PROGRAMACION DIBUJO CURSO 2017-2018 - educarex.es

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CURSO 2017/2018

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EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 1º,3º 4º ESO. ..................................................................................................... 5

1. INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................................... 5

2. ASPECTOS GENERALES EPVA ...................................................................................................................... 5

3. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA .............................................................................................................. 6

4. COMPETENCIAS CLAVES............................................................................................................................. 7

5. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN .................................................................................................... 8

6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. ........................................................................................... 11

7. CONTENIDOS, COMPETENCIAS CLAVE Y ESTANDARAES DE APRENDIZAJE. ............................................... 16

8. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURRICULO. ............... 34

9. CARACETERISTICAS, DISEÑO E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL. ............................................ 35

10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................................................ 35

11. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN: ................................................................................................. 35

12. CONTRIBUCIÓN DE LA EPVA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVES. .................................................. 37

13. DETERMINACIÓN DE LOS ESTANDARES MÍNIMOS DE APRENDIZAJE. ........................................................ 39

14. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESPECIFICOS. ............................................................................................... 42

15. METODOLOGIA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES. ................................................. 48

16. METODOLOGÍA EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA ............................................................................. 50

17. MEDIDAS DE INDIVIDUALIZACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................ 53

18. INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES ........................................................................... 54

19. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .................................................................................................... 56

INICIACIÓN AL DIBUJO TÉNCO 4º ESO. .............................................................................................................. 59

1. INTRODUCCIÓN. ...................................................................................................................................... 59

2. OBJETIVOS GENERALES DEL DIBUJO TÉCNICO........................................................................................... 59

3. COMPETENCIAS CLAVE. ........................................................................................................................... 60

4. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN................................................................................................... 61

5. ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. ........................................................................................... 61

6. CONTENIDOS ESPECIFICOS INICIACIÓN LA DIBUJO TÉCNICO. .................................................................... 62


8. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO. ............... 66

9. CARACTERISTICAS, DISEÑO E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL. .............................................. 66

10. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ........................................................................... 66

11. CONTRIBUCIÓN DEL DIBUJO TÉCNICO AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVES. ................................... 67

12. DETERMINACIÓN DE LOS ESTÁNDARES MÍNIMOS DE APRENDIZAJE. ........................................................ 68

13. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESPECIFICOS. ............................................................................................... 69

14. METODOLOGÍA GENERAL. ....................................................................................................................... 70

15. METODOLOGIA EN EL AREA DE INICIACIÓN AL DIBUJO TÉCNICO. ............................................................. 71

16. RECURSOS DIDÁCTICOS. .......................................................................................................................... 72

DIBUJO TÉCNICO I. ............................................................................................................................................ 75

1. INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................................... 75

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4. CONTRIBUCIÓN DEL DIBUJO TÉCNICO AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVES. ................................... 80

5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ............................................................................................ 82

6. ESTÁNDARES MÍNIMOS EVALUABLES DIBUJO TÉCNICO I. ......................................................................... 84

7. CONTENIDOS ESPECIFICOS DIBUJO TÉCNICO I. ......................................................................................... 85

8. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN POR EVALUACIONES .................................................................... 86

DIBUJO TÉCNICO II. ........................................................................................................................................... 87


10. CONTENIDOS, COMPETENCIAS CLAVE Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE. .................................................. 88

11. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO. ............... 94

12. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. ............................................. 95

13. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. .......................................................... 96

14. ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. ........................................................................................... 97

15. ESTÁNDARES MÍNIMOS EVALUABLES DIBUJO TÉCNICO II. ........................................................................ 99

16. CONTENIDOS ESPECIFICOS DIBUJO TÉCNICO II. ...................................................................................... 100

17. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN POR EVALUACIONES .................................................................. 101

18. TEMAS TRANSVERSALES ........................................................................................................................ 101

19. METODOLOGÍA Y ORIENTACIONES GENERALES ...................................................................................... 102

20. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .................................................................................................. 103

21. INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN TICS COMO RECURSO DIDÁCTICO EN BACHILLERATO. ....................................................................................................................... 104

22. RECURSOS DIDÁCTICOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS EN LAS QUE SE APLICAN: ........................................... 104

23. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.................................................................................................................. 107

24. EVALUACIÓN DIBUJO TÉCNICO I Y II. ..................................................................................................... 108

25. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES ......................................................................................................... 111

26. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º Y 2º DE BACHILLERATO. ......................................................................... 112

27. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS ................................................................................................................ 113

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ................................................................................. 114

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EducaciónPlásticayVisual1º,3º4ºESO.

INTRODUCCIÓN 1.

En la elaboración de esta programación se ha tenido en cuenta el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (Lomce), DECRETO 98/2016, de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura. (2016040111) También se han tenido en cuenta la INSTRUCCIÓN 18/2016 de la Secretaria General de Educación de 1 de Septiembre de 2016, por la que se concretan las normas de carácter general a las que deben adecuar su organización y funcionamiento los Institutos de Educación Secundaria y los Institutos de Educación Secundaria Obligatoria de Extremadura. Las horas asignadas al departamento y el reparto horario se establece como sigue: D. Fernando J. Martínez Berenguer 1º ESO: EDUACIÓN PÁSTICA Y VISUAL . UN GRUPO: DOS HORAS LECTIVAS. 1º ESO: REFUERZO DE MATEMATICAS. UN GRUPO: DOS HORAS LECTIVAS. 4º ESO: EDUACIÓN INICIACIÓN AL DIBUJO TÉCNICO. DOS GRUPO: CUATRO HORAS LECTIVAS. 2º BACHILLERATO: DIBUJO TÉCNICO II. DOS GRUPOS: OCHO HORAS LECTIVAS D. Federico Núñez Martínez. 1º BACHILLERATO: DIBUJO TÉCNICO I. DOS GRUPOS: OCHO HORAS LECTIVAS . Dª Susana Santos Donoso. 1º ESO: EDUACIÓN PÁSTICA Y VISUAL . DOS GRUPO: CUATRO HORAS LECTIVAS. 3º ESO: EDUACIÓN PÁSTICA Y VISUAL. TRES GRUPOS: SEIS HORAS LECTIVAS. 4º ESO: EDUACIÓN PÁSTICA Y VISUAL. UN GRUPO: TRES HORAS LECTIVAS. TUTORIA. UNA HORA LECTIVA. El centro cuenta con dos aulas específicas para el área, suficientemente dotadas de material, que se utilizarán normalmente para las clases del área. Dado que ninguna de dichas aulas cuentan con ordenadores para los alumnos, se utilizará cuando sea necesario el aula de referencia de cada grupo.

ASPECTOS GENERALES EPVA 2.

A lo largo de la historia, tanto la imagen como la palabra han constituido las principales formas de expresión y de transmisión de ideas y sentimientos, sin embargo no cabe duda de que en la época en la que estamos inmersos la imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes en ninguna otra época de la historia de la humanidad. Por ello, es necesario educar en la comprensión de la comunicación visual y por extensión, audiovisual, para poder formar parte de la estructura actual de la sociedad, pero sin olvidarnos que también, es necesario adquirir estrategias para saber expresarse de forma creativa, consiguiendo así un desarrollo total de las personas y un espíritu crítico ante sus propias creaciones y las de los demás.

La materia, considerada específica en el currículo, debe posibilitar la formación artística para todos los alumnos, que les ayude a comprender mejor la realidad que les rodea y desde el conocimiento, aportar a esa realidad sus propias obras. En este sentido, es fundamental recurrir al patrimonio aragonés, en toda su variedad de manifestaciones artísticas, como referente en la aplicación de conocimientos, en el disfrute estético y en la conservación de valores culturales.

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La materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual parte de los mismos bloques de contenidos impartidos en la Educación Primaria en el área de Educación Artística. Los elementos curriculares de la materia se han distribuido a lo largo de los tres cursos de forma que se desarrollen de una manera concéntrica, es decir, ampliando los grados de aprendizaje y que supongan bloques de contenidos abiertos e interrelacionados.

El bloque de Expresión Plástica profundiza en los elementos gráficos y expresivos de la imagen, experimenta con materiales y técnicas diversas en el aprendizaje del proceso de creación. Se intenta dar al alumnado autonomía en la creación de obras personales, ayudando a planificar mejor los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos, tanto propios como colectivos.

En el bloque de Lenguaje Audiovisual se realiza el análisis crítico de las imágenes que nos rodean. Se hace también especial hincapié en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la imagen.

El bloque de Dibujo Técnico traslada conocimientos sobre diferentes formas geométricas y sistemas de representación, aplicando estos conocimientos a la resolución de problemas y a la realización de distintos diseños.

En el cuarto curso, considerando la madurez del alumnado y los conocimientos adquiridos, se incorpora el bloque de Fundamentos del Diseño, que va a permitir el descubrimiento de los principios del diseño en sus diferentes áreas.

La materia en este curso facilitará que los alumnos se orienten a enseñanzas superiores, no necesariamente artísticas y descubran un amplio abanico de profesiones relacionadas con el mundo del arte, el diseño o la industria.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA 3.

Obj.PV.1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. Obj.PV.2. Desarrollar el gusto por participar en la vida cultural, apreciando el hecho artístico, sus valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como fuente de goce estético y parte integrante de la diversidad cultural, contribuyendo al respeto, conservación y mejora del patrimonio artístico. Obj.PV.3. Reconocer el carácter instrumental del lenguaje plástico, visual y audiovisual como medio de expresión en sí mismo, interrelacionado con otros lenguajes y áreas de conocimiento. Obj.PV.4. Utilizar el lenguaje plástico, visual y audiovisual para plantear y resolver diversas situaciones y problemáticas dadas en el propio entorno, desarrollando su capacidad de pensamiento divergente y espíritu emprendedor, aprendiendo a aprender tomando decisiones y asumiendo responsabilidades. Obj.PV.5. Conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje técnico-gráfico y su terminología, adquiriendo hábitos de observación, precisión, rigor y pulcritud, valorando positivamente el esfuerzo y la superación de las dificultades. Obj.PV.6. Utilizar el lenguaje plástico con creatividad, para expresar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. Obj.PV.7. Utilizar las diversas técnicas plásticas, visuales y audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones, analizando su relevancia en la sociedad de consumo actual y utilizándolas con sentido crítico para adquirir nuevos conocimientos. Obj.PV.8. Respetar y apreciar otros modos de expresión plástica, visual y audiovisual distintos del propio y de los dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios y criterios personales que permitan actuar con autonomía e iniciativa y potencien la autoestima.

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Obj.PV.9. Representar la realidad con lenguaje objetivo y universal, conociendo las propiedades formales, de representación y las normas establecidas, valorando su aplicación en el mundo del arte y del diseño. Obj.PV.10. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de objetos y obras gráfico-plásticas partiendo de unos objetivos prefijados, y revisar y valorar, durante cada fase, el estado de su consecución. Obj.PV.11. Trabajar cooperativamente con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración, la solidaridad y la tolerancia y rechazando cualquier tipo de discriminación.

COMPETENCIAS CLAVES. 4. Con el fin de determinar que aspectos de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación hacen referencia directa a las competencias básicas, como prescribe la orden de 24 de mayo de 2007, se abreviarán éstas como se indica a continuación: 1. Competencia en comunicación lingüística: CCL 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: CMCT 3. Competencia digital: CD 4. Competencia para aprender a aprender:CAA 5. Competencia social y cívida: CSC 6. Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: CIEE 7. Competencia conciencia y expresiones culturales. CECC

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CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN 5.

PRIMERO DE LA ESO.

BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

2. Experimentar con las variaciones formal es del punto, el plano y la línea.

3. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

4. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

5. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.

6. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.

7. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico plásticas secas, los lápices de grafito y de color. El collage.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

1. Identificar los elementos y factores que intervienen en elproceso de percepción de imágenes.

2. Identificar significante y significado en un signo visual.

3. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante significado:

símbolos e iconos.

4. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

5. Diferenciar y analizarlos distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

6. Reconocer las diferentes funciones dela comunicación.

7. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.

8. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO

1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.

2. Analizar cómo se puede definir una recta on dos puntos y un plano, con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes.

3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra yel cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.

4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos

con la regla o utilizando el compás.

10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También

utilizando regla, escuadra y cartabón.

11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. 12. Conocer lugares geométricos y definirlos. 13. Comprender la la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.

14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos). 15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo. 16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos,

aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

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TERCERO DE LA ESO.


1. Expresar emociones utilizando distintos elementos conf igurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros). 2. identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas. 3. identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento. 4. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva. 5. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. 6. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. 7. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. 8. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.


1. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias. 2. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo. 3. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma. 4. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. 5. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas. 6. identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. 7. identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario. 8. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.


1. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros. 2. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos. 3. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares. 4. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia. 5. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado. 6. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces. 7. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básicos, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias. 8. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides. 9. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros. 10. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos. 11. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales. 12. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.

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13. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.

CUARTO DE LA ESO.


1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación. 2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas, tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo. 3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización. 4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística. 5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.


1. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico. 2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería. 3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación.

BLOQUE 3. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO

1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases. 2. ldentificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño. 3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

BLOQUE 4. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA

1. ldentificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo. 2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.

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3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes. 4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. 6.

PRIMERO DE LA ESO.


1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas. 2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico-plásticas. 2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea. 2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas. 3.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios. 4.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas. 4.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. 4.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color. 5.1. Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. 6.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. 7.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. 7.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas. 7.3. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico – plásticas.


1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos. 2.1. Distingue significante y significado en un signo visual. 3.1. Distingue símbolos de iconos. 3.2. Diseña símbolos e iconos. 4.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía. 4.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas. 5.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual. 6.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual. 6.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

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7.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización...). Valora de manera crítica los resultados. 8.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.


1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que se forma. 2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo. 3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión. 4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás. 5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita. 6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. 7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. 8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. 9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás. 10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. 11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales. 11.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. 12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,...). 13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. 14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas. 15.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes. 16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

TERCERO DE LA ESO.


1.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...) 2.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo. 2.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito. 2.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo. 2.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno. 3.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas. 3.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. 3.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color. 4.1. Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. 5.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.

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5.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones. 6.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. 7.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos. 8.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. 8.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz forma continua en superficies homogéneas o degradadas. 8.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas. 8.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales. 8.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos. 8.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico – plásticas. 8.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.


1.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt. 1.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt. 2.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. 2.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. 2.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema. 3.1. Realiza la lectura objetiva de un a imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. 3.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado. 4.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas. 5.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos. 6.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales. 7.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas. 8.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.


1.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. 2.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal. 3.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular. 4.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia. 5.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado. 6.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas. 6.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas. 7.1. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor. 8.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos. 9.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros. 10.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

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11.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas. 12.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos. 13.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

CUARTO DE LA ESO.


1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual. 2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión. 2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen. 2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color. 3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos. 3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. 4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo. 5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, asícomo los elementos compositivos de la misma. 5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen.


1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo. 1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico. 1.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces. 1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales. 2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales. 2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas. 2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado. 2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado. 3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.


1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual. 1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal. 2.1. ldentifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño. 3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio. 3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa. 3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

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3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño. 3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.

BLOQUE 4. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA.

1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos. 1.2. Realiza un storyboard a modo de guión para la secuencia de una película. 2.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara. 2.2. Analiza y r ealiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos. 2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades. 3.1. Elabora imágenes dígitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador. 3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico. 3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal. 4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen.

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CONTENIDOS, COMPETENCIAS CLAVE Y ESTANDARAES DE APRENDIZAJE. 7.

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL Curso: 1.º

BLOQUE 1: Expresión Plástica

Contenidos. Introducción al mundo del arte buscando sus elementos básico: Punto, línea y plano. La línea recta: direcciones y posiciones relativas. La línea curva como medio de expresión. El color. Colores primarios y secundarios. Color luz y color pigmento. Conceptos básicos sobre las técnicas de temperas y lápices de colores. La textura. Tipos de texturas. Fabricación de texturas. Técnica de collage. La composición. Esquemas básicos compositivos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIÓN DE CCC

CON ESTÁNDARES

Crit.PV.1.1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

CCL-CCEC

Est.PV.1.1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas.

CCL-CCEC

Crit.PV.1.2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea. CCEC

Est.PV.1.2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea. CCEC

Crit.PV.1.3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros).

CIEE-CCEC Est.PV.1.3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…).

CIEE-CCEC

Crit.PV.1.4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

CMCT-CCEC

Est.PV.1.4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según unas propuestas establecidas. CCEC

Est.PV.1.4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno, teniendo en cuenta la relación figura-fondo.

CMCT

Crit.PV.1.5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

CCEC

Est.PV.1.5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios, descubriendo las relaciones entre ellos (complementarios, armonías, contrastes,…), para expresar ideas, experiencias y emociones.

CCEC

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CON ESTÁNDARES

Crit.PV.1.7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva. CCEC

Est.PV.1.7.1. Transcribe texturas táctiles y texturas visuales mediante las técnicas de frottage, estarcido… utilizándolas con intenciones expresivas en composiciones abstractas o figurativas.

CCEC

Crit.PV.1.8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

CAA

Est.PV.1.8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas que se ajusten a los objetivos finales.

CAA

Crit.PV.1.9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. CAA-CD

Est.PV.1.9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva a partir de creaciones individuales o colectivas.

CAA

Crit.PV.1.11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

CAA-CSC-CCEC

Est.PV.1.11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

CAA-CCEC

Est.PV.1.11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas y la creación de texturas visuales cromáticas.

CCEC

Est.PV.1.11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

CCEC

Est.PV.1.11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras bidimensionales y tridimensionales de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas.

CSC-CCEC

Est.PV.1.11.7. Mantiene el espacio de trabajo y el material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

CCEC

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BLOQUE 2: Comunicación Audiovisual

Contenidos: lntroducción a la comunicación audiovisual. Funciones de la comunicación. Elementos que intervienen. La imagen. Lenguaje visual. Significante y significado. Conceptos básicos de fotografía. lniciación. La cámara: elementos y su función. La comunicación y sus elementos. El lenguaje visual. El cine y sus géneros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CLAVE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES

Crit.PV.2.3. Identificar significante y significado en un signo visual.

CCL Est.PV.2.3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.

CCL

Crit.PV.2.4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

CCEC Est.PV.2.4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

CCEC

Crit.PV.2.5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.

CCL

Est.PV.2.5.1. Distingue símbolos de iconos identificando diferentes tipos. CCL

Crit.PV.2.6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

CCL-CCEC

Est.PV.2.6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

CCL-CCEC

Crit.PV.2.8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

CCEC-CCL Est.PV.2.8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

CCEC-CCL

Crit.PV.2.10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

CCL Est.PV.2.10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

CCL

Crit.PV.2.12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.

CIEE-CSC-CD

Est.PV.2.12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guion técnico, storyboard, realización…). Valora de manera crítica los resultados.

CAA-CSC-CIEE

Crit.PV.2.16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo

CMCT-CD

Est.PV.2.16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada

CMCT-CD

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BLOQUE 3: Dibujo técnico

Contenidos: Punto, recta y plano. El punto en el plano y en el espacio. La recta en el plano y en el espacio. El plano en el espacio. Relaciones entre rectas y planos. Circunferencia, círculo y arco. Concepto de lugar geométrico. Clasificación de ángulos. Operaciones entre ellos. Clasificación de triángulos. Teorema de Thales.


COMPETENCIAS CLAVE


Crit.PV.3.1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.

CMCT-CCEC

Est.PV.3.1.1. Utiliza los elementos geométricos básicos con propiedad, reconociéndolos en la naturaleza y el entorno.

CMCT

Est.PV.3.1.2. Conoce y utiliza correctamente las herramientas del Dibujo Técnico.

CMCT-CCEC

Crit.PV.3.2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes.

CMCT-CAA

Est.PV.3.2.1. Descubre y referencia las relaciones entre los elementos básicos en el plano y en el espacio.

CMCT-CAA

Crit.PV.3.3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.

CMCT

Est.PV.3.3.1. Traza rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

CMCT

Crit.PV.3.4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

CMCT Est.PV.3.4.1. Reconoce y construye trazados geométricos empleando circunferencia, círculo y arco.

CMCT

Crit.PV.3.5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

CMCT-CCEC Est.PV.3.5.1. Divide la circunferencia en partes iguales, usando el compás, y realiza diseños en su interior.

CMCT-CCEC

Crit.PV.3.6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

CMCT Est.PV.3.6.1. Identifica diversos ángulos en la escuadra, cartabón y en trazados geométricos.

CMCT

Crit.PV.3.7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos. CMCT

Est.PV.3.7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. CMCT

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Crit.PV.3.8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

CMCT Est.PV.3.8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

CMCT


BLOQUE 3: Dibujo técnico


COMPETENCIAS CLAVE


Crit.PV.3.9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.

CMCT Est.PV.3.9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla y utilizando el compás. CMCT

Crit.PV.3.10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

CMCT Est.PV.3.10.1. Construye la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla.

CMCT

Crit.PV.3.11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

CMCT

Est.PV.3.11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

CMCT

Est.PV.3.11.2. Construye polígonos aplicando el teorema de Thales. CMCT

Crit.PV.3.13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.

CMCT-CCEC Est.PV.3.13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos, y reconociendo su presencia en diversos referentes del entorno.

CMCT-CCEC

Crit.PV.3.14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).

CMCT-CAA Est.PV.3.14.1. Construye un triángulo conociendo tres datos y razonando sobre el proceso realizado.

CMCT-CAA

Crit.PV.3.16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

CCEC-CMCT Est.PV.3.16.1. Reconoce y aplica el triángulo rectángulo como elemento configurador de otras formas. CMCT-CCEC

Crit.PV.3.17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros. CMCT-CCEC Est.PV.3.17.1. Clasifica cualquier cuadrilátero y reconoce su presencia en diversos

referentes en el entorno. CMCT-CCEC

Crit.PV.3.18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

CMCT-CAA Est.PV.3.18.1. Construye paralelogramos razonando sobre el proceso realizado.

CMCT-CAA

Crit.PV.3.19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.

CMCT Est.PV.3.19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono diferenciando si es regular o irregular.

CMCT

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Contenidos: El punto, la línea y el plano. Punto, línea y plano como medios de expresión. Equilibrio, proporción y ritmo a través del punto, línea y plano. El color. Teoría del color. La expresión a través del color. Relación color y forma. Técnicas de dibujo y pintura cromáticas. Texturas y color. La composición gráfico-plástica. Sus técnicas. lnterpretaciones personales y colectivas.


COMPETENCIAS CLAVE


Crit.PV.1.2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

CAAC-CCEC

Est.PV.1.2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

CAA

Est.PV.1.2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

CCEC

Est.PV.1.2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, utilizando lápices de grafito y de color de diferentes durezas, en distintas posiciones y ejerciendo diferentes presiones, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

CCEC

Crit.PV.1.3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros).

CIEE-CCEC

Est.PV.1.3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…).

CIEE-CCEC

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COMPETENCIAS CLAVE


Crit.PV.1.4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

CCL-CMCT-CCEC

Est.PV.1.4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

CCL-CCEC

Est.PV.1.4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

CCEC

Est.PV.1.4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno, teniendo en cuenta la relación figura-fondo.

CMCT

Crit.PV.1.6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

CD-CCEC

Est.PV.1.6.1. Realiza modificaciones del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas diferenciando entre síntesis aditiva y sustrativa.

CD-CCEC

Est.PV.1.6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

CCEC

Est.PV.1.6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

CCEC

Crit.PV.1.8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

CIEE-CCEC Est.PV.1.8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

CIEE-CCEC

Crit.PV.1.9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. CAA-CD

Est.PV.1.9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva a partir de creaciones individuales o colectivas.

CAA-CSC

Crit.PV.1.10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. CCEC

Est.PV.1.10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos, miméticos y abstractos.

CCEC

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COMPETENCIAS CLAVE


Crit.PV.1.11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas.

La témpera, los lápices de grafito y de color.

El collage.

CAA-CSC-CCEC

Est.PV.1.11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

CAA-CCEC

Est.PV.1.11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas.

CCEC

Est.PV.1.11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas y la creación de texturas visuales cromáticas.

CCEC

Est.PV.1.11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

CCEC

Est.PV.1.11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras bidimensionales y tridimensionales de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas.

CSC

CCEC

Est.PV.1.11.7. Mantiene el espacio de trabajo y el material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

CCEC

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BLOQUE 2: Lenguaje Audiovisual

Contenidos: Percepción visual. Leyes de Gestalt. Ilusiones ópticas. lconicidad de la imagen. Imágenes simbólicas. El cómic y el cartel: lenguaje y elementos . La fotografía y el cine. Lenguaje multimedia. Tecnologías digitales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE


Crit.PV.2.1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

CMCT Est.PV.2.1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

CMCT

Crit.PV.2.2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.

CMCT-CCEC

Est.PV.2.2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt. CMCT

Est.PV.2.2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt. CCEC

Crit.PV.2.4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

CCEC

Est.PV.2.4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. CCEC

Est.PV.2.4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

CCEC

Crit.PV.2.5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.

CCEC Est.PV.2.5.2. Diseña diversos tipos de símbolos e iconos (pictogramas, anagramas, logotipos…).

CCEC

Crit.PV.2.6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

CCL-CAA

Est.PV.2.6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

CCL-CAA

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Crit.PV.2.7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma. CCEC

Est.PV.2.7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía. CCEC

CD-CCEC Est.PV.2.7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

CD-CCEC

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BLOQUE 2: Lenguaje Audiovisual


COMPETENCIAS CLAVE


Crit.PV.2.9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.

CD-CCEC Est.PV.2.9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

CD-CCEC

Crit.PV.2.11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

CCL-CD

Est.PV.2.11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.

CCL-CD

Est.PV.2.11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

CCL-CD

Crit.PV.2.12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.

CAA-CSC-CIEE

Est.PV.2.12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guion técnico, storyboard, realización…). Valora de manera crítica los resultados.

CAA-CSC-CIEE

Crit.PV.2.13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

CSC-CCEC

Est.PV.2.13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios, visuales y audiovisuales, apreciando y respetando obras de diferentes estilos y tendencias.

CSC-CCEC

Crit.PV.2.14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.

CCL-CCEC Est.PV.2.14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales y persuasivos.

CCL-CCEC

Crit.PV.2.15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

CCEC-CSC

Est.PV.2.15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

CCEC-CSC

Crit.PV.2.16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

CMCT-CD

Est.PV.2.16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.

CMCT-CD

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BLOQUE 3: Dibujo Técnico

Contenidos: Clasificación de cuadriláteros. Polígonos regulares. lnscritos en una circunferencia o dando el lado como dato. Tangencias. Enlaces entre rectas y circunferencias. Óvalo y ovoide. Espirales. Redes modulares. Sistemas de representación. Conceptos básicos.



CON ESTÁNDARES


CMCT-CCEC Est.PV.3.1.2. Conoce y utiliza correctamente las herramientas del Dibujo Técnico.

CMCT-CCEC

Crit.PV.3.12. Conocer lugares geométricos y definirlos. CCL-CMCT

Est.PV.3.12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos.

CCL-CMCT



CMCT-CAA

Crit.PV.3.15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.

CMCT

Est.PV.3.15.1. Determina los puntos y rectas notables de un triángulo experimentando las diferentes aplicaciones gráficas y plásticas de estos trazados.

CMCT

Crit.PV.3.20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

CMCT Est.PV.3.20.1. Construye correctamente polígonos regulares inscritos en una circunferencia.

CMCT

Crit.PV.3.21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

CMCT Est.PV.3.21.1. Construye correctamente polígonos regulares conociendo el lado.

CMCT

Crit.PV.3.22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces.

CMCT-CCEC

Est.PV.3.22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

CMCT-CCEC

Est.PV.3.22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas. CMCT-CCEC

Crit.PV.3.23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

CMCT

Est.PV.3.23.1. Construye correctamente óvalos y ovoides conociendo los ejes mayor y menor.

CMCT

28





CON ESTÁNDARES


CMCT-CCEC Est.PV.3.1.2. Conoce y utiliza correctamente las herramientas del Dibujo Técnico.

CMCT-CCEC

Crit.PV.3.12. Conocer lugares geométricos y definirlos. CCL-CMCT

Est.PV.3.12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos.

CCL-CMCT



CMCT-CAA

Crit.PV.3.15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.

CMCT

Est.PV.3.15.1. Determina los puntos y rectas notables de un triángulo experimentando las diferentes aplicaciones gráficas y plásticas de estos trazados.

CMCT

Crit.PV.3.20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

CMCT Est.PV.3.20.1. Construye correctamente polígonos regulares inscritos en una circunferencia.

CMCT

Crit.PV.3.21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

CMCT Est.PV.3.21.1. Construye correctamente polígonos regulares conociendo el lado.

CMCT

Crit.PV.3.22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces.

CMCT-CCEC

Est.PV.3.22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

CMCT-CCEC

Est.PV.3.22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas. CMCT-CCEC

Crit.PV.3.23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

CMCT

Est.PV.3.23.1. Construye correctamente óvalos y ovoides conociendo los ejes mayor y menor.

CMCT

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Contenidos: El lenguaje plástico y visual como medio de expresión. Códigos. Terminología. Procedimientos. El soporte y la técnica. Creaciones plásticas como medio de experimentación. El proyecto plástico. Pasos a tener en cuenta para la realización de una obra plástica tanto de forma individual como colectiva. Apreciación de obras de arte. Desarrollar una actitud crítica ante la obra. Conocer y valorar el patrimonio artístico de la ciudad y lo más destacado de su Comunidad Autónoma.


COMPETENCIAS CLAVE


Crit.PV. 1.1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

CSC-CIEE-CCEC

Est.PV.1.1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizandorazonadamente los distintos elementos, códigos y procedimientos del lenguaje plástico y visual, para expresar ideas, experiencias o emociones, individualmente o en equipo.

CSC-CIEE-CCEC

Crit.PV.1.2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas, tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

CCL-CMCT-CCEC

Est.PV.1.2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando soportes, materiales y técnicas con precisión. CMCT-CCEC

Est.PV.1.2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen. CCL-CCEC

Est.PV.1.2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color, con técnicas analógicas y/o digitales. CCL-CCEC

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CON ESTÁNDARES

Crit.PV.1.3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización.

CAA-CIEE-CCEC

Est.PV.1.3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos valorando su uso según unos objetivos prefijados.

CAA-CCEC

Est.PV.1.3.2. Utiliza con iniciativa y propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos.

CAA-CIEE

Est.PV.1.3.3. Mantiene el espacio de trabajo y el material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades

CCEC

Crit.PV.1.4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

CAA-CSC Est.PV.1.4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de equipo. CAA-CSC

Crit.PV.1.5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

CCL-CCEC

Est.PV.1.5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos.

CCL-CCEC

Est.PV.1.5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen, valorando sus posibles significados.

CCL-CCEC

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Contenidos: Redes modulares. Composiciones en el plano. Sistemas de representación. Proyecciones cilíndricas. Aplicaciones básicas. Diseño asistido por ordenador. Construcción de trazados geométricos y piezas.


CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES

Crit.PV.2.1. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico.

CMCT-CCEC

Est.PV.2.1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del expresivo. CCEC

Est.PV.2.1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

CMCT-CCEC

Est.PV.2.1.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces. CMCT

Est.PV.2.1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.

CCEC-CMCT

Crit.PV.2.2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.

CMCT

Est.PV.2.2.1. Visualiza y realiza croquis de formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

CMCT

Est.PV.2.2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

CMCT

Est.PV.2.2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuados. CMCT

Est.PV.2.2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado. CMCT

Crit.PV.2.3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación.

CD

Est.PV.2.3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

CD

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BLOQUE 3: Fundamentos del diseño

Contenidos: Teoría del Arte. Desarrollar una actitud crítica para poder identificar objetos de arte en nuestra vida cotidiana. El lenguaje del diseño. Conocer los elementos básicos para poder entender lo que quierecomunicar. Creaciones ambientales a través del diseño. lntegración del diseño en diferentes áreas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE


Crit.PV.3.1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases.

CCL-CCEC

Est.PV.3.1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual y analiza su presencia en las imágenes y formas.

CCL

Est.PV.3.1.2. Observa y analiza imágenes, formas y objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal. CCL-CCEC

Crit.PV.3.2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño. CCEC

Est.PV.3.2.1. Identifica y clasifica los diferentes elementos presentes en diversos objetos, en función de la familia o rama del Diseño a la que pertenecen. CCEC

Crit.PV.3.3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

CCL-CMCT-CD- CAA-CSC-CIEE-

CCEC

Est.PV.3.3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

CMCT-CCEC

Est.PV.3.3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.

CCL-CAA

Est.PV.3.3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

CAA-CIEE

Est.PV.3.3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

CD

Est.PV.3.3.5. Planifica coordinadamente los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos.

CIEE-CSC

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BLOQUE 4: Lenguaje Audiovisual y multimedia



CON ESTÁNDARES

Crit.PV.4.1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo.

CCL-CCEC

Est.PV.4.1.1. Analiza los recursos audiovisuales que aparecen en distintas obras cinematográficas valorando sus factores expresivos.

CCL-CCEC

Est.PV.4.1.2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una obra. CCL-CCEC

Crit.PV.4.2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.

CCL-CD-CCEC

Est.PV.4.2.1. Visiona diferentes obras cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.

CCL-CCEC

Est.PV.4.2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.

CD

Est.PV.4.2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades. CCL

Crit.PV.4.3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes.

CD-CAA-CIEE- CCEC

Est.PV.4.3.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador .

CD

Est.PV.4.3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico.

CIEE-CCEC

Est.PV.4.3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal.

CAA

Crit.PV.4.4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.

CCL

Est.PV.4.4.1. Analiza mensajes publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen valorando su repercusión social.

CCL

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ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS 8.CONTENIDOS DEL CURRICULO.

TEMPORALIZACIÓN 1º ESO.

1ª EVALUACIÓN: PRIMER TRIMESTRE. Unidad 4. Dibujo geométrico. Unidad 5. Formas Poligonales.

2ª EVALUACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE. Unidad 6. Espacio y volumen. Unidad 1. La imagen visual.

3ª EVALUACIÓN: TERCER TRIMESTRE. Unidad 2. Elementos visuales de la imagen Unidad 3. El color.


1ª EVALUACIÓN: PRIMER TRIMESTRE. Unidad 2 Línea y textura. Elementos Visuales. Unidad 4 Análisis y representación de Formas.

2ª EVALUACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE. Unidad 3. El color Unidad 5. Espacio y Volumen.

3ª EVALUACIÓN: TERCER TRIMESTRE. Unidad 1. El Lenguaje Visual. Unidad 6. La Composición.


1ª EVALUACIÓN: Unidad 1. Diseño I Grajico y Editorial. Unidad 2. Diseño II. Publicitario. Unidad 3. Diseño III. Imagén Corporativa.

2ª EVALUACIÓN: Unidad 4. Diseño IV. Moda Industrial, de interiores y arquitectónico. Unidad 5. El Artista y la sociedad. Unidad 6. Fotografía y Cine.

3ª EVALUACIÓN: Unidad 7. El Artista y sus técnicas. Unidad 8. Naturaleza y espacios. Unidad 9. Proyecto personal. .

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CARACETERISTICAS, DISEÑO E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN 9.INICIAL.

Al inicio del curso se realizaran una prueba inicial, para determinar el grado de conocimiento adquirido en los cursos anteriores. Esta prueba será diseñada por el Departamento en cada una de las etapas.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 10. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la educación secundaria obligatoria será integradora, teniendo en cuenta la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y el desarrollo de las competencias clave. La evaluación de la materia se realizará de manera diferenciada por el profesor que la imparte, teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables. Además, la evaluación será continua, detectando las dificultades de aprendizaje en el momento que se produzcan, adoptando las medidas necesarias que permitan al alumnado mejorar su proceso de aprendizaje y les garantice la adquisición de las competencias clave para continuar el proceso educativo.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN: 11. La evaluación es un sistema que comprueba si un proceso ha cumplido una realidad en relación a un modelo establecido, plasmado a través de unos objetivos. La evaluación educativa es un valioso instrumento de seguimiento y de valoración de los resultados obtenidos, así como la mejora de los procesos que permiten obtenerlos. La evaluación a lo largo del curso será continua y formativa, realizando un balance de la misma al final de cada trimestre o coincidiendo con los periodos asignados para evaluaciones por el equipo directivo del centro docente. Será fundamentalmente formativa, dándole más importancia al proceso que al resultado. Para ello utilizaremos los siguientes criterios:

Actitud hacia la materia. Trabajo individualizado y en equipo. Colaboración con sus compañeros y con el profesor. Comportamiento y normas de convivencia en el aula, en el centro y en las actividades lectivas

complementarias que se desarrollen fuera de este. Presentación y limpieza en los trabajos realizados: La materia de EPVA tiene un gran porcentaje

de aplicación práctica, por lo que los trabajos y láminas propuestos serán de entrega obligatoria y dentro de los plazos fijados por el profesor con la flexibilidad necesaria

Asistencia y puntualidad a clase (derecho y deberes de los alumnos). Los elementos de referencia para concretar la evaluación de los criterios citados serán: control del conocimiento sobre los contenidos teóricos de la materia (bloques temáticos propuestos) reflejados en la realización de las láminas o trabajos (individuales o en equipo) de aplicación de dichos bloques, que en la programación de cada curso aparecen reflejados como actividades prácticas, proceso de realización de cada lámina o trabajo práctico y observación continuada por parte del profesor de la actividad cotidiana en el aula. Se considera imprescindible para aprobar la materia la realización de todos los trabajos prácticos programados. Los criterios de evaluación, además de permitir la valoración del tipo y grado de aprendizaje adquirido, se convierten en referente fundamental para valorar la adquisición de las competencias clave.

EVALUACIÓN INICIAL: En los primeros días lectivos del presente curso, se realizara la evaluación inicial del alumnado de 1º de ESO para detectar el grado de desarrollo alcanzado en los aprendizajes básicos y sobre el dominio de los contenidos y las competencias adquiridas en relación con la materia. Dicha evaluación consistirá en

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una prueba de carácter teórico-práctico que cada alumno realizará individualmente. La prueba tiene, por un lado, un cuestionario escrito de carácter teórico, con preguntas breves y, por otro, dos pruebas prácticas. La duración completa de la prueba de evaluación inicial necesitará dos horas lectivas. Los resultados se presentarán en la sesión de evaluación inicial, a realizar durante la primera quincena de octubre.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: La definición más simple de evaluar es la de “asignar un valor a algo, juzgar”. La tarea de evaluar representará el cauce de información que nos permita formular juicios que, a su vez, puedan llevar a la toma de decisiones. En la actualidad, hay que considerarla como una vía para valorar parcial o globalmente todo el proceso de enseñanza-aprendizaje; es decir, no solamente si los alumnos han conseguido los objetivos y contenidos previstos, han alcanzado las competencias clave, sino también el proceso: método, tiempos, actividades, papel del profesor y del alumno, etc. Cómo evaluar: con procedimientos e instrumentos variados que permitan ser contrastados; indicadores de evaluación, observación sistemática (diarios de clase, observación directa del profesor...), análisis de las producciones de los alumnos (cuaderno de actividades, trabajos diversos, textos escritos, producciones orales, investigaciones...), intercambios orales con los alumnos (diálogos, entrevistas...), pruebas específicas (objetivas, exposición de temas, interpretación de datos...), las actividades diarias de clase, etc.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: En la medida en que la ejecución del proceso sea llevado a cabo por el profesor a través de medios sistematizados ( cuadernos de actividades, fichas de seguimiento, carpeta de trabajos, observación diaria en cuanto a participación en clase, asistencia, puntualidad en la entrega de ejercicios (dentro de la flexibilidad necesaria), cuidado del material, aspecto de los trabajos presentados, etc.) y respondiendo a criterios consensuados entre el docente y los estudiantes sobre los niveles que deberán alcanzarse para superar cada etapa, cada ejercicio, cada actividad, será más asequible y menos problemática la evaluación. En cuanto a la valoración, es más oportuno referirse a la suma de apreciaciones con respecto a: las actividades, técnicas, materiales y herramientas empleados, por un lado y al avance intelectual del escolar por otro. Pasos a seguir: Evaluación inicial – conocer la situación previa. Evaluación continua y formativa – el proceso de enseñanza-aprendizaje es un continuo. Evaluación reguladora, orientadora y autocorrectora. Evaluación sumativa – grado de consecución de los objetivos tanto de los alumnos como del propio proceso. Se realiza al final de cada una de las fases. Evaluación individualizada – atendiendo a la diversidad, según los indicadores que tengamos de cada alumno por la evaluación inicial.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: La observación directa del trabajo diario realizado por los alumnos nos proporcionará una valiosa información sobre aspectos actitudinales y otros de carácter conceptual y procedimental. · 1· El grado de comprensión de los contenidos conceptuales requeridos. 2· La destreza y habilidades manuales. · 3· El manejo de los útiles de dibujo. · 4· La realización de tareas marcadas. · 5· Realización de actividades individuales en su cuaderno, recogidas para su corrección y calificación. 6· Realización de trabajos colaborativos o en grupo y grado de implicación en los mismos. 7· Grado de participación en clase, presentación de trabajos y actividades complementarias. 8· Observación diaria del comportamiento y la actitud del alumno en el aula. Así como la regularidad en la asistencia a clase. Todo ello, cuadernos de actividades, trabajos en grupo, etc, son entregados a los alumnos una vez corregidos, teniendo oportunidad de contrastar sus aciertos y errores incluso de una forma grupal, fomentando así una reflexión continua que permita buscar estrategias de mejora. En los ejercicios prácticos se tendrá en cuenta el acabado y dominio de la técnica, la originalidad y adecuación a lo propuesto. Del mismo modo, si se considerase necesario, podrían realizarse ejercicios teóricos de

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control teniendo en cuenta el conocimiento del lenguaje específico y su dominio, la claridad en la expresión de los conceptos y la coherencia de las redacciones, la comprensión de los trazados geométricos y la exactitud en su ejecución, los recursos técnicos y teóricos utilizados en la realización de composiciones, el sentido y la carga simbólica con las que éstas se presenten, etc. Los ejercicios teóricos podrán consistir en controles, esquemas, resúmenes, exposiciones orales, etc., a criterio del profesor, La actitud ante la asignatura así como hacia los compañeros y el comportamiento dentro del aula (atención, participación, respeto a los materiales, entrega de trabajos en los plazos indicados así como realización de los mismos en el aula, traer el material de la asignatura y cuidarlo convenientemente, etc.).

CRITERIOS DE PROMOCIÓN: A continuación se exponen los criterios que se van a tener en cuenta por parte del profesor para que los alumnos se consideren en condiciones de promocionar al curso siguiente: · 1· Conseguir los objetivos fijados en la programación sobre mínimos. 2· Valorar positivamente, si el alumno progresa en la materia de forma continua y durante el curso. 3· Valorar su actitud en cuanto estudio, atención, trabajo,...etc. 4· Haber alcanzado las competencias clave establecidas. El alumno no deberá promocionar, cuando los objetivos y contenidos mínimos no hayan sido alcanzados. También será considerado como causa para no promocionar el hecho de que su actitud sea negativa, por falta de interés, atención, aprovechamiento, trabajo, faltas de asistencia no justificadas y por causar interrupciones y desórdenes que dificulten el normal desarrollo de las clases. En definitiva, las causas esenciales para que el alumno no promocione son: · Contenidos mínimos no conseguidos. · Falta de progreso. · No haber alcanzado las competencias clave. · Actitud negativa en estudio y comportamiento.

MÍNIMOS EXIGIBLES ·1· Conocer y diferenciar los distintos lenguajes visuales. Distinguir diferentes tipos de imágenes y sus características particulares. ·2· Realizar imágenes, manipularlas y expresarse a través de ellas con un mínimo de coherencia y de forma sencilla. · 3· Emplear los elementos visuales de la imagen (puntos, líneas, planos, texturas…) en la construcción de imágenes propias y ajenas de manera original. · 4· Reconocer los elementos de configuración básicos de las formas (figura/fondo, figurativo/abstracto, estructura y direcciones de composición, conceptos de igualdad y simetría). · 5· Reconocer los colores primarios y secundarios. Trabajar con mezclas para la realización de imágenes que contengan una misma gama y contrastes cromáticos. · 6· Reconocer y utilizar las cualidades del color. · 7· Utilizar materiales y técnicas para crear luz y sombra en formas y objetos. · 8· Reconocer y utilizar plásticamente las proporciones de la figura humana · 9· Ser capaz de realizar un comic. · 10· Conocer y saber utilizar los instrumentos de dibujo geométrico (compás, escuadra y cartabón, regla) 11· Realizar trazados geométricos elementales ( paralelas y perpendiculares, circunferencias). · 12· Reconocer, clasificar y saber construir gráficamente las formas poligonales básicas (triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares)

CONTRIBUCIÓN DE LA EPVA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVES. 12.

El currículo de la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual (PV) permite a todo el alumnado el desarrollo de todas las competencias clave, desde un enfoque significativo e integral, interrelacionando saberes conceptuales, saberes procedimentales, actitudes y valores propios de la materia. La contextualización de los aprendizajes y las metodologías activas que se ponen en

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juego garantizan la transferencia de lo aprendido, contribuyendo al desarrollo de cada una de las siete competencias clave de la siguiente manera:

Competencia en comunicación lingüística

Desde el conocimiento de su propio contexto socio-cultural, el alumnado interpretará y elaborará mensajes visuales aplicando los códigos del lenguaje plástico (bidimensional y tridimensional). A través de experiencias de aprendizaje variadas se conjugarán diferentes formatos, soportes, contextos y situaciones de comunicación, lo cual pondrá en juego el discurso, el argumento, la escucha activa y el lenguaje no verbal. Esto permitirá descubrir la crítica consructiva, el diálogo y la conversación como fuentes de disfrute. La expresión de las propias ideas, experiencias y emociones favorecerá la interacción y el intercambio comunicativo a través del lenguaje plástico. Por último, la búsqueda y el tratamiento crítico de la información constituirán un aspecto clave.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Al establecerse en esta asignatura una relación profunda entre conocimiento conceptual y conocimiento procedimental en todos los niveles de la etapa, el alumnado deberá razonar matemáticamente para describir, manejar medidas, así como analizar las relaciones entre las figuras (propiedades geométricas, posiciones y direcciones relativas, proporción, composición, perspectiva, etc.). Se conocerán y manipularán diferentes materiales, estudiando su idoneidad en creaciones concretas. Mediante la aplicación de procesos científicos (identificar preguntas, indagar soluciones posibles, contrastar ideas, diseñar pruebas, se fomentan los valores de atención, disciplina, rigor, paciencia, limpieza, iniciativa, responsabilidad, etc., atendiendo a los principios de la ética social, de la salud y de la conservación y mejora del medio natural.

Competencia digital

Se potenciará el uso activo y creativo de las aplicaciones informáticas, para buscar y procesar información (analizar, cotejar y evaluar), transformándola en conocimiento, y para componer textos e imágenes digitales, dibujando planos, realizando variaciones formales y de color, generando figuras, componiendo secuencias visuales y sonoras, etc. Por otro lado, la participación y el trabajo colaborativo en línea permitirán una resolución más eficiente de las tareas y actividades planteadas.

Competencia de aprender a aprender

El alumno desarrollará su habilidad para iniciar, organizar y persistir en sus tareas. Las propuestas de creación abiertas y contextualizadas favorecerán que se sienta protagonista del proceso y del resultado de su propio aprendizaje. Identificando sus propios logros se sentirá auto-eficiente, reforzando así su autonomía y tomando conciencia de cómo se aprende: conocerá (lo que ya sabe sobre la materia, lo que aún desconoce, lo que es capaz de aprender,…), reflexionará (sobre las demandas de la tarea planteada, sobre las estrategias posibles para afrontarla,…) y organizará el propio proceso de aprendizaje para ajustarlo a sus capacidades y necesidades (diseño del plan de acción, autoevaluación continua, análisis y valoración del resultado obtenido y del proceso empleado). Cabe señalar que también se aprende observando cómo los demás aprenden, por lo que el trabajo individual y trabajo cooperativo serán complementarios.

Competencia sociales y cívicas

A partir de la interpretación de fenómenos y problemas sociales contextualizados se elaboran respuestas, se toman decisiones y se interactúa con los demás, resolviendo conflictos partiendo de la tolerancia y el respeto, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes y mostrando empatía. La cooperación permanente favorecerá el bienestar personal y colectivo. El compromiso social y la disposición para la comunicación intercultural ayudarán a superar los prejuicios y a resolver los problemas que afectan al entorno escolar y a la comunidad, de manera activa, solidaria y constructiva. Así, se desarrollará el respeto de los valores y la intimidad de las creencias, de la cultura y de la historia personal y colectiva, tanto de uno mismo como de los demás.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Desde el autoconocimiento, la autoestima, la autoconfianza, la autonomía, el interés y el esfuerzo, el estudiante aprenderá a saber elegir, planificar y gestionar diversos conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes con criterio propio y con fines concretos. Desarrollará su capacidad para transformar las ideas en actos con iniciativa, creatividad e imaginación, a través de trabajos individuales y en equipo que le exigirán organizar, comunicar, presentar, representar, participar, negociar, gestionar recursos, delegar, tomar decisiones, evaluar, autoevaluar…

Competencia de conciencia y expresiones culturales

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El alumnado conocerá y empleará las principales técnicas, materiales, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos, utilizándolos como medio de expresión y creación personal para comunicar y compartir ideas, experiencias y emociones. Así, desarrollará sus habilidades perceptiva y comunicativa, su sensibilidad y su sentido estético. Es decir, su capacidad para conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico y con actitud abierta y respetuosa autores, obras, géneros y estilos de diversas manifestaciones artístico-culturales, relacionándolos con la sociedad en la que se crean, aprendiendo a disfrutarlas, conservarlas y considerarlas parte de la riqueza y patrimonio cultural de los pueblos. Atendiendo a la gran diversidad cultural de nuestra sociedad se aprenderán y desarrollarán. Los principios de la libertad de expresión y el diálogo entre culturas y sociedades presentes en la realización de experiencias artísticas compartidas, en las que se apoyarán y se apreciarán las contribuciones de los demás compañeros. Se experimentará también el placer por la participación en la vida y actividad cultural del propio entorno, desde la responsabilidad que conlleva la implicación de un proyecto común.

DETERMINACIÓN DE LOS ESTANDARES MÍNIMOS DE APRENDIZAJE. 13.

PRIMERO DE LA ESO.


1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas. 2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea. 2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas. 3.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios. 4.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. 5.1. Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. 7.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. 7.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.


2.1. Distingue significante y significado en un signo visual. 3.2. Diseña símbolos e iconos. 5.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual. 6.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual. 6.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. 7.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización...). Valora de manera crítica los resultados.

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1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que se forma. 3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión. 4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás. 5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita. 6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. 7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. 8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. 9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás. 10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. 11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales. 13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. 14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas. 16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

TERCERO DE LA ESO.


1.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...) 2.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo. 2.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito. 2.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno. 3.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. 5.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales. 5.2. Conoce y aplica métodoscreativos para la elaboración de diseño gráfico,diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones. 7.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos. 8.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. 8.3. Experimenta con las témperas aplicando latécnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, istintos grados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expresivas según elgrado de opacidad y a creación de texturas visuales cromáticas. 8.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.


2.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

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2.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. 2.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema. 3.1. Realiza la lectura objetiva de un a imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. 4.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas. 6.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.


3.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular. 4.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia. 5.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado. 6.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas. 6.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas. 8.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos. 10.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos. 11.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas. 12.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos. 13.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

CUARTO DE LA ESO.


1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual. 3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. 4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo. 5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, asícomo los elementos compositivos de la misma. 5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen.


1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico. 1.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces. 1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.

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2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales. 2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas. 2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado. 2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.


1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual. 2.1. ldentifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño. 3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa. 3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

BLOQUE 4. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA.

1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos. 2.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara. 2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos. 3.1. Elabora imágenes dígitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador. 3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico. 4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESPECIFICOS. 14.

CRITERIOS PARA 1º ESO.

PRUEBAS ORDINARIAS. Los criterios de evaluación anteriormente expuestos se concretarán en la nota del siguiente modo: Ejercicios prácticos (que deberán ser realizados en el aula y en casa): 50% de la nota. Ejercicios prácticos realizados exclusivamente en el aula: 20% de la nota. Prueba/s escrita/s: 20% de la nota*. Actitud: 10% de la nota. Estos porcentajes podrán variarse por el profesor, incluso suprimir alguna de las partes aumentando los porcentajes de las otras partes, en cada una de las evaluaciónes y a criterio del profesor de la materia. Se considerará que el alumno ha superado el área si ha obtenido una calificación igual o superior al 50%. Los ejercicios prácticos se entregarán en la fecha indicada por el profesor, en caso contrario la calificación máxima sería de 6. *Se establece además una nota mínima para la prueba escrita fijada en un 3,5 sobre 10 (es decir el 35% del valor total de la misma). En el supuesto de que el alumno obtenga menos de este valor, la nota obtenida en la evaluación y por tanto la que irá reflejada en su boletín, será como máximo de 4 y será Insuficiente, a pesar de que el valor total de los porcentajes de ejercicios prácticos, más actitud, más prueba/s escrita/s, sea del 50%. La nota global ordinaria se obtendrá haciendo la media de las tres evaluaciones. Se aprobará la asignatura con una media de las tres evaluaciones superior a 5. No se hará la media si alguna de ellas es inferior a 3.

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PRUEBAS EXTRAORDINARIAS Aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua por acumular faltas de asistencia, o por otra causa, no podrán ser evaluados utilizando procedimientos e instrumentos de evaluación ordinarios, por lo que para poder llevar a cabo su evaluación, tendrán que presentarse a la Prueba Extraordinaria por Pérdida de la Evaluación Continua. Esta prueba será elaborada por el profesor responsable del alumno/a o alumnos/as que se encuentren en dicha situación, y será realizada antes de finalizar el trimestre, en las fechas y lugares que el docente determine.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 1. Prueba objetiva: supondrá el 100% de la nota total repartido del siguiente modo entre las partes que lo componen: a. Parte técnica: el 40%. b. Parte artística: el 60%.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE. Aquellos alumnos que sean evaluados negativamente al finalizar el último trimestre, deberán presentarse a la Prueba Extraordinaria de septiembre. Esta prueba será elaborada por todos los miembros que componen el Departamento. Partes de que constará la prueba.

Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos mínimos trabajados a lo largo del curso, constando de una parte práctica y otra teórica.

Partes de que constará la prueba.-_ . 1. Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos trabajados durante el curso. A su vez esta prueba objetiva estará compuesta de dos partes: a. Parte técnica.- En ella se evaluarán los contenidos de carácter técnico que se hayan trabajado en el curso b. Parte artística.- En ella se evaluarán los contenidos de carácter artístico que se hayan trabajado en el curso.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Debido a que la prueba estará basada en los estándares mínimos del área, el alumno deberá resolver correctamente todas las preguntas y problemas que se planteen en la prueba escrita, así como realizar óptimamente todos los trabajos planteados, y por tanto tendrá, como única calificación posible la puntuación de 5, POR SER UN EXAMEN DE CONTENIDOS MÍNIMOS.

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PRUEBA EXTRAORDINARIA DE PENDIENTES. A los alumnos repetidores se les hará un programa individualizado de la materia para alcanzar los estándares mínimos establecidos para la materia. Los trabajos realizados en clase se adaptaran a los contenidos mínimos, eliminándose algunos trabajos de mayor dificultad para el alumno. Aquellos alumnos que no hayan superado el área de EPV en 1ºESO, pero que se encuentren cursando el 2º curso de ESO, deberán presentarse a la Prueba Extraordinaria de Pendientes, que se realizará a lo largo del curso. Esta prueba se elaborará por el Departamento. _Partes de que constará la prueba.-_ 1. Entrega de un número de trabajos a determinar relacionados con los contenidos mínimos establecidos para 1ºESO, entregados a lo largo del curso según la fecha que establezca el Departamento. 2. Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos mínimos establecidos para 1ºESO, a realizar con posterioridad a la entrega de los trabajos. Si el alumno hubiera superado la primera parte pero no hubiera superado la segunda, tendrá la posibilidad de presentarse a una Recuperación de esta segunda parte que deberá realizar en el tercer trimestre del curso.


Debido a que la prueba estará basada en los estándares mínimos del área, el alumno deberá resolver correctamente todas las preguntas y problemas que se planteen en la prueba escrita, así como realizar óptimamente todos los trabajos planteados, y por tanto tendrá, como única calificación posible la puntuación de 5.


PRUEBAS ORDINARIAS. 3º ESO. Los criterios de evaluación anteriormente expuestos se concretarán en la nota del siguiente modo: 1. Trabajos prácticos: supondrán el 60% de la nota total. En la calificación de estos trabajos se tendrá en cuenta que la actividad se realice en clase, para una valoración objetiva. 2. Actitud en clase supondrá un 10 % de la nota total. 3. Prueba objetiva: supondrá el 30% de la nota total repartido del siguiente modo entre las partes que lo componen: a. Parte técnica: el 20%. b. Parte artística: el 10%.* *Se establece además una nota mínima para la prueba escrita fijada en un 3,5 sobre 10 (es decir el 35% del valor total de la misma). En el supuesto de que el alumno obtenga menos de este valor, la nota obtenida en la evaluación y por tanto la que irá reflejada en su boletín, será como máximo de 4 y será Insuficiente, a pesar de que el valor total de los porcentajes de ejercicios prácticos, más actitud, más prueba/s escrita/s, sea del 50%

Los trabajos presentados fuera de plazo tendrán una calificación máxima de 6 (sobre 10). En la calificación de los trabajos se tendrá en cuenta la observación del profesor del desarrollo de los mismos en el aula.

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Para los alumnos del Programa de PMAR se dará más importancia a la actitud, aplicando los siguientes porcentajes:

Trabajos prácticos: 60% Actitud: 20% Exámenes o trabajos teóricos: 20%

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS Aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua por acumular faltas de asistencia, o por otra causa, no podrán ser evaluados utilizando procedimientos e instrumentos de evaluación ordinarios, por lo que para poder llevar a cabo su evaluación, tendrán que presentarse a la Prueba Extraordinaria por Pérdida de la Evaluación Continua. Previamente se habrá comunicado al tutor. Esta prueba será elaborada por el profesor responsable del alumno/a o alumnos/as que se encuentren en dicha situación, y será realizada antes de finalizar el trimestre, en las fechas y lugares que el docente determine. Partes de que constará la prueba.- 1. Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos trabajados durante el curso. A su vez esta prueba objetiva estará compuesta de dos partes: a. Parte técnica.- En ella se evaluarán los contenidos de carácter técnico que se hayan trabajado en el trimestre. b. Parte artística.- En ella se evaluarán los contenidos de carácter artístico que se hayan trabajado en el curso.


1. Prueba objetiva: supondrá el 100% de la nota total repartido del siguiente modo entre las partes que lo componen:

a. Parte técnica: el 40%. b. Parte artística: el 60%.

PRUEBA EXTRAORDINARIA SEPTIEMBRE. Aquellos alumnos que sean evaluados negativamente al finalizar el último trimestre, deberán presentarse a la Prueba Extraordinaria de septiembre. Esta prueba será elaborada por todos los miembros que componen el Departamento. Partes de que constará la prueba:

Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos mínimos trabajados a lo largo del curso, constando de una parte práctica y otra teórica.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Debido a que la prueba estará basada en los contenidos mínimos del área, el alumno deberá resolver correctamente todas las preguntas y problemas que se planteen en la prueba escrita, así como realizar

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óptimamente todos los trabajos planteados, y por tanto tendrá, como única calificación posible la puntuación de 5.


PRUEBAS ORDINARIAS. 4º ESO. Los criterios de evaluación anteriormente expuestos se concretarán en la nota del siguiente modo: Si no se considerara necesario realizar prueba escrita: Ejercicios prácticos (que deberán ser realizados en el aula): supondrán hasta el 60% de la nota. Ejercicios escritos supondrá hasta el 30% de la nota Actitud: supondrá el 10% de la nota Nos gustaría resaltar, no obstante, que si bien en los anteriores cursos de ESO, la materia tiene carácter obligatorio, en 4º de ESO es optativa, de lo cuál se deduce que ha sido escogida entre otras materias y que el/la alumno/a tiene un interés específico por ella. Esta elección viene acompañada de su necesidad de alcanzar una serie de objetivos que le servirán para cursos posteriores, y por tanto de la adquisición de una serie de conceptos que el alumno demostrará superando la materia.

PRUEBA EXTRAORDINARIA *Aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua por acumular faltas de asistencia, o por otra causa, no podrán ser evaluados utilizando procedimientos e instrumentos de evaluación ordinarios, por lo que para poder llevar a cabo su evaluación, tendrán que presentarse a la Prueba Extraordinaria por Pérdida de la Evaluación Continua. Esta prueba será elaborada por el profesor responsable del alumno/a o alumnos/as que se encuentren en dicha situación, y será realizada antes de finalizar el trimestre, en las fechas y lugares que el docente determine. _Partes de que constará la prueba.-_ 1. Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos trabajados durante el trimestre en el que se ha perdido la evaluación. A su vez esta prueba objetiva estará compuesta de dos partes: a. Parte técnica.- En ella se evaluarán los contenidos de carácter técnico que se hayan trabajado en el curso b. Parte artística.- En ella se evaluarán los contenidos de carácter artístico que se hayan trabajado en el curso.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.-_ 1. Trabajos prácticos: supondrán el 60% de la nota total. 2. Prueba objetiva: supondrá el 30% de la nota total repartido del siguiente modo entre las partes que lo componen:

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a. Parte técnica: el 15%. b. Parte artística: el 15%. 3. Actitud hacia la asignatura 10%.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.

Aquellos alumnos que sean evaluados negativamente al finalizar el último trimestre, deberán presentarse a la Prueba Extraordinaria de septiembre, que se realizará posteriormente a la Evaluación Final. Esta prueba será elaborada por todos los miembros que componen el Departamento. _Partes de que constará la prueba.-_

Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos mínimos trabajados a lo largo del curso.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Debido a que la prueba estará basada en los contenidos mínimos del área,el alumno deberá resolver correctamente todas las preguntas y problemas que se planteen en la prueba escrita, así como realizar óptimamente todos los trabajos planteados, y por tanto tendrá, como única calificación posible la puntuación de 5.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE PENDIENTES

Aquellos alumnos que no hayan superado el área de EPV en 3ºESO, pero que se encuentren cursando el 4º curso de ESO, deberán presentarse a la Prueba Extraordinaria de Pendientes, que se realizará a lo largo del curso. Esta prueba se elaborará por el Departamento. _Partes de que constará la prueba.-_

Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos mínimos establecidos para 3ºESO, a realizar con posterioridad a la entrega de los trabajos.

Si el alumno hubiera superado la primera parte pero no hubiera superado la segunda, tendrá la posibilidad de presentarse a una Recuperación de esta segunda parte que deberá realizar en el tercer trimestre del curso.


Debido a que la prueba estará basada en los estándares mínimos del área, el alumno deberá resolver correctamente todas las preguntas y problemas que se planteen en la prueba escrita, así como

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realizar óptimamente todos los trabajos planteados, y por tanto tendrá, como única calificación posible la puntuación de 5.

METODOLOGIA, RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES. 15.

El alumno tiene que aportar el libro todo el material de dibujo necesario para impartir la asignatura, papel de dibujo, instrumentos de dibujo, pinturas y demás material necesario para la misma.

La materia Educación Plástica, Visual y Audiovisual, de claro carácter teórico-práctico, fomenta el aprendizaje competencial a partir de metodologías activas, desde una planificación rigurosa adaptada al contexto específico del grupo clase.

La metodología debe partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado; además, debe enfocarse a la realización de tareas o situaciones- problema contextualizadas y planteadas en base a objetivos concretos. El alumno deberá resolverlas haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores que esta materia pone en juego. Esto favorecerá la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. El punto de partida será la consideración del nivel competencial inicial del alumnado, que permitirá graduar la secuencia de los aprendizajes requeridos.

Los métodos docentes deberán despertar y mantener la motivación del alumno por aprender, asumiendo un papel activo y autónomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje. Es por ello que el profesorado facilitará que los estudiantes comprendan lo que aprenden, sepan para qué lo aprenden y sean capaces de usar lo aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula. Estas metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo. Las estrategias interactivas son las más adecuadas, al permitir que cada alumno y alumna desarrolle las inteligencias múltiples, compartiendo y construyendo el conocimiento mediante dinámicas que permitan el intercambio colectivo de ideas.

La enseñanza de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual utilizará metodologías que contextualizan el aprendizaje en relación con el medio y que permiten el aprendizaje por proyectos, los centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado en problemas. Se favorece la participación activa, la experimentación, el descubrimiento y la autonomía, generando aprendizajes más transferibles y duraderos. Se pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la investigación, a través de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales. Se orienta al alumno a que desarrolle e integre de manera activa y funcional los diversos aprendizajes adquiridos desde otras materias.

El alumno debe tener la oportunidad de identificar, comprender y expresar sus propias emociones, de conectar consigo mismo, de conocer lo que realmente le sucede y lo que realmente es, para a partir de ello, poder conectar con las emociones de los otros. Por ello el profesorado favorecerá didácticas que incorporen lo emergente y vivencial que surge en el aula. Esto le permitirá conocer y atender mucho mejor los intereses, inquietudes y necesidades de su alumnado.

Un aspecto esencial de la metodología es la implicación del profesorado en la búsqueda, elaboración y diseño de materiales y recursos didácticos variados en coordinación con otras áreas. En éste contexto metodológico son recomendables los instrumentos que posibiliten la evaluación continua y permitan compartir resultados de aprendizaje, así el alumnado participa en el seguimiento y evaluación de sus propios logros (mediante la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la coevaluación), desarrollando su autonomía y su pensamiento reflexivo y crítico.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES La inclusión de las competencias básicas como elemento vertebrador de los currículos de la educación obligatoria y como referente final de la etapa de Educación secundaria obligatoria, requiere plantear los contenidos desde una perspectiva integradora y funcional. Es necesario que los estudiantes

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sean capaces de integrar sus aprendizajes y utilizarlos con eficacia cuando la situación concreta lo requiera. Además, la evolución tanto personal como intelectual y las características propias de la edad de los alumnos que cursan la Educación secundaria obligatoria deben ser aspectos a tener en cuenta a la hora de elegir entre las distintas opciones metodológicas. Al principio de la etapa seguirán predominando los aspectos concretos, que irán dando paso a razonamientos cada vez más formales. Al mismo tiempo que se consolida la personalidad del alumno se espera que el sistema educativo sea capaz de fomentar el desarrollo del sentido crítico, la confianza en sí mismo y la capacidad para el autoaprendizaje, la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades. Así pues, cualquier metodología por la que se opte deberá fundamentarse en las características de la edad de estos alumnos, asumir la inevitable diversidad y propiciar aprendizajes integrados y funcionales. Las decisiones metodológicas del profesor tomarán en consideración los diferentes elementos y variables que puedan ser utilizados, ordenándolos a un aprendizaje eficaz por parte del alumnado Presentación de contenidos, estilo de comunicación con los alumnos, modos de agrupamiento, distribución del tiempo, actividades propuestas, participación del alumnado, recursos, etc., son elementos muy importantes en el ambiente de aprendizaje que se produce en el aula. En todo caso, se tendrá en cuenta las orientaciones metodológicas que, con carácter general se señalan a continuación: Se facilitará la construcción de aprendizajes significativos. Los nuevos conocimientos deben integrarse en los esquemas previos de conocimiento para que se produzca un aprendizaje eficaz. Para ello, el alumno ha de ser capaz de establecer relaciones significativas entre el nuevo conocimiento y los que ya posee. Las actividades propuestas partirán de tareas que tengan sentido para el alumnado y que puedan ser asumidas intencionalmente por éste. Para favorecer la integración y la significatividad de los aprendizajes, los contenidos se presentarán con una estructuración clara de sus relaciones tanto internas, entre partes de la propia materia, como externas, con otras materias. También se reforzará su aplicación práctica en situaciones procedentes del entorno del alumno o de la realidad escolar. La intervención educativa se dirigirá a garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, es decir, que las competencias básicas y los conocimientos que se adquieran en el aula puedan ser utilizados en cualquier situación de la vida cotidiana que lo requiera. Dicha funcionalidad se extiende a la utilidad de los contenidos para otros aprendizajes y para desarrollar estrategias de planificación y regulación de la propia actividad de aprender. El grado de motivación del alumno afecta directamente a su rendimiento. Para optimizarlo se hará explícita la utilidad de los conocimientos, habilidades, destrezas, etc., que se proponen. Esta utilidad ha de entenderse, tanto en lo que se refiere a los aspectos académicos como a aquellos que atañen a su desenvolvimiento –presente y futuro– en sus ambientes cotidianos. Por otra parte, plantear algunas tareas como un desafío o meta, con un cierto grado de dificultad pero al mismo tiempo asequible, aumentará el interés en los adolescentes y contribuirá a desarrollar el grado de autonomía y la consideración positiva hacia el trabajo y esfuerzo personal. Es importante mantener en el alumnado una intensa actividad mental durante el proceso de aprendizaje, que le lleve a reflexionar, asimilar nuevas adquisiciones conceptuales, procedimentales y actitudinales, aplicarlas con efectividad y coherencia, y justificar sus actuaciones. El proceso de socialización de los adolescentes se irá completando a través de la diferenciación e integración personales y se consolidarán los criterios y las actitudes individuales. La construcción de la propia identidad no se realiza al margen del medio sociocultural sino que implica el pronunciamiento respecto a las ideas, principios y valores vigentes. Se favorecerá el desarrollo del juicio crítico ante determinadas pautas de comportamiento social. Para atender a la diversidad del alumnado se utilizarán todas las medidas metodológicas que sean necesarias (agrupaciones flexibles, trabajo cooperativo, uso de las tecnologías de la información y de la comunicación...) y que favorezcan los aprendizajes, con la consiguiente dotación de recursos. El crecimiento progresivo de los saberes y la sensible fugacidad de los mismos –debido al rápido cambio social y tecnológico– hacen emerger la necesidad del aprendizaje a lo largo de toda la vida, incluida la etapa de las enseñanzas regladas, en la que la utilización de las TIC adquiere una especial relevancia. La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación al contexto educativo es, hoy en día, una necesidad. ineludible, y para ello se adecuarán las prácticas didácticas tradiciones al nuevo entorno tecnológico disponible en nuestras aulas. Los planteamientos tecnológicos han de tener presente esta nueva realidad; el aula no es un recinto cerrado, las TIC son una ventana que abre el aula al mundo, con ellas podemos acceder a multitud de recursos con gran potencial didáctico, que contribuirán a un mayor logro de los objetivos

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propuestos así como de la adquisición de las competencias básicas. Por otro lado permiten una atención individualizada adaptada al ritmo de aprendizaje de cada alumno. En la nueva realidad educativa el profesor no es sólo un transmisor de información, también será un conductor del aprendizaje de sus alumnos, favoreciéndose entornos de aprendizajes colaborativos. Se contemplará la utilización de las tecnologías educativas en el aula, como un recurso didáctico más, completamente integrado en el currículum, para crear ambientes de aprendizajes enriquecidos por las múltiples alternativas pedagógicas que propician a partir de sus enormes posibilidades didácticas y educativas.

METODOLOGÍA EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA 16.

El desarrollo y la adquisición de las competencias clave son los elementos fundamentales a la hora de abordar y orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia desde un posicionamiento activo. En el campo de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual hay que tener en cuenta los cambios que se han dado en el contexto cultural relacionado con la experiencia artística, visual y audiovisual: por un lado existen unas fronteras entre las artes cada vez más débiles y por otro, un desarrollo enorme de recursos, soportes y planteamientos potenciados, sobre todo, por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Basándonos en estos cambios la forma de trabajar la asignatura tendrá que dar respuesta a varios ámbitos: Utilización de los recursos técnicos y expresivos propios de los lenguajes artísticos, visuales y audiovisuales, seleccionando ejemplos familiares a los alumnos, con sus experiencias, sus conocimientos previos y sus valores. Comprensión e interpretación de referentes estéticos en el arte, la cultura visual y audiovisual, resaltando la importancia que los productos estéticos tienen y han tenido en la vida de los individuos y las sociedades, tomando conciencia sobre las modas y los gustos. Priorización de los procesos, técnicas y espacios de creación personal y grupal, haciendo hincapié en la importancia de los procesos más que en los resultados. Valoración de los procesos de reflexión y análisis crítico vinculado al mundo de la imagen en un contexto global, sirviéndose de habilidades del pensamiento como la indagación, imaginación, búsqueda y manipulación creativa de recursos visuales para reelaborar ideas, transformar objetos del entorno y plantear múltiples soluciones evaluando críticamente los resultados. Se trata de buscar la superación de las concepciones de la Educación Plástica Visual y Audiovisual exclusivamente soportadas en la producción de objetos con valor estético y expresivo, y hacer de esta materia un lugar de reflexión, diálogo, búsqueda e interpretación de las artes y la cultura visual y audiovisual. La confluencia con otras disciplinas enriquecerá el desarrollo de los procesos de trabajo dentro de esta materia. La mayoría de los productos, tanto artísticos como mediáticos, utilizan los lenguajes escrito, oral y musical. Se intentará relacionar así el lenguaje plástico visual y audiovisual con otros lenguajes y ámbitos de conocimiento. Ante estos planteamientos el profesor buscará posibilitar adquisiciones significativas de conocimiento, tanto conceptuales como procedimentales, por parte del alumnado a través de procesos personales y grupales, partiendo del nivel de desarrollo de cada uno procurando así la integración y el intercambio de opiniones. El área de Educación Plástica y Visual intenta sintonizar con los interesas y modos de comunicación actuales. A pesar de no ser un área de reciente introducción en el currículo, sí lo es en muchos de sus contenidos, así como en algunos de sus objetivos, los cuales exigen para su logro nuevas actitudes didácticas y nuevos diseños metodológicos.

PARTIR DE LOS CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIA PREVIOS: Se detectará el nivel de aprendizaje alcanzado en algunos conocimientos y capacidades básicas para enfrentarse a los nuevos contenidos; conocer aquellos preconceptos e ideas que los alumnos han ido formando y que son los que, en definitiva, utilizan para interpretar los nuevos contenidos, y asimilarlos a sus esquemas de conocimiento. Todo ello le permitirá al profesor situar la actividad educativa en función de las necesidades particulares de cada alumno, reformulando, en algunos casos, aquellos contenidos que han sido afianzadas incorrectamente y modificando o ampliando, en otros, los contextos de aplicación de un contenido. La importancia de que el alumno realice aprendizajes significativos implica la necesidad de considerar en el área de Educación Plástica y Visual, como un punto fundamental, la exploración de las ideas y experiencias que los alumnos tienen en relación con la forma de captar la realidad visual. Hay que tener en cuenta que en la base del pensamiento y de la formación de los conceptos se halla normalmente un acto de percepción visual que desencadena una multiplicidad de procesos mentales que contribuyen a un reconocimiento activo del mundo externo.

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Así, como ejemplo, al principio de esta etapa conviene detectar en los alumnos el nivel de desarrollo en la capacidad de individualizar los elementos constitutivos de la realidad y sus aspectos menos llamativos. En consecuencia, es importante conocer en qué grado los alumnos han superado una apreciación simplista de la realidad, que se concreta en el estereotipo visual y en la realización de imágenes no interiorizadas, y poder así introducir planteamientos que favorezcan y activen el pensamiento inductivo. También se hará partícipes a los alumnos de cuáles son los avances que han logrado hasta el momento y también de aquellas ideas que no han llegado a afianzar correctamente. Los alumnos se enfrentan a los nuevos aprendizajes desde situaciones muy diferentes entre ellos. Conocer las distintas capacidades alcanzadas le va a permitir al profesor planificar aquellas actividades que faciliten, de la manera más adecuada a cada alumno, la confrontación de sus conocimientos previos con los nuevos aprendizajes, para llevar a cabo un progresivo proceso de restauración de sus esquemas de conocimientos y así avanzar en el dominio de los aprendizajes.

LA MOTIVACIÓN DEL ALUMNO: El interés y la actitud favorable del alumnado hacia el aprendizaje son fundamentales para que éste lleve a cabo la construcción de conocimientos. Los alumnos se enfrentan a los aprendizajes de manera diferente y la motivación e implicación de cada uno en su proceso de aprendizaje obedece a factores de muy diversas índole. Entre estos factores es determinante la interrelación profesor - alumno no sólo desde el punto de vista pedagógico, sino también desde el afectivo y social. El profesor debe favorecer la socialización y la convivencia partiendo del hecho aceptado de la diversidad, y es precisamente en esta diversidad en la que el profesor puede repartir su atención reforzando un clima de confianza y respeto mutuo. Se tendrán en cuenta estas peculiaridades individuales a la hora de plantear nuevos contenidos y proponer actividades en las que el alumno, con la colaboración del profesor o de un compañero, se puede manejar en ellas y ubicar los contenidos aprendidos en sus esquemas de conocimiento. Plantear actividades demasiado fáciles de forma reiterada puede provocar el cansancio y la desmotivación, del mismo modo que plantear actividades que no pueden llegar a realizar con la ayuda que les ofrecemos contribuye a crear una autoimagen negativa y a bloquear tanto la imaginación como la actividad creadora de los alumnos. Así pues, una actividad debe parecer claramente accesible al alumno, suscitando el deseo de demostrar su capacidad, conteniendo, no obstante, puntos cuya dificultad surja durante el proceso. Por ejemplo, la representación espacial y lineal de objetos que puede iniciar mediante la observación dirigida de formas estructurales sencillas como cubos, prismas o cilindros, pasando a continuación a su representación sobre el plano desde diferentes puntos de vista, de forma que el alumno adquiera progresivamente las destrezas que le permitan realizar ejercicios con un grado de dificultad creciente, combinando, transformando y dividiendo el objeto. Es importante plantear actividades variadas que recojan los diferentes intereses de los alumnos y, al mismo tiempo, despierten su curiosidad por conocer distintos aspectos en el ámbito de la visualidad o de la actividad gráfico–plástica. Con este fin conviene tener en cuenta la incidencia del medio para el desarrollo de las actividades y su valor motivacional en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por tanto, las actividades no deben vincularse al aula o centro exclusivamente: el entorno urbano o natural, al igual que los documentos visuales y los medios de comunicación, permiten una relación directa con distintos aspectos de la cultura presentes en la vida de los alumnos. La actuación multidisciplinar en este punto sería muy enriquecedora. Una obra de arte puede ser un estímulo siempre y cuando no se presente como un modelo para «copiar», sino como un medio a través del cual el alumno analice las variables que la caracterizan. Por ejemplo, mostrando al alumno diferentes obras visuales en un mismo momento se puede abordar un aspecto del lenguaje visual a través de estudios comparativos. A este respecto, la selección de las obras visuales debe estar en consonancia con los objetivos propuestos, y asimismo relacionar con distintos aspectos de la cultura presentes en el ambiente del alumno. Por otra parte, facilitar la aplicación y desarrollo de los contenidos en diferentes contextos, que tengan valor y sentido para el alumno, puede contribuir a la funcionalidad de los aprendizajes, convirtiéndose de esta manera en contenidos que el alumno les encuentra utilidad y ante los que muestra una actitud abierta y receptiva. Es interesante, por ejemplo, en relación con la función de los lenguajes visuales, que el alumno realice su propio mensaje o transforme otros mensajes ya elaborados variando sus finalidades comunicativas. Del mismo modo, es importante valorar el trabajo de cada alumno como único y original, estimulándose a superar las dificultades y a seguir avanzando en su proceso de aprendizaje. Para esto, conviene facilitarle la reflexión sobre lo realizado, sobre aquello que ha aprendido, y el análisis de las

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dificultades con que se ha encontrado. El profesor ha de promover en los alumnos una actitud de búsqueda e inconformismo valorando el proceso y el trabajo sobre el resultado. Una propuesta acertada es aquellas que conduce a una serie de procesos a partir de cierto momento imprevisibles, generando diferentes resultados acordes con los objetivos deseados. Así, una valoración del resultado sería enriquecedora considerando las diferencias personales e intuitivas de los alumnos y ayudaría tanto a los profesores como a los alumnos en el planteamiento de nuevos objetivos.

LA INTERACCIÓN EN EL AULA: En el área de Educación Plástica y Visual es muy importante la relación que establece el profesor con sus alumnos así, como la que desarrollan los alumnos entre sí. El profesor, en la planificación de la enseñanza, ha de prever situaciones en las que el alumno trabaje de manera individual junto con actividades que se desarrollen en el marco del trabajo en grupo. Las actividades que favorecen el trabajo cooperativo juegan un papel muy importante en el aprendizaje en esta área. Abordar una actividad de manera colectiva permite que los alumnos conozcan las realidades diferentes de los compañeros y que a su vez valoren estas aportaciones de manera positiva. En este proceso los alumnos son conscientes de que un problema se puede trabajar y abordar de diferentes maneras y todas ellas son igualmente válidas. De este modo, tienen la oportunidad de intercambiar opiniones sobre las distintas opciones posibles y de llegar a acuerdos sobre el camino que debe seguir el grupo. Así pues, es muy conveniente propiciar la confrontación creativa de diferentes resultados y el intercambio de experiencias por parte de los alumnos. Las actividades en las que se realicen exposiciones ante grandes grupos favorecen igualmente el intercambio de opiniones. La confrontación de distintos pareceres en este tipo de actividades es enriquecedora, teniendo en cuenta que la heterogeneidad de los alumnos es una variable positiva dada la pluralidad de observaciones que provoca. Así, son idóneas las actividades que requieran la utilización de medios audiovisuales. En este tipo de actividades el profesor debe evitar la dispersión de las intervenciones, canalizándolas en función del objetivo deseado.

EQUILIBRIO ENTRE LA DIMENSIÓN PRÁCTICA Y CONCEPTUAL DEL ÁREA: En la etapa educativa de Secundaria Obligatoria adquiere especial importancia el desarrollo de la autonomía del alumno, tanto en los aspectos cognitivos como en aquellos que tienen que ver con el desarrollo social y la inserción del alumno en la vida activa adulta. Los alumnos, en función de sus diferentes capacidades, intereses y situaciones, van elaborando un proyecto de vida en el que se van concretando sus futuras elecciones. Desde esta perspectiva, esta área contribuye a la formación del alumno proporcionándole experiencias que le permitan mejorar el conocimiento de sus actitudes, expectativas y motivaciones. Para lograr este fin, la Educación Plástica y Visual debe ayudar a los alumnos a orientarse en una serie de actividades que se realicen en el ámbito de la visualidad, proporcionando a los alumnos los instrumentos que les permiten relacionar autónoma y críticamente con su entorno, a través de las experiencias que dicho entorno les proporciona y de acciones ejercidas sobre el mismo, es decir, «el ver» y «el hacer». Ambas facetas del área han de combinar la dimensión práctica de los contenidos con la vertiente conceptual de los mismos. La intervención pedagógica debe estar orientada hacia una comprensión de los contenidos de los lenguajes visuales y plásticos eminentemente práctica, que permita la construcciones de aprendizajes funcionales y significativos. Este principio supone dedicar el tiempo necesario a los procedimientos de expresión visual y plástica adecuados para que lleguen a asimilar los contenidos trabajados. Esto no supone que deba plantearse el área como algo esencialmente manual, corriendo el peligro de fomentar únicamente un «activismo» desmedido que convierte a los alumnos en afanosos autores de trabajos mecánicos. Por el contrario, supone «ir más lentos» y no sobrecargar de contenidos a los alumnos, para que puedan asimilar a través del proceso de enseñanza y aprendizaje los contenidos trabajados. Intentar correr conduce, en la mayoría de casos, a aprendizajes poco útiles e incluso a errores conceptuales y estereotipos figurativos difíciles de modificar posteriormente.

ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS ALUMNOS: La atención a la diferencia de capacidades, intereses y necesidades que se dan entre los

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alumnos es una práctica fundamental integrado en el quehacer de la actividad del profesor, tanto en la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje como en el desarrollo y evaluación del mismo. Las características de los contenidos en esta área favorecen el hecho de que se manifieste la heterogeneidad del grupo de alumnos, sus diferentes inclinaciones e intereses y también sus destrezas y habilidades en unos contenidos u otros. En este sentido, es importante que el profesor explore y conozca la diversidad del alumnado y organice el proceso de enseñanza y aprendizaje en función de las distintas demandas educativas. Se trata, en definitiva, de planificar un conjunto de actuaciones posibles que permitan dar respuesta a las diversas situaciones que presenten los alumnos del grupo. Ello supone llevar a cabo una reflexión en este aspecto sobre los contenidos, las estrategias didácticas y la evaluación.

MEDIDAS DE INDIVIDUALIZACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 17.

No todos nuestros alumnos están dotados de las mismas capacidades ni tienen la misma motivación, ni poseen el mismo ritmo de aprendizaje. Por esta razón es necesario reflejar en el Proyecto Curricular las medidas que se pueden tomar para que el aprendizaje sea lo más individualizado posible. Desde nuestra propia aula la atención a la diversidad se realizará mediante dos vías principales: desde la programación y desde la utilización de materiales variados. Las medidas de atención a la diversidad que establezcan los centros para la etapa de Educación

Secundaria Obligatoria estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias clave y los objetivos de la etapa, y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente.

Las medidas de atención a la diversidad tendrán como finalidad fundamental el adecuado

aprovechamiento escolar, la atención personalizada y la superación de las dificultades de aprendizaje.

CONSIDERACIONES Los intereses de los alumnos, su motivación, e incluso, sus aptitudes, se diferencian progresivamente a

lo largo de esta etapa. Cada alumno y alumna posee una serie de peculiaridades que lo diferencia del resto de sus compañeros, por tanto no todos ellos van a aprender al mismo ritmo, o van a tener las mismas capacidades e intereses. La educación debe permitir y facilitar desarrollos educativos distintos, que se correspondan con esos intereses y aptitudes. El objetivo último de esta opción educativa es conseguir que el alumno o alumna alcance los objetivos generales de la etapa y desarrolle las competencias clave. Por lo tanto, la materia se organizará atendiendo a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias clave y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria. El desarrollo de la expresión personal y de la creatividad, uno de los objetivos esenciales del área, no puede darse sin las aportaciones personales de cada alumno, las que ponen de manifiesto su personalidad y experiencia particular. La atención a la diversidad es pues, no sólo una propuesta programática aislada. En esta materia se quiere trabajar la materia en su auténtica dimensión expresiva y creativa.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EXPRESIÓN PLÁSTICA Y VISUAL: La metodología de la materia se ha organizado de manera que el proceso de enseñanza y aprendizaje

se adapte a las características particulares de los alumnos a través de: El planteamiento de actividades en las cuales partiendo de las pautas marcadas por el profesor cada alumno deba buscar soluciones personales permitiendo que el resultado obtenido responda a los gustos y posibilidades de los alumnos. El planteamiento de actividades variadas que motiven el interés de los alumnos y al mismo tiempo despierten su curiosidad por conocer diferentes aspectos en el ámbito de la visualidad o de la actividad plástica. El planteamiento de actividades destinadas a unos determinados grupos de

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alumnos en función de sus características. El diseño de actividades de dificultad o complejidad creciente que puedan atender a las capacidades de alumnos con diferentes niveles y aptitudes, de manera que sea el propio alumno en su práctica el que establezca su progresión. En cuanto a la evaluación se tendrá en cuenta que:

Cada trabajo de cada alumno se ha de valorar como único y original, estimulándole a superar las

dificultades y a seguir avanzando en su proceso de aprendizaje. Para ello conviene facilitarle la reflexión sobre lo realizado, sobre lo aprendido y el análisis de las dificultades con las que se ha encontrado.

ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS Si un alumno o alumna, por motivos diversos, requiere una atención individualizada para proseguir sin

dificultades el proceso de aprendizaje en la materia, de acuerdo con el equipo educativo, la orientadora y el tutor, a partir del momento en el que estén identificadas y analizadas las necesidades específicas de alumnos en concreto, se realizaría una adaptación curricular no significativa. Desde esta asignatura se dará respuesta a las dificultades que el alumno presente con un plan de trabajo individualizado, coordinado con el tutor y con el Departamento de Orientación y también, si fuera necesario, se contará con la colaboración de las familias. Este plan de trabajo individualizado contemplaría las competencias clave que el alumno o la alumna deben alcanzar en este área, y se incluirían actividades individuales y cooperativas así como los materiales necesarios para el trabajo. Para evaluar a estos posibles alumnos se tendrán en cuenta principalmente los siguientes aspectos: ·1· La actitud e interés ante la asignatura ·2· El esfuerzo y trabajo realizado ·3· La colaboración en el desarrollo de la clase con una actitud positiva ·4· La entrega de trabajos en el tiempo establecido ·5· La entrega de todos los trabajos programados. ·6· La asistencia a clase de una manera regular, aportando los materiales indicados ·7· El respeto hacia los materiales del aula y el trabajo de los demás compañeros ·8· Se exigirá el cumplimiento de los contenidos mínimos de la programación.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA PROGRAMACIÓN. La programación del proceso de "enseñanza-aprendizaje" debe contemplar las necesarias adaptaciones a los diferentes niveles de los alumnos, tratando siempre de alcanzar los objetivos asignados en el área. Se acompaña en separata aparte las adaptaciones curriculares significativas. Durante el trabajo en el aula se facilita las pertinentes adaptaciones a partir de la flexibilidad de sus diferentes componentes: Los contenidos se clasifican en mínimos y complementarios, las actividades están graduadas, la metodología contempla diversos ritmos, etc.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LOS MATERIALES UTILIZADOS. La selección de materiales utilizados en el aula tienen también una gran importancia a la hora de atender a las diferencias individuales en el conjunto. El material esencial debe considerarse el libro, pero además el uso de materiales de refuerzo o ampliación permiten atender a la diversidad en función de los objetivos que pretendemos alcanzar. De la misma forma en las actividades propuestas a realizar los alumnos podrán seleccionar dentro de unos márgenes las herramientas a utilizar y las que mejor se adaptan a sus sistemas de trabajo.

INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES 18.

COMPRENSIÓN LECTORA

A lo largo de todos los cursos los alumnos leerán los contenidos teóricos durante la clase, dedicando una parte de cada unidad a esta tarea. Se aclararán todas las dudas planteadas sobre vocabulario, procurando que los alumnos adquieran la terminología propia del área.

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EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

La expresión oral se potenciará mediante la exposición en clase de los trabajos que se presten a ello. La expresión escrita, mediante los ejercicios de análisis de obras y todos aquellos que no exijan una respuesta gráfica. Se insistirá en la importancia de una correcta caligrafía, ortografía y sintaxis, tanto en los exámenes como en los trabajos escritos.

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

la comunicación visual es el eje vertebrador de la materia, por lo que no es necesario insistir en su incorporación, no como contenido transversal, sino como contenido propio del área, de gran importancia en ella. Así, por ejemplo, el cine se incorpora como unidad didáctica en la programación de 4º, y “Lenguaje audiovisual” es el título de otra unidad, en 3º. La primera unidad de la programación de 1º lleva por título “Lenguaje visual”.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

su utilización se detalla dentro del siguiente apartado de esta programación, “materiales y recursos didácticos”.

VALOR DEL ESFUERZO PERSONAL

Su importancia en el área de Educación Plástica y Visual se le recuerda a los alumnos constantemente. Ya que la calificación se obtiene en gran medida de los ejercicios realizados a lo largo del curso, la constancia en el trabajo es fundamental. Se considerará actitud muy negativa el acudir a clase sin material de trabajo, y en todos los ejercicios que precisen de un proceso de realización largo ( ideas previas, bocetos, esquemas, croquis, elaboración final ) se insistirá en la mejora del resultado final promovida por el esfuerzo ( “Que las musas lleguen cuando estás trabajando” o “10% de inspiración y 90% de exudación”), tan poco valorado normalmente en el caso de la expresión plástica.

IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES

Se fomenta en el alumnado el interés por el análisis crítico de aquellos contenidos que denotan discriminación sexual en el lenguaje a través de la imagen, así como de los estereotipos que de forma inconsciente reflejan en sus trabajos, con el fin de llevar a cabo una progresiva transformación de actitudes. En las actividades de grupo se hace necesario propiciar el intercambio de papeles entre alumnos y alumnas. Se contribuirá así, desde la propia actividad del aula, a establecer unas relaciones más justas y equilibradas entre las personas.

RESPETO A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES, SOCIALES O CULTURALES

Todas aquellas actitudes dirigidas al interés por relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo tomando conciencia del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás están estrechamente relacionadas con la Educación para la convivencia. En Educación Plástica y Visual se proponen actividades para realizar en grupo con las que se contribuye a desarrollar la propia disposición a la solidaridad, cooperación y respeto a las opiniones y formas expresivas ajenas; siendo uno de los ejes metodológicos y organizativos del trabajo en el aula. Las características del área permiten el conocimiento y la apreciación de las manifestaciones artísticas, tanto actuales como de otro tiempo, de otras culturas distintas de la nuestra, tratando de que los alumnos sepan respetarlas y valorarlas.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

Resaltando la importancia de trabajar con higiene, limpieza y orden. Utilizando temas relacionados con la salud como motivo de ejercicios de diseño publicitario. Con la promoción de aficiones relacionadas con la plástica como alternativas para un ocio saludable.

EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL

Se aprovechará el análisis de obras de arte para suscitar debates sobre el tema, y sobre las distintas visiones de él en la Historia del arte. El estudio de la representación del cuerpo humano, presente en las programaciones de 1º y 4º, puede utilizarse también como base para tratar temas relacionados con la sexualidad y variaciones anatómicas relacionadas con el crecimiento y la maduración sexual.

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EDUCACIÓN AMBIENTAL

En Educación Plástica y Visual se fomenta en los alumnos pautas de actuación y comportamiento dirigidas al respeto al medio ambiente. Así, el aprovechamiento y cuidado del material, reutilización y reciclado del papel, separación de residuos, cuidado en el uso de agua y energía (luz y calefacción).También se pretende que haya una comunicación de los alumnos con el entorno a través del lenguaje plástico. Y se realizarán ejercicios utilizando materiales de desecho, analizando también el uso de ellos en distintos movimientos artísticos. Es importante dotar a los alumnos de pautas que les permitan valorar las obras de arte en relación al entorno en el que están, atendiendo a criterios de armonía, estéticos, protección y conservación del medio, etc.

EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR

En esta área se ofrecen excelentes oportunidades para orientar a los alumnos sobre actividades que contribuyen al desarrollo de su capacidad creativa y que pueden llevar a cabo en su tiempo libre. Así, por ejemplo, el dibujo, la pintura, el grabado, etc., pueden conectar con los intereses de los alumnos y descubrirles aplicaciones desconocidas hasta el momento para ellos. En algunos de los desarrollos complementarios se proponen actividades relacionadas con el aprovechamiento de los materiales y recursos de que disponen los alumnos, creando sus propios instrumentos y compartiendo con los compañeros los materiales de que disponen. El estudio de los medios de comunicación de masas y de la publicidad y sus mecanismos contribuye también a formar consumidores responsables y conscientes, contribuyendo a una actitud crítica ante la publicidad mediante el conocimiento de los recursos utilizados para inducirnos a un consumo exagerado e innecesario.

EDUCACIÓN VIAL

Se puede introducir como ejemplo en el estudio del diseño gráfico de señales, y como posible motivo para diseños publicitarios.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 19.

Se utilizarán como libros de texto básicos en los tres niveles los de la editorial SM. Como biblioteca de consulta, se cuenta en el aula con diferentes textos. Cuando sea necesario se consultarán los fondos de la biblioteca del centro. Se utilizarán al máximo los medios audiovisuales. Se cuenta en el aula con una colección de imágenes de la Historia del Arte en diapositivas. Por supuesto, Internet constituye un archivo de imágenes inagotable. Se trabajará principalmente con el material individual básico de los alumnos, es decir: Lápices de grafito de distintas durezas, escuadra, cartabón y compás; lápices de colores, rotuladores y ceras blandas como técnicas secas; tempera escolar como técnica húmeda; material para collage. En 4º los alumnos dispondrán también de rotuladores calibrados para dibujo técnico; y trabajarán también en formatos mayores al DIN-A4, con tableros, papeles de diferentes tipos y carboncillo o barras compuestas. En las Unidades Didácticas correspondientes se utilizará al máximo la dotación del aula: material para grabado en linóleo (gubias, linóleo, rodillos, tintas y tórculo), laboratorio fotográfico B/N y cámaras analógicas, focos para iluminación de modelos, maniquíes de madera para el estudio de la figura humana, caballetes y tableros y colecciones de piezas para ejercicios de sistemas de representación. Como material compartido por todo el centro contamos con cámaras fotográficas digitales y cámara de vídeo, que se utilizarán en la medida de lo posible, específicamente en 4º para las unidades didácticas de fotografía, cine e imagen digital. Para el desarrollo de las unidades didácticas en que sea necesario, se contará con la dotación informática del aula ordinaria de cada grupo de alumnos. Como programas y recursos web se utilizarán: Como recurso general para todos los niveles, la búsqueda de información en Internet siempre que sea

necesario. Especialmente se utilizarán los contenidos interactivos del portal educarex.es, como los proporcionados por el “rincón didáctico” de educación artística ( Enciclopedia interactiva de la percepción visual) y el portal del CNICE.

Las páginas web de muchos museos, como la del Museo del Prado, facilitarán la búsqueda de ejemplos de obras pictóricas.

Se utilizarán materiales interactivos instalados en el servidor del centro como apoyo a las unidades de teoría del color, trazados geométricos y sistemas de representación.

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En 1º y 3º se utilizará el programa GIMP como apoyo en el estudio de la teoría del color, y Open Office Draw para la realización de ejercicios de diseño.

En 3º y 4º se utilizará el programa Q-cad de dibujo asistido por ordenador en las unidades de dibujo geométrico y sistemas de representación.

En 3º y 4º se utilizarán programas de edición de video en entorno Linex (Kino), dentro del estudio del lenguaje del cine y audiovisual.

También en 4º se introducirá el estudio de la fotografía digital y su tratamiento con el programa GIMP, y el programa Inkscape.

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INICIACIÓN AL DIBUJO TÉCNICO.

4º ESO

PROGRAMACIÓN

CURSO 2016-17

INICIACIÓN AL DIBUJO TÉNCO 4º ESO.

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INICIACIÓN AL DIBUJO TÉNCO 4º ESO.

INTRODUCCIÓN. 1. La inclusión de la asignatura “Introducción al Dibujo Técnico” como optativa propia del centro en el currículo de 4º de ESO, en la modalidad de Enseñanzas Académicas, esta justificada por las siguientes razones: - Contribuir a que los alumnos, antes de iniciar el Bachillerato, puedan conocer los contenidos de la asignatura, iniciarse en ella y saber que tipo de destrezas son necesarias para afrontarla con éxito. Actualmente, muchos alumnos llegan a Bachillerato sin una idea clara de los contenidos propios de la asignatura, pues es de las pocas que no tiene cabida dentro del currículo de la ESO. Solo en Tecnología y Educación Plástica, Visual y Audiovisual, en 1º y 3º de ESO, pueden estudiarse algunos de ellos, pero de una forma muy superficial. Por las pocas horas de que se dispone, situación agravada por la recienta reducción de la carga horaria en 3º, por la gran amplitud y variedad de contenidos de la Plástica, que necesariamente debe centrarse en proporcionar un conocimiento de los múltiples campos de los lenguajes visuales, imprescindible para todos los alumnos, sea cual sea el desarrollo de sus estudios postobligatorios. En 4º de ESO también está contemplada la Plástica, pero se ofrece en itinerarios de Humanidades, y por ello, el currículo se enfoca más a los contenidos artísticos que técnicos. La asignatura propuesta, dirigida al alumnado que se decante ya por asignaturas relacionadas con ciencias y tecnología, se puede centrar en el estudio del dibujo como lenguaje básico para la representación de la realidad y auxiliar imprescindible para el desarrollo de proyectos. - Ayudar a que los alumnos puedan decidir con más conocimiento su elección de modalidad de Bachillerato, muchas veces con una elección clara de bachillerato de ciencias, pero sin saber si inclinarse por ciencias puras, ciencias de la salud o ciencias e ingeniería. Así, sin duda disminuirá el número de ellos que cambian posteriormente su primera decisión, con el primer curso ya iniciado o al pasar de primero a segundo. - Conseguir una adquisición más progresiva y continuada de conocimientos, que facilite su asimilación progresiva, sin tener que introducir todos los conceptos y procedimientos en solo dos cursos. Actualmente muchos alumnos no llegan a dominar como deberían los fundamentos del area.Otras areas como las matemáticas, la física, la química y la biología, figuran prácticamente en todos los cursos, facilitando esta adquisición progresiva de conocimientos, y repasando y ampliando cada curso los contenidos anteriores. Esto es imposible por falta de tiempo en el Dibujo Técnico de primero y segundo de bachillerato. - Con el currículo actual, muchos estudiantes que después cursan ingenierías no pueden elegir todas las materias que necesitaran posteriormente (Matemáticas, Física, Química, Dibujo Técnico, Tecnología Industrial, Tecnologías de la Información y la comunicación, incluso Geología o Biología para determinadas especialidades). La introducción de esta asignatura puede hacer que, al menos, se curse durante dos años, aunque en 2º de bachillerato se opte por otras materias también indispensables para muchas ingenierías. Es constante la queja en las reuniones de coordinación de las PAU, por parte del Departamento de Expresión Grafica de la UEX, del gran número de alumnos que llegan sin haber cursado la materia en 2º de Bach., y por tanto con una base escasa para cursarla con aprovechamiento. La asignatura en cuarto de ESO podría evitarlo en parte. También es significativo que en la PAU el Dibujo Técnico siempre es una de las asignaturas con peores resultados, presentando año tras año notas medias muy bajas.

OBJETIVOS GENERALES DEL DIBUJO TÉCNICO. 2. La enseñanza del Dibujo Técnico en Secundaria tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer y valorar las posibilidades del dibujo técnico como instrumento de investigación, apreciando la universalidad del mismo como lenguaje objetivo y valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender las informaciones.

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2. Reconocer la presencia del dibujo técnico en la industria, el diseño, la arquitectura, el arte o En la vida cotidiana, comprendiendo su papel como elemento de configuración y recurso gráfico imprescindible. 3. Conocer y comprender los fundamentos del dibujo técnico para aplicarlos a la lectura e interpretación de los diseños, planos y productos artísticos, científicos o técnicos, para la representación de formas de todo tipo y para la elaboración de soluciones razonadas ante los problemas que se plantean en el campo de la técnica y del arte. 4. Planificar, reflexionar y evaluar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de cualquier construcción geométrica, de representación espacial o proyecto, relacionándose con otras personas con flexibilidad y responsabilidad. 5. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico como convencionalismo idóneo para facilitar no sólo la producción, sino también la comunicación; aplicar las principales normas UNE, especialmente las referidas a la obtención, posición, representación y acotación de las vistas de cuerpos. 6. Utilizar adecuadamente y con propiedad la terminología específica del dibujo técnico y de los principales referentes profesionales. 7. Utilizar con destreza los instrumentos específicos del dibujo técnico, valorando la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos, la limpieza y cuidado del soporte, así como las mejoras que puedan introducir tanto las diversas técnicas gráficas como los recursos informáticos en la representación. 8. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y conseguir la destreza y rapidez necesarias. 9. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para resolver gráficamente problemas de configuración de formas en el plano, valorando la importancia que tienen la precisión y la exactitud en la representación de las soluciones. 10. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano así como su versatilidad. 11. Escoger las construcciones geométricas más adecuadas a cada problema, razonando en cada caso su aplicación y elegir el sistema de representación más adecuado para cada necesidad. 12. Integrar los conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos, científicos o artísticos, fomentando el método y el razonamiento del dibujo como medio de transmisión de ideas científico-técnicas o artísticas y sus aplicaciones en la vida cotidiana. 13. Desarrollar un espíritu crítico y autónomo en los procesos de realización gráfica y adquirir una visión general para la orientación

COMPETENCIAS CLAVE. 3. Con el fin de determinar qué aspectos de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación hacen referencia directa a las competencias básicas, como prescribe la orden de 24 de mayo de 2007, se abreviarán éstas como se indica a continuación: 1. Competencia en comunicación lingüística: CCL 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: CMCT 3. Competencia digital: CD 4. Competencia para aprender a aprender:CAA 5. Competencia social y cívida: CSC 6. Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: CIEE 7. Competencia conciencia y expresiones culturales. CECC

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CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN. 4. Bloque 1. Geometría Plana y Dibujo Técnico 1. Resolver problemas de trazados geométricos y de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, y programas de Cad, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema "paso a paso" y/o figura de análisis elaborada previamente. 2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos. Bloque 2. Sistemas de representación 1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles. 2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca. 3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados. Bloque 3. Normalización 1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final. 2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. 5.

BLOQUE 1. GEOMETRÍA PLANA Y DIBUJO TÉCNICO

1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas. 1.2. Determina con Ia ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas. 1.3. Utiliza los comandos básicos de programas de CAD. 1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado. 1.6. Construye los polígonos regulares de tres a seis lados, inscritos en la circunferencia o a partir del lado 1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida. 1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría y homotecia), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

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2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia. 2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrÍnsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

BLOQUE 2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

1.1. ldentifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema. 1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo. 1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada. 2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca. 2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras). 2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia , intersección y paralelismo. 3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero. 3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios.

BLOQUE 3. NORMALIZACIÓN

1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e lSO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación. 2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas. 2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas. 2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiéndolas de acuerdo a la norma.

CONTENIDOS ESPECIFICOS INICIACIÓN LA DIBUJO TÉCNICO. 6.

1. Trazado de Paralelas y Perpendiculares con el empleo de plantillas. 2. Perpendicularidad, paralelismo y ángulos. 3. Construcción de triángulos y cuadriláteros. 4. Polígonos regulares. 5. Tangencias y Rectificaciones. 6. Proporcionalidad y escalas. 7. Relaciones geométricas. Igualdad, equivalencia, semejanza y simetría. 8. Curvas técnicas. Ovalo, Ovoide, espiral y voluta 9. Curvas Cónicas. 10. Sistema diédrico Ortogonal. Fundamentos. Representación del punto Recta y Plano.

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11. Intersecciones entre planos y entre planos y rectas. 12. Paralelismo, Perpendicularidad y Verdadera Magnitud. 13. Sistema Axonométrico. 14. Normalización y Croquización. 15. Representación en CAD.

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INICIACIÓN AL DIBUJO TECNICO.

Curso: 4º ESO

BLOQUE 1: Geometría y dibujo técnico Contenidos: Trazados geométricos a mano alzada y con materiales específicos. Tipos de trazado, signos e indicaciones. Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico. Del croquis al dibujo con materiales de dibujo técnico y a las Nuevas Tecnologías. Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza. Identificación de estructuras geométricas en el Arte. Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico. Elementos y trazados fundamentales en el plano. Paralelismo y perpendicularidad. Ángulos. Circunferencia y círculo. Punto y tipos de líneas. Situaciones y posiciones relativas. Distancias. Determinación de lugares geométricos básicos. Mediatriz. Bisectriz. Circunferencia. Circunferencias concéntricas. Paralelas. Operaciones gráficas con segmentos. Operaciones gráficas con ángulos. Elaboración de formas basadas en redes modulares. Trazado de polígonos regulares. Clasificación y características. Métodos de construcción. Resolución gráfica de triángulos. Clasificación, relaciones métricas y propiedades. Determinación de sus rectas y puntos notables. Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos. Clasificación, relaciones métricas y propiedades. Resolución de problemas de triángulos y cuadriláteros por métodos directos. Representación de formas planas: Trazado de formas proporcionales. Proporcionalidad y semejanza. Aplicaciones.Construcción y utilización de escalas gráficas. Diferenciación entre razón y proporción. Aplicaciones del Teorema de Thales. Transformaciones geométricas elementales. Giro, traslación, simetría, homotecia. Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial. Geometría y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIÓN DE CCC CON

ESTÁNDARESfi Crit.DT.1.1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.

Est.DT.1.1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano, comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.

CMCT

Est.DT.1.1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones. CMCT

Est.DT.1.1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

CMCT

Est.DT.1.1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.

CMCT-CAA

Est.DT.1.1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

CMCT

Est.DT.1.1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

CMCT-CAA

Est.DT.1.1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría y homotecia), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

CMCT-CAA

INICIACIÓN AL DIBUJO TECNICO. Curso: 4º ESO

BLOQUE 1: Geometría y dibujo técnico

Crit.DT.1.2. Dibujar curvas técnicas yfiguras planas compuestas porcircunferencias y líneas rectas,aplicando los conceptos fundamentalesde tangencias, resaltando la forma finadeterminada e indicando gráficamente laconstrucción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

Est.DT.1.2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.

CMCT

Est.DT.1.2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

CMCT

Est.DT.1.2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

CCEC-CMCT

Est.DT.1.2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos

CAA-CMCT

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INICIACIÓN AL DIBUJO TECNICO. Curso: 4º ESO

BLOQUE 2: Sistemas de representación Contenidos: Fundamentos de los sistemas de representación: Los sistemas de representación en el Arte. Evolución histórica de los sistemas de representación. Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de aplicación. Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección. Clases de proyección. Sistemas de representación y nuevas tecnologías. Sistema diédrico: Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas. Disposición normalizada. Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes. Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo. Pertenencia e intersección. Proyecciones diédricas de sólidos sencillos. Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes, utilización de los coeficientes de reducción y de escalas gráficas. Sistema axonométrico. Perspectivas isométricas. Sistema axonométrico oblícuo: perspectivas caballeras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARESfi

Crit.DT.2.1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles.

Est.DT.2.1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema.

CMCT

Est.DT.2.1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

CMCT

Est.DT.2.1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

CIEE-CD

Est.DT.2.1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

CMCT

Crit.DT.2.2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

Est.DT.2.2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada y también con escuadra y cartabón, sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

CMCT-CCE

Est.DT.2.2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada y también con escuadra y cartabón, axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

CMCT-CCEC

Est.DT.2.2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.

CMCT

Est.DT.2.2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

CMCT

Est.DT.2.2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

CMCT- CAA

Crit.DT.2.3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados.

Est.DT.2.3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

CMCT- CCEC

Est.DT.2.3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

CMCT- CCEC

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INICIACIÓN AL DIBUJOTECNICO.

Curso: 4º ESO

BLOQUE 3: Normalización

Contenidos: Elementos de normalización: El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas. Formatos. Doblado de planos. Vistas. Líneas normalizadas. Escalas. Acotación. Convencionalismos. Simplificaciones sobre representación de objetos. Cortes y secciones. Aplicaciones de la normalización: Dibujo industrial. Dibujo arquitectónico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES

Crit.DT.3.1. Valorar la normalización comoconvencionalismo para la comunicaciónuniversal que permite simplificar los métodosde producción, asegurar la calidad de losproductos, posibilitar su distribución ygarantizar su utilización por el destinatariofinal.

Est.DT.3.1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de lasnormas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnicocon su aplicación para la elección y doblado de formatos, para elempleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas,para disponer las vistas y para la acotación.

CCL-CSC

Crit.DT.3.2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el Dibujo Técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis y utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.

Est.DT.3.2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.

CMCT

Est.DT.3.2.2. Representa piezas y elementos industriales o deconstrucción, aplicando las normas referidas a los principalesmétodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistasimprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente ydiferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

CMCT

Est.DT.3.2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas

i necesarias para su correcta ción dimensional de acuerdo a la norma.

CMCT-CCL

Est.DT.3.2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, de acuerdo a la norma.

CMCT-CCL

Est.DT.3.2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

CMCT

Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del 8.currículo.

1ª EVALUACIÓN: PRIMER TRIMESTRE.

Unidad 1 a 5.

2ª EVALUACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE.

Unidad 6 a 10..

3ª EVALUACIÓN: TERCER TRIMESTRE.

Unidad 11 a 16 Según los Contenidos específicos de la asignatura.

CARACTERISTICAS, DISEÑO E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN 9.INICIAL.

Al inicio del curso se realizaran una prueba inicial, para determinar el grado de conocimiento adquirido en los cursos anteriores. Esta prueba será diseñada por el Departamento.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. 10.

Para llevar a cabo un correcto análisis de estos criterios se tendrá en cuenta, de forma continua, diversificada y personalizada los siguientes aspectos:

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La realización de trabajos prácticos en el aula, valorando la correcta solución de acuerdo con los contenidos, la resolución creativa, el manejo de los instrumentos y la adecuada presentación. La actitud positiva mostrada en el aula, que se reflejará en el comportamiento (aceptación de las indicaciones dadas por el profesor, guardar el turno de palabra, cuidado de los materiales comunes, propios y ajenos, respeto hacia los demás, etc.) y el interés (la asistencia, la puntualidad, traer el material necesario para cada día, la atención, la participación, la dedicación, la toma de anotaciones en el cuaderno de forma correcta y clara, etc.).

CONTRIBUCIÓN DEL DIBUJO TÉCNICO AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS 11.CLAVES.

Las competencias clave constituyen la dotación cultural mínima que cualquier ciudadano debe adquirir y la materia de Dibujo Técnico contribuye a todas ellas en mayor o menor medida.

Competencia en comunicación lingüística Debe indicarse que el dibujo técnico supone en sí una modalidad de comunicación audiovisual de carácter universal y, por tanto, necesita de unas destrezas orales y escritas que acompañan a los recursos gráficos y tecnológicos, para poder interactuar con otros individuos. De forma oral, los alumnos deberán debatir en las resoluciones de problemas, planteamientos de estrategias y presentaciones de proyectos al igual que, de una manera escrita deberán describir elementos, aplicaciones geométricas, procedimientos y relaciones entre sistemas de representación. También se debe considerar la comunicación a través de los lenguajes gráficos como es la acotación presente en croquis y planos técnicos. Debe usarse una nomenclatura específica y un vocabulario técnico propio de la materia tanto en relación con los instrumentos de dibujo como con los procedimientos y materiales propios de la industria, la arquitectura o el arte.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología En mayor medida, la materia de Dibujo Técnico se vincula con la competencia matemática en cuanto a que su naturaleza es de razonamiento matemático siendo necesarias destrezas en el manejo de cantidades: cálculos, mediciones, tamaños y proporciones; en cuanto al análisis de la forma y el espacio: posiciones relativas entre elementos geométricos, representaciones gráficas en el plano y en el espacio y los sistemas de representación de objetos y volúmenes. La interpretación y comunicación de datos presentes en toda la materia llevan implícitas habilidades en análisis matemáticos. De igual forma, la materia contribuye a la adquisición de un pensamiento científico en la

resolución de problemas al tener que identificar datos, realizar construcciones y tomar decisiones razonadas. El Dibujo Técnico aporta a esta competencia contenidos y referentes tecnológicos como la representación de piezas industriales y mecánicas, diseños de construcción y estructuras.

Competencia digital Uno de los objetivos de la materia es el dominio de aplicaciones informáticas en la representación gráfica y en la presentación de proyectos, por eso, es necesario dotar de habilidades y destrezas en programas informáticos de dibujo como los de diseño vectorial en 2D y modelado en 3D. Aporta también conocimientos en el acceso a fuentes y en el tratamiento de la información.

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Competencia de aprender a aprender Dado el carácter práctico de la materia de Dibujo Técnico, se favorece la competencia de Aprender a aprender en gran medida, generando actividades en las que el alumno debe persistir en el aprendizaje, comprendiendo principios y fundamentos, aplicándolos y relacionándolos con otros contenidos. En muchas ocasiones, la resolución de problemas conlleva a reflexiones y tomas de decisiones que contribuyen a un aprendizaje más autónomo.

Las diversas representaciones gráficas y sus aplicaciones se concretan mediante estrategias reflexivas de planificación, estrategias de supervisión y evaluación del proceso y resultados obtenidos.

Competencia sociales y cívicas A esta competencia contribuyen los proyectos cooperativos de la materia donde los alumnos adquirirán conceptos básicos en la organización del trabajo, el respeto por las ideas y creaciones ajenas, al igual que la aceptación de responsabilidades y decisiones democráticas.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Estos mismos proyectos cooperativos o individuales, contribuyen a la adquisición de capacidades propias de esta competencia que, permiten transformar las ideas en actos. Se favorecen las capacidades para gestionar los proyectos pero a la vez, posibilitan aspectos creativos e innovadores. Aportan también el reconocimiento de actividades personales, profesionales y comerciales. Las representaciones gráficas y la resolución de problemas deben responder a objetivos

planificados dentro de un contexto cercano al mundo laboral.

Competencia de conciencia y expresiones culturales El dibujo técnico aporta las capacidades creativas del diseño industrial, estéticas y de valor crítico del patrimonio arquitectónico y en general, las capacidades comunicativas de cualquier imagen.

DETERMINACIÓN DE LOS ESTÁNDARES MÍNIMOS DE APRENDIZAJE. 12.


1.1. Determina con Ia ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas. 1.2 Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado. 1.3. Construye los polígonos regulares de tres a seis lados, inscritos en la circunferencia o a partir del lado 2.1. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrÍnsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

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1.1. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada. 3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero. 3.1. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios.


2.1. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas. 2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiéndolas de acuerdo a la norma.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESPECIFICOS. 13.

PRUEBAS ORDINARIAS. El proceso de evaluación de los alumnos incluirá dos tipos de actuación: evaluaciones y controles, a lo largo de todo el curso y evaluación final, que valora los resultados conseguidos por el alumno al término del periodo lectivo. Se celebrarán tres sesiones de evaluación y de calificación a lo largo del curso. Se realizará una sola recuperación de la 1ª y 2ª Evl., la 3ª se hará en la evaluación final de curso. En la última sesión de evaluación, se formulará la calificación final, para lo cual se tendrá en cuenta, junto con la valoración de los aprendizajes específicos de la materia, la apreciación sobre la madurez académica del alumno en relación con los objetivos del Dibujo Técnico y sus posibilidades de seguir estudios superiores. Los criterios de calificación se aplicarán asignando a cada apartado un porcentaje sobre la calificación final del modo siguiente: Exámenes parciales realizados a lo largo de la evaluación de hasta un 30 % de la media ponderada de cada uno de ellos. Examén final de evaluación un 70%. La nota de la Evaluación será la suma de los dos apartados anteriores. Tras cada evaluación se realizará un examen único de recuperación y subir nota, que hará media en ambos casos con la nota de la evaluación. En nigún caso bajará la nota ya obtenida. La 3ª Evaluación seguirá el mismo proceso, con la única diferencia de que ambos exámenes se harán casi seguidos por el poco tiempo con que se cuenta en Junio. La calificación final se obtendrá mediante la media de las tres evaluaciones, sin obtener aprobado los alumnos que tengan alguna evaluación suspensa, con nota inferior a 3.5. Se realizará un examen final único, de toda la materia, para los alumnos con alguna evaluación suspensa. Al final del curso habrá una nueva oportunidad para subir nota con los alumnos aprobados: • Presentando los apuntes del curso encuadernados ( condición indispensable), hasta un máximo de 1 punto. • Presentándose al examen final único de toda la materia, que hará media con la media de las evaluaciones. Con opción de entregar el examén o no una vez terminado y sin bajar nota. En cuanto a los ejercicios realizados su valoración se hará de 0 a 10 puntos. a).- para ejercicios y problemas resueltos a lápiz. - exactitud en la solución, hasta 5 puntos - elección de las construcciones más adecuadas, hasta 3 puntos - orden, claridad y limpieza en la presentación, hasta 2 puntos

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b).- para tareas de aplicación de conocimientos realizadas a tinta. - adecuación y corrección de las construcciones aplicadas, hasta 6 puntos - respeto a las Normas, hasta 2 puntos - aplicación correcta de las técnicas gráficas, hasta 2 puntos c).- para tareas de aplicación propuestas como diseño o creación de nuevas formas. - calidad del diseño (funcionalidad, ergonomía, estética, originalidad), hasta 2 puntos. - realización técnica, hasta 6 puntos. - respeto a las Normas, hasta 2 puntos. Los criterios de calificación variarán en función de los distintos trabajos que se propongan a lo largo del curso. Se realizarán controles durante el proceso de aprendizaje y al término de cada fase del mismo, lo que permitirá modificar las estrategias respecto al aprendizaje, en el caso que no se estén cumpliendo los objetivos previstos.

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS Los alumnos que hayan sido calificados negativamente a lo largo de las evaluaciones, deberán presentarse a una prueba extraordinaria en la que se propondrán cuestiones relacionadas con los contenidos del curso. En dichas pruebas el alumno demostrará un conocimiento básico a nivel conceptual de la asignatura, así como un dominio elemental de los procedimientos y técnicas empleados en el curso. Los exámenes extraordinarios se celebrarán en el mes de Septiembre. Y consistirán de nuevo en un nuevo examén final único y común a todos los alumnos y de toda la materia del curso. La nota será la obtenida en el examén sobre 10.


ALUMNOS PENDIENTES Los alumnos que tienen pendiente la asignatura de Iniciación al Dibujo Técnico, tendrán la oportunidad de recuperarla mediante dos pruebas parciales: la 1ª se celebrará a finales de febrero y la 2ª a finales de abril. La nota obtenida será la resultante de la media aritmética entre las dos puntuaciones. Será condición necesaria obtener en cada convocatoria la nota mínima de 5. Si fuera inferior en la 1ª, los alumnos podrán recuperarla en la 2ª, con lo que tendrían que aprobar, en tal caso, la asignatura entera.

RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN Dentro de la programación se contempla un sistema de recuperación, que se concreta en ejercicios y actividades que el profesor propone a los alumnos, y que resuelve posteriormente con las explicaciones oportunas. El objetivo es ofrecer ejercicios tipo, para que puedan luego aplicarlos a la resolución de problemas geométricos. En todo momento dispondrán de la ayuda del profesor, que seguirá su evolución proponiendo y corrigiendo los ejercicios de refuerzo propuestos.

METODOLOGÍA GENERAL. 14. Las metodologías aplicadas al aula deben provocar en los alumnos una motivación por aprender, siendo ellos los responsables de su aprendizaje, activos en la búsqueda de

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estrategias y autónomos en la resolución de problemas. A la hora de establecer los principios metodológicos básicos para elaborar la metodología más adecuada para impartir la asignatura, también deberemos tener en cuenta los siguientes condicionantes: - Basarnos en el nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. - Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos. - Puesto que se parte del pensamiento abstracto formal hay que evitar las “recetas” y la aplicación mecánica. - Proporcionar situaciones de aprendizaje que supongan una participación activa por parte del alumno, llevándole a reflexionar y a justificar sus actuaciones. - Favorecer la capacidad del alumno para trabajar en equipo y aplicar métodos de investigación apropiados. El alumno debe analizar el problema, plantear alternativas y comprender las condiciones que ha de cumplir la solución buscada. Los nuevos contenidos se relacionarán con los conocimientos previos y con las demás materias, buscando que entiendan su aplicación y funcionalidad. La metodología será activa, asegurando la participación del alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se evitarán aquellos métodos que puedan favorecer la pasividad del alumno en clase, buscando su participación en la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades. Igualmente, se trabajará para que perciban los contenidos de la materia como un todo relacionado y no como diferentes temas inconexos, por ello, siempre que sea posible, se buscará la interacción de unos bloques con otros. También, se buscará la relación de los contenidos con el entorno más próximo. Las actividades de enseñanza-aprendizaje se desarrollarán siguiendo el siguiente esquema: - Explicación de los contenidos teóricos del tema a tratar en cada unidad didáctica. Sobre esta explicación teórica el alumno tomará apuntes, que, en ocasiones puntuales serán ampliados por fotocopias que el profesor entregará. Se incitará la participación de los alumnos a la explicación. - Realización en clase de ejercicios genéricos de los contenidos tratados en la unidad. Con estos ejercicios se pretende afianzar conceptos y desarrollar la capacidad del alumno para buscar soluciones. - Con el objeto de fomentar valores como la responsabilidad, la constancia, el esfuerzo personal y el aprendizaje por uno mismo, realizarán ejercicios en casa que requieran un mayor tiempo de reflexión. - Puesta en común de las diferentes vías de resolución de un problema, críticas constructivas, análisis de los resultados obtenidos.

METODOLOGIA EN EL AREA DE INICIACIÓN AL DIBUJO TÉCNICO. 15. El desarrollo y la adquisición de las competencias clave son los elementos fundamentales a la hora de abordar y orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia desde un posicionamiento activo. En el campo de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual hay que tener en cuenta los cambios que se han dado en el contexto cultural relacionado con la experiencia artística, visual y audiovisual: por un lado existen unas fronteras entre las artes cada vez más débiles y por otro, un desarrollo enorme de recursos, soportes y planteamientos potenciados, sobre todo, por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Basándonos en estos cambios la forma de trabajar la asignatura tendrá que dar respuesta a varios ámbitos: Utilización de los recursos técnicos y expresivos propios de los lenguajes artísticos, visuales y audiovisuales, seleccionando ejemplos familiares a los alumnos, con sus experiencias, sus conocimientos previos y sus valores. Comprensión e interpretación de referentes estéticos en el arte, la cultura visual y audiovisual, resaltando la importancia que los productos estéticos tienen y han tenido en la vida de los individuos y las sociedades, tomando conciencia sobre las modas y los gustos. Priorización de los procesos, técnicas y espacios de creación personal y grupal, haciendo hincapié en la importancia de los procesos más que en los resultados. Valoración de los procesos de reflexión y análisis crítico vinculado al mundo de la imagen en un contexto global, sirviéndose de habilidades del pensamiento como la indagación, imaginación, búsqueda y manipulación creativa de recursos visuales para reelaborar ideas, transformar objetos del entorno y plantear múltiples soluciones evaluando críticamente los resultados. Se trata de buscar la superación de las concepciones de la Educación Plástica Visual y Audiovisual exclusivamente soportadas en la producción de objetos con valor estético y expresivo, y hacer de esta materia un lugar de reflexión, diálogo, búsqueda e

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interpretación de las artes y la cultura visual y audiovisual. La confluencia con otras disciplinas enriquecerá el desarrollo de los procesos de trabajo dentro de esta materia. La mayoría de los productos, tanto artísticos como mediáticos, utilizan los lenguajes escrito, oral y musical. Se intentará relacionar así el lenguaje plástico visual y audiovisual con otros lenguajes y ámbitos de conocimiento. Ante estos planteamientos el profesor buscará posibilitar adquisiciones significativas de conocimiento, tanto conceptuales como procedimentales, por parte del alumnado a través de procesos personales y grupales, partiendo del nivel de desarrollo de cada uno procurando así la integración y el intercambio de opiniones.

RECURSOS DIDÁCTICOS. 16. . Materiales aportados por el alumno - lápiz de grafito HB - lápiz de grafito 2H - goma de borrar blanda - regla milimetrada de 30 cm. - juego de escuadra y cartabón - compás con adaptador - rotuladores calibrados (0’2, 0’4, 0’8) - láminas de dibujo tamaño DIN A4 Materiales aportados por el centro - aula dotada de mesas de dibujo y taburetes - fotocopias de ejercicios - libros de consulta (biblioteca del Departamento) - medios audiovisuales: ordenador y cañón

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DIBUJO TÉCNICO

BACHILLERATO

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PROGRAMACIÓN

CURSO 2017-18

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DIBUJOTÉCNICOI.

INTRODUCCIÓN 1. El Dibujo Técnico tiene como finalidad desarrollar en el alumnado la capacidad de expresar el mundo de las formas, a partir del conocimiento teórico y práctico de una manera gráfica. Gracias a esta función comunicativa, podemos transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera objetiva y unívoca. Para que todo ello sea posible se han acordado una serie de convenciones que garanticen su objetivo y fiabilidad. El Dibujo Técnico se hace imprescindible como medio de comunicación en cualquier proceso de investigación o proyecto tecnológico y productivo, que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de la formas para visualizar y definir lo que se está diseñando, creando o produciendo. Las distintas funciones correspondientes a esta materia en las intenciones y manifestaciones son aquéllas que tienen relación con la consideración del dibujo técnico como medio de análisis, investigación, expresión y comunicación indispensable en los procesos de investigación científica: ayudando a formalizar o visualizar lo diseñado, favoreciendo las fases de creación, difusión e información y permitiendo la correcta interpretación de informaciones de carácter gráfico. Por otra parte todo este proceso es llevado a cabo de forma objetiva mediante el empleo de normas y convencionalismos característicos del lenguaje específico del dibujo técnico. Los contenidos de la materia de Dibujo Técnico se desarrollan a lo largo de dos cursos del bachillerato. En el primer curso se proporciona una visión general de la materia mediante la presentación, con distinto grado de profundidad, de la mayoría de los contenidos, cuya consolidación y profundización se abordará en el segundo curso, a la vez que se completa el currículo con otros nuevos. Los contenidos se desarrollan de forma paralela en los dos cursos, pero en sus epígrafes se aprecia el distinto nivel de profundización, determinando las aplicaciones y ejercicios que corresponden a cada uno. En resumen, cada curso tiene por objeto consolidar los conocimientos anteriores y buscar las correspondientes aplicaciones técnico–prácticas. Los contenidos de la materia se pueden agrupar en tres grandes apartados interrelacionados entre sí, aunque con identidad propia: la geometría métrica aplicada, para resolver problemas geométricos y de configuración de formas en el plano; la geometría descriptiva, para representar sobre un soporte bidimensional, formas y cuerpos volumétricos situados en el espacio y la normalización, para simplificar, unificar y objetivar las representaciones gráficas. Entre los principios metodológicos que deben tenerse en cuenta podemos destacar la necesidad de seguir un método activo en el que la inducción sea un factor importante en el enfoque de la materia con carácter de investigación. Los contenidos han de ser significativos y adecuarse a intereses de aplicación inmediata, induciendo a nuevos conocimientos y conceptos de otras materias. El tipo de representación a la que atenderá será, preferentemente, de carácter objetivo-documental, sin excluir ciertas pretensiones estéticas en las que cobra también importancia el uso del color y el claroscuro como apoyo a la representación. Se deben proponer técnicas gráficas asequibles y adecuadas a cada aspecto tratado. Utilizar las Nuevas Tecnologías y los programas de diseño, entendiéndolas como herramientas de ayuda al proceso pedagógico y campo de experimentación hacia nuevas formas de realización de planos técnicos, sirviendo al mismo tiempo al alumnado como estímulo y

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complemento de su formación y en la adquisición de una visión más completa e integrada de la realidad de la materia de Dibujo Técnico. Dada la especificidad del segundo curso, así como su mayor complejidad y extensión de contenidos, sería recomendable abordar el manejo de las herramientas informáticas principalmente en el primer curso.

OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Profundizar en el uso eficaz, responsable y crítico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de la humanidad y en concreto, de España y de Extremadura para participar de forma cooperativa y solidaria en su desarrollo y mejora.

j) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

k) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

l) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

m) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

n) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

o) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

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OBJETIVOS GENERALES DEL DIBUJO TÉCNICO

1. Utilizar con destreza los instrumentos específicos del Dibujo Técnico y su terminología específica.

2. Valorar el correcto acabado del dibujo, así como las mejoras que puedan introducir las diversas técnicas gráficas en la representación, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte.

3. Apreciar la universalidad del Dibujo Técnico en la transmisión y comprensión de las informaciones, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.

4. Conocer y comprender los fundamentos del Dibujo Técnico para aplicarlos a la lectura e interpretación de los diseños, planos y productos artísticos, y a la representación de formas ateniéndose a las diversas normas, y para elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos en el campo de la técnica y del arte, tanto en el plano como en el espacio.

5. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano.

6. Valorar la normalización como el convencionalismo idóneo para simplificar, no sólo en la producción sino también en la comunicación, dándoles a éstas un carácter universal, comprendiendo y representando formas, ateniéndose a las normas UNE e ISO.

7. Potenciar el trazado de croquis y perspectivas a mano alzada para alcanzar la destreza y rapidez imprescindibles en la expresión gráfica.

8. Planificar, reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad.

9. Fomentar el método y el razonamiento en el dibujo como medio de transmisión de ideas científico–técnicas y aplicarlas a la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario.

10. Interesarse por las Nuevas Tecnologías y los programas de diseño, disfrutando con su utilización y valorando sus posibilidades en la realización de los planos técnicos.

COMPETENCIAS CLAVE. 2. Con el fin de determinar que aspectos de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación hacen referencia directa a las competencias básicas, como prescribe la orden de 24 de mayo de 2007, se abreviarán éstas como se indica a continuación: 8. Competencia en comunicación lingüística: CCL 9. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: CMCT 10. Competencia digital: CD 11. Competencia para aprender a aprender:CAA 12. Competencia social y cívida: CSC 13. Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: CIEE 14. Competencia conciencia y expresiones culturales. CECC

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DIBUJO TÉCNICO I

Curso: 1.º

BLOQUE 1: Geometría y dibujo técnico Contenidos: Trazados geométricos a mano alzada y con materiales específicos. Tipos de trazado, signos e indicaciones. Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico. Del croquis al dibujo con materiales de dibujo técnico y a las Nuevas Tecnologías. Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza. Identificación de estructuras geométricas en el Arte. Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico. Elementos y trazados fundamentales en el plano. Paralelismo y perpendicularidad. Ángulos. Circunferencia y círculo. Rectificación aproximada de una circunferencia o parte de ella. Punto y tipos de líneas. Situaciones y posiciones relativas. Distancias. Determinación de lugares geométricos básicos. Mediatriz. Bisectriz. Circunferencia. Circunferencias concéntricas. Paralelas. Arco capaz. Aplicaciones. Tangencias sencillas. Operaciones gráficas con segmentos. Operaciones gráficas con ángulos. Elaboración de formas basadas en redes modulares. Trazado de polígonos regulares. Clasificación y características. Métodos de construcción. Resolución gráfica de triángulos. Clasificación, relaciones métricas y propiedades. Determinación, propiedades y aplicaciones de sus rectas y puntos notables. Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos. Clasificación, relaciones métricas y propiedades. Resolución de problemas de triángulos y cuadriláteros por métodos directos e indirectos. Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario. Representación de formas planas: Trazado de formas proporcionales. Proporcionalidad y semejanza. Aplicaciones. Construcción y utilización de escalas gráficas. Diferenciación entre razón y proporción. Aplicaciones del Teorema de Thales. Transformaciones geométricas elementales. Giro, traslación, simetría, homotecia, homología y afinidad. ldentificación de invariantes. Aplicaciones. Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones. Construcción de curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales. Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial. Geometría y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIÓN DE CCC CON

ESTÁNDARESfi Crit.DT.1.1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.

Est.DT.1.1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano, comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.

CMCT

Est.DT.1.1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones. CMCT

Est.DT.1.1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

CMCT

Est.DT.1.1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.

CMCT-CAA

Est.DT.1.1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

CMCT

Est.DT.1.1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

CMCT-CAA

Est.DT.1.1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría y homotecia), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

CMCT-CAA

DIBUJO TÉCNICO I

BLOQUE 1: Geometría y dibujo técnico

Crit.DT.1.2. Dibujar curvas técnicas yfiguras planas compuestas porcircunferencias y líneas rectas,aplicando los conceptos fundamentalesde tangencias, resaltando la forma finadeterminada e indicando gráficamente laconstrucción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

Est.DT.1.2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia,centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entrelíneas rectas y arcos de circunferencia.

CMCT

Est.DT.1.2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla ycompás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizandorecursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado delas líneas auxiliares utilizadas.

CMCT

Est.DT.1.2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción deóvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principalesaplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

CCEC-CMCT

Est.DT.1.2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escalaconveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcosde circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, lospuntos de enlace y la relación entre sus elementos

CAA-CMCT

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DIBUJO TÉCNICO I Curso: 1.º

BLOQUE 2: Sistemas de representación Contenidos: Fundamentos de los sistemas de representación: Los sistemas de representación en el Arte. Evolución histórica de los sistemas de representación. Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de aplicación. Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección. Clases de proyección. Sistemas de representación y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D. Sistema diédrico: Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas. Disposición normalizada. Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes. Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo y perpendicularidad. Pertenencia e intersección. Distancias. Giros, abatimientos. Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos. Secciones planas. Determinación de su verdadera magnitud. Sistema de planos acotados. Aplicaciones. Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes, utilización de los coeficientes de reducción y de escalas gráficas. Sistema axonométrico. Perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas. Sistema axonométrico oblícuo: perspectivas caballeras y militares. Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares. Sistema cónico: Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual. Plano Geometral. Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales. Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de sólidos en los diferentes sistemas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARESfi

Crit.DT.2.1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles.

Est.DT.2.1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema.

CMCT

Est.DT.2.1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

CMCT

Est.DT.2.1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

CIEE-CD

Est.DT.2.1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

CMCT

Crit.DT.2.2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

Est.DT.2.2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada y también con escuadra y cartabón, sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

CMCT-CCE

Est.DT.2.2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada y también con escuadra y cartabón, axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

CMCT-CCEC

Est.DT.2.2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.

CMCT

Est.DT.2.2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

CMCT

Est.DT.2.2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenenciae intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

CMCT- CAA

Crit.DT.2.3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados.

Est.DT.2.3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

CMCT- CCEC

Est.DT.2.3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares)de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

CMCT- CCEC

Crit.DT.2.4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir deespacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.

Est.DT.2.4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica,clasificando su tipología en función de la orientación de las carasprincipales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posicióndel punto de vista sobre el resultado final, determinando el puntoprincipal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.

CMCT- CAA

Est.DT.2.4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivascónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas encaras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo suorientación para simplificar su trazado.

CMCT- CCEC

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Est.DT.2.4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos decircunferencia en caras horizontales o verticales, dibujandoperspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo,simplificando la construcción de las elipses perspectivas

CMCT- CCEC

DIBUJO TÉCNICO I

BLOQUE 3: Normalización

Contenidos: Elementos de normalización: El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas. Formatos. Doblado de planos. Vistas. Líneas normalizadas. Escalas. Acotación. Convencionalismos. Simplificaciones sobre representación de objetos. Cortes y secciones. Aplicaciones de la normalización: Dibujo industrial. Dibujo arquitectónico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIÓN DE CCC CON ESTÁNDARES

Crit.DT.3.1. Valorar la normalización comoconvencionalismo para la comunicaciónuniversal que permite simplificar los métodosde producción, asegurar la calidad de losproductos, posibilitar su distribución ygarantizar su utilización por el destinatario

Est.DT.3.1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de lasnormas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnicocon su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleode escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, paradisponer las vistas y para la acotación.

CCL-CSC

Crit.DT.3.2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el Dibujo Técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis y utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.

Est.DT.3.2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.

CMCT

Est.DT.3.2.2. Representa piezas y elementos industriales o deconstrucción, aplicando las normas referidas a los principalesmétodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistasimprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente ydiferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

CMCT

Est.DT.3.2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional de acuerdo a la norma.

CMCT-CCL

Est.DT.3.2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos cotas necesarias para identificando las su correcta definición dimensional, de acuerdo a la norma.

CMCT-CCL

Est.DT.3.2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

CMCT

CONTRIBUCIÓN DEL DIBUJO TÉCNICO AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS 4.CLAVES.



Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología En mayor medida, la materia de Dibujo Técnico se vincula con la competencia matemática en cuanto a que su naturaleza es de razonamiento matemático siendo necesarias destrezas en el manejo de

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cantidades: cálculos, mediciones, tamaños y proporciones; en cuanto al análisis de la forma y el espacio: posiciones relativas entre elementos geométricos, representaciones gráficas en el plano y en el espacio y los sistemas de representación de objetos y volúmenes. La interpretación y comunicación de datos presentes en toda la materia llevan implícitas habilidades en análisis matemáticos. De igual forma, la materia contribuye a la adquisición de un pensamiento científico en la






Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Estos mismos proyectos cooperativos o individuales, contribuyen a la adquisición de capacidades propias de esta competencia que, permiten transformar las ideas en actos. Se favorecen las capacidades para gestionar los proyectos pero a la vez, posibilitan aspectos creativos e innovadores. Aportan también el reconocimiento de actividades personales, profesionales y comerciales.Las representaciones gráficas y la resolución de problemas deben responder a objetivos planificados dentro de un contexto cercano al mundo laboral.

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CONTENIDOS DEL CURRÍCULO

Los contenidos de la programación se dividirán en cuatro bloques temáticos:

1. Geometría Métrica aplicada o Dibujo geométrico.

2. Geometría descriptiva o Sistemas de representación.

3. Normalización y técnicas gráficas.

Al comienzo del curso se realizará una evaluación inicial de los conocimientos previos, teniendo en cuenta que unos alumnos cursaron Plástica en 3º de ESO y otros además la eligieron como optativa en 4º de ESO.

El enfoque didáctico elegido nos lleva a comenzar presentando los contenidos a partir de las construcciones simples hasta llegar a las complejas y a su posterior aplicación.

Con estas consideraciones, el planteamiento de la programación del curso sería:

Dedicar el primer trimestre al conocimiento de la Geometría Métrica, utilizando como estrategia la exposición de contenidos y propuesta de ejercicios y problemas que el alumno resolverá con la mayor exactitud, pero sólo a lápiz, lo que le permitirá realizar más trazados durante las clases, adquiriendo así soltura y seguridad en la obtención de soluciones gráficas

El segundo trimestre se completará el bloque I con el estudio de curvas técnicas y cónicas, para continuar con los sistemas de representación. Se empezará por el sistema diédrico para continuar con las axonometrías, ortogonales y oblicuas y la perspectiva cónica, viendo las analogías entre dichos sistemas, lo que ayudará al alumno a entenderlos mejor. La propuesta de tareas será la misma que en el trimestre anterior: ejercicios realizados a lápiz para que el alumno se familiarice con los trazados geométricos propios de cada sistema . En los trabajos los alumnos aplicarán los contenidos simultáneamente en sistema diédrico y en axonométrico.

En el tercer trimestre se expondrán los temas del bloque III, Normalización y Técnicas Gráficas y del bloque IV, Arte y dibujo técnico.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 5.


1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas. 1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas. 1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones. 1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

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1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado. 1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza. 1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida. 1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas. 2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia. 2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas. 2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial. 2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.


1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema. 1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo. 1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles. 1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada. 2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca. 2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras). 2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud. 2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud. 2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel. 3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado. 3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado. 4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final ,determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida. 4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado. 4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda

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de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.


1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación. 2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas. 2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas. 2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma. 2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma. 2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

ESTÁNDARES MÍNIMOS EVALUABLES DIBUJO TÉCNICO I. 6.


1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas. 1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones. 1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones. 1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado. 1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida. 1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas. 2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia. 2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.


1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada. 2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca. 2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras). 2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.

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3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado. 3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.


2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas. 2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma. 2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

CONTENIDOS ESPECIFICOS DIBUJO TÉCNICO I. 7.

GEOMETRÍA MÉTRICA APLICADA: Introducción: Elementos fundamentales y nomenclatura

1.- Trazados fundamentales en e lplano

2.-Formas poligonales

3.- Proporcionalidad

4.- Semejanza

5.- Relaciones en la circunferencia

6.-Transformaciones geométricas

7.- Proyectividad

8.-Homología plana

9.-Afinidad

10.-Tangencias y enlaces

11.- Curvas cónicas

12.- Curvas técnicas

GEOMETRÍA DESCRIPTIVA.:

1.- Fundamentos y finalidades de la Geometria Descriptiva

2.- Fundamentos delSistema Diédrico

3.- Sistema Diédrico

4.- Sistema axonométrico ortogonal

5.- Sistema axonométrico oblicuo. Perspectiva caballera

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NORMALIZACIÓN: 1.- Normalización: formatos, rotulación y líneas

2.- Vistas Cortes y Secciones.

3.- Acotación.

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN POR EVALUACIONES 8.

PRIMERA EVALUACIÓN.- Temas del 1 al 12, Geometría Métrica Aplicada. 40 sesiones.

SEGUNDA EVALUACIÓN.- Temas del 1 al 5. Geometría Descriptiva. 33 sesiones.

TERCERA EVALUACIÓN.- Temas del 1 al 3, Normalización. 31 sesiones.

Los períodos lectivos restantes están destinados a exámenes y ejercicios de repaso.

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DIBUJOTÉCNICOII.

COMPETENCIAS CLAVE. 9.

Con el fin de determinar que aspectos de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación hacen referencia directa a las competencias básicas, como prescribe la orden de 24 de mayo de 2007, se abreviarán éstas como se indica a continuación: 1. Competencia en comunicación lingüística: CCL 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: CMCT 3. Competencia digital: CD 4. Competencia para aprender a aprender:CAA 5. Competencia social y cívida: CSC 6. Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: CIEE 7. Competencia conciencia y expresiones culturales. CECC

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CONTENIDOS, COMPETENCIAS CLAVE Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE. 10.

DIBUJO TÉCNICO.II. 2º Bachillerato.

BLOQUE 1: Geometría Plana y Dibujo Técnico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIÓN DE CCC

CON ESTÁNDARES

CONTENIDOS:

Resolución de problemas geométricos: Proporcionalidad. El rectángulo áureo. Aplicaciones. Construcción de figuras planas equivalentes.

Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones.

Potencia de un punto respecto a una circunferencia.

Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la resolución de tangencias.

Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de tangencias.

Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado

de la elipse, la parábola y la hipérbola. Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones. Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado

de las curvas cíclicas y envolventes. Aplicaciones.

Transformaciones geométricas: Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones. Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicaciones.

1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de laspropiedades del arco capaz, de los ejes ycentros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión,indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace yla relación entre sus elementos.

CCL CMT CIEE

1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.

1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión..

1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos..

1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

CCL CMT CIEE

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2 Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principaleselementos y utilizando sus propiedadesfundamentales para resolver problemasde pertenencia, tangencia o incidencia.

CMCT

CAA

CIEE

2.1Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

2.2 Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.

2.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.

CMCT CAA CIEE

3. Relacionar las transformaciones homológicas con susaplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando larapidez y exactitud en los trazados queproporciona su utilización.

CMCT

CIEE

3.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.

3.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.

3.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.

CMCT CIEE

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BLOQUE 2: Sistemas de Representación.

Contenidos:

Punto, recta y plano en sistema diédrico: Resolución de problemas complejos de pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad, distancias y ángulos. Determinación de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas por varios procedimientos. Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones. Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones. Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones. Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones, entre sección abatida y proyección sobre el mismo plano y otras aplicaciones. Problema inverso al abatimiento, giro y cambio de plano. Aplicaciones. Cuerpos geométricos en sistema diédrico: Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales. Representación de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos. lntersecciones. Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas. Sistemas axonométricos: Posición del triedro fundamental. Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema. Determinación de coeficientes de reducción. Tipología de las axonometrías. Ventajas e inconvenientes. Representación de figuras planas. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones planas lntersecciones


COMPETENCIAS CLAVE


1. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.

CCLC

CMCT

CIEE

1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.

.

1.2. Representa figuras planas contenidas en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.

CCLC CMCT CIEE

2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.

CMCT CAA CIEE

2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

CMCT CAA

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2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.

2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.

CIEE

3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.

CMCT CIEE

3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.

.

3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.

.

3.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.

CMCT CIEE

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BLOQUE 3: Documentación gráfica de Proyectos.

Contenidos:

Elaboración de bocetos, croquis y planos. El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual. El proyecto: tipos y elementos. Planificación de proyectos. ldentificación de las fases deun proyecto. Programación de tareas. Elaboración de las primeras ideas. Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas. Elaboración de dibujos

acotados. Elaboración de croquis de piezas y conjuntos. Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de fabricación o de construcción. Presentación de proyectos. Elaboración de la documentación gráfica deun proyecto gráfico, industrial o arquitectónico sencillo a la escala adecuada. Posibilidades de las Tecnologías de la lnformación y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos. Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas. Dibujo vectorial 3D. lnserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. lncorporación de texturas. Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.


COMPETENCIAS CLAVE


1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad

CCL

CD

CIEE

1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.

1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.

.

1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.

1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.

CCL CD CIEE

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2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

CD

CSC

2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.

2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.

2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados. .

CD CSC

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ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS 11.CONTENIDOS DEL CURRÍCULO.


Resolución de problemas geométricos: Proporcionalidad. El rectángulo áureo. Aplicaciones. Construcción de figuras planas equivalentes. Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones. Potencia de un punto respecto a una circunferencia. Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la resolución de tangencias. Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de tangencias. Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de la elipse, la parábola y la hipérbola. Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones. Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y envolventes. Aplicaciones. Transformaciones geométricas: Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones. Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicaciones.


Punto, recta y plano en sistema diédrico: Resolución de problemas complejos de pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad, distancias y ángulos. Determinación de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas por varios procedimientos. Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones. Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones. Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones. Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones, entre sección abatida y proyección sobre el mismo plano y otras aplicaciones. Problema inverso al abatimiento, giro y cambio de plano. Aplicaciones. Cuerpos geométricos en sistema diédrico: Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales. Representación de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos. lntersecciones. Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas. Sistemas axonométricos: Posición del triedro fundamental. Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema. Determinación de coeficientes de reducción. Tipología de las axonometrías. Ventajas e inconvenientes. Representación de figuras planas. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones planas. lntersecciones.

BLOQUE 3. DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE PROYECTOS

Elaboración de bocetos, croquis y planos. El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual. El proyecto: tipos y elementos. Planificación de proyectos. ldentificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas. Elaboración de las primeras ideas. Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas. Elaboración de dibujos acotados. Elaboración de croquis de piezas y conjuntos. Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de fabricación o de construcción. Presentación de proyectos. Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o arquitectónico sencillo a la escala adecuada. Posibilidades de las Tecnologías de la lnformación y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos. Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas. Dibujo vectorial 3D. lnserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. lncorporación de texturas. Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.

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CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS 12.CLAVE.



Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología En mayor medida, la materia de Dibujo Técnico se vincula con la competencia matemática en cuanto a que su naturaleza es de razonamiento matemático siendo necesarias destrezas en el manejo de cantidades: cálculos, mediciones, tamaños y proporciones; en cuanto al análisis de la forma y el espacio: posiciones relativas entre elementos geométricos, representaciones gráficas en el plano y en el espacio y los sistemas de representación de objetos y volúmenes. La interpretación y comunicación de datos presentes en toda la materia llevan implícitas habilidades en análisis matemáticos. De igual forma, la materia contribuye a la adquisición de un pensamiento científico en la




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Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Estos mismos proyectos cooperativos o individuales, contribuyen a la adquisición de capacidades propias de esta competencia que, permiten transformar las ideas en actos. Se favorecen las capacidades para gestionar los proyectos pero a la vez, posibilitan aspectos creativos e innovadores. Aportan también el reconocimiento de actividades personales, profesionales y comerciales.Las representaciones gráficas y la resolución de problemas deben responder a objetivos planificados dentro de un contexto cercano al mundo laboral.


CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. 13.


1. Resolver problemas de geometría basados en la proporcionalidad, relación áurea, equivalencias además de arcos y ángulos en la circunferencia. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz y también por potencia atendiendo a los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y Ia relación entre sus elementos. 2. Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia. 3. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.


1. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la "visión espacial", analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.

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2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman. 3. Dibujar axonometrías de piezas y de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción gráficamente y determinando las secciones planas principales.


1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad. 2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios de forma para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. 14.


1.1. ldentifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad. 1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión. 1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos. 1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos. 1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos. 2.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones. 2.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado. 2.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia. 3.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones. 3.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas. 3.3. Diseña a Partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.


1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.

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1.2 . Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas. 1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados. 2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas. 2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida. 2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud. 2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida. 2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman. 3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de reducción. 3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios. 3.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.


1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico. 1.2. ldentifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen. 1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas. 1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación. 2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización. 2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad. 2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado. 2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

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ESTÁNDARES MÍNIMOS EVALUABLES DIBUJO TÉCNICO II. 15.


1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión. 1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos. 1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos. 1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos. 2.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones. 2.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia. 3.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones. 3.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.


1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud. 1.2 . Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas. 1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados. 2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas. 2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados poliedricas y obteniendo su verdadera magnitud. 2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida. 2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman. 3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de reducción. 3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.


1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico. 1.2. ldentifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen. 1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas. 1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente

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de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación. 2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

CONTENIDOS ESPECIFICOS DIBUJO TÉCNICO II. 16.

GEOMETRÍA MÉTRICA APLICADA: Introducción: Elementos fundamentales y nomenclatura

1.- Trazados fundamentales en e lplano

2.-Formas poligonales

3.- Proporcionalidad

4.- Semejanza

5.- Relaciones en la circunferencia

6.-Transformaciones geométricas

7.- Proyectividad

8.-Homología plana

9.-Afinidad

10.-Tangencias y enlaces

11.- Curvas cónicas

12.- Curvas técnicas

SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.:

1.- Fundamentos y finalidades de la Geometria Descriptiva

2.- Fundamentos del Sistema Diédrico

3.- Sistema Diédrico

4.- Sistema axonométrico ortogonal

5.- Sistema axonométrico oblicuo. Perspectiva caballera

DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE PROYECTOS: 1.- Normalización: formatos, rotulación y líneas

2.- Vistas Cortes y Secciones.

3.- Acotación. 4. CAD.

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SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN POR EVALUACIONES 17.

PRIMERA EVALUACIÓN.- Temas 1 al 12, Geometría Métrica y aplicada, 37 sesiones

SEGUNDA EVALUACIÓN.- Temas 1 al 5, Sistema de Representación. 36 sesiones

TERCERA EVALUACIÓN.- Temas 1 al 4, Documentación gráfica de Proyectos. 28 sesiones

Los períodos lectivos restantes están destinados a exámenes y actividades de repaso.

TEMAS TRANSVERSALES 18.

Los temas transversales no forman parte del currículo concreto de ninguna de las áreas, pero deben estar presentes en todo el proceso educativo, cooperando todas las áreas en su tratamiento. La presencia de estos temas se orienta hacia la educación de actitudes y la formación de valores.

En los estudios de Bachillerato deben estar imbricados en los contenidos los siguientes aspectos de la educación integral:

- La educación moral y cívica, teniendo en cuenta que el desarrollo de las capacidades para comprender y criticar el entorno visual contribuye a la socialización del individuo en su medio. La actitud de tolerancia ante las diferencias individuales se puede educar a través del análisis de valores racistas presentes en algún programa de videojuegos, o en otras imágenes procedentes de los medios de comunicación. La tolerancia hacia las distintas formas que adopta el arte contemporáneo o la valoración y respeto del patrimonio artístico se desarrollará a medida que se asimilen conceptos y se aprendan actitudes que amplíen las posibilidades de comprensión de las mismas y enseñen a disfrutar con su contemplación. Por otra parte, los debates y los trabajos colectivos, en los que se busca el espíritu cooperativo, desarrollan capacidades de relación interpersonal y contribuyen a la toma de conciencia del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los compañeros.

- La educación no sexista puede trabajarse en este área en múltiples aspectos. A través del análisis de imágenes con connotaciones sexistas, muy abundantes en la publicidad, en los programas de televisión y en los de videojuegos, podemos desarrollar la capacidad de detectar utilización del sexo de las personas como objeto y educar las actitudes frente a los valores sexistas presentes en los medios de comunicación. Por otra parte la formación de grupos mixtos, fomentará la cooperación entre alumnos y alumnas. Es fundamental que en el manejo de herramientas y de otros recursos técnicos, no se discrimine a las chicas, sino que se potencie su participación activa, orientada hacia una capacitación equivalente en ambos sexos.

- La educación del consumidor tiene su presencia en esta programación fundamentalmente en los contenidos actitudinales acerca de diseños relacionados con la publicidad y productos comerciales. Se pretende hacer conscientes a los alumnos de la influencia de los anuncios gráficos y de los spot publicitarios en la creación de necesidades de consumo. Mediante el análisis del lenguaje visual en los medios publicitarios y los propósitos a que obedecen los diversos estereotipos a los que se asocian los productos, se desarrollarán las capacidades de comprensión de los mensajes y las actitudes críticas que permitan a los alumnos valorar sus necesidades reales de consumo.

En el conjunto de la programación se puede potenciar el interés hacia el consumo de productos culturales para el tiempo de ocio: pintura, escultura, teatro, fotografía, cine..., que suponen nuevas posibilidades para el desarrollo de las capacidades perceptivas y creativas en el tiempo libre.

Por otro lado, la utilización de instrumentos de cursos anteriores así como la orientación oportuna acerca de cómo conseguir los útiles adecuados al trabajo que se realiza en el aula, también contribuye a revisar el capítulo de gastos en materiales empleados.

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Para concienciar al alumno sobre la importancia de conocer los derechos y deberes del consumidor, se puede aplicar a la compra del material de dibujo, indicando la calidad y pruebas que puede exigir en cada caso.

- La educación ambiental está presente en el análisis de valores estéticos en el entorno natural y social, y en las actitudes de respeto al medio ambiente, que se trabajan en unidades de observación y dibujo del natural. Al plantearse determinadas formas de intervención artística sobre la naturaleza (Land Art), se cuidará que los trabajos prácticos se realicen de forma que tengan una utilidad para la limpieza de un espacio o que, al menos, no produzcan ningún perjuicio a las cualidades visuales del lugar. En diseños y perspectivas también se pueden crear soluciones acordes con un espacio urbano estéticamente agradable y no contaminado.

- La educación para la paz se incluyen en los contenidos en los contenidos en general, dada la proliferación de programas bélicos, imágenes agresivas y dramáticas, se pretende analizar estas imágenes para desarrollar actitudes críticas frente a la presencia de contenidos militaristas y violentos en determinados programas. Sería un tema directamente relacionado con la geometría en el Arte.

- La educación vial puede trabajarse en el contexto del estudio de los códigos normalizados presentes en lenguajes no verbales como la señalización horizontal y vertical de la circulación. Los conceptos de símbolo y señal pueden introducirse cuando se estudie este tema, al considerar que la función simbólica domina sobre las funciones prácticas a estética en algunos objetos del entorno como los semáforos o las señales de tráfico. De aplicación en el diseño de formas poligonales o con curvas técnicas.

METODOLOGÍA Y ORIENTACIONES GENERALES 19.

La característica de "materia propia de la modalidad" hace que los conocimientos que el alumno va a adquirir le preparen y orienten, como formación especializada, hacia estudios posteriores o hacia una actividad profesional.

El curso capacitará para el conocimiento del lenguaje gráfico empleado por las distintas especialidades industriales (lectura e interpretación) y para la expresión de ideas tecnológicas o científicas.

El proceso de enseñanza-aprendizaje será eminentemente activo, simultaneando teoría y praxis, para crear con dichas aplicaciones conocimientos funcionales.

La utilización de medios didácticos audiovisuales conseguirá la mayor eficiencia docente, claridad de exposición y ahorro de tiempo.

La utilización de modelos reales ayudará en el esfuerzo pedagógico.

El dibujo técnico se concibe como herramienta y medio, por lo que se complementará un adiestramiento instrumental básico con un mayor esfuerzo conceptual.

La importancia del dibujo a mano alzada es reivindicada frente a una excesiva tecnificación de construcciones elementales, velando por la comprensión y capacidad de análisis frente a la especialización instrumental.

Los ejercicios se presentarán agrupados en láminas con sus márgenes y cajetín correspondientes, para facilitar al alumno la organización de los contenidos. La ejecución de los mismos se realizará a lápiz, siendo optativa su presentación a tinta.

La comparación entre sistemas de representación, fórmulas gráficas y métodos diferenciados será siempre estimulada en aras de un mejor aprendizaje gracias al análisis de las ideas fundamentales de cada propuesta.

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Se resalta la importancia de la evaluación inicial como punto de partida del proceso de enseñanza-aprendizaje. Mediante un sencillo y básico ejercicio que comprende operaciones con formas poligonales simples, división de un segmento y construcción de curvas cónicas se descubrirán los conocimientos del alumnado y se podrá iniciar la programación desde unas bases objetivas.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 20.

Los materiales y medios que pueden ser utilizados se describen a continuación.

ESPACIO DISPONIBLE:

- Dos aulas con mesas de dibujo con tablero abatible y taburetes de altura regulable

MATERIAL:

En este nivel señalaremos aquellos que pueden facilitar y mejorar el aprendizaje específico de Dibujo Técnico, tales como:

- Modelos geométricos y piezas metálicas.

- Proyector de transparencias y pantalla.

- Triedro abatible

- Cañón con pantalla retráctil.

MOBILIARIO DE LAS AULAS

- Mesa para el profesor

- Mesas de dibujo y banquetas

- Armario

- Encerado móvil para rotuladores

- Pizarra mural

- Perchas

- Retroproyector

MATERIALES DE USO COMÚN CON EL RESTO DEL CENTRO

- Aula de medios audiovisuales con vídeo y televisión

- Fotocopiadora

- Aula de medios informáticos

- Biblioteca del Instituto.

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LIBROS DE TEXTO:

La asignatura se aborda con las explicaciones que el profesor da en clase con los medios disponibles, los alumnos toman apuntes que deben completar con investigación por parte de los alumnos mediante libros de dibujo técnico de 1º y 2º de Bachillerato que se encuentran en la biblioteca.

BIBLIOTECA DEL AULA:

La bibliografía de esta asignatura que se encuentra en el aula a disposición de los alumnos es la siguiente:

- GEOMETRÍA DESCRIPTIVA. Tomo II . Sistema Diédrico. Autores, M. Gonzalez, J. Palencia..

- TRAZADO GEOMÉTRICO. Tomo I. Trazado Geométrico Autores, M. Gonzalez, J. Palencia.

- NORMALIZACIÓN INDUSTRIAL. TOMO III. Normalización Industrial. Autores, M. Gonzalez, J. Palencia..

INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y 21.COMUNICACIÓN TICs COMO RECURSO DIDÁCTICO EN BACHILLERATO.

La exposición teórica de los temas se llevará a cabo utilizando habitualmente los recursos disponibles en el aula (la pizarra, el triedro abatible montado sobre un caballete) y se utilizará el cañon como herramienta imprescindible para la exposición de contenidos, por la agilidad que permite y la claridad de los dibujos e imágenes que se proyectan.

Como en el aula de dibujo no disponemos de ordenadores para los alumnos, las actividades previstas con estos medios las realizaremos en otras aulas.

Estaremos atentos a los cursos de formación que se organicen durante el presente académico y que sean de interés para el desarrollo de las actividades de este departamento.

RECURSOS DIDÁCTICOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS EN LAS QUE SE 22.APLICAN:

DIBUJO TÉCNICO I.

1.1 UNIDAD 1.- INSTRUMENTOS DE DIBUJO.

Toma de contacto con el programa de dibujo asistido por ordenador QCAD, en entorno Linex.

2.1 UNIDAD 4 Y 5.- CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES I Y II.

Dibujo de formas poligonales utilizando las herramientas del programa QCAD.

3.1 UNIDAD 6.- RELACIONES GEOMÉTRICAS. PROPORCIONALIDAD, SEMEJANZA, IGUALDAD, EQUIVALENCIA Y SIMETRÍA.

Dibujo de formas iguales, semejantes y aplicación de simetrías utilizando las herramientas del programa QCAD.

4.1 UNIDAD 7.- TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS. TRASLACIÓN, GIRO Y HOMOTECIA.

Aplicación de traslaciones y giros a formas poligonales utilizando las herramientas del programa QCAD.

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5.1 UNIDAD 8.- TANGENCIAS. ENLACES DE LÍNEAS Y RECTIFICACIONES.

Representación de elementos tangenciales (circunferencia con circunferencia y circunferencia con recta) y enlace de líneas utilizando las herramientas del programa QCAD.

6.1 UNIDAD 10.- CURVAS CÓNICAS. ELIPSE. PARÁBOLA. HIPÉRBOLA.

Representación de elipses con distintos datos de partida, utilizando las herramientas del programa QCAD.

7.1 UNIDAD 16.- NORMALIZACIÓN. INTRODUCCIÓN. PRINCIPIOS GENERALES DE REPRESENTACIÓN.

Representación de una pieza mediante sus vistas. Para realizar prácticas de vistas utilizaremos la aplicación vistas 2000 (Windows) disponible en el Departamento u otra similar en el entorno Linex.

8.1 UNIDAD 17.- PRESENTACIÓN DE PROYECTOS.

Prácticas de elaboraci

9.1 UNIDAD 18.- ACOTACIÓN. NORMAS GENERALES. SISTEMAS DE ACOTACIÓN.

Prácticas de acotación utilizando las herramientas disponibles del programa QCAD.

10.1 UNIDAD 19,-PRESENTACIONES DE DIBUJO TÉCNICO I, DE LA EDITORIAL S.M., DE TODAS LAS UNIDADES PROGRAMADAS.

DIBUJO TÉCNICO II.

1.1 UNIDAD 20.- CAD. ÓRDENES DE DIBUJO Y AYUDA.

Iniciación al dibujo asistido por ordenador con el programa QCAD (Linex). Introducción de las órdenes de dibujo (línea, arco, círculo, polígono, elipse y texto) y utilización de los modos de referencia (punto final, punto medio, cercano, perpendicular, centro, tangente e intersección).

2.1 UNIDAD 21.- CAD. ÓRDENES DE EDICIÓN Y VISUALIZACIÓN.

Aplicar las órdenes de ayuda, selección de objetos, órdenes de edición y visualización. Dibujar con QCAD (Linex) las vistas de piezas dadas en perspectiva. Dibujar con QCAD figuras sencillas.

3.1 PRESENTACIONES DE DIBUJO TÉCNICO II, DE LA EDIT. MGH DE TODAS LAS UD. PROGRAMADAS.

Se informará a los alumnos de los recursos disponibles en Internet relacionados con el Dibujo Técnico que son de utilidad para practicar la obtención de vistas de forma rápida y amena, donde pueden encontrar ejercicios de dibujo resueltos paso a paso.

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RECURSOS EDUCATIVOS

DIRECCIÓN WEB OBSERVACIONES

Servicio de Orientación y Formación Docente (SOFD)

http://www.unex.es/unex/servicios/sofd/areas/oyt información sobre las PAUs en la página web de la Uex:

Editorial SM Aula visual

dibujo técnico 2001 http://www.profes.net/varios/avisual/bachillerato2/2bachillerato.htm

Recurso educativo para el aprendizaje de la geometría y el dibujo técnico

http:/www.educarex.es/recursos/cnice/2006/dibujo/ Elaborado a través de Internet en el aula.

Contiene ejercicios de evaluación y corrección

Página de recursos de dibujo técnico

Www.dibujotecnico.com

Página dibujo téc. bachillerato

http://miajas.com/dibujo.htm

J.Cuadrado. perspectiva cónica.

http://palmera.cnice.mecd.es/~jcuadr2/conica/inicio.swf

construcciones de dibujo técnico. Trazados elementales. Polígonos. óvalo y ovoide. tangencias. y actividades

www.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2001/dibujotecnico/Construcciones%20de%20dibujo%20tecnico/entrd.htm

trazados geométricos animados. muy didáctico e interesante.

Apuntes DT http://172.16.10.150/plastica/ ejercicios de dibujo teć. paso a paso. Geometría plana. Diédrico . Axonométrico

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 23.

Dentro de cada ciclo, curso y grupo nos encontraremos con alumnos con niveles de conocimientos actitudes y capacidades diversas.

Es imprescindible poner en marcha una serie de estrategias de enseñanza y aprendizaje para atender adecuadamente a los alumnos y cumplir con el principio de atención a la diversidad, especialmente importante en la E.S.O.

Se planificará dentro de la programación y en la tarea diaria dentro del aula y los objetivos y contenidos deberán:

- Prestar atención a las diversas capacidades: cognitivas, motrices, afectivas, de relación personal y social.

- Teniendo como referente los contenidos básicos, hay que respetar los distintos ritmos de aprendizaje.

- Tratar los tipos de contenidos de forma equilibrada, no fijar sólo los contenidos de tipo conceptual, pues habrá alumnos que desarrollen más las capacidades a través de contenidos procedimentales. Esto es especialmente relevante en una materia como la que nos ocupa, en esencia práctica.

- Conectar los contenidos nuevos con los previos, incluso al abordar cada tema.

Es necesario establecer un planteamiento global y abierto de la programación, procurando en la medida de lo posible, atender a las características individuales de los alumnos/as partiendo de su entorno y de su nivel de aprendizaje.

Un primer paso para ello son los ejercicios de evaluación inicial en los primeros días de clase y a partir de aquí el trabajo diario con los alumnos.

Básicamente las actividades se realizarán en el aula, con ello el profesor tendrá conocimiento del desarrollo en la ejecución de las mismas, de las dudas que le surgen al alumno, posibles lagunas en los conocimientos, etc., que podrán ser resueltas en ese momento.

Se contemplará la variedad de procedimientos y estrategias de trabajo y así el alumno podrá desarrollar las actividades más adecuadas a sus capacidades para conseguir los objetivos. La presentación de una variada gama de actividades graduadas en dificultad y en profundidad respecto a los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, favorece la participación de la totalidad del alumnado tanto en trabajos personales como de grupo.

Acerca del método, se establecerá un equilibrio entre las explicaciones del profesor y el trabajo de los alumnos. Se propondrán actividades que permitan diversos niveles de ejecución, vincular las mismas a problemas cercanos a los alumnos y realizar agrupamientos flexibles de alumnos para determinadas actividades.

Siempre que sea posible se llevará a cabo una enseñanza personalizada, todo ello encaminado a que el alumno llegue a conseguir los objetivos mínimos programados para el curso.

En la evaluación, valorar los tipos de contenidos, medir no sólo los resultados finales, sino el proceso de aprendizaje que ha seguido cada alumno dentro de sus capacidades. En este sentido, es muy valiosa toda la información que proporcionan las actividades diarias en el aula, las específicas de la evaluación y en general las que se derivan de la enseñanza aprendizaje contempladas en la programación.

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En todo momento el profesor de área estará en contacto con el Departamento de Orientación y sobre todo con el profesor de apoyo, intercambiando información, experiencias, consultas, planteamiento de problemas, etc., con el fin de favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje

En atención a la diversidad consideramos que nuestra actividad de enseñanza, no sólo debe ser respetuosa con las diferencias individuales (exigiendo a los alumnos que muestren en sus comportamientos esas mismas actitudes), sino que debemos fomentar el desarrollo de algunas diferencias, las que se consideren enriquecedoras. Desde el área de Expresión Plástica y Visual hemos de cooperar al establecimiento en los centros y en las aulas de un clima en el que la libre expresión y las capacidades creativas encuentren un verdadero impulso.

EVALUACIÓN DIBUJO TÉCNICO I Y II. 24.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Se consideran dos instrumentos evaluativos esenciales: controles escritos, Exámenes de Evaluación y trabajos realizados por los alumnos. De cada uno de ellos evaluamos los aspectos que se concretan en lo siguiente:

CONTROLES ESCRITOS: Diseño de pruebas específicas que ayuden a valorar la adquisición de los contenidos. Se celebrarán, como mínimo, una prueba por evaluación.

EXÁMENES DE EVALUACIÓN: Se realizará un examen de todos los contenidos de la evaluación.

TRABAJOS, realizados por los alumnos: Progreso en la adquisición y aplicación práctica de los contenidos. Aplicación de los conocimientos básicos. Destreza manual. Uso del material. Presentación de los trabajos realizados. Calidad de la documentación gráfica.


DIBUJO TÉCNICO I 1. Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento utilizados en las construcciones, así como su acabado y presentación. Con la aplicación de este criterio se pretende averiguar el nivel alcanzado por el alumnado en el dominio de los trazados geométricos fundamentales en el plano y su aplicación práctica en la construcción de triángulos, cuadriláteros y polígonos en general, construcción de figuras semejantes y transformaciones geométricas. 2. Utilizar y construir escalas gráficas para la interpretación de planos y elaboración de dibujos. A través de este criterio se indicará en qué medida se ha comprendido el fundamento de las escalas, no sólo como concepto abstracto-matemático, sino para aplicarlas a distintas situaciones que pueden darse en la vida cotidiana, ya sea para interpretar las medidas de un plano técnico, mapa o diagrama, o para elaborar dibujos tomados de la realidad. 3. Diseñar y/o reproducir formas no excesivamente complejas, que en su definición contengan enlaces entre la circunferencia y recta y/o entre circunferencias. Por medio de este criterio se valorará la aplicación práctica de los conocimientos técnicos de los casos de tangencias estudiados de forma aislada. Se valorará especialmente el proceso seguido para su resolución, así como la precisión en la obtención de puntos de tangencia.

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4. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de construcción geométrica cooperativos, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo técnico.

Este criterio permite evaluar si el alumno manifiesta actitudes de respeto, tolerancia, flexibilidad e interés, favoreciendo, de esta manera, la competencia social para trabajar en equipo. Para ello, se valorará que el alumno sea capaz de planificar y organizar la realización de un proyecto geométrico, cooperando de manera activa en su desarrollo; aportar ideas o sugerencias orientadas a mejorar su desarrollo; realizar responsablemente las tareas tanto individuales como colectivas y mostrar conductas responsables, así como actitudes tolerantes y de flexibilidad.

5. Emplear el sistema de planos acotados, bien para resolver problemas de intersecciones, bien para obtener los perfiles de un terreno a partir de curvas de nivel.

La aplicación de este criterio, permitirá evaluar el nivel de conocimiento del sistema de planos acotados para utilizarlos en la resolución de casos prácticos como los propuestos. La utilización de escalas permitirá también, conocer el nivel de integración de los conocimientos que va adquiriendo.

6. Utilizar el sistema diédrico para representar figuras planas y volúmenes sencillos y formas poliédricas, así como las relaciones espaciales entre punto, recta y plano. Hallar la verdadera forma y magnitud y obtener sus desarrollos y secciones.

Este criterio permite conocer el grado de abstracción adquirido y, por tanto, el dominio o no del sistema diédrico para representar en el plano elementos situados en el espacio, relaciones de pertenencia, posiciones de paralelismo y perpendicularidad o distancia.

7. Realizar perspectivas axonométricas de cuerpos, definidos por sus vistas principales y viceversa, ejecutadas a mano alzadas y/o delineadas.

Con este criterio se pretende evaluar tanto la visión espacial desarrollada por el alumno como la capacidad de relacionar entre sí los sistemas diédrico y axonométrico, además de valorar las habilidades y destrezas adquiridas en el manejo de los instrumentos de dibujo y en el trazado a mano alzada.

8. Representar piezas y elementos industriales o de construcción sencillos, valorando la correcta aplicación de las normas referidas a vistas, acotación y simplificaciones indicadas en la representación.

Se pretende con este criterio un medio de evaluar en qué medida el alumnado es capaz de expresar gráficamente un producto o un objeto, con la información necesaria para su posible fabricación o realización, aplicando las normas exigidas en un dibujo técnico.

9. Culminar los trabajos de Dibujo Técnico, utilizando los diferentes procedimientos y recurso gráficos, de forma que éstos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

Con este criterio se quiere valorar la capacidad para dar distintos tratamientos o aplicar diferentes recursos gráficos o informáticos, en función del tipo de dibujo que se ha de realizar y de las finalidades del mismo. Este criterio no deberá ser un criterio aisla- do, sino que deberá integrarse en el resto de los criterios de evaluación en la medida que les afecte.

DIBUJO TÉCNICO II

1. Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento utilizados en las construcciones, su acabado y presentación.

Con la aplicación de este criterio se pretende averiguar el nivel alcanzado en el dominio y conocimiento de los trazados geométricos en el plano y su aplicación práctica en la construcción de

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triángulos, cuadriláteros y polígonos en general y construcción de figu-ras semejantes, equivalentes, homólogas o afines a otras dadas.

2. Ejecutar dibujos técnicos a distinta escala, utilizando la escala establecida previamente y las escalas normalizadas.

Este criterio trata de valorar en qué medida se aplican en la práctica los conceptos relativos a las escalas y se trabaja con distintas escalas gráficas en la ejecución o reproducción de dibujos técnicos. Se valorará igualmente la destreza y precisión.

3. Resolver problemas de tangencias de manera aislada o insertados en la definición de una forma, ya sea ésta de carácter industrial o arquitectónico.

Por medio de este criterio se valorará tanto el conocimiento teórico como su aplicación práctica en la definición de formas constituidas por enlaces. Se valorará especialmente el proceso seguido en su resolución y la precisión en la obtención de los puntos de tangencia.

4. Resolver problemas geométricos relativos a las curvas cónicas en los que intervengan elementos principales de las mismas, intersecciones con rectas o rectas tangentes. Trazar curvas técnicas a partir de su definición.

Este criterio permitirá conocer el grado de comprensión adquirido en las propiedades y características de la curvas cónicas y técnicas, para poderlas definir gráficamente a partir de distintos supuestos. Se valorará además del proceso seguido en la resolución del problema, la exactitud y precisión en la definición de la curvas o de los puntos de intersección o tangencia.

5. Utilizar el sistema diédrico para resolver problemas de posicionamiento de puntos, rectas, figuras planas y cuerpos, en el espacio.

La intención de este criterio es averiguar el nivel alcanzado por el alumnado en la comprensión del sistema diédrico y en la utilización de los métodos de geometría descriptiva para representar formas planas o cuerpos.

6. Realizar la perspectiva de un objeto definido por sus vistas o secciones y viceversa, ejecutadas a mano alzada y/o delineadas.

Se pretende conocer con este criterio la visión espacial desarrollada y la capacidad de relacionar entre sí y comprender los distintos sistemas de representación estudiados, además de valorar las habilidades y destrezas adquiridas en el manejo de los instrumentos y en el trazado a mano alzada.

7. Definir gráficamente piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando correctamente las normas referidas a vistas, cortes, secciones, roturas y acotación.

Se establece este criterio para evaluar en qué medida el alumnado es capaz de elaborar los planos técnicos necesarios para describir y/o fabricar un objeto o elemento, de acuerdo a las normas establecidas en el dibujo técnico.

8. Culminar los trabajos de dibujo técnico, utilizando los diferentes recursos gráficos, de forma que éstos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

Se pretende con este criterio valorar la capacidad para dar distintos tratamientos o aplicar diferentes recursos gráficos o incluso informáticos, en función del tipo de dibujo que se ha de realizar y de las distintas finalidades del mismo. Este criterio deberá integrarse en el resto de criterios de evaluación en la medida que les afecte.

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CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 25.

DIBUJO TÉCNICO I

Conocer los trazados geométricos fundamentales y la construcción de polígonos regulares. Manejar con soltura los instrumentos básicos de dibujo, lápices de distintas durezas, escuadra y

cartabón y compás, obteniendo trazados de precisión y calidad gráfica. Saber construir escalas volantes y utilizarlas tanto para la ejecución de ejercicios concretos como

para la lectura e interpretación de las medidas reales sobre planos ya dibujados. Diseñar objetos de uso común y de escasa complejidad formal, en los que intervengan problemas de

tangencias y enlaces. Saber representar gráficamente las curvas cónicas a partir de su definición y de los elementos que la

componen. Conocer los fundamentos del sistema diédrico, en cuanto a representación de sus elementos

básicos, punto, recta y plano. Resolver problemas de intersecciones de planos y rectas con planos. Resolver problemas de distancias entre elementos geométricos. Saber representar un sólido sencillo mediante sus vistas en el sistema diédrico y acotarlo

correctamente, aplicando los criterios de normalización. Saber representar un sólido sencillo en perspectiva axonométrica isométrica y en caballera a partir

de su representación diédrica y viceversa. Cumplir las normas de convivencia del Centro adoptando una actitud tolerante, solidaria y

respetuosa con todos los miembros de la comunidad educativa. Resolver las láminas propuestas por el profesor en cada una de las evaluaciones y entregar las

mismas dentro de los plazos establecidos.

DIBUJO TÉCNICO II

Saber construir triángulos a partir de los elementos relacionados con ellos, tales como puntos y rectas notables y arco capaz.

Crear y reproducir formas geométricas utilizando las transformaciones en el plano (homología, afinidad e inversión).

Manejar con soltura el concepto de escala, aplicándolo a la comprensión de planos técnicos, mapas, etc.

Resolver problemas de potencia, eje radical y centro radical. Saber aplicar los conceptos de potencia e inversión en la resolución de los problemas de tangencias

más elementales estudiados en el curso. Obtener la definición gráfica de una cónica a partir del conocimiento de sus elementos, trazado de

tangentes y puntos de intersecciones con rectas. Saber hallar verdaderas magnitudes de elementos mediante la aplicación de los métodos de

transformación: giros, cambios de plano o abatimientos. Representar los poliedros regulares en diédrico en la posición más adecuada. Saber representar sólidos mediante sus vistas en el sistema diédrico, acotándolos correctamente,

aplicando los criterios de normalización. A partir de las vistas en diédrico, determinar la forma de un sólido en perspectiva axonométrica o

caballera, aplicando escalas y coeficiente de reducción. Dada las proyecciones de cuerpos sencillos, dibujarlos en perspectiva cónica frontal u oblicua. Cumplir las normas de convivencia del Centro adoptando una actitud tolerante, solidaria y

respetuosa con todos los miembros de la comunidad educativa.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º y 2º DE BACHILLERATO. 26.

PRUEBAS ORDINARIAS.

El proceso de evaluación de los alumnos incluirá dos tipos de actuación: evaluaciones y controles, a lo largo de todo el curso y evaluación final, que valora los resultados conseguidos por el alumno al término del periodo lectivo.

Se celebrarán tres sesiones de evaluación y de calificación a lo largo del curso. Se realizará una sola recuperación de la 1ª y 2ª Evl., la 3ª se hará en la evaluación final de curso.

En la última sesión de evaluación, se formulará la calificación final, para lo cual se tendrá en cuenta, junto con la valoración de los aprendizajes específicos de la materia, la apreciación sobre la madurez académica del alumno en relación con los objetivos del Bachillerato y sus posibilidades de seguir estudios superiores.

En los primeros días de septiembre se celebrará una sesión extraordinaria de evaluación y calificación para aquellos alumnos que no hubieran superado la materia en la evaluación final de junio que se examinaran de la materia completa.

Los criterios de calificación se aplicarán asignando a cada apartado un porcentaje sobre la calificación final del modo siguiente:

Exámenes parciales realizados a lo largo de la evaluación un 30 %,( repartido en exámenes de un 20% y 10%,) de la media ponderada de cada uno de ellos. Estos exámenes se pueden englobar en exámenes de un 30%.

Examén final de evaluación un 70%.

La nota de la Evaluación será la suma de los dos apartados anteriores.

Tras cada evaluación se realizará un examen único de recuperación y subir nota, que hará media en ambos casos con los exámenes del 30%, que se considerá fija la notas para obtener la nota.

En nigún caso bajará la nota ya obtenida.

La 3ª Evaluación seguirá el mismo proceso, con la única diferencia de que ambos exámenes se harán casi seguidos por el poco tiempo con que se cuenta en Junio.

La calificación final se obtendrá mediante la media de las tres evaluaciones, sin obtener aprobado los alumnos que tengan alguna evaluación suspensa, con nota inferior a 3.5.

Se realizará un examen final único, de toda la materia, para los alumnos con alguna evaluación suspensa.

Al final del curso habrá una nueva oportunidad para subir nota con los alumnos aprobados:

Presentando los apuntes del curso encuadernados ( condición indispensable), hasta un máximo de 1 punto.

Presentándose al examen final único de toda la materia, que hará media con la media de las evaluaciones. Con opción de entregar el examén o no una vez terminado y sin bajar nota.

En cuanto a los ejercicios realizados su valoración se hará de 0 a 10 puntos

a).- para ejercicios y problemas resueltos a lápiz.

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- exactitud en la solución, hasta 5 puntos

- elección de las construcciones más adecuadas, hasta 3 puntos

- orden, claridad y limpieza en la presentación, hasta 2 puntos

b).- para tareas de aplicación de conocimientos realizadas a tinta.

- adecuación y corrección de las construcciones aplicadas, hasta 6 puntos

- respeto a las Normas, hasta 2 puntos

- aplicación correcta de las técnicas gráficas, hasta 2 puntos

c).- para tareas de aplicación propuestas como diseño o creación de nuevas formas.

- calidad del diseño (funcionalidad, ergonomía, estética, originalidad), hasta 2 puntos.

- realización técnica, hasta 6 puntos.

- respeto a las Normas, hasta 2 puntos.

Los criterios de calificación variarán en función de los distintos trabajos que se propongan a lo largo del curso. Se realizarán controles durante el proceso de aprendizaje y al término de cada fase del mismo, lo que permitirá modificar las estrategias respecto al aprendizaje, en el caso que no se estén cumpliendo los objetivos previstos.

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS 27.

Los alumnos que hayan sido calificados negativamente a lo largo de las evaluaciones, deberán presentarse a una prueba extraordinaria en la que se propondrán cuestiones relacionadas con los contenidos del curso. En dichas pruebas el alumno demostrará un conocimiento básico a nivel conceptual de la asignatura, así como un dominio elemental de los procedimientos y técnicas empleados en el curso.

Los exámenes extraordinarios se celebrarán en el mes de Septiembre. Y consistirán de nuevo en un nuevo examén final único y común a todos los alumnos y de toda la materia del curso.


ALUMNOS PENDIENTES

Los alumnos que tienen pendiente la asignatura de D. Técnico I, tendrán la oportunidad de recuperarla mediante dos pruebas parciales: la 1ª se celebrará a finales de febrero y la 2ª a finales de abril. La nota obtenida será la resultante de la media aritmética entre las dos puntuaciones. Será condición necesaria

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obtener en cada convocatoria la nota mínima de 5. Si fuera inferior en la 1ª, los alumnos podrán recuperarla en la 2ª, con lo que tendrían que aprobar, en tal caso, la asignatura entera.

RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN

Dentro de la programación se contempla un sistema de recuperación, que se concreta en ejercicios y actividades que el profesor propone a los alumnos, y que resuelve posteriormente con las explicaciones oportunas. El objetivo es ofrecer ejercicios tipo, para que puedan luego aplicarlos a la resolución de problemas geométricos. En todo momento dispondrán de la ayuda del profesor, que seguirá su evolución proponiendo y corrigiendo los ejercicios de refuerzo propuestos.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Las actividades de recuperación incidirán especialmente en aspectos donde se detecten mayores carencias y siempre considerando prioritarios unos contenidos sobre otros menos relevantes.

ACREDITACIÓN DE ALUMNOS.

Los alumnos que en 2º de Bachillerato decidan hacer Dibujo Técnico II, sin haber cursado el Dibujo Técnico I, podrán optar por lo siguiente:

Acreditar a principio de Curso los conocimientos mínimos del Dibujo Técnico I, mediante una prueba realizada por el Departamento. Dicha acreditación se puede dilatar hasta Febrero o Marzo.

Matricularse de la asignatura de Dibujo Técnico I y realizar pruebas ordinarias hasta Febrero o Marzo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Primer y Segundo Trimestre.

En 1º y 3º E.S.O.: Visitas a museos de Artes Plásticas. Principalmente los existentes en Malpartida de Cáceres (Vostell y Narbón ) y en Cáceres (Municipal Permanente , Provincial de Bellas Artes , Fundación Casa Pedrilla- Oswaldo Guayasamín, Fundación “Helga de Alvear, Fundación “Mercedes Calle” y “Casa de los Caballos”) . Museo Extremeño e Iberoaméricano de Arte Contemporáneo (Badajoz).

Segundo trimestre.

En 4º E.S.O.:Podrán organizarse salidas del centro para realizar dibujos de paisaje, en los alrededores del centro ( Parque del Principe). Se podrán realizar en combinación con otras áreas, aprovechando otras actividades previstas. Visita a la Fundación “Helga de Alvear, en Cáceres. Visita al museo “Casa de los Caballos”(Cáceres) y Fundación “Mercedes Calle” . Visita en Madrid al Museo del

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Prado y al Museo Reina Sofía, preferentemente de acuerdo con otros departamentos que programen actividades en Madrid.

Dentro del Centro ocasionalmente, y permanentemente en el aula, se llevarán a cabo exposiciones temporales con trabajos de los alumnos.

Colaboración con otros departamentos en la elaboración de carteles, portada de la revista del centro y otras actividades relacionadas con las artes plásticas propias del Instituto. Primer y segundo trimestre.

En colaboración con la coordinación de Pruebas de Acceso a la Universidad, y la Universidad de Extremadura, visita a los departamentos de dibujo de diversas escuelas técnicas, en Cáceres y Badajoz. Según las plazas ofertadas, se realizará sólo con segundo de bachillerato o con primero también.

Extraescolares:

Se promoverá la participación de las alumnas y alumnos en concursos relacionados con el área (carteles, cómic, fotografía,...) tanto convocados por entidades externas al Centro como propios del Instituto.

Fdo. El Jefe del Departamento

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