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PROGRAMACIÓN DE FRANCÉS PRIMARIA COLEGIO AMOR DE DIOS CÁDIZ

PROGRAMACIÓN FRANCÉS PRIMARIA

1. INTRODUCCIÓN

La sociedad actual responde a una realidad plurilingüe e intercultural en la que

conviven pueblos de distintas culturas que hablan lenguas diversas. El dominio de

lenguas extranjeras contribuye al desarrollo integral de las personas, al respeto y acceso

a diferentes culturas, ayudándonos a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad

como las diferencias. En esta sociedad globalizada, el tránsito y la movilidad de

personas ente diferentes culturas, hace que la adquisición de lenguas extranjeras sea un

elemento esencial en su desarrollo.

El conocimiento de una o varias lenguas capacita al alumnado para

desenvolverse en la actual sociedad del conocimiento, caracterizada por ser diversa y

cambiante. Supone una herramienta fundamental para el desarrollo afectivo, social y

profesional.

En la etapa de Primaria se incluye dentro del bloque de materias específicas el

área Segunda Lengua Extranjera con el objeto de ampliar el horizonte comunicativo del

alumnado desde el inicio de su formación. En efecto, el estudio de una segunda lengua

extranjera a menudo conlleva desarrollar estrategias válidas para aprender muchas más.

En esta etapa se debe tener muy en cuenta que los alumnos no han estudiado con

anterioridad una segunda lengua extranjera por lo que el nivel del que se parte es un

nivel competencial básico, por lo que resultará esencial remitirse siempre a contextos

familiares para el alumnado de esta edad. Se fomentará un uso de la lengua

contextualizado, en el marco de situaciones comunicativas propias de ámbitos diversos

y que permitan un uso de la lengua real y motivadora.

2. OBJETIVOS DEL ÁREA

1) Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando

las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas y

relacionadas con su experiencia.

2) Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando

procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del

intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma

adecuada, respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de la vida

cotidiana.

3) Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y

con ayuda de modelos.


4) Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e

intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa.

5) Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance,

incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse

en la lengua extranjera.

6) Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de

comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida,

eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

7) Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de

comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando

una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y pluricultural integrada en

nuestra comunidad andaluza.

8) Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad

de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

9) Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como

estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos

como elementos básicos de la comunicación.

3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS

Las áreas lingüísticas, Lengua Castellana y Lenguas Extranjeras, contribuyen al

desarrollo de todas las competencias básicas del currículo ya que son instrumentos

privilegiados para la comunicación, la inserción en la sociedad, la expresión de los

sentimientos, la representación del mundo y el fomento de la creatividad.

Competencia en comunicación lingüística: el estudio de una lengua extranjera

contribuye al desarrollo de esta competencia completando, enriqueciendo y llenando

de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: para

desarrollar esta competencia se proponen diferentes actividades que requieren un

razonamiento de tipo matemático en forma de problemas, operaciones numéricas,

juegos y también se solicitan las competencias de deducción, observación,

inducción, razonamiento lógico aplicándose al estudio del funcionamiento de la

lengua o a la comprensión de un texto, pasatiempos, etc.

Competencia digital: esta competencia se trabaja en clase mediante la utilización del

libro digital donde se realizan diferentes actividades de manera interactiva. También

se mantiene un intercambio directo de información y comunicación mediante el

correo electrónico por donde se les envía al alumnado el cuadernillo de

refuerzo/ampliación y se resuelven dudas. Por último, se fomenta esta competencia

con la búsqueda de información en internet donde se invita a los alumnos/as tanto a

verificar y completar todas las informaciones socioculturales explicadas como a la

utilización de diccionarios online.


Competencia de aprender a aprender: con esta competencia se promueve la

reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada niño/a identifique cómo aprende

mejor y qué estrategias son para ellos/as más eficaces. En relación con esta

competencia, el uso del Portfolio Europeo de las Lenguas fomentará su reflexión

sobre su propio aprendizaje, así como los diferentes materiales con los que trabajará

el alumno, como su libro de texto, cuadernillo, cuaderno personal y cuadernillo

fotocopiable donde tendrán, ellos mismos, un seguimiento de los resultados de sus

trabajos.

Competencias sociales y cívicas: desde esta área se trabaja esta competencia en

buena medida ya que las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse, pero

también son vehículo de transmisión cultural. Aprender una lengua extranjera

implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes

comunidades de hablantes de la misma. Al mismo tiempo, el conocimiento de otra

lengua extranjera y de rasgos culturales diferentes a los propios contribuye a la

mejor comprensión y valoración de la propia lengua y cultura; favorece el respeto, el

reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento,

ayudándonos a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las

diferencias.

Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: la autonomía la irán

adquiriendo de forma progresiva debido a la edad del alumnado y a la materia,

puesto que es la primera vez que la estudian. Mediante las técnicas de trabajo,

momentos de reflexión sobre su aprendizaje, las actividades y los trabajos

individuales o por parejas fomentarán a que el alumno/a desarrolle su autonomía y

su espíritu de iniciativa así el alumnado se implicará y favorecerá más su

participación.

Competencia conciencia y expresiones culturales: debido a la edad del alumnado,

esta competencia se trabaja mediante documentos culturales (adaptados a su nivel),

canciones infantiles, pequeños poemas, trabalenguas…

4. CONTENIDOS

El currículo de lenguas extranjeras para la etapa de Educación Primaria se estructura

en cuatro bloques de contenidos: la comprensión y la producción de textos orales y

escritos.

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Distinción y comprensión de la información básica de textos orales sobre temas

habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).

Utilización de estrategias de comprensión de textos orales: Movilización de

información previa sobre tipo de tarea y tema, identificación del tipo textual,

adaptando la comprensión al mismo, distinción de tipos de comprensión (sentido

general, información esencial, puntos principales), formulación de hipótesis sobre


contenido y contexto, reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de

nuevos elementos.

Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos

lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e

imágenes).

Participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones (de

la cultura andaluza).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos (convenciones sociales, normas de

cortesía; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal).

Distinción de las funciones comunicativas principales: saludos y presentaciones,

disculpas y agradecimientos, expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o

desacuerdo, el sentimiento, la intención, descripción de personas, actividades,

lugares y objetos, narración de hechos pasados remotos y recientes, petición y

ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos, permisos,

establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

Comprensión de estructuras sintácticas-discursivas para mantener interacciones

orales.

Conocimiento y comprensión de vocabulario habitual relativo a identificación

personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos;

trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y

cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales;

alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente,

clima y entorno natural; nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

Reconocimiento de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación.

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E

INTERACCIÓN

Práctica y adecuación del mensaje al destinatario, contexto y canal, aplicando el

registro y la estructura del discurso en función de cada caso.

Participación en conversaciones muy breves que requieren un intercambio de

información de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares.

Utilización de expresiones y frases de uso frecuente en diferentes contextos.

Conocimiento y aplicación de las estrategias básicas para producir monólogos y

diálogos sencillos.

Planificación y producción de mensajes con claridad, coherencia y ajustándose

correctamente a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

Conocimiento y uso correcto de las funciones comunicativas: saludos y

presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones, expresión de la capacidad,

el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la

intención, descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes ,

narración de hechos pasados remotos y recientes, petición y ofrecimiento de ayuda,


información, instrucciones, objetos, opinión, permiso, establecimiento y

mantenimiento de la comunicación.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de

cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Identificación y aplicación de vocabulario en dramatizaciones relativas a;

Identificación personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria;

familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y

vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades

comerciales; alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación; medio

ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologías de la información y de la

comunicación.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Identificación del sentido general e ideas principales de un texto breve y sencillo

contextualizado.

Conocimiento y uso de estrategias de comprensión, movilización de información

previa sobre tipo de tarea y tema, identificación del tipo textual, adaptando la

comprensión al mismo, distinción de tipos de comprensión (sentido general,

información esencial, puntos principales), formulación de hipótesis sobre contenido

y contexto, inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la

comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos,

reformulación de hipótesis a partir de la comprensión.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de

cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas,

agradecimientos, expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el

sentimiento y la intención, descripción de personas, actividades, lugares y objetos,

narración de hechos pasado remotos y recientes, petición y ofrecimiento de

información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento y


Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a:

identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria;

familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y

vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades

comerciales; alimentación y restaurante; transporte; lengua y comunicación;

patrimonio artístico y cultural de su entorno; medio ambiente, clima y entorno

natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Comprensión de estructuras sintácticas dadas para comunicarse por escrito.

Lectura de textos de situaciones contextualizadas, cotidianas y habituales,

relacionadas con sus intereses, experiencias y necesidades.

Comprensión de la información contenida en mensajes escritos, infiriendo en el

significado de términos desconocidos.


Identificación y comprensión de distintos tipos de textos y su intención

comunicativa en formato digital o papel.

Reconoce y entiende la función de los signos ortográficos básicos y los símbolos de

uso más frecuentes.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E

INTERACCIÓN

Redacción de textos escritos cortos y sencillos creativos en soporte papel y digital,

usando con corrección patrones básicos y signos ortográficos trabajados.

Conocimiento y aplicación de estrategias básicas y ejecución para producir textos

escritos muy breves.

Utilización de los recursos lingüísticos de forma clara en sus producciones

siguiendo un modelo dado.

Uso apropiado de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos aplicando los

conocimientos adquiridos sobres sus producciones escritas.

Aplicación de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas,

agradecimientos, invitaciones, expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la

opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención, descripción de

personas, actividades, lugares (entorno cercano y Andaluz), objetos, hábitos, planes,

narración de hechos pasados remotos y recientes, petición y ofrecimiento de ayuda,

información, instrucciones, objetos, opinión, permiso, establecimiento y


Conocimiento y utilización adecuada de estructuras sintácticas básicas en sus

propias producciones escritas en distintos formatos.

Maneja y escribe un vocabulario relativo a; identificación personal; vivienda, hogar

y entorno; (tipos de vivienda), actividades de la vida diaria; familia y amigo; trabajo

y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados

físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales (precio con

decimales, cantidad, tamaño, peso, descripción de productos); alimentación y

restaurante; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno

natural; patrimonio cultural y artístico andaluz y tecnologías de la información y la

comunicación.

CONTENIDOS POR CURSO:

3º PRIMARIA

UNIDAD 1: CÉST LA RENTRÉE

- Presentarse y preguntar a alguien cómo se llama. - Adivinar la identidad de alguien - Los pronombres personales masculino y femenino (il y elle) - Los sonidos [ʒ] / [ʃ]


UNIDAD 2: L’ATELIER DE PEINTURE

- Reconocer y describir el color de un objeto - Expresar las preferencias respecto a los colores - La concordancia del adjetivo calificativo de color (ejemplo: La robe est verte.) - El sonido [ ]

UNIDAD 3: ON S’AMUSE!

- Contar hasta 20 - Enumerar - Saludar en cualquier momento del día - Describir a alguien por su aspecto - La concordancia del adjetivo calificativo (ejemplo: Elle est petite.) - El sonido [wa]

UNIDAD 4: TU AS UNE LETTRE!

- Preguntar y decir la edad - Preguntar dónde se vive y contestar - Nombres de algunos países - Las nacionalidades correspondientes - La concordancia del gentilicio - Entonación ascendente o descendente

UNIDAD 6: ON VA À L’ÈCOLE

- Preguntar cómo estamos y responder - Pedir el material necesario - La negación - La terminación del femenino - La terminación del plural - La concordancia del adjetivo epíteto. - La distinción [k] / [g]

UNIDAD 7: NEIGE, MON CHAT BLANC

- Deletrear su apellido - Presentar a sus mascotas y hablar de ellas - El plural - Discriminar[r] / [l]

4º PRIMARIA UNIDAD 1: LES VACANCES SONT FINIES !

- Describir a una persona, un lugar. - Preposiciones de lugar. - Comprender y dar instrucciones y saber interactuar. - Hablar de sí mismo, de sus preferencias y aficiones. - Reconocer el mobiliario de la clase. - Repasar el material escolar y los meses del año - Reconocer los números del 20 al 100. - Los sonidos [u] / [y] / [ʃ] / [ʒ]


UNIDAD 2: CÉST LA RENTRÉE!

- Saber presentarse, responder a una presentación. - Hacer una descripción física. - Enumerar las acciones que hacemos a lo largo del día y a qué hora. - Las acciones cotidianas. - Saber decir la hora. - Reconocer los miembros de una familia cercana. - Los sonidos [e] / [E] /

UNIDAD 3: ON INVITE NOS AMIS À LA MAISON

- Saber describir su casa, localizar elementos y personas. - Situarse en un espacio interior. - Expresar una probabilidad. - Localizaciones de una casa y los muebles. - Los sonidos [wa] / [ã] / [õ] / [ ]

UNIDAD 4: QUELLE VILLE! - Saber orientarse y situarse en una ciudad; reconocer algunos edificios. - Preguntar una dirección. - Describir lo que nos rodea. - Hablar de acontecimientos pasados. - Verbos en movimiento. - Los sonidos [R] / [l]

UNIDAD 6: CÉST PARTI!

- Orientarse y circular en un espacio conocido o no. - Conocer los distintos medios de transporte. - Informarse sobre un horario de actividades. - Escribir una pequeña carta de invitación. - Expresar la hora. - Los sonidos [z] / [s].

UNIDAD 7: PLUS TARD, TU FERAS QUOI?

- Saber hablar de su proyecto para el futuro. - Saber caracterizar de manera más precisa. - Describir prendas de ropa. - Comprender y hacer descripciones por escrito. - Diferenciar los contrarios y las formas en femenino. - Las profesiones. - Las partes del cuerpo. - La ropa. - Los sonidos [K] / [ɡ] / [i].

5º PRIMARIA

UNIDAD 1: PREMIERS MOTS EN FRANÇAIS

- Identificar las palabras transparentes.


- Reflexionar sobre el paralelismo entre la L1 y la L2: parecidos y diferencias con

algunas palabras (ej.: sándwich, théâtre…).

- Saludar a alguien: Bonjour; salut; comment ça va?…

- Preguntar/decir su nombre: comment tu táppelles ?; Je máppelle…… et toi?;

il/elle sáppelle….

- Contar hasta 10.

- Reconocer los sujetos: je, tu, il, elle…

- Distinguir entonaciones: interrogación, sorpresa…

- Reconocer el sonido [ã]

- Adquirir el léxico relativo del tema: camion, bicyclette, métro, cinéma, autobus,

croissant…

UNIDAD 2: DANS LE CARTABLE, QUÉST-CE QUÍL Y A?

- Identificar y nombrar el material escolar: Quést-ce que cést? Cést un/une...;

il/ell est comment? Il/elle est +adje.

- Preguntar/decir el color de un objeto: De quelle couleur est….? Il/elle est +

color.

- Quést-ce quíl y a dans le cartable? Il y a un/une

- Diferenciar el género masculino/femenino (un/une),

- Verbo être.

- Diferenciar distintas entonaciones: interrogación, sorpresa, duda…

- Reconocer la liaison: Cést … un/Cést … une.

- Reconocer el sonido [R]

- Adquirir el léxico relativo del tema (material escolar, colores y algunos

adjetivos).

UNIDAD 3: UN PETIT ANIMAL, CÉST GÉNIAL!

- Presentar e identificar a alguien: Qui est-ce? Cést + nombre.

- Contar hasta 20.

- Preguntar y decir la edad: Quel âge tu as? Jái….

- Hablar de sí mismo: Quel est ton chiffre préféré?; quelle es ta couleur préféré?;

quel est ton animal préféré?

- Valorar de forma positiva: Cést trés bien!/super!.

- Verbo avoir.

- Diferenciar distintas entonaciones: interrogación, sorpresa, duda…

- Reconocer el sonido [y].

- Adquirir el léxico relativo del tema: animales, números hasta el 20 y algunas

valoraciones.

UNIDAD 4: LÁVENTURE DE MÉTALLIX

- Describir unas acciones.

- Hablar de uno mismo: Jáime…; je náime pas + palabras trasnparentes

(futbol…)/ + verbos en infinitivo.


- Preguntar que le gustan a los demás: quést-ce que tu aimes?

- Aprender los verbos regulares en –er en presente.

- Usar el artículo definido: le; la; les.

- Diferenciar distintas entonaciones: interrogación, exasperación, sorpresa…

- Reconocer el sonido [S].

- Pronunciar las vocales.

- Adquirir el léxico relativo del tema: acciones, algunas actividades, deportes,

alimentos y adjetivos transparentes.

UNIDAD 5: LA VALISE EST PRÊTE!

- Describir a su familia (miembros, edad, carácter, actividades preferidas, gustos).

- Contar hasta 50.

- Describir la ropa.

- Describir personas.

- Emplear los adjetivos posesivos (mon/ton/son/ma/ta/sa/mes/tes/ses)

- Usar: Pourquoi/ parce que

- Verbo porter

- Adquirir el léxico relativo del tema: la ropa, la familia, los días de la semana, los

números del 20 al 50, algunos adjetivos.

- Imitar entonaciones: declamar un texto descriptivo en público.

- Reconocer el sonido [z]

UNIDAD 6: PLEIN DE VITAMINES

- Comparar: Je voudrais..; Donnez-moi….; Cést combien? Cést cher… Dans la

caddie, il y a….

- Pedir algo de forma educada: Bonjour Madame/Monsieur…. Au revoir

Madame/Monsieur… Síl vous plaît…… Pardon…..

- Emplear los partitivos: du/de la/de l´/des.

- Adquirir el léxico relativo del tema: algunas frutas y verduras, otros alimentos.

- Realizar distintas entonaciones: interrogación y sorpresa.

- Reconocer el sonido [v]

6º PRIMARIA

UNIDAD 0: BONNE RENTRÉE

- Saludar e identificar a personas y objetos.

- Contar del 1 al 50.

- Usar las preguntas: “Quést-ce que cést? Cést…” “Qui est-ce? Cést…”

- Reflexionar sobre el paralelismo entre la L1 y la L2, semejanzas entre ciertas

palabras.

- Repasar el vocabulario de la ropa, los días de la semana, los meses del año, el

material escolar, los colores y algunas acciones.

- Distinguir entonaciones afirmativas, interrogativas, exclamativas.


UNIDAD 1: L´ OGRE

- Contar hasta el 100.

- Decir y escribir la fecha.

- Intervenir en clase para decir que se ha olvidado algo y pedir disculpas.

- Expresar sus gustos y sus diferencias acerca de las asignaturas y actividades

escolares.

- Repasar los artículos definidos e indefinidos.

- Usar las expresiones: « Quelle est la date de …? Cést le… ; Mon anniversaire,

cést le… ; Je peux… ; Jái oublié mon/ma/mes… »

- Reconocer y practicar la pronunciación del sonido vocálico nasal [ ]

- Identificar y hacer la liaison.

- Adquirir el léxico de la unidad (los números del 50 al 100, algunos verbos para

expresar los gustos, las asignaturas y las actividades escolares y fórmulas de

cortesía).

UNIDAD 2: QUELLE HEURE EST-IL ?

- Preguntar y decir la hora.

- Hacer una entrevista sobre el colegio, responder.

- Decir a dónde se va e indicar cómo.

- El verbo aller.

- Quést-ce que….? Qui…?

- Quelle heure est-il? Il est…; À quelle heure…?

- Comment tu vas à l´école ? À pied/ à bicyclette/ en métro/ en bus.

- Los adjetivos de color en femenino.

- Reconocer el sonido [œ]

- Practicar la marca sonora del femenino.

- Adquirir el léxico correspondiente al tema: acciones cotidianas, medios de

transporte, la hora, los colores, hacer una apreciación (cést nul!/super!...).

UNIDAD 3: MON CHAT EST SUPER MIGNON

- Describir un animal de compañía.

- Expresar su preocupación frente a un comportamiento no habitual: Quést-ce

que tu as?; Quést-ce qui se passe?; Pourquoi…?

- Negar algo (ne… pas), oponer dos realidades o acciones (mais…)

- Comment est…? Il/Elle est….

- Repasar : Qui est-ce ?/ Comment il/elle sáppelle ?

- Verbo être.

- Verbos terminados en –er.

- Diferentes entonaciones: la interrogación, inquietud frente a un hecho no

habitual, el entusiasmo y algunas entonaciones relacionadas con la personalidad

de una persona.

- El sonido [ø]


- Adquirir el léxico del tema: los animales de compañía, algunos adjetivos

(masculino y femenino) y algunas acciones.

UNIDAD 4: QUI EST QUI?

- Describir a una persona.

- Formular preguntas/ dar informaciones sobre una persona (características

físicas).

- Presentar a los miembros de una familia (la suya o la de otro).

- Il/ Elle est…? Oui, il/elle est…/ Non, il/elle nést pas…

- Est-ce quíl/elle a… ? Oui, il/elle a… / Non, il/elle ná pas…

- Il/elle porte… ? Oui, il/elle porte… / Non, il/elle ne porte pas de (pas d´)

- Diferenciar el masculino y el femenino de los adjetivos (oral y escrito).

- Verbo avoir.


- Diferentes entonaciones: interrogación y afirmación.

- Distinguir los sonidos [ɔ] y [u]

- Adquirir el léxico del tema: la familia; algunos sustantivos útiles para describir a

una persona; algunos adjetivos; algunas profesiones.

UNIDAD 5: LA CHAMBRE DE LAURA

- Describir una habitación (dormitorio).

- Comentar los comportamientos y gestos ecológicos.

- Comprender y aprender las preposiciones de lugar.

- Où est le/la…? Il/Elle est + preposición + lugar.

- Vous + verbo? Oui/Non, nous + verbo.

- On + 3ª persona de singular = Nous.


- Verbo faire.

- Diferentes entonaciones: interrogación, afirmación y entusiasmo.

- Diferenciar entre los sonidos [b] y [v].

- Realizar la liaison (pronombre y verbo, artículo y nombre).

- Adquirir el vocabulario del léxico de la unidad: los muebles y los objetos de un

cuarto de un adolescente; los materiales reciclables; algunos gestos ecológicos.

UNIDAD 6: PAULINE SE PRÉPARE

- Contar la jornada de una persona.

- Hablar de sus hábitos alimentarios.

- Responder a preguntas personales (horas de levantarse y acostarse, etc.)

- Verbos pronominales con terminaciones en –er.

- Verbo prendre.

- Difentes entonaciones: interrogación, exclamación y afirmación.

- Realizar correctamente los sonidos [ ʃ ], [s] y [wa].


- Adquirir el léxico del tema: las acciones cotidianas (verbos pronominales),

ingredientes de la merienda, algunos accesorios.

5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

o Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones,

indicaciones, peticiones, avisos.

o Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su

presencia (por ejemplo en una tienda).

o Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que

participa que traten sobre temas familiares como por ejemplo, uno mismo, la

familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar.

o Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas

sobre temas familiares o de su interés (p.e. música, deporte, etc…) siempre y

cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.

o Participa en conversaciones en las que se establece contacto social (dar las

gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse,

interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia

información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se

ofrece algo a alguien…

o Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas

sobre tema cotidianos o de su interés (presentarse o presentar a otras personas,

dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus

aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir

brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto

exterior de una persona, o un objeto; presentando un tema que le interese (su

grupo de música preferido) decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión

usando estructuras sencillas).

o Se desenvuelve en conversaciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un

producto y preguntar el precio).

o Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los

personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran

parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.).

o Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprender y distinguir estructuras simples y léxico de uso habitual, articulados

con claridad y transmitidos oralmente o por medios técnicos, sobre temáticas

conocidas en contextos cotidianos relacionados con la propia experiencia,

necesidades e intereses, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no

distorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir confirmación.


Conocer y saber utilizar las estrategias más adecuadas para la comprensión del

sentido general de mensajes, anuncios publicitarios, instrucciones, indicaciones más

complejas en momentos distintos: por ejemplo, en un restaurante, en un

supermercado...

Identificar y distinguir las funciones comunicativas principales de un texto y

conversación cotidiana comprendiendo aspectos socioculturales y sociolingüísticos

concretos y significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensión de

mensajes en distintos ámbitos de la vida cotidiana, las relaciones interpersonales y

convenciones sociales en contextos diversos: en un supermercado, en el cine, en la

estación....; identificando el uso de patrones de entonación básicos. Comprender y reconocer las estructuras sintácticas básicas junto a un repertorio de

léxico frecuente sobre temas de la vida diaria y escolar, expresando intereses,

necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del

nuevo léxico a través del contexto en el que aparece.

Comprender la idea principal de mensajes oídos, reconociendo patrones sonoros,

acentuales, rítmicos y de entonación básicos y apoyándose en materiales

audiovisuales diversos sobre temas cotidianos. Participar en para intercambiar información, aplicando las estrategias básicas y

conocimientos sociolingüísticos y socioculturales para producir monólogos y

diálogos, breves y sencillos, utilizando un repertorio de expresiones memorizadas y

fórmulas trabajadas previamente; así como respetando las convenciones

comunicativas elementales para intercambiar información en distintos contextos.

Conocer y saber emplear estrategias básicas más adecuadas para la comprensión

global de distintos tipos de textos, subrayando la información esencial y los puntos

principales del texto.

Articular con fluidez y con un repertorio muy limitado de patrones sonoros,

acentuales, rítmicos y de entonación ajustándose y desenvolviéndose en

conversaciones cotidianas.

Utilizar técnicas muy simples, verbales y no verbales, para iniciar, mantener y

concluir una conversación sobre asuntos personales y situaciones cotidianas

Identificar el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en

cualquier formato, lecturas adaptadas, cómics, etc... siempre contextualizado para

diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento

de consulta. Conocer y emplear las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos

culturales y lingüísticos más adecuadas para la comprensión global de distintos tipos

de textos propios de su entorno, subrayando la información esencial y los puntos

principales, estableciendo convergencias y divergencias respecto a los países

francófonos.

Demostrar comprensión general por la idea fundamental comunicada en una carta, o

una descripción sobre sí mismos, la familia, indicación de una cita, etc...

perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital.


Comprender estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones

propias de su entorno para pedir información, mostrar interés, hacer una sugerencia,

etc.

Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y

temas habituales, diferenciando los signos ortográficos básicos en los textos

adaptados a su edad para facilitar su comprensión.

Redactar textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un

registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones

ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí

mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en

situaciones familiares y predecibles.

Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y

sencillos, por ejemplo, copiando palabras y frases muy usuales para realizar las

funciones comunicativas que se persiguen.

7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Tal y como indica el Consejo de Europa, el objetivo último del aprendizaje de

una lengua extranjera es que el alumnado alcance de forma progresiva el mayor grado

de competencia comunicativa, es decir, que pueda utilizarla para comprender, hablar y

conversar, leer y escribir.

Hemos de tener en cuenta que es la primera experiencia de los alumnos/as con la

lengua francesa, por lo tanto la metodología de esta área se centra en el alumnado, en

sus necesidades de aprendizaje a nivel básico y se trabaja de manera dinámica la

comprensión y la producción de textos orales y escritos.

Se favorecerá el contexto de los aprendizajes, aprovechando el entorno y la

participación del alumnado en la construcción de los aprendizajes y la interacción entre

iguales con metodologías globalizadas, aprendizaje significativo, aprendizaje

cooperativo, espacios para el aprendizaje, materiales para el aprendizaje…

Se utilizará una metodología que permita integrar al alumnado en su diversidad

de cara a la consecución de una dinámica de grupo efectiva, una metodología propensa

a la comunicación, a la realización de actividades y a la participación en el aula.

Se dará prioridad a la lengua francesa como vehículo de comunicación en el aula

y trabajaremos la fonética francesa. La correcta pronunciación, la articulación de los

sonidos y su entonación son fundamentales para la posterior progresión en el

conocimiento y mejora de la lengua.

fSe omentar en el alumnado, en la medida en que vaya creciendo y definiendo

sus objetivos, la conciencia de utilizar fuentes de información y de conocimiento en

lengua francesa como instrumento o herramienta para su trabajo intelectual y/o

profesional.


8. RECURSOS

- Livre d´élève “Ludo 3” (para 3º de Primaria)

- Livre d´élève “Ludo 4” (para 4º de Primaria)

- Livre d´élève “Vitamine 1” (para 5º de Primaria)

- Livre d´élève “Vitamine 2” (para 6º de Primaria)

- Portfolio.

- Cds.

- Cd “diccionario interactivo” visual y sonoro.

- Flashcards.

- Pósters.

- Cahier Photocopiable pour l´ élève (uno por trimestre, cada curso).

- Ordenador.

- Radio.

- Pizarra.

- Proyector.

- Libro/cuadernillo digital.

- Internet.

- Canciones populares francesas.

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para abordar la diversidad en clase se cuenta con un cuaderno fotocopiable para

el alumnado donde se encuentran diversas actividades y proyectos relacionados con los

contenidos estudiados, tanto de refuerzo como de ampliación.

Otro aspecto fundamental es ofrecer actividades flexibles que permitan a cada

uno de los alumnos reaccionar, interactuar y estudiar según sus capacidades.

Los textos orales y las lecturas se han diseñado para satisfacer los distintos

niveles de competencia y las tareas hacen posible que cada alumno las realice con éxito,

aportando lo que su capacidad de comprensión le permite.

En las canciones, los cuentos y las rimas, todo el alumnado puede participar

verbalmente o con gestos según su capacidad. Muchas actividades de producción escrita

se acompañan de apoyos visuales.

10. ELEMENTOS TRANSVERSALES

- Despertar en los alumnos el interés por otras culturas, especialmente los países

francófonos.

- Impulsar fórmulas de cortesía y buenas maneras utilizando consignas en la clase.

- Reconocer las distintas festividades francófonas.

- Expresar los diferentes gustos deportivos.

- Trabajar temas ecológicos mediante el reciclaje, los parques naturales, especies

protegidas, alimentación y salud.

- Animar a conocer el contexto escolar de los jóvenes franceses.


- Tomar conciencia de las semejanzas y diferencias entre países.

- Conocer el contexto escolar de los jóvenes franceses.

- Expresar la vida cotidiana de un niño, horarios, alimentación.

- Reconocer los símbolos de Francia: el gallo, la bandera, París…

- Descubrir el entorno urbano: organización de una ciudad, medios de transporte,

tiendas…

- Trabajar las fórmulas de cortesía francesas.

11. CRITERIOS MÍNIMOS DE PROMOCIÓN

Los criterios mínimos de la asignatura son:

Reflexionar sobre las semejanzas y diferencias entre su lengua materna y la

lengua francesa.

Entender instrucciones básicas.

Familiarizarse con el material y comprender su utilidad.

Escuchar atentamente y concentrarse.

Respetar y escuchar a los demás.

3º PRIMARIA 4º PRIMARIA

- Presentarse y preguntar a alguien cómo se

llama.

- Saber reconocer y describir el color de un

objeto.

- Contar hasta 20.

- Los días de la semana.

- Preguntar y decir la edad.

- Preguntar y responder cómo se está, y dar

una explicación.

- Deletrear

- Poder describir un personaje, un lugar y

una situación meteorológica.

- Comprender instrucciones.

- Hacer una descripción física precisa.

- Decir lo que hacemos a lo largo del día.

- Dar la hora exacta.

- Describir su vivienda y localizar elementos

y personas.

- Orientarse en una ciudad, reconocer

algunos edificios.

5º PRIMARIA 6º PRIMARIA

- Contar hasta el 50.

- Identificar los materiales escolares.

- Identificar a una persona.

- Verbo Avoir.

- Describir acciones.

- Expresar sus gustos.

- Vocabulario de la familia, la ropa, los

alimentos.

- Comprar

- Contar hasta 100.

- Preguntar y decir la hora.

- Decir a dónde se va y cómo.

- Los medios de transporte.

- Verbo être.

- Describir a un animal y a una persona.

- Las profesiones.

- Las preposiciones de lugar.

- Las acciones cotidianas.

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