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PGA 2017-2018 CEIP EL CARMEN Página 1

PROGRAMACIÓN

GENERAL

ANUAL

Curso Escolar 2017-2018

Colegio Público “El Carmen”

Cuenca

C.I.P. EL CARMEN Pza. del Carmen 4, 16001 Cuenca

Tlfno y Fax 969227157 email: [email protected] web: ceip-elcarmen.centros.castillalamancha.es

mailto:[email protected]


ÍNDICE

A. INTRODUCCIÓN: ...................................................................................................................................... 4

Conclusiones de la Memoria del curso 2017-2018 .................................................................................. 5

B. OBJETIVOS GENERALES FIJADOS PARA EL CURSO ESCOLAR..................................................................... 6

1. Relacionados con los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y atención a la diversidad. .. 6

2. Relacionados con la organización de la participación y la convivencia. .............................................. 6

3. Relacionados con la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar. ..................... 6

4. Relacionados con las actuaciones y coordinación con otros Centros, servicios e instituciones. ........ 6

5. Relacionados con el desarrollo de planes y programas institucionales. ............................................. 7

6. Relacionados con los servicios complementarios................................................................................ 7

7. Otros objetivos propuestos por el Centro. ................................................................................... 7

C. ACTUACIONES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS. .......................................... 8

D. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA ................... 14

E. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL ............................................................................. 15

Horario General del Centro .................................................................................................................... 15

Coordinación Didáctica .......................................................................................................................... 21

Calendario de Reuniones ....................................................................................................................... 23

Comedor, Aula Matinal y Transporte ................................................................................................... 28

F. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS .................................................................. 31

G. PRESUPUESTO DEL CENTRO ................................................................................................................... 35

H. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA PARA EL CURSO 2017-2018. ............................................................... 36

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN INTERNA ................................................................................... 41

RESPONSABLES ................................................................................................................................. 41

Equipos de nivel, ED, Claustro. ............................................................................................................. 41

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN INTERNA ................................................................................... 42

NÚMERO 9 .............................................................................................................................................. 42

RESPONSABLES ................................................................................................................................. 42


Jefe de Estudios y Equipos de nivel. ...................................................................................................... 42

RESPONSABLES ................................................................................................................................. 43

Equipo Directivo y Claustro de Profesores. ........................................................................................... 43

RESPONSABLES ................................................................................................................................... 44

Equipo Directivo, Claustro de Profesores, Consejo Escolar. ................................................................. 44

I. INFORME DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO (3º EP. CURSO 17-18).................................................... 47

ANEXOS: ...................................................................................................................................................... 49


A. INTRODUCCIÓN:

Esta Programación General Anual parte de las conclusiones de la Memoria del curso anterior, de

los objetivos del Proyecto de Dirección, de las orientaciones aportadas desde el Servicio de

Inspección, de los objetivos del Proyecto Educativo del Centro, así como de los datos obtenidos

en el proceso de evaluación interna realizada el pasado curso escolar y de las propuestas de

mejora aportadas por el claustro de profesores. El presente documento se ha elaborado siguiendo

la Orden de 27/07/2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se

modifica la Orden 05/08/2014 que regula la organización y evaluación en la Educación Primaria

en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Pretendemos:

Que alumnos, profesores y familias se impliquen en el proyecto común de conseguir una escuela

más activa, creativa y participativa, donde el esfuerzo, la responsabilidad y el trabajo bien hecho

sean reconocidos y recompensados por parte de todos.

Seguir avanzando en una metodología que contribuya a la adquisición de las Competencias Básicas.

Promover la colaboración con otros Centros Educativos. Las nuevas oportunidades que nos

brinda Internet y las nuevas tecnologías, nos hacen ser cada día más ambiciosos en nuestros

objetivos y propuestas y, con su ayuda, compartimos nuestras experiencias con todo el mundo y

aprovechamos las de los demás para así renovarnos continuamente.

Recoger nuevos objetivos que den respuesta a los nuevos retos educativos planteados, sin

menoscabo de una continuidad en lo programado en cursos anteriores, a fin de profundizar en

aquellos que en su día fueron propuestos y que, o bien no se han alcanzado plenamente, o bien se

consideran señas de identidad de nuestro Centro, en coherencia con nuestro Proyecto Educativo,

y han de estar siempre presentes.

Las actividades extraescolares y complementarias nos ayudarán a introducir un elemento

motivador en el proceso de aprendizaje, pues siempre suponen un disfrute y una forma especial

de alcanzarlo. Talleres, exposiciones, viajes culturales y salidas de expansión, así como

celebraciones especiales, nos ayudarán a mejorar la integración de los alumnos en el grupo, a

mejorar la convivencia y a favorecer la responsabilidad ante tareas donde ellos son los

protagonistas.

Tampoco podemos olvidar uno de nuestros objetivos más importantes, que no es otro que

mejorar las infraestructuras del Centro. Esperemos que pronto mejore la situación económica

para que nuestras demandas salgan adelante lo antes posible.

Seguiremos afianzando los cauces de comunicación con las familias, facilitando su relación con

el colegio y proporcionándoles, además de las habituales reuniones con los tutores, otras

fórmulas de contacto e información como nuestra página web y sus blogs personalizados, la

plataforma Papás 2.0 y la agenda personal del alumno. Por último destacar que, para que esta Programación General Anual sea una herramienta eficaz,

debe ser dinámica y flexible, admitiendo nuevas propuestas, correcciones y adaptaciones que se

consideren necesarias.


Conclusiones de la Memoria del curso 2017-2018

- La reorganización del horario del profesorado ha permitido una coordinación más

eficaz de todos los profesionales del Centro y ha posibilitado un adecuado

intercambio de información, de actualización de los distintos documentos,

seguimiento de los apoyos, Seminario de Formación, etc… Sería conveniente

continuar profundizando en estos aspectos.

- Es necesario retomar la organización de las distintas medidas de coordinación entre

los distintos responsables de orientación de los Centros, diseñadas en el POZ, que

permitían un intercambio de información adecuado y eficaz de los alumnos/as que se

incorporaban a la Ed. Secundaria.

- Incluir aquellas iniciativas llevadas a cabo durante este curso para facilitar la

transición del alumnado que cambia de etapa (Ed. Primaria-Ed. Secundaria),

destacando la visita al I.E.S. de referencia, así como las charlas diseñadas por el

Orientador del Centro.

- En relación a la atención a la diversidad, es preciso incrementar el número de días que

el especialista en Audición y Lenguaje acude al Centro, dadas las necesidades del

alumnado que existen actualmente.

De igual forma, debería contarse con un Orientador/a a jornada completa, pues el

número de días que asiste al Centro no posibilita la realización de las distintas

actuaciones de este profesional de una manera eficaz y continuada, tanto con el

alumnado, como con las familias.

- Profundizar en la utilización del espacio virtual (plataforma Papás) para la difusión de

las distintas informaciones de interés para las familias y en general para toda la

Comunidad Educativa.

- Consensuar Normas de Aula y Centro al inicio del curso.

- Difundir entre toda la Comunidad Escolar el resumen de las normas más importantes

recogidas en las NCOF.

- Reorganizar y relanzar el funcionamiento de la Biblioteca y del Aula Althia.

- Continuar con los contactos y colaboraciones con colegios ingleses y que son

fundamentales para mantener el espíritu plurilingüístico de nuestro Proyecto.

- Seguir desarrollando “festivals” que fomenten la interculturalidad; al menos uno por

trimestre.

- Implementar el Portfolio Europeo de las Lenguas que hemos diseñado para nuestro

Centro.

- Mejorar la transición del alumnado de la etapa de Infantil a Primaria: reuniones a

partir del segundo trimestre (si es posible) entre Tutora de Primaria y de Infantil y

maestro de inglés.

- Volver a solicitar nuestra participación en un proyecto Erasmus +.

- Mantener e incrementar el contacto con los colegios “British” de la Región.


B. OBJETIVOS GENERALES FIJADOS PARA EL CURSO ESCOLAR

1. Relacionados con los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y

atención a la diversidad.

1.1 Afianzar la coordinación entre el profesorado de Educación Infantil y el primer

ciclo de Primaria, en base a lo establecido en la Ley de Educación de Castilla-La Mancha (Cap. II. Secc. 3ª. Art. 44).

1.2 Mantener el intercambio de información de los alumnos/as que cambian de Etapa, incluyendo, aquellas iniciativas llevadas a cabo durante el curso pasado para facilitar la transición del alumnado que cambia a Ed. Secundaria.

1.3 Impulsar la elaboración, desarrollo y evaluación de las medidas de atención a la diversidad, optimizando la adecuación de la respuesta educativa a la diversidad del alumnado.

2. Relacionados con la organización de la participación y la convivencia.

2.1. Continuar afianzando el cumplimiento de lo establecido en las NCOF.

3. Relacionados con la prevención, intervención y seguimiento del absentismo

escolar.

3.1 Realizar actuaciones encaminadas a concienciar a las familias de la importancia de la educación, como medida preventiva ante posteriores situaciones de absentismo escolar.

3.2 Fomentar la comunicación con las familias para poder desarrollar estrategias

tempranas de intervención ante posibles casos de absentismo.

4. Relacionados con las actuaciones y coordinación con otros Centros,

servicios e instituciones.

4.1 Fomentar la coordinación e intercambio de información con los organismos e

instituciones que intervienen con alumnos del Centro o en algunos de los programas que éste desarrolla, cuyos beneficiarios directos o indirectos son los alumnos y sus familias.

4.2 Continuar participando en el Proyecto “4 Tizas” que desarrollamos conjuntamente con los colegios “Federico Muelas”, “Casablanca” y “Fray Luis de León”

4.3 Colaborar con la Universidad a través del programa “Aprendizaje-Servicio”.


5. Relacionados con el desarrollo de planes y programas institucionales.

5.1 Promover la participación del profesorado en las actividades de formación

permanente, manteniendo una actitud abierta hacia la misma.

5.2 Colaborar en los distintos planes y programas institucionales desarrollados por

la administración educativa.

6. Relacionados con los servicios complementarios.

6.1 Establecer continuidad en las iniciativas ya iniciadas, encaminadas a optimizar

los servicios que se prestan en el Centro de comedor, transporte escolar y aula matinal.

7. Otros objetivos propuestos por el Centro.

7.1 Continuar impulsando un sistema de evaluación constante del proceso educativo y autoevaluación de la función docente.

7.2 Dotar al tutor/a de herramientas que permitan el intercambio fluido de información con las familias conformando una acción tutorial que sirva de cauce para canalizar los problemas e inquietudes del alumnado y sus familias y el medio para participar en la vida del Centro.

7.3 Elaborar un Portfolio Europeo de las Lenguas adaptado a las peculiaridades de

nuestro centro e implantarlo paulatinamente, empezando por los cursos inferiores, en paralelo con nuestro portfolio “British”.

7.4 Colaborar con colegios de países de habla inglesa con los que realizar actividades de manera conjunta con el propósito de que nuestros alumnos aprendan a comunicarse en inglés partiendo de situaciones reales, fomentando la interculturalidad.

7.5 Participar con los alumnos de quinto y sexto cursos en actividades de inmersión

lingüística en la región o en un país de habla inglesa.

7.6 Celebrar cada trimestre un “Festival” basado en la cultura de un país cuya lengua materna sea el inglés y que de esta manera los niños puedan conocer algunos aspectos socioculturales de los países anglosajones, como sus tradiciones, historia o geografía entre otros.

7.7 Solicitar, junto con otros colegios de Europa, una beca Erasmus+ que nos permita desarrollar un proyecto común con el que podamos mejorar tanto nuestra práctica docente, como las competencias de nuestros alumnos.

7.8 Actualizar el Aula Althia para que pueda volver a ser utilizada por los alumnos.

7.9 Dinamizar el uso de la Biblioteca del Centro hasta convertirla en un espacio atractivo y útil para toda la Comunidad Educativa.

7.10 Iniciar la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos


C. ACTUACIONES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS.

1. RELACIONADOS CON LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, INCLUIDA LA ORIENTACIÓN Y LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1.1. Afianzar la coordinación entre el profesorado de Educación Infantil y el primer ciclo de Primaria ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN

Sesiones de coordinación entre el profesorado de Ed. I. y 1º Ciclo de Ed. P. 3er

trimestre Jefe de Estudios. Prof de

E.I. 5A y 1º EP., EOA. Doc. necesaria Memoria

1.2. Mantener el intercambio de información de los alumnos/as que cambian de Etapa, incluyendo, aquellas iniciativas llevadas a cabo

durante el curso pasado para facilitar la transición del alumnado que cambia a Ed. Secundaria.

ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN

Reunión de los tutores/as de 6º con el Orientador. Visita al I.E.S. y charlas

diseñadas por el Orientador del Centro.

Reunión con el Orientador/a del I.E.S. de referencia para intercambiar

información de los a.c.n.e.a.e.s. que cambian de etapa.

Elaboración de los informes de final de etapa.

3er trimestre Jefe de Estudios.

Orientador. Tutor de 6º.

Doc. necesaria. Memoria

1.3. Impulsar la elaboración, desarrollo y evaluación de las medidas de atención a la diversidad, optimizando la adecuación de la respuesta

educativa a la diversidad del alumnado.

CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN

Detección de dificultades de enseñanza aprendizaje de los alumnos/as.

Adecuación de la respuesta educativa a la diversidad del alumnado.

Atención del alumnado con NEE y el correspondiente proceso que implica:

- Identificación de las demandas de evaluación psicopedagógica.

- Realización de evaluaciones psicopedagógicas y elaboración de informes.

- Elaboración de los correspondientes dictámenes de escolarización.

- Elaboración, aplicación y evaluación de los P.T.I. - Seguimiento de los a.c.n.e.e., mediante coordinación con el profesor-tutor y

profesorado de apoyo y las familias.

Organización de la documentación del alumnado con n.e.e.

Elaboración, a principio de curso, de la programación anual del EOA.

Actualización y organización del listado de alumnos con NEE y necesidades de

apoyo educativo.

Todo el curso EOA., Tutores.

Profesorado

Jefe de Estudios

Doc.necesaria.

Cuestionarios, protocolos, test y

pruebas

específicas.

Reuniones

EOA.

Reuniones con

Equipo Directivo.

Reuniones con

tutores.


2. RELACIONADOS CON LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA. 2.1. Continuar afianzando el cumplimiento de lo establecido en las NCOF.

ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN Implicar a los alumnos en colaborar con el Centro en el cumplimiento de las NCOF,

estableciendo medidas correctoras que fomenten actitudes positivas para que se

valoren las buenas acciones y reducir así el número de alumnos/as que son

amonestados por su mal comportamiento.

Control de convivencia en las aulas.

Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para prevenir

y evitar los conflictos, mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en el

centro.

Desarrollo de algunas sesiones de tutoría en Ed. Primaria incluyendo actividades

específicas que trabajen la resolución positiva de conflictos.

Incorporar una sesión trimestral de la Orientadora con los grupos de alumnos en los

niveles de 3º y 4º para el desarrollo del “Programa de intervención educativa para

aumentar la atención y la reflexibilidad”.

Todo el curso Equipo Directivo,

E.O.A. , CCP,

Tutores y Alumnado

Doc. necesaria. Memoria

3. RELACIONADOS CON LA PREVENCIÓN, INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR. 3.1. Realizar actuaciones encaminadas a concienciar a las familias de la importancia de la educación, como medida preventiva ante

posteriores situaciones de absentismo escolar.


Llevar a cabo iniciativas que posibiliten un mayor grado de concienciación de

las familias, con respecto al valor de la asistencia durante la escolarización.

Todo el curso Tutores,

Orientadora,

PTFPSC.

Documentación

divulgativa Memoria

3.2. Fomentar la comunicación con las familias para desarrollar estrategias tempranas de intervención ante posibles casos de absentismo.


Control de la asistencia diaria por parte del tutor/a.

Requerimiento directo a los padres o tutores legales de la justificación de las faltas.

Identificación de las faltas según el tipo de justificación.

Cómputo de las faltas de asistencia de acuerdo con el procedimiento y modelos de

registro establecidos en el Centro.

Comunicación de las faltas del alumnado a la Jefatura de Estudios.

Recogida de datos de absentismo, al finalizar cada periodo de evaluación.

Todo el curso Jefe de Estudios.

Tutores. PTFPSC

Doc.

necesaria.

Diario

Mensual

Trimestral


4. RELACIONADOS CON LAS ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES. 4.1. Fomentar la coordinación e intercambio de información con los organismos e instituciones que intervienen con alumnos del Centro o en

algunos de los programas que éste desarrolla, cuyos beneficiarios directos o indirectos son los alumnos y sus familias.


Coordinación con los IES de referencia, para el traspaso de información de los alumnos/as que terminan la etapa.

3er trimestre.

Tutores/as,

J.E., Orientadores

Informe por

cambio de etapa

Reuniones Unidad de Orientación

Equipo Directivo

Coordinación con los C.A.I. de la zona. J.E., Orientador,

PTFPSC.

Documentación

necesaria.

Coordinación de actuaciones de orientación y tutoría con el IES de referencia.

Noviembre

Enero

Mayo

J. Estudios IES

Orientadores/as

Coordinación de las Programaciones Didácticas de las áreas de 3º Ciclo de Primaria y 1º Ciclo de Secundaria.

J.E. IES, Tutores/as

de 6º de E.P. (Mat.,

Leng. e Inglés)

Coordinación con el A.I.S. para favorecer la continuidad y regularidad de la

escolarización. Mensual PTFPSC.

Coordinación con CELEO, APACU, USMIJ y Centro de Mediación Familiar:

seguimiento de la intervención que se realiza con los menores escolarizados en el

Centro.

Todo el curso

Orientador

PTFPSC.

4.2. Continuar participando en el Proyecto “4 Tizas” que desarrollamos conjuntamente con los colegios “Federico Muelas”, “Casablanca” y

“Fray Luis de León”


Coordinación con los otros colegios del proyecto y participación en las actividades organizadas.

Visitar instituciones oficiales (Ayuntamiento, Diputación, Universidad,…), organismos y empresas relacionadas con los contenidos curriculares de los

diferentes niveles. (Actividad integrada dentro del Proyecto “Cuatro Tizas”:

Conoce tu ciudad.)

Todo el curso Tutores/as,

Equipo Directivo Propios del

Centro Memoria


4. RELACIONADOS CON LAS ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES. 4.3 Colaborar con la Universidad a través del programa “Aprendizaje-Servicio”.


Colaboración en el proceso educativo de los niños y niñas con necesidades educativas específicas.

Dinamización de la biblioteca escolar y animación a la lectura.

Diseño y ejecución de recreos inclusivos que promuevan valores.

Apoyo en las celebraciones festivas, salidas, visitas y otras actividades extraescolares.

Todo el curso

Equipo Directivo.

Tutores.

Propios del

Centro y

aportados por la

Universidad.

Memoria

5. RELACIONADOS CON EL DESARROLLO DE PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE FORMACIÓN. 5.1. Promover la participación del profesorado en las actividades de formación permanente, manteniendo una actitud abierta hacia la misma.


Llevar a cabo un Proyecto de Formación en el Centro, continuando con el

Seminario que desarrollamos el curso pasado.

Recopilar y difundir la información sobre posibles propuestas de la

administración educativa que puedan resultar interesantes.

Todo el curso

Equipo Directivo

Coordinador de

Formación

Recursos

informáticos del

Centro y CRFP

Memoria

5.2. Colaborar en los distintos planes y programas institucionales desarrollados por la administración educativa.


Difundir las distintas iniciativas diseñadas desde la administración educativa.

Todo el curso

Eq. Direct.,

Orientador

Doc. necesaria

Memoria Puesta en funcionamiento y desarrollo de los servicios complementarios de

transporte escolar, aula matinal y comedor.

Eq. Direct.

Responsables de

dichos servicios

Normativa de cada

servicio.

6. RELACIONADOS CON LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. 6.1. Establecer continuidad en las iniciativas ya iniciadas, encaminadas a optimizar los servicios que se prestan en el Centro de comedor,

transporte escolar y aula matinal. ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN

Puesta en funcionamiento y desarrollo de los servicios complementarios de

transporte escolar, aula matinal y comedor.

Todo el curso

Eq. Direct.

Responsables de

dichos servicios

Normativa de cada

servicio.

Memoria


7. OTROS OBJETIVOS PROPUESTOS POR EL CENTRO. 7.1. Continuar impulsando un sistema de evaluación constante del proceso educativo y autoevaluación de la función docente.


Proseguir con las acciones de evaluación interna recogidas en este documento, correspondientes al curso 2017-.2018.

Todo el curso J. E., Orientador,

Claustro.

Cuestionarios

Evaluación Claustro

7.2. Dotar al tutor/a de herramientas que permitan el intercambio fluido de información con las familias conformando una acción tutorial que sirva de

cauce para canalizar los problemas e inquietudes del alumnado y sus familias y el medio para participar en la vida del Centro.


Actividades de acogida al inicio de curso.

Entrevistas individuales y colectivas con familias.

Profundizar en el uso de los blogs de aula y de la plataforma Papás.

Todo el curso

E. D., Coord.de

Formación. Tutores. TICs Memoria

7.3. Elaborar un Portfolio Europeo de las Lenguas adaptado a las peculiaridades de nuestro Centro e implantarlo paulatinamente, empezando por los cursos inferiores, en paralelo con nuestro portfolio “British”.


Elaborar un Portfolio propio.

Puesta en práctica del mismo en los cursos 1º, 2º y 3º de Ed. Primaria

Todo el curso

Departamento de

Plurilingüismo.

Tutores

Documentación

necesaria

Memoria

7.4. Colaborar con colegios de países de habla inglesa con los que realizar actividades de manera conjunta con el propósito de que nuestros alumnos aprendan a comunicarse en inglés partiendo de situaciones reales, fomentando la interculturalidad.


Desarrollar blogs colaborativos, intercambio de emails, correo ordinario,

videoconferencias...

Todo el curso

Departamento de Plurilingüismo.

Tutores

TICs

Memoria

7.5. Participar con los alumnos de quinto y sexto cursos en actividades de inmersión lingüística en la región o en un país de habla inglesa.


Campamento de inglés en Riópar, Albacete, viaje fin de curso a Irlanda o

Inglaterra.

Todo el curso

Departamento de Plurilingüismo.

Tutores

Recursos del

Centro y

aportaciones de las

familias

Memoria


7.6. Celebrar cada trimestre un Festival basado en la cultura de un país cuya lengua materna sea el inglés y de esta manera los niños puedan conocer algunos aspectos socioculturales de los países anglosajones, como sus tradiciones, historia o geografía entre otros.


Planificación y celebración de los Festivals previstos en las actividades complementarias.

Todo el curso

Departamento de

Plurilingüismo

Recursos del

Centro y TICs

Memoria

7.7. Solicitar, junto con otros colegios de Europa, una beca Erasmus+ que nos permita desarrollar un proyecto común con el que podamos mejorar tanto nuestra práctica docente, como las competencias de nuestros alumnos.


Buscar socios, elaborar proyecto y enviar solicitud. Según

convocatoria Departamento de

Plurilingüismo

Recursos del

Centro y TICs

Memoria

7.8. Actualizar el Aula Althia para que pueda volver a ser utilizada por los alumnos.


Adquisición y puesta en marcha de equipos informáticos. Todo el curso Equipo Directivo

Recursos del

Centro y TICs

Memoria

7.9. Dinamizar el uso de la Biblioteca del Centro hasta convertirla en un espacio atractivo y útil para toda la Comunidad Educativa.


Actividades de animación a la lectura realizadas por profesorado del Centro o

padres/ madres/familiares de alumnos/as.

Todo el curso Equipo Directivo.

Tutores. Familias

Recursos del

Centro y

aportaciones de las

familias

Memoria

7.10. Iniciar la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos.


Incluir un “Proyecto” a lo largo de algún trimestre del presente curso en aquellos niveles en los que se vaya haciendo posible.

Todo el curso

Tutores/as,

Equipo Directivo

Recursos del

Centro y TICs

Memoria


D. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA,

PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA

Por tratarse el nuestro de un Centro bilingüe integrado en el proyecto “M.E.C. – British

Council”, consideramos prioritaria para todos los docentes del mismo, la potenciación del

plurilingüismo. Es decir, nuestro principal foco de actuación, en cuanto a formación,

seguirán siendo todos aquellos aspectos relacionados con el aprendizaje y la enseñanza de

idiomas y más concretamente en nuestro caso del inglés, así como el conocimiento y la

inmersión en la cultura británica.

Por otro lado, nos proponemos seguir con la formación en seminarios/grupos de trabajo que

hemos venido llevando a cabo durante los cuatro pasados cursos, con el fin de continuar

actualizándonos en cuanto a nuestra otra prioridad formativa, dirigida al uso de las nuevas

tecnologías (TIC) en el aula. Para ello organizaremos para el presente curso una serie de

“minitalleres” o “microformación” en el centro que continúen y profundicen en lo iniciado

en los seminarios de centro anteriores, para permitirnos optimizar los recursos digitales que

nos ofrecen las nuevas tecnologías y seguir completando nuestra formación en este aspecto.

Así mismo, este año pensamos formar sendos grupos de trabajo o seminarios para trabajar

el tema del aprendizaje a través de proyectos y la preparación de materiales específicos para

Ed. Infantil.

Pretendemos además, que esas sesiones de “microformación”, puedan servir, por ejemplo,

para difundir a todo el claustro la formación que diferentes profesores hayan podido ir

realizando de forma individual y que se consideren suficientemente relevantes.

Con este enfoque se pretende que nuestra formación propicie las actuaciones planteadas

para la consecución de los objetivos propuestos en esta PGA.

El objetivo final es aplicar todos estos procesos formativos en nuestras aulas.

Además, el profesorado continuará siendo informado, y animado a que participe, de toda la

oferta que desde el CRFP, o desde otras instituciones, se ofrezca, para poder continuar

llevando a cabo una formación individualizada.

En este sentido, nos encontramos con un claustro que en general está muy motivado y

participa a modo individual en muchas de estas actividades.


E. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL

Horario General del Centro

HORAS

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

7:30 – 9:00

ALUMNOS

Aula matinal

Aula matinal

Aula matinal

Aula matinal

Aula matinal

9:00 – 12:00 Horas lectivas

Maestros - alumnos

Horas lectivas

Maestros - alumnos

Horas lectivas

Maestros - alumnos

Horas lectivas

Maestros - alumnos

Horas lectivas

Maestros - alumnos

12:00 – 12:30 Recreo

Maestros - alumnos

Recreo

Maestros - alumnos

Recreo

Maestros – alumnos

Recreo


Recreo

Maestros - alumnos

12:30 – 14:00 Horas lectivas


Horas lectivas


Horas lectivas


Horas lectivas


Horas lectivas

Maestros - alumnos

14:00 – 15:00

MAESTROS

Horas complementarias:

Atención a las familias.

Horas complementarias: Trabajo

aula, Formación.

Horas complementarias:

Reuniones Equipos y Niveles

Claustros, C.E., C.C.P.

Horas complementarias: Reuniones

Equipos, Ciclos, Trabajo aula

14:00 – 16:00

ALUMNOS

Comedor escolar

Comedor escolar

Comedor escolar

Comedor escolar

Comedor escolar

16:00 – 18:00

ALUMNOS

Actividades extraescolares Actividades extraescolares Actividades extraescolares Actividades extraescolares


CRITERIOS UTILIZADOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO GENERAL

Según establece el Decreto 54/2014, de 10 de julio, el horario lectivo de la etapa de Educación

Primaria comprende veinticinco horas semanales, que se distribuirán según la Orden de

27/07/2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden

05/08/2014 que regula la organización y evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad

Autónoma de Castilla-La Mancha.

En base a ello, el Centro ha establecido durante los meses de octubre a mayo, sesiones de 45´,

cuatro antes del recreo y otras dos después del recreo.

En los meses de junio y septiembre, las sesiones pasan a ser de 35´ Como en cursos anteriores, se continúa con la unificación del horario de obligada permanencia del

profesorado, de 14:00 a 15:00 horas, de lunes a jueves todas las semanas. El criterio prioritario

utilizado ha sido el de garantizar la posibilidad de continuar llevando a cabo las reuniones de

equipos del profesorado (ciclos, niveles, reuniones del equipo de plurilingüismo (“British”),

sesiones de evaluación, etc.) y además posibilitar la formación a través de seminarios o grupos de

trabajo.

Se establece, como hora de tutoría con las familias, los lunes de 14:00 a 15:00 horas, garantizando

la adaptación flexible a la disponibilidad de las mismas para que se pueda realizar, al menos, una

entrevista individual durante el curso escolar, como se indica en la Orden de 02/07/2012, por la

que se dictan las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de

Educación Infantil y Primaria de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Con respecto a la distribución horaria de las distintas áreas, hay que tener en cuenta el proyecto

bilingüe “M.E.C - British Council” que se desarrolla en nuestro Centro. Se consideran sesiones

del Proyecto British aquellas que son impartidas en inglés en las Áreas de Natural Science, Social

Science, Educación Artística (Music and Art) y la propia Área de Inglés, y se priorizan

especialmente aquellas que cuentan con la presencia de profesorado específico.

Así mismo, otro condicionante muy importante a la hora de la elaboración de los horarios, es la

presencia en nuestro claustro de varios profesores compartidos con otros centros, que solamente

pueden intervenir en unos días u horas determinadas.

Teniendo en cuenta todo esto, se consensua con los componentes del claustro de profesores y se

trabaja en las reuniones del departamento “British”, intentando dar prioridad a los criterios

comunes como pueden ser los de colocar las materias que requieren mayor concentración o

esfuerzo mental en las primeras horas, dejando las más lúdicas para las últimas sesiones, o repartir

equilibradamente todas las materias a lo largo de los días de la semana.

Los horarios semanales de cada unidad así como los horarios individuales de cada profesor se

pueden consultar en el programa Delphos.

En la hora del recreo, se han organizado dos turnos alternos de profesores para la vigilancia del

mismo, que salen al patio acompañando a los alumnos, garantizándose en todo momento la

presencia de al menos tres profesores en el patio.


PERIODO DE ADAPTACIÓN DEL ALUMNADO DE TRES AÑOS AL CENTRO

El periodo de adaptación es el tiempo que transcurre desde que el niño/a llega por primera vez a la

escuela hasta que ya se desenvuelve con normalidad dentro de ella.

La separación del hogar que el niño va a vivir al incorporarse a la escuela adquiere gran

importancia desde el punto de vista pedagógico. Es por eso que consideramos fundamental el

periodo de adaptación, ya que la actitud del niño ante la escuela, ante las relaciones sociales y ante

los aprendizajes a lo largo de toda su etapa de escolarización va a depender de cómo asimile este

proceso, si lo hace de forma positiva o negativa.

Por todo ello surge la necesidad de organizar un adecuado periodo de adaptación para que la

entrada en la escuela por primera vez sea lo menos traumática posible, ya que en algunos casos es

la primera separación que se produce entre el niño y la familia.

En dicho periodo es muy necesaria la colaboración de los padres, debido a que la adaptación de su

hijo viene determinada, en gran medida, por cómo ellos asuman la separación: sus temores, sus

expectativas, su ansiedad, su seguridad o inseguridad, y su grado de confianza en las posibilidades

del niño y en las garantías del Centro. Todos sus temores y ansiedades pueden ser transmitidos a

través de diversas manifestaciones y a su vez captados por sus hijos.

OBJETIVOS del periodo de adaptación.

Favorecer el proceso de adaptación de los niños a una realidad novedosa para ellos.

Lograr un conocimiento y establecer lazos de relación entre todos los implicados: familia,

niños y educadores.

Orientar a los padres sobre la dinámica de los primeros días, facilitando información de

dicho periodo y de la etapa de E.I.

Recabar información sobre cada niño a través de los padres y de la observación sistemática

en los espacios del Centro en los que nos movemos.

Pedir colaboración a las familias para la adaptación del niño al nuevo contexto escolar de

un modo positivo, creando un clima de seguridad y afectividad que potencie su desarrollo.

Utilizar pautas de actuación entre escuela y familia, a fin de que ambos entornos asuman la

misma línea educativa.

Facilitar al niño y su familia la experiencia gratificante y positiva de la E.I.

Facilitar la interrelación entre los niños de forma agradable, paulatina y sin conflictos.

Crear un clima escolar de confianza, afectividad y seguridad, en el que se puedan

relacionar satisfactoriamente con iguales y con adultos, y en el que progresivamente se

desenvuelvan de forma más autónoma.

Conseguir que adquieran algunas rutinas escolares básicas, que favorecerán la

acomodación al nuevo lugar, ayudándoles a estructurar los tiempos, los espacios, y a

tranquilizarles dándoles seguridad.

Ayudarles a descubrir su entorno escolar: su aula, materiales, algunas dependencias del

Centro…etc.

La finalidad última y más importante es que entre todos consigamos que el niño sea y se

sienta feliz.


ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO Y HORARIO PERIODO DE ADAPTACIÓN.

El periodo de adaptación se desarrollará durante las dos primeras semanas lectivas del mes de

septiembre.

Se propone una distribución del horario escolar e incorporación paulatina del alumnado. Dicha

incorporación se realizará en pequeños grupos y en jornada reducida, quedando como sigue:

DÍA HORARIO ALUMNADO

LUNES 11

09:15 a 10:15 h. ALBA – ÁNGEL – CARLA - CARMELA LUISA – CELIA - COVADONGA

10:30 h. a 11:30 h. DIEGO – EDUARDO – EVA – ISABEL – JIMENA – LUCÍA - MARINA

12:00 h. a 13:00 h. MARTINA - NICOLÁS CAÑAMARES - NICOLÁS HERNAIZ – ROBERTO – UNAI - VERA

MARTES 12 09:15 a 10:15 h. MARTINA - NICOLÁS CAÑAMARES - NICOLÁS HERNAIZ – ROBERTO – UNAI - VERA

10:30 h. a 11:30 h. ALBA – ÁNGEL – CARLA - CARMELA LUISA – CELIA - COVADONGA

12:00 h. a 13:00 h. DIEGO – EDUARDO – EVA – ISABEL – JIMENA – LUCÍA - MARINA

MIÉRCOLES

13 09:15 a 10:15 h. DIEGO – EDUARDO – EVA – ISABEL – JIMENA – LUCÍA - MARINA

10:30 h. a 11:30 h. MARTINA - NICOLÁS CAÑAMARES - NICOLÁS HERNAIZ – ROBERTO – UNAI - VERA

12:00 h. a 13:00 h. ALBA – ÁNGEL – CARLA - CARMELA LUISA – CELIA - COVADONGA

JUEVES

14

09:15 h. a 11:00 h. ALBA – ÁNGEL – CARLA - CARMELA LUISA – CELIA – COVADONGA – DIEGO – EDUARDO

– EVA – ISABEL– JIMENA.

11:30 h. a 13 h. LUCÍA – MARINA - MARTINA - NICOLÁS CAÑAMARES - NICOLÁS HERNAIZ – ROBERTO -

UNAI – VERA.

VIERNES

15 09:15 h. a 11:00 h. LUCÍA – MARINA - MARTINA - NICOLÁS CAÑAMARES - NICOLÁS HERNAIZ – ROBERTO -

UNAI – VERA.

11:30 h. a 13 h. ALBA – ÁNGEL – CARLA - CARMELA LUISA – CELIA – COVADONGA – DIEGO – EDUARDO


LUNES 18 09:15 h. a 11:00 h. ALBA – ÁNGEL – CARLA - CARMELA LUISA – CELIA – COVADONGA – DIEGO – EDUARDO


11:30 h. a 13 h. LUCÍA – MARINA - MARTINA - NICOLÁS CAÑAMARES - NICOLÁS HERNAIZ – ROBERTO -

UNAI – VERA.

MARTES

19 09:15 h. a 11:00 h. LUCÍA – MARINA - MARTINA - NICOLÁS CAÑAMARES - NICOLÁS HERNAIZ – ROBERTO -

UNAI – VERA.

11:30 h. a 13 h. ALBA – ÁNGEL – CARLA - CARMELA LUISA – CELIA – COVADONGA – DIEGO – EDUARDO



DÍAS HORARIO ALUMNADO

MIÉRCOES 20 - JUEVES 21

y

VIERTES 22 de

septiembre 2017

09:30 h. a 12:00 h.

Toda la clase

Semana del 25 al 29

de septiembre 2017

09:00 h. a 13:00 h. Toda la clase

REUNIÓN GENERAL PARA TODOS LOS PADRES/TUTORES

La semana anterior al inicio del curso escolar y concretamente el jueves 7 de septiembre se realizó

la reunión con los padres/madres/tutores/as del alumnado de 3 años que este año se incorporaba al

centro.

Estos fueron los puntos tratados en la citada reunión:

1. Bienvenida y presentaciones.

2. Número de alumnos y profesorado.

3. El Periodo de Adaptación:

Qué implica en los niños.

Papel importante de los padres en el proceso de adaptación.

Formas de expresión de los niños en el periodo de adaptación.

Cuándo se considera que el niño ya se ha adaptado.

Orientaciones a los padres, aspectos importantes. Justificación.

La escuela para la maestra.

4. Normativa.

5. Justificación Periodo de Adaptación. Horario

6. Objetivos de Periodo de Adaptación.

7. Normas de Educación Infantil. Recomendaciones.

8. Material necesario.

9. Entrevistas iniciales individuales. Datos: correo electrónico. Comprobación de teléfonos.

10. Dudas y sugerencias.

Entre los diferentes puntos destacar la JUSTIFICACIÓN DEL HORARIO DURANTE

EL PERIODO DE ADAPTACIÓN:

Favorecerá la progresiva incorporación al Centro y retirada gradual de la familia.

Facilitará un mejor y mayor conocimiento de cada niño, ya que los grupos son más

reducidos. Así, se puede prestar una atención más diferenciada y exclusiva a cada alumno.


Ayudará a que el niño se habitúe al nuevo espacio; al no estar todo el grupo, posibilitará el

juego sin empujones o choques accidentales.

Permitirá que el niño vaya adquiriendo algunas rutinas básicas (forma de entrar y salir de

clase, saber ir al baño, colocar sus cosas en el lugar adecuado, recoger juguetes…) que le

proporcionarán seguridad y confianza.

Posibilitará el conocimiento de sus nuevos compañeros y compañeras, de su maestra y del

resto del profesorado que trabajarán con él.

En definitiva, este horario reducido y esta entrada escalonada favorecerán la acomodación al

nuevo espacio, personas y tiempo. Y será fundamental, para que el camino de adaptación sea

eficaz y positivo.

Este tipo de estrategia no se plantea para comodidad de los docentes, sino para apoyar y beneficiar

el proceso de adaptación de los niños y niñas de tres años.

Indicar que a todos los padres y madres se les entregó un documento vía e-mail sobre el Periodo

de Adaptación, todo lo que implica y como pueden ayudar a su hijo e hija en este momento de

inicio de su etapa escolar.

EVALUACIÓN.

La evaluación del período de adaptación nos posibilita ver si se han conseguido los objetivos

educativos propuestos y comprobar cualitativa y cuantitativamente si se ha producido un cambio

significativo en los niños, la familia y los docentes respecto al principio.

Evaluar el periodo no significa que esperemos de todos los mismos resultados, cada individuo

tiene un proceso de desarrollo que hay que respetar, un ritmo para conseguir aquello que se ha

marcado diferente del de los otros.

Valoramos la adaptación al colegio de todos los implicados de forma muy positiva.


Coordinación Didáctica

Organización general:

EQUIPO DIRECTIVO

Director José Vicente Martínez Muñoz

Jefe de Estudios Araceli Agudo Sanz

Secretaria Mª Asunción Ibáñez Larriu

El Equipo Directivo se reúne semanalmente los miércoles de 12:30 a 13:15 y los jueves de

9:45 a 10:30, para tratar asuntos propios a su función, o en cualquier otro momento que surja la

necesidad.

EDUCACIÓN INFANTIL

Coordinador: José Miguel Solera García (British Council - M.E.C.)

Joaquina Herreros Briz (Tutora de Ed. Infantil 3 años)

Javier Sánchez Sánchez (sustituto de Joaquina Herreros Briz durante

1/5 de jornada)

Teresa Lázaro García (Tutora de Ed. Infantil 4 años)

Mª Mercedes Hernández Izquierdo (Tutora de Ed. Infantil 5 años)

Remedios Toboso Cortijo (Apoyo Infantil – Inglés. Compartida con

CP Fray Luis de León)

EDUCACIÓN PRIMARIA

Coordinadora de Nivel 1º: Berta Herreros Martínez (Tutora de 1º de Ed. Primaria)

Coordinadora de Nivel 2º: Pilar Moreno Martínez (Tutora de 2º de Ed. Primaria)

Coordinador de Nivel 3º: Araceli Agudo Sanz (Tutora de 3º de Ed. Primaria)

Coordinadora de Nivel 4º: José Carlos Recuenco Pérez (Tutor de 4º de Ed. Primaria)

Coordinadora de Nivel 5º: Beatriz Zafra Salcedo (Tutora de 5º de Ed. Primaria)

Coordinadora de Nivel 6º: Mª Sol Ferrer Caja (Tutora de 6º de Ed. Primaria)

EQUIPO DE ORIENTACIÓN

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA: Eloísa López López (Adscrita a Nivel 3º)

AUDICIÓN Y LENGUAJE: María Yolanda Fuero Serna (Adscrita a Nivel 1º)

ORIENTADORA: Gema Mª Rubio Muñoz (Adscrita a Nivel 2º)

TRABAJADORA SOCIAL: Mª Inmaculada Armero Patiño


RELIGIÓN CATÓLICA: Ana Mª Linuesa Palacios (Adscrita a Nivel 2º)

E. MUSICAL: Mª del Mar Mora Pérez (Adscrita a Nivel 4º)

E. FÍSICA: Mª Asunción Ibáñez Larríu (Adscrita a Nivel 1º)

Valentín García Morcillo (compartido con C.P. San Julián)

Convenio MECD–BRITISH COUNCIL: Sonia Parra Romero (Adscrita a Nivel 3º)

Asesora Lingüística Convenio MECD–BRITISH COUNCIL: Lucía Martínez Ramírez

DEPARTAMENTO PROYECTO BILINGÜE (BRITISH COUNCIL)

Beatriz Zafra Salcedo (Coordinadora)

Mª Pilar Moreno Martínez

Berta Herreros Martínez

José Carlos Recuenco Pérez

Araceli Agudo Sanz

Mª Sol Ferrer Caja

José Miguel Solera García

Mercedes Hernández Izquierdo

Mª del Mar Mora Pérez

Sonia Parra Romero

Valentín García Morcillo (Adscrito a Nivel 5º)

Lucía Martínez Ramírez (Adscrita a Nivel 6º)

José Vicente Martínez Muñoz (Adscrito a Nivel 6º)


Calendario de Reuniones CURSO: 2017-18

L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M

SEP

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

OCT

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

NOV

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

DIC

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ENE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

FEB

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

MAR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ABR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

MAY

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

JUN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

INICIO Y FIN ACTIVIDADES DOCENTES NO LECTIVOS EVALUACIÓN CLAUSTRO

REUNIONES BRITISH REUNIONES E. NIVEL C.C.P. CONSEJO ESCOLAR


CALENDARIO HORARIO COMPLEMENTARIO (Curso 2017/2018)

AT. FAMILIAS R. BRITISH

R. NIVEL

CLAUSTRO

PROFESORES

CONSEJO

ESCOLAR

C.C.P

SEPTIEMBRE Lunes de 13 a 14 h. 6 13 - 27 4 - 8 - 20 OCTUBRE

Lunes de 14 a 15

horas.

4 11 25 26 18

NOVIEMBRE 15 8 - 22 - - 29 DICIEMBRE 13 20 19 - -

ENERO 17 10 - 24 - - 31

FEBRERO 14 7 - 21 6 1 28

MARZO 14 7 - 21 - - -

ABRIL 11 4 -18 - - 25

MAYO 9 2 -16 - - 23

JUNIO Lunes de 13 a 14 h. 13 6 - 20 29 28 27

Actividades de Aula y Formación en el Centro: los martes, miércoles y jueves restantes de 14 a 15 horas.


PROPUESTA DE TEMAS A TRATAR EN REUNIONES DE NIVEL.

SEPTIEMBRE

Revisión de los temas a tratar en las Reuniones de Nivel fijadas a lo largo del

curso.

Preparación de la Evaluación Inicial.

Revisión de las Programaciones de Aula, características generales para concretar

en las Unidades Didácticas: objetivos, estándares de aprendizaje, evaluación,

temporalización de las distintas unidades didácticas…

Elaboración de listados de material del alumnado para el curso.

OCTUBRE

Planificación y programación de las actividades complementarias y

extraescolares.

Preparación de la primera reunión general con las familias.

Detección de los alumnos con dificultades de aprendizaje y adopción de medidas

necesarias (adaptaciones, refuerzos, apoyos...) en los casos que se presenten.

Normas de convivencia: unificación de criterios para puesta en práctica.

Análisis de los resultados de la Evaluación de Diagnóstico de 3º de Primaria.

Propuestas de mejora.

NOVIEMBRE

Plan de Evacuación.

Revisión de los Criterios de Evaluación y Calificación.

Coordinación interniveles y etapas.

Actividades para Navidad.

DICIEMBRE

Preparación actividades de Navidad: teatros, bailes, canciones, decoración…

Concurso de tarjetas navideñas.

Sesión de evaluación.

Evaluación de la práctica docente.


ENERO

Evaluación del estado de desarrollo de las Programaciones Didácticas y ajustes

en relación con los resultados obtenidos en la primera evaluación.

Preparación actividades Día de La Paz.

FEBRERO

Elaboración de PTIs.

Preparación de actividades de Carnaval.

Preparación de la segunda reunión general con las familias.

MARZO


Preparación de la tercera reunión general con las familias.

ABRIL

Sesión de evaluación.


Revisión de las Programaciones Didácticas y ajustes en relación con los

resultados obtenidos en la segunda evaluación.

Elaboración de PTIs.

Planificación de actividades : “Día del Libro”

MAYO

Programación actividades Semana Cultural

Evaluación de Diagnóstico.

Ultimación de actividades Semana Cultural.


JUNIO

Realización de las encuestas de final de curso.

Planificación y realización de las memorias finales por parte de tutores y

especialistas.

Elaboración de listados de libros de texto para el curso siguiente.

Sesión de evaluación. Análisis de resultados de la evaluación final.



PROPUESTA DE TEMAS A TRATAR EN REUNIONES “BRITISH”

SEPTIEMBRE

Función tutores-apoyos horas British.

Coordinación actividades Natural Science y Social Science.

OCTUBRE

Función Asesor British y coordinación con tutores.

Cursos MEC, Consejería, British.

Preparación Halloween activities.

NOVIEMBRE

Coordinación actividades inglés interniveles.

Thanksgiving Day.

Preparación Christmas activities.

DICIEMBRE

Christmas activities.

ENERO

Cursos Consejería de CLM , British Council y MEC, así como posibles convocatorias.

para estancias profesionales en distintos países, principalmente de la UE, para el

curso 2018/19, Proyecto Erasmus +, etc.

FEBRERO

Seguimiento página web y blogs.

Carnival activities.

MARZO

Easter activities.

ABRIL

Preparación de la Actividad de Inmersión lingüística para 5º y 6º.

MAYO

Actividades Semana Cultural.

Valoración Proyecto Bilingüe.

JUNIO

MEMORIA “BRITISH”.


Comedor, Aula Matinal y Transporte

COMEDOR ESCOLAR

El Comedor Escolar, en el curso 2017/2018, se desarrolla desde el día 11 de septiembre de

2017, hasta el 21 de junio de 2018, cuando finaliza el curso escolar, con un total de 175 días.

La atención y vigilancia de los usuarios del servicio se realiza con personal elegido por la

empresa “Atlas Servicios Empresariales, S.A”, de Adecco Outsourcing, dado que el

Ayuntamiento de Cuenca sigue sin asumir el Convenio con el Centro, aun siendo la modalidad

de Gestión Directa.

Los vigilantes seleccionados este año han sido los siguientes:

- Jessica Corpa Caballero

- Guillermo Martínez Ortega

- María Montón de la Cruz

- Teresa Herráez Albendea

Encargada del Comedor con presencia física: Mª Asunción Ibáñez Larriu, (Secretaria del

Centro)

El horario queda establecido del siguiente modo:

-Meses de septiembre y junio. De 13 a 15 horas

-Meses de octubre a mayo. De 14 a 16 horas.

Se ha establecido un único turno de comida y dos horarios de salida uno a las 15:30h y el

otro a las 16:00h.

La Administración la realiza Dña Mª Asunción Ibáñez Larriu, con presencia física en el

centro.

PERSONAL LABORAL.-

-Don Donelio Martínez Fuero, con categoría de Cocinero.

-Doña Evelia García con categoría de Cocinera.

-Doña Mª Carmen Serrano Chacón con categoría de Ayudante de Cocina.

-Doña Ofelia López Vellisca, con categoría de Limpiadora.

Los Comensales Habituales en el mes de octubre son 85. No habituales son 14.


PROPUESTA DE TRABAJO CON LOS ALUMNOS EN HORARIO DE COMEDOR.

Funcionamiento:

Cuidadores Número de alumnos por curso:

Los espacios que se utilizan para las actividades después de la comida son:

.Gimnasio. El cuidador se responsabiliza de los juegos y del material.

.Sala de Audiovisuales.

.Patio Exterior: Realización de Juegos.

.Patio Exterior de hierba artificial: Juegos y deportes.

.Biblioteca: Juegos de mesa. Lectura de cuentos.

.Pasillos Interiores: Ping-Pong, futbolines, etc.

.Patio Interior: Actividades conjuntas.

3 años 1 cuidador

4 años

5 años

1 cuidador

6 y 7 años 1 cuidador

8, 9, 10 y

11 años

1 cuidador

TOTAL 4 cuidadores

1º Ed. Infantil 3 años 10



Total Ed. Infantil 37

1º Curso Ed. Primaria 8






Total 48


AULA MATINAL

Dentro de los Servicios Complementarios, existe el AULA MATINAL, a la que asisten

15 alumnos “habituales”, de los siguientes cursos:

El horario es de 7:30 a 9:00 horas. También tenemos 10 Usuarios “No habituales” que

hacen uso del Aula matinal.

El servicio de Aula Matinal es atendido por un vigilante seleccionado con el mismo

criterio que los del Comedor Escolar.

El encargado es el mismo que el del Comedor Escolar.

Los espacios de actuación serán los mismos que en el Comedor, dependiendo de las

actividades, exceptuando las que son al aire libre, por razones horarias y de clima.

El criterio a seguir es el siguiente:

El vigilante recibe a los niños a partir de las 7:30 hasta las 8:15. A continuación se baja

al comedor y prepara el desayuno. Una vez finalizado el desayuno, se los lleva a los espacios

descritos para realizar actividades, hasta las 8:55, cuando los acompaña a sus respectivas

clases.

VIGILANTE: Gemma Montalbo García

ENCARGADA: Mª Asunción Ibáñez Larriu

TRANSPORTE ESCOLAR

La atención del servicio de Transporte Escolar se realiza de acuerdo con las siguientes normas:

-Llegada al centro………………………………………8:45 - 9:00 horas

-Salida del centro…………………………………….. 14:00 horas.

El Transporte tiene dos rutas:

-Ruta 1. Mohorte-La Melgosa-Vega Tordera-Cuenca………….9 alumnos.

-Ruta 2. Buenache de la Sierra-Palomera–Cuenca ……………13 alumnos.

Total………………………………………………….....22 alumnos.

4 años 1

5 años 6

2º E.P. 2

4º E.P. 2

5º E.P. 0

6º E.P. 1

TOTAL 12


F. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES CURSO 17/18 A.M.P.A. “MANGANA”, DEL C.E.I.P. EL CARMEN

TALLERES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

ENGLISH 15.45-16.45 H

15.45-16.45 H

15.45-16.45 H

KUNG-FU 15.45-16.45 H 15.45-16.45 H

ROBÓTICA EDUCATIVA 15.45-16.45 H 15.45-16.45 H

PATINAJE 15.45-17.45 H 15.45-17.45 H

CIRCO 15.45-16.45 H

YOGA 18:30-20:00 H


OTRAS ACTIVIDADES:

La Asociación de Madres y Padres tiene previsto desarrollar, a lo largo del presente curso,

diferentes actividades encaminadas, en su mayoría, a mejorar la destreza y habilidad en áreas

deportivas, educativas, culturales así como sociales. El fruto de estos encuentros es una

Comunidad Educativa más unida, comprensiva, colaboradora y solidaria, que trata con respeto

a sus semejantes, comenzando por los mayores, en los que siempre se está mirando y

reflejando el alumnado. Se intenta enseñar como la vida puede ser más divertida compartida

con los demás.

La implicación de los padres, madres y otros familiares con el colegio y con la educación del

alumnado, es clave.

Es posible destacar algunos viajes a centros culturales (museos etnológicos o aulas de

naturaleza) o de ocio (playa o campo), celebraciones de Halloween, actividades de

orientación, etc., realizando, además, encuentros multiculturales con bastante frecuencia en

áreas aledañas al colegio (San Miguel, Jardín de Cecilio Albendea, etc.), dando vida al barrio

que nos acoge, utilizando, si fuera preciso, el edificio de la escuela, contando para ello con la

aprobación, apoyo y en su caso participación, del Equipo Directivo y profesorado del Centro.

Se compartirá, en esos encuentros, comida casera (en muchos casos cocinada con gran

maestría por nuestros menores), inquietudes y también se desarrollarán diversos talleres socio-

culturales.

También se realizan actividades puntuales con el Ampa Rio Júcar, del IES San José (donde

continúan los alumnos British Council de “El Carmen” y de otros centros) así como con la

Asociación de Vecinos del Casco Antiguo (Patrimonio de la Humanidad) donde está ubicado

nuestro colegio.


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDAD

CALENDARIO

PREVISTO

RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN

Halloween Octubre Departamento British Propios del Centro Departamento British

La Castañera Noviembre Claustro Propios del Centro Claustro

Navidad Diciembre Claustro Propios del Centro Claustro

Carnival & Australia/ New

Zealand Day

Febrero Departamento British Propios del Centro Departamento British

St. Patrick’s Day Marzo Departamento British Propios del Centro Departamento British

Semana del Libro + Book Fair Abril Claustro Propios del Centro Claustro

Encuentro Centros British de

la Región

Mayo Eq. Directivo

Tutoras 5º y 6º Cursos

Propios del Centro


Viaje Fin de Curso 5º y 6º

Cursos

Mayo Eq. Directivo


Cuota de las familias Tutoras 5º y 6º Cursos

Semana Cultural Mayo Claustro Propios del Centro

Cuotas de las familias para los

transportes

Claustro

Acto Fin de Curso Junio Claustro Propios del Centro Claustro

Jornada de Convivencia Toda la Comunidad

Educativa

Propios del Centro Claustro


Participación en el Proyecto

“Cuatro Tizas”:

- Conoce tu Ciudad

- Cartas

- Día de la Paz

- E-Concierto

- Concurso de Poesía

- Concurso de Ciencias

- Exposición-Art

Octubre/ Noviembre

Noviembre

Enero

2º Trimestre

2º Trimestre

3er Trimestre

Junio

Claustro

Propios del Centro Claustro


G. PRESUPUESTO DEL CENTRO

La partida más alta d e l p re su pu es to d e l C en t ro se destina a suministros, debido a los

gastos de Comedor Escolar y Aula Matinal. A continuación le siguen los gastos dedicados a

material educativo, actividades complementarias y extracurriculares, material de oficina (donde

incluiríamos los gastos para fotocopias que se usan como material educativo) y conservación

de equipos. Todos estos son absolutamente imprescindibles hoy en día para llevar a cabo los

objetivos previstos en nuestra programación y máxime en un colegio como el nuestro que

desarrolla el proyecto bilingüe M.E.C – British Council, con un elevado número de actividades

complementarias relativas al proyecto (“festivals”, relación con otros colegios anglosajones, etc.).

Para conseguir los objetivos educativos que intentamos desarrollar, así como unos servicios de

Comedor y Aula Matinal adecuados a las necesidades de los usuarios, los gastos que prevé el

Centro para el curso 2017/2018 son:

GASTOS OPERATIVOS DEL CENTRO, (LETRA A1, Programas 422A, 423A y 423A – C)

Material de oficina, (gastos ordinarios no inventariables) 900,00 €

Mobiliario y enseres (fotocopias, reparación máquinas…..) 1.500,00 €

Mobiliario y Equipo 400,00 €

Comunicaciones, telefonía fija 200,00 €

Material actividades docentes 500,00 €

Otros suministros( farmacia, ferretería, etc..) 200,00 €

Actividades Culturales, Complementarias y Extraescolares 1.500,00 €

Gastos diversos(comisiones bancarias, …) 500,00 €

TOTAL: 5.700 €

En cuanto al AULA MATINAL Y COMEDOR, los nuevos INGRESOS previstos para el curso

2017/2018 son aproximadamente de 84.600,00 €

GASTOS:

- Pago a la empresa Atlas Servicios Empresariales, S.A. (Adecco Outsourcing). Son cuatro monitores

o vigilantes de Comedor y un monitor del Aula Matinal: 26.000,00 €

-Suministros Comedor, (gasto proveedores de alimentación, higiene, combustible, seguros instalación

de gas y cámaras, reparaciones, reposiciones, vestuario, material deportivo, juegos de mesa,

etc…):… 56.300,00 €

- Mobiliario y Enseres (fotocopias, reparación maquias…): 500,00 €

- Comunicaciones (telefonía fija): 200,00 €

- Material de oficina: 1.000,00 €

- Actividades Culturales, Complementarias y Extraescolares: 600,00 €

A continuación se incluyen fotocopias del estado de la cuenta de gestión del Centro, a fecha 1 de

septiembre de 2017, informes generados por el programa GECE 2000.


H. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA PARA EL CURSO 2017-2018.

La evaluación es un componente más del proceso educativo, que tiene como finalidad su mejora,

mediante un proceso ordenado y sistemático de recogida y análisis de la información sobre la realidad.

Por lo tanto, se convierte en una herramienta de ayuda para comprender la realidad del Centro Escolar.

OBJETIVOS GENERALES

-Proporcionar al Centro Docente y a la Comunidad Educativa elementos que le permitan profundizar en

el conocimiento y reflexionar sobre la propia acción, para poder abordar de forma coherente todas

aquellas decisiones que les permitan dar una respuesta de calidad en cada uno de sus ámbitos de

actuación.

-Poner a disposición de la Administración Educativa una información suficiente, objetiva y relevante

sobre los procesos y resultados relacionados con la acción educativa llevada a cabo en nuestro Centro.

-Reflexionar para detectar los errores, ver los aciertos y así, de esta manera, corregir los primeros y

profundizar en los segundos.


TEMPORALIZACIÓN DE LOS ÁMBITOS A EVALUAR:

ÁMBITOS DIMENSIONES SUBDIMENSIONES CURSOS

1 2 3

Proceso de Enseñanza y Aprendizaje

Condiciones materiales, personales y funcionales.

Infraestructuras y equipamiento. x

Plantilla y características de los profesionales.

x

Características del alumnado. x

La organización de los grupos y la distribución de tiempos y espacios.

x

Desarrollo del currículo

Programaciones Didácticas de Áreas y Materias

x

Plan de Atención a la Diversidad

x

Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académica y Profesional

x

Resultados escolares del alumnado

x x x

Organización y Funcionamiento

Documentos programáticos

x

Funcionamiento del Centro Docente

Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión, y órganos didácticos.

x

Administración, gestión económica y de los servicios complementarios

x

Asesoramiento y colaboración

x

Convivencia y colaboración

x x x

Relaciones con el Entorno

Características del Entorno

x

Relaciones con otras instituciones

x

Actividades Extracurriculares y Complementarias.

x x x

Procesos de evaluación y formación.

Evaluación, formación, innovación e investigación.

x


OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA ESTE CURSO

Tomando como referente la propuesta establecida en el Proyecto de Dirección en cuanto a la

distribución a lo largo del trienio de los ámbitos a evaluar, durante el presente curso escolar 2017/2018,

centraremos nuestra evaluación en las dimensiones siguientes:

RESULTADOS ACADÉMICOS DEL CENTRO.

1.- ÁMBITO I. Proceso de enseñanza y aprendizaje.

2.- DIMENSIÓN 3. Resultados escolares del alumnado.

3.- SUBDIMENSIÓN.

4.- OBJETIVO. Valorar y analizar los resultados escolares de los alumnos.

RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

Equipo Directivo (coordinador)

Claustro de Profesores / Tutores

Al final de curso

Junio

QUÉ PRETENDEMOS EVALUAR.

1.- El nivel de suficiencia que alcanza el alumnado.

2.- Alternativas de mejora.

3.- Índice de aprobados por etapa y niveles.

4.- Índice de aprobados por áreas.

5.- Porcentaje de alumnos según calificaciones.

6.- Porcentaje de promoción Primaria e Infantil.

REFERENTES: Actas de resultados, Actas de las sesiones de la evaluación, Programaciones, pruebas de

evaluación y las estandarizadas de Centro.

Normativa vigente: evaluación, currículo, orientación y diversidad.

CÓMO EVALUAMOS: Registro y análisis de resultados.

Análisis y valoración de las medidas adoptadas.


LA CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO.

1.- ÁMBITO. II Organización y funcionamiento.

2.- DIMENSIÓN 6. Convivencia y colaboración.

3.- SUBDIMENSIÓN.

4.- OBJETIVO.

Conocer y valorar la situación de convivencia existente en el Centro.

Relaciones entre el profesorado y el alumnado.

Relaciones entre el profesorado.

Relaciones entre el profesorado y las familias.

Relaciones entre el alumnado.

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN INTERNA


Profesorado, familias, alumnado de 6º, Consejo Escolar 3º trimestre


1.- La tipología de la problemática de convivencia existente en el Centro y en espacios de

relación en los que se desarrolla: relaciones entre alumnos, entre alumnos y profesores, entre

profesores, entre profesores y familias....

2.- La tipología de la respuesta y los espacios en los que se organiza: tutoría, claustro, C.

Escolar, espacios informales...

3.- Los procedimientos de identificación de los problemas, sistemas de prevención y de

estímulo de los comportamientos positivos.

4.- Los procedimientos de control del comportamiento y de cumplimiento, en su caso, de la

sanción impuesta.

5.- La reglamentación de la respuesta en torno a las NCOF.

6.- La participación de la Comunidad Educativa en su elaboración y la difusión y los niveles

de acuerdo con su contenido.

7.- El procedimiento de toma de decisiones y la participación del alumnado, el profesorado y

la familia.

8.- El procedimiento de información al alumnado y a la familia

9.- Relación establecida entre los distintos elementos utilizados en el proceso y las

prioridades del Proyecto Educativo.

REFERENTES

- Normas de Convivencia del Centro y normativa vigente.

COMO EVALAUMOS

-Informe autodescriptivo del profesorado.

-Análisis de la valoración grupal de tutores, alumnos, familias y Consejo Escolar.


LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES.

1.- ÁMBITO III. Valoración de las relaciones con el entorno.

2.- DIMENSIÓN 9. Actividades Extracurriculares y Complementarias.

3.- SUBDIMENSIÓN.

4.- OBJETIVO: Analizar, describir y valorar las actividades y su coherencia con las intenciones

educativas del Centro.



E.D.

Profesorado.

Consejo Escolar.

3º trimestre


1.- La relación con los objetivos y prioridades del Proyecto Educativo.

2.- La relación con la acción tutorial y, en su caso, con las Programaciones Didácticas.

3.- La extensión de la oferta a todo el alumnado del Centro, al desarrollo de todas las dimensiones

de la personalidad y a lo largo del curso escolar.

4.- La implicación del profesorado y las familias.

5.- La integración de las actividades realizadas por otras instituciones.

6.- El desarrollo a través de monitores cualificados y de metodologías activas.

7.- Las fuentes y fórmulas de financiación de las mismas.

8.- La participación del alumnado de los distintos niveles y en los diferentes tipos de actividades.

REFERENTES:

- Actividades Extracurriculares y Complementarias y P.E.C.

CÓMO EVALUAMOS.

Inventario descriptivo del E.D.

Análisis de la valoración grupal de las actuaciones en el Claustro y en el Consejo Escolar.


PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

1.- ÁMBITO I. Proceso de enseñanza y aprendizaje.

2.- DIMENSIÓN. 2ª Desarrollo del currículo.

3.- SUBDIMENSIÓN. 2.1. Programaciones didácticas de área y materias.

4.- OBJETIVO. Valorar la adecuación de las Programaciones Didácticas.



Equipos de nivel, ED, Claustro. 2º trimestre


1.- La justificación de la misma desde el contexto, las características del alumnado y

las particularidades del área o materia.

2.- La relación establecida con los objetivos generales del currículo.

3.- La relación entre objetivos generales, contenidos y estándares de aprendizaje.

4.- La organización y secuenciación de los contenidos en unidades de trabajo y

temporalización en los distintos niveles y cursos.

5.- Los criterios metodológicos, su relación con las particularidades de la materia o

área, las particularidades del alumnado, el trabajo individual y en equipo.

6.- El diseño de actividades en función de los momentos de la enseñanza y de los

estilos de aprendizaje del alumnado.

7.- La organización de los agrupamientos, del tiempo, recursos y de los materiales

en función de los criterios metodológicos y del tipo de actividades.

8.- La relación de los estándares de aprendizaje con las competencias clave.

9.- Los instrumentos de evaluación utilizados, su relación con los contenidos

programados y el trabajo realizado por el alumno.

10.- La definición de los criterios de calificación, promoción y su coherencia con los

criterios generales de las programaciones.

11.- Análisis y valoración de resultados en las evaluaciones finales de curso, finales

de etapa y de diagnóstico de tercer curso.

12.- La participación del profesorado en la elaboración, revisión y actualización de

la programación.

13.- La participación del alumnado en la elaboración de las unidades de trabajo y en

la evaluación.

REFERENTES:

Proyecto Educativo de Centro.

Programaciones Didácticas.

Normativa vigente sobre currículo de infantil y primaria y sobre organización y

funcionamiento de centro.

CÓMO EVALUAMOS.

- Cuestionario-valoración para los equipos de nivel.

- Análisis y valoración de los datos obtenidos por parte de ED y Claustro.


DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS

1.- ÁMBITO. II. Organización y funcionamiento.

2- DIMENSIÓN. 4ª Documentos Programáticos.

3.- SUBDIMENSIÓN.

4.- OBJETIVO. Analizar los Documentos Programáticos: PEC, PGA, Memoria.

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN INTERNA NÚMERO 9


Jefe de Estudios y Equipos de nivel.

Equipo Directivo

Primer y último trimestre.


1.-La identificación y respeto a las características del Centro y del entorno.

2.-La definición de las prioridades educativas y los objetivos en el Proyecto

Educativo.

3.-El respeto a la iniciativas del Claustro en la elaboración del Proyecto Educativo.

4.-Los procedimientos de aprobación en el Consejo Escolar.

5.-La difusión de su contenido y el compromiso de la Comunidad Educativa.

6.-La incorporación a su contenido de todos los ámbitos de actuación del Centro y

su utilización en la toma de decisiones.

7.-La concreción de los objetivos en la Programación General Anual.

8.-La participación del profesorado en la elaboración de la PGA.

9.-La incorporación de las conclusiones en la Memoria Anual

10.-La relación establecida entre la Memoria, la PGA y el PEC.

CÓMO EVALUAMOS.

-Pasar el inventario de indicadores para la valoración de los Documentos Programáticos

a los coordinadores de ciclo/nivel.

-Revisión de todos los Documentos Programáticos por parte de la Comisión de

Coordinación Pedagógica.


ASESORAMIENTO Y COLABORACIÓN

1.- ÁMBITO. II Organización y Funcionamiento.

2- DIMENSIÓN 5. Funcionamiento del Centro Docente.

3.- SUBDIMENSIÓN. Asesoramiento y colaboración

4.- OBJETIVO. Valorar la información recogida sobre la colaboración y asesoramiento al colegio

de los diferentes servicios de apoyo externo y de la Inspección Educativa.


Equipo Directivo y Claustro de Profesores. Al finalizar cada curso.


1. El conocimiento de la problemática del Centro.

2. La programación de las actuaciones de forma coordinada con el Equipo

Directivo.

3. La disponibilidad de dar respuesta a las demandas planteadas en función de la

frecuencia, la organización del horario y del tiempo.

4. La actuación complementaria y coordinada de los distintos servicios de apoyos

para cubrir las necesidades en todos los ámbitos del Centro.

5. Las expectativas del profesorado y de la Comunidad Educativa hacia su

6. intervención.

7. La definición explícita de las necesidades por parte del Centro y su priorización.

8. La disponibilidad organizativa del Equipo Directivo para demandar

asesoramiento y facilitar la intervención en el Centro.

9. La integración de las actuaciones en la PGA.

10. El desarrollo de actuaciones con la Comunidad Educativa.

REFERENTES:

-Normativa vigente.

CÓMO EVALUAMOS: Encuesta al profesorado.


EVALUACIÓN, FORMACIÓN, INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN

1.- ÁMBITO IV: Procesos de evaluación, formación e innovación

2- DIMENSIÓN. Evaluación, formación, innovación e investigación.

3.- SUBDIMENSIÓN.

4.- CUAL ES EL OBJETIVO: valorar la planificación y desarrollo de la evaluación del centro, los

programas de formación y los proyectos de innovación e investigación del mismo.


Equipo Directivo, Claustro de Profesores, Consejo

Escolar.

Tercer trimestre.

QUÉ PRETENDEMOS EVALUAR:

1.- Valoración del plan de evaluación interna del centro: Suficiencia,

adecuación, funcionalidad, grado de implicación y aceptación por parte del

profesorado.

2.- Valoración de programas: Nivel de participación del profesorado en la

planificación y desarrollo, grado de adecuación y coherencia de los objetivos

y contenidos, suficiencia de los medios, tiempos, adecuación del horario y

lugar, idoneidad de la metodología.

REFERENTES: Plan de evaluación interna y programas de formación e innovación.

Programa lingüístico.

CÓMO EVALUAMOS:

Análisis de los programas, memorias y actas.

Sesión de valoración asistentes.


EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

1.- ÁMBITO I: El Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.

2.- OBJETIVO: Conocer las posibles dificultades y problemas en la práctica docente y reflexionar de forma

individual y colectiva sobre la misma, con el fin de mejorarla.



Equipo Directivo

Claustro de Profesores

1º, 2º y 3º trimestre


1. Cómo se ajusta la práctica docente a las peculiaridades del grupo y a cada alumno.

2. La adecuación de la planificación curricular con el desarrollo de la misma.

3. Las dificultades y los problemas en la práctica docente

4. El funcionamiento de las redes de comunicación y coordinación interna.

5. La regularidad y calidad de la relación con los padres o tutores legales.

REFERENTES: :

Normativa, documentos programáticos, actas de evaluación y autoevaluación del

profesorado.

CÓMO EVALUAMOS.

-Cuestionarios al profesorado

-Sesiones de Evaluación

-Análisis de los resultados académicos


EVALUACIÓN DEL PROGRAMA LINGÜÍSTICO

OBJETIVO: Valorar y analizar el grado de éxito de nuestro Programa Lingüístico.

RESPONSABLES:

Equipo Directivo, Claustro y Consejo Escolar.

TEMPORALIZACIÓN:

Final de curso.

QUÉ PRETENDEMOS EVALUAR. Características y logros de nuestro programa

lingüístico

1.- El plan de nuestro programa lingüístico: adecuación y coherencia de los

objetivos y contenidos, temporalización e idoneidad de la metodología y

materiales.

2.- El nivel lingüístico de los alumnos en sus distintas destrezas en lengua

extranjera para plantear alternativas y conseguir un equilibrio entre las

mismas.

3.- El grado de suficiencia que alcanza el alumnado en las DNLs.

REFERENTES:

- Actas de reuniones de plurilingüismo-British.

- Programaciones.

- Actas de evaluación.

- Encuestas realizadas a maestros y padres a final de curso.

CÓMO EVALUAMOS.

- Registro y análisis de resultados de las pruebas British de los alumnos que

finalizan la etapa de Primaria.

- Informe autodescriptivo del profesorado.

- Valoración grupal de tutores, alumnos, familias y equipo de orientación.

- Análisis de las encuestas realizadas a padres y maestros.


I. INFORME DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO (3º EP. CURSO 17-18)

La evaluación consta de tres pruebas:

1.-Comunicación lingüística. Expresión escrita.

2.-Comunicación lingüística. Comprensión oral y escrita.

3.-Competencia matemática. Cálculo y resolución de problemas.

INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS GENERALES.

1.- Comunicación lingüística. Comprensión oral y escrita.

El nivel promedio alcanzado en dicha competencia por el Centro y por la Comunidad

Autónoma es:

CENTRO Nivel 4

COMUNIDAD AUTÓNOMA Nivel 4

Los resultados indican que el nivel general del Centro en esta competencia lingüística se

encuentra en el mismo nivel que el alcanzado en la Comunidad Autónoma.

El nivel 4 determina un nivel de logro con una tendencia destacable en la adquisición y

desarrollo de las habilidades y destrezas correspondientes a 3º de Educación Primaria

(LOMCE).



Autónoma es:

CENTRO Nivel 3


Los resultados indican que el nivel general del Centro en esta competencia se encuentra

un nivel por debajo al alcanzado por la Comunidad Autónoma.

No obstante, el nivel 3 determina un nivel de logro competencial adecuado a 3º de

Educación Primaria (LOMCE).



Autónoma es:

CENTRO Nivel 4


Los resultados indican que el nivel general del Centro en esta competencia se encuentra

un punto por encima del nivel promedio alcanzado en la Comunidad Autónoma.

Tanto el nivel 4 como el 5, determinan un nivel de logro con una tendencia destacable en

la adquisición y desarrollo de las habilidades y destrezas correspondientes a 3º de

Educación Primaria (LOMCE).


INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS EN TANTOS POR CIENTO.

1.- Comunicación lingüística. Comprensión oral y escrita

Respecto a los porcentajes alcanzados por los alumnos del Centro en esta competencia,

el 6% de los alumnos se encuentran en el nivel 1, el 6% se encuentran en el nivel 3, el

39% en el nivel 4 y el 50% en el nivel 5. Ningún alumno se encuentra en el nivel 2.

Los alumnos que alcanzan el nivel 1 son capaces de relacionar conocimientos previos

con la información nueva del texto y responder a preguntas sobre datos e ideas explícitas

en el texto.

Los alumnos que alcanzan el nivel 3, además de lo mencionado anteriormente, son

capaces de comprender el significado de palabras sinónimas y antónimas en diferentes

oraciones, interpretar la información del texto, y responder a preguntas sobre datos e

ideas explícitas en el texto.

Los alumnos que logran un nivel 4, además de lo anterior, reconocen la estructura del

contenido en distintos tipos de texto. Y relacionan conocimientos previos con la

información nueva del texto.

Por último, los alumnos que consiguen un nivel 5, además de lo anterior, son capaces de

interpretar hipótesis sobre el contenido del texto, identificar el sentido global de un texto

y seleccionar y organizar información y sacar conclusiones.


El 33% de los alumnos alcanza un nivel 1, el 22% un nivel 2, el 39% un nivel 4 y el 6%

un nivel 5. Ningún alumno se sitúa en el nivel 3.

Los alumnos que logran un nivel 1 son capaces de producir textos sencillos a partir de

unas pautas.

Los alumnos que logran alcanzar un nivel 2, además de lo anterior, son capaces de

producir textos sencillos a partir de documentos de diferente tipo según el modelo dado y

su finalidad, y utilizar en sus expresiones un vocabulario adecuado a su edad.

Los alumnos que alcanzan un nivel 4, además de lo anterior, son capaces de completar y

escribir textos sencillos aplicando las normas ortográficas adecuadas a su nivel (utilizar

las mayúsculas al comienzo de texto y detrás de punto); presentar con claridad y

limpieza los escritos, cuidando: presentación, caligrafía, márgenes y limpieza; expresar

sus ideas y transmitirlas con claridad, con sentido y progresiva corrección, respetando las

opiniones de los demás.

Para concluir, los alumnos que logran un nivel 5, además de lo anterior, son capaces de

adaptar el texto al contexto, a la situación comunicativa y reconocer la finalidad y

estructura que debe tener un texto.


El 11% del alumnado obtiene un nivel 1, el 11% un nivel 2, el 11% un nivel 3, el 39%

un nivel 4 y el 28 % un nivel 5.

Los alumnos que logran un nivel 1 son capaces de leer, escribir y ordenar, en textos

numéricos y de la vida cotidiana, números naturales (hasta 10.000), interpretando el valor

de posición de cada una de sus cifras y selecciona instrumentos y unidades de medida


usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de

longitud, masa, capacidad y tiempo, en contextos reales.

Los alumnos que logran un nivel 2, además de lo anterior, son capaces de identificar las

unidades del sistema métrico: tiempo; utilizar los números para interpretar e intercambiar

información en contextos de la vida cotidiana, etc

Los alumnos del nivel 3, además de lo anterior, son capaces de automatizar los algoritmos

de las operaciones, realizar operaciones de suma, resta y multiplicación con números

naturales utilizando los algoritmos correspondientes (hasta 10.000 y multiplicación por

dos cifras)

Los alumnos que logran un nivel 4, además de lo alcanzado en niveles anteriores, son

capaces de observar, identificar, representar y clasificar ángulos (agudos, rectos y

obtusos), aproximar números naturales a las decenas, centenas y millares, identificar y

representar posiciones, movimiento y recorridos sobre un espacio real o un texto

geométrico sencillos (croquis, plano, mapa) a partir de información escrita, etc.

Los alumnos del nivel 5 además de lo anterior, son capaces de planificar el proceso de

trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar? ¿qué datos tengo?, ¿Qué busco,

¿cómo lo puedo hacer?…, reflexionar sobre el proceso aplicado a la resolución de

problemas revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados,

comprobando e interpretando las soluciones en el contexto…

ANEXOS:

Se adjuntan en formato digital los siguientes anexos:

Documentos Programáticos

Programa Lingüístico.

Proyecto de Formación.

Plan de Mejora elaborado a raíz de la evaluación individualizada de tercer curso

de educación primaria.


D. José Vicente Martínez Muñoz, como director del CEIP “El Carmen” de Cuenca,

CERTIFICO:

Que según se desprende del acta del Claustro de Profesores del Centro, de fecha 25 de octubre

de 2017, este órgano ha aprobado todos los aspectos educativos incluidos en esta

Programación General Anual.

Que el Consejo Escolar del Centro, ha sido informado y ha evaluado esta Programación

General Anual, según se refleja en el acta de la sesión celebrada el día 25 de octubre de 2017.

Por todo ello, de acuerdo con lo establecido en el Art. 132 de la L.O.E., modificado por la Ley

Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, APRUEBO la

presente Programación General Anual para el curso 2017-2018.

En Cuenca, a 27 de octubre de 2017

El Director del Centro

Fdo.: D. José Vicente Martínez Muñoz


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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - ceip …ceip-elcarmen.centros.castillalamancha.es/sites/ceip-elcarmen... · aquellos que en su día fueron propuestos y que, o bien no se han alcanzado