29
Projecte de direcció de l’IES GUILLEM D’ALCALÀ (codi: 46024229) Mª Isabel Chumillas García La Pobla de Farnals. Abril de 2012

Projecte Direccio MARIBEL

  • Upload
    pedro

  • View
    157

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Projecte Direccio MARIBEL

Projecte de direcció de l’IES GUILLEM D’ALCALÀ

(codi: 46024229)

Mª Isabel Chumillas García

La Pobla de Farnals. Abril de 2012

Page 2: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

Índex 1.Motivació per a fer un projecte.........................................................................................................3

2.Descripció i anàlisi dels característiques del centre..........................................................................3

a)Introducció: característiques geogràfiques de la població on és troba el centre.............................3

b)Estadístiques.................................................................................................................................4

c)Característiques pròpies del centre................................................................................................5

d)Característiques de l’alumnat........................................................................................................6

e)Dades de matrícula........................................................................................................................6

Secundaria obligatòria................................................................................................................6Batxillerat ..............................................................................................................................7Cicles formatius de grau mitjà .............................................................................................7PQPI ......................................................................................................................................7

3.Objectius..........................................................................................................................................7

a)Objectius del PEC del Centre: ......................................................................................................8

b)Objectius d’aquest projecte de direcció, classificats segons les competències que mobilitzen:. . . .8

c)Concreció dels objectius de gestió de centre:..............................................................................10

4.Línies d’actuació de la gestió del centre.........................................................................................11

a)Organització acadèmica..............................................................................................................12

b)Funcionament global: .................................................................................................................13

Mesures d’estalvi i mediambientals.........................................................................................13Foment de la lectura......................................................................................................13Implantació i utilització dels TIC....................................................................................13

c)Activitats extraescolars: .............................................................................................................15

d)Convivència................................................................................................................................15

5.Composició de l’equip directiu.......................................................................................................16

Directora: Mª Isabel Chumillas García............................................................................................16

Vicedirectora: Mª Pilar Orts Hurtado.............................................................................................21

Cap d'estudis: Pedro Miguel Gómez...............................................................................................23

Secretària: Mª Encarnación Pastor Navarro. ...................................................................................24

6.Avaluació.......................................................................................................................................26

7.Consideracions finals.....................................................................................................................29

8.Bibliografia i webgrafia..................................................................................................................29

2/29

Page 3: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

1. Motivació per a fer un projecte.

Explicar els motius que ens han dut a presentar un Projecte de Direcció podria semblar, a priori, difícil tenint en compte les actuals circumstàncies.Amb tot i això, presentem un projecte sabent, per una banda, la responsabilitat que assumim i, per altra, la dificultat afegida que suposa la problemàtica actual del sistema educatiu en la present conjuntura de crisi. Compartim plenament les idees que volen configurar una escola que es defineix com democràtica i participativa, oberta al medi, respectuosa amb les diferències individuals i col·lectives, integradora i potenciadora, que busca formar persones lliures i crítiques capaces d’enfrontar-se amb èxit a les creixents exigències de la nostra societat. A més a més, tenim l'exigència en la nostra Comunitat de potenciar i facilitar la normalització lingüística i cultural, un objectiu encara no assolit plenament.Este objectiu s'ha d'assolir en un clima de convivència el més agradable possible amb l'objecte d'il·lusionar tots els membres de la comunitat educativa en una tasca col·lectiva, especialment al professorat.Este principi bàsic ha d'estar recolzat en la implicació de tots els sectors que intervenen al procés educatiu: alumnes, famílies, personal d'administració i serveis, personal educador del centre. Volem que este siga un projecte obert que compte amb l'opinió i participació de tota la comunitat educativa.La transparència en la gestió és una altra de les nostres prioritats, informar de les actuacions de la direcció, de l’administració, dels resultats del procés d’ensenyança-aprenentatge, de la coordinació amb altres centres i entitats, dels errors i dels èxits. El nostre centre educatiu, és una comunitat que ha de saber en cada moment on està i quals són les conseqüències de les nostres actuacions per a aconseguir millores i canvis desitjables.Pretenem contribuir a la construcció d'un centre públic de qualitat, per això reconeixem els esforços fets pels diferents equips directius i la tasca per ells realitzada al llarg d’estos darrers anys i ens comprometem a continuar treballant per esta finalitat.

2. Descripció i anàlisi dels característiques del centre. a) Introducció: característiques geogràfiques de la població on és troba el centre.

La Pobla de Farnals és una població de l’Horta Nord situada entre el Puig, Rafelbunyol i Puçol al nord, Massamagrell i Museros al sudoest i la mar Mediterrània a l’est.El conjunt del poble és troba dividit en tres zones més o menys diferenciades i ordenades d’est a oest:

• El litoral, hui en dia intensament urbanitzat, amb platges de sorra fina.• La marjal, en l’actualitat quasi totalment colmatada.• El poble, antigament voltat d’horta i hui en expansió.

La població era tradicionalment agrària. Al voltant del poble és trobaven hortalisses de cultiu intensiu i alguns fruiters, desplaçats posteriorment pels cítrics (taronges i llimes), més comercialitzables, que eren regats amb les aigües de la Sèquia de Moncada. A la marjal és

3/29

Page 4: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

plantava arròs, que convivia amb els joncs i les espadanyes. Tanmateix hui en dia s’observa l’existència de camps abandonats en el terme degut a la davallada en la rendibilitat econòmica del sector.Per altra part, la terciarització econòmica ha estat molt important a La Pobla des dels anys 60, amb el boom del turisme i la construcció, que han fet créixer de forma considerable el nucli costaner, mentre que la creació de polígons industrials al voltant del nucli antic del poble ha transvasat una part important de la població activa al sector secundari.El sector industrial consta d’una fàbrica de productes alimentaris, algunes empreses metal·lúrgiques de relaminació en calent i xicotets tallers de ceràmica, construcció i serralleria.El sector predominant és, sens dubte, el turístic, de caràcter temporal i estiuenc, vertebrat especialment al voltant del Port Esportiu, on ha sorgit un vertader nucli urbà amb una característica fesomia d’edificis alts.La intensa ocupació de l’espai ha convertit a La Pobla en un territori “rururbanitzat”.Estos fenòmens han respost en gran mida a la proximitat del municipi a l’Àrea Metropolitana de València, en el que prima la connexió amb la ciutat i els pobles dels voltants sobre les comunicacions internes entre els dos nuclis del municipi. De fet, el terme es troba travessat per l’antiga carretera nacional, la nova carretera de circumval·lació, la línia de ferrocarril i l’autovia i es preveu que també seguisca este traçat la propera via de l’AVE. Paradoxalment, estes vies de comunicació contribueixen a aïllar un nucli de població de l’altre, tirant-se a faltar millors connexions entre ells.

b) Estadístiques

La Pobla de Farnals compta en l’actualitat amb una població absoluta de 7614 habitants, un nombre que s’ha vist notablement incrementat en els darrers anys, ja que al cens del 2007 constava una població de 6752. Malgrat que la Pobla té una població predominantment adulta, es pot dir que es tracta d’un nucli de població demogràficament dinàmic, ja que, si tenim en compte la seua població jove (menor de 16 anys) comprovem que mentre al 2007 suposava el 14’77% de la població, ha passat en l’actualitat al 16’08%. La raó cal buscar-la en la immigració dels darrers temps, que no ha deixat de créixer malgrat la crisi econòmica actual. La població estrangera era al 2007 del 10’71%, mentre que en l’actualitat ha passat a ser del 12’45%, sent esta una població jove, que té fills, amb la qual cosa contribueix al rejoveniment i augment demogràfics de la població, cosa que és reflecteix a la composició de l’alumnat del nostre Centre.

4/29

Page 5: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

Població Total

Menors de 16 anys

Població per procedència.

c) Característiques pròpies del centre.

El centre, construït l’any 2002, consta d’un edifici frontal amb dependències auxiliars: Consergeria, Sala d’usos múltiple, biblioteca i menjador escolar que contínua amb el gimnàs, que es pot considerar un edifici aïllat, ja que només està unit per un túnel a l’edifici frontal.La resta de les dependències de l’institut estan disposades en forma de pinta, amb quatre mòduls units en perpendicular a un edifici posterior de 95 m de llargària, que serveix de corredor principal i on s’allotgen els departaments, la sala de professors i aules especifiques repartides en dues plantes. la planta superior dels mòduls està ocupada pe les aules. Les plantes baixes dels mòduls de més a l’est, en un mòdul estan ocupades pels tallers dels cicles formatius d’hostaleria i en l’altre per la secretària i els despatxos de la direcció del centre. Els dos mòduls de ponent tenen les plantes baixes obertes a mode de porxo.

5/29

Page 6: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

Separats dels edificis principals és troba la zona d’instal·lacions esportives que compta amb un camp amb porteries i cistelles i dos edificis de pilota valenciana: un frontó i un trinquet. Un dels problemes d’aquesta distribució, que també té avantatges, és l’existència de molts racons que és fan difícils de vigilar a l’hora de les guàrdies de pati, sobretot la zona entre el frontó i el trinquet i darrere d’aquest. Darrere del trinquet, fins la tanca que limita amb les vies del metro, hi ha un gran espai que és va utilitzar al seu moment com a hort escolar i ara no s’utilitza per a res. Este espai pot arribar a ser un problema perquè està fora de la vista de tothom.L’altre problema és el mal aïllament tèrmic del centre que genera una gran despesa energètica, a banda d’haver d’anar per corredors exteriors per acudir a dependències comunes. La part positiva és el jardí, que creix entre els diferents mòduls i que es pot considerar un jardí botànic.

d) Característiques de l’alumnat

Per una banda, el fet què l’alumnat de l’ESO procedisca majoritàriament d’un sol centre de primària que, a més a més, està al costat de l’institut, fa que siga prou homogeni quant a la formació inicial i que als alumnes els coste poc la transició de primària a secundària.La polarització en dos grups es deriva de la pròpia estructura geogràfica del poble que s’explica a l’apartat anterior: els alumnes del poble venen caminant i no es queden al menjador escolar; els alumnes de la platja venen en transport escolar i dinen al menjador.Pel que respecta a l’alumnat de cicles formatius, la procedència i l’edat és molt heterogènia. Els nostres cicles formatius són el referent comarcal de la Formació Professional pública d’Hostaleria i venen alumnes de tota la comarca, incloent la ciutat de València.

e) Dades de matrícula

Secundaria obligatòria

Curs grupsN alumnes matriculats

PIP PEVPT

(M – Cll- Val)Reforç

(M – Cll – Val - An)PAE

1r ESO 3 65 27 38 10 - 8 - 6 3 – 8 – 9 - 21 13

2n ESO 3 75 15 60 6 – 0 - 0 10 – 11 – 16 - 0 9

3r ESO 3 64 23 41 16 – 0 – 0 - 11

4t ESO 2 37 20 17

6/29

Page 7: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

BatxilleratTotal Ciències Humanitats

1r Batxillerat 42 14 28

2n Batxillerat 42 12 30

Totales 84 26 58

Cicles formatius de grau mitjà

Nivell

matrícula

Cuina i

gastronomia

(loe)

cuina

Servicis de restauració

(loe)

1r 55 29 26

2n 44 26 1 17

Totals

99 55 1 43

PQPI

Matrícula

1r 14

2n 15

3. Objectius.

Des de la implantació de la LLei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació i el Decret 112/2007, de 2007, de 20 de juliol, del Consell, pel qual s’establix el currículum de l’Educació Secundària Obligatòria a la Comunitat Valenciana, hem de tractar els objectius bàsics amb un enfocament competencial.

En este projecte assumim els objectius proposats pel PEC (Projecte Educatiu de Centre), l’última revisió del qual és va fer en 2010 i a l’establiment dels quals hem contribuït activament com a membres dels diferents òrgans col·legiats del centre.

Al nostre PEC s’assenyalen una sèrie d’objectius bàsics, Des d’una dimensió educativa, que a este projecte classificarem des del punt de vista competencial i n’afegirem altres.

Per altra banda, afegirem altres objectius que tenen una dimensió administrativa i de gestió que suposen un nivell de concreció major i ens donen pas a la formulació dels línies generals d’actuació.

7/29

Page 8: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

a) Objectius del PEC del Centre:

• Foment dels valors democràtics d’igualtat, no discriminació, participació i respecte als

altres. • Recerca d’una educació de qualitat per a tot l’alumnat, independentment dels seues

condicions i circumstàncies.• Compromís amb la normalització lingüística.• Atenció a la diversitat i integració de l’alumnat immigrant.• Foment d’una actitud de respecte al medi ambient.• Dimensió europea: foment d’idiomes i intercanvis amb Europa.• Foment de la lectura i de la biblioteca escolar com a centre de recursos i d’animació

lectora.• Foment de l’ús dels noves tecnologies.• Preparació per a l’accés al món laboral.• Foment de la formació del professorat dins del centre.

b) Objectius d’aquest projecte de direcció, classificats segons les competències que

mobilitzen:

(La majoria dels objectius mobilitzarien mes d’una competència. Repetim els que ens semblem més evidents. Als objectius bàsics, la competència matemàtica, la competència en el coneixement i la interacció amb el món físic, la competència cultural i artística i el tractament de la informació perden importància en favor de les competències social i ciutadana, aprendre a aprendre i l’autonomia personal, la qual cosa no vol dir que no tinguen importància en objectius de matèria més específics).

Competència en comunicació lingüística◦ Compromís amb la normalització lingüística.◦ Dimensió europea: foment d’idiomes i intercanvis amb Europa.◦ Foment de la lectura i de la biblioteca escolar com a centre de recursos i d’animació

lectora.

Competència matemàtica.(la considerem una competència molt específica per a este document)

Competència en el coneixement i la interacció amb el medi físic.◦ Foment d’una actitud de respecte al medi ambient.◦ Dimensió europea: foment d’idiomes i intercanvis amb Europa.◦ Fomentar els hàbits d’higiene i salut.◦ Educar la motivació i l'interés pel món de la cultura i de la ciència.

8/29

Page 9: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

Tractament de la informació i competència digital.◦ Foment de l’ús dels noves tecnologies.

Competència social i ciutadana.◦ Foment de la lectura i de la biblioteca escolar com a centre de recursos i d’animació

lectora.◦ Fomentar la coeducació.◦ Educar en el respecte als drets i deures com a ciutadanes i ciutadans.◦ Foment dels valors democràtics d’igualtat, no discriminació, participació i respecte

als altres.◦ Fomentar el diàleg i la mediació com a forma de resolució de conflictes.◦ Educar les habilitats socials, la conducta i la seua adaptació al medi social.◦ Fomentar el respecte als drets dels altres.◦ Fomentar i educar el respecte pel centre, pels seus materials i per les seues

instal·lacions.◦ Fomentar i educar el coneixement del patrimoni cultural i el respecte cap a este.◦ Educar per a l’oci creatiu, estimulant la sensibilitat, la creativitat i la humanitat.◦ Fomentar el sentiment col·lectiu de grup i impulsar l’acció tutorial.

Competència cultural i artística.◦ Educar per a l’oci creatiu, estimulant la sensibilitat, la creativitat i la humanitat.

Competència per aprendre a aprendre.◦ Atenció a la diversitat i integració de l’alumnat immigrant.◦ Foment de l’ús dels noves tecnologies.◦ Foment de la formació del professorat dins del centre.◦ Fomentar el plaer per aprendre.◦ Fomentar el reconeixement de la labor educativa del professorat dins de la

comunitat educativa i de la societat en general.◦ Fomentar el plaer de la lectura.

Autonomia i iniciativa personal◦ Recerca d’una educació de qualitat per a tot l’alumnat, independentment dels seues

condicions i circumstàncies.◦ Dimensió europea: foment d’idiomes i intercanvis amb Europa.◦ Foment de la lectura i de la biblioteca escolar com a centre de recursos i d’animació

lectora.◦ Preparació per a l’accés al món laboral.◦ Fomentar l’estudi, l’autonomia individual, el treball en equip, l’autoestima, la

motivació personal i la participació en l’aula i en el centre.

9/29

Page 10: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

◦ Fomentar l’educació en valors i l’esperit racional i crític de l’alumnat.

c) Concreció dels objectius de gestió de centre:

Des del punt de vista de l’organització acadèmica:

• Promoure actuacions dirigides a l’adequada atenció a la diversitat del nostre alumnat. Organitzar l’atenció a la diversitat de manera que s’optimitzen els recursos amb què compta el centre.

• Fomentar l’elaboració de programacions flexibles i obertes que permeten l’adaptació dels alumnes estrangers procedents de sistemes educatius diferents.

• Racionalitzar l’ús dels reforços, desdoblaments, etc., que la normativa preveu, de manera que s’utilitzen on mes es necessiten, tenint en compte els criteris aprovats en el Pla d’atenció a la diversitat del Centre, on és prioritzaran els primers nivells de l’etapa perquè valorem com fonamental el desenrotllament d’una labor preventiva.

• Revisar cada any i preveure amb suficient antelació les necessitats del centre en quant a programes especials (PQPI, PDC, COMPENSATÒRIA, ACOMPANYAMENT) perquè la seua sol·licitud, disseny i planificació garantisquen el seu bon funcionament.

• Promoure la coordinació entre els distints equips educatius, per a unificar criteris en l’aplicació de les línies pedagògiques del centre i garantir:◦ -La coherència metodològica i pedagògica en cada cicle.◦ -L’actuació conjunta en els grups paral·lels.◦ -La coherència en els plantejaments, criteris i procediments utilitzats en el treball

amb els alumnes.

Des del punt de vista del funcionament global del centre.

• Analitzar la situació actual del centre per a detectar les possibles deficiències i prioritzar les actuacions:

• Estudi d’eficiència energètica per a optimitzar l’aïllament i condicionament de les instal·lacions.

• Estudi i revisió del pla d’evacuació, especialment pel que fa als accessos a l’edifici.• Potenciar la projecció exterior del centre en distints àmbits:• Incrementar la col·laboració amb institucions municipals.• Intensificar la col·laboració amb el Col·legi Públic Cervantes, adscrit a l’institut en el

marc del Pla de Transició de Primària a Secundària.• Potenciar les relacions amb els instituts de la comarca per a treballar en activitats de

compromís amb l’entorn.

10/29

Page 11: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

• Continuar i incrementar l’intercanvi amb centres educatius estrangers com els projectes COMÈNIUS, SÒCRATES, LEONARDO, e-Twinning.... Des de fa anys, els alumnes dels nostres cicles formatius participen en el projecte Leonardo fent pràctiques a Brussel·les.

• Potenciar la imatge de l’institut com un element dinamitzador de la cultura local, col·laborant amb la Regidoria de Cultura i Educació de l’Ajuntament en els diferents àmbits: biblioteca, centre juvenil. etc.

• Treballar per a aconseguir els estandars de qualitat proposats per la Conselleria d’Educació pels centres educatius no universitaris.

• Fomentar la transparència de la gestió de l’equip educatiu utilitzant tots els canals a la nostra disposició.

• Fomentar una comunicació fluida en el si de la comunitat educativa.• Promoure la formació del professorat prioritzant els projectes de formació en centres.

Des del punt de vista de la convivència.

• Potenciar el diàleg i la mediació com a fórmula de resolució de conflictes.• Detecció primerenca de possibles conductes disruptives.• Agilitzar la resolució dels problemes disciplinaris perquè la immediatesa entre la falta i

la sanció siga percebuda pels alumnes com una mesura educativa i no com un càstic a llarg termini.

• Continuar i incrementar la col·laboració amb els servicis socials del municipi per a un millor seguiment de l’absentisme i dels alumnes amb problemàtiques socials.

• Impulsar activitats interculturals, en l’àmbit del propi institut, que promoguen entre el nostre alumnat el coneixement dels diferents cultures dels membres de la comunitat educativa.

• Viure la diferència cultural com un bé enriquidor i mai com un element de segregació.

• Potenciar la participació de tots els estaments del centre en la presa de decisions.• Impulsar el sentiment d’afiliació al centre.• Implicar els membres de la comunitat educativa en activitats que els facen sentir el

centre com cosa seua que han de respectar i protegir.

4. Línies d’actuació de la gestió del centre

Els diferents canvis legislatius i la situació de crisi que ens ha portat a la pèrdua successiva de recursos ens fa implicar-nos en la direcció del centre amb una idea com a referent fonamental: promoure i defendre una ensenyança pública de qualitat, que per a nosaltres és un dels sistemes de promoció i justícia social per a pal·liar els desequilibris socials i econòmics, possibilitant

11/29

Page 12: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

que aquelles persones que vulguen puguen disposar, en la mesura de les seues capacitats, d’igualtat d’oportunitats per a integrar-se a nivell sociolaboral i poder realitzar-se a nivell cultural i personal.

Afortunadament al llarg d’estos llargs anys d’experiència professional hem pogut observar com alumnes de contextos desesctructurats i empobrits, han aconseguit, amb el seu esforç, desenrotllar competències professionals i personals, arribant a ser així un element reparador del seu entorn, millorant no sols la seua vida, sinò també la de les seues famílies, gràcies a haver tingut una ensenyança obligatòria i gratuïta.

Així doncs, pensem que és un deure irrenunciable de l’Administració Pública i en concret del nostre centre i del personal que en ell treballem, impartir una ensenyança de qualitat que compense les diferències socials.

Concebem el nostre institut com una comunitat educativa en què participem els professors, pares, alumnes i personal no docent i que té com a finalitat dur a terme una labor pedagògica orientada a la formació integral de l’alumnat. Esta proposta pedagògica es farà des de la consideració de l’atenció a la diversitat i de l’accés de tot l’alumnat a l’educació comuna. Així mateix s’arbitraran mètodes que tinguen en compte els diferents ritmes d’aprenentatge de l’alumnat, afavorisquen la capacitat d’aprendre per ells mateixos i promoguen el treball en equip.

a) Organització acadèmica

• Es fomentarà especialment una metodologia centrada en l’activitat i participació de l’alumnat, que afavorisca el pensament racional i crític, el treball individual i cooperatiu en l’aula, així com les diferents possibilitats d’expressió. Així mateix es fomentaran en l’etapa de secundària els continguts més funcionals que asseguren l’adquisició dels competències bàsiques.

• Atendre a la diversitat distribuint a l’alumnat amb necessitats educatives especials de forma equilibrada en els diferents grups del seu nivell.

• Potenciar l'homogeneïtat en l'aplicació del Pla d'Acció Tutorial servint-nos dels recursos que es van afegint als cursos de la plataforma moodle

• Organitzar els horaris dels grups del mateix nivell per a fer coincidir les àrees instrumentals per a facilitar l’atenció a la diversitat establint grups flexibles.

• És possibilitarà i, en la mesura que seguisca possible, s’assegurarà el treball en equip del professorat, a fi de proporcionar un enfocament multidisciplinar del procés educatiu, garantint la coordinació de tots els membres de l’equip educatiu: departaments, òrgans col·legiats, equips docents, i totes les propostes de coordinació que sorgisquen dels projectes i plans de formació i innovació del professorat.

• És presentarà la proposta per a realitzar un Projecte Plurilingüe per al curs 2012-13, que potencie el domini de l’Anglés i el Francés com a llengües estrangeres.

12/29

Page 13: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

b) Funcionament global:

• Mesures d’estalvi i mediambientals

• Considerem que caldria posar en marxa en el centre una sèrie de mesures per tal de millorar la gestió dels recursos econòmics, optimitzar-los sense detriment de la qualitat del servei educatiu i procurar la millor cura del medi ambient. A banda de les mesures purament procedimentals que asseguren la bona gestió i el compliment de les normes legals, considerem interessants les següents propostes algunes de les quals ja es compleixen o s’intenten complir:

• Encarregar a una empresa especialitzada un estudi d’eficiència energètica de l’edifici del centre, per tal de rentabilitzar al màxim la calefacció, la llum solar i la ventilació.

• La implicació de l’alumnat en la conservació dels instal·lacions i materials del centre per tal de reduir les despeses d’aquest capítol.

• Mantindre apagats els llums dels corredors i espais comuns (incloent-hi l’enllumenat exterior), sempre que això siga possible. En el cas de les aules es procurarà encendre únicament els llums necessaris.

• Es tindrà especial cura perquè els alumnes respecten les instal·lacions del centre i, en cas contrari, es facen càrrec individualment dels desperfectes que originen. Mensualment els tutors revisaran l’aula per tal que el grup en el seu conjunt és faça càrrec de les reparacions que no s’hagen pogut atribuir a una persona concreta .

• Intentar limitar les trucades als telèfons mòbils dels pares en la mesura d’allò possible (excepte en casos d’urgència per malaltia o accident) fer servir mitjans com ara l’agenda, SMS o correu electrònic per tal de comunicar se amb ells.

• Fer les fotocòpies i multicòpies, si el professorat no indica expressament el contrari, per les dues cares.

• Instal·lar papereres de recollida selectiva de residus tant al pati com als corredors i les aules per tal de fomentar el reciclatge en tota la comunitat educativa.

• Foment de la lectura

Com que el Pla Lector del centre ja està en marxa i en els últims cursos ja s’han realitzat nombroses activitats relacionades amb la lectura (club de lectura, bloc de la biblioteca, relació amb la biblioteca municipal, etc.), volem fer patent que considerem que s’ha de continuar en esta línia i potenciar-la. Cal aprofitar, en este sentit, l’Ordre 44/2011, de 7 de juny del 2011, (DOCV 16.06.2011), per la qual es regulen els plans per al foment de la lectura en els centres docents.

• Implantació i utilització dels TIC

Des de 2009, que férem el projecte de formació d’implantació de l’ús dels TIC al nostre centre, s’ha avançat prou però encara queda per fer:

13/29

Page 14: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

• Intensificar l’ús de la xarxa interna instal·lada el curs anterior per intercanviar documents entre el professorat. El curs passat l’empresa responsable del sistema va fer una xarrada al claustre que s’ha demostrat insuficient. Haurem de fer sessions de formació en este aspecte.

• Formar cada curs, durant el primer trimestre, als professors nous en l’ús de la plataforma moodle, per tal d’estendre la seua utilització.

• Inventariar el maquinari dels departaments, que en la seua majoria ha sigut cedit per les editorials al llarg dels anys, i fer un esforç econòmic per renovar les màquines que ni amb el sistema Lliurex funcionen adequadament. Per a la qual cosa haurem de demanar la col·laboració del coordinador TIC i marcar-nos algun criteri d’eficiència.

• Completar la instal·lació de projectors i pantalles a les aules que s’inicià fa tres cursos i que s’ha fet de forma progressiva; encara en falten a algunes aules de referència i no hi ha a les aules de desdoblament.

• Des de fa anys tenim problemes en les línies d’Internet; sembla ser per un defecte de construcció de la canalització del cablejat que entra al centre. Hem de procurar corregir esta situació.

• Normalitzar la utilització de les noves tecnologies de la informació i la comunicació (TIC), com ara l’enviament de SMS o de missatges de correu electrònic, tant per la comunicació interna (entre el professorat o el personal d’administració i serveis), com per la comunicació externa (intercanvi d’informacions i materials didàctics amb els pares i l’alumnat, escrits a l’administració educativa, proveïdors…).

• Aclarir la situació del la pàgina web del centre. Actualment la Conselleria d’Educació a la seua informació remet a la pàgina del servidor d’intercentres que és suposava que quedaria sense assistència, esta pàgina (http :// intercentres . edu . gva . es / intercentres /46024229/ index . asp ) és utilitzada per alguns professors dels cicles formatius. Al centre hem instal·lat, al servidor de Linucentres, una pàgina ( http :// guillemdalcala . edu . gva . es / ) on allotjar la plataforma moodle i actualment està sent utilitzada per diversos professors i pels seus alumnes, hi ha al voltat de 180 usuaris registrats. Per últim, la Conselleria implantà la plataforma mestre a casa (http :// mestreacasa . gva . es / web /4602422900 ) per a substituir les pàgines del servidor d’intercentres. La línia d’actuació en este sentit és migrar tota la informació cap a la pàgina de mestre a casa i que siga esta pàgina el principal referent de les persones que busquen el centre en Internet.

• Intensificar l’ús de la pàgina web de l’institut com a mitjà per fer publiques informacions rellevants (com ara els llibres de text, calendari d’activitats extraescolars, etc.) sense necessitat de paper i per a rebre feedback dels famílies. Promourem l’assoliment progressiu dels estàndards de qualitat als que fan referència l’apartat d’avaluació utilitzant formularis i enquestes de satisfacció diferenciats per als diferents membres de la comunitat educativa. Este formularis és faran utilitzant l'eina de Google Docs que permet incrustar-los a la nostra pàgina web.

14/29

Page 15: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

c) Activitats extraescolars:

Les activitats extraescolars són un complement i una ajuda de les classes i la nostra proposta és afavorir el seu desenvolupament amb les millors condicions possibles dins de la dinàmica del centre. Estes activitats podríem classificar-les en dos tipus fonamentals:

a) Aquelles que suposen un desenvolupament del currículum de les matèries en un entorn diferent i més significatiu. Els departaments didàctics són bàsicament els encarregats de dur-les endavant.

b) Les activitats conduents a la millora de la vida acadèmica, cultural i social del centre, ja que treballem en un centre escolar on contribuïm a formar i educar no sols alumnes, sinò també ciutadans i ciutadanes i persones. Estes activitats pensem que s’han d’impulsar des de l’equip directiu, però amb la participació del professorat, dels alumnes, l’AMPA i del personal no docent. Ens referim no sols a activitats com les Trobades d’Escoles en Valencià, sinò també a les activitats de final de trimestre, comiat dels cursos final d’etapa, etc.

En este sentit, una línia d’actuació prioritària és la participació del centre en les activitats promogudes de forma cooperativa pels centres de la comarca com el concurs fotogràfic i les activitats esportives organitzades conjuntament pels instituts de Massamagrell, Meliana i Puçol.

I, per concloure, una xicoteta reflexió: l’alumnat allò que més recorda del seu pas per l’institut, a banda dels seus companys i dels professors que més els han pogut marcar, tant en positiu com en negatiu, són les activitats especials que trenquen la rutina del dia a dia, aquelles que faciliten la convivència en ambients diferents de l'aula, les que permeten descobrir llocs i contextos culturals que d'altra manera molts alumnes no arribarien a conéixer.

d) Convivència

Mediació escolar. L’any 2008 és va crear un grup de treball al CEFIRE de Godella (Codi: 08GO07IN192) amb el títol “Desenvolupament de les mesures de prevenció de conflictes previstes en el Pla de Convivència”. El mateix any cinc membres del claustre, entre els quals es troben dos membres d’aquesta candidatura, realitzarem un curs sobre mediació escolar a l’IES Puçol. També durant aquell curs Maribel Chumillas i Pedro Miguel assistirem a les jornades d’intercanvi d’experiències sobre mediació organitzades pel CEFIRE de València a l’IES Benlliure i entrarem en contacte amb l’equip de mediació de l’IES de Castelló de la Ribera que ens va facilitar el seu material. Després d’uns intents pocs ferms de crear un equip de mediació, els avanços han estat pocs. Amb estos antecedents, este equip es planteja, com a línia d’actuació en temes de convivència, reprendre tot este material i tornar a posar-nos en contacte amb l’institut de Puçol i el de Castellò de la Ribera per fer un altre projecte de formació en centres i involucrar la majoria del professorat.Potenciar un clima de convivència participativa, és una de les nostres prioritats com a equip directiu, per tant mimarem i facilitarem la comunicació entre tots els elements de la comunitat

15/29

Page 16: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

educativa, i establirem contextos perquè puguem intercanviar idees i projectes des del pla formal i informal.

5. Composició de l’equip directiu.Directora: Mª Isabel Chumillas García

D.N.I. 22623643S

• Licenciada en ciencias de la educación, especialidad orientación y educación especial, por la universidad de valencia.

• Licenciada en psicopedagogia plan 2000, por la universidad de valencia.

• Diploma de mestre de valencià, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència.

• Trayectoria profesionala) Experiencia laboral

Trabajo en Centros Privados desde el curso 1978-79 al 1983, realizando diferentes trabajos todos dentro del campo de la Educación Especial, Reeducadora de los problemas de lenguaje oral y escrito, orientadora:

• Colegio San José de Puebla de Vallbona (Valencia): Función Orientadora Gabinete Psicopedagógico curso 1978-79.

• Colegio SQUEMA El Vedat (Torrente). Curso 1979-80: Profesora titular de 3º de E.G.B..El centro está catalogado como Privado Concertado de Educación Especial.

• Curso 82-83, Taller Ocupacional San Cristobal (Sagunto), desarrollando la labor de Terapeuta Ocupacional.

• Cursos 1983 a 1985, interina en centros Públicos como profesora de Educación Especial.

• Curso 1985-1987, Profesora de Educación Especial (provisional) del Centro Especifico de Educación Especial Maria Ferrero Garrañana (Onteniente) y Centro Público Raquel Paya de Valencia.

16/8/1986 nombramiento como funcionaria de Carrera del Cuerpo de Profesores de Educación General Basica, Especialidad Educación Especial

• Cursos 1987 a 1989, Profesora de Educación Especial del Colegio Público Ordinario Bartolome Cossio, como funcionaria definitiva.

• Cursos de 1989 a 1995, en Comisión de Servicios en los Equipos Psicopedagógicos Escolares de Valencia, zona-1, ejerciendo la función de Psicopedagóga en los C.P. Ordinarios: Cavite, Blasco Ibañez, Malvarrosa, Ballester Fandos, Jaime I.

16/29

Page 17: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

Nombramiento de Funcionario de Carrera el 14-2-1996 del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria.

• Cursos 1995 a 2012, Jefa del Departamento de Orientación, como profesora de Pedagogía y Psicologia del cuerpo de profesores de Enseñanza Secundaria.

• Cursos 2004 a 2012, profesora definitiva de Psicologia y Pedagogía y Jefa del Departamento de Orientación.

b) implicación en la dinámica del centro

• Miembro del Consejo Escolar IES GUILLEM D'ALCALA Curso 2010-11; 2011-1

• Miembro del Consejo Escolar IES LA SERRANIA DE VILLAR DEL ARZOBISPO VALENCIA CURSOS 2001/2 ; 2002/2003;2003/4.

• Miembro del Consejo Escolar del C.P. BARTOLOME COSSIO VALENCIA 1988-89.

• Profesora tutora CURS D'APTITUD PEDAGOGICA 100 hores.Universitat de València.25/1/199 al 23/4/1999.Trabajo de prácticas con alumnos Universitat de València., asignatura Orientación Escolar y Profesional. Curso 1990-91.

• cursos impartidos• Curso: Orientació per a l'accés a la funció pública docent(secundària I, II y III) DE 30 horas

cada uno. Organizados por CC.OO. Valencia. Junio 2001.

• Profesora tutora CURS D'APTITUD PEDAGOGICA 100 hores.Universitat de València.25/1/199 al 23/4/1999.

• Trabajo de prácticas con alumnos Universitat de València., asignatura Orientación Escolar y Profesional. Curso 1990-91.

◦Supervisión prácticas asignatura Orientación Escolar. Curso 1989-90.Universitat de Valencia.

◦Coordinadora del Seminario Educación Especial (Zona Malvarrosa) curso 1990-91. Generalitat Valenciana. Conselleria Educació i Ciencia.

• Cursos de formación recibidos

• Manejo de sistemas operativos:Lliurex para docentes. 10 horas de duración, convocado por el CEFIRE DE GODELLA, realizado en el IES GUILLEM D'ALCALA. 27 de noviembre del 2008.

• Mediación Escolar. 30 horas de duración, realizado IES PUÇOL. Convocado Centro de Formación, Innovación y Recursos Educativos Godella. Junio 2008.

17/29

Page 18: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

• La competencia social como medida para el desarrollo del Plan de Convivencia. 40 horas de duración. CEFIRE DE VALENCIA. 15 de mayo 2007.

• La Tutoría en la Educación Secundaria Obligatoria. 10 horas de duración. Universidad Politecnica de Valencia.

• Teoria y práctica de la mediación 1ª fase. 30 horas de duración, convocado CEFIRE DE VALENCIA. 18 de mayo del 2000.

• Formació del professorat per a l'elaboració del PEC. 40 horas de duración. IES ELS ÉVOLS de Alcudia. Convocado por el Centro de Formación e Innovación de Recursos Educativos de Alcira. 5 de noviembre del 1998.

• Formació Centres incorporats Programa Experimental Integració. 30 horas de duración. Convocado CEFIRE de VALENCIA. 10 de junio de 1998.

• Seminario: intervenciones sistémicas en contextos educativos.duración 12 horas. DICTIA VALENCIA. Noviembre 1997.

• Dep. D'Orientació dels Centres que implanten l'ensenyament d'Educació Secundaria. 85 horas de duración. Convocado por la Conselleria de Educación. 28 de octubre.1996.

• El niño con problemas de conducta. 50 horas de duración. CEP.VALENCIA. Junio 1994.

• La Participació en el desenvolupament de programes formatius de pares d'alumnes. 80 horas de duración. Conselleria de Educación. 31 mayo 1994.

• El niño Caracterial. 50 horas de duración. Junio. 1993. CEP VALENCIA.

• El niño Caracterial. 45 horas de duración. CEP VALENCIA. Curso 1991-92.

• Seminario “Psicopedagogs SPES”, realizado Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, curso 91-92. Duración 40 horas.CEFIRE GODELLA.

• Setmana Formativa per a SPE I Gabinets Municipals Autorizats”, realizada en Manises. Duración 35 horas. Conselleria de Cultura, Educació i Ciència. 10 de Abril 1992.

• Seminari: “La etapa del Pensamiento Operatorio, “Relació familia-Escola” i “Diagnóstico operatorio”, celebrado a lo largo del curso 89-90. Duración 40 horas.

• Dinámica de Grupos del SPE-V1, duración 20 horas. Dirección General de ordinación e Innovación Educativa. Conselleria de Cultura, Educació i Ciència. 4 mayo 1990.

• Asesoramiento a Centros. 6 horas duración. Conselleria, Cultura, Educació i Ciència. 18 mayo 1990.

• “Salud mental y aprendizaje escolar”. 40 horas de duración. CEFIRE VALENCIA. Curso 1988-89.

• Apoyo psicopedagógico en aula de Educación Especial. Duración 16 horas. Institut Municipal d'Educació. Octubre 1986.

18/29

Page 19: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

• Desmutización. 12 horas. Colegio Oficial de Psicólogos de Valencia.. Febrero 1985.

• “El Desarrollo del lenguaje y la comunicación Bimodal” 11 horas. Colegio de Psicólogos de Valencia. Noviembre 1983.

• ”Expresión, comunicación y creatividad”. Febrero 1980.

• “Estructura y organización del lenguaje infantil”. 30 horas de duración. Universidad de Valencia, Instituto Ciencias de la Educación. 1983.

• “Alteraciones Audiogenas del Lenguaje”. 45 horas. Universidad de Valencia, Instituto Ciencias de la Educación.1983.

• “Alteraciones neurológicas del lenguaje infantil”. 45 horas. Universidad de Valencia, Instituto Ciencias de la Educación.1983.

• “Exploración y evaluación del lenguaje del niño”.40 horas. Universidad de Valencia, Instituto Ciencias de la Educación.1982.

• “Los Problemas del Aprendizaje de la lengua y la escritura”. Colegio Oficial de psicólogos Valencia. 1983.

• Terapéutas Ocupacionales. Organiza Centre Ocupacional Escola. Diputació de València. 1982.

• Métodos ydificultades en la enseñanza de la lectura y la escritura. 40 horas. Universidad de Valencia, Instituto Ciencias de la Educación. 1981.

• Proyectos• Consolidació de l'us de les noves tecnologies de la informació i comunicació(TIC) al nostre

centre(codi:09GO47ES277). 30 horas de duración. CEFIRE DE GODELLA. 13 SEPTIEMBRE 2010.

• Grupo de Trabajo: Desarrollo de las medidas de prevención de conflictos previstas en el Plan de Convivencia. 30 horas de duración. Realizado IES GUILLEM D'ALCALA, convocado por CEFIRE DE GODELLA. Septiembre del 2008.

• Formación para la elaboración de un Plan de Convivencia en el marco del Proyecto Educativo de Centro(PEC). Duración 60 horas. Realizado IES POBLA DE FARNALS, convocado CEFIRE GODELLA. Noviembre 2007.

• Formación para la atención del alumnado extranjero. 60 horas de duración. Convocado CEFIRE GODELLA. 9 de noviembre 2006.

• La millora de la convivència en la comunitat educativa. 30 horas de duración. Realizado en el IES VILLAR DEL ARZOBISPO, orgazado CEFIRE DE GODELLA. 16 de junio del 2001.

19/29

Page 20: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

• Grupo de trabajo: Seminario psicomotricidad. 180 horas. Universidad de Valencia, Instituto Ciencias de la Educación. 1981.

• Grupo de trabajo: Diversidad y Convivencia. 30 horas de duración, adscrito al CEFIRE de Godella. 3 de septiembre del 2009.

• Jornadas y congresos.• Jornadas de orientación universidad politecnica de valencia. Cursos: (2001/02 a 2009/10)

• Universitat de valencia. Jornadas de orientación (2004/5, 2006/7 , 2008/9).

• Universidad ceu. Encuentro orientadores. 2010/11. 5 horas duración.

• I encuentro de psicopedagogos. Cefire godella 2008-secundaria.

• Jornada de programs de competencia social. 10 horas de duración. Ies meliana. Cefire godella. Junio 2007.

• Fundanción estema. Congreso peruniversitario. Octubre 2009.

• Jornadas model global de convivència en l'ambit educatiu. Cefire godella. 14 mayo 2007.

• Jornadas perspectivas jurídica y educativa sobre el acoso escolar. Dirección General de Enseñanza de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte. 4/5/2006.

• Congreso de software libre. Comunidad Valenciana. 20 horas de duración. Generalitat Valenciana Conselleria de Cultura, Educació i Esport. Abril 2005.

• Jornadas. V ENCUENTRO DE P.G.S. EN VILLAR DEL ARZOBISPO. 4 horas de duración. CEFIRE GODELLA. Febrero 2002.

• Congreso: la qualitat en els centres docents.14 horas duración. Caixa rural Villar del Arzobispo. Cefire godella. Julio 2002.

• III Jornadas municipales de psicopedagogía: Alumnos en conflicto: Otros aspectos de la acción tutorial. CEFIRE Torrent. Mayo 1993.

• Jornadas formació SPES. 30 horas. Conselleria de Cultura Educació i Ciència de la Generalitat Valenciana. Noviembre 1989.

• III Congreso internacional Asociación Española Educación Especial. Abril 1984.

• XII Congreso nacional y Iberoamericano de logopedia, foniatría y audiología. Castellon. Junio 1982.

• Jornadas sobre psicomotricidad y terapia. Colegio mayor Pio XII. Diciembre 1980.

• Publicaciones• Articulo titulado”Acción Preventiva” publicado len la Revista Papers nº 64, que resume el

trabajo de investigación que se realizó durante tres cursos escolares sobre los aspectos que recoge el “cuestionario de inicio de Escolaridad”, instrumento básico en el Servicio

20/29

Page 21: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

Psicopedagógico Escolar V-1, para desarrollar los diferentes programas preventivos lque faciliten un desarrollo evoluitivo adecuado en la etapa infantil.

• Guias de observación del Juego y el Dibujo(las edades comprendidas de seis a catorce años-antigua E.G.B.)elaboradas juntoal equ9ipo de trabajo que asesoraba Nelida Garcia Marquez, en los cursoscomprendidos ded 1988/89 al 1991/92.

Vicedirectora: Mª Pilar Orts Hurtado.

Llicenciada en Geografia i Història per la Facultat de Geografia i Història de València l'any 1986.

Antiguitat:21 cursos de serveis prestats en actiu, Des del curs 1990-91 (en que aprove els oposicions) fins l'actual (2011-12). En l'IES Guillem d'Alcalà Des del curs 2004-05

Funcions especifiques:Cap de seminari en els cursos: 1997-98 (IES Honori Garcia de La Vall d’Uixó), 2006-07 i 2007-08 (IES Guillem d'Alcalà de La Pobla de Farnals)Membre del Consell Escolar en l'IES Guillem d'Alcalà Des del curs 2006-07 fins l'actual ininterrompudament (6 cursos)

Participació en diversos cursos de formació i perfeccionament:

-Cursos de Lingüística Valenciana i la seua didàctica” nivells elemental, mitjà i superior, de 1983 al 1985 (Conselleria d'Educació, Cultura i Esports), amb Certificat de Capacitació en ValenciàConselleria de Cultura, Educació i Ciència. 1998 i Diploma de Mestra en valencià Conselleria de Cultura, Educació i Ciència. 1998.-Curset de catalogació i classificació de llibres”. Col·legi Oficial de Doctors i Llicenciats en Filosofia i Lletres de València. 1987. 45h-Curs de Geografia i Història. CEP de Castelló. 1995. 105h-Diversos cursos de doctorat (250h) dins del programa: “Investigació en didàctica de les ciències experimentals”. De 1997 a 1999.-Incorporació dels temes transversals al currículum. CEP de Sagunt, 35h. 1997-El paper de l'Horta en l’àrea metropolitana de València. Universitat Internacional Menéndez Pelayo. 30h. 2001-Itineraris mediambientals com a recurs didàctic per a l'ensenyament dels Ciències de la Natura i l'Educació Ambiental. CEFIRE de Sagunt, 60h. 2001.-Àrees especifiques del Programa de Diversificació Curricular i el PACG”.CEFIRE de Castelló, 40h. 2002.

21/29

Page 22: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

-Itineraris artístics. Centre de Formació. Innovació i Recursos Educatius realitzat a l'IVAM, 30h. 2007-Maneig de sistemes operatius: Lliurex per a docents.CEFIRE de Godella, 10h. 2008.

Participació en projectes educatius al nostre Centre:

-Formació per a l'elaboració d'un Pla de Convivència en el marc del Projecte Educatiu de Centre (PEC)CEFIRE de Godella. IES La Pobla de Farnals, 60h. 2006.-Formació per a l'atenció de l'alumnat estrangerCEFIRE de Godella. IES La Pobla de Farnals, 60h. 2006.-Grup de treball: Accions educatives i lingüístiques a favor dels drets dels xiquets”CEFIRE de Godella. IES La Pobla de Farnals, 10h. 2006-Accions educatives i lingüístiques a favor dels drets del nenProjecte Educatiu Comènius. Programa Sòcrates de la Va unir Europea. Conselleria de Cultura, Educació i Esport IES La Pobla de Farnals, 35h. 2007-Grup de treball: Organització i ús didàctic de la Biblioteca escolarCEFIRE de Godella. IES Guillem d'Alcalà (La Pobla de Farnals), 30h. 2008.-Grup de treball: Biblioteca escolar i pla lectorCEFIRE de Godella. IES Guillem d'Alcalà (La Pobla de Farnals), 30h. 2009.-Consolidació de l'ús de les noves tecnologies de la informació i comunicació (TIC) al nostre CentreCEFIRE de Godella. IES Guillem d'Alcalà (La Pobla de Farnals), 30h. 2009-10

Participació com a ponent en congressos i jornades

-Els estudiants de medicina en la València de la segona mitat del segle XVIICongrés Internacional d’Història de les Universitats Americanes i Espanyoles en l’Edat Moderna. 1987-La història Moderna d'Espanya com a vehicle socialitzador de l'estudiant de batxillerat a través dels manuals escolars de la segona meitat del franquismeJornades de Didàctica de Geografia i Història organitzades per CC.OO., any 2000

Publicacions:

-Els estudiants de medicina en la València de la segona mitat del segle XVIIEn: Claustres i estudiants, Vol. II, 1989Facultat de Dret, Universitat de València. Conselleria de Cultura, Educació i Ciència-L’època imperial com a referent vital dels batxillerats espanyols de 1957 a 1970Rev. Aigualit, núm. 8 CEV, 2002-03 ISSN 1134-9530-El medi rural a Espanya a través dels manuals de batxillerat (1957-70)Rev. Aigualit, núm. 6 CEV, 2000 ISSN 1134-9530

22/29

Page 23: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

Cap d'estudis: Pedro Miguel Gómez

DNI. 03435600KProfessor de secundària de l’especialitat de Biologia i Geologia, funcionari de la Generalitat Valenciana; oposició de l’any 1988. Antiguitat en l’I.E.S. Guillem d’Alcalà: Setembre de 2004.

Al llarg de la meua carrera professional he participat com a assistent en diferents cursos. En este curriculum vitae només destacaré la meua participació en els últims anys, en els que he m’he dedicat a la implantació de les tecnologies de la informació i la comunicació en la tasca docent. Afig també els mèrits rellevants respecte de la gestió i la mediació escolar.

Relatius a gestió, mediació i convivència:Cap de Departament de Biologia i Geologia al l’IES La garrigosa de Meliana curs 1989-90Cap de Departament a l’IES Tavernes Blanques cursos 2002/2003 i 2003/2004Cap de Departament a l’IES Guillem D’Alcalà cursos 2004/2005, 2007/2008, 2008/2009, 2011/2012Membre del Consell Escolar IES núm. 1 de Cheste 1994/1995 i 1995-1996Membre del Consell Escolar IES Guillem d’Alcalà Des del curs 2007/2008 fins l’actualitat. (5 cursos)08GO02IN123 Curs: Mediació Escolar 08GO07IN192 Grup de Treball: Desenvolupament dels mesures de prevenció de conflictes previstes en el Pla de Convivència.05PE75IN080 Col·laborador del projecte Comènius: Accions Lingüístiques i educatives a favor dels drets dels nen.06PE75ES164 Professor responsable del projecte d’intercanvi d’alumnes: Descobreix Suïssa i la Comunitat Valenciana: Estudi comparatiu del paisatge natural i antròpic.

Relatius a TICAssistència a cursos i jornades:Moodlemoot (congressos d’usuaris de moodle) a Madrid 2009 La Rioja 2010. Donostia 2011Jornades del grup Novadors: Castelló 2009, Gandia 2010, Sagunt 2011Participació en Xarxes socials:Coadministrador de la redBioGeo http :// redbiogeo . ning . com / , red de professors de biologia i geologia preocupats per la implantació dels TICs en la nostra taverna docent.Col·laborador del Grup Edutictac http :// edutictac . es / moodle / , grupo preocupat per l’aplicació del programari lliure en educació, amb especial interés en Lliurex.Administració de servidor web. Encara que no sóc el coordinador TIC oficial del centre, administre la pàgina web http :// guillemdalcala . edu . gva . es amb les seues corresponents aules virtuals.Cursos impartits:11TO72IS093 , 12TO72ES129 Les TIC a l'aula de Biologia i Geologia. Torrent 2011 i 2012 (on line).

23/29

Page 24: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

10GO77IN053 ; 12GO77IS088 Recursos didàctics i tecnologies de l'aprenentatge per a l'ensenyament de la biologia i geologia. Godella 2010 i 2012 (on line)10SA77BX089 ,10CA77IN093 Ensenyar ciències al segle XXI: metodologia i recursos didàctics EXAO i TIC al laboratori. Sagunt 2010 i Vila-Real 2010 respectivament.Ponències:04SA05IN041 Jo tènia un camp; el joc dels recursos naturals.11VA77IN155 Laboratori EXAO, Taller ciència en la cuina, comunicació “Tots som immigrants digitals” en el marc del curs Nous enfocaments metodològics de l'aprenentatge dels competències científiques. Primera trobada RedBioGeo.Projectes09GO47ES277 Coordinador del projecte de centre: Consolidació de l'ús dels noves tecnologies de la informació i comunicació al nostre centre.

Secretària: Mª Encarnación Pastor Navarro.

D.N.I.: 22688167-RLlicenciada en Filològia Clàssica, en l’especialitat de Llatí per la Universitat de València. Professora de Secundària de Llatí. Funcionària de la Generalitat Valenciana des de 1986. Antiguitat en l’I.E.S. Guillem d’Alcalà: Setembre de 2004. Diploma de mestra en Valencià. Cap de departament durant 21 cursos i representant electe al consell escolar 10 cursos (actualment ho sóc)

Adjunte un extracte dels cursos, congressos i publicacions més rellevants del meu currículum:• Curso Superior de Filología Clásica (Universidad Complutense de Madrid) 1987• VII Congreso Español de Estudios Clásicos, Madrid, 1987• IX Congresso de la Federazione Internazionale delle Asssociazioni di Studi Classici.

Pisa (Itàlia).1989 • Simposi sobre Didàctica dels Humanitats Clàssiques davant de la reforma de

l’ensenyança, Madrid, 1989• VIII Congrés Espanyol d’Estudis Clàssics, Madrid, 1991• IX Congrés Espanyol d’Estudis Clàssics, Madrid, 1995• Activitats de tutoria en Secundària, Cefire, Sagunt, 1997• Idees per a educar en la creativitat, Cefire, Sagunt, 2001• La posada en escena del teatre grecollatí. Problemes, mètodes i recursos, Múrcia, 2003• Elaboració del Disseny Particular del programa en un centre de Secundària, Servei

d’Ensenyament en Valencià, 2005• Internet i Cultura Clàssica, Cefire, Sagunt, 2006• Organització i ús didàctic de la biblioteca escolar, Cefire, Godella, 2008• Maneig de sistemes operatius: lliurex per a docents, Cefire, Godella, 2008• Biblioteca escolar i pla lector, Cefire, Godella, 2009• II a IX Jornada de Cultura Clàssica de Sagunt (2004 a 2011)

24/29

Page 25: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

A més he participat en la transcripció i traducció del text llatí de l’edició del científic valencià Jerónimo Muñoz, Introducción a la Astronomía y la Geografía. Consell valencià de Cultura. València, 2004.També he col·laborat amb la traducció del text llatí del llibre Vicenç Mut i Armengol i l’Astronomia, Víctor Navarro Brotons (ed.) Govern dels Illes Balears. Palma, 2009.

Així mateix he participat en projectes relacionats amb l'actualització científica i/o didàctica de l'especialitat, com, per exemple.Seminari: E.S.O. i nous Batxillerats, Cefire de Godella, 1998Seminari Grup de Cultura Clàssica (Cefire Sagunt) 2003-06Grup de treball: Didàctica de la Cultura Clàssica (Cefire Sagunt, 2004Curs Linguam latinam discimus (Cefire Castelló, Octubre, 2010)Curs Linguam latinam discimus (Cefire Sagunt, Maig- Juny, 2011)

Amb relació a les TIC he participat al projecte de centre: Consolidació de l'ús dels noves tecnologies de la informació i comunicació al nostre centre, mantinc un bloc de Llatí en el qual participen els meus alumnes i diversos cursos de Llatí en la pàgina http :// guillemdalcala . edu . gva . es

25/29

Page 26: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

6. Avaluació.

L’avaluació del projecte de direcció i de la gestió directiva passa per plantejar-se un sistema d’avaluació global. Utilitzarem com a referència legal l’Orde de 22 de març de 2005, de la Conselleria de Cultura, Educació i Esport, per la qual és regula el procediment per a la implantació de sistemes de gestió de qualitat als centres educatius no universitaris de la Comunitat Valenciana.

Extraiem, a mode d’introducció, eles idees més interessants de l’orde:

“... passa necessàriament per mesurar el grau de satisfacció que els usuaris tenen del servici rebut i de les necessitats cobertes.”

“La gestió de la qualitat als centres docents ha de ser global, incidint sobre les persones, sobre els recursos, sobre els processos i sobre els resultats, amb l’objectiu de satisfer les expectatives i necessitats de la comunitat a la qual presten els seus servicis (alumnat, famílies, institucions, etc.)”

Ens proposem generar formularis diferenciats per als diferents estaments de la comunitat educativa, per a arreplegar dades del seu grau de satisfacció.

“La “qualitat total” no és una finalitat en si mateixa, sinó una estratègia i un mètode de gestió l’objectiu del qual és la millora dels servicis que presta una organització per a aconseguir la satisfacció dels seus clients o destinataris del servici.”

“ ...és una meta a llarg termini que, necessàriament, hi ha d’establir en el centre escolar un sistema de gestió de qualitat que funcione de manera adequada.”

No ens preocupa, de moment, entrar a la xarxa de centres de qualitat, sí ens preocupa anar a poc a poc aconseguint assolir els objectius; com diu l’orde “no és una finalitat, és un procés”

Considerem que, de ser elegit el nostre projecte per a dur a terme la gestió del centre, seran prioritaris altres aspectes organitzatius i encara no estem preparats per a entrar formalment a la Xarxa de centres de Qualitat Educativa.Ens preocupa la transparència i la retroalimentació en la gestió de centre. Des d’aquest punt de vista ens podem comprometre a aplicar els quatre criteris de resultats del model EFQM de qualitat durant el primer curs, deixant per a mes endavant l’anàlisi dels criteris d’agents facilitadors. En dos cursos voldriem estar preparats per entrar amb èxit al nivell I de la Xarxa de Centres de Qualitat Educativa.

26/29

Page 27: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

Font: Guia d’Autoavaluació per a les Administracions Públiques. Model EFQM d’excel·lència. Ministeri d’Administracions Públiques 2006

En este gràfic, potser l’element mes important siga la fletxa d’innovació i aprenentatge, que va en direcció contrària.

El model EFQM considera nou criteris en l'avaluació de qualitat. D'aquests nou criteris, els cinc primers són agents facilitadors que es refereixen a processos avaluables. Els quatre últims criteris són de resultats. Resumim en la taula de la pàgina següent els nou criteris, els subcriteris i algun indicador d'exemple, la resta dels indicadors es troben a la bateria d ’ indicadors de la Fundació per a la Qualitat de l ’ Educació .

27/29

Page 28: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

CRITERIS SUBCRITERI INDICADOR D'EXEMPLE

1. Lideratge

1a) Els líders desenvolupen objectius, punts de vista, valors I principis ètics I són models de referència.

Valora el comportament del cap d'estudis (enquesta)

1b) Implicació de les persones de l'equip directiu en el sistema de gestió

Creus que l'equip directiu ha seleccionat correctament al coordinador de l'ESO (enquesta)

1c) Interacció amb la comunitat educativa Consideres que els membres de l'equip són propers a tu com alumne? (enquesta)

1d) Reforç de la cultura d'excel·lència T'has sentit recolzat per l'equip directiu en la teua tasca com a tutor?

1e) Impuls de l'organització. Creus que els canvis en l'organització de les guàrdies és positiu?

2. Política i estratègia

2a) Necessitats I expectatives de la comunitat educativa

Recollida d'informació sobre les expectatives de l'alumnat en relació a l'optativitat (Formulari)

2b) Rendiment, investigació... No rellevant al context educatiu

2c) Revisió I actualització dels processos Memòries finals de curs.

2d) Comunicació de les estratègies Consideres que has sigut convenientment informat al principi de curs de l'organització dels horaris? (enquesta professor)

3.Professors

3a) Planificació, gestió i millora dels recursos humans

Consideres adequada la distribució dels reforços?

3b) identificació i distribució de les responsabilitats segons les competències de l professorat.

Consideres adequada l'assignació de tutories enguany?

3c) Implicació i assumpció de responsabilitats per part del professorat

Consideres al la majoria del professorat implicat en el projecte de centre?

3d) Clima de diàleg entre equip directiu I resta de la comunitat educativa

Consideren que l'equip directiu té una actitud dialogant? (enquesta als pares)

3e) Recompenses Se t'ha agraït en algun moment la teua implicació en la vida del centre?

4. Aliances I recursos

4a) Gestió de col·laboració amb altres entitats Formulari de seguiment dels acords amb serveis socials

4b) Gestió dels recursos econòmics financers Balanç anual.

4c) Gestió d'edificis, equips I materials Inventaris de material

4d) Gestió de la tecnologia Revisió dels equips informàtics I audiovisuals. (formulari)

4e) Gestió de la informació I del coneixement Trobes accessible I útil la pàgina web del centre? (enquesta alumnes I famílies)

5. Processos

5a) Disseny dels processos Disseny del pla d'acció tutorial

5b) Innovació Introducció del pla de qualitat.

5c) Disseny I desenvolupament dels serveis en funció de les necessitats.

Revisió de les programacions. Memòries

5e) gestió de les relacions amb els alumnes i famílies Formulari que arreplega els resultats de les enquestes.

6. Resultats en els alumnes

6a) Percepció Accessibilitat, comunicació i transparència...(enquestes alumnes i pares)

6b) Rendiment Resultats de les avaluacions

7. Resultats en el professorat

7a)Mesures de percepció Motivació, satisfacció … (enquestes)

7b) Indicadors de rendiment Formularis d'implicació dels professors en les projectes.

8. Resultats en la societat

8a) Mesures de percepció Formularis de participació en la vida del municipi.

8b) Indicadors de rendiment Formulari de les col·laboracions amb la Mancomunitat de l'Horta Nord

9. Resultats clau

9a) Resultats del rendiment de l'organització Alumnat que assolix la titulació

9b) Rendiment de l'organització Informe econòmic

28/29

Page 29: Projecte Direccio MARIBEL

Mª Isabel Chumillas Projecte de Direcció IES Guillem d'Alcalà 2012

7. Consideracions finals

Som un equip sense experiència directa en càrrecs directius, però hem estat implicats en els òrgans col·legiats com a Caps de Departament i membres del Consell Escolar des de que tenim plaça definitiva al centre. Analitzant els currícula dels membres de l’equip, que hem aportat independentment arribem a la conclusió que hem treballat en equip des de fa temps:Tots els membres participarem en el projecte COMÈNIUS “Accions educatives i lingüístiques a favor dels nens” coordinat per Lucrecia Albert, del Departament d’Anglés.Tots hem participat al projecte coordinat per Pedro Miguel: Implantació dels TICs al nostre centre.Tots som membres en l’actualitat del Consell Escolar del Centre.

Potser l’acte més rellevant d’organització col·lectiva dut a terme pel nostre centre va ser l’organització de les Trobades d’Escoles en Valencià de 2010, junt als companys del col·legi Públic Cervantes. En eixa organització tres dels quatre membres de l’equip tinguérem una implicació molt intensa.

8. Bibliografia i webgrafia.

- Casal Peralta, Emilio i altres (2006): Guia de Autoevaluación para las Administraciones Públicas. Modelo EFQM de excelencia. Ministerio de Administraciones Públicas.http :// www . funcae . es / Fundacion / valencia / efqm / efqm . php http :// www . cefe . gva . es / eva / val / calidad . htm http :// www . efqm . org / en / http :// www . aeval . es / es / calidad _ de _ los _ servicios _ publicos / programas _ de _ calidad / programa _ evaluacion / efqm . html http :// www . tqm . es / TQM / ModEur / Diapositivas . html

29/29