Programme de langues et cultures de l'Antiquité au collège

Bulletin officiel n 31 du 27 aot 2009

Ministre de l'ducation nationale > www.education.gouv.fr 1 / 26

Programme de langues et cultures de lAntiquit au collge PRAMBULE La culture humaniste permet aux lves d'acqurir tout la fois le sens de la continuit et de la rupture, de l'identit et de l'altrit. [...] Elle se fonde sur l'analyse et l'interprtation des textes et uvres d'poques et de genres diffrents. Elle repose sur la frquentation des uvres littraires (rcits, romans, pomes, pices de thtre) qui contribue la connaissance des ides et la dcouverte de soi. (Socle commun de connaissances et de comptences)

Les cours de langues anciennes permettent l'lve de dcouvrir directement et personnellement la richesse et la fcondit de textes fondateurs qui ont nourri et ne cessent de nourrir la pense, la cration artistique, la vie politique et sociale. Llve peut ainsi acqurir les repres indispensables pour mettre en perspective les reprsentations du monde qui lui sont proposes quotidiennement dans notre socit de la communication. Ces allers et retours travers l'histoire entre les mondes grec et romain et les mondes contemporains exercent l'esprit critique, favorisent la perception des permanences et des volutions. Ainsi l'enseignement des langues anciennes rayonne-t-il vers les autres disciplines, scientifiques, historiques, linguistiques, artistiques.

La lecture, pratique selon des modalits souples et diverses, ainsi que l'analyse et l'interprtation des textes authentiques, sont au cur de l'apprentissage des langues de l'Antiquit. Grce la lecture des textes, l'lve apprend une langue et il dcouvre qu'elle est de faon privilgie et multiple l'origine de la ntre ; cet apprentissage favorise et renforce aussi notablement la connaissance des langues trangres, ainsi que la conscience d'une appartenance europenne. Langues et littratures de l'Antiquit Ne relevant plus de la communication orale, les langues latine et grecque ont acquis le statut de langues de culture par excellence : elles ont produit une littrature exceptionnellement riche et tendue, qui est naturellement l'objet majeur du cours, avec ses prolongements multiples dans la littrature franaise et les littratures de l'Europe. Tous les prolongements, littraires, musicaux, graphiques et cinmatographiques, doivent tre galement considrs comme autant dincitations remonter jusquaux textes anciens. Pour lire et comprendre un texte antique dans sa langue d'origine, une matrise suffisante du lexique et de la grammaire est ncessaire. Un temps spcifique est donc rserv l'apprentissage de la langue dans l'organisation des cours de latin et de grec. On tudie les faits de langue reprs dans les textes, on s'efforce den comprendre la logique propre et de percevoir leurs spcificits par rapport la langue franaise. On mmorise l'essentiel des faits de langue en tenant compte de leur frquence.

L'observation du fonctionnement des langues de formation et de culture que sont le latin et le grec, l'examen compar du lexique, de la syntaxe, de la morphologie, le regard rflexif sur le langage qu'induisent ces pratiques, aident l'lve comprendre et apprendre sa propre langue, mais aussi la plupart des langues europennes. Les tapes de la lecture et de la traduction l'initient l'laboration progressive du sens : l'lve acquiert ainsi des comptences de lecture et d'criture transfrables dans d'autres disciplines. Enfin, la mise en relation des textes antiques avec des productions modernes et contemporaines rvle l'imaginaire qui a nourri au cours des sicles toute une partie de nos reprsentations culturelles. Cultures de l'Antiquit et histoire des arts Tous les aspects de la culture antique sont abords dans le cours : l'histoire des ides, des socits, le fait religieux, la culture scientifique et technique. Contribuant faire merger des interrogations et des thmatiques porteuses de sens (Organisation de l'enseignement de l'histoire des arts, B.O. n 32 du 28 aot 2008), la rencontre et le dialogue avec les uvres d'art occupent une place privilgie du cours de latin et de grec.

L'art antique, grec et romain, constitue l'une des principales sources d'inspiration dans l'histoire de l'art occidental : la mise en perspective d'uvres antiques avec des crations postrieures aide l'lve acqurir des repres esthtiques et historiques.

Enseignant et lves utiliseront avec profit des supports varis : documents imprims, numriques et audiovisuels. Sur Internet, de nombreux sites d'institutions culturelles mettent en ligne des ressources abondantes et de qualit. La visite de muses, de sites archologiques, d'expositions permet un contact sensible irremplaable avec le patrimoine artistique.

Pour la mise en uvre de cette tude, on se rfrera tout particulirement aux exemples et aux ressources publis dans le cadre des programmes par Eduscol, et aux sites institutionnels (Musagora, sites acadmiques...).



I. Lire, comprendre, traduire et commenter les textes 1. Lire et comprendre Au collge, la lecture des textes est un objectif majeur de l'enseignement du franais.

Pour fonder (la) culture humaniste, le professeur de franais construit sa progression partir de la dcouverte et de l'tude de textes littraires. [...] Il dveloppe les comptences de lecture (des lves) et les amne progressivement tre des lecteurs autonomes. Il cherche susciter le got et le plaisir de lire. (Programmes de franais, page 2)

En latin et en grec ancien, l'objectif est identique : savoir lire et comprendre un texte, c'est--dire laborer du sens de faon progressivement autonome. Dpassant le simple dchiffrage mot mot, la recherche de sens dans un texte latin ou grec met en jeu des comptences et des connaissances multiples et combines : la matrise d'un lexique frquentiel et d'une grammaire fonctionnelle, la comprhension du systme de la langue et celle des enjeux littraires et culturels qui font la particularit de chaque texte.

L'objectif de l'enseignement des langues et cultures de l'Antiquit est de permettre chaque lve, en fin de classe de Troisime, de lire et comprendre de manire autonome un texte authentique simple. Pour atteindre cet objectif, les choix et les pratiques de lecture doivent tre adapts au niveau des lves, aux comptences et aux connaissances vises.

Appartenant des poques, des genres et des registres diffrents, choisis pour leur intrt et leur diversit, les textes sont mis en rsonance et en perspective selon les entres du programme, sous forme de groupements, de lectures cursives d'extraits ou d'uvres intgrales.

Le mode de prsentation des textes est adapt chaque projet de lecture : - texte latin ou grec dcompos en units de sens simplifies ; - texte latin ou grec simplifi (suppression des structures syntaxiques juges trop complexes) ; - texte "appareill" avec groupes fonctionnels mis en vidence, dcrochements typographiques, surlignement

ou passage en caractre gras pour le noyau des phrases ; - texte en alternance latin ou grec/franais ; - textes bilingues avec prsentation juxtalinaire ou paralinaire ...

Pour ce faire, on n'hsite pas recourir aux ressources et aux outils fournis par les TICE. Cette diversit dans la prsentation des textes rend possible ds le collge la lecture de textes authentiques simples. Pour viter que la sance de lecture ne se borne systmatiquement la traduction mot mot d'un court passage, on diversifie les approches des textes : lecture cursive d'un texte long, avec ou sans l'aide de traductions ; lecture analytique d'un extrait plus court ; apprentissage spcifique et progressif de la traduction, exercice essentiel de lecture et d'criture auquel il convient de sensibiliser trs tt les lves de collge.

Enfin, on varie les modes de lecture.

- La lecture orale est particulirement recommande pour les textes antiques, dont la rception passait par l'oralit, individuelle ou collective. Loin d'tre une formalit pralable, elle doit avoir une finalit prcise. Grce une succession de lectures et relectures, prises en charge tour de rle par le professeur et les lves, on peut retrouver les articulations syntaxiques et smantiques d'un texte.

- La lecture collective permet le reprage d'indices concrets, servant de points de dpart aux hypothses de sens ; l'lve constate que la lecture n'est pas simplement linaire, mais quelle constitue une vritable enqute. Elle invite un jeu de piste subtil, au terme duquel se dcouvre la cohrence gnrale du texte.

- La lecture silencieuse individuelle aide chaque lve fixer les acquis de la lecture oralise pour laborer personnellement ses choix de significations. 2. Traduire La traduction, sous toutes ses formes et adapte au niveau des lves, est une activit fondamentale du cours de latin et de grec.

Traduire doit tre une exprience de dcouverte des plus souples, une activit qui doit ds ses dbuts tre ddramatise. Pour cela on fera un usage judicieux du mot mot pour ne pas habituer d'emble les lves morceler leur apprhension de la phrase latine ou grecque et rabattre celle-ci sur l'ordre des mots attendu en franais. L'lve apprivoisera les groupes de mots dans leur succession, dans le mouvement de la phrase lors d'entranements rguliers.

La traduction n'est jamais l'puisement du texte. Aussi ds le collge doit-on encourager les comparaisons de traductions : elles stimulent en effet de faon privilgie l'intrt pour la langue de dpart comme pour la langue cible,



elles associent troitement langue et culture, et contribuent une meilleure connaissance de la langue franaise dans son historicit.

On doit galement favoriser la cration d'ateliers de traduction, se droulant selon une priodicit rgulire, o les lves travaillent sur des textes courts, authentiques et accessibles. On s'efforce d'obtenir des traductions abouties et personnelles sur ces textes. Des exercices progressifs d'entranement l'utilisation des dictionnaires latin-franais, grec-franais accompagneront systmatiquement ce travail. Ces activits constituent galement une excellente occasion de revisiter les dictionnaires de langue franaise. 3. Commenter Le commentaire constitue un temps fondamental et ncessaire dans la lecture des textes. Il est un moment essentiel de l'laboration du sens, et permet de dgager les enjeux et les significations propres chaque uvre ou extrait.

Le commentaire se construit ds les premires approches du texte ; il se poursuit tout particulirement travers les difficults de la traduction. Il associe diverses perspectives, linguistiques, stylistiques, historiques et esthtiques. Il s'inscrit dans un projet de lecture clairement identifi.

Le rapprochement du texte tudi avec d'autres textes et avec des documents iconographiques enrichit le commentaire. Une telle dmarche favorise la mise en cho des textes et des documents : en relation avec l'histoire des arts, elle a vocation nourrir la rflexion sur le monde antique et mettre en vidence ses liens avec le monde actuel. II. L'tude de la langue Elle est mene en liaison constante avec l'enseignement de la langue franaise tel qu'il est prsent dans les programmes du collge :

La connaissance des mcanismes grammaticaux fait appel l'esprit d'analyse, la logique, ainsi qu' l'intuition ; elle participe par consquent pleinement la structuration de la pense. (B.O. spcial n 6 du 28 aot 2008)

Les connaissances lexicales et grammaticales ainsi acquises sont avant tout des outils de lecture. C'est en tudiant les textes originaux que les lves dcouvrent, identifient et s'approprient les faits de langue. Et c'est parce qu'ils permettent de lire et comprendre les textes que les phnomnes lexicaux, grammaticaux et syntaxiques les plus utiles sont tudis et mmoriss. Observer, comprendre et mmoriser Tant pour le lexique que pour la grammaire, les langues de l'Antiquit sont abordes comme des systmes cohrents, non comme une suite d'lments disparates destins tre mmoriss successivement. Ainsi que le suggrent les tableaux prsentant le programme pour chaque niveau, l'enseignement de la langue privilgie donc une dmarche rflexive, qui amne l'lve de l'observation des faits de langue leur comprhension, leur mmorisation, puis leur rinvestissement dans d'autres situations de lecture. Les TICE (traitement de textes, diaporamas, logiciels spcifiques) peuvent constituer une aide au cours de ces diffrentes tapes.

Chaque texte fait l'objet d'apprentissages lexicaux, syntaxiques, linguistiques, stylistiques, en prparation, en accompagnement ou en prolongement de la lecture. En relation avec les textes tudis et selon la ncessit pdagogique, le professeur peut privilgier dans une sance les apprentissages linguistiques systmatiques et les exercices d'entranement ou de manipulation lexicale ou grammaticale. Transfrer et rutiliser Qu'il s'agisse du lexique ou de la grammaire, les principales caractristiques de notre langue, des langues romanes ou de la plupart des langues europennes s'clairent par leur mise en perspective avec celles des langues de l'Antiquit. De plus, l'tude du systme linguistique des langues latine et grecque, langues flexionnelles, place les lves devant des problmes complexes, dont la rsolution aide l'acquisition de comptences fondamentales et d'attitudes intellectuelles, transfrables dans de nombreux autres contextes. 1. Le lexique Dcouvrir une langue, c'est d'abord en prouver la diversit et la richesse lexicales. Pour parvenir une certaine autonomie dans l'activit de lecture d'un texte latin ou grec, l'lve a besoin d'un fond de vocabulaire choisi selon une logique frquentielle. Sans ces connaissances lexicales minimales, la comprhension et la traduction seront vcues comme des tches insurmontables.

En latin, 200 mots environ sont mmoriss en 5me, 300 en 4me, 300 en 3me. Pour le grec, le bagage lexical est d'environ 300 mots acquis en classe de 3me. Les 800 mots latins appris en fin de collge correspondent en moyenne 80% du lexique de tout texte.



Pour acqurir les connaissances lexicales indispensables, il faut recourir des pratiques susceptibles de faciliter l'effort de mmoire. Les mots sont dcouverts en contexte, en fonction des thmes ou des textes tudis. Les mots-outils mritent une attention particulire : leur mmorisation favorise une meilleure apprhension de la cohrence des textes et des phrases. L'lve identifie et apprend les particules, les prpositions, les conjonctions, les adverbes les plus frquents, en fonction de la progression syntaxique retenue. Il s'habitue comprendre le sens des mots latins ou grecs grce l'identification des diffrents lments qui les composent (prfixe, radical, suffixe).

Le lexique tudier et mmoriser est retenu en fonction de sa frquence et des thmes au programme, mais aussi pour sa contribution la matrise de la langue franaise. L'tude du vocabulaire latin ou grec donne en effet lieu une rflexion enrichissante sur le vocabulaire franais, sa formation, son orthographe, sur les phnomnes de prfixation/suffixation... Les recherches tymologiques aident tout particulirement la prise de conscience de la fcondit en franais de l'hritage des langues de l'Antiquit. 2. La grammaire Outre la connaissance d'un vocabulaire de base, la lecture des textes latins ncessite la reconnaissance des indices d'nonciation et d'organisation des textes, la matrise progressive de la syntaxe du mot et de la phrase, l'examen attentif des formes des mots. C'est la frquence des faits de langue qui dtermine la progression des acquisitions indique dans les tableaux des programmes. Ds le dbut de l'apprentissage, il est essentiel d'attirer l'attention des lves sur l'importance de l'identification des groupes de mots et des formes flchies des mots dans la construction du sens d'une phrase en latin ou en grec. Toutes les pratiques qui facilitent le passage d'une reconnaissance guide par le professeur une identification autonome des groupes de mots constitutifs de la phrase latine sont donc recommandes.

Les lves s'approprient les faits de syntaxe de manire organise, et le professeur veille viter la dispersion. L'tude de la morphologie, comme celle de la syntaxe, met progressivement en lumire la cohrence du systme. Pour viter que les lves n'interprtent comme des irrgularits certaines formes qu'ils auront d'autant plus de difficult alors mmoriser, des rgles phontiques lmentaires et rcurrentes (les phnomnes de vocalisation et de contraction notamment) doivent tre sollicites.

Les lves observent les faits de langue dans les textes ; ils s'habituent les reconnatre, ils les assimilent et les mmorisent peu peu. La rencontre d'un fait de langue n'entrane pas son appropriation immdiate : certaines tournures sont seulement observes et releves pour tre tudies plus tard. Ainsi est mise en place - surtout pour les notions les plus complexes - une stratgie d'apprentissage soucieuse d'oprer par tapes : reprer, expliquer, mmoriser, rinvestir.

Pour aborder efficacement la syntaxe, le professeur s'assure que les savoirs grammaticaux ncessaires sont matriss en franais. Le cours de langue ancienne est donc l'occasion de revenir sur les notions grammaticales essentielles, de les consolider, d'en comparer les expressions entre la langue que l'on pratique et celle que l'on dcouvre. Si l'on identifie les hritages, on s'applique galement reprer les spcificits respectives de la langue antique et de la langue franaise, pour que le passage de l'une l'autre langue respecte les caractristiques de chacune d'elles. On initie ainsi progressivement les lves aux problmatiques de la traduction, en examinant par exemple diffrentes propositions pour traduire un mme passage. cet gard, la confrontation de traductions sert une meilleure apprhension de la grammaire du franais comme des langues anciennes.



PROGRAMME POUR L'ENSEIGNEMENT DU LATIN AU COLLEGE I. Les thmes et les textes Un tableau double entre indique les thmes au programme ; ils sont abords en classe travers l'tude de textes littraires, de productions graphiques, d'uvres artistiques et de documents divers. Ce tableau double entre propose dtudier l'homme romain dans sa singularit et sa proximit par l'exploration, chaque anne, de trois domaines : son histoire et son identit de citoyen, sa vie quotidienne et publique, ses rapports au rel et au surnaturel, la spiritualit et au divin (lecture horizontale du tableau). Les prolongements d'histoire des arts proposs en complment suivent une organisation thmatique similaire.

De la 5me la 3me, la progression obit une cohrence chronologique et thmatique : une vision dynamique et largie de la latinit, des origines jusqu' la Renaissance, permet l'lve de saisir les volutions du monde romain dans le temps et dans l'espace (lecture verticale du tableau). L'anne de 3me est l'occasion de mettre en vidence la vitalit de la langue latine, sa postrit littraire, scientifique, politique, juridique et religieuse.

Pour chaque anne scolaire, le professeur labore des parcours cohrents de son choix, partir des entres et des sous-entres du programme et de leur combinaison ventuelle. Il propose au moins cinq squences se compltant : pour la cohrence du cursus, chacun des trois grands domaines (Histoire et vie de la cit, Vie prive, vie publique, Reprsentations du monde) doit tre abord chaque anne.

Programme annuel

5 squences dans les trois grands domaines (Histoire et vie de la cit, Vie prive, vie publique, Reprsentations du monde)

Contenu de la squence

Au choix :

- une entre - une sous-entre - une combinaison de plusieurs entres ou sous-entres

Le panorama historique et gographique est indispensable en dbut de classe de 5me. Ces conseils d'organisation et de progression ne constituent pas un carcan : le professeur ne s'interdira pas de sortir du cadre du programme pour btir quelques sances en prenant appui sur l'actualit culturelle et le contexte local.

Les textes mentionns pour chaque niveau de classe (Le latin en 5me, en 4me, en 3me), dont la liste n'est pas limitative, sont donns titre dexemples pour aborder les thmes. D'poques, de genres et de sensibilit diffrents, ils sont choisis pour leur intrt littraire, pour leur richesse culturelle ou pour leur facilit en dbut d'apprentissage. Cette facilit d'accs a t un critre dcisif pour choisir des auteurs moins pratiqus, en particulier pour le panorama initial en classe de 5me. La liste des textes est donne titre indicatif. Elle favorise les parcours personnels des enseignants.

Pour manifester la vitalit des langues latine et grecque au cours des sicles, le professeur fera dcouvrir des auteurs et des textes reprsentant non seulement lAntiquit dite tardive , mais aussi la rmanence de ces langues jusqu aujourdhui travers des productions varies. Ds la 5me, on propose ces textes aux lves, dans un souci de cohrence avec le programme de franais et dhistoire. Cette dmarche trouve naturellement son aboutissement dans un objet dtude spcifique intitul le latin aprs le latin , en classe de 3me.

C'est par ses mots qu'une civilisation se construit, se dvoile, s'identifie. Cest pourquoi une liste de mots-cls permet au professeur de cerner, dans chaque thmatique du programme, des notions cardinales. Elle constitue en outre pour l'lve un ensemble lexical cohrent qu'il peut lucider, voire mmoriser lors de l'tude du thme.

L'ouverture vers l'Histoire des Arts permet l'lve d'approfondir sa connaissance du monde antique, mais aussi de s'interroger sur la manire dont il a t peru et reprsent au cours des sicles. Le tableau prend en compte cette double perspective. Il propose des exemples et suggre des mises au point sur les techniques, les genres et les motifs (en italiques).

Chacun des textes proposs dans les programmes est aisment accessible sur les sites rfrencs par duscol : http://eduscol.education.fr/

Sur ce mme site, le professeur trouvera en complment des listes dtailles de textes correspondant aux entres du programme, des indications de ressources (uvres d'art, textes littraires franais, europens) ainsi qu'un ensemble de liens vers des sites Internet utiles.



II. L'tude de la langue Pour l'tude de la langue latine, trois tableaux indiquent, par niveau de classe (pages 14, 17, 20), une progression notionnelle, fonde sur la frquence des faits de langue (lecture verticale) et une approche raisonne des notions grammaticales, de l'observation la comprhension, de la mmorisation la rutilisation (lecture horizontale). III. Les comptences L'lve est valu sur sa capacit dvelopper progressivement des comptences de lecture ; on apprcie galement sa capacit traduire et commenter, de faon de plus en plus autonome, un texte accompagn de documents de nature varie, et en dgager les enjeux ; on value notamment son aptitude rinvestir des connaissances culturelles et linguistiques, et matriser les techniques usuelles d'information et de communication.



Tableau : thmes et textes

HISTOIRE ET VIE DE LA CIT VIE PRIVE, VIE PUBLIQUE REPRSENTATIONS DU MONDE

La construction d'un empire Le citoyen romain, repres et valeurs

Espaces et cadres de vie

Emplois du temps

Des dieux et des hommes

Naturel et surnaturel

5 Panorama gnral historique et gographique La vie familiale - Habitat - Famille - Religion domestique : lares, pnates et mnes - Vie quotidienne : soins du corps, repas et banquets...

Au fil de la vie - Mesure du temps - ges de la vie : naissance, enfance, mariage, vieillesse, mort

- L'cole

Dieux et puissances de la nature - Genses et ges de l'humanit

- Dieux et hros grecs et romains

Histoires et prodiges d'animaux - Fables d'animaux

- Animaux prodigieux, monstres et mtamorphoses (le rcit merveilleux)

Les origines : naissance d'une cit Res publica : Le site de Rome, la Rome royale Imperium : Rome et ses voisins Les peuples italiques (en particulier les trusques)

Les temps hroques : les fondements de l'identit romaine - Lgendes de fondation : ne, Romulus - pisodes et figures de l'pope des origines.

4 Des rois aux consuls Res publica : Les dbuts de la Rpublique, les institutions

Imperium :

Rome et la Mditerrane, en particulier les guerres puniques

La construction de l'identit, la dcouverte de l'altrit - La virtus sous la Rpublique : exemples moraux - Lautre et l'ailleurs : le Carthaginois, le Grec, le barbare

(+ initiation au grec)

La vie sociale Rome - Lieux de vie sociale : forum, thermes... - Classes sociales, patrons/clients, mtiers

- Esclaves et affranchis

Jeux et loisirs publics - Thtre - Cirque et amphithtre

Des dieux aux hommes, des hommes aux dieux - Religion romaine : rites et ftes

- Prsages, prdictions, signes du divin

Reprsentations et manifestations de l'au-del - Les Enfers

- Histoires fantastiques : fantmes et apparitions

3 De la Rpublique l'Empire Res publica : - Crises de la Rpublique vues par les orateurs et les historiens - Auguste et le principat - Figures d'empereurs

Imperium : Extension de l'empire

Idologies impriales et romanisation - volutions morales et sociales

- Citoyens romains et habitants de l'Empire, pax Romana

Villes, campagnes, provinces - Les villes dans les provinces - Grands domaines et villgiatures

- Voyages et changes

Le temps des plaisirs - Otium et plaisirs de l'esprit

- Posie amoureuse et amours mythologiques : l'art d'aimer

Polythisme et monothismes - Polythisme et monothisme sous l'Empire

- Naissance du christianisme

Matriser le monde, science et superstition - Magie et superstitions - Art et sciences de la nature (astronomie, gographie, cartographie ...)

- Mdecine

De la cinquime la troisime : le latin aprs le latin



Tableau : ouverture vers lhistoire des arts

HISTOIRE ET VIE DE LA CIT VIE PRIVE, VIE PUBLIQUE REPRSENTATIONS DU MONDE

La construction d'un empire Le citoyen romain, repres et valeurs


Emplois du temps


Naturel et surnaturel

5 Panorama gnral historique et gographique La vie familiale Domus et insula Ostie et Pompi Autour des repas : " Trsors " d'argenterie et objets de la vie quotidienne (arts dcoratifs) Cultes : le laraire

Au fil de la vie

Saisons et mois : mosaques

Les ges de la vie : stles et tombeaux

Dieux et puissances de la nature Dieux et hros dans l'art grco-romain

Divinits mineures lies la nature

Histoires et prodiges d'animaux Animaux prodigieux, monstres et mtamorphoses : fresques et mosaques

Les origines : naissance d'une cit Reprsentations de la louve Arts italiques, en particulier trusque

Les temps hroques : les fondements de l'identit romaine Fondation mythique : - reprsentations antiques - peinture classique et no-classique

4 Des rois aux consuls

Images de la dignitas : reprsentations de patriciens

L'arme romaine

La construction de l'identit, la dcouverte de l'altrit L'hrosme romain dans la peinture (XVe - XIXe sicles) Linfluence de lart grec Rome (sculpture)

La vie sociale Rome Monuments publics Rome : forum, thermes...

Reprsentations des mtiers (bas-reliefs, peintures pompiennes)

Jeux et loisirs publics Monuments : thtres, amphithtres, cirques (reconstitutions virtuelles) Reprsentation de scnes de jeux

Des dieux aux hommes, des hommes aux dieux Temples

Reprsentations de sacrifices et de crmonies religieuses

Reprsentations et manifestations de l'au-del Reprsentations de l'au-del dans la cramique grecque

Motifs infernaux en peinture

3 De la Rpublique l'Empire Portraits d'empereurs (art du portrait)

Reprsentations de la victoire

Idologies impriales et romanisation L'art au service des valeurs impriales (art et idologie)

Vertus romaines dans la numismatique

Villes, campagnes, provinces

Villae, structures agricoles et villgiatures

Urbanisme imprial

Le temps des plaisirs Amours et Amour : fresques romaines et peintures (XVe -XIXe sicles)

Paysages sacro-idylliques

Polythisme et monothismes Religions orientales : Temple d'Isis Pompi, Mithraeum

Art palochrtien des catacombes

Matriser le monde, science et superstition Realia : matriel d'arpentage, de mdecine... Magie : tablettes de dfixion, ex-voto... Cartographie (Table de Peutinger, mappemondes mdivales)

Manuscrits et premiers livres imprims



Tableau : tude de la langue Les notions abordes dans le tableau de langue ont t retenues en raison de leur frquence dans les textes latins. Les faits de langue prsents dans la colonne observer et comprendre ne font pas lobjet dun apprentissage immdiat ni systmatique. Il sagit de les dcouvrir et den avoir une premire explication. Les notions retenues dans la colonne mmoriser et rinvestir font lobjet dune appropriation par tous les lves. Le professeur dfinit le degr dapprofondissement selon le niveau de la classe.

Observer et comprendre Mmoriser et rinvestir

Lire le latin 5 - Prononciation - Diffrences essentielles entre le latin et le franais : les lments constitutifs de la phrase latine et l'ordre des mots - Systme de la langue

Cohrence du systme flexionnel

5 - Rapports entre la dclinaison latine et les fonctions(1re approche)

- Cas et fonctions

- Terminaisons des 1re, 2me, 3me dclinaisons

- Adjectifs qualificatifs de la premire classe et

participe parfait passif

- Pronoms personnels : ego, tu, nos, vos ; is, ea, id

4 - Rapports entre la dclinaison latine et les fonctions (approfondissements) - Rgime des verbes et cas

- Tournure passive - Pronoms et adjectifs interrogatifs

- Terminaisons des 1re, 2me, 3me, 4me, 5me

dclinaisons

- Adjectifs des deux classes et participe prsent

- Pronoms et adjectifs dmonstratifs: hic, iste, ille

- Pronoms relatifs

- Complment d'agent

- Sum + datif

3 - Rapports entre la dclinaison latine et les fonctions (consolidation) - Rgime des verbes et cas

- Systme des pronoms : rcapitulation et synthse

- Systme des dclinaisons : approfondissement et

synthse

- Pronom rflchi de la troisime personne

- Idem et ipse

- Pronoms indfinis, formes les plus usuelles : alius,

alter, nemo, nihil

Cohrence du systme verbal

5 - Rgularit de la morphologie : composition du verbe, pour les temps mmoriser - Les cinq types de verbes, les temps primitifs - Infectum et perfectum : morphologie et valeur (prsent, imparfait et parfait)

- Observation des diffrents modes

- Dsinences personnelles actives et passives

- Prsent, imparfait, actifs et passifs ; parfait actif

l'indicatif, y compris sum et possum

- Infinitif prsent et parfait actifs, y compris sum et

possum

4 - Rgularit de la morphologie : composition du verbe, pour les temps mmoriser

- Opposition entre valeurs de l'indicatif et valeurs du subjonctif

- Indicatif futur antrieur, plus-que-parfait, actifs et passifs

- Impratif prsent

- Indicatif futur actif et passif, parfait passif

- Subjonctif prsent, imparfait, actifs et passifs

- Eo et ses composs

- L'ordre et la dfense

- L'interrogative directe

3 - Rgularit de la morphologie : composition du verbe, pour l'ensemble des verbes mmoriss - Notion de verbe dponent

- Ensemble des conjugaisons : rcapitulation, synthse et consolidation

- Indicatif futur antrieur, plus-que-parfait, actifs et passifs

- Formes usuelles de volo, nolo, malo, fero, fio

- Subjonctif plus-que-parfait actif et passif



Groupe nominal 5

- Rapports entre les constituants des groupes de mots latins et des groupes de mots franais - Expansions du nom, y compris la subordonne relative

- Adjectifs pithtes

- Complments du nom

- Adjectifs possessifs non rflchis

4 - Expansions du nom - Proposition relative l'indicatif

- Comparatif et superlatifs des adjectifs

3 - La possession la troisime personne

- Relative au subjonctif et son contexte (valeurs causale, oppositionnelle, conscutive, finale) - Grondif et adjectif verbal

- Rflchi et non rflchi : suus, a, um ; is, ea, id au

gnitif

Groupe verbal 5 - Complment d'objet et attribut du sujet

- Proposition infinitive

- Nominatif : sujet et attribut du sujet

- Complments d'objet l'accusatif

- Datif

4 - Proposition compltive - Proposition compltive introduite par ut - Proposition infinitive

3 - Concordance des temps

- Parole rapporte

- Emploi du rflchi dans la proposition infinitive

- Concordance des temps dans la proposition

infinitive

- Interrogative indirecte

Expression des circonstances

5 - Situation dans le temps et dans l'espace - Expression du lieu et du temps : groupes nominaux

et subordonnes circonstancielles

- Ablatif absolu avec le participe parfait passif

4 - Rapports logiques : expression de la cause, de la consquence, du but

- Expression de la cause et du but : groupes

nominaux, indpendantes coordonnes,

subordonnes l'indicatif et au subjonctif.

- Circonstancielles introduites par ut et cum : bilan

intermdiaire

- Ablatif absolu avec les participes prsent et parfait

passif

3 - Rapports logiques : expression de la cause, de la consquence, du but, de la crainte (ne, ne non), de l'hypothse

- Expression de la consquence


final



Tableau : comptences attendues (en gras, en fin du cycle d'orientation) Lire et comprendre comprendre le sens global d'un texte latin lu en classe, le rsumer en franais

rinvestir ses connaissances morphologiques (identifier les formes nominales et verbales) et

syntaxiques (reconnatre les groupes de mots)

comprendre le sens littral d'un texte

confronter une traduction au texte latin ( partir de la classe de 4me)

Lire et traduire baucher une traduction orale ou crite avec l'aide du professeur (ds la fin de la classe de 5me)

comparer deux ou plusieurs traductions

utiliser une traduction pour produire une traduction personnelle

laborer de faon autonome une traduction de passages courts (crit et oral) avec ou sans

dictionnaire

Lire et dire lire voix haute de manire expressive

mmoriser et rciter de courts extraits

Lire l'image identifier un support iconographique (rfrencer un document avec prcision)

utiliser des outils lmentaires de l'analyse de l'image fixe ou mobile

mettre en relation textes et images

Commenter acqurir des repres : histoire littraire, histoire des arts, genres et registres

utiliser des outils lmentaires d'analyse littraire pour commenter un texte ( partir de la fin de la

classe de 5me)

rendre compte de la lecture d'une uvre intgrale (choix de chapitres ou dextraits suivis)

donne en traduction seule

mettre en vidence la singularit des textes, l'intertextualit, lors de l'tude d'un

groupement de textes, par exemple

rapprocher, comparer textes et documents de nature varie pour tudier un mythe, un motif

littraire et/ou artistique

Matriser les techniques

usuelles de l'information

et de la communication

permettant la validation du

B2i

utiliser le traitement de texte

rechercher sources et prolongements d'un mythe, d'un motif littraire et/ou artistique

utiliser les ressources en ligne en vrifiant leur validit

construire un expos associant textes et images



LE LATIN EN CLASSE DE CINQUIME I. Les thmes et les textes La liste des textes est donne titre indicatif. Elle favorise les parcours personnels des enseignants.

Histoire et vie de la cit

Panorama gnral historique et gographique Textes :

- Panorama gographique : Pline lAncien, Histoire naturelle, III, 1 (LEurope dans le monde)

- Panorama historique : Florus, Histoire romaine, I, avant-propos (Panorama historique et politique)

- Panorama politique : Amplius, Aide-Mmoire, XXIX (Les trois rgimes politiques)

Mots-cls : orbis terrarum, mundus ; rex, populus, respublica, imperium ; memoria

Les origines : naissance dune cit

Textes :

- Le site de Rome : Cicron, Rpublique, II, 11 (Le choix du site de Rome)

- Les premiers Romains : Florus, Abrg dhistoire romaine, I, 1 (Romulus rassemble les premiers habitants de

Rome)

- Rome et ses voisins : Tite-Live, Histoire romaine, I, 30 (Rome et les peuples italiques)

Mots-cls : fata, templum, auspicium ; genus, urbs, imperium ; arx, pomoerium ; hostis

Prolongements : reprsentations de la louve et arts italiques

Les temps hroques : les fondements de lidentit romaine Textes :

- Lgendes de fondation : Virgile, nide, I, v. 375 sq. (Errance dne la recherche de lItalie)

- Lgendes de fondation : Ovide, Fastes, II, v. 383-422 (Naissance de Romulus et Remus, le Lupercal) - pisodes des origines : Tite-Live, Histoire romaine, I, 9, 1-16 et 13, 1-4 (Les Sabines)

Mots-cls : fabula ; pius, penates, patria, fides

Prolongements : fondation mythique, reprsentations antiques, peinture classique et no-classique

Vie prive, vie publique

La vie familiale

Textes :

- Vie familiale : Tite-Live, Histoire romaine, XLII, 34 (La famille dun soldat)

- Religion domestique : Plaute, La Marmite, prologue (Le Lare de la famille)

- Vie quotidienne : Hermeneumata Pseudodositheana, III, 8-9 (Courses pour le djeuner)

Mots-cls : domus, insula, villa ; gens, familia, pater familias, matrona, majores, nomina, toga ; cena, triclinium ;

religio, sacer ; Penates, Lares, Genius

Prolongements : domus et insula Ostie et Pompi ; trsors dargenterie et objets de la vie quotidienne :

autour des repas ; les laraires

Au fil de la vie Textes :

- Mesure du temps : Aulu-Gelle, Nuits attiques, III, 3 (Invention du cadran solaire)

- ges de la vie : Valre-Maxime, Faits et dits mmorables, V, 4, 4 (Prise de la toge virile)

- ducation : Augustin, Confessions, I, IV, 23 (Mauvais souvenirs dun colier)

Mots-cls : tempus, aetas ; infans, puer, juvenis, senex, virgo ; magister, discipulus, litterae

Prolongements : mosaques des saisons et mois ; les ges de la vie : stles et tombeaux



Reprsentations du monde

Dieux et puissances de la nature

Textes :

- Genses de lhumanit : Ovide, Mtamorphoses, I, 5-23 (La cration du monde)

- ges de lhumanit : Hygin, Fables, CLIII, Deucalion et Pyrrha

- Dieux et hros : Lucrce, De la nature, I, 1-43 (Invocation Vnus)

Mots-cls : genus, aetas ; mundus, terra ; deus, numen

Prolongements : dieux et hros dans lart grco-romain, reprsentations de divinits mineures lies la nature

Histoires et prodiges danimauxTextes :

- Histoires danimaux : Csar, Guerre des Gaules, VI, 27 (La chasse llan)

- Mtamorphoses : Ovide, Mtamorphoses, III, 138-252 (Acton)

- Animaux prodigieux : Quinte-Curce, Histoire dAlexandre, IX, 1 (Un chien de chasse extraordinaire)

Mots-cls : monstrum, prodigium, fabula

Prolongements : mosaques et fresques danimaux et de monstres ; reprsentations de mtamorphoses



II. Ltude de la langue Les notions abordes dans le tableau de langue ont t retenues en raison de leur frquence dans les textes latins. Les faits de langue prsents dans la colonne observer et comprendre ne font pas lobjet dun apprentissage immdiat ni systmatique. Il sagit de les dcouvrir et den avoir une premire explication. Les notions retenues dans la colonne mmoriser et rinvestir font lobjet dune appropriation par tous les lves. Le professeur dfinit le degr dapprofondissement selon le niveau de la classe.


Lire le latin - Prononciation - Diffrences essentielles entre le latin et le franais : les lments constitutifs de la phrase latine et l'ordre des mots - Systme de la langue


- Rapports entre la dclinaison latine et les fonctions (1re approche)

- Cas et fonctions

- Terminaisons des 1re, 2me, 3me dclinaisons

- Adjectifs qualificatifs de la premire classe et participe

parfait passif

- Pronoms personnels : ego, tu, nos, vos ; is, ea, id


- Rgularit de la morphologie : composition du verbe, pour les temps mmoriser - Les cinq types de verbes, les temps primitifs - Infectum et perfectum : morphologie et valeur (prsent, imparfait et parfait)

- Observation des diffrents modes

- Dsinences personnelles actives et passives

- Prsent, imparfait, actifs et passifs, parfait actif

l'indicatif, y compris sum et possum

- Infinitif prsent et parfait actifs, y compris sum et

possum

Groupe nominal

- Rapports entre les constituants des groupes de mots latins et des groupes de mots franais - Expansions du nom, y compris la subordonne relative

- Adjectifs pithtes

- Complments du nom

- Adjectifs possessifs non rflchis

Groupe verbal - Complment d'objet et attribut du sujet

- Proposition infinitive

- Nominatif : sujet et attribut du sujet

- Complments d'objet l'accusatif

- Datif


- Situation dans le temps et dans l'espace - Expression du lieu et du temps: groupes nominaux et subordonnes circonstancielles

- Ablatif absolu avec le participe parfait passif



LE LATIN EN CLASSE DE QUATRIME I. Les thmes et les textes La liste des textes est donne titre indicatif. Elle favorise les parcours personnels des enseignants. Histoire et vie de la cit

Des rois aux consuls Textes :

Respublica

- Dbuts de la Rpublique : Florus, Histoire romaine, I, 8-9 (De la monarchie la Rpublique)

- Institutions : Tite-Live, Histoire romaine, II, 32 (Menenius Agrippa)

- Figures exemplaires : Pseudo-Aurlius Victor, Des Hommes illustres de la ville de Rome, 47 (Caton lAncien)

Imperium

- Guerres puniques : Florus, Abrg de lhistoire romaine, II, 2 (Origine des guerres puniques)

- Guerres puniques : Tite-Live, Histoire romaine, XXI, 30 sq (Le passage des Alpes)

- Rome et la Mditerrane : Salluste, Guerre de Jugurtha, VI-VII (Jugurtha et Scipion milien )

Mots-cls : Rex, consul, res publica, civis, patres, plebs ; lex, majestas, auctoritas, imperium, potestas, foedus,

fides ; dux, legio, castra, oppidum

Prolongements : images de la dignitas, reprsentations de patriciens ; larme romaine

La construction de lidentit, la dcouverte de laltrit

Textes :

- La virtus sous la Rpublique : Aulu-Gelle, Nuits attiques, II, 2, 13 (Un consul plus respectable quun pre)

- Lautre et lailleurs : Tite-Live, Histoire romaine, XXXVIII, 17 (Les barbares gaulois, peuple guerrier)

- Lautre et lailleurs : Pline lAncien, Histoire naturelle, 7, 2 (Les monstres des confins)

Mots-cls : mos majorum, decus, fama, sacramentum ; peregrinus, hospes, hostis, barbari, ferocitas, graeculus

Prolongements : lhrosme romain dans la peinture ; linfluence de lart grec Rome


La vie sociale Rome

Textes :

- Lieux de vie sociale : Plaute, Le Charanon, IV, 1, 466 sq (La faune du forum)

- Mtiers : Cicron, Des devoirs, I, 150-151 (Dignit des diffrents mtiers)

- Classes sociales : Pline lAncien, Histoire naturelle, XXXV (Portraits des anctres)

- Esclaves : Snque, Lettres Lucilius, V, 47, 1-4 (Mauvais traitements infligs aux esclaves)

Mots-cls : urbanus, forum, balneum, officium ; ars, faber, labor ; patronus, cliens, familia, servus, libertus ;

amicitia, humanitas

Prolongements : monuments publics Rome ; reprsentations des mtiers

Jeux et loisirs publics Textes :

- Jeux publics : Sutone, Vies des douze Csars, Csar, XXXIX (Spectacles somptueux offerts aux Romains)

- Amphithtre : Snque, Lettres Lucilius, I, 7, 3-5 (Spectacle dgradant de lamphithtre)

- Thtre : Plaute, Le Carthaginois, prologue (Les spectateurs au thtre)

Mots-cls : fastus, feriae, otium, negotium, munus, ludus ; fabula, persona, histrio, scaena, orchestra ; circus,

arena

Prolongements : monuments (thtres, amphithtres, cirques) ; reprsentations de scnes de jeux




Des dieux aux hommes, des hommes au dieux

Textes :

- Prdictions : Aulu-Gelle, Nuits attiques, I, 19 (Tarquin et les livres sibyllins)

- Prsages : Valre-Maxime, Faits et dits mmorables, I, 4, 3 (Poulets sacrs)

- Ftes religieuses : Ovide, Fastes, II, v. 425-452 (Les Luperques)

Mots-cls : numen, omen, sacer, religio, superstitio, pietas, fas, templum, fanum, cultus, supplicatio, libatio,

pontifex , votum, hostia ; vates, haruspex, augurium, auspicium, prodigium, monstrum

Prolongements : temples, reprsentations de sacrifices et de crmonies religieuses

Reprsentations et manifestations de lau-del

Textes :

- Histoires fantastiques : Pline le Jeune, Lettres, VII, 27, 5-11 (Maison hante)

- Enfers : Apule, Mtamorphoses, VI, 18, 6 19, 3 (Psych aux Enfers)

- Manifestations divines : Ovide, Mtamorphoses, XI, v. 633-679 (Cyx et Alcyone)

Mots-cls : Inferi, Tartarus, Manes, imago, spectrum, umbra, evocatio

Prolongements : reprsentations de lau-del dans la cramique grecque, motifs infernaux en peinture






- Rapports entre la dclinaison latine et les fonctions (approfondissements) - Rgime des verbes et cas

- Tournure passive

- Pronoms et adjectifs interrogatifs

- Terminaisons des 1re, 2me, 3me, 4me, 5me

dclinaisons

- Adjectifs des deux classes et participe prsent

- Pronoms et adjectifs dmonstratifs: hic, iste, ille

- Pronoms relatifs

- Complment d'agent

- Sum + datif


- Rgularit de la morphologie : composition du verbe, pour les temps mmoriser - Indicatif futur antrieur, plus-que-parfait, actifs et passifs

- Opposition entre valeurs de l'indicatif et valeurs du subjonctif.

- Impratif prsent

- Indicatif futur actif et passif, parfait passif

- Subjonctif prsent, imparfait, actifs et passifs

- Eo et ses composs

- L'ordre et la dfense

- L'interrogative directe

Groupe nominal - Expansions du nom - Proposition relative l'indicatif - Comparatif et superlatifs des adjectifs

Groupe verbal - Proposition compltive - Proposition infinitive - Proposition compltive introduite par ut

Expression des circonstances - Rapports logiques : expression de la cause, de la consquence, du but

- Expression de la cause et du but : groupes nominaux,

indpendantes coordonnes, subordonnes l'indicatif

et au subjonctif.


intermdiaire

- Ablatif absolu avec les participes prsent et parfait

passif



LE LATIN EN CLASSE DE TROISIME I. Les thmes et les textes La liste des textes est donne titre indicatif. Elle favorise les parcours personnels des enseignants. Histoire et vie de la cit

De la Rpublique lEmpire

Textes :

Respublica

- Salluste, La conjuration de Catilina, V (Portrait de Catilina)

- Virgile, nide, VI, 788-797 (Auguste fondateur de la nouvelle Rome)

- Pline le Jeune, Pangyrique de Trajan, 51 (Un prince accessible son peuple)

Imperium

- Tacite, Annales, XIV, 35 (La rvolte de Boudicca)

- Florus, Abrg de lhistoire romaine, II, 30 (Dsastre de Varus)

- Vgce, Trait de lart militaire, I, 1 (Supriorit militaire des Romains)

Mots-cls : homo novus, populares, optimates, ordo, partes, concordia ; augustus, auctoritas, majestas,

princeps, imperium, jus ; limes, colonia

Prolongements : portraits dempereurs, reprsentations de la victoire

Idologies impriales et romanisation

Textes :

- volutions morales et sociales : Res Gestae Divi Augusti, table VI, 34 (Clipeus virtutis)

- Citoyens romains et habitants de lEmpire : Pline lAncien, Histoire naturelle, III, 39-40 (loge de lItalie)

- Pax Romana : Tacite, Vie dAgricola, XXIX- XXXIII (Discours de Calgacus)

Mots-cls : virtus, fides, foedus, mos majorum ; gloria, decus, fama ; pax Romana

Prolongements : lart au service des valeurs impriales, vertus romaines dans la numismatique


Villes, campagnes, provinces

Textes :

- Vitruve, De larchitecture, II, prface (Fondation dAlexandrie)

- Ausone, Ordre des villes clbres (Arles, Toulouse, Narbonne, Bordeaux)

- Pline le Jeune, Lettres, II, 17, 1 et 4-5 (La villa du Laurentin)

- Actes des aptres, XXVII, 9-44 (temptes et naufrages)

Mots-cls : copia, divitiae, rusticus, latifundium, villa ; pirata, tempestas, via ; finis, provincia, mare nostrum,

natio, gens, indigena

Prolongements : villae, urbanisme imprial

Le temps des plaisirs

Textes :

- Otium et plaisirs de lesprit : Pline le Jeune, Lettres, I, 13 (Les lectures publiques)

- Lart daimer : Anne pigraphique 1911, 0192 ; 1993, 539 a et b ; Corpus des Inscriptions Latines 02, 07,

439 (pitaphes dpouses)

- Lart daimer : Properce, lgies, II, 12 (Cupidon, les hommes et les dieux)

Mots-cls : humanitas, liberales artes, bonae artes, musica, recitatio, litterae, studium ; puella, amica, libido,

desiderium, cupiditas, cura, rubor, pudor

Prolongements : Amour et Amours (fresques romaines, peinture), scnes sacro-idylliques




Polythisme et monothismes

Textes :

- Polythisme et monothismes : Cicron, De la nature des dieux, I, 81-82 (Questions sur les dieux )

- Polythisme et monothismes : Ovide, Amours, II, 13 (Prire Isis pour Corinne)

- Naissance du christianisme : Actes des Aptres (Vulgate), XVII, 16-34 (Discours de Paul Athnes)

Mots-cls : superstitio, religio ; martyrium, fides, salus

Prolongements : religions orientales : lieux de culte, reprsentations ; art palochrtien

Matriser le monde, science et superstition Textes :

- Celse, De la Mdecine, V, 27 (Traitement contre la morsure dun chien enrag)

- Horace, podes, V (la sorcire Canidie)

- Pline lAncien, Histoire naturelle, VII, 37-39 et 57-60 (Grands savants ; coutumes et inventions)

- Table de Peutinger

Mots-cls : ars ; morbus, cura ; magia, venenum, carmen ; manes, divinatio ; orbis terrarum, finis

Prolongements : realia (matriel darpentage, de mdecine, tablettes de dfixion,), cartographie

Le latin aprs le latin

Textes :

- Thomas More, De optimo reipublicae statu deque nova insula Utopia, II, 4 (Des rapports mutuels entre les

citoyens)

- Carmina Burana (A la taverne)

- Du Bellay, Regrets, Patriae desiderium (Heureux qui comme Ulysse).

- Rimbaud, pomes en latin : Poeta laureatus, Jugurtha

Prolongements : manuscrits et premiers livres imprims






3 - Rapports entre la dclinaison latine et les fonctions (consolidation) - Rgime des verbes et cas

- Systme des pronoms : rcapitulation et synthse

- Systme des dclinaisons : approfondissement et

synthse

- Pronom rflchi de la troisime personne

- Idem et ipse

- Pronoms indfinis, formes les plus usuelles : alius,

alter, nemo, nihil


3 - Rgularit de la morphologie : composition du verbe, pour l'ensemble des verbes mmoriss - Notion de verbe dponent

- Ensemble des conjugaisons : rcapitulation, synthse et consolidation

- Indicatif futur antrieur, plus-que-parfait, actifs et

passifs

- Formes usuelles de volo, nolo, malo, fero, fio

- Subjonctif plus-que-parfait, actif et passif

Groupe nominal 3

- La possession la troisime personne

- Relative au subjonctif et son contexte (valeurs causale, oppositionnelle, conscutive, finale)

- Grondif et adjectif verbal

- Rflchi et non rflchi : suus, a, um ; is, ea, id au

gnitif

Groupe verbal 3

- Concordance des temps

- Parole rapporte - Emploi du rflchi dans la proposition infinitive

- Concordance des temps dans la proposition

infinitive

- Interrogative indirecte


3 - Rapports logiques : expression de la cause, de la consquence, du but, de la crainte (ne, ne non), de l'hypothse

- Expression de la consquence


final



LE GREC EN CLASSE DE TROISIME I. Les thmes et les textes Un tableau indique les thmes au programme ; ils sont abords en classe travers ltude de textes littraires, de documents divers, de productions graphiques et duvres artistiques (un tableau annexe prsente conjointement lenseignement de lhistoire des arts).

Le tableau propose dapprocher lhomme grec dans sa singularit et sa proximit par lexploration, de trois domaines : son histoire et son identit de citoyen, sa vie quotidienne et publique, ses rapports au rel et au surnaturel, la spiritualit et au divin.

Le professeur labore au moins quatre squences partir des sept objets dtude proposs. Une squence aborde une sous-entre au moins, ou la combinaison de plusieurs sous-entres. Le professeur peut, sil le souhaite, rapprocher deux objets dtude dans une mme squence.

Pour la cohrence du cursus, chacun des trois grands domaines ( Histoire de la Grce antique , Vie prive, vie publique , Reprsentations du monde ) doit tre explor dans lanne. Le panorama historique et gographique est indispensable en dbut danne.

Le professeur trouvera des indications de textes grecs, un ensemble de ressources numriques libres de droits (notamment dans les domaines artistiques) et des pistes pdagogiques sur le site duscol : http://eduscol.education.fr/

II. Ltude de la langue Un tableau indique une progression notionnelle, fonde sur la frquence des faits de langue (lecture verticale) et une approche raisonne des notions grammaticales, de lobservation la comprhension, de la mmorisation la rutilisation (lecture horizontale).

III. Les comptences Llve est valu sur sa capacit dvelopper progressivement des comptences de lecture ; on apprcie galement sa capacit traduire et commenter, de faon de plus en plus autonome, un texte accompagn de documents de nature varie, en dgager les enjeux ; on value notamment son aptitude rinvestir des connaissances culturelles et linguistiques, matriser les techniques usuelles dinformation et de communication. Le tableau de comptences est commun au latin et au grec (voir page 11).



Tableau : les thmes et les textes

HISTOIRE DE LA GRCE ANTIQUE

VIE PRIVE, VIE PUBLIQUE

REPRSENTATIONS DU MONDE

Panorama gnral, historique, gographique et linguistique de

lhellnisme

Repres historiques et gographiques : grandes cits, grands vnements, grandes figures, de Minos Alexandre et aux royaumes hellnistiques Le peuple et la langue : tablettes mycniennes, dialectes, systmes dcriture


Emplois du temps


Mesurer et interprter le monde Du mythe la raison

Le temps des hros

Deux modles de cit, Athnes et Sparte

- Vie quotidienne : habitations, repas et banquets, habillement - La cit : Athnes aux Ve et IVe sicles, Alexandrie

- Ages et passages de la vie : naissance, enfance, ducation, mariage, vieillesse, mort - Le corps : soins du corps, pratiques physiques et sportives

- Genses, panthon et mythologies - Cultes et pratiques religieuses : sacrifices, ftes, prires, jeux ; les grands sanctuaires - Reprsentations de lau-del : autour dOrphe

- Magie, charmes et sortilges - Invention de la science : mathmatiques, astronomie, zoologie - De la physique la philosophie

- Lpoque minoenne : histoire et lgendes Thse et le Minotaure - Les temps homriques : autour du mythe fondateur dUlysse

- Institutions politiques et organisation sociale - Systmes de valeurs athnien et spartiate : faons de dire et de faire

Le grec, de lancien au moderne



Tableau : ouverture vers lhistoire des arts

HISTOIRE DE LA GRCE ANTIQUE

VIE PRIVE, VIE PUBLIQUE

REPRSENTATIONS DU MONDE

Panorama gnral, historique, gographique et linguistique de

lhellnisme Panorama gnral, historique, gographique et linguistique de lhellnisme. Origines de l'art grec antique Idoles cycladiques critures et supports Tablettes mycniennes Inscriptions monumentales Les tables de Gortyne Supports qui ont permis la transmission de la langue grecque Manuscrits, ostraka.


Cramique Reprsentations de la vie prive dans la cramique grecque des Ve et IVe s. Le Banquet et ses reprsentations Architecture Le thtre grec pidaure

Emplois du temps

La statuaire Praxitle Myron La musique grecque et ses reconstitutions


Sculptures Reprsentations des dieux : Zeus, Hra, Apollon, Aphrodite, Athna Fronton du Parthnon Architecture Le temple : ordres et volution ; l'enceinte sacre de Delphes ; l'Altis d'Olympie

Mesurer et interprter le monde Du mythe la raison

De l'art la techniqueMachines d'ArchimdeL'horloge de Ctsibios Les machines d'Hron d'Alexandrie Reprsentations du monde Cartes antiques

Le temps des hros Lpoque minoenne L'art crtois Les temps homriques Fresques de l'art mycnien

Deux modles de cit, Athnes et Sparte Urbanisme La ville dAthnes et lAttique

Manuscrits et premiers livres imprims



Tableau : tude de la langue Les notions abordes dans le tableau de langue ont t retenues en raison de leur frquence dans les textes grecs. Les faits de langue prsents dans la colonne observer et comprendre ne font pas lobjet dun apprentissage immdiat ni systmatique. Il sagit de les dcouvrir et den avoir une premire explication. Les notions retenues dans la colonne mmoriser et rinvestir font lobjet dune appropriation par tous les lves. Le professeur dfinit le degr dapprofondissement selon le niveau de la classe. Systme de la langue


Lire et crire le grec

- Origine de lalphabet grec - Laccentuation importance de laccent musical grec ; limitation des trois temps de brve ; rgles de base de laccentuation des mots - Iota souscrit - Notions de radical, de suffixe, de prfixe - La ponctuation - Llision

- Lalphabet grec (majuscules et minuscules) - Importance de lesprit - lments de la composition du mot


- Principe de la flexion - Notion de dsinence - Notions de genre et de nombre (spcificits du grec) - Dsinences thmatiques et athmatiques - Place des mots dans la phrase - Rapport entre la valeur des cas et le rgime des verbes et des adjectifs

- Cas et fonctions - Les trois genres - Larticle - Dclinaison thmatique - Dclinaison des thmes en - et en - / , y compris les masculins - Dclinaison athmatique des thmes consonantiques - Adjectifs qualificatifs de la premire classe - Pronoms personnels, pronom


- Voix, modes, temps, notion d'aspect - lments de composition des formes verbales - Dsinences primaires et secondaires - Verbes thmatiques et athmatiques - Lopposition entre valeurs de lindicatif et valeurs du subjonctif. - Formes nominales du verbe : le participe et linfinitif

- Les temps de lindicatif actif et moyen : prsent, imparfait, aoriste - Laugment - Verbes tudis : ; formes usuelles de ; verbes thmatiques (non contractes) - Linfinitif prsent et aoriste - Le participe prsent et aoriste

Le groupe nominal - Les lments du groupe nominal - Fonctions et place de ladjectif - Les dterminants les plus usuels - Lenclave - Le complment de nom - Les complments du comparatif et du superlatif - La substantivation : participe, infinitif, adjectif...

- Les fonctions fondamentales dans la phrase simple - Ladjectif du premier groupe - Les degrs de signification de ladjectif (les comparatifs anomaux sont tudis avec le vocabulaire)

Phrase simple, phrase complexe

- Les types de phrases simples - Phrase active / phrase passive - Verbes dtat : fonction attribut - La coordination - Les particules de liaison et les balancements (... / ... ...)

- Complment dagent du verbe passif - Les principales ngations (leur usage est tudi lors de lapprentissage des diverses propositions)

- La construction compltive

- La proposition infinitive - Les compltives aprs les verbes de dclaration - Le participe compltif

Varit des modes dexpression des circonstances

- Situation dans le temps et dans lespace - Rapports logiques : expression de la cause, de la consquence, du but et de l'hypothse

- Lexpression du lieu et du temps (prpositions et usage des cas) - Lexpression de la cause - Le gnitif absolu - Les principales conjonctions de subordination suivies de lindicatif et de linfinitif



Les thmes et les textes La liste des textes est donne titre indicatif. Elle favorise les parcours personnels des enseignants. Histoire de la Grce antique

Panorama gnral : repres historiques et gographiques

Textes :

La Grce : Strabon, Gographie, VIII, 2, 1 (La Grce et ses rgions)

Histoire : Platon, Mnxne, 241 a-c (De Marathon Salamine)

Un seul peuple : Lysias, Discours olympique, I, 3 (Hracls fondateur des Jeux Olympiques)

Mots-cls : , , , , , , , ,

Prolongements : origines de lart grec antique

Le temps des hros

Textes :

Les premiers temps historiques : Hrodote, Histoires, I, 1-4 (De la lgende lHistoire)

Thse : Apollodore, pitom, 7-10 (Thse et le Minotaure)

Ulysse : Homre, Odysse, Chant VI, 119-185 (Ulysse apparat Nausicaa)

Mots-cls : , , , ,,

Prolongements : lart minoen ; lart mycnien

Deux modles de cits : Athnes et Sparte

Textes ; Le rgime politique : Isocrate, Aropagitique, 16, 1 (La constitution est lme de la cit)

La dmocratie : Lysias, Epitaphios, 18 (Les Athniens fondateurs de la dmocratie)

Ltat spartiate : Stobe, Fragments, IV, 2, 25 (Petit rsum des coutumes spartiates)

Mots-cls : , , , , , , , , , ,

Prolongements : la cit dAthnes (lieux de la vie politique)


Espaces et cadres de vie : vie quotidienne, la cit : Athnes et Alexandrie

Textes :

Lemploi du temps : Xnophon, conomique, XI, 14 (La journe dIschomaque)

La ville dAthnes : Strabon, Gographie, IX, 16 et 23-24 (Athnes)

Alexandrie : Strabon, Gographie, XVII, 1-6 (La ville dAlexandrie)

Mots-cls : , , , , ,

Prolongements : reprsentations de la vie prive dans la cramique grecque ; le thtre grec

Emplois du temps : ges et passages de la vie ; le corps

Textes :

Lducation : Platon, Protagoras, 325c-326e (Lducation Athnes)

Le mariage : Plutarque, Vie de Lycurgue, XV, 3 (Le mariage Sparte)

Le corps : Lucien de Samosate, Anacharsis, I, 1 (Les exercices physiques)

Mots cls : , , , , , ,

Prolongements : la statuaire (Praxitle, Myron), la musique grecque




Genses, panthons et mythologies ; cultes et pratiques religieuses

Textes :

Les dieux : Apollodore, Bibliothque, I, 1 (Les premiers dieux)

Les pratiques religieuses : Lucien de Samosate, Les Sacrifices, 12 (Le sacrifice en Grce)

Euripide, Iphignie Aulis, 1543-1589 (Le sacrifice dIphignie)

Les lieux de culte : Pausanias, Le Tour de Grce, V, 10-15 (LAltis dOlympie)

Mots-cls : , , , , , ,

Prolongements : reprsentations des dieux, architecture religieuse

Mesurer et interprter le monde : magie, invention de la science, de la physique la philosophie

Textes :

La superstition : Thophraste, Caractres, 16 (Le superstitieux)

La science : Plutarque, Vie de Marcellus, XVIII-XXII (Archimde)

La philosophie : Aristote, Mtaphysique, I, 1 (Le dsir de connaissance est naturel)

Mots-cls : , , , , , , , , ,

Prolongements : de lart la technique, cartes antiques

Le grec, de lancien au moderne

Textes :

Le roman grec : Longus, Daphnis et Chlo, Prologue (Le tableau qui a suscit le roman)

La Bible : Gense, I (Vulgate de Saint Jrme - la cration du monde)) Mathieu, II, 1, 1 (Les Mages)

La posie moderne : Constantin Cavafy, Ithaque () ; Cornaros, Erotocritos, III, 1-28

Prolongements : manuscrits et premiers livres imprims

Documents

Programme de langues et cultures de l'Antiquité au collège