Programmazione del Consiglio di Classe Primo Biennio ......elementi di narratologia analisi del testo narrativo (favola, fiaba, novella/racconto, romanzo) testo epico: Omero e Virgilio

Programmazione del Consiglio di Classe Primo Biennio – Classe Prima

Anno Scolastico 2015-2016

Istituto di Istruzione Superiore “Tito Lucrezio Caro”

Via V. Alfieri, 58 – 35013 Cittadella (PD) Tel. 049 5971313 – Fax 049 5970692

C.F. 81004050282 - C.M. PDIS01300X [email protected] - [email protected]

D.S. Prof.ssa Fiorenza MARCONATO

PROFILO DELLA CLASSE Classe 1AS Indirizzo Scienze umane

Totale alunni 19 Maschi 0 Femmine 19

LIVELLO DI PARTENZA RILEVATO

L’analisi dei risultati delle prove in ingresso, degli interventi degli alunni e l’osservazione sistematica da parte degli insegnanti evidenziano un quadro complessivo dal punto di vista (indicare con una “X”)

Cognitivo Educativo Ottimo X Positivo Buono Negativo Discreto Altro (specificare in basso)

X Sufficiente Insufficiente

I test d’ingresso hanno evidenziato una preparazione rispetto a:

Livello rilevato Numero o percentuale Ottimo Buono 3 Discreto 2 Sufficiente 8

GRAMMATICA

Insufficiente 6 ( 2 gravi) Livello rilevato Numero o percentuale

Ottimo Buono 2 Discreto 2 Sufficiente 5

MATEMATICA

Insufficiente 10 ( 6 gravi) Livello rilevato Numero o percentuale


INGLESE

Insufficiente 4 Livello rilevato Numero o percentuale


COMPRENSIONE DEL TESTO

Insufficiente 5 I test relativi alla modalità e al metodo di lavoro hanno evidenziato (indicare con una “X”)

Ben organizzato e adeguato alle nuove richieste scolastiche Discretamente organizzato Sufficientemente organizzato METODO DI STUDIO

X Non ancora adeguato







OBIETTIVI EDUCATIVI GENERALI Rispetto nei confronti delle persone: alunni, docenti e tutto il personale della scuola Rispetto delle regole (in particolare rispetto degli orari, delle norme riguardanti le assenze, le giustificazioni…) Rispetto delle strutture scolastiche (aule, arredi, laboratori, servizi) Sviluppo del senso di responsabilità sia individuale che collettiva (correttezza di comportamento nelle assemblee di classe, di istituto…) Consapevolezza dei propri diritti e doveri sia in ambito scolastico che al di fuori della scuola

Acquisizione e gestione di un efficace metodo di studio

Puntualità nelle consegne

Accettazione del diverso perché appartenente a diversa cultura

OBIETTIVI DIDATTICI GENERALI Acquisire un metodo di lavoro efficace, sapendo quindi:

Prendere appunti

Pianificare in modo efficace il lavoro domestico

Utilizzare opportunamente i libri di testo

Distinguere le informazioni principali e quelle secondarie

Collegare le informazioni visualizzandone in schemi e mappe eventualmente anche multimediali

Sviluppare capacità logiche

Cogliere analogie, differenze, correlazioni

Applicare regole e principi

Sviluppare capacità comunicative

Comunicare, sia nella forma scritta che in quella orale, in modo chiaro, ordinato e coerente

Fare propria la terminologia specifica di base di ogni singola disciplina

COMPETENZE CHIAVE PER L’APPRENDIMENTO Il C.d.C. della classe decide di focalizzare il proprio lavoro sulle seguenti competenze chiave, come concordato nei Dipartimenti/Indirizzo (indicare con una “X” eventuali altre competenze): Comunicazione nella madrelingua Imparare ad imparare Comunicazione nelle lingue straniere Competenze matematiche e competenze di base in scienza e tecnologia







Indicare obiettivi, progetti e attività specifici

In collaborazione con Attivamente progetto sulla matematica con esperti; progetto sul cyberbullismo; progetto sui problemi della comunicazione attraverso i social network( con intervento di Chiara Giaccardi ); educazione ambientale.

METODOLOGIE PER IL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI TRASVERSALI

Per raggiungere gli obiettivi sopra riportati si privilegeranno

La centralità dello studente nel processo di insegnamento

La coerenza da parte del C.d.C. nella trasmissione dei messaggi agli studenti

L’assegnazione delle attività domestiche adeguata ai carichi di lavoro Avvio alla consapevolezza degli errori commessi per imparare a utilizzarli come risorsa per l’apprendimento

STRUMENTI DI OSSERVAZIONE, VERIFICA E VALUTAZIONE DEL RAGGIUNGIMENTO DEGLI

OBIETTIVI TRASVERSALI Per verificare e valutare il raggiungimento degli obiettivi trasversali prefissati, il C.d.C. ritiene opportuno fare ricorso a discussioni periodiche relative allo sviluppo del percorso trasversale. Ciascun docente inoltre compirà le verifiche all’interno della sua area disciplinare, nei modi specificati all’interno dei singoli Piani di Lavoro. EVENTUALI INTERVENTI EDICATIVO-DIDATTICI DA METTERE IN ATTO NEL CASO IN CUI

NEL CORSO DELL’ANNO GLI OBIETTIVI TRASVERSALI NON VENGANO CONSEGUITI Interventi di recupero rivolti ad alunni in difficoltà (in itinere, sportello, corsi, pausa didattica)

Colloqui con le famiglie

Colloqui singoli o di classe con gli alunni

CONTRATTO DI CLASSE Ambito didattico Vedi allegato Diritti degli studenti Doveri degli studenti

CARICO DI LAVORO IN ORE

Materia N° Ore Italiano 4 Latino 3 Scienze umane 3 Inglese 3

Matematica 2

Diritto 2

Ed. Fisica 0,5

Storia e Geografia 2

Scienze 2

Religione 0,5







Carico complessivo settimanale 22

PROPOSTE DI USCITE, VISITE GUIDATE, VIAGGI DI SITRUZIONE O SCAMBIO CULTURALE Uscite

Visite guidate

MUSE a Trento. Periodo Dicembre (docenti accompagnatori :Barbera, Berto,Mendicino). Orto Botanico a Padova. Periodo Maggio. (docenti accompagnatori: Pietrobon, Barbera, Zara). Piscina termale Abano Terme. Periodo: Fbbraio-Marzo.(docenti accompagnatori Pietrobon, Campagnolo)

Viaggi d’istruzione

Scambio culturale

Altro

Data Firma

Cittadella (PD) 06/10/2015 Enrico Bonello

Piano di lavoro annuale

Primo biennio ITALIANO

a.s. 2015 /2016

IL PIANO DI LAVORO RAPPRESENTA UNA IMPOSTAZIONE DEL PERCORSO PREVISTO DAL DOCENTE CHE PUÒ ESSERE MODIFICATO, INTEGRATO, PERSONALIZZATO NEL CORSO DELL’ANNO

Docente: ENRICO BONELLO

Materia: ITALIANO Classe: 1 AS Liceo delle Scienze Umane

Nel Consiglio di Classe sono stati definiti gli obiettivi educativo-cognitivi specifici che sono stati riportati nella Programmazione Comune di Classe e ai quali il seguente piano fa riferimento.

NUCLEI DISCIPLINARI O TEMATICI: Educazione linguistica: nuclei grammaticali (punteggiatura e ortografia, parti del discorso variabili e

invariabili, sintassi della frase semplice e complessa)

nuclei di scrittura : modello della comunicazione

linguaggi verbali e non verbali

funzioni linguistiche

tipologie testuali (descrizione, narrazione, sintesi,

esposizione)

Educazione letteraria: lettura e comprensione del testo

elementi di narratologia

analisi del testo narrativo (favola, fiaba, novella/racconto, romanzo)

testo epico: Omero e Virgilio

Competenze individuate dal Collegio docenti e dagli indirizzi trasversali che mobilitano

l’apprendimento nel primo biennio di:

Imparare ad imparare

Finalità

Riflettere sul proprio approccio allo studio scolastico ed extrascolastico

Riconoscere ed individuare le proprie conoscenze pregresse

Individuare le conoscenze da acquisire

Esplicitare le difficoltà nella decodifica del testo

Distinguere le informazioni necessarie da quelle accessorie

Integrare le informazioni acquisite con le pregresse

Comunicazione nella madrelingua

Finalità

Usare correttamente la lingua italiana nell’insieme delle sue strutture e riflettere sui tradizionali livelli di analisi.

Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo

Usare correttamente gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

Produrre testi di vario tipo in relazione ai diversi scopi comunicativi

Acquisire familiarità con le forme letterarie raggiungendo consapevolezza del valore della lettura e del messaggio testuale.

Elementi di cittadinanza (complessivi per tutte le Unità di apprendimento)

Finalità nell’ordine alle conoscenze:

- conoscere gli elementi grammaticali della lingua e la sue tipologie testuali

Finalità nell’ordine delle abilità

saper valutare criticamente;

leggere criticamente.

Finalità nell’ordine delle attività

saper riassumere, descrivere, narrare.

Monte ore previsto: ore 132

CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER U.D.A

TITOLO DELLE U.D.A. Ore/periodo

1) IL MONDO DELL’EPICA:

- ILIADE

- ODISSEA

- ENEIDE

Ottobre -

maggio

2) IL MONDO DELLA NARRAZIONE

Il testo narrativo: fiaba, favola, novella, racconto breve

Dicembre -

Maggio

3) ESPRESSIONE SCRITTA E ORALE IN LINGUA MADRE

Ottobre maggio

Titolo U.D.A.

Traguardi formativi Abilità

IL MONDO DELL’EPICA:

- distinzione tra mito e storia

- conoscenza del genere letterario

- Abilità: esporre in modo

sufficientemente chiaro, logico e

- eroe: caratteristiche

- ruolo degli dei nella vicenda

- collettività del mito

-

coerente testi;

- produrre testi rispettando l’ordine

dei tempi e l’efficacia espressiva;

cogliere i caratteri specifici di un

testo letterario.

ELEMENTI TESTUALI E DI PRODUZIONE SCRITTA da sviluppare nell’unità di apprendimento:

- comprensione del testo - enucleazione di concetti e testi chiave; - registro stilistico - campi semantici - riassunto - parafrasi - elementi di descrizione e narrazione

COMPETENZE MOSSE dall’unità di apprendimento

- leggere e comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo - produrre testi

Titolo U.D.A.


IL MONDO DELLA NARRAZIONE

- funzioni del testo - sequenze narrative - struttura verbale - tipologia dei personaggi - tempo. - Luogo, focalizzazione

Abilità: esporre in modo

sufficientemente chiaro, logico e

coerente testi;

produrre testi rispettando l’ordine

dei tempi e l’efficacia espressiva;

cogliere i caratteri specifici di un

testo letterario e non letterario.

COMPETENZE MOSSE dall’unità di apprendimento

- leggere e comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo - produrre testi di vario tipo, in relazione ai diversi scopi comunicativi.

Titolo U.D.A.


ESPRESSIONE SCRITTA E ORALE IN

- produrre narrazioni, descrizioni, esposizioni

- rispetto delle caratteristiche

-riconoscere le strutture della

LINGUA MADRE

testuali - varietà lessicali in rapporto

ad ambiti e contesti - ordine testuali (divisione tra

capoversi e paragrafi, ordine espositivo degli argomenti in orali e scritti)

- fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e revisione

- uso del dizionario - rispetto delle strutture

linguistiche formali

lingua italiana ai diversi livelli del

sistema: fonologia, ortografia,

morfologia, sintassi del verbo e

della frase semplice, complessa,

lessico.

-produrre testi con rispetto dei

tempi verbali, dell’ordine dei tempi

e della concisione e efficacia

espressiva.

COMPETENZE MOSSE dall’unità di apprendimento.

- produrre testi di vario tipo, in relazione ai diversi scopi comunicativi.

- usare correttamente gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione

comunicativa e verbale in vari contesti.

Metodologia

- Lezione frontale e lezione dialogata

- Letture di testi ed esercitazioni di analisi e di scrittura in classe e a casa

- Schematizzazioni

- Attività di lettura e di analisi di romanzi

- Eventuali lavori di gruppo

- Eventuali attività di ricerca e di approfondimento

MATERIALI DIDATTICI:

Testi in adozione:

- A. Mariotti-M. C. Sclafani-A. Stancanelli, Conchiglie, ed. G. d’Anna (vol. A -C)

- A. Ferralasco, A. M. Moiso, F. Testa, Fare il punto (edizione verde), ed. Scolastiche

Bruno Mondadori

- A. Manzoni, I promessi Sposi (Ed. consigliata Petrini editore)

Brani fotocopiati da altre fonti ad integrazione, completamento e approfondimento del testo

Strumenti audiovisivi e multimediali(presentazione in power-point)

SPAZI

Aula di classe ed aula video

CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE

Le verifiche orali, minimo due per quadrimestre, (interrogazioni periodiche e verifiche scritte valide

per l’orale) accerteranno l’acquisizione degli strumenti propri della materia che sono, insieme ad

un linguaggio adeguato, elementi fondamentali perché gli studenti possano dimostrare di essere

in grado di presentare in modo sistemico gli argomenti studiati. Verranno valutati anche gli

approfondimenti e gli elaborati svolti in classe o a casa.

Si somministreranno verifiche scritte, almeno una per il primo quadrimestre e tre per il secondo.

Per quanto riguarda la valutazione si fa riferimento ai criteri e alla griglia presente nel POF, per le

altre tipologie di verifica (per esempio prove strutturate con esercizi e domande a risposta chiusa)

si forniranno, di volta in volta, i punteggi per ogni esercizio.

Cittadella Il Docente

31 Ottobre 2015 Enrico Bonello


Primo biennio- classe prima

a.s. 2015/2016

IL PIANO DI LAVORO RAPPRESENTA UNA IMPOSTAZIONE DEL PERCORSO PREVISTO DAL DOCENTE CHE PUÒ ESSERE MODIFICATO, INTEGRATO,

PERSONALIZZATO NEL CORSO DELL’ANNO

Docente: BONELLO ENRICO

Materia: LATINO

Classe: 1 AS scienze umane

Nel Consiglio di Classe sono stati definiti gli obiettivi educativo-cognitivi specifici che sono stati riportati nella Programmazione Comune di Classe e ai quali il seguente piano fa riferimento.

NUCLEI DISCIPLINARI O TEMATICI:

NUCLEI GRAMMATICALI

- Morfologia: - nome, aggettivo, pronome (personali, relativi, dimostrativi), avverbio, verbo;

- conoscere la morfosintassi del nome e dell'aggettivo (5 declinazioni e 2 classi aggettivali);

- conoscere la coniugazione attiva e passiva delle quattro coniugazioni regolari e dei verbi in -io ai modi

indicativo, congiuntivo, imperativo e infinito.

- Strutture sintattiche fondamentali: - conoscere i più importanti complementi latini legati a casi specifici o combinati a

preposizioni (complemento oggetto, specificazione, termine, complemento d'agente e causa efficiente, stato in luogo, moto a luogo,

moto per luogo, moto a luogo, vocazione, modo, mezzo, causa, fine, relazione, argomento, qualità);

- conoscere il sistema del pronome personale e i pronomi relativi;

- conoscere le proposizioni subordinate causali, temporali;

- Lessico di base: - apprendimento di famiglie semantiche finalizzate alla comprensione di testi anche senza il ricorso

esclusivo del dizionario..

TIPOLOGIE TESTUALI

- TESTI DI CIVILTA’ mito, religione, vita quotidiana e civile scelte secondo la progressione del percorso grammaticale.

Le Competenze trasversali di Imparare a imparare – Comunicazione in lingua madre – Elementi di cittadinanza sono presentate nel

complessivo qui di seguito. Per le competenze Imparare ad imparare e Comunicazione in lingua madre sono anche specificate per

ogni unità di apprendimento.

Competenze trasversali che mobilitano l’apprendimento nel primo biennio di:

- Imparare ad imparare :

Finalità

Osservare: a) svolgere esplorazioni e contestualizzazione relativa al testo su aspetti formali e grammaticali

Riconoscere ed individuare le proprie conoscenze pregresse:

b) leggere autonomamente un testo;

c) rapportare quanto letto alla propria esperienza di studio

Destrutturare i messaggi scritti.


Esplicitare le difficoltà nella decodifica e trovare alcune strategie di soluzione.

Integrare le informazioni acquisite con quelle pregresse.



cogliere relazioni logiche tra le varie componenti del testo (indicatori di coesione e di coerenza);

distinguere le informazioni principali da quelle accessorie nella comunicazione del messaggio;

riconoscere strutture sintattiche ricorrenti proprie dei testi scritti;

riconoscere i legami logici tra le strutture sintattiche e i significati del testo e i suoi messaggi;

riconoscere il messaggio guida del testo.

Elementi di cittadinanza (complessivi per tutte le Unità di apprendimento)

Finalità nell’ordine alle conoscenze:

- conoscere gli elementi grammaticali della lingua e la sua scrittura


saper valutare criticamente;

identificare problemi e individuare soluzioni;

leggere criticamente.

Finalità nell’ordine delle attività

uso del dizionario;

riconoscimento della declinazione e della coniugazione come forma della parola;

valutare le diverse possibilità di trasformazione in lingua italiana.

Unità di apprendimento per della classe prima

La sintassi e la morfologia Nuclei sintattici e morfologici Periodo: ottobre - maggio

La formazione delle parole Lessico Periodo: tutto l’anno

Avviamento alla competenza

Di traduzione

Testo e messaggio Periodo: tutto l’anno

Titolo unità di apprendimento

Abilità Attività Traguardi formativi

La sintassi e la morfologia

Leggere e comprendere un

testo

Individuare i nodi sintattici e

morfologici

Individuare le parole del testo

Riconoscere il ruolo logico

(casi e rapporto coi

complementi italiani);

Collegare regole della lingua

italiana a regole della lingua

latina

Sottolineare e distinguere le

nuove regole

Creare schede lessicali per

declinazione

Studiare i lemmi sul dizionario

italiano – latino per derivare le

regole sintattiche

Costruire rubriche di

morfologia e sintassi

Costruire sillabi grammaticali a

partire dalla grammatica in uso

e dal dizionario latino-italiano

Formalizzazione delle

regole della lingua per le

parti del discorso.

Competenze trasversali nei termini di imparare ad imparare

- svolgere esplorazioni e contestualizzazione relativa al testo su aspetti formali e grammaticali; riconoscere ed individuare le

proprie conoscenze pregresse:

- leggere autonomamente un testo;

- Individuare le conoscenze da acquisire attraverso


Integrare le informazioni acquisite con quelle pregresse.

Competenze trasversali nei termini di comunicazione in lingua madre


riconoscere strutture sintattiche ricorrenti proprie dei testi scritti;

riconoscere i legami logici tra le strutture sintattiche e i significati del testo e i suoi messaggi;

riconoscere il messaggio guida del testo.

Titolo unità di apprendimento

Abilità Attività Traguardo formativo

La formazione delle parole

Leggere e comprendere un testo

Individuare le parole del testo

Riconoscere il ruolo logico

(casi e rapporto coi

complementi italiani

Individuare la radice, la vocale

tematica, la desinenza

Derivare parole italiane

Individuare verbi, sostantivi,

preposizioni e congiunzioni.

Sottolineare e distinguere le

nuove parole

Verificare le parole già

conosciute e scrivere liste di

significato.

Creare schede lessicali per

declinazione

Studiare i lemmi sul dizionario

italiano - latino

Costruire rubriche

Costruire sillabi grammaticali a

partire dalla grammatica in uso

e dal dizionario latino-italiano

Ampliamento del lessico

nella lingua madre su base

etimologica

Competenza di riferimento: “imparare ad imparare” nei termini di

- svolgere esplorazioni e contestualizzazione relativa al testo su aspetti formali e grammaticali

- Riconoscere ed individuare le proprie conoscenze pregresse:

- leggere autonomamente un testo;

c) rapportare quanto letto alla propria esperienza di studio

Destrutturare i messaggi scritti.



Titolo unità di apprendimento Abilità Attività

Avviamento alla competenza di

traduzione

- Riconoscere le strutture grammaticali.

- Applicare strategie di lettura;

- Riconoscere l’organizzazione linguistica

semplice e complessa;

- riconoscimento delle parole;

- esplorazione delle parole non conosciute;

- prima lettura strutturata del testo;

- utilizzo del dizionario;

- desumere significati dal contesto;

- applicare previsioni sul testo

- comporre un testo in italiano corretto;

- esplicitare le regole grammaticale del

testo.

- Analisi a colori;

- Analisi tramite quadrettature e

cerchiature vincolate;

- analisi tramite schede vincolate.

- Divisione periodi;

- Selezionare le parole conosciute e

quelle sconosciute.

- Stendere una trasformazione delle sole

sezioni di cui si conoscano parole e verbi.

- Creare schede lessicali;

- creare schede sintattiche;

- verificare le parole sconosciute

- stendere una traduzione scheletro;

- rielaborare la traduzione scheletro;

- stendere la rubrica delle nuove parole;

- stendere il sillabo grammaticale.

Traguardo formativo

- avviare alle competenze di problem solving attraverso la trasformazione linguistica.

Competenza di riferimento: “imparare ad imparare” nei termini di


distinguere le informazioni principali da quelle accessorie nella comunicazione del messaggio;

riconoscere strutture sintattiche ricorrenti proprie dei testi scritti.

Monte ore annuale previsto dal curricolo nella classe

99

CONTENUTI DISCIPLINARI DI GRAMMATICA PROPOSTI

Periodo

Modulo di lingua e grammatica latina settembre -

giugno

Avvicinamento con lettura ad alta voce

pronuncia e regole della sillabazione latina.

lettura ad alta voce sia in pronuncia ecclesiastica.

Prima declinazione- Seconda declinazione

Prima declinazione (sostantivi femminili, maschili, pluralia tantum, sostantivi che mutano d'uso da

singolare a plurale).

- Seconda declinazione (sostantivi del gruppo - us, del gruppo -er, -eri e del gruppo -er, -ri;

sostantivi neutri; pluralia tantum, sostantivi che mutano d'uso da singolare a plurale).

Verbo esse: indicativo dell'infectum (presente, imperfetto, fututo 1°).

- Struttura del predicato nominale

settembre -

ottobre

Verbo e complementi

Concetto di paradigma verbale

Struttura del paradigma verbale e ruolo di radice, vocale tematica, tema temporale.

Tempi dell'infectum attivo indicativo e infinito delle quattro coniugazioni regolari.

Tempi dell'infectum passivo indicativo e infinito delle quattro coniugazioni regolari.

Transitività e intransitività del verbo: uso dell'accusativo complemento oggetto e del complemento

d'agente/causa efficiente.

Complementi di luogo: complemento di luogo ed particolarità .

Complementi di mezzo: per e l'accusativo e ablativo semplice.

Complementi di modo: cum interposto e l'ablativo, ablativo semplice.

Complemento di compagnia: cum e ablativo

Coniugazione passiva dei tempi dell’infectum per le quattro coniugazioni regolari.

- Tema del perfectum nelle quattro coniugazioni attive. Coniugazione di perfetto. Piuccheperfetto e

Futuro II.

ottobre -

novembre

Aggettivi di prima classe e terza declinazione

- Aggettivi della prima classe (gruppo in -us, -a , -um, in -er, -era, -erum, gruppo in - er,- ra, -rum).

- Aggettivi pronominali (modello totus): flessione e usi sintattici di base

- Pronomi personali di prima persona e seconda persona singolari e plurali.

Sostantivi della terza declinazione:

• primo gruppo: imparisillabi maschili (modello consul, -is; dux, ducis; imperator,- oris), femminili

(modelli civitas, -atis e regio, -onis), neutri (scelus, - eris).

• secondo gruppo: parisillabi maschili (civis, -is), femminili (avis,-is) e neutri (mare,- is). Gruppo dei

sostantivi analogo a vis. Gruppo analogo a urbs, urbis.

- Complemento predicativo del soggetto e dell'oggetto

ottobre -

gennaio

Quarta e Quinta declinazione – Forme passive

• Quarta declinazione e sostantivi notevoli.

• Quinta declinazione e sostantivi notevoli.

• Aggettivi della seconda classe: modello a tre, due e unica uscita (declinazione participio presente a

seconda del testo).

• Complementi di tempo continuato e determinato.

• Complemento di argomento: de e il caso ablativo.

• Complementi di qualità e di materia: ablativo (qualità fisiche), genitivo (qualità morali, pesi ponderali),

genitivo con obbligo di aggettivo concordato; aggettivo o e/ex/de e il caso ablativo.

• Verbi della coniugazione mista (modello facio):

- tempi dell'infectum attivo indicativo e infinito;

- tempi dell'infectum passivo indicativo e infinito.

- Costruzione: il dativo di possesso.

gennaio -

febbraio

La frase complessa – Pronomi personali

Pronomi di terza persona: riflessivi e is/ea/id .

Complementi abbondanza e privazione: ablativo con verbi e aggettivi notevoli.

Complementi di limitazione, origine e allontanamento: ablativo semplice, a/ab e e/ex e il caso ablativo.

La frase e il periodo: proposizione causale con l'indicativo

introdotte da quod, quia, propterea quod, quoniam, quandoquidem, siquidem con modo verbale indicativo.

febbraio

Pronomi e sintassi della frase relativa

(Aliquis: declinazione funzionale all'uso del dizionario)

Sistema del perfectum passivo del modo indicativo delle cinque coniugazioni e del verbo sum (e

composti):

perfetto, piuccheperfetto e futuro II in diatesi passiva.

Pronomi e aggettivi possessivi: meus - a -um, tuus -a -um, suus- a -um, noster- ra -rum, vester - ra -

rum.

Uso sintattico di eius/eorum/earum e suus

Il pronome relativo.La frase e il periodo: la proposizione

marzo - maggio

Il periodo e il congiuntivo – infinitiva a seconda dei testi e delle scelte del docente

Coniugazione verbale: sistema dell'infectum e del perfectum del congiuntivo.

a) congiuntivo presente e imperfetto in diatesi attiva e passiva;

b) congiuntivo perfetto e piuccheperfetto in diatesi attiva e passiva;

c) congiuntivo secondo tema dell'infectum e del perfectum di sum (e composti).

• La frase e il periodo: la proposizione temporale simultanea (dum e indicativo presente), dell'anteriorità, della contemporaneità. Cum iterativo.

• La frase ed il periodo: la proposizione infinitiva e studio della consecutio temporum dell’infinitiva

maggio

MODULO PARITETICO DI GRAMMATICA ITALIANA

Analisi logica - 1

Analisi della struttura della frase italiana

verbo: genere transitivo e intransitivo, forma riflessiva e forme del passivo; verbo copulativo e verbi che reggono i complementi predicativi.

Soggetto nell'analisi logica: espresso, pronominale, sottointeso.

Verbo impersonale: verbi totalmente o relativamente privi di soggetto.

I complementi nell'analisi logica: termine, specificazione, agente e causa efficiente, mezzo, modo

Settembre -

Ottobre

Analisi logica – 2

I complementi nell'analisi logica: luogo (stato in luogo, moto a luogo, moto per luogo, moto da luogo), causa, fine, limitazione, qualità, materia, pena, colpa, provenienza, vantaggio, svantaggio.

Uso dell'aggettivo in funzione attributiva e predicativa.

Comparazione e superlativo (forme regolari, forme alternative). Sintassi della struttura.

Aggettivi pronominali: sintassi specifica.

Avverbi: di tempo, di luogo. Avverbi deaggettivali e gradi dei medesimi.

Pronomi personali e dimostrativi: usi sintattici.

Novembre -

Dicembre

Analisi del periodo

La struttura dell'analisi del periodo: i connettivi coordinanti e il connettore subordinante.

I gradi della subordinazione e la coordinazione.

Le proposizioni principali al modo indicativo.

Le subordinate oggettive e soggettive (verbi che reggono le completive oggettive e soggettive).

Le subordinate finali, consecutive, temporali, causali.

La consecutio temporum et modorum nella subordinazione italiana.

Gennaio -

Giugno

METODOLOGIA

Lezione frontale e/o dialogata

Selezione delle informazioni nei testi adottati e in altri testi forniti dall’insegnante

Lettura in classe, analisi, traduzione e commento di testi in lingua latina

Esercitazioni in classe (orali o scritte, individuali o di gruppo) di conoscenza della lingua e di traduzione

Correzione in classe delle esercitazioni assegnate per casa

Analisi in classe delle verifiche corrette ed esame degli errori

CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE

Per la valutazione della conoscenza della teoria grammaticale (e degli eventuali argomenti di civiltà trattati) gli alunni sosterranno almeno quattro tra verifiche scritte di varia tipologia (test linguistico-grammaticali di completamento,

trasformazione, …; test a domande aperte, a scelta multipla, …; lavori di approfondimento; relazioni scritte; lavoro domestico;

progetti) e verifiche orali (esposizione orale alla cattedra, esercizi di rielaborazione e trasformazione alla lavagna, interventi attivi

nella didattica, ...).

Per la valutazione della capacità di traduzione gli alunni sosterranno almeno tre prove scritte di traduzione in italiano di un testo in lingua latina e/o viceversa.

Per i criteri di valutazione si rimanda a quanto stabilito nel Dipartimento di Lettere e pubblicato nel P.O.F. dell’Istituto.

Tutte le valutazioni delle prove scritte e orali sono espresse in decimi; nelle verifiche scritte su argomenti grammaticali verranno proposte/i domande/esercizi con attribuzione di punteggio numerico, calcolo della percentuale dei punteggi ottenuti rispetto al

totale e conversione in decimi.

MATERIALI DIDATTICI

Testi in adozione: L. Pepe, M. Vilardo, VIDEO, LEGO, DISCO, corso di lingua latina, Einaudi scuola (Grammatica ed

esercizi vol. 1)

Materiale di supporto e di approfondimento tratto da altri testi

Eventuali strumenti multimediali

Potranno essere anche utilizzati:

dizionari, grammatiche e altre opere di consultazione;

estratti da articoli/saggi/opere critiche relative ad argomenti di lingua e civiltà latina;

materiali predisposti dal docente;

materiali audiovisivi e altri strumenti informatici multimediali.

SPAZI E STRUMENTI

Aula

Cittadella, 31/10/2015

Firma del Docente

Enrico Bonello


Primo biennio a.s. 2015 /2016

IL PIANO DI LAVORO RAPPRESENTA UN'IMPOSTAZIONE DEL PERCORSO PREVISTO DAL DOCENTE CHE PUÒ ESSERE

MODIFICATO, INTEGRATO, PERSONALIZZATO NEL CORSO DELL’ANNO

Docente: Nunzio Lamonaca

Materia: Geografia – Storia Classe: 1 AS Scienze Umane

Situazione della classe in ingresso rilevata da test / prime verifiche: Sufficiente dal punto di

vista cognitivo; Positivo dal punto di vista educativo.

Nel Consiglio di Classe sono stati definiti gli obiettivi educativo-cognitivi generali che sono

stati riportati nella Programmazione Comune di Classe e ai quali il presente piano fa

riferimento.


STORIA: - Preistoria ed origini dell’uomo;

- la nascita delle città stato e delle più antiche civiltà del Vicino Oriente;

- la Grecia antica;

- la Grecia classica e l’Ellenismo;

- l’Italia preromana e Roma antica;

- il tramonto della Repubblica.

GEOGRAFIA: - Territorio, climi e ambienti;

- la popolazione e le dinamiche demografiche;

- le migrazioni;

- l’urbanizzazione;

- popoli e culture;

- nascita degli stati moderni e geopolitica.

CITTADINANZA: - Ordinamento dello stato e Costituzione;

- la Repubblica;

- L’UE e l’ONU.

COMPETENZE CHIAVE PER L'APPRENDIMENTO - TRASVERSALI PER IL PRIMO BIENNIO:

Imparare ad imparare

Finalità Conoscenze Abilità

- L’allievo fa affidamento su

conoscenze pregresse,

maturate durante gli anni

della scuola media inferiore e

rielabora i concetti alla luce

di un percorso

interdisciplinare che leghi

- riutilizzare le conoscenze

acquisite, risorse interne ed

esterne per affrontare nuovi

problemi ed impostarne la

soluzione in modo autonomo e

orientato

storia, geografia fisica,

antropica e politica

Comunicazione in L1

Finalità

Conoscenze Abilità

- L’allievo fa affidamento su

conoscenze pregresse,

maturate durante gli anni

della scuola media inferiore e

rielabora i concetti alla luce di

un percorso interdisciplinare

che leghi storia, geografia

fisica, antropica e politica

- leggere, descrivere ed

interpretare testi, immagini,

carte tematiche, schemi,

mappe, grafici e fonti di

diverso tipo; utilizza le

conoscenze e le abilità acquisite

per produrre discorsi

pianificati con linguaggio

chiaro, corretto e specifico

- esprimere un linguaggio

chiaro e corretto,

saper comprendere ed usare la

terminologia specifica della

disciplina

Elementi di cittadinanza

- Comprendere i vantaggi della convivenza civile ed applicarne le regole; partecipare

responsabilmente alla vita della collettività nella dimensione scolastica; riconoscere e saper

rispettare i diritti altrui, agire per l’integrazione di ciascuno mediante il ricorso a organi collegiali;

- favorire lo sviluppo di una prospettiva integrativa ed analitica delle migrazioni quali portatrici di

nuovi soggetti politici in Italia e in Europa;

– riconoscere i concetti di norma, legge, diritti, doveri, responsabilità, ordinamenti di stato in

prospettiva europea e sovranazionale;

- collocare la propria esperienza personale in un sistema storico-sociale fondato sul riconoscimento

dei diritti e dei doveri.

COMPETENZE DISCIPLINARI

Finalità

- Orientarsi nel tempo e nello spazio e saper situare prontamente gli avvenimenti sull’asse

cronologico; saper confrontare epoche lontane nello spazio e nel tempo;

- saper interpretare tavole sincroniche e diacroniche, carte, grafici e riconoscere e localizzare i

principali tratti fisici dei territori oggetto di studio; saper consultare strumenti specifici per ricavare

informazioni;

- comprendere i rapporti tra uomo e ambiente, riconoscere i rapporti di causa-effetto e le relazioni

tra le varie componenti ambientale, economica, sociale, culturale, politica.

MONTE ORE PREVISTO: 99 ore

CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER U.D.A.

STORIA

Titolo delle U.D.A. Periodo

Origini dell’uomo e formazione della Terra Settembre

Preistoria e Neolitico Settembre -

Ottobre

L’antico Egitto; la Mesopotamia; i Popoli delle Alture; Fenicia e Palestina Ottobre

I Minoici e i Micenei; la Grecia Antica; Sparta e Atene Novembre –

Dicembre

La Grecia classica; Alessandro Magno e l’Ellenismo Gennaio –

Febbraio

L’Italia preromana e Roma antica Marzo -

Aprile

La Repubblica romana Maggio -

Giugno

Titolo U.D.A. Traguardi formativi Abilità

Origini dell’uomo e formazione

della Terra

- identificare gli elementi

maggiormente significativi per

confrontare aree e periodi diversi

- leggere le differenti fonti

informazioni su eventi storici di

diverse epoche e differenti aree

geografiche

(i detti indici valgano per le

successive U.d.A.)

- formazione della Terra

- datazione preistorica

- riconoscere le dimensioni

del tempo e dello spazio

attraverso l’osservazione di

eventi storici e di aree

geografiche

- valutare il cambiamento e la

diversità del tempi storici in

una dimensione diacronica

attraverso il confronto fra

epoche e in una dimensione

sincronica attraverso il

confronto fra aree

geografiche e culturali

- collocare i più importanti

eventi storici affrontati

secondo le coordinate spazio-

tempo

- orientarsi nelle

rappresentazioni

cartografiche


successive U.d.A.)

Preistoria e Neolitico +

- periodizzazione nell’evoluzione

dell’Uomo

- nascita di nuovi scenari sociali

+

L’antico Egitto; la Mesopotamia;

i Popoli delle Alture; Fenicia e

Palestina

+

- civiltà idrauliche

- diversificazione sociale e

lavorativa

- formazione degli stati e delle

città stato

- aspetti religiosi e culturali

- migrazioni e colonizzazioni

+

I Minoici e i Micenei; la Grecia

Antica; Sparta e Atene

+

- l’isola di Creta

- il Medioevo ellenico

- modelli di stato a confronto

- le origini della cultura

occidentale

+

La Grecia classica; Alessandro

Magno e l’Ellenismo

+

- guerre persiane e primato di

Atene

- politica, economia e società

nell’impero di Alessandro

+

L’Italia preromana e Roma

antica

+

- primato politico-militare di

Roma sulle altre civiltà coeve

- conquiste della plebe

- transizione da monarchia a

repubblica

+

La Repubblica romana +

- l’istituzione della Repubblica

- conseguenze delle guerre e

mutamenti sociali ai tempi della

Repubblica

- guerre civili tramonto delle

istituzioni repubblicane

+


GEOGRAFIA

Titolo delle U.D.A. Periodo

Territorio, clima e ambienti Ottobre

Popolazione e dinamiche demografiche Novembre

Migrazioni e flussi Dicembre

Urbanizzazione, città e metropoli Febbraio

Popoli e culture Aprile

Stati e geopolitica Maggio


Territorio, clima e ambienti - Descrivere e inquadrare nello

spazio i problemi del mondo

attuale

- Riconoscere le interrelazioni

tra uomo e ambiente

(i detti indici valgano anche per le

U.d.A. seguenti)

- descrizione dei climi e

ambienti e orientamento per

latitudine

- Orientarsi nelle

rappresentazioni

cartografiche

- Riconoscere le dimensioni

del tempo e dello spazio

attraverso l’osservazione di

eventi storici e di aree

geografiche


successive U.d.A.)

Popolazione e dinamiche

demografiche +

- demografia nella Preistoria,

nell’età antica, moderna e

contemporanea

- densità e fattori socio-

ambientali

- paesi in via di sviluppo e

controllo demografico

+

Migrazioni e flussi +

- migrazioni economiche,

migrazioni politiche,

migrazioni ambientali

- gestione politica del

fenomeno migratorio

+

Urbanizzazione, città e

metropoli +

- città e megalopoli nel mondo

sviluppato e nei paesi in via di

sviluppo

+

Popoli e culture +

- storia del ceppo indoeuropeo

- etnie, culture e religioni in

conflitto

+

Stati e geopolitica +

- nascita degli stati moderni,

colonialismo e

decolonizzazione

- il problema della pace e delle

crisi nel mondo

- le unità sovranazionali,

peacekeeping e sviluppo

+


CITTADINANZA

Le U.d.A. su Ordinamento dello stato e Costituzione, Repubblica e organismi

sovranazionali, da svolgere tra Maggio e Giugno, avranno tra le abilità da sviluppare (cfr.

Elementi di cittadinanza) i seguenti indici:

comprendere le caratteristiche fondamentali dei principi e delle regole della Costituzione

italiana; individuare le caratteristiche della norma giuridica e comprenderle a partire dalle

proprie esperienze e dal contesto scolastico; riconoscere le funzioni di base dello Stato;

identificare il ruolo delle principali istituzioni europee e dei principali organismi di

cooperazione internazionale e riconoscere le opportunità offerte.

METODOLOGIA

Lezione frontale e dialogata, con il supporto dei materiali visivi quali planisfero e apparato

iconografico in dotazione nel testo. Si punterà inoltre ad applicare metodi di discussione corale e

brainstorming in fase di globalità a partire da sollecitazioni del docente o dei discenti, e a sollecitare

ricerche di approfondimento per i discenti, che le esporranno ai compagni, e lavori di gruppo.

L'attività didattica sarà articolata nei seguenti momenti: 1. fase introduttiva; 2. presentazione

teorica dell'argomento; 3. sistematizzazione delle conoscenze; 4. verifica in itinere; 5. verifica finale

sommativa; 6. recupero. L’armonia del percorso storico e geografico antropico-politico sarà

facilitata anche a partire dalle abilità dei discenti di operare opportune connessioni

interdisciplinari.

VERIFICA E VALUTAZIONE

Almeno due verifiche orali nel trimestre ed una verifica scritta (strutturata e semistrutturata).

Almeno tre verifiche orali nel secondo quadrimestre e due scritte (strutturate e semistrutturate). La

valutazione sarà di tipo sommativo.

Per lo scritto si terrà conto:

Dell’appropriatezza del messaggio;

della coerenza e della coesione del testo prodotto;

Per l'orale si terrà conto:

della correttezza e della completezza;

della scioltezza espositiva;

della capacità di rielaborazione critica;

della padronanza del materiale cartografico e degli strumenti di analisi.

Si utilizzeranno griglie di valutazione condivise dal Dipartimento e pubblicate nel POF oppure

allegate al piano di lavoro.

MATERIALI DIDATTICI

Testo in adozione: E. BONIFAZI, S. RIZZO, A. LONDRILLO, C. PETRUCCI, Tempi e luoghi –

Corso di Geostoria dalle origini alla fine della Repubblica romana, Bulgarini, 2014, Firenze.

Materiale integrativo e grigio selezionato dal docente; audio-video di supporto; materiale

cartografico.

SPAZI E STRUMENTI

Classe e, occasionalmente, aula video / LIM.

Cittadella, Il Docente

30.10.2015 Nunzio Lamonaca


Primo biennio

a.s. 2015/2016

IL PIANO DI LAVORO RAPPRESENTA UNA IMPOSTAZIONE DEL PERCORSO PREVISTO DAL DOCENTE CHE PUÒ ESSERE MODIFICATO, INTEGRATO, PERSONALIZZATO NEL CORSO DELL’ANNO

Docente: Pietrobon Eliana

Materia: Inglese Classe: 1AS

Nel primo consiglio di classe sono stati definiti gli obiettivi educativo-cognitivi generali che sono stati

riportati nella programmazione comune del consiglio di classe e ai quali la presente programmazione fa

riferimento.

NUCLEI TEMATICI O DISCIPLINARI L’insegnamento della lingua straniera nel biennio prevede l’ampliamento e l’approfondimento della competenza linguistica e comunicativa. Al termine del secondo anno si prevede che lo studente avrà raggiunto un livello linguistico intermedio tra A2+ e B1, secondo il Quadro Comune Europeo di Riferimento.

Le competenze chiave per l’apprendimento – trasversali per il primo biennio sono “Imparare ad imparare” ed “Elementi di cittadinanza” oltre alla comunicazione in lingua straniera, parte integrante dei contenuti disciplinari.

Questo piano di lavoro è strutturato tenendo conto dell’importanza di sviluppare negli studenti anche la consapevolezza del loro processo di apprendimento e accrescere in loro un sempre maggiore senso di responsabilità nell’apprendere. Per questo li guiderò a raggiungere le seguenti conoscenze e sviluppare le seguenti abilità:

- analizzare la loro performance sia scritta che orale alla luce dei propri punti forti e di quelli deboli per sviluppare in loro la capacità di autovalutazione;

- individuare tra le strategie proposte quelle più adatte ad affrontare e superare le proprie difficoltà;

- collaborare con i compagni di classe per chiarire e / o approfondire le proprie conoscenze;

- sviluppare la consapevolezza della loro lingua madre a confronto con la lingua straniera;

- confrontare modalità espressive e comunicative della nostra cultura a confronto con quella straniera.

Le attività comprenderanno pair work, peer-learning (apprendimento tra pari), group work, role play, ascolto comparato, riflessione guidata, analisi della formazione etimologica dei vocaboli a confronto (filologia germanica, filologia romanza).

Le finalità comprendono l’acquisizione di un efficace metodo di studio:

riflettendo sulle attività che si svolgono e le metodologie che si impiegano;

prendendo appunti;

sistematizzando il materiale;

osservando la struttura dei testi;

selezionando le parti del testo dedicate all’apprendimento lessicale e contestualizzandole nel loro vissuto di studenti;

organizzando quanto selezionato in un percorso individuale;

analizzando cosa si impara e come si impara (tecniche e strategie di apprendimento);

acquisendo consapevolezza dei propri punti forza e delle proprie debolezze;

imparando dagli errori in modo cooperativo lavorando a coppie, scambiandosi testi, dialogando tra pari e con il docente;

valutando la propria evoluzione nell’approccio all’apprendimento.

Monte ore previsto: 90


TITOLO U.D.A. - TRAGUARDI FORMATIVI - ABILITÀ Periodo/ore

MODULO 1: STARTER UNIT, UNIT 1, UNIT 2 Contenuti grammaticali: verbi be, have got, can, like, presente semplice (tutte le forme), pronomi interrogativi, pronomi personali, aggettivi possessivi e dimostrativi, genitivo sassone, espressioni di quantità, plurale dei sostantivi, articoli, congiunzioni. Contenuti lessicali/tematici: alfabeto, numeri, informazioni personali, nazionalità, descrizione fisica, colori, oggetti di uso quotidiano, abilità,relazioni, possesso, attività quotidiane, gusti, accordo/disaccordo, la scuola, il tempo libero, presentazioni. Abilità da sviluppare: richiesta e scambio di informazioni personali, questionari, spelling, comprendere e fornire semplici informazioni su persone, luoghi, gusti, preferenze, abilità, scuola, tempo libero, ascoltare e comprendere semplici messaggi orali e scritti.

Settembre - Ottobre

MODULO 2: UNIT 3, UNIT 4, UNIT 5 Contenuti grammaticali: imperativo, present continuous, present simple vs continuous, state verbs, aggettivi e pronomi possessivi, past simple di to be, past simple di verbi regolari ed irregolari (tutte le forme), espressioni di tempo, would, can e could per offerte e richieste, nomi numerabili e non numerabili, how much, how many? Contenuti lessicali/tematici: sport, tempo libero, azioni in corso, azioni abituali, azioni in corso, esperienze passate, eventi del passato, espressioni di quantità. Abilità da sviluppare: leggere/ascoltare e comprendere messaggi scritti e orali sugli argomenti trattati, produrre semplici messaggi scritti e orali, stesura di una semplice

Novembre - Dicembre

lettera, comprendere e sostenere semplice conversazione al telefono, ordinare cibi e bevande.

MODULO 3: UNIT 5 (da completare), UNIT 6, UNIT 7 Contenuti grammaticali: comparativi e superlativi, espressioni di quantità, a lot of/much/many, avverbi di modo, preposizioni di luogo, past continuous, past simple vs past continuous. Contenuti lessicali e tematici: cibo e bevande, luoghi di interesse, la città, il paese, luoghi dello shopping, indicazioni stradali, animali, numeri, azioni in corso nel passato ed eventi passati. Abilità da sviluppare: leggere/ascoltare e comprendere brani sugli argomenti trattati, parlare e scrivere sugli argomenti trattati, parlare e descrivere luoghi, individuare luoghi ascoltando le istruzioni, interagire in un negozio di abbigliamento, descrivere un animale, parlare del proprio animale preferito, completare semplici brani con le informazioni mancanti.

Gennaio - Febbraio

MODULO 4: UNIT 8, UNIT 9, UNIT 10 Contenuti grammaticali: past continuous vs past simple, modal verbs: have to/don’t have to, must/mustn’t, uso contrastivo di must e have to, uso di should e shouldn’t, future forms: present continuous, to be going to, will + infinitive, uso di may/might. Contenuti lessicali e tematici: azioni in corso nel passato ed eventi del passato, obblighi, divieti, regole a scuola e a casa, consigli, lavori di casa, piani, intenzioni, progetti futuri, probabilità, previsioni, promesse. Abilità da sviluppare: leggere/ascoltare e comprendere brani sugli argomenti trattati, scrivere e parlare degli argomenti trattati, parlare di azioni in corso nel passato e di eventi passati, parlare di regole, obblighi, divieti.

Marzo - Aprile

MODULO 5: UNIT 10 (da completare), UNIT 11 Contenuti grammaticali: uso contrastivo di be going to e present continuous, di will e be going to for future, condizionale di primo tipo con if, uso di unless, uso di when /as soon as/until, composti di every-/no-/some-/any. Contenuti lessicali e tematici: piani per il futuro, previsioni per il futuro, ipotesi, suggerimenti, proposte, accordi, professioni e mestieri, il tempo, previsioni del tempo, emozioni e stati d’animo. Abilità da sviluppare: leggere, ascoltare, comprendere brani sugli argomenti trattati, parlare e scrivere di piani e previsioni per il futuro e di ipotesi, parlare di lavoro, dare suggerimenti, prendere accordi, parlare del tempo, ascoltare e comprendere previsioni del tempo, descrivere stati d’animo. Nel mese di giugno si prevede attività di rinforzo e ripasso del programma svolto.

Maggio - Giugno

METODOLOGIA

Per quanto riguarda la metodologia, utilizzerò un metodo prevalentemente comunicativo con un approccio

nozionale-funzionale in cui venga riservato adeguato spazio alla riflessione e all’analisi della lingua.

Al centro del processo di apprendimento ci sarà lo studente e farò leva sulla sua motivazione e sul suo

coinvolgimento, incentivandone l’autostima e la gratificazione.

Poiché il processo di insegnamento-apprendimento è uno scambio continuo non solo tra docente e

studente, ma anche tra studente e studente (peer learning) creerò percorsi di pair work (lavori di coppia) e

di gruppo e cercherò di chiarire di volta in volta gli obiettivi da raggiungere e i mezzi con cui raggiungerli.

Cercherò inoltre di far progredire ogni alunno nella consapevolezza del proprio apprendimento fino ad

arrivare all’autovalutazione.

Il metodo di insegnamento utilizzato è volto a far apprendere la lingua come strumento vivo di

comunicazione attraverso attività pratico-operative. Presenterò agli alunni situazioni linguistiche il più

possibile vicine alla realtà quotidiana attraverso il dialogo quasi esclusivo nella lingua straniera per favorire

lo sviluppo della quattro abilità linguistiche integrate.

Tale metodo prevede: una riflessione linguistica induttiva, attività di problem solving, esercizi grammaticali

sul libro e/o alla lavagna, lettura di testi e dettati, esercizi lessicali, esercizi di traduzione, attività di analisi

testuale volte alla comprensione della struttura della frase inglese a confronto.

Affinché quanto studiato sia il più possibile legato all’esperienze quotidiane degli studenti, a fatti accaduti,

a curiosità o a quant’altro emerga dal loro vissuto, questa mia programmazione può subire variazioni di

tempi e di contenuti.

Per un apprendimento della lingua straniera come strumento di comunicazione e interazione, i sussidi

audio e video saranno parte fondamentale del corso.

Per quanto riguarda le attività di recupero, si prevedono lezioni di rinforzo dei contenuti presentati alla fine

di ogni unità (in itinere) ed eventualmente lo sportello HELP o corso di recupero pomeridiano.

VERIFICA E STRUMENTI DI VALUTAZIONE

Il livello e la qualità di apprendimento degli studenti saranno sottoposti a verifiche orali e scritte di tipo

formale (compiti e interrogazioni in classe) e informale (osservazione in itinere sull’interesse e la

partecipazione al dialogo scolastico, e sulla qualità dell’esecuzione dei compiti assegnati per casa).

Si prevede di effettuare almeno due prove nel primo quadrimestre e almeno quattro nel secondo

quadrimestre. Le prove scritte potranno essere test oggettivi su elementi lessicali, grammaticali e

funzionali; prove di lettura e comprensione; prove di ascolto e comprensione. Le prove orali

comprenderanno attività in cui è previsto l’uso comunicativo della lingua su argomenti sia di carattere

generale che grammaticale.

Per quanto riguarda la valutazione, per le prove oggettive si adotteranno criteri numerici basati

sull’assegnazione di un punteggio per ciascun item corretto, che sarà poi convertito in voto. Per le prove

non strutturate, si terranno in considerazione la comprensione, la proprietà lessicale, la correttezza,

l’intonazione, l’efficacia comunicativa, la coerenza, la pertinenza oltre alla capacità di interazione. La

valutazione adotterà i voti in decimi, secondo le indicazioni date dal P.O.F.

La valutazione quadrimestrale e finale terrà conto, oltre ai risultati delle prove formali, della regolarità nello

svolgimento del lavoro per casa, della partecipazione e degli interventi in classe, dell’impegno nello studio

individuale e dei progressi compiuti rispetto alla situazione di partenza.

MATERIALI DIDATTICI - SPAZI E STRUMENTI

Si utilizzeranno i libri di testo in adozione: Grammar Spectrum Gold, Ed. Oxford; Elsworth, Rose, Advantage

I, Student’s book + Workbook + Culture Gym, ed. Longman. Verranno utilizzati i cd audio, il Culture Gym, il

cd rom (live book) e il DVD rom di cui i testi sono corredati e materiali integrativi da me forniti, oltre ad

eventuale altro materiale audiovisivo inerente a situazioni reali, di quotidianità o proposto dagli studenti. Si

utilizzerà anche il laboratorio linguistico per visione di film, per uso del sito internet della BBC, e la LIM per

ascolto di pronunce e situazioni diverse.

Cittadella la Docente

Piano di lavoro annualePrimo biennioa.s. 2015 /2016

IL PIANO DI LAVORO RAPPRESENTA UN'IMPOSTAZIONE DEL PERCORSO PREVISTO DAL DOCENTE CHE PUÒ ESSERE MODIFICATO, INTEGRATO, PERSONALIZZATO NEL CORSO DELL’ANNO

Docente: Campagnolo GiulianaMateria: Scienze dell’EducazioneClasse: 1AS

Situazione della classe in ingresso rilevata da test / prime verifiche: positivaNel Consiglio di Classe sono stati definiti gli obiettivi educativo-cognitivi generali che sono stati riportati nella Programmazione Comune di Classe e ai quali il presente piano fa riferimento.


1. IL METODO DI STUDIO

2. LA PSICOLOGIA COME SCIENZA

3. I PROCESSI COGNITIVI

4. L’EDUCAZIONE NELL’ANTICHITÀ

COMPETENZE CHIAVE PER L'APPRENDIMENTO - TRASVERSALI PER IL PRIMO BIENNIO:Imparare ad imparare

Finalità confrontarsi con le conoscenze scientifiche relative alle esperienze superando la vi-

sione del senso comune osservare la realtà circostante con crescente consapevolezza del proprio essere e del

proprio percorso di vita riconoscere diversi punti di vista e mettersi nei panni dell’altro riconoscere il ruolo della classe come gruppo di lavoro e cooperare con i compagni imparare ad imparare applicando strategie di studio

Conoscenze Abilità Attività

Riconoscere i principali campi di indagine delle

Utilizzare consapevolmente gli

Dato un testo applicare strategie di

Scienze UmaneRiconoscere apporti specifici e interdisciplinari della cultura psicologica e pedagogicaSviluppare la pratica della riflessione metacognitivaUtilizzare gli strumenti concettuali, metodologici ed operativi delle diverse disciplineIndividuare gli scopi della psicologia e il suo oggetto di studioConoscere i principali settori della psicologia e metodi utilizzatiConoscere le caratteristiche ed il funzionamento dei principali processi cognitivi, anche in rapporto alle diverse scuole di pensiero della psicologiaConoscere gli aspetti salienti delle riflessioni antiche e attuali che presentano aspetti legati alla formazione Conoscere le principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale ed il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea.

strumenti di studio (dizionari, libri di testo, strumenti informatici)Riconoscere le diverse fonti di informazione ed utilizzarle in modo consapevoleIndividuare e analizzare alcune situazioni-problemaApplicare strategie di studioRicomporre i concetti chiave dei contenuti appresi attraverso schemi e/o mappe che ne evidenzino i rapportiEsprimere semplici valutazioni scientificamente fondate su modelli interpretativiRiconoscere le personali procedure di apprendimentoRiconoscere le condizioni che facilitano od ostacolano il proprio ed altrui processo di apprendimentoRiconoscere tra gli argomenti trattati uno sviluppo dei propri interessi personali

preletturaDato un testo applicare strategie scritte come aiuto alla lettura, alla comprensione all’analisi per ricavare informazioni e definizioniApplicare strategie orali di rievocazione e acquisizioneSchematizzare i concetti chiaveDato uno schema redigere un testoElaborare un testo o una tabella di sintesiLeggere e confrontare brani scelti da testi di autori studiatiSperimentare modalità laboratoriali per indagare caratteristiche e funzioni dei processi cognitivi, collegando il curricolo esplicito di studio a quello implicito di apprendimento e crescitaDato un certo compito ricostruire in forma narrativa il proprio percorso di apprendimento rilevando le fasi del processo, le tecniche utilizzate e l’interazione tra sfera cognitiva, operativa

ed emotivaElaborare, sulla base di indicazione dell’insegnante, la revisione del proprio prodotto di lavoro scolasticoRilevare i punti di forza e di criticità del proprio percorso di apprendimento


Finalità Utilizzare la lingua italiana nell’insieme delle sue strutture Leggere e comprendere testi a livello crescente di difficoltà Esprimersi oralmente e per iscritto con chiarezza, correttezza, efficacia utilizzare nell’esposizione, sia orale che scritta, il lessico specifico della disciplina usare le conoscenze psicologiche nella vita quotidiana al fine di conoscersi meglio e

migliorare il comportamento rafforzare la propria consapevolezza e l’espressione culturale

Conoscenze Abilità Attività Conoscere le strutture grammaticali e gli elementi di base delle funzioni della linguaConoscere la terminologia di base del linguaggio specifico della psicologia e della pedagogiaConoscere le caratteristiche della comunicazione verbale e non verbaleConoscere tecniche di ascolto e comprensioneConoscere le caratteristiche del processo comunicativo, l’importanza del feedback e del contesto

Padroneggiare il lessico specifico della disciplinaOrdinare e collegare i contenuti studiatiUtilizzare strumenti e tecniche di organizzazione delle informazioni scritte: tabelle, schemi, mappe.

Schematizzare i concetti chiaveDato uno schema redigere un testoElaborare un testo o una tabella di sintesiLeggere e confrontare brani scelti da testi di autori studiatiCostruire un glossario dei termini specifici

Data un’esigenza comunicativa personale o di studio cogliere gli elementi fondamentali della comunicazione

Elementi di cittadinanzaFinalità

Agire in modo autonomo e responsabile


Conoscere le nome che regolano il vivere sociale e l’importanza dei valori della cooperazione

Valorizzare le proprie e le altrui capacitàGestire la conflittualitàRiconoscere i diritti fondamentali degli altriInserirsi in modo attivo e consapevole nella vita socialeFar valere i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui

Interagire in gruppo comprendendo i diversi punti di vistaRealizzare attività collettive contribuendo all’apprendimento comuneAssumersi responsabilità nel contesto scolastico

COMPETENZE DISCIPLINARIFinalità

Sapersi orientare con i linguaggi propri delle scienze umane nelle molteplici dimen-sioni attraverso le quali l’uomo si costituisce in quanto persona e come soggetto di reciprocità e di relazioni

Conoscenze Abilità AttivitàConoscere il sorgere delle civiltà della scrittura e l’educazione nelle società del mondo anticoConoscere la paideia greco-ellenistica contestualizzata nella vita sociale, politica e militare del tempoConoscere i diversi aspetti della relazione educativa e gli aspetti comunicativi correlatiConoscere concetti e teorie relativi ai processi percettive cognitivi

Padroneggiare le principali tipologie educative e psicologiche proprie della cultura occidentali e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europeaAcquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche proprie della realtà socialeSviluppare un’adeguata consapevolezza culturale

Applicare con metodo strategie di studio anche di tipo metacognitivo

MONTE ORE PREVISTO: ore 136

CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER U.D.A.titolo delle U.D.A. ore/periodoSTUDIARE CON METODO SETT-

OTTOBREI PROCESSI PERCETTIVI E LA MEMORIA NOVEMBREI PROCESSI COGNITIVI DICEMBRECOMUNICAZIONE E INTERAZIONE SOCIALE GENNAIOEDUCAZIONE E PEDAGOGIA FEBBRAIOEDUCAZIONE E SOCIETA’ MARZOLA PAIDEIA GRECA APRILE-

MAGGIO

Titolo U.D.A.Studiare con metodo

• Strategie scritte e orali di stu-dio

• Analisi e rielaborazione dei contenuti

• Immagine di sé e ambiente di apprendimento

I processi percettivi e la memoria • I processi sensoriali e la per-

cezione

• Le leggi dell’organizzazione percettiva

• I vari tipi di percezione

• L’attenzione e le sue leggi

• La memoria come elabora-zione attiva

• La memoria sensoriale, a bre-ve termine,a lungo termine e la memoria di lavoro

Traguardi formativi

Collegare il curricolo esplicito di studio a quello implicito di apprendimento e di crescita

Distinguere la psicologia scientifica dalla psicologia del senso comune

Cogliere le elaborazioni dalla Psicologia della Gestalt come indicazioni utili per l’applicazione di strategie scritte efficaci durante l’attività di studio

Utilizzare le indicazioni del Cognitivismo per un’analisi critica delle proprie strategie individuali di studio

Abilità Acquisire strategie per il metodo di studioCogliere necessità e funzione del Metodo di studio Applicare strategie scritte di lettura e orali per la memorizzazione e rielaborazioneStimolare la motivazione e rafforzare l’ organizzazione dei tempi e degli spaziRiconoscere punti di forza e di debolezza del proprio stile di apprendimentoUtilizzare la riflessione metacognitivaRafforzare l’autonomia nel metodo di studio

• Il recupero e l’oblio

• Lo sviluppo della meta me-moria

I processi cognitivi• I processi di apprendimento

• Apprendimento associativo, cognitivo e sociale

L’intelligenza e il pensiero

• Il problema della misurazio-ne dell’intelligenza

• Le teorie dell’intelligenza

• Diverse forme di intelligenza

• L’intelligenza emotive

• Il pensiero logico

• Il pensiero creativo e critico

La comunicazione e interazione sociale• La comunicazione umana

• Il linguaggio verbale e le sue funzioni

• Il linguaggio non verbale: mimica, cinesica e prossemi-ca

• Gli assiomi della pragmatica della comunicazione

• Aspetti psicologici e relazio-nali della comunicazione

• Stereotipi e pregiudizi

L’EDUCAZIONE NELL’ANTICHITA’

• Tappe fondamentali della

Modelli cognitivi della memoria e contributi alla schematizzazione, memorizzazione, rievocazione dei contenuti di studioUtilizzare le indicazioni del Cognitivismo e del Comportamentismo per un’analisi critica delle diverse modalità di apprendimento

Riflettere sulle modalità di gestione del colloquio-interrogazione oralePotenziare competenze comunicative in diversi ambiti

Individuare aspetti comuni e differenze tra modelli diversi di spiegazione dell’apprendimento e del funzionamento dell’intelligenza

Rispondere in modo sintetico a domande di comprensione sui contenuti affrontatiUtilizzare schemi e mappe come strumento utile per organizzare diverse forme forme di produzione scritta e oraleSintetizzare conoscenze a partire da parole chiaveInserirsi in modo attivo e costruttivo in una discussione Rielaborare i concetti appresi

Individuare aspetti

storia della pedagogia

• Il rapporto della pedagogia con le altre scienze umane

• La persona come soggetto di educazione

• Le agenzie educative

• L’organizzazione politico-so-ciale e l’educazione a Sparta e ad Atene

• L’insegnamento dei Sofisti

• L’insegnamento socratico

• Il progetto pedagogico–poli-tico di Platone

• Politica,etica ed educazione secondo Aristotele

Riflettere sul ruolo dell’educazione e sui principi educativi nell’esperienza personale degli studenti e nella società attuale

comuni o differenti tra i modelli e le esperienze educative incontrati dall’allievo e quelli studiati in classe.

METODOLOGIAL'attività didattica sarà articolata nei seguenti momenti: 1. fase introduttiva; 2. presentazione teorica dell'argomento; 3. sistemizzazione delle conoscenze; 4. verifica in itinere; 5. verifica finale sommativa; 6. recupero.Metodologia specifica della disciplina:

a. Lezione frontale affiancata ad alcuni momenti di "scoperta" guidata, per gruppi o con l'intera classe, attraverso interventi e discussioni.

b. Lezione partecipata con risposte a quesiti sollevati dagli/le allievi/e.c. Proposte di esempi scelti in modo opportuno come applicazione degli argomenti trattati.d. Proposte di situazioni problematiche scelte dalla vita reale come applicazione e

giustificazione dei contenuti trattati.

MATERIALI DIDATTICI:L.Rossi-L.Lanzoni, Labirinti della mente, Ed. CLITT

VERIFICA E VALUTAZIONE

La valutazione sarà di tipo sommativo e prenderà in considerazioni tutte le tipologie di prove:

orali,scritte, relative a lavori individuali e/o di gruppo, relazioni e ricerche.Si fa riferimento alle griglie di valutazione presenti nel POF.

SPAZI E STRUMENTIUtilizzo delle tecnologie multimediali applicate alla disciplina

Cittadella, 9 ottobre 2015 Docente Giuliana Campagnolo



IL PIANO DI LAVORO RAPPRESENTA UNʹIMPOSTAZIONE DEL PERCORSO PREVISTO DAL DOCENTE CHE PUÒ ESSERE MODIFICATO, INTEGRATO, PERSONALIZZATO NEL CORSO DELL’ANNO Docente: Antonella Zara Materia: Diritto ed Economia Politica Classe: 1 AS Situazione della classe in ingresso rilevata da test / prime verifiche: La classe I AS è composta da diciannove alunne. Le alunne appaiono nel complesso interessate allo studio della materia e partecipi alle lezioni, nonché disposti in maniera corretta e rispettosa nei confronti dell’insegnante. Un gruppetto della classe stenta ad appropriarsi dei contenuti in maniera proficua e approfondita e ad esporli con chiarezza e correttezza a causa di uno studio ancora non accurato e poco assiduo e ad una parziale padronanza degli strumenti linguistici sia nella produzione orale che nella produzione scritta. Di questi alcuni si mostrano seriamente impegnati a migliorare e soprattutto a modificare il metodo di studio in favore di un nuovo e diverso approccio alla materia. Nel Consiglio di Classe sono stati definiti gli obiettivi educativo‐cognitivi generali che sono stati riportati nella Programmazione Comune di Classe e ai quali il presente piano fa riferimento. NUCLEI DISCIPLINARI O TEMATICI: I PROBLEMI COLLETTIVI, IL DIRITTO. LO STATO. I DIRITTI E I DIVERI DEI CITTADINI. FONDAMENTI DELLʹATTIVITÀ ECONOMICA E I SOGGETTI ECONOMICI. FATTORI DELLA PRODUZIONE , FORME DI MERCATO E ELEMENTI CHE LE CONNOTANO. MERCATO DELLA MONETA COMPETENZE CHIAVE PER LʹAPPRENDIMENTO ‐ TRASVERSALI PER IL PRIMO BIENNIO: Imparare ad imparare Ogni giovane deve acquistare un proprio metodo di studio e di lavoro e comprendere quando e come acquisire nuove competenze Elaborazione di mappe concettuali, schemi, sintesi per punti essenziali Comunicazione nella madrelingua Finalità Capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri sentimenti, fatti ed opinioni in forma sia

orale sia scritta, di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in diversi contesti culturali e sociali. Elementi di cittadinanza Competenze relative alla costruzione di sè: la persona Competenze relative alle interazioni del sè con gli altri: il cittadino Competenze relative al rapporto del sè con la realtà fisica e sociale: il lavoratore COMPETENZE DISCIPLINARI Conoscenze Abilità

Conoscenza dei nuclei concettuali della disciplina . Acquisizione di un vocabolario tecnico minimo

Sapersi orientare allʹinterno dei nuclei concettuali di fondo della disciplina con una minima autonomia. Essere in grado di utilizzare in modo corretto un minimo vocabolario tecnico Cogliere le caratteristiche del sistema economico e giuridico allʹinterno del suo contesto personale utilizzare tabelle, mappe concettuali per riassumere ed espicare quanto studiato

COMPETENZE IN VISTA DELLA CERTIFICAZIONE ALLA FINE DELL’OBBLIGO SCOLASTICO: 1 COMINCIARE AD IMPARARE A COLLOCARE LʹESPERIENZA PERSONALE IN UN SISTEMA DI REGOLE FONDATO SUL RECIPROCO RICONOSCIMENT DEI DIRITTI GARANTITI DALLA COSTITUZIONE , A TUTELA DELLA PERSONA , DELLA COLLETTIVITÀ E DELLʹAMBIENTE. 2 COMINCIARE A RICONOSCERE LE CARATTERISTICHE ESSENZIALI DEL SISTEMA SOCIO ECONOMICO PER ORIENTARSI ANCHE NEL PROPRIO TERRIRORIO. MONTE ORE PREVISTO: ore 70 titolo delle U.D.A. periodo I problemi collettivi Settembre Il diritto Ottobre

Novembre Lo Stato : la Costituzione della Repubblica italiana Dicembre

Gennaio La società civile: diritti e doveri Febbraio

Marzo Il sistema economico Aprile Il mercato Maggio La moneta Giugno


I problemi collettivi Sfera pubblica e sfera privata. Ù problemi collettivi Il ruolo della politica I meccanismi fondamentali per affrontare I problemi collettivi: lo Stato, il mercato, la solidarietà.

Riconoscere la differenza tra sfera pubblica e privata. Riflettere sul ruolo della politica allʹinterno di una collettività. Compredere quali problemi collettivi possono essere affrontati dallo stato, dal mercato o per mezzo della solidarietà.

Il diritto Norme giuridiche e ordinamento giuridico. Le fonti del diritto e la loro gerarchia. I soggetti giuridici: persone, organizzazioni e imprese. I giudici e lʹamministrazione della giustizia

Distinguere le n.g. Dalle n. sociali. Riconoscere le divere fonti del diritto Reperire sul web le fonti del diritto. Distinguere tra capacità giuridica e capacità di agire.

Leggere la cronaca nera comprendendo gli aspetti processuali

Lo Stato Gli elementi costitutivi dello stato.Le forme di stato. Le vicende dello stato italiano

Riconoscere le caratteristiche dello stato moderno. Saper collocare nel tempo le principali trasformazioni stituzionali dello stato italiano

La società civile: diritti e doveri

I diritti e I doveri dei cittadini Prima parte della Costituzione italiana

Saper leggere la prima parte della Costituzione. Distinguere tra uguaglianza formale e sostanziale Distinguere tra diritti civili, economici e sociali.

Lʹeconomia Fondamenti dellʹattività economica e dei soggetti economici. Strutture e dinamiche dei sistemi economici

Individuare le esigenze fondamentali che ispirano scelte e comportamenti economici. Varietà, dinamiche elementari dei sistemi economicie dei mercati locali, nazionali e nternazionali.

Il mercato Fondamenti dellʹattività economica e soggetti economici. Fattori della produzione

Individuare le esigenze fondamentali che ispirano scelte e comportamenti economice. Varietà, dinamiche elementari dei sistemi economicie dei mercati locali, nazionali e nternazionali.

METODOLOGIA Lʹattività didattica sarà articolata nei seguenti momenti: 1. fase introduttiva; 2. presentazione teorica dellʹargomento; 3. sistemizzazione delle conoscenze; 4. verifica in itinere; 5. verifica finale sommativa; 6. recupero. Le metodologie usate per la disciplina saranno: lezione frontale, lezione dialogata, lavori di gruppo, ricerche individuali, costruzione di mappe concettuali, schemi e tabelle. VERIFICA E VALUTAZIONE La valutazione sarà di tipo sommativo gli elementi che concorreranno alla valutazione saranno: ‐impegno nello studio a casa e nelle attività didattiche in classe ‐rispetto delle consegne ‐interesse e partecipazione al dialogo educativo ‐progresso nellʹapprendimento rispetto ai livelli di partenza ‐competenze raggiunte su compito specifico. Le verifiche scritta e\o orale( strutturata, non strutturata, semistrutturata, a risposta aperta o chiusa, e\o vero o falso, e\o test a completamento...)saranno almeno due nel primo periodo e almeno tre nel secondo periodo Si utilizzeranno griglie di valutazione condivise dal Dipartimento e pubblicate nel POF oppure allegate al piano di lavoro.

MATERIALI DIDATTICI Libro di testo : L. Bobbio, V. Falletti, M. Maggi, Stato e Mercato,EINAUDI SCUOLA. Risorse multimediali, utilizzo del “quotidiano in classe”, strumenti audiovisivi, grafici, carte geografiche. SPAZI E STRUMENTI ‐ aula, laboratorio, aula video, aula informatica, biblioteca, palestra... ‐ LIM, videoproiettore, supporti audio, TV con supporti digitali, tecnologie multimediali applicate alla disciplina Cittadella, 30 ottobre 2015 Il Docente Antonella Zara



IL PIANO DI LAVORO RAPPRESENTA UN'IMPOSTAZIONE DEL PERCORSO PREVISTO DAL DOCENTE CHE PUÒ ESSERE MODIFICATO, INTEGRATO, PERSONALIZZATO NEL CORSO DELL’ANNO Docente: GIAMPIETRO BATTISTELLA Materia: MATEMATICA Classe:1 AS

Situazione della classe in ingresso rilevata da test / prime verifiche: La classe presenta un livello

di partenza complessivamente sufficiente Nel Consiglio di Classe sono stati definiti gli obiettivi educativo-cognitivi generali che sono

stati riportati nella Programmazione Comune di Classe e ai quali il presente piano fa

riferimento.


COMPETENZE CHIAVE PER L'APPRENDIMENTO - TRASVERSALI PER IL PRIMO BIENNIO: Imparare ad imparare

Finalità


Il metodo di studio valido per

le discipline scientifiche

Riuscire a sviluppare un

metodo di studio valido per la

disciplina

Applicare il metodo di studio

appreso per le discipline

scientifiche

Comunicazione nella madrelingua / Comunicazione in lingua straniera

Finalità


Conoscere il linguaggio

specifico della disciplina

Riuscire a comprendere le

consegne degli esercizi e delle

verifiche

Studio dei linguaggi astratti

tipici della matematica

COMPETENZE IN VISTA DELLA CERTIFICAZIONE ALLA FINE DELL’OBBLIGO SCOLASTICO: 1. Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica.

2. Confrontare e analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni. 3. Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi

4. Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l'ausilio di rappresentazioni grafiche

MONTE ORE PREVISTO: ore 99


titolo delle U.D.A. ore/periodo

I numeri naturali e i numeri interi Settembre / Primi di novembre

I numeri razionali Novembre I monomi e i polinomi Dicembre/Gennaio Le equazioni lineari Febbraio La geometria del piano Marzo I triangoli Marzo/Aprile Perpendicolari e parallele, parallelogrammi e trapezi Maggio/Giugno


I numeri naturali e i numeri

interi

Esprimere e commentare il

risultato dei calcoli effettuati in

relazione alla questione posta

- Calcolare il valore di

un’espressione numerica

- Applicare le proprietà delle

potenze

- Scomporre un numero

naturale in fattori primi

- Calcolare il M.C.D. e il

m.c.m. tra numeri naturali

I numeri razionali Esprimere e commentare il



Operare sui dati comprendendone

il significato, utilizzando una no-

tazione adeguata

- Risolvere espressioni arit-

metiche e problemi

- Semplificare espressioni

- Tradurre una frase in

un’espressione e sostituire

numeri razionali alle lettere

- Risolvere problemi con per-

centuali e proporzioni

- Trasformare numeri

decimali in frazioni

I monomi e i polinomi Esprimere e commentare il



Operare sui dati comprendendone

il significato, utilizzando una no-

tazione adeguata

- Sommare algebricamente

monomi

- Calcolare prodotti, potenze e

quozienti di monomi


m.c.m. fra monomi

- Eseguire addizione,

sottrazione e moltiplicazione

di polinomi

- Semplificare espressioni con

operazioni e potenze di

monomi e polinomi

- Applicare i prodotti notevoli

- Raccogliere a fattore

comune

- La scomposizione ricon-

ducibile a prodotti notevoli

- La scomposizione di parti-

colari trinomi di secondo

grado


m.c.m. fra polinomi

Le equazioni lineari - Operare sui dati compren-

dendone il significato, utilizzando

una notazione adeguata

- Individuare e applicare il mo-

dello più appropriato alla situa-

zione e saperlo analizzare e inter-

pretare

- Esprimere e commentare il



- Applicare i principi di equi-

valenza delle equazioni

- Risolvere equazioni nume-

riche intere

La geometria del piano - Riconoscere gli enti, le figure e i

luoghi geometrici e individuarne

le relative proprietà

- Eseguire operazioni tra

segmenti e angoli

- Eseguire costruzioni

I triangoli - Riconoscere gli enti, le figure e i



- Descrivere enti, figure e luoghi

geometrici; strutturare le soluzio-

ni di semplici problemi geome-

trici;

- Riconoscere gli elementi di

un triangolo e le relazioni tra

di essi

- Applicare i criteri di con-

gruenza dei triangoli

Perpendicolari e parallele,

parallelogrammi e trapezi

- Riconoscere gli enti, le figure e i



- Descrivere enti, figure e luoghi

geometrici; strutturare le soluzio-

ni di semplici problemi geome-

trici, comprendere i passaggi logi-

ci di una dimostrazione ripropo-

nendoli con la simbologia e il

linguaggio specifici

- Applicare il teorema delle

rette parallele e il suo inverso

- Applicare i criteri di con-

gruenza dei triangoli rettan-

goli

- Dimostrare teoremi sugli

angoli dei poligoni

- Dimostrare teoremi sui

parallelogrammi e le loro

proprietà

- Dimostrare teoremi sui

trapezi e utilizzare le pro-

prietà del trapezio isoscele

- Dimostrare e applicare il

teorema del fascio di rette

parallele

METODOLOGIA

L'attività didattica sarà articolata nei seguenti momenti: 1. fase introduttiva; 2. presentazione teorica

dell'argomento; 3. sistemizzazione delle conoscenze; 4. verifica in itinere; 5. verifica finale sommativa; 6.

recupero.

Metodologia specifica della disciplina: lezione frontale, lezione partecipata, laboratorio (consisten-te nella suddivisione della classe in gruppi per specifiche attività) VERIFICA E VALUTAZIONE La valutazione sarà di tipo sommativo e prenderà in considerazioni tutte le tipologie di verifiche, che si riportano di seguito, indicando anche il numero minimo di prove previste: verifiche scritte, prove orali. In totale minimo 2 per il trimestre e 3 per il pentamestre. Si utilizzeranno griglie di valutazione condivise dal Dipartimento e pubblicate nel POF.

MATERIALI DIDATTICI

libri di testo, risorse multimedial

Documents

Programmazione del Consiglio di Classe Primo Biennio ......elementi di narratologia analisi del testo narrativo (favola, fiaba, novella/racconto, romanzo) testo epico: Omero e Virgilio