1Programa de refuerzo dirigido al alumnado que se incorpora a

la Educacin Secundaria Obligatoria con reas pendientes de

la etapa anterior

0. Introduccin

Durante la escolarizacin de un alumno desde que la inicia hasta la

Educacin Secundaria Obligatoria va aumentando la posibilidad de fracaso

escolar. En este trayecto hay momentos crticos en los que una buena accin

educativa puede mitigar, y hasta dar la vuelta, a esta situacin nada deseable.

Uno de estos momentos crticos, quiz el ms importante, lo constituye el inicio

de la escolarizacin en la ESO. Con todo este alumnado debemos poner una

atencin especial pero, de manera prioritaria, con aquellos alumnos que

promocionan a la ESO con reas pendientes de Educacin Primaria.

El artculo 20 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin

establece que el alumnado acceder al ciclo educativo o etapa siguiente

siempre que se considere que ha alcanzado las competencias bsicas

correspondientes y el adecuado grado de madurez. No obstante, el alumnado

que no haya alcanzado alguno de los objetivos de las reas podr pasar alciclo o etapa siguiente siempre que esa circunstancia no le impida seguir con

aprovechamiento el nuevo curso. En este caso recibirn los apoyos necesarios

para recuperar dichos objetivos. Por otra parte, en el supuesto de que un

2alumno no haya alcanzado las competencias bsicas, podr permanecer un

curso ms en el mismo ciclo. Esta medida podr adoptarse una sola vez a lo

largo de la Educacin Primaria y con un plan especfico de refuerzo o

recuperacin de sus competencias bsicas.

Analizando quines son estos alumnos que promocionan a la etapa

siguiente con reas de Educacin Primaria pendientes vemos que algunos ya

han agotado la posibilidad de permanecer un curso ms en Educacin Primaria

y, an as, no han podido superar alguna rea instrumental; otros, son alumnos

que han necesitado, al menos durante el tercer ciclo de Educacin Primaria,

una adaptacin curricular significativa y, an as, no han superado los objetivosde alguna rea instrumental; y, por ltimo, nos encontramos con alumnos que

han tenido una escolarizacin ms o menos normalizada pero en el ltimo ciclo

de la Educacin Primaria y por motivos diversos ha bajado su rendimientohasta el extremo de no superar una o dos reas instrumentales.

Como vemos, los orgenes de una misma situacin son distintos y, por

tanto, para atajarla e intentar invertirla necesitamos, o distintos programas queatiendan a las distintas tipologas de alumnos que cumplen esta condicin, o

elaborar un programa en el que quepan todos.

No debemos olvidar que los alumnos a los que va dirigido este programa

pueden pertenecer a grupos a los que se aplican otros programas o servicios:

actuaciones para la atencin al alumnado con necesidades de compensacin

educativa, Programa de Acogida al Sistema Educativo, Programa de

Acompaamiento Escolar, Programa de Apoyo y Refuerzo, Educacin

Especial, etc., y esta circunstancia debe ser tenida en cuenta para no interferir

o, ms bien, para que los distintos programas que se apliquen al alumnado

3sumen posibilidades de xito y no supongan problemas aadidos para el

mismo.

Por todo ello se hace necesaria una coordinacin exquisita de todas las

personas y programas que intervienen en la enseanza de estos alumnos. As

pues, uno de los objetivos a conseguir ser la coordinacin de todas lasacciones que tienen como elemento central el alumnado y de todos los agentes

que intervienen antes de llegar a la ESO, durante esta etapa y posteriormente.

1. Definicin de programa

El programa ir dirigido a los alumnos de primer curso de ESO que han

promocionado con reas pendientes de sexto de primaria. Se trata, por tanto,

de un programa de refuerzo a los alumnos que cumplen la anterior condicin.

El elemento principal lo constituye la mayor individualizacin de la enseanza

en las reas instrumentales, que supone el establecimiento de grupos flexibles

con un nmero reducido de alumnos en los centros en los que existan stos,

siempre que el centro haya solicitado participar en este programa

acompaando un plan de accin del mismo que contenga, al menos, los

objetivos que persigue el plan, los grupos flexibles que se van a constituir, ladedicacin horaria necesaria para esas reas instrumentales y la evaluacin

del programa.

Por otra parte, se complementar con una dotacin econmica que,

necesariamente, ir dirigida a las necesidades del programa. Esta dotacin ir

reflejada en el plan, tanto su cuanta como su finalidad.

4Necesariamente este programa ser evaluado por el centro. Esta evaluacin se

aadir a la peticin de participacin en este programa el curso siguiente y las

propuestas de mejora se tendrn en cuenta para realizar el nuevo plan.

2. Objetivos1. Facilitar la transicin fluida del alumnado desde la Educacin Primaria a la

Educacin Secundaria a travs de la coordinacin de los centros implicados.

2. Utilizar la organizacin y el funcionamiento del centro de Educacin

Secundaria para potenciar la atencin directa al alumnado al que va dirigido el

programa.

3. Orientar a las familias sobre la organizacin del centro y de las formas

eficaces de apoyo al alumnado en su incorporacin al centro de Enseanza

Secundaria.

4. Potenciar la autoestima del alumnado para facilitar la integracin escolar y

aumentar as sus expectativas.

5. Conseguir dar las respuestas adecuadas al alumnado que pueda requerir un

apoyo especial.

6. Desarrollar y potenciar los aprendizajes y el rendimiento escolar delalumnado implicado en el programa.

7. Identificar y conocer, por parte del profesorado, las particularidades de

algunos alumnos y alumnas que se incorporan al centro de Educacin

Secundaria, con ayuda del Departamento de Orientacin.

8. Potenciar medidas de apoyo en las materias de Castellano, Lengua y

Literatura; Valenciano, Lengua y Literatura, Matemticas y Lengua Extranjera,

5que sirvan para mejorar las expectativas del alumnado al que va destinado esteprograma.

9. Fomentar el hbito lector, mejorando la comprensin lectora y desarrollarestrategias lgico-matemticas que ayuden a la consecucin de los objetivosmnimos propuestos.

10. Ayudar al alumnado al que va dirigido el programa en la aplicacin de

estrategias de aprendizaje que favorezcan el desarrollo de sus potencialidadescon el fin de mejorar sus resultados acadmicos.

3. Duracin y fases.

En la organizacin del programa se debe distinguir entre el desarrollo estricto

del programa y las acciones previas para su organizacin.

3.1. Coordinacin entre los centros de Educacin Primaria y de

Educacin Secundaria

Antes del 30 de junio anterior a la aplicacin del programa se deberealizar una reunin conjunta de coordinacin entre el equipo docente del tercerciclo de Educacin Primaria y representantes del centro de Educacin

Secundaria (Jefe de Estudios, Coordinador de ESO y Jefe del Departamentode Orientacin). En esta reunin el centro de Educacin Primaria debe facilitaral centro de Educacin Secundaria el listado de alumnos con reas

suspendidas y cuanta informacin complementaria se considere relevante.

3.2. Desarrollo

El programa se basa en la organizacin de grupos flexibles en las

materias instrumentales (Castellano, Lengua y Literatura, Matemticas yValenciano, Lengua y Literatura) e Ingls, que posibiliten un mejor seguimiento

6por parte del profesorado del ritmo de aprendizaje de cada alumno, con elobjetivo de conseguir la recuperacin de las materias pendientes por parte delalumnado adscrito al programa. Para su desarrollo se realizar la dotacin de

los recursos necesarios segn lo dispuesto en el punto 5.

4. Destinatarios

El programa se dirige al alumnado matriculado en centros sostenidos

con fondos pblicos que acaba la Educacin Primaria y se incorpora al primer

curso de la Educacin Secundaria Obligatoria con reas pendientes, bien

porque ha tenido una escolarizacin regular y en el ltimo ciclo no ha sido

capaz de superarlas, o bien porque en el ltimo ciclo de la Educacin Primaria

o desde el inicio de su escolarizacin se encuentra en alguno de los

siguientes grupos:

a) Alumnado con necesidades educativas especiales, temporales opermanentes, derivadas de su historia personal y escolar o de condiciones

personales de discapacidad psquica, motriz o sensorial.

b) Alumnado de incorporacin tarda al sistema educativo.c) Alumnado con retraso en la escolarizacin o desconocimiento de los idiomasoficiales de la Comunitat Valenciana por ser inmigrante o refugiado.

d) Alumnado de escolarizacin irregular, por itinerancia familiar o porabandonos educativos reiterados o peridicos causados, entre otros motivos,

por pertenencia a minoras tnicas o culturales en situacin de desventajasocial; residencia en zonas socialmente, culturalmente o econmicamente

desfavorecidas.

7e) Alumnado que presenta inadaptacin al medio escolar y al entornoeducativo.

La metodologa que se ha de adoptar debe ser flexible para adaptarse, en las

mejores condiciones posibles, a la tipologa de alumnado que se quiere atendermediante el programa.

La aplicacin de este programa se debe realizar de manera coordinada con

otros programas o servicios que pueda tener implantados el centro.

5. Recursos y materiales de apoyo

Los centros sern dotados de recursos humanos y de recursos materiales.

Los centros de Educacin Secundaria que apliquen este programa se dotarn

con medio profesor de apoyo (9 horas) que atender alumnado de 1 de ESO.Esta dotacin se ajustar a la proporcin horaria necesaria segn el nmero degrupos en este nivel educativo para impartir las materias instrumentales y la

Lengua extranjera en un nuevo grupo, formado por un mnimo de 8 alumnosque funcionar independiente del resto de grupos del centro de acuerdo con lo

establecido en el apartado 3.2.

El profesor responsable del grupo flexible elaborar, en colaboracin con el

departamento didctico correspondiente, una programacin adaptada a este

alumnado. El punto de partida de esta programacin se establecer a partir de

la informacin facilitada por el centro de Educacin Primaria y de la evaluacin

inicial de cada alumna y alumno.

Asimismo, en la programacin se deben concretar los procedimientos y los

medios utilizados para realizar el seguimiento individualizado del alumno, en

colaboracin con el profesor tutor. Tambin se deben establecer los cauces

8para informar a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos ehijas, as como la orientacin para su cooperacin en el mismo.Los CEFIREs y la Asesora Didctica para la Enseanza del Valenciano

favorecern la aplicacin del programa en los centros docentes de su zona de

actuacin, proporcionando el asesoramiento y la formacin que requieran los

centros para el desarrollo de modelos de intervencin que propicien la

consecucin de los objetivos del programa.Los recursos econmicos se procurar que sean proporcionales a los

solicitados por el centro, siempre en funcin de la existencia de presupuesto

para este fin en la Administracin.

La determinacin de los recursos econmicos y humanos a asignar a cada

centro se realizar siempre a propuesta de la Inspeccin Educativa de cada

Direccin Territorial.

6. Calendario de aplicacin

La solicitud del programa se debe realizar antes del 30 de junio anterior a lafecha en que se pretende aplicar este programa.

La aplicacin del programa comprende el curso escolar completo. No obstante,

si a lo largo del curso se observa que un alumno es capaz de seguir con

normalidad las clases de su grupo de referencia, podr abandonar el programa

e incorporarse a stas.

7. Seguimiento

El equipo directivo del centro debe realizar un seguimiento peridico del

desarrollo del programa, con el objetivo de recabar informacin que permita

9evaluar la evolucin de las medidas implantadas y el cumplimiento de los

objetivos establecidos.Trimestralmente cada departamento didctico participante en la

aplicacin del programa, con la colaboracin del Departamento de Orientacin,

debe elaborar un informe de seguimiento que debe presentar ante la Comisin

de Coordinacin Pedaggica, para que sta formule un nico informe de

evaluacin de todas las asignaturas en el que se debe expresar el grado de

consecucin de los objetivos educativos previstos, as como las medidascorrectoras a aplicar en el siguiente trimestre. El informe del tercer trimestre

tendr carcter final y deber incluir el grado de consecucin de los objetivoseducativos previstos y la propuesta de medidas correctoras que se deben

poner en prctica en el caso de que el programa se aplique el curso siguiente.

Para la elaboracin del informe trimestral por parte de los departamentos

didcticos se debe realizar:

- Seguimiento de la evolucin del alumnado acogido al programa, con

la revisin de las medidas adoptadas y formulacin de otras nuevas

o complementarias segn el caso, y de implicacin de las familias.

- Seguimiento individualizado para cada alumno.

Para la elaboracin del informe final por parte de los departamentos didcticos

se debe realizar:

- Seguimiento de la evolucin del alumnado acogido al programa, con

la revisin de las medidas adoptadas y formulacin de otras nuevas

o complementarias segn el caso, y de implicacin de las familias.

- Seguimiento individualizado para cada alumno.

En todos los casos se deben tener en cuenta los siguientes indicadores:

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a) Indicadores de realizacin.

b) Indicadores de resultados (xito curricular).

c) Indicadores de resultados (xito competencial)

d) Indicadores de xito promocional.

e) Indicadores de percepcin de logro.

f) Indicadores de impacto especficos.