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PROGRAMACIÓN ANUAL del PRIMER CURSO C.F.G.S. DE

ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

ÍNDICE:

DESCRIPCIÓN DEL GRUPO

OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO

OBJETIVOS DEL GRUPO DE ALUMNAS/OS

METODOLOGI A

ESQUEMA BÁSICO PARA LA PLANIFICACIÓN DE CADA BLOQUE IDÁCTICO:

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DEL PROCESO SEGUIDO

EVALUACIÓN DEL PROGRESO DEL ALUMNADO

AUTOEVALUACIÓN INDIVIDUAL DEL ALUMNADO

CONSIDERACIÓN GENERAL RESPECTO A LOS CONTENIDOS.

BLOQUE DIDÁCTICO GLOBAL DE INICIACIÓN

Módulo profesional METODOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL

Módulo profesional ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS

Módulo profesional LOS SERVICIOS SOCIOCOMUNITARIOS EN ANDALUCÍA

Módulo profesional DESARROLLO COMUNITARIO

Modulo Profesional : ANIMACIÓN DE OCIO Y TIEMPO LIBRE

Módulo profesional : ANIMACIÓN CULTURAL

PLAN DE ACCION TUTORIAL

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PROGRAMACIÓN ANUAL DEL 2º CURSO DEL CFGS. ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

ÍNDICE

1.- INTRODUCCIÓN1.1.- Descripción del grupo1.2.- Objetivos Generales del Ciclo1.3.- Módulos Profesionales que configuran el Ciclo Formativo1.4.-

2.- MÓDULO PROFESIONAL PROYECTO INTEGRADO21.- Introducción2.2.- Objetivos Generales 2.3.- Capacidades Terminales2.4.- Criterios de Evaluación2.5.- Temporalización2.6.- Metodología. 2.7.- Evaluación

3.- MÓDULO PROFESIONAL FCT

3.1.- Introducción3.2.- Capacidades Terminales y Criterios de Evaluación3.3.- Organización y Temporalización del Módulo3.4.- Funciones y Responsabilidades

3.4.1.- Funciones del Centro Educativo y del Profesor/a Tutor/a3.4.2.- Funciones de la Empresa y el Tutor/a Laboral3.4.3.-Funciones del Alumnado

3.5.- Metodología3.5.1.- Actividades3.5.1.1.- Actividades antes de iniciar la FCT3.5.1.2.- Actividades durante la FCT3.5.1.3.- Actividades después de la FCT3.5.1.4.- Planning de Actividades

3.6.- Evaluación3.7.- Cobertura del seguro en caso de accidente o incidente

PROGRAMACIÓN ANUAL del PRIMER CURSO del C.F.G.S. DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

DESCRIPCIÓN DEL GRUPO

El grupo de 1º de ASC para el curso 2013/2014 se ha configurado con 30 personas (24 mujeres y 6 hombres) en la segunda semana de octubre. Han sido varias las personas que se han matriculado y han formalizado la baja en el primer mes, originando nuevas

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incorporaciones, lo que ha dificultado significativamente la evaluación inicial, la puesta en marcha del programa formativo y la consolidación del grupo.

EDAD:

La mayoría del grupo (22 de 30) cuenta en la actualidad entre 18 y 22 años, pues 4 personas tienen actualmente 18 años, 4 tienen 19 años, 3 tienen 20 años, 7 tienen 21 años, y 4 tienen 22 añps . La edad de las 8 personas restantes se distribuye de la siguiente manera: 1 de 23 años, 2 de 25, 1 de 26, 2 de 27, 1 de 30, y 1 de 38 años.

ESTUDIOS PREVIOS:

En cuanto a la configuración del grupo, 8 son repetidoras, 16 han accedido desde bachillerato ( de ellos 3 han iniciado estudios universitarios), 5 a través de la prueba de acceso, 1 proviene de otro ciclo formativo de grado superior.

OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO

1. Aplicar los fundamentos científicos apropiados para la intervención social al análisis de entornos, necesidades y demandas de intervención de distintos colectivos, utilizando técnicas apropiadas de obtención de información.

2. Caracterizar y valorar la profesión del animador sociocultural en el ámbito de la intervención social y la pedagogía del ocio y tiempo libre.

3. Programar y organizar sus intervenciones, utilizando instrumentos y técnicas adecuados, adaptándose a los contextos en que actúa y favoreciendo la participación de las personas que integran los proyectos.

4. Organizar los recursos metodológicos para los proyectos de intervención, identificando los presentes, los ausentes y los posibles y generándolos cuando no existan, utilizando técnicas y procedimientos adecuados.

5. Desarrollar proyectos de desarrollo comunitario, animación cultural y animación de ocio y tiempo libre, aplicando estrategias de dinamización adecuadas que permitan la implicación de las personas que integran el proyecto y el desarrollo de valores y actitudes sociales que favorezcan las relaciones e integración de personas, grupos y comunidades.

6. Guiar las actividades que su preparación le acredite para desarrollar, utilizando los recursos y técnicas asociadas de forma adecuada al contexto, favoreciendo la participación y concienciación frente a los problemas sociales y la utilización grata, participativa y creativa de los recursos culturales y de ocio.

7. Evaluar proyectos y procesos de intervención, así como su propia actuación, utilizando técnicas e instrumentos adecuados, favoreciendo la toma de decisiones y modificando su intervención y sus actitudes según la evolución del proyecto y de las personas que lo integran.

8. Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula las actividades profesionales de la animación sociocultural, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, y adquiriendo las capacidades de comprender los procedimientos habituales y de actuar con eficacia ante las contingencias que puedan presentarse.

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9. Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir una correcta información y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones con los participantes y usuarios.

10. Utilizar y buscar fuentes de información y formación relacionadas con el ejercicio de la profesión que posibiliten el conocimiento del sector de la intervención social y de la animación sociocultural y su inserción en el mismo, la evolución y adaptación de las capacidades profesionales propias a los cambios tecnológicos y organizativos que se producirán a lo largo de toda su vida activa.

11. Conocer el sector de los servicios sociocumunitarios en Andalucía.

OBJETIVOS DEL GRUPO DE ALUMNAS/OS

● Saber qué es y de qué trata la ASC.● Completarse profesionalmente abriéndose con ello vías laborales● Desinhibirse un poco quitándose la timidez● Mejorar como personas

En cuanto a propósitos personales se mencionan:● La gran mayoría del grupo quiere aprobar el ciclo, asumir responsabilidades y

aprender a elaborar un proyecto.● El propósito principal del grupo es encontrar trabajo al finalizar el ciclo.

METODOLOGÍA

Las enseñanzas de los ciclos formativos de la FP específica van encaminadas a la adquisición de una serie de competencias y el desarrollo de actitudes adecuadas al futuro ejercicio de la profesión, en otros términos, pretende el desarrollo del saber profesional integrado por los ámbitos del saber, saber hacer y saber ser y estar . Partiendo de esta consideración optamos por una metodología basada en los principios de:

∙Construcción del conocimiento.∙Participación activa.∙Aprendizaje Significativo.∙Aprendizaje mediado.∙Cooperación.∙Integración de teoría y práctica.∙Investigación / acción.∙Desarrollo de las competencias profesionales.

Para llevar a la práctica los principios metodológicos anteriores, se configura el curriculum de los módulos en Bloques Didácticas (BD) determinados por las capacidades profesionales asociadas a los módulos específicos del ciclo formativo. Estos BD constituyen itinerarios formativos en los que el alumnado participa en la planificación de las actividades, en la concreción de los contenidos a desarrollar y en la evaluación de todo el proceso. De esta forma, el alumnado participa incluso en la

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configuración del curriculum y se garantiza la significatividad de los aprendizajes. En cada BD se diferencian cuatro fases: Motivación, Investigación en grupo, Profundización y Evaluación.

Cada BD se inicia con actividades de motivación y de detección de intereses e ideas previas sobre el tema que permitirán adecuar el nivel al grupo y a cada persona en particular. Entre las actividades que se realizan están diversas técnicas de grupos, los debates iniciados mediante textos o películas, salidas, etc. Para determinar los aspectos del tema sobre los que el alumnado quiere trabajar se le plantea que formulen los interrogantes que les van surgiendo durante la fase de motivación. En cualquier caso, las actividades concretas a desarrollar dependerán de cada BD.

Una vez que se determinan los interrogantes que el grupo quiere resolver, se organizan trabajos de investigación en grupo. Mediante estos trabajos se persigue promover el espíritu de tolerancia, solidaridad y respeto a la diversidad de ideas; el desarrollo de capacidades para la relación interpersonal, la expresión, la participación... y el desarrollo de estrategias para aprender a aprender.

Para la realización de estos trabajos en grupo tendrán que consensuar los objetivos que persiguen redactándolos a partir de los interrogantes a los que quieren responder con el trabajo, acordar un guión de trabajo y hacer un reparto de tareas y responsabilidades que garantice su realización, en definitiva se trata de acordar un plan de trabajo y seguirlo. Cada grupo tendrá que recopilar y organizar la información necesaria para elaborar un informe que expondrá al resto de la clase.

Además de los trabajos de investigación, en cada BD las profesoras planificarán actividades de profundización encaminadas a: desarrollar las capacidades y destrezas, adquisición de técnicas instrumentales, adquisición de conocimientos, comprensión de conceptos y en definitiva a la consecución de los objetivos del programa de formación.

Antes de iniciar el trabajo con organización modular, se desarrolla un BD inicial intermodular, es decir, en el que se integran contenidos de todos los módulos específicos del ciclo que consideramos básicos para el desarrollo de las capacidades profesionales. Los objetivos, contenidos y capacidades profesionales asociadas a este BD inicial se detallan más adelante.

La programación de los módulos de ADG y MIS se completa con otros 2 BDs según se detalla en el apartado correspondiente.

Partiendo del hecho de que las capacidades terminales asociadas a los módulos de ACU, DCO , AOTL son equivalentes y que una parte significativa de los contenidos del módulo de SSA están relacionados con los módulos anteriores, se lleva a cabo un desarrollo coordinado de los BDs de esos 4 módulos, de modo que parte de la de la fase de motivación, toda la de investigación, y parte de la de evaluación, es común para todos ellos. Esto requiere una intensa coordinación de las profesoras, tanto en la programación como en el desarrollo de las actividades, de modo que se desarrollan dos bloques comunes para los 4 módulos según se detalla en los correspondientes apartados.

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ESQUEMA BÁSICO PARA LA PLANIFICACIÓN DE CADA BLOQUE DIDÁCTICO:

Actividades de iniciación/motivación:

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Motivación y detección de intereses y conocimientos previos del grupo respecto al tema central de la unidad didáctica.

Se desarrolla mediante técnicas de grupo, a partir de una película, vídeo, visita, análisis de documentos, detección de situaciones problemáticas en el entorno o en los medios de comunicación....

1.1.-Formulación de objetivos de la unidad didáctica:

∙Planteamiento individual de interrogantes suscitados en la fase anterior.∙Recopilación de interrogantes del grupo mediante técnica de grupo (lluvia de ideas o similar) y con las aportaciones de la profesora desde el curriculum del CF.∙Agrupamiento de los interrogantes mediante técnicas de grupo.

1.2.- Formación de equipos de trabajo/investigación para abordar cada bloque de interrogantes.

(Mediante técnicas de azar, por afinidad, por interés sobre los contenidos...)∙Redacción consensuada de objetivos de cada grupo de trabajo mediante técnica (grupos nominales, grupo de discusión...)∙Elaboración del guión de trabajo en cada equipo. Mediante técnica de grupo de discusión o similar (Dónde y como vamos a lograr los objetivos)

Actividades de investigación:

2.1.-Realización de las actuaciones acordadas en cada guión de trabajo.

Las profesoras intervendrán en cada uno de los equipos de trabajo, aportarán el material bibliográfico y la documentación e información oportuna, sugerirán entornos reales concretos para la investigación y facilitará el acceso a las fuentes de información.

2.2.- Elaboración de un informe.

Actividades de profundización:

3.1.- Puesta en común al gran grupo de las conclusiones por parte de cada equipo de investigación.

3.2.- Desarrollo de actividades dirigidas por la profesora y encaminadas a:

Desarrollar aspectos de la unidad didáctica no abordados en profundidad en los trabajos en grupo∙Aportación de materiales e información complementaria∙Realización de actividades prácticas para el desarrollo de competencias profesionales...

Actividades de evaluación:

4.1.- De los trabajos en grupo:

Valoración de cada grupo por parte del resto de la clase sobre:·Contenido del informe·Claridad y orden de la exposición

Autoevaluación de cada grupo. Además de los aspectos anteriores: reparto del trabajo y organización del equipo.

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Puesta en común de las valoraciones: Mediante técnica como tarjetas adhesivas, paneles, juego de cartas....

4.2.- Evaluación del progreso individual:

∙Prueba objetiva de adquisición de conocimientos y competencias profesionales según criterios de evaluación del módulo.∙Autoevaluación en base a un cuestionario y redacción individal de logros, dificultades y propuestas de mejora.∙Entrevista semiestructurada de evaluación (siguiendo el cuestionario)

4.3.- Evaluación del proceso general

Mediante técnicas de evaluación (diana, paneles, tarjetas adhesivas, círculos dobles.......) se valoran cada uno de los siguientes aspectos:∙Materiales utilizados∙Actuación de la profesora∙Actitud del grupo/clase∙Contenidos∙Tiempo dedicado∙Actividades

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EVALUACIÓN:

La evaluación se entiende como un aspecto intrínseco a todo el proceso de enseñanza – aprendizaje y por lo tanto se realizan actividades de evaluación en diferentes fases del proceso educativo. Se trata de un proceso en el que se cuestionan y valoran todos los aspectos y elementos humanos y materiales que intervienen en el desarrollo de las actividades formativas. Es una evaluación continua y formativa, pues se realiza al inicio de cada Bloque Didáctico para ver los conocimientos previos y adaptar los contenidos y actividades a estos. En el Bloque inicial se realiza una evaluación inical o diagnóstico, durante el desarrollo de los trabajos para poder introducir los cambios necesarios y al final para valorar los progresos y tener en cuenta las modificaciones necesarias al iniciar el siguiente BD . En la evaluación de cada módulo se tendrán en cuanta las evaluaciones de cada uno de los bloques didácticos que lo componen.Es una evaluación participativa y democrática porque tanto el alumnado como el profesorado son elementos activos del proceso y a la vez evaluadores y evaluados.

Para llevar a cabo este tipo de evaluación diferenciamos la evaluación general del proceso, la evaluación del progreso del alumnado por parte del profesorado y la autoevaluación del alumnado. A continuación se describen cada una de ellas y algunos de los instrumentos que se utilizan para llevarla a cabo.

1. EVALUACIÓN DEL PROCESO SEGUIDO:

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El objetivo de este tipo de evaluación es adecuar la planificación de cada bloque didáctico a las conocimientos previos e intereses del alumnado y poder introducir las modificaciones oportunas en cada momento. También permite hacer partícipes y responsables a todas las personas implicadas (profesorado y alumnado) en las decisiones que se toman y en las actuaciones que se realizan para programar y ejecutar cada bloque didáctico.Teniendo en cuenta que entre las competencias profesionales de este ciclo formativo está la de evaluar programas, se consigue también con la realización de este tipo de evaluación la familiarización del alumnado con las técnicas y procedimientos de evaluación democrática y participativa a nivel práctico.

1.1.- Por parte del alumnado

Al comienzo de cada BD se realizan actividades de detección de conocimientos, ideas previas e intereses. Al finalizar un BD se propone una actividad en la que cada alumno/a hace su valoración sobre: el contenido del tema, el tiempo que se ha dedicado a su desarrollo, los materiales que se han utilizado, las actividades que se han realizado, la actitud del grupo y la actuación de la profesora.

DIMENSIONES TÉCNICASλActitud del grupo/claseλMetodología / actividadesλMateriales utilizados.λTiempoλActuación de las profesoras.λContenidos o temas tratados

λLos paneles: Se prepara un panel para cada apartado en el que cada participante escribirá, o pegará con posit, algo positivo a destacar, algo negativo y una propuesta de mejora.λLa diana: Se prepara una diana para cada uno de los aspectos a evaluar y cada participante marca según puntúe ese apartado de 1 a 10λCajas o sobres en los que cada persona introduce una nota con sus valoraciones.λLas cartas.

En cualquier caso se procura el anonimato de las valoraciones y se realiza una puesta en común en la que se comentan los resultados.

1.2.- Por el profesorado

En las reuniones del equipo educativo se analizan y valoran conjuntamente las aportaciones del alumnado y se planifica el desarrollo de las actividades de enseñanza – aprendizaje en atención a las mismas y a los objetivos, contenidos y capacidades de cada bloque didáctico.Al finalizar cada bloque didáctico se realizarán sesiones de evaluación en las que mediante la técnica del panel (logros, dificultades y propuestas), el grupo de discusión o cualquier otra técnica de evaluación que el equipo acuerde, se valorarán las mismas

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dimensiones enumeradas en el apartado anterior y además la consecución de los objetivos del plan de formación.

1. EVALUACIÓN DEL PROGRESO DEL ALUMNADO:

El objetivo principal de esta evaluación es la calificación del alumnado, imprescindible en un programa formativo de educación reglada.Aunque la responsabilidad última de este tipo de evaluación es del profesorado, se pretende hacer partícipe al alumnado en la misma en la medida de lo posible y sin perder de vista los criterios de evaluación establecidos en el currículum oficial del ciclo formativo. Además, como ya hemos mencionado mas arriba, forma parte de las capacidades profesionales de este perfil programar y evaluar intervenciones.

Para llevar a cabo esta evaluación se tendrán en cuenta los siguientes CRITERIOS:λ En el trabajo individual: la extensión y el nivel de profundización de los

trabajos, la información que obtiene para ello y la utilización que hace de la misma así como la superación de los criterios de evaluación de cada módulo en cuestión.

λ En los trabajos de investigación en grupo: el nivel de participación e implicación según la medida en que interviene, emite opiniones, hace propuestas, asume responsabilidades y acoge y desarrolla las propuestas de los demás. Los trabajos en grupo serán evaluados desde distintas perspectivas:

∙Por las profesoras atendiendo a la organización del grupo, la información obtenida, el contenido del informe resultante y la claridad en la exposición al resto del grupo. La calificación será la misma para todo el grupo en cuanto al contenido y la organización del documento final, sin embargo habrá también una nota de organización del grupo que se modificará individualmente cuando se han producido faltas de asistencia durante el proceso de investigación. En este caso se aplica el siguiente baremo:∙

Asiste a menos del 50 % de las sesiones de trabajo - 4 puntos

Asiste entre el 50% y el 60% de las sesiones de trabajo - 3 puntos

Asiste entre el 60% y el 70% de las sesiones de trabajo - 2 puntos

Asiste entre el 70% y el 80% de las sesiones de trabajo - 1 punto

Asiste más del 80 % de las sesiones de trabajo. Tendrá la nota asignada al grupo

∙Por todo el alumnado atendiendo al contenido del informe, a la forma en que se ha expuesto y a la organización del grupo. una de las técnicas que se utilizan para esto consiste en plasmar en paneles un aspecto positivo, otro negativo y una propuesta de mejora para cada uno de los apartados anteriores.

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∙Por los miembros del grupo en cuestión atendiendo al cuestionario que se describe en el apartado 2.1.3.

En todas las actividades que se realizan se valora además la capacidad de razonamiento, la comprensión de conceptos, la adquisición de técnicas y conocimientos y el desarrollo de las competencias profesionales.

Para superar un módulo será necesario aprobar cada uno de los bloques didácticos que en su desarrollo se han realizado.La asistencia es obligatoria, por lo que cualquier alumno/a que supere el 20 % de faltas de asistencia no podrá aprobar el bloque didáctico correspondiente con el trabajo de clase, sino que tendrá que presentar además un trabajo complementario de investigación. El contenido de dicho trabajo deberá ser acordado por el/la alumno/a en cuestión y la profesora o profesor correspondiente.

Cuando se supere el 20 % de faltas de asistencia a lo largo de todo el curso se perderá el derecho a la evaluación continua y deberá realizar las actividades de recuperación que se diseñan específicamente durante el mes de junio. Después de ese periodo de recuperación se realizará la evaluación final.

El alumnado que tras la evaluación final no haya superado algún módulo se podrá matricular del mismo posteriormente si no ha agotado las convocatorias.

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2.1.- BAREMO GENERAL PARA LA CALIFICACIÓN:

En la calificación se tendrán en cuenta el desarrollo de actitudes y procedimientos y la adquisición de conceptos por parte del alumnado, no obstante, para aprobar un bloque didáctico será necesario aprobar en cada uno de los tres aspectos.

2.1.1.-ActitudesEste apartado se valora de 0 a 2 puntos de la siguiente forma:

INDICADOR PUNTUACIÓN

1.- Asistencia / puntualidad 0 a 0,5

0,5 si asiste mas del 90%

0,25 si asiste entre el 80 y 90 %.

0 si asiste menos del 80%

2.- Participación en clase 0 a 1

2.1.- Muestra interés por su desarrollo

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2.2.- Interviene / opina

2.3.- Hace propuestas

2.4.- Asume responsabilidades

2.5.- Acoge propuestas de las demás

Cada subapartado se valora con 0, 0,1 o 0,2 según valoración del profesorado.

3.- Participación fuera de clase* 0 a 0,5

*Se acuerda calificar la participación fuera de clase de la siguiente forma:· 0,1 por participar como asistente a una actividad de ASC.· 0,1 por comunicarlo al grupo de forma adecuada y con la información significativa.· 0,1 si ha planificado parte de esa actividad o asume responsabilidad en su ejecución· 0,1 si la actividad forma parte de un proceso continuado en el que esté implicada/o la

alumna/o.· 0,1 si participa además en otra actividad diferente.

2.1.2.- Conceptos

Este apartado se valorará de 0 a 4 puntos y a partir de las calificaciones de los trabajos individuales realizados en cada bloque didáctico, especialmente en la fase de profundización. También se considerarán para este apartado los resultados de los exámenes que se realicen en cada módulo. Estos trabajos se calificarán de acuerdo a, los criterios generales descritos más arriba para el trabajo individual y según el baremo específico que para cada uno de ellos se establezca.

La nota media obtenida en este apartado se convertirá proporcionalmente al baremo 0 a 4

2.1.3.- Procedimientos

Este apartado también se valorará de 0 a 4 y teniendo en cuenta principalmente las calificaciones de los trabajos de investigación en grupo y las exposiciones de las conclusiones al resto de la clase. En este caso la calificación se obtendrá teniendo en cuenta la puntuación del profesorado y la del resto de la clase siguiendo los criterios descritos anteriormente para el trabajo de investigación en grupo. También se contará con la puntuación otorgada por el propio equipo de investigación según el siguiente cuestionario:

2.2.-CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN GRUPAL

Puntúa del 0 al 4 cada uno de los siguientes ítems para cada componente de tu grupo:

a)Disposición mostrada a la hora de buscar la informaciónb)Cumplimiento de las normas establecidas por el grupo.c)Disposición mostrada a la hora de sintetizar y reorganizar la información encontrada para la elaboración final del trabajo

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d)Disposición a la hora de mostrar conductas facilitadoras para la cooperación conjunta del grupoe)Eficiencia para buscar informaciónf)Eficiencia para reorganizar informacióng)Eficiencia para cooperar en grupo

NOMBRE a b c d e f g MEDIA

La calificación final para cada bloque didáctico se obtendrá sumando la obtenida en cada uno de los tres apartados y deberá alcanzar 5 en total y la mitad de la puntuación posible en cada uno de los tres apartados para que se considere superado.

El siguiente registro es el que se aplica para obtener la calificación de este apartado

Bloque Módulo:

Componentes

Funcionamiento del

Calif. Del equipo

Nota Global

INFORME EXPOSICIÓN

NOTA GLOBAL

Organización

Contenido

N. Global

Profesoras

Grupo/Clase

Nota Glo

0 a 10

0 a 4

1. AUTOEVALUACIÓN INDIVIDUAL DEL ALUMNADO:

El objetivo de esta evaluación es la auto revisión y toma de conciencia por parte de cada alumno/a de su propio proceso de formación, sus avances, sus deficiencias, sus esfuerzos y sus posibilidades. Se trata de contrastar sus propios juicios y valoraciones sobre sus adquisiciones con los del profesorado. Con este ejercicio de

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autoconocimiento y autovaloración se pretende desarrollaren el alumnado un autoconcepto personal y profesional ajustado a la realidad y al mismo tiempo hacerlo partícipe de su calificación estableciendo un modelo de relación profesorado 7 alumnado más horizontal y democrática.

Para llevar a cabo esta autoevaluación se elabora un cuestionario para cada BD en el que se recogen los conceptos, técnicas y competencias que se han trabajado. Este cuestionario se entrega previamente al alumnado para que realice su autoevaluación y servirá, posteriormente y si es necesario, como base para una entrevista en la que alumno/a y profesora intercambiaran sus valoraciones e intentarán llegar a un acuerdo tanto en la valoración como en las medidas a tomar para subsanar las deficiencias. Más abajo se adjunta un modelo de cuestionario en el que se puede diferenciar un apartado general y otro especifico que varia para cada BD y cada módulo..

Además de esto también se le propondrá al alumnado que redacte los logros que ha alcanzado, las deficiencias que ha encontrado y las propuestas y propósitos de mejora que se plantea.

En los casos en que no se alcance acuerdo en la valoración o cuando por las características de las materias a evaluar así lo requiera se realizarán además pruebas objetivas según los criterios de evaluación del Módulo.

3.1.- CUESTONARIO GENERAL DE AUTOEVALUACIÓN: ALUMNO/A:

Asistencia/puntualidad:Presentación de trabajos:

●Trabajo individual:

Extensión

Profundización

Obtención de la información

Utilización de la información

Trabajo de investigación en grupo:

Organización del grupo.

Resultado de la investigación

Exposición a la clase:

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CALIFICACIÓN PROCEDIMIENTOS

Actitudes:

1.- Asistencia / puntualidad

2.- Participación en clase

2.1.- Muestra interés por su desarrollo

2.2.- Interviene / opina

2.3.- Hace propuestas

2.4.- Asume responsabilidades

2.5.- Acoge propuestas de las demás

3.- Participación fuera de clase

CALIFICACIÓN ACTITUDES

Razonamiento:

Comprende las tareas:

Comprende los contenidos:

Elabora opiniones/reflexiones

Relaciona-interpreta las informaciones.

3.2.- EJEMPLO DE CUESTONARIO ESPECÍFICO DE AUTOEVALUACIÓN:

MODULO:DESARROLLO COMUNITARIO BLOQUE DIDÁCTICO 1:

LA INTERVENCIÓN COMUNITARIA EN LA SOCIEDAD ACTUAL:ALUMNO/A:

Adquisición de conocimientos y desarrollo de capacidades:

DESARROLLO COMUNITARIO

Sabes definir el concepto de comunidad y los elementos que la definen.

Conoces diferentes concepciones de desarrollo predominantes en distintas épocas.

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Defines el concepto de desarrollo comunitario y explicas cómo ha evolucionado.

Describes las características más significativas del proceso de Intervención comunitaria.

Analizas cómo inciden las características de nuestra sociedad en la intervención comunitaria

Reflexionas sobre el consumismo y los valores que promueve.

Conoces algunos factores que provocan el consumismo y los intereses que mueve.

Reconoces el papel de la ASC ante el consumismo.

Analizas el papel del empleo en nuestra sociedad y la problemática que le afecta.Analizas el fenómeno de la globalización, sus y sus consecuencias.Determinas algunas actuaciones de la ASC ante el proceso de globalización.

Diferencias el ámbito rural del urbano y cómo trabajar en cada uno de ellos desde la ASC

Conoces las estructuras participativas básicas en el ámbito local

Realización de las actividades de profundización

Trabajo complementario si no asistió al 80 % de las sesiones

CALIFICACIÓN DE CONCEPTOS

Observaciones:Observaciones alumna/o Observaciones profesoras

CALIFICACIÓN DEL BLOQUE

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CONSIDERACIÓN GENERAL RESPECTO A LOS CONTENIDOS:

Teniendo en cuenta la metodología descrita anteriormente, los contenidos concretos a desarrollar en cada módulo los determinará el grupo, por lo que en esta programación previa los contenidos reseñados tienen un carácter orientativo.

BLOQUE DIDÁCTICO GLOBAL DE INICIACIÓN:Temporalización aproximada: Desde el inicio de curso hasta el 15 de Noviembre

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Desde el inicio de las clases hasta la segunda semana de Noviembre se desarrolla un bloque didáctico en el que se integran contenidos de varios módulos que resultan fundamentales para una adecuada integración de los aprendizajes específicos de los mismos. Este Bloque se desarrolla de manera globalizada mediante el trabajo en equipo de las profesoras que imparten los módulos específicos del ciclo formativo.

OBJETIVOS GENERALES DEL BLOQUE DIDÁCTICO INICIAL

Conocer el programa de formación del ciclo formativo.Propiciar un clima de confianza que posibilite el clima educativo adecuado para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.Establecer normas básicas de funcionamiento del grupo.Caracterizar y valorar la profesión del animador sociocultural en el ámbito de la intervención social y la pedagogía del ocio y tiempo libre.Utilizar y buscar fuentes de información y formación relacionadas con el ejercicio de la profesión que posibiliten el conocimiento del sector de la intervención social y de la animación sociocultural y su inserción en el mismo, la evolución y adaptación de las capacidades profesionales propias a los cambios tecnológicos y organizativos que se producirán a lo largo de toda su vida activa.

CAPACIDADES TERMINALES:

A continuación reseñamos las capacidades de los módulos formativos que se engloban en este primer bloque.

Analizar la animación como profesión, contextualizándola en los distintos ámbitos en los que se puede ejercer. (ADG)Analizar el perfil profesional de los técnicos del sector sociocomunitario en Andalucía. (SSA)Analizar las distintas formas de intervención social en el Estado español y en los países del entorno y valorar su evolución y situación actual. (MIS)Valorar la importancia de las aptitudes y actitudes relacionadas con la profesionalidad del Animador Sociocultural y estimular el deseo de investigar e innovar. (MIS)

CONTENIDOS ORIENTATIVOS:

APROXIMACIÓN A LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

Concepto de Animación sociocultural.Finalidades de la Animación sociocultural.Historia y Antecedentes de la Animación sociocultural.El perfil del animador o la animadora sociocultural.Las modalidades de la Animación sociocultural.Conceptos afines a la animación sociocultural.

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Módulo profesional METODOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL

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CAPACIDADES TERMINALES

1.Analizar las distintas formas de intervención social en el Estado español y en los países del entorno y valorar su evolución y situación actual. (trabajada en el BD inicial)2.Reconocer y utilizar los elementos propios de la planificación de intervenciones sociales, integrándolos en la elaboración y el desarrollo de proyectos de Animación Sociocultural.3.Valorar la importancia de las aptitudes y actitudes relacionadas con la profesionalidad del Animador Sociocultural y estimular el deseo de investigar e innovar. (trabajada en el BD inicial)


BLOQUE DIDÁCTICO 1: LA PROGRAMACIÓN:Temporalización aproximada: 15 de Noviembre a 15 de Marzo1.- Modelos:∙ Aspectos teóricos.∙ Aspectos prácticos. Programación de actividades.

2.- Tipos:∙ De la planificación normativa a la planificación estratégica.∙ Programación por objetivos, programación por necesidades y otras formas de

programar.4.- La investigación – acción como instrumento de intervención∙ Elementos y fases del proceso de i-a:∙ Técnicas adecuadas en cada fase del proceso.

5.- Elaboración de un proyecto de intervención social.• Criterios y pautas para el desarrollo de un proyecto de intervención social

BLOQUE DIDÁCTICO 2: LA EJECUCIÓN Y EVALUACIÓNTemporalización aproximada: 15 de marzo a 15 de Junio1.- Modelos de evaluación:∙ Aspectos teóricos.∙ Aspectos prácticos.

2.- Tipos de evaluación:• Relación entre programación y evaluación.• Características y relación con los valores socioculturales.

3.- Instrumentos y técnicas de evaluación.∙ La observación. Tipos∙ La recopilación documental.∙ La entrevista. Tipos∙ Otras técnicas e instrumentos de evaluación.

4.- DIFUSIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE UN PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIAL:

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Módulo profesional ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS

CAPACIDADES TERMINALES:

1.Analizar los factores psicosociológicos que pueden incidir en la animación.2.Analizar la animación como profesión, contextualizándola en los distintos ámbitos en los que se puede ejercer.(trabajada en el BD inicial)3.Analizar la dinámica interna de los grupos, describiendo los roles, relaciones y problemas característicos y la forma en que el animador se integra en dicha dinámica.4.Caracterizar y aplicar diferentes procedimientos y/o técnicas de animación de grupos.5.Utilizar eficazmente diferentes técnicas de comunicación con grupos para emitir instrucciones, informaciones, intercambiar ideas u opiniones y asignar tareas, adaptando los mensajes a los receptores de los mismos.

CONTENIDOS ORIENTATIVOS

BLOQUE DIDÁCTICO 1.- DINÁMICA Y DINAMIZACIÓN DE GRUPOSTemporalización aproximada: 15 de Noviembre a 15 de Marzo1.- El grupo. Concepto, estructura y tipos:. "Roles" tipo.. Tipos de liderazgo.. La comunicación en el seno del grupo.. Cooperación y competencia en el seno del grupo.. La cohesión.2- Dinamización de grupos:. La organización y el reparto de tareas.. Cooperación y confianza en el grupo.. Estimulación de la creatividad. Métodos y procedimientos.3- Las Técnicas de grupo.. Origen y definición. Clasificación.. Animación sociocultural y dinámica de grupos.. El papel del animador en la utilización de las técnicas.4.- Técnicas de comunicación:. Modelos y estilos de comunicación.. Utilización del lenguaje oral y del escrito en la práctica de la animación.. Utilización del lenguaje icónico y del lenguaje audiovisual en la práctica de la animación.5.- Técnicas de recogida de datos:. Aplicación de las técnicas de investigación social al trabajo con grupos.. Sociometría básica6.- Otras técnicas. Resolución de conflictos:. Análisis transaccional.. Negociación. Métodos y procedimientos.. El proceso de toma de decisiones.

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BLOQUE DIDÁCTICO 2.- FUNDAMENTOS DE PSICOLOGÍA Y SOCIOLOGÍA APLICADOS A LA ANIMACIÓNTemporalización aproximada: 15 de Marzo a 15 de Junio1.- Desarrollo evolutivo:. Características de las distintas etapas en relación con la participación.. Bases de la personalidad.3.- Motivación.4.- Actitudes.5.- Sociología del ocio, tiempo libre, turismo y deporte:. Calidad de vida y desarrollo personal.. Necesidades personales y sociales.6.- Procesos de adaptación social y situaciones de inadaptación.

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Módulo profesional LOS SERVICIOS SOCIOCOMUNITARIOS EN ANDALUCÍA


1. Identificar y describir los distintos ámbitos de los servicios sociocomunitarios en Andalucía.2. Analizar la organización y funcionamiento de las entidades públicas y privadas del sector en Andalucía.3. Analizar el perfil profesional de los técnicos del sector sociocomunitario en Andalucía. (trabajado en el BD inicial)4. Identificar y analizar la oferta laboral de los servicios sociocomunitarios en la Comunidad Autónoma de Andalucía.


1.- LOS SERVICIOS SOCIOCOMUNITARIOS EN LA COMUNIDAD ANDALUZA:1.1.- Fuentes de información sobre los servicios sociocomunitarios en Andalucía.1.2.- Los servicios sociocomunitarios: la animación sociocultural, la animación infantil, la integraciónsocial y la interpretación de la lengua de signos.2.- ENTIDADES PÚBLICAS Y PRIVADAS DE SERVICIOS SOCIOCOMUNITARIOS. ORGANIGRAMA Y FUNCIONAMIENTO:2.1.- Entidades públicas y privadas de:. Animación sociocultural.. Educación infantil.. Integración social.. Interpretación de la lengua de signos.2.2.- El mapa de los servicios sociocomunitarios en Andalucía.

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3.- EL PERFIL PROFESIONAL DE LOS TÉCNICOS DEL SECTOR EN ANDALUCÍA:3.1.- El perfil profesional (formación y funciones) en Andalucía de:. El animador sociocultural.. El educador infantil.. El técnico en integración social.. El interprete de la lengua de signos.4.- LA OFERTA/DEMANDA LABORAL DEL SECTOR DE SERVICIOS SOCIOCOMUNITARIOS EN ANDALUCÍA:4.1.- Análisis del mercado laboral: tendencias y expectativas en el sector público y privado.4.2.- El autoempleo en el ámbito sociocomunitario en Andalucia.

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Módulo profesional DESARROLLO COMUNITARIO

CAPACIDADES TERMINALES1. Conocer de forma comprensiva y valorar críticamente las estructuras

comunitarias de la sociedad actual y los sectores y ámbitos de intervención característicos del desarrollo comunitario.

2. Analizar los recursos de animación, valorando las posibilidades de utilización para el desarrollo de proyectos de intervención comunitaria.

3. Desarrollar y evaluar proyectos de desarrollo comunitario, según contexto o grupo de destino.


BLOQUE DIDÁCTICO 1.-LA INTERVENCIÓN COMUNITARIA EN LA SOCIEDAD ACTUAL:Temporalización aproximada: 15 de Noviembre a 15 de Marzo1.- Conceptos fundamentales:λDesarrollo comunitario.λLa participación ciudadana.λEl asociacionismo y sus modelos.λCooperación internacional.

2.- Estructuras y organizaciones comunitarias en la sociedad actual:La comunidad. Factores estructurales.La situación en el Estado español.El marco de la Unión Europea.Países desarrollados y países en vías de desarrollo. El Tercer Mundo: América Latina.

3.- Contextos, ámbitos y sectores de intervención:. Medio urbano.. Ámbito rural y desarrollo comunitario.. Animación sociocultural y educación de adultos.

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4.- Valores actuales en las estructuras comunitarias contemporáneas.

BLOQUE DIDÁCTICO 2 .- RECURSOS DE DESARROLLO COMUNITARIO:Temporalización aproximada: 15 de Marzo a 15 de Junio1.- Recursos socioeconómicos y comunitarios:

. Tipología y características.. Su aplicación en el desarrollo comunitario.. El cooperativismo en los distintos sectores productivos. Los grados de empresas cooperativas.

2.- Recursos etnográficos e históricos:λ. Tipología y características.λ. Su aplicación en el desarrollo comunitario.

3.- Recursos de expresión gráfica:λ. Tipología y características.λ. El cartelismo. Las aplicaciones informáticas.λ. Su aplicación en el desarrollo comunitario.

4.- Recursos de comunicación:λ. Tipología y características.λ. Comunicación, mensajes y sociedad.λ. Su aplicación en el desarrollo comunitario.

5.- Medios no formales:. Características.. Investigación de recursos.. Su aplicación en el desarrollo comunitario.

6.- Organización de los recursos: campañas informativas/formativas y trabajo asociativo. Otras formas de organización:

. Pasos previos.. Recursos humanos.. Recursos materiales.

7.- Desarrollo de proyectos de intervención comunitaria• Criterios y pautas para el desarrollo de un proyecto de desarrollo comunitario.

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Modulo Profesional: ANIMACIÓN DE OCIO Y TIEMPO LIBRE


1. Conocer de forma comprensiva y valorar críticamente las instituciones relevantes, contextos característicos y campos de animación en el ámbito del ocio y el tiempo.

2. Analizar los recursos de animación, valorando sus posibilidades de utilización para el desarrollo de proyectos de ocio y tiempo libre.

3. Desarrollar y evaluar proyectos de ocio y tiempo libre, adecuados a la dinámica interna de un grupo dado en un contexto de intervención determinado.

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CONTENIDOS ORIENTATIVOS

BLOQUE DIDACTICO 1.- PEDAGOGÍA Y SOCIOLOGIA DEL OCIOTemporalización aproximada: 15 de Noviembre a 15 de Marzo1.- Conceptos fundamentalesØ Concepto de tiempo libre.Ø Concepto de ocio

2.- Modelos históricos del ocio➢ Mundo antiguo.➢ La Edad Media y el Renacimiento.➢ La Edad Moderna.➢ En la Actualidad, análisis de la realidad del ocio( El tiempo libre en la infancia,

juventud, adultos, tercera edad, y en la mujer ama de casa)3.- Fundamentos Pedagógicos de la Educación en el tiempo libre4.- Sociología del ocio en el mundo contemporáneo

BLOQUE DIDACTICO 2.- RECURSOS DE OCIO Y TIEMPO LIBRETemporalización aproximada: 15 de Marzo a 15 de Junio 1.- Fiestas y juegos:

➢ Recursos lúdicos y desarrollo personal.➢ Tipología y características.➢ Valor sociocultural y uso.➢ Centros de recursos lúdicos. La "Ludo teca".

2.- La naturaleza como recurso y objeto de animación:➢ Actividades en la naturaleza.➢ Actividades deportivas y paradeportivas.➢ Valor sociocultural y su uso.

3.- La expresión y representación como recursos de animación:Ø Teatro y dramatización.Ø Expresión corporal y vocal.Ø Espacios escénicos y ambientación.Ø Valor sociocultural y su uso.

4.- Otros recursos de ocio y tiempo libre: tecnología, maquetismo, vida social.5.- Organización de los recursos. Programas de actividades y centros de recursos:¬ Pasos previos.¬ Recursos humanos.¬ Recursos materiales.

6.- DESARROLLO DE PROYECTOS DE OCIO Y TIEMPO LIBRE1.- Instrumentos metodológicos para la planificación de proyectos de grupo.2.- Necesidades especiales en el campo del ocio con colectivos específicos: ocio infantil, juvenil y en la tercera edad.3.- Técnicas y métodos específicos de animación en el campo del ocio y tiempo libre:

¬ El proceso de intervención en ocio.¬ Formas de intervenir en espacios cerrados y al aire libre.¬ Centros de recursos.

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¬ La investigación de recursos.4.- Elementos evaluativos.

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Módulo profesional : ANIMACIÓN CULTURAL

CAPACIDADES TERMINALES1. Conocer de forma comprensiva y valorar críticamente las instituciones

relevantes, contextos característicos y campos de animación en el ámbito cultural.

2. Analizar los recursos de animación, valorando las posibilidades de su utilización para el desarrollo de proyectos de animación cultural.

3. Desarrollar y evaluar proyectos de animación cultural adecuados a la dinámica interna de un grupo dado en un contexto de intervención determinado.

CONTENIDOS ORIENTATIVOSBLOQUE DIDÁCTICO 1Temporalización aproximada: 15 de Noviembre a 15 de Marzo

1.- PEDAGOGÍA DE LA INTERVENCIÓN CULTURAL:1.1.- Conceptos fundamentales:. Marco histórico, antropológico, sociológico y psicológico.1.2.- Características de la cultura en la sociedad actual:. Cultura y culturas.. El Estado español.. La Unión Europea.. La cultura a nivel mundial: globalidad y diversidad.1.3.- Campos y contextos de intervención sociocultural:. Ámbitos sectoriales.. Medio rural.. Medio urbano.. Medios abiertos.. Medios cerrados.1.4.- Marco legal:. Asociaciones culturales.. Patrimonio histórico-artístico.. Fundaciones.. Productos culturales y su exhibición.1.5.- Cultura y valores: el animador como generador de valores sociales y culturales.

BLOQUE DIDÁCTICO 2Temporalización aproximada:15 de Marzo a 15 de Junio1.- RECURSOS DE ANIMACIÓN CULTURAL:1.1.- Las artes escénicas:. Tipología y características.. Valor sociocultural y uso.1.2.- Las artes plásticas:

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. Tipología y características.

. Valor sociocultural y uso.1.3.- Lenguajes y medios audiovisuales:. Tipología y características.. Valor sociocultural y uso.. Modelos de uso: fotografía, vídeo y radio.1.4.- Artes literarias: valor sociocultural y uso.1.5.- Las artesanías:. Tipología y características.. Valor sociocultural y uso.. Manualidades y su práctica.1.6.- El folclore:. Tipología y características.. Valor sociocultural y su uso.1.7.- Los fondos de productos culturales como recurso:. Tipología y características.. Valor sociocultural y su uso.1.8.- Ciencia y tecnología: valor sociocultural y su uso.1.9.- Organización de los recursos: eventos, talleres y otras formas de acercamiento a la cultura ycreatividad cultural:. Pasos previos.. Recursos humanos. Voluntarios, "amateurs" y profesionales.. Recursos materiales: espacios y financiación.2.- DESARROLLO DE PROYECTOS DE ANIMACIÓN CULTURAL:2.1.- Instrumentos metodológicos para la planificación de proyectos de grupo.2.2.- Necesidades especiales en el campo cultural con colectivos específicos.2.3.- Técnicas y métodos específicos de animación en el campo cultural:. Modelos de intervención cultural y sus modos operativos.. El proceso de intervención cultural.. Entorno, recursos e intervención cultural.. La investigación de recursos.2.4.- Elementos evaluativos.2.5.- Problemas operativos de la práctica:. El espacio de actividad.. Reconducción de actividades.

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PLAN DE ACCION TUTORIAL

INTRODUCCIÓN

Por las características de este ciclo, la tutora comparte con el grupo 14 horas semanales, lo que permite una acción tutorial continua e integrada en el desarrollo de los módulos formativos. Esto, unido a que el equipo educativo está compuesto por sólo 4 personas y a que los módulos específicos del ciclo se desarrollan siguiendo la misma metodología, facilita y simplifica enormemente la intervención.

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Por otro lado, al tratarse de un ciclo de grado superior, todo el alumnado es mayor de edad, por lo que no procede la coordinación e información directa a las familias. No obstante, la tutora mantendrá, de manera excepcional, relaciones con la familia de cualquier alumno/a si las circunstancias especiales lo requieren.

1.- OBJETIVOS:

1.Conocer el programa de formación del ciclo formativo.2.Propiciar un clima de confianza que posibilite el ambiente educativo adecuado para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.3.Establecer normas básicas de funcionamiento del grupo.4.Ayudarles a tomar conciencia de sus propias capacidades y limitaciones.5.Desarrollar competencias y habilidades que faciliten la resolución de problemas de elección y toma de decisiones potenciando su autonomía personal y su capacidad de iniciativa6.Desarrollar conocimientos y habilidades que les permitan la adquisición de capacidades que estén relacionadas con la transición a la vida activa y con la adaptación y respuesta a los cambios sociales y tecnológicos.7.Proporcionar al alumnado información sobre el entorno social, económico y laboral y sobre las posibilidades profesionales existentes en el mercado de trabajo.8.Facilitar su inserción y promoción laboral dotándole de los recursos y orientación necesaria para la búsqueda de un puesto de trabajo, bien como trabajador/a por cuenta propia o bien como trabajador/a por cuenta ajena.9.Familiarizar al alumnado con el marco legal de condiciones de trabajo y de relaciones laborales de su ámbito profesional.

2.- ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

1.1.- Actividades de integración en el ciclo∙ Todas las técnicas que utilizamos a principio de curso para consolidar el grupo y

que están detalladas en la programación del Bloque Didáctico inicial.- técnicas de presentación.

- “ “ “ conocimiento. _ “ “ “ desinhibición. - “ “ “ discusión. Etc….

∙ Otras técnicas de dinámicas de grupos que se realizan en los módulos de Metodología de la Intervención Social, Animación de Ocio y Tiempo Libre, Animación Cultural, Desarrollo comunitario y Animación y Dinámica de grupos. En la planificación de los bloques se contemplará al menos una vez a la semana, la realización de alguna dinámica de distensión, confianza ó consolidación de grupo atendiendo a la propuesta del alumnado en el curso anterior.

1.2.- Elección de delegada/o y subdelegada/o de clase.1.3.- Participación en el desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje.∙ Participación en la planificación de los Bloques didácticos a desarrollar, en la

concreción de los contenidos a trabajar y en la planificación de las actividades

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que en ellos se realizan. Estas actividades se detallan en cada uno de los Bloques didácticos de los distintos módulos. La metodología se describe suficientemente en la programación del ciclo formativo.

∙ Participación en la determinación del modelo de evaluación a seguir consensuándolo al iniciar el curso.

∙ Participación en la evaluación individual, en la de los grupos de trabajo y en la del proceso general de enseñanza aprendizaje a través de diversas técnicas y según se describe en la programación del ciclo formativo. Esta participación se hará efectiva en todos los módulos específicos del ciclo cada vez que se finaliza un Bloque Didáctico, por lo que la revisión del proceso educativo es continua durante todo el curso y se van realizando los ajustes necesarios que se acuerdan.

3.- ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL:

1.Conocimiento personal y afianzamiento de la autoestima.

Este apartado se desarrollará de forma integrada en todos los bloques didácticos de los módulos específicos y a lo largo de todo el curso. Se trata de una de las finalidades implícitas en la metodología empleada.

2. Actividades específicas de Formación y Orientación Laboral que se desarrollarán en el módulo específico de este nombre siguiendo el curriculum establecido en el Decreto del ciclo formativo y según se concreta en la correspondiente programación didáctica.

Todas las actividades descritas anteriormente se desarrollarán en el horario lectivo.Queremos destacar que las sesiones de evaluación del proceso general que se realizan al finalizar cada bloque didáctico, se convierten en sesiones grupales de tutoría en las que participan además del grupo y la tutora el resto de profesorado. De este modo constituyen un foro muy valioso para la coordinación del proceso educativo.

Dado que la tutora comparte 14 horas semanales con el grupo, no existe dificultad alguna para acordar una cita individual con cualquier alumno/a que así lo requiera.

4.- ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Como puede analizarse en el apartado de Descripción del grupo, y dadas las características de esta etapa educativa, se trata de un grupo heterogéneo en cuanto a edades, experiencias, intereses, etc.. Para dar respuesta a la diversidad desarrollamos una metodología que permite una adecuada atención individualizada y en pequeño grupo y que además potencia el aprendizaje mediado tanto a través del profesorado como de otros/as compañeros/as. Así mismo, en la evaluación del progreso individual del alumnado se tiene siempre presente el punto de partida y el ritmo de aprendizaje de cada persona, aunque para la superación de los módulos formativos es imprescindible que se cumplan los criterios de evaluación establecidos en los mismos.

5.- COORDINACIÓN DEL EQUIPO EDUCATIVO.

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El aumento de horario lectivo aplicado en este curso supone una dificultad importante para la coordinación, pues no se dispone de tiempo común no lectivo durante la mañana. Hecha esta apreciación, en el horario de tarde realizamos reuniones de modo que se garantiza la coordinación básica del equipo educativo. Por otra parte, se realizarán sesiones de trabajo coincidiendo con el calendario de reuniones del departamento además de las sesiones de evaluación. En cualquier caso, se realizará al menos una reunión en la fase de evaluación de cada bloque y otra al finalizar la de motivación. A pesar de no disponer de horario específico, en el día a día se promueve una comunicación fluida entre el profesorado para garantizar en todo momento la coordinación.

6.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:

TITULO de la ACTIVIDAD CURSO MES LUGAR

PROFESOR/A

Encuentro ENLAZANDO CULTURAS organizado por CIC BATÁ.

1º y 2º Octubre CórdobaLola Atienza, Maite García y María Ariza.

Salón del libro infantil y juvenil. 1º Noviembre Córdoba

Maite García y María Ariza.

Actividades planificadas por el grupo-aula dentro del módulo

de Metodología de la Intervención Social.

1º 3º Trimestre CórdobaTodo el profesorado del ciclo.

Actividades relacionadas con la ASC, entrevistas con

profesionales de la animación.

1º Todo el curso

CórdobaTodo el profesorado del ciclo.

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Actividades relacionadas con la ASC, análisis de la realidad y

de investigación.

1º Todo el curso


Jornadas, conferencias, actividades, etc. vinculadas a la ASC.

1º Todo el curso


Asimismo, se llevarán a cabo actividades de participación a través de intervenciones reales de ASC que se desarrollarán en el entorno.

OBSERVACIONES:Las actividades planificadas desde el módulo de Metodología de la Intervención Social deben ser diseñadas y ejecutadas por las propias alumnas en el tercer trimestre, por lo tanto estas actividades se concretarán en el momento pertinente. No obstante se procurará que al menos en algunas de ellas se dirija al alumnado del instituto.

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Ir al inicioPROGRAMACIÓN ANUAL DEL 2º CURSO DEL CFGS. ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

ÍNDICE

1.- INTRODUCCIÓN1.1.- Descripción del grupo1.2.- Objetivos Generales del Ciclo1.3.- Módulos Profesionales que configuran el Ciclo Formativo1.4.-

2.- MÓDULO PROFESIONAL PROYECTO INTEGRADO21.- Introducción2.2.- Objetivos Generales 2.3.- Capacidades Terminales2.4.- Criterios de Evaluación2.5.- Temporalización2.6.- Metodología. 2.7.- Evaluación

3.- MÓDULO PROFESIONAL FCT

3.1.- Introducción3.2.- Capacidades Terminales y Criterios de Evaluación3.3.- Organización y Temporalización del Módulo3.4.- Funciones y Responsabilidades

3.4.1.- Funciones del Centro Educativo y del Profesor/a Tutor/a3.4.2.- Funciones de la Empresa y el Tutor/a Laboral3.4.3.-Funciones del Alumnado

3.5.- Metodología3.5.1.- Actividades3.5.1.1.- Actividades antes de iniciar la FCT3.5.1.2.- Actividades durante la FCT3.5.1.3.- Actividades después de la FCT3.5.1.4.- Planning de Actividades

3.6.- Evaluación3.7.- Cobertura del seguro en caso de accidente o incidente

1.- INTRODUCCIÓNEl ciclo de Animación Sociocultural, pertenece a la familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, con una duración de 1700 horas.El perfil Profesional del Técnico Superior de Animación sociocultural, viene regulado por el Decreto 392/1996,La titulación del técnico superior de ASC capacita al alumnado para planificar, organizar, dinamizar y evaluar proyectos de intervención social encaminados al desarrollo social, aplicando técnicas de dinámica de grupos y utilizando recursos comunitarios, culturales y de ocio y tiempo libre

1.1.- Descripción del grupo

El grupo de 2ºcurso de ASC para el curso 2013-2014 está formado por 7 alumnos/as ( 6 alumnas y 1 alumno), de los cuales 6 alumnos/as cursan los modulos de FCT (Formacion en centros de trabajo) y PI (proyecto integrado) y una alumna PI , esta alumna es repetidora del curso anterior

Las edades de estos oscilan entre 19 y 23 años. Seis alumnos/as vienen de Bachillerato, una alumna de prueba de acceso

1.2.- Objetivos Generales del ciclo

Aplicar los fundamentos científicos apropiados para la intervención social al análisis de entornos, necesidades y demandas de intervención de distintos colectivos, utilizando técnicas apropiadas de obtención de información.

Caracterizar y valorar la profesión del animador sociocultural en el ámbito de la intervención social y la pedagogía del ocio y tiempo libre.

Programar y organizar sus intervenciones, utilizando instrumentos y técnicas adecuados, adaptándose a los contextos en que actúa y favoreciendo la participación de las personas que integran losProyectos.

Organizar los recursos metodológicos para los proyectos de intervención, identificando los presentes, los ausentes y los posibles y generándolos cuando no existan, utilizando técnicas y procedimientosAdecuados.

Desarrollar proyectos de desarrollo comunitario, animación cultural y animación de ocio y tiempo libre, aplicando estrategias de dinamización adecuadas que permitan la implicación de las personas que integran el proyecto y el desarrollo de valores y actitudes sociales que favorezcan las relaciones e integración de personas, grupos y comunidades.

Guiar las actividades que su preparación le acredite para desarrollar, utilizando los recursos y técnicas asociadas de forma adecuada al contexto, favoreciendo la participación y concienciación frente a los problemas sociales y la utilización grata, participativa y creativa de los recursos culturales y de ocio.

Evaluar proyectos y procesos de intervención, así como su propia actuación, utilizando técnicas e instrumentos adecuados, favoreciendo la toma de decisiones y modificando su intervención y sus actitudes según la evolución del proyecto y de las personas que lo integran.

Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula las actividades profesionales de la animación sociocultural, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, y adquiriendo las capacidades de comprender los procedimientos habituales y de actuar con eficacia ante las contingencias que puedan presentarse.

Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir una correcta información y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones con los participantes y usuarios.

Utilizar y buscar fuentes de información y formación relacionadas con el ejercicio de la profesión que posibiliten el conocimiento del sector de la intervención social y de la animación sociocultural y su inserción en el mismo, la evolución y adaptación de las capacidades profesionales propias a los cambios tecnológicos y organizativos que se producirán a lo largo de toda su vida activa.

Conocer el sector de los servicios sociocumunitarios en Andalucía.

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1.3.- Modulos ProfesionalesLos módulos profesionales que componen el segundo curso de este ciclo son:

Proyecto IntegradoFormación en centros de trabajo

Los módulos Formación en Centros de Trabajo (FCT) y Proyecto Integrado (PI) , se imparten en el segundo curso, para cursar estos módulos el alumnado debe haber superado los otros módulos

2.- MÓDULO PROFESIONAL: PROYECTO INTEGRADO

2.1.-Introducción

Este módulo profesional tiene un carácter muy especial, puesto que se trata de un colofón al resto de módulos, donde se unen los conocimientos, destrezas y capacidades adquiridas por el alumno/a a lo largo del ciclo formativo. Por tanto su contenido es eminentemente práctico y debe ser entendido como complementario al módulo de Formación en Centros de Trabajo.

Se cursa en el 2º año del ciclo formativo de grado superior “Animación Sociocultural”, impartiéndose en el centro educativo , donde el alumnado asiste un día a la semana.

2.2.- Objetivos Generales

Programar y organizar sus intervenciones, utilizando instrumentos y técnicas adecuadas, adaptándose a los contextos en que actúa y favoreciendo la participación de las personas que integran los proyectos.

Desarrollar proyectos de desarrollo comunitario, animación cultural y animación de ocio y tiempo libre, aplicando estrategias de dinamización adecuadas que permitan la implicación de las personas que integran el proyecto y el desarrollo de valores y actitudes sociales que favorezcan las relaciones e integración de personas, grupos y comunidades.

Evaluar proyectos y procesos de intervención, así como su propia actuación, utilizando técnicas e instrumentos adecuados, favoreciendo la toma de decisiones y modificando su intervención y sus actitudes según la evolución del proyecto y de las personas que lo integran.

2.3.- Capacidades Terminales

Definir y planificar con detalle el/los contenido/s para el desarrollo de un proyecto identificado en el campo profesional de la figura de animación sociocultural.

Simular/Ejecutar el proyecto, ideando soluciones para su realización.

Valorar en su conjunto y justificar las decisiones tomadas en la definición, planificación, simulación y ejecución del proyecto.

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2.4.- Criterios de Evaluación

CAPACIDAD 1.

1.1. Identificar y obtener la información necesaria.

1.2 A partir de informaciones relevantes sobre las actividades del sector productivo:

• Analizar e interpretar la información.• Proponer una idea para un proyecto encuadrado en el campo profesional de esta

figura.• Definir el proyecto justificando su finalidad, objeto, características y viabilidad.

1.3 A partir de la idea de proyecto integrado ya definida:

• Describir la estructura general del proyecto.• Determinar la documentación técnica necesaria.• Identificar los medios, recursos y espacios relacionándolos con sus características.• Precisar los tiempos de realización.• Seleccionar la normativa aplicable al desarrollo del proyecto.

CAPACIDAD: 2

2.1 Partiendo del proyecto integrado definido:

• Elaborar los cálculos necesarios para la realización del proyecto• Determinar las fases de ejecución• Realizar, en su caso, las operaciones necesarias, aplicando los criterios de

calidad y seguridad establecidos.

2.2 Ante una serie de problemas concretos derivados de la simulación/ejecución del proyecto:.

• Proponer, al menos, dos soluciones posibles a los problemas planteados. Justificar la solución elegida.

CAPACIDAD 3

3.1 Seleccionar las variables de cada una de las fases del proyecto susceptibles de ser evaluadas.

3.2 Revisar las soluciones o decisiones que se han tomado en la simulación/ejecución del proyecto.

3.3 Evaluar las variables de cada una de las fases del proyecto y éste mismo en su conjunto.

2.5.-Duración/ Temporalización

Al considerar que este módulo complementa al módulo de Formación en Centros de Trabajo, su duración debe estar en conjunción con la duración de aquel. En total debe sumar 740 horas, con mínimos de 60 horas para Proyecto Integrado y 410 horas para Formación en Centros de Trabajo.

El Proyecto Integrado se entiende, como el desarrollo de capacidades y conocimientos de forma aplicada por parte del alumnado. Por lo tanto, para garantizar su seguimiento, se llevará a cabo de la siguiente forma, existirán horas tuteladas y coordinadas por el profesor y otras de trabajo personal del alumnado, distribuidas de la siguiente forma:

Al comienzo de curso los alumnos/as, asistirán 6 horas semanales, al centro educativo, para realizar las actividades de la fase de iniciación ( descritas en el apartado de actividades), proponer y decidir el proyecto a realizar.Tres horas para el diseño y seguimiento del proyecto.Y 6 horas para el periodo de finalización, presentación, valoración y evaluación de los diversos proyectos

2.6.- Metodología

Las enseñanzas de los ciclos formativos de la FP específica, van encaminadas a la adquisición de una serie de competencias y el desarrollo de actitudes adecuadas al futuro ejercicio de la profesión, en otros términos, pretende el desarrollo del saber profesional integrado por los ámbitos del saber, saber hacer y saber ser y estar. Partiendo de esta consideración optamos por una metodología basada en los principios de:

Construcción del conocimiento.Participación activa.Aprendizaje Significativo.Aprendizaje mediado.Cooperación.Integración de teoría y práctica.Investigación / acción.Desarrollo de las competencias profesionales.

Para llevar a la práctica los principios metodológicos anteriores, el alumnado participa en la planificación de las actividades, en la concreción de los contenidos a desarrollar y en la evaluación de todo el proceso.

Será función de la profesora, durante el periodo que dure el módulo:

Orientar, supervisar y evaluar el trabajo del alumno/a, asesorándolo en la toma de decisiones con la finalidad que el proyecto sea adecuado a los contenidos abordados en el ciclo formativo, y que este se realice en los plazos acordados

Abordar la posibilidad de llevar a cabo proyectos en colaboración con los centros o instituciones donde se lleva a cabo la FCT.

Facilitar la posibilidad de poder llevar a cabo proyectos de manera individual o en grupo, (no pudiendo superar un numero superior a dos miembros), donde los propios alumnos/as sugieran el contenido del proyecto

Actividades

En las actividades podemos diferenciar tres fases:

a) Fase de iniciación.

Es una fase de repaso y recordatorio del curso anterior con respecto a la elaboración del proyecto ( Análisis de la Realidad, Planificación, Ejecución , Evaluación).

Durante este proceso, las actividades del alumnado serán de:

Leer, analizar y reflexionar los informes y proyectos elaborados en el curso anterior, en el modulo de MIS, para que les sirva de recordatorio y de contenido para la realización de la actividad siguiente ( guía )

Confeccionar, individualmente, una guía para elaborar su propio proyecto integrado: Guía de Análisis de la Realidad, de planificación y de evaluación de proyectos

Puesta en común al gran grupo de las conclusiones

Valoración de los trabajos ( se detalla en el apartado de evaluación)

La profesora intervendrá aportando el material bibliográfico y la documentación e información oportuna y facilitará el acceso a las fuentes de información.

b) Fase de profundización

Elaborar un proyecto integrado, utilizando la metodología de la intervención social.

Para ello tienen que hacer una labor de:

• Investigación, análisis y reflexión de los datos necesarios para conocer la realidad del grupo, sector de población o comunidad a quien va dirigida la intervención.Se analiza y se interpreta toda la información, y se decide la idea de proyecto.

Se buscan los recursos necesarios

• Información e implicación: determinando cómo difundir la información a las personas relacionadas con la implicación de las mismas; utilizando para ello trípticos, carteles, o cualquier recurso informativo

• Programación: programar la intervención, teniendo en cuenta los elementos que lo configuran: ( Fundamentación, objetivos, estrategias metodológicas, actividades , recursos )

• Evaluación: Es necesario planificar los aspectos fundamentales de la evaluación, teniendo en cuenta qué, quién, cómo, cuándo y con qué se realiza la evaluación en cada etapa del proyecto.

Puesto que el proyecto, a veces no se puede llevar a la práctica, los alumnos/as deben de analizar las dificultades y facilidades que prevean en la aplicación del proyecto, las posibilidades reales de llevarlo a la práctica y todos aquellos aspectos que crean que deban tenerse en cuenta en una hipotética ejecución.

Si se ha podido poner en práctica, deben de exponer cómo se ha producido la ejecución del proyecto.

Presentación del Proyecto

Los alumnos/as deben de presentar el proyecto en forma de trabajo, incluyendo el índice con las diferentes fases y subfases, la bibliografía consultada para su realización y anexos con información adicional que consideren relevante.También deben de hacer una puesta en común en clase de forma breve y motivadora, utilizando los recursos que crean oportunos ( transparencias, PowerPoint etc…)c)

c) Fase de evaluación:

Se explica en el siguiente apartadoVolver al índice

2.7.- Evaluación

La evaluación se entiende como un aspecto intrínseco a todo el proceso de enseñanza – aprendizaje y por lo tanto se realizan actividades de evaluación en diferentes fases del proceso educativo.

Se lleva a cabo una evaluación continua y formativa, pues se realiza al inicio para ver los conocimientos previos y adaptar los contenidos y actividades a estos, durante el desarrollo de los trabajos y proyectos para poder introducir los cambios necesarios y al final para valorar los progresos.

Una evaluación participativa y democrática , porque tanto el alumnado como el profesorado son elementos activos del proceso y a la vez evaluadores y evaluados.Teniendo en cuenta que entre las competencias profesionales de este ciclo formativo está la de evaluar programas, se consigue también con la realización de este tipo de evaluación la familiarización del alumnado con las técnicas y procedimientos de evaluación democrática y participativa a nivel práctico.

Por el alumnado

Al finalizar las actividades de la fase de iniciación y profundización, se propone una acti-vidad en la que cada alumno/a hace su valoración sobre: los contenidos, la metodología y actividades llevadas a cabo, el tiempo que se ha dedicado a su desarrollo, la actitud del grupo y la actuación de la profesora.

DIMENSIONES TÉCNICAS Actitud del grupo/clase Metodología / actividades Contenidos Tiempo Actuación de las

profesoras.

• Los paneles: Se prepara un panel para cada apartado en el que cada participante escribirá, o pegará con posit, algo positivo a destacar, algo negativo y una propuesta de mejora.

Cajas o sobres en los que cada persona introduce una nota con sus valoraciones.

Asamblea Evaluativa. hacer una reflexión individualmente y por escrito, especificando tres aspectos positivos, tres negativos y después se realice una asamblea evaluativa sobre esos resultados

Por el profesorado

Se realizarán sesiones de evaluación en las que mediante la técnica del panel (lo-gros, dificultades y propuestas), o cualquier otra técnica de evaluación, se valorarán las mismas dimensiones enumeradas en el apartado anterior y además la consecución de los objetivos del plan de formación.

Para superar el módulo será necesario aprobar las actividades llevadas a cabo en la fase de iniciación como de profundización, valorándose con APTO Y NO APTO

La asistencia es obligatoria, por lo que cualquier alumno/a que supere el 20 % de faltas de asistencia a lo largo de todo el curso se perderá el derecho a la evaluación continua y se deberá acudir a la convocatoria final.

Aquellos alumnos/as que en esta evaluacion final no hayan obtenido calificacion positiva de este módulo y no tenga agotada las convocatorias, se realizará otra sesión de evalua-ción final, de carácter excepcional antes del 23 junio, siempre que se hayan adquirido las competencias profesionales

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3.- MODULO PROFESIONAL: FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (FCT)

3.1- Intoducción

El módulo FCT constituido por un conjunto de capacidades terminales (objetivos) y unos criterios de evaluación y recuperación que orientan las actividades formativas (contenidos) del alumnado en un centro de trabajo. La característica más relevante del módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) es que se desarrolla en un ámbito productivo real, donde el alumnado podrá observar y desempeñar las funciones propias de las distintas ocupaciones relativas a una profesión, conocer la organización de los procesos productivos o de servicios y las relaciones socio laborales en el centro de trabajo, orientado y asesorado en todo momento por los responsables del seguimiento y evaluación de sus actividades ( tutor/a laboral, tutor/a docente) , que, a tal fin, serán designados por el centro de trabajo y el centro educativo

3.2- Capacidades Terminales y Criterios de Evaluación

Capacidades terminales Criterios de evaluaciónInformar mediante exposición oral o documento es-crito sobre:

La finalidad y características propias de los progra-mas y/o proyectos del centro.

El marco legal y normativo que regula la empresa. El sistema organizativo.. El sistema económico.

Colaborar y participar en el centro de trabajo, adoptan-do las actitudes de profe-sionalidad requeridas

Ubicarse dentro del marco funcional de la institu-ción.Usar adecuadamente los cauces previstos para el desarrollo de los proyectos y actividades (reglamen-tación, normas de uso y disponibilidad, atribución de funciones en la estructura).

Utilizar las vías y mecanismos habituales para la re-solución de contingencias.

Actuar de forma responsable conforme a las normas identificadas.

Aportar, en el marco de su competencia, iniciativas que supongan una mejora para el desarrollo de las actividades del servicio o de la empresa.

Integrarse en el equipo de trabajo asignado de forma activa y responsable, coor-dinándose con otros profe-sionales.

Analizar la información sobre programas, proyectos y propuestas de trabajo generados por el equipo en que se inserta.

Identificar sus funciones en el seno del equipo y las responsabilidades que se derivan de ellas

Identificar el método, procedimientos y estilo del equipo de trabajo.

Participar en las estructuras organizativas sociales coordinando su actuación en la dinámica del equipo y el nivel y ritmo de formación del alumno o de la alumna.

Comunicar de forma clara y tolerante las ideas, conflictos y propuestas que afecten al desarrollo del trabajo en el seno del equipo.

Mantener una actitud abierta y flexible ante las su-gerencias, aportaciones y soluciones generadas por el equipo de trabajo

Seleccionar y aplicar las técnicas de dinámica de grupo que favorezcan las relaciones del equipo de trabajo.Realizar una evaluación inicial del contexto asigna-do utilizando técnicas y medios adecuados.

Elaborar la programación de los proyectos y activi-dades asignados.

Implicar y organizar a los participantes en el desa-rrollo del proyecto o actividad.

Realizar las tareas especí-ficas de programación e intervención en proyectos de Animación Sociocultural

Colaborar en la organización de los medios mate-riales necesarios para el desarrollo del proyecto o actividad, según ámbito de intervención.

Organizar los espacios previstos a partir de las de-mandas, las necesidades o los recursos identifica-dos y el ámbito de intervención.

Generar, según su competencia, recursos no previs-tos, apropiados para el desarrollo del proyecto o de la actividad

Realizar las activida-des específicas de di-namización en un con-texto determinado o en un colectivo seleccio-nado a partir de su im-plicación en un proyec-to de Animación Socio-cultural

Aplicar las técnicas de dinamización previstas, ade-cuadas al desarrollo del proyecto o actividad.

Utilizar adecuadamente los recursos propios de cada modelo de intervención y las técnicas asocia-das.

Resolver los conflictos o contingencias que se pre-senten, utilizando los procedimientos y técnicas adecuados y, en su caso, los cauces establecidos cuando superen su competencia.

Elaborar y aplicar los instrumentos de evaluación previstos, modificando lo establecido o su propia in-tervención cuando así se requiera.

Comunicar a los participantes las conclusiones obte-nidas, utilizando los procedimientos adecuados, im-plicándolos en la toma de decisiones.

Contactar y/o colaborar con otros profesionales, a fin de favorecer la toma de decisiones sobre el pro-yecto o la actividad desarrollados.

Elaborar los informes pertinentes para su remisión a las personas o los organismos responsables de su actividad.

Evaluar la práctica rea-lizada en el centro de trabajo, destacando los aspectos más sig-nificativos

Elaborar los informes evaluativos donde se reflejan los cambios producidos en los grupos con los que ha trabajado aplicando las técnicas e instrumentos de observación adecuados

Utilizar los instrumentos de evaluación apropiados para recoger información sobre el uso de recursos ,medios materiales y técnicas utilizadas.

Recoger en un documento la información técnica y práctica sobre el modelo de intervención y las técni-

cas de dinamización empleadas.

Valorar la adecuación de las técnicas e instrumentos de evaluación aplicados en el desarrollo del proyec-to asignado según procedimientos de evaluación es-tablecidos.

Reflexionar sobre su propia intervención, valorando la aplicación de los conocimientos, las habilidades y las actitudes desarrollados, informando sobre las necesidades de capacitación profesional futura, se-gún se requiera.

Proponer modificaciones en lo valorado, adecuadas para el desarrollo del proyecto o de la actividad des-plegada o para futuras intervenciones.

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3.3.- Organización y Temporalización del Módulo

La gestión de la FCT de nuestro ciclo, durante el curso 2013-2014 corresponde a un total de 6 alumnos/ as con la ayuda de 4 tutores/as docentes y 5 tutores/ as laborales, en 5 centros (3 centros públicos y 2 privados). Se han concertado 5 acuerdos laborales,

Los centros donde se realiza la FCT son:

ENTIDADES PÚBLICAS

Centro Cívico Municipal Fuensanta Centro Civico Municipal CentroResidencia Municipal de Mayores Guadalquivir

ENTIDADES PRIVADAS

Centro de Iniciativa para la Cooperación Batá (CIC-BATA)Mujeres en Zona de Conflicto (MZC)

El número de horas del módulo de prácticas viene determinado en el programa oficial de cada ciclo formativo. En nuestro caso, el mínimo de horas de FCT es de 410 horas, desarrolladas entre Septiembre y Abril (11 de Abril)

CICLO HORAS HORAS FCT(*) PERIODO FCTAnimación sociocultural

1700 740 (410) Septiembre/ Abril

(*) Se incluyen las horas de Proyecto Integrado. Entre paréntesis están las horas mínimas que el módulo debe tener

Los periodos concretos de realización de las prácticas para este ciclo son:

Los meses de Septiembre y Octubre ( Septiembre hasta el 25 de Octubre), se dedicarán a:

Seleccionar y acordar las empresasProgramar la FCTVisitar las empresasAsignar empresas a los alumnos/as Asignar tutoresInformar a los alumnos/ as sobre: normativa,programa formativo, calendario , actividades, ayudas por desplazamiento , entrega de fichas de seguimiento.....etcTramitar documentos

Entre el 28 de Octubre hasta el 11 de Abril, se llevará a cabo el periodo de formación en la institución colaboradora, distribuido a lo largo de 22 semanas, en periodo lectivo, quedando excluidos los periodos académicamente vacacionales (Navidad y Semana Santa), cumpliendo, aproximadamente, 20 horas semanales (cuatro días a la semana, el quinto día, el alumno/a asiste al centro educativo al módulo de PI), en horario de mañana y tarde , adaptándose al horario y a las actividades del centro de trabajo

Los meses de Abril y Mayo, se dedicara a:

Recuperación, si algún alumno/ a lo requiere

Evaluación y tramitación de la documentación para finalizar las prácticas

Calendario FCT de las Tutoras Docentes

Tutores Docentes Dia/horas Centros FCT

María Aríza García Viernes/ 1 hora MZC ( Mujeres en zona de conflicto)

M.Dolores Atienza Ibañez Lunes/ 4 horas Centro Civico Municipal CentroCentro Civico Municipal Fuensanta

M.Teresa García Ruiz Viernes/ 4 horas Cic-bata (Centro de iniciativapara la cooperación)

Francisco Jimenez Pacheco Miercoles/3 horas Residencia Municipal de Mayores Guadalquivir

Volver al índice3.4.- Funciones y Responsabilidades

3.4.1.- FUNCIONES DEL CENTRO EDUCATIVO Y DEL PROFESOR TUTOR

Proponer y firmar el convenio de colaboración con el centro de trabajo en nombre de la Administración Educativa. Programar las actividades formativas junto con los responsables del centro o instituciones, en la que vayan a realizarse dichas actividades.

Acordar conjuntamente con el centro de prácticas el tiempo y la forma en que se desarrollarán las actividades del Programa Formativo de FCT, que realizarán el alumnado

Controlar el cumplimiento del programa formativo acordado.

Asesorar a los/as alumnos/ as en todos los aspectos relacionados con la FCT y la inserción laboral.

Asesorar a los/as alumnos/ as sobre el sector productivo y la institución donde realizará la FCT

Atención tutorial al alumnado durante la sesión de seguimiento del programa formativo en el centro educativo, favoreciendo el enriquecimiento del grupo a partir de las experiencias particulares.

Propiciar encuentros con los tutores/ as laborales, para intercambiar información sobre el alumnado y el desarrollo de las actividades

Elaborar una memoria de fin de curso donde se recojan:

Resultados obtenidos, tanto en la formación en el centro educativo como en la FCT.

Aspectos a mejorar en el programa formativo a desarrollar; en el centro educativo y en el centro de prácticas.

Extraer datos y conclusiones que realimenten las actividades de aprendizaje en el centro educativo.

Asesorar sobre la inserción laboral del alumnado (bolsas de trabajo).

Informar a la Jefatura del Departamento de la Familia Profesional las incidencias que puedan producirse en el desarrollo del módulo

3.4.2.- FUNCIONES DEL CENTRO DE PRÁCTICAS Y EL TUTOR/ A LABORAL

Firmar el convenio con el centro educativo y asumir la responsabilidad de su ejecución

Acordar con el tutor docente las actividades que permitan cumplir el “Programa Formativo” de la FCT.

Designar el tutor/ a laboral para el seguimiento, coordinación y evaluación de la FCT de los/as alumnos/ as en el centro de trabajo.

Planificar las actividades que deben realizar los/as alumnos/ as de modo adecuado a los medios disponibles para el cumplimiento de los fines previstos en la FCT.

Facilitar el acceso del Profesor - tutor para realizar el seguimiento, la valoración y la supervisión del programa formativo que realizan los/as alumnos/ as.

Responsabilizarse a través del tutor/ a laboral del seguimiento del alumno/ a durante su estancia en el centro de trabajo y del cumplimiento del programa formativo

Propiciar encuentros entre los tutores/ as docentes y tutores/ as laborales, para facilitar los intercambios de experiencias

Emitir al final de la FCT un informe valorativo de cada alumno/ a sobre el grado de cumplimiento del programa formativo y, en particular, sobre la competencia mostrada por el alumno/ a en la situaciones de trabajo real.

Propiciar la responsabilidad y autonomía de los alumnos/ as mediante la asignación de tareas que lo favorezcan.

Coparticipar en el proceso de evaluación del alumnado.

3.4.3.- FUNCIONES DEL ALUMNO/ A

Cumplir el programa formativo previsto en la empresa asignada, en tiempo y forma.

Actuar de forma responsable y respetuosa en el entorno de trabajo, e integrarse en el sistema de relaciones sociolaborales de la empresa o entidad.

Investigar el entorno para conocer y descubrir las necesidades que tenga el colectivo a tratar.

Participación activa en la ejecución de tareas dentro del centro de trabajo, si bien el proceso inicial es el de observar “cómo se hace” para, progresivamente, asumir mayores grados de responsabilidad y autonomía en el desarrollo de actividades formativo-productivas y conseguir un entrenamiento significativo.

Organizar y programar los diferentes proyectos y actividades, para que se puedan cumplir los objetivos planteados y prever los recursos necesarios para la realización del trabajo.

Evaluar el proceso para valorar los aspectos tanto positivos como negativos y así poder suplir posibles insuficiencias en próximos proyectos.

Autoevaluación del proceso aprendizaje

3.5.- METODOLOGÍA

La metodología será globalizada y activa; este módulo practico ,implica la reflexión y concreción de los conocimientos de los otros módulos del ciclo.

El alumnado participará en la construcción de su propio aprendizaje, en un clima de participación, debate, reflexión....etc, con autonomía propia.

Durante sus primeros días de prácticas, el alumnado tendrá un periodo de adaptación, a medida que comprenda la organización y funcionamiento del centro de prácticas , aumentará su colaboración y participación de forma autónoma, realizando tareas propias de su perfil profesional, pasando por las diferentes fases de intervención ( análisis de la

realidad, planificación, ejecución y evaluación) Esta actuación no vendrá a sustituir un puesto de trabajo regulado

Este módulo se complementa con el de Proyecto integrado, sirviendo de base para la elaboración, diseño e implementación del proyecto integrado

Los alumnos/as contaran, para el seguimiento de sus prácticas, con una ficha semanal (ANEXO1), donde se reflejen las actividades realizadas cada día, las dificultades encontradas y la fecha y horas de formación. Esta ficha de seguimiento será firmado por el tutor/a laboral, tutora docente y el/la alumno/a

3.5.1.- Actividades

3.5.1.1-ACTIVIDADES ANTES DE INICIAR LA FCT

Actividades del equipo educativo:

El profesorado del ciclo se reúne para acordar y seleccionar los centros de prácticas donde se va a realizar la FCT así como elaborar la programación del curso y tramitar la documentación

Actividades del alumno/ a:

Los alumnos/ as para tener un mayor conocimiento de los centros o instituciones y poder elegir el/ la que más se adapte a sus intereses y características:

Realizan un trabajo de investigación de los diferentes centros, para conocer el tipo de institución, finalidad, actividades y proyectos que realizan etc…

Visitan, junto con el tutor/ a docente los diferentes centros o instituciones colaboradas

3.5.1.2.- ACTIVIDADES DURANTE LA FCT

Actividades de la tutora docente:

Una vez terminado todo el proceso de documentación, se inician las practicas, donde la tutora docente tiene un primer contacto con el tutor/ a laborar para intercambiar información y acordar todo lo relacionado con la FCT.

A lo largo del periodo de la FCT, entre el tutor docente y el tutor/a laboral, se llevarán a cabo al menos tres visitas presenciales , con el fin de realizar el seguimiento y valoración del programa formativo del alumnado. Este número de visitas, variará según el grado de dificultad y de las necesidades demandadas por el alumnado de acuerdo con el perfil personal de cada uno.

Actividades de formación de los/as alumnos /as

Este trabajo lo realizará el alumnado y será guiado y evaluado por la tutora docente.

Constara de tres partes que se pueden ir realizando simultáneamente y que irá revisando el tutor/ tutora docente, se entregará al final del periodo de prácticas corregido y completado:

1ª parte: Trabajo de investigación sobre el centro en el que realizan las prácticas y que constará al menos de los siguientes apartados_ Centro de trabajo:

Nombre- Ubicación. Localización ( Web, correo, tlf, fax )- Breve hª- Horarios- Personal de contacto- Carácter público o privado. - Organismo del que depende- Finalidad- Objetivos- Recursos (humanos, materiales, económicos)- Proyectos y actividades a las que se dedica y servicios que presta (información, ayuda, gestión, organización/ tiempo / solicitudes)- Destinatarios

- Ámbitos, Modalidades y Colectivos en los que se desarrolla la actividad

- Marco legal y Normativa que regula la empresa o servicio.- Estructura y Organización- Colaboraciones y Relaciones ( con administraciones y entidades públicas, con otras asociaciones y colaboración ciudadana)- Valoración del servicio

El alumno/ a irá elaborando el trabajo a lo largo del primer trimestre, siendo su fecha límite de entrega al final del mismo.

2ª parte: Trabajo de registro de actividades concretas en las que participen en su centro de trabajo. Este registro se hará con una frecuencia de una actividad a la semana, la actividad a registrar será elegida libremente por el alumno/ alumna de entre todas las realizadas durante la semana en su centro de prácticas y recogerá al menos los siguientes apartados:

Registro de actividadesNombre de la actividadNombre del programa o proyecto al que pertenece Fase de la intervención que corresponde ( Análisis de la Realidad, Planificación, Ejecución, Evaluación ). JustificaciónObjetivosDestinatarios y su PerfilRecursos ( materiales, infraestructuras, humanos, económicos)Temporalizarían

Desarrollo. Técnicas utilizadasPapel del Animador¿Es pertinente la evaluación de la actividad? (Justifica la respuesta) . En caso afirmativo indica: Técnica y ConclusionesImpresiones personales

3ª parte: Memoria de la Formación en Centros de Trabajo

Cada trimestre el alumno/ a presentará una memoria de revisión y análisis de las capacidades desarrolladas en su periodo de prácticas

3.5.1.3.- ACTIVIDADES DESPUES DE LA FCT: (ACTIVIDADES DE EVALUACION)

Estas actividades se describen en el apartado de evaluación

3.5.1.4.PLANING DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHA

ANTES DE INICIAR LA FCT

- Contactar con los centros o instituciones.

-Realización del programa formativo FCT

-Visita de los alumnos/ as con el TD a las instituciones

-Propuesta y nombramiento de tutores

- Asignación de centros a alumnos/ as

-Información a alumnos/as, de

Tutoras Docentes

Equipo Educativo

T.D / alumnado

Equipo Educativo / Instituciones

Equipo educativo / Alumnado

Septiembre-Octubre

programa formativo

- Gestión de los acuerdos de colaboración

Tutora Docente

Tutora Docente

DURANTE LA FCT

- Presentación del alumnado al centro de prácticas

- Información de ayudas por desplazamiento y su tramitación

- Visita a las empresas para el seguimiento de la FCT

- Reuniones del equipo educativo para el seguimiento de la FCT

- Elaboración de las actividades formativas: a)Trabajo de investigación sobre el centro de FCT b)Registro de actividades b)Memoria de FCT

Tutora Docente

Tutora Docente

Tutora Docente

Equipo Educativo

Alumnado

Octubre- Abril

FINALIZACIÓN DE LA FCT

-Evaluación final

-Elaboración de certificados de agradecimiento a las empresas y tutores/as Laborales

- Elaboración de certificados a alumnos/as

-Elaboración de la memoria final

TD/TL/alumnado

Tutora Docente

Tutora Docente

Equipo Educativo

Abril- Mayo

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3.6.-EVALUACION

La evaluación es la reflexión crítica sobre los componentes e intercambios en el proceso didáctico, con el propósito de poder determinar cuáles han sido, están siendo o podrán ser sus resultados y poder tomar en función de todo ello, las decisiones más convenientes para la consecución positiva de los objetivos establecidos.Para evaluar seguiremos las pautas establecidas en la normativa vigente sobre evaluación de las enseñanzas de los ciclos formativos de la formación profesional específica, Orden de 29 Septiembre de 2010A lo largo del curso escolar se llevaran a cabo tres tipos de evaluación: inicial, continua y final

Evaluación Inicial: Se llevará a cabo durante el primer mes del periodo lectivo, con la finalidad de que el equipo educativo conozca las características, capacidades y conocimientos de los alumnos/as, como punto de partida, para comparar con los contenidos y aprendizajes que va adquirir a lo largo del curso, asignando los centros de prácticas más adecuados a sus preferencias y características personales

Evaluación Continua

Esta evaluación se llevará a cabo a través de:

1. Seguimiento y supervisión , por parte del tutor/ a laboral y docente, teniendo en cuenta las capacidades terminales y criterios de evaluación ya descritos

2. Valoración ,por el tutor/ a docente de las actividades formativas:• Trabajo de investigación del centro de FCT• Registro de actividades en las que participa en la FCT• Memoria de la FCT ( de cada trimestre)

Teniendo en cuenta los siguientes criterios de valoración:ContenidoExtensión/ profundizaciónRedacción/ claridad de ideasOrganización de la informaciónPuntualidad a la hora de entrega de los trabajos

Evaluación Final

Una vez completado el periodo de prácticas, el Tutor/ a Laboral junto con el Tutor/ a Docente valorarán de cada alumno/ a las siguientes capacidades:

Capacidades Técnicas:

Informar de forma oral o escrita sobre el centro y sus servicios.

Identificar sus funciones en el equipo y usar los cauces adecuados para el desarrollo de su trabajo

Aportar en el marco de sus competencias iniciativas que puedan mejorar la actividad que desarrolla la empresa,

Analizar la información generada por el equipo de trabajo e identificar su estilo propio.

Seleccionar y aplicar técnicas de Dinamización y evaluación adecuadas al contexto y que implican a las personas participantes.

Elaborar la programación de los proyectos y actividades asignadas.

Utilizar adecuadamente los recursos.

Elaborar y aplica instrumentos de evaluación adaptados a las situaciones en las que interviene.

Elaborar informes de evaluación.

Reflexionar sobre su propia intervención informando sobre las necesidades de formación futura.

Capacidades Organizativas:

Asistencia y puntualidad: Llegada a la hora convenida cada jornada de prácticas. Asistencia continuada, registrada en el cuaderno o ficha de FCT del alumno/a.

Hasta un máximo de 15 horas de falta de asistencia a prácticas, justificadas debidamente, pueden no recuperarse; a partir de este número se recuperarán como se estipule entre el tut@r laboral y docente.

La justificación de las faltas se hará en el momento que sucedan estas, ante el tur@r laboral y docente, firmándose el día que no asista una vez anotada la causa y la justificación de la falta.

Ubicarse dentro del marco funcional de la institución.

Organizar grupos de manera adecuada para el tipo de actividad a realizar,buscando conseguir la plena integración de los participantes, favoreciendo el desarrollo de la autonomía y madurez, su inserción en comunidades o grupos, así como en el disfrute de su ocio y tiempo libre.

Organizar los recursos socioculturales que le sean asignados en el marco de un proyecto de intervención, aplicando los instrumentos de gestión económicos- administrativos adecuados, realizando las modificaciones necesarias para mejorar su rendimiento y elaborando los informes pertinentes que le sean solicitados.

Organizar los espacios previstos a partir de las demandas, las necesidades o los recursos identificados y el ámbito de intervención, en colaboración con los participantes.

Recoger en un documento la información técnica y práctica sobre el modelo de intervención y las técnicas de dinamización empleadas.

Organizar sus intervenciones, utilizando instrumentos y técnicas adecuados, adaptándose a los contextos en que actúa y favoreciendo la participación de las personas que integran los proyectos.

Capacidades Relaciónales:

Comunicar de forma clara y tolerante las apreciaciones que afectan al trabajo en el seno del equipo.

Mantener una actitud abierta y flexible ante las sugerencias y aportaciones generadas en el equipo respetando y llevando a cabo las decisiones adoptadas en el mismo.

Actuar de forma responsable manifestando rigor en la planificación y desarrollo de las acciones que se le encomiendan, pero sabiendo tambien ser flexible cuando la situación lo requiere.

Contactar y colaborar con otros profesionales para favorecer la toma de decisiones sobre los proyectos o actividades desarrolladas.

Mantener una actitud respetuosa hacia las personas en cualquier situación respetando las distintas formas de expresión cultural favoreciendo la interculturalidad.

Mostrar interés por la precisión y corrección en el uso del lenguaje tanto en sus relaciones con los demás como en los instrumentos de información y difusión.

Adaptarse a los ritmos de las personas con las que trabaja respetando su desarrollo y autonomía.

Desarrollar una actitud de seguridad y gusto por el trabajo bien hecho manifestando interés por la formación permanente y valorando la reflexión y la crítica como instrumento para mejorar.

Capacidades de respuesta a contingencias:

Resolver las contingencias que se presenten, utilizando procedimientos y técnicas adecuadas

Prever actuaciones alternativas ante situaciones imprevistas en el desarrollo de la intervención

Generar, recursos no previstos y que sean apropiados para el desarrollo de proyectos y actividades

Para ello utilizarán un informe de evaluación del alumnado de Formación Profesional,( ANEXO2),

Evaluación del Equipo educativo,

El desarrollo de la FCT, elaborando un informe y memoria del módulo,donde se señalan los Logros, Dificultades y Propuestas de Mejora

El tutor docente valorara la FCT , a traves de un cuestionario, (anexo...),

Evaluación del alumnado: Autoevaluación

Terminado su periodo de prácticas el alumno/ a realizará una Autoevaluación de todo su proceso de prácticas.

• Por medio de un cuestionario y redacción individual de logros, dificultades y propuestas de mejora, asi tambien

• cuestionario ( anexos)

CALIFICACIÓN

Los/as alumnos/ as se calificarán con los términos de “APTO” “NO APTO”Se contará a tal efecto, con:

La valoración que el tutor laboral dé al tutor docente sobre el grado de cumplimiento del programa formativo y la competencia mostrada por los alumnos /as en las situaciones de trabajo

La asistencia a lo largo de su periodo de prácticas ( el alumnado no puede superar el 20% de faltas de asistencia)

La valoración del tutor docente sobre las actividades formativas

Los criterios de recuperación si el alumno/ a no ha cumplido el mínimo de horas establecidas por la normativa vigente, deberá realizar el periodo acordado por el Departamento del ciclo FormativoSi el alumno/ a no ha superado las capacidades terminales deberá repetir el módulo en una próxima convocatoria..3.7.- Cobertura del seguro en caso de accidente o incidente

Durante este periodo,el alumnado dispondra de un seguro de responsabilidad civil y de accidente

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