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DEPARTAMENTO DE
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DE LATÍN
4º ESO
IES CANTELY
CURSO 2015-2016
Profesora: Mª Luisa Ortiz González de Canales
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN.
1.1. CONTEXTUALIZACIÓN
2. SITUACIÓN DEL DEPARTAMENTO
2.1. PROFESORADO
2.2. ALUMNADO
3. CONSIDERACIONES PREVIAS SOBRE LA PROGRAMACIÓN.
4. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
BÁSICAS
5. DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS
5.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Y EL ÁREA.
5.2. OBJETIVOS DE 4º ESO
6. CONTENIDOS
6.1. TEMAS TRANSVERSALES
6.2. BLOQUES DE CONTENIDOS
7. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.
8. METODOLOGÍA
9. EVALUACIÓN
9.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
9.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (criterios de calificación).
9.3. EVALUACIÓN INICIAL.
9.4. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA.
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
13. ACTUACIONES RELACIONADAS CON LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y
PROFESIONAL.
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1. INTRODUCCIÓN.
1.1. CONTEXTUALIZACIÓN
El IES Cantely se encuentra situado en la barriada Cantely, en Dos Hermanas,
Sevilla. En él se imparte enseñanza secundaria obligatoria, con 460 alumnos y 35
profesores. Nuestro alumnado pertenece a un sector social muy castigado por la crisis
actual, de un nivel socio-económico bajo, con un elevado número de padres/madres que
se encuentran desempleados.
Nos encontramos con una tasa de abandono escolar de casi una cuarta parte del
alumnado que comienza la secundaria obligatoria.
En la actualidad están funcionando varios programas y proyectos educativos
(Ecoescuela, K2…) que tienen como objetivo dar respuesta a las necesidades del
alumnado y su diversidad.
En cuanto a las enseñanzas, es de destacar la aplicación de la LOMCE en los
cursos de 1º y 3º ESO, aún no habiendo instrucciones para Andalucía, y la continuidad
de 2º y 4º ESO según la ley anterior.
2. SITUACIÓN DEL DEPARTAMENTO
2.1. PROFESORADO
La asignatura de latín es impartida por la profesora Mª Luisa Ortiz González de
Canales, que forma parte del departamento de Lengua Castellana y Literatura.
2.2. ALUMNADO
La programación didáctica que elabora el departamento a principio de cada
curso viene a ser una declaración de intenciones fundamentada en el conocimiento de
que, año tras año, hemos ido adquiriendo de las características de nuestro alumnado.
En el Proyecto Curricular de Centro se recogen las características generales de
los alumnos y alumnas que vienen a nuestro instituto. A ello hay que añadir las
peculiaridades de cada curso escolar, que en algunos casos son bastante significativas,
así como las diferencias que se establecen entre los distintos grupos del mismo nivel,
sobre todo en el 4º curso debido a la optatividad.
En el presente curso son doce los alumnos (3 chicos y 9 chicas) que cursan esta
materia. Cinco de ellos forman parte del grupo de 4º A, una de 4º B y seis de 4º C.
Ninguno ha estudiado Cultura Clásica en 3º de ESO ni tiene conocimientos de Latín por
lo que se parte de una base común. El alumnado domina las nociones de la sintaxis
española lo que le facilitará el aprendizaje de la traducción de textos del latín al
castellano. Además es participativo y trabajador, aunque más en el aula que en casa.
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Aunque no todos se han decidido por un futuro bachillerato de Humanidades, muestran
interés por la materia.
El ser un grupo reducido resulta positivo ya que tienen más posibilidades de
participar en clase, de incidir en contenidos complejos, de ampliar con textos y
anécdotas la materia para hacerla más amena.
3. CONSIDERACIONES PREVIAS SOBRE LA PROGRAMACIÓN.
El cuarto curso de ESO tiene un carácter orientador, tanto para los estudios
posobligatorios como para la incorporación a la vida laboral, ofreciendo así al alumnado
mayores posibilidades de elección según sus expectativas futuras y sus intereses. Una de
las elecciones en este curso es la materia opcional de Latín, que supone un acercamiento
específico a la lengua y la cultura de Roma. Su estudio se ofrece a partir de contenidos
lingüísticos y culturales, complementarios entre sí y unidos por su carácter de
aportaciones sustanciales de lo que se conoce como herencia clásica. Esa cualidad de
aportación y pervivencia en la sociedad actual ha de guiar su presentación y dar sentido
a su estudio.
La materia persigue dos objetivos primordiales: iniciar un estudio básico de la
lengua, que está en el origen del amplio grupo de las lenguas romances, y conocer los
aspectos más relevantes de la sociedad y la cultura romanas para poder relacionarlos
con los del mundo actual. El primer objetivo ayuda a mejorar el conocimiento y uso de
la propia lengua como instrumento primordial de aprendizaje y comunicación; el
segundo aporta una interpretación más ponderada de la sociedad actual. Ambos
colaboran eficazmente en la adquisición de capacidades básicas y contribuyen al logro
de los objetivos de esta etapa.
Los contenidos propiamente lingüísticos ocupan una gran parte de la materia,
por considerar que la lengua latina es la más importante aportación del mundo clásico a
la civilización occidental; por evolución o por influencia léxica, el latín está presente en
las lenguas que utilizamos o en las que son objeto de aprendizaje para los alumnos.
El estudio del sistema de la lengua latina como modelo de lengua flexiva
permite, a través de la comparación, una reflexión profunda sobre los elementos
formales y los mecanismos sintácticos de las lenguas de uso del alumnado. El
conocimiento, siquiera básico, del latín hace posible entender las lenguas de origen
romance como el resultado concreto de una evolución y apreciar en qué medida su
estructura y su léxico están en deuda con la lengua de la que proceden. Por su parte, la
práctica de la traducción constituye una experiencia de investigación que utiliza la
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lógica del pensamiento, favorece la memoria y potencia los hábitos de disciplina en el
estudio, con lo que se razona mejor y se aprende a aprender.
El estudio de la historia y evolución de la lengua latina y de la formación de las
palabras dota al alumnado de los conocimientos necesarios para entender la evolución
lingüística, determinar los procesos de cambio fonético y semántico e ilustrar los
procedimientos que actúan en la formación del léxico.
La materia también aborda el conocimiento del marco geográfico e histórico y
de los aspectos más relevantes de la sociedad romana, desde la que se han transmitido
modos de vida, instituciones o creaciones literarias, técnicas y artísticas que están en la
base de la configuración y del progreso de Europa. Ese conocimiento supone un
referente necesario en el que rastrear los antecedentes históricos de la organización
social o la delimitación de los derechos del individuo. La cultura que ha modelado
nuestro presente e impregna buena parte de nuestros cánones estéticos es también
transmisora de valores universales, que entroncan nuestra herencia cultural con las
raíces del mundo clásico. En este sentido, la lectura de textos literarios ayuda a observar
cómo temas y tópicos de la cultura grecolatina se han transmitido hasta hoy y siguen
impregnando nuestros escritos.
De acuerdo con este planteamiento, los contenidos de la materia se distribuyen
en dos bloques. El bloque 1, “El mundo romano”, que trata los aspectos más relevantes
de la sociedad romana y pone el acento en la pervivencia del mundo clásico que ofrece
el mundo contemporáneo, en el análisis comparativo de sus correspondientes
antecedentes clásicos y en la valoración crítica de los aspectos de continuidad,
evolución y cambio; y el bloque 2, “La lengua latina”, que pone el acento en contenidos
propiamente lingüísticos y se interrelacionan, contribuyendo no sólo a un conocimiento
de la lengua latina sino a un uso más preciso de la propia lengua y al adecuado
entendimiento de la terminología culta, científica y técnica.
La distribución de los contenidos en estos dos bloques, a la vez que implica un
tratamiento específico de los mismos, obliga a situarlos en un contexto general en el que
los diversos elementos encuentren una explicación relacionada y coherente.
En el adecuado tratamiento de los contenidos y en la correcta relación de los
objetivos reside la doble virtualidad de la materia, que ha de aportar aquellos
conocimientos básicos sobre la lengua latina y la cultura romana que sean funcionales y
útiles en diversos contextos de aprendizaje, desarrollo personal y social, y a la vez ha de
sentar las bases suficientes para la continuación, en su caso, de estudios relacionados
con las humanidades y las ciencias sociales. Así, a través de sus contenidos y de la
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consecución de sus propios objetivos, la materia de Latín ha de servir a todos los
alumnos que la cursen para conseguir en un grado satisfactorio las capacidades y
competencias que en la etapa se proponen.
Los criterios de evaluación están relacionados con las competencias básicas, con
los objetivos y con los bloques de contenido de la materia. De esta manera, la
evaluación tendrá en cuenta los aprendizajes del alumnado, centrándose en el grado de
adquisición de las citadas competencias y objetivos, a través del desarrollo de los
contenidos.
4. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE
COMPETENCIAS BÁSICAS
A partir de los elementos más significativos de su currículo, la materia de Latín
contribuye en general a la adquisición de todas las competencias básicas pero de modo
singular a la comunicación lingüística.
El Latín contribuye de modo directo a la adquisición de la competencia en
comunicación lingüística. Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura
comprensiva de textos diversos y a la expresión oral y escrita como medios
indispensables para cualquier aprendizaje de calidad. El conocimiento de la estructura
de la lengua latina hace posible una comprensión profunda de la gramática funcional de
las lenguas europeas de origen romance y de otras que comparten con el latín el carácter
flexivo, o han recibido una aportación léxica importante de la lengua latina. La
interpretación de los elementos morfosintácticos y de vocabulario, así como la práctica
de la traducción suponen la adquisición de la habilidad para recoger y procesar la
información dada y utilizarla apropiadamente.
El conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y los
fenómenos de evolución fonética colabora eficazmente a la ampliación del vocabulario
básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de
comunicación. El conocimiento de las etimologías grecolatinas proporciona la
comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario
específico de términos científicos y técnicos. Estos conceptos están directamente
relaciones con la materia de Lengua Castellana y Literatura y el estudio de los
procedimientos de formación de palabras como la derivación, composición o
parasíntesis.
A partir del conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina se
fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los
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diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural que
su contacto supone, lo que contribuye al conocimiento e interacción con el mundo físico
y natural. Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las
lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos
basados en diferencias culturales y lingüísticas. Además, muchos conceptos y vocablos
propios de la biología o la física provienen de la lengua latina lo que facilitaría la
comprensión de términos.
La contribución de la materia a la competencia cultural y artística se logra
mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico y artístico romano en
nuestro país y en Europa, que potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la
creación humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por la
conservación de ese patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para hacer una
valoración crítica de creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la
mitología grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación
que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásico. A su vez, con el
conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la
literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que
se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el
amor por la literatura. El alumno tomó contacto con la mitología (mito de Apolo y
Dafne en sonetos de Garcilaso o Quevedo) y los tópicos (beatus ille, locus amoenus,
carpe diem) a través de la literatura de los Siglos de Oro, contenido básico del curso
anterior.
La contribución a la competencia social y ciudadana se establece desde el cono-
cimiento de las instituciones y el modo de vida de los romanos como referente histórico
de organización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación
de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades, en el ámbito y el
entorno de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua latina. Paralelamente,
el conocimiento de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reacción
crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado,
o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud de valoración
positiva de la participación ciudadana, la negociación y la aplicación de normas iguales
para todos como instrumentos válidos en la resolución de conflictos.
Desde esta materia se contribuye a la competencia digital y tratamiento de la
información ya que una parte de la materia requiere de la búsqueda, selección y
tratamiento de la información, en concreto en la realización y posterior exposición oral
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por parte de los alumnos de un trabajo monográfico sobre temas propuestos. Además,
las actividades relativas a la recogida, selección y análisis de la información, la
aplicación de técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre
ideas principales y secundarias aportan instrumentos básicos para la adquisición de esta
competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación personal. Por
otra parte, en aquella medida en que se utilicen las tecnologías de la información y la
comunicación como un instrumento que universaliza la información y como una
herramienta para la comunicación del conocimiento adquirido, se colaborará en la
adquisición de la competencia digital. Ante la imposibilidad de visitar algunos
monumentos, ciudades y museos se pretende que el alumno investigue sobre los mitos y
busque información, fotografías o imágenes de creaciones arquitectónicas, escultóricas
y pictóricas que recuerden y simbolicen el mundo griego y romano.
El estudio de la lengua latina contribuye a la Competencia y actitudes para
seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida, en la medida en que
propicia la disposición y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las
destrezas de autonomía, disciplina y reflexión, ejercita la recuperación de datos
mediante la memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico.
La materia contribuye a la autonomía e iniciativa personal en la medida en que
se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar
decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados implica
valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, comprender la
forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta
posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación.
La competencia razonamiento matemático también se estimula mediante el
desarrollo de capacidades generales como relacionar, inducir y deducir. Además la
comprensión y valoración de problemas y logros de la civilización romana exigirán el
empleo y la comprensión de los aspectos cuantitativos de informaciones sobre los
hechos de su realidad geográfica, histórica, social, cultural y económica. Los trabajos
que se elaboren necesitarán, en ocasiones, el uso significativo de nociones de estadística
básica, gráficos, tablas y escalas.
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5. DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS
5.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
OBJETIVOS DE LA ETAPA OBJETIVOS DE LA MATERIA
a. Asumir responsablemente sus
deberes, conocer y ejercer sus
derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la
cooperacióny la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos
humanos comovalores comunes de
una sociedad plural y prepararse para
el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b. Desarrollar y consolidar hábitos de
disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como
condición necesaria para una
realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c. Valorar y respetar la diferencia de
sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar
los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y
mujeres.
d. Fortalecer sus capacidades afectivas
en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con
los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
1. Identificar y relacionar elementos
morfológicos, sintácticos y léxicos de la
lengua latina para analizar y traducir
textos sencillos.(Obj.Etapa b, e, f, g, h, i,
j, q)
2. Reflexionar sobre los elementos formales
y las estructuras lingüísticas de las
lenguas romances conocidas por el
alumno, a través de la comparación con
el latín, modelo de lengua flexiva.
(Obj.Etapa a, e, f, h, i, j, q)
3. Mejorar la lectura comprensiva y la
expresión oral y escrita mediante el cono-
cimiento del vocabulario y las estructuras
gramaticales latinas. (Obj.Etapa b, e, h, i,
j, q)
4. Desarrollar hábitos de organización,
trabajo y disciplina en el estudio, a partir
de los mecanismos de estructuración
mental que implica el proceso de análisis
y traducción de textos latinos. (Obj.Etapa
b, e, h, i,q, r)
5. Conocer el origen y evolución de las
lenguas romances valorando en sus ras-
gos comunes el aporte del latín y
apreciando, al mismo tiempo, la
diversidad lingüística como muestra de la
riqueza cultural de los pueblos de
Europa. (Obj.Etapa e, h, i, j, q, r)
6. Utilizar las reglas fundamentales de
evolución fonética del latín al castellano
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e. Desarrollar destrezas básicas en la
utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos.
Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y
la comunicación.
f. Concebir el conocimiento científico
como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así
como conocer y aplicar los métodos
para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y
de la experiencia.
g. Desarrollar el espíritu emprendedor y
la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad
para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h. Comprender y expresar con
corrección, oralmente y por escrito,
en la lengua castellana y, si la
hubiere, en la lengua cooficial de la
Comunidad Autónoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio
de la literatura.
i. Comprender y expresarse en una o
más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j. Conocer, valorar y respetar los
e identificar palabras patrimoniales,
cultismos y expresiones latinas en
diferentes contextos lingüísticos.
(Obj.Etapa e, h, q)
7. Entender el significado del léxico común
de origen grecolatino de la propia lengua,
comprender vocabulario culto, científico
y técnico a partir de sus componentes
etimológicos y reconocer la aportación
léxica del latín a las lenguas modernas,
sean o no romances. (Obj.Etapa h, i, j, e)
8. Conocer los aspectos relevantes de la
cultura y la civilización romanas, utili-
zando críticamente diversas fuentes de
información y diferentes soportes, para
identificar su pervivencia en nuestro
patrimonio cultural, artístico e
institucional y así adoptar una actitud de
respeto y tolerancia hacia los diferentes
pueblos y naciones. (Obj.Etapa h, i, j, m)
9. Reconocer la influencia del mundo
romano en Andalucía en sus distintos
aspectos: arqueológico, lingüístico,
económico y social. (Obj.Etapa i, j,e,r)
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aspectos básicos de la cultura y la
historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y
cultural.
k. Conocer y aceptar el funcionamiento
del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los
hábitos de cuidado y salud corporales
e incorporar la educación física y la
práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer
y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad.
Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres
vivosy el medio ambiente,
contribuyendo a su conservación y
mejora.
l. Apreciar la creación artística y
comprender el lenguaje de las
distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de
expresión y representación.
m. Adquirir habilidades que les permitan
desenvolverse con autonomía en el
ámbito familiar y doméstico, así
como en los grupos sociales con los
que se relacionan, participando con
actitudes solidarias, tolerantes y
libres de prejuicios.
n. Interpretar y producir con propiedad,
autonomía y creatividad mensajes
que utilicen códigos artísticos,
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científicos y técnicos.
o. Comprender los principios y valores
que rigen el funcionamiento de las
sociedades democráticas
contemporáneas, especialmente los
relativos a los derechos y deberes de
la ciudadanía.
p. Comprender los principios básicos
que rigen el funcionamiento del
medio físico y natural, valorar las
repercusiones que sobre él tienen las
actividades humanas y contribuir
activamente a la defensa,
conservación y mejora del mismo
como elemento determinante de la
calidad de vida.
q. Conocer y apreciar las peculiaridades
de la modalidad lingüística andaluza
en todas sus variedades.
r. Conocer y respetar la realidad
cultural de Andalucía, partiendo del
conocimiento y de la comprensión de
Andalucía como comunidad de
encuentro de culturas.
5.2. OBJETIVOS DE 4º ESO
1. Identificar los aspectos más representativos (lingüísticos, científicos, artísticos,
filosóficos, literarios, etc.) de la evolución y riqueza de la vida cotidiana, historia y
cultura de Roma, utilizando diversas fuentes de información y diferentes soportes,
para reconocer y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artístico e
institucional.
2. Reconocer el origen, evolución e influencia de la lengua latina en las lenguas
romances para identificar sus rasgos comunes y valorar la riqueza cultural y
diversidad lingüística europea, española y andaluza.
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3. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua
latina que permitan el análisis y la traducción de textos sencillos.
4. Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín a las lenguas
romances, especialmente las del Estado español e identificar palabras patrimoniales,
cultismos y expresiones latinas en diferentes contextos lingüísticos.
5. Exponer las características relativas a forma y contenido de algunos géneros
literarios latinos mostrando algunos ejemplos en obras representativas cercanas a la
historia de la literatura española.
6. Determinar los elementos que conforman el legado cultural de origen latino y que
han forjado el desarrollo de la civilización occidental, española y andaluza,
resaltando, a través de la presentación de diferentes fuentes, la riqueza cultural y
artística de los grupos sociales y pueblos que protagonizaron el mundo romano.
7. Valorar la utilidad de formarse de manera eficaz en el uso de la lengua latina con el
fin de entender el significado del léxico común de origen latino de la propia lengua
y comprender términos científicos y técnicos que de ella se derivan a partir de sus
componentes etimológicos, tanto en la expresión oral como escrita.
8. Desarrollar hábitos de organización, raciocinio lógico, capacidad crítica, trabajo y
disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos de estructuración mental que
implica el proceso de análisis y traducción de textos latinos.
9. Obtener información significativa sobre el mundo latino a partir de fuentes
geográficas, culturales e historiográficas, para exponerla de manera clara y precisa.
10. Determinar los fenómenos culturales que caracterizaron la civilización latina
durante el periodo clásico y su significación en la trayectoria de las sociedades
europeas y en el patrimonio histórico y cultural universal, español y andaluz.
11. Desarrollar los valores de pertenencia y respeto por las manifestaciones y modelos
culturales latinos que forman parte de nuestro cercano patrimonio cultural andaluz.
12. Participar activamente, mostrando iniciativa, esfuerzo y colaboración,en trabajos de
grupo para mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el
conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.
13. Adquirir una memoria histórica que permita elaborar una interpretación personal del
mundo, a través del conocimiento y comprensión de la cultura latina, respetando y
valorando los aspectos comunes y los de carácter diverso, con el fin de facilitar la
comprensión de la posible pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva.
14. Respetar, en las puestas en común organizadas alrededor de los contenidos de la
materia, las normas y principios básicos del intercambio comunicativo (respetar el
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turno de palabra, las opiniones y juicios fundamentados, las formas personales y
esforzadas de comunicar, etc.).
15. Destacar la importancia que ha tenido la historia, la lengua y la cultura romana para
la comprensión y conocimiento histórico, lingüístico y cultural de Andalucía, de
España y de Europa en general.
16. Reconocer las huellas específicas, culturales y artísticas, de la presencia de Roma en
el territorio de Andalucía.
6. CONTENIDOS.
6.1. TEMAS TRANSVERSALES
El presente documento muestra integradas las enseñanzas transversales en los
objetivos, en los diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluación.
Podemos mostrar la vinculación con la educación moral, cívica, para la paz y para
la igualdad de oportunidades entre sexos por medio del fomento al desarrollo de actitudes
como:
- La tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones, interpreta-
ciones y puntos de vista diferentes de los propios, asumiendo que la discrepancia es
necesaria para alcanzar soluciones más ricas e integradoras,
- Crítica ante mensajes que denoten una discriminación sexual, racial, social, etc.
- Disposición abierta a buscar parte de la explicación de sucesos actuales en sus antece-
dentes sociohistóricos del mundo clásico latino.
- Valoración crítica de los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y
recuperación e integración del patrimonio cultural de las mujeres.
- Valoración de los derechos humanos como una conquista histórica y rechazo de
cualquier forma de violación de los mismos, así como de todo tipo de discriminación
por razones de edad, sexo, raza, nacionalidad y religión.
También la educación para el consumo y ambiental cobran importancia subrayando
actuaciones vinculadas a contenidos del siguiente tipo:
- Interés por conocer y disfrutar de obras, objetos y logros sociales, culturales, técnicos,
artísticos.
- Contribución a la conservación del patrimonio social y cultural.
- Disposición favorable a la conservación y mejora del medio natural.
- Disposición activa a la cooperación por enriquecer el patrimonio lingüístico, artístico,
social y cultural.
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6.2. BLOQUES DE CONTENIDOS
El alumnado estudiará los contenidos de la materia a partir de apuntes facilitados
por la profesora. Éstos están seleccionados de diferentes libros de texto, adaptados a las
particularidades del alumnado.
UNIDAD 1: ROMA, CAPUT MUNDI.
EL MUNDO ROMANO
1. El origen de Italia.
2. Fundación de Roma y tradición legendaria.
3. La guerra de Troya: El origen.
LA LENGUA LATINA
1. El origen de la lengua latina
2. El alfabeto latino y su pronunciación.
3. La flexión casual.
4. El origen latino de nuestro vocabulario.
UNIDAD 2: VENI, VIDI, VICI.
MUNDO ROMANO
1. Sistemas de gobierno en Roma
1.1. La Monarquía. El “interregnum”.
1.2. La República.
1.3. Las guerras civiles.
1.4. El Imperio.
LA LENGUA LATINA
1. La primera y segunda declinación.
2. La etimología.
UNIDAD 3: O TEMPORA, O MORES!
MUNDO ROMANO
1. El urbanismo y la vivienda romana.
2. Los espectáculos y la vida cotidiana.
LA LENGUA LATINA
1. Los géneros gramaticales en latín.
UNIDAD 4: MULTI PAUCUS SERVIUNT.
EL MUNDO ROMANO
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1. La sociedad y la familia
1.1. Grupos sociales.
1.2. La familia romana.
1.3. El papel de la mujer.
2. La educación
LA LENGUA LATINA
1. El infinitivo latino.
UNIDAD 5: QUID FACIT?
EL MUNDO ROMANO.
1. El trabajo.
1.1. Las actividades urbanas
1.2. El trabajo rural
LA LENGUA LATINA.
1. La tercera declinación.
UNIDAD 6: DE NATURA DEORUM
EL MUNDO ROMANO.
1. Los dioses romanos
1.1. La práctica de la religión
LA LENGUA LATINA.
1. El género neutro en la 3ª declinación.
2. Las preposiciones.
UNIDAD 7: FORTUNA AUDACES IUVAT.
EL MUNDO ROMANO
1. Ingeniería militar romana
1.1. Las calzadas romanas
1.2. Puentes, acueductos y cloacas
LA LENGUA LATINA.
1. Los adjetivos latinos.
UNIDAD 8: IN EXERCITU ROMANU.
MUNDO ROMANO.
1. El ejército romano.
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1.1. La composición del ejército romano
1.2. La organización de las legiones
1.3. Los campamentos romanos
2. El vestido y el peinado
2.1. La indumentaria militar
2.2. El vestido masculino.
2.3. El vestido femenino. Los aderezos y adornos
LA LENGUA LATINA
1. La 4ª declinación.
2. El pretérito imperfecto de indicativo del verbo “sum”.
UNIDAD 9: DIES ROMANORUM. IN THERMIS.
EL MUNDO ROMANO.
1. Los banquetes y la comida.
2. Las termas
LA LENGUA LATINA.
1. La 5ª declinación.
2. El pretérito imperfecto de indicativo.
UNIDAD 10: CARPE DIEM.
EL MUNDO ROMANO.
1. Graecia et Roma.
1.1 Graecia capta: la Grecia vencida y su influencia.
1.2 La helenización de Roma.
1.3 El legado griego en el arte y la historia romana.
1.4 La aportación de Roma.
1.5 La influencia romana en la literatura occidental.
ANEXOS.
1. Declinaciones.
2. Reglas de derivación del latín al castellano.
3. Mitología.
3.1. Edipo.
3.2. Los animales fantásticos.
3.3. La historia de la caída de Faetón.
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3.4. Orfeo y Eurídice.
3.5. Dédalo e Ícaro.
3.6. Teseo y el minotauro.
3.7. Afrodita.
3.8. El titán Prometeo.
3.9. Mitología en la astronomía.
3.10. Signos del zodiaco.
3.11. Meses del año.
4. Conjugaciones verbales.
5. Preposiciones.
7. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.
Tres son las horas semanales que se dedican a esta optativa. Ajustándonos a este
tiempo y a la distribución por trimestres de este curso escolar, agruparemos los
contenidos en sesiones de la siguiente manera:
1º TRIMESTRE (3 unidades)
1ª semana de Septiembre Toma de contacto con la asignatura. Evaluación de los conocimientos previos de los alumnos
Septiembre/octubre Unidad 1
Octubre/noviembre Unidad 2
Noviembre/diciembre Unidad 3
Exposiciones orales sobre Los Doce Trabajos de Hércules Visionado y análisis de la película Hércules.
2º TRIMESTRE (3 unidades)
Enero Unidad 4
Febrero Unidad 5
Febrero/marzo Unidad 6
Exposiciones orales sobre mitos y dioses del Olimpo.
3º TRIMESTRE (4 unidades)
Abril Unidad 7
Mayo Unidad 8
Mayo/Junio Unidad 9/10
Exposiciones orales sobre el análisis de una obra escultórica o pictórica de tema mitológico1.
1 Esculturas: Apolo y Dafne; Cupido y Psique; El rapto de Proserpina.
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8. METODOLOGÍA
En la actual sociedad el trabajo en equipo y la capacidad de integrarse mediante
una participación activa en dicho equipo es una necesidad que debe trasladarse a las
aulas y a los métodos de enseñanza y, por tanto, como en todas las materias de la etapa,
también en esta materia optativa de Latín, debe fomentarse el trabajo cooperativo de los
alumnos y alumnas. El hecho de que el grupo sea poco numeroso favorece el trabajo en
grupo y/o pareja en el aula. Además, se intenta que la enseñanza de esta materia sea
dinámica y para ello se llevarán a cabo diversas actividades lúdicas que faciliten el
aprendizaje de la asignatura de manera amena.
Las nuevas exigencias sociales y laborales demandan capacidad creativa, de
comunicación verbal y escrita, espíritu crítico y capacidad de trabajo en equipo. Estas
exigencias fundamentan la incorporación de las competencias básicas al currículo. En el
aprendizaje por parte del alumnado es preciso un nuevo énfasis, debido al enorme
crecimiento del caudal de información útil y la rapidez con que pasa de moda.
Las líneas metodológicas fundamentales se basan en los siguientes principios:
- Facilitar el aprendizaje autónomo. En este sentido se propondrán actividades que
exijan que los alumnos y las alumnas, a partir de una serie de ejemplos, establezcan
sus propias conclusiones o bien que lleven a cabo una búsqueda de datos en
diferentes fuentes y, tras un proceso de análisis, elabore un informe y establezca sus
propias conclusiones. Al realizar las exposiciones orales deberán haber llevado a
cabo un previo trabajo de investigación sobre el tema elegido o propuesto.
- Fomentar el esfuerzo personal; por eso es necesario proponer regularmente a los
alumnos y alumnas tareas individuales que deberán desarrollar de manera
individual, concienciándoles de que es el esfuerzo cotidiano el que les permitirá
alcanzar los objetivos de la materia. Estas tareas consistirán no sólo en la realización
de ejercicios (traducciones, cuestiones morfosintácticas o léxicas, comentario de
textos) sino también en el aprendizaje de paradigmas sin los cuales no es posible
avanzar. Se dará también mucha importancia a la entrega en el plazo convenido de
las tareas propuestas. Al ser un grupo reducido, la profesora puede evaluar todos los
días el trabajo individual en el aula y la realización de tareas en casa.
- Anticiparse a las necesidades educativas del alumnado. El profesorado no debe
adaptarse al alumnado para dejarlos donde están, sino para provocar por
anticipación que avancen. Es preciso conocer el nivel del alumnado, sus
Pinturas: El mito de Aracne, La fragua de Vulcano, El nacimiento de Venus, Los Borrachos, Saturno devorando a sus hijos, La primavera,
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conocimientos previos, para avanzar partiendo de lo que dominan y ayudarles a
llegar al objetivo de enseñanza fijado. Teniendo en cuenta que ninguno ha cursado
antes esta materia, los conocimientos previos son comunes. Cada uno evolucionará
de manera diferente y se tendrá en cuenta a la hora de trabajar.
- Motivar utilizando una metodología variada. Si bien no siempre es fácil “enseñar
deleitando” sí podemos evitar la monotonía empleando diversidad de métodos, lo
que, por otra parte, no ha de resultar difícil dada la variedad de contenidos de la
materia. En este sentido, además de las actividades más clásicas de análisis
morfosintáctico y traducción se puede recurrir a otras con ayuda de las tecnologías
de la información y comunicación, sin olvidar dentro de ellas el uso de medios
audiovisuales. Podemos valernos de la prensa, lectura de textos, elaboración de
informes y todas aquellas posibilidades que nuestros medios o el tema a desarrollar
nos permitan, incluyendo el comentario o la explicación magistral del profesor.
También puede resultar de utilidad el uso de agrupamientos diversos, según el tipo
de actividad así como juegos y actividades en grupo.
- Motivar por la participación en las decisiones de clase. Que los alumnos y alumnas
se sientan corresponsables del desarrollo de la clase de Latín, mediante su
participación en la toma de decisiones sobre la organización de la clase, la
distribución del currículo, el tema de un trabajo u otras actividades, además de tener
un efecto motivador, que debe aprovecharse, contribuye al desarrollo de la
autonomía e iniciativa personal del alumnado.
- Motivar por el desafío. La realización de tareas de progresiva dificultad o la
planificación y participación en proyectos de indagación o investigación, que
pueden tener cierta complejidad, se puede aprovechar por el profesor o profesora
para generar en el alumnado una sensación de desafío, un reto, especialmente
cuando se transmite al grupo de alumnos y alumnas la idea de que se encuentra
embarcado en un proyecto pionero o de investigación.
- Favorecer un aprendizaje funcional. Tanto el estudio de la lengua como el del
mundo clásico se plantea desde la perspectiva del legado que nos han dejado los
romanos. Reconocer esa huella lleva al alumnado a entender mejor el fun-
cionamiento de las lenguas que utilizan y, por tanto, a un uso más preciso de ellas y,
como ya hemos dicho, facilita también la comprensión de los referentes históricos,
sociales y artísticos de la sociedad actual. El uso de los procedimientos variados que
señalábamos en el párrafo anterior dota también a los alumnos y alumnas de
recursos que le pueden ser útiles en su vida académica y profesional posterior.
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- Individualizar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Pueden
emplearse técnicas de personalización del proceso docente estableciendo un diálogo
con los alumnos y las alumnas sobre la metodología didáctica, las diversas opciones
disponibles y dar ciertas posibilidades de elección al respecto. También debe
alentarse la participación en las clases, fomentando que los alumnos formulen
preguntas durante el desarrollo de las clases y respondiendo adecuadamente a las
cuestiones planteadas, generando debates o propiciando que otros alumnos y
alumnas respondan a la duda planteada, etc.
- Utilizar instrumentos variados de evaluación, tendiendo hacia la evaluación integral
y sistemática, mediante el uso de matrices de valoración, trabajos de investigación,
pruebas variadas, etc. y, en cualquier caso, comentando y animando a participar en
las revisiones de los instrumentos de evaluación, informado a los alumnos y
alumnas de forma personalizada, del resultado de sus trabajos, tareas, ejercicios, etc.
En síntesis:, la materia de Latín contemplará los principios de carácter
psicopedagógico que constituyen la referencia esencial para un planteamiento curricular
coherente e integrador entre todas las materias de una etapa que debe reunir un carácter
comprensivo a la vez que respetuoso con las diferencias individuales; es decir:
- La actividad del profesorado será considerada como mediadora y guía para el desarrollo
de la actividad constructiva del alumno.
- Partirá del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus
capacidades como sus conocimientos previos.
- Orientará su acción a estimular en el alumno la capacidad de aprender a aprender.
- Promoverá la adquisición de aprendizajes funcionales y significativos.
- Buscará formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del
alumnado.
- Impulsará un estilo de evaluación que sirva como punto de referencia a nuestra
actuación pedagógica, que proporcione al alumno información sobre su proceso de
aprendizaje y permita la participación del alumno en el mismo a través de la
autoevaluación y la coevaluación.
- Fomentará el desarrollo de la capacidad de socialización y de autonomía del alumno.
El desarrollo del trabajo en el aula se materializará en técnicas como:
Los diálogos. El debate.
Los cuestionarios escritos.
Los cuestionarios orales. .
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Comentarios de distintos tipos de texto (orales, escritos, audiovisuales) e
imágenes (obras escultóricas y pictóricas, fotos de construcciones romanas…)
La exposición oral.
La lectura de textos, en latín y español.
Los trabajos de investigación.
9. EVALUACIÓN
9.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Resumir el contenido de textos traducidos de autores clásicos y modernos
e identificar en ellos aspectos históricos o culturales.
Este criterio pretende constatar si el alumnado es capaz de comprender el contenido de
un texto, identificar acontecimientos, personajes y aspectos de la civilización romana y
relacionar los datos del texto con referentes actuales. Con este fin realizará esquemas y
resúmenes de textos preferentemente históricos, insertará comentarios en los que utilice
los conocimientos adquiridos y hará una valoración de los modos de vida, costumbres y
actitudes de la sociedad romana en comparación con los de nuestras sociedades.
2. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos
los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el
patrimonio arqueológico las huellas de la romanización.
Este criterio trata de comprobar si se identifican los principales elementos de la
mitología clásica y el patrimonio arqueológico romano en diversos contextos
expresivos, textos literarios e iconografía de cualquier tipo, se comprende su significado
específico y se advierte su valor como fuente de inspiración. Para ello realizará
actividades de búsqueda en fuentes diversas, incluidas las tecnologías de la información
y la comunicación, o manifestará sus conocimientos comentando textos, mensajes o
imágenes de contenido mitológico o referencia arqueológica.
3. Aplicar las reglas básicas de evolución fonética a étimos latinos que hayan
dado origen a términos romances del vocabulario habitual y establecer la relación
semántica entre un término patrimonial y un cultismo.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para utilizar los mecanismos de
evolución fonética y analizar las diferencias de significado entre palabras de un mismo
origen. A este fin, además de actividades de aplicación de las reglas evolutivas o
deducción de dichas reglas a partir de la comparación con el término heredado, el
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alumno deberá redactar composiciones pautadas en las que aparezcan términos
patrimoniales y cultismos previamente estudiados.
4. Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje
cotidiano y en el vocabulario específico de las ciencias y de la técnica, y explicar su
sentido etimológico.
Este criterio trata de comprobar la capacidad de reconocer los formantes griegos y
latinos en diferentes contextos lingüísticos y producir definiciones etimológicas de
términos cotidianos, científicos y técnicos. Para ello, se propondrán actividades en las
que se reconozcan las variaciones semánticas que aportan los distintos afijos,
manejando textos con vocabulario específico de las materias estudiadas.
5. Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a
las lenguas conocidas por el alumno y explicar su significado en expresiones orales
y escritas.
Este criterio pretende verificar si el alumno identifica y comprende las expresiones
latinas integradas en las lenguas modernas y si es capaz de utilizarlas de manera
coherente. Para la consecución de este criterio podrá rastrear su empleo en diferentes
tipos de textos, literarios, periodísticos o mensajes publicitarios, escritos en las lenguas
que son objeto de estudio, y realizar alguna composición breve en la que se empleen con
propiedad.
6. Reconocer los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas
elementales de la lengua latina y compararlos con los de la propia lengua.
Con este criterio se trata de constatar la compresión del funcionamiento básico de la
lengua latina y la capacidad de establecer analogías y diferencias con elementos y
estructuras de su propia lengua. Además de las actividades que ayuden a fijar los
paradigmas latinos, el alumnado podrá mostrar su capacidad comprensiva mediante la
comparación entre un texto latino y su traducción, de manera que identifique las
palabras invariables, los distintos morfemas flexivos y las estructuras sintácticas de las
dos lenguas.
7. Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversión
oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina.
Este criterio intenta comprobar si el alumno ha asimilado las estructuras morfológicas y
sintácticas elementales de la lengua latina y si es capaz de reconocerlas para realizar
traducciones directas o inversas de textos elaborados de escasa dificultad. Para ello se
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harán prácticas de análisis morfosintáctico, traducción y retroversión en las que se
evidencie la correspondencia entre el análisis y la versión realizada.
8. Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temático sencillo sobre
cualquier aspecto de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones,
o la vida cotidiana en Roma.
Este criterio intenta constatar la capacidad de buscar información en fuentes diversas,
organizarla, situar cronológicamente los datos obtenidos, interpretar los referentes
clásicos en comparación con sus correspondientes del mundo actual y exponer el
resultado de manera ordenada y coherente, utilizando las tecnologías de la información
y la comunicación como instrumento preferente para la presentación de su trabajo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar los elementos morfológicos elementales y las estructuras sintácticas
básicas de la lengua latina y establecer analogías y diferencias con elementos y
estructuras de la lengua castellana.
2. Realizar mediante análisis morfosintácticos correctos, traducciones de textos latinos
breves y sencillos de modo literal y producir mediante retroversión oraciones
simples, utilizando las estructuras oracionales básicas de la lengua latina.
3. Resumir el contenido de textos relevantes y significativos traducidos de autores
clásicos y modernos e identificar en ellos aspectos históricos o culturales insertando
comentarios en los que se utilicen los conocimientos adquiridos y haciendo una
valoración de los modos de vida, costumbres y actitudes de la sociedad romana en
comparación con los de nuestras sociedades.
4. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos
la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio
arqueológico las huellas de la romanización, sabiendo realizar para ello actividades
de búsqueda en fuentes diversas, incluidas las tecnologías de la información y la
comunicación y manifestando sus conocimientos comentando textos, mensajes o
imágenes de contenido mitológico o referencia arqueológica.
5. Saber utilizar los mecanismos de evolución fonética y analizar las diferencias de
significado entre palabras de un mismo origen y aplicar las reglas básicas de
evolución fonética a étimos latinos que hayan dado origen a términos romances del
vocabulario habitual.
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6. Reconocer las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la lengua latina
y la de las lenguas romances conocidas por el alumnado.
7. Redactar composiciones pautadas en las que se establezca la relación semántica
entre un término patrimonial y un cultismo.
8. Identificar geográficamente las lenguas modernas que tienen su origen en la tradición
clásica latina, a partir del conocimiento de palabras de uso común, técnico y científico
de raíz latina y explicar su sentido etimológico.
9. Elaborar trabajos temáticos sencillos sobre la civilización y producción artística y
técnica, la historia o la lengua de Roma, ayudándose de mapas y otras técnicas y
fuentes(escritas, orales, audiovisuales, informáticas), identificando las huellas
materiales y culturales de la romanización en el mundo actual, especialmente en el
mediterráneo.
10. Reconocer las instituciones políticas y jurídicas del mundo clásico latino, estableciendo
las diferencias y semejanzas con las del mundo actual.
11. Situar geográficamente la presencia de manifestaciones, construcciones y monumentos
artísticos de origen romano que forman parte del patrimonio histórico y cultural
español, especialmente de la actual Andalucía.
12. Diferenciar elementos de la mitología clásica, ayudándose de fuentes distintas, con
especial atención a las tecnologías de la información y la comunicación, en
manifestaciones de diversos contextos expresivos (literarios, iconográficos,
expresiones lingüísticas, términos científicos u otros).
13. Reconocer la pervivencia del latín en los nombres de pueblos y ciudades de la
España actual y, particularmente, en Andalucía.
9.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (criterios de calificación).
Los instrumentos que han de medir los aprendizajes del alumnado deberán
cumplir unas normas básicas:
a) Deben ser útiles, esto es, han de servir para medir exactamente aquello que se
pretende medir: lo que un alumno sabe, hace o cómo actúa.
b) Han de ser viables, su utilización no ha de entrañar un esfuerzo extraordinario o
imposible de alcanzar.
A continuación enumeramos los distintos instrumentos que vamos a emplear
para evaluar el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
A) Observación sistemática y análisis de tareas
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• Participación en las actividades del aula, como debates, puestas en común,
corrección de actividades, salidas voluntarias…, que son un momento
privilegiado para la evaluación de actitudes. El uso de la correcta expresión oral
será objeto permanente de evaluación en toda clase de actividades realizadas por
el alumnado.
• Trabajo, interés, orden, puntualidad y solidaridad dentro del grupo.
• Cuaderno de clase, en el que se anotan los datos de las explicaciones, las
actividades y ejercicios propuestos. En él se consignarán los trabajos escritos,
desarrollados individual o colectivamente en el aula o fuera de ella, que los
alumnos deban realizar a petición del profesor. El uso de la correcta expresión
escrita será objeto permanente de evaluación en toda clase de actividades
realizadas. Su actualización y corrección formal permiten evaluar el trabajo, el
interés y el grado de seguimiento de las tareas del curso por parte de cada
alumno.
B) Análisis de las producciones de los alumnos
• Monografías sobre dioses.
• Resúmenes.
• Trabajos de aplicación y síntesis.
• Traducciones.
• Críticas cinematográficas.
• Fichas de lecturas:
- Mitos Griegos, María Angelidou, Cucaña, Vicens Vives.
- Cuentos y leyendas de los héroes de la mitología, Christian Grenier,
Anaya.
• Fichas de películas:
- Hércules.
• Interpretación de mitos a través de producciones escultóricas y/o pictóricas: El
Nacimiento de Venus, Las Hilanderas o Mito de Aracne, El Triunfo de Baco…
C) Intercambios orales con los alumnos
• Diálogos.
• Debates.
• Puestas en común.
• Exposiciones orales de los contenidos.
D) Pruebas
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• Pruebas de información: podrán ser de forma oral o escrita, de una o de varias
unidades didácticas; pruebas objetivas, de respuesta múltiple, de verdadero-
falso, de respuesta corta, definiciones… Con ellas podemos medir el aprendizaje
de conceptos, la memorización de datos importantes, etc.
• Pruebas de elaboración en las que los alumnos y alumnas deberán mostrar
el grado de asimilación de los contenidos propuestos en la programación.
Evalúan la capacidad del alumnado para estructurar con coherencia la
información, establecer interrelaciones entre factores diversos, argumentar
lógicamente.
E) Trabajos especiales, de carácter voluntario, propuestos al comienzo de la
evaluación. Por este carácter de voluntariedad, no podrán contar en la evaluación
global de modo negativo; el alumno que los realice obtendrá por ellos una
puntuación positiva, o ninguna puntuación si el trabajo no tuviera la calidad
necesaria. En otras ocasiones se plantearán como una actividad obligatoria para
todos.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Los criterios de calificación serán conocidos por el alumnado, porque de este
modo mejora todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Si un alumno sabe qué y cómo
se le va a calificar, podrá hacer el esfuerzo necesario en la dirección adecuada para
alcanzar los objetivos propuestos.
Los resultados de la evaluación de cada materia se expresarán por medio de
calificaciones en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes
correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 ó 10.
Para lograr alguna de estas calificaciones se tendrán en cuenta los siguientes
aspectos:
- La calificación del trimestre tendrá en cuenta todos los instrumentos de evaluación:
a) Exámenes escritos
b) Actividades y notas de clase
c) Cuadernos
d) Trabajos escritos
e) Actitud
f) Trabajo diario en casa
g) Participación
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OPCIONAL: Latín de 4º
INSTRUMENTOS PORCENTAJE (de la nota final)
Pruebas objetivas (expresión/comprensión escrita): Traducción, gramática… 50 %
Exposición oral 10 % Esfuerzo diario en clase y casa (cuaderno, tareas y trabajos) 20 %
Lectura en voz alta, comprensión/expresión oral 10 %
Actitud y comportamiento 10 %
- Presentación de cuadernos, trabajos y exámenes
a) Todo ejercicio debe contestarse haciendo referencia a lo que se pregunta.
b) Se tendrá muy en cuenta: márgenes, sangrías, signos de puntuación y
caligrafía.
c) Los trabajos de investigación constarán de los siguientes apartados:
− Portada.
− Índice.
− Contenido del trabajo.
− Anexos (donde se recoja la información manejada por el alumno
para elaborar el trabajo, subrayada y discriminada).
− Contraportada (folio en blanco).
d) En algunos casos, el alumnado podrá entregar los trabajos solicitados
impresos, en pendrive o a través del correo electrónico, siempre
respetando las partes del trabajo ya comentadas, así como la fecha de
entrega.
- Pruebas escritas. En la calificación de las pruebas escritas se valorarán positivamente
los siguientes conceptos:
• Adecuación pregunta/respuesta.
• Corrección formal (legibilidad, márgenes, sangría…) y ortográfica.
• Capacidad de síntesis.
• Capacidad de definición.
• Capacidad de argumentación y razonamiento.
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Estos mismos criterios se adoptan para evaluar el cuaderno de clase y los
trabajos monográficos.
Si, durante la prueba, se observa que el alumno está hablando, copiando o
mirando algún apunte, anotación, libro, cuaderno… se le retirará el examen y quedará
anulado. Del mismo modo será penalizado si, en voz alta durante la prueba, menciona la
respuesta de alguna pregunta, directa o indirectamente.
- Observación directa. Colaboración en el trabajo del aula, cooperación con los
compañeros, disposición hacia el trabajo, atención en clase, presentación en tiempo y
forma de los trabajos y ejercicios.
Será necesario alcanzar una evaluación positiva, tanto en los contenidos
conceptuales como en los procedimentales y actitudinales. De modo que quien no
obtenga una calificación positiva en las pruebas orales y escritas, en el cuaderno de
clase o trabajos y en su actitud, no podrá obtener una calificación positiva en la
evaluación correspondiente.
9.3. EVALUACIÓN INICIAL.
Los contenidos de la materia son acordes a cada uno de los cursos de la ESO
pero para un mejor proceso de aprendizaje se partirá de los conocimientos previos que
de la materia tiene el alumno. Esta asignatura es la primera vez que la cursan por lo que,
en principio, partimos de la misma ase para una introducción al latín. De todos modos,
durante las primeras semanas de curso se hará una observación directa al alumnado, se
verá su nivel de participación, de competencia lingüística, de conocimiento sobre el
análisis sintáctico, de cultura romana… y antes de comenzar el temario propiamente
dicho se les hará una prueba objetiva. Una vez se tengan los resultados, se procederá a
asentar las bases de lo que será la asignatura.
9.4. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA.
En los primeros días de septiembre tendrán lugar las pruebas extraordinarias
para todos aquellos alumnos que, durante el curso, no hayan superado la asignatura. En
la fecha prevista tendrá lugar una prueba objetiva que versará sobre los contenidos
abordados durante el curso escolar. Además, el alumno deberá presentar a la profesora
una relación de esquemas y/o resúmenes de cada uno de los temas. La calificación de la
asignatura estará basada en los siguientes instrumentos y criterios:
- Prueba objetiva: 85%
- Esquemas y/o resúmenes: 15%
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Se tendrán en cuenta: Adecuación pregunta/respuesta; corrección formal
(legibilidad, márgenes, sangría…) y ortográfica; capacidad de síntesis, definición,
argumentación y razonamiento; caligrafía.
-Cada falta de ortografía y expresión será penalizada con 0´1 puntos en el 1º y
2º ESO, con 0´2 puntos en 3º y 4º de ESO, tanto en el cuadernillo como en la prueba
objetiva. Esta penalización será como máximo de 1 punto en los todos los cursos.
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Los alumnos que han elegido esta asignatura no están obligados a comprar un
libro de texto por lo que los contenidos de dicha materia serán impartidos por la
profesora a través de fotocopias, apuntes, explicaciones orales (apoyadas en la pizarra,
fichas, vídeos, fotos…), presentaciones en powerpoint… Se puede acceder a dicho
material a través del blog del departamento de lengua o copiándolo de la pantalla del
ordenador del aula.
Desde el departamento se les facilitarán diccionarios y libros de texto (edit.
Santillana, SM, o Anaya) que en momentos determinados puedan necesitar.
Los libros de lectura se les proporcionarán desde el mismo departamento o desde
la biblioteca del centro, pudiendo también acceder a la de la localidad o a Internet:
- Mitos griegos, María Angelidou, edit. Cucaña, Vicens Vives.
- La mitología clásica en el Museo del Prado.
- Cuentos y leyendas de los héroes de la mitología, Christian Grenier,
Anaya.
Las anotaciones, fruto del análisis de las películas que se vean en el aula, se
harán en el cuaderno del alumno junto con las actividades, ejercicios, apuntes,
traducciones… que se manden a diario.
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Todos los alumnos que han optado por esta asignatura parten de una misma base
común: van a estudiar por primera vez la lengua latina y el mundo clásico. Aún así,
pueden tener conocimientos previos adquiridos por otras vías por lo que se atenderá a
las necesidades individuales de cada alumno. Se propondrán actividades de refuerzo y/o
ampliación tales como:
- Análisis de textos adaptados
- Ejercicios de diferentes niveles de dificultad
- Trabajos en grupos heterogéneos
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- Trabajos en pareja
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Las actividades complementarias a la asignatura tendrán como finalidad
amenizar, completar y hacer partícipes al resto del centro del mundo latino. Así, se
proponen las siguientes:
- Representaciones teatrales o lecturas dramatizadas de textos.
Como actividades extraescolares, se ofertarán:
- Visita a las ruinas de Itálica.
- Exposiciones.
- Visita al Antiquarium de Sevilla.
13. ACTUACIONES RELACIONADAS CON LA ORIENTACIÓN
ACADÉMICA Y PROFESIONAL.
Mediante el estudio de la materia de Latín el alumnado podrá conseguir en un
grado satisfactorio las capacidades y competencias que se proponen en esta etapa
obligatoria, así como adquirir una formación básica lingüística y cultural que, llegado el
caso, le ayudará a desenvolverse en cualquiera de las modalidades de Bachillerato
(Artes, Ciencias y Tecnología, y Humanidades y Ciencias Sociales) y Ciclos Formativos
de Grado medio, o enfrentarse al mundo laboral con probabilidades de éxito,
capacitándolo y preparándolo para el aprendizaje a lo largo de toda su vida.
Mª Luisa Ortiz Glez de Canales, Jefa del dpto.
Dos Hermanas, 30 de octubre de 2015
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