PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CCuurrssoo 2001155//2200166 CURSO 2.008 / 2iesmarmenor.org/PGA 2015-2016.pdf · · 2016-05-201.4. Propuesta Curricular para la Educación Secundaria

Consejería Educación y Universidades

Programación General Anual 2015/2016

PROGRAMAC

CCUURRSSOO 22..000088 // 22..000099

PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN GGEENNEERRAALL AANNUUAALL

CCUURRSSOO 22..000088 // 22..000099

CCuurrssoo 22001155//22001166


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D. Enrique Manuel Mellado Alarcón, Secretario del IES Mar Menor de Santiago de la Ribera (Murcia):

CERTIFICA: Que la presente PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL para el curso 2015/2016 ha sido informada en el Claustro de Profesores celebrado el jueves, 19 de Noviem-bre de 2015 en lo que atañe a aspectos de las enseñanzas LOE, y el 14 de abril de 2016 en los aspectos LOMCE, siendo aprobada posteriormente por el Consejo Escolar, en su reunión del jueves 19 de noviembre de 2015 para lo referente a las enseñanzas LOE y el 14 de abril de 2016 a las LOMCE. Y para que así conste, firmo la presente certificación

En Santiago de La Ribera, a 15 de abril de 2016

Vº Bº EL DIRECTOR EL SECRETARIO

Fdo.: D. Rafael Ortega Mondéjar Fdo.: D. Enrique M. Mellado Alarcón


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PROGRAMAC ...............................................................................................................1

1.PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2015-16 ..........................................5

1.1 Objetivos del centro para el curso 2015-16 ..................................................................5

1.1.1. Potenciar la participación de las familias en la vida del instituto. ..................................5

1.1.2. Fomentar la participación del alumnado en la vida del centro.......................................6

1.1.3. Fomentar la implicación del profesorado en todos los aspectos de la vida del centro, así como apoyar y facilitar su participación en la realización de proyectos, seminarios, grupos de trabajo y actividades de formación permanente. ......................................................6

1.1.4. Mantener el centro en las mejores condiciones, concienciando al alumnado en el respeto y la limpieza de las instalaciones. Implantar cultura preventiva.........................................7

1.1.5. Promover la coordinación y colaboración con otras instituciones, entidades y organizaciones educativas, culturales, deportivas y empresariales del entorno. .................8

1.1.6. Impulsar el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación entre el profesorado y entre el alumnado. ..............................................................................8

1.1.7. Atender a la diversidad de culturas, intereses, motivaciones y capacidades de los alumnos. Aprendizaje para la convivencia ...................................................................9

1.2. Organización general del centro ..............................................................................10 1.2.1. Calendario Escolar para el curso 2015/16..............................................................10 1.2.2. Horario general del centro ..................................................................................11 1.2.3 Planificación de las sesiones de evaluación. ............................................................12 Evaluación inicial ................................................................................................. 12 Primera evaluación (55 días lectivos) ...................................................................... 12 Segunda evaluación (45 días lectivos) ..................................................................... 13 Evaluación final ( 51 días lectivos)(2º Bachillerato 38 días lectivos) ............................. 13 1.2.4 Programa/Sistema de Enseñanza Bilingüe. .............................................................14

1.3 Normas de Organización y funcionamiento.................................................................15 1.3.1 Calendario de reuniones de órganos colegiados y de coordinación docente...................16 1.3.2 Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado. ......................17 1.3.3 Criterios para la elaboración de los horarios del profesorado......................................18

1.3.4. Admisión, acceso y cambios de grupo, turno, itinerarios, opciones u optativas..............21

1.4. Propuesta Curricular para la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y la Formación Profesional ...........................................................................................23 1.4.1 Estrategias e instrumentos de evaluación de los alumnos..........................................23 1.4.2 Principios pedagógicos y Orientaciones metodológicas para la ESO .............................24 1.4.3 Evaluación en Educación Secundaria Obligatoria......................................................25 1.4.4 Criterios de Promoción en Educación Secundaria Obligatoria ......................................34 1.4.5 Evaluación y promoción del alumnado que cursa un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR)......................................................................................35 1.4.6 Programas de refuerzo en ESO (LOE) y Plan de refuerzo y recuperación (LOMCE) .........36 1.4.7 Repetición de curso en Educación Secundaria Obligatoria..........................................36 1.4.8 Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria (LOE)..................................37 1.4.9 Perfiles competenciales de la Educación Secundaria Obligatoria..................................38 1.4.10 Principios pedagógicos y orientaciones metodológicas en el Bachillerato.....................39 1.4.11 Evaluación, promoción y titulación en Bachillerato..................................................40 1.4.12 Perfiles competenciales Bachillerato.....................................................................46 1.4.13 Aspectos metodológicos en la Formación Profesional Básica.....................................46 1.4.14. Evaluación, promoción y titulación en la Formación Profesional ...............................47 1.4.15 Procedimiento para garantizar la objetividad en la Evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y la Formación Profesional. ...............................................55 1.4.16 Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente. ................................62

1.4.17 Programaciones docentes ...................................................................................65 1.4.17.1 Programaciones docentes...............................................................................65


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1.4.17.2 Programación de actividades complementarias y extraescolares............................65

1.5 Difusión y revisión de la Programación General Anual ..................................................66


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111...PPPRRROOOGGGRRRAAAMMMAAACCCIIIÓÓÓNNN GGGEEENNNEEERRRAAALLL AAANNNUUUAAALLL 222000111555---111666

Las siguientes actuaciones incluyen las derivadas de la memoria anual del curso anterior 2014/15, del proyecto de dirección presentado al inicio del mandato del director del centro, 2014-2018, y de la entrada en vigor de la nueva ley educativa, LOMCE, y su desarrollo normativo.

11..11 OObbjjeettiivvooss ddeell cceennttrroo ppaarraa eell ccuurrssoo 22001155--1166

11..11..11.. PPootteenncciiaarr llaa ppaarrttiicciippaacciióónn ddee llaass ffaammiilliiaass eenn llaa vviiddaa ddeell iinnssttiittuuttoo..

Este objetivo está relacionado con el 4.2 del Proyecto de dirección para el periodo 2014-2018 Acciones a desarrollar:

1. Mantener una reunión a principios de curso en el mes de octubre, tras la evaluación inicial, del equipo directivo y de orientación con todos los padres y madres o tutores legales de los alumnos que se incorporan a 1º de ESO donde se les facilitará información general de las características y funcionamiento del centro. 2. Los tutores de todos los niveles y grupos de ESO, Bachillerato y Formación Profesional Bá-sica mantendrán, a principio de curso, en el mes de octubre tras la evaluación inicial, una reunión con los padres y madres de los alumnos donde se les facilitará diversa información relativa al horario del grupo, horas de atención a padres de los diferentes profesores, nor-mas de convivencia, criterios de evaluación y promoción de los alumnos, etc. 3. Mantener a lo largo del primer trimestre una reunión del Equipo Directivo y de orientación con los padres del alumnado extranjero y con los que presentan necesidades de compensa-ción educativa. 4. Contactar periódicamente con las familias, fundamentalmente a través de los tutores y es-pecialmente en los casos de alumnos con malos resultados académicos, absentismo esco-lar, problemas de aprendizaje y de disciplina. El tutor mantendrá una relación permanente con los padres facilitando orientaciones y pautas de actuación que contribuyan a la madu-ración personal del alumno, así como a la mejora del éxito académico de este. 5. Impulsar y facilitar el intercambio de información entre los padres y madres y el resto de profesores de sus hijos. 6. Recabar información sobre el grado de satisfacción de las familias con el servicio prestado en el centro y el proceso de enseñanza. 7. Informar puntualmente a los padres de las faltas de asistencia injustificadas de los alum-nos. 8. Ofrecer a los padres la posibilidad de que el Departamento de Orientación realice la evalua-ción psicopedagógica a los alumnos que presenten problemas de aprendizaje o de discipli-na. 9. En el segundo trimestre y antes de proceder a realizar la reserva de plaza para el curso si-guiente, se mantendrá una reunión con los padres de los alumnos de 4º ESO, con el fin de informar sobre los criterios de titulación en ESO y orientar sobre las diferentes opciones académicas y profesionales de sus hijos al finalizar la etapa. 10. Mantener una estrecha relación con la Asociación de Padres de Alumnos del Centro, colabo-rando en la realización de actividades e incentivando la participación activa en la vida del centro. 11. Estimular la participación de los padres y madres en la vida del centro como miembros de la comunidad educativa. Activar la colaboración de sus representantes en los órganos don-


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de están representados, AMPA, Consejo Escolar, etc. 12. Mantener comunicación constante con las familias utilizando como vía preferente los proce-dimientos digitales como la web del instituto, en la que se podrá consultar el calendario es-colar, libros de texto, normas de convivencia, oferta educativa, programación general anual, etc, sin descartar el envío de circulares y entrevistas personales, u otros procedi-mientos cuando sea necesario. Impulsar el uso de los medios informáticos para la gestión de organización, tutorías, sanciones etc. 13. Informar del funcionamiento del Consejo Escolar del Instituto e impulsar la participación de los padres en este órgano. 14. Minimizar los casos de absentismo mediante la aplicación del Plan Regional para la preven-ción y reducción del Absentismo Escolar (PRAE).

11..11..22.. FFoommeennttaarr llaa ppaarrttiicciippaacciióónn ddeell aalluummnnaaddoo eenn llaa vviiddaa ddeell cceennttrroo..

Este objetivo está relacionado con el punto 4.2 del proyecto de dirección para el periodo 2014-2018. Acciones a desarrollar: 1. Mantener reuniones periódicas entre el Equipo Directivo y la Junta de Delegados. 2. Mantener reuniones periódicas entre el Jefe del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares y la Junta de Delegados para conocer sus preferencias y organizar dichas acti-vidades en función de sus intereses. 3. Informar del funcionamiento del Consejo Escolar del Instituto e impulsar la participación en este órgano. 4. Fomentar la igualdad de oportunidades facilitando la participación de todo el alumnado en cualquier actividad que se programe en el Centro, especialmente al alumnado acogido al Pro-grama de Integración y Alumnos con Necesidades de Compensación Educativa. 5. Proporcionar un espacio adecuado cuando los alumnos deseen reunirse. 6. Animar a los alumnos a reactivar las actividades de su asociación, facilitando y fomentando su participación en los ámbitos que le son propios. 7. Fomentar su participación en las publicaciones del Centro, actividades artísticas, musicales, deportivas, literarias, etc. 8. Informarles y orientarles académica y profesionalmente por medio de los tutores y el Depar-tamento de Orientación. 9. Dar a conocer el RRI del centro e inculcar la necesidad de respetar las normas para potenciar una mejor convivencia y disciplina del centro. 10. Incentivar la participación en el Programa “Deporte Escolar”, organizado por la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. 11. Potenciar, incentivar y valorar la participación en el programa Alumno-tutor.

11..11..33.. FFoommeennttaarr llaa iimmpplliiccaacciióónn ddeell pprrooffeessoorraaddoo eenn ttooddooss llooss aassppeeccttooss ddee llaa vviiddaa ddeell cceenn--ttrroo,, aassíí ccoommoo aappooyyaarr yy ffaacciilliittaarr ssuu ppaarrttiicciippaacciióónn eenn llaa rreeaalliizzaacciióónn ddee pprrooyyeeccttooss,, sseemmiinnaa--rriiooss,, ggrruuppooss ddee ttrraabbaajjoo yy aaccttiivviiddaaddeess ddee ffoorrmmaacciióónn ppeerrmmaanneennttee..


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Este objetivo está relacionado con los puntos 4.1, 4.2, 4.3, 4.4 y 4.7 del proyecto de di-rección para el periodo 2014-2018. Acciones: 1. Informar por escrito a través del correo electrónico y los tablones de anuncios, de las disposi-ciones del BORM y BOE, convocatorias de cursos de formación, temas de interés general y asuntos tratados en las reuniones mantenidas por la Comisión de Coordinación Pedagógica. 2. Poner al alcance del profesorado los medios disponibles en el Centro para desarrollar su labor docente, innovadora y experimentadora. 3. Demandar desde la dirección del Centro las actividades de formación requeridas por los dife-rentes departamentos didácticos. 4. Facilitar la realización de cualquier actividad extraescolar y complementaria propuesta desde los departamentos. 5. Animar a la participación en el funcionamiento del Consejo Escolar. 6. Continuar con el programa de Biblioteca Escolar concedido por la Consejería de Educación y Cultura incorporando nuevos fondos bibliográficos e impulsando la incorporación de nuevas tecnologías y soportes 7. Apoyar el funcionamiento del Programa/Sistema Bilingüe Español-Mixto. 8. Facilitar la formación del profesorado que imparte docencia dentro del programa/sistema bilin-güe español-mixto. 9. Facilitar la formación del profesorado adscrito al departamento de orientación del instituto. 10. Favorecer la participación del profesorado en los programas y proyectos institucionales que sean de interés para su propia formación y el mejor funcionamiento del instituto. 11. Impulsar y fomentar la participación en proyectos ERASMUS+ de interés para el centro.

11..11..44.. MMaanntteenneerr eell cceennttrroo eenn llaass mmeejjoorreess ccoonnddiicciioonneess,, ccoonncciieenncciiaannddoo aall aalluummnnaaddoo eenn eell rreessppeettoo yy llaa lliimmppiieezzaa ddee llaass iinnssttaallaacciioonneess.. IImmppllaannttaarr ccuullttuurraa pprreevveennttiivvaa Este objetivo está relacionado con los puntos 4.2, 4.5, 4.8 y 4.9 del proyecto de dirección para el periodo 2014-2018 Acciones:

1. Dotar de material a los departamentos y de equipamiento a las aulas, en la medida de las posibilidades presupuestarias. 2. Los profesores que permanezcan de guardia de recreo velarán por que no se produzcan in-cidentes y estarán a disposición del alumnado que solicite su ayuda. 3. Continuar solicitando a las autoridades competentes la presencia policial en los alrededores del centro durante el recreo. 4. Los profesores que permanezcan en la biblioteca durante el recreo velarán para que se cumplan las normas establecidas para el uso de esta dependencia. 5. Después de cada período lectivo el profesor cerrará el aula con llave si los alumnos deben abandonarla. 6. Cuando los alumnos no tengan que cambiar de aula al terminar un periodo lectivo, perma-necerán en la misma, evitando salir a los pasillos entre clase y clase y facilitando así la flui-dez en los traslados necesarios. 7. Colaborar con el personal de limpieza en el mantenimiento de las instalaciones, a través de las guardias de recreo, vigilancia de pasillos y respetando el orden en las aulas. 8. Mantener actualizado el inventario del Instituto. 9. Los profesores colaborarán en el mantenimiento de las instalaciones, material, utillaje, mo-biliario, enseres y equipos para el proceso de la información que se encuentren dentro del


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aula. 10. Promover y favorecer el proyecto interdisciplinar de conservación y mejora de las instala-ciones del instituto con la participación activa de profesores alumnos y otros miembros de la comunidad educativa.

11..11..55.. PPrroommoovveerr llaa ccoooorrddiinnaacciióónn yy ccoollaabboorraacciióónn ccoonn oottrraass iinnssttiittuucciioonneess,, eennttiiddaaddeess yy oorr--ggaanniizzaacciioonneess eedduuccaattiivvaass,, ccuullttuurraalleess,, ddeeppoorrttiivvaass yy eemmpprreessaarriiaalleess ddeell eennttoorrnnoo..

Este objetivo está relacionado con el punto 4.2 y 4.3 del proyecto de dirección para el periodo 2014-2018. Acciones:

1. Potenciar la colaboración con organismos y entidades para la participación en proyectos de interés para el centro. 2. Impulsar la colaboración con las universidades en la elaboración de proyectos de investiga-ción e innovación educativa. Favorecer la realización de prácticas y trabajos fin de máster y grado. 3. Colaborar con las diferentes Consejerías y Concejalías en el desarrollo de programas y pro-yectos. 4. Mantener una colaboración y relación fluida con el Excelentísimo Ayuntamiento de San Ja-vier y el Patronato Deportivo Municipal. Fomentar la participación en actividades deporti-vas. Impulsar la participación de la comunidad educativa en las actividades sociales y cul-turales organizadas en el municipio. 5. Mantener una relación fluida con las Universidades para la coordinación de la PAU. 6. Mantener una relación fluida con la Administración educativa y con el resto de entidades y organismos educativos y formativos del entorno. 7. Establecer colaboraciones con entidades y organizaciones empresariales que contribuyan a una mejor formación de los alumnos y para ampliar la oferta de empresas donde estos puedan realizar la FCT. 8. Impulsar y realizar actuaciones que favorezcan la inserción laboral de los alumnos en fun-ción de sus intereses, motivaciones, capacidades y talento. Especialmente con los ACNEAE 9. Reactivar la bolsa de trabajo constituida por los antiguos alumnos del centro, para atender a las demandas de las empresas de la zona. 10. Informar a las Instituciones Educativas del entorno de la oferta educativa de nuestro cen-tro. 11. Colaborar con otros centros educativos en la realización conjunta de actividades extraesco-lares y complementarias. 12. Colaborar con el Centro de Salud de San Javier en todos los aspectos que sean necesarios. 13. Colaborar con las instituciones oficiales de la Comunidad Autónoma: Asamblea Regional, Universidades, Museos, Consejería de Educación, etc... 14. Colaborar con los medios de comunicación del municipio: radio, prensa, televisión, etc., remitiendo información sobre el funcionamiento del instituto y noticias de interés de carác-ter educativo y académico. 15. Favorecer la participación de nuestros alumnos en los exámenes para la obtención de certi-ficados oficiales internacionales de nivel en lenguas extranjeras (Inglés y Francés). 16. Colaborar con AIDEMAR y el Centro de Día de San Javier.

11..11..66.. IImmppuullssaarr eell uussoo ddee llaass nnuueevvaass tteeccnnoollooggííaass ddee llaa iinnffoorrmmaacciióónn yy llaa ccoommuunniiccaacciióónn


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eennttrree eell pprrooffeessoorraaddoo yy eennttrree eell aalluummnnaaddoo..

Este objetivo está relacionado con el punto 4.7 del proyecto de dirección para el periodo 2014-2018. Acciones:

1. Gestionar un óptimo mantenimiento de los medios informáticos y audiovisuales existentes en el Centro. 2. Mejorar, en la medida que los presupuestos lo permitan, la dotación en TIC existente. 3. Facilitar la comunicación con otras comunidades educativas a través de Internet. 4. Aplicar el Proyecto elaborado sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el marco del Proyecto Plumier. 5. Favorecer la concienciación de responsabilidad social corporativa, para lo que se intentará incrementar la utilización de los medios informáticos para la comunicación entre los miem-bros de la comunidad educativa de manera que esta sea más rápida y fluida y lograr así un importante ahorro de papel y gastos en consumibles de impresión y reprografía. 6. Participar en el proyecto Aula XXI coordinado por la Consejería de Educación. Este curso el proyecto se desarrolla en el grupo 1º ESO “E”. 7. Continuar dotando de instalaciones informáticas tantas aulas como sea posible económica-mente, imprescindibles para incorporar las TIC a la labor docente. Distribuir los recursos existentes de la manera más racional posible y asignar las aulas dotadas con TIC a las ma-terias y profesores que más las utilizan. 8. Impulsar y fomentar la participación y el desarrollo de proyectos de innovación en el ámbi-to de las TIC. Favorecer la formación y la experimentación del profesorado en el uso de las mismas. 9. Digitalizar los procedimientos y protocolos de actuación y dotar de herramientas para su implantación. 10. Implementar el trabajo online en el ámbito pedagógico, evitando el uso de papel y la dupli-cidad de tareas. 11. Favorecer e impulsar el uso de la web del centro como fuente de información. 12. Potenciar el uso de las TIC en las procesos de enseñanza aprendizaje. Fomentar la creación y uso de recursos TIC y materiales educativos multimedia 13. Informatizar procesos y procedimientos dentro de un sistema de gestión eficiente y eficaz.

11..11..77.. AAtteennddeerr aa llaa ddiivveerrssiiddaadd ddee ccuullttuurraass,, iinntteerreesseess,, mmoottiivvaacciioonneess yy ccaappaacciiddaaddeess ddee llooss aalluummnnooss.. AApprreennddiizzaajjee ppaarraa llaa ccoonnvviivveenncciiaa Este objetivo está relacionado con los puntos 4.6 y 4.8 del proyecto de dirección para el periodo 2014-2018. Acciones:

1. Organizar jornadas de acogida de nuevos alumnos. 2. Informar a los padres de la oferta formativa y de los medios para atender a la di-versidad. 3. Fomentar el desarrollo de habilidades sociales para impulsar la integración efecti-va de los alumnos de culturas distintas y ACNEAE. Fomentar la inclusión y la cul-tura del respeto hacia las características individuales. 4. Detectar dificultades de aprendizaje e implantación de mecanismos de refuerzo educativo.


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5. Desarrollar el talento de los alumnos. Favorecer el pensamiento creativo-cognitivo la gestión de las inteligencias múltiples. 6. Implantación, desarrollo y seguimiento del PRAE. 7. Dinamizar el PAT y el POAP 8. Impulsar el análisis crítico de las normas de convivencia por la comunidad educa-tiva. 9. Analizar y evaluar la convivencia. Revisión y seguimiento del Plan de convivencia. Propuestas de mejora 10. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia y la resolución pací-fica de conflictos y la prevención de la violencia. 11. Elaborar, implantar, mejorar y difundir los procedimientos y protocolos de actua-ción ante situaciones de abuso, acoso, maltrato o agresión para la prevención y resolución pacífica de conflictos. Implementar medidas para la protección de vic-timas. 12. Promover la igualdad efectiva de género y no discriminación. 13. Implementar actuaciones para prevenir el uso inadecuado de las nuevas tecnolo-gías e Internet. 14. Difundir las normas de organización y funcionamiento del centro, las normas de convivencia y conducta y las faltas y medidas correctoras.

11..22.. OOrrggaanniizzaacciióónn ggeenneerraall ddeell cceennttrroo

1.2.1. Calendario Escolar para el curso 2015/16 Las enseñanzas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato tendrán 175 días lectivos mientras que las de la Formación Profesional tendrán 167 días lectivos. El calendario escolar para el curso 2015-2016 para el municipio de San Javier, a pro-puesta del Consejo Escolar Municipal, viene determinado en la Resolución de 8 de ju-nio de 2015 de la Dirección General de Centros Educativos por el que se establece el periodo lectivo del curso escolar 2015/2016 Periodo lectivo:

Comienzo de clases para la ESO y Bachillerato: 15 de septiembre de 2015 Comienzo de clases para la Formación Profesional: 22 de septiembre de 2015 Final de clases con alumnos para todas las enseñanzas: 17 de junio de 2016

Vacaciones escolares: Final del primer trimestre (Navidad): del 24 de diciembre de 2015 al 6 de enero de 2016. Final del segundo trimestre (Semana Santa): del 21 al 25 de marzo de 2016. Días Festivos: 12 de octubre de 2015, fiesta nacional. 3 de diciembre de 2015, fiesta local San Francisco Javier. 7 de diciembre de 2015, día siguiente al día de la Constitución. 8 de diciembre de 2015, fiesta nacional, día de la Inmaculada Concepción. 3 de febrero de 2016, fiesta local, San Blas.


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9 de Junio de 2016, día de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Festividades escolares: 29 de enero de 2016, patrón Santo Tomás de Aquino. Otros días no lectivos determinados por el Consejo Escolar Municipal: 4 y 23 de diciembre de 2015 28 y 29 de marzo de 2016 10 de junio de 2016

1.2.2. Horario general del centro

Ξ El Centro tiene establecido dos turnos, denominados matutino y vespertino, y la distribución por Etapas Educativas es la siguiente: Ξ Matutino, de 8:20 a 14:20 horas, 6 periodos lectivos de 55 minutos y 1 recreo de 30 minutos, de 11:05 a 11:35, para todos los grupos de las siguientes enseñanzas:

� E.S.O. � Bachillerato. � Ciclos Formativos de Grado Medio “Gestión Administrativa”, “Cuidados Auxiliares de Enfermería” y “Peluquería y Cosmética Capilar”. � Ciclo Formativo de Grado Superior “Animación de Actividades Físicas y Deportivas”.

Los alumnos que cursen 1º y 3º de la ESO en el Sistema Bilingüe, 2º de Bachillerato en el Programa Bilingüe y con la materia pendiente de Matemáticas de 1º de la ESO además tendrán los miércoles un recreo adicional de 14:20 a 14:30 y un séptimo periodo lectivo de 14:30 a 15:25 horas para completar los 31 periodos lectivos semanales del Sistema o Programa Bilingüe Español-Mixto. Ξ Vespertino, de 15:00 a 21:00 horas, 6 periodos lectivos de 55 minutos, 1 recreo de 30 minutos que se extiende desde las 17:45 a las 18:15 horas para los grupos de las siguientes enseñanzas:

� 1º y 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Administra-ción y Finanzas. � 1º curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de Cuidados Auxiliares de Enfermería (segundo grupo). � 1º y 2º curso de Formación Profesional Básica de Peluquería y Estéti-ca. � 1º y 2º curso de Formación Profesional Básica de Servicios Adminis-trativos. � Las clases de las materias pendientes de Matemáticas y Lengua caste-llana y Literatura de los cursos primero, segundo y tercero de ESO serán de un periodo lectivo por nivel y materia de acuerdo con el si-guiente horario:

Miércoles: 14:30-15:25 Matemáticas 1º ESO (AG05). Martes: 15:55-16:50 Lengua 3º (AG06) y Matemáticas 2º(AG07). Martes: 16:50-17:45 Lengua 1º (AG06) y Matemáticas 3º (AG07). Martes: 18:15-19:10 Lengua 2º ESO (AG06).

Ξ Vespertino Bilingüe � 2º curso de ESO del Programa Bilingüe Español-Mixto: 3 períodos lec-


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tivos de 55 minutos la tarde del miércoles de 15:55 a 18:40 sin re-creo. � 4º curso de ESO del Programa Bilingüe Español-Mixto: 2 periodos lec-tivos de 55 minutos la tarde del miércoles de 15:55 a 17:45. � 1º de Bachillerato del Sistema Bilingüe Español-Mixto: 2 periodo lec-tivo la tarde del miércoles de 15:55 a 17:45.

Ξ El horario de atención al público será: o De Septiembre a Junio: de lunes a viernes de 9:00 a 14:00 por la mañana y de 15:45 a 20:30 por la tarde. Los días no lectivos de Junio y Septiembre de 9:00 a 14:00. o Julio de 9:00 a 14:00, tardes cerrado. o Agosto, periodos vacacionales, fines de semana y festivos per-manecerá cerrado por la mañana y por la tarde.

Ξ La secretaría del Centro permanece abierta al público de lunes a viernes de 9:00 a 14:00 horas por la mañana y los lunes, martes y miércoles por la tarde de 17:00 a 18:30 horas. En los periodos de matrícula y otros en los que sea necesario, este horario de atención al público se podrá ampliar si fuese necesario para dar un mejor servicio a las familias. Ξ La biblioteca del Centro permanece abierta de 8:20 a 14:20 horas, en el turno diurno y por la tarde abre puntualmente en determinadas franjas horarias. Ξ La cafetería del Centro permanece abierta, en el turno de mañana, de 7:45 a 13:30, los miércoles hasta las 14:30 horas y en el turno de tarde de 17:00 a 18:30 horas. Los días que, en ese turno, se celebren actividades o eventos que así lo requieran, el horario de la cafetería se adaptará a las necesidades en cada caso. Ξ La Asociación de Padres de Alumnos atiende lunes, miércoles y viernes en las dependencias destinadas a tal fin en horario de 10:30 a 11:30 horas.

1.2.3 Planificación de las sesiones de evaluación. Evaluación inicial

Ξ 13 y 14 de octubre de 2015, para los grupos de 1º, 2º, 3º y 4º ESO. en horario de tar-de. Ξ 15 de octubre de 2015, para la Formación Profesional Básica y para Bachillerato

Primera evaluación (55 días lectivos)

Ξ Las calificaciones obtenidas por los alumnos deberán estar puestas en el programa “Plumier XXI” al menos 24 horas antes de la realización de cada junta de evaluación. Ξ Las reuniones de las juntas de evaluación en ESO se realizarán los días 14, 15, 16 y 17 de diciembre de 2015, en horario de tarde. Ξ Las reuniones de las juntas de evaluación en Bachillerato, Ciclos Formativos y PCPI, se rea-lizarán los días 15, 16 y 17 de diciembre de 2015. Ξ La entrega de boletines será el día 22 de diciembre de 2015. Ξ El periodo de reclamaciones se extenderá entre los días 7 y 8 de enero de 2016. Ξ Vacaciones de Navidad del día 23 de diciembre de 2015 al 6 de enero de 2016, inclusi-ve.


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Segunda evaluación (45 días lectivos) Ξ Las calificaciones obtenidas por los alumnos deberán estar puestas en el programa “Plumier XXI” al menos 24 horas antes de la realización de cada junta de evaluación. Ξ Las reuniones de las juntas de evaluación en E.S.O. se realizarán los días 14, 15, 16 y 17 de marzo de marzo de 2016, en horario de tarde. Ξ Las reuniones de las juntas de evaluación en Bachillerato, Ciclos Formativos, Formación Profesional Básica se realizarán los días 14,15,16 de marzo de 2016. Ξ Evaluación final de 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión administrativa y de Peluquería y Cosmética capilar el 16 de marzo de 2016. Ξ Evaluación final de 2º curso del C. F. G. S. de Animación de Actividades Físicas y deportivas el 11 de marzo de 2016. Ξ Evaluación final de 2º Curso del CFGS de Administración y Finanzas el 9 de marzo de 2016 Ξ La entrega de boletines será el día 18 de marzo de 2016 . Ξ Vacaciones de Semana Santa del 21 al 29 de marzo. Ξ Periodo de reclamaciones días 18, 30 y 31 de marzo y 1 y 2 de abril.

Evaluación final ( 51 días lectivos)(2º Bachillerato 38 días lectivos) Ξ Las pruebas extraordinarias de materias pendientes de 1º de bachillerato para los alumnos que se encuentran cursando 2º de bachillerato, se realizarán los días 2, 3, 4 y 5 de mayo de 2016 en horario de tarde. Ξ Las pruebas extraordinarias de materias pendientes en la E.S.O. se realizarán hasta el 13 de mayo de 2016 en horario de tarde. Las notas deberán estar pasadas al programa in-formático, o entregadas en jefatura de estudios antes del día 20 de mayo de 2016. Ξ Las pruebas globales para los alumnos que hayan perdido su derecho a la evaluación conti-nua, se celebrarán en la misma fecha y hora que las finales que se programen para los demás alumnos de su grupo. Ξ Exámenes finales de 2º de Bachillerato 16, 17, 18, 19 y 20 de mayo de 2016 Ξ Las reuniones de las juntas de evaluación final ordinaria se realizarán el día 23 de mayo de 2016 para los grupos de 2º de Bachillerato. Ξ Exámenes finales para la ESO, 1º Bachillerato y Ciclos Formativos 13, 14, 15, 16 y 17 de junio de 2016. Ξ Las juntas de evaluación final ordinaria para ESO, 1º de Bachillerato, 1º de FP Básica y1º de ciclos formativos de grado medio y superior se celebrarán los días 20, 21, 22, 23 y 24 de junio de 2016 Ξ Las juntas de evaluación final para 2º de FP Básica será el miércoles 27 de abril. Ξ Las juntas de evaluación extraordinaria para 2º de FP Básica y 2º de los ciclos formativos de grado medio y superior los días 20, 21, 22, 23 y 24 de junio. Ξ La entrega de boletines será el día 27 de junio de 2016 a las 11:00 horas. Ξ El plazo para poder realizar las posibles reclamaciones a las calificaciones finales, se esta-blece para los días 27, 28 y 29 de junio de 2016 hasta las 11 horas del día 30. Ξ Prueba de nivel para el acceso a los grupos bilingües de 2º y 3º de ESO y de 1º de Bachi-llerato, si de acuerdo con la previsión existiesen plazas vacantes. El plazo para la solicitud será hasta el 31 de mayo para alumnos del centro, realizándose la prueba en junio. Para los alumnos procedentes de otros centros, el plazo para la solicitud será hasta el 30 de ju-nio y la prueba se realizará la primera semana de septiembre. Ξ La convocatoria oficial que realizará la administración educativa determinará la fecha en la que se realizarán las pruebas anuales de materias pendientes reguladas por la orden de 12 de diciembre de 2007 para aquellos alumnos que reúnan todos los requisitos siguientes: no haber obtenido el título de Graduado en ESO, haber abandonado la escolarización obligato-


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ria por tener la edad máxima permitida en los dos últimos cursos en nuestro centro, tener pendientes de calificación positiva 5 o menos materias y no estar matriculados en otra mo-dalidad de enseñanza que conduzca a misma titulación. 1.2.4 Programa/Sistema de Enseñanza Bilingüe. Al amparo de la normativas de la Consejería de Educación y Universidades sobre el de-sarrollo del Programa/Sistema de Enseñanza Bilingüe (LOE/LOMCE), y con el fin de in-crementar el conocimiento del alumnado de las lenguas extranjeras, se desarrollan en el centro dichos programas en su modalidad de Español-Mixto (Inglés-Francés). El número total de alumnos que participan en este programa/sistema en el curso 2015-2016 es de 283. Las características generales de este programa/sistema son:

Ξ Los alumnos cursaran dos lenguas extranjeras simultáneamente, con igual carga horaria (LOE: un mínimo de 4 horas en francés y 4 horas en inglés; LOMCE: un mí-nimo de 3 horas en francés y 3 en inglés), y al menos una materia no lingüística en cada idioma. Ξ En el expediente académico de los alumnos se hará constar, mediante diligencia, las particularidades de este programa/sistema. Ξ El centro favorecerá la comunicación y los intercambios de profesores y alumnos, así como la organización de actividades extraescolares y complementarias específicas tendentes a ampliar sus conocimientos de los idiomas extranjeros objeto del pro-grama y a aproximar la cultura de ambos países al alumnado. Ξ El profesorado que imparte docencia en el programa realizará cursos de formación específica y colaborará en los intercambios escolares, en cuya participación tendrá preferencia, junto con el coordinador, sobre el resto del profesorado del centro. Ξ La coordinación del programa/sistema bilingüe la lleva a cabo una profesora del de-partamento de Inglés, responsable de la reunión semanal entre los profesores ads-critos al programa. Para el curso 2015-16, la coordinadora es Dª Monserrat Barrón González.

a) Con legislación LOE, en el curso 2015-16, participan en este programa un total de 142 alumnos: en 2º ESO 66 alumnos; en 4º ESO 53 y en 2º de Bachillerato 23 alumnos del programa bilingüe Español-Mixto. Este Pro-grama se puso en marcha en el curso 2009-2010 y presenta las siguientes características: Ξ El horario semanal de los grupos de 2º de ESO queda ampliado a 33 periodos lecti-vos, a 32 en 4º de la ESO y a 31 en 2º de Bachillerato. Ξ En la Enseñanza Secundaria Obligatoria se imparten 2 disciplinas no lingüísticas en cada idioma por curso con una carga horaria total superior a 4 periodos semanales por idioma. Como disciplinas no lingüísticas se imparten las áreas de Matemáticas, Educación Física, Ciencias Naturales, Biología y Geología, Música, y Educación Ético-Cívica, como disciplinas en inglés; y las áreas de Ciencias Sociales, Educación Plásti-ca, Matemáticas, Ciencias Naturales y Física y Química como disciplinas en francés. Ξ En 2º de Bachillerato se imparte una materia no lingüística en cada idioma por cur-so, en francés Historia de España y en inglés Historia de la Filosofía.

b)Con legislación LOMCE, en el curso 2015-16, participan en este sistema un total de 141 alumnos: en 1º ESO, 64 ; en 3º ESO, 49 y en 1º de bachillera-to, 28. El Sistema de Enseñanza Bilingüe Español-Mixto presenta las siguien-tes características: Ξ El horario semanal de los grupos de 1º a 3º de ESO queda ampliado a 31 periodos lectivos y a 32 en 1º de Bachillerato. Ξ En la Enseñanza Secundaria Obligatoria se impartirán al menos 1 disciplinas no lin-güísticas en cada idioma por curso con una carga horaria total igual o superior a 3


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periodos semanales por idioma. Como disciplinas no lingüísticas se imparten las áreas de Matemáticas, Educación Física, Tecnología, Ciencias Naturales, Biología y Geología, Música, Educación para la Ciudadanía y Educación Ético-Cívica, como dis-ciplinas en inglés; y las áreas de Ciencias Sociales, Educación Plástica, Matemáticas, Ciencias Naturales y Física y Química como disciplinas en francés. Ξ En 1º de Bachillerato, se imparten Matemáticas I (Bachillerato de Ciencias) e Histo-ria del mundo contemporáneo (Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades) en francés y Filosofía en inglés.

La planificación de la Enseñanza Bilingüe para el curso 2015-16 es la siguiente: • Dª Magdalena Vivó Molina con plaza bilingüe adscrita en el departamento de matemáticas imparte el área de matemáticas/francés en los grupos 3ºAX y 1ºBMCT. • Dª Mª Teresa García Llop con plaza bilingüe adscrita en el departamento de dibujo imparte el área de Educación Plástica/francés en los grupos 1º AX, 1º BX. • Dª Mª Teresa Fernández Jambrina del departamento de matemáticas, con habilitación, im-parte el área de matemáticas/francés en los grupos 3ºBX y 4ºAX. • Dª Teresa Garrigos García con plaza bilingüe adscrita en el departamento de Física y Quí-mica imparte el área de Física y Química/francés en los grupos 3ºAX, 3ºBX y 4ºAX. • Dª Ana Isabel Ortega González del departamento de Geografía e Historia, con habilitación, imparte el área de Ciencias Sociales/francés en los grupos 1ºAX, 1ºBX, 2ºAX y 2ºBX. • Dª Mª Eugenía Delso Mateo con plaza bilingüe de francés adscrita en el departamento de Geografía e Historia imparte el área de Ciencias sociales en el grupo 4ºBX y las materias de Historia del mundo Comtemporaneo en 1º de Bachillerato e Historia de España en 2º de Bachillerato. • D. Rafael Monasterio Fernández con plaza bilingüe de francés adscrita al departamento de Biología y Geología imparte el área de Ciencias Naturales/francés en los grupos 2ºAX y 2ºBX. • D. Damián Martínez García del departamento de Tecnología, con habilitación, imparte las áreas de Tecnología/inglés en los grupos 3ºAX y 3ºBX. • D. Octavio Pacheco Ortuño del departamento de Matemáticas, con habilitación, imparte el área de matemáticas/inglés en los grupos 1ºAX y 2ºAX, 2ºBX. • D. Jesús Martínez Galián, del departamento de Matemáticas, con habilitación, imparte el área de matemáticas/inglés en el grupo 1ºBX. • D. Antonio Jiménez Gómez del departamento de Filosofía, con habilitación, imparte el área de Educación Ético-Cívica/inglés en los grupos 4ºAX y 4ºBX, la materia de Filosofía y Ciu-dadanía/ingles en 1º de Bachillerato e Historia de la Filosofía/inglés en segundo. • Dª Almudena Rabaneda Ruíz del departamento de Música, con habilitación, imparte el área de Música/inglés en los grupos 2º AX y 2ºBX. • Dª Sara Ventura Yañez del departamento de Educación Física, con habilitación, imparte el área de Educación Física/inglés en los grupos 4ºAX y 4ºBX. • D. Francisco Javier Andrés Nadal del departamento de Biología y Geología, con habilitación, imparte el área de Ciencias Naturales/inglés en los grupos 3ºAX y 3ºBX.

11..33 NNoorrmmaass ddee OOrrggaanniizzaacciióónn yy ffuunncciioonnaammiieennttoo..


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1.3.1 Calendario de reuniones de órganos colegiados y de coordinación docen-te. Ξ Claustro de Profesores: se reunirá como mínimo una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo solicite al menos un tercio de sus miembros. Ξ Consejo Escolar: el Consejo Escolar del instituto se reunirá como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. Ξ Comisión de Coordinación Pedagógica: se reúne, al menos, una vez al mes, los lunes de 10:10 a 11:05 horas, conforme al calendario que se especifica en el Plan de Actuación para el seguimiento de la Programación General Anual y el análisis del funcionamiento del centro. El programa de temas a tratar en este órgano de coordinación docente podrá ser ampliado o modifi-cado por el director en atención a las necesidades organizativas y de fun-cionamiento del centro. Ξ Departamentos Didácticos: se reúnen semanalmente en las horas que se especifican a continuación:

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes �

8:20 a 9:15 Física y Química Orientación

� 9:15 a10:10 Francés

� 10:10 a 11:05 Religión Lengua

� 11:35 a 12:30

Educación Física Fol Tecnología

Matemáticas Cultura Clásica Biología y Geo-logía

� 12:30 a13:25

Inglés Filosofía Orientación

Geografía e His-toria Dibujo

� 13:25ª 14:20 Música

� 14:20 a 15:15 Tafad

Administración Peluquería Sanidad

� 18:15 a 19:10

Ξ Tutores: La coordinación entre los tutores, jefatura de estudios y orienta-dora, se lleva a cabo en el siguiente horario:

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 9:15 a 10:10 1º ESO 2º ESO 3º ESO Bachillerato 10:10 a 11:05 4º ESO 11:35 a 12:30 12:30a 13:25


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16:50 a 17:45 FP Básica Ξ Equipos Docentes: Se realizarán las que establece la normativa sobre evaluación y siempre que sean convocados por Jefatura de Estudios o a propuesta de los tutores. Ξ Evaluaciones iniciales: o Los días 13 Y 14 de octubre de 2015, en horario de tarde, se celebrarán reuniones de los equipos Docentes de los grupos de 1º, 2º, 3º y 4º ESO para llevar a cabo la evaluación inicial. o 15 de octubre para la Formación Profesional Básica. o La evaluación inicial de 1º y 2º de bachillerato tendrá lugar el día 15 de octubre en horario de tarde.

Otras reuniones de coordinación:

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 8:20 a 9:15

9:15 a 10:10 10:10 a 11:05

CCP Bilingüe Alumno Tutor 11:35 a12:30

12:30 a 13:35 Orientación Biblioteca 13:35 a 14:20

Aula XXI

1.3.2 Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado. Ξ El horario escolar para los alumnos se distribuirá de lunes a viernes, de forma que facilite la aplicación efectiva de las diferentes medidas educati-vas y los diferentes itinerarios formativos. En cada uno de los cursos de la Educación Secundaria Obligatoria, Formación Profesional y de Bachillerato, será de treinta periodos lectivos, excepto los grupos del Programa y Siste-ma Bilingüe Español-Mixto que será de treinta y uno en 1º, 3º de la ESO y en 2º de Bachillerato, treinta y tres en 2º de la ESO y treinta y dos en 4º de la ESO y 1º de Bachillerato. Cada uno con una duración de cincuenta y cinco minutos. En todo caso, dentro de la duración de éstos, se garantizará el tiempo imprescindible entre cada dos períodos lectivos consecutivos que permita los cambios de clase de profesores y alumnos, sin que exceda de cinco minutos. Ξ Ningún grupo de alumnos podrá tener más de siete períodos lectivos dia-rios, excepto los grupos del Programa Bilingüe. Ξ En ningún caso podrá haber horas libres en el horario lectivo de los alum-nos. Ξ Después de cada tres períodos lectivos habrá un descanso de 20 minutos como mínimo. Ξ La distribución de las áreas y materias se realizará atendiendo a razones exclusivamente pedagógicas. Ξ Con objeto de facilitar la atención a alumnos con evaluación negativa en asignaturas pendientes del curso anterior, se dedicará una sesión lectiva semanal en la ESO y Bachillerato, en horario vespertino, fuera del horario lectivo ordinario, y siempre que puedan constituirse grupos con un mínimo de veinte alumnos. A petición del centro, siempre que haya profesores con


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disponibilidad horaria en el departamento correspondiente, se podrá reducir el número mínimo de alumnos. Ξ Se asignará un periodo lectivo semanal para apoyos, en las asignaturas instrumentales de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas por cada grupo en 1º, 2º, 3º y 4º de ESO. Ξ Se podrá asignar un periodo lectivo semanal de apoyo en Tecnología para 1º, 3º y 4º de ESO a los grupos con 25 o más alumnos, o 24 o más alum-nos si escolarizan alumnos con necesidades educativas especiales. Ξ Se podrá asignar para grupos LOE, para la primera y la segunda lengua ex-tranjera, un periodo lectivo semanal para prácticas de conversación en los grupos con 25 o más alumnos, o 24 si escolarizan alumnos con necesidades educativas especiales en ESO y Bachillerato. Para los grupos LOMCE de la ESO se asignará dos periodos semanales para el desarrollo de destrezas orales e interacción en grupos reducidos en los grupos con 25 o más alum-nos, o 24 si escolarizan alumnos con necesidades educativas especiales en ESO y Bachillerato. Ξ Siempre que la concesión del cupo de profesores lo permita, se asignarán desdobles para prácticas de laboratorio a Ciencias Naturales, Biología y Geología y Física y Química cuando los grupos tengan al menos 25 alumnos o 24 si escolarizan alumnos con necesidades educativas especiales de acuerdo con los siguientes criterios: � 1º y 2º E.S.O.: un periodo lectivo quincenal para Ciencias Naturales. � 3º E.S.O.: un periodo lectivo semanal para Biología y Geología y otro pe-riodo semanal para Física y Química. � 4º E.S.O.: un periodo lectivo quincenal para Biología y Geología y otro pe-riodo quincenal para Física y Química. � 1º Bachillerato: un periodo lectivo semanal para Física y Química y otro para Biología y Geología. Ξ Los desdobles en los módulos profesionales de Formación Profesional Espe-cífica se ajustarán a lo dispuesto en la normativa publicada por la Conseje-ría de Educación. Ξ La distribución horaria de algunas áreas será, en la medida de lo posible, la siguiente:

Ξ Ámbito Lingüístico-Social: 2+2+2 Ξ Ámbito Científico: 2+2+2 Ξ Imagen y Comunicación: 2+1+1 Ξ Educación Física II: 2+1+1 Ξ Historia del Mundo Contemporáneo: 2+1+1 Ξ Módulos de 4 ó 5 períodos de los Ciclos Formativos de la Familia de Administración: 2+2+1 Ξ Formación y orientación laboral: 1+ 2

Ξ En ningún caso las preferencias horarias de los profesores o el derecho de los mismos a elección podrán obstaculizar la aplicación de los criterios an-teriormente expuestos.

1.3.3 Criterios para la elaboración de los horarios del profesorado.


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a) El profesorado dedicará al centro 31 horas semanales. Estas horas comprenderán los períodos lectivos (20 horas dedicadas a la docencia directa con alumnos, o 21 si la distribución horaria del centro así lo exigiese), y complementarios recogidos en el horario individual y las horas complementarias computadas mensualmente. El resto, hasta las 37 horas y 30 minutos semanales, será de libre disposición del profesorado para la preparación de las actividades docentes, el perfeccionamiento profesional o cualquier otra actividad pedagógica complementaria. b) Las funciones directivas o de coordinación didáctica tendrán la consideración de actividades lectivas. c) La suma de la duración de los periodos lectivos y complementarios de obligada permanencia en el instituto, recogidos en el horario individual de cada profesor, será de 28 horas semanales. Aún cuando los períodos lectivos tengan una dura-ción inferior a 60 minutos, no se podrá alterar el total de horas semanales de de-dicación al centro. d) Las horas complementarias de obligada permanencia en el centro serán asignadas por el jefe de estudios y se recogerán en los horarios individuales y en el horario general, al igual que los períodos lectivos. e) Las restantes horas hasta completar las 31 de dedicación al instituto serán com-putadas mensualmente y comprenderán las siguientes actividades:

--- Asistencia a reuniones de claustro. --- Asistencia a sesiones de evaluación. --- Períodos de recreo del alumnado. --- Otras actividades complementarias y extraescolares. --- Cualquier otra de las establecidas en la Programación General Anual que el director estime como oportuna.

f) El horario complementario, en función de actividades asignadas a cada profesor, podrá contemplar --- Entre una y tres horas de guardia, en función de las necesidades del centro y a juicio del jefe de estudios. Excepcionalmente, podrá asignar-se una cuarta, previa autorización de la Dirección General de Recursos Humanos con informe razonado del Director del centro y a la vista del correspondiente informe emitido por la Inspección de Educación. --- Entre una y tres horas de atención a la biblioteca, en función de las ne-cesidades del centro y a juicio del jefe de estudios. --- Una hora para las reuniones de departamento. --- Horas de despacho y dedicadas a tareas de coordinación para los miembros del equipo directivo. --- Dos horas de tutoría. El profesorado que no sea tutor dedicará una de estas horas a la atención a los padres del alumnado. --- Los tutores de educación secundaria obligatoria, grupos de diversifica-ción y bachillerato que tengan asignado un grupo completo de alumnos dedicarán dos horas a la atención de los padres y podrán dedicar otra a la colaboración con la jefatura de estudios o el departamento de orien-tación. --- Dos horas para los representantes de los profesores en el consejo es-colar y en el centro de profesores y de recursos. --- Horas para la tutoría de profesores en prácticas y de nueva incorpora-ción. --- Horas para el trabajo de los equipos docentes de los proyectos institu-cionales en los que participe el instituto.


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--- Horas de colaboración con el jefe del departamento de actividades complementarias y extraescolares. --- Horas de preparación de prácticas de laboratorio, prácticas de taller y similares. --- Las guardias de recreo tendrán la consideración de períodos comple-mentarios recogidos en el horario individual. Para aquellos períodos de descanso cuya duración sea igual o superior a 30 minutos se computará cada vigilancia como un período complementario completo. --- Cualquier otra, de las establecidas en la programación general anual, que el director estime oportuna.

g) El horario lectivo del profesorado que tenga jornada completa constará de 20 períodos lectivos semanales, pudiendo llegar excepcionalmente a 21 cuando la dis-tribución horaria del centro lo exija. h) Cuando el horario lectivo de un profesor supere los 20 períodos semanales se compensará a razón de dos períodos complementarios por cada período lectivo de exceso. i) Los catedráticos de enseñanza secundaria, profesores de enseñanza secundaria y los profesores técnicos de formación profesional que tuvieran asignados módulos profesionales que se imparten en el centro durante el primer trimestre o en los dos primeros trimestres del segundo curso, impartirán hasta 21 periodos lectivos durante dichos trimestres. j) Para el profesorado señalado en el apartado anterior se elaborarán dos horarios individuales: uno, para el período en que se imparten los módulos profesionales en el centro educativo; otro, para cuando los alumnos estén realizando el módulo profesional de formación en centros de trabajo. k) Los profesores de enseñanza secundaria que tuvieran asignadas materias que dejen de impartirse en fechas anteriores a las señaladas para la finalización de las actividades lectivas en el Calendario Escolar, continuarán desarrollando, hasta que finalicen las mismas, actividades orientadas a la recuperación de los alumnos que tengan materias pendientes, y de profundización y/o repaso para aquellos alum-nos que deban realizar la prueba de acceso a estudios universitarios. l) La permanencia mínima de un profesor con horario completo en el Instituto no podrá ser ningún día, de lunes a viernes, inferior a cuatro horas. m) Los profesores deberán impartir un mínimo de dos períodos lectivos diarios y un máximo de 5. Los profesores técnicos de F.P. impartirán hasta un máximo de 6 períodos lectivos. n) Cuando un profesor desempeñe más de un cargo o función impartirá el horario lectivo que corresponda al cargo o función con mayor asignación de horario lectivo especial o sumará los períodos lectivos correspondientes a dicho cargo o función, no pudiendo, en este caso, exceder de seis períodos lectivos la reducción corres-pondiente. o) En la elaboración de los horarios del profesorado de Educación Física, se procu-rará en la medida de lo posible, que no existan coincidencias de más de dos gru-pos a la misma hora. p) En la medida de lo posible los profesores que impartan clase a grupos de inte-gración, contarán en su horario con un periodo complementario destinado a la coordinación con la profesora de Pedagogía Terapéutica. q) Los profesores que compartan su horario lectivo en más de un instituto, ten-drán asignada una hora para la reunión semanal de los departamentos a los que pertenezcan y las horas de tutoría correspondientes en el instituto en el que la tengan asignada. r) El horario complementario del profesorado que imparta docencia simultánea en centros que imparten los mismos o diferentes niveles educativos se confeccionará


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de modo proporcional a la dedicación lectiva que tenga en cada uno de los cen-tros. La reducción por itinerancia, guardará la debida proporción con las horas lec-tivas que el profesor tiene asignado en cada uno de los centros. s) Los profesores que a 31 de diciembre de 2014 sean mayores de 55 años, po-drán solicitar la reducción de dos períodos lectivos semanales, resultando la jor-nada semanal de 35 horas y 30 minutos. Las solicitudes debieron presentarse del 3 al 17 de mayo de 2015. También podrán solicitar la reducción de su jornada la-boral a la mitad o a un tercio. t) Los profesores podrán solicitar la reducción voluntaria de su jornada lectiva a un tercio, también, en algunos casos, esa reducción podrá ser inferior a un tercio. u) Se procurará concentrar los horarios de los profesores con jornada reducida en tres o cuatro días a la semana. v) Los tutores de los grupos de alumnos de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO y grupos de di-versificación curricular dispondrán de dos períodos lectivos, uno de ellos sin do-cencia directa situado preferentemente fuera del horario lectivo del alumnado y tres períodos complementarios para el desarrollo de su labor, cuya finalidad será favorecer una mayor atención individualizada a los alumnos. w) Los tutores de grupos de alumnos de 1º y 2º de bachillerato dispondrán de un período lectivo sin docencia directa, situado preferentemente fuera del horario lec-tivo del alumnado y tres períodos complementarios para el desarrollo de su labor, cuya finalidad será favorecer una mayor atención individualizada a los alumnos. x) Los tutores de los grupos de alumnos de primer curso de los ciclos formativos de dos años dispondrán de un período lectivo semanal, situado preferentemente fuera del horario lectivo del alumnado para el desarrollo de su labor.

11..33..44.. AAddmmiissiióónn,, aacccceessoo yy ccaammbbiiooss ddee ggrruuppoo,, ttuurrnnoo,, iittiinneerraarriiooss,, ooppcciioonneess uu ooppttaattiivvaass En todos los casos la admisión, acceso y cambios de grupo, turno, itinerarios, opciones u optativas se estará a lo estipulado en la normativa legal vigente. -Acceso General El acceso general de alumnos a las diferentes enseñanzas se realiza de acuerdo a lo dispuesto por la legislación vigente y a los procedimientos de admisión regulados por la normativa regional. En los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, los directores de los centros podrán cubrir las vacantes generadas por la aplicación de la instrucción quinta y sexta de la Resolución de 3 de septiembre de 2012 de la D.G. de Formación Profesional, hasta el 15 de noviembre. Estas vacantes se cubrirán con las listas de espera generadas de acuerdo con la normativa que regula los procesos de admisión. En aquellos casos en los que existan listas de espera diferenciadas se respetará los grupos o turnos.

-Acceso al Programa Bilingüe: Los alumnos que hayan obtenido plaza en el centro y hayan solicitado acceder al programa bilingüe en 1º de ESO se ordenarán según el baremo general establecido por la normativa vigente. Los alumnos que accedan al Centro en 1º de ESO, con reserva de plaza por altas capacidades serán, si así lo solicitan, asignados a un grupo bilingüe, independientemente de su puntuación en el baremo general de admisión. Si, una vez cubiertas las plazas ofertadas, quedaran alumnos excluidos, se creará


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con ellos una lista de espera en el mismo orden en que figuraban en la inicial. Si se produjeran vacantes o renuncias de los admitidos, antes de la finalización del mes de octubre, se cubrirán con esa lista de espera, por riguroso orden de la misma. Terminado el mencionado mes, la lista de espera quedará anulada. Los alumnos incorporados al programa bilingüe no podrán incorporarse a un grupo no bilingüe hasta finalizados los dos primeros cursos de la ESO. Sin, embargo, si antes de transcurrir el mencionado periodo, algún alumno solicitara abandonar el programa, será el equipo directivo del centro quien, atendiendo al informe del Coordinador del Programa, una vez consultados el Departamento de Orientación, el equipo docente y, oída la familia del alumno, podrá autorizar dicha solicitud. Los alumnos que no hayan accedido al Programa Bilingüe Mixto en 1º de ESO y deseen hacerlo en 2º o 3º o 1º de Bachillerato deberán superar una prueba de nivel en ambas lenguas extranjeras, Inglés y Francés; elaboradas, corregidas y calificadas conjuntamente por ambos departamentos didácticos. Dichas pruebas se convocarán sólo en el caso de que en el mes de junio de cada año se prevean vacantes en dicho programa para el curso siguiente. Para los alumnos ya matriculados en el instituto, las mencionadas pruebas se convocarán y realizarán durante el mes de junio, se calificarán de “apto” o “no apto” y se adjudicarán las mencionadas vacantes a un número de alumnos igual o menor al de vacantes previstas. Si el número de alumnos calificado como “apto” superase el de vacantes, el citado equipo evaluador decidirá el orden en que los coloca en una lista de espera que elaborará en sesión conjunta, basándose en las medias de las calificaciones numéricas obtenidas en ambas pruebas. Si, una vez terminadas las pruebas extraordinarias de septiembre siguieran existiendo vacantes, se adjudicarán a los integrantes de la mencionada lista de espera, por el orden en ella estuvieran colocados. Si una vez terminado el proceso descrito continuara habiendo vacantes, se convocaría en ese mismo mes de septiembre una prueba de acceso para los alumnos de nuevo ingreso en el Centro. En caso de realizarse, el plazo para la solicitud de dichas pruebas será hasta el 31 de mayo para alumnos del centro, realizándose la prueba en junio. Para los alumnos procedentes de otros centros, el plazo para la solicitud será hasta el 30 de junio y la prueba se realizará la primera semana de septiembre.

Si a lo largo del curso un alumno de la Enseñanza Secundaria Obligatoria se incorpora al instituto y desea acceder al programa bilingüe, podrá hacerlo si reúne todos los requisitos siguientes: existe vacante, lo solicita en el momento de su incorporación y procede de un programa bilingüe Español-Mixto de otro centro. Si el alumno procediese de un programa bilingüe distinto deberá, además, superar una prueba de nivel en las mismas condiciones expresadas anteriormente. La incorporación de un alumno a un grupo bilingüe de un curso posterior a 1º de ESO exigirá la autorización del director del centro, previa consulta al equipo de profesores que desarrollen el mismo y del informe del coordinador del Programa sobre la trayectoria académica del alumno

-Cambios de turno, grupo, itinerarios, opciones u optativas: En la Enseñanza Secundaria Obligatoria, de forma general, no se admitirán cambios de grupo, itinerarios u optativas. Jefatura de Estudios, de acuerdo a los plazos y forma que determine, estimara el cambio solo en aquellos casos en que exista vacante, organizativamente sea posible y se estime suficientemente razonada y justificada la conveniencia de dicho cambio. En el Bachillerato, de forma general, no se admitirán cambios de opciones u optativas. Jefatura de Estudios, de acuerdo a los plazos y forma que determine,


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estimara el cambio solo en aquellos casos en que exista vacante, organizativamente sea posible y se estime suficientemente razonada y justificada la conveniencia del cambio. En las enseñanzas de la Formación Profesional, Jefatura de Estudios, de acuerdo a los plazos y forma que determine, estimará el cambio de grupo o turno siempre que organizativamente sea posible, se estime suficientemente razonada y justificada la conveniencia del cambio y se cumplan todos los requisitos siguientes: haber acabado todo el proceso de admisión y no haberse superado la fecha límite legal de incorporación a las enseñanzas, existir vacante en el turno o grupo al que desee incorporarse, solicitarlo por escrito y existir una lista única de espera. En aquellos casos en los que existan listas de espera diferenciadas por grupos o turnos, además de los requisitos anteriores, debe haberse agotado la lista de espera del turno al que se desee acceder. Si son varios los aspirantes que han solicitado el cambio se ordenaran según el baremo general de acceso. No se permite el cambio de turno o grupo si existen aspirantes en la lista de espera del turno o grupo al que se quiera acceder. -Permutas: En las enseñanzas de la Formación Profesional, Jefatura de Estudios, de acuerdo a los plazos y forma que determine, estimará la permuta de grupo o turno siempre que organizativamente sea posible, se estime suficientemente razonada y justificada la conveniencia de la permuta y se cumplan todos los requisitos siguientes: haber acabado todo el proceso de admisión y no haberse superado la fecha límite legal de incorporación a las enseñanzas, que ambos solicitantes manifiesten por escrito su conformidad y aceptación del cambio de grupo o turno y que no afecte al proceso de admisión ni a los aspirantes de la lista de espera en modo alguno. Si son varios los aspirantes que lo solicitan se ordenarán según el baremo general de acceso en cada turno.

11..44.. PPrrooppuueessttaa CCuurrrriiccuullaarr ppaarraa llaa EEdduuccaacciióónn SSeeccuunnddaarriiaa OObblliiggaattoorriiaa,, eell BBaacchhiilllleerraattoo yy llaa FFoorrmmaacciióónn PPrrooffeessiioonnaall

1.4.1 Estrategias e instrumentos de evaluación de los alumnos La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, establece en su artículo 5, para los cursos LOMCE, que: 1. Tanto en la evaluación continua en los diferentes cursos como en las evaluaciones finales en las diferentes etapas educativas, deberá tenerse en cuenta el grado de dominio de las competencias correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, a través de procedimientos de evaluación e instrumentos de obtención de datos que ofrezcan validez y fiabilidad en la identificación de los aprendizajes adquiridos. Por ello, para poder evaluar las competencias es necesario elegir, siempre que sea posible, estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo con sus desempeños en la resolución de problemas que simulen contextos reales, movilizando sus conocimientos, destrezas, valores y actitudes. 2. Han de establecerse las relaciones de los estándares de aprendizaje evaluables


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con las competencias a las que contribuyen, para lograr la evaluación de los niveles de desempeño competenciales alcanzados por el alumnado. 3. La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada con la evaluación de los contenidos, en la medida en que ser competente supone movilizar los conocimientos, destrezas, actitudes y valores para dar respuesta a las situaciones planteadas, dotar de funcionalidad a los aprendizajes y aplicar lo aprendido desde un planteamiento integrador. 4. Los niveles de desempeño de las competencias se podrán medir a través de indicadores de logro, tales como rúbricas o escalas de evaluación. Estos indicadores de logro deben incluir rangos dirigidos a la evaluación de desempeños, que tengan en cuenta el principio de atención a la diversidad. 5. El profesorado establecerá las medidas que sean necesarias para garantizar que la evaluación del grado de dominio de las competencias del alumnado con discapacidad se realice de acuerdo con los principios de no discriminación y accesibilidad y diseño universal. 6. El profesorado utilizará procedimientos de evaluación variados para facilitar la evaluación del alumnado como parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje y como una herramienta esencial para mejorar la calidad de la educación. Asimismo, es necesario incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus logros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la coevaluación. Estos modelos de evaluación favorecen el aprendizaje desde la reflexión y valoración del alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, sobre la participación de los compañeros en las actividades de tipo colaborativo y, desde la colaboración con el profesorado, en la regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje. En todo caso, los distintos procedimientos de evaluación utilizables, como la observación sistemática del trabajo de los alumnos, las pruebas orales y escritas, el portfolio, los protocolos de registro, o los trabajos de clase, permitirán la integración de todas las competencias en un marco de evaluación coherente. 7. Las evaluaciones externas de fin de etapa previstas en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad Educativa (LOMCE), tendrán en cuenta, tanto en su diseño como en su evaluación los estándares de aprendizaje evaluable del currículo.

1.4.2 Principios pedagógicos y Orientaciones metodológicas para la ESO Principios pedagógicos: 1.-De acuerdo con el art. 5 de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, las competencias del currículo deben estar integradas en las materias de la propuesta curricular de la etapa, las cuales deben participar, desde su ámbito correspondiente, en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. 2.-Conforme a lo establecido en el art. 15.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, en esta etapa se prestará especial atención a la adquisición y el desarrollo de las competencias establecidas en el artículo 4.3 del presente decreto y se fomentará la correcta expresión oral y escrita y el uso de las matemáticas. 3.-Al amparo de lo dispuesto en el art. 6.1 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias. 4.-Asimismo, conforme a lo dispuesto en el art. 6.3 del citado real decreto, se fomentará que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico. Orientaciones metodológicas:


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1.-De acuerdo con las competencias atribuidas en el art. 6 bis 2.c).3º de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo y las orientaciones para facilitar el desarrollo de estrate-gias metodológicas recogidas en el anexo II de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, se realizarán las siguientes recomendaciones de metodología didáctica: a) Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. b) Se secuenciará la enseñanza de tal modo que se parta de aprendizajes más simples para avanzar gradualmente hacia otros más complejos. c) Se potenciarán metodologías activas y contextualizadas que faciliten la participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales. d) La acción docente incluirá las estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizar las sesiones de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas. e) Se fomentará la reflexión e investigación, así como la realización de tareas que supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos. f) Los métodos docentes deberán favorecer en los alumnos la motivación, la curiosidad y la necesidad por adquirir conocimientos, destrezas, actitudes y valores. g) Se podrán planificar estrategias, procedimientos y acciones que permitan el aprendizaje por proyectos, la experimentación, los centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado en problemas y que supongan el uso significativo de la lectura, escritura, TIC y la expresión oral mediante debates o presentaciones orales. h) Se arbitrarán estrategias metodológicas que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favorezcan la capacidad de aprender por si mismos y promuevan el trabajo en equipo. i) Asimismo, podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las características individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales de enriquecimiento o refuerzo. j) El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en las actividades del aula y del centro. k) Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y accesibles, tanto en lo que se refiere al contenido, como al soporte. l) Se recomienda el uso del portfolio como herramienta de evaluación continua, así como para potenciar la autonomía y el pensamiento crítico en los alumnos. 2.-Al amparo de lo dispuesto en el art 6.bis.2.d.2º de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, se potenciará la innovación y experimentación en el diseño e implantación de recursos pedagógicos, con la adecuada coordinación entre los docentes sobre las estrategias metodológicas y didácticas que se vaya a utilizar y previo acuerdo del Claustro de profesores, teniendo en cuenta las características de los alumnos.

1.4.3 Evaluación en Educación Secundaria Obligatoria


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El proceso de evaluación se rige en los cursos LOE por la Orden de 1 de junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Enseñanza Secundaria y Formación Profesional de Grado Superior. En los cursos LOMCE la evaluación se rige por la Orden de 5 de mayo, de la Con-sejería de Educación y Universidades, por la que se regulan los procesos de eva-luación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comuni-dad Autónoma de la Región de Murcia. La evaluación se referirá tanto a cómo están aprendiendo los alumnos como a la revisión de los distintos elementos de la práctica docente. Evaluación del aprendizaje de los alumnos: La evaluación será individualizada, continua e integradora, aunque diferenciada según las distintas asignaturas. Pretende explicitar lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada materia o ámbito. Se pretende detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades de enseñanza-aprendizaje.

A la hora de evaluar seguiremos el esquema básico: ¿qué evaluar?, ¿Cómo evaluar?, ¿Cuándo evaluar?. • ¿Qué evaluar?, los profesores evaluarán los aprendizajes de los alumnos en relación con el logro de los objetivos educativos para la etapa establecidos en el currículo, teniendo en cuenta los criterios de evaluación (cursos LOE) y los estándares de aprendizaje (cursos LOMCE) que se han marcado en los diferentes niveles para las distintas asignaturas. Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje de los alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que los alumnos deben lograr tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada materia. El nivel de logro se medirá con flexibilidad, teniendo en cuenta la situación del alumno y sus propias características y posibilidades.

Los estándares de aprendizaje evaluables (LOMCE) son especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada materia o ámbito. Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables. Las competencias entendidas como capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. De acuerdo con el Decreto 220/2015 que establece el currículo (LOMCE) para la ESO en la Región de Murcia se identifican siete competencias básicas para su desarrollo en la Educación Secundaria Obligatoria: a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital d) Aprender a aprender e) Competencias sociales y cívicas.


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f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales. La Enseñanza Secundaria Obligatoria debe contribuir a la consecución de las competencias a través de las distintas materias. Dado su carácter instrumental, se potenciará el desarrollo de las competencias en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. • ¿Cómo evaluar?, el conjunto de profesores se comprometen a utilizar como procedimiento de evaluación la observación sistemática de la actitud del alumno en el aula, su progreso en la consecución de los objetivos (LOE) o estándares de aprendizaje (LOMCE) y el análisis de los trabajos específicos que realice.

Las diferentes programaciones didácticas recogerán los instrumentos y procedimientos de evaluación que resulten más apropiados para la evaluación en cada una de las asignaturas. Será el profesor el que evalúe, conforme a criterios de plena objetividad. En este sentido el Centro dará a conocer los objetivos, contenidos y criterios de evaluación exigibles para obtener una valoración positiva en las distintas asignaturas del currículo. Queda abierta la posibilidad de practicar la coevaluación y la autoevaluación para fomentar la implicación de los alumnos en el proceso de su formación. Periódicamente y coincidiendo con el final de las tres evaluaciones, el tutor informará por escrito a las familias y a los alumnos sobre el aprovechamiento académico de éstos y la marcha de su proceso educativo. Al finalizar el curso se informará por escrito de los resultados de la evaluación final. Dicha información incluirá, al menos, las calificaciones de las áreas, materias y asignaturas, la decisión acerca de su promoción al curso siguiente y las medidas adoptadas, en su caso, para que el alumno alcance los objetivos programados. Los tutores y profesores de las áreas, materias y asignaturas mantendrán una comunicación fluida con los alumnos y sus familiares en lo relativo a las valoraciones sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos. Los cursos que se rijan por normativa LOMCE se ajustan a lo que determina el art. 220/2014 de 2 de septiembre que establece el currículo para la ESO y a la Resolución de 25 de noviembre de 2015, de la D.G. de Calidad Educativa y F.P. de la Consejería de Educación y Universidades, por la que se aprueban instrucciones para los procesos de evaluación de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato en la CARM para el curso 2015/16: 1º y 3º ESO: Los departamentos didácticos decidirán, para cada materia del mismo curso de la etapa: a) La distribución de estándares de aprendizaje evaluables a lo largo del curso. b) El peso o calificación máxima de cada uno de los estándares de aprendizaje, teniendo en cuenta aquellos que se consideren básicos o esenciales. c) Su agrupamiento a efectos de evaluación y calificación. d) Los instrumentos de evaluación a emplear para obtener información y, por tanto, evaluar el grado de adquisición de cada estándar, debiendo relacionar los instrumentos con los estándares de referencia en cada evaluación.


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Cuando un alumno no pueda ser evaluado con alguno de los instrumentos de evaluación previstos por motivos justificados, para calificar los estándares inclui-dos en estos, se procederá: a) Si existen registros o pruebas anteriores, en el mismo curso escolar, se utilizará la calificación obtenida en ellas para esos estándares. b) Cuando no se hubiese evaluado alguno de los estándares de aprendizaje con anterioridad en el mismo curso escolar, se determinarán los instrumentos a aplicar y se facilitará que el alumno realice una prueba que permita evaluar este estándar, siempre que sea posible. c) En el caso de que no sea factible valorar el grado de adquisición de un estándar de aprendizaje por ningún medio, se consignará la anotación “no calificado” La calificación de la materia en la convocatoria final ordinaria se obtendrá a partir de las calificaciones obtenidas en los estándares de aprendizaje previstos para el curso. Las programaciones docentes establecerán cómo se calcula la calificación global de cada estándar cuando se haya calificado más de una vez en una evaluación o cuando el estándar haya sido calificado en más de una evaluación. Las programaciones docentes también establecerán el mecanismo de recuperación de calificaciones negativas en los estándares, si así se decide. En las materias que se impartan usando la lengua extranjera como lengua vehicular, se evaluará el grado de consecución de los estándares de aprendizaje previstos para dichas materias. No se deberá tener en cuenta la consecución de los estándares de aprendizaje de la materia de Lengua Extranjera a efectos de valorar los aprendizajes de los alumnos en el resto de materias impartidas en el mismo idioma. Las calificaciones de las materias serán decididas por el profesor respectivo. Las demás decisiones serán adoptadas por acuerdo del equipo docente. Si ello no fuera posible, se adoptarán por mayoría simple, y en caso de empate, decidirá el voto de calidad del tutor. En estas decisiones solo participarán los profesores responsables de impartir al alumno las materias del currículo, incluidos en su caso los PT y AL. Para valorar el grado de adquisición de las competencias del currículo los departamentos didácticos deberán elaborar los perfiles de estas para lo que se relacionarán los estándares de aprendizaje de cada materia con la competencia o las competencias a las que dichos estándares contribuyan directamente. Evaluación de los aprendizajes de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo o con necesidades educativas especiales: 1.-Los docentes adaptarán los instrumentos de evaluación a las características y necesidades del alumnado. Estas medidas adoptadas para adecuar las condiciones de realización de las evaluaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas por los alumnos. Se realizará adaptación curricular significativa a aquellos alumnos con necesidades educativas especiales que requieran la supresión de un número de estándares de aprendizaje del currículo prescriptivo que impidan al alumno obtener una calificación igual o superior a 5 en alguna de las materias del curso, necesitando por tanto la incorporación de estándares de aprendizaje de cursos anteriores, más acordes a sus necesidades. 2.-Para los alumnos que no se realice una adaptación curricular significativa en alguna materia, la calificación se obtendrá a partir de la evaluación de los estándares de aprendizaje evaluables del curso en el que esté matriculado.


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3.-Para los alumnos que requieran una adaptación curricular significativa en al-guna materia, la calificación se obtendrá a partir de la evaluación de todos los estándares contemplados en su plan de trabajo individualizado.

• ¿Cuándo evaluar?, En la segunda quincena de septiembre el equipo docente hará una evaluación inicial de los alumnos basándose en la observación sistemática realizada por los profesores durante ese período, para ello podrán utilizar todos aquellos instrumentos de evaluación que consideren oportunos. Se realizarán una evaluación inicial y tres sesiones de evaluación ordinarias a lo largo del curso, y una extraordinaria en las siguientes fechas:

Evaluación inicial………………….En los 30 días lectivos desde el inicio de las actividades lectivas. 1ª Evaluación ...............………antes de Navidades. 2ª Evaluación ...............……..antes de Semana Santa. 3ª Evaluación y final .....……….en Junio. Evaluación extraordinaria……..Septiembre La sesión de evaluación será realizada por el conjunto de profesores del respectivo grupo de alumnos, coordinados por el tutor del grupo y asesorados por el Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios. Podrá asistir el delegado del grupo que esté siendo evaluado a la primera parte de la reunión. La sesión de evaluación inicial será el punto de referencia para que se adopten las decisiones pertinentes a la adecuación de las programaciones a las características del alumnado. No comportará calificaciones y de su contenido se dará la oportuna información a las familias. En el resto de las sesiones de evaluación se valorará el aprendizaje de los alumnos en relación con el rendimiento o desempeño, alcanzado por los alumnos, de las competencias básicas en cada una de las materias a través del logro de los criterios de evaluación (LOE) o de los estándares de aprendizaje (LOMCE). También se adoptarán las medidas necesarias para la mejora del rendimiento o desempeño alcanzado por los alumnos. Las calificaciones de las áreas y materias serán decididas por el profesor respectivo. Las demás decisiones serán adoptadas por consenso de la Junta de Evaluación. Si ello no fuera posible, se adoptarán por mayoría simple y, en caso de empate decidirán el voto de calidad del tutor. El tutor coordinará y levantará acta de la sesión en la que hará constar los acuerdos alcanzados y las decisiones adoptadas. En las actas debe constar los aspectos generales del grupo, las valoraciones sobre aspectos pedagógicos individuales o de grupo que sean pertinentes y los acuerdos adoptados sobre el grupo en general o sobre el alumnado de forma individualizada. En la sesión de evaluación se acordará la información que se transmitirá al grupo, a cada alumno y a sus familias sobre el resultado del proceso de aprendizaje, así como las medidas de refuerzo educativo o apoyo que se van a adoptar. Además se hará referencia a aquellos aspectos en los que el alumno ha mejorado o debe mejorar, las dificultades observadas y el modo de superarlas. Además se realizarán reuniones de equipos docentes cuando la ocasión lo requiera. La última sesión de evaluación se entenderá como la de evaluación final ordinaria del curso. También se realizará una sesión extraordinaria tras la convocatoria de las pruebas extraordinarias. En estas se decidirá sobre la promoción de cada alumno y sobre el contenido del consejo orientador de todos los alumnos de la etapa.


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Los resultados de la evaluación de las materias surgen de la valoración sobre el progreso del alumno en el aprendizaje y se expresarán en los boletines de califi-caciones y en las actas finales mediante la escala: SB, NOT, BIEN, SUFIC. e IN-SUF. Las calificaciones irán acompañadas de una calificación numérica sin emplear decimales, en una escala de cero a diez, aplicándose las siguientes correspondencias:

Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4 Suficiente: -------------5 Bien:--------------------6 Notable: ----------- 7 u 8 Sobresaliente: ---9 ó 10

Las materias con adaptaciones curriculares significativas se consignarán con un asterisco (*) junto con las calificaciones de las mismas. Las materias pendientes de recuperación de cursos anteriores se consignarán como Pendientes, consignándose con el código PT. Para la calificación de las materias objeto de convalidación, se utilizará el término Convalidada, con el código CV. Asimismo, en el caso de que se conceda exención de alguna materia, se utilizará el término Exento, con el código EX, en la casilla referida a la calificación de la misma. En la convocatoria de la prueba extraordinaria de septiembre, cuando el alumno no se presente a la prueba, se reflejará como No Presentado (NP). La nota media de la etapa de ESO será la media aritmética de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias, redondeada a la centésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior. Cuando un alumno se incorpore tardíamente a la ESO, la nota media de la etapa se calculará teniendo en cuenta únicamente las materias cursadas en el sistema educativo español. Las materias que hayan sido objeto de exención o convalidación no computarán en el cálculo de la nota media de la etapa. A efectos de cálculo de la nota media, si el alumno no se ha presentado a la prueba extraordinaria, la situación No Presentado, NP, equivaldrá a la calificación mínima Insuficiente 1, salvo que exista una calificación numérica obtenida en dicha materia en prueba ordinaria, en cuyo caso será está la calificación a tener en cuenta. En el caso de alumnos procedentes de otra Comunidad Autónoma, la nota media de la etapa se calculará teniendo en cuenta la nota medias de todas las materias cursadas. A todos los alumnos de ESO que obtengan en una determinada asignatura la calificación de diez podrá otorgárseles una “Mención Honorífica”, siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un excelente aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés por el área o materia especialmente destacables. Las Menciones Honoríficas serán atribuidas por el departamento didáctico responsable del área o materia, a propuesta documentada del profesor que impartió la misma, o profesores si hay más de un grupo. El número de Menciones Honoríficas no podrá superar en ningún caso el 10% de los alumnos matriculados en el curso y área o materia. La atribución de la Mención Honorífica se consignará en los documentos oficiales de evaluación con el término “ME” a


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continuación de la calificación numérica. Los alumnos de cursos LOE que hayan obtenido calificación negativa en la alguna de las materias en la evaluación final ordinaria realizarán, una evaluación extraordinaria de las asignaturas o materias que no hayan superado mediante prueba objetiva y otros instrumentos de evaluación en función de los procedimientos establecidos en las diferentes programaciones didácticas. La elaboración y calificación de dicha prueba corresponde a los departamentos didácticos responsables de cada materia de acuerdo a los procedimientos establecidos en su Programación didáctica. Los alumnos de cursos LOMCE que hayan obtenido calificación negativa en la alguna de las asignaturas en la convocatoria final ordinaria, realizarán una evaluación extraordinaria mediante prueba objetiva y otros instrumentos de evaluación en función de los estándares de aprendizaje que determinarán la calificación final de esta evaluación. Esta evaluación será común para todos los alumnos de la misma materia y curso de la etapa sin perjuicio de las adaptaciones que se realicen para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Las características de dicha evaluación vendrá determinada en la programación didáctica de cada departamento. Cuando, en cualquier convocatoria, un alumno sea sorprendido copiando en un examen, ya sea parcial o final, el profesor se lo retirará en ese momento, dicha prueba se calificará con un cero. Esta conducta se considerará falta grave y será sancionada de acuerdo con la normativa legal vigente y al Reglamento de Régimen Interior. Para la posterior superación de dichos contenidos se estará a lo dispuesto en los procedimientos de recuperación estipulados en la programación docente correspondiente. Si, durante la corrección de un examen o trabajo, el profesor encontrara pruebas fehacientes e indudables de que el alumno ha copiado, dicha prueba o trabajo se calificará con un cero. Dicha conducta se considerará falta grave y será sancionada de acuerdo con la normativa legal vigente y al Reglamento de Régimen Interior. Para la posterior superación de dichos contenidos se procederá a lo dispuesto en los procedimientos de recuperación estipulados en la programación docente correspondiente. Las actas de evaluación se extenderán al término de cada uno de los cursos de la Educación Secundaria Obligatoria y se cerrarán tras la cumplimentación de las calificaciones de la evaluación final ordinaria y, en su caso, tras la realización de las pruebas extraordinarias, en la convocatoria extraordinaria. Las actas comprenderán la relación nominal de los alumnos que componen el grupo y las calificaciones de cada asignatura. Incluirán también la decisión sobre la promoción o la permanencia de un año más en el curso y serán firmadas por el tutor y los demás profesores que componen la Junta de Evaluación del grupo, con el VºBº del Director del centro. En actas complementarias se recogerán las calificaciones correspondientes a las asignaturas de cursos anteriores. Al finalizar cada curso, el profesor tutor, con la información recabada de los demás profesores y del equipo de orientación, realizará un informe de la situación académica de cada alumno que promocione con materias suspensas o que tenga que repetir curso, con el fin de facilitar la labor educativa del curso siguiente. Estos informes que tendrán carácter confidencial, incluirán al menos, las calificaciones obtenidas en las distintas materias cursadas, la decisión del equipo docente sobre la promoción o no promoción y las medidas que se proponen, en su caso, para que el alumno alcance los objetivos programados.


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Asimismo, al finalizar el cuarto curso el tutor emitirá un informe de cada alum-no destinado a las familias con la finalidad de orientarlas sobre su futuro acadé-mico y profesional. Cuando un alumno se traslade a otro centro antes de haber finalizado el curso, el tutor realizará un informe de evaluación individualizado que incluya toda la información necesaria para facilitar su incorporación en el nuevo centro y la continuidad de su proceso de aprendizaje. Los datos serán facilitados al tutor por los profesores y contendrán, al menos los siguientes elementos:

Ξ Calificaciones parciales en el caso que se hubieran emitido en ese período. Ξ Aplicación en su caso de medidas educativas complementarias de refuerzo y apoyo. Ξ Todas aquellas observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso general del alumno.

Los tutores al inicio de curso comunicaran a los alumnos y a sus padres los criterios de promoción y, en el caso de cuarto curso los criterios para la obtención del título de graduado en educación secundaria obligatoria. Además, en la reunión que el equipo directivo y tutores mantendrán al finalizar el segundo trimestre con los padres y madres de alumnos de cuarto de ESO se volverán a recordar los criterios de titulación. Los jefes de departamento, a comienzo de curso elaboraran la información relativa a la programación didáctica que, en relación con objetivos, contenidos y criterios de evaluación, cada profesor dará a conocer a los alumnos de las distintas áreas o materias. Los profesores notificarán la calificación de la evaluación final de los alumnos una vez realizada la sesión de evaluación final del grupo correspondiente. Al final de cada uno de los cursos LOMCE, como establece el artículo 22 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, se entregará a los padres, madres o tutores legales de cada alumno, o a este si es mayor de edad, un consejo orientador, que incluirá una propuesta a padres, madres o tutores legales o, en su caso, al alumno, del itinerario más adecuado a seguir, así como la identificación, mediante informe motivado, del grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisición de las competencias correspondientes que justifica la propuesta. Si se considerase necesario, el consejo orientador podrá incluir una recomendación a los padres, madres o tutores legales y en su caso al alumnado sobre la incorporación a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento o a un ciclo de Formación Profesional Básica. Cualquier documento que aporte información que pueda ser relevante en el proceso formativo del alumnado, ya sea académica, sanitaria o personal, será adjuntado a su expediente académico, al amparo de lo previsto en al disposición adicional vigésima tercera de la Ley Orgánica 3/2006, de 3 de mayo, y en los términos previstos en dicha disposición. Los alumnos o sus representantes legales, en caso de ser menor de edad, podrán reclamar en los centros después de la primera o segunda evaluación, y también tras la evaluación final ordinaria o extraordinaria en función de lo dispuesto en: *Para los cursos LOE la Orden de 1 de junio de 2006 (BORM del 22) de la Consejería de Educación por la que se regula el procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Educación Secundaria y Formación Profesional de Grado Superior.


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*Para los cursos LOMCE la Orden de 5 de mayo, de la Consejería de Educación y Universidades, por la que se regulan los procesos de evaluación de la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.


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1.4.4 Criterios de Promoción en Educación Secundaria Obligatoria De acuerdo con lo establecido en el artículo 28.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, al finalizar cada uno de los cursos y, como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo docente tomará las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado. CURSOS LOE: 1.- De acuerdo con el artículo 11.2 del Real Decreto 1631/2006 se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado todas las materias cursadas o se tenga un máximo de dos de ellas con evaluación negativa y se repetirá curso con evaluación negativa en tres o más materias. 2.- Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres materias cuando el equipo docente, tras la prueba extraordinaria y el análisis individual de cada alumno, considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica. En este sentido, el claustro de profesores de este instituto considera especialmente la presencia de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, dada su condición de materias instrumentales básicas, por lo que no aplicará dicha excepcionalidad si entre las tres materias con evaluación negativa se incluyen Lengua y Matemáticas. No obstante, ante la concurrencia de circunstancias singulares, el equipo docente podrá decidir la promoción con tres asignaturas no superadas, tras la debida justificación, teniendo en cuenta que en ningún caso se puede promocionar si entre las tres materias se incluyen simultáneamente Lengua y Matemáticas. 3.- En el cómputo de las materias no superadas, a efectos de promoción, se considerarán tanto las materias del propio curso como las de cursos anteriores. 4.- De acuerdo con lo establecido en el artículo 6.4 del Decreto 291/2007, de 14 de septiembre, la Biología y Geología y la Física y Química de tercer curso mantendrán su carácter unitario a efectos de promoción, aunque tendrán calificaciones separadas. 5.- En todo caso, cuando la junta de evaluación decida la promoción de un alumno con alguna asignatura suspensa, deberá argumentar obligatoriamente en el acta de la correspondiente sesión de evaluación, los motivos de esa decisión, en base a la consecución del alumno de las competencias básicas.

CURSOS LOMCE: Los cursos que se rijan por normativa LOMCE se ajustarán a lo que determine la normativa que regule los procesos de evaluación: Decreto 220/2015, de 2 de septiembre, y la Orden de 5 de mayo de 2016, por la que se regulan los procesos de evaluación en la ESO y en el Bachillerato en la CARM.

Se promocionará al curso siguiente cuando se haya obtenido evaluación positiva en todas las materias, o bien con evaluación negativa como máximo en dos materias, siempre que no sean simultáneamente Lengua Castellana y Matemáticas y que, de acuerdo con los criterios de evaluación para cada materia y curso, y la consideración del equipo docente, el alumno haya adquirido en las materias cursadas los niveles competenciales correspondientes a cada curso. De forma excepcional, se podrá autorizar la promoción de un alumno con evalua-ción negativa en tres materias, o en dos si estas son Lengua Castellana y Matemáticas, siempre que el equipo docente considere que el alumno tiene buenas expectativas de recuperación y que la promoción es positiva para su evolución académica. En este caso,


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habrá que determinar las medidas específicas aplicables al alumno para la recuperación en el curso siguiente. Este centro considera que para evitar agravios comparativos entre grupos LOE y LOMCE durante el presente curso 2015-2016 se promocionará al curso si-guiente cuando se haya obtenido evaluación positiva en todas las materias, o bien con evaluación negativa como máximo en dos materias sean cuales fueren. Se aplicará la excepcionalidad en los mismos términos que en el apartado 2 de los criterios de promo-ción para cursos LOE. Es necesario tener en cuenta que las materias con el mismo nombre en diferentes cursos se computan como materias diferentes a efectos de promoción. En el cómputo de las materias no superadas, a efectos de promoción, se considerarán tanto las materias del propio curso como las de cursos anteriores No computarán las materias adicionales que puedan haber sido cursadas por provenir de otra comunidad autónoma o por la ampliación de horario. Para los alumnos con necesidades educativas especiales, la promoción de un curso al siguiente dentro de la etapa, tomará como referente los estándares fijados en dichas adaptaciones.

1.4.5 Evaluación y promoción del alumnado que cursa un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR) Los procesos de evaluación del alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento tendrán como referentes fundamentales las competencias y los objetivos de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria según lo establecido en el artículo 19.5 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, asi como los criterios de evaluación y su concreción en estándares de aprendizaje evaluables de las materias de los bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración establecidas en los anexos II y V del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre. La evaluación de los aprendizajes de los alumnos matriculados en este programa estará a lo dispuesto, con carácter general, en el artículo 34 del Decreto 220/2015 sobre evaluación en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. La evaluación de cada materia o ámbito del programa será realizada, en cada curso, por el profesorado que la haya impartido. Dado el carácter específico de este programa, con arreglo a lo dispuesto en el artículo 28.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, se considerará que los alumnos que al finalizar el curso hayan superado cualesquiera de los ámbitos que lo configuran, quedarán exentos de superar las materias pendientes de cursos anteriores correspondientes a dichos ámbitos que no hubieran superado. Estas materias no computarán en el cálculo de la nota media de la etapa. En los documentos de evaluación se utilizará el término Exento, con el código EX. La promoción del alumnado matriculado en un programa para la mejora del aprendizaje y del rendimiento estará a lo dispuesto, con carácter general, a lo establecido en el artículo 35 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre, y a la Orden de 5 de mayo de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la ESO y en el Bachillerato en la CARM. A efectos de promoción y recuperación, tanto el ámbito de carácter lingüístico y social (integrado por la materias troncales de Lengua Castellana y Literatura y Geografía e Historia), como el ámbito de carácter científico y matemático (integrado por las materias troncales de Biología y Geología, Física y Química y Matemáticas), se contemplarán como una única materia. De acuerdo con el artículo 28.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y el ar-tículo 22 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los alumnos matriculados en


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un curso de este programa promocionarán automáticamente cuando hayan superado todas las materias y ámbitos cursados o tengan evaluación negativa en dos materias o ámbitos como máximo, siempre que no sean simultáneamente los ámbitos citados en el párrafo anterior, y repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más ma-terias o ámbitos o en dos si son los citados en el párrafo anterior. Los alumnos, siempre que cumplan los requisitos de edad establecidos en los artículos 4.2 y 22 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, podrán permanecer un año más en alguno de los cursos del programa, si así lo considera el equipo docente, oídos los alumnos y sus padres o representantes legales. Asimismo, el equipo docente podrá determinar la conveniencia de la repetición de uno de los dos cursos que integran el programa o, en su caso, la promoción excepcional de un alumno con evaluación negativa en tres materias o ámbitos, o dos si son el lingüístico y social y el científico y matemático, teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje, como las posibilidades de aprovechamiento del alumno en el curso siguiente.

1.4.6 Programas de refuerzo en ESO (LOE) y Plan de refuerzo y recuperación (LOMCE) El alumno que promocione sin haber superado todas las materias seguirá un programa de refuerzo (LOE) o plan de refuerzo y recuperación (LOE), elaborado por los departamentos didácticos responsables, y deberá superar las evaluaciones correspondientes al mismo. La aplicación, seguimiento y evaluación de estos programas o planes será competencia de uno de los docentes siguientes por orden de prelación: 1.-Profesores de clases de recuperación que se establezcan fuera del horario lectivo 2.-Profesores que impartan la misma materia en el curso siguiente. 3.-El jefe de departamento didáctico.

Para cursos LOMCE, además de todo lo anterior, el plan de refuerzo y recuperación recogerá una selección de estándares de aprendizaje no superados, con especial consideración en los básicos o esenciales. En el caso en que el alumno supere los estándares de aprendizaje de cursos anteriores antes de la finalización del curso escolar, se dejará de aplicar el plan de refuerzo y recu-peración de la materia. De la misma forma el alumnado con necesidades educativas especiales podrá superar la materia pendiente de algún curso anterior, si supera los estándares de aprendizaje básicos de dicho curso recogidos en su PTI. En los dos casos anteriores se considerará superada la materia del curso anterior, debiéndose consignar dicha calificación en el acta de evaluación correspondiente. 1.4.7 Repetición de curso en Educación Secundaria Obligatoria

1.- De acuerdo con el artículo 11.6 del Real Decreto 1631/2006, el alumno podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa. Excepcionalmente podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en cursos anteriores de la etapa. 2.- Conforme a lo establecido en el artículo 11.7 del Real Decreto 1631/2006, cuando la segunda repetición deba producirse en cuarto curso, se prolongará un año el límite de edad establecido en el artículo 1.1 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de di-ciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educa-


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ción Secundaria Obligatoria, hasta los 19 años de edad cumplidos en el año en que finali-ce el curso. Excepcionalmente, podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa. 3.- En todo caso, la repetición irá acompañada de un plan específico personalizado que elaborarán los departamentos de coordinación didáctica, adecuándolo a las dificultades detectadas en el curso anterior. El jefe de estudios con el asesoramiento del Departamento de Orientación coordinará las actuaciones que los distintos tutores de cada uno de los cursos de la etapa lleven a cabo con los alumnos repetidores.

Los cursos que se rijan por normativa LOMCE se ajustarán al Decreto 220/2015 de 2 de septiembre y a la Orden de 5 de mayo de 2016 que regula los procesos de evaluación en la ESO. En los cursos LOMCE, cuando la segunda repetición dentro de la etapa deba producirse en tercero o cuarto curso, el alumno tendrá derecho a permanecer en régimen ordinario cursando Educación Secundaria Obligatoria hasta los diecinueve años de edad cumplidos en el año en que finalice el curso. Excepcionalmente podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa. Cuando se decida, con carácter excepcional la repetición en alguno de los cursos de la etapa, el tutor mantendrá una entrevista con los padres, madres o tutores legales para explicarles las causas de dichos resultados y, en su caso, los motivos que aconsejan dicha decisión. Repetición de alumnos con necesidades educativas especiales:

A propuesta del tutor, previo acuerdo del equipo docente, se podrá prolongar un curso más la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales, R.D. 1105/2014. Está medida requerirá en los menores de edad la aprobación por escrito de los padres o tutores legales del alumno y el informe del orientador en el que conste que dicha decisión favorece la integración socioeducativa del alumno. El director, a la vista de la documentación anterior resolverá y notificará la decisión adoptada a los padres, madres o tutores legales. 1.4.8 Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria (LOE)

1.- Los alumnos que al término de la Educación Secundaria Obligatoria hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa recibirán el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, que les permitirá acceder al Bachillerato, a la Formación Profesional de grado medio, a los ciclos de grado medio de Artes Plásticas y Diseño, a las enseñanzas deportivas de grado medio y al mundo laboral. 2.- Se entenderá que han alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria cuando, al término de la evaluación continua o, en su caso, tras la prueba extraordinaria de septiembre, hayan superado todas las materias de la etapa. 3.- Asimismo, podrán obtener dicho título aquellos alumnos que, tras la prueba extraordinaria de septiembre, hayan finalizado el curso con evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que el equipo docente, tras el análisis individual de cada alumno, considere que la naturaleza y el peso de las mismas en el conjunto de la etapa no les haya impedido alcanzar las competencias básicas y los objetivos de la etapa. De acuerdo con lo establecido en el articulo 13.2 del Decreto 291/2007, de 14 de septiembre el Claustro de profesores de este instituto considera especialmente la presencia de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, dada su condición de materias instrumentales básicas, por lo que no aplicará dicha excepcionalidad si entre las tres materias con evaluación negativa se incluyen Lengua y Matemáticas. Para que los equipos docentes de este instituto puedan tomar la decisión de otor-gar el título a los alumnos con una o dos materias suspensas, y excepcionalmente tres, se basarán en la trayectoria académica de los alumnos, los trabajos realizados y los re-


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sultados obtenidos en las pruebas objetivas desarrolladas a lo largo del curso, compro-bando a partir de ellos si cumplen las condiciones que a continuación se detallan: �� Ha logrado alcanzar, a juicio del equipo evaluador los objetivos generales de la etapa y las competencias básicas. �� No ha abandonado ninguna asignatura. Se considerará que una asignatura ha sido abandonada, cuando concurran una o más de la siguientes circunstancias: durante el curso, el alumno no ha hecho sus trabajos y/o no se ha presentado a los exámenes o, habiéndolo hecho, los ha entregado en blanco o con conte-nido nulo; ha faltado reiteradamente a clase; no se ha presentado a las prue-bas extraordinarias o, si lo ha hecho, las ha entregado en blanco o con conte-nido nulo. �� El alumno de 4º de ESO, que haya cursado el programa bilingüe, ha alcanza-do, al menos en una de las lenguas extranjeras propias del programa, la califi-cación de 5 en la nota final del curso. No obstante ante la concurrencia de circunstancias singulares el equipo docente podrá decidir la titulación con 1,2 ó 3 materias no superadas, tras la debida justificación, teniendo en cuenta que en ningún caso se puede titular si entre las materias no superadas se incluyen simultáneamente Lengua y Matemáticas y, en el caso de los alumnos que hayan cursado el programa bilingüe mixto, no hayan superado alguna de las lenguas extranjeras objeto del mismo. 4.- En el cómputo de las materias no superadas, a efectos de titulación, se considerarán tanto las materias de cuarto curso como las de cursos anteriores. 5.- En todo caso, cuando la junta de evaluación decida la titulación de un alumno con alguna asignatura suspensa, deberá argumentar obligatoriamente en el acta de la correspondiente sesión, los motivos de esa decisión, en base a la consecución por parte del alumno de las competencias básicas. 6.- Aquellos alumnos que no hayan obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, deban abandonar la escolarización ordinaria por tener la edad máxima permitida y cuenten con un número límite de 5 materias pendientes de calificación positiva, dispondrán de una convocatoria anual de pruebas para superar dichas materias los dos años siguientes a la finalización de su escolarización. Las pruebas se celebrarán en el mismo centro donde se haya cursado el último año de la etapa, siendo responsable de su elaboración y corrección el departamento de coordinación didáctica de la materia no superada. La convocatoria corre a cargo de la Administración educativa. 7.- De acuerdo con el artículo 15.6 del Real Decreto 1631/2006, el alumnado que curse la Educación Secundaria Obligatoria y no obtenga el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria recibirá un Certificado de Escolaridad en que consten los años y materias cursadas.

1.4.9 Perfiles competenciales de la Educación Secundaria Obligatoria Para los cursos LOMCE, se entiende por perfil de competencia al conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes materias que se relacionan con una misma competencia. Este perfil facilitará la evaluación de las competencias del alumnado. La contribución de cada materia a cada competencia entendida como el número de estándares de cada una de ellas que contribuyen a cada competencia conforma el perfil competencial de cada nivel. Dicho perfil se obtiene a través del aplicativo aNota y se encuentra, para cada materia o asignatura, publicado en la página web del centro (www.iesmarmenor.org) y el despacho de dirección, jefatura de estudios y secretaria.


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1.4.10 Principios pedagógicos y orientaciones metodológicas en el Bachillerato Principios pedagógicos de la etapa: 1.-Al amparo de lo dispuesto en el artículo 5 de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, las competencias del currículo deben estar integradas en las materias de la propuesta currícular de la etapa, las cuales deben participar, desde su ámbito correspondiente, en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. 2.-Son principios pedagógicos de esta etapa los dispuestos en el art. 35 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Se prestará especial atención a los alumnos y alumnas con necesidad específica de apoyo educativo. 3.-Conforme a lo establecido en el art. 29.1 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las actividades educativas en el bachillerato favorecerán la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados. 4.-A tenor de lo dispuesto en el art. 29.2 del citado real decreto, y sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas materias de la etapa, se desarrollarán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público en todas las materias. Orientaciones metodológicas: 1.-De acuerdo con las competencias atribuidas en el art. 6 bis 2.c)3º de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y las orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodológicas recogidas en el anexo II de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, se realizarán las siguientes recomendaciones de metodología didáctica: a) Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. b) La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los aprendizajes en una diversidad de contextos. c) Se fomentará la realización de tareas que supongan un reto y un desrio intelectual para los alumnos. d) El proceso de aprendizaje de esta etapa será menos dirigido con el fin de favorecer la capacidad del alumno para aprender por sí mismo. e) La actividad docente fomentará la realización y exposición de tareas por parte de los alumnos que exijan la aplicación de métodos de investigación apropiados. f) La actividad docente propiciará que el alumnado desarrolle la capacidad de trabajar en equipo. g) La acción docente incluirá las estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizar las sesiones de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas. h) El proceso de aprendizaje exigirá la búsqueda de información, el análisis de la misma, así como la capacidad de sintetizarla y transmitirla con corrección. i) Se favorecerá la capacidad de expresarse correctamente en público, mediante el desarrollo de presentaciones, explicaciones y exposiciones orales por parte de los alumnos, así como el uso del debate como recurso que permita la gestión de la información y el conocimiento y el desarrollo de habilidades comunicativas. j) Se podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura, escritura y las tecnologías de la información.


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k) Asimismo, podrán realizarse agrupamientos flexibles de alumnos de distintos grupos, modalidades o cursos, en función de la tarea y de las características individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales de enriquecimiento o refuerzo. l) Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interacti-vos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido, como al soporte. m) Se recomienda el uso del portfolio como herramienta de evaluación continua, así como para potenciar la autonomía y el pensamiento crítico en los alumnos.

1.-Al amparo de lo dispuesto en el art. 6.bis.2.d.2º de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, Se potenciará la innovación y experimentación en el diseño e implantación de recursos pedagógicos, con la adecuada coordinación entre los docentes sobre las estrategias metodológicas y didácticas que se vaya a utilizar y previo acuerdo del Claustro de profesores, teniendo en cuenta las características de los alumnos.

1.4.11 Evaluación, promoción y titulación en Bachillerato


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La evaluación del aprendizaje del alumnado de bachillerato será continua y diferenciada según las distintas materias y se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo. El profesor de cada materia decidirá al término del curso si el alumno ha superado los objetivos de la misma, tomando como referente fundamental los criterios de evaluación y, en primero de bachillerato, los estándares de aprendizaje. El equipo docente, constituido por los profesores de cada alumno coordinado por el profesor tutor, valorará su evolución en el conjunto de las materias y su madurez académica en relación con los objetivos del bachillerato, así como, al final de la etapa, sus posibilidades de progreso en estudios posteriores. Los resultados de la evaluación se expresarán mediante calificaciones numéricas de cero a diez sin decimales, considerándose negativas las calificaciones inferiores a cinco. En la convocatoria de la prueba extraordinaria de septiembre cuando el alumno no se presente a dicha prueba, se reflejara como No presentado (NP). Los equipos docentes de los grupos de alumnos de segundo podrán conceder de forma colegiada Matrícula de Honor a aquellos alumnos que hayan superado todas las materias de la etapa y en los que la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las materias de segundo curso sea igual o superior a 9. Se consignará con el término MH. El número máximo de Matrículas de Honor que podrá otorgar el centro se limitará a una por cada 20 alumnos o fracción superior a 10. Para el desempate se tendrá en cuenta la nota media de primero de bachillerato. La evaluación final de las materias de segundo curso cuyos contenidos son total o parcialmente progresivos, estará condicionada a la superación de las materias cursadas en primero. Cuando de acuerdo con lo previsto en el artículo 33 del Real Decreto 1105/2015, de 26 de diciembre, un alumno se matricule de una materia de segundo curso sin haber cursado la correspondiente materia de primer curso, esta no será computada a efectos de promoción. Los alumnos que al finalizar segundo curso tengan evaluación negativa en alguna materia, podrán optar por repetir el curso completo o por matricularse solamente de las materias no superadas, siempre y cuando no superen el límite de permanencia máximo en la etapa. El director podrá autorizar que el alumnado que opte por matricularse solamen-te de las materias no superadas de segundo curso pueda asistir a otras materias, siempre y cuando el alumno asista a clase con regularidad y no supere el número máximo de alumnos por grupo. Para obtener el título de Bachillerato es necesaria la calificación positiva en todas las materias de los cursos de la etapa.

Cuando, en cualquier convocatoria, un alumno sea sorprendido copiando en un examen, ya sea parcial o final, el profesor se lo retirará en ese momento, dicha prueba se calificará con un cero. Esta conducta se considerará falta grave y será sancionada de acuerdo a la normativa legal vigente y al Reglamento de Régimen Interior. Para la posterior superación de dichos contenidos se estará a lo dispuesto en los procedimientos de recuperación estipulados en la programación docente correspondiente. Si, durante la corrección de un examen o trabajo el profesor encontrara pruebas fehacientes e indudables de que el alumno ha copiado, dicha prueba o trabajo se calificará con un cero. Dicha conducta se considerará falta grave y será


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sancionada de acuerdo a la normativa legal vigente y al Reglamento de Régimen Interior. Para la posterior superación de dichos contenidos se estará a lo dispuesto en los procedimientos de recuperación estipulados en la programación docente correspondiente. PRIMER CURSO DE BACHILLERATO (LOMCE) El primer curso de Bachillerato se regirá por la normativa LOMCE y se ajustará a lo que determina el Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, el Decreto 221/2015 de 2 de septiembre que establece el currículo para el Bachillerato y la Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades, por la que regulan los procesos de evaluación en la educación secundaria obligatoria y en el bachillerato en la CARM. Los departamentos didácticos decidirán para cada materia del mismo curso de la etapa: a) La distribución de estándares de aprendizaje evaluables a lo largo del curso. b) El peso o calificación máxima de cada uno de los estándares de aprendizaje, teniendo en cuenta aquellos que se consideren básicos o esenciales. c) Su agrupamiento a efectos de evaluación y calificación. d) Los instrumentos de evaluación a emplear para obtener información y, por tanto, evaluar el grado de adquisición de cada estándar, debiendo relacionar los instrumentos con los estándares de referencia en cada evaluación. Cuando un alumno no pueda ser evaluado con alguno de los instrumentos de evaluación previstos por motivos justificados, para calificar los estándares incluidos en estos, se procederá: a) Si existen registros o pruebas anteriores, en el mismo curso escolar, se utilizará la calificación obtenida en ellas para esos estándares. b) Cuando no se hubiese evaluado alguno de los estándares de aprendizaje con anterioridad en el mismo curso escolar, se determinarán los instrumentos a aplicar y se facilitará que el alumno realice una prueba que permita evaluar este estándar, siempre que sea posible. c) En el caso de que no sea factible valorar el grado de adquisición de un estándar de aprendizaje por ningún medio, se consignará la anotación “no calificado” La calificación de la materia en la convocatoria final ordinaria se obtendrá a partir de las calificaciones obtenidas en los estándares de aprendizaje previstos para el curso. Las programaciones docentes establecerán cómo se calcula la calificación global de cada estándar cuando se haya calificado más de una vez en una evaluación o cuando el estándar haya sido calificado en más de una evaluación. Las programaciones docentes también establecerán el mecanismo de recuperación de calificaciones negativas en los estándares, si así se decide. En las materias que se impartan usando la lengua extranjera como lengua vehicular, se evaluará el grado de consecución de los estándares de aprendizaje previstos para dichas materias. No se deberá tener en cuenta la consecución de los estándares de aprendizaje de la materia de Lengua Extranjera a efectos de valorar los aprendizajes de los alumnos en el resto de materias impartidas en el mismo idioma. Las calificaciones de las materias serán decididas por el profesor respectivo. Para valorar el grado de adquisición de las competencias del currículo los departamentos didácticos deberán elaborar los perfiles de estas para lo que se


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relacionarán los estándares de aprendizaje de cada materia con la competencia o las competencias a las que dichos estándares contribuyan más directamente. Evaluación de los aprendizajes de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo o con necesidades educativas especiales: Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Los docentes adaptarán los instrumentos de evaluación y, en su caso, los tiempos y apoyos para garantizar la adecuada evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Estas medidas adoptadas para adecuar las condiciones de realización de las evaluaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para reducir las calificaciones obtenidas por los alumnos. 1.-Sesiones de evaluación. Se realizará una sesión de evaluación inicial dentro de los primeros 30 días lectivos del curso para orientar la toma de decisiones del equipo docente, no comportará calificaciones y el tutor dará información a las familias de su contenido. Además de la evaluación inicial cada grupo de alumnos será objeto de 3 sesiones de evaluación a lo largo del periodo lectivo, entendiéndose la última como final ordinaria. También se celebrará una sesión extraordinaria de evaluación tras la convocatoria de las pruebas extraordinarias. El objetivo de las sesiones de evaluación será valorar el desempeño o rendimiento alcanzado por los alumnos, de las competencias clave en cada una de las materias, a través del logro de los estándares y adoptar las medidas necesarias para la mejora del rendimiento o desempeño alcanzado por estos. Las sesiones serán coordinadas por el profesor tutor de cada grupo, que aportará información de interés para el proceso formativo del alumno y estarán formadas, además, por todos los profesores que impartan alguna materia al grupo, los PT y/o AL en su caso, algún miembro del equipo directivo y el orientador. Al principio de las mismas podrán asistir los delegados de los grupos para comentar cuestiones generales que afecten al grupo, que abandonarán la sesión cuando se comience la evaluación individualizada de los alumnos. Se acordará la información que el tutor transmitirá al grupo, a los alumnos y a sus familia sobre el resultado del proceso de aprendizaje y sobre las actividades realizadas, así como las medidas de refuerzo educativo o apoyo que se van a adoptar. También se hará referencia a los aspectos en los que el alumno ha mejorado o debe mejorar, las dificultades observadas y el modo de superarlas. El tutor levantará acta del desarrollo de cada una de las sesiones donde se reflejará los aspectos generales del grupo, los pedagógicos individuales o de grupo y los acuerdos adoptados. 2.-Resultados de la evaluación. Los resultados de la evaluación de las materias se expresarán mediante calificaciones numéricas de cero a diez sin decimales y se considerarán negativas las calificaciones inferiores a cinco. En primero de Bachillerato, LOMCE, a la calificación numérica le precederá los términos insuficiente IN, para calificaciones negativas, y suficiente SU, bien BI, notable NT o sobresaliente SB para las positivas de acuerdo con las siguientes correspondencias: Insuficiente: 0, 1, 2, 3 o 4


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Suficiente: 5 Bien: 6 Notable: 7 u 8 Sobresaliente: 9 o 10 Las materias con adaptaciones curriculares significativas se consignarán en los documentos de evaluación con un asterisco (*), junto con las calificaciones de las mismas. Las materias pendientes de recuperación de cursos anteriores se consignarán como Pendientes, consignándose con el código PT. Para la convalidación de materias se utilizará el termino Convalidada, con el código CV. En el caso de que se conceda exención de alguna materia, se utilizará el término Exento, con el código EX. La nota media será la media aritmética de las calificaciones de todas las materias redondeada a las centésimas más próximas y, en caso de equidistancia a la superior. Para los alumnos que cambien de modalidad o itinerario no se tendrán en cuenta las calificaciones de las materias de la modalidad o itinerario abandonado por el alumno que no sean necesarias para completar la nueva modalidad o itinerario. Cuando un alumno se incorpore tardíamente a Bachillerato, por algún motivo o causa debidamente justificada, la nota media de la etapa se calculará conforme a lo establecido en la normativa específica que determine la Administración Educativa a tal fin. La nota media de Bachillerato de los alumnos que hayan cursado Enseñanzas Profesionales de Música y Danza se calculará de acuerdo con lo previsto en el Real Decreto 1953/2009, de 18 de diciembre. Para los alumnos procedentes de otras comunidades autónomas, la nota media de la etapa se calculará teniendo en cuenta la nota media de todas las materias cursadas y superadas. Las materias que hayan sido objeto de exención o convalidación no computarán en el cálculo de la nota media de la etapa. En primer curso los profesores de las diferentes materias podrán otorgar una Mención Honorífica a los alumnos que hayan obtenido la calificación de 10 en la evaluación final de una materia del curso. Se consignará con el término ME acompañado de la calificación numérica.

3.-Evaluación extraordinaria. Se realizará los primeros días de septiembre mediante pruebas objetivas y otros instrumentos de evaluación previstos en las correspondientes programaciones didácticas en función de los estándares establecidos en ellas, que serán los que determinen la calificación final de esta evaluación. Los departamentos docentes responsables de cada materia planificarán esta evaluación que será común para todos los alumnos del primer curso que hayan obtenido calificación negativa en la convocatoria final ordinaria. Se consignara NP cuando el alumno no se presente a estas pruebas.

4.-Criterios de promoción y repetición de curso. De acuerdo a la normativa legal vigente los alumnos promocionarán de primero a segundo curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo.


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Cuando un alumno se matricule de una materia de segundo curso sin haber cursado la correspondiente materia de primer curso, esta no será computada a efectos de promo-ción. Los alumnos repetirán curso completo cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias. Solo se computarán las materias que como mínimo, el alumno deba cursar en los bloques de asignaturas troncales y específicas no computándose las materias de ampliación de horario o por provenir de otra comunidad autónoma. 5.-Plan de refuerzo y recuperación. Cuando un alumno promocione con calificación negativa en una o dos materias deberá matricularse de estas materias no superadas. Los departamentos didácticos realizarán un plan de refuerzo y recuperación para este alumnado. La aplicación, seguimiento y evaluación de este plan será competencia de uno de los siguientes docentes por orden de prelación: Primero: El profesor responsable de las clases de recuperación que se establezcan fuera del horario lectivo. Segundo: El profesor que imparta la misma materia en el curso en el que el alumno esté matriculado. Tercero: El jefe de departamento didáctico. Este plan recogerá una selección de estándares de aprendizaje de la materia con especial consideración de los básicos. Al alumno que supere los estándares recogidos en este plan de trabajo y recuperación de la materia pendiente del curso anterior se le dejará de aplicar dicho plan y se considerará superada consignándose en el acta de evaluación correspondiente.

ANULACIÓN DE MATRICULA El artículo 32.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo y el artículo 3 del

Decreto 221/2015, de 2 de septiembre, los alumnos podrán permanecer cursando Bachillerato en régimen ordinario durante cuatro años, consecutivos o no. Una vez agotadas las cuatro matrículas, el alumno solo podrá cursar el Bachillerato para personas adultas. Conforme a lo establecido en los artículos 18.4, 23.2 y 24.2 del Decreto 221/2015, de 2 de septiembre, el director del centro podrá autorizar que el alumnado previsto en los citados artículos fragmente en dos bloques las materias propias de cada uno de los cursos del bachillerato. En este caso la permanencia máxima de cuatro años podrá ampliarse en dos cursos escolares. La fragmentación podrá ser solicitada por el interesado o sus padres o tutores legales, según el caso, desde la fecha de matriculación en el curso hasta el 31 de diciembre del curso escolar en el que se aplicará. La solicitud incorporará las materias a cursar en cada bloque.

De acuerdo con la Orden de 24 de septiembre de 2008 para cursos LOE y la Orden de 5 de mayo de 2016 para cursos LOMCE, con objeto de no agotar los años máximos de permanencia en la etapa, los alumnos o padre, madre o tutor legal si es menor de edad, podrán solicitar al Director del centro la anulación de la matricula cuando concurra alguna de las siguientes circunstancias: enfermedad prolongada de carácter físico o psíquico,


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ingreso en las Fuerzas Armadas como soldado profesional, incorporación a un puesto de trabajo, y obligaciones de tipo familiar que impidan la normal dedicación al estudio. Las solicitudes se formularán antes del mes de abril acompañadas de los documentos acredi-tativos pertinentes. El Director resolverá la solicitud en el máximo de un mes. 1.4.12 Perfiles competenciales Bachillerato Para primero de bachillerato LOMCE, se entiende por perfil de competencia al conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes materias que se relacionan con una misma competencia. Este perfil facilitará la evaluación de las competencias del alumnado. La contribución de cada materia a cada competencia entendida como el número de estándares de cada una de ellas que contribuyen a cada competencia conforma el perfil competencial de cada nivel. Dicho perfil se obtiene a través del aplicativo aNota y se encuentra, para cada materia o asignatura, publicado en la página web del centro (www.iesmarmenor.org) y el despacho de dirección, jefatura de estudios y secretaria. 1.4.13 Aspectos metodológicos en la Formación Profesional Básica

1. La metodología de estas enseñanzas se ajustará a lo dispuesto en el artículo 12 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero. 2. Aunque el perfil profesional del ciclo formativo comprenda unidades de competencia de cualificaciones profesionales distintas, no se perderá el carácter unitario del ciclo formativo, debiendo alcanzar los objetivos del mismo desde una perspectiva global e integradora. 3. Las actividades que se programen deberán preparar al alumnado para afrontar los procesos de socialización en su futuro mundo laboral, así como en la vida diaria. 4. La planificación de la actividad docente debe buscar un enfoque globalizador en torno a un logro, que permita abordar los conocimientos de los módulos profesionales de los bloques comunes, poniéndolos en relación con las competencias profesionales del perfil profesional del título que se curse. 5. El profesorado deberá ajustar las actividades, de manera que se motive al alumnado, creando una situación de logro de los resultados previstos y favoreciendo el trabajo en grupo y el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Se establecerán, asimismo, actividades que permitan profundizar y tener un trabajo más autónomo para aquellos alumnos que avancen de forma más rápida. 6. La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad de los alum-nos, poniendo especial énfasis en la atención personalizada. Las actividades que se pro-


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gramen garantizarán la participación de todos los alumnos, organizándose en condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación de las personas con discapacidad, de confor-midad con lo establecido en el artículo 13 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero.

1.4.14. Evaluación, promoción y titulación en la Formación Profesional

EVALUACIÓN EN LOS CICLOS FORMATIVOS La evaluación de los alumnos que cursen Ciclos Formativos, se realizará por módulos profesionales. La superación de un ciclo supone la valoración positiva en cada uno de los módulos profesionales que lo componen. La evaluación de estas enseñanzas tendrá por objeto valorar los avances de los alumnos en relación con la competencia general del título y con los objetivos generales del ciclo formativo. Para aplicar el proceso de evaluación, se tendrán en cuenta los siguientes puntos de referencia:

a) La evaluación de las enseñanzas de formación profesional será continua y tendrá en cuenta el progreso del alumnado respecto a la formación adquirida en los distintos módulos que componen el ciclo formativo correspondiente. b) La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas del módulo profesional. c) La expresión de la evaluación final de cada uno de los módulos profesionales que componen el ciclo formativo se realizará en forma de calificaciones numéricas comprendidas entre 1 y 10, sin decimales. Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las restantes. e) Para los módulos profesionales de formación en el centro educativo: los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación especificados en los Reales Decretos que establecen los títulos, las correspondientes enseñanzas mínimas y los contenidos curriculares aplicables en la Región de Murcia en cada uno de los ciclos formativos. f) Para el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo, se tendrá en cuenta lo dispuesto en la Resolución de la Secretaría Autonómica de Educación y Formación Profesional por la que se dictan instrucciones para la puesta en marcha y desarrollo del mencionado módulo. Tanto en Ciclos Formativos LOGSE como en los LOE para poder cursar el módulo de Formación en Centros de Trabajo será necesario tener superados todos los restantes módulos profesionales que componen el ciclo formativo. g) Para la evaluación del modulo profesional de Proyecto, se tendrá en cuenta lo dispuesto en la resolución de 1 de marzo de 2010, por la que se establecen las instrucciones para el adecuado desarrollo docente de este módulo en los nuevos ciclos formativos de Formación Profesional de grado superior derivados de la Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo, en el ámbito de la comunidad autónoma de la Región de Murcia.


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En cada curso académico de un ciclo formativo, el alumno será calificado en dos convocatorias. Para la superación de cada uno de los módulos se dispon-drá de un máximo de cuatro convocatorias. El módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo (FCT) podrá ser evaluado solo en dos convocatorias como máximo que pueden ser en el mismo o en distinto curso escolar. Si el alumno no ha podido cursar el módulo profesional de FCT, o en su caso proyecto, por tener pendientes otros módulos no se les contabilizará convocatoria en los módulos de FCT y proyecto. Cuando, en cualquier convocatoria, un alumno sea sorprendido copiando en un examen, ya sea parcial o final, el profesor se lo retirará en ese momento, dicha prueba se calificará con un cero. Esta conducta se considerará falta grave y será sancionada de acuerdo a la normativa legal vigente y al Reglamento de Régimen Interior. Para la posterior superación de dichos contenidos se estará a lo dispuesto en los procedimientos de recuperación estipulados en la programación docente correspondiente. Si, durante la corrección de un examen o trabajo el profesor encontrara pruebas fehacientes e indudables de que el alumno ha copiado, dicha prueba o trabajo se calificará con un cero. Dicha conducta se considerará falta grave y será sancionada de acuerdo a la normativa legal vigente y al Reglamento de Régimen Interior. Para la posterior superación de dichos contenidos se estará a lo dispuesto en los procedimientos de recuperación estipulados en la programación docente correspondiente. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

De acuerdo con la Circular de 19 de febrero de 2016 de la Dirección General de Calidad Educativa y Formación Profesional por la que se dictan instrucciones para el desarrollo de las enseñanzas de Formación Profesional Básica: 1. La evaluación del aprendizaje del alumnado de Formación Profesional Básica se realizará de acuerdo con lo establecido en el artículo 23 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, así como el resto de normativa vigente aplicable para las enseñanzas de Formación Profesional. 2. El alumnado matriculado en un centro tendrá derecho a un máximo de dos convocatorias anuales cada uno de los cuatro años en que puede estar cursando estas enseñanzas para superar los módulos profesionales en que esté matriculado. Los módulos profesionales realizados en el centro docente tienen un máximo de cuatro convocatorias, evaluándose en dos convocatorias cada curso académico: una ordinaria y otra extraordinaria 3. El módulo de formación en centros de trabajo podrá ser evaluado, como máximo, en dos convocatorias. Este módulo tendrá la calificación de apto o no apto. El acceso a este módulo requerirá la evaluación positiva en todos los módulos profesionales asociados a unidades de competencia. En función del momento en el que se decida la promoción del alumno a este módulo, las convocatorias podrán realizarse en el mismo curso escolar. 4. La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos que cursan estudios de Formación Profesional Básica será continua y diferenciada según los distintos módulos profesionales del currículo. 5. La evaluación tendrá como referencia el logro de los objetivos y el grado de adquisición de las competencias correspondientes a cada módulo profesional.


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6. Se hará una evaluación inicial en la que se estudie el nivel de acceso del alumnado en cuanto a actitudes, capacidades y conocimientos básicos, de forma que el proceso de enseñanza aprendizaje pueda adquirir el carácter individualiza-do que estos ciclos formativos requieren. 7. La evaluación de los módulos profesionales que constituyen estos ciclos se expresará de forma numérica en una escala de uno a diez, sin decimales, con-siderándose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco. 8.-En los módulos profesionales de Comunicación y Sociedad I y II la calificación de las unidades formativas se realizará manteniendo el principio globalizador del módulo profesional al que pertenecen y los criterios de ponderación establecidos en el art. 7 del Decreto 12/2015, de 13 de febrero. La calificación positiva de las unidades formativas de los módulos profesionales al que pertenecen será valida en un mismo curso académico. 9.-Para la evaluación de los módulos profesionales se seguirán las indicaciones siguientes: 9.1.-Primer curso:

a) Evaluación ordinaria: Junio. - La evaluación final ordinaria del primer curso se realizará en el mes de junio, en el período establecido en el calendario escolar de cada curso académico. En esta sesión de evaluación se calificarán los módulos cursados y se decidirá la promoción del alumno con todos los módulos superados y la evaluación extraordinaria para los alumnos con algún módulo pendiente. - Conforme al artículo 21 del Decreto 12/2015, de 13 de febrero, el alumno podrá promocionar con los módulos siguientes no superados: Módulos asociados a unidades de competencia con una carga lectiva que no supere las 6 horas semanales y uno de los módulos profesionales de Comunicación y Sociedad I o Ciencias Aplicadas l. b) Evaluación extraordinaria: Septiembre. - En el mes de septiembre se realizará la evaluación final extraordinaria del primer curso, calificándose los módulos no superados en la convocatoria ordinaria. En esta sesión de evaluación se decidirá la promoción o no de los alumnos en base a los requisitos establecidos en el artículo 21 del Decreto 12/2015, de 13 de febrero:

*Se promocionara cuando se hayan superado todos los módulos profesionales del primer curso.

* Según lo dispuesto en el artículo 23.4 del RD 127/2014, de 28 de febrero, el alumnado podrá promocionar a segundo curso cuando los módulos profesionales pendientes asociados a unidades de competencia no superen el 20 por ciento del horario semanal.

*Además, para la promoción a segundo curso, en régimen ordinario deberá tener superado el módulo profesional de Comunicación y Sociedad I o el de Ciencias Aplicadas I. No obstante, deberán matricularse de los módulos profesionales pendientes de primero


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y los centros deberán organizar las consiguientes actividades de recuperación y evalua-ción de todos los módulos profesionales pendientes.

*De acuerdo al artículo 24.2 del RD 127/2014, de 28 de febrero, el alumnado podrá permanecer cursando un ciclo de Formación Profesional Básica durante un máximo de cuatro años, asimismo podrá repetir cada uno de los cursos por una sola vez como máximo, debiendo cursar la totalidad de los módulos. Excepcionalmente, podrá autorizarse la repetición por segunda vez de un mismo curso, previo informe favorable del equipo docente. - Los alumnos que repitan curso realizarán de nuevo la totalidad de los módulos profesionales del primer curso del ciclo formativo. Los alumnos que no hayan aprobado al menos un módulo perderán la plaza debiendo someterse de nuevo al proceso de admisión. 9.2.-Segundo curso: Además de la evaluación inicial se realizarán tres sesiones de evaluación: primera evaluación, final ordinaria y FCT y extraordinaria. b) Evaluación final ordinaria: Abril. - La evaluación final ordinaria de segundo curso se realizará, preferentemente, en la segunda quincena del mes de abril. En esta sesión de evaluación se calificarán los módulos de segundo curso y, en su caso, los módulos profesionales de primer curso pendientes de superación y que el alumno haya cursado con anterioridad. - En esta sesión de evaluación se decidirá la promoción a la FCT de los alumnos con evaluación positiva en todos los módulos profesionales del ciclo correspondiente y la evaluación extraordinaria de junio para los alumnos que no hayan superado todos los módulos del ciclo. - Excepcionalmente, el equipo educativo podrá promocionar a un alumno a la FCT con módulos asociados a los bloques comunes pendientes en las siguientes situaciones:

*Cuando el alumno sólo tenga pendiente un módulo profesional asociado a los bloques comunes. En este caso el alumno realizará la evaluación del módulo pendiente en la convocatoria extraordinaria de junio.

*Cuando el alumno tenga pendientes dos o tres módulos profesionales asociados a los bloques comunes pero, oído el alumno, y sus padres o tutores legales si es menor de edad, se decida la conveniencia de realizar la FCT para facilitar así su incorporación al mundo laboral. En esta situación, se tendrá en cuenta y se informará al alumno de la posibilidad, en caso de no superar en la convocatoria extraordinaria los módulos pendien-


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tes, de repetir curso con la totalidad de los módulos, o de finalizar la enseñanza en edu-cación para personas adultas. c) Evaluación extraordinaria: Junio. - La evaluación final extraordinaria de segundo curso se realizará en el mes de junio, según fechas previstas en el calendario escolar de cada curso académico. - En esta sesión se evaluará la FCT, todos los módulos pendientes de segundo curso y de primer curso que no hayan sido superados en la convocatoria ordinaria del mes de abril. - En esta sesión de evaluación se decidirá: la propuesta para la obtención del título a los alumnos que hayan superado todos los módulos del ciclo correspondiente, la promoción a FCT en el curso académico siguiente (septiembre) para aquellos alumnos que hayan superado todos los módulos pendientes y la repetición de curso para los alumnos con módulos no superados. - Excepcionalmente, el equipo educativo podrá promocionar a un alumno a la FCT con sólo un módulo de segundo de los asociados a los bloques comunes pendiente. En esta situación, se informará al alumno, y a sus padres o tutores legales si es menor de edad, de la posibilidad de cursar de nuevo el módulo pendiente en el curso siguiente o finalizar la enseñanza en educación para personal adultas. Los alumnos que deban repetir curso realizarán de nuevo todos los módulos cursados, a excepción de aquellos módulos del primer curso superados. 10.-En el primer curso, para tener derecho a reserva de plaza como alumno repetidor se deberá tener calificación positiva en al menos uno de los módulos profesionales en los que tenga matrícula vigente, de acuerdo a los datos del acta de la segunda evaluación. Asimismo, decaerán en sus derechos de reserva de plaza en primer curso si el ciclo formativo dejara de ofertarse para ese curso académico por no haber alcanzado un número suficiente de alumnos para formar grupo. 11.-Módulo profesional de formación en centros de trabajo (FCT): 11.1.-El acceso al módulo de FCT requiere que el alumno tenga superados todos los módulos asociados a unidades de competencia del título correspondiente. 11.2-Con carácter general, el módulo de FCT se desarrollará en periodo ordinario, considerándose éste, el periodo lectivo comprendido entere la fecha de celebración de la sesión de evaluación del resto de módulos profesionales, previa a la realización de este módulo profesional, y la fecha establecida para la sesión de evaluación final extraordinaria del ciclo, y en el horario comprendido entre las 7:00 y las 22:00 horas, de lunes a viernes. La duración de este módulo será, con carácter general, de 240 horas en centros de trabajo para cada ciclo formativo. 12.-Actividades de recuperación:


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En segundo curso, el periodo comprendido entre la sesión de evaluación de abril y el final de curso estará dedicado a actividades de recuperación. El profesorado del ciclo formativo, en función de los resultados obtenidos en la evalua-ción de los alumnos, programará e impartirá actividades de recuperación de los módulos no superados para aquellos alumnos que no estén cursando la FCT y la preparación y corrección de actividades de recuperación de los módulos asociados a los bloques comunes pendientes a alumnos que están realizando la FCT. Jefatura de estudios en coordinación con el profesorado de los programas podrá reestructurar los horarios, tanto del profesorado como de los alumnos, en función de las necesidades particulares de este periodo. Los alumnos que no realicen la FCT asistirán a estas actividades en horario normal de clase y a horario completo (30 horas lectivas semanales). El horario del profesorado, durante este periodo, se podrá completar con tareas de apoyo al tutor de FCT, actividades lectivas de profundización con alumnos, otras actividades de interés relacionadas con el funcionamiento de las enseñanzas vinculadas al departamento de familia profesional a propuesta del jefe del mismo y a otras actividades asignadas por la dirección del centro. 13.-Para la obtención del título profesional básico el alumno deberá haber superado todos los módulos profesionales correspondientes al ciclo cursado. Los alumnos que finalicen sus estudios sin haber obtenido el título profesional básico recibirán la certificación académica de los módulos profesionales superados, que tendrá efectos académicos y de acreditación parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridas en relación con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional. 14.-De acuerdo con la disposición transitoria única del Real Decreto 1058/2015 de 20 de noviembre, los alumnos que obtengan un título de Formación Profesional Básica en los cursos 2015-2016 y 2016-2017 podrán obtener el título de Educación Secundaria Obligatoria. Dado que el título de FP Básica se obtiene una vez superados todos los módulos que corresponden a esta enseñanza, considerados los objetivos planteados para cada uno de los ciclos en los Reales Decretos que los definen y teniendo en cuenta que los módulos profesionales asociados a los bloques comunes tienen como referente el currículo de las materias de la ESO incluidas en el bloque común correspondiente, se entiende que los alumnos propuestos para el título han alcanzado los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y adquirido las competencias correspondientes. La calificación final de la Educación Secundaria Obligatoria será la calificación media obtenida en los módulos asociados a los bloques comunes previstos en el artículo 42.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.


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PROMOCIÓN AL MÓDULO PROFESIONAL DE FCT EN CICLOS FORMATIVOS El alumno matriculado en títulos LOGSE o LOE podrá cursar el módulo

profesional de FCT cuando haya superado todos los módulos profesionales restantes correspondientes a la titulación, a excepción el módulo profesional de proyecto en los ciclos formativos de grado superior, que se cursará a la vez que el módulo profesional de FCT.

TITULACIÓN El alumno matriculado en la formación profesional básica, ciclo formativo

de grado superior o ciclo formativo de grado medio, obtendrá la titulación correspondiente a la enseñanza realizada una vez superados todos los módulos del ciclo que haya cursado.

ANULACIÓN DE MATRÍCULA De acuerdo con la instrucción sexta de la Resolución de 3 de septiembre de

2012 de la D.G. de Formación Profesional, por la que se dictan instrucciones sobre ordenación académica de Formación Profesional en la CARM, el director acordará la anulación de matrícula en el ciclo formativo, a propuesta del tutor, en los siguientes supuestos:

a)Para los alumnos matriculados en primer curso si hay más del 50 % de faltas injustificadas en el total de módulos matriculados habiendo transcurrido ocho días lectivos desde el comienzo del curso.

b)Por inasistencia no justificada o con justificación improcedente del alumno durante diez días lectivos consecutivos, hasta el 15 de noviembre. A partir del 15 de noviembre, al alumno que falta diez días lectivos consecutivos no se le anulará matricula pero sí perderá el derecho a la evaluación continua debiendo presentarse sólo a la evaluación final de los módulos profesionales correspondientes. Se considerarán faltas justificadas las ausencias derivadas de enfermedad o accidente del alumno, atención a familiares o cualquier otra circunstancia extraordinaria apreciada por el director del centro donde cursa los estudios. El alumno aportará la documentación que justifique debidamente la causa de las ausencias. El procedimiento para la anulación de matrícula será el siguiente:


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El director comunicará al alumno, y padres o tutores legales en caso de menores de edad, que se va a proceder a anular su matrícula, concediéndoles un plazo máximo de dos días hábiles para que presente dicho plazo y, teniendo en cuenta estas alegaciones y la documentación presentada, el director resolverá lo que proceda. Dicha resolución podrá ser recurrida en alzada ante la D.G. de Formación Profesional en el plazo de un mes desde su notificación. Las comunicaciones se realizarán con acuse de recibo de los interesados. A los alumnos que se les anule la matricula por inasistencia perderá la condición de alumno del ciclo formativo y el derecho de reserva de plaza como alumno repetidor, debiendo concurrir de nuevo al proceso general de admisión en caso de desear continuar en dichas enseñanzas. Formación Profesional Básica: Los alumnos que hayan formalizado matrícula en las enseñanzas de Formación Profesional Básica y que no se incorporen a las clases en un plazo de 15 días naturales, sin causa que lo justifique y previa audiencia al interesado, será dado de baja de oficio por el centro, perdiendo los derechos derivados, todo ello sin perjuicio de las medidas a adoptar respecto al alumnado en edad de escolarización obligatoria. En el periodo que transcurra desde el inicio del curso escolar hasta la finalización del mes de diciembre, cuando un alumno acumule un número de faltas de asistencia injustificadas, o con justificación improcedente, igual o superior al 15 % de las horas de los módulos en que el alumnado se encuentre matriculado, excluyendo los módulos profesionales pendientes de cursos anteriores, si los hubiere, y los que hayan sido objeto de convalidación o renuncia a la convocatoria, o si la inasistencia no justificada del alumno a las actividades formativas excede un periodo de diez días lectivos consecutivos, el director del centro, a propuesta del tutor del grupo de alumnos, y previa audiencia al interesado, acordará la anulación de matrícula que se hubiese formalizado. RENUNCIA A LA MATRÍCULA A INSTANCIA DEL INTERESADO


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Los alumnos o sus representantes legales tienen derecho a la renuncia a la ma-trícula completa, enseñanza, evaluación y calificación de todos los módulos pro-fesionales en los que se hubiera matriculado. Dicha renuncia debe formalizarse con una antelación de al menos dos meses respecto del final del periodo lectivo correspondiente a los módulos profesionales que se imparten en el centro educa-tivo. Cuando la matricula incluya el módulo de Formación en Centros de Trabajo y, en su caso, el de proyecto en los ciclos LOE, la anulación se solicitará con an-telación al inicio de los mismos. Cuando las solicitudes de renuncia de matrícula que se presenten durante los primeros quince días lectivos del inicio efectivo del curso del alumno, no computarán a efectos del límite previsto del número máximo de matrículas en un mismo Ciclo Formativo.

Renuncia a la Evaluación: con el fin de no agotar el límite de las convocatorias establecidas para los módulos profesionales, el alumnado, o sus representantes legales, podrán renunciar a la evaluación y calificación de una o las dos convocatorias correspondientes al curso académico en módulos profesionales, siempre que concurra alguna de las siguientes circunstancias:

a) Enfermedad prolongada o accidente del alumno b) Obligaciones de tipo personal o familiar apreciadas por la dirección del

centro que condicionen o impidan la normal dedicación al estudio. c) Desempeño o incorporación a un puesto de trabajo La solicitud de renuncia de las convocatorias debe presentarse, dirigida al

director del centro, con una antelación de al menos dos meses de la evaluación final del curso o de la evaluación final del módulo profesional al que se solicita renuncia. El director resolverá la petición de renuncia, en un plazo máximo de diez días, comunicando dicha decisión al interesado. .

1.4.15 Procedimiento para garantizar la objetividad en la Evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y la Formación Profesional. La Orden de 1 de junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura, regula el pro-cedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Educación Secundaria y Formación Profesional de Grado Superior. Para los cursos LOMCE los pro-cesos de evaluación están regulados por la Orden de 5 de mayo de 2016 de la Consejerái de Educación y Universidades.


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1.-Información al alumnado, padres o tutores. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado debe cumplir una función formativa, aportándose información sobre lo que realmente ha progresado, las estrategias personales que más le han ayudado, las dificultades que ha encontrado y los recursos de que dispone para superarlas. Los tutores de cada grupo y los profesores de las distintas materias y módulos mantendrán una comunicación fluida con los alumnos, sus padres o tutores legales, en su caso, en lo relativo a las valoraciones sobre el aprovechamiento académico de los alumnos, calificaciones y la evolución de su proceso de aprendizaje, así como, en su caso, en lo referente a las medidas de refuerzo educativo o adaptación curricular que se adopten. A tal fin, a comienzo de curso los profesores tutores comunicarán a los padres o tutores legales de los alumnos las horas que cada profesor y tutor tiene reservadas en su horario para atenderles. El tutor del grupo será informado por el profesor de la materia o módulo determinado de las entrevistas que mantenga con los padres o tutores legales o con los alumnos. El tutor llevará un registro de las entrevistas que él o cualquiera de los profesores del grupo mantengan con los padres o tutores legales o con el propio alumno. El tutor, después de cada sesión de evaluación, así como cuando se den circunstancias que lo aconsejen, informará a los padres o tutores legales y a los alumnos sobre el aprovechamiento académico de estos y la marcha de su proceso educativo. Esta comunicación se hará por escrito en la forma que determinen los respectivos Proyectos curriculares de etapa e incluirá, en su caso, las calificaciones que se hubieran obtenido. 2.-Publicidad de los instrumentos y criterios de evaluación. Se entiende por instrumentos de evaluación todas aquellas pruebas, ejercicios, trabajos o registros utilizados por el profesorado para la observación sistemática y el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumno. Al inicio del curso, se hará público a través de la web y tablones de anuncios de los departamentos o por otros medios, los criterios generales sobre evaluación y calificación de los aprendizajes y sobre promoción de los alumnos, con especial referencia, en el caso de la ESO, a los criterios fijados para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria. Dicha información quedará depositada en Jefatura de Estudios, a los efectos de poder ser consultada por cualquier miembro de la comunidad educativa, de lo que se informará debidamente en el tablón de anuncios del centro. Los tutores entregarán a los alumnos en su primera sesión de tutoría, y a sus padres o tutores legales en la reunión de presentación, los criterios que, contenidos, en el Proyec-


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to curricular, se aplicarán para determinar la promoción al siguiente curso y, en el caso del cuarto curso, los criterios para la obtención del título de Graduado en Educación Se-cundaria. Asimismo, se procederá en relación con los criterios para la obtención de los títulos de Bachiller y de Formación Profesional. También se informará sobre los criterios de evaluación y calificación, los instrumentos que se aplicarán para verificar el aprendiza-je de los alumnos y el procedimiento para recuperar o mejorar la calificación de las mate-rias, si así se decide. Al comienzo del curso escolar, cada profesor informará a los alumnos de los criterios de evaluación y de calificación que para la materia o módulo se encuentren recogidos en la programación didáctica correspondiente, incluyendo los de la prueba extraordinaria. Esta información se encontrará en Jefatura de estudios para su consulta por cualquier miembro de la comunidad educativa. Los profesores facilitarán a los alumnos o a sus padres o tutores legales la información que se derive de los resultados de la aplicación de los instrumentos de evaluación utilizados para realizar las valoraciones del proceso de aprendizaje. Cuando la valoración se base en pruebas, ejercicios o trabajos escritos, los alumnos tendrán acceso a éstos, facilitándoles el profesor las aclaraciones sobre la calificación y las orientaciones para la mejora del proceso de aprendizaje, así como los documentos que permitan garantizar la función formativa de la evaluación. Los alumnos tendrán acceso a obtener copia de dichos instrumentos de evaluación previa solicitud por escrito dirigida al Director y realizada en la Secretaría del centro. Los instrumentos de evaluación, que justifican los acuerdos y decisiones adoptados respecto a un alumno, deberán ser conservados hasta tres meses después del inicio de las actividades lectivas del curso siguiente. Dichos instrumentos quedarán en los respectivos departamentos didácticos siendo responsables de su custodia los Jefes de los departamentos didácticos correspondientes. 3.-Evaluación del alumnado. La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas de la materia y módulo. El alumno que se vea afectado por esta situación se someterá a una evaluación extraor-dinaria, convenientemente programada, que será establecida de forma pormenorizada en la programación didáctica de cada una de las materias o módulos que conforman la etapa o el ciclo formativo. De no especificarse en las programaciones didácticas dicha evalua-ción extraordinaria, de forma general, se llevará a cabo mediante prueba escrita que se


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realizará en la semana final de exámenes fijada por Jefatura de Estudios y versará sobre los contenidos de cada materia teniendo en cuenta los criterios de evaluación y en su caso los estándares de aprendizaje establecidos para cada asignatura, materia o módulo. Para los alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas o cuya incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma fehaciente su actitud absentista, los departamentos elaborarán un programa de recuperación de contenidos, así como la adaptación de la evaluación a las circunstancias especiales del alumno, en su caso, que se anexionará a la programación didáctica respectiva. El responsable de dicho programa será el Jefe de departamento, pudiendo delegar el seguimiento del mismo en el profesor del grupo correspondiente. A los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria que participen en el Programa de Atención Educativa Hospitalaria o Domiciliaria se les podrán realizar adaptaciones curriculares personalizadas para facilitar su aprendizaje y evaluación, no siéndoles de aplicación lo establecido en este apartado referente a la perdida de la evaluación continua. 4.-Procedimiento de reclamación en el centro después de la primera o segunda evaluación. Si entre los alumnos o sus padres o tutores legales y los profesores, tras las aclaraciones pertinentes, persiste el desacuerdo con las actuaciones o calificaciones obtenidas después de la primera o la segunda evaluación, estos podrán presentar por escrito al Jefe de estudios la revisión de la calificación o actuación objeto de desacuerdo, en el plazo de cinco días lectivos a partir de aquel en que se produjo su comunicación al interesado, entendiendo como tal la entrega de boletines en sesión programada y conocida por todo el alumnado. El Jefe de estudios, tras verificar que se ha celebrado la entrevista con el profesor, y solicitar al docente la ratificación fehaciente en la calificación, admitirá a trámite únicamente las reclamaciones basadas en alguno de los motivos siguientes: a-El profesor de la materia no ha facilitado la información del contenido de la programación docente de acuerdo con la normativa que regula los procesos de evaluación. b-Se le ha denegado la revisión de las pruebas, ejercicios o trabajos escritos realizados para la evaluación del proceso de aprendizaje. c-Los contenidos, objetivos, criterios de evaluación o estándares de aprendizaje, en su caso, sobre los que se está llevando a cabo el proceso de aprendizaje no se adecuan a los establecidos en la programación didáctica de la materia o módulo y a la normativa legal que establece el currículo en cada caso. d-Los criterios de evaluación o de calificación sobre los que se está llevando a ca-bo el proceso de aprendizaje no se adecuan a los establecidos en la programación didác-


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tica de la materia o módulo y a la normativa legal que establece el currículo en cada ca-so. e-Los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados no se adecuan con lo señalado en la programación didáctica. Cuando la reclamación se base en los apartados a y b, el Jefe de estudios dará traslado inmediato de la misma al Jefe de departamento didáctico o de familia profesional para que informe al profesor correspondiente y éste proceda a su subsanación. Asimismo, informará de las actuaciones al tutor del alumno. Cuando la reclamación se base en los apartados c, d o e, el Jefe de estudios dará traslado inmediato de la misma al Jefe de departamento didáctico o de familia profesional para que sea analizada y resuelta en la primera reunión que celebre el departamento correspondiente dentro de los diez días lectivos siguientes a la presentación de la reclamación. El jefe del departamento dará traslado, el mismo día de celebración de la reunión de departamento, a través de Jefatura de estudios, el informe motivado al director del centro. Este comunicará por escrito al alumno y a sus padres o tutores legales, en el plazo de dos días lectivos, las decisiones adoptadas, e informará de las mismas al tutor, haciéndole entrega de una copia. Esta actuación dará por concluido el procedimiento de reclamación en el centro durante el proceso de evaluación, sin perjuicio de que los motivos de discrepancia puedan reproducirse, en su caso, en la reclamación contra la calificación final. El expediente de reclamación se conservará hasta el inicio de las actividades lectivas del siguiente curso escolar y, en su caso, hasta la finalización del proceso de reclamación. 5.-Procedimiento de reclamación tras la evaluación final ordinaria o extraordinaria en el centro. En el caso de que tras las oportunas aclaraciones contempladas en el apartado anterior de publicidad de los instrumentos y criterios de evaluación exista desacuerdo con la calificación final ordinaria o extraordinaria obtenida en una materia o módulo: El alumno o sus padres o tutores legales, si son menores de edad, podrán solicitar por escrito al Jefe de estudios la revisión de dicha calificación en el plazo de cinco días hábiles desde la comunicación fehaciente al interesado (entrega de boletines programada o publicación de notas en tablón de anuncios). En las reclamaciones no podrán esgrimirse motivos de desacuerdo que pudiendo haberse planteado conforme al apartado anterior no se formularán en su momento, sin perjuicio de que, si se alegaron, puedan reiterarse. Las reclamaciones contra las calificaciones finales ordinarias se basarán, principalmente, en los siguientes motivos:


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a-El alumno no ha recibido información del contenido de la programación didácti-ca, de acuerdo con lo establecido en apartado publicidad de los instrumentos y criterios de evaluación. b-Se le ha denegado la revisión de las pruebas, ejercicios o trabajos escritos realizados para la evaluación del proceso de aprendizaje, de acuerdo con lo establecido en el apartado de evaluación del alumnado. c-Los contenidos, objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, en su caso, sobre los que se está llevando a cabo el proceso de aprendizaje no se adecuan a los establecidos en la programación didáctica de la asignatura, materia o módulo y en la normativa legal que regula el currículo. d-Los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados no se adecuan con lo señalado en la programación didáctica.

e-No se han aplicado correctamente los criterios de evaluación o de calificación establecidos en la programación didáctica para la superación de la asignatura, materia o módulo. En el caso de la evaluación final extraordinaria las reclamaciones contra las calificaciones finales deben basarse, principalmente, en los motivos siguientes: a- La revisión de la prueba ha sido denegada al alumno. b-El alumno no ha recibido información sobre los contenido o criterios de evaluación o de calificación establecidos en la programación docente para la prueba extraordinaria. c-El alumno no ha recibido información sobre la presentación de trabajos y su contenido, de acuerdo con lo establecido en su caso en la programación docente para la prueba extraordinaria. d-Los contenidos, objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, en su caso, sobre los que se ha llevado a cabo la evaluación extraordinaria no se adecuan a los establecidos en la programación docente de la asignatura, materia o módulo. e-Los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados no se adecuan con lo señalado en la programación docente para la prueba extraordinaria. f-Los criterios de calificación establecidos en la programación didáctica para la superación de la materia o módulo en la prueba extraordinaria, no se han aplicado correctamente. La solicitud de revisión, que contendrá cuantas alegaciones justifique la disconformidad con la calificación final, será trasladada por el Jefe de estudios inmediatamente al Jefe de departamento correspondiente comunicándole tal circunstancia al profesor tutor.


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En el primer día hábil siguiente a aquel en que finalice el periodo de solicitud de revisión, cada departamento didáctico o de familia profesional procederá al estudio de las solicitu-des de revisión de calificaciones en reunión extraordinaria de la que se levantará acta. Los profesores del departamento didáctico contrastarán las actuaciones seguidas en el proceso de evaluación del alumno con lo establecido en la programación docente del departamento respectivo, con especial referencia a: la adecuación de los contenidos, objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, en su caso, con los recogidos en la correspondiente programación docente y en la normativa legal que establece le currículo; la adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados con lo señalado en la programación docente; y la correcta aplicación de los criterios de calificación establecidos en la programación docente para la superación de la materia. En el caso de la evaluación final extraordinaria los puntos anteriores se adecuarán teniendo en cuenta que los únicos instrumentos de calificación son la prueba misma y, en su caso, los trabajos exigidos. Las decisiones se tomarán por mayoría y estarán debidamente motivadas. El Jefe del departamento trasladará el mismo día de celebración de dicha reunión, a través del Jefe de estudios, el informe motivado al Director del centro. Este comunicará por escrito al alumno y a sus padres o tutores legales, en el plazo de dos días hábiles la decisión razonada de ratificación o modificación de la calificación reclamada e informará de la misma al profesor tutor, haciéndole entrega de una copia del escrito cursado. En los casos en los que las modificaciones de las calificaciones pudieran afectar a las decisiones de promoción o titulación, las juntas de evaluación se reunirán el plazo de dos días hábiles a partir de la emisión del informe del departamento correspondiente para resolver a la vista de la nueva situación de los alumnos afectados. Si tras el proceso de revisión procediera la modificación de alguna calificación final, el secretario del centro insertará en las actas de evaluación y, en su caso, en el expediente académico y en los historiales académicos la oportuna diligencia que será visada por el director. Cuando la solicitud de la revisión tenga por objeto la decisión de promoción o titulación adoptada para un alumno de ESO o de Bachillerato: el plazo de solicitud será de cinco días hábiles a partir de la publicación de las notas o entrega de boletines, el Jefe de estu-dios trasladará la solicitud al tutor del alumno. La junta de evaluación se reunirá en se-sión extraordinaria en un plazo máximo de dos días hábiles desde la finalización del pe-riodo de solicitud de revisión para proceder al estudio de está y adoptar la decisión por mayoría, debidamente motivada, de modificación o ratificación conforme a los criterios de promoción o titulación establecidos en la Propuesta curricular de etapa. El tutor reco-gerá en el acta de la sesión extraordinaria la descripción de los hechos y actuaciones


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previas que hayan tenido lugar y la ratificación o modificación de la junta de evaluación en la decisión objeto de revisión, motivada conforme a los criterios para la promoción o titulación de los alumnos establecidos con carácter general para le centro en la Propuesta Curricular. El Director notificará por escrito al alumno y a sus padres o tutores, en su caso, la ratificación o modificación, razonada, de la decisión de promoción o titulación en el plazo de dos días hábiles contados a partir del de la reunión de la Junta de evaluación, lo cual pondrá término al proceso de reclamación en el centro. Si, tras el proceso de revisión, procediera la modificación de la decisión de promoción o titulación del alumno el Secretario del centro insertará en las actas y en el expediente académico y en los historiales académicos la oportuna diligencia visada por el director. 6.-Reclamación ante la Consejería de Educación

En caso de desacuerdo con la decisión adoptada por el centro, tanto en lo que respecta a la reclamación de calificaciones finales, como en lo relativo a la decisión de promoción o titulación, el alumno o sus padres o tutores legales, en su caso, podrán solicitar por escrito al Director del centro que eleve la reclamación a la Dirección General con competencias en Ordenación Académica. El plazo para la presentación de dichas solicitudes será de cinco días hábiles a partir de la recepción de la comunicación por el interesado. En el plazo máximo de un mes a partir de la recepción del expediente el Director General con competencias en Ordenación Académica adoptará la Resolución pertinente que se comunicará de forma inmediata al interesado y al Director del centro.

En el caso de que la reclamación sea estimada y procediera la modificación de alguna calificación final, el secretario del centro consignará en las actas y, en su caso, en el expediente académico y en los historiales académicos la oportuna diligencia que será visada por el director.

7.-Procedimiento de urgencia para la tramitación de las reclamaciones. En el caso de reclamaciones a las calificaciones finales ordinarias o extraordinarias de

segundo curso de Bachillerato se agilizarán los plazos marcados debido a las escasas fechas que median entre la finalización del curso y la matriculación en la Prueba de acceso a la universidad.

1.4.16 Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.


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Los profesores evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los pro-cesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo. La Comisión de Coordinación Pedagógica, en sus primeras reuniones, aprobó un

plan para que mensualmente los departamentos didácticos evalúen las programa-ciones. El jefe de departamento reflejará en el libro de actas las conclusiones de la evaluación realizada por los diferentes componentes del departamento. Igualmente la CCP estableció un cuestionario que cumplimentarán los alumnos

para realizar al final de cada trimestre la evaluación de la práctica docente. Durante el curso escolar 2012-2013 se inició el registro de esta evaluación,

además de las otras que se realizan periódicamente, en cuestionarios informatizados cuyo contenido fue elaborado durante el 2011-2012 por un grupo de trabajo constituido al efecto. Se continuara haciendo este curso en el mismo formato, aunque se está trabajando en su mejora y puesta en marcha on line, y se evaluará su eficacia para introducir los cambios que se deriven de la evaluación. CURSOS LOMCE 1.-En las programaciones docentes se tomarán como referentes los siguientes

indicadores de logro: *Coordinación del equipo docente durante el trimestre: nº de reuniones

celebradas, principales acuerdos adoptados, porcentaje de asistencia a las sesiones de evaluación.

*Ajuste de la programación docente por trimestre: - Se ha ajustado a lo previsto en todos los grupos por nivel,

diferencias producidas entre los distintos grupos por nivel. Posibles causas: nº de sesiones reales, estándares programados no trabajados y causas, propuesta para los estándares no trabajados: se trabajarán en el siguiente trimestre, mediante trabajo para casa en vacaciones, no se trabajarán, etc.

-Organización y metodología didáctica: espacios, tiempos, agrupamientos, recursos y materiales didácticos, etc.

-Idoneidad de los instrumentos de evaluación. *Consecución de estándares de aprendizaje durante el trimestre:


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-Resultados de los alumnos por materia: índice de suspensos res-pecto al resto de materias del nivel. Acciones o planes de mejora

-Resultados de los alumnos por nivel para la materia: Grado de con-secución por los alumnos de los estándares de aprendizaje en los distintos grupos de los mismos cursos de la etapa: causas de la desviación por debajo o por encima de la media. -Resultados esperados en la siguiente evaluación. *Resultados de las evaluaciones externas: -Datos cuantitativos por grupos. -Diferencias producidas entre los diferentes grupos del mismo

curso de la etapa. Posibles causas de las diferencias detectadas. Propuestas de mejora:

*Planes de mejora *Grado de satisfacción de los alumnos y las familias.

-Grado de satisfacción de los alumnos en: metodología didáctica empleada, trabajo cooperativo, uso de las TIC, materiales y recursos didácticos, instrumentos de evaluación, etc. -Propuestas de mejora planteadas por los alumnos.

-Grado de satisfacción de las familias: agrupamientos, tareas para casa, materiales y recursos didácticos, metodología didáctica, instrumentos de evaluación, atención a padres, etc. -Propuestas de mejora planteadas por las familias.

2.-La evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente por parte de los docentes y equipos docentes cuyos alumnos presenten diferencias significativas con respecto a la media de resultados tomarán como referentes los siguientes indicadores: *Análisis de los resultados. *Posibles causas de la desviación producida. *Acciones o planes de mejora a adoptar, en su caso. 3.-El claustro de profesores tomará como referentes para la evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente los siguientes indicadores: *Resultados de evaluaciones externas, si procede: datos cuantitativos por grupos y diferencias producidas entre los diferentes grupos del mismo curso de la etapa.


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*Resultados académicos: datos cuantitativos por grupos y diferencias producidas entre los diferentes grupos del mismo curso de la etapa. *Grado de satisfacción de las familias: colaboración con las familias, grado de sa-tisfacción y reclamaciones presentadas. *Planes de mejora en su caso.

11..44..1177 PPrrooggrraammaacciioonneess ddoocceenntteess 1.4.17.1 Programaciones docentes Las programaciones de los niveles LOMCE se encuentran en el aplicativo aNota. Los contenidos, los criterios de evaluación y su relación con las competencias básicas, los estándares de aprendizaje con su valor máximo y su temporalización, los instrumentos de evaluación y los procedimientos para recuperar cada materia o asignatura se encuentran publicados en la página web del centro (www.iesmarmenor.org) y en los despachos de Jefatura de estudios y Secretario.

El resto de programaciones docentes (LOE) se incluyen en documento anexo.

1.4.17.2 Programación de actividades complementarias y extraescolares Se adjunta documento vinculado.


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11..55 DDiiffuussiióónn yy rreevviissiióónn ddee llaa PPrrooggrraammaacciióónn GGeenneerraall AAnnuuaall La programación General Anual estará a disposición de los miembros de la comunidad educativa y será de obligado cumplimiento. Estará disponible en los despachos de los Jefes de Estudios, secretario y dirección. Además se subirá a la aplicación Plumier XXI y se publicará en la página web del centro www.iesmarmenor.org La revisión y difusión de la Programación General Anual se desarrollará en varios órganos: 1.- El Claustro de profesores que se reunirá trimestralmente para evaluar el proceso de enseñanza y que a final del curso evaluará la Programación General Anual en sus diferentes apartados realizando propuestas de mejora. 2.- Las reuniones de los diferentes departamentos que se efectuarán semanalmente y que abordarán todas aquellas cuestiones que posteriormente se tratarán en la Comisión de Coordinación Pedagógica. 3.- Al finalizar el curso, el Consejo Escolar evaluará el grado de cumplimiento y de éxito de la Programación General Anual. 4.- La Comisión de Coordinación Pedagógica que estará integrada por el Director, el Jefe de Estudios, los Jefes de Departamento, profesor de Religión y las coordinadoras de la biblioteca y el sistema/programa bilingüe. Además asistirá cualquier miembro de la comunidad educativa, que a criterio de la dirección, pueda aportar o aclarar información de carácter pedagógico que favorezca el desarrollo de las competencias de dicha comisión. Se reunirá como mínimo una vez al mes, conforme al calendario que se expone a continuación. No obstante, este programa podrá ser alterado en función de las necesidades de funcionamiento del centro o cuestiones de interés que vayan surgiendo o a crite-rio del director.

SEPTIEMBRE Ξ Constitución de la CCP Ξ Análisis de los resultados obtenidos en la evaluación extraordinaria. Ξ Plan de actuación para el seguimiento del Proyecto Curricular y calendario de trabajo de la CCP para el presente curso. Ξ Guión para la elaboración de programaciones didácticas y programaciones de aula. Ξ Planificación de las sesiones de evaluación. Ξ Propuestas para incluir o modificar en la PGA Ξ Propuesta del departamento de Actividades Extraescolares sobre la planificación de las mismas a lo largo del curso. Ξ Presupuestos de los departamentos. Ξ Información sobre la forma de proceder en la realización de compras. Ξ Información de la Comisión de Escolarización Ξ Información sobre la LOMCE y su desarrollo normativo. Ξ Libros de texto. Ξ Coordinación del tema para la “Semana del libro”. Ξ Revisión del Plan de Atención a la Diversidad.


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OCTUBRE Ξ Propuestas para incluir o modificar en la PGA. Ξ Revisión del Reglamento de Régimen Interno. Ξ Revisión de la parte general de los proyectos curriculares. Ξ Información del equipo directivo sobre la Programación General Anual. Cierre de la PGA, parte LOE, que se someterá a Claustro. Ξ Información sobre el sistema de apoyo a alumnos de con necesidades educativas especiales. Ξ Información sobre las actuaciones de compensación educativa. Ξ Sistema de evaluación para alumnos con materias pendientes del curso anterior. Ξ Información sobre la LOMCE y su desarrollo normativo Ξ Análisis por parte de jefatura de estudios y de los departamentos didácticos de los resultados de la evaluación inicial. Ξ Resultados obtenidos en la PAU

NOVIEMBRE Ξ Plan de acogida para alumnado de incorporación tardía y Plan de intervención en materia de absentismo escolar. Ξ Información sobre las actividades previstas para el final del trimestre. Ξ Información sobre la evaluación de alumnos con materias pendientes. Ξ Información sobre la LOMCE y su desarrollo normativo. Ξ Programaciones LOMCE Ξ Revisión de los documentos informatizados de evaluación.

DICIEMBRE

Ξ Información Sobre el “Plan de Evacuación del Centro” Ξ Análisis del funcionamiento de la Biblioteca Ξ Análisis del funcionamiento de los ciclos formativos Ξ Programaciones LOMCE Ξ Información sobre la LOMCE y su desarrollo normativo. Ξ Análisis e información sobre PTI

ENERO Ξ Información sobre los viajes de estudios realizados y posibles actividades extraescolares a realizar para la festividad del Patrón y los viales de estudios. Ξ Análisis de los resultados de la 1ª evaluación de los alumnos, la práctica docente y los procesos de enseñanza. Propuestas de mejora. Ξ Análisis de la convivencia de la 1ª evaluación. Propuestas de mejora Ξ Informe de los jefes de departamento sobre las medidas de apoyo, desdoblamientos y conversaciones en el primer trimestre. Ξ Análisis del funcionamiento de las medidas de atención a la diversidad que


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se desarrollan en el centro (aula taller y aula de acogida, apoyos PT, PRC,Diversificación Curricular, PMAR) durante el primer trimestre. Ξ Información sobre la LOMCE y su desarrollo normativo. Ξ Programaciones LOMCE Ξ Calendario escolar para el curso 2016/17. Propuestas de días no lectivos Ξ Solicitud para cambio de libros de texto antes de cuatro años.

FEBRERO Ξ Coordinación de posibles actividades, que serán para la “Semana del Libro”. Ξ Revisión del Plan de Atención a la Diversidad. Ξ Calendario escolar para el curso 2016/17. Propuestas de días no lectivos Ξ Información sobre la LOMCE y su desarrollo normativo. Ξ Programaciones LOMCE. Cierre para aprobación en Claustro

MARZO Ξ Actividades para el fomento de la lectura. Ξ Información sobre actividades complementarias y extraescolares , previstas para el final del segundo trimestre Ξ Programación de las actividades para la Semana del Libro. Ξ Información sobre la LOMCE y su desarrollo normativo. Ξ Análisis e información sobre PTI

ABRIL Ξ Libros de texto para el próximo curso. Ξ Informe de los jefes de departamento sobre las medidas de apoyo, desdoblamientos y conversaciones en el segundo trimestre. Ξ Análisis de los resultados de la 2ª evaluación de los alumnos, la práctica docente y los procesos de enseñanza. Propuestas de mejora Ξ Análisis de la convivencia de la 2ª evaluación. Propuestas de mejora Ξ Análisis del funcionamiento de las medidas de atención a la diversidad que se desarrollan en el centro (aula taller y aula de acogida, apoyos PT, PRC, Diversificación curricular) durante el segundo trimestre. Propuestas de mejora Ξ Programación de las actividades de la Semana del Libro Ξ Calendario de exámenes para alumnos con asignaturas pendientes. Ξ Información sobre la LOMCE y su desarrollo normativo.

MAYO Ξ Calendario de junio. Ξ Propuestas para la elaboración de la PGA del próximo curso Ξ Información sobre la LOMCE y su desarrollo normativo. Ξ Propuesta de libros de texto para el próximo curso.


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JUNIO Ξ Informe de los jefes de departamento sobre las medidas de apoyo, desdoblamientos y conversaciones en el segundo trimestre. Ξ Análisis de los resultados de la evaluación final de los alumnos y de la práctica docente. Ξ Análisis de la convivencia del curso Ξ Evaluación interna del funcionamiento del centro: órganos unipersonales de gobierno, Claustro, Consejo Escolar, Departamento de orientación, Departamento de Extraescolares, Departamentos didácticos y Comisión de Coordinación Pedagógica y Biblioteca. Ξ Análisis e información sobre PTI Ξ Propuestas de mejora para el próximo curso. Ξ Instrucciones y planificación del final del curso. Ξ Calendario de septiembre. Ξ Información sobre la LOMCE y su desarrollo normativo.

Documents

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CCuurrssoo 2001155//2200166 CURSO 2.008 / 2iesmarmenor.org/PGA 2015-2016.pdf · · 2016-05-201.4. Propuesta Curricular para la Educación Secundaria