PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 20152016

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 20152016

La propuesta educativa de las ESCUELAS SALESIANAS

El estilo pastoral de Don Bosco y su sistema educativo han dado una característica propia a

las escuelas promovidas por la Congregación Salesiana, en su expansión por el mundo,

han contribuido a la difusión popular de la Escuela Católica, aportando su identidad

específica y sus intuiciones pedagógicas.

Este estilo e intuiciones pedagógicas impregnan nuestra referencia de calidad educativa

reflejada en el documento “POLÍTICA DE CALIDAD” incluido en nuestro plan de calidad

para la mejora continua.

La Escuela Salesiana:

Es popular, libre y abierta.

Coloca al alumno en el centro del hecho educativo.

Educa evangelizando y evangeliza educando.

Se presenta como familia educadora.

Destaca la personalización de las relaciones educativas.

Da preferencias a estudios, especializaciones y programas, que respondan a las necesidades de la zona.

Crea contactos con el entorno.

Promueve la solidaridad con los pobres.

Hace real la participación corresponsable.

Se acoge a la financiación pública.

El estilo educativo Salesiano:

Nuestra escuela intenta lograr sus finalidades con el estilo, el espíritu, el método y la

experiencia educativa de Don Bosco:

El criterio preventivo que ayuda a los destinatarios a superar los riesgos y

situaciones de peligro.

El ambiente educativo caracterizado por el protagonismo de los destinatarios, clima de trabajo, alegría y fiesta.

La relación educativa personal: la familiaridad.

La presenciaasistencia animadora de los educadores entre los jóvenes.

La oferta de una experiencia que se caracteriza por el encuentro con Dios, la

celebración gozosa de la fe, devoción a María Auxiliadora y el sentido de Iglesia.

Las propuestas de compromiso cristiano con el mundo y la sociedad.

Algunos aspectos básicos de nuestra acción educativa. 1. La Escuela Salesiana procura establecer un diálogo y la integración entre la fe, la cultura y la vida, iluminando el saber humano con la luz de la fe.

2. La educación que ofrecemos exige una metodología didáctica, abierta y flexible,

adaptada a la diversidad de nuestros alumnos, capaz de promover aprendizajes

significativos e integrar en cada momento los avances pedagógicos.

3. Nuestra Comunidad Educativa ayuda a sus destinatarios a encauzar positiva y

críticamente su capacidad de comunicación e información. 4. Los niveles de calidad que buscamos en nuestro servicio educativo exigen sistemas de evaluación periódica para verificar su adecuación a las necesidades formativas de los

alumnos, a las elecciones de las familias y a las expectativas de la sociedad.

5. Nuestra concepción de la educación integral va más allá de los límites del horario

escolar, con una amplia gama de servicios y actividades que convierten la escuela en un

servicio a tiempo pleno. 6. La participación en la elaboración, realización y revisión de nuestro Proyecto Educativo

Pastoral y el sentido de corresponsabilidad, reflejado en el Reglamento de Régimen Interior,

garantizan la coordinación de cuantos formamos la Comunidad Educativa.

OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO 1) Consolidar el plan estratégico de innovación educativa. Asegurando el seguimiento del mismo desde las diferentes ETCP y equipo directivo. LV1 Asimilando en el claustro el propio plan. LV7 Garantizando la Formación de los profesores para desplegar el plan. LV1 Sistematizando las reuniones semanales de profesores para organizar coordinaciones

horizontales y de superaulas para garantizar el funcionamiento del nuevo modelo. LV7 Seguimiento de equipos de trabajo para acompañar a los profesores en el desarrollo de

las nuevas metodologías. LV1 En primaria uno de los días de las semana no habrá asignaturas sino que se trabajará por

proyectos. De cada asignatura se designará una parte del currículum para trabajar

interdisciplinariamente. LV7 Sistematizando el trabajo y la evaluación de competencias básicas y estándares de

aprendizaje. LV5 y LV7

2) Consolidar el modelo inclusivo en nuestra escuela. Asegurando que en el proceso de evaluación se valora de manera adecuada la

adquisición de las competencias básicas y estándares de aprendizaje. LV7 Garantizando el uso de un marco de descriptores competenciales común. LV7 Sistematizando el proceso posterior a la obtención de los resultados de la evaluación

inicial en los primeros de ciclos formativos de grado medio. LV6 Generando un mayor seguimiento de los alumnos con NEAE y dificultades en el ámbito

disciplinario o de absentismo. LV3

3) Consolidar y desarrollar el Plan estratégico de bilingüismo. Garantizando el cumplimiento de los plazos del Plan Estratégico. LV7 Acreditación mínimo B2 de todo el claustro de infantil.

Acreditación Clil de algunos miembros del claustro de infantil y primaria.

Certificaciones profesores en B1 o B2. Al menos 3 profesores en secundaria y

bachillerato.

Certificaciones profesores en B1 o B2. Al menos 3 profesores en Ciclos Formativos.

Cartelería y decoración en lengua inglesa. Carteleras destinadas a Pastoral y Célula

Europa en inglés.

Página web y boletín mensual del colegio con artículos y secciones en inglés.

Actividades en Ciclos, secundaria y bachillerato en inglés (Feria de Europa,

seminarios, conferencias...)

Clases de idioma extranjeros se imparte en esa misma lengua.

Consolidación de segunda lengua extranjera como alemán.

Consolidación de al menos 6 horas semanales en inglés y una hora de enseñanza de

alemán en Educación infantil.

4) Fortalecer, desde la reflexión de todos los equipos, etapas, seminarios, la educación espiritual y evangelización para educar un tipo de persona que se encuentra con Dios, con interioridad y espiritualidad.

1. Completar la implantación del Proyecto Samuel en ambas etapas, tratando de incluir

la Educación Emocional en el mismo. (Infantil y Primaria) LV4 y LV9 2. Incorporando los APS de cuarto de secundaria y primero de bachillerato desde todas

las asignaturas.ambas etapas, tratando de incluir la Educación Emocional en el

mismo. (Infantil y Primaria) LV4 y LV9 3. Marcando unas líneas de trabajo para potenciar la espiritualidad e interioridad desde

todas las asignaturas. LV4 y LV9

1.1.2 Horario de atención a padres.

Se atenderá a los padres en el siguiente horario: Martes de 16:15 h a 17:15 h (Previa cita en

portería). El profesorado de EI y EPO atenderá a las familias en el tiempo que estos

acuerden con las familias.

Entrevistas con el director: Se solicitarán directamente al director vía Qe.

Entrevistas con el resto del profesorado y directivo serán los martes marcados en el

calendario de 16:15 h a 17:15 h Solicitándolo previamente en portería.

1.2 Jornadas de Celebraciones Escolares y Convivencia.

1 COMUNIDAD EDUCATIVA.

1.1 Diálogo FamiliaColegio.

Junto a la disponibilidad de directivos, tutores y profesores del centro, se indica a

continuación el horario de atención a padres/madres de los tutores.

1.1.1 Reuniones de padres por Cursos.

El Centro convocará al menos tres reuniones al año, siendo la primera el 25, 26 y 27 de

septiembre. Las restantes reuniones con la entrega de boletines de notas de las

evaluaciones.

Habrá reuniones con familias los días de recogida de boletines de notas que serán:

Boletines 1ª Ev. 2º Bachillerato: 1 de diciembre.

Boletines 1ª Ev. Infantil y Primaria: 10 de diciembre.

Boletines 1ª Ev. ESO, 1º Bach, CCFF y FPB: 10 de diciembre.

Boletines 2ª Ev. 2º Bachillerato y 2º FPB: 8 de marzo.

Boletines 2ª Ev. Infantil y Primaria: 15 de marzo.

Boletines 2ª Ev. ESO, 1º Bach, 1ºCCFF y 1ºFPB: 15 de marzo.

Boletines 2ª Ev. 2º CCFF GS: 18 de marzo.

Boletines 2ª Ev. 2º CCFF GM: 30 de marzo.

Boletines convocatoria ordinaria 2º Bachillerato: 25 de mayo.

Boletines evaluación final 2º CCFF GS: 14 de junio.

Boletines convocatoria ordinaria 1º FPB: 14 de junio

Boletines convocatoria extraordinaria de 2º Bach.: 21 de junio.

Boletines evaluación final Infantil y Primaria: 23 de junio.

Boletines convocatoria ordinaria ESO, 1º Bach., CCFF GM y 1º CCFF GS: 23 de

junio.

Boletines convocatoria extraordinaria 1º FPB: 23 de junio. Serán jornadas de fiestas escolares los días:

Viernes 4 de diciembre: Fiesta de la Inmaculada en Secundaria, Bachillerato y FP (Desde las 11:30 h). Jueves 17 de diciembre: Festival de Navidad de Primaria. Lunes 21 de diciembre: Festival de Navidad de Infantil. Viernes 29 de enero: Fiesta escolar de San Juan Bosco. Martes 24 de mayo: Fiesta escolar de María Auxiliadora. Miércoles 3 de junio: Celebración del día de Canarias (Infantil y Primaria). Del 31 de mayo al 3 de junio: Semana de proyectos.

1.3 Comunidad EducativoPastoral que celebra la Fe.

Para profesores:

Martes 15 de diciembre: Retiro de Adviento para profesores. Martes 22 de diciembre: Eucaristía de Navidad para el personal de la Casa. Jueves 3 a Sábado 5 de marzo: Ejercicios Espirituales para profesores Martes 22 de marzo: Retiro de Cuaresma para profesores.

1.4 Comunidad en Formación.

El plan de Formación del profesorado recogerá las siguientes acciones programadas

durante este curso:

(Estas acciones pueden tener variaciones ya que la Programación anual se cerrará antes

que el Plan de formación.)

Curso de teología: Cristología. Del Jesús de la historia al Cristo de la fe. Destinatarios: Todo el claustro. Objetivos: Familiarizarse con el núcleo de la Fe Cristiana: Jesús de Nazaret.

Ayudar a los profesores a crecer hacia una fe adulta y comprometida.

Unidades de formación: Cuestiones históricas sobre Jesús de Nazaret

Cuestiones bíblicas de la Cristología.

Reflexión criptológica.

Contenidos:

Realizar una introducción desde los conceptos fundamentales de la cristología bíblica.

Conocer los fundamentos de la crítica histórica en la cuestión cristológica.

Proporcionar algunos elementos básicos del Cristo de la fe.

Animar al conocimiento de Jesucristo como motor y centro de la fe cristiana.

Metodología:

Presentación oral.

Preguntas al ponente.

Temporalización:

4 de septiembre. Horario de 08:30 a 13:30 h

Curso: Educadores del Siglo XXI en Salesianos La Cuesta 2015. Destinatarios: profesores nuevo en este curso. OBJETIVOS: Acercar nuestro Plan estratégico y nuestra forma de trabajar a los profesores de nueva incorporación. UNIDADES DE FORMACIÓN:

Habilidades personales y profesionales que debe poseer un docente: Compromiso,

capacidad de aprendizaje, flexibilidad ante el cambio…

Herramientas que facilitan el diálogo y el trabajo en equipo: la empatía personal,

enriquecimiento de las relaciones y diálogos, dinámicas de trabajo en equipo…

El trabajo en equipo en la acción docente.

Metodología en el aula. La formación continua CONTENIDOS: Una nueva forma de entender la inteligencia: el marco de las inteligencias múltiples,

programación, paletas y proyectos de comprensión (Septiembre 2015)

Educar para la incertidumbre en equipo como respuesta a las preguntas del futuro: el

aprendizaje basado en problemas (PBL) (Septiembre 2015)

El aprendizaje cooperativo (Septiembre 2015)

Funcionamiento de la herramienta Qe. (Septiembre 2015)

Funcionamiento de la herramienta moodle (septiembre 2015)

Aprender a pensar para aprender a aprender: cultura de pensamiento (diciembre 2015)

La inteligencia al servicio de la creatividad y la responsabilidad: el aprendizaje experiencial y

aprendizaje servicio. (febrero 2016)

METODOLOGÍAS Charlas, juegos, dinámicas, mesas redondas, encuestas… TEMPORALIZACIÓN. Según horarios dado en los contenidos.

Certificación KNX CERTIFIED PARTNER. Pendiente de más información. CCNA CISCO. Destinatarios: Santiago Díaz Pérez y Juan Gregorio Regalado Pacheco.

Objetivos:

Preparación oficial de Instructores para Academia Cisco

Unidades de formación:

CCNA RS3 MAD 15

CCNA RS4 MAD 15

Contenidos:

Configuración, montaje y puesta en servicios de Router y Switch para “el escalado

de redes a nivel empresarial”.

Configuración, montaje y puesta en servicios de Router y Switch para “el

conexionado de todos tipos de redes a nivel empresarial”.

Resolución de fallos y documentación del nivel físico y lógico de las redes.

Metodología:

Presentación oral.

Preguntas al ponente.

Casos prácticos interactivos.

Examen final de módulos 3 y 4.

Temporalización:

semana del 28 de septiembre al 2 de octubre. Horario de 09:00 a 15:00 h.

Aprender a pensar para aprender a aprender: Cultura del pensamiento (2) Destinatarios: Todo el claustro.

Objetivos:

Conocer los principios de la infusión del pensamiento en las áreas curriculares.

Descubrir y aplicar a nuestras programaciones didácticas y de aulas las fundamentales

destrezas y rutinas de pensamiento.

Contenidos:

La importancia del pensamiento eficaz.

Enseñar con destrezas de pensamientos.

Las rutinas de pensamiento.

Principales rutinas de pensamiento. Cómo usarlas.

Destreza: Toma de decisiones.

Destreza: Predicción y generación de nuevas ideas.

Temporalización:

Con carácter mensual en los meses de diciembre, febrero, marzo y abril. (Dos horas cada

sesión)

Evaluando al aprendizaje cooperativo. Destinatarios: Todo el claustro.

Objetivos:

Comprender la educación como meta del aprendizaje

Asumir la evaluación en su función reguladora y continua.

Entender el error como elemento útil en el aprendizaje.

Contenidos:

La finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del

aprendizaje.

Lo más importante es aprender a autoevaluarse.

En el aula todos evalúan y regulan.

El error es útil para regular el aprendizaje.

La función calificadora y seleccionadora de la evaluación también es importante.

La evaluación motiva si se tiene éxito.

La utilización de instrumentos diversos puede mejorar la enseñanza.

La evaluación externa de los aprendizajes puede ser útil.

Evaluar es una condición necesaria para mejorar la enseñanza.

2 DIMENSIÓN EDUCATIVO CULTURAL

2.1 Equipos de coordinación educativa.

En el Colegio Salesiano San Juan Bosco funcionan tres equipos de Coordinación

Pedagógica:

Equipo de Coordinación Pedagógica de Infantil – Primaria.

Equipo de Coordinación Pedagógica de Secundaria – Bachillerato.

Equipo de Coordinación Pedagógica de Ciclos Formativos y FPB.

Estos equipos se reúnen periódicamente. Están presididos por el Jefe de Estudios

de la correspondiente etapa.

Las decisiones de los equipos se pasarán a los seminarios. El Equipo de

Coordinación Pedagógica ejerce de puente entre el Equipo Directivo y los diferentes

Equipos Educativos.

2.1.1 Equipos Técnicos de coordinación pedagógica. 2.1.1.1 ETCP de Ciclos y FPB. 2.1.1.1.1 Objetivos y líneas de acción.

Objetivo 1: Consolidar el plan estratégico de innovación educativa. L1.1 Asegurando el seguimiento del mismo desde las diferentes ETCP y equipo directivo.

L1.2 Garantizando la formación de los profesores para desplegar el plan.

L1.3 Realizando un seguimiento de equipos de trabajo para acompañar a los profesores en

el desarrollo de las nuevas metodologías.

L1.4 Sistematizando el trabajo interdisciplinar entre varios módulos.

L1.5 Sistematizando el trabajo de evaluación de los resultados de aprendizaje.

Objetivo 2: Consolidar el modelo inclusivo en nuestra escuela. L2.1 Asegurando que en el proceso de evaluación se valora de manera adecuada la

adquisición de los resultados de aprendizaje utilizando el cuaderno (del profesor).

L2.2 Sistematizando el proceso posterior a la obtención de los resultados de la evaluación

inicial en los primeros de ciclos formativos de grado medio.

2.1.1.1.2 Composición. D. Santiago Díaz Pérez (Jefe de estudios de Ciclos Formativos y FPB) D. Francisco Javier Afonso Palmero (Escuela Empresa y G.S. Telecomunicaciones)

D. José Miguel Ruiz Pacheco (FPB y Qualitas Educativa)

D. Diego Bueno Perdomo (Robótica Industrial)

D. José Luis Delgado Marrero (Automoción)

D. Ernesto Padrón Velázquez (TIC)

D. Juan José Montañez Reyes (Pastoral)

D. Juan Gregorio Regalado Pacheco (Microsistemas Informático)

D. Jesús Francisco Pérez Afonso (Calidad)

D. Juan Carlos Macías Díaz (Fundación Proyecto Don Bosco)

D. Pedro Yedra Contreras (Director Centro)

2.1.1.2 ETCP de ESO y Bachillerato.

2.1.1.2.1 Objetivos y líneas de acción. Objetivo 1: Contribuir a la consolidación del Plan estratégico de innovación educativa. L1.1 Realizando un seguimiento trimestral desde la ETCP de las líneas del plan estratégico. L1.2 Promoviendo en el horario destinado a la formación del profesorado, en las reuniones

de coordinación del equipo docente, formación relacionada con las nuevas herramientas de

innovación.

Objetivo 2: Apoyar el modelo inclusivo en nuestra escuela. L2.1 Asegurando que en el proceso de evaluación se valora de manera adecuada la

adquisición de las competencias básicas.

L2.2 Apoyando el uso de un marco de descriptores competenciales común.

L2.3 Generando un mayor seguimiento de los alumnos con NEAE y dificultades en el ámbito

disciplinario o de absentismo.

Objetivo 3: Promover entre los equipos docentes líneas de trabajo que desarrollen y potencien la espiritualidad e interioridad del alumnado. L3.1 Realizando un seguimiento de las líneas de trabajo que potencien el desarrollo

espiritual del alumnado.

2.1.1.2.2 Composición. Dª. Lucía Guede Freire (Jefa de estudios de Secundaria y Bachillerato) D. José Miguel Martín Sánchez (Bachillerato)

Dª. Mª Mercedes Rodríguez González (Orientación)

Dª. Mª Leticia Rodríguez Ramos (Pastoral)

D. Carlos Francisco Ortega (Célula Europa y Bilingüismo)

D. Jerónimo Álvarez Santos (Tic)

D. Pedro Yedra Contreras

2.1.1.3 ETCP de infantil y Primaria.

2.1.1.2.1 Objetivos, líneas de acción e indicadores. Objetivo 1: Lograr una correcta adquisición de habilidades lógico matemáticas y lectoescritoras básicas de ambas etapas. Además de avanzar en el desarrollo del movimiento, el gesto, el ritmo y la expresión artística. L1.1. A través del trabajo diario en clase con actividades pautadas. Mediante la

observación directa, el cuaderno del profesor, llevaremos a cabo la evaluación una continua

que desembocará en una evaluación final reflejada en un boletín que incluirá las

evaluaciones trimestrales.

Objetivo 2: Adquirir e interiorizar conocimientos en inglés para que constituyan una base sólida para el desarrollo de la lengua extranjera como L2 en ambas etapas. L2.1. A través del proyecto de inglés y los proyectos propios del Centro impartidos en L2 e

introduciendo más conceptos en éste idioma en toda la jornada lectiva.

Objetivo 3: Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y de relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos en ambas etapas. L3.1. A través del establecimiento y trabajo de normas, de modelos de referencia y hábitos,

fomentando la autoestima y autonomía personal.

Objetivo 4: Consolidar las metodologías de trabajo iniciadas en el curso 2013/2014 y 2014/2015 en EPO. L4.1. A través de la programación de varios PBL, trabajando en superaulas y favoreciendo

un proyecto de aprendizaje servicio que se desarrolla a durante el primer y segundo

trimestre. Todo lo anterior, prestando atención al enfoque didáctico desde las inteligencias

múltiples.

Objetivo 5: Favorecer un aprendizaje más vivencial y enfocado a las necesidades y expectativas de nuestro alumnado de EI. L5.1. A través de cambios sensibles en los horarios, expresados en forma de flexibilidad

sobre los mismos para garantizar dicho objetivo.

Objetivo 6: Crear la documentación básica para la programación y el registro de la actividad docente en EPO. L6.1. A través de sesiones de trabajo dedicadas a tal fin.

INDICADORES. Los indicadores serán:

I1. Los boletines y el cuaderno del profesor.

I2. La observación directa y el trabajo del alumno.

I3. Observación directa.

I4. Trabajo del alumno y programación docente.

I5. Trabajo del alumno, programación docente y revisión trimestral de la misma.

I6. Revisión de la documentación elaborada en junio de 2016.

2.1.1.3.2 Composición. D. Pedro David Yedra Contreras (Director del Centro).

Dª. Cécile Marie Jahnke (Jefa de Estudios EI/EPO).

D. Felipe Brito Luis (Coordinador EPO).

D. Francisco José Acosta Dévora (Coordinador Bilingüismo).

D. José María Sánchez Moreno (Coordinador Pastoral EPO).

Dª. Lillyana MArgarita Caparroso Espiñeira (Coordinadora Pastoral EI).

D. Ciro HernándezMonzón CejasFuentes (Responsable Departamento Orientación

EI/EPO).

2.1.1.5 Reuniones. Jueves de 12:25 a 13:20 horas.

2.2 Jornada Escolar.

Infantil y Primaria: De lunes a jueves de 08:45 a 12:15 y de 15:00 a 17:00 y viernes de 08:45 a 12:00 horas.

Resto de niveles: De lunes a viernes de 8.15 a 14.15 horas.

2.3 Calendario Escolar.

2.3.1 Días festivos. Lunes 14 de septiembre: Día del Cristo de La Laguna.

Lunes 12 de octubre: Fiesta nacional de España.

Lunes 2 de noviembre: Todos los santos.

Lunes 7 de diciembre: Día del enseñante y del estudiante.

Martes 8 de diciembre: Día de La Inmaculada, festivo nacional.

Miércoles 23 de diciembre a jueves 7 de enero, ambos incluidos:

Vacaciones de Navidad.

Viernes 8 de enero: Día de libre disposición del centro.

Martes 2 de febrero: Día de La Candelaria.

Lunes 8 de febrero: Día de libre disposición del centro.

Martes 9 de Febrero: Martes de carnaval.

Lunes 21 al domingo 27 de marzo: Semana Santa.

Lunes 28 de marzo: Día de libre disposición del centro.

Lunes 2 de mayo: Día del trabajo.

Viernes 27 de mayo: Día de libre disposición del centro.

Lunes 30 de mayo: Día de Canarias.

2.4 Programaciones de las actividades docentes.

2.4.1 Criterios de corrección, calificación y evaluación comunes a todos los seminarios del Centro. Sentamos una serie de criterios que deben estar presente en todas las programaciones y en

todas las etapas educativas. 2.4.1.1. Criterios para la corrección. 1. Cuando corregimos exámenes u otras actividades con o sin rúbricas, si la corrección es

realizada por el profesor, debe haber muchos comentarios sobre los éxitos y no sólo de los

aspectos mejorables.

2. No usamos tinta roja para lo negativo.

3. No usamos el imperativo en negativo ni palabras en solitario de carácter negativo para

la corrección.

4. Devolvemos actividades y exámenes sin puntuar. Sólo con los comentarios sobre los

éxitos y errores. Las calificaciones numéricas las daremos en una clase distinta.

2.4.1.2.Criterios de evaluación: 1. Deben recogerse datos siempre en grupo e individual. La evaluación debe ser en todo

momento individual y de grupo.

2. La evaluación debe ser realizada no sólo por el profesor o profesores sino por los

compañeros y por el propio alumno. En el Plan de Evaluación del Centro recogeremos

fórmulas para este tipo de evaluación.

3. Para que la evaluación sea realmente reguladora, tendrá como objetivo fundamental no

resaltar los errores, sino ayudar a la mejora, y si es posible, alcanzar la excelencia de

nuestros alumnos. Por ello, cuando haya destrezas, competencias o contenidos donde no

se haya alcanzado la comprensión, los profesores trazarán planes de ejercicios y

actividades para ayudar a los alumnos a superarlos.

4. La evaluación más importante para el aprendizaje es la que se lleva a cabo durante

todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Lo importante para aprender es que el propio

alumno sepa detectar sus dificultades. Por ello, se trabajará en todas las asignaturas y

proyectos el diario reflexivo, favoreciendo con ello la metacognición.

5. En primaria y secundaria será obligatorio el Portfolio que se evaluará con rúbrica. El

portfolio será único para todas las asignaturas. Ayudará al alumno a ser consciente de su

aprendizaje y reflexionar sobre el mismo. En el Plan de Evaluación del Centro describiremos

la forma de desarrollar el Portfolio.

2.4.1.3.Criterios de calificación. La evaluación final, que se realiza al final de cada proyecto, trimestre y curso, se orienta

tanto a detectar qué es lo que el alumno no ha acabado de interiorizar que puede

representar un obstáculo para aprendizajes posteriores, como a determinar aquellos

aspectos de la secuencia de enseñanza que se deberían modificar.

Esta evaluación final tiene una función calificadora. No así la evaluación inicial ni la

reguladora (formativa y formadora). Pero, al igual que esta última, la evaluación final,

también puede tener una función reguladora. En cada evaluación se debe facilitar tareas a

los alumnos para superar aquellas dificultades encontradas.

Es más rentable estimular y dedicar tiempo a identificar y regular las dificultades del

alumnado antes de la evaluación final, tanto para la autoestima del alumno como para el

propio aprendizaje que generarlos en recuperaciones posteriores que suelen ser ineficaces.

al fracasar los alumnos pierden el interés por seguir esforzándose.

Para la calificación final tendremos en cuenta lo siguiente: La definición de tres categorías:

Blanca, azul y amarilla.

En la categoría blanca están todos los criterios de evaluación no obligatorios. Tienen un

máximo, pero no un mínimo. Pueden o no pueden estar presente en las evaluaciones. En la

categoría azul vamos a encontrarnos con todos los criterios de evaluación obligatorios en

todas las evaluaciones. Deben estar presentes, al menos, con el porcentaje mínimo

marcado en las tres evaluaciones. Con la categoría amarilla, nos encontramos aquellos

criterios de evaluación que son obligatorios, al menos en una de las evaluaciones del curso.

En el resto de las evaluaciones se pueden completar con otros criterios de evaluación de la

misma categoría.

Instrumento Primaria Secundaria Bachillerato Formación Profesional

Evaluación del Aprendizaje cooperativo. Rúbricas de observación de profesor. Rúbricas de autoevaluación y rúbricas de coevaluación sobre el aprendizaje cooperativo. (La Interdependencia positiva, la interacción cara a cara, destrezas y habilidades para el trabajo en grupo, la reflexión sobre el trabajo en grupo)

15% (1º a 4º) 10% (5º y 6º)

Mínimo 10% Mínimo 10% Mínimo 10%

Metacognición Diario reflexivo otras herramientas metacognitivas.

5% (5º 6º) Máximo 5% (resto cursos)

Mínimo 5% Mínimo 5% Máximo 10%

Exámenes Exámenes individuales

Máximo 20% Máximo 20% Máximo 40% (1º) Máximo 50% (2º)

Máximo 20 %

Exámenes Cooperativos Exámenes cooperativos en grupos

Entre 5%20% Entre 5%20% Entre 5%15% (1º) Máximo 10% (2º)

Máximo 20%

Torneos académicos, juegos… (Kahoot, juegos de preguntas y respuestas…)

Máximo 20% Máximo 20% Máximo 10 % Máximo 20%

Cuestionarios moodle

Están dentro de la categoría de exámenes individuales.

Entrevistas académicas individuales o al grupo

Máximo 15% Máximo 15% Entre 5% 20%

Máximo 15%

Presentaciones en público ante los compañeros (a toda la clase o parte de ella)

Entre 5% 25%

Entre 5% 25%

Entre 5% 25%

Entre 10% 30%

Producto final PBL, estudios de caso…

Entre 15%40%

Entre 15% 40%

Entre 15% 30%

Entre 20% 50%

Portfolio individual común a todas las asignaturas, más portfolio de proyecto grupal (matriz, PBL…)

Entre 15%20%

Entre 15%20%

Máximo 20% Máximo 20%

Evaluación con rúbricas de simulaciones, representaciones…

Máximo 20% Máximo 20% Máximo 20% Máximo 20%

Coevaluación de productos finales, trabajos, tareas…

Entre 5%10% Entre 5%10% Entre 5%10% Entre 5%10%

Coevaluación. Calificación de los compañeros de grupo (Con rúbrica o ficha de control) al final de un proyecto o en la evaluación.

Autoevaluación de productos finales… Calificación del propio alumno sobre sí mismo al final de un proyecto o en la evaluación final. (Si varía más de un punto sobre la que le ponen sus compañeros se debe revisar) Con rúbrica o ficha de control.

Máximo 5% (1º4º) 5% (5º y 6º)

5% 5% 5%

Prácticas individuales y en grupo.

Máximo 50%

Actitudinal Rúbricas o cuestionarios Autoevaluación, coevaluación, datos objetivos del profesor (incidencias, faltas, tardes…)

Máximo 33% Máximo 50% (FPB)

En primaria y secundaria, el 70 % de los instrumentos de evaluación evaluarán Inteligencias

Múltiples a través de diferentes actividades ya descritas. Estableceremos el mecanismo

para que la evaluación de estas inteligencias nos permitan la evaluación correcta de las

competencias claves.

En ciclos formativos, desde Jefatura de estudios, se añadirá una hoja de cálculo con

criterios adicionales que complementan estos. 2.4.2. Seminario de Ciencias, Tecnologías y Educación Física: 2.4.2.1. Componentes Coordinador: Cristo Manuel Hernández Blanco. Secretario: Alberto Gimeno Hernández.

José Miguel Ruiz Pacheco.

Juan Gregorio Regalado Pacheco.

Julián Fernández Hernández.

Pedro Manuel Rodríguez Hernández.

Lucía Guede Freire.

Francisco Javier Bacallado Martín.

Elena Velázquez Rodríguez

2.4.2.2. Objetivos y líneas de acción Objetivo 1. Consolidar el Plan estratégico de innovación educativa. L1.1. Sistematizando las reuniones semanales de profesores para organizar coordinaciones

horizontales y de superaulas para garantizar el funcionamiento del nuevo modelo.

L1.2. Sistematizando el trabajo y la evaluación de competencias básicas y estándares de

aprendizaje.

Objetivo 2. Consolidar el modelo inclusivo en nuestra escuela. L2.1. Asegurando que en el proceso de evaluación se valora de manera adecuada la

adquisición de las competencias básicas y estándares de aprendizaje. LV7

L2.2. Garantizando el uso de un marco de descriptores competenciales común. LV7

L.2.3. Generando un mayor seguimiento de los alumnos con NEAE y dificultades en el

ámbito disciplinario o de absentismo. LV3

Objetivo 3. Consolidar y desarrollar el Plan estratégico de bilingüismo. L3.1. Garantizando el cumplimiento de los plazos del Plan Estratégico.

Objetivo 4. Fortalecer, desde la reflexión de todos los equipos, etapas, seminarios, la educación espiritual y evangelización para educar un tipo de persona que se encuentra con Dios, con interioridad y espiritualidad. L4.1. Incorporando los APS de cuarto de secundaria y primero de bachillerato desde todas

las asignaturas, si se presenta alguno relacionado con los contenidos del seminario.

2.4.2.3. Criterios de corrección, evaluación y calificación. Los criterios de corrección y evaluación comunes al seminario son los aprobados por el

centro, incorporando los criterios de corrección y evaluación específicos en cada

programación.

Criterios de calificación. Para la calificación final tendremos en cuenta los siguientes porcentajes:

Instrumento FPB 1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

1º BACH

2º BACH

Aprendizaje cooperativo

10% 10% 10% 10% 10% 20% 10%

Diario 5% 10% 10% 5% 5% 5% 5%

Exámenes 20% 20% 20% 20% 20% 40% 50%

Exámenes cooperativos

5% 10% 10% 10% 10% 10% 10%

Entrevistas 10% 10%

Presentaciones en público

10% 10% 10% 15% 15% 5% 5%

PBL 20% 20% 20% 15% 15% 10% 10%

Portfolio 15% 15% 15% 15% 15% 0% 0%

Coevaluación 5% 5% 5% 5% 5% 5% 5%

Autoevaluación 5% 5% 5% 5% 5% 5% 5%

Actitud 5%

Suma: 100% 100% 100% 100% 100% 110% 110%

2.4.3. Seminario de Educación Plástica y Visual:

2.4.2.1. Componentes Coordinador: Manuel Garrido Segurado. Secretario: Carlos Francisco Ortega.

2.4.2.2. Objetivos y líneas de acción. Objetivo 1. Detectar alumnos con NEAE , absentismo o problemas de ámbito disciplinario. L1.1. Siguiendo de manera personalizada al alumnado, de forma cercana, apoyando su

formación tratando de aumentar su autoestima. Se informará al Tutor, mediante el programa

Qe y la comunicación no formal.

Objetivo 2. Inculcar en los alumnos el estilo de trabajo y convivencia salesiana en su Proyecto de Futuro. L2.1. Participando en el proceso de implantación de las nuevas metodologías educativas:

enseñanza cooperativa... Objetivo 3. Crear un buen ambiente de trabajo en el aula con espíritu salesiano. L3.1. Participando y colaborando en las actividades de pastoral y fiestas colegiales

(encuesta de satisfacción pastoral).

L3.2. Cumplimentando la Programación y la temporización de los objetivos,contenidos,

categorías e instrumentos en la Plataforma, coordinado con la herramienta del Cuaderno del

profesor, asegurando la mejora en el Proceso de Evaluación.

L3.3. Utilizando las diferentes técnicas de innovación en el aula.

L3.4.Creando en el alumno capacidad de metacognición, de autorregulación y crítica sobre

su propio aprendizaje, controlando el proceso para detectar posibles fallos (autoevaluación)

y proponer las mejoras correspondientes.



programación. Criterios de Corrección. Se realizarán las siguientes especificaciones en las programaciones y de acuerdo con el

curriculum.

Cada ejercicio se identificará mediante una carátula definida por el departamento,

con las medidas y apartados necesarios para

Se utilizarán láminas DINA3 o DIN A4

La posición de la lámina será tanto horizontal como vertical

Los ejercicios se ordenarán según su numeración.

Utilizar el trabajo de otra persona como propio o a la inversa, tendrá como resultado

una calificación nula de los trabajos para los estudiantes implicados en el incidente.

La calificación Final de la asignatura se obtendrá como la media de las

evaluaciones, excepto convocatoria de Septiembre que el examen es conjunto.

Solución correcta: especial énfasis sobre ejercicios que por su simplicidad no admita

errores.

Se valorará:

Proceso de desarrollo: presentar los trabajos de forma ordenada y completa.

Conocimiento teórico de la resolución de los ejercicios.

Exposición clara y precisa de las operaciones gráficas.

Limpieza, centrado y formato.

Trazado y acabado del proceso a lápiz y resultado destacado en tinta o color.

Eliminación de líneas innecesarias.

Esfuerzo y Progreso del alumno.

Criterios de Calificación. Eval. del aprendizaje cooperativo............ 10%

Metacognición(diario reflexivo)................. 5%

Presentación en clase............................. 10%

Coevaluación (calificación compañeros) 5%

Autoevaluación(Calificación personal).... 5%

Exámenes y Cuestionario Moodle........... 20%

Exámenes cooperativos.......................... 10%

PBL.......................................................... 20%

Portfolio individual(secundaria)................ 15%

En las evaluaciones que no se desarrolle el PBL, el porcentaje se repartirá en los exámenes

cooperativos.

Recuperación de Pendientes se realizará por el profesor que imparta la asignatura, y como

fecha Límite Febrero de 2016 .Para superar la asignatura el alumno deberá sacar la nota

mínima de suficiente (5).

2.4.4 .Seminario de Humanidades y Ciencias Sociales:

2.4.4.1. Componentes Coordinadora: Coromoto Yanes Domínguez Secretario: José Miguel Martín Sánchez

José Domingo Rosales Baute

Juan Carlos Macías Díaz

Elena Velázquez Rodríguez

Borja García Llarena

María Mercedes Rodríguez González

2.4.4.2. Objetivos y líneas de acción Objetivo 1. Marcar líneas de trabajo que potencien la espiritualidad e interioridad desde nuestras asignaturas. L1.1. Aprovechando tanto las tareas como cualquier otro tipo de actividad para aportar al

alumnado una mejora en la calidad de su pensamiento, alimentando la reflexión sobre las

grandes cuestiones del ser humano. Objetivo 2. Fortalecer la coordinación horizontal. L2.1. Compartiendo con los compañeros de seminario los nuevos recursos y herramientas

utilizados por cada uno de nosotros y realizando el reparto de contenidos comunes del

currículo, evitando así repeticiones innecesarias. Objetivo 3. Comprometernos con la innovación educativa, al plantearnos otra forma de enseñar y aprender. L3.1. Incorporando las nuevas prácticas educativas por las que apuesta nuestro centro. Objetivo 4. Consolidar la escuela inclusiva para atender a la diversidad y mejorar el rendimiento académico. L4.1. Dándole al alumno la oportunidad de demostrar sus diferentes habilidades o destrezas

a través de las diversas herramientas utilizadas para su evaluación.

2.4.4.3. Criterios de corrección, evaluación y calificación

Los criterios de corrección y evaluación comunes al seminario son los aprobados por el


programación en el caso que se considere.

Prácticas comunicativas y creativas de 1º de la ESO Los criterios de corrección y evaluación comunes al seminario son los aprobados por el


programación.

Criterios de calificación Aprendizaje

cooperativo…….………………………………………………………………………………10 %.

Diario reflexivo………………………………………………………………………………….5 %.

Presentaciones en público…………………………………………………………………... 25 %.

Coevaluación………………………………………………………………………………… 5 %.

Autoevaluación………………………………………………………………………………. 5 %.

Porfolio de escritura creativa……………………………………………………………….. 15 %.

Exámenes cooperativos (Música y teatro)......................................................................... 5 %.

Producto final de música: 30 % (1ª y 2ª evaluación).

Producto final de teatro ( 3ª evaluación).

Geografía e Historia de 1º ESO Los criterios de corrección y evaluación comunes al seminario son los aprobados por el


programación.

Criterios de calificación

CR CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

PORCENTAJES ASIGNADOS

DESCRIPTOR UTILIZADO

MEMETACOGNICIÓN (Diario reflexivo) (Mí(Mínimo 5%)

10,00% DIARIO REFLEXIVO

PRPRESENTACIONES EN PÚBLICO (E((Entre 5% 25%)

10,00% PRESENTACIÓN A LA CLASE DE TRABAJOS, PRESENTACIONES…

EVEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE CCCOOPERATIVO (Mí(Mínimo 10%)

10,00% OBSERVACIÓN DEL PROFESOR

CEEVALUACIÓN DE PRODUCTOS FIFFINALES,TRABAJOS, TAREAS... (E((Entre 5% 10%)

5,00% COEVALUACIÓN

AUAUTOEVALUACIÓN DE PRODUCTOS FIFFINALES... 5%5%

5,00% AUTOEVALUACIÓN

PRPRODUCTO FINAL PBL (o (Producto final) (E((Entre 15% 40%)

20,00% PRODUCTO FINAL

POPORTAFOLIO INDIVIDUALIZADO (cu(Cuaderno) (E((Entre 15% y 20%)

20,00% PORTAFOLIO

EXEXÁMENES COOPERATIVOS (E((Entre 5% y 20%)

20,00% EXÁMENES

ACACTITUD La actitud no tendrá un porcentaje asignado, pero será considerada para superar la materia. Por cada incidencia se les descontará 0,5 puntos. S Por cada parte disciplinarios en Qe se restará 1 punto. Por tres partes disciplinarios al

alumno suspenderá automáticamente la asignatura.

Música de 2º ESO Los criterios de corrección y evaluación comunes al seminario son los aprobados por el


programación.

Criterios de Calificación Exámenes individuales 20 %.

Exámenes cooperativos 20 %.

Aprendizaje cooperativo 10 %

PBL 15 %

Presentaciones en público 5 %

Porfolios. 15 %

Diario reflexivo 5%.

Autoevaluación 5%.

Coevaluación de productos finales 5 %

Criterios de corrección

Se realizarán exámenes de tipo desarrollo de 5 preguntas cada uno. Cada pregunta

se evaluará con 2 puntos.

Se realizará un examen instrumental o vocal. Se evaluará teniendo en cuenta la

correcta interpretación de la partitura musical teniendo en cuenta la Melodía (3

puntos), el ritmo (3 puntos), armonía (3 puntos) y la actitud frente a la interpretación

(1 punto).

La evaluación se realizará mediante la media aritmética, teniendo en cuenta los

criterios de evaluación del seminario.

Criterios de evaluación La recuperación de las evaluaciones se hará mediante un examen de recuperación de cada

una de las evaluaciones. Sólo tendrán que acudir a dichas evaluaciones aquellos alumnos

que tenga la evaluación suspendida. Además se hará también un examen global a final de

curso, para aquellos alumnos aun suspendiendo la recuperación de las evaluaciones

puedan recuperar.

La evaluación extraordinaria de septiembre se hará mediante un examen.

Ciencias Sociales de 2º de la ESO Los criterios de corrección y evaluación comunes al seminario son los aprobados por el


programación.

Criterios de Calificación.

Exámenes individuales 20%.

Exámenes cooperativos 20 %

Aprendizaje Cooperativo 10 %

P.B.L. 15 %

Portfolio 15 %


Diario reflexivo 5 %

Autoevaluación 5 %

Coevaluación 5 %

Criterios de corrección Se realizarán exámenes de tipo desarrollo de 5 preguntas cada uno. Cada pregunta


Los criterios de corrección de los mapas serán los siguientes:

Por cada 4 errores de localización en el mapa se bajará 1 punto.



Criterios de evaluación La Recuperación de las evaluaciones se hará mediante un examen de recuperación de

cada una de las evaluaciones. Sólo tendrán que acudir a dichas evaluaciones aquellos

alumnos que tenga la evaluación suspendida.


La recuperación de la ciencias sociales de 1º de la ESO se recuperará en los meses de

febrero y abril. La asignatura se podrá recuperar en 2 parciales. El primer parcial en febrero

y el segundo parcial en abril. Y si suspendiera o no se presentara al 2º parcial, el alumno se

examinará de toda la asignatura en el mes de abril.

Música de 3º ESO Los criterios de corrección y evaluación comunes al seminario son los aprobados por el centro, incorporando los criterios de corrección y evaluación específicos en cada programación.

Criterios de Calificación. Exámenes individuales 20%.

Exámenes cooperativos 20%

Aprendizaje cooperativo 10 %

P.B.L. 15 %


Portfolio 15 %

Diario Reflexivo 5 %

Autoevaluación 5 %.

Coevaluación 5 %.

Criterios de corrección Se realizarán exámenes de tipo desarrollo de 5 preguntas cada uno. Cada pregunta


Se realizará un exámen instrumental o vocal. Se evaluará teniendo en cuenta la



(1 punto).




una de las evaluaciones. Solo tendrán que acudir a dichas evaluaciones aquellos alumnos


curso, para aquellos alumnos aún suspendiendo la recuperación de las evaluaciones

puedan recuperar.


La recuperación de la asignatura de Música de 2º de la ESO se recuperarán en los meses

de febrero y abril. La asignatura se podrá recuperar en 2 parciales. El primer parcial en

febrero y el segundo parcial en abril. Y si suspendiera o no se presentara al 2º parcial y

alumno se examinará de toda la asignatura en el mes de abril.

Iniciación a la actividad económica y empresarial 3º ESO Los criterios de corrección y evaluación comunes al seminario son los aprobados por el


programación.


INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

METACOGNICIÓN (Diario reflexivo) 5,00%

PRESENTACIONES EN PÚBLICO 10,00%

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO 10,00%

COEVALUACIÓN DE PRODUCTOS FINALES, TRABAJOS, TAREAS...

5,00%

AUTOEVALUACIÓN DE PRODUCTOS FINALES...

5,00%

PRODUCTO FINAL PBL 20,00%

PORTFOLIO INDIVIDUALIZADO 20,00%

EXÁMENES COOPERATIVOS 5,00% (1)

EXÁMENES INDIVIDUALES 20,00% (1) (1) Cuando no se realicen en el trimestre el porcentaje se repartirá entre producto final PBL y portfolio individualizado. Música de 4º ESO Los criterios de corrección y evaluación comunes al seminario son los aprobados por el


programación.

Criterios de Calificación

Exámenes individuales 20 %.

Exámenes cooperativos20%.

Aprendizaje cooperativo.10 %

P.B.L15 %


Porfolios. 15 %

Diario reflexivo.5%.

Autoevaluación 5%.

Coevaluación 5 %




Se realizará un exámen instrumental o vocal. Se evaluará teniendo en cuenta la



(1 punto).






curso, para aquellos alumnos aún suspendiendo la recuperación de las evaluaciones

puedan recuperar.


La recuperación de la asignatura de Música de 3º de la ESO se recuperarán en los meses

de febrero y abril. La asignatura se podrá recuperar en 2 parciales. El primer parcial en

febrero y el segundo parcial en abril. Y si suspendiera o no se presentara al 2º parcial, el

alumno se examinará de toda la asignatura en el mes de abril.

Ciencias Sociales de 4º ESO Los criterios de corrección y evaluación comunes al seminario son los aprobados por el


programación.


Exámenes individuales.20 %

Exámenes cooperativos20 %

_ Aprendizaje cooperativo10 % P. B. L 15 % Presentaciones en público 5 % Portfolio 15 % Diario Reflexivo 5 % Autoevaluación 5% Coevaluación 5%.




Los criterios de corrección de los mapas serán los siguientes:

Por cada 4 errores de localización en el mapa se bajará 1 punto.

Criterios de evaluación

Proyecto interdisciplinar sobre “La Revolución Francesa”. Este proyecto se realizará

con las asignaturas de Lengua castellana, Latín y ciencias sociales de 4º de la ESO.

Los criterios de corrección del proyecto aparecerá en la documentación del mismo.

PBL sobre la unidad 13: El mundo actual. Los criterios de corrección aparecerán en

la documentación del PBL

APS sobre Los derechos laborales y los convenios colectivos en el Franquismo. Los

criterios de corrección aparecerán en la documentación del APS.



La recuperación de las evaluaciones se hará mediante un examen de recuperación de cada


que tenga la evaluación suspendida.

La recuperación de la ciencias sociales de 1º, 2º y 3º de la ESO serán en los meses de

febrero y abril. La asignatura se podrá recuperar en 2 parciales. El primer parcial en febrero

y el segundo parcial en abril. Y si suspendiera o no se presentara al 2º parcial, el alumno se

examinará de toda la asignatura en el mes de abril.

Ética de 4º ESO



programación.

Criterios de calificación EN TODAS LAS EVALUACIONES:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

% EN LA CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

DIARIO REFLEXIVO 5

AUTOEVALUACIÓN 5

COEVALUACIÓN 5

RÚBRICAS OBS. TRABAJO

COOPERATIVO

10

PRESENTACIONES EN PÚBLICO 15

RÚBRICAS SEGUIMIENTO DE

ACTITUD

10

EN CADA EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN INSTRUMENTO EVALUACIÓN

% CALIFICACIÓN EVAL.

PRIMERA

PROYECTO INTERDISCIPLINAR

CORTOMETRAJES DD.HH.

25

PORTFOLIO 15

ACT. COMPLEMENTARIA 10

SEGUNDA

PBL 35

EXAMEN GRUPAL 15

TERCERA

PALETA I. MÚLTIPLES 25

APS 15

CINEFÓRUM 10

Con las calificaciones de todos los instrumentos, en una evaluación, se calculará la media

aritmética de los valores registrados de cada uno, y su resultado se ponderará según el %

en la calificación de evaluación.

En el caso de la calificación de autoevaluación, coevaluación y observación del trabajo

cooperativo, para un mismo producto, no podrá haber una diferencia de un valor igual o

mayor a 1.

La calificación final del curso resultará de la media ponderada de las calificación obtenida en

las tres evaluaciones, siendo la ponderación de la primera y de la segunda del 25%, cada

una, y del 50% la tercera.

Las evaluaciones y el curso se considerarán aprobados cuando su puntuación sea igual o

mayor a 5.

La calificación de la evaluación extraordinaria se obtendrá de la presentación de un trabajo

completo y correcto sobre la materia de la asignatura, cuyo valor máximo a registrar será de

5.

Criterios de corrección COEVALUACIÓN GRUPAL Y AUTOEVALUACIÓN: según rúbrica. En el caso que se diera

una diferencia en la calificación entre ambas y/o la observación del trabajo cooperativo, el

profesor se entrevistará con el alumno para subsanar la diferencia.

OBSERVACIÓN DEL TRABAJO COOPERATIVO, PBL, PALETA, PRESENTACIONES EN

PÚBLICO, PORTFOLIO, PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DIARIO REFLEXIVO Y APS:

según las rúbricas específicas de cada uno de los instrumentos. Se considerará aprobada la

materia evaluada, de cada instrumento, cuando la puntuación en la rúbricas sea igual o

mayor al valor máximo posible en cada uno de ellos.

SEGUIMIENTO DE ACTITUD HACIA LA ASIGNATURA: según su rúbrica.

CINEFÓRUM: en la ficha de la película aparecerán preguntas a responder. Estas preguntas

se puntuarán 0, 0.25, 0.50, 0.75, 1 dependiendo del grado de corrección de la respuesta. El

resultado se ponderará sobre el 10% de la calificación de la evaluación.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: la participación activa en dicha actividad se valorará con

la máxima puntuación en esta actividad. Los alumnos que no participen tendrán que realizar

un trabajo alternativo, cuyo valor máximo será el mismo.

EXÁMENES GRUPALES

Se realizará, al menos, un examen grupal por evaluación que constará de cinco preguntas

con diferentes técnicas de evaluación grupal. El valor máximo de cada una será de 10, cuya

puntuación será 0, 0.5, 1, 1.5, 2, dependiendo del grado de corrección de las respuestas y

el grado de cumplimiento de las normas de ejecución (tiempo, orden, etc.).

El examen se considerará superado cuando su valor final sea igual o mayor a 5.

Economía de 1º Bachillerato Los criterios de corrección y evaluación comunes al seminario son los aprobados por el


programación.

Criterios de calificación Todas las evaluaciones:

Evaluación del aprendizaje cooperativo................................................................. 10%

Metacognición ….................................................................................................... 10%

Presentaciones en público..................................................................................... 15%

Coevaluación..........................................................................................................10%

Autoevaluación …................................................................................................... 5%

Exámenes individuales, cooperativos,

Cuestionarios moodle .............................................................................................20%

Portafolio individual y de grupo................... . ……………… ……………………...20%

Torneos académicos, simulaciones, representaciones...........................................10%

2ª Evaluación:

No se desarrollará el apartado de exámenes. En su lugar,

Producto final PBL..................................................................................................20%

3ª Evaluación Entrevista académica………………………………………………………………. ..10%

Exámenes individuales, cooperativos, cuestionarios……………….. ……………..10%

Filosofía de 1º Bachillerato Los criterios de corrección y evaluación comunes al seminario son los aprobados por el


programación.


EN TODAS LAS EVALUACIONES:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN % EN LA CALIFICACIÓN DE LA

EVALUACIÓN

DIARIO REFLEXIVO 5

AUTOEVALUACIÓN 5

COEVALUACIÓN 5


COOPERATIVO

10

EXAMEN INDIVIDUAL 40

RÚBRICAS SEGUIMIENTO DE

ACTITUD

10


EVALUACIÓN INSTRUMENTO

EVALUACIÓN


PRIMERA

PRESENTACIÓN PÚBLICO 20

EXÁMENES GRUPALES 5

SEGUNDA PBL 25

TERCERA

ENTREVISTA INDIVIDUAL 15

APS 10


aritmética de los valores registrados de cada uno, y su resultado se ponderará según el %

en la calificación de evaluación, excepto con el examen individual, ponderándose el último

valor registrado en 50% y el sumatorio de todos los anteriores en otro 50%. El resultado

final se ponderará según el % en la calificación de evaluación.



mayor a 1.



una, y del 50%, la tercera.

Criterios de evaluación Las evaluaciones y el curso se considerarán aprobados cuando su puntuación sea igual o

mayor a 5. Teniendo en cuenta que la calificación final de cada evaluación y la final del

curso se redondeará al entero superior cuando los decimales de dicha calificación sea igual

o mayor a 5. En el caso contrario se redondeará al entero inferior.

La calificación de la evaluación extraordinaria se obtendrá del resultado de un examen

individual, de toda la materia, cuyo valor máximo a registrar será de 5.

La calificación para superar la asignatura pendiente del curso anterior, se podrá obtener de

la siguiente manera: en el mes de febrero se ofrecerá un examen individual de la primera

parte de la asignatura. Si se supera este examen, el alumno podrá presentarse a otro

examen de la segunda parte de la asignatura en el mes de abril. Solo si la puntuación de

este segundo examen es igual o mayor de 4, se realizará la media aritmética de ambas

calificaciones.

En el caso de presentarse al primer examen y no superarlo, el alumno deberá presentarse

al segundo con toda la materia. Del mismo modo en el caso de no presentarse al primer

examen.

Se considerará aprobada la pendiente cuando la calificación total sea igual o mayor a 5,

que será el valor máximo a registrar.

Actividad optativa: Lectura de una obra literariafilosófica y realización de ejercicio sobre el

mismo.

Puede suponer hasta dos puntos sobre la nota final de la evaluación, siempre que esta esté

aprobada. Solo se sumará la nota de este ejercicio si se alcanza, al menos, un punto. En

caso contrario, se restará.

Criterios de corrección COEVALUACIÓN GRUPAL Y AUTOEVALUACIÓN, según rúbrica. En el caso que se diera



OBSERVACIÓN DEL TRABAJO COOPERATIVO, PBL, PRESENTACIONES EN PÚBLICO

Y ENTREVISTA INDIVIDUAL Y DIARIO REFLEXIVO, según las rúbricas específicas de

cada uno de los instrumentos. Se considerará aprobada la materia evaluada, de cada

instrumento, cuando la puntuación en la rúbricas sea igual o mayor al valor máximo posible

en cada uno de ellos.

SEGUIMIENTO DE ACTITUD HACIA LA ASIGNATURA, según su rúbrica.

EXÁMENES INDIVIDUALES

Un examen por tema, que incluye a su vez preguntas de los temas anteriores, lo cual

permite la evaluación continua.

En los exámenes, el alumno deberá responder a diez preguntas tipo test de tres

alternativas, cuya puntuación será 0,50 aplicándose la norma de corrección de dos fallos

elimina una correcta y las no respondidas no puntúan. La nota final del test corresponderá al

50% de la calificación final del examen.

El 50% restante se calculará con el sumatorio de la puntuación en cinco preguntas

(abiertas, completar, relacionar, breve comentario de texto o desarrollar brevemente). Estas

preguntas se puntuarán 0, 0.25, 0.50, 0.75, 1 dependiendo del grado de corrección de la

respuesta y de la presentación (márgenes, caligrafía, borrones, orden, puntuación, etc.) y

ortografía, que pueden restar hasta 0,25 puntos en cada pregunta.


EXÁMENES GRUPALES






Actividad optativa: Lectura de una obra literariofilosófica y realización de ejercicio sobre el

mismo.

El ejercicio constará de ocho preguntas sobre la obra y su relación con la materia. Estas

preguntas se puntuarán con 0, 0.25, 0.50, 0.75, 1 (excepto dos de ellas que se puntuarán

con 0, 0.5, 1, 1.5, 2), dependiendo del grado de corrección de la respuesta y de la

presentación (márgenes, caligrafía, borrones, orden, puntuación, etc.) y ortografía, que

pueden restar hasta 0,25 puntos en cada pregunta.

Criterios de evaluación La asignatura se plantea desde el trabajo cooperativo, con la finalidad de motivar al

alumnado para aprender a aprender a través de la distribución y secuenciación de los

bloques de contenidos, según la idea de ir avanzando progresivamente desde unos

contenidos transversales que persiguen explicar textos breves pertenecientes a pensadores

y pensadoras destacados hasta el saber filosófico como actitud que estimula la crítica, la

autonomía, la creatividad y la innovación, cuyo objetivo principal es la comprensión por

parte del alumnado del conocimiento humano, de la realidad y de sus implicaciones

filosóficas.

Historia del Mundo Contemporáneo de 1º BACHILLERATO Los criterios de corrección y evaluación comunes al seminario son los aprobados por el


programación.


INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN % EN LA CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

DIARIO REFLEXIVO 5

AUTOEVALUACIÓN 5

COEVALUACIÓN 5

RÚBRICAS OBS. TRABAJO COOPERATIVO

10


RÚBRICAS SEGUIMIENTO DE ACTITUD

10




PRIMERA

PRESENTACIÓN PÚBLICO 20

EXÁMENES GRUPALES 5

SEGUNDA PBL 25

TERCERA

ENTREVISTA INDIVIDUAL 15

APS 10


aritmética de los valores registrados de cada uno, y su resultado se ponderará según su

porcentaje en la calificación de la evaluación.

Excepto con el examen individual, ponderándose el último valor registrado en 50% y el

sumatorios de todos los anteriores en otro 50%. El resultado final se ponderará según su

porcentaje en la calificación de evaluación.



mayor a 1.



una, y del 50%, la tercera.

Las evaluaciones y el curso se considerarán aprobados cuando su puntuación sea igual o

mayor a 5. Teniendo en cuenta que la calificación final de cada evaluación y la final del

curso se redondeará al entero superior cuando los decimales de dicha calificación sean

igual o mayor a 5. En caso contrario, se redondeará al entero inferior.

La calificación de la evaluación extraordinaria se obtendrá del resultado de un examen

individual, de toda la materia, cuyo valor máximo a registrar será 5.

La calificación para superar la asignatura pendiente del curso anterior, se podrá obtener de

la siguiente manera: en el mes de febrero se ofrecerá un examen individual de la primera

parte de la asignatura. Si se supera este examen, el alumno podrá presentarse a otro

examen de la segunda parte de la asignatura en el mes de abril. Solo si la puntuación de

este segundo examen es igual o mayor que 4, se realizará la media aritmética de ambas

calificaciones.

En el caso de presentarse al primer examen y no superarlo, el alumno deberá presentarse

al segundo con toda la materia. Del mismo modo en el caso de no presentarse al primer

examen.

Se considerará aprobada la pendiente cuando la calificación total sea igual o mayor a 5, que

será el valor máximo a registrar.

Criterios de corrección. COEVALUACIÓN GRUPAL Y AUTOEVALUACIÓN, según rúbrica. En el caso que se diera





cada uno de los instrumentos. Se considerará aprobada la materia evaluada, de cada

instrumento, cuando la puntuación en la rúbricas sea igual o mayor al valor máximo posible

en cada uno de ellos.



Un examen cada dos temas, que incluye a su vez preguntas de los temas anteriores, lo cual

permite la evaluación continua.

En los exámenes, el alumno deberá responder a nueve preguntas cuya puntuación será de

1 punto. La nota final corresponderá al 90% de la calificación final del examen.

El 10% restante se sumará o no dependiendo de la presentación (márgenes, caligrafía,

borrones, orden, puntuación, etc.) y ortografía.


EXÁMENES GRUPALES






Historia del Arte de 2º Bachillerato Humanidades. Los criterios de corrección y evaluación comunes al seminario son los aprobados por el


programación.

Criterios de Calificación. Exámenes individuales50%. Exámenes cooperativos 5 % Aprendizaje cooperativo10 % P.B.L15 % Presentaciones en público 5 % Diario reflexivo 5 % Autoevaluación 5 % Coevaluación 5 % Criterios de corrección.

Se realizarán exámenes de tipo desarrollo cada dos temas, estableciendo los

criterios de calificación de la PAU.

Se realizarán comentarios de obras de arte siguiendo los criterios de calificación de

la PAU.

Criterios de corrección del examen:

El lenguaje estilístico, las características y las obras más importantes se calificará

con 3,5 puntos.

El contexto histórico y los criterios cronológicos se calificará con 1,5 puntos.

Criterios de corrección de los comentarios:

Descripción de los elementos que se observan en la obra atendiendo a un

vocabulario específico (arquitectónicos, escultóricos, pictóricos, materiales, técnicas,

composición, etc.). Se calificará con 2,5 puntos.

Identificación de la obra, cronología, autor y calificación. Se calificará con 2 puntos.

Función y posible significado de la obra. Se calificará con 0,5 puntos.



Criterios de evaluación. La Recuperación de las evaluaciones se hará mediante un examen de recuperación de

cada una de las evaluaciones. Sólo tendrán que acudir a dichas evaluaciones aquellos

alumnos que tenga la evaluación suspendida. Además se hará también un examen a final

de curso, para aquellos alumnos que no hayan venido al centro durante el curso por alguna

razón justificada o por haber perdido el derecho a examen por absentismo. Este examen

contará del desarrollo de un tema y de un comentario de la obra.

La evaluación extraordinaria de junio se hará mediante un examen que contará del

desarrollo de una unidad didáctica y un comentario de una obra de arte.

Geografía de 2º Bachillerato Los criterios de corrección y evaluación comunes al seminario son los aprobados por el


programación.


INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN % EN LA CALIFICACIÓN DE LA

EVALUACIÓN

DIARIO REFLEXIVO 5

AUTOEVALUACIÓN 5

COEVALUACIÓN 5


COOPERATIVO

10


RÚBRICAS SEGUIMIENTO DE ACTITUD 5

PRESENTACIÓN EN PÚBLICO 5


EVALUACIÓN INSTRUMENTO

EVALUACIÓN


PRIMERA ENTREVISTA INDIVIDUAL 15

SEGUNDA PBL 15

TERCERA

EXÁMENES GRUPALES

TORNEO ACADÉMICO

10

5

COEVALUACIÓN GRUPAL Y AUTOEVALUACIÓN, según rúbrica. En el caso que se diera





cada uno de los instrumentos.



Criterios generales:

1) Cuatro conceptos clave (0,5 puntos cada uno). Total: 2 puntos

Se trata de, en cada caso, elegir una de las tres posibles respuestas al enunciado

propuesto.

Se valorará la elección de la correcta.

2) Dos preguntas teóricas (2 puntos cada una). Total: 4 puntos

Se trata de desarrollar un tema.

Se valorarán las siguientes cuestiones:

∙ La existencia de una breve introducción o presentación del tema.

∙ La estructuración de los contenidos fundamentales en distintos apartados.

∙ La adecuada ordenación y jerarquización (ideas principales y secundarias)

de cada apartado.

∙ El uso de un vocabulario adecuado y preciso, propio de la disciplina.

∙ El establecimiento de relaciones entre el tema tratado y otros.

∙ La existencia de una conclusión sobre los aspectos más relevantes del tema.

3) Una pregunta práctica compuesta de tres cuestiones (1 punto cada cuestión)

Total: 3 puntos

Se valorarán las siguientes cuestiones:

∙ La identificación de las características básicas del documento (tipo de

fuente, fenómeno geográfico, espacio geográfico y cronología, si corresponde).

∙ El análisis del mapa, gráfico o cuadro estadístico, es decir, la correcta lectura,

interpretación y explicación (no la mera descripción) de la información aportada, haciendo

referencia a sus causas y consecuencias. Si el caso lo requiere, que se relacionen

correctamente las distintas variables o se establezcan las pertinentes diferencias entre

períodos, áreas o fenómenos geográficos.

∙ El comentario ajustado a la información que contiene el ejercicio.

La sintaxis, la ortografía, la calidad de la expresión y la presentación serán

calificadas entre 0 y 1 punto.

Historia de 2º Bachillerato Los criterios de corrección y evaluación comunes al seminario son los aprobados por el


programación.

Criterios de calificación. EN TODAS LAS EVALUACIONES:


DIARIO REFLEXIVO 5

AUTOEVALUACIÓN 5

COEVALUACIÓN 5


10








SEGUNDA PBL 15

TERCERA

EXÁMENES GRUPALES TORNEO ACADÉMICO

10 5









El alumno deberá exponer un tema y realizar el comentario de un texto. Tanto la exposición

del tema como el comentario del texto se valorará con un máximo de 4,5 puntos, dejando el

punto restante, hasta alcanzar la máxima calificación posible de 10, para evaluar,

globalmente, la presentación formal del ejercicio, especialmente en lo que se refiere al

orden expositivo seguido, el cuidado de la ortografía y la calidad literaria de la redacción.

• Para cada cuestión, se utilizará el siguiente baremo:

Excelente: 4,5 puntos. Muy bien: 4 puntos. Bastante bien: 3,5. Bien: 3. Aceptable: 2,5.

Regular: 2. Algo Flojo: 1,5. Bastante Flojo: 1. Muy flojo: 0,5. No contestado o mal sin

paliativos: 0.

• En el punto que se asigna para valorar globalmente la presentación formal del ejercicio, se

aplicarán unos parámetros similares: Muy buena presentación: 1 punto. Buena: 0,75. Algo

deficiente: 0,5. Bastante deficiente: 0,25. Pésima: 0.

El alumno podrá componer, estructurar y desarrollar libremente los contenidos y

argumentaciones de las diversas cuestiones planteadas, aunque sin salirse de ellas y

tratando de responder a los aspectos concretos que se les ha formulado en el enunciado.

Se valorará no sólo el nivel de conocimientos adquiridos, sino también el grado de

comprensión de los fenómenos analizados y la madurez de planteamientos demostrada, y

ello referido tanto a la capacidad de conceptualización y síntesis como a la de relación,

análisis y estructura racional.

Por ello, para su calificación deberá atenderse a:

• La claridad y el orden de la exposición: clasificación y ordenación de los conocimientos de

forma lógica, coherente y progresiva.

• La ubicación de la cuestión y sus diferentes elementos en sus coordenadas

espaciotemporales precisas, sin que tampoco sea necesario el abusivo recurso a la

cronología detallada y minuciosa.

• La inclusión, en cada caso, de los aspectos relevantes de la cuestión planteada:

presentación de antecedentes; determinación de causas y consecuencias; caracterización

de actores y factores; planteamiento de los rasgos generales de fenómenos o

acontecimientos analizados; apreciación de matices y singularidades, recurso al análisis

comparado de realidades plurales, percepción del alcance y significación de un determinado

proceso o fenómeno histórico, etc.

• La riqueza de las argumentaciones manejadas, primando el empleo de variadas

evidencias históricas y la diferenciación entre hechos, opiniones y juicios valorativos.

• El recurso a elementos de comprensión racional y de elaboración interpretativa del propio

alumno en detrimento de los aspectos meramente memorísticos.

• La utilización adecuada del lenguaje propio de la Historia, es decir, el uso apropiado de los

conceptos y términos relativos a la cuestión planteada.

Historia de la Filosofía de 2º Bachillerato Los criterios de corrección y evaluación comunes al seminario son los aprobados por el


programación.

Criterios de calificación. EN TODAS LAS EVALUACIONES:


DIARIO REFLEXIVO 5

AUTOEVALUACIÓN 5

COEVALUACIÓN 5


10








SEGUNDA PBL 15

TERCERA

EXÁMENES GRUPALES TORNEO ACADÉMICO

10 5








EXÁMENES INDIVIDUALES Teniendo en cuenta el estilo propio de la materia y la programación de la misma, se

considera improcedente la elaboración de una “plantilla” cerrada para la calificación de la

prueba, y se recomienda que los aspectos formativos de la asignatura sean valorados a lo

largo de todo el ejercicio.

Por ello, a lo largo del mismo, se evaluará la riqueza léxica, el dominio y profundidad de los

contenidos, el desarrollo adecuado de la argumentación, la capacidad crítica, la claridad y

coherencia expositiva, evitando las contradicciones y la reiteración de ideas, reconociendo y

explicando los problemas, tesis o ideas fundamentales, no limitándose a enumerar ideas o

definir términos, resumir o parafrasear el texto, sino seguir su estructura conceptual y

argumentativa, mostrando una adecuada capacidad de asimilación de contenidos

conceptuales.

Cuestión 1ª: Explica las ideas que aparecen en el texto.

Que el alumno/a demuestre haber comprendido el texto, reconociendo y explicando los

problemas, tesis o ideas fundamentales, no limitándose a enumerar ideas o definir términos,

resumir o parafrasear el texto, sino seguir su estructura conceptual y argumentativa,

mostrando una adecuada capacidad de asimilación de contenidos conceptuales.

Cuestión 2ª: Explica el significado que tienen en el autor los términos o expresiones

siguientes.

Que el alumno/a explique correctamente cómo entiende el autor del texto los términos y

expresiones propuestos.

Cuestión 3ª: Relaciona las ideas del texto o la filosofía del autor con las de otro u otros

autores.

Que el alumno/a relacione correcta y razonadamente las ideas del autor del texto con las de

otro u otros autores, sin limitarse a enumerarlas. Se evaluará la capacidad de comparar

pertinentemente, bien estableciendo relaciones por afinidad o contraposición, bien

exponiendo las opiniones del autor del texto sobre otro u otros autores o de otro u otros

autores sobre el propio autor del texto, bien dando cuenta de la influencia ejercida sobre el

autor por pensadores que le precedieron o de la influencia que ha tenido el autor sobre

filósofos posteriores a él.

Cuestión 4ª: Expón razonadamente tu posición personal sobre las ideas que aparecen en el

texto o sobre el pensamiento del autor, valorando su actualidad.

Que el alumno/a demuestre su madurez realizando una lectura actualizadora de las ideas

del autor a la luz de los problemas de nuestra época o exponiendo su toma de partido ante

las mismas, haciendo una valoración del pensamiento del autor argumentada y apoyada en

razones, y evitando limitarse a expresar reacciones emotivas o simples aseveraciones

dogmáticas ante el mismo.

La respuesta a cada una de las cuestiones se calificará del modo siguiente:

1ª Cuestión: hasta 2 puntos.




La calificación final resultará de la suma de todas las calificaciones obtenidas.

. 2.4.5. .Seminario de Lengua Castellana y Latina: 2.4.5.1. Componentes Coordinadora: Marisol Arnedo González. Secretario: Julián Fernández Hernández.

Elena Velázquez Rodríguez.

Mª Leticia Rodríguez Ramos.

Víctor Castro Ramos.

José Domingo Rosales Baute.

María Mercedes Rodríguez González

2.4.5.2. Objetivos y líneas de acción. Objetivo 1. Trabajar las destrezas instrumentales: saber escuchar/ hablar/ comprender/ escribir. L1.1 Trabajando la lectura a través de textos de diversa índole: literarios, periodísticos,

científicos, etc.

L1.2 Fomentando las intervenciones del alumno, observando su grado de respeto hacia las

opiniones ajenas, su actitud crítica, su madurez creativa, su expresión, su vocabulario… En

cuanto a la expresión escrita, se aplican los mismos criterios teniendo en cuenta la

ortografía, la adecuación, la coherencia y la cohesión textual.

L1.3 Trabajando la técnica del resumen en distintos tipos de textos.

Objetivo 2. Seguir trabajando en el Plan Estratégico de Innovación Educativa. L2.1 Fomentando el trabajo cooperativo.

L2.2 Realizando, como mínimo, un PBL por curso y asignatura.

L2.3 Utilizando las nuevas tecnologías.

L2.4 Diversificando las tareas e instrumentos de evaluación.

Objetivo 3. Fomentar el conocimiento de la lengua. L3.1 Trabajando la semántica , la lexicología y el análisis morfosintáctico tanto en lengua

castellana como latina; la traducción de textos y la evolución de términos latinos.

Objetivo 4. Fomentar la dimensión espiritual en el alumnado. L4.1 Utilizando imágenes, textos escritos, canciones, etc. para facilitar la interioridad y el en

encuentro con Dios.

2.4.5.4. Criterios de calificación, corrección y evaluación. Los criterios de corrección y evaluación comunes al seminario son los aprobados por el


programación.

Lengua 1º / 2º – ESO

Criterios de Calificación: LCL 1º / 2º – ESO CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PORCENTAJ

ES DESCRIPTOR UTILIZADO

ASIGNADOS

METACOGNICIÓN (Diario reflexivo) (Mínimo 5%)

5,00% DIARIO REFLEXIVO

PRESENTACIONES EN PÚBLICO (Entre 5% 25%)

10,00% EXPRESIÓN ORAL

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO (Mínimo 10%)

10,00% APRENDIZAJE COOPERATIVO

COEVALUACIÓN DE PRODUCTOS FINALES, TRABAJOS, TAREAS... (Entre 5% 10%)

5,00% COEVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN DE PRODUCTOS FINALES... 5%

5,00% AUTOEVALUACIÓN

PRODUCTO FINAL PBL (o Producto final) (Entre 15% 40%)


PORTFOLIO INDIVIDUALIZADO (cuaderno) (Entre 15% y 20%)

20,00% PORTFOLIO

EXÁMENES COOPERATIVOS (Entre 5% y 20%)

5,00% EXÁMENES

EXÁMENES (o moodle) (Máximo 20%)

20,00% EXÁMENES

ACTITUD La actitud no tendrá un porcentaje asignado, pero será considerada para superar

la materia. Se entiende por incidencia toda aquella anotación en la plataforma Qe. Por cada anotación se les descontará 0,25 puntos. Si se superan las 15 incidencias, el alumno no obtendrá una calificación superior

al 4, teniendo en cuenta lo siguiente: Obtendrá un 4 cuando esté aprobado. En otro caso, estando suspendido, la calificación no será superior a 2.

Se entiende por anotación negativa a toda aquella incidencia anotada en la plataforma Qe.

Cada semana se realizará un dictado para trabajar la ortografía, se les dará corregido y lo tendrán que tener en su libreta copiado sin ninguna falta. Para no tener ninguna duda se le dará a cada alumno unas normas de la actividad del dictado. Por cada dictado no hecho se bajará de la nota final 0,25 puntos.

Lengua 3º y 4º ESO



programación.


EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO RÚBRICAS

10,00%

MOODLE 10%

PBL PRUEBAS EN COOPERATIVO

20,00%

20%

PRUEBAS INDIVIDUALES 20%

DIARIO REFLEXIVO 5,00%

COEVALUACIÓN 5%

AUTOEVALUACIÓN 5%

PRESENTACIONES EN PÚBLICO 5%

Criterios de corrección Las pruebas cooperativas e individuales tendrán definidas la valoración de cada pregunta y

apartados.

El diario reflexivo se cumplirá semanalmente y será recogido cada segundo viernes. La

rúbrica será entregada al alumno.

Faltas de ortografía: nombre o apellidos con errores, menos 1 p.; las dos primeros faltas

ortográficas, no se penaliza; con tres o más faltas, menos 0,2; signos de pausa mal

empleados, lo mismo. La carencia de márgenes o sangrías, menos 0,5.

Errores gramaticales, léxicos...por cada fallo, menos 0,2.

Si tiene mala presentación, sucio, con un tachón, menos 0,5 p.; dos o más tachones,1 p.

Si la caligrafía no es adecuada,menos 0,5; si es ilegible o no adecuada, copia la prueba de

nuevo(si el alumno se niega,suspende).

El portfolio se recogerá al final de cada trimestre y seguirá una rúbrica de corrección que

será entregada al alumno con tiempo.

Cada anotación negativa que el alumno tenga en Qe, se le restará un 0,1 p. de la nota final

de evaluación. Si recibe un parte disciplinario, menos 1 p.; si recopila tres, suspende la

evaluación.

Si el alumno copia un trabajo, examen...de un compañero y éste se lo cede,ambos

suspenderán.

Si el alumno suspende una evaluación, recupera aprobando la siguiente. Si suspende la

tercera,se le dará la oportunidad de aprobar presentando y superando todos los porcentajes

de la última. Se aprueba con un 5 y no con un 4,9. Si le queda para septiembre, se

presentará a un examen que tendrá que superar con un 5, que será la nota máxima ya que

pediremos mínimos(se entregará en junio los contenidos a estudiar).

Los alumnos con la asignatura pendiente de cursos anteriores, aprueba si supera una

evaluación del curso vigente; en caso contrario, se le marcará unos contenidos y pruebas

durante los meses de abril,mayo que será publicados en el tablón del aula.

En el caso que se organizara una actividad complementaria, la participación activa es

obligatoria y se valorará. Los que no participen, tendrán que elaborar un trabajo

alternativo,cuyo valor será el mismo.

En 4º ESO se trabajarán dos Proyectos Interdisciplinares: uno sobre “La revolución

francesa”,junto con las áreas de C. Sociales y Latín y un “Guión cinematográfico” con Ética,

Informática y Música. Los criterios de corrección aparecerán en la documentación de los

PBLs.

Latín 4º – ESO Los criterios de corrección y evaluación comunes al seminario son los aprobados por el


programación.

Criterios de Calificación: Latín 4º ESO

RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN PBL PRUEBAS INDIVIDUALES

20,00%

20%

20%

PRESENTACIONES EN PÚBLICO 15%

EXÁMENES EN COOPERATIVO 10,00%

DIARIO REFLEXIVO COEVALUACIÓN

5,00%

5%

AUTOEVALUACIÓN 5,00%

Criterios de corrección Las pruebas cooperativas e individuales tendrán definidas la valoración de cada pregunta y

apartados.

El diario reflexivo será recogido cada segundo viernes. La rúbrica será entregada al

alumno.






Si la caligrafía no es adecuada, menos 0,5; si es ilegible o no adecuada, copia la prueba de

nuevo (si el alumno se niega,suspende).

El portfolio se recogerá al final de cada trimestre y seguirá una rúbrica de corrección que

será entregada al alumno con tiempo.



evaluación.

Si el alumno copia un trabajo,examen...de un compañero y éste se lo cede,ambos

suspenderán.

Si el alumno suspende una evaluación, recupera aprobando la siguiente. Si suspende la

tercera,se le dará la oportunidad de aprobar presentando y superando todos los porcentajes

de la última. Se aprueba con un 5 y no con un 4,9. Si le queda para septiembre, se

presentará a un examen que tendrá que superar con un 5, que será la nota máxima ya que

pediremos mínimos(se entregará en junio los contenidos a estudiar).

El alumno suspende si en la tercera evaluación no controla la traducción de oraciones

simples y coordinadas.. Traducción de una oración: un fallo en el verbo, en el

nominativo sujeto o atributo, en el acusativo o en el dativo,traducción semántica no

adecuada de algún término, traducción no adecuada de nexos coordinantes, menos 0'5;

cambio en el número de los sintagmas, error en preposiciones, menos 0'25; no traduce

una oración o más de la mitad no está traducida, 0 p.




Latín 2º Bachillerato. Los criterios de corrección y evaluación comunes al seminario son los aprobados por el


programación.


PRUEBAS INDIVIDUALES 50,00%

PRESENTACIONES EN PÚBLICO 15,00%

EXÁMENES COOPERATIVOS 10,00%

RÚBRICAS 10%

DIARIO REFLEXIVO COEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN

5,00% 5% 5%

Criterios de corrección: Prueba individual: modelo PAU:

Traducción de un texto( 5 p.): un fallo en el verbo, en el nominativo sujeto o atributo, en el

acusativo o en el dativo,traducción semántica no adecuada de algún término, traducción

no adecuada de ut, ne, cum …, menos 0'5; cambio en el número de los sintagmas, error en

preposiciones, menos 0'25; no traduce una oración o más de la mitad no está traducida, 0 p.

Cuestiones morfosintácticas (1 p.): cuatro, a 0'25; si la respuesta está incompleta, 0'1.

A elegir (1p.): evolución latina o composición/derivación.

Expresiones latinas( 1p.).

Literatura ( 2 p.): autor, 0'25; género literario,0'25; desarrollo de cuatro características del

género, 0'5; cuatro características del autor y del género en el texto, 1 p.

Faltas de ortografía: nombre o apellidos con errores, menos 1 p.; cada falta de ortografía,

menos 0'25; signos de pausa mal empleados, 0'25. La carencia de márgenes o sangrías,

menos 0,5.







evaluación.

Si el alumno copia un trabajo,examen...de un compañero y éste se lo cede, ambos

suspenden.

Si el alumno suspende una evaluación, recupera aprobando la siguiente.Si no supera la

tercera, suspende la asignatura. Se aprueba con un 5 y no con un 4,9. Si le queda para

septiembre, se presentará a un examen que tendrá que superar con un 5.

Si el alumno no supera la prueba global individual de la PAU en la tercera evaluación,

suspende.

Los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior, aprueban si superan la

segunda evaluación del curso vigente; en caso contrario, se le marcará unos contenidos y

pruebas durante los meses de abril, mayo que serán publicados en el tablón del aula.

La recuperación en junio es modelo PAU.




Lengua y Literatura 1º Bachillerato. Los criterios de corrección y evaluación comunes al seminario son los aprobados por el


programación.


APRENDIZAJE COOPERATIVO

10%

DIARIO REFLEXIVO 5%

PRUEBAS INDIVIDUALES 40%

RÚBRICAS 10%

PBL 25%

COEVALUACIÓN 5%

AUTOEVALUACIÓN 5% Criterios de corrección Las pruebas cooperativas e individuales tendrán definidas la valoración de cada pregunta y apartados.

El diario reflexivo se cumplirá semanalmente y será recogido de forma frecuente. La rúbrica

será entregada al alumno.




Errores gramaticales,léxicos...por cada fallo, menos 0,25.






evaluación.

Si el alumno copia un trabajo,examen...de un compañero y éste se lo cede, ambos

suspenden.

Tienen que leerse tres libros de lectura marcados por la PAU.

Si el alumno suspende una evaluación, recupera aprobando la siguiente; pero tienen que

recuperar los siguientes bloques pendientes de las evaluaciones anteriores: libros de lectura

y los movimientos literarios. Si no supera la tercera, suspende la asignatura. Asimismo es

necesario que se supere el comentario de texto( la expresión escrita) y la gramática con un

5 al final de curso. Se aprueba con un 5 y no con un 4,9. Si le queda para septiembre, se

presentará a un examen que tendrá que superar con un 5.

Los alumnos con la asignatura pendiente de cursos anteriores, aprueba si supera la

segunda evaluación del curso vigente; en caso contrario, se le marcará unos contenidos y

pruebas durante los meses de abril,mayo que será publicados en el tablón del aula.




Lengua Castellana y Literatura 2º Bachillerato. Los criterios de corrección y evaluación comunes al seminario son los aprobados por el


programación.


EVALUACIÓN APRENDIZAJE COOPERATIVO

PRUEBA PRÁCTICA CON RÚBRICA 15%

DIARIO REFLEXIVO ACTUALIDAD/LITERATURA 5 %

EXÁMENES INDIVIDUALES GLOBALES 50%

EXÁMENES COOPERATIVOS PRÁCTICAS DE CONTENIDO 10%

PRESENTACIONES ORALES DEBATES ACTUALIDAD 5%

COEVALUACIÓN PRODUCTO FINAL PRUEBAS PRÁCTICAS 10%

AUTOEVALUACIÓN 5%

Criterios de corrección. 1 .Sistema de calificación y corrección para el comentario literario y periodístico:

Seguiremos los criterios Pau que son los siguientes:

En el ANÁLISIS DE TEXTOS PERIODÍSTICOS: 10 puntos

• Tipología textual

• Resumen. Tema.

• Tesis. Estructura.

• Actualidad del tema

• Argumentos

• Rasgos de estilo.

• Posicionamiento.

En el ANÁLISIS DE TEXTOS LITERARIOS: 10 puntos

Contextualización.

Tema

Estructura

Justificación del carácter literario.

Posicionamiento.

BLOQUE I

EXPRESIÓN ESCRITA (5 puntos)

Se valorará:

Coherencia:

• Adecuada organización que tenga en cuenta la tipología textual.

• Progresión temática (desarrollo lógico de las ideas).

Cohesión:

• Correcta estructuración sintáctica de los enunciados.

• Uso debido de los marcadores y conectores textuales.

• Uso apropiado de los procedimientos léxicos.

• Correcta utilización de los signos de puntuación.

Adecuación:

• Utilización correcta del lenguaje: inexistencia de anacolutos y otros solecismos

(incoherencias gramaticales, discordancias, barbarismos...).

• Registro adecuado: ausencia de léxico o expresiones coloquiales, vulgares o del argot; y

de palabras baúl, proformas lexicales o comodines.

• Riqueza léxica y adecuado uso del vocabulario técnico o específico.

• Presentación y dominio de la página: limpieza, los márgenes o la caligrafía (que no sea

descuidada).

ORTOGRAFÍA DE LAS LETRAS Y ACENTUACIÓN

Se podrán detraer de la puntuación final de la prueba hasta 2 puntos, correspondientes al

apartado Expresión escrita, según los siguientes criterios:

Se penalizarán las faltas en el uso de las tildes y de las letras –incluido el empleo de las

mayúsculas con 0,2 puntos cada una sólo a partir de la tercera falta de ortografía (las dos

primeras no se penalizarán).

–Se penalizará una sola vez la repetición de una falta en una misma palabra que se utilice

en varias ocasiones.

BLOQUE II

CRITERIOS PARA LA CORRECCIÓN DEL COMENTARIO

(A) TEXTO EXPOSITIVO ARGUMENTATIVO

En la prueba no se incluiría ninguna pregunta específica, solamente un enunciado del tipo:

“Comentario crítico del texto siguiente”.

CONTENIDO DEL COMENTARIO (5 puntos)

(La numeración de los apartados no implica necesariamente un orden en el desarrollo del

comentario por el alumno)

1. Justificación de la tipología textual: expositivaargumentativa (referencia a las funciones

del lenguaje predominantes y a los elementos comunicativos); subgénero periodístico.

2. Identificación del tema y de la tesis. Se valorará el reconocimiento de la estructura y el

resumen de las ideas principales.

3. Importancia y/o actualidad del tema.

4. Comentario acerca de la argumentación y refuerzos desarrollados por el autor: tipos de

argumentos (en su caso, jerarquía de los mismos); rasgos de estilo (reconocimiento y uso

de marcadores textuales, recursos estilísticos destacables, valoración en el empleo del

vocabulario, relaciones o campos semánticos)

5. Posicionamiento del alumno en relación con la tesis del texto y argumentación personal

correspondiente (empleo de argumentos de diferente tipo).

A. En el caso de que la opinión de los alumnos sea contraria o diferente a la manifestada

por el autor en torno al tema solicitado del texto, es preciso confrontar razonadamente

ambos pareceres:

Argumentos que rebaten la visión ofrecida por el autor.

Propuesta de otra alternativa.

Argumentos que refrendan esta otra alternativa.

B. En el caso de que la opinión de los alumnos no difiera con respecto a la del autor, es

necesario justificarlo, pero evitando la paráfrasis textual como único medio:

Argumentos adicionales o razonamientos aportados por los alumnos.

C. En el caso de que los alumnos no se muestren absolutamente en contra ni

absolutamente a favor de los planteamientos del autor, o bien haya afirmaciones en el texto

con las que se muestran conformes y otras con las que no, siempre es esencial aportar las

razones de uno y de otro sentir:

Argumentos adicionales a favor del autor.

Argumentos que van en contra.

6. Conclusión y cierre textual, en que se incluya una valoración personal que resalte la tesis

del alumno frente a la expuesta en el texto inicial o que ponga de relieve su coincidencia

con la posición del autor o del personaje (originalidad, valores éticos…).

a. Los puntos 1, 2, 3 y 4 han de demostrar una apropiada comprensión del texto por el

alumno, de acuerdo con los contenidos trabajados en el curso. (3 puntos)

b. Los puntos 5 y 6 nos indicarán la madurez en el razonamiento y la capacidad informativa

y cultural del alumno. (2 puntos)

(B) TEXTO LITERARIO

En la prueba no se incluiría ninguna pregunta específica, solamente una formulación similar

a la propuesta para el examen del texto expositivoargumentativo. Además, en esta opción

se añadirá un breve enunciado inicial, relacionado con un aspecto relevante del contenido

del texto literario propuesto, que va a servir como asunto o motivo para el comentario crítico

del alumno: “Comentario crítico del texto siguiente. (Observe cómo se hace referencia en

este fragmento a una determinada concepción de la educación de la mujer que contrastaría

con la educación del hombre)”.

CONTENIDO DEL COMENTARIO (5 puntos)

(La numeración de los apartados no implica necesariamente un orden en el desarrollo del

comentario por el alumno)

1. Contextualización del fragmento o poema dentro de la obra objeto de lectura en el curso.

Sería recomendable que dicha contextualización no sea un resumen de la trama y sí se

centrara en aspectos reseñables que vinculen el fragmento o poema a la estructura general

de la obra. Por citar algunas posibilidades: si es un momento de clímax narrativo o

dramático, si desvela la función de un personaje, si está dentro de un desarrollo temático

recurrente en el caso del poema.

2. Caracterización en el caso de los textos narrativos y dramáticos de los personajes

presentes en el fragmento seleccionado o de elementos espaciales y temporales

destacables. En el caso del poema, tema o temas recurrentes, rasgos estilísticos.

3. Justificación del carácter literario del texto (recursos estilísticos; simbología; valores

connotativos, elementos genéricos); rasgos que manifiesten la influencia de una

determinada tendencia, movimiento o grupo literario.

No se pretende que el alumno desarrolle un comentario literario, sino que señale, haciendo

referencia al texto objeto del comentario, aquellos elementos significativos que sustentan el

carácter literario del fragmento.

4. Relación entre las ideas del autor (o personaje) en el texto seleccionado y el tema

solicitado.

5. Exposición y argumentación de la tesis del alumno en relación con el tema propuesto.

6. Conclusión y cierre textual, en que se incluya una valoración personal que resalte la tesis

del alumno frente a la expuesta en el texto inicial o que ponga de relieve su coincidencia

con la posición del autor o del personaje (originalidad, valores éticos…).

c. Los puntos 1, 2, 3, 4 han de demostrar una apropiada comprensión del texto por el

alumno, de acuerdo con los contenidos trabajados en el curso. (3 puntos)

d. Los puntos 5 y 6 nos indicarán la madurez en el razonamiento y la capacidad informativa

y cultural del alumno. (2 puntos).

Se tendrá en cuenta a la hora de calificar, la correcta expresión escrita y discursiva. El

alumno que acumule un gran número de faltas ortográficas se verá afectado en su

calificación de manera negativa, pudiendo efectuarse una detracción de hasta dos puntos.

Cada falta será penalizada con 0´2 puntos y se empezará a contabilizar a partir de la tercera

falta ortográfica. De igual modo, las faltas de orden en la exposición de contenidos,

coherencia y/o cohesión textual se reflejará en su calificación de manera negativa, pudiendo

efectuarse una detracción de hasta dos puntos. Se destaca la importancia de la limpieza y

del orden en los textos que se escriben: sangrías, márgenes, letra legible, etc. El descuido

en este apartado se penalizará con un punto.

Puesto que estos comentarios se realizan a lo largo del curso se irán ampliando y

profundizando a medida que avance el mismo. Se calificará de forma continua y se

recuperará al final del curso.

Para aprobar cada evaluación, los alumnos deben haber obtenido una media superior a

cinco o igual a ésta siguiendo el sistema de calificación. En los globales de cada evaluación

entrará todo el contenido concerniente a cada bloque dado hasta entonces. Cada bloque

tendrá una prueba por separado. En la tercera evaluación los alumnos realizarán un

ejercicio global por bloque y cada uno de ellos debe ser superado para poder aprobar la

asignatura.En estos globales entrará todo el contenido de ambos bloques y se realizarán

por separado. Si en la tercera evaluación el alumno no supera la asignatura o uno de los

bloques tendrá derecho a una recuperación antes de la sesión de evaluación ordinaria.

Si en el transcurso de una prueba escrita el profesor descubre que un alumno participa en

alguna actividad ilícita encaminada a alterar el resultado del sistema de evaluación

empleando cualesquiera métodos fraudulentos, tales como utilización de material prohibido ,

el profesor le retirará de forma inmediata el ejercicio, otorgando al mismo una calificación

negativa.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE 2º DE BACHILLERATO

La prueba se realizará en la convocatoria establecida por el centro en coordinación con la

Consejería . El ejercicio constará de una única prueba siguiendo los mismos contenidos y

criterios establecidos para la convocatoria ordinaria ( expuesto anteriormente) y establecido

por la Coordinación PAU. Del mismo modo la puntuación de la misma será la misma, un

ejercicio sobre 10 con los mismos criterios de calificación.

1º Bachillerato Literatura Universal Criterios de calificación


RÚBRICAS 15%

DIARIO REFLEXIVO EVALUACIÓN 5 %


EXÁMENES COOPERATIVOS PRUEBAS PRÁCTICAS 15%

PRESENTACIONES ORALES COMENTARIOS Y TRABAJOS 5%

COEVALUACIÓN PRODUCTO FINAL PRUEBAS PRÁCTICAS 10%

AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL ALUMNO 5%

Latín 1º Bachillerato Criterios de calificación


EJERCICIOS CON RÚBRICAS 10%

DIARIO REFLEXIVO 5%


EXÁMENES COOPERATIVOS PRUEBAS PRÁCTICAS DE CONTENIDO 15%

PRESENTACIONES ORALES CULTURA CLÁSICA 5%

COEVALUACIÓN PRODUCTO FINAL PRUEBAS PRÁCTICAS 5 %

AUTOEVALUACIÓN PRUEBA PRÁCTICA 5%

PBL CULTURA CLÁSICA 15%

Criterios de corrección: Pruebas individuales globales de traducción y análisis sobre 10.

Traducción y análisis de un textos ( 10 p.): 80% de la nota el análisis mofosintáctico y 20 %

la traducción correcta de sintagmas.

Cuestiones morfosintácticas (1 p.): cuatro, a 0'25; si la respuesta está incompleta, 0'1.

Pruebas de evolución latina , expresiones latinas o composición/derivación sobre 10p cada

error 0,1.

Cultura clásica ( 10 p.): pbl, trabajos de investigación , exposiciones orales evaluables con

rúbricas.

Faltas de ortografía: nombre o apellidos con errores, menos 1 p.; cada falta de ortografía,

menos 0'25; signos de pausa mal empleados, 0'25. La carencia de márgenes o sangrías,

menos 0,5.







evaluación.

Si el alumno tiene actitudes sospechosas y prohibidas durante un trabajo,examen se

anulará el ejercicio.

Si el alumno suspende una evaluación, recupera aprobando la siguiente.Si no supera la

tercera, suspende la asignatura. Se aprueba con un 5 y no con un 4,9. Si le queda para

septiembre, se presentará a un examen que tendrá que superar con un 5.

Si el alumno no supera la prueba global individual de la tercera evaluación, suspende.

Lengua 1º FPB Criterios de calificación

CRITERIOS PORCENTAJES

Aprendizaje cooperativo 20%

Metacognición 5%

Presentación en público 10%

Coevaluación 5%

Autoevaluación 5%

Exámenes individuales 20%


Entrevistas académicas 10%

Evaluación de simulaciones participación

10%

Lengua 2º FPB Criterios de calificación

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PORCENTAJES ASIGNADOS

DESCRIPTOR UTILIZADO

PRESENTACIONES EN PÚBLICO

(Entre 5% 25%)

10,00% EXPRESIÓN ORAL

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

COOPERATIVO

(Mínimo 10%)

10,00% APRENDIZAJE

COOPERATIVO

COEVALUACIÓN DE PRODUCTOS FINALES,

TRABAJOS, TAREAS...

(Entre 5% 10%)

5,00% COEVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN DE PRODUCTOS

FINALES...

5%

5,00% AUTOEVALUACIÓ

N

PRODUCTO FINAL PBL O PROYECTOS

( cuando se haga contará con el porcentaje de

los exámenes)


PORTFOLIO INDIVIDUALIZADO (cuaderno) 50,00% PORTFOLIO

EXÁMENES 20,00% EXÁMENES

ACTITUD

La actitud no tendrá un porcentaje asignado, pero será considerada para superar la materia.

Por cada incidencia se les descontará 0,5 puntos. Se entiende por incidencia

toda aquella anotación en la plataforma Qe. Por cada parte disciplinarios en Qe se restará 1 punto. Por tres partes

disciplinarios al alumno suspenderá automáticamente la asignatura.

DICTADOS Cada semana se realizará un dictado para trabajar la ortografía, se les dará corregido y

lo tendrán que tener en su libreta copiado sin ninguna falta. Para no tener ninguna duda se le dará a cada alumno unas normas de la actividad del

dictado. ∙ Por cada dictado no hecho se bajará de la nota final 0,25 puntos.

2.4.6. Seminario de Lengua Extranjera

2.4.6.1. Componentes Coordinador: José Javier Calzadilla Pérez. Secretario: Ana Mercedes Palmero Tomé

Belén Mariana Montero.

2.4.6.2. Objetivos y líneas de acción. Objetivo 1. Fomentar la reflexión, el análisis y la valoración del propio aprendizaje. L1.1. Trabajando diferentes actividades en las que los alumnos reflexionen sobre su propio

aprendizaje.

L1.2. Valorando según los criterios establecidos por el seminario estas actividades de

reflexión.

Objetivo 2. Comprender mensajes orales y escritos en lengua extranjera, identificando la idea y los detalles relevantes. L2.1. Ofreciendo al alumno diferentes materiales para desarrollar las cuatro destrezas

básicas: conversación, audición, lectura y escritura.

Objetivo 3. Producir mensajes orales y escritos participando en conversaciones adecuadas al nivel del alumno, relacionados con situaciones que se produzcan dentro o fuera del aula, y redactando textos comprensibles para el lector. L3.1. Seleccionando textos adecuados para fomentar la lectura.

L3.2 .Realizando actividades que el alumno debe trabajar por su cuenta y uso de TICS.

2.4.6.4. Criterios de corrección, evaluación y calificación.



programación.

Criterios de corrección.

1.Actividades, cuaderno y cuadernillo: ortografía, caligrafía, limpieza, presentación

adecuada (márgenes, títulos, interlineado...), contenidos, actividades realizadas, material

adicional entregado por la profesora y corrección de los ejercicios propuestos.

2.Exámenes: cada pregunta lleva especificada su puntuación. Se valora la ortografía,

caligrafía, orden, limpieza y grado de adquisición de los contenidos. Trabajos escritos:

portada, presentación, índice, limpieza, ortografía, coherencia, cohesión, y adecuación.

3.Presentaciones orales: se podrán realizar en grupo o individualmente a petición de los

propios alumnos. En el primer caso, el tema escogido debe ser el mismo para todos los

componentes; en el segundo, podrá ser diferente para cada alumno encargado de

exponerlo. Los alumnos podrán usar sus propias anotaciones como guía para el diálogo,

pero nunca como un texto de lectura. La duración normal de la prueba será de unos 5

minutos, sin sobrepasar los 10 en ningún caso. La puntuación, igual que en los exámenes

escritos, será del 1 al 10. Se evaluará positivamente de acuerdo con los siguientes criterios

a) Uso adecuado del vocabulario y de la gramática (según niveles). b) Pronunciación

correcta. c) Concentración en el tema elegido. d) Originalidad de la presentación. e)

Adecuación al tiempo fijado. f) Trabajo e interés. g) Responsabilidad y colaboración con los

compañeros cuando se trate de un grupo. Sin embargo, se descontará puntuación cuando

el alumno: a) Use sus anotaciones con demasiada frecuencia. b) Dé muy poca información

sobre el tema elegido. c) Pronuncie o construya sus frases incorrectamente, resultando muy

difícil su comprensión. d) Se dedique a memorizar. e) No colabore con el trabajo que le

corresponda como miembro de un grupo. f) Haga una exposición demasiado breve. g)

Muestre falta de interés durante su presentación.

4.Recuperación de pendientes:

Para aprobar el idioma extranjero de cursos anteriores, bastará con aprobar la primera o la

segunda evaluación del presente curso. En el caso de que no supere alguna de estas, se le

realizará en la tercera evaluación un examen de recuperación.


Secundaria: OBLIGATORIOS (45%)

Evaluación del Aprendizaje cooperativo 10%

Metacognición 5%

Presentaciones en público 20%

Coevaluación de productos finales, trabajos, tareas... 5%

Autoevaluación de productos finales 5%

OBLIGATORIOS EN UNA EVALUACIÓN (15%)

Exámenes cooperativos (1ª evaluación) 15%

Producto final PBL (2ª evaluación) 15%

Portfolio individual (3ª evaluación) 15%

NO OBLIGATORIOS (40%) Se elegirán y se distribuirán los criterios en cada trimestre hasta

obtener el 40%.


Entrevistas académicas 10%

Torneos académicos 10%

Evaluación con rúbricas de simulaciones, representaciones 10%

1º Bachillerato

OBLIGATORIOS

Evaluación del Aprendizaje cooperativo. 10%

Metacognición 5%

Presentaciones Público 10%



OBLIGATORIOS EN UNA EVALUACIÓN

Exámenes cooperativos 10% (1ª evaluación)

Entrevistas académicas 10% (2ª evaluación)

Producto final 10 % (3ª evaluación)

NO OBLIGATORIO

Exámenes 40%

Simulaciones, representaciones 10%

2º Bachillerato OBLIGATORIOS


Metacognición 5%

Presentaciones Público 10%



OBLIGATORIO EN UNA EVALUACIÓN

Exámenes cooperativos 5% (1ª evaluación)

Entrevistas académicas 5% (2ª evaluación)

Producto final 5% (3ª evaluación)

NO OBLIGATORIO

Exámenes 50%

Simulaciones, representaciones 10%

Criterios para ciclos formativos: OBLIGATORIOS (40%)





OBLIGATORIOS EN UNA EVALUACIÓN (20%)

Producto final PBL (2ª evaluación) 20%

NO OBLIGATORIOS (60%)


Portfolio 10%

Evaluación con rúbricas de simulaciones, representaciones 20%

Actitudinal 10%

*Todas los puntos exigidos son de obligatoria realización. El alumno que no lleve a cabo

todo este trabajo suspenderá la evaluación.

*Se exigirá un mínimo de un 4 en la última prueba escrita hecha en el trimestre, de no ser

así el alumno suspenderá dicho trimestre.

*Nota final de curso: El alumno que saque un 4 en la nota de la última evaluación tendrá

que realizar una recuperación de las partes suspendidas.

Para aprobar el curso debe obtenerse una nota mínima de un 5 (no un 4.99) en la nota final.

Si un alumno obtiene de un cinco en adelante aprobará con la nota obtenida de la media en

las tres evaluaciones siempre que las haya aprobado.

*Prueba extraordinaria de septiembre.(solo para secundaria y bachillerato)Aquellos

alumnos que suspendan el curso, deberán presentarse a dicho examen teniendo que

obtener una calificación mínima de un 5 para aprobar (no un 4,99).

2.4.7. Seminario de Matemáticas e Informática:

2.4.7.1. Componentes Coordinador: Francisco Javier Bacallado Martín Secretario: Santiago Perera Izquierdo.

Carlos Javier García Díaz.

Julián Fernández Hdez

José Miguel Ruiz Pacheco.

Jerónimo Luis Álvarez Santos.

Víctor Castro Ramos.

2.4.7.2. Objetivos y líneas de acción. Objetivo 1. Consolidar el Plan estratégico de innovación educativa. L1.1. Manteniendo reuniones de las reuniones semanales de coordinación del Equipo de

Matemáticas de 1º y 2º ESO.

Objetivo 2. Consolidar el Modelo Inclusivo en nuestra escuela. L2.1. Aplicando los nuevos criterios de calificación a todas las asignaturas.

L2.2. Asegurando el seguimiento de los alumnos con NEAE en los momentos en que no

está presente el profesor de apoyo para estos perfiles.

Objetivo 3. Fortalecer la educación espiritual y evangelizadora. L3.1.Incorporando los APS en las asignaturas del Seminario.

2.4.7.3. Criterios de corrección, evaluación y calificación. Los criterios de corrección y evaluación comunes al seminario son los aprobados por el centro, incorporando los criterios de corrección y evaluación específicos en cada

programación.

Criterios de calificación. Para ESO:


% DE CALIFICACIÓN

Exámenes Individuales

20%

Exámenes Cooperativos

20%

Producto Final PBL, Estudios, Juegos...

20%

Autoevaluación del Alumno

5%

Coevaluación (Ev. de Compañeros)

5%

Presentaciones en Público

15%

Diario Reflexivo y Portfolio Individual

15%

Para facilitar el seguimiento en el cuaderno del profesor, se agruparán de la siguiente forma:

E → 60%. Incluye con el mismo valor: Exámenes Individuales, cooperativos, PBL, Estudios

y Juegos.

T → 30%. Presentaciones en público, Diario Reflexivo y Portfolio Individual.

A → 10%. Incluye: Autoevaluación y Coevaluación.

Para 2º Bachillerato:


% DE CALIFICACIÓN


50%

Exámenes Cooperativos y Entrevista

Académica

10%


15%


5%


5%


10%

Diario Reflexivo

5%


50%. Exámenes Individuales.

20%. Presentaciones en público, Entrevista Académica y Exámenes cooperativos

15%. Producto Final PBL, Estudios, Juegos...

15%. Diario Reflexivo, Autoevaluación y Coevaluación.

Para 1º Bachillerato:


% DE CALIFICACIÓN


40%

Exámenes Cooperativos y Entrevista

Académica

10%


15%


5%


5%


20%

Diario Reflexivo

5%


40%. Exámenes Individuales.

20%. Presentaciones en público.

10%. Exámenes cooperativos y Entrevista Académica.

15%. Producto Final PBL, Estudios, Juegos...

15%. Diario Reflexivo, Autoevaluación y Coevaluación.

Complementariamente a estos criterios, el Seminario se guarda la opción de reducir la nota

final de aquellos alumnos que muestren una actitud disruptiva en el aula y contraria a las

normas de convivencia.

Criterios de evaluación Recuperación de pendientes. Se establecerá la prueba de recuperación de pendientes en el segundo trimestre, previo

aviso por parte del Coordinador de Seminario. Se invitará a los alumnos con pendiente a

que se pongan desde principio de curso en contacto con el profesor correspondiente para

establecer el plan de recuperación.

En el caso que un alumno supere el curso superior al que tiene pendiente quedará

recuperada la asignatura suspensa.

2.4.8. Seminario de Religión:

2.4.8.1. Componentes. Coordinadora: Mariluz Calvo Valero. Secretario: Juan José Montañez Reyes.

Pedro Yedra Contreras.

Borja García Llarena.

2.4.8.2. Objetivos y líneas de acción. Objetivo 1. Consolidar el Plan estratégico de innovación educativa. L1.1. Sistematizando las reuniones de coordinación de los profesores que impartimos

clases en las super aulas.

L1.2. Definiendo nuestros propios estándares de aprendizaje en la asignatura de religión.

Objetivo 2. Consolidar el modelo educativo inclusivo en nuestra escuela. L2.1. Adaptando la programación de trabajo en el aula a los alumnos con discapacidad y

necesidades educativas especiales en 1º y 2º de la ESO.

L2.2. Teniendo en cuenta la organización de los grupos, potenciando con ellos las

entrevistas individuales. Objetivo 3. Fortalecer, desde la reflexión de todos los equipos, etapas, seminarios la educación espiritual y evangelización para educar a un tipo de personas que se encuentra con Dios, con interioridad y espiritualidad. L3.1. Desarrollando del proyecto samuel en infantil y primaria.

L3.2. Facilitando líneas de trabajo que permitan el desarrollo de la competencia espiritual.

L3.3. Incorporando en la religión momentos que potencien el desarrollo de la interioridad, el

silencio interior, la oración...., utilizando diferentes herramientas como la libreta espiritual., la

contemplación.

L3.4. Incorporando en las programaciones de aula acciones que favorezcan la comprensión

del sentido de las celebraciones, campañas..., que se desarrollan en el centro.

2.4.8.4. Criterios de corrección, evaluación y calificación.



programación.

Criterios de calificación 1º , 2º y 3º de la ESO En todas las evaluaciones

Torneos académicos, Juegos y cuestionarios moodle 10%

Portafolio individual y de proyectos grupales 20%

Evaluación del aprendizaje cooperativo 10%

Metacognición 10%

Presentaciones en público y rúbricas de simulaciones,

representaciones... 10%

Coevaluación (pf, trabajos, tareas) 5%


1ª EVALUACIÓN

Producto final PBL 30%

2ª y 3ª EVALUACIÓN


Entrevistas Académicas 15%

4º ESO y 1º BACHILLERATO En todas las evaluaciones

Torneos académicos, Juegos y cuestionarios moodle 10%

Portafolio individual y de proyectos grupales 20%


Metacognición 10%

Presentaciones en público y rúbricas de simulaciones,

representaciones... 10%

Coevaluación (pf, trabajos, tareas) 5%


1ª EVALUACIÓN

Producto final PBL 30%

2ª EVALUACIÓN


Entrevistas Académicas 15%

3ª EVALUACIÓN

APS 30%

FPB Actitudinal 50%

Coevaluación 5%

Metacognición 5%

Aprendizaje cooperativo 10%

Porfolio 15%

Presentación público 15%

CICLOS FORMATIVOS Actitudinal 50%


Producto final / Exámenes cooperativos/

torneos académicos 20%*


Coevaluación de productos finales, trabajos 5%

Auto evaluación de productos finales 5%

* En algunas evaluaciones se evaluarán los productos finales , en otras se desarrollarán

exámenes cooperativos, Torneos académicos..

2.4.9. Seminario de Automoción:

2.4.9.1. Componentes Coordinador: José Luis Delgado Marrero. Secretario: Daniel Rodríguez Quintero.

Antonio José Cabello Negrín.

Domingo Miguel Henríquez Sánchez.

Francisco José García García.

Jesús Francisco Pérez Afonso.

Miguel Ángel RodríguezManzaneque Borrego.

2.4.9.2. Objetivos y líneas de acción. Objetivo 1. Adaptar la programación de aula a los elementos de innovación educativa. L1.1. Desarrollando la modalidad ABP.

L1.2. Estructurando cooperativamente el aprendizaje, es decir, la cooperación entre los

estudiantes en el acto de aprender.

L1.3. Intentando compaginar la innovación educativa con las destrezas manuales.

L1.4. Desarrollando en el alumnado la capacidad de metacognición, es decir, la capacidad

de autorregular su propio aprendizaje, planificando qué estrategias han de utilizar en cada

situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos

(autoevaluación), y como consecuencia transferir todo ello a una nueva actuación.

Objetivo 2. Modelo inclusivo. L2.1. Evaluando mediante rúbrica

L2.2. Garantizando la uniformidad en cuanto a la ropa de trabajo.

L2.3. Potenciando el seguimiento de los alumnos con dificultades disciplinarias y de

absentismo siendo ejemplarizante en la aplicación de las normas.

L2.4 Poniendo los medios necesarios para estimular al alumno buscando aumentar su

autoestima.

L2.5. Ensalzando las diferencias y construyendo sobre ellas.

Objetivo 3. Seguridad en el trabajo. L3.1. Consiguiendo que no haya accidentes en los talleres

L3.2. Garantizando una incorporación de las premisas de PRL en el normal desarrollo de las

actividades propias del módulo (tanto en taller como aula)

L3.3. Manteniendo el orden y la limpieza adecuada en los talleres correspondientes

L3.4. Concienciando al alumnado en el buen uso de las máquinas, herramientas e

instalaciones que se le ponen a su disposición para su aprendizaje Objetivo 4. Fortalecer la espiritualidad desde el seminario. L4.1. Estimulando al alumno a la participación en las campañas de solidaridad propuestas

por el Centro.

L4.2. Garantizando el buen desarrollo de los buenos días por la presencia activa y

estimuladora del profesor en el aulataller.



programación.

Criterios de Calificación. Por acuerdo explícito del seminario de AUTOMOCIÓN, y respetando aquellos porcentajes

impuestos por el equipo directivo, se establecen los siguientes criterios de calificación:

Id Instrumentos de Evaluación OK

IE01 Rúbricas de observación del profesor. 10%

IE02 Diario reflexivo. 0%

IE03 Exámenes individuales incluido Moodle. 10%

IE04 Exámenes cooperativos en grupos 0%

IE05 Torneos académicos, juegos… (Kahoot, etc) 0%

IE06 Entrevistas académicas individuales o al grupo 0%

IE07 Presentaciones en público ante los compañeros 10%

IE08 Producto final PBL, estudios de caso… 20%

IE09 Portfolio de asignaturas + portfolio de proyecto grupal. 0%

IE10 Rúbricas de simulaciones, representaciones… 0%

IE11 Coevaluación con los compañeros de grupo. 5%

IE12 Autoevaluación del alumno. 5%

IE13 Prácticas individuales y en grupo. 20%

IE14 Actitud 20%

Nota: No se aceptan los redondeos de Qe de 4.5 a 5

Se entiende que un alumno supera una evaluación positivamente sólo cuando el mismo

haya superado cada uno de los elementos evaluados por separado, ponderándose

entonces con los porcentajes descritos en la tabla superior, para obtener la calificación final

de la evaluación.

Criterio de corrección de exámenes de desarrollo: Los exámenes de desarrollo se puntuará con una calificación de 0 a 10 puntos.

La puntuación de cada pregunta será, generalmente, la correspondiente a dividir una

puntuación máxima de 10 entre el número total de preguntas del cuestionario. En caso

contrario se explicitará en el enunciado de la prueba el valor numérico de cada una de las

cuestiones.

En el caso de los exámenes de desarrollo, una pregunta se considerará correcta siempre y

cuando se ajuste a los contenidos trabajados en el módulo y se justifique la respuesta de

manera razonada. En caso contrario, la pregunta se puntuará con 0 puntos.

Cuando se trate de cuestiones relacionadas con cálculos numéricos, deberán explicitarse

todas las operaciones conducentes al resultado final. En caso contrario, la pregunta se

puntuará con 0 puntos.

En el caso de exámenes de desarrollo en formato papel, las preguntas deberán

responderse usando una caligrafía legible, y a bolígrafo, de otro modo, la pregunta se


En cualquier caso, las justificaciones deben estar correctamente redactadas, utilizando una

construcción gramatical coherente y sin faltas de ortografía. En exámenes, se podrá valorar

con un máximo de un 10%, la corrección ortográfica de las respuestas y la correcta

redacción de la misma.

De constatarse que un alumno está copiando las respuestas del examen de un compañero,

o en posesión de medios no permitidos durante el desarrollo de la prueba, suspenderá

automáticamente la misma.

Los exámenes tendrán asignado un tiempo máximo de realización, la entrega fuera de este

periodo conllevará el suspenso de la prueba.

Criterios de corrección de exámenes tipo test: Se podrán realizar exámenes, que combinen preguntas a desarrollar y preguntas tipo test.

Los exámenes tipo test se puntuarán con una calificación de 0 a 10 puntos.




cuestiones.

En este tipo de pruebas se podrá aplicar algún tipo de penalización a las preguntas

erróneas como mecanismo de corrección del azar. Esta penalización se comunicará al

alumnado al comienzo de la prueba.






Criterios de corrección de exámenes prácticos: Los exámenes prácticos se corregirán mediante la observación directa del profesor.

Atendiendo a el uso y manejo de la herramientas y equipos adecuados y la aplicación de los

conocimientos adquiridos en el módulo

Los exámenes prácticos se puntuará mediante rúbrica o plantilla de corrección, se valorará

con 0 a 10 puntos.

La utilización de medios ajenos a los aportados por el profesor sin autorización expresa del

mismo conllevará el suspenso en la prueba.



Criterios de corrección de los Trabajos Escritos. Se considerará correctos aquellos Trabajos Escritos que se adecuen a los contenidos

indicados en la unidad y sea debidamente justificada. El Trabajo escrito se puntuará

mediante rúbrica o plantilla de corrección, etc. se valorará con 0 a 10 puntos.

El Trabajo Escrito deberá contener aquellos puntos y aspectos indicados en la unidad,

debidamente documentados, por fotos, esquemas, la información obtenida, comprobaciones

realizadas, fuentes de información, trabajadas y obtenidas por el propio alumno.

Las respuestas a cada una de las cuestiones, deben aparecer a continuación de la propia

pregunta.

Deben contestarse las cuestiones en orden correlativo.

En el caso de actividades del libro de texto, siempre deberán copiarse los enunciados.

Los trabajos escritos, deberán entregarse según el formato indicado en, Índice, tipo de letra,

número de páginas, puntos a tratar, fotos y esquemas bibliografía, indicados por el profesor.

Los Trabajos Escritos deberán ser entregados en el formato OpenOffice, Libre Office, PDF o

similares.

El Trabajo escrito deberá estar correctamente redactado, utilizando una construcción

gramatical coherente y sin faltas de ortografía. En cada trabajo escrito, se podrá valorarse

con un máximo de un 10%, la corrección ortográfica de las respuestas y la correcta

redacción de la misma.

Los Trabajos Escritos se entregarán haciendo uso de la plataforma de elearning del centro.

No se recogerá ninguna actividad por otro medio. Salvo motivo justificado.

En el módulo se anima al alumnado a hacer uso de recursos TIC a su disposición, pero este

uso debe ser coherente y adecuado, por lo tanto, toda aquella información extraída desde

sitios web u otras publicaciones en formato papel o digital deberá ser citada como fuente al

final de cada una de las cuestiones. En caso contrario se considerará que el alumno está

plagiando la actividad y por lo tanto, su respuesta obtendrá una puntuación de 0 puntos.

En la realización de los trabajos escritos, se podrá usar la información de, el libro de texto,

Internet, software específico del automóvil, nunca copiado y pegado.

Los trabajos escritos, con contenido copiado o plagiado serán calificadas con un 0.




Los plazos de entrega se establecerán públicamente en dicha plataforma. Con carácter

general, no se recogerán las actividades fuera de este plazo. Salvo motivo justificado.

Los Trabajos Escritos se entregarán en un formato legible utilizando la plataforma

OpenOffice o LibreOffice, en el caso de actividades con gran carga de imágenes o

desarrolladas mediante otra suite ofimática, se recomienda la exportación a formato PDF

para garantizar la adecuación del contenido gráfico. Aquellas actividades ilegibles serán

valoradas con una calificación de 0 puntos.

Criterios de corrección de prácticas de taller. Las prácticas de taller serán puntuadas por el profesor mediante la observación directa del

trabajo realizado por el alumno en taller y por el resultado del trabajo final obtenido. Las

prácticas de taller se puntuará mediante rúbrica o plantilla de corrección, etc, se valorará

con 0 a 10 puntos.

El alumno deberá realizar la prácticas de taller indicadas en cada módulo, de manera

individual o grupal. Se realizarán de forma responsable las tareas encomendadas, propias

de los contenidos del módulo que se traten.

Respetar las normas de uso y seguridad personal EPI y medioambiental, tanto de las

instalaciones como de la maquinaria y herramientas a utilizar.

Usar la herramienta y equipo adecuado, conforme a su finalidad y cálculo técnico para la

tarea a desarrollar.

Conocer el nombre técnico de las herramientas, procesos y equipos empleados

Demostrar la destreza y conocimientos adecuados en cada práctica.

Recopilar la información y medios correspondiente para la correcta realización de la práctica

de taller.

Recopilar la información correspondiente para realizar el informe escrito.

Cumplir con los tiempos destinados al desarrollo de cada práctica.

Cumplir con los contenidos mínimos explicitados para la práctica de taller.

Superar los trabajos encomendados conforme a las pautas establecidas

Calidad técnica.

Una vez finalizada la jornada de trabajo, el alumno deberá colaborar en el orden y limpieza

de la zona de trabajo, así como el almacenamiento del material empleado.

Uso adecuado de los medios de descontaminación de los que dispone el taller

El profesor indicará, para cada actividad, si debe realizarse de manera individual o en

grupo.

Criterios de corrección de los informes o memorias de las prácticas de taller.

Se considerará correcta aquellos informes que se adecuen a los contenidos trabajados en el

módulo y sea debidamente justificada. La memoria o informe de taller podrá ser puntuada

mediante rúbrica o plantilla de corrección, se valorará con 0 a 10 puntos.

El informe deberá contener aquellos puntos y aspectos realizados en la práctica del taller,

debidamente documentados, por fotos, esquemas, materiales y equipos empleados,

información obtenida, comprobaciones realizadas, medidas de seguridad personal y

medioambiental empleadas, fuentes de información, trabajadas y obtenidas por el propio

alumno.

Los informes de las prácticas o actividades, deberán entregarse según el formato indicado

en, índice, tipo de letra, número de páginas, puntos a tratar, fotos y esquemas, indicados

por el profesor.

Los informes de las prácticas deberán ser entregados en el formato OpenOffice, Libre Office

o PDF, o similares.

El informe de las prácticas de taller deberá estar correctamente redactado, utilizando una

construcción gramatical coherente y sin faltas de ortografía. En cada trabajo escrito, informe

de la práctica de taller, actividad o proyecto, se podrá ser valorado con un máximo de un

10%, la corrección ortográfica de las respuestas y la correcta redacción de la misma.

Las actividades y prácticas se entregarán haciendo uso de la plataforma de elearning del

centro. No se recogerá ninguna actividad por otro medio. Salvo motivo justificado.










general, no se recogerán las actividades fuera de este plazo, salvo motivo justificado.

Los informes de las prácticas de taller se entregarán en un formato legible utilizando la

plataforma OpenOffice o LibreOffice, en el caso de actividades con gran carga de imágenes

o desarrolladas mediante otra suite ofimática, se recomienda la exportación a formato PDF



El profesor indicará, para cada actividad, si debe realizarse de manera individual o en

grupo.

Criterios de corrección de actividades cooperativas y proyectos. Todas las actividades cooperativas y proyectos tendrán una rúbrica, o plantilla de

corrección, etc. Se puntuará de 0 a 10 puntos, asignada en la que se designará, de manera

detallada la calificación correspondiente al elemento que se valora en cada caso.

Debido al carácter cooperativo de este tipo de instrumentos de evaluación, la calificación

final de los mismos estará dividida en dos tramos.

Un 60% de la calificación corresponderá al trabajo cooperativo propiamente dicho y así

quedará consignado en el instrumento correspondiente.

El 40% restante de la calificación tendrá carácter individual y se basará en las apreciaciones

directas que llevará a cabo el profesor durante el desarrollo del proyecto y que anotará en

su registro personal.

En este tipo de proyectos podrá utilizarse mecanismos de autoevaluación y de evaluación

interpares.

La pasividad o la falta reiterada e injustificada de asistencia durante el desarrollo de un

trabajo cooperativo o un proyecto podrá conllevar como calificación el suspenso de un

alumno del grupo. En este caso, la calificación negativa no afectará al resto de miembros

del grupo. Los alumnos que se vieran en esta situación deberán someterse a la prueba de

recuperación correspondiente.

Criterios de corrección de exposiciones. Habitualmente se incluirá una actividad cooperativa o proyecto mediante una exposición al

resto de compañeros.

La exposición se puntuará mediante rúbrica, plantilla de corrección, etc, se valorará con 0 a

10 puntos.

De modo general, la calificación de este tipo de actividades se llevará a cabo según los

siguientes criterios de corrección.

Un tanto por ciento de la calificación corresponderá al rigor técnico de la exposición,

valorándose el hecho de que la información aportada a los compañeros sea correcta.

Otro tanto por ciento de la calificación corresponderá al uso de un vocabulario técnico

apropiado, de modo que en situaciones en las que se requiera la utilización de un

tecnicismo concreto, éste sea utilizado de manera correcta y refiriéndose al elemento con el

que se relaciona.

Otro tanto por ciento de la calificación corresponderá a la capacidad de comunicación en

público. Se valorará negativamente la utilización de muletillas, la lectura directa de un guión,

la incapacidad para dirigirse directamente al público.

Otro tanto por ciento se corresponderá con los materiales de soporte de la presentación. En

este caso se valorará la legibilidad o audibilidad, en su caso, de los mismos. La ausencia de

faltas de ortografía.

Criterios de corrección de la actitud. Las actitud se puntuará mediante rúbrica o plantilla de corrección, etc, se valorará con 0 a

10 puntos.

Cumplir las normas de convivencia del centro

El alumno deberá mostrar actitud de trabajo e iniciativa, así como participar y colaborar en

las actividades realizadas, tanto en el aula como en el taller.

Desarrollar cada una de las acciones requeridas respetando las normas de convivencia.

Desarrollar cada una de las acciones requeridas respetando las normas de seguridad

personal, EPIs y de la herramienta, maquinaria y de instalaciones y equipos.

Se valorará la actitud de trabajo en clase, atención prestada a las explicaciones del

profesor, toma de apuntes y esquemas.

Se valorará la actitud, atendiendo a criterios de asistencia, puntualidad.

Deberá colaborar en el orden y limpieza de la zona de trabajo y aula, así como el

almacenamiento del material empleado.

Uso adecuado y obligatorio de los medios de descontaminación de los que dispone el taller.

El uso de los EPIs es de obligatorio cumplimiento.

Criterios de Recuperación En las recuperaciones los criterios de corrección serán los mismos que los aplicados en la

evaluación ordinaria

Para poder superar una evaluación el alumno deberá lograr una calificación de al menos 5,

en cada una de las partes. En caso contrario se consignará como suspendido.

Se establecerán recuperaciones para los contenidos del temario suspendido, a determinar

en fecha y forma por el profesor de cada módulo.

Los alumnos que no hayan superado los exámenes de alguna unidad didáctica o que no

hayan superado alguno de los proyectos, trabajos o prácticas de taller o informe de taller,

deberán presentarse a la recuperación o entregar la actividad en la recuperación

correspondiente.

La calificación máxima de cualquier examen, trabajo o práctica de taller de recuperación

será de 5 puntos.

Recuperación de Pendientes. Para aquellos alumnos que habiendo promocionado a segundo curso le quede aún por

superar algún módulo de primero, deberán superar examen teóricopráctico realizado a

finales del mes de febrero en fechas que se publicarán en el tablón de anuncios del

seminario con suficiente antelación.

2.4.10. Seminario de Sistemas Microinformáticos y Redes:

2.4.10.1. Componentes Coordinador: Juan Gregorio Regalado Pacheco. Secretario: Alexis Marrero Abreu.


Ernesto Padrón Velázquez

2.4.10.2. Objetivos y líneas de acción. Objetivo 1. Garantizar la Formación del profesorado en línea con el primer objetivo del centro en dos ámbitos: Innovación Metodológica participando y aplicando los

conocimientos obtenidos en la formación en los cursos que el centro ha dispuesto y en el plano técnico, desarrollando iniciativas de formación en el ámbito de las redes telemáticas y la administración de Sistemas Operativos. L1.1 Manteniendo el acuerdo con la organización PUE para la participación en cursos Cisco

e intentar plantear una nueva línea de trabajo LPIC.

L1.2 Utilizando la la ETCP como vía de comunicación para proponer nuevas acciones

formativas.

Objetivo 2. Garantizar que nuestras infraestructuras estén operativas y que cumplan con su función educativa. L2.1 Garantizando la correcta ubicación de los materiales para favorecer el correcto uso de

las instalaciones.

L2.2 Comprobando el funcionamiento de los elementos informáticos.

Objetivo 3. De cara a consolidar el modelo inclusivo en nuestra escuela, continuar con la evaluación inicial específica en el primer curso y diseñar e implantar minicursos introductorios que permitan la adquisición de destrezas básicas por parte del alumnado. L3.1 Aplicando las pruebas de evaluación específica por el departamento de orientación.

L3.2 Aplicando minicursos relativos al uso del moodle, electricidad básica, electrónica

analógica y digital, informática básica.



programación.

Criterio de corrección de exámenes de desarrollo: Los exámenes de desarrollo se puntuarán con una calificación máxima de 10 puntos.




cuestiones.

En el caso de los exámenes de desarrollo, una pregunta se considerará correcta siempre y

cuando se ajuste a los contenidos trabajados en el módulo y se justifique la respuesta de

manera razonada. En caso contrario, la pregunta se puntuará con 0 puntos.




En el caso de exámenes de desarrollo en formato papel, las preguntas deberán

responderse usando una caligrafía legible, de otro modo, la pregunta se puntuará con 0

puntos.


construcción gramatical coherente y sin faltas de ortografía.






Criterios de corrección de exámenes tipo test: Los exámenes tipo test se puntuarán con una calificación máxima de 10 puntos.




cuestiones.

En este tipo de pruebas se podrá aplicar algún tipo de penalización a las preguntas


alumnado, en su caso, al comienzo de la prueba.






Criterios de corrección de exámenes prácticos: Los exámenes prácticos se corregirán mediante los correspondientes criterios de

evaluación, que podrán tener formato de rubrica, plantilla de corrección, etc.

La utilización de medios ajenos a los aportados por el profesor sin autorización expresa del

mismo conllevará el suspenso en la prueba.



Criterios de corrección de actividades y prácticas. Se considerará correcta aquella respuesta que se adecue a los contenidos trabajados en el

módulo y sea debidamente justificada. En caso contrario, la actividad se puntuará con 0

puntos.


construcción gramatical coherente y sin faltas de ortografía.









Las actividades y prácticas se entregarán haciendo uso de la plataforma de elearning del

centro. No se recogerá ninguna actividad por otro medio.


general, no se recogerán las actividades fuera de este plazo. De hacerse, estas actividades

tendrán la consideración de recuperaciones y se valorarán con una nota máxima de 5

puntos.

Las actividades y prácticas se entregarán en un formato legible utilizando la plataforma

OpenOffice o LibreOffice, en el caso de actividades con gran carga de imágenes o

desarrolladas mediante otra suite ofimática, se recomienda la exportación a formato PDF



Criterios de corrección de actividades cooperativas y proyectos. Todas las actividades cooperativas y proyectos tendrán una rúbrica, o plantilla de

corrección, etc., asignada en la que se designará, de manera detallada la calificación

correspondiente al elemento que se valora en cada caso.

Debido al carácter cooperativo de este tipo de instrumentos de evaluación, la calificación

final de los mismos estará dividida en dos tramos.

Un 60% de la calificación corresponderá al trabajo cooperativo propiamente dicho y así

quedará consignado en el instrumento correspondiente.

El 40% restante de la calificación tendrá carácter individual y se basará en las apreciaciones

directas que llevará a cabo el profesor durante el desarrollo del proyecto y que anotará en

su registro personal.

En este tipo de proyectos podrá utilizarse mecanismos de autoevaluación y de evaluación

interpares.

La pasividad o la falta reiterada e injustificada de asistencia durante el desarrollo de un

trabajo cooperativo o un proyecto podrá conllevar como calificación el suspenso de un

alumno del grupo. En este caso, la calificación negativa no afectará al resto de miembros

del grupo. Los alumnos que se vieran en esta situación deberán someterse a la prueba de

recuperación correspondiente.

Criterios de corrección de exposiciones. Habitualmente se concluirá una actividad cooperativa o proyecto mediante una exposición al

resto de compañeros.

Las exposiciones llevarán aparejada la correspondiente rúbrica o instrumento de

evaluación.

De modo general, la calificación de este tipo de actividades se llevará a cabo según los

siguientes criterios de corrección.

Un tanto por ciento de la calificación corresponderá al rigor técnico de la exposición,


Otro tanto por ciento de la calificación corresponderá al uso de un vocabulario técnico



que se relaciona.

Otro tanto por ciento de la calificación corresponderá a la capacidad de comunicación en

público. Se valorará negativamente la utilización de muletillas, la lectura directa de un guión,

la incapacidad para dirigirse directamente al público.

Otro tanto por ciento se corresponderá con los materiales de soporte de la presentación. En

este caso se valorará la legibilidad o audibilidad, en su caso, de los mismos. La ausencia de

faltas de ortografía.

Criterios de calificación:















IE14 Actitud 33%

2.4.11. Seminario de Telecomunicaciones:

2.4.11.1. Componentes. Coordinador: Francisco Afonso Palmero.

Secretario: Jerónimo Luis Álvarez Santos.

Alexis Marrero Abreu.

Carlos Javier García Díaz.

Enrique Cao Fragoso.

Manuel Garrido Segurado.

Santiago Díaz Pérez.

Juan José Montañez Reyes.

José Manuel Lorenzo de la Rosa.


Carlos Samuel Sosa García.

2.4.11.2. Objetivos y líneas de acción. Objetivo 1. Consolidar el Plan estratégico de innovación educativa. L1.1. Participando en las reuniones de la ETCP y claustro.

L1.2. Proponiendo la Formación de los profesores para desplegar el plan.

L1.3. Colaborando en el desarrollo de herramientas de seguimiento y evaluación.

L1.4. Acompañando a los profesores en el desarrollo de las nuevas metodologías.

L1.5. Trabajando al menos 1 PBL por materia y curso escolar, utilizando la

interdisciplinariedad para rebajar la carga de trabajo de los alumnos.

L1.6. Sistematizando el trabajo y la evaluación de los resultados de aprendizaje y objetivos

generales del currículo.

L1.7. Sistematizando el seguimiento de los métodos de innovación educativa en las

reuniones del seminario.

Objetivo 2. Consolidar el modelo inclusivo en nuestra escuela. L2.1. Asegurando que en el proceso de evaluación se valora de manera adecuada a la

adquisición de los resultados de aprendizaje y objetivos generales. LV7


L2.3. Sistematizando el proceso posterior a la obtención de los resultados de la evaluación

inicial en los primeros de ciclos formativos de grado medio. LV6

L2.4. Haciendo el seguimiento de los alumnos con NEAE y dificultades en el ámbito


Objetivo 3. Consolidar y desarrollar el Plan estratégico de bilingüismo. L3.1. Garantizando el cumplimiento de los plazos del Plan Estratégico:

L3.2. Certificaciones de profesores en B1 o B2. Al menos 3 profesores en Ciclos

Formativos.

L3.3. Cartelería y decoración en lengua inglesa.

L3.4. Publicación de artículos en inglés en la página web del colegio.

L3.5. Actividades en inglés (Al menos una por trimestre y módulo).

Objetivo 4. Fortalecer, desde la reflexión de todos los equipos, etapas, seminarios, la educación espiritual y evangelización para educar un tipo de persona que se encuentra con Dios, con interioridad y espiritualidad. L4.1. Colaborando con las asociaciones del entorno para la realización de actividades

sociales.

L4.2. Colaborando en la realización de los Buenos Días.

L4.3. Fomentando la participación de alumnos en los proyectos de la Fundación Don Bosco.



programación.

Criterios de corrección de exámenes de desarrollo: 1. Los exámenes de desarrollo se puntuarán con una calificación numérica de 0 a 10

puntos.

2. La puntuación de cada pregunta será, generalmente, la correspondiente a dividir una



cuestiones.

3. Una pregunta se considerará correcta siempre y cuando se ajuste a los contenidos

trabajados en el módulo y se justifique la respuesta de manera razonada. En caso contrario,

la pregunta se podrá puntuar con 0 puntos.

4. Cuando se trate de cuestiones relacionadas con cálculos numéricos, se deberán

explicitar todas las operaciones conducentes al resultado final. En caso contrario, la

pregunta se podrá puntuar con 0 puntos.

5. En el caso de exámenes en formato papel, las preguntas deberán responderse

usando una caligrafía legible y sin faltas de ortografía. De otro modo, la pregunta se podrá

puntuar con 0 puntos por mala caligrafía o por exceso de faltas de ortografía.

6. En cualquier caso, las respuestas deben estar correctamente redactadas, utilizando

una construcción gramatical coherente, fluida y sin faltas de ortografía.

7. De constatarse que un alumno está copiando las respuestas del examen de un

compañero, o en posesión de medios no permitidos (móviles incluso apagados, u otros

dispositivos o pertenencias no autorizadas por el profesor) durante el desarrollo de la

prueba, el alumno obtendrá una calificación de suspenso con calificación entre 0 y 4 puntos.

8. Los exámenes tendrán asignado un tiempo máximo de realización, la entrega fuera

de este periodo conllevará el suspenso del mismo con una calificación entre 0 y 4 puntos.

Criterios de corrección de exámenes tipo test: 1. Los exámenes tipo test se puntuarán con una calificación de 0 a 10 puntos.

2. La puntuación de cada pregunta será, generalmente, la correspondiente a dividir una



cuestiones.

3. En este tipo de pruebas se podrá aplicar algún tipo de penalización a las preguntas


alumnado, en su caso, al comienzo de la prueba, o en el propio desarrollo de la misma.

4. De constatarse que un alumno está copiando las respuestas del examen de un

compañero, o que está en posesión de medios no permitidos (móviles incluso apagados, u

otros dispositivos o pertenencias no autorizadas por el profesor) durante el desarrollo de la

prueba, suspenderá automáticamente la misma.

5. Los exámenes tendrán asignado un tiempo máximo de realización. La entrega fuera

de este periodo puede ocasionar el suspenso de la prueba.

Criterios de corrección de exámenes prácticos:

1. Los exámenes prácticos se corregirán mediante los correspondientes criterios de


2. La utilización de medios ajenos a los aportados por el profesor sin autorización

expresa del mismo conllevará el suspenso en la prueba, con una calificación entre 0 y 4

puntos sobre 10.


de este periodo conllevará el suspenso de la prueba.

Criterios de corrección de actividades y prácticas.

Las actividades prácticas son actividades conducentes a la obtención de un determinado

resultado de aprendizaje, de modo que un alumno demuestre haber adquirido las destrezas

necesarias para el desempeño del título que se pretende conseguir. De este modo se

considerarán los siguientes criterios:

1. Se considerará correcta aquella respuesta que se adecue a los contenidos

trabajados en el módulo y sea debidamente justificada. En caso contrario, la respuesta se


2. En cualquier caso, las justificaciones o respuestas, deben estar correctamente

redactadas o explicadas, utilizando una construcción gramatical coherente y sin faltas de

ortografía o utilizando un vocabulario técnico adecuado.

3. Cuando se trate de cuestiones relacionadas con cálculos numéricos, deberán

explicitarse todas las operaciones conducentes al resultado final. En caso contrario, la

pregunta se puntuará con 0 puntos.

4. En el módulo se anima al alumnado a hacer uso de recursos TIC a su disposición,

pero este uso debe ser coherente y adecuado. Por lo tanto, toda aquella información

extraída desde sitios web u otras publicaciones en formato papel o digital deberá ser citada

como fuente al final de cada una de las cuestiones. En caso contrario se considerará que el

alumno está plagiando la actividad y por lo tanto, su respuesta obtendrá una puntuación de

0 puntos.

5. Las memorias de actividades y prácticas se entregarán haciendo uso de la

plataforma de eLearning del centro. Generalmente, no se recogerá ninguna actividad por

otro medio.

6. Los plazos de entrega se establecerán públicamente en dicha plataforma, o por el

medio que estime el profesor. Con carácter general, no se recogerán las actividades fuera

de este plazo. De hacerse, estas actividades tendrán la consideración de recuperaciones y

se valorarán (de manera genérica) con una nota máxima de 5 puntos, pudiendo el profesor

otorgar una nota máxima diferente.

7. Las actividades y prácticas se entregarán en un formato legible compatible con la

aplicación OpenOffice o LibreOffice. En el caso de actividades con gran carga de imágenes




Criterios de corrección de actividades cooperativas y proyectos. 1. Todas las actividades cooperativas y proyectos tendrán asignada una rubrica,

plantilla de corrección, etc., en la que se designará de manera detallada la calificación


2. Debido al carácter cooperativo de este tipo de instrumentos de evaluación, la

calificación final de los mismos estará dividida en tramos ponderados.

3. Un porcentaje de la calificación se repartirá entre el trabajo cooperativo propiamente

dicho y así quedará consignado en el instrumento correspondiente.

4. El porcentaje restante de la calificación tendrá carácter individual y se basará en las

apreciaciones directas que llevará a cabo el profesor durante el desarrollo del proyecto y

que anotará en su registro personal o cuaderno del profesor.

5. En este tipo de proyectos podrán utilizarse mecanismos de auto evaluación y de

evaluación interpares.

6. La pasividad o la falta reiterada e injustificada de asistencia durante el desarrollo de

un trabajo cooperativo o un proyecto, podrá conllevar como calificación el suspenso de un

alumno del grupo con una nota entre 0 y 4 puntos de 10. En este caso, la calificación

negativa no afectará al resto de miembros del grupo. Los alumnos que se vieran en esta

situación deberán someterse a la prueba de recuperación correspondiente.

Criterios de corrección de exposiciones. 1. Habitualmente se concluirá una actividad cooperativa o proyecto mediante una

exposición al resto de compañeros.

2. Las exposiciones llevarán aparejada la correspondiente rúbrica o instrumento de

evaluación.

3. De modo general, la calificación de este tipo de actividades se llevará a cabo

utilizando (al menos) los siguientes criterios de corrección:

1. Un porcentaje de la calificación corresponderá al rigor técnico de la exposición,


2. Otro porcentaje de la calificación corresponderá al uso de un vocabulario técnico



que se relaciona.

3. Otro porcentaje de la calificación corresponderá a la capacidad de comunicación en

público. No se valorará positivamente la utilización de muletillas, la lectura directa de un

guión, y la falta de destrezas para dirigirse directamente al público.

4. Otro porcentaje se corresponderá con los materiales de soporte de la presentación.

En este caso se valorará la calidad de lectura, audición o visionado, en su caso, de los

mismos. Además, siempre se tendrá en cuenta la ausencia de faltas de ortografía.

Criterios de Recuperación. Cualquier actividad tendrá la posibilidad de ser recuperada. No obstante, la calificación que

se podrá obtener será (generalmente) de 5 puntos sobre 10, cuando se realiza la

recuperación. Sin embargo y dada la diferente edad de los alumnos, y sus condiciones

personales (alumnos con NEE) o la complejidad de las actividades, el profesor de un

determinado módulo podrá asignar una calificación máxima diferente, para una

determinada actividad.

En cualquier caso, estas excepciones deben ser recogidas obligatoriamente en la

programación y ser comunicadas a los alumnos de manera previa a la realización de la

actividad.
















IE14 Actitud 25%

2.4.12. Seminario de Módulos Comunes:

2.4.12.1. Componentes Coordinador: Carlos Francisco Ortega.

Secretario: Manuel Garrido Segurado.

Enrique Cao Fragoso.

Carlos Samuel Sosa García.

José Alberto Poggio Morata.

2.4.12.2. Objetivos y líneas de acción. Objetivo 1. Seguimiento personalizado del alumno de forma cercana. L1.1. Mediante la acción docente diaria, apoyando su progreso/formación y tratando de

aumentar su autoestima.

L1.2. Ante la detección de alumnos con NEAE, absentismo o problemas de ámbito

disciplinario, se informará al Tutor, mediante el programa Qe y la comunicación no formal. Objetivo 2. Inculcar en los alumnos el estilo de trabajo y convivencia salesiana en su Proyecto de Futuro. L2.1. Participación y colaboración en las actividades de pastoral y fiestas colegiales

(encuesta de satisfacción pastoral).

L2.2.Creando un buen ambiente de trabajo en el aula con espíritu salesiano.

Objetivo 3. Participar en el proceso de implantación de las nuevas metodologías educativas: enseñanza cooperativa... L3.1. Cumplimentando la Programación y la temporización de los objetivos,contenidos,

categorías e instrumentos en la Plataforma, coordinado con la herramienta del Cuaderno del

profesor, asegurando la mejora en el Proceso de Evaluación.

L3.2. Utilizando las diferentes técnicas de innovación en el aula.

L3.3. Creando en el alumno capacidad de metacognición, de autorregulación y crítica sobre

su propio aprendizaje, controlando el proceso para detectar posibles fallos (

autoevaluación) y proponer las mejoras correspondientes.



programación.

Criterios de Calificación. Comunes a las tres evaluaciones:















IE14 Actitud 20%

*PBL se realizará al menos uno al año, en la evaluación que no se realice el criterio sustituto

será las Prácticas individuales o en grupo.

2.4.13. Seminario de Automatización y Robótica Industrial:

2.4.13.1. Componentes Coordinador: Diego Bueno Perdomo.

Secretario: Carlos García Díaz.

Cristo Manuel Hernández Blanco.


Manuel Garrido Segurado.

2.4.13.2. Objetivos y líneas de acción. Objetivo 1. Seguir desarrollando actividades acordes a las nuevas metodologías didácticas que estamos implantando. L1.1. Realizando de al menos un PBL, en todos los módulos del curso.

L1.2. Continuando trabajando los proyectos interdisciplinares.

L1.3. Sistematizando reuniones periódicas para la coordinación horizontal y vertical.

Objetivo 2. Necesidad de formación técnica específica para la especialidad. Gestión de la ETCP de ciclos. L2.1. Solicitando formación técnica específica del ciclo.

L2.2. Formación entre pares.

Objetivo 3. Mantener el acompañamiento del alumnado para evitar el abandono temprano por desmotivación.

L3.1. Información inicial del currículum del ciclo.

L3.2. Formación inicial básica necesaria para afrontar el curso con garantías éxito.

L3.3. Realizando seguimiento de la evolución del alumnado, para detectar dificultades e

intentar corregirlas. (Contacto cercano con el alumno o con la familia si fuera necesario).

Objetivo 4. Continuar con el uso del inglés en los distintos módulos del ciclo. L4.1. Usando recursos TIC,s para desarrollo de la formación (manuales, videos, programas,

etc.).

Objetivo 5. Gestión de las solicitudes de materiales necesarios para el ciclo. L5.1. Aportando al coordinador del material necesario con referencia (precio, cantidad y

distribuidor).

L5.2. Estableciendo reunión en el primer cuatrimestre para definir el pedido.



programación. Criterios de corrección de exámenes.

Los exámenes se puntuarán de 0 a 10, indicándose el valor de cada pregunta, en caso

contrario la puntuación de cada pregunta será la correspondiente a dividir una puntuación

máxima de 10 entre el número total de preguntas del cuestionario.

Cada respuesta a preguntas de tipo test se dará por válida si está resaltada o marcada de

alguna manera (recomendable encerrada dentro de un círculo), no dándola por válida si

aparecen varias marcadas que incluyan respuestas erróneas, en caso de corrección se

colocará al lado de la respuesta a anular la palabra "NO", de forma clara.

En exámenes tipo test se podrá aplicar algún tipo de penalización a las preguntas


alumnado, en su caso, al comienzo de la prueba.

Las respuestas con desarrollo, para ser aceptadas como válidas, deben:

Estar redactadas con una caligrafía tal que permita leerla sin dificultad y estar

correctamente redactadas utilizando una construcción gramatical coherente y sin faltas de

ortografía

Ajustarse a los contenidos trabajados en el módulo.

Justificar la respuesta de manera razonada

Se calificará cada respuesta según el grado de consecución de los puntos citados, en

tramos de 1/4 de la puntuación total asignada.

De constatarse que un alumno está copiando las respuestas del examen de un

compañero, o intentando utilizar medios no permitidos durante el desarrollo de la prueba, el

alumno obtendrá una calificación de suspenso con calificación entre 0 y 4 puntos..

Los exámenes tendrán asignado un tiempo máximo de realización, la entrega fuera de

este periodo conllevará el suspenso de la prueba.

Criterios de corrección de exámenes prácticos: 1. Los exámenes prácticos se corregirán mediante los correspondientes criterios de


2. La utilización de medios ajenos a los aportados por el profesor sin autorización

expresa del mismo conllevará el suspenso en la prueba, con una calificación entre 0 y 4

puntos sobre 10.


de este periodo conllevará el suspenso de la prueba.

Criterios de corrección de la parte procedimental (actividades y prácticas): Las actividades prácticas son actividades conducentes a la obtención de un determinado

resultado de aprendizaje, de modo que un alumno demuestre haber adquirido las destrezas

necesarias para el desempeño del título que se pretende conseguir. De este modo se

considerarán los siguientes criterios:

1. Se considerará correcta aquella respuesta que se adecue a los contenidos

trabajados en el módulo y sea debidamente justificada. En caso contrario, la respuesta se


2. En cualquier caso, las justificaciones o respuestas, deben estar correctamente

redactadas o explicadas, utilizando una construcción gramatical coherente y sin faltas de

ortografía o utilizando un vocabulario técnico adecuado.

3. Cuando se trate de cuestiones relacionadas con cálculos numéricos, deberán

explicitarse todas las operaciones conducentes al resultado final. En caso contrario, la

pregunta se puntuará con 0 puntos.

4. En el módulo se anima al alumnado a hacer uso de recursos TIC a su disposición,

pero este uso debe ser coherente y adecuado. Por lo tanto, toda aquella información

extraída desde sitios web u otras publicaciones en formato papel o digital deberá ser citada

como fuente al final de cada una de las cuestiones. En caso contrario se considerará que el

alumno está plagiando la actividad y por lo tanto, su respuesta obtendrá una puntuación de

0 puntos.

5. Las memorias de actividades y prácticas se entregarán haciendo uso de la

plataforma de eLearning del centro, siempre que sea posible. Generalmente, no se recogerá

ninguna actividad por otro medio.

6. Los plazos de entrega se establecerán públicamente en dicha plataforma, o por el

medio que estime el profesor. Con carácter general, no se recogerán las actividades fuera

de este plazo. De hacerse, estas actividades tendrán la consideración de recuperaciones y

se valorarán (de manera genérica) con una nota máxima de 5 puntos, pudiendo el profesor

otorgar una nota máxima diferente.

7. Las actividades y prácticas se entregarán en un formato legible compatible con la

aplicación OpenOffice o LibreOffice. En el caso de actividades con gran carga de imágenes




Prácticas: Se calificarán de 0 a 10, teniendo en cuenta;

La correcta realización de la práctica, ajustada a los requisitos exigidos en cada una de

ellas.

Grado de consecución y pericia demostradas en la realización, ante el profesor, de las

pruebas encomendadas y preguntas realizadas sobre la práctica.

Exposición, en el informememoria, de una conclusión correcta, después de ser validada

por el profesor.

El trabajo en el aula siguiendo las normas de convivencia y seguridad establecidas.

Entrega del informe memoria con los siguientes puntos, siempre que sea posible:

* Objetivos de la unidad de trabajo.

* Proceso operativo a seguir.

* Esquema eléctrico y de bloques.

* Cálculos.

* Medidas.

* Explicación funcional del circuito. (¿Qué debe hacer el circuito?)

* Conclusiones, donde los datos obtenidos por medio de medidas o por

observación directa, se contrasten con los conceptos adquiridos teóricamente, aportando

posibles causas a las diferencias existentes en el caso de que las haya.

Con este apartado lo que se pretende es fomentar la adquisición y fortalecimiento de

conocimientos, basados en la experimentación, buscando la aportación de conclusiones

que permitan avanzar en el conocimiento y resolución de problemas más complejos.

Una vez realizado lo anterior se entregará, en el medio establecido al efecto (plataforma

elearning u otro alternativo si por alguna causa no se pudiera entregar en el medio anterior,

siendo el profesor quien decide en último término el medio alternativo).

El tiempo máximo para entregar el informe – memoria, para que cuente en la nota de cada

evaluación será el establecido en la plataforma electrónica para cada práctica, en el caso de

utilizar medio alternativo será de 5 días antes de la fecha fijada por jefatura de estudios para

la sesión de evaluación de la especialidad. Pasado este tiempo las entregas constarán

como recuperación de la evaluación anterior, puntuando con un 5 como máximo o como no

superado para el caso de la evaluación final.

Las explicaciones deben estar correctamente redactadas, utilizando una construcción

gramatical coherente y sin faltas de ortografía.




Criterios de corrección de trabajos en grupo y proyectos: Se puntuarán de 0 a 10, dividiéndose en los siguientes apartados:

Realización del trabajo en grupo según requisitos y nivel de desarrollo: 50%

de la nota total.

Defensa individual del trabajo o proyecto: 50% de la nota total.

Criterios de corrección de actividades cooperativas y proyectos. 1. Todas las actividades cooperativas y proyectos tendrán asignada una rúbrica,

plantilla de corrección, etc., en la que se designará de manera detallada la calificación


2. Debido al carácter cooperativo de este tipo de instrumentos de evaluación, la

calificación final de los mismos estará dividida en tramos ponderados.

3. Un porcentaje de la calificación se repartirá entre el trabajo cooperativo propiamente

dicho y así quedará consignado en el instrumento correspondiente.

4. El porcentaje restante de la calificación tendrá carácter individual y se basará en las

apreciaciones directas que llevará a cabo el profesor durante el desarrollo del proyecto y

que anotará en su registro personal o cuaderno del profesor.

5. En este tipo de proyectos podrán utilizarse mecanismos de autoevaluación y de

evaluación interpares.

6. La pasividad o la falta reiterada e injustificada de asistencia durante el desarrollo de

un trabajo cooperativo o un proyecto, podrá conllevar como calificación el suspenso de un

alumno del grupo con una nota entre 0 y 4 puntos de 10. En este caso, la calificación

negativa no afectará al resto de miembros del grupo. Los alumnos que se vieran en esta

situación deberán someterse a la prueba de recuperación correspondiente.

Criterios de corrección de exposiciones. 1. Habitualmente se concluirá una actividad cooperativa o proyecto mediante una

exposición al resto de compañeros.

2. Las exposiciones llevarán aparejada la correspondiente rúbrica o instrumento de

evaluación.

3. De modo general, la calificación de este tipo de actividades se llevará a cabo

utilizando (al menos) los siguientes criterios de corrección:

a. Un porcentaje de la calificación corresponderá al rigor técnico de la exposición,


b. Otro porcentaje de la calificación corresponderá al uso de un vocabulario técnico



que se relaciona.

c. Otro porcentaje de la calificación corresponderá a la capacidad de comunicación

en público. Se valorará negativamente la utilización de muletillas, la lectura directa de un

guión, y la falta de destrezas para dirigirse directamente al público.

d. Otro porcentaje se corresponderá con los materiales de soporte de la

presentación. En este caso se valorará la calidad de lectura, audición o visionado, en su

caso, de los mismos. Además, siempre se tendrá en cuenta la ausencia de faltas de

ortografía.

Criterios de Recuperación:

Cualquier actividad tendrá la posibilidad de ser recuperada. No obstante, la calificación que

se podrá obtener será (generalmente) de 5 puntos sobre 10, cuando se realiza la

recuperación. Sin embargo y dada la diferente edad de los alumnos, y sus condiciones

personales (alumnos con NEAE) o la complejidad de las actividades, el profesor de un

determinado módulo podrá asignar una calificación máxima diferente, para una determinada

actividad. En cualquier caso, estas excepciones deben ser recogidas obligatoriamente en la

programación y ser comunicadas a los alumnos de manera previa a la realización de la

actividad.

Criterios de evaluación: Serán los recogidos en el Real Decreto 1581/2011, de 4 de noviembre, por el que se

establece el Título de Técnico Superior en Automatización y Robótica Industrial y se fijan

sus enseñanzas mínimas. En cada módulo del ciclo aparecen los resultados de aprendizaje

y los criterios de evaluación correspondientes.

Criterios de calificación.















IE14 Actitud 5%

2.4.14. Seminario de Escuela Empresa.

2.4.14.1. Componentes

Coordinador: Francisco Javier Afonso Palmero.

Secretario: Francisco Javier Afonso Palmero.

Diego Bueno Perdomo.

Juan José Montañez Reyes.

Ernesto Padrón Velázquez.

José Luis Delgado Marrero.

Francisco Javier Bacallado Martín.


2.4.14.2. Objetivos y líneas de acción. Objetivo 1. Consolidar el Plan estratégico de innovación educativa. L1.1. Participando en las reuniones de la ETCP y claustro.

L1.2. Proponiendo la Formación de los profesores para desplegar el plan.

L1.3. Colaborando en el desarrollo de herramientas de seguimiento y evaluación.

L1.4. Acompañando a los profesores en el desarrollo de las nuevas metodologías.

L1.5. Sistematizando el trabajo y la evaluación de los resultados de aprendizaje y objetivos

generales del currículo.

L1.6. Sistematizando el seguimiento de la métodos de innovación educativa en las

reuniones del seminario.

Objetivo 2. Consolidar el modelo inclusivo en nuestra escuela. L2.1. Asegurando que en el proceso de evaluación se valora de manera adecuada la

adquisición de los resultados de aprendizaje y objetivos generales. LV7


L2.3. Sistematizando el proceso posterior a la obtención de los resultados de la evaluación

inicial en los primeros de ciclos formativos de grado medio. LV6

L2.4. Haciendo el seguimiento de los alumnos con NEAE y dificultades en el ámbito


Objetivo 3. Consolidar y desarrollar el Plan estratégico de bilingüismo. L3.1. Garantizando el cumplimiento de los plazos del Plan Estratégico:

L3.2. Certificaciones de profesores en B1 o B2. Al menos 3 profesores en Ciclos Formativos

L3.3. Cartelería y decoración en lengua inglesa.

L3.4. Publicación de artículos en inglés en la página web del colegio.

L3.5. Actividades en inglés (Al menos una por trimestre y módulo)

Objetivo 4. Fortalecer, desde la reflexión de todos los equipos, etapas, seminarios, la educación espiritual y evangelización para educar un tipo de persona que se encuentra con Dios, con interioridad y espiritualidad. L4.1. Colaborando con las asociaciones del entorno para la realización de actividades

sociales.

L4.2. Colaborando en la realización de los Buenos Días.

L4.3. Fomentando la participación de alumnos en los proyectos de la Fundación Don Bosco.



programación.

Además se tendrá en cuenta que la nota APTO / NO APTO será acompañada de una nota numérica.

Respecto de la recuperación de pendientes, los alumnos con la FCT suspensa la realizarán

en el periodo ordinario de FCT del presente curso.

2.5. Actividades Complementarias.

Seminario Lugar Empresa organizadora Fecha aproximada

Seminario de Robótica Industrial

CocaCola Octubre 2015


OHL Noviembre 2015


JTI Noviembre 2015


CCC Dorada Diciembre 2015

Lenguas extranjeras Interacción con hablantes nativos: jugadores CB Canarias, charla cultural...

Segundo evaluación

Lenguas extranjeras Visita guiada en inglés a La Laguna, al Museo de la naturaleza y el hombre...

Segundo o tercer trimestre

Seminario de Telecomunicaciones

Centro repetidor nodo de radiocomunicaciones

Octubre 2015


Radio El Día Noviembre 2015


TVE en Canarias Diciembre 2015


ONO Febrero 2016


CPD de la Universidad de La Laguna Marzo 2016


Feria de Comunicaciones o de la Construcción

Abril 2016

Seminario de Automoción

Metropolitano de Tenerife

Segundo y tercer trimestre


Precisión Tinerfeña



Canaauto



Cuatromoción



Nissan



CarGlas



Hatobito



Taller Chicane



Neumáticos Atlántico



Taller Canarias



Cámara de comercio de Tenerife Segundo y tercer trimestre

Seminario de Religión Todos los primeros película de Don Bosco

Sin fecha determinada

Seminario de Religión 3º ESO Visita a Belenes Diciembre 2015

Seminario de Religión 4º ESO, Jornada en el Monasterio de Güimar


Seminario de Religión Ciclos Formativos Visita a proyectos sociales


Seminario de Religión Bachillerato Visita a proyectos sociales Sin fecha determinada

Seminario de Religión 4º ESO Visita a proyectos sociales Sin fecha determinada

Seminario de Religión 2º ESO Visita Belenes Diciembre 2015

Seminario de Religión 2º ESO Visita de la Parroquia del barrio


Seminario de Religión 2º ESO Visita El sendero de los sentidos


Seminario de Religión 2º ESO Visita a la cueva del hermano Pedro


Seminario de Religión 1º ESO Visita a Belenes Diciembre 2015

Seminario de Ciencias, Tecnología y E.F.

Tecnología 1º y 2º ESO Visita PIRS e ITER.


Seminario de Ciencias, Tecnología y E.F

Naturales 1º ESO visita al Teide. Sin fecha determinada

Seminario de Ciencias, Tecnología y E.F

Tecnología industrial 1º BACH. ITER. Sin fecha determinada

Seminario de Matemáticas e Informática

“Salida matemática por la Ciudad de La Laguna” (3º ESO)


Seminario de Huma. y Cien. Soc.

4º ESO: Conciertos didácticos Elaboración de cortometrajes en nuestro Centro a cerca de los Derechos Humanos

Septiembre 2015


2º FPB: Parlamento de Canarias Trimestre 3º


1º FPB: Parque Nacional del Teide y vueltas de Taganana

Trimestre 3º


2º Bachillerato Humanidades: Playa de Patalavaca (Gran Canaria)



2º ESO: Conciertos didácticos Casco histórico de La Laguna



1º ESO: Parque Nacional del Teide

Trimestre 1º


1º ESO: Puerto y Museo Militar de Santa Cruz

Trimestre 2º


1º ESO: Museo de la Naturaleza y el Hombre de Santa Cruz



3º ESO: Puerto y Museo Militar de Santa Cruz

Trimestre 2º

Seminario de Huma. y 3º ESO: Parlamento de Canarias Trimestre 3º

Cien. Soc.


3º ESO: Conciertos didácticos Sin fecha determinada


4º ESO: Visionado de los seleccionados en el Paraninfo de la ULL

Trimestre 1º


4º ESO: Conciertos didácticos. Sin fecha determinada


4º ESO: Casco histórico de La Laguna.


3 PASTORAL ESCOLAR

3.1 Objetivo General.

3.2 Objetivos de mejora y Líneas de acción.

Objetivo 1: “Seguir cuidando la calidad de las celebraciones cristianas del colegio y

la dimensión celebrativa en los momentos de intervención pastoral”

Relación con el PEPS Local: Propuesta 8, 10

Evaluación: Indicador N6. Valor Conforme: 85%.

Registro: Actas del Equipo de Pastoral y Ficha de Evaluación Trimestral.

LÍNEAS DE ACCIÓN.

Manteniendo al menos un encuentro trimestral con los profesores que imparten

Buenos Días para mejorar la calidad de los mismos.Cuidando la formación de los

agentes de pastoral, profesorado y del equipo de pastoral para que puedan

acompañar en las celebraciones

Replanteando los Buenos días para mejorar su calidad

Motivando y desarrollando un trabajo catequético previo a las celebraciones en la

hora de religión y en los buenos días..

Cuidando las celebraciones de la reconciliación en este año de la misericordia e

incorporando la celebración de la reconciliación en tiempo de cuaresma.

Replanteando el número de las actividades pastorales que se desarrollan, y

teniendo en cuenta los recursos que tenemos, revisar el calendario pastoral

Cuidando los momentos de convivencia, reforzando el aspecto celebrativo, seguir

renovando los materiales teniendo en cuenta el año litúrgico

Objetivo 2: ”Potenciar la implicación y el protagonismo de los jóvenes en las distintas iniciativas y en los momentos de intervención pastoral, fiestas, celebraciones, ambientación y campañas de solidaridad.

Relación con el PEPS Local: Prioridad 4, Propuesta 4, Propuestas 25,

Evaluación: Evaluación de la acción pastoral

Aportación Media por alumno en las distintas Campañas Solidarias.

Valor Conforme: 75% 1€ por alumno. (75%)

Registro: Actas del Equipo de Pastoral.

LÍNEAS DE ACCIÓN.

Potenciar la Espiral solidaria en la ESOFPBBCH, incorporar a algún profesor que

pueda desarrollar esta acción.

Estableciendo periódicamente reuniones de coordinación del Equipo de

Solidaridad de Ciclos – FPB, implicando a los alumnos en la planificación y el

desarrollo de las distintas iniciativas. Cuidando con los tutores la elección de los

delegados de pastoral.

Implicando y fomentando la participación de los alumnos en los diferentes

momentos de intervención pastoral: fiestas, celebraciones. En los buenos días

fijamos como objetivo que al menos una vez al mes sean dado por los alumnos

Cuidando el ambiente y la participación en la FPB, implicando a los profesores

de la etapa

Revisando los indicadores de calidad en las etapas de infantil y primaria.

Objetivo 4: “Potenciar , la formación, la reflexión del equipo de pastoral” Relación con el PEPS Local: Propuesta 7, 9, 25.

Evaluación: Evaluación de la Acción Pastoral

Valor Conforme: 85%

Registro: Actas del Equipo de Pastoral, Ficha de Revisión Trimestral y Memoria

final.

LÍNEAS DE ACCIÓN.

Facilitando espacios de formación específica.

Incorporando la etapa de primaria al sistema de calidad.

Objetivo 5: “Cuidar la ambientación escolar”

Relación con el PEPS Local: Propuesta 25

Evaluación: Pregunta Nº 23 de la encuesta anual a alumnos.

Valor Conforme: 85 %

Registro: Actas del Equipo de Pastoral.

LÍNEAS DE ACCIÓN

Cuidando la presencia de signos religiosos especialmente en los nuevos espacios y

en los momentos litúrgicos fuertes.

Utilizando los nuevos recursos con criterios pastorales: pantallas de televisión,

carteleras…

Proponiendo el desarrollo de carteleras en los momentos específicos en

coordinación con profesores de diferentes asignaturas (Plástica, religión concursos

de las fiestas...)

Implicando a los chicos de la espiral solidaria en el desarrollo de una cartelera de

solidaridad

Objetivo: 6 Garantizar la oferta de primera evangelización entre nuestros alumnos.

Relación con el PEPS Local: Propuesta 12, 25

Evaluación: Evaluación de la acción pastoral

Valor Conforme: 70% y pregunta 23 de la encuesta anual

Registro: Actas del equipo de pastoral

Continuar sistematizando las catequesis y las Celebraciones de los Sacramentos de

iniciación en las etapas superiores.

Poniendo en marcha el proceso de preparación a la primera comunión coordinada

por el centro juvenil.

3.3 Órganos De Coordinación y Trabajo.

3.3.1 Equipo de Pastoral Escolar

3.3.1.1 Componentes Juan Carlos Macías Díaz (Coordinador de Pastoral de la casa)

Mª Leticia Rodríguez Ramos (Coordinador de Pastoral de Bachillerato y segundo

ciclo de la ESO)

María Luz Calvo Valero (Coordinadora de Pastoral escolar, de Ciclos Formativos de

Grado Superior (ROBSTI) /Calidad, y 1º Ciclo de la ESO

Juan José Montañez Reyes (Pastoral Escolar Ciclos Grado Medio, Rama de

Automoción y Archivo)

María Mercedes Rodríguez González (Orientadora / Secretaria)

Lillyana Caparroso Espiñeira (Coordinadora pastoral infantil / Devoción mariana / P.

Samuel)

José María Sánchez Moreno (Coordinador de pastoral Primaria)

Fran Bacallado Martín (FPB y Espiral solidaria)

Borja García Llarena (1º Ciclo de la ESO y Pastoral Vocacional)

Pedro Yedra Contreras (Director del Colegio / P. vocacional)

3.3.1.2 Reuniones. El Equipo de Pastoral se reunirá, salvo excepciones, semanalmente, dentro de un

horario fijo, los lunes a las 9:10

3.3.2. Consejo de Delegados de Pastoral Solidaridad.

3.3.2.1 Componentes. Estará formado por un representante de cada clase, procurando intentar asegurar el buen

hacer de los alumnos elegidos, dando para ello preferencia a los siguientes aspectos para

su elección:

Pertenencia al Movimiento Cristo Vive o, en su defecto, a otro itinerario de

educación en la fe (parroquia, otros grupos de educación en la fe…) o Espiral.

Responsabilidad en clase: comportamiento, puntualidad y actitud de trabajo.

Capacidad de liderazgo “positivo” en la clase.

3.3.2.2 Reuniones. Se realizarán junto a los respectivos Coordinadores de Pastoral de Etapa al menos una vez

al mes para programar y revisar actividades, así como recoger propuestas y realizar

comunicaciones.

Se les invitará a formar parte de grupos de trabajo de pastoral – solidaridad a lo

largo del curso: ONGD, ambientación de carteleras, etc.

3.4. Calendario.

3.4.1 Temporalización de objetivos.

Cada mes y, a su vez, cada semana estarán acompañados de un objetivo, un lema y una

frase del Evangelio que orientará el resto de actividades en relación con el objetivo general

del curso.

Estos mismos servirán de guía y referencia para ambientar los distintos recursos: carteleras,

televisión y carteleras del Colegio. Además, darán una idea del sentido mensual de los

Buenos Días.

3.4.2 Momentos de intervención.

El Planning Anual General de Actividades de Pastoral es el siguiente:

SEPTIEMBRE. ACTIVIDADES:

24: Buenos días Mª Auxiliadora por (Todos por Niveles). Lanzamiento de la espiral solidaria

Revisión: Ficha de Revisión de actividades de Pastoral

Convivencias Iniciales:

Revisión: Ficha de Revisión de actividades complementarias y % de asistentes. OCTUBRE.

ACTIVIDADES:

Convivencias Iniciales 1º ESO y 1º BC

Convivencias de Inicio y celebración de la Palabra 1ºGS/GM Revisión: Ficha de

Revisión de actividades complementarias. % de asistentes.

Campaña del Domund: todo el centro.

Lanzamiento de la campaña del Domund 9/10

Torneo Ciclos Formativos

Fiesta Solidaria del Terror

Revisión: Media de dinero recogido por alumno.

Celebraciones de la Eucaristía de inicio por aulas ESOFPBBACH


Celebraciones de la Palabra por aulas en 2º CF

Revisión: Ficha de Revisión de actividades de Pastoral.

Convivencia 1º FPB

Revisión: Ficha de Revisión de actividades complementarias y % de asistentes.

Reunión de Delegados de Pastoral

Revisión: Acta de la reunión de delegados

Reunión de Delegados de Solidaridad de CF

Revisión: Acta de la reunión de delegados entre el 59

23 de Octubre. Buenos días Mª Auxiliadora


NOVIEMBRE. ACTIVIDADES:

Martes 3 de Noviembre Eucaristía de Difuntos.


Encuesta de Buenos Días


11: Buenos días solidarios: misiones salesianas.

Noviembre. Retiro de Adviento Familia Salesiana


Reunión de Delegados de Pastoral

Revisión: Acta de la reunión de Delegados de Pastoral

Reunión de Delegados de Solidaridad de CF

Revisión: Acta de la reunión de Delegados de Solidaridad

24 de Noviembre. Buenos Días a María Auxiliadora


Celebraciones Penitenciales (ESOPCPIBACH)


Convivencias 2º Ciclos Formativos GS/GM

Revisión: Ficha de Revisión de actividades complementarias y % de asistentes.

DICIEMBRE. ACTIVIDADES:

Campaña del Kilo. Principios de Diciembre


4 de diciembre Fiesta de la Inmaculada.

Revisión: % alumnos asistentes a la fiesta.

Reunión de delegados de pastoral y de Solidaridad de CF

Revisión: Acta de la reunión de Delegados de Pastoral y Solidaridad

Viernes 11 de Diciembre Buenos días solidarios

Revisión: Ficha de revisión de las actividades de Pastoral

22 de Diciembre. Celebración de Navidad.


ENERO ACTIVIDADES:

11 de enero. Buenos Días Solidarios. Lanzamiento semana vocacional


Del 11 al 15 de Enero Semana Vocacional.


Tutoría de preparación Fiesta Don Bosco.

Reunión Extraordinaria de Delegados de Pastoral y Solidaridad

Revisión Acta de la reunión de Delegados

Celebraciones penitenciales


Días 26, 27 y 28 de Enero. Triduo Escolar en honor a San Juan Bosco.


29 de Enero. Fiesta de Don Bosco.


FEBRERO. ACTIVIDADES:

Campaña ONGD “Solidaridad Don Bosco”.

Revisión: Ficha de revisión de actividades de pastoral. Revisión: Media de dinero

recogido por alumno

Reunión de Delegados de Pastoral y de Solidaridad


Miércoles 10 de Febrero. Celebración de la ceniza (ESOBACFP)


Jueves 11 de Febrero. Buenos días Solidarios.


Celebración por aula ESOFPB BACH


24 de febrero conmemoración de Mª Auxiliadora.


Encuesta a alumnos de Buenos Días.

Convivencias cuaresmales: BACH, PCPI, FPB y 1º CF

Revisión: Ficha de Revisión de actividades complementarias y en las celebradas

fuera del centro % de asistentes.

MARZO.

ACTIVIDADES:

Convivencias cuaresmales: BACH, PCPI, FPB y 1º CF

Revisión: Ficha de Revisión de actividades complementarias y en las celebradas

fuera del centro % de asistentes.



Viernes 11 Buenos días solidarios.


Viernes 18 Buenos días Semana Santa


Jueves 31 de Marzo. Celebración Pascual

Revisión: Ficha de Revisión de actividades de Pastoral. % de alumnado asistente a

la Celebración.

ABRIL.

ACTIVIDADES

Campaña Solidaridad. Comida solidaria en ciclos, merienda solidaria en infantil

Revisión: Ficha de revisión de actividades de pastoral. Revisión: Media de dinero

recogido por alumno

Miércoles 11 Buenos días solidarios.


Tutoría de preparación Fiesta Mª Auxiliadora.

Convivencia de Delegados de Pastoral y de Solidaridad

Revisión: Acta de la reunión de Delegados de Pastoral y Solidaridad. Ficha de Revisión de

actividades de Pastoral. % de alumnado asistente a la Celebración.

MAYO.

ACTIVIDADES:

Viernes 6 de mayo: Buenos Días Santo Domingo Savio (ESO)


Miércoles 11 de mayo, Buenos días solidarios

Viernes 13 de mayo: Buenos Días María Mazzarrello (ESOBCFPB)


Celebraciones Penitenciales.


Días 19, 20 y 23 de Mayo. Triduo Escolar en honor a María Auxiliadora.


Martes 24 de Mayo. Fiesta de María Auxiliadora.


JUNIO. ACTIVIDADES:



Encuesta Alumnos de Buenos Días.

22 de junio. Celebración Despedida de Curso.


3.5 Pastoral, orientación y tutorías.

Dentro de la Programación Pastoral Anual, se establecen actividades necesariamente que

relacionan el trabajo del Departamento de Orientación y del Equipo de Pastoral. Así de esta

manera, dentro del Plan de Acción Tutorial, se ajustará este año, según los niveles, una

sesión tutorial mensual con algunos grupos, con contenidos propiamente pastorales. Estas

sesiones serán las siguientes

Septiembre. Elección de Delegados de Pastoral.

Octubre. Campaña del Domund.

Noviembre Año de la Misericordia.

Diciembre. Campaña del Kilo y Ambientación de la clase.

Enero. Preparación de Don Bosco.

Febrero. Campaña de ONGD – Fundación Don Bosco

Marzo. Cuaresma.

Abril. Eucaristía

Mayo. Preparación Mª Auxiliadora

Junio. Revisión del Curso.

Todas las sesiones tutoriales se revisarán según los registros propios establecidos en el

Plan de Acción Tutorial.

En cuanto a la ambientación, las carteleras serán utilizadas con el fin de motivar distintas

campañas en las que tengan interrelación los departamentos de Orientación y Pastoral,

Campañas de Solidaridad

4. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y VOCACIONAL

4.1 Objetivo general.

Apoyar la calidad de la atención educativo pastoral del centro mediante procesos que

contribuyan al desarrollo integral del alumno.

4.2 Objetivos específicos y líneas de acción por ámbitos.

4.2.1. Asesoramiento organizativo y curricular.

Objetivo 1: Propiciar el desarrollo de iniciativas, programas de intervención y medidas de innovación educativa adecuados a las necesidades del alumnado así como medios y recursos específicos en función de las necesidades de orientación detectadas. L1.1 Promoviendo la coordinación entre Jefatura de Estudios y el Departamento de

Orientación con el Área de Bienestar Social y Calidad de Vida del Ayuntamiento de La

Laguna en su Proyecto Municipal de Lucha contra el Absentismo Escolar; para la

prevención y seguimiento del Absentismo escolar.

L1.2 Promoviendo la coordinación entre Jefatura de Estudios, tutores y Departamento de

Orientación en el ámbito de la disciplina/convivencia (mediación).

L1.3 Consolidando la sistematización de las reuniones de coordinación del Departamento

de Orientación con los equipos docentes (ETCP´s, equipos de tutores, grupos de

profesores, ...).

L1.4 Concluyendo el proceso de revisión y actualización de los procesos, fichas y

manuales del Sistema de Gestión de la Calidad del Centro, en los que está directamente

implicado el Departamento de Orientación (PC. 02: Orientación y acompañamiento de

alumnos; PC. 04: Atención a la diversidad).

L1.5 Concretando mecanismos para especificar con mayor detalle el grado de satisfacción

del alumnado y profesorado con la acción tutorial, la atención a la diversidad y la orientación

académica profesional.

4.2.2 Atención a la diversidad y necesidades educativas especiales.

Objetivo 2: Encauzar respuestas educativas adaptadas a las características individuales del alumnado, referidas a capacidades, motivaciones, intereses, estilos de aprendizaje, etc. L2.1 Concretando propuestas junto con los equipos docentes y, fundamentalmente, a partir

de los procesos de evaluación inicial, relacionadas con la detección de necesidades de

apoyo y respuesta ajustada a las necesidades educativas del alumnado.

L2.2 Mejorando la dotación de recursos para el Departamento de Orientación (pruebas

diagnósticas, …) .

L2.3 Sistematizando reuniones de coordinación de la orientadora y el profesor de apoyo a

las NEAE con el profesorado de Educación Infantil y Educación Primaria.

L2.4 Asegurando la implementación protocolo de intervención en Educación Infantil y

Educación Primaria para la atención a la diversidad del alumnado de esta etapa educativa.

4.2.3 Acción tutorial y orientación personal y profesional. Objetivo 3: Contribuir a la personalización de la educación, facilitando recursos que favorezcan el desarrollo madurativo y personal del alumnado, esto es, el desarrollo de la propia identidad y sistema de valores y la progresiva toma de decisiones a lo largo de la vida. L3.1 Reflexionando sobre los elementos en el PAT relacionados con la acción tutorial en

Educación Infantil y Educación Primaria.

L3.2 Revisando el PAT en las líneas relacionadas con la intervención en FPB.

L3.3 Concretando en el PAT unidades de trabajo específicas para el alumnado de CF. L3.4 Invitando a los profesores a reflexionar durante el curso y concretar nuevas propuestas

para incorporar en el PAT en las diferentes etapas educativas.

L3.5 Apoyando la labor del profesorado en la tarea orientadora y facilitando las actuaciones

de los mismos en relación a la orientación académica vocacional de los alumnos y

alumnas, especialmente en la etapas educativas en las que la legislación vigente concreta

el desarrollo de pruebas de diagnóstico y consejo orientador.

L3.6 Promoviendo la sistematización del uso de Qe para la derivación de alumnado al

Departamento de Orientación.

L3.7 Estimulando entre el alumnado, a través del despliegue del PAT, el desarrollo de la

convivencia en contextos de diversidad y el ambiente de familia y acogida.

4.2.4 Asesoramiento familiar y comunidad educativa.

Objetivo 4: Orientar a las familias para que, con su adecuada actuación y la coordinación con el Centro, faciliten y estimulen en sus hijos el desarrollo de sus facultades, el crecimiento personal, la adquisición de conocimientos y la integración social. L4.1 Contribuyendo junto con el profesorado, al establecimiento de relaciones fluidas con

los padres / madres de alumnos /as que faciliten la conexión con el centro, por ejemplo, a

través de la asistencia conjunta a las reuniones de tutoría.

L4.2 Informando a las familias sobre todos aquellos aspectos que condicionan el futuro

académico / laboral de sus hijos /as (estructura del sistema educativo, organización y

funcionamiento del centro, salidas académicas y profesionales) y ante situaciones

específicas de los hijos (déficit en áreas de adaptación o en el desarrollo escolar,

absentismo, etc.), analizándolas conjuntamente y formulando un plan de intervención.

L4.3 Incluyendo en la web del Centro artículos de especial interés para las familias en

relación a la educación de los hijos (algunas posibilidades: ocio y tiempo libre, fracaso

escolar, trastornos de la alimentación, uso de internet...).

L4.4 Elaborando documentación específica dirigida a padres de alumnos de Educación

Infantil (a modo de tríptico) con indicaciones breves sobre pautas educativas.

L4.5 Facilitando información sobre servicios y agentes externos ( Salud, Servicios Sociales,

ONGs, etc), para aprovechar los recursos socioeducativos que estas instituciones puedan

ofrecer.

4.3. Órganos de coordinación y trabajo.

4.3.1 Componentes del Departamento de Orientación.

D. Pedro Yedra Contreras. Director del centro.

Dª. María Mercedes Rodríguez González. Orientadora y Coordinadora del Departamento.

D. Víctor Castro Ramos. Secretario y Profesor de apoyo a las NEAE.

D. Ciro HernándezMonzón CejasFuentes. Educación Infantil.

D. Eduardo Gómez Herrera. Educación Primaria.

4.3.2 Reuniones.

Jueves, de 11:15 a 12:05.

4.3.3 Horario de atención a padres, madres o representantes legales.

Martes alternos, previa cita solicitada en portería (Vía presencial o telefónica). Consultar calendario.

4.3.4 Horario de atención alumnos/as.

Según demanda.

5 ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.

5.1 Órganos unipersonales.

Director del Centro y Director Pedagógico: D. Pedro David Yedra Contreras. Coordinador de Pastoral Escolar: Mª Luz Calvo Valero Subdirector Pedagógico: D. Juan Carlos Macías Díaz. Jefes de Estudios: Dª Lucía Guede Freire.

D. Santiago Díaz Pérez. Administrador: D. Santiago Herrera Martín. Secretaria: Dª Pilar Aznar Angulo. Orientadora: Dª Mª Mercedes Rodríguez González.

5.2 Órganos colegiados.

5.2.1 Equipo Directivo.

D. Pedro David Yedra Contreras. D. Juan Carlos Macías Díaz. Dª María Luz Calvo Valero Dª Lucía Guede Freire. Dª Cécile Marie Jahnke. Dª Mª Mercedes Rodríguez González. D. Santiago Herrera Martín. D. Santiago Díaz Pérez. Reuniones: Ordinaria los lunes de 12:25 a 14:15 horas. Extraordinarias: Cuando convoque el Director. Convoca y Preside: El Director del Centro.

5.2.2 Claustro de Profesores

D. Francisco José Acosta Dévora. D. Francisco Javier Afonso Palmero. Dª Laura Alonso Pérez. D. Jerónimo Álvarez Santos. Dª Ana Antón Pérez Dª Marisol Arnedo González. D. Francisco Javier Bacallado Martín. D. Juan Felipe Brito Luis. D. Diego Bueno Perdomo. D. Antonio José Cabello Negrín. Dª Mª Luz Calvo Valero. D. José Javier Calzadilla Pérez. D. Enrique Cao Fragoso. Dª Lillyana Caparroso Espiñeira. D. Víctor Castro Ramos. D. José Luis Delgado Marrero. D. Santiago Díaz Pérez. D. Julián Fernández Hernández. D. Carlos Francisco Ortega. D. Sergio García de Paz. D. Carlos Javier García Díaz. D. Francisco José García García. D. Borja García Llarena. D. Manuel Garrido Segurado. D. Alberto Gimeno Hernández. D. Eduardo Gómez Herrera D. Jeremías González Lorenzo. Dª Lucía Guede Freire. D. Domingo Miguel Henríquez Sánchez. D. Cristo Manuel Hernández Blanco. D. Ciro HernándezMonzón CejasFuentes. Dª Raquel Herrero Martínez Dª Cécile Marie Jahnke. D. Juan Manuel Lorenzo de la Rosa. D. Juan Carlos Macías Díaz. D. Alexis Marrero Abreu. D. José Miguel Martín Sánchez. D. Juan José Montañez Reyes. Dª Belén Mariana Montero. D. Ernesto Padrón Velázquez. Dª Ana Mercedes Palmero Tomé. D. Santiago Perera Izquierdo. D. Jesús Francisco Pérez Afonso. D. José Alberto Poggio Morata. D. Juan Gregorio Regalado Pacheco. Dª Mª Mercedes Rodríguez González. D. Pedro Manuel Rodríguez Hernández.

Dª Lorena Rodríguez López. D. Miguel Ángel RodríguezManzaneque Borrego. Dª Vanessa Rodríguez Pérez. D. Daniel Rodríguez Quintero. Dª Mª Leticia Rodríguez Ramos. D. José Domingo Rosales Baute. D. José Miguel Ruiz Pacheco. D. José María Sánchez Moreno. D. Carlos Samuel Sosa García. Dª Elena C. Velázquez Rodríguez. Dª Coromoto Mercedes Yanés Domínguez. D. Pedro David Yedra Contreras. Convoca y preside: Director Pedagógico (R.R.I. 45).

5.2.3 Consejo Escolar. Presidente: Pedro David Yedra Contreras Representantes de la Titularidad: Juan Carlos Macías Díaz José Martín Pulido Santiago Herrera Martín Representantes del profesorado: Francisco Javier Afonso Palmero Juan José Montañez Reyes Víctor Castro Ramos Lillyana Margarita Caparroso Espiñeiro Representantes de los padres, madres o tutores: María Ester Ayala Rodríguez Raquel Santana Gorrín María Dolores Díaz Felipe Noelia Socas Pimentel Representantes del alumnado: Azael Manduca Pacheco Francisco Cruz Zelante Representantes del personal de administración y servicios: María del Pilar Aznar Angulo Reuniones: una vez al trimestre como mínimo.

5.2.7 Consejo de alumnos (Aún no se han decidido los representantes. Se realizará antes de concluir el primer trimestre) Presidente: Secretaria: Representante de 1º y 2º ESO: Representante de 3º y 4º ESO: Representante de Bachillerato: Representante de CFGM de Informática: Representante de CFGM de Electromecánica y Carrocería: Representante de CFGS de Automoción: Representante de CFGS de Automatización y Robótica General: Representante de CFGS de Telecomunicaciones: Representante de FPB: Son atribuciones del Consejo de Alumnos: Canalizar la participación de los alumnos en la buena marcha del Centro. Organizar diferentes actividades: exposiciones, conferencias, etc. Aportar y organizar partes de las fiestas escolares, semanas culturales, etc. Todas aquellas que tengan cabida dentro del Curriculum del Centro en colaboración con los padres y profesores. Asesorar a la dirección y al Equipo Directivo sobre diferentes ámbitos de la vida del Centro. El Consejo se constituye por dos años consecutivos. Si queda alguna vacante, al comenzar el nuevo curso se organizarán elecciones en la etapa correspondiente. Con el Consejo de Alumnos queremos ayudar a nuestros chicos a crecer en corresponsabilidad y liderazgo.

5.2.8 Personal de administración y servicios.

Administración: D. Santiago Herrera Martín. Secretaría: Dª Mª del Pilar Aznar Angulo. Conserjería: Dª. Dolores Navarro Jiménez. Mantenimiento: D. Miguel Ángel Suárez Martín. Mantenimiento: D. Miguel Peña Tamayo. Mantenimiento: D. Eduardo Rodríguez de la Paz.

6 PLAN DE EVACUACIÓN

6.1 Objetivo de mejora. Seguir con el entrenamiento del plan de evacuación y explicar a los nuevos

miembros de la comunidad educativa (alumnos y profesores) lo fundamental de la seguridad de nosotros, nuestros alumnos y entorno de trabajo.

Mantener el plan de evacuación actualizado atendiendo a los cambios físicos del colegio y a las nuevas rutas de evacuación.

6.2 Líneas de Acción. Presentar el plan actualizado a los profesores, PAS y personal externo contratado

para su aplicación óptima y segura. Efectuando los simulacros necesarios para que todos conozcan y asimilen las

funciones que tenemos en el plan, en caso de necesidad.

Documents

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 20152016