PROGRAMACION DIDÁCTICA DEPARTAMENTO … IES Lauretum. Avda. de Huelva, s/n 41807 Espartinas (Sevilla) PROGRAMACION DIDÁCTICA DEPARTAMENTO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BACHILLERATO

1 IES Lauretum. Avda. de Huelva, s/n

41807 Espartinas (Sevilla)

PROGRAMACION DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

BACHILLERATO

CURSO ACADÉMICO 2013-2014



ÍNDICE

Componentes del Departamento ……………………………………………. 4

Presentación................................................................................................5

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º BACHILLERATO

Objetivos ………………………………………………………………………...6

Contenidos y temporalización…………………………………………………7

Criterios de evaluación ………………………………………………………...8

Criterios de calificación e instrumentos de evaluación…………………….9

Temas Transversales …………………………………………………………10


Objetivos ………………………………………………………………………...12

Contenidos y temporalización…………………………………………………13

Criterios de evaluación ……………………………………………………….. 14

Criterios de calificación e instrumentos de evaluación ……… ..…………..14

Temas Transversales ………………………………………………………….15

Metodología.................................................................................................17

Materiales y recursos didácticos..................................................................18

PROYECTO INTEGRADO 1º BACHILLERATO

Objetivos………………………………………………………………………….19

Contenidos.............................………………………………………………… 20

Criterios de evaluación ………………………………………………………... 20

Criterios de calificación e instrumentos de evaluación ……………………..20



Temporalización...........................................................................................22

Metodología..................................................................................................22

Materiales y recursos didácticos ……………………………………………. ..23

Temas Transversales …………………………………………………………. .23

Actividades complementarias y extraescolares............................................23

Medidas de atención a la diversidad………………………………………….. 23



COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO

PROFESORES MATERIAS QUE IMPARTEN, GRUPOS Y CARGOS

Teresa Gómez Vázquez LCL 1º C - D Bilingüe LCL 1º C - D No bilingüe REF. LEN. 1º C-D-E LCL 3º C LCL 3º D TUTORÍA 3ºD

Faustino Díaz Niso LCL 1ºE - F Bilingüe LCL 1ºE – F No bilingüe REF. LEN. 2º A-B LCL 1º BACH. A LCL 1º BACH. B LCL 1º BACH. C TUTORÍA 1ºF

Carmen Magariño Borrego ÁMBITO 2º A LCL 3ºA LCL 3ºB LCL 3º E LCL 4ºD EQUIPO BIBLIOTECA JD FEIE

Manuel Ortiz Porteros LCL 1º B - C Bilingüe LCL 4º A LCL 4ºB LCL 4º C LCL 2º D LCL 2º BACH. ATENCIÓN EDUCATIVA 2º C - D ATENCIÓN EDUCATIVA 4ºA- B - C -D TUTORÍA 4ºC

Inmaculada Reyes García LCL 2ºD LCL 2ºE REF. LEN. 1ºC-F ASL 3º A-B TUTORÍA 2ºD

Mª Dolores Fernández Benítez LCL 2ºA LCL 2ºB LCL 2ºC REF. LEN. 1ºA-B REF. LEN. 2ºB-E REF. LEN.2ºC-D PROYECTO INTEGRADO 1º BACH. A - B -C EQUIPO BIBLIOTECA



JD LCL

Además, el Departamento de Francés imparte LCL a los siguientes grupos:

Rosana Abrio: 1º A-B Bilingüe y 1º A-B No bilingüe.

Mercedes Pérez: 1º B-C No bilingüe

Criterios de distribución de materias y grupos

El ASL de 3º ESO ha sido adjudicado por el Director. El resto de materias y

grupos se han distribuido de forma consensuada, con los condicionantes que

implica la asignación de tutorías.

PRESENTACIÓN La formación lingüística y literaria en el Bachillerato, por una parte, es continuación de la que se ha adquirido en la Educación Secundaria Obligatoria y, por otra, tiene unas finalidades específicas propias de esta etapa en la que adquiere especial importancia el inicio de una formación científica, y en la que alumnos y alumnas deben alcanzar una madurez intelectual y humana y unos conocimientos y habilidades que les permitan incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia y que les capaciten para acceder a la educación superior. Así pues, el objetivo de esta materia es ante todo el desarrollo de los conocimientos necesarios para intervenir de forma adecuada y satisfactoria en la interacción verbal en los diferentes ámbitos sociales. En el Bachillerato se debe atender al desarrollo de la capacidad comunicativa en todo tipo de discursos, pero se debe conceder atención especial a los discursos científicos y técnicos y a los culturales y literarios y, por ello, los ámbitos del discurso en los que se debe trabajar de forma preferente son el académico (adquisición de conocimientos y producción de textos en los trabajos escolares), el de los medios de comunicación (textos que permiten conocer el mundo contemporáneo y desarrollar actitudes críticas) y el literario (ampliación de la competencia comunicativa y contribución a la maduración personal y humana). El aprendizaje se centrará en el desarrollo de habilidades y destrezas discursivas. La reflexión sobre los ámbitos de uso permitirá consolidar los aprendizajes realizados en las etapas anteriores.



Por otra parte, las actividades de comprensión y de expresión, tanto oral como escrita, y la reflexión sobre las mismas deben alcanzar un cierto nivel de rigor y profundidad, en orden a lograr una autonomía en el control de la propia expresión y en la interpretación crítica de los discursos que se reciben. De acuerdo con todo lo anterior, el currículo se organiza en tres bloques de contenidos: 1. La variedad de los discursos y el tratamiento de la información. 2. El discurso literario. 3. Conocimiento de la lengua. Estos tres bloques exponen, de un modo analítico, los componentes de la educación lingüística y literaria, si bien los contenidos están obviamente relacionados entre sí (el conocimiento de la lengua es inseparable del análisis y comentario de textos, literarios o no). Se ha optado por el estudio de la literatura hasta el siglo XIX en 1º de Bachillerato (seleccionando los autores y obras más significativos de las distintas épocas), dejando para 2º la literatura contemporánea con el fin de poder profundizar más en ella. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º BACHILLERATO OBJETIVOS: 1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación. 2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico. 3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción. 4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y comunicación. 5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.



6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, favoreciendo una valoración positiva de la variedad lingüística y cultural. 7. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado. 8. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios. 9. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua castellana (desde la Edad Media hasta el Realismo del siglo XIX), como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal. 10. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua castellana (desde la Edad Media hasta el Realismo), así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio. 11. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN PRIMER TRIMESTRE

Comunicación y lenguaje. Concepto y elementos que integran la comunicación. El signo: clases. El signo lingüístico. El lenguaje humano. Las funciones del lenguaje.

Las variedades de la lengua. Variedades diastráticas, variedades diatópicas y variedades diafásicas. La situación lingüística de España.

La estructura de la lengua. La lengua como sistema. Niveles fónico, morfosintáctico y léxico-semántico.

El sintagma nominal y el sintagma verbal. Palabras y sintagmas. El SN: núcleo, determinantes y complementos del nombre. El SV. Estructura del verbo. Los tiempos verbales. Las perífrasis verbales. El adverbio.

La oración gramatical. Sujeto y predicado. Oraciones predicativas y copulativas. Oraciones compuestas: coordinadas, subordinadas y yuxtapuestas.

El texto: la coherencia y la cohesión.



Las formas de elocución. La narración, la descripción, la exposición y la argumentación. El diálogo en la narración, en el teatro y en la entrevista.

SEGUNDO TRIMESTRE

El lenguaje literario. Verso, estrofa, poema. Los recursos literarios. Los géneros literarios. Técnica del comentario de textos literarios.

La literatura medieval: de los orígenes al siglo XIV. Sociedad y cultura medieval. La lírica popular. El mester de juglaría. El mester de clerecía. La prosa castellana hasta el siglo XIV.

La literatura del siglo XV. La lírica cortesana. El Romancero. La Celestina.

El Renacimiento. Contexto socio-cultural del siglo XVI. La poesía del Renacimiento. La prosa en el siglo XVI.

TERCER TRIMESTRE

El Barroco. Contexto socio-cultural del siglo XVII. La poesía en el siglo XVII. Cervantes y El Quijote. La prosa en el siglo XVII. El teatro barroco: Lope de Vega y Calderón de la Barca.

La literatura en el siglo XVIII. Pensamiento y sociedad en el siglo XVIII. La poesía y el teatro del XVIII.

La literatura en el siglo XIX. El Romanticismo: poesía, prosa y teatro. El Realismo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a ámbitos diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa, subrayando los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contenido.

2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos de distinto tipo, con especial atención a los expositivos y argumentativos de los ámbitos periodístico y académico, y resumirlos de forma que recojan las ideas que los articulan.

3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido curricular o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente y usando recursos audiovisuales y de las TIC.

4. Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingüísticos, literarios o relacionados con la actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información.

5. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de distintas épocas literarias (desde la Edad Media hasta el siglo XIX), utilizando los conocimientos sobre las formas



literarias (géneros, métrica, figuras) y los distintos movimientos y autores.

6. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de distintas épocas o movimientos, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y expresando una valoración personal.

7. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada.

8. Conocer las causas históricas de la realidad plurilingüe de España, así como las variedades dialectales y sus rasgos más característicos, identificándolos en manifestaciones orales y escritas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN En términos porcentuales, los criterios de calificación serán los siguientes:

Pruebas, orales o escritas: 80%

Lecturas: 10%

Seguimiento del aprendizaje (realización de trabajos, tareas y actividades diversas, ya sean de forma oral o escrita): 5%

Actitud ( interés por aprender, participación, puntualidad, atención en clase, trabajo, respeto por las normas de convivencia): 5%

En la convocatoria extraordinaria de septiembre, el alumno será

calificado según la nota que obtenga en el examen extraordinario. Si el profesor le indica al alumno la realización de una serie de actividades, estas serán evaluadas junto con el examen (90% de la calificación el examen y 10% las actividades). En el caso de que el alumno no vaya a la convocatoria extraordinaria con toda la materia, se tendrán en cuenta los objetivos y contenidos superados en junio.

En las pruebas escritas (así como en los trabajos), se podrá aplicar una

penalización de hasta dos puntos cuando la presentación y la expresión (ortografía, concordancia, signos de puntuación, conectores textuales) resulten incorrectas. En ningún caso esta penalización supondrá el suspenso del alumno en la evaluación o al finalizar el curso. Para superar los problemas de ortografía, el profesorado podrá recomendar la realización de actividades de refuerzo.

Instrumentos de Evaluación:

- Pruebas escritas.



- Preguntas en clase. - Pruebas orales. - Ejercicios realizados en casa y en clase. - Trabajos de ampliación. - Lecturas. - La participación activa en las actividades que se propongan para el curso. - El comportamiento hacia los compañeros, profesores y demás miembros de

la Comunidad Educativa, - La actitud del alumno ante las dificultades y su afán de superación. TEMAS TRANSVERSALES Y CONTENIDOS RELACIONADOS

Derechos humanos y valores presentes en nuestra Constitución y en nuestro Estatuto de Autonomía Se fomentará una actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las actividades en grupo. Se valorará positivamente la existencia de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales pertenecientes a nuestra sociedad o a otras sociedades o culturas diferentes de la nuestra. Se hará especial hincapié en el respeto por las opiniones y creencias de las otras personas. Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones, así como los diversos tipos de conflictos, tanto interpersonales como sociales. Actitud crítica ante cualquier tipo de discriminación individual o social por razones de raza, creencias, sexo u otras diferencias individuales o sociales. El plurilingüismo y el pluriculturalismo constituyen en sí un contenido transversal. Los Romances Fronterizos o el Cantar de Mío Cid pueden utilizarse como pretexto para trabajar el rechazo de la violencia como medio para la resolución de problemas. La dura vida de Lázaro de Tormes puede suscitar una reflexión acerca de la explotación y el abuso de menores, que todavía hoy sigue realizándose. El Romanticismo puede ayudar a valorar positivamente las constituciones, la defensa de las libertades individuales, el derecho por la pluralidad y las utopías. Educación para la igualdad entre los sexos Toma de conciencia de los fenómenos de discriminación sexista que se dan en la actualidad así como de los que se han dado en otros períodos históricos. Valoración de la contribución de las mujeres en el progreso de la sociedad. Análisis de los estereotipos mantenidos en los últimos siglos en torno al papel del hombre y la mujer en la sociedad. El estudio de la lírica medieval, renacentista y barroca, o el papel de las hijas del Cid en la obra puede ser motivo adecuado para reflexionar acerca de la



imagen femenina, confrontando estereotipos pasados y presentes, especialmente en los medios de comunicación. Educación para el desarrollo sostenible y el consumo responsable Identificación y concienciación de los principales problemas que afectan a la conservación del medio ambiente. Comprensión de la necesidad de consumir en función de las necesidades reales. Se puede ver el amor y el respeto a la naturaleza a través de las obras de los autores realistas, en cuyas páginas se observa la admiración y delectación que la contemplación de esta provocaba. Educación tecnológica

Interés por conocer y aplicar las distintas herramientas que nos ofrecen las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Educación vial

Valoración de aquellos aspectos que mejoran la seguridad en la circulación

riesgo de accidentes. Cultura andaluza Respeto por la modalidad lingüística andaluza. Valoración de la literatura andaluza, tanto culta como tradicional. El análisis de jarchas y del Romancero tradicional ayudarán a mostrar la riqueza de nuestras raíces culturales y su importancia en la configuración de nuestra cultura presente. A través del costumbrismo y el neopopularismo se puede potenciar el aprecio y la valoración de lo peculiar de cada pueblo. Estos contenidos transversales podrán ser trabajados a través de los textos leídos en clase, así como de la lectura de obras completas.




OBJETIVOS 1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación. 2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico. 3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción. 4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y comunicación. 5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones. 6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención al español de América y favoreciendo una valoración positiva de la variedad lingüística y cultural. 7. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado. 8. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios. 9. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura española e hispanoamericana del siglo XX, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal. 10. Conocer las características generales de la literatura española del siglo XX, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.



11. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN PRIMER TRIMESTRE

Las lenguas de España. Proceso de formación. Lenguas en contacto.

El español actual y sus variedades diatópicas, diastráticas y diafásicas.

La palabra. Estructura y significado. La formación de nuevas palabras.

La poesía en el primer tercio del siglo XX. El Modernismo. Las vanguardias y la Generación del 27.

La novela y el ensayo a principios del siglo XX. La novela noventayochista. Del Novecentismo a las vanguardias. El ensayo a principios del siglo XX.

SEGUNDO TRIMESTRE

La oración gramatical y sus clases. Oración simple y oración compuesta. La yuxtaposición y la coordinación. La subordinación sustantiva, adjetiva y adverbial.

El texto: características y clases. La coherencia. Los recursos de cohesión del texto.

Variedades textuales. Los textos humanísticos. Los textos científicos y técnicos. Los textos administrativos y jurídicos.

El teatro en el primer tercio del siglo XX. Valle-Inclán y Federico García Lorca.

La poesía desde mediados del siglo XX. La poesía española posterior a la Guerra Civil. La poesía desde los años sesenta hasta la actualidad. La poesía hispanoamericana del siglo XX.

TERCER TRIMESTRE

Variedades textuales. Los textos y la finalidad comunicativa. Los textos periodísticos. Los textos publicitarios.

Los textos literarios. Los textos líricos. Los textos narrativos. Los textos teatrales.

La novela y el ensayo hasta la actualidad. La novela de posguerra. La novela desde los años sesenta. La narración en Hispanoamérica en el siglo XX. El ensayo desde mediados del siglo XX.

El teatro desde mediados del siglo XX. El teatro en los años cuarenta y cincuenta. El teatro desde los años sesenta hasta la actualidad.




1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a ámbitos diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa, subrayando los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contenido.

2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos de distinto tipo, con especial atención a los expositivos y argumentativos de los ámbitos periodístico y académico, y resumirlos de forma que recojan las ideas que los articulan.

3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido curricular o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente y usando recursos audiovisuales y de las TIC.

4. Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingüísticos, literarios o relacionados con la actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información.

5. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de la literatura española del siglo XX , utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (géneros, métrica, figuras) y los distintos movimientos y autores.

6. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de distintas épocas o movimientos, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y expresando una valoración personal.

7. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada.

8. Conocer las causas históricas de la realidad plurilingüe de España, así como las variedades dialectales y sus rasgos más característicos, identificándolos en manifestaciones orales y escritas.

9. Conocer las características generales del español de América y algunas de sus variedades, así como las coincidencias y diferencias de la norma en diferentes manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN En términos porcentuales, los criterios de calificación serán los siguientes:

Pruebas, orales o escritas: 80%

Lecturas: 10%



Seguimiento del aprendizaje (realización de trabajos, tareas y actividades diversas, ya sean de forma oral o escrita): 5%

Actitud ( interés por aprender, participación, puntualidad, atención en clase, trabajo, respeto por las normas de convivencia): 5%

En la convocatoria extraordinaria de septiembre, el alumno será

calificado según la nota que obtenga en el examen extraordinario. Si el profesor le indica al alumno la realización de una serie de actividades, estas serán evaluadas junto con el examen (90% de la calificación el examen y 10% las actividades). En el caso de que el alumno no vaya a la convocatoria extraordinaria con toda la materia, se tendrán en cuenta los objetivos y contenidos superados en junio.

En las pruebas escritas (así como en los trabajos), se podrá aplicar una

penalización de hasta dos puntos cuando la presentación y la expresión (ortografía, concordancia, signos de puntuación, conectores textuales) resulten incorrectas. En ningún caso esta penalización supondrá el suspenso del alumno en la evaluación o al finalizar el curso. Para superar los problemas de ortografía, el profesorado podrá recomendar la realización de actividades de refuerzo.

Instrumentos de Evaluación:

- Pruebas escritas. - Preguntas en clase. - Pruebas orales. - Ejercicios realizados en casa y en clase. - Trabajos de ampliación. - Lecturas. - La participación activa en las actividades que se propongan para el curso. - El comportamiento hacia los compañeros, profesores y demás miembros de

la Comunidad Educativa, - La actitud del alumno ante las dificultades y su afán de superación. TEMAS TRANSVERSALES Y CONTENIDOS RELACIONADOS Derechos humanos y valores presentes en nuestra Constitución y en nuestro Estatuto de Autonomía Se fomentará una actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las relaciones entre individuos y en las actividades en grupo. Se valorará positivamente la existencia de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales pertenecientes a nuestra sociedad o a otras sociedades o culturas diferentes de la nuestra.



Se hará especial hincapié en el respeto por las opiniones y creencias de las otras personas. Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones, así como los diversos tipos de conflictos, tanto interpersonales como sociales. Actitud crítica ante cualquier tipo de discriminación individual o social por razones de raza, creencias, sexo u otras diferencias individuales o sociales. El plurilingüismo y el pluriculturalismo constituyen en sí un contenido transversal. las libertades individuales, el derecho por la pluralidad y las utopías. Educación para la igualdad entre los sexos Toma de conciencia de los fenómenos de discriminación sexista que se dan en la actualidad así como de los que se han dado en otros períodos históricos. Valoración de la contribución de las mujeres en el progreso de la sociedad. Análisis de los estereotipos mantenidos en los últimos siglos en torno al papel del hombre y la mujer en la sociedad (por ejemplo, a través del teatro de Lorca). Educación para el desarrollo sostenible y el consumo responsable Identificación y concienciación de los principales problemas que afectan a la conservación del medio ambiente. Comprensión de la necesidad de consumir en función de las necesidades reales. Todo esto se puede ver a partir del análisis de textos periodísticos. Educación tecnológica

Interés por conocer y aplicar las distintas herramientas que nos ofrecen las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Educación vial

Valoración de aquellos aspectos que mejoran la seguridad en la circulación

tráfico y la conservación de las riesgo de accidentes. Cultura andaluza Respeto por la modalidad lingüística andaluza. Valoración de la literatura andaluza, tanto culta como tradicional. A través del costumbrismo y el neopopularismo se puede potenciar el aprecio y la valoración de lo peculiar de cada pueblo.



Estos contenidos transversales podrán ser trabajados a través de los textos leídos en clase, así como de la lectura de obras completas. METODOLOGÍA LENGUA Y LITERATURA

De modo general, podemos afirmar que la propuesta es abierta y variada a partir de los amplísimos contenidos planteados para esta etapa, de los medios disponibles y de las propias características del alumnado. Como norma habitual, será el propio alumno o alumna quien tenga la oportunidad de aplicar los contenidos expuestos en el aula o desarrolle los mecanismos pertinentes que le lleven a conseguir determinada información. Para ello, se propondrán actividades de diverso tipo y, también, de distinta complejidad, tanto para trabajar individualmente como en equipo. Paralelamente, el resultado del trabajo podrá ser presentado personalmente o podrá ser susceptible de incorporarse a algún tipo de debate, mesa redonda o exposición pública. Con ello, tratamos de hacer posible ambientes diversos en los que desenvolver la acción docente. Nuestro enfoque metodológico se encamina, además, no solo al saber, sino al saber hacer como objetivo principal del diseño de la acción didáctica (especialmente presente en el diseño de las actividades, ejercicios y pequeños proyectos de trabajo). Respecto de la importancia del saber hacer –frente al sólo hacer– defendemos la definición de los procedimientos a la vez como contenidos específicos del currículo y como secuencias de actividades que se realizan con objetivos de aprendizaje. La enseñanza de los procedimientos pretende facilitar la actuación y la adaptación a situaciones nuevas en las que el alumno pueda aplicar sus conocimientos y habilidades, mostrar y aumentar su competencia en dominios específicos. La Prueba de Acceso a la Universidad determinará además, en parte, algunas actividades, como el comentario crítico de textos. Aún así, se puede afirmar que, independientemente de su finalidad, se trata de ejercicios sumamente recomendables para alumnos y alumnas de estas edades. Del mismo modo ocurre con los comentarios literarios. La acción metodológica está diseñada, tanto para afianzar los saberes ya adquiridos sobre la forma y el uso de la lengua, como para mejorar la capacidad interpretativa de los textos, incluidos los literarios. De este modo, proponemos trabajar en un medio que propicie: a) La comunicación en sus más amplias manifestaciones. Ello implica estar expuesto a un contexto comunicativo rico y diversificado e identificar y reconocer los diversos indicios situacionales. b) La comprensión y producción guiadas, que facilitan:



– la localización e identificación de indicios lingüísticos necesarios para comprender; – la inferencia de información lingüística, situacional y metalingüística para aplicarla en contextos similares; – el desarrollo de un saber-hacer a través de actividades pautadas, y ejercicios y actividades de comprensión global. c) El trabajo focalizado en la lengua, centrado en actividades, tareas o proyectos que fomenten la conceptualización metalingüística (observar, diferenciar, comparar, generalizar, asociar, clasificar, definir hechos o elementos lingüísticos), según los siguientes criterios: – La deducción (observación) de normas de funcionamiento del sistema de la lengua. – La aplicación de un saber operativo para resolver ejercicios de tipo metalingüístico, de sistematización y de conceptualización. d) El conocimiento de los textos literarios. Ello implica partir siempre de los textos literarios para conocer los condicionamientos lingüísticos de los diferentes géneros y estilos, autores y escuelas literarias, así como el contexto histórico y la tradición estética en que se han producido. La finalidad del trabajo con los textos no es otra que la de promover la interpretación de los mismos. e) La síntesis productiva de conocimientos. Esta operatividad se manifiesta en: – La resolución de tareas referentes al conocimiento de la lengua o de la literatura mediante la utilización de recursos diversos. – El saber expresarse de manera «creativa» y adecuada a los contextos. – La realización de ejercicios de simulación en contextos conocidos. Además de lo arriba expresado, la metodología propuesta incide en el propio trabajo de los alumnos y alumnas, a los que frecuentemente se les sugerirán labores de investigación. Ello implica enfrentar al alumnado con diversos medios de obtención de información. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Como libros de texto para esta etapa, se utilizarán los siguientes: - Lengua Castellana y Literatura (Hasta siglo XIX) 1º Bachillerato. Editorial Editex. - Lengua Castellana y Literatura (Siglo XX) 2º Bachillerato. Editorial Editex. Independientemente de los libros, podrán utilizarse otros recursos (fotocopias, presentaciones, vídeos, textos orales...). Los libros de lectura serán los siguientes:



Para 1º Bachillerato: Primer trimestre: - Novelas Ejemplares de Miguel de Cervantes. Se leerán Rinconete y Cortadillo y El licenciado Vidriera. - Lazarillo de Tormes. Segundo trimestre: - Don Álvaro o la fuerza del sino, del Duque de Rivas. - Selección de Leyendas de Bécquer. - Selección de relatos del Realismo y del Naturalismo. Tercer trimestre: - Don Juan Tenorio, de José Zorrilla. - Los pazos de Ulloa, de Emilia Pardo Bazán. Además, cuando se aborde el estudio de la Edad Media se leerá en clase una antología de la literatura medieval, a partir de los textos del libro. Igualmente se hará con la poesía del Siglo de Oro. Para 2º Bachillerato: Las lecturas son las propuestas por la Comisión de Acceso a la

Universidad, con la siguiente temporalización: Primer trimestre: - Antología poética del primer tercio del siglo XX. - San Manuel Bueno, mártir, de Miguel de Unamuno. Segundo trimestre: - Luces de Bohemia, de Ramón Mª del Valle-Inclán. - Los girasoles ciegos, de Alberto Méndez. Tercer trimestre: - Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel García Márquez. - Antología de textos literarios de la segunda mitad del siglo XX.

PROYECTO INTEGRADO 1º BACHILLERATO: ELABORACIÓN DE UN PERIÓDICO DIGITAL OBJETIVOS

1. Introducir los medios de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. Conocer el proceso de elaboración y las partes que componen un periódico.

3. Fomentar la iniciativa, creatividad y autonomía del alumnado.



4. Potenciar la capacidad de trabajar en grupo de forma responsable, conforme a un reparto consensuado de las diferentes tareas.

5. Mejorar la competencia lingüística, mediante la interpretación del contenido explícito e implícito de textos orales y escritos y la expresión correcta tanto de forma oral como escrita, respetando siempre los principios de coherencia, adecuación y corrección ortográfica y textual.

6. Distinguir y analizar estructuras textuales básicas y de uso habitual. 7. Producir textos orales y escritos teniendo en cuenta la planificación,

revisión y corrección. 8. Participar de forma activa en el diseño, elaboración y difusión del

periódico escolar. 9. Valorar la libertad de expresión, respetando siempre las ideas ajenas y

expresando las propias de forma adecuada. 10. Desarrollar la capacidad de espíritu crítico, mediante la lectura y

comparación de informaciones procedentes de diferentes medios de comunicación.

11. Desarrollar el interés por la lectura y la escritura. 12. Fomentar entre el alumnado la lectura de la prensa y el interés por

conocer y comprender lo que sucede en nuestro entorno. 13. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de forma

crítica, autónoma y creativa. CONTENIDOS

1. Introducción a la comunicación periodística. La prensa como medio de comunicación.

2. El lenguaje periodístico: características.

3. Los géneros periodísticos: géneros informativos, interpretativos y mixtos.

4. Estructura de una noticia: título, entradilla, cuerpo.

5. El proceso de elaboración de un periódico.

6. El uso de las TIC en la elaboración de un periódico.


1. Conocer las características de la prensa y de los diferentes géneros

periodísticos. 2. Participar activamente en la redacción y maquetación del periódico,

realizando en todo momento las tareas encomendadas. 3. Elaborar textos periodísticos organizando las ideas con claridad,

enlazando los enunciados con coherencia, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de revisar lo escrito.

4. Emplear software de edición y diseño gráfico para la representación de objetos.



5. Hacer uso autónomo de las ayudas y la documentación técnica de las aplicaciones informáticas.

6. Mostrar una actitud positiva y activa hacia el aprendizaje, respetando el trabajo de los compañeros y la labor del profesor.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se realizará una evaluación inicial para tratar de determinar los conocimientos previos de cada alumno/a. Esta información es la que orientará al profesor/a para decidir el enfoque didáctico y el grado de profundización con que se deben de desarrollar los nuevos contenidos.

Los instrumentos de evaluación serán los siguientes:

1. Asistencia a cada sesión de clase.

2. Trabajo en el aula.

3. Realización puntual de las tareas encomendadas.

4. Participación en los trabajos de equipo.

5. Calificación de las tareas: lectura y análisis de textos periodísticos; colaboraciones periodísticas (reportajes, artículos, fotografías...); presentaciones orales en clase.

Dado el carácter eminentemente práctico de la materia, no se realizarán pruebas escritas. La calificación dependerá de: Realización de las tareas y trabajos propuestos: 80%. Actitud del alumno (comportamiento en el aula, disposición hacia el trabajo, interés en la materia): 20%. La evaluación extraordinaria estará basada en una prueba escrita sobre los mínimos de los contenidos vistos en clase (50% de la calificación), así como en la presentación de un trabajo sobre dichos contenidos. En los trabajos (y en la prueba extraordinaria), se podrá aplicar una penalización de hasta dos puntos cuando la presentación y la expresión (ortografía, concordancia, signos de puntuación, conectores textuales) resulten incorrectas. En ningún caso esta penalización supondrá el suspenso del alumno en la evaluación o al finalizar el curso.



TEMPORALIZACIÓN PRIMER TRIMESTRE

Introducción al periodismo: medios de comunicación, géneros periodísticos, organización de un periódico.

Lectura y análisis de textos correspondientes a los distintos géneros periodísticos.

Organización de la redacción y reparto de tareas: equipos, secciones, coordinadores, redactores…

Redacción de textos para el periódico.

SEGUNDO TRIMESTRE

Redacción de textos para el periódico y publicación del primer número.

TERCER TRIMESTRE

Redacción de textos para el periódico y publicación del segundo número.

METODOLOGÍA La metodología será activa y participativa en todo momento. Se darán unas nociones teóricas básicas y a partir de ahí serán los propios alumnos, guiados por el profesor, los que busquen información, comparando diversas fuentes, con el fin de elaborar sus propios textos, fruto siempre de un trabajo en equipo. Asimismo, se fomentará la redacción de artículos de opinión sobre diversos temas de actualidad, favoreciendo así la reflexión, el espíritu crítico y la capacidad de expresar por escrito, de forma coherente y organizada, las propias opiniones. El periódico estará organizado en distintas secciones, cada una de ellas a cargo de un grupo. Cada grupo tendrá un alumno responsable de subir al blog los textos de su sección.

El papel del profesorado será de guía y mediador, conduciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje gradualmente, planteando cuestiones que colaboren al refuerzo y adquisición de hábitos de trabajo, y manteniendo el equilibrio necesario entre la información aportada y la creatividad del alumnado.

Se expondrán los contenidos teóricos utilizando recursos que permitan

la máxima interacción con los alumnos siempre que sea posible: cañón proyector, ordenadores, etc.



En las clases se fomentará la participación activa de los alumnos. También se plantearán tareas para realizar en pequeños grupos o de forma individual.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

No habrá libro de texto y todo el material será proporcionado por el profesorado en formato fotocopias o ficheros digitales.

TEMAS TRANSVERSALES

Aunque en el diseño del proyecto están presentes todos los temas transversales, cinco conciernen directamente a los contenidos y, por tanto, son aquellos a los que se ha concedido la máxima importancia. Estos temas transversales son la Educación ambiental, la Educación para la salud, la Educación no sexista, la Educación del consumidor y la Educación para la paz. Se tratará de buscar, leer y comentar noticias relacionadas con estos temas, así como de tenerlos muy presentes a la hora de redactar las noticias y los artículos de opinión que configuren nuestro periódico.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES De momento están sin determinar. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Como medidas de atención a la diversidad, podrán llevarse a cabo las siguientes: - Programa de refuerzo. Dirigido a aquel alumnado que promocione al segundo curso sin haber superado todas las materias. - Adaptaciones curriculares. Esta medida está orientada para alumnos/as que presenten necesidades educativas especiales o altas capacidades intelectuales.

Programación aprobada el de de 2013 Fdo. Mª Dolores Fernández Benítez

Jefa del Departamento de Lengua y Literatura

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PROGRAMACION DIDÁCTICA DEPARTAMENTO … IES Lauretum. Avda. de Huelva, s/n 41807 Espartinas (Sevilla) PROGRAMACION DIDÁCTICA DEPARTAMENTO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BACHILLERATO