PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROMOCIÓN DE …€¦ · ... (FCT y Proyecto, ... BLOQUE 2 Educación para la salud BLOQUE 3 Apoyo psicológico al ... El carácter integrador del currículo

IES PRADO DE SANTO DOMINGO

Promoción de la salud. Curso 2017/18

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PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROMOCIÓN DE LA SALUD

CICLO DE FARMACIA Y PARAFARMACIA (PROYECTO)

0. INTRODUCCIÓN _____________________________________________________________ 2

1. CONTENIDOS _______________________________________________________________ 4

2. TEMPORALIZACIÓN ________________________________________________________ 5

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA _________________________________________________ 6

4. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS ___________________________ 7

5. COMPETENCIAS CLAVE _____________________________________________________ 7

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ________________________________________________ 7

7. RESULTADOS DE APRENDIZAJE _____________________________________________ 8

8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ______________________ 9

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ______________________________________________ 10

10. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES _____ 14

11. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL MÓDULO PENDIENTE ____________________________________________________________________ 14

12. PRUEBA EXTRAORDINARIA ________________________________________________ 14

13. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNO Y LAS FAMILIAS CONOZCAN ASPECTOS RELACIONADOS CON LA PROGRAMACIÓN __________________________ 14

14. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ____________________ 15

15. ADAPTACIONES CURRICULARES ___________________________________________ 15

16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ___________________ 16

17. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA _________________________ 16

18. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE _________________________________________ 16

19. UNIDADES DE TRABAJO ____________________________________________________ 16

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0. INTRODUCCIÓN El artículo 40 de la Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE), en su redacción dada por el

artículo 33 de la Ley Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), establece los resultados de aprendizaje que deben desarrollar los alumnos en la Formación Profesional (FP), entre los que destacan los siguientes: desarrollar las competencias propias de cada título, comprender las características del sector productivo, aprender por sí mismos y trabajar en equipo, formarse en la prevención y resolución de conflictos, fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, así como de las personas con discapacidad, trabajar en condiciones de seguridad y salud, etc.

Asimismo, el artículo 9 de la Ley Orgánica 5/2002, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional (LOCyFP), establece como finalidad de la FP la adquisición de las competencias profesionales y la cualificación profesional, de forma que se favorezca el desarrollo profesional y social y se cubran las necesidades del sistema productivo.

Para la consecución de dichos resultados de aprendizaje y la adquisición de la cualificación profesional es requisito previo programar la intervención educativa.

La presente programación está basada en el Real Decreto 1689/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico Farmacia y parafarmacia, y se fijan sus enseñanzas mínimas, y el Decreto 13/2009, de 26 de febrero, (BOCM de 9 de marzo 2009) por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Plan de Estudios del Ciclo Formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Farmacia y parafarmacia.

Módulo Profesional 13 Promoción de la salud (Código 0105)

Ciclo formativo Técnico en Farmacia y parafarmacia (Proyecto propio)

Grado Medio Familia Profesional Sanidad

Duración básica 90 horas Duración completa 130 horas

Especialidad del profesorado

Procesos de Diagnóstico Clínico y Productos Ortoprotésicos

Procesos Sanitarios

Tipo de módulo Asociado a competencia Curso 2º

El módulo “Promoción de la salud” contribuye a la adquisición del título de Técnico en Farmacia y parafarmacia.

Identificación del título

El título de Técnico en Farmacia y Parafarmacia queda identificado por los siguientes elementos:

• Denominación: Farmacia y parafarmacia. • Nivel: Formación Profesional de Grado Medio. • Duración: 2000 horas. • Familia Profesional: Sanidad. • Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de Educación).

Unidades de competencia asociadas al módulo:



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Este módulo se asocia a las siguientes unidades de competencia:

- UC0367_2: Asistir en la realización de análisis clínicos elementales y normalizados, bajo la supervisión del facultativo.

- UC0368_2: Colaborar en la promoción, protección de la salud, prevención de enfermedades y educación sanitaria, bajo la supervisión del facultativo.

Objetivos generales del ciclo formativo y competencias del título asociadas al módulo (según orientaciones pedagógicas del RD 1689/2007):

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo:

j) Aplicar procedimientos de realización de somatometrías y de toma de constantes vitales interpretando los protocolos y las instrucciones técnicas para obtener parámetros somatométricos y constantes vitales del usuario.

k) Preparar material y equipos de análisis siguiendo instrucciones técnicas y aplicando normas de calidad, seguridad e higiene y procedimientos para realizar análisis clínicos elementales.

l) Efectuar determinaciones analíticas clínicas siguiendo instrucciones técnicas y aplicando normas de calidad, seguridad e higiene y procedimientos para realizar análisis clínicos elementales.

m) Higienizar el material, el instrumental, y los equipos limpiando, desinfectando y esterilizando según protocolos y normas de eliminación de residuos para mantenerlos en óptimas condiciones en su utilización.

n) Identificar situaciones de riesgo seleccionando informaciones recibidas del usuario para fomentar hábitos de vida saludables.

ñ) Sensibilizar a los usuarios seleccionando la información, según sus necesidades, para fomentar hábitos de vida saludables para mantener o mejorar su salud y evitar la enfermedad.

q) Identificar el estado psicológico del usuario detectando necesidades y conductas anómalas para atender sus necesidades psicológicas.

r) Interpretar técnicas de apoyo psicológico y de comunicación detectando necesidades y conductas anómalas para atender las necesidades psicológicas de los usuarios.

s) Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo otras prácticas, ideas o creencias, para resolver problemas y tomar decisiones.

Contribuye asimismo a alcanzar las siguientes competencias:

f) Apoyar al facultativo en el seguimiento fármaco-terapéutico del usuario.

g) Obtener valores de parámetros somatométricos y de constantes vitales del usuario bajo la supervisión del facultativo.

h) Efectuar controles analíticos bajo la supervisión del facultativo preparando material y equipos según protocolos de seguridad y calidad establecidos.

i) Mantener el material, el instrumental, los equipos y la zona de trabajo en óptimas condiciones para su utilización.

j) Fomentar en los usuarios hábitos de vida saludables para mantener o mejorar su salud y evitar la enfermedad.

n) Apoyar psicológicamente a los usuarios, manteniendo discreción, y un trato cortés y de respeto.

ñ) Intervenir con prudencia y seguridad respetando las instrucciones de trabajo recibidas.

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o) Seleccionar residuos y productos caducados para su eliminación de acuerdo con la normativa vigente.

p) Aplicar procedimientos de calidad y de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido en los procesos de farmacia.

La competencia profesional se obtiene a través de la planificación y desarrollo de los módulos profesionales, mientras que la cualificación profesional se obtiene a través de todos los módulos del título: profesionales, socioeconómicos y módulos de formación complementaria y de integración curricular (FCT y Proyecto, según la Orden 2694/2009).

Por tanto, para la adquisición de la cualificación profesional del título de Técnico en Farmacia y Parafarmacia es necesario trabajar los distintos módulos de forma integrada y coordinada desde una perspectiva interdisciplinar.

Las áreas del conocimiento no están aisladas, por lo que es importante que los alumnos perciban que los contenidos no son independientes, sino que los de unos módulos están integrados en los de otros. Para este tratamiento interdisciplinar es necesaria una comunicación y planificación constante con los demás profesores del Departamento.

1. CONTENIDOS

Según la LOE, los contenidos son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos y a la adquisición de las competencias.

Las enseñanzas mínimas correspondientes al título de Formación Profesional inicial de Técnico en Farmacia y parafarmacia (código SANM01), perteneciente a la Familia Profesional de Sanidad, están establecidas en la normativa de currículum anteriormente mencionada.

Los contenidos conceptuales y procedimentales del módulo son el conjunto de conocimientos y destrezas que el alumno debe adquirir para que sea posible la consecución de los resultados de aprendizaje. Estos contenidos se han estructurado en 4 bloques temáticos que se desglosan, a su vez, en 8 unidades de trabajo (U.T.) que se detallarán en el apartado siguiente y en el apartado final de esta programación.

BLOQUE 1 Salud y enfermedad

BLOQUE 2 Educación para la salud

BLOQUE 3 Apoyo psicológico al usuario de la oficina de farmacia

BLOQUE 4 Análisis clínicos sencillos

Los contenidos mínimos de cada bloque son los siguientes:

Bloque 1. Salud y enfermedad

- Salud y enfermedad. - Determinantes de la salud. - Indicadores de salud. - Estilos de vida saludables.

Bloque 2. Educación para la salud

- Niveles de planificación: plan, programa y proyecto. - Detección de factores de riesgo. - Parámetros somatométricos. - Registro de datos. - Técnicas y dificultades de comunicación en salud. - Programación y componentes.



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- Higiene de la alimentación. - Higiene personal. - Higiene sexual. - Situaciones sanitarias relacionadas con la drogodependencia. - Tratamiento de la drogodependencia en situaciones de urgencia.

Bloque 3. Apoyo psicológico al usuario de la oficina de farmacia

- Psicología del enfermo crónico. - Psicología del enfermo oncológico. - Psicología del enfermo geriátrico. - Psicología del enfermo con SIDA. - Psicología del enfermo terminal. - Psicología del niño y adolescente con enfermedad crónica. - Psicología del embarazo. - Mecanismos y técnicas de apoyo.

Bloque 4. Análisis clínicos sencillos

- Obtención de muestras. - Conservación de muestras. - Seguridad y prevención de riesgos en el laboratorio. - Normas básicas de higiene. - Técnicas de limpieza, desinfección y esterilización. - Principios elementales de los métodos de análisis clínicos. - Expresión y registro de resultados. - Interferencias en los parámetros biológicos analizados.

En cuanto a los contenidos actitudinales, las actitudes como contenido de las enseñanzas no constituyen una disciplina separada del resto de contenidos sino que son parte importante en el proceso de aprendizaje.

o Asistencia puntual a clase. o Respeto en clase a profesores y compañeros. o Responsabilidad en el trabajo encomendado. o Participación responsable en las actividades. o Cuidado en su higiene personal. o Mantenimiento limpio y ordenado del aula. o Participación activa en el desarrollo de las actividades en grupo, respetando otras

ideas, opiniones y conductas.

El carácter integrador del currículo implica que se han de incorporar a las enseñanzas, además de los contenidos propios del módulo, otros contenidos, de carácter transversal, orientados a la formación del alumno como persona. En este módulo cobran especial importancia los relacionados con el fomento de hábitos de estilo de vida saludable.

Por otra parte, según el R.D. 1147/2011, todos los ciclos incluirán en su currículo formación relativa a las T.I.C., idiomas de los países de la Unión Europea, trabajo en equipo y prevención de riesgos laborales, que tendrán la consideración de áreas prioritarias.

2. TEMPORALIZACIÓN

El módulo se imparte en el segundo curso del ciclo, 6 horas a la semana en 3 sesiones de 2 horas cada una, durante 2 trimestres. Los contenidos de la programación didáctica se concretan organizándolos en 8 unidades de trabajo agrupadas en 4 bloques temáticos. En la siguiente tabla se muestra una estimación de tiempo total en horas de cada unidad y su distribución por evaluaciones.

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Eval. Nº Unidad de Trabajo Horas

1

1 Salud y enfermedad 18

2 Educación para la salud 18

3 Programas de educación para la salud 18

4 Desarrollo de programas de educación para la salud 18

Total Evaluación 72

2

2

5 Apoyo psicológico al usuario de la oficina de farmacia 14

6 Atención personalizada en la oficina de farmacia 14

7 Control analítico en la oficina de farmacia 12

8 Determinación de parámetros analíticos sencillos 14

Total Evaluación 54

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Se entiende por metodología los aspectos referentes al cómo y cuándo enseñar que posibilitan la autonomía pedagógica a los centros y profesores. Constituyen un conjunto de decisiones de acción didáctica como: principios metodológicos, coordinación didáctica, tipos de actividades, organización del espacio, tiempo, agrupamiento, materiales y recursos, etc.

La metodología didáctica de las enseñanzas de Formación Profesional integrará los aspectos científicos y tecnológicos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional.

La metodología a emplear en el desarrollo de cada U.T. se adecuará al modelo de aprendizaje constructivo y significativo, fomentando que los alumnos adquieran los nuevos aprendizajes a partir de conocimientos anteriores.

Desarrollaremos en ellos la capacidad de “aprender a aprender” de modo que aumente su grado de autonomía.

No se trabajarán los contenidos sólo desde un punto de vista conceptual, sino que se dará también importancia a los contenidos procedimentales (el saber hacer), empleándose una metodología lo más práctica posible.

Para ello emplearemos distintas estrategias metodológicas como sesiones expositivas donde el profesor expone los nuevos conocimientos y sesiones indagativas donde se plantearán actividades que el alumno deba resolver buscando información o utilizando los conocimientos expuestos.

Se puede, por ejemplo, organizar búsquedas de información en distintos soportes (libros, revistas, Internet…), preparar materiales para el estudio, elaborar esquemas, organizar debates, presentar información a los compañeros/as, realizar preguntas y ejercicios en los que se pueda aplicar los contenidos teóricos estudiados, analizar casos relacionados con su perfil profesional, actividades todas ellas, en las que los alumnos/as deberán participar de forma activa y responsable.

Las clases serán participativas por parte del alumnado que podrá intervenir cuando requiera alguna explicación, al exponer o debatir algún trabajo o cuando se requiera su intervención.

Distribuiremos el tiempo asignado a cada unidad en dos bloques de sesiones:



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a) Sesiones teóricas: en ellas proporcionaremos al alumno los nuevos conocimientos conceptuales. Se trata de que el alumno aprenda los conceptos necesarios para alcanzar las capacidades terminales.

b) Sesiones teórico-prácticas: Se realizarán una vez que los alumnos conozcan los contenidos teóricos de la unidad. Se trata de que el alumno adquiera las habilidades necesarias para alcanzar las capacidades terminales.

Cada unidad de trabajo presenta sus propias actividades de enseñanza-aprendizaje, basadas en los mismos principios pedagógicos expuestos anteriormente. En todas las unidades de trabajo se realizarán las siguientes actividades:

• Iniciales: en las que el alumno mostrará su interés por los contenidos a desarrollar y sus ideas previas sobre ellos.

• De desarrollo: ayudarán al alumno a adquirir los nuevos contenidos, tanto conceptuales como procedimentales, relacionándolos con los que ya poseía anteriormente.

• De refuerzo: una vez detectados los contenidos más difíciles de asimilar por los alumnos, se realizarán actividades que favorezcan aclarar dichos conceptos.

• De ampliación: para introducir nuevos contenidos, se estimulará a los alumnos para que realicen trabajos de ampliación e incluso puedan exponerlos en clase para enriquecimiento de los demás.

• De síntesis: para dar al alumno una visión global de la unidad.

Se llevarán también a cabo actividades enmarcadas dentro del proyecto “Mindfulness” en el que participamos, en especial, relajación, meditación y técnicas de gestión del estrés.

4. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los materiales y recursos didácticos que pueden ser de utilidad para impartir este módulo son:

• Pizarra y tizas. • Recursos TIC: ordenador con acceso a Internet, cañón proyector y pantalla. • Artículos divulgativos, vídeos y documentales.

En cuanto a los espacios en los que se impartirán estas enseñanzas, se dispone de:

- Un aula-taller para impartir las sesiones teóricos-prácticas. - Un aula de informática para las actividades de investigación y ampliación.

& Libro de texto recomendado: “Promoción de la salud”, de la editorial MacGraw-Hill.

5. COMPETENCIAS CLAVE

No procede.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación constituyen elementos prescriptores curriculares esenciales en el proceso formativo, ya que son el conjunto de previsiones que, para cada resultado de aprendizaje de referencia establecido en el R.D. 1689/2007, indican el grado de concreción aceptable del mismo y permiten comprobar su nivel de adquisición. Asimismo, se pueden proponer como coincidentes con los mínimos exigibles a los alumnos.

Los criterios de evaluación propuestos para el módulo son los encaminados a constar que el alumno/a:

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- Diferencia entre promoción, prevención, protección de la salud y educación para la salud. - Identifica los niveles de planificación en salud: plan, programa, proyecto y programación. - Describe las características de estilos de vida saludables. - Detalla los apartados de una programación de educación para la salud. - Relaciona la obtención de parámetros somatométricos, cálculo del Índice de Masa Corporal

y otros, con la salud y la enfermedad. - Valora la importancia del técnico como agente de educación y la importancia de estar

informado para mejorar la salud. - Describe técnicas de medición, manejo de instrumentos y equipos utilizados así como su

limpieza y conservación. - Identifica los elementos de un programa de educación para la salud. - Describe los principales programas de higiene de la alimentación, higiene sexual y

drogodependencia. - Valora los programas de educación para la salud como un elemento de mejora del bienestar

social. - Identifica los mecanismos de apoyo psicológico, tipificándolos según su aplicación. - Detecta situaciones que requieren atención específica, protocolizando mecanismos de

apoyo psicológico para cada tipología. - Clasifica los principales tipos de disfunción del comportamiento y sus signos, así como los

factores característicos de un cuadro de estrés y los principales mecanismos de defensa de la personalidad.

- Valorado la importancia del apoyo psicológico por parte del técnico y otros miembros del equipo interdisciplinar socio-sanitario.

- Detalla las condiciones orgánicas idóneas del usuario para Ia toma de muestras. - Identifica las muestras y comprueba su correspondencia unívoca con la petición. - Conserva la muestra según la determinación analítica que debe realizarse. - Aplica medidas de higiene y de protección personal en la manipulación de muestras y

durante el proceso analítico, según la legislación vigente. - Interpreta los procedimientos de análisis y normas de buenas prácticas de laboratorio. - Realiza controles analíticos manipulando correctamente tiras reactivas. - Elimina residuos y materiales desechables, interpretando los protocolos de eliminación de

residuos y aplicando la legislación vigente. - Limpia, desinfecta o esteriliza instrumentos, equipos y material no desechable. - Deja la zona de trabajo limpia y en óptimas condiciones para su próxima utilización.

7. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Son las competencias concretas para las cuales debe prepararse el alumno con la finalidad de que éste adquiera los conocimientos y las necesarias habilidades y destrezas que le permitan ejecutar cada una de las actividades incluidas en este módulo.

Serán las siguientes:

1. Promover hábitos de vida saludable, relacionando los programas de promoción de la salud con la población diana.



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2. Desarrollar los programas de educación para la salud, valorando su incidencia en los usuarios.

3. Apoyar psicológicamente al usuario identificando sus condiciones psicológicas y los grupos de riesgo a los que puede pertenecer.

4. Realizar controles analíticos sencillos interpretando y aplicando protocolos normalizados de trabajo.

8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será continua, en cuanto que estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos/as, individualizada y orientadora.

Al término de este proceso habrá una calificación final que, de acuerdo con dicha evaluación continua, valorará los resultados conseguidos por el alumnado.

Los alumnos serán evaluados de los diferentes contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) a lo largo de los 2 trimestres lectivos que ocupan este módulo, tanto con pruebas teóricas como con la observación y valoración de sus actividades.

La asistencia será controlada y obligatoria. Según la Orden 2694/2009, de 9 de Junio de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, modificada por la Orden 11783/2012 de 11 de Diciembre, la asistencia a las actividades de formación es la condición necesaria que mantiene vigente la matrícula en el ciclo formativo (artículo 18).

Partiendo de que la evaluación es un proceso continuo e integral que informa sobre la marcha del proceso formativo, es importante recoger la mayor cantidad posible de datos para poder analizar las dificultades encontradas, y así orientar y corregir el proceso educativo.

Para valorar el progreso de los alumnos se evaluarán las actividades de enseñanza-aprendizaje realizadas en cada unidad de trabajo, utilizando los procedimientos de evaluación:

4 Técnicas de evaluación:

- Observación directa de resultados, de actitudes de trabajo, participación y aprovechamiento de las clases, y valores transversales.

- Corrección de tareas y actividades individuales y grupales realizadas.

- Cuestionarios y pruebas escritas, de preguntas breves y de desarrollo, pruebas objetivas de respuesta múltiple o de alternativa bipolar, cuestionarios de respuesta libre (de definición, relación y diferenciación de conceptos, enumeración de características y organización de fases referentes a un proceso).

- Pequeños trabajos de investigación.

- Debates, exposiciones y pruebas orales, preguntas de clase.

- Mapas conceptuales y elaboración de informes, esquemas, láminas expositivas.

- Corrección del cuaderno de actividades.

4 Instrumentos de evaluación:

- Registros de observación, con la valoración de las actividades.

- Ficha del alumno.

- Listados de control, para controlar la asistencia y la puntualidad.

Los contenidos conceptuales se valorarán mediante pruebas escritas de carácter teórico en cada evaluación. Estas pruebas se evaluarán mediante la observación de las siguientes pautas:

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• Contesta correctamente a lo que se le pregunta.

• Escribe con corrección ortográfica.

• Redacta con precisión.

Los contenidos procedimentales se valorarán mediante:

• Resolución de actividades y ejercicios en las pruebas escritas teórico-prácticas.

• Trabajos monográficos y/o de investigación, de elaboración de informes o preparación de diapositivas y su exposición oral.

• Notas de clase: las actividades y ejercicios realizados en clase.

• Entrega del cuaderno de actividades.

Los contenidos actitudinales se valorarán mediante el control de asistencia y puntualidad y utilizando registros de observación para evaluar las demás actitudes especificadas a continuación. Así, para evaluar los contenidos actitudinales, observaremos las siguientes pautas:

• Asistencia y puntualidad.

• Comportamiento en clase: atención y participación, utilización adecuada de los recursos, entrega puntual de tareas, conducta general (incidencias relacionadas con el respeto, interés, responsabilidad, trabajo en equipo, etc.).

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para calificar el módulo se tendrán en cuenta:

1. Los criterios de evaluación ya enunciados.

2. Los procedimientos de evaluación comentados en el apartado anterior.

3. Los criterios de calificación establecidos por el Departamento Didáctico.

La calificación de cada evaluación será el resultado de aplicar los siguientes porcentajes a los datos recogidos mediante los distintos instrumentos de evaluación:

• Pruebas objetivas teóricas y teórico-prácticas: en su conjunto supondrán un porcentaje del 55%.

• Seguimiento de realización de tareas, ejercicios, trabajos, informes, exposiciones, así como notas de las actividades realizadas en clase: 25%.

• Cuaderno de actividades: 10%.

• Actitud (asistencia y puntualidad, atención y participación en clase, utilización adecuada de los recursos incluidos los informáticos, entrega puntual de tareas, conducta general): 10%.

Para aprobar el módulo es imprescindible superar cada evaluación con una nota de 5 puntos o superior.

Respecto a las pruebas objetivas, hay que tener en cuenta lo siguiente: para obtener una calificación positiva en cada una de las evaluaciones, es imprescindible tener aprobadas estas pruebas con una calificación de 5 puntos o superior. No se aprobará el módulo si la parte correspondiente a las pruebas de evaluación no está superada. Por tanto, no se hará media con los otros instrumentos de evaluación (trabajos, actividades, notas de clase, cuaderno y actitud) hasta que no sea superada esta parte.

Asimismo, es imprescindible la participación en las actividades que se realicen, como mínimo en el 80% de ellas, así como la presentación de trabajos y tareas y del cuaderno (en su totalidad) para poder ser evaluado y calificado de forma positiva.



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En los trabajos de investigación bibliográfica se valorará, además de los contenidos, la presentación, estructura, cohesión e integridad, conclusiones, bibliografía consultada y contrastada y exposición en clase, si procede.

Será necesario obtener una calificación de 5 en cada una de las pruebas, trabajos y actividades realizadas para poder aprobar la evaluación y sumar el resto de la nota.

Se podrán realizar una o varias pruebas parciales durante la evaluación, de los contenidos impartidos hasta ese momento. En cualquier caso, habrá una prueba trimestral al final de cada evaluación con el resto de los contenidos pendientes y aquellos no superados en las pruebas parciales, si las hubiera. El peso de cada unidad de trabajo en dichas pruebas irá en función de su importancia y extensión.

Si la prueba parcial se supera con una calificación de 5 puntos o superior, supondrá la eliminación de materia de esos contenidos y se hará media con la calificación de la prueba trimestral. Si la calificación es inferior a 5 puntos, el alumno/a tendrá que presentarse a la prueba trimestral con todos los contenidos de la evaluación.

Los criterios de calificación de cada una de las pruebas serán especificados durante la realización de las mismas. Para superar la prueba, el alumno tendrá que obtener una puntuación igual o superior a 5 puntos sobre un total de 10.

En líneas generales, las preguntas de opción múltiple contestadas incorrectamente descuentan cada 3 preguntas mal 1 bien, las no contestadas ni suman ni restan puntos. Las preguntas de desarrollo (cortas o largas) no restan puntos aunque se contesten de forma errónea.

En las pruebas escritas, las faltas de ortografía y signos de puntuación, así como las ideas mal expresadas gramaticalmente restarán a la calificación final de la prueba 0,1 puntos por cada error gramatical o falta ortográfica y 0,1 puntos por cada 3 errores de acentuación, hasta un máximo 1 punto, sobre un total de 10. Asimismo, también se incluirán dentro de esa penalización hasta un máximo de 1,5 puntos, la claridad de la letra y la presentación.

Los alumnos/as que suspendan o no se presenten a las pruebas parciales irán a la prueba de evaluación trimestral; aquellos que suspendan o no se presenten a la prueba de evaluación trimestral, irán directamente a la recuperación. Y a aquellos que suspendan o no se presenten a las pruebas de evaluación ni a la prueba de recuperación, no se les realizará, en ningún caso, una tercera prueba, quedando pendiente dicha evaluación para la convocatoria final.

Los alumnos/as que acudan tarde a un examen, es decir, una vez se haya efectuado el reparto de los exámenes al resto de los compañeros/as, no podrán entrar a examinarse y se les aplicará el mismo criterio que en el apartado anterior.

Si se ve a un alumno/a copiando durante una prueba de evaluación (hablando, con una chuleta, con los apuntes, el móvil, etc.), automáticamente esa evaluación estará suspensa y tendrá que presentarse a recuperación.

En cuanto a la actitud, se valorará mediante registros de observación de los siguientes ítems: atención y participación en clase, utilización adecuada de los recursos incluidos los informáticos, entrega puntual de tareas, conducta general (respeto, interés, responsabilidad, trabajo en equipo, etc.). El control se llevará a cabo mediante valoraciones positivas y negativas, en caso de que haya incidencias, y anotaciones en el cuaderno del profesor. En base a esto, al final de la evaluación se pondrá una calificación en este apartado del 0 al 10.

En este contexto se entiende por actitud negativa:

• Romper el ritmo de las clases con intervenciones inoportunas, uso del móvil, comer o beber en clase, gestos ofensivos, bostezos, hablar de manera continua (siempre que no se esté trabajando en grupo), etc. • Llegar tarde de forma continuada.

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• Demostrar falta de interés con gestos o verbalmente. • Quejas continuas por exceso de materia, actividades, etc. • Falta de interés o motivación, independientemente de asistencia continua o calificaciones positivas. • No guardar normas de convivencia y respeto hacia otros compañeros y el profesor. Falta de respeto ante otras ideas y opiniones. • No participar en las actividades propuestas. • Maltrato de materiales del aula, laboratorio y sala de ordenadores. Tirar papeles, ensuciar aulas y pasillos, etc. • Cualquier otra causa que vaya en contra de las normas de conducta y del Reglamento de Régimen Interno del centro.

La nota de actitud hará media aritmética con la calificación de la asistencia. Respecto a la asistencia, las faltas de asistencia injustificadas que supongan menos del 20 % se valorarán de forma negativa, disminuyendo la calificación de asistencia (que sería de 10 puntos si la asistencia fuese del 100 %), a razón de 1 punto cada 2 % de horas de ausencia. Esto implica que una asistencia del 80 % o menos representa una calificación de 0 en este apartado. Un retraso superior a 10 minutos se computará como falta de puntualidad y, a efectos de calificación, 2 faltas de puntualidad se valorarán como una falta de asistencia. Al final de la evaluación se computará el total de horas lectivas impartidas del módulo y el total de faltas de asistencia injustificadas más faltas de puntualidad del alumno/a, se calculará su porcentaje de asistencia y se seguirá la siguiente relación de proporcionalidad:

PORCENTAJE DE ASISTENCIA

CALIFICACIÓN DE ASISTENCIA

100% 10

98% 9

96% 8

94% 7

92% 6

90% 5

88% 4

86% 3

84% 2

82% 1

80% 0

Si un alumno acumulase un número de faltas de asistencia injustificadas que equivalga al 15% de las horas de formación en el centro educativo que correspondan al total de los módulos en que el alumno se halla matriculado, excluyendo los módulos profesionales pendientes de cursos anteriores, si los hubiere, y los que hayan sido objeto de convalidación o renuncia a la convocatoria, o faltase a las actividades formativas durante un período de quince días lectivos consecutivos, el Director del centro, a propuesta del tutor del grupo de alumnos, acordará la anulación de matrícula que se hubiese formalizado.



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El resumen del sistema de calificación empleado se plasma en la siguiente tabla:

SISTEMA DE CALIFICACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE SOBRE LA NOTA FINAL

Pruebas objetivas teóricas y teórico-prácticas 55%

Seguimiento de realización de tareas y ejercicios, trabajos, informes, exposiciones, notas de clase 25%

Cuaderno 10%

Asistencia-puntualidad y comportamiento 10%

La calificación en cada evaluación, así como la calificación final, se expresará como un número entero del 1 al 10, sin decimales, según la Orden 2694/2009, de 9 de Junio, de la Consejería de Educación modificada por la Orden 11783/2012, de 11 de Diciembre.

Cuando, tras aplicar el sistema expuesto, la calificación obtenida por el alumno tenga como resultado un número con decimales, en general, se realizará el redondeo con 2 decimales hacia el número inmediatamente superior o inferior más cercano. Si el decimal es igual o superior a ,50 (por ejemplo, 6,70) el redondeo se hace hacia el número entero inmediatamente superior (7 en el ejemplo), siempre y cuando la calificación sea positiva (por encima de 5). Si es inferior a ,50 (por ejemplo, 6,40) el redondeo se hace hacia el número inmediatamente inferior (6 en el ejemplo). No obstante, si tras lo expuesto en la sesión de evaluación sobre el alumno/a, y teniendo en cuenta una visión académica global del mismo, por cuestiones pedagógicas así se considera oportuno, cualquier calificación que sea un número con dos decimales se podría subir al entero inmediatamente superior, o bajar al entero sin decimales, a pesar de que esos decimales no estén por encima o por debajo de ,50, respectivamente (por ejemplo, un 6,40 podría pasar a un 7 y un 6,60 podría pasar a un 6).

Al final del período lectivo, coincidiendo con el período de pruebas finales de la convocatoria extraordinaria, los alumnos/as se podrán presentar a subir nota. Se les hará una prueba específica que comprenderá los contenidos de todo el módulo, de forma que se demuestre el grado de interiorización de los contenidos tanto teóricos como procedimentales impartidos. Una vez que reciban su prueba, los alumnos/as aceptan renunciar a la calificación previa (en el apartado del 55% correspondiente a las pruebas objetivas), dependiendo la calificación final de la obtenida en esta prueba. Al resultado obtenido se le aplicará el 55% y se recalculará la calificación de las dos evaluaciones, incluyendo las restantes calificaciones de trabajos, notas de clase y actitud.

La evaluación sumativa o final sirve para valorar los resultados alcanzados y se realizará en los siguientes momentos:

< Al final de la primera evaluación: se tendrán en cuenta los resultados obtenidos por el alumno/a en la evaluación de las actividades de enseñanza-aprendizaje realizadas en cada unidad, según los criterios de calificación anteriores. La evaluación será positiva cuando se alcancen al menos 5 puntos en cada una de las partes, considerándose superados esos contenidos de cara a la evaluación trimestral.

< Al concluir el curso académico: la calificación final del módulo será la media aritmética de las calificaciones obtenidas por evaluación calculadas con 2 decimales. Se considerará evaluada positivamente cuando la calificación resultante sea de 5 puntos o superior.

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10. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

El alumno que no supere la evaluación tendrá la posibilidad de recuperarla resolviendo dudas con el profesor, completando ejercicios o trabajos no realizados y realizando una prueba teórico-práctica semejante a la de la evaluación correspondiente.

En caso de no obtener la nota mínima para aprobar en la 1ª evaluación, se realizará un ejercicio de recuperación a lo largo del mes de enero. Si se suspende la 2ª evaluación, la recuperación se hará coincidiendo con la prueba de evaluación final en marzo.

Para aquellos alumnos que tengan calificación negativa en alguna o en las dos evaluaciones, existirá una prueba de evaluación final en la que cada alumno recuperará la evaluación o evaluaciones que tenga pendientes.

Los alumnos/as se examinarán de aquellos bloques de contenidos no superados. En el caso de los alumnos que se tengan que presentar sólo a una parte de los contenidos de la evaluación, por tener el resto superados, para obtener la nota de recuperación se hará la media ponderada, según corresponda, de la nota obtenida en la recuperación (de los contenidos no superados) con la calificación de las restantes pruebas de los contenidos superados en la evaluación.

Las pruebas serán similares a las efectuadas en las evaluaciones correspondientes, siendo los criterios de calificación idénticos a los expuestos anteriormente. Para recuperar la evaluación es imprescindible presentar el cuaderno con todas las actividades, así como todos los trabajos realizados.

Si el alumno/a no superara alguna de las pruebas realizadas en la recuperación de cada evaluación, tendrá que presentarse con la evaluación completa (con todos los contenidos) a la convocatoria final.

11. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL MÓDULO PENDIENTE

Al ser un módulo de 2º curso, no se da el caso de alumnos que tengan el módulo pendiente. Si un alumno suspende tras la evaluación extraordinaria de junio, tendrán que repetir al curso siguiente.

12. PRUEBA EXTRAORDINARIA

Aquellos alumnos que no superen el módulo en la convocatoria final, dispondrán de una convocatoria extraordinaria a finales de junio.

Consistirá en un único examen que constará de cuestiones teórico-prácticas de todo el módulo, siendo los contenidos mínimos los recogidos en cada unidad de trabajo.

Los criterios de calificación y el procedimiento de evaluación extraordinaria son los mismos que en la evaluación ordinaria.

13. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNO Y LAS FAMILIAS CONOZCAN ASPECTOS RELACIONADOS CON LA PROGRAMACIÓN

Los aspectos que aparecen reseñados a continuación de la presente programación serán leídos y explicados a los alumnos en los primeros días de clase:

- Objetivos.

- Contenidos y mínimos.

- Criterios de evaluación.



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- Criterios de calificación.

Los padres serán informados de los mismos en la reunión que se realizará la semana posterior a aquella en la que se realice la evaluación inicial del grupo.

Asimismo, la programación será publicada en su totalidad en la página web del centro.

14. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Partiendo de la base de que nuestros alumnos presentan una gran diversidad en cuanto a conocimientos, capacidades y necesidades educativas, tendremos que hacer una evaluación inicial para detectar todas aquellas situaciones tanto de desventaja en el aprendizaje como la posible presencia de alumnos de altas capacidades y poder adaptar la programación a cada una de estas necesidades para que todos puedan adquirir con éxito las capacidades terminales.

La atención a la diversidad en esta etapa de educación no obligatoria, viene introducida por la propia naturaleza del currículo, que los alumnos/as han escogido de acuerdo con sus intereses personales, y se trabajará a través de las actividades de refuerzo y ampliación ya comentadas. Queda asimismo regulada a través de las Instrucciones de 19 de julio de 2005, de la Dirección General de Centros Docentes relativas a la elaboración y revisión del Plan de Atención a la Diversidad, de los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid.

Al comienzo del curso se hará una evaluación inicial para conocer el nivel del que parten los alumnos, con los siguientes objetivos:

- Ofrecer información al profesor para adecuar el tratamiento pedagógico del módulo a las peculiaridades de los alumnos.

- Delimitar el establecimiento de metas razonables. - Detectar carencias o errores que puedan obstaculizar el proceso de aprendizaje, ofreciendo

la oportunidad de subsanarlo antes de iniciar una nueva etapa educativa.

El soporte de esta evaluación será una prueba escrita confeccionada con preguntas relativas al módulo a impartir. Dicha evaluación inicial no tiene carácter calificable, ni formará parte de la nota del alumno.

15. ADAPTACIONES CURRICULARES

Según establece el art. 71 de la LOE, en su redacción dada por la LOMCE, las Administraciones educativas deben asegurar los recursos para que los alumnos/as que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales (NEE), por dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales, intelectuales, sociales y emocionales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.

El artículo 39.7 de la LOE, ampliado por la LOMCE, determina que en los estudios de Formación Profesional se prestará especial atención a los alumnos/as con necesidad específica de apoyo educativo, incluyéndose como objetivo de la FP el fomento de la igualdad efectiva de oportunidades de las personas con discapacidad.

Si se detectará algún caso que requiera un apoyo educativo específico, se llevarían a cabo las adaptaciones curriculares de acceso al currículum para garantizar que todos los alumnos y alumnas alcancen los objetivos.

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16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se realizará una salida al centro de estudios budistas Nagarjuna, en Madrid capital, para asistir a una conferencia sobre los beneficios de la meditación en la salud. Esta actividad se encuadra además dentro del Proyecto Relax de “Mindfulness” que se desarrolla en el centro y en el que participamos.

Como actividades complementarias, se plantea la celebración de un desayuno saludable con los alumnos del grupo y una sesión de yoga impartida por una profesora especializada en el gimnasio del centro. Ambas actividades van dirigidas al fomento de hábitos de vida saludable.

Se fomentará además la participación del alumnado en las actividades y jornadas culturales y celebración de efemérides que organice el centro.

17. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Se planteará la lectura de artículos divulgativos, así como de los contenidos soporte y las actividades. Puntualmente, se leerán en clase fragmentos de libros y se planteará una actividad con el libro “Hogar sin tóxicos”. Asimismo, se realizarán actividades de búsqueda de información en Internet.

18. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

La LOE establece que la evaluación debe atender tanto a los procesos de aprendizaje de los alumnos como al proceso de enseñanza del profesor.

La evaluación supone el análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje durante el curso escolar. Esta labor será llevada a cabo por el profesor durante el transcurso de las evaluaciones, valorando el grado de aprendizaje de los contenidos, pudiendo establecer pautas de mejora y sistemas de recuperación para que los alumnos consigan alcanzar los resultados de aprendizaje previstos.

Para un correcto seguimiento y evaluación de dicho proceso, se revisarán periódicamente diferentes aspectos como los siguientes:

• Si los elementos de la programación se adecúan a las características del alumnado. • Si el desarrollo de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) es correcto. • Si la metodología empleada se fundamenta en planteamientos constructivistas. • Si las actividades han estado bien secuenciadas y han sido atrayentes. • Si la temporalización se ajusta a las necesidades reales por unidad de trabajo. • Si se han utilizado recursos adecuados (materiales, fuentes de información, etc.). • Si la organización en grupos ha resultado positiva. • Si se ha garantizado un clima de contraste de opiniones, abierto a la participación,...

Al final de curso se pasará un cuestionario a los alumnos para que, de forma anónima, puedan reflejar sus opiniones personales sobre todo el proceso de enseñanza, así como para conocer de primera mano los contenidos en que ha podido haber más dificultad y el grado de adecuación de las actividades/estrategias pedagógicas a los objetivos perseguidos.

19. UNIDADES DE TRABAJO

Los contenidos, criterios de evaluación y resultados de aprendizaje de cada unidad de trabajo se detallan en las siguientes tablas. Los criterios de calificación son los especificados en el apartado 9 de la programación.



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DEPARTAMENTO: SANIDAD CICLO FORMATIVO: FARMACIA Y PARAFARMACIA MÓDULO: PROMOCIÓN DE LA SALUD

1. Contenidos 2. Criterios de Evaluación 3. Resultados de aprendizaje 4. Criterios de calificación

UT 1: Salud y enfermedad

1.1. Las necesidades del ser humano.

1.2. Los conceptos de salud y enfermedad.

1.3. Los factores que condicionan la salud.

1.4. Los estilos de vida saludables.

1.5. Los conceptos de salud pública, comunitaria y los indicadores de salud.

1.6. El papel del técnico en farmacia como agente de salud.

• Se ha valorado la importancia del técnico como agente de salud.

• Se han analizado los factores que condicionan la salud y valorado los estilos de vida saludables.

• Se ha identificado la importancia de estar informado y del compromiso personal y social para mejorar la salud.

- Promueve hábitos de vida saludable relacionando los programas de promoción de la salud con la población diana.

Los recogidos en el apartado 9.

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UT 2: Educación para la salud

2.1. Qué significa educar para la salud.

2.2. Los conceptos de prevención, promoción y protección de la salud.

2.3. Las formas de realizar la educación para la salud.

2.4. La valoración del estado de salud y del estilo de vida: los parámetros somatométricos y las constantes vitales.

2.5. Las necesidades del ser humano.

• Se ha valorado la importancia de la educación para la salud y sus componentes.

• Se ha diferenciado entre promoción, prevención y protección de la salud.

• Se ha relacionado la obtención de parámetros somatométricos y constantes vitales con la salud y la enfermedad.

• Se han descrito las técnicas de medición, manejo, limpieza y conservación de los instrumentos utilizados.

- Promueve hábitos de vida saludable relacionando los programas de promoción de la salud con la población diana.




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UT 3: Programas de educación para la salud

3.1. Los campos de actuación en programas de educación para la salud.

3.2. Los conceptos asociados al proceso de la comunicación.

3.3. La planificación en educación para la salud.

3.4. La programación de un proyecto de salud y sus fases.

3.5. Los proyectos de educación para la salud relacionados con enfermedades transmisibles.

• Se han identificado los niveles de planificación en salud: plan, programa y proyecto.

• Se han aprendido los elementos de un programa de educación para la salud.

• Se han valorado los programas de educación para la salud como un elemento de mejora del bienestar social.

• Se ha analizado la epidemiología de las enfermedades transmisibles.

- Desarrolla los programas de educación para la salud, valorando su incidencia en los usuarios.


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UT 4: Desarrollo de programas de educación para la salud

4.1. Los programas de educación para la higiene alimentaria: alimentación y salud. 4.2. Los programas de educación para la higiene personal.

4.3. Los programas de educación para la higiene sexual.

4.3.1. Los métodos anticonceptivos.

4.3.2. Las enfermedades de transmisión sexual.

4.4. Los programas de educación para el uso racional de los medicamentos.

4.5. Los programas de prevención sobre las drogas de abuso.

4.5.1. Las drogas.

4.5.2. Mecanismos de acción.

4.5.3. Enfermedades derivadas de su uso.

4.5.4. Formas de prevención.

• Se han descrito los principales programas de higiene alimentaria.

• Se han caracterizado los programas de higiene personal y de higiene sexual.

• Se ha fomentado el uso racional de los medicamentos.

• Se han identificado las pautas de actuación en situaciones de drogodependencia.

• Se ha explicado la participación en programas de mantenimiento con metadona y de prevención de enfermedades adquiridas por el intercambio de jeringuillas.

- Desarrolla los programas de educación para la salud, valorando su incidencia en los usuarios.




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UT 5: Atención psicológica en la oficina de farmacia

5.1. Qué es y para qué sirve la psicología.

5.2. Las emociones y los sentimientos.

5.3. Los procesos mentales.

5.4. La conducta.

5.5. La personalidad.

5.6. Los trastornos mentales.

5.7. Cómo atender a los usuarios en la OF.

• Se han identificado los mecanismos de apoyo psicológico, tipificándolos según su aplicación.

• Se han analizado las posibles circunstancias psicológicas generadoras de disfunción del comportamiento.

• Se ha valorado la importancia del apoyo psicológico por parte del técnico y otros estamentos sociosanitarios.

• Se han priorizado los comportamientos que debe desarrollar el técnico para lograr la perfecta interrelación con el usuario y lograr este apoyo.

• Se han establecido los principales mecanismos de defensa de la personalidad.

• Se han clasificado los principales tipos de disfunción del comportamiento y sus signos.

- Apoya psicológicamente al usuario identificando sus condiciones psicológicas y los grupos de riesgo.


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UT 6: Atención psicológica personalizada en la oficina de farmacia

6.1. Las consecuencias psicológicas de la enfermedad para el paciente y su familia.

6.2. La atención psicológica personalizada a diferentes grupos de enfermos.

6.3. La atención psicológica personalizada en diferentes momentos de la vida.

6.4. La atención psicológica a personas que viven situaciones especiales.

• Se han diferenciado las situaciones que requieren atención específica.

• Se han establecido y protocolizado mecanismos de apoyo psicológico para cada tipología.

• Se han descrito los principales factores de un cuadro de estrés.

- Apoya psicológicamente al usuario identificando sus condiciones psicológicas y los grupos de riesgo.




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UT 7: Control analítico en la oficina de farmacia

7.1. Los tipos de muestras biológicas, su obtención y conservación.

7.2. Las medidas de seguridad relacionadas con el manejo de muestras.

7.3. Las técnicas de limpieza, desinfección y esterilización en el laboratorio de la OF.

7.4. Los principios elementales de los métodos de análisis clínicos.

7.5. Las técnicas para determinaciones analíticas sencillas en la OF.

• Se han procesado y conservado las muestras biológicas según las determinaciones que van a realizarse.

• Se han aplicado medidas de higiene y de protección personal en la manipulación de muestras.

• Se han eliminado los residuos y materiales desechables aplicando la legislación vigente.

• Se han limpiado, desinfectado o esterilizado instrumentos, equipos y material no desechable.

• Se ha dejado la zona de trabajo limpia y en óptimas condiciones para su próxima utilización.

- Realiza controles analíticos sencillos interpretando y aplicando protocolos normalizados de trabajo.


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UT 8: Determinación de parámetros analíticos sencillos

8.1. Los parámetros que se determinan habitualmente en la OF.

8.2. Los análisis clínicos de muestras de sangre.

8.3. Los análisis clínicos básicos de muestras de orina.

8.4. Las pruebas de embarazo.

• Se han detallado las condiciones orgánicas idóneas del usuario para la toma de muestras.

• Se han identificado las muestras y comprobado su correspondencia unívoca con la petición correspondiente.

• Se han interpretado los procedimientos de análisis y normas de buenas prácticas de laboratorio.

• Se han realizado controles analíticos sencillos manipulando correctamente un reflectómetro y tiras reactivas.

• Se ha reconocido el significado de los resultados de las determinaciones analíticas.

- Realiza controles analíticos sencillos interpretando y aplicando protocolos normalizados de trabajo.


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