PROGRAMACIÓN TERCERO DE PRIMARIA . MÚSICA.

1.OBJETIVOS DEL ÁREA DE MÚSICA

• Comprender y reconocer la clasificación de los instrumentos por familias:

cuerda, viento y percusión.

• Discriminar auditivamente los instrumentos de cuerda, viento y percusión.

• Mejorar la vocalización, la respiración y la entonación en el canto individual y

colectivo, cuidando la postura corporal.

• Aprender un nuevo baile tradicional y practicar sus pasos.

• Aprender y reforzar los conceptos de pentagrama, clave de sol y nota, compás,

escala, eco, figuras y silencios,

• Recordar las cualidades del sonido.

• Discriminar los sonidos de distintos instrumentos de percusión no

convencionales.

• Interpretar esquemas rítmicos con grafías no convencionales.

• Trabajar la psicomotricidad y la coordinación.

• Familiarizarse con la flauta dulce y sus partes.

• Disfrutar de una audición siguiendo un musicograma.

• Estudiar sencillas partituras para realizar prácticas con flauta dulce.

• Conocer una agrupación instrumental: la banda.

• Valorar el cuerpo y sus posibilidades expresivas.

• Profundizar en el conocimiento de los instrumentos específicos de las bandas.

• Conocer la orquesta como agrupación instrumental.

• Aprender a discriminar las distintas familias de instrumentos en la orquesta.

• Conocer las posibilidades que tiene nuestro cuerpo para escuchar, producir y

crear movimientos que se adapten a lo escuchado.

• Profundizar en el concepto de orquesta.

2. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE MÚSICA A LAS COMPETENCI AS CLAVE.

Competencia en comunicación lingüística

- Valorar la obra artística.

- Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.

- Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.

- Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la

articulación.

- Adquirir un vocabulario específico del área.

- Generar intercambios comunicativos.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico.

- Explorar sensorialmente los espacios.

- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico

agradable y saludable.

- Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.

- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

- Apreciar el entorno a través de sonidos, ritmos, melodías etc., presentes en la

naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.

- Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de los mismos.

- Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.

- Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.

Competencia digital

- Analizar la imagen y el mensaje que transmite.

- Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.

- Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.

- Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para

su conocimiento y disfrute.

- Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música.

Competencias sociales y cívicas

- Indagar y planificar procesos.

- Cuidar y conservar materiales e instrumentos.

- Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.

- Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.

- Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.

- Seguir las normas y las instrucciones dadas.

- Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de

entendimiento.

Conciencia y expresiones culturales

- Tener interés por el conocimiento de los sonidos.

- Experimentar con sonidos y ritmos.

- Explorar los materiales sonoros y disfrutar con los resultados obtenidos.

- Intercambiar información sobre música de cualquier época y cultura.

- Reproducir sonidos presentes en el espacio natural.

- Facilitar la expresión y la comunicación.

- Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y

artísticas.

- Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.

- Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.

Competencia para aprender a aprender

- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad musical.

- Valorar el potencial creativo contenido en las melodías sencillas.

- Indagar y planificar procesos.

- Esforzarse por alcanzar resultados originales.

- Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.

- Reflexionar sobre los procesos en la exploración sensorial de sonidos, texturas,

formas y espacios.

- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

- experimentar con los sonidos y adquirir bagaje musical expresivo.

- Experimentar y disfrutar con el uso de instrumentos y el propio cuerpo como fuente

sonora.

- Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.

- Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes

posibilidades.

- Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso

creativo.

- Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea

lograr.

- Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.

− Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación.

3. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Bloque 4. Escucha.

- El medio acústico en la salud y en la convivencia. La actitud de escuchar. El

silencio.

- Las cualidades del sonido: timbre, duración, altura e intensidad.

- Obras vocales con distintas voces: masculina, femenina y voces blancas.

- Diferenciación de monodia y polifonía.

- Reconocimiento de timbres y cualidades de materiales sonoros diversos.

- Instrumentos de cuerda, viento y percusión.

- Formas musicales: rondó (estrofas y estribillos), ostinato y canon.

Bloque 5. Interpretación musical.

- Recursos de la voz: improvisación vocal, emisión, articulación, vocalización y

respiración.

- Canto con acompañamiento instrumental.

- Canto en grupo: ostinatos melódicos y rítmicos. Iniciación al canto polifónico

mediante el procedimiento de canon.

- Cualidades del sonido: duración, intensidad, timbre, altura y su representación.

- Grafía convencional: Figuras (redonda, blanca, negra, corchea, y sus silencios),

notas (do, re, mi, fa, sol, la, si, do agudo), pentagrama, clave de sol, escala

(pentatónica, diatónica), compás (binario y ternario).

- Familias de instrumentos: instrumentos de percusión, de cuerda (frotada,

pulsada, percutida), de viento (viento madera y viento metal).

- La flauta dulce.

- Agrupaciones instrumentales: la banda de música y la orquesta.

Bloque 6. La música, el movimiento y la danza.

- El sentido musical a través del control corporal.

- Control del cuerpo: movimiento, reposo y desplazamiento por el espacio.

- Canción gestualizada.

- La danza como expresión musical de ritmos y como expresión de sentimientos,

emociones e imaginación.

4. CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL Y SU INTEGRAC IÓN EN EL CURRÍCULO

De acuerdo con el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la

ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de

Andalucía se potenciará:

a) La prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que

preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y

democrática.

b) La adquisición de hábitos de vida saludable que favorezcan un adecuado

bienestar físico, mental y social.

c) La utilización responsable del tiempo libre y del ocio, así como el respeto al

medio ambiente.

d) La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de

género y la no discriminación por cualquier condición personal o social.

e) El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la

iniciativa, el trabajo en equipo, la autoconfianza y el sentido crítico.

f) La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del

conocimiento.

g) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en el Estatuto de Autonomía

para Andalucía.

h) El medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de nuestra

Comunidad para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio

propio, en el marco de la cultura española y universal.

Del mismo modo, y de acuerdo a la Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se

desarrolla el currículo correspondiente a la educación primaria en Andalucía, también se

potenciará:

a) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas

en un mundo globalizado, entre los que se considerarán:

• la salud,

• la pobreza en el mundo,

• el agotamiento de los recursos naturales,

• la superpoblación,

• la contaminación,

• el calentamiento de la Tierra,

• la violencia,

• el racismo,

• la emigración y

• la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones.

b) El análisis de las formas de exclusión social que dificultan la igualdad de los

seres humanos, con especial dedicación a la desigualdad de las mujeres.

c) La adopción de una perspectiva que permita apreciar la contribución al

desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y

culturas.

d) El análisis y la valoración de las contribuciones más importantes para el

progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la

difusión del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las

necesidades humanas básicas.

Si realizamos un análisis de los distintos elementos del currículo del área de Música,

podemos observar que la mayoría de estos contenidos transversales se abordan desde el

área.

De igual modo, el artículo 10.8. del citado Decreto establece que:

• la comprensión lectora,

• la expresión oral y escrita,

• la comunicación audiovisual,

• las tecnologías de la información y la comunicación,

• el espíritu emprendedor y

• la educación cívica y constitucional

se trabajarán en todas las áreas, con independencia del tratamiento específico que

reciben en algunas de las áreas de la etapa, elementos que podemos ver en las diferentes

tareas, actividades y proyectos que se plantean en el desarrollo de las diferentes

unidades didácticas integradas.

Todos estos elementos serán tenidos en cuenta en el desarrollo de la programación del

área de Música, tanto en el desarrollo de los elementos curriculares a través de las

distintas actividades o tareas, en el desarrollo metodológico, en los procesos de

evaluación así como en la interacción y el clima de clase y del centro.

Nivel: 3º Ed. Primaria C O M P E T E N C I A S C L A V E

Ed. en valores y enseñanzas de carácter transversal

ÁREA:MÚSICA

CONTENIDOS

Comunicación Lingüística

Matemática y Competencias

Básicas en Ciencia y Tecnología

Digital Sociales y Cívicas

Conciencia y Expresiones Culturales

Aprender a Aprender

Sentido de Iniciativa y

espíritu Emprendedor

El sonido: Sonidos del entorno cercano. Sonido y silencio. El ruido

x x x x X x x • Educación Ambiental. • Educación para la Igualdad. • Educación para la Salud. • Educación para la Paz. • Cultura Andaluza

Cualidades del sonido x x x x X x x

• Educación para la Igualdad. • Educación para la Salud. • Educación para la Paz. Educación Ambiental.

La canción infantil y los juegos populares x x x x X x x

• Educación Ambiental. • Educación para la Igualdad. • Educación para la Salud. • Educación para la Paz. Cultura Andaluza

Posibilidades sonoras de los instrumentos de x x x x x x x

• Educación Ambiental. •Educación para la Salud. • Educación para la Paz.

percusión corporal • Cultura Andaluza Educación para la Igualdad.

Nivel: 3º Ed. Primaria C O M P E T E N C I A S C L A V E

Ed. en valores y enseñanzas de carácter transversal

ÁREA:MÚSICA

CONTENIDOS

Comunicación Lingüística

Matemática y Competencias

Básicas en Ciencia y Tecnología

Digital Sociales

y

Cívicas

Conciencia y Expresiones Culturales

Aprender a Aprender

Sentido de Iniciativa y

espíritu Emprendedor

Grafías convencionales y no convencionales x x x x x x x

• Educación Ambiental. • Educación para la Igualdad. • Educación para la Paz. • Cultura Andaluza.

Instrumentos de percusión escolar. x x x x X x x

• Educación Ambiental. • Educación para la Igualdad. • Educación para la Paz. • Cultura Andaluza.

Clasificación de los instrumentos. Familias de cuerda, viento y percusión.

x x x x X x x • Educación Ambiental. • Educación para la Igualdad. • Educación para la Paz. • Cultura Andaluza.

La danza x x x x x x x

• Educación Ambiental. • Educación para la Igualdad. • Educación para la Paz. • Cultura Andaluza. Educación para la Salud.

5. MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL

HÁBITO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN OR AL

Y ESCRITA DEL ALUMNADO EN EL ÁREA

El área de Educación Artística de pie a hacer lecturas acerca de diferentes tipos de

expresiones artísticas y sus principales valedores.

Se harán lecturas diarias acerca de temas muy variados y en relación constante a la

temática tratada. Al realizar esas lecturas se tendrán en cuenta las pautas de corrección y

fluidez lectora del Plan Lector del Centro.

Será una lectura activa y voluntaria, que le permita el conocimiento, la comprensión, la

crítica del texto y el intercambio de experiencias e inquietudes, será clave para estimular

el interés por la lectura y el fomento de la expresión oral.

Se trabajarán fundamentalmente textos científicos, expositivos, descriptivos y textos

discontinuos.

Para la mejora de la fluidez lectora se crearán tiempos de lectura individual y colectiva,

desarrollando estrategias para la mejora de la comprensión lectora a partir de preguntas

que pongan en juego diferentes procesos cognitivos: localizar y obtener información,

conocer y reproducir, aplicar y analizar interpretar e inferir y razonar y reflexionar.

La mejora de la expresión oral y escrita se trabajará en múltiples actividades que

requieran para su realización de destrezas y habilidades orales y escritas que el

alumnado tendrá que aplicar, tales como elaboración de trabajos escritos, explicaciones,

descripciones y desarrollos orales variados.

Cabe destacar que se establecerán paralelismos entre el lenguaje oral y escrito con el

lenguaje musical y plástico.

6. METODOLOGÍA

Principios y orientaciones metodológicas del área.

La metodología utilizada en esta área, como no puede ser de otro modo, debe ser

asumida desde la perspectiva de “saber hacer”, es decir, los procesos de aprendizaje han

de ser realizarse a partir de la experiencia, desde la que el alumnado podrá extraer y

aplicar también conocimientos en otras áreas a lo largo de los cursos.

Por otra parte, aunque los contenidos hayan sido definidos por bloques, no significa que

sean compartimentos estancos, sino que han de ser abordados de manera que en su

aplicación práctica han de desarrollarse necesariamente en conjunto.

Aunque el papel del docente es fundamental, debe ser un mentor que permita al

estudiante aprender a partir de su propia experiencia, siendo el protagonista activo en el

proceso de sensibilización, apreciación y creación artística.

Tipología de actividades.

Las actividades propuestas propiciarán en el estudiante la exploración y la adquisición

de los conocimientos, motivándole para conseguir su interés y encontrando estrategias

que le permitan resolver los problemas que le surjan en el proceso de aprendizaje y

pueda entender las ideas y los conceptos. Para ello, se sugerirán de manera progresiva

diferentes modelos artísticos, con el fin de ampliar sus posibilidades de valoración de

las manifestaciones artísticas reconocidas por la cultura, y se utilizarán las Tecnologías

de la Información y la Comunicación como instrumentos válidos de la provocación de

situaciones creativas y de ampliación del conocimiento. Posteriormente, a través del

uso, primero intuitivo y después guiado, de diferentes materiales e instrumentos los

niños y niñas adquirirán una serie de conceptos básicos que les permitirá realizar un

lectura coherente de imágenes y sonidos, y sentir las emociones que surgen de la

expresión artística.

Técnicas de estudio. Agrupamientos. Organización de tiempos y espacios.

En clase se trabajarán los contenidos y canciones que luego deberán trabajar en casa

para poder llevar a cabo actividades grupales tanto instrumentales como de danza y

dramatización.

Así mismo, se creará el ambiente oportuno que favorezca el aprendizaje colaborativo de

forma que el alumno o alumna reconozca su propio papel y el de los demás

componentes del grupo como fuente importante de conocimiento, de forma que los

niños y niñas disfruten del proceso de creación tanto o más que de la obra final.

Se realizarán trabajos de investigación en grupo e individualmente.

Bilingüismo

Al ser una asignatura bilingüe, los contenidos se trabajarán en español y a continuación

en inglés para ir introduciendo al alumnado en estos contenidos en inglés poco a poco,

ya que los contenidos que se trabajan en el área de Música son nuevos para ellos, por lo

que deben conocerlos en inglés y en español, y de este modo, su formación musical será

completa.

Atención a la diversidad.

Para atender a la diversidad se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

• Flexibilidad en la realización de las actividades individuales.

• Permitir a cada alumno y alumna utilizar los procedimientos más adecuados para

su aprendizaje.

• Actividades de refuerzo y ampliación para atender a las diferentes necesidades

del alumnado.

A.C.N.S. Estas adaptaciones se centrarán en:

• Tiempo y ritmo de aprendizaje.

• Troceado de tareas.

• Adaptar y/o modificar actividades de evaluación.

7.EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 4. Escucha

1. Conocer la importancia del mantenimiento de un medio acústico adecuado para la

mejora de la salud y la convivencia.

2. Identificar las cualidades en sonidos de la naturaleza, del ambiente y del entorno, tras

su exploración auditiva.

3. Reconoce por medio de imágenes y clasifica los instrumentos en familias nombrando

alguno de ellos.

4. Reconocer y describir algunos elementos musicales en piezas escuchadas en el aula.

Bloque 5. Interpretación musical

1. Conocer las posibilidades sonoras y musicales de la voz adecuando la respiración y

postura corporal a la interpretación vocal.

2. Identificar elementos utilizados en la representación gráfica convencional de la

música utilizando de forma apropiada términos técnicos propios del lenguaje musical.

3. Reconoce por medio de imágenes y clasifica los instrumentos en familias nombrando

alguno de ellos.

4. Memoriza e interpreta un repertorio básico de piezas instrumentales con la flauta dulce.

Bloque 6. La música, el movimiento y la danza

1. Utilizar el cuerpo como expresión de sentimientos, emociones e imaginación con

control postural y coordinación con la música.

2. Memorizar e interpretar por imitación danzas propias del entorno.

ESTÁNDARES E INDICADORES DE APRENDIZAJE

Bloque 4. Escucha

1.1. Mantiene una actitud de respeto tanto en las audiciones musicales como cuando

participan sus compañeros.

1.2. Valora el silencio como necesario para la audición musical.

2.1. Describe, oralmente y por escrito algunas cualidades de los sonidos escuchados.

3.1. Discrimina y clasifica en familias (cuerda, viento y percusión) los instrumentos que

le son mostrados físicamente o por medio de imágenes.

3.2. Nombra y describe las características de algunos instrumentos.

4.1. Discrimina y clasifica en familias (cuerda, viento y percusión) los instrumentos que

participan en una obra musical orquestal.

Bloque 5. Interpretación musical

1.1. Reconoce las posibilidades expresivas, sonoras y musicales de la voz.

1.2. Desarrolla hábitos correctos de respiración, posición y articulación para interpretar

con la voz.

1.3. Participa en actividades vocales en grupo y/o con acompañamiento musical

observando la respiración, la articulación y la afinación.

2.1. Lee e interpreta una partitura sencilla escrita en lenguaje musical convencional en

clave de sol.

2.2. Interpreta correctamente figuras y silencios de redonda, blanca, negra y corchea.

2.3. Comprende y utiliza los conceptos de intensidad (piano, forte) cuando interpreta.

3.1. Discrimina y clasifica en familias (cuerda, viento y percusión) los instrumentos que

le son mostrados físicamente o por medio de imágenes.

3.2. Nombra y describe las características de algunos instrumentos.

4.1. Conoce las partes de la flauta dulce.

4.2. Se inicia en el estudio de la técnica de la flauta dulce.

4.3. Interpreta piezas musicales con la flauta dulce.

Bloque 6. La música, el movimiento y la danza

1.1. Ajusta el propio movimiento al espacio y a los demás en los desplazamientos.

1.2. Adecúa el gesto al texto de la canción.

2.1. Escenifica una danza o coreografía sencilla en grupo.

8. PROCEDIMIENTOS, ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

La evaluación será se llevará a cabo teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

• Observación directa en clase.

• Actividades realizadas en el cuaderno del alumno.

• Actividades realizadas en el aula.

• Interpretaciones individuales y grupales (vocales o instrumentales).

• Participación en clase e interés.

9.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los porcentajes en la evaluación del alumnado serán los siguientes:

� El 50% refiere al comportamiento, interés y actitud en clase (respeto de las normas de

convivencia), además de traer el material de Música completo siempre a clase, para

poder trabajar.

� El 50% restante tendrá en cuenta notas de clase obtenidas con preguntas hechas en clase

de modo oral, pruebas escritas, interpretación de canciones con la flauta,

interpretación de danzas y canciones, realización de actividades en casa relativas a la

materia que se está trabajando en clase, pequeños trabajos con búsqueda de

información sobre temas concretos.

10.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la

atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en

práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades, con

especial atención a las necesidades específicas de apoyo educativo.

Con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, se establecerán las medidas curriculares y

organizativas y los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones

significativas de los elementos del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades

educativas especiales que las precise. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo

desarrollo posible de las competencias.

La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, y

dirigida al logro de los objetivos, especialmente en aquellos aspectos más directamente

relacionados con las competencias clave.

La acción educativa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del

alumnado y tendrá en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, favoreciendo la capacidad

de aprender por sí mismos y promoviendo el trabajo en equipo.

11.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Cada alumno deberá tener:

• Libro del alumno Feel the music 3

• Una carpeta para guardar todo el material de música y que deberán traer cada día a

la clase de Música. En esta carpeta deben traer el libro de texto, una flauta dulce

soprano Honner, una libreta tamaño folio, una libreta de pentagrama.

El aula contará con:

• Cd con las audiciones previstas en libro

• Instrumentos de pequeña percusión Orff

• Teclado

• Equipo de música

• Colección de cds para realizar distintas audiciones a lo largo del curso.

• Posters explicativos sobre familias de instrumentos, orquesta, banda de música…

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Anexo anual con todas las actividades a realizar.