PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO · Web view(FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA) Profesores/as que imparten el Módulo Gerardo Roque Ojeda y Antonio Díaz Bernal. Libro de Texto

MÓDULO AUTONOMÍA Y ORIENTACIÓN SOCIOLABORAL

PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL

AÑO ESCOLAR 2013/2014

DEPARTAMENTO FOL Página 1 de 21

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO(FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA)

Profesores/as que imparten el Módulo Gerardo Roque Ojeda y Antonio Díaz Bernal.

Libro de Texto de Referencia Editorial Editex - no obligatorio.

Materiales / Recursos necesarios para el alumnado: Apuntes y o fichas dados por los profesores.

INTRODUCCIÓN Esta programación se realiza conforme a la normativa que a continuación se relaciona de mayor a menor especificidad:

Orden de 7 de julio de 2008, por la que se regulan los programas de cualificación profesional inicial en la Comunidad Autónoma de Canarias (B.O.C. nº 144, de 18 de julio de 2008).

Orden de 7 de Noviembre de 2007 por la que se regula la evaluación y promoción del alumnado que cursa la enseñanza básica y se establecen los requisitos para la obtención del título de graduado/a en ESO.

Orden del 28 de Mayo de 2008 por la que se modifica la Orden anterior. Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación

profesional del sistema educativo (B.O.E. nº 3, de 3 de enero de 2007). L.O: 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional (B.O.E., de 20 de junio de 2002) L.O. 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (B.O.E. nº 106, de 4 de mayo de 2006).

Se tienen en cuenta los siguientes currículos: Programa de cualificación Profesional Inicial de Operaciones Auxiliares de Montaje de Instalaciones Electrotécnicas y de Telecomunicaciones en edificios, Programa de cualificación Profesional Inicial conducente al título de graduado en ESO, PCE de operaciones auxiliares de Mantenimiento De Carrocería y Electromecánica de Vehículos, PCE de Operaciones Básicas de cocina, Restaurante y Bar, y PCP de Operaciones de Grabación y Tratamiento de datos y Documentos.

La Programación se contextualiza en el I.E.S. Zonzamas (Arrecife, Lanzarote). La economía de Lanzarote está basada en el sector servicios, principalmente en el turismo. La facilidad, hasta la fecha, para acceder al mercado de trabajo ha influido en un cierto desinterés por los estudios y la formación cultural; los índices de paro han estado por debajo de la media nacional, contribuyendo a ello el enorme desarrollo de la hoy en declive economía basada en la construcción, y el sector del turismo y hostelería y los servicios derivados de éste; el proceso migratorio importante de población magrebí y sudamericana, sobre todo, logra un rejuvenecimiento de su pirámide de población. En cuanto a las instalaciones, las clases se imparten habitualmente en las aulas-taller de los respectivos Programas de Cualificación Profesional, siendo tan solo la de Operaciones de Grabación y Tratamiento de Datos y Documentos la que cuenta con ordenadores para cada uno de los alumnos y teniéndose que desplazar los demás, siempre atendiendo a las necesidades del resto de alumnado del Centro que la utiliza y la planificación que para ello se haga, al Aula Medusa para poder utilizar dichos ordenadores. También, puntualmente, se utilizará otras dependencias del Centro escolar, como la del Salón de Actos.

Esta Programación se aplicará en las dos modalidades de P.C.P.I. existentes en el I.E.S. Zonzamas: a) Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCP); b) Programa de Cualificación Profesional Inicial conducente al título de Graduado

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en Educación Secundaria Obligatoria.

Teniendo en cuenta el objetivo establecido desde el L.O.E. en su art. 30, 2 “…que todos los alumnos alcancen competencias profesionales propias de una cualificación de nivel uno de la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales dado por la Ley 5/2002, de 19 de junio de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, así como que tengan la posibilidad de una inserción sociolaboral satisfactoria y amplíen sus competencias básicas para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas”, recogiendo textualmente parte de la introducción de la Orden de 7 de julio de 2008: “…con el fin de evitar el abandono escolar temprano, abrir expectativas de formación y cualificación posterior y facilitar el acceso a la vida laboral…”, el módulo de Autonomía y orientación Sociolaboral, contribuirá a proporcionar esa preparación necesaria en la transición y para la inserción y adaptación al mundo laboral y profesional.

Respetando los diferentes marcos socioprofesionales de los distintos programas de cualificación profesional inicial que se imparten en este Centro y sus respectivas competencias profesionales, teniendo en cuenta que el módulo de Autonomía y Orientación Sociolaboral es de carácter general y común a todos ellos, destacamos las siguientes competencias personales, sociales y profesionales a trabajar desde el Módulo:

Desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo, creatividad, autoestima, autocrítica e iniciativa para adoptar, individual y colectivamente, diferentes soluciones ante nuevos contextos y necesidades, aceptando la necesidad de aprendizaje constante y durante toda la vida.

Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir una correcta información, resolver situaciones conflictivas, tanto en las relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones personales, reconociendo su importancia en el logro de objetivos personales, sociales y profesionales.

Aplicar principios, formas de expresión, procedimientos y razonamientos básicos propios del conocimiento científico-técnico para analizar la información, comprender sucesos y resolver problemas de la vida cotidiana y del entorno profesional, de un modo eficaz y con sentido crítico.

Utilizar críticamente los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas habituales de modo eficaz, desarrollando habilidades de búsqueda, selección y utilización de información procedente de diversas fuentes y su transformación en conocimiento, aprovechando las posibilidades que ofrecen las T.I.C.

Desarrollar y consolidar hábitos de trabajo individual y en equipo, respetando el trabajo y las ideas de los demás, aprendiendo a partir de los errores, y cooperando en la superación de las dificultades y en la consecución de los objetivos propuestos.

Asumir el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos, y obtener el máximo provecho de los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios.

Mantener hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud en el desarrollo individual y colectivo de las actividades, reconociendo su importancia en el logro de buenos resultados y en la satisfacción propia, de los compañeros y de los usuarios.

Valorar y cumplir la normativa de seguridad e higiene, calidad y de protección del medioambiente, anticipándose y previniendo los posibles riesgos personales y colectivos, utilizando eficientemente los recursos y actuando según el plan de prevención de riesgos existente.

Mostrar interés por adquirir una visión global y coordinada de los procesos de producción y/o creación de servicios a los que está vinculada la competencia general del programa, desarrollando el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo así como la capacidad para tomar decisiones y asumir responsabilidades a su nivel.

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO Se puede afirmar que la zona de influencia del Centro para los Programas de Cualificación Profesional Inicial está






constituida por el alumnado que proviene del resto de centros de la Isla, principalmente de origen canario, pero también, en porcentaje amplio, de origen peninsular, africano o de América del Centro o Sur. Son alumnos que, o no han logrado el graduado en secundaria por dificultades de aprendizaje debidos a problemas de base u otros derivados de una leve discapacidad psíquica o por problemas sociales, agotando las vías para hacerlo dentro de un instituto de enseñanza secundaria (caso de los P.C.P.) o, aún dentro de la educación secundaria obligatoria, se encuentran en peligro de abandonar los estudios por aquellas razones o mera desilusión, incomprensión o no encaje dentro del sistema de estudios. En definitiva, es un alumnado dificultades o retrasos en aprendizaje, problemas de origen diverso en el comportamiento u otras limitaciones físicas que supusieron, hasta la fecha, no desarrollar de forma óptima las competencias básicas.

TRANSVERSALIDADTanto para los Programas de Cualificación Profesional Inicial en los que el alumnado tiene la posibilidad de graduarse

en secundaria como en los P.C.P. que no se encuentran dentro de la etapa de la educación obligatoria, partiendo del Proyecto Educativo del Centro y teniendo, asimismo, en cuenta los programas que se desarrollan en el Instituto, se considera importante el desarrollo de los temas transversales sobre todo por las edades, el origen o la situación de muchos de los alumnos y alumnas que los integran. Por su obvia relación con el módulo de Autonomía y Orientación Sociolaboral, se señalan como interesantes:

La educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. La educación por la paz y los derechos humanos. La educación para la salud. La educación para el consumo responsable. La educación ambiental y tratamiento de residuos. La educación en el respeto a la legalidad. El uso del diálogo como forma de resolución de conflictos y renuncia manifiesta a cualquier tipo de violencia, sea

verbal, psicológica o física. El respeto a toda la comunidad educativa, desde los propios compañeros, el profesorado o el equipo directivo, así

como al resto del personal del IES. El respeto y tolerancia a otras culturas, países, religiones, razas etc. La utilización no sexista del lenguaje. Condena incondicional de cualquier forma de violencia de género. Eliminación progresiva de los tópicos sobre género y profesiones.

Todos estos temas se relacionan, sobre todo, con los contenidos actitudinales y también procedimentales de la materia e irán desarrollándose en cada bloque y junto con la actualidad informativa siempre que sea posible. Además, actualmente este Centro de estudios forma parte de la Red Canaria de Centros Educativos para la Sostenibilidad (RedECOS), conociendo su finalidad y participando de los propósitos, se considera imprescindible el trabajo conjunto con el resto del equipo educativo para que sus resultados sean aceptables.

INTERDISCIPLINARIEDAD A lo largo de toda la programación de Autonomía y Organización Sociolaboral se desarrollan contenidos que son tratados por el resto de módulos de los diferentes Programas de Cualificación Profesional Inicial. Partiendo de la idea de que los contenidos se determinan en los programas de manera que permitan un desarrollo óptimo de las competencias personales, sociales y profesionales, será necesario en todo momento la coordinación entre los miembros del equipo de profesores, propiciando la interdisciplinariedad, de forma que el alumnado sea capaz de relacionar dichos contenidos, fomentando, de esa forma, valores como el esfuerzo y la constancia al igual que una visión del trabajo de carácter coherente y global, captando la necesidad de adquirir unos conocimientos y desarrollar unas destrezas de tipo diverso. De otra parte, mediante dicha coordinación, se evitan lagunas y duplicidades que pudieran darse. Asimismo, se debe tener en cuenta la importancia de la interdisciplinariedad en el desarrollo de los temas transversales.






OBJETIVOS DEL MÓDULO Autonomía y Orientación Sociolaboral es un módulo que pretende alcanzar los siguientes objet ivos:

Evaluar los riesgos derivados de su actividad, considerando las condiciones de trabajo y sus consecuencias para la salud personal y colectiva, y para el medioambiente.

Aplicar las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en su entorno laboral. Participar en la elaboración de planes de prevención de riesgos en las empresas, identificando las responsabilidades

de los agentes implicados. Caracterizar la relación laboral, distinguiendo los derechos y obligaciones derivados y reconociéndolos en los

diferentes contratos de trabajo. Reconocer las posibles acciones del sistema de protección social ante las distintas contingencias cubiertas,

identificando las clases de prestaciones. Identificar oportunidades de empleo, distinguiendo las diferentes posibilidades de inserción y las alternativas de

aprendizaje. Desarrollar habilidades y aplicar estrategias de trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la

consecución de los objetivos profesionales.






LOS OBJETIVOS: Caracterizar la relación laboral, distinguiendo los derechos y obligaciones derivados y reconociéndolos en los

diferentes contratos de trabajo. Reconocer las posibles acciones del sistema de protección social ante las distintas contingencias cubiertas,

identificando las clases de prestaciones.Se desarrollan en elBLOQUE TEMÁTICO 1: RELACIONES LABORALES:

U.T. Nº 1 Título: EL DERECHO DEL TRABAJO. U.T. Nº 2 Título: CONTRATO DE TRABAJO: CLASES. ELEMENTOS. DERECHOS Y OBLIGACIONES. U.T. Nº 3 Título: EL SALARIO Y EL TIEMPO DE TRABAJO. U.T. Nº4 Título: ÓRGANOS DE REPRESENTACIÓN DE LOS TRABAJADORES. CONFLICTOS

COLECTIVOS Y NEGOCIACIÓN. U.T. Nº 5 Título: LA SEGURIDAD SOCIAL.

EL OBJETIVO: Identificar oportunidades de empleo, distinguiendo las diferentes posibilidades de inserción y las alternativas de

aprendizaje. Desarrollar habilidades y desarrollar estrategias de trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la

consecución de los objetivos profesionales.Se desarrolla en el BLOQUE TEMÁTICO 2: INSERCIÓN LABORAL:

U.T. Nº 6 Título: EL MERCADO LABORAL . U.T. Nº 7 Título: PROCESO DE BÚSQUEDA DE EMPLEO Y SELECCIÓN. FUENTES DE INFORMACIÓN.

El OBJETIVO:

Desarrollar habilidades y aplicar estrategias de trabajo en equipo, valorando su eficacia y su eficiencia para la consecución de los objetivos profesionales.

Se desarrolla en el

BLOQUE TEMÁTICO3: LAS RELACIONES EN EL EQUIPO DE TRABAJO:

U.T. Nº 8 Título: EL TRABAJO EN EQUIPO Y POR PROYECTOS PROYECTOS.

LOS OBJETIVOS:

Evaluar los riesgos derivados de su actividad, considerando las condiciones de trabajo y sus consecuencias para la salud personal y colectiva, y para el medioambiente.

Aplicar las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en su entorno laboral. Participar en la elaboración de planes de prevención de riesgos en las empresas, identificando las

responsabilidades de los agentes implicados.

Se desarrollan en elBLOQUE TEMÁTICO 4: SALUD LABORAL:

U.T. Nº 9 Título: LA SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO. U.T. Nº 10Título: RIESGOS PROFESIONALES. EVALUACIÓN. U.T. Nº 11Título: PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN. SERVICIOS DE PREVENCIÓN. U.T. Nº 12Título: PLANES DE EMERGENCIA YEVACUACIÓN. PRIMEROS AUXILIOS.






RELACIÓN SECUENCIADA Y TEMPORIZADA DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

Unidad de trabajo 1: La unidad se desarrollará en 4 sesiones de 55 minutos.Unidad de trabajo 2: La unidad se desarrollará en 8 sesiones de 55 minutos.Unidad de trabajo 3: La unidad se desarrollará en 6 sesiones de 55 minutos.Unidad de trabajo 4: La unidad se desarrollará en 5 sesiones de 55 minutos.Unidad de trabajo 5: La unidad se desarrollará en 5 sesiones de 55 minutos.Unidad de trabajo 6: La unidad se desarrollará en 4 sesiones de 55 minutos.Unidad de trabajo 7: La unidad se desarrollará en 8 sesiones de 55 minutos.Unidad de trabajo 8: La unidad se desarrollará en 5 sesiones de 55 minutos.Unidad de trabajo 9: La unidad se desarrollará en 4 sesiones de 55 minutos.Unidad de trabajo 10: La unidad se desarrollará en 6 sesiones de 55 minutos.Unidad de trabajo 11: La Unidad se desarrollará en 6 sesiones de 55 minutosUnidad de trabajo 12: La Unidad se desarrollará en 3 sesiones de 55 minutos.

La secuenciación y distribución de los contenidos será la siguiente:Primer trimestre: unidades 1 a 5 ambas inclusive.Segundo trimestre: unidades 6 a 9 ambas inclusive.Tercer trimestre: unidades 10 a 12 ambas inclusive.

Si por el orden en que suceden en la realidad, primero consideraríamos la preparación de la persona como futura trabajadora, reconociendo sus intereses, habilidades y estudios, para luego buscar empleo en el mercado de trabajo, conociendo el funcionamiento de éste paralelamente y, finalmente, comprendiendo sus derechos y obligaciones en la relación con el empresario además de los derechos y obligaciones en relación con su salud y seguridad laboral, la secuenciación escogida no es un contrasentido, ya que se intenta con ello que el alumnado comience por lo más arduo y termine por lo más atractivo (a simple vista, que no menos complicado en la vida real), reduciendo, en la medida de lo posible, el estrés y la ansiedad de final de curso. Esto, en ningún caso, supondrá dejar de lado una enseñanza constructivista y que parta de la realidad vivida. En todo caso, serán los aspectos metodológicos los que en última instancia organicen el proceso de trabajo que se pretende desarrollar.

Se señala que debido al poco horario lectivo del área y a las especiales características que pueden presentar los alumnos en el programa, la presente secuenciación podrá ser objeto de modificación adaptándola a las necesidades e intereses de los alumnos/as participantes en el programa. Asimismo, se considera que los contenidos del Bloque temático 3, correspondiente con el título EQUIPOS DE TRABAJO, a pesar de dedicársele una unidad de trabajo específica a mitad del segundo trimestre de la programación, se trabajan, en gran medida, durante todo el curso escolar por considerarlos fundamentales para la consecución de los objetivos tanto generales de los Programas de Cualificación Profesional Inicial como para los específicos del módulo de Autonomía y Orientación Sociolaboral.

El profesorado atendiendo a las características, necesidades e intereses de los alumnos/as podrá cambiar el orden de impartición de las unidades didácticas así como la duración inicialmente prevista de las unidades.


Julio , 04/10/08,

Secuenciar las U.T.





UNIDADES DE TRABAJO: ELEMENTOS CURRICULARESU.T. Nº 1 Título: EL DERECHO DEL TRABAJO. Horas: 4Contenidos soporte:

El Derecho laboral: concepto y marco legal de las relaciones laborales.

Análisis de la relación laboral. Derechos y deberes laborales básicos

Contenidos organizadores: Identificación de las fuentes básicas de la relación

laboral. Predisposición favorable para la búsqueda, análisis e

interpretación de la información sobre el Derecho laboral.

Valoración de la importancia de la existencia de la norma laboral y su aplicación.

Distinción entre los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.

Actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación:Actividad Inicial:

Lluvia de ideas acerca del Derecho y las relaciones laborales.Actividades de desarrollo:

Elaboración de carteles sobre las distintas fuentes del Derecho laboral (pequeño grupo). Comentario de texto sobre la importancia del Derecho del Trabajo y su aplicación (individual y gran grupo). Realización de un esquema de los derechos y deberes derivados de la relación laboral.

Actividades de Evaluación: Seguimiento diario del trabajo alumno en el aula, teniendo en cuenta comportamiento asistencia, puntualidad,

participación y trabajo en equipo. Realización de actividades y supuestos prácticos individuales y en grupo sobre los contenidos tratados.

UNIDADES DE TRABAJO: ELEMENTOS CURRICULARESU.T. Nº 2 Título:EL CONTRATO DE TRABAJO. Horas: 8Contenidos soporte:

El contrato de trabajo. Concepto y elementos. Modalidades de contratos de trabajo. Modificación, Suspensión y Extinción del Contrato

de trabajo.

Contenidos organizadores: Comparación entre las distintas modalidades

contractuales. Interpretación del contenido de un contrato de

trabajo. Distinción entre modificación, suspensión y

extinción de la relación laboral. Valoración de los conocimientos sobre contratación

laboral como medio para facilitar la integración en el mercado de trabajo.

Valoración positiva del derecho a la igualdad de oportunidades de ambos sexos en el trabajo.

Valoración de las consecuencias derivadas de la modificación, suspensión y extinción de la relación laboral.







Planteamiento de un supuesto Práctico sencillo de contratación laboral adjuntando cuestionario de diagnosis inicial para la detención de ideas previas.

Actividades de Desarrollo: Debate sobre el derecho de toda persona a un trabajo que le interese y es capaz, sin discriminaciones (gran grupo). Localización de artículos en los textos jurídicos e interpretación (en parejas y puesta en común). Elaboración de un cuadro-esquema con las características de las modalidades contractuales (individual y gran

grupo). Lectura e interpretación de un contrato de trabajo (individual y gran grupo).

Realización de un cuadro esquema con las características que distinguen la modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.

Trabajo de investigación sobre la contratación laboral en la Isla de Lanzarote y en relación con el perfil profesional (individual).

Elaboración de preguntas y respuestas sobre conceptos o datos estudiados en la unidad (en grupo pequeño).

Resolución de cuestionario de respuesta breve, verdadero o falso, de respuesta múltiple o frases a completar (individual).

Actividades de Aplicación: Diferenciar los tipos de contrato, eligiendo la modalidad más adecuada a cada situación de los diferentes supuestos

prácticos planteados.

Actividades de Evaluación: Seguimiento diario del trabajo del alumno en el aula, teniendo en cuenta asistencia, puntualidad, participación

trabajo en equipo y comportamiento. Realización de actividades propuestas en el libro de texto y debate correspondiente cuando proceda. Controles de conocimientos escritos y orales.

UNIDADES DE TRABAJO: ELEMENTOS CURRICULARESU.T. Nº 3 Título:El SALARIO Y EL TIEMPO DE TRABAJO. Horas: 6Contenidos soporte:

El Salario: la nómina. Trabajo y descanso.

Contenidos organizadores: Interpretación de un recibo de salario. Distinción entre las distintas partes de una nómina. Comparación en nóminas sencillas los devengos, las

deducciones, líquido a percibir y bases de cotización Concienciación de la importancia de documentar el

pago y cobro del recibo de salario.






Actividades de enseñanza-aprendizaje:Actividad Inicial: Preguntas abiertas que generan debate y hacen atractivo el tema, como ejemplo ¿Tienen las personas derecho a un salario que satisfaga sus necesidades?Actividades de Desarrollo:

Lectura e interpretación de un recibo de salario sencillo. Buscar nóminas de conocidos y familiares descubrir su estructura y compararlas (individual y en gran grupo) y

trabajo de investigación de la realidad salarial del sector del PCP o PCPI que están estudiando. Elaboración de cuestionario de preguntas y respuestas sobre los contenidos tratados en la unidad. (individual).

Actividad de Síntesis: Debatir en grupo los conocimientos previos con los nuevos conocimientos adquiridos.

Actividad de Evaluación: Planteamiento de un supuesto práctico con el objetivo de la confección de una nómina sencilla. Seguimiento diario del trabajo del alumno teniendo en cuenta el comportamiento, asistencia puntualidad y trabajo

en equipo. Controles de conocimientos escritos y orales.

UNIDADES DE TRABAJO: ELEMENTOS CURRICULARESU.T. Nº4 Título: ÓRGANOS DE REPRESENTACIÓN DE LOS TRABAJADORES. CONFLICTOS COLECTIVOS Y NEGOCIACIÓN Horas: 5

Contenidos soporte: Órganos de representación de los trabajadores. Los conflictos colectivos. La negociación colectiva. El convenio colectivo.

Contenidos organizadores: Identificación de las formas de representación en el

trabajo. Distinción entre los distintos tipos de conflicto

colectivo. Valoración del coste social del ejercicio de los

derechos de los trabajadores y del empresario relacionados con los conflictos colectivos.

Determinación de los pasos a seguir en una negociación colectiva.

Análisis de convenio colectivo del sector.

Actividad Inicial: Tormenta de ideas (en grupo).

Actividades de desarrollo: Lectura e interpretación de artículos de prensa sobre la huelga general y posterior debate sobre la realidad

conflictiva en el mundo laboral, (en gran grupo). Simulación de una negociación laboral (en grupo). Lectura e interpretación de artículos concretos del convenio colectivo (en pareja y en gran grupo). Cumplimentación de ficha (individual). Elaboración de preguntas y respuestas sobre conceptos o datos estudiados en la unidad (en grupo pequeño).Actividad de Evaluación: Planteamiento de un supuesto práctico de conflictos y sus posibles soluciones al mismo (individual). Valoración diaria del alumno en clase respecto a su comportamiento, asistencia, puntualidad y trabajo en equipo.






UNIDADES DE TRABAJO: ELEMENTOS CURRICULARESU.T. Nº 5 Título: LA SEGURIDAD SOCIAL Horas: 5Contenidos soporte:

La Seguridad Social y sus prestaciones.Contenidos organizadores:

Identificación de las obligaciones y prestaciones relativas a la Seguridad Social.

Conciencia de la importancia de la Seguridad Social como protección del trabajador.

Valoración de la cobertura de las diferentes prestaciones del sistema de Seguridad Social.

Actividades de enseñanza-aprendizaje:Actividad Inicial:

Cuestionario de diagnosis inicial de las diferentes prestaciones para detectar conocimientos previos.Actividades de Desarrollo:

Esquema sobre las obligaciones a que está sujeto y los derechos que le corresponden al trabajador en relación a la Seguridad Social (individual).

Elaboración de preguntas y respuestas sobre las diferentes prestaciones del sistema de Seguridad Social (en grupo pequeño).

Actividad de Síntesis: realización de mapa conceptual de lo trabajado en la unidad.

Actividades de Evaluación: Resolución de cuestionarios de respuesta breve, verdadero-falso, de respuesta múltiple o frases a completar

(individual). Seguimiento diario del alumno en clase. Realización de prueba escrita.

UNIDADES DE TRABAJO: ELEMENTOS CURRICULARESU.T. Nº 6 Título: EL MERCADO LABORAL. EMPLEO Y AUTOEMPLEO. Horas: 4Contenidos soporte:

El Mercado de trabajo. Oferta y demanda de trabajo. Las políticas de empleo.

Contenidos organizadores: Identificación de la demanda y oferta de empleo. Análisis del mercado laboral en relación con el

perfil profesional. Valoración de la oferta y demanda de empleo actual.


Preguntas abiertas para detectar conocimientos previos sobre la situación actual del mercado laboral.Actividades de Desarrollo:

Cumplimentación de ficha (individual). Búsqueda de información sobre la oferta y demanda de empleo del sector (individual). Comentario de texto sobre el mercado laboral (individual).

Actividad de Evaluación: Realización de actividades y supuestos prácticos propuestos en la unidad.

UNIDADES DE TRABAJO: ELEMENTOS CURRICULARES






U.T. Nº 7 Título: EL PROCESO DE INSERCIÓN SOCIOLABORAL. Horas: 8Contenidos soporte:

Intereses, aptitudes y motivaciones personales. El itinerario profesional. Canales y servicios de información en la búsqueda de

empleo. Recursos en Canarias. El proceso de selección de personal.

Contenidos organizadores: Descubrimiento o reafirmación en capacidades e

intereses. Identificación del propio itinerario profesional. Identificación de los canales y servicios de

información en la búsqueda de empleo. Análisis de las ofertas de empleo. Utilización de técnicas, estrategias e instrumentos de

búsqueda de empleo. Determinación de la aplicación de las tecnologías de

la información en el proceso de inserción sociolaboral.

Valoración de la formación profesional permanente como potenciadota de las posibilidades de encontrar trabajo.

Optimismo razonable sobre el futuro profesional.Actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación:Actividad Inicial:

Tormenta de ideas sobre cómo iniciar la búsqueda de un empleo (gran grupo).Actividades de desarrollo:

Cumplimentación de fichas relacionadas con intereses y motivaciones y capacidades (individual y en pareja). Lectura y análisis de ofertas de empleo en el sector, en prensa, internet u otros medios posibles (individual). Simulación de utilización de teléfono en la búsqueda de empleo (individual y en pareja). Visualización y posterior redacción de un currículum vitae y carta de presentación (gran grupo). Visualización y comentario a vídeo sobre la entrevista de trabajo (gran grupo). Simulación de entrevista de trabajo y su valoración a través de ficha (en parejas, individualmente y gran grupo).

Actividad de Evaluación: Descripción de un proceso de búsqueda de empleo, redactando un curriculum vitae y la carta de presentación adjunta

al mismo. (individual). Seguimiento diario del alumno en clase.

UNIDADES DE TRABAJO: ELEMENTOS CURRICULARESU.T. Nº 8 Título: LAS RELACIONES EN EL EQUIPO DE TRABAJO. Horas: 4Contenidos soporte:

El trabajo individual y el trabajo en equipo. La participación en el equipo de trabajo. Conflictos y métodos de resolución.

Contenidos organizadores: Valoración positiva del trabajo individual y en

equipo. Integración y participación positiva en grupos de

trabajo como miembro, moderador o responsable. Toma de decisiones por consenso o mayoría. Valoración del respeto a otras opiniones,

demostrando un comportamiento tolerante ante conductas, pensamientos o ideas no coincidentes con las propias.

Determinación de las características del trabajo individual y del trabajo en equipo.






Distinción de diversos tipos de equipos de trabajo. Distinción de roles dentro de un equipo de trabajo. Determinación de las características del equipo

eficaz.Actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación:Actividad Inicial:

Cuestionario para detectar conocimientos previos..Actividades de desarrollo:

Justificación de las ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo frente al individual según el tipo de tareas (individual y en gran grupo).

Descripción de los problemas habituales que surgen entre los miembros de un equipo de trabajo y las soluciones posibles (individual y gran grupo).

Identificación de los roles dentro del equipo de trabajo y su necesidad (individual y en gran grupo). Identificación de las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces (individual y gran

grupo).Actividad de Evaluación:

Seguimiento diario del trabajo del alumno, teniendo en cuenta la integración de los conocimientos desarrollados en la unidad de trabajo.

Realización de un supuesto práctico de problemas y posibles soluciones en el equipo de trabajo (individual).

UNIDADES DE TRABAJO: ELEMENTOS CURRICULARESU.T. Nº 9 Título: LA SALUD Y LA SEGURIDAD Y LAS CONDICIONES DE TRABAJO. Horas: 4Contenido soporte:

Salud, trabajo y condiciones laborales.Contenidos organizadores:

Análisis de la salud y seguridad laboral. Identificación de las diferentes condiciones de

trabajo. Valoración entre las condiciones de trabajo y salud. Respeto a las medidas de seguridad y uso correcto

de los espacios y materiales.Actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación:Actividad Inicial:

Explicación de la influencia de la salud laboral en la calidad de vida y ejercicio satisfactorio de la profesión, aportando recortes de prensa( en gran grupo).

Actividades de desarrollo: Cumplimentación de ficha (individual). Debate sobre la responsabilidad del trabajador en la seguridad propia y colectiva (gran grupo). Descripción de las condiciones de trabajo del aula-taller (en pareja) y puesta en común.

Actividad de Síntesis: Realización de un mapa conceptual sobre la trabajado en la unidad.

Actividades de Evaluación: Resolución de cuestionarios de respuestas breves o tipo respuesta múltiple, verdadero-falso o frases a completar

(individual). Seguimiento diario del alumno en clase. Controles de conocimientos escritos y orales.

UNIDADES DE TRABAJO: ELEMENTOS CURRICULARESU.T. Nº 10 Título: RIESGOS PROFESIONALES. EVALUACIÓN Horas: 6






Contenidos soporte: Los factores de riesgo profesional. Los daños profesionales. Técnicas de lucha.

Contenidos organizadores: Análisis en situaciones de trabajo tipo, los factores

de riesgo existentes. Delimitación entre un accidente laboral y una

enfermedad profesional. Identificación de riesgos para la salud relacionada

con trabajo y sector y métodos existentes para contrarrestarlos.

Actitud crítica ante situaciones contrarias a la seguridad propia y colectiva.

Actitud favorable hacia el trabajo bien hecho y el mantenimiento de un entorno de trabajo agradable, ordenado y saludable.

Actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación:Actividad Inicial: Preguntas abiertas para detectar conocimientos previos sobre riesgos profesionales.Actividades de desarrollo:

Cumplimentación de ficha (individual). Exposición por medios audiovisuales de los distintos riesgos, materialización y medidas a tomar. Búsqueda en medios de comunicación y análisis de información relativa a accidentes laborales concretos

(individual y gran grupo). Debate sobre la responsabilidad del trabajador en la seguridad propia y colectiva (gran grupo). Elaboración de un mapa de riesgos profesionales del aula-taller que incluya la descripción de las tareas realizadas

(pequeño grupo).Actividad de Aplicación:

Aplicar la desarrollado en la unidad a casos prácticos propuestos.Actividad de Evaluación:

Resolución de cuestionarios de respuesta breve respuesta múltiple, verdadero-falso o frases a completar (individual).

Seguimiento diario del alumno en clase valorando su actitud con respecto a la importancia de la seguridad propia y colectiva.

UNIDADES DE TRABAJO: ELEMENTOS CURRICULARESU.T. Nº 11 Título: PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN. SERVICIOS DE PREVENCIÓN Horas: 6Contenidos soporte:

Prevención y protección. Derechos y obligaciones en materia de prevención

de riesgos laborales. Técnicas de prevención. Servicios de prevención.

Contenidos organizadores: Distinción entre las medidas de prevención y de

protección. Clasificación de medidas de prevención y protección

individual y colectiva. Actitud crítica ante situaciones contrarias a la

seguridad propia y colectiva.


Exposición de ideas básicas sobre la materia.Actividades de desarrollo:






Realización de esquema de los derechos y obligaciones de trabajador y empresario en materia de salud laboral (individual).

Cumplimentación de ficha (individual). Presentación individual de supuesto práctico (individual y gran grupo). Elaboración de carteles de señalización de seguridad (pequeño grupo). Realización de murales reflejando actuaciones de riesgo en el sector con frases, palabras o imágenes disuasorias

(pequeño grupo).Actividades de Evaluación:

Resolución de supuesto práctico donde se produzca incumplimiento de la normativa en materia laboral. Resolución de cuestionarios de respuesta breve, verdadero-falso, de respuesta múltiple o frases a completar (indv). Seguimiento diario del alumno en clase.

UNIDADES DE TRABAJO: ELEMENTOS CURRICULARESU.T. Nº 12 Título: PLANES DE EMERGENCIA Y EVACUACIÓN. PRIMEROS AUXLIOS. Horas: 3Contenidos soporte:

Plan de emergencia y evacuación. Urgencia médica y primeros auxilios. Vigilancia de la salud de los trabajadores.

Contenidos organizadores: Especificación de los protocolos de actuación ante

una situación de emergencia. Aplicación de técnicas básicas de primeros auxilios. Valoración de la importancia de la formación de los

trabajadores en materia de planes de emergencia y aplicación de técnicas de primeros auxilios.


Exposición de los contenidos básicos del tema.Actividades de desarrollo:

: Análisis de un plan de emergencia y evacuación de un centro de trabajo (en pequeño grupo y puesta en común). Resolución de cuestionarios de respuesta breve, verdadero-falso, de respuesta múltiple o frases a completar

(individual).Actividades de Evaluación:

Resolución de cuestionarios y supuestos prácticos planteados en la unidad.Actividad complementaria:

Participación en charlas taller sobre primeros auxilios y realización de trabajo individual sobre las mismas.

METODOLOGÍA La mayoría de los alumnos y alumnas, continúen o no en la etapa obligatoria, llegan a los Programas de Cualificación Profesional después de un recorrido lleno de dificultades y obstáculos, en muchos casos, con problemas personales y familiares graves añadidos. Muchos de ellos ya han pasado por adaptaciones y programas específicos. Es por ello que tendremos en cuenta sus características individuales, su nivel de competencia y estilo de aprendizaje. El ritmo y proceso de aprendizaje será diverso según el punto de partida y motivación de cada cual. Por lo tanto no es posible una metodología a seguir sin posibilidad de cambio desde un principio.






Se intenta dar prevalencia a los contenidos actitudinales y procedimentales sobre los conceptuales, sin olvidarnos de que éstos son importantes en la realización de posteriores estudios por parte de algunos de los alumnos. Por tanto, los contenidos conceptuales serán reducidos, de tal forma que el alumno o alumna no se aburra o pierda el interés y olvide el sentido real que estos tienen y su utilización en otros contextos para afrontar determinadas situaciones. Se potenciarán actitudes y ejercicios que favorezcan la funcionalidad, por lo que serán necesarias las referencias continuas al entorno sociolaboral en el que vive el grupo, además de llevar a cabo trabajos de indagación, consulta y contactos de todo tipo. En este sentido, se permitirá la utilización de los medios materiales y tecnológicos con que cuenta el centro educativo, animándole a su utilización. Hay que introducir los problemas, experiencias y realizaciones de los ambientes laborales en el aula, sin perjuicio de la posibilidad de otras opciones como charlas o talleres que se puedan impartir tanto dentro como fuera del aula y visitas al exterior. Se combinará el trabajo individual y el cooperativo. El profesor será guía y mediador y el alumno o alumna, protagonista o sujeto activo de su propio aprendizaje. Por todo ello, y atendiendo asimismo a las orientaciones metodológicas recogidas en los borradores curriculares de los Programas de Cualificación Profesional,

Se considerará la actividad como núcleo del proceso educativo, que constituyan pequeños retos y desafíos para el alumno o alumna.

Se permitirá y animará a la participación activa e integrada en las actividades propuestas, facilitando que el alumno o alumna utilice el propio entorno como fuente de investigación y experimentación.

Se favorecerá el trabajo en equipo, con unas tareas planificadas y organizadas de tal forma que sus miembros interactúen y se enriquezcan con las distintas personalidades e intervenciones y siempre permitiendo valorar el esfuerzo personal.

Se potenciará su participación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, de forma que desarrollen su capacidad de autonomía e iniciativa personal, de vital importancia en el mundo profesional, descubriendo su capacidad potencial en relación con las ocupaciones del perfil profesional correspondiente, reforzando y motivando la adquisición de nuevos hábitos de trabajo.

Se favorecerá el uso de las TIC como un medio, no como un fin en sí mismo.

Los contenidos del Bloque temático 3, correspondiente con el título EQUIPOS DE TRABAJO, a pesar de dedicársele una unidad de trabajo específica en la programación, que se trabajará al final de la segunda evaluación, se trabajan, en gran medida, durante todo el curso escolar por considerarlos fundamentales para la consecución de los objetivos tanto generales de los Programas de Cualificación Profesional Inicial como para los específicos del módulo de Autonomía y Orientación Sociolaboral.

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Toda evaluación tiene un principio: las habilidades, conocimientos y actitudes que tienen los alumnos al empezar el curso, y una finalidad: conseguir un sistema correcto de valoración que mida el desarrollo alcanzado a lo largo del curso, en relación con los contenidos programados. Los objetivos que los alumnos deben ir alcanzando a lo largo del curso tienen que ser logrados de forma gradual, el control del progreso debe realizarse diariamente y concretarse, de forma oficial en la evaluación trimestral y en la evaluación final.

Las capacidades y las actitudes terminales adquiridas por los alumnos y alumnas deben valorarse de manera distinta para cada uno de ellos, pues en la valoración debe ponderarse el grado de desarrollo que se haya logrado en relación con las capacidades y conocimientos iniciales. Por tanto, la evaluación debe ser individualizada y continua, pues debe valorar los progresos de cada alumno y alumna en relación con su situación de partida.

La programación no debe ser entendida como una planificación rígida y sin posibilidades de cambio, sino que, por el Código: F1.POC-PC01.02 Edición: 01 Página 15 de 21





contrario deben hacerse las oportunas adaptaciones curriculares que tengan en cuenta, entre otras, las siguientes variables: La distinta capacidad de los alumnos/as. Factores externos de todo tipo que pueden incidir en el desarrollo normal del Curso, tales como pérdidas de clase

por diversas causas, situaciones personales de los alumnos/as que puedan incidir en su rendimiento. Esta evaluación tendrá como referencia, dependiendo del Programa de Cualificación Inicial a que se refiera:

Las competencias básicas y los objetivos de la E.S.O. La competencia general y las competencias personales, sociales y profesionales del Programa de Cualificación

Profesional.

Si la Programación se cambia, de forma automática deben cambiarse también los criterios evaluadores teniendo en cuenta los factores de cambio y su posible repercusión en el rendimiento escolar de los alumnos/as.

La evaluación se realizará sobre los aprendizajes del alumno, sobre los procesos de enseñanza y la propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos. También sobre la eficacia de la programación en relación con las características del Centro escolar, su entorno socioproductivo y con las necesidades formativas del alumnado. Para ello se ha de contar con la evaluación y autoevaluación no sólo del profesor sino también del propio alumnado.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Gran parte de la información para la evaluación deberá venir dada por las propias actividades y tareas en el aula.

I) Los procedimientos se valorarán a través de la realización de análisis de documentos, tareas de investigación del entorno, entrevistas, búsqueda de soluciones a casos prácticos, cuestionarios o problemas, u otras actividades como realización de murales, elaboración de informes, simulaciones u otras actividades que supongan la puesta en práctica y utilización, con una metodología concreta, según el supuesto, de conocimientos previos. Las tareas o actividades asociadas se podrán realizar tanto dentro como fuera del aula. Cada tarea que se encargue o realice será calificado del 0 al 10. Los procedimientos influirán en la evaluación con una ponderación del 40% sobre el total.

II) Las actitudes. Se realizará un seguimiento/valoración continuo, a través de las observaciones y anotaciones diarias en las sesiones de clases, de las siguientes actitudes:

a) Buena presentación, orden, claridad y limpieza en la carpeta de actividades de clase, y puntualidad en la entrega, presentación, orden, claridad y limpieza en las tareas a realizar fuera de clase.

b) Interés hacia la materia que se imparte por la realización de preguntas o participación, relacionadas con los contenidos que se desarrollen, por la actitud crítica, por la atención prestada y la pronta disposición en la realización de las tareas. c) Participación en los diferentes grupos de trabajo que se formen, según los criterios que en cada momento se establezcan debido a la naturaleza de la tarea y de la actividad, el número de alumnos y alumnas que integren el grupo y el tiempo de realización de la tarea o actividad. En general, el alumno o alumna deberá tener realizadas en su cuaderno todas las actividades propuestas a no ser que se indicara lo contrario. d) Respeto hacia sí mismos, los compañeros y compañeras y profesores u otras personas relacionadas por las tareas a realizar demostrado, entre otros, en los turnos de palabra, la utilización de material común o personal de clase o el uso de elementos o tecnologías ajenos a la realización de las actividades y al proceso de enseñanza-aprendizaje (salvo excepciones debidas a la propia naturaleza de la actividad, los MP3, MP4, teléfonos móviles…)

d) Asistencia y puntualidad. . En cuanto a las faltas de puntualidad éstas se asimilaran a las de asistencia, de tal forma que 2 faltas de puntualidad se considerará como una falta de asistencia. Las actitudes se valorarán sobre un 30% del total.

III) Los conceptos. Se realizarán pruebas por escrito consistentes en preguntas de respuesta múltiple, frases a completar con una palabra por hueco, preguntas de respuesta corta. Se realizará, como mínimo, una prueba por evaluación






y alumno. El peso de los contenidos conceptuales en el total de la nota es del 30%.

El desglose de notas por cada una de las evaluaciones será el siguiente:

I.- Procedimientos 40%II.- Actitudes 30%III.- Conceptos 30%

Para superar la evaluación el alumnado deberá obtener en cada uno de estos apartados la puntuación de 5.

…. La evaluación continua requiere la asistencia regular del alumno, de tal forma que las faltas de asistencia que supere el 20% de las sesiones lectivas del trimestre (5 sesiones) supone la imposibilidad de aplicar los anteriores criterios de evaluación continua, teniendo la posibilidad de ser evaluado al final del curso escolar realizando una prueba final en la cual acredite las capacidades terminales exigidas en la programación. La decisión del profesor de trabajar sus módulos mediante plataforma moodle o cualquier otra plataforma que el profesor considere adecuada, será obligatoria para sus alumnos, que en el caso de negarse serán evaluados negativamente.

En el supuesto de que las peculiaridades del alumnado así lo aconsejen se procederá a evaluar con la siguiente estructura:

70% procedimientos30% actitud

CRITERIOS DE EVALUACIÓN En relación con el objetivo: Evaluar los riesgos derivados de su actividad, considerando las condiciones de trabajo y sus consecuencias para la salud personal y colectiva, y para el medioambiente:

Valorar la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades profesionales. Relacionar las condiciones laborales con la seguridad y la salud personal del trabajador y con la salud colectiva. Clasificar los factores de riesgo en la actividad y los daños para la salud y el medioambiente, derivados de los

mismos. Identificar las situaciones de riesgo más habituales en sus entornos de trabajo. Clasificar los tipos de daños profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades

profesionales, relacionados con su perfil profesional.

En relación con el objetivo: Aplicar las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en su entorno laboral:

Clasificar medios y medidas de previsión de riesgos, prevención de accidentes y protección contra los posibles daños para la salud y el medioambiente.

Definir las principales técnicas de prevención y de protección que deben aplicarse para evitar los daños para la salud y el medioambiente, en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables.

Reconocer el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad. Observar los protocolos de actuación en caso de emergencia. Identificar, en caso de emergencia, la gravedad de las víctimas y las técnicas básicas de primeros auxilios que han

de ser aplicadas en el lugar del accidente. Determinar los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como medida

de prevención.






En relación con el objetivo: Participar en la elaboración de planes de prevención de riesgos en las empresas, identificando las responsabilidades de los agentes implicados:

Identificar los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales. Reconocer las formas de representación de los trabajadores en la empresa en materia de prevención de riesgos. Identificar los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales. Valorar la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa, que incluya la secuenciación de

actuaciones a realizar en caso de emergencia. Describir el contenido del plan de prevención en centros de trabajo relacionados con su sector profesional. Analizar básicamente planes de emergencia y evacuación de pequeñas y medianas empresas.

En relación con el objetivo: Caracterizar la relación laboral, distinguiendo los derechos y obligaciones derivados y reconociéndolos en los diferentes contratos de trabajo:

Identificar los conceptos básicos de la legislación laboral. Distinguir los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores. Diferenciar los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral. Clasificar las principales modalidades de contratación. Valorar las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar. Analizar el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran. Reconocer las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable a su sector profesional. Identificar las características de los nuevos entornos de trabajo.

En relación con el objetivo: Reconocer las posibles acciones del sistema de protección social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las clases de prestaciones:

Valorar el papel del sistema de protección social en la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos. Enumerar las diversas contingencias que cubre el sistema de protección social y las diversas prestaciones. Identificar los regímenes existentes en el sistema de protección social. Identificar las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de protección social. Identificar las posibles situaciones legales de desempleo en supuestos prácticos sencillos.

En relación con el objetivo: Identificar oportunidades de empleo, distinguiendo las diferentes posibilidades de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida:

Valorar la importancia de la formación permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.

Identificar los itinerarios formativos y profesionales relacionados con su perfil profesional. Identificar los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral. Manejar técnicas básicas aplicables a los procesos de búsqueda de empleo. Reconocer alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con su actividad. Valorar la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia para la toma de decisiones relacionadas con el

empleo.

En relación con el objetivo: Desarrollar habilidades y aplicar estrategias de trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución de los objetivos profesionales:

Valorar el trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con su perfil profesional. Clasificar los equipos de trabajo que pueden constituirse en situaciones reales. Identificar las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces. Valorar positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un

equipo. Reconocer la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto característico de las

organizaciones.






Identificar los tipos de conflictos y posibles soluciones.

CONTENIDOS MÍNIMOS Y CRITERIOS DE RECUPERACIÓN Los contenidos mínimos exigidos para cada uno de los bloques temáticos de los que consta la presente programación didáctica son:

a) Salud laboral: Condiciones de trabajo y seguridad. Factores de riesgo: medidas de prevención y protección. Organización segura del trabajo: técnicas generales de prevención y protección. Primeros auxilios.

b) Legislación y relaciones laborales: Derecho Laboral: nacional y comunitario. Modalidades de contratos. Seguridad Social y otras prestaciones.

c) Autoorientación e inserción socio-laboral: El proceso de búsqueda de empleo. Iniciativas para el trabajo por cuenta propia. Análisis y evaluación del propio potencial profesional y de los intereses personales. Carta de presentación, curriculum vitae y entrevista.

A los alumnos que no hayan superado los objetivos propuestos se les facilitarán ejercicios, trabajos y cuestiones de recuperación, que respondan a medidas de adaptación, apoyo y refuerzo aunque sin caer en la reiteración. No se considerará precisa la realización de nuevas pruebas escritas, en el caso de que éstas se hayan efectuado y el profesor así lo considere. Será suficiente la observación directa y la entrega puntual del material facilitado para la recuperación. Todo ello, sin perjuicio de actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación distintas para los alumnos con necesidades educativas específicas, interviniendo en su confección el departamento de orientación.Las recuperaciones serán calificadas con una nota de “5”.

CRITERIOS PARA LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA El Módulo de Autonomía y Orientación Sociolaboral no es susceptible de evaluación extraordinaria en el mes de septiembre….

1. Si a pesar de dichas actividades el alumno no consigue superar positivamente la materia, debemos recordar que el módulo de Autonomía y Orientación Sociolaboral es susceptible de evaluación extraordinaria. Dicha evaluación consistirá en una prueba objetiva y/o la realización de actividades de recuperación que especifique el profesor. Es importante que el profesor ponga en conocimiento de los alumnos susceptibles de evaluación extraordinaria el contenido concreto de la misma. En tal sentido, el departamento reunido en sesión ordinaria el día 7 de mayo, aclara que la evaluación de los CRITERIOS PARA LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA de los alumnos que han perdido la evaluación continua, tendrán que cumplir como requisito


Julio , 04/10/08,

Define las acciones a realizar, los medios a utilizar y los controles a efectuar para que un alumno/a evaluado negativamente pueda ser capaz, posteriormente, de alcanzar los objetivos propuestos





para realizar ese control, la presentación correcta en forma y contenidos de una serie de actividades iguales o similares a las realizadas durante todo el curso escolar. Este acuerdo es aplicable a todos los módulos del departamento.

ATENCIÓN A LOS ALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS Se posibilita la adaptación de todo tipo de alumnado, sean cuales sean las características personales de cada uno de ellos, y del nivel que presenten. En la programación se ha tenido en cuenta la diversidad del alumnado y las necesidades educativas con las siguientes finalidades:

Ejercicios con diferentes grados de dificultad adaptados a las necesidades individuales del alumnado. Ejercicios en grupo para fomentar la colaboración y cooperación de los alumnos con mayor nivel de

conocimientos, con los que presenten un nivel más bajo. Realización de ejercicios de refuerzo para aquellos alumnos que en una evaluación no hayan sido evaluados

positivamente, o no hayan alcanzado los objetivos mínimos programados. Ejercicios de ampliación destinados al alumnado con mayor nivel de conocimientos.

Se considera imprescindible la coordinación de los miembros del equipo educativo y el asesoramiento del Departamento de Orientación. En todo caso, se fomentará una actitud de respeto hacia las diferencias que unos alumnos/as presenten respecto de los demás.

RECURSOS DIDÁCTICOS Apuntes y fichas específicos elaborados por el profesor. Supuestos prácticos. Fotocopias. Plan de emergencia de un centro de trabajo. Recortes de prensa. Modelos de instancias. Documentación con la estructura del currículum. Test psicotécnicos. Entrevistas elaboradas.

RECURSOS TECNOLÓGICOS Equipo audiovisual. Retroproyector. Aula Medusa. Videos, DVD,…

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOSNo se establece ningún libro para uso obligatorio del alumnado, al utilizar apuntes previamente elaborados por el profesor o profesora y que se pondrán a disposición del alumno en fotocopiadora. No obstante se utiliza para consulta:Programa de Garantía Social/ FOL, editorial McGraw Hill.Programa de Garantía Social/FOL, editorial MAD.PCPI Editorial Editex.

OTROS RECURSOS Cuaderno. Carpeta de trabajo.






Cartulinas, lápices de colores, tijeras, pegamento y otros.

MATERIAL ESPECÍFICO DEL AULA-TALLER

Será necesario tenerlo en cuenta en la realización de determinadas actividades relacionadas, sobre todo, con el bloque de Salud Laboral. Asimismo se debe constatar la peculiaridad del aula-taller del PCP Operaciones de Grabación y Tratamiento de Datos y Documentos, que, debido a su propia naturaleza, cuenta con ordenadores propios conectados a internet y con material fungible de utilización en el módulo de Autonomía y Orientación Sociolaboral.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Serán obligatorias y por tanto evaluables.

Se colaborará con el plan de mejoras del centro, para ello los alumnos expondrán algunos contenidos y se analizará la importancia de la alimentación en la salud.

El alumnado de los Programas de Cualificación Profesional participará en charlas-taller de primeros auxilios, previsiblemente dentro del Centro escolar y durante el primer trimestre o al comienzo del segundo.

Se intentará que los alumnos participen en charlas, talleres o encuentros relacionados con la inserción profesional o búsqueda de empleo, salud laboral o, incluso, autoempleo, que los organismos públicos o instituciones privadas organicen y de los cuales tengamos noticia con la antelación suficiente.

Atendiendo a los objetivos generales de cada uno de los perfiles, el Departamento de F.O.L. considera importante la integración del alumnado de los Programas de Cualificación Profesional en las actividades culturales de la comunidad educativa del Centro, así como su participación en cualquier otra actividad expresamente organizada para ellos.

Actividad complementaria dentro del aula relacionada con el “plan lector”:Realizar lecturas comprensivas sobre artículos de prensa, normativa, casos prácticos, documentos etc


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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO · Web view(FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA) Profesores/as que imparten el Módulo Gerardo Roque Ojeda y Antonio Díaz Bernal. Libro de Texto