Programación del Módulo Formación Profesional …iesfrancesdearanda.catedu.es/wp-content/uploads/2017/11/Programaci... · Identificar el concepto de desarrollo ... – La composición

IES FRANCÉS DE ARANDA Cl. Atarazanas, 1 44003 – TERUEL Tlno.: 978602542 Fax: 978620846

e-mail: [email protected]

Departamento de Educación,

Universidad, Cultura y Deporte

Programación del Módulo Formación Profesional Básica

2º CURSO

CICLO FORMATIVO: Carpintería y Mueble

I.E.S. “FRANCES DE ARANDA” Dpto. Biología y Geología

PROFESORA: Raquel Edo Fuertes CURSO 2017/2018

Programaciones didácticas de los

módulos de Formación Profesional

Código F-301-02 EDICIÓN 3 Página 2 de 17

F-301-02 Este documento debe ser utilizado en soporte informático. Las copias impresas no están controladas y

pueden quedar obsoletas; por tanto antes de usarlas debe verificarse su vigencia



ÍNDICE

1. OBJETIVOS DEL MÓDULO

2. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS (Duración 174 horas)

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA TENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

8. PLAN DE CONTINGENCIA DE ACTIVIDADES ANTE CIRCUNSTANCIAS EXEPCIONALES








1. OBJETIVOS PARA EL MÓDULO La formación del módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo

formativo:

j) Describir los procedimientos de encargo, realización y entrega de los trabajos relacionados con la fabricación e instalación de carpintería y mueble reconociendo las responsabilidades

implicadas en la atención de clientes para comunicar quejas y reclamaciones.

k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y

resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el

razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y

gestionar sus recursos económicos. m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y

ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el

que se encuentra.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las

consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

Y además se relaciona con los objetivos:

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos,

aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos. t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo

de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales. u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí

mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la

actividad profesional como de la personal. v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y

cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de

utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

Los objetivos específicos del módulo son:

1. Valorar la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones planteadas en la vida real aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y sistemas.

2. Resolver problemas científicos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando

las fases del método científico. 3. Obtener medidas directas e indirectas de figuras geométricas conocidas, presentes en contextos

reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.








4. Representar gráficamente la relación entre dos magnitudes describiendo las características de las funciones implicadas y calculando los parámetros significativos de las mismas.

5. Aplicar técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario, para la realización de

prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas. 6. Reconocer las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria

argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen. 7. Explicar los aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear debatiendo los efectos

de la contaminación generada por ella.

8. Identificar los cambios que se producen en el planeta Tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y paisaje

9. Clasificar los contaminantes atmosféricos identificando sus orígenes y relacionándolos con los efectos que producen

10. Identificar los contaminantes del agua relacionando su efecto en el medio ambiente con su tratamiento de depuración.

11. Identificar el concepto de desarrollo sostenible valorando el equilibrio medioambiental y

proponiendo acciones personales para contribuir a su mejora o conservación. 12. Representar las fuerzas que aparecen en situaciones habituales utilizando su carácter vectorial

teniendo en cuenta su contribución al movimiento producido. 13. Identificar los departamentos de una organización tipo relacionándolos con las operaciones más

habituales que se realizan en cada departamento y con los programas informáticos de

aplicación.

2. - ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS (174 horas)

En el módulo Ciencias Aplicadas II, se encuentran dos bloques diferenciados: el bloque de

Matemáticas y el bloque de Ciencias.

Los contenidos referentes al BLOQUE DE MATEMÁTICAS están distribuidos por unidades de la siguiente forma:

UNIDAD 1. Polinomios

– Expresiones algebraicas.

– Operaciones con monomios: suma, resta, multiplicación y división. – Operaciones con polinomios: suma, resta, multiplicación y división.

– Identidades notables. – Regla de Ruffini.

– Factorización de polinomios.

UNIDAD 2. Ecuaciones y sistemas

– Igualdad, identidad y ecuación. – Resolución de ecuaciones de primer grado.

– Resolución de ecuaciones de segundo grado. – Métodos de resolución de sistemas de dos ecuaciones y dos incógnitas: sustitución,

reducción e igualación.

– Resolución de problemas cotidianos mediante ecuaciones y sistemas.

UNIDAD 3. Representación de funciones








– Puntos en el plano. – Tablas y gráficas.

– Dominio y recorrido.

– Puntos de corte con los ejes. – Propiedades de las funciones: crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos,

continuidad.

UNIDAD 4. Funciones elementales

– Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o expresión analítica.

– Funciones lineales. – Funciones afines.

– Función constante. – Funciones cuadráticas.

– Función de proporcionalidad inversa.

– Función exponencial. – Funciones definidas a trozos.

UNIDAD 5. Figuras planas

– Puntos y rectas.

– Rectas secantes y paralelas. – Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

– Ángulos: su medida. – Suma de los ángulos interiores de un triángulo.

– Semejanza de triángulos.

– Resolución de triángulos rectángulos. Teorema de Pitágoras. – Circunferencia y sus elementos. Cálculo de su longitud.

UNIDAD 6. Semejanza

– Figuras semejantes. – Teorema de Tales. Aplicaciones.

– Triángulos semejantes.

– Polígonos semejantes. – Escalas

UNIDAD 7. Cuerpos geométricos.

– Poliedros.

– Prismas. Elementos. Cálculo de áreas y volúmenes. – Pirámides. Elementos. Cálculo de áreas y volúmenes.

– Cuerpos de revolución: cilindro, cono y esfera. Elementos. Cálculo de áreas y volúmenes.

UNIDAD 8. PROBABILIDAD – Experimentos aleatorios.

– Sucesos. Tipos de sucesos.

– Operaciones con sucesos. – Regla de Laplace.

– Experimentos compuestos.

UNIDAD 9. ESTADÍSTICA

– Población y muestra. Variables.








– Tablas de frecuencias. – Gráficos estadísticos.

– Medidas de centralización.

– Medidas de posición. – Medidas de dispersión.

Los contenidos referentes al BLOQUE DE CIENCIAS están distribuidos por unidades de la

siguiente forma:

UNIDAD 1. EL SER HUMANO Y LA CIENCIA

– ¿Qué es la ciencia? – Las ramas de las ciencias naturales.

– Las ciencias en la historia. – Ciencia y tecnología.

– Algunos científicos importantes.

UNIDAD 2. AGENTES GEOLÓGICOS

– Los procesos geológicos externos. – Los agentes geológicos externos.

UNIDAD 3. La contaminación del planeta – El agua: factor esencial para la vida en el planeta.

– La contaminación del agua. – Contaminación atmosférica.

– Contaminación del suelo.

– Contaminación radiactiva.

UNIDAD 4. EL SER HUMANO Y SU MEDIO AMBIENTE – Los recursos naturales.

– Explotación de los recursos. – Gestión de los recursos.

– Eliminación de los residuos.

– Energía nuclear y medio ambiente.

UNIDAD 5. LAS ENFERMEDADES EN EL TRABAJO – Enfermedades profesionales.

– Enfermedades no infecciosas.

– Enfermedades infecciosas.

UNIDAD 6. LA ELECTRICIDAD – La corriente eléctrica.

– La electrostática. – Tipos de corriente eléctrica.

– Electricidad y seguridad.

UNIDAD 7. REACCIONES QUÍMICAS

– Las reacciones químicas. – Velocidad de reacción química.

– Reacciones químicas básicas.

– Reacciones químicas en la industria.








– La composición química de los seres vivos.

UNIDAD 8. LAS FUERZAS Y EL MOVIMIENTO

– Las leyes del movimiento: leyes de Newton. – Tipos de movimiento.

– La fuerza de la gravedad. – Las fuerzas y sus efectos.

TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS De las 174 horas que cuenta el modulo, van a ser necesarias 92 horas para desarrollar los

contenidos del bloque de matemáticas, y 72 horas para el bloque de ciencias, quedando 10 sesiones libres para imprevistos.

En cuanto a la organización y secuenciación de los contenidos:

HORAS EVALUACIÓN

BLOQUE MATEMÁTICAS

Unidad 1 14 1ª

Unidad 2 12 1ª

Unidad 3 10 1ª

Unidad 4 9 2ª

Unidad 5 10 2ª

Unidad 6 10 2ª

Unidad 7 9 3ª

Unidad 8 9 3ª

Unidad 9 9 3ª

BLOQUE CIENCIAS

Unidad 1 9 1ª

Unidad 2 8 1ª

Unidad 3 10 1ª

Unidad 4 10 2ª

Unidad 5 8 2ª

Unidad 6 9 2ª

Unidad 7 9 3ª

Unidad 8 9 3ª

3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

El art. 14 de la ORDEN ECD/701/2016, DE 30 DE JUNIO, por la que se regulan los Ciclos formativos de Formación Profesional Básica en la Comunidad Autónoma de Aragón, regula la

metodología a emplear en estas enseñanzas. De acuerdo con este artículo, la metodología a

utilizar en durante el curso tendrá un carácter globalizador, que tenderá a la integración de competencias y contenidos entre los distintos módulos profesionales que integran este título de

formación profesional básica. Para obtener los objetivos del módulo se utilizará una metodología que permita que el alumno

tome un papel activo en su proceso de enseñanza y aprendizaje, y de forma que potencie un aprendizaje significativo y funcional, dando también importancia al trabajo en equipo.








La metodología utilizada se adaptará a las necesidades de los alumnos y a la adquisición progresiva de las competencias del aprendizaje permanente, para facilitar la transición hacia la

vida activa y ciudadana y la continuidad en el sistema educativo.

Al iniciar cada unidad didáctica se realizará una introducción motivadora a la misma, realizando una breve explicación de los contenidos y los objetivos de dicha unidad.

Todas las sesiones tendrán una estructura similar: Se realizarán explicaciones de los contenidos teóricos y se alternarán con actividades prácticas.

Para asimilar dichos contenidos, los alumnos realizarán actividades tanto de forma individual,

como en equipo, en aquellas actividades que lo requieran. Los alumnos podrán resolver aquellas dudas surgidas, y al mismo tiempo, la profesora podrá detectar aquellas carencias que

presente el alumnado. Se realizarán actividades de refuerzo o de ampliación, según las necesidades detectadas en el

alumnado. Si la profesora observa que algunos contenidos no han quedado claros, se realizarán ejercicios de apoyo o de refuerzo para que los alumnos consigan alcanzar los objetivos

propuestos.

El aprendizaje será funcional, de manera que el alumno pueda utilizar los conocimientos adquiridos en el ámbito real o simulado.

4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

De acuerdo a los contenidos especificados anteriormente y según ORDEN ECD/701/2016,

de 30 de junio, los criterios de evaluación y resultados de aprendizaje son:

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

1.- Resuelve situaciones

cotidianas aplicando los métodos de resolución

de ecuaciones y sistemas y valorando la

precisión, simplicidad y

utilidad del lenguaje algebraico.

a) Se han utilizado identidades notables en las operaciones con

polinomios. b) Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión

algebraica. c) Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de

modo algebraico y gráfico.

d) Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

e) Se ha valorado la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones planteadas en la vida real

2.-Resuelve problemas

sencillos de diversa índole, a través de su

análisis contrastado y

aplicando las fases del método científico.

a) Se han planteado hipótesis sencillas, a partir de observaciones

directas o indirectas recopiladas por distintos medios. b) Se han analizado las diversas hipótesis y se ha emitido una primera

aproximación a su explicación.

c) Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

d) Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución. e) Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y

plasmado en un documento de forma coherente.








f) Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas, las

verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

3.-Realiza medidas directas e indirectas de

figuras geométricas presentes en contextos

reales, utilizando los

instrumentos, las

fórmulas y las técnicas necesarias.

a) Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y figuras geométricas

interpretando las escalas de medida. b) Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposición

en figuras más sencillas, entre otras) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

c) Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y

volúmenes y se han asignado las unidades correctas. d) Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

e) Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.

4.-Interpreta gráficas de dos magnitudes

calculando los parámetros

significativos de las

mismas y relacionándolo con

funciones matemáticas elementales y los

principales valores

estadísticos.

a) Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas. b) Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando

métodos sencillos para su representación. c) Se ha representado gráficamente la función inversa.

d) Se ha representado gráficamente la función exponencial.

e) Se ha extraído información de gráficas que representen los distintos tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

f) Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y la estadística.

g) Se han elaborado e interpretado tablas y gráficos estadísticos.

h) Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y dispersión.

i) Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad. j) Se han resueltos problemas cotidianos mediante cálculos de

probabilidad sencillos.

5.-Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el

material necesario, para

la realización de prácticas de laboratorio

sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

a) Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

b) Se han identificado y medido magnitudes básicas, entre otras,

masa, peso, volumen, densidad y temperatura. c) Se han identificado distintos tipos de biomoléculas presentes en

materiales orgánicos. d) Se ha descrito la célula y tejidos animales y vegetales mediante su

observación a travésde instrumentos ópticos.

e) Se han elaborado informes de ensayos en los que se incluye el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones

finales.

6.-Reconoce las

reacciones químicas que se producen en los

procesos biológicos y en la

a) Se han identificado reacciones químicas principales de la vida

cotidiana, la naturaleza y la industria. b) Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

c) Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en la misma.








Industria

argumentando su importancia en la vida

cotidiana y describiendo los cambios que se

producen.

d) Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo, como

combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica.

e) Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

f) Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias

más relevantes; alimentarias, cosmética, reciclaje, describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en las mismas.

7.-Identifica aspectos

positivos y negativos del

uso de la energía nuclear describiendo los

efectos de la contaminación

generada en su

aplicación.

a) Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía

nuclear.

b) Se ha diferenciado el proceso de fusión y fisión nuclear. c) Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares,

producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mantenimiento de las centrales nucleares.

d) Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos

nucleares. e) Se ha trabajado en equipo y utilizado las TIC.

8.-Identifica los

cambios que se producen en el planeta

tierra argumentando sus causas y teniendo

en cuenta las

diferencias que existen entre relieve y paisaje.

a) Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su

acción sobre el relieve. b) Se han diferenciado los tipos de meteorización e identificado sus

consecuencias en el relieve. c) Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes

geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

d) Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

e) Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminando los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las

consecuencias en el relieve.

9.-Categoriza los

contaminantes atmosféricos principales

identificando sus

orígenes y relacionándolos con los

efectos que producen.

a) Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica

y los principales agentes causantes de la misma. b) Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus

consecuencias inmediatas y futuras y cómo sería posible evitarla.

c) Se ha descrito el efecto invernadero argumentando las causas que lo originan o contribuyen y las medidas para su minoración.

d) Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, las consecuencias para la salud de las personas, el

equilibrio de la hidrosfera y las

poblaciones

10.-Identifica los contaminantes del agua

relacionando su efecto

en el medio ambiente con su

tratamiento de depuración.

a) Se ha reconocido y valorado el papel del agua en la existencia y supervivencia de la vida en el planeta.

b) Se ha identificado el efecto nocivo que tienen para las poblaciones

de seres vivos, la contaminación de los acuíferos. c) Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de

distinto origen planificado y realizando ensayos de laboratorio. d) Se han analizado los efectos producidos por la contaminación del








agua y el uso responsable de la misma.

11.-Contribuye al

equilibrio medioambientaI

analizando y argumentando las líneas

básicas sobre el desarrollo sostenible y

proponiendo acciones

para su mejora y conservación.

a) Se ha analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

b) Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

c) Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medioambiente.

d) Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para

la mejora del medioambiente.

12.-Relaciona las

fuerzas que aparecen en situaciones

habituales con los efectos producidos

teniendo en cuenta su

contribución al movimiento o reposo de

los objetos y las magnitudes puestas en

juego.

a) Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su

trayectoria y de su celeridad. b) Se ha relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el

tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual. c) Se han representado vectorialmente a determinadas magnitudes

como la velocidad y la aceleración.

d) Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráficas y matemáticas.

e) Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

f) Se ha descrito la relación causa-efecto en distintas situaciones, para

encontrar la relación entre Fuerzas y movimientos. g) Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida

cotidiana.

13.-Identifica los

aspectos básicos de la producción, transporte y

utilización de la energía

eléctrica y los factores que intervienen en su

consumo, describiendo los cambios producidos

y las magnitudes y

valores característicos.

a) Se han identificado y manejado las magnitudes físicas básicas a

tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana. b) Se han analizado los hábitos de consumo y ahorro eléctrico y

establecido líneas de mejora en los mismos.

c) Se han clasificado las centrales eléctricas y descrito la trasformación energética en las mismas.

d) Se han analizado las ventajas y desventajas de las distintas centrales eléctricas.

e) Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la

energía eléctrica desde su génesis al usuario. f) Se trabajado en equipo en la recopilación de información sobre

centrales eléctricas en España.

14.-Previene la posibilidad de aparición

a) Se han caracterizado los microorganismos y parásitos más comunes que afectan a la piel y al aparato digestivo.








Los criterios de calificación que se van a aplicar serán conocidos por los alumnos desde

principio de curso. La valoración porcentual aproximada de los distintos de los distintos aspectos evaluables en el

proceso, será la siguiente:

Pruebas escritas, valoración hasta el 70% de la calificación

El otro 30% de la calificación numérica, estará compuesto por: Trabajo en clase

Actitud. La manifestación por parte del alumno de actitudes y valores

inadecuados que sean negativos para su aprendizaje y perjudiquen el de sus

compañeros, tendrá una repercusión negativa en la calificación. Estas circunstancias se valorarán en este apartado.

Asistencia a clase y puntualidad

La nota final del módulo será la nota media de las evaluaciones parciales realizadas. Se promediará siempre que existan dos evaluaciones con nota superior a cinco puntos y como

máximo una evaluación con nota no inferior a cuatro puntos. Para obtener la calificación de Suficiente, será necesario que la nota final sea mayor o igual a 5.

Los alumnos tendrán la posibilidad de recuperar aquellas evaluaciones suspensas a través de un examen de recuperación que se realizará al final de curso. Cada alumno deberá recuperar

aquellos contenidos correspondientes a las evaluaciones que no hayan superado y deberán dar respuesta a los criterios de evaluación correspondientes a dichos contenidos.

Los alumnos que en la evaluación final ordinaria obtengan una calificación negativa en la

materia podrán realizar una prueba extraordinaria. Esta prueba extraordinaria tendrá lugar en el

mes de septiembre, antes del comienzo de las actividades lectivas. La evaluación extraordinaria constará de una prueba escrita, cuya calificación deberá ser igual o

superior a 5 puntos para que el alumno obtenga una calificación positiva en la materia.

Los alumnos que se encuentren copiando en algún examen podrán ser enviados a las pruebas

extraordinarias de septiembre

de enfermedades

básicas, utilizando técnicas de

mantenimiento y desinfección de los

utensilios y aparatos

utilizados en las actuaciones derivadas

de su profesión.

b) Se han categorizado los principales agentes causantes de

infecciones por contacto con materiales infectados o contaminados. c) Se han reconocido las enfermedades infecciosas y parasitarias más

frecuentes que afectan a la piel y al aparato digestivo. d) Se han propuesto formas de prevención de infecciones y parasitosis

que afectan a la piel y al aparato digestivo.

e) Se han identificado las principales sustancias utilizadas en el procesamiento de los alimentos que pueden actuar como tóxicos.

f) Se ha analizado y protocolizado el procedimiento de lavado de las manos antes y después de cualquier manipulación, con objeto de

prevenir la transmisión de enfermedades. g) Se han identificado y tipificado distintos tipos de desinfectantes y

métodos de esterilización.

h) Se han analizado y experimentado diversos procedimientos de desinfección y esterilización.








Los alumnos pueden perder el derecho a evaluación continua por faltas de asistencia injustificadas a clase según se especifica en el artículo 7.3 de la Orden de 26 de Octubre del

2009, “que establece el máximo del 15% en el número de faltas de asistencias que determina

la pérdida del derecho a la evaluación continua del alumno.“

El triple de los periodos lectivos semanales injustificados, esto corresponde aproximadamente con el 15% anteriormente mencionado.

Queda a criterio del tutor o equipo docente la justificación de las faltas.

Se entiende que éstas faltas tienen carácter acumulativo a lo largo del curso.

Dado que el Módulo de Ciencias Aplicadas II, tiene un cómputo semanal de 6 periodos lectivos

se puede perder el derecho a una evaluación continua si se faltan 18 periodos lectivos.

5.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES PARA TENER UNA EVALUACIÓN POSITIVA Los aprendizajes mínimos que el alumnado ha de conseguir para ser evaluados de forma

positiva en el módulo son:

BLOQUE DE MATEMÁTICAS

- Monomios y Polinomios. Operaciones básicas: raíces y factorización.

- Transformación de expresiones algebraicas.

- Obtención de valores numéricos en fórmulas.

- Iniciación a la resolución algebraica de ecuaciones de primer y segundo grado.

- Métodos de resolución de sistemas sencillos con dos ecuaciones y dos incógnitas.

- Resolución de problemas sencillos de la vida cotidiana mediante ecuaciones y sistemas.

- Puntos y rectas.

- Rectas secantes y paralelas.

- Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

- Ángulo: medida.

- Semejanza de triángulos. Resolución de problemas sencillos con triángulos.

- Teorema de Pitágoras.

- Circunferencia y sus elementos: cálculo de la longitud.

- Calculo de áreas y volúmenes de las figuras y cuerpos geométricos básicos.

- Resolución de problemas básicos de áreas y volúmenes.

- Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o expresión

analítica.








- Resolución gráfica de ecuaciones de primer y segundo grado.

- Funciones lineales. Funciones cuadráticas.

- Uso de aplicaciones informáticas para la representación, simulación y análisis de la gráfica

de una función.

- Estadística y cálculo de la probabilidad. Interpretación de diferentes gráficos usados

habitualmente en la vida cotidiana.

- Resolución de problemas cotidianos mediante cálculos sencillos de probabilidad.

BLOQUE DE CIENCIAS

- Concepto de movimiento. Clasificación de los movimientos según su trayectoria.

- Magnitudes escalares y vectoriales.

- Velocidad y aceleración. Unidades.

- Movimiento rectilíneo uniforme. Características. Interpretación gráfica.

- Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado. Características.

- Fuerza: Resultado de una interacción. Leyes de Newton aplicadas a casos prácticos y a

situaciones de la vida cotidiana.

- Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales.

- Resultante. Aplicación de casos prácticos sencillos.

- El método científico.

- Fases del método científico.

- Aplicación del método científico a situaciones sencillas y a su propio perfil

- profesional.

- Reacción química.

- Condiciones de producción de las reacciones químicas: intervención de energía.

- Reacciones químicas observables en distintos ámbitos de la vida cotidiana: alimentación,

reciclaje, medicamentos, etc.

- Reacciones químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, y otros.

- Origen de la energía nuclear.

- Tipos de procesos para la obtención y uso de la energía nuclear. Explicación sencilla de

fusión y fisión nuclear.

- Gestión de los residuos radiactivos provenientes de las centrales nucleares.

- Ventajas e inconvenientes del uso de la energía nuclear.

- Agentes geológicos externos.








- Relieve y paisaje.

- Factores que influyen en el relieve y en el paisaje.

- Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y

sedimentación.

- Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

- Reconocimiento de las formas del relieve más habituales en su entorno.

- Identificación de formas de relieve con el agente geológico que las ha originado.

- Concepto de contaminación.

- Contaminación atmosférica; causas y efectos.

- La lluvia ácida. Causas y efectos.

- Concepto del efecto invernadero, importancia del mismo para la existencia de vida

en la Tierra.

- Causas que provocan el incremento del efecto invernadero y consecuencias del mismo.

- La destrucción de la capa de ozono. Causas y efectos.

- El agua: factor esencial para la vida en el planeta. El agua como recurso limitado.

- Uso responsable.

- Contaminación del agua: causas, elementos causantes y consecuencias.

- Tratamientos de potabilización. Diferencia entre potabilización y depuración del agua.

- Depuración de aguas residuales.

- Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, descargas fluviales y

lluvia.

- Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

- Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

- Importancia de uso sostenible de los recursos para el equilibrio medioambiental:

reutilización, reciclado, reducción.

- Electricidad y desarrollo tecnológico.

- Materia y electricidad.

- Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia.

Aplicaciones en el entorno del alumno.

- Sistemas de producción de energía eléctrica.

- Transporte y distribución de la energía eléctrica. Etapas.

- Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

- Microorganismos y parásitos comunes.

- Limpieza, conservación, cuidado y almacenamiento del material de trabajo.








- Protocolo del lavado de manos.

- Tipos de desinfectantes y formas de uso.

- Limpieza, desinfección y esterilización del material de trabajo.

- Riesgos provenientes de una deficiente limpieza del personal, del material y de lugar de

trabajo.

- Medidas de protección personal según el perfil profesional

6.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de

los ciclos formativos de formación profesional básica será continua, formativa e integradora: Continua, para garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles,

estableciendo refuerzos en cualquier momento del curso cuando el progreso de un

alumno o alumna no sea el adecuado. Formativa, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un periodo o

curso de manera que el profesorado pueda adecuar las estrategias de enseñanza y las

actividades didácticas con el fin de mejorar el aprendizaje de cada alumno.

Integradora, para la consecución de los objetivos y competencias correspondientes,

teniendo en cuenta todas las asignaturas, sin impedir la realización de la evaluación manera diferenciada: la evaluación de cada asignatura se realiza teniendo en cuenta los

criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.

Al comienzo del curso habrá una evaluación inicial, que servirá de diagnóstico, proporcionando información acerca del nivel de preparación del alumno para enfrentarse a los objetivos que se

espera que alcancen. Esta evaluación inicial servirá como punto de partida.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos generales del ciclo formativo de formación general básica, en las evaluaciones

continua y final de la materia serán los criterios de evaluación y los resultados del aprendizaje.

La evaluación requiere el empleo de instrumentos adecuadas a los conocimientos y

competencias, que tengan en cuenta situaciones y contextos concretos que permitan a los alumnos demostrar su dominio y aplicación, y cuya administración resulte viable.

La evaluación de los aprendizajes del alumnado se aborda, habitualmente, a través de diferentes técnicas aplicables en el aula.

Los instrumentos que se van a utilizar para evaluar al alumnado son:

- Controles escritos.

- Pruebas orales - Fichas diarias de trabajo en el aula.

- Asistencia a clase - Puntualidad

- Actitud hacia la materia

- Comportamiento en clase

Para evaluar la asistencia, la puntualidad, la actitud y el comportamiento del alumno en clase, se realizará mediante la observación y anotación en el cuaderno de la profesora.








7.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Con el objetivo de poner en práctica los principios metodológicos se han seleccionado un conjunto de materiales didácticos que responden al planteamiento metodológico propuesto.

Se utilizarán los libros de texto “Módulo de Ciencias Aplicadas II. Ciencias” y “Módulo de Ciencias Aplicadas II. Matemáticas”, de la editorial Santillana, así como apuntes

complementarios o de refuerzo.

Los recursos a utilizar están concebidos para facilitar la dinámica de aula, para atender a la

diversidad, para completar, ampliar o profundizar en los contenidos del curso y para evaluar. Además del libro de texto del alumno, se utilizarán otros formatos en las clases:

Presentaciones: esquemas de contenido

Mapas conceptuales

Uso de nuevas tecnologías: búsquedas en internet y presentación de trabajos en power

point Animaciones: formato digital.

Fichas de comprensión lectora relacionadas con los contenidos a desarrollar en este curso

Materia audiovisual

Actividades de refuerzo por unidad

Artículos de periódicos y revistas relacionados con los contenidos

8.- PLAN DE CONTINGENCIA DE ACTIVIDADES ANTE CIRCUNSTANCIAS EXEPCIONALES Este plan se utilizará cuando un profesor no pueda acudir a clase durante un período

prolongado de tiempo. Contendrá un banco con las actividades que realizará el alumnado ante circunstancias excepcionales que afecten al desarrollo normal de la actividad docente.

El plan de contingencia es el resumen de acciones a tomar frente a la ausencia de un profesor

para dar su clase. En esta programación se expresa el caso particular de una ausencia prolongada en el tiempo, hasta que el profesor titular volviera a sus funciones o en el caso de

que fuera sustituida su baja por un profesor interino temporal. El objetivo del plan de contingencia es minimizar el impacto en el avance del programa de

estudios debido a la ausencia del profesor; y apoyar al desarrollo y avance de la materia, a

pesar de la ausencia del profesor en su hora/clase y aprovechando el tiempo programado para ésta.

El plan de contingencia se aplicará después de confirmada la ausencia del profesor. Podrá contener: actividades de repaso, trabajos con temas transversales, elaboración de resúmenes

de unidades didácticas.

Documents

Programación del Módulo Formación Profesional …iesfrancesdearanda.catedu.es/wp-content/uploads/2017/11/Programaci... · Identificar el concepto de desarrollo ... – La composición