funcionamiento de sensores empleando el software apropiado.


- Saber qué es un sensor y los tipos que existen.- Identificar sensores electrónicos utilizados en el control de magnitudes físicas y eléctricas.- Conocer los símbolos correspondientes a los sensores electrónicos en los circuitos.- Describir los sensores más utilizados en un circuito electrónico.- Emplear de forma segura y adecuada los sensores para el control de determinados

valores de algunas magnitudes físicas.- Saber el funcionamiento y aplicaciones de los sensores mas representativos en

electrónica- Estudiar los efectos de la corriente eléctrica (luz, calor, movimiento...) y analizar los

sensores que controlen estos efectos.- Saber utilizar los simuladores para ver el funcionamiento de circuitos electrónicos

empleando el software apropiado.


- Sabe qué es un sensor y los tipos que existen.- Identifica sensores electrónicos utilizados en el control de magnitudes físicas y eléctricas- Conoce los símbolos correspondientes a los sensores electrónicos en los circuitos.- Describe los sensores más utilizados en un circuito electrónico- Sabe el funcionamiento y aplicaciones de los sensores más importantes para el control de magnitudes físicas y eléctricas.

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- Sabe utilizar los simuladores para ver el funcionamiento de los sensores empleandoel software apropiado.

METODOLOGÍA

Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica lassiguientes estrategias:- Mostrar diapositivas, láminas, fotos, etc., de circuitos eléctricos para mostrar sus

componentes y funcionamiento. En este sentido, sería aún más útil probar proyectosque hubiesen construido alumnos de cursos anteriores.

- Concienciar a los alumnos y alumnas de la necesidad de un consumo responsable dela energía eléctrica.


- Hacer hincapié en el cuidado del material utilizado y del taller, así como en laimportancia de respetar unas normas de trabajo y de seguridad.

- Promover el reciclado de los materiales utilizados en el aula taller.


- Libro del alumno.- Propuesta didáctica. Libro digital del profesor. Fichas para el tratamiento de la

diversidad. Herramientas básicas de electricista: destornilladores, pelacables.- Fotografías, diapositivas, dibujos, etc., de circuitos electrónicos con sensores- Proyectos construidos por alumnos de cursos anteriores.


- Realización de los ejercicios y actividades propuestos en la unidad.- Presentación del cuaderno de la asignatura.- Entrega del trabajo práctico que se propone en el libro del alumno.- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.- Prueba escrita.


- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.- Prácticas adicionales con Crocodile Clips.


Buscar información sobre sensores utilizados en sistemas de control industriales y, porgrupos, elaborar trabajos de diferentes tipos: hacer un mural con imágenes que losilustren y un breve texto que hable de ellos, dibujar el esquema de la estructura ofuncionamiento de alguno de esas aplicaciones, evaluar la repercusión posterior.




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- Lectura en voz alta y posterior discusión de un texto que se incluye en la unidad

FOMENTO DE LAS TIC


- Visita de las webs relacionadas con Arduino y su entorno.


- Interés por participar con ideas y proyectos propios en el trabajo común.- Respeto a las normas establecidas para la gestión de recursos del aula taller.- Disposición a utilizar materiales reciclados en la construcción de elementos técnicos.

UNIDAD 8: CONTROL AUTOMÁTICO Y ROBOTICA

COMPETENCIAS CLAVE


leyes o principios científicos o técnicos.- Tener conocimiento de la estructura modular de los aparatos electrónicos- Tener conocimiento de determinadas magnitudes físicas para su posible control por

medios electrónicos.- Seleccionar las técnicas adecuadas para representar e interpretar la realidad a partir

de la información disponible.- Aplicar conocimientos científico-técnicos básicos para interpretar

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSITICA (CLL) - Conocer el significado de los términos más habituales del ámbito del control automático y robótica.- Redactar las instrucciones necesarias para explicar cómo se llevan a cabo

determinados procesos de control, de comunicar instrucciones secuenciadas aelementos de hardware con el software adecuado.

COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (CD) - Conocer y utilizar las herramientas digitales para el control de actuadores o robots.- Buscar y manejar información acerca del control automático y robótica.- Emplear simuladores y observar el comportamiento de distintos elementos de control

y actuadores robotizados.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)- Conocer y respetar las normas y criterios establecidos para el uso de los

ordenadores y demás recursos del aula de informática.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA)- Identificar situaciones o problemas en los que resulta útil el uso de la informática.

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- Conocer y utilizar de manera habitual las principales condiciones y técnicas que favorecen el trabajo intelectual.- Conocimiento de determinadas magnitudes físicas para su posible control por medios

electrónicos.

COMPETENCIA EN SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEP) - Aprender el manejo de aplicaciones siguiendo las instrucciones de un manual o de las ayudas que ofrecen las propias aplicaciones.

OBJETIVOS

- Tener conocimiento de los sistemas de control y las máquinas automáticas.- Conocer la estructura y componentes presentes en un robot- Distinguir los distintos tipos de robot, especialmente los industriales.- Describir los robots móviles, atendiendo a los sistemas de automoción que les permiten desplazarse.- Saber que son y para que sirven los servomotores.- Saber que son y para que sirven los relés.- Valorar las aportaciones de la robótica en la relación entre personas y máquinas.


Mes de mayo.Definición de Máquina automática y sistema de control.Definición de robot. Estructura y componentes de un robot.Sistemas de control. Actuadores. Herramientas. Elementos que suministran la energía.Robots industriales. Estructura, mecánica, electrónica, funcionamiento y autonomía.Definición de servomotor. Aplicaciones.Conocimiento y aplicaciones de los relés.Reconocimiento de la función de los sensores, sistemas de control, actuadores,herramientas y sistemas de suministro de energía.


- Identificar los componentes fundamentales de un sistema de control y una máquinaautomática.

- Conocer la configuración mínima necesaria para el funcionamiento de un sistema decontrol.

- Saber que es un robot y conocer su estructura y componentes.- Clasificar los tipos de robots.- Conocer los actuadores, herramientas y otros elementos de los robots industriales.- Tener conocimiento de los servomotores y sus aplicaciones.- Saber que son los relés y para que sirven.


- Identifica los componentes fundamentales de un sistema de control y una máquinaautomática.

- Conoce la configuración mínima necesaria para el funcionamiento de un sistema decontrol.

- Sabe que es un robot y conoce sus componentes y estructura.- Conoce los tipos de robots y sabe clasificarlos.

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- Tiene conocimiento de los servomotores y sus aplicaciones.- Sabe que es un relé y para que sirve.

METODOLOGÍA

Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica lassiguientes estrategias:- Hacer preguntas a los alumnos, para comprobar qué conoce cada uno sobre los

robots y apreciar las diferencias entre ellos, de manera que se pueda evaluar el niveldel grupo.

- Mostrar y probar el funcionamiento de los distintos dispositivos.- Acostumbrar al alumnado al manejo de la terminología adecuada.- Mostrar otros aparatos electrónicos que precisan de un sistema operativo para funcionar.- Fomentar el respeto de las normas y criterios establecidos para el uso y cuidado de

los ordenadores y demás recursos.- Insistir en la necesidad de recopilar información antes de comprar un objeto,

especialmente si la inversión tiene la cuantía de un equipo informático.


- Libro del alumno.- Propuesta didáctica. Libro digital del profesor.- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.- Fotografías, videos, diapositivas, dibujos, etc., de sistemas automaticos de control y

de robots industriales.


- Realización de los ejercicios y actividades propuestos en la unidad.- Presentación del cuaderno de la asignatura.- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.- Prueba práctica


- Resolución de fichas en el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.- Utilizar programas educativos sencillos para que los alumnos menos habituados se

vayan familiarizando con el uso del ordenador.


- Montar una exposición, con paneles informativos y aparatos, para ilustrar la evoluciónde los sistemas de control y automatismos y explicar de qué manera, enrelativamente poco tiempo, revolucionaron los sistemas de producción de la industria.


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- Lectura en voz alta y posterior discusión de un texto que se incluye en la unidad.- Se pedirá a los alumnos que busquen y seleccionen lecturas en las que se aborde el

tema de la robótica.

FOMENTO DE LAS TIC


- Visita de las webs relacionadas con Arduino y su entorno.- Uso de distintos tipos de software educativo, programas de autoaprendizaje,

simuladores, etc.


- Curiosidad e interés por conocer el fundamento y funcionamiento de los robotos ysistemas automaticos.

- Cuidado en la utilización y mantenimiento de los equipos, instalaciones y soporteslógicos, tanto propios como de uso común.

UNIDAD 9: PUBLICACIÓN EN INTERNET

COMPETENCIAS CLAVE

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA(CMCT)- Aplicar los conocimientos científicos para valorar las informaciones supuestamente

científicas que pueden encontrar en los medios de comunicación.

COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (CD) - Localizar, procesar, elaborar, almacenar y comunicar información con ayuda de la

tecnología.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)- Respetar los derechos de autor y la propiedad intelectual de los materiales que

pueden colocarse o descargarse de internet.- Conocer y prevenir los riesgos, tanto para el ordenador como para el que lo utiliza,

que supone el uso de internet.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CAA)- Seleccionar y valorar críticamente la información obtenida en internet.

COMPETENCIA EN SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEP) - Controlar el tiempo que se dedica a actividades de ocio y entretenimiento al utilizar

las TIC previniendo dependencias y trastornos personales y sociales que pueden58/61


derivarse de su abuso.

COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CEC)- Ser consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas y de los

gustos.

OBJETIVOS

- Adquirir una visión general sobre internet y algunas de las posibilidades que ofreBuscar información en internet empleando distintas técnicas (palabras clave, enlacesque remiten a otras páginas web, etc.) y diferentes buscadores (Google, Yahoo, etc.).

- Aprender las operaciones habituales para el manejo de un navegador y aprovecharlas facilidades que ofrece para abrir, cargar, imprimir, guardar y descargar páginasweb o elementos contenidos en ellas.

- Adquirir criterios de selección para poder discriminar la validez de las informacionesencontradas en la web.

- Realizar búsquedas avanzadas de información utilizando filtros con palabras clave enalgunos de los buscadores más utilizados.

- Localizar y descargar recursos desde internet: imágenes, textos, software, sonidos,vídeos, etcétera.

- Obtener una cuenta de correo web y utilizarla para enviar y recibir mensajes.- Organizar una lista de los principales enlaces utilizados a nivel escolar.- Recuperar y almacenar información textual y gráfica de diversas páginas web.


Mes de abril, mayo y junio. En paralelo con otras unidades.

- Conceptos, terminología y funcionamiento. Red de ordenadores. Internet, una red deredes. Servicios que ofrece internet. El acceso a internet. Ordenador servidor yordenador cliente. Qué es la dirección IP. Nombre de dominio.

- Las páginas web. World Wide Web. Hipertextos e hipervínculos. Dirección de unapágina web (URL)

- Navegadores web. Cómo abrir el programa. Abrir una página web. Navegar.- Configuración del navegador. Cambiar la página de inicio. Limpiar los rastros de

navegación. Elegir una carpeta destino para las descargas. Marcadores.- Búsqueda de información. Buscadores. Motores de búsqueda. Búsquedas básicas.

Búsqueda de imágenes.- Utilización óptima de un buscador. Refinar la búsqueda. Frases exactas. Forzar la

aparición de palabras. Excluir palabras.- Obtención de archivos y programas. Descargar programas. Descargar documentos.

Descargar imágenes.- Correo electrónico a través de web. Dirección de correo electrónico. Obtener una

cuenta de correo electrónico. Utilizar el servicio de correo electrónico. Escribir unmensaje. Leer un mensaje.

- Mensajería instantánea. Qué es la mensajería instantánea. Abrir una cuenta. Iniciar elprograma. Añadir contactos. Enviar mensajes instantáneos. Enviar un archivo.

- Imprimir páginas web.


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- Sabe manejar un navegador: carga, imprime y guarda páginas web o elementoscontenidos en ellas.

- Localiza información en la red relacionada con un tema estipulado de antemano.- Selecciona entre distintas informaciones, y explica el criterio o los criterios empleados

para llevar a cabo la selección.- Elabora documentos que contienen elementos (textos, tablas, imágenes) obtenidos

en internet.- Envía y recibe mensajes de correo electrónico utilizando el servicio de correo web.- Sabe qué es y para qué sirve internet.- Conoce algunos conceptos básicos relacionados con internet: host, dirección IP,

dominio, página web, hipervínculo, dirección electrónica.- Conoce la utilidad de los navegadores y sabe configurarlos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES

- Conocer algunas de las posibilidades que ofrece internet.- Saber manejar un navegador y explotar los recursos que proporciona.- Obtener información a través de distintos buscadores y procesarla.- Seleccionar la información obtenida según nuestras necesidades e intereses y

adoptar medidas de seguridad.

METODOLOGÍA

Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica lassiguientes estrategias:- Despertar el interés por las páginas web de carácter educativo y hacer ver a los

alumnos y alumnas la utilidad que tienen en su trabajo diario.- Advertir de los riesgos que supone el uso de internet y enseñar cómo proteger los

equipos y los programas de archivos y software que pueda ser perjudicial.- Sugerirles que guarden en «Favoritos» ciertas páginas fundamentales para su trabajo

escolar y otras más lúdicas que usen con frecuencia.- Insistir en la importancia de hacer copias de seguridad de la información que

hayamos guardado en el disco duro.- Favorecer el desarrollo de posturas críticas y selectivas hacia la información que se

puede encontrar y obtener en internet.- Fomentar actitudes responsables en relación con el uso que se hace de la Web y con

el tiempo que se dedica a ello.- Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo.- Fomentar el respeto de las normas y criterios establecidos para el uso y cuidado de

los ordenadores y demás recursos del aula de informática.


- Libro del alumno.- Propuesta didáctica- Libro digital del profesor.- Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.- Ordenador con conexión a internet.


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- Realización de los ejercicios y actividades propuestos en la unidad.- Presentación del cuaderno de la asignatura.- Entrega del trabajo práctico (edición e impresión de documentos obtenidos en

internet) que se propone en el libro del alumno.- Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.- Prueba práctica de búsqueda y procesamiento de información extraída de internet.


- Resolución de fichas en el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.- Sesiones periódicas de tutoría entre iguales en la que los alumnos se agrupan en

parejas o tríos en los que hay un experto que enseña a los que son menosexperimentados.


- Proponer a los alumnos y alumnas que hagan una encuesta entre los compañeros deotros cursos de la ESO para determinar qué tipo de páginas acostumbran visitar eninternet: páginas educativas, vídeos, música, juegos, etc. Elaborar unas tablascomparativas y establecer los porcentajes. Sacar las conclusiones oportunas y hacerun debate en clase sobre la realidad que reflejan.


- Debate sobre la forma de lectura de textos en una pantalla en comparación con laforma de lectura sobre papel.

- Lectura en voz alta y posterior discusión del texto «El buen uso de internet»,( u otrosde similares características conceptuales), que se incluye en el libro digital.

FOMENTO DE LAS TIC

- Presentación y uso de otras posibilidades de internet, distintas de las habituales.- Diseño o realización de búsquedas guiadas con la intención de resolver un problemacon ayuda de internet (web quest).


- Respeto por la utilización de medios informáticos dentro de un marco legal y ético.- Interés por búsqueda objetiva de datos ante informaciones antagónicas procedentes

de distintas fuentes.- Responsabilidad en la difusión y en el uso de las informaciones obtenidas o

introducidas en internet.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TECNOLOGÍAS · -Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación (modificada parcialmente por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora