Projekt je financován z ESF a státního rozpočtu ČR

Projekt je financován z ESF a státního rozpočtu ČR.

Požadavky na danou kapitolu ŠVP

Postup při zpracování kapitoly

Možnosti zpracování, zkušenosti

Diskuse

Požadavky na kapitolu ŠVP

◦ název ŠVP (popř. motivační)

◦ údaje o škole (název, adresa, IČO, ředitel, kontakty)

◦ údaje o zřizovateli (název, adresa, kontakty)

◦ platnost dokumentu s podpisem ředitele a s razítkem

Možnosti zpracování – šablona pro tvorbu ŠVP


◦ počet oborů, velikost

◦ historie, současnost

◦ charakteristika pedagogického sboru

◦ dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce

◦ vybavení školy a její podmínky



◦ výchozí deklarace školy o jejím směřování, o jejích vzdělávacích prioritách a o jejích specifikách

◦ zaměření školy: informace o současných vzdělávacích prioritách, o případné užší profilaci atd.

◦ vize školy: srozumitelná představa o dlouhodobém směřování školy

Postup při zpracování kapitoly (manuál)

1.Sběr myšlenek (čím vynikáme, co je důležité do budoucna).

2.Stanovení priorit (co použijeme do ŠVP).3.Sepsání kapitoly (stručně a jasně).

Zkušenosti lektora Dotazy a diskuse



◦ společně sdílené postupy pedagogů pro utváření a rozvíjení všech tří klíčových kompetencí žáků

◦ na úrovni celé školy nebo na úrovni uměleckého oboru


1.Porozumění klíčovým kompetencím (co znamenají v praxi).2.Soupis výchovných a vzdělávacích strategií (co uděláme pro

to, aby žáci získali klíčové kompetence)3.Odstranění duplicit a zbytečností.4.Dohoda na společně sdílených VVS.




◦ Na úrovni ŠVP se vzdělávací obsah každého uměleckého oboru realizuje ve studijních zaměřeních.

◦ V hudebním oboru vznikne více studijních zaměření, v ostatních oborech lze také (např. více studijních variant v rámci Výtvarného oboru).

◦ Pokud v některém z oborů škola nabízí pouze jednu variantu, i tak jde o studijní zaměření.

◦ Každé studijní zaměření se skládá z vyučovacích předmětů, které žák musí v průběhu studia absolvovat.


V ŠVP se uvede:

◦ název studijního zaměření,◦ učební plán studijního zaměření,◦ učební osnovy vyučovacích předmětů studijního

zaměření.


Učební osnovy vyučovacího předmětu se skládají z názvu vyučovacího předmětu a ze vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu je tvořen školními ročníkovými výstupy žáka. Ty vznikají rozpracováním očekávaných výstupů (obou vzdělávacích oblastí) z RVP ZUV do jednotlivých ročníků.

Školní ročníkové výstupy jsou formulovány z pozice žáka a představují školou požadovaný standard jeho znalostí a dovedností na konci daného ročníku v příslušném vyučovacím předmětu.


UČEBNÍ PLÁN:◦ Každý vyučovací předmět studijního zaměření musí

být uveden v tabulce učebního plánu.

◦ Každý vyučovací předmět musí mít v učebním plánu svoji hodinovou dotaci a zpracované osnovy. Takový vyučovací předmět se uvádí na vysvědčení.

◦ Hodinová dotace se v učebním plánu stanovuje jako týdenní, a to v každém ročníku, pro který jsou v daném předmětu vytvořeny osnovy.

Ukázka učebního plánu ve školním vzdělávacím programu:

Studijní zaměření Lidový tanec


1.Definování studijního zaměření (co zpracováváme).2.Analýza příslušných očekávaných výstupů z RVP ZUV.3.Stanovení vyučovacích předmětů.4.Učební osnovy vyučovacích předmětů (ročníkové výstupy s

využitím ZÁSOBNÍKU AKTIVNÍCH SLOVES – www.nidv.cz).

5.Učební plán studijního zaměření (dotace předmětům).6.Konfrontace s RVP ZUV a s realitou.

Zkušenosti lektora, dotazy a diskuse




◦ připravenost školy na tvorbu individuálních vzdělávacích plánů (svébytný dokument na 1 rok, který stojí mimo ŠVP; podmínkou je potvrzení PPP/SPC, žádost zákonných zástupců a rozhodnutí ředitele školy)

◦ popis podmínek, postupů a zkušeností školy s péčí o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami



◦ připravenost školy na tvorbu individuálních vzdělávacích plánů (svébytný dokument na 1 rok, který stojí mimo ŠVP; podmínkou je potvrzení PPP, žádost zákonných zástupců a rozhodnutí ředitele školy)

◦ popis podmínek, postupů a zkušeností školy s péčí o žáky mimořádně nadané



◦ zásady pro hodnocení žáků (pojetí, kritéria)

◦ způsob hodnocení žáků (metody, formy, organizace atp.)

◦ výčet oblastí vlastního hodnocení školy


1.Uvědomění si, co vše souvisí s hodnocením žáků (situace, ve kterých dochází k hodnocení, používané metody atd.).

2.Definování zásad pro hodnocení žáků (pojetí hodnocení na naší škole, čím se při hodnocení řídíme a na co bereme zřetel kritéria).

3.Dohoda na společných zásadách a způsobech hodnocení.



DĚKUJI ZA POZORNOST

Documents

Projekt je financován z ESF a státního rozpočtu ČR