DATA: 15.11.2011GRĂDINIŢA : “Căsuţa cu poveşti“ secţia ANL, BistriţaGRUPA: Mică NIVEL DE STUDIU: I (3-5 ani)PROPUNĂTOARE: Nagy AndreeaMENTOR: Muscari Salvan CarmenPROF. COORDONATOR: Catalano CristinaTEMA ANUALĂ DE STUDIU: “Când, cum şi de ce se întâmplă?”TEMA SAPTĂMÂNII: “ Parfum de toamnă –florile “TEMA ACTIVITĂŢII INTEGRATE: “Frumoasele mele crizanteme”FORMA DE REALIZARE: Activitate integratăCATEGORII DE ACTIVITĂŢI ABORDATE:

1. ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE (ADE)· Domeniul Limbă şi Comunicare (DLC): “Crizanteme”de Elena

Dragoş – memorizare ;· Domeniul Estetic şi Creativ (DLC): “Crizanteme vesele” dactilopictură

2. JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI DIDACTICE ALESE (ALA)· Bibliotecă “Vază cu crizanteme ”- exerciţii grafice;· Artă: “Crizantema” – tablou (mototolire – lipire);· Joc de masă: “ Crizanteme mari şi mici”- găseşte perechea

3. ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP)· Rutine: Primirea copiilor;

Micul dejun; Întâlnirea de dimineaţă (salutul, prezenţa, calendarul naturii, împărtăşirea,activitate de grup)

Tranziţii: Poezii: „Eu am o casă aşa şi aşa”

„Degeţelele” “Batem palmele uşor”

Cântecele: “Bate vântul fruzele” “Familia mea”

OBIECTIVE GENERALE: Îmbogăţirea cunoştinţelor copiilor referitoare la florile de toamnă şi în

mod special a crizantemelor; Dezvoltarea unei exprimări orale corecte din punct de vedere fonetic,

lexical şi gramatical; dezvoltarea memoriei logice; Consolidarea deprinderilor de utilizare a tehnicilor de lucru în vederea

realizării unor lucrări practice inspirate din natură; Stimularea şi dezvoltarea proceselor psihice de cunoaştere: spirit de

observaţie, atenţie voluntară, limbaj şi imaginaţie.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:Pâna la sfârşitul activităţiilor, preşcolarii vor fi capabili:

să memoreze logic poezia “Crizantema ” de Elena Dragoş; să răspundă întrebărilor adresate de către propunătoare pe marginea

textului poeziei având ca suport planşele; să recite corect, cât mai expresiv, respectând intonaţia şi ritmul; să-şi îmbogăţească vocabularul cu cuvinte noi: “ger”, “ninsoare”, “pitesc”; să utilizeze tehnicile de lucru în mod corect: mototolire, lipire,

dactilopictură cu ajutorul degetului arătător; să respecte normele elementare de lucru, păstrand ordinea şi curăţenia la

locul de muncă; să analizeze lucrările critic – să respecte conturul, să realizeze exerciţiile

grafice corect, să lucreze ordonat şi îngrijit.

STRATEGII DIDACTICE:· Metode şi procedee de învăţământ: - Conversaţia; - Memorizare; - Explicaţia; - Demonstraţia; - Exerciţiul; - Problematizarea;

· Mijloace de învăţământ: - Macheta – crizantema pierdută - Coşuleţ cu crizanteme;

- Brăţară sub formă de crizantemă - Planşe ilustrative; - Planşe model pentru fiecare centru de interes; - Fişe de lucru - Hârtie creponată, hârtie cartonată, lipici; - Creioane, creioane colorate - Acuarele, apă - Recompense - pentru fetiţe agrafă cu crizantemă - pentru băieţi papion cu crizantemă

· Forme de organizare:- Frontal;- Pe grupuri mici;- Individual;

· Tipuri de învăţare:- Inteligenţa;- Creatoare;- Receptiv-reproductivă;

SISTEM DE EVALUARE· Forme de evaluare:- evaluare formativă;

· Metode de evaluare:- observare curentă;- verificare orală;- verificarea produselor activităţii;

Resurse temporale: 1h şi 30 min.

Finalitatea zilei: Crizantema machetă împreună cu propunătoarea vor aprecia copiii pentru felul cum au lucrat şi vor realiza o expoziţie a lucrărilor, pentru a fi văzute de părinţii acestora.

Bibliografie:· “Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani”,

MECT, 2008;· “Educaţia timpurie- ghid metodic pentru aplicarea curriculumului

preşcolar”, editura Paralelă 45, 2009;· “Activitatea integrată în gardinita” - ghid pentru cadrele didactice din

învăţământul preuniversitar, Didactică Publishing, 2008;· “Abordare în maniera integrată a activităţilor din grădiniţă – ghid pentru

proiecte tematice”, Viorica Preda, Editura Humanitas Educaţional, 2005;· “Aplicaţii ale noului curriculum pentru învăţământul preşcolar”, DPH,

2009.

SCENARIUL ZILEI

Sala de grupă va fi organizată pe două compartimente: o jumătate în care scaunelele vor fi aşezate în formă de semicerc (unde se va desfăşura Întâlnirea de dimineaţă,) şi cealaltă jumătate unde măsuţele vor fi aranjate pe sectoare/centre/arii de stimulare.

Copiii vor intra în sala de grupă şi se vor aşeza pe scăunelele aşezate în formă de semicerc, pentru desfăşurarea Întâlnirii de dimineaţă, astfel încât, fiecare copil să aibă contact vizual cu toţi ceilalţi copii ai grupei.

Întâlnirea de dimineaţă va debuta prin recitarea unei poezii de către educatoare:

“Dimineaţa a sosit, /Toate crizantemele au venit, /În semicerc să ne adunăm, /Cu toate să ne salutăm. /Bună dimineaţa dragi copii /Mă bucur că sunteţi aici, /Să începem o nouă zi /Cu zâmbete şi jucării”.

Salutul se va realiza dupa formula: “Bună dimineaţa, Sofia, culoarea mea preferată este...”, fiecare copil salutându-şi colegul aflat în stânga sa, prin întoarcerea capului spre acesta.

Prezenţa o va realiza elevul de serviciu. El va întoarce cartonaşele cu fotografiile copiilor, iar aceştia îşi vor confirma prezenţa.

Se vor stabili coordonatele zilei: ziua săptămânii, dată, luna, anul, anotimpul, condiţiile meteorologice şi se vor completa la Calendarul Naturii.

În cerc toţi de aşezămŞi apoi ne salutăm Să vedem cine-i prezent,Poate cine e absentSă ne-ncânte cinevaCu povestea sa.Calendaru-i încântat,Că va fi iar completat,Cu nori, ploae, vânt, furtnă,Mai bine cu vreme bună.

Invitatul surpriză constă în macheta crizantemă care va fi primită în sala de grupă după auzirea în uşă a câtorva bătăi. Crizantema le povesteşte copiilor că este în căutare de copii cuminţi şi interesaţi de jocurile şi activităţile pregătite de ea, aduse în coşuletul ei minunat.

Activitatea de grup constă într-un joc de atenţie - “crizantema ascunsă”.

Toţî copiii vor închide ochii, timp în care propunătoarea va ascunde o crizantemă din coşuleţul machetei, în sala de grupă. La bătaia din palme a propunătoarei toţi ochişorii se vor deschide, iar un copil la alegere va căuta floarea ascunsă, pentru găsirea crizantemei i se va oferi un dar – o brăţară cu crizantemă. Ceilalţi copii îşi vor ajuta colegul prin rostirea cuvintelor: aproape sau departe, în funcţie de poziţia în care se află copilul în căutare faţă de floare. Voi anunţa în termeni accesibili tema activităţii: “Frumoasele mele crizanteme”, explicându-le că în prima parte a activităţii vor memoriza poezia “Crizanteme”de Elena Dragoş, urmând ca în partea a doua a activităţii să realizăm o vază cu crizanteme prin intermediul metodei dactilopictură.Vom lucra pe sectoare în felul următor:

La sectorul bibliotecă, copiii vor decora o vază cu crizanteme prin intermediul exerciţiilor grafice;

La sectorul artă, copiii vor realiza un tablou “Crizantema”. Vor rupe şi mototoli fâşiile de hârtie creponată iar apoi le vor lipi.

La sectorul joc de masă, copiii vor fi solicitaţi să gasească perechea crizantemelor din imagine prin trasarea unei linii, iar apoi să coloreze florile.

Înainte de începerea realizării sarcinilor date pe sectoare, copiii vor executa exerciţii pentru încălzirea muşchilor mici ai mâinii , după care urez copiilor “Spor la treabă”.

Înainte de începerea realizării sarcinilor date pe sectoare copiii vor executa jocul “Degeţelele”, pentru încălzirea muşchilor mici ai mâinii.

Cum stau laolaltaFrunzele pe ramLa fiecare manaCinci degete am.

Cinci frati buni, ai spuneDar ce curios…Unul e mai mareAltul e mai gros.Sau e mai subtire,Sau mai mititel,

Dupa cum se vedeEle nu-s la fel.Degetele insa

Toate la un locImi ajuta mie

Zilnic sa ma joc

Cântecelul familia mea:

Acesta e tata bun şi serios,Aceasta e mama exemplu frumos. Fratele mai mare merge la şcoală, Sora cea mare cu păpuşa-n poală Sora cea mică la mama aleargă,Aceştia formează familia-ntreagă.

Pe tot parcursul desfasurarii activităţii la centre, copiii vor fi încurajaţi şi sprijiniţi în vederea realizării sarcinilor primite. Voi trece pe la fiecare sector, dând indicaţii şi oferind ajutor copiilor care au nevoie. Voi face aprecieri globale şi particularizate asupra activităţii desfăşurate pe sectoare de către copii.

Activitatea integrată este compusă din domeniul limbă şi comunicare unde copiii vor memora împreună cu propunătoarea poezia “ Crizantema” de Elena Dragoş, şi domeniul estetic şi creativ, unde vor realiza o vază cu crizanteme -“Crizanteme vesele” prin intermediul dactilopicturii. Memorarea poeziei „Crizantema” se realizează frontal şi cuprinde următoarele verigi: familiarizarea copiilor cu conţinutul poeziei, recitarea model a poeziei de către propunătoare şi reproducerea poeziei de către copii. Copiii vor fi familiarizaţi cu textul poeziei cu ajutorul unor planşe. Voi familiariza copiii cu planşele, cerându-le să enumere elementele observate. Recitarea model a poeziei va fi expresivă, cu o intonaţie şi mimică adecvată şi se va realiza de două-trei ori. Pentru a trezi interesul copiilor pentru memorarea poeziei, voi adresa următoarele întrebări: „Vă place poezia?”/ „Ce anume vă place?” Poezia va fi memorată pe unităţi logice: se recită prima strofă se repetă pe rând cu 2-3 copii individual; se repetă pe subgrupe apoi se repetă cu toată grupa; se recită prima cu a doua strofă model de către educatoare apoi cu 2-3 copii individual, pe subgrupe şi cu toată grupa;

Se exersează memorarea poeziei cu fiecare copil, antrenându-i pe ceilalţi să recite în şoaptă, o dată cu cel numit. Copiii sunt încurajaţi şi apreciaţi într-un climat de bucurie şi stimulare a efortului depus de fiecare. Pentru evitarea monotoniei voi folosi unele artificii pentru desemnarea copilului care va recita (Toţi copiii care au pe mână o brăţară roşie vor recita acum).

Voi face aprecieri globale şi individuale referitoare la modul în care au memorat poezia. Voi intona cântecul “Bate vântul frunzale”.

După încheierea acestei activităţi, voi trece la cea de a doua parte a activităţii, unde după modelul propunătoarei, copiii vor trebui să realizeze o vază cu crizanteme, activitate numită “Crizanteme vesele” prin intermediul dactilopicturii.. La această activitate, copiii vor folosi degetul arătător, acuarele şi apă.

Voi trece pe la fiecare copil în parte pentru a-i oferi ajutorul şi a verifica întelegerea sarcinilor date.

Lucrarile vor fi puse la expoziţie pentru a fi apreciate de întreg grupul, părinţii copiilor şi în mod special de crizantema machetă, care va fi foarte fericită să vadă lucrările copiilor finalizate.

Pentru modul în care s-au comportat pe parcursul întregii zile, copiii vor primi câte o recompensă - fetiţele agrafe de păr cu crozantemă - băieţii papion cu crizantemă

Evenimenteledidactice Conţinutul ştiinţific

Strategii didactice

EvaluareMetode şi procedee

Resurse materiale

Forme de org Timp

1. Moment organizatoric

Pregătirea sălii de grupă: materiale, mobilier, ambient, asigurându-se astfel condiţiile optime

de desfăşurare a activităţii propuse.

Activităţi de

întărire a sarcinilor formulate

1

2. Captarea atenţiei Se realizează prin prezentarea invitatului special ”Crizantema Machetă’ şi a prezentării materialelor aduse de aceasta: un coş plin cu crizanteme şi fişele de lucru pentru cele trei sectoare.

Conversa-tia

ExplicaţiaCrizante-

ma MachetăCoşul cu surprize

frontală Observare-a

curentă

Verificare orală

25

3. Anunţarea temei şi enunţarea obiectivelor

Activitatea noastră de astăzi se numeşte ”Sentimente in lumea vie”. In prima parte a activitatii am sa va spun “Povestea spicului de grau”, iar in partea a doua a activitatii vom lucra pe sectoare, vom realiza cateva tablouri (scene) din poveste cu ajutorul unor spice de grau si materiale din natura.

Conversa-tia

Explicatia

Observarea

curentă

2

4.Reactuali-zarea

cunostintelor

Se realizeaza printr o scurta conversatie despre produsele de panificatie si despre drumul pe care – l parcurge bobul de grau.

Conversa- tia

Observarea

curentă

Verificare orală

2

5. Dirijarea învăţării

prin abordareaintegrată a

conţinuturilor

Voi incepe expunerea naratiunii “Povestea spicului de grau” Le voi spune copiilor ca trebuie sa fie foarte atenti in timp ce eu povestesc , pentru a intelege foarte bine mesajul pe care il transmite povestirea. “A fost odata ca niciodata o fetita care traia impreuna cu familia ei intr-un sat de oameni saraci. Erau atat de saraci incat se hraneau doar cu animalele pe care reuseau sa le vaneze din padure. Intr o zi, fetita a ramas singura ca sa aiba grija de foc, pentru ca acesta sa nu se stinga. Flacarile jucause o faceau sa uite ca este singura, dar in acelasi timp acestea o faceau sa se simta in

Explicatia

Conversa-tia

Povestirea

15

sigurantale , deoarece animalelor le este frica de foc. Deodata, fetita auzi niste tipete, care pareau sa fie un glas de pasare. Ea nu stia ce sa faca: sa ramana langa foc sau sa se duca sa vada ce se intampla. Inima ii batea cu putere , dar, pentru ca dorinta de a afla ce se intampla era mare si a invins frica, fetita s-a indreptat spre locul de unde se auzeau tipetele. Si ce-i vazu ochii? Un sarpe se incolacise pe trunchiul unui copac vroia sa manance puii unei mierle, care-si avea cuibul pe o ramura. Curajoasa pasare se repezea cu ciocul si ghearele spre sarpele amenintator, dar acesta nici n-o baga in seama. Tipetele mamei i au facut sa si dea seama ca sunt intr un mare pericol. Atunci fetita alearga la foc, ia un bat aprins si il indreapta spre capul sarpelui. Acesta nu se astepta la un astfel de atac si se retrase indreptandu-se spre padure. Mierla nu mai putea de bucurie si se aseza langa puisori . Dupa ce acestia au adormit, mierla a zburat spre un loc doar de ea stiut. Dupa putin timp s a intors tinand in cioc un spis de grau. Aceasta se apropie de fetita si-i zice glas omenesc:”-Ai fost foarte curajoasa si buna la suflet, tu mi ai salvat puisorii! De aceea vreau sa ti fac un dar. Ia acest spic de grau, pune boabele in pamant si de acum inainte tu si familia ta nu veti mai suferi de foame!” Fetita s a intors in sat si a semanat boabele, le a lasat sa fac spic, apoi a cules boabele si le a semanat din nou in anul urmator. De atunci casutele acestui sat sunt inconjurate de lanuri bogate. Oamenii au invatat sa faca din aceste boabe faina si din faina paine gustoasa.”

Povestirea

Povestirea

Povestirea

Povestirea

Aprecieri verbale

6. Obtinerea performantei

Voi descoperi plansele si voi sintetiza continutul povestirii prin intrebari respectand succesiunea evenimentelor. Propun prescolarilor utilizarea unor formulari specifice povestilor, atrag atentia asupra exprimarii corecte, si al mesajului educativ al povestirii. Voi aplica metoda interactiva : “Explozia stelara”

Observa-tiaConversa-

tia

Explicatia

Explozia stelara

Planse

Stelute cu

intrebarile

Verificare orala

10

7. Asigurarea retentiei si a transferului.

In cea de-a doua parte a activitatii, copiii se vor deplasa spre cele trei sectoare, intonând cântecul “Soarele incalzeste ” . La sectorul Stiinta, copiii vor realiza individual următoarele sarcini: vor semana boabe de grau in ghivece (experiment). După finalizarea

Conversa-tia

Demonstraţ

Boabe de grauSpice de grauPamant

Aprecierea verbală

Observar

25

acestei sarcini vor realiza un colaj “Lan de grau”–vor avea de asamblat si de lipit tot atatea spice de grau cat le arata cifra. La sectorul Artă copiii vor avea de realizat un tablou ”Spice de grau”. Vor rupe si lipi pe o panza inramata suport, spice de grau si materiale din natura ( flori uscate). La sectorul Constructii, copiii vor realiza o macheta cu mai multe cuiburi. Vor lipi fire de iarba uscata , paie in interiorul si exteriorul cuibului, dupa care vor decupa puisori , realizand “Cuibul mierlei”.Înainte de începerea realizării sarcinilor date pe sectoare copiii vor executa jocul “Batem palmele”, pentru încălzirea muşchilor mici ai mâinii.“Batem palmele usor,Batem palmele de zorUnu- doi- trei, unu- doi- treiEu strang pumniiSi – i desfacDegetelor fac pe plac,Unu- doi, un – doi,Toti suntem acum vioi.La pian acum cantamLiniste sa ascultamPlic – plac, plic- placMelodiile imi plac.Mainele pe masa sa le asezamSi privind in sus sa le ridicamBate toba : bum – bum – bumSpatele e drept acum.” Pe tot parcursul desfasurarii activitatii la centre, copiii vor fi incurajati si sprijiniti in vederea realizarii sarcinilor primite. Voi trece pe la fiecare sector, dand indicatii si oferind ajutor copiilor care au nevoie. Dupa terminarea sarcinilor , intervine Brutareasa care se adreseaza copiilor: “Am văzut că aţi ascultat cu atentie ovestea, cat de frumos ati lucrat pe sectoare si ce lucrari deosebite ati realizat. Mi-ar plăcea acum să facem repede ordine pe masuţe şi sa va rămană doar lucrările pentru a putea organiza expoziţia pentru părinţi.”

ia

Exercitiul

Exercitiul

Exerciţiul

ManusiHartie cartonataAracetCifrePanzaFlori uscate

PaieIarba uscataCuiburiPasari

microgrupală

ea curentă

8. Evaluarea si incheierea activităţii

Lucrările realizate la cele trei centre vor fi aranjate cu ajutorul musafirului pentru organizarea unei mici expoziţii pentru colegii din grupa mare şi părinţi. Pentru a realiza evaluarea voi folosi metoda interactivă ”Turul galeriei”. Voi expune lucrarile (tablourile) realizate la fiecare centru. Fiecare grup de copii va trece să viziteze

Conversa-ţia

Turul galeriei Recompe

Aprecierea verbală

Verificar a

10

tablourile expuse şi vor face aprecieri asupra modului cum au fost realizate. Voi face aprecieri globale şi particularizate asupra activităţii desfăşurate de copii.

n-se produselor

activitatii