Programacin Didctica

PR

IMER

CIC

LO D

E IN

FAN

TIL

Vamos a la playa!!

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Escuela Infantil

Las Monitas

Mara Santana Anneli Daz

Lourdes Topn Mnica Moray

1. A quin va dirigida?

2. Qu les interesa y qu saben?

3. Objetivos generales y especficos

4. Contenidos. Primera parte

5. Contenidos . Segunda parte

6. Actividad 1: Quin con quien?

7. Actividad 2: Hola seora playa!

8. Temporizacin

9. Atencin a la diversidad

10. Temas transversales

11. Evaluacin

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Nios y nias de 2- 3 aos

Nivel econmico medio-bajo

16 nios

Colegio en Las Palmas

Las monitas

3

Nos encontramos en el ecuador del tercer trimestre y se acerca el

verano. Hemos hecho una asamblea para saber que conocen los nios

sobre el verano y que les interesa. Despus de esta asamblea queda

reflejado que Lo que mas les interesa es la playa ,pero todava no

comprenden ni diferencian bien algunos aspecto sobre ella.

Aprovecharemos para trabajar con ellos y conocer mejor la playa y

diferenciarla de otros paisajes como el campo.

4

Conocer y valorar los elementos bsicos del

entorno natural

Identificar los elementos del entorno

Conocer su uso y funcin en cada

contexto

Valorar su importancia y mostrar respeto

Indagar en el medio fsico experimentando

con sus elementos

Mostrar inters y curiosidad por los

elementos del entorno

Participar en situaciones de

convivencia de forma saludable y segura

Disfrutar de actividades al aire libre

y en sociedad

5

CONTENIDOS

Paisaje del verano

Inters por observar y

experimentar con los

elementos naturales

Participacin disfrute del

actividades al aire libre

Entendimiento del valor del

medio natural y su conservacin

Conocimiento de los elementos del

medio natural

Agua, tierra. Etc.

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Conocimiento del paisaje del verano y ocio: la playa.

Estar al tanto los elementos del entorno natural y sus transformaciones.

Identificacin los objetos propios de la playa y sus funciones.

Conocimiento de las de normas de respeto de los espacios de convivencia y el entorno natural.

Conceptuales

Observacin de los cambios que se producen en el paisaje.

Contribucin al mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no contaminados.

Exploracin y manipulacin de los objetos propios del medio natural: agua, arena, pala, etc.

Identificacin, clasificacin y relacin respecto a los elementos y el entorno al que pertenecen.

Procedimentales

Escucha activa ante las indicaciones que se le dan.

Inters por conocer el medio natural y sus cambios.

Valorar los ambientes limpios.

Respecto por el cuidado de los objetos.

Participacin activa en situaciones de convivencia.

Respeto por los compaeros.

actitudinales

7

8

Introduccin Es necesario que los nios conozcan y se interesen por las caractersticas propias del verano: El final del curso escolar, el tiempo libre, las vacaciones y las excursiones. As como el clima, la diferencia horaria, riesgos perjudiciales del sol, el calor y los baos y cambios en la naturaleza. Tambin aprendern a diferenciar los alimentos y las rutinas y hbitos. Se pretende que los alumnos, que ya han estudiado las dems estaciones y reconocen la estacin del verano, mediante la motivacin adquieran unos conceptos bsicos para tener en cuenta los diversos cambios de esta peculiar estacin respecto a las dems y las actuaciones caractersticas de esta estacin. Pasos previos: Haremos una asamblea para explicar a los nios/as la llegada del verano. Comentar que una de las actividades que se realizan en verano es ir a la playa. Que hace calor, el sol calienta mucho y debemos protegernos para no quemarnos la piel con crema y una gorra visera; llevamos ropa ligera y nos apetece refrescarnos en el agua, etc.

Nos sentamos en semicrculo en el suelo y se les presenta a los nios/as a nuestra amiga la maleta, que previamente el tutor/a ha confeccionado con una caja de cartn. Al lado de la maleta en el suelo, una serie de objetos necesarios para ir a la playa (baador, crema solar, cubo con pala y rastrillo, zapatillas) mezcladas con otros objetos que no lo son (botas de agua, bufanda, guantes). Cada nio/a deber levantarse y coger un objeto, metindolo en la maleta si cree que es para irnos a la playa de vacaciones o dejndolo nuevamente en el suelo si son los objetos desechados. El tutor/a deber explicar en qu ocasiones van a necesitar los objetos desechados. Los conflictos: aparecen cuando surge el deseo de apropiacin de un objeto. La reaccin siguiente es la de llorar, pegar o morder. Es en estos casos cuando se pretende conseguir no slo que el nio/a comprenda que debe compartir, sino canalizar la agresividad. El lenguaje y la comunicacin sern la mejor solucin. En esta actividad para evitar conflictos se desarrollan pequeos hbitos cooperativos, como recoger y ordenar los materiales e instrumentos despus de la actividad.

Recursos: Maleta de cartn confeccionada previamente por el tutor/a muy llamativa con colores ya conocidos por los nios. Objetos identificativos de la playa: baador, crema solar, cubo con pala y rastrillo, zapatillas de goma, toalla, gorra visera, flotador, pelota de playa. Objetos no identificativos de la playa: botas de agua, bufanda, guantes de lana, abrigo. Organizacin temporal: Se realizar en un periodo de tiempo de dos semanas de duracin. Trabajndose dos das a la semana con una sesin de 25 minutos, por lo que sern un total de cuatro sesiones de 25 minutos. Organizacin espacial: La actividad se desarrollar en nuestra aula el platanito: Es un espacio flexible y funcional, en el que son compatibles zonas de trabajo colectivo que, en algn momento y segn las necesidades, se puedan reconvertir para trabajar en taller y en zonas especficas para rincones fijos. Es un lugar vivo con un material vistoso y agradable que cumple las condiciones de seguridad. El material es presentado de manera ordenada y asequible a ellos.

Durante la actividad:

Introduccin: Con esta actividad se pretende dar continuidad a las actividades que ya se han trabajado durante la semana en relacin a la playa. Participando en una experiencia de este tipo e interactuando directamente con el medio. De esta forma, el nio asimila mucho mejor los contenidos, aprende de una forma divertida y motivadora, muy significativa para l. Teniendo en cuenta que sacar a nios tan pequeos del centro conlleva grandes limitaciones familias, caractersticas de los nios etc. Vamos a prestar especial atencin a la seguridad y a la organizacin. Pasos previos: Gestin organizativa 1. Centro: Registro firmado de los acompaantes, padres,

madres u otro personal. Reserva de la guagua adecuada. El centro correr

con los gastos de los padres y madres que nos acompaen.

Familias: Autorizaciones firmadas por los padres Informacin respecto a la mochila personal: Tentempi de media maana Baador, paales, paales de bao, crema

protectora, gorra , ropa apropiada y zapatillas de playa y flotador para la edad.

Alguna indicacin personal Importe de la guagua por nio.

Durante la actividad: A primera hora de la maana se les propone a los nios realizar una pequea asamblea donde se les har un pequeo recordatorio de: normas de convivencia, consideraciones bsicas de seguridad y se les motivar para la actividad a realizar.

Se dispondrn de tal forma que se usen las rutinas para su traslado y orden. En la guagua cantaremos una cancin muy sencilla sobre la playa. Una vez all, trataremos de ordenar a los nios, la zona y los objetos estratgicamente para su disfrute y seguridad.

En el ambiente de seguridad y afecto adecuado, separaremos a los nios en grupos (circuito) donde irn disfrutando, explorando, y realizando creaciones propias con los diferentes elementos del entorno elegido. Siempre bajo la supervisin de un adulto.

Se propondrn algunos juegos con distintos niveles de dificultan, como sugerencia. De este modo observaremos los distintos niveles de destreza de los nios, sus capacidades a la hora de resolver conflictos y otras muchas capacidades. Si tenemos nios con miedo al agua se podrn poner en piscinas de plstico. (se valorar la evolucin a lo largo de la jornada).

Recursos: Humanos: El tutor/a, personal del centro de apoyo (2) y 3 o 4 padres.

Organizacin bsica: alimentacin complementaria (llegaremos al cole a la hora de comer), bebidas, medicinas, cremas solares adecuadas, sombrillas, toallas, igls para poner a los dormilones, cmara de fotos para recoger los momentos, flotadores.

Didcticos: pelotas, juguetes varios, cubos y palas, sogas, ropas y calzado adecuado, gorras, piscinas de agua, recipientes varios para experimentar.

Tener a mano telfono de emergencias y botiqun.

Temporalizada para un da que se prevea buenas condiciones meteorolgicas, preferiblemente un viernes. En el horario adecuado y con un tiempo estimado corto, Espacio: playa tranquila, con poco oleaje y buenos accesos, que sea muy segura.

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Grupo: 2-3 aos

Perodo: Tercer Trimestre

Mes: Mayo

Semana:

Segunda y tercera

semana del mes

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

07.45-09.30 Llegada de los nios (atencion temprana)

se atendern a las necesidades de bao de los nios antes de incorporarse a la rutina de clase

09.30-09,50 ASAMBLEA

En la alfombra, saludamos a los compaeros/as.

-Comentarios respetando el turno

de palabra.

ASAMBLEA ASAMBLEA

En la alfombra, saludamos

a los compaeros/as.

-Comentarios respetando

el turno de palabra.

ASAMBLEA ASAMBLEA

(Este dia se les

pedira a los padres

puntualidad , la

guagua saldra a las

09.00

10,00-10,20 Actividad:

Quin con Quin?

Actividad Refuerzo

(DIVERSIDAD)

Actividad:

Quin con Quin?

Actividad Refuerzo

(DIVERSIDAD)

Actividad:

Hola Sra. Playa!! 10,30-11,00

Descanso desayuno y aseo

11,00-11,20 RINCONES Taller: Plstica

Hacer brazalete

identificativo

(con las familias)

CANCION

Verano y Sol

Taller: Plstica

Hacer brazalete

identificativo

(con las familias

11,30-11.45 Rutina de aseo antes de ir a comer

12:00-13:30 Almuerzo

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Principios bsicos: La realidad de nuestra escuela nos ensea que lo normal es que exista una gran diversidad entre los alumnos, ya sea de tipo socio-cultural, econmico, familiar o simplemente a nivel de desarrollo evolutivo. No todos los nios aprenden lo mismo ni en el mismo tiempo ni de la misma forma. Los profesores tenemos que estar atentos a estas diferencias y asegurarnos que todos los alumnos tengan posibilidad de alcanzar los objetivos. Por este motivo nuestra enseanza debe ser individualizada, atendiendo a cada alumno con referencia a si mismo .Debe ser compensatoria, identificando las necesidades especificas de apoyo educativo y la necesidades educativas especiales. Se realizaran las adaptaciones curriculares necesarias en cualquiera de estos casos. Y debe ser inclusiva, donde todos los alumnos se sienta integrados y tengan acceso a una educacin de calidad en igualdad de condiciones.

La familia nuestro gran aliado: Nuestra escuela quiere utilizar la relacin con las familias como un recurso ms en la atencin a la diversidad intentamos que entre estas y el centro exista una relacin de colaboracin e implicacin. Son fuente de informacin pero adems nos sirven para acercarnos a otras culturas, nos brindan experiencias profesionales o pueden colaborar con nosotros para alcanzar algunos objetivos.

Medidas generales Agrupamientos flexibles, un grupo es flexible cuando sus alumnos se dividen en dos o ms grupos con un nmero variable

alumnos. Este nuevo agrupamiento, se realiza para que los alumnos adquieran unos objetivos determinados . Temporalizacin: El tiempo necesario para obtener el objetivo deseado. Desdoblamiento del grupo, se divide en dos grupos de iguales dimensiones el alumnado y se trabaja con el apoyo de otro

profesor. El trabajar con un numero reducido nos permite dedicar una atencin mas centrada facilitando la atencin individualizada.

Temporalizacin: El tiempo que dure la actividad que vamos a realizar y solo cuando vayamos a hacer dichas actividades.

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Medidas especificas Actividades de refuerzo, Utilizando el rincn del juego simblico simulamos de estar en el campo o en la playa y realizamos una desayunito en l.

Procuramos que los elementos caractersticos de cada paisaje estn presentes y lo mismo haremos para la playa. Jugar a estar en la playa por ejemplo, a nadar en el agua a saltar dentro del agua, como hay que mover los brazos nos ayudara con los nios que tengan alguna dificultad con el agua.

Les marcamos una tarea para hacer en casa con los padres , nos traern fotos de paisajes de playa y elementos que formen parte de ella. Luego las comentaremos en clase.

Temporalizacin: El juego simblico lo haremos por la maana despus de la asamblea en das distintos dentro de la semana y la duracin de la actividad 30 min. Para la actividad a realizar con los padres tienen una semana para entregarlos y se van comentando paulatinamente

Taller semanal de habilidades sociales, Dedicaremos 30 min semanales a realizar talleres o juegos que les ayuden a fomentar las relaciones sociales fomentando valores como la amistad , la amabilidad , el cario , la cortesa , la alegra , el respeto. De esta forma los nios se conocen mejor entre ellos ,aprendan a convivir ,a relacionarse se sienten mas seguros ganando as confianza en si mismos y en los dems. Esta actividad se realizara en un ambiente amplio diferente del aula si puede ser al aire libre y cuando el tiempo no lo permita en el gimnasio Ejemplo: construir un castillo de arena entre todos en la actividad de la playa.

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Atencin a la diversidad en la Actividad 1 Los nios/as perciben visualmente en sus primeros aos de escolarizacin que cada individuo es un ser nico y diferenciado por sus caractersticas psicolgicas, biolgicas, fsicas, sociales, culturales, pero no lo comprenden. Debemos plantear pequeas actividades en las que se eviten las discriminaciones. El tutor/a tendr presente que ningn nio/a quede apartado del grupo. El respeto es un hbito que, como todos los dems, se aprende a partir de la repeticin de actos y la insistencia en comportamientos dirigidos. Es por todo ello que previamente en la asamblea se observa y escucha con atencin qu nios/as saben ms del tema a tratar y para ello se deriva una variante en la actividad. Se pondrn pegados en la pared a la altura de los nios/as dos paisajes diferenciados, uno representa una playa con un nio y una nia en la arena, y en el otro se puede apreciar el paisaje de una montaa en invierno y dos nios jugando. Para aquellos nios/as que reconocen ya los objetos identificativos podrn decir la organizacin espacial que ellos/as les pondra en el paisaje. Recursos: Cartulinas de colores. Pintura (tmperas y ceras de colores). Papel celofn.

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En educacin Infantil la evaluacin forma parte del proceso educativo siendo

una prctica habitual que permite obtener datos relevantes para el proceso de

la enseanza y aprendizaje tanto colectivos como individuales. En esta etapa la evaluacin ha de servir para detectar, analizar y valorar los

procesos de desarrollo del nio.

La evaluacin nos permite ajustar la prctica educativa a las necesidades y caractersticas de cada uno de los nios. El instrumento de observacin directa Evaluacin Inicial A travs de la asamblea con los nios y de la entrevista que hemos hecho a

los padres se obtiene informacin para llevar a cabo la actividad. De esta

manera vamos a OBSERVAR que sabe y partir de ello, nos acercara a sus

conocimientos sus intereses acerca de los elementos de la playa.

Realizaremos una lista de Control grupal para hacer un seguimiento y as

vamos a detectar a los nios/as sus necesidades y caractersticas y reforzar

la enseanza aprendizaje. Y si hemos cumplido con los objetivos planteados en la programacin o por el contrario si debemos modificarlo.

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USAREMOS COMO INSTRUMENTO DE EVALUACION

DE OBSERVACION DIRECTA : LISTA DE CONTROL GRUPAL Y ANECDATARIO

INSTRUMENTO DE

EVALUACION

EDAD: 2-3 Aos

OBSERVADOR: GRUPO B

NOMBRE DE LOS NIOS

IDEN

TIFI

CA

LO

S

ELEM

EN

TOS

CO

NO

CE

Y

FUN

CIO

NES

DE

CA

D

CO

NTE

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ER E

L

ME

DIO

1. MARIA

2.PAULA

3. LORENA

4. LUCIA

5. TERESA

6. JUAN

7. MARTA

8. ANITA

MARCA CON UN ASPA CUANDO LA AFIRMACIN ES CORRECTA

Alumno/a: Descripcin, interpretacin de lo observado:

Fecha:

Actividad:

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Los temas trasversales no aparecen asociados a ninguna asignatura ni rea concreta de conocimiento sino a todas. Deben formar parte de todas las actividades que se realicen en el centro de forma complementaria. Los temas transversales contribuyen de manera especial a la educacin de valores morales y cvicos. -Educacin ambiental* - Educacin para la paz - Educacin del consumidor - Educacin vial - Educacin para la igualdad de oportunidades entre sexos - Educacin para la salud - Educacin en la sexualidad - Educacin cvica y moral - Temas propios de cada Comunidad Autnoma

Fin 17