PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL€¦ · Trabajar el análisis gramatical de las palabras, mediante juegos interactivos, fichas donde tengan que buscar sustantivos, determinantes, adjetivos

Curso 2019/20

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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ÍNDICE

1. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR………………...2

A. MEDIDAS A DESARROLLAR DERIVADAS DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA RECOGIDAS EN LA

MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR. .................................................................................. 2 B. OBJETIVOS A DESARROLLAR DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN. ....................................... 5 1.1 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL .................... 13 2. PLANTEAMIENTOS PARA EL CURSO 19/20 ................................................................. 23

3. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. (En anexo)

4. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO HORARIO GENERAL, HORARIOS DEL PROFESORADO Y DEL ALUMNADO, CALENDARIO ESCOLAR Y DE EVALUACIONES …………32

4.1. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. ................................................................ 33 4.3. SESIONES DE EVALUACIÓN .................................................................................... 34 4.4. HORARIO GENERAL DEL CENTRO ........................................................................... 35 4.5. VIGILANCIA DE RECREOS ....................................................................................... 35 4.6. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS. ........................... 41

5. PROPUESTA CURRICULAR ………………………………………………………….44

5.1. PERIODO DE ADAPTACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON

EDUCACIÓN INFANTIL. .................................................................................................. 44 5.2. PERIODO DE ADAPTACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL. ................................................ 44 5.3. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON EDUCACIÓN SECUNDARIA. ................................... 47 5.4. MEDIDAS DE COORDINACIÓN ENTRE EL PROFESORADO. .......................................... 40 5.5. CALENDARIO DE REUNIONES ................................................................................. 40 5.6. DECISIONES A NIVEL DE ETAPA EN RELACIÓN CON LAS ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO. ....................................................................................... 49 5.7. REFUERZO EN COMPETENCIA LINGÜÍSTICA .............................................................. 49 5.8. CRITERIOS DE PROMOCIÓN. .................................................................................. 50 5.9. PERFILES DE COMPETENCIA DEL CURRÍCULO. ......................................................... 50 5.10. PROGRAMACIONES DOCENTES DE CADA UNA DE LAS ÁREAS. .................................. 50 5.11. PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO. .................................................................... 51 5.12. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ........... 51

6. PLANES DE ACTUACIÓN………………………………………………………………79

6.1. PLAN LECTOR ...................................................................................................... 79 PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ...................................................................... 85 6.2.PLAN LÓGICO-MATEMÁTICO. .................................................................................. 88 6.3. PLAN DE UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN93 6.4. PLAN DE SALUD ESCOLAR ..................................................................................... 98 6.5. PROYECTO DE PRÉSTAMO DE LIBROS. ................................................................... 99 6.6. PROYECTO DE CENTROS DIGITALES. .................................................................... 100 6.7. PROYECTO DEL HUERTO ESCOLAR. ..................................................................... 100 6.8. PLAN DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES .................................................... 100 6.9. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO……………………………………………...77

7. MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA QUE LOS ALUMNOS QUE NO CURSEN ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN, RECIBAN LA DEBIDA ATENCIÓN EDUCATIVA. EDUCACIÓN INFANTIL

……………………………………………………………………………………………….102

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8. DIRECTRICES GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE …………………………..103

10. MEDIDAS RELATIVAS A LA DIFUSIÓN Y REVISIÓN DE LOS DOCUMENTOS DE CENTRO ……………………………………………………………………………………………………..107

1. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR

A. MEDIDAS A DESARROLLAR DERIVADAS DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA RECOGIDAS EN LA

MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR.

EDUCACIÓN INFANTIL

Seguir trabajando la inteligencia emocional para mejorar la competencia social de

los niños, especialmente la conciencia y regulación de la empatía.

Realizar actividades en las que los alumnos de primaria ayuden a los alumnos de

infantil en su realización (cartas de los reyes, cuenta cuentos, plantar semillas…)

Buscar algún refuerzo positivo atrayente para motivar a los alumnos con problemas

de conducta (sellos, semáforo de la conducta…)

EDUCACIÓN PRIMARIA

PRIMER NIVEL

Continuar con la metodología empleada en el curso anterior.

Continuar en segundo sin libro de Sociales, trabajando todo lo manipulativamente que

se pueda para que vayan conociendo la realidad que les rodea.

En el área de inglés continuar con hojas de vocabulario de estudio para casa cuando

van a hacer un examen ya que este curso ha dado buen resultado.

SEGUNDO NIVEL

Continuar con recomendaciones individualizadas de actividades para el verano con

las que se consoliden los contenidos trabajados.

Proponer modelos que sirvan de imitación para confeccionar felicitaciones, diálogos,

cartas en las producciones de textos; dichos contenidos se volverán a trabajar en el

nivel de 3º.

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Elaborar un listado de palabras con dificultad ortográfica y trabajarlas (deletreando,

silabeando y haciendo oraciones) al inicio de cada sesión de Lengua Castellana para

posteriormente incluirlas en textos dictados.

Realización de actividades de ortografía en la PDI

http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/ortografia.htm

Sistematizar la realización de problemas en una hora semanal de Matemáticas,

identificando mediante el color azul los datos y en rojo la pregunta, invención de

problemas facilitándoles la operación, a partir de los datos formular las posibles

preguntas que permita solucionar el enunciado, elegir el dato lógico que pueda

completar un enunciado…

Continuar trabajando técnicas de estudio (resumen, esquema, ideas principales) en

las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.

En el área de inglés se trabajarán más actividades referidas a dichos estándares el

próximo curso y se seguirán elaborando fichas de vocabulario de cada unidad para

reforzar lo aprendido de cara a la realización de la prueba escrita.

Se tendrán en cuenta las propuestas de mejora del profesorado de 3º tras la

valoración de los resultados de la Evaluación Individualizada.

TERCER NIVEL

En el área de Lengua Castellana:

Seguir trabajando los resúmenes, a través de la lectura semanal de un libro bien de

la biblioteca del aula o del centro, rellenado una ficha con datos sobre el mismo e

incluyendo un resumen y dibujo.

Incidir en las faltas ortográficas tanto cuando escriben al dictado como cuando

copian, escribiendo oraciones con las mismas, con lo que también trabajaremos la

expresión escrita.

Trabajar el análisis gramatical de las palabras, mediante juegos interactivos, fichas

donde tengan que buscar sustantivos, determinantes, adjetivos o verbos.

En el área de Matemáticas:

Trabajar el cálculo mental y la memorización de tablas de multiplicar.

Seguir trabajando los problemas a través de cajas generadoras, juegos

interactivos…

En el área de inglés:


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Incidir más en el estándar menos alcanzado, practicando con juegos y actividades

diversas como: descripción quincenal de un compañero de clase por escrito, etc.

CUARTO NIVEL

En las áreas de Lengua y Matemáticas.

Trabajar con los alumnos el vocabulario más usual de la vida cotidiana así como el

vocabulario específico de cada una de las unidades formativas.

Usar tablas de planificación para la creación de textos escritos.

Utilizar textos más cortos para obtener mejores resultados en la detección de las

ideas principales y secundarias.

Mejorar la competencia lectora mediante el uso de las TIC como recurso educativo.

Fomentar el gusto por las matemáticas como elemento de ocio y disfrute.

Fomentar el cálculo mental mediante juegos matemáticos.

Reforzar las operaciones básicas y la resolución de problemas ambientados en la

vida cotidiana del alumnado.


Mayor utilización de las TIC para buscar información, realizar diversas creaciones,

dar un uso lúdico, educativo y fundamentalmente, para comunicarse con otros por

medio de correos electrónico, etc.

QUINTO NIVEL


Continuar con el uso de actividades manipulativas, utilizando materiales que lo

favorezcan (cuerpos geométricos, cintas métricas, probetas, básculas…), sobre todo

los fabricados por el propio alumnado.

Trabajar y ampliar el vocabulario más usual de la vida cotidiana así como el

vocabulario específico de cada una de las unidades formativas.

Afianzar el razonamiento lógico-matemático recogido en nuestro Plan Lógico-

Matemático.

Seguir mejorando la competencia lectora mediante el uso de las TIC como recurso

educativo.

Continuar dedicando una sesión semanal del área de Lengua a la lectura de textos

adaptados a la edad de nuestro alumnado.

Descubrir las dificultades que vayan surgiendo y utilizar la metodología más

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adecuada a la naturaleza para paliar en alguna medida dichas dificultades.

Seguir reforzando el cálculo mental.

Reforzar las operaciones básicas y la resolución de problemas.


Continuar con el uso de una metodología que fomente la comunicación y el uso de

la lengua inglesa en diversas situaciones de comunicación real dentro del aula, además

de participativa, activa y grupal, ofreciendo mayor número de actividades que requieran

el diálogo y la comunicación oral.

Facilitar al alumnado el uso de materiales, soportes y estrategias para desarrollar

individualmente la capacidad de la lengua oral, especialmente el “listening”.

Seguir redactando frases y textos cada vez con más precisión de vocabulario y de

SEXTO NIVEL


Seguir trabajando las áreas instrumentales de lectura, escritura y cálculo.

Fomentar el uso de la Biblioteca escolar con el fin de despertar el placer de la lectura.


Reforzar la expresión y comprensión oral a través de actividades por parejas y/o

grupales, como dramatizaciones y exposición de textos sencillos cuya información se

extraiga de diferentes soportes, como internet, sobre temas de su interés y que

favorezcan el trabajo en equipo y la cooperación.

Realizar un mayor número de actividades de producción oral, usando el vocabulario

básico y las estructuras sintácticas adecuadas, para mejorar su expresión y

comprensión oral, así como para ofrecer más oportunidades para expresarse en

inglés creando situaciones que así lo requieran

B. OBJETIVOS A DESARROLLAR DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN.

Tras la renovación del nombramiento como directora del CEIP San Antonio Abad, he

revisado los objetivos del Proyecto de Dirección que vamos a priorizar en los próximos

cuatro años.

OBJETIVO 1: Revisar el Proyecto Educativo, La Programación General Anual y los distintos Planes y Programas que se desarrollan en el Centro.

ACTUACIONES PREVISTAS QUIÉN CUÁNDO

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- Elaborar una guía de actuaciones de inicio de curso para facilitar la participación del profesorado en la revisión de los distintos documentos de centro.

Directora

Inicio de curso

- Establecer plazos para la realización de cada una de las tareas

Jefa de Estudios

- Establecer las líneas de actuación para el alumnado teniendo en cuenta las propuestas de mejora recogidas en la Memoria y los resultados de la evaluación inicial.

Equipos docentes

- Evaluar los distintos documentos del centro y establecer propuestas de mejora

Profesorado Final de

curso

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN - Las distintas guías de actuación se han incorporado a los libros de actas - EN la PGA se establecen los planteamientos para el curso escolar teniendo en

cuenta las propuestas de mejora y los resultados de la evaluación inicial. - La Memoria recoge las evaluaciones y propuestas de mejora de los distintos

planes y programas que se desarrollan en el centro.

OBJETIVO 2: Analizar y completar los contenidos curriculares. Favorecer el desarrollo de las competencias del alumnado mediante la realización de proyectos y tareas.


- Realización de Programaciones docentes.

Profesorado 1er

Trimestre

- Facilitar mediante la propuesta de tareas, que el alumnado sea capaz de aplicar los aprendizajes en diversos contextos.

- Diseño de tareas y proyectos en los que se utilice significativamente la lectura, escritura, TIC, expresión oral,…

- Establecer a qué áreas se destinan las horas de Autonomía de Centro y las de Libre configuración

Claustro Inicio de Curso

- Revisión del Plan Lector y Plan Lógico-matemático.

Profesorado Inicio de Curso

- Incorporación contenidos para la mejora del alumnado que se deriven de las conclusiones de las pruebas individualizadas de 3º y 6º

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN - PGA, Programaciones Docentes

OBJETIVO 3: Diseñar y seleccionar instrumentos de evaluación que permitan valorar el logro de los estándares de aprendizaje del alumnado.


- Análisis de los enfoque metodológicos empleados entre el profesorado que imparte la misma área y el mismo curso, adopción de aquellas estrategias que resulten más efectivas para optimizar el rendimiento del alumnado.

Equipos docentes

Al inicio de curso

Sesiones de Evaluación

- Promover la selección uso y evaluación de recursos didácticos, agrupamientos y espacios más adecuados para

Equipos docentes

Al inicio de curso

Sesiones de

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optimizar el rendimiento del alumnado. Evaluación

- Revisión de los instrumentos de evaluación empleados, incorporando la evaluación por tareas e indicadores de logro para valorar el grado de consecución. Profesorado

Sesiones de

evaluación - Revisión de las programaciones docentes

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN - Actas de las Sesiones de Evaluación, Memoria Anual

OBJETIVO 4: Revisar el Plan de Convivencia, valorar los resultados de su aplicación e informar a la Comunidad Educativa en los Órganos Colegiados.


- Hacer aportaciones, desde los ciclos/tramos, al plan de convivencia.

Equipos de Ciclo/Tramos

1er Trimestre

- Elaborar procedimientos de actuación para: prevención de conflictos, actuaciones en caso de conflicto, aplicar medidas sancionadoras,…

Equipo Directivo Claustro

1er Trimestre

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN Actas de Claustro y Consejo Escolar en las que se valore el estado de la convivencia del Centro.

OBJETIVO 5: Fomentar hábitos que mejoren las relaciones y el respeto entre el alumnado, la prevención de la violencia de género, la igualdad y la no discriminación.


- Desarrollo de habilidades sociales: dirigirse a los demás de forma adecuada, pedir ayuda, pedir permiso, colaborar, dar las gracias,…

Tutores Todo el curso

- Fomento agrupamientos heterogéneos y tareas cooperativas.

- Diseñar tareas de identificación de situaciones de desigualdad, discriminación y conductas sexistas y violentas, para generar un posicionamiento crítico y prevenir que se produzcan.

- Promocionar juegos no sexistas basados en valores como la cooperación, respeto a las diferencias,…

- Participación en cursos organizados por Ayuntamiento u otras entidades.

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN Programaciones Docentes Valoración de las actividades realizadas

OBJETIVO 6: Facilitar la coordinación entre órganos del centro para el fomento de actividades con alumnado de diferentes culturas.


- Diseño de actividades que promuevan el conocimiento de las distintas culturas del alumnado.

Profesorado Inicio de

curso

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- Coordinar actividades de los tramos/ciclos CCP

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN - Programaciones Docentes, Actas de la CCP

OBJETIVO 7: Establecer líneas de actuación para favorecer la integración del alumnado inmigrante.


- Recabar información y orientación sobre la integración del alumnado inmigrante

Tutores

Cuando se incorporen

- Priorizar el aprendizaje del idioma

- Impulsar la convivencia positiva y el conocimiento de las distintas culturas y costumbres

Todo el curso

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN - Acta de reuniones individuales del tutor con las familias.

OBJETIVOS 8 Y 9: - Incentivar las actitudes no violentas para la solución de problemas y conflictos para crear hábitos que mejoren las relaciones. - Promover la comprensión y la actitud crítica ante los problemas de desigualdades sociales, económicas, culturales, etc.


- Consensuar normas de clase Tutores 1erTrimestre

- Participación en el programa Crece en seguridad y Plan Director

Coordinadora 2º Tramo

Cuando se convoquen

- Realización de Talleres sobre desarrollo emocional.

Monitores de CEPAIM

2º Trimestre

- Elecciones de delegado/a de clase en el 2º tramo.

Tutores 1er

Trimestre

- Aula de Convivencia. Profesorado Todo el curso

- Comisión de convivencia entre iguales. Directora

Jefa de Estudios 1 vez al

mes

- Buzón de sugerencias Directora Todo el curso

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN - Registro de convivencia de Plumier. - Incidencias recogidas en el cuaderno de clase y de patio, Registro Aula de Convivencia - Memoria Anual.

OBJETIVO 10: Prevenir las dificultades de aprendizaje y establecer mecanismos de refuerzo ordinario una vez detectadas.


- Desarrollo de programas de prevención y Profesorado A lo largo

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detección de dificultades de aprendizaje en coordinación con la Orientadora del EOEP

del curso

- Solicitar los servicios de la orientadora para la valoración del alumnado

Tutores a través del Equipo Directivo Cuando se

detecten - Aplicar medidas ordinarias en cuanto se detecten las dificultades de aprendizaje.

Profesorado

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN Plan de atención a la Diversidad, Memoria Anual

OBJETIVO 11: Favorecer la integración, comunicación y participación del alumnado ACNEAE


- Adopción de medidas metodológicas para integrar al alumnado ACNEAE al contexto escolar y al grupo

Profesorado Cuando se

detecte

- Ofrecer apoyo individualizado dentro del aula PT, AL A lo largo del Curso - Adecuación de espacios y recursos a las distintas

necesidades del alumnado Profesorado

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN Decisiones metodológicas de las Programaciones Docentes.

OBJETIVO 12: Programar ampliación de contenidos mediante proyectos de enriquecimiento curricular para el alumnado de altas capacidades.


- Promover la detección precoz del alumnado de altas capacidades que presente algún talento o sobredotación.

Tutores

Cuando se detecte

- Orientar la atención educativa del alumnado para facilitar el desarrollo pleno de sus capacidades

Orientadora

- Solicitar orientación al EOEP y al Equipo Específico de Altas Capacidades.

Equipo directivo

- Elaboración de Planes de Trabajo para la ampliación y enriquecimiento de contenidos y competencias

Profesorado Trimestralmente

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN Plan de Atención a la Diversidad, Panes de Trabajo Individualizados

OBJETIVO 13: Definir líneas de actuación para el alumnado no asistente por enfermedad o reincorporación tras un período de absentismo.


- Establecer un periodo de adaptación y acogida Tutores Cuando se incorporen

- Organizar la atención educativa para el alumnado de larga enfermedad

Tutores Cuando se produzca

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN

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Plan de Atención a la Diversidad

OBJETIVO 14: Diseñar actividades que fomenten la inclusión del todo el alumnado (ACNEAE, extranjeros, diferentes etnias,…)


- Refuerzos por alumno, por dificultad concreta y durante el tiempo que necesario. - Evaluación inicial y acogida del alumnado de nueva incorporación e inclusión en el aula de Compensatoria si fuese necesario.

Profesorado Equipo de

Atención a la diversidad

Trimestral

OBJETIVO 15: Incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus logros.


- Elaboración y recopilación de actividades para trabajar las competencias básicas en los distintos niveles. - Seleccionar y diseñar actividades adaptadas a las características de todo el alumnado, teniendo en cuenta el Proyecto Educativo. - Realizar evaluaciones con la participación del alumnado (autoevaluación, coevaluación o evaluación entre iguales)

Coordinadores de Ciclo Tramos

CCP

Trimestral

OBJETIVO 16: Apoyar y facilitar en su trabajo al EOEP: Detección precoz de los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje. Seguimiento de alumnos con dificultades de aprendizaje. Realización, seguimiento y evaluación de los informes individualizados de aprendizaje. Detección en el programa de Altas Capacidades.


- Fijar la fecha de reunión de la CCP el día que la orientadora asiste al Centro para facilitar su participación en este órgano colegiado.

Jefa de Estudios

Inicio de curso

- Facilitar la información que requiera la orientadora Tutores Todo el curso

- Elaboración de los Planes de Trabajo Individualizados Equipo

Docente Trimestral

OBJETIVO 17: Promover la participación de las familias en la vida del centro: favoreciendo su participación, dándoles información,…


- Reuniones generales para informarles de los problemas presentados y soluciones, actividades previstas y realizadas, resultados de la evaluación y de las propuestas de mejora.

Tutores Trimestral

- Registro de tutoría donde se recojan los asuntos tratados en cada entrevista individual o reuniones generales.

Tutores Cuando se produzca

- Celebración de una jornada de Convivencia de toda la CCP Mayo

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Comunidad Educativa. AMPA Dirección

- Prever la colaboración y ayuda de las familias al programar algunas actividades extraescolares

CCP Al inicio de

curso

- Facilitar el uso del Centro para la realización de Escuelas de Padres

Dirección Cuando se produzca

- Encuesta a las familias Tutores

Dirección Segundo trimestre

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN - Memoria del AMPA. - Cuaderno registro de entrevistas con las familias. - Valoración y propuestas de mejora de las actividades realizadas. - Resultados de las encuestas.

OBJETIVO 18: Colaborar con el Ayuntamiento, AMPA y otras entidades para desarrollar en el centro actividades que contribuyan a la formación integral del alumnado.


- Solicitar actividades ofertadas por el ayuntamiento Coordinado

res Inicio de Curso

- Valorar las actividades realizadas y plantear propuestas de mejora

CCP Mensualmente

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN Acta de reuniones de la CCP

OBJETIVO 19: Elaborar, revisar y difundir los documentos institucionales del Centro teniendo en cuenta las características del contexto y del alumnado.


- Redactar los documentos de Centro, enviarlos a los Ciclos y Tramos para su revisión e incorporar las aportaciones del profesorado.

Directora Septiembre y octubre

- Enviar, digitalmente, los documentos del centro al profesorado, Consejo Escolar, AMPA.

- Publicar en la Web del centro los documentos institucionales.

Equipo Directivo

1er Trimestre

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN - Se han revisado y elaborado los documentos institucionales del Centro. - Se han enviado a la Comunidad Educativa y están disponibles en la Web del Centro. - Existen copias en papel de los documentos a disposición de la Comunidad Educativa.

OBJETIVO 20: Mejorar la imagen del Centro.


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- Difundir las actividades que se realizan en el centro en la Web.

Administrativo Cuando se

realicen

- Realizar campaña en el barrio para dar a conocer el centro, instalaciones, actividades,..

Directora Periodo de Admisión

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN Web del Centro, Trípticos informativos.

OBJETIVO 21: Revisar el Plan de Autoprotección, informar al profesorado y al alumnado, actualizar los letreros informativos.


- Revisión y actualización del Plan de Autoprotección PRL

Dirección 1er Trimestre

- Participación en sesiones informativas PRL

Dirección Cuando se convoquen

- Renovación de las señalizaciones para la evacuación, indicadores de extintores, salidas de emergencia,…

PRL A lo largo del

curso - Informar al personal del Centro sobre los riesgos de su puesto de trabajo mediante charlas y fichas informativas.

OBJETIVO 22: Renovar los recursos materiales y didácticos priorizando las necesidades.


- Valorar las necesidades que realicen los Ciclos/Tramos. Equipo

Directivo Cuando se detecten

- Adquirir los materiales necesarios según disponibilidad económica.

Secretaria A lo largo del

curso

OBJETIVO 23: Impulsar y apoyar la participación del profesorado en programas pedagógicos de innovación y favorecer el desarrollo de formación en el centro.


- Acoger y encauzar las ideas innovadoras de la Comunidad Educativa

Dirección Inicio Del

Curso - Solicitar cursos de formación en el centro

Coord. de Formación

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN PGA, Memoria Anual, Actas del Consejo Escolar, Actas de equipos de ciclo/tramo, Memoria económica

OBJETIVO 24: Coordinar la acción del Equipo Directivo.


- Dedicar una hora semanal a la coordinación del Equipo Directivo.

Dirección Todo el curso

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- Realizar cursos de formación relacionados con la función directiva

Equipo Directivo

Cuando se convoquen

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN

- Acta de Reuniones del Equipo Directivo.

- Certificación de haber realizado cursos relacionados con la función directiva.

1.1 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL

EDUCACIÓN INFANTIL

Este curso contamos con cuatro aulas de Educación Infantil: un aula de tres años, dos

aulas de cuatro años y un aula de cinco años. En las cuatro existe un gran número de

alumnos de otros países, sobre todo de origen magrebí, cuya lengua materna no es el

castellano y presentan dificultades sobre todo con la expresión oral, por lo que a lo largo

del curso se incidirá en la realización de actividades que favorezcan la estimulación del

lenguaje oral.

3 años A

El aula de 3 años está formada por 20 alumnos, de los cuales 3 son españoles, 1

venezolano, 2 con origen en Costa de Marfil, 1 de origen pakistaní y 13 de origen

magrebí.

Tras la evaluación inical del periodo de adaptación, se observa:

En relación a la reacción en su llegada al colegio, aproximadamente la mitad han llorado

al separarse de sus familiares, y los que no lo han hecho en ese momento se han

contagiado después. A fecha de hoy todavía algunos siguen llorando de manera puntual

en momentos determinados (separación de la madre, momento del desayuno, salida al

recreo, recogida del recreo tras separarse de algún familiar…).

En cuanto al control de esfínteres, aunque la mayoría lo controlan, se ha tenido que llamar

en varias ocasiones por escapes de pipí y caca. Un niño viene con pañal ya que la madre

aporta un volante médico dónde la pediatra dice que así lo precisa.

En cuanto a la conducta en el espacio próximo (aula) y en el espacio escolar (patio,

aseos..), todos se han adaptado muy bien, desenvolviéndose con facilidad en dichos

entornos.

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En cuanto a la relación con los adultos y con otros niños, casi todos participan de la

dinámica de la clase, excepto dos niños. Uno no hace nada más que llorar deambulando

por la clase sin llegar a sentarse ni en el equipo ni en la asamblea, y el otro, aunque no

llora, no accede tampoco a participar en el resto de actividades ni a relacionarse ni con

sus iguales ni con los adultos.

También se ha observado que hay niños muy inmaduros aún (que posiblemente en casa

se les trate aún como a bebés utilizando chupetas, biberones, pañal, comida triturada…)

reflejándose ésto en su forma de hablar, colorear o actuar en clase.

En relación a la expresión oral, se observa que un número elevado de alumnos no hablan

ni entienden el castellano, por lo que todas las órdenes deben ir acompañadas de gestos

para que lo entiendan.

Y por último, el comportamiento del grupo-clase en general es bueno, aunque cabe

destacar las conductas disruptivas de un niño que ha mordido, pegado, arañado en varias

ocasiones. Intenta hacer lo que quiere y le cuesta atender a normas.

4 años A:

El aula está compuesta por 18 alumnos (11 niñas y 7 niños) de diferentes nacionalidades,

siendo mayoritaria la de origen marroquí.

El curso ha comenzado con tres nuevas matrículas de alumnas, una de ellas aún sin

incorporar. La adaptación de las dos nuevas alumnas ha sido buena, aunque una de ellas

ha venido directamente de Marruecos y no conoce nuestro idioma.

El alumno diagnosticado por el Equipo de Orientación el curso pasado ha empezado a

recibir apoyo de PT y AL, y se ha iniciado el protocolo para derivarlo a ASTUS. Su actitud

en clase y su comportamiento no son los adecuados y presenta a menudo problemas

para interaccionar adecuadamente con sus compañeros, algunas mañanas no quiere

entrar a clase, se niega a hacer sus trabajos o los realiza con desgana, se niega a

colaborar con las especialistas de PT y AL…

La alumna que el curso pasado comenzó a recibir apoyo de AL continúa recibiéndolo. Se

han propuesto dos nuevos alumnos para valoración.

En los primeros días del curso se ha incidido en recordar las rutinas de clase, normas,

conceptos ya trabajados…puesto que tras el verano la mayoría de ellos ha venido muy

despistada y algunos alumnos habían olvidado hasta el nombre de sus compañeros.

Tras una valoración inicial, se ve la necesidad de continuar trabajando de forma

sistemática el desarrollo de la expresión oral pues varios de los alumnos presentan

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dificultades de vocalización, vocabulario, timidez para hablar ante los demás, dificultad

para construir pequeñas frases…

En general, se muestran más autónomos en las diversas actividades que realizan en el

centro y el clima del aula es relativamente tranquilo.

4 años B

El aula de 4 años B se compone de 17 alumnos/as (10 niñas y 7 niños), de los cuales,

nueve alumnos/as son de origen magrebí, un niño es de origen ecuatoriano, seis

alumnos/as españoles y una alumna cuya madre procede de Costa de Marfil.

Entre dicho alumnado hay un alumno diagnosticado por Atención Temprana con un

retraso en el desarrollo compatible con discapacidad intelectual.

El alumno NEE necesita los recursos específicos de Pedagogía Terapéutica y Audición y

Lenguaje. Además precisa fisioterapeuta y Auxiliar Técnico Educativo.

Ha comenzado a controlar esfínteres por lo que acude al centro sin pañal.

Así mismo, el alumno que fue evaluado por el Equipo de Orientación Educativa y

Psicopedagógica, al final del curso pasado, ha comenzado a recibir el apoyo de los

recursos personales específicos de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.

Además hay dos alumnos/as que están recibiendo apoyo del recurso personal de

Audición y Lenguaje.

En líneas generales, los niños/as de 4 años B han madurado ya que se muestran más

autónomos en la realización de las diferentes rutinas que se llevan a cabo a lo largo de la

jornada escolar aunque hay alumnos/as a los que les cuesta centrar la atención durante la

realización de los trabajos que se realizan.

Por otra parte, teniendo en cuenta los problemas de comportamiento que presentan

algunos alumnos/as, es necesario llevar a cabo actividades que les ayude a regular su

conducta. Así mismo, debemos trabajar la educación emocional haciendo hincapié en la

empatía, las habilidades sociales y la resolución de conflictos con la finalidad de evitar

conflictos y saber resolverlos en caso de que ocurran.

La estimulación del lenguaje oral es otro aspecto que debemos fomentar entre el

alumnado de 4 años B favoreciendo la ampliación de vocabulario y la formación de

estructuras gramaticales así como la expresión de sentimientos, ideas, etc. Ya sea por el

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desconocimiento del idioma o por falta de madurez hay alumnos/as a los que les cuesta

verbalizar acontecimientos y expresarse de forma adecuada.

5 años A

En el aula de 5 años todo el alumnado se ha incorporado con normalidad al nuevo curso.

No hemos tenido nuevas incorporaciones a excepción del niño que ya estuvo en tres años

con nosotros y no le ha costado trabajo volver a integrarse en el grupo-clase.

Todos los alumnos/as siguen muy bien las rutinas de la clase que ya habíamos trabajado

el curso anterior, conocen el aula y controlan bien el espacio así como las normas

establecidas en los rincones de juego. También establecen relaciones sociales entre ellos

y van mostrando sus afinidades, destacando que hay algunos alumnos muy impulsivos y

con carácter fuerte.

Respecto al lenguaje oral se perciben dificultades respecto al vocabulario así como en la

fluidez verbal. Encontramos que ya prácticamente todo el alumnado de origen magrebí es

capaz de expresar algunas ideas en castellano y son capaces de entender frases

sencillas, ya que han pasado las vacaciones con sus familias donde la lengua materna es

el árabe incluso algunos se han ido a Marruecos.

Después de las vacaciones los alumnos/as vienen un poco desconectados y los primeros

días en el colegio encontraron algunas dificultades en realizar tareas que ya estaban

superadas el curso anterior (escribir su nombre, días de la semana, contar, grafías…)

Por otro lado, hay seis alumnos/as que siguen necesitando el apoyo del especialista en

AL y tres que precisan apoyo de la especialista en PT.

EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMERO

Aspectos generales del grupo

De los 24 alumnos, la prueba fue realizada por 21 alumnos, pues 3 de los alumnos no se

han incorporado todavía al centro.

14 de ellos son de procedencia marroquí, dos de etnia gitana, una sudamericana, otra

sudafricana y 6 españoles. Hay una alumna que no se ha incorporado.

Análisis de los resultados de la Evaluación Inicial

La mayoría de los alumnos no saben leer, tienen dificultades con el trazo y direccionalidad

de letras y números, algunos no relacionan número y cantidad, no escriben su nombre en

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minúscula y no realizan sumas, pero la mayoría de ellos reconocen y leen vocales y

recortan bastante bien, además de discriminar entres grande-pequeño y encima-debajo.

De los 21 alumnos que realizaron la prueba 5 de ellos tuvieron dificultades en casi todos

los ítems valorados y uno en la mitad de ellos.

EDUCACIÓN PRIMARIA SEGUNDO


Respecto al grupo del curso anterior, ha habido una baja y una incorporación de la

Comunidad Valenciana.

La mayoría del alumnado es de procedencia magrebí; de los pocos nativos

españoles existen familias enfrentadas a nivel personal que repercute en el grupo clase.

Análisis de los resultados

La evaluación inicial la han realizado 19 de los 25 alumnos matriculados; el resto no

se había incorporado al inicio de curso.

En el área de lengua, la velocidad lectora ha bajado una media de 20

palabras/minuto. Encontramos dificultades en contenidos trabajados el curso anterior

como comprensión de palabras trabajadas, el concepto singular – plural, ordenar las

palabras de una frase,….

En el área de matemáticas encontramos dificultades en la escritura del nombre de

los números y confusión entre suma y resta.

Todo ello como consecuencia de la falta de vocabulario acentuada por casi tres

meses de hablar en otro idioma.

Al ser tan grande el grupo es muy difícil impedirles que incluso en clase hablen

entre ellos en marroquí, y mantener el silencio y la atención.

EDUCACIÓN PRIMARIA TERCERO


El total de alumnos/as matriculados en este nivel es de 35, distribuidos en dos aulas. De

ellos 7 no se han incorporado en la fecha prevista para la realización de las evaluaciones

Iniciales. Suponemos que se incorporarán a lo largo de este mes o al inicio del siguiente

como ya ha sucedido en cursos anteriores.

18

En relación a la matrícula del nivel de 2º del curso pasado, se han producido dos bajas y

dos matrículas nuevas. Un alumno de 3º de la promoción 18-19 permanecerá un curso

más en este Tramo ante la no consecución de estándares en las áreas instrumentales.

Seis alumnos están evaluados como ACNEE, siendo su referente curricular de

Primer/Segundo Nivel. Tres alumnos recibirán Educación Compensatoria, una de ellos es

de nueva matriculación.


Las pruebas de Evaluación Inicial del curso 3º se realizaron durante los días 10 y

11 de septiembre. Las realizaron 27 de los alumnos matriculados. Los resultados que se

exponen corresponden al alumnado que ha realizado las pruebas del nivel de 3º. Para

los ACNEE se han realizado las correspondientes a su nivel curricular.

Área de Lengua Castellana:

2.2.1 Entiende el mensaje, de manera global, de textos breves leídos.

No muestran dificultad en la comprensión con respuestas de elección múltiple pero

aumenta en preguntas de desarrollo.

2.2.2 Es capaz de leer entre 35 y 84 palabras por minuto de Lectura Comprensiva.

Será necesario mejorar la expresividad y la entonación.

2.3.1 Lee con la velocidad adecuada a su nivel textos de diferente complejidad.

Han disminuido su velocidad su velocidad lectora en una media de 10 palabras. A pesar

de ello la media se sitúa en los límites del estándar

3.1.1 Produce textos con una caligrafía clara, legible y de trazo correcto, utilizando

rasgos caligráficos personales.

En la mayoría de los casos no se aprecia un empeoramiento a nivel caligráfico.

3.2.1 Aplica la ortografía natural en sus textos escritos.

No hay variación significativa en el número de faltas ortográficas aunque se considera

elevada para el texto dictado.

4.2.1 Hace uso de las mayúsculas.

Respetan las mayúsculas iniciales y de nombres propios.

4.4.1 Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número

en la expresión oral y escrita.

Este estándar presenta mayor dificultad de consecución a nivel escrito que oral.

Área de Matemáticas:

2.1.1 Lee, escribe y ordena los números del 0 al 999.

No muestran dificultad en este estándar salvo pequeños errores ortográficos.

19

2.2.2 Descompone y compone números naturales del 0 al 999.

Algunos alumnos han presentado ciertas dificultades en la descomposición.

2.2.6 Identifica el número mayor, el menor y el igual a uno dado.

Este estándar se considera adquirido.

2.5.2 Construye series numéricas, ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 3,

4, 5, 10 y 100 a partir de cualquier número y de cadencias 25 y 50 a partir de

números terminados en 0 o en 5.

Muestran mayor dificultad en las series descendentes.

2.4.1 Realiza distintos tipos de sumas y restas.

Se ha incrementado el número de errores en las restas con llevadas,

2.4.4 Relaciona la suma de sumandos repetidos como multiplicación.

No presentan dificultad.

2.4.5 Memoriza las tablas de multiplicar del 1 al 10.

Una gran parte del alumnado ha perdido agilidad en las tablas de multiplicar.

1.2.1 Analiza y comprende el enunciado de los problemas sencillos.

1.3.5 Selecciona la operación necesaria que resuelve un problema.

2.5.1 Utiliza la suma y la resta para resolver problemas y en situaciones cotidianas.

Los resultados son similares a los obtenidos en la Evaluación Final del curso pasado.

4.2.1 Identifica figuras geométricas planas en situaciones reales.

Sin dificultad para las figuras elegidas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo)

5.1.1 Recoge y registra datos de su entorno en gráficas sencillas.

No presenta dificultad.

Área de Inglés:

Los resultados son satisfactorios y el mayor número de errores se ha cometido en la

Expresión Oral (2.6 Participa activamente y de manera espontánea en actividades de

aula, usando la lengua extranjera como medio para comunicarse) ya que los alumnos

no han practicado esta lengua durante las vacaciones.

No han mostrado dificultades en el listening (1.1 Utiliza apoyo visual o referencias

contextuales para captar la idea general de un texto emitido cara a cara).

EDUCACIÓN PRIMARIA CUARTO


20

En el grupo 4ª A hay un total de 16 alumnos, habiéndose incorporado

recientemente una niña procedente de Ecuador; tres alumnos tienen necesidad específica

de apoyo educativo, asociadas a una discapacidad psíquica ligera, que reciben apoyo de

Pedagogía Terapéutica, así como de Audición y Lenguaje. Uno de ellos con un nivel

curricular de primer curso y otro con un nivel de tercero, aplicándoseles, por tanto, sus

adaptaciones curriculares pertinentes. Existe un alumno que promociona con dos de las

áreas instrumentales suspensas (Matemáticas e Inglés), por lo que recibirá el apoyo

correspondiente para recuperar los estándares no conseguidos en el curso anterior.

El Grupo de 4º A está formado por 16 alumnos de ellos, ocho alumnos de origen magrebí

y dos sudamericanos. Se han incorporado tres nuevos alumnos, uno de ellos magrebí con

desconocimiento del idioma.

Entre las características del alumnado hay dos alumnos NEE, otro que asiste a AL y dos

que no han superado el primer tramo.


Partiendo del análisis de los resultados obtenidos en las pruebas individualizadas de

tercer curso, así como de la evaluación inicial realizada este curso escolar, destacamos

los siguientes planteamientos clasificados por asignaturas:

Área de matemáticas

- Realización de ejercicios de cálculo diario, incidiendo en operaciones con mayor

dificultad para ellos como es la división; fomentando, asimismo, el cálculo mental con la

enseñanza progresiva de diferentes estrategias. Todo ello utilizando recursos

motivadores como las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

- El establecimiento de pasos concretos para la resolución de problemas, mediante una

guía que facilite su análisis, comprensión y solución. Así pues, los pasos a seguir son:

1. Lectura de la situación, subrayando los datos y la pregunta

2. Escritura de dichos datos

3. Dibujo de la situación planteada

4. Operaciones a realizar

5. Solución final, respondiendo a la pregunta inicial.

- Distintas actividades para favorecer la estimación previa de la medida de objetos

cotidianos, comprobando dicha estimación posteriormente con el empleo de diferentes

instrumentos de medida convencionales.

21

- La utilización de material manipulativo para trabajar los contenidos más abstractos de

geometría como son el geoplano, polígonos en 3D o programas informáticos (“Paint” y

“Geogebra”).

Área de lengua

- Lectura diaria de distintos tipos de textos, a partir de los cuales se fomente el análisis

y comprensión de los mismos, resumiéndolos tanto de forma oral como escrita,

utilizando también esquemas y mapas conceptuales.

- Empleo sistemático del diccionario en papel y digital. Además, se proponen

actividades para ampliar progresivamente su vocabulario como la búsqueda diaria de

una nueva palabra, que deben utilizar en su discurso a lo largo del día, incluyendo las

frases hechas.

- Juegos lingüísticos para trabajar el vocabulario y la ortografía como “el ahorcado”,

crucigramas o juegos digitales.

- Utilización de diferentes cuentos, anuncios, poemas, dibujos o fragmentos de vídeos,

cuyo tema, de interés para el alumnado, permita la reflexión y la expresión de su

opinión posterior.

- Actividades de expresión escrita, tanto en formato papel como digital, siguiendo

distintos modelos que le sirvan de guía, así como los pasos básicos de planificación,

redacción y revisión previa antes de la escritura del texto definitivo.

Cabe señalar que, pese a concretarse en Lengua Castellana, este tipo de actividades

se trabajarán de manera continua y globalizada en el resto de las áreas.

Área de Inglés

- Lectura de cómics y cuentos sencillos en inglés, destacando las palabras

desconocidas, buscando su significado en el diccionario.

- Dictados para favorecer la comprensión oral, así como la expresión escrita,

corrigiendo posteriormente ellos mismos los errores cometidos.

- Juegos digitales para ampliar el vocabulario progresivamente, mejorando la escritura

correcta de dichas palabras.

- Uso de modelos y pautas sencillas para la elaboración de distintos textos escritos

cercanos a sus intereses personales.

- Empleo de canciones motivadoras, a partir de las cuales se practique la

pronunciación.

- La utilización y asimilación progresiva de frases cotidianas, mediante su continua

repetición, para ir mejorando su expresión en la lengua inglesa.

22

PRIMARIA QUINTO


5ºA

El grupo está formado por 21 alumnos 11 de origen magrebí, 2 hispano-americanos, una

de etnia gitana

Otras características del grupo son:

• Una alumna NEE llevará el nivel de 5º el Lengua y Matemáticas con un PTI,

• Un alumno DEA llevará e nivel de 5º en Lengua y Matemáticas.

• Una alumna recibirá apoyo de Compensatoria.

5ºB

El grupo consta de 20 alumnos. Uno de ellos está repitiendo 5º y tres alumnos no han

superado el nivel de 4º en las áreas instrumentales. Tres alumnas nuevas en el centro

escolar. Tras la evaluación inicial, se decide que una de las alumnas de nueva

incorporación reciba refuerzo educativo en las áreas instrumentales. También recibirán

refuerzo educativo los tres alumnos que no superaron las áreas instrumentales de 4º

nivel. Otra de las alumnas nuevas, de procedencia magrebí, desconoce el idioma español

por lo que se decide, en la sesión de evaluación, que reciba Compensación Educativa.


Analizando los resultados obtenidos en la evaluación inicial del alumnado del 5º nivel

en las áreas instrumentales hemos detectado estas dificultades:

Área de Lengua:

• Dificultades para diferenciar las categorías gramaticales.

• Dificultades para clasificación de palabras según la situación de la sílaba tónica.

• Errores en la ortografía de palabras con los sonidos j/g/, diferenciación b y v; uso

correcto de la h.


• Dificultades para recordar las tablas de multiplicar.

• Dificultades para la realización de divisiones de 2 cifras.

• Dificultades en el manejo de múltiplos y submúltiplos de las unidades de medida.

Área de Inglés:

23

• Los estándares en los que el alumnado presenta mayores dificultades son los

referidos a las producciones escritas (Bloques 3 y 4) mientras que en los

correspondientes a la parte oral (Bloques 1 y 2) se han obtenido mejores

resultados.

PRIMARIA SEXTO


6ºA

Con respecto al curso anterior:

• Una alumna ha sido dada de baja por traslado a otro país.

• Dos alumnos repetidores de 6º se han incorporado al grupo.

Características del alumnado

• Hay 10 alumnos de origen magrebí y dos sudamericanos. Una niña es de etnia

gitana.

• Una alumna no tiene superado el Primer Tramo.

• 2 alumnos son absentistas. En concreto uno de ellos repite 6º por faltas de

asistencia.

6º B

El grupo clase es muy heterogéneo. El alumnado es mayoritariamente de origen

extranjero: 12 marroquís y 2 de Costa de Marfil. De los 6 restantes, 2 pertenecen a la

etnia gitana. Además, casi la totalidad tiene una situación económica media-baja.

20 alumnos

PT y AL 5

DEA 4 1 Compensatoria

2. PLANTEAMIENTOS PARA EL CURSO 19/20

Educación Infantil

Priorizar la adquisición del lenguaje oral. En cada uno de los niveles haremos más

hincapié en los siguientes aspectos:

- En 3 años: saludo, canciones para las rutinas…

- En 4 años: Vocabulario de las actividades cotidianas y el trabajado en los proyectos.

24

- En 5 años: favorecer diálogos y contar experiencias.

Realizaremos actividades encaminadas a favorecer el lenguaje oral en todos los niveles:

Cuenta-cuentos por parte de personas de fuera del aula: familiares de los alumnos,

maestras del centro…. y elaboración de dossier con fotos y dibujos del cuento hechos

por los alumnos.

Reparto a las familias de un documento de “Normas básicas de comunicación.

¿Cómo hablar a nuestros hijos?” con sugerencias de juegos y actividades para hacer

en casa.

Entrega a las familias de un listado de juegos y aplicaciones de internet que

favorezcan la estimulación del lenguaje. Por ejemplo “Leo lo que veo” o “Primera

escuela”.

Canciones, poesías, adivinanzas…

Información a las familias de la actividad de cuentacuentos semanal y gratuito que

organizan las bibliotecas municipales de la ciudad.

Libro viajero: todos los niños se turnarán para llevar el libro a casa y allí , junto a su

familia, escribirán alguna hoja sobre la temática que le corresponda según su nivel:

- En el nivel de 3 años escribirán sobre experiencias vividas: viajes,

visitas a la familia, un día de playa…

- En el nivel de 4 años escribirán alguna canción que les guste.

- En el nivel de 5 años escribirán una receta de cocina

Dramatizaciones

Enseñar el código de la lengua escrita desde una aproximación significativa, funcional

y manipulativa.

- En 3 años, partiendo del nombre propio.

- En 4 años, partiendo de su nombre y el de sus compañeros, y palabras

significativas para ellos, dedicando para ello un rato en la asamblea diaria.

- En 5 años, además, a través de la fecha, títulos de cuentos, la frase de la

semana…

Desarrollar en el niño el hábito lector de una forma lúdica, valorando el cuidado de los

libros

- En 3 años, a partir de la biblioteca de aula

- En 4 años, a partir de la biblioteca del centro

- En 5 años, a partir del préstamo de cuentos

25

- Con el libro viajero, en todos los niveles.

Partir de números significativos para ellos para desarrollar el trabajo de los números.

- En 3 años, con encajables, puzzles sencillos, conteo de material

manipulativo…

- En 4 años, además con puzzles de cierta dificultad, memory, las casas de los

números…

- En 5 años, además, con juegos de mesa y juegos de iniciación a la suma.

- Con la fecha del día, su fecha de nacimiento, edad, contando los que han

venido-faltado… en todos los niveles.

Trabajar de forma habitual normas, hábitos y rutinas para favorecer su autonomía,

relaciones y convivencia, haciendo especial hincapié en el nivel de 3 años con

canciones, juegos y cuentos.

- Utilizar algún refuerzo positivo atrayente para motivar a los alumnos/as con

problemas de conducta: sellos, semáforo de la conducta, premios…

Trabajar el compañerismo, las diferencias entre ellos, el respeto… para ello

dedicamos especialmente dos momentos a lo largo de la jornada:

- En el rincón de las emociones.

- En la asamblea, cada día el encargado saludará a sus compañeros de una

forma especial: dando un beso, chocando la mano, un abrazo, dar la mano…

- Realizar actividades en las que los alumnos/as de Primaria ayuden a los de

Infantil en su realización: cartas a los Reyes Magos, Cuentacuentos, plantar

semillas…

Iniciar al conocimiento básico y oral de una lengua extranjera.

- En la asamblea

- Canciones para las rutinas

- Juegos

- Frases sencillas en situaciones de comunicación cotidianas

Integrar el uso de las tecnologías (ordenadores y PDI) de forma sistemática en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

- En las rutinas de la asamblea

- Juegos

- Canciones

- Videos educativos

26

Implicar a las familias en la educación de sus hijos a través de la colaboración e

implicación en los proyectos trabajados en clase y en otras actividades como

cuentacuentos, talleres, fiestas, visitarnos para enseñarnos algún juego popular…

Continuar con el desdoblamiento de grupos para trabajar de manera más eficaz y

productiva determinadas actividades: aula plumier y psicomotricidad.

PRIMARIA PRIMER NIVEL

Planteamientos

Especial atención se le da a la lectura durante este curso, pidiendo la colaboración

familiar para que todos los días los alumnos lean también en casa y trabajar también el

trazo de los distintos fonemas.

Trabajar las normas de clase y los hábitos de trabajo y respeto.

Desde las áreas de Ciencias Naturales y Sociales se reforzará la adquisición de

vocabulario, ya que estos alumnos mayoritariamente el uso del castellano se da sólo en el

colegio.

En la medida de lo posible se intentará partir del juego para llegar a la adquisición de los

contenidos de la programación.

PRIMARIA SEGUNDO NIVEL

Planteamientos

Durante este curso seguiré trabajando con los niños de la manera que me fue bien el año

pasado, cambiando lo que en cada momento demanden ellos, Trataré de trabajar las

actividades lo más amenas posibles y poniéndoles en contacto cuando se pueda con la

realidad que estamos estudiando.

Es imprescindible la lectura diaria en conjunto reflexionando oralmente sobre ella.

Para favorecer la expresión oral se aprovechará cada momento, dependiendo el área,

para que expliquen a sus compañeros las cosas que han hecho y cómo las han hecho.

Trataré de hacer representaciones pequeñas de cuentos leídos, aunque la masificación

del grupo y las características de los niños lo hacen poco viable porque hay ciertos

elementos que se ríen de los compañeros.

27

Se trabajarán adivinanzas y trabalenguas con la finalidad de que vayan adquiriendo más

vocabulario.

En el área de matemáticas lo importante es la manipulación de regletas, monedas y

relojes para que vayan interiorizando dichos conceptos tan abstractos para ellos. Así

como la caja generadora de problemas y el supermercado. La iniciación a la multiplicación

también se trabajará jugando de forma manipulativa.

En el área de sociales seguiré trabajando sin libro haciendo pequeños proyectos

integrados en paletas de inteligencias múltiples.

Se dedicará unos momentos para relajarnos, sobre todo cuando suben del patio y trabajar

las normas del comportamiento en clase

Se emplearán los apoyos ordinarios para el alumnado con ritmo más lento y que

necesiten centrar la atención.

PRIMARIA TERCER NIVEL

Planteamientos

a) Derivados de los resultados de la Evaluación Inicial y de la Final del curso 18-

19)

- Aumentar el tiempo diario dedicado a la lectura y a las actividades de comprensión

de la misma.

- Proponer modelos que sirvan de imitación para confeccionar felicitaciones,

diálogos, cartas en las producciones de textos en los contenidos de expresión

escrita.

- Elaborar un listado de palabras con dificultad ortográfica y trabajarlas (deletreando,

silabeando y haciendo oraciones) al inicio de cada sesión de Lengua Castellana

para posteriormente incluirlas en textos dictados.

- Realización de actividades de ortografía en la PDI


- Sistematizar el estudio diario de las tablas de multiplicar y preguntarlas en cada

sesión de Matemáticas.

- A pesar de ser satisfactorios los resultados obtenidos relacionados con la

resolución de problemas, el hecho de que este curso se pueda proponer la

resolución con las cuatro operaciones básicas y que incluyan varias operaciones

hace pensar que aumentará significativamente la dificultad, por lo que se


28

sistematizará la realización de problemas en una hora semanal de Matemáticas,

identificando mediante el color azul los datos y en rojo la pregunta, invención de

problemas facilitándoles la operación, a partir de los datos formular las posibles

preguntas que permita solucionar el enunciado, elegir el dato lógico que pueda

completar un enunciado…

b) derivados de los resultados de la Evaluación Individualizada 18-19

En Competencia Lingüística (Lengua Castellana) se considera necesario

dedicar un tiempo semanal a realizar las siguientes actividades:

- Partiendo de un breve texto oral/escrito, realizar resúmenes de unas 5 líneas.

- Redactar sobre un tema sugerido.

- Dar opiniones a nivel oral sobre un tema propuesto.

En Competencia Lingüística (Lengua inglesa) los resultados no han sido

demasiado satisfactorios en la comprensión de textos orales por lo que se

aumentará el número de actividades de este tipo a lo largo de todo el curso.

En Competencia Matemática:

- Resolución de problemas cuyos datos no sean exclusivamente numéricos.

- Realizar estimaciones tanto numéricas como de medidas.

- Un uso más frecuente del reloj analógico en las actividades del aula para facilitar la

lectura del mismo.

Planificación de Apoyos: Área de Lengua Castellana: 2 alumnos/as en 3º A y 2 alumnos en 3ºB

Área de Matemáticas: 2 alumnos/as en 3º A y 1 alumna en 3º

PRIMARIA CUARTO NIVEL

Planteamientos

Área de Lengua Castellana

- Lectura diaria de distintos tipos de textos, a partir de los cuales se fomente el análisis y

comprensión de los mismos, resumiéndolos tanto de forma oral como escrita, utilizando

también esquemas y mapas conceptuales.

- Empleo sistemático del diccionario en papel y digital. Además, se proponen actividades

para ampliar progresivamente su vocabulario como la búsqueda diaria de una nueva

palabra, que deben utilizar en su discurso a lo largo del día, incluyendo las frases hechas.

29

- Juegos lingüísticos para trabajar el vocabulario y la ortografía como “el ahorcado”,

crucigramas o juegos digitales.

- Utilización de diferentes cuentos, anuncios, poemas, dibujos o fragmentos de vídeos,

cuyo tema, de interés para el alumnado, permita la reflexión y la expresión de su opinión

posterior.

- Actividades de expresión escrita, tanto en formato papel como digital, siguiendo distintos

modelos que le sirvan de guía, así como los pasos básicos de planificación, redacción y

revisión previa antes de la escritura del texto definitivo.

Cabe señalar que, pese a concretarse en Lengua Castellana, este tipo de actividades se

trabajarán de manera continua y globalizada en el resto de las áreas.

Área de Matemáticas

- Realización de ejercicios de cálculo diario, incidiendo en operaciones con mayor

dificultad para ellos como es la división; fomentando, asimismo, el cálculo mental con la

enseñanza progresiva de diferentes estrategias. Todo ello utilizando recursos motivadores

como las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

- El establecimiento de pasos concretos para la resolución de problemas, mediante una

guía que facilite su análisis, comprensión y solución. Así pues, los pasos a seguir son: 1.

Lectura de la situación, subrayando los datos y la pregunta; 2. Escritura de dichos datos;

3. Dibujo de la situación planteada; 4. Operaciones a realizar; 5. Solución final,

respondiendo a la pregunta inicial.

- Distintas actividades para favorecer la estimación previa de la medida de objetos

cotidianos, comprobando dicha estimación posteriormente con el empleo de diferentes

instrumentos de medida convencionales.

- La utilización de material manipulativo para trabajar los contenidos más abstractos de

geometría como son el geoplano, polígonos en 3D o programas informáticos (“Paint” y

“Geogebra”).

Área de Inglés

- Lectura de cómics y cuentos sencillos en inglés, destacando las palabras desconocidas,

buscando su significado en el diccionario.

- Dictados para favorecer la comprensión oral, así como la expresión escrita, corrigiendo

posteriormente ellos mismos los errores cometidos.

- Juegos digitales para ampliar el vocabulario progresivamente, mejorando la escritura

correcta de dichas palabras.

30

- Uso de modelos y pautas sencillas para la elaboración de distintos textos escritos

cercanos a sus intereses personales.

- Empleo de canciones motivadoras, a partir de las cuales se practique la pronunciación.

- La utilización y asimilación progresiva de frases cotidianas, mediante su continua

repetición, para ir mejorando su expresión en la lengua inglesa.

PRIMARIA QUINTO NIVEL

Planteamientos

Teniendo en cuenta los resultados de la evaluación inicial y las propuestas de mejora

recogidas en la Memoria del curso anterior, realizamos los siguientes planteamientos:

Área de Lengua Castellana

• Trabajar el vocabulario más usual de la vida cotidiana utilizando la técnica de role play

para conseguir mejorar la dicción y la expresividad.

• Confeccionar glosarios para trabajar el vocabulario, la ortografía y las categorías

gramaticales.

• Usar tablas de planificación (personajes, lugar, tiempo, acción / inicio, nudo,

desenlace), de forma sistemática, para facilitar la creación de textos escritos.

Exposición posterior de los textos elaborados en el aula.

• Utilizar textos cortos y usuales de la vida cotidiana (folletos publicitarios, recetas,

instrucciones de electrodomésticos, textos normativos e informativos...) para facilitar la

detección de las ideas principales y secundarias y trabajar la competencia lingüística.

• Mejorar la competencia lectora mediante el uso de múltiples formatos, entre ellos las

TIC como recurso educativo.


Fomentar el cálculo mental mediante juegos matemáticos como el cocoloco.

Facilitar la comprensión de conceptos más abstractos mediante actividades

manipulativas: geoplanos para los conceptos de área y perímetro, papiroflexia para

trabajar la simetrías y los cuerpos geométricos, mediciones de espacios escolares

con instrumentos adecuados al objeto a medir (cinta métrica- pasillo, regla-libro…)

Simular y dramatizar situaciones de la vida cotidiana que pongan de manifiesto la

necesidad de memorizar las tablas de multiplicar, de dominar las operaciones

básicas y la resolución de problemas.

31

Área de Inglés:

Planificar actividades lúdicas en las que el alumnado traspase la información oral a

información escrita, provocando la necesidad en el alumnado de realizar

producciones escritas.

Trabajar la lectura y producción de textos escritos utilizando las nuevas colecciones

de libros en lengua inglesa.

PRIMARIA SEXTO NIVEL

Planteamientos

Tras la valoración de la Evaluación Inicial, incidiremos fundamentalmente en los

siguientes aspectos:


- Para la resolución de problemas continuaremos con la metodología seguida hasta ahora:

a) lectura comprensiva del enunciado al menos tres veces.

b) recogida de los datos fundamentales.

c) resolución del problema siguiendo criterios de proporcionalidad en los

resultados.

d) destacar la solución final, siempre acompañando los datos numéricos de objeto

de la solución (metros, personas...).

- Para mejorar la rapidez en el cálculo mental se utilizarán las siguientes técnicas:

a) dedicar en cada sesión 10 minutos iniciales para trabajar este estándar

descomponiendo cantidades en decenas, centenas,...

b) encadenamiento oral de operaciones sencillas.

c) utilizar recursos TIC, por ejemplo la Oca Matemática.

- Uso de juegos de mesa en Profundización de Matemáticas (parchís, iniciación al

ajedrez...). También se trabajarán los conceptos básicos topográficos.

Área de Lengua:

- Aunque los resultados en cuanto a la comprensión de textos son aceptables, debido a la

importancia de esta destreza lingüística, se dedicará semanalmente una sesión a la

lectura de textos de diversa índole.

- La composición escrita se abordará desde diferentes ángulos: ortografía, concordancias

gramaticales, familiarización con uso correcto de los tiempos y modos verbales

castellanos. Esto se hace muy necesario ya que un alto porcentaje de nuestro alumnado

tiene el árabe como lengua materna.

32

- Para la ampliación del vocabulario nos proponemos realizar juegos de formación de

palabras, sinonimia, antonimia,... usando diferentes recursos.

- El alumnado seguirá utilizando una guía básica para la realización de análisis

morfosintácticos.

Área de Inglés:

- Vamos a dedicar un tiempo extra a la producción de pequeños textos de diferentes tipos

aprovechando los contenidos de cada unidad con el fin de mejorar el uso del vocabulario

de alta frecuencia y las estructuras sintácticas básicas para expresar información

personal.

3. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. (En anexo)

4. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO HORARIO GENERAL, HORARIOS DEL PROFESORADO Y DEL ALUMNADO, CALENDARIO ESCOLAR Y DE EVALUACIONES,…

4.1 ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO. CONSEJO ESCOLAR1

Para el presente curso escolar está compuesto por:

Presidenta Juliana García García

Jefa de Estudios Mª Luisa Sánchez García

Secretaria Antonia Ángeles Marín Lahoz

Representantes del Profesorado Isabel Camiña Conesa

Mª Dolores Carrasco

Mª Dolores Izquiedo Tornell

Mª del Carmen Tello Pulido

Juana Mª Méndez Campos

Representante del AMPA Lesya Pylypchuk

Representantes de las Familias Faziya Zaidi

Eva Vizcaíno Calvo

Repr. del Ayuntamiento José Antonio Aznar García

Repr. del personal de servicios Javier García Más

CLAUSTRO

Lo componen 28 maestros; sus competencias son las que se establecen en los

Artículos 128 y 129 de la citada Ley Orgánica. 1 Ley Orgánica 2/2006 de Educación de 3 de Mayo, texto consolidado LOE-LOMCE, en el

CAPÍTULO III establece, en su Artículo 126 la composición y en el Artículo 127, las

competencias del Consejo Escolar

33

EQUIPO DIRECTIVO

Iniciamos un nuevo ciclo de cuatro años tras la renovación de la Dirección. En el

capítulo IV de la citada ley, dedicado a la Dirección de los centros públicos, el Artículo 132

se establece sus competencias.

4.1. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Composición:

La Directora, como Presidenta

La Jefa de Estudios

La Coordinadora de Ed. Infantil

Las Coordinadoras Pedagógicas de los dos tramos de Primaria.

La Orientadora del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica

Un representante del Equipo de Atención a la Diversidad

Las funciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica son:

a) Establecer las directrices generales, y supervisar la elaboración y revisión de las

programaciones docentes, asegurando su coherencia con el Proyecto Educativo

del Centro y la PGA

b) Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de

acción tutorial, y elevar al Consejo Escolar una memoria sobre su funcionamiento

al final de cada curso.

c) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las

adaptaciones curriculares adecuadas al alumnado que presente necesidades

educativas especiales.

d) Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de las programaciones docentes.

e) Proponer al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y

calificación, de acuerdo con la Jefatura de Estudios.

La periodicidad de reunión es de carácter mensual, establecida el primer miércoles de

cada mes.

34

EQUIPOS DOCENTES

Los Equipos Docentes están compuestos por el profesorado de las unidades del

mismo ciclo/tramo, habiéndose consensuado las funciones del coordinador, que serán las

siguientes:

a) Participar en la elaboración de las Programaciones Docentes y elevar a la

Comisión de Coordinación Pedagógica las propuestas formuladas a este respecto

por el Equipo.

b) Comunicar asuntos de interés general, documentos oficiales de la administración,

normas, etc.

c) Controlar y coordinar las disponibilidades de material didáctico.

d) Convocar reuniones.

e) Unificar criterios respecto a conmemoraciones (Navidad, Fin de Curso,

Carnavales, etc.)

EQUIPOS DE NIVEL

Los Equipos de Nivel están compuestos por todos los profesores tutores de las

unidades de cada uno de ellos, siendo sus funciones las siguientes:

a) Realizar las programaciones anual, trimestral y semanal del nivel correspondiente.

b) Elaborar las pruebas de evaluación inicial y las restantes.

c) Elegir para el nivel el material ordinario, complementario y/o de apoyo.

d) Obtención de los resultados estadísticos de rendimiento en las distintas áreas.

e) Programar las actividades extraescolares y confeccionar el material común.

f) Coordinación entre el profesorado respecto a la información que se transmite a

las familias.

4.3 SESIONES DE EVALUACIÓN

Se desarrollan en horas de cómputo mensual; el acta de cada sesión (según

modelo del Centro) se entregará a la Jefa de Estudios en el plazo de una semana tras la

realización de la Sesión de Evaluación.

SESIONES DE EVALUACIÓN

INICIAL 16 de SEP: 1º TRAMO 17 de SEP: 2º Tramo

18 de SEP: Infantil

35

1ª EVALUACIÓN (20 – 12- 19)

4 DIC 16 a 17h - 1º y 2º 9 DIC 16 a 17h - 3º y 4º 10 DIC14 a 15h - 5º y 6º 11 DIC16 a 17h -Infantil

2ª EVALUACIÓN (18 – 03 – 20)

9 MAR 16 a 17h -1º y 2º 10 MAR 14 a 15h - 3º y 4º 11 MAR 16 a 17h - 5ºy 6º 12 MAR 16 a 17h -Infantil

EVALUACIÓN FINAL (22– 06- 20)

2 JUN 16 a 17h - 6º y 5º 3 JUN 16 a 17h - 4º y 3º 4 JUN 16 a 17h -1ºy 2º

10 JUN 16 a 17h -Infantil

4.4. HORARIO GENERAL DEL CENTRO

El horario se distribuye de lunes a viernes, con un total de 25 horas semanales

(incluidos los recreos) y 5 horas diarias.

Trabajamos en horario de jornada continua de 9,00 h. a 14,00 h.

Las entidades que desean realizar actividades extraescolares en las que se utilice el

recinto escolar deben solicitarlo al Ayuntamiento previa autorización por parte de la

Dirección del centro.

4.5. VIGILANCIA DE RECREOS

INFANTIL

SEMANA Zona verja LIBRE Zona Verja LIBRE Zona aseo LIBRE

SE

PT

.

16 - 20 Carmen Mariló Inma Valeria Verónica Rel/Eul

23 - 25 Rel/Eul Carmen Mariló Inma Valeria Verónica

OC

TU

BR

E

30 - 4 Verónica Rel/Eul Carmen Mariló Inma Valeria

7 -11 Valeria Verónica Rel/Eul Carmen Mariló Inma

14 - 18 Inma Valeria Verónica Rel/Eul Carmen Mariló

21 -25 Mariló Inma Valeria Verónica Rel/Eul Carmen


NO

VIE

MB

RE



18 - 22 Valeria Verónica Rel/Eul Carmen Mariló Inma


DI

CI

E M B R E

2 - 5 Mariló Inma Valeria Verónica Rel/Eul Carmen

36



EN

ER

O 7 - 10 Verónica Rel/Eul Carmen Mariló Inma Valeria




FE

BR

ER

O 3 - 7 Carmen Mariló Inma Valeria Verónica Rel/Eul




MA

RZ

O 2 - 6 Inma Valeria Verónica Rel/Eul Carmen Mariló

9 -13 Mariló Inma Valeria Verónica Rel/Eul Carmen



AB

RIL



20- 24 Inma Valeria Verónica Rel/Eul Carmen Mariló


MA

YO





JU

NIO




37

ZONAS DE VIGILANCIA DE PATIO – INFANTIL Y PRIMARIA

PISTAS: Vigilan el normal desarrollo de las actividades deportivas, así como el hueco entre el Bloque B y la casa del conserje, espacio entre las pistas y verja del patio de infantil

PATIO PRINCIPAL: parte central del patio, hueco entre los edificios, la zona de la caldera, que el alumnado no juegue en la parte posterior de los Bloques A y B. Rampa del bloque B.Verja de infantil.

BEBEDERO: zona del punto de agua, porche de infantil.

PORCHES: Control de acceso a los aseos, uso adecuado de juegos en el porche. Rampas del centro de los porches, las que tienen barandilla. Acceso a la biblioteca martes y jueves (bloque A)

INFANTIL ZONA A: las verjas, evitando que el alumnado se suba a ellas, juegos de patio de esa zona.

INFANTIL ZONA B: las escaleras de subida a los aseos, aseos, juegos de esa zona.

38

VIGILANCIA RECREOS – PRIMARIA CURSO 19/20 El primero vigila lunes y martes y el segundo los tres días restantes de la semana.

FECHA PISTA PATIO HUERTO/BEBED PUERTA

1er

TRAMO PUERTA 2ºTRAMO

SEPTIEMBRE

Del 9 al 13 Nieves 6ºA / 6ºB 4ºA 1º A Flori

Del 16 al 20 Javi 5ºA / 5ºB 4ºB + Música * 2ºA E.Física

Del 23 al 25 Elena 4ºA / 4ºB 5ºA Nieves 6ºA

OCTUBRE

Del 30 al 4 Flori 3ºA /3ºB Nieves + Música Javi 6ºB

Del 7 al 11 Ed. Física 1ºA / 2ºA 5ºB Elena 5ºA

Del 14 al 18 4ºA Javi/Elena 6ºA + Música 3ºA 5ºB

Del 21 al 25 4ºB Flori/Ed.Física Nieves 3º B 4ºA

Del 28 al 31 5ºA 6ºA / 6ºB Javi+ Música 1ºA 4º B

NOVIEMBRE

Del 4 al 8 5ºB 4ºA / 4ºB 6ºB 2ºA Flori

Del 11 al 15 6ºA 5ºA / 5ºB Elena + Música Nieves E.Fïsica

Del 18 al 22 6ºB 3ºA /3ºB 1ºA Javi 6ºA

Del 25 al 28 3ºA 1ºA / 2ºA Nieves + Música Elena 6ºB

DICIEMBRE

Del 2 al 5 3ºB Javi/Elena Flori 3ºA 5ºA

Del 9 al 13 2ºA Flori/Ed.Física 3ºA+ Música 3ºB 5º B

Del 16 al 20 1ºA 6ºA / 6ºB Nieves 2ºA 4ºA

ENERO

Del 7 al 10 Nieves 4ºA / 4º B 3ºB+ Música 1ºA Flori

Del 13 al 17 Javi 5ºA / 5ºB E.Física Nieves 4ºB

Del 20 al 24 Elena 3ºA / 3ºB 2ºA+ Música Javi E.Física

Del 27 al 31 Flori 1ºA / 2ºA Nieves Elena 6ºA

FEBRERO

Del 3 al 7 E. Física Elena / Javi 4ºA+ Música 3ºA 6ºB

Del 10 al 14 4ºA Flori/E. Física 6ºA 3ºB 5ºA

Del 17 al 21 4ºB 6ºA / 6ºB Nieves+ Música 1ºA 5ºB

Del 25 al 28 5ºA 4ºA / 4ºB Javi 2ºA Flori

MARZO

Del 2 al 6 5ºB 3ºA / 3ºB 6ºB + Música Nieves E.Física

Del 9 al 13 6ºA 5ºA / 5ºB 3ºA Javi 4ºA

Del 16 al 18 6ºB 1ºA / 2ºA Flori + Música Elena 6ºA

Del 23 al 27 3ºA Elena / Javi Nieves 3ºB 6ºB

ABRIL Del 30 de marzo al 2 3ºB Flori/Ed.Física 5ºB + Música 3ºA 5ºA

Del 14 al 17 2ºA 6ºA / 6ºB Elena 1ºA 5ºB

Del 20 al 24 1ºA 4ºA/ 4ºB 5ºA+ Música 2ºA Flori

Del 27 al 30 Nieves 5ºA / 5ºB 4ºB Javi E.Física

MAYO

Del 4 al 8 Javi 3ºA / 3ºB E.Física + Música Nieves 4ºA

Del 11 al 15 Elena 1ºA / 2ºA 4ºA 3ºA 4ºB

Del 18 al 22 Flori Elena / Javi Nieves + Música 3ºB 6ºA

Del 25 al 29 E.Física 6ºA / 6ºB 2ºA 1ºA 5ºB

JUNIO

Del 1 al 5 4ºA Flori/E. Física 1ºA+ Música 2ºA 5ºA

39

OCUPACIÓN DE PISTAS – CURSO 2019/20

Del 10 al 12 4ºB 3ºA / 3ºB Nieves Javi 6ºB

Del 15 al 19 5ºA 4ºA/ 4ºB 6ºA+ Música Elena Flori

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO

Días Curso Días Curso Días Curso Días Curso Días Curso

L 2 4º

M 1 4º 3 3º

X 2 3º 4 2º 1

J 3 2º 5 1º 2

V 4 1º 1 6 3

L 9 6º 7 6º 4 5º 9 6º 6

M 10 5º 8 5º 5 4º 10 5º 7 2º

X 11 4º 9 4º 6 3º 11 4º 8 1º

J 12 3º 10 3º 7 2º 12 3º 9 6º

V 13 2º 11 2º 8 1º 13 2º 10 5º

L 16 1º 14 1º 11 6º 16 1º 13 4º

M 17 6º 15 6º 12 5º 17 6º 14 3º

X 18 5º 16 5º 13 4º 18 5º 15 2º

J 19 4º 17 4º 14 3º 19 4º 16 1º

V 20 3º 18 3º 15 2º 20 3º 17 6º

L 23 2º 21 2º 18 1º 23 20 5º

M 24 1º 22 1º 19 6º 24 21 4º

X 25 6º 23 6º 20 5º 25 22 3º

J 26 24 5º 21 4º 26 23 2º

V 27 25 4º 22 3º 27 24 1º

L 30 5º 28 3º 25 2º 30 27 6º

M 29 2º 26 1º 31 28 5º

X 30 1º 27 6º 29 4º

J 31 6º 28 5º 30 3º

V 29 31 2º

40

FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

Días Curso Días Curso Días Curso Días Curso Días Curso

L 3 1º 2 6º 1 5º

M 4 6º 3 5º 2 4º

X 5 5º 4 4º 1 4º 3 3º

J 6 4º 5 3º 2 3º 4 2º

V 7 3º 6 2º 3 1 5 1º

L 10 2º 9 1º 6 4 1º 8

M 11 1º 10 6º 7 5 6º 9

X 12 6º 11 5º 8 6 5º 10 6º

J 13 5º 12 4º 9 7 4º 11 5º

V 14 4º 13 3º 10 8 3º 12 4º

L 17 3º 16 2º 13 11 2º 15 3º

M 18 2º 17 1º 14 2º 12 1º 16 2º

X 19 1º 18 6º 15 1º 13 6º 17 1º

J 20 6º 19 16 6º 14 5º 18 6º

V 21 5º 20 17 5º 15 4º 19 5º

L 24 23 5º 20 4º 18 3º 22 4º

M 25 4º 24 4º 21 3º 19 2º

X 26 3º 25 3º 22 2º 20 1º

J 27 2º 26 2º 23 1º 21 6º

V 28 1º 27 1º 24 6º 22 5º

L 30 6º 27 5º 25 4º

M 31 5º 28 4º 26 3º

X 29 3º 27 2º

J 30 2º 28 1º

V 29 6º

41

4.6. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS.

La distribución horaria de las actividades docentes en la Educación Infantil se ha

realizado teniendo en cuenta un tratamiento globalizado de los contenidos de las distintas

áreas, incluyendo los diferentes tipos de actividades y experiencias, así como los períodos

de juego y descanso, teniendo en cuenta los ritmos biológicos del alumnado de esta

etapa.

Durante el periodo de adaptación, el horario de la profesora de apoyo a este ciclo se

dedicará íntegramente a labores de atención a estos alumnos, cesando en esta tarea

cuando por parte de las maestras tutoras de 3 años, junto con la Jefatura de Estudios, se

considere que la adaptación general de los alumnos facilita el normal desenvolvimiento de

la clase.

Las sesiones de inglés tienen una duración de 30´ en todos los niveles de la etapa

de infantil; dos sesiones en 3 años y 3 sesiones en los niveles de 4 y 5 años.

Continuamos en la modalidad de bilingüe, aprobada en claustro: en tres años 1

horas y en cuatro y cinco años de 2 horas semanales.

En todas las etapas (infantil y primaria), la religión se imparte en sesiones de 1h 30´,

interrumpiéndose la segunda sesión a la hora del recreo. Este curso disponemos de un

maestro a media jornada (12 horas) por lo que ha sido necesario hacer agrupamientos por

niveles y también de distinto nivel (en infantil 3 y 4 años y en primaria segundo y tercero).

Se priorizan los apoyos en el primer y segundo nivel para la lectura diaria; para el

resto de los niveles se distribuyen de manera equilibrada.

Se ha dado prioridad a que los apoyos se realicen dentro del mismo ciclo/tramo que

imparta el profesorado, aunque esto no siempre es posible.

Los tutores del mismo nivel coinciden en su hora de tutoría para facilitar la

coordinación. (Salvo alguna excepción que no ha sido posible)

La segunda lengua extranjera (francés) y naturales se fraccionan en dos períodos de

45 min.

El maestro de música impartirá docencia en nuestro centro miércoles, jueves y

viernes.

Continuaremos con compensación educativa en la franja horaria de 9 a 11,30, a

excepción de los jueves que será hasta las 10,30 para atender al alumnado con dos o

más cursos de desfase curricular, desde el nivel de tercero.

42

HORARIO DEL PROFESORADO

El horario del profesorado se desarrolla en el horario general del Centro con las

siguientes especificaciones:

Cuando el grupo es atendido por un especialista, el tutor realiza actividades de

apoyo al grupo de alumnos asignado, salvo cuando tiene que sustituir a otro profesor

o tenga su hora de Tutoría.

Al hacer la programación de los apoyos se ha intentado que coincidan con las

asignaturas de Lengua y Matemáticas, en aquellas que coinciden con Sociales y

Naturales, se trabajará la comprensión lectora.

Los coordinadores de tramo disponen de dos horas lectivas semanales para la

realización de sus funciones; la coordinadora del ciclo de infantil dispone de una

hora semanal.

Los coordinadores o responsables de la coordinación con el CPR, RMI, PRL,

biblioteca,…disponen del horario establecido en la normativa vigente.

Las horas de obligada permanencia son comunes a todo el profesorado y se

distribuyen de la siguiente manera:

- Dos sesiones de 16,00 a 17,00h y de 17,00 a 18,00 horas en las que se realizan

actividades de Equipo de Ciclo / Nivel, perfeccionamiento e investigación, Atención a

Padres.

- Dos sesiones los lunes y miércoles de 14,00 a 15,00 h

Coordinador de Tramo - Primaria 1 ó 2 horas semanales

Coordinador de Ciclo – Infantil 1 hora semanal

Representante del Centro en el CPR 1 hora / semanal

Responsables de medios informáticos (RMI) 3 horas / semanales

Responsable Medios Audiovisuales 1 hora / semanal

Coordinador de Prevención de Riesgos Laborales 2 horas / semanales

Responsable de Biblioteca y recursos documentales 2 horas / semanales

Coordinador de Educación para la Salud 1 hora / semanal

Coordinador Centro Digital 1 hora / semanal

Coordinador Banco de Libros 1 hora / semanal

Coordinador Convivencia 1 hora / semanal

43

- Una sesión dentro del horario lectivo para realizar funciones de tutoría, sólo para los

maestros tutores.

CUADRO DE APOYOS

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9.00 10.00

Flori – 6ºA Leng Elena – 1ºA Leng

Ana Mª – 4ºA Inglés

Sofía – 6ºB Leng

Francisco – 3ºB Mates.

Concha – 2ºA Leng. Flori – 5ºB Leng.

Jose 1ºA – Inglés Francisco 3ºB –

Leng. Mª Luisa C - 6ºA

Leng. (9 a 10:30)

Marisol- RMI

Isa – 2ºA Leng. Carmen – 5ºA

Mates. Elena – 4º A

Inglés Ana Mª - TUTORÍA

10.00 10.30

Flori – 6ºA Leng Elena – 1ºA Leng Sofía – 5ºB Leng

Flori – 4ºA Mates Elena -4ºB Leng Carmen -6ºA Nat

45’

Flori – 5ºB Leng. Música – 3ºB Mates. Elena – 3ºA Mates.

Javi – 4ºA Leng.

Flori – 6ºB Mates. Música – 3ºA Leng.

Elena - 3ºB Leng Javi - 4ºB Mates.

Flori – 6ºA Mates Música – 4ºA

Leng. Elena – 1º Lec.

Javi - 3ºA Mates.

10.30 11.30

Ana Mª – 4ºB Mates

Marisol – RMI Mª Dolores - PRL

Concha – 5ºA Leng

Jose – TUTORÍA Marisol - TUTORÍA

Isabel – 3ºA Mates. Mª Dolores – 1ºA

Leng. Masrisol- RMI

Isa – 1ºA Soc. Ana Mª – 5ºB

Mates. Concha – 2ºA Lec. Mª Luisa C - 3ºA

Leng.

Elena – 1º Mates. Música – 4ºA

Leng. Francisco - 2º

Mates Mª Luisa C - 3ºB

Mates (10 a 11:30)

11.30 12.00

R E C R E O

12.00 13.00

Jose – COOR Francisco – TUTORÍA

Isabel – TUTORÍA Carmen – 5ºB

Mates Conchi h. – 1/2 h

4ºA Mates

Marisol – 1/2h 4ºB Soc.

Carmen -4ºA Leng. Elena – 1ª Leng Concha - RCES

Jose – 2ºA Mates. Isabel – 3ºA Leng.

Concha - 4ºB Leng.

Francisco – 3ºB Mates.

Ana Mª – 6ºB Mates.

Carmen – TUTORÍA

Mª Dolores – TUTORÍA

Marisol – 3ºA Leng.

Sofía – 4ºA Mates. Conchi – 6ºB Prof.

M Flori – 6ºA Prof. M Elena – COOR I

13.00 14.00

Marisol – 1ºA Nat. Francisco – 6ºA

Mates Carmen – 5ºA

Mates Sofía – TUTORÍA

Jose – 1º Arts Mª Dolores – 3ºA

Lec. Conchi - COOR

Ana Mª- 4ºB Inglés Carmen 3ºB - Leng.

Mª Dolores 1ºA – Mates.

Concha 6ºB – Leng.

Carmen - 4ºA Natu.

Mª Dolores – 1ºA Leng.

Elena – 5ºB Inglés Conchi - COOR

Jose – 3ºA Leng. Isa – 3ºB Arts

Marisol – RCMI Concha – TUTORÍA Conchi -

TUTORÍA

44

5. PROPUESTA CURRICULAR

Por acuerdo de Claustro, y recogiendo propuestas de mejora de la memoria, se ha

decidido que, las dos horas de autonomía de centro se dedicarán una a lengua y otra a

matemáticas, en el primer tramo, continuando la Ed. Artística (Plástica) en Inglés.

El auxiliar de conversación tiene horario los martes y miércoles completo. Habrá un

solo especialista de inglés en el primer tramo.

Quinto nivel se incorpora este curso al programa SELE, se impartirán las dos horas

de libre configuración para la profundización en la troncal de inglés y la hora de autonomía

de centro para matemáticas.

Se mantiene el área de profundización en matemáticas en el nivel de 6º.

BILINGÜE

Estamos adscritos al Programa Bilingüe y éste es nuestro quinto año. Con la

modificación de la Orden que regula el sistema de enseñanzas bilingües, y por acuerdo

de Claustro, continuamos en el nivel inicial.

5.1. PERIODO DE ADAPTACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON

EDUCACIÓN INFANTIL.

El periodo de adaptación entre ambas etapas se inicia antes de la finalización del

curso con una reunión entre el profesorado de Infantil y los tutores del Primer nivel; en ella

se transmite la información relevante sobre el alumnado y se elabora el Periodo de

Adaptación en el que incluirán distintas medidas:

Junio

Visita a las clases de primero.

Contactos esporádicos entre el alumnado y la tutora de primero del curso próximo.

Conocer distintos espacios del centro: aula de música, patio de primaria,…

Septiembre

Visita guiada por el colegio.

Potenciamos la metodología de infantil y el trabajo en equipo.

5.2. PERIODO DE ADAPTACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL.

Se desarrolla durante la primera semana del mes de septiembre; el modelo

propuesto por el Equipo de Educación Infantil está basado en su experiencia y aporta a

nuestro alumnado:

45

- Mayor atención individualizada al incorporarse en pequeños grupos y flexibilizar la

permanencia en el Centro.

- Mejor conocimiento entre el alumnado.

- Las mismas oportunidades de adaptación, al incorporarse al Centro todos los alumnos

en el primer día de clase.

- Se reduce la ansiedad que en ocasiones presentan algunas familias, favoreciendo

esto la adaptación del alumnado.

Finalidades

- Conocer el aula y familiarizarse con los objetos y espacios.

- Iniciar la interrelación con compañeros/as y maestros/as.

- Aceptar la separación temporal de sus familiares.

- Ofrecer la posibilidad de participar en actividades lúdicas que le permitan la

integración en el grupo.

- Ofrecer un ambiente que permita a los niños/as sentirse seguros.

Contenidos

La maestra y los compañeros/as del aula.

El espacio del aula y las cosas que hay en ella.

Pautas, normas y actividades propias del funcionamiento del grupo.

Expresión de necesidades, deseos, sensaciones: voces, gestos y movimientos.

Las necesidades individuales.

Materiales y útiles para la actividad plástica.

Movimientos con distintas músicas.

Narraciones, poesías, canciones ...

Habilidades motoras.

La actividad al aire libre.

Estrategias metodológicas

Observar conductas individuales y grupales.

Ofrecer espacios para la exploración de lugares, juguetes,... distintos elementos.

Utilizar recursos para interesar y entretener a los niños/as durante la espera.

Mantener estrecho contacto con las familias.

46

Desarrollo:

SEPTIEMBRE 2019

PERIODO DE ADAPTACIÓN Infantil 3 años

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

A 9.00 -10.00

B 9.00 - 10.00

A+B 9.00 - 10.30

B+C 9.00-10.30

A+C 9.00-10.30

B 10.30-11.30

C 10.30 - 11.30 C

11.30 - 13.00

A 11.30-13.00

B 11.30-13.00 C

12.00 -13.00 A

12.00 - 13.00

Antes de la incorporación del alumnado, se realiza una reunión general a la que

asiste el profesorado y el equipo directivo; en ella se les explica cómo se va a desarrollar

el periodo de adaptación y unas normas mínimas de funcionamiento del centro.

Respecto al alumnado nuevo de 4 y 5 años, se consensua con la familia una

adaptación en los tiempos de permanencia en el centro que facilite la integración a los

nuevos espacios y favorezca la relación interpersonal con nuevos compañeros y

maestros.

Colaboración e implicación de las familias

En el momento de formalizarse la matricula se entrega un folleto informativo a las

familias y se les cita a una reunión general previa a la incorporación del alumnado.

47

Durante el periodo de adaptación se mantienen entrevistas individuales, esto

favorece la relación familia-escuela, la mutua confianza y mejor conocimiento del alumno.

En el día a día se producen encuentros esporádicos en los que se intercambia

información variada.

5.3. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON EDUCACIÓN SECUNDARIA

Charlas del Orientador del IES al alumnado de 6º

El alumnado de 6º visita el IES Mediterráneo.

Información de los tutores

Actividades puntuales que se acuerden con la dirección del IES.

5.4. MEDIDAS DE COORDINACIÓN ENTRE EL PROFESORADO

Para favorecer la coordinación entre el profesorado (el que imparte docencia en los

tres primeros cursos, los que imparten docencia en los tres últimos. Medidas de

48

coordinación entre maestros que imparten la misma área o el mismo curso de la etapa),

se establece el siguiente calendario de reuniones:

5.5. CALENDARIO DE REUNIONES

COMISIÓN PEDAGÓGICA

Se reunirá el primer miércoles de cada mes de 14 a 15 h.; se convocarán reuniones

extraordinarias en el caso que sea necesario.

REUNIONES DE TUTORES CON EL EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para facilitar la adecuada y necesaria coordinación entre el profesorado de atención a la

diversidad y los tutores y especialistas que atienden al alumnado con ACNEE, se

establece los lunes de 14 a 15 h.; con carácter general se establece el siguiente

calendario:

1ER Lunes 2º Lunes 3ER Lunes 4º Lunes

Ed Infantil 1º y 2º 3º y 4º 5º y 6º

REUNIONES DE NIVEL

Se desarrollan el 1ER y 3ER martes de cada mes de 17 a 18 h.

ASAMBLEAS DE PADRES

1ER Trimestre 2º Trimestre 3ER Trimestre

Infantil 3 años 5-09-19 1 - 10 - 19 : Inf y 1º

8 -10 - 19 : 4º 15 -10 - 19 : 2º y 3º 22 - 10 - 19 : 5º y 6º

14 –1 – 20 : Inf y 1º 21 –1 – 20: 2º y 3º

28 - 1 – 20: 4º, 5º y 6º

21-04 -20: Inf, 1º,2ºy 3º 28 -04 -20: 4º, 5º y 6º

CUADRO RESUMEN DE LAS DISTINTAS REUNIONES PARA EL CURSO 19/20

SESIONES DE EVALUACIÓN

CCP ASAMBLEAS

PADRES TUTORES /

DIVERSIDAD CICLOS / TRAMOS

INICIAL

16 de Sep: 1º TRAMO

17 de Sep :2º Tramo 18 de Sep : Infantil

4-09-19

Infantil 3 años

5-09-19

Septiembre Lunes de 14 a 15

h

Septiembre Martes de 14 a 15 h

49

1ª

EV

AL

UA

CIÓ

N

(20 –

12-

19)

4 DIC. 16 a 17h - 1º y

2º 9 DIC. 16 a 17h -3º y

4º 10 DIC.14 a 15h - 5º

y 6º 11 DIC.16 a 17h -

Infantil

2-10-19

6-11-19

4-12-19

1 - 10 - 19 : Inf y 1º

8 -10 - 19 : 4º

15 -10 - 19 : 2º y 3º

22 - 10 - 19 : 5º y 6º

Primer lunes del

mes Ed. Infantil

Segundo lunes: 1º y 2º

Tercer lunes: 3º y 4º

Cuarto lunes: 5º y 6º

(14 a 15 h)

Nivel: 1

er y 3

er martes

de cada mes de 17 a 18 h.

Tramos/Ciclo: 2º y 4º martes de cada mes de

17 a 18 h.

2ª

EV

AL

UA

CIÓ

N

(18 –

03 –

20)

9 MARZ. 16 a 17h -1º

y 2º 10 MARZ. 14 a 15h -

3º y 4º 11 MARZ. 16 a 17h -

5ºy 6º 12 MARZ.16 a 17h -

Infantil

8-1-20

5-02-20

4-03-20

14 –1 – 20 :

Inf y 1º 21 –1 – 20:

2º y 3º 28 - 1 – 20:

4º, 5º y 6º

Lunes de 14 a 15 h

Nivel: 1er

y 3er

martes de cada mes de 17 a 18

h. Tramos/Ciclo: 2º y 4º

martes de cada mes de 17 a 18 h.

EV

AL

UA

CIÓ

N F

INA

L

(22– 0

6-

20)

2 JUNIO 16 a 17h -6º y 5º

3 JUNIO 16 a 17h -4º y 3º

4 JUNIO 16 a 17h -1ºy 2º

10 JUNIO 16 a 17h -Infantil

1-04-20

6-05-20

3-06-20

21-04 -20: Inf, 1º,2ºy 3º 28 -04 -20: 4º, 5º y 6º

Lunes de 14 a 15 h

Nivel: 1er

y 3er

martes de cada mes de 17 a 18

h. Tramos/Ciclo: 2º y 4º

martes de cada mes de 17 a 18 h.

5.6. DECISIONES A NIVEL DE ETAPA EN RELACIÓN CON LAS ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.

En las programaciones docentes se han seleccionado, para cada estándar de

aprendizaje, los instrumentos que evaluación que se van a utilizar.

Para el alumnado de NEE se han seleccionado los instrumentos de evaluación más

adecuados, así como los indicadores de logro para valorar su nivel de consecución de los

estándares seleccionados. Todo ello queda reflejado en el Plan de Trabajo Individualizado

(PTI) de cada uno de los alumnos/as.

5.7. REFUERZO EN COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Tras la evaluación inicial, y a propuesta del equipo docente, se ha seleccionado el

alumnado que recibirá refuerzo en competencia lingüística y no tendrán la asignatura de

francés.

Los objetivos que se pretenden desarrollar son los siguientes:

50

Experimentar el placer de la lectura desarrollando el interés por las posibilidades de

crecimiento personal.

Reflexionar sobre la lengua castellana, sus formas, sus unidades y estructuras; las

regularidades sintácticas, morfológicas, semánticas y ortográficas.

Expresarse de forma clara y ordenada, con un vocabulario apropiado.

Producir textos orales y escritos de carácter narrativo, descriptivo y de diálogo.

Emplear estrategias de comprensión de textos: distinción de párrafos, subrayado de

ideas principales, realización de esquemas y resumen escrito.

Utilizar el diccionario para búsqueda, identificación y corrección de palabras.

Aplicar las normas básicas de la lengua en las diferentes áreas del currículo.

Utilizar la biblioteca escolar y las tecnologías para elaborar producciones.

5.8. CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

La evaluación de los estándares y de las competencias que ellos desarrollan

constituirá la referencia para la evaluación del alumnado.

Con carácter general, el Claustro acuerda los siguientes criterios:

- Alumnado cuyo proceso lecto-escritor no esté adecuadamente desarrollado,

permanecerá un curso más en el nivel de 1º.

- En el tercer nivel será necesario que el alumnado tenga adquirida la competencia en

comunicación Lingüística y la competencia Matemática para su promoción.

- Al finalizar la etapa, el alumnado deberá haber adquirido el grado adecuado de

consecución de la competencia matemática y competencia básicas en ciencia y

tecnología, así como en competencia lingüística.

- En el caso del alumnado de NEE se valorará individualmente la solicitud de que

permanezca un año más en la etapa, así como la promoción a lo largo de la primaria

en función de que dicha decisión favorezca la integración socioeducativa del alumno.

5.9. PERFILES DE COMPETENCIA DEL CURRÍCULO.

En el ANEXO III, en formato Excel, aparecen los estándares de aprendizaje

agrupados por competencias.

5.10. PROGRAMACIONES DOCENTES DE CADA UNA DE LAS ÁREAS.

El Centro utiliza, en Ed. Primaria, el programa para la realización de

las Programaciones Docentes y la Calificación del alumnado.

Cada área, contiene los siguientes elementos:

51

Secuencia y temporalización. Incluye la relación de unidades didácticas o

formativas y detallando en cada una de ellas:

- Título o centro de interés.

- Temporalización prevista.

- Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de los

bloques de contenido que se trabajen.

Perfil competencial del área.

Instrumentos de evaluación previstos, indicando los estándares de aprendizaje que

se valoran en cada uno de ellos, para cada evaluación.

Actividades complementarias y extraescolares.

Metodología.

5.11. PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO.

Los PTI de todo el alumnado se encuentran en un PC de la secretaría donde el

profesorado lo actualizará trimestralmente. Se acuerda utilizar el modelo propuesto para

todo el alumnado del Centro que lo necesite.

5.12. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Actividades Extraescolares

Para el presente curso se ha ofertado: baloncesto pero fue suspendida en el primer

mes por falta de alumnado.

En colaboración con la asociación CEPAIM se van a realizar varios talleres aún por

concretar.

Actividades Complementarias

Estas actividades van dirigidas a todo el alumnado, se desarrollan en horario lectivo

y con ellas se contribuye al desarrollo de currículo. Se organizan en la CCP y algunas

cuentan con la colaboración del AMPA.

ACTIVIDADES QUE SE ORGANIZAN EN EL CENTRO:

“DÍA INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE LA

INFANCIA”

52

TIPO DE ACTIVIDAD Lúdico-social

TEMPORALIZACIÓN 17 noviembre (CEPAIM) 20 de Noviembre

ALUMNADO Todo el alumnado

OBJETIVOS

Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, integrando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

Conocer los derechos de los niños y las niñas, valorarlos y respetarlos.

Concienciar sobre la necesidad de respetar dichos derechos

CONTENIDOS

Los derechos de los niños/as.

ACTIVIDADES:

Juegos en el patio, canciones, cuentos, mural hechos en colaboración con las familias…

Decoración de paneles con motivos alusivos a los derechos de la Infancia.

Lectura y reflexión sobre los derechos.

Visionado de Power Point

FINANCIACIÓN No es precisa

RESTRICCIONES Ninguna

COORDINA CCP

DESARROLLA Equipo docente

DÍA DEL MAESTRO

ACTIVIDAD Socio-cultural

TEMPORALIZACIÓN 26 de noviembre de 2019


OBJETIVOS

Reconocer las funciones del maestro

Identificar el nombre de los maestros que trabajan con el alumno

Valorar y dignificar la figura del maestro.

CONTENIDOS

Valoración de la figura del maestro.

Identificación de los nombres de los maestros/as.

El oficio de maestro.

ACTIVIDADES

Realizar un mural con los dibujos que los niños hacen de su maestro

Elaboración de un “detalle” para obsequiar a los maestros/as.

53

Composición y dibujo sobre algún maestro/a que hayan tenido a lo largo de su escolarización.

Exposición de los trabajos elaborados por el alumnado.

FINANCIACIÓN El centro


COORDINA CCP


DÍA DE LA CONSTITUCIÓN

TIPO DE ACTIVIDAD Sociocultural y cívica

TEMPORALIZACIÓN 3, 4 y 5 de Diciembre

ALUMNADO Etapa de Infantil y Primaria

OBJETIVOS

Saber que hay un libro que recoge nuestros derechos y deberes

Conocer los colores que identifican la bandera de España.

Conocer aquellos artículos de la Constitución española que hacen referencia a las desigualdades asociadas a sexo, diferencias físicas y psíquicas, raza y religión.

Identificar la bandera de España.

Aumentar el vocabulario relacionado con la política y las instituciones.

Desarrollar el espíritu democrático respetando especialmente los artículos que hacen referencia a las desigualdades asociadas a sexo, diferencias físicas y psíquicas, raza y religión.

Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y deberes que les corresponden

54

como miembros del grupo.

CONTENIDOS

El libro de la Constitución.

Los símbolos de España: himno, bandera, escudo.

ACTIVIDADES

Explicación sobre la existencia de una ley superior: La Constitución, a través de un cuento.

Utilización de técnicas plásticas para identificar los colores de la bandera.

Sopas de letras.

Lectura, escritura y comentarios de los artículos constitucionales relativos a los objetivos expuestos y coloreado de la bandera nacional y escudo, con adecuación a los distintos niveles.

Estas actividades se realizarán utilizando como recurso fundamental la PDI.

Audición del himno nacional.

FINANCIACIÓN No es necesaria.


COORDINA CCP


FIESTA DE NAVIDAD

ACTIVIDAD Lúdico, social, cultural

TEMPORALIZACIÓN

Del 16 al 20 de diciembre de 2019


OBJETIVOS

Expresar emociones referidas a la festividad de la Navidad.

Participar en fiestas y acontecimientos relacionados con la Navidad, respetando las distintas creencias y vivencias de esta festividad

Mantener las tradiciones

CONTENIDOS

Emociones referidas a la Navidad.

Participación en fiestas navideñas.

Fiestas de tradición popular.

55

ACTIVIDADES

Villancico

Degustación de bollos y chocolate

Confección de adornos navideños

Carta a los Reyes Magos.

Confeccionar adornos navideños y tarjetas para decorar las clases y pasillo.

Coloreado de dibujos navideños.

Decoración de un árbol de Navidad.

Confección de manualidades navideñas.

Enriquecer el vocabulario con términos navideños.

Interpretar villancicos.

FINANCIACIÓN El centro y el AMPA


COORDINA Maestra de Música

DESARROLLA Equipo docente: Tutores de tramo, maestra de Arts y maestra de música.

“DÍA ESCOLAR DE LA NO VIOLENCIA Y LA PAZ”

ACTIVIDAD Didáctica

TEMPORALIZACIÓN 30 de enero de 2020


OBJETIVOS

Respetar las normas de convivencia.

Participar en los grupos con los que se relaciona.

Aprender y poner en práctica habilidades sociales.

Fomentar el espíritu pacifista y de rechazo ante la violencia de cualquier tipo.

Sensibilizar al alumnado sobre la necesidad de dialogar como medio de resolución de conflictos.

CONTENIDOS

Normas de relación y convivencia.

Resolución pacífica de conflictos.

Habilidades sociales.

Símbolos de la Paz en el mundo.

56

ACTIVIDADES

Decoración de paneles y coloreado de fichas.

Interpretar canciones alusivas a la Paz.

Escribir la palabra paz en diferentes idiomas.

Mural de la Paz

Lectura y copiado de textos que giren en torno a la Paz

DESARROLLA Tutores y maestra de Arts


RESTRICCIONES No son necesarias

COORDINA CCP

CARNAVAL

ACTIVIDAD Lúdica - social

TEMPORALIZACIÓN 21 de febrero 2020


OBJETIVO

Manifestar interés por compartir con los compañeros situaciones lúdicas como disfrazarse y bailar.

Participar y disfrutar en la fiesta del Carnaval

Elaborar algún complemento para el disfraz con material de reciclaje

CONTENIDOS

Carnaval como fiesta popular.

Vocabulario específico de carnaval.

Reciclaje de material.

Disfrute en disfrazarse.

ACTIVIDADES

- Confección de disfraces relacionados con las Jornadas Culturales:

- Túnica griega con bolsa de plástico. (Primer tramo)

- Corona de laurel con plato de cartón y goma eva.(Primer tramo)

57

- Antorcha con material de reciclado.

Desfile y baile en las pistas del Colegio.

DESARROLLADA POR Tutores y maestra de Arts.

FINANCIACIÓN Cuenta del alumno


COORDINA Coordinadora de tramo

“DÍA DEL LIBRO”

TIPO DE ACTIVIDAD Lúdica - Cultural

TEMPORALIZACIÓN Del 23 de abril 2020

ALUMNADO Todo el Centro

OBJETIVOS

Fomentar el gusto por la lectura.

Cuidar los cuentos Fomentar la lectura entre el alumnado Valorar los trabajos realizados por otros compañeros del Centro.

CONTENIDOS

Gusto por la lectura.

Cuidado de los cuentos.

Fomento del hábito lector

Valoración de los trabajos de los demás.

ACTIVIDADES Cuentacuentos Préstamo de libros Lectura de textos

58

FINANCIACIÓN Centro


COORDINA Bibliotecarias y CCP


DÍA DE LA REGIÓN DE MURCIA

TIPO DE ACTIVIDAD Cívica

TEMPORALIZACIÓN 5 de junio de 2020

ALUMNADO Todo el centro

OBJETIVOS

- Despertar el sentimiento de pertenencia a la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia como grupo de personas integrado en el conjunto del Estado.

- Reconocer la pertenencia a la Región de Murcia dentro del estado de las Autonomías.

- Identificar la bandera y el escudo de la Región de Murcia.

- Conocer alguna de las fiestas, gastronomía y tradiciones de la Región de Murcia

CONTENIDOS

Estatuto de Autonomía

Símbolos de nuestra Región: bandera, escudo

Asamblea Regional

ACTIVIDADES Coloreado de la bandera de la Comunidad Autónoma. Coloreado escudo de la Comunidad Autónoma. Localizar y colorear la Región de Murcia en un mapa de comunidades

59

autónomas de España. Búsqueda de información, a través de la PDI, sobre las tradiciones culturales

de nuestra Comunidad. Ubicación de los municipios destacados de la Región de Murcia en un mapa de

la comunidad. Simbología y color de la bandera de la región.



COORDINA Tutoras del Tramo.


El resto de actividades complementarias son las que se realizan por ciclos/tramos.

60

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR CICLOS/TRAMOS

EDUCACIÓN INFANTIL

“VISITA DE LOS CARTHAGINESES Y ROMANOS”

ACTIVIDAD Cultural

TEMPORALIZACIÓN 20 de septiembre

ALUMNADO Infantil

OBJETIVOS

Conocer hitos destacados de la Historia de Cartagena.

Conocer las fiestas de Cartagineses y Romanos.

CONTENIDOS

Conocimiento de los hitos destacados de la Historia de Cartagena

Conocimiento de las fiestas de Cartagineses y Romanos.

Vestuario de las tropas y legiones.

ACTIVIDADES Las propuestas por los representantes de la Federación de Tropas y Legiones que

acudan al Centro.


RESTRICCIONES ninguna

COORDINA Equipo docente

DESARROLLA Legión “ Fuerzas de choque extraordinarias”

FIESTA DEL OTOÑO

TIPO DE ACTIVIDAD Cultural-gastronómica

TEMPORALIZACIÓN 15 de noviembre

OBJETIVOS

Conocer los distintos frutos del otoño

Distinguir entre frutos secos y frutos carnosos

Observar la transformación de un alimento ( la castaña) al ser cocinado

Aprender a desenvolverse a la hora de adquirir y comprar alimentos

Conocer el oficio de las castañeras

Fomentar las tradiciones.

Disfrutar de los cuentos y poesías alusivos a este tema.

CONTENIDOS

Los frutos de otoño

Diferencia entre frutos secos-frutos carnosos.

La castañera

Identificación del cambio del tiempo y del paisaje.

Cuentos, poesías y canciones del otoño.

61

ACTIVIDADES

Observación y manipulación en clase de distintos frutos del otoño

Elaboración de murales de frutos de otoño y del proceso de elaboración de castañas asadas

Actividad de compra

Degustación de los frutos

Observación y escucha de una breve explicación sobre el oficio y vestuario de las castañeras

Convivencia con los padres/madres colaboradores

Recopilación de poesías que hagan referencia al otoño, las castañas, etc.

Audición del Otoño de “Las cuatro estaciones” de Vivaldi.

FINANCIACIÓN El AMPA y el Centro

COORDINA Equipo docente y Centro

DESARROLLA Equipo de Ciclo

VISITA AL PARQUE DE TENTEGORRA

TIPO DE ACTIVIDAD Lúdico-cultural

TEMPORALIZACIÓN 3 de diciembre

ALUMNADO Educación Infantil

OBJETIVOS

Conocer los cambios que se producen en la naturaleza en otoño

Fomentar el respeto por el medio ambiente

Adquirir normas de comportamiento en salidas a la naturaleza

Aprender a compartir juegos

CONTENIDOS

Cambios de la naturaleza en otoño.

Respeto al medio ambiente.

Normas de comportamiento en las salidas a la Naturaleza.

Participación en juegos colectivos.

ACTIVIDADES

Observación de los colores de las hojas de los árboles en otoño y de su caída

Recogida de hojas secas

Juego libre y juegos dirigidos en el parque

Puesta en común en clase de lo que han visto en el parque

Elaboración de un mural de otoño con las hojas recogidas (en clase)

FINANCIACIÓN Las familias

RESTRICCIONES Alumnos que no traigan la autorización debidamente cumplimentada. La fecha de esta actividad se podrá posponer dependiendo del tiempo atmosférico

COORDINA Equipo de Ciclo

DESARROLLA Equipo de ciclo

62

TALLER DE COCINA NAVIDEÑO

TIPO DE ACTIVIDAD Cultural-gastronómica



OBJETIVOS Conocer los distintos ingredientes

Participar en amasado

Observar la transformación de un alimento al ser cocinado

Cumplir las normas de higiene antes de manipular alimentos

CONTENIDOS Ingredientes de los rollos de Navidad.

Participación en la elaboración de los rollos.

Transformación de los alimentos al ser cocinados.

Normas de higiene.

ACTIVIDADES Elaboración de la lista de ingredientes

Secuenciación de los pasos a seguir

Mezcla y amasado de los ingredientes

Convivencia con los padres/madres colaboradores

Degustación de los productos

Lavarse las manos antes de realizar el taller de cocina

FINANCIACIÓN Las familias y el Centro

COORDINA Equipo de Ciclo y AMPA

DESARROLLA Equipo de ciclo

TEATRO “HANSEL Y GRETEL”

ACTIVIDAD Cultural

TEMPORALIZACIÓN 27 de febrero


OBJETIVOS Conocer nuevas formas de expresión ( dramatización )

Respetar normas de conducta en un teatro

Sensibilizar y crear en los niños interés y gusto por este arte

CONTENIDOS La dramatización como medio de expresión.

Normas de conducta en un teatro.

Interés y gusto por el teatro.

ACTIVIDADES Narración previa del cuento en el aula

Dramatización en clase

Dibujo de los personajes del cuento y/o de alguna escena


RESTRICCIONES No traer la autorización debidamente cumplimentada en el plazo establecido

COORDINA Coordinadora

DESARROLLA Ayuntamiento de Cartagena

63

EL ALFARERO

ACTIVIDAD Lúdico-Cultural

TEMPORALIZACIÓN 10 de Marzo


OBJETIVOS

Identificar la profesión del alfarero

Valorar las creaciones propias y las de los compañeros.

Conocer la técnica del modelado.

CONTENIDOS

Profesión del alfarero

Elaboración de figuras de barro

Valoración de las creaciones propias y de los demás

ACTIVIDADES

Participación en un taller de modelado siguiendo las instrucciones del alfarero


RESTRICCIONES No traer la autorización debidamente cumplimentada en el plazo establecido


DESARROLLA El alfarero: Juan Requena

VISITA DEL POLICÍA

ACTIVIDAD Lúdico-Didáctica

TEMPORALIZACIÓN Pendiente de conceder

ALUMNADO 3,4 y 5 años

OBJETIVOS

Conocer el trabajo del policía.

Reconocer algunas normas de educación vial.

Identificar el teléfono de emergencias a través de una canción

CONTENIDOS

La figura del policía

Normas de educación vial

Teléfono de emergencias

ACTIVIDADES

Charla por parte de los policías, incluyendo canciones, marionetas, juegos…



DESARROLLA Ayuntamiento de Cartagena. Policía Local

64

CONCIERTOS EDUCATIVOS

ACTIVIDAD Cultural

TEMPORALIZACIÓN pendiente de conceder


OBJETIVOS Disfrutar de audiciones musicales

Conocer diferentes instrumentos musicales

Identificar melodías de películas Disney

CONTENIDOS Disfrute con las audiciones musicales

Diferentes tipos de instrumentos musicales

Identificación de diferentes melodías

ACTIVIDADES

Audición de diferentes melodías, interactuando con los músicos




CUENTA CUENTOS DE IGUALDAD

ACTIVIDAD Cultural


ALUMNADO 3, 4 y 5 años

OBJETIVOS

Conseguir que niñas y niños sean capaces de identificarse con roles, sentimientos y emociones que potencien su desarrollo integral, sin el condicionante de las ideas sexistas preconcebidas y de los estereotipos de género.

CONTENIDOS Identificación de roles.

Respeto a los demás, independientemente de su sexo.

ACTIVIDADES “IGUALES" préstamo de cuentos de contenido igualitario, con la

colaboración de las Bibliotecas

Taller de Cuentacuentos

FINANCIACIÓN ninguna

RESTRICCIONES ninguna

COORDINA Ayuntamiento de Cartagena y Equipo Docente


65

VISITA A LA BIBLIOTECA MUNICIPAL

ACTIVIDAD Cultural

TEMPORALIZACIÓN Pendiente de conceder

ALUMNADO 5 años

OBJETIVOS

Conocer una biblioteca municipal

Adquirir hábitos de comportamiento en una biblioteca

Incentivar el gusto por leer o escuchar cuentos

CONTENIDOS

La biblioteca

Normas de comportamiento en una biblioteca

Gusto por los cuentos

ACTIVIDADES

Visita a la biblioteca del centro para recordar su funcionamiento (colocación y distribución de los libros y normas de conducta)

Visita a una biblioteca de su ciudad

Escucha de cuentos en la propia biblioteca

Manejo de libros de la biblioteca

Puesta en común en el aula


RESTRICCIONES Alumnos que no traigan la autorización debidamente cumplimentada

COORDINA Equipo Docente


DÍA DE LA FAMILIA

ACTIVIDAD Socio-cultural

TEMPORALIZACIÓN 15 de mayo


OBJETIVOS Identificar y nombrar a los miembros de su familia

CONTENIDOS Identificación de los miembros de su familia.

Respeto a los diferentes tipos de familia.

ACTIVIDADES Realizar un dibujo de su familia

Elaborar un trabajo con diferentes técnicas plásticas para regalar a su familia





66

VISITA A LA GRANJA-ESCUELA

ACTIVIDAD Lúdico-Cultural


ALUMNADO Todos los niveles de Educación Infantil

OBJETIVOS

Conocer algunos animales domésticos

Conocer el medio en el que viven

Conocer algunas características de estos animales (alimentación, casa, beneficios que reportan a las personas…)

Sensibilizar a los alumnos por el cuidado y respeto a los animales

Conocer el proceso de la elaboración del pan

Participar y adquirir hábitos de conducta en la realización de talleres

CONTENIDOS

Los animales domésticos

Medio en el que viven

Características de los animales domésticos

Cuidado y respeto a los animales

Proceso de elaboración del pan

ACTIVIDADES

Charla previa en clase para establecer la base de conocimientos de la que partimos

Aportación de fotos de los animales domésticos de los niños

Visita a la granja, observación y cuidado de los animales

Elaboración de pan en la granja

Realización de talleres en la granja

Puesta en común en clase

Elaboración de un mural de animales domésticos

Realización de juegos en clase (mímica de animales, sonidos de animales…)


RESTRICCIONES No traer la autorización debidamente cumplimentada

COORDINA Equipo Docente

DESARROLLA Monitores de la Granja-Escuela “El Almendrico”

67

FIESTA FIN DE ETAPA

ACTIVIDAD Socio-cultural y lúdica

TEMPORALIZACIÓN 19 de Junio

ALUMNADO 5 años

OBJETIVOS Compartir el final de la Etapa de Educación Infantil con sus familias y compañeros

Aprender y experimentar los preparativos de una fiesta organizada por ellos

Aprender a preparar y realizar actividades en equipo

Valorar el trabajo realizado por los demás

CONTENIDOS Disfrute del final de la etapa con su familia y compañeros

Organización de una fiesta

Realización de actividades en equipo

Valoración del trabajo realizado por los demás

ACTIVIDADES Elección, preparación y realización de una/s actuación/es

Colaboración en los ensayos

Ejecución de las actuaciones preparadas para ofrecérselas a los demás

Convivencia con el resto de compañeros y familiares



COORDINA Profesoras del nivel de 5 años, coordinadora.

DESARROLLA Equipo Docente

FIESTA DE FIN DE CURSO – PARQUE DE BOLAS

ACTIVIDAD Lúdica

TEMPORALIZACIÓN 22 de Junio

ALUMNADO Todos los niveles de Educación Infantil

OBJETIVOS Valorar el sentido de festejar diversos acontecimientos

Aprender a compartir juegos con los compañeros

Saber comportarse en el transcurso de una fiesta

CONTENIDOS Valoración de la despedida del curso y comienzo de las vacaciones

El juego con los compañeros en un ámbito fuera del recinto escolar

Normas de comportamiento

ACTIVIDADES Juego libre en el parque de juego

Almuerzo de celebración con el resto de compañeros


RESTRICCIONES No traer la autorización debidamente cumplimentada

COORDINA Tutoras del ciclo, coordinadora y profesoras de apoyo

DESARROLLA Personal del parque infantil “Indiana Bill”

68

PRIMER TRAMO

“BIENVENIDOS-WELCOME”

ACTIVIDAD Cívica

TEMPORALIZACIÓN Del 9 al 13 de Septiembre

ALUMNADO 1º, 2º y 3º

OBJETIVO

Fomentar hábitos de convivencia entre el alumnado del tramo. Despertar el sentimiento de pertenencia al grupo. Fomentar el respeto y cuidado por la naturaleza.

CONTENIDOS

Todos iguales pero diferentes.

ACTIVIDADES Decoración en las ramas de un árbol realizadas por parte del profesorado, de

casitas de pájaros en las que el alumnado coloreará, recortará y escribirá su nombre.


RESTRICCIONES No se contemplan

COORDINA Coordinadora de 1ºTramo

DESARROLLA Profesorado de primer tramo

“VISITA AL CENTRO DE CARTHAGINESES Y ROMANOS”

ACTIVIDAD Cultural

TEMPORALIZACIÓN 2ª quincena de septiembre

ALUMNADO 1º

OBJETIVOS

Conocer hitos destacados de la Historia de Cartagena.

Conocer las fiestas de Carthagineses y Romanos.

CONTENIDOS

Fiestas populares de la localidad.

ACTIVIDADES Las propuestas por los representantes de la Federación de Tropas y Legiones que

acudan al Centro.

DESARROLLADA Federación de Tropas y Legiones



COORDINA Tutora de 1º

69

“DÍA DE ESPAÑA”

ACTIVIDAD Cultural

TEMPORALIZACIÓN Segunda semana de octubre


OBJETIVO

Conocer datos históricos sobre el descubrimiento de América.

CONTENIDOS

Descubrimiento de América.

Edades de la Historia: Edad Moderna

ACTIVIDADES Elaboración de maquetas de carabelas en material reciclable Coloreado de una ficha sobre Colón. Poema sobre el 12 de octubre en inglés



COORDINA Profesora de Arts

DESARROLLA Profesorado de Arts

“SEMANA INTERNACIONAL DEL CINE”

TIPO DE ACTIVIDAD Lúdica

TEMPORALIZACIÓN diciembre

ALUMNADO 1º,2º y 3º

OBJETIVOS

Despertar el interés del alumnado por el cine.

Saber comportarse en el transporte y lugares públicos.

CONTENIDOS

Medios de comunicación y trasporte

ACTIVIDAD

Visionado de una película infantil.

Realización de dibujos y resúmenes sobre la película.

FINANCIACIÓN Alumnado

RESTRICCIONES Alumnado sancionado por comportamiento indebido.


DESARROLLA FICC

70

“JÚPITER, JUNO, PLUTÓN... Y OTROS DIOSES DEL MONTÓN”

TIPO DE ACTIVIDAD Didáctica

TEMPORALIZACIÓN 15/04 3º B y 16/04 3º A

ALUMNADO 3º

OBJETIVOS

Familiarizar al alumnado con la mitología griega y romana.

CONTENIDOS

Edad Antigua

Mitología griega y romana.

ACTIVIDAD

Taller diseñado por el Museo Arqueológico Municipal.

DESARROLLADA POR Museo Arqueológico (Ayuntamiento)

FINANCIACIÓN No es necesaria

RESTRICCIONES No tener autorización firmada por la familia.

COORDINA Tutores de 3º.

“DÍA INTERNACIONAL DE LA FAMILIA”

ACTIVIDAD Cultural


ALUMNADO 1º, 2º y 3º.

OBJETIVO

Reconocer la importancia de la familia y su diversidad.

CONTENIDO

Valores de convivencia en el ámbito familiar.

ACTIVIDAD

Confección de una manualidad para regalar a su familia.

DESARROLLA Tutores de tramo y maestra de Arts

FINANCIACIÓN No precisa



71

“CALA DEL PINO”

TIPO DE ACTIVIDAD Lúdica



OBJETIVOS Respetar normas de convivencia. Conocer el paisaje de costa y el entorno del Mar Menor. Compartir experiencias con los compañeros del tramo. Respetar la naturaleza. Sensibilidad y respeto por la conservación del medio físico.

CONTENIDOS

ACTIVIDADES Las propuestas por los monitores: juegos en la arena, baño, juegos de agua …

DESARROLLA Jacaranda

FINANCIACIÓN Alumnado

RESTRICCIONES Alumnado sancionado por mal comportamiento.

COORDINA Coordinadora de tramo.

72

SEGUNDO TRAMO

MUSEO ARQUEOLÓGICO: “HISTORIAS DE LA PREHISTORIA”

TIPO DE ACTIVIDAD Lúdico-formativa

TEMPORALIZACIÓN 30 y 31 de octubre de 2019 respectivamente

ALUMNADO 4º A Y 4º B

OBJETIVOS

- Fomentar el interés por la historia en general y en particular sobre la Prehistoria

CONTENIDOS La Prehistoria: el hombre prehistórico y sus costumbres

ACTIVIDADES

- Visita al Museo, audiovisuales, cuaderno de trabajo, juegos…


RESTRICCIONES Alumnado que no traiga cumplimentada la autorización de la familia en el tiempo establecido. Alumnado que en el momento de la actividad estén sancionados.

COORDINA Tutoras de 4º

DESARROLLA Ayuntamiento de Cartagena. Museo Arqueológico Municipal.

REPSOL “PRIMERA SEMANA DE LA CIENCIA Y LA ENERGÍA EN CT”

ACTIVIDAD Científica y experimental

TEMPORALIZACIÓN 20-11-2019

ALUMNADO Segundo Tramo

OBJETIVOS Divulgación de la ciencia entre la sociedad y a la sensibilización sobre la necesidad

de hacer un uso responsable de los recursos energéticos. Acercar de una manera divulgativa el mundo de la energía a los más jóvenes.

CONTENIDOS Acercamiento a la Ciencia: recursos energéticos.

ACTIVIDADES Talleres científicos, conferencias, exposiciones y espectáculos.

FINANCIACIÓN REPSOL

RESTRICCIONES Alumnado que no traiga cumplimentada la autorización de la familia en el tiempo

establecido. Los alumnos/as que en el momento de la actividad estén sancionados.

COORDINA Tutoras del Segundo Tramo.

DESARROLLA Repsol.

73

FIESTA DE LA CASTAÑA

ACTIVIDAD Cívica

TEMPORALIZACIÓN Noviembre 2019

ALUMNADO Segundo tramo

OBJETIVOS Fomentar las tradiciones.

CONTENIDOS Frutos del otoño: tradiciones culturales.

ACTIVIDADES Castañada

FINANCIACIÓN La Asociación de Padres y Madres y el Centro


COORDINA Profesorado del tramo

DESARROLLA AMPA del Centro

MUSEO ARQUEOLÓGICO: “EL BANQUETE DE APICIO”

TIPO DE ACTIVIDAD Lúdico-formativa

TEMPORALIZACIÓN 27 y 28 de noviembre de 2019 respectivamente

ALUMNADO 5º A Y 5º B

OBJETIVOS Conocer todos los aspectos relacionados con la comida y la gastronomía de la

Época Romana, a través de los objetos que se exponen en el museo y que están relacionados con el tema.

CONTENIDOS Gastronomía romana. Usos y costumbres.

ACTIVIDADES Audiovisuales, fichas de trabajo, dramatización


RESTRICCIONES Alumnado que no traiga cumplimentada la autorización de la familia en el

tiempo establecido. Los alumnos/as que en el momento de la actividad estén sancionados.


DESARROLLA Ayuntamiento de Cartagena. Museo Arqueológico Municipal.

74

CROSS

TIPO DE ACTIVIDAD Deportiva

TEMPORALIZACIÓN Diciembre o enero por determinar

ALUMNADO Alumnado de 4º, 5º y 6º de Primaria

OBJETIVOS Participar en una actividad organizada por la Concejalía de Deportes en la que

participan otros Centros del municipio. Conocer una nueva modalidad del atletismo que no se puede practicar en el

centro.

CONTENIDOS Deporte individual. Práctica de actividades encaminadas a la mejora de capacidades físicas básicas.

ACTIVIDADES Cross en un medio natural, organizados en la categoría infantil masculina y femenina.

FINANCIACIÓN Concejalía de Deportes.

RESTRICCIONES Participarán los alumnos previamente seleccionados por sus aptitudes físicas para esta prueba.

COORDINA Profesorado de Educación Física.

DESARROLLA Ayto. de Cartagena. Concejalía de Deportes.

SEGUNDO TRIMESTRE

MUSEO ARQUEOLÓGICO: “EL MISTERIOSO CASO DE LA NECRÓPOLIS”

ACTIVIDAD Lúdico-Histórica

TEMPORALIZACIÓN 22 y 23 de enero de 2020 respectivamente

ALUMNADO 6ºA Y 6ºB

OBJETIVOS

Conocer el mundo funerario durante el siglo IV que tiene como escenario la Necrópolis paleocristiana de este museo.

CONTENIDOS El mundo funerario en la Edad Antigua.

ACTIVIDADES Talleres lúdicos.

FINANCIACIÓN No es necesaria

RESTRICCIONES Alumnado que no traiga cumplimentada la autorización de la familia en el

tiempo establecido. Los alumnos/as que en el momento de la actividad estén sancionados.


DESARROLLA Monitores del Museo Arqueológico Municipal.

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TERCER TRIMESTRE

PLAN DIRECTOR PARA LA CONVIVENCIA Y LA MEJORA DE LA SEGURIDAD ESCOLAR

TIPO DE ACTIVIDAD Cívica

TEMPORALIZACIÓN Por determinar

ALUMNADO 6º A y 6º B

OBJETIVOS Prevenir y luchar contra el acoso escolar, las drogas, los peligros que entraña internet y las bandas juveniles.

CONTENIDOS Acoso escolar. Ciber acoso. Peligros de las redes sociales. Drogodependencias. Violencia juvenil.

ACTIVIDADES Charla realizada por agentes de la Policía Nacional.



COORDINA tutoras de 6º

DESARROLLA Cuerpo de la Policía Nacional.

VISITA AL PARQUE DE EDUCACIÓN VIAL (PEV)

TIPO DE ACTIVIDAD Social y ciudadana.


ALUMNADO Alumnos de 5º de primaria

OBJETIVOS Concienciar al alumno para que actúe

correctamente como usuario de las vías públicas. Otros objetivos a concretar en reunión que se

celebrará con los responsables municipales de la actividad.

CONTENIDOS Normas de Circulación: señales. Seguridad Vial.

ACTIVIDADES Actividades previas: varias sesiones teóricas en el aula. Actividades prácticas a desarrollar en el Parque Infantil de Tráfico.

FINANCIACIÓN Coste del autobús de vuelta.

RESTRICCIONES Alumnado sancionado.

COORDINA Profesores tutores de 5º nivel.

DESARROLLA Ayuntamiento de Cartagena. Policía Municipal.

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16- VISITA AL CAMPUS DE LA INGENIERÍA DE LA UPCT

ACTIVIDAD Científica


ALUMNADO 5º y 6º

OBJETIVOS Acercar al alumnado al trabajo científico de forma experimental.

CONTENIDOS La Ingeniería adaptada a los niños.

ACTIVIDADES Demostraciones científico-técnicas tanto de los investigadores y estudiantes de la

UPCT, como de empresas tecnológicas

FINANCIACIÓN UPCT

RESTRICCIONES Alumnado sancionado.

COORDINA Profesorado de 5º y 6º

DESARROLLA UPCT

“VELA Y PIRAGÜISMO”

ACTIVIDAD Deportiva

TEMPORALIZACIÓN Segunda quincena de mayo

ALUMNADO 4º, 5º y 6º de primaria

OBJETIVOS Conocer deportes náuticos (vela y piragüismo) Tomar contacto con el entorno costero. Conocer vocabulario propio de los deportes náuticos.

CONTENIDOS Deportes acuáticos: vela y piragüismo. Juegos y deportes sobre la arena.

ACTIVIDADES Práctica de navegación en piragua. Volley-playa.

FINANCIACIÓN Las Familias

RESTRICCIONES Alumnado sancionado. Alumnado que no traiga la autorización paterna debidamente cumplimentada en el plazo previsto.

COORDINA Profesores tutores del nivel.

DESARROLLA Club Náutico Islas Menores

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VISITA AL IES MEDITERRÁNEO

TIPO DE ACTIVIDAD Orientación educativa

TEMPORALIZACIÓN Junio

ALUMNADO 6º de primaria

OBJETIVOS Familiarizar al alumnos con el nuevo centro Tomar contacto con el personal educativo

CONTENIDOS La vida en un IES: espacios, materias, profesorado...

ACTIVIDADES Acogida por parte de la dirección del IES Visita a algunas instalaciones del centro

FINANCIACIÓN Gratuita

RESTRICCIONES Alumnado sancionado. Alumnado que no traiga la autorización paterna debidamente cumplimentada en el plazo previsto.

COORDINA Profesores tutores del nivel y dirección del IES

DESARROLLA IES Mediterráneo

GRADUACIÓN 6º NIVEL

TIPO DE ACTIVIDAD Cultural

TEMPORALIZACIÓN

ALUMNADO 6º de primaria

OBJETIVOS Valorar todas las aportaciones y vivencias a lo largo de su vida escolar. Hacer partícipes a los padres/madres de este acontecimiento.

CONTENIDOS Despedida del alumnado de 6º

ACTIVIDADES Actuación musical y de baile del alumnado de 6º Entrega de orla. Imposición de birrete y beca.

FINANCIACIÓN Comunidad escolar


COORDINA Profesores del nivel.

DESARROLLA Equipo Docente

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FASE MUNICIPAL DE ATLETISMO

TIPO DE ACTIVIDAD Deportiva

TEMPORALIZACIÓN 3er. Trimestre. Por determinar.

ALUMNADO Alumnos/as de 4º, 5º y 6º de Primaria

OBJETIVOS

Practicar las diferentes disciplinas del atletismo en un entorno real (Pista de Atletismo Municipal)

CONTENIDOS

Deportes individuales y colectivos. Materiales específicos del atletismo Relación con alumnado de otros centros.

ACTIVIDADES Carreras de resistencia. Carreras de velocidad. Salto de longitud. Carreras de relevos.

FINANCIACIÓN Concejalía de Deportes

RESTRICCIONES Participarán los alumnos previamente seleccionados por sus aptitudes físicas para esta prueba.

COORDINA Profesorado de Educación Física

DESARROLLA Ayto. de Cartagena. Concejalía de Deportes.

CONOCE LA ASAMBLEA REGIONAL, TU PARLAMENTO

TIPO DE ACTIVIDAD Cultural

TEMPORALIZACIÓN

ALUMNADO Alumnado de 6º de primaria

OBJETIVOS Conocer las instituciones políticas regionales, en especial nuestro parlamento, su naturaleza y funcionamiento.

Promocionar los valores democráticos de participación, diálogo y tolerancia.

ACTIVIDADES En el Centro: trabajar sobre la naturaleza, composición y funciones de la Asamblea Regional y de las instituciones democráticas, realizando actividades que fomenten los hábitos de comportamiento y valores democráticos. Visita a la sede parlamentaria.

FINANCIACIÓN Asamblea Regional de Murcia.

RESTRICCIONES - Estar sancionado - Traer la autorización cumplimentada en el plazo establecido

COORDINA Profesores tutores del nivel.

DESARROLLA

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6. PLANES DE ACTUACIÓN

6.1. PLAN LECTOR

1. OBJETIVOS

a) Mejorar la competencia lectora del alumnado.

b) Promover el gusto y el hábito por la lectura.

2. MEDIDAS Y DECISIONES PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LECTORA

Medidas previstas y planificación

Lectura diaria durante la jornada escolar: los equipos docentes planificarán,

durante el mes de septiembre, en qué áreas se dedican, al menos 30 minutos de

lectura comprensiva.

Asignación de horas de apoyo: En el nivel de 1º los apoyos se realizarán dentro

del aula y se dedicarán a la lectura individualizada con el alumnado. En el resto del

Tramo los apoyos se realizarán con el alumnado que presenta dificultades en las áreas

de Lengua Castellana y Matemáticas.

Planificación de la lectura: en el nivel de 1º y hasta que se haya completado el

pr o c e s o l e c t o r , la tutora leerá en el horario asignado al área de Lectura

Comprensiva, cuentos relativos a los fonemas trabajados en las diferentes unidades

formativas.

En el resto de los niveles, una vez elegido el libro, seguiremos los siguientes

pasos, ¿qué hacer…antes, durante y después de la lectura?

- Antes de la lectura: leer el título, comentar sobre los posibles temas del texto,

ubicación/contexto en el que se desarrolla la historia, etc. Decir nombre del autor,

ilustrador, editorial…

- Durante la lectura: lectura en voz alta por parte del profesor/a, por parte del

alumnado de fragmentos, capítulos,…

- Después de la lectura: realización de actividades según las edades de comprensión,

vocabulario, velocidad lectora, memoria, ortografía, resumen, exposición, taller de

escritura creativa, taller de prensa, etc.

Lectura digital: principalmente para la búsqueda de información, investigar, realizar

tareas, exponer trabajos,…

80

Lectura en clase de producciones propias: textos escritos sencillos de diferente

tipo (poemas, canciones, noticias reales o inventadas, etc.) que deberán ser leídos en

clase por parte del alumnado.

Realización de diccionarios personales:

En el nivel de 1º, se realizarán diccionarios personales con imágenes en castellano e

inglés.

En 2º nivel se realizará un diccionario individual.

En 3er nivel el diccionario será colectivo.

En 4º nivel se elabora un fichero con las palabras de nueva adquisición.

En 5º y 6º elaboramos anotaciones aclaratorias en los textos leídos de las palabras

clave.

3. MEDIDAS Y DECISIONES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Medidas previstas y planificación

Catálogo de lecturas recomendadas para casa: los maestros de cada curso de la

etapa podrán elaborar un catálogo de lecturas, digitales o impresas, recomendadas para

casa, así como la distribución equilibrada de los mismos a lo largo del curso.

Catálogo de lecturas para trabajar en el centro: los equipos docentes seleccionan,

al inicio de curso, los libros que van a leer cada uno de los niveles; las temáticas son

variadas (cuentos de miedo, aventuras, cómics, relatos fantásticos, cuentos del mundo,

etc.…), con el fin de facilitar la implicación de todas las áreas y el trabajo cooperativo.

PRIMER TRAMO

La Biblioteca del Primer Tramo está integrada por los siguientes títulos:

NIVEL 1º NIVEL 2º NIVEL 3º

Cuentos de ahora

Los tres amigos

Marcela

Lidia y yo no somos

miedosos

La Cenicienta rebelde

Conejos de etiqueta

Aunque parezca mentira

Cuando la Tierra dejó de

girar

Magali por fin lo sabe

Elefante corazón de pájaro

Un tren cargado de misterios

Los traspiés de Alicia

Paf

La casa de los días

Vacaciones en Pompeya

Manu, detective

Arroyo claro, fuente serena

El bolsillo mágico

81

La lista de cumpleaños

El valor de la transparencia

¡Que vienen los dinosaurios!

Se vende Garbanzo

4º

Manu, detective, y el terror de Primaria. PILAR LOZANO CARBAYO

EDITORIAL BRUÑO. Paula y el amuleto perdido.

CONCHA LÓPEZ NARVÁEZ Y RAFAEL SALMERÓN ED. SM (EL BARCO DE VAPOR).

5º Los tres Mosqueteros Colección: Clásicos a Medida

ALEXANDRE DUMAS EDICIONES ANAYA ISBN: 978-84-698-0841-2 Ingenios

PHILIPPE BRASSEUR Colección: OCIO Y CONOCIMIENTOS EDICIONES ANAYA ISBN 978-84-678-6097-9

6º

Oliver Twist Colección: Clásicos a Medida

CHARLES DICKENS EDICIONES ANAYA ISBN: 978-84-678-2869-6 Cuentos y leyendas de los Juegos Olímpicos

GILLES MASSARDIER EDICIONES ANAYA ISBN: 978-84-667-2708-2

Este año se han adquirido libros en inglés y francés.

Proponemos las siguientes actividades para desarrollar la competencia lectora en inglés:

Lectura en voz alta de textos por parte de los alumnos.

https://www.anayainfantilyjuvenil.com/ficha_autor.php?id=100046948

https://www.anayainfantilyjuvenil.com/titulos_coleccion.php?id_coleccion=13960&obras_papel=S&obras_digital=S

https://www.anayainfantilyjuvenil.com/titulos_coleccion.php?id_coleccion=13951&obras_papel=S&obras_digital=S

https://www.anayainfantilyjuvenil.com/ficha_autor.php?id=902726

82

Grupos de lectura dentro y fuera del aula, utilizando los libros de lectura de la

biblioteca del aula.

Lectura graduada relacionada con el lenguaje y/o tema de la unidad en casa. Se

incluye una tabla en la que se indicarán los libros recomendados para cada trimestre:

1er Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre

4º Ostrich and Chicken and other stories.

The Game. A Shadow on the Park.

5º Danger in the Rainforest. The Game. Fear at the Festival.

6º Bats! A Machine for the Future.

Lost in the Dessert.

En la materia de la lengua inglesa se trabajan principalmente la comprensión lectora, la

expresión oral y escrita, ofreciendo numerosas oportunidades en todas las unidades.

Premios y reconocimientos públicos: la biblioteca del centro convoca el concurso

“recomienda un libro”, dirigido a todo el alumnado de primaria.

Los trabajos y materiales elaborados serán expuestos en la Biblioteca.

Promover e incentivar la Formación de Usuarios en la Biblioteca. Desde la

biblioteca se han diseñado actividades durante el mes de septiembre para que el

alumnado de 1º conozca los recursos, el funcionamiento y servicios que ofrece. Su

principal objetivo es ayudar al alumnado y formarlo en los procesos de localización,

identificación, selección, utilización y evaluación de datos e información. Con estas

actividades ayudamos a nuestro alumnado a utilizar mejor los recursos de información

disponibles y aumentar las competencias informacionales.

Préstamo de libros:

La biblioteca del Centro, permanece abierta los martes y jueves, durante la hora del

recreo para impulsar el préstamo de libros y otras lecturas de la biblioteca escolar.

La biblioteca de aula es organizada por cada uno de los tutores con la implicación en su

organización del alumnado. Se asignará un día y hora de la semana para realizar

préstamos al grupo/clase. Cada año se revisará el estado de los libros para proponer la

renovación por deterioro de los ejemplares.

Como novedad se va a iniciar el préstamo de medios audiovisuales. (CD)

83

Organización de las Jornadas Culturales. Exposición de los trabajos, lectura de las

composiciones realizadas, encuentro de autores, cuentacuentos, representaciones,

cuenta cuentos, etc.

Se diseñarán las actividades en fechas más próximas a su realización. El tema elegido

para este curso es “V Centenario de la primera vuelta al mundo”.

4. PLAN LECTOR EN INFANTIL

Con el objetivo de Promover en el alumnado de Educación Infantil el gusto y el

hábito por la lectura, se realizan diversas actividades durante el curso, algunas de forma

puntual y otras de forma sistemática.

Estas actividades se organizan tanto a nivel de centro como de aula, poniendo al alcance

del alumnado variedad de materiales y recursos didácticos.

Actividades sistemáticas:

Visita a la biblioteca de centro, donde se les cuenta un cuento y posteriormente los

alumnos pueden acceder libremente a los cuentos respetando las normas de la

biblioteca (guardar silencio, manejar con cuidado y respeto los libros, colocarlos en

su sitio…).

Biblioteca de aula: Los alumnos pueden pasar diariamente por este espacio del

aula para hacer uso de los cuentos y libros allí expuestos.

Préstamo de cuentos: semanalmente, los alumnos del nivel de 5 años que han

sido encargados de aula, llevan un cuento a casa para el fin de semana y, con

ayuda de su familia, realizan una ficha de trabajo en la que deben reflejar el título

del cuento y un dibujo sobre el mismo.

Libro viajero: en cada aula se pone en marcha el “libro viajero”, un libro que se

realiza con la colaboración de las familias. Va pasando por todas las casas de los

alumnos y se confecciona entre todos:

3 años: Libro de experiencias

4 años: Libro de canciones

5 años: Libro de recetas de cocina

Lectura de cuentos en clase, representación gráfica y posterior dramatización.

Visionado de cuentos en la pizarra digital.

Actividades puntuales:

Programa “IGUALES”: Es una actividad organizada por la Concejalía de Igualdad

del Ayuntamiento de Cartagena consistente en el préstamo al ciclo de Educación

84

Infantil de una serie de cuentos sobre la igualdad de sexos y un posterior

cuentacuentos con un personaje infantil.

Visita a la biblioteca “Ramón Alonso Luzzy”: El alumnado de 5 años realiza una

visita a la biblioteca municipal donde aprende su funcionamiento y normas de uso,

a la vez que disfruta en un espacio tan grande y motivador.

Actividades en la biblioteca de centro: cuentacuentos y actividades de animación a

la lectura organizadas por la profesoras bibliotecarias con motivo de festividades

señaladas (Halloween, Día del libro…).

Otra actividad que también se realiza para fomentar el gusto de nuestro alumnado por la

lectura es ofrecer información a las familias, en las reuniones de padres y en el tablón de

anuncios de nuestro pabellón, sobre los cuentacuentos y actividades/talleres que llevan a

cabo las distintas bibliotecas municipales de Cartagena durante el curso.

5. RECURSOS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Recursos materiales: biblioteca del Centro y biblioteca de las aulas.

Recursos humanos: las bibliotecarias, maestros, familiares, otros recursos humanos como

autores, animadores,…

6. EVALUACIÓN DEL PLAN

Con el fin de valorar el cumplimiento de los objetivos propuestos se utilizarán, entre otros

los siguientes indicadores:

a) Número de libros prestados en la biblioteca.

b) El índice de libros leídos por los alumnos.

c) Participación del alumnado en el concurso de la biblioteca.

d) Nota media obtenida por el alumnado del centro en los indicadores de comprensión

lectora de las evaluaciones externas en competencia en comunicación lingüística.

Además de estos indicadores, las bibliotecarias y resto del profesorado valorarán, en las

sesiones de evaluación, las actividades realizadas: cuenta cuentos, encuentros con el

autor,…

85

PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA

ACTIVIDADES A DESARROLLAR A LO LARGO DEL CURSO

Participación del profesorado en las actividades de Centro así como en las

actividades de su grupo-clase.

Colaboración del alumnado en la distribución de los préstamos. Dado que el servicio

de préstamo al alumnado se realiza en el espacio de recreo y para evitar la pérdida

y/o deterioro de los libros, El alumnado de 6º continúa colaborando en las tareas de

préstamo y devolución de libros. Un alumno de cada clase se encargará de distribuir

los préstamos una vez finalizado el recreo.

Todos los alumnos que retiren libros en préstamo podrán participar en un concurso

denominado “Recomienda un libro”, que consistirá en la elaboración de un trabajo

sobre uno de los libros que le hayan gustado y desee recomendar a los demás. Las

bases de este concurso serán elaboradas por las profesoras del equipo de biblioteca.

Plan de formación de usuarios: Las profesoras que forman el equipo de Biblioteca

recordarán a las distintas clases de su ciclo las normas de funcionamiento de la

biblioteca y las bases del nuevo concurso. A los alumnos de 1º se le explicarán las

normas por vez primera y se les dará la ficha para solicitud de carné. En los demás

cursos se entregarán solicitudes a los alumnos nuevos en el centro y a los que

necesiten renovar su carné.

Labores de mantenimiento y catalogación de los nuevos títulos, esta tarea será

realizada por el equipo de biblioteca.

ACTIVIDADES

Primer Trimestre

Presentación de la Biblioteca a los alumnos de primer nivel de Primaria, y entrega de

solicitud de carné. Se explicará con detalle el funcionamiento del Servicio de

Préstamos (donde colocarse, qué libros son los adecuados a su edad, (que están

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catalogados por etiquetas de colores), forma de presentar los libros, etc., a los

alumnos de 1º y se les recordarán a los de 2º.

Para el resto de niveles (3º, 4º, 5º y 6º), se recordarán las normas de uso de la

biblioteca, de la renovación de carnés y se explicarán las bases del concurso

“Recomienda un libro” a todos los niveles.

Taller de gastronomía típica en Halloween.

Realización de un mural para el Día del Maestro con fotos de profesores en blanco y

negro para colorear por los alumnos que asistan a la biblioteca.

Elaboración un árbol de Navidad y decoración la biblioteca con la participación de

los usuarios.

Segundo Trimestre

Durante el marzo se recogerán los trabajos presentados al concurso “Recomienda

un libro”. Posteriormente se hará una exposición con motivo del Día del Libro.

Al término de cada trimestre se elaborará una lista de los libros más leídos así como

de la clase de cada ciclo con mayor número de lectores.

Tercer Trimestre

Cuentacuentos.

Colaboración en la Fiesta de Fin de Curso.

PROFESORADO RESPONSABLE DE BIBLIOTECA

Las tareas de organización, mantenimiento y préstamo estarán a cargo de:

Mª Dolores Carrasco Fernández

Magdalena Guillermo Martínez

HORARIO DE BIBLIOTECA

Horario a disposición de los miembros de la Comunidad Escolar:

Lunes a Viernes de 9,00 a 14,00 h.

Horario a disposición de padres/madres de alumnos:

Martes de 16,00 a 17,00 h.

Horario de préstamos para alumnos/as:

Martes y jueves de 11,30 a 12,00 h

TRÍPTICO SOBRE ANIMACIÓN A LA LECTURA PARA LAS FAMILIAS.

Al final del Primer Trimestre, con motivo de la Navidad, se aconseja a las familias regalar

un libro y se les entrega este tríptico.

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88

6.2. Plan Lógico-Matemático.

1. OBJETIVOS

a) Mejorar la capacidad de aplicar el razonamiento matemático.

b) Utilizar diferentes procedimientos matemáticos para la resolución de problemas.

c) Mejorar el cálculo

d) Desarrollar el gusto por las matemáticas como elemento de ocio y disfrute

2. MEDIDAS PREVISTAS PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA

- Área de Profundización de Matemáticas, sólo en el nivel de sexto.

- Asignación de horas de refuerzo y apoyo

- Rincón de las matemáticas

- Concursos y olimpiadas matemáticas.

- Actividades complementarias

2.1. Planificación de las medidas previstas

Área de Profundización en Matemáticas: se ha elegido esta área, de libre configuración

en 6º para trabajar la aplicación de procedimientos y estrategias de resolución de

problemas, empleando en 4º la de autonomía de centro.

Asignación de horas de refuerzo y apoyo: se han asignado horas de refuerzo

educativo al alumnado que presenta mayores dificultades para adquirir los estándares

prioritarios del área de Matemáticas así como los que la tienen pendiente de cursos

anteriores.

Rincón de las matemáticas: en las aulas del segundo tramo se han dedicado espacios

con materiales y recursos de distinta dificultad que contribuyen al desarrollo de

aprendizajes relacionados con la Competencia Matemática, como: Ajedrez, Sudokus,

Dominós, Cuadrados grecolatinos, Estrellas numéricas, Progresiones,…

Concursos y olimpiadas matemáticas: en el segundo tramo, al finalizar cada unidad

formativa, se realizan una serie de actividades de repaso de la misma valorándose, bien

de forma individual, por parejas o pequeños grupos, tanto la corrección como la rapidez

de realización de las mismas. Se hace entrega de “medallas de oro, plata y bronce”.

(Olimpiada matemática). Otras actividades:

- Concursos de cuadros mágicos y sudokus.

- Torneos de tres en raya, damas y ajedrez.

En el Primer Tramo se realizan distintos juegos y concursos como: Hundir la Flota, con las

tablas de multiplicar, Bingos, Juegos de Memory,…

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Actividades complementarias:

Primer Tramo

Segundo Tramo

Medida Curso y grupo

Área

Safari geométrico: localizar en diferentes espacios del centro, dentro y fuera del aula, elementos geométricos dados (ángulos, figuras geométricas, etc.).

3º, 2º y 1º

Matemáticas

Encuentra el tesoro: interpretar croquis de itinerarios sencillos para encontrar en algún lugar del centro el tesoro escondido.

3º Sociales

Geomuseo: deconstrucción de obras de arte y pinturas, identificando las figuras geométricas en ellas.

3º Arts

Taller de la medida: Definir sistemas de medida arbitrarios y compararlos con unidades de medida convencionales. Construir instrumentos que sirvan para medir longitudes.

3º Matemáticas

Juegos de compra-venta

2º/3º Arts y

Matemáticas

Medida Curso y grupo

Área

Safari geométrico: localizar en diferentes espacios del centro, dentro y fuera del aula, elementos geométricos dados (ángulos, figuras geométricas, etc.).

6º Profundización de Matemáticas

Encuentra el tesoro: interpretar croquis de itinerarios sencillos para encontrar en algún lugar del centro el objeto escondido.

4º Matemáticas

Geomuseo: deconstrucción de obras de arte y pinturas, identificando las figuras geométricas en ellas.

5º Matemáticas

Itinerarios matemáticos: Realizar recorridos por la ciudad, con el plano en la mano, localizando lugares de interés.

6º C. Sociales y Profundización de Matemáticas

Taller de la medida: Definir sistemas de medida arbitrarios y compararlos con unidades de medida convencionales. Construir instrumentos que sirvan para medir longitudes, áreas, ángulos,…

5º/6º Profundización de Matemáticas

Taller de construcción: Construir figuras y cuerpos geométricos.

5º Matemáticas

TIC google maps localización de lugares de interés, distancias…

5º /6º Profundización de Matemáticas

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3. MEDIDAS PARA REFORZAR Y MEJORAR EL CÁLCULO

3.1. Medidas previstas:

Conocimiento de los números: en el primer Tramo los números se trabajarán por

familias, mediante su ubicación en la recta numérica en el nivel de 1º y su

descomposición en todos los niveles. Los ábacos se utilizarán para la representación

gráfica y manipulativa del valor posicional en el nivel de 1º y en la “casita de los

números” en 2º y 3º.

Taller de cálculo: se insistirá en el cálculo mental a nivel de sumas y restas y

progresando en la dificultad. Se trabajará el cálculo mental por medio de progresiones

de juego manipulativo en función de la edad y nivel del alumnado.

Campeonatos de tablas: a partir de 2º se harán campeonatos con las tablas. En un

panel quedarán reflejados los resultados.

3.2. Planificación de las medidas previstas

Cálculo mental: Para la realización de cálculo mental se utilizarán los siguientes juegos

numéricos en el segundo tramo:

Secuencias numéricas

Multiplicaciones fantasmas

Triángulos numéricos

Torres numéricas

Igualdades aritméticas

Juegos matemáticos en PDI

4. MEDIDAS PARA APLICAR DIFERENTES PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS PARA LA RESOLUCIÓN

DE PROBLEMAS

4.1. Medidas previstas

Generador de problemas: consiste en una caja con tres apartados. En uno de ellos se

incluyen las cuatro operaciones básicas; en otro, números diferentes, y en el tercero,

múltiples dibujos de objetos muy variados. El alumno, en función del nivel, saca uno o

varios de cada compartimento, y debe inventar un problema con las imágenes que ha

obtenido.

Estrategias para la resolución de problemas: como elemento clave para la resolución

de problemas, además de los conocimientos puramente matemáticos, el alumnado

deberá hacer uso de estrategias que les permitan comprender qué deben hacer para

resolver una situación problema.

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En la resolución de problemas se usaran diferentes planteamientos de situaciones

concretas y cercanas al alumno que faciliten la interiorización del enunciado, siguiendo los

pasos:

Búsqueda de los datos relevantes para su resolución que los alumnos pueden

marcar mediante el subrayado.

Localizar qué les pide el problema por lo que pueden, con otro color, subrayar las

preguntas.

Otro paso es imaginar la situación que nos describe el enunciado, para lo cual

podemos ayudarnos con dibujos, gráficos…

Una vez interpretados los datos del problema, elegir, de forma lógica, las

operaciones adecuadas que nos lleven a la resolución del mismo.

Una vez obtenido el resultado, escribir la solución a las preguntas planteadas y

comprobar si es lógica, es decir:

Comprobar el resultado para saber si realmente ha obtenido una respuesta

lógica a la situación planteada.

Reflexionar sobre si se podía haber llegado a esa solución por otras vías,

utilizando otros razonamientos.

Las profesoras manifestarán si durante el proceso se han producido bloqueos

y cómo se ha logrado avanzar a partir de ellos.

Pensar si el camino que se ha seguido en la resolución podría hacerse

extensible a otras situaciones, es decir que ellos inventen enunciados a partir

de las mismas operaciones con las que se ha resuelto el problema.

Enigmas matemáticos: se podrán realizar competiciones en equipo entre alumnado del

mismo grupo de alumnos para, en un tiempo dado, resolver un enigma matemático y

lógico que haya planteado el profesor o un tercer grupo, pudiendo realizar preguntas a las

que se podrá contestar sí o no.

EDUCACIÓN INFANTIL

Las capacidades lógico- matemáticas son importantísimas y deben ser trabajadas de una

forma adecuada porque permiten al alumnado disponer de una herramienta para

interpretar e intervenir en muchas situaciones y actividades de la vida cotidiana. Esto se

consigue fundamentalmente interaccionando con distintos objetos y ofreciéndole al

alumnado variedad de materiales y juegos en las diferentes actividades que se

desarrollan diariamente en el colegio:

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Rincón lógico-matemático, un rincón del aula donde proponemos juegos en los que los

niños utilizan el conteo, la ordenación y la lógica.

Bloques lógicos (actividades de construcción libre, agrupaciones siguiendo criterios

libres o dirigidos, reconocimiento de atributos: color, grosor, tamaño…).

Juegos de memoria, de asociación número-cantidad, billetes y monedas, puzles,

juegos de encajar formas, pinchitos…

Libro de repaso de números, en unas fichas plastificadas con rotuladores tipo

velleda, que luego borran con un paño.

Juegos con números magnéticos.

Regletas.

Juegos hechos con material reciclado para iniciarlos en la suma y que la

practiquen.

Las casas de los números

Rutinas del aula:

Se realizan diversas actividades que desarrollan sus capacidades lógico-

matemáticas como el conteo de los alumnos que han asistido, suma de los niños y

niñas que han faltado a clase, conteo de objetos, clasificaciones, orden de los días

de la semana, día del mes, fecha…

Trabajo de conceptos: largo/corto, ayer/hoy/mañana, antes/después…

En el aula de psicomotricidad se trabaja con juegos que requieren agrupamientos,

conteo, secuenciaciones, orientación espacial…

En el aula plumier y en el ordenador de aula, con juegos que trabajan conceptos,

iniciación a la suma, series, laberintos, puzles, juegos de lateralidad…

El papel del educador es el de orientador y dinamizador del proceso. De lo que se trata es

de estimular el pensamiento lógico-matemático de una manera lúdica y divertida.

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6.3. PLAN DE UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

EDUCACIÓN INFANTIL

Se trabajan las TIC en dos espacios: en el Aula Plumier y en la clase (Rincón del

ordenador y PDI).

Pretendemos la consecución de los siguientes objetivos:

Incorporar el ordenador como material educativo y lúdico.

Contribuir a desarrollar en los niños capacidades como atención, razonamiento,

percepción visual, coordinación viso-motora y lenguaje.

Explorar el ordenador mediante la vista, el tacto y el oído.

Conocer los diferentes elementos y funciones del ordenador: teclado, ratón y

pantalla.

Desarrollar experiencias en la utilización del aula plumier con el fin de ajustar

nuevos entornos de aprendizaje.

Integrar el ordenador en la planificación didáctica del aula incorporándolo como un

material educativo con una organización espacial y temporal.

Manejar software educativos que contribuyan a alcanzar los objetivos de la

programación.

Facilitar a los niños con dificultades el uso del ordenador adaptado a sus

características y estilos de aprendizaje.

Posibilitar a los niños con discapacidad el acceso a las tecnologías de la

información mediante los soportes lógicos y/o sistemas de comunicación

alternativos.

Metodología:

Para el desarrollo de estos objetivos se dispone de un espacio en el centro, el Aula

Plumier, que consta de 11 ordenadores así como un ordenador y una PDI en cada aula de

Educación Infantil.

La organización de nuestro grupo de alumnos requiere, dada su edad, características y

necesidades, que colabore la profesora de apoyo. Cada clase acude al aula plumier una

hora semanal, haciéndose desdoble con la profesora de apoyo.

El proceso para que el alumnado alcance competencia tecnológica en el manejo del

ratón sigue este orden:

1º Movimiento del ratón

2º Clic

94

3º Clic y arrastre

4º Doble clic

El botón izquierdo del ratón tiene un gomet para facilitar su identificación por el alumnado

(con el que hacemos el clic).

En el escritorio de cada ordenador se han creado accesos directos a varios juegos, con la

intención de que su uso sea más ágil y no tengan que introducir y sacar CDs.:

- Leo con Álex, programa de lectoescritura proporcionado por la editorial Everest.

- Cuento Aventura, CD de recursos proporcionado por la editorial Everest.

- Habilidades ratón 1. Juegos de manejo de ratón.

- Habilidades ratón 2. Juegos de manejo de ratón.

- Mueve la mano.

- Juegomat, programa de lógica-matemática proporcionado por la editorial Everest.

- Brujita.

- Rumbo Nubaris.

- Paca la Vaca. Juegos para el nivel de 3 años.

-La tortuga Menta. Juegos para el nivel de 4 años.

- Perico. Juegos para el nivel de 5 años.

PRIMARIA

Los equipos informáticos del Centro de Primaria están distribuidos de la siguiente

manera:

Aula Plumier, dotada de las necesarias medidas de seguridad. Existe una doble

instalación con ordenadores para el alumnado de infantil y primaria. Los ordenadores

están conectados en red y, a su vez, a un servidor que nos proporciona la conexión a

Internet. Este año nos han dotado con una pantalla interactiva.

Cada tutoría dispone de un ordenador con conexión a Internet, así como las aulas de

Compensatoria, PT y AL.

En el pabellón B, dentro del Salón de Actos, se dispone de televisor, video, ordenador

portátil y pizarra digital interactiva; se utiliza según las necesidades del profesorado,

reservando con antelación el día y la hora.

La organización del Aula Plumier es la siguiente:

95

Cada curso tiene reservado el uso del Aula Plumier una hora semanal; el resto de

horas disponibles se utilizan según necesidades del profesorado, reservando con

antelación el día y la hora.

El aula permanecerá abierta en las horas de obligada permanencia del profesorado

para que puedan hacer uso de los equipos.

Existen unas normas consensuadas para el uso de este espacio común:

Se puede utilizar el aula cualquier otro día que esté libre.

Cuando el grupo acaba, apaga los equipos.

APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

AL TRABAJO EN EL AULA.

Se plantea el siguiente esquema de trabajo general para que cada grupo lo adapte

a sus necesidades concretas:

Exposición del profesor apoyada en las tecnologías

Mejora la exposición de los contenidos al ilustrar con mayor claridad algunos

conceptos y presentarlos de forma más atractiva.

Mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y hacia el uso de

recursos informáticos.

Iniciación a la informática

Se pretende transmitir los conocimientos básicos necesarios para poder utilizar las

tecnologías. Los contenidos elementales que se deben desarrollar en el aula son:

- Apertura y cierra de aplicaciones.

- Creación de un documento nuevo.

- Grabación y recuperación de documentos.

- Acceso a páginas web. Utilización de un buscador.

- Impresión de documentos.

- Utilización de un navegador.

- Edición de documentos mediante procesadores de texto.

- Elaboración de presentaciones multimedia.

Ejercitación mediante programas educativos

Esta modalidad permite una serie aportaciones para el aprendizaje del alumnado,

dependiendo de los criterios didácticos y pedagógicos con los que se haya constituido el

96

programa. Los programas que permiten la interactividad y la creatividad por parte del

alumnado, favorecen un uso de las nuevas tecnologías con más posibilidades educativas.

Aprendizaje por investigación

Se trata de fomentar el aprendizaje activo y lo más autónomo posible por parte del

alumnado, que se ve confrontado a tomar decisiones en torno a cómo proceder en el

aprendizaje, qué recursos utilizar, cómo seleccionar y elaborar la información encontrada,

cómo organizar y repartir el trabajo entre los miembros del grupo, cómo presentar el

producto resultante, etc.

Esta modalidad de trabajo supone un modelo educativo valioso en sí mismo, que se

enriquece aún más con la incorporación de las TIC

Ventajas:

La motivación que este soporte provoca en los propios alumnos y la familiaridad

que poseen en su utilización.

El refuerzo en la autonomía y el aprendizaje, así como la aplicación de la

autoevaluación, gracias a la autocorrección.

La atención a la diversidad que, gracias a un planteamiento esencialmente

individualizado, puede dar respuesta a las distintas necesidades y ritmos de

aprendizaje.

La flexibilidad, que nos permite trabajar tanto de manera individual como de

manera grupal.

La variedad de materiales y documentos que nos ofrecen: documentos sonoros,

escritos, visuales…

La interactividad, que se deriva de la reacción inmediata a las intervenciones del

alumno.

Favorecen el desarrollo de la creatividad.

Constituyen una ventana abierta sobre el mundo y las distintas realidades, al

alcance de sus manos.

La gran variedad de actividades que podemos encontrar relacionadas directamente

con cada una de las materias y temas de estudio.

Es necesario hacer una selección muy rigurosa de los programas didácticos y sitios de

Internet que los alumnos van a utilizar, teniendo en cuenta los objetivos contemplados, la

edad y las características de los alumnos.

Algunas consideraciones sobre los programas didácticos en la enseñanza que

tenemos en cuenta:

97

Los tutoriales que presentan la materia que debe aprenderse y la explican.

Juegos, destinándose a un aprendizaje indirecto de la materia.

La simulación o situación interactiva donde el alumno debe explorar una nueva

situación y descubrir un comportamiento o una reacción conveniente al estímulo.

Los programas informáticos, herramientas que tienen por objeto guiar al alumno a

ser capaz de extraer información para su aprendizaje.

La utilizamos para:

Reforzar nuestras explicaciones orales.

Utilizar la información, básica o complementaria, encontrada en Internet.

Trabajar con programas informáticos adaptados al nivel y a las necesidades de

nuestros alumnos (juegos, ejercicios gramaticales y fonéticos, vocabulario,

lecturas…)

Hacer investigaciones en Internet con respecto a un tema dado.

Conocer las posibilidades y el uso de nuevas tecnologías y familiarizarse con su

terminología.

Realizar adaptaciones curriculares.

Desarrollar la imaginación.

Motivar a nuestros alumnos, ya que al utilizarlas encuentran un apoyo pedagógico

más atractivo y más lúdico.

AULA PLUMIER 19/20

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9 – 10,00 Inf.3A 3º B 5ºA

10,00 -11,00 Inf.4B 4ºA Inf.4A Inf.5A

12 – 13 5ºB 4ºB 6ºA

13 – 14 1ºA 2ºA 6ºB 4ºA 3º A

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6.4. PLAN DE SALUD ESCOLAR

Realizamos varias actuaciones relacionadas con la alimentación saludable, cuidado

del cuerpo y prevención de enfermedades.

Día de la Fruta

Justificación

Para promover el consumo de frutas entre todo el alumnado, les proponemos traer

los viernes una fruta y/o hortaliza para desayunar durante el tiempo de recreo.

Objetivos

Fomentar en los alumnos la posibilidad de comer, al menos, un día a la semana

fruta en el colegio.

Adquirir hábitos saludables relacionados con la alimentación.

Ser conocedores de los beneficios que proporciona una alimentación saludable.

Actividades

- Comentarlo a las familias en la reunión de principio de curso.

- Enviar circular recordándolo a al resto de niveles

- Refuerzo positivo, a través del elogio, al alumnado que consuma frutas y hortalizas.

Para favorecer la participación del alumnado se han diseñado las siguientes estrategias y

actividades:

- Recuento por parte del coordinador/a del número de piezas de fruta de cada aula.

- Registro en cada una de las aulas y en una gráfica de barras del número de piezas

de fruta y/o hortaliza aportadas por los alumnos/as.

- Elaboración de porcentajes teniendo en cuenta el número de alumnos/as que han

venido a clase en la fecha.

- Los grupos ganadores (uno por nivel) anotarán la fecha en la que han ganado en

una gráfica que permanecerá expuesta en el pasillo del tramo.

- Todos los viernes, después del recuento, se anunciará por la megafonía del Centro

los cursos ganadores.

Día del bocadillo

En Ed. Infantil además del día de la fruta se realiza también el miércoles de bocadillo.

El objetivo es incentivar su consumo; por ello se les obsequiará con un refuerzo

positivo:

- Cada miércoles que el alumno traiga bocadillo se le obsequiará con un sello o

pegatina.

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- Cada cuatro viernes que el alumno traiga fruta o verdura se le obsequiará con

un detalle:

3 años: pinza con el dibujo de una fruta.

4 años: imán con el dibujo de una fruta.

5 años: medalla con el dibujo de una fruta.

A final del curso se le otorgará un diploma al alumnado que haya participado

activamente en este programa de alimentación y salud.

Participación en el Plan Consumo de Frutas y Verduras.

Desayunos Saludables

Esta actividad va dirigida a todo el alumnado del centro, se desarrolla con la colaboración

del AMPA. Se realizará una vez al trimestre un almuerzo compuesto de tostadas, tomate,

aceite y sal.

Charlas sobre higiene postural

Impartidas por la fisioterapeuta del centro va dirigido al alumnado de 5 años, 3º y 6º de

Primaria.

Colaboración con el Centro de Salud del barrio

El centro de salud viene al centro a vacunar al alumnado de 6º

Este año se les va a solicitar que vengan al centro a impartir al alumnado charlas.

Colaboración con organizaciones sanitarias

Al inicio de curso la asociación de Diabéticos impartió una charla al profesorado sobre la

atención del alumnado con diabetes.

6.5. PROYECTO DE PRÉSTAMO DE LIBROS

Este año 5º y 6º se incorporan al programa de Banco de Libros

Se han revisado los libros de 3º y 4º del curso pasado descartando aquellos que se

habían estropeado y reponiendo las familias los estropeados.

Al inicio de curso se han realizado las distintas tareas

- Generación y entrega de Cheque Libro a las familias del alumnado de 5º y 6º

- Recogida, creación de lotes y forrado de libros.

100

- Las familias han firmado los compromisos de cuidado de los libros que se entregan en

préstamo.

6.6. PROYECTO DE CENTROS DIGITALES.

Continuamos en el Proyecto de Centros Digitales en su nivel básico.

Este año se han adquirido cuatro Tablet para el alumnado NEE.

Para las áreas en las que se usa libro de texto, la editorial proporciona licencias para

acceder a contenidos digitales.

En las áreas que no se utiliza libro de texto se trabajan los contenidos con recursos

digitales que selecciona el profesorado.

6.7. PROYECTO DEL HUERTO ESCOLAR.

El espacio que tenemos destinado al huerto escolar ecológico está dividido en seis

parterres, en los cuales los niños pueden desarrollar actividades al aire libre y en contacto

con la naturaleza, pudiendo observar los distintos crecimientos de las plantas y

aprendiendo a ser responsables de las distintas tareas a realizar y respetando el trabajo

del resto de compañeros. Para organizar su funcionamiento se crea una comisión al inicio

de curso con el profesorado que desea realizar actividades en este espacio.

OBJETIVOS:

- Realizar actividades al aire libre.

- Participación e implicación del mayor número de alumnos posible, siempre y

cuando las condiciones lo permitan.

- Conocer las distintas tareas a realizar en el huerto

o Preparación de la tierra (arado, abonado y realización de caballones)

o Siembra ( semillas ecológicas)

o Regado y limpieza

o Cuidado de las plantas y recogida del fruto.

- Integrar el trabajo en valores del huerto en las distintas áreas.

6.8 PLAN DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES

(Orden de RRHHH – Orden 29 de junio de 2017 – BORM nº150)

101

Septiembre: Se ha cumplimentado el acta de nombramiento a través de la zona privada

de Educarm (Coordinador de Prevención).

RESPONSABLE: Mª Dolores Izquierdo Tornell

ACTUACIONES

PRIMER TRIMESTRE

- Revisión y actualización del Plan de Autoprotección.

- Actualizar los planos informativos de los itinerarios de evacuación de todas las

dependencias escolares.

- Comprobar que los planos informativos e instrucciones de evacuación están

situados en sitios visibles en cada dependencia escolar.

- Entregar documentación sobre el plan de autoprotección a los nuevos compañeros,

informarles de las fichas informativas específicas a cada puesto de trabajo, de las

fichas de riesgos generales y de las normas de evacuación.

- Rellenar el Registro de Entrega de Información.

- Rellenar ficha 9 del Plan de Autoprotección.

- Realización del simulacro de evacuación en caso de incendio.

- Rellenar ficha 9A “Comunicación del Resultado del Simulacro” del Plan de

Autoprotección y remitirla al SPRL.

- Rellenar las Fichas de Inspección Periódica de Medios de Lucha Contra Incendios,

de la Instalación Eléctrica y de Equipamientos Deportivos.

- Revisar el contenido de los botiquines.

SEGUNDO TRIMESTRE

- Control sobre el mantenimiento de instalaciones

- Revisar y consensuar el protocolo de actuación en caso de movimiento sísmico.

- Comprobar que los pasos a seguir, en caso de terremoto, están en lugar visible en

todas las dependencias del centro.

- Realización de simulacro de terremoto.

- Entrega y recogida de las fichas de Evaluación de los simulacros de terremoto a

cumplimentar por cada tutor, análisis de las mismas y formulación de propuestas de

mejora para el próximo curso escolar.

TERCER TRIMESTRE

- Rellenar las Fichas de Inspección Periódica de Medios de Lucha Contra Incendios,

de la Instalación Eléctrica y de Equipamientos Deportivos.

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- Recogida y análisis de las necesidades expresadas por el claustro y personal no

docente dependiente Consejería en relación con la prevención de riesgos.

- Elaboración de una memoria.

- Remitir al SPRL el Registro de entrega de información a los trabajadores.

6.9 PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Este año el Equipo de Ed. Infantil ha propuesto realizar un Seminario para profundizar en

el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y ha sido aprobado por el CPR.

7. MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA QUE LOS ALUMNOS QUE NO CURSEN ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN, RECIBAN LA DEBIDA ATENCIÓN EDUCATIVA. EDUCACIÓN INFANTIL

La maestra de religión dispone de un aula para atender al alumnado; los que no han

optado por esta área, reciben una adecuada atención educativa y realizan, a lo largo del

curso, los siguientes tipos de actividades:

(BOE Nº 218, DE 12 DE SEPTIEMBRE DE 1995)

TIPOS DE ACTIVIDADES

Narraciones Orales

-Recuperación de la tradición de escuchar historias o narraciones diversas, anécdotas, relatos, cuentos fantásticos, etc. - Dramatizaciones de estos relatos.

Ampliación de vocabulario

-Trabajamos el vocabulario básico así como el de las distintas unidades que se esté trabajando en ese momento.

Taller de juegos - Juegos de construcción (encajables, legos, rompecabezas, puzles, etc.) -Juegos de plástica y pintura (pintura de dedos, plastilina, colorear…) -Actividades al aire libre con material discontinuo

Actividades musicales

-Audición de canciones, sonidos y audiciones propias de la unidad didáctica que se esté trabajando. -Dramatización de alguna de ellas.

Juegos de ordenador

-Manejo del ratón. -Refuerzo de los conceptos básicos

Refuerzo de los contenidos que se trabajan

-Refuerzo de los conceptos básicos -Taller relacionado con la unidad didáctica. -Fichas de ampliación -Diálogo libre sobre alguna lámina mural

103

8. DIRECTRICES GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La información que proporciona la evaluación sirve para que el equipo de

profesores disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia

intervención educativa y tomar decisiones al respecto. Para ello, será necesario contrastar

la información suministrada por la evaluación continua de los alumnos con las intenciones

educativas que se pretenden y con el plan de acción para llevarlas a cabo.

Es importante resaltar que la evaluación de la propia práctica docente, bien sea de

forma individual o del conjunto del equipo, se muestra como una de las estrategias de

formación más potentes para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por otra parte, la evaluación del equipo docente en su conjunto permite detectar factores

relacionados con el funcionamiento de la coordinación, las relaciones personales, el

ambiente de trabajo, aspectos organizativos, entre otros que son elementos muy

significativos en el funcionamiento de los centros.

Esta intervención educativa se refiere a dos ámbitos:

a) La Práctica docente en el contexto del Aula.

La responsabilidad de esta evaluación recae en el maestro.

El diseño y desarrollo de la Unidades didácticas y la adecuación de las

adaptaciones realizadas para grupos de alumnos concretos.

El ambiente del aula y todo aquello que favorezca el proceso de enseñanza y

aprendizaje: organización, espacios y agrupamientos.

La actuación personal de atención a los alumnos.

La coordinación con otros maestros que intervienen en el mismo grupo de alumnos.

La comunicación con los padres.

b) La Práctica docente en el contexto del Centro.

La responsabilidad de esta evaluación recae en el conjunto del profesorado.

En el

Ciclo/Tramo

Eficacia del sistema e instrumentos de coordinación establecidos.

Adecuación de los criterios de evaluación y promoción.

Coherencia interna del ciclo.

En la Etapa Los elementos de la Programación y su coherencia.

La coordinación interciclos y coherencia vertical entre cada área.

Las medidas de atención a la diversidad adoptadas.

La relaciones entre las áreas.

El tratamiento de la educación en valores

En el Centro La coherencia del Proyecto Educativo.

La funcionalidad de decisiones sobre asignación de recursos

104

humanos, materiales, espacios y tiempos.

El funcionamiento de los órganos unipersonales y colegiados.

Las relaciones con familias y entorno.

Los servicios de apoyo (EOEP, CPR, ASTUS, ONCE, ASSIDO…).

La utilización de los recursos de la comunidad.

La elaboración del plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente

la dividimos en tres fases:

a) Preparación

La fase de preparación de la actividad docente obliga a tomar decisiones respecto de

cada uno de los apartados que debe tener una programación de aula:

los objetivos didácticos de las áreas

los contenidos,

las actividades que consideramos más adecuadas,

las estrategias y los recursos

los criterios, procedimientos, instrumentos y técnicas de evaluación

las condiciones de tiempo y de espacio

En esta fase tenemos presentes tanto los Objetivos Generales de la Etapa como los de

las diferentes áreas, especialmente cuando seleccionamos los objetivos didácticos.

Las decisiones que cada uno de nosotros toma al preparar sus clases tienen como

referencia La Programación Docente del área correspondiente. Esta fase se realiza a

principio de cada trimestre.

b) REALIZACIÓN

Para el análisis de la realización de las clases distinguimos cuatro aspectos:

1) Motivación para el aprendizaje: acciones concretas que invitan al alumno a aprender.

2) Organización del momento de enseñanza: dar estructura y cohesión a las diferentes

secuencias del proceso de enseñar del profesor y de aprender de los alumnos.

3) Orientación del trabajo de los alumnos: ayuda y colaboración que se efectúa para

que los alumnos logren con éxito los aprendizajes previstos.

4) Seguimiento del proceso de aprendizaje; acciones de comprobación y mejora del

proceso de aprendizaje (ampliación, recuperación, refuerzo)

Estos cuatro aspectos están teóricamente diferenciados aunque se entrecruzan en

la práctica. No obstante, la secuencia indicada anteriormente es predominante. Se suele

comenzar con la motivación y le suceden la organización, la orientación y el seguimiento.

105

Esta fase se realiza a lo largo de todo el curso.

c) EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso continuo que nos permite recoger sistemáticamente

información relevante, con objeto de reajustar la intervención educativa de acuerdo con

los aprendizajes reales del alumnado. Es un elemento esencial del proceso de enseñanza

aprendizaje que se aplica tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisión de la

propia práctica docente.

La evaluación de la intervención educativa es continua y, por tanto, tomamos datos a

lo largo del proceso, y es revisada trimestralmente para hacer los cambios que se

consideren oportunos.

9. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA

DOCENTE

A través de la acción tutorial informaremos a las familias, al menos

trimestralmente, del resultado de la evaluación y, en general, del proceso de aprendizaje

de sus hijos para hacerles copartícipes del mismo.

Los tutores facilitarán la integración el alumnado, conociendo sus necesidades

educativas, orientando su proceso de aprendizaje y mediando en la resolución de

conflictos. Asimismo, coordinará el proceso de seguimiento y evaluación, la acción

educativa del resto de maestros que intervienen en la actividad pedagógica del grupo,

propiciará la cooperación de los padres o tutores legales en la educación de los alumnos y

les informará sobre la marcha del proceso educativo de sus hijos.

EN LA PRÁCTICA DOCENTE DEL AULA EN EL ÁMBITO DEL CICLO Y ETAPA

El diseño y desarrollo de cada unidad didáctica, la adecuación de los objetivos didácticos y de la selección de contenidos, la pertinencia de las actividades propuestas y de la secuencia seguida, la adecuación de los materiales empleados, el nivel de interacción con y entre los alumnos, la organización del aula y el aprovechamiento de los recursos disponibles, la calidad de las relaciones con los padres, el nivel de participación del alumnado, la creación de un clima cálido y acogedor, mobiliario, ambientación, la actuación del maestro con los padres y la coordinación con el resto de docentes.

- El desarrollo de la programación, la validez de los criterios de evaluación, la coordinación dentro del ciclo, y el funcionamiento de las actividades programadas

- Los elementos de la Programación Docente, coherencia del equipo de ciclo, la coherencia en las decisiones de secuencia de las áreas y criterios de evaluación

Evaluación de la intervención educativa y del proceso de enseñanza.

106

La observación directa del alumnado es un elemento indicador del grado de

captación de nuestras intenciones educativas; tenemos muy en cuenta las siguientes

situaciones:

Las manifestaciones más evidentes de los niños.

Si los espacios han permitido y favorecido encuentros y relaciones que hayan

facilitado la comunicación.

Las actitudes y motivaciones de los niños hacia los materiales y estrategias

utilizadas (lo que les gusta y lo que rechazan).

Si los tiempos empleados en juegos y actividades grupales o individuales han sido

suficientes para alcanzar los objetivos propuestos, etc.

Perseguimos, con este tiempo de reflexión, hacer más eficaz nuestra práctica pedagógica.

A continuación, establecemos una serie de criterios que nos permiten reflexionar

sobre la evaluación de espacios, tiempos, materiales, metodología, alumnado y

profesorado.

Evaluación de la programación docente.

Esta evaluación, tendrá también un carácter continuo y formativo e incluirá referencias a

aspectos tales como:

- La organización del aula.

- El aprovechamiento de los recursos del centro.

- La relación entre profesor y alumnos.

- La relación familia-centro.

- La relación entre profesores.

- La convivencia entre alumnos.

Las estrategias y procedimientos de evaluación dependerán de la situación

concreta en que se está trabajando, o de las características y posibilidades del alumnado.

Por ello deben ser diversas, flexibles, realistas, aplicables…

Cada tutor es responsable de la evaluación de su grupo de alumnos, y el Equipo

Docente de la Etapa (profesorado de apoyo, especialistas, profesorado de apoyo a la

educación…) asume la evaluación de la etapa en su conjunto. Se establecen sesiones de

evaluación en las que se reúnen todos los docentes que atienden al grupo-clase.

En esta evaluación contemplamos:

- La intencionalidad de las decisiones tomadas.

- La adecuación de los objetivos y contenidos al contexto y a las características

del alumnado.

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- La secuencia y organización de dichos objetivos y contenidos.

- La aplicación de los principios metodológicos.

- Las previsiones realizadas para atender a la diversidad del alumnado.

- Los criterios y estrategias de evaluación establecidos.

- Otros aspectos que surjan en la puesta en práctica.

10. MEDIDAS RELATIVAS A LA DIFUSIÓN Y REVISIÓN DE LOS DOCUMENTOS DE

CENTRO

Nuestro Proyecto Educativo y la Programación General Anual, son documentos

abiertos, que favorecen el trabajo en equipo del profesorado y su actividad investigadora,

son susceptibles de mejoras y/o modificaciones que en cualquier momento puedan

considerarse oportunas para un mejor logro de los objetivos de la Comunidad Escolar. Se

envía al todo el profesorado por email una vez aprobado; una copia en papel se encuentra

a disposición de cualquier miembro de la Comunidad Escolar que solicite su lectura.

Se complementa con las Programaciones Docentes establecidas para las etapas de

Educación Infantil y Primaria,

Los sucesivos análisis de los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo a la hora

de confeccionar la PGA y la memoria final del curso, nos darán pautas significativas

sobre la idoneidad o necesidad de aportar propuestas de mejora que se recogerán en la

PGA del curso próximo.

Estas propuestas podrán hacerse por el Equipo Directivo, Claustro o cual quiera de

los sectores representados en el Consejo Escolar, o por un tercio de los miembros de éste

órgano.

Una vez presentada dicha propuesta, se fijará un plazo para su estudio y discusión.

Documents

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL€¦ · Trabajar el análisis gramatical de las palabras, mediante juegos interactivos, fichas donde tengan que buscar sustantivos, determinantes, adjetivos