PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

3º CICLO

CEIP ANTONIO MACHADO

ÍNDICE

Objetivos, contenidos y su distribución temporal y los indicadores de evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptación de la secuenciación de los contenidos a las características del centro y su entorno.

Contribución de las áreas a la adquisición de las competencias básicas.

Forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.

Metodología que se va a aplicar.

Procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas.

Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado desde el área.

Medidas de atención a la diversidad.

Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros de texto para uso del alumnado.

Actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo

AREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

a) Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal y los indicadores de evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptación de la secuenciación de los contenidos a las características del centro y su entorno.

ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA NIVEL: 5º

BLOQUE 1: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

COMPETENCIAS CLAVE: CCL, CMCT, CAA OBJETIVOS DE ÁREA: 2 y 6

CRITERIOS DE EVALUACIÓNC.E.3.1. Obtener información, realizar predicciones y establecer conjeturas sobre hechos y fenómenos naturales, trabajando de forma cooperativa en la realización de experimentos y experiencias sencillas, comunicando y analizando los resultados obtenidos a través de la elaboración de informes y proyectos, permitiendo con esto resolver situaciones problemáticas.

INDICADORESCN.3.1.1. Utiliza el método científico para resolver situaciones problemáticas, comunicando los resultados obtenidos y el proceso seguido a través de informes en soporte papel y digital. (CCL, CMCT, CAA).CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informesy proyectos. (CCL, CMCT, CAA).

OBJETIVOS DIDÁCTICOS1.- Elaborar informes y proyectos, a partir de la información obtenida sobre hechos y fenómenos naturales.2.- Trabajar de forma cooperativa en la realización de experimentos y experiencias sencillas, con el fin de resolver situaciones problemáticas.

CONTENIDOS1.1. Identificación de hechos y fenómenos naturales.1.2. Elaboración de pequeños experimentos sobre hechos y fenómenos naturales.1.4. Realización de predicciones y elaboración de conjeturas sobre los hechos y fenómenos estudiados.1.5. Desarrollo del método científico.1.6. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes de información.1.7. Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo.1.8. Desarrollo de habilidades en el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar, seleccionar información, registrar datos, valorar conclusiones y publicar los resultados.1.9. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas pautas básicas.1.10. Planificación de proyectos y elaboración de un informe como técnicas de registro de un plan de trabajo, comunicación oral y escrita de los resultados.1.11. Planificación del trabajo individual y en grupo.1.12. Curiosidad por compartir con el grupo todo el proceso realizado en la investigación explicando de forma clara y ordenada sus resultados y consecuencias utilizando el medio más adecuado.1.13. Técnicas de estudio y trabajo, esfuerzo y responsabilidad ante la tarea.1.14. Curiosidad por trabajar en equipo de forma cooperativa, valorando el diálogo y el consenso como instrumento imprescindibles. Desarrollo de la empatía.1.15. Desarrollo del pensamiento científico.

ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA NIVEL: 5º

BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CAA, CSYC OBJETIVOS DE ÁREA: 3 y 6

CRITERIOS DE EVALUACIÓNC.E.3.2. Conocer la localización, forma, estructura y funciones de algunas células y tejidos, de los principales órganos, aparatos y sistemas, que intervienen en las funciones vitales, estableciendo relación entre ellos y valorando la importancia de adquirir y practicar hábitos saludables (higiene personal, alimentación equilibrada, ejercicio físico y descanso) poniendo ejemplos asociados de posibles consecuencias para la salud, el desarrollo personal y otras repercusiones en nuestro modo de vida.

INDICADORESCN.3.2.1. Conoce las formas y estructuras de algunas células y tejidos, la localización y el funcionamiento de los principales órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funcionesvitales. (CMCT).CN.3.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y eldescanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo. (CMCT, CAA).CN.3.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades relacionándolas con la práctica de hábitossaludables. (CMCT, CSYC).CN.3.2.4. Pone ejemplos de posibles consecuencias en nuestro modo de vida si no se adquiere hábitos saludables que permitan el desarrollo personal.(CMCT, CSYC).CN.3.2.5. Conoce y respetalas diferencias individuales y las de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos. (CSYC)

OBJETIVOS DIDÁCTICOS1.- Conocer la localización, la forma, la estructura y las funciones de algunas células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales.2.- Establecer la relación que existe entre los principales aparatos y sistemas.3.- Valorar la importancia de adquirir y practicar hábitos saludables en higiene personal, alimentación, ejercicio físico y descanso.

CONTENIDOS2.1. Identificación del cuerpo humano, funcionamiento de las células, los tejidos, los órganos, los aparatos y sistemas. Anatomía y fisiología.2.2. Identificación de las funciones vitales en el ser humano. Función de relación, función de nutrición y función de reproducción.2.3. Desarrollo de hábitos saludables para prevenir y detectar las principales enfermedades que afectan a los aparatos y al organismo. Conducta responsable para prevenir accidentes domésticos.2.4. Toma de conciencia sobre los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas en edades tempranas.2.5. Identificación y adopción de determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.2.6. Desarrollo de un estilo de vida saludable. Reflexión sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.2.7. Desarrollo de una actitud crítica ante los factores y las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.2.8. Realización de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales y colectivas.2.9. Realización de actuaciones básicas de primeros auxilios. Avances de la ciencia que mejoran la vida.2.10. Curiosidad por conocerse a sí mismo y a los demás. Aceptación y respeto por el propio cuerpo y el de los demás con sus posibilidades y limitaciones. Igualdad entre hombre y mujeres.2.11. Desarrollo de la identidad y autonomía personal en la planificación y ejecución de acciones y tareas.

ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA NIVEL: 5º

BLOQUE 4: LOS SERES VIVOS

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CSYC, CEC, SIEP, CAA OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 4 y 5

CRITERIOS DE EVALUACIÓNC.E.3.3. Conocer y clasificar los componentes de un ecosistema atendiendo a sus características y reconociendo las formas, estructuras y funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos, estableciendo relaciones entre ellos para asegurar la especie y equilibrar los ecosistemas, adoptando comportamientos que influyan positivamente en estas relaciones y en la conservación de los ecosistemas.C.E.3.4. Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan positiva o negativamente sobre el medio ambiente, describiendo algunos efectos de mala praxis ante los recursos naturales (contaminación, derroche de recursos...) utilizando instrumentos para la observación de estas actuaciones que permitan analizar las posibles consecuencia de estos actos.

INDICADORESCN.3.3.1. Conoce la forma, estructura y funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos. (CMCT).CN.3.3.2. Conoce y clasifica a los seres vivos en los diferentes reinos, valorando las relaciones que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema, explicando las causas de extinción de algunas especies y el desequilibrio de los ecosistemas. (CMCT, CEC y CSYC).CN.3.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces. (CMCT, CSYC y SIEP).CN.3.4.1. Pone ejemplos de actuaciones que realizamos los seres humanos diariamente que influyen negativamente sobre el medio ambiente, utilizando adecuadamente los instrumentos necesarios para la observación y el análisis de estos actos. (CMCT, CAA, CSYC y CEC).CN.3.4.2. Manifiesta conductas activas sobre el uso adecuado de los recursos naturales y de las diferentes fuentes de energía, aflorando la defensa, respeto y cuidado por el medio ambiente. (CMCT, CAA, CSYC y CEC).CN.3.4.3. Valora los efectos que producen las malas prácticas humana respecto a su actividad en el medio (contaminación, tala de árboles, perdida de ecosistemas...). (CMCT, CAA, CSYC y CEC).

OBJETIVOS DIDÁCTICOS1.- Conocer y clasificar los elementos de un ecosistema.2.- Diferenciar los distintos tipos de ecosistemas.3.- Conocer las relaciones que existen entre los seres vivos que forman un ecosistema.4.- Reconocer los comportamientos humanos de la vida cotidiana que influyan de manera positiva y/o negativa con el medio ambiente.

CONTENIDOS3.1. Observación de diferentes formas de vida. Clasificación e identificación de los componentes de un ecosistema.3.2. Clasificación de los seres vivos en los diferentes reinos atendiendo a sus características básicas.3.3. Identificación de la estructura interna de los seres vivos y funcionamiento de las células, los tejidos, los órganos, aparatos y sistemas. Relación con sus funciones vitales.3.4. Identificación de la nutrición, relación y reproducción de los diferentes reinos.3.5. Identificación de las relaciones que se establecen entre los seres vivos, que aseguran la especie y equilibran los ecosistemas.3.6. Curiosidad por conocer la importancia del agua para las plantas (la fotosíntesis) y para todos los seres vivos. Su contaminación y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento.3.7. Identificación de los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza.3.8. Identificación de las relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.

3.9. Observación directa de seres vivos con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.3.10. Curiosidad por realizar un uso adecuado de los recursos naturales y de las fuentes de energía en la vida diaria.3.11. Realización de campañas que conciencien al ciudadano de la necesidad del consumo sostenible de los recursos naturales.3.12. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hábitat.3.13. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.3.14. Desarrollo de habilidades en el manejo de los instrumentos utilizados en la observación del entorno.

ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA NIVEL: 5º

BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGÍA

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP, CSYC OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 2, 6, 7 y 8

CRITERIOS DE EVALUACIÓNC.E.3.5. Conocer las leyes básicas que rigen algunas reacciones químicas, así como los principios elementales de algunos fenómenos físicos a través de la planificación y realización de sencillas experiencias e investigaciones, elaborando documentos escritos y audiovisuales sobre las conclusiones alcanzadas y su incidencia en la vida cotidiana.C.E.3.6. Realizar experimentos para estudiar la percepción del sonido, su naturaleza y características. El ruido y la contaminación acústica. Reconocer su incidencia en la vida cotidiana y difundir las propuestas y conclusiones mediante la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.C.E.3.7. Identificar las diferentes fuentes de energía, los procedimientos, maquinarias e instalaciones necesarias para su obtención y distribución desde su origen y establecer relaciones entre el uso cotidiano en su entorno y los beneficios y riesgos derivados.

INDICADORESCN.3.5.1. Identifica y explica algunos efectos de la electricidad. Pone ejemplos de materiales conductores y aislantes explicando y argumentado su exposición. (CMCT, CCL).CN.3.5.2. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la transmisión de la corriente eléctrica: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando, realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y aplicando conocimientos de las leyes básicas que rige este fenómeno. (CMCT, CCL, CD, CAA).CN.3.5.3. Construye un circuito eléctrico sencillo aplicando los principios básicos de electricidad y de transmisión de la corriente eléctrica. (CMCT, CD, CAA, SIEP)CN.3.5.4. Planifica y realiza experiencias para conocer y explicar las principales características de las reacciones químicas (combustión oxidación y fermentación) y comunica de forma oral y escrita el proceso y el resultado obtenido. (CMCT, CCL, CD, CAA).CN.3.6.1. Conoce la naturaleza del sonido y sus propiedades mediante la realización de experiencias sencillas: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones y comunicando los resultados sobre las leyes básicas que rigensu propagación. (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).CN.3.6.2. Identifica, valora y muestras conductas responsables en relación con la contaminación acústica y realiza propuestas para combatirla. (CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP).CN.3.7.1. Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y no renovables, diferenciándolas e identificando las materias primas, su origen y transporte. (CMCT, CCL, CD).CN.3.7.2. Identifica y describe los beneficios y riesgos relacionados con la utilizaciónde la energía:

OBJETIVOS DIDÁCTICOS1.- Realizar sencillas tareas para conocer las leyes básicas que rigen algunas reacciones químicas.2.- Conocer la naturaleza y características del sonido, el ruido y la contaminación acústica.3.- Identificar diferentes fuentes de energía (renovable y no renovable).4.- Conocer los riesgos y beneficios de utilizar la energía en la vida cotidiana.

agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible. (CMCT, CCL, CD, CAA, CSYC).

CONTENIDOS4.1. Electricidad: la corriente eléctrica. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes eléctricos. Los elementos de un circuito eléctrico.4.2. Diferentes formas de energía:4.3. Fuentes de energía y materias primas. Origen.4.4. Energías renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes.4.6. Naturaleza y propiedades del sonido.4.7. La transmisión del sonido a través de diferentes medios.4.8. La contaminación acústica: la responsabilidad individual ante la misma y actitudes colectivas para combatirl

REA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA NIVEL: 5º

BLOQUE 5: LA TECNOLOGÍA, LOS OBJETOS Y LAS MÁQUINAS

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 2, 6, 7 y 8

CRITERIOS DE EVALUACIÓNC.E.3.8. Diseñar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manualadecuada. Combinar el trabajo individual y en equipo y presentar el objeto construido así como un informe, teniendo en cuenta las medidas de prevención de accidentes.C.E.3.9. Reconocer y valorar los avances y las aportaciones de científicos y científicas y realizarun informe sobre un descubrimiento o avance, documentándolo en soporte papel y digital.

INDICADORESCN.3.8.1. Selecciona, planifica y construye algún aparato o máquina que cumpla una función aplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas: (dibujar, cortar, pegar, etc.). (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).CN.3.8.2. Elaboran informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, explicando los pasos seguidos, las normas de uso seguro y comunica de forma oral, escrita yo audiovisual las conclusiones. (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).CN.3.9.1. Selecciona, estudia y realiza una investigación sobre algún avance científico. (CMCT, CCL,CD).CN.3.9.2. Elabora una presentación audiovisual sobre la misma y sobre la biografía de los científicos y científicas implicados. (CCL, CD, CAA).

OBJETIVOS DIDÁCTICOS1.- Conocer las máquinas, sus partes y su utilidad.2.- Conocer los distintos tipos de operadores mecánicos, para poder construir objetos y aparatos con una finalidad concreta.3.- Reconocer y valorar los avances científicos y tecnológicos.

CONTENIDOS

5.1. Construcción de máquinas sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema.5.2. Avances tecnológicos.5.3. Descubrimientos e inventos relevantes para la mejora de la vida del ser humano. Personalidades importantes en el mundo de la investigación y la ciencia.5.4. Uso de las herramientas de comunicación digital y búsqueda guiada de información en la red.

ÁREA: Ciencias de la Naturaleza Nivel: 6º curso

BLOQUE 1: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

COMPETENCIAS CLAVE: CCL, CMCT, CAA OBJETIVOS DE ÁREA: 2 y 6.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

C.E.3.1. Obtener información, realizar predicciones y establecer conjeturas sobre hechos y

fenómenos naturales, trabajando de forma cooperativa en la realización de experimentos y

experiencias sencillas, comunicando y analizando los resultados obtenidos a través de la

elaboración de informes y proyectos, permitiendo con esto resolver situaciones problemáticas.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CN.3.1.1. Utiliza el método científico para resolver situaciones problemáticas, comunicando los

resultados obtenidos y el proceso seguido a través de informes en soporte papel y digital. (CCL,

CMCT, CAA).

CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la

información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informes

y proyectos. (CCL, CMCT, CAA).OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1.1.Obtener información, realizar predicciones y extraer conclusiones sobre fenómenos naturales,

realizando trabajos cooperativos para la realización de experimentos, analizando los resultados

obtenidos elaborando informes que le permitan resolver situaciones problemáticas.

CONTENIDOS

1.1. Identificación de hechos y fenómenos naturales.

1.2. Elaboración de pequeños experimentos sobre hechos y fenómenos naturales.

1.3. Realización de experimentos y experiencias diversas siguiendo los pasos del método científico.

1.4. Realización de predicciones y elaboración de conjeturas sobre los hechos y fenómenos estudiados.

1.5. Desarrollo del método científico.

1.6. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes de información.

1.7. Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo.

1.8. Desarrollo de habilidades en el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar, seleccionar información, registrar datos, valorar conclusiones y publicar los resultados.

1.9. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas pautas básicas.

1.10. Planificación de proyectos y elaboración de un informe como técnicas de registro de un plan de trabajo, comunicación oral y escrita de los resultados.

1.11. Planificación del trabajo individual y en grupo.

1.12. Curiosidad por compartir con el grupo todo el proceso realizado en la investigación explicando de forma clara y ordenada sus resultados y consecuencias utilizando el medio más adecuado.

1.13. Técnicas de estudio y trabajo, esfuerzo y responsabilidad ante la tarea.

1.14. Curiosidad por trabajar en equipo de forma cooperativa, valorando el diálogo y el consenso como instrumento imprescindibles. Desarrollo de la empatía.

1.15. Desarrollo del pensamiento científico.

ÁREA: Ciencias de la Naturaleza Nivel: 6º curso

BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT,CAA, CSYC OBJETIVOS DE ÁREA: 3, 6 y 7

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

C.E.3.2. Conocer la localización, forma, estructura y funciones de algunas células y tejidos, de los

principales órganos, aparatos y sistemas, que intervienen en las funciones vitales, estableciendo

relación entre ellos y valorando la importancia de adquirir y practicar hábitos saludables (higiene

personal, alimentación equilibrada, ejercicio físico y descanso) poniendo ejemplos asociados de

posibles consecuencias para la salud, el desarrollo personal y otras repercusiones en nuestro

modo de vida.

INDICADORES

CN.3.2.1. Conoce las formas y estructuras de algunas células y tejidos, la localización y el

funcionamiento de los principales órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones

vitales. (CMCT).

CN.3.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el

descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

(CMCT, CAA).

CN.3.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades relacionándolas con la práctica de hábitos

saludables. (CMCT, CSYC).

CN.3.2.4. Pone ejemplos de posibles consecuencias en nuestro modo de vida si no se adquiere

hábitos saludables que permitan el desarrollo personal.(CMCT, CSYC).

CN.3.2.5. Conoce y respeta las diferencias individuales y las de los demás, aceptando sus

posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos. (CSYC).

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocer la localización, forma y estructura y funciones de algunas células y tejidos de los

principales órganos, aparatos y sistemas, relacionándolos entre si, valorando la importancia de

manter hábitos de vida saludable.

CONTENIDOS

2.1. Identificación del cuerpo humano, funcionamiento de las células, los tejidos, los órganos, los aparatos y sistemas. Anatomía y fisiología.

2.2. Identificación de las funciones vitales en el ser humano. Función de relación, función de nutrición y función de reproducción.

2.3. Desarrollo de hábitos saludables para prevenir y detectar las principales enfermedades que afectan a los aparatos y al organismo. Conducta responsable para prevenir accidentes domésticos.

2.4. Toma de conciencia sobre los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas en edades tempranas.

2.5. Identificación y adopción de determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.

2.6. Desarrollo de un estilo de vida saludable. Reflexión sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.

2.7. Desarrollo de una actitud crítica ante los factores y las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.

2.8. Realización de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales y colectivas.

2.9. Realización de actuaciones básicas de primeros auxilios. Avances de la ciencia que mejoran la vida.

2.10. Curiosidad por conocerse a sí mismo y a los demás. Aceptación y respeto por el propio cuerpo y el de los demás con sus posibilidades y limitaciones. Igualdad entre hombre y mujeres.

2.11. Desarrollo de la identidad y autonomía personal en la planificación y ejecución de acciones y tareas.

2.12. Desarrollo de la autoestima e iniciativa en la toma de decisiones.

2.13. Desarrollo de la empatía en sus relaciones con los demás. La resolución pacífica de conflictos.

ÁREA: Ciencias de la Naturaleza Nivel: 6º curso

BLOQUE 3:LOS SERES VIVOS

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CSYC, CEC, SIEP, CCL, CD, CAA. OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 4 y 5.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

C.E.3.3. Conocer y clasificar los componentes de un ecosistema atendiendo a sus características y

reconociendo las formas, estructuras y funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y

sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos, estableciendo relaciones entre ellos

para asegurar la especie y equilibrar los ecosistemas, adoptando comportamientos que influyan

positivamente en estas relaciones y en la conservación de los ecosistemas.

C.E.3.4. Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan positiva o

negativamente sobre el medio ambiente, describiendo algunos efectos de mala praxis ante los

recursos naturales (contaminación, derroche de recursos…) utilizando instrumentos para la

observación de estas actuaciones que permitan analizar las posibles consecuencia de estos actos.

INDICADORES

CN.3.3.1. Conoce la forma, estructura y funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y

sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos. (CMCT).

CN.3.3.2. Conoce y clasifica a los seres vivos en los diferentes reinos, valorando las relaciones que

se establecen entre los seres vivos de un ecosistema, explicando las causas de extinción de

algunas especies y el desequilibrio de los ecosistemas. (CMCT, CEC y CSYC).

CN.3.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone

ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida

de los ecosistemas andaluces. (CMCT, CSYC y SIEP). CN.

3.5.1. Identifica y explica algunos efectos de la electricidad. Pone ejemplos de materiales

conductores y aislantes explicando y argumentado su exposición. (CMCT, CCL).

CN.3.5.2. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la transmisión de la

corriente eléctrica: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material

necesario, montando, realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y aplicando

conocimientos de las leyes básicas que rige este fenómeno. (CMCT, CCL, CD, CAA).

CN.3.5.3. Construye un circuito eléctrico sencillo aplicando los principios básicos de electricidad y

de transmisión de la corriente eléctrica. (CMCT, CD, CAA, SIEP) C

N.3.5.4. Planifica y realiza experiencias para conocer y explicar las principales características de las

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocer y clasificar los miembros de un ecosistema en función de sus características,

identificando formas, estructuras y funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas

que permiten el funcionamiento de los seres vivos, relacionándolos entre si para la continuidad de

la especie, adoptando comportamientos que ayuden a mantener la continuidad de la especie.

.Identificar actitudes del ser humano que influyen positiva o negativamente sobre el medio

ambiente, reconociendo hechos de mala praxis, usando instrumentos de observación. reacciones químicas (combustión oxidación y fermentación) y comunica de forma oral y escrita el

proceso y el resultado obtenido. (CMCT, CCL, CD, CAA).CONTENIDOS

3.1. Observación de diferentes formas de vida. Clasificación e identificación de los componentes de un ecosistema.

3.2. Clasificación de los seres vivos en los diferentes reinos atendiendo a sus características básicas.

3.3. Identificación de la estructura interna de los seres vivos y funcionamiento de las células, los tejidos, los órganos, aparatos y sistemas. Relación con sus funciones vitales.

3.4. Identificación de la nutrición, relación y reproducción de los diferentes reinos.

3.5. Identificación de las relaciones que se establecen entre los seres vivos, que aseguran la especie y equilibran los ecosistemas.

3.6. Curiosidad por conocer la importancia del agua para las plantas (la fotosíntesis) y para todos los seres vivos. Su contaminación y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento.

3.7. Identificación de los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza.

3.8. Identificación de las relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.

3.9. Observación directa de seres vivos con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

3.10. Curiosidad por realizar un uso adecuado de los recursos naturales y de las fuentes de energía en la vida diaria.

3.11. Realización de campañas que conciencien al ciudadano de la necesidad del consumo sostenible de los recursos naturales.

3.12. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hábitat.

3.13. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

3.14. Desarrollo de habilidades en el manejo de los instrumentos utilizados en la observación del entorno.

ÁREA: Ciencias de la Naturaleza Nivel: 6º curso

BLOQUE 4 : MATERIA Y ENERGIA

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CCL,CD, CAA, SIEP, CSYC, OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 2, 6, 7 y 8.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

C.E.3.5. Conocer las leyes básicas que rigen algunas reacciones químicas, así como los principios

elementales de algunos fenómenos físicos a través de la planificación y realización de sencillas

experiencias e investigaciones, elaborando documentos escritos y audiovisuales sobre las

conclusiones alcanzadas y su incidencia en la vida cotidiana.

C.E.3.6. Realizar experimentos para estudiar la percepción del sonido, su naturaleza y

características. El ruido y la contaminación acústica. Reconocer su incidencia en la vida cotidiana y

difundir las propuestas y conclusiones mediante la utilización de las tecnologías de la información

y la comunicación.

C.E.3.7. Identificar las diferentes fuentes de energía, los procedimientos, maquinarias e

instalaciones necesarias para su obtención y distribución desde su origen y establecer relaciones

entre el uso cotidiano en su entorno y los beneficios y riesgos derivados.

INDICADORES

CN.3.5.1. Identifica y explica algunos efectos de la electricidad. Pone ejemplos de materiales

conductores y aislantes explicando y argumentado su exposición. (CMCT, CCL).

CN.3.5.2. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la transmisión de la

corriente eléctrica: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material

necesario, montando, realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y aplicando

conocimientos de las leyes básicas que rige este fenómeno. (CMCT, CCL, CD, CAA).

CN.3.5.3. Construye un circuito eléctrico sencillo aplicando los principios básicos de electricidad y

de transmisión de la corriente eléctrica. (CMCT, CD, CAA, SIEP)

CN.3.5.4. Planifica y realiza experiencias para conocer y explicar las principales características de

las reacciones químicas (combustión oxidación y fermentación) y comunica de forma oral y escrita

el proceso y el resultado obtenido. (CMCT, CCL, CD, CAA).

CN.3.6.1. Conoce la naturaleza del sonido y sus propiedades mediante la realización de

experiencias sencillas: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material

necesario, extrayendo conclusiones y comunicando los resultados sobre las leyes básicas que

rigen su propagación. (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).

CN.3.6.2. Identifica, valora y muestras conductas responsables en relación con la contaminación

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Realizar y planificar experimentos e investigaciones sencillas que permitan conocer las leyes

básicas que rigen algunas reacciones químicas, así como los principios elementales de algunos

fenómenos físicos.

Reconocer el sonido, su naturaleza y características. Identificar su incidencia en la vida cotidiana y

extraer conclusiones usando las tecnologías de la información y la comunicación.

Identificar las distintas fuentes de energía, los procedimientos, maquinas e instalaciones para su

obtención y distribución desde su origen y reconocer las ventajas y los inconvenientes

acústica y realiza propuestas para combatirla. (CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP).

CN.3.7.1. Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y

no renovables, diferenciándolas e identificando las materias primas, su origen y transporte. (CMCT,

CCL, CD).

CN.3.7.2. Identifica y describe los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía:

agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo

sostenible. (CMCT, CCL, CD, CAA, CSYC)

CONTENIDOS

4.1. Electricidad: la corriente eléctrica. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes eléctricos. Los elementos de un circuito eléctrico.

4.2. Diferentes formas de energía:

4.3. Fuentes de energía y materias primas. Origen.

4.4. Energías renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes.

4.5. Características de las reacciones químicas. La combustión y la fermentación.

4.6. Naturaleza y propiedades del sonido.

4.7. La transmisión del sonido a través de diferentes medios.

4.8. La contaminación acústica: la responsabilidad individual ante la misma y actitudes colectivas para combatirla.

ÁREA: Ciencias de la Naturaleza Nivel: 6º curso

BLOQUE 5 : LA TECNOLOGIA, LOS, OBJETOS Y LAS MAQUINAS

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CCL, CD y CAA. OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 2, 6, 7 y 8.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

C.E.3.8. Diseñar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes

energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual adecuada.

Combinar el trabajo individual y en equipo y presentar el objeto construido así como un informe,

teniendo en cuenta las medidas de prevención de accidentes. C.E.3.9. Reconocer y valorar los

avances y las aportaciones de científicos y científicas y realizar un informe sobre un

descubrimiento o avance, documentándolo en soporte papel y digital.

INDICADORES

CN.3.8.1. Selecciona, planifica y construye algún aparato o máquina que cumpla una función

aplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas: (dibujar,

cortar, pegar, etc.). (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP). CN.3.8.2. Elabora un informe como técnica para el

registro de un plan de trabajo, explicando los pasos seguidos, las normas de uso seguro y

comunica de forma oral, escrita yo audiovisual las conclusiones. (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).

CN.3.9.1. Selecciona, estudia y realiza una investigación sobre algún avance científico. (CMCT, CCL,

CD). CN.3.9.2. Elabora una presentación audiovisual sobre la misma y sobre la biografía de los

científicos y científicas implicados. (CCL, CD, CAA).

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

3.1. Elaborar un proyecto para la construcción de objetos y aparatos con un fin previo, usando

fuentes energéticas, operadores y materiales necesarios, teniendo en cuenta las medidas de

prevención de accidentes, combinando el trabajo individual y grupal.

3.2. Apreciar los avances y los logros científicos y realizar un informe sobre un descubrimiento o

avance, en soporte papel y digital.

CONTENIDOS

5.1. Construcción de máquinas sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema.5.2. Avances tecnológicos.5.3. Descubrimientos e inventos relevantes para la mejora de la vida del ser humano. Personalidades importantes en el mundo de la investigación y la ciencia.5.4. Uso de las herramientas de comunicación digital y búsqueda guiada de información en la red.

OBJETIVOS DEL AREA

O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento

de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso

de aprendizaje.

O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y

fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de

proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.

O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano, estableciendo relación con las posibles consecuencias

para la salud individual y colectiva, valorando los beneficios que aporta adquirir hábitos saludables diarios como el ejercicio físico, la higiene

personal y la alimentación equilibrada para una mejora en la calidad de vida, mostrando una actitud de aceptación y respeto a las diferencias

individuales.

O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando

su organización, sus características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo

comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía,

mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.

O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora.

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu

emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.

O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de

todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, como instrumento de aprendizaje como para

compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones

de riesgo derivadas de su utilización

b) La contribución de cada área a la adquisición de las competencias básicas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El área contribuye de forma sustancial a la competencia básica en ciencia y tecnología ya que muchos de los aprendizajes que integra están totalmente

centrados en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea. La competencia se va construyendo a través de la apropiación de conceptos y

habilidades que permiten interpretar el mundo físico próximo, así como del acercamiento a determinados rasgos del método con el que se construye el

conocimiento científico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar

resultados y comunicarlos.

El área, por otra parte, ayuda al alumnado a construir un conocimiento de la realidad que, partiendo de sus propias vivencias, percepciones y

representaciones, sea progresivamente más objetivo y compartido, además de proporcionarle los instrumentos necesarios para comprender, explicar

y actuar en esa realidad. Asimismo, contribuye de manera significativa a la educación para la sostenibilidad, desarrollando habilidades y competencias

que fomentan el uso responsable de los recursos naturales, la conservación de la diversidad natural, el consumo racional, la protección de la salud

individual y colectiva, el reparto equitativo de la riqueza y la solidaridad global e intergeneracional.

El área ofrece la posibilidad utilizar las herramientas matemáticas en contextos significativos de uso, tales como: lectura de mapas; comprensión y

realización de escalas; lectura, representación interpretación y comunicación de gráficas; empleo de unidades de medida, etc., contribuyendo así al

desarrollo de la competencia matemática.

Competencia en comunicación lingüística

El área contribuye de forma sustancial a esta competencia porque la información aparece como elemento imprescindible de una buena parte de sus

aprendizajes. La información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su

comprensión. Leer un mapa, interpretar un gráfico u observar un fenómeno, exige procedimientos diferenciados de búsqueda, selección, organización e

interpretación que son objeto prioritario de aprendizaje en el área. El alumnado deberá diferenciar progresivamente entre el lenguaje que hace posible

la comunicación entre las personas y el que utiliza la ciencia para explicar los hechos y fenómenos. Se empleará tanto el lenguaje oral como el escrito, el

gráfico o el simbólico, siendo importante el vocabulario específico utilizado por el área Además de la contribución del área al aumento significativo de la

riqueza del vocabulario específico, en la medida en que, en los intercambios comunicativos se valore la claridad, exposición, rigor en el empleo de los

términos, la estructuración del discurso, la sintaxis, etc…, se estará desarrollando esta competencia.

Aprender a aprender

Para que esta área contribuya al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, deberá orientarse de manera que se favorezca el desarrollo

de técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la información, tales como resúmenes, esquemas o mapas mentales que resultan

especialmente útiles en los procesos de aprendizaje de esta área. Por otra parte, la reflexión sobre qué se ha aprendido, cómo y el esfuerzo por contarlo,

oralmente y por escrito, contribuirá al desarrollo de esta competencia.

Competencia digital

El área incluye explícitamente los contenidos que conducen a la alfabetización digital, conocimiento cuya aplicación contribuirá al desarrollo de la

competencia digital. La utilización básica del ordenador, el manejo de un procesador de textos y la búsqueda guiada en Internet, contribuyen de forma

decisiva al desarrollo de esta competencia. Las TIC constituyen un acceso rápido y sencillo a la información sobre el medio, siendo además una

herramienta atractiva, motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues permite aproximar seres vivos, reacciones químicas o fenómenos físicos a su

experiencia.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El área de Ciencias de la naturaleza incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo del sentido de iniciativa personal al enseñar a tomar

decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el ámbito escolar como en la planificación de forma autónoma y creativa de actividades de

ocio. La planificación y gestión de proyectos de trabajo bien de forma individual o en equipo, contribuyen al desarrollo de esta competencia ya que

implican transformar las ideas en acciones, afrontar los problemas y aprender de los errores, calcular y asumir riesgos, elegir con criterio propio, ser

perseverante y responsable, ser creativo y emprendedor, mantener la motivación, ser crítico y mantener la autoestima y también obliga a disponer de

habilidades sociales de relación y liderazgo de proyectos. En esta área el trabajo por proyectos o el aprendizaje basado en problemas harán que el

alumno adquiera todas estas destrezas.

Conciencia y expresión cultural

Esta competencia, con respecto al área de Ciencias Naturales, requiere los conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones de la

herencia cultural en los ámbitos tecnológicos y medioambientales de Andalucía.

c) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.

Los temas transversales aparecen reflejados en los objetivos generales de la etapa del área que nos ocupa y se ven reflejados en los objetivos, contenidosy criterios de evaluación. Por tanto, los temas transversales forman parte del conjunto del currículo del área, y su tratamiento educativo debe reflejarseen los diferentes momentos o niveles de concreción del currículo. En este sentido cabe destacar que la presencia de los temas transversales no implica uncúmulo de contenidos añadido, sino una perspectiva diferente que impregna gran parte de ellos..

La introducción de los Contenidos Transversales pretende desarrollar en el alumnado aquellas Capacidades que se consideran necesarias paradesenvolverse como ciudadanos/as con pleno derecho y deberes en una sociedad libre y democrática. El tratamiento de estos Contenidos en la escuela,no han de hacerse de modo ocasional o como un añadido, sino que debe integrarse en los Contenidos convencionales del área, impregnando toda laactividad escolar y dotando a ésta de un sistema de valores básicos para la vida y la convivencia sin perjuicio de que puedan ser tratados de formaexpresa en algún momento concreto. Será tratados desde todas las áreas y forman parten del Proyecto Curricular de Centro. (PCC).De acuerdo con el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad

Autónoma de Andalucía se potenciará:

a) La prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en unasociedad libre y democrática.

b) La adquisición de hábitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social.

c) La utilización responsable del tiempo libre y del ocio, así como el respeto al medio ambiente.

d) La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género y la no discriminación por cualquier condición personal osocial.

e) El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la autoconfianza y el sentidocrítico.

f) La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento.

g) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

h) El medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que sean conocidos, valorados y respetadoscomo patrimonio propio, en el marco de la cultura española y universal.

Del mismo modo, y de acuerdo a la Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación primaria en

Andalucía, también se potenciará:

a) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán:

la salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación, el calentamiento de la Tierra, la

violencia, el racismo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones.

b) El análisis de las formas de exclusión social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicación a la desigualdad de lasmujeres.

c) La adopción de una perspectiva que permita apreciar la contribución al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones yculturas.

d) El análisis y la valoración de las contribuciones más importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, lascomunicaciones, la difusión del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas básicas.

Si realizamos un análisis de los distintos elementos del área que nos ocupa, podemos observar que estos contenidos transversales se abordan desde el

área en multitud de actividades y tareas.

De igual modo, el artículo 10.8. del citado Decreto establece que se atenderá desde todas las áreas:

la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el espíritu emprendedor y la educación cívica y constitucional

Se trabajarán en todas las áreas, con independencia del tratamiento específico que reciben en algunas de las áreas de la etapa, elementos que podemos

ver en las diferentes tareas, actividades y proyectos que se plantean en el desarrollo de las diferentes unidades didácticas.

Todos estos elementos serán tenidos en cuenta en el desarrollo de la programación del área que nos ocupa, tanto en el desarrollo de los elementoscurriculares a través de las distintas actividades o tareas, en el desarrollo metodológico y en la interacción y el clima de clase y del centro.

d) La metodología que se va a aplicar.

En la Educación Primaria es necesario proporcionar experiencias para que el alumnado aprenda a observar la realidad, a hacerse preguntas, y a

reflexionar sobre los fenómenos naturales, y conseguir que sean capaces de elaborar respuestas a los interrogantes que plantea el mundo natural.

La idea de globalidad debe guiarnos en esta etapa y por consiguiente en el área que nos ocupa, sabiendo integrar los diferentes contenidos en torno a la

experimentación, investigación, trabajos de campo, salidas, visitas, observación directa... y el uso de tecnologías de la información y

comunicación.

El auténtico sentido al área de Ciencias de la Naturaleza está en aprender, resolviendo problemas, planificando experiencias, elaborando

pequeños proyectos y llevándolos a cabo, extrayendo y comunicando conclusiones y entendiendo que el trabajo en equipo para alcanzar objetivos

comunes y la colaboración con los demás, es imprescindible para el avance científico de la sociedad. De este modo se facilita el establecimiento de

relaciones entre los hechos y los conceptos a través de la utilización de procedimientos específicos. En este contexto, el papel del docente consistirá en

presentar situaciones de aprendizaje que hagan evolucionar las ideas y esquemas previos de los alumnos y de las alumnas.

Es preciso incluir metodologías didácticas enfocadas a la resolución de problemas, y situaciones experimentales que permitan aplicar los

conocimientos teóricos en una amplia variedad de contextos. Si queremos aumentar el interés y la motivación hacia las ciencias es necesario conectar los

contenidos con la vida real. Los alumnos y alumnas deben percibir los contenidos científicos como relevantes para su vida, y el profesorado debe

esforzarse por manifestar la conexión con el contexto social y eliminar la percepción de conceptos abstractos y alejados de los intereses del alumnado.

En este área cobra especialmente relevancia el aprendizaje por descubrimiento, que se basa en la idea de que para aprender ciencia hay que hacer

ciencia, y apuesta por una construcción activa de conocimiento por parte del alumnado. Este enfoque supone que los alumnos y alumnas

construyen conocimiento por sus interacciones con el mundo material o con los seres vivos. La función del docente es la preparación de materiales y

situaciones adecuadas a este objetivo.

Podemos diferenciar los siguientes pasos en la investigación en el aula:

a) a) Plantear interrogantes sobre fenómenos y situaciones del mundo natural que resulten de interés para el alumnado b) Exposición

de sus conocimientos iniciales sobre el problema planteado.

b) Discusión y acuerdo sobre el diseño de la investigación.

c) Desarrollo de la investigación siguiendo el diseño pautado.

d) Procesamiento significativo de la información obtenida, construyendo conocimientos que den respuesta adecuada a los problemas

investigados.

e) Planteamiento de nuevos interrogantes como resultado de las observaciones y experiencias realizadas.

f) Comunicación de los resultados alcanzados.

Las actividades al aire libre cobran especial relevancia como recurso educativo para conseguir los objetivos que se plantean en este área: Creación

de huertos escolares, viveros, o pequeños jardines botánicos; observación de animales en libertad, realización de itinerarios didácticos, etc. En este

sentido, el cuaderno de campo se presenta como una herramienta versátil, como un compendio de tareas educativas relacionadas entre sí y que guían

al alumnado en su proceso de aprendizaje antes, durante y después de la actividad en el medio natural.

Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, son ya casi imprescindibles para cualquier aprendizaje y en esta área adquieren una especial

importancia por el tipo de información vinculada al área. Constituyen un acceso rápido, sencillo a la información sobre el medio y es, además, una

herramienta atractiva, motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues permite aproximar seres vivos, reacciones químicas o fenómenos físicos, a su

experiencia.

e) Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas.

Procedimiento de evaluación

La evaluación es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que nos permite conocer y valorar los diversos aspectos que nosencontramos en el proceso educativo. Desde esta perspectiva, entre sus características diremos que será:

Continua por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en quese produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso deaprendizaje.

Criterial por tomar como referentes los criterios de evaluación de las diferentes áreas. Se centrará en el propio alumnado y estará encaminada adeterminar lo que conoce (saber), lo que es capaz de hacer con lo que conoce (saber hacer) y su actitud ante lo que conoce (saber ser y estar)en relación con cada criterio de evaluación de las áreas curriculares.

Global por estar referida a las competencias clave y a los objetivos generales de la etapa y tendrá como referente el progreso del alumnado en elconjunto de las áreas del currículo y el progreso en la adquisición de las competencias clave, las características propias del mismo y el contextosociocultural del centro docente.

Formativa y orientadora del proceso educativo y proporcionando una información constante que permita mejorar tanto los procesos como losresultados de la intervención educativa.

La evaluación tendrá una triple vertiente: inicial, continua y final.

Evaluación inicial:

La evaluación inicial se realizará por el equipo docente del alumnado durante el primer mes del curso escolar, y tendrá en cuenta:

1. el análisis de los informes personales de la etapa o el curso anterior,2. otros datos obtenidos por profesorado sobre el punto de partida desde el que el alumno o alumna inicia los nuevos aprendizajes.

Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para suadecuación a las características y conocimientos del alumnado.

El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluación inicial, adoptará las medidas pertinentes de apoyo, refuerzo y recuperación paraaquellos alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Evaluación continua:

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado tendrá en cuenta tanto el progreso general del alumnado como los diferentes elementos delcurrículo.

La evaluación tendrá en consideración el grado de adquisición de las Competencias Clave y el logro de los Objetivos de Etapa. El diseño curricular para laeducación primaria en Andalucía está centrado en el desarrollo de capacidades que se encuentran expresadas en los objetivos de las áreas curricularesde la etapa. Estos son secuenciados mediante criterios de evaluación que se han construido para cada ciclo y que, por lo tanto, muestran una progresiónen la consecución de las capacidades que definen los objetivos.Los criterios de evaluación serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias clave. A su vez, debemos tener comoreferencia los indicadores de evaluación como concreción y secuenciación de los estándares de aprendizaje evaluables, complementándolos conprocesos y contextos de aplicación. La integración de estos elementos en diversas actividades y tareas desarrolla competencias clavey contribuye al logrode los objetivos que se indican en cada uno de los criterios de evaluación.

El enfoque dado a los criterios de evaluación genera una estructura relacional y sistémica entre todos los elementos del currículo, es decir, permite laadecuación de un criterio de evaluación para un ciclo determinado y fija los procesos principales a desarrollar y evaluar en el alumnado.

En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzoeducativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar laadquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.

Para la evaluación de los aprendizajes del alumnado se establecerán indicadores de logro en los distintos instrumentos de evaluación.

Evaluación final:

Es la que se realiza al término de un periodo determinado del proceso de enseñanza-aprendizaje para determinar si se alcanzaron los objetivospropuestos y la adquisición prevista de las competencias clave y, en qué medida los alcanzó cada alumno o alumna del grupo-clase.

Es la conclusión o suma del proceso de evaluación continua en la que se valorará el proceso global de cada alumno o alumna. En dicha evaluación setendrán en cuenta tanto los aprendizajes realizados en cuanto a los aspectos curriculares de cada área, como el modo en que éstos han contribuido a laadquisición de las competencias clave (perfil competencial del área).

El resultado de la evaluación se expresará en los siguientes niveles: Insuficiente (0-4) para las calificaciones negativas, Suficiente (5), Bien (6), Notable (7-8), o Sobresaliente (9-10) para las calificaciones positivas. El nivel obtenido será indicativo de una progresión y aprendizaje adecuados, o de laconveniencia de la aplicación de medidas para que el alumnado consiga los aprendizajes previstos.

Los referentes para la evaluación serán:

Los criterios de evaluación y su desarrollo correspondiente en indicadores. Serán el elemento básico a partir del cual se relacionan todos los elementosdel currículo: objetivos, contenidos, competencias clave e indicadores . Serán el referente fundamental para la evaluación de las áreas y para lacomprobación conjunta del grado de desempeño de las Competencias Clave y del logro de los objetivos.

El perfil de área, está determinado por el conjunto de criterios e indicadores de un área curricular para cada curso y serán el referente en la toma dedecisiones de la evaluación de dicha área.

El perfil de competencia, está determinado por el conjunto de criterios e indicadores relacionados con cada una de las competencias. Configura losaprendizajes básicos para cada una de las Competencias Clave para cada nivel de la educación primaria y será el referente en la toma de decisiones de laevaluación de las competencias.

Los criterios de calificación e instrumentos de evaluación asociados a los criterios de evaluación, que se detallan a continuación.

La evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje es un aspecto importantísimo del desarrollo del Proyecto Educativo. Las reflexiones sobre sueficacia habrán de orientarlas decisiones de mejora que, progresivamente vayan garantizando el logro de los objetivos, el éxito escolar del alumnado y lamejora de la calidad de nuestras prácticas.

Siendo la unidad básica de concreción de los procesos ,la Unidad Didáctica Integrada, un análisis, tanto de su proceso de diseño como el de su desarrolloreal, será la base de reflexión para la determinación de logros de mejora.

Ello nos llevará a un proceso generalizado y continuo de compilación de reflexiones que constituirán la base de los procesos de toma de decisiones en elámbito del aula, de los ciclos y del Centro en general, ya que el estudio de las causas que motivaron las valoraciones individuales y de equipo y laspropuestas de mejora que de ellas surjan, serán una aportación de gran valor en distintos momentos de la evaluación institucional del Centro.

Técnicas e instrumentos.-

Hay diversas técnicas, entre ellas destacamos: Las técnicas de observación, que evaluarán la implicación del alumnado en el trabajo cooperativo, expresión oral y escrita, las actitudes

personales y relacionadas y los conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas con el área. Las técnicas de medición, a través de pruebas escritas u orales, informes, trabajos o dossier, cuaderno del alumnado, presentaciones

seguimiento, Escala de estimación de respuestas orales,… Las técnicas de autoevaluación, favoreciendo el aprendizaje desde la reflexión y valoración del alumnado sobre sus propias dificultades y

fortalezas, sobre la participación de los compañeros y compañeras en las actividades de tipo colaborativo y desde la colaboración con elprofesorado en la regulación del proceso de enseñanza aprendizaje.

Los instrumentos de evaluación serán variados y atenderán a la finalidad que se persigue. Éstos son los principales: Pruebas de evaluación inicial.

Registros de observaciones. Registro anecdótico. Cuaderno del alumnado. Portfolio. Fichas, trabajos (cartas, carteles, murales…), cuadernillos… Cualquier formato en el que se pueda observar el trabajo del alumnado analógico o

digital. Rúbricas. Pruebas orales y escritas. Cuestionarios de autoevaluación (orales o escritos). Libro de texto Realización de la tarea final

Cada docente seleccionará aquellos/as que sean los más adecuados en función de la actividad que desarrolle con el alumnado y los indicadores asociadosa tal actividad.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Calificación cuantitativa:

En las pruebas de evaluación de contenidos, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de que laresolución no sea errónea, pero sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima dela prueba será de 10 puntos. La evaluación inicial se calificará del mismo modo.

Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad.

Las pruebas de evaluación por competencias. La observación directa. Trabajos presentados.

PESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PESO INDICADORES15% 3.1. Obtener información, realizar predicciones y establecer conjeturas

sobrehechos y fenómenos naturales, trabajando de forma cooperativa en la

realización de experimentos y experiencias sencillas, comunicando y

analizando los resultadosobtenidos a través de la elaboración de informes y

proyectos, permitiendo con esto resolver situaciones problemáticas.

7% 3.1.1. Utiliza el método científico para resolver situaciones problemáticas, comunicando los resultados obtenidos y el proceso seguido a través de informes en soporte papel y digital. (CCL, CMCT, CAA).

8% 3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos. (CCL, CMCT, CAA)

10% 3.2. Conocer la localización, forma, estructura y funciones de algunas

células y tejidos, de los principales órganos, aparatos y sistemas, que

intervienen en las funciones vitales, estableciendo relación entre ellos y

valorando la importancia de adquirir y practicar hábitos saludables (higiene

personal, alimentación equilibrada, ejercicio físico ydescanso) poniendo

ejemplos asociados de posibles consecuencias para la salud, el desarrollo

personal y otras repercusiones en nuestro modo de vida.

2% 3.2.1. Conoce las formas y estructuras de algunas células y tejidos,la localización y el funcionamiento de los principales órganos, aparatosy sistemas que intervienen en las funciones vitales. (CMCT).

2% 3.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada,el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, elbienestar y el buen funcionamiento del cuerpo. (CMCT, CAA).

2% 3.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades relacionándolas conla práctica de hábitos saludables. (CMCT, CSYC).

2% 3.2.4. Pone ejemplos de posibles consecuencias en nuestro modo de vida sino se adquiere hábitos saludables que permitan el desarrollo personal.(CMCT, CSYC).

2% 3.2.5. Conoce y respeta las diferencias individuales y las de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos. (CSYC).

15% 3.3. Conocer y clasificar los componentes de un ecosistema atendiendo asus características y reconociendo las formas, estructuras y funciones delas células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que permiten elfuncionamiento de los seres vivos, estableciendo relaciones entre ellos paraasegurar la especie y equilibrar los ecosistemas, adoptandocomportamientos que influyan positivamente en estas relaciones y en laconservación de los ecosistemas.

5% 3.3.1. Conoce la forma, estructura y funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos. (CMCT).

5% 3.3.2. Conoce y clasifica a los seres vivos en los diferentes reinos, valorando las relaciones que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema, explicando las causas de extinción de algunas especies y el desequilibrio de los ecosistemas.(CMCT, CEC y CSYC).

5% 3.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente ypropone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces. (CMCT, CSYC y SIEP).

10% 3.4. Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que

influyan positiva o negativamente sobre el medio ambiente, describiendo

algunos efectos de mala praxis ante los recursos naturales (contaminación,

derroche de recursos…) utilizando instrumentos para la observación de

estas actuaciones que permitan analizar las posibles consecuencia de estos

actos.

4% 3.4.1. Pone ejemplos de actuaciones que realizamos los seres humanos diariamente que influyen negativamente sobre el medio ambiente, utilizando adecuadamente los instrumentos necesarios para la observación yel análisis de estos actos. (CMCT, CAA, CSYC y CEC).

3% 3.4.2. Manifiesta conductas activas sobre el uso adecuado de los recursos naturales y de las diferentes fuentes de energía, aflorando la defensa, respeto y cuidado por el medio ambiente. (CMCT, CAA, CSYC y CEC).

3% 3.4.3. Valora los efectos que producen las malas prácticas humana respecto a su actividad en el medio (contaminación, tala de árboles, perdida de ecosistemas…). (CMCT, CAA, CSYC y CEC)

10% 3.5. Conocer las leyes básicas que rigen algunas reacciones químicas, así

como los principios elementales de algunos fenómenos físicos a través de

la planificación y realización de sencillas experiencias e investigaciones,

elaborando documentos escritos y audiovisuales sobre las conclusiones

alcanzadas y su incidencia en la vida cotidiana.

2,5% 3.5.1. Identifica y explica algunos efectos de la electricidad. Pone ejemplos de materiales conductores y aislantes explicando y argumentado su exposición. (CMCT,CCL).

2,5% 3.5.2. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la transmisión de la corriente eléctrica: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando, realizando, extrayendoconclusiones, comunicando resultados y aplicando conocimientos de las leyes básicas que rige este fenómeno. (CMCT, CCL, CD, CAA).

2,5% 3.5.3. Construye un circuito eléctrico sencillo aplicando los principios básicos deelectricidad y de transmisión de la corriente eléctrica. (CMCT, CD, CAA, SIEP)

La calificación de las áreas y de las competencias clave está completamente relacionada con la valoración del grado de desempeño de los distintos indicadores delogro que conforman los criterios de evaluación de las áreas. Para otorgar tal calificación, se atenderá a la información que ofrecen los distintos instrumentos deevaluación y medida descritos en el apartado mencionado.

Los indicadores de logro serán calificados en una escala de 1 a 10 en función de los siguientes criterios:

- 1 ó 2: El alumno muestra muy graves o graves carencias que le impiden desempeñar lo propuesto en el indicador de logro.- 3 ó 4: El alumno muestra numerosas o ciertas carencias que le impiden desempeñar lo propuesto en el indicador de logro.- 5 ó 6: El alumno, a pesar de mostrar alguna carencia, desempeña una parte o gran parte de lo propuesto en el indicador de logro.

- 7 u 8: El alumno desempeña lo propuesto en el indicador de logro de forma correcta, con algunos o algún aspecto mejorable.- 9 ó 10: El alumno desempeña lo propuesto en el indicador de logro de forma óptima, mostrando aptitudes y/o actitudes excelentes.

Una vez calificados los indicadores de logro, se tendrá en cuenta la ponderación establecida para los mismos para su valoración de cara a la obtención de lacalificación de los criterios de evaluación, imprescindible para la calificación de las áreas.

El equipo docente, una vez obtenida la información proveniente de la calificación de los indicadores y criterios de evaluación, y teniendo en cuenta lasinformaciones aportadas por los distintos profesionales que inciden sobre el alumnado, decidirán la calificación de todas y cada una de las áreas en sesión deevaluación conjunta.

Las áreas obtendrán una calificación al inicio de curso en función de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación inicial, así como otra trimestral alfinalizar el primer y segundo trimestre y al finalizar el curso escolar. La escala de calificación será la siguiente, considerándose calificación negativa el Insuficiente yNo presentado y positivas todas las demás:

- NP: No presentado.- 1, 2, 3 y 4: Insuficiente (IN).- 5: Suficiente (SU).- 6: Bien (BI).- 7 y 8: Notable (NT).- 9 y 10: Sobresaliente (SB).

Se adjunta como anexo a este documento relación de indicadores que se evaluarán en cada unidad e instrumentos de evaluación utilizados para dichaevaluación.

f) Las medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado.

El área de CC.NN tiene un elemento favorecedor para estimular el interés de la lectura y son sus contenidos que en su mayoría son muy motivantes y

atractivos para el alumnado por lo tanto las actividades de investigación y lectura son más factibles de poder incorporarlas en nuestra programación de

ciclo. Cada unidad didáctica tiene a lo largo de sus páginas una serie de lecturas.

La lectura debe trabajarse en todas las áreas del currículo. A fin de fomentar el hábito de lectura, se dedicará un tiempo diario a ella.

Sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las áreas de la etapa, la comprensión lectora y la expresión oral se trabajarán en todas las áreas

La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas, y los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la

incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, durante los cursos de la etapa

Por todo ello, resulta necesario trabajar un Plan de Lectura que impulse las actividades relativas a la promoción y práctica de la comprensión lectora prevista en los

objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y al grado de adquisición de las competencias básicas correspondientes a cada una de las áreas del currículo, y que

favorezca su práctica diaria por todo el profesorado en todas las áreas de un modo eficaz.

La lectura es un factor esencial del enriquecimiento intelectual y constituye una actividad clave en la educación por ser uno de los principales instrumentos de

aprendizaje, cuyo dominio abre las puertas a nuevos conocimientos. Un deficiente aprendizaje lector y una mala comprensión de lo leído abocan a los alumnos al

fracaso escolar y personal.

Las sesiones de lectura no deben orientarse, pues, como una continuación de la clase de Lengua Castellana y Literatura, sino también como la puesta en práctica

de sus enseñanzas y han de servir para evaluar el nivel de comprensión lectora del alumno. Los propósitos de la lectura son muy diversos y están siempre al

servicio de las necesidades e intereses del lector.

Se lee para obtener información, para aprender para comunicarse, para divertirse, para vivir otras realidades. Todas estas finalidades de la lectura deberán tenerse

en cuenta a la hora de trabajar en el aula, y desarrollaremos estrategias que faciliten al alumno su consecución.

Los objetivos que se pretendemos lograr son los siguientes:

a) Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.

b) Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

c) Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.

d) Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal.

e) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.

d) Usar la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje, y como fuente de placer.

Es fundamental transmitir a nuestros alumnos el entusiasmo para lograr hacer lectores capaces y motivados. De entre los muchos textos que se pueden emplear

para la lectura, el cuento ocupa un lugar importante en la formación literaria de los alumnos de Educación Primaria. Los cuentos, por su contenido, su estructura y

su vocabulario, son un instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades lingüísticas, pues cuando el niño los escucha o los lee se apropia de su

vocabulario y de sus estructuras lingüísticas y las pone en práctica en otras situaciones.

En nuestro ciclo se puede ir orientando al alumno hacia otras posibilidades de la narrativa, así como a la lírica y al teatro. Es muy importante la elección de los

textos con los que se va a trabajar. Estos han de ser motivadores y adecuados al nivel de los lectores.

Trabajaremos:

I. La identificación de la estructura de los diferentes textos,

II. Las ideas principales y secundarias,

III. El sentido de los distintos párrafos y las relaciones que entre ellos se establecen.

Los profesores elegiremos los textos en función de los siguientes criterios:

- Grado de maduración del proceso lector.

- Elección de temas atractivos e interesantes para los alumnos.

- Aumento de la dificultad de los textos a lo largo del curso.

- Textos variados en cuanto a contenidos y de diferentes géneros literarios.

- Elección del tipo de letra adecuada a los distintos niveles.

- Ilustraciones atractivas y motivadoras.

Por último, hay que destacar la importancia de la lectura en voz alta en la comprensión lectora, ya que, a través de ella, se estimula la recreación de sentimientos y

de sensaciones, al mismo tiempo que sirve como vehículo de ideas.

La automatización de una buena entonación.

· Una correcta pronunciación.

· Una adecuada velocidad lectora.

Son imprescindibles para que el lector pueda consolidar la comprensión lectora.

El tiempo de dedicación diaria será de 30 minutos.

Se utiliza la biblioteca para préstamo.

Mediante bibliotecas de aula que cada tutor crea trimestralmente, como lugar de lectura, de búsqueda de información y de investigación.

Se prestarán libros de la biblioteca del centro en la horas asignadas a cada tutoría.

Creación de talleres por parte del profesorado para el fomento de la lectura:

Taller de prensa.

Taller de crear, jugar y dibujar cuentos.

Taller de Cuenta-cuentos.

Indicaciones y actividades del Plan Lector del Centro.

El desarrollo de la expresión oral tendrá cabida en todas las áreas y aunque sea objeto de bloques de contenido en algunas materias en concreto, serátrabajada en todas las demás.

Se atenderá al desarrollo de la expresión escrita desde todas las áreas. Se buscará el uso de un vocabulario adecuado y así como de las estructurasgramaticales propias del nivel en el que se encuentran, incrementando su complejidad progresivamente. Igualmente se trabajará el uso de técnicas de

estudio y de estrategias acordes a su edad haciendo especial hincapié en las que sean más adecuadas para esta área en concreto (cuadros, resúmenes,esquemas, tablas, murales, carteles…), proponiéndose la realización de trabajos tanto de forma individual como en pequeños grupos.

Se demandará que las producciones del alumnado estén realizadas correctamente y que se cuide la pulcritud en la presentación de las mismas.

Todo el trabajo escrito estará supervisado y valorado directamente por el profesorado procurando que la corrección sea lo más próxima posible almomento de su realización de forma que los posibles errores puedan ser subsanados cuando tengan lugar. Se llevará a cabo una corrección sistemáticade las producciones realizadas evitando convalidar y consolidar aprendizajes inadecuados.

g) Las medidas de atención a la diversidad.

Se entiende por atención a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de

aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones socio-económicas y culturales, lingüísticas y de salud del alumnado.

El nivel de calidad que puede ofrecer un sistema educativo no se mide únicamente por los logros alcanzados por aquellos alumnos bien dotados, sino,sobre todo, por la capacidad que tiene dicho sistema a la hora de ofrecer, proponer y aplicar un diseño y una práctica educativa capaz de dar respuesta ala diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de todos los alumnos. Este es uno de los principios que rige la enseñanza de la etapa de EducaciónPrimaria: la atención a la diversidad, de modo que permita a cada alumno y alumna alcanzar los objetivos de la etapa. Las medidas de atención a la diversidad estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al desarrollo de lascompetencias clave y de los objetivos de la Educación Primaria y no supondrán una discriminación que le impida alcanzar dichos objetivos.Para atender a los alumnos con necesidades educativas precisamos planteamientos curriculares abiertos y flexibles, que contemplen las diferenciasindividuales, potenciando sus logros y motivaciones y que consideren el aprendizaje como algo dinámico a la vez que es fundamental poner en marchamedidas que cubran sus necesidades en un contexto lo más normalizado posible para los casos más afectados.

Entre las medidas de carácter general para atender estas necesidades necesitamos: Adaptarnos a las características individuales y sociales de cada alumno o alumna.

Adoptar una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el alumnado en su diversidad.

Llevar a la práctica una acción tutorial mediante un seguimiento personalizado del alumno y un contacto permanente con la familia.

Nuestro Centro está comprometido con los principios básicos que se refieren a la atención de todos los alumnos sin hacer ningún tipo dediscriminaciones, contando para ello con distintos planes de atención individualizada.

En la materia que ahora nos ocupa contamos con:

a.- Programa de Refuerzo Pedagógico.

Se atiende al alumnado con problemas de aprendizaje durante las sesiones de lengua castellana y matemáticas, aunque si algún tutor demanda apoyoen alguna técnica de estudio puede trabajarla basándose en el área que nos ocupa. Dicha atención estará guiada por el tutor que señalará al profesorencargado del refuerzo el tipo de actividades a trabajar según las necesidades del alumnado. Impartido por el profesor con horario en blanco y poraquellos con sesiones disponibles y dependerá de la disponibilidad horaria del centro. Está destinado a los alumnos de 5º y 6º. Su participación delalumnado en dichos programas queda recogida en la evaluación final de un curso, revisándose tras la evaluación inicial del curso siguiente. Supermanencia o abandono del programa se valora en cada una de las sesiones de evaluación de cada trimestre.

b.- Programa de Recuperación para los Aprendizajes no Adquiridos.

Destinado al alumnado que promociona sin haber superado todas las áreas o materias, van destinados a la mejora de los resultados en dicha materia.

Para realizar lo señalado anteriormente los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos incluyen un conjunto de

actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado que no ha superado el área que nos

ocupa

Se trata de actividades para hacer para hacer en casa y/o en el colegio, que se corresponderán con contenidos de la unidad que se esté tratando en elárea. El trabajo será personalizado. Los padres son informados individualmente para que conozcan el programa y la forma de trabajar y se

comprometan a participar de forma activa. Igualmente, estarán informados de cualquier incidencia que suceda en su desarrollo. Para la adquisición dehábitos de trabajo se procurará que el trabajo que se realice sea continuado y sistemático, tanto en clase como en casa.

c.- Atención al alumnado con altas capacidades.

El alumnado con altas capacidades y aquellos que sin llegar a ser diagnosticados como tales poseen un nivel notablemente superior conforman un grupoheterogéneo al que también hay que dar respuesta desde nuestro área. Sin perjuicio de lo que el orientador haya señalado en el diagnóstico de cadaalumno en particular desde este área intentaremos promover el desarrollo de sus capacidades buscando la excelencia, potenciar su motivación,garantizar experiencias de aprendizaje enriquecedoras y adaptadas a sus intereses y promover los aprendizajes de un mayor grado de profundidad yextensión. Para ello se recurrirá a actividades de ampliación y profundización y a programas de enriquecimiento.

Tal como establece el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la ComunidadAutónoma de Andalucía, al comienzo del curso o cuando el alumnado se incorpore al mismo, se informará a éste y a sus padres, madres o representanteslegales, de los programas y planes de atención a la diversidad establecidos en el centro e individualmente de aquellos que se hayan diseñado para elalumnado que los precise, facilitando a la familias la información necesaria para que puedan apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas.

En el caso de los alumnos con adaptaciones curriculares, significativas o no significativas, el objetivo de la realización de adaptaciones curricularesindividualizadas es establecer procesos de individualización didáctica con aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales, desdecriterios de máxima normalización.

La atención personalizada al alumno/a se hará en el grupo clase y de forma continuada, teniendo en cuanta el desarrollo de las distintas actividades

programadas para el grupo y procurando que el trabajo a realizar, coincida, siempre que sea posible, con lo que en ese momento trabaja el grupo. Se

procurará adoptar organizaciones flexibles dentro del aula a la hora de proponer actividades en grupo practicando estrategias que potenciar el trabajo

con grupos heterogéneos.

Se pondrá en juego todas las estrategias posibles a fin de motivar al alumnado, que se sienta atendido y apoyado en su trabajo. Así mismo, para laadquisición de hábitos de trabajo se procurará que el trabajo que se realice sea continuado y sistemático.

Para desarrollar esta programación didáctica se ha atendido a las medidas de atención a la diversidad teniendo en cuenta las necesidades y

características del alumnado. De este modo, en las unidades didácticas se recogerán criterios de evaluación, contenidos, objetivos y su contribución a la

adquisición de las competencias clave secuenciadas de forma coherente con el nivel de aprendizaje del alumnado.

Esta programación didáctica ha tenido en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, para favorecer la capacidad de aprender por

sí mismos y promuevan el trabajo en equipo, fomentando especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que

favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como

las diferentes posibilidades de expresión.

Como primera medida de atención a la diversidad natural en el aula, se proponen actividades y tareas en las que el alumnado pondrá en práctica un

amplio repertorio de procesos cognitivos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear,

etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos, permitiendo un ajuste de estas propuestas a

los diferentes estilos de aprendizaje.

El profesorado utilizará, según considere oportuno, diferentes recursos como medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad de apoyo

educativo tales como a) fichas de refuerzo de cada unidad, b)fichas de comprensión lectora. c) materiales específicos de elaboración propia y/o d)

programas de ampliación refuerzo y mejora de cada Área.

Otra medida es la inclusión de actividades y tareas que requerirán la cooperación y el trabajo en equipo para su realización. La ayuda entre iguales

permitirá que el alumnado aprenda de los demás estrategias, destrezas y habilidades que contribuirán al desarrollo de sus capacidades y a la adquisición

de las competencias clave.

Realizaremos un diagnóstico y descripción del grupo de alumnado a los que va dirigida esta programación didáctica, así como una valoración de las

necesidades individuales de acuerdo a sus potenciales y debilidades, con especial atención al alumnado que requiere medidas específicas de apoyo

educativo (alumnado de incorporación tardía, con necesidades educativas especiales, con altas capacidades intelectuales…) Para todo ello un

procedimiento muy adecuado será la evaluación inicial que se realiza al inicio del curso en el que se identifiquen las competencias que el alumnado tiene

adquiridas, más allá de los meros conocimientos, que les permitirá la adquisición de nuevos aprendizajes, destrezas y habilidades.

En cuanto a las necesidades individuales, será necesario detectar qué alumnado requiere mayor seguimiento educativo o personalización de las

estrategias para planificar refuerzos o ampliaciones, gestionar convenientemente los espacios y tiempos, proponer intervención de recursos humanos y

materiales, y ajustar el seguimiento y evaluación de sus aprendizajes.

Las distintas unidades didácticas para el desarrollo de esta programación didáctica contemplan sugerencias metodológicas y actividades

complementarias que facilitan tanto el refuerzo como la ampliación para alumnado con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. De igual modo

cualquier unidad didáctica y sus diferentes actividades serán flexibles y se podrán plantear de forma o en número diferente a cada alumno o alumna para

dar respuesta a sus intereses o características.

h) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros de texto para uso del alumnado.

Los recursos y materiales didáctica a utilizar a lo largo del ciclo son variados, a continuación se detallan un listado de los que se van a utilizar a lo largo de 6º PRIMARIA.

Recursos literarios (cuentos, libros de poesía, revistas, periódicos…) Material fungible Textos, noticias, gráficos de internet. Ordenador/PDI/Tablets. Recursos multimedia (vídeos, juegos multimedia, libro digital,…) Internet Textos de lectura de la Biblioteca del centro. Recursos personales extras Libro Media de 6º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad. Libro Net de 6º de Primaria. Actividades de refuerzo y ampliación propuestas en la guía didáctica. Aula Virtual de Santillana. Tanto para uso del alumno como para realización y envio de trabajos y tareas. Otros.

i) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo.

Se realizarán todas las actividades propuestas en el currículo para desarrollar los temas transversales programados en cada trimestre.

Educación medio-ambiental.

Educación vial, programada por la policía local.

Educación para la Paz.

Día de Andalucía.

Día de Europa.

Educación para la Igualdad.

Educación para el Consumidor.

Educación para la Salud.

También participaremos en todas las actividades propuestas por el equipo directivo y el A.M.P.A del centro.

Entre las actividades extraescolares programadas están:

Salida para conocer nuestro pueblo: museos plazas, Ayuntamiento, biblioteca municipal. Tiempo estimado 2 h. Preparación de las visitas: guion,

cuadernillos, fotos, imágenes, textos,...etc para incluir en el blog de clase.

Salida al parque natural de los “Pedregales” Tiempo Estimado 4 h. Trabajo monográfico del Parque de los Pedregales.

Visita a las ruinas de Acinipo en Ronda con vuelta en Tren por el valle del Río Genal. Tiempo estimado 14 h. Elaboración de un cuadernillo de

trabajo sobre la visita.Línea.

Viaje de Estudios , Parque Natural de Cazorla y las Villas., duración cuatro días. Estudio y análisis de textos e informaciones de las actividades y

lugares a visistar.

Celebaración de Efemérides: No Violencia, Día de la Paz, Andalucía. Realización de Presentaciones y trabajos en Vídeo.

Participación en Campañas y Talleres de Medio Ambiente organizados por el Ilmo. Ayuntamiento de la localidad. Visita a la Planta de

Tratamiento de Residuos Sólidos de Casares. Elaboración de un guión y trabajo.

Participación en el programa Cuidemos la costa, proyecto correlimos, salida al aula del Mar de Málaga y a la lonja de Estepona.

ANEXO I

5º CURSO

UNIDAD 1: EL CUERPO HUMANO. LA FUNCIÓN DE RELACIÓN

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos.

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Resolución de actividades escritas que requieren la asociación entre expresión verbal y no verbal.

· Observación de la relación con los compañeros.

CN.3.2.1. Conoce las formas y estructuras de algunas células y tejidos, la localización y el funcionamiento de los principales órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Resolución de actividades escritas que requieren la asociación entre expresión verbal y no verbal.

· Observación de la relación con los compañeros.

CN.3.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Resolución de actividades escritas que requieren la asociación entre expresión verbal y no verbal.

· Observación de la relación con los compañeros.

CN.3.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades relacionándolas con la práctica de hábitos saludables

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Resolución de actividades escritas que requieren la asociación entre expresión verbal y no verbal.

· Observación de la relación con los compañeros.

CN.3.2.5. Conoce y respeta las diferencias individuales y las de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos.

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Resolución de actividades escritas que requieren la asociación entre expresión verbal y no verbal.

· Observación de la relación con los compañeros.

UNIDAD 2:

INDICADORES DE LA UNIDAD: EL SISTEMA NERVIOSO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos.

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Resolución de actividades escritas que requieren la elaboración de informes y proyectos..

· Observación directa del alumnado en la realización de los experimentos..

CN.3.2.1. Conoce las formas y estructuras de algunas células y tejidos, la localización y el funcionamiento de los principales órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Observación directa del alumnado en la realización de las actividades escritas y orales.

CN.3.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Observación directa del alumnado en la realización de las actividades escritas y orales.

CN.3.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades relacionándolas con la práctica de hábitos saludables

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Observación directa del alumnado en la realización de las actividades escritas y orales.

CN.3.2.4. Pone ejemplos de posibles consecuencias en nuestro modo de vida si no se adquiere hábitos saludables que permitan el desarrollo personal.

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Observación directa del alumnado en la realización de las actividades escritas y orales.

UNIDAD 3: EL APARATO LOCOMOTOR

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos.

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Resolución de actividades escritas que requieren la elaboración de informes y proyectos..

· Observación directa del alumnado en la realización de los experimentos..

CN.3.2.1. Conoce las formas y estructuras de algunas células y tejidos, la localización y el funcionamiento de los principales órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Observación directa del alumnado en la realización de las actividades escritas y orales.

CN.3.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Observación directa del alumnado en la realización de las actividades escritas y orales.

CN.3.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades relacionándolas con la práctica de hábitos saludables

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Observación directa del alumnado en la realización de las actividades escritas y orales.

CN.3.2.4. Pone ejemplos de posibles consecuencias en nuestro modo de vida si no se adquiere hábitos saludables que permitan el desarrollo personal.

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Observación directa del alumnado en la realización de las actividades escritas y orales.

UNIDAD 4: LOS ECOSISTEMAS

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos.

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Resolución de actividades escritas que requieren la elaboración de informes y proyectos..

· Observación directa del alumnado en la realización de los experimentos.

CN.3.3.1. Conoce la forma, estructura y funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos.

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Observación directa del alumnado en la realización de las actividades escritas y orales.

CN.3.3.2. Conoce y clasifica a los seres vivos en los diferentes reinos, valorando las relaciones que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema, explicando las causas de extinción de algunas especies y el desequilibrio de los ecosistemas.

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Observación directa del alumnado en la realización de las actividades escritas y orales.

CN.3.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces.

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Observación directa del alumnado en la realización de las actividades escritas y orales.

UNIDAD 5: LAS RELACIONES EN LOS ECOSISTEMAS

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando un informe sobre una cadena alimentaria y exponiéndolo oralmente a sus compañeros y compañeras..

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Resolución de actividades escritas que requieren la elaboración de informes y proyectos..

· Observación directa del alumnado en la realización de los experimentos.

CN.3.3.1. Conoce la forma, estructura y funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos.

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Observación directa del alumnado en la realización de las actividades escritas y orales.

CN.3.3.2. Conoce y clasifica a los seres vivos en los diferentes reinos, valorando las relaciones que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema, explicando las causas de extinción de algunas especies y el desequilibrio de los ecosistemas.

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Observación directa del alumnado en la realización de las actividades escritas y orales.

CN.3.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces.

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Observación directa del alumnado en la realización de las actividades escritas y orales.

UNIDAD 6: LAS PERSONAS Y EL MEDIO AMBIENTE

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando un informe sobre una cadena alimentaria y exponiéndolo oralmente a sus compañeros y compañeras..

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Resolución de actividades escritas que requieren la elaboración de informes y proyectos..

· Observación directa del alumnado en la búsqueda de información

CN.3.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida..

· Observación directa del alumnado en la realización de las actividades escritas y orales

· Observación directa del alumnado en las actividades de búsqueda de

información

· Observación indirecta de todas las actividades escritas realizadas por el

alumnado

CN.3.4.1. Pone ejemplos de actuaciones que realizamos los seres humanos diariamente que influyen negativamente sobre el medio ambiente, utilizando adecuadamente los

· Observación directa del alumnado en la realización de las actividades escritas y orales

instrumentos necesarios para la observación y el análisis de estos actos. · Observación directa del alumnado en las actividades de búsqueda de

información

· Observación indirecta de todas las actividades escritas realizadas por el

alumnado.

CN.3.4.2. Manifiesta conductas activas sobre el uso adecuado de los recursos naturales, aflorando la defensa, respeto y cuidado por el medio ambiente.

· Observación directa del alumnado en la realización de las actividades escritas y orales

· Observación directa del alumnado en las actividades de búsqueda de

información

· Observación indirecta de todas las actividades escritas realizadas por el

alumnado.

CN.3.4.3. Valora los efectos que producen las malas prácticas humana respecto a su actividad en el medio (contaminación, tala de árboles, perdida de ecosistemas…).

· Observación directa del alumnado en la realización de las actividades escritas y orales

· Observación directa del alumnado en las actividades de búsqueda de

información

· Observación indirecta de todas las actividades escritas realizadas por el

alumnado

UNIDAD 7: LA ENERGÍA

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando un informe sobre una cadena alimentaria y exponiéndolo oralmente a sus compañeros y compañeras..

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Resolución de actividades escritas que requieren la elaboración de informes y proyectos..

· Observación directa del alumnado en la búsqueda de información

CN.3.7.1. Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y no renovables, diferenciándolas e identificando las materias primas, su origen ytransporte.

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades

en grupo

· Observación directa del alumnado en la realización de las actividades

escritas y orales

CN.3.7.2. Identifica y describe los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades

en grupo

· Observación directa del alumnado en la realización de las actividades

escritas y orales .

CN.3.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Observación directa del alumnado en la realización de las actividades

escritas y orales

UNIDAD 8: EL SONIDO

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos para construir un teléfono casero.

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Resolución de actividades escritas que requieren la elaboración de informes y proyectos..

· Observación directa del alumnado en la búsqueda de información

CN.3.6.1. Conoce la naturaleza del sonido y sus propiedades mediante la construccion de un teléfono casero: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones y comunicando los resultados sobre las leyes básicas que rigen su propagación..

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Observación directa del alumnado en la realización de las actividades escritas y orales

CN.3.6.2. Identifica, valora y muestras conductas responsables en relación con la contaminación acústica y realiza propuestas para combatirla

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Observación directa del alumnado en la realización de las actividades escritas y orales .

UNIDAD 9: MÁQUINAS Y ESTRUCTURAS

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos para construir la maqueta de un puente, permitiendo con esto resolver situaciones problemáticas

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades en grupo

· Resolución de actividades escritas que requieren la elaboración de informes y proyectos..

· Observación directa del alumnado en la búsqueda de información

CN.3.8.1. Selecciona, planifica y construye la maqueta de un puente aplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas: (dibujar, cortar, pegar, etc

· Observación directa de la participación del alumno en las actividades

de búsqueda de información

· Observación directa de la realización por parte del alumnado de las actividades que llevan a la construcción de la maqueta.

· Observación directa del producto final.

CN.3.9.1. Selecciona, estudia y realiza una investigación escrita sobre algún avance científico.

· Observación directa del alumnado en las actividades de selección

estudio y búsqueda de información.

· Observación directa de las actividades escritas.

6º CURSO

UNIDAD 1: LOS APARATOS RESPIRATORIO Y DIGESTIVO

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

CN.3.1.1. Utiliza el método científico para resolver situaciones problemáticas, comunicando los resultados obtenidos y el proceso seguido a través de informes en soporte

Observación directa

CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos. (CCL, CMCT, CAA).

Observación directa

CN.3.2.1. Conoce las formas y estructuras de algunas células y tejidos, la localización y el funcionamiento de los principalesórganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales. (CMCT).

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas demantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo. (CMCT, CAA).

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.2.5. Conoce y respeta las diferencias individuales y las de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos. (CSYC).

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.2.4. Pone ejemplos de posibles consecuencias en nuestro modo de vida si no se adquiere hábitos saludables que permitan el desarrollo personal.(CMCT, CSYC).

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades relacionándolas con la práctica de hábitos saludables. (CMCT, CSYC).

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

UNIDAD 2: LA NUTRICIÓN: LOS APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

CN.3.1.1. Utiliza el método científico para resolver situaciones problemáticas, comunicando los resultados obtenidos y el proceso seguido a través de informes en soporte

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos. (CCL, CMCT, CAA).

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.2.1. Conoce las formas y estructuras de algunas células y tejidos, la localización y el funcionamiento de los principalesórganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales. (CMCT).

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo. (CMCT, CAA).

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.2.5. Conoce y respeta las diferencias individuales y las de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos. (CSYC).

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.2.4. Pone ejemplos de posibles consecuencias en nuestro modo de vida si no se adquiere hábitos saludables que permitan el desarrollo personal.(CMCT, CSYC).

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades relacionándolas con la práctica de hábitos saludables. (CMCT, CSYC).

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

UNIDAD 3: LA REPRODUCCION

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

CN.3.1.1. Utiliza el método científico para resolver situaciones problemáticas, comunicando los resultados obtenidos y el proceso seguido a través de informes en soporte

Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos,contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultadosobtenidos y elaborando informes y proyectos. (CCL, CMCT, CAA).

Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.2.1. Conoce las formas y estructuras de algunas células y tejidos, la localización y el funcionamiento de los principales órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales. (CMCT).

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio Prueba de control

físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo. (CMCT, CAA).

Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.2.5. Conoce y respeta las diferencias individuales y las de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos. (CSYC).

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.2.4. Pone ejemplos de posibles consecuencias en nuestro modo de vida si no se adquiere hábitos saludables que permitan el desarrollo personal.(CMCT, CSYC).

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades relacionándolas con la práctica de hábitos saludables. (CMCT, CSYC).

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

UNIDAD 4: LA ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

CN.3.1.1. Utiliza el método científico para resolver situaciones problemáticas, comunicando losresultados obtenidos y el proceso seguido a través de informes en soporte papel y digital.

Observación directa

CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos.

Observación directa

CN.3.3.1. Conoce la forma, estructura y funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos.

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.4.1. Pone ejemplos de actuaciones que realizamos los seres humanos diariamente

que influyen negativamente sobre el medio ambiente, utilizando adecuadamente los

instrumentos necesarios para la observación y el análisis de estos actos.

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

UNIDAD 5: LA CLASIFICACION DE LSO SERES VIVOS

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

CN.3.1.1. Utiliza el método científico para resolver situaciones problemáticas, comunicando losresultados obtenidos y el proceso seguido a través de informes en soporte papel y digital.

Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastandola información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informesy proyectos.

Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.3.2. Conoce y clasifica a los seres vivos en los diferentes reinos, valorando las relaciones que se establecen entre losseres vivos de un ecosistema, explicando las causas de extinción de algunas especies y el desequilibriode los ecosistemas.

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone

ejemplos asociados de

comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemasandaluces

UNIDAD 6: LOS HONGOS Y OTROS REINOS

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

CN.3.1.1. Utiliza el método científico para resolver situaciones problemáticas, comunicando losresultados obtenidos y el proceso seguido a través de informes en soporte papel y digital.

Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastandola información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informesy proyectos.

Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.3.2. Conoce y clasifica a los seres vivos en los diferentes reinos, valorando las relaciones que se establecen entre losseres vivos de un ecosistema, explicando las causas de extinción de algunas especies y el desequilibriode los ecosistemas.

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.4.1. Pone ejemplos de actuaciones que realizamos los seres humanosdiariamente que influyen negativamente sobre el medio ambiente, utilizandoadecuadamente los instrumentos necesarios para la observación y el análisis deestos actos.

UNIDAD 7: LA ENERGIA Y LOS CAMBIOS DE LA MATERIA

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos.

Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.5.4. Planifica y realiza experiencias para conocer y explicar las principalescaracterísticas de las reacciones químicas (combustión oxidación y fermentación) ycomunica de forma oral y escrita el proceso y el resultado obtenido

Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.7.1. Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y norenovables, diferenciándolas e identificando lasmaterias primas, su origen y transporte.

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.7.2. Identifica y describe los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

UNIDAD 8: LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

CN.3.5.1. Identifica y explica algunos efectos de la electricidad. Pone ejemplos de

materiales conductores y aislantes explicando y argumentado su exposición.

Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.5.2. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la transmisión de

la corriente eléctrica: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el

material necesario, montando, realizando, extrayendo conclusiones, comunicando

resultados y aplicando conocimientos de las leyes básicas que rige este fenómeno.).

Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.5.3. Construye un circuito eléctrico sencillo aplicando los principios básicos de electricidad y de transmisión de la corriente eléctrica.

Observación directa

CN.3.7.1. Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables yno renovables, diferenciándolas e identificando las materias primas, su origen y transporte.

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa

CN.3.7.2. Identifica y describe los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía:agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollosostenible.

Prueba de control Valoración del cuaderno del alumnadoObservación directa