PROGRAMACIÓN DE LA ADAPTACIÓN … · Web viewProgramación Adaptación Curricular Lengua 1 ESO 37 Title PROGRAMACIÓN DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR Author Carlos Martin Last modified

Programación Adaptación Curricular Lengua 1 ESO 1

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1

COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO

- Competencia en comunicación lingüística: - Desarrolla, a través de los distintos tipos de textos, la capacidad de delimitar la

información que recibe de su entorno.- Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos según la intención

comunicativa o creativa.- Adquiere progresivamente un vocabulario adecuado que le permita ampliar la

capacidad expresiva y comprensiva.- Utiliza el lenguaje como instrumento de representación de la realidad.- Toma el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los

mecanismos que rigen nuestra lengua.- Conoce y aplica de manera efectiva las reglas de ortografía que conforman la

lengua.- Conoce la estructura de la palabra, los mecanismos que la forman y su tipología

para el enriquecimiento del vocabulario de una lengua.- Valora las estrategias que le permitan el desarrollo de las cuatro habilidades

básicas: comprensión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:- Muestra interés por las referencias geográficas e históricas contenidas en la

lectura inicial.- Es consciente de los cambios que sufren las configuraciones urbanas a lo largo

del tiempo.

- Competencia digital y en el tratamiento de la información:- Selecciona, organiza y transmite información.

- Competencia cultural y artística:- Valora el texto literario y la variedad expresiva de sus distintos géneros entre las

manifestaciones artísticas y culturales de una lengua o de una comunidad.- Aprecia las manifestaciones literarias y culturales de los autores que conforman

nuestro patrimonio literario y cultural.

- Competencia para aprender a aprender:- Participa en el propio proceso de aprendizaje de forma activa.- Sigue instrucciones para adquirir habilidades lingüísticas.

- Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional:- Valora la autobiografía como medio de conocimiento de uno mismo.- Desarrolla un proyecto individual con creatividad y confianza.

OBJETIVOS


- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto autobiográfico.

- Conocer qué es un texto y diferenciar sus clases.- Componer un texto autobiográfico.- Conocer las características de los textos literarios y distinguir los principales géneros

literarios.- Iniciarse en la creación de textos literarios.- Conocer y clasificar las palabras en variables e invariables, y reconocer la

composición de las invariables.- Saber qué es una sílaba y distinguir sílabas átonas y tónicas.- Separar correctamente las sílabas.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Segunda quincena de septiembre

1. Lectura y comentario de un texto autobiográfico: «La infancia» (Pío Baroja, Desde la última vuelta del camino, Memorias, Tusquets).

2. Expresión oral y escrita: Definición de texto y sus clases. 3. Literatura: El texto literario. Los géneros literarios. 4. Lengua: La palabra. Palabras variables e invariables. 5. Ortografía: La sílaba. Reglas para dividir una palabra en sílabas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1. Comprende un texto oral y escrito. 2.1. Distingue qué es un texto y reconoce los tipos de textos según el ámbito de uso

y la finalidad. 2.2. Expone con corrección un texto breve. 2.3. Elabora un breve texto autobiográfico. 3.1. Distingue un texto literario e identifica los géneros literarios. 4.1. Sabe qué es una palabra y conoce sus componentes. 5.1. Divide las palabras en sílabas teniendo en cuenta diptongos, triptongos y hiatos.

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS

- Comprender globalmente un texto oral o escrito.- Distinguir tipos de textos.- Expresarse oralmente con corrección.- Redactar un texto autobiográfico simple.- Identificar los principales géneros literarios.- Clasificar las palabras según su forma y reconocer su composición.- Separar en sílabas las palabras.


METODOLOGÍA

- La lectura inicial debe servir como motivación para introducir al alumnado en los conocimientos y aprendizajes que se irán trabajando a lo largo de la unidad.

- Es conveniente leer en voz alta esta lectura inicial tanto para llevar un seguimiento de la fluidez en la lectura como para desarrollar la comprensión oral.

- La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Pruebas objetivas de evaluación.- Observación directa en el aula.- Seguimiento de las actividades en el cuaderno del alumno.- Anotaciones en el registro del profesor del desarrollo de las cuatro habilidades


FOMENTO DE LA LECTURA

- Lectura de otros textos autobiográficos como Robinson Crusoe, de Daniel Defoe (col. Clásicos a Medida, Anaya).

EDUCACIÓN EN VALORES

- Educación para la paz:- En la lectura inicial, a través del recuerdo, se plantea la crudeza de los efectos de

la guerra.




- Competencia en comunicación lingüística:- Comprende y compone textos descriptivos que reflejan una realidad literaria o

social.- Se expresa oralmente con precisión y adecuación.- Toma el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los


lengua.- Valora el uso de los recursos literarios como enriquecedores de la expresión oral y

escrita.- Valora las estrategias que le permiten el desarrollo de las cuatro habilidades


- Competencia digital y en el tratamiento de la información:- Busca información en enciclopedias, diccionarios o en Internet para ampliar

conocimientos.

- Competencia social y ciudadana:- Reflexiona sobre la realidad social que reflejan los textos literarios.

- Competencia cultural y artística:- Valora los recursos literarios como expresión de una sensibilidad artística

individual que persigue un embellecimiento de la realidad.

- Competencia para aprender a aprender:- Utiliza los recursos y conocimientos aprendidos para llevar a cabo un proyecto o

tarea de un modo creativo.- Sigue instrucciones para adquirir habilidades lingüísticas.

- Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional:- Despierta su sensibilidad y creatividad mediante la utilización de los recursos

retóricos.- Colabora en proyectos individuales y en equipo con creatividad y confianza.

OBJETIVOS

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto descriptivo.

- Saber qué es una descripción.- Conocer cómo se describe a una persona.- Elaborar el retrato de una persona.- Leer en voz alta y con corrección un texto.- Identificar algunos recursos literarios que juegan con el sonido (plano fónico) y con


el significado (plano semántico).- Conocer qué es un nombre y sus constituyentes de género y número.- Usar con corrección las reglas generales de acentuación.


Primera quincena de octubre

1. Lectura y comentario de un texto descriptivo: «Jujú y sus tías» (Ana María Matute, El polizón de «Ulises», Lumen).

2. Expresión oral y escrita: Qué es describir. Describir a una persona. 3. Literatura: Los recursos literarios. 4. Lengua: El nombre o sustantivo. El género. El número. 5. Ortografía: Reglas generales de acentuación. La tilde.


1.1. Comprende un texto escrito. 2.1. Reconoce qué es una descripción. 2.2. Conoce las estrategias para componer un texto descriptivo de una persona. 2.3. Maneja un vocabulario adecuado en la descripción de personas. 3.1. Reconoce y usa los recursos literarios: paronomasia, aliteración, comparación y

metáfora. 4.1. Define el sustantivo y conoce el género y el número de los sustantivos. 4.2. Clasifica sustantivos dados según su género y/o su número. 4.3. Transforma el número de los sustantivos. 5.1. Emplea correctamente las reglas generales de acentuación.


- Comprender globalmente un texto oral o escrito.- Percibir las características descriptivas de una imagen.- Redactar el retrato de una persona empleando un vocabulario adecuado.- Reconocer y usar algunos recursos retóricos básicos.- Identificar los sustantivos de un texto, clasificarlos por su significado y precisar su

género y número.- Emplear con corrección las reglas generales de acentuación.

METODOLOGÍA







ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Buscar información en Internet o en una enciclopedia sobre Ana María Matute y elaborar una ficha sencilla con sus datos biográficos, algunas de sus obras, los premios recibidos...


- Recomendar la lectura de La Odisea, de Homero (Clásicos a Medida, Ed. Anaya).- Recomendar la lectura de Matilda, de Roald Dahl (Ed. Alfaguara).


- Educación moral y cívica: El texto «La desgracia de Manolito» lleva a la reflexión sobre las situaciones de injusticia social.




- Competencia en comunicación lingüística:- Comprende, compone y utiliza textos descriptivos que reflejan la realidad que nos

rodea.- Adquiere un vocabulario adecuado que le permita ampliar la capacidad expresiva.- Toma el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los


lengua.- Se acerca a los textos poéticos como fuente de placer y conocimiento.- Se expresa oralmente con corrección adecuando el discurso a la situación

comunicativa.- Valora las estrategias que le permitan desarrollar las cuatro habilidades básicas:

comprensión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral.

- Competencia digital y en el tratamiento de la información:- Busca información en enciclopedias, diccionarios o en Internet para ampliar

conocimientos.

- Competencia en el conocimiento y la interacción en el mundo físico:- Es consciente de la importancia que ejerce el medio en el ser humano.

- Competencia cultural y artística:- Aprecia la poesía como un hecho cultural y artístico.

- Competencia para aprender a aprender:- Sigue instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingüísticas.- Organiza sus ideas para llevar a cabo un proyecto.

- Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional:- Realiza tareas que le descubren los sentimientos como método de

autoconocimiento y enriquecimiento personales.- Despierta su sensibilidad y creatividad a través de la poesía.- Elabora proyectos individuales con confianza.

OBJETIVOS

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto descriptivo.

- Conocer en qué consiste la descripción de lugares y los pasos necesarios para su elaboración.

- Componer textos descriptivos (oral y escrito) sobre paisajes.- Comprender qué es un poema y las partes que lo forman.- Conocer los recursos para la medida silábica de los versos e identificar el tipo de

rima.


- Escribir un poema siguiendo un modelo determinado.- Conocer qué es un adjetivo y sus clases (calificativos y determinativos).- Acentuar con corrección las palabras con diptongos y hiatos.


Segunda quincena de octubre

1. Lectura y comentario de un texto descriptivo: «El ruiseñor» (Hans Christian Andersen, El ruiseñor, Cátedra).

2. Expresión oral y escrita: Qué es describir un lugar. Pasos para hacer una descripción.

3. Literatura: El poema. El verso. La medida de los versos. La rima. 4. Lengua: El adjetivo. Clases de adjetivos: calificativos y determinativos. 5. Ortografía: La acentuación de hiatos y diptongos.


1.1. Comprende un texto oral y escrito. 1.2. Reconoce los elementos descriptivos de un lugar en un texto. 2.1. Elabora una descripción oral de un paisaje. 2.2. Elabora un texto descriptivo escrito de un paisaje siguiendo las pautas

aprendidas. 3.1. Conoce las características de un poema. 3.2. Mide con eficacia las sílabas de los versos de un poema y reconoce el tipo de

rima. 4.1. Sabe qué es un adjetivo y conoce sus clases (calificativo y determinativo). 4.2. Distingue adjetivos calificativos y sustantivos y los relaciona. 4.3. Utiliza adjetivos calificativos en una descripción. 5.1. Acentúa correctamente palabras con diptongos y hiatos.


- Comprender globalmente un texto oral o escrito.- Describir oralmente un paisaje.- Redactar un texto descriptivo de un paisaje.- Reconocer las partes de un poema, medir las sílabas de los versos y delimitar el tipo

de rima.- Conocer el concepto de adjetivo, y distinguir y utilizar los adjetivos calificativos.- Acentuar correctamente diptongos y hiatos.

METODOLOGÍA


- La lectura en voz alta del texto de inicio de la unidad permitirá el seguimiento de la


fluidez lectora y desarrollará la comprensión oral.- La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual

como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística.





- Investigar a qué palacio chino podría referirse el texto de la lectura inicial.- En grupos, utilizando las enciclopedias o Internet, se investigará sobre la Ciudad

Prohibida o palacio imperial chino. Cada grupo hará en clase una breve exposición de cada una de sus partes, y otro un resumen de su historia.


- Lectura de Oliver Twist, de Charles Dickens (Ed. Anaya, col. Clásicos a medida).- Lectura de La isla del Tesoro, de Robert Louis Stevenson (Ed. Anaya, col. Tus

Libros Selección).


- Educación medioambiental:- El texto «El ruiseñor» da pie para trabajar sobre la relación del hombre con la

naturaleza.




- Competencia en comunicación lingüística:- Comprende, compone y utiliza textos de la vida diaria como instrumento básico de

la comunicación.- Toma el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los


lengua.- Valora el uso de las distintas estrofas métricas como elemento enriquecedor de la

expresión poética.- Se expresa con corrección, adecuando sus mensajes a la situación comunicativa.- Valora las estrategias que le permiten desarrollar las cuatro habilidades básicas:


- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:- Establece relaciones con el medio mediante la comprensión y creación de textos

de la vida diaria.

- Competencia digital y en el tratamiento de la información:- Busca información en enciclopedias, diccionarios o en Internet como manera de

ampliar conocimientos.

- Competencia social y ciudadana:- Sabe relacionarse con los demás a través de la comunicación escrita u oral.

- Competencia cultural y artística:- Valora la poesía como manifestación cultural y artística, reflejo de una sensibilidad

artística individual o colectiva.

- Competencia para aprender a aprender:- Es capaz de recordar y aplicar los contenidos aprendidos.- Sigue instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingüísticas.- Utiliza los recursos y conocimientos aprendidos para llevar a cabo un proyecto o

tarea de un modo creativo.

- Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional:- Despierta su sensibilidad y creatividad a través de la poesía.- Emprende tareas individuales con creatividad y confianza.

OBJETIVOS

- Desarrollar la capacidad de comprensión y expresión a través de textos de la vida diaria.

- Identificar los avisos y notas como textos de la vida diaria.- Distinguir un aviso de una nota.


- Escribir una nota.- Conocer qué es una estrofa y componer su esquema métrico.- Reconocer y distinguir algunos tipos de estrofas (pareado, terceto, cuarteto) y una

composición estrófica (soneto).- Elaborar una redondilla.- Conocer qué son los adjetivos determinativos y sus clases.- Saber qué son los pronombres y cuáles son sus tipos.- Distinguir monosílabos portadores o no de tilde diacrítica.


Tres primeras semanas de noviembre

1. Lectura y comentario de notas y avisos. 2. Expresión oral y escrita: Textos de la vida diaria: avisos y notas. 3. Literatura: Las estrofas y el esquema métrico. 4. Lengua: Los adjetivos determinativos. Los pronombres. 5. Ortografía: La tilde diacrítica.


1.1. Comprende textos breves de la vida diaria. 2.1. Establece las diferencias entre un aviso y una nota. 2.3. Redacta adecuadamente una nota. 3.1. Reconoce las principales estrofas métricas, sabe realizar su esquema métrico y

deducir su rima. 4.1. Sabe cuáles son los distintos adjetivos determinativos. 4.2. Localiza los adjetivos determinativos en oraciones dadas y los clasifica según

su tipo. 4.3. Identifica los pronombres en oraciones dadas. 4.4. Responde a preguntas y completa oraciones con los pronombres adecuados. 5.1. Usa con corrección los monosílabos que se distinguen por la tilde diacrítica.


- Comprender los mensajes sencillos de notas y avisos.- Distinguir un aviso de una nota.- Redactar una nota.- Identificar las principales estrofas métricas.- Identificar los adjetivos determinativos y los pronombres en oraciones.- Usar con corrección los monosílabos que se distinguen por la tilde diacrítica.- Recitar un poema.

METODOLOGÍA

- La lectura inicial debe servir como motivación para introducir al alumnado en los


conocimientos y aprendizajes que se irán trabajando a lo largo de la unidad.- La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual

como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la lingüística.





- Con la ayuda de un adulto, abrir la página web siguiente y escribir un aviso y una nota para el panel de corcho. http://linoit.com/users/elprofedelengua78/canvases/Avisos%20y%20notas%20en%201%C2%BA%20de%20ESO


- Lectura de la selección de poesía de Juan Carlos Sierra Gómez, Los lunes, poesía. Antología de poesía española contemporánea para jóvenes (Ediciones Hiperión, S.L.).


- Educación moral y cívica:Los textos de la vida diaria promueven la necesaria actitud receptiva y la responsabilidad en el entorno cotidiano de los estudiantes.




- Competencia en comunicación lingüística:- Comprende, compone y utiliza textos narrativos como instrumentos básicos de la

comunicación entre los seres humanos.- Adquiere un vocabulario que le permita ampliar la visión del mundo real.- Toma el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los


lengua.- Se acerca a los textos narrativos y épicos como fuente de placer y conocimiento.- Lee en voz alta con corrección adecuando el discurso a la situación comunicativa.- Valora las estrategias que le permiten desarrollar las cuatro habilidades básicas:


- Competencia digital y en el tratamiento de la información:- Busca información en Internet para ampliar conocimientos.

- Competencia cultural y artística:- Valora los textos narrativos sobre héroes (epopeyas, cantares de gesta y

romances) como reflejo de la exaltación nacional de un pueblo.- Aprecia el cómic como expresión artística.

- Competencia para aprender a aprender:- Realiza técnicas de estudio que posibiliten el aprendizaje: resúmenes.- Sigue instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingüísticas.- Utiliza los recursos y conocimientos aprendidos para llevar a cabo un proyecto o

tarea de un modo creativo.

- Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional:- Elabora textos narrativos con creatividad.- Es capaz de investigar y de obtener información para llevar a cabo un proyecto o

tarea.

OBJETIVOS

- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora de un texto narrativo.- Saber qué es una narración, y delimitar su estructura y sus elementos.- Hacer una lectura dramatizada de una narración.- Producir textos narrativos.- Conocer qué es la épica y sus principales subgéneros.- Identificar el verbo y sus componentes.- Distinguir las formas personales y las no personales en los verbos.- Conocer y emplear las reglas ortográficas de la b.



Última semana de noviembre y primera quincena de diciembre

1. Lectura y comentario de un relato épico: «Ulises y las sirenas» (Texto adaptado de: Homero, Odisea, Cátedra).

2. Expresión oral y escrita: La narración: estructura y elementos. 3. Literatura: La épica: epopeyas, cantares de gesta y romances. 4. Lengua: El verbo. Formas personales y no personales del verbo. 5. Ortografía: La letra b.


1.1. Comprende un texto oral y escrito. 2.1. Conoce la estructura y los elementos de la narración. 2.2. Lee en voz alta una narración con corrección. 2.3. Redacta un texto narrativo sobre héroes basado en un cómic. 3.1. Conoce la épica y sus subgéneros más relevantes: epopeyas, cantares de

gesta y romances. 3.2. Es capaz de comprender un cantar de gesta y un romance. 4.1. Conoce los componentes de una forma verbal y las desinencias de número,

persona, tiempo, modo y aspecto. 4.2. Distingue formas personales y no personales del verbo. 4.3. Localiza y clasifica los verbos. 5.1. Conoce y emplea las reglas ortográficas de la b.


- Comprender globalmente un texto oral o escrito.- Identificar los elementos y la estructura de una narración.- Leer en voz alta con corrección.- Comprender la historia narrada en un cómic.- Redactar una breve narración sobre héroes.- Identificar y analizar formas verbales.- Usar con corrección las reglas ortográficas de la b.

METODOLOGÍA








- Visualización de la película animada El Cid, la leyenda, del director José Pozo.


- Lectura del romance «El conde Olinos», en Selección nueva de romances viejos, Anaya, col. Nueva Biblioteca Didáctica.


- Educación moral y cívica:- La lectura del fragmento de la Odisea nos hace reflexionar la labor en equipo para

conseguir un fin.- Las lecturas de la unidad, en general, nos plantean el tema de la heroicidad y de

la lucha por la superación de las dificultades en la sociedad.




- Competencia en comunicación lingüística:- Comprende, compone y utiliza textos narrativos fantásticos para intentar explicar

el universo y sus orígenes.- Conoce los mecanismos de la narración para acercarse al proceso creador.- Toma el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los


lengua.- Se expresa oralmente con corrección adecuando el discurso a la situación

comunicativa.- Valora las estrategias que le permitan el desarrollo de las cuatro habilidades


- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:- Reconoce la relación entre los espacios naturales reales y las formas de vida

adaptadas que los integran.



- Competencia social y ciudadana:- Comprende los aspectos favorables de la aportación de todas las culturas a la

evolución y progreso de la humanidad.- Sabe relacionarse con los demás a través de la literatura.

- Competencia cultural y artística:- Valora la leyenda y la mitología como manifestaciones culturales y artísticas de un

colectivo.

- Competencia para aprender a aprender:- Sigue instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingüísticas.- Utiliza los recursos y conocimientos aprendidos para llevar a cabo un nuevo

proyecto.- Hace uso de las técnicas de estudio (resúmenes) que posibilitan el aprendizaje.

- Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional:- Estimula su imaginación y creatividad mediante el conocimiento de mitos y

leyendas.- Practica la recitación en voz alta de un poema con confianza.- Es capaz de investigar y de obtener información para llevar a cabo una tarea.

OBJETIVOS


- Desarrollar la capacidad de comprensión escrita a través de un texto narrativo legendario.

- Saber cuáles son los elementos de la narración.- Conocer qué es un narrador y sus clases.- Precisar qué es la acción narrativa y su ordenación.- Recitar un poema.- Conocer los mitos y las leyendas.- Practicar y conocer la conjugación verbal.- Distinguir las formas verbales simples y las compuestas.- Diferenciar verbos regulares de verbos irregulares.- Conocer y emplear las reglas ortográficas de la letra v.


Tres últimas semanas de enero

1. Lectura y comentario de una leyenda: «La joroba del dromedario» (Rudyard Kipling, en A. Gómez y P. Zaragoza, Selección de textos literarios, Anaya).

2. Expresión oral y escrita: Los elementos de la narración: el narrador y sus tipos. La acción.

3. Literatura: Los mitos. Las leyendas. 4. Lengua: La conjugación verbal. Los verbos regulares e irregulares. 5. Ortografía: La letra v.


1.1. Comprende un texto narrativo. 2.1. Sabe cuáles son los elementos de la narración. 2.2. Distingue la figura del narrador y sus tipos. 2.3. Identifica si el narrador de un texto es interno o externo. 2.4. Conoce la acción de una narración y sabe distinguir su orden. 3.1. Sabe qué son los mitos y las leyendas. 4.1. Conoce las tres conjugaciones verbales. 4.2. Distingue las formas verbales simples de las compuestas. 4.3. Identifica los verbos regulares y los irregulares. 5.1. Conoce y emplea las reglas ortográficas de la letra v.


- Comprender globalmente un texto oral o escrito.- Identificar, en una narración, el tipo de narrador y el orden de la acción.- Resumir un relato de tema mitológico.- Distinguir los mitos y las leyendas.- Escribir y clasificar formas verbales.- Conocer y emplear las reglas ortográficas de la letra v.


METODOLOGÍA


- La recitación de un poema permitirá el seguimiento de la adecuación de la expresión oral.






- Pedir a cada alumno que se informe sobre una leyenda española o de cualquier otro país del mundo; por ejemplo, la leyenda china del hilo rojo o la leyenda india del origen del ajedrez y que exponga un resumen en clase.


- Lectura de Siete leyendas y una carta, de Gustavo Adolfo Bécquer (Anaya, col. Nueva Biblioteca Didáctica).


- Educación moral y cívica:- El texto de Kipling permite abordar el tema de los comportamientos individualistas

e insolidarios.

- Educación medioambiental:- La lectura de las Metamorfosis sirve para reflexionar sobre la naturaleza como un

todo ordenado, ante la que el hombre, ser inteligente, ha de mantener una actitud responsable.




- Competencia en comunicación lingüística:- Comprende, compone y utiliza textos narrativos adecuados a una intención

comunicativa creativa y literaria.- Sabe expresarse oralmente adecuando el discurso a la situación comunicativa.- Valora la utilización de los estilos directo e indirecto como distintas formas de

comunicación escrita.- Toma el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los


lengua.- Se acerca a los textos narrativos orales o escritos como fuente de placer y

conocimiento.- Valora las estrategias que le permiten el desarrollo de las cuatro habilidades




- Competencia social y ciudadana:- Reconoce el papel de la tradición social en los cuentos que se han transmitido de

generación en generación.- Reflexiona sobre las opiniones ajenas y valora la importancia de no emitir juicios

de valor sin fundamento.

- Competencia cultural y artística:- Valora los textos narrativos literarios como fruto de una labor artística y cultural de

un individuo o una colectividad.

- Competencia para aprender a aprender:- Realiza técnicas de estudio que posibiliten el aprendizaje: resúmenes, esquemas,

mapas conceptuales…- Sabe utilizar métodos y pautas para realizar de una forma efectiva un trabajo.- Sigue instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingüísticas.

- Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional:- Sabe trabajar en grupo con confianza.- Conoce y elabora textos narrativos literarios con creatividad.

OBJETIVOS

- Desarrollar la capacidad de comprensión escrita a través de un cuento.


- Reconocer los elementos de la narración: personajes, espacio y tiempo.- Organizar, contar y escribir un relato.- Saber en qué consisten las narraciones literarias y distinguir el cuento literario y el

cuento tradicional.- Conocer las características de las principales narraciones literarias: las fábulas, los

cuentos y las novelas.- Conocer los adverbios, las preposiciones, las conjunciones y las interjecciones.- Aplicar con corrección las reglas ortográficas de las letras g y j.


Tres primeras semanas de febrero

1. Lectura y comentario de un cuento tradicional: El rey, el cirujano y el sufí (Anónimo, en www.ciudadseva.com).

2. Expresión oral y escrita: Elementos de la narración: personajes, espacio y tiempo.

3. Literatura: Las narraciones literarias: la fábula, el cuento literario y la novela. 4. Lengua: Adverbio, preposición, conjunción e interjección. 5. Ortografía: La letra g y la letra j.


1.1. Comprende un texto escrito. 2.1. Identifica el personaje principal y los secundarios de un texto. 2.2. Maneja los conceptos de estilo directo e indirecto. 2.3. Delimita el espacio y el tiempo en el que transcurre la acción narrativa. 3.1. Conoce y distingue las principales narraciones literarias: fábulas, cuentos

literarios y novelas. 4.1. Reconoce, utiliza y clasifica los adverbios, las preposiciones, las conjunciones y

las interjecciones. 5.1. Aplica con corrección las reglas ortográficas de las letras g y j.


- Comprender globalmente un texto oral o escrito.- Distinguir los personajes, la acción y tiempo de una narración.- Redactar un cuento.- Conocer las fábulas, los cuentos literarios y las novelas.- Identificar en un texto los adverbios, las preposiciones y las conjunciones.- Conocer y emplear las reglas básicas del uso de la g y j.

METODOLOGÍA



- El relato oral colectivo permitirá el seguimiento de la adecuación de la expresión oral individual.






- Visualizar la película El maravilloso mundo de los hermanos Grimm (1962), dirigida por Henry Levin y George Pal. A continuación, realizar un comentario breve sobre la vida de los dos hermanos según se muestra en la pantalla.

- Investigar en una enciclopedia o en Internet sobre los hermanos Grimm y elaborar una ficha en las que consten algunos datos básicos de sus biografías y los títulos de algunos de los cuentos tradicionales que recopilaron.


- Lectura de El conde Lucanor, de Don Juan Manuel (Ed. Anaya, col. Clásicos a Medida).

- Lectura de Doce cuentos españoles del siglo XX (Ed. Anaya, col. Nueva Biblioteca Didáctica).


- Educación moral y cívica:- Tanto el cuento que abre la unidad como el ejemplo de El conde Lucanor entrañan

enseñanzas morales.




- Competencia en comunicación lingüística:- Comprende, compone y utiliza textos narrativos periodísticos orales y escritos

como instrumentos básicos de la comunicación humana y social.- Entiende los textos autobiográficos como modo de comunicación de la

individualidad.- Toma el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los


lengua.- Valora las estrategias que le permiten el desarrollo de las cuatro habilidades


- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico:- Se acerca a los textos autobiográficos como fuente de conocimiento de una

realidad histórica.

- Competencia digital y en el tratamiento de la información:- Busca, selecciona, organiza y utiliza información de diferentes fuentes.- Desarrolla habilidades para comunicar información imitando a los medios de

comunicación a su alcance: televisión, radio…

- Competencia social y ciudadana:- Reconoce el papel de los medios de comunicación de masas para comprender la

sociedad en la que se vive.

- Competencia cultural y artística:- Valora los textos narrativos periodísticos como reflejo de la cultura predominante

en la sociedad.- Aprecia los textos autobiográficos como expresiones individuales.

- Competencia para aprender a aprender:- Sabe trabajar en grupo con confianza.- Realiza técnicas de estudio que posibiliten el aprendizaje: resúmenes, esquemas,

mapas conceptuales…- Es capaz de recordar y aplicar los contenidos aprendidos.

- Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional:- Aprende a realizar proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza,

responsabilidad y sentido crítico.- Es capaz de investigar y de obtener información para llevar a cabo una tarea.

OBJETIVOS


- Desarrollar la capacidad de comprensión a través de un texto periodístico.- Conocer los principales medios de comunicación.- Reconocer una noticia e identificar sus partes.- Colaborar en la preparación de un informativo de televisión.- Redactar una noticia. - Saber qué son las memorias y los diarios.- Conocer qué es un enunciado, sus características y sus tipos.- Reconocer oraciones y sus constituyentes: sujeto y predicado.- Conocer y emplear las reglas ortográficas de la letra h.


Última semana de febrero y primera quincena de marzo

1. Lectura y comentario de una noticia: «Los grecos vuelven al Santa Cruz tras su periplo internacional».

2. Expresión oral y escrita: La noticia. Partes de la noticia. 3. Literatura: El diario y las memorias. 4. Lengua: El enunciado y sus tipos. La oración. 5. Ortografía: La letra h.


1.1. Comprende un texto escrito. 2.1. Conoce los principales medios de comunicación. 2.2. Reconoce una noticia. 2.3. Identifica en una noticia las preguntas más usuales que aparecen. 2.4. Distingue las tres partes de una noticia: titular, entrada y cuerpo. 2.5. Participa activamente en la preparación de un informativo de televisión. 2.6. Elabora una noticia. 3.1. Conoce las memorias y el diario. 4.1. Sabe qué es un enunciado, reconoce sus características y clasifica los

enunciados según la actitud del hablante. 4.2. Induce la relación entre sujeto y predicado en una oración. 5.1. Conoce y usa con corrección las reglas ortográficas de la letra h.


- Comprender globalmente un texto oral o escrito.- Conocer qué es una noticia y distinguir sus partes.- Redactar una noticia.- Conocer las memorias y el diario.- Diferenciar entre enunciado y oración.- Clasificar los enunciados por la actitud del hablante.- Localizar el sujeto y el predicado de una oración.- Usar con corrección las reglas ortográficas de la letra h.


METODOLOGÍA







- Repartir entre los alumnos los cuerpos de varias noticias curiosas y pedirles que redacten, en grupos, los titulares y las entradas.


- Lectura de El diario de Ma Yan, de Pierre Haski (Ediciones Maeva), en la que una niña china de 13 años expresa sus dificultades para continuar con sus estudios.


- Educación moral y cívica:- La lectura propuesta en el Fomento de la lectura se valoran actitudes morales

como la perseverancia y la solidaridad.- Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos:

- La lectura propuesta en el Fomento de la lectura invita al ejercicio crítico ante la desigualdad por sexo que impide el acceso a la educación.




- Competencia en comunicación lingüística:- Desarrolla, a través de los distintos tipos de textos dialogados, la capacidad de

delimitar la información que recibimos de nuestro entorno.- Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos según la intención

comunicativa o creativa.- Utiliza el lenguaje como instrumento de representación de la realidad.- Toma el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los


lengua.- Se acerca a los textos dialogados orales o escritos como fuente de placer y

conocimiento.- Valora las estrategias que le permiten el desarrollo de las cuatro habilidades




- Competencia social y ciudadana:- Percibe la realidad social a través de distintos tipos de diálogos.

- Competencia cultural y artística:- Valora el texto literario teatral y su variedad expresiva entre las manifestaciones

artísticas y culturales de una lengua o de una comunidad.

- Competencia para aprender a aprender:- Sigue instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingüísticas.- Es capaz de recordar y aplicar los contenidos aprendidos.

- Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional:- Reflexiona sobre situaciones dadas y elabora sus propias conclusiones.- Sabe trabajar en grupo con confianza.- Conoce y elabora textos dialogados con creatividad.

OBJETIVOS

- Desarrollar la capacidad de comprensión a través de textos dialogados.- Conocer qué es un diálogo y sus clases.- Dramatizar un texto dialogado.- Preparar y elaborar un diálogo escrito.- Conocer el género teatral, distinguir entre obras dialogadas y monólogos, y saber de

que partes se componen (actos y escenas).


- Comprender un texto teatral.- Distinguir entre predicado nominal y verbal.- Saber qué es un atributo.- Conocer los complementos del verbo: complemento directo, complemento indirecto

y complementos circunstanciales.- Conocer y emplear las reglas ortográficas de las letras c, z, qu y k.


Segunda quincena de marzo y primera semana de abril

1. Lectura y comentario de una entrevista: «Entrevista a Laura Gallego» (Por Montse Gómez, en www.muyjunior.es).

2. Expresión oral y escrita: El diálogo y sus clases: la conversación, la entrevista y el debate.

3. Literatura: El género teatral. 4. Lengua: El predicado: predicado nominal y verbal. Los complementos del verbo:

directo, indirecto y circunstanciales. 5. Ortografía: Las letras c, z, qu y k.


1.1. Comprende una entrevista. 2.1. Conoce el concepto de diálogo y distingue entre diálogo oral y escrito. 2.2. Conoce las clases de diálogos: conversación, entrevista y debate. 2.3. Dramatiza un diálogo. 2.4. Elabora un diálogo escrito. 3.1. Conoce el género teatral. 3.2. Identifica los elementos que conforman el texto teatral: acción, personajes,

diálogo (y monólogo), acotaciones, actos y escenas. 4.1. Reconoce el predicado de una oración y precisa si es nominal o verbal. 4.2. Conoce y localiza en una oración los principales complementos verbales:

directo, indirecto y circunstanciales. 5.1. Aplica con corrección las reglas ortográficas referidas a las letras c, z, qu y k.


- Comprender globalmente un texto oral o escrito.- Distinguir tipos de textos dialogados y conocer sus características.- Elaborar un texto dialogado.- Conocer el género teatral e identificar sus elementos más caracterizadores.- Reconocer el predicado de una oración y precisar si es nominal o verbal.- Identificar en una oración el complemento directo, el indirecto y los circunstanciales.- Aplicar con corrección las reglas ortográficas referidas a las letras c, z, qu y k.

METODOLOGÍA



- Mediante la lectura en voz alta y la dramatización del texto dialogado se podrá hacer un seguimiento de la comprensión textual y la fluidez lectora del alumnado.






- Entrevistar a alguna persona que trabaje en el centro escolar: profesores, personal administrativo, guarda, personal de limpieza... e incluirla en una revista de aula o del colegio o en la página web del centro.


- Lectura de Manzanas rojas, de Luis Matilla (Ed. Anaya, col. Sopa de Libros), que puede servir de base para realizar un debate posterior sobre la interculturalidad y los conflictos bélicos.


- Educación moral y cívica:- La lectura, elaboración y dramatización de los textos dialogados formales o

informales suponen un ejercicio de expresión libre de las propias ideas, respeto a las opiniones ajenas, tolerancia y convivencia.

- Educación para la paz:- La lectura propuesta en Fomento de la lectura aborda el tema de la aceptación de

las diferencias y la amistad en un clima de conflicto violento.




- Competencia en comunicación lingüística:- Desarrolla, a través de los textos expositivos, la capacidad de mostrar la

información de nuestro entorno.- Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos según la intención

comunicativa o creativa.- Utiliza el lenguaje como instrumento de representación de la realidad.- Toma el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los

mecanismos que rigen nuestra lengua.- Conoce y aplica de manera efectiva las reglas de puntuación que establece

nuestra ortografía.- Toma el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los

mecanismos que rigen nuestra lengua.- Se acerca a los textos literarios dramáticos como fuente de placer y conocimiento.- Valora las estrategias que le permiten el desarrollo de las cuatro habilidades


- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico:- Se interesa por los datos históricos que condujeron al hombre a transportar el

agua mediante acueductos.- Es consciente de la importancia del abastecimiento del agua para nuestra

civilización.


ampliar conocimientos.- Es hábil para seleccionar, tratar y usar la información y sus fuentes y tiene un

espíritu crítico y reflexivo en la valoración de la información disponible.

- Competencia social y ciudadana:- Valora tanto la singularidad como el trabajo colectivo que busca una mejora de las

condiciones sociales y ciudadanas.

- Competencia cultural y artística:- Aprecia el legado de obras cívicas romanas que forman parte de nuestro

patrimonio cultural y artístico.- Valora el texto literario teatral y la variedad expresiva de sus distintos géneros

entre las manifestaciones artísticas y culturales de una lengua.

- Competencia para aprender a aprender:- Realiza técnicas de estudio que posibiliten el aprendizaje: resúmenes, esquemas,

mapas conceptuales…- Aprende a gestionar recursos para realizar actividades como una exposición.- Sigue instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingüísticas.


- Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional:- Es capaz de investigar, de obtener información y de seguir unas pautas para llevar

a cabo un proyecto o tarea con creatividad y confianza.

OBJETIVOS

- Desarrollar la capacidad de comprensión y de expresión (orales y escritas) a través de textos expositivos.

- Saber qué es una exposición y cuáles son sus características.- Clasificar la exposición y verificar su estructura.- Elaborar y redactar una exposición.- Realizar una exposición oral con corrección.- Distinguir la tragedia y el drama por sus respectivas características.- Conocer los tipos de palabras según el significado: sinónimos y antónimos; palabras

monosémicas y polisémicas; hiperónimos e hipónimos.- Diferenciar el campo semántico del campo de experiencia.- Conocer y emplear adecuadamente los usos ortográficos del punto y de los dos

puntos.


Última semana de abril y primera semana de mayo

1. Lectura y comentario de un texto expositivo: «El acueducto de Segovia» (Ricardo Gómez, Selección de textos divulgativos, Anaya).

2. Expresión oral y escrita: La exposición: concepto, clases y características. Estructura de la exposición.

3. Literatura: Tragedia y drama. Características. 4. Lengua: El significado de las palabras. Palabras sinónimas, antónimas,

monosémicas, polisémicas, hipernónimos e hipónimos. Conjunto de palabras según su significado: el campo semántico y el campo de experiencia.

5. Ortografía: Las signos de puntuación: el punto y los dos puntos.


1.1. Comprende un texto expositivo. 2.1. Identifica qué es una exposición y delimita sus tipos. 2.2. Identifica la estructura y reconoce las características de una exposición. 2.3. Elabora un texto expositivo. 2.4. Expone oralmente con corrección. 3.1. Diferencia los subgéneros teatrales tragedia y drama y precisa sus

características. 4.1. Conoce los fenómenos que afectan al significado de las palabras. 4.2. Forma sinónimos y antónimos. 4.3. Distingue palabras monosémicas y polisémicas. 4.4. Relaciona los hiperónimos y los hipónimos. 4.5. Forma campos semánticos y campos de experiencia.


5.1. Emplea adecuadamente los signos de puntuación: el punto y los dos puntos.


- Comprender globalmente un texto oral o escrito.- Distinguir qué es una exposición, sus características y sus tipos.- Redactar un texto expositivo.- Exponer oralmente con corrección.- Distinguir tragedia y drama.- Formar sinónimos y antónimos.- Conocer hiperónimos e hipónimos.- Formar campos semánticos.- Emplear adecuadamente el punto y los dos puntos.

METODOLOGÍA







- Investigar en grupos sobre las obras de la arquitectura civil romana en España (termas, teatros, circos, calzadas, puentes...) para hacer una breve exposición sobre su localización y la utilidad que tenían.


- Lectura de El último curso, de Luis Matilla o ¿Es tuyo?, de Pep Albanell (ambos en Ed. Anaya, col. Sopa de Libros).


- Educación ambiental:


- La lectura inicial plantea la relación del ser humano con la naturaleza en el aprovechamiento de sus recursos.

- Educación para la salud:- En la introducción de la lectura que abre la unidad se destaca la preocupación por

la higiene ligada a la evolución de las sociedades humanas.




- Competencia en comunicación lingüística:- Comprende, compone y utiliza textos prescriptivos como instrumentos básicos de

la comunicación humana y social.- Utiliza diferentes registros lingüísticos, adecuándolos a la intención y situación

comunicativas.- Toma el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los


lengua.- Valora, en definitiva, las estrategias que le permitan el desarrollo de las cuatro

habilidades básicas: comprensión oral, comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral.



- Competencia cultural y artística:- Valora los textos dramáticos como reflejo de una actividad artística y cultural.

- Competencia para aprender a aprender:- Sabe trabajar en grupo con confianza.- Utiliza los recursos y conocimientos aprendidos para llevar a cabo un proyecto o

tarea de un modo creativo.- Sigue instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingüísticas.

- Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional:- Aprende a realizar proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza,

responsabilidad y sentido crítico.- Es capaz de reflexionar sobre las propias emociones y capacidades y extraer

conclusiones.

OBJETIVOS

- Desarrollar la capacidad de comprensión escrita y de expresión oral y escrita a través de los textos prescriptivos.

- Saber qué es un texto prescriptivo, conocer sus características y distinguir sus tipos.- Elaborar un decálogo.- Saber en qué consisten la comedia, el entremés y el sainete.- Identificar las principales familias lingüísticas.- Conocer el concepto de variedad lingüística.- Identificar los registros lingüísticos: coloquial y formal.- Emplear correctamente la coma y el punto y coma.



Segunda quincena de mayo

1. Lectura y comentario de un texto instructivo: «Cómo hacer una máscara de carnaval».

2. Expresión oral y escrita: El texto prescriptivo: instrucciones y normas. 3. Literatura: Comedia, entremés y sainete. 4. Lengua: Las familias lingüísticas. La variedad lingüística. Los registros

lingüísticos: coloquial o formal. 5. Ortografía: La coma y el punto y coma.


1.1. Comprende un texto instructivo. 2.1. Sabe en qué consiste un texto prescriptivo y conocer las características

lingüísticas que presenta. 2.2. Diferencia entre textos instructivos y textos normativos. 2.3. Comprende, elabora y redacta un decálogo. 3.1. Reconoce qué son la comedia, el entremés y el sainete e identifica sus

características. 4.1. Conoce las principales familias lingüísticas. 4.2. Valora las variedades de una lengua. 4.3. Identifica y compone discursos con registros lingüísticos adecuados

(coloquiales o formales). 5.1. Usa correctamente la coma y el punto y coma.


- Comprender globalmente un texto oral o escrito.- Distinguir normas e instrucciones.- Conocer la comedia, el entremés y el sainete.- Redactar un decálogo.- Identificar y diferenciar el registro coloquial y el formal.- Usar correctamente la coma y el punto y coma.

METODOLOGÍA








- Pedir a los estudiantes que piensen en una habilidad (física, artística, científica, culinaria...) que se les dé bien, por ejemplo, un ejercicio físico, la elaboración de un collar, el montaje de un juego, la confección de un mural, la elaboración de un pastel, etc. A continuación podrán elaborar, cada uno, un texto instructivo que explique, paso a paso, el proceso de su elaboración. Después de presentarlos a la clase, se puede confeccionar un cuadernillo con los textos.


- Lectura y representación de El chip experimental, de Ignasi García (Ed. Anaya, col. Sopa de Libros).


- Educación para la convivencia:- Fomento de la tolerancia lingüística por razones geográficas, culturales o de uso.




- Competencia en comunicación lingüística:- Comprende, compone y emplea distintos tipos de textos según la intención

comunicativa o creativa.- Conoce la realidad lingüística de España para valorar sus variedades geográficas.- Utiliza el lenguaje como instrumento de representación de la realidad.- Toma el lenguaje como objeto de observación y análisis para comprender los


lengua.- Se acerca al cine como muestra de un lenguaje específico que pretende ser

fuente de placer y conocimiento.- Valora las estrategias que le permiten el desarrollo de las cuatro habilidades


- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:- Se inicia en el mundo cinematográfico como ayuda para interpretar el mundo que

nos rodea.


ampliar conocimientos.- Es hábil para seleccionar, tratar y usar la información y sus fuentes y tiene un

espíritu crítico y reflexivo en la valoración de la información disponible.- Utiliza con confianza los medios informáticos.

- Competencia social y ciudadana:- Comprende y valora la realidad lingüística de una comunidad como reflejo de una

determinada identidad social.- Considera la comunicación humana (cartas, correos, cine) como expresión del

entendimiento entre los pueblos.

- Competencia cultural y artística:- Valora las variedades geográficas de una lengua entre las manifestaciones

culturales de una comunidad.- Entiende el valor del cine como bien cultural y artístico.

- Competencia para aprender a aprender:- Es capaz de recordar y aplicar los contenidos aprendidos.

- Competencia en autonomía e iniciativa personal/Competencia emocional:- Sabe trabajar en grupo con confianza.- Es capaz de reflexionar sobre las propias emociones y capacidades y extraer

conclusiones.


OBJETIVOS

- Desarrollar la capacidad de comprensión a través de una carta.- Conocer qué es una carta y un correo electrónico.- Escribir un correo electrónico.- Reconocer los elementos esenciales del cine. - Saber qué lenguas se hablan en España.- Emplear con corrección las letras mayúsculas y minúsculas.


Primera quincena de junio

1. Lectura y comentario de una carta: «Una carta» (Mark Haddon, El curioso incidente del perro a medianoche, Salamandra).

2. Expresión oral y escrita: La carta: su estructura. El correo electrónico. 3. Literatura: El cine. El guion. 4. Lengua: Las lenguas de España. 5. Ortografía: Uso de mayúsculas y minúsculas.


1.1. Comprende el contenido de una carta. 2.1. Conoce la estructura de una carta. 2.2. Comprende las ventajas del correo electrónico. 2.4. Escribe un correo electrónico a un amigo. 3.1. Conoce qué es el cine y las personas que lo integran. 3.2. Sabe en qué consiste un guion cinematográfico. 4.1. Conoce las lenguas de España y su situación legal. 5.1. Emplea con corrección las letras mayúsculas y minúsculas.


- Comprender globalmente un texto oral o escrito.- Conocer las características de las cartas y de los correos electrónicos.- Escribir un correo electrónico.- Conocer qué es el cine y el guion cinematográfico.- Saber qué lenguas se hablan en España y situarlas geográficamente.- Aplicar con corrección las reglas ortográficas de mayúsculas y minúsculas.

METODOLOGÍA








- Visualizar la película Estación Central de Brasil, de Walter Salles, interpretada por Fernanda Montenegro y Vinicius de Oliveira.

- Elaborar el guion de unos cinco minutos de la película que los estudiantes, en grupos, hayan elegido. Se puede usar como modelo el ejemplo de la página web: www.tallerdeescritores.com/ejemplo-guion-literario.php.


- Lectura del relato Cartas de invierno, de Agustín Fernández Paz (Ed. SM).


- Educación moral y cívica:- La realidad lingüística de España nos hará valorar el respeto hacia todas las

lenguas y variedades de una comunidad de hablantes.

- Educación para la convivencia:- Las relaciones epistolares que se plantean en las lecturas de la unidad

constituyen una base comunicativa básica social.

http://www.tallerdeescritores.com/ejemplo-guion-literario.php

Documents

PROGRAMACIÓN DE LA ADAPTACIÓN … · Web viewProgramación Adaptación Curricular Lengua 1 ESO 37 Title PROGRAMACIÓN DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR Author Carlos Martin Last modified