Projecto de Tese Projecto de Tese 1ª aula1ª aula

Questões de Partida...Questões de Partida...

L M Castro L M Castro

O propósito do ‘projecto’O propósito do ‘projecto’

Proporcionar ao estudante uma oportunidade Proporcionar ao estudante uma oportunidade para aplicar, num contexto empírico, os para aplicar, num contexto empírico, os conceitos e as técnicas que tenha adquirido conceitos e as técnicas que tenha adquirido durante a parte escolar do curso (as durante a parte escolar do curso (as competências que tiver desenvolvido) de competências que tiver desenvolvido) de forma a completar a sua experiência de forma a completar a sua experiência de aprendizagem e ainda ser útil à entidade aprendizagem e ainda ser útil à entidade ‘dona’ do problema (Jankowicz, 1991:7)‘dona’ do problema (Jankowicz, 1991:7) São pressupostos subjacentes que(op. cit.) : São pressupostos subjacentes que(op. cit.) :

Se aprende mais fazendo (Se aprende mais fazendo (e reflectindo e reportando acerca e reflectindo e reportando acerca do que se faz)do que se faz), do que simplesmente assistindo a aulas ou , do que simplesmente assistindo a aulas ou lendo textos;lendo textos;

Sendo a gestão em parte uma arte, há aspectos contextuais Sendo a gestão em parte uma arte, há aspectos contextuais de natureza tácita nos ambientes institucionais que são de natureza tácita nos ambientes institucionais que são difíceis de reproduzir adequadamente (ou substituir) em sala.difíceis de reproduzir adequadamente (ou substituir) em sala.

O conteúdo e o contexto podem ser tão frutuosos para os O conteúdo e o contexto podem ser tão frutuosos para os estudantes maturos, em termos de aprendizagem, como as estudantes maturos, em termos de aprendizagem, como as técnicas, os modelos e as teorias da gestão.técnicas, os modelos e as teorias da gestão.

O propósito e objectivos de O propósito e objectivos de elaboração de uma proposta de elaboração de uma proposta de

“Projecto de Tese”“Projecto de Tese” A elaboração da proposta obriga a explicitar e A elaboração da proposta obriga a explicitar e

clarificar o propósito, os objectivos e o método. clarificar o propósito, os objectivos e o método. Pressupõe-se que, quanto mais claros forem o Pressupõe-se que, quanto mais claros forem o propósitopropósito e os e os objectivosobjectivos, melhor será o projecto. , melhor será o projecto. Isto pode não ser sempre assim e os resultados Isto pode não ser sempre assim e os resultados por vezes dependem de factores específicos, por vezes dependem de factores específicos, pontuais e mesmo inesperados, mas parece, em pontuais e mesmo inesperados, mas parece, em geral, ser um bom ponto de partida…geral, ser um bom ponto de partida…

É conveniente rever o porquê, as razões para É conveniente rever o porquê, as razões para fazer o projecto e ainda analisar como é que a fazer o projecto e ainda analisar como é que a audiência do projecto e as suas expectativas audiência do projecto e as suas expectativas diferirão em função do conhecimento que o diferirão em função do conhecimento que o estudante conseguir evidenciar e mobilizar na estudante conseguir evidenciar e mobilizar na proposta (e que for depois evidenciado no proposta (e que for depois evidenciado no decurso do próprio projecto).decurso do próprio projecto).

O propósito do O propósito do projectoprojecto

Contribuição para o conhecimento?Contribuição para o conhecimento? No caso do mestrado de Markerting de um ano da FEP, ao No caso do mestrado de Markerting de um ano da FEP, ao

contrário dos programas de mestrado com ênfase na contrário dos programas de mestrado com ênfase na pesquisa académica e dos programas de doutoramento, não pesquisa académica e dos programas de doutoramento, não haverá necessidade de contribuição para o conhecimento – haverá necessidade de contribuição para o conhecimento – claro que, se o projecto tiver mérito, dele resultará claro que, se o projecto tiver mérito, dele resultará aumento de conhecimento para alguém (nomeadamente a aumento de conhecimento para alguém (nomeadamente a organização ‘cliente´, o orientador, o próprio estudante). organização ‘cliente´, o orientador, o próprio estudante). Porém não haverá necessariamente de uma contribuição Porém não haverá necessariamente de uma contribuição para o conhecimento académico partilhado.para o conhecimento académico partilhado.

O propósito, ou factor de motivação, ou “motor”, do O propósito, ou factor de motivação, ou “motor”, do projecto será o problema ou a situação a investigar e projecto será o problema ou a situação a investigar e compreender (ou descrever com algum grau de compreender (ou descrever com algum grau de generalidade), e/ou ‘resolver, e não a teoria ou os generalidade), e/ou ‘resolver, e não a teoria ou os conceitos.conceitos.

As técnicas e dos métodos serão usados mais em função da As técnicas e dos métodos serão usados mais em função da sua operacionalidade para a obtenção de resultados do que sua operacionalidade para a obtenção de resultados do que da sua relevância académica masda sua relevância académica mas, , mesmo assim, deverão mesmo assim, deverão ser usados com rigor. ser usados com rigor.

Os objectivos finais do ProjectoOs objectivos finais do Projecto Os objectivos a atingir com a conclusão e a defesa Os objectivos a atingir com a conclusão e a defesa

da tese podem variar de projecto para projecto da tese podem variar de projecto para projecto mas, geralmente, andam em torno dos seguintes – mas, geralmente, andam em torno dos seguintes – que deverão evidenciar-se na tese:que deverão evidenciar-se na tese: Evidenciação das competências (maestria) adquiridas Evidenciação das competências (maestria) adquiridas

no curso em termos de conceitos e técnicas e do seu no curso em termos de conceitos e técnicas e do seu manuseio, e de capacidade para, por iniciativa própria manuseio, e de capacidade para, por iniciativa própria ou sugestão do orientador, completar e complementar ou sugestão do orientador, completar e complementar essas competências com outras que se mostrem essas competências com outras que se mostrem necessárias durante o projecto, através de pesquisa e necessárias durante o projecto, através de pesquisa e estudo adicional, dentro de limites razoáveis;estudo adicional, dentro de limites razoáveis;

AplicaçãoAplicação em contexto organizacional em contexto organizacional Aprendizagem pessoal com o próprio projectoAprendizagem pessoal com o próprio projecto Contribuição para a organização ‘dona’ do problema (e Contribuição para a organização ‘dona’ do problema (e

não tanto para o ‘conhecimento’ (académico).não tanto para o ‘conhecimento’ (académico).

Objectivos genéricos 1/2Objectivos genéricos 1/2

Conceitos e técnicasConceitos e técnicas::

Uma oportunidade e um campo para testar Uma oportunidade e um campo para testar conceitos apresentados no cursoconceitos apresentados no curso

Servir de base para desenvolver conceitos Servir de base para desenvolver conceitos operativos não estudados na literaturaoperativos não estudados na literatura

Proporcionar uma introdução às fontes de dados e Proporcionar uma introdução às fontes de dados e técnicas típicos das organizações e dos seus técnicas típicos das organizações e dos seus mercados, e confrontar o estudante com a natural mercados, e confrontar o estudante com a natural inadequação e insuficiência desses dadosinadequação e insuficiência desses dados

Objectivos genéricos 2/2Objectivos genéricos 2/2 Oportunidade para uma experiência de aprendizagem Oportunidade para uma experiência de aprendizagem

pessoal:pessoal: Pôr em prática (testar) aptidões pessoais num contexto

organizacional Confrontar conflitos de interesses e de grupo, lidar com eles e

reflectir explicitamente sobre a experiência assim obtida Criar oportunidades para confrontar as ideias dos executivos da

organização alvo com as do estudante, de forma a que ambas as partes aprendam

Criar sentido de responsabilidade, pois a análise e as propostas terão que ser apresentados e negociados com a organização “alvo” de estudo

Proporcionar experiência no esforço colectivo e nos processos de debate pelos quais as propostas são desenvolvidas a aceites

Proporcionar prática de escrita de relatórios relevantes para a gestão e, ao mesmo tempo, consistentes e sustentáveis numa perspectiva académica;

Identificar e explicitar questões e problemas que, no contexto organizacional, são tipicamente apresentados de forma não estruturada

Confrontado com informação insuficiente, ambígua e inadequada, conseguir “fazer sentido” com ela e apresentar propostas relevantes

A partir do encontro informal com executivos, formar uma apreciação ‘objectiva’ dos valores e atitudes das pessoas relevantes para o projecto

Relevância para os estudantes Relevância para os estudantes que já têm experiência ‘de que já têm experiência ‘de

empresa’empresa’ Estes estudantes por experiência, sabem bastante do Estes estudantes por experiência, sabem bastante do

contexto organizacional. Por isso, principalmente se o contexto organizacional. Por isso, principalmente se o projecto decorrer na organização em que trabalham, ele projecto decorrer na organização em que trabalham, ele pode-lhes surgir como apenas pode-lhes surgir como apenas mais uma tarefamais uma tarefa numa vida numa vida muito ocupada com múltiplas responsabilidades do dia a muito ocupada com múltiplas responsabilidades do dia a dia;dia;

Contudo, o projecto conducente à elaboração de uma Contudo, o projecto conducente à elaboração de uma tese difere das suas outras tarefas correntes porque tem tese difere das suas outras tarefas correntes porque tem que que satisfazer critérios académicos de conteúdo e rigorsatisfazer critérios académicos de conteúdo e rigor, , uma uma oportunidade para tratar de um assunto que oportunidade para tratar de um assunto que normalmente não estaria na sua descrição de funçõesnormalmente não estaria na sua descrição de funções, , exigindo um exigindo um distanciamento na observação e análisedistanciamento na observação e análise que que não é típico das tarefas correntesnão é típico das tarefas correntes

O facto de o projecto ter que merecer o acordo, tanto das O facto de o projecto ter que merecer o acordo, tanto das pessoas interessadas na empresa, como do orientador pessoas interessadas na empresa, como do orientador académico, é uma forma subtil de legitimar esse trabalho académico, é uma forma subtil de legitimar esse trabalho e que não ocorre na tarefas correntese que não ocorre na tarefas correntes

Por tudo isso merecerá a pena não tratar o projecto como Por tudo isso merecerá a pena não tratar o projecto como apenas mais uma das suas tarefas de gestão corrente.apenas mais uma das suas tarefas de gestão corrente.

Algum do conteúdo específico da Algum do conteúdo específico da aprendizagem pessoalaprendizagem pessoal

Aptidões técnicas:Aptidões técnicas: Técnicas de gestão do tempoTécnicas de gestão do tempo Redigir cartas a pedir apoioRedigir cartas a pedir apoio Redigir notas e relatórios parciaisRedigir notas e relatórios parciais Identificar e usar bibliotecas, centros de Identificar e usar bibliotecas, centros de

documentação, bases de dados, etc.documentação, bases de dados, etc. Conseguir acesso a “respondentes”Conseguir acesso a “respondentes” Entrevistar “respondentes”Entrevistar “respondentes” Apresentar perante uma audiênciaApresentar perante uma audiência

Algum do conteúdo específico da Algum do conteúdo específico da aprendizagem pessoalaprendizagem pessoal

Aptidões Sociais e interpessoais:Aptidões Sociais e interpessoais: Sentir-se à vontade e lidar com gestores Sentir-se à vontade e lidar com gestores

e executivos de topoe executivos de topo Persuadir pessoas a colaborarPersuadir pessoas a colaborar Fornecer garantias e evidência de Fornecer garantias e evidência de

confidencialidadeconfidencialidade Trabalhar com equipa(s) geralmente de Trabalhar com equipa(s) geralmente de

“igual para igual”“igual para igual”

Algum do conteúdo específico da Algum do conteúdo específico da aprendizagem pessoalaprendizagem pessoal

Tensões pessoais na superar:Tensões pessoais na superar: Incerteza acerca da aproximação que está a Incerteza acerca da aproximação que está a

adoptaradoptar Dúvidas acerca da credibilidade de alguns Dúvidas acerca da credibilidade de alguns

conceitos e propósitos de natureza académica no conceitos e propósitos de natureza académica no contexto organizacionalcontexto organizacional

Penosidade de longos períodos de trabalho Penosidade de longos períodos de trabalho ‘solitário’‘solitário’

Tensão resultante da necessidade de renegociar Tensão resultante da necessidade de renegociar prazosprazos

Incerteza acerca dos dados e da sua adequação Incerteza acerca dos dados e da sua adequação à argumentaçãoà argumentação

Potenciação das incertezas acerca da dificuldade Potenciação das incertezas acerca da dificuldade e capacidade para completação do projectoe capacidade para completação do projecto

Algumas contribuições esperadas Algumas contribuições esperadas para a organização “alvo”para a organização “alvo”

O projecto não deve ser um exercício meramente O projecto não deve ser um exercício meramente académico - deve tratar um assunto relevante para a académico - deve tratar um assunto relevante para a organizaçãoorganização

Representa uma oportunidade para examinar uma Representa uma oportunidade para examinar uma questão importante para a empresa, ou para as suas questão importante para a empresa, ou para as suas politicas ou estratégias, que de outra forma continuaria politicas ou estratégias, que de outra forma continuaria ignorada face ás pressões do imediatoignorada face ás pressões do imediato

Beneficia do conhecimento académico e pode revelar-Beneficia do conhecimento académico e pode revelar-se uma forma não dispendiosa de consultoriase uma forma não dispendiosa de consultoria

Se bem escolhido, o tópico pode ser imediatamente útil Se bem escolhido, o tópico pode ser imediatamente útil para o interlocutor imediato do estudante na empresapara o interlocutor imediato do estudante na empresa

Dependendo dos componentes não académicos que o Dependendo dos componentes não académicos que o projecto envolva, ele pode permitir apoiar (e liberar projecto envolva, ele pode permitir apoiar (e liberar algum do tempo de) um elemento da empresaalgum do tempo de) um elemento da empresa

Os Os seusseus objectivos objectivos É certamente importante que o projecto seja relevante É certamente importante que o projecto seja relevante

para a empresa e satisfaça os requisitos da academia, mas para a empresa e satisfaça os requisitos da academia, mas o estudante tem, acima de tudo que ter presente a peça o estudante tem, acima de tudo que ter presente a peça fundamental que se espera dele:fundamental que se espera dele: Um relatório do projecto (a dissertação / tese) que aplique Um relatório do projecto (a dissertação / tese) que aplique

conceitos e técnicas relativos ao curso num ambiente conceitos e técnicas relativos ao curso num ambiente ‘prático’, de modo que complete a sua experiência de ‘prático’, de modo que complete a sua experiência de aprendizagem e também seja útil para a organização alvo ou aprendizagem e também seja útil para a organização alvo ou de acolhimentode acolhimento

Tanto quanto trabalhar para satisfazer as solicitações do Tanto quanto trabalhar para satisfazer as solicitações do orientador e da organização “patrocinadora”, de um modo orientador e da organização “patrocinadora”, de um modo relevante no contexto do mestrado de Marketing, é relevante no contexto do mestrado de Marketing, é importante que o estudante também prossiga os seus importante que o estudante também prossiga os seus próprios interesses e objectivos. Portanto é legitima e próprios interesses e objectivos. Portanto é legitima e desejável uma leitura personalizada dos factores referidos desejável uma leitura personalizada dos factores referidos anteriormente – em função da sua experiência anterior, anteriormente – em função da sua experiência anterior, dos temas que mais lhe interessam no contexto do dos temas que mais lhe interessam no contexto do Marketing, dos seus objectivos de carreira futura.Marketing, dos seus objectivos de carreira futura.

Rever as “exigências” tendo em Rever as “exigências” tendo em conta os objectivos pessoaisconta os objectivos pessoais

Quais os são os conceitos e técnicas, do âmbito Quais os são os conceitos e técnicas, do âmbito do mestrado e afins, em que eu devo / posso / do mestrado e afins, em que eu devo / posso / quero demonstrar competênciaquero demonstrar competência

Devo / posso / quero integrar material trans-Devo / posso / quero integrar material trans-disciplinar? Ou prefiro centrar-me no contexto de disciplinar? Ou prefiro centrar-me no contexto de uma disciplina ou matéria mais específica?uma disciplina ou matéria mais específica?

Que aptidões posso ter que (ou me interessa) Que aptidões posso ter que (ou me interessa) demonstrar ter? Quais quero/preciso de adquirir?demonstrar ter? Quais quero/preciso de adquirir?

Que contribuição será viável eu fazer para a Que contribuição será viável eu fazer para a organização “alvo”? Que contribuição gostaria eu organização “alvo”? Que contribuição gostaria eu de fazer? A que nível da organização tenho posso de fazer? A que nível da organização tenho posso conseguir acesso? Através de quem?conseguir acesso? Através de quem?

A escolha do tópicoA escolha do tópico Dúvidas iniciaisDúvidas iniciais::

Algumas hipóteses de tópico contempladas são Algumas hipóteses de tópico contempladas são vagas, outras relativamente precisasvagas, outras relativamente precisas

Aquelas em que se sente mais à vontade podem Aquelas em que se sente mais à vontade podem não ser aquelas que mais lhe interessamnão ser aquelas que mais lhe interessam

As que lhe interessam parecem, a si ou ao As que lhe interessam parecem, a si ou ao professor, como demasiado ambiciosasprofessor, como demasiado ambiciosas

Gostaria de ligar ideias de disciplinas Gostaria de ligar ideias de disciplinas diferentes mas não é certo que o professor diferentes mas não é certo que o professor concordeconcorde

Tem simpatia por um outro tópico mas sente Tem simpatia por um outro tópico mas sente dificuldade em expô-lo por escritodificuldade em expô-lo por escrito

Etc.Etc. Entretanto o tempo passa… mas Entretanto o tempo passa… mas tem que tem que fazerfazer a disciplina de “Projecto de Tese”… a disciplina de “Projecto de Tese”…

Os seus interessesOs seus interesses A tese é um projecto exigente e relativamente duradouro. A tese é um projecto exigente e relativamente duradouro.

Mudanças de tema acontecem mas representam alguma Mudanças de tema acontecem mas representam alguma perda de tempo e alguma desilusão pessoal.perda de tempo e alguma desilusão pessoal.

Em principio, Em principio, não deve escolher um tema só por não deve escolher um tema só por obrigaçãoobrigação, , ou porque o orientador o referiu como importante, ou ou porque o orientador o referiu como importante, ou porque está ‘na moda’porque está ‘na moda’. Isso pode resultar em que, passado . Isso pode resultar em que, passado um tempo, o aluno esteja “enfadado” com ele e o complete um tempo, o aluno esteja “enfadado” com ele e o complete pelos mínimos. O ideal será que o estudante sinta que pelos mínimos. O ideal será que o estudante sinta que gosta gosta do temado tema, que é , que é capaz de interessar outroscapaz de interessar outros nele e... está nele e... está disposto a trabalhar esforçadamente nele.disposto a trabalhar esforçadamente nele.

O que já sabeO que já sabe dele? Em que disciplinas tirou melhores notas? dele? Em que disciplinas tirou melhores notas? Ou de que matérias gosta mais?Ou de que matérias gosta mais?

Qual o Qual o grau de dificuldadegrau de dificuldade, acesso a apoios e , acesso a apoios e conhecimentos?conhecimentos?

Qual o grau de Qual o grau de complexidadecomplexidade a aceitar? Qual a dificuldade a aceitar? Qual a dificuldade das técnicas a usar? Quem anda a estudá-las? Estão na das técnicas a usar? Quem anda a estudá-las? Estão na ‘fronteira’? Constam da literatura? Usam terminologia, ‘fronteira’? Constam da literatura? Usam terminologia, notação que não foi usada nas disciplinas? São referidas nos notação que não foi usada nas disciplinas? São referidas nos livros de texto usados?livros de texto usados?

Que acesso tem a ‘expertise’: docentes, biblioteca, bases de Que acesso tem a ‘expertise’: docentes, biblioteca, bases de dados, acesso na ‘indústria’?dados, acesso na ‘indústria’?

Acesso a dados?Acesso a dados? Tempo necessário vs disponível?Tempo necessário vs disponível?

Os seus interessesOs seus interesses Em suma, deve considerar:Em suma, deve considerar:

Os seus próprios interessesOs seus próprios interesses Os conhecimentos e competências que já detémOs conhecimentos e competências que já detém O grau de dificuldade ‘objectivo’ e ‘subjectivo’O grau de dificuldade ‘objectivo’ e ‘subjectivo’ O nível e exigência do grau a obter (ver teses O nível e exigência do grau a obter (ver teses

anteriores)anteriores) A complexidade intrínseca do material a manusearA complexidade intrínseca do material a manusear As fontes de ‘conhecimento’ a que pode acederAs fontes de ‘conhecimento’ a que pode aceder A facilidade de recolha de dados e o acesso às A facilidade de recolha de dados e o acesso às

fontesfontes Horizonte de tempo vs disponibilidade pessoalHorizonte de tempo vs disponibilidade pessoal Alargar o tema vs estreitar (não partir de um tema Alargar o tema vs estreitar (não partir de um tema

muito vasto ou genérico para depois o estreitar ou muito vasto ou genérico para depois o estreitar ou concretizar) – é melhor fazer o contrárioconcretizar) – é melhor fazer o contrário

Em caso de emergência… (ter um ‘fall back’ - Em caso de emergência… (ter um ‘fall back’ - “projecto” ou “saída” de emergência)“projecto” ou “saída” de emergência)

Padrões de AvaliaçãoPadrões de Avaliação Originalidade?Originalidade? Generalidade?Generalidade? Pragmatismo (viabilidade prática)Pragmatismo (viabilidade prática) Expectativas quanto aos resultados (equilíbrio – o que já se sabe Expectativas quanto aos resultados (equilíbrio – o que já se sabe

vs o que se espera)vs o que se espera) Critérios de avaliação:Critérios de avaliação:

Delimitação da área de estudoDelimitação da área de estudo Fontes e métodos de recolha de informação / dadosFontes e métodos de recolha de informação / dados Métodos de análiseMétodos de análise Validade das conclusões e recomendaçõesValidade das conclusões e recomendações Qualidade da apresentação (escrita e oral)Qualidade da apresentação (escrita e oral) ExtensãoExtensão EstruturaEstrutura Sustentação teóricaSustentação teórica Relevância empíricaRelevância empírica

A escolha do OrientadorA escolha do Orientador O que compete ao orientador?O que compete ao orientador?

Guiar e aconselhar o estudante no projecto de pesquisa, Guiar e aconselhar o estudante no projecto de pesquisa, incluindo quanto às fontes de literatura, à especificação do incluindo quanto às fontes de literatura, à especificação do projecto, às metodologias, à recolha de informação, etc.projecto, às metodologias, à recolha de informação, etc.

Fazer parte do júri, sendo a sua opinião, em geral, Fazer parte do júri, sendo a sua opinião, em geral, determinante para a formação do júri e para a classificação determinante para a formação do júri e para a classificação final final

O que será um “bom” orientador, do ponto de vista do O que será um “bom” orientador, do ponto de vista do aluno?aluno? Um docente de acesso relativamente fácil, com Um docente de acesso relativamente fácil, com

disponibilidade, nem perfeccionista nem “principiante” disponibilidade, nem perfeccionista nem “principiante” preocupado com a própria carreira, nem sovina nas notas preocupado com a própria carreira, nem sovina nas notas nem “superficial”, não necessariamente alguém que o nem “superficial”, não necessariamente alguém que o estudante percebe como “amigo”… Nestas circunstâncias é estudante percebe como “amigo”… Nestas circunstâncias é geralmente melhor não misturar relações pessoais com geralmente melhor não misturar relações pessoais com “profissionais” e a cordialidade mútua pode ser melhor do que “profissionais” e a cordialidade mútua pode ser melhor do que a “amizade”.a “amizade”.

Mesmo assim, o estudante deverá ter em conta não só os Mesmo assim, o estudante deverá ter em conta não só os conhecimentos e aptidões académicos do potencial orientador conhecimentos e aptidões académicos do potencial orientador como também a sua personalidade e valores traduzidos nos como também a sua personalidade e valores traduzidos nos seus comportamentos anteriores e, mesmo, a experiência de seus comportamentos anteriores e, mesmo, a experiência de colegas que tenham sido orientados por essa pessoa.colegas que tenham sido orientados por essa pessoa.

A escolha do tópicoA escolha do tópico Um critério principal será a existência e o Um critério principal será a existência e o

acesso pesquisas anteriores de qualidade, a acesso pesquisas anteriores de qualidade, a partir das quais se possa obter material para partir das quais se possa obter material para estudo e reflexão. estudo e reflexão.

O segundo critério principal será a relevância O segundo critério principal será a relevância para a gestão (prática);para a gestão (prática);

O terceiro será a disponibilidade de / o acesso O terceiro será a disponibilidade de / o acesso a dados ou informação empírica;a dados ou informação empírica;

Finalmente o quarto critério principal são os Finalmente o quarto critério principal são os recursos: TEMPO, as aptidões e competências recursos: TEMPO, as aptidões e competências necessárias para as tarefas a levar a cabo, e necessárias para as tarefas a levar a cabo, e (também) dinheiro, pois é frequente o (também) dinheiro, pois é frequente o estudante ter que incorrer despesas.estudante ter que incorrer despesas.

Em geral o seu orientador não faz muita Em geral o seu orientador não faz muita questão quanto ao tópico, fará mais quanto ao questão quanto ao tópico, fará mais quanto ao seu desempenho…seu desempenho…

BibliografiaBibliografia

Jancowicz, A. D. (1991), Business Research Projects Jancowicz, A. D. (1991), Business Research Projects for Students, London : Chapman & Hall (ISBN 0-for Students, London : Chapman & Hall (ISBN 0-412-36820-X)412-36820-X)

Roesch, Sylvia M.A. (1999), Projetos de Estágio e de Roesch, Sylvia M.A. (1999), Projetos de Estágio e de Pesquisa em Administração (2ª ed.), S. Paulo : Pesquisa em Administração (2ª ed.), S. Paulo : Editora Atlas (ISBN 85-224-2338-5)Editora Atlas (ISBN 85-224-2338-5)