Progression des apprentissages Science et technologie

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  • Progression des apprentissages

    Science et technologie

    24 aot 2009

    1

  • Table des matires

    Prsentation 3

    Lunivers matriel 4

    La Terre et lespace 8

    Lunivers vivant 11

    Stratgies 14

    2

    BlaMa18Zone de texte Droits de reproductionLes tablissements d'enseignement sont autoriss reproduire ce document, en totalit ou en partie. S'il est reproduitpour tre vendu, le prix ne devra pas excder le cot de reproduction. Ce document est accessible dans Internet l'adresse suivante: [ www.mels.gouv.qc.ca/progression ]

  • Science et technologie

    Prsentation

    Le prsent document apporte des prcisions sur les connaissances que les lves doivent acqurir au cours de chaqueanne du primaire. Il vise faciliter le travail de lenseignante ou de lenseignant au moment de la planification del'enseignement. On y trouve, regroupes dans des tableaux, les connaissances propres lunivers matriel, la Terre etlespace, et lunivers vivant ainsi que des stratgies dexploration, dinstrumentation et de communication. Lesconnaissances sont explicites laide dnoncs qui illustrent le degr de complexit vis au primaire.

    Compte tenu du large ventail de ces connaissances, certains noncs sur lesquels il serait souhaitable de mettre laccentsont signals en caractres gras. Ces connaissances ont t choisies, le plus souvent, en fonction du lien qui existe entreelles et de faon assurer un quilibre entre les apprentissages se rattachant chacun des univers ltude. Ellesconstituent un noyau partir duquel les lves pourront construire leur reprsentation du monde et dvelopper leur culturescientifique et technologique.

    Ds le prscolaire, la curiosit des enfants au sujet du monde qui les entoure constitue un des premiers signes dintrtpour la science et la technologie1. Au premier cycle du primaire, les lves sont appels explorer lactivit scientifique ettechnologique travers les autres disciplines et les domaines gnraux de formation. Souvent issues de leurenvironnement immdiat, les connaissances cibles portent sur des phnomnes simples, gnralement observables. Leslves amorcent ainsi le dveloppement dune culture scientifique et technologique qui se poursuivra tout au long de leurcheminement scolaire. Aux deuxime et troisime cycles, lenseignante ou lenseignant propose des activits concrtes etsignifiantes qui suscitent un questionnement chez les lves. Le choix des connaissances aborder en classe est souventdtermin par les problmatiques ainsi souleves.

    Cest en mobilisant de faon approprie les connaissances prcises dans ce document que les lves dvelopperont lescomptences prvues dans le programme de science et technologie. Ainsi, pour pouvoir proposer des explications ou dessolutions des problmes dordre scientifique ou technologique, ils doivent sapproprier des stratgies et desconnaissances, tant conceptuelles que techniques, qui leur permettront de bien comprendre le problme, de lexplorer etde justifier leurs choix. De mme, pour mettre profit les outils, objets et procds de la science et de la technologie, ilsdoivent sappuyer sur les connaissances requises pour utiliser des outils, concevoir des objets divers et en valuerlutilisation et limpact. Enfin, pour communiquer laide des langages utiliss en science et technologie, ils doiventpossder les connaissances qui leur permettront dinterprter et de transmettre des messages en matrisant les langageset les modes de reprsentation propres ces disciplines.

    1. Dans ce document, le terme technologie dsigne une grande diversit de ralisations parmi lesquelles on compte aussibien des techniques et des procds que des outils, des machines et des matriaux.

    3

  • Science et technologie

    Lunivers matriel

    Les noncs crits en caractres gras correspondent aux connaissances sur lesquelles il est souhaitable de mettrel'accent.

    Llve apprend le faire avec lintervention de lenseignante ou de lenseignant.

    Llve le fait par lui-mme la fin de lanne scolaire.

    Llve rutilise cette connaissance.

    Primaire

    1ercycle

    2ecycle

    3ecycle

    MatireA. 1re 2e 3e 4e 5e 6e

    Proprits et caractristiques de la matire1.

    Classer des objets laide de leurs proprits (ex. : couleur, forme, taille,texture, odeur)

    a.

    Classer des matriaux (ex. : tissus, ponges, papiers) selon leur degr dabsorptionb.

    Distinguer les matriaux permables leau de ceux qui ne le sont pasc.

    Distinguer les substances translucides (transparentes ou colores) des substancesopaques

    d.

    Dcrire la forme, la couleur et la texture dun objet ou dune substancee.

    Distinguer la masse (quantit de matire) dun objet de son poids (force de gravitexerce sur une masse)

    f.

    Classer des solides selon leur masse volumique (volumes identiques et massesdiffrentes ou masses identiques et volumes diffrents)

    g.

    Associer la flottabilit dun volume de liquide sur un volume identique dun autreliquide leur masse volumique (densit) respective

    h.

    Expliquer la flottabilit dune substance sur une autre par leur masse volumique(densit) respective

    i.

    Dcrire diverses autres proprits physiques dun objet, dune substance oudun matriau(ex. : lasticit, duret, solubilit)

    j.

    Reconnatre des matriaux qui composent un objetk.

    Mlanges2.

    Reconnatre des mlanges dans son milieu(ex. : air, jus, vinaigrette, soupe, pain aux raisins)

    a.

    Distinguer un mlange de liquides miscibles dun mlange de liquides nonmiscibles (ex. : eau et lait; eau et huile)

    b.

    Distinguer une substance soluble dans leau (ex. : sel, sucre) dune substancenon soluble dans leau (ex. : poivre, sable)

    c.

    tat solide, liquide, gazeux; changements dtat3.

    Distinguer trois tats de la matire (solide, liquide, gazeux)a.

    Reconnatre leau sous ltat solide (glace, neige), liquide et gazeux (vapeur)b.

    Dcrire les oprations effectuer pour transformer leau dun tat un autre(chauffer ou refroidir)

    c.

    Dterminer, dans son environnement, ltat de divers objets et substances(ex. : verre, air, lait, plastique)

    d.

    Conservation de la matire4.

    Reconnatre quil y a conservation de la quantit de matire lors dunetransformation (ex. : 50 mL deau dans une soucoupe ou un verre, craie entire oubroye, pte modeler aplatie ou en boule)

    a.

    Transformation de la matire5.

    4

  • Dmontrer que des changements physiques (ex. : dformation, cassure,broyage, changement dtat) ne modifient pas les proprits de la matire

    a.

    Dmontrer que des changements chimiques (ex. : cuisson, combustion,oxydation, raction acide-base) modifient les proprits de la matire

    b.

    Expliquer le mode de fabrication de certains produits domestiques (ex. : savon,papier)1

    c.

    Produits domestiques courants6.

    Associer les usages de certains produits domestiques leurs proprits (ex. : lesproduits nettoyants dlogent les graisses; le vinaigre et le jus de citron aident laconservation de certains aliments)

    a.

    Reconnatre des produits dusage courant qui prsentent un danger(pictogrammes de scurit)

    b.

    nergieB. 1re 2e 3e 4e 5e 6e

    Formes dnergie1.

    Dcrire diffrentes formes dnergie (mcanique, lectrique, lumineuse,chimique, calorifique, sonore, nuclaire)

    a.

    Identifier des sources dnergie dans son environnement (ex. : eau enmouvement, raction chimique dans une pile, rayonnement solaire)

    b.

    Transmission de lnergie2.

    Distinguer les substances qui sont des conducteurs thermiques de celles qui sontdes isolants thermiques

    a.

    Distinguer les substances qui sont des conducteurs lectriques de celles qui sontdes isolants lectriques

    b.

    Identifier les composantes dun circuit lectrique simple (fil, source,ampoule, interrupteur)

    c.

    Dcrire la fonction des composantes dun circuit lectrique simple(conducteur, isolant, source dnergie, ampoule, interrupteur)

    d.

    Identifier des caractristiques dune onde sonore (ex. : volume, timbre, cho)e.

    Dcrire le comportement dun rayon lumineux (rflexion, rfraction)f.

    Expliquer le mouvement de convection dans les liquides et les gaz (ex. : eau enbullition)

    g.

    Transformation de lnergie3.

    Dcrire des situations dans lesquelles les humains consomment de lnergie(ex. : chauffage, transport, alimentation, loisirs)

    a.

    Nommer des moyens utiliss par lhomme pour limiter sa consommation dnergie(ex. : ampoule fluorescente, appareils minuterie) et pour la conserver (isolation)

    b.

    Expliquer les proprits isolantes de diverses substances (ex. : polystyrne, laineminrale, paille)

    c.

    Dcrire des transformations de lnergie dune forme une autred.

    Reconnatre des transformations de lnergie dune forme une autre dansdiffrents appareils (ex. : lampe de poche, de chimique lumineuse; bouilloire,dlectrique calorifique)

    e.

    Forces et mouvementsC. 1re 2e 3e 4e 5e 6e

    lectrostatique1.

    Dcrire leffet de lattraction lectrostatique (ex. : papier attir par un objet charg)a.

    Magntisme et lectromagntisme2.

    Reconnatre les effets du magntisme dans des aimants (attraction ourpulsion)

    a.

    Identifier des situations dans lesquelles des aimants sont utilissb.

    Distinguer un aimant dun lectroaimantc.

    Identifier des objets qui utilisent le principe de llectromagntisme (ex. : grue lectroaimant, porte coupe-feu)

    d.

    5

  • Attraction gravitationnelle sur un objet3.

    Dcrire leffet de lattraction gravitationnelle sur un objet (ex. : chute libre)a.

    Pression4.

    Reconnatr