Programas - prepacasimiro.sems.udg.mxprepacasimiro.sems.udg.mx/.../files/programascienciaynaturaleza.pdf · Ciencia y naturaleza Programas del Área Interdisciplinaria Bachillerato

Ciencia y naturaleza

Programasdel Área Interdisciplinaria

Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias

D o c u m e n t o d e Tr a b a j oA c t u a l i z a c i ó n 2 0 1 4 - 2 0 1 5

Programa de Unidad de Aprendizaje integrada

I.- Identificación del curso

Nombre de la Unidad de Aprendizaje Integrada Física y conocimiento científico

Área interdisciplinar Fecha de elaboración


Clave Total de horas Valor de créditos

I2344 192 hrs. 19

Tipo de curso Curso-taller

Prerrequisitos Ninguno

II.- Presentación

En el presente programa se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444, 447

y 488, que conforman el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la

correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias y el Marco Curricular Común

(MCC).

La presente Unidad de Aprendizaje Integrada (UAI), tiene correspondencia con el campo

disciplinar de ciencias experimentales del Marco Curricular Común del Sistema Nacional de

Bachillerato; así como con el perfil de egreso del Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias

de la Universidad de Guadalajara, en los rasgos correspondientes a pensamiento crítico y

pensamiento científico.

Esta UAI pretende fomentar el análisis racional, la indagación de la realidad, y el espíritu lúdico que está implícito en la búsqueda de conocimiento. El objetivo principal de esta materia es el desarrollo del pensamiento crítico y lógico en el estudiante por medio de la ciencia y la física. Entender el proceso de la ciencia y su papel en nuestro entorno es vital para evaluar la realidad y adaptar la actividad humana a las necesidades de la civilización. El estudiante apreciará la ciencia como una forma estructurada y comprobable de analizar la realidad y aplicará estas ideas al caso de la ciencia más fundamental: la física. El estudiar la física permite plantear problemas e hipótesis sobre la realidad, de tal forma que pueda encontrar respuestas y conclusiones generales a partir de los fundamentos de los fenómenos naturales. El enfoque de esta UAI se presenta como la oportunidad de los estudiantes de bachillerato a experimentar con las ideas de la ciencia y de la física por su propia cuenta. La experiencia de analizar objetiva y rigurosamente la realidad, es en potencia una ventana hacia una perspectiva del mundo más completa, enriquecedora y versátil.

III.- Competencias

Perfil de egreso U. de G. Competencias Genéricas según el MCC

Pensamiento Crítico. Sustenta una postura personal, integrando informadamente diversos puntos de vista, utilizando su capacidad de juicio. Pensamiento Científico. Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los modelos, principios y teorías básicas de la ciencia, tomando en consideración sus implicaciones y relaciones causales. Aplica métodos y estrategias de investigación, utilizando los fundamentos del pensamiento científico, para la resolución de problemas de manera innovadora.

Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

Trabaja de forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Competencias específicas Competencias disciplinares

Describe las contribuciones del método científico a partir de la ciencia y la tecnología para interpretar fenómenos de su entorno.

Diseña prototipos a partir de las leyes de la física para demostrar su aplicación en la vida cotidiana.

Explica los fenómenos físicos de su entorno a partir de leyes para determinar el impacto en su vida cotidiana.

Básicas: Ciencias experimentales 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Humanidades 4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos. Extendidas: Ciencias experimentales 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.

IV.- Objetivo general

Explicar los fenómenos físicos de su vida cotidiana por medio del método científico y las leyes

de la física para relacionarse con su entorno.

V.- Contenidos temáticos / Recorte de contenidos

Módulo 1. Comprensión de la ciencia Ciencia y tecnología: su papel en la sociedad Método científico Aplicación del método científico en la vida diaria Módulo 2. Mecánica clásica Fenómenos físicos Leyes de Newton El movimiento a velocidad constante El movimiento con aceleración constante (caída libre) Tiro parabólico Ley de gravitación universal Módulo 3. Tópicos de física Estados de agregación de la materia La dilatación térmica Leyes de los gases Leyes de la termodinámica Electricidad y magnetismo

VI.- Alcance de contenidos y su articulación con las competencias

Se establecieron tres competencias específicas para la Unidad de Aprendizaje Integrada,

quedando evidenciadas de la siguiente manera:

La competencia específica ”Describe las contribuciones del método científico a partir de la ciencia

y la tecnología para interpretar fenómenos de su entorno” se relaciona con los contenidos del

módulo 1, al retomarse los aspectos básicos de la metodología científica y los conceptos de

ciencia y la tecnología, así como su uso e impacto en la vida cotidiana.

La competencia específica “Diseña prototipos a partir de las leyes de la física para demostrar su

aplicación en la vida cotidiana”, se aborda al realizar la aplicación de las leyes de la física que se

examinan a lo largo del módulo dos y tres y cuya utilización se evidencia a través de prototipos

funcionales para su vida cotidiana.

Por último, la competencia específica “Explica los fenómenos físicos de su entorno a partir de

leyes para determinar el impacto en su vida cotidiana” comprende parte importante del objetivo

final de la Unidad de aprendizaje al darnos cuenta del nivel de comprensión y manejo de las leyes

de la física en relación a los fenómenos que el estudiante experimenta a lo largo de su vida y los

cuales le permiten valorar la importancia de la física y sus aplicaciones en la cotidianeidad.

VII.-Estrategias de aprendizaje sugeridas

Modalidad mixta Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje Cooperativo Estudio de caso Debate Simulaciones Foros Opción virtual Investigación con tutoría Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje Cooperativo Estudio de casos Debate

VIII.-Evaluación sugerida

Modalidad mixta Evaluación Diagnóstica: -Cuestionario - Lluvia de ideas Evaluación Formativa: -Avances de proyecto -Ejercicios prácticos -Plenarias -Foros -Debate -Análisis de casos

Evaluación Sumativa: -Proyecto Integrador Final -Solución de casos -Prácticas Evaluación por agente Instrumentos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, que manifiesten el nivel de logro de las competencias propuestas

Opción virtual

Portafolios

Rúbrica

Ensayo

Pruebas de respuesta objetiva y respuesta abierta

IX.- Recursos didácticos sugeridos

Universidad de Colorado, EUA. (2014) Simuladores Interactivos. Disponible en: http://phet.colorado.edu/

Materiales Interactivos: http://web.educastur.princast.es/proyectos/fisquiweb/Laboratorio/AccesoZV.htm http://objetos.unam.mx/

http://recursostic.educacion.es/ciencias/arquimedes2/web/

http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=203308

http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/Newton-una-propuesta-de-aprendizaje-interactivo-d/9436fedd-07fc-48b4-bf42-42f46f492b3f

Recursos en video:

http://www.educatina.com/fisica

https://es.khanacademy.org/science/physics

https://www.youtube.com/watch?v=IEP5IM4N7GE&list=PLOPFAg4mOJ11JozrLNIl43e91c3_m8cQv

http://phet.colorado.edu/

http://web.educastur.princast.es/proyectos/fisquiweb/Laboratorio/AccesoZV.htm

http://objetos.unam.mx/

http://recursostic.educacion.es/ciencias/arquimedes2/web/

http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=203308



http://www.educatina.com/fisica

https://es.khanacademy.org/science/physics

https://www.youtube.com/watch?v=IEP5IM4N7GE&list=PLOPFAg4mOJ11JozrLNIl43e91c3_m8cQv

X.- Bibliografía

Básica para el estudiante (impresa y electrónica):

Impresa

Hernández Sampieri, R. et al. (2010). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill

Híjar Juárez, H.J. et al. (2010). Física I. México: Santillana

Gómez, H., Ortega, R. (2010). Física I. México: Cengage Learning Editores, S.A. de C.V.

González, L. (2010). Física I Enfoque por competencias. México. Editorial Santillana

Tippens, P. (2011) Física, conocimientos y aplicaciones. México. Séptima Edición. McGraw Hill.

Complementaria (impresa y electrónica):

Impresa

Alvarenga, B. (2002) Física General con experimentos sencillos. Oxford: University Press.

Ayala, M. (2001) Tipos de razonamiento y su aplicación estratégica en el aula. México: Trillas.

Chalmers, A. (2008) ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? México: Siglo XXI

Giancoli, D. (2004) Física. México: Pearson Educación.

Hewit, P. (2007) Física conceptual. México: Pearson.

Lara, A. (2006) Física para bachillerato. Cinemática. México: Pearson, Prentice Hall.

Lara, A. (2006) Física para bachillerato. Dinámica. México: Pearson, Prentice Hall.

Serway, R. (s/f) Física. México: Pearson Educación.

Slisko, J. (2009) Física 1, El gimnasio de la mente. México: Pearson Educación.

Vázquez, A. (2009) Física I. Bachillerato General. México: Pearson.

Wilson, J., Bufa, A., Lou, B. (2007) Física. México: Pearson Educación.

Wilson, J. (2004) Física. México: Pearson, Prentice Hall.

Wilson, J. (2005) Física. México: Pearson Educación.

Zitzewitz, W. (2004) Física, principios y problemas. México: Mc Graw Hill.

Electrónica Cuevas, M., Pérez, J. (2010) Segunda Ley de Newton. Centro de recursos para la enseñanza y el

aprendizaje (CREA). Disponible en: http://www.crea.udg.mx/handle/123456789/321 Ríos Mendoza, P. (2010) Carga Eléctrica y Ley de Coulomb. Centro de recursos para la enseñanza

y el aprendizaje (CREA) Disponible en: http://www.crea.udg.mx/handle/123456789/308

http://www.crea.udg.mx/handle/123456789/321

http://www.crea.udg.mx/handle/123456789/308



Nombre de la Unidad de Aprendizaje Integrada Química




I2350 152 hrs. 14

Tipo de curso Curso-taller


II.- Presentación




(MCC).


disciplinar de Ciencias Experimentales del Marco Curricular Común del Sistema Nacional de


de la Universidad de Guadalajara, en los rasgos correspondientes a pensamiento crítico,

pensamiento científico y responsabilidad ambiental.

Considerando a la Química como ciencia y a la vez como una parte importante en nuestras vidas, se presenta esta unidad de aprendizaje integrada de una forma dinámica, considerando que el hombre busca satisfacer sus diversas necesidades utilizando productos elaborados con materiales que, por sus propiedades físicas y/o químicas, cubren las necesidades de una sociedad demandante. Dichos productos pueden ser de origen natural o resultado de una serie de transformaciones de la materia donde se logran materiales nuevos que brindan los beneficios deseados. A su vez, este hecho invita a reflexionar sobre el mal uso que el ser humano hace de los productos utilizados, generando daños al medio ambiente.

La unidad de aprendizaje integrada Química se divide en cinco módulos, llevando al estudiante a

identificar la aplicación de la química en la vida cotidiana, distinguir las propiedades de la materia

y las leyes científicas presentes en sus fenómenos y en la formación de diversos compuestos

tanto orgánicos como inorgánicos y el reconocimiento de las reacciones químicas, para

finalmente identificar las biomoléculas principales en el organismo humano, utilizando un

lenguaje científico apropiado.

III.- Competencias


Pensamiento Crítico.- Sustenta una postura personal, integrando informadamente diversos puntos de vista, utilizando su capacidad de juicio. Pensamiento Científico.- Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los modelos, principios y teorías básicas de la ciencia, tomando en consideración sus implicaciones y relaciones causales. Aplica métodos y estrategias de investigación, utilizando los fundamentos del pensamiento científico, para la resolución de problemas de manera innovadora. Responsabilidad ambiental.- Preserva el medio ambiente, a partir del diseño de estrategias y acciones que le permitan expresar el valor que le otorga a la vida y a la naturaleza para su conservación.


Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.


Interpreta datos de la materia y sus propiedades partiendo de la observación de fenómenos químicos para comprender las consecuencias que estos tienen en la naturaleza.

Utiliza el lenguaje químico a través de la identificación de elementos, compuestos y mezclas de uso cotidiano para realizar un manejo adecuado en base a sus propiedades y características.

Diseña propuestas de solución con base en el impacto de las sustancias químicas por el uso y abuso en el medio ambiente y la salud para contribuir con el desarrollo sustentable.

Básicas: Ciencias experimentales 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Extendidas: Ciencias experimentales 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.

15. Analiza la composición, cambios e interdependencia de la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno. 17. Aplica normas de seguridad para disminuir

riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en

el uso y manejo de sustancias, instrumentos y

equipos en cualquier contexto.


Diseñar propuestas de solución a problemas con fundamentos químicos para valorar el impacto de la química en su vida cotidiana y el medio ambiente.


Módulo 1. Introducción a la Química Concepto de la Química Química en la vida cotidiana Módulo 2. Sustancias y mezclas Fenómenos físicos y químicos Características de las sustancias y mezclas Métodos de separación Módulo 3. Lenguaje de la Química Modelos atómicos (Dalton, Thomson, Becquerel, Rutherford, Bohr, Sommerfeld, Schrödinger, Dirac-Jordan) Configuración electrónica Enlace químico Características de la tabla periódica Nomenclatura IUPAC de compuestos inorgánicos -Óxidos -Hidróxidos -Ácidos -Sales Reacciones químicas -Tipos de ecuaciones

Módulo 4. Compuesto orgánicos Diferencias entre materia orgánica e inorgánica Grupos funcionales orgánicos -Hidrocarburos -Alcoholes -Aldehídos -Cetonas -Ácidos Carboxílicos -Aminas -Aminoácidos Módulo 5. Composición, estructura y reacciones químicas de las biomoléculas Carbohidratos Proteínas Lípidos


Los contenidos que evidencian la primera competencia específica, “Interpreta datos de la materia y sus propiedades partiendo de la observación de fenómenos químicos para comprender las consecuencias que estos tienen en la naturaleza”, son los siguientes: Introducción a la química y Sustancias y Mezclas. Esto se debe a que el alumno debe conocer la estructura de la materia como la mínima expresión y estudio de la Química, así como conocer su comportamiento a partir de la experimentación de los fenómenos. Los contenidos que evidencian la segunda competencia específica, “Utiliza el lenguaje químico para identificar elementos compuestos y mezclas de uso cotidiano para realizar un manejo adecuado en base a sus propiedades y características”, son los siguientes: Introducción a la química, Sustancias y mezclas, Lenguaje de la química, Compuestos orgánicos y Biomoléculas. Lo anterior se debe a que, para conocer como suceden los procesos químicos, el manejo y características de la Química en utilidad con la vida cotidiana, el alumno debe conocer el lenguaje correcto que le permita encontrar su aplicación en el entorno. Los contenidos que evidencian la tercera competencia específica, “Diseña propuestas de solución con base en el impacto de las sustancias químicas por el uso y abuso en el medio ambiente y la salud para contribuir con el desarrollo sustentable”, son los siguientes: Sustancias y mezclas, Compuestos orgánicos y Biomoléculas. A partir de la adquisición y aplicación del conocimiento, el alumno será capaz, con base en la información obtenida de aportar propuestas para la mejora de problemas ambientales cuidando el entorno.


Modalidad mixta Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en proyectos Trabajo colaborativo Práctica de laboratorio Estudio de casos Opción virtual Investigación guiada Observación del entorno Elaboración de organizadores gráficos Análisis de casos Realización de experimentos Elaboración de propuestas de solución de problemas cotidianos Aplicación de las leyes de la Química para explicar y/o resolver situaciones cotidianas Trabajo colaborativo Análisis químico del impacto de prácticas industriales y de la vida cotidiana en el medio ambiente Debate sobre la importancia de la Química frente a los problemas ambientales


Modalidad mixta Evaluación Diagnóstica: -Lluvia de ideas -Organizadores gráficos -Preguntas dirigidas Evaluación formativa: -Avances de proyecto -Análisis de casos -Prácticas Evaluación Sumativa: -Proyecto Integrador -Solución de casos -Prácticas de laboratorio

Evaluación por agente Instrumentos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, que manifiesten el nivel de logro de las competencias propuestas Opción virtual

Evaluación diagnóstica: -Recuperación de experiencias y saberes previos Evaluación formativa -Reporte de experimentos -Participación en debates -Reporte de análisis de casos -Portafolio de evidencias Evaluación sumativa -Presentación de propuestas de solución o mejora de prácticas nocivas para el medio ambiente, sustentadas en los contenidos de la Química


Comsumer.es (s/f) La energía hidráulica. En: http://www.iesmariazambrano.org/Departamentos/flash-educativos/hidraulica.swf

Instituto Nacional de Ecología (s/f) Plomo y sus contaminantes. Disponible en:

http://www.ine.gob.mx/ueajei/publicaciones/folletos/98/98.html La Tiza Virtual (s/f). Formulación y Nomenclatura de Química Orgánica Interactiva. En:

http://www.latizavirtual.org/quimica/quim_ino.html Portal National Geographic. Disponible en http://video.nationalgeographic.com/ S/A. (s/f). Formulación y Nomenclatura. Química Inorgánica. Tutoriales y Ejercicios. Disponible

en: http://www.eis.uva.es/~qgintro/nomen/nomen.html

http://www.iesmariazambrano.org/Departamentos/flash-educativos/hidraulica.swf

http://www.ine.gob.mx/ueajei/publicaciones/folletos/98/98.html

http://www.latizavirtual.org/quimica/quim_ino.html

http://video.nationalgeographic.com/

http://www.eis.uva.es/~qgintro/nomen/nomen.html

X.- Bibliografía


Impresa Chang, R. (2010) Química. México: Mc Graw Hill Lembrino, I. (2012) Química II. México: CENGAGE Learning López, M. (2012) Química 1. México: ESFINGE S. de R. L. de C.V. López, M. (2013) Química 2. México: ESFINGE S. de R. L. de C.V. Martínez, E. (2010) Química I. México: CENGAGE Learning Mc Murry, J. (2012) Química Orgánica. México: Editorial CENGAGE Learning Mora, V. (2012) Química I. México: ST Neri, L. (2013) Química II. México: Santillana Ocampo, O. (2011) Química. México: Oxford


Impresa Chang, R. (2008) Química General para Bachillerato. México: Mc Graw Hill Ramírez, V. (2009) Química. México: Patria S.A. de C.V. Zárraga, J., Velázquez, M., Rodríguez, A., Castells, Y. (2005) Prácticas de Laboratorio. México: Mc

Graw-Hill Zumdahl, S. (2007) Fundamentos de Química. México: Mc Graw Hall. Electrónica Stern, D. (2004) El Plasma. Disponible en: http://www-istp.gsfc.nasa.gov/Education/Mplasma.html

http://www-istp.gsfc.nasa.gov/Education/Mplasma.html



Nombre de la Unidad de Aprendizaje Integrada Biología




I2351 152 hrs. 14

Tipo de curso Curso


II.- Presentación




(MCC).


disciplinar de Ciencias Experimentales del Marco Curricular Común del Sistema Nacional de


de la Universidad de Guadalajara, en los rasgos correspondientes a ciudadanía, pensamiento

crítico, pensamiento científico y responsabilidad ambiental.

El curso, pretende dar a conocer el origen y evolución del ser vivo a través de las definiciones y

conceptos básicos de la biología. Propiciando que el estudiante entre en contacto con temáticas

como la teoría celular, su estructura y función, para su identificación en los diferentes aparatos y

sistemas del ser vivo, así como los diferentes tipos de reproducción. Todo lo anterior, a fin de

valorar el ecosistema, su diversidad biológica, su estructura y niveles de composición de los seres

vivos. Con el propósito de generar soluciones a problemáticas del medio ambiente que

contribuyan al desarrollo sustentable.

III.- Competencias


Ciudadanía. Propone soluciones a problemas de la sociedad de manera proactiva, solidaria y cooperativa, con un alto sentido de responsabilidad y justicia, con respeto a la diversidad y la sustentabilidad. Trabaja en equipo de manera colaborativa y cooperativa, en el desarrollo de tareas que permiten ejercer su autonomía y autogestión en la toma de decisiones, siempre con una postura ética y solidaria. Pensamiento crítico. Sustenta una postura personal, integrando informadamente diversos puntos de vista, utilizando su capacidad de juicio. Pensamiento científico. Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los modelos, principios y teorías básicas de la ciencia, tomando en consideración sus implicaciones y relaciones causales. Responsabilidad ambiental. Preserva el medio ambiente, a partir del diseño de estrategias y acciones que le permitan expresar el valor que le otorga a la vida y a la naturaleza para su conservación.


Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Participa con responsabilidad en la sociedad 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.


Analiza las implicaciones del uso de la ciencia y tecnología en la manipulación genética para valorar el impacto biológico, social y ambiental tomando como base las leyes naturales.

Compara la estructura, composición, función y diversidad de las unidades celulares para comprender la fisiología y morfología de los seres vivos tomando como base la teoría celular.

Justifica su postura sobre el origen de la vida y la evolución biológica para generar conclusiones propias a partir del análisis de las diferentes teorías.

Valora la importancia de la diversidad biológica en su entorno para construir de manera colaborativa proyecto que consideren los componentes, características y líneas evolutivas establecidas.

Básicas: Ciencias experimentales 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. Extendidas: Ciencias experimentales 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología y los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza, para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. 10. Resuelve problemas establecidos o reales

de su entorno, utilizando las ciencias

experimentales para la comprensión y mejora

del mismo.


Valorar el origen y evolución de la diversidad biológica y las implicaciones ambientales de su entorno, fin de contribuir en el desarrollo sustentable.


Módulo 1. Teorías del origen de la vida y evolución de las especies Teorías del origen del Universo. Teorías del Origen de la vida. Teorías de la Evolución. Módulo 2. Célula, la unidad básica de la vida Teoría celular. Morfología y Fisiología Celular. Ciclo celular (procariota, eucariota) Tejidos (diversidad tisular) Aparatos y Sistemas de los seres vivos. Reproducción de los seres vivos (sexual-asexual, variantes) Módulo 3. Diversidad biológica Niveles de organización de los seres vivos Historia de la clasificación De los dominios a los 5 Reinos de Whittaker. Ecosistemas Problemáticas del Medio Ambiente Desarrollo Sustentable Módulo 4. Implicaciones de la manipulación biológica Las leyes de la Herencia (G. Mendel) Alteraciones genéticas Manipulación genética


Las competencias establecidas para la presente unidad de aprendizaje integrada se vinculan de la

siguiente manera con los contenidos:

La primera competencia específica que se refiere a la manipulación genética y su impacto en lo

biológico, social y ambiental es abordada en el módulo cuatro, específicamente en el tema de

manipulación genética. En él, se observarán las ventajas y desventajas en la manipulación

genética en los seres vivos y su entorno.

La segunda competencia específica se encuentra estrechamente relacionada con el módulo dos,

ya que se abordan temas sobre la diversidad celular y su comprensión, para después poder

relacionarlas con las diferentes fisiologías y morfologías de cada tipo de célula y como éstas se

organizan para conformar aparatos y sistemas sin dejar pasar el tipo de reproducción que llevan a

cabo.

La tercera competencia específica se evidencia en el tercer módulo. Al generar conciencia del

daño al medio ambiente por la sobreexplotación de los recursos naturales, el estudiante deberá

comprender las características de las poblaciones y comunidades, así como su interacción con su

medio ambiente para conformar los diferentes ecosistemas del planeta, y que la explosión

demográfica requiere de servicios y como éstos por su mal uso están siendo agotados, pero

además contaminan el entorno causando los problemas ambientales actuales. Conociendo la

problemática estaría en posibilidades de proponer acciones dirigidas a la sustentabilidad de los

recursos para mejoras en la calidad de vida y del entorno.

Para el módulo uno se pretende que el estudiante conozca las diferentes teorías sobre el origen

del universo, el planeta y la vida para que el estudiante adopte la teoría que más argumentos

posea o que mejor le satisfaga. Tomando como base la teoría de evolución de las especies. Esto

evidencia la competencia específica cuatro.

Al final del curso, el estudiante hace una valoración de la diversidad biológica y elegirá un

organismo en peligro de extinción para dar a conocer sus componentes vitales, características y

su línea evolutiva o parentesco con otros organismos. Esto va en consonancia con la competencia

específica número cinco.


Modalidad mixta Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en proyectos Discusión dirigida y guiada Organizadores gráficos Prácticas de campo y/o laboratorio Estudio de casos Opción virtual Aprendizaje basado en proyectos Foros Estudio de casos


Modalidad mixta Evaluación diagnostica: -Lluvia de ideas -Cuadro SQA -Organizadores gráficos -Cuestionarios Evaluación formativa: -Avances de proyecto -Prácticas de campo y/o laboratorio -Análisis de casos Evaluación sumativa: -Proyecto Integrador -Solución de casos Evaluación por agente Instrumentos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, que manifiesten el nivel de logro de las competencias propuestas Opción virtual Solución de casos Proyecto Integrador


Mejía, A. (2012, mayo, 20) Origen de la vida [Video]. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=3XgiCziByY8#t=147 Raisman, J., González, A. (2013). Botánica Morfológica. Disponible en:

http://www.biologia.edu.ar/index.html Raisman, J., González, A. (2013). Procariotas y Eucariotas. Disponible en:

http://www.biologia.edu.ar/biodiversidad/proca-eucariotas.htm Raisman, J., González, A. (2013). La célula Eucariota. Disponible en:

http://www.biologia.edu.ar/cel_euca/index.htm Raisman, J., González, A. (2013). Conceptos de biodiversidad. Disponible en:

http://www.biologia.edu.ar/biodiversidad/biodiversidad.htm

https://www.youtube.com/watch?v=3XgiCziByY8#t=147

http://www.biologia.edu.ar/index.html

http://www.biologia.edu.ar/biodiversidad/proca-eucariotas.htm

http://www.biologia.edu.ar/cel_euca/index.htm

http://www.biologia.edu.ar/biodiversidad/biodiversidad.htm

X.- Bibliografía


Impresa

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