PROGRAMACIÓN DOCENTE SIMULACION EMPRESARIAL · de asesoramiento a clientes, para realizar la gestión administrativa de los procesos comerciales. Programación Docente de Simulación

PROGRAMACIÓN DOCENTE

SIMULACION EMPRESARIAL

CÓDIGO: 0656

Equivalencia en Créditos ECTS: 8

CICLO DE GRADO SUPERIOR

ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS

CURSO: 2º

HORAS SEMANALES: 7

Departamento de Administrativo

Curso 2019/2020

Programación Docente de Simulación Empresarial.

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I N D I C E

P á g .

1. INTRODUCCIÓN AL MÓDULO 3-8

2. COMPETENCIAS 9-11

2.1. Competencia general. 9

2.2.Competencias profesionales, personales y sociales 9

2.3. Competencias específicas. 11

3. OBJETIVOS DEL CICLO 11-15

3.1.Objetivos generales 11

3.2.Objetivos específicos 14

4. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS 15-17

5. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 17

6. CONTENIDOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

17-24

7. TEMPORALIZACIÓN 24

8. EVALUACIÓN 25-29

8.1. Procedimiento de evaluación y criterios de calificación 25

8.2.Procedimiento de recuperación

28

8.3.Faltas de asistencia a clase 28

9. MÍNIMOS EXIGIBLES 29

10. METODOLOGÍA 30-31

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 32

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS 32-39

13. EDUCACIÓN EN VALORES 39-40

14. PLAN DE LECTURA 40


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1. INTRODUCCIÓN

El Instituto Mata Jove es uno de los dos centros públicos de Secundaria del barrio de La

Calzada. Se inauguró en Octubre de 1984 como centro de Formación Profesional y

actualmente imparte enseñanzas de:

Educación Secundaria Obligatoria.

Bachillerato (en las modalidades de Ciencia y Tecnología y Humanidades y

Ciencias Sociales).

Formación Profesional (con Ciclos Formativos de Grado Medio–Gestión

Administrativa- y Grado Superior –Administración y Finanzas).

Formación Profesional Básica: Título profesional básico en Servicios

Administrativos.

Nuestro Instituto pretende difundir y consolidar entre sus alumnos los siguientes valores:

Democracia: el consenso y la igualdad radical y práctica entre hombres y

mujeres

Solidaridad y paz entre personas, comunidades, países y pueblos de la Tierra, y

respeto por las ideas, formas de vida y libertades de los demás

Ecología: cuidado y conservación de nuestro Planeta

Trabajo y esfuerzo: voluntad, constancia y esfuerzo personal como pilares de los

logros que se persiguen

Responsabilidad personal

Convivencia serena y ordenada, cimentada una autoridad y disciplina

democráticas, en un clima de respeto entre todos

Capacidad crítica

Conocimiento como parte de la vida

El alumnado que accede al ciclo procede mayoritariamente de Bachillerato, tanto de

nuestro centro, como de otros; del Ciclo Medio de Gestión Administrativa y de Programas

vía prueba de acceso. Así mismo contamos con alumnado que no terminó sus estudios


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universitarios o que, habiéndolos terminado, no encuentra trabajo y quiere enriquecer su

curriculum profesional

El perfil profesional del título de Técnico Superior en Administración y Finanzas queda

determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y

sociales, y por la relación de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del

Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título. (Art. 3 del Real

Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre,)

Artículo 6. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Administración de recursos humanos. ADG084_3 (Real Decreto 295/2007, de 20 de

febrero, y actualizada en el Real Decreto 107/2008, de 1 de febrero), que comprende las

siguientes unidades de competencia:

UC0237_3 Realizar la gestión y control administrativo de recursos humanos.

UC0238_3 Realizar el apoyo administrativo a las tareas de selección, formación y

desarrollo de recursos humanos.

UC0987_3 Administrar los sistemas de información y archivo en soporte convencional e

informático.

UC0233_2 Manejar aplicaciones ofimáticas en la gestión de la información y la

documentación.

b) Gestión financiera ADG157_3 (Real Decreto 1087/2005, de 16 de septiembre y

actualizado en RD 107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes unidades de

competencia:

UC0498_3 Determinar las necesidades financieras de la empresa.


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UC0499_3 Gestionar la información y contratación de los recursos financieros. UC0500_3

Gestionar y controlar la tesorería y su presupuesto. UC0233_2 Manejar aplicaciones

ofimáticas en la gestión de la información y la documentación.

c) Asistencia documental y de gestión en despachos y oficinas ADG310_3 (Real

Decreto 107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes unidades de

competencia:

UC0982_3: Administrar y gestionar con autonomía las comunicaciones de la dirección.

UC0986_3: Elaborar documentación y presentaciones profesionales en distintos

formatos.

UC0987_3: Administrar los sistemas de información y archivo en soporte convencional e

informático.

UC0988_3: Preparar y presentar expedientes y documentación jurídica y empresarial

ante Organismos y Administraciones Públicas.

UC0980_2: Efectuar las actividades de apoyo administrativo de Recursos Humanos.

UC0979_2: Realizar las gestiones administrativas de tesorería.

2. Cualificación profesional incompleta:

Gestión contable y de auditoría ADG082_3 (Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero,

actualizado en Real Decreto 107/2008, de 1 de febrero).

UC0231_3 Realizar la gestión contable y fiscal.

Al módulo profesional Simulación Empresarial le corresponden las siguientes unidades de

competencia:


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b) Gestión financiera ADG157_3 (Real Decreto 1087/2005, de 16 de septiembre

actualizado en RD 107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes unidades de

competencia:

UC0498_3 Determinar las necesidades financieras de la empresa.

UC0499_3 Gestionar la información y contratación de los recursos financieros. UC0500_3

Gestionar y controlar la tesorería y su presupuesto.

UC0233_2 Manejar aplicaciones ofimáticas en la gestión de la información y la

documentación.

c) Asistencia documental y de gestión en despachos y oficinas ADG310_3 (Real Decreto

107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes UC0986_3: Elaborar

documentación y presentaciones profesionales en distintos formatos unidades de

competencia

UC0979_2: Realizar las gestiones administrativas de tesorería.

En el artículo 7 del anterior Real Decreto establece las ocupaciones y puestos de trabajo

más relevantes que son:

1.- Las personas que obtienen este título ejercen su actividad tanto en grandes como en

medianas y pequeñas empresas, en cualquier sector de actividad, particularmente en el

sector servicios, así como en las administraciones públicas, desempeñando las tareas

administrativas en la gestión y el asesoramiento en las áreas laboral, comercial, contable y

fiscal de dichas empresas e instituciones, ofreciendo un servicio y atención a los clientes y

ciudadanos, realizando trámites administrativos con las administraciones públicas y

gestionando el archivo y las comunicaciones de la empresa.

Podría ser trabajador por cuenta propia, efectuando la gestión de su propia empresa o a

través del ejercicio libre de una actividad económica, como en una asesoría financiera,

laboral o estudio de proyectos, entre otros.

2.- Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:


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Administrativo de oficina.

Administrativo comercial.

Administrativo financiero.

Administrativo contable.

Administrativo de logística.

Administrativo de banca y de seguros.

Administrativo de recursos humanos.

Administrativo de la Administración pública.

Administrativo de asesorías jurídicas, contables, laborales, fiscales o gestorías.

Técnico en gestión de cobros.

Responsable de atención al cliente

Esta Programación docente se fundamenta en lo establecido en la siguiente legislación:

Ley Orgánica de Educación. LOE 2/2006, de 3 de mayo (BOE 4 de mayo de 2006).

- Reglamento Orgánico de los IES. Real Decreto 83/1996, de 26 de enero (BOE 21 de

febrero de 1996).

- Resolución de 18 de junio de 2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la

que se regula la organización y evaluación de la Formación Profesional del sistema

educativa en el Principado de Asturias (BOPA 8 de julio de 2009).

- Resolución de 28 de enero de 2011, de modificación de la resolución de 18 de junio

de 2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que regula la organización y

evaluación de la Formación Profesional del sistema educativo en el Principado de

Asturias (BOPA 14 de febrero de 2011).

- Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el título de

Técnico Superior de Administración y Finanzas y se fijan sus enseñanzas mínimas

(BOE, de 1 de diciembre de 2009.


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- Resolución de 12 de febrero de 2010, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la

que se regula la matrícula excepcional para la finalización de estudios (BOPA 8 de

marzo de 2010).

Decreto 119/2013, de 11 de diciembre, por el que se establece el currículo de ciclo

formativo de grado superior de formación profesional en Administración y Finanzas

(Boletín Oficial del Principado de Asturias del 23 de diciembre del 2011).

Real Decreto 1147/de 25 de junio, por el que se establece la ordenación general de

la formación profesional del sistema educativo


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2. COMPETENCIAS

2.1. Competencias generales

La competencia general de este título consiste en organizar y ejecutar las operaciones de

gestión y administración en los procesos comerciales, laborales, contables, fiscales y

financieros de una empresa pública o privada, aplicando la normativa vigente y los

protocolos de gestión de calidad, gestionando la información, asegurando la satisfacción del

cliente y/o usuario y actuando según las normas de prevención de riesgos laborales y

protección medioambiental. (Art. 4 del Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre,)

2.2. Competencias profesionales, personales y sociales

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se

relacionan a continuación:

a) Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de

información de la empresa.

b) Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas, información

obtenida y/o necesidades detectadas.

c) Detectar necesidades administrativas o de gestión de la empresa de diversos

tipos, a partir del análisis de la información disponible y del entorno.

d) Proponer líneas de actuación encaminadas a mejorar la eficiencia de los procesos

administrativos en los que interviene.

e) Clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos según las técnicas

apropiadas y los parámetros establecidos en la empresa.

f) Gestionar los procesos de tramitación administrativa empresarial en relación a las

áreas comercial, financiera, contable y fiscal, con una visión integradora de las mismas.

g) Realizar la gestión contable y fiscal de la empresa, según los procesos y

procedimientos administrativos, aplicando la normativa vigente y en condiciones de

seguridad y calidad.


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h) Supervisar la gestión de tesorería, la captación de recursos financieros y el

estudio de viabilidad de proyectos de inversión, siguiendo las normas y protocolos

establecidos.

i) Aplicar los procesos administrativos establecidos en la selección, contratación,

formación y desarrollo de los Recursos Humanos, ajustándose a la normativa vigente y a la

política empresarial.

j) Organizar y supervisar la gestión administrativa de personal de la empresa,

ajustándose a la normativa laboral vigente y a los protocolos establecidos.

k) Realizar la gestión administrativa de los procesos comerciales, llevando a cabo las

tareas de documentación y las actividades de negociación con proveedores, y de

asesoramiento y relación con el cliente.

l) Atender a los clientes/usuarios en el ámbito administrativo y comercial asegurando los

niveles de calidad establecidos y ajustándose a criterios éticos y de imagen de la

empresa/institución.

m) Tramitar y realizar la gestión administrativa en la presentación de documentos en

diferentes organismos y administraciones públicas, en plazo y forma requeridos.

n) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los

conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional,

gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y

utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

ñ) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el

ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo

personal y en el de los miembros del equipo.

o) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el

desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como

aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.

p) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su

responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o


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conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que

intervienen en el ámbito de su trabajo.

q) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo,

supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y

ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

r) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad

universal y de "diseño para todos", en las actividades profesionales incluidas en los

procesos de producción o prestación de servicios.

s) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña

empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad

social.

t) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad

profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando

activamente en la vida económica, social y cultural. (Art. 5 del Real Decreto 1584/2011, de

4 de noviembre

2.3. Competencias específicas.

Son todas las competencias del titulo

3. OBJETIVOS DEL CICLO FORMATIVO.

3.1. Objetivos generales

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Analizar y confeccionar los documentos o comunicaciones que se utilizan en

empresa, identificando la tipología de los mismos y su finalidad, para gestionarlos.

b) Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa

reconociendo su estructura, elementos y características para elaborarlos.

c) Identificar y seleccionar las expresiones de lengua inglesa, propias de la empresa para

elaborar documentos y comunicaciones.

d) Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informáticos,


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relacionándolas con su empleo más eficaz en el tratamiento de la información para

elaborar documentos y comunicaciones.

e) Analizar la información disponible para detectar necesidades relacionadas con la

gestión empresarial.

f) Organizar las tareas administrativas de las áreas funcionales de la empresa para

proponer líneas de actuación y mejora.

g) Identificar las técnicas y parámetros que determinan las empresas para clasificar,

registrar y archivar comunicaciones y documentos.

h) Reconocer la interrelación entre las áreas comercial, financiera, contable y fiscal para

gestionar los procesos de gestión empresarial de forma integrada.

i) Interpretar la normativa y metodología aplicable para realizar la gestión contable y

fiscal.

j) Elaborar informes sobre los parámetros de viabilidad de una empresa, reconocer los

productos financieros y los proveedores de los mismos, y analizar los métodos de cálculo

financieros para supervisar la gestión de tesorería, la captación de recursos financieros y

el estudio de viabilidad de proyectos de inversión.

k) Preparar la documentación así como las actuaciones que se deben desarrollar,

interpretando la política de la empresa para aplicar los procesos administrativos

establecidos en la selección, contratación, formación y desarrollo de los recursos

humanos.

l) Reconocer la normativa legal, las técnicas asociadas y los protocolos relacionados con

el departamento de recursos humanos, analizando la problemática laboral y la

documentación derivada, para organizar y supervisar la gestión administrativa del

personal de la empresa.

m) Identificar la normativa vigente, realizar cálculos, seleccionar datos, cumplimentar

documentos y reconocer las técnicas y procedimientos de negociación con proveedores y

de asesoramiento a clientes, para realizar la gestión administrativa de los procesos

comerciales.


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n) Reconocer las técnicas de atención al cliente/usuario, adecuándolas a cada caso y

analizando los protocolos de calidad e imagen empresarial o institucional para

desempeñar las actividades relacionadas.

ñ) Identificar modelos, plazos y requisitos para tramitar y realizar la gestión

administrativa en la presentación de documentos en organismos y administraciones

públicas.

o) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la

evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la

información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a

nuevas situaciones laborales y personales.

p) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos

que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

q) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas,

integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de

equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o

contingencias.

r) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en

contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de

trabajo.

s) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que

se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la

eficacia en los procesos de comunicación.

t) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,

proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la

normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.

u) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la

accesibilidad universal y al "diseño para todos".


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v) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en

el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser

capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

w) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y

de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o

emprender un trabajo.

x) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en

cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como

ciudadano democrático Art. 9 del Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre

3.2. Objetivos Específicos del módulo

Analizar y confeccionar los documentos o comunicaciones que se utilizan en

empresa, identificando la tipología de los mismos y su finalidad, para gestionarlos.

Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa

reconociendo su estructura, elementos y características para elaborarlos.

Analizar la información disponible para detectar necesidades relacionadas con la

gestión empresarial.

Reconocer la interrelación entre las áreas comercial, financiera, contable y fiscal

para gestionar los procesos de gestión empresarial de forma integrada.

Elaborar informes sobre los parámetros de viabilidad de una empresa, reconocer

los productos financieros y los proveedores de los mismos, y analizar los métodos

de cálculo financieros para supervisar la gestión de tesorería, la captación de

recursos financieros y el estudio de viabilidad de proyectos de inversión.

Identificar modelos, plazos y requisitos para tramitar y realizar la gestión

administrativa en la presentación de documentos en organismos y

administraciones públicas.


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Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos

que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida

personal.

Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas,

integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de

equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones,

problemas o contingencias.

Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en

contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de

equipos de trabajo.

Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos

que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para

asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.

Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la

accesibilidad universal y al "diseño para todos".

Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y

de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o

emprender un trabajo.

Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en

cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar

como ciudadano democrático Art. 9 del Real Decreto 1584/2011, de 4 de

noviembre

4. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para confeccionar un proyecto

de empresa y efectuar la gestión de la misma, de manera integrada y en un contexto real

de trabajo a través de un entorno virtual pedagógico. En este módulo el alumnado pone

en práctica todos los conocimientos, procedimientos y aptitudes adquiridas a lo largo de su


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proceso de aprendizaje y procede a crear y gestionar una empresa, con sus distintos

ámbitos funcionales.

Esta formación incluye aspectos como:

- Diseño, elaboración y presentación del plan de empresa.

- Gestión del aprovisionamiento.

- Gestión y determinación de las necesidades del factor humano en la empresa.

- Ejecución e interpretación de la contabilidad de la empresa.

- Cumplimiento de la fiscalidad de las empresas.

- Determinación de las necesidades de inversión y financiación de la empresa.

- Atención a la clientela.

- Venta y marketing.

- Trabajo en equipo.

- Coordinación de las diferentes tareas y departamentos.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en la gestión de una

pequeña y mediana empresa de cualquier sector de actividad.

La formación del módulo contribuye a alcanzar todos los objetivos generales del ciclo

formativo y todas las competencias del título.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar

los objetivos del módulo versarán sobre:

El manejo y análisis de experiencias empresariales en entornos reales o virtuales,

destacando la iniciativa emprendedora que subyace.

Elección del proyecto de empresa para llevar a la práctica, una vez explicado cómo

se estructura un plan de empresa.

División del grupo de estudiantes por departamentos de una empresa, donde

lleven a cabo las tareas propias de ese departamento, realizando la gestión propia

del mismo, actuando tanto desde el punto de vista del personal, como del

propietario.


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Utilización de los mismos documentos y canales de comunicación que las empresas

utilizan en la realidad.

Utilización de un sistema informático en red que posibilite la realización de

gestiones con los organismos públicos y entidades externas en escenarios próximos

a situaciones reales.

5. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Unidad Didáctica 1:.La innovación empresarial y la creación de empresas

Unidad Didáctica 2: Estudio de mercado y definición del producto o servicio

Unidad Didáctica 3: Gestión del marketing y de los recursos humanos

Unidad Didáctica 4: Trámites y documentación de puesta en marcha

Unidad Didáctica 5: Fuentes de financiación y viabilidad empresarial

Unidad Didáctica 6: Gestión del Proyecto Empresarial. Exposición pública.

6. CONTENIDOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Unidad Didáctica 1: La innovación empresarial y la creación de empresas

CONTENIDOS

El proceso innovador en la actividad empresarial.

Factores de riesgo en la innovación empresarial. Las facetas del emprendimiento.

La tecnología como clave de la innovación empresarial.

Ayudas y herramientas para la innovación empresarial.

Promoción e idea. Selección de ideas de negocio.

El plan de empresa


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Resultados de aprendizaje asociados

Determina los factores de la innovación empresarial, relacionándolos con la

actividad de creación de empresas

Selecciona una idea de negocio, analizando el mercado.

Criterios de evaluación

Se han examinado las diversas facetas de la innovación empresarial (técnicas,

materiales, de organización interna y externa, entre otras), relacionándolas como

fuentes de desarrollo económico y creación de empleo.

Se han relacionado la innovación y la iniciativa emprendedora con las implicaciones

que tiene para la competitividad empresarial.

Se han valorado los aspectos inherentes a la asunción de riesgo empresarial como

motor económico y social.

Se han determinado las diferentes facetas del carácter emprendedor desde el

punto de vista empresarial.

Se han seleccionado diferentes experiencias de innovación empresarial,

describiendo y valorando los factores de riesgo asumidos en cada una de ellas.

Se han evaluado las implicaciones que conlleva la elección de una idea de negocio.

Se ha diferenciado entre lo que puede ser una simple idea de una idea de negocio

factible.

Se han señalado las ventajas e inconvenientes de las propuestas de negocio.

Unidad Didáctica 2: Estudio de mercado y definición del producto o servicio

CONTENIDOS

Análisis de mercados

La clientela potencial


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La competencia

Responsabilidad social de la empresa


Selecciona una idea de negocio, analizando el mercado

Determina la organización interna de la empresa y los recursos necesarios, analizando las

alternativas disponibles y los objetivos marcados con el proyecto


Se ha estudiado la normativa del futuro negocio.

Se ha determinado el producto o servicio que se quiere proporcionar con la idea de

negocio.

Se han concretado las necesidades que satisface y el valor añadido de la idea de

negocio propuesta.

Se ha identificado la clientela potencial, atendiendo a los objetivos del proyecto de

empresa.

Se han identificado las principales características del sector empresarial en el que se

desenvuelve la idea de negocio.

Se han reconocido los distintos tipos de empresas que existen.

Se ha efectuado un análisis de mercado para comprobar si existe un nicho en el

mismo.

Se ha efectuado un análisis de la competencia para posicionar nuestro producto.

Se han establecido claramente los objetivos de la empresa.

Unidad Didáctica 3: Gestión del marketing y de los recursos humanos

CONTENIDOS

La organización funcional en la empresa


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Gestión del marketing en la empresa

Gestión de los recursos humanos.

Equipos y grupos de trabajo.

Confección y diseño de los equipos dentro de la empresa creada.




Realiza la gestión de la empresa-proyecto en sus diversos departamentos


Se ha gestionado el proceso de comercialización de los productos de la empresa.

Se ha relacionado la organización establecida por la empresa con el tipo y fines de

esta.

Se han identificado las diferentes funciones dentro de la empresa.

Se ha efectuado una asignación eficiente de los recursos necesarios.

Se ha planificado la gestión de los recursos humanos.

Se ha efectuado un análisis sobre la capacitación profesional para llevar a cabo las

actividades derivadas del tipo de negocio elegido.

Se ha realizado un análisis de los riesgos laborales de proyecto de empresa.

Unidad Didáctica 4: Trámites y documentación de puesta en marcha

CONTENIDOS

La forma jurídica de la empresa

Trámites generales para los diferentes tipos de empresa.

Trámites específicos. Negocios particulares.


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Autorizaciones, instalación o constitución.

Inscripciones en registros.

Carnés profesionales.


Determina la forma jurídica y los recursos necesarios, analizando las alternativas

disponibles y los objetivos marcados con el proyecto.

Comprueba la viabilidad de la empresa mediante diferentes tipos de análisis,

verificando los diversos factores que pueden influir en la misma.

Gestiona la documentación necesaria para la puesta en marcha de una empresa,

analizando los trámites legales y las actuaciones necesarias que conllevan la

realización del proyecto empresarial.


Se ha reconocido la exigencia de la realización de diversos trámites legales exigibles

antes de la puesta en marcha de un negocio.

Se ha seleccionado la forma jurídica adecuada.

Se ha contrastado el cumplimiento de la normativa legal del futuro negocio

Se han diferenciado los trámites que se seguirían en función de la forma jurídica

elegida.

Se han identificado los organismos ante los cuales han de presentarse los trámites.

Se ha cumplimentado la documentación necesaria para la constitución de la

empresa.

Se han realizado los trámites fiscales para la puesta en marcha.

Se han realizado los trámites necesarios ante la autoridad laboral y la Seguridad

Social.


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Se han realizado los trámites necesarios en otras administraciones públicas a la

hora de abrir un negocio.

Se ha reconocido la existencia de trámites de carácter específico para determinado

tipos de negocios.

Se ha valorado la importancia del cumplimiento de los plazos legales para la

tramitación y puesta en marcha de un negocio

Unidad Didáctica 5: Fuentes de financiación y viabilidad empresarial. Gestión del

Proyecto Empresarial

CONTENIDOS

La inversión en la empresa

Fuentes de financiación

Gestión de las necesidades de inversión y financiación

Plan de viabilidad

Análisis económico-financiero de proyectos de empresa

Gestión del proyecto empresarial:

o El plan de aprovisionamiento.

o Gestión de la contabilidad como toma de decisiones.

o Gestión de las obligaciones fiscales.

o Gestión de las necesidades de inversión y financiación





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Comprueba la viabilidad de la empresa mediante diferentes tipos de análisis, verificando

los diversos factores que pueden influir en la misma.

Realiza la gestión de la empresa-proyecto en sus diversos departamentos


Se han determinado las necesidades de inversión de la empresa simulada

Se han reconocido y seleccionado las posibles fuentes de financiación

Se ha comprobado la accesibilidad de las fuentes de financiación para la puesta en

marcha del negocio

Se ha confeccionado un presupuesto de tesorería

Se han confeccionado cuentas anuales previsionales

Se ha comprobado la viabilidad económica por medio del análisis de proyectos de

inversión

Se ha valorado la importancia de dotar a la empresa de la estructura adecuada para

su supervivencia

Se ha efectuado una planificación sobre las necesidades de aprovisionamiento de la

empresa.

Se ha confeccionado y verificado la contabilidad de la empresa.

Se han planificado las necesidades financieras de la empresa.

Se ha analizado la normativa fiscal vigente y se ha cumplido con las obligaciones

fiscales.

Se ha valorado la organización de la propia tarea

Se ha realizado el trabajo entre los miembros del grupo

Se ha realizado cada tarea con rigurosidad y corrección para obtener un resultado

global satisfactorio


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Unidad Didáctica 6: Dossier del proyecto y exposición pública.

CONTENIDOS

El dossier del proyecto: elaboración y selección de personas destinatarias.

Exposición publica del proyecto: técnicas de captación de la atención. Destrezas

comunicativas.

Uso de herramientas informáticas en la elaboración y exposición de proyecto

empresarial


Transmite su idea empresarial a posibles inversores interesados


Se ha materializado en un dossier el proyecto empresarial y se ha expuesto en

público

7. TEMPORALIZACIÓN

La duración de este módulo es 150 de horas, organizado en 7 horas semanales, con la

siguiente distribución aproximada:

Unidad Didáctica 1: La innovación empresarial y la creación de empresas: 9 horas

Unidad Didáctica 2: Estudio de mercado: 36 horas

Unidad Didáctica 3: Gestión del marketing y de los recursos humanos: 33 horas

Unidad Didáctica 4: Trámites y documentación de puesta en marcha: 15 horas

Unidad Didáctica 5: Fuentes de financiación y viabilidad empresarial. Gestión del Proyecto

Empresarial: 49 horas

Unidad Didáctica 6: Exposición del plan de empresa: 8 horas


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8 EVALUACIÓN

8.1. Procedimiento de evaluación y criterios de calificación

La evaluación de los aprendizajes del alumnado se realizará tomando como referencia los

resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación establecidos para el módulo, y será

continua. Los criterios de evaluación establecen el nivel aceptable de consecución de la

capacidad correspondiente y, en consecuencia, los resultados mínimos que deben ser

alcanzados en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

En concreto, se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:

a) Exámenes individuales periódicos: 25% de la calificación del módulo.

La nota asignada a este apartado se calculará como la media aritmética de los

exámenes realizados hasta el momento.

La asistencia a los exámenes será obligatoria, excepto en el caso de presentación de

un justificante médico en que se reconozca la necesidad del alumno/a de guardar

reposo por razones médicas, en la jornada correspondiente a dicho examen. La

profesora podrá valorar, en el mismo sentido, otras justificaciones que reviertan la

misma gravedad.

b) Plan de empresa realizado: 55% de la calificación del módulo.

La profesora deberá otorgar su conformidad a la idea empresarial que cada grupo va

a desarrollar, se decidirá en la primera unidad didáctica del módulo.

La nota de este apartado se determinará a partir del cálculo de la siguiente media

ponderada:

i. 65% nota: media aritmética de las fases entregadas del plan de empresa. Será

condición necesaria para superar el módulo que la media aritmética de dichas


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calificaciones alcance una nota mínima de 5. En caso contrario, no procederá

la entrega del dossier final del plan de empresa ni de su exposición y tal

circunstancia determinará que la calificación del módulo en la convocatoria

ordinaria de marzo sea negativa.

En caso de ser requerido, el alumnado deberá corregir, modificar y ampliar el

contenido de su plan de empresa hasta que la calidad del mismo se considere

suficiente. El volumen de correcciones que se requieran influirá inversamente

en la nota otorgada a la fase correspondiente.

En caso de que la profesora aprecie que la contribución a la elaboración del

plan de empresa de algún/os miembro/s del grupo es menor a la del resto,

le/s asignará una nota menor, que considere acorde al trabajo desarrollado.

Asimismo, podrá determinar la expulsión del alumno del grupo, debiendo el

alumnado expulsado desarrollar desde dicho momento un plan de empresa de

forma individual sobre la misma idea de negocio u otra distinta, a criterio de la

profesora.

El plan de empresa desarrollado y entregado por cada grupo deberá ser

original, y no podrá incluir la ayuda de ninguna persona no autorizada

previamente por la profesora, en la confección de ninguna de las partes. En

caso de descubrirse que se ha incumplido alguna de las anteriores premisas, la

puntuación otorgada a las partes afectadas será de cero puntos. En el caso de

que la gravedad del incumplimiento así lo determine, la profesora podrá

determinar que el grupo comience de nuevo, desde el principio, la confección

de un nuevo plan de empresa; en cuyo caso la evaluación de este se realizará

en la convocatoria extraordinaria de junio, siendo negativa la calificación a

obtener en la evaluación ordinaria de marzo.

ii. 15% nota: dossier final del plan de empresa realizado.


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Se valorarán los siguientes aspectos: redacción, presentación, coherencia, no

repetición innecesaria de los contenidos. Debe incluir un índice.

iii. 20% nota: exposición del plan de empresa

Consistirá en una presentación oral, en directo, de una síntesis del plan de

empresa realizado durante todo el curso. En dicha presentación deberán

tomar la palabra todos los miembros del grupo. El auditorio imaginario estaría

formado por posibles inversores.

Se dispondrá de entre 20 y 25 minutos por cada grupo, y podrá utilizarse

material de apoyo como presentaciones en PowerPoint o similar.

Los aspectos que, como mínimo, deberán incluirse en la exposición son:

- Descripción de los productos / servicios y del público objetivo

- Innovaciones frente a la competencia

- Plan de marketing

- Recursos humanos necesarios

- Información económica:

o Financiación inicial

o Viabilidad económica y financiera

Se valorará la capacidad comunicativa de cada alumno de forma individual, y de

forma grupal la calidad del material de apoyo utilizado y el contenido de la

exposición.

c) Actitud y trabajo diario: 20% de la calificación del módulo.

La profesora valorará los siguientes aspectos, a los que corresponderán las siguientes

puntuaciones máximas:


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Asistencia y puntualidad (0,6 puntos)

Actitud positiva hacia el módulo. Trabajo diario. (0,7 puntos)

Escucha activa y participación oral sobre la unidad que se esté impartiendo.

Corrección voluntaria de las prácticas propuestas para toda la clase (0,7

puntos)

Para superar el módulo deberá obtenerse una nota media ponderada de al menos 5

puntos.

8.2. Procedimiento de recuperación

A los alumnos que suspendan la primera y/o segunda evaluación de curso se les aplicará el

siguiente sistema:

Al final del segundo trimestre de curso se realizará un examen de recuperación global para

tratar de superar la materia correspondiente al/a los examen/es en los que no se hubiera

alcanzado una calificación mínima de 3,5 puntos; o bien a aquellos en que siendo la

calificación mayor de 3,5 pero menor de 5, resultara una nota media para el módulo

inferior a 5 puntos.

El alumnado deberá ir corrigiendo y modificando los aspectos del plan de empresa

entregado, según las indicaciones de la profesora, hasta que la calidad de este sea

considerada suficiente, tanto durante los dos primeros trimestres de curso, como durante

el periodo extraordinario de recuperación de abril a junio, en caso de ser necesario.

Para la evaluación extraordinaria de junio se mantendrán las ponderaciones en la

calificación expuestas en el apartado “Instrumentos de evaluación”.

8.3. Faltas de asistencia a clase

En caso de que las faltas de asistencia a lo largo del curso superen un 15% de la duración

total del módulo, la profesora realizará un examen específico, al final de cada trimestre o

del curso (a criterio de la profesora), a este alumnado, diseñado de forma específica para

cada alumno/a según su asistencia y/o trabajo a lo largo de dicho trimestre.


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Además, si la profesora lo determina, el alumno/a elaborará (y expondrá en público) de

forma individual su plan de empresa, siendo por tanto expulsado del grupo al que se le

hubiera asignado en un principio. Si se detecta que el plan de empresa es plagiado, se

obtendrá un cero en la calificación de este apartado, y por tanto una evaluación negativa

del módulo en la evaluación correspondiente.

En caso de aplicarse esta situación, la calificación del módulo vendrá dada por la media

ponderada de la nota conseguida en la/s prueba/s extraordinaria/s, la nota obtenida en el

plan de empresa individual y la correspondiente a actitud y trabajo diario, según lo

establecido en el apartado “Instrumentos de evaluación”.

9.- MINIMOS EXIGIBLES

Identificar las características de los emprendedores empresariales.

Identificar los clientes potenciales, atendiendo a los objetivos del proyecto de

empresa.

Conocer las fases e instrumentos para realizar un estudio de mercado.

Analizar a la competencia para posicionar nuestro producto.

Concretar las necesidades que satisface y el valor añadido de una idea de negocio

propuesta.

Ser capaz de establecer claramente los objetivos de la empresa.

Determinar las necesidades de recursos humanos, necesidades materiales y

necesidades de financiación inherentes a un proyecto de negocio.

Conocer las diferencias entre las distintas formas jurídicas.

Seleccionar la forma jurídica más adecuada para un determinado supuesto de

negocio.


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Conocer los diversos trámites legales exigibles para la puesta en marcha de un

negocio y los organismos ante los cuales han de realizarse los trámites.

Planificar las necesidades de aprovisionamiento de una empresa propuesta.

Decidir las acciones de marketing más oportunas en un supuesto empresarial.

Determinar las necesidades financieras de una empresa propuesta. Decidir las

fuentes de financiación más adecuadas.

Determinar las necesidades de recursos humanos de una empresa propuesta.

Efectuar un presupuesto de tesorería para el primer año de actividad del proyecto.

Confeccionar unas cuentas anuales previsionales al final del primer año de actividad

de la empresa

Materializar en un dossier el proyecto empresarial.

Exponer en público el plan de empresa realizado.

10. METODOLOGÍA.

Fundamentalmente se utilizará una metodología activa que propicie un proceso de

enseñanza-aprendizaje basado en la realización de una serie de actividades de aprendizaje

(individuales y/o en grupo) que aseguren la iniciativa del alumnado, desarrollando

capacidades de búsqueda, comprensión, análisis, relación, manejo y síntesis de

información, no sólo de aquella que se le facilite, sino también de aquella que conoce o

pueda obtener.

La metodología es:

Inductiva: el aprendizaje parte de la realidad que el alumnado vive, para luego utilizar,

modificar o ampliar conocimientos permitiéndole relacionar los nuevos aprendizajes con lo

que ya sabe.

Integradora: los distintos tipos de contenidos están vinculados entre sí, trabajándolos

conjuntamente para que el aprendizaje sea más significativo.


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Activa: el alumnado interviene en su proceso de aprendizaje tomando notas, interpretando

y comparando la información que se le suministra para sacar sus propias conclusiones.

Participativa: se valora la implicación del alumnado en las clases, sus intervenciones y

explicaciones sobre las actividades y ejercicios realizados de forma individual o en grupo.

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe orientarse a que el alumnado sea capaz de

buscar información por sí mismo, o en grupo, y realizar procesos de análisis y síntesis de la

misma. Además, deberá aplicar los conocimientos aprendidos a su propio proyecto

empresarial.

En función de las capacidades de cada alumno, se adaptarán las actividades propuestas

para reforzar o profundizar en los contenidos de cada módulo, sin que esto suponga una

alteración de los contenidos.

Materiales y recursos didácticos.

El aula cuenta con un ordenador con conexión a internet para cada alumno. Estos

ordenadores se encuentran conectados mediante una red de área local.

El aula también dispone de cañón, que facilitará tanto la labor de enseñanza del profesor

en sus explicaciones como el aprendizaje del alumnado.

Uso del teléfono y fax del centro.

Libro de texto: Cristina Hernando Polo, “Simulación empresarial”, Editorial Mc Graw Hill

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se proponen las siguientes actividades complementarias:

- Realización de un estudio de mercado:

En el marco del plan de empresa sobre una idea empresarial que se confecciona por el

alumnado durante todo el módulo, debe realizarse un estudio de mercado sobre los

clientes potenciales a los que se va a dirigir la futura empresa, así como sobre la

competencia existente.


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El estudio de mercado puede desarrollarse aplicando diversas técnicas de investigación de

mercados, pero debe obligatoriamente incluir, al menos, la realización de encuestas a

posibles clientes. Para ello, y después de haber confeccionado los cuestionarios, el

alumnado deberá realizar las encuestas a una muestra representativa de su posible público

objetivo, dentro y fuera del centro educativo. La realización de las encuestas fuera del

centro educativo ocupará aproximadamente tres sesiones de duración del módulo.

- Visita al centro municipal de empresas Cristasa:

El objetivo es conocer los apoyos a la creación de empresas que se organizan desde el

Ayuntamiento de Gijón.

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS.

Teniendo en cuenta el carácter de esta etapa, la intervención educativa debe promover y

facilitar una atención más individualizada y personalizada de los alumnos y alumnas, y se

puede concretar, principalmente, en una serie de medidas educativas orientadas a

atender a la diversidad de capacidades, de los alumnos y alumnas. Estas medidas pueden

agruparse en dos grandes ámbitos interrelacionados:

a) La optimización del proceso de enseñanza y aprendizaje

b) La orientación, acción tutorial y orientación laboral

Por lo que respecta a la optimización del proceso de enseñanza y aprendizaje algunas de

las medidas educativas que nos proponemos adoptar.

Medidas educativas de carácter general:

Análisis del curriculum docente previo del alumno

Adecuación a este de las programaciones didácticas y/o programaciones de aula

Desarrollo de los hábitos de estudio y los procedimientos de trabajo intelectual

Organización y desarrollo de actividades de refuerzo y profundización

Organización y desarrollo de actividades de recuperación


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Coordinación y seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje

Medidas educativas de carácter específico

Actividades de apoyo

Medidas educativas de carácter general

Son medidas que pretenden dar respuesta a la diversidad de capacidades del alumnado,

afectan, en principio, a todos ellos y se destinan a la prevención, detección y tratamiento

de los problemas de aprendizaje a lo largo del proceso educativo, con la finalidad de ir

ajustando la ayuda pedagógica a sus necesidades.

Análisis previo del curriculum docente de los alumnos

Resulta conveniente en función de la disparidad con la que nos hemos encontrado en

cursos precedentes, hacer una indagación previa para detectar los estudios previos de

nuestros alumnos.

Estas, en principio, son enseñanzas nuevas para todos/as ellos/as, razón por la cual, al

menos aparentemente todos ellos se encuentran en igualdad de condiciones al tratarse en

todos los módulos de conocimientos nuevos, sin embargo sí que tiene cierta importancia

la atención a sus estudios previos sobre todo para calibrar su punto de partida en materias

como las matemáticas e incluso para comprender su capacidad lógica y de abstracción.

Por este motivo resulta conveniente que el la tutor/a recabe información a este respecto y

la ponga en conocimiento del resto del equipo educativo.

Adecuación de las programaciones didácticas y/o programaciones de aula

Son todos aquellos cambios, modificaciones o ajustes llevados a cabo en algún elemento

del currículo (objetivos, contenidos, metodología, evaluación...), están dirigidos al conjunto

del alumnado del ciclo, y pretenden adaptarse a las necesidades del alumnado y ayudarlos

a progresar en el logro de los objetivos educativos.

Serán llevados a cabo por los departamentos didácticos a comienzos del curso, tomando

como referencia la evaluación de las programaciones realizadas a lo largo del curso

anterior.


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Además podrán llevarse a cabo nuevas adecuaciones o adaptaciones de las

programaciones durante el curso cuando las circunstancias lo aconsejen.

Como primer principio se podría establecer que cuantas más medidas educativas

generales de atención a la diversidad estén presentes en el Proyecto curricular y en las

Programaciones didácticas, menor será el número de medidas de carácter específico que

habrá que tomar para atender a las necesidades individuales que presenten algunos

alumnos y alumnas.

En ese sentido, es por lo que se recomienda poner en práctica las medidas recogidas en

otros apartados del Proyecto curricular, especialmente los relacionados con la

metodología, la evaluación y la orientación y acción tutoría, más todas aquellas que, por su

carácter más concreto y específico, estén contempladas en las Programaciones didácticas

de las áreas/materias para atender a la diversidad.

Así, pues, todas estas medidas, tales como

• Determinar qué contenidos son básicos y fundamentales en cada área y cuáles

son complementarios o de profundización, especificar los mínimos exigibles

• Plantear la organización del aula de forma flexible permitiendo diversos tipos de

agrupamiento, la interacción y la implicación del alumnado

• Disponer de recursos materiales diversos

• Plantear actividades diferentes o de distintos grado de dificultad para el

desarrollo de un mismo contenido

• Plantear actividades que permitan adoptar distintos procedimientos en su

realización

• Secuenciar las actividades de forma que favorezca la progresión de los

aprendizajes,

Entendidos como aquellos aprendizajes que se consideran básicos y que todos los alumnos

y alumnas deben alcanzar para recibir una valoración positiva. Hacen referencia, por tanto,

a los posibles niveles básicos -tipo y grado de aprendizaje- de los criterios de evaluación.

Por tanto, cuando hablemos de mínimos exigibles nos estaremos refiriendo a los


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contenidos básicos. Y si se habla de mínimos exigibles en una Unidad Didáctica o Tema,

nos estamos refiriendo a lo mismo: capacidades relacionadas con contenidos concretos

que se consideran básicos y fundamentales y que actúan como los objetivos didácticos a

los que se da prioridad por ser básicos y se pretende que alcancen todos y cada uno de los

alumnos-alumnas.

Permitir distintos ritmos de aprendizaje, y disponer de tiempos adecuados para la

realización de las tareas y actividades, al menos para las relacionadas con los mínimos

exigibles, adecuar las estrategias de enseñanza y los procedimientos e instrumentos de

evaluación a los objetivos didácticos que se pretendan, favorecer los momentos o

situaciones dedicadas a la evaluación formativa y al refuerzo de los contenidos básicos,

etc., son medidas que contribuyen a la atención de la diversidad y previenen, y se

anticipan a, la aparición de dificultades de aprendizaje.

En resumen, tanto las Programaciones didácticas como las Programaciones de aula deben

recoger en mayor o menor medida todos estos aspectos en sus apartados

correspondientes sobre objetivos, contenidos, metodología, evaluación..., y

especialmente, en el apartado sobre atención a la diversidad, donde aparecerán los

procedimientos e instrumentos previstos para atender a la posible diversidad de

capacidades del alumnado. En este sentido, la experiencia de años anteriores recogidas en

la memoria del Departamento debe servirnos para prever estas situaciones y tener

dispuestos los medios y recursos necesarios para afrontar las posibles dificultades de

aprendizaje que vayan apareciendo.

Desarrollo de los hábitos de estudio Como se desprende de la lectura de los objetivos

generales del ciclo y de lo recogido en las decisiones generales sobre metodología y

evaluación, el fomentar y desarrollar los hábitos de estudio y los procedimientos de

trabajo intelectual son dos aspectos que deberían abordarse desde todos los módulos.

Así, pues, el trabajo diario en clase y en casa y la enseñanza-aprendizaje de los

procedimientos generales y específicos de trabajo intelectual en cada uno de los módulos,

debe ser uno de los objetivos prioritarios hacia el que orientemos nuestros esfuerzos. Ello

implicaría, por lo tanto, no sólo la enseñanza explícita mediante la práctica o ejecución de

los procedimientos específicos de cada una de los módulos sino también de todos aquellos


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procedimientos más generales y básicos que subyacen a los específicos de cada módulo

(como, por ejemplo, la lectura comprensiva) con el fin de desarrollar en el alumnado la

capacidad de "aprender a aprender en cada una de los módulos". Se trataría, por tanto, de

que el profesorado "enseñe a estudiar" Contabilidad, Gestión de Personal, etc...Para que el

alumnado aprenda y aprenda a aprender en cada una de ellas. Sobre todo los recursos

materiales: actividades elaboradas y adaptadas a distintos niveles de dificultad.

Actividades de refuerzo y profundización

Son aquellas que se planifican para reforzar las actividades habituales del aula. Pueden

adoptar distintas modalidades según las necesidades y disposición horaria del

profesorado:

• Actividades que el profesor diseña como complementarias de las habituales en

clase para que el alumnado las realice en casa.

• Actividades preparadas para ser aplicadas con ciertos alumnos o grupos en

aquellos momentos en que la planificación de la programación o la disposición horaria lo

permita.

Medidas educativas de carácter específico

Son aquellas que se destinan a organizar la respuesta educativa para alumnos con cierto

tipo de necesidades, que por sus condiciones requieren, temporal o permanentemente,

medidas o recursos específicos. De ahí que se considere que sus necesidades educativas

son especiales, ya que su presencia en las aulas tiene necesariamente implicaciones en las

decisiones que se tienen que adoptar en la planificación y desarrollo del currículo

(organización de espacios y recursos, programaciones didácticas y programaciones de aula,

etc.) Así, pues, el profesorado, cuando tome decisiones sobre la programación y determine

las actividades de las unidades didácticas, debe tener presente que la práctica educativa

ha de estar dirigida a todos y cada uno de los alumnos de tal forma que todos reciban la

respuesta educativa más adecuada y en el marco más ordinario y de integración posibles.

Por tanto, en principio, no se trata de realizar programaciones "paralelas", sino de atender

a todos en una única programación que contemple y responda a la diversidad de

capacidades, intereses y motivaciones del alumnado.


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No obstante, además de las medidas educativas de carácter general puestas en práctica

para todos los alumnos y alumnas, en muchos casos habrá que adoptar medidas

específicas o elaborar una propuesta curricular distinta para dar respuesta a las

necesidades particulares que presente un alumno o grupo de ellos.

De entre las posibles medidas de este tipo queremos destacar las siguientes:

Actividades de apoyo

Son aquellas llevadas a cabo dentro del aula por un profesor como ayuda en la labor

docente de otro profesor, especialmente en aquellas tareas que supongan la puesta en

práctica de las medidas de atención a la diversidad (refuerzos, adaptaciones curriculares

etc.).

Respecto a los apoyos dentro del aula que pueda prestar el profesorado del Departamento

podrán solicitarse directamente al Jefe de dicho departamento, demanda que se analizará

en función de la disposición horaria del profesorado y la correspondencia de su

especialidad o formación con las características del apoyo.

La propia estructura de los ciclos hace que podamos contar durante el último trimestre de

cada curso con cierta disponibilidad del profesorado al marchar los/las alumnos/as del

ciclo superior a realizar la Formación en Centros de Trabajo.

Esta disponibilidad nos puede ayudar a la atención a la diversidad, si bien esta será

cambiante cada curso en función de cómo se haya realizado el reparto de módulos entre

los profesores, por lo que para que sea útil para nuestro propósito debemos organizamos

del siguiente modo:

1.- Cada profesor detecta los problemas en su módulo y los alumnos que precisan

de una atención más individualizada.

2.- Jefatura de estudios comunica las disponibilidades reales al departamento, ya

que una de sus obligaciones es la de elaborar un horario alternativo para los mismos.

3.- Atendiendo a los problemas y a la disponibilidad el departamento elabora un

plan de actuación que comunica a jefatura de estudios para que esta a su vez comunique a

la Dirección Provincial el horario alternativo


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El proceso de enseñanza aprendizaje debe orientarse a que el alumno sea capaz de buscar

información por si mismo, o en grupo, realizar procesos de análisis y síntesis de la misma y

que pueda utilizarla en actividades relacionadas con la gestión administrativa.

En función de las capacidades de cada alumno, se adaptarán las actividades propuestas

para reforzar o profundizar en los contenidos de cada módulo, sin que esto suponga una

alteración de los contenidos.

Debido a la orientación laboral de este ciclo formativo, la metodología debe contemplar la

realización de tareas que reproduzcan del modo más fiel posible situaciones propias del

mundo laboral al que se encamina el alumnado. Por ello, el departamento elaborará una

propuesta de trabajo común de los distintos módulos que aglutine enseñanzas y aspectos

de todos ellos y que permita al alumnado una percepción unitaria de la realidad de la

gestión empresarial y la percepción de la conexión entre los distintos módulos. Esta

propuesta de "Simulación" de creación y gestión cotidiana de una empresa exige unas

altas cotas de concordancia temporal en los contenidos de cada módulo.

El proceso de enseñanza aprendizaje se basará, fundamentalmente, en la ejecución de

actividades de aprendizaje, individualmente o en equipo, fomentando la iniciativa del

alumnado y el proceso de autoaprendizaje, desarrollando las capacidades de

comprensión, análisis, relación, búsqueda y manejo de la información e intentando

conectar el aula con el mundo real: empresas, profesionales, organismos y entidades,

públicas y privadas, relacionadas con las competencias profesionales del técnico que se

pretende formar.

Estas actividades se completarán, cuando se considere preciso con seminarios,

explicaciones, exposiciones de temas y debates entre alumnos.

El desarrollo de los contenidos concretos de cada módulo se impartirá, con arreglo a sus

respectivas características, tomando como base: apuntes elaborados por el profesor, libros

de texto, ejemplos comentados, explicaciones orales (apoyadas en esquemas si es preciso)

reforzadas, en su caso, por ejercicios y supuestos prácticos a realizar, de manera individual

o en equipo, por el alumno, utilizando las herramientas disponibles (ordenadores,

máquinas de escribir,...).


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Para la realización de los distintos ejercicios se les facilitarán, normalmente, los impresos,

modelos de documentos e información necesarios (salvo cuando, por razones

metodológicas, se considere conveniente que le alumno los consiga por si mismo

acudiendo al correspondiente organismo o entidad).

13. EDUCACION EN VALORES

Los centros educativos han de incluir entre sus fines la formación en el respeto de los

derechos y libertades fundamentales y de la igualdad entre hombres y mujeres, así como

en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de

convivencia, convirtiéndose en un referente que incluirá dentro de sus principios de

calidad, la eliminación de los obstáculos que dificultan la plena igualdad entre hombres y

mujeres y la formación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los

mismos.

Por lo tanto, la educación para la igualdad será una prioridad en este Ciclo Formativo y se

enfocará desde un punto de vista general, no únicamente referido a las mujeres (posibles

problemas de rechazo o discriminación por su sexo), sino también a los hombres, porque

una adecuada educación afectiva y en valores de ambos sexos es imprescindible para que

los alumnos y alumnas entiendan y vivan que las personas, más allá de nuestra identidad

sexual como hombres o mujeres, tenemos los mismos deseos, necesidades, valores y

derechos, y como tales hemos de respetarlos.

Incluiremos entre nuestros objetivos actividades tendentes a la resolución pacífica de

conflictos y que fomenten el respeto a la dignidad de las personas y a la igualdad entre

hombres y mujeres.

Con el fin de garantizar la efectiva igualdad entre hombres y mujeres, se velarán para que

en todos los materiales educativos se eliminen los estereotipos sexistas o discriminatorios

y para QUE FOMENTEN EL IGUAL VALOR DE HOMBRES Y MUJERES.


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14. PLAN DE LECTURA

El alumnado tendrá que dedicar sobre una hora semanal a leer noticias, artículos de

prensa y revistas especializadas relacionadas con el módulo.

Tiempo que se dedica a la lectura con cada grupo de alumnos y su distribución por

materias y actividades.

DEPARTAMENTO: ADMINISTRATIVO

Nivel Materia Tiempo dedicado a la

lectura en clase Actividades

AYF2

Simulación Empresarial

+ - 10 Minutos

Lectura comprensiva de textos

propuestos. Resumen oral o

escrito de dichos contenidos

Lecturas propuestas por nivel y materia:

DEPARTAMENTO: ADMINISTRATIVO

Nivel Materia Lecturas

Para leer en… Lectura

obligatoria

clase casa Sí No

AYF2

Simulación Empresarial

Artículos o noticias

relacionados con la

materia que imparten

x X X

Esta programación fue consensuada por todos los miembros del Departamento Administrativo

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PROGRAMACIÓN DOCENTE SIMULACION EMPRESARIAL · de asesoramiento a clientes, para realizar la gestión administrativa de los procesos comerciales. Programación Docente de Simulación