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Projet des Petits Débrouillards à destination des jeunes : ateliers scoientifiques et artistiques (sciences, urbanisme, sciences humaine et sociale)
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Habiter – une condition humaine du XXIème siècle p 3
Bref historique du programme Habiter p 3 Objectifs du programme p 5 Quelques thèmes-clés p 5 Quelques disciplines scientifi ques p 5
Le site www.habiter21.org p 6
Les Panoptisons – des ateliers créatifs de production à l’attention des enfants et des jeunes p 11
Le programme d’actions 2009-2010 p 13 Formations nationales à la démultiplication Séminaire national Habiter L’exposition nationale Habiter Vers un livre Habiter
Chiffres-clés du programme p 14 Les indicateurs quantitatifs et qualitatifs p 14
Grandes lignes du calendrier p 14
Le conseil scientifi que p 15
Les partenaires du programme p 15
Éléments de bibliographie p 15
SOMMAIRE
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« Habiter est le propre de l’Homme » » (Martin Heidegger)
Notre pays, mais avec lui le monde, s’urbanise
tendanciellement.
Les conditions de la vie en commun mutent.
Les contraintes écologiques, énergétiques,
culturelles, sociales et politiques représentent
des défi s colossaux. La condition urbaine est
bien la condition de l’être humain du XXIème
siècle.
Imperceptiblement, nos façons de vivre ensem-
ble et de concevoir ce vivre ensemble évoluent
sans que l’on sache porter sur ces évolutions
un regard rétrospectif et prospectif.
D’un côté des procédures de participation et de
concertation émergent, établissant de nou-
velles règles de défi nition de l’intérêt général
comme d’intégration de paramètres complexes
(dimensions interculturelles notamment). De
l’autre, les chamboulements de l’organisation
de nos sociétés (économiques, politiques,
sociaaux) font apparaître de nouvelles tensions
(nouveaux confl its de voisinage, précarité,
solitude, ghettoïsation...).
D’un côté, la gestion urbaine de proximité fait
l’objet d’une multitudes de travaux et d’ex-
périmentations locales, démontrant l’intérêt
que les autorités et les habitants portent sur
ce sujet, dans un sens où chacun accepte de
perdre un peu de son pouvoir pour participer de
l’émergence d’un projet commun, où la créati-
vité et l’imaginaire sont au service de ce projet
humain.
De l’autre, le métier d’architecte, celui d’urba-
nisme sont appelés à changer de façon assez
notable. Celui de citoyen tout autant.
Pour un mouvement d’éducation populaire
comme celui des Petits débrouillards, contri-
buer, modestement, à ce chantier, signifi e
aborder toutes les questions sans tabou, parier
sur l’intelligence de nos concitoyens, notam-
ment des jeunes, engager un dialogue critique
entre les connaissances scientifi ques les plus
pointus et les savoirs profanes et d’usage. C’est
multiplier les formes de médiation, de dialogue,
modéliser des outils éducatifs souples, interac-
tifs et valorisant. C’est mettre en situation de
production de contenus et de sens les enfants,
les jeunes, les adultes, en fonction de leurs
représentations mentales, fruit de parcours
personnels et collectifs, d’histoires et de cultu-
res multiples.
Le programme HABITER est à la croisée des
chemins des sciences de la nature (physique
des matériaux, biologie, chimie, informati-
que...), des sciences humaines et sociales
(géographie, psychologie, histoire, linguistique,
sociologie, anthropologie...) et des enjeux dé-
mocratiques (la ville ne peut plus se faire et se
penser sans les habitants).
HABITER constitue un terreau exceptionnel
d’expériences humaines qui ne demandent
qu’à éclore.
HABITER – UNE CONDITION HUMAINE DU XXIE SIÈCLE
« C’est parce que l’homme habite que l’habitat devient habitation » » (Thierry Paquot)
BREF HISTORIQUE DU PROGRAMME HABITER
A propos du contexte social et territorial
Depuis le début des années 1990, la propor-
tion de ceux qui partent en vacances stagne,
après avoir augmenté pendant des décennies.
La civilisation des loisirs est encore lointaine
pour les 4 Français sur 10 qui ne quittent pas
leur domicile. En 1999, plus de 23 millions de
Français n’ont pas pris le chemin des vacances.
Pour comparaison, de 1994 à 2001, la popula-
tion des 5-19 ans dans la population française
baisse de 1,5% et le nombre de mineurs en
centres de vacances baisse de 17,6% (DEP
Jeunesse & Sports 2004).
« Si l’on nous demandait le bienfait le plus précieux de la maison, nous dirions : la maison abrite la rêverie, la maison protège le rêveur, la maison nous permet de rêver en paix »(Gaston Bachelard)
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« Lumières, odeurs, sons, matières, espaces, souvenirs, utopies »
Les temps libres deviennent de plus en
plus des organisateurs spatiaux et sociaux
structurants de notre société. Pour des raisons
économiques et d’accessibilité, tout le monde
ne participe pas à la culture généralisée de la
mobilité des loisirs et des inégalités profondes
se creusent entre les différentes catégories
sociales ou d’appartenance à un territoire.
Les outils d’actions sociales et les politiques
publiques bâtis dans une visée de démocrati-
sation et d’apprentissage par brassage social
sont devenus inopérants.
«« On a construit des stades, des théâtres, des
piscines, des cinémas, des maisons de la culture,
des maisons de quartiers, on a même inventé
l’animation pour tenter de donner vie à d’immen-
ses quartiers neufs et sans âme. Que doit-on faire
maintenant pour répondre aux souhaits et besoins
des familles et des jeunes? » » (Dossier d’étude
N°61 – CNAF).
En 1996, Les Petits Débrouillards organisent le
séminaire «la culture scientifi que et technique
: vecteur d’insertion» à Rennes. À l’issue de
cette rencontre, il est mis en évidence le fait
que les enfants des quartiers dits «sensibles»
(sites conventionnés en développement social
urbain) ne sont que peu ou pas représentés
au sein des activités de loisirs de l’association.
Grâce à la mobilisation de nombreux acteurs
et après deux années de réfl exion, les «Cités
Débrouillardes» voient le jour.
En 2006, les Cités Débrouillardes fêtaient leurs
10 ans d’existence. 10 étés pleins de décou-
vertes pour les enfants qui ne partent pas en
vacances et qui ne fréquentent pas les structu-
res de loisirs habituelles.
Pour la seule année 2007, ce sont 60 000
jeunes qui ont pratiqué des activités de culture
scientifi que et technique dans 150 quartiers en
France.
Architecture, urbanisme, transports et
déplacements, réseaux et énergie, déchets et
recyclage, biodiversité, commerce et industrie,
astronomie, son, eau, air, lumière sont autant
de thématiques abordées.
Une convergence progressive de différents
partenaires : entre créativité, sciences humai-
nes et sociales et développement durable
Depuis 2003, ce qui allait devenir le programme
HABITER s’est progressivement renforcé à
partir de points de vue épars.
• Dès 2000, le réseau des Petits Débrouillards
s’engage dans le champ du développement
durable (produits éducatifs, actions de sensibi-
lisation, formation, renforcement des conseils
scientifi ques, élargissement des thèmes) ;
• En 2003, en lien avec le Ministère de la
culture, expérimentations du plan d’actions
« Artisans de la culture », sur l’intégration
des sciences humaines et sociales dans nos
processus éducatifs ;
• Depuis 2006, en lien avec la Caisse des
dépôts et consignation, développements d’ate-
liers de créations « scientifi ques et artistiques
» sur le regard que portent les jeunes sur leur
environnement immédiat, notamment urbain
(en 2 années, nous avons réalisé des ateliers
dans 30 villes de France, à destination des ado-
lescents de 13 à 18 ans) ;
• Février 2007, à Rennes, séminaire national
« HABITER » sur la vulgarisation des méthodes
scientifi ques en Sciences humaines et sociales ;
• Décembre 2007, à Lyon (Ecole Normale Supé-
rieure), séminaire national « Vers un program-
me national HABITER » où le réseau des Petits
Débrouillards a opéré la synthèse sur ces 15
années de travail et d’expérimentations ;
2008 : densifi er, renforcer & élargir ce
programme éducatif – sortir du loisir pour
s’ouvrir vers la société
Après ces douze années d’expérimentation,
trois constats sont apparus avec force :
• au-delà des enfants de 6 à 13 ans, les offres
éducatives pour les adolescents restent tragi-
quement faibles
• au-delà des offres de loisir, louables et
nécessaires, comment dépasser la « logique
de l’activité » pour enclencher une dynamique
d’éducation populaire où les adolescents se si-
tueraient en producteurs de sens, en citoyens ?
• d’un point de vue pédagogique, se focaliser
sur le micro-local ne permet ni de relativiser
ses points de vue, ni de s’ouvrir sur l’ailleurs et
l’autre (souvent le juste à côté), ni d’enrichir ses
modes de pensée, ses connaissances
• enfi n, ces actions manquent cruellement de
visibilité et de valorisation de qualité, faute de
moyens.
Qualité, visibilité, renforcement : le triptyque
HABITER
Nous pensons avoir développé un nombre
suffi sant de projets locaux pour mesurer dans
quelle mesure ce sujet, celui de l’habiter – et
non de l’habitat – constitue, à nos yeux, à un
enjeu éducatif majeur.
Désormais, nous souhaitons valoriser, modé-
liser et qualifi er toutes ces productions, tous
ces projets, toutes ces réfl exions, afi n de leur
donner la visibilité qu’ils méritent.
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OBJECTIFS DU PROGRAMME
• Droit
• Foncier
• Participation des habitants
• Développement durable
• Métiers de l’architecture
• Mobilité
• Banlieues
• Utopies urbaines
• Ville invisible
• Nomadisme moderne (habitat polytopique)
• Imagination, imaginaire
• Précarité
• Mixité
• Identité
QUELQUES THÈMES CLÉS
• Géographie
• Linguistique
• Biologie
• Psychologie
• Anthropologie
• Sociologie
• Physique
• Histoire
• Sciences Politiques
• ...
QUELQUES DISCIPLINES SCIENTIFIQUES
« L’interaction entre unité et diversité dans la gestion de notre espace commun, du niveau local au niveau mondial, est une nécessité imposée par les faits » (Michel Sauquet)
Objectifs généraux
• Favoriser, chez les jeunes, une lecture com-
plexe, curieuse et approfondie de leur environ-
nement immédiat ;
• Renforcer leur capacité d’analyse ;
• Renforcer leur confi ance en eux-mêmes,
leurs capacités créatrices ;
• Développer des échanges intergénération-
nels autour des notions de « vivre ensemble »
(témoignages, histoires des lieux, patrimoine
immatériel...) ;
• Articuler la vision de l’habiter des jeunes avec
les contraintes de leur environnement de vie ;
• Intégrer ses réfl exions et ses actions dans le
cadre d’un développement durable et soutena-
ble
• Modéliser des actions d’observation scienti-
fi que sur les lieux de vie contemporains (privés
et publics) par le biais d’une vulgarisation des
méthodes scientifi ques en Sciences humaines
et sociales (observation participante, question-
naire) ;
• Etablir des liens réguliers, directs ou virtuels,
entre les jeunes et des spécialistes ;
• Valoriser les procédures de participation des
habitant-e-s dans l’émergence de propositions
sur l’évolution des lieux habités (logement,
place publique, lieux communs, transports,
lieux intimes etc) ;
Objectif spécifi ques
• Former un collège de 30 animateurs/déve-
loppeurs sur tout le territoire national ;
• Sensibiliser/éduquer les jeunes aux outils du
reportage, des interviews, des enquêtes, des
analyses (dans un sens médiatique et scientifi -
que) ;
• Produire 100 « Panoptisons » par an à travers
le territoire (voir défi nition plus loin) ;
• Développer le site www.habiter21.org permet-
tant de valoriser l’ensemble de programme, et
créant des opportunités « ascendantes » pour
des jeunes, à titre individuels et/ou collectifs de
contribuer et de valoriser leurs productions.
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Sur la base d’un Wiki, le site www.habiter21.
org donnera à voir/lire/entendre, par processus
non discriminé et aléatoire, en fonction des
requêtes thématiques ou géographiques, les
productions des jeunes en ligne (Panoptisons,
billets, blogs, productions d’ateliers) mais aussi
des interviews, des contributions de personna-
lités, experts, scientifi ques.
Calendrier :
• Juin 2008 : divulgation offi cielle de la trame
du site au congrès de Strasbourg des 6 au 8
juin
• Été 2008 : tests et mise en place de la base
de données
• Novembre 2008 : inauguration offi cielle du
site à Paris.
LE SITE WWW.HABITER21.ORG
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LES PANOPTISONSDes ateliers créatifs de production à l’attention des enfants et des jeunes
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Un Panoptison est un dispositif hyperlié qui
articule une photographie panoramique à 360°
(elle-même constituée de photos prises avec
un appareil 24/36 classique), à un document
sonore, le tout utilisable par l’internaute par le
biais d’une navigation interactive. Le document
sonore est quant à lui le fruit d’un atelier mixte
(atelier d’écriture, atelier radio).
Les productions peuvent être réalisées en
un temps très court (une journée) ou lors de
processus éducatifs plus longs (du week-end à
l’année).
Ce dispositif souple et réactif est adapté aux
temps de vie des jeunes. Le fait de pouvoir
visionner l’ensemble de son travail, en format
défi nitif, en peu de temps, est essentiel, non
pas comme une fi n en soi, mais comme une
tactique visant à stimuler le désir d’aller plus
loin de produire de façon autonome selon ses
envies.
Exemple de calendrier territorial :
• choix d’un ou plusieurs sites dans une région ;
• mobilisation de jeunes, en lien ou non avec
des structures intermédiaires ou des services
territoriaux ;
• mise en place d’un « atelier Panoptison-test »
sur un week-end ;
• en parallèle et en fonction du thème choisi,
mobilisation de ressources expertes ad hoc ;
• déroulement d’ateliers autonomes sur cha-
cun des sites ;
• valorisation en ligne ; organisation de soirées
Panoptisons dans le quartier ;
En parallèle :
• Tenue de deux formations « démultiplication
des panoptisons »
Liste des Panoptisons en développement
(liste provisoire) :
• la co-location • l’université • une maison de retraite • un foyer des jeunes travailleurs • un hôpital psychiatrique • une prison/maison d’arrêt • un foyer d’accueil des jeunes de la PJJ • une maternité • une école primaire • la rue • une cour de récréation • un repas en famille • des jeux entre amis • boire un verre dans un troquet entre fi lles • une manifestation • une mairie • les toilettes • la CAF • la Sécu • sa maison • son appartement • sa banlieue • son village • les champs, la campagne • les petits boulots • un cimetière • un lieu de soins intensifs pour enfants malades • le commissariat • les grands magasins • les petits commerces de proximité • les transports en commun • un transport privatif • la Vélib’ à Paris • un Tram • le métro • un co-voiturage • la poste • le roller... et autres transports alternatifs • la lecture pour soi • un loisir quelconque • une bibliothèque • un concert • une grande école • la grande bourgeoisie • un taudis (France) • un bidonville • un squat artistique • l’Assemblée nationale • le Conseil économique et social • son lieu préféré
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LE PROGRAMME D’ACTION 2009 - 2010
« Souligner le caractère foisonnant des pratiques habitantes »
QUI SAIT AGIR COMME UN MOUTON, SAIT SE COMPORTERCOMME UN REQUIN.Pour certains économistes, nous agissons uniquement en fonction de nos intérêts personnels. Le marché représenterait simplement
la somme de nos égoïsmes. Pour d’autres, nos comportements individuels et collectifs ne dépendent pas des mêmes logiques.
Dans un monde où il est impossible de tout savoir, la seule solution pour prendre des décisions serait de «faire comme les autres»:
acheter les mêmes objets (téléphones portables, habits), vendre ou acheter des actions au même moment. L’équilibre général du
système serait donc fortement dépendant de l’état de « l’opinion». Une montée d’angoisse collective peut ainsi engendrer des
krachs dramatiques (Argentine en 2001) tandis qu’une euphorie massive peut emballer la machine, comme lors de la «nouvelle
économie» de l’Internet des années 1990. La spéculation, principale source d’instabilité, ne serait donc pas l’apanage des «requins
de la finance» mais de nous tous. Alors que nous avons le sentiment de n’être que les jouets de forces qui nous dépassent,
celles-ci se nicheraient-elles au fond de chacun de nous?
Spécimen expo sciences et démocratie Spécimen expo sciences et économie
Formation nationale à la démultiplication
En juin et octobre 2008, deux sessions de 4
jours de formation « Programme HABITER »
seront organisées à destination des directeurs
et animateurs du réseau français des Petits
Débrouillard, à Paris et Rennes. 30 profes-
sionnels seront formés à cette occasion aux
questions suivantes :
- compréhension des enjeux urbains contem-
porains
- dialogue avec des architectes, urbanistes,
techniciens, élus sur l’évolution des métiers et
la prise en compte de la parole des habitants
- formation aux formats « Panoptisons »
- études de cas et ateliers de production-tests
Séminaire national HABITER – vers une
perspective de mobilité européenne des
jeunes des quartier
Afi n d’évaluer la qualité du processus, ces
forces et faiblesses, nos besoins et les évo-
lutions requises, les ressources à mettre en
oeuvre, nous organiserons, en partenariat avec
la revue Urbanisme, en janvier 2009, à Paris,
un séminaire national de 3 jours réunissant les
membres du Conseil scientifi que, des étudiants
en architecture de Paris et Lyon.
Il s’agira de faire le point sur ce programme,
les actions menées par le réseau des Petits
débrouillards, rencontrer d’autres catégo-
ries d’acteurs, et de dessiner les axes de ses
développements ultérieurs et stratégiques,
notamment dans le cadre d’un programme de
mobilité des jeunes des quartiers en Europe.
L’exposition nationale HABITER
Une exposition de 20 panneaux stimulant le
débat sera conçue et produite par le réseau des
Petits Débrouillards. Une étude d’exploitation
sera effectuée pour l’année 2009. Nous y abor-
derons, par le prisme de la vision de différentes
« disciplines scientifi ques » l’état des données
et des études contemporaines sur les enjeux
sociopolitiques, économiques et écologiques
des conditions de l’habiter humain.
Cette exposition sera construite sur le modèle
des expositions « Sciences et démocratie » et
« Sciences et économie » que nous avons pro-
duites en 2005/2006 et dont voici 2 specimen.
Vers un livre HABITER
A partir de l’ensemble de ces matériaux, en
partenariat avec notre maison d’édition Albin
Michel, nous réaliserons un prototype d’un
ouvrage interactif « Habiter » (livret/CD) pour
les 9/13 ans qui reprendra les productions des
ateliers et l’exposition en problématisant et
mettant en forme les contenus.
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• Public cible : les jeunes de 13 à 18 ans
• Objectif quantitatif du nombre de jeunes
ciblés en 2008 : 1500
• Lieu de réalisation : 50 villes françaises
• Date de début de mise en oeuvre : juin 2008
• Durée de l’action : 2 années
• Nombre de panoptisons : 200 en 2 ans
• Nombre de professionnels formées : 30 par an
• Nombre de contributions d’experts : 50
CHIFFRES-CLÉS DU PROGRAMME
INDICATEURS QUANTITATIFS ET QUALITATIFS
GRANDES LIGNES DU CALENDRIER
Indicateurs quantitatifs
Nombre de jeunes ciblés en 2008 : 1500
Nombre de Panoptisons : 200 en 3 ans (30 en
2008, 70 en 2009, 100 en 2010)
Nombre de professionnels formés : 30 par an
Nombre de contributions d’experts : 50 par an
Nombre de projets mis en place sur la thémati-
que : 50 en 2008, 100 en 2009, 100 en 2010
Nombre de documents publiés sur le site www.
habiter21.org : 50 en 2008, 70 en 2009, 100 en
2010
Indicateurs qualitatifs :
Diversité des thématiques des Panoptisons
Valorisation du programme, notamment à l’oc-
casion de l’exposition nationale Habiter
Nature des documents publiés sur le site www.
habiter21.org.
Part de la thématique dans les projets dévelop-
pés localement par les Petits Débrouillards
Chaque année, de septembre à juin : ateliers
dans les dispositifs de réussite éducative, dans
les contrats urbains de cohésion sociale, dans
les établissements «ambition réussite et d’ex-
cellence» et pendant les vacances en Ville Vie
Vacances...
• Début Juin 2008 : mise en ligne du site
d’étape www.habiter21.org
• Fin Juin 2008 : 1ère formation démultiplica-
tion (Paris)
• Juillet 2008 : développement de la base de
données HABITER
• Été 2008 : 1ère phase d’ateliers de pro-
ductions des enfants et des jeunes (ateliers
Panoptisons)
• Début Novembre 2008 : inauguration offi cielle
du site www.habiter21.org
• Novembre 2008 : 2ème formation démultipli-
cation (Rennes)
• Janvier 2009 : séminaire d’étape HABITER
• Mai 2009 : 3ème formation démultiplication
(Toulouse)
• Juin 2009 : événement d’étape (2 jours) sur
Paris (Cité de l’architecture – sous réserve)
• Juillet 2009 : mise en ligne de la version 2 du
site www.habiter21.org
• Été 2009 : 2ème phase d’ateliers de pro-
ductions des enfants et des jeunes (ateliers
Panoptisons)
• Octobre 2009 : 4ème formation démultiplica-
tion (Marseille)
• Juin 2010 : colloque et festival HABITER (2
jours et demi)
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M. Philippe Madec, Architecte conseil de l’Etat, enseignant à l’Ecole supérieure d’architecture de Lyon
M. Thierry Paquot, Rédacteur en chef de la revue Urbanisme
M. Didier Forêt, Délégation Interministérielle à la Ville
Mme Chris Younès, Sociologue
M. Jean Furtos, Psychiatre, Directeur de l’Ob-servatoire régional Rhône-Alpes sur la souf-france psychique en rapport avec l’exclusion
Jacques Weber, Anthropologue et économiste, Directeur de l’Institut Français de la Biodiversi-té, Président du Conseil scientifi que des Petits Débrouillards
La Caisse des Dépôts et Consignation
L’Acsè
La Délégation Interministérielle à la Ville
Le Ministère de la Culture
L’Ecole Normale Supérieure d’Architecture de
Lyon
L’observatoire national de recherche sur
pratiques en santé mentale et précarité
(ORSPERE)
La Revue Urbanisme
Sans Blanc
L’Ecole Nationale Supérieure d’Architecture
de Bretagne (ENSAB)
L’Ecole des métiers de l’environnement (EME)
Groupe Arkéa CMB
• Gestion de proximité et démocratie partici-pative - une perspective comparative, Ed. La
Découverte/Recherche, 2005, Bacqué M-H.,
Rey H., Sintomer Y.
• L’architecture, Philippe Madec, Ed. Autre-
ment Junior, 2004
• L’architecture du XXe siècle, Gérard Monnier, Ed. Puf/Que sais-je, 1997
• Le coyote, le renard, le geai et le pou, Phi-lippe Madec, Ed. Sujet/Objet, 2004
• Le ghetto français, Eric Maurin, Ed. Seuil/La
République des idées, 2004
• Le pire des mondes possibles, Mike Davis & Jacques Mailhos, Ed. La découverte, 2006
• L’homme spatial, Michel Lussault, Ed. Seuil,
2007
• L’intelligence de l’autre – Prendre en compte les différences culturelles dans un monde à gérer en commun, Michel Sauquet, Ed. Char-
les Léopold Mayer, 2007
• L’invention du quotidien, tome II – habiter, cuisiner, Michel de Certeau, Gallimard Ed.
Folio essais, 1980
• Parias urbains, Loïc Wacquant & Sébastien Chauvin, Ed. La découverte, 2006
• Revue Urbanisme• Revue Rhizome (revue de l’Orspere)• Terre urbaine, Thierry Paquot, Ed. La décou-
verte, 2006
LE CONSEIL SCIENTIFIQUE
LES PARTENAIRES DU PROGRAMME
ÉLÉMENTS DE BIBLIOGRAPHIE
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Notre pays, mais avec lui le monde, s’urbanise tendan-ciellement. Les conditions de la vie en commun mutent. Les contraintes écologiques, énergétiques, culturelles, sociales et politiques représentent des défi s colossaux. La condition urbaine est bien la condition de l’être humain du XXIème siècle.
D’un côté des procédures de participation et de concertation émergent, établissant de nouvelles règles de défi nition de l’intérêt général comme d’intégration de paramètres complexes.
De l’autre, les chamboulements de l’organisation de nos sociétés (économiques, politiques, sociaux) font appa-raître de nouvelles tensions (nouveaux confl its de voisi-nage, du voisinage, précarité, solitude, ghettoïsation...)Le métier d’architecte, celui d’urbanisme sont appelés à changer de façon assez notable. Celui de citoyen tout autant.
Pour un mouvement d’éducation populaire comme celui des Petits débrouillards, contribuer, modestement, à ce chantier, signifi e aborder toutes les questions sans tabou, parier sur l’intelligence de nos concitoyens, notamment des jeunes, engager un dialogue critique entre les connaissances scientifi ques les plus pointues et les savoirs profanes et d’usage. C’est multiplier les formes de médiation, de dialogue, modéliser des outils éducatifs souples, interactifs et valorisant. C’est mettre en situation de production de contenus et de sens les enfants, les jeunes, les adultes, en fonction de leurs représentations mentales, fruit de parcours personnels et collectifs, d’histoires et de cultures multiples.
Le programme HABITER est à la croisée des chemins des sciences de la nature (physique des matériaux, biologie, chimie, informatique...), des sciences humaines et so-ciales (géographie, psychologie, histoire, linguistique, sociologie, anthropologie...) et des enjeux démocrati-ques (la ville ne peut plus se faire et se penser sans les habitants).
HABITER constitue un terreau exceptionnel d’expérien-ces humaines qui ne demandent qu’à éclore.
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