Programación General Anual - CRA Montearlanzacramontearlanza.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Programacion... · PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 3 AÑOS 5. OBJETIVOS POR

programación general anual cra montearlanza villalmanzo tordómar villahoz 2015-2016

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Programación General Anual

Curso 2015/2016

Villahoz



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ÍNDICE

0. INTRODUCCIÓN

1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN

2. OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO 2015/2016

3. ORGANIGRAMA

4. PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 3 AÑOS

5. OBJETIVOS POR CICLOS Y ÁREAS

5.1. EDUCACIÓN INFANTIL

5.2. EDUCACIÓN PRMARIA:

1º EPO

2ºEPO

3ºEPO

4ºEPO

5ºEPO

6ºEPO

5.4. ÁREA DE ARTÍSTICA (MÚSICA)

5.5. ÁREA DE RELIGIÓN

5.6. ÁREA DE INGLÉS

5.7. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

6.1. PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

6.2. REFUERZO EDUCATIVO TORDÓMAR

7. PLAN DE CONVIVENCIA: CONCRECIÓN PARA 2015/2016

8. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA 2015/2016

9. TEMPORALIZACIÓN

10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

11. ACUERDO DE INTERVENCIÓN DEL EOEP EN EL CENTRO

12. COORDINACIÓN ENTRE EL CRA Y EL IES SANTO VALLE DEL ARLANZA

INFORME DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL(CLAUSTRO DE PROFESORES)

INFORME DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (CONSEJO ESCOLAR)

FIRMA Y APROBACIÓN

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El Colegio Rural Agrupado (CRA) Montearlanza quiere dar una respuesta social y

educativa a la diversidad social y cultural del entorno social en el que se sitúa. Para ello, rehacemos este documento al comienzo de cada curso escolar. Para la elaboración de esta Programación General Anual partimos de los siguientes elementos:

a) La Memoria del curso anterior, donde se realizaron propuestas para el presente. b) La LOMCE y sus desarrollos para la comunidad autónoma de Castilla y León. c) Las necesidades y las circunstancias concretas de nuestro Centro, a las que hay

que ir adaptándose para trabajar con la realidad y para ello tomamos muy en cuenta los resultados de cursos anteriores.

La Programación General Anual que ponemos en marcha desde este Equipo Directivo, pretende ser la respuesta a la gestión de una organización educativa pequeña pero compleja, fundamentada en una toma de decisiones compartidas, que obliga a una estrecha coordinación interna. Villalmanzo, 8 de octubre de 2015

El Equipo Directivo

0. INTRODUCCIÓN



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Este curso funcionan en nuestro Colegio cinco aulas, distribuidas de este modo:

1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN



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2.OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO 2015/2016

OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO

EDUCATIVO

OBJETIVOS PARA EL CURSO 15/16 MEDIOS RESPONSABLES

1.1. Director

A. Velar por el buen funcionamiento del centro en general y de los planes de fomento a la lectura y convivencia en particular.

-Seguir destinando al menos tres reuniones al curso para revisar el Plan de Fomento de la Lectura y el Plan de Convivencia.

Planificar en el calendario tres reuniones destinadas a ello y elaborar un buen orden del día.

Director

B. Facilitar que la información llegue a sus destinatarios con eficiencia y rapidez.

-Acoger e introducir en el CRA a todo profesor nuevo.

- Fomentar entre el profesorado el uso del Aula Virtual.

- Impulsar el uso de la página web manteniéndola actualizada con información relevante para la comunidad educativa.

-En el primer claustro entregarle los puntos básicos del PEC y darle acceso al Aula Virtual.

- Usar el Aula Virtual para “colgar” documentos importantes del profesorado.

-Actualizar la página web al menos semanalmente para que sea operativa para las familias.

Director

Director

Director

C. Coordinar y revisar la elaboración o reforma de los documentos oficiales.

-Simplificar, en lo posible, la estructura de la PGA del presente curso, de modo que sea un documento más conciso y operativo.

Simplificar la estructura de la PGA en lo referente a concreción por ciclos y áreas.

Director

D.Fomentar la participación del Claustro en Planes de Formación o de Mejora.

- Fomentar la participación en el Seminario sobre la expresión oral en primaria.

- Dedicar algunas reuniones a llevar adelante el Seminario de Formación.

RESPONSABLE DEL PROYECTO DE FORMACIÓN

EN CENTRO

1.2. . Profesorado

C.Fomentar el sentimiento de equipo superando las dificultades derivadas de la dispersión.

-Compartir regularmente las incidencias de cada localidad

-Fomentar la convivencia entre los profesores.

Dedicar dos reuniones de equipo docente al mes para coordinarnos.

Celebrar el inicio y final de curso y la Navidad.

EQUIPO DIRECTIVO

CLAUSTRO DE PROFESORES

D.Incrementar la coordinación entre los profesores del mismo ciclo en poblaciones dispersas.

-Elaborar la temporalización del curso juntos en septiembre.

Dedicar dos reuniones de equipo docente al mes para coordinarnos.


1.3. Alumnado

E. Desarrollar en los alumnos una cultura del esfuerzo personal y del trabajo bien hecho

Evaluación continua y formativa a través de escalas de valoración

Aplicar las escalas que hicimos el curso pasado.


F. Contribuir a la mejora de la convivencia y del clima de nuestro centro mediante la prevención de los conflictos y el fomento de actitudes constructivas más que desde la sanción.

En el Plan de Convivencia, programar acciones destinadas a fomentar la interacción de los alumnos de distintas localidades.

Incluir, al menos, excursión de inicio de curso,festival de Navidad, CRIE y semana cultural.

Además, programaremos excursiones en las que participarán todos los alumnos.

Director

- Aprovechar la visita en PROFESOR DE LA



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G. Despertar el afán de conocimiento y el interés por las distintas manifestaciones culturales y naturales de su entorno.

- Conocer al menos una de las localidades de nuestro CRA.

Navidad o convivencia de fin de curso para conocer una localidad de nuestro CRA.

LOCALIDAD “IMPLICADA”

H.Fomentar los hábitos y el gusto por la lectura implicando a toda la Comunidad Educativa, usando como medio privilegiado el Plan de Fomento de la Lectura.

-Dinamización de la biblioteca escolar

-Priorizar en el área de Lengua y Literatura la lectura personal y en voz alta, así como la Lectura Comprensiva.

-Fomentar la eficacia lectora de nuestros alumnos.

-Plan de Fomento de la lectura con el tema de Antonio Machado.

Hacer que los libros nuevos de la biblioteca sean disfrutados por todos los alumnos del CRA independientemente de su localidad.

Adquirir libros de lectura comunes para la clase de Lengua.

-Aplicar el método de Lectura Eficaz en todas nuestras aulas.


ENCARGADO DE BIBLIOTECA

I. Favorecer las relaciones interpersonales entre los alumnos del CRA y de éstos con los alumnos de otros Centros.

-Participación en el CRIEB

-Diseñar las actividades extraescolares del centro como claustro procurando que se adapten para que participe todo el alumnado.

-Participación en el CRIEB



J. Promocionar el uso de las Nuevas Tecnologías como medio de búsqueda de información y ampliación de conocimientos.

-Dinamización de la página web de centro y del Aula Virtual.

-Implicar a los alumnos de 5º6º (que tienen minipc) en el mantenimiento y el uso de la Bitácora del centro. Usar con ellos el Aula Virtual.


K. Atender a la Diversidad de los alumnos con calidad.

-Difundir y aplicar el apartado de nuestro Proyecto Educativo relacionado con Atención a la Diversidad

-Fomentar las reuniones entre el Orientador, el PT/AL, los tutores y el Equipo directivo para decidir las medidas de Atención a la Diversidad más adecuadas.

-Destinar una reunión al inicio de curso y al menos una cada trimestre.

Director

PT AL

L. Educar para la paz, la solidaridad y los derechos humanos.

-Dar importancia a la celebración de días significativos.

-Celebración del Día de la Paz, Derechos de la Infancia, Derechos de la Mujer, Día de la Tierra.




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3. ORGANIGRAMA

ÓRGANOS UNIPERSONALES Jorge Rodrigo Moreno, director

TUTORÍAS

VILLALMANZO 1 Monserrat Lope Rojo

VILLALMANZO 2 Jorge Rodrigo Moreno

TORDÓMAR 1 Juana María Torcida Fernández

TORDÓMAR 2 Ana Belén Montón Domínguez

VILLAHOZ Rocío Álvarez

MAESTROS NO TUTORES

MÚSICA ITINERANTE Monserrat Lope Rojo

INGLÉS ITINERANTE Ruth Gamero Román ez

EDUCACIÓN FÍSICIA ITI. Ana Belén Montón Domínguez

RELIGIÓN ITINERANTE Luisa González Lope

PT /AL ITINERANTE (10H.) Mónica Escudero Monja

OTRAS RESPONSABILIDADES

Coordinador de Convivencia Jorge Rodrigo Moreno Responsable Proyecto Lector de Centro Jorge Rodrigo Moreno Coordinador de Formación y enlace con

el CFIE

Juana María Torcida Fernández

Responsable de biblioteca Monserrat Lope Rojo Coordinación de actividades

extraescolares

Ruth Gamero Román

Enlace con el CRIE Ruth Gamero Román Coordinador de Medios Audiovisuales e

Informáticos y RED XXI

Jorge Rodrigo Moreno



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4. PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 3 AÑOS

Para favorecer la adaptación al centro modificaremos el horario de entrada de dichos

alumnos, de modo que durante las primeras semanas entrarán al colegio durante el

periodo de recreo para que puedan interaccionar con sus compañeros y profesores

en el patio. Después permanecerán en clase hasta el final de las actividades lectivas de

la mañana. Este curso el periodo de adaptación acabará el 18 de septiembre de 2015.

Su horario será de 12:15 a 14:15.



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5. OBJETIVOS POR CICLOS Y ÁREAS

5.1. EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS ACTUACIONES

GENERALES Conseguir la adaptación de los niños-as y asentar la base de su sociabilidad.

Flexibilidad del horario.

Programación de actividades lúdicas tendentes a facilitar la adaptación.

Actuar de forma cada vez más autónoma y desarrollar sus capacidades de iniciativa y confianza en si mismo.

Adquisición de hábitos básicos de relación y convivencia: compartir,ordenar,respetar...autonomía en el aseo,cuidado de uno mismo, esfuerzo.

Tener una actitud de respeto hacia las características de otras personas y empezar a valorarlas.

Participación en el grupo respetando las normas que rigen la convivencia .

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA

PERSONAL

Descubrir las posibilidades de acción y de expresión , coordinando y controlando gestos y movimientos cada vez con mayor precisión , valorando las posibilidades y limitaciones propias y la de los demás.

Participación activa en distintos tipos de juegos controlando paulativamente el tono y el equilibrio .

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria .

Participación activa y relaciones fluidas con los otros niños y adultos de su entorno. A través del juego y trabajo en grupo.

Resolver de manera pacífica situaciones de conflicto.

Creación de un ambiente cálido y de confianza , potenciando el diálogo entre los alumnos y las familias.

Conocer y valorar su entorno , los cambios y transformaciones que se producen .

Identificación de los elementos del entorno más cercano y desarrollo de actitudes de cuidado y respeto hacia el mismo.

LENGUAJES : COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Mejorar la expresión y la comprensión oral, y ampliar el vocabulario mediante conversaciones, cuentos, dichos, canciones y poesías.

Desarrollando su capacidad compresiva y expresiva de forma verbal mediante el juego simbólico , las canciones , las dramatizaciones , los gestos y conversaciones con el grupo.

Descubrir la necesidad de la lectura y de la escritura como medios de información y comunicación.

Intercambiando información mediante la lectura y la escritura.

Iniciarse en el conocimiento y la utilización de los medios audiovisuales y de las tecnologías de las información y comunicación.

Conocimiento y utilización de algunos medios audiovisuales y tecnológicos.



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5.2. EDUCACIÓN PRIMARIA 1º de PRIMARIA

1. MATERIAL ESCOLAR

2. NIVEL DE AUTONOMÍA

Autonomía en el trabajo: capacidad de trabajar solo/a en su mesa en actividades que ya

han sido explicadas por el profesor/a, sin la presencia constante de un adulto para regular su propio trabajo.

En 1º de primaria serán capaces, al menos, de trabajar 10 minutos de manera autónoma sin presencia o vigilancia del profesor o tutor.

Además, en este curso procuraremos inculcarles estas tres actitudes: atención, concentración y esfuerzo.

3. MODO DE EVALUACIÓN

Evaluaremos cada una de las áreas por aprendizajes y por competencias. Para evaluar

más fácilmente por competencias, USAREMOS ESCALAS DE VALORACIÓN (en anexo aparte)de expresión oral, expresión escrita, trabajo diario y lectura en voz alta.

La evaluación será continua: se evalúa a diario y todas las actividades del alumno. La evaluación será formativa: dará información al profesor para replantear su práctica

educativa y será una ocasión más de aprendizaje para el propio alumno.

4. ÁREA DE LENGUA

4.1. LECTURA

Leer en clase al menos media hora todos los días, entre lectura silenciosa y lectura pública.

Leer en casa todos los días. Es su primera y principal tarea. (Para ello tienen libros de lectura en común así como la biblioteca de aula o el Bibliobús)

Dedicar todas las semanas 1 hora al trabajo de la EFICACIA LECTORA aplicando el método de LECTURA EFICAZ.: puede ser de los siguientes modos:

o Todos los días 15 minutos o dos periodos de 30 minutos a la semana o Una sesión de hora semanal

Llevar a cabo cuatro evaluaciones de la eficacia lectora y registrar sus resultados, informando de los mismos a los tutores y al equipo docente. Los resultados se tendrán

LIBROS DE TEXTO MATERIAL ESCOLAR

CUADERNOS DE TRABAJO

LECTURA MATEMÁTICAS

Sí, para todas las áreas excepto EF y Artística (Plástica)

Cuadernillo Ortografía

AGENDA ESCOLAR. Cada uno el suyo

(estuche, lápices, colores…)

Bloc pequeño Lamela 4 mm (para todas las áreas. Cuando acaba uno empieza otro.)

Biblioteca Escolar y Bibliobús

Lectura Eficaz Libros de lectura en

voz alta Libro del Plan de

Fomento Lectura

Cuadernillo operaciones

Cuadernillo problemas



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en cuenta a la hora de la evaluación del área de Lengua, así como para evaluar su competencia lingüística.

Bibliobús: de los libros que cojan del Bibliobús (cada tres semanas), elegirán uno y elaborarán una ficha por escrito del mismo.

Biblioteca de aula: cuando terminan un libro preparan un resumen oral y lo exponen en clase.

4.2. FALTAS DE ORTOGRAFÍA

Modo de corregir las faltas de ortografía: se rodea o subraya la letra que está mal

escrita para que el alumno/a la borre y la corrija. A lo largo del curso se explican en Lengua varias reglas ortográficas que

corregiremos a los alumnos a medida que las vayamos explicando; sin embargo, hay algunas faltas que consideraremos INADMISIBLESy que nos proponemos ERRADICAR antes de acabar el curso. Éstas son:

Faltas inadmisibles en actividades de escritura: * Empieza con mayúscula y termina con punto. * Separa las palabras correctamente. *Mayúsculas en nombres propios. *Faltas en su nombre y apellidos.

Estas faltas inadmisibles “restarán” según sus escalas de valoración. En un dictado suponen un cero en la actividad.

4.3. DICTADOS

Al menos hacer 2 por semana. 20 a 30 palabras. Cada falta resta un punto de 10 posibles. Si comete alguna falta INADMISIBLE su nota del dictado es un 0. Las faltas

INADMISIBLES se empiezan a valorar a partir del segundo trimestre.

4.4. EXPRESIÓN ESCRITA

Se hace en su propio cuaderno o en los libros de texto. Tipo de actividades: escribir oraciones que contengan una o dos palabras

dadas. Ordenar oraciones desordenadas. Ordenar cuatro viñetas y escribir la historieta. Etc.

Las faltas inadmisibles deben “penalizar” según su escala de valoración. 5. ÁREA DE MATEMÁTICAS

5.1. CÁLCULO MENTAL Dedicaremos al menos 5 minutos todos los días. Contenidos importantes a trabajar: composición y descomposición del número 10

así como los dobles de los números del uno al 9; usar esas estrategias para sumar y restar dos números hasta el 20. Series ascendentes y descendentes hasta el 100.

5.2. CÁLCULO OPERATIVO

Trabajarán un cuadernillo de operaciones aparte de los libros de texto.

5.3. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.



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Además de los propuestos en los libros, trabajaremos con cuadernillos de problemas.

6. ÁREAS DE CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES

Iniciar a los alumnos en la organización de la información y en técnicas de estudio. Elaborar con ellos ALGÚN MAPA CONCEPTUAL SENCILLO cada unidad (en su cuaderno

de lamela), haciendo el ejercicio de construir la información a partir del mapa y viceversa.

Proponerles pequeñas memorizaciones para entrenar la memoria. 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El trabajo diario se valora cada día y se deben registrar las notas cada vez que se recoge el cuaderno.

8. TAREAS DE CASA

Procuramos no “cargar” con demasiadas tareas para casa. La primera y principal tarea es LEER EN CASA TODOS LOS DÍAS. Otras tareas: aquellas que puedan hacer solos con las explicaciones de clase:

cuadernillos de operaciones, caligrafía… Pequeñas memorizaciones de ciencias (no todos los días).

LENGUA MATEMÁTICAS CONO/ CCNN /CCSS

5 aspectos a valorar: Controles (20%) Dictados (20%) Trabajo diario en cuaderno o libro:

escala de valoración(20%) Lectura comprensiva (20%) Lectura en voz alta (20%)

2 aspectos a valorar: Controles (que incluyen

mitad de operaciones y de problemas. (50%)

Trabajo diario en el cuaderno, libro y cuadernillos: escala de valoración.(50%)

3 aspectos a valorar: Controles. (50%) Trabajo diario en el

cuaderno o el libro: escala de valoración(40%)

Memorización (10%)



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2º DE PRIMARIA

1. MATERIAL ESCOLAR



han sido explicadas por el profesor/a, sin la presencia constante de un adulto para regular su propio trabajo.

Serán capaces, al menos, de trabajar 15 minutos de manera autónoma sin presencia o vigilancia del profesor o tutor.

Además, en este curso procuraremos inculcarles estas tres actitudes: atención, concentración y esfuerzo.



más fácilmente por competencias, USAREMOS ESCALAS DE VALORACIÓN (en anexo aparte) de expresión oral, expresión escrita, trabajo diario y lectura en voz alta.

La evaluación será continua: se evalúa a diario y todas las actividades del alumno. La evaluación será formativa: dará información al profesor para replantear su práctica


4. ÁREA DE LENGUA

4.1. LECTURA


Leer en casa todos los días. Es su primera y principal tarea. (Para ello tienen libros de lectura en común así como la biblioteca de aula o el Bibliobús)

Dedicar todas las semanas 1 hora al trabajo de la EFICACIA LECTORA aplicando el método de LECTURA EFICAZ.: puede ser de los siguientes modos:

o Todos los días 15 minutos o dos periodos de 30 minutos a la semana o Una sesión de hora semanal

Llevar a cabo cuatro evaluaciones de la eficacia lectora y registrar sus resultados, informando de los mismos a los tutores y al equipo docente. Los resultados se tendrán

LIBROS DE TEXTO MATERIAL ESCOLAR CUADERNOS DE TRABAJO



Cuadernillo Ortografía

AGENDA ESCOLAR.

Cada uno el suyo (estuche, lápices, colores…).

Bloc pequeño Lamela 3 mm (para todas las áreas. Cuando se acabe uno se empieza otro.)


Lectura Eficaz Libros de

lectura en voz alta

Libro del Plan de Fomento Lectura





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en cuenta a la hora de la evaluación del área de Lengua, así como para evaluar su competencia lingüística.

Bibliobús: de los libros que cojan del Bibliobús (cada tres semanas), elegirán uno y elaborarán una ficha por escrito del mismo.

Biblioteca de aula: cuando terminan un libro preparan un resumen oral y lo exponen en clase.


Modo de corregir las faltas de ortografía: se rodea o subraya la letra que está mal

escrita para que el alumno/a la borre y la corrija. A lo largo del curso se explican en Lengua varias reglas ortográficas que

corregiremos a los alumnos a medida que las vayamos explicando; sin embargo, hay algunas faltas que consideraremos INADMISIBLES y que nos proponemos ERRADICAR antes de acabar el curso. Éstas son:

Faltas inadmisibles en actividades de escritura: * Empieza con mayúscula y termina con punto. * Separa las palabras correctamente. *Omisiones o adiciones de palabras, letras o fonemas. *Mayúsculas en nombres propios. *Faltas en su nombre y apellidos. * Sílabas trabadas. *Escribe m antes de b y p.


4.3. DICTADOS

Al menos hacer 2 por semana. 40/50 palabras. Cada falta resta un punto de 10 posibles. Si comete alguna falta INADMISIBLE su nota del dictado es un 0.


Se hace en su propio cuaderno o en los libros de texto. Tipo de actividades: ordenar cuatro viñetas y escribir la historieta; actividades

descritas en las programaciones y propuestas en sus libros de texto. Las faltas inadmisibles deben valorarse según la escala de valoración.

5. ÁREA DE MATEMÁTICAS

5.1. CÁLCULO MENTAL Dedicaremos al menos 5 minutos todos los días. Contenidos importantes a trabajar: composición y descomposición del número 10

así como los dobles de los números del uno al 9; usar esas estrategias para sumar y restar dos números hasta el 20. Series ascendentes y descendentes hasta el 100.

Sumar y restar números acabados en cero (10, 20, 30…) Tablas de multiplicar.



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5.3. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. Además de los propuestos en los libros, trabajaremos con cuadernillos de

problemas.


Iniciar a los alumnos en la organización de la información y en técnicas de estudio. Elaborar con ellos ALGÚN MAPA CONCEPTUAL SENCILLO cada unidad (en su cuaderno

de lamela), haciendo el ejercicio de construir la información a partir del mapa y viceversa.

Proponerles pequeñas memorizaciones para entrenar la memoria.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El trabajo diario se valora cada día y se deben registrar las notas cada vez que se recoge el cuaderno.

8. TAREAS DE CASA Procuramos no “cargar” con demasiadas tareas para casa. La primera y principal tarea es LEER EN CASA TODOS LOS DÍAS. Otras tareas: aquellas que puedan hacer solos con las explicaciones de clase:

cuadernillos de operaciones, caligrafía… Pequeñas memorizaciones de ciencias (no todos los días).

LENGUA MATEMÁTICAS CIENCIAS

5 aspectos a valorar: Controles (20%) Dictados (20%) Trabajo diario en cuaderno o libro

(20%) Lectura EFICAZ (20%) Escritura espontánea (20%)



Trabajo diario en el cuaderno o libro: escala de valoración.(50%)



Memorización (20%)



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3º DE PRIMARIA

1. MATERIAL ESCOLAR


Autonomía en el trabajo: capacidad de trabajar solo/a en su mesa en actividades que ya han sido

explicadas por el profesor/a, sin la presencia constante de un adulto para regular su propio trabajo. Serán capaces, al menos, de trabajar 20 minutos de manera autónoma sin presencia o vigilancia del

profesor o tutor. Además, en este curso procuraremos inculcarles estas tres actitudes: atención, concentración y esfuerzo,

memorización y repaso/revisión de errores.


Evaluaremos cada una de las áreas por aprendizajes y por competencias. Para evaluar más fácilmente por competencias, USAREMOS ESCALAS DE VALORACIÓN (en anexo aparte) de expresión oral, expresión escrita, trabajo diario y lectura en voz alta.

La evaluación será continua: se evalúa a diario y todas las actividades del alumno. La evaluación será formativa: dará información al profesor para replantear su práctica educativa y será

una ocasión más de aprendizaje para el propio alumno.

4. ÁREA DE LENGUA

4.1. LECTURA

Leer en clase al menos media hora todos los días, entre lectura silenciosa y lectura pública. Leer en casa todos los días. Es su primera y principal tarea.

(Para ello tienen libros de lectura en común así como la biblioteca de aula o el Bibliobús) Dedicar todas las semanas 1 hora al trabajo de la EFICACIA LECTORA aplicando el método de LECTURA

EFICAZ.: puede ser de los siguientes modos: o Todos los días 15 minutos o dos periodos de 30 minutos a la semana o Una sesión de hora semanal

Llevar a cabo cuatro evaluaciones de la eficacia lectora y registrar sus resultados, informando de los mismos a los tutores y al equipo docente. Los resultados se tendrán en cuenta a la hora de la evaluación del área de Lengua, así como para evaluar su competencia lingüística.




AGENDA ESCOLAR.


Bloc grande (papel de 90g) cuadriculado margen (uno para cada área).

Lápiz.



lectura en voz alta





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Biblioteca de aula y/o libros del Bibliobús: todos los días deben leer en casa. Todos los días deben escribir en su cuaderno un resumen de lo leído de al menos 4 líneas.


Modo de corregir las faltas de ortografía: se rodea o subraya la palabra en la que existe alguna

falta para que el alumno/a piense cuál es el error, lo borre y lo corrija. A lo largo del curso se explican en Lengua varias reglas ortográficas que corregiremos a los alumnos

a medida que las vayamos explicando; sin embargo, hay algunas faltas que consideraremos INADMISIBLES y que nos proponemos ERRADICAR antes de acabar el curso. Éstas son:

Faltas inadmisibles en actividades de escritura: * Empieza con mayúscula y termina con punto. *Signos ¡! ¿? * Separa las palabras correctamente. Omisiones o adiciones. *Omisiones o adiciones de palabras, letras o fonemas. *Mayúsculas en nombres propios. *Faltas en su nombre y apellidos. * Sílabas trabadas. *Escribe m antes de b y p.


4.3. DICTADOS

Al menos hacer uno por semana. 60/70 palabras aprox. Cada falta resta un punto de 10 posibles. Si comete alguna falta INADMISIBLE su nota del dictado es un 0.


Se hace en un folio en blanco (con guía).

Todas las semanas escribirán un texto adecuado a su nivel (según la programación). Dedicaremos para ello al menos 30 minutos de la clase.

o Primero el maestro explicará claramente cómo se debe escribir y qué se va a evaluar. o Después los alumnos lo escribirán en clase y lo entregarán al profesor junto con su escala de

valoración. o El profesor lo evaluará de modo formativo según la escala de valoración propia. Se devuelve al

alumno y se le da la oportunidad, en clase, de corregir alguna falta y revisarlo. Después de eso se obtiene la nota final del trabajo.


5.1. CÁLCULO MENTAL

Dedicaremos al menos 5 minutos todos los días. Contenidos importantes a trabajar: insistiremos en contenidos trabajados en cursos anteriores, así

como en el afianzamiento de las TABLAS DE MULTIPLICAR. Además, introduciremos el redondeo como método de cálculo aproximado eficaz. Además, trabajaremos como cálculo mental conceptos como la hora, paso de unidades sencillas en el sistema métrico decimal.

Sumar, restar y multiplicar números acabados en cero (10, 20, 30…)



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5.3. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. Además de los propuestos en los libros, trabajaremos con cuadernillos de problemas.


Memorizar a diario lo trabajado en clase. Elaborar con ellos mapas conceptuales de cada tema, automatizando el ejercicio de construir la

información a partir del mapa. Que aprendan a subrayar lo más relevante de una página. Aprender a hacer exposiciones orales de los distintos temas de Ciencias. Dar más importancia a los mapas físicos y políticos que al texto para el estudio de la Geografía. Memorizar y dibujar mapas físicos y políticos. Usar imágenes e infografías para organizar la información de las Ciencias Naturales.


* El trabajo diario se valora cada unidad didáctica: ponemos nota a cada unidad didáctica según la escala de valoración de los cuadernos.

8. TAREAS DE CASA

Procuramos no “cargar” con demasiadas tareas para casa. La primera y principal tarea es LEER EN CASA TODOS LOS DÍAS. A continuación, deben escribir en su

cuaderno de lengua un resumen de unas cuatro líneas de lo que han leído. Repasar y revisar sus cuadernos y corregir los errores que tengan A DIARIO. Memorizaciones de ciencias. Preparación de exposiciones orales. Otras tareas: aquellas que puedan hacer solos con las explicaciones de clase: cuadernillos de

operaciones



(20%) Comprensión lectora (20%) Expresión escrita(20%)






Memorización (30%)

CRA MONTEARLANZA CURSO:

PROGRAMACIÓN BÁSICA 4º DE PRIMARIA

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4º DE PRIMARIA

1. MATERIAL ESCOLAR



explicadas por el profesor/a, sin la presencia constante de un adulto para regular su propio trabajo. Serán capaces, al menos, de trabajar 25 minutos de manera autónoma sin presencia o vigilancia del

profesor o tutor. Además, en este curso procuraremos inculcarles estas tres actitudes: atención, concentración y esfuerzo,



Evaluaremos cada una de las áreas por aprendizajes y por competencias. Para evaluar más fácilmente por competencias, USAREMOS ESCALAS DE VALORACIÓN (en anexo aparte) de expresión oral, expresión escrita, trabajo diario y lectura en voz alta.

La evaluación será continua: se evalúa a diario y todas las actividades del alumno. La evaluación será formativa: dará información al profesor para replantear su práctica educativa y será


4. ÁREA DE LENGUA

4.1. LECTURA

Leer en clase al menos media hora todos los días, entre lectura silenciosa y lectura pública. Leer en casa todos los días. Es su primera y principal tarea.

(Para ello tienen libros de lectura en común así como la biblioteca de aula o el Bibliobús) Dedicar todas las semanas 1 hora al trabajo de la EFICACIA LECTORA aplicando el método de LECTURA

EFICAZ.: puede ser de los siguientes modos: o Todos los días 15 minutos o dos periodos de 30 minutos a la semana o Una sesión de hora semanal

Llevar a cabo cuatro evaluaciones de la eficacia lectora y registrar sus resultados, informando de los mismos a los tutores y al equipo docente. Los resultados se tendrán en cuenta a la hora de la evaluación del área de Lengua, así como para evaluar su competencia lingüística.

Biblioteca de aula y/o libros del Bibliobús: todos los días deben leer en casa. Todos los días deben escribir en su cuaderno un resumen de lo leído de al menos 5 líneas (40 palabras).




AGENDA ESCOLAR.



Boli-lápiz.



lectura en voz alta





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Modo de corregir las faltas de ortografía: se rodea o subraya la palabra en la que existe alguna

falta para que el alumno/a piense cuál es el error, lo borre y lo corrija. A lo largo del curso se explican en Lengua varias reglas ortográficas que corregiremos a los alumnos

a medida que las vayamos explicando; sin embargo, hay algunas faltas que consideraremos INADMISIBLES y que nos proponemos ERRADICAR antes de acabar el curso. Éstas son:

Faltas inadmisibles en actividades de escritura: * Empieza con mayúscula y termina con punto. * Separa las palabras correctamente. *Signos ¡! ¿? *Omisiones o adiciones de palabras, letras o fonemas. *Mayúsculas en nombres propios. *Faltas en su nombre y apellidos. * Sílabas trabadas. *Escribe m antes de b y p. *c/qu, c/z, r/rr, g/gu, br/bl.


4.3. DICTADOS

Al menos hacer uno por semana. 80 palabras aprox. Cada falta resta un punto de 10 posibles. Si comete alguna falta INADMISIBLE su nota del dictado es un 0.



Todas las semanas escribirán un texto adecuado a su nivel (según la programación). Dedicaremos para ello al menos 30 o 35 minutos de la clase.

o Primero el maestro explicará claramente cómo se debe escribir y qué se va a evaluar. o Después los alumnos lo escribirán en clase y lo entregarán al profesor junto con su escala de

valoración. o El profesor lo evaluará de modo formativo según la escala de valoración propia. Se devuelve al

alumno y se le da la oportunidad, en clase, de corregir alguna falta y revisarlo. Después de eso se obtiene la nota final del trabajo.



Dedicaremos al menos 5 minutos todos los días. Contenidos importantes a trabajar: insistiremos en contenidos trabajados en cursos anteriores, así

como en el afianzamiento de las TABLAS DE MULTIPLICAR. Además, introduciremos el redondeo como método de cálculo aproximado eficaz. Además, trabajaremos como cálculo mental conceptos como la hora, paso de unidades sencillas en el sistema métrico decimal.

Sumar, restar y multiplicar números acabados en cero (10, 20, 30…)

5.2. CÁLCULO OPERATIVO Trabajarán un cuadernillo de operaciones aparte de los libros de texto.


20

5.3. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. Además de los propuestos en los libros, trabajaremos con cuadernillos de problemas.


Memorizar a diario lo trabajado en clase. Elaborar con ellos mapas conceptuales de cada tema, automatizando el ejercicio de construir la

información a partir del mapa. Preparar y hacer exposiciones orales sobre los distintos temas de ciencias. Que aprendan a subrayar lo más relevante de una página. Dar más importancia a los mapas físicos y políticos que al texto para el estudio de la Geografía. Memorizar y dibujar mapas físicos y políticos. Usar imágenes e infografías para organizar la información de las Ciencias Naturales.


* El trabajo diario se valora cada unidad didáctica: ponemos nota a cada unidad didáctica según la escala de valoración de los cuadernos.

8. TAREAS DE CASA

Procuramos no “cargar” con demasiadas tareas para casa. La primera y principal tarea es LEER EN CASA TODOS LOS DÍAS. A continuación, deben escribir en su

cuaderno de lengua un resumen de unas cinco líneas (45 palabras). Repasar y revisar sus cuadernos y corregir los errores que tengan A DIARIO. Memorizaciones de ciencias. Preparación de presentaciones orales. Otras tareas: aquellas que puedan hacer solos con las explicaciones de clase: cuadernillos de

operaciones.



(20%) Comprensión lectora (20%) Expresión escrita(20%)






Exposición oral (20%)

CRA MONTEARLANZA CURSO:

PROGRAMACIÓN BÁSICA 5º DE PRIMARIA

21

5º DE PRIMARIA

1. MATERIAL ESCOLAR



explicadas por el profesor/a, sin la presencia constante de un adulto para regular su propio trabajo.

Serán capaces, al menos, de trabajar 30 minutos de manera autónoma sin presencia o vigilancia del

profesor o tutor.

Además, en este curso procuraremos inculcarles estas tres actitudes: atención, concentración y esfuerzo,



Evaluaremos cada una de las áreas por aprendizajes y por competencias. Para evaluar más fácilmente

por competencias, USAREMOS ESCALAS DE VALORACIÓN (en anexo aparte) de expresión oral,

expresión escrita, trabajo diario y lectura en voz alta.

La evaluación será continua: se evalúa a diario y todas las actividades del alumno.

La evaluación será formativa: dará información al profesor para replantear su práctica educativa y será


4. ÁREA DE LENGUA

4.1. LECTURA


Leer en casa todos los días. Es su primera y principal tarea.

(Para ello tienen libros de lectura en común así como la biblioteca de aula o el Bibliobús)

Dedicar todas las semanas 1 hora al trabajo de la EFICACIA LECTORA aplicando el método de LECTURA

EFICAZ.: puede ser de los siguientes modos:

o Todos los días 15 minutos

o dos periodos de 30 minutos a la semana

o Una sesión de hora semanal

LIBROS DE TEXTO MATERIAL

ESCOLAR

CUADERNOS DE

TRABAJO



AGENDA ESCOLAR.



Boli-lápiz.




Fomento Lectura




22

Llevar a cabo cuatro evaluaciones de la eficacia lectora y registrar sus resultados, informando de los

mismos a los tutores y al equipo docente. Los resultados se tendrán en cuenta a la hora de la evaluación

del área de Lengua, así como para evaluar su competencia lingüística.

Biblioteca de aula y/o libros del Bibliobús: todos los días deben leer en casa. Todos los días deben

escribir en su cuaderno un resumen de lo leído de al menos 6 líneas (50 palabras) en dos párrafos.


Modo de corregir las faltas de ortografía: al principio de cada línea (en el margen), se escribe el número

de faltas de ortografía que existen en la misma, para que el alumno/a piense cuál es el error, lo borre y lo

corrija.

A lo largo del curso se explican en Lengua varias reglas ortográficas que corregiremos a los alumnos a

medida que las vayamos explicando; sin embargo, hay algunas faltas que consideraremos INADMISIBLES

y que nos proponemos ERRADICAR antes de acabar el curso. Éstas son:

Faltas inadmisibles en actividades de escritura:

* Empieza con mayúscula y termina con punto.

*Signos ¡! ¿?

* Separa las palabras correctamente.

*Omisiones o adiciones de palabras, letras o fonemas.

*Mayúsculas en nombres propios.

*Faltas en su nombre y apellidos.

* Sílabas trabadas.

*Escribe m antes de b y p.

*c/qu, c/z, r/rr, g/gu, br/bl, hue/hui, -avo-eve-ivo

*Verbo haber en todas sus formas, en especial distinguiendo a(preposición) de ha (verbo haber)

*Verbos acabados en –aba, -abas, -ábamos…

* Verbos acabados en y: soy, voy, estoy.

Estas faltas inadmisibles “restarán” según sus escalas de valoración. En un dictado suponen un cero

en la actividad.

4.3. DICTADOS

Al menos hacer uno por semana.

90 palabras aprox.

Se parte de 10 puntos. Cada falta resta un punto (si hay dos faltas en la misma palabra, se cuentan ambas

por separado).

Si comete alguna falta INADMISIBLE su nota del dictado es un 0.



Todas las semanas escribirán un texto adecuado a su nivel (según la programación). Dedicaremos para

ello al menos 35 o 40 minutos de la clase.

o Primero el maestro explicará claramente cómo se debe escribir y qué se va a evaluar.

o Después los alumnos lo escribirán en clase y lo entregarán al profesor junto con su escala de

valoración.

o El profesor lo evaluará de modo formativo según la escala de valoración propia. Se devuelve al

alumno y se le da la oportunidad, en clase, de corregir alguna falta y revisarlo. Después de eso

se obtiene la nota final del trabajo.


23

o Finalmente lo pasan a limpio en su minipc y lo suben a la Bitácora del cole. Cada redacción

subida a la bitácora la premiamos con una décima en su nota de lengua de la evaluación.



Dedicaremos al menos 5 minutos todos los días.

Contenidos importantes a trabajar: insistiremos en la multiplicación y división por la unidad seguida

de ceros y otros números acabados en cero; además, haremos series ascendentes y descendentes

con múltiplos de 12, 15 y 25 y todas sus variantes decimales; resolveremos fracciones

mentalmente, así como pasos de unidades con decimales o con unidades de tiempo.




Además de los propuestos en los libros, trabajaremos con cuadernillos de problemas.


Memorizar a diario lo trabajado en clase.

Que los alumnos elaboren mapas conceptuales de cada tema, automatizando el ejercicio de construir la

información a partir del mapa.

Que sepan autónomamente subrayar lo más relevante de una página y a tomar apuntes de apoyo y

ampliación sobre el contenido del manual.

Preparar y hacer exposiciones orales sobre los distintos temas de ciencias.

Dar más importancia a los mapas físicos y políticos que al texto para el estudio de la Geografía.

Memorizar y dibujar mapas físicos y políticos.

Usar , copiar y crear imágenes e infografías para organizar la información de las Ciencias Naturales.

Investigar sobre temas relativos al área usando las TIC.


* El trabajo diario se valora cada trimestre: ponemos nota en su cuaderno al final del trimestre según la escala de valoración de los

cuadernos.

8. TAREAS DE CASA

Procuramos no “cargar” con demasiadas tareas para casa.

La primera y principal tarea es LEER EN CASA TODOS LOS DÍAS (1/2 hora). A continuación, deben

escribir en su cuaderno de lengua un resumen de unas 6 líneas (50 palabras) y dos párrafos.

Repasar y revisar sus cuadernos y corregir los errores que tengan A DIARIO.

Memorizaciones de ciencias. Preparación de presentaciones orales.

Otras tareas: aquellas que puedan hacer solos con las explicaciones de clase: cuadernillos de

operaciones.

LENGUA MATEMÁTICAS CIENCIAS NN. Y SS.


(20%) Comprensión lectora (20%) Expresión escrita (20%)

2 aspectos a valorar: Controles (que incluyen mitad

de operaciones y de problemas. (50%)






24

6º DE PRIMARIA

1. MATERIAL ESCOLAR



han sido explicadas por el profesor/a, sin la presencia constante de un adulto para regular

su propio trabajo.

Serán capaces, al menos, de trabajar 35 minutos de manera autónoma sin presencia o

vigilancia del profesor o tutor.

Además, en este curso procuraremos inculcarles estas tres actitudes: atención,

concentración y esfuerzo, memorización y repaso/revisión de errores.



más fácilmente por competencias, USAREMOS ESCALAS DE VALORACIÓN (en anexo

aparte) de expresión oral, expresión escrita, trabajo diario y lectura en voz alta.

La evaluación será continua: se evalúa a diario y todas las actividades del alumno.

La evaluación será formativa: dará información al profesor para replantear su práctica


4. ÁREA DE LENGUA

4.1. LECTURA

Leer en clase al menos media hora todos los días, entre lectura silenciosa y lectura

pública.

Leer en casa todos los días. Es su primera y principal tarea.

(Para ello tienen libros de lectura en común así como la biblioteca de aula o el

Bibliobús)

Dedicar todas las semanas 1 hora al trabajo de la EFICACIA LECTORA aplicando el

método de LECTURA EFICAZ.: puede ser de los siguientes modos:

o Todos los días 15 minutos

LIBROS DE TEXTO MATERIAL

ESCOLAR

CUADERNOS DE

TRABAJO



AGENDA ESCOLAR.



Boli-lápiz.




Fomento Lectura




25

o dos periodos de 30 minutos a la semana

o Una sesión de hora semanal

Llevar a cabo cuatro evaluaciones de la eficacia lectora y registrar sus resultados,

informando de los mismos a los tutores y al equipo docente. Los resultados se tendrán

en cuenta a la hora de la evaluación del área de Lengua, así como para evaluar su

competencia lingüística.

Biblioteca de aula y/o libros del Bibliobús: todos los días deben leer en casa. Todos los

días deben escribir en su cuaderno un resumen de lo leído de al menos 7 líneas (60

palabras) en dos párrafos.


Modo de corregir las faltas de ortografía: al principio de cada línea (en el margen), se

escribe el número de faltas de ortografía que existen en la misma, para que el

alumno/a piense cuál es el error, lo borre y lo corrija.

A lo largo del curso se explican en Lengua varias reglas ortográficas que corregiremos a

los alumnos a medida que las vayamos explicando; sin embargo, hay algunas faltas que

consideraremos INADMISIBLES y que nos proponemos ERRADICAR antes de acabar el

curso. Éstas son:

Faltas inadmisibles en actividades de escritura:

* Empieza con mayúscula y termina con punto.

*Signos ¡! ¿?

* Separa las palabras correctamente.

*Omisiones o adiciones de palabras, letras o fonemas.

*Mayúsculas en nombres propios.

*Faltas en su nombre y apellidos.

* Sílabas trabadas.

*Escribe m antes de b y p.

*c/qu, c/z, r/rr, g/gu, br/bl, hue/hui, -avo-eve-ivo

*Verbo haber en todas sus formas, en especial distinguiendo a(preposición) de ha (verbo

haber).

* Verbos acabados en –aba, -abas, -ábamos…

* Verbos acabados en y: soy, voy, estoy.

* Palabra había (h, b y tilde).

Estas faltas inadmisibles “restarán” según sus escalas de valoración. En un dictado

suponen un cero en la actividad.

4.3. DICTADOS

Al menos hacer uno por semana.

100 palabras aprox.

Se parte de 10 puntos. Cada falta resta un punto (si hay dos faltas en la misma palabra,

se cuentan ambas por separado).

Si comete alguna falta INADMISIBLE su nota del dictado es un 0.




26

Todas las semanas escribirán un texto adecuado a su nivel (según la programación).

Dedicaremos para ello al menos 35 o 40 minutos de la clase.

o Primero el maestro explicará claramente cómo se debe escribir y qué se va a

evaluar.

o Después los alumnos lo escribirán en clase y lo entregarán al profesor junto

con su escala de valoración.

o El profesor lo evaluará de modo formativo según la escala de valoración

propia. Se devuelve al alumno y se le da la oportunidad, en clase, de corregir

alguna falta y revisarlo. Después de eso se obtiene la nota final del trabajo.

o Finalmente lo pasan a limpio en su minipc y lo suben a la Bitácora del cole.

Cada redacción subida a la bitácora la premiamos con una décima en su nota

de lengua de la evaluación.



Dedicaremos al menos 5 minutos todos los días.

Contenidos importantes a trabajar: insistiremos en la multiplicación y división por

la unidad seguida de ceros y otros números acabados en cero; además, haremos

series ascendentes y descendentes con múltiplos de 12, 15 y 25 y todas sus

variantes decimales; resolveremos fracciones mentalmente, así como pasos de

unidades con decimales o con unidades de tiempo.




Además de los propuestos en los libros, trabajaremos con cuadernillos de

problemas.


Memorizar a diario lo trabajado en clase.

Que los alumnos elaboren mapas conceptuales de cada tema, automatizando el ejercicio

de construir la información a partir del mapa.

Preparar y hacer exposiciones orales sobre los distintos temas de ciencias.

Que sepan autónomamente subrayar lo más relevante de una página y a tomar apuntes

de apoyo y ampliación sobre el contenido del manual.

Dar más importancia a los mapas físicos y políticos que al texto para el estudio de la

Geografía.

Memorizar y dibujar mapas físicos y políticos.

Usar , copiar y crear imágenes e infografías para organizar la información de las Ciencias

Naturales.

Investigar sobre temas relativos al área usando las TIC.


27


* El trabajo diario se valora cada trimestre: ponemos nota en su cuaderno al final del trimestre

según la escala de valoración de los cuadernos.

8. TAREAS DE CASA

Procuramos no “cargar” con demasiadas tareas para casa.

La primera y principal tarea es LEER EN CASA TODOS LOS DÍAS (1/2 hora). A

continuación, deben escribir en su cuaderno de lengua un resumen de unas 7 líneas

(60 palabras) en dos párrafos.

Repasar y revisar sus cuadernos y corregir los errores que tengan A DIARIO.

Memorizaciones de ciencias. Preparación de presentaciones orales.

Otras tareas: aquellas que puedan hacer solos con las explicaciones de clase:

cuadernillos de operaciones…

LENGUA MATEMÁTICAS CIENCIAS NN. Y SS.


(20%) Comprensión lectora (20%) Expresión escrita (20%)

2 aspectos a valorar: Controles (que incluyen mitad

de operaciones y de problemas. (50%)






28

5.4. ÁREA DE MÚSICA


Desarrollar los objetivos de las unidades correspondientes a cada curso. - Se trabajarán cuatro unidades en cada curso..

Identificar los principales elementos del lenguaje musical. Iniciar la sesión de música con un repaso de los

contenidos de lenguaje musical trabajados.

Cualidades del sonido.

Formación de compases: figuras, silencios, signos

de repetición.

Expresiones de tempo e intensidad.

Conocer la vida y obras más representativas de compositores musicales de

diferentes épocas de la Historia de la Música.

Biografía

Audiciones de fragmentos de sus obras más

representativas.

Musicogramas.

Conocer la obras de Antonio Machado a través de la música. Audición de obras musicales que tienen que ver

con Antonio Machado.

Bandas sonoras de películas..

Canciones de dibujos animados..

Aprender romances. Escuchar romances.

Memorizar y representar romances.

Acompañamiento musical con flauta e

instrumentos de percusión.

Utilización de los recursos informáticos para la

investigación de otros romances.

Participar en las actividades organizadas por el centro: Navidad, carnaval,

día de la paz.

Canciones.

Danzas.


29

5.5. ÁREA DE RELIGIÓN


INFANTIL Adaptar todo el trabajo de aula a niños de los tres niveles de E.I.

Distribución de los contenidos de la etapa en torno a: - Valores: Amistad, Colaboración, Ayuda - Fiestas significativas: Navidad, Dia de la Paz, Pascua,

fiestas de María

Contribuir a la integración de las TICs en el aula

Juegos interactivos

1º y 2º EPO

Fomentar el interés por la lectura, aprovechando el gusto de los niños por las narraciones orales.

Se reservará un tiempo en el desarrollo de cada tema para contar o leer un relato.

Cada niño se encargará , al menos una vez, de la narración de una de las historias previamente preparada por él.

Contribuir a la integración de las TICs en el aula

Juegos interactivos

3º Y 4º EPO

Afianzar los hábitos de orden y limpieza en sus trabajos.

Dedicación de tiempo suficiente en clase para el trabajo en el cuaderno y la decoración de éste.

Valoración en las calificaciones del trabajo diario reflejado en el cuaderno.

Sensibilizar a los niños en los problemas de los demás.

Participación en alguna campaña solidaria. Colaboraremos en la “Operación Bocata y/o en el Proyecto de Manos Unidas que asuma el Arciprestazgo de Arlanza

Contribuir a la integración de las TICS en el aula

Búsqueda de información y realización de actividades utilizando Internet.

5º Y 6º EPO

Favorecer la relación entre alumnos de las distintas localidades del CRA

Participación conjunta en alguna Campaña solidaria.

Contribuir a la integración de las TICS en el aula

Trabajaremos al menos una actividad por trimestre con los ordenadores personales de los alumnos


30

5.6. ÁREA DE INGLÉS


INFANTIL - Acercar a los niños/as a una nueva lengua y cultura. - Familiarizarles con los sonidos propios de la lengua inglesa. - Comprender y seguir instrucciones sencillas. - Comprender vocabulario básico que les permita seguir una historia o comprender de qué habla una canción. - Comprender y reproducir textos sencillos ( rimas, canciones). -Conocer de forma oral los números hasta el 10.

-Utilizar siempre la lengua inglesa para dar instrucciones sencillas en el aula. También al saludar y despedirse. - Trabajar repetidamente el vocabulario mediante flashcards, juegos, fichas y canciones antes de introducirlo en una historia o en un cuento. -Hacer juegos con los números, introducirlos en los cuentos (contando objetos o personajes que aparezcan en las láminas), enseñárselos en forma de rima…

1º Y 2º PRIMARIA

- Comprender mensajes orales sencillos para realizar las tareas habituales del aula. - Leer las palabras del vocabulario aprendido en cada lección y asociarlas a una imagen. - Escribir de forma correcta algunas de las palabras. - Conocer el alfabeto. - Conocer los números hasta el 20 (oralmente); escritos hasta el 10. - Reconocer y reproducir oralmente estructuras sencillas: I like/ don’t like, I’ve got/ haven’t got, I can/can’t… -Conocer los días de la semana, los meses, decir la fecha.

-Utilizar, en lo posible, la lengua inglesa dentro del aula. - Realizar fichas de vocabulario, copiar vocabulario en el cuaderno. Hacer dictados y test sobre ese mismo vocabulario. Juegos con flashcards. -Aprender la canción del alfabeto. Realizar juegos de spelling. -Jugar con los números, bingos, dictados y fichas. -Realizar fichas sencillas trabajando la estructura. Repetir de forma oral. -Siempre que se trabaje con el cuaderno o en las fichas poner la fecha.

3º Y 4º PRIMARIA

-Utilizar la lengua inglesa para comunicarse en el aula en situaciones cotidianas y en situaciones creadas para trabajar una estructura concreta. -Comprender, escribir y leer de forma correcta todo el vocabulario trabajado. - Conocer de forma oral y escrita los números hasta el 100. -Utilizar correctamente las estructuras gramaticales trabajadas : .TO BE/ HAVE GOT/ LIKE/ CAN (forma afirmativa, negativa e interrogativa) . There is / there isn´t. . Present continuous . Prepositions (place) -Utilizar la lengua inglesa de forma escrita para situaciones de la vida real ( felicitaciones, invitaciones, notificaciones). -Comprender lecturas sencillas. -Diferenciar los sonidos vocálicos propios de la lengua inglesa.

- Elaborar una tabla en la que se refleje el uso que hace cada alumno de la lengua inglesa. Que el alumno que la utilice dentro de sus posibilidades avance puestos, sume puntos… etc. -Realizar fichas de vocabulario y copiarlo en el cuaderno. Hacer dictados y test periódicamente. -Hacer juegos con los números y realizar dictados y fichas. -Realizar fichas y trabajar frases . Diálogos, listenings, canciones, dramatizaciones, stories… - Aprovechar situaciones o días especiales (cumpleaños, Navidades…) para que realicen estas tareas. Mostrándoles antes un modelo. -Utilizar lecturas adaptadas y contextualizadas. Los alumnos las llevarán a casa y las leerán de forma individual. Realizarán actividades para comprobar el grado de comprensión. En clase leerán algún párrafo para que el profesor les corrija la pronunciación. -Realizar ejercicios de discriminación, tongue twisters, rhymes…

5º Y 6º PRIMARIA

-Utilizar la lengua inglesa para comunicarse en el aula y ser capaces de dar y pedir información personal. -Comprender, escribir y leer de forma correcta todo el vocabulario trabajado. -Conocer de forma oral y escrita los números hasta el 10.000 y los números ordinales hasta el 100. -Utilizar correctamente las estructuras gramaticales trabajadas: .TO BE (present/ past) .Present continious . Past tense (regular/irregular verbs) . Adjetivos comparativos y superlativos. . Going to -Utilizar la lengua inglesa de forma escrita para situaciones de la vida real (escribir e-mails o postales) -Comprender lecturas sencillas. -Identificar diferentes sonidos vocálicos y consonánticos propios de la lengua inglesa. -Aprender a utilizar un diccionario bilingüe.

-Elaborar una tabla en la que se refleje el uso que hace cada alumno de la lengua inglesa. -Realizar fichas de vocabulario y copiarlo en el cuaderno. Hacer dictados y test periódicamente. -Hacer juegos y realizar dictados y fichas. -Realizar fichas y trabajar frases. Diálogos, listenings,canciones dramatizaciones,stories… -Escribir e-mails a amigos imaginarios en el extranjero. -Utilizar lecturas adaptadas y contextualizadas que los alumno leerán en casa y realizarán ejercicios de comprensión. -Realizar ejercicios de discriminación, tongue twisters, rhymes… -Hacer ejercicios de vocabulario nuevo, buscar sinónimos/antónimos, buscar si una palabra es nombre o adjetivo…


31

5.7. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

El maestro/a , si lo ve conveniente, sacará al alumnado del recinto escolar para impartir clase e los polideportivos/pistas de deporte de cada pueblo, cedidas por el Ayuntamiento. INFANTIL

1.-Vivenciar el placer de experimentar la conciencia del propio cuerpo y la riqueza de sus posibilidades en relación con el mundo exterior y los otros. 2.- Adquirir el control y la coordinación dinámica, vivenciados desde lo lúdico, lo creativo y las relaciones afectivas en un desarrollo global e integrador. 3.- Adaptar su movimiento al espacio y los objetos que le rodean según sus necesidades y sus capacidades. 4.- Aprender a través del tiempo, el ritmo y el movimiento a relacionarse con el grupo y a comunicarse con él. 5.- Estimular la capacidad del pensamiento simbólico, madurando y enriqueciendo sus sensaciones, emociones y percepciones en una autonomía creativa dentro de un grupo. Actividades:

Actividades de percepción y conciencia del propio cuerpo a través de las diferentes posturas, segmentos corporales, el equilibrio y la relajación.

- Actividades de coordinación trabajando los desplazamientos en el espacio, profundidad (arriba, encima, por encima)

o anterioridad (antes, delante, frente)

o lateralidad (a un lado, a la derecha)

o proximidad y lejanía (aquí, allí, cerca, lejos de )

o intervalos (desde…., hasta).

Actividades trabajando el ritmo: Ritmos (regularidad:regularmente).

Orientación (simultaneidad: al mismo tiempo).

Duración (alternacia: primero uno, después otro).

Velocidad: (rapidez: más o menos).

Medida del tiempo (pasado, presente y futuro, antes, ahora, después).

1º

- Participar en juegos y otras actividades, estableciendo relaciones constructivas

y equilibradas con los demás. - Desarrollar las capacidades motoras mediante el juego. - Aprender a situarse respecto a las nociones topológicas básicas. - Participar activamente en las actividades físicas que se celebren en la escuela y

entorno. El juego como elemento que desarrolle el aprendizaje.


32

- Participar y disfrutar en el juego ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores, como a aspectos relacionados con sus compañeros.

- Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos saludables sobre la salud.

- Identificar medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. - A través de los juegos y actividades fomentar valores como el compañerismo,

solidaridad. -

2º

- - Participar en juegos y otras actividades, estableciendo relaciones constructivas

y equilibradas con los demás. - Desarrollar las capacidades motoras mediante el juego. - Conocer e identificar las partes del cuerpo en sí mismo y en el compañero/a. - Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas. - Participar con interés y autonomía en todo tipo de actividades respetando a las

personas, las normas, los materiales y los espacios utilizados. - Adoptar hábitos de higiene corporal y postural. - Identificar e interiorizar la importancia de la prevención, la recuperación y las

medidas de seguridad en la realización de la práctica de la actividad física. - A través de los juegos y actividades fomentar valores como el compañerismo,

solidaridad. 3º

- Conocer la estructura del cuerpo para adaptar el movimiento a cada situación,

siendo capaz de representar mentalmente las acciones motrices de su cuerpo. - Identificar y valorar situaciones de juego así como tomarlo como medio para

establecer relaciones con los compañeros/as. - Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas. - Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimientos, de forma estética,

y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. - Rechazar actitudes agresivas o de rivalidad en las actividades físicas.

4º

- Ser capaz de adaptar la ejecución de las habilidades, o de una secuencia de las

mismas, al espacio disponible, ajustando su organización temporal a los requerimientos del entorno.

- Utilización de juegos de equipo para adquirir y desarrollar la estrategia. - Desarrollar diferentes roles dentro de los juegos. - Reproducir corporalmente estructuras rítmicas sencillas. - Rechazar actitudes agresivas o de rivalidad en las actividades físicas.


33

5º

- Participar en juegos y deportes de grupo en un clima de relación agradable. - Resolver retos tácticos elementales propios del juego y actividades físicas con o

sin oposición, aplicando principios y reglas para resolver las situaciones motrices, actuando de forma individual, coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones implícitas en juegos y actividades.

- Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno a varios adversarios en juegos, actividades deportivas ya sea como atancante o como defensor.

- Conocer los reglamentos básicos de juegos y deportes. - Aceptar su papel en los juegos y respetar las limitaciones propias y de sus

compañeros/as. 6º

- Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espacio-temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz.

- Participar en juegos y deportes de grupo en un clima de relación agradable - Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demás,

mostrando una actitud reflexiva y crítica.


34

6.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

REFUERZO EDUCATIVO (RE) ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECEDIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (validado en la

aplicación ATDI pero NO ACNEE)

ALUMNADO CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE)

APOYO EDUCATIVO

ESPECÍFICO

ADAPTACIONES

CURRICULARES

SIGNIFICATIVAS

DESTINATARIOS

Son medidas que se

organizarán para los

alumnos con dificultades

de aprendizaje o con

evaluación negativa en

algunas áreas durante el

curso precedente,

atendiendo a las siguientes

prioridades:

1- Alumnos de los cursos

inferiores de EPO, para

reforzar y afianzar

principalmente la lecto-

escritura.

2- Refuerzo de las áreas

instrumentales (Lengua y

Matemáticas) en otros

alumnos de EPO.

Alumnos con Necesidad

Específica de Apoyo

Educativo (validados en la

ATDI pero no ACNEE)

Alumnos con

Necesidad Específica de

Apoyo Educativo (validados

en la ATDI pero no ACNEE)

que:

- Tienen un desfase

curricular de más de dos

cursos en un área

- No van a conseguir los

niveles de aprendizaje

previstos para el ciclo de

EPO correspondiente en

un área

Alumnos con validados en

la ATDI con una de estas categorías:

DISCAPACIDAD FÍSICA

DISCAPACIDAD PSÍQUICA

DISCAPACIDAD AUDITIVA

DISCAPACIDAD VISUAL

TRASTORNOS GENERALIZADOS

DEL DESARROLLO

TRASTORNOS GRAVES DE LA

PERSONALIDAD

TRASTORNOS POR DÉFICIT DE

ATENCIÓN Y

COMPORTAMIENTO

PERTURBADOR

CONSISTE EN …

Apoyo en algún aspecto

muy concreto de su

aprendizaje por parte de

cualquier miembro de

profesorado (incluso el PT

si su horario lo permite)

con disponibilidad horaria.

Apoyo por parte del PT (si

tiene disponibilidad

horaria) o cualquier

miembro del

profesorado.

Apoyo especializado por

parte del AL en su

necesidad específica.

Modificación sustancial de la

programación del nivel

académico correspondiente,

ajustándola a las

posibilidades de asimilación

de un alumno determinado.

- Adaptación Curricular

significativa en varias

áreas.

- Apoyo por parte del PT.

RESPONSABLES

El tutor con el profesor de

refuerzo deciden la

programación de las

sesiones de refuerzo

Profesor de apoyo y tutor

deciden la programación

en colaboración con el

Orientador.

AL (en su caso) y tutor

deciden la programación

en colaboración con el

Orientador.

El tutor redacta el DIAC en

colaboración con el

Orientador.

Tutor, primer responsable: redacta el

DIAC en colaboración con el

Orientador.

PT.

REQUIERE CONFORMIDAD

DE LAS FAMILIAS

SÍ

SÍ SÍ SÍ


35

Este curso, contamos con la presencia de un profesor con perfil PT/AL con jornada parcial de 10h.

EVALUACIÓN

Según los objetivos del ciclo y el nivel correspondiente.

Según los objetivos y

criterios de evaluación

establecidos en su DIAC.

Según los objetivos y criterios de

evaluación establecidos en su DIAC.

INFORMACIÓN EN

LOS BOLETINES

- Se consignará con las siglas

RE (Refuerzo Educativo) en la

casilla correspondiente

- En las observaciones se

escribirá la siguiente

leyenda: “el alumno

__________ ha tenido

refuerzo educativo ____

horas a la semana en este

trimestre.”

Además, a final de curso el

profesor de apoyo escribirá

un sencillo informe del

refuerzo indicando los

contenidos trabajados, los

objetivos conseguidos y el

nivel de aprovechamiento

- Se consignará con

las siglas RE (Refuerzo

Educativo) en la casilla

correspondiente

- En las

observaciones se


leyenda: “el alumno

_____________ ha

tenido un apoyo

educativo específico por

parte de la PT/AL

______ horas a la

semana.”

Además, cada trimestre

el profesor especializado

y el tutor escribirán un

pequeño informe acerca

del apoyo específico

desarrollado ese

trimestre, el cual se

adjuntará al boletín de

notas y se incluirá en la

carpeta del alumno.

- Se consignará con las siglas

ACS (Adaptación Curricular

Significativa) en la casilla

correspondiente

- En las observaciones se


leyenda: “la calificación del

área de _________ se refiere

a un programa adaptado a

sus necesidades”

- El tutor explicará a la

familia, y se asegurará de

que ésta lo comprende, que

el hecho de superar los

objetivos de su Adaptación

Curricular Significativa, no

conlleva el hecho de superar

los objetivos de Ciclo.

- Se consignará con las siglas ACS

(Adaptación Curricular Significativa)

en la casilla correspondiente

- En las observaciones se escribirá la

siguiente leyenda: “la calificación del

área de _________ se refiere a un

programa adaptado a sus

necesidades”

- El tutor explicará a la familia, y se

asegurará de que ésta lo comprende,

que el hecho de superar los objetivos

de su Adaptación Curricular

Significativa, no conlleva el hecho de

superar los objetivos de Ciclo.

DOCUMENTOS

OFICIALES DE

EVALUACIÓN

Se consignará la nota correspondiente al área con

normalidad y se hará notar la medida adoptada como RE.

Se consignará la nota de la

evaluación de su ACS y se

hará notar la medida

adoptada como ACS.

Además en la parte de abajo

del documento se escribirá

que el alumno NO supera los

objetivos del ciclo

correspondiente en dicha

fecha.

Se consignará la nota de la

evaluación de su ACS y se hará notar

la medida adoptada como ACS.

Además en la parte de abajo del

documento se escribirá que el

alumno NO supera los objetivos del

ciclo correspondiente en dicha fecha.


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6.1. Perfil: PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA (PT/AL) 2015/2016

FUNCIONES COMO PT

- Desarrollar los principios de normalización e integración con todos los miembros de la comunidad escolar.

- Coordinación con los tutores y con el Orientador del centro.

- Colaborar en la elaboración y aplicación de adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidades.

- Potenciar al máximo todas las capacidades del alumno, priorizando los aspectos funcionales de su aprendizaje para facilitar su integración en el entorno escolar y social.

- Planificar la intervención educativa integrando las actuaciones coordinadas de los profesores que intervienen en su formación y su familia.

FUNCIONES COMO AL

- Participar en la prevención, detección, evaluación y seguimiento de los problemas relacionados con la comunicación y el lenguaje.

- Elaborar documento de orientación a las familias para evitar y reconocer alteraciones del lenguaje en edades tempranas.

- Colaborar en la elaboración de adaptaciones curriculares y planes de apoyo para el alumnado con necesidades específicas del lenguaje.

- Intervenir directamente con el alumno que presente trastornos del lenguaje y la comunicación.

- Informar y orientar a los padres de los alumnos con los que interviene, a fin de conseguir una mayor colaboración e implicación.

- Coordinarse con todos los profesionales que intervienen en la evaluación del alumno.

- Elaborar materiales de intervención y banco de recursos para el profesorado.

FUNCIONES COMO PROFESOR DE REFUERZO

Apoyar a ciertos alumnos que lo requieren en aspectos fundamentales de materias instrumentales para lograr los objetivos propios de su etapa.

ALUMNOS ATENDIDOS

CARACTERÍSTICAS ETAPA NIVEL SESIONES

DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE

Infantil 5 años 2 EPO 1º 2

EPO 3º 2 EPO 5º 3

EPO 6º 1

MODO DE ATENCIÓN A LOS ALUMNOS En general, la intervención del maestro se

realizará en el aula del alumno, aunque en ocasiones se trabajará con alguno de ellos de manera individual.


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6.2. REFUERZO EDUCATIVO TORDÓMAR

CARACTE- RÍSTICAS

La profesora de Infantil de Tordómar, Juana María Torcida, dedica 5 horas de su horario lectivo al refuerzo educativo de un alumno del otro aula, repetidor y con dificultades específicas de aprendizaje. Este apoyo se programa por parte de Juana María Torcida en coordinación con Ana Belén Montón, y sus objetivos y contenidos se refieren a la consecución de los estándares de aprendizaje mínimos de nuestro colegio en lengua y matemáticas para segundo de primaria.

MODO DE ATENCIÓN A

En general el apoyo se realizará fuera del aula.


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5. PLAN DE CONVIVENCIA: CONCRECIÓN PARA 2015/2016

Objetivos de nuestro PLAN DE CONVIVENCIA (recogido en el Proyecto Educativo)

1. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social,

así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

2. Respetar los derechos de los demás y crear un clima de convivencia y trabajo que permita la consecución de

los objetivos educativos programados.

3. Mejorar las relaciones entre los miembros de la Comunidad Educativa.

4. Cumplir las normas de convivencia por parte de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

Acciones para el curso Responsables

1. Difundir el plan de convivencia entre los profesores. Para ello, lo incluiremos en la “carpeta del profesor” que se entregará a principio de curso

Director

2. Reunión trimestral sobre el Plan de Convivencia y revisión de las incidencias surgidas (si las hubiere).

- Director -Consejo Escolar

3. Concreción del Plan de Convivencia para cada una de las localidades.

-Tutores de cada localidad

4. Fomentar la convivencia entre los alumnos del CRA y con los de otros centro educativos. Para ellos celebraremos las siguientes jornadas:

EXCURSIÓN DE INICIO DE CURSO

FESTIVAL DE NAVIDAD

CRIEB

CARNAVAL

SEMANA CULTURAL

-Claustro de profesores


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8.PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA 2015/2016

OBJETIVOS ACCIONES 1. Desarrollar el hábito lector de nuestros alumnos, utilizando la lectura como fuente de entretenimiento, diversión e información.

-Dinamización de la biblioteca escolar, de modo que todos los alumnos del CRA puedan disfrutar de los libros que se han adquirido los dos últimos cursos, independientemente de la localidad en que se encuentren. - Promover el uso del Bibliobús como fuente de aprendizaje, entretenimiento y disfrute.

2.Conocer al poeta Antonio Machado y alguno de sus poemas.

Lectura en clase y trabajo sobre poemas de Antonio Machado adecuados a cada edad y nivel lector.

3. Fomentar la lectura desde todas las áreas curriculares que se presten a ello (en especial desde el área de Lengua Castellana) desarrollando la comprensión lectora mediante acciones concretas que figuren en sus programaciones didácticas.

-Inclusión en el horario de aula de sesiones de lectura según la metodología de LECTURA EFICAZ1, a través de los materiales adecuados. -En el horario de lengua dedicaremos al menos 30 minutos al día a fomentar el hábito lector3 y la adquisición de las estrategias lectoescritoras. -Evaluación inicial y trimestral de la eficacia lectora de nuestros alumnos.

1. LECTURA EFICAZ

Es un método para mejorar la eficacia lectora (velocidad+comprensión)

Hay un material específico: libro de lectura + cuadernillo de juegos.

La lectura del capítulo del libro debe ser silenciosa, así como la

contestación al cuestionario de comprensión.

Los demás juegos se pueden hacer en silencio o en voz alta (depende de

lo que sugiera la guía didáctica).

Se debe hacer y corregir siempre en clase (procurar no mandarlo de tarea

a no ser en casos “extremos”, como chavales exageradamente lentos). La

corrección debe hacerse siempre en clase y debe ser formativa (no cuenta

para nota sino que ayuda a mejorar nuestras habilidades lectoras)

Hay un programa informático que se puede usar para complementar el

cuadernillo de juegos; se llama HAVILECT.

Haremos cuatro evaluaciones al año. Se les pasa la prueba, se corrige con

una plantilla y se entregan de nuevo en secretaría.

2. CANTAR DE MÍO CID

En el primer trimestre haremos carteles para decorar los colegios.

En el primer trimestre haremos un trabajo adecuado a cada edad referido a

la figura del poeta.


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Lo primero sería hacer un trabajo adecuado a cada edad (una ficha o algo)

para contextualizar el cantar.

En enero comenzaremos con la lectura de poemas. Lo haremos con el

siguiente libro:

o ANTONIO MACHADO PARA NIÑOS, editorial Susaeta.

Elaboraríamos materiales de lectura para cada poema y cada edad (una

ficha con vocabulario y preguntas adecuadas).

Para hacer la lectura, se puede dedicar media sesión de Lengua cada

quince días. Cada profesor decide teniendo en cuenta el contexto de su

aula.

3. LIBROS DE LECTURA EN CLASE

Los de primer ciclo han comprado libros de lecturas. Además, tenemos en

el banco de libros títulos de otros años, así como libros para lectura común

en la Biblioteca de Aula.

En primer ciclo deben leer todos los días tanto en casa como en clase. Esa

es su principal tarea para casa, la más importante e imprescindible. Por eso

hemos hecho el esfuerzo de adquirir libros nuevos para ello.

En segundo y tercer ciclo los chavales han comprado libros de lecturas. El

objetivo es hacer patente lo que recomienda la LOMCE acerca de la lectura

y el área de Lengua y Literatura.

Se pueden usar de dos modos: o Como apoyo para la lectura en voz alta en clase y la lectura

silenciosa en casa.

o Como base para ir introduciendo los contenidos del Área a través de

las lecturas. Para ello se ha elaborado un cuadernillo de apoyo con

los contenidos de Lengua que se deben trabajar. Bastaría ir

introduciendo alguna actividad a tal efecto y hacer que los alumnos

vayan memorizando los contenidos a medida que se van dando y

que no olviden los anteriores.

Es importante que las preguntas de comprensión se contesten en el

cuaderno y escribiendo una frase, usando para ello las palabras de

la pregunta.

También es útil para trabajar juntos el VOCABULARIO todos los

días y aprender palabras nuevas que luego les podemos preguntar

en las evaluaciones.


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9. TEMPORALIZACIÓN CURSO 2015/2016

1º TRIMESTRE

10 – 11 s: evaluaciones iniciales, explicación de escalas de valoración…

14s- 25s: 10 días UNIDAD 1.

28 s – 13 o : 10 días (porque el 1 de octubre excursión) UNIDAD 2

14 – 28 o: 10 días UNIDAD 3

29 o – 13 n: 10 días. UNIDAD 4

16 n – 27 n: 10 días (el 20 de noviembre derechos de la infancia). UNIDAD 5

30 n – 2 d: compensación de 3 días.

1ª EVALUACIÓN: 2 de diciembre.

2º TRIMESTRE

3 d – 18 d: 10 días UNIDAD 6

21 y 22 diciembre: teatro…

8 enero: compensación de 1 día.

11 e- 22e: 10 días UNIDAD 7

25 e- 10 f: 11 días UNIDAD 8 (por medio hay día de la paz y jueves de todos).

11 f – 24 f: 10 días UNIDAD 9

25 f – 9 m : 10 días UNIDAD 10

2ª EVALUACIÓN : 16 de marzo (ese día es la reunión. Solo hay dos días para

entregar las notas).

3º TRIMESTRE

10 m – 4 a: 10 días (antes y después de vacaciones) UNIDAD 11

5 a- 25a: 10 días UNIDAD 12

o CRIEB 3º EPO: semana del 11 al 15 de abril.

o CRIEB 4º5º6º: semana del 18 al 22 de abril.

26 a- 9 m: 10 días UNIDAD 13

10 m-23 m: 10 días UNIDAD14

24 m – 10 j: 10 días UNIDAD 15

11 j – 15 j : compensación de 5 días.

3ª EVALUACIÓN: 15 de junio.

16 j -22 j : 5 días SEMANA CULTURAL.


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10.ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES NOMBRE DE LA ACTIVIDAD FECHA OBJETIVOS

ANDANDO POR LA

PROVINCIA

1 de octubre

-Fomentar la convivencia de los alumnos de distintas localidades. -Conocer un paisaje natural de su provincia.

FESTIVAL DE NAVIDAD

21 de diciembre en cada

localidad

-Cohesionar las aulas y las escuelas de cada localidad. -Fomentar la convivencia con las familias del pueblo.

22 de diciembre en Villahoz

-Fomentar la convivencia de todos los alumnos del CRA. -Mostrar a los demás el trabajo realizado en clase (teatro, baile, poesía…) -Visitar una de las localidades de nuestro colegio.

CARNAVAL

Jueves 4 de febrero

-Celebrar un día de convivencia de toda la comunidad educativa de cada localidad, haciendo partícipe al pueblo.

CRIEB

3º: 11 al 15 de abril

4º5º6º: 18 al 22 de abril

-Fomentar la convivencia de los alumnos mayores del CRA y con otros colegios rurales. -Enriquecer culturalmente a nuestros alumnos sobre el tema de SALUD Y DEPORTES.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN

AMBIENTAL CAJA DE

BURGOS

En las localidades (3

salidas)

-Conocer el entorno natural de sus pueblos. -Fomentar valores de respeto y cuidado de la Naturaleza.

SEMANA CULTURAL

Del 15 al 22 de

junio

-Favorecer el conocimiento y el trabajo en equipo entre los alumnos del mismo nivel de nuestro CRA. -Realizar actividades culturales conjuntas que, debido al número, serán más interesantes con más alumnos.


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11. ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EN EL CRA MONTEARLANZA.

CURSO 2015/2016

1.- Proceso de concreción de la intervención

- Se elabora el Plan de Trabajo siguiendo la normativa y las instrucciones que, para este curso 2015-2016, la Dirección Provincial ha dirigido a los EOEP. Los criterios generales de actuación y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa están establecidos en la orden EDU/987/2012 (Bocyl 26 de noviembre de 2012), por la que se regula la organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa de la Comunidad de Castilla y León.

- Se presenta en reunión de Claustro del 23 de septiembre de 2015 para su posterior inclusión en la PGA del centro.

2.- Orientación educativa

Orientador: José Javier Velasco Bernal Horario de atención al centro (de octubre a mayo): Los martes con periodicidad quincenal de 9:45 – 14:30 h. Horario de atención al centro los meses de septiembre y junio: Según lo

regulado en las Instrucciones de Inicio de curso para los Equipos de Orientación Educativa de Burgos para el curso 2015/2016: “Los distintos profesionales irán a los Centros correspondientes durante el mes de Septiembre para adecuar el Plan del curso, organizar su intervención …”.

Horario durante el periodo de escolarización: Puede modificarse la asistencia

al centro durante dicho periodo para atender correctamente la escolarización de los alumnos/as de 3 años. 3.- Tareas previstas

En la orden EDU/987/2012 en el artículo 4 punto 1 se establecen las funciones específicas de los equipos de orientación educativa de carácter general.

En el artículo 5 referido a las funciones de los miembros de los equipos de orientación educativa, en el punto 1 se enumeran las funciones del profesorado de enseñanza secundaria en la especialidad de orientación educativa.

Teniendo como referente estas funciones, se concretan en el siguiente punto las tareas a realizar durante este curso.

A. Determinación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (Previa hoja de derivación del tutor y autorización firmada de la familia).

En la evaluación de los alumnos con necesidades de compensación educativa, se participará según lo establecido en la resolución de 17 de mayo de 2010, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección educativa.


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Acciones: - Evaluación psicopedagógica. Se realizarán las acciones que cada caso requiera.

Inicialmente están previstas 3 revisiones: 2 por final de etapa y una a mitad de Ed. Primaria.

- Elaboración, si procede, de informe y dictamen de escolarización. - Colaboración con el responsable de la actualización del programa ATDI.

Actualización de la relación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Se realizará en los tiempos establecidos para la recogida de datos y validaciones.

B. Colaboración en la atención y seguimiento a los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo

Acciones: - Participación en la organización de los tiempos de atención por parte de los

profesores de apoyo: PPT-AL. Colaborando en las posibles modificaciones del horario teniendo en cuenta diferentes variables: nuevas incorporaciones, bajas, procesos de incorporación al aula…Teniendo como referentes: …Orden EDU/1152/2010 de 3 de agosto por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (Bocyl 13 de agosto de 2010). …Resolución de 17 de agosto de 2009 de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa (Bocyl 26 de agosto).

- Colaboración en la elaboración de ACS. Seguimiento y evaluación. - Información a las familias de alumnos con ACS. - Información a las familias de alumnos con necesidades educativas especiales. Se

realizará una al inicio de curso y otra al final. - Participación, cuando sea conveniente, en las entrevistas familiares de los alumnos

con necesidad específica de apoyo educativo. (Alumnos que figuran en el programa ATDI).

- Coordinación con la profesora de P.T-A.L. A fin de facilitar la coordinación el día de visita propuesto es los martes, al coincidir con dicha profesional.

- Favorecer la coordinación entre profesores tutores y profesora de apoyo.

C. Colaboración en la atención a alumnos con dificultades En relación con un alumno con dificultades, descartada su determinación como alumno con necesidad especifica de apoyo educativo (previa evaluación psicopedagógica), las respuestas educativas se circunscriben a las posibilidades de actuación del profesor: en el desarrollo de la programación, en posibles sesiones de refuerzo educativo y en una adecuada comunicación con los padres.

Acciones: - Análisis de las dificultades del alumno con el profesor tutor.


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- Definición de las pautas educativas convenientes. - Comunicación a los padres. - Colaboración con el profesor tutor en los términos establecidos en los planes de

Acción Tutorial y Atención a la Diversidad. - Participación en las sesiones de evaluación (si se estima oportuno)

D. Colaboración en procesos de elaboración, desarrollo, evaluación y revisión del proyecto educativo, que el Equipo Directivo estime oportuno

Acciones:

- Participación en las reuniones de Claustro. Este curso no está previsto, al priorizar la coordinación con la P.P.T.

4.- Servicios a la Comunidad

En la orden EDU/987/2012 en el artículo 5 referido a las funciones de los miembros de los equipos de orientación educativa, en el punto 2 se enumeran las funciones del profesorado técnico de formación profesional de la especialidad de Servicios a la Comunidad.

Trabajadora Social: Leticia Diéguez Alonso

Horario: Intervención según necesidades.

Tareas previstas

- Se llevaran a cabo actuaciones concretas como: Seguimiento absentismo escolar, prevenir desajustes socio-familiares que puedan afectar negativamente en el proceso educativo del alumno, gestiones e informes para becas de comedor y otras ayudas. Coordinación con los servicios sociales de la zona: CEAS, Centros de Salud, cualquier otra actuación relacionada con los servicios sociales de la zona.

Mes

CRA MONTEARLANZA

Septiembre 24

Octubre 6-20

Noviembre 10-24

Diciembre 15

Enero 12-26

Febrero 16-23

Marzo 1-15

Abril 5-19

Mayo 3-17

Junio 7-21


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12.COORDINACIÓN ENTRE EL CRA Y EL IES VALLE DEL ARLANZA (LERMA)

Según la Resolución de 8 de Junio de 2010, se unifican las actuaciones de los centros docentes

de Castilla y León, marcando como una necesidad básica para la mejora de la calidad de la

educación tres reuniones entre el centro educativo de Educación Primaria y los Institutos en

los que habitualmente son matriculado los alumnos. Habitualmente, es el instituto quien

convoca esas reuniones con los colegios de la zona.

Hasta la fecha, ha habido comunicación telefónica con la dirección del Instituto en la que

hemos sido emplazados para un encuentro que previsiblemente tendrá lugar en el tercer

trimestre y para el cual seremos debidamente convocados.


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INFORME DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL REALIZADO POR EL CLAUSTRO DE

PROFESORES:

Una vez leída la presente PGA en la sesión de Claustro de Profesores celebrada en sesión

ordinaria el día 28 de octubre de 2015 se decide informarla FAVORABLEMENTE.

Villalmanzo, 28 de octubre de 2015.

El director:

Fdo: Jorge Rodrigo Moreno.


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INFORME DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL REALIZADO POR EL CONSEJO ESCOLAR:

Una vez leída la presente PGA en la sesión de Consejo Escolar celebrada en sesión ordinaria el

día 28 de octubre de 2015 decide informarlo positivamente:

Villalmanzo, 28 de octubre de 2015.

El presidente del Consejo Escolar:

Fdo: Jorge Rodrigo Moreno.

Jorge Rodrigo Moreno, director del CRA Montearlanza, después de haber expuesto esta

Programación General Anual al Consejo Escolar en sesión ordinaria de 28 de octubre de 2015,

la aprueba en Villalmanzo a 28 de octubre de 2015.

Y para que conste la firma en Villalmanzo a 28 de octubre de 2015.

Documents

Programación General Anual - CRA Montearlanzacramontearlanza.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Programacion... · PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 3 AÑOS 5. OBJETIVOS POR