Programación del plan de lectura

CEIP VIRGEN DE LA SALUD PLAN DE LECTURA 2º DE PRIMARIA.CURSO 2012-2013.

PROGRAMACIÓN DEL PLAN DE LECTURA.


1. INTRODUCCIÓN

La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de educación (LOE), ha fijado en su Título I,

Capítulo II, las características básicas de la Educación Primaria.

Las enseñanzas mínimas correspondientes a esta etapa han sido definidas por el

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre.

Partiendo de la premisa de que la lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas y con el fin de fomentar el hábito y el gusto por la lectura, la concreción del currículo incorporará un Plan de Lectura al que se dedicará el tiempo de una hora diaria además de dos sesiones semanales de 45´de duración.

2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO 2.1. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO

El CEIP Virgen de la Salud se encuentra ubicado en Castro del Río, una villa situada al surestede la provincia de Córdoba, en la campiña.

La actividad agraria en conjunto, supone el medio de vida predominante para la población, muy por encima del sector industrial o de servicios.

El Colegio está situado en una zona donde también está instalado el Instituto

“Ategua”, las pistas de tenis, las pistas polideportivas y el Pabellón Polideportivo.

El Centro está muy vinculado al barrio donde está enclavado, colabora con la

Asociación de Vecinos en las actividades que promueve.

La relación entre colegio y Ayuntamiento es muy satisfactoria, aunque es un edificio

antiguo las mejoras realizas en estos últimos años le han dado una apariencia más

joven.

El AMPA “Cervantes” trabaja por el bienestar de sus hijos en el colegio, además de

colaborar en proyectos de tipo didáctico, realiza actividades extraescolares con ayuda de

voluntarios.

El CEIP Virgen de la Salud está formado por 17 unidades: 5 de Infantil, 11 de

Primaria y 1 de Apoyo a la Integración.


2.2. C ARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

El alumnado pertenece en su gran mayoría al barrio donde está ubicado, asisten algunos

niños/as con necesidades educativas especiales y algunos alumnos/as inmigrantes. La población

está enmarcada en familias de nivel socioeconómico medio. El nivel cultural de las familias se

corresponde con sus profesiones siendo en general de tipo medio.

3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Es indiscutible la importancia que tienen las habilidades lectoras para las actividades escolares y para el éxito escolar. Todos los profesor@s nos preocupamos de la lectura en las diferentes áreas y durante todas las etapas de la enseñanza.

Para desarrollar el Plan, nos centramos fundamentalmente en dos aspectos que consideramos fundamentales y que son: el desarrollo técnico de las capacidades lectoras y la motivación.

El desarrollo de las capacidades lectoras

Tenemos en cuenta, principalmente la LECTURA SILENCIOSA . Es la lectura que utilizamos constantemente en nuestra vida diaria. Pretendemos que en el menor tiempo posible se lean y comprendan el mayor número de palabras. Es importante trabajar constantemente las técnicas que favorecen la lectura ideo visual: comprender sin pronunciar.

Incluimos la LECTURA ORAL, por la importancia en los primeros momentos de entrenamiento lector.

La fluidez no sólo afecta a la velocidad, sino a la atención, a la exactitud, a la comprensión, a la memoria, al vocabulario…El tiempo que se tarda en leer un texto influye en la captación de las ideas, en la fijación de las mismas en la memoria y en la capacidad de evocarlas y de relacionarlas con otras afines o contrarias. Necesitar mucho tiempo para leer un texto indica que se percibe deficientemente o que se comprende mal.

El objetivo de todo tipo de lectura es COMPRENDER su mensaje, su contenido.

Parar leer eficazmente es imprescindible la intencionalidad de desear descubrir algo en el escrito y la atención.

La motivación es fundamental, por eso buscamos lecturas lúdicas, creativas y motivadoras. No es leer por leer, sino un entrenamiento intencional de todas las habilidades necesarias para el acto lector.

4. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DEL PLAN DE LECTURA

Para formular los objetivos diseñados en el Plan de Lectura que se recogen en este documento, hemos analizado, estudiado y consensuado diversos factores como pueden ser:


a) Características individuales del alumnado.

b) Contexto familiar de los alumnos tomando como referencia el estudio de la implicación familiar recogido en el “Análisis del Contexto” del Plan de lectura.

c) Ambiente sociocultural de las familias y de los alumn@s.

d) Experiencias iniciadas con la lectura en el centro durante los últimos cursos y que nos van a servir de referencia a la hora de iniciar esta andadura.

e) El grado de implicación del profesorado del claustro y de otros organismos e instituciones externas pero que tienen una vinculación directa con el centro:

Ayuntamiento, EOEP…

f) Consideración y tratamiento didáctico de la lectura en el centro educativo.

OBJETIVOS GENERALES

1- Desarrollar las habilidades lectoras perceptivas propias de cada etapa para conseguir la suficiente fluidez en cada nivel.

2- Ampliar la comprensión lectora, no sólo en el área lingüística sino en las diversas materias del currículum.

3- Elaborar un programa de lecturas adecuadas para cada nivel.

4- Propiciar que los alumnos pasen de ser lectores pasivos a activos, para que la lectura ocupe ratos de su descanso y ocio.

5- Potenciar el uso de la biblioteca de Aula para que se use con asiduidad.

6- Promover las Campañas o concursos que favorezcan la lectura.

4.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

•Desarrollar la conciencia fonética y discriminación auditiva.

• Ampliar progresivamente el campo visual.

• Desarrollar la agudeza visual y la perceptiva visual para discriminar bien la forma de las palabras, para seguir los renglones y pasar de uno a otro sin la ayuda de los dedos.

• Leer oralmente con entonación, pausas y expresividad.

• Descubrir el gusto por la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje.

• Ir desarrollando su capacidad de comprensión.

• Ir ampliando progresivamente el vocabulario propio del ciclo.


5. COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Implicarse activamente en la lectura

- Leer textos con intención de disfrutar de la lectura o de extraer información concreta

- Controlar el proceso de lectura con la ayuda de guías o de indicaciones y usar recursos adecuados cuando alguien se da cuenta de que hay dificultades para la comprensión, (fijarse bien en el contexto, releer, consultar diccionarios, contrastarlo con los demás compañer@s del aula, preguntar al profesor/a…).

2. Leer textos con intención de disfrutar de la lectura o de extraer información concreta de lo que los alumn@s están leyendo en un momento determinado.

- Admite sugerencias o recomendaciones de otros lectores sin manifestar prejuicios sobre sus gustos o aficiones

- Comunica sus experiencias placenteras a compañer@s.

- Participa en actividades colectivas relacionadas con la experiencia lectora.

- Describe descubrimientos en sus lecturas relativos a sí mismo, a la colectividad o a otros ámbitos del mundo.

- Tiene experiencia lectora suficiente en al menos un tema y lo trata con asiduidad.

3. Leer por hábito con control.

- Siente curiosidad por el mundo que le rodea.

- Identifica al autor de un libro y su título y toma decisiones sobre su lectura.

- Obtiene pistas sobre un libro fundándose en el título, el tema o el género.

- Formula expectativas sobre el libro que va a leer fundándose en la curiosidad o en la sugerencias de otros

- No desiste en sus propósitos de lectura cuando experimenta frustración en sus expectativas

- Organiza sus libros con la intención de encontrarlos fácilmente y retomarlos cuando le parezca oportuno.

6. CONTENIDOS

Los contenidos del “Plan de Lectura”, se organizan en torno a los siguientes ámbitos de competencia:

El uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje en cualquier tipo de textos escritos.

La autonomía en la elección de las lecturas y en la práctica habitual de las mismas.


El uso privado de la lectura como medio para satisfacer los intereses personales en el ocio y en la relación con otras personas.

El uso de la escritura como herramienta de autor.

El conocimiento de los procedimientos habituales para la consulta y catalogación de libros en la práctica del aula.

El uso del lenguaje oral y de las tecnologías de la información y la comunicación, como medio para fortalecer el resto de los ámbitos.

En conclusión los contenidos son:

La lectura como herramienta: leer es comprender.

La lectura expresiva.

El hábito de leer.

El placer de leer.

La escritura: el alumno como autor.

La biblioteca del aula como centro de documentación y recursos.

El lenguaje oral.

Las TIC.

Otras formas de expresión y de comunicación

7. ACTIVIDADES

El juego será el elemento motivador en nuestro Plan de lectura. Juegos variados, individuales y colectivos, con metodología concreta para cada uno de ellos y con una

temporalización diseñada de antemano, teniendo siempre en cuenta los objetivos que queremos conseguir: velocidad, memoria, reducción de fijaciones, desarrollo de la comprensión lectora, desarrollo de habilidades lectoras...

Algunas de las actividades que se van a llevar a cabo son:

- Lectura en voz alta.

- Lectura silenciosa.

- Utilización de la biblioteca del aula.

- Juegos de agudeza visual y discriminación de sonido.

- Sopas de letras.

- Expresar oralmente y mediante el juego lo que han comprendido.

- Expresar los sentimientos que ha suscitado en ellos la lectura.


- Escritura de sus propios cuentos para leerlos en el aula y en el domicilio familiar con sus padres y herman@s.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

- Utilización de la biblioteca del aula.

- Préstamo de libros.

- Realización de fichas de los libros leídos.

8. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE NUESTRO PROYECTO

Se utilizará el cuento como el instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades lingüísticas.

Se intentará despertar en los alumnos-as el interés por la lectura, empleando diversas estrategias de animación y proporcionando una enseñanza adecuada a sus características.

Se utilizará la biblioteca del aula de forma sistemática concibiéndola como centro de recursos y apoyo al aprendizaje desde todas las áreas.

Se buscarán y aplicarán estrategias para mejorar tanto la mecánica lectora como la comprensión.

Se consensuarán algunos aspectos metodológicos de manera que no se produzca una ruptura en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura.

En las programaciones didácticas se recogerán los principios metodológicos, que regirán el proceso de enseñanza-aprendizaje.

9. RECURSOS HUMANOS

Los principales agentes destinados a fomentar los hábitos de lectura y escritura de los alumnos/as del centro, son los propios maestros-as, por eso es muy importante implicar a todos los profesores/as que forman parte del claustro en esta tarea además de los recursos humanos, contamos también con otra serie de recursos que serían los que a continuación detallamos:

Personales:

- Sensibilización y aceptación del Plan de Lectura por parte del profesorado implicado.

Materiales:

- Biblioteca de aula y de centro.

- Libros de lecturas.

- Fichas.

- Cuestionarios.


- Visitas-exposiciones.

Organizativos:

- Horarios.

- Espacios.

- Tiempos.

10. DIFUSIÓN DEL PLAN DE LECTURA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Comunicar a los padres y madres de los alumnos, mediante entrevistas periódicas, lo que pueden hacer para ayudar a mejorar la lectura de sus hijos/as.

Recomendamos las siguientes instrucciones:

Leer con los alumnos/as cada día, para mejorar la lectura mecánica y la lectura comprensiva.

Leer los padres en casa, para que sirvan de estímulo y referencia para sus hijos/as y éstos aprendan a imitarlos.

Leer algún texto literario para que los alumnos/as vayan familiarizándose con ellos.

Comentar en casa lo leído.

Realizar preguntas sencillas por parte de los padres/madres de los alumnos/as, para saber en qué grado éstos han asimilado las lecturas leídas.

Regalar libros de acuerdo con los intereses, la edad y el nivel de cada alumn@.

11. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE LECTURA

Los mecanismos de seguimiento y evaluación del Plan de Lectura, irán enfocados a detectar las disfunciones que se hayan producido en su aplicación durante el presente curso escolar 2012-2013, para reformarlos en la medida de lo posible, detectar los posibles fallos que se hayan podido cometer e intentar subsanarlos de cara al próximo curso, para llevar a buen término los objetivos generales diseñados, que se recogen en este documento.

Sistemáticamente el Plan de Lectura se irá revisando y modificando, introduciendo las modificaciones que el claustro de profesores/as del centro estime oportunas, para adaptarlo a la normativa vigente en cada curso escolar.

Instrumentos de evaluación:

Pruebas de evaluación de habilidad y competencia lectora de los alumnos.

Encuestas relativas a la utilización de la Biblioteca del aula y a los hábitos de lectura.

Elaboración de estadísticas para comparación con datos posteriores.

Documents

Programación del plan de lectura