PROGRAMACIÓN LATIN 1º BACHILLERATO. RESÚMEN.

. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Contenidos, Criterios de evaluación ,Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1: El latín, origen de las lenguas romances Marco geográfico de la lengua. El indoeuropeo. Las lenguas de España: lenguas romances y no romances. Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua. Criterios de Evaluación: 1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua latina y de las lenguas romances de Europa. 2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa. 3. Establecer mediante mecanismos de inferencia las relaciones existentes entre determinados étimos latinos y sus derivados en lenguas romances. 4. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos. 5. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. Estándares de aprendizaje evaluables: 1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión delimitando sus ámbitos de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica. 2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan. 3.1.Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos. 4.1.Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo. 4.2.Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos. 5.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. Bloque 2: Sistema de lengua latina: elementos básicos Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura. Orígenes del alfabeto latino. La pronunciación. Criterios de evaluación 1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto. 2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas. 3. Conocer los diferentes tipos de pronunciación del latín. Estándares de aprendizaje evaluables: 1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros. 2.1. Explica el origen del alfabeto latino explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego. 2.2.Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto latino, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

3.1. Lee con la pronunciación y acentuación correcta textos latinos identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación. Bloque 3: Morfología Formantes de las palabras. Tipos de palabras: variables e invariables. Concepto de declinación: las declinaciones. Flexión de sustantivos, pronombres y verbos. (Desarrollo parcial) Los verbos: formas personales y no personales del verbo. Criteriosde Evaluación 1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado. 3. Comprender el concepto de declinación/flexión verbal. 4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente. 5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 6. Identificar y relacionar elementos morfológicos, de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 2.1. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación. 3.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación. 3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. 4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. 5.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos que por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. 5.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regulares identificando las formas que se utilizan para formarlo. 5.3. (Desarrollo parcial) Explica el uso de los temas verbales latinos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos. 5.4. (Desarrollo parcial) Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. 5.5.(Desarrollo parcial) Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. 5.6. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas. 5.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal. 6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. Bloque 4: Sintaxis Los casos latinos.

La concordancia. Los elementos de la oración. La oración simple: oraciones atributivas y predicativas. (Desarrollo parcial) Las oraciones compuestas. Construcciones de infinitivo, participio. Criterios de Evaluación 1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 2. Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos, las funciones que realizar en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada. 3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. 4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas. 5. Conocer las funciones de las formas no personales: infinitivo y participio en las oraciones. 6. Identificar distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes. 7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. 2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características. 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características. 5.1. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y participio dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso. 6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. 7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano. Bloque 5: Roma: historia, cultura, arte y civilización Períodos de la historia de Roma. Organización política y social de Roma. Mitología y religión. Arte romano. Obras públicas y urbanismo. Criterios de Evaluación 1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos. 2. Conocer la organización política y social de Roma. 3. Conocer los principales dioses de la mitología.

4. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. 5. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión latina con las actuales. 6. Conocer las características fundamentales del arte romano y describir algunas de sus manifestaciones más importantes. 7. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país. en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romana señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando en cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones. 1.2. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. 1.3. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente poniéndolos 1.4. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información. 1.5. Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilización latina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior. 1.6. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases. 1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país. 2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romanos. 2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales. 3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo relaciones entre los diferentes dioses. 4.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros. 4.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. 4.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. 5.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios. 6.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

7.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores. 7.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada. Bloque 6: Textos Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos. Análisis morfológico y sintáctico. Comparación de estructuras latinas con la de la lengua propia. Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos. Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y lengua propia. dificultad progresiva. Criterios de Evaluación 1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva. 2. Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión. 1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. 1.3 Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto (no se emplea el diccionario durante el primer año y parte del segundo). 2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias. 2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes. Bloque 7: Léxico Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos. Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado. Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria. Criterios de Evaluación 1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. 2. Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes. Estándares de aprendizaje evaluables

1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. 1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua. 2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado. 2.2. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada. 2.3. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas de evolución. 2.4. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ACTUACIONES: - Recoger información sobre las situaciones a evaluar. - Realizar juicios de valor sobre los datos obtenidos en coherencia con los fines pretendidos: - Hacer valoraciones sobre el proceso educativo. - Describir progresos y dificultades individuales. - Valorar la adecuación de la programación didáctica. - Orientar y reconducir la intervención didáctica y el proceso de aprendizaje: - Proponer alternativas a las deficiencias detectadas. - Adaptar el proceso educativo: Refuerzo educativo, adaptación de la programación, etc. - Trasladar la información de estas actuaciones a los alumnos. PROCEDIMIENTOS: - Observación: atención al proceso de aprendizaje de los alumnos, dirigida a seleccionar información de acuerdo con indicadores previamente fijados. - Interrogación: preguntar directamente aquello que se desea saber mediante entrevista o cuestionario. - Análisis de tareas: es una fuente de información provechosa y útil que conlleva una enorme motivación.

- Pruebas: en sus diversas modalidades ¾escritas, orales, individuales, colectivas¾.

INSTRUMENTOS: - De observación: - Escalas de valoración (graduación). - Registros individuales (trabajo diario, participación, etc.) - Registros del grupo (trabajo de sus miembros, intervenciones, etc.). - De interrogación: - Cuestionarios (autoevaluación). - Entrevista. - Pruebas (objetivas, de respuesta libre): - Orales. - Escritas . - Individuales. - Colectivas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Tipo de competencia a) Comunicación lingüística. g) Conciencia y expresiones culturales. e) Competencias sociales y cívicas. Criterios de evaluación Progreso del alumnado en lo que al dominio de la lengua se refiere en el sentido más amplio (lectura, escritura, audición, morfología o sintaxis…) así como el conocimiento progresivo de la cultura romana en todas sus expresiones. Realización positiva de todas las pruebas de evaluación propuestas a lo largo del trimestre. En este caso, se considerará criterio negativo determinante para la superación de la materia la no realización de una o varias de las pruebas propuestas sin justificación previa. Se tendrán en consideración tanto la competencia matemática en el ámbito de conocimientos de la numeración romana, como la asimilación de algunos aspectos de desarrollo científico del mundo antiguo, como el ámbito de la medicina, cultural, etc Instrumentos de evaluación Registro en Libro del profesor a través de las calificaciones de clase. Pruebas parciales donde se prevean apartados de lengua y cultura romanas. Los materiales informáticos en CDROM o bien los contenidos Web on line se pueden trabajar bajo la estricta vigilancia del profesor, que observará los errores más frecuentes y les podrá adjudicar una valoración específica. Ponderación 80% Tipo de competencia f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. d) Aprender a aprender. Criterios de evaluación Asistencia regular a clase, entendiendo por la misma no sólo la asistencia en sí, sino la puntualidad en la entrada a la misma. La reiteración de faltas de asistencia (igual o superior al 25%) se considerará abandono de asignatura. Actitud positiva ante la materia, plasmada en la realización de los ejercicios de casa y de clase, y comportamiento adecuado, entendiendo por tal el manteniendo un tono de participación que conlleve actitudes de tolerancia y respeto mutuo hacia el profesor y los compañeros y compañeras. Toma de iniciativa en propuestas de trabajos individuales y en grupo.

Instrumentos de evaluación Registro de ausencias. Registro de progreso en competencias citadas. Realización de trabajos monográficos. 10% / 20% Al final del curso, la nota final será la media resultante de la suma de las diferentes evaluaciones. 1.ª evaluación 2.ª evaluación 3.ª evaluación Calificación total Nota media de 1ª +2ª +3ª PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN Recuperación previa a la convocatoria extraordinaria de septiembre: La recuperación de la materia se concibe, como cualquier lengua extranjera, desde el criterio de la evaluación continua, de tal forma que un alumno o alumna podrá promocionar en la asignatura, si supera al menos dos evaluaciones, de las cuales una debe ser necesariamente la tercera, y siempre que en la media global se computen 5 puntos, incluyendo la evaluación no superada. Además, en el mes de junio se convocará una prueba final de recuperación para alumnos y alumnas con una media inferior a 5. LATIN 2º BACHILLERATO EVALUACIÓN

Concretamos los Criterios e Instrumentos de esta programación del modo que sigue:

1. Identificar y analizar en textos latinos originales elementos de morfología regular e irregular y de sintaxis de la oración simple y compuesta (coordinada y subordinada); comentar sus coincidencias con otras lenguas conocidas ya antiguas ya modernas.

2. Resumir, oralmente o por escrito, textos latinos traducidos de distintos géneros

literarios; elaborar esquemas básicos de su contenido y diferenciar las ideas principales

de las secundarias.

3. Traducir de modo coherente, y lo más literal y al tiempo inteligible con respecto a lo que dice el autor, textos latinos de cierta complejidad, y que pertenezcan a varios géneros literarios (historia, filosofía, oratoria, poesía, fábula, etc.). 4. Comparar el léxico latino con el de las otras lenguas que conozca el alumno tanto lenguas antiguas como modernas; deducir las reglas básicas de derivación y composición; indicar lexemas, sufijos, prefijos y a través del significado de los constituyentes dar su significado etimológico.

5. Aplicar las reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances; explicar y describir con la terminología adecuada, es decir, con el vocabulario acorde con las reglas de evolución que intervienen en las palabras latinas, los fenómenos fonéticos que sufren estas palabras al evolucionar al español y a las lenguas romances en general. 6. Relacionar elementos constitutivos (fonéticos, morfológicos, sintácticos y léxicos) del latín y de otras lenguas conocidas por el alumno. 7. Comentar e identificar rasgos literarios esenciales de textos traducidos correspondientes a diversos géneros de la Literatura latina; reconocer en ellos sus características y su transmisión a la literatura posterior. TIPO DE EVALUACIÓN Evaluación continua, a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Debe ser un proceso continuo que valore no sólo los conocimientos, sino también las destrezas, las técnicas y habilidades adquiridas en relación con los objetivos establecidos. Se debe apoyar en la observación directa que realice el profesor de la actitud y el trabajo diario de los alumnos en el aula y en la valoración de los trabajos realizados fuera del aula. Se complementará con la realización de pruebas, de las cuales unas evaluarán la asimilación de la información y la terminología y la capacidad de pensar, y otras la aplicación de conceptos y adquisición y empleo de procedimientos y destrezas. Los profesores tendrán en cuenta a la hora de calificar: - El aprendizaje específico de la materia en relación con los objetivos y contenidos indicados en las programaciones de los distintos departamentos. - El grado de madurez académica del alumno en relación con los objetivos del Bachillerato. - La asistencia regular a clase y a las actividades programadas para las distintas materias del currículo.

Evaluación final: en ella se valorarán los resultados conseguidos por el alumno al término del período lectivo. Los profesores tendrán en cuenta además de lo indicado en el punto anterior las posibilidades de los alumnos para proseguir estudios superiores, que tendrá especial importancia al calificar a los alumnos de 2º de Bachillerato. Cada evaluación contará con las informaciones y calificaciones que aporten los profesores. Como ya hemos dicho, la evaluación de esta materia será continua, continuada y acumulativa como todas las de Griego y Latín de cualquier etapa o nivel en que se impartan, es decir, lo mismo que en primero de Bachillerato. Se evaluará todo el proceso de trabajo realizado a lo largo de cada trimestre y luego a lo largo del curso, porque a medida que avanzan el proceso educativo y de aprendizaje los alumnos evolucionan y sus rendimientos y dificultades pueden variar. La evaluación también tiene por finalidad determinar si se han conseguido o no y en qué grado los objetivos generales propuestos. Por ello con la evaluación continua se valora el aprendizaje de cada alumno en su totalidad. Se realizarán dos exámenes de evaluación en cada trimestre, la nota final será la media entre los dos exámenes.

Todas las fechas - desde principio de curso hasta el final del mismo - de exámenes, controles, trabajos por evaluación, se anunciarán a los alumnos lo más pronto que sea posible tras comenzar los períodos lectivos. Sólo se modificarían tales fechas por motivos de fuerza mayor. El motivo del apartado anterior es el hecho de que aquellos alumnos que falten a exámenes o a controles o no asistan el día de entrega del trabajo de evaluación tendrán que presentar una justificación por escrito válida y oportuna en el momento de su reincorporación y se les realizará el examen o el control cuando la profesora disponga si admite la justificación RECUPERACIÓN DE PENDIENTES Los alumnos pendientes del curso anterior realizarán la recuperación de la misma junto con las distintas evaluaciones del 2º curso, de modo que al aprobar la asignatura de 2º se aprueba automáticamente la de 1º.. Aparte de esto se tendrá un control diario del trabajo del alumno durante el curso, así como se le podrá requerir la realización de ejercicios encaminados a la recuperación de la materia que tendrá que entregar periódicamente.

GRIEGO 1º Y 2º Objetivos Griego I y Griego II, sumando esfuerzos con el resto de las materias del currículo y participando de los elementos transversales, contribuyen a desarrollar en alumnas y alumnos capacidades que permitan, desde el conocimiento de la lengua y cultura clásica griegas y la conciencia cívica que lo fundamenta, el logro de los siguientes objetivos: 1. Conocer los principales modelos de la lengua flexiva griega y su comparación con la latina, para un conocimiento mayor de la propia lengua materna: la modalidad andaluza y un aprendizaje más motivador de los idiomas modernos. 2. Conocer y utilizar los fundamentos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua griega, iniciándose en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva con las indicaciones del profesorado, del diccionario y medios digitales. 3. Reflexionar sobre el léxico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano, en las diferentes materias del currículo de Bachillerato, y en la terminología científica, identificando étimos, prefijos y sufijos griegos que ayuden a una mejor comprensión de las materias de etapa y de las lenguas modernas. 4. Analizar textos griegos, originales, adaptados, anotados y traducidos, realizando una lectura comprensiva y distinguiendo sus características principales y el género literario al que pertenecen. 5. Utilizar de manera crítica fuentes de información variadas, obteniendo de ellas datos relevantes para el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas. 6. Reconocer y valorar la presencia y actualidad de las diferentes manifestaciones culturales de la Grecia antigua y su trayectoria histórica para tomar conciencia de pertenecer a Europa y a un mundo globalizado, poder participar activa, pacífica y críticamente en los procesos sociales, con un sentido fundado en el conocimiento y en la conciencia de ser, y de querer y saber hacer.

7. Adquirir curiosidad motivadora por un pasado clásico presente en nuestra vida cotidiana y que explica y expresa nuestra personalidad andaluza a través de usos y costumbres populares 8. Conocer el rico patrimonio andaluz clásico como un reto para promoverlo y disfrutarlo con máximo respeto pero con un uso razonable que promueve un empleo sostenible. 9. Aprender a trabajar en equipo e interdisciplinarmente y valorar las iniciativas en la elaboración de trabajos, presentaciones y búsqueda de información por medios digitales que contribuyan a una mejora de la competencia en las tecnologías de la información y comunicación y a una mejora de las formas de trabajo horizontales y cooperativas en torno al mundo clásico griego. 10. Adquirir espíritu crítico ante las múltiples y varias formas de información, valorando la formación y el conocimiento del lenguaje desde las raíces clásicas, como herramienta clave para una mirada propia ante hechos y acontecimientos que nos presentan los medios de comunicación. 11. Tomar conciencia de que Grecia es el comienzo de un largo camino para la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres. 12. Aprender, desde el mundo clásico, a tener conciencia y memoria histórica e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas, con atención especial a las personas con capacidades diferentes. Estrategias metodológicas La metodología será inclusiva, abierta, activa, dinámica, participativa y con una evaluación recíproca periódica que permita una adaptación a las situaciones de cada persona, grupo, centro y su entorno social. Será prioritario trabajar la capacidad de actualizar los recursos tics adecuados a esta materia y que están disponibles en la web, de manera que la competencia digital sea un valor destacado a la hora de las presentaciones, actividades y trabajos del mundo clásico griego, así como un instrumento clave en la comunicación y para realización de actividades, de manera que el profesorado sea más bien facilitador y cooordinador de la tarea de aprendizaje cuyo protagonista es el alumnado. Como punto de partida, lengua y cultura deben ir juntos siempre para una comprensión y mejor aprendizaje de la cultura helena; no obstante, para una organización práctica curricular inicial, se organiza en bloques, progresivamente más completos desde el primero al segundo curso de griego del Bachillerato, hasta llegar a una visión completa de esta cultura. El aprendizaje de la lengua griega debe ser vivo y dinámico, vinculado a la producción de la lengua oral y escrita normal, una selección de morfología y sintaxis adecuada extraída de los propios textos redundará en una mejora del aprendizaje y de la competencia lingüística en general, lo cual supondrá un incentivo para aprender a aprender y entender otras lenguas del currículo, todas ellas relacionadas. A partir de aquí el alumnado de segundo de Bachillerato tiene el camino abierto para la interpretación de textos originales, aunque anotados, del mundo clásico griego, motivados por un contenido cultural significativo, con la ayuda del diccionario, sus conocimientos de léxico y con pautas de frecuencia en los textos del primer curso. El léxico no solamente estará orientado a la traducción sino que es una fuente de conocimiento sobre las raíces de la propia lengua y de otras materias del currículo de Bachillerato, desde Literatura a Matemáticas, Física, Ciencias de la Naturaleza, del Deporte y la Salud, donde gran parte de la terminología es de origen griego. Es interesante, como complemento al bloque de lengua, visualizar mapas y léxico común de los orígenes de la lengua griega: el Indoeuropeo como marco común del marco lingüístico antecesor de las lenguas de la India a Europa. Un acercamiento al griego moderno puede enriquecer mucho la materia y satisfacer una natural curiosidad del alumnado de cómo hablan los griegos actuales; además las

reinterpretaciones de autores clásicos por la Grecia actual es ya un clásico en literatura, teatro y música. La literatura es un bloque específico de segundo de Bachillerato y debe acercar al alumnado, a través de textos bilingües, a los autores y autoras clásicos. Existe a disposición del profesorado y alumnado toda una gama de material digital que visualiza autores, épocas y actualizaciones de los mitos, teatro y poesía. La comparación con las literaturas que conoce el alumnado de Bachillerato y la relación con la literatura griega es siempre una riqueza inestimable a la hora de desarrollar la capacidad de relación entre fundamentos de nuestra cultura y lograr la competencia de conciencia de expresiones artísticas

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

1. Se evaluará el trabajo personal de los alumnos en clase y en casa, así como su

asistencia, puntualidad, nivel de participación, interés y actitud, mediante un

seguimiento diario de su trabajo, lo que constituirá alrededor de un 10% de la

nota trimestral.

2. Se evaluará de manera global la capacidad de comprender y traducir textos y el

manejo de los elementos lingüísticos, y la capacidad de analizar y de reconocer

los componentes griegos del léxico castellano.

3. Se realizará periódicamente una prueba o control sobre los temas desarrollados, ,

y que constará de uno o dos textos griegos para comprender y/o traducir y en los

que se investigará el avance de los alumnos en la asimilación del vocabulario y

los contenidos gramaticales. En esta prueba se incluirán además preguntas o

ejercicios respecto a los contenidos culturales, retroversión, etc. De estas

pruebas, que no serán superiores a tres por evaluación, se hallará una nota

media, que supondrá alrededor del 70% de la nota trimestral

4. Un aspecto importante en la evaluación son las notas de clase (realización de

ejercicios propuestos), ya que ésta es una asignatura que requiere un trabajo

diario de los conceptos explicados en clase, de modo que la no realización de los

ejercicios en casa o en clase supondrá el descenso hasta dos puntos sobre la nota

alcanzada en los exámenes de evaluación. Se consideran también notas de clase

los trabajos individuales o en grupo, la participación y comentarios del alumno

cuando se proyecten vídeos o diapositivas sobre los diversos aspectos culturales

y demás actividades relacionadas con la materia a tratar. Esto supondrá

aproximadamente un 20 % de la nota trimestral.

5. La evaluación será continua y la recuperación se irá produciendo

progresivamente, dado el carácter de la asignatura; es decir, si un alumno supera

la segunda evaluación, se entiende que esto comprende también la primera. Lo

mismo puede aplicarse en caso contrario, de manera que la evaluación final será

una visión global de todo el curso.

6. Recuperación previa a la convocatoria extraordinaria de septiembre: La

recuperación de la materia se concibe, como cualquier lengua extranjera, desde el

criterio de la evaluación continua, de tal forma que un alumno o alumna podrá

promocionar en la asignatura, si supera al menos dos evaluaciones, de las cuales una

debe ser necesariamente la tercera, y siempre que en la media global se computen 5

puntos, incluyendo la evaluación no superada. Además, en el mes de junio se convocará

una prueba final de recuperación para alumnos y alumnas con una media inferior a 5.

7.Los alumnos que no hayan obtenido calificación positiva en la convocatoria de

junio, se examinarán en septiembre de todos los contenidos gramaticales.

8.Los alumnos que no asistan a las actividades programadas por el Departamento

deberán realizar un trabajo relacionado con los contenidos previstos para cada

actividad, que contará como una nota más de clase.

9. A los alumnos se les orientará en la recuperación de aquellos aspectos que no

hayan podido ser suficientemente asimilados, para intentar, en la medida de lo posible,

que puedan seguir la marcha normal de la asignatura y que logren su superación en una

posterior evaluación. Para ello se les entregará, si se cree oportuno, ejercicios de

refuerzo o de apoyo, que deberán entregar al profesor para su corrección y que les

ayudará en la asimilación de aquellos contenidos no superados.

10.Las pruebas o controles que evaluarán los conocimientos de los alumnos, una vez

corregidos, estarán a disposición de aquellos que lo deseen, para poder observar los

errores cometidos en el aprendizaje y la solución adecuada a los mismos.

11. Tras cada evaluación se analizarán los resultados, la metodología, los objetivos y

los contenidos, con el fin de mejorar aquello que no haya conseguido el fruto

deseado.

LATIN 4º ESO

OBJETIVOS

La materia Latín de cuarto de ESO tendrá como finalidad fundamental la adquisición

de las siguientes capacidades:

1. Adquirir elementos básicos de conocimiento de la morfología y la sintaxis latina que

posibiliten la comprensión de textos latinos sencillos.

2. Desarrollar una mínima fluidez lectora, capacidad auditiva, y si se dan las

condiciones favorables, la expresión oral en latín entre el alumnado, para asumir

estructuras y léxico de la lengua latina, de manera que la traducción a la lengua propia

se realice de un modo adecuado.

3. Manejar un léxico mínimo, adquirido en contexto, y reconocer, tanto en la propia

lengua como en las extranjeras estudiadas por el alumnado, elementos léxicos

procedentes de la lengua latina.

4. Reconocer los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas

romances de Europa, a través de su comparación con el latín, modelo de lengua flexiva.

5. Conocer las principales aportaciones socio-culturales del mundo romano en

diferentes ámbitos, así como las principales etapas de su historia.

6. Reconocer las huellas de Roma en Andalucía a través de sus principales

manifestaciones tanto arqueológicas como culturales.

EVALUACIÓN La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que nos permite conocer y valorar los diversos aspectos que nos encontramos en el proceso educativo. Desde esta perspectiva, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, entre sus características diremos que será: Formativa ya que propiciará la mejora constante del proceso de enseñanza- aprendizaje. Dicha evaluación aportará la información necesaria, al inicio de dicho proceso y durante su desarrollo, para adoptar las decisiones que mejor favorezcan la consecución de los objetivos educativos y la adquisición de las competencias clave, todo ello, teniendo en cuenta las características propias del alumnado y el contexto del centro docente. Criterial por tomar como referentes los criterios de evaluación de las diferentes materias curriculares. Se centrará en el propio alumnado y estará encaminada a determinar lo que conoce (saber), lo que es capaz de hacer con lo que conoce (saber hacer) y su actitud ante lo que conoce (saber ser y estar) en relación con cada criterio de evaluación de las materias curriculares. Integradora por tener en consideración la totalidad de los elementos que constituyen el currículo y la aportación de cada una de las materias a la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y el desarrollo de las competencias clave, si bien, su carácter integrador no impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de cada materia en función de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que se vinculan con los mismos. Continua por estar integrada en el propio proceso de enseñanza y aprendizaje y por tener en cuenta el progreso del alumnado durante el proceso educativo, con el fin de detectar las dificultades en el momento en el que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que le permitan continuar su proceso de aprendizaje. La evaluación tendrá en cuenta el progreso del alumnado durante el proceso educativo y se realizará conforme a criterios de plena objetividad. Para ello se seguirán los criterios y mecanismos para garantizar dicha objetividad del proceso de evaluación establecidos en el proyecto educativo del centro. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Evaluación inicial La evaluación inicial se realizará por el equipo docente del alumnado con durante el primer mes del curso escolar con el fin de conocer y valorar la situación inicial del alumnado en cuanto al grado de desarrollo de las competencias clave y al dominio de los contenidos de las distintas materias. Tendrá en cuenta: el análisis de los informes personales de la etapa o el curso anterior correspondientes a los alumnos y a las alumnas de su grupo, otros datos obtenidos por el profesorado sobre el punto de partida desde el que el alumno o la alumna inicia los nuevos aprendizajes.

Dicha evaluación inicial tendrá carácter orientador y será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo por parte del equipo docente y para su adecuación a las características y conocimientos del alumnado. El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluación inicial, adoptará las medidas pertinentes de apoyo, ampliación, refuerzo o recuperación para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Para ello, el profesorado realizará actividades diversas que activen en el alumnado los conocimientos y destrezas desarrollados con anterioridad, trabajando los aspectos fundamentales que el alumnado debería conocer hasta el momento. De igual modo se dispondrán actividades suficientes que permitan conocer realmente la situación inicial del alumnado del grupo en cuanto al grado de desarrollo de las competencias clave y al dominio de los contenidos de la materia, a fin de abordar el proceso educativo realizando los ajustes pertinentes a las necesidades y características tanto de grupo, como individuales para cada alumno o alumna, de acuerdo con lo establecido en el marco del plan de atención a la diversidad. Evaluación continua La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado tendrá en cuenta tanto el progreso general del alumnado a través del desarrollo de los distintos elementos del currículo. La evaluación tendrá en consideración tanto el grado de adquisición de las competencias clave como el logro de los objetivos de la etapa. El currículo está centrado en el desarrollo de capacidades que se encuentran expresadas en los objetivos de las distintas materias curriculares de la etapa. Estos son secuenciados mediante criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables que muestran una progresión en la consecución de las capacidades que definen los objetivos. Los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias clave, a través de las diversas actividades y tareas que se desarrollen en el aula. En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo. La evaluación de los aprendizajes del alumnado se llevará a cabo mediante las distintas realizaciones del alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje a través de diferentes contextos o instrumentos de evaluación, que comentaremos con más detalle en el cómo evaluar. Evaluación final o sumativa Es la que se realiza al término de un periodo determinado del proceso de enseñanza-aprendizaje para determinar si se alcanzaron los objetivos propuestos y la adquisición prevista de las competencias clave y, en qué medida los alcanzó cada alumno o alumna del grupo-clase. Es la conclusión o suma del proceso de evaluación continua en la que se valorará el proceso global de cada alumno o alumna. En dicha evaluación se tendrán en cuenta tanto los aprendizajes realizados en cuanto a los aspectos curriculares de cada materia, como el modo en que desde estos han contribuido a la adquisición de las competencias clave. El resultado de la evaluación se expresará mediante las siguientes valoraciones: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás. Estos

términos irán acompañados de una calificación numérica, en una escala de uno a diez, sin emplear decimales, aplicándose las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 o 10. El nivel obtenido será indicativo de una progresión y aprendizaje adecuados, o de la conveniencia de la aplicación de medidas para que el alumnado consiga los aprendizajes previstos. El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejará al final de cada curso de acuerdo con la secuenciación de los criterios de evaluación y con la concreción curricular detallada en las programaciones didácticas, mediante los siguientes términos: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A). La evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se regirá por el principio de inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo. El departamento de orientación del centro elaborará un informe en el que se especificarán los elementos que deben adaptarse para facilitar el acceso a la evaluación de dicho alumnado. Con carácter general, se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones incluida la evaluación final de etapa, se adapten al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. En la evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo participará el departamento de orientación y se tendrá en cuenta la tutoría compartida a la que se refiere la normativa vigente. REFERENTES DE LA EVALUACIÓN Los referentes para la evaluación serán: Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizajes de la materia (ver el apartado 4 de esta programación didáctica), que serán el elemento básico a partir del cual se relacionan el resto de los elementos del currículo. Esta relación podremos verla en las correspondientes unidades de programación. Son el referente fundamental para la evaluación de las distintas materias y para la comprobación conjunta del grado de desempeño de las competencias clave y del logro de los objetivos. Lo establecido en esta programación didáctica. Los criterios de calificación e instrumentos de evaluación asociados a los criterios de evaluación, que podremos encontrar en los apartados 8.3 y 8.5. de esta programación didáctica y las correspondientes unidades de programación. ¿CÓMO EVALUAR? La evaluación se llevará a cabo por el equipo docente mediante la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal. Para ello se utilizarán diferentes procedimientos, técnicas e instrumentos ajustados a los criterios de evaluación, así como a las características específicas del alumnado. Los procedimientos de evaluación indican cómo, quién, cuándo y mediante qué técnicas y con qué instrumentos se obtendrá la información. Son los procedimientos los que determinan el modo de proceder en la evaluación y fijan las técnicas e instrumentos que se utilizan en el proceso evaluador. En este sentido, las técnicas e instrumentos que emplearemos para la recogida de datos y que responden al ¿Cómo evaluar? serán: Técnicas: ▪ Las técnicas de observación, que evaluarán la implicación del alumnado en el

trabajo cooperativo, expresión oral y escrita, las actitudes personales y relacionadas y los conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas con la materia. ▪ Las técnicas de medición, a través de pruebas escritas u orales, informes, trabajos

o dossier, cuaderno del alumnado, intervenciones en clase,…

▪ Las técnicas de autoevaluación, favoreciendo el aprendizaje desde la reflexión y

valoración del alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, sobre la participación de los compañeros y compañeras en las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboración con el profesorado en la regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Instrumentos se utilizan para la recogida de información y datos. Son múltiples y variados, destacando entre otros: PARA LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO: Cuaderno del profesorado, que recogerá: o Registro por unidades didácticas, en el que el profesorado anotará las valoraciones

de cada uno de los aspectos evaluados, asociados a los criterios y estándares de aprendizaje. o Perfil competencial de la materia, en el que se presentan los criterios de evaluación

organizados por competencias clave, facilitando su evaluación a lo largo del curso escolar. Síntesis del registro trimestral, en la que el profesorado recogerá los datos globales de cada uno de los aspectos evaluados, de acuerdo a unos criterios de calificación aprobados por el equipo docente. Este registro-resumen se le facilitará al tutor o tutora del grupo para que conozca las fortalezas y debilidades de su alumnado y pueda organizar la información que se le traslade a las familias con mayor precisión. Estos instrumentos de evaluación se asociarán a los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje en las distintas unidades de programación. PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNADO • Portfolio, en el que el alumnado gestionará sus propios aprendizajes, tomando

conciencia de todo lo trabajado, de lo aprendido, de sus fortalezas y de sus debilidades. No será vinculante con su calificación, aunque el profesorado lo podrá considerar para valorar los progresos del alumnado. El alumnado podrá ir recogiendo evidencias de sus aprendizajes a lo largo de cada unidad didáctica integrada y se le propondrá una autoevaluación mediante su portfolio al término de cada trimestre y al finalizar el curso escolar.

EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE Durante toda la etapa deberá tenerse en cuenta el grado de logro de las competencias clave a través de procedimientos de evaluación e instrumentos de obtención de datos que ofrezcan validez y fiabilidad en la identificación de los aprendizajes adquiridos. Por ello, para poder evaluar las competencias en el alumnado, de acuerdo con sus desempeños en las actividades que realicen, es necesario elegir estrategias e instrumentos que simulen contextos reales siempre que sea posible, movilizando sus conocimientos, destrezas, valores y actitudes. La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada con la evaluación de los contenidos, en la medida en que ser competente supone movilizar esos conocimientos, destrezas, actitudes y valores para dar respuesta a las situaciones planteadas, dotar de funcionalidad a los aprendizajes y aplicar lo que se aprende desde un planteamiento integrador. Los niveles de desempeño de las competencias se podrán valorar mediante las actividades que se realicen en diversos escenarios utilizando instrumentos tales como rúbricas o escalas de evaluación que tengan en cuenta el principio de atención a la diversidad. De igual modo, es necesario incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus logros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la coevaluación.

En todo caso, los distintos procedimientos e instrumentos de evaluación utilizables, como la observación sistemática del trabajo de los alumnos y alumnas, las pruebas orales y escritas, el portfolio, los protocolos de registro, o los trabajos de clase, permitirán la integración de todas las competencias en un marco de evaluación coherente, como veremos a continuación. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA MATERIA Y DE EVALUACIÓN

DE LAS COMPETENCIAS CLAVE En función de las decisiones tomadas por los departamentos, se dispondrá de una serie de criterios de calificación, a partir de los cuales se pueden expresar los resultados de la evaluación para la materia, que permitirá expresar los resultados de evaluación, por medio de calificaciones. De igual modo, la calificación ha de tener una correspondencia con el grado de logro de las competencias clave y los objetivos de la materia.

El establecimiento de los criterios de calificación se llevará a cabo ponderando los diferentes escenarios en los que el alumnado va a demostrar sus capacidades, conocimientos, destrezas y habilidades, observables y evaluables a través de diferentes instrumentos, teniendo como referentes los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

Pruebas orales y escritas. 40%

Cuaderno del alumnado.

Intervenciones en clase. (exposiciones orales)40% Actitud en clase y hacia la asignatura20%

Con la suma de los resultados ponderados obtendremos la calificación trimestral. Los resultados de la evaluación se expresarán en los siguientes términos: Insuficiente (IN): 1, 2, 3, 4, Suficiente (SU): 5, Bien (BI): 6, Notable (NT): 7, 8 y Sobresaliente (SB): 9, 10, considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás. (ver en Anexos “Registros por UD del profesorado”, “Registro trimestral del profesorado” y “Síntesis del registro trimestral”). PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN. Se le dará gran importancia a la corrección en la expresión: ortografía,

sintaxis, madurez en la exposición, así como en el nivel de comprensión de los

textos escritos que se utilicen. Se aplicarán las sanciones propuestas por el

Departamento de Lengua en la corrección de pruebas. (Aprobadas en la CCP)

Se aplicarán las sanciones propuestas por el Departamento de

Lengua y Literatura y aprobadas por el claustro en la corrección de faltas de

ortografía y acentuación. Los puntos perdidos podrán recuperarse cuando el

problema con la ortografía se haya solucionado.

Se realizará una prueba para cada unidad explicada. Nunca se

eliminará materia y el conocimiento será acumulativo, como, por otra parte, es

lógico en una lengua.

Los controles deben realizarse en un ambiente de silencio y concentración,

por ello no se solucionarán dudas durante su desarrollo. Se anulará la prueba

a cualquier alumno/a que no respete dicho ambiente.

Aquel alumno /a que no pueda asistir a un control por una causa justificada de forma

oficial (documento acreditativo médico o administrativo) recuperará esa pérdida en el

control siguiente.

.En el caso de que el alumno adopte medidas inapropiadas para la buena realización de la

prueba escrita (copiar) se tendrá en cuenta lo establecido por el equipo docente del IES .

Se valorará la actitud respetuosa para con el profesor y los demás compañeros, la no

interrupción del desarrollo normal de la clase y el respeto a las normas del régimen

interno del Centro.(20% de la nota).

En la actitud hacia la materia se valorará la actitud de interés y participación en clase y la

realización en plazo de los ejercicios encomendados.

La nota final del curso será el resultado de la nota media de las tres evaluaciones. Las

evaluaciones deben tener como mínimo un 5 para hacer la nota media final. El Departamento propone para los alumnos que no hubieran superado la asignatura de Latín 4º

en la convocatoria de Junio: Un control de los contenidos mínimos de la asignatura. Para

recuperar la asignatura será preciso obtener en este examen una nota igual o superior a 4,5.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN (MÍNIMOS) LATÍN ESO

1) Cuidar y tener ordenado el material de la asignatura.

2) Reconocer el origen común de las lenguas romances y el de las

lenguas indoeuropeas.

3) Dominar los conceptos de lengua flexiva, de caso y declinación.

4) Saber las funciones de los casos.

5) Pronunciar y acentuar correctamente la lengua latina.

6) Saber las cinco declinaciones latinas. (sustantivos y adjetivos)

7) Saber los tiempos y modos más habituales de la conjugación latina.

8) Dominar el léxico latino y sus derivados en las lenguas romances.

9) Aplicar con corrección las reglas de derivación del latín al castellano.

10) Dominar la sintaxis latina de la oración simple.

11) Valorar y conocer el legado cultural de Roma en Europa e Hispania.

12) Tener conocimientos imprescindibles de la organización política,

social y familiar de Roma.

13) Haber realizado el 85% de las tareas encomendadas en el aula y fuera

de ella en las fechas adecuadas.