PROGRAMACIÓN - IES Condesa Eylo Alfonsoiescondesaeyloalfonso.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload… · Web viewPresentación y análisis de problemas prácticos que pueden ser resueltos

Departamento de Tecnología

Programación 2009-2010

IES Condesa Eylo Alfonso

Valladolid

Aprobada por el Departamento de Tecnología el 15 de Octubre de 2009

El Jefe del Departamento:

Fdo: Santiago Pérez Antolín.

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INDICE

1.- INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................31.1.- Base legal..................................................................................................................................................3

1.2.- Datos generales:.......................................................................................................................................3

2.- EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.............................................................................62.0.- Objetivos generales de la etapa de la ESO............................................................................................6

2.1.- Programación de tecnología 1º ESO......................................................................................................7

2.2.- Programación de Tecnología de 3º ESO..............................................................................................31

2.3.- Programación de tecnología de 4º de ESO.........................................................................................48

2.4.- Programación de Informática de 4º ESO............................................................................................60

3.- BACHILLERATO...........................................................................................................................923.0.- Objetivos generales de la Tecnología Industrial en el Bachillerato..................................................92

3.1. Programación de Tecnología Industrial I de 1º de bachillerato.........................................................93

3.2.- Programación de Tecnología Industrial II de 2º de Bachillerato.................................................125

3.3.- Programación de Electrotecnia de 2º de Bachillerato......................................................................144

3.4. Programación de Tecnología de la Información de Bachillerato.....................................................150

4. TEMAS TRANSVERSALES.........................................................................................................162

5. METODOLOGÍA...........................................................................................................................163

6.- MÍNIMOS EXIGIBLES Y TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.......................................163

7.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN..............................................................................................168

8. RECUPERACIONES.....................................................................................................................174

9.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.......................................................................................175

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1.- INTRODUCCIÓN

1.1.- Base legal

La presente programación se redacta en base a la siguiente legislación:

DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la E.S.O en la Comunidad de Castilla y León.

Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) y que establece las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantación de Ley Orgánica de Educación (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autónoma de Castilla y León por el Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria para esta comunidad.

Decreto 42/2008 de 5 de junio, por el que se establece el bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

Orden EDU/1061/2008 de 19 de junio por la que se regula la implantación y el desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

1.2.- Datos generales:

a.- Materias a impartir, horas semanales y número de grupos:

- 1º ESO………… Tecnología.……………….……3 horas/ semanales..…4 grupos.- 3º ESO …………Tecnología …………….……...2 horas/ semanales…..3 grupos.- 4º ESO …………Tecnología …………….……...3 horas/ semanales…..1 grupo.- 4º ESO …………Informática…….……….……...3 horas/ semanales…...2 grupos.- 1º Bachillerato …Tecnología Industrial I ..……...4 horas/ semanales…...1 grupo.- 1º Bachillerato …Tecnología de la Información….3 horas/ semanales…..1 grupo.- 2º Bachillerato …Tecnología Industrial II…...…..4 horas/ semanales…...1 grupo.- 2º Bachillerato … Electrotecnia…………………...4 horas/ semanales…..1 grupo.

b.- Profesores del departamento y materias que imparten:

Jorge L. Casquete González.

1º Bachillerato….Tecnología de la Información….3 horas/ semanales…..1 grupo. 4º ESO ………………Informática…….…………..3 horas/ semanales….1 grupo

Ana de Luís Esteban.

1º ESO………… Tecnología.……………….……3 horas/ semanales..…4 grupos. 2º Bachillerato… Electrotecnia…………………...4 horas/ semanales…..1 grupo. Tutora de 1º ESO

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Mª Carmen Matas García:

- 3º ESO …………Tecnología …………….……...2 horas/ semanales…..3 grupos.

Santiago Pérez Antolín:

- 4º ESO Tecnología, 3 horas/ semanales, 1 grupo.- 4º ESO Informática, 3 horas/ semanales, 1 grupos.- 1º Bachillerato, Tecnología Industrial I, 4 horas/ semanales, 1 grupo.- 2º Bachillerato, Tecnología Industrial II, 4 horas/ semanales, 1 grupo.

c.- Libros de texto:

- 1º ESO Tecnología: EditorialMc Graw Hill ISBN: 978-84-481-6564-0

- 3º ESO Tecnología Editorial Mc Graw Hill ISBN: 978-84-481-6572-1

- 4º ESO Tecnología: Editorial Oxford. ISBN: 978-84-673-2805-9

- 4º ESO Informática: Editorial Mc Graw Hill ISBN: 978-84-481-6270-2

- 1º Bachillerato, Tecnología Industrial I: Editorial Mc Graw-Hill. ISBN: 84-481-4193-8

- 1º Bachillerato: Tecnología de la Información. No Hay libro.

- 2º Bachillerato, Tecnología Industrial I: Editorial Mc Graw-Hill. ISBN: 84-481-3019-7

- 2º Bachillerato Electrotecnia: Editorial Everest ISBN:987-84-241-9164-1

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2.- EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

2.0.- Objetivos generales de la etapa de la ESO Adquirir conocimientos y destrezas técnicas, y emplearlos junto con los adquiridos en otras

áreas para el análisis, intervención, diseño y elaboración de objetos y sistemas tecnológicos, y valorar su funcionalidad y la multiplicidad y diversidad de perspectivas y saberes que convergen en la satisfacción de las necesidades humanas.

Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos, mediante un trabajo ordenado y metódico (seleccionar y elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, y evaluar su idoneidad), como preparación a cualquier tipo de realización personal o profesional futura.

Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, y explorar su viabilidad, con el empleo de los recursos adecuados.

Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisión herramientas, objetos y sistemas tecnológicos.

Potenciar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones.

Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano.

Utilizar Internet para localizar información en diversos soportes, contenida en diferentes fuentes (páginas Web, imágenes, sonidos, programas de libre uso). Promover actitudes críticas frente a la información accesible a Internet.

Promover el compartir, hacer público y accesible a otros a través de Internet los conceptos y/o el conocimiento propio.

Organizar y elaborar la información recogida en las diversas búsquedas y presentarla correctamente.

Intercambiar y comunicar ideas a través de las posibilidades de Internet (e-mail, Chat, videoconferencia, etc.).

Desarrollar y mantener actitudes de interés, curiosidad e indagación hacia la actividad tecnológica, y generar iniciativas de investigación, así como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.

Analizar y valorar críticamente la influencia del uso de las nuevas tecnologías sobre la sociedad y el medio ambiente.

Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y la seguridad personal y colectiva tiene el respeto de las normas de seguridad e higiene, contribuyendo activamente al orden y a la consecución de un ambiente agradable en su entorno.

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2.1.- Programación de tecnología 1º ESO

UNIDAD 1- PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS

OBJETIVOS Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos, trabajando de forma

ordenada y metódica para estudiar el problema planteado.

Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, la mejor forma de usarlos y controlarlos.

Planificar la ejecución de proyectos tecnológicos sencillos, anticipando los recursos materiales y humanos necesarios.

Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los elementos y problemas tecnológicos, analizando y valorando los efectos tanto positivos como negativos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida. Mostrar curiosidad e interés hacia las soluciones técnicas adoptadas por otros grupos de trabajo y personas en general, así como hacia otras culturas y sociedades.

Respetar las normas que regulan la actividad técnica, evaluando sus consecuencias sobre la salud y el bienestar de las personas y de la sociedad.

CONTENIDOSConceptos

El aula de tecnología como espacio físico de trabajo.

Distribución de espacios y actividades que en éstos se desarrollan.

Técnicas de organización de recursos (materiales, equipos y recursos en general) y actividades propias del aula.

Normas de comportamiento, uso y utilización correcta de los recursos del aula (materiales, herramientas y equipos).

La tecnología. El proceso tecnológico: los procesos de fabricación y la metodología de proyectos.

Descripción y análisis del problema. Búsqueda de información. El documento proyecto: generación y concreción de ideas. La construcción. La evaluación.

Procedimientos Aplicación de las normas de organización y control.

Evaluación de las ideas desde varios puntos de vista.

Identificación y análisis de objetos y materiales.

Localización de fuentes de información pertinentes a un propósito dado: documentos escritos, objetos...

Presentación y análisis de problemas prácticos que pueden ser resueltos mediante la actividad técnica.

Actitudes Participar en grupo.

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Tener buena predisposición.

Valorar la limpieza y el orden.

Tener curiosidad y respeto hacia soluciones técnicas aportadas por otras personas.

Respetar las normas de organización establecidas y, en especial, las que afecten a la seguridad personal o colectiva.

Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos, y confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados palpables y útiles.

Disposición e iniciativa personal para organizar y participar solidariamente en las diversas tareas propuestas.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Desarrollo teórico: 4 h

Actividades teórico-prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos, análisis de materiales, herramientas, máquinas, operadores, etc.): 3 h

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Cooperar con los demás en la superación de dificultades con actitud tolerante hacia sus

opiniones y sentimientos, aportando ideas y esfuerzos, mostrando curiosidad y respeto hacia el mundo tecnológico.

Valorar las aportaciones de otras personas, culturas y sociedades.

Clasificar de manera general las bases tecnológicas.

Definir y explorar las fases del proceso tecnológico.

Analizar en el proceso de resolución de un problema técnico la constitución física de un objeto sencillo y cotidiano, empleando los recursos verbales y gráficos necesarios para describir de forma clara y comprensible su forma, dimensiones, composición y el funcionamiento del conjunto de sus partes o piezas más importantes

UNIDAD 2- TÉCNICAS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA

OBJETIVOS Investigar la viabilidad de la solución técnica de una idea, utilizando distintos métodos gráficos

que permitan su representación y exploración.

Utilizar adecuadamente los formatos y útiles de dibujo.

Utilizar las habilidades y destrezas de otras áreas para mejorar la presentación de los documentos técnicos e informes.

Realizar croquis, bocetos y esquemas sencillos de dispositivos o instalaciones, aplicando las normas explicadas.

Manifestar en todo momento el gusto por la limpieza, el orden, la proporción y el equilibrio en la representación de dibujos técnicos.

CONTENIDOS 8

Conceptos Útiles de representación gráfica.

Soportes y láminas utilizadas normalizadas. Materiales y dimensiones.

Útiles de trazado. Formas de utilización.

La oficina técnica.

El boceto y el croquis como herramienta de comunicación.

Análisis de un objeto mediante sus vistas.

Introducción a la obtención de la perspectiva de un objeto.

Procedimientos Manejo apropiado de las herramientas.

Uso adecuado de las máquinas-herramientas.

Empleo correcto de los equipos informáticos.

Utilización de las técnicas apropiadas.

Aplicación de las normas de organización y control.


Manejo adecuado de los materiales y los instrumentos de dibujo.

Actitudes Participar en el grupo.

Tener buena predisposición en la realización de las tareas.


Respetar las soluciones técnicas aportadas por otras personas.

Valorar la importancia de la utilización de las normas de representación.

Observar las normas de organización establecidas y en especial las que afecten a la seguridad personal o colectiva.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Desarrollo teórico: 2 h

Actividades teórico-prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos, manejo de los útiles de dibujo técnico, etc.): 3 h.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Expresar, mediante bocetos y croquis, objetos sencillos con la finalidad de comunicar la forma y

dimensiones de los mismos, utilizando de forma correcta los útiles de dibujo para reproducir dibujos claros, proporcionados y creativos, empleando, en objetos elementales, la perspectiva como recurso potenciador de la comunicación gráfica.

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Escribir informes sencillos con el procesador de texto, insertando tablas y gráficos, confeccionando los documentos técnicos necesarios que permitan, entre otras tareas, la elaboración de informes y documentos administrativos encaminados a la presentación de los trabajos realizados.

Utilizar el ordenador como herramienta para localizar y manejar información de diversos soportes y, en especial, por medio de Internet.

Cooperar con los demás en la superación de dificultades y mostrar una actitud tolerante hacia sus opiniones y sentimientos, aportando ideas y esfuerzos, mostrando curiosidad y respeto hacia el mundo tecnológico.


UNIDAD 3- METROLOGÍA

OBJETIVOS Utilizar de forma correcta y segura: materiales, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos.

Analizar y utilizar sistemas técnicos para conocer sus elementos y las funciones que realizan.

Mostrar curiosidad e interés hacia las soluciones técnicas adoptadas por otras culturas y sociedades.

Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los elementos y problemas tecnológicos del entorno inmediato.

CONTENIDOSConceptos

Metrología. Concepto. Historia.

Clasificación de los instrumentos de medida.

Instrumentos de medida lineal.

Instrumentos de medida angular.

Utilización adecuada de los instrumentos de medida.











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Observar las normas de organización establecidas y en especial las que afecten a la seguridad personal o colectiva.







Establecer una secuencia racional de tareas y operaciones para la construcción de un objeto sencillo, anticipando los recursos humanos y materiales necesarios y cooperando con el resto de compañeros en la superación de dificultades.



UNIDAD 4.- MATERIALES DE USO TÉCNICO LA MADERA

OBJETIVOS Definir y explorar las características que debe reunir un objeto (materiales) capaz de solucionar un

problema tecnológico previamente planteado.

Analizar las repercusiones que sobre el medio ambiente presenta el desarrollo tecnológico y, en especial, en el uso indiscriminado de materiales y recursos.

Iniciarse en el análisis de objetos sencillos y cotidianos, dentro del proceso de resolución de un problema técnico.

Reconocer y valorar la importancia de la división y planificación del trabajo y el reparto de tareas para una mejor resolución de los problemas presentados, valorando la importancia de la contribución de cada uno de los miembros del equipo.

Utilizar de forma correcta y segura materiales, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos. 11

CONTENIDOSConceptos Clasificación de los materiales atendiendo a su origen

Los árboles como recurso vivo. Partes principales de un árbol.

La madera. Partes que constituyen la madera.

Proceso de obtención de la madera.

Propiedades y defectos de la madera.

Tipos de madera. Características.

La madera. Materiales naturales y transformados. Identificación y características de las maderas artificiales prefabricadas, aglomeradas y contrachapadas

Técnicas básicas e industriales para el trabajo de la madera (medida y trazado, corte, taladrado y doblado, ajuste, montaje y unión).

Herramientas para el trabajo de la madera y normas de seguridad a tener en cuenta (sierras de calar, sierras de pelo eléctricas, etcétera).

Técnicas de preparación, recubrimiento y acabado de superficies. Consejos prácticos.

Documentos comunes empleados en la organización y gestión de proyectos técnicos.













Observar las normas de organización establecidas y, en especial, las que afecten a la seguridad personal o colectiva.



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, sus variedades y

transformados más empleados, identificándolos en las aplicaciones técnicas más usuales y valorando las repercusiones medioambientales de su explotación.



Valorar los efectos económicos, sociales y medioambientales de la fabricación, el uso y desecho de determinados objetos cotidianos, valorando las posibilidades que presentan los materiales de desecho.



Conocer las herramientas y utilizarlas para la realización de las técnicas básicas de conformación, unión y acabado de la madera de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

UNIDAD 5.- TRABAJO EN EL TALLER CON MADERA

OBJETIVOS Utilizar de forma correcta y segura, materiales, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos.

Iniciarse en el análisis de objetos sencillos y cotidianos, dentro del proceso de resolución de un problema técnico, desde varios puntos de vista.

Asumir de forma activa, el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano y empleando el ordenador como herramienta de trabajo.

Mostrar curiosidad e interés hacia las soluciones técnicas, adoptadas por otros grupos de trabajo y personas en general, así como por otras culturas y sociedades.

Buscar información en documentos técnicos sencillos.

Iniciarse en el análisis de objetos sencillos y cotidianos, dentro del proceso de resolución de un problema técnico.

CONTENIDOSConceptos Técnicas básicas e industriales para el trabajo de la madera (medida y trazado, corte, taladrado y

doblado, ajuste, montaje y unión).

Herramientas para el trabajo de la madera y normas de seguridad a tener en cuenta (sierras de calar, sierras de pelo eléctricas, etcétera).

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Técnicas de preparación, recubrimiento y acabado de superficies. Consejos prácticos.

Tipos de uniones para madera: fijas, desmontables y articuladas.


Proyectos para construir.

Normas de seguridad.
















CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer las herramientas y utilizarlas para la realización de las técnicas básicas de

conformación, unión y acabado de la madera de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.


Utilizar el ordenador como herramienta, para localizar y manejar información de diversos soportes y, en especial, por medio de Internet.

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UNIDAD 6.- LAS ESTRUCTURAS COMO ELEMENTOS RESISTENTES

OBJETIVOS Establecer relaciones entre las partes de un objeto o sistema técnico, los principios de

funcionamiento del objeto aislado y la función global de éste.

Analizar objetos y conjuntos técnicos sencillos, describiendo su forma, dimensiones y materiales del conjunto y de cada una de las partes.

Mostrar curiosidad e interés hacia las soluciones técnicas adoptadas por otros grupos de trabajo y personas en general, así como por otras culturas y sociedades.

CONTENIDOSConceptos Historia y evolución de las estructuras artificiales.

Las estructuras como elementos resistentes. Elementos estructurales básicos en una estructura.

Concepto de acción y reacción.

Estabilidad y resistencia en las estructuras.

Identificación de los elementos resistentes simples de una estructura. Tipos de esfuerzos e identificación de los mismos.

Concepto de máquinas simples. La palanca y la polea.

Rigidez de una estructura. Triangulación.

Materiales utilizados en la construcción de estructuras.










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Actividades teórico-prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos, análisis de materiales, herramientas, máquinas y operadores, etc.): 4 h

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar, en sistemas sencillos, los elementos resistentes y los esfuerzos a los que están

sometidos, señalando algunos de los mecanismos simples que intervienen y explicando su funcionamiento individual y en el conjunto.





UNIDAD 7.- MATERIALES METÁLICOS. PROPIEDADES MECÁNICAS

OBJETIVOS Utilizar de forma correcta y segura materiales, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos.


Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano y empleando el ordenador como herramienta de trabajo.



CONTENIDOSConceptos

Materiales férricos. Historia y el proceso de extracción de los minerales de hierro.

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Aceros y fundiciones. Proceso de obtención. Propiedades características y aplicaciones.

Metales no férricos. El cobre y sus aleaciones. Propiedades y aplicaciones.

El aluminio y sus aleaciones. Propiedades y aplicaciones.

Propiedades mecánicas de los materiales

Procedimientos Elección correcta de un material atendiendo a sus propiedades mecánicas.





Manejo adecuado de los materiales y los instrumentos de dibujo









CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer las propiedades básicas de los materiales técnicos, especialmente los metales férricos

como el acero y fundición, así como la de los metales no férricos, como el cobre y sus aleaciones y el aluminio (variedades y transformados más empleados), identificándolos en las aplicaciones técnicas más usuales y valorando las repercusiones medioambientales de su explotación, uso y desecho de determinados objetos cotidianos (valorando las posibilidades que presentan los materiales de desecho).



Valorar las aportaciones de otras personas, culturas y sociedades

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UNIDAD 8.- TÉCNICAS BÁSICAS E INDUSTRIALES PARA EL TRABAJO CON METALES

OBJETIVOS Utilizar de forma correcta y segura materiales, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos.


Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano y empleando el ordenador como herramienta de trabajo.

Respetar las normas que regulan la actividad técnica, evaluando sus consecuencias sobre la salud y el bienestar de las personas y de la sociedad.



CONTENIDOSConceptos

Técnicas de conformación de piezas metálicas por moldeo y deformación. El forjado y el laminado.

Técnicas de separación y corte de metales sin desprendimiento de viruta y con desprendimiento de viruta. Sierras manuales de arco, sierras mecánicas alternativas, etc.

Procedimientos térmicos de separación de metal. Oxicorte y corte con plasma.

Técnicas de unión de metales. El remachado y los procesos de soldadura.

Técnicas de mecanizado. El lijado, el rasqueteado, el roscado a mano, el taladrado, el limado, el lijado, el rectificado, el fresado y torneado, etcétera. Materiales férricos. Historia y el proceso de extracción de los minerales de hierro.



Normas de seguridad.

Procedimientos Utilización apropiada de las herramientas y máquinas-herramienta.





Manejo adecuado de los materiales e instrumentos de dibujo.



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer las técnicas básicas e industriales utilizadas para el trabajo con metales, así como

algunas de las herramientas básicas utilizadas para la conformación, unión y mecanizado de los materiales metálicos, utilizándolas de forma correcta y segura.




Valorar las aportaciones de otras personas, culturas y sociedades

UNIDAD 9.-MÁQUINAS SIMPLES Y MECANISMOS

OBJETIVOS Abordar problemas técnicos, adquiriendo progresivas cotas de autonomía e iniciativa personal.

Explorar las características que debe reunir un objeto capaz de solucionar un problema tecnológico previamente planteado (que exija al menos, la utilización de máquinas y mecanismos simples de transmisión y transformación de movimiento y la utilización de circuitos eléctricos sencillos).

Investigar la viabilidad de la solución técnica de una idea, utilizando distintos métodos gráficos que permitan su representación y exploración.

Mostrar curiosidad e interés hacia las soluciones técnicas adoptadas por otros grupos de trabajo y personas en general así como de otras culturas y sociedades.

CONTENIDOSConceptos

Análisis de mecanismos. Concepto de máquina simple y operador.

Historia y evolución de las máquinas simples. 19

El plano inclinado, la cuña, el tornillo y la rueda.

La palanca. Tipos de palanca, efectos y Leyes fundamentales.

Descripción y funcionamiento de las manivelas, cigüeñales, bielas, excéntricas y levas.

Las poleas. Tipos, asociaciones de poleas y ecuaciones de equilibrio.

Sistemas de transmisión mediante piñón-cremallera y tornillo tuerca

Procedimientos Utilización apropiada de las herramientas.






Actitudes Participación en grupo.

Predisposición en la realización de las tareas.

Valoración de la limpieza y el orden.

Reconocimiento del respeto a las soluciones técnicas aportadas por otras personas.

Valoración de la importancia de la utilización de las normas de representación.

Respeto de las normas de organización establecidas y, en especial, las que afecten a la seguridad personal o colectiva.


Actividades teórico-prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos, análisis de materiales, herramientas, máquinas y operadores, etc.): 6 h

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer las máquinas simples: plano inclinado, la cuña, la palanca, el tornillo y la rueda.

Señalar en máquinas complejas los mecanismos simples de transmisión y transformación de movimiento que lo componen, analizando la función que realizan de forma aislada así como las leyes y principios técnicos que rigen su funcionamiento, calculando la relación de transmisión en los casos que proceda.

UNIDAD 10- ENERGÍA Y SU TRANSFORMACIÓN. LA CORRIENTE ELÉCTRICA

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OBJETIVOS Analizar objetos y conjuntos técnicos sencillos, describiendo su forma, dimensiones y

materiales del conjunto y de cada una de las partes, valorando las repercusiones que ha supuesto la existencia del mismo.

Establecer relaciones entre las partes de un objeto o sistema técnico, los principios de funcionamiento del objeto aislado y la función global de este.

Explorar las características que debe reunir un objeto capaz de solucionar un problema tecnológico previamente planteado (que exija al menos la utilización la utilización de circuitos eléctricos sencillos).

Mostrar curiosidad e interés por las soluciones técnicas adoptadas por otros grupos de trabajo y personas en general, así como de otras culturas y sociedades.

Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas transformaciones y aplicaciones y adoptar actitudes de ahorro y valoración de la eficacia energética.

CONTENIDOSConceptos

Fuentes de energía. Las energías no renovables. Combustibles fósiles.

Transformación de la energía térmica en mecánica.

Concepto de energía y potencia eléctrica. Métodos de ahorro energético.

Concepto de corriente eléctrica.

Métodos de generación de la corriente eléctrica. Generación química de la corriente eléctrica.

Magnetismo natural. Los imanes.

Magnetismo artificial. Fenómenos electromagnéticos. El electroimán.

Máquinas eléctricas básicas. El alternador y la dinamo.

Efectos de la corriente eléctrica. Aplicaciones

Procedimientos Responder cuestiones que permitan el afianzamiento y profundización de los contenidos

teóricos expuestos.

Utilización apropiada de las herramientas.

Empleo correcto de los equipos informáticos. Búsqueda en Internet de páginas web relacionadas con el consumo y producción de energía eléctrica





Actitudes

Valorar la necesidad de un uso racional de la energía.

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Actitud crítica ante la utilización de los recursos energéticos y su impacto medioambiental.

Participación en grupo.





Respeto de las normas de organización establecidas y en especial las que afecten a la seguridad personal o colectiva.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer los distintos medios de producción de la energía eléctrica, su transformación y

transporte, valorando el uso de energías alternativas.

Conocer los efectos de la corriente eléctrica y las máquinas eléctricas básicas, como la dinamo y el motor de corriente continua y el alternador.

UNIDAD 11- CIRCUITOS ELÉCTRICOS BÁSICOS

OBJETIVOS Explorar las características que debe reunir un objeto, capaz de solucionar un problema

tecnológico previamente planteado (que exija, al menos, la utilización de circuitos eléctricos sencillos).

Buscar y elaborar información en documentos técnicos sencillos.

Utilizar las habilidades y destrezas de otras áreas, para mejorar la presentación de los documentos técnicos e informes.

Utilizar los recursos gráficos. Emplear las normas técnicas analizadas como medio, para representar la información técnica.

CONTENIDOSConceptos

Concepto de circuito eléctrico. Elementos fundamentales de los circuitos eléctricos.

Magnitudes eléctricas básicas. Intensidad, resistencia y tensión. Relación entre magnitudes. Ley de Ohm.

Receptores. Métodos de conexión y símbolos eléctricos.

Concepto de energía y potencia eléctrica. Métodos de ahorro energético.

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Reconocimiento del respeto a las soluciones técnicas, aportadas por otras personas.





CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar los elementos principales de un circuito eléctrico, magnitudes fundamentales y leyes

que las rigen, utilizando el vocabulario específico y la simbología adecuada, a través de la interpretación de esquemas y de circuitos sencillos conectados en serie, paralelo y mixtos.

UNIDAD 12- EL MUNDO DE LA INFORMÁTICA WINDOWS

OBJETIVOS Asumir de forma activa, el avance y la aparición de nuevas tecnologías e incorporarlas al

quehacer cotidiano.

Mostrar curiosidad e interés, hacia las soluciones técnicas adoptadas por otros grupos de trabajo y personas en general, así como, de otras culturas y sociedades.

Incorporar las nuevas tecnologías al quehacer cotidiano.

Emplear el ordenador como herramienta de trabajo.

CONTENIDOS

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Conceptos Concepto de informática.

Historia y evolución.

El ordenador. Concepto de hardware y software.

Elementos fundamentales, funcionamiento y manejo de los equipos básicos.

Sistemas operativos. Windows. Organización de carpetas y ficheros.

Elementos gráficos fundamentales (en Windows).

Procedimientos Uso adecuado de los equipos informáticos.










Actividades teórico-prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos): 6 h

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, explicando su

misión en el conjunto.

Cooperar con los demás, en la superación de dificultades, con actitud tolerante hacia sus opiniones y sentimientos, aportando ideas y esfuerzos, mostrando curiosidad y respeto hacia el mundo tecnológico.


UNIDAD 13- SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN Y DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR

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OBJETIVOS Realizar croquis, bocetos y esquemas sencillos de dispositivos o instalaciones, aplicando las

normas explicadas.

Manifestar, en todo momento, el gusto por la limpieza, orden, proporción y equilibrio en la representación de dibujos técnicos.

Asumir de forma activa, el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano y, en especial, a la elaboración de documentos técnicos, empleando el ordenador como herramienta de trabajo (utilización del procesador de textos, hojas de cálculo, etcétera.)

Utilizar los recursos gráficos y emplear las normas técnicas analizadas, como medio para representar la información técnica.

Organizar y elaborar documentos sencillos recogidos de diversas fuentes (libro de texto, Internet, bibliotecas, enciclopedias virtuales, etc.), utilizando el procesador de texto, las hojas de cálculo, etcétera.

CONTENIDOSConceptos

Obtención de vistas en el sistema europeo.

Sistemas de representación. Concepto de perspectiva. Perspectiva Caballera y axonométrica-isométrica.

Componentes del ordenador. Periféricos más habituales de entrada, salida y almacenamiento.

Herramientas básicas para efectuar dibujos y diseños por ordenador. Utilización del programa Paint como herramienta para representar objetos y volúmenes.













DISTRIBUCIÓN TEMPORAL 25

Desarrollo teórico: 4 h

Actividades teórico-prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos, manejo de los útiles de dibujo técnico, etc.): 6 h

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Expresar objetos técnicos sencillos, utilizando las normas y sistemas de representación

apropiados, al objeto de generar dibujos claros, proporcionados y a escala, comunicando la forma y dimensiones de los objetos representados, empleando las normas de acotación establecidas, utilizando el ordenador como herramienta básica de trabajo.

Utilizar el programa Paint como herramienta para representar objetos y volúmenes.

UNIDAD 14- EL PROCESADOR DE TEXTOS Y HERRAMIENTAS DE PRESENTACIONES

OBJETIVOS Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías e incorporarlas al

quehacer cotidiano.

Elaborar documentos técnicos empleando el ordenador como herramienta de trabajo (utilización del procesador de textos, etcétera).

Organizar y elaborar documentos sencillos recogidos de diversas fuentes (libro de texto, Internet, bibliotecas, enciclopedias virtuales, etc.), utilizando el procesador de texto para presentarlo correctamente.

CONTENIDOSConceptos

Procesadores de texto como herramienta de trabajo.

Opciones básicas utilizadas en los procesadores de texto.

Tablas, gráficos y dibujos.

Otras opciones: revisión ortográfica, buscar y reemplazar, impresión de documentos, etcétera.

Introducción a otras aplicaciones ofimáticas.







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Explorar y definir las características físicas que debe reunir un objeto para solucionar un problema tecnológico previamente planteado.

Cooperar con los demás en la superación de dificultades con actitud tolerante hacia sus opiniones y sentimientos, aportando ideas y esfuerzos, mostrando curiosidad y respeto hacia el mundo tecnológico.


UNIDAD 15- INTERNET

OBJETIVOS Conocer las posibilidades que presentan las nuevas tecnologías como Internet, como medio de

comunicación y de intercambio de ideas e información.

Conocer las posibilidades que presenta Internet como medio para la obtención de información.

Utilizar los motores de búsqueda más habituales que permiten la localización de información a través de la red de Internet (páginas web de dirección conocida, búsqueda temática, etcétera).

CONTENIDOSConceptos

Concepto de red.

Estructurando direcciones en una red.

Sistema de acceso a Internet.

Búsqueda y motores de búsqueda a través de la red de Internet.

Búsqueda de información en enciclopedias virtuales y otros soportes.

Concepto de páginas Web. Modos utilizados para guardar e imprimir la información contenida en las páginas Web.

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Cooperar con los demás en la superación de dificultades con actitud tolerante hacia sus opiniones y sentimientos, aportando ideas y esfuerzos, mostrando curiosidad y respeto hacia el mundo tecnológico.


UNIDAD 16- PROYECTOS

OBJETIVOS Valorar con una actitud abierta, autocrítica y flexible las distintas ideas, diseños y opiniones dentro

del grupo, asumiendo y respetando las decisiones que se tomen como propias.

Reconocer y valorar la importancia de la contribución femenina en el trabajo.

Utilizar los recursos gráficos y emplear las normas técnicas analizadas como medio para representar la información técnica.

Definir y explorar las características que debe reunir un objeto para solucionar un problema tecnológico previamente planteado.

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Explorar las características que debe reunir un objeto para solucionar un problema tecnológico previamente planteado.

Reconocer y valorar la importancia de la división del trabajo para una mejor resolución de los problemas presentados.

Utilizar de forma correcta y segura materiales, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos.

Reconocer y valorar la importancia que presenta la planificación, así como el reparto de tareas y actividades dentro de un grupo de trabajo.

CONTENIDOSConceptos El proceso inventivo y de diseño tecnológico. Fases principales del proceso de resolución técnica de

problemas.

El trabajo en grupo. Constitución de grupos de trabajo.


Detalles y recursos.


Procedimientos

Manejo apropiado de las herramientas.










Valorar la importancia de las normas de representación.



DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Desarrollo teórico: 5h

29

Actividades teórico-prácticas de experimentación: 25 h



Explorar y definir las características físicas que debe reunir un objeto para solucionar un problema tecnológico previamente planteado.

Analizar, en el proceso de resolución de un problema técnico, objetos sencillos y cotidianos desde varios puntos de vista, analizando sus aspectos positivos y negativos durante su fabricación, su uso y desecho, su efecto sobre el medio ambiente, describiendo el funcionamiento del conjunto y de sus partes principales.

Establecer una secuencia racional de tareas y operaciones para la construcción de un objeto sencillo, anticipando los recursos humanos y materiales necesarios y cooperando con el resto de compañeros en la superación de dificultades.

Valorar los efectos económicos, sociales y medioambientales de la fabricación, el uso y desecho de determinados objetos cotidianos, valorando las posibilidades que presentan los materiales de desecho.



DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES POR EVALUACIONES

1ª EVALUACIÓN: 30

UNIDAD 1- PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS

UNIDAD 2- TÉCNICAS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA

UNIDAD 3- METROLOGÍA

UNIDAD 4.- MATERIALES DE USO TÉCNICO LA MADERA

UNIDAD 5.- TRABAJO EN EL TALLER CON MADERA

UNIDAD 14- EL PROCESADOR DE TEXTOS Y HERRAMIENTAS DE PRESENTACIONES

UNIDAD 15.- INTERNET.

UNIDAD 16.- PROYECTOS.

2ª EVALUACIÓN:

UNIDAD 6.- LAS ESTRUCTURAS COMO ELEMENTOS RESISTENTES

UNIDAD 7.- MATERIALES METÁLICOS. PROPIEDADES MECÁNICAS

UNIDAD 8.- TÉCNICAS BÁSICAS E INDUSTRIALES PARA EL TRABAJO CON METALES

UNIDAD 9.-MÁQUINAS SIMPLES Y MECANISMOS

3ª EVALUACIÓN:

UNIDAD 10- ENERGÍA Y SU TRANSFORMACIÓN. LA CORRIENTE ELÉCTRICA

UNIDAD 11- CIRCUITOS ELÉCTRICOS BÁSICOS

UNIDAD 12- EL MUNDO DE LA INFORMÁTICA WINDOWS

UNIDAD 13- SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN Y DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR

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2.2.- Programación de Tecnología de 3º ESO

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación.

Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes responsables de consumo racional.

La contribución a la autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.

Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.

El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, y a este desarrollo están dirigidos específicamente una parte de los contenidos. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.

Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico.

32

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.

Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia de Tecnología desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.

El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos y puede, según como se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas.

Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material.

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

UNIDAD 1.- MATERIALES PÉTREOS, PLÁSTICOS Y CERÁMICOS.

OBJETIVOS

Identificar los distintos tipos de plásticos por sus propiedades y aplicaciones técnicas más usuales. Manipular con las técnicas y herramientas apropiadas los materiales plásticos a la hora de

construir pequeños objetos. Conocer el origen y propiedades de los principales materiales utilizados en la construcción.

CONTENIDOS

Conceptos Definición y clasificación de los plásticos. Propiedades. Procesos de fabricación de los plásticos

33

Métodos de conformación de objetos fabricados con plásticos Técnicas y herramientas básicas para el trabajo con plásticos. Tipos de plásticos. Propiedades y métodos prácticos de identificación. Reciclado de los plásticos. Materiales de construcción Materiales pétreos. Rocas naturales y rocas artificiales. Materiales cerámicos

Procedimientos Uso correcto de los materiales, las herramientas y las máquinas-herramientas aplicando las

técnicas adecuadas. Aplicación de las normas de organización, seguridad y control de materiales, herramientas y

equipos. Realizar ensayos a distintos materiales plásticos para comprobar sus propiedades e identificar el

tipo de plástico de cada objeto.

Actitudes Participar en el grupo respetando las normas de convivencia y respeto establecidas. Predisposición adecuada en la realización y reparto de las tareas. Valoración de la limpieza, el orden y la seguridad en la realización de las tareas en el taller. Manifestar curiosidad y respeto hacia las soluciones técnicas aportadas por otras personas,

culturas y sociedades. Estudio y valoración de las repercusiones medioambientales que tiene la explotación, uso y

reciclaje de los plásticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Describir las propiedades básicas de los plásticos y materiales de construcción. Utilizar de forma apropiada las herramientas y técnicas básicas de conformación, unión y acabado

de materiales plásticos. Identificar los distintos tipos de plásticos por las aplicaciones técnicas más usuales, valorando la

repercusión medioambiental de su explotación, uso y reciclaje.


8 sesiones

Una sesión de motivación, introductoria en la que se definan los plásticos y su clasificación. Una sesión para el desarrollo teórico del proceso de fabricación de los plásticos y los métodos de

conformación. Tres sesiones para la realización en el taller de algún proyecto con materiales plásticos. Una sesión para el desarrollo teórico de los métodos de identificación de los distintos tipos de

plásticos y del reciclado de los plásticos. Una sesión para el desarrollo teórico de los materiales de construcción. Una sesión para realizar en el taller experiencias relacionadas con los materiales de construcción. Una sesión de recapitulación y repaso, para realizar actividades y experiencias que afiancen los

contenidos del tema.

34

UNIDAD 2.- ENERGÍAS Y SU TRANSFORMACIÓN.

OBJETIVOS

Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los elementos y problemas tecnológicos del entorno inmediato, analizando y valorando críticamente los efectos de las aplicaciones concretas de la tecnología en la calidad de vida, el medio ambiente y los valores vigentes, actuando en consecuencia.

Analizar conjuntos técnicos, identificando sus elementos, las funciones que realizan, los materiales que utilizan, etc. describiendo el funcionamiento del conjunto y de cada una de sus partes.

Organizar y elaborar documentos sencillos recogidos de diversas fuentes. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías incorporándolas a su

quehacer cotidiano. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas transformaciones y

aplicaciones y adoptar actitudes de ahorro y valoración de la eficacia energética.

CONTENIDOS

Conceptos Concepto de energía. Tipos. Sistemas técnicos de aprovechamiento de la energía. Energías renovables: solar (pasiva, colectores, horno solar, campos heliostáticos, captación

fotovoltaica, biomasa, etcétera), mareomotriz, eólica, geotérmica. Centrales eléctricas: hidroeléctricas, térmicas, nucleares. Transporte de la corriente eléctrica. Los transformadores. Instalaciones eléctricas de enlace. Cuadro general de mando y protección. Descripción de

componentes y funcionamiento.

Procedimientos Manejo adecuado de las nuevas tecnologías y, en especial, de los equipos informáticos y de

simulación y control analizados en la unidad. Uso correcto de los materiales, las herramientas y máquinas-herramientas aplicando las técnicas

descritas. Utilización de las técnicas apropiadas. Aplicación de las normas de organización y control de materiales, herramientas y equipos. Evaluación de las ideas desde varios puntos de vista.

Actitudes Valorar la necesidad de un uso racional de la energía. Actitud crítica ante la utilización de los recursos energéticos y su impacto medioambiental. Participación en grupo. Predisposición en la realización de las tareas. Valoración de la limpieza y el orden. Reconocimiento del respeto a las soluciones técnicas aportadas por otras personas. Valoración de la importancia de la utilización de las normas de representación. Respeto de las normas de organización establecidas y en especial las que afecten a la seguridad

personal o colectiva.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Describir los elementos fundamentales que intervienen en el proceso de generación de la energía

eléctrica. 35

Reconocer el impacto que produce la actividad tecnológica sobre el medio y comparar los beneficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que supone, valorando el uso de energías alternativas.

Conocer la situación del medio ambiente en nuestra región. Conocer los elementos que intervienen en la transformación y el transporte de la energía eléctrica

y comprender la necesidad de transformar sus características para poder efectuar el transporte a grandes distancias.


5 sesiones

Desarrollo teórico: 4 h. Actividades teórico-prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos, análisis

de materiales, herramientas, máquinas, operadores, etc.): 2 h.

UNIDAD 3.- CIRCUITOS ELÉCTRICOS SENCILLOS. MAGNITUDES.

OBJETIVOS Conocer el sentido físico de las magnitudes básicas y leyes que las rigen, utilizando el

vocabulario específico y la simbología adecuada a través de la interpretación de esquemas de circuitos sencillos.

Explorar las características que debe reunir un objeto capaz de solucionar un problema tecnológico previamente planteado (que exija al menos la utilización de circuitos eléctricos sencillos).

Utilizar los recursos gráficos y emplear las normas técnicas analizadas en la elaboración de documentos técnicos sencillos.

CONTENIDOS

Conceptos Concepto de circuito eléctrico. Elementos fundamentales de los circuitos eléctricos. Magnetismo y electromagnetismo, principios de funcionamiento de los alternadores, dinamos y

motores. Magnitudes eléctricas básicas. Intensidad, resistencia y tensión. Relación entre magnitudes. Ley

de Ohm. Receptores. Métodos de conexión y símbolos eléctricos. Concepto de energía y potencia eléctrica. Métodos de ahorro energético.

Procedimientos Utilización apropiada de las herramientas e instrumentos eléctricos. Empleo correcto de los equipos informáticos. Utilización de las técnicas apropiadas en el manejo de la electricidad. Aplicación de las normas de organización y control. Evaluación de las ideas desde varios puntos de vista.

Actitudes Participación en grupo. Buena predisposición para la realización de las tareas. Valoración de la limpieza y el orden. Reconocimiento del respeto a las soluciones técnicas aportadas por otras personas.

36

Valoración de la importancia de la utilización de las normas de representación. Respeto de las normas de organización establecidas y en especial las que afecten a la seguridad


CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar los elementos fundamentales de un circuito eléctrico. Entender el sentido físico de las magnitudes básicas y leyes que las rigen, utilizando el

vocabulario específico y la simbología adecuada a través de la interpretación de esquemas de circuitos sencillos.

Calcular magnitudes eléctricas en circuitos conectados en serie, paralelo y mixtos.


8 sesiones

Una sesión de introducción y desarrollo teórico de los elementos fundamentales de los circuitos eléctricos.

Dos sesiones para el desarrollo teórico del electromagnetismo. Una sesión en el taller para realizar experiencias con motores y dinamos Dos sesiones de desarrollo teórico de las magnitudes fundamentales y la relación entre ellas (ley

de Ohm). Tres sesiones para experimentación y montaje de circuitos básicos en el taller. Dos sesiones para realizar problemas de cálculo analítico de magnitudes eléctricas en circuitos

eléctricos sencillos. Una sesión para analizar el ahorro de energía y desarrollo sostenible.

UNIDAD 4.- INTRODUCCIÓN A LA ELECTRÓNICA.

OBJETIVOS

Conocer los distintos tipos de resistencias que existen y saber identificar su valor por el código de colores.

Describir el funcionamiento de componentes electrónicos básicos como el diodo y el transistor. Saber interpretar esquemas electrónicos sencillos y realizar el montaje a partir de estos. Conocer diferentes formas de montaje y ensamblado de circuitos.

CONTENIDOS

Conceptos

Componentes electrónicos básicos: resistencia, diodo y transistor. El transistor bipolar, símbolo, funcionamiento como amplificador y como interruptor. Circuitos y montajes básicos con transistores. Construcción de circuitos electrónicos mediante distintas técnicas. Circuito integrado, concepto, utilidad y ejemplos.

Procedimientos

Identificación de los distintos componentes electrónicos, su función, utilidad y su símbolo. Interpretar los valores óhmicos de las resistencias por su código de colores.

Realización de montajes elementales usando resistencias, condensadores, diodos y transistores, a 37

partir de un esquema determinado. Realización de medidas de tensión, intensidad y resistencia, en los montajes, comparando los

resultados obtenidos con los cálculos teóricos. Uso de algún circuito integrado sencillo, conociendo su función y los principales datos ofrecidos

por el fabricante.

Actitudes

Interés por conocer el funcionamiento de aparatos electrónicos de uso común. Valoración de la importancia de la electrónica en el avance tecnológico producido durante los

últimos años y en el funcionamiento de las máquinas actuales. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos planteados y confianza en la capacidad

para obtener resultados útiles.


Conocer y utilizar correctamente la simbología usada en electrónica. Obtener el valor óhmico de una resistencia a partir de su código de colores.

Realizar correctamente montajes electrónicos sencillos a partir de un esquema determinado y medir las distintas magnitudes usando un polímetro.

Trabajar de forma ordenada y respetando las normas de seguridad e higiene en el taller.


5 sesiones

Una sesión para la introducción y el cálculo del valor óhmico de una resistencia a partir de su código de colores, y ver los distintos tipos de resistencias existentes y su funcionamiento.

Una sesión para el desarrollo teórico del funcionamiento del diodo y del transistor. Dos sesiones para la realización práctica en el taller de circuitos con transistores, en conmutación

y en amplificación. Una sesión para ver los distintos métodos de construcción de circuitos y los circuitos integrados. Una sesión de recapitulación en la que se resuelvan los ejercicios de la unidad.

UNIDAD 5.- DETERMINACIÓN DE MAGNITUDES. INSTRUMENTOS DE MEDIDA.

OBJETIVOS

Entender cómo afectan a la precisión y errores de una medida los distintos elementos que intervienen.

Utilizar de forma correcta, segura y precisa materiales e instrumentos de medida de precisión.

CONTENIDOS

Conceptos Concepto de metrología. Instrumentos de medida eléctrica. El polímetro. Instrumentos de medida lineal de precisión. El calibre de pie de rey. Uso correcto y normas de

conservación. El micrómetro: funcionamiento y utilización. 38

Procedimientos Utilización adecuada de los instrumentos de media eléctricos y , en especial, el polímetro. Utilización adecuada de las técnicas para realizar medidas de precisión con calibres. Uso y cuidado adecuado de los elementos de medida de precisión.

Actitudes Valorar la importancia de la utilización de las normas y procedimientos en la toma de medidas. Respetar las normas de organización establecidas y, en especial, las que afecten a la seguridad

personal o colectiva. Participar en el grupo respetando las normas establecidas. Tener buena predisposición al trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer los distintos elementos que intervienen en una medida y cómo afectan a la precisión de

la medida. Conocer el funcionamiento y utilizar correctamente el polímetro como instrumento de medida

eléctrico. Obtener medidas de precisión utilizando el calibre pie de rey.


4 sesiones

Una sesión introductoria en la que se desarrolle teóricamente el concepto de metrología y el proceso de medir.

Una sesión práctica en el taller en la que se utilice el polímetro para obtener medidas de un circuito.

Una sesión para el desarrollo teórico y práctico sobre el uso del calibre pie de rey. Una sesión para el desarrollo teórico y práctico sobre el uso del micrómetro y actividades de

recapitulación.

UNIDAD 6.- EMPLEO DE SIMULADORES.

OBJETIVOS Conocer las herramientas básicas destinadas a recrear el funcionamiento de operadores mecánicos

y eléctricos. Manejar una aplicación de simulación para entender todo tipo de diseños y prototipos básicos.

CONTENIDOS

Conceptos Herramientas básicas de simulación. Iniciar sesión y guardar los ejercicios realizados. Elementos de la ventana de trabajo y de las barras principales de herramientas. Modificación de valores de los componentes, destrucción y forma de reemplazarlos, aparatos de

medida e interruptores y botones deslizantes. Simulación de circuitos eléctricos y de esquemas electromecánicos.

Procedimientos Utilización apropiada de los equipos informáticos. Manejo de una aplicación destinada a la simulación del funcionamiento de operadores mecánicos

y eléctricos.

39

Utilización de las técnicas apropiadas en el manejo de esquemas eléctricos y electromecánicos. Aplicación de las normas de organización y control en el aula de informática. Evaluación de las ideas desde varios puntos de vista.

Actitudes Buena predisposición en la realización de las tareas e interés por profundizar y entender los

esquemas que se realicen. Valoración de la limpieza y el orden en los esquemas eléctricos y electromecánicos. Reconocimiento del respeto a las soluciones técnicas aportadas por otras personas. Valoración de la importancia de la utilización de las normas de representación de circuitos. Respeto de las normas de organización establecidas en el aula de informática.

Criterios de evaluación Conocer las aplicaciones y los elementos básicos de que constan los programas de simulación. Manejar con soltura una aplicación de simulación para reproducir los ejemplos propuestos. Realizar diseños y prototipos mediante un programa de simulación y explicar su funcionamiento.


4 sesiones

Una sesión introductoria para mostrar el inicio de sesión y los elementos de la ventana de trabajo y de la barra principal de herramientas.

Dos sesiones para realizar simulaciones de circuitos eléctricos. Una sesión para realizar simulaciones de esquemas electromecánicos. Una sesión de recopilación para que los alumnos realicen los ejercicios y practiquen con sus

propios diseños.

UNIDAD 7- BASES DE DATOS.

OBJETIVOS

Organizar y elaborar documentos sencillos utilizando las bases de datos para presentarlos correctamente.

Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano y en especial a la elaboración de documentos técnicos empleando el ordenador como herramienta de trabajo.

CONTENIDOS

Conceptos Concepto de ordenador. Arquitectura de un ordenador. Componentes internos de la CPU. Descripción y funcionamiento. Características de los ordenadores. Las bases de datos. Diseño de tablas, búsqueda y localización de información, actualización, filtrado de registros,

consultas, formularios e informes en una base de datos. Relación entre tablas.

Procedimientos Manejo adecuado de las nuevas tecnologías y, en especial, de los equipos informáticos y de 40

simulación y control analizados en las distintas unidades. Uso correcto de los materiales, las herramientas y máquinas-herramientas aplicando las técnicas


Actitudes Participar en el grupo. Tener buena predisposición. Valorar la limpieza y el orden. Manifestar curiosidad y respeto hacia soluciones técnicas aportadas por otras personas, culturas o

sociedades. Valorar la importancia de la utilización de las normas de representación.


Identificar los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador y sus periféricos más habituales.

Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear una base de datos, actualizar y modificar una ya creada.


5 sesiones Desarrollo teórico: 2 sesiones Actividades teórico-prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos, análisis

de materiales, herramientas, máquinas, operadores, etc.): 5 sesiones

UNIDAD 8.- HOJAS DE CÁLCULO.

OBJETIVOS

Investigar la viabilidad de la solución técnica de una idea, utilizando distintos métodos de cálculo y métodos gráficos que permitan su representación y exploración.

Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías incorporándolas a su quehacer cotidiano y en especial a la elaboración de documentos técnicos empleando el ordenador como herramienta de trabajo (confección de hojas de cálculo).

CONTENIDOS

Conceptos Concepto de hoja de cálculo. Elementos fundamentales de una hoja de cálculo. Proceso de elaboración de una hoja de cálculo. Introducción de datos numéricos, textos,

funciones, generación de gráficos, fórmulas, etcétera

Procedimientos Utilización apropiada de las herramientas informáticas. Utilización de los programas y técnicas apropiadas para la realización de hojas de cálculo. Aplicación de las normas de organización y control en el aula de informática.

41


Actitudes Predisposición para asimilar y probar opciones nuevas en los programas y aplicaciones que se

estudien en la unidad. Valoración de la limpieza y el orden, en la presentación de trabajos. Reconocimiento del respeto a las soluciones técnicas aportadas por otras personas. Valoración de la importancia de la utilización de las normas de representación. Respeto de las normas de organización establecidas.


Utilizar el ordenador como herramienta básica para el cálculo y resolución de problemas. Elaborar un presupuesto y una gráfica en documentos sencillos.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL5 sesiones

Dos sesiones para el desarrollo teórico-práctico de los elementos fundamentales de una hoja de cálculo y la forma de introducir los datos.

Una sesión para la realización práctica de una hoja de cálculo, guardarla e imprimirla. Una sesión para la realización práctica de un gráfico Dos sesiones para la realización de hojas de cálculo utilizando distintas funciones.

UNIDAD 9.- TÉCNICAS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN.

OBJETIVOS

Investigar la viabilidad de la solución técnica de una idea, utilizando dibujos en dos dimensiones generados a través del ordenador mediante un sistema de CAD.

Incorporar dibujos y esquemas técnicos sencillos en los documentos escritos (informes técnicos, memorias...) utilizando un vocabulario técnico y apoyo gráfico apropiado aplicando la normalización establecida.

Manifestar en todo momento el gusto por la limpieza, orden, proporción y equilibrio en la representación de dibujos técnicos.

CONTENIDOS

Conceptos Concepto de normalización. Introducción a la acotación: rotulación, líneas y tipos de líneas, sistemas de acotación. Proporcionalidad entre el dibujo y la realidad. Concepto de escalas. Tipos de escalas. Realización de proyecciones diédricas y perspectivas caballeras de piezas sencillas. Introducción al dibujo asistido por ordenador en dos dimensiones. Teclas de función. Descripción y funciones que realizan. Conocimiento y utilización adecuada de los comandos y entidades de dibujo básicas para generar

dibujos en dos dimensiones. Opciones avanzadas. Rayado y sombreados de superficies, inserción de textos, menús de opciones

de acotación, etcétera.

Procedimientos Utilización apropiada de los medios informáticos.

42

Utilización de las técnicas apropiadas. Aplicación de las normas de organización y control. Evaluación de las ideas desde varios puntos de vista. Manejo adecuado de los materiales e instrumentos de dibujo

Actitudes Predisposición en la realización de las tareas. Valoración de la limpieza y el orden en los trabajos realizados. Reconocimiento del respeto a las soluciones técnicas aportadas por otras personas. Valoración de la importancia de la utilización de las normas de representación. Respeto de las normas de organización establecidas y en especial las que afecten a la seguridad



Expresar objetos técnicos sencillos utilizando las normas y sistemas de representación apropiados al objeto de generar dibujos claros, proporcionados y a escala, comunicando la forma y dimensiones de los objetos representados empleando las normas de acotación establecidas.

Emplear el ordenador como sistema de diseño asistido, para representar gráficamente objetos sencillos en dos dimensiones.


10 sesiones

Una sesión introductoria en la que se explique el sentido de la normalización en el dibujo. Tres sesiones para el desarrollo teórico-práctico de las técnicas de acotación. Una sesión para el desarrollo teórico de las escalas. Tres sesiones para la realización de vistas diédricas y perspectivas caballeras de piezas sencillas. Una sesión para presentar los elementos principales del programa AutoCAD. Seis sesiones prácticas para desarrollar en el aula de informática las experiencias prácticas con

AutoCAD.

UNIDAD 10.- CONTROL Y ROBÓTICA.

OBJETIVOS

Definir y explorar las características que deben reunir los objetos y sistemas técnicos sencillos que sean capaces de solucionar un problema tecnológico previamente planteado que exija, entre otros, la utilización de diferentes tipos de sensores, la confección de programas para el control de los automatismos construidos, etcétera.

Buscar, seleccionar, elaborar y confeccionar la información necesaria empleando las nuevas tecnologías y programas de aplicación como herramientas de trabajo.

Analizar objetos y conjuntos técnicos sencillos identificando sus elementos, las funciones que realizan, los componentes que utilizan, la forma de controlarlos, etc., describiendo el funcionamiento del conjunto y de cada una de sus partes.

Contribuir a mantener un entorno de trabajo ordenado, limpio y agradable, valorando positivamente la aplicación regular de las normas establecidas, planificando las tareas y anticipando los principales recursos necesarios.

Valorar con una actitud abierta, autocrítica y flexible las distintas ideas, diseños y opiniones dentro del grupo, asumiendo y respetando las decisiones que se tomen como propias.

Mostrar curiosidad e interés hacia las soluciones técnicas adoptadas por otras culturas y 43

sociedades en momentos históricos distintos. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías incorporándolas a su

quehacer cotidiano.

CONTENIDOS

Conceptos Elementos básicos que constituyen la arquitectura de un robot.

- La estructura. Los actuadores y tipos de actuadores. Los sensores. La unidad de control. Percepción del entorno. Sensores empleados habitualmente.

- Sensores internos (de movimiento y posición de motores, de posición lineal, de fuerza, de velocidad y aceleración, etcétera). Sensores externos de presencia y proximidad de objetos mecánicos o estáticos, dinámicos, etc., sensores para determinar distancias, sensores para la visión artificial, sensores de magnitudes físicas, etcétera.

Campos de aplicación de los sensores. Sistemas de control de los robots. Realimentación de sistemas. Métodos y lenguajes de programación. Concepto de programa. Proceso de construcción de un programa.

Programación de sistemas y robots mediante LOGO. - Tarjetas controladoras. Conexionado de actuadores. Comandos LOGO más utilizados. Control de entradas digitales. Salidas individuales a través de relés. Control de señales de umbral. Control de entradas analógicas. Motores paso a paso.

Procedimientos

Manejo adecuado de las nuevas tecnologías y, en especial, de los equipos informáticos y de simulación y control analizados en la unidad.

Uso correcto de los materiales, las herramientas y máquinas-herramientas aplicando las técnicas descritas.

Utilización de las técnicas apropiadas. Aplicación de las normas de organización y control de materiales, herramientas y equipos. Evaluación de las ideas desde varios puntos de vista.

Actitudes Valorar la necesidad de un uso racional de la energía. Actitud crítica ante la utilización de los recursos energéticos y su impacto medioambiental. Participación en grupo. Predisposición en la realización de las tareas. Valoración de la limpieza y el orden. Reconocimiento del respeto a las soluciones técnicas aportadas por otras personas. Valoración de la importancia de la utilización de las normas de representación. Respeto de las normas de organización establecidas y en especial las que afecten a la seguridad



Montar un robot que incorpore varios sensores para adquirir información en el entorno en el que actúa.

Conocer los métodos de programación y el proceso de construcción de un programa.


Desarrollo teórico: 3 h.

44

Actividades teórico-prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos, análisis de materiales, herramientas, máquinas, operadores, etc.): 4 h.

UNIDAD 11.- INTERCONEXIÓN ENTRE ORDENADORES.

OBJETIVOS

Analizar objetos y conjuntos técnicos sencillos identificando sus elementos, las funciones que realizan, los componentes que utilizan, la forma de controlarlos, etc., describiendo el funcionamiento del conjunto y de cada una de sus partes.

Utilizar de forma correcta, segura y precisa materiales, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos.

Valorar críticamente los efectos de aplicaciones concretas de la tecnología en la calidad de vida y en el medio ambiente.

CONTENIDOS

Conceptos Tipos de redes de comunicación entre ordenadores. Redes de área local LAN. Arquitectura. Protocolos de acceso y de comunicación. Máquinas y terminales que intervienen en el control de la red. Interconexión en red de dos ordenadores. Tareas básicas de mantenimiento de un sistema, y de una red LAN. Acceso a recursos compartidos en redes LAN.

Procedimientos Utilización apropiada de las sistemas informáticos. Configuración de los sistemas utilizando las técnicas apropiadas. Aplicación de las normas de organización y control en el aula de informática. Evaluación de las ideas desde varios puntos de vista. Manejo adecuado de los sistemas informáticos en la realización práctica de los contenidos de la

unidad.

Actitudes Buena predisposición en la realización de las tareas. Valoración de la privacidad en los datos de los demás compañeros. Comportamiento respetuoso en el intercambio de información y ficheros en la red. Valoración de la importancia de la utilización de las normas en la transmisión de datos en una red. Respeto de las normas de organización establecidas en el aula informática.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Analizar los elementos y aparatos técnicos que configuran una red, identificando su topología, y

características principales. Conocer la función de cada elemento que constituye una red de ordenadores, conectarlos y

configurarlos para su correcto funcionamiento. Utilizar de forma correcta, segura y precisa una red de ordenadores.


5 sesiones

45

Una sesión introductoria en la que se analice el concepto de red y los distintos tipos de redes. Dos sesiones para el desarrollo teórico de las redes de área local LAN. Una sesión para la realización práctica de una conexión de red entre dos ordenadores. Dos sesiones para el desarrollo teórico-práctico de las tareas básicas de mantenimiento de un

sistema y de una red local.

UNIDAD 12.- INTERNET.

OBJETIVOS

Conocer las posibilidades que presentan las nuevas tecnologías como Internet, como medio de comunicación y de intercambio de ideas e información.

Utilizar los motores de búsqueda más habituales que permiten la localización de información a través de la red de Internet (páginas web de dirección conocida, búsqueda temática, etcétera).

Entender los principios básicos de funcionamiento de los principales medios de comunicación alámbrica e inalámbrica.

CONTENIDOS

Conceptos Internet. Elementos básicos para conectarse a Internet y modo de establecer la conexión. Concepto de páginas Web. Modos utilizados para guardar e imprimir la información contenida en

las páginas Web. El correo electrónico, Chat, comunidades virtuales y foros. Utilización práctica de estas

herramientas. Comunicación alámbrica e inalámbrica, ondas electromagnéticas.

Procedimientos Utilización apropiada de las herramientas. Empleo correcto de los equipos informáticos. Utilización de las técnicas apropiadas. Aplicación de las normas de organización y control. Evaluación de las ideas desde varios puntos de vista.

Actitudes Participación en grupo. Predisposición en la realización de las tareas. Valoración de la limpieza y el orden. Reconocimiento del respeto a las soluciones técnicas aportadas por otras personas. Valoración de la importancia de la utilización de las normas de representación. Respeto de las normas de organización establecidas y en especial las que afecten a la seguridad


CRITERIOS DE EVALUACIÓN Utilizar el ordenador como medio de comunicación y como herramienta práctica para localizar y

manejar información de diversas fuentes y soportes (Internet, CD-ROM, etcétera). Conocer el funcionamiento de los principales medios de comunicación alámbrica e inalámbrica


Una sesión introductoria para el desarrollo teórico de los tipos de conexiones a Internet.

46

Dos sesiones teórico-prácticas para utilizar chats y correos electrónicos. Una sesión para el uso de buscadores tipo Google para la búsqueda de información. Una sesión para el uso de navegadores y buscadores tipo Google para la búsqueda de información

y comprender la esencia de una página web. Dos sesiones para el desarrollo teórico de las comunicaciones alámbricas e inalámbricas.

UNIDAD 13.- TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD.

OBJETIVOS

Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los elementos y problemas tecnológicos del entorno inmediato. Analizar y valorar críticamente los efectos de aplicaciones concretas de la tecnología en la calidad de vida, el medio ambiente y los valores vigentes. Actuar en consecuencia.

Utilizar de forma correcta, segura y precisa materiales, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos.

Abordar problemas técnicos. Adquirir progresivas cotas de autonomía e iniciativa personal trabajando de forma ordenada y metódica.

Reconocer y valorar la importancia de la planificación y división del trabajo para una mejor resolución de los problemas.

CONTENIDOS

Conceptos Tecnología y medio ambiente. Análisis de la atmósfera. Impacto ambiental del desarrollo tecnológico. La contaminación.

- Contaminación atmosférica. Efectos: lluvia ácida, efecto invernadero, el agujero en la capa de ozono, etcétera.- Contaminación del suelo y de las aguas. La problemática de los residuos. La contaminación acústica.

El agotamiento de los recursos y de las materias primas. Tecnologías correctoras. Tratamiento de los residuos. Desarrollo sostenible.

Procedimientos Manejo adecuado de las nuevas tecnologías y, en especial, de los equipos informáticos y de

simulación y control analizados en las distintas unidades. Uso correcto de los materiales, las herramientas y máquinas-herramientas aplicando las técnicas


Actitudes Participar en el grupo. Tener buena predisposición. Valorar la limpieza y el orden. Manifestar curiosidad y respeto hacia soluciones técnicas aportadas por otras personas, culturas o

sociedades. Valorar la importancia de la utilización de las normas de representación. Respetar las normas de seguridad establecidas.

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Emplear el ordenador como instrumento para buscar información en Internet y comunicarse por medio de correo electrónico, news, IRC y videoconferencia.

Reconocer el impacto que produce la actividad tecnológica sobre el medio y comparar los beneficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que supone.

Conocer la situación del medio ambiente en nuestra región.


Desarrollo teórico: 3 h. Actividades teórico-prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos, análisis

de materiales, herramientas, máquinas, operadores, etc.): 2 h.

UNIDAD 14.- PROYECTOS.

OBJETIVOS

Abordar problemas técnicos, adquiriendo progresivas cotas de autonomía e iniciativa personal. Utilizar de forma correcta y segura materiales, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos. Organizar y elaborar documentos sencillos recogidos de diversas fuentes (libro de texto, Internet,

bibliotecas, enciclopedias virtuales, etc.) utilizando el procesador de texto, las hojas de cálculo, etc., para presentarlos correctamente.

CONTENIDOS

Conceptos Memoria y documentos que forman parte de un proyecto. Detalles y recursos, y problemas más comunes de construcción que suelen surgir en el aula-taller.

Control de motores, temporizadores y acumuladores de energía. Diseño y construcción de maquetas con operadores mecánicos de transmisión y transformación de

movimientos. Diseño, planificación y construcción de una maqueta para su control por ordenador.

Procedimientos Utilización apropiada de las herramientas. Empleo correcto de los equipos informáticos. Utilización de las técnicas apropiadas. Aplicación de las normas de organización y control. Evaluación de las ideas desde varios puntos de vista. Manejo adecuado de los materiales e instrumentos de dibujo.

Actitudes Participación en grupo. Predisposición en la realización de las tareas. Valoración de la limpieza y el orden. Reconocimiento del respeto a las soluciones técnicas aportadas por otras personas. Valoración de la importancia de la utilización de las normas de representación. Respeto de las normas de organización establecidas y en especial las que afecten a la seguridad


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Realizar la documentación necesaria para la realización de un proyecto. Construir mecanismos sencillos de transformación y transmisión de giro. Realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua. empleando diversos

receptores (bombillas, motores, etc.), utilizados de forma práctica en algún proyecto como respuesta a un fin predeterminado.


Una sesión introductoria en la que desarrollar los documentos que debe incluir una memoria. Dos sesiones prácticas en las que ver y construir distintos mecanismos y circuitos. Seis sesiones para construir en el taller uno o varios de los proyectos que se reflejan en el texto. Seis sesiones para construir el proyecto final a modo de actividad de recapitulación, el cual lo

controlaremos mediante el ordenador.

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DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES POR EVALUACIONES

1ª EVALUACIÓN:

UNIDAD 13.- TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD.UNIDAD 1.- MATERIALES PLÁTICOS, PÉTREOS Y CERÁMICOS.UNIDAD 9.- TÉCNICAS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN.UNIDAD 2.- ENERGÍAS Y SU TRANSFORMACIÓN.UNIDAD 12.- INTERNET.

2ª EVALUACIÓN:

UNIDAD 3.- CIRCUITOS ELÉCTRICOS SENCILLOS.UNIDAD 4.- INTRODUCCIÓN A LA ELECTRÓNICA.UNIDAD 5.- DETERMINACIÓN DE MAGNITUDES. INSTR. DE MEDIDA.UNIDAD 13.- PROYECTOS.UNIDAD 8.- HOJAS DE CÁLCULO.

3ª EVALUACIÓN:

UNIDAD 10.- CONTROL Y ROBÓTICA.UNIDAD 11.- INTERCONEXIÓN ENTRE ORDENADOR Y REDES.UNIDAD 6.- EMPLEO DE SIMULADORES.UNIDAD 7.- BASES DE DATOS.

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2.3.- Programación de tecnología de 4º de ESO

UNIDAD 1.- HARDWARE Y SOFTWARE

OBJETIVOS

1. Manejar la hoja de cálculo en tecnología para obtener, analizar y representar información numérica y analizar pautas de comportamiento.

2. Conocer las redes que permiten la comunicación entre ordenadores: red de rea local (LAN), red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN).

3. Describir básicamente una red de ordenadores de área local y realizar su configuración básica.

4. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

5. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad.

CONTENIDOS

Conceptos La hoja de cálculo en tecnología: introducción de datos, operaciones y presentación de los

mismos. Análisis de un sensor, resolución de circuitos, conversión analógico-digital. Funciones financieras de la hoja de cálculo: facturas, la bolsa, créditos e hipotecas.

Redes de comunicación de datos: comunicación entre ordenadores. Tipos de redes de datos: red de área local (LAN), red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN).

Procedimientos Introducción de datos en una hoja de cálculo y realización de operaciones elementales con

ellos. Obtención, a partir de una tabla de datos, de la curva característica del funcionamiento de

un sensor. Resolución de circuitos mediante una hoja de cálculo. Uso de las funciones matemáticas de la hoja de cálculo para convertir una señal analógica

a digital. Elaboración de una factura, seguimiento de una inversión en bolsa, análisis de un crédito o

préstamo hipotecario. Conocimiento de los dispositivos necesarios y su conexión para formar una red de área

local.

Actitudes Interés por las nuevas tecnologías y su implicación en la vida real. Valoración de la importancia creciente de los ordenadores en la sociedad actual. Respeto por las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador. Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e implicación personal en su

resolución para conseguir resultados útiles. Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por otras

personas, culturas y sociedades. Valoración de la necesidad de disponer de sistemas de comunicación fiables que

contribuyan al desarrollo económico y social.

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Desarrollo teórico: 2 módulos horarios.Actividades teórico-prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos, análisis

de materiales, herramientas, máquinas y operadores, etc.): 2 módulos horarios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Utilizar, adecuadamente, la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica.2. Describir los tipos de redes de comunicación de ordenadores.3. Describir, configurar y hacer uso de las herramientas necesarias para la conexión de una

pequeña red local.

UNIDAD 2.- DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR

CONTENIDOS

Objetivos1. Conocer las distintas aplicaciones informáticas relacionadas con el proceso tecnológico y

determinar en qué fases se emplean.2. Utilizar aplicaciones de dibujo vectorial para elaborar planos técnicos.3. Expresar ideas técnicas mediante dibujos utilizando códigos que estructuren la información

que se pretende transmitir y al mismo tiempo la esclarezcan.4. Conocer las distintas aplicaciones informáticas relacionadas con el diseño gráfico y su

utilidad práctica. 5. Interpretar planos, circuitos y esquemas elaborados con medios informáticos.6. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el

área de Tecnología.

Conceptos Conceptos de CAD, CAM y CAE. Relación de los conceptos anteriores con el proceso tecnológico en el aula y en la vida

real. Principales aplicaciones informáticas de:

- Dibujo vectorial.- Diseño gráfico.- Maquetación.- Retoque fotográfico.- Cálculo de estructuras.- Cálculo y diseño de circuitos.- Control de producción.- Simuladores virtuales.- Animación.

Principales órdenes y opciones de un programa de dibujo vectorial. Proporcionalidad entre dibujo y realidad. Escalas de impresión.

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Procedimientos Realización de dibujos de vistas y perspectivas de objetos sencillos a fin de comunicar un

trabajo técnico mediante un programa de dibujo vectorial. Selección de los programas adecuados a cada fase del proceso tecnológico. Elección y cálculo de la relación entre el tamaño del papel y el dibujo en pantalla para

imprimir a la escala adecuada. Acotación de segmentos, circunferencias y arcos en figuras geométricas planas y objetos

sencillos tridimensionales con un programa de dibujo vectorial.

Actitudes Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de los trabajos. Valoración de la expresión gráfica como modo de comunicación en el área de Tecnología. Interés por las distintas formas de representación gráfica y sus aplicaciones. Buena disposición para trabajar con ordenadores y cuidarlos. Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.





1. Reconocer el tipo de aplicación informática utilizado en distintos productos.2. Elegir el programa adecuado según las necesidades de cada fase del proceso tecnológico.3. Elaborar planos técnicos utilizando una aplicación informática de dibujo vectorial.4. Acotar un objeto técnico con un programa de dibujo vectorial.5. Elaborar circuitos sencillos con una aplicación informática.6. Dibujar planos en escala absoluta y configurar las opciones de impresión para imprimir a

distintas escalas.

UNIDAD 3.- ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

OBJETIVOS1. Diseñar y construir sistemas electrónicos sencillos como respuesta a problemas concretos.2. Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar el montaje a partir de estos,

utilizando para ello distintos soportes.3. Analizar sistemas electrónicos sencillos para comprender su funcionamiento, conocer los

componentes que los integran y las funciones que realizan.4. Conocer la función y aplicaciones de distintos circuitos integrados de uso común.

CONTENIDOS

Conceptos Componentes electrónicos básicos: resistencia, condensador, diodo, transistor y circuitos

integrados simples.

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Sistemas electrónicos: bloques de entrada, salida y proceso. Dispositivos de entrada: interruptores, pulsadores, resistencias dependientes de la luz y de

la temperatura. Dispositivos de salida: zumbador, relé, LED, lámpara, motor. Dispositivos de proceso: comparador, circuito integrado 555, puertas lógicas. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.

Procedimientos

Identificación de distintos componentes electrónicos, así como de sus funciones y simbología.

Reconocimiento de la entrada, proceso y salida en un sistema electrónico. Realización, a partir de un esquema, de montajes de circuitos electrónicos, usando

resistencias, condensadores, diodos, transistores y circuitos integrados. Utilización de montajes ya realizados para formar bloques como partes integrantes de

otros sistemas. Análisis, diseño e implementación de circuitos digitales sencillos. Simulación de circuitos electrónicos para analizar el comportamiento de los mismos. Empleo de diversas técnicas de montaje y conexión de circuitos electrónicos. Uso del polímetro para analizar las características y estado de componentes electrónicos

básicos. Búsqueda de información sobre distintos circuitos integrados para conocer su función y

usarlos adecuadamente.

Actitudes Interés por conocer el funcionamiento de productos tecnológicos de uso común. Reconocimiento y valoración de la importancia de la electricidad y la electrónica en el

ámbito doméstico, escolar e industrial. Disposición positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia

capacidad para alcanzar resultados útiles. Respeto por las normas de seguridad en el aula de tecnología y concienciación de los

riesgos que entraña el uso de la electricidad.




CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema electrónico.2. Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos.3. Conocer y utilizar adecuadamente la simbología electrónica.4. Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico, y montar

circuitos a partir de los mismos.5. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.6. Relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas

problemas tecnológicos sencillos.

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7. Trabajar con orden y respetar las normas de seguridad e higiene, por los riesgos que implica la manipulación de aparatos eléctricos.

UNIDAD 4.- TECNOLOGÍAS DE LA COMINUCACIÓN. INTERNET

OBJETIVOS1. Saber qué es una red de comunicación, nombrar y describir los tipos de señal utilizados2. Clasificar y distinguir los sistemas de comunicación y los medios de comunicación

utilizados.3. Describir un sistema de telefonía alámbrica y un sistema telegráfico.4. Analizar el espectro radioeléctrico y su distribución.5. Describir un sistema de comunicación vía satélite y conocer sus características. 6. Describir un sistema de telefonía móvil, sus tipos y características. 7. Comprender la función de los distintos elementos que intervienen en un sistema de radio.

Describir los tipos de modulación.8. Describir cómo funciona un sistema de televisión y cómo se representan las imágenes según

el tipo de receptor.9. Valorar los posibles efectos de las radiaciones electromagnéticas sobre la salud y establecer

pautas de comportamiento adecuadas.10. Conocer las funciones de un protocolo de red y las formas de control y protección de datos.11. Comprender básicamente el funcionamiento de Internet.12. Obtener un conocimiento básico del protocolo TCP/IP.13. Ser capaz de estudiar y elegir la opción de conexión a Internet más adecuada a las

necesidades de cada usuario (desde la elección del proveedor hasta el tipo de conexión más apropiado).

14. Conocer las necesidades y las prestaciones de cada tipo de conexión, así como los pasos necesarios para su instalación y configuración.

15. Conocer los pasos necesarios para configurar una conexión WIFI.

CONTENIDOS

Conceptos Comunicación alámbrica e inalámbrica. Transmisión de señales eléctricas. Medios de comunicación alámbrica: cable de pares, cable coaxial y cable de fibra óptica. El sistema telegráfico. El sistema telefónico. Medios de comunicación inalámbrica: el espectro radioeléctrico. Propiedades de la

radiación electromagnética. Bandas de frecuencia y aplicaciones. Reparto del espectro. Requisitos de ancho de banda de sistemas de comunicaciones típicos.

Comunicación vía satélite: elementos, satélites. El sistema de posicionamiento global (GPS).

La telefonía móvil, características principales. La radio. Emisor y receptor. Modulación AM y FM. Funcionamiento. La televisión. Fundamentos. Receptores de televisión. Medios televisivos. Efectos de las radiaciones electromagnéticas en la salud. Transmisión de datos: control y protección. Características de un protocolo de

comunicación. Concepto de ISP, dirección IP, nombre de dominio y DNS. El protocolo TCP/IP.

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Pasos que se deben seguir para conectar un ordenador a Internet. Conexiones a Internet: RTB, RDSI, ADSL, cable, vía teléfono móvil, PDA, vía satélite,

por la red eléctrica y mediante redes inalámbricas. Características principales de los distintos tipos de conexión.

Configuración de una conexión WIFI.

Procedimientos Elaboración de un estudio histórico de las distintas formas de comunicación, valorando la

evolución del alcance, el tiempo necesario, la cantidad de información y su área de influencia.

Montaje de un sistema de comunicaciones sencillo (telégrafo) identificando las partes del sistema y su función.

Realización de un estudio comparativo de distintos medios físicos de transmisión, valorando sus características en cuanto a ruido, ancho de banda, coste y aplicaciones.

Búsqueda de información sobre el espectro de sonido (incluyendo los sonidos emitidos por instrumentos musicales, por animales y por el ser humano). Relación con el ancho de banda utilizado en telefonía y radiodifusión.

Descripción de un sistema de telefonía y de televisión mediante un diagrama de bloques. Montaje de un emisor y receptor de AM e identificación de los distintos bloques.

Comparación con un sistema de FM. Elaboración de una lista de dispositivos que emiten radiaciones electromagnéticas, sus

posibles efectos sobre la salud y las medidas de precaución que se pueden tomar. Investigación sobre las ofertas de los distintos proveedores de acceso. Conocimiento del procedimiento para dar de alta una conexión a Internet. Búsqueda de las direcciones IP de dominios conocidos. Descripción y análisis de la conexión de la red del aula. Obtención de todo tipo de información relacionada con la unidad mediante buscadores. Análisis de la configuración del ordenador. Configuración de un ordenador para una conexión a Internet. Configuración de una pequeña red con el fin de conectarla a Internet.

Actitudes Mantenimiento de una actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar nuevas ideas. Interés por conocer los principios científicos que explican el funcionamiento de los

objetos técnicos. Contribución a mantener un entorno agradable y ordenado en el aula. Perseverancia ante las dificultades. Valoración de los efectos del progreso tecnológico y desarrollo de hábitos en consonancia. Interés por conocer el funcionamiento de Internet. Valoración de las ventajas de conocer las distintas formas de conexión a Internet. Disposición a la observación y el estudio de la configuración de equipos y redes

informáticos. Valoración del impacto de Internet en las sociedades modernas. Valoración de la contribución de Internet a la mejora de la vida de las personas. Toma de conciencia sobre el uso y abuso de Internet. Respeto por las opiniones de los demás usuarios.


Desarrollo teórico: 4 módulos horarios.

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Actividades teórico-prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos, análisis de materiales, herramientas, máquinas y operadores, etc.): 2 módulos horarios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Representar un sistema de telefonía alámbrica con los distintos elementos que intervienen

(terminal telefónico, diferentes medios de transmisión y centrales de conmutación) utilizando algunos conceptos asociados, como ancho de banda y formas de transmisión.

2. Ser capaz de interpretar textos sobre el espectro radioeléctrico como recurso limitado, la necesidad de repartir las frecuencias para su uso y las características generales de propagación.

3. Describir un sistema de radio, reconocer la necesidad de la modulación y amplificación en el emisor e indicar los distintos bloques del receptor y su función.

4. Analizar cómo se forman las imágenes en la televisión y conocer las imperfecciones que nuestro cerebro aprovecha para captarlas.

5. Realizar un esquema del proceso: desde la grabación de una secuencia hasta que llega a nuestros receptores.

6. Conocer los efectos de las radiaciones electromagnéticas, qué aparatos emiten radiaciones, qué unidades se utilizan para medir estas radiaciones y qué medidas preventivas pueden tomarse.

7. Construir un dispositivo, a partir de un esquema determinado, capaz de emitir o recibir ondas electromagnéticas.

8. Conocer y comprender diversos conceptos básicos de Internet: proveedor, dirección IP, dominio, servidor, protocolo, etcétera.

9. Describir básicamente el funcionamiento de Internet desde las funcionalidades del protocolo TCP/IP.

10. Conocer los pasos que se deben seguir para conectar un ordenador a Internet.11. Conocer los pasos necesarios para dar de alta una conexión a Internet.12. Identificar las distintas formas de conexión y sus características principales.13. Manejar con soltura el léxico básico de Internet: argot, acrónimos, términos procedentes del

inglés, etcétera.

UNIDAD 5.- CONTROL Y ROBÓTICA

OBJETIVOS1. Conocer los principios, elementos y aplicaciones básicas de distintos sistemas de control:

electromecánicos, electrónicos y programados.2. Utilizar el ordenador como parte integrante de sistemas de control: analizando las

características del sistema que se va a controlar y el intercambio de señales analógicas y digitales entre este y el ordenador, conociendo las características de la interfaz o controladora que permite al ordenador comunicarse con el exterior y elaborando el programa de control.

3. Emplear los conocimientos adquiridos durante el curso para diseñar, planificar y construir un robot con elementos mecánicos, eléctricos y electrónicos, que incorpore sensores para conseguir información del entorno y reaccione según los datos obtenidos por los mismos.

4. Analizar y valorar críticamente la influencia sobre la sociedad del uso de las nuevas tecnologías, la automatización de procesos y el desarrollo de robots.

5. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación y de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.

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CONTENIDOS

Conceptos Sistemas de control. Tipos. Realimentación. Sensores. Tipos, características y utilización en sistemas de control. Control electromecánico. Leva, final de carrera y relé. Control electrónico. Transistores. Comparadores. Control por ordenador. Entrada y salida de datos. Señales analógicas y digitales. Programación. Robots. Arquitectura. Programación de robots.

Procedimientos Análisis, diseño y montaje de sistemas electromecánicos de control. Análisis, diseño, simulación y montaje de automatismos controlados mediante

circuitos electrónicos. Realización de programas de ordenador que permitan obtener datos del exterior y

activar distintos dispositivos de salida. Elaboración de diagramas de flujo y programas de control de robots, simulando su

funcionamiento mediante ordenador, obteniendo datos de distintos sensores y proporcionando, a partir de estos datos, la señal adecuada a los actuadores.

Montaje de un robot que incorpore varios sensores y reaccione ante los datos proporcionados por estos.

Actitudes Predisposición a investigar y conocer distintos automatismos, tratando de analizar su

funcionamiento, control y manejo. Curiosidad por automatizar procesos mediante el ordenador. Inquietud por conocer y aplicar distintos lenguajes de control. Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las normas y

simbología establecidas, para mantener una comunicación eficaz. Valoración de la importancia creciente de sistemas automáticos o de control que

faciliten la vida de las personas.





14. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos.15. Utilizar sensores en sistemas automáticos para adquirir información del entorno. Describir y

clasificar distintos tipos de sensores.16. Diseñar y construir un robot o sistema automático que sea capaz de mantener su

funcionamiento en función de la información que recibe del entorno.17. Analizar y desarrollar programas informáticos para controlar sistemas automáticos.18. Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los

sistemas automáticos, robots y programas de control diseñados. 58

19. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

UNIDAD 6.- NEUMÁTICA E HIDRÁHULICA

OBJETIVOS1. Conocer los componentes de los circuitos neumáticos e hidráulicos, y las aplicaciones más

habituales en sistemas industriales.2. Comprender las magnitudes y los principios físicos básicos relacionados con el

comportamiento de los fluidos neumáticos e hidráulicos.3. Analizar la constitución y funcionamiento de los elementos componentes de los sistemas

neumáticos e hidráulicos y la función que realizan en el conjunto.4. Aprender la mejor forma de usar y controlar los componentes de estos sistemas y entender

las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.5. Emplear los conocimientos adquiridos para diseñar y construir circuitos neumáticos e

hidráulicos sencillos utilizando los recursos gráficos, la simbología, el vocabulario y los medios tecnológicos adecuados.

6. Analizar y valorar la influencia sobre la sociedad del uso de las nuevas tecnologías, la automatización de procesos y el desarrollo de robots.

7. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación y de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.

CONTENIDOS

Conceptos Sistemas neumáticos e hidráulicos: principios, elementos componentes, funcionamiento y

aplicaciones básicas. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

Procedimientos Descripción de los componentes básicos de los circuitos neumáticos e hidráulicos. Análisis de la constitución y funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos de

aplicaciones reales. Diseño de sistemas neumáticos e hidráulicos utilizando la simbología adecuada. Resolución de circuitos hidráulicos simples mediante la aplicación del principio de

Pascal. Utilización de simuladores en el diseño de circuitos básicos empleando la simbología

específica.

Actitudes Predisposición a investigar y conocer distintos automatismos, tratando de analizar su

funcionamiento, control y manejo. Curiosidad por automatizar procesos mediante el ordenador. Inquietud por conocer y aplicar distintos lenguajes de control. Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las normas y

simbología establecidas, para mantener una comunicación eficaz. Valoración de la importancia creciente de sistemas automáticos o de control que

faciliten la vida de las personas. 59

DISTRIBUCIÓN TEMPORALDesarrollo teórico: 3 módulos horarios.Actividades teórico-prácticas de experimentación (utilización de recursos informáticos, análisis


CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías neumática e hidráulica. 2. Resolver problemas relacionados con los principios físicos básicos del comportamiento de los

fluidos neumáticos e hidráulicos.3. Conocer los elementos fundamentales que constituyen estos sistemas y describir las

características y funcionamiento básico.4. Identificar los diferentes elementos componentes de los sistemas neumáticos e hidráulicos y explicar su funcionamiento y función en el conjunto analizando aplicaciones habituales.1. Utilizar la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de

diseñar y construir sistemas neumáticos e hidráulicos sencillos capaces de resolver problemas cotidianos.

UNIDAD 7.- INSTALACIONES EN LA VIVIENDA

OBJETIVOS1. Identificar y describir el funcionamiento de los elementos más importantes de las

instalaciones básicas de la vivienda.2. Realizar planos y esquemas técnicos razonando el diseño de las instalaciones.3. Valorar la importancia del uso adecuado de las instalaciones desde los puntos de vista de la

seguridad y del impacto medioambiental.4. Conocer la seguridad y ahorro energético de las instalaciones. 5. Conocer las características de la arquitectura bioclimática y domótica de la vivienda.

CONTENIDOS

Conceptos Instalación eléctrica de un edificio y del interior de la vivienda. Grado de electrificación, conexiones, materiales y dispositivos eléctricos. Circuitos interiores de agua: componentes básicos. Instalaciones de calefacción: tipos y componentes. Instalaciones de gas: clases, distribución y componentes. Otras instalaciones de la vivienda: telefonía, radio, televisión. Seguridad y mantenimiento de las instalaciones.

Procedimientos Identificación de los elementos de cada instalación. Búsqueda de información sobre reglamentación. Diseño y dibujo de instalaciones utilizando la simbología apropiada. Creación de un glosario de términos técnicos específicos de cada instalación. Exposición y despiece de distintos componentes de las instalaciones.

ActitudesInterés sobre la distribución y el uso de la energía en el hogar.

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Valoración de los problemas medioambientales causados por el derroche en el uso de las instalaciones de la vivienda. Interés y actitud activa en el respeto de las medidas de mantenimiento y seguridad necesarias.Disposición al consumo responsable.




CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Conocer el lenguaje técnico y simbólico de los elementos que forman parte de las

instalaciones de la vivienda.2. Realizar distintos planos de instalaciones indicando los elementos más importantes.3. Identificar las instalaciones eléctricas interiores de un edificio y de una vivienda.4. Identificar los componentes básicos de las instalaciones de fontanería y saneamiento de una

vivienda.5. Identificar los componentes básicos de las instalaciones de calefacción de una vivienda.6. Identificar los componentes básicos de las instalaciones de gas interiores de un edificio y de

una vivienda.7. Conocer las normas básicas de seguridad y mantenimiento de las distintas instalaciones.8. Conocer las características de la arquitectura bioclimática y domótica de la vivienda.

UNIDAD 8.- LA TECNOLOGÍA Y SU DESARROLLO HISTÓRICO

OBJETIVOS6. Descubrir y comprender la relación existente entre la evolución histórica de la tecnología y el

desarrollo de la historia de la humanidad.7. Conocer los hitos fundamentales en la historia de la tecnología. 8. Saber cuáles fueron las tecnologías que dieron lugar a cambios en los modelos sociales.9. Caracterizar los modelos de sociedad desde la Prehistoria hasta nuestros días en sus facetas

social, energética, económica, laboral y tecnológica.10. Conocer la evolución de algunos objetos técnicos.11. Recordar el concepto de desarrollo sostenible y las políticas necesarias para llevarlo a cabo. 12. Concienciar sobre todos los aspectos relacionados con las materias primas y los recursos

naturales.

CONTENIDOS

Conceptos Significado de ciencia, técnica y tecnología. Vías principales del desarrollo tecnológico. Períodos tecnológicos: azar, artesano e ingenieril. Hitos fundamentales en la historia de la tecnología. Ubicación histórica de los mismos. Caracterización de los modelos sociales, tecnologías que marcan los distintos períodos. Relación de la tecnología con el modelo social.

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Evolución de los objetos tecnológicos. Concepto y necesidad de la normalización. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Desarrollo sostenible

Procedimientos Identificación de las diferencias entre ciencia, técnica y tecnología. Investigación bibliográfica y por Internet de momentos históricos. Análisis histórico de los distintos modelos sociales. Investigación sobre la evolución de los objetos tecnológicos. Análisis de las políticas para el desarrollo sostenible. Incorporación del análisis histórico al análisis de objetos.

Actitudes Interés sobre la historia de la tecnología. Valoración de los aspectos sociales y económicos del desarrollo tecnológico. Curiosidad sobre la evolución de los objetos tecnológicos. Disposición a una utilización solidaria y responsable de los medios tecnológicos

actuales. Toma de conciencia ante el deterioro del medio ambiente y el agotamiento de los

recursos naturales.




CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Identificar las distintas fases históricas de la tecnología2. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico3. Valorar la implicación del desarrollo tecnológico en los cambios sociales y laborales.4. Realizar un análisis completo, incluyendo la evolución histórica, de algunos objetos

tecnológicos.5. Valorar las posibilidades de un desarrollo sostenible y los criterios que deben adoptarse desde

un punto de vista energético y medioambiental a la hora de llevar a cabo la actividad tecnológica.

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2.4.- Programación de Informática de 4º ESO

INTRODUCCIÓN

Informática de 4. º ESO no es tan sólo una materia instrumental, también debe capacitar para la comprensión de un presente cultural y social. Así mismo, aunque buena parte de los contenidos ligados a las tecnologías de la información y la comunicación se han tratado en la materia de tecnologías, esta asignatura desarrolla de forma específica y detallada algunos de ellos, ofreciéndose desde su carácter finalista y orientador de la Educación Secundaria Obligatoria.

Los contenidos se articulan en cuatro bloques que tratan de significar ese desarrollo específico de contenidos dentro del ámbito de las tecnologías:

Sistemas operativos y seguridad informática.

Multimedia.

Publicación y difusión de contenidos.

Internet y redes sociales virtuales.

Los objetivos de la materia deben ser claramente instrumentales, al servicio del resto de las materias, en los campos de las ciencias, las tecnologías, las humanidades o las artes. En general, se trata de preparar a los alumnos para que puedan desenvolverse en entornos de trabajo propios de la industria, la investigación o la empresa, haciendo uso de la herramienta informática más útil para cada actividad, pues los conocimientos informáticos son una parte de la cultura actual.

A lo largo del último siglo, la Tecnología ha ido adquiriendo una importancia progresiva en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. Dentro de las diversas tecnologías destaca la Informática, o Tecnologías de la Información, como rama que estudia el tratamiento de la nformación mediante el uso de máquinas automáticas. Su importancia actual radica en ser el dinamizador de una tercera revolución productiva en la que la información ocupa el lugar de la energía. Los sistemas de comunicaciones han supuesto el impulso definitivo, generando un nuevo entorno tecnológico que se caracteriza por el empleo de sistemas de información interactivos. Nuestra sociedad se ha visto condicionada por todos estos desarrollos hasta el punto de llegar a denominarse «sociedad de la información».Pero no podemos perder de vista el marco sociocultural, donde numerosos retos nos condicionan. Por un lado, el crecimiento de la brecha digital nos debe impulsar a analizar las luces y las sombras de este modelo de sociedad que, a pesar de dotarnos de medios para acceder casi universalmente a la información, no consigue incorporar a todos los miembros de la sociedad humana a este proceso. También debemos incorporar a nuestra reflexión cómo el enorme flujo de información provoca que los conflictos entre acceso libre y leyes de copyright o derechos de autor se hagan cada día más comunes. Finalmente, y en especial desde el mundo de la educación, debemos considerar que la información no es lo mismo que el conocimiento. Este cambio de paradigma ha sido propuesto desde numerosas fuentes, ya que el conocimiento es el fruto de un proceso de construcción activa, que requiere tratar la información con espíritu crítico, analizarla, seleccionar sus distintos elementos e incorporar los más interesantes a una base de conocimientos.

63

COMPETENCIAS BÁSICAS

Esta materia contribuye a la adquisición de las competencias básicas de la siguiente forma:

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante el conocimiento del entorno informático y a través del desarrollo de destrezas técnicas para interactuar con éste en el desarrollo de diversos procesos y actividades.

Competencia de autonomía e iniciativa personal: la adquisición de esta competencia se desarrollará mediante una metodología activa que, como en otros ámbitos de la educación tecnológica, emplee procesos que permitan, en la medida de lo posible, la necesaria aportación personal.

Competencia en las tecnologías de la información y la comunicación: se integra en esta materia de forma principal. No sólo plantea un conocimiento instrumental y técnico, sino toda la necesaria reflexión sobre el marco social y cultural que la informática ha modificado desde su irrupción a finales del siglo XX.

Competencia matemática: la utilización de aplicaciones informáticas de cálculo y la estructuración matemática que tiene la programación permiten el uso instrumental y contextualizado de herramientas matemáticas.

Competencia artística y cultural: se fomentará a través del diseño gráfico y visual con aplicaciones informáticas que permitan la publicación y difusión de contenidos por Internet, valorando positivamente la innovación y originalidad.

Competencia social y ciudadana: la adquisición de esta competencia se construye, primero, a partir de la realización de proyectos de aplicación que permitan adquirir destrezas sociales básicas, desde la interacción y toma de decisiones del alumnado. Segundo, de la imprescindible reflexión sobre las responsabilidades ciudadanas adquiridas en el uso de las tecnologías de la información.

Competencia en el conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades: esta materia contribuye desde el análisis y uso de la información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social.

Competencia en comunicación lingüística: se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información, y en todas las actividades cuya finalidad es la publicación y difusión de contenidos.

Competencia para aprender a aprender: se materializa empleando estrategias de resolución de problemas donde, tras adquirir los necesarios conocimientos, es imprescindible una labor de significación de éstos para abordar un proyecto.

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OBJETIVOS GENERALES

La enseñanza de la Informática en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Aplicar técnicas básicas de mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador, de forma independiente o en red, valorando la repercusión que tiene sobre uno mismo y sobre los demás la actuación ante los recursos informáticos.

Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a las producciones propias, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas.

Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.

Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la Web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias.

Almacenar y proteger la información mediante conversores, cortafuegos, antivirus y filtros, y con procedimientos de encriptación y firma electrónica. Comprender la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet.

Conocer y utilizar los paquetes de aplicaciones en red, los sistemas de almacenamiento remotos y los posibles sistemas operativos en Internet que faciliten su movilidad y la independencia de un equipamiento localizado espacialmente.

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METODOLOGÍA

Todo aprendizaje debe partir de los contenidos y de las experiencias del alumno, es decir, de aquello que constituye su esquema de conocimientos previos. Los contenidos deben organizarse en esquemas conceptuales, o sea, en un conjunto ordenado de informaciones que pueda conectar con la estructura cognitiva del alumnado.Para la adquisición de los nuevos conocimientos, es útil presentar al principio un conjunto de conceptos y relaciones de la materia objeto del aprendizaje, organizado de tal manera que permita la inclusión en él de otros contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes. Este planteamiento conlleva un esfuerzo de adaptación de la estructura interna de los conocimientos informáticos a la estructura cognitiva del alumnado y esto supone que el aprendizaje sea significativo.El aprendizaje significativo tiene cuatro principios fundamentales, con importantes implicaciones metodológicas en el trabajo del profesor con el alumnado:

Asimilación activa de los contenidos. Ello implica una intensa actividad por parte del alumno, que ha de establecer relaciones entre los nuevos contenidos y su propia estructura cognitiva. Para ayudar a llevar a cabo este proceso, el profesor debe:

– Suscitar en el alumnado conocimientos y experiencias relevantes respecto a los contenidos que se le proponen.

– Tener en cuenta los conocimientos previos del alumnado y la conexión que pueda establecer con los nuevos contenidos.

– Fijar los contenidos y predisponer favorablemente al alumnado.

Construcción, organización y modificación de los conocimientos. Ello supone que el trabajo del profesor debe ocuparse:

– Del diseño de la presentación previa, a la vez general y concreta, de los conceptos y relaciones fundamentales.

– De la activación de los conceptos que el alumnado posee o de proporcionarle esos conceptos por medio de actividades y ejemplos.

– Del resultado, que debe ser la modificación de la estructura cognitiva del alumnado. Éste no solo aprende nuevos conceptos, sino que, sobre todo, «aprende a aprender».

Diferenciación progresiva de los contenidos, lo que implica:

– La ampliación progresiva de conceptos por parte del alumnado mediante el enriquecimiento de sus conocimientos previos sobre el tema objeto de aprendizaje: análisis-síntesis, clasificación y ordenación.

– La organización previa de los materiales por parte del profesor: secuenciación de los contenidos.

Solución de las dificultades de aprendizaje:

– Durante el proceso de aprendizaje han de introducirse conceptos que deben integrarse en la estructura cognitiva del alumno. El profesor debe contribuir a prevenir las dificultades mediante una buena secuenciación de los contenidos, y a superarlas con las orientaciones que dé al alumnado. Será necesario tener presente esta concepción de aprendizaje cuando se tomen decisiones sobre los criterios de diseño de actividades de aprendizaje y de evaluación.

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CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

Instalar y configurar los equipos y dispositivos que forman una red informática.

Instalar y configurar aplicaciones, y desarrollar técnicas que permitan asegurar sistemas informáticos interconectados.

Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos.

Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador.

Elaborar imágenes vectoriales y combinarlas con imágenes masterizadas en la producción del arte final.

Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio y grabarlos en soporte físico.

Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos, e incluso a emular aplicaciones interactivas.

Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información.

Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias páginas enlazadas.

Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información e iniciativas comunes, adquiriendo las nociones de funcionamiento de blogs, wikis y herramientas BSCW.

Conocer las herramientas habituales que garantizan la privacidad y seguridad en la red, su funcionamiento y limitaciones.

Identificar los modelos de distribución de software y contenidos y adoptar actitudes coherentes con los mismos.

Conocer los fundamentos de las redes cooperativas y comprobar el funcionamiento de alguno de los proyectos en curso.

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PROGRAMACIÓN DE AULA

UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN A WINDOWS XP

En esta Unidad didáctica se pretende estudiar el entorno Windows, que se concibe como un sistema operativo gráfico. Por otra parte, en esta unidad se pretende dar a conocer la historia de la Informática y diferenciar entre hardware y software.

OBJETIVOS Comprender qué es la Informática y para qué sirve.

Identificar y analizar los distintos elementos que componen el hardware.

Describir y analizar las distintas clases de software que existen en la actualidad.

Saber qué es un sistema operativo y conocer los más usados.

Personalizar el Escritorio de Windows XP.

Conocer y trabajar con el sistema de ventanas.

Usar el Explorador de Windows para trabajar con archivos y carpetas.

Utilizar la Papelera de reciclaje y valorar su función.

Conocer y usar otras tareas básicas de Windows XP.

CONTENIDOS

Conceptos Hardware.

– Unidad Central de Proceso (UCP/CPU).

Unidad Aritmético-lógica (UAL).

Unidad de Control (UC).

Registros.

– Memoria principal.

– Buses.

– Periféricos (entrada/salida) de datos.

Software.

– Software de sistema.

Sistema operativo.

Drivers de dispositivo.

– Software de desarrollo (lenguajes de programación).

– Software de aplicación.

Sistema operativo.

Escritorio de Windows XP.

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– Iconos de acceso.

– Espacio de trabajo.

– Barra de tareas.

Ventanas en Windows XP.

– Elementos componentes.

Archivos y carpetas.

– Explorador de Windows.

– Creación/eliminación de archivos o carpetas.

– Mover/copiar archivos o carpetas.

– Renombrar archivos o carpetas.

– Propiedades de archivos o carpetas.

Papelera de reciclaje.

– Propiedades.

– Eliminar/restaurar archivos o carpetas.

– Vaciar la Papelera.

Otras tareas en Windows XP.

– Buscar archivos o carpetas.

– Agregar o quitar programas.

– Ajustar fecha y hora del equipo.

Procedimientos Trabajar con distintos sistemas operativos para poder realizar una comparativa.

Instalar o actualizar el sistema operativo en un equipo.

Observar y analizar los componentes internos de un ordenador.

Instalar/desinstalar un periférico junto con sus drivers.

Instalar/desinstalar aplicaciones.

Trabajar sobre el Escritorio para personalizarlo.

Determinar la estructura de un disco duro con el Explorador de Windows y manipular sus carpetas y archivos.

Actitudes Tomar conciencia de la necesidad de conocer y usar de forma básica la informática para

comprender el avance actual de las nuevas tecnologías.

Valorar la existencia de distintos sistemas operativos teniendo en cuenta sus ventajas e inconvenientes.

Mantener una actitud crítica ante el rápido desarrollo del hardware y el software.

Apreciar la facilidad de explotación de los sistemas operativos modernos.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender la importancia de la informática básica.

Conocer los componentes internos de un ordenador y los principales periféricos que se le pueden conectar.

Razonar el proceso de instalación de un sistema operativo o de cualquier otra aplicación.

Analizar las ventajas de un sistema operativo basado en ventanas.

Manejar con soltura todos los temas relacionados con la administración de carpetas y archivos.

TEMPORALIZACIÓNLa duración de esta Unidad didáctica será de once sesiones de una hora.

METODOLOGÍA Materiales y recursos.

– Libro de texto.

– Material bibliográfico.

– Internet.

– Pizarra/pizarra digital.

– Proyector.

– Transparencias.

– Equipos informáticos.

– Software (Microsoft Windows XP).

Organización de espacio y tiempo.

El desarrollo de esta Unidad didáctica se puede llevar a cabo por completo dentro del aula de Informática. Sería conveniente disponer de un ordenador para cada alumno y tener la posibilidad de usar un software para gestión de aula que permita realizar demostraciones globales y/ o particulares.

UNIDAD 2.- USUARIOS Y GRUPOS EN WINDOWS XP

OBJETIVOS Conocer los diferentes tipos de cuentas de usuario que existen en Windows XP.

Valorar las distintas tareas que se pueden hacer con todos los tipos de cuentas.

Crear y gestionar distintos perfiles de usuario.

Modificar para su optimización las cuentas de usuario.

Usar las Herramientas administrativas para gestionar las cuentas de usuario.

Crear grupos locales de usuarios.

Utilizar de manera correcta la posibilidad de crear distintos usuarios y grupos para mejorar la seguridad del equipo.

70

CONTENIDOS

Conceptos Perfiles de usuario (cuentas).

– Cuentas de administradores.

– Cuentas limitadas.

– Cuenta de Invitado.

Creación de usuarios durante el proceso de instalación.

Gestión de usuarios.

– Creación de un usuario.

– Modificar una cuenta de usuario.

– Cambiar el tipo de cuenta de un usuario.

– Cambiar de un usuario a otro.

– Cambiar la vista de inicio de usuarios.

– Activar o desactivar la cuenta de Invitado.

– Borrar un usuario.

Acceder a la información de las carpetas de otros usuarios.

Convertir la información del usuario en privada.

Instalar programas desde una cuenta limitada.

Gestionar usuarios desde Herramientas administrativas.

Procedimientos Crear diferentes perfiles de usuario (cuentas de administrador, cuentas limitadas y cuenta de

invitado).

Gestionar los perfiles de usuario (crear, eliminar, modificar, cambiar, activar/ desactivar).

Determinar el acceso a la información de las carpetas de otros usuarios.

Realizar la conversión de la información de un usuario en privada.

Instalar programas, tanto desde una cuenta de administrador como desde una cuenta limitada.

Realizar la gestión de los usuarios desde las Herramientas administrativas.

Actitudes Valorar la necesidad de crear distintas cuentas de usuario para mejorar la seguridad del

equipo. Tomar conciencia de la necesidad de disponer de un cierto grado de privacidad en nuestros

documentos y en los de los demás. Apreciar la facilidad de manejo y gestión de los distintos perfiles de usuarios y grupos a través

de las Herramientas administrativas. Mantener una actitud crítica ante la posibilidad de gestionar más privadamente la información

disponible en un equipo informático. Valorar el uso racional de la información, tanto a nivel público como privado.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer los diferentes tipos de cuentas que se pueden instalar en Windows XP.

Comprender las limitaciones de cada tipo de cuenta.

Manejar con soltura la gestión de usuarios (Manejar con soltura la gestión de usuarios, tanto desde Panel de Control > Cuentas de usuario, como desde las Herramientas administrativas).

Analizar las ventajas de crear diferentes cuentas y grupos en un equipo informático.

TEMPORALIZACIÓNLa duración de esta Unidad didáctica será de trece sesiones de una hora.


– Libro de texto.


– Internet.


– Proyector.

– Transparencias.


– Software (Microsoft Windows XP). Organización de espacio y tiempo.

El desarrollo de esta Unidad didáctica se puede llevar a cabo por completo dentro del aula de informática. Sería conveniente tener «congelados» los equipos informáticos con el programa adecuado o, por lo menos, crear un punto de restauración en este momento, para que los alumnos puedan trabajar en la creación de diferentes tipos de perfiles de usuario sin ningún tipo de traba.

UNIDAD 3.- REDES LOCALES

En esta Unidad didáctica se pretende aprender qué es una red informática, los tipos de redes que existen en función de la extensión geográfica de la misma y de la disposición de sus elementos, los componentes hardware necesarios para crear una red informática o conectarse a una existente, así como la interconexión a través de dispositivos móviles.

OBJETIVOS Comprender las ventajas de una red informática.

Describir los distintos tipos de redes.

Conocer el hardware necesario para realizar una conexión entre ordenadores.

Identificar los elementos usados para conectarse a Internet.

Saber cuáles son los protocolos de red más utilizados.

Configurar una conexión de red con el protocolo TCP/IP. 72

Valorar las ventajas de la tecnología Wireless.

Instalar un dispositivo Bluetooth.

Aprender a configurar el Firewall de Windows XP.

Personalizar el nivel de seguridad de un router inalámbrico.

CONTENIDOS

Conceptos Qué es una red informática.

– Ventajas de una red.

Tipos de redes.

– En función de la extensión.

PAN (Personal Area Network).

LAN (Local Area Network).

CAN (Campus Area Network).

MAN (Metropolitan Area Network).

WAN (Wide Area Network).

– En función de la disposición física.

En árbol.

En estrella.

En anillo.

En bus.

Hardware de conexión.

– Tarjeta de red.

– Concentradores: switch y hub.

– Medios de transmisión y hardware asociado.

Tarjeta cableada y switch.

Tarjeta inalámbrica y switch inalámbrico (switch + punto de acceso inalámbrico).

– Hardware de conexión a Internet: módem y router.

Protocolos de red en Windows.

– Protocolo NetBeui.

– Protocolo IPX/SPXI.

– Protocolo TCP/IP.

– Configuración.

Redes inalámbricas.

– Tecnología Wireless.

Infrarrojos. 73

Bluetooth.

Wi-Fi.

– Conexión e instalación de un dispositivo móvil a través de Bluetooth.

– Tipos de conexiones Wireless.

Ad hoc.

Modo infraestructura.

Seguridad en la red.

– Configuración del Firewall de Windows XP.

– Configuración de la seguridad de un router inalámbrico.

Procedimientos Determinar el tipo de red del aula de informática.

Instalar/desinstalar los componentes necesarios para acceder a Internet y configurarlos.

Configurar el protocolo TCP/IP.

Realizar la instalación y configuración de un dispositivo Bluetooth.

Configurar una red Wireless.

Modificar la configuración que, por defecto, trae el Firewall de Windows XP.

Activar la seguridad de un router inalámbrico.

Actitudes

Valorar la importancia de conocer los tipos de niveles de red.

Ser respetuoso con las normas de sguridad a la hora de montar un red.

Hacer un iso correcto de la red.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer los diferentes tipos de redes en función de su extensión o su disposición física.

Identificar los elementos necesarios para acceder a Internet.

Configurar el acceso a una red inalámbrica.

Manejar con soltura la configuración del protocolo TCP/IP para acceder a Internet o establecer una red local.

Adaptar a nuestras necesidades el Firewall de Windows XP.



– Libro de texto.


74

– Internet.


– Proyector.

– Transparencias.


– Software (Microsoft Windows XP, drivers y programas asociados al hardware que nos permita acceder a Internet).


El desarrollo de esta Unidad didáctica se puede llevar a cabo por completo dentro del aula de Informática. A diferencia de la primera unidad, es necesario que todos los ordenadores tengan acceso a Internet.Sería conveniente poder instalar/desinstalar los componentes de hardware necesarios para la conexión en red local y a Internet, y que además, los alumnos tuviesen los privilegios necesarios para modificar el software de la conexión, el router, el firewall, etcétera.

UNIDAD 4. - RECURSOS COMPARTIDOS: CARPETAS Y GRUPOS DE TRABAJO

En esta Unidad estudiaremos cómo configurar una red y cómo compartir recursos con el resto de usuarios, creando para ello unidades de red o accediendo directamente a los recursos compartidos.

OBJETIVOS Identificar y configurar las partes más importantes del Escritorio relacionadas con la

interconexión en red.

Usar los Asistentes de red que nos ofrece Microsoft Windows XP.

Comprender las ventajas que nos brinda una conexión en red.

Usar la opción de poder compartir archivos e impresoras.

Describir y analizar la importancia de disponer de grupos de trabajo.

Conocer las prerrogativas que nos ofrece el hecho de poder compartir carpetas y el poder crear unidades de red.

C0NTENIDOS

Conceptos Uso de los asistentes de red.

– Configurando el Escritorio.

– Uso del asistente de red.

Método de conexión.

Nombre del equipo.

Nombre de la red.

Compartir archivos e impresoras.

Disco de configuración de red.

75

Grupos de trabajo.

Compartir recursos de red.

– Compartir carpetas.

– Unidades de red.

Procedimientos Manejar los Asistentes de red de Microsoft Windows XP para realizar las configuraciones y

personalizaciones necesarias.

Determinar el tipo de estructura que necesitamos en nuestra red y nombrar los recursos que existen en ella.

Compartir archivos e impresoras para que todos los equipos de la red tengan acceso a estos recursos.

Crear un disco de configuración de red y utilizarlo adecuadamente.

Elaborar grupos de trabajo y analizar su funcionamiento.

Trabajar con unidades de red que nosotros mismos hayamos creado.

Actitudes Apreciar la facilidad de trabajo que nos ofrecen los asistentes integrados en Microsoft

Windows XP.

Tomar conciencia de la importancia de poder compartir recursos a través de una red.

Mantener una actitud crítica ante los pros y los contras que surgen al compartir recursos.

Valorar el hecho de poder utilizar un único recurso (impresora, por ejemplo) desde varios equipos que estén dispuestos en red.

Usar el sentido común al nombrar los elementos que componen nuestra red.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Configurar y personalizar el Escritorio para adaptarlo a las necesidades que surgen de la

interconexión en red.

Realizar una configuración de la red local a través de los asistentes.

Compartir algún archivo e impresora para que todos los ordenadores del aula de Informática puedan usarlos.

Manejar los discos de configuración de red para terminar la configuración de la red.

Crear un grupo de trabajo.

Crear una carpeta con archivos que posteriormente se transforme en unidad de red.

TEMPORALIZACIÓNLa duración de esta Unidad didáctica será de siete sesiones de una hora.


– Libro de texto.


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– Internet.


– Proyector.

– Transparencias.



El desarrollo de esta Unidad didáctica se puede llevar a cabo por completo dentro del aula de Informática. Tendríamos que poder desconfigurar temporalmente el aula, para que los alumnos, paso a paso, fuesen viendo la distribución de las conexiones, los elementos componentes, etc., y posteriormente, hiciesen ellos mismos la configuración de la red.

UNIDAD 5. MICROSOFT POWERPOINT. PRESENTACIONES

En esta Unidad didáctica se pretende dar a conocer PowerPoint, una aplicación informática incluida en Microsoft Office que permite crear presentaciones profesionales de forma fácil y rápida. A éstas se le podrán incorporar numerosos efectos (textuales, gráficos, organigramas, imágenes y elementos multimedia, como sonidos y vídeos) que las harán más atractivas visualmente.

OBJETIVOS Valorar las ventajas que nos proporciona crear una presentación en formato digital, en vez de

tener que realizarla en transparencias.

Conocer el uso básico de un software para realizar presentaciones digitales (Microsoft PowerPoint).

Utilizar las herramientas que nos proporciona este software para crear una presentación rápida y clara.

Realizar modificaciones a una presentación ya hecha para obtener otra.

Conocer las técnicas necesarias para poder distribuir una presentación.

CONTENIDOS

Conceptos Iniciar y cerrar PowerPoint.

Crear una presentación utilizando el Asistente para autocontenido.

– Inicio del Asistente.

– Tipos de presentación.

– Estilos de presentación.

– Opciones de la presentación.

Guardar y recuperar una presentación.

Ventana de trabajo de PowerPoint.

– Barra de título.

– Barra de menús.

77

– Barras de herramientas.

– Barra de estado.

– Barras de desplazamiento.

– Panel de modos de trabajo.

– Área de trabajo.

– Reglas.

– Panel de tareas.

– Panel de notas.

Trabajando con diapositivas.

– Configurar la página.

– Aplicar diseño y estilo a las diapositivas.

– Insertar objetos en la diapositiva.

– Añadir/copiar/duplicar una nueva diapositiva.

– Cambiar de posición una diapositiva.

– Eliminar una o más diapositivas.

Efectos de animación y transición.

– Aplicar efectos de animación a objetos.

– Aplicar efectos de transición a diapositivas.

Pasos finales de una presentación.

– Configurar la presentación.

– Grabar narración.

– Realizar la presentación.

– Empaquetar para CD ROM.

– Guardar como página web.

Procedimientos Crear presentaciones utilizando el Asistente.

Guardar nuevas presentaciones y recuperar las ya hechas.

Modificar diapositivas, aplicando diseños y estilos.

Usar los efectos de animación y transición para hacer más atractivas las presentaciones.

Distribuir, en diferentes formatos. la presentación ya realizada.

Actitudes Apreciar las facilidades que nos aporta realizar una presentación en formato digital.

Valorar la posibilidad de manejar otro tipo de software aparte del típicamente comercial

Tomar conciencia de las grandes prestaciones que ofrecen estos programas para realizar cambios a posteriori y poder aprovechar presentaciones ya hechas, para nuevos proyectos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 78

Comprender las novedosas prestaciones que ofrece un software de este estilo.

Manejar con soltura la aplicación Microsoft PowerPoint para crear presentaciones con el uso del Asistente.

Conocer las técnicas necesarias (de animación y transición) para conseguir una presentación atractiva.

Configurar las presentaciones y añadirles mejoras (narración, empaquetamiento para CD ROM, etc.), de tal manera que su aspecto sea casi profesional.

TEMPORALIZACIÓNLa duración de esta Unidad didáctica será de ocho sesiones de una hora.


– Libro de texto.


– Internet.


– Proyector.

– Transparencias.


– Software (Microsoft PowerPoint). Organización de espacio y tiempo.

El desarrollo de esta Unidad didáctica se puede llevar a cabo por completo dentro del aula de informática.En este caso, la única exigencia será tener instalado en los equipos el software Microsoft PowerPoint 2003.Cabría también la posibilidad de instalar el software gratuito OpenOffice, el cual se puede descargar en la dirección de Internet http://es.openoffice.org/programa/. Dentro de esta suite ofimática, encontraríamos la aplicación Impress, destinada a crear presentaciones digitales. Los alumnos podrían comprobar la versatilidad de esta herramienta y compararla con Microsoft PowerPoint.

UNIDAD 6. INTERNET. ACCESO A SERVICIOS BÁSICOS.

En esta Unidad didáctica se pretende que el alumno sea capaz de interactuar con la información que aparece en Internet y distinguir las principales aplicaciones que se pueden realizar en dicho medio.

OBJETIVOS Conocer las principales características de Internet.

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http://es.openoffice.org/programa/

Usar los dos navegadores más utilizados actualmente para navegar por Internet.

Personalizar los navegadores web.

Buscar información en Internet.

Diferenciar entre los dos tipos de correos electrónicos usados en la actualidad: el correo POP y el correo web.

Valorar el uso que se puede hacer de los foros y los programas de mensajería instantánea.

Conocer los pasos a seguir a la hora de descargar programas directamente de la Red o a través de un servidor FTP.

CONTENIDOS

Conceptos ¿Qué es Internet?

– Dirección IP.

La Web. Navegadores.

– Direcciones web (URL).

– Internet Explorer y Mozilla Firefox.

Barras de los navegadores.

Uso de pestañas.

Abrir directamente una página web.

Abrir archivos localizados en el equipo.

Configurar la página de inicio.

Uso de la barra de herramientas de navegación.

Configurar y eliminar el Historial.

Trabajar con Favoritos/Marcadores.

Buscar texto dentro de páginas web.

Guardar una página web para verla offline.

Búsqueda de información en Internet.

– Utilizar el cuadro de búsqueda instantánea.

– Agregar motores de búsqueda.

Correo electrónico.

– Correo POP y correo web.

– Campos de un correo electrónico.

– Crear una cuenta de correo gratuita.

– Acceder a la cuenta de correo en Outlook Express.

– Configurar la cuenta de correo en Outlook Express.

– Recibir correos en Outlook Express.

– Enviar correos en Outlook Express.

– Responder a un correo en Outlook Express. 80

Foros y mensajería instantánea.

– Acceder a un foro.

Descargar programas de la Web.

Trabajar con un servidor FTP.

Procedimientos Buscar información en Internet haciendo uso de los dos navegadores más usados actualmente:

Internet Explorer y Mozilla Firefox.

Usar aplicaciones de correo POP.

Acceder a cuentas de correo mediante la Web.

Entrar e intervenir en foros.

Descargar programas de Internet.

Utilizar un servidor FTP para la transferencia de archivos.

Actitudes Valorar las ventajas que nos ofrece actualmente Internet.

Mantener una actitud crítica ante la navegación indiscriminada por Internet.

Apreciar el uso del software gratuito frente al comercial.

Tomar conciencia del adelanto que nos supone el uso del correo electrónico.

Apreciar las posibilidades que nos ofrece el uso de los foros.

Tomar conciencia de los peligros potenciales que supone descargar archivos de Internet.

Criterios de evaluación Manejar, a nivel de usuario, los navegadores web.

Buscar información en Internet usando el cuadro de búsqueda instantánea.

Conocer el uso de un programa cliente de correo POP.

Leer el correo web.

Insertar mensajes en foros.

Realizar descargas directas de la Red.

Manejar un servidor FTP.



– Libro de texto.


– Internet.


– Proyector.

– Transparencias.

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– Software (Microsoft Windows XP, navegadores Internet Explorer y Mozilla Firefox y el cliente de correo Microsoft Outlook Express).


El desarrollo de esta Unidad didáctica se puede llevar a cabo por completo dentro del aula de Informática.Se descargará la aplicación Mozilla Firefox (http://www.mozilla-europe.org/es/products/firefox/) y se visitarán numerosos sitios web para hacer pruebas a la hora de descargar archivos de Internet.Por este motivo, sería recomendable tener también un antivirus actualizado que detectase cualquier intrusismo que se intentase realizar a través de dichas descargas.

UNIDAD 7. DISEÑO DE PÁGINAS WEB.

En esta Unidad didáctica se pretende que el alumno sea capaz de utilizar el lenguaje HTML, manejar el programa Nvu para crear páginas web de forma visual y publicar las páginas web que haya creado.

OBJETIVOS Comprender el uso general del lenguaje HTML.

Identificar los diferentes elementos que conforman un documento HTML.

Usar el editor visual Nvu para elaborar sencillas páginas web.

Insertar y configurar los principales elementos componentes de una página web.

Utilizar formularios para la captación de datos en las páginas web.

Obtener espacio web y realizar publicaciones en él.

CONTENIDOS

Conceptos Introducción.

– El lenguaje HTML.

– Las páginas web.

Trabajando directamente con código HTML.

– Etiquetas HTML.

– Documentos HTML.

– Elementos de un documento HTML.

– Creación de páginas web utilizando el Bloc de notas.

– Creación de páginas web que contengan listas.

Editor visual de páginas web Nvu.

– Elementos en la ventana de trabajo de Nvu.

Crear páginas web con Nvu.

– Crear un documento HTML nuevo.

– Guardar un documento HTML. 82

http://www.mozilla-europe.org/es/products/firefox/

– Configurar las Propiedades de la página.

– Cambiar el color y el fondo de la página.

– Trabajar con texto en un documento web.

– Insertar líneas horizontales.

– Insertar imágenes.

– Insertar hipervínculos o enlaces.

– Insertar tablas.

– Limpiar y validar el código HTML.

– Trabajar con formularios.

– Crear un espacio web gratuito.

– Publicar la Web.

Procedimientos Realizar sencillas páginas web en el Bloc de notas.

Instalar el editor visual de páginas web Nvu.

Elaborar documentos HTML con Nvu.

Formatear documentos HTML para mejorar su presentación.

Publicar las Web elaboradas.

Actitudes Comprender la importancia de las páginas web en la actualidad.

Valorar las ventajas del paso de la programación HTML a la programación visual.

Apreciar la facilidad para incorporar elementos y configurar las páginas web con los editores visuales.

Tomar conciencia del valor añadido que proporcionan las páginas web a la comunicación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Realización de sencillas páginas web en el Bloc de notas.

Elaboración de páginas web relativamente complejas en el editor Nvu.

Formatear las páginas web desde el editor Nvu (insertar líneas horizontales, imágenes, hipervínculos, tablas, etcétera.).

Publicar páginas web en un espacio web gratuito.

TEMPORALIZACIÓNLa duración de esta Unidad didáctica será de nueve sesiones de una hora.


– Libro de texto.


– Internet.

– Pizarra/pizarra digital. 83

– Proyector.

– Transparencias.


– Software (Microsoft Windows XP y Nvu). Organización de espacio y tiempo.

El desarrollo de esta Unidad didáctica se puede llevar a cabo por completo dentro del aula de informática.Sería conveniente disponer de un ordenador para cada alumno y tener la posibilidad de usar un software de gestión de aula que permita realizar demostraciones globales y/o particulares.El editor de páginas web Nvu viene en el CD ROM del libro o podrían buscarse las últimas versiones en Internet (http://www.proyectonave.es/productos/nvu).La instalación del editor, a partir del programa instalador, podrían realizarla los propios alumnos en los ordenadores del aula de informática.

UNIDAD 8. INTERNET. SEGURIDAD Y ACCESO A SERVICIOS SEGUROS

En esta Unidad didáctica se pretende que el alumno sea capaz de interactuar con la información que aparece en Internet de forma ética y segura.

OBJETIVOS Comprender la importancia de mantener actualizado el sistema operativo.

Usar los certificados para acceder a páginas web seguras y conocer el uso del protocolo https.

Identificar las páginas web seguras.

Conocer y usar las recomendaciones básicas de seguridad.

Utilizar los chequeos online para identificar el software malicioso.

Descargar de la Red un antivirus gratuito e instalarlo.

Manejar programas que nos protejan contra el software espía.

Obtener un certificado digital y acceder a los servicios que nos brinda.

Conocer y usar el Asesor de contenidos de Internet Explorer.

CONTENIDOS

Conceptos Actualizaciones del sistema operativo.

– Configurar actualizaciones automáticas.

– Actualizar de forma manual.

Acceso a páginas web seguras.

– Los certificados y el protocolo https.

– Identificación de páginas web seguras.

Recomendaciones de seguridad.

Software malicioso y fraudes online. Protección.

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http://www.proyectonave.es/productos/nvu

– Chequeo online de software malicioso.

– Descarga e instalación de un antivirus gratuito.

– Iniciar avast! Antivirus y chequear los discos locales.

– Protección contra el software espía.

Certificado digital. Obtención y uso.

– Obtención del certificado digital.

– Acceso a servicios con certificado digital.

Asesor de contenidos de Internet Explorer.

Procedimientos Usar las técnicas necesarias para actualizar el sistema operativo.

Visitar páginas web seguras para su identificación.

Poner en práctica las principales recomendaciones que se siguen en seguridad informática.

Instalar antivirus gratuitos que se hayan descargado de la Red.

Chequear, de manera online, los discos duros de un ordenador.

Usar programas antiespías para proteger nuestro ordenador y detectar software malicioso.

Obtener y usar un certificado digital.

Usar el Asesor de contenidos de Internet Explorer para controlar el uso que se le da a esta aplicación.

Actitudes Tomar conciencia de la necesidad de mantener actualizado el sistema operativo.

Apreciar las ventajas que nos aporta el uso de certificados digitales.

Valorar el uso de distintos programas para protegernos contra el software malicioso.

Mantener una actitud crítica en el uso de Internet y apreciar la importancia de un Asesor de contenidos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender la necesidad de actualizar un sistema operativo.

Obtener certificados digitales y hacer uso de ellos.

Navegar en páginas web seguras y conocer las ventajas que nos aportan.

Usar chequeos online para detectar el posible software malicioso de nuestro ordenador.

Descargar de Internet antivirus gratuitos e instalarlos en el disco duro.

Manejar el Asesor de contenidos de Internet Explorer.

TEMPORALIZACIÓNLa duración de esta Unidad didáctica será de ocho sesiones de una hora.


– Libro de texto.

– Material bibliográfico. 85

– Internet.


– Proyector.

– Transparencias.



El desarrollo de esta Unidad didáctica se puede llevar a cabo por completo dentro del aula de informática. Sería conveniente disponer de un ordenador para cada alumno y tener la posibilidad de usar un software para gestión de aula que permita realizar demostraciones globales y/o particulares.Para que los alumnos viesen en varias ocasiones cómo se realiza el proceso de actualización del sistema operativo, sería provechoso que los ordenadores estuvieran «congelados», es decir, que cada vez que se reinicien, recuperen su estado inicial, antes de cualquier actualización o cualquier otro tipo de operación.

UNIDAD 9. - TRABAJANDO CON IMÁGENES, AUDIO Y VÍDEO

En esta Unidad didáctica se pretende que el alumno aprenda a crear documentos basados en el manejo de imágenes, audio y vídeos y fomentar su desarrollo imaginativo.

OBJETIVOS Conocer los distintos puertos de que dispone un ordenador y sus características.

Manejar con soltura diferentes dispositivos multimedia (escáner, cámara de fotos digital, tarjeta de sonido, tarjeta capturadora de audio/vídeo y cámara de vídeo).

Utilizar un programa editor de imágenes para modificar las características de una imagen.

Capturar audio y vídeo.

Editar audio y vídeo.

CONTENIDOS

Conceptos Hardware multimedia.

– Puertos del ordenador.

Puerto paralelo.

Puerto USB.

Puerto FireWire.

– Dispositivos multimedia.

Escáner.

Cámara de fotos digital.

Tarjeta de sonido.

Tarjeta capturadora de audio/vídeo.

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Cámara de vídeo.

Edición de imágenes.

– Instalar The GIMP.

– Abrir u obtener imágenes fotográficas.

– Modificando el tamaño de una imagen.

– Alteración de los parámetros del color.

– Modificando imágenes.

– Retocando imágenes.

– Incorporando texto.

Trabajando con audio y vídeo.

– Capturando audio y vídeo.

– Abrir una película.

– Editando audio y vídeo.

– Añadiendo música a los clips.

– Creación de un videoclip musical y grabación en DVD o archivo.

Procedimientos Conectar a través de los puertos correspondientes, dispositivos multimedia al equipo

informático.

Instalar y editar imágenes con The GIMP.

Capturar audio y vídeo.

Editar audio y vídeo.

Grabar un proyecto en un DVD.

Capturar imágenes a través de un escáner.

Instalar una tarjeta capturadora PCI en un equipo informático.

Actitudes Valorar las ventajas e inconvenientes de cada uno de los dispositivos multimedia que

podemos conectar a un equipo informático en la actualidad.

Apreciar la facilidad de edición de las imágenes que hay hoy en día, en comparación con hace pocos años.

Evaluar el uso de los distintos puertos del ordenador.

Valorar las opciones que hoy en día nos ofrece el software actual para editar audio y vídeo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Modificar el tamaño de una imagen.

Alterar los parámetros de color de una imagen.

Retocar imágenes.

Incorporar texto a una imagen.

Capturar audio y vídeo de una cámara de vídeo a través de una tarjeta capturadora.

Editar el audio y vídeo capturado. 87

Añadir música a los clips.

Grabar un CD o DVD con el proyecto.

TEMPORALIZACIÓNLa duración de esta Unidad didáctica será de nueve sesiones de una hora.


– Libro de texto.


– Internet.


– Proyector.

– Transparencias.


– Software (Microsoft Windows XP, programa editor de imágenes The GIMP y aplicación para edición de vídeo Pinnacle Studio).


El desarrollo de esta Unidad didáctica se puede llevar a cabo por completo dentro del aula de informática.Para la conexión apropiada de una cámara de vídeo, sería conveniente que, por lo menos, algún ordenador tuviera un puerto FireWire, aunque, si no fuese posible, la conexión de la cámara también se podría realizar a través de un puerto USB.El programa que utilizaremos para la edición de imágenes (The GIMP) es libre y gratuito, además de venir incluido en el CD ROM adjunto al libro de texto.El programa de edición de audio y vídeo (Pinnacle Studio Plus) es un software comercial, pero podemos conseguir fácilmente una versión de evaluación de 30 días en el sitio web de Softonic.

UNIDAD 10. - MEDIOS SOCIALES. WEB 2.0

En esta Unidad didáctica se pretende que el alumnado participe activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información e iniciativas comunes, adquiriendo las nociones de funcionamiento de los servicios de la WEB 2.0, como blogs, wikis, Webtop, etc.

OBJETIVOS Identificar y analizar las distintas características y servicios que nos presta la Web 2.0.

Comprender el proceso de evolución que ha sufrido la Web desde sus comienzos y las ventajas que nos ofrece actualmente.

Saber qué es una red social y utilizar, básicamente, las más interesantes y populares hoy en día (MySpace y Second Life).

Conocer las opciones que nos ofrece la Web para compartir y distribuir archivos (Flickr y YouTube).

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Crear un blog con Blogger e introducirle una serie de entradas.

Buscar información con la Wikipedia.

Usar las Webtop actuales (Google Docs).

CONTENIDOS

Conceptos Introducción a la Web 2.0.

– Características.

– Servicios.

Redes sociales.

– Red social MySpace.

– Red social Second Life.

Compartir y distribuir archivos.

– Flickr.

– YouTube.

Blogs.

– Crear nuestro propio blog con Blogger.

– Crear entradas en nuestro blog.

Wikis.

– Buscar información en Wikipedia.

– Webtop.

– Trabajar con Google Docs y hojas de cálculo.

Procedimientos Registrarse en redes sociales y explorar sus posibilidades.

Usar Flickr y YouTube para compartir y distribuir archivos.

Utilizar un blog para dar a conocer al resto de los internautas gustos y opiniones.

Localizar información a través de la Wikipedia.

Generar hojas de cálculo y textos con aplicaciones Webtop, como Google Docs.

Actitudes Tomar conciencia de la importancia que representa la nueva generación de Web que se está

desarrollando actualmente (2.0).

Valorar, en su justa medida, las ventajas que nos ofrecen las redes sociales y los blogs, sin que pasen a sustituir a las relaciones personales.

Apreciar las oportunidades que ofrecen los nuevos servicios para compartir y distribuir archivos.

Valorar la importancia que tienen las nuevas aplicaciones online que pasarán a sustituir en un futuro no muy lejano a las aplicaciones que hoy en día tenemos instaladas en el disco duro de nuestro equipo.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer las ventajas que nos puede aportar la Web 2.0.

Usar las redes sociales para ampliar el círculo de amistades y conocer a otras personas con gustos afines.

Manejar Flickr y YouTube para compartir y distribuir archivos.

Mantener un blog con el que se pueda mantener relaciones con otras personas fuera del entorno habitual.

Buscar información usando la Wikipedia.

Crear, modificar y guardar documentos en la Red a través de Google Docs.

TEMPORALIZACIÓN

La duración de esta Unidad didáctica será de ocho sesiones de una hora.


– Libro de texto.


– Internet.


– Proyector.

– Transparencias.



El desarrollo de esta Unidad didáctica se puede llevar a cabo por completo dentro del aula de informática. Sería conveniente disponer de un ordenador para cada alumno y tener la posibilidad de usar un software para gestión de aula que permita realizar demostraciones globales o particulares.Como nuestros alumnos tendrán que registrarse en numerosos sitios web, sería muy eficaz que todos trabajasen siempre en el mismo ordenador, ya que, de este modo podrían guardar en el equipo los nombres de usuario y las contraseñas necesarias para entrar como usuario registrado en dichos sitios web.Como es lógico, solamente tendrán acceso a dichos nombres de usuario y contraseñas si inician la sesión con su perfil de usuario asignado por el profesor. De otro modo, los sitos web tenderán a pedirles de nuevo su nombre de usuario y contraseña.

UNIDAD 11.- LICENCIAS SOFTWARE Y DE DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS

En esta Unidad didáctica se pretende que el alumno conozca los distintos tipos de licencias software más utilizados, distinga entre software privativo y software libre y valore la alternativa que supone el uso de este último.

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OBJETIVOS Conocer las características que distinguen el software privativo del libre.

Diferenciar entre los tres tipos de licencias de software: licencia comercial, licencia freeware y licencia shareware.

Conocer los pasos necesarios para descargar software de Internet.

Valorar el trabajo desarrollado por la Fundación Libre del Software (FSF).

Comprender el uso de las distintas licencias que utiliza Creative Commons.

CONTENIDOS

Conceptos Licencias software.

– Software privativo.

– Software libre.

– Licencia software.

Categorías de software libre y no libre (tipos de licencias).

– Licencia comercial.

– Licencia freeware.

– Licencia shareware.

La Fundación Libre del Software (FSF).

– Licencia copyleft.

Creative Commons.

– Licencias de Creative Commons.

Procedimientos Visitar Webs que agrupen tanto software libre como gratuito.

Usar programas shareware para valorar sus limitaciones.

Descargar software de Internet.

Buscar información sobre el proyecto GNU en Internet.

Escoger una licencia en Creative Commons.

Actitudes Valorar las ventajas del software libre.

Apreciar la facilidad que nos aporta Internet para descargar software.

Mantener una actitud crítica ante el uso de las diferentes licencias posibles.

Tomar conciencia de la necesidad de que exista una fundación u organismo que promueva el desarrollo y uso del software libre.

Valorar la riqueza de licencias que ofrece un organismo como Creative Commons.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Diferenciar el software privativo del software libre.

Clasificar un software en licencia comercial, licencia freeware o licencia shareware.

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Visitar y realizar descargas en sitios web que tengan este propósito.

Conocer el significado del software protegido con licencia copyleft.

Crear una licencia Creative Commons en su página web.

TEMPORALIZACIÓNLa duración de esta Unidad didáctica será de seis sesiones de una hora.


– Libro de texto.


– Internet.


– Proyector.

– Transparencias.


– Software (Microsoft Windows XP y algún otro programa de software libre que descarguemos de Internet).


El desarrollo de esta Unidad didáctica se puede llevar a cabo por completo dentro del aula de informática.Debido a que se efectuarán descargas de software de Internet, sería conveniente tener congelados los equipos informáticos con el programa adecuado.Sería recomendable también tener un antivirus actualizado que detectase cualquier intrusismo que se intentase realizar a través de dichas descargas.

92

DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES POR EVALUACIONES

1ª EVALUACIÓN:

UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN A WINDOWS XP

UNIDAD 2. USUARIOS Y GRUPOS EN WINDOWS XP

UNIDAD 3. REDES LOCALES

UNIDAD 4. RECURSOS COMPARTIDOS: CARPETAS Y GRUPOS DE TRABAJO

2ª EVALUACIÓN:

UNIDAD 5. MICROSOFT POWERPOINT. PRESENTACIONES .

UNIDAD 6. INTERNET. ACCESO A SERVICIOS BÁSICOS.

UNIDAD 7. DISEÑO DE PÁGINAS WEB.

UNIDAD 8. INTERNET. SEGURIDAD Y ACCESO A SERVICIOS SEGUROS.

3ª EVALUACIÓN:

UNIDAD 9. TRABAJANDO CON IMÁGENES, AUDIO Y VÍDEO

UNIDAD 10. MEDIOS SOCIALES. WEB 2.0

UNIDAD 11. LICENCIAS SOFTWARE Y DE DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS

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Evaluación: Procedimientos y criterios de evaluación.

Se realizará un examen práctico por cada unidad, y uno teórico por unidad siempre que se de lugar a ello.

La Nota que el alumno obtiene al final de cada Evaluación será la suma ponderada de los componentes indicados en el gráfico correspondiente.

4º ESO. INFORMÁTICAEXAMEN: Realización de pruebas prácticas y teóricas (Mínimo:4)

ACTIV. PRÁCTICAS: Realización de los ejercicios prácticos (Mínimo: 5)

HABITO DE TRABAJO: Realización de tareas y ejercicios habitualmente. (Mínimo: Todas las tareas presentadas).

ACTITUD: Asistencia, interés, participación, diálogo, respeto, cumplimiento de normas, ... (Mínimo: 5 sobre 10)

El retraso en la entrega de trabajos sin causa justificada podrá suponer la reducción de la nota máxima de dicho trabajo en un 25%.

94

3.- BACHILLERATO

3.0.- Objetivos generales de la Tecnología Industrial en el Bachillerato

1. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas transformaciones y aplicaciones, y adoptar actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética.

2. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificando y describiendo las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada caso.

3. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica, para explicar su funcionamiento, utilización y forma de control, así como evaluar su calidad.

4. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones.

5. Expresar con precisión sus ideas y opiniones sobre procesos y productos tecnológicos concretos, utilizando vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas.

6. Participar en la planificación y desarrollo de proyectos técnicos en equipo, aportando ideas y opiniones, responsabilizándose de tareas y cumpliendo sus compromisos.

7. Actuar con autonomía y confianza al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas yprocesos técnicos para comprender su funcionamiento.

8. La materia de Tecnología Industrial II contribuirá a que los alumnos que la cursen progresen en la adquisición de las anteriores capacidades.

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3.1. Programación de Tecnología Industrial I de 1º de bachillerato

UNIDAD 1. EL MERCADO Y LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA

OBJETIVOS

1. Entender el funcionamiento de los mercados socialista, capitalista y mixto.

2. Saber qué es la oferta y la demanda y qué importancia tiene el sistema capitalista.

3. Conocer qué es el precio de mercado de un producto y quién lo establece.

4. Comprender la importancia de la empresa como entidad de producción de bienes y servicios.

5. Valorar la importancia de la tecnología como medio competitivo de las empresas.

6. Reconocer el desarrollo industrial y de bienestar social que conlleva el empleo de nuevas tecnologías en el mundo industrial y empresarial.

CONTENIDOS

Conceptos

Sistemas económicos. Características.

El mercado. Leyes. Tipos de mercado.

La oferta y la demanda.

El precio de coste y el precio de mercado de un producto.

Sectores productivos.

Participación de la mujer en los sectores productivos.

Clasificación de las empresas.

Estructura interna de una empresa.

Tecnología en la empresa. Parques tecnológicos. Proyectos I+D+I.

Nuevas tecnologías en el desarrollo industrial.

Procedimientos

Determinación del precio de mercado de un producto a partir de datos que determinen la curva de oferta y demanda.

Búsqueda de información para el establecimiento de una empresa que satisfaga unas necesidades comerciales previamente establecidas.

Representación, mediante diagramas conceptuales, del organigrama de funcionamiento de una empresa sencilla así como del instituto.

Secuenciación lógica del ciclo de vida de cada tecnología.

ACTITUDES

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Reconocimiento de la importancia de que se cumplan las leyes básicas en cualquier mercado capitalista para su adecuado funcionamiento.

Valoración de la empresa como institución de generación de riqueza (puestos de trabajo, bienes y servicios) dentro de un país.

Admiración por el descubrimiento e implantación de nuevas tecnologías que contribuyen a un mayor bienestar del ser humano.

Actitud abierta y crítica en relación con el sistema económico de un país determinado.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Conocer los sistemas económicos existentes analizando las ventajas e inconvenientes de cada uno.

Comprender las leyes básicas de un mercado capitalista así como los tipos de mercado existentes.

Entender qué es la oferta y la demanda y qué relación tienen con el precio de un producto o servicio prestado.

Saber por qué es tan importante que las empresas empleen tecnologías claves frente a otras tecnologías.

DISTRIBUCIÓN TEMPORALSe preveen para esta unidad 4 sesiones

UNIDAD 2: DISEÑO Y MEJORA DE PRODUCTOS

OBJETIVOS

1. Conocer las fases del sistema productivo.

2. Saber cuáles son los diferentes títulos de propiedad industrial en relación con la invención y su reconocimiento público.

3. Distinguir entre maquetas, prototipos y productos en serie.

4. Reconocer la importancia de la normalización como elemento potenciador de intercambio de productos.

5. Identificar las diferentes marcas de certificación AENOR.

6. Realizar proyectos técnicos sencillos, sabiendo cuáles son sus fases.

CONTENIDOS

Conceptos

Fases del proceso productivo.

Estudio de mercado (fase 1): Fuentes de información. Investigación. Análisis de mercado. Análisis de mercado. Análisis de mercado. Títulos de propiedad industrial.

Desarrollo (fase 2): Diseño. Fabricación de prototipos. Fabricación de prototipos. Normalización. Proyecto técnico.

97

Planificación de producción (fase 3): Listado de fases. Diagramas de flujo. Ejemplificaciones.

Procedimientos

Representación, mediante diagramas conceptuales, de las distintas fases que conlleva el proceso productivo de cualquier producto.

Pasos que seguir a la hora de llevar a cabo un estudio de mercado.

Proceso seguido para el reconocimiento público de un invento (patente).

Desarrollo de un proyecto técnico.

Secuenciación de pasos en la realización de un listado de fases y de un diagrama de flujo.

Actitudes

Reconocimiento de la importancia de la investigación e imitación de objetos de la naturaleza para la fabricación de productos que satisfagan nuestras necesidades.

Valoración de la importancia de conocer el número de productos que se deben vender a un precio determinado para comenzar a obtener beneficio.

Admiración por ciertos inventos españoles y extranjeros, gracias al esfuerzo de los cuales nuestra calidad de vida es mucho mejor que la de nuestros antepasados.

Curiosidad por conocer cuáles han sido las distintas fases de fabricación de objetos sencillos de nuestro entorno.


1. Aprender cuáles son las fases del proceso productivo.

2. Determinar el umbral de rentabilidad de un producto determinado.

3. Saber cuáles son los títulos de propiedad industrial más importantes.

4. Diferenciar entre maqueta y prototipo.

5. Conocer las fases en la fabricación de un proyecto técnico, así como los documentos o partes de que consta.

6. Entender las fases de fabricación de un producto y el funcionamiento de un diagrama de flujo de fabricación y montaje.


El tiempo estimado para esta unidad es de 4 sesiones

98

UNIDAD 3. FABRICACIÓN Y COMERCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS

OBJETIVOS

1. Conocer los diferentes programas informáticos empleados en el diseño, fabricación y análisis (simulación y organización de un centro de producción o fábrica).

2. Reconocer la importancia de un plan de prevención de accidentes en cualquier empresa.

3. Analizar las posibles repercusiones medioambientales que puede acarrear un sistema productivo determinado, aportando soluciones para evitarlo o reducirlo.

4. Valorar la importancia del control de calidad de los productos y procesos industriales.

5. Analizar qué procesos sufren los productos después de ser fabricados hasta que llegan a los consumidores.

6. Entender la importancia de la publicidad como medio para dar a conocer los productos fabricados.

7. Saber cuáles son los derechos y deberes de los consumidores.

CONTENIDOS

Conceptos

Fabricación de productos (fase 4): Aprovisionamiento de materiales. Procesos de fabricación. Prevención de riesgos laborales. Repercusiones medioambientales de los sistemas productivos. Gestión de la calidad. Control de calidad. Herramientas empleadas. Control de calidad a la producción. Defectos típicos. Empaquetado y almacenamiento de productos.

Comercialización y reciclado de productos (fase 5): Publicidad: estrategias y medios. Marketing. Venta. Distribución. Derechos y deberes de los consumidores. Reciclado de productos.

Procedimientos

Elaboración de un plan de prevención de accidentes de una empresa sencilla o de un instituto.

Representación, mediante diagramas conceptuales de las fases de producción y comercialización de productos.

Análisis de las repercusiones medioambientales a l ahora de la producción o fabricación de objetos, aportando soluciones para reducir esos impactos.

Pasos para contribuir en la mejora del control de calidad en la fabricación de productos sencillos.

Pautas a seguir a la hora de realizar una compra para tener derecho a reclamar.

Actitudes

Reconocimiento de la importancia del empleo de programas informáticos para reducir costes, incrementar la producción, mejorar la calidad y ser más competitivos en el mercado.

Voluntad para contribuir a la prevención de accidentes. 99

Admiración por aquellas empresas que están muy sensibilizadas para no provocar impactos medioambientales.

Valoración, por parte del alumnado, de aquellas empresas que utilizan rigurosos controles de calidad para sacar al mercado sus productos en óptimas condiciones.

Concienciación del impacto de la publicidad sobre el consumidor.

Necesidad de reciclado de productos como sistema de reducción de impacto al medio ambiente y para evitar el agotamiento prematuro de recursos.


1. Entender las fases de producción y comercialización de productos.

2. Comprender las causas que pueden provocar accidentes, algunas normas para evitarlos y la señalización adecuada.

3. Entender qué repercusiones medioambientales puede suponer los diferentes impactos producidos por las empresas como consecuencia de la fabricación de productos.

4. Distinguir los distintos controles de calidad, así como los defectos típicos de productos.

5. Conocer los medios de publicidad y las estrategias que emplean para llegar al consumidor.

6. Saber qué pasos se deben seguir a la hora de realizar una reclamación motivada por la compra de un producto.


El tiempo estimado para esta unidad es de 5 sesiones

UNIDAD 4. LA ENERGÍA Y SU TRANSFORMACIÓN

OBJETIVOS

1. Saber cuál es la relación entre ciencia, tecnología y técnica, así como la procedencia de la terminología científica y tecnológica.

2. Conocer las unidades derivadas y fundamentales, así como su equivalencia, en sistemas CGS, SI y sistema técnico.

3. Entender las diferentes formas de manifestarse la energía y las leyes que las rigen.

4. Comprender cómo se puede transformar un tipo de energía en otra, determinando la máquina empleada y el rendimiento obtenido.

5. Reconocer la importancia de un uso racional de la energía.

6. Valorar el empleo de máquinas con una alta eficiencia energética.

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CONTENIDOS

Conceptos

Relación entre ciencia, tecnología y técnica.

Terminología de tipo científico y tecnológico.

Sistemas de unidades.

Concepto de energía. Unidades.

Formas de manifestarse la energía.

Transformaciones energéticas: consumo y rendimiento.

Ahorro energético.

Procedimientos

Conversión de una unidad, magnitud derivada o fundamental, en otro sistema de unidades distinto.

Resolución de problemas de conversión de energías.

Cálculo de energías aportadas o gastadas en función del tipo de energía estudiada.

Determinación del rendimiento de una máquina.

Pautas para conseguir un ahorro energético.

Actitudes

Voluntad para incorporar nuevos términos científicos, tecnológicos y técnicos al lenguaje habitual.

Interés por aprender cómo se pueden transformar las energías, unas en otras, mediante máquinas, averiguando su rendimiento.

Sensibilización del ahorro energético como medio que evita un deterioro del medio ambiente y solución para no provocar un agotamiento prematuro de las diversas fuentes de energía.

Reconocimiento del empleo de máquinas con nivel de eficiencia energética alta para reducir el consumo de energía.


1. Conocer las unidades fundamentales y derivadas en cada uno de los tres sistemas, así como su equivalencia.

2. Entender las cinco maneras de manifestarse la energía.

3. Saber resolver problemas sencillos relacionados con las energías.

4. Comprender el primer principio de Termodinámica y saberlo aplicar en la resolución de problemas sencillos relacionados con el rendimiento de máquinas.

5. Analizar un sistema (vivienda, transporte, empresa, instituto, etc.) con objeto de detectar posibles pérdidas de energía y adoptar soluciones que permitan un ahorro energético significativo.

101

6. Reflexionar sobre la importancia del ahorro energético y emplear, en la medida de lo posible, aparatos con elevada eficiencia energética.

DISTRIBUCIÓN TEMPORALEl tiempo estimado para esta unid es de 8 sesiones.

UNIDAD 5. ENERGÍAS NO RENOVABLES

OBJETIVOS

1. Distinguir las energías renovables de las no renovables, sabiendo qué ventajas e inconvenientes tiene cada una.

2. Conocer, de manera aproximada, qué tipo de energías primarias y secundarias se utilizan más en nuestro país.

3. Valorar la importancia del uso de las energías no renovables, a pesar de los inconvenientes que supone su empleo.

4. Analizar el funcionamiento de una central térmica clásica.

5. Evaluar el impacto medioambiental provocado por el uso de combustibles fósiles.

6. Entender el funcionamiento de una refinería.

7. Conocer cuáles son los productos que se obtienen a partir del petróleo o crudo.

8. Evaluar el uso de la energía nuclear como fuente de energía primaria a pesar de los problemas que acarrea su uso.

9. Aprender a distinguir entre «fusión» y «fisión».

CONCEPTOS

Conceptos

Fuentes de energías primarias y secundarias.

Combustibles fósiles:

Carbón. tipos. Aplicaciones. Productos derivados. Funcionamiento de una central térmica. Sectorización. Carbón y medio ambiente. Tratamiento de residuos.

Petróleo. origen. Pozos. Refinerías. Productos obtenidos. Petróleo y medio ambiente. Tratamiento de residuos.

Energía nuclear. fisión. Componentes de una central. Fusión. Impacto medioambiental. Tratamiento de residuos.

Procedimientos 102

Resolución de problemas relacionados con las energías no renovables.

Proceso seguido en una central térmica para transformar un combustible fósil (generalmente carbón) en energía eléctrica.

Representación gráfica del proceso seguido por el petróleo o crudo hasta convertirse en un hidrocarburo que constituye una fuente de energía secundaria.

Descripción del funcionamiento de una central nuclear de fusión y fisión.

Actitudes

Valoración de la importancia de los combustibles fósiles como fuentes de energía primaria.

Sensibilización ante el aumento del CO2 y lluvia ácida como consecuencia del uso abusivo de combustibles de origen fósil.

Interés por incorporar al vocabulario usual términos tecnológicos y técnicos.

Curiosidad por el funcionamiento de una central nuclear.

Concienciación de un uso racional de las energías derivadas del petróleo.

Admiración por todos aquellos científicos, investigadores y tecnólogos que han contribuido a un desarrollo de máquinas y tecnología que permite un aprovechamiento óptimo de la energía y respeto por el medio ambiente.


Distinguir entre energías primarias y secundarias.

Conocer cuáles son los tipos de carbón más empleados para la obtención de energía primaria.

Saber qué subproductos se obtienen del carbón y para qué se emplean.

Entender el funcionamiento de una central térmica clásica.

Comprender el origen, extracción, refinado y craqueado del petróleo para obtener hidrocarburos que se van a emplear como fuente de energía secundaria.

Analizar el funcionamiento de una central nuclear de fusión y fisión.


El tiempo estimado es de 6 sesiones

UNIDAD 6. ENERGÍAS RENOVABLES

OBJETIVOS

1. Conocer en qué consiste la energía hidráulica, así como las diferentes máquinas empleadas para transformar la energía hidráulica en mecánica de rotación.

2. Determinar la energía y potencia teóricas de una central hidroeléctrica.

3. Saber cuáles son los tipos de centrales hidroeléctricas más utilizadas. 103

4. Reconocer la importancia de las energías alternativas como fuentes de energía secundaria.

5. Concienciar al alumnado de la importancia de emplear colectores para la obtención de energía térmica.

6. Diferenciar los distintos sistemas para la obtención de energía a partir del sol.

7. Valorar la implantación de máquinas eólicas para la obtención de energía.

8. Entender cómo se puede obtener energía a partir de la biomasa.

9. Admitir la importancia del empleo de máquinas que permitan obtener energía de las olas, mareomotriz y de los residuos sólidos urbanos.

CONTENIDOS

Conceptos

Energía hidráulica: Componentes de un centro hidroeléctrico. Potencia y energía obtenida en una central hidráulica. Tipos de centrales. Energía hidráulica y medio ambiente.

Energía solar: Aprovechamiento: colectores planos, aprovechamiento pasivo, campo de helióstatos,colectores cilíndrico-parabólicos, horno solar y placas fotovoltaicas.

Energía eólica: Clasificación de las máquinas eólicas. Cálculo de la energía generada en una aeroturbina.

Biomasa: Extracción directa. Procesos termoquímicos. Procesos bioquímicos.

Energía geotérmica. Tipos de yacimientos.

Energía mareomotriz.

Residuos sólidos urbanos.

Energía de las olas.

Energías alternativas y medio ambiente.

Procedimientos

Proceso de obtención de energía eléctrica en una central hidroeléctrica.

Resolución de problemas relacionados con la energía hidráulica, solar, eólica y biomasa.

Representación gráfica del funcionamiento de una central de bombeo puro y bombeo mixto.

Explicación del funcionamiento de un colector plano y de un colector cilíndrico-parabólico. Transformación de energías.

Análisis del funcionamiento de un campo de helióstatos.

Pasos a seguir a la hora de instalar un equipo que permita el aprovechamiento de la energía geotérmica.

Descripción, mediante diagramas conceptuales, del funcionamiento de los dispositivos empleados para obtener energía eléctrica a partir de la energía de las olas.

Actitudes

104

Actitud de reflexión crítica, en plan constructivo, en relación con el aprovechamiento hídrico.

Admiración por los dispositivos empleados por el ser humano, a lo largo de la historia, para el aprovechamiento de la energía hidráulica y energías alternativas.

Admiración por las técnicas de acumulación de energía, en forma de energía potencial del agua, cuando se produce un sobrante de energía eléctrica, que de otra forma habría que tirar.

Reconocimiento de la importancia de la energía solar y eólica como fuentes de energía, gratuitas, no contaminantes y renovables.

Interés por el empleo de colectores solares para el aprovechamiento térmico de la energía solar.

Curiosidad por conocer las distintas formas de obtención de energía a partir de la biomasa.

Actitud abierta ante el empleo de diferentes sistemas para la obtención de energía a partir de fuentes renovables.


Saber clasificar las centrales hidroeléctricas, así como distinguir los distintos elementos que se encargan de aprovechar la energía.

Ser capaz de explicar el funcionamiento de una central hidroeléctrica.

Calcular la potencia y energía de centrales hidroeléctricas, paneles solares y máquinas eólicas.

Comprender la diferencia entre un colector plano, uno cilíndrico-parabólico, un campo de helióstatos, un horno solar y una placa fotovoltaica.

Reconocer la importancia del empleo de aeroturbinas para el aprovechamiento de una energía gratuita (el viento) y renovable.

Analizar las ventajas e inconvenientes de las aeroturbinas de eje horizontal y vertical.

Establecer en qué consiste la biomasa, RSU, la energía geotérmica, la energía mareomotriz y la energía de las olas.

DISTRIBUCIÓN TIEMPO TEMPORAL

El estimado para esta unidad didáctica es de 6 sesiones.

UNIDAD 7. LA ENERGÍA EN NUESTRO ENTORNO

OBJETIVOS

1. Saber cuáles serán las posibles energías del futuro.

2. Comprender el funcionamiento de la fusión fría y de la pila de hidrógeno.

3. Evaluar la generación, transporte y distribución de energía.

105

4. Conocer en qué consiste la cogeneración, así como sus ventajas e inconvenientes.

5. Analizar el funcionamiento de máquinas sencillas que transformen un tipo de energía en otro, determinando el rendimiento de la instalación.

6. Diseñar modelos optimizados de equipos que transformen un tipo de energía en otro.

7. Reconocer la importancia del empleo de energías alternativas en la vivienda y de apoyo en la industria.

8. Aprender a relacionar la forma de energía alternativa más adecuada según el lugar donde se desee colocar la instalación.

9. Determinar el coste energético en una vivienda o centro docente.

CONTENIDOS

Conceptos

Energías del futuro: fusión fría y pila de combustible.

Generación, transporte y distribución de energía eléctrica.

Cogeneración. Definición. Sistemas.

Análisis de una instalación sencilla de transformación de energía: calentador. Modelización.

Energías alternativas en la vivienda y de apoyo a la industria. Necesidades mínimas. Diseño de la instalación. Selección de la energía más adecuada.

Coste energético en la vivienda y el centro docente.

Ahorro energético.

Procedimientos

Descripción del proceso de funcionamiento de una pila de hidrógeno o pila de combustible.

Representación gráfica del sistema de generación, transporte y distribución de energía eléctrica, indicando las diferentes tensiones o voltajes a lo largo del recorrido.

Explicación del funcionamiento de una caldera de gas natural.

Proceso seguido en la modelización de máquinas sencillas.

Detección de las necesidades energéticas mínimas de una vivienda utilizando energías alternativas.

Diseño de instalaciones energéticas sencillas.

Evaluación de la fuente de energía más idónea para ser empleada en el centro docente o vivienda.

Alternativas de ahorro energético, manteniendo la misma calidad de vida.

Actitudes

Admiración por aquellos científicos y tecnólogos que investigan nuevas formas de energía más barata, más respetuosas con el medio ambiente e inagotables.

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Actitud abierta y de colaboración a la hora de abordar proyectos reales de análisis de máquinas transformadoras de energía.

Curiosidad por averiguar el funcionamiento de máquinas de nuestro entorno.

Admiración a la hora de abordar el estudio de la cogeneración.

Voluntad para incorporar términos técnicos en el vocabulario usual.

Reconocimiento de la importancia de las energías alternativas en la vivienda y de apoyo a la industria.

Actitud positiva y crítica constructiva a la hora de analizar proyectos reales sencillos, en los que se aborde la posibilidad de sustituir energías procedentes de combustibles fósiles por energías renovables.


Entender en qué consiste la fusión fría y el funcionamiento de la pila de hidrógeno.

Comprender la importancia de transportar la energía eléctrica a altos voltajes para disminuir las pérdidas de energía en el transporte.

Entender en qué consiste la cogeneración, así como los sistemas más importantes.

Aprender a determinar el rendimiento de una instalación (calentador de gas).

Analizar el funcionamiento de máquinas transformadoras de energía.

Saber crear modelos de instalaciones sencillas.

Realizar proyectos sencillos en los que se analicen las necesidades mínimas de una vivienda y se diseñen los elementos generadores de energía alternativa que sean necesarios.

Investigar la fuente de energía secundaria más adecuada para uso en el centro docente o vivienda.


El tiempo estimado para esta unidad es de 7 sesiones.

UNIDAD 8. LOS MATERIALES: TIPOS Y PROPIEDADES

OBJETIVOS

1. Reconocer la importancia del empleo de materiales por el ser humano a lo largo de la historia.

2. Aprender a clasificar los materiales que se emplean en la actualidad, dependiendo de la materia prima de la que proceden.

3. Conocer las propiedades más importantes de los materiales.

4. Averiguar a qué tipo de esfuerzo físico se encuentra sometida una parte de un objeto dependiendo de las fuerzas que actúen sobre él.

107

5. Saber cómo se pueden averiguar algunas propiedades mecánicas de los materiales, tales como dureza, fatiga, tracción, compresión y resiliencia.

6. Aprender a elegir un material dependiendo de la forma que tenga el objeto, esfuerzos a los que va a estar sometido, condiciones externas, etcétera.

7. Valorar la importancia de un uso racional de los materiales para evitar un deterioro del medio ambiente y un agotamiento prematuro de recursos.

8. Reflexionar sobre la importancia de reducir, reciclar o tratar los residuos industriales para evitar una contaminación del medio ambiente.

CONTENIDOS

Conceptos

Necesidad de materiales para fabricar objetos.

Clasificación de los materiales.

Propiedades más importantes de los materiales.

Esfuerzos físicos a los que pueden estar sometidos los materiales.

Introducción a los ensayos de materiales.

Uso racional de materiales.

Residuos industriales: inertes, tóxicos y peligrosos.

Procedimientos

Clasificación de los distintos materiales que podemos encontrar en nuestro entorno.

Determinación de las propiedades mecánicas más importantes de un material.

Análisis del tipo de esfuerzo a que puede estar sometida una pieza de un objeto en función del número y dirección de las fuerzas que actúen sobre él.

Proceso seguido a la hora de realizar un ensayo mecánico determinado sobre un material cualquiera.

Criterios para la elección adecuada de un material que debe cumplir unos requisitos determinados.

Adopción de posibles soluciones para evitar un agotamiento prematuro de todos aquellos materiales no renovables.

Normas a seguir para evitar la contaminación del medio ambiente cuando se generan residuos inertes, tóxicos y peligrosos.

Actitudes

Admiración por las soluciones adoptadas por el ser humano en relación con el empleo de diferentes materiales a lo largo de la historia.

Curiosidad por conocer cuáles son las propiedades más importantes de un material determinado.

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Actitud abierta a la hora de analizar a qué tipo de esfuerzo se puede encontrar sometido un cuerpo o parte de un objeto.

Contribución a la hora de adoptar criterios que faciliten una elección adecuada de los materiales.

Sensibilización ante el problema de agotamiento prematuro de materiales y el excesivo deterioro del medio ambiente, debido a un abuso en su utilización y poca voluntad para reciclarlos y reutilizarlos.

Colaboración a la hora de dar soluciones técnicas en relación con la reducción y tratamiento de residuos industriales tóxicos.


Saber cómo se clasifican los materiales atendiendo a la materia prima de la que proceden.

Conocer las propiedades mecánicas que puede tener cualquier material.

Reconocer el tipo de esfuerzo a que puede estar sometida una pieza u objeto dependiendo de las fuerzas que actúen sobre él.

Explicar en qué consisten los ensayos de tracción, fatiga, dureza y resiliencia.

Establecer los criterios mínimos a la hora de elegir un material para una aplicación concreta.

Definir qué soluciones se pueden adoptar para evitar un agotamiento prematuro de los materiales.

Determinar soluciones sencillas que permitan reducir, tratar y controlar residuos inertes y tóxicos que surjan en la vivienda o centro educativo.



UNIDAD 9. METALES FERROSOS

Objetivos

1. Concienciar al alumnado de la importancia industrial que tienen los metales ferrosos debido a sus propiedades técnicas y cantidad de aplicaciones.

2. Conocer los minerales de hierro más empleados en la actualidad.

3. Saber cómo se pueden obtener productos ferrosos dependiendo de que la materia prima sea mineral de hierro o chatarra reciclada.

4. Comprender el funcionamiento del horno alto, del convertidor LD y del horno eléctrico.

5. Diferenciar los tipos de colada más importantes.

6. Entender la utilidad de los trenes de laminación.

7. Clasificar los productos ferrosos atendiendo al tanto por ciento de carbono y al hecho de que lleven o no elementos de aleación.

109

8. Reconocer las formas comerciales de los productos ferrosos.

9. Aprender cómo se fabrican las fundiciones ferrosas más importantes.

10. Analizar el impacto medioambiental originado en la transformación del mineral de hierro y la chatarra en productos ferrosos acabados.

CONTENIDOS

Conceptos

Metales ferrosos o férricos: yacimientos y tipos de mineral.

Proceso de obtención del acero y otros productos ferrosos: materia prima, horno alto, convertidor y horno eléctrico.

Colada del acero.

Trenes de laminación.

Productos ferrosos: clasificación y diagrama de hierro-carbono.

Tipos de acero: no aleados y aleados.

Presentaciones comerciales del acero.

Fundiciones: tipos y propiedades.

Impacto medioambiental producido por los productos ferrosos.

Procedimientos

Presentación de informes orales y escritos sobre un tema determinado, siguiendo unas pautas que simplifiquen y ayuden a entender el mismo.

Confección de diagramas conceptuales que muestran el proceso seguido por el acero, desde la mina (mena) hasta su comercialización.

Representación gráfica de aleaciones de hierro carbono en función de la temperatura a la que se encuentren sometidas y del porcentaje de carbono.

Identificación del tipo de acero con el que pueden estar fabricados distintos elementos de nuestro entorno, según la aplicación a la que se destinen.

Descripción de los pasos seguidos para la obtención de las fundiciones más importantes.

Actitudes

Curiosidad por entender el funcionamiento del horno alto.

Reconocimiento de la importancia de reciclar la chatarra con objeto de no agotar los minerales de hierro y de contribuir en la mejora del medio ambiente.

Admiración por el empleo de hornos modernos, que contaminan menos el medio ambiente y permiten la obtención de aceros de gran calidad.

Concienciación clara de un uso racional de los productos ferrosos.

Sensibilización ante el impacto medioambiental producido durante la fabricación de productos ferrosos frente a los beneficios que se obtienen al disponer de estos productos.

110

Contribución al reciclado de productos ferrosos, llevándolos a los contenedores correspondientes.

Voluntad de incorporar los nuevos términos técnicos que van surgiendo al vocabulario habitual.

Respeto, sensibilización y valoración de las soluciones y opiniones que puedan adoptar otros compañeros.


Saber cuáles son los minerales de hierro más empleados para la fabricación de productos ferrosos.

Conocer detallada y secuencialmente la forma de obtención del acero desde que entra en el horno alto hasta que se transforma en productos industriales.

Clasificar los productos ferrosos dependiendo de su tanto por ciento de carbono y de que lleven elementos de aleación incorporados o no.

Reconocer las diferentes presentaciones comerciales del acero.

Comprender la forma de obtención de las fundiciones más empleadas.

Saber elegir un acero determinado para una aplicación concreta.

Evaluar las ventajas e inconvenientes que supone para una zona determinada la instalación de una siderurgia.


El tiempo estimado es de 9 sesiones.

UNIDAD 10. METALES NO FERROSOS

OBJETIVOS

Reconocer y distinguir los metales no ferrosos más importantes.

Adquirir los conocimientos necesarios para saber qué materiales no ferrosos pueden resultar más adecuados para una aplicación determinada.

Conocer la forma de obtención de los metales no ferrosos más utilizados para una aplicación concreta.

Establecer las propiedades más importantes de cada uno de los metales no ferrosos.

Valorar el impacto medioambiental provocado por la obtención, transformación, utilización y desecho de diferentes metales no ferrosos.

Conocer las presentaciones comerciales de los metales no ferrosos más empleados.

CONTENIDOS

Conceptos

Clasificación de los metales no ferrosos. 111

Características, obtención, aleaciones y aplicaciones más importantes de los siguientes metales no ferrosos:

Pesados: estaño, cobre, cinc y plomo.

Ligeros: aluminio y titanio.

Ultraligeros: magnesio.

Impacto medioambiental durante la extracción, obtención y reciclado de productos no ferrosos.

Presentaciones comerciales.

Procedimientos

Pasos que son necesarios seguir para identificar los metales ferrosos por su aspecto, aplicación y peso específico.

Elaboración de métodos que simplifiquen el proceso de aprendizaje de las propiedades y características de los metales ferrosos.

Proceso de obtención de los siguientes metales no ferrosos: estaño, cobre, cinc, plomo, aluminio, titanio y magnesio.

Representación mediante diagramas de bloques conceptuales, relacionados entre sí, del proceso de obtención de los metales ferrosos más usuales.

Como consumidor, pautas para reducir el impacto medioambiental en la utilización y reciclado de productos no ferrosos.

Actitudes

Valoración de la importancia del uso de un vocabulario técnico para expresar conceptos tecnológicos.

Admiración por nuestros antepasados que hicieron un gran esfuerzo por conocer tecnologías nuevas que les permitiesen trasformar el mineral de diferentes metales no ferrosos en metales aptos para ser utilizados en aplicaciones prácticas.

Voluntad para aprender qué aplicaciones exigen la utilización de metales no ferrosos frente a ferrosos porque se adaptan mejor a las exigencias demandadas.

Curiosidad por conocer los diferentes métodos utilizados para la obtención de productos no ferrosos a partir de sus minerales naturales.

Sensibilización ante el aguzante problema de agotamiento de minerales no ferrosos y la necesidad de reciclarlos.

Colaboración activa a la hora de encontrar soluciones sencillas que permitan reciclar metales no ferrosos.

Colaboración en el momento de realizar actividades consistentes en la localización de piezas de máquinas construidas de materiales no ferrosos.


Distinguir entre metales ferrosos pesados, ligeros y ultraligeros, indicando las aplicaciones más usuales de cada uno.

Conocer las propiedades más importantes de los metales no ferrosos más usuales.

112

Saber distinguir cada uno de los metales no ferrosos más utilizados por su aspecto, aplicación o averiguando su peso específico.

Comprender el proceso de obtención de los metales no ferrosos más utilizados.

Valorar la importancia de las aleaciones de metales de metales no ferrosos para mejorar el aspecto, propiedades y durabilidad del producto final.

Reconocer la importancia del empleo del galvanizado, metalizado y sherardización en los recubrimientos de piezas ferrosas para protegerlos contra la oxidación y corrosión.

TEMPORALIZACIÓN


UNIDAD 11. PLÁSTICOS, FIBRAS TEXTILES Y OTROS MATERIALES

OBJETIVOS

Conocer la procedencia de la materia prima de los plásticos a través de la historia.

Saber cómo se fabrican los plásticos.

Aprender los tipos de plásticos más habituales así como sus características y aplicaciones.

Entender cómo se conforman los productos plásticos que se venden en la actualidad.

Identificar objetos fabricados de plásticos compuestos.

Identificar la composición de una fibra textil, señalando las ventajas e inconvenientes que tiene.

Reconocer la importancia de la madera y sus derivados para la fabricación de productos industriales.

Aprender a identificar los distintos tipos de materiales cerámicos existentes.

Valorar el empleo de hormigones armados y pretensados en la fabricación de estructuras.

CONTENIDOS

Conceptos

Plásticos o polímeros: materia prima, componentes aditivos, tipos, conformación de plásticos y plásticos compuestos.

Fibras textiles: origen (mineral, vegetal, animal, artificial y sintético).

Elastómeros.

La madera: Transformación en productos industriales. Derivados de la madera.

El papel: obtención y clases.

El corcho: obtención y productos obtenidos.

El vidrio.

Materiales cerámicos: porosos e impermeables.

Yeso.

113

Cemento y sus derivados.

Nuevos materiales.

Impacto medioambiental.

Procedimientos

Recogida de información relacionada con los plásticos, seguida de una posterior selección de acuerdo con unas pautas establecidas con anterioridad.

Proceso de conformación de un plástico para una aplicación determinada siguiendo ciertas pautas, tales como durabilidad, economía, propiedades mecánicas, etcétera.

Identificación de fibras textiles y productos plásticos según las etiquetas y símbolos normalizados escritos sobre ellos.

Descripción del proceso de obtención de productos derivados de la madera.

Representación, mediante diagramas conceptuales, del proceso de fabricación del papel.

Pasos que seguir para la obtención de productos de corcho a partir de la materia prima.

Procesos de fabricación del vidrio, del yeso, del cemento y del hormigón pretensado.

Búsqueda y selección de información relacionada con el impacto medioambiental originado por diferentes materiales de uso industrial, buscando posibles soluciones para disminuir o eliminar ese impacto.

Actitudes

Actitud crítica y positiva frente al uso y reciclado de materiales plásticos.

Valoración de la importancia del reciclado de plásticos para evitar el deterioro del medio ambiente.

Reconocimiento de la labor de multitud de científicos y tecnólogos que han contribuido en la invención y producción de diferentes materiales industriales.

Interés por conocer las propiedades y posibles aplicaciones de los nuevos materiales.

Respeto por las opiniones que puedan aportar otros compañeros, incluso en el supuesto de que no coincidan con las nuestras.


Conocer cuáles son los componentes principales de los plásticos y los tipos más importantes.

Saber cómo se obtiene un producto fabricado de plástico, dependiendo de su forma y tamaño.

Identificar objetos fabricados con plásticos compuestos.

Reconocer la importancia de los distintos materiales empleados en la fabricación de fibras textiles para aplicaciones distintas.

Distinguir los distintos tipos de derivados de la madera.

Entender el proceso de fabricación del papel.

Diferenciar los distintos tipos de materiales cerámicos, según su proceso de fabricación.

114

Determinar de qué manera se puede mejorar un hormigón.

TEMPORALIZACIÓN

Se estima un tiempo de 8 sesiones.

UNIDAD 12. ELEMENTOS TRANSMISORES DEL MOVIMIENTO

OBJETIVOS

Conocer, de manera breve, la evolución del estudio de los mecanismos a lo largo de la historia.

Descubrir algunos de los elementos empleados en la industria para transmitir el movimiento entre ejes que son paralelos, perpendiculares, que se cruzan o que se cortan formando un ángulo cualquiera.

Comprender la importancia que supone la elección adecuada del elemento trasmisor, si se espera una gran fiabilidad del sistema.

Saber determinar el número de revoluciones por minuto con que girará una rueda o engranaje, en función de su tamaño y relación de transmisión.

Entender el funcionamiento de las cadenas cinemáticas determinando, mediante las fórmulas adecuadas, las incógnitas que se desconocen.

Valorar la importancia de la transmisión mediante cadena o engranajes, frente a otra, por su fiabilidad en el mantenimiento de la relación de transmisión.

Determinar la energía y potencia perdidas (rendimiento) en la transmisión de movimiento mediante engranajes, así como debido al rozamiento.

CONTENIDOS

Conceptos

Elementos motrices.

Elementos de máquinas.

Elementos transmisores de movimiento.

Acoplamiento entre árboles.

Transmisión por fricción: exterior, interior y cónica. Cálculos.

Transmisión mediante poleas y correas.

Transmisión por engranajes. Cálculos.

Transmisión del movimiento entre ejes que se cruzan.

Cadenas cinemáticas. Representación. Cálculos.

Relación entre potencia y par.

Articulaciones.

Elementos de cuerda o alambre.

Elementos transmisores por cadena y correa dentada.

115

Rendimiento de máquinas.

Normas de seguridad y uso de elementos mecánicos.

Procedimientos

Pasos a la hora de montar y desmontar diferentes elementos transmisores del movimiento.

Cálculo del número de revoluciones por minuto con que girará el eje conducido si se ha empleado en la transmisión ruedas, engranajes, cadenas, correas, etcétera.

Representación gráfica, mediante el símbolo mecánico correspondiente, de una transmisión desde el elemento motriz hasta el árbol final.

Determinación de las causas que pueden reducir considerablemente el rendimiento de una máquina, en relación con la transmisión del movimiento.

Establecimiento de las normas de seguridad y uso de máquinas sencillas próximas al entorno del alumnado.

Averiguación de la potencia o energía perdida al transmitirla desde el árbol motriz al lugar en que se necesita.

Actitudes

Valoración del vocabulario técnico.

Interés por conocer las características y aplicaciones de cada uno de los elementos transmisores del movimiento estudiados.

Voluntad para abordar la resolución de problemas tecnológicos relacionados con la transmisión del movimiento.

Reconocimiento de la importancia de diferentes tecnólogos que inventaron, estudiaron y simplificaron el estudio y aplicación de mecanismos y máquinas.

Actitud abierta a la hora de localizar mecanismos en máquinas reales que se puedan identificar con los estudiados en esta unidad.


Reconocer la importancia de los acoplamientos entre árboles para la transmisión del movimiento.

Ser capaz de resolver problemas sencillos relacionados con la transmisión del movimiento entre árboles, con ruedas de fricción, poleas y correas, engranajes y cadenas cinemáticas.

Saber calcular el par transmitido a partir de la potencia y el número de revoluciones con que gire el árbol final e inicial.

Conocer todos y cada uno de los sistemas de transmisión de movimientos sabiendo elegir el más adecuado para una actividad determinada.

TEMPORALIZACIÓN


UNIDAD 13. ELEMENTOS MECÁNICOS TRANSFORMADORES DEL MOVIMIENTO Y DE UNIÓN

116

OBJETIVOS

Comprender la funcionalidad y utilidad de los elementos transformadores de movimiento más usuales.

Saber identificar objetos reales, del entorno o de una máquina cualquiera, que se basen en principios de funcionamiento análogos a los que se estudian en esta unidad.

Conocer el nombre correcto de los elementos transformadores del movimiento.

Entender la forma de trabajo de los elementos transformadores del movimiento.

Resolver problemas tecnológicos relacionados con fuerzas y potencias a transmitir.

Conocer la mayoría de los elementos de unión fijos y desmontables, sabiendo para qué se emplea cado uno.

Emplear un vocabulario técnico acorde con los contenidos que se van adquiriendo.

Utilizar las normas de seguridad pertinentes cuando se manipulan elementos de máquinas.

CONTENIDOS

Conceptos

Elementos transformadores del movimiento: Piñón-cremallera. Tornillo-tuerca. Leva y excéntrica. Biela-manivela-émbolo. Trinquete. Rueda libre.

Elementos mecánicos de unión:

Unión desmontable: bulones, tornillos de unión, prisioneros, espárragos, pernos, tornillos de rosca cortante y tirafondos, pasadores, chavetas, lengüetas, etcétera.

Unión fija: remaches, roblones, adhesivo, soldadura y unión forzada.

Procedimientos

Realización de montaje y desmontaje de elementos transformadores del movimiento, tales como rueda libre de una bicicleta, trinquete de un reloj de cuerda, etcétera.

Elaboración de croquis en los que se representen los distintos elementos transformadores del movimiento que constituyen una máquina, indicando el proceso de montaje y desmontaje.

Realización de problemas sencillos en los que se pide determinar la potencia, par o fuerza transmitida a través de un elemento roscado.

Elaboración del proceso seguido a la hora de realizar una soldadura, eligiendo aquel tipo que resulte más adecuado de acuerdo con los materiales a unir y la función que se va a realizar.

Pasos a seguir a la hora de unir dos piezas mediante un elemento de unión fijo o desmontable.

Actitudes

Curiosidad por el funcionamiento de los elementos transformadores del movimiento que forman parte de una máquina.

Interés por descubrir la funcionalidad de mecanismos transformadores del movimiento en el interior de máquinas.

Actitud positiva y abierta a la hora de abordar problemas relacionados con la transmisión de potencia y par en tornillos.

117

Admiración por los inventores y descubridores de mecanismos y elementos mecánicos de unión.

Respeto y reconocimiento hacia los diseñadores y técnicos que han utilizado distintos elementos de unión, tales como soldaduras, remachado, etcétera.

Valoración del descubrimiento y empleo de los diferentes sistemas de soldadura.


Conocer el funcionamiento y utilidad de al menos el 60 % de los dispositivos estudiados en este tema que se emplean para la transmisión del movimiento.

Saber en qué se diferencia una leva de una excéntrica y conocer los tipos de levas más importantes.

Distinguir una rueda libre de un trinquete señalando las características y aplicaciones de cada uno.

Reconocer los elementos roscados de unión más importantes, sabiendo qué nombre recibe cada uno.

Diferenciar entre chaveta y lengüeta y saberlas usar en una aplicación concreta.

Aprender a unir piezas mediante unión forzada.

Saber qué tipo de soldadura se debe utilizar cuando se quieren unir dos piezas de un material y unas dimensiones conocidas.

TEMPORALIZACIÓN


UNIDAD 14. ELEMENTOS AUXILIARES DE MÁQUINAS

OBJETIVOS

Entender la importancia de los volantes de inercia para que un árbol gire con una velocidad uniforme cuando se produzcan variaciones en el par o momento.

Reconocer las ventajas que aporta el empleo de cojinetes y rodamientos para evitar desgastes y evitar pérdidas de potencia en las transmisiones.

Comprender el funcionamiento de los distintos frenos empleados en máquinas.

Valorar el empleo de elementos elásticos como medio de acumulación de energía.

Conocer la misión y funcionamiento de los sistemas de embrague más empleados en la actualidad.

Valorar la importancia del uso de una lubricación adecuada para alargar la vida útil de los elementos de máquinas y disminuir el rozamiento que origina pérdidas de energía y potencia, así como desgastes prematuros.

Reconocer la importancia del mantenimiento de los elementos mecánicos de una máquina para evitar accidentes y deterioros prematuros.

Saber interpretar planos de montaje de máquinas sencillas.

Aprender a identificar mecanismos reales de máquinas, sabiendo la función que realiza cada uno.

118

CONTENIDOS

Conceptos

Acumuladores de energía: volantes de inercia y elementos elásticos.

Elementos disipadores de energía (frenos) de: zapata, disco, tambor y eléctricos. Sistemas de accionamiento.

Embragues de dientes, disco, cónicos e hidráulicos.

Otros elementos mecánicos: soportes, cojinetes de fricción y rodamientos.

Lubricación de máquinas: manual, a presión y por borboteo.

Mantenimiento de elementos mecánicos.

Interpretación de planos de montaje de máquinas sencillas.

Identificación de mecanismos en máquinas reales.

Selección de mecanismos mecánicos para una tarea concreta.

Normas de seguridad y uso de elementos mecánicos.

Procedimientos

Realización de problemas sencillos relacionados con la acumulación o disipación de energía.

Establecimiento de criterios lógicos y racionales que permitan desmontar y montar mecanismos de máquinas siguiendo una serie de pautas concretas.

Empleo de símiles para explicar el funcionamiento de determinados mecanismos o máquinas.

Utilización y realización de fichas de mantenimiento de máquinas en las que se muestren los pasos a llevar a cabo, así como la periodicidad con las que se tienen que realizar.

Seguimiento lógico para la selección de mecanismos para una tarea concreta.

Actitudes

Reconocimiento de la importancia que tiene la investigación y la tecnología en nuestro bienestar económico, social y personal.

Admiración por el empleo en máquinas de volantes de inercia que mejoran la funcionalidad general.

Disponibilidad para llevar a cabo las normas de seguridad cuando se emplean máquinas o mecanismo.

Actitud positiva y abierta a la hora de abordar problemas tecnológicos relacionados con los acumuladores o disipadores de energía.

Interés por conocer el funcionamiento de embragues y frenos.

Curiosidad por el empleo de cojinetes de fricción y rodamientos para optimizar el rendimiento general de máquinas.

Concienciación de la importancia de un mantenimiento constante de elementos de máquinas para optimizar su rendimiento y evitar posibles averías.

119

Entusiasmo a la hora de identificar mecanismos en máquinas reales y de interpretar planos de montajes.


Saber resolver problemas relacionados con acumuladores y disipadores de energía.

Comprender la misión y funcionamiento de los embragues más usuales.

Reconocer la importancia de los cojinetes y rodamientos.

Valorar la importancia del mantenimiento de mecanismos y máquinas, incluida la lubricación, para asegurar una larga vida de la máquinas.

Ser capaz de interpretar planos de montaje y desmontaje de máquinas sencillas.

Identificar mecanismos en máquinas reales de nuestro entorno.

Aprender a emplear las normas de seguridad cuando se manejan máquinas y mecanismos.

TEMPORALIZACIÓN


UNIDAD 15. CIRCUITOS ELÉCTRICOS DE CORRIENTE CONTINUA

OBJETIVOS

Comprender el funcionamiento de un circuito eléctrico y diferenciar claramente sus elementos: generador, receptor, elementos de control, elementos de protección y acumuladores de energía.

Conocer la utilidad de cada uno de los elementos de un circuito eléctrico.

Ser capaz de resolver problemas sencillos relacionados con la corriente continua.

Entender los conceptos de intensidad, voltaje, resistencia, potencia, energía eléctrica, ddp, fem.

Saber cómo se pueden acoplar distintos receptores y generadores en un circuito, así como las ventajas e inconvenientes.

Aprender a resolver problemas en los que intervienen acumuladores (condensadores o pilas), así como otros receptores.

Reconocer y saber cómo funcionan los interruptores magnetotérmicos y diferenciales.

Conocer las leyes de Kirchhoff aplicadas a una o varias mallas de un circuito de corriente continua (cc).

CONTENIDOS

Conceptos

El circuito eléctrico. Características.

Magnitudes eléctricas: intensidad, voltaje y resistencia eléctrica. Ley de Ohm. Energía y potencia eléctrica.

Elementos de un circuito. Acoplamiento de generadores y receptores. Elementos de control. Elementos de protección.

120

Leyes de Kirchhoff aplicadas a una malla y a varias mallas.

Distribución de la energía eléctrica.

Simbología y esquemas eléctricos. Interpretación de planos.

Circuitos eléctricos domésticos.

Montaje y experimentación de circuitos eléctricos de corriente continua.

Normas de seguridad en instalaciones eléctricas.

Procedimientos

Representación, mediante diagramas conceptuales, de los distintos elementos que componen un circuito eléctrico, indicando la interrelación entre ellos, así como los símiles correspondientes.

Resolución de problemas relacionados con la corriente eléctrica.

Realización de esquemas eléctricos, utilizando la simbología normalizada.

Determinación experimental, utilizando el instrumento de medida adecuado, de diferentes magnitudes eléctricas, dentro de un circuito.

Pasos a la hora de determinar las diferentes incógnitas de un circuito empleando las leyes de Kirchhoff.

Montaje y experimentación con circuitos eléctricos sencillos típicos de corriente continua.

Uso adecuado de normas de seguridad en instalaciones eléctricas.

Actitudes

Interés por descubrir el comportamiento de la electricidad en circuitos diversos.

Reconocimiento de la importancia social e industrial que supone el empleo de la electricidad como fuente de energía.

Actitud emprendedora y abierta a la hora de montar, experimentar y desmontar dispositivos eléctricos.

Admiración por los descubrimientos y avances realizados en este campo.

Curiosidad por descubrir el funcionamiento de dispositivos eléctricos.

Voluntad a la hora de abordar problemas relacionados con la electricidad.


Saber representar gráficamente, mediante diagramas de bloques conceptuales, el principio de funcionamiento de cualquier circuito eléctrico, abierto o cerrado.

Entender el funcionamiento de un circuito eléctrico de corriente continua.

Resolver problemas tecnológicos relacionados con la electricidad en los que intervengan intensidad, voltaje, fem, resistencia, potencia y energía, independientemente de cómo se encuentren acoplados los generadores y receptores.

Distinguir claramente todos los elementos de un circuito eléctrico, sabiendo la función que realiza cada uno.

121

Entender qué funciones realizan los interruptores magnetotérmicos y diferenciales en un circuito.

Representar esquemas eléctricos, mediante la simbología eléctrica adecuada.

Montar circuitos sencillos y experimentar que se cumplan las leyes de Ohm y de Kirchhoff.

TEMPORALIZACIÓN


UNIDAD 16. EL CIRCUITO NEUMÁTICO Y OLEOHIDRÁULICO

OBJETIVOS

Conocer las unidades de presión y magnitudes fundamentales de neumática.

Saber cuáles son los elementos más importantes de un circuito neumático.

Reconocer las válvulas y distribuidores de un circuito neumático por su simbología.

Entender cómo funcionan interiormente algunos distribuidores neumáticos.

Representar gráficamente, mediante la simbología normalizada, instalaciones sencillas neumáticas.

Calcular magnitudes de caudal, presión, potencia hidráulica, resistencia hidráulica y caída de presión en circuitos hidráulicos sencillos.

Reconocer los elementos más importantes de un circuito oleohidráulico identificando las distintas válvulas empleadas.

Entender el funcionamiento de algunos circuitos oleohidráulicos básicos.

CONTENIDOS

Conceptos

El circuito neumático: Magnitudes y unidades.

Elementos de un circuito. Productores y tratamiento del aire, redes de distribución, reguladores y elementos de accionamiento final (cilindros y motores).

Simbología neumática.

Montaje y experimentación con circuitos neumáticos.

Circuitos oleohidráulicos: Elementos principales.

Magnitudes: fuerza hidráulica, caudal, potencia, resistencia hidráulica, caída de presión y acoplamiento de elementos hidráulicos.

Elementos de un circuito hidráulico.

Circuitos oleohidráulicos básicos.

Procedimientos

Montaje y experimentación de distintos circuitos neumáticos y oleohidráulicos sencillos.

Representación secuencial y lógica a la hora de dibujar circuitos neumáticos y oleohidráulicos utilizando simbología normalizada.

122

Proceso de análisis y descubrimiento del funcionamiento interno de distintas válvulas neumáticas y oleohidráulicas.

Explicación del funcionamiento de circuitos neumáticos y oleohidráulicos.

Resolución de problemas sencillos relacionados con neumática e hidráulica.

Interpretación del funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos sencillos a partir de su representación simbólica.

Actitudes

Reconocimiento de la importancia industrial del empleo del aire a presión en muchos de los procesos de fabricación y manipulación de piezas.

Curiosidad por el funcionamiento y manipulación para montar elementos neumáticos e hidráulicos reales, formando circuitos funcionales.

Interés por conocer el funcionamiento interno de válvulas y distribuidores.

Voluntad para incorporar términos técnicos al vocabulario ordinario.

Colaboración a la hora de montar y desmontar circuitos neumáticos e hidráulicos, mediante diferentes elementos, en el aula taller.

Interés por el análisis del funcionamiento de diferentes circuitos neumáticos e hidráulicos representados sobre el papel.


Conocer las unidades fundamentales de presión y sus equivalencias.

Ser capaz de abordar problemas sencillos relacionados con la neumática y la hidráulica.

Reconocer los distintos elementos de un circuito neumático e hidráulico.

Saber cómo se puede producir y tratar el aire comprimido para poder utilizarlo en equipos de neumática.

Representar diferentes válvulas y distribuidores de manera simbólica.

Entender el funcionamiento de un circuito neumático e hidráulico viendo su esquema correspondiente.

Comprender cómo funciona una válvula o distribuidor interiormente.

Experimentar diferentes circuitos neumáticos y oleohidráulicos, montando los diferentes elementos que los componen y comprobando que los resultados se corresponden con lo esperado.

TEMPORALIZACIÓN


UNIDAD 17. FABRICACIÓN DE PIEZAS SIN ARRANQUE DE VIRUTA

OBJETIVOS

Conocer los distintos métodos de fabricación por unión.

Saber cómo se puede obtener una pieza mediante moldeo.

Reconocer piezas obtenidas mediante colada. 123

Entender en qué consiste la laminación y qué ventajas e inconvenientes tiene este método de fabricación.

Valorar las diferentes técnicas empleadas en el forjado de piezas.

Reflexionar sobre la importancia de obtener piezas sin arranque de viruta, ya que contribuyen al ahorro de material y abaratamiento de costes.

Comprender la importancia de las tolerancias en los ajustes de piezas.

Aprender a usar instrumentos de medida y verificación básicos en el taller.

Analizar el impacto medioambiental que puede acarrear la instalación de talleres y fundiciones para la obtención de piezas sin arranque de viruta.

CONTENIDOS

Conceptos

Fabricación de piezas por unión: ensamblado y tejidos.

Conformación por fusión: colada por gravedad, sobre moldes de arena, a la cera perdida, en molde que gira y colada continua.

Laminación en caliente y en frío.

Forma en caliente y en frío.

Fabricación mediante corte: corte, cizalladura y troquelado.

Control del proceso de fabricación y calidad de la obra: concepto de tolerancia, posición de la tolerancia, indicación de la posición, tipos de ajustes e instrumentos de medida.

Impacto medioambiental de los procedimientos de fabricación.

Procedimientos

Proceso seguido para la conformación de piezas mediante sinterizado o metalurgia de polvos.

Pasos a la hora de elaborar un tejido.

Descripción de los pasos seguidos para la obtención de piezas mediante los siguientes procedimientos de colada o moldeo por gravedad, en moldes permanentes, a la cera perdida, en molde que gira y por inyección.

Método seguido para la obtención de piezas mediante forja, según el tipo de pieza a obtener.

Mediación de piezas utilizando los instrumentos de medida convencionales, tales como calibrador o palmer.

Análisis descriptivo de los impactos medioambientales producidos por los distintos procesos de fabricación y búsqueda de medidas correctoras que reduzcan ese impacto o lo eviten.

Actitudes

Concienciación de las ventajas e inconvenientes que supone la instalación de una fábrica para la obtención de piezas por corte o separación en zonas próximas a núcleos urbanos.

Valoración del desarrollo social e industrial que supone la aplicación de tecnologías como las estudiadas en esta unidad en el proceso de obtención de piezas.

124

Voluntad por incorporar nuevos términos técnicos aprendidos al lenguaje habitual.

Admiración por el descubrimiento de las técnicas de colada o moldeo para la fabricación de piezas con forma compleja.

Participación activa en los grupos de trabajo para la fabricación de un pequeño proyecto o en la realización de determinadas prácticas en el aula taller.


Conocer en qué consiste el sinterizado y qué tipo de piezas se obtienen.

Saber cómo se pueden obtener los tejidos, así como conocer las clases de tejidos básicos.

Aprender a diseñar y, en algunos casos, realizar moldes para la obtención de piezas por colada.

Diferenciar el proceso de laminación de la forja, señalando las técnicas propias de cada una.

Entender las ventajas e inconvenientes del empleo del corte, la cizalladura y el troquelado.

Conocer el concepto de tolerancia y saber indicar su posición.

Manejar adecuadamente instrumentos de medida básicos (calibrador y palmer), así como instrumentos de comparación (reloj comparador).

Valorar el impacto medioambiental producido por los distintos procesos de fabricación estudiados.

TEMPORALIZACIÓN


UNIDAD 18. FABRICACIÓN DE PIEZAS POR ARRANQUE DE VIRUTA Y OTROS PROCEDIMIENTOS

OBJETIVOS

Conocer los distintos procedimientos de fabricación de piezas por arranque de viruta.

Aprender a elegir el proceso de fabricación más adecuado a la hora de obtener una pieza.

Utilizar adecuadamente, siguiendo las normas de seguridad pertinentes, las herramientas más usuales.

Saber qué herramienta podría resultar más adecuada para la fabricación de una pieza, dependiendo de: la precisión requerida, forma de la pieza, material a trabajar, etcétera.

Identificar el sistema de roca correspondiente a un tornillo o tuerca, así como su diámetro nominal y paso.

Aprender a realizar una rosca mediante machos de roscar y terrajas.

Determinar qué tipo de piezas se pueden realizar en cada una de las máquinas herramientas tradicionales.

Saber, de manera básica, en qué consiste la fabricación automatizada mediante CNC y qué ventajas aporta.

Entender las nuevas técnicas de acabados de piezas.

CONTENIDOS

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Conceptos

Aserrado. Características y técnicas.

Limado.

Concepto de rosca. Características de una rosca. Sistema de roscas e identificación. Fabricación de tornillos y tuercas.

Mecanizado de piezas mediante máquinas-herramienta:

Taladradora: fijación de la pieza, cálculo del numero de revoluciones (rpm).

Torno. Principio de funcionamiento. Formas de las piezas a obtener.

Cepilladora y lijadora. Características.

Fresadora.

Limadora y rectificadora.

Fabricación de piezas mediante separación por calor. Oxicorte. Hilo caliente. Plasma y láser.

Fabricación totalmente automatizada mediante CNC.

Mejoras técnicas de productos acabados.

Desarrollo de productos.

Normas de seguridad y salud en centros de trabajo.

Impacto medioambiental de los procedimientos de fabricación.

Procedimientos

Descripción de cada una de las operaciones necesarias para elaborar una pieza utilizando el método de fabricación por arranque de viruta.

Representación gráfica de la pieza que se desea obtener, indicando tanto sus cotas como la posición de la tolerancia.

Normas a seguir para un uso correcto de sierras, limas, machos y cojinetes (terrajas) de roscar.

Determinación del número de revoluciones con que debe girar la herramienta o pieza cuando se está utilizando una máquina-herramienta.

Establecimiento de las normas a seguir a la hora de utilizar una determinada herramienta, durante la fabricación de una pieza, con objeto de evitar accidentes.

Actitudes

Reconocimiento de las técnicas de fabricación empleadas por nuestros antepasados en la fabricación de dispositivos y máquinas, que tanto han contribuido al desarrollo tecnológico actual y a la emancipación del ser humano.

Concienciación de la importancia de la elección del procedimiento de fabricación más adecuado para la obtención de productos competitivos y de gran calidad.

Visualización de la tendencia futura de fabricación de productos por arranque de viruta.

Curiosidad por conocer las diferentes máquinas y técnicas de fabricación de piezas por arranque de viruta.

126

Reconocimiento de la importancia de utilizar normas de seguridad adecuadas en el centro de trabajo.


Conocer, de manera general, cada uno de los procedimientos de fabricación estudiados a lo largo de la unidad.

Saber utilizar adecuadamente las herramientas manuales empleando las normas de seguridad pertinentes.

Identificar roscas mediante alguno de los procedimientos estudiados.

Determinar qué herramienta o máquina sería más apropiada para fabricar una pieza con una forma determinada.

Averiguar el número de revoluciones con que deberá girar la herramienta o pieza que queremos fabricar.

Saber en qué consiste el CNC.

Señalar qué técnicas modernas se emplean para el acabado de piezas.

TEMPORALIZACIÓN


TEMPORIZACIÓN POR EVALUACIONES

PRIMERA EVALUACIÓN: UNIDADES 1, 2, 3, 4, 5 Y 6

SECUNDA EVALUACION: UNIDADES: 7, 8, 9, 10, 11 Y 12

TERCERA EVALUACIÓN, UNIDADES 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 Y 18.

127

3.2.- Programación de Tecnología Industrial II de 2º de Bachillerato

UNIDAD 1.- ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES. PROPIEDADES Y ENSAYOS DE MEDIDA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS• Conocer la estructura atómica de la materia y su relación con la reactividad química.• Relacionar la energía del enlace con el tipo de enlaces.• Identificar los diferentes tipos de enlaces atómicos y moleculares.• Conocer las estructuras cristalinas fundamentales de los metales• Analizar las propiedades mecánicas fundamentales de los materiales.• Identificar los diferentes tipos de ensayos mecánicos fundamentales, para valorar

posteriormente las propiedades mecánicas.• Saber de la existencia de otros ensayos que proporcionan características del material

determinantes para su uso.

CONTENIDOS Los contenidos de esta unidad tienen un carácter básicamente conceptual pero reforzados con una serie de procedimientos.

Conceptos• Estructura atómica.• Fuerzas y energías de interacción entre átomos.• Estructura electrónica y reactividad química. Electronegatividad.• Tipos de enlaces atómicos y moleculares.• Estructura cristalina y redes cristalinas de los metales. Alotropía.• Propiedades mecánicas de los materiales.• Tipos de ensayos.• Ensayos mecánicos: deformaciones elásticas y plásticas.• Relación entre tensión y deformación. Concepto de tensión y deformación unitaria.

Procedimientos• Relacionar la energía de enlace con el tipo de enlace atómico o molecular de una sustancia.• Analizar el tipo de enlace como base del comportamiento técnico de los materiales.• Diferenciar los metales de los metales, en función de su estructura atómica cortical y enlaces.• Analizar del tipo de enlace de distintos materiales.• Analizar y diferenciar los sistemas cristalinos fundamentales en los metales.• Realizar un ensayo de tracción (en su defecto se puede visitar una empresa).• Analizar el diagrama de tracción.• Relacionar el diagrama de tracción con el comportamiento del material.• Realizar un ensayo de dureza.• Elegir del método de ensayo de dureza más adecuado, en función del tipo de material.• Conocer la existencia de otros ensayos adecuados al comportamiento en uso del material.

Actitudes

128

• Valorar la importancia de la investigación para obtener nuevos materiales acordes con las necesidades de la sociedad.• Uso crítico en la selección y utilización de los materiales.• Valoración de la importancia de la realización de ensayos de materiales para poder determinar las propiedades fundamentales de los mismos.• Conocimiento de la importancia de los ensayos en el control de la calidad.• La responsabilidad en la selección del material y cálculo de los elementos cotidianos (estructuras o máquinas).


• Ser capaz de identificar los diferentes tipos de enlaces atómicos y moleculares en los materiales más usados en las industria: metales, cerámicos y plásticos.• Ser capaz de identificar las estructuras cristalinas fundamentales en los metales.• Ser capaz de analizar una clasificación de los principales tipos de ensayos que se realizan en la industria, para determinar las características técnicas de los materiales.• Ser capaz de analizar diagramas de esfuerzo-deformación para predecir el comportamiento del material frente a esfuerzos.• Ser capaz de determinar cuantitativamente la dureza de diversos materiales mediante los datos facilitados en los ensayos de penetración.

TEMPORALIZACIÓNSe recomiendan unas cuatro a seis horas para ver este tema.

• Exposición de los contenidos: 2 o 3 horas.• Realización, control y corrección de las actividades en el aula: 2 o 3 horas.

La realización de las actividades y el estudio de los contenidos conllevaría un tiempo extra de dedicación personal.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

El desarrollo más indicado para este tema es la explicación paralela de teoría y problemas, haciendo referencia constante a unas cuantas gráficas o definiciones aparecen en el texto, de modo que se rompa un poco la monotonía que se puede llegar a ser una clase completamente teórica.

Es interesante incidir sobre la tabla 1.2 y relacionarla con la tabla 1.1. La tabla 1.3 presenta la relación entre la energía de enlace y el tipo que puede adoptar un material.

Se hará especial mención a las relaciones esfuerzo-deformación y análisis de los diagramas obtenidos.

Si es posible, para consolidar los planteamientos teóricos, es aconsejable la realización de alguna práctica relacionada con algún ensayo de los descritos en el texto. Para su desarrollo podemos seguir las normas que se citan en el mismo. Es mucho más fácil comprender un diagrama de esfuerzo-deformación, si se realiza un ensayo de tracción.

Si se dispone de durómetros o microdurómetros, también resulta muy conveniente efectuar ensayos de dureza de diferentes aceros, fundiciones y aleaciones en sus diversas presentaciones

129

comerciales (existen durómetros de impacto muy económicos, que ocupan como un bológrafo, y se pueden utilizar en el propio aula).

También, en caso de no disponer de los anteriores elementos sería recomendable la visita a una empresa de fabricación mecánica (preferentemente una fundición), en la cual se puede mostrar una visión general tanto de esta unidad como de todo el bloque.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Además del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material:

• Videos, CD y libros específicos sobre ensayos de materiales o, en caso ideal un pequeño laboratorio

• Alguna de las normas referentes al tema

UNIDAD 2.- ALEACIONES. DIAGRAMAS DE EQUILIBRIO

OBJETIVOS DIDACTICOS• Conocer las aleaciones metálicas. Soluciones sólidas.• Estudiar y analizar los diagramas de equilibrio de fases.• Interpretar diagramas de fases.

CONTENIDOSLos contenidos de esta unidad son, tanto de tipo procedimental como conceptual. Los alumnos deben aprender algunos conceptos teóricos para después realizar algunos cálculos con los diagramas de equlíbrio, entendiendo por qué y para qué lo hacen.

Conceptos• Soluciones sólidas: aleaciones.• Sistemas materiales.• Diagramas de equilibrio de fases.

Procedimientos

• Aplicar la regla de las fases de Gibbs para calcular el número de fases. grados de libertad y número de componentes.

• Interpretar diagramas de fases: calcular el número de fases, determinar la composición y la cantidad relativa de cada fase.

• Analizar e interpretar el diagrama hierro-carbono.

CRITERIOS DE EVALUACION

• Aplicar recurso gráficos en la representación de sistemas materiales.• Aplicar la regla de las fases de Gibbs y de la palanca a los diagramas de fases.• Interpretar y analizar diagramas de fases (especialmente el de hierro-carbono).

TEMPORALIZACIÓN

130

Para el desarrollo de este tema se recomienda un total de siete horas, de las cuales tres horas se dedicarán a las explicaciones teóricas del texto, mientras que las cuatro horas restantes se dedicarán a la aplicación práctica de la regla de la palanca (utilización de ejemplos resueltos).

SUGERENCIAS METODOLOGICAS

Resolución posterior de cuantas cuestiones y problemas de los propuestos del apartado de Actividades complementarias sean necesarios hasta la total comprensión por parte de los alumnos de los objetivos previstos. Para terminar el tema con el test de autoevaluación, del que los mismos alumnos deberán obtener las conclusiones personales sobre el grado de asimilación de contenidos.

Es un tema que se presta a intercalar las exposiciones teóricas con el apoyo de resoluciones prácticas de ejemplos. Es aconsejable manejar los diagramas que aparecen en el texto en transparencias coloreadas y superpuestas para el progresivo desarrollo de las aplicaciones.


Además del libro de texto es interesante:

• Transparecias u hojas preparadas con los diagramas, para no perder tiempo en su dibujo.

UNIDAD 3.- METALES NO FÉRREOS Y CICLO DE UTILIZACIÓN DE LOS MATERIALES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

• Identificar los materiales no férreos más usados en la industria y elegir el más adecuado según su función y su utilización.

• Conocer los materiales mecánicos, polímeros, cerámicos y compuestos más utilizados.• Conocer los procesos de transformación de los materiales con vista a su reciclado.

CONTENIDOS

Los contenidos de esta unidad son, sobre todo, de tipo procedimental y actitudinal, aunque los alumnos deben aprender algunos conceptos teóricos para después realizar las prácticas, entendiendo por qué y para qué lo hacen.

Conceptos• Tipos de materiales.• Conformaciones metálicas.• Metales y aleaciones no férricas.• Materiales cerámicos. Su conformación.• Polímeros, polimerización. Su conformación.• Termoplásticos, elastómetros y plásticos termoestables.

Procedimientos• Identificar los diferentes materiales y sus diferentes presentaciones comerciales.• Clasificar los polímeros en termoplásticos , elastómeros y termoestables.

131

• Elegir la conformación más adecuada en cada uno de los materiales, en función de la utilización posterior.

Actitudinales

• Uso crítico en la selección y utilización de los materialesCRITERIOS DE EVALUACION

• Seleccionar materiales par una utilización determinada, teniendo en cuenta sus propiedades, factores tecnológicos, económicos y medioambientales.

• Establecer la confirmación más adecuada de un material, en función de sus propiedades y factores técnicos de producción y utilización posterior.

• Clasificar las aleaciones no férricas.• Ordenar los polímeros en función de diferentes factores.• Observar las cerámicas y sus coformación.

TEMPORALIZACIÓN

• El tiempo sugerido para impartir el tema es de cuatro horas, de las cuales dos horas las dedicaremos a las exposiciones teóricas. Las dos horas restantes se utilizarán para la resolución de alguna de las actividades complementarias junto con el test de autoevaluación.

SUGERENCIAS METODOLOGICAS

• La exposición del tema se ha de hacer de forma global, con el objetivo de que los alumnos /as sepan elegir un material, ya sea metálico, cerámico, o polímero, dependiendo de una serie de propiedades y características que se deben obtener y cumplir.

• Aprovechando la lectura del apartado Tecnología y Sociedad, se debe concienciar al alumno de la problemática medioambiental provocada por la gran generación de residuos. Y tratar el apartado de las posibilidades que ofrecen la reutilización de los materiales usados.


• Vídeos relacionados con nuevos materiales y el reciclaje.• Modelos de materiales o piezas en uso (identificando su uso, como un álabe)

UNIDAD 4.- TRATAMIENTOS TÉRMICOS Y SUPERFICIALES. EL FENÓMENO DE LA CORROSIÓN


• Conocer la necesidad e importancia de los tratamientos térmicos de los aceros en la modificación y mejora de alguna de sus propiedades.• Saber elegir el tratamiento térmico o termoquímico más adecuado, para conseguir unas determinadas propiedades finales, en función de su utilización posterior.• Conocer la interacción materia-ambiente como causante del deterioro de las propiedades físicas del material.

132

CONTENIDOS

Conceptos• Tratamientos térmicos y termoquímicos.• Corrosión y oxidación.• Tipos de corrosión.• La pila de corrosión electroquímica.

Procedimientos• Elegir el tratamiento térmico o termoquímico más apropiado para obtener las propiedades

deseadas.• Interpretar los gráficos de templabilidad.

Actitudes• Consideración sobre la problemática de la corrosión en la industria.• Valoración de las pérdidas económicas que genera el fenómeno de la corr

CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Seleccionar el tratamiento térmico y/o termoquímico más adecuado para un acero,

considerando las propiedades finales que queremos conseguir.• Analizar las causas de la corrosión en diferentes situaciones.• Aplicar el método de protección más adecuado en cada caso.

TEMPORALIZACIÓNEl tema se desarrollará en cuatro horas, de las cuales dos de ellas se dedicarán a la exposición teórica sobre el texto. Las otras dos horas servirán para contestar las cuestiones y resolver algunos de los problemas de los planteados en las Actividades complementarias y, por último, contestar el test de la Autoevaluación por parte de los alumnos.

SUGERENCIAS METODOLÓGICASDadas las características de esta unidad, que es principalmente conceptual, se seguirá una metodología expositiva de los contenidos, apoyándonos en la realización de actividades de refuerzo e investigación, para que los alumnos participen y se impliquen.


• Libro de texto.• Prontuario de metales.• Disoluciones y reactivos (siempre que se pueda, por ejemplo, construir un par galvánico).

UNIDAD 5.- PRINCIPIOS GENERALES DE MÁQUINAS. SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES.


133

• Repasar algunos conocimientos de máquinas que los alumnos y alumnas ya deberían tener de cursos anteriores.• Revisar el Sistema Internacional de Unidades como tema transversal a todo el texto.• Ampliar estos conocimientos con algunos otros de importancia fundamental.• Afianzar los conceptos de energía, trabajo, potencia.• Conocer otros conceptos nuevos, pero de gran importancia en el estudio de los mecanismos que componen las máquinas y automatismos.• Introducir algunos conceptos de termodinámica interesantes para el estudio de los motores térmicos.

CONTENIDOS

Conceptos• Energía útil.• Potencia de una máquina.• Par motor en el eje.• Pérdidas de energía.• Calor y temperatura.• Primer principio de la termodinámica.• Trabajo en diferentes tipos de transformaciones.

Procedimientos• Identificar los parámetros principales del funcionamiento de una máquina.• Comprobar algunos principios físicos fundamentales mecánicos y termodinámicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Comprobar que el alumnado conoce los principios físicos mecánicos y termodinámicos

fundamentales.• Comprobar que el alumnado comprende perfectamente el significado de conceptos tales como

rendimientos, pérdidas, calor y temperatura, etc.• Comprobar que el alumnado es capaz de emplear el vocabulario adecuado para expresar los

conceptos.

TEMPORALIZACIÓN

Este es un tema largo por lo que utilizaré de ocho a doce horas para dar este tema, pues aunque la mayor parte del contenido debería ser únicamente un repaso de conceptos ya conocidos por el alumnado, no es menos cierto que es un tema base para el resto.


• El desarrollo más indicado para este tema es la explicación paralela de teoría y problemas, haciendo referencia constantemente a cuantas gráficas o definiciones aparecen en el texto, de modo que se rompa un poco la monotonía de las clases completamente teóricas. Los problemas se ha procurado seleccionarlos con aplicaciones prácticas.


Además del libro de texto:

• Dispositivos sobre mecanismos.• Vídeos.

134

• Tablas y textos de ampliación, tanto de mecánica como de termodinámica.

UNIDAD 6.- MOTORES TÉRMICOS. CIRCUITOS FRIGORÍFICOS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS• Repasar algunos conocimientos de máquinas que los alumnos y alumnas ya deberían tener de

cursos anteriores.• Conocer los principales tipos de máquinas térmicas que existen y su clasificación.• Aproximar al alumno al funcionamiento de algunos sistemas térmicos de amplia utilización,

como los motores de los automóviles o de las motocicletas, así como las turbinas, por ejemplo.• Iniciar a los alumnos en el conocimiento de algunas de las máquinas térmicas más usuales,

tanto para la producción de frío como de calor.

CONTENIDOSLos contenidos de esta unidad son eminentemente conceptuales, con algunos de tipo procedimental.

Conceptos

• Motores térmicos.• Tipos de motores térmicos.• Aplicaciones de los motores térmicos.• Circuito frigorífico. Elementos.• Bomba de calor. Elementos.• Aplicaciones de los circuitos frigoríficos y de la bomba de calor.

Procedimientos• Identificar los parámetros principales del funcionamiento de una máquina térmica.• Identificar los parámetros principales del funcionamiento de una máquina frigorífica.• Identificar los parámetros principales del funcionamiento de una bomba de calor.• Elementos constitutivos de cada una de las máquinas citadas anteriormente.• Evaluar las aplicaciones más usuales.


El alumno debe adquirir como mínimo los siguientes conocimientos.

• Comprobar que el alumnado conoce los principios termodinámicos fundamentales.• Establecer si el alumnado es capaz de identificar las principales aplicaciones de los motores

térmicos.• Comprobar si el alumnado conoce las partes más representativas de un motor.• Comprobar si conoce el ciclo operativo de un motor.• Comprobar que el alumnado es capaz de utilizar los recursos gráficos y verbales apropiados

para la descripción del funcionamiento de los sistemas vistos.• Comprobar que el alumnados es capaz de comprender el funcionamiento de un circuito

frigorífico.• Comprobar que el alumnados es capaz de comprender el funcionamiento de una bomba de

calor.

135

• Establecer si el alumnado es capaz de identificar los elementos que componen cada uno de los sistemas y las funciones de cada uno de ellos.

• Comprobar que el alumnado es capaz de emplear el vocabulario adecuado para expresar los conceptos.

TEMPORALIZACIÓN

• De seis a ocho horas para dar este tema.


• El desarrollo más indicado para este tema es la explicación paralela de teoría y problemas, haciendo referencia constantemente a cuantas gráficas o definiciones aparecen en el texto, de modo que se rompa un poco la monotonía, que puede llegar a ser una clase completamente teórica.• Si es posible, también se recomienda hacer un pequeño coloquio o reflexión de las lecturas finales que aparecen tituladas como “Tecnología y Sociedad”.


Además del libro de texto, es conveniente contar en el aula con:

Catálogos de automóviles. Algún vídeo. Transparencias o animaciones.

UNIDAD 7.- MAGNETISMO Y ELECTRICIDAD. MOTORES ELÉCTRICOS.


• Comprender los principios de funcionamiento de los motores eléctricos.• Analizar la misión que cumple cada elemento dentro de un motor eléctrico.• Analizar los distintos tipos de motores de corriente continua en función de la conexión inducido-inductor, interpretando sus características para adaptarlos a una aplicación determinada en función de dichas características.• Analizar el arranque, regulación de la velocidad, inversión del sentido de giro y frenado de un motor de corriente continua.• Analizar los principios de funcionamiento de los motores de corriente alterna tanto trifásicos como monofásicos.• Conocer las partes principales de un motor de corriente alterna.• Analizar la curva par velocidad de un motor de corriente alterna monofásico y trifásico.• Analizar las distintas formas de arrancar, regular la velocidad e invertir el sentido de giro de un motor trifásico y monofásico.

CONTENIDOS

Conceptos

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• Principios de funcionamiento de las máquinas eléctricas rotativas.• Magnitudes fundamentales de los motores de corriente continua y alterna.• Tipos y características de motores de corriente continua y alterna.• Balance de potencias de los motores de corriente continua y alterna.• Arranque, inversión de giro, frenado y regulación de la velocidad en los motores eléctricos.

o Procedimentales• Identificar los parámetros principales del funcionamiento de un motor elétrico.• Comprobar el funcionamiento de una máquina en régimen nominal.• Calcular y comprobar los parámetros principales de un motor en diferentes condiciones de

funcionamiento.

Procedimientos

• Identificar los parámetros principales del funcionamiento de un motor elétrico.• Comprobar el funcionamiento de una máquina en régimen nominal.• Calcular y comprobar los parámetros principales de un motor en diferentes condiciones de funcionamiento.


• Definir los principios de funcionamiento de cualquier de motor eléctrico.• Deducir la aplicación de un motor eléctrico en función de su curva par velocidad.• Calcular los distintos tipos de pérdidas que se producen en los motores eléctricos.• Definir el concepto de potencia útil, absorbida, perdida y rendimiento.• Saber conectar correctamente los distintos tipos de motores eléctricos.• Analizar los distintos métodos de regulación de la velocidad.• Conocer la forma de invertir el sentido de giro en función del tipo de motor.

TEMPORALIZACIÓN

Se dedicarán aproximadamente 10 horas de clase. Pero se pueden impartir 14, según el balance del curso y la importancia de los temas hacia Selectividad.


Creo conveniente comenzar por el estudio de los motores de corriente continua, por ser los más sencillos a nivel conceptual, a continuación los de alterna trifásicos y, por último, los monofásicos. Todo ello, sin olvidar los principios físicos que dan origen a las máquinas eléctricas.

En el desarrollo del tema, una vez explicados y comentados los conceptos teóricos, creemos importante que el alumno vea, desmontándolo si es preciso, cada una de las partes que compone un motor de continua o de alterna, para despertar interés por el tema.

A continuación se explicarán las características generales de todos los motores eléctricos, siguiendo el orden previsto en el desarrollo del tema.

137

Creo conveniente que el alumno conecte los distintos motores y los vea funcionando, que hagan una pequeña ficha con la conexión realizada y sepan cuál es la misión de cada elemento que interviene en el arranque, etcétera.

Por último, habrá que hacer hincapié en saber elegir el motor apropiado para una aplicación particular. Se realizarán los ejercicios previstos y se evaluará el tema



Normativa eléctrico. Vídeo especializado, que puede conseguirse a través de los laboratorios o las empresas que

comercializan motores. Artículos de revistas.

UNIDAD 8.- AUTOMATIZACIÓN NEUMÁTICA


• Repasar algunos conocimientos de neumática que los alumnos y alumnas ya deberían haber adquirido en el curso anterior.• Calcular algunos componentes de una instalación neumática.• Conocer la simbología neumática.• Comprender las conducciones y acondicionamiento del aire comprimido.• Interpretar objetivamente el funcionamiento de los circuitos neumáticos.• Diseñar circuitos neumáticos simples.• Observar las principales aplicaciones de la neumáticas.

CONTENIDOSLos contenidos de esta unidad son de carácter mixto, aunque predominan fundamentalmente los de tipo procedimental.

Conceptos

• Estudio de las técnicas de producción, conducción y filtrado de fluidos.• Estudio de los elementos de accionamiento, regulación y control. Simbología.• Circuitos característicos. Aplicaciones.

Procedimientos

• Identificación de los elementos de un circuito y de la función que desempeñan.• Diseño y desarrollo gráfico de un circuito sencillo.• Realización de un circuito que simule una función determinada.

138


El alumnado, debe ser capaces de:

• Conocer los principios y leyes que rigen el comportamiento del aire.• Conocer los distintos elementos básicos empleados en neumática.• Interpretar algunos circuitos neumáticos sencillos.• Saber cuáles son las funciones de cada elemento del circuito.• Realizar algunos circuitos neumáticos sencillos.• Utilizar el vocabulario adecuado para expresar los conceptos.

TEMPORALIZACIÓN

Mínimo 12 clases para completar totalmente el estudio de este tema.Además es necesario, que los alumnos dediquen un tiempo específico para el estudio y adquisición de todos los conocimientos. Así como a la realización de algún montaje en panel (si se dispone de los mismos).


Debido a la importancia que tienen los contenidos que se plantean para el buen entendimiento del siguiente tema de este bloque, proponemos que se haga un examen tras su explicación para obligar a todos los alumnos y alumnas a repasarlo antes de comenzar el estudio de los circuitos oleohidráulicos.

El desarrollo más indicado para este tema es la explicación paralela de teoría y problemas, haciendo referencia constante a cuantas definiciones aparezcan en el texto, de modo que se rompa un poco la monotonía de una clase completamente teórica.

Una vez comenzada la parte del diseño de circuitos e identificación del funcionamiento de sus componentes, se podría empezar a realizar algunas de las actividades de laboratorio propuestas al final del capítulo, o bien con paneles neumáticos o con un simulador neumático.


Libro de texto.

Bibliografía (libros y revistas) especializadas. Simulador neumático para ordenador. Videos, CD, películas y páginas Web relacionadas. Catálogos. Panel con elementos reales.

UNIDAD 9.- AUTOMATISMOS OLEOHIDRÁULICOS


Aprovechando las nociones adquiridas por los alumnos y alumnas en los temas de neumática, se intentará que también aprendan algunas nociones básicas de circuitos oleohidráulicos.

CONTENIDOS 139

Conceptos• Simbología.• Propiedades físicas de los fluidos de trabajo.• Válvulas y elementos de accionamiento y regulación.• Elementos impulsores del fluido.• Otros elementos de los circuitos oleohidráulicos.• Circuitos básicos.

Procedimientos• Identificación de los elementos de un circuito práctico.• Diseño y desarrollo gráfico de un circuito sencillo• Realización de un circuito que simule una función determinada.


Serían criterios mínimos:

• Comprobar que el alumnado conoce los principales principios y leyes que rigen el comportamiento de un fluido.

• Comprobar que el alumnado conoce los diferentes elementos básicos que se utilizan en oleohidráulica.

• Comprobar que el alumnado es capaz de interpretar algunos circuitos sencillos.• Comprobar que el alumnado es capaz de utilizar el vocabulario adecuado para expresar los

conceptos.

TEMPORALIZACIÓN

De 6 a 8 clases para dar este tema.


Se empleará una metodología expositiva y motivadora inicial combinada con la realización de actividades individuales y de grupo, supuestos prácticos y actividades de investigación, que favorezcan, la participación activa y el aprendizaje.

El desarrollo más indicado para este tema es la explicación paralela de la teoría y los ejemplos resueltos a lo largo del tema, haciendo referencia constantemente a cuantas gráficas o definiciones aparezcan en el texto para hacer la clase más amena.



Libros y revistas. Catálogos. Simulador. Panel.

140

UNIDAD 10.- SISTEMAS AUTOMÁTICOS


• Comprender la importancia de los sistemas automáticos.• Describir los sistemas de control en lazo abierto y en lazo cerrado.• Analizar un sistema de control formado por varios bloques, determinando su función de

transferencia.• Analizar la estabilidad de un sistema de control.• Comprender el funcionamiento de los reguladores proporcionales y de sus aplicaciones.• Comprender el funcionamiento de los reguladores y integrales de sus aplicaciones.• Comprender el funcionamiento de los reguladores y derivativos de sus aplicaciones.• Analizar las características de los reguladores PID.

CONTENIDOS

Conceptos• Sistema automático de control Definiciones.• Sistema de control en lazo abierto.• Sistema de control en lazo cerrado.• Bloque funcional.• Función de transferencia.• Estabilidad de los sistemas de control.• Tipos de control.• Control proporcional.• Control integral.• Control derivativo.• Control PID.

Procedimientos• Identificación de los elementos de un sistema automático de uso común.• Descripción de la función que desempeña cada elemento en un sistema.• Montaje y experimentación de circuitos de control sencillos, identificando los distintos elementos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Analizar la composición de un sistema automático identificando sus elementos.• Reconocer las diferencias fundamentales existentes entre un sistema de control en circuito

abierto y uno en circuito cerrado.• Determinar la función de transferencia de un sistema automático dado por las funciones de

transformar de distintos bloques.• Analizar la estabilidad de un sistema mediante el criterio de Routh.• Identificar un controlador proporcional, así como sus características más importantes.• Identificar un controlador integral, así como sus características más importantes.• Identificar un controlador derivativo, así como sus características más importantes.• Identificar un controlador PID.

TEMPORALIZACIÓN

141

Se dedicarán aproximadamente 14 horas de clase para su desarrollo.


En esta primera parte hemos visto que se introduce al alumno en el gran mundo de los sistemas automáticos. Es interesante una introducción histórica al problema y sus soluciones, para conocer el interés que este tema ha despertado en el hombre.

Ciertos ejemplos podrán hacer ver que el progreso humano ha corrido parejo con el aumento de la perfección con que el hombre controlaba las máquinas. Una vez conseguido despertar el interés por el tema, se podrá profundizar en la terminología.

Se explicará lo que es un sistema de control abierto y las diferencias entre éste y un sistema de control cerrado, las ventajas y los inconvenientes de cada uno de los términos de control. Para que los conocimientos queden claros se pondrán ejemplos lo más prácticos y de uso común posibles.

A continuación se explicarán los conceptos de función de transferencia, con el truco matemático de la variable compleja S y los conceptos de agrupamiento de bloques, para terminar en la estabilidad del sistema.

Para finalizar el tema, se verán los conceptos relativos a los tipos de control; éstos tienen que quedar bien claros para diferenciar la función principal de cada uno de los reguladores.


• Vídeos.

UNIDAD 11.- COMPONENTES DE UN SISTEMA DE CONTROL


• Analizar la misión de un detector dentro de un sistema de control.• Conocer detectores de distintas magnitudes físicas y su principios de funcionamiento.• Elegir el detector idóneo para su aplicación en particular.• Analizar el papel de los detectores de error y elementos finales de un sistema de control.

CONTENIDOS

Conceptos• Detectores de posición, presión, temperatura, etc.• Principios de funcionamiento de los detectores.• Detectores de error.• Actuadores.

Procedimientos• Montaje y comprobación del funcionamiento de distintos transductores.• Montaje y experimentación de circuitos con transductores, identificando su funcionamiento.


142

• Identificar los distintos tipos de detectores en función de la magnitud que detecten.• Identificar los distintos tipos de detectores en función del principio de funcionamiento en el

cual están basados.• Reconocer la misión de un detector dentro de un sistema de control.• Identificar los distintos tipos de actuadores y reconocer la misión de un actuador dentro de

un sistema de control.TEMPORALIZACIÓN

De 4 a 6 horas. Para conocer los equipos fundamentales.


Analizamos los componentes que restan de un sistema de control, que son fundamentalmente los transductores y captadores, los comparadores y los elementos finales.

Cuando hablamos de transductores y captadores, citamos los que detectan las magnitudes más importantes, es decir, los transductores y captadores de posición, desplazamiento, velocidad, presión y temperatura.


Catálogos.Revista.Elementos transductores sencillos.

UNIDAD 12.- CIRCUITOS COMBINACIONALES. ÁLGEBRA DE BOOLE


• Conocer los códigos más utilizados en el control y programación de los sistemas de control.• Dominar las técnicas básicas del álgebra de Boole.• Analizar circuitos, simplificándolos e implementándolos con distintas puertas lógicas.• Analizar distintos circuitos integrados formados por puertas lógicas.• Conocer los circuitos combinacionales integrados.• Analizar y diseñar circuitos combinacionales, tales como codificadores, decodificadores,

multiplexores, etc.

CONTENIDOS

Los contenidos de esta unidad son de carácter mixto, incluyéndose aspectos de tipo conceptual junto a otros de tipo procedimental.

Conceptos• Códigos binario, BCD, hexadecimal.• Álgebra de Boole. Postulados, propiedades y teoremas.• Funciones básicas booleanas.• Tabla de verdad.• Ecuación canónica.

143

• Simplificación de funciones.• Realización de circuitos con puertas lógicas.• Circuitos combinacionales integrados.

Procedimientos• Simplificación de circuitos lógicos.• Análisis y descripción de circuitos lógicos combinacionales.• Montaje de circuitos lógicos combinacionales.


• Identificar los distintos tipos de códigos binarios, convirtiendo un determinado número decimal a binario, BCD natural y hexadecimal.

• Convertir un determinado número expresado en binario, BCD natural o hexadecimal a decimal.

• Identificar las funciones básicas booleanas.• Diseñar circuitos combinacionales, simplificándolos por el método algebraico o de Karnaugh

y analizándolos con puertas lógicas a partir de las consideraciones de diseño.

TEMPORALIZACIÓNA este tema se le dedicarán 12 horas de clase.


Se comenzará explicando los sistemas de numeración más utilizados; es decir, el sistema binario, binario natural y hexadecimal.

Se estudiarán las funciones lógicas fundamentales y se verán a través de catálogos los circuitos integrados que los contienen, forma, número de patillas, etc., para, al final, realizar un pequeño ejercicio práctico.

A la hora de hacer ejercicios, conviene que sean lo más reales posibles y que se realicen prácticamente, bien a través del montaje en placa o a través de algún programa de ordenador de los que existen actualmente en el mercado.


Vídeos.Panel o entrenador del electrónica digital.

UNIDAD 13.- CIRCUITOS SECUENCIALES. INTRODUCCIÓN AL CONTROL CABLEADO


• Conocer el funcionamiento de los biestables básicos.• Conocer el funcionamiento de todos los elementos que intervienen en el diseño de circuitos

secuenciales de carácter eléctrico.

144

• Diseñar, montar y describir el funcionamiento de circuitos secuenciales, cuyo diseño esté basado en los contactores.

• Diseñar, montar y describir el funcionamiento de circuitos secuenciales, cuyo diseño esté basado en los contactores y temporizadores.

CONTENIDOSLos contenidos de esta unidad tienen un carácter conceptual y procedimental, y se caracterizan

por la interrelación que existe entre ellos.

Conceptos• Biestables R-S, J-K, T y D.• Registros de desplazamiento.• Contadores.• Pulsadores e interruptores.• Relés o contactores.• Temporizadores a la conexión y desconexión.

Procedimientos• Análisis y descripción de los distintos tipos de biestables.• Análisis, diseño y simulación de un circuito secuencial basado en tecnología eléctrica,

empleando relés o contactores.• Análisis, diseño y simulación de un circuito secuencial basado en tecnología eléctrica,

empleando contactores y temporizadores.


• Analizar el funcionamiento de los biestables R-S, J-K. T y D.• Analizar el funcionamiento de los relés, contactores y relés temporizados.• Describir el funcionamiento de un circuito secuencial. Diseñar circuitos secuenciales con tecnología eléctrica.

TEMPORALIZACIÓNPara impartir este tema necesitaremos ocho horas de clase.


En las primeras horas, aproximadamente dos, analizaremos los biestables básicos, es decir, R-S, J-K, T y D, informando de su tabla de verdad y características más peculiares. Incluso se puede hacer una pequeña demostración de la tabla de verdad del biestable J-K, quizás el más representativo.

Las seis horas restantes las dedicaremos al diseño y montaje de circuitos eléctricos. Lo que pretendemos es que los alumnos sean capaces de poder diseñar, reconocer los distintos elementos e, incluso, poder realizar algún montaje básico si se dispone de los medios necesarios (tres contactores, dos relés temporizados, algún pulsador y alguna lámpara).

RECURSOS DIDÁCTICOSAdemás del libro de texto sería necesario disponer en el aula taller del siguiente material:

Entrenador. 145

Hojas de características.

UNIDAD 14.- EL ORDENADOR Y EL MICROPROCESADOR. EL AUTÓMATA PROGRAMABLE. APLICACIONES


• Distinguir entre las diferentes partes de un ordenador.• Saber qué trabajo realiza cada una de estas partes.• Aprender a clasificar los diferentes tipos de programas comerciales que existen.• Aproximar al alumno a los autómatas programables.• Recoger diferentes conceptos vistos en los bloques anteriores como aplicación en la resolución

de situaciones reales prácticas.

CONTENIDOS

Conceptos• El microprocesador.• Arquitectura interna e instrucciones básicas del microprocesador.• El autómata programable. Estructura e instrucciones básicas.• Ejemplos de aplicación

Procedimientos• Uso de las instrucciones básicas de programación de un autómata programable y

comprobación práctica de una aplicación sencilla.• Elaboración de un programa para un microprocesador utilizando las instrucciones más

elementales.• Análisis y simulación del control programado de un mecanismo.

CRITERIOS DE EVALUACION

• Conocer y distinguir las diferentes partes del ordenador, así como su función.• Reconocer la conexión que existe entre los diferentes elementos de un ordenador.• Conocer los principales bloques que componen un autómata programable.• Establecer y comprender la relación entre el autómata programable y su programación.• Utilizar un vocabulario adecuado.

TEMPORALIZACIÓNA este tema se le dedicarán seis horas de clase


Para desarrollarlo, si es posible, además del libro de texto se utilizarán revistas de informática de actualidad en las que los alumnos puedan apreciar los continuos avances que se producen en este campo, y el estado actual de la técnica, manuales de autómatas programables comerciales, catálogos, etc

RECURSOS DIDACTICOSAdemás del libro de texto, es importante disponer en el aula de los siguientes materiales:

146

• Bibliografía (libros y revistas) especializada en el tema• Clase o aula con ordenadores.

TEMPORIZACIÓN POR EVALUACIONES

PRIMERA EVALUACIÓN: UNIDADES 1, 2, 3, 4 Y 5

SECUNDA EVALUACION: UNIDADES: 6, 7, 8, 9 Y 10.

TERCERA EVALUACIÓN, UNIDADES 11, 12, 13 Y 14. REPASO.

147

3.3.- Programación de Electrotecnia de 2º de Bachillerato

CONSIDERACIONES PREVIAS

Los alumnos que cursan esta materia no se acercan por primera vez a ella, puesto que como se puede ver aparece en varias ocasiones en la Tecnología de la ESO, en el área de Física y Química y algunos alumnos en la optativa de 4º de la ESO en “Electricidad básica”.

Utilizaremos como herramienta las matemáticas del bachillerato que hacen hincapié en los contenidos de : Estudio de las razones trigonométricas, resolución de ecuaciones, introducción al mundo complejo, notación en forma binómica, polar, operaciones elementales con estos números.

La Electrotecnia se fundamenta en la Electricidad y en los fenómenos asociados a ella así como los principios físicos y químicos que la sustentan.

Se considera a la Electrotecnia con un elevado valor formativo y propedéutico para estudios superiores y resultan determinantes los conocimientos en los principios básicos de Física y Química y la adquisición de recursos matemáticos.

Contribuye a poner los fundamentos de estudios superiores y la propiamente orientadora que se prolongará en la Universidad o en los Ciclos Formativos de Grado Superior, con lo que cumple las finalidades del bachillerato: Orientadora, formativa y propedéutica.

El alumnado debe percatarse de que la Electrotecnia es una de las materias que sirven para dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales, las habilidades y destrezas básicas de la modalidad escogida, Está relacionada con un número elevado de profesiones y sirve de fundamento y soporte en un número elevado de campos profesionales.

148

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Comprender los principios físicos y químicos que sustentan las aplicaciones básicas en Electrotecnia.

Calcular el valor de las magnitudes eléctricas y conocer las unidades más importantes empleadas en electricidad y magnetismo.

Definir los conceptos básicos sobre electricidad y magnetismo. Adquirir los conocimientos suficientes para resolver circuitos eléctricos de montaje de

operadores tanto en corriente continua como en corriente alterna. Saber elegir el aparato de medida por su precisión, conectarlo en un circuito eléctrico y

realizar lecturas en las mediciones estimando anticipadamente su orden de magnitud. Conocer los distintos tipos de líneas de corriente alterna, sus aplicaciones y saber conectar

los distintos tipos de cargas. Saber el funcionamiento de los aparatos de mando, protección en instalaciones eléctricas,

así como sus principales aplicaciones en los circuitos eléctricos. Interpretar las características principales de las máquinas estáticas y dinámicas así como

su fundamento y constitución. Conocer los diversos métodos de transformación de energía en energía eléctrica.

CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE

1 Electrostática (6 horas aprox.) Carga eléctrica. Ley de Coulomb. Campo eléctrico. Intensidad de Campo. Campo eléctrico. Potencial y d.d.p. Condensador. Asociación de condensadores. Actividades.

2 Corriente continua ( 4 horas aprox) Corriente eléctrica Intensidad de corriente Ley de Ohm. Resistencia eléctrica de un conductor. El circuito eléctrico. Asociación de resistencias. Actividades.

3 Aspectos energéticos de la corriente continua ( 5 horas aprox) Energía y potencia de la corriente eléctrica. Generadores. Receptores. Ley de Ohm generalizada a un circuito. d. d. p. Entre dos puntos en un circuito. Asociación de generadores. Actividades.

149

4 Resolución de circuitos teoremas fundamentales ( 6 horas aprox) Leyes de Kirchhoff. Circuitos puente. Principio de superposición. Método de las mallas. Teorema de Thévenin. Teorema de Norton. Actividades.

5 Conceptos y fenómenos electromagnéticos ( 7 horas aprox) El campo magnético. Fuerza del campo magnético sobre una carga móvil. Fuerza del campo magnético sobre una corriente rectilínea. Campo magnético creado por una carga móvil y por un elemento de corriente. Campo magnético creado por una corriente rectilínea indefinida. Campo magnético creado por una espira circular. Campo magnético creado por un solenoide. Acciones mutuas entre conductores paralelos. Ley de Ampere para el campo magnético. Actividades.

6 Propiedades magnéticas de la materia (5 horas aprox) Comportamiento magnético de la materia. Interpretación del comportamiento magnético de la materia. Excitación magnética. Ciclo de Histéresis. Circuito magnético. Actividades.

7 Inducción electromagnética ( 5 horas aprox) Fenómenos de inducción. Corrientes de Foucault. Autoinducción. Corrientes autoinducidas. Energía almacenada en una autoinducción. Inducción mutua. Actividades.

8 Circuitos de corriente alterna ( 7 horas aprox) Las ondas senoidales. Elementos y parámetros de una onda periódica. Representación vectorial de una onda senoidal. Ondas senoidales simultáneas. Producción de una corriente alterna. Actividades.

9 Corriente alterna. Elementos lineales Elementos lineales Circuito resistivo excitado senoidalmente Circuito inductivo excitado senoidalmente. Circuito capacitivo excitado senoidalmente. Impedancia.

150

Notación compleja en circuitos de corriente alterna. Actividades.

10 Circuitos serie-paralelo (6 horas aprox) Introducción. Circuitos en serie R,L. Circuitos en serie R;C. Circuitos en serie R,L,C. Circuitos de corriente altera en paralelo. Circuitos oscilantes. Actividades.

SEGUNDO TRIMESTRE

11 Potencia en los circuitos de corriente alterna ( 6 horas aprox.) Potencias aparente y reactiva. Teorema de Boucherot. Factor de potencia. Actividades.

12 Sistemas trifásicos ( 7 horas aprox.) Sistemas polifásicos. Conexión en estrella y triángulo. Tensiones e intensidades de fase y de línea: relación entre ellas en los sistemas

equilibrados. Conexión de receptores. Estrella triángulo equivalentes en receptores. Potencia de los sistemas trifásicos equilibrados. Actividades.

13 Máquinas eléctricas ( 8 horas aprox.) El transformador como máquina eléctrica. El transformador monofásico. El trasformador trifásico. Actividades.

14 Máquinas eléctricas rotativas ( 8 horas aprox.) Introducción. Constitución general de una máquina eléctrica. Clasificación de las máquinas eléctricas rotativas. Potencia. Balance de energía. Pérdidas. Características par-velocidad de un motor. Protecciones. Forma constructiva de máquinas eléctricas.

TERCER TRIMESTRE

15 Motores de corriente continúa (8 horas aprox.) Clasificación de las máquinas. El motor de cc Principio de funcionamiento.

151

Tipos de excitación. FEM en una máquina de cc. Par electromagnético en una máquina de cc. La reacción de inducido y el fenómeno de conmutación. Esquema eléctrico y balance de potencia. Curvas características de funcionamiento. Regulación de velocidad. Inversión del sentido de giro. Frenado. Actividades.

16 Motores de corriente alterna ( 8 horas aprox.) Motores asíncronos trifásicos. Motores asíncronos monofásicos.

17 Elementos no lineales (7 horas aprox.) Introducción. Resistencias variables. Semiconductores. Unión P-N. El diodo. El transistor. El relé. Actividades.

18 Circuitos electrónicos básicos ( 7 horas aprox,) Divisores de tensión. Reguladores. Rectificación. El diodo rectificador. Amplificación. El transistor en conmutación. Actividades.

19 Instalaciones eléctricas de baja tensión ( 6 horas aprox.) Distribución de la energia eléctrica. Instalaciones de enlace. Puesta a tierra. Carga o potencia correspondiente a un edificio. Instalación interior de una vivienda. Tarifas eléctricas. Actividades.

METODOLOGÍA

Tratar de incentivar el potencial del alumno para aprender, investigar, indagar, etc: tanto en el aspecto individual como en grupo.

Lo mismo se debe fomentar el análisis de la realidad, de acuerdo con los principios básicos del método científico, del mismo modo, contribuirá a que el alumno vaya conociendo sus aptitudes y 152

capacidades para su futuro, sea en el ámbito laboral de modo inmediato, o bien para afrontar estudios de nivel superior.

Se partirá de una actitud abierta por parte del profesor, que motive al alumno a participar en el desarrollo de las clases, preguntando y opinando a medida que se planteen los conceptos o propuestas de problemas y sus soluciones.

La forma de expresar los conceptos y opiniones se hará en un lenguaje sencillo,

Perfectamente comprensible, y que defina y concrete el elemento o idea en cuestión.Cada concepto expresado por el profesor irá acompañado de ejemplos que permita al alumno asimilar mejor la cuestión planteada. Se fomentará la crítica constructiva de las opiniones surgidas.


Saber resolver correctamente problemas y cuestiones teóricas. Saber interpretar circuitos eléctricos sencillos tanto de cc como de ca Saber interpretar correctamente las características de las máquinas eléctricas y sus

aplicaciones. Cada dos temas de la programación se hará una prueba escrita.

MATERIALES Y RECURSOS

Se va a utilizar como libro de texto el libro de Electrotecnia de ed. Everest y también apuntes elaborados por la profesora de la materia.

3.4. Programación de Tecnología de la Información de Bachillerato

OBJETIVOS GENERALES DE LA INFORMÁTICA EN BACHILLERATO

Según el currículo de Tecnologías de la información en Bachillerato debe articularse más por contenidos procedimentales que conceptuales y los objetivos deben ser claramente instrumentales, al servicio del resto de las materias, en los campos de las ciencias, las tecnologías, las humanidades o las artes. En general, se trata de preparar a los alumnos/as para que puedan desenvolverse en entornos 153

de trabajo propios de la industria, la investigación o la empresa, haciendo uso de la herramienta informática más útil para cada actividad, pues los conocimientos informáticos son una parte de la cultura actual.

Se desarrolla el principio didáctico aprender haciendo; es decir, se pretende que los alumnos y las alumnas desarrollen sus propias herramientas lógico-matemáticas interactuando con el entorno, ya que los alumnos/as que deciden apostar por la informática en este nivel están más interesados en los usos que se le puede dar que en el fundamento de los materiales que se usan. Un claro ejemplo aparece en la utilidad que se da a la informática en el resto de asignaturas y no al revés.

El profesorado deja de ser el único depositario de los conocimientos para compartir con los alumnos y alumnas conocimientos de intuición creativa a todos los niveles. La informática complementa, por tanto, otra vía alternativa a la relación convencional profesor-alumno aportando nuevos planteamientos, como:

· Factores de motivación de los alumnos y alumnas para trabajar con estas tecnologías. · Individualización del proceso educativo. · Posibilidades de retro y proacción educativa. · Respuesta inmediata.

Las nuevas tecnologías están centradas en la generación y el tratamiento de la información. Estos sistemas, aplicados a la automatización del sector servicios, permiten aumentar la productividad en el sector terciario, fuente mayoritaria de empleo.

El papel central de la información en la nueva revolución tecnológica hace que se establezca una conexión más estrecha que nunca entre la cultura de una sociedad, el conocimiento científico y el desarrollo de las fuerzas productivas. Las principales manifestaciones de las nuevas tecnologías se refieren a procesos más que a productos. Afectan al conjunto de procesos de producción, gestión, consumo, transporte, distribución y de organización de la sociedad en general, desde el momento que permiten un tratamiento más potente, rápido, eficaz y preciso de la información que existe en toda actividad.

Uno de los aspectos más importantes que hay que tener en cuenta cuando los alumnos/as trabajan en este campo es el procesamiento de la información en general y sus aplicaciones a campos específicos de las humanidades, las ciencias, las técnicas o las artes, así como el estudio de su influencia sobre los ámbitos de la sociedad, la economía y la cultura.

Los lenguajes de programación están dirigidos a los Bachilleratos de ciencias de la naturaleza y de la salud y a los tecnológicos y, bajo el punto de vista de desarrollo de aplicaciones, al resto de las materias de ciencias y tecnología.

El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que las alumnas y alumnos adquieran las siguientes capacidades:

1. Desarrollar actividades investigadoras relacionadas con la destreza cognitiva y el aprendizaje autónomo.

2. Valorar la importancia del trabajo en grupo, asumiendo responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas y desarrollando actitudes de cooperación.

3. Adquirir los conocimientos básicos de la informática así como los procedimientos que definen las estructuras lógicas de la materia.

154

4. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y resolución de problemas.

5. Conocer la incidencia de las tecnologías de la información en la sociedad y adoptar una actitud realista ante el medio informático, su evolución y futuro.

6. Utilizar herramientas propias de las tecnologías de la información para seleccionar, recuperar, transformar, analizar, transmitir, crear y presentar información. En definitiva, mejorar su propio trabajo usando para ello medios tecnológicos.

7. Resolver problemas propios de la modalidad que estudia el alumnado valiéndose del ordenador.

8. Valorar el papel que la revolución de las nuevas tecnologías está desempeñando en los procesos productivos, industriales o artísticos, con sus repercusiones económicas y sociales.

9. Utilizar conceptos y procedimientos básicos relativos al empleo de instrumentos informáticos específicos de la modalidad: programas de edición, gestión, cálculo, dibujo, diseño, control, etc.

10. Emplear Internet para el intercambio de información elaborada por el alumno/a con el resto de la sociedad y viceversa.

155

UNIDAD 1.- HISTORIA, HARDWARE, SOFTWARE, PERSONAL Y ENTORNO WINDOWS

En este bloque se pretende conocer la historia de la informática, diferenciar entre hardware y software y saber cuáles son las salidas profesionales.

El entorno Windows se concibe como un sistema operativo gráfico. Cada alumno trabajará la versión que tenga instalada en su ordenador.

OBJETIVOS1. Conocer la historia de la informática: máquinas de calcular, generaciones de ordenadores e

Internet.2. Reconocer los principales componentes físicos del ordenador y sus periféricos

diferenciando los que son de entrada o salida y los que son, al mismo tiempo, de entrada y salida. Sistemas de almacenamiento. Redes.

3. Clasificar el software: de base, de aplicaciones, de desarrollo y de comunicaciones.4. Conocer los distintos estudios informáticos que se pueden realizar y las distintas salidas

profesionales.5. Conocer el entorno gráfico Windows. Utilizar los elementos comunes de los entornos

informáticos gráficos, así como los menús e iconos comunes a muchas aplicaciones. Usar Windows como sistema operativo. Explotar las opciones de multimedia de Windows: imagen, sonido, animación, etc.

CONTENIDOS

Conceptos Tareas básicas de los componentes principales del ordenador y de sus periféricos. Funcionamiento de los dispositivos de almacenamiento. El entorno Windows: elementos comunes, Windows como sistema operativo y

multimedia.

Procedimientos Manejo de las ventanas: de aplicación, de documento y de propiedades. Funciones del sistema operativo gráfico Windows: crear accesos directos, mantenimiento

de carpetas, archivos, gestión del disco duro, del CD-ROM, del DVD y de disquetes. Configuración de la pantalla y sus distintas resoluciones. Configuración de la impresora.

Manejo de los distintos tipos de letra, controladores de teclado, escritorio, etc. Manejo de multimedia: imagen, sonido, animación.

Actitudes Valoración del entorno Windows como herramienta de ayuda en el manejo del ordenador

y sus periféricos. Curiosidad por investigar las posibilidades de los periféricos y utilidades por encima de las

prestaciones estándar. Valoración crítica de las aportaciones del ordenador al desarrollo de la sociedad y de sus

aspectos discutibles.

156


1. Identificar y diferenciar las funciones de los distintos elementos físicos que componen el ordenador, relacionando y utilizando los dispositivos de almacenamiento y los periféricos.

2. Preparar y organizar archivos en un soporte magnético utilizando el entorno Windows.3. Utilizar las diversas herramientas del entorno Windows para resolver problemas que necesitan

de las características multitarea y multimedia.4. Organizar y configurar el entorno Windows para adaptarlo a las necesidades de cada usuario.

UNIDAD 2.- INTERNET

En este bloque se pretende que el alumno/a sea capaz de interactuar con la información que aparece en Internet, distinguir las principales aplicaciones que se pueden realizar en Internet y crear información que pueda ser consultada por el resto de usuarios de Internet. Para la realización de este bloque es necesario disponer de Internet Explorer, ya que todos los programas que se utilizan aparecen en la instalación típica del programa.

OBJETIVOS

1. Visualizar, crear y buscar información en Internet.2. Intercambiar mensajes a través del correo electrónico con otros usuarios de Internet

adjuntando, si es preciso, archivos que son enviados o recibidos junto con el mensaje.3. Almacenar información en lugares donde todo el mundo pueda usarla.4. Publicar sus dudas en foros de discusión en los que poder encontrar solución al problema

planteado.5. Intercambiar información con otros usuarios de Internet de forma simultánea y en tiempo real.

CONTENIDOS

Conceptos Servidores de información en la red Internet. Dirección de correo electrónico y mensajes entre usuarios de Internet. Otros servicios de la red: transferencia de archivos y noticias. Normas éticas para la administración, difusión y uso de la información. Sitio Web: conjunto de páginas Web que conforman la información que se va a publicar

en Internet.

Procedimientos Navegación por los documentos de hipertexto que componen Internet, así como la

búsqueda de determinada información. Creación de los documentos de hipertexto que componen Internet, usando los diferentes

elementos que pueden aparecer, ya sean básicos (texto, imágenes, tablas) u otros más complejos como los marcos.

Intercambio de correo electrónico así como de los archivos que van anexos a los mensajes.

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Publicación de noticias o preguntas para que el resto de la comunidad pueda respondernos o enterarse de lo que estamos haciendo.

Creación, gestión y mantenimiento del conjunto de páginas Web en las que se almacena la información que deseamos publicar en Internet.

Charlar en tiempo real con otros usuarios.

Actitudes

Actitud favorable hacia las comunicaciones y al compartir la información y otros recursos. Respeto por la privacidad de la información. Comportamiento ético en el manejo de la información.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Buscar información en Internet y ser capaces de hacer un uso racional de ella, creando

sus propios documentos a partir de la información obtenida.2. Enviar y recibir correo electrónico a un usuario o a varios de forma simultánea.3. Localizar y transferir un archivo desde un servidor a Internet.4. Crear sus propias páginas con información empleando los medios que ofrece el

programa a disposición del alumno/a.

UNIDAD 3.- AUTOEDICIÓN

En este bloque se pretende componer documentos que incluyan elementos textuales, gráficos, sonido y animaciones. El uso de Word facilitará al alumno/a el diseño, la realización y la impresión de trabajos escritos y la confección de revistas y libros.

OBJETIVOS1. Escribir y borrar, seleccionar, cortar, copiar, pegar, borrar y recuperar bloques de texto.2. Organizar la presentación de los documentos, utilizar formatos y fuentes de letras y revisar la

ortografía.3. Organizar la información textual mediante la configuración de página, los encabezados, los

pies de página, las tablas y columnas.4. Abrir y guardar los documentos.5. Crear documentos que integren texto, WordArt, gráficos, sonidos y animaciones.

CONTENIDOS

Conceptos Documentos en Microsoft Word. Menús: Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato, Herramientas, Tablas, Ventana y Ayuda. Cortar, copiar, pegar, borrar y recuperar. Buscar y reemplazar. Columnas, tablas, viñetas, nota a pie de página y letra capital. Plantilla, estilo e hipervínculo.

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Tabla de contenidos, índice o glosario. Maquetación. Editor de ecuaciones. El WordArt. Procedimientos Edición de texto y formatos. Configuración de página. Inserción de número de página, encabezado y pie de página. Creación de plantillas y estilos. Creación de trabajos escolares. Maquetación de revistas escolares. Edición de libros. Inserción de gráficos, sonidos y animaciones en un documento multimedia.

Actitudes Gusto por la presentación correcta de los documentos escritos. Curiosidad por averiguar las prestaciones de los procesadores de textos para utilizarlos en

el tratamiento de la autoedición.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Conocer las posibilidades del procesador de textos para la realización de documentos

escritos.2. Producir textos escritos de diferentes formatos: cartas, informes, esquemas, portadas,

trabajos, folletos, libros, revistas, etc.3. Integrar elementos textuales, gráficos, sonidos y animaciones en los documentos.

UNIDAD 4.- PRESENTACIONES

En este bloque se pretende dar a conocer PowerPoint y utilizarlo para realizar presentaciones temáticas que incluyan elementos textuales, gráficos, organigramas, imágenes y elementos multimedia como sonidos y vídeos. El uso de PowerPoint facilitará al alumno/a el diseño y la realización de presentaciones de trabajos educativos, lúdicos y profesionales.

OBJETIVOS1. Utilizar PowerPoint para la realización de presentaciones.2. Abrir y guardar presentaciones. Visualización de diapositivas.3. Crear diapositivas. Utilizar autodiseños para la creación de diapositivas.4. Crear, diseñar y manejar cuadros de texto. Utilizar fuentes, formatos y colores.5. Utilizar patrones para diapositivas y documentos.6. Insertar objetos, imágenes, sonidos y vídeos en las diapositivas.7. Utilizar animaciones de objetos en las diapositivas. Alterar el orden de la animación y

animación automatizada. Transición de las diapositivas.8. Crear, diseñar y manejar autoformas. Insertar texto en las autoformas. Cambiar el formato y

tipo de las autoformas. Rotar objetos. Utilizar WordArt.9. Utilizar efectos visuales en objetos y autoformas: sombreados, efectos de relleno, etc.

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CONTENIDOS

Conceptos Diapositivas y presentaciones. Cuadros de texto. Efectos visuales: fondos, rellenos, sombreados y animaciones. Informática: hardware y software. Poliedros: poliedros regulares, cuerpos redondos y dualidad de poliedros. El arte gótico y sus catedrales más conocidas. Empresa ficticia sobre el sector de las comunicaciones móviles.

Procedimientos Creación y diseño de presentaciones. Creación de cuadros de texto, inserción de imágenes, vídeos, sonidos, etc. Inserción de efectos animados a fin de hacer más atractiva la presentación. Diseño de autoformas y modificación de sus efectos de relleno y sombreado. Creación de hipervínculos a diapositivas y aplicaciones.

Actitudes Imaginación para la creación de presentaciones eficaces. Utilización de la animación sin que suponga la pérdida de atención hacia los contenidos. Curiosidad por averiguar prestaciones de la herramienta con los efectos visuales sobre el

formato de los objetos de la diapositiva y los efectos de animación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Conocer las posibilidades de la herramienta para la realización de presentaciones.2. Producir presentaciones con diferentes formatos para diversos fines.3. Integrar elementos textuales, gráficos, sonidos y animaciones en las presentaciones.4. Construir presentaciones para desarrollar aplicaciones educativas relacionadas con el

resto de las materias del Bachillerato de la especialidad correspondiente.

UNIDAD 5.- HOJA DE CÁLCULO

En este bloque se pretende conocer y utilizar tanto la hoja de cálculo Excel como sus gráficos. Se aplicará la hoja de cálculo Excel como un paquete estadístico para resolver todos los problemas que plantea la estadística a nivel de Bachillerato: estadística unidimensional, bidimensional y las distribuciones binomial y normal.

OBJETIVOS1. Adquirir destreza en el manejo de una hoja de cálculo para emplearla en la resolución de

situaciones y problemas que requieran su utilización.2. Reconocer una hoja de cálculo como un paquete estadístico para resolver problemas.3. Representar gráficamente datos y los resultados obtenidos utilizando hojas de cálculo.4. Utilizar y crear modelos de hojas de cálculo para la resolución de problemas.5. Utilizar las hojas de cálculo para el estudio de poblaciones y climogramas.6. Realizar e interpretar tablas y gráficos.

160

CONTENIDOS

Conceptos Estudio demográfico de las comunidades autónomas. Creación y modificación de gráficos estadísticos. Cálculo financiero: interés compuesto, créditos e hipotecas. Estadística unidimensional. Estadística bidimensional. Distribuciones binomial y normal. Climogramas.

Procedimientos Realización de aplicaciones de la hoja de cálculo. Utilización de las características de

búsqueda de objetivos como paradigma de la potencia de esta herramienta. Manejo de la hoja de cálculo para el estudio demográfico y el cálculo financiero. Representación gráfica de datos. Resolución de problemas, su representación gráfica e

interpretación de los gráficos. Análisis de las variaciones producidas en los gráficos al variar los parámetros.

Realización e interpretación de climogramas.

Actitudes Valoración de la importancia de las hojas de cálculo y programas afines en la economía,

industria, investigación, fabricación, estadística, etc. Curiosidad por las soluciones alternativas o distintas que permite la búsqueda de objetivos. Gusto por explorar las posibilidades de la hoja de cálculo como herramienta. Apreciación de la importancia de tener modelos matemáticos o numéricos de los

fenómenos que se pretende investigar.


1. Utilizar la hoja de cálculo para resolver situaciones y problemas estadísticos.2. Interpretar los resultados obtenidos y representarlos gráficamente.3. Utilizar la hoja de cálculo como herramienta de apoyo a las diferentes áreas de

Bachillerato.

UNIDAD 6.- BASES DE DATOS

En este bloque se pretende conseguir que el alumno/a domine el concepto de base de datos. Se verán tanto bases de datos sencillas, es decir, con tablas independientes unas de otras en la misma base de datos, como bases de datos documentales y relacionales.

Se empleará el gestor de bases de datos Microsoft Access, ya que con él podemos crear y manejar todo tipo de bases de datos documentales y relacionales.

OBJETIVOS1. Conocer los conceptos de bases de datos, campo y registro.2. Crear la estructura de una base de datos, ya sea documental o relacional.

161

3. Establecer las relaciones existentes en una base de datos relacional.4. Introducir información en una base de datos.5. Consultar información en una base de datos.6. Modificar la información de una base de datos.7. Presentar la información de una base de datos.

CONTENIDOS

Conceptos Campos y registros de una base de datos. Elementos de una base de datos: tablas, consultas, formularios e informes. Bases de datos documentales. Bases de datos relacionales: clave e integridad referencial.

Procedimientos Creación de los diferentes elementos que aparecen en una base de datos: tablas, consultas,

formularios e informes. Introducción de datos en una base de datos así como consulta y modificación de éstos. Presentación de los datos de una base de datos. Establecimiento de las relaciones que caracterizan a las bases de datos relacionales, que

unen las diferentes tablas que forman dicha base de datos. Utilización de Internet para el acceso a las grandes bases de datos, tanto relacionales como

documentales. Establecimiento de niveles de seguridad en las bases de datos que se han creado. Confección de informes, tablas y gráficos con datos obtenidos de una base de datos.

Actitudes Valoración de la importancia de las bases de datos como una de las herramientas básicas

para el acceso a la información. Importancia social de la existencia de grandes bases de datos sociológicas. Desarrollo de criterios básicos para la defensa de la privacidad del individuo frente a la

utilización indiscriminada de las bases de datos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Crear bases de datos documentales y relacionales para un mejor manejo de la

información.2. Usar bases de datos para un mejor aprendizaje de las materias educativas de

Bachillerato.3. Conocer las posibilidades de las bases de datos para el manejo de grandes cantidades

de información.4. Utilizar las bases de datos para introducir información y luego analizarla e

interpretarla para llegar a conclusiones.5. Valorar la relación existente entre las bases de datos y su empleo, que aparece

reflejado en Internet.

UNIDAD 7.- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DEL ÁMBITO CIENTÍFICO

162

Este bloque pretende apoyar, mediante un programa científico de cálculo simbólico, los conocimientos de matemáticas del Bachillerato. Se utilizará y aplicará el programa en aritmética, álgebra, geometría, funciones e integrales.

OBJETIVOS1. Conocer las distintas notaciones: decimal, mixta, racional, real y compleja.2. Resolver cualquier tipo de ecuaciones, inecuaciones y sistemas de forma algebraica o

numérica.3. Operar con matrices, calcular el rango y el determinante de una matriz.4. Operar con vectores en el espacio y hallar ecuaciones de planos y sus posiciones relativas.5. Representar curvas en el plano en forma: cartesiana, implícita, paramétrica y polar.6. Analizar funciones.7. Calcular límites, asíntotas, continuidades, derivadas e integrales.

CONTENIDOS

Conceptos Números y divisibilidad. Notaciones. Valores exactos y aproximados. Operaciones con polinomios. Ecuaciones, inecuaciones y sistemas lineales. Matrices y determinantes. Geometría en el espacio: vectores, productos escalar, vectorial y mixto. Funciones explícitas, implícitas, paramétricas y polares. Análisis de funciones en forma explícita. Integrales y sus aplicaciones.

Procedimientos

Factorización de números enteros y polinomios. Resolución de ecuaciones, inecuaciones y sistemas lineales. Operaciones con matrices y cálculo de determinantes. Operaciones con vectores en el espacio. Representación de funciones en distinta forma. Cálculo de integrales y sus aplicaciones para hallar áreas y volúmenes.

Actitudes

Valoración del ordenador como herramienta que mejora y simplifica tareas y ayuda a formalizar conceptos y estrategias matemáticas.

Valoración de la precisión, claridad y utilidad del Derive para representar, comunicar o resolver diferentes problemas matemáticos.

Interés y respeto por las estrategias y soluciones a problemas distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la representación ordenada y clara del proceso seguido y de los

resultados obtenidos.


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1. Factorizar números enteros y polinomios y resolver ecuaciones, inecuaciones y sistemas.

2. Operar matrices y hallar determinantes.3. Operar vectores en el espacio y calcular ecuaciones de planos.4. Representar y analizar funciones en el plano.5. Hallar integrales y aplicarlas al cálculo de áreas y volúmenes.

UNIDAD 8.- LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN Y CONTROL DE PROCESOS

Este bloque pretende dar a conocer una herramienta de desarrollo, al mismo tiempo que potencia las cualidades para la programación de aplicaciones destinadas al uso personal en el ámbito de las ciencias y la tecnología. Se utilizará la herramienta para desarrollar aplicaciones informáticas con fines didácticos, lúdicos y profesionales.

OBJETIVOS1. Conocer las características de la herramienta de desarrollo, el manejo del entorno y el lenguaje

de programación.2. Conocer y manejar los conceptos sobre la programación..3. Conocer y utilizar las estructuras de control. Toma de decisiones. Estructuras iterativas.

Decisiones múltiples y anidadas.4. Conocer y utilizar constantes y variables. Tipos de variables. Estructuras de datos y

estructuras de controles. Ámbito de las constantes, variables y estructuras.

CONTENIDOS

Conceptos Proyectos y aplicaciones. Controles sencillos. Instrucciones ejecutables. Estructuras de control. Decisiones y bucles. Constantes, variables y tipos.

Procedimientos Creación de programas simples para el aprendizaje del entorno de desarrollo. Envío de mensajes de información, error o advertencia al usuario. Utilización de las estructuras de control. Declaración y utilización de constantes y variables. Realización de programas para el ámbito científico y tecnológico.

Actitudes Valoración del ordenador y los lenguajes de desarrollo como herramienta que mejora y

simplifica el trabajo en el ámbito científico y tecnológico. Valoración de la legibilidad y claridad en la forma de escribir programas. Conocimiento y utilización correcta de las estructuras de control. Conocimiento y utilización correcta de los tipos de datos. Conocimiento y utilización de los arrays de controles.

164

Conocimiento y utilización de funciones y procedimientos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Aplicar el lenguaje de programación para desarrollar aplicaciones del ámbito

tecnológico.2. Manejar adecuadamente los controles de la herramienta de programación.3. Utilizar adecuadamente los elementos multimedia en las aplicaciones.4. Manejar con soltura las estructuras de control.5. Utilizar correctamente las constantes y variables.6. Utilizar el lenguaje de programación para desarrollar aplicaciones del ámbito

científico.

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4. TEMAS TRANSVERSALES

Para contribuir a la madurez personal, social y moral del alumnado destacamos para su estudio los siguientes:

Educación ambiental:

Intentar crear en el alumnado una actitud de sensibilización en la que prevalezca la necesidad de preservar lo medios naturales y medioambientales, así como la racionalización en el uso de la energía y los recursos.

Mentalizar al alumnado en el sentido de que progreso no es sinónimo de destrucción del medio ambiente y que puede existir un equilibrio.

Educación del consumidor:

Valorar y aceptar la fabricación, cada vez más frecuente, de productos hechos con materiales reciclados.

Mostrar curiosidad por las innovaciones tecnológicas, para incorporarlas racionalmente al medio de vida.

Educación para la salud:

Conocer y aplicar las normas de seguridad e higiene en el manejo de herramientas, materiales, etc... en todos los procesos industriales.

Crear un sentido de limpieza y orden en el mantenimiento de los recintos de fabricación.

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos:

Fomentar la igualdad y la no discriminación por razón de sexo, raza, etc, a través del acercamiento y desarrollo de las actividades diarias.

Utilizar el método de trabajo en equipo, para estimular la convivencia y asumir el reparto de tareas y responsabilidades, sin distribución entre chicas y chicos.

Educación para la paz:

Crear hábitos de respeto y tolerancia ante las ideas expuestas por las demás personas.Adoptar una actitud de perseverancia para vencer las dificultades, así como la solidaridad ante las dificultades de los demás.

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5. METODOLOGÍA

5.1. Metodología general

En general optamos por una metodología activa y personalizada que combine adecuadamente el binomio teoría-práctica. Utilizando las nuevas tecnologías de que disponen nuestras aulas-taller. En el desarrollo las unidades didácticas se tendrán en cuenta los siguientes elementos:

Empleo de un lenguaje directo y comunicativo próximo a la realidad del alumnado. Insistencia en los aspectos motivadores y la continua conexión entre contenidos y sus

aplicaciones prácticas. Conexión y relación con otras fuentes del conocimiento entre las que cabe destacar Física,

Química yMatemáticas. Utilización de Internet. Utilización del cañón de proyección del ordenador del profesor Atención constante a los contenidos transversales. Realización por parte del alumnado de trabajos, esquemas, resúmenes, etc, sobre temas

concretos, propiciando su presentación en soportes digitales que en ocasiones vienen a completar el Sitio Web del Departamento, como elemento motivador.

Se simultaneará el proceso de aprendizaje de los contenidos teóricos con los de tipo procedimental (problemas) y actividades prácticas en el aula-taller.

Asegurarse que los alumnos comprendan bien los conceptos fundamentales, así como las unidades físicas que deben utilizar. Si se observasen carencias, se les propondrá la realización de ejercicios y actividades similares a las del libro de texto.

Realización de pruebas escritas cada dos o tres temas (según dificultades y extensión). Coordinación, motivación, orientación, etc..., en el desarrollo de los contenidos, utilizando

según sea la situación, la exposición, la interrogación, el contraste, la demostración, ayuda a la síntesis, etc.

6.- MÍNIMOS EXIGIBLES Y TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

El tratamiento a la diversidad de nuestros alumnos se hará “por arriba” y “por abajo” y siempre bajo las indicaciones del Departamento de Orientación. Partiendo de los contenidos generales de las programaciones de las distintas materias, tenemos material suficiente como para ampliar dichos contenidos a alumnos aventajados; asimismo, los alumnos con dificultades de aprendizaje serán tenidos en cuenta, no exigiéndoseles en ningún caso contenidos por encima de los mínimos.

6.1.- Mínimos de Tecnología de 1º de ESO

Conocer el ámbito en el que actúa la Tecnología. Definición de la tecnología. Saber describir las fases del proceso tecnológico. Utilizar de forma correcta el instrumental básico de dibujo. Realización correcta de bocetos y croquis. Saber medir correctamente en centímetros y milímetros. Distinguir la diferencia entre materias primas, materiales y productos tecnlógicos. Conocer de forma elemental las características de los distintos materiales. Distinguir de manera elemental los diferentes tipos de maderas.

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Conocer las herramientas y máquinas más habituales utilizadas en el trabajo con la madera.

Conocer los esfuerzos a los que está sometida una estructura y los métodos para estabilizarla.

Saber los elementos que pueden intervenir en un circuito eléctrico, conociendo su función y dibujando esquemas eléctricos sencillos.

Conocer los dispositivos de entrada y salida de la información en un ordenador. Conocer y manejar el sistema operativo Windows así como programas básicos de

procesamiento de texto, dibujo, etc. Saber buscar información en Internet.


Conocer los tipos de industrias y los materiales que requiere la fabricación del producto, dependiendo de la fase en que intervienen en el proceso.

Conocer los grupos en que se clasifican los plásticos y determinar de cada grupo los más comunes.

Reconocer las herramientas o máquinas a utilizar en el trabajo con los plásticos. Saber distinguir entre materiales pétreos naturales y los artificiales, así como conocer

algún material conglomerante. Determinar la función que cumplen los materiales aislantes y los impermeabilizantes. Conocer los diferentes tipos de centrales eléctricas según su fuente energética. Distinguir los combustibles fósiles que se utilizan para la producción de energía y su

origen. Reconocer las características de las energías alternativas, saber nombrarlas y distinguir el

tipo de energía que producen. Saber realizar circuitos eléctricos básicos e interpretar sus esquemas. Conocer la ley de

Ohm. Saber calcular la resistencia total con sus componentes distribuidos en serie, paralelo y mixtos.

Determinar la potencia eléctrica y la energía consumida por elementos sencillos. Conocer el polímetro como medidor tensiones, intensidades y resistencias en circuitos de

corriente continua. Entender la función de los circuitos electrónicos en las máquinas y determinar la función

de cada uno de los componentes electrónicos estudiados. Determinar las funciones que realiza un robot en función del tipo de trabajo. Determinar e identificar los elementos esenciales de un ordenador. Conocer las funciones del sistema operativo y saber manejar las utilidades básicas del

sistema operativo. Identificar situaciones cotidianas en las que se puede utilizar una base de datos y crear una

base de datos sencilla. Conocer los distintos sistemas de grabación y reproducción de sonido e imágenes y alguna

de sus características básicas. Manejar con soltura una cuenta de correo electrónico para enviar y recibir mensajes, la

libreta de direcciones y enviar o recibir ficheros adjuntos al correo.


Adquirir una visión general de la historia de la tecnología. Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus

elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos,

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entender las razones que condicionan su diseño y construcción y evaluar las repercusiones que ha generado su objetividad.

Describir el funcionamiento y las aplicaciones de diferentes tipos de componentes electrónicos.

Conocer los componentes de un robot que incorpore varios sensores para adquirir información en el entorno en el que actúa.

Utilizar herramientas para el dibujo asistido por ordenador que faciliten el trazado de circuitos, objetos y máquinas en dos dimensiones, con exactitud y simbología normalizada.

Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

Manejar la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica y analizar pautas de comportamiento.

Adquirir algunas ideas fundamentales y conocer algunos principios técnicos básicos sobre la comunicación inalámbrica.

Analizar y valorar críticamente la influencia del uso de las nuevas tecnologías sobre la sociedad y el medio ambiente.

Conocer los elementos de control y actuadores de los circuitos neumáticos e hidráulicos. Diseñar y montar circuitos sencillos de aplicación.

6.4.- Mínimos de Informática de 4º de ESO

Conocimientos prácticos sobre las operaciones básicas de sistemas operativos Conocimientos prácticos sobre archivos multimedia (tratamiento básico de imágenes) Conocimientos prácticos básicos sobre los servicios de Internet. Conocimientos prácticos básicos en Ofimática: Procesadores de texto Presentaciones Hojas de calculo Bases de Datos Conocimientos elementales sobre creación de páginas Web

6.5.- Mínimos de Tecnología Industrial I de 1º de Bachillerato

Conocder:

EL MERCADOo El mercado y la actividad productiva.o Diseño del producto.o Fabricación y comercialización del producto.

ENERGÍASo La energía y su transformación.o Energías no renovables.o Energías renovables.

MATERIALES.o Tipos y propiedades de los materiales.o Metales ferrosos.o Metales no ferrosos.o Plásticos.

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MECANISMOS.o Elementos transmisores del movimiento.o Elementos transformadores del movimiento.

CIRCUITOS ELÉCTRICOS. CIRCUITOS NEUMÁTICOS. CONFORMADO DE PIEZAS.

o Conformado de piezas sin arranque de viruta.o Conformado de piezas con arranque de viruta.

6.6- Mínimos de Tecnología de la Información de 1º de Bachillerato

Conocimientos prácticos sobre las operaciones de Windows Conocimientos teóricos y prácticos sobre archivos multimedia (tratamiento básico de

imágenes) Conocimientos prácticos avanzados sobre los servicios de Internet. Conocimientos prácticos avanzados en Ofimática: Conocimientos avanzados sobre creación y puesta en servicio de un Sitio Web Conocimientos básicos sobre alguna aplicación relacionada con otras materias de su

modalidad de Bachillerato.

6.7.- Mínimos de Tecnología Industrial II de 2º de Bachillerato

Unidad 1: Estructura de los materiales. Propiedades y ensayo de medida.

1. Identificar los diferentes tipos de enlaces atómicos y moleculares en los materiales más usados en la industria: metales, cerámicos y plásticos.

1. Identificar estructuras cristalinas fundamentales en los metales.2. Analizar una clasificación de los principales tipos de ensayos que se realizan en la3. industria, para determinar las características de los materiales.4. Analizar diagramas de esfuerzo-deformación para predecir el comportamiento material frente a esfuerzos.5. Determinar cuantitativamente la dureza de diversos materiales mediante los datos facilitados en los ensayos de

penetración.

Unidad 2: Aleaciones. Diagramas de equilibrio.

1. Aplicar recursos gráficos en la representación de sistemas materiales.2. Aplicar la regla de las fases de Gibbs y de la palanca a los diagramas de fases.3. Interpretar y analizar diagramas de fases (especialmente el de hierro-carbono).

Unidad 3: Materiales no férreos y ciclo de utilización.

1. Seleccionar materiales para una utilización determinada, teniendo en cuenta suspropiedades, factores tecnológicos, económicos y medioambientales.

1. Clasificar las aleaciones no férricas.2. Ordenar los polímeros en función de diferentes factores.3. Observar las cerámicas y su conformación.

Unidad 4: Tratamientos térmicos y superficiales. El fenómeno de la corrosión.

1. Seleccionar el tratamiento térmico y/o termoquímico más adecuado para un acero, considerando las propiedades finales que queremos conseguir.

1. Analizar las causas de la corrosión en diferentes situaciones.2. Aplicar el método de protección más adecuado.

Unidad 5: Principios generales de máquinas.

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1. Conocer los principios físicos mecánicos y termodinámicos fundamentales.2. Comprender el significado de conceptos tales como rendimientos, pérdidas, calor y temperatura, etc.3. Emplear vocabulario adecuado para expresar los conceptos nuevos introducidos.

Unidad 6: Motores térmicos. Circuitos frigoríficos.

1. Conocer los principios fundamentales termodinámicos.2. Identificar las principales aplicaciones de los motores térmicos.3. Conocer las partes más representativas de un motor.4. Conocer el ciclo operativo de un motor y su funcionamiento.5. Comprender el funcionamiento de un circuito frigorífico y de una bomba de calor, así como sus elementos y

funcionamiento.6. Emplear el vocabulario adecuado para expresar los conceptos.

Unidad 7: Magnetismo y electricidad. Motores eléctricos.

1. Definir los principios de funcionamiento de cualquier motor eléctrico.2. Deducir la aplicación de un motor eléctrico en función de su curva de velocidad.3. Calcular los distintos tipos de pérdidas que se producen en los motores eléctricos.4. Definir el concepto de potencia útil, absorbida, perdida y rendimiento.5. Analizar los distintos métodos de regulación de la velocidad.6. Conocer la forma de invertir el sentido de giro en función del tipo de motor.

Unidad 8: Automatización neumática.

1. Conocer los principios y leyes que rigen el comportamiento del aire.2. Conocer los distintos elementos básicos empleados en neumática.3. Interpretar algunos circuitos neumáticos sencillos.4. Saber cuáles son las funciones de cada elemento del circuito.5. Realizar algunos circuitos neumáticos sencillos.

Unidad 9: Automatismos oleohidráulicos.

1. Conocer los principios y leyes que rigen el comportamiento de un fluido.2. Conocer los distintos elementos básicos empleados en olehidráulica.3. Interpretar algunos circuitos sencillos.

Unidad 10: Sistemas automáticos.

1. Analizar la composición de un sistema automático identificando sus elementos.2. Reconocer las diferencias fundamentales existentes entre un sistema de control en circuito abierto y uno en

circuito cerrado.1. Determinar la función de transferencia de un sistema automático dado por las funciones de transferencia de

distintos bloques.2. Analizar la estabilidad de un sistema mediante el criterio de Routh.3. Identificar los diferentes controladores: proporcional, integral, derivativo y PID, así como sus características más

importantes.

Unidad 11: Componentes de un sistema de control.

1. Identificar los distintos tipos de detectores en función de la magnitud que detecten.2. Identificar los distintos tipos de detectores en función del principio de funcionamiento en el cual están basados.1. Reconocer la misión de un detector dentro de un sistema de control.2. Identificar los distintos tipos de actuadotes y renocer la misión de un actuador dentro de un sistema de control.

Unidad 12: Circuitos combinacionales. Álgebra de Boole.

1. Identificar los distintos tipos de códigos binarios, convirtiendo un determinado número decimal a binario, BCD natural y hexadecimal.

2. Convertir un determinado número expresado en binario, BCD natural o hexadecimal a decimal.3. Identificar las funciones básicas booleanas.

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4. Diseñar circuitos combinacionales, simplificándolos por el método algebraico o de Karnaugh y analizándolos con puertas lógicas a partir de las consideraciones de diseño.

Unidad 13: Circuitos secuenciales. Introducción al control cableado.

1. Analizar el funcionamiento de los biestables R-S, J-K, T y D.2. Analizar el funcionamiento de los relés, contactores y relés temporizados.3. describir el funcionamiento de un circuito secuencial.4. Diseñar circuitos secuenciales con tecnología eléctrica.

Unidad 14: El ordenador y el microprocesador.

1. Conocer y distinguir las diferentes partes del ordenador, asó como su función.2. Reconocer la conexión que existe entre los diferentes elementos de un ordenador.3. Conocer los principales bloques que componen un autómata programable.4. Establecer y comprender la relación entre el autómata programable y su programación.

6.8.- Mínimos de Electrotecnia de 2º de Bachillerato

1. CONCEPTOS Y FENÓMENOS ELÉCTRICOS.1.1. Electrostática.1.2. Corriente continúa.1.3. Aspectos energéticos de la corriente continúa.1.4. Resolución de circuitos: teoremas fundamentales.

2. CONCEPTOS Y FENÓMENOS ELECTROMAGNÉTICOS.2.1. El campo magnético.2.2. Propiedades magnéticas de la materia.2.3. Inducción electromagnética.

3. CIRCUITOS DE CORRIENTE ALTERNA.3.1. Ondas senoidales. Corriente alterna.3.2. Corriente alterna. Elementos lineales3.3. Circuitos serie, paralelo y mixtos.3.4. Potencia en los circuitos de corriente alterna.3.5. Sistemas trifásicos.3.6. Elementos no lineales.

4. CIRCUITOS PRÁCTICOS Y DE APLICACIÓN.4.1. Circuitos electrónicos básicos.4.2. Instalaciones eléctricas de baja tensión.4.3. Circuitos de alumbrado.4.4. Circuitos de calefacción.

5. MÁQUINAS ELÉCTRICAS.5.1. El transformador.5.2. Máquinas eléctricas rotativas.5.3. Motores de corriente continúa.5.4. Motores de corriente alterna.

6. MEDIDAS EN CIRCUITOS ELÉCTRICOS.6.1. Aparatos de medida.6.2. Medida de intensidades, tensiones y resistencias.6.3. El osciloscopio.6.4. Medidas de potencia y energía.

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7.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Tendrán como referente principal el cumplimiento de los objetivos y la aplicación de los criterios de evaluación, los cuales están relacionados con los contenidos de cada una de las unidades didácticas o temas desarrollados en la programación.

Para calificar al alumnado se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

1. Realización de pruebas individuales escritas. Los elementos evaluados serán: adquisición de conceptos, comprensión, razonamiento y resolución de problemas

2. Realización de actividades diversas (resúmenes, esquemas, láminas, trabajos de investigación, prácticas en el taller, cuaderno de clase, proyectos tecnológicos, etc...). También se tendrá en cuenta el grado de comportamiento, atención en clase y actitud del alumnado

3. Se descontará puntuación por faltas de ortografía en una cuantía proporcional a la gravedad de las mismas; dicho descuento no superará el 10% de la nota de la prueba individual escrita.

4. Si algún alumno fuese sorprendido copiando durante una prueba escrita, la calificación en dicha prueba será la mínima (cero).

5. La calificación de las pruebas extraordinarias no podrá ser mayor de 5 en ningún caso, por consistir en pruebas de mínimos (consúltese el apartado 6 de esta programación donde se citan los mínimos exigibles en las distintas materias)-

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7.1.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN POR CURSOS.

1º ESO. TECNOLOGÍAEXAMEN: Realización de pruebas objetivas.Controles, test, ejercicios. (Mínimo:3)

OTROS CONCEPTOS:


ACTITUD: Asistencia, interés, participación, diálogo, respeto, cumplimiento de normas, ... (Mínimo: 5 sobre 10).

ACTIVIDADES TEÓRICAS: Presentación, orden, limpieza, claridad,, vocabulario específico, cálculos correctos, descripciones, ejercicios cuaderno…

ACTIV. PRÁCTICAS: Cumplimiento de las especificaciones, acabado de los elementos y el conjunto, funcionamiento, destrezas, exactitud medidas... (Obligatoria)


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3º ESO. TECNOLOGÍAEXAMEN: Realización de pruebas objetivas.Controles, test, ejercicios. (Mínimo:4

OTROS CONCEPTOS:






175

4º ESO. TECNOLOGÍAEXAMEN: Realización de pruebas objetivas.Controles, test, ejercicios. (Mínimo:4

OTROS CONCEPTOS:






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4º ESO. INFORMÁTICAEXAMEN: Realización de pruebas prácticas y teóricas (Mínimo:4)




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1º Bachillerato Tenología de la Información EXAMEN: Realización de pruebas prácticas y

teóricas (Mínimo:4)




Criterios de calificación Tecnología Industrial I de1º de Bachillerato.Tecnología Industrial II de 1º de Bachillerato.Electrotecnia de 2º de Bachillerato.

Se calificarán los siguientes apartados:

Pruebas objetivas (60-80%) Se calificarán las pruebas objetivas de 0 a 10 puntos. Para calcular la nota de este apartado se realizará la media aritmética de todas las

pruebas objetivas de la evaluación o en su caso del curso. Cuaderno de actividades y trabajos propuestos en el aula (30-10%) En este apartado se califican las actividades tanto realizadas en clase como en casa de 0 a

10 puntos. Observación del trabajo realizado en el aula (10%). Este bloque se calificará de 0 a 10

puntos. Se valorará si atiende, muestra interés, sigue el procedimiento de trabajo establecido, colabora y ayuda a los demás.

La nota final de la evaluación o curso se obtiene realizando la media ponderada de losapartados anteriores. Pero estos porcentajes pueden variar dependiendo de la importanciade cada uno de dichos apartados en cada evaluación.

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8. RECUPERACIONES

8.1. Recuperación de evaluaciones

Para aprobar el curso será suficiente que la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones sea como mínimo de cinco puntos. Ahora bien, para tener en cuenta dicho criterio, es condición necesaria no tener una calificación inferior a los tres puntos en ninguna de las evaluaciones.

En el caso de que algún alumno no pudiese presentarse a las evaluaciones por causas justificadas, pasaría directamente a ser evaluado en las pruebas de recuperaciones. No obstante, el Departamento se reuniría para considerar casos muy especiales.

Si a pesar de todo lo anterior, no se consigue el aprobado, se realizará una prueba final en junio sobre los contenidos no superados. El alumno que supere dicha prueba se considerará aprobado en la asignatura.

En la convocatoria extraordinaria de septiembre para los alumnos suspensos en junio, el examen será una prueba global de mínimos (consúltese el apartado 6 de esta programación donde se citan los mínimos exigibles en las distintas materias) de la materia desarrollados durante el curso.

8.2. Recuperación de materias pendientes de curso anterior

Los alumnos que tengan alguna materia pendiente del curso anterior podrán recuperarla mediante las siguientes pruebas extraordinarias de materias pendientes:El contenido de la materia se divide en dos partes o bloques lo más equilibrados posible. Se realizarán a lo largo del curso dos pruebas (en febrero y mayo) más una repesca final (en junio) para los alumnos que no lograsen superar la materia en las dos pruebas anteriores.

Se procurará que dichas pruebas se hagan en fechas que no coincidan con las evaluaciones normales del curso, para evitar así una acumulación excesiva de trabajo a los alumnos que tengan que realizarlas.

Con la información suministrada por el tutor de pendientes, el Jefe de Departamento informará de las fechas de dichas pruebas extraordinarias; asimismo prestará apoyo tutorial presencial y/o telemático a aquellos alumnos que así los soliciten.

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9.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

- Visita al Aula de la Energía de Astudillo.- Visita al Museo Minero de Madrid.

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