PROGRAMACIONES DEL DEPARTAMENTO DE …iesjuandejuni.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/...básico de la E.S.O. y el Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015) - Orden ECD/65/2015, de

Consejería de Educación IES JUAN DE JUNI

__________________________________________

Avenida de Santa Teresa, 30 - E-47010 Valladolid – Telfs.: 983 333455 – 983 334979 - Fax: 983 370692 [email protected]

PROGRAMACIONES DEL DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA 2019/2020

mailto:[email protected]


__________________________________________


COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO. ASIGNATURAS IMPARTIDAS. Mª de los Ángeles Alonso Requena (Jefe de Departamento): Física y Química 2º de E.S.O.: 2 grupos Física y Química 1º Bachillerato: 1 grupo Física 2º de Bachillerato: 1 grupo. CMAT 2º de E.S.O. 1 grupo Ana Isabel Gómez Montero: Física y Química 2º de E.S.O.: 2 grupos Física y Química 4º E.S.O.2 grupos Química 2º de Bachillerato: 1 grupo Tutoría 2º de E.S.O. Cristina Sanz de Pablo PMAR 3º E.S.O. 1 grupo Física y Química 2º de E.S.O. 1 grupo Física y Química 3º de E.S.O.: 3 grupos Tutoría grupo de PMAR



__________________________________________


ÍNDICE

PROGRAMACIONES DE 2º, 3º Y 4º DE E.S.O.

INTRODUCCIÓN.____6 1.- OBJETIVOS DE ETAPA____8 2.- COMPETENCIAS CLAVE EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. ____9 3.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS DE ETAPA. ____9 4.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE LA ETAPA. ____10 5.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LECTURA DE ETAPA____11 6.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES EN LA ETAPA. ____12 7.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR DE ETAPA. ____12 8.- RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES. ____12 9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES EN LA ETAPA. ____14 10.- PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE DE LA PROGRAMACION Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS.____14 PROGRAMACIÓN DE FISICA Y QUIMICA 2º DE E.S.O. 1.- OBJETIVOS EN 2º DE E.S.O. ____16 2.- ESTANDARES DE APRENDIZAJE BASICOS EVALUABLES EN 2º DE E.S.O. ____16 3.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE EN 2º DE E.S.O. ____18 4.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN 2º DE E.S.O. ____25 5.- PERFIL DE MATERIA DE 2º DE E.S.O. ____26 6.- PERFIL DE COMPETENCIAS DE 2º DE E.S.O. ____26 7.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2º E.S.O. ____27

PROGRAMACIÓN DE FISICA Y QUIMICA 3º DE E.S.O.

1.- OBJETIVOS DE 3º DE E.S.O.____30 2.- ESTANDARES DE APRENDIZAJE BASICOS EVALUABLES EN 3º DE E.S.O. ____30 3.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE DE 3º DE E.S.O. ____31 4.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 3º DE E.S.O. ____38 5.- PERFIL DE MATERIA DE 3º DE E.S.O. ____39 6.- PERFIL DE COMPETENCIAS DE 3º DE E.S.O. ____39 7.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ____40 PROGRAMACIÓN DE FISICA Y QUIMICA 4º DE E.S.O. 1.- OBJETIVOS DE 4º DE E.S.O. ____42 2.- ESTANDARES DE APRENDIZAJE BASICOS EVALUABLES EN 4º DE E.S.O. ____42 3.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE DE 4º DE E.S.O. ____44 4.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE 4º DE E.S.O. ____57 5.- PERFIL DE MATERIA DE 4º DE E.S.O. ____58 6.- PERFIL DE COMPETENCIAS DE 4º DE E.S.O. ____59 7.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ____59



__________________________________________


PROGRAMACIONES DE BACHILLERATO

INTRODUCCIÓN____63 1.- OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO. ____64 2.- COMPETENCIAS CLAVE DEL BACHILLERATO. ____65 3.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES EN BACHILLERATO-____65 4.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS DEL BACHILLERATO. ____66 5.-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN BACHILLERATO. ____66 6.-MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE ORALMENTE. ____67 7.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ____67 8.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. ____68 9.- RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES____68 10.- PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIÓN Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. ____68 PROGRAMACIÓN DE FÍSICA Y QUÍMICA DE 1º DE BACHILLERATO INTRODUCCIÓN ____70 1.- OBJETIVOS. ____71 2.- ESTANDARES DE APRENDIZAJE BASICOS EVALUABLES____71 3.- METODOLOGÍA. ____74 4.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE. ____75 5.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE UNIDADES DIDÁCTICAS. ____92 6.- PERFIL DE MATERIA DE 1º DE BACHILLERATO. ____93 7.- PERFIL DE COMPETENCIAS DE 1º DE BACHILLERATO. ____96 8.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. ____96 9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ____97 PROGRAMACIÓN DE QUÍMICA DE 2º DE BACHILLERATO

INTRODUCCIÓN____99 1.- OBJETIVOS. ____99 2.- ESTANDARES DE APRENDIZAJE BASICOS EVALUABLES____99 3.- METODOLOGÍA. ____101 4.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE. ____102 5.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE UNIDADES DIDÁCTICAS. ____114 6.- PERFIL DE MATERIA DE QUÍMICA 2º DE BACHILLERATO. ____115 7.- PERFIL DE COMPETENCIAS DE QUÍMICA 2º BACHILLERATO. ____116 8.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. ____116 9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ____117



__________________________________________


PROGRAMACIÓN DE FÍSICA DE 2º DE BACHILLERATO INTRODUCCIÓN____119 1.- OBJETIVOS. ____119 2.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE. ____120 3.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE UNIDADES DIDÁCTICAS. ____139 4.- PERFIL DE MATERIA DE FÍSICA 2º DE BACHILLERATO. ____139 5.- ESTANDARES DE APRENDIZAJE BASICOS EVALUABLES____142 6.-METODOLOGÍA. ____146 7.- PERFIL DE COMPETENCIAS DE FÍSICA 2º BACHILLERATO. ____147 8.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. ____147 9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ____148



__________________________________________


PROGRAMACIONES DE 2º, 3º Y 4º DE E.S.O.

INTRODUCCIÓN La enseñanza de la Física y la Química juega un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y alumnas y comparte con el resto de disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisición de las competencias del currículo. Como disciplina científica debe proporcionarles los conocimientos y destrezas necesarias para desenvolverse en la vida diaria, resolver problemas y adoptar actitudes responsables frente al desarrollo tecnológico, económico y social. Esta materia también es importante en la formación de un pensamiento propio y crítico, tan característico de la Ciencia. En el primer ciclo de E.S.O. se deben afianzar y ampliar los conocimientos sobre las Ciencias de la Naturaleza que han sido adquiridos en la etapa de Educación Primaria. El enfoque para introducir los distintos conceptos ha de ser fundamentalmente fenomenológico; la materia debe explicar de forma lógica muchos de los fenómenos que se dan en la naturaleza. Es importante señalar que en este ciclo la Física y Química puede tener un carácter terminal, por lo que su objetivo prioritario debe ser la alfabetización científica, tan necesaria en un mundo repleto de productos científicos y tecnológicos. En el segundo ciclo la materia debe tener un carácter formal y estar enfocada a dotar al alumnado de capacidades específicas asociadas a esta disciplina. En lo referente a la metodología, la enseñanza de esta materia debe incentivar un aprendizaje contextualizado socialmente. Los alumnos deben tener una visión de una materia en la que los conocimientos se han ido adquiriendo mediante el planteamiento de hipótesis y el trabajo en equipo de científicos, y como respuesta a los desafíos y problemas que la naturaleza y la sociedad plantean. Esta materia también debe incentivar la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, potenciar la discusión y argumentación verbal y fomentar la capacidad de resolver problemas con precisión y rigor. El empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación merece un tratamiento específico en el estudio de esta materia. Los alumnos de E.S.O. son nativos digitales y, en consecuencia, están familiarizados con la presentación y transferencia digital de la información. El uso de aplicaciones virtuales interactivas permite realizar experiencias prácticas que por razones de infraestructura no serían viables en otras circunstancias. Por otro lado, la posibilidad de acceder a una gran cantidad de información implica la necesidad de clasificarla según criterios de relevancia, lo que permitirá el desarrollo de un espíritu crítico en los alumnos. Por último, la elaboración y defensa de trabajos de investigación que se plasmen en informes científicos, sobre temas propuestos o de libre elección, tiene como objetivo desarrollar el aprendizaje autónomo de los alumnos. Estos trabajos les permitirán profundizar y ampliar contenidos relacionados con el currículo y mejorar sus destrezas comunicativas.

Las programaciones que se desarrollan a continuación se basan en los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en el currículo oficial de la JCyL para la etapa de la E.S.O., atendiendo a la siguiente normativa:



__________________________________________


- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la E.S.O. y el Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015)

- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la ESO y el Bachillerato (BOE de 29 de enero)

- ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la ESO en la comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).

El currículo de la materia Física y Química se organiza en cinco núcleos:

1 Objetivos de etapa: Logros que los estudiantes deben alcanzar al finalizar cada etapa educativa. No están asociados a un curso o materia concreta.

2 Metodología didáctica: Conjunto de estrategias, procedimientos y acciones planificadas por el profesorado para posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos.

3 Contenidos: Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que

contribuyen al logro de los objetivos y a la adquisición de competencias. 4 Criterios de evaluación: Referentes específicos para evaluar el aprendizaje del

alumnado. Describen los conocimientos y competencias que se quieren valorar y que el alumnado debe adquirir y desarrollar en cada materia.

5 Estándares de aprendizaje: Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada materia. Deben ser observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.

Las Competencias clave son las capacidades para aplicar de forma integrada los

contenidos de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. Por lo tanto, la estructura de las programaciones de este documento desarrolla estos cinco núcleos y por ello, aunque los contenidos, criterios de evaluación y estándares de evaluación sean específicos de cada curso, la metodología y los procedimientos de evaluación, serán comunes a todos los cursos de la etapa, y los objetivos a alcanzar en cada curso, serán los objetivos de la etapa.



__________________________________________


1 - OBJETIVOS DE ETAPA

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y

las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.



__________________________________________


2 - COMPETENCIAS CLAVE EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ETAPA Dada la naturaleza de las materias Física y Química, los contenidos que se

trabajarán en esta etapa, contribuyen principalmente a la adquisición de la competencia matemática, la competencia lingüística y la competencia de aprender, pues tratan de los fundamentos básicos de la física y la química, así como de la estructura y fenómenos que se dan en nuestro planeta y en los seres vivos, para cuyo conocimiento se precisa un pensamiento y expresión oral y escrita ordenados y coherentes, el uso correcto de herramientas matemáticas y la práctica autónoma de aprender.

Están presentes además, aunque de forma menos significativa, la competencia digital en la ejecución de pequeños trabajos de búsqueda de información en la red y la competencia social y ciudadana en lo que respecta a las actitudes y conciencia de

respeto y protección del medioambiente. La competencia de iniciativa y espíritu emprendedor se verá reflejada en la

búsqueda y realización de los pequeños trabajos de investigación mencionados. La competencia de conciencia y expresiones culturales se tratará muy

tangencialmente en los contenidos que se refieran a los distintos modelos de interpretación de fenómenos físicos y químicos que ha habido a lo largo de la historia. 3 - DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS DE ETAPA.

Los principios metodológicos de la etapa se entienden como un conjunto de claves que rigen la práctica docente; por tanto, serán comunes a toda la etapa. A continuación, recogemos algunos de ellos, relacionados directamente con el área de Física y Química.

- Partir de los conocimientos de los alumnos, teniendo en cuenta que el profesor se encontrará con un mayor grado de diversidad.

- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de conocimientos previos y la memoria comprensiva.

- Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban aplicar y actualizar sus conocimientos.

- Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras.

- Promover la actividad del alumno y la interacción en el aula como motor de aprendizaje.

- Considerar el papel de la motivación en la introducción de nuevos temas y desarrollarlos en un contexto significativo para el alumno. Teniendo en cuenta que la actividad constructiva del alumno es el factor decisivo en la realización de aprendizajes significativos, será necesario, en primer lugar, detectar y poner de manifiesto sus ideas previas, especialmente en aquellos temas en los que los alumnos tienen numerosos preconceptos erróneos muy arraigados.

Algunas de las actividades serán individuales y otras se realizarán en pequeños grupos de alumnos (2 a 5 según los casos) y tras ella se producirá la puesta en común de todos los grupos. El profesor actúa por un lado como transmisor de conocimientos y por otro como director de la investigación en algunas actividades, realizándose el



__________________________________________


aprendizaje a través de un descubrimiento guiado, en el que los alumnos van investigando y obteniendo sus conclusiones a partir de problemas que tienen un resultado concreto. Por otro lado, una buena manera de sustituir las preconcepciones por las ideas científicas puede ser el planteamiento de situaciones problemáticas donde el alumnado, al exponer sus ideas, hace explícitas de manera espontánea sus representaciones. A partir de ellas, el profesor tratará de aportar actividades que sugieran la investigación de un hecho, o la utilización de contraejemplos que le hagan poner en cuestión sus propias ideas que las sustituyen, de manera que se vaya produciendo un cambio conceptual en sus esquemas de conocimiento.

En la presentación de los temas, se destacarán las ideas fundamentales, seleccionando después los contenidos básicos e incidiendo en la funcionalidad de algunos de los conocimientos. Durante estas exposiciones se evitará que queden limitadas al monólogo de una lección magistral y se potenciará en todo momento la participación de los alumnos, mediante la realización de preguntas directas a la clase en su conjunto o a alumnos determinados, con el fin de escuchar su opinión, comprobar las ideas previas y la asimilación de los contenidos, potenciar su originalidad y creatividad.

La realización de prácticas de laboratorio será una parte fundamental de la asignatura. Es también importante que los alumnos utilicen la metodología científica con relativa meticulosidad, elaborando informes de cada una de las actividades prácticas que se realicen y emitiendo y contrastando hipótesis sobre los diversos problemas y actividades que se vayan planteando. Igualmente se realizarán trabajos de investigación bibliográfica que posteriormente serán expuestos al resto de la clase. Podría ser interesante que se establecieran debates sobre diferentes temas de actualidad recogidos en los medios de comunicación y relacionados con la asignatura, en los que el profesor actuará como moderador y orientador.

En esta asignatura es muy importante la utilización por parte del profesor de variados recursos audiovisuales: Pizarra digital, vídeos, videos, recursos de internet, etc.

Se utilizará una metodología fundamentalmente activa, encaminada a cumplir los objetivos propuestos. Se potenciará en todo momento la participación de los alumnos en clase y la resolución personal de problemas y prácticas, así como el trabajo de investigación bibliográfica e informática que le permitan conocer diversas opiniones y valorarlas críticamente hasta formarse una opinión personal.

Sin embargo las exposiciones del profesor serán fundamentales, ya que el orden de ideas y el método de trabajo deben ser enseñados a los alumnos y los conceptos fundamentales son difícilmente adquiribles si no es mediante la explicación del profesor. Pero en cualquier caso la exposición se hará de la forma más amena y práctica posible, utilizando medios variados:, vídeos, medios informáticos, prensa, excursiones al campo, a museos, etc. 4 - MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ETAPA

Cada alumno tiene unos rasgos distintos que individualizan su aprendizaje. El

Departamento es consciente de que se necesitarán adaptaciones normalizadas y para llevarlas a cabo propone tener en cuenta los estándares de evaluación de cada tema y los



__________________________________________


criterios de evaluación. El profesor tendrá en cuenta la evolución de cada alumno, adaptando la enseñanza a sus características, cuando lo considere necesario, con el fin de alcanzar los objetivos propuestos.

El profesor utiliza en las aulas fichas de refuerzo (los materiales aportados por las

distintas editoriales) en las que se vuelven a trabajar los aspectos básicos de cada unidad. Estas fichas atienden a las diferentes dificultades con las que se encuentra el alumno y que podrían ser dificultades conceptuales, dificultades en el trabajo de determinadas competencias o dificultades lingüísticas.

También se proporcionarán actividades de ampliación a aquellos alumnos que

avancen a un mayor ritmo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para evitar que pierdan el interés y potenciar así su curiosidad y su aprendizaje autónomo.

El desarrollo de la autonomía en el trabajo de nuestros alumnos nos permitirá responder a las necesidades surgidas por sus diferencias y al mismo tiempo. En caso de que en algún grupo haya algún alumno deportista y artístico de alto rendimiento, se tendrán en cuenta las siguientes medidas:

Adaptar las fechas de los exámenes, pruebas escritas u orales, al calendario de entrenamiento y competiciones deportivas y /o artísticas del alumno.

Adaptar las fechas de entregas de trabajos y proyectos al calendario de

entrenamiento y competiciones deportivas y/o artísticas del alumno.

Cuando el alumno no pudiese realizar algún instrumento de la evaluación planificado en la programación, debido a su participación en actividades deportivas y/o artísticas programadas y convenientemente informadas, dispondrá de quince días desde su incorporación para entregar o realizar el instrumento de evaluación no realizado.

Entrega, al alumno, del material de lo trabajado en los períodos de no

asistencia al centro por los motivos citados, y si fuera necesario, el profesor establecería unos tiempos de reunión con el alumno, si así lo requiere este, para resolverle posibles dudas.

5 - MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LECTURA EN ETAPA

No se propone la lectura de ningún texto a priori. No obstante, en la realización

de las actividades propuestas en las diferentes U.D., los alumnos tendrán que leer textos, ya sean de prensa escrita, libros o de Internet, resumirlos y redactar un extracto de ellos.

6 - CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES DE ETAPA El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo



__________________________________________


básico de la Educación Secundaria y el Bachillerato, en su artículo 6, señala que los elementos transversales en E.S.O. son:

. La comprensión lectora.

. La expresión oral y escrita.

. La comunicación audiovisual.

. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

. La educación cívica y constitucional.

. Desarrollo sostenible y medioambiente.

. Los riesgos de explotación y abuso sexual.

. Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las TIC.

. Protección ante emergencias y catástrofes.

. El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como la ética empresarial. . La actividad física y la dieta equilibrada. . La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico.

Todos estos aspectos se tratarán a lo largo del curso, al hilo de los diferentes contenidos que den pié a ello. Se aprovechará además fechas significativas que las Administraciones dedican a tratar alguno de estos temas: 1 de dic., 8 de marzo, etc. 7 - MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR DE ETAPA. Se van a utilizar los siguientes recursos didácticos: Material bibliográfico. Material de laboratorio. Material fotocopiable (ejercicios y actividades) Recursos audiovisuales: Televisión, vídeos y cañón Recursos informáticos: Ordenadores e internet Libros de texto recomendados:

Física y Química 2º ESO, Editorial Oxford Física y Química 3º ESO, Editorial Oxford Física y Química 4º ESO, Editorial Anaya.

El libro será la guía básica que utilizaremos en todos los cursos. Para completar se entregarán fotocopias con actividades y ejercicios que en algunos casos el profesor recogerá para corregirlos en casa.

El laboratorio se utilizará en el caso de que el grupo no sea muy numeroso, pues en ese caso, ni los alumnos podrían trabajar con seguridad ni un solo profesor podría atenderlos correctamente. Si no pudieran realizarse las prácticas programadas, de forma experimental, se recurriría a simulaciones que aparecen en Internet.

En algunos temas se podrán utilizar vídeos didácticos o simulaciones para introducir las distintas unidades o para reforzar lo ya aprendido. Son muy interesantes los recursos que aparecen en la red a través de Internet porque al ser interactivos sirven de gran motivación para los alumnos. Se pueden utilizar de varias formas con el fin de conseguir distintos objetivos:



__________________________________________


Para iniciar un tema, de forma que el alumno vaya sacando sus propias conclusiones y vaya adquiriendo las destrezas por sí solo.

Para reforzar las unidades ya vistas (en algunas de las páginas existen autoevaluaciones que los alumnos pueden realizar).

8. RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.

a) F ISICA Y QUIMICA PENDIENTE DE 2º DE E.S.O.

Estos alumnos realizarán una prueba escrita de los contenidos de los temas 2, 3

Y 4 y el anexo de formulación del volumen “ volumen, materia y energía” del libro de texto., entregando al profesor en el momento del examen las actividades de repaso que aparecen en su libro de texto de esos temas. Esta prueba se realizará a finales de enero en fecha que se determinará y de la que se informará a los alumnos personalmente.

En el mes de abril realizarán la prueba escrita correspondiente a los contenidos

de los tema 5, 6 y 7 del volumen “volumen materia y energía” y los temas 1 y 2 del volumen “movimientos y fuerzas” del libro de texto. También presentarán las actividades de repaso de esos temas.

La nota final se asignará de la siguiente forma: El 90 % corresponderá a la nota

media de los dos exámenes mencionados y el 10% a la calificación de las actividades realizadas.

La asignatura se superará cuando ese resultado sea menos de 5 puntos. Aquellos alumnos que tengan la materia de Física y Química de 2º ESO

pendiente y después de haber realizado estas pruebas escritas siguen suspendiendo entonces si están cursando la materia de Física y Química en 3º ESO, se valorará si la aprueban, si en esta otra materia han obtenido una calificación superior a 6, siempre y cuando se hayan presentado a las pruebas escritas mencionadas anteriormente. Todas las pruebas escritas que se realicen, se redactarán en equipo por los profesores del departamento. b) FÍSICA Y QUÍMICA PENDIENTE DE 3º DE E.S.O.

Los alumnos con la materia “Física y Química” de 3º de E.S.O. pendiente, realizarán una prueba escrita de los contenidos del volumen 1 del libro de texto: Los cambios químicos y del tema 1 del volumen 2 “Fuerzas y movimientos”, entregando al profesor por escrito, en el momento del examen las actividades resueltas que se les entregarán al comienzo de curso referentes a estos temas. Esta prueba se realizará a finales de enero en fecha que se determinará y de la que se informará a los alumnos personalmente.



__________________________________________


En el mes de abril realizarán la prueba escrita correspondiente a los contenidos del tema 2 del volumen “Fuerzas y movimientos” y de los contenidos del volumen “Electricidad y energía” y presentarán las actividades resueltas de estos temas, que al comienzo de curso se indicarán

La nota final se asignará tomando el 90 % de la nota media de los dos exámenes mencionados y el 10% a la calificación de las actividades realizadas.

La asignatura se superará cuando ese resultado sea al menos de 5 puntos.

Todas las pruebas escritas que se realicen, se redactarán en equipo por los profesores del departamento.

9 - ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

En principio no se prevé ninguna actividad extraescolar. El departamento participará en las actividades generales que se organicen para todo el centro, como por ejemplo el día de “la jornada cultural”.

Si hubiera la posibilidad de participar en actividades que organiza la facultad de Química dirigidas a alumnos de E.S.O., que otros cursos se nos han ofertado, se propondría a los alumnos su asistencia.

10- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DE LA PROGRAMACION DIDACTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.

Para valorar el ajuste entre las distintas programaciones y los resultados

obtenidos, el Departamento ha diseñado esta encuesta, donde el baremo es 1 para la apreciación más baja y 4 la más alta. Se realizará esta encuesta después de cada evaluación en cada nivel de E.S.O.

Criterios de evaluación de la programación didáctica Indicador de logro

1 2 3 4

1. Resultados de la evaluación del curso en la materia

2. Adecuación de los materiales y recursos didácticos y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

3. Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima del aula y del centro.

4. La práctica docente.

5. La coordinación interna del departamento.

De la valoración de todos estos aspectos, se analizarán las causas de las

posibles desviaciones de los resultados respecto a la programación. En consecuencia, si fuese necesario, se introducirían las variaciones que fuesen necesarias, respetando los contenidos mínimos, en cualquier momento del curso, sin esperar al final.



__________________________________________


Al finalizar el curso, una vez realizada la evaluación final de los alumnos, estos harán una evaluación, anónima, en la que valoren distintos aspectos de la práctica docente del profesor así como de la programación de la asignatura cursa



__________________________________________


2º E.S.O.

1 - OBJETIVOS PARA 2º DE E.S.O.

Esta asignatura en este curso, debe contribuir a que los alumnos comiencen a desarrollar las capacidades de la etapa antes mencionadas en el epígrafe de “OBJETIVOS DE LA ETAPA “ a), b), c), d) e) f) g) h) k), a través de la adquisición de los conocimientos y destrezas que se desarrollan a continuación como los estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos para superar la asignatura.

2 – ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CONSIDERADOS BÁSICOS

1. Saber realizar cambios de unidades de una magnitud utilizando factores de conversión. Expresar resultados en notación científica. 2. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio. 3. Conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente. 4. Diferenciar masa y volumen. Distingue entre propiedades generales y características de la materia. 5.- Saber calcular la densidad de distintos materiales en distintas unidades. 6. Comprender la estructura y composición de la materia y su organización en átomos y moléculas. 7. Saber describir las características fundamentales (carga y masa) de las partículas subatómicas fundamentales del átomo, y su localización en él. 8. Saber utilizar adecuadamente el número atómico y el másico para caracterizar un átomo y determinar el número y tipo de partículas subatómicas básicas de átomos, iones e isótopos. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario. 9. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos. 10. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica. 11.- Conoce y explica el proceso de formación de un ión a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación. 12. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares. 13. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química. 14. Formular y nombrar, según normas IUPAC compuestos binarios frecuentes: óxidos, hidruros y sales binarias. 15. Saber justificar que los distintos estados de agregación de la materia dependen de las condiciones de presión y temperatura a la que se encuentre. 16. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos. 17. Saber describir e interpretar los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular. 18.- Interpretar graficas de calentamiento o enfriamiento de una sustancia. Y utilizar tablas de datos. Identificar puntos de fusión y ebullición.



__________________________________________


19.- Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionen la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y la ley de los gases. 20. Distingue y clasifica materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas (homogéneas, heterogéneas, coloides). 21.- Proponer métodos de separación de los componentes de de una mezcla homogénea y heterogénea. 22. Realiza cálculos de la concentración de una disolución en % en masa y en g/l. 23.- Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos. 24.- Reconoce y define la energía cómo una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional. 25. Relaciona el concepto energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras. 26. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor. 27. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin. 28.- Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc. 29.- Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil. 30.- Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental. 31. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el desplazamiento y el tiempo invertido en realizarlo. 32. Diferencias espacio recorrido y desplazamiento y velocidad media e instantánea. 33. Hacer uso de gráficas posición-tiempo para realizar cálculos en problemas cotidianos. 34.- Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad. 35. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y las deformaciones de los cuerpos. 36.- Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos. Ley de Hooke. 37.-Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional 38. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos y diferencia entre masa y peso, calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación de ambas magnitudes. 39. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.



__________________________________________


3 – SECUENCIACION DE CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PARA

RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE.

COMPETENCIAS CLAVE

1. Comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 1. La actividad científica

U.D. 1: El trabajo científico

Medida de magnitudes. Unidades. (SI)

Factores de conversión de unidades. Notación científica. Redondeo.

Redondeo de resultados.

Utilización de las TIC

1. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. Realizar cambios de unidades utilizando factores de conversión.

1.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados. 1.2. Maneja con soltura los cambios de unidades de distintas magnitudes (masa, volumen, densidad, etc.)

X X X X X

2. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de y conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

2.1. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 2. La materia

U.D. 2: La materia y sus propiedades

Cuerpos y sistemas materiales. Escalas de observación

Masa y volumen.

La densidad de los cuerpos

1. Reconocer las propiedades generales y específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias. 1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

X X X

2. Diferenciar masa y volumen.

2.1. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido.

3.- Calcular la densidad de distintos materiales en distintas unidades.

3.1. Calcula densidades en distintas unidades.

U.D. 3: Los átomos

Estructura atómica.

Partículas subatómicas

Isótopos.

Iones: cationes y aniones

Número atómico y número másico.

Modelos atómicos sencillos

El Sistema Periódico. Grupos y periodos.

Uniones entre átomos: Enlace iónico, covalente y metálico.

Masas atómicas y moleculares. La

1. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.

1.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en la Tabla Periódica en grupos y periodos, utilizando el modelo planetario.

X X X X

2. Comprender la estructura y composición de la materia y su organización en átomos y moléculas.

2.1. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo. 2.2. Utiliza adecuadamente el número atómico y el número másico para caracterizar un átomo y determinar el número y



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

UMA como unidad de masa atómica.

Símbolos químicos de los elementos más comunes.

Elementos y compuestos de especial interés en aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.

Formulación y nomenclatura de compuestos binarios según las normas IUPAC

tipo de partículas subatómicas básicas de átomos, iones e isótopos.

3. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.

3.1. Explica en qué consiste un isótopo. 3.2. Comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.

4.Interpretar la ordenación de los elementos de la Tabla Periódica y reconocer los más importantes

4.1. Justifica la ordenación en grupos y periodos en la Tabla Periódica actual.

5. Conocer como se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

5.1. Explica como algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

6.- Diferenciar entre átomo y molécula y entre elemento y compuesto

6.1. Reconoce los átomos y las moléculas que forman sustancias de uso frecuente clasificándolos en elementos o compuestos en base a su notación química 6.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

7. Formular y nombrar, según normas IUPAC compuestos binarios frecuentes: óxidos, hidruros y sales binarias

7.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC

U.D.4: La materia en la naturaleza

Estados de agregación de la materia.

Teoría cinético-molecular de la materia.

Los cambios de estado

Clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas.

Concentración de una disolución.

Preparación de disoluciones

Métodos de separación de mezclas.

1. Justificar las propiedades de los distintos estados de agregación de la materia y sus cambios de estado a través del modelo cinético-molecular.

1.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura a que se encuentre. 1.2. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos. 1.3. Deduce a partir de la gráfica del calentamiento de una sustancia, sus puntos de fusión y ebullición. 1.4. Explica las propiedades de sólidos, líquidos y gases utilizando el modelo cinético-molecular.

X X X

2. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas (homogéneas o heterogéneas) y valorar la importancia y aplicaciones de mezclas de especial interés.

2.1.Distingue y clasifica materiales de uso cotidiano en sustancia pura y mezcla (homogéneas o heterogéneas) 2.2. Identifica disolvente y soluto en mezclas homogéneas de especial interés.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

3. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

3.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades de las sustancias que la componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

4. Calcular la concentración de una disolución.

4.1. Realiza el cálculo de la concentración de una disolución en % en masa y en g/l



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 3. La energía

U.D. 5: Las transformaciones en el mundo material: La energía

Energía. Unidades

Tipos. Transformaciones de la energía y su conservación.

Fuentes de energía renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes de su uso

1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir cambios

1.1 Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear o destruir utilizando ejemplos. 1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en su unidad en el S.I.

X

X

X

X X

2. Identificar distintos tipos de energías involucrados en procesos cotidianos

2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica distintos tipos de energía en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Uso racional de la energía

3. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas y comparar el impacto medioambiental del uso de los diferentes tipos y reconocer la necesidad del ahorro energético para un desarrollo económico y medioambiental sostenible.

3.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental. 3.2. Analiza el predominio de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por lo que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

4. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

4.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

U.D 6: Calor y temperatura.

Energía térmica y calor

La temperatura. Unidades

Instrumentos para medir la temperatura.

1. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

1.1. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular, diferenciando temperatura, energía y calor. 1.2. Conoce la escala absoluta de temperaturas y relaciona la escala kelvin y Celsius. 1.3. Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de las temperaturas. 1.4. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la

X X

X



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

dilatación de un líquido

2. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas.

2.1. Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas

U.D.7. El movimiento

El movimiento.

Posición y trayectoria y desplazamiento

M.R.U. Gráficas posición-tiempo

1. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el desplazamiento y el tiempo invertido en recorrerlo. 2. Diferencias espacio recorrido y desplazamiento. 3. Diferenciar velocidad media e instantánea. 4. Hacer uso de gráficas posición-tiempo para realizar cálculos en

1.1. Determina experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado. 2.1. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad. 3.1. Diferencia el valor de la velocidad media e instantánea en movimientos de la vida cotidiana. 4.1. Interpreta gráficas posición-tiempo.

X X X



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

problemas cotidianos.

U.D. 8: Las fuerzas

Fuerzas y sus efectos

Ley de Hooke.

Fuerza de la gravedad.

Peso de los cuerpos.

Máquinas simples

1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y las deformaciones de los cuerpos.

1.1. Identifica las fuerzas que intervienen en situaciones cotidianas. 1.2. Establece la relación entre el alargamiento producido por un muelle y las fuerzas que lo han producido, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para poder comprobarlo.

X X X

2. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos y diferencia entre masa y peso

2.1. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

3. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

3.1. Interpreta el funcionamiento de las máquinas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.

4 - DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PARA 2º E.S.O.

Se puede hacer una primera distribución de las unidades didácticas por evaluaciones y además en cada unidad se indican el número de sesiones necesarias para su desarrollo, ampliándolas o reduciéndolas en función del ritmo de aprendizaje de los alumnos.

EVA LUACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS (sesiones)

PRIMERA U.D.1.El trabajo científico (6 sesiones); U.D.2. La materia y sus propiedades (14 sesiones); U.D.3. Los átomos (18 sesiones);

SEGUNDA U.D.4. La materia en la naturaleza (12 sesiones) U.D.5. Las transformaciones en el mundo material: La energía (12 sesiones);



__________________________________________


U.D.6. Calor y temperatura ( 18 sesiones);

TERCERA U.D.7. El movimiento (10 sesiones); U.D.8. Las fuerzas ( 16 sesiones);

Los últimos días de final de curso se dedicarán a:

Realización de pruebas escritas de recuperación.

Informar a los alumnos con la materia pendiente para Junio de estándares básicos y tipo de prueba a realizar.

Realización de actividades de repaso. 5 - PERFIL DE MATERIA PARA 2º E.S.O. El conjunto de estándares básicos evaluables de una materia da lugar a su perfil de materia. Dado que estos estándares se ponen en relación con las competencias clave, este perfil permitirá identificar las competencias que se desarrollan a través de esta materia. Esta información se incluye en la tabla-resumen que se refleja a continuación.

Estándares Competencias Proc eval

%Calif

CL CM

CD

AA

CSC

IEE

CSE

Ex. Trb.

Cuad. Ob.

U.D.1

1.1 /1.2 X X X X 90

2.1 X X X X X X 10

U.D.2

1.1/1.2/2.1/3.1 X X X X 100

U.D.3

1.1/1.2/3.1/3.2/4.1/5.1/6.1/7.1

X X X X 90

6.2 X X X X X 10

U.D.4

1.1/1.2/1.3/1.4/2.1/2.2/3.1/3.4

X X X X 100

U.5.

1.1/1.2/2.1 X X X X 90

3.1/3.2/4.1 X X X X X X 10 U.D.6

1.1/1.2/1.3/1.4/2.1 X X X X 100

U.D.7

1.1/2.1/3.1/4.1 X X X X 100

U.D.8

1.1/1.2/2.1/3.1 X X X X 100



__________________________________________


6 - PERFIL DE COMPETENCIAS PARA 2º E.S.O.

Todas las áreas y materias deben contribuir al desarrollo competencial. El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes áreas o materias que se relacionan con una misma competencia da lugar al perfil de esa competencia. Complementaremos, para cada materia, una tabla en la que se especifique el porcentaje de estándares que desarrollan cada una de las competencias de cada materia.

COMPETENCIA Estándares que la desarrollan Número %

CL TODOS 44 31,2

CM TODOS 44 31,2

CD U.D. 3 : 6.2.; U.D. 5 : 3.2, 4.1. ; 4 2,8

AA TODOS 44 31,2

CSC U.D. 5 : 3.1., 3.2., 4.1. 4 2,8

IEE U.D. 5. : 3.1., 3.2, 4.1. 1 0,7

CEC 0 0

TOTAL 141 100%

7 – ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La evaluación es un elemento básico en todo proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene como objeto la valoración del grado de adquisición de las competencias clave por parte del alumno. La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje será continua, formativa e integradora. Los elementos de currículo fundamentales para la evaluación son en primer lugar, la adquisición de las competencias, entendiendo estas como las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. En segundo lugar hemos de considerar los estándares de aprendizaje que son las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Deben ser observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Estos estándares de la materia han sido anteriormente detallados en el desarrollo de las diferentes unidades didácticas. Por último hay que considerar los criterios de evaluación. Estos son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se debe valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias. Los criterios de evaluación han sido anteriormente detallados en el desarrollo de las diferentes unidades didácticas. La evaluación debe ser un medio para mejorar el progreso del alumno por lo que debe ser formativa, continua, y dirigirse a todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.



__________________________________________


Los procedimientos que se van a utilizar en este nivel, son fundamentalmente:

a) Pruebas escritas y trabajos: según los estándares de evaluación reflejados en la programación. Con ellos se comprobará el grado de asimilación de los contenidos y se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

- La presentación debe ser correcta. Se exigirá un nivel mínimo de pulcritud y orden y una correcta ortografía. - En la resolución de ejercicios numéricos (problemas) será necesario un planteamiento, método a seguir para su resolución y el resultado expresado en las unidades correctas. - No se escribirá nada a lápiz en los documentos que el profesor tenga que corregir, sino se calificará como cero.

b) Trabajo diario del alumno: Se valorará tanto su buena actitud (que esté atento, que no moleste a sus compañeros) como su participación en el trabajo en el aula.

c) Control de la realización de tareas para casa: Se valorará si el alumno ha

resuelto (o intentado) las actividades propuestas, si las ha realizado bien y si las entrega en el plazo fijado.

Respecto a los criterios de calificación, el método a seguir será el siguiente:

Los alumnos realizarán un examen de cada unidad didáctica o bloque temático, sobre los estándares de evaluación detallados en la programación que se calificará de 0 a 10. y la nota media de todas ellas será el 80% de la nota de la evaluación. Si se realizan trabajos bibliográficos, controles escritos e informes de laboratorio, contribuirán con un 10% en la nota de evaluación, en el caso de que no se hayan llevado a cabo, pues la media de los exámenes citados sería el 90% de la nota de la evaluación. El 10% restante corresponderá a la valoración del trabajo diario, control de las tareas para casa, la actitud atenta y correcta en el aula y la ejecución de las actividades propuestas a diario. La evaluación en cuestión se considerará aprobada cuando se alcancen 5 puntos al menos.

Los alumnos que no alcancen 5 puntos en esta media ponderada, suspenderán la evaluación, deberán realizar un examen de “recuperación” al comienzo de la siguiente (excepto en la tercera evaluación que deberán realizarlo antes del examen final o junto con el examen final).

La nota final de curso se obtendrá como la media aritmética de las tres evaluaciones (o sus recuperaciones). Los alumnos que en ella alcancen al menos 5 puntos, habrán aprobado la asignatura. Los que no lo alcancen deberán realizar un examen final de toda la materia, a excepción de aquellos alumnos que solo hayan suspendido una evaluación que se presentarán al examen final con la evaluación suspensa, si suspenden dos evaluaciones van con toda la materia a dicho examen, debiendo obtener, de nuevo, una media de al menos 5 puntos entre todas las evaluaciones para aprobar la asignatura.



__________________________________________


Los alumnos que no la superen en junio, deberán realizar un examen global de toda la materia en el mes de septiembre y entregar resueltas, entonces, las actividades que en su día se les propondrán.

Si se sorprendiera a un alumno copiando en un examen, sin importar el método

que utilice para ello, se le recogerá el examen inmediatamente, su calificación será de cero.

El examen final de junio y el de septiembre se elaborarán como mínimo con un 70% de los estándares básicos.

Aquellos alumnos que se considera que no están cursando la asignatura (elevado número de faltas sin justificar, no traen material a clase), realizarán el examen global en junio y será condición indispensable para aprobar la materia presentar todas las actividades que se han ido realizando durante el curso (cuaderno de clase, trabajos).



__________________________________________


3º DE E.S.O. 1 - OBJETIVOS PARA 3º DE E.S.O.

Esta asignatura en este curso, debe contribuir a que los alumnos desarrollen las capacidades de la etapa antes mencionadas en el epígrafe de “OBJETIVOS DE LA ETAPA “ a), b), c), d) e) f) g) h) k), a través de la adquisición de los conocimientos y destrezas que se desarrollan a continuación como los estándares de evaluación que se consideran básicos para superar la asignatura.

2 – ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CONSIDERADOS BÁSICOS.

1. Reconocer e identificar las etapas del método científico. 2. Establecer relaciones entre magnitudes y unidades utilizando preferentemente el S.I. y la notación científica para expresar los resultados. 3. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas. 4.- Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio. 5.- Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. 6. Distinguir los cambios físicos y químicos que sufre la materia. 7. Escribir y ajustar ecuaciones químicas. Aplica ley de conservación de la masa. Realiza cálculos de masa de reacciones sencillas. 8. Realizar cálculos sencillos de cantidades de sustancias. Concepto de mol. 9. Estimar la velocidad de las reacciones químicas y conocer cómo se puede modificar. 10.- Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de reacción. 11. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global. 12. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o alteración de movimiento de un cuerpo. 13 .Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad. 14. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de representaciones gráficas del espacio y velocidad en función del tiempo. 15.- Justifica si el movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y velocidad en función del tiempo. 16. Hallar la velocidad media y la aceleración del movimiento. 17. Analiza los efectos de la fuerza de rozamiento y su influencia en el el movimiento de los seres vivos y los vehículos. 18. Relacionar la fuerza aplicada y la aceleración que produce en un cuerpo. 19. Relacionar cualitativamente la fuerza gravitatoria entre dos cuerpos con sus masas y la distancia que les separa. 20. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos y del movimiento circular de los planetas y satélites.



__________________________________________


21. Diferenciar entre masa y peso y calcular el valor de la gravedad. 22.- Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos. 23.- Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con el exceso o defecto de electrones. 24. Relacionar cualitativamente la fuerza eléctrica entre dos cuerpos con su carga y la distancia que les separa. 25. Establecer analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatorias y eléctricas 26. Reconocer los fenómenos magnéticos. 27. Reproducir teóricamente los experimentos de Oersted y de Faraday y deducir que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones del mismo fenómeno. 28.- Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor. 29. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia eléctrica y las relaciona entre sí utilizando la Ley de Ohm y aplicarla a circuitos sencillos y expresar resultado en las unidades del S.I. 30. Distingue entre conductores y aislantes. 31.- Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, generadores y receptores en serie o en paralelo. 32. Reconocer los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones básicas 33. Identificar los diferentes tipos de energía en fenómenos cotidianos. 34. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas. 35. Relacionar la potencia de los aparatos eléctricos con el consumo de energía eléctrica. 36. Conocer la forma en que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

3 - .CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE.

COMPETENCIAS CLAVE

1. Comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7


U.D 1: La ciencia y su método. Medida de magnitudes

El método científico: sus etapas.

El informe científico. Análisis de datos en tablas y gráficos.

S.I. de unidades.

Carácter aproximado de la medida. Cifras significativas

El trabajo en el laboratorio.

Utilización de las TIC

1. Reconocer e identificar las características del método científico.

1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

X X X X X

2. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes

2.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

3. Expresar las magnitudes utilizando múltiplos y submúltiplos de unidades así como la notación científica.

3.1. Maneja con soltura los cambios de unidades de distintas magnitudes (masa, volumen, densidad, etc)

4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

4.1. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

5. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

5.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 2. Los cambios

U.D 2: Los sistemas materiales

Cambios físicos y cambios químicos.

Representación esquemática de la reacción química. Interpretación.

Concepto de mol.

Ley de conservación de la masa.

Cálculos estequiométricos sencillos.

La química en la sociedad.

La química y el medioambiente: efecto invernadero, lluvia ácida y destrucción de la capa de ozono. Medidas para reducir su impacto.

1. Distinguir entre cambios físicos y químicos, caracterizando las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana.

X X X X X

2. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas. 2.2. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.

3. Ajustar ecuaciones químicas sencillas y realizar cálculos básicos

3.1. Reconoce cuáles son los reactivos y productos en una reacción

4. Reconocer que las sustancias no pueden reaccionar entre sí en cualquier proporción.

4.1. Comprueba experimentalmente y mediante los cálculos necesarios la ley de conservación de la masa.

5. Comprobar mediante simulaciones por ordenador, la influencia de distintos factores en la velocidad de reacciones químicas sencillas.

5.1. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.

6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias

6.1. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

vida

7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medioambiente.

7.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

8. Conocer los principales problemas medioambientales de nuestra época y sus medidas preventivas

8.1. Describe el impacto medioambiental del CO2, óxidos de azufre, óxidos de nitrógeno y CFC. 8.2. Propone medidas y actitudes a nivel industrial y colectivo para mitigar los problemas medioambientales globales



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 3. El movimiento y las fuerzas

U.D.3. Las fuerzas y sus efectos

Fuerzas y deformaciones

Medida y representación de fuerzas

Magnitudes que describen el movimiento: velocidad media e instantánea. Aceleración.

Velocidad de la luz

Estudio de la fuerza de rozamiento,

1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y las deformaciones.

1.1. Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o alteración del estado de movimiento de un cuerpo. 1.2. Realiza cálculos sencillos utilizando la Ley de Hooke. 1.3. Realiza cálculos sencillos utilizando la Ley fundamental de la dinámica.

X X X

2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio y el tiempo involucrados.

2.1. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

influencia en el movimiento.

3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas e-t y v-t y deducir el valor de la aceleración a partir de ellas.

3.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de gráficas e-t y v-t, justificando si el movimiento es acelerado o no.

4. Comprender el papel que juega la fuerza de rozamiento en la vida cotidiana.

4.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento.

U.D.4. Gravitación

Estudio de la gravedad.

Masa y peso.

Aceleración de la gravedad.

Estructura del universo a gran escala.

1. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el universo y analizar los factores de los que depende.

1.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa. 1.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes. 1.3 .Reconoce que la fuerza de la gravedad mantiene unido a los planetas girando alrededor del Sol y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.

X X X

2. Identificar los distintos niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias

2.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

implicadas.



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 4. La energía

U.D. 5: Cargas y

fuerzas eléctricas

Magnitudes eléctricas..

Conductores y aislantes

La carga eléctrica y su medida

Las fuerzas eléctricas

El campo eléctrico

1. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

1.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.

X X X

2. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

2.1. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

U.D. 6: La corriente eléctrica

Corriente eléctrica.

La ley de Ohm.

Asociación de generadores y receptores en serie y en paralelo.

Construcción y resolución de

1. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.

1.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor. 1.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

X X X



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

circuitos eléctricos sencillos.

Elementos principales de la instalación eléctrica de una vivienda.

Dispositivos eléctricos.

Simbología eléctrica.

Componentes electrónicos básicos.

Energía eléctrica.

Aspectos industriales de la energía.

Máquinas eléctricas.

Fuentes de energía convencionales frente a las alternativas.

2. Diseñar y construir circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

2.1. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental o por medio de aplicaciones informáticas las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo. 2.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para hacer cálculos de diferentes magnitudes expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional. 2.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

3. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.

3.1. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función.

4. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a lugares de consumo y reconocer

4.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

transformaciones cotidianas de la electricidad en movimiento, calor, sonido, luz, etc

4 - DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PARA 3º DE E.S.O.



PRIMERA U.D.1. La ciencia y su método. Medida de magnitudes (8 sesiones); U.D.2. Los sistema materiales (14 sesiones);

SEGUNDA U.D.3. Las fuerzas y sus efectos (12 sesiones) U.D.4. Gravitación (10 sesiones);

TERCERA U.D.5. Cargas y fuerzas eléctricas (8 sesiones); U.D.6. La corriente eléctrica ( 10 sesiones);




Realización de actividades de repaso.



__________________________________________


5 - PERFIL DE MATERIA PARA 3º DE E.S.O.

Estándares

Competencia

s

Proc eval.

%Ca

lif.

CL CM

CD AA

CSC

IEE

CSE

Ex. Trb.

Cuad.

Ob.

U.D.1

1.1/2.1/3.1/4.1. X X X X 90

5.1. X X X X X X 10

U.D.2

1.1/2.1/2.2/3.1/4.1/5.1/6.1/7./1

X X X X 90

8.1/8.2 X X X X X 10 U.D.3

1.1/1.2/1.3/2.1/3.1/4.1 X X X X 100 U.D.4

1.1/1.2/1.3/2.1 X X X X 100 U.D.5.

1.1/1.2 X X X X 100

U.D.6

1.1/1.2/2.3/3.1/4.1 X X X 90

2.4 X X X X 10

6 - PERFIL DE COMPETENCIAS PARA 3º DE E.S.O.

COMPETENCIA ESTÁNDARES QUE LA DESARROLLAN NÚMERO %

CL TODOS 34 31,2

CM TODOS 34 31,2

CD U.D. 1 : 5.1.; U.D. 6 : 2.4 2 1,8

AA TODOS 34 31,2

CSC U.D. 2 : 6.1, 7.1, 8.1, 8.2 2 1,8

IEE U.D. 1 : 5.1, U.D.2.: 8.2. 3 2,8

CEC 0 0

109 100%



__________________________________________


7 – ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación es un elemento básico en todo proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene como objeto la valoración del grado de adquisición de las competencias clave por parte del alumno. La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje será continua, formativa e integradora. Los elementos de currículo fundamentales para la evaluación son en primer lugar, la adquisición de las competencias, entendiendo estas como las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. En segundo lugar hemos de considerar los estándares de aprendizaje que son las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Deben ser observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Estos estándares de la materia han sido anteriormente detallados en el desarrollo de las diferentes unidades didácticas. Por último hay que considerar los criterios de evaluación. Estos son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se debe valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias. Los criterios de evaluación han sido anteriormente detallados en el desarrollo de las diferentes unidades didácticas. La evaluación debe ser un medio para mejorar el progreso del alumno por lo que debe ser formativa y continua, y dirigirse a todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los procedimientos que se van a utilizar en este nivel, son fundamentalmente:

a)- Pruebas escritas y trabajos: según los estándares de evaluación reflejados

en la programación. Con ellos se comprobará el grado de asimilación de los contenidos y se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

- La presentación debe ser correcta. Se exigirá un nivel mínimo de pulcritud y orden y una correcta ortografía.

- En la resolución de ejercicios numéricos (problemas) será necesario un planteamiento, método a seguir para su resolución y el resultado expresado en las unidades correctas.

- No se escribirá nada a lápiz en los documentos que el profesor tenga que corregir, sino se calificará como cero.

b)- Trabajo diario del alumno: Se valorará tanto su buena actitud (que esté

atento, que no moleste a sus compañeros) como su participación en el trabajo en el aula.

c)- Control de la realización de tareas para casa: Se valorará si el alumno ha resuelto (o intentado) las actividades propuestas, si las ha realizado bien y si las entrega en el plazo fijado. Respecto a los criterios de calificación, el método a seguir será el siguiente:



__________________________________________


Los alumnos realizarán un examen de cada unidad didáctica o bloque temático, sobre los estándares de evaluación detallados en la programación que se calificará de 0 a 10. y la nota media de todas ellas será el 80% de la nota de la evaluación. Si se realizan trabajos bibliográficos, controles escritos e informes de laboratorio, contribuirán con un 10% en la nota de evaluación, en el caso de que no se hayan llevado a cabo, pues la media de los exámenes citados sería el 90% de la nota de la evaluación. El 10% restante corresponderá a la valoración del trabajo diario, control de las tareas para casa, la actitud atenta y correcta en el aula y la ejecución de las actividades propuestas a diario. La evaluación en cuestión se considerará aprobada cuando se alcancen 5 puntos al menos.

Los alumnos que no alcancen 5 puntos en esta media ponderada, suspenderán la evaluación, deberán realizar un examen de “recuperación” al comienzo de la siguiente (excepto en la tercera evaluación que deberán realizarlo antes del examen final). La nota final de curso se obtendrá como la media aritmética de las tres evaluaciones (o sus recuperaciones). Los alumnos que en ella alcancen al menos 5 puntos, habrán aprobado la asignatura. Los que no lo alcancen deberán realizar un examen final de toda la materia, a excepción de aquellos alumnos que solo hayan suspendido una evaluación que se presentarán al examen final con la evaluación suspensa, si suspenden dos evaluaciones van con toda la materia a dicho examen, debiendo obtener, de nuevo, una media de al menos 5 puntos entre todas las evaluaciones para aprobar la asignatura.

Los alumnos que no la superen en junio, deberán realizar un examen global de toda la materia en el mes de septiembre y entregar resueltas, entonces, las actividades que en su día se les propondrán.

Si se sorprendiera a un alumno copiando en un examen, sin importar el método que utilice para ello, se le recogerá el examen inmediatamente, su calificación será de cero.

El examen final de junio y el de septiembre se elaborarán como mínimo con un 70% de los estándares básicos. Aquellos alumnos que se considera que no están cursando la asignatura (elevado número de faltas sin justificar, no traen material a clase), realizarán el examen global en junio y será condición indispensable para aprobar la materia presentar todas las actividades que se han ido realizando durante el curso (cuaderno de clase, trabajos).



__________________________________________


4º de E.S.O.

1 - OBJETIVOS PARA 4º DE E.S.O. En este curso se aspira a que los alumnos consoliden las capacidades de la etapa anteriormente mencionadas en el epígrafe de “OBJETIVOS DE LA ETAPA” a), b), c), d), e), f), g) h) y k) y que han sido trabajadas en los dos cursos anteriores en esta materia, a través de la adquisición de los conocimientos y procedimientos que se desarrollan a continuación como estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos para superar la asignatura. 2 – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CONSIDERADOS BÁSICOS

1. Reconocer que la investigación científica es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución. 2. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo, analizando el método de trabajo e identificando las características del método científico. 3.- Distingue entre hipótesis, leyes y teorías y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico. 4. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos que definen a esta última. 5. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de la ecuación de dimensiones. 6. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir error absoluto de relativo. 7. Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas. 8. Realizar e interpretar gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados. Indicar si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa y deduciendo la fórmula. 9. Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolución de los mismos. 10. Establece la configuración electrónica de los elementos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico. 11. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica. 12.-Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la tabla periódica. 13 Utiliza la regla del octeto y diagrama de Lewis para predecir la estructura y fórmula de los compuestos iónicos y covalentes. 14. Explica las propiedades de las sustancias covalentes, iónicas y metálicas en función de las interacciones entre sus átomos y moléculas.

15. Explica la naturaleza del enlace metálico según la teoría de los electrones libres y la relaciona con las características de los metales. 16. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares, interpretando gráficos o tablas que contengan los datos necesarios.



__________________________________________


17. Nombrar y formular compuestos inorgánicos terciarios según normas IUPAC. 18. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas. 19. Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas 20. Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa. 21. Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la concentración de reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores. 22. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones exotérmicas y endotérmicas. 23. Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro. 24.- Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, moles y en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes. 25. Resuelve problemas realizando cálculos estequiométricos con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en disolución. 26.- Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y bases. 27.- Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando la escala de pH. 28. Conocer y valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización, así como su repercusión medioambiental. 29. Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia. 30.- Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad. 31.- Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos, m.r.u. m.r.u.a. y m.c.u, así como las relaciones entre magnitudes lineales y angulares. 32.- Resuelve problemas de m.r.u. m.r.u.a. y m.c.u, incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes y expresando el resultado en unidades del SI. 33.- Argumenta la existencia de vector aceleración en todo movimiento curvilíneo y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme. 34. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento. 35. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares. 36.- Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración. 37. Conocer y aplicar las leyes de Newton de la dinámica para la interpretación de fenómenos cotidianos. 38. Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria. 39. Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son manifestaciones de la gravitación universal.



__________________________________________


40. Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones. 41. Justifica razonadamente fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera. 42.- Resuelve problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la hidrostática. 43. Analiza aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal, como la prensa hidráulica, elevador, dirección y frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de este principio a la resolución de problemas en contextos prácticos. 44. .Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes. 45.- Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc, infiriendo su elevado valor. 46. Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica. 47.- Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energía mecánica. 48. Identifica que el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de los mismos. 49. Halla el trabajo y potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las unidades del SI u otras de uso común como caloría, kwh y el CV. 50. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía, determinando el calor necesario para que se produzca una variación de temperatura dada y para un cambio de estado, representando gráficamente dichas transformaciones. 51.- Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el concepto de equilibrio térmico. 3 - CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. RELACION CON LAS COMPETENCIAS CLAVE.

COMPETENCIAS CLAVE

1Comunicación lingüística.

2Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3Competencia digital.

4Aprender a aprender.

5Competencias sociales y cívicas.

6Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7Conciencia y expresiones culturales.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 1. La actividad científica U.D. 1: La ciencia y su método. Medida de magnitudes La investigación científica. Magnitudes escalares y vectoriales. Magnitudes fundamentales y derivadas. Sistema Internacional de Unidades. Ecuación de dimensiones. Carácter aproximado de la medida. Errores en la medida: error absoluto y relativo. Expresión de resultados. Análisis de datos experimentales: tablas y gráfica Las TIC en el trabajo científico. El informe científico. Proyecto de investigación.

1. Reconocer que la investigación científica es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político.

1.1. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o noticia, analizando el método de trabajo identificando las características del trabajo científico.

X X X

2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde su formulación hasta ser aprobada por la comunidad científica.

2.1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico.

3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes.

3.1. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos que definen esta última.

4. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de la ecuación de dimensiones.

4.1.Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones.

5. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir error absoluto de relativo

5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y relativo de una medida, conocido el valor real.

6. Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas.

6.1. Calcula y expresa correctamente el valor de la medida de una magnitud utilizando las cifras significativas



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

adecuadas.

7. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.

7.1. Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, deduciendo la fórmula.



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 4. La materia U.D. 2: El átomo y el Sistema Periódico Los primeros modelos atómicos. Espectros atómicos y modelo de Bohr Modelo cuántico del átomo. El Sistema Periódico. Masas atómicas.

1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación.

1.1. Compara los distintos modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia.

X X X x

2. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su configuración electrónica.

2.1. Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico. 2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles, en función de su configuración electrónica.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

3. Agrupar por familias los elementos representativos y de transición según las recomendaciones IUPAC.

3.1. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la tabla periódica.

U.D.3: El enlace químico El enlace químicos. Enlace iónico, covalente y metálico. Fuerzas intermoleculares. Interpretación de las propiedades de las sustancias.

1. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.

1.1 Utiliza la regla del octeto y diagrama de Lewis para predecir la estructura y fórmula de un compuesto. 1.2. Explica las propiedades de las sustancias covalentes, iónicas y metálicas en función de las interacciones entre sus átomos y moléculas. 1.3. Explica la naturaleza del enlace metálico según la teoría de los electrones libres y la relaciona con las características de los metales.

X X X

2. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés.

2.1. Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés biológico. 2.2. Relaciona la intensidad y tipo de fuerzas intermoleculares con el estado físico y puntos de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares.

U.D. 4: Formulación y nomenclatura de los compuestos químicos Formulación y

1. Nombrar y formular compuestos inorgánicos terciarios según normas IUPAC

1.1. Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios según normas IUPAC.

X X X X



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

nomenclatura de compuestos inorgánicos según normas IUPAC. Introducción a la química orgánica: el átomo de carbono y sus enlaces. El carbono como componente esencial de los seres vivos. Características de los compuestos de carbono. Descripción de hidrocarburos y aplicaciones de especial interés. Identificación de grupos funcionales.

2. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos.

2.1. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma un mayor número de compuestos. 2.2. Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionándolas con sus propiedades.

3. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas y relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.

3.1 Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada. 3.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en loa representación de hidrocarburos. 3.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés.

4. Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.

4.1. Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 5. Los cambios U.D.5: Reacciones químicas Tipos de reacciones químicas. Ley de conservación de la masa. Hipótesis de Avogadro.

1. Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de reordenación

1.1. Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa.

X X X



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Velocidad de una reacción química; Factores que influyen. Calores de reacción; Reacciones exotérmicas y endotérmicas. Cantidad de sustancia: el mol. Ecuaciones químicas y ajuste. Concentración molar. Cálculos estequiométricos. Características de los ácidos y las bases; indicadores de pH. Neutralización ácido-base. Planificación y realización de una experiencia de laboratorio en la que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización. Relación entre la química, la industria, la sociedad y el medioambiente.

atómica que tiene lugar. 2. Razonar como se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que la influyen, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones.

2.1 Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores.

3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones exo y endotérmicas.

3.1. Determina el carácter endo o exotérmico de una reacción química según el signo del calor de reacción asociado al proceso.

4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como unidad en el S.I.

4.1. Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y el número de Avogadro. 4.2. Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes.

5. Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros y rendimiento total.

5.1. Resuelve problemas de cálculos estequiométricos con reactivos puros y rendimiento completo, con reactivos sólidos o en disolución.

6. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores de pH.

6.1. Utiliza la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento de ácidos y bases. 6.2. Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

utilizando la escala de pH.

7. Conocer y valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental.

7.1. Diseña y describe el procedimiento de realización de una volumetría de neutralización entre un ácido y una base fuerte, interpretando los resultados. 7.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la generación de electricidad en las centrales térmicas, en la automoción y en la respiración celular. 7.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial.

Bloque 2. El movimiento y las fuerzas. U.D.6: Cinemática.

Relatividad del movimiento: sistemas de referencia Desplazamiento y espacio recorrido. Velocidad y aceleración. Unidades. Naturaleza vectorial de la posición, velocidad y aceleración. M.R.U , M.R.U.A. y M.C.U. Representación e interpretación de

1. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente.

1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia. 1.2. Clasifica distintos tipos de movimiento en función de su trayectoria y su velocidad.

X X X X x

2. Distinguir los conceptos de velocidad media e instantánea

2.1. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del M.R.U.A , razonando el concepto de velocidad instantánea.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

gráficas asociadas al movimiento.

3. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares.

3.1. Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en el M.R.U., en el M.R.U.A. y en el M.C.U., así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.

4. Resolver problemas de m.r.u. m.r.u.a. y m.c.u., utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, dando el resultado en unidades del S.I.

4.1. Resuelve problemas de M.R.U., M.R.U.A. y M.C.U. , incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta los valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del S.I. 4.2. Determina tiempo y distancia de frenado de vehículos y justifica a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en la carretera. 4.3. Argumenta la existencia del vector aceleración en todo movimiento curvilíneo y calcula su valor en el M.C.U.

5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento y relacionar los resultados con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.

5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7 U.D.7: Las fuerzas Naturaleza vectorial de las fuerzas. Composición y descomposición de fuerzas: fuerza resultante. Leyes de Newton Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta. Ley de la gravitación universal. El peso de los cuerpos y su caída El movimiento de los planetas y satélites. Aplicaciones.

1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y su representación vectorial.

1.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que no hay cambios en la velocidad de un cuerpo. 1.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares.

X X X X

2. Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas.

2.1. Identifica y representa las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración.

3. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos.

3.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton. 3.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley. 3.3. Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos.

4. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de gravitación universal supuso para la unificación de las mecánicas terrestre y celeste e

4.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria sólo se ponen de manifiesto en objetos muy masivos, comparando los resultados obtenidos de



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

interpretar su expresión matemática.

aplicar la ley de gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos.

5. Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la gravitación universal.

5.1. Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la ley de gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria. 5.2. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos movimientos de caída libre y en otros casos movimientos orbitales

6. Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por la basura espacial que generan.

6.1. Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento global, astronomía y cartografía, así como los riesgos derivados de la basura espacial que generan.

7. Reconocer que el efecto de una fuerza no sólo depende de su intensidad sino también de la superficie sobre la que actúa.

7.1. Interpreta fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante.



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE 1 2 3 4 5 6 7

U.D.8: Fuerzas en fluidos . Presión. Aplicaciones. Principio fundamental de la hidrostática. Principio de Pascal. Aplicaciones prácticas. Principio de Arquímedes. Flotabilidad de los objetos. Física de la atmósfera: presión atmosférica y aparatos de medida. Interpretación de mapas del tiempo.

1. Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática.

1.1. Calcula la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie de apoyo, comparando los resultados y extrayendo conclusiones. 1.2. Justifica razonadamente fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y de la atmósfera. 1.3. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y las aplicaciones del sifón utilizando el principio fundamental de la hidrostática.

X X X X

3. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología utilizando recursos de internet.

3.1. Interpreta el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc. 3.2. Describe el funcionamiento básico de barómetros y manómetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones prácticas. 3.3. Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación de frentes, con la diferencia de presiones atmosféricas entre distintas zonas. 3.4. Interpreta los mapas de isobaras del



__________________________________________





pronóstico del tiempo indicando el significado de la simbología y los datos que aparecen en los mismos.



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7 Bloque 3: La energía U.D.9: Energía mecánica y trabajo Energía cinética y potencial. Energía mecánica. Principio de conservación. El trabajo y el calor como transferencia de energía mecánica. Trabajo y potencia. Unidades. Efectos del calor sobre los cuerpos. Cantidad de calor transferido en cambios de estado. Equilibrio térmico. Coeficiente de dilatación lineal. Calor específico y calor latente. Mecanismos de transmisión del calor. Degradación térmica. Maquinas térmicas. Motor de explosión.

1. Analizar las transformaciones entre energía cinética y potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia el rozamiento, y cuando se disipa la misma, al haber rozamiento.

1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

X X X

2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en que se producen.

2.1. Determina la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energía mecánica. 2.2. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de los mismos.

3. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando los resultados en unidades del S.I. así como en otras de uso común.

3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en unidades del S.I. y en otras de uso común como la caloría, el KWh y el CV.



__________________________________________





4. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con los efectos que producen en los cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación.

4.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía, determinando el calor necesario para que se produzca una variación de temperatura dada y para un cambio de estado, representando gráficamente dichas transformaciones. 4.2. Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el concepto de equilibrio térmico. 4.3. Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la variación de su temperatura utilizando el coeficiente de dilatación lineal. 4.4. Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias mediante calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir de datos empíricos obtenidos.

5. Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte.

5.1. Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el funcionamiento del motor de explosión. 5.2. Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión y lo presenta empleando las



__________________________________________





Tecnologías de la información y la comunicación.

6. Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, la innovación y la empresa.

6.1. Utiliza el concepto de la degradación de la energía para relacionar la energía absorbida y el trabajo realizado por una máquina térmica. 6.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la degradación de la energía en diferentes máquinas y expone los resultados empleando las Tecnologías de la información y comunicación.

4 - DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PARA 4º DE E.S.O.


La unidad Ciencia y su método se irá trabajando a lo largo de todo el curso.


PRIMERA U.D.1. La ciencia y su método. Medida de magnitudes (6 sesiones); U.D.2. El átomo y el Sistema periódico (10 sesiones); U.D.3. El enlace químico (10 sesiones); U.D.4. Formulación y nomenclatura de compuestos químicos (14 sesiones)

SEGUNDA U.D.5. Reacciones químicas (12 sesiones) U.D.6. Cinemática (14 sesiones); U.D.7.Las fuerzas ( 14 sesiones);

TERCERA U.D.8. Fuerzas en fluidos (12 sesiones); U.D.9. Energía mecánica y trabajo( 20 sesiones);





__________________________________________



Realización de actividades de repaso. 5 - PERFIL DE MATERIA PARA 4º DE E.S.O.

Estándares

Competencia

s

Proc eval.

%Ca

lif.

CL CM

CD

AA

CSC

IEE

CSE

Ex. Trb.

Cuad.

Ob.

U.D.1

1.1/2.1/3.1/4.1/5.1/6.1/7.1.

X X X X 100

U.D.2

1.1/2.1/2.2/3.1 X X X x x X 100

U.D.3

1.1/1.2/1.3/2.1/2.2. X X X X 100

U.D.4

1.1/2.1/2.3/3.1/3.2/4.1 X X X X 90

3.3/ X X X X X 10

U.D. 5

1.1/2.1/3.1/4.1/4.2/5.1/6.1/6.2/7.1/7.2/7.3

X X X X 100

U.D. 6

1.1/1.2/2.1/3.1/4.1/4.3/5.1

X X X X 95

4.2 X X X X x 5

U.D.7

1.1/1.2/2.1/3.1/3.2/3.3/4.1/5.1/5.2//7.1

X X X X 95

6.1 X X X X X 5

U.D. 8

1.1/1.2/1.3/2.1/2.2/2.3/3.1/3.2/3.3

X X X X 95

3.4 X X X X 5 U.D.9

1.1/2.1/2.2/3.1 X X X X 100



__________________________________________


6 - PERFIL DE COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA PARA 4º DE E.S.O. COMPETENCIA ESTÁNDARES QUE LA DESARROLLAN NÚMERO %

CL TODOS 59 31,72

CM TODOS 59 31,72

CD U.D. 4 : 3.3 ; U.D.8 : 3.4 2 1,07

AA TODOS 59 31,72

CSC U.D. 6 : 4.2.; U.D.7: 6.1. 2 1,07

IEE u.d. 2 : 1.1; 2.1; 2.2; 3.1 4 2,15

CEC U.D.2:1.1 1 0,05

TOTAL 186 100%

7 – ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. La evaluación es un elemento básico en todo proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene como objeto la valoración del grado de adquisición de las competencias clave por parte del alumno. La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje en E.S.O. y Bachillerato será continua, formativa e integradora. Los elementos de currículo fundamentales para la evaluación son en primer lugar, la adquisición de las competencias, entendiendo estas como las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. En segundo lugar hemos de considerar los estándares de aprendizaje que son las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Deben ser observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Estos estándares de la materia han sido anteriormente detallados en el desarrollo de las diferentes unidades didácticas. Por último hay que considerar los criterios de evaluación. Estos son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se debe valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias. Los criterios de evaluación han sido anteriormente detallados en el desarrollo de las diferentes unidades didácticas. Todos estos aspectos deben reflejarse en una calificación numérica trimestral (ya que el curso escolar se organiza en tres evaluaciones) y una final en el mes de junio, y en algunos casos una evaluación extraordinaria en septiembre. Por consiguiente, es necesario detallar los criterios de calificación que se aplicarán. Los procedimientos que se van a utilizar en este nivel, son fundamentalmente:



__________________________________________


a) Pruebas escritas y trabajos: según los estándares de evaluación reflejados

en la programación. Con ellos se comprobará el grado de asimilación de los contenidos y se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: - La presentación debe ser correcta. Se exigirá un nivel mínimo de pulcritud y orden y una correcta ortografía. - En la resolución de ejercicios numéricos (problemas) se considere completo y tenga la máxima calificación deberá estar bien explicado y argumentado y deberá tener:

- Planteamiento: donde se explicite mediante esquema completo y detallado o explicación escrita la forma en que se va a resolver, indicando las bases teóricas en las que se basa, las expresiones matemáticas que se van a utilizar y su correcta utilización en este caso, condiciones especiales que concurren, etc. Se debe entender que un planteamiento erróneo lleva consigo la anulación total del problema.

- Desarrollo algebraico y cálculo del resultado: donde se expresarán las relaciones algebraicas necesarias, se sustituirán los correspondientes datos con sus unidades adecuadas y realizarán las operaciones necesarias expresando los resultados de forma coherente. - Unidades bien puestas y posible discusión de los resultados, si procede. - No se escribirá nada a lápiz en los documentos que el profesor tenga que corregir, sino se calificará como cero.

b) Trabajo diario del alumno: Se valorará tanto su buena actitud (que esté

atento, que no moleste a sus compañeros) como su participación en el trabajo en el aula.

c) Control de la realización de tareas para casa: Se valorará si el alumno ha resuelto (o intentado) las actividades propuestas, si las ha realizado bien y si las entrega en el plazo fijado.

Respecto a los criterios de calificación, el método a seguir será el siguiente: Los alumnos realizarán un examen de cada unidad didáctica o bloque temático, sobre los estándares de evaluación detallados en la programación que se calificará de 0 a 10. y la nota media de todas ellas será el 80% de la nota de la evaluación. Si se realizan trabajos bibliográficos, controles escritos e informes de laboratorio, contribuirán con un 10% en la nota de evaluación, en el caso de que no se hayan llevado a cabo, pues la media de los exámenes citados sería el 90% de la nota de la evaluación. El 10% restante corresponderá a la valoración del trabajo diario, control de las tareas para casa, la actitud atenta y correcta en el aula y la ejecución de las actividades propuestas a diario. La evaluación en cuestión se considerará aprobada cuando se alcancen 5 puntos al menos. Los alumnos que no alcancen 5 puntos en esta media ponderada, suspenderán la evaluación, deberán realizar un examen de “recuperación” al comienzo de la siguiente (excepto en la tercera evaluación que deberán realizarlo antes del examen final o junto con el examen final). La nota final de curso se obtendrá como la media aritmética de las tres evaluaciones (o sus recuperaciones). Los alumnos que en ella alcancen al menos 5 puntos, habrán aprobado la asignatura. Los que no lo alcancen deberán realizar un examen final de toda la materia, a excepción de aquellos alumnos que solo hayan



__________________________________________


suspendido una evaluación que se presentarán al examen final con la evaluación suspensa, si suspenden dos evaluaciones van con toda la materia a dicho examen, debiendo obtener, de nuevo, una media de al menos 5 puntos entre todas las evaluaciones para aprobar la asignatura. Los alumnos que no la superen en junio, deberán realizar un examen global de toda la materia en el mes de septiembre y entregar resueltas, entonces, las actividades que en su día se les propondrán.

Si se sorprendiera a un alumno copiando en un examen, sin importar el método que utilice para ello, se le recogerá el examen inmediatamente, su calificación será de cero.

El examen final de junio y el de septiembre se elaborarán como mínimo con un 70% de los estándares básicos.

Aquellos alumnos que se considera que no están cursando la asignatura

(elevado número de faltas sin justificar, no traen material a clase), realizarán el examen global en junio y será condición indispensable para aprobar la materia presentar todas las actividades que se han ido realizando durante el curso (cuaderno de clase, trabajos).



__________________________________________




__________________________________________


PROGRAMACIONES DE BACHILLERATO

INTRODUCCIÓN

El Bachillerato constituye una etapa de la Educación Secundaria de carácter no obligatoria y de dos cursos de duración. Esta etapa ha de cumplir diferentes finalidades educativas, que no son otras que proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, así como para acceder a la educación superior (estudios universitarios y de formación profesional de grado superior, entre otros). De acuerdo con estos objetivos, el Bachillerato se organiza bajo los principios de unidad y diversidad, es decir, le dota al alumno de una formación intelectual general y de una preparación específica en la modalidad que esté cursando (a través de las materias comunes, de modalidad - como esta- y optativas), y en las que la labor orientadora es fundamental para lograr esos objetivos. En consecuencia, la educación en conocimientos específicos de esta materia ha de incorporar también la enseñanza en los valores de una sociedad democrática, libre, tolerante, plural, etc., una de las finalidades expresas del sistema educativo, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los específicos de esta materia. En este sentido, el currículo de Bachillerato ha de contribuir a la formación de una ciudadanía del siglo XXI informada y crítica, y por ello debe incluir aspectos de formación cultural y científica. La materia de Física y Química, y en general todas las de carácter científico, debe destacar su carácter empírico y predominantemente experimental, a la vez que su importancia como construcción teórica y de modelos, tal y como ponen de manifiesto sus objetivos curriculares. Ha de favorecer, en consecuencia, la familiarización del alumno con la naturaleza y con las bases conceptuales de la ciencia y de la tecnología, con las características de la investigación científica y con su aplicación a la resolución de problemas concretos (método científico), y mostrar los usos aplicados de estas ciencias y sus consecuencias sociales, cada vez mayores. Es difícil imaginar el mundo actual sin contar con las implicaciones que el conocimiento de la mecánica, la electricidad o la electrónica, por ejemplo, ha supuesto y está suponiendo; o sin contar con medicamentos, abonos para el campo, colorantes o plásticos. Por ello, la Física y la Química aparecen como materias fundamentales de la cultura de nuestro tiempo que contribuyen a la formación integral de ciudadanos, igual que las de carácter humanístico (el uso correcto del lenguaje científico, por ejemplo, es una faceta más de esa formación integral). Una educación que integre la cultura humanística y la científica, una mayor presencia de la ciencia en los medios de comunicación, así como la participación activa de los investigadores en la divulgación de los conocimientos, se hacen cada día más necesarias. Además de ser una etapa educativa terminal en sí misma, también tiene un carácter propedéutico: su currículo debe incluir los diferentes tipos de contenidos que permitan abordar con éxito los estudios posteriores, dado que la Física y la Química forman parte de muchos estudios universitarios de carácter científico y técnico y son necesarias para un amplio abanico de ciclos formativos de la Formación Profesional de grado superior, y para ello están sus conceptos, leyes, teorías y modelos más



__________________________________________


importantes. Si la inclusión de contenidos relativos a procedimientos implica que los alumnos se familiaricen con las características del trabajo científico y sean capaces de aplicarlas a la resolución de problemas y a los trabajos prácticos, los relativos a actitudes suponen el conocimiento de las interacciones de las ciencias físico-químicas con la técnica, la sociedad y el medioambiente. Todos estos aspectos deben aparecer dentro del marco teórico-práctico de estudio y no como actividades complementarias. La aproximación a los fenómenos naturales y a las causas y desarrollo de algunos de los grandes problemas que acucian a la sociedad contemporánea, como son las cuestiones derivadas de la degradación medioambiental y el desarrollo tecnológico, el papel de los medios de comunicación y su repercusión en el consumo y en los estilos de vida, etc., permitirán la potenciación de una serie de valores que faciliten la integración del alumno en una sociedad democrática, responsable y tolerante. Algunos de estos contenidos, aunque desde una perspectiva distinta pero complementaria, serán desarrollados también en este curso en la materia de Ciencias para el mundo contemporáneo.

Las programaciones que a continuación se desarrollarán se basan en los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León especificados en la siguiente normativa: - Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la E.S.O y el Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015) - Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la E.S.O y del Bachillerato (B.O.E. de 29 de enero) - ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del Bachillerato en la comunidad de Castilla y León (BPCyL de 8 de mayo). 1 - OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que le permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular, la violencia hacia la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina , como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.



__________________________________________


g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las T.I.C. h) Conocer y valorar las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y y de los elementos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medioambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuente de información y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

2 - COMPETENCIAS CLAVE DEL BACHILLERATO

Dada la naturaleza de la Física y de la Química, los contenidos que se trabajarán en esta etapa, contribuyen principalmente a afianzar la adquisición de la competencia matemática, la competencia lingüística y la competencia de aprender, ya trabajadas en la etapa anterior de E.S.O. La Física y la Química en Bachillerato tratan de los fundamentos de estas ciencias a un nivel formal de mayor nivel que en E.S.O. Es por ello que se precisa obtener un dominio de razonamiento abstracto, de manejo de herramientas matemáticas y de habilidad para plantear soluciones a partir de un marco teórico, para entender la estructura y fenómenos que se dan en nuestro planeta y en los seres vivos.

Están presentes además, aunque de forma menos significativa, la competencia digital en la ejecución de pequeños trabajos de búsqueda de información en la red y la competencia social y ciudadana en lo que respecta a las actitudes y conciencia de

respeto y protección del medioambiente. La competencia de iniciativa y espíritu emprendedor se verá reflejada en la

búsqueda y realización de los pequeños trabajos de investigación mencionados. La competencia de conciencia y expresiones culturales se tratará muy

tangencialmente en los contenidos que se refieran a los distintos modelos de interpretación de fenómenos físicos y químicos que ha habido a lo largo de la historia. 3 - CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES EN EL BACHILLERATO

En la Propuesta Curricular, tal como señala el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en su artículo 6, señala que los elementos transversales para Bachillerato son: . La comprensión lectora . La expresión oral y escrita. . La comunicación audiovisual. . Las Tecnologías de la Información y la Comunicación.



__________________________________________


. El emprendimiento.

. La educación cívica y constitucional.

. La prevención de la violencia de género.

. La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.

. La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia.

Todos estos aspectos se tratarán a lo largo del curso, al hilo de los diferentes contenidos que den pié a ello. Se aprovecharán además las fechas significativas que las Administraciones dedican a tratar específicamente estos temas: 1 de diciembre, 8 de marzo, etc. 4 - DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS EN EL BACHILLERATO

Como criterio metodológico básico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de facilitar y de impulsar el trabajo autónomo del alumno y, simultáneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de indagación e investigación (documental y experimental, es decir, aprendizaje por descubrimiento y en el laboratorio) y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real, sirviéndose para todo ello de las posibilidades que brindan las tecnologías de la información y la comunicación. No debemos olvidar que esta materia adquiere todo su sentido cuando le sirve al alumno para entender el mundo (no solo el científico) y la compleja y cambiante sociedad en la que vive, aunque en muchos momentos no disponga de respuestas adecuadas para ello, como tampoco las tiene siempre la ciencia, en estado de construcción y de revisión - es importante que el alumno conozca las controversias históricas que ha habido entre diferentes modelos y teorías -. El mismo criterio rige para las actividades y textos sugeridos y para la gran cantidad de material gráfico que se ha empleado en los materiales curriculares, de modo que el mensaje es de extremada claridad expositiva, sin caer en la simplificación, y todo concepto científico es explicado y aclarado, sin considerar que nada es sabido previamente por el alumno, independientemente de que durante los cursos anteriores de la ESO, y con sus características propias, haya estudiado algunos de estos contenidos.

La formación intelectual exige la profundización en los contenidos que configuran el

Currículo y el dominio de las técnicas de trabajo. Con carácter general, debe utilizarse una metodología educativa activa, que facilite el trabajo autónomo del alumno y, al mismo tiempo, constituya un estímulo para el trabajo en equipo, que sirva para fomentar las técnicas de investigación, aplicar los fundamentos teóricos y dar traslado de lo aprendido a la vida real. 5.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las medidas de atención a la diversidad se centrarán en los diferentes niveles de comprensión de los conceptos y procedimientos que contiene la asignatura. Por ello, entregaremos a los alumnos que lo requieran, hojas con ejercicios resueltos de distinto nivel de dificultad.



__________________________________________


- Medidas que se adoptarán con alumnos deportista y/o artístico de alto rendimiento

Dado que en el centro tenemos alumnado deportista y artístico de alto rendimiento, y en ciertas épocas debido a que tienen competiciones faltan a clase, se tendrá en cuenta a la hora de poner las fechas de exámenes, pues si no los pueden realizar con su grupo de referencia se buscará otra fecha. También se les dará material de lo trabajado durante esos días y el profesor intentará reunirse con él si así lo requiere el alumno, por ejemplo en un recreo para resolverle las dudas. - Medidas extraordinarias que se adoptarán ante la posible falta de alumnado por enfermedad

Ante la posible incidencia de enfermedad del alumnado, siempre que los alumnos lo justifiquen adecuadamente, se ha decidido adoptar las siguientes medidas: - A los alumnos que hayan faltado a clase por enfermedad, se les entregará una copia de los ejercicios realizados durante los días de ausencia, o bien corregidos, o bien se les corregirán después de hayan intentado hacerlos, si el alumno lo considera oportuno. - Siempre que sea posible el profesor de la materia dedicará tiempo para poner “al día” a los alumnos que hayan faltado a clase por motivos de enfermedad. - En el caso de que la ausencia de algún alumno se prolongue, se le hará llegar los materiales oportunos utilizando los cauces disponibles en el Centro. 6.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HABITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESION CORRECTA.

Libros específicos de lectura no se les propondrá, aunque se aconseje alguno, pero se trabajará con lecturas científicas que suelen venir incluidas en los libros de texto o en alguna revista según lo considere el profesor.

A lo largo del curso se hará hincapié en la lectura de la teoría y ejercicios planteados, teniendo en cuenta comprensión y vocabulario. En los ejercicios escritos se prestará atención a las faltas de ortografía. 7.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Visitar las distintas facultades de la ciudad en “el día de puertas abiertas” si lo ofertan en horario de tarde.

Evitaremos las actividades extraescolares que supongan gastar horas lectivas de las asignaturas pues el programa en bachillerato es muy extenso y además en segundo de bachillerato está muy condicionado por las fechas de la EBAU.

Si a lo largo del curso hubiese la oportunidad de participar en el programa de prácticas de química, que muchos años la Facultad de de Ciencias organizan, propondríamos su realización.



__________________________________________


Si algún alumno estuviera interesado en participar en la Olimpiada de Física o

Química que se celebra anualmente. Se le proporcionaría material y toda la ayuda posible, obviamente fuera de sus horas lectivas de la jefe del departamento o profesor que imparte la materia. Se colaborará con las que organice el Centro u otros Departamentos 8 - MATERIALES Y RECURSOS DE DESRROLLO CURRICULAR Libros de texto.

- Física y Química 1º de Bachillerato. Ed Anaya

- Química 2º de Bachillerato. Ed Anaya

- Física 2º de Bachillerato. Ed. SANTILLANA (Proyecto: SABER HACER)

Libros de consulta:

Otras editoriales y libros de divulgación, que existan en la biblioteca. Material e instrumental de laboratorio:

Es fundamental la utilización del laboratorio para la adquisición de capacidades y conocimientos propios del área de Física y Química, para tal fin se dispone del laboratorio equipado de material y reactivos básicos. Recursos audiovisuales: retroproyector, vídeo, proyector de diapositivas, pizarra

digital. Recursos informáticos: CD del alumno y utilización de las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación. 9 – ACTIVIDADES DE RECUPERACION DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR.

Los alumnos con Física y Química de 1º de Bachillerato pendiente, deberán realizar un examen de los contenidos de Química que se trabajaron en el curso anterior, en una fecha que se determinará en el mes enero. Deberá realizar en abril, otro examen de los contenidos de Física. La media aritmética de ambos exámenes será la calificación de la asignatura. Si esta es de al menos 5 puntos, la asignatura estará aprobada. En caso contrario, realizarán un examen global de toda la materia en mayo y si entonces alcanza al menos 5 puntos la asignatura estará aprobada. De no ser así, deberá examinarse de toda la materia en la convocatoria extraordinaria a finales de junio. 10 – PROCEDIMIENTO DE EVALUACION DE LA PROGRAMACION DIDACTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO. Está establecido en los artículos 18 de la orden 362/2015 y 21 de la orden 363/2015. Para valorar el ajuste entre la programación y los resultados obtenidos, el Departamento ha diseñado esta encuesta, donde el baremo es 1 para la apreciación más baja y 4 la más alta.



__________________________________________


Criterios de evaluación de la programación didáctica Indicador de logro

1 2 3 4

1. Resultados de la evaluación del curso en la materia

2. Adecuación de los materiales y recursos didácticos y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

3. Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima del aula y del centro.

4. La práctica docente.

5. La coordinación interna del departamento.

De la valoración de todos estos aspectos, se analizarán las causas de las

posibles desviaciones de los resultados respecto a la programación. En consecuencia, si fuese necesario, se introducirían las variaciones que fuesen necesarias, respetando los contenidos mínimos, en cualquier momento del curso, sin esperar al final. Al finalizar el curso, una vez realizada la evaluación final de los alumnos, estos harán una evaluación, anónima, en la que valoren distintos aspectos de la práctica docente del profesor así como de la programación de la asignatura cursada



__________________________________________


FÍSICA Y QUÍMICA DE 1º DE BACHILLERATO.

INTRODUCCIÓN

La enseñanza de la Física y la Química juega un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y las alumnas, y comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisición de las competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa

Para que estas expectativas se concreten, la enseñanza de esta materia debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con la evolución histórica del conocimiento científico; que establezca la relación entre ciencia, tecnología y sociedad; que potencie la argumentación verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, así como la de resolver problemas con precisión y rigor.

La materia de Física y Química se imparte en los dos ciclos en la etapa de ESO

y en el primer curso de Bachillerato. En 1º de Bachillerato esta materia tiene un carácter esencialmente formal, y está enfocada a dotar al alumno de capacidades específicas asociadas a esta disciplina. Con un esquema de bloques similar, en 4º de ESO se sientan las bases de los contenidos que una vez en 1º de Bachillerato recibirán un enfoque más académico de esta materia.

En 1º de Bachillerato, el estudio de la Química se ha secuenciado en cuatro

bloques: aspectos cuantitativos de química, reacciones químicas, transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones, y química del carbono. Este último adquiere especial importancia por su relación con otras disciplinas que también son objeto de estudio en Bachillerato. El estudio de la Física consolida el enfoque secuencial (cinemática, dinámica, energía) esbozado en el segundo ciclo de ESO. El aparato matemático de la Física cobra, a su vez, una mayor relevancia en este nivel por lo que conviene comenzar el estudio por los bloques de Química, con el fin de que el alumnado pueda adquirir las herramientas necesarias proporcionadas por la materia de Matemáticas. No debemos olvidar que el empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación merece un tratamiento específico en el estudio de esta materia. Los alumnos de ESO y Bachillerato para los que se ha desarrollado el presente currículo básico son nativos digitales y, en consecuencia, están familiarizados con la presentación y transferencia digital de información. El uso de aplicaciones virtuales interactivas permite realizar experiencias prácticas que por razones de infraestructura no serían viables en otras circunstancias. Por otro lado, la posibilidad de acceder a una gran cantidad de información implica la necesidad de clasificarla según criterios de relevancia, lo que permite desarrollar el espíritu crítico de los alumnos. Por último, la elaboración y defensa de trabajos de investigación sobre temas propuestos o de libre elección tiene como objetivo desarrollar el aprendizaje autónomo de los alumnos, profundizar y ampliar contenidos relacionados con el currículo y mejorar sus destrezas tecnológicas y comunicativas.



__________________________________________


1 - OBJETIVOS DE FÍSICA Y QUÍMICA DE 1º DE BACHILLERATO.

En este curso se aspira a que esta asignatura contribuya a alcanzar los objetivos generales de la etapa a), b), c) d) e) g) h) i) j) k) y n) del bachillerato anteriormente mencionados en epígrafe de “OBJETIVOS DEL BACHILLERATO“, a través de la adquisición de los conocimientos y procedimientos que se desarrollan a continuación como contenidos mínimos necesarios para superar la asignatura.

2 – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CONSIDERADOS BÁSICOS 1. Utilizar estrategias básicas de la actividad científica tales como el planteamiento de problemas y la toma de decisiones, utilizar la notación científica. 2. Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos. 3. Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes fundamentales de la Química ejemplificándolo con reacciones. 4. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales. 5.- Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales. 6. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales. 7. Expresa la concentración de una disolución en g/L, mol/L, % en masa, y % en volumen. Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada, realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida. 8. Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno. 9. Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través de una membrana semipermeable. 10. Formular y nombrar correctamente compuestos inorgánicos de acuerdo con las recomendaciones de la IUPAC. 11. Escribe y ajusta reacciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis) y de interés bioquímico o industrial. 12. Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de sustancia, masa, número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma 13. Realiza cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a distintas reacciones. 14. Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido, líquido o gaseoso, o en disolución en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro. 15.- Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos. 16. Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso. 17. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico.



__________________________________________


18. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los diagramas entálpicos asociados. 19. Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las entalpías de formación o las energías de enlace asociadas a una transformación química dada e interpreta su signo. 20. Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que intervienen. 21. Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reacción química. 22.- Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos, entrópicos y de la temperatura. 23. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la entropía y el segundo principio de la termodinámica 24. Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social, industrial y medioambiental y sus aplicaciones 25. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada y derivados aromáticos. 26. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos sencillos con una función oxigenada o nitrogenada. 27. Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico. 28. Valorar el papel de la química del carbono en nuestras vidas y reconocer la necesidad de adoptar actitudes y medidas medioambientalmente sostenibles. 29. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales. 30. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado. 31. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo. 32. Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento de un cuerpo en un plano), aplicando las ecuaciones de los movimientos: M.R.U. y M.R.U.A. 33. Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos M.R.U, M.R.U.A. y circular uniforme, aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración. 34. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados y aplica las ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y velocidad del móvil. 35. Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar la aceleración en función de sus componentes intrínsecas. 36. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe una trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes en un movimiento circular las magnitudes angulares con las lineales. 37. Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo describen, calcula el valor de magnitudes tales como, alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de posición, velocidad y aceleración. 38. Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndoles en dos movimientos rectilíneos. 39. Diseña y describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento armónico simple (M.A.S.) y determina las magnitudes involucradas. 40. Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del movimiento armónico simple.



__________________________________________


41. Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la frecuencia el periodo y la fase inicial. 42. Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simple aplicando las ecuaciones que lo describen. 43. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimiento armónico simple en función de la elongación. 44. Representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del M.A.S. en función del tiempo comprobando su periodicidad. 45. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento. 46.- Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en diferentes situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de la dinámica. 47. Calcula el modulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos. 48. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton. 49. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos. 50. Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton. 51. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal. 52. Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en curvas y en trayectorias circulares. 53. Aplica la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de los planetas, relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la órbita. 54.- Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo central. 55. Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas. 56. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas sobre una carga problema utilizando la ley de Coulomb. 57. Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial. 58. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas. 59. Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su constante elástica. 60. Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el principio de conservación de la energía y realiza la representación gráfica correspondiente 61. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico con la diferencia de potencial existente entre ellos permitiendo la determinación de la energía implicada en el proceso.



__________________________________________


3 – DECISIONES METODOLOGICAS Y DIDACTICAS.

Respecto a la asignatura de Física y Química de 1º de Bachillerato, el estudio

de la Química se ha secuenciado en cuatro bloques: aspectos cuantitativos de química, reacciones químicas, transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones, y química del carbono. Este último adquiere especial importancia por su relación con otras disciplinas que también son objeto de estudio en Bachillerato.

El estudio de la Física consolida el enfoque secuencial (cinemática, dinámica, energía) esbozado en el segundo ciclo de ESO. El aparato matemático de la Física cobra, a su vez, una mayor relevancia en este nivel por lo que conviene comenzar el estudio por los bloques de Química, con el fin de que el alumnado pueda adquirir las herramientas necesarias proporcionadas por la materia de Matemáticas.

En definitiva, la enseñanza de estas asignaturas debe incentivar un aprendizaje contextualizado socialmente. Esto implica que los principios que están en vigor se tienen que relacionar con todo el proceso histórico seguido hasta su consecución, incluidas las crisis y remodelaciones profundas de dichos principios.

Los alumnos deben tener la visión de una materia en la que los conocimientos se han ido adquiriendo mediante el planteamiento de hipótesis y el trabajo en equipo de científicos, y como respuesta a los desafíos y problemas que la naturaleza y la sociedad plantean. Esta materia también debe incentivar la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, potenciar la discusión y argumentación verbal y fomentar la capacidad de resolver problemas con precisión y rigor.

Para desarrollar las capacidades y habilidades, la metodología docente se concretará a través de los distintos tipos de actividades y de las diferentes maneras de presentar los contenidos en cada unidad didáctica. Consideramos que estos medios son el mejor elemento para despertar el interés sobre un tema, motivar, contextualizar un contenido y transferir su aprendizaje a otros ámbitos de su vida cotidiana.

Lo expresado anteriormente se traducirá en el aula desarrollando las unidades de acuerdo con el siguiente esquema de trabajo: - Introducción a la unidad de trabajo con el fin de motivar a los alumnos/as.

Exposición por parte del profesor de los contenidos que se van trabajar, con el fin de proporcionar una visión global de la unidad que ayude a los alumnos a familiarizarse con el tema.

- Análisis de los conocimientos previos de los alumnos/as.

A través de una serie de preguntas iniciales en cada unidad, el profesor realizará una evaluación preliminar de los conocimientos de partida de los alumnos. De esta manera, el alumnado entrará en contacto con el tema y el profesor identificará los conocimientos previos que posee el grupo.

- Exposición de contenidos y desarrollo de la unidad.

El profesor desarrollará los contenidos esenciales de la unidad didáctica, manteniendo el interés y fomentando la participación del alumnado. Cuando lo estime oportuno, y en función de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos, podrá organizar el tratamiento de determinados contenidos de forma agrupada, o reestructurarlos, de manera que les facilite la realización de aprendizajes significativos



__________________________________________


- Trabajo individual de los alumnos/as desarrollando las actividades propuestas.

Los alumnos realizarán distintos tipos de actividades, para asimilar y reforzar lo aprendido. Estas actividades se suceden en el desarrollo de los contenidos, afianzando los conceptos principales y la generalización de los mismos. Todo ello realizado bajo la supervisión personal del profesor, que analizará las dificultades y orientará y proporcionará las ayudas necesarias.

- Trabajo en pequeños grupos para fomentar el trabajo cooperativo.

Los alumnos llevarán a cabo actividades en pequeños grupos para desarrollar un trabajo cooperativo que les servirá también para mejorar la iniciativa y la investigación. A continuación, se pueden comentar las líneas de investigación, las dificultades, los errores encontrados, mediante una discusión en clase moderada por el profesor y consistente en una puesta en común de los grupos.

- Variedad de instrumentos didácticos.

La presencia de distintos formatos (libro del alumno, recursos digitales; textos continuos y discontinuos; cuadros, gráficas, esquemas, etc.) en el proceso de enseñanza-aprendizaje contribuye a desarrollar las capacidades y las habilidades del alumnado, así como a enriquecer su experiencia de aprendizaje y comprensión.

- Técnicas específicas de la materia.

Los proyectos e investigaciones que se propongan en el aula servirán para presentar las distintas técnicas que se emplean en el estudio de la materia. Estas técnicas ayudarán a los alumnos a experimentar y reflexionar sobre los diferentes tipos de métodos e instrumentos utilizados, no sólo en esta materia, sino también, en otros contextos en los que pueda ser relevante su conocimiento y utilización.

- Resumen y síntesis de los contenidos de la unidad. Al finalizar cada lección se intentará vincular los contenidos estudiados en la

unidad, mediante un mapa conceptual, con los conceptos principales y la relación entre ellos; de esta forma, se sintetizarán las principales ideas expuestas y se repasará aquello que los alumnos han comprendido.

4 - CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE

Los contenidos se han organizado en ocho bloques y a su vez en cada bloque en unidades didácticas que se corresponden con el libro de texto del alumno. Bloque 1. La actividad científica. Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la Química. Bloque 3.Reacciones químicas. Bloque 4. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas. Bloque 5. Química del carbono. Bloque 6. Cinemática. Bloque 7. Dinámica. Bloque 8. Energía.



__________________________________________


En una tabla se han relacionado los contenidos de cada bloque con los criterios de evaluación, con los estándares de aprendizaje evaluables y los que se consideran básicos están con letra cursiva y con las competencias clave. COMPETENCIAS CLAVE

1. Comunicación lingüística. CL 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CM 3. Competencia digital. CD 4. Aprender a aprender. AA 5. Competencias sociales y cívicas. CSC 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. IEE 7. Conciencia y expresiones culturales. CEC



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7


El método científico. Estrategias necesarias en la actividad científica

El sistema internacional de unidades. Transformación de unidades. Dimensiones. Análisis dimensional.

Notación científica. Uso de cifras significativas.

Expresión de una medida. Errores e incertidumbres. Tipos de errores.

Las representaciones gráficas en Física y Química.

Magnitudes

1. Reconocer y utilizar estrategias básicas de la actividad científica tales como: el planteamiento de problemas, formular hipótesis, proponer modelos, utilizar la notación científica, elaborar estrategias de resolución de problemas y diseños experimentales y análisis de los resultados y de su fiabilidad.

1.1. Aplica habilidades para la investigación científica, planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones. 1.2. Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la notación científica, estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los

X X X



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

físicas. Magnitudes fundamentales y derivadas. Escalares y vectoriales. Operaciones con vectores.

Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico. Animaciones y aplicaciones virtuales interactivas.

Proyecto de investigación. Elementos de un proyecto.

resultados. 1.3. Efectúa análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico o químico. 1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas. 1.5. Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes. 1.6. A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisión utilizando la terminología adecuada.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos y químicos.

2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil realización en el laboratorio. 2.2. Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto científico, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o Química, utilizando preferentemente las TIC.



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la química

Leyes ponderales. Ley de Lavoiseir. Ley de Proust. Ley de Dalton.

Revisión de la teoría atómica de Dalton.

Leyes de los gases. Hipótesis de Avogadro.

Presiones parciales.

Gases ideales. Ecuación de estado de los gases ideales.

1. Conocer la teoría atómica de Dalton así como las leyes básicas asociadas a su establecimiento.

1.1. Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes fundamentales de la Química ejemplificándolo en reacciones.

X X X

2. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para establecer relaciones entre presión, volumen y temperatura.

2.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales. 2.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis de un gas ideal. 2.3. Determina presiones totales y parciales de los



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Composición centesimal y fórmula de un compuesto. Determinación de fórmulas empíricas y moleculares.

Disoluciones: formas de expresar la concentración, preparación.

Propiedades coligativas. Ley de Roult. Variaciones de los puntos de fusión y ebullición. Presión osmótica. Aplicaciones de la ley de Raoult a la vida cotidiana.

Métodos actuales para el análisis de sustancias: Espectroscopía atómica, y molecular.

Espectroscoía. Relación con la naturaleza de la organización de los electrones en el átomo y la existencia de isótopos.

gases de una mezcla relacionando la presión total de un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.

3. Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular masas moleculares y determinar fórmulas moleculares.

3.1. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

4. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones de una concentración dada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas.

4.1. Expresa la concentración de una disolución en g/L, mol/L, % en masa, y % en volumen. Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada, realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida.

5. Explicar la variación de las propiedades coligativas entre una disolución y el disolvente puro.

5.1. Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno. 5.2. Utiliza el concepto de

X X X



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

presión osmótica para describir el paso de iones a través de una membrana semipermeable.

6. Utilizar los datos Obtenidos mediante técnicas espectrométricas para calcular masas atómicas.

6.1. Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidos para los diferentes isótopos del mismo.

7.- Reconocer la importancia de las técnicas espectroscópicas que permiten el análisis de sustancias y sus aplicaciones para la detección de las mismas en cantidades muy pequeñas de muestras.

7.1. Describe las aplicaciones de la espectroscopía en la identificación de elementos y compuestos.



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 3. Reacciones químicas

Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos de acuerdo con las recomendaciones de la IUPAC.

Concepto de

1.- Formular y nombrar correctamente las sustancias que intervienen en una reacción química dada y ajustar la reacción.

1.1 Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis) y de interés bioquímico o industrial. Cálculos estequiométricos en la misma.

X X X X X



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

reacción química y ecuación química.

Estequiometría de las reacciones. Ajuste de ecuaciones químicas.

Cálculos estequiométricos con relación masa-masa, volumen-volumen en gases y con relación masa-volumen; en condiciones normales y no normales de presión y temperatura.

Reactivo limitante y rendimiento de una reacción.

Cálculos con reactivos en disolución.

Tipos de las reacciones químicas más frecuentes.

Química e industria.

Productos importantes de la industria química: Ácido sulfúrico, amoniaco, carbonato sódico.

Metalurgia y

2. Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas en los que intervengan reactivos limitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo.

2.1. Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de sustancia, masa, número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma 2.2. Realiza cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a distintas reacciones. 2.3. Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido, liquido o gaseoso, o en disolución en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro. 2.4. Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos.

3. Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de diferentes compuestos inorgánicos relacionados con procesos industriales.

3.1. Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valor añadido, analizando su interés industrial.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

siderurgia.El alto horno. Elaboración de aceros. Tipos de aceros. Propiedades y aplicaciones de los aceros.

Nuevos materiales sintéticos. Propiedades y aplicaciones.

4. Conocer los procesos básicos de la siderurgia así como las aplicaciones de los productos resultantes.

4.1 Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo y justificando las reacciones químicas que eél se producen. 4.2. Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundición en acero, distinguiendo entre ambos productos según el porcentaje de carbono que contengan. 4.3. Relacciona la composición de los distintos tipos de acero con sus aplicaciones.

5. Valorar la importancia de la investigación científica en el desarrollo de nuevos materiales con aplicaciones que mejoren la calidad de vida.

5.1 Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicada al desarrollo de los nuevos materiales y su repercusión en la calidad de vida a partir de fuentes de información científica.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 4. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas

La energía en las reacciones químicas

Sistemas termodinámicos. Estado de un sistema. Variables y funciones de estado.

Trabajo mecánico de expansión-comprensión de un gas.

Primer principio de la Termodinámica. Energía interna.

Calor de reacción. Entalpía. Diagramas entálpicos.

Ecuaciones termoquímicas. Entalpía de formación estándar y entalpía de enlace.

Leyes termoquímicas: Ley de Lavoiseer-Laplace. Ley de Hess.

Segundo principio de la termodinámica. Entropía. Variacción de la entropía en una

1. Interpretar el primer principio de la termodinámica como el principio de conservación de la energía en sistemas en los que se producen intercambios de calor y trabajo.

1.1. Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.

X X X X X

2. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico.

2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calor tomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule.

3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los diagramas entálpicos asociados.

4. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacción química.

4.1. Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las entalpías de formación o las energías de enlace asociadas a una transformación química dada e interpreta su signo.

5.- Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundo principio de la termodinámica en relación a los procesos espontáneos.

5.1. Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que intervienen.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

reacción química.

Procesos espontáeos y no espontáneos. Factores que intervienen en la espontaneidad de una reacción química. Energía de Gibbs.

Reacciones de combustión.

Reacciones químicas y medio ambiente: efecto invernadero, agujero de capa de ozono, lluvia ácida. Consecuencias sociales y medioambientales de las reacciones químicas de combustión y otras.

Desarrollo y sostenibilidad.

6. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de un proceso químico en determinadas condiciones a partir de la energía de Gibbs.

6.1. Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reacción química. 6.2. Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos, entrópicos y de la temperatura.

7. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la entropía y el segundo principio de la termodinámica.

7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundo principio de la termodinámica, asociando el concepto de entropía con la irreversibilidad de un proceso. 7.2. Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesos irreversibles.

8. Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social, industrial y medioambiental y sus aplicaciones.

8.1. A partir de distintas fuentes de información, analiza las consecuencias del uso de combustibles fósiles, relacionando las emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de vida, el efecto invernadero, el calentamiento global, la reducción de los recursos naturales, y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos efectos.



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 5. Química del carbono

Compuestos orgánicos. Características generales de las

1. Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados y aromáticos relacionándolos con

1.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada, derivados aromáticos.

X X X X X



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

sustancias orgánicas.

El átomo de carbono. Formas alotrópicas. Enlaces del átomo de carbono.

Compuestos de carbono grupos funcionales y funciones orgánicas

Clasificación de los compuestos orgánicos. Hidrocarburos, compuestos nitrogenados y oxigenados.

Aplicaciones y propiedades de algunas funciones orgánicas y compuestos frecuentes.

Tipos de reacciones orgánicas más frecuentes.

Formulación y nomenclatura IUPAC de los compuestos de carbono.

Isomería. Tipos. Isomería estructural.

El petróleo y los nuevos materiales. Fracciones del petróleo y derivados

compuestos de interés biológico e industrial.

2. Identificar compuestos orgánicos que contengan funciones oxigenadas y nitrogenadas.

2.1 Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada, derivados aromáticos y compuestos orgánicos sencillos con una función oxigenada o nitrogenada.

3. Representar los diferentes tipos de isomería.

3.1. Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico.

4. Explicar los fundamentos químicos relacionados con la industria del petróleo y del gas natural.

4.1. Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados del petróleo a nivel industrial y su repercusión medioambiental. 4.2. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo.

5. Diferenciar las diferentes estructuras que presenta el carbono en el grafito, diamante, grafeno, fullereno y nanotubos relacionándolo con sus aplicaciones

5.1. Identifica las formas alotrópicas del carbono relacionándolas con las propiedades físico-químicas y sus posibles aplicaciones.

6. Valorar el papel de la química del carbono en nuestras vidas y reconocer la necesidad de adoptar actitudes y medidas medioambientalmente sostenibles.

6.1. A partir de una fuente de información, elabora un informe en el que se analice y justifique la importancia de la química del carbono y su incidencia en la validad de vida. 6.2. Relaciona las reacciones de condensación y combustión con procesos que ocurren a nivel biológico.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

petrolíferos más importantes.

Aspectos medio ambientales de la Química del carbono.



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 6. Cinemática

El movimiento

Elementos del movimiento

Tipos de movimientos

Los vectores en cinemática. Vector posición, vector desplazamiento y distancia recorrida.

Sistemas de referencia inerciales y no inerciales. Principio relatividad de Galileo.

Movimientos rectilíneos.Tipos.

Magnitudes: velocidad media e instantánea. Aceleración media e instantánea. Componentes intrínsecas de la aceleración.

1. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales.

1.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de referencia elegido es inercial o no inercial. 1.2. Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un sistema de referencia se encuentra en reposo o se mueve con velocidad constante.

X X X X X X

2. Representar gráficamente las magnitudes vectoriales que describen el movimiento en un sistema de referencia adecuado.

2.1. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado.

3. Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y circular y aplicarlas a situaciones concretas.

3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo. 3.2. Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento de un cuerpo en un plano), aplicando las ecuaciones de los movimientos: M.R.U. y M.R.U.A.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Ecuaciones.

Movimiento circular uniforme. Magnitudes. Ecuaciones.

Movimiento circular uniformemente acelerado. Magnitudes. Ecuaciones

Composición de movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente acelerado. Ejemplos: tito vertical, tiro oblicuo.

Uso de representaciones gráficas para el estudio del movimiento.

4. Interpretar representaciones gráficas de los movimientos rectilíneo y circular.

4.1. Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos M.R.U., M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.

5. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo.

5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y velocidad del móvil.

6. Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar la aceleración en función de sus componentes intrínsecas.

6.1. Identifica y define las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor.

7. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con las lineales.

7.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe una trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes.

8. Identificar el movimiento no circular de un móvil en un plano como la composición de dos movimientos unidimensionales rectilíneo uniforme

8.1. Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo describen, calcula el valor de magnitudes tales como, alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de posición, velocidad y aceleración.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

(MRU) y/o rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).

8.2. Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndoles en dos movimientos rectilíneos. 8.3. Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestos prácticos reales, determinando condiciones iniciales, trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos implicados.

Movimientos periódicos. Descripción del movimiento armónico simple (M.A.S). Relación del movimiento armónico simple con el movimiento circular: sus magnitudes características, funciones trigonométricas en el estudio del movimiento armónico y ecuaciones del movimiento. Los movimientos vibratorios armónicos de un muelle elástico y un péndulo simple. Simulaciones virtuales interactivas de los distintos tipos de movimiento.

9. Conocer el significado físico de los parámetros que describen el movimiento armónico simple (M.A.S.) y asociarlo al movimiento de un cuerpo que oscile.

9.1. Diseña y describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento armónico simple (M.A.S.) y determina las magnitudes involucradas. 9.2. Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del movimiento armónico simple. 9.3. Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la frecuencia el periodo y la fase inicial. 9.4. Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimiento armónico simple aplicando las ecuaciones que lo describen. 9.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimiento armónico simple en función de la elongación. 9.6. Representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del M.A.S. en función del tiempo comprobando su periodicidad.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 7. Dinámica

La fuerza como interacción.

Efectos de las fuerzas. Clasificación y propiedades de las fuerzas.

Unidades. Composición de fuerzas. Diagrama de fuerzas.

Leyes de Newton.

Fuerzas de contacto. Dinámica de los cuerpos ligados y equilibrio de traslación. Concepto de tensión.

Sistema de fuerzas en planos horizontales, planos inclinados y poleas.

Fuerzas de rozamiento. Coeficiente de rozamiento y su medida en el caso de un plano inclinado.

Fuerzas elásticas. Ley de Hook.

Dinámica del M.A.S. Movimiento horizontal y

1. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo.

1.1. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento.

X X X X X X

2. Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico que involucran planos inclinados y /o poleas.

2.1. Calcula el modulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos. 2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton. 2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.

3. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas , calcular su valor y describir sus efectos relacionándolos con la dinámica del M.A.S.

3.1. Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte. 3.2. Demuestra que la aceleración de un M.A.S. es proporcional al desplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la dinámica. 3.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento del péndulo simple.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

vertical de un muelle elástico.

Dinámica del movimiento de un péndulo simple.

Sistema de dos partículas.

Momento lineal. Variación. Conservación del momento lineal e impulso mecánico.

Dinámica del movimiento circular uniforme. Fuerza centrípeta. Ejemplos: vehículos en curva con y sin peralte; movimiento de satélites.

Fuerzas centrales. Momento de una fuerza y momento angular. Conservación del momento angular.

Ley de Gravitación Universal. Expresión vectorial.

Fuerza de atracción gravitatoria. El peso de los cuerpos. Principio

4. Aplicar el principio de conservación del momento lineal a sistemas de dos cuerpos y predecir el movimiento de los mismos a partir de las condiciones iniciales.

4.1. Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton 4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal.

5. Justificar la necesidad de que existan fuerzas para que se produzca un movimiento circular.

5.1. Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en curvas y en trayectorias circulares.

6. Contextualizar las leyes de Kepler en el estudio del movimiento planetario.

6.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronómicos correspondientes al movimiento de algunos planetas. 6.2. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar aplicando las leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del periodo orbital de los mismos.

7.- Asociar el movimiento orbital con la actuación de fuerzas centrales y la conservación del momento angular.

7.1. Aplica la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de los planetas, relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la órbita. 7.2.- Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo central.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

de superposición.

Leyes de Kepler y su relación con la Ley de Gravitación Universal.

Velocidad de orbital. Cálculo de la masa de los planetas.

8. Determinar y aplicar la ley de Gravitación Universal a la estimación del peso de los cuerpos y a la interacción entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su carácter vectorial.

8.1. Expresa la fuerza entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios en estas sobre aquella. 8.2. Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su superficie con la acción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.

Naturaleza eléctrica de la materia.

Concepto de carga eléctrica.

Interacción electrostática: Ley de Coulomb. Principio de superposición.

Analogías y diferencias entre la ley de Gravitación Universal y la Ley de Coulomb.

9. Conocer la Ley de Coulomb y caracterizar la interacción entre dos cargas eléctricas puntuales.

9.1. Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas. 9.2. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas sobre una carga problema utilizando la ley de Coulomb.

X X X X

10.- Valorar las diferencias y semejanzas entre la interacción eléctrica y gravitatoria.

10.1. Determina las fuerzas electrostática y gravitatoria entre dos partículas de carga y masa conocidas y compara los valores obtenidos, extrapolando conclusiones al caso de los electrones y el núcleo de un átomo.



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 8. Energía

Formas de energía. Transformaciones de energía.

Energía mecánica y trabajo.

Trabajo realizado por

1. Establecer la ley de conservación de la energía mecánica y aplicarla a la resolución de casos prácticos.

1.1 Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como la energía cinética y potencial. 1.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su

X X X X X X



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

una fuerza en dirección distinta a la del movimiento.

Principio de conservación de la energía mecánica.

Sistemas Conservativos.

Teorema de las fuerzas vivas.

Energía cinética y potencia del movimiento armónico simple.

Conservación de la energía de un movimiento armónico simple.

Trabajo eléctrico. Campo eléctrico. Diferencia de potencial eléctrico.

energía cinética y determina algunas de sus magnitudes implicadas.

2. Reconocer sistemas conservativos como aquellos para los que es posible asociar una energía potencial y representar la relación trabajo y energía.

2.1. Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto teórico justificando las transformaciones que se producen y su relación con el trabajo.

3. Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador armónico.

3.1. Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su constante elástica. 3.2. Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el principio de conservación de la energía y realiza la representación gráfica correspondiente.

4. Vincular la diferencia de potencial eléctrico con el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico y conocer su unidad en el S.I.

4.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico con la diferencia de potencial existente entre ellos permitiendo la determinación de la energía implicada en el proceso.

5 - DISTRIBUCIÓN TEMPORAL EN 1º DE BACHILLERATO

Los contenidos están organizados en ocho bloques temáticos que corresponden en el libro de texto del alumno con una unidad inicial, doce unidades didácticas y un anexo de formulación. La primera unidad inicial del libro de texto que corresponde al primer boque “La actividad científica” dedicamos inicialmente pocas sesiones pero es imprescindible para desarrollar esta área, por lo tanto, el profesor irá introduciendo los



__________________________________________


estándares de este bloque según lo estime necesario y trabajando a lo largo de todo el curso en los otros bloques temáticos.

Se puede hacer una primera distribución de los bloques temáticos por evaluaciones y además en cada se indican el número de sesiones necesarias para su desarrollo, ampliándolas o reduciéndolas en función del ritmo de aprendizaje de los alumnos.

EVA LUACIÓN BLOQUES TEMÁTICOS (sesiones)

PRIMERA Bloque 1. La actividad científica (2 sesiones); Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la Química (16 sesiones); Bloque 3. Reacciones químicas (12 sesiones); Bloque 5. Química del carbono (12 sesiones)

SEGUNDA Bloque 4. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas (12 sesiones) Bloque 6. Cinemática (20 sesiones); Bloque 7. Dinámica ( 10 sesiones)

TERCERA Bloque 7. Dinámica (16 sesiones); Bloque 8. Energía ( 12 sesiones);



Informar a los alumnos de los estándares básicos y tipo de prueba a realizar en el examen global de junio y septiembre.

Realización de actividades de repaso. 6 - PERFIL DE MATERIA EN 1º DE BACHILLERATO

Estándares Competencia que desarrolla Procedimiento de

evaluación % Calificación

CL CM CD AA CSC IEE CEC Exam Trab Cuad Obse

B1 1.1 X X X X X X X B1 1.2 X X X X

B1 1.3 X X X X B1 1.4 X X X X

B1 1.5 X X X X X

B1 1.6 X X X X X X X

B1 2.1 X X X X X

B1 2.2 X X X X X X 100

B2 1.1 X X X X

B2 2.1 X X X X

B2 2.2 X X X X

B2 2.3 X X X



__________________________________________


Estándares Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación

% Calificación


B2 3.1 X X X X 100 B2 5.1 X X X X

B2 5.2 X X X X

B2 6.1 X X X X X

B2 7.1 X X X X

100

B3 1.1 X X X X 90 10 100 90 10

B3 2.1 X X X X B3 2.2 X X X X

B3 2.3 X X X X

B3 2.4 X X X

B3 3.1 X X X X X

B3 4.1 X X X X X

B3 4.2 X X X X X

B3 4.3 X X X X X B3 5.1 X X X X X

B4 1.1 X X X X

B4 2.1 X X X X

B4 3.1 X X X X

B4 4.1 X X X X

B4 5.1 X X X X

B4 6.1 X X X X

B4 6.2 X X X X

B4 7.1 X X X X

B4 7.2 X X X X

B.4 8.1 X X X X X

100

B5 1.1 X X X X 100

B5 2.1 X X X X

B5 3.1 X X X X

B5 4.1 X X X X X X X

B5 4.2 X X X X X

B5 5.1 X X X X B5 6.1 X X X X X X X

B5 6.2 X X X X

X

B6 1.1 X X X X

B6 1.2 X X X X

B6 2.1 X X X X

B6 3.1 X X X X

B6 3.2 X X X X

B6 4.1 X X X X

B6 5.1 X X X X

B6 6.1 X X X X



__________________________________________



% Calificación


B6 7.1 X X X X

B6 8.1 X X X X

B6 8.2 X X X X

B6 8.3 X X X X X

B6 9.1 X X X X B6 9.2 X X X X

B6 9.3 X X X X

B6 9.4 X X X X B6 9.5 X X X X

B4 9.6 X X X X

100

B7 1.1 X X X X 100

B7 1.2 X X X X

B7 2.1 X X X X

B7 2.2 X X X X

B7 2.3 X X X X

B7 3.1 X X X X

B7 3.2 X X X X

B7 3.3 X X X X

B7 4.1 X X X X B7 4.2 X X X X

B7 5.1 X X X X

B7 6.1 X X X X

B7 6.2 X X X X

B7 7.1 X X X X

B7 7.2 X X X X

B7 8.1 X X X X B7 8.2 X X X X

B7 9.1 X X X X B7 9.2 X X X X

B7 10.1 X X X X

100 B8 1.1 X X X X

B8 1.2 X X X X

B8 2.1 X X X X

B8 3.1 X X X X

B8 3.2 X X X X

B8 4.1 X X X X

100



__________________________________________


7 - PERFIL DE COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA EN 1º DE BACHILLERATO

COMPETENCIA ESTÁNDARES QUE LA DESARROLLAN

NÚMERO %

CL TODOS 88 30,34

CM TODOS 88 30,34

CD B1 2.1; 2.2; B.2 6.1; B.5 4.1; B.6 : 8.3

5 1,72

AA TODOS 88 30,34

CSC B.1 1.6; B.3 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1;B.4 8.1; B.5 4.1, 6.1

9 3,1

IEE B.1 1.1, 1.6, 2.2; B.3 5.1; B.5 6.1

5 1,72

CEC B.1 1.1, 1.6, 2.2; B.3 5.1; B.5 4.1, 4.2, 6.1

7 2,41

TOTAL 290 100 8 –ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO.

La evaluación es un elemento básico en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje puesto que es el único mecanismo que permite, en cualquier momento de un período educativo, detectar el grado de consecución de los objetivos propuestos y, si procede, aplicar las medidas correctoras y precisas. La evaluación debe entenderse como un proceso continuo e individualizado a lo largo de todo el período de enseñanza-aprendizaje; valorando las capacidades de cada alumno así como sus rendimientos.

Debe resaltarse el carácter formativo del proceso evaluador, dado que una valoración positiva en la consecución de objetivos siempre es motivadora en el proceso de estudio y, en el caso de que fuese negativa, el alumno sabe que podrá disponer de los cauces precisos para su pronta recuperación.

En el caso de la materia Física y Química, teniendo en cuenta que la evaluación ha de adaptarse a las diferentes actuaciones, situaciones y contenidos que exige el propio desarrollo de la materia, consecuencia de una metodología activa, el proceso evaluador puede realizarse a través de:

.-Observación directa del alumno para conocer su actitud frente a la asignatura y su trabajo a lo largo del curso: atención en clase, realización de tareas, participación activa en el aula…

.-Observación directa respecto a las habilidades y destrezas en el trabajo experimental y sus avances en el campo conceptual (preguntas en clase, comentarios puntuales, etc.).

.-Supervisión del cuaderno de trabajo (apuntes tomados en clase, cuestiones contestadas, resolución de problemas propuestos, etc.).



__________________________________________


.-Realización periódica de pruebas orales o escritas para valorar el grado de adquisición de conocimientos, detectar errores típicos de aprendizaje, comprensión «real» de conceptos básicos, etc. Las pruebas escritas constarán de parte teórica y parte práctica.

Dado que el propio alumnado debe realizar una evaluación sobre su propia actuación para reconocer el logro de los objetivos propuestos, al final de cada unidad se propondrán actividades de síntesis (autoevaluación) con el fin de estimular la reflexión sobre la propia labor y asumir una crítica autónoma en el proceso formativo.

Las pruebas escritas constarán de parte teórica y parte práctica y en ellas, los criterios de corrección serán los siguientes:

- Desarrollo matemático correcto. - Si no se utilizan correctamente las unidades (incorrectas o inexistentes), podrá

reducir la puntuación a la mitad. - Se tendrá en cuenta el razonamiento comentado de los pasos a seguir en la

resolución del problema o cuestión teórica o práctica, incluyendo el rigor matemático correspondiente. La ausencia de estos razonamientos comentados podrá reducir la puntuación de dicho ejercicio a la mitad.

- Se podrá penalizar la calificación al final de la prueba si carece de limpieza y orden requeridos, así como si existen faltas de ortografía.

9 - CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

A lo largo del curso se realizarán diversas pruebas escritas de conocimientos, por unidades didácticas o por bloques de contenidos dependiendo de la relación entre ellas, la duración del trimestre, etc., confeccionadas a partir de al menos, un 50% de estándares básicos.

La calificación asignada a cada alumno, en la correspondiente evaluación, será la que resulte al realizar la media ponderada de las pruebas escritas (90 %), en función de la cantidad de objetivos mínimos incluidos en cada prueba y los trabajos (10%), si no se realizan estos, el porcentaje total corresponderá a controles, ambos calificados de 0-10 puntos, podrá verse modificado positivamente atendiendo al trabajo diario e interés, pudiendo subir hasta 0’5 puntos.

Las pruebas escritas deberán tener como mínimo una calificación de 3,5 puntos para considerarla compensable con el resto, sino es así esa evaluación será calificada negativamente y deberá realizar la correspondiente recuperación. La materia se dividirá en dos bloques temáticos uno de Química y el otro de Física, habrá una prueba final y global de química y su correspondiente recuperación, y una prueba final y global de física y su correspondiente recuperación. A ambas pruebas tendrán que presentarse todos los alumnos. La materia por lo tanto será acumulativa. A final de curso cada alumno tendrá una nota de la parte de Química y otra de la parte de Física, su nota final en Junio será la media aritmética entre ambas, pero para superar esta asignatura es

necesario tener ambas partes aprobadas. La nota de las evaluaciones es orientativa de cómo lleva la materia el alumno, puesto que en la segunda evaluación se califican estándares de ambos bloques.



__________________________________________


Los alumnos que no superen la materia en junio deberán realizar en Septiembre un examen de todos los contenidos de la materia.

En la prueba final y en septiembre se podrá pedir una nota mínima en cada uno de los bloques, siempre que los alumnos hayan sido informados previamente.

Si la realización de pruebas de conocimiento u otro tipo de trabajo en forma de grupo o individual, se considera no suficiente para evaluar a dicho alumno, se podrá repetir dicha prueba con el fin de obtener la suficiente información, así como cuando se tengan dudas de la realización objetiva e individual, y en los términos que el profesor señaló.




__________________________________________


QUíMICA 2º BACHILLERATO INTRODUCCIÓN

El estudio de la Química se hace imprescindible para todo el alumnado de Bachillerato que quiera dedicarse a cualquier disciplina científica porque es base de los conocimientos de las otras ciencias. Es decir, tiene un carácter orientador y preparatorio para estudios posteriores. Se ha dividido la materia en cuatro bloques temáticos. El bloque “actividad científica¨ hemos optado por hacerlo transversal, esto es, se trabajará en el desarrollo del resto de los bloques dado que el temario es muy denso y de otro lado, que estos contenidos están presente en el resto de contenidos de la programación, como familiarizarse con la investigación científica, el método de trabajo práctico, los instrumentos de medida y sistemas auxiliares de laboratorio y el uso de las TIC. Comenzaremos entonces el curso, con el bloque 2 , con una unidad didáctica de repaso dedicada a los cálculos químicos, pues aunque se trabajaron en 1º de Bachillerato, es importante que los manejen con soltura en 2º. El bloque “origen y evolución de los componentes del Universo” introduce al alumno en las principales teorías sobre la naturaleza de los átomos y sus enlaces. El bloque “Reacciones químicas” se centra en los aspectos cinéticos y de equilibrio de las reacciones químicas. Se hace hincapié en las aplicaciones a los equilibrios ácido-base, de precipitación y redox.

El bloque “Síntesis orgánica y nuevos materiales” supone una introducción a la Química orgánica, sus funciones más importantes y las propiedades de cada una, las reacciones características y sus mecanismos. Asimismo, incluye el estudio de algunos productos orgánicos muy importantes actualmente: macromoléculas y polímeros. 1 - OBJETIVOS DE QUÍMICA DE 2º DE BACHILLERATO

Se aspira a que esta asignatura contribuya a alcanzar los objetivos generales de la etapa a), b), c) d) e) g) h) i) j) k) y n) del Bachillerato anteriormente mencionados en epígrafe de “OBJETIVOS DEL BACHILLERATO“, a través de la adquisición de los conocimientos y procedimientos que se desarrollan a continuación como contenidos mínimos necesarios para superar la asignatura. 2 – ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CONSIDERADOS BASICOS 1. Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos relacionándolo con los distintos hechos experimentales que llevan asociados. 2. Diferencia el significado de los números cuánticos según Bohr y la teoría mecanocuántica que define el modelo atómico actual, relacionándolo con el concepto de órbita y orbital. 3. Conoce las partículas subatómicas y los tipos de quarks presentes en la naturaleza íntima de la materia y en el origen del universo. 4. Determina la configuración electrónica de un átomo, conocida su posición en la Tabla Periódica y los posibles números cuánticos del electrón diferenciador.



__________________________________________


5. Justifica la reactividad de un elemento a partir de la estructura electrónica o su posición en la Tabla Periódica. 6. Argumenta la variación del radio atómico, potencial de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad en grupos y periodos, comparando dichas propiedades en elementos diferentes. 7. Justifica la estabilidad de moléculas o cristales formados empleando la regla del octeto o basándose en interacciones de los electrones de la capa de valencia. 8. Aplica el ciclo de Born-Haber para calcular la energía reticular de compuestos iónicos. 9. Determina la polaridad de una molécula utilizando la teoría más adecuada para explicar su geometría. 10. Representa la geometría molecular de distintas sustancias covalentes aplicando la TEV y la TRPECV. 11. Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante el modelo del gas electrónico, aplicándolo también a sustancias conductoras y semiconductoras. 12. Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para explicar como varían las propiedades específicas de diversas sustancias en función de dichas interacciones. 13. Compara la energía de los enlaces intramoleculares en relación a las fuerzas

intermoleculares, justificando el comportamiento físico-químico de las moléculas. 14. Utiliza el material e instrumentos de laboratorio empleando las normas de seguridad adecuadas para la realización de diversas experiencias químicas. 15. Obtiene ecuaciones cinéticas reflejando las unidades de las magnitudes que intervienen 16. Predice la influencia de los factores que modifican la velocidad de una reacción. 17. Explica el funcionamiento de los catalizadores en relación con procesos industriales y la catálisis enzimática analizando su repercusión en el medioambiente y la salud. 18. Interpreta el valor del cociente de reacción comparándolo con la constante de equilibrio previendo la evolución de una reacción para alcanzar el equilibrio. 19. Halla el valor de las constantes de equilibrio Kc y Kp, para un equilibrio en diferentes situaciones de presión, volumen y concentración. 20. Calcula las concentraciones o presiones parciales de las sustancias presentes en un equilibrio empleando la ley de acción de masas y cómo evoluciona al variar la cantidad de producto o de reactivo. 21. Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de concentraciones y constantes de equilibrio kc y kp. 22. Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad aplicando la ley de Guldberg y Waage en equilibrios heterogéneos sólido-líquido y lo aplica como método de separación e identificación de mezclas de sales disueltas. 23. Aplica el principio de Le Chatelier para predecir la evolución de un sistema en equilibrio al modificar la temperatura, presión, volumen o concentración que lo definen, utilizando como ejemplo la obtención industrial del amoniaco. 24. Analiza los factores cinéticos y termodinámicos que influyen en las velocidades de reacción y en la evolución de los equilibrios para optimizar la obtención de compuestos de interés industrial como por ejemplo el amoniaco. 25. Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se modifica al añadir un ion común. 26. Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto aplicando la teoría de Bronsted-Lowry.



__________________________________________


27. Identifica el carácter ácido-básico o neutro y la fortaleza ácido-base de distintas disoluciones según el tipo de compuesto disuelto en ellas determinando el valor del pH de las mismas. 28. Describe el procedimiento para realizar una volumetría ácido base de una disolución de concentración desconocida realizando los cálculos necesarios. 29. Predice el comportamiento ácido de una sal disuelta en agua aplicando el concepto de hidrólisis. 30. Determina la concentración de un ácido o base valorándola con otra de concentración conocida estableciendo el punto de equivalencia empleando indicadores ácido-base. 31. Reconoce la acción de algunos productos de uso cotidiano como consecuencia de su comportamiento ácido-base. 32. Define oxidación y reducción relacionándolo con la variación del número de oxidación de un átomo en sustancias reductoras y oxidantes. 33. Identifica reacciones redox empleando el método del ión electrón para ajustarlas. 34. Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la variación de energía de Giibbs considerando el valor de la f.e.m. obtenida. 35. Diseña una pila a partir de los potenciales estándar de reducción, utilizándolos para calcular el potencial generado y formulando las semirreacciones redox implicadas. 36. Analiza un proceso redox con la generación de corriente eléctrica representando una célula galvánica. 37. Describe el procedimiento para realizar una volumetría redox realizando los cálculos estequiométricos correspondientes. 38. Aplica las leyes de Faraday a un proceso electrolítico determinando la cantidad de materia depositada en un electrodo o el tiempo que tarda en hacerlo. 39. Selecciona, comprende e interpreta información en una fuente información de divulgación científica y trasmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. 40. Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos orgánicos que poseen varios grupos funcionales, nombrándolos y formulándolos. 41. Distingue los diferentes tipos de isomería representando, formulando y nombrando los posibles isómeros, dada una fórmula molecular. 42. Identifica y explica los distintos tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y redox, prediciendo los productos obtenidos. 43. A partir del monómero diseña el polímero correspondiente, explicando el proceso implicado: PET, PVC, poliestireno, caucho, poliamidas, poliésteres, poliuretanos y baquelita. 3 – DECISIONES METODOLOGICAS Y DIDACTICAS.

En esta materia se propone un aprendizaje basado en competencias por lo que hay que hacer partícipe al alumno en los procesos de enseñanza-aprendizaje e incluir en los métodos de trabajo la búsqueda de información, la experimentación, la reflexión, la exposición de conclusiones, etc. Asimismo, es importante que el alumnado vea que la Química está presente en muchos aspectos de su vida cotidiana. La materia incluye aspectos teóricos y prácticos y por esto la metodología que se empleará será muy diversa:



__________________________________________


- Se harán experiencias prácticas en grupos pequeños, por ejemplo volumetrías , determinación de velocidades de reacción, obtención de plásticos…. En los que se fomente la búsqueda y contraste de información, la discusión de los resultados obtenidos la elección de la forma de presentar los resultados…. Se adquirirán actitudes relacionadas con el trabajo limpio y ordenado, la realización de un diseño previo de las experiencias de laboratorio, el uso del lenguaje científico, etc. - Se utilizarán programas de simulación para la realización de experiencias que no puedan hacerse en el laboratorio, así como para el estudio de modelos atómicos o el estudio del enlace químico. En estos casos el trabajo será individual y de esta forma el ritmo de aprendizaje de cada alumno puede ser diferente. - Se propondrán trabajos individuales de lectura de textos científicos para extraer información. - Se plantearán cuestiones y ejercicios numéricos para resolver de manera individual, que el alumno expondrá en público. Se procurará que las cuestiones planteadas tengan un sentido práctico y que estén relacionadas con fenómenos de la vida diaria para que se sientan más identificados y su grado de implicación sea mayor. - También se utilizará la exposición del profesor para dar una visión global de los temas tratados, profundizar en los aspectos fundamentales y orientar en otros aspectos menos importantes en los que el alumnado pueda estar interesado.

Con estas propuestas metodológicas se estarán adquiriendo competencias, especialmente las relacionadas con la competencia matemática, la competencia en ciencias y tecnología, la competencia digital, fomentar la propia iniciativa y la de aprender a aprender. 4 - CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, TEMPORALIZACIÓN Y RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE.

Los contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y relación con

las competencias clave de Química de 2º de BACHILLERATO se detallan a continuación, en las siguientes tablas



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 2. Origen y evolución de los componentes del Universo.

U.D. 1: La Química y sus cálculos.

Composición de la materia.

El mol.

1. Manejar las unidades propias de los cálculos químicos.

1.1 Maneja el concepto de masa molar, mol, ecuación de los gases perfectos. 1.2. Calcula a partir de datos de análisis químico, la fórmula empírica y molecular de un compuesto.

X X X



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

El estudio de los gases.

Determinación de fórmulas químicas.

Disoluciones. Unidades de concentración.

Estequiometría de las reacciones químicas.

Actividades experimentales

2. Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas en los que intervengan reactivos limitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo.

2.1. Realiza cálculos estequiométricos de reacciones en las que intervienen compuestos en estado sólido, líquido, gaseoso o en disolución, en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro. 2.2. Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos

3. Realizar los cálculos necesarios para preparar una disolución de concentración conocida

3.1. Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l % en peso y % en volumen, mol/kg y fracción molar.

4. Realizar informes de experiencias de laboratorio

4.1 Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentración conocida.



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 2. . Origen y evolución de los componentes del Universo

U.D. 2: Estructura de la materia

Evolución de los modelos atómicos: Thomson y Rutherford

Hipótesis de Planck

Efecto fotoeléctrico.

1. Analizar cronológicamente los modelos atómicos hasta llegar al modelo actual discutiendo sus limitaciones y la necesidad de uno nuevo.

1.1Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos relacionándolo con los distintos hechos experimentales que llevan asociados. 1.2 Calcula el valor energético correspondiente a una transición electrónica entre dos niveles dados, relacionándolo con la interpretación de los modelos atómicos.

X X X



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Modelo atómico de Bohr.

Explicación de los espectros atómicos. Modelo de Sommerfeld

Mecánica cuántica.

Hipótesis de De Broglie, Principio de Heisenberg.

Modelo de Schrodinger. Orbitales atómicos. Números cuánticos, interpretación.

Configuraciones electrónicas.

Niveles y subniveles de energía en el átomo. El spin.

Partículas subatómicas: origen del Universo, leptones y quarks.

Formación natural de los elementos químicos en el Universo.

2. Reconocer la importancia de la teoría mecanocuántica para el conocimiento del átomo y diferenciarla de teorías anteriores.

2.1. Diferencia el significado de los números cuánticos según Bohr y la teoría mecanocuántica que define el modelo atómico actual, relacionándolo con el concepto de órbita y orbital.

3. Explicar los conceptos básicos de la mecánica cuántica: dualidad onda-corpúsculo e incertidumbre.

3.1. Determina longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento para justificar el comportamiento ondulatorio de los electrones. 3.2. Justifica el carácter probabilístico del estudio de partículas subatómicas a partir del principio de incertidumbre de Heisenberg.

4. Describir las características fundamentales de las partículas subatómicas diferenciando los distintos tipos.

4.1. Conoce las partículas subatómicas y los tipos de quarks presentes en la naturaleza íntima de la materia y en el origen primigenio del Universo

U.D.3 :Sistema periódico:

Número atómico y número másico. Isótopos.

Clasificación de los elementos según su estructura electrónica:

1. Reconocer isótopos a partir de la notación de Z y A de los átomos.

1.1 Distingue los distintos isótopos de un elemento a partir de su Z y su A.

X X X

2. Establecer la configuración electrónica de un átomo relacionándola con su posición en la Tabla Periódica.

2.1 Determina la configuración electrónica de un átomo, conocida su posición en la Tabla Periódica y los posibles números cuánticos del electrón diferenciador.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Sistema Periódico.

Propiedades de los elementos según su posición en el Sistema Periódico: energía de ionización, afinidad electrónica, electronegatividad, radio atómico e iónico, número de oxidación, carácter metálico.

3. Identificar los números cuánticos para un electrón según el orbital en que se encuentre.

3.1 Determina los números cuánticos correspondientes a un determinado electrón.

4. Conocer la estructura básica del Sistema Periódico actual

4.1. Justifica la reactividad de un elemento a partir de la estructura electrónica o su posición en la Tabla Periódica.

5. Definir las propiedades periódicas estudiadas y describir su variación en un grupo y en un periodo.

5.1. Argumenta la variación del radio atómico, potencial de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad en grupos y periodos, comparando dichas propiedades en elementos diferentes.

Bloque 2. Origen y evolución de los componentes del Universo

U.D.4. El enlace químico

Enlace químico.

Enlace iónico. Redes iónicas.

Energía reticular. Ciclo de Born-Haber.

Propiedades de las sustancias con enlace iónico.

Enlace covalente. Teoría de Lewis.

TRPECV

Geometría y polaridad de las moléculas.

TEV. Hibridación y resonancia.

Teoría del orbital molecular. Tipos de orbitales moleculares.

1. Utilizar el modelo de enlace correspondiente para explicar la formación de moléculas, cristales y estructuras macroscópicas y deducir sus propiedades.

1.1 Justifica la estabilidad de moléculas o cristales formados empleando la regla del octeto o basándose en interacciones de los electrones de la capa de valencia.

X X X X

2. Construir ciclos energéticos tipo Born-Haber para calcular la energía reticular.

2.1. Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la energía reticular de compuestos iónicos.

3. Describir las características básicas del enlace covalente utilizando diagramas de Lewis y utilizar la TEV para su descripción más compleja.

3.1. Determina la polaridad de una molécula utilizando la teoría más adecuada para explicar su geometría. 3.2. Representa la geometría molecular de distintas sustancias covalentes aplicando la TEV y la TRPECV.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Propiedades de las sustancias con enlace covalente, moleculares y no moleculares.

Enlace metálico.

Modelo del gas electrónico y teoría de bandas.

Propiedades de los metales.

Aplicaciones de semiconductores y superconductores.

Fuerzas intermoleculares.

Enlaces de hidrógeno y fuerzas de Van der Waals.

Enlaces presentes en sustancias de interés biológico.

4. Emplear la teoría de hibridación para explicar el enlace covalente y la geometría de distintas moléculas.

4.1. Da sentido a los parámetros moleculares utilizando la teoría de hibridación.

5. Conocer las propiedades de los metales empleando las diferentes teorías estudiadas.

5.1. Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante el modelo del gas electrónico, aplicándolo también a sustancias conductoras y semiconductoras.

6. Explicar la posible conductividad eléctrica de un metal, empleando la teoría de bandas.

6.1. Describe el comportamiento de un elemento como conductor, semiconductor o aislante eléctrico, utilizando la teoría de bandas. 6.2. Conoce y explica algunas aplicaciones de semiconductores y superconductores analizando su repercusión en le avance tecnológico de la sociedad.

7. Reconocer los diferentes tipos de fuerzas intermoleculares y explicar como afectan a las propiedades de determinados compuestos en casos concretos.

7.1. Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para explicar como varían las propiedades específicas de diversas sustancias en función de dichas interacciones. 7.2. Compara la energía de los enlaces intramoleculares en relación a las fuerzas intermoleculares, justificando el comportamiento fisico-químico de las moléculas.

8. Diferenciar las fuerzas intermoleculares en compuestos iónicos y covalentes.

8.1. Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para explicar como varían las propiedades específicas de diversas sustancias en función de dichas interacciones.

Bloque 3. Reacciones químicas



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

U.D.5: Cinética química.

Concepto de velocidad de reacción. Su medida.

Teoría de colisiones y del complejo activado.

Ecuación de Arrhenius.

Ecuación de velocidad y orden de reacción.

Mecanismos de reacción. Etapa elemental y molecularidad.

Factores que influyen en la velocidad de reacción.

Catálisis. Tipos: homogénea, heterogénea, enzimática, autocatálisis.

Utilización de catalizadores en procesos industriales.

Catalizadores biológicos.

El convertidor catalítico.

1. Definir velocidad de una reacción y aplicar la teoría de colisiones al estado de transición, utilizando el concepto de energía de activación.

1.1. Obtiene ecuaciones cinéticas reflejando las unidades de las magnitudes que intervienen. 2.1. Predice la influencia de los factores que modifican la velocidad de una reacción.

X X X

2. Justificar los factores que modifican la velocidad de una reacción.

2.2. Explica el funcionamiento de los catalizadores relacionándolo con procesos industriales y la catálisis enzimática analizando su repercusión en el medioambiente y la salud.

3. Conocer que la velocidad de una reacción depende de la etapa limitante según su mecanismo de reacción establecido.

3.1. Deduce el proceso de control de la velocidad de una reacción identificando la etapa limitante correspondiente a su mecanismo de reacción.

U.D. 6 : Equilibrio químico

Equilibrio químico. Ley de acción de masas.

Constante de

1. Aplicar el concepto de equilibrio químico para predecir la evolución de un sistema.

1.1. Interpreta el valor del cociente de reacción comparándolo con la constante de equilibrio previendo la evolución de una reacción para alcanzar el equilibrio.

X X X



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

equilibrio.

Kc, Kp y Kx.

Cociente de reacción.

Grado de disociación.

Factores que afectan el estado de equilibrio: Principio de Le Chatelier.

Equilibrios químicos homogéneos.

Equilibrios con gases.

Constante de equilibrio termodinámica.

Equilibrios heterogéneos.

Reacciones de precipitación: Concepto de solubilidad. Producto de solubilidad.

Factores que afectan a la solubilidad: Efecto ión común.

Aplicaciones analíticas de las reacciones de precipitación: precipitación fraccionada; disolución de precipitados.

Aplicaciones e importancia del equilibrio químico en procesos industriales y en

2. Expresar matemáticamente la constante de equilibrio de un proceso en el que intervienen gases, en función de la concentración y de las presiones parciales.

2.1. Halla el valor de las constantes de equilibrio Kc y Kp, para un equilibrio en diferentes situaciones de presión, volumen y concentración.

3. Relacionar Kc y Kp en equilibrios con gases, interpretando su significado.

3.1. Calcula las concentraciones o presiones parciales de las sustancias presentes en un equilibrio empleando la ley de acción de masas y cómo evoluciona al variar la cantidad de producto o de reactivo. 3.2. Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de concentraciones y constantes de equilibrio kc y kp.

4. Resolver problemas de equilibrios homogéneos, gaseosos y heterogéneos, con especial atención a los de disolución-precipitación y a sus aplicaciones analíticas.

4.1. Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad aplicando la ley de Guldberg y Waage en equilibrios heterogéneos sólido-líquido y lo aplica como método de separación e identificación de mezclas de sales disueltas.

5. Aplicar el principio de Le Chatelier a distintos tipos de reacciones teniendo en cuenta el efecto de la temperatura, la presión, el volumen y la concentración, prediciendo la evolución del

5.1. Aplica el principio de Le Chatelier para predecir la evolución de un sistema en equilibrio al modificar la temperatura, presión, volumen o concentración que lo definen, utilizando el proceso de obtención industrial del amoníaco.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

situaciones de la vida cotidiana. Proceso de Haber- Bosch para la obtención de amoníaco.

sistema.

6. Valorar la importancia que tiene el principio de Le Chatelier en diversos procesos industriales.

6.1. Analiza los factores cinéticos y termodinámicos que influyen en las velocidades de reacción y en la evolución de los equilibrios para optimizar la obtención de compuestos de interés industrial.

7. Explicar como varía la solubilidad de una sal por el efecto del ión común.

7.1. Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se modifica al añadir un ión común.

Bloque 3. . Reacciones químicas

U.D. 7: Acidos y bases

Concepto de ácido-base.

Propiedades generales de ácidos y bases.

Teoría de Arrhenius y de Bronsted-Lowry.

Teoría de Lewis.

Fuerza relativa de ácidos y bases, grado de ionización.

Constante ácida y básica.

Equilibrio iónico del agua.

Concepto de pH, importancia a nivel biológico.

1 Aplicar la teoría de Bronsted para reconocer las sustancias que pueden actuar como ácidos o bases.

1.1. Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto aplicando la teoría de Bronsted-Lowry.

X X X X

2. Determinar el valor del pH de distintos ácidos o bases, relacionándolo con la Ka y/o Kb y con el grado de disociación.

2.1. Identifica el carácter ácido-básico o neutro y la fortaleza ácido-base de distintas disoluciones según el tipo de compuesto disuelto en ellas determinando el valor del pH de las mismas.

3. Explicar las reacciones ácido-base y la importancia de alguna de ellas así como sus aplicaciones prácticas.

3.1. Describe el procedimiento para realizar una volumetría ácido base de una disolución de concentración desconocida realizando los cálculos necesarios.



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Volumetrías de neutralización ácido-base. Sustancias indicadoras. Punto de equivalencia.

Estudio cualitativo de hidrólisis de sales: casos posibles

Estudio cualitativo de las disoluciones reguladoras de pH.

Acidos y bases relevantes a nivel industrial y de consumo.

La lluvia ácida

4. Justificar el pH resultante de la hidrólisis de una sal.

4.1. Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en agua aplicando el concepto de hidrólisis, escribiendo los procesos intermedios y equilibrios que tienen lugar.

5. Utilizar los cálculos estequiométricos necesarios para llevar a cabo una neutralización o volumetría ácido-base.

5.1. Determina la concentración de un ácido o base valorándola con otra de concentración conocida estableciendo el punto de equivalencia empleando indicadores ácido-base.

6. Conocer las distintas aplicaciones de los ácidos y bases en la vida cotidiana.

6.1. Reconoce la acción de algunos productos de uso cotidiano como consecuencia de su comportamiento ácido-base.

U.D.8 :Oxidación-reducción

Concepto de oxidación y reducción.

Oxidantes y reductores.

Número de oxidación.

Equilibrio redox.

Tipos de reacciones redox.

Ajuste de ecuaciones redox por el método del ión-electrón.

Electrodo.

Potenciales de electrodo.

Electrodo de referencia.

1. Determinar el número de oxidación de un elemento químico identificando si se oxida o reduce en una reacción química.

1.1 Define oxidación y reducción relacionándolo con la variación del número de oxidación de un átomo en sustancias reductoras y oxidantes.

X X X X X X

2. Ajustar reacciones redox por el método ión-electrón y hacer los cálculos estequiométricos correspondientes.

2.1. Identifica reacciones redox empleando el método del ión electrón para ajustarlas.

3. Comprender el significado de potencial estándar de reducción de un par redox, relacionándolo con el potencial de

3.1. Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la variación de energía de Giibbs considerando el valor de la f.e.m. obtenida. 3.2. Diseña una pila



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Espontaneidad de las reacciones redox. Predicción.

Volumetrías redox: procedimiento y cálculos.

Electrolisis.

Leyes de Faraday de la electrolisis.

Procesos industriales de electrolisis.

Aplicaciones y repercusiones de las reacciones redox:baterías eléctricas, pilas de combustible, prevención de la corrosión de metales.

Gibbs y utilizándolo para predecir la espontaneidad entre dos pares redox.

conociendo los potenciales estándar de reducción, utilizándolos para calcular el potencial generado y formulando las semirreacciones redox correspondientes. 3.3. Analiza un proceso redox con la generación de corriente eléctrica representando una célula galvánica.

4. Realizar cálculos estequiométricos necesarios en volumetrías redox.

4.1 Describe el procedimiento para realizar una volumetría redox realizando los cálculos estequiométricos correspondientes.

5. Determinar la cantidad de sustancia depositada en los electrodos de una cuba electrolítica utilizando las leyes de Faraday de la electrolisis.

5.1. Aplica las leyes de Faraday a un proceso electrolítico determinando la cantidad de materia depositada en un electrodo o el tiempo que tarda en hacerlo.

6. Conocer algunas de las aplicaciones de la electrolisis como la prevención de la corrosión, la fabricación de pilas de distintos tipos (galvánicas, alcalinas, de combustible ) y la obtención de elementos puros.

6.1 Representa los procesos que tienen lugar en una pila de combustible, escribiendo las semirreacciones redox, e indicando las ventajas e inconvenientes del uso de estas pilas frente a las convencionales. 6.2. Justifica las ventajas de la anidización y la galvanoplastia en la protección de objetos metálicos.



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 4. Síntesis orgánica y nuevos materiales



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

U.D. 9: Química del carbono

La Química del carbono

Enlaces. Hibridación.

Estudio de funciones orgánicas.

Formulación y nomenclatura de compuestos orgánicos según normas IUPAC.

Tipos de isomería.

Funciones orgánicas de interés: oxigenadas y nitrogenadas, derivados halogenados, tioles, perecidos. Compuestos orgánicos polifuncionales.

1. Reconocer los compuestos orgánicos según la función que los caracteriza.

1.1. Relaciona la hibridación del átomo de carbono con el tipo de enlace en diferentes compuestos representando gráficamente moléculas orgánicas sencillas.

X X X

2. Formular compuestos sencillos con varias funciones.

2.1 Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos orgánicos que poseen varios grupos funcionales, nombrándolos y formulándolos.

3. Representar isómeros a partir de una fórmula molecular dada.

3.1. Distingue los diferentes tipos de isomería representando, formulando y nombrando los posibles isómeros, dada una fórmula molecular.



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 4. Síntesis orgánica y nuevos materiales

U.D.10. Reactividad de los compuestos de carbono. Polímeros y macromoléculas

Reactividad de compuestos

1. Identificar los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y redox.

1.1. Identifica y explica los distintos tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y redox, prediciendo los productos obtenidos.

X X X X X X X



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

orgánicos.

Efecto inductivo y mesómero.

Ruptura de enlaces: homopolar y heteropolar.

Reactivos nucleófilos y electrófilos

Tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y redox.

Reglas de Markovnikov y de Saytzeff.

Principales compuestos orgánicos de interés biológico e industrial: alcoholes, ácidos carboxílicos, ésteres, aceites, ácidos grasos, perfumes, medicamentos.

Macromoléculas y polímeros.

Reacciones de polimerización.

Clasificación de polímeros.

Polímeros de origen natural: polisacáridos, caucho natural, proteínas. Propiedades.

Polímeros sintéticos: PET, PVC, poliestireno,

2. Escribir y ajustar reacciones de obtención o transformación de compuestos orgánicos según el grupo funcional presente.

2.1 Desarrolla la secuencia de reacciones necesaria para obtener un determinado compuesto orgánico a partir de otro con distinto grupo funcional, aplicando las reglas de Markovnikov o Saytzeff

3. Determinar las características más importantes de las macromoléculas.

3.1. Relaciona los principales grupos funcionales y estructuras con compuestos sencillos de interés biológico, y reconoce macromoléculas de origen natural y sintético.

4. Describir los mecanismos más sencillos de polimerización y las propiedades de algunos de interés industrial.

4.1. A partir del monómero diseña el polímero correspondiente, explicando el proceso: PET, PVC, poliestireno, caucho, poliamidas, poliésteres, poliuretanos y baquelita.

5. Conocer las propiedades y obtención de algunos compuestos de interés en biomedicina.

5.1. Identifica sustancias que se utilizan como principios activos de medicamentos, cosméticos y biomateriales valorando su repercusión en la calidad de vida.

6. Distinguir las principales aplicaciones de los polímeros, y su utilización en distintos ámbitos

6.1. Describe las principales aplicaciones de los polímeros de alto interés biológico y tecnológico: adhesivos y revestimientos, resinas, tejidos, pinturas, prótesis, lentes, etc. Relacionándolos con las ventajas y desventajas de su uso.

7. Valorar la utilización de las sustancias orgánicas en el desarrollo de la sociedad actual y los problemas medioambientales

7.1. Reconoce las distintas utilidades que los compuestos orgánicos tienen en distintos sectores como la alimentación, la agricultura, biomedinina, ingeniería de materiales frente a las posibles desventajas que conlleva su desarrollo. y redox



__________________________________________




COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

caucho, poliamidas y poliésteres, poliuretanos, baquelita. Propiedades.

Fabricación de materiales plásticos. Aplicaciones. Impacto ambiental.

Importancia de la química del carbono en el desarrollo de la sociedad del bienestar:alimentación, agricultura, biomedicina, ingeniería de materiales, energía.

que se pueden derivar.

prediciendo los productos obtenidos.

5 - DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS Primer trimestre: U.D.1 : 10 horas, U.D.2: 8 horas, U.D.3 : 10, U.D.4: 12 horas Segundo trimestre: U.D. 5: 4 horas, U.D. 6: 12 horas; U.D. 7: 12 horas; U.D. 8: 12 horas Tercer trimestre: U.D. 9 : 10 horas, U.D. 10: 10 horas. Con esta distribución temporal, se prevé que en el tercer trimestre “sobren” algunas horas, que se utilizarán para repasar contenidos de todo el curso y preparar el examen global de junio.



__________________________________________


6 - PERFIL DE MATERIA

Estándares Competencias

Proc eval.

%Calif

CL CM

CD AA CSC

IEE

CSE

Ex. Trb.

Cuad.

Ob.

U.D.1

1.1/1.2/2.1/2.2/3.1/4.1/. X X X X 100

U.D.2

1.1/1.2/2.1/3.1/3.2/4.1 X X X X 100

U.D.3

1.1/2.1/3.1/4.1/5.1 X X X X 100

U.D.4

1.1/2.1/3.1/3.2/4.1/5.1/6.1/7.1/7.2

X X X X 95

6.2 X X X X X 5

U.D.5

1.1/2.1/2.2/3.1 X X X X 100

U.D. 6

1.1/2.1/3.1/3.2/4.1/5.1/6.1/7.1

X X X X 100

U.D. 7

1.1/2.1/3.1/4.1/5.1 X X X X 95

6.1 X X X X X 5

U.D.8

1.1/2.1/3.1/3.2/3.3/4.1/5.1/6.1

X X X X 95

6.2 X X X X X X X 5

U.D.9

1.1/2.1/3.1 x X x x 100

U.D.10

1.1/2.1/3.1/4.1/5.1 X X X X 90

6.1/7.1 X X X X X X X 10

5.1/6.1/7.1 X X X X X X



__________________________________________


7 - PERFIL DE COMPETENCIAS DE LA QUIMICA EN 2º DE BACHILLERATO

COMPETENCIA ESTÁNDARES QUE LA DESARROLLAN NÚMERO %

CL TODOS 64 31,22

CM TODOS 64 31,22

CD U.D.8 : 6.2; U.D.10: 6.1/7.1 3 1,46

AA TODOS 64 31,22

CSC U.D.4 : 6.2 ; U.D.7: 6.1 ; U.D. 10 : 6.1/ 7.1 4 1,95

IEE U.D.8 : 6.2 ; U.D.10: 6.1; 7.1 3 1,46

CEC U.D. 10: 5.1/6.1/7.10 3 1.46

TOTAL 205 100 8 –ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO.

La evaluación es un elemento básico en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje puesto que es el único mecanismo que permite, en cualquier momento de un período educativo, detectar el grado de consecución de los objetivos propuestos y, si procede, aplicar las medidas correctoras y precisas. La evaluación debe entenderse como un proceso continuo e individualizado a lo largo de todo el período de enseñanza-aprendizaje; valorando las capacidades de cada alumno así como sus rendimientos.

Debe resaltarse el carácter formativo del proceso evaluador, dado que una valoración positiva en la consecución de objetivos siempre es motivadora en el proceso de estudio y, en el caso de que fuese negativa, el alumno sabe que podrá disponer de los cauces precisos para su pronta recuperación.

En el caso de la materia Química, teniendo en cuenta que la evaluación ha de adaptarse a las diferentes actuaciones, situaciones y contenidos que exige el propio desarrollo de la materia, consecuencia de una metodología activa, el proceso evaluador puede realizarse a través de:

.-Observación directa del alumno para conocer su actitud frente a la asignatura y su trabajo a lo largo del curso: atención en clase, realización de tareas, participación activa en el aula....

.-Observación directa respecto a las habilidades y destrezas en el trabajo experimental y sus avances en el campo conceptual (participación en clase….)

.-Supervisión del cuaderno de trabajo (apuntes tomados en clase, cuestiones contestadas, resolución de problemas propuestos, etc.).

.-Realización periódica de pruebas escritas para valorar el grado de adquisición de conocimientos, detectar errores típicos de aprendizaje, comprensión «real» de conceptos básicos, etc. Las pruebas escritas constarán de parte teórica y parte práctica y en ellas, los criterios de corrección serán los siguientes:

- Claridad de comprensión y exposición de conceptos. - Uso correcto de la formulación, nomenclatura y lenguaje químico. - Capacidad de análisis y relación.



__________________________________________


Cuando se valoren los problemas se tendrá en cuenta:

- Aplicación correcta de los conceptos en el planteamiento. - Desarrollo de la resolución de forma coherente y uso correcto de unidades.

De forma general se tendrán en cuenta los siguientes criterios de corrección de los ejercicios:

- La formulación incorrecta de los compuestos químicos penalizará el apartado correspondiente.

- La resolución de problemas numéricos sin razonamiento supondrá una disminución en la calificación obtenida en el apartado correspondiente.

- Asimismo, la resolución correcta y razonada de un problema con una solución numérica incorrecta, pero no absurda, se penalizará también en el apartado correspondiente.

- La no argumentación en las cuestiones de tipo teórico invalidará el correspondiente apartado.

9 - CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

A lo largo del curso se realizarán diversas pruebas escritas de los estándares,

por unidades didácticas o por bloques de contenidos dependiendo de la relación entre ellas, la duración del trimestre, etc., La calificación asignada a cada alumno, en la correspondiente evaluación, será la que resulte al realizar la media ponderada dependiendo de los estándares evaluados en cada una de las pruebas escritas (90 %), y los trabajos (10%). Si no se realizan estos, el porcentaje total corresponderá a las pruebas escritas. En el caso de no obtenerse 5 puntos, al final del trimestre el alumno hará un examen de los contenidos de toda la evaluación. Los alumnos que no superen alguna evaluación realizarán un examen de recuperación antes o al principio de la siguiente, (excepto en la tercera evaluación que deberán realizarlo antes del examen final o junto con el examen final).

Las pruebas escritas deberán tener como mínimo una calificación de 3,5 puntos para considerarlas promediables con el resto. Si no es así, esa evaluación será calificada negativamente y deberá realizar el correspondiente examen de “recuperación” sobre los contenidos de toda la evaluación. Los alumnos que lo deseen podrán presentarse a subir nota en los exámenes de recuperación cada evaluación, teniendo en cuenta que podrán bajarla.

La nota final de curso se obtendrá como la media aritmética de las tres evaluaciones (o sus recuperaciones). Los alumnos que en ella alcancen al menos 5 puntos, habrán aprobado la asignatura. Los que no lo alcancen deberán realizar un examen final de toda la materia, a excepción de aquellos alumnos que solo hayan suspendido una evaluación que se presentarán al examen final con la evaluación suspensa, si suspenden dos evaluaciones van con toda la materia a dicho examen, debiendo obtener, de nuevo, una media de al menos 5 puntos entre todas las evaluaciones para aprobar la asignatura. Al examen global podrán presentarse voluntariamente los alumnos que teniendo el curso aprobado deseen mejorar su nota final. En ningún caso la calificación de este examen bajará la nota media previa.



__________________________________________


Los alumnos que no la superen en junio, deberán realizar un examen global de toda la materia en la prueba extraordinaria de junio.

Si se sorprendiera a un alumno copiando en un examen, sin importar el método

que utilice para ello, se le recogerá el examen inmediatamente, su calificación será de cero.

El examen final de junio y el de la prueba extraordinaria de junio, se elaborarán como mínimo con un 60% de los estándares básicos.




__________________________________________


PROGRAMACIÓN DE FÍSICA 2º DE BACHILLERATO

INTRODUCCIÓN

La Física estudia las fuerzas que rigen el universo y cómo interactúan con la

materia, por tanto, nos ayuda a comprender las propiedades de la materia, su estructura y los cambios que se producen. La Física ha revolucionado el conocimiento. La visión del mundo a lo largo de la historia ha ido de la mano de las teorías y descubrimientos que ha proporcionado. De forma paralela, la Física se dedica a la medida de propiedades, pues para entender cualquier proceso y descubrir las leyes que lo rigen es necesario poder medirlo. La mejora en los métodos de medida ha ido proporcionando a lo largo de la historia datos cada vez más precisos

La presente programación se basa en los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León para la etapa de ESO y la de Bachillerato, especificados en la siguiente normativa: - Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015). - Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE de 29 de enero). - ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del Bachillerato en la comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo). 1.- OBJETIVOS

Los objetivos formulados para esta materia han sido seleccionados de los generales

de del Bachillerato del articulo 25 del RD1105/2014, de 26 de diciembre. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.



__________________________________________


h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

2.- CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE.

Los contenidos se han organizado en siete bloques y a su vez en cada bloque en unidades didácticas que se corresponden con el libro de texto del alumno. Bloque 1. La actividad científica. Bloque 2. Interacción gravitatoria. Bloque 3.Interacción electromagnética. Bloque 4. Ondas. Bloque 5. Óptica geométrica. Bloque 6. Física del siglo XX.

En una tabla se han relacionado los contenidos de cada bloque con los criterios de evaluación, con los estándares de aprendizaje evaluables y los que se consideran básicos están con letra cursiva y con las competencias clave. COMPETENCIAS CLAVE

1. Comunicación lingüística. CL 8. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CM 9. Competencia digital. CD 10. Aprender a aprender. AA 11. Competencias sociales y cívicas. CSC 12. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. IEE 13. Conciencia y expresiones culturales. CEC



__________________________________________


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

1 2 3 4 5 6 7


Unidad 0: La ciencia y su método. Medida de magnitudes

Estrategias propias de la

actividad científica:

etapas fundamentales en

la investigación científica.

Magnitudes físicas y

análisis dimensional.

El proceso de medida.

Características de los

instrumentos de medida

adecuados. Incertidumbre

y error en las mediciones:

Exactitud y precisión.

Uso correcto de cifras

1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica. 2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos.

1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación. 1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico 1.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados. 1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos subyacentes. 2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio. 2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones

X X X X X



__________________________________________



COMPETENCIAS

CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

significativas.

La consistencia de los

resultados.

Incertidumbres de los

resultados. Propagación

de las incertidumbres.

Representación gráfica de

datos experimentales.

Línea de ajuste de una

representación gráfica.

Calidad del ajuste.

Aplicaciones virtuales

interactivas de simulación

de experiencias físicas.

Uso de las tecnologías de

la Información y la

Comunicación para el

análisis de textos de

divulgación científica.

obtenidas. 2.3. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica existente en internet y otros medios digitales. 2.4. Selecciona, comprende e interpreta información

relevante en un texto de divulgación científica y

transmite las conclusiones obtenidas utilizando el

lenguaje oral y escrito con propiedad.



__________________________________________



COMPETENCIAS

CLAVE

1 2 3 4 5 6 7



__________________________________________



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 2. La interacción gravitatoria

Unidad1: Campo gravitatorio.

Concepto de campo.

Campo gravitatorio.

Líneas de campo gravitatorio.

Campos de fuerza conservativos.

Intensidad del campo gravitatorio.

Potencial gravitatorio: superficies equipotenciales y relación entre campo y potencial gravitatorios.

Relación entre energía y movimiento orbital. Velocidad de escape de un objeto.

Satélites artificiales: satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO).

1. Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y caracterizarlo por la intensidad del campo y el potencial. 2. Reconocer el carácter conservativo del campo gravitatorio por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial gravitatorio. 3. Interpretar las variaciones de energía potencial y el signo de la misma en función del origen de coordenadas energéticas elegido. 4. Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en el seno de campos gravitatorios. 5. Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la órbita y la masa generadora del campo. Describir la hipótesis de la materia oscura.

1.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad. 1.2. Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial. 2.1. Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial. 3.1. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica. 4.1. Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias. 5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpo. 5.2. Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro central.

x X x X x



__________________________________________



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Energía de enlace de un satélite y energía para poner en órbita a un satélite.

El movimiento de planetas y galaxias.

La ley de Hubble y el movimiento galáctico. La evolución del Universo.

Tipos de materia del Universo.

Densidad media del Universo.

Caos determinista: el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.

6. Conocer la importancia de los satélites artificiales de comunicaciones, GPS y meteorológicos y las características de sus órbitas a partir de aplicaciones virtuales interactivas. 7. Interpretar el caos determinista en el contexto de la interacción gravitatoria.

6.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones. 7.1. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.



__________________________________________



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 3. La Interacción electromagnética

Unidad 2: Campo eléctrico

Campo eléctrico.

Líneas de campo eléctrico. Intensidad del campo eléctrico. Flujo del campo eléctrico. Ley de Gauss.

Aplicaciones: campo en el interior de un conductor en equilibrio y campo eléctrico creado por un elemento continuo de carga.

Trabajo realizado por la fuerza eléctrica.

Potencial eléctrico.

Energía potencial eléctrica de un sistema formado por varias cargas eléctricas.

Superficies equipotenciales. Movimiento de una carga eléctrica en el seno de un campo eléctrico.

Analogías y diferencias entre el campo gravitatorio y el campo eléctrico.

1. Asociar el campo eléctrico a la existencia de carga y caracterizarlo por la intensidad de campo y el potencial. 2. Reconocer el carácter conservativo del campo eléctrico por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial eléctrico. 3. Caracterizar el potencial eléctrico en diferentes puntos de un campo generado por una distribución de cargas puntuales y describir el movimiento de una carga cuando se deja libre en el campo. 4. Interpretar las variaciones de energía potencial de una carga en movimiento en el seno de campos electrostáticos en función del origen de coordenadas energéticas elegido. 5. Asociar las líneas de campo eléctrico con el flujo a través de una superficie cerrada y

1.1. Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica. 1.2. Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales. 2.1. Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial. 2.2. Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos. 3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo generado por una distribución de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella. 4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial. 4.2. Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie de energía equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos. 5.1. Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que atraviesan las líneas del campo.

X

X

X



__________________________________________



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

establecer el teorema de Gauss para determinar el campo eléctrico creado por una esfera cargada. 6. Valorar el teorema de Gauss como método de cálculo de campos electrostáticos. 7. Aplicar el principio de equilibrio electrostático para explicar la ausencia de campo eléctrico en el interior de los conductores y lo asocia a casos concretos de la vida cotidiana.

6.1. Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema de Gauss. 7.1. Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos eléctricos en los

Unidad 3: Campo magnético.

El fenómeno del magnetismo y la experiencia de Oersted.

Campo magnético. Líneas de campo magnético.

El campo magnético terrestre.

Efecto de los campos

8. Conocer el movimiento de una partícula cargada en el seno de un campo magnético. 9. Comprender y comprobar que las corrientes eléctricas generan campos magnéticos. 10. Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce sobre una partícula cargada que se mueve en una región del espacio donde actúan un campo eléctrico y un campo magnético.

8.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético y analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas. 9.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe las líneas del campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea. 10.1. Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.

X X X



__________________________________________



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

magnéticos sobre cargas en movimiento: Fuerza de Lorentz.

Determinación de la relación entre carga y masa del electrón.

El espectrómetro de masas y los aceleradores de partículas.

El campo magnético como campo no conservativo.

Campo creado por distintos elementos de corriente: acción de un campo magnético sobre un conductor de corriente rectilíneo y sobre un circuito.

Ley de Ampère: Campo magnético creado por un conductor indefinido, por una espira circular y por un solenoide.

Interacción entre corrientes rectilíneas paralelas. El amperio. Diferencia entre los campos eléctrico y

11. Interpretar el campo magnético como campo no conservativo y la imposibilidad de asociar una energía potencial. 12. Describir el campo magnético originado por una corriente rectilínea, por una espira de corriente o por un solenoide en un punto determinado. 13. Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos conductores rectilíneos y paralelos. 14. Conocer que el amperio es una unidad fundamental del Sistema Internacional y asociarla a la fuerza eléctrica entre dos conductores. 15. Valorar la ley de Ampère como método de cálculo de campos magnéticos.

10.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcionamiento de un ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior. 10.3. Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz. 11.1. Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo. 12.1. Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas. 12.2. Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras. 13.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente. 14.1. Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos.



__________________________________________



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

magnético.

15.1. Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

Unidad 4: Inducción electromagnética.

Inducción electromagnética.

Flujo magnético.

Leyes de Faraday-Henry y Lenz. Fuerza electromotriz. Síntesis electromagnética de Maxwell.

Generación de corriente eléctrica: alternadores y dinamos.

La producción de energía eléctrica: el estudio de los transformadores.

16. Relacionar las variaciones del flujo magnético con la creación de corrientes eléctricas y determinar el sentido de las mismas. 17. Conocer, a través de aplicaciones interactivas, las experiencias de Faraday y de Henry que llevaron a establecer las leyes de Faraday y Lenz. 18. Identificar los elementos fundamentales de que consta un generador de corriente alterna, su función y las características de la corriente alterna.

16.1. Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional. 16.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz. 17.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz. 18.1. Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo. 18.2. Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de la inducción.

X X



__________________________________________



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 4. Ondas

Unidad 5: Ondas. El sonido

El movimiento ondulatorio. Clasificación de las ondas y magnitudes que caracterizan a una onda.

Ondas mecánicas transversales: en una cuerda y en la superficie del agua.

Ecuación de propagación de la perturbación

. La cubeta de ondas. Ecuación de las ondas armónicas unidimensionales. Ecuación de ondas.

Doble periodicidad de la ecuación de ondas: respecto del tiempo y de la posición.

1. Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armónico simple. 2. Identificar en experiencias cotidianas o conocidas los principales tipos de ondas y sus características. 3. Expresar la ecuación de una onda en una cuerda indicando el significado físico de sus parámetros característicos. 4. Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir de su frecuencia y su número de onda. 5. Valorar las ondas como un medio de transporte de energía pero no de masa. 6. Utilizar el Principio de Huygens para comprender e interpretar la propagación de las ondas y los fenómenos ondulatorios.

1.1. Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman, interpretando ambos resultados. 2.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación y de la propagación. 2.2. Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana. 3.1. Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática. 3.2. Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudes características. 4.1. Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a la posición y el tiempo. 5.1. Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud. 5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas magnitudes.

X

X

X



__________________________________________



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Energía y potencia asociadas al movimiento ondulatorio. Intensidad de una onda. Atenuación y absorción de una onda.

Ondas longitudinales. El sonido. Cualidades del sonido.

Energía e intensidad de las ondas sonoras.

Percepción sonora. Nivel de intensidad sonora y sonoridad.

Contaminación acústica.

Aplicaciones tecnológicas del sonido.

Fenómenos ondulatorios: Principio de Huygens. Reflexión y refracción.

Difracción y polarización. Composición de movimientos ondulatorios: interferencias. Ondas estacionarias.

Efecto Doppler

7. Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos propios del movimiento ondulatorio. 8. Emplear las leyes de Snell para explicar los fenómenos de reflexión y refracción. 9. Relacionar los índices de refracción de dos materiales con el caso concreto de reflexión total. 10. Explicar y reconocer el efecto Doppler en sonidos. 11. Conocer la escala de medición de la intensidad sonora y su unidad. 12. Estudiar la velocidad de propagación del sonido en diferentes medios e identificar los efectos de la resonancia en la vida cotidiana: ruido, vibraciones… 13. Reconocer determinadas aplicaciones tecnológicas del sonido como las ecografías, radares, sonar etc.

6.1. Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio Huygens. 7.1. Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del Principio de Huygens. 8.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los índices de refracción. 9.1. Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada y refractada. 9.2. Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones. 10.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler justificándolas de forma cualitativa. 11.1. Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos. 12.1. Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el que se propaga. 12.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes.



__________________________________________



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como las ecografías, radares, sonar, etc.

Unidad 6: Ondas electromagnéticas.

Ondas electromagnéticas. La luz como onda electromagnética. Naturaleza y propiedades de las ondas electromagnéticas.

El espectro electromagnético.

Reflexión y refracción de la luz. Refracción de la luz en una lámina de caras paralelas.

Reflexión total.

Dispersión. El color.

Interferencias luminosas.

Difracción y polarización de la luz.

Transmisión de la información y de la comunicación mediante ondas, a través de

14. Establecer las propiedades de la radiación electromagnética como consecuencia de la unificación de la electricidad, el magnetismo y la óptica en una única teoría. 15. Comprender las características y propiedades de las ondas electromagnéticas, como su longitud de onda, polarización o energía, en fenómenos de la vida cotidiana. 16. Identificar el color de los cuerpos como la interacción de la luz con los mismos. 17. Reconocer los fenómenos ondulatorios estudiados en fenómenos relacionados con la luz. 18. Determinar las principales características de la radiación a partir de su situación en el espectro electromagnético. 19. Conocer las aplicaciones de

14.1. Representa esquemáticamente la propagación de una onda electromagnética incluyendo los vectores del campo eléctrico y magnético. 14.2. Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en términos de los campos eléctrico y magnético y de su polarización. 15.1. Determina experimentalmente la polarización de las ondas electromagnéticas a partir de experiencias sencillas utilizando objetos empleados en la vida cotidiana. 15.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en función de su longitud de onda y su energía. 16.1. Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada. 17.1. Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos sencillos. 18.1. Establece la naturaleza y características de una onda electromagnética dada su situación en el espectro. 18.2. Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío.

X X



__________________________________________



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

diferentes soportes.

las ondas electromagnéticas del espectro no visible. 20. Reconocer que la información se transmite mediante ondas, a través de diferentes soportes.

19.1. Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas. 19.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general, y sobre la vida humana en particular. 19.3. Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas electromagnéticas formado por un generador, una bobina y un condensador, describiendo su funcionamiento. 20.1. Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos de almacenamiento y transmisión de la información.


COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 5. Óptica geométrica

Unidad 7: Óptica geométrica

Leyes de la óptica geométrica.

La óptica paraxial.

Objeto e imagen Sistemas ópticos: lentes y espejos.

1. Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica. 2. Valorar los diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones asociadas como

1.1. Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica. 2.1. Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.

X X X



__________________________________________



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Elementos geométricos de los sistemas ópticos y criterios de signos. Los dioptrios esférico y plano.

El aumento de un dioptrio, focos y distancias focales.

Construcción de imágenes. Espejos planos y esféricos.

Ecuaciones de los espejos esféricos, construcción de imágenes a través de un espejo cóncavo y convexo.

Lentes. Ecuación fundamental de las lentes delgadas.

Potencia óptica de una lente y construcción de imágenes en una lente.

Instrumentos ópticos: El ojo humano. Defectos visuales.

Aplicaciones tecnológicas: instrumentos ópticos: la lupa, el microscopio, la cámara fotográfica, anteojos y telescopios y la fibra óptica.

medio que permite predecir las características de las imágenes formadas en sistemas ópticos. 3. Conocer el funcionamiento óptico del ojo humano y sus defectos y comprender el efecto de las lentes en la corrección de dichos efectos. 4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos planos al estudio de los instrumentos ópticos.

2.2. Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes. 3.1. Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos. 4.1. Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos. 4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.



__________________________________________



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Bloque 6. Física del siglo XX.

Unidad 8: Relatividad.

Introducción a la Teoría Especial de la Relatividad.

El problema de la simultaneidad de los sucesos.

El experimento de Michelson y Morley.

Los postulados de la teoría de la relatividad de Einstein.

Las ecuaciones de transformación de Lorentz.

La contracción de la longitud.

La dilatación del tiempo. Energía relativista.

Energía total y energía en reposo.

Repercusiones de la teoría de la relatividad:

1. Valorar la motivación que llevó a Michelson y Morley a realizar su experimento y discutir las implicaciones que de él se derivaron. 2. Aplicar las transformaciones de Lorentz al cálculo de la dilatación temporal y la contracción espacial que sufre un sistema cuando se desplaza a velocidades cercanas a las de la luz respecto a otro dado. 3. Conocer y explicar los postulados y las aparentes paradojas de la física relativista. 4. Establecer la equivalencia entre masa y energía, y sus consecuencias en la energía nuclear.

1.1. Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de la Relatividad. 1.2. Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley así como los cálculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron. 2.1. Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz. 2.2. Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz. 3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y su evidencia experimental. 4.1. Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a partir de la masa relativista.

X

X

X

X



__________________________________________



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

modificación de los conceptos de espacio y tiempo y generalización de la teoría a sistemas no inerciales.

Unidad 9: Física cuántica.

Física Cuántica. Insuficiencia de la Física Clásica.

Orígenes de la ruptura de la Física Cuántica con la Física Clásica. Problemas precursores. La idea de la cuantización de la energía.

La catástrofe del ultravioleta en la radiación del cuerpo negro y la interpretación probabilística de la Física Cuántica.

La explicación del efecto fotoeléctrico.

La interpretación de los espectros atómicos discontinuos mediante el modelo atómico de Bohr.

5. Analizar las fronteras de la física a finales del s. XIX y principios del s. XX y poner de manifiesto la incapacidad de la física clásica para explicar determinados procesos. 6. Conocer la hipótesis de Planck y relacionar la energía de un fotón con su frecuencia o su longitud de onda. 7. Valorar la hipótesis de Planck en el marco del efecto fotoeléctrico. 8. Aplicar la cuantización de la energía al estudio de los espectros atómicos e inferir la necesidad del modelo atómico de Bohr. 9. Presentar la dualidad onda-corpúsculo como una de las

5.1. Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos. 6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con la energía de los niveles atómicos involucrados. 7.1. Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los fotoelectrones. 8.1. Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia. 9.1. Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas. 10.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre Heisenberg y lo aplica a casos

X X



__________________________________________



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

La hipótesis de De Broglie y las relaciones de indeterminación. Valoración del desarrollo posterior de la Física Cuántica. Aplicaciones de la Física Cuántica. El Láser.

grandes paradojas de la física cuántica. 10. Reconocer el carácter probabilístico de la mecánica cuántica en contraposición con el carácter determinista de la mecánica clásica. 11. Describir las características fundamentales de la radiación láser, los principales tipos de láseres existentes, su funcionamiento básico y sus principales aplicaciones.

concretos como los orbítales atómicos. 11.1. Describe las principales características de la radiación láser comparándola con la radiación térmica. 11.2. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad actual.

Unidad 10: Física nuclear.

Física Nuclear.

La radiactividad. Tipos.

El núcleo atómico.

Leyes de la desintegración radiactiva.

Las interacciones nucleares. Energía de enlace nuclear. Núcleos inestables: la radiactividad natural.

12. Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su efecto sobre los seres vivos. 13. Establecer la relación entre la composición nuclear y la masa nuclear con los procesos nucleares de desintegración. 14. Valorar las aplicaciones de la energía nuclear en la producción de energía eléctrica, radioterapia, datación en arqueología y la fabricación de

12.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así como sus aplicaciones médicas. 13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos. 13.2. Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas.

X X X



__________________________________________



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

Modos de desintegración radiactiva.

Ley de la desintegración radiactiva.

Período de semidesintegración y vida media. Reacciones nucleares: la radiactividad artificial.

Fusión y Fisión nucleares.

Usos y efectos biológicos de la energía nuclear.

armas nucleares. 15. Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de la fisión y la fusión nuclear.

14.1. Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada. 14.2. Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización de isótopos en medicina. 15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear justificando la conveniencia de su uso.

Unidad 11.Física de partículas.

Interacciones fundamentales de la naturaleza y partículas fundamentales.

Las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza: gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil. Partículas fundamentales constitutivas del átomo:

16. Distinguir las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y los principales procesos en los que intervienen. 17. Reconocer la necesidad de encontrar un formalismo único que permita describir todos los procesos de la naturaleza. 18. Conocer las teorías más relevantes sobre la unificación de las interacciones fundamentales de la naturaleza. 19. Utilizar el vocabulario básico de la física de partículas y

16.1. Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que éstas se manifiestan. 17.1. Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las energías involucradas. 18.1. Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente. 18.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales en el marco de la unificación de las interacciones. 19.1. Describe la estructura atómica y nuclear a partir

X X X



__________________________________________



COMPETENCIAS CLAVE

1 2 3 4 5 6 7

electrones y quarks.

Los neutrinos y el bosón de Higgs.

conocer las partículas elementales que constituyen la materia.

de su composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario específico de la física de quarks. 19.2. Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se presentan.

Unidad 12. Historia del Universo.

Historia y composición del Universo.

La teoría del Big Bang.

Materia y antimateria.

Fronteras de la Física.

20. Describir la composición del universo a lo largo de su historia en términos de las partículas que lo constituyen y establecer una cronología del mismo a partir del Big Bang. 21. Analizar los interrogantes a los que se enfrentan los físicos hoy en día.

20.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del Big Bang 20.2. Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista. 20.3. Presenta una cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria. 21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del siglo XXI.

X X X



__________________________________________


140

3.-TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos están organizados en trece unidades didácticas, acorde al libro de texto del alumno. La primera unidad la hemos denominado cero porque incluye contenidos que hacen referencia a una primera aproximación al trabajo científico y son imprescindibles para desarrollar esta área, por lo tanto, el profesor los irá introduciendo según lo estime necesario y trabajando a lo largo de todo el curso.



PRIMERA U.D0 (2 sesiones); U.D5. Ondas. El sonido (15 sesiones); U.D6. Ondas electromagnéticas (8 sesiones); U.D7. Óptica geométrica (15 sesiones)

SEGUNDA U.D1. Campo gravitatorio (12 sesiones) U.D2. Campo eléctrico (10 sesiones); U.D 3. Campo magnético ( 12 sesiones); UD 4. Inducción electromagnética (6 sesiones)

TERCERA U.D.8. Relatividad (6 sesiones); U.D 9. Física cuántica ( 10 sesiones); U.D10. Física nuclear ( 10 sesiones); U.D11. Física de partículas (8 sesiones); U.D12. Historia del Universo(4 sesiones)




Realización de actividades de repaso.

Si ya están evaluados los alumnos, se seguirá en clase resolviendo dudas y repasando con vistas a la prueba extraordinaria de Junio.

Se trabajará algún punto del temario, en el caso que no se haya estudiado con profundidad por falta de tiempo antes de la evaluación final y además se resolverán dudas, repasarán y se harán ejercicios de cara a preparar la EBAU, tanto para alumnos que deban presentarse en Junio a esta prueba, como para aquellos que tengan la materia para Junio.

4.- PERFIL DE MATERIA Según el RD 1105/2014, estos estándares son especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Deben ser



__________________________________________


141

observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su concreción debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables. En la tabla siguiente los relacionamos con la competencia que desarrolla y el procedimiento de evaluación y los básicos están remarcados en negrita. Estándares Competencia que desarrolla Procedimiento de

evaluación % Calificación


B1 1.1 X X X X X B1 1.2 X X X X

B1 1.3 X X X B1 1.4 X X X X X X

B1 2.1 X X X X

B1 2.2 X X X X

B1 2.3 X X X

B1 2.4 X X X X

B2 1.1 X X X 100

B2 1.2 X X X

B2 2.1 X X X B2 3.1 X X X

B2 4.1 X X X

B2 5.1 X X X

B2 5.2 X X X

B2 6.1 X X X X

B2 7.1 X X X X

100

B3 1.1 X X X X 100

B3 1.2 X X X

B3 2.1 X X X B3 2.2 X X X X

B3 3.1 X X X B3 4.1 X X X

B3 4.2 X X X X

B3 5.1 X X X B3 6.1 X X X

B3 7.1 X X X B3 8.1 X X X

B3 9.1 X X X B3 10.1 X X X

B3 10.2 X X X X X

B3 10.3 X X X B3 11.1 X X X

B3 12.1 X X X B3 12.2 X X X



__________________________________________


142


% Calificación


B3 13.1 X X X

B3 14.1 X X X

B.3 15.1 X X X B3 16.1 X X X

B3 16.2 X X X

B3 17.1 X X X X X

B3 18.1 X X X X

100 B4 1.1 X X X

90

B4 2.1 X X X

B4 2.2 X X X

B4 3.1 X X X X

B4 3.2 X X X B4 4.1 X X X

B4 5.1 X X X B4 5.2 X X X

B4 6.1 X X X B4 7.1 X X X

B4 8.1 X X X

B4 9.1 X X X B4 9.2 X X X

B4 10.1 X X X B4 11.1 X X X

B4 12.1 X X X B4 12.2 X X X

B4 13.1 X X X

B4 14.1 X X X X

B4 14.2 X X X X

B4 15.1 x X X X B4 15.2 X X X

B4 16.1 X X X

B4 17.1 X X X X B4 18.1 X X X X

B4 18.2 X X X B4 19.1 X X X

B4 19.2 X X X X X 10 B4 19.3 X X X X X

B4 20.1 X X X

100

B5 1.1 X X X 100

B5 2.1 X X X X B5 2.2 X X X X

B5 3.1 X X X B5 4.1 X X X X X

B5 4.2 X X X



__________________________________________


143


% Calificación


100 B6 1.1 X X X X X

90

B6 12 X X X X X B62.1 X X X

B6 2.2 X X X B6 3.1 X X X X X

B6 4.1 X X X

B6 5.1 X X X X X B6 6.1 X X X

B6 7.1 X X X X

B6 8.1 X X X X

B6 9.1 X X X X

B6 10.1 X X X

B6 11.1 X X X X X

B6 11.2 X X X X B6 12.1 X X X X

B6 13.1 X X X B6 13.2 X X X

B6 14.1 X X X

B6 14.2 X X X X

B6 15.1 X X X X

B6 16.1 X X X X B6 17.1 X X X

B6 18.1 X X X X

B6 18.2 X X X X

B6 19.1 X X X X

B6 19.2 X X X

B6 20.1 X X X X X

B6 20.2 X X X X

B6 20.3 X X X X X X 10

B6 21.1 X X X X X X

100

5.- ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS. Bloque 1 La actividad científica

Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico

Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.

Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos subyacentes.



__________________________________________


144

Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de

divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y

escrito con propiedad. Bloque 2.Interacción gravitatoria

Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad.

Distribuciones discretas de masas: Principio de superposición.

Potencial gravitatorio. Relación entre campo y potencial.

Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.

Energía potencial gravitatoria.

Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial.

Energía de enlace de un satélite y energía para poner en órbita a un satélite.

Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias.

Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpo.

Bloque 3 Interacción electromagnética

Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica.

Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales.

Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.

Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos.

Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.

Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie de energía equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos.

Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que atraviesan las líneas del campo.

Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema de Gauss

Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético y analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas.

Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe las líneas del campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea.



__________________________________________


145

Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.

Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz.

Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo.

Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.

Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras.

Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente.

Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz.

Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo.

Infiere la producción de corriente alterna en ualternador teniendo en cuenta las leyes de la inducción

Bloque 4. Ondas

Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman, interpretando ambos resultados.

Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación y de la propagación.

Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática.

Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudes características.

Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a la posición y el tiempo.

Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud.

Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas magnitudes.

Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio Huygens.

Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del Principio de Huygens.

Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los índices de refracción.



__________________________________________


146

Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada y refractada.

Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones.

Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler justificándolas de forma cualitativa.

Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos.

Analiza la intensidad de las fuentes del sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes.

Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el que se propaga.

Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.

Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en función de su longitud de onda y su energía.

Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada.

Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos sencillos.

Establece la naturaleza y características de una onda electromagnética dada su situación en el espectro.

Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío.

.Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.

Bloque 5 Óptica

Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes.

Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica.

Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos.

Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos.

Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.

Bloque 6 Física del siglo XX.

Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de la Relatividad.

Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.



__________________________________________


147

Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y su evidencia experimental.

Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a partir de la masa relativista.

Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.

Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con la energía de los niveles atómicos involucrados.

Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los fotoelectrones.

Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.

Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbítales atómicos.

Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así como sus aplicaciones médicas.

Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos.

Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas.

Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada.

Fusión y fisión nucleares.

Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización de isótopos en medicina.

Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que éstas se manifiestan.

Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las energías involucradas.

Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario específico de la física de quarks.

Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se presentan.

Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista.

6.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS. Los principios metodológicos que aplicaremos, vienen establecidos en la Orden 363/2015 art 8 y Anexo I.A. y son: - Ajustarse al nivel competencial inicial del alumno



__________________________________________


148

- Despertar y mantener la motivación inicial del alumnado - Papel activo y autónomo del alumno - Extrapolar la utilidad de los aprendizajes a contextos diferenciados - Fomento del interés del alumnado - Uso de metodologías activas y contextualizadas, es decir, aquellas que facilitan la participación en situaciones reales. -Tareas que supongan un reto y un desafío intelectual para el alumno, además de movilizar su potencial cognitivo - Aprendizaje cooperativo. - Trabajo por proyectos, por centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado en situaciones-problema. - Utilización del grupo como recurso metodológico - Trabajo cooperativo y en equipos - Uso de las TIC. - Desarrollo de la capacidad del alumno de expresarse correctamente en público, mediante el desarrollo de presentaciones, explicaciones y exposiciones orales, así como el uso del debate como recurso. 7. PERFIL DE COMPETENCIAS.

MATERIA : Física 2º Bachillerato

COMPETENCIAS Estándares que las desarrollan Número %

CL

B1 1.1/ B1 2.4/B2 7.1/B3 4.2/B4 19.2/ B6 1.1/B6 1.2/B6 3.1/B8 5.1/B6 12.1/B6 16.1/B6 19.1/ B6 20.1/B6 20.2/B6 20.3/B6 21.1

16 5,7

CM Todos 108 38,6

CD

B1 1.4/B1 2.1/B2 6.1/B3 10.2/B3 17.1/B4 3.1/B4 14.1/B4 19.2/B5 4.1/B6 7.1/B6 9.1/B6 11.1/B6 11.2/B6 18.1/B6 18.2/B6 20.3/B6 21.1

18 6,4

AA Todos 108 38,6

CSC B6 11.1/B6 11.2/B6 12.1 3 1,1

IEE

B1 1.1/B1 1.2/B1 1.4/B3 1.1/B3 2.2/B3 18.1/B4 14.2/B4 15.1/B4 /B4 17.1/B4 18.1/B4 19.3/B5 2.1/B5 3.1/B6 1.1/B6 1.2/B6 3.1/B6 5.1/B6 8.1/B6 9.1/B6 14.2/B6 15.1/B6 20.1/B6 20.3/B6 21.1

24 8,6

CEC B3 2.1/B5 2.2/B5 4.1 3 1,1

280 100

8.-CONCRECCIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES

En la Propuesta Curricular, tal como señala el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en su artículo 6, señalamos que los elementos transversales para Bachillerato son:



__________________________________________


149

La prevención de la violencia de género. La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad. La prevención contra la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia. Otros elementos transversales que se abordarán en la materia de Física: Desarrollo sostenible y el medioambiente. Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las TIC La protección ante emergencias y catástrofes. El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y el fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como la ética empresarial. La actividad física y la dieta equilibrada. La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Además de tratar estas cuestiones a lo largo del curso, en relación con los contenidos que se trabajen, aprovecharemos las fechas significativas que las Administraciones dedican a tratar especialmente estos temas (1 de diciembre, 8 de marzo, etc.) 9.-ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

9.a. Procedimientos de evaluación

Con la evaluación se pretende recoger información de forma sistemática sobre el proceso de aprendizaje de cada alumno y sobre el propio proceso de la enseñanza, con el fin de poder modificar el plan previamente establecido y la forma de actuar. Todo esto involucra una gran cantidad de variables educativas, la mayoría de las cuales resultan difíciles de medir de una forma absolutamente cuantitativa y objetiva. Se tendrá en cuenta: Trabajo diario e interés del alumno. Valoraremos los siguientes aspectos: El progreso relativo experimentados individualmente, desde el inicio del curso hasta el momento de la evaluación. La participación positiva observada en el alumno, tanto en el aula como en los posibles trabajos bibliográficos propuestos. El trabajo diario desarrollado por el alumno, a la hora de realizar los ejercicios, cuestiones o problemas recomendados por el profesor. El interés mostrado hacía la asignatura, sus métodos de trabajo y los objetivos propuestos, así como en la realización de las actividades encomendadas. Las pruebas escritas, criterios de corrección: Permiten evaluar su capacidad reflexiva al exponer conceptos, hechos y procedimientos, capacidad de aplicar sus conocimientos en resolución de problemas concretos, esquematizaciones...



__________________________________________


150

A lo largo del curso se realizarán diversas pruebas escritas de conocimientos, por unidades didácticas o por bloques de contenidos dependiendo de la relación entre ellas, la duración del trimestre, etc., confeccionadas a partir de al menos, un 50% de estándares básicos. Como criterios de corrección se indican los siguientes: El elemento clave para considerar un apartado como bien resuelto es que el alumno demuestre una compresión e interpretación correcta de los fenómenos y leyes físicas relevantes en dicho apartado. En este sentido, la utilización de la “fórmula adecuada” no garantiza por sí sola que la cuestión haya sido contestada correctamente. Se tendrá en cuenta el razonamiento comentado de los pasos a seguir en la resolución del problema o cuestión teórica o práctica, incluyendo el rigor matemático correspondiente. La ausencia de estos razonamientos comentados podrá reducir la puntuación de dicho ejercicio a la mitad. No se concederá ningún valor a las respuestas con monosílabos, es decir, a aquellas que puedan atribuirse al azar y/o que carezcan de razonamiento justificativo alguno. En general, los diversos apartados de una pregunta o cuestión se considerarán independientes, es decir, los errores cometidos en un apartado no descontarán puntaciones en las restantes. Si una respuesta es manifiestamente ininteligible, se podrá descontar la puntación que se estime conveniente. En los problemas por cada unidad expresada incorrectamente se penalizará, llegándose como máximo a reducir un 25% de la puntuación de dicho ejercicio. Se podrá penalizar la calificación al final de la prueba si carece de limpieza y orden requeridos, así como si existen faltas de ortografía. 9.b. Criterios de calificación.

La calificación asignada a cada alumno, en la correspondiente evaluación, será

la que resulte al realizar el promedio de las pruebas escritas (90 %), y los trabajos (10%). Si no se realizan estos, el porcentaje total corresponderá a las pruebas escritas. La calificación resultante anterior podrá verse modificada positivamente atendiendo al trabajo diario e interés, pudiendo subir hasta 0’5 puntos en la calificación final de la evaluación.

Las pruebas escritas deberán tener como mínimo una calificación de 3,5 puntos para considerarlas promediables con el resto. Si no es así, esa evaluación será calificada negativamente y deberá realizar el correspondiente examen de “recuperación” sobre los contenidos de toda la evaluación, antes o al comienzo de la siguiente.



__________________________________________


151

Como la evaluación debe ser continua y acumulativa, se realizará una prueba global a final de curso de toda la materia a todos los alumnos.

Si la realización de pruebas de conocimiento u otro tipo de trabajo en forma de grupo o individual, se considera no suficiente para evaluar a dicho alumno, se podrá repetir dicha prueba con el fin de obtener la suficiente información, así como cuando se tengan dudas de la realización objetiva e individual, y en los términos que el profesor señaló.

La calificación final de Junio, una vez realizadas las recuperaciones

pertinentes, se obtendrá de la siguiente manera: Alumnos cuya media de las evaluaciones sea al menos de 5 puntos (incluyendo las “recuperaciones”) siempre que ninguna de ellas tenga una calificación inferior a 4 puntos: su calificación será esa nota media, matizada por la calificación del examen global, que en ningún caso bajará la nota media previa. Alumnos cuya media de las evaluaciones sea menor de 5 puntos (incluyendo las recuperaciones) o con alguna evaluación por debajo de 4 puntos, su calificación final será la nota que obtenga en el examen global de junio. Los alumnos que no superen la materia en junio deberán realizar una prueba extraordinaria a finales de junio, de todos los contenidos de la materia. Aquellos alumnos que se considera que no están cursando la asignatura (elevado número de faltas sin justificar, no traen material a clase), realizarán el examen global en junio y será condición indispensable para aprobar la materia presentar todas las actividades que se han ido realizando durante el curso (cuaderno de clase, trabajos).


Documents

PROGRAMACIONES DEL DEPARTAMENTO DE …iesjuandejuni.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/...básico de la E.S.O. y el Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015) - Orden ECD/65/2015, de