Programacion 2NB 201718 - eoialcaladeguadaira.eseoialcaladeguadaira.es/wp-content/uploads/2018/04/Programacion-2NB... · Impartirán el segundo curso de Nivel Básico, D. Raúl Cabezalí

ProgramaciónDidácticaDepartamentodeinglés|2ºdeNivelBásico

Curso2017-18

ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 5

OBJETIVOSGENERALESDELNIVELBÁSICO 6

1.Comprensiónoral

2.Expresióneinteracciónoral

3.Comprensióndelectura

4.Expresióneinteracciónescrita

OBJETIVOSESPECÍFICOSPARAELPRIMERCURSODENIVELBÁSICO 6

1.Comprensiónoral




CONTENIDOSPARAELPRIMERCURSODENIVELBÁSICO 8

1.Contenidosdetipogramatical

1.A.Contenidosgramaticales.

1.A.1.SUSTANTIVOS

1.A.2.PRONOMBRES

1.A.3.DETERMINANTES

1.A.4.ADJETIVOS

1.A.5.VERBOS

1.A.6.ADVERBIOS

1.A.7.PREPOSICIONES

1.B.Contenidossintácticos.

1.C.Contenidosdegramáticatextual.

2.Contenidosléxicos(nocionalesytemáticos) 10

2.A.Identificaciónpersonal.

2.B.Vivienda,hogaryentorno.

2.C.Actividadesdelavidadiaria.

2.D.Tiempolibre,ocioydiversión.

2.E.Viajes.

2.F.Relacioneshumanasysociales.


2.G.Saludycuerpo.

2.H.Aspectosdelaeducación.

2.I.Comprasyactividadescomerciales.

2.J.Serviciospúblicos.

3.Contenidosfonéticos,fonológicosyortográficos 12

3.A.Símbolos.

3.B.Pronunciación.

3.C.Acentuaciónyritmo.

3.D.Entonación.

3.E.Ortografía.

4.Contenidospragmáticos 13

4.A.Contenidosdiscursivos.

4.B.Contenidosfuncionales.

4.C.Esquemasdecomunicaciónendiferentessituaciones.

5.Contenidosestratégicos 14

5.A.Estrategiasdecomunicación.

5.A.1.ESTRATEGIASDEPRODUCCIÓN

5.A.1.a.Planificación

5.A.1.b.Ejecución

5.A.1.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección

5.A.2.ESTRATEGIASDECOMPRENSIÓN

5.A.2.a.Planificación

5.A.2.b.Ejecución

5.A.2.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección

5.A.3.ESTRATEGIASDEINTERACCIÓN

5.B.Estrategiasdeaprendizaje.

5.B.1.ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS

5.B.2.ESTRATEGIASCOGNITIVAS

5.B.3.ESTRATEGIASAFECTIVAS

5.B.4.ESTRATEGIASSOCIALES

6.Contenidossocioculturales 18

6.A.Vidacotidiana.

6.B.Relacionespersonales.

6.C.Valoresycreencias.

6.D.Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal.


6.E.Convencionessociales.

6.F.Celebracionesyfestividadesmuyrelevantesenlacultura.

6.G.Referentesculturalesygeográficos.

6.H.Lengua.

7.Distribucióndecontenidossegúnellibrodetextodelcurso. 19

SECUENCIACIÓNDECONTENIDOS 21

LIBROSDELECTURA 21

METODOLOGÍA 22

EVALUACIÓN 22


INTRODUCCIÓN

El Departamento de inglés está compuesto por ocho profesores:, D. Raúl Cabezalí Blanco, D. Víctor

AlfonsoCastilloLivett,DªMªAngelesDelgadoCuenca,DªLolaDelPinoMorillo,DªMónicaGómezRuiz

(Jefa de estudios adjunta), Dª Concepción RodríguezMontes, Dª Laura Ríos Domínguez yD. José Luis

UribePérez(Jefedeestudios).

ImpartiránelsegundocursodeNivelBásico,D.RaúlCabezalíBlancoyDªLauraRíosDomínguez.

OBJETIVOSGENERALESDELNIVELBÁSICO

El Nivel Básico, que tiene como referencia las características del nivel de competencia A2+, según se

defineenelMarcoComúnEuropeodeReferenciaparalasLenguas,requiereutilizarelidiomademanera

suficiente,tantoenformahabladacomoescrita,ensituacionescotidianasquerequierancomprendery

producir textos breves, en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas

generalesyquecontenganestructurasyléxicodeusofrecuente.

1.Comprensiónoral

Comprenderel sentidogeneral, lospuntosprincipalese informaciónespecíficade textosoralesbreves,

bienestructurados,transmitidosdevivavozopormediostécnicos(televisión,teléfono,megafonía,etc.),

articuladosaunavelocidad lenta (aunquedebanserpreferiblementeauténticos),enunregistro formal

sencillo o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean adecuadas y el mensaje no esté

distorsionado.Estostextosversaránsobretemashabituales,preferentementeenlosámbitospersonalo

público.


Producirtextosoralesbreves,principalmenteencomunicacióncaraacara,perotambiénporteléfonou

otros medios técnicos, en un registro neutro. Comunicarse de forma comprensible, aunque resulten

evidentes la influencia de la lenguamaterna, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la

paráfrasisylacooperacióndelosinterlocutoresparamantenerlacomunicación.


Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos breves de

estructura sencillay clara,enun registro formal sencillooneutroyconvocabularioensumayorparte

frecuente.



Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro o formal sencillo, utilizando

adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación esenciales.

Estostextossereferiránprincipalmentealámbitopersonalypúblico.

OBJETIVOSESPECÍFICOSPARAELSEGUNDOCURSODENIVELBÁSICO

1.Comprensiónoral

§ Comprenderloquesediceentransaccionesygestionessencillas(ej.enunbanco).

§ Comprenderlainformaciónesencialylospuntosprincipalesdeloquesediceenconversaciones

en las que participa, y la información general de conversaciones claras y pausadas que tienen

lugarensupresencia.

§ Comprenderyextraerinformaciónesencialderelatoscortosofragmentosgrabados,quetraten

sobreasuntoscotidianosodesuentorno.

§ Identificar los puntos principales y detalles relevantes enmensajes, conversaciones y anuncios

breves,clarosysencillosquecontenganinstrucciones,indicacionesuotrainformación.

§ Comprenderelsentidogeneraleinformaciónespecíficasencilladeprogramasdetelevisióntales

comoboletinesmetereológicos,informativos,cuandoloscomentarioscuentenconelapoyodela

imagen.

§ Comprender el sentido general e información específica básica de programas de medios de

comunicación audiovisuales que versen sobre asuntos cotidianos, tales como boletines

meteorológicoseinformativos,siemprequeesténarticuladosdeformaclaraysencilla.


§ Narrar historias, con algún detalle, y actividades habituales, mediante una relación sencilla de

elementos.

§ Describiractividadeshabitualesdelpasadoyexperienciaspersonales.

§ Describirobjetosyposesioneshaciendocomparaciones,todoelloenunlenguajesencillo.

§ Ofrecerbrevesrazonamientosyexplicacionesdeopiniones,planesyacciones.

§ Realizaranunciospúblicosypresentacionesbreves,básicasyensayadasqueversensobreasuntos

cotidianososobreunámbitodeinterés.

§ Participar en conversaciones en las que se establece contacto social (saludos, despedidas,

presentaciones,agradecimientos),seintercambiainformación,serespondeapreguntasbrevesy


sencillas, se hacen ofrecimientos, sugerencias o promesas, y se dan consejos, opiniones o

instrucciones.Durantelaconversaciónpodráhaberreformulaciones,repeticionesyaclaraciones.

§ Expresarestadosdeánimoysentimientosentérminossencillos.

§ Desenvolverseentransaccionesygestionescotidianas.


§ Comprender indicacionese informaciónbásicaenseñales, letrerosycartelesencalles, tiendas,

restaurantes,mediosdetransporteyotrosserviciosylugarespúblicos.

§ Comprender en notas personales y anuncios públicos, mensajes que contengan información,

instruccioneseindicacionesrelacionadasconactividadesysituacionesdelavidacotidiana.

§ Comprendercorrespondenciapersonalbreveysencilla.

§ Comprendercorrespondenciaformalbrevesobrecuestionesprácticasytemascotidianos.

§ Comprenderlainformaciónesencialylocalizarlaespecíficaenfolletosilustradosyotromaterial

informativodedistintos formatosydeusocotidiano,talescomopáginasWeb,menús, listados,

horarios,planos,formularios,etc.

§ Comprender lospuntosprincipalese informaciónespecíficaen textos informativosonarrativos

brevesysencillos.

§ Comprender instrucciones sencillas sobre aparatos de uso frecuente como, por ejemplo, un

cajeroautomático.

§ Comprenderconrelativaexactitudunrelatoextenso.


§ Escribir sobre aspectos cotidianos de su entorno, en oraciones enlazadas y organizadas con

coherencia.

§ Escribir descripciones muy breves y básicas de hechos, actividades y experiencias personales

pasadasoplanesdefuturo.

§ Redactarcorrespondenciapersonalenlaquesedanlasgracias,sepidendisculpasosehablede

uno mismo o de su entorno, o en la que se describan hechos, actividades o experiencias

personalespasadas.

§ Redactarcorrespondenciaformalbreveenlaquesesoliciteunservicioosepidainformación.

§ Tomaryredactarmensajesbrevesysencillossobreasuntosrelacionadosconáreasdenecesidad

inmediata.


CONTENIDOSPARAELSEGUNDOCURSODENIVELBÁSICO

1.Contenidosdetipogramatical

1.A.Contenidosgramaticales.

1.A.1.SUSTANTIVOS.

§ Contableseincontables(ampliación).

§ Compuestos.

§ Formacióndepalabras(prefijos,sufijos…).

§ Combinacionesléxicas.

§ Modificaciónmediante:

w SN:thepostoffice,thecarkeys.

w SP:thewomaninwhite.

1.A.2.PRONOMBRES.

§ Relativos.

§ Indefinidos:compuestosdesome,any,no,every,one(s).

§ Reflexivos.

1.A.3.DETERMINANTES.

§ Ausenciadeartículo(Øartículo).

§ Cuantificadoresysuconcordancia:(a)little,(a)few,both.

1.A.4.ADJETIVOS.

§ Gradospositivo,comparativo(deigualdad,superioridadeinferioridad),superlativo.

§ Modificacióncon:

w Adverbiosdegradoycantidad:very,too,enough.

w SP:goodat,worriedabout,etc.

§ Ordenbásicodelosadjetivos.

§ Concordancia:afive-poundnote.

1.A.5.VERBOS.

§ Verbosmodales:must,haveto,should,would.

§ Tiempos:

w Expresióndelfuturo:will,goingto,presentecontinuo(convalorfuturo).


w Expresióndelpasado:

o Pasadosimple/continuo/usedto.

o DiferenciaenusoentrePresenteperfecto/Pasadosimple.

o Pasadoperfecto(reconocimiento).

w Introducciónalestiloindirecto:

o Say,tell,ask.

o Cambioseneltiempoverbal.

§ Vozpasiva(reconocimiento).

§ Formasnopersonalesdelverbo:verbosbásicosseguidosdeforma–ing/to+infinitivo.

§ Verbosconpartícula.

§ Verbosenpreguntassinauxiliar.

1.A.6.ADVERBIOS.

§ Adverbiosde:

w Lugar(ampliación).

w Tiempo:already,yet,just,ever(conPresentePerfecto).

w Dudaoprobabilidad.

w Frecuencia(ampliación).

w Interrogativosyexclamativos.

w Conectores.

w Modificadoresoracionales:unfortunately,fortunately.

§ Gradospositivo,comparativo,superlativo.

§ Locucionesadverbiales.

§ ModificaciónmedianteSAdv:verywell.

1.A.7.PREPOSICIONES.

§ Deduración:from…to,until/till,since,for.

§ Delugar(ampliación).

§ Demovimientoydirección(ampliación):from….to(encartas),etc.

§ Locucionespreposicionales:atthebeginning,atthefront,etc.

§ Posiciónenoracionesinterrogativas:whereareyoufrom?Whatareyouthinkingof?,etc.

1.B.Contenidossintácticos.

§ Oraciónsimpleycompuesta.

§ Preguntassinauxiliar.


§ Oracionescondicionales0,1y2.

§ Questiontags(reconocimiento).

§ Oracionesrelativas.

§ Oracionesconcesivas:although.

§ Oracionescomparativas(gradospositivo,comparativoysuperlativo).

§ Oracionesfinales:to+infinitivo,for+-ing.

§ Oracionestemporales:while,assoonas.

1.C.Contenidosdegramáticatextual.

§ Ordenaciónysecuenciacióndeldiscurso:

w Inicio(primerpárrafo/2-3líneas).

w Mantenimientodeltema(segundopárrafo/5-6líneas).

w Expansióntemática(segundopárrafo/5-6líneas).

w Conclusión(tercerpárrafo/2-3líneas).

2.Contenidosléxicos(nocionalesytemáticos)

2.A.Identificaciónpersonal.

§ Ampliacióndeprofesionesylugaresdetrabajo.

§ Aspectofísico,descripcióndelcarácter.

§ Ropa(color,talla,forma,…).

2.B.Vivienda,hogaryentorno.

§ Electrodomésticos,mobiliario,partesdelacasa(ampliación).

§ Tiposdealojamientoyalquiler.

§ Descripcióndelugares(ampliación).

§ Animalesyplantas.

§ Eltiempoatmosférico(ampliación).

2.C.Actividadesdelavidadiaria.

§ Rutinadiaria.

§ Rutinalaboral(ampliación).

2.D.Tiempolibre,ocioydiversión.

§ ProgramasdeTVyradio.

§ Opcionesculturales(cine,música,teatro,deportes).


2.E.Viajes.

§ Mediosdetransporte.

§ Turismoydestinos.

§ Alojamientovacacional:campsite,hotel.

2.F.Relacioneshumanasysociales.

§ Relacionespersonales(trabajoyamistad).

2.G.Saludycuerpo.

§ Ampliaciónvocabulariocuerpo.

§ Síntomas,tratamientos,enfermedades.

§ Lossentidos.

2.H.Aspectosdelaeducación.

§ Lenguajedeclase(pedirpermisoparaentrar,iralbaño,queserepitaalgúnmensajeporfaltade

comprensión,deletreo….).

§ Asignaturas(ampliación).

2.I.Comprasyactividadescomerciales.

§ Tiendasyproductos.

§ Mediosdepago.

§ Comidaybebida.

2.J.Serviciospúblicos.

§ Laciudad,edificiosyestablecimientospúblicos.

§ Orientación(pedirydarinformaciónacercadelasituacióndealgúnlugarenconcreto:gostraight

ahead,turnright/left…).

3.Contenidosfonéticos,fonológicosyortográficos

3.A.Símbolos.

§ ReconocerlossímbolosdelAlfabetoFonéticoInternacional.

§ Reconocerloseneldiccionario.

§ Reconocerlatranscripciónfonéticadelvocabulariobásico.

3.B.Pronunciación.


§ Vocalesyconsonantes.

§ Contrasteentreinglésyespañol.

§ Distincióndesonidossordosysonoros.

§ Reduccióndesílabasátonasenpalabrasdeusohabitual.

§ Sonorizaciónenplural.

§ /∴/.

§ Reconocimientoycorrectapronunciacióndelasterminacionesde3ªpersonadesingular(-s,-es,-

ies)participiodepasado(-ed).

3.C.Acentuaciónyritmo.

§ Usode/∴ /.

§ Ritmoacentualdelafraseeninglésfrentealritmosilábicodelafraseenespañol.

§ Distinguirpalabrasacentuadasynoacentuadas,formasdébilesyfuertes.

§ Acentuaciónsílabasdepalabrasdeusohabitual.

3.D.Entonación.

§ Reconocerformasbásicas.

§ Funcionescomunicativas.

§ ‘Tagquestions’.

3.E.Ortografía.

§ Correspondenciasmásfrecuentesentregrafíasyfonemas.

§ Vocalesyconsonantesmudasenpalabrasbásicas.

§ Cambiosortográficosbásicosenpasado,-ing,comparativas.

§ Signos de ortografía básicos: punto, dos puntos, coma, comillas, interrogación, exclamación,

apóstrofe.

§ Estructurasilábicabásica.

4.Contenidospragmáticos

4.A.Contenidosdiscursivos.

§ Coherenciatextual:adecuaciónalcontextoyformato;registro;selecciónléxica.

§ Cohesióntextual:estructuración;secuenciación;usodeconectores.

4.B.Contenidosfuncionales.

§ Describirpersonas,cosasylugares:ampliación.


§ Expresaracuerdoydesacuerdo(Iagree/IdisagreeorIdont’agreewith).

§ Expresaraprobaciónydesaprobación.

§ Expresarypedirunaopinión:ampliación.

§ Formularhipótesis(IfI…..).

§ Preguntaryexpresargustosypreferencias(Doyoulike/love/prefer/hate/enjoy+-ing?).

§ Preguntaryexpresardiversosestadosdeánimoysentimientos:ampliación.

§ Darypedirinformación(Can/Could…).

§ Informaryanunciar.

§ Rectificar,corregiromatizar.

§ Expresarlaintenciónovoluntaddehaceralgo.

§ Invitar,aceptarydeclinarunainvitaciónuofrecimiento.

§ Pediryofreceralgo,pediryofrecerayuda,ofrecerseahaceralgo(May).

§ Hacersugerencias.

§ Aconsejarypedirconsejo.

§ Alertar.

§ Comprobarquesehaentendidoelmensaje.

§ Darycomprenderórdeneseinstrucciones:ampliación.

§ Pedirydarpermiso.

§ Pedirconfirmación.

§ Pedirconsejo.

§ Pedirquealguienaclareoexpliquealgo:ampliación.

§ Preguntarporintencionesoplanes.

§ Preguntaryexpresarobligaciónynecesidad.

§ Prohibirodenegar:ampliación.

§ Excusarseporuntiempo.

§ Interesarseporalguien/algo.

§ Narrar.

4.C.Esquemasdecomunicaciónendiferentessituaciones.

§ Enlaclase:ampliación.

§ Enuncentroeducativo.

§ Enunrestauranteocafetería:ampliación.

§ Enunatiendaosupermercado:ampliación.

§ Transportesyviajes:ampliación.

§ Enlaagenciadeviajes.


§ Orientarseenlaciudad.

§ Enunhotel:ampliación.

§ Enlaoficinadecorreos.

§ Hablarporteléfono.

§ Enelmédicooenelhospital.

5.Contenidosestratégicos

Lospresentescontenidosestratégicosformanpartedelenfoquecomunicativodelalengua,enelquehay

que prestar atención a las competencias y contenidos necesarios para alcanzar los objetivos

comunicativos,asícomoalosprocesosmismosdelacomunicaciónyaloscontextosenlosqueéstatiene

lugar.

Enesteapartadosetrataporlotantoeldesarrollodelacompetenciaestratégica,esdecir,eldesarrollo

del conocimiento y capacidad de uso de las estrategias que posibilitan o facilitan la comunicación y el

aprendizaje.

5.A.Estrategiasdecomunicación.

Se incluyen tres clases de estrategias de comunicación necesarias: estrategias de producción, de

comprensión y de interacción, cada una de las cuales está dividida en tres fases (planificación

/ejecución/seguimiento,evaluaciónycorrección).

5.A.1.ESTRATEGIASDEPRODUCCIÓN

5.A.1.a.Planificación.

Ante una tarea determinada y antes de ejecutarla, el/la alumno/a debe planificar para

identificarlossiguientesaspectos:

§ Cuáleslatarea.

§ Quésabeacercadeellaysitieneotrosrecursoslingüísticosparasudesarrollo.

§ Quéideasquiereincluiryconquéestructuralasvaadesarrollar.

§ Aquédestinatario/avadirigidoelmensajeyquéregistrovaautilizar.

§ Quérecursospuedeusar(diccionarios,gramáticas,ayuda,etc.).

5.A.1.b.Ejecución.

Unavezplanificadalatarea,el/laalumno/adebellevarlaacaboexpresandoelmensajecon

claridad,coherenciayconunaestructuraciónadecuada.Paraello,avecesseránecesario

realizaraccionescomo:


§ Reajustar el mensaje que se está produciendo, tras valorar las dificultades y los

recursosdisponibles.

§ Aprovecharlosconocimientosprevios.

§ Probar nuevas expresiones corriendo ciertos riesgos, sin que éstos bloqueen la

comunicación.

§ Enfrentarse a interrupciones de la comunicación y compensar carencias lingüísticas

mediante procedimientos lingüísticos (tales como realizar hipótesis basadas en

semejanzas entre las lenguas, extranjerizar palabras, parafrasear, utilizar sinónimoso

antónimos,simplificarelmensaje,etc.)oparalingüísticosentextosorales(porejemplo,

pedirayuda,señalar,usarlenguajecorporal,etc.).

5.A.1.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección.

El/La alumno/a deberá saber si la comunicación se ha llevado a cabo con éxito, y si es

necesario corregirelmensajedurante la comunicación,en los textosorales,oal finalizar

ésta,enlostextosescritos.

5.A.2.ESTRATEGIASDECOMPRENSIÓN

5.A.2.a.Planificación.

Anteunatareadecomprensióndada,el/laalumno/adeberáplanificarpara:

§ Identificareltipodetexto.

§ Decidir qué tipo de comprensión va a poner en marcha, es decir, si va a ser una

comprensióndelsentidogeneraldeltema,sivaalocalizarinformaciónespecífica,etc.

§ Predeciryrealizarhipótesissobreelcontenido.

§ Localizar y usar adecuadamente los recursos lingüísticos o temáticos adecuados

(diccionarios,gramáticas,ayuda,etc.).

5.A.2.b.Ejecución.

Una vez finalizada la planificación de la tarea, ésta se debe llevar a cabo poniendo en

marchalossiguientesmecanismosquehandeusarsecuandoseannecesarios:

§ Apartirdelacomprensióndeelementosaislados,deducir,inferiryhacerhipótesispara

reconstruirelsignificadoglobaldeltexto.

§ Basándose en el contexto o en el conocimiento de otras lenguas, deducir y hacer

hipótesisacercadelsignificadodepalabrasofrases.

§ Distinguirentreideasprincipalesysecundarias.

§ Distinguirlaestructuradeltexto.


§ Utilizar herramientas como el subrayado o la toma de notas para una mejor

comprensión.

5.A.2.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección.

Sifueranecesario,el/laalumno/adebereformularlashipótesisylacomprensiónalcanzada

apartirdelosnuevosdatosobtenidos.

5.A.3.ESTRATEGIASDEINTERACCIÓN

Anteunasituacióndecomunicaciónoraloescrita,el/laalumno/adebedecidirquéesquemade

interacciónoralo tipode textoescritoeseladecuado (PLANIFICACIÓN).Si sedierancasosde

dudasobloqueosenlacomunicación,deberesolverlosutilizandoestrategiasdeEJECUCIÓNque

dependerán del tipo de interacción que se trate, con acciones tales como ganar tiempopara

pensar o dirigir la comunicación hacia otro tema (interacción oral), o bien con otras como

dirigirse por escrito a la otra persona para superar el bloqueo (interacción escrita), Almismo

tiempo,debecooperarconel/lainterlocutor/aparafacilitarlacomprensiónmutua.

Por último, efectuará las repeticiones, aclaraciones y correccionesnecesarias para compensar

las dificultades, rupturas o malentendidos que se den en el proceso de comunicación

(SEGUIMIENTO,EVALUACIÓNYCORRECCIÓN).

5.B.Estrategiasdeaprendizaje

5.B.1.ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS

§ Utilizar el conocimiento lingüístico y de la experiencia comunicativa ya adquirido en el

aprendizajedelalengua.

§ Comprenderquelafinalidaddelaprendizajelingüísticoeslacomunicaciónparafacilitarese

aprendizaje.

§ Establecerobjetivosynecesidadesconclaridadydeformarealista.

§ Organizarseadecuadamente (tiemponecesario,material, técnicasdeestudioadecuadasa

capacidades,tareasycontenidos).

§ Desarrollarautonomíaenelaprendizaje,utilizandolosrecursosdisponiblesdentroyfuera

delaulaylaEscuela,buscandooportunidadesparapracticarlalengua,pidiendoayudaal/a

profesor/a, y desarrollando el estilo de aprendizaje propio de acuerdo con las tareas y

contenidoslingüísticos.

§ Comprenderlaimportanciadeloserroresyaprenderdeellos.

§ Utilizarlaautoevaluaciónparamejorarelaprendizaje.


5.B.2.ESTRATEGIASCOGNITIVAS

§ Usar adecuadamente materiales de consulta y autoaprendizaje adecuados al nivel

(diccionarios,gramáticos,libros,nuevastecnologías,etc.).

§ Utilizar técnicas que desarrollen la comprensión oral y escrita (tomar notas, subrayar,

resúmenes).

§ Desarrollar técnicas memorísticas y de organización de contenidos lingüísticos (mapas

conceptuales,tablas).

§ Analizar textos adecuadamente para comprender la estructura, entender el contenido

lingüísticoysusignificadoeinferirreglas.

§ Utilizarellenguajeaprendidoyaplicarlasreglasadecuadamente.

§ Aprovechar la presencia de hablantes nativos/as y de otros/as no nativos/as de mayor

competencialingüística.

5.B.3.ESTRATEGIASAFECTIVAS

§ Desarrollarlamotivacióncomoalgofundamentalenelaprendizaje.

§ Tolerar la comprensión parcial en una situación comunicativa y valorar la importancia de

técnicasqueayudenalaprendizaje.

5.B.4.ESTRATEGIASSOCIALES

§ Sabertrabajarenequipo,considerandoalos/ascompañeros/ascomofuentedeaprendizaje

ysolicitandosuayuda.

§ Desarrollarformasdeocioconectadasconelaprendizajedelalengua.

6.Contenidossocioculturales

6.A.Vidacotidiana.

§ Comidaybebida:horarios,modales,etc.

§ Horariosycostumbresrelacionadosconeltrabajo.

§ Actividadesdeocio.

6.B.Relacionessociales.

§ Introducciónalaestructurasocialyrelacionesentresusmiembros:

w Familias.

w Género.

w Generaciones.


6.C.Valoresycreencias.

§ Nocionesbásicasacercadelosvaloresycreenciasfundamentalesdelospaísesdondesehablala

lengua.

§ Característicasbásicasdelsentidodelhumordelacultura.

§ Tradicionesimportantes.

6.D.Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal.

§ Diferenciasconrespectoalosespañoles(dosbesos/mano…).

6.E.Convencionessociales.

§ Normasdecortesía:diferenciasconelespañol(menosusodelimperativo,menosdirectos…).

6.F.Celebracionesyfestividadesenlacultura.

§ Halloween.

§ ThanksgivingDay(intheUSA).

§ St.Valentine’s.

§ Easter.

6.G.Referentesculturalesygeográficos.

§ Algunos referentes geográficos básicos (e.g. paísesmás importantes donde se habla la lengua,

ciudades,etc.).

§ Algunosreferentesartísticos,culturaleseinstitucionalesbásicos.

6.H.Lengua

§ Introducción muy básica a las variedades geográficas del inglés (British, American, Scottish

English…).

§ Introducciónmuybásicaalasvariedadesderegistrodelinglés.

7.Distribucióndecontenidossegúnellibrodetextodelcurso

El libro de texto es English File Pre-Intermediate (third edition). A continuación se relacionan ciertos

contenidosdistribuidosennueveunidadesdidácticas(deuntotalmáximodedoce):


GRAMMAR VOCABULARY PRONUNCIATION

Unida

d1

1AWordorderinquestions.

1BPresentsimple.

1CPresentcontinuous.

1ACommonverbphrases,

spellingandnumbers.

1BDescribingpeople:

appearanceandpersonality.

1CClothes,prepositionsof

place.

1AVowelsounds,the

alphabet.

1BFinal-s/-es.

1C/ə/and/ɜ:/.

Unida

d2

2APastsimple:regularand

irregularverbs.

2BPastcontinuous.

2CTimesequencersand

connnectors.

2AHolidays.

2BPrepositionsoftimeand

place:at,in,on.

2CVerbphrases.

2ARegularverbs:-ed

endings.

2BSentencestress.

2CWordstress.

Unida

d3

3ABegoingto(plansand

predictions).

3BPresentcontinuous

(futurearrangements).

3CDefiningrelativeclauses.

3AAirports.

3BVerbs+prepositionse.g.

arrivein.

3CExpressionsfor

paraphrasing:like,for

example,etc.

3ASentencestressandfast

speech.

3BSoundingfriendly.

3CPronunciationina

dictionary.

Unida

d4

4APresentperfect+yet,

just,already.

4BPresentPerfectorpast

simple?

4CSomething,anything,

nothing.

4AHousework,makeordo?

4BShopping.

4CAdjectivesending–edand

-ing.

4A/j/and/ʤ/.

4Bcandch.

4C/e/,/əΥ/and/ς/.

Unida

d5

5AComparativeadjectives

andadverbs,as…as

5BSuperlatives(+ever+

presentperfect).

5CQuantifiers,too,not

enough.

5ATimeexpressions:spend

time,etc.

5BDescribingatownorcity.

5CHealthandthebody.

5ASentencestress.

5BWordandsentence

stress.

5C/ς/,/u:/,/ai/,and/e/.


Unida

d6

6Awill/won’t(predictions).

6Bwill/won’t(decisions,

offers,promises).

6CReviewofverbforms:

present,past,andfuture.

6AOppositeverbs.

6BVerb+back.

6CAdjectives+prepositions.

6A‘ll,won’t.

6BWordstress:two-syllable

verbs.

6Cthelettersow.

Unida

d7

7AUsesoftheinfinitivewith

to.

7BUsesofthegerund(verb

+-ing).

7CHaveto,don’thaveto,

must,mustn’t.

7AVerbs+infinitive:tryto,

forgetto,etc.

7BVerbs+gerund.

7CModifiers:abit,really,

etc.

7AWeakformofto,linking.

7BTheletteri.

7CMust,mustn’t.

Unida

d8

8AShould.

8BIf+present,will+

infinitive(firstconditional).

8CPossessivepronouns.

8AGet.

8BConfusingverbs.

8CAdverbsofmanner.

8A/Υ/and/u:/,sentence

stress.

8BLinking.

8CSentencerhythm.

Unida

d9

9AIf+past,would+

infinitive(second

conditional).

9BPresentperfect+forand

since.

9CPresentperfectorpast

simple?(2).

9AAnimals.

9BPhobiasandwords

relatedtofear.

9CBiographies.

9AWordstress.

9BSentencestress.

9CWordstress,/Ο:/.

Unida

d10

10APassive.

10BUsedto.

10CMight.

10AVerbs:invent,discover,

etc.

10BSchoolsubjects.

10CWordbuilding:noun

formation.

10A/Σ/,-ed,sentence

stress.

10BUsedto/didn’tuseto.

10CDiphtongs.


SECUENCIACIÓNDECONTENIDOS

Lasecuenciacióndeloscontenidosdeberáserrevisadacadatrimestreyessusceptibledevariaciónsegún

lamarchadelcurso,losinteresesylaspropuestasdelalumnado,asícomolasnecesidadesdelosgrupos.

Teniendoencuentael librode textoutilizadoestecurso EnglishFilePre-Intermediate (thirdedition) se

cubriránlasunidades1,2,3,y6enelprimertrimestre,lasunidades4,5,9B,9Cy7enelsegundo,ylas

unidades8,10Ay11Aeneltercero.

LIBROSDELECTURA

Debidoalaimportanciadequeelalumnadolea demaneraextensivaenel idiomaqueestudian,todos

losañoselDepartamentoproponeunoovarioslibrosalalumnadoparasulecturayposterioranálisis.

Losalumnosrealizarán,almenos,unalecturarecomendadaalolargodelcurso.Loslibrosdelecturason

siempre elegidos por el Departamento de acuerdo a criterios pedagógicos, tales como la revisión y

extensión léxico-gramatical recogida en estaProgramaciónDidáctica y el desarrollo de los contenidos

estratégicos entre otros, que, además, persiguen potenciar el aprendizaje autónomo e independiente

guiadofueradelaulaparaalcanzarelniveldecapacitaciónlingüísticaprogramado.

Eneltercertrimestre,elalumnadorealizaráenclase,enlapruebadeExpresiónEscritacorrespondiente,

unatareaasignadaporelprofesor-tutorrelacionadaconellibroencuestión.Acontinuaciónsedetallala

listade lecturasrecomendadasporeldepartamentoparaestenivel,elprofesor/a-tutor/a informaráen

clasedelalecturaelegidaparaelgrupo:

2ºNIVELBÁSICOTheDeathofKarenSilkwood,JoyceHannam

Editorial:OxfordISBN:9780194229708

VoodooIsland,MichaelDuckworthEditorial:Oxford

ISBN:9780194229890HenryVIIIandHisSixWives,JanetHardy-Gould


Logan’sChoice,RichardMacAndrewEditorial:Oxford

ISBN:9780521686389TheWizardofOZ,L.FrankBaum


ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18Elalumnadopodráleertantoslibrosdelecturacomplementarioscomoconsidereoportuno;dehecho,es

deseableencualquiernivel.Elprofesor-tutorpodráaconsejaralalumnadoensuselección.

METODOLOGÍA

LoscontenidosrecogidosestaProgramaciónDidácticasedesarrollaráatravésdeactividadespropuestas

porellibrodetextoyelcuadernodeejercicios,queseráncompletadasconlaexplotacióndedocumentos

escritos y audiovisuales extraídos de medios de comunicación en inglés, preferiblemente material

auténtico,y/oelaboradosporelprofesoradoqueimparteelnivel.

Setrabajaránlascuatrosdestrezas.Elenfoquemetodológicoserácomunicativodandoespecialénfasisa

las tareas de Expresión, Interacción y Comprensión oral. La lengua inglesa se utilizará como principal

mediodecomunicaciónenlaclaseysefomentarálaparticipacióndelalumnadomedianteactividadesen

parejas, en grupos e individuales. Se potenciará, a su vez, el trabajo autónomo del alumnado como

herramienta indispensable para avanzar en el aprendizaje de la lengua trabajando estrategias de

aprendizajeydecomunicación.

EVALUACIÓN

1.PrincipiosgeneralesdelaevaluaciónenlaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíra

Laevaluaciónrepresenta lavaloraciónde loscontenidos,aptitudesyrendimientode los/asalumnos/as

duranteelcursosobrelabasedeunconjuntodeactuacionesplanificadasdeantemano.Éstaspermiten

obtener la máxima información acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje y de sus resultados,

pudiendoseréstoscontrastadosconlosprogramadosysiendoposible,portanto,tomarmedidasconel

findemejoraryperfeccionarlos.

Estaconsideraciónpreliminarvaíntimamenteligadaalcaráctercontinuoquelanormativaleotorgaala

evaluaciónenEscuelasOficialesdeIdiomas,quelahaceasuvezinformativayformativa.Porunlado,es

informativaentantoencuantoleaportaalalumnadoinformaciónrespectodesuevoluciónacadémica.

Porotro,esformativaporqueesainformaciónsirveparaqueelalumnadopuedaorientarsusesfuerzosa

potenciarsusfortalezasyamejorarsusdebilidades.

A lo largo del curso habrá tres sesiones de evaluación, una por cada trimestre. Los/as profesores/as-

tutores/as son los/as encargados/as de evaluar a sus alumnos/as siguiendo los principios esbozados

anteriormenteydeacuerdocon losprocedimientose instrumentosquetendrán lugarduranteelcurso

ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18académico, tales como la observación sistemática, elseguimientopersonal, lostrabajosperiódicos,

cuestionariosyentrevistas,pruebasobjetivaspuntualesquesetengaabienrealizarenclase,etc.

Laevaluaciónsecircunscribiráúnicamentealascuatrodestrezasquemarcalanormativaactualvigente,a

saber,Comprensióndelectura(CLoCOMLE),Comprensiónoral(COoCOMOR),Expresióneinteracción

escrita (EE o EXINE) y Expresión e interacción oral (EO o EXINO). Deberá superarse cada una de estas

destrezas,querecibiránlacalificaciónde‘Superado’siel/laalumno/aobtieneun50%delanotatotalen

cadadestreza,parapoderobtenerlacalificaciónglobalde‘APTO’.Encasocontrario,lacalificaciónglobal

será ‘NO APTO’. Las destrezas no se compensan entre sí. El alumnado adquirirá la condición de

candidato/acuandoseenfrentenacualquiertipodepruebasoExamen.

2.Tipologíadepruebasycriteriosgeneralesdeevaluaciónpordestrezas

Latipologíadecadaunadeestaspruebasserálasiguiente,siemprequenocontravengaelcumplimiento

delanormativaquelasregula:

§ Comprensión de lectura. Se trata de un mínimo de dos textos al que siguen preguntas de

comprensión que podrán ser de distintos tipos (de opción múltiple, verdadero/falso, de

relacionar,devocabulario,etc.).Se intentaráevitarqueensusrespuestas, los/ascandidatos/as

tengan que producir en la lengua meta cuyos eventuales errores o fallos morfosintácticos u

ortográficosnosetendránencuentasiemprequenoimpliquenpalabrasconsignificadodiferente

al necesario para dar dicha respuesta por correcta. El número máximo de palabras para esta

pruebaseguirálasiguientetabla:

Númerodepalabrasmáximo

1ºy2ºdeNivelBásico 800

NivelIntermedio 1200

1ºy2ºdeNivelAvanzado 1500

NivelC1 2000

§ Comprensiónoral.Consisteenlaaudicióndeunmínimodedosdocumentosdeterminados.Las

preguntaspuedenserdedistintotipo:deopciónmúltiple,verdadero/falso,completar,relacionar,

etc. La audición podrá tener lugar mediante la utilización de los medios de que disponga el

Centro,ellaboratoriodeidiomasocualquierotromedio(tableta,portátil,televisión,equiposde

música,etc.)queelprofesoradoconsidereoportunoolepermitanlascircunstancias.Aligualque


en la Comprensiónde lectura, no sepodrá tener en cuenta la producciónde lenguametaque

los/ascandidatos/asseveanobligados/asaproducirsiemprequesusignificadoseadiferenteal

delnecesarioparapuntuarcorrectamente.Porestarazón,seintentaráevitarqueestaspruebas

requierandeunaproducciónde lenguaporpartede los/as candidatos/as. Laduraciónmáxima

paraestapruebanopodráexcederlostiemposfijadosenlasiguientetabla:

Duraciónmáxima

1ºy2ºdeNivelBásicoyNivelIntermedio 30minutos

1ºy2ºdeNivelAvanzado 45minutos

NivelC1 60minutos

§ Expresión e Interacción escrita. En este caso, se le pide al/a candidato/a la redacción de un

mínimodedostextosconinstruccionesprecisas.Seevaluaránlossiguientesaspectosatendiendo

alosdescriptoresparaelNivelfijadosporlaConsejeríadeEducacióndelaJuntadeAndalucía:

§ Adecuación.Secomprobaráque:

o Se ha realizado la tarea requerida, evitando digresiones que se aparten del

enunciado propuesto, y desarrollando todos los puntos mencionados en dicho

enunciado.

o Se ha respetado el formato que corresponda a la tarea, por ejemplo, para la

Expresión escrita, si se ha desarrollado el tema (descripción, relato,

argumentación, etc.) respetando el número de palabras –mínimo o máximo–

indicado en el enunciado, y en el caso de la Interacción escrita, si se ha

contestadoconeltipodeescritorequerido(carta,correoelectrónico,nota,etc.)

respetandoelnúmerodepalabras–mínimoomáximo–indicadoenelenunciado.

o Se ha usado un registro adecuado a la situación comunicativa planteada y al

propósito comunicativo planteado por la tarea. Por ejemplo, en la Expresión

escrita,seevitalamezcladeregistrosquerompalauniformidaddeldiscurso(por

ejemplo, usar una expresión o vocablo de registro coloquial dentro de una

narración, argumentación, carta formal, etc. resulta desconcertante para el/la

destinatario/a)o,enlainteracciónescrita,queseledéal interlocutor/aeltrato

adecuado, más o menos formal, en función de la situación y el propósito

comunicativo planteados a través de fórmulas de cortesía que correspondan a

unarelaciónmásíntima/cercanaomásdistante,pormencionaralguna.


Endefinitiva,elapartadodeAdecuacióncalificarásisecumplelatareaconlainclusiónde

todoslospuntosrequeridos,ysielformatoyregistrosonlosadecuados.

§ CoherenciayCohesión.Secomprobaráque:

o Se ha organizado y distribuido la información de forma ordenada, hilando las

ideas con lógica, se ha elaborado un discurso organizado en párrafos, con

conectoresofórmulasdeintroducciónaliniciodelosmismos,lasoracionesestán

claramenteseparadasmedianteelusodepuntuación,letrasinicialesmayúsculas

cuandoprocede,etc.y lastransicionesen la informaciónevidencianclaramente

lalíneadiscursiva,permitiendounalecturalinealyfluida.Almedirlaorganización

deldiscurso,esdemáxima importancia tenerencuentaque lo fundamentales

que las ideas estén hiladas siguiendo una lógica discursiva para que la

comunicación se realice clara y eficazmente. Se hace especial hincapié en la

necesidad de detectar las actuaciones cuyo orden es meramente aparente,

debidoaunaorganizaciónenpárrafosy/oalusodeconectoresqueenrealidad

noconducenaunalecturalinealfluida.Cabelaposibilidaddequeuntexto,aun

conpocosconectores, sigauna líneadiscursivaperfectamenteclaray lógica. La

presenciadenumerososconectoresnogarantizadeporsíelcumplimientodeun

discursocoherente.

o Se han usado las funciones/estrategias comunicativas necesarias para la

producción de un texto coherente y fluido de acuerdo a los contenidos

funcionales y estratégicos recogidos en las Programaciones Didácticas

correspondientes.

o Se han producido frases cohesionadas, usando los procedimientos de cohesión

sintáctica (por ejemplo, oraciones principales y subordinadas), de sustitución

(comopronombres),deconcordancia (comosujetoconverbo,género,número,

etc.)evidenciandoaquéoaquiénsehacereferenciayevitandocualquiertipode

ambigüedadoconfusión,permitiendounalecturalinealdecadafraseosucesión

defrasesdeacuerdoalosprincipiosdelMECRLparaelNivelquecorresponda.

Endefinitiva,enelapartadodeCoherenciayCohesiónseatenderáalaorganizacióndel

discursoenelqueseincluyenlacoherenciasemántica,laorganizaciónenpárrafos,eluso

correcto de conectores y signos de puntuación, así como el uso de la funciones

comunicativas propias del Nivel y la cohesión de las frases, que abarca la organización

sintácticaysurespectivaconcordancia.

§ Riqueza y corrección gramatical. Con este criterio se mide el repertorio de recursos

gramaticales y su corrección formal, según las convenciones de la lengua escrita, de


acuerdo al Nivel que corresponda. La riqueza en los recursos gramaticales se observa

cuando,tantoenelaspectosintácticocomoenelmorfológico:

o Demuestravariedadenlasestructurasqueusasinreiteraciónenlasmismas.

o UsaestructurasacordesalNivel.

o Usadichosrecursosgramaticalescuandoprocede.

Al medir la riqueza de los recursos gramaticales, es de máxima importancia tener

presenteque:

o La producción debe reflejar el nivel que se evalúa. Dicho de otro modo, si la

personacandidatanohaincorporadocontenidospropiosdelNivel,seconsiderará

que no ha cumplido con el parámetro de riqueza. Se velará especialmente por

considerarlaactuacióninsuficientesiestecasoseprodujera.

o Losrecursosgramaticalessólosepuedenevaluarpositivamentesiseincorporan

altextocuandorealmenteprocede.

o La corrección en los recursos gramaticales sólo se puedemedir en consonancia

con el grado de riqueza demostrado. Dicho de otro modo, si la riqueza es

claramente inexistenteo inadecuada, lacorrección loserá igualmente:sinohay

contenidos gramaticales, es obvio que éstos no pueden ser ni correctos ni

incorrectos,debidoasuausencia.Porestemotivo,seunenriquezaycorrección

enunmismocriterio.

La corrección en los recursos gramaticales se observa cuando, tanto en el aspecto

sintácticocomomorfológico:

o Serespetanlaorganizaciónyelfuncionamientodelasestructurassintácticasque

seusan:ordendepalabras,construccióncompleta,términosquecorrespondana

dichaconstrucción,etc.

o Serespetanlasnormasortográficas.

Hadetenerseencuentaqueelprimerparámetroeslariqueza,determinandoelpuntode

partidaen la asignaciónde lapuntuaciónque corresponda. En funciónde la corrección

gramatical,secorroborarálapuntuaciónasignadaenbasea lariqueza,segúnlahojade

observación que se emplee (véaseAnexo I), o se disminuirá dependiendodel gradode

precisiónenesteaspecto.

En definitiva, el apartado de riqueza y corrección gramatical velará por el uso, cuando

procede,delasestructurasacordesalNivelycorrectamenteincorporadasaldiscursoasí

comolacorrecciónortográficadelasmismas.

§ Riquezaycorrecciónléxica.Conestecriteriosemideelrepertorioderecursosléxicos,su

corrección formal según las convenciones de la lengua escrita, y su adecuación en el


contexto.Lariquezaenlosrecursosléxicosseobservacuando:

o Seusaunaampliagamadepalabrasyexpresionessinapenasrepeticiones.

o SeusaunléxicoprecisoyespecíficoacordealNivel.

o Se usan dichos recursos léxicos cuando procede, respetando la adecuación al

contextoenqueseusan.

Almedirlariquezadelosrecursosléxicos,esdemáximaimportanciatenerpresenteque:

o LaproduccióndebereflejarelNivelqueseevalúa.Estoquieredecirque,sinose

hanincorporadovocablospropiosdelNivel,seconsideraráquenosehacumplido

conelparámetroderiqueza.Sevelaráespecialmenteporconsiderarlaactuación

insuficientesiestecasoseprodujera.

o Los recursos léxicos sólo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al

textocuandorealmenteprocede.

o Lacorrecciónen losrecursos léxicossólosepuedemedirenconsonanciaconel

grado de riqueza demostrado. Dicho de otromodo, si la riqueza es claramente

inexistenteo inadecuada, lacorrección loserá igualmente:sinohaycontenidos

léxicos,esobvioqueéstosnopuedensernicorrectosniincorrectos,debidoasu

ausencia.Porestemotivo,seunenriquezaycorrecciónenunmismocriterio.

Lacorrecciónenlosrecursosléxicosseobservacuando:

o Seusan términos y expresionesqueexistenen la lenguameta, respetandouna

correctaformacióndelaspalabras.

o Serespetanlasnormasortográficas.

La asignación de puntuación en este apartado seguirá el mismo procedimiento que el

usadolariquezaycorreccióngramatical.

Endefinitiva,enelapartadoderiquezaycorrecciónléxicaseatenderáalusodeunagama

detérminosacordesalNivelycorrectamenteincorporadosaldiscurso,cuandoprocede,

asícomoalacorrecciónortográficadelosmismos.

Cada uno de estos apartados (Adecuación, Coherencia y Cohesión, Riqueza y corrección

gramatical y Riqueza y corrección léxica) será evaluado individualmente con el sistema de

puntuaciónqueestablezca laConsejeríadeEducacióndelaJuntadeAndalucíao,ensucaso,el

Departamentodelidiomacorrespondiente.

Si seobservaque laproducciónsealejadelcontenidode la tareanocorrespondiéndosecon lo

queselesolicita,dichatareanoobtendrápuntuaciónysereflejaráeltexto‘Seapartadelatarea’

enlasobservacionesdelprofesorado-examinador,sinincluirningunaanotaciónmás.


Paralacorrecciónenlaprueba,elprofesorado-examinadorpodráusarunsistemadecódigosde

correcciónacordadoporelEquipoTécnicodeCoordinaciónPedagógicabasadoenlossiguientes

códigos:

Código Explicación Código Explicación

GR Gramática Conc Errordeconcordancia

LEX Vocabulariooléxico ! Errorbásico;denivelinferior

OP Ortografíaypuntuación wwwww Seprecisareescritura;sintaxis

Prep Problemaconunapreposición v. Faltaunapalabra

TV Problemaconuntiempoverbal ? Incomprensible

El intervalo aproximado del número de palabras mínimo y máximo para superar esta prueba

dependerádelNiveldeacuerdoalasiguientedistribución:

Interacciónescrita Expresiónescrita

1ºy2ºdeNivelBásico De80a100palabras De125a150palabras

NivelIntermedio De100a125palabras De175a200palabras

1ºy2ºdeNivelAvanzado De125a150palabras De225a250palabras

NivelC1 200palabrasapróx. 300palabrasapróx.

Al final de este documento se adjunta en el Anexo I unmodelo de Hoja de observación de la

Expresióneinteracciónescritaparaelpresentecursoacadémico.

§ Expresióne Interacciónoral.Estapruebapuedeadoptar la formadeunaentrevista (individual,

enparejaoengrupo),charlasobretemasgenerales(usandocomomaterialdeapoyofotografías,

textos, etc.) y otras situaciones de comunicación. Generalmente, a los/as candidatos/as se les

suministra una tarjeta con el contenido de las dos tareas a realizar (Expresión o monólogo e

Interacciónodiálogo)yunahojaparausarlacomoborrador.Sepermitirádisponerdeuntiempo

máximoparapreparar lapruebabajolasupervisióndelprofesoradoquelos/asexaminequeno

excederáde los10minutos,paraelNivelBásicoy15,parael resto.Sólosepermitiráelusode

bolígrafopropioylahojadeborradorqueserásuministradaporelprofesoradoexaminador.Sólo

paraNivelBásico,dichahojadeberáentregareantesdelcomienzodelarealizacióndelaprueba.

ParalosNivelesIntermedio,AvanzadoyC1selepermitiráalos/ascandidatosdisponerdelahoja

deborradordurantelarealizacióndelaprueba.Enelcasodeencontrarsecongruposimpares,se

formarántríosaunqueseintentaráevitarenlamedidadeloposible.Ningún/aalumno/adeberá


examinarse sinpareja. Los tiemposde realizacióndeestaprueba sedistribuyende la siguiente

manera:

TiempoTOTAL

Tiempode

preparación

máximo

Tiempoderealizaciónmáximo

paracadaunadelastareas

Monólogo

(apróx.)

Diálogo

(apróx.)1ºy2ºdeNivel

Básico

20minutos

(25paratríos)10minutos 3-4minutos

6-7minutos

(11-12paratríos)

NivelIntermedio,

1ºy2ºdeNivel

AvanzadoyNivelC1

30minutos

(35paratríos)15minutos 5-7minutos 8-10minutos

Cadatareaseráevaluadaindependientementeenunahojadeobservación.Paralacalificaciónde

estaprueba(‘Superado’o‘NoSuperado’)sesumarálapuntuacióndecadatarea.Losapartadosa

evaluarseránlossiguientes:

§ Adecuación. Se refiereal cumplimientode la tareacon la inclusiónde todos lospuntos

requeridos,asícomoelusodelformatoyregistroadecuadoalasituacióncomunicativa.

Conestecriteriosemidesi:

o Se ha realizado la tarea requerida, evitando digresiones que se aparten del

enunciado propuesto, y desarrollando todos los puntos mencionados en dicho

enunciado.

o Se ha respetado el formato que corresponda a la tarea. Por ejemplo, en la

Expresión oral, si ha desarrollado el tema (descripción, relato, argumentación,

etc.)respetandoeltiempo–mínimoymáximo–indicadoy,enlaInteracciónoral,

siseharealizadolaconversaciónrequerida,siendolasintervencionesadecuadas

en cuantoa frecuencia yduración,de formaque sehayapodido incluir toda la

informaciónrelevante.

o Se ha usado un registro adecuado a la situación comunicativa planteada y al

propósitocomunicativo,yaqueseesperaqueel/lacandidata/aseseacapazde

adecuarelregistroalpropósitocomunicativoplanteadoporlatarea,evitandola

mezcladeregistrosquerompalauniformidaddeldiscurso(sobretodoapartirde

Nivel Intermedio). Además, se espera que en la interacción oral se le dé al/a

interlocutor/aeltratoadecuado,másomenosformal,enfuncióndelasituación

y el propósito comunicativo planteados (por ejemplomediante las fórmulas de

cortesíaquecorrespondanaunarelaciónmásíntima/cercanaomásdistante,etc.


siempredeacuerdoalNivelquecorresponda).

§ CoherenciayCohesión.Esteapartadosecentraenlaorganizacióndeldiscurso,esdecir,

si las ideas están ordenadas y coherentemente enlazadas y si se utilizan lo conectores

adecuados.Tambiéncontemplaelusodelasfuncionescomunicativas,lacohesióndelas

frases, es decir, la organización sintáctica y las relaciones de concordancia propias del

Nivelquecorrespondaasí comodel intercambiodel turnodepalabraen la interacción.

Conestecriteriosemidesi:

o Se ha organizado y distribuido la información de forma ordenada, hilando las

ideasconlógica.Porejemplo,sienlaExpresiónoralsehaelaboradoundiscurso

con introducción, desarrollo, conclusión y marcando los cambios de idea,

argumento,etc.medianteconectoresofórmulasequivalentes.Enlastransiciones

en la informaciónseevidenciaclaramente la líneadiscursiva,detalmaneraque

el/la interlocutor/a pueda seguir el discurso y razonamiento de forma lineal y

fluida según el Nivel correspondiente de acuerdo al MECRL. En el caso de la

Interacción oral, si el intercambio del turno de palabra ha sido equilibrado y

coherente,detalmaneraqueresultefácilseguirlaconversación,entendiéndose

conmayoromenordificultad,dependiendodelNivel.Así,enelNivelBásico,el/la

interlocutor/a debería hacer un esfuerzo por entender lo que produce el/la

candidato/a, rellenando los “huecos” comunicativosque seproduzcanyqueno

impidanlacomunicaciónporcompleto,mientrasqueenlosNivelesIntermedioy

Avanzado, la comprensióndelmensajeno requeriráungranesfuerzoporparte

del/ainterlocutor/a.Lalinealidadylafluidezdiscursivanosufrirándeningúntipo

deinterferenciaparael/lainterlocutor/aenelNivelC1.

Almedirlaorganizacióndeldiscurso,esdemáximaimportanciatenerencuenta

quelofundamentalesquelasideasesténhiladassiguiendounalógicadiscursiva

paraque lacomunicaciónserealiceclarayeficazmente,dependiendodelNivel.

Sehaceespecialhincapiéenlanecesidaddedetectarlasactuacionescuyoorden

esmeramenteaparente,debidoaunaorganizaciónconintroducción,desarrolloy

conclusión y/o al uso de conectores que en realidad no permiten seguir el

discursoyrazonamientodeformalinealyfluida.Cabelaposibilidaddequeuna

exposición, aun con pocos conectores, siga una línea discursiva perfectamente

clara y lógica. La presencia de numerosos conectores no garantiza de por sí el

cumplimientodeundiscursocoherente.

o Se han usado las funciones/estrategias comunicativas necesarias para la

produccióndeundiscursocoherenteyfluido,siempredependiendodelNivel.


o Se han producido frases cohesionadas, es decir, si se han usado los

procedimientos de cohesión sintáctica (por ejemplo, oraciones principales y

subordinadas),desustitución(comoelusodepronombres),deconcordancia(por

ejemplosujetoconverbo,género,número,etc.)evidenciandoaquéoaquiénse

hacereferenciayevitandoenlamedidadeloposibleambigüedadesoconfusión,

permitiendo la comprensión de cada frase o sucesión de frases con mayor o

menoresfuerzoporel/lainterlocutor/adeacuerdoalNivelquecorresponda.

§ Pronunciaciónyentonación.Conestecriteriosemidesi:

o Se producen sonidos que se ajustan a los estándares de la lenguameta y son

inteligibles, sea cual sea la variedad regional queutilice. Para elNivel Básico se

contempla la posibilidad de que el discurso pueda sufrir interferencias de la

lenguamaterna en la producción de sonidos que dificulten pero no impidan la

comprensión tal y como se recojan en las Programaciones Didácticas

correspondientes. Para los Niveles Intermedio y Avanzado, el/la receptor del

mensajenotendráquehacerungranesfuerzoparacomprenderlossonidosdela

cadena hablada. Para el Nivel C1, pese a los rasgos identitarios de la lengua

maternadel/acandidato/a,seesperaunaltogradodeprecisiónenlaproducción

desonidosseacualsealavariedadusada.

o Se respetan las convenciones de acentuación de la cadena hablada,

especialmente en el Nivel Avanzado y en el Nivel C1 donde una acentuación

incorrecta puede implicar una intención comunicativa o significado diferente al

pretendidoporel/lacandidato/aoriginalmente.

o Se respeta una entonación acorde con los distintos enunciados (afirmativos,

interrogativos,etc.).

§ Riquezaycorreccióngramatical.Principalmenteseevaluaráeluso,cuandoprocede,de

estructuras acordes al Nivel según se recogen en las Programaciones Didácticas

correspondientesycorrectamenteincorporadasaldiscursoparalafuncióncomunicativa

requerida.Conestecriteriosemideelrepertorioderecursosgramaticalesysucorrección

formal.

Lariquezaenlosrecursosgramaticalesseobservacuando,tantoenelaspectosintáctico

comoenelmorfológico:

o Sedemuestravariedadenlasestructurasutilizadassinexcesivareiteraciónenlas

mismas.

o Se usan estructuras acordes al nivel evaluado, según se explicitan en las

ProgramacionesDidácticascorrespondientes.


o Seusandichosrecursosgramaticalescuandoprocede,deacuerdoa lasituación

comunicativa.

Al medir la riqueza de los recursos gramaticales, es de máxima importancia tener

presenteque:

o LaproduccióndebereflejarelNivelqueseevalúa.Dichodeotromodo,sinose

hanincorporadocontenidosgramaticalespropiosdelNivel,seconsideraráqueno

hacumplidoconelparámetroderiqueza.Sevelaráespecialmenteporconsiderar

laactuacióninsuficientesiestecasoseprodujera.

o Losrecursosgramaticalessólosepuedenevaluarpositivamentesiseincorporan

altextocuandorealmenteprocede.

o La corrección en los recursos gramaticales sólo se puedemedir en consonancia

con el grado de riqueza demostrado. Dicho de otro modo, si la riqueza es

claramente inexistenteo inadecuada, lacorrección loserá igualmente:sinohay

contenidos gramaticales, es obvio que éstos no pueden ser ni correctos ni

incorrectos,debidoasuausencia.Porestemotivo,unenambosparámetrosenun

mismocriterio.

La corrección en los recursos gramaticales se observa cuando tanto en el aspecto

sintáctico como morfológico, se respeta la organización y el funcionamiento de las

estructuras sintácticas utilizadas, por ejemplo, el orden de palabras, construcciones

completa,términosquecorrespondanadichaconstrucción,etc.

El sistemadeasignacióndecalificaciónseguiráelmismoprincipioprocedimentalqueel

descritoenlariquezaycorreccióngramaticaldelaExpresióneinteracciónescrita.

§ Riquezaycorrecciónléxica.SeatenderáalusodeunagamadetérminosacordesalNivel

y correctamente incorporadosaldiscurso, cuandoproceda.Coneste criterio semideel

repertorioderecursosléxicos,sucorrecciónformalysuadecuaciónenelcontexto.

Lariquezaenlosrecursosléxicosseobservacuando:

o Seusaunaampliagamadepalabrasyexpresiones(conalgunasrepeticionesenel

NivelBásico)deacuerdoal tema léxico-nocionalpropuesto, relacionadocon los

reflejadosporlasProgramacionesDidácticasdelNivelencuestión.

o Seusaun léxicoprecisoyespecíficoacordealNivelevaluado,segúnsedetallan

enlasProgramacionesDidácticascorrespondientes.

o Seutilizandichos recursos léxicos cuandoprocede, respetando la adecuaciónal

contextoenqueseusan.

Almedirlariquezadelosrecursosléxicos,esdemáximaimportanciatenerpresenteque:

o Laproduccióndebereflejarelnivelqueseevalúa.Dichodeotromodo,sinose


han incorporado vocablos propios del Nivel como se describe en las

Programaciones Didácticas correspondientes, se considerará que no se ha

cumplidoconelparámetroderiqueza.Seconsiderarálaactuacióninsuficientesi

estecasoseprodujera.

o Los recursos léxicos sólo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al

textocuandorealmenteprocede.

o Lacorrecciónenlosrecursosléxicos,sólosepuedemedirenconsonanciaconel

grado de riqueza demostrado. Dicho de otromodo, si la riqueza es claramente

inexistenteo inadecuada, lacorrección loserá igualmente:sinohaycontenidos

léxicos,esobvioqueéstosnopuedensernicorrectosniincorrectos,debidoasu

ausencia.Porestemotivo,seunenambosparámetrosenunmismocriterio.

La corrección en los recursos léxicos se observa cuando se usan términos y

expresiones que existen en la lenguameta, respetando una correcta formación de las

palabras.

El sistema de asignación de calificación será el mismo que en la riqueza y corrección

gramatical.

Cada uno de estos cinco apartados (Adecuación, Coherencia y Cohesión, Pronunciación y

Entonación, Riqueza y corrección gramatical y Riqueza y corrección léxica) será evaluado

individualmente con el sistema de puntuación que establezca la Consejería de Educación de la

JuntadeAndalucía o, en su caso, elDepartamentodel idioma correspondiente. El profesorado

examinador cumplimentará el apartado de observaciones para fundamentar su decisión en la

puntuación,entendiendoestapartedelahojacomounespacioparalareflexióndelprofesorado

examinador(véaseAnexoII).

ComoenlaExpresióneInteracciónescrita,podráaplicarseelconceptode‘Seapartadelatarea’

cuandoasílopruebenlascircunstancias.

LaspruebasdeExpresióneInteracciónoralsonsusceptiblesdesergrabadas.

Al final de este documento se adjunta en el Anexo II unmodelo deHoja de observación de la

Expresióneinteracciónoralparaelpresentecursoacadémico.

Es necesario recordar que dado el carácter acumulativo del proceso de enseñanza-aprendizaje de un

idioma extranjero, son evaluables en un curso superior todos los contenidos y áreas de los cursos

inferiores.

ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18ElDepartamentodeOrientación,Formación,EvaluacióneInnovaciónpodrádifundirtiposdeexámenes,

ejemplos de redacciones y producciones orales reales o diseñadas especialmente para ilustrar escalas

concretasdepuntuaciónsiguiendolasHojasdeobservaciónenlosAnexosIyII.

3.Evaluacionestrimestrales.

3.A.Primeraevaluación.

Laprimeraevaluacióntendrálugarenelprimertrimestreyestarábasadaeneltrabajodesarrolladopor

el alumnadoduranteestetiempo.Esterendimientosemediráatravésdelasherramientasde

evaluacióndescritasacontinuación.Porello,esnecesarioaclararlosdistintostiposdeinstrumentospara

demostrarlaevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnado:

§ Pruebasdeclase.Setratandeactividadesevaluablesdeprogresoquesuministranalprofesorado

la informaciónnecesariaparaconocerlaevolucióndelaprendizajedelalumnado.Serealizanen

horario de clase y el profesoradono estará obligado a avisar con antelaciónde la fechade las

mismas.Mediantesurealización,elalumnadoadquirirátécnicasdeexamenyhabilidadesensu

realización que les permitirá resolver situaciones de evaluación más complejas, como los

Exámenes.Lasnotasdeestaspruebas(preferiblementesobre10)cuentanparalaevaluación.Las

pruebasdeclaseseceñiránalascuatrodestrezassinmenoscabodelasactividadesdeevaluación

delacompetencialéxico-gramaticalqueelprofesoradotiendaabienrealizarsidetectaraqueasí

fueranecesarioperocuyanotanopodráreflejarseenlaFichapuestoquedichasactividadesno

reflejanlahabilidaddel/ausuario/adelenguaencadaunadelasdestrezas.

§ Exámenes. Se tratandeherramientas formalesdeevaluaciónquehande realizarsedemanera

presencial, durante los cuales a los/as alumnos/as se les considerará como candidatos/as. De

manerageneral,elExamenenglobacuatropruebas(unapordestreza)ysustiemposdeduración

vienen recogidos en la siguiente tabla (para la Expresión oral se ha detallado anteriormente)

siempre que no contravengan lo que la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía

determine mediante las correspondientes Resoluciones anuales que regulan las Pruebas

UnificadasdeCertificaciónparaNivelIntermedio,2ºdeNivelAvanzadoyNivelC1:

Comprensiónde

lecturaComprensiónoral

Expresióne

interacciónescrita

1ºy2ºdeNivelBásico 30minutos 15-20minutos 60minutos

NivelIntermedio, 45minutos 20-30minutos 90minutos


1ºy2ºdeNivelAvanzado

NivelC1 60minutos 30-45minutos 90minutos

El Departamento del idioma correspondiente podrá modificar la duración de estas tres pruebas de

acuerdoalaslimitacionesdetiempoqueseacuerden,especialmenteparalaprimeraevaluación,donde

ademásparalanotadeExpresióneinteracciónoralserásuficientelaobservacióndirectadelprofesoren

elaula,quienlaconsignaráenbaseaesainformación.

De manera general, a las destrezas de Comprensión de lectura, Comprensión oral y Expresión e

interacciónescritaselesdenominala‘ParteEscritadelExamen’yserealizannormalmenteenunmismo

díamientrasquela‘ParteOral’,laExpresióneinteracciónoral,serealizaenundíadiferentealdelaParte

Escrita.

La realización de la Parte Escrita de un Examen será en un día, hora y lugar concretos no pudiéndose

modificarningunodeestostresaspectos.Elalumnadoquenosepersoneaestaspruebas,anoserque

seaunacausa justificadaquepermitasuacreditacióndocumentalsi fueranecesario,nopodráhacer la

ParteEscritanienotrafechanilugar.Sinembargo,paralaParteOral,siendoéstamásflexible,sepodrá

acordarlasmodificacionespertinentesconelprofesorado-tutorsiéste/aloestimaconveniente.Además,

para la pruebadeExpresióne interacciónoral, el profesorado-tutorpodrá acordar conel alumnadoel

mejorsistemadeconvocatoriaporescritoparaorganizaralos/ascandidatos/asendíasytramoshorarios

concretos: bien por asignación directa del profesor/a-tutor/a bien por propia asignación de los/as

candidatos/as.

Todasestascalificaciones(delaspruebasdeclaseylosExámenes)seránrecogidasenlaFicha(enpapel)

delalumnadoyserviránparaaplicarlaevaluacióncontinuacomosehadescritoanteriormente.Enelcaso

de que el/la alumno/a no realice alguna prueba o Examen, se le consignará la calificación de ‘No

Presentado/a’o‘NP’incluyendolafechaenlaquesellevóacabodichapruebaoExamen.

Así,paralaprimeraevaluación,seestablecelaconsignacióndeunmínimodedosnotas(unadeprueba

declaseyotradeExamen)porcadadestreza(Comprensióndelectura,ComprensiónoralyExpresióne

interacciónescrita)ydeunaparalaExpresióneinteracciónoralquepodráseratravésdelaobservación

directaenelaulaquehayapodidorealizarelprofesoradoduranteeltrimestre.

En cualquier caso, el profesorado-tutor podrá custodiar las pruebas o Exámenes realizados demanera

presencialhastalafinalizacióndelcursoperodeberáfacilitarelaccesodelalumnadoalascorreccionesde

ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18acuerdoasudisponibilidadhoraria.Encasodequeelalumnadoquisieraaccederaellas,deberásolicitar

una tutoría administrativa al profesorado-tutor. A petición del/a alumno/a, el profesorado-tutor podrá

facilitar una copia de su prueba si así lo estima conveniente de acuerdo a los principios formativos e

informativosdelaevaluación.

Para la evaluación del primer trimestre se realizará una media aritmética de las pruebas y Exámenes

realizadosporel/laalumno/aduranteestetiempoencadaunadelasdestrezas.Enelcasodeausenciaen

alguna prueba o Examen para una destreza (que tendrá el valor de ‘No Presentado’ o ‘NP’), el

profesorado-tutorevaluarácautelaryprovisionalmenteenfunciónalainformacióndequedisponga.La

ausenciadealgunapruebaoExamenno contaránegativamentepara laevaluaciónano serqueno se

disponga de ninguna en alguna destreza, lo que conllevará automáticamente el ‘No Superado’ en esa

destrezay,porlotanto,el‘NOAPTO’enlacalificaciónglobalparaelprimertrimestre.

Al final del trimestre, en la fecha que el Departamento determine, pero siempre en diciembre, cada

alumno/a recibirá una atención individualizada por parte de su profesor/a-tutor/a que le comunicará

verbalmente su calificación para la primera evaluación y le proveerá del acceso a las pruebas que ha

recopilado durante este tiempo. A esta sesión se le denominará ‘Sesión de tutoría para el primer

trimestre’. El alumnadoquepor causas justificadasno sepersoneenesta sesión,podrá solicitarlea su

profesor/a-tutor/a una cita posterior para una tutoría administrativa en las fechas y condiciones que

éste/aconsidereoportunasdeacuerdoalascircunstanciashorariasquedeterminensujornadalaboral.

EncadaunadelasotrasdosevaluacioneshabráademásunExamen,cuyasfechasserándecididasporel

EquipoTécnicodeCoordinaciónPedagógicaydebidamenteanunciadas,sedividiránencuatropruebas,

correspondientes a cada una de las cuatro destrezas anteriormente citadas. Cada una de las pruebas

deberásuperarseconunmínimode50%,recibiendoasílacalificaciónde‘Superado’.Lanosuperaciónde

unadeestaspruebasimplicalacalificaciónfinalde‘NOAPTO’.

3.B.Segundaevaluación:ExamenTrimestraldemarzo.

Al finaldel segundoy tercer trimestrese lesotorgaráa los/ascandidatos/as lacalificaciónde ‘APTO’o

‘NOAPTO’únicamenteenfuncióndesurendimientoenestaspruebasatravésdeunexamenenmarzo

(ExamenTrimestraldemarzo) yunexamen finalde curso (ExamenFinalde junio), salvoenel casode

‘Superadoporevaluacióncontinua’,paraloscursosquenoconducenacertificación,asaber,1ºy2ºde

NivelBásicoy1ºdeNivelAvanzado,quesedescribiráposteriormente.

EnelExamenTrimestraldemarzoserealizaráncuatropruebasdeacuerdoalascuatrodestrezasquele

serviráalalumnadocomosimulacroantesdelExamenFinalde junio.Laspruebasseránconfeccionadas

ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-18por el Departamento del idioma correspondiente en los términos que así decida y tendrán lugar

preferiblementeenelhorariodeclase,siasíloprecisanlascircunstancias,enunhorariodiferentesegún

acuerdeelEquipoTécnicodeCoordinaciónPedagógicadelCentro.Encualquiercaso,larealizacióndelas

pruebasserádeformapresencialenlaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíraosusaulasexternas.

En el caso de que la nota de alguna destreza estuviera entre el 40% y el 49%, para los cursos no

conducentes a certificación, se aplicaría el sistema de evaluación continua denominado ‘Superado por

evaluacióncontinua’.Estoquieredecirquese leevaluaría teniendoencuenta lasnotasde laspruebas

realizadasenclasede la(s)destreza(s)encuestión.Para laaplicacióndeestesistema,seexigiráquese

tengaunmínimodetresnotassincontarladelExamenTrimestraldemarzo(dosdelprimertrimestrey

una del segundo). En el caso de la Expresión e interacción oral, el mínimo sería de una en el primer

trimestre (observación directa del profesorado en el aula) y otra en el segundo. La aplicación de este

sistemaseharásiemprepordestrezasylascuatrodestrezasdeberánsersuperadasindependientemente

paraobtenerlacalificaciónglobalde‘APTO’enelExamenTrimestraldemarzo.

Al finalizaresteperiododeexámenes,se llevaráacabo la ‘Sesióndetutoríaparaelsegundotrimestre’

presencialmente con el grupo de alumnos/as donde se consultarán las pruebas del Examen. Si algún

alumno/aquisieraunaatenciónindividualizadaduranteestasesióndetutoría,podrácomunicárseloasu

profesor/a-tutor/a quien, dependiendo del tiempo y espacio disponibles, podrá realizarla en ese

momentooconposterioridadduranteelasignadopara tutoríasadministrativas.Comoen la ‘Sesiónde

tutoría del primer trimestre’ el profesorado podrá suministrar copias de las pruebas bajo petición del

alumnado.

3.C.Terceraevaluación.

3.C.1.EXAMENFINALDEJUNIO.

Porúltimo,a finalesdel curso,para la terceraevaluación, tendrá lugarelperiododeexámenesque se

denominará Examen Final de junio cuya confección correrá a cargo del Departamento del idioma

correspondiente,salvoenloscursosqueconducenacertificación(NivelIntermedio,2ºdeNivelAvanzado

yNivelC1)cuyarealizacióndependedelaConsejeríadeEducacióndelaJuntadeAndalucía.Encualquier

caso, el Examen constará de cuatro pruebas correspondientes a las cuatro destrezas como ya se ha

explicadoanteriormente.

La superación del examen de final de curso con un mínimo de 50% en cada destreza otorgará al/a

candidato/alacalificaciónfinalde‘APTO’.Lasdestrezasnosecompensanentresíniserealizanmedias

entreellas.


3.C.2.‘SUPERADOPOREVALUACIÓNCONTINUA’.

Como ya se ha explicado para el Examen Trimestral de marzo, para los cursos no conducentes a

certificación,enelcasodequelanotadealgunadestrezaestuvieraentreel40%yel49%enelExamen

Final de junio, se aplicaría el sistemade evaluación continua. En este caso, se exigirá que se tengaun

mínimo de seis notas (unmínimo de dos por trimestre) para la Comprensión oral, la Comprensión de

lectura y la Expresión e Interacción escrita y un mínimo de tres (una por trimestre) para la

ExpresióneInteracciónoral.ComoyaocurrieraparaelExamenTrimestraldemarzo,laaplicacióndeeste

sistemaseharásiemprepordestrezasylascuatrodestrezasdeberánsersuperadasindependientemente

paraobtener la calificación finalde ‘APTO’.ElExamenTrimestraldemarzo, cuyas fechas sepublicarán

como se ha descrito anteriormente, supondrá una nota más para la evaluación continua, de cara al

Examenfinaldejunio.

Paralaevaluacióndelalumnadonosetendráencuentanilaasistenciaaclasenisuparticipación,sibien

es cierto que siempre se recomienda asistir a las sesiones y participar activamente en el proceso de

aprendizajedelalenguameta.

Los/as alumnos/as que no se presenten a alguna(s) destreza(s) del Examen Final de junio recibirán la

calificaciónde‘NoSuperado’endicha(s)destreza(s)ylade‘NOAPTO’paralaglobal.

3.C.3.EXAMENFINALDESEPTIEMBRE.

Los/as alumnos/as que no hayan superado el curso en la evaluación final del tercer trimestre

(denominadatambiénconvocatoriaordinaria)dispondrándeotraoportunidadenelmesdeseptiembre

(llamada convocatoria extraordinaria). El Examen Final de septiembre tendrá lasmismas partes que el

Examen Final de junio. La calificación final otorgada dependerá únicamente del rendimiento en este

examen. No obstante, sólo será necesario repetir aquellas partes que hayan sido evaluadas con ‘No

Superado’enlaevaluaciónfinaldeltercertrimestre,esdecir,enelExamenFinaldejunio.

Serásiempreelprofesorado-tutorelresponsabledeconvocardeformaescritaalalumnadooficialparala

realizacióndelaParteOraldelExamenFinaldeseptiembre,queseproduciráenlosmesesdejunio,julio

oseptiembre.

EnelExamenFinaldeseptiembrenosepodráaplicarlaevaluacióncontinua.

ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-184.Difusiónyconsultadelascalificaciones(finales)

SolosepublicaránenlosTablonesdelosDepartamentosdidácticoscorrespondienteslascalificacionesde

los Exámenes Finales de junio y septiembre cuya fecha se anunciará debidamente. Estos documentos

recibenel nombrede ‘Actasde calificación’. Se recuerdaque la informaciónpublicadaenel Tablónes

aquellaqueoriginaderechosyexpectativasdederechos,conformea lanormativavigente.Aquellos/as

alumnos/asquehayansuperadounadestrezaporevaluacióncontinuaveránenlacasillacorrespondiente

adichadestrezaunallamada(asterisco)queasíloinforme.Nosepublicaránlascalificacionesenlapágina

web, ni se facilitarán por correo electrónico ni por teléfono. Sin embargo, el alumnado podrá acceder

telemáticamenteasuscalificacionesatravésdelprogramadegestióndelaConsejeríadeEducacióndela

JuntadeAndalucíallamado‘PASEN’cuyascredenciales(nombredeusuarioycontraseña)podránsolicitar

siempre presencialmente y provistos/as de su DNI o similar en la Secretaría de la Escuela Oficial de

IdiomasAlcaládeGuadaíra.

Porsulado,elDepartamentodelidiomacorrespondientejuntoconlaJefaturadeEstudioselaboraráun

calendarioconunhorariodeconsultaparaverlascorreccionestantodelExamenFinaldejuniocomoel

deseptiembrequeseanunciarádebidamenteydependerádelosrecursoshumanosydeespaciodeque

disponganlosDepartamentos.Esehorariodeconsulta,quesustituyealassesionesdetutoríatrimestrales

dela1ªy2ªevaluaciones,deberáserrespetadoporelalumnadotantooficialcomolibreynosegarantiza

laatenciónfueradelmismo.

Es importante recalcar que el alumnado podrá consultar las correcciones del Examen final y aclarar

cualesquiera dudas pueda tener respecto de la corrección pero no ‘revisar’ el Examen, puesto que el

término‘revisar’eslaacciónquerealizaelDepartamentodelidiomacorrespondientecuandoseresuelve

unareclamaciónenprimerainstanciadurantelareuniónconvocadaalefecto.

5.Procedimientodereclamaciones

El alumnadoqueestéendesacuerdocon la calificación recibidaenalgunadestrezaoen la finalpodrá

iniciarlostrámitesdeReclamaciónenprimeraysegundainstanciasegúnseestipulaenlaOrdende18de

octubrede2007,por laqueseestablece laordenaciónde laevaluacióndelprocesodeaprendizajedel

alumnadoylaspruebasterminalesespecíficasdecertificaciónenlasenseñanzasdeidiomasderégimen

especial en Andalucía. La Dirección de la EscuelaOficial de Idiomas Alcalá de Guadaíra, a través de la

JefaturadeEstudios,velaráporelestrictocumplimientodelasgarantíasprocedimentalesdeevaluación

recogidasen lanormativavigenteal respecto,dejandoconstanciaescrita, si así fueranecesario,de los

trámitesqueserealicenylasfechasdelosmismos.

ProgramaciónDidáctica2ºNivelBásico Curso2017-186.Convocatoriascomoalumnadooficialyanulacióndematrícula

Aefectosadministrativos,elExamenFinaldejunioyseptiembrecuentancomounaúnicaconvocatoria.El

númerodeconvocatoriasporNivelsedetallaacontinuación:

Númerode

convocatoriasmáximas

Para1ºy2ºdeNivelBásico 4

ParaNivelIntermedio,1ºy2ºdeNivelAvanzado 6

ParaNivelC1 2

De esta manera, un/a alumno/a oficial que curse un año de 1º de Nivel Básico y apruebe, habrá

consumido una convocatoria de las 4 totales que dispone para completar el Nivel Básico, por lo que

restan3paraterminar2ºdeNivelBásico.Sien losdospróximoscursosacadémicos,repite2ºdeNivel

Básico sin aprobar, sólo dispondrá de una última convocatoria para superar el curso (su cuarta

convocatoria).Delocontrario,nopodráseguirsiendoalumno/aoficialytendráqueexaminarsedelNivel

Básicocomoalumnadoenmodalidadlibre.

Existelaposibilidaddeanularsumatrículaparaqueenesecursoacadémiconolecuentelaconvocatoria,

para lo cual habrá que solicitarlo antes del 31 de marzo del presente curso escolar y presentar la

documentación justificativa. Enel casodeque seautorice la anulación,el/la alumnoconposterioridad

tendráquevolverasolicitarlaadmisiónenlaEOIcomoserecogeenlaOrdende20deabrilde2012,por

la que se regulan los criterios y procedimientosde admisióndel alumnadoen las EscuelasOficialesde

IdiomasdelaComunidadAutónomadeAndalucía.

Hayquesaber,además,queel/Laalumno/apuedeanularmatrículaunavezporcurso-nivel,noporcurso-

año. Así, por ejemplo, un/a alumno/a que anule sumatrícula en 1º de Nivel Básico y posteriormente

vuelvamatricularse(trashabersidoadmitido/aenelprocedimientodeadmisión),paracursaresecurso-

nivel,nopodrávolveraanularlamatrículaen1ºperosí,silascircunstanciaslorequieren,en2ºdeNivel

Básico.

7.Alumnadocondiscapacidad

Paraelalumnadomatriculadotantoenmodalidadoficialolibreenloscursosconducentesacertificación,

seaplicaráelArtículo12delaOrdende12dediciembrede2011porlaqueseregulalaelaboraciónyla

organización de las pruebas terminales especificas de certificación en las enseñanzas de idiomas de

régimenespecial.


Para el alumnado en modalidad oficial matriculado en cursos que no conducen a certificación, se

recomienda informar a su profesor/a-tutor/a durante una tutoría administrativa al principio de curso

sobresusituaciónparticularquesetramitarácomolasdelpárrafoanterior.

8.Alumnadoenmodalidadlibre

Porlamismanaturalezadesumatrícula,elalumnadoenmodalidadlibrenopodráacogersealsupuesto

de ‘Superado por evaluación continua’ pero, no obstante se les aplicará los mismos criterios de

evaluación por destrezas y criterios de corrección que a los/as oficiales, realizando, además, elmismo

Examen final en junio y en septiembre si fuera necesario, salvo que la Resolución para organizar las

PruebasUnificadasdeCertificaciónpermitanalaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíradisponer

de dos turnos de examen, en cuyo caso será el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica quien

determinequé gruposoficiales y qué gruposde alumnado libre se examina enqué turno (día y hora).

Todael sistemadeevaluaciónquedetermine laEscuelaOficialde IdiomasAlcaládeGuadaíraquedará

supeditaalanormativaquelaregula.

Alnodisponerdeprofesorado-tutor,seráel/laJefedelDepartamentodelidiomacorrespondientequien

ejerza lasfuncionesderivadasde latutoríasinmenoscabode lasaccionesqueemprenda laJefaturade

Estudiosparaorganizar‘Sesionesinformativas’paraelalumnadodeestamodalidad,dondeseexplicarála

evaluaciónparalasPruebasUnificadasdeCertificaciónyselesasesoraráensuformaciónlingüísticapara

prepararelExamensiellofueranecesario.

Para la realización de la Expresión e interacción oral, el/la Jefe/a del Departamento del idioma

correspondiente confeccionará listados de candidatos/as por tramos horarios que publicitará en los

TablonesalefectoconposterioridadalarealizacióndelaParteEscritadelExamen.Sialgún/acandidato/a

tuvieraalgunarestriccióndedisponibilidadhoraria,deberácomunicárseloal/laJefe/adelDepartamento

loantesposibleparapoderacomodarsusolicitudsilascircunstanciaslopermiten.

Elprofesoradoacargodevigilarlaspruebaspodráexpediruncertificadodeasistenciaala(s)misma(s)a

peticióndel/ainteresado/aquedeberáirselladoporelCentro.


ANEXOI

ModelodeHojadeobservacióndelaExpresióneinteracciónescrita

ANEXOII

ModelodeHojadeobservacióndelaExpresióneinteracciónoral

Documents

Programacion 2NB 201718 - eoialcaladeguadaira.eseoialcaladeguadaira.es/wp-content/uploads/2018/04/Programacion-2NB... · Impartirán el segundo curso de Nivel Básico, D. Raúl Cabezalí