Programación de Aula CCNN 1ºESO

Ciencias Naturales Programación de aula

PROGRAMACIONES DE AULA 1º E.S.O.

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1 PROGRAMACIONES DE AULA 1º ESO

CIENCIAS NATURALES


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01 LA MATERIA EN EL UNIVERSO OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer las características de los estados de la materia y el paso de un estado a otro, relacionándolos con fenómenos de su entorno.

2. Tomar conciencia de que la materia está formada por átomos o moléculas que, a su vez, son agrupaciones de átomos.

3. Aprender que las sustancias pueden ser elementos químicos o compuestos, y que se pueden identificar, respectivamente, por su símbolo o su fórmula.

4. Entender que las sustancias suelen encontrarse en la Naturaleza mezcladas entre sí, y que si queremos obtenerlas individualmen-te debemos aplicar métodos de separación.

5. Reconocer las principales propiedades de los materiales y cono-cer algunos nuevos materiales.

6. Conocer la utilidad de algunos materiales..

1. Comprobar que el alumnado diferencia los tres estados de la materia, sólido, líquido y gas, y conocer las características de cada uno.

2. Observar que saben definir qué son y por qué suceden los cam-bios de estado de la materia.

3. Evaluar si han comprendido que la materia está formada por una cantidad enorme de átomos y moléculas, y que las moléculas son agrupaciones de átomos.

4. Confirmar que el alumnado sabe definir los elementos y los compuestos químicos e identifica algunos de sus símbolos y fórmulas.

5. Analizar si saben diferenciar entre sustancias puras y mezclas y entre mezclas homogéneas y heterogéneas.

6. Ver si reconocen las diferentes técnicas de separación de mues-tras.

7. Constatar si conocen las principales propiedades de los materia-les e identifican las utilidades de los materiales más conocidos.

CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

• Propiedades comunes de la materia: la masa y el volumen

• Los estados físicos de la materia. Carac-terísticas de los sólidos, los líquidos y los gases.

• Cambios de estado de la materia.

• Átomos y moléculas.

• Elementos químicos y compuestos. Abundancia de elementos en la Tierra y el Universo.

• Sustancias puras y mezclas. Métodos de separación.

• Los materiales. Los nuevos materiales. Reconocimiento de las propiedades de los materiales.

• Argumentación razonada y justificada de las ideas expuestas o de las afirmacio-nes realizadas.

• Análisis comparativo de las ideas previas y las adquiridas después de trabajar un tema concreto.

• Expresión oral y escrita de resultados ob-tenidos en un experimento y confección de resúmenes, esquemas, dibujos, etc.

• Diseño, planificación y realización de una investigación sencilla, obteniendo la in-formación a partir de diversas fuentes.

• Elaboración y discusión de las conclu-siones finales obtenidas después de una investigación, y registro de los resultados mediante tablas y gráficos.

• Conocimiento y uso correcto y responsa-ble, de diferentes instrumentos y material del laboratorio.

• Uso de los materiales: metales, papel, cerámicas, vidrio y plásticos.

• Valoración del orden y la limpieza del lu-gar de trabajo y del material.

• Adquisición del hábito de seguir los pro-cedimientos de un experimento de forma ordenada, sistemática y responsable.

• Interés y curiosidad por conocer la mate-ria, sus características y composición.

• Adquisición del hábito de argumentar siempre las respuestas que se dan, las críticas que se realizan, etc.

• Sensibilidad e interés por confeccionar un material propio, claro, ordenado y completo.

• Responsabilidad en la planificación co-lectiva de una investigación: mostrar in-terés, asumir el papel a realizar y partici-par en la elaboración y discusión de los resultados.

CONTENIDOS TRANSVERSALES En esta unidad se abordan los siguientes contenidos transversales: 1. Actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las actividades en grupo. 2. Valoración positiva de las diferencias entre personas y entre grupos sociales de nuestra sociedad, o de otras sociedades o culturas. 3. Interés por los mecanismos que regulan el funcionamiento de nuestra sociedad, en particular, los derechos y deberes de los ciudadanos. 4. Análisis crítico de los valores culturales de nuestra sociedad. 5. Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural y natural de nuestra sociedad y de otras culturas. 6. Respeto a las opiniones y creencias de las otras personas. 7. Reconocimiento del diálogo como medio para resolver discrepancias en las opiniones y todo tipo de conflicto, interpersonales/ sociales.


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01 LA MATERIA EN EL UNIVERSO

ACTIVIDADES • Las actividades propuestas en el libro de texto con el que trabajamos.

• Estudio en grupo e individualmente de los contenidos propios de esta unidad didáctica.

• Experimentos relativos a los cambios de estado de la materia.

• Comprobar experimentalmente que los gases tienen masa.

• Observación de diferentes elementos y compuestos de la naturaleza.

• Realizar mezclas de diferentes elementos y comprobar diferentes métodos de separarlas.

• Destilación para la separación del alcohol y el agua.

• Visionado de D.V.D. sobre la composición de la materia.

• Análisis de textos alusivos.

• Según diferentes grupos, previamente formados, realizarán monografías, murales, experimentos o exposiciones para ampliar y/o `pro-fundizar en el tema trabajado.

• Exposición en el grupo clase de los trabajos realizados por los pequeños grupos y comentario de los mismos.

• Actividades para la evaluación: control, preguntas de clase, revisión de cuadernos de trabajo, …

METODOLOGÍA • Realizar una explicación el tema partiendo de las ideas que ellos puedan tener, utilizando power point y láminas que sirvan de apoyo a la

explicación (3 sesiones).

• Repasar de nuevo, todos juntos, los conceptos trabajados anteriormente y realización individual del resumen y esquema del tema y de las actividades que propone su libro de trabajo (1 sesión).

• Realización de las experiencias de laboratorio, 12 y 13 del cuadernillo de prácticas, por grupos. (1 sesión).

• Corrección de las actividades realizadas (1 sesión).

• Estudio personal (1 sesión)

• Control escrito, a través de preguntas cortas, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN RECURSOS • Del 17 de septiembre al 3 de octubre.

• Una sesión durará aproximadamente una hora.

• Tiempo estimado: 8 horas en clase.

• Cartulinas y cartones de colores diferentes.

• Rotuladores gruesos y normales de diferentes colores.

• Tijeras, lápices, cuerda, cola….

• Termómetros, recipientes para la destilación, hornillo,…

• Diferentes sustancias: hierro, arena, aceite, aluminio, oro, …

• Láminas, recortes de revistas, periódicos….

• Libros de consulta de la biblioteca, ordenador, cañón, Internet ...

• Laboratorio del centro.

• D.V.D. alusivos y reproductor

• Cuanto ellos estimen necesario para la realización y exposición de sus trabajos.

• Libro de texto y cuaderno de trabajo.

MEDIDAS ENCAMINADAS A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REFUERZO AMPLIACIÓN

• Trabajo en pequeños grupos para volver a repasar todo lo reali-zado con la ayuda de la profesora y de los alumnos que han des-tacado en el estudio del tema en cuestión.

• Realización de las actividades de refuerzo propuestas en los ma-teriales que nos ofrece la editorial que utilizamos.

• Cuando cada alumno esté preparado hará un nuevo control oral o escrito y adaptado a sus posibilidades.

• Realización de murales.

• Trabajos en grupo para la realización de esquemas, trabajos monográficos,...

• Ayudar a los compañeros que no han conseguido los objetivos mínimos.

• Realización de las actividades de ampliación propuestas en los materiales que nos ofrece la editorial que utilizamos.


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02 LA MATERIA; VOLUMEN, MASA Y DENSIDAD OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Aprender que por magnitud se entiende una propiedad que se puede medir, y que toda magnitud lleva asociada una unidad.

2. Expresar correctamente las magnitudes.

3. Reconocer que las unidades se han unificado bajo el Sistema In-ternacional de Unidades.

4. Aprender que la masa es la cantidad de materia de un cuerpo.

5. Entender que la extensión de un cuerpo en el espacio viene indi-cada por tres magnitudes: la longitud, la superficie y el volumen.

6. Comprender que la densidad es una magnitud que indica si una sustancia es más o menos ligera que otra.

7. Elaborar y realizar informes, resúmenes, esquemas, dibujos, etc., cuidando la claridad y el orden.

8. Diseñar, planificar y realizar una investigación sencilla de forma colectiva, siguiendo los pasos necesarios para su eficaz ejecu-ción.

9. Expresar de forma escrita y oral los resultados obtenidos en una investigación sencilla y los nuevos conocimientos adquiri-dos sobre el tema, utilizando para ello la terminología correcta y cuidando el orden y la claridad en la exposición.

1. Comprobar que el alumnado sabe definir qué son las magnitu-des y sabe explicar el porqué de su medición.

2. Ver si conocen el funcionamiento de diferentes instrumentos de medida.

3. Evaluar si reconocen qué es la masa e identifican las diferentes unidades de masa.

4. Comprobar que el alumnado sabe caracterizar la longitud, la su-perficie y el volumen de los cuerpos y conoce sus unidades de medida.

5. Observar si reconocen qué es la densidad, identifican sus uni-dades de medida y saben relacionarla con la masa y el volumen.

6. Analizar si saben trabajar con múltiplos y submúltiplos y aplicar los correspondientes factores de conversión.

7. Constatar si saben resolver problemas con las diferentes magni-tudes estudiadas.


• Magnitudes y unidades: El Sistema In-ternacional de Unidades.

• Dimensiones de la materia: longitud, su-perficie y volumen.

• Medida de longitudes, superficies y volúmenes.

• Cantidad de materia: la masa.

• Masa y peso.

• Densidad y su determinación.


• Análisis comparativo de las ideas previas con las adquiridas después de trabajar un tema.

• Expresión oral y escrita de los resultados obtenidos en un experimento y confec-ción de resúmenes, esquemas, dibujos, etc.

• Diseño, planificación y realización de una investigación sencilla buscando la infor-mación en diversas fuentes.

• Elaboración y discusión de las conclu-siones finales obtenidas después de una investigación, y registro de los resultados mediante tablas y gráficas.

• Conocimiento y uso correcto y responsa-ble de los instrumentos y el material de laboratorio.

• Adquisición de hábitos de orden y limpie-za en el trabajo experimental.

• Valoración del orden y la limpieza del lugar de trabajo y del material de labo-ratorio.


• Interés y curiosidad por conocer la mate-ria, sus características y su composición.

• Adquisición de la costumbre de argu-mentar siempre las respuestas que se dan, las críticas que se realizan, etc.

• Mostrar interés por aprender que la de-terminación y la expresión correcta de magnitudes relacionadas con las propie-dades generales de la materia (masa y volumen) nos permiten caracterizarla.

• Responsabilidad en la planificación co-lectiva de una investigación, demostran-do interés, asumiendo el papel asignado y participando en la elaboración y discu-sión de los resultados.

CONTENIDOS TRANSVERSALES En esta unidad se abordan los siguientes contenidos transversales:

− Actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las actividades en grupo.

− Valoración positiva de la existencia de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales pertenecientes a nuestra sociedad o a otras sociedades o culturas.

− Interés por los mecanismos que regulan el funcionamiento de nuestra sociedad; en particular, por los derechos y deberes de los ciuda-danos y las ciudadanas.

− Respeto a las opiniones y creencias de las demás personas.

− Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones y en los diversos tipos de conflictos, tanto in-terpersonales como sociales.

− Sensibilización por elementos físicos y biológicos del medio natural.


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02 LA MATERIA; VOLUMEN, MASA Y DENSIDAD



• Interpretación de gráficos y tablas.

• Medida de diferentes magnitudes.

• Determinación de densidades.

• Cálculo de capacidades, masas, superficies, longitudes con la utilización de múltiplos y submúltiplos de las unidades fundamentales..





METODOLOGÍA • Realizar una explicación el tema partiendo de las ideas que ellos puedan tener, utilizando power point como apoyo a la explicación (2

sesiones).

• Repasar de nuevo, todos juntos, los conceptos trabajados anteriormente y realización individual del resumen y del esquema del tema y de las actividades que propone su libro de trabajo (1 sesión).

• Realización de la práctica de laboratorio 14 del cuadernillo de prácticas, por grupos. (1 sesión) y realización de problemas (2 sesión).



• Control escrito, a través de cuestiones y problemas, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN RECURSOS • Del 5 al 26 de octubre.






• Utensilios y unidades de medida.


• Libros de consulta de la biblioteca, ordenador, cañón, Internet...













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03 EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Situar correctamente el Sistema Solar en el Universo, así como

sus componentes.

2. Reconocer que el Universo se originó a partir de una gran explo-sión, el Big Bang.

3. Reconocer las características del Sol y de las estrellas en gene-ral.

4. Conocer las particularidades de los planetas, satélites, asteroi-des, meteoritos y cometas que integran el Sistema Solar.

5. Interrogarse sobre las condiciones que han de reunir los planetas para que pueda existir vida en ellos.

6. Valorar las teorías, los estudios y las respuestas que se han ido realizando y emitiendo desde el principio de la humanidad hasta nuestros días, para explicar algunos fenómenos astronómicos observados.

7. Interesarse en conocer los avances conseguidos en la conquista del espacio.

8. Describir e interpretar los efectos que puede generar, y que ha generado, la caída de meteoritos en la superficie de la Tierra.

1. Observar si saben explicar el proceso de formación del Univer-so, conocen su composición y aprenden a medir distancias.

2. Analizar si conocen las características de las estrellas y saben explicar cómo evolucionan de unas a otras.

3. Comprobar que reconocen el Sol como la estrella del Sistema Solar e identifican sus principales características.

4. Evaluar si saben caracterizar los diferentes planetas del Sistema Solar y diferenciar entre planetas principales y enanos.

5. Constatar que identifican los otros componentes del Sistema So-lar: cometas, asteroides, satélites y meteoritos.


• El Sistema Solar.

• Las distancias en el Universo.

• Situación del Sistema Solar en el Univer-so. La Vía Láctea.

• El Sol y las estrellas.

• Los planetas del Sistema Solar.

• Identificación de las características que definen a las estrellas, los planetas, saté-lites, asteroides, meteoritos y cometas del Sistema Solar

• Lectura y análisis de textos sobre la con-quista del espacio, fenómenos astronó-micos, etc.

• Identificación de las características que definen a las estrellas, los planetas, saté-lites, asteroides, meteoritos y cometas.

• Comparación entre los planetas y otros componentes del Sistema Solar, respec-to al tamaño, duración del día y del año, etc.

• Búsqueda de información sobre las con-diciones que debe reunir un planeta para que exista vida en él, y comparación con las hipótesis que se habían emitido.

• Interés por conocer las teorías que se han enunciado a lo largo de la historia sobre la estructura del Universo.

• Valoración de los esfuerzos realizados por los científicos para dar respuesta a los interrogantes que se plantean.

• Curiosidad por conocer las característi-cas de los planetas, relacionándolas con la posibilidad de que exista vida en ellos.

• Interés por conocer las respuestas que se han dado a los fenómenos astronómi-cos a lo largo de la historia.

• Admiración por la grandeza del Universo.

• Adquisición de la costumbre de argu-mentar las respuestas que se dan, tanto de forma oral como escrita, cuidando el orden y la claridad en la exposición.


1. Actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las actividades en grupo.

2. Valoración positiva de la existencia de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales pertenecientes a nuestra sociedad o a otras sociedades o culturas diferentes de la nuestra.

3. Análisis crítico de los valores culturales de nuestra sociedad.

4. Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones así como los diversos tipos de conflicto, tanto interpersonales como sociales.

5. Toma de conciencia de los fenómenos de discriminación sexista que se dan en la actualidad.

6. Sensibilización por los elementos físicos y biológicos del medio natural.


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03 EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR



• Realización de un móvil que represente el sistema solar.

• Calcular distancias interplanetarias teniendo en cuenta los años luz.

• Observar, a través de un telescopio, las estrellas.







• Realización de la experiencia de laboratorio 7 del cuadernillo de prácticas, por grupos. (2 sesiones).



• Control oral y entrega de trabajos, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN RECURSOS • Del 29 de octubre al 16 de noviembre.



• Cartulinas de colores diferentes.

















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04 LA TIERRA Y LA LUNA OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Interrogarse acerca de fenómenos naturales como la periodicidad de las estaciones, las fases lunares, los eclipses o las mareas. Comparar las explicaciones de estos fenómenos con las ideas previas de cada uno.

2. Describir correctamente los movimientos de la Tierra y relacionar-los con la duración del día y de la noche y la existencia de las es-taciones.

3. Analizar aspectos relacionados con las estaciones, las horas de día y noche, las fases lunares, etc., que se producen simultá-neamente en distintas zonas del Globo.

4. Conocer las características de la Luna y de su movimiento alre-dedor de la Tierra.

5. Caracterizar las diferentes capas de la Tierra.

6. Darse cuenta de la influencia que ejerce la Luna sobre la Tierra, explicando correctamente la causa de las mareas.

7. Describir y diferenciar los tipos de eclipses.

8. Realizar informes, resúmenes y esquemas cuidando la claridad y el orden.

1. Comprobar que saben reconocer las características generales de la Tierra y localizar y caracterizar las tres capas de la Tierra: corteza, manto y núcleo.

2. Analizar si saben explicar los movimientos de rotación y trasla-ción de la Tierra y los fenómenos que producen.

3. Observar si identifican las características generales de la Luna y conocen los elementos principales de la superficie lunar.

4. Constatar que saben diferenciar las cuatro fases de la Luna.

5. Verificar si clasifican los diferentes tipos de eclipses de Sol y de Luna.

6. Evaluar si saben explicar la formación de las mareas como un efecto de la Luna sobre la Tierra.


• Características físicas de la Tierra.

• El movimiento de la Tierra. Consecuen-cias del movimiento terrestre y de la in-clinación de su eje de rotación: las esta-ciones.

• La estructura interna de la Tierra.

• Características físicas de la Luna. El ori-gen de la luna

• El movimiento de la Luna alrededor de la Tierra: las fases lunares. Los eclipses. Las mareas.

• Observación e interpretación de fotograf-ías, dibujos y maquetas sobre fenóme-nos naturales o conceptos tratados en la Unidad.

• Comparación de las ideas previas y las adquiridas después de tratar un tema concreto.

• Realización de representaciones gráficas o dibujos que expliquen algunos de los conceptos o fenómenos estudiados.

• Descripción correcta y completa de los movimientos de la Luna y consecuen-cias: fases lunares, eclipses, mareas.

• Deducción de situaciones relacionadas con los fenómenos tratados en la Unidad en diferentes zonas del planeta.

• Expresión oral/ escrita correcta, utilizan-do la terminología adecuada al tema.

• Lectura de textos, visualización de víde-os y análisis e interpretación de las ideas allí expuestas.

• Elaboración de resúmenes, esquemas y actividades para la mejor asimilación de los conocimientos adquiridos.

• Valoración de los esfuerzos, humanos y tecnológicos, que se realizan para cono-cer cada vez mejor la Tierra y el Univer-so.

• Interés por conocer las respuestas que ha dado la humanidad a diferentes inter-rogantes planteados durante la historia.

• Reconocimiento de la utilidad de los mo-delos, las maquetas y las representacio-nes gráficas en las explicaciones de fenómenos astronómicos.

• Interés y curiosidad por conocer la expli-cación real o la causa de los fenómenos tratados en la Unidad.

• Disposición a hacerse preguntas y a in-tentar darles respuesta a partir de los conocimientos adquiridos.

• Hábito de elaborar y confeccionar un ma-terial de estudio claro, ordenado y com-pleto.

• Respeto y tolerancia a las opiniones de los demás, siendo capaz de cambiar de opinión después de escuchar sus argu-mentos.

CONTENIDOS TRANSVERSALES En esta unidad se abordan los siguientes contenidos transversales: 1. Actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las actividades en grupo. 2. Valoración positiva de la existencia de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales pertenecientes a nuestra sociedad o a

otras sociedades. 3. Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones así como los diversos tipos de conflicto, tanto

interpersonales como sociales. 4. Toma de conciencia de los fenómenos actuales de discriminación sexista. 5. Sensibilización por los elementos físicos y biológicos del medio natural. 6. Propuesta, valoración y, si es posible, participación en actividades de conservación del medio natural.


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04 LA TIERRA Y LA LUNA



• Representación de los diferentes eclipses, tanto de sol como de luna.

• Representación de los diferentes movimientos de la tierra.

• Observar, a través de una máscara de soldador, el eclipse anular que tendrá lugar en el transcurso del estudio de este tema.

• Realización de móviles para explicar las fases de la luna.








• Trabajo en grupos para exponer el tema a sus compañeros. (3 sesiones).



• Exposición del tema a sus compañeros y presentación de trabajos, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN RECURSOS • Del 19 de noviembre al 5 de diciembre.






• Máscara de soldador.
















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05 LA ATMÓSFERA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar y caracterizar las distintas partes de la atmósfera.

2. Conocer los gases que forman el aire, sus propiedades y usos, y reconocer su utilidad para la sociedad.

3. Analizar cuáles son los principales contaminantes del aire, dedu-ciendo su relación con las actividades humanas.

4. Describir algunos problemas medioambientales, como el efecto invernadero o la reducción de la capa de ozono; relacionándolos correctamente con el contaminante que los provoca.

5. Reflexionar sobre la necesidad de disminuir la contaminación at-mosférica y adquirir unos hábitos que ayuden a conservar el me-dio ambiente.

6. Identificar las magnitudes que determinan el tiempo atmosférico y caracterizar algunos instrumentos meteorológicos.

7. Conocer los principales fenómenos atmosféricos y valorar la utili-dad de los mapas meteorológicos.

1. Comprobar que el alumnado sabe diferenciar, localizar y caracte-rizar las capas de la atmósfera.

2. Evaluar si el alumnado conoce la estructura de la atmósfera y su composición.

3. Evaluar si reconocen las acciones que causan la contaminación atmosférica e identifican los principales contaminantes.

4. Determinar si los alumnos valoran la problemática del efecto in-vernadero, la reducción de la capa de ozono y la lluvia ácida para la vida en la Tierra.

5. Valorar si el alumnado sabe caracterizar las diferentes condicio-nes meteorológicas del tiempo atmosférico.

6. Ver si conocen los principales fenómenos meteorológicos y los instrumentos para medirlos.

7. Observar si saben interpretar los mapas meteorológicos e identi-ficar los símbolos que utilizan.


• La atmósfera. Troposfera, estratosfera, mesosfera, termosfera y exosfera.

• El aire: mezcla de gases. Propiedades del nitrógeno, el oxígeno, el dióxido de carbono, el ozono y el vapor de agua.

• La atmósfera y el medio ambiente: el efecto invernadero, la lluvia ácida y la capa de ozono. Efectos sobre la salud.

• La contaminación atmosférica debida a las actividades humanas.

• Consecuencias de la contaminación: aumento del efecto invernadero y reduc-ción de la capa de ozono. Propuestas para reducir la contaminación.

• La atmósfera y el tiempo: presión at-mosférica, temperatura y humedad del aire. Los instrumentos meteorológicos.

• Fenómenos atmosféricos. El viento, las nubes y las precipitaciones.

• Los mapas meteorológicos.

• Reconocimiento de las propiedades del aire y sus componentes en experiencias y situaciones de la vida cotidiana.

• Detección de algunos de los muchos contaminantes que se generan en la combustión y en distintos procesos in-dustriales.

• Argumentación científica de las ideas expuestas, de las afirmaciones realiza-das o de las respuestas a cuestiones planteadas.

• Interpretación de fenómenos observa-dos, relacionados con las propiedades del aire: presión, humedad, temperatura, etc.

• Realización de esquemas y resúmenes de la información contenida en el tema.

• Interés por conocer las propiedades y los usos de los gases que componen el aire.

• Concienciación de la necesidad de dis-minuir la emisión de gases, como el CO2 o los CFC, para evitar que aumente el efecto invernadero y el agujero en la ca-pa de ozono.

• Reconocimiento crítico de la acción per-judicial de los contaminantes sobre la sa-lud, el patrimonio artístico, el medio am-biente, etc.

• Análisis de conductas que contribuyen a aumentar la contaminación atmosférica, proponiendo en cada caso alternativas fáciles de llevar a cabo.

• Tolerancia y respeto hacia las opiniones de los demás, que pueden ser diferentes a las nuestras.

• Adquisición de la costumbre de argu-mentar las respuestas que se dan, tanto de forma oral como escrita, cuidando el orden y la claridad en la exposición.


1. Actitud receptiva, colaboradora y tolerante tanto en las relaciones entre individuos como en las actividades en grupo.

2. Valoración positiva de la existencia de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales de nuestra sociedad, o de otras socie-dades o culturas.

3. Interés por los mecanismos que regulan el funcionamiento de nuestra sociedad; en particular, de los derechos y deberes de los ciudada-nos y ciudadanas.

4. Análisis crítico de los valores culturales de nuestra sociedad.

5. Interés por conocer y conservar tanto el patrimonio cultura y natural de nuestra sociedad como el de otras culturas.

6. Respeto a las opiniones y creencias de las demás personas.

7. Reconocimiento del diálogo como medio para resolver tanto las discrepancias en las opiniones como los diversos tipos de conflicto, ya sean interpersonales o sociales.


9. Sensibilización por elementos físicos y biológicos del medio natural.

10. Propuesta, valoración y, si es posible, participación en actividades de conservación del medio natural. 11. Concienciación de las repercusiones que producen en el medio ambiente los residuos de todo tipo de productos y materiales.


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05 LA ATMÓSFERA



• Interpretar diferentes gráficos: sobre temperaturas, niveles de contaminación, catástrofes, ….

• Representación de diferentes fenómenos atmosféricos.

• Interpretación de los mapas del tiempo.

• Realizar pequeñas investigaciones sobre la lluvia acida y .el efecto invernadero, así como de sus consecuencias.








• Realización de la experiencia de laboratorio, 11 del cuadernillo de prácticas, por grupos. (1 sesión).



• Control escrito, a desarrollar, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN RECURSOS • Del 9 al 23 de enero.






• Mapas del tiempo, textos, …
















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06 LA HIDROSFERA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer la hidrosfera y las propiedades del agua y saber relacio-

narlas con fenómenos y procesos naturales, algunos, vitales.

2. Diferenciar los distintos tipos de aguas: dulces, saladas, duras y blandas, reconociendo las consecuencias que tienen por sus ca-racterísticas en la sociedad.

3. Aprender qué es el ciclo del agua. Reconocer el papel que tiene el agua en la alteración de las rocas y el paisaje, y en el manteni-miento de la vida.

4. Indicar las diferencias entre el proceso de potabilización del agua y el de su depuración, describiendo cada proceso.

5. Analizar el origen de la contaminación del agua y reflexionar sobre la manera de disminuirla y evitarla.

6. Ser conscientes de que el agua es un bien escaso e implicarse en su conservación y en evitar un mal consumo.

1. Observar si definen la hidrosfera y conocen la composición y los estados del agua.

2. Ver si reconocen la abundancia y distribución desigual del agua en la Tierra.

3. Comprobar que conocen las propiedades del agua y que saben relacionarlas con situaciones de la vida cotidiana y con procesos naturales.

4. Determinar si sabe indicar correctamente las diferentes etapas del ciclo del agua en la naturaleza.

5. Evaluar el conocimiento que tiene el alumnado sobre las causas y los agentes responsables de la contaminación del agua.

6. Constatar que diferencian entre los procesos de depuración y po-tabilización del agua.

7. Verificar el grado de sensibilización y responsabilidad del alum-nado respecto al ahorro y conservación del agua.

8. Comprobar que comprenden la importancia del agua para la vida.


• El agua en la Tierra: la hidrosfera. La composición y estados del agua. Abun-dancia del agua. Distribución del agua en el planeta.

• Las propiedades del agua. El agua es un disolvente extraordinario.

• El ciclo del agua en la naturaleza. El agua altera y modifica la superficie te-rrestre.

• La evapotranspiración en los seres vivos.

• Las aguas contaminadas. El ciclo del agua en las zonas urbanas: potabiliza-ción y depuración del agua. Compara-ción entre la depuración y la potabiliza-ción.

• La escasez de agua. La distribución de agua en el planeta. Desalinización del agua del mar. El agua y la salud. El agua es fundamental para la vida.

• Realización de experiencias sencillas pa-ra poner de manifiesto las propiedades del agua.

• Observación de la acción de los deter-gentes.

• Correspondencia entre propiedades y ti-pos de agua en situaciones de la vida diaria o en fenómenos naturales.

• Comparación entre la depuración y la po-tabilización del agua.

• Argumentación y justificación de las afir-maciones e ideas expresadas.

• Realización de un montaje en el labora-torio que permita la depuración de mues-tras de agua, interpretando y explicando los resultados.

• Análisis del consumo de agua diario en una casa y elaboración de propuestas para reducirlo.

• Interés por conocer las propiedades del agua, que la hacen tan necesaria para la vida y para nuestra sociedad.

• Curiosidad por los métodos que se utili-zan para potabilizar y depurar el agua, y valoración de los esfuerzos que se reali-zan para conseguir un método económi-co y eficaz para eliminar la sal del agua de mar.

• Valoración de la necesidad de no conta-minar las aguas naturales y adquisición de hábitos que permitan conservarlas.

• Solidaridad con el problema que supone la falta de agua en muchas zonas, sien-do responsables en su consumo y perci-biendo que es un bien escaso.

• Valoración del orden y la limpieza del la-boratorio y material utilizado, y meticulo-sidad en la realización de las prácticas.

• Adquisición del hábito de trabajar colecti-vamente en la realización de experien-cias, la consulta bibliográfica, la elabora-ción de informes, etc.



2. Valoración positiva de la existencia de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales pertenecientes a nuestra sociedad, o a otras sociedades o culturas.


4. Toma de conciencia de los fenómenos de discriminación sexista actuales.


6. Propuesta, valoración y, si es posible, participación en actividades de conservación del medio natural.

7. Concienciación de las repercusiones que producen en el medio ambiente los residuos de todo tipo de productos y materiales.


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06 LA HIDROSFERA



• Visita a una depuradora y a una potabilizadora de EMASESA .

• Representación del ciclo del agua en la naturaleza.

• Experimentos encaminados a reconocer la capacidad calorífica del agua, su tensión superficial, el aumento del volumen del agua en es-tado sólido y el agua como disolvente. Explicación de las consecuencias prácticas de estas características.

• Depurar agua.

• Interpretación de gráficos.








• Trabajos prácticos por grupos. (2 sesiones).


• Exposición del tema por grupos y presentación de trabajos, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN RECURSOS • Del 25 de enero al 8 de febrero.






• Botellas de plástico, arena, carbón activo, algodón, sulfato de aluminio, varilla de vidrio…

• Láminas, recortes de revistas, periódicos, tijeras….















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07 LA CORTEZA TERRESTRE OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer el proceso de formación de los diferentes elementos que forman la superficie terrestre.

2. Describir los principales componentes químicos que constituyen la superficie de la corteza terrestre.

3. Diferenciar correctamente los conceptos de mineral y roca.

4. Reconocer los distintos tipos de minerales y rocas.

5. Diferenciar y caracterizar los distintos tipos de rocas magmáticas, sedimentarais y metamórficas.

6. Describir correctamente las propiedades, características y utilida-des de diversos minerales y rocas.

7. Darse cuenta de las utilidades de las rocas, en construcciones, monumentos, etc.

1. Evaluar si saben diferenciar la estructura y las áreas superficia-les de la corteza terrestre.

2. Comprobar si saben definir qué es un mineral y valoran su im-portancia y abundancia relativa.

3. Analizar si conocen las principales propiedades mecánicas y químicas de los minerales.

4. Verificar si saben caracterizar minerales pertenecientes a los grupos de los silicatos, menas, piedras preciosas y precipitados.

5. Observar si reconocen el concepto de roca y saben diferenciar entre rocas magmáticas, sedimentarias y metamórficas.

6. Constatar que reconocen los usos de los minerales y las rocas para el ser humano.


• La superficie terrestre: los continentes y los océanos. La composición de la corte-za terrestre.

• Los minerales: importancia y abundan-cia. Las propiedades mecánicas de los minerales. Propiedades químicas.

• Minerales originados por precipitación, silicatos, menas y piedras preciosas.

• Las rocas: magmáticas, sedimentarias y metamórficas. El empleo de las rocas

• Reconocimiento del proceso de forma-ción de los diferentes elementos que forman la superficie terrestre.

• Descripción de los componentes quími-cos que constituyen la corteza terrestre.

• Detección de las características físicas que permiten diferenciar los distintos ti-pos de minerales y rocas.

• Reconocimiento de la utilidad de cada roca o mineral y de las propiedades que los hacen adecuados para ese uso.

• Identificación de los materiales de los que está fabricado un objeto.

• Reconocimiento del tipo de roca mayori-tario utilizado en construcciones, monu-mentos...

• Realización de esquemas y resúmenes de la información contenida en el tema.

• Conocimiento y manejo correcto y res-ponsable de los instrumentos y el mate-rial del laboratorio.

• Interés por aprender el proceso de for-mación de los diferentes elementos que forman la superficie terrestre.

• Apreciación de la importancia y utilidad de los minerales y las rocas para activi-dades humanas como la construcción.

• Concienciación de la necesidad de dictar leyes que obliguen a construir mante-niendo una armonía con el medio natural y utilizando los materiales apropiados.

• Apreciación de las características de los materiales, responsables de las cualida-des óptimas para su uso.

• Valoración de las investigaciones que se realizan en la actualidad con el fin de descubrir nuevos y mejores materiales.

• Reflexión sobre los hábitos de consumo exagerado de nuestra sociedad y sobre la utilización de materiales agotables.

• Interés por aprender a elaborar correc-tamente esquemas y resúmenes de la in-formación contenida en el tema, cuidan-do la claridad y el orden.


1. Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural y natural de nuestra sociedad y de otras culturas.


3. Reconocimiento del diálogo como medio para resolver tanto las discrepancias en las opiniones como los diversos tipos de conflicto, ya sean interpersonales o sociales.




7. Toma de conciencia de las repercusiones que producen en el medio ambiente los desechos de todo tipo de productos y materiales.


1-15

07 LA CORTEZA TERRESTRE



• Interpretación de mapas y gráficos.

• Recopilación y exposición de minerales.

• Conseguir algunas rocas y clasificarlas.

• Recreación de la estructura de la corteza terrestre.

• Visionado de D.V.D.








• Realización de la experiencia de laboratorio 9 del cuadernillo de prácticas, por grupos. (1 sesión).



• Control con preguntas entre compañeros, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión)..

TEMPORALIZACIÓN RECURSOS • Del 11 al 25 de febrero.






• Minerales y rocas.








• Todos los alumnos que no hayan demostrado haber conseguido los objetivos mínimos exigidos, constituirán un único grupo que, junto con el profesor, volverán a repasar mediante diferentes ac-tividades los contenidos más significativos.


• Realizar una colección y clasificación de minerales y rocas.



1-16

08 LA TIERRA, UN PLANETA VIVO OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer las condiciones que reúne la Tierra y que permiten la existencia de seres vivos.

2. Conocer e identificar los elementos que intervienen en la aparición de la vida en nuestro planeta.

3. Identificar las funciones del agua para los seres vivos y valorar la importancia que tiene para ellos.

4. Estudiar la composición química de los seres vivos.

5. Reconocer e identificar la función de las biomoléculas.

6. Localizar los componentes de una célula y conocer los distintos ti-pos de células que forman los seres vivos.

7. Identificar los tipos de seres vivos y reconocer sus niveles de or-ganización.

8. Reconocer las funciones vitales de los seres vivos.

9. Expresarse de forma correcta utilizando la terminología y las uni-dades adecuadas.

1. Analizar si conocen los factores que hacen posible la vida en la Tierra y saben explicar cómo surgió la vida.

2. Comprobar si los alumnos y las alumnas saben identificar las funciones del agua en los seres vivos.

3. Observar si conocen los bioelementos que forman los seres vi-vos.

4. Constatar si los alumnos reconocen y caracterizan las biomolécu-las que forman los seres vivos.

5. Verificar si saben identificar los principales componentes de una célula y diferenciar entre seres unicelulares y pluricelulares.

6. Evaluar si los alumnos y las alumnas saben explicar la organiza-ción de los seres vivos.

7. Confirmar si identifican las funciones vitales de los seres vivos.


• Un escenario para la vida: la Tierra.

• El agua, fuente de vida. Valoración de la importancia que tiene el agua para los seres vivos.

• La composición química de los seres vi-vos. Los elementos bioquímicos y las biomoléculas.

• Organización de los seres vivos. La célu-la: características y tipos.

• Niveles de organización de los seres vi-vos. Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

• Reconocimiento de los elementos que in-tervienen en la aparición de la vida en nuestro planeta.

• Valoración de la importancia que tiene el agua para los seres vivos.

• Descripción de la composición química de los seres vivos.

• Identificación de los distintos tipos de células que forman los seres vivos y sus niveles de organización.

• Observación y descripción de las carac-terísticas de los medios acuático y aéreo, y de las distintas modificaciones de los seres vivos para adaptarse a ellos.


• Análisis comparativo entre las ideas pre-vias y las adquiridas después de trabajar un tema concreto.

• Expresión oral y escrita de los resultados obtenidos en un experimento y confec-ción de resúmenes, esquemas, dibujos, etc..

• Valoración del orden y la limpieza del lu-gar de trabajo y del material de laborato-rio utilizado en las prácticas.

• Apreciación de la importancia del agua, en sus tres estados, para el manteni-miento de la vida.


• Reconocimiento de la composición quí-mica de los seres vivos.

• Interés por conocer los distintos tipos de células que forman los seres vivos y sus niveles de organización.

• Adquisición de la costumbre de argu-mentar siempre las respuestas que se dan, las críticas que se realizan, etc.

• Sensibilidad e interés por confeccionar un material propio claro, ordenado y completo.




3. Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones, así como los diversos tipos de conflictos, tanto interpersonales como sociales.




7. Conciencia de las repercusiones que producen en el medio ambiente los desechos de todo tipo de productos y materiales.


1-17

08 LA TIERRA, UN PLANETA VIVO




• Realización de diferentes modelos de moléculas orgánicas.

• Representación del ciclo del carbono.

• Elaboración de carteles con los diferentes tipos de células y con las funciones de los seres vivos.

• Observar por el microscopio algunas células vegetales.









• Trabajos en el aula de informática. (1 sesión).



• Control escrito, a través de preguntas cortas, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN RECURSOS • Del 27 de febrero al 14 de marzo.






• Microscopio, portaobjetos, cubreobjetos, agua destilada, cebolla, azul de metileno.








• El grupo que haya demostrado menores habilidades hará una exposición del tema a sus compañeros.


• Harán las preguntas a los compañeros que exponen y en caso necesario se las contestarán.



1-18

09 LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Valorar el beneficio que aporta a la sociedad actual la diversidad de los seres vivos.

2. Manejar correctamente las claves de clasificación de los seres vi-vos, para identificar y clasificar diferentes organismos.

3. Analizar las características físicas de los seres vivos que permi-ten su diferenciación y clasificación, y usar correctamente la ter-minología científica propia del tema.

4. Conocer las características estructurales y funcionales más im-portantes de las bacterias, los virus, los protozoos, las algas, los hongos y los líquenes.

5. Valorar los hábitos de limpieza corporal, bucal, dentaria y de ma-nipulación de alimentos, como prevención de determinadas infec-ciones.

6. Explicar el papel que juegan los hongos, las algas y los líquenes en el mantenimiento de los ecosistemas, y la importancia que tie-nen desde el punto de vista industrial.

7. Elaborar esquemas y resúmenes utilizando correctamente la ter-minología científica propia del tema, cuidando la claridad y el or-den en la presentación.

8. Aprender a utilizar correctamente el microscopio óptico siguiendo el procedimiento adecuado y teniendo en cuenta las normas de seguridad establecidas.

1. Comprobar que reconocen las causas de la gran diversidad de los seres vivos y valoran su importancia.

2. Observar que conocen la clasificación binomial de los seres vi-vos y saben diferenciar los diferentes grupos de seres vivos.

3. Analizar si reconocen las características de las bacterias, como seres vivos que forman el reino de los móneras.

4. Verificar que identifican los diferentes tipos de relaciones entre las bacterias y el ser humano.

5. Ver si saben caracterizar los dos grupos de protoctistas: los pro-tozoos y las algas.

6. Constatar que identifican las principales características de los representantes del reino de los hongos.


• La causa de la gran diversidad de los se-res vivos. La importancia de la diversidad biológica.

• La clasificación de los seres vivos: crite-rios de clasificación, la especie biológica y la nomenclatura binomial.

• Las móneras: organismos invisibles. Las bacterias.

• Los protoctistas. Protozoos y algas.

• Los hongos: estructura y formas de vida. Los líquenes

• Identificación de ejemplares de animales utilizando para ello claves de clasifica-ción sencillas.

• Elaboración de una clave de identifica-ción de un grupo concreto de seres vi-vos, a partir de unas características físi-cas determinadas.

• Análisis de diagramas de barras y gráfi-cas relacionados con la diversidad bio-lógica en un entorno geográfico concreto.

• Expresión, oral y escrita, de las conclu-siones obtenidas en una observación concreta, de forma clara y ordenada, y utilizando la terminología adecuada.

• Realización de dibujos representativos de la estructura de los seres vivos .

• Realización de preparaciones microscó-picas y utilización del microscopio óptico.

• Interés por conocer/utilizar correctamen-te claves de clasificación de seres vivos.

• Reconocimiento de la importancia y utili-dad que tiene ahora las clasificaciones de seres vivos hechas a lo largo de la Hª.

• Ser conscientes de que la diversidad de los seres vivos también está amenazada en entornos próximos a nosotros.

• Valoración del orden y la limpieza del lu-gar de trabajo y del material utilizado du-rante la realización de las prácticas.

• Interés por saber la gran cantidad de or-ganismos microscópicos que no vemos y que existen, valorando la importancia que tiene para la sociedad desde el pun-to de vista ecológico, industrial, salud.

• Responsabilidad en la utilización del ma-terial del laboratorio y en la realización de prácticas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES En esta unidad se abordan los siguientes contenidos transversales: 1. Valoración positiva de la existencia de diferencias tanto entre las personas como entre los grupos sociales pertenecientes a nuestra so-

ciedad, o a otras sociedades o culturas. 2. Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural y natural de nuestra sociedad y de otras culturas. 3. Respeto a las opiniones y creencias de las otras personas. 4. Toma de conciencia de los fenómenos de discriminación sexista que se dan en la actualidad. 5. Sensibilización por los elementos físicos y biológicos del medio natural. 6. Toma de conciencia de las repercusiones que producen en el medio ambiente los desechos de todo tipo de productos y materiales.


1-19

09 LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS




• Clasificación de diferentes seres vivos.

• Realización de mapas conceptuales.

• Estudio de las unidades para medir seres microscópicos.









• Trabajos en el aula de informática. (1 sesión).

• Trabajos por parejas (Prácticas 5 y 6) (1 sesión).



• Control oral, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN RECURSOS • Del 24 de marzo al 9 de abril.












• Se les entregará una lista de preguntas y sus respuestas para su estudio y posteriormente responderán de ellas.


• Se les entregará una lista de preguntas y sus respuestas para su estudio y posteriormente responderán de ellas.



1-20

10 EL REINO VEGETAL OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Determinar las características morfológicas y funcionales que permiten diferenciar a los vegetales de los animales.

2. Conocer las características principales de los grupos taxonómi-cos que comprende el reino vegetal.

3. Reconocer las adaptaciones al medio terrestre que han ido des-arrollando los distintos grupos de vegetales.

4. Clasificar correctamente ejemplares de vegetales, analizando sus características morfológicas y estructurales.

5. Valorar la importancia que tienen los vegetales en la sociedad ac-tual, y reconocer la necesidad de su cuidado y conservación.

6. Observar y deducir los factores que determinan la germinación de una semilla y su desarrollo posterior.

7. Elaborar esquemas, resúmenes e informes utilizando correcta-mente la terminología científica y cuidando la pulcritud y claridad en la presentación.

1. Comprobar que reconocen las principales características de los vegetales e identifican sus partes más importantes.

2. Analizar si saben caracterizar e identificar los diferentes grupos de vegetales.

3. Observar si reconocen las características de las plantas sin va-sos conductores: los musgos.

4. Constatar que identifican las principales características de los helechos.

5. Verificar que conocen las características de las plantas con se-milla desprotegida: las gimnospermas.

6. Evaluar si saben caracterizar las angiospermas y diferenciarlas en monocotiledóneas y dicotiledóneas.


• Características generales y clasificación de los vegetales.

• Las plantas sin tejidos vasculares: los musgos.

• Plantas con vasos conductores. Los helechos.

• Las gimnospermas.

• Las angiospermas.

• Planificación y realización de experien-cias encaminadas a descubrir los facto-res que afectan al desarrollo de una se-milla.

• Elaboración de informes, orales y escri-tos, de los resultados obtenidos en una experiencia.

• Identificación y clasificación de ejempla-res de diversos grupos de vegetales, uti-lizando claves dicotómicas, dibujos y fo-tografías.

• Comparación de los diversos grupos de vegetales atendiendo a características morfológicas y fisiológicas determinadas.

• Recolección, etiquetado y conservación de muestras vegetales utilizando el método más adecuado.

• Visualización y descripción de prepara-ciones vegetales observadas con el mi-croscopio óptico.

• Elaboración de resúmenes y esquemas a partir de la información obtenida del libro de texto o de otras fuentes, como la vi-sualización de material audiovisual.

• Valoración del orden y la limpieza del lu-gar de trabajo y del material utilizado.

• Apreciación del agua como factor im-prescindible para el normal desarrollo de los vegetales, y como motor de su evolu-ción.

• Reconocimiento del valor ecológico y económico que posee cada grupo de ve-getales.

• Autocontrol en la recogida de muestras vegetales, siguiendo siempre las pautas establecidas.

• Interés por conocer los grupos de vege-tales que nos rodean y los criterios en que se basa su clasificación.

• Sensibilidad por elaborar y realizar dibu-jos, esquemas o resúmenes, de forma pulcra y clara.




3. Respeto a las opiniones y creencias de las otras personas.



6. Toma de conciencia de las repercusiones que producen en el medio ambiente los desechos de todo tipo de productos y materiales.


1-21

10 EL REINO VEGETAL




• Realización de mapas conceptuales.

• Realización de un herbario.

• Recopilación de frutos y semillas.









• Trabajos por parejas (Práctica 4) (2 sesiones).



• Control escrito, a desarrollar, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN RECURSOS • Del 11 al 30 de abril.








• Plantas, frutos y semillas.













1-22

11 EL REINO ANIMAL. INVERTEBRADOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer y diferenciar los grupos de invertebrados tratados en el tema atendiendo a sus características morfológicas.

2. Adquirir una visión global del reino animal y de su clasificación, destacando su diversidad y abundancia de especies.

3. Reconocer la estrecha relación que existe entre los diversos in-vertebrados y la sociedad humana, desde los puntos de vista ecológico, industrial o de la salud.

4. Relacionar las características morfológicas de los animales con sus adaptaciones a diversos medios o formas de vida.

5. Observar la anatomía externa e interna de algunos animales mencionados.

6. Identificar, clasificar y valorar la diversidad e importancia de los artrópodos en su grupo correspondiente.

7. Apreciar y reconocer el valor científico de las colecciones de artrópodos, pero criticar la recolección abusiva y sin motivo de muestras.

1. Ver si reconocen las principales características de los poríferos o esponjas.

2. Comprobar si identifican las partes y los tipos de celentéreos más conocidos.

3. Analizar si conocen las características y diferenciar los animales llamados gusanos: platelmintos, nematodos y anélidos.

4. Observar si saben caracterizar las tres principales clases de mo-luscos: gasterópodos, bivalvos y cefalópodos.

5. Evaluar si conocen las características principales y diferencian los equinodermos más importantes.

6. Constatar que caracterizan las diferentes clases de artrópodos: arácnidos, miriápodos, crustáceos e insectos.

7. Verificar si saben explicar el éxito evolutivo y las características más importantes de los diferentes grupos de insectos.


• El término invertebrado.

• Los invertebrados más sencillos: espon-jas y celentéreos. Los platelmintos, los nematodos y los anélidos.

• Los moluscos: gasterópodos, bivalvos y cefalópodos. Los equinodermos: erizos, estrellas de mar, ofiuras, holoturias y cri-noideos. Organización corporal.

• Organización corporal de los artrópodos. Los arácnidos, los miriápodos y los crustáceos. Los insectos: clasificación, éxito biológico e importancia.

.

• Confección de esquemas y resúmenes destacando las características morfológi-cas y fisiológicas de los grupos de ani-males tratados.

• Identificación, clasificación y descripción de invertebrados dentro de los grupos taxonómicos estudiados, mediante la ob-servación de ejemplares representativos, tablas de clasificación, cuadros compara-tivos, fotografías y dibujos.

• Utilización correcta de la lupa binocular y del material del laboratorio. Búsqueda de información sobre el modo de vida e in-terés biológico de los artrópodos.

• Disección de un mejillón, observando su anatomía externa e interna y elaborando un resumen de las observaciones reali-zadas.

• Adquisición del hábito de trabajar en el laboratorio de forma pulcra y ordenada.

• Responsabilidad en la utilización del ma-terial del laboratorio (muestras, pinzas, ti-jeras, lupa binocular, etc.), realizando las prácticas, siguiendo el procedimiento in-dicado y cumpliendo las normas de se-guridad establecidas.

• Apreciación de la importancia que tienen muchas especies de invertebrados para la sociedad humana, tanto desde el pun-to de vista ecológico e industrial, como desde su relación con la salud, valorando la necesidad de su conservación.

• Reconocimiento de la gran cantidad de especies de invertebrados que existen y curiosidad por identificarlos, clasificarlos.

• Responsabilidad en el seguimiento de las normas de seguridad e higiene esta-blecidas para la manipulación de alimen-tos, como prevención de algunas enfer-medades.

• Adquisición de la costumbre de elaborar informes y de realizar dibujos o esque-mas de forma clara y ordenada.

CONTENIDOS TRANSVERSALES En esta unidad se abordan los siguientes contenidos transversales: 1. Actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las actividades en grupo. 2. Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural y natural de nuestra sociedad y de otras culturas. 3. Respeto a las opiniones y creencias de las otras personas. 4. Sensibilización por los elementos físicos y biológicos del medio natural. 5. Propuesta, valoración y, si es posible, participación en actividades de conservación del medio natural. 6. Conciencia de las repercusiones que producen en el medio ambiente los desechos de todo tipo de productos y materiales.


1-23

11 EL REINO ANIMAL. INVERTEBRADOS




• Comprar en el mercado algunos invertebrados: calamares, mejillones, gambas, … para su estudio detallado.

• Colección de artrópodos.

• Diseccionar un mejillón.

• Clasificación de diferentes invertebrados.









• Trabajos por parejas (Práctica 3) (2 sesiones).



• Preguntas entre compañeros, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN RECURSOS • Del 5 al 21 de mayo.






• Animales invertebrados.
















1-24

12 EL REINO ANIMAL. VERTEBRADOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer las características morfológicas generales de los verte-brados y de los grupos que incluyen.

2. Comparar, diferenciar y describir diversos ejemplares de peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos utilizando tablas de clasifica-ción.

3. Reflexionar sobre la necesidad de controlar y conservar la activi-dad pesquera, el tráfico de especies protegidas y el medio natu-ral.

4. Describir las razones del éxito evolutivo y biológico de los mamí-feros sobre el resto de vertebrados.

5. Reconocer el árbol evolutivo del ser humano e identificar las prin-cipales características de los diferentes representantes.

6. Elaborar esquemas y resúmenes utilizando correctamente la ter-minología científica adecuada y cuidando la claridad y el orden en su presentación.

1. Analizar si reconocen las principales características de los peces y sus adaptaciones al medio acuático.

2. Observar si conocen las características más importantes y el modo de vida de los anfibios.

3. Comprobar si identifican las adaptaciones de los reptiles al me-dio terrestre y conocen sus características principales.

4. Verificar si reconocen las principales características de las aves, e identifican algunos de los grupos más conocidos.

5. Constatar que saben identificar las características más importan-tes de los mamíferos y diferenciar algunos grupos.

6. Evaluar si caracterizan correctamente los diferentes tipos de ver-tebrados.

7. Ver si reconocen las características del ser humano y conocen sus antepasados.


• Características generales de los verte-brados.

• Los peces. Adaptaciones a la vida acuá-tica. Anatomía externa e interna.

• Los anfibios. Características y modo de vida.

• Los reptiles. Características y adaptacio-nes al medio terrestre. Los dinosaurios.

• Las aves. Características y adaptaciones para poder volar.

• Los mamíferos. Características anatómi-cas. Los seres humanos.

• Reconocimiento de las adaptaciones al medio ambiente a partir de las carac-terísticas morfológicas y del modo de vi-da.

• Identificación de las características que separan al ser humano de las otras es-pecies de primates.

• Búsqueda de información sobre temas relacionados con la explotación y con-servación de determinadas especies de vertebrados.

• Exposición, oral y escrita, de la informa-ción obtenida de fuentes bibliográficas, audiovisuales, o de una experiencia rea-lizada.

• Curiosidad por conocer y explicar las adaptaciones y los modos de vida de pe-ces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.

• Apreciación de la abundancia de espe-cies de aves y mamíferos y de la impor-tancia que tienen para el ser humano.

• Reconocimiento de la importancia que tiene conservar la fauna autóctona de una zona, y de la amenaza que supone la introducción de especies foráneas.

• Curiosidad por conocer las característi-cas de la especie humana y sus diferen-cias con los otros primates.

• Denuncia del comercio ilegal de especies tropicales y de la degradación y contami-nación de los medios naturales.

• Adquisición de la costumbre de elaborar informes y realizar dibujos o esquemas de forma clara y ordenada.


1. Valoración positiva de la existencia de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales pertenecientes a nuestra sociedad o a otras sociedades o culturas diferentes de la nuestra.






7. Conciencia de las repercusiones que producen en el medio ambiente los desechos de todo tipo de productos y materiales.


1-25

12 EL REINO ANIMAL. VERTEBRADOS




• Comprar en el mercado algunos peces para su estudio detallado.

• Álbum de fotos de vertebrados.

• Diseccionar una rana.

• Clasificación de diferentes vertebrados.






METODOLOGÍA

• Realizar una explicación el tema partiendo de las ideas que ellos puedan tener, utilizando power point y láminas que sirvan de apoyo a la explicación (2 sesiones).


• Trabajos por parejas (Práctica 2) (1 sesión).

• Trabajo de grupo (2 sesiones)


• Exposición del tema y presentación de trabajos por grupos, para evaluar si se han conseguido los objetivos (1 sesión).

TEMPORALIZACIÓN RECURSOS

• Del 23 de mayo al 13 de junio.






• Animales vertebrados.
















1-26

ANEXO EL MEDIO NATURAL EN ANDALUCÍA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Localizar la situación de Andalucía en la Península.

2. Diferenciar las principales rocas que forman el relieve andaluz.

3. Interpretar un mapa de los tipos de rocas en Andalucía.

4. Reconocer el interés y el uso industrial de las rocas y de los mi-nerales en Andalucía.

5. Identificar la flora de Andalucía.

6. Valorar la importancia de los endemismos vegetales como fuente de biodiversidad.

7. Conocer la fauna más interesante de Andalucía.

8. Reconocer y localizar los diferentes espacios naturales protegi-dos de Andalucía.

9. Valorar la importancia de la conservación del medio natural anda-luz.

10. Trabajar en el laboratorio de forma pulcra y ordenada, cuidando el material del que se dispone y siguiendo el procedimiento esta-blecido.

1. Observar si saben localizar la situación de Andalucía en la Península.

2. Comprobar si los alumnos y las alumnas saben diferenciar las principales rocas que forman el relieve andaluz.

3. Analizar si saben interpretar un mapa de los tipos de rocas en Andalucía.

4. Comprobar si reconocen el interés y el uso industrial de las ro-cas y los minerales en Andalucía.

5. Verificar si identifican los tipos de vegetación de Andalucía.

6. Analizar si valoran la importancia de los endemismos vegetales como fuente de biodiversidad.


• Las rocas en Andalucía. • Usos de los minerales y las rocas en An-

dalucía. Las minas de Riotinto. • Biodiversidad en Andalucía. Flora y en-

demismos vegetales. • La fauna en Andalucía. Especies más

características. Especies amenazadas. • Espacios protegidos en Andalucía: par-

ques y reservas naturales.

• Descripción del medio natural de Anda-lucía.

• Búsqueda de información sobre el uso de las rocas y los minerales en Andaluc-ía.

• Identificación de las especies vegetales y animales características de Andalucía utilizando dibujos y fotografías o vídeos relacionados con el tema.

• Visita virtual a las reservas de la Biosfera de Andalucía.

• Lectura y análisis de un texto sobre el desastre ecológico de Aznalcóllar.

• Elaboración de informes, orales o escri-tos, de los resultados obtenidos en las diversas experiencias realizadas.

• Interpretación de gráficas, mapas y ta-blas.

• Adquisición del hábito de seguir los pro-cedimientos de un experimento de forma sistemática y responsable.

• Adquisición del hábito de argumentar las respuestas que se den, tanto de manera oral como escrita, fijándose en el orden y en la claridad de la exposición.

• Interés por conocer las rocas que forman el relieve andaluz.

• Adquisición del hábito de trabajar en el laboratorio de forma pulcra y ordenada.

• Interés por conocer las especies vegeta-les más características de Andalucía.

• Reconocimiento de las especies anima-les más características de Andalucía.

• Adquisición de la costumbre de elaborar informes y de realizar dibujos o esque-mas de forma clara y ordenada.

• Interés por conocer los espacios natura-les protegidos de Andalucía.

• Reconocimiento de la importancia de proteger el medio natural de la Comuni-dad andaluza.

• Interés por aprender a elaborar correc-tamente esquemas y resúmenes de in-formación contenida en el tema, cuidan-do la claridad y el orden en su realiza-ción.

CONTENIDOS TRANSVERSALES • Actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las actividades en grupo.

• Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural y natural de nuestra sociedad y de otras culturas.

• Respeto a las opiniones y creencias de las otras personas.

• Sensibilización por los elementos físicos y biológicos del medio natural.

• Propuesta, valoración y, si es posible, participación en actividades de conservación del medio natural.

• Conciencia de las repercusiones que producen en el medio ambiente los desechos de todo tipo de productos y materiales.


1-27


2-0

2 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALESAL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. CURSO 1º

Conocimiento e in-

teracción con el

mundo físico

Competencia ma-

temática

Tratamiento de la informa-

ción y competencia digital

Competencia social y

ciudadana

Competencia en comuni-

cación lingüística

Competencia para apren-der

a aprender

Autonomía e iniciativa

personal

TEMA-1

• Se garantiza a través de los di-versos contenidos que se desarro-llan a lo largo de este tema.

• Tomar medidas en observaciones reali-zadas o en la prepa-ración de activida-des experimentales

• Aplicar la información ex-traída de una imagen

• Organizar información en forma de lista, tabla o ma-pa conceptual

• Elaborar listas de carac-terísticas o propiedades

• Tomar decisiones valorando la infor-mación disponible

• Expresar por escrito propiedades o procesos

• Diferenciar el significado de conceptos

• Buscar una coherencia glo-bal de los conocimientos científicos

• Analizar las causas y las consecuencias de un proces

• Comprobar algunas propiedades de la mate-ria experimentalmente

• Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales

TE

MA

-2


• Pasar medidas de unas unidades a otras.

• Resolver problemas de magnitudes ope-rando con unidades.

• Aplicar la información ex-traída de una imagen o esquema.

• Organizar información en forma de lista, tabla o ma-pa conceptual.

• Elaborar listas de carac-terísticas o propiedades.

• Tomar decisiones valorando la infor-mación disponible.

• Expresar por escrito propiedades o procesos

• Interpretar información de textos (

• Diferenciar el significado de conceptos.

• Buscar una coherencia glo-bal de los conocimientos científicos.

• Analizar las causas y las consecuencias de un proce-so.

• Mejorar la técnica resolutiva aplicando un método reitera-damente.

• Clasificar unidades de medida.

• Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales.

TE

MA

3

• Se garantiza a través de los di-versos contenidos que se desarro-llan a lo largo de este tema

• Pasar medidas de unas unidades a otras.

• Resolver problemas operando con datos numéricos

• Aplicar la información ex-traída de una imagen, ta-bla o esquema.

• Organizar información en forma de lista, tabla o ma-pa conceptual.

• Acceder a recursos educa-tivos en internet

• Reconocer la rela-ción entre la ciencia y la evolución del co-nocimiento general

• Expresar por escrito propiedades o procesos.

• Interpretar información de textos.

• Precisar el significado de conceptos



• Mejorar la técnica resolutiva aplicando un método reitera-damente

• Clasificar componentes de sistemas astronómi-cos.

• Desarrollar la capacidad de análisis en actividades o datos experimentales

TE

MA

4


• Aplicar fórmulas pa-ra realizar cálculos

• Aplicar la información ex-taide de una imagen.

• Organizar una información en forma de tabla o mapa conceptual

• Contribuir a la alfa-betización científica para valorar ade-cuadamente las in-vestigaciones re-cientes

• Expresar por escrito el significado de un térmi-no científico.

• Redactar respuestas a partir de información textual.


• Compaginar diferentes fuen-tes de información.

• Analizar las ausas y las con-secuencias de un proceso

• Proponer y analizar hipótesis.

• Potenciar el espíritu crítico a diferentes tipos de información.


2-1

Conocimiento e in-

teracción con el

mundo físico

Competencia ma-

temática




ciudadana




a aprender


personal

natural.

TE

MA

5


• Realizar cálculos con los datos de una tabla.

• Trabajar con magni-tudes y sus unida-des específicas

• Aplicar la información ex-traída de una imagen o esquema

• Organizar información en forma de gráfica, tabla o mapa conceptual

• Tomar decisiones fundamentadamente considerando los pros y contras de la situación analizada.






• Analizar las causas y las consecuencias de un proce-so

• Desarrollar la capacidad de análisis en activida-des o datos experimen-tales

TE

MA

6

• Se garantiza a través de los di-versos contenidos que se desarro-llan a lo largo de este tem

• Interpretar cantida-des numéricas, por-centajes.

• Realizar cálculos con los datos de una tabla o un gráfi-co

• Aplicar la información ex-traída de una imagen, gráfica o esquema.

• Acceder a recursos edu-cativos en internet

• Tomar decisiones fundamentadamente considerando los pros y contras de la situación analizada


• Interpretar información de textos

• Buscar una coherencia glo-bal de los conocimientos científicos

• Analizar las causas y conse-cuencias de un proceso

• Desarrollar la capacidad de análisis en activida-des o datos experimen-tales.

• Proponer o estudiar hipótesis

TE

MA

7


• Calcular densidades de minerales



• Reconocer la rela-ción entre la ciencia y las actividades humanas cotidianas






• Clasificar o reconocer componentes de un sis-tema.


TE

MA

8


• Calcular porcenta-jes.

• Aplicar escalas para calcular dimensio-nes.

• Calcular los aumen-tos de un microsco-pio



• o Interpretar información textual.




• Adquirir destrezas creativas ligadas al trabajo científic

• Clasificar o reconocer componentes de un sis-tema.



2-2

Conocimiento e in-

teracción con el

mundo físico

Competencia ma-

temática




ciudadana




a aprender


personal T

EM

A 9


• Realizar cálculos con datos de un problema.

• Construir una gráfi-ca con datos numé-ricos



• Interpretar información textual.



• Analizar causas y conse-cuencias de un proceso.

• Adquirir las destrezas creati-vas ligadas al trabajo cientí-fico.

• Clasificar o reconocer organismos.


TE

MA

10


• Tomar medidas de las muestras obser-vadas y analizadas para incluirlas en su descripción

• Aplicar la información ex-traída de una imagen.

• Organizar una información en forma de tabla o mapa conceptual.

• Elaborar listas de carac-terísticas o propiedades de los grupos de plantas

• Juzgar los perjuicios que puede ocasio-nar la pérdida de biodiversidad vege-tal

• Expresar por escrito el significado de un térmi-no científico.

• Redactar respuestas a partir de información textual

• Compaginar diferentes fuen-tes de información.

• Aplicar criterios de clasifica-ción para determinar una muestra

• Deducir relaciones entre los vegetales y su en-torno.

• Clasificar vegetales apli-cando algún criterio

TE

MA

11


• Construir una gráfi-ca con datos numé-ricos


• Organizar información en forma de lista, tabla o ma-pa conceptual (






• Clasificar organismos. • Desarrollar la capacidad

de análisis en activida-des o datos experimen-tales

TE

MA

12


• Interpretar gráficas con valores numéri-cos


• Organizar información en forma mapa conceptual





• Clasificar e identificar animales vertebrados.

• Desarrollar la capacidad de análisis de datos

Documents

Programación de Aula CCNN 1ºESO