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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INGLÉS 4º EP
UNIDAD DIDÁCTICA 1
OBJETIVOS CONTENIDOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar,
hablar y conversar
• Participar en interacciones orales:
• Identificar los nombres de diferentes tipos
de pelo y adjetivos para describir a
personas.
• Conversar utilizando vocabulario relativo
a nombres de diferentes tipos de pelo y
adjetivos para describir a personas. ,
utilizando He´s got/ he hasn´t got/ Has he
got? y haciendo uso de las expresiones
Has he got ( curly hair)? Yes , he has / No
he han´t. He has ( wavy ) hair. He´s (
young and tall)
• Poder entender textos orales sencillos
dentro del contexto del aula.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y
escribir
• Comprensión general e identificación de
vocabulario específico en diferentes
textos sencillos, adecuados a su edad y
relativos al circo.
• Uso de estrategias básicas de comprensión
lectora (Point and answer).
• Completar textos escritos sencillos con
palabras trabajadas.
• Leer una historieta, una canción.
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y
conversar
• Participación en interacciones orales:
• Identificación de los nombres de diferentes tipos de
pelo y adjetivos para describir a personas. (SB&WB
pág. 6-15)
• Diálogos utilizando vocabulario relativo a los nombres
de diferentes tipos de pelo y adjetivos para describir a
personas. , utilizando el presente simple y haciendo
uso de las expresiones He´s got/ he hasn´t got/ Has he
got? y haciendo uso de las expresiones Has he got (
curly hair)? Yes , he has / No he han´t. He has ( wavy )
hair. He´s ( young and tall)
• (SB&WB, pág. 6-15, WB pág. 8 y 66)
• Comprensión de textos orales sencillos dentro del
contexto del aula:
1. Una historieta. (SB, pág.8,11 y 14-15)
2. Canción (SB, pág.9)
3. Narración (SB, pág.11)
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
• Comprensión general e identificación de vocabulario
específico en diferentes textos sencillos, adecuados a
su edad y relativos a los nombres de diferentes tipos de
pelo y adjetivos para describir a personas. ( SB pág. 6-
15 WB pág. 6-15 y 66-67)
• Identificar sonidos /i/ y /i:/.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
• Repasar e identificar el vocabulario de la
unidad:
• relacionado con los nombres de
diferentes tipos de pelo y adjetivos para
describir a personas. .
• Intereses: grupos de palabras.
• Entender y aplicar correctamente
aspectos gramaticales:
• He´s got/ he hasn´t got/ Has he
got? y haciendo uso de las expresiones
Has he got ( curly hair)? Yes , he has / No
he han´t. He has ( wavy ) hair. He´s (
young and tall).
• Usar y diferenciar sonidos y letras.
• Reconocer y reproducir aspectos sonoros,
de ritmo, acentuación y entonación:
phonics, song.
• Utilizar de estrategias de repaso y
reflexión de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y
conciencia intercultural
• Aprender formas básicas de
relación social en lengua extranjera,
participando en las diferentes actividades
de aula.
• Mostrar una actitud
receptiva hacia las personas que hablan
otra lengua y tienen una cultura diferente
a la propia.
• Identificación de costumbres
y rasgos de la vida cotidiana propios de
otros países y culturas donde se habla la
lengua extranjera.
• Uso de estrategias básicas de comprensión lectora . (SB,
pág.8 , 10, 11-15 )
• Complesión de textos escritos sencillos con palabras
trabajadas (WB, pág.6-15)
• Lectura de una historieta, una canción y una narración.
(SB, pág.8,11y 14-15)
• Identificación y diferenciación de sonidos en
vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 9 y 10)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
• Repaso e identificación del vocabulario de la unidad:
• relacionado con los nombres de diferentes tipos de
pelo y adjetivos para describir a personas. .(SB& WB
pág. 7-15)
1. Intereses: grupos de palabras.
• Compensión y aplicación correcta de aspectos
gramaticales:
• He´s got/ he hasn´t got/ Has he got? y
haciendo uso de las expresiones Has he got ( curly
hair)? Yes , he has / No he han´t. He has ( wavy ) hair.
He´s ( young and tall). 6-15, WB pág. 8 y 66)
• Utilización y diferenciación de sonidos y letras. (SB&WB,
pág.10)
• Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros,
de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song
(SB&WB, pág. 9 y 10)
• Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo
aprendido. (WB, pág.7-15)
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia
intercultural
Aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera, participando en las diferentes
actividades de aula. (SB& WB pág.7-15)
Identificación de costumbres y rasgos de la vida
cotidiana propios de otros países y culturas donde se
habla la lengua extranjera. (WB, pág.66 TB pág. 46)
Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (
SB pág.6, WB pág10 y 15)
Organización del trabajo personal como estrategia
para progresar en el aprendizaje. ( SB&WB, pág.7-15)
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CB
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general,
la información esencial o los puntos principales del
texto.
Identificar aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos, concretos y significativos,
sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones
interpersonales, comportamiento y convenciones
sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos.
Identificar el sentido general, la información
esencial y la mayoría de los puntos principales en
textos orales muy breves y sencillos, con un gran
número de estructuras simples y léxico de uso muy
frecuente, sobre temas relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses.
Distinguir la función comunicativa principal, así
como los patrones discursivos básicos.
Reconocer los significados más comunes asociados a
las estructuras sintácticas básicas propias de la
comunicación oral.
Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos y utilizar las
indicaciones del contexto y de la información
contenida en el texto para hacerse una idea de los
significados probables de palabras y expresiones
que se desconocen.
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y
de entonación básicos y reconocer los significados e
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN
ORAL
Capta el sentido general de
anuncios publicitarios sencillos
sobre productos que le
interesan (juegos, música etc.).
Comprende mensajes y anuncios
públicos que contengan
instrucciones, indicaciones u
otro tipo de información (por
ejemplo, números, horarios,
comienzo de una actividad en un
parque de atracciones,
campamento, etc.).
Entiende lo que se le dice en
transacciones habituales
sencillas (rutinas diarias,
instrucciones, peticiones, etc.).
Comprende textos orales de
carácter informativo y es capaz
de extraer información global y
algún dato concreto.
Identifica el tema de una
conversación sencilla y
predecible que tiene lugar en su
presencia en algún espacio
público real o simulado sobre
temas conocidos.
Entiende la información esencial
en conversaciones breves y
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT
intenciones comunicativas generales relacionados
con los mismos.
BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para
producir textos orales monológicos o dialógicos muy
breves y sencillos.
Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos, y aplicar los
conocimientos adquiridos.
Interactuar de manera muy básica, utilizando
técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para
iniciar, mantener o concluir una breve conversación.
Participar de manera muy simple y de manera
comprensible en conversaciones muy breves con
intercambio directo de información sobre temas
muy familiares, utilizando expresiones y frases
sencillas y de uso muy frecuente.
Hacerse entender en intervenciones breves y
sencillas, aunque se produzcan titubeos,
vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar
el discurso.
Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se
sigan cometiendo errores básicos de manera
sistemática.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico
oral de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y concretos.
Articular, de manera por lo general comprensible
pero con evidente influencia de la primera u otras
lenguas, un repertorio muy limitado de patrones
sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
básicos.
Responde adecuadamente en situaciones de
comunicación (saludo, preguntas sencillas sobre sí
mismo, petición u ofrecimiento de objetos,
expresión de lo que le gusta o no, del lugar donde
está situado algo, etc.).
Participa en conversaciones cara a cara o por
medios técnicos que permitan ver la cara y gestos
del interlocutor, en las que se establece contacto
social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a
alguien, presentarse, interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se intercambia
información personal y sobre asuntos cotidianos, se
expresan sentimientos, etc.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN LECTORA
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
sencillas en las que participa,
que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo,
uno mismo, la familia, la
escuela, animales domésticos,
alimentos, la descripción de un
objeto, animal o persona, el
tiempo atmosférico.
BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL
Hace presentaciones breves y
sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre
temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras
personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia
y su clase; indicar las principales
actividades de su día a día;
describir brevemente y de
manera sencilla su habitación,
su menú preferido, el aspecto
exterior de un animal o una
persona; decir lo que le gusta y
no le gusta) usando estructuras
sencillas.
Es capaz de trabajar en equipo y
desarrollar trabajos pautados en
grupo, con interacciones orales
(juegos, diálogos, etc.).
Responde adecuadamente en
situaciones de comunicación
(saludo, preguntas sencillas
sobre sí mismo, petición u
ofrecimiento de objetos,
expresión de lo que le gusta o
no, del lugar donde está situado
algo, etc.).
Participa en conversaciones cara
a cara o por medios técnicos que
permitan ver la cara y gestos del
interlocutor, en las que se
establece contacto social (dar las
gracias, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, presentarse,
interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se
intercambia información
adecuadas para la comprensión del sentido general,
la información esencial o los puntos principales del
texto.
Identificar aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos, concretos y significativos,
sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones
interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los
conocimientos adquiridos.
Identificar el sentido general, las ideas principales y
la mayoría de las informaciones específicas en
textos impresos o digitales, muy breves y sencillos,
con estructuras simples y léxico de uso muy
frecuente, sobre temas muy familiares y cotidianos.
Distinguir la función o funciones comunicativas
principales del texto y un repertorio limitado de sus
exponentes más habituales, así como los patrones
discursivos básicos.
Reconocer los significados más comunes asociados a
las estructuras sintácticas básicas propias de la
comunicación escrita.
Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito
de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e inferir del
contexto y de la información contenida en el texto
los significados probables de palabras y expresiones
que se desconocen.
Reconocer los signos ortográficos básicos, así como
símbolos de uso frecuente , e identificar los
significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA
Conocer y aplicar las estrategias básicas para
producir textos escritos muy breves y sencillos.
Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos concretos y significativos y aplicarlos a una
producción escrita adecuada al contexto.
Construir, en papel o en soporte electrónico, textos
muy cortos y muy sencillos, compuestos de frases
simples aisladas, en un registro neutro o informal,
para hablar de sí mismo, de su entorno más
inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en
situaciones muy familiares y predecibles.
Cumplir la función comunicativa principal del texto
escrito, utilizando un repertorio limitado de sus
exponentes más frecuentes y de patrones
discursivos básicos.
personal y sobre asuntos
cotidianos, se expresan
sentimientos, etc.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN
LECTORA
Comprende información
esencial y localiza información
específica en material
informativo sencillo como
menús, horarios, catálogos,
listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, etc.
Comprende información básica
en letreros y carteles en calles,
tiendas, medios de transporte,
cines, museos, colegios, y otros
servicios y lugares públicos.
Comprende instrucciones
sencillas por escrito asociadas a
acciones y a tareas escolares.
Comprende correspondencia
(correos electrónicos, postales y
tarjetas) breve y sencilla que
trate sobre temas familiares
como, por ejemplo, uno mismo,
la familia, la escuela, el tiempo
libre, la descripción de un objeto
o un lugar, etc.
BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA
Completa formularios marcando
opciones y completando datos u
otro tipo de información
personal (p. e. pasaporte de las
lenguas, gustos, título de un
cuento leído, opiniones, etc.).
Escribe con un modelo
correspondencia personal breve
y simple (mensajes, notas,
postales, correos) en la que da
las gracias, felicita a alguien,
hace una invitación, o habla de
sí mismo y de su entorno
inmediato (familia, amigos,
actividades cotidianas, objetos,
lugares).
Construye textos narrativos
Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se
sigan cometiendo errores básicos de manera
sistemática.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con los propios intereses, experiencias
y necesidades.
Aplicar patrones gráficos y convenciones
ortográficas básicas para escribir con razonable
corrección palabras o frases cortas que se utilizan
normalmente al hablar.
sencillos reproduciendo
estructuras y/o andamiajes
previamente trabajados y
sirviéndose de un modelo.
Escribe, basándose en un
modelo, textos breves de
carácter informativo sobre
temas tratados oralmente en
clase con preparación del
vocabulario y expresiones
básicas.
UNIDAD DIDÁCTICA 2
OBJETIVOS CONTENIDOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar,
hablar y conversar
• Participar en interacciones orales:
• Identificar los nombres de diferentes
acciones que se pueden realizar a lo largo
del día y las partes en que se divide este.
• Conversar utilizando vocabulario relativo a
diferentes acciones que se pueden realizar
a lo largo del día y las partes en que se
divide este.
• , utilizando He´s/She´s ( eating) y haciendo
uso de las expresiones What´s ( Lucy) doing.
She´s (eating).Who´s ( painting? Peter´s
painting. I have breakfast in the morning.
• Poder entender textos orales sencillos
dentro del contexto del aula:
• Escuchar y representar una historieta.
• Cantar una canción.
• Entender una narración.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y
escribir
• Comprensión general e identificación de
vocabulario específico en diferentes textos
sencillos, adecuados a su edad y relativos a
los hábitos diarios
• Uso de estrategias básicas de comprensión
lectora (Point and answer).
• Completar textos escritos sencillos con
palabras trabajadas.
• Leer una historieta, una canción.
•
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
• Repasar e identificar el vocabulario de la
unidad:
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y
conversar
• Participación en interacciones orales:
• Identificación de nombres de diferentes acciones que
se pueden realizar a lo largo del día y las partes en
que se divide este. (SB&WB pág. 16-25)
• Diálogos utilizando vocabulario relacionado con
diferentes acciones que se pueden realizar a lo largo
del día y las partes en que se divide este y haciendo
uso de las expresiones What´s ( Lucy) doing. She´s
(eating).Who´s ( painting? Peter´s painting. I have
breakfast in the morning.
• (SB&WB, pág. 16-15, WB pág. 18 y 68)
• Comprensión de textos orales sencillos dentro del
contexto del aula:
• Una historieta. (SB, pág.18,21 y 24-25)
• Canción (SB, pág.19)
• Narración (SB, pág.21)
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
• Comprensión general e identificación de vocabulario
específico en diferentes textos sencillos, adecuados a
su edad y relativos a diferentes acciones que se
pueden realizar a lo largo del día y las partes en que
se divide este ( SB pág. 16-25 WB pág. 16-25 y 68-69)
• Uso de estrategias básicas de comprensión lectora .
(SB, pág.18 , 20, 21-25 )
• Complesión de textos escritos sencillos con palabras
trabajadas (WB, pág.16-25)
• Lectura de una historieta, una canción y una
narración. (SB, pág.18,21y 24-25)
• Identificación y diferenciación de sonidos en
vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 19 y 20)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
• - relacionado con diferentes acciones
que se pueden realizar a lo largo del día y
las partes en que se divide este.
• Intereses: grupos de palabras.
• Entender y aplicar correctamente aspectos
gramaticales:
• What´s ( Lucy) doing. She´s
(eating).Who´s ( painting? Peter´s painting.
I have breakfast in the morning.
• Usar y diferenciar sonidos y letras.
• Reconocer y reproducir aspectos sonoros,
de ritmo, acentuación y entonación:
phonics, song.
• Utilizar de estrategias de repaso y reflexión
de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y
conciencia intercultural
• Aprender formas básicas de
relación social en lengua extranjera,
participando en las diferentes actividades
de aula.
• Mostrar una actitud receptiva
hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
• Identificación de costumbres y
rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua
extranjera.
• Repaso e identificación del vocabulario de la unidad:
• relacionado con diferentes acciones que se pueden
realizar a lo largo del día y las partes en que se divide
este.(SB& WB pág. 17-25)
• Intereses: grupos de palabras.
• Compensión y aplicación correcta de aspectos
gramaticales:
• What´s ( Lucy) doing. She´s (eating).Who´s ( painting?
Peter´s painting. I have breakfast in the
morning.(SB&WB, pág. 16-25, WB pág. 18 y 68)
• Utilización y diferenciación de sonidos y letras.
(SB&WB, pág.20)
• Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros,
de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song
(SB&WB, pág. 19 y 20)
• Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo
aprendido. (WB, pág.17-25)
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia
intercultural
Aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera, participando en las diferentes
actividades de aula. (SB& WB pág.17-25)
Identificación de costumbres y rasgos de la vida
cotidiana propios de otros países y culturas donde se
habla la lengua extranjera. (WB, pág.68)
Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (
SB pág.23, WB pág16)
Organización del trabajo personal como estrategia
para progresar en el aprendizaje. ( SB&WB, pág.17-
25)
Aprovechamiento de las oportunidades de
aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera
de ella. .(SB&WB, pág.17-25 )
Participación activa en actividades y trabajos
grupales.(SB&WB, pág.17-25 )
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CB
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido
general, la información esencial o los puntos
principales del texto.
Identificar aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos, concretos y significativos,
sobre vida cotidiana, condiciones de vida,
relaciones interpersonales, comportamiento y
convenciones sociales, y aplicar los conocimientos
adquiridos.
Identificar el sentido general, la información
esencial y la mayoría de los puntos principales en
textos orales muy breves y sencillos, con un gran
número de estructuras simples y léxico de uso muy
frecuente, sobre temas relacionados con las
propias experiencias, necesidades e intereses.
Distinguir la función comunicativa principal, así
como los patrones discursivos básicos.
Reconocer los significados más comunes asociados
a las estructuras sintácticas básicas propias de la
comunicación oral.
Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos y utilizar las
indicaciones del contexto y de la información
contenida en el texto para hacerse una idea de los
significados probables de palabras y expresiones
que se desconocen.
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación básicos y reconocer los
significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para
producir textos orales monológicos o dialógicos
muy breves y sencillos.
Conocer aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos, concretos y significativos,
y aplicar los conocimientos adquiridos.
Interactuar de manera muy básica, utilizando
técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL
Capta el sentido general de
anuncios publicitarios sencillos
sobre productos que le interesan
(juegos, música etc.).
Comprende mensajes y anuncios
públicos que contengan
instrucciones, indicaciones u otro
tipo de información (por ejemplo,
números, horarios, comienzo de
una actividad en un parque de
atracciones, campamento, etc.).
Entiende lo que se le dice en
transacciones habituales sencillas
(rutinas diarias, instrucciones,
peticiones, etc.).
Comprende textos orales de
carácter informativo y es capaz de
extraer información global y algún
dato concreto.
Identifica el tema de una
conversación sencilla y predecible
que tiene lugar en su presencia en
algún espacio público real o
simulado sobre temas conocidos.
Entiende la información esencial
en conversaciones breves y
sencillas en las que participa, que
traten sobre temas familiares
como, por ejemplo, uno mismo, la
familia, la escuela, animales
domésticos, alimentos, la
descripción de un objeto, animal o
persona, el tiempo atmosférico.
BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL
Hace presentaciones breves y
sencillas, previamente preparadas
y ensayadas, sobre temas
cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras
personas; dar información básica
sobre sí mismo, su familia y su
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT
para iniciar, mantener o concluir una breve
conversación.
Participar de manera muy simple y de manera
comprensible en conversaciones muy breves con
intercambio directo de información sobre temas
muy familiares, utilizando expresiones y frases
sencillas y de uso muy frecuente.
Hacerse entender en intervenciones breves y
sencillas, aunque se produzcan titubeos,
vacilaciones, repeticiones o pausas para
reorganizar el discurso.
Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se
sigan cometiendo errores básicos de manera
sistemática.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico
oral de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y concretos.
Articular, de manera por lo general comprensible
pero con evidente influencia de la primera u otras
lenguas, un repertorio muy limitado de patrones
sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
básicos.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN LECTORA
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido
general, la información esencial o los puntos
principales del texto.
Identificar aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos, concretos y significativos,
sobre vida cotidiana, condiciones de vida,
relaciones interpersonales y convenciones
sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos.
Identificar el sentido general, las ideas principales
y la mayoría de las informaciones específicas en
textos impresos o digitales, muy breves y sencillos,
con estructuras simples y léxico de uso muy
frecuente, sobre temas muy familiares y
cotidianos.
Distinguir la función o funciones comunicativas
principales del texto y un repertorio limitado de
sus exponentes más habituales, así como los
patrones discursivos básicos.
Reconocer los significados más comunes asociados
a las estructuras sintácticas básicas propias de la
comunicación escrita.
Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito
de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas
y temas habituales y concretos relacionados con
clase; indicar las principales
actividades de su día a día;
describir brevemente y de manera
sencilla su habitación, su menú
preferido, el aspecto exterior de
un animal o una persona; decir lo
que le gusta y no le gusta) usando
estructuras sencillas.
Es capaz de trabajar en equipo y
desarrollar trabajos pautados en
grupo, con interacciones orales
(juegos, diálogos, etc.).
Responde adecuadamente en
situaciones de comunicación
(saludo, preguntas sencillas sobre
sí mismo, petición u ofrecimiento
de objetos, expresión de lo que le
gusta o no, del lugar donde está
situado algo, etc.).
Participa en conversaciones cara a
cara o por medios técnicos que
permitan ver la cara y gestos del
interlocutor, en las que se
establece contacto social (dar las
gracias, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, presentarse,
interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se
intercambia información personal
y sobre asuntos cotidianos, se
expresan sentimientos, etc.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN
LECTORA
Comprende información esencial
y localiza información específica
en material informativo sencillo
como menús, horarios, catálogos,
listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, etc.
Comprende información básica en
letreros y carteles en calles,
tiendas, medios de transporte,
cines, museos, colegios, y otros
servicios y lugares públicos.
Comprende instrucciones sencillas
por escrito asociadas a acciones y
a tareas escolares.
Comprende correspondencia
sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir
del contexto y de la información contenida en el
texto los significados probables de palabras y
expresiones que se desconocen.
Reconocer los signos ortográficos básicos, así
como símbolos de uso frecuente , e identificar los
significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA
Conocer y aplicar las estrategias básicas para
producir textos escritos muy breves y sencillos.
Conocer aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos concretos y significativos
y aplicarlos a una producción escrita adecuada al
contexto.
Construir, en papel o en soporte electrónico,
textos muy cortos y muy sencillos, compuestos de
frases simples aisladas, en un registro neutro o
informal, para hablar de sí mismo, de su entorno
más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana,
en situaciones muy familiares y predecibles.
Cumplir la función comunicativa principal del texto
escrito, utilizando un repertorio limitado de sus
exponentes más frecuentes y de patrones
discursivos básicos.
Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se
sigan cometiendo errores básicos de manera
sistemática.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
Aplicar patrones gráficos y convenciones
ortográficas básicas para escribir con razonable
corrección palabras o frases cortas que se utilizan
normalmente al hablar.
(correos electrónicos, postales y
tarjetas) breve y sencilla que trate
sobre temas familiares como, por
ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la
descripción de un objeto o un
lugar, etc.
BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA
Completa formularios marcando
opciones y completando datos u
otro tipo de información personal
(p. e. pasaporte de las lenguas,
gustos, título de un cuento leído,
opiniones, etc.).
Escribe con un modelo
correspondencia personal breve y
simple (mensajes, notas, postales,
correos) en la que da las gracias,
felicita a alguien, hace una
invitación, o habla de sí mismo y
de su entorno inmediato (familia,
amigos, actividades cotidianas,
objetos, lugares).
Construye textos narrativos
sencillos reproduciendo
estructuras y/o andamiajes
previamente trabajados y
sirviéndose de un modelo.
Escribe, basándose en un modelo,
textos breves de carácter
informativo sobre temas tratados
oralmente en clase con
preparación del vocabulario y
expresiones básicas.
UNIDAD DIDÁCTICA 3
OBJETIVOS CONTENIDOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar,
hablar y conversar
• Participar en interacciones orales:
• Identificar los nombres de lugares que
puede haber en una ciudad y adverbios de
lugar.
• Conversar utilizando vocabulario relativo a
prendas de vestir y estaciones del año,
utilizando There´s ( a park), Is there a bank?
… y haciendo uso de las expresiones There´s
( a shop) .Is there a school? Yes there is. No,
there isn´t. Where is the cinema? The
cinema is between the shop and the bank
• Poder entender textos orales sencillos
dentro del contexto del aula:
• Escuchar y representar una historieta.
• Cantar una canción.
• Entender una narración.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y
escribir
• Comprensión general e identificación de
vocabulario específico en diferentes textos
sencillos, adecuados a su edad y relativos a
la forma de vestir
• Uso de estrategias básicas de comprensión
lectora (Point and answer).
• Completar textos escritos sencillos con
palabras trabajadas.
• Leer una historieta, una canción.
•
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
• Repasar e identificar el vocabulario de la
unidad:
• -relacionado con lugares que puede
haber en una ciudad y adverbios de lugar.
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y
conversar
• Participación en interacciones orales:
• Identificación de lugares que puede haber en una
ciudad y adverbios de lugar. (SB&WB pág. 26-35)
• Diálogos utilizando vocabulario relativo a de lugares
que puede haber en una ciudad y adverbios de lugar.
y haciendo uso de las expresiones There´s ( a shop) .Is
there a school? Yes there is. No, there isn´t. Where is
the cinema? The cinema is between the shop and the
bank (SB&WB, pág. 26-35, WB pág. 28 y 70)
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
• Comprensión general e identificación de vocabulario
específico en diferentes textos sencillos, adecuados a
su edad y relativos a lugares que puede haber en una
ciudad y adverbios de lugar.
• ( SB pág. 26-35 WB pág. 26-35 y 70-71)
• Uso de estrategias básicas de comprensión lectora .
(SB, pág.28 , 30-35 )
• Complesión de textos escritos sencillos con palabras
trabajadas (WB, pág.26-35)
• Lectura de una historieta, una canción y una
narración. (SB, pág.28,31y 34-35)
• Identificación y diferenciación de sonidos en
vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 29 y 30)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
• Repaso e identificación del vocabulario de la unidad:
• -relacionado con lugares que puede haber en
una ciudad y adverbios de lugar. .(SB& WB pág. 27-
35)
• Intereses: grupos de palabras.
• Comprensión y aplicación correcta de aspectos
gramaticales:
• - There´s ( a shop) .Is there a school? Yes
• Intereses: grupos de palabras.
• Entender y aplicar correctamente aspectos
gramaticales:
• There´s ( a shop) .Is there a school?
Yes there is. No, there isn´t. Where is the
cinema? The cinema is between the shop
and the bank
• Usar y diferenciar sonidos y letras.
• Reconocer y reproducir aspectos sonoros,
de ritmo, acentuación y entonación:
phonics, song.
• Utilizar de estrategias de repaso y reflexión
de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y
conciencia intercultural
• Aprender formas básicas de
relación social en lengua extranjera,
participando en las diferentes actividades
de aula.
• Mostrar una actitud receptiva
hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
• Identificación de costumbres y
rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua
extranjera.
there is. No, there isn´t. Where is the cinema? The
cinema is between the shop and the bank (SB&WB,
pág. 26-35, WB pág. 28 y 70)
• Utilización y diferenciación de sonidos y letras.
(SB&WB, pág.30)
• Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros,
de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song
(SB&WB, pág. 29 y 30)
• Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo
aprendido. (WB, pág.27-35)
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia
intercultural
Aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera, participando en las diferentes
actividades de aula. (SB& WB pág.27-35)
Identificación de costumbres y rasgos de la vida
cotidiana propios de otros países y culturas donde se
habla la lengua extranjera. (WB, pág.70 TB pág. 95)
Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (
SB pág.27, WB pág29, 30)
Organización del trabajo personal como estrategia
para progresar en el aprendizaje. ( SB&WB, pág.27-
35)
Aprovechamiento de las oportunidades de
aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de
ella. .(SB&WB, pág.27-35 )
Participación activa en actividades y trabajos
grupales.(SB&WB, pág.27-35 )
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CB
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas
más adecuadas para la comprensión del sentido
general, la información esencial o los puntos
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL
Capta el sentido general de anuncios
publicitarios sencillos sobre
productos que le interesan (juegos,
CL
SC
CD
principales del texto.
Identificar aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana, condiciones
de vida, relaciones interpersonales,
comportamiento y convenciones sociales, y
aplicar los conocimientos adquiridos.
Identificar el sentido general, la información
esencial y la mayoría de los puntos principales
en textos orales muy breves y sencillos, con un
gran número de estructuras simples y léxico de
uso muy frecuente, sobre temas relacionados
con las propias experiencias, necesidades e
intereses.
Distinguir la función comunicativa principal, así
como los patrones discursivos básicos.
Reconocer los significados más comunes
asociados a las estructuras sintácticas básicas
propias de la comunicación oral.
Reconocer un repertorio limitado de léxico oral
de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y concretos y
utilizar las indicaciones del contexto y de la
información contenida en el texto para hacerse
una idea de los significados probables de
palabras y expresiones que se desconocen.
Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los mismos.
BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas
para producir textos orales monológicos o
dialógicos muy breves y sencillos.
Conocer aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos.
Interactuar de manera muy básica, utilizando
técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales
para iniciar, mantener o concluir una breve
conversación.
Participar de manera muy simple y de manera
comprensible en conversaciones muy breves
con intercambio directo de información sobre
temas muy familiares, utilizando expresiones y
frases sencillas y de uso muy frecuente.
Hacerse entender en intervenciones breves y
música etc.).
Comprende mensajes y anuncios
públicos que contengan
instrucciones, indicaciones u otro
tipo de información (por ejemplo,
números, horarios, comienzo de una
actividad en un parque de
atracciones, campamento, etc.).
Entiende lo que se le dice en
transacciones habituales sencillas
(rutinas diarias, instrucciones,
peticiones, etc.).
Comprende textos orales de carácter
informativo y es capaz de extraer
información global y algún dato
concreto.
Identifica el tema de una
conversación sencilla y predecible
que tiene lugar en su presencia en
algún espacio público real o simulado
sobre temas conocidos.
Entiende la información esencial en
conversaciones breves y sencillas en
las que participa, que traten sobre
temas familiares como, por ejemplo,
uno mismo, la familia, la escuela,
animales domésticos, alimentos, la
descripción de un objeto, animal o
persona, el tiempo atmosférico.
BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL
Hace presentaciones breves y
sencillas, previamente preparadas y
ensayadas, sobre temas cotidianos o
de su interés (presentarse y
presentar a otras personas; dar
información básica sobre sí mismo,
su familia y su clase; indicar las
principales actividades de su día a
día; describir brevemente y de
manera sencilla su habitación, su
menú preferido, el aspecto exterior
de un animal o una persona; decir lo
que le gusta y no le gusta) usando
estructuras sencillas.
Es capaz de trabajar en equipo y
desarrollar trabajos pautados en
grupo, con interacciones orales
(juegos, diálogos, etc.).
SIEE
AA
CEC
CMCT
sencillas, aunque se produzcan titubeos,
vacilaciones, repeticiones o pausas para
reorganizar el discurso.
Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque
se sigan cometiendo errores básicos de manera
sistemática.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de
léxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos.
Articular, de manera por lo general
comprensible pero con evidente influencia de la
primera u otras lenguas, un repertorio muy
limitado de patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación básicos.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN LECTORA
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas
más adecuadas para la comprensión del sentido
general, la información esencial o los puntos
principales del texto.
Identificar aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana, condiciones
de vida, relaciones interpersonales y
convenciones sociales, y aplicar los
conocimientos adquiridos.
Identificar el sentido general, las ideas
principales y la mayoría de las informaciones
específicas en textos impresos o digitales, muy
breves y sencillos, con estructuras simples y
léxico de uso muy frecuente, sobre temas muy
familiares y cotidianos.
Distinguir la función o funciones comunicativas
principales del texto y un repertorio limitado de
sus exponentes más habituales, así como los
patrones discursivos básicos.
Reconocer los significados más comunes
asociados a las estructuras sintácticas básicas
propias de la comunicación escrita.
Reconocer un repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con sus experiencias, necesidades
e intereses, e inferir del contexto y de la
información contenida en el texto los
significados probables de palabras y
expresiones que se desconocen.
Reconocer los signos ortográficos básicos, así
Responde adecuadamente en
situaciones de comunicación (saludo,
preguntas sencillas sobre sí mismo,
petición u ofrecimiento de objetos,
expresión de lo que le gusta o no, del
lugar donde está situado algo, etc.).
Participa en conversaciones cara a
cara o por medios técnicos que
permitan ver la cara y gestos del
interlocutor, en las que se establece
contacto social (dar las gracias,
saludar, despedirse, dirigirse a
alguien, presentarse, interesarse por
el estado de alguien, felicitar a
alguien), se intercambia información
personal y sobre asuntos cotidianos,
se expresan sentimientos, etc.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN LECTORA
Comprende información esencial y
localiza información específica en
material informativo sencillo como
menús, horarios, catálogos, listas de
precios, anuncios, guías telefónicas,
publicidad, etc.
Comprende información básica en
letreros y carteles en calles, tiendas,
medios de transporte, cines, museos,
colegios, y otros servicios y lugares
públicos.
Comprende instrucciones sencillas
por escrito asociadas a acciones y a
tareas escolares.
Comprende correspondencia
(correos electrónicos, postales y
tarjetas) breve y sencilla que trate
sobre temas familiares como, por
ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la
descripción de un objeto o un lugar,
etc.
BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA
Completa formularios marcando
opciones y completando datos u otro
tipo de información personal (p. e.
pasaporte de las lenguas, gustos,
título de un cuento leído, opiniones,
etc.).
Escribe con un modelo
como símbolos de uso frecuente , e identificar
los significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los mismos.
BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA
Conocer y aplicar las estrategias básicas para
producir textos escritos muy breves y sencillos.
Conocer aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos concretos y
significativos y aplicarlos a una producción
escrita adecuada al contexto.
Construir, en papel o en soporte electrónico,
textos muy cortos y muy sencillos, compuestos
de frases simples aisladas, en un registro neutro
o informal, para hablar de sí mismo, de su
entorno más inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones muy familiares y
predecibles.
Cumplir la función comunicativa principal del
texto escrito, utilizando un repertorio limitado
de sus exponentes más frecuentes y de
patrones discursivos básicos.
Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque
se sigan cometiendo errores básicos de manera
sistemática.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de
léxico escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
Aplicar patrones gráficos y convenciones
ortográficas básicas para escribir con razonable
corrección palabras o frases cortas que se
utilizan normalmente al hablar.
correspondencia personal breve y
simple (mensajes, notas, postales,
correos) en la que da las gracias,
felicita a alguien, hace una invitación,
o habla de sí mismo y de su entorno
inmediato (familia, amigos,
actividades cotidianas, objetos,
lugares).
Construye textos narrativos sencillos
reproduciendo estructuras y/o
andamiajes previamente trabajados y
sirviéndose de un modelo.
Escribe, basándose en un modelo,
textos breves de carácter informativo
sobre temas tratados oralmente en
clase con preparación del vocabulario
y expresiones básicas.
UNIDAD DIDÁCTICA 4
OBJETIVOS CONTENIDOS
BLOQUE 1- Comunicación oral:
escuchar, hablar y conversar
• Participar en interacciones orales:
• Identificar los nombres de diferentes
tipos de juegos y las partes del dia en
que se realizan
• Conversar utilizando vocabulario relativo
a diferentes tipos de juegos y las partes
del dia en que se realizan , utilizando
He´sgot/ he hasn´t got, Do you like
(skipping)? Yes I do . No, I don´t y
haciendo uso de las expresiones He´s
got ( curly hair). Does he like (
skippping? Yes he does/ No He doesn´t.
She likes doing exercises
• Poder entender textos orales sencillos
dentro del contexto del aula:
• Escuchar y representar una historieta.
• Cantar una canción.
• Entender una narración.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y
escribir
• Comprensión general e identificación de
vocabulario específico en diferentes
textos sencillos, adecuados a su edad y
relativos a tipos de casas
• Uso de estrategias básicas de
comprensión lectora (Point and answer).
• Completar textos escritos sencillos con
palabras trabajadas.
• Leer una historieta, una canción.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
• Repasar e identificar el vocabulario de la
unidad:
• - relacionado con diferentes tipos de
juegos y las partes del dia en que se
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y
conversar
• Participación en interacciones orales:
• Identificación de nombres de diferentes tipos de juegos
y las partes del dia en que se realizan. (SB&WB pág. 36-
45)
• Diálogos utilizando vocabulario relativo a diferentes
tipos de juegos y las partes del dia en que se realizan y
haciendo uso de las expresiones He´s got ( curly hair).
Does he like ( skippping? Yes he does/ No He doesn´t.
She likes doing exercises(SB&WB, pág. 36-45, WB pág. 38
y 72)
• Comprensión de textos orales sencillos dentro del
contexto del aula:
• Una historieta. (SB, pág.38,41 y 44-45)
• Canción (SB, pág.39)
• Narración (SB, pág.41)
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
• Comprensión general e identificación de vocabulario
específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su
edad y relativos a diferentes tipos de juegos y las partes
del dia en que se realizan ( SB pág. 36-45 WB pág. 36-45
y 72-73)
• Uso de estrategias básicas de comprensión lectora . (SB,
pág.38 , 40, 41-45 )
• Complesión de textos escritos sencillos con palabras
trabajadas (WB, pág.36-45)
• Lectura de una historieta, una canción y una narración.
(SB, pág.38,41y 44-45)
• Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario
específico y chant (SB&WB, pág. 39 y 40)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
• Repaso e identificación del vocabulario de la unidad:
• -relacionado con diferentes tipos de juegos y las partes
realizan.
• Intereses: grupos de palabras.
• Entender y aplicar correctamente
aspectos gramaticales:
• - He´s got ( curly hair). Does he
like ( skippping? Yes he does/ No He
doesn´t. She likes doing exercises
• Usar y diferenciar sonidos y letras.
• Reconocer y reproducir aspectos
sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación: phonics, song.
• Utilizar de estrategias de repaso y
reflexión de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y
conciencia intercultural
• Aprender formas básicas de
relación social en lengua extranjera,
participando en las diferentes
actividades de aula.
• Mostrar una actitud
receptiva hacia las personas que hablan
otra lengua y tienen una cultura
diferente a la propia.
• Identificación de
costumbres y rasgos de la vida cotidiana
propios de otros países y culturas donde
se habla la lengua extranjera.
del dia en que se realizan.(SB& WB pág. 37-45)
• Intereses: grupos de palabras.
• Compensión y aplicación correcta de aspectos
gramaticales:
• He´s got ( curly hair). Does he like ( skippping? Yes he
does/ No He doesn´t. She likes doing exercises (SB&WB,
pág. 36-45, WB pág. 38 y 72)
• Utilización y diferenciación de sonidos y letras. (SB&WB,
pág.40)
• Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de
ritmo, acentuación y entonación: phonics, song (SB&WB,
pág. 39 y 40)
• Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
(WB, pág.37-45)
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia
intercultural
Aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera, participando en las diferentes
actividades de aula. (SB& WB pág.37-45)
Identificación de costumbres y rasgos de la vida
cotidiana propios de otros países y culturas donde se
habla la lengua extranjera. (WB, pág.72)
Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas ( SB
pág.36, 40, 43, WB pág43)
Organización del trabajo personal como estrategia para
progresar en el aprendizaje. ( SB&WB, pág.37-45)
Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje
creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
.(SB&WB, pág.37-45 )
Participación activa en actividades y trabajos
grupales.(SB&WB, pág.37-45 )
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CB
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas
más adecuadas para la comprensión del sentido
general, la información esencial o los puntos
principales del texto.
Identificar aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana, condiciones
de vida, relaciones interpersonales,
comportamiento y convenciones sociales, y
aplicar los conocimientos adquiridos.
Identificar el sentido general, la información
esencial y la mayoría de los puntos principales
en textos orales muy breves y sencillos, con un
gran número de estructuras simples y léxico de
uso muy frecuente, sobre temas relacionados
con las propias experiencias, necesidades e
intereses.
Distinguir la función comunicativa principal, así
como los patrones discursivos básicos.
Reconocer los significados más comunes
asociados a las estructuras sintácticas básicas
propias de la comunicación oral.
Reconocer un repertorio limitado de léxico oral
de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y concretos y
utilizar las indicaciones del contexto y de la
información contenida en el texto para hacerse
una idea de los significados probables de
palabras y expresiones que se desconocen.
Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los mismos.
BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas
para producir textos orales monológicos o
dialógicos muy breves y sencillos.
Conocer aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos.
Interactuar de manera muy básica, utilizando
técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL
Capta el sentido general de anuncios
publicitarios sencillos sobre
productos que le interesan (juegos,
música etc.).
Comprende mensajes y anuncios
públicos que contengan
instrucciones, indicaciones u otro
tipo de información (por ejemplo,
números, horarios, comienzo de una
actividad en un parque de
atracciones, campamento, etc.).
Entiende lo que se le dice en
transacciones habituales sencillas
(rutinas diarias, instrucciones,
peticiones, etc.).
Comprende textos orales de carácter
informativo y es capaz de extraer
información global y algún dato
concreto.
Identifica el tema de una
conversación sencilla y predecible
que tiene lugar en su presencia en
algún espacio público real o simulado
sobre temas conocidos.
Entiende la información esencial en
conversaciones breves y sencillas en
las que participa, que traten sobre
temas familiares como, por ejemplo,
uno mismo, la familia, la escuela,
animales domésticos, alimentos, la
descripción de un objeto, animal o
persona, el tiempo atmosférico.
BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL
Hace presentaciones breves y
sencillas, previamente preparadas y
ensayadas, sobre temas cotidianos o
de su interés (presentarse y
presentar a otras personas; dar
información básica sobre sí mismo,
su familia y su clase; indicar las
principales actividades de su día a
día; describir brevemente y de
manera sencilla su habitación, su
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT
para iniciar, mantener o concluir una breve
conversación.
Participar de manera muy simple y de manera
comprensible en conversaciones muy breves
con intercambio directo de información sobre
temas muy familiares, utilizando expresiones y
frases sencillas y de uso muy frecuente.
Hacerse entender en intervenciones breves y
sencillas, aunque se produzcan titubeos,
vacilaciones, repeticiones o pausas para
reorganizar el discurso.
Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque
se sigan cometiendo errores básicos de manera
sistemática.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de
léxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos.
Articular, de manera por lo general
comprensible pero con evidente influencia de la
primera u otras lenguas, un repertorio muy
limitado de patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación básicos.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN LECTORA
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas
más adecuadas para la comprensión del sentido
general, la información esencial o los puntos
principales del texto.
Identificar aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana, condiciones
de vida, relaciones interpersonales y
convenciones sociales, y aplicar los
conocimientos adquiridos.
Identificar el sentido general, las ideas
principales y la mayoría de las informaciones
específicas en textos impresos o digitales, muy
breves y sencillos, con estructuras simples y
léxico de uso muy frecuente, sobre temas muy
familiares y cotidianos.
Distinguir la función o funciones comunicativas
principales del texto y un repertorio limitado de
sus exponentes más habituales, así como los
patrones discursivos básicos.
Reconocer los significados más comunes
asociados a las estructuras sintácticas básicas
propias de la comunicación escrita.
Reconocer un repertorio limitado de léxico
menú preferido, el aspecto exterior
de un animal o una persona; decir lo
que le gusta y no le gusta) usando
estructuras sencillas.
Es capaz de trabajar en equipo y
desarrollar trabajos pautados en
grupo, con interacciones orales
(juegos, diálogos, etc.).
Responde adecuadamente en
situaciones de comunicación (saludo,
preguntas sencillas sobre sí mismo,
petición u ofrecimiento de objetos,
expresión de lo que le gusta o no, del
lugar donde está situado algo, etc.).
Participa en conversaciones cara a
cara o por medios técnicos que
permitan ver la cara y gestos del
interlocutor, en las que se establece
contacto social (dar las gracias,
saludar, despedirse, dirigirse a
alguien, presentarse, interesarse por
el estado de alguien, felicitar a
alguien), se intercambia información
personal y sobre asuntos cotidianos,
se expresan sentimientos, etc.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN LECTORA
Comprende información esencial y
localiza información específica en
material informativo sencillo como
menús, horarios, catálogos, listas de
precios, anuncios, guías telefónicas,
publicidad, etc.
Comprende información básica en
letreros y carteles en calles, tiendas,
medios de transporte, cines, museos,
colegios, y otros servicios y lugares
públicos.
Comprende instrucciones sencillas
por escrito asociadas a acciones y a
tareas escolares.
Comprende correspondencia
(correos electrónicos, postales y
tarjetas) breve y sencilla que trate
sobre temas familiares como, por
ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la
descripción de un objeto o un lugar,
etc.
escrito de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con sus experiencias, necesidades
e intereses, e inferir del contexto y de la
información contenida en el texto los
significados probables de palabras y
expresiones que se desconocen.
Reconocer los signos ortográficos básicos, así
como símbolos de uso frecuente , e identificar
los significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los mismos.
BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA
Conocer y aplicar las estrategias básicas para
producir textos escritos muy breves y sencillos.
Conocer aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos concretos y
significativos y aplicarlos a una producción
escrita adecuada al contexto.
Construir, en papel o en soporte electrónico,
textos muy cortos y muy sencillos, compuestos
de frases simples aisladas, en un registro neutro
o informal, para hablar de sí mismo, de su
entorno más inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones muy familiares y
predecibles.
Cumplir la función comunicativa principal del
texto escrito, utilizando un repertorio limitado
de sus exponentes más frecuentes y de
patrones discursivos básicos.
Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque
se sigan cometiendo errores básicos de manera
sistemática.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de
léxico escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
Aplicar patrones gráficos y convenciones
ortográficas básicas para escribir con razonable
corrección palabras o frases cortas que se
utilizan normalmente al hablar.
BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA
Completa formularios marcando
opciones y completando datos u otro
tipo de información personal (p. e.
pasaporte de las lenguas, gustos,
título de un cuento leído, opiniones,
etc.).
Escribe con un modelo
correspondencia personal breve y
simple (mensajes, notas, postales,
correos) en la que da las gracias,
felicita a alguien, hace una invitación,
o habla de sí mismo y de su entorno
inmediato (familia, amigos,
actividades cotidianas, objetos,
lugares).
Construye textos narrativos sencillos
reproduciendo estructuras y/o
andamiajes previamente trabajados y
sirviéndose de un modelo.
Escribe, basándose en un modelo,
textos breves de carácter informativo
sobre temas tratados oralmente en
clase con preparación del vocabulario
y expresiones básicas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INGLÉS 4º EP CURSO 2017/2018
UNIDAD DIDÁCTICA 5
OBJETIVOS CONTENIDOS
BLOQUE 1- Comunicación oral:
escuchar, hablar y conversar
• Participar en interacciones orales:
• Identificar los nombres de actividades
rutinarias y la hora en la que se realizan..
• Conversar utilizando vocabulario relativo
a actividades rutinarias y la hora en la
que se realizan.. , utilizando I ( get up).
What time do you have….? y haciendo
uso de las expresiones I ( get up) at eight
o´clock. What time you you have
(breakfast)? I have breakfast at half past
eight.
• Poder entender textos orales sencillos
dentro del contexto del aula:
• Escuchar y representar una historieta.
• Cantar una canción.
• Entender una narración.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y
escribir
• Comprensión general e identificación de
vocabulario específico en diferentes
textos sencillos, adecuados a su edad y
relativos a actividades rutinarias y la
hora en la que se realizan..
• Uso de estrategias básicas de
comprensión lectora (Point and answer).
• Completar textos escritos sencillos con
palabras trabajadas.
• Leer una historieta, una canción.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
• Repasar e identificar el vocabulario de la
unidad:
• relacionado con actividades rutinarias y
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y
conversar
• Participación en interacciones orales:
• Identificación de actividades rutinarias y la hora en la
que se realizan.. (SB&WB pág. 46-55)
• Diálogos utilizando vocabulario relativo a actividades
rutinarias y la hora en la que se realizan.. y haciendo uso
de las expresiones I ( get up) at eight o´clock. What time
you you have (breakfast)? I have breakfast at half past
eight. (SB&WB, pág. 46-55, WB pág. 48 y 74)
• Comprensión de textos orales sencillos dentro del
contexto del aula:
• Una historieta. (SB, pág.48,51 y 54-55)
• Canción (SB, pág.49)
• Narración (SB, pág.51)
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
• Comprensión general e identificación de vocabulario
específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su
edad y relativos a actividades rutinarias y la hora en la
que se realizan.. ( SB pág. 46-55 WB pág. 46-55 y 74-75)
• Uso de estrategias básicas de comprensión lectora . (SB,
pág.48 , 50, 51-55 )
• Complesión de textos escritos sencillos con palabras
trabajadas (WB, pág.46-55)
• Lectura de una historieta, una canción y una narración.
(SB, pág.48,51y 54-55)
• Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario
específico y chant (SB&WB, pág. 49 y 50)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
• Repaso e identificación del vocabulario de la unidad:
relacionado con actividades rutinarias y la hora en la que
se realizan.. .(SB& WB pág. 47-55)
la hora en la que se realizan..
• Intereses: grupos de palabras.
• Entender y aplicar correctamente
aspectos gramaticales:
• I ( get up) at eight o´clock. What time
you you have (breakfast)? I have
breakfast at half past eight.
• Usar y diferenciar sonidos y letras.
• Reconocer y reproducir aspectos
sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación: phonics, song.
• Utilizar de estrategias de repaso y
reflexión de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y
conciencia intercultural
• Aprender formas básicas de
relación social en lengua extranjera,
participando en las diferentes
actividades de aula.
• Mostrar una actitud
receptiva hacia las personas que hablan
otra lengua y tienen una cultura
diferente a la propia.
• Identificación de
costumbres y rasgos de la vida cotidiana
propios de otros países y culturas donde
se habla la lengua extranjera.
• Intereses: grupos de palabras.
• Comprensión y aplicación correcta de aspectos
gramaticales:
• I ( get up) at eight o´clock. What time you you have
(breakfast)? I have breakfast at half past eight.(SB&WB,
pág. 46-55, WB pág. 48 y 74)
• Utilización y diferenciación de sonidos y letras. (SB&WB,
pág.50)
• Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de
ritmo, acentuación y entonación: phonics, song (SB&WB,
pág. 49 y 50)
• Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
(WB, pág.47-55)
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia
intercultural
Aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera, participando en las diferentes
actividades de aula. (SB& WB pág.47-55)
Identificación de costumbres y rasgos de la vida
cotidiana propios de otros países y culturas donde se
habla la lengua extranjera. (WB, pág.74)
Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas ( SB
pág.46-55, WB pág46-55)
Organización del trabajo personal como estrategia para
progresar en el aprendizaje. ( SB&WB, pág.47-55)
Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje
creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
.(SB&WB, pág.47-55 )
Participación activa en actividades y trabajos
grupales.(SB&WB, pág.47-55 )
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CB
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general,
la información esencial o los puntos principales del
texto.
Identificar aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos, concretos y significativos,
sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones
interpersonales, comportamiento y convenciones
sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos.
Identificar el sentido general, la información
esencial y la mayoría de los puntos principales en
textos orales muy breves y sencillos, con un gran
número de estructuras simples y léxico de uso muy
frecuente, sobre temas relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses.
Distinguir la función comunicativa principal, así
como los patrones discursivos básicos.
Reconocer los significados más comunes asociados a
las estructuras sintácticas básicas propias de la
comunicación oral.
Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos y utilizar las
indicaciones del contexto y de la información
contenida en el texto para hacerse una idea de los
significados probables de palabras y expresiones
que se desconocen.
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y
de entonación básicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados
con los mismos.
BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para
producir textos orales monológicos o dialógicos muy
breves y sencillos.
Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos, y aplicar los
conocimientos adquiridos.
Interactuar de manera muy básica, utilizando
técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para
iniciar, mantener o concluir una breve conversación.
Participar de manera muy simple y de manera
comprensible en conversaciones muy breves con
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN
ORAL
Capta el sentido general de
anuncios publicitarios sencillos
sobre productos que le
interesan (juegos, música etc.).
Comprende mensajes y anuncios
públicos que contengan
instrucciones, indicaciones u
otro tipo de información (por
ejemplo, números, horarios,
comienzo de una actividad en un
parque de atracciones,
campamento, etc.).
Entiende lo que se le dice en
transacciones habituales
sencillas (rutinas diarias,
instrucciones, peticiones, etc.).
Comprende textos orales de
carácter informativo y es capaz
de extraer información global y
algún dato concreto.
Identifica el tema de una
conversación sencilla y
predecible que tiene lugar en su
presencia en algún espacio
público real o simulado sobre
temas conocidos.
Entiende la información esencial
en conversaciones breves y
sencillas en las que participa,
que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo,
uno mismo, la familia, la
escuela, animales domésticos,
alimentos, la descripción de un
objeto, animal o persona, el
tiempo atmosférico.
BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL
Hace presentaciones breves y
sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre
temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT
intercambio directo de información sobre temas
muy familiares, utilizando expresiones y frases
sencillas y de uso muy frecuente.
Hacerse entender en intervenciones breves y
sencillas, aunque se produzcan titubeos,
vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar
el discurso.
Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se
sigan cometiendo errores básicos de manera
sistemática.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico
oral de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y concretos.
Articular, de manera por lo general comprensible
pero con evidente influencia de la primera u otras
lenguas, un repertorio muy limitado de patrones
sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
básicos.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN LECTORA
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general,
la información esencial o los puntos principales del
texto.
Identificar aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos, concretos y significativos,
sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones
interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los
conocimientos adquiridos.
Identificar el sentido general, las ideas principales y
la mayoría de las informaciones específicas en
textos impresos o digitales, muy breves y sencillos,
con estructuras simples y léxico de uso muy
frecuente, sobre temas muy familiares y cotidianos.
Distinguir la función o funciones comunicativas
principales del texto y un repertorio limitado de sus
exponentes más habituales, así como los patrones
discursivos básicos.
Reconocer los significados más comunes asociados a
las estructuras sintácticas básicas propias de la
comunicación escrita.
Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito
de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e inferir del
contexto y de la información contenida en el texto
los significados probables de palabras y expresiones
que se desconocen.
Reconocer los signos ortográficos básicos, así como
personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia
y su clase; indicar las principales
actividades de su día a día;
describir brevemente y de
manera sencilla su habitación,
su menú preferido, el aspecto
exterior de un animal o una
persona; decir lo que le gusta y
no le gusta) usando estructuras
sencillas.
Es capaz de trabajar en equipo y
desarrollar trabajos pautados en
grupo, con interacciones orales
(juegos, diálogos, etc.).
Responde adecuadamente en
situaciones de comunicación
(saludo, preguntas sencillas
sobre sí mismo, petición u
ofrecimiento de objetos,
expresión de lo que le gusta o
no, del lugar donde está situado
algo, etc.).
Participa en conversaciones cara
a cara o por medios técnicos que
permitan ver la cara y gestos del
interlocutor, en las que se
establece contacto social (dar las
gracias, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, presentarse,
interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se
intercambia información
personal y sobre asuntos
cotidianos, se expresan
sentimientos, etc.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN
LECTORA
Comprende información
esencial y localiza información
específica en material
informativo sencillo como
menús, horarios, catálogos,
listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, etc.
Comprende información básica
en letreros y carteles en calles,
tiendas, medios de transporte,
símbolos de uso frecuente , e identificar los
significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA
Conocer y aplicar las estrategias básicas para
producir textos escritos muy breves y sencillos.
Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos concretos y significativos y aplicarlos a una
producción escrita adecuada al contexto.
Construir, en papel o en soporte electrónico, textos
muy cortos y muy sencillos, compuestos de frases
simples aisladas, en un registro neutro o informal,
para hablar de sí mismo, de su entorno más
inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en
situaciones muy familiares y predecibles.
Cumplir la función comunicativa principal del texto
escrito, utilizando un repertorio limitado de sus
exponentes más frecuentes y de patrones
discursivos básicos.
Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se
sigan cometiendo errores básicos de manera
sistemática.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con los propios intereses, experiencias
y necesidades.
Aplicar patrones gráficos y convenciones
ortográficas básicas para escribir con razonable
corrección palabras o frases cortas que se utilizan
normalmente al hablar.
cines, museos, colegios, y otros
servicios y lugares públicos.
Comprende instrucciones
sencillas por escrito asociadas a
acciones y a tareas escolares.
Comprende correspondencia
(correos electrónicos, postales y
tarjetas) breve y sencilla que
trate sobre temas familiares
como, por ejemplo, uno mismo,
la familia, la escuela, el tiempo
libre, la descripción de un objeto
o un lugar, etc.
BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA
Completa formularios marcando
opciones y completando datos u
otro tipo de información
personal (p. e. pasaporte de las
lenguas, gustos, título de un
cuento leído, opiniones, etc.).
Escribe con un modelo
correspondencia personal breve
y simple (mensajes, notas,
postales, correos) en la que da
las gracias, felicita a alguien,
hace una invitación, o habla de
sí mismo y de su entorno
inmediato (familia, amigos,
actividades cotidianas, objetos,
lugares).
Construye textos narrativos
sencillos reproduciendo
estructuras y/o andamiajes
previamente trabajados y
sirviéndose de un modelo.
Escribe, basándose en un
modelo, textos breves de
carácter informativo sobre
temas tratados oralmente en
clase con preparación del
vocabulario y expresiones
básicas.
UNIDAD DIDÁCTICA 6
OBJETIVOS CONTENIDOS
BLOQUE 1- Comunicación oral:
escuchar, hablar y conversar
• Participar en interacciones orales:
• Identificar los nombres de diferentes
animales marinos y adjetivos que se
les pueden aplicar
• Conversar utilizando vocabulario
relativo a animales marinos y
adjetivos que se les pueden aplicar,
utilizando There are ( crabs), Have
they got ( shells)? y haciendo uso de
las expresiones There are octopuses
in the sea. Have they got shells? Yes,
they have. No, they haven´t.What´s
missing? It´s your card
• Poder entender textos orales
sencillos dentro del contexto del
aula:
• Escuchar y representar una
historieta.
• Cantar una canción.
• Entender una narración.
BLOQUE 2- Comunicación escrita:
leer y escribir
• Comprensión general e identificación
de vocabulario específico en
diferentes textos sencillos,
adecuados a su edad y relativos a
animales marinos y adjetivos que se
les pueden aplicar
• Uso de estrategias básicas de
comprensión lectora (Point and
answer).
• Completar textos escritos sencillos
con palabras trabajadas.
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y
conversar
• Participación en interacciones orales:
• Identificación de nombres de animales marinos y adjetivos
que se les pueden aplicar (SB&WB pág. 56-65)
• Diálogos utilizando vocabulario relativo a animales marinos
y adjetivos que se les pueden aplicar y haciendo uso de las
expresiones There are octopuses in the sea. Have they got
shells? Yes, they have. No, they haven´t.What´s missing? It´s
your card (SB&WB, pág. 56-65, WB pág. 58 y 76)
• Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto
del aula:
• Una historieta. (SB, pág.58,61 y 64-65)
• Canción (SB, pág.59)
• Narración (SB, pág.61)
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
• Comprensión general e identificación de vocabulario
específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su
edad y relativos a animales marinos y adjetivos que se les
pueden aplicar( SB pág. 56-65 WB pág. 56-65 y 76-77)
• Uso de estrategias básicas de comprensión lectora . (SB,
pág.58 , 60, 61-65 )
• Complesión de textos escritos sencillos con palabras
trabajadas (WB, pág.56-65)
• Lectura de una historieta, una canción y una narración. (SB,
pág.58,61y 64-65)
• Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario
específico y chant (SB&WB, pág. 59 y 60)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
• Repaso e identificación del vocabulario de la unidad:
• relacionado con animales marinos y adjetivos que se les
pueden aplicar.(SB& WB pág. 57-65)
• Leer una historieta, una canción.
• Identificar sonidos /iz/ y /s/.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la
lengua
• Repasar e identificar el vocabulario
de la unidad:
• relacionado con animales marinos y
adjetivos que se les pueden aplicar.
• Intereses: grupos de palabras.
• Entender y aplicar correctamente
aspectos gramaticales:
• - There are octopuses in the
sea. Have they got shells? Yes, they
have. No, they haven´t.What´s
missing? It´s your card.
• Usar y diferenciar sonidos y letras.
• Reconocer y reproducir aspectos
sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación: phonics, song.
• Utilizar de estrategias de repaso y
reflexión de lo aprendido.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-
culturales y conciencia intercultural
• Aprender formas básicas
de relación social en lengua
extranjera, participando en las
diferentes actividades de aula.
• Mostrar una actitud
receptiva hacia las personas que
hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.
• Identificación de
costumbres y rasgos de la vida
cotidiana propios de otros países y
culturas donde se habla la lengua
extranjera.
• Intereses: grupos de palabras.
• Comprensión y aplicación correcta de aspectos
gramaticales:
• There are octopuses in the sea. Have they got shells? Yes,
they have. No, they haven´t.What´s missing? It´s your
card(SB&WB, pág. 56-65, WB pág. 58 y 76)
• Utilización y diferenciación de sonidos y letras. (SB&WB,
pág.60)
• Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de
ritmo, acentuación y entonación: phonics, song (SB&WB,
pág. 59 y 60)
• Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.
(WB, pág.57-65)
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia
intercultural
Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua
extranjera, participando en las diferentes actividades de
aula. (SB& WB pág.57-65)
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana
propios de otros países y culturas donde se habla la lengua
extranjera. (WB, pág.76)
Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas ( SB
pág.61,63, WB pág 56, 57, 59 y 63-65)
Organización del trabajo personal como estrategia para
progresar en el aprendizaje. ( SB&WB, pág.57-65)
Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje
creadas en el contexto del aula y fuera de ella. .(SB&WB,
pág.57-65 )
Participación activa en actividades y trabajos
grupales.(SB&WB, pág.57-65 )
Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CB
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas
más adecuadas para la comprensión del
sentido general, la información esencial o los
puntos principales del texto.
Identificar aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana,
condiciones de vida, relaciones
interpersonales, comportamiento y
convenciones sociales, y aplicar los
conocimientos adquiridos.
Identificar el sentido general, la información
esencial y la mayoría de los puntos principales
en textos orales muy breves y sencillos, con
un gran número de estructuras simples y
léxico de uso muy frecuente, sobre temas
relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses.
Distinguir la función comunicativa principal,
así como los patrones discursivos básicos.
Reconocer los significados más comunes
asociados a las estructuras sintácticas básicas
propias de la comunicación oral.
Reconocer un repertorio limitado de léxico
oral de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y concretos y
utilizar las indicaciones del contexto y de la
información contenida en el texto para
hacerse una idea de los significados probables
de palabras y expresiones que se desconocen.
Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación básicos y reconocer
los significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los mismos.
BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas
para producir textos orales monológicos o
dialógicos muy breves y sencillos.
Conocer aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos.
Interactuar de manera muy básica, utilizando
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL
Capta el sentido general de anuncios
publicitarios sencillos sobre productos
que le interesan (juegos, música etc.).
Comprende mensajes y anuncios
públicos que contengan instrucciones,
indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, horarios,
comienzo de una actividad en un
parque de atracciones, campamento,
etc.).
Entiende lo que se le dice en
transacciones habituales sencillas
(rutinas diarias, instrucciones,
peticiones, etc.).
Comprende textos orales de carácter
informativo y es capaz de extraer
información global y algún dato
concreto.
Identifica el tema de una conversación
sencilla y predecible que tiene lugar en
su presencia en algún espacio público
real o simulado sobre temas
conocidos.
Entiende la información esencial en
conversaciones breves y sencillas en
las que participa, que traten sobre
temas familiares como, por ejemplo,
uno mismo, la familia, la escuela,
animales domésticos, alimentos, la
descripción de un objeto, animal o
persona, el tiempo atmosférico.
BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL
Hace presentaciones breves y sencillas,
previamente preparadas y ensayadas,
sobre temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras
personas; dar información básica sobre
sí mismo, su familia y su clase; indicar
las principales actividades de su día a
día; describir brevemente y de manera
sencilla su habitación, su menú
preferido, el aspecto exterior de un
animal o una persona; decir lo que le
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT
técnicas muy simples, lingüísticas o no
verbales para iniciar, mantener o concluir una
breve conversación.
Participar de manera muy simple y de manera
comprensible en conversaciones muy breves
con intercambio directo de información sobre
temas muy familiares, utilizando expresiones
y frases sencillas y de uso muy frecuente.
Hacerse entender en intervenciones breves y
sencillas, aunque se produzcan titubeos,
vacilaciones, repeticiones o pausas para
reorganizar el discurso.
Manejar estructuras sintácticas básicas,
aunque se sigan cometiendo errores básicos
de manera sistemática.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de
léxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos.
Articular, de manera por lo general
comprensible pero con evidente influencia de
la primera u otras lenguas, un repertorio muy
limitado de patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación básicos.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN LECTORA
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas
más adecuadas para la comprensión del
sentido general, la información esencial o los
puntos principales del texto.
Identificar aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana,
condiciones de vida, relaciones
interpersonales y convenciones sociales, y
aplicar los conocimientos adquiridos.
Identificar el sentido general, las ideas
principales y la mayoría de las informaciones
específicas en textos impresos o digitales,
muy breves y sencillos, con estructuras
simples y léxico de uso muy frecuente, sobre
temas muy familiares y cotidianos.
Distinguir la función o funciones
comunicativas principales del texto y un
repertorio limitado de sus exponentes más
habituales, así como los patrones discursivos
básicos.
Reconocer los significados más comunes
asociados a las estructuras sintácticas básicas
gusta y no le gusta) usando estructuras
sencillas.
Es capaz de trabajar en equipo y
desarrollar trabajos pautados en
grupo, con interacciones orales
(juegos, diálogos, etc.).
Responde adecuadamente en
situaciones de comunicación (saludo,
preguntas sencillas sobre sí mismo,
petición u ofrecimiento de objetos,
expresión de lo que le gusta o no, del
lugar donde está situado algo, etc.).
Participa en conversaciones cara a cara
o por medios técnicos que permitan
ver la cara y gestos del interlocutor, en
las que se establece contacto social
(dar las gracias, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, presentarse,
interesarse por el estado de alguien,
felicitar a alguien), se intercambia
información personal y sobre asuntos
cotidianos, se expresan sentimientos,
etc.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN LECTORA
Comprende información esencial y
localiza información específica en
material informativo sencillo como
menús, horarios, catálogos, listas de
precios, anuncios, guías telefónicas,
publicidad, etc.
Comprende información básica en
letreros y carteles en calles, tiendas,
medios de transporte, cines, museos,
colegios, y otros servicios y lugares
públicos.
Comprende instrucciones sencillas por
escrito asociadas a acciones y a tareas
escolares.
Comprende correspondencia (correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve
y sencilla que trate sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno
mismo, la familia, la escuela, el tiempo
libre, la descripción de un objeto o un
lugar, etc.
BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA
Completa formularios marcando
opciones y completando datos u otro
propias de la comunicación escrita.
Reconocer un repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con sus experiencias,
necesidades e intereses, e inferir del contexto
y de la información contenida en el texto los
significados probables de palabras y
expresiones que se desconocen.
Reconocer los signos ortográficos básicos, así
como símbolos de uso frecuente , e identificar
los significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los mismos.
BLOQUE 4: EXPRESIÓN ESCRITA
Conocer y aplicar las estrategias básicas para
producir textos escritos muy breves y
sencillos.
Conocer aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos concretos y
significativos y aplicarlos a una producción
escrita adecuada al contexto.
Construir, en papel o en soporte electrónico,
textos muy cortos y muy sencillos,
compuestos de frases simples aisladas, en un
registro neutro o informal, para hablar de sí
mismo, de su entorno más inmediato y de
aspectos de su vida cotidiana, en situaciones
muy familiares y predecibles.
Cumplir la función comunicativa principal del
texto escrito, utilizando un repertorio limitado
de sus exponentes más frecuentes y de
patrones discursivos básicos.
Manejar estructuras sintácticas básicas,
aunque se sigan cometiendo errores básicos
de manera sistemática.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de
léxico escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
Aplicar patrones gráficos y convenciones
ortográficas básicas para escribir con
razonable corrección palabras o frases cortas
que se utilizan normalmente al hablar.
tipo de información personal (p. e.
pasaporte de las lenguas, gustos, título
de un cuento leído, opiniones, etc.).
Escribe con un modelo
correspondencia personal breve y
simple (mensajes, notas, postales,
correos) en la que da las gracias,
felicita a alguien, hace una invitación, o
habla de sí mismo y de su entorno
inmediato (familia, amigos, actividades
cotidianas, objetos, lugares).
Construye textos narrativos sencillos
reproduciendo estructuras y/o
andamiajes previamente trabajados y
sirviéndose de un modelo.
Escribe, basándose en un modelo,
textos breves de carácter informativo
sobre temas tratados oralmente en
clase con preparación del vocabulario
y expresiones básicas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se propone una rápida progresión gramatical combinada con una metodología centrada en las cuatro
destrezas (reading, writing, listening y speaking).
Vocabulario y gramática
El lenguaje nuevo se presenta en relación con el tema de cada unidad. Aparece en el libro del alumno
mediante historias, diálogos, canciones, valores y otras materias del currículo.
Destrezas
Cada unidad está dedicada específicamente al desarrollo de las cuatro destrezas: reading, writing,
listening y speaking.
Historias
Cada unidad contiene una historia en la que aparecen nuevas palabras en un contexto divertido y
motivador. Estas historias permiten además la revisión cíclica de estructuras lingüísticas ya estudiadas y
proporcionan nuevas oportunidades para practicar lo ya visto. La historia de la unidad trata sobre los
personajes principales del curso.
Las tres historias de ampliación, complementan el lenguaje y ofrecen a los alumnos la oportunidad de
dar una respuesta.
Cada dos unidades se ofrece la historia cómica de tres episodios con la que se puede repasar el
lenguaje en un contexto divertido.
La dramatización y cinestesia (drama and Total Physical Response)
Los estudiantes asocian el lenguaje con las acciones. Cuanto más se relaciona el lenguaje corporal con
el proceso de aprendizaje, más probable es que los estudiantes absorban y retengan la información. Por
esta razón, a los niños se les enseñan acciones que acompañan a las canciones o las historias. Los
niños tienen la oportunidad de representar las historias y actuar en obras sencillas. Uno de los
principales obstáculos para el aprendizaje del lenguaje a cualquier edad es la auto-percepción. El teatro
apela a la imaginación de los niños y es una forma excelente de que se metan en las historias y mejoren
su habilidad comunicativa. Así los niños aprenderán a comunicarse y hacerse entender y desarrollarán
destrezas que permitirán que se expresen con una mayor fluidez en situaciones reales cotidianas al
practicar en clase con una historia antes de vivir en un contexto real la misma situación.
Valores
Es imprescindible centrarse en los niños como personas más allá de sus habilidades lingüísticas y
mejorar su comportamiento y desarrollo de buenas actitudes; además de enseñarles cómo su
comportamiento repercute en su entorno y quienes los rodean.
Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:
El descubrimiento guiado.
En ciertos momentos, instrucción directa.
Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales y tareas grupales.
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por
equipos, actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas,
etc.
• Explicación del profesor o profesora.
• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.
• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las
actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.
• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.
• Exposición del docente.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES
Observación del proceso de aprendizaje de los
alumnos en las distintas tareas referentes a cada una
de las destrezas a evaluar (comprensión oral y escrita
y expresión oral y escrita) y de la participación y
hábitos de trabajo. Dada la importancia de las
destrezas orales en éste nivel, se priorizará la
evaluación de las mismas.
Actividades orales y escritas individuales.
Fichas y trabajos de adquisición de contenidos.
Deberes realizados.
Examen de la unidad.
Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de
la unidad.
Tabla de registro para el control de la realización de
actividades diarias.
Corrección colectiva e individual de actividades.
Seguimiento de la participación y colaboración en
Great Explorers Class Book.
Great Explorers Activity Book.
Teacher´s book.
Flashcards / Word cards / Story
cards.
Tests y fotocopiables (refuerzo y
ampliación).
CD’s de audio.
CD ROM.
CD interactivo (iPack).
Posters
Cuentos
Vídeos
Libros de la biblioteca del centro.
Diferentes páginas web con
contenidos teóricos y con
actividades Interactivas.
clase.
Criterios para poner la nota trimestral:
Controles 50%
Deberes y cuadernos 20%
Comportamiento y participación 20%
Trabajos 10%
AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO
• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?
• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?
PLAN LECTOR
Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en
diferentes libros de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la
búsqueda de información en diferentes páginas web.