Projet Pairform@nce "Se former à distance à BCDI" Odile Cognard Académie de Dijon IUFM de Bourgogne

Projet Pairform@nce

"Se former à distance à BCDI"

Odile Cognard Académie de Dijon IUFM de Bourgogne

29/01/2008 Interlocuteurs en documentation 2

Origine du projetProjet initial

Forte demande des collègues pour une formation à BCDI• Moyens limités pour la formation continue• Pourquoi pas une formation à distance ?• Principes :

– ≠ Autoformation– En complément d’une formation présentielle (essentiel en particulier en formation continue)– Proposition au PAF


Origine du projet

Appel à projet Pairform@nce

• Relayé par le conseiller Tice de l’Académie et l’Inspection EVS

• Réajustement du projet initial• Développement de la dimension pédagogique

inhérente à Pairform@nce• Complémentarité avec les ateliers BCDI du

réseau CRDP


Les objectifs

Du côté professeur-documentaliste• Accompagner les collègues dans le cadre de la

formation continue pour une meilleure utilisation pédagogique de BCDI

• Faciliter l'adaptation aux nouveautés (destinées aux usagers) induites par l’abonnement

• Favoriser les usages des réseaux et le travail collaboratif entre professeurs-documentalistes

• Développer des compétences relevant du C2I2E


Les objectifs

Du côté élève• Amener les élèves à s'approprier la nouvelle

interface de « recherche usager »• Définir une stratégie pédagogique de l'usage de

BCDI au collège et au lycée • Observer les usages des élèves et repérer les

compétences à développer• Mesurer la place du logiciel documentaire dans

la progression des apprentissages documentaires


Productions attendues

• Séquences pédagogiques faisant appel à la recherche documentaire avec BCDI

• …


Le projet : modalités

• Un travail d’équipe ( 4 personnes)

• Un accompagnement par l’équipe ministérielle Pairform@nce– Formation de concepteurs de parcours– Suivi et échanges réguliers


Le projet : modalités

• 4 groupes (1 par département)

• Pour chaque groupe – 1 journée en présentiel– 3 temps de travail à distance de 1h30


Modalités de formation

La formation associe :

• Autoformation • Formation présentielle• Formation à distance


Contenus : autoformation

Autoformation pour les aspects techniques

• Proposition d’une sitographie sélective de ressources pour s’autoformer avant la journée de stage

• Échanges possibles avec les formateurs


Contenus : formation présentielle

• Apports Techniques en complément de l’autoformation

• Apports Pédagogiques• Organisation du travail à distance



• Mi-novembre 2007• Apports techniques : Réponses brèves à des

questions relatives à l’utilisation du logiciel (catalogage notamment).



Apports pédagogiques • Présentation de travaux sur les concepts info-

documentaires – -Travaux de la FADBEN publiés dans le n° de Médiadoc

de mars 2007

– Petit dictionnaire des concepts info-documentaires de Pascal Duplessis et Ivana Ballarini-Santonocito, disponible sur Savoirscdi

– Les cartes conceptuelles disponibles sur le site de l’Académie de Nantes

http://savoirscdi.cndp.fr/culturepro/actualisation/Duplessis/dicoduplessis.htm

http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/1193387348875/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=1172311432218



• Présentation de quelques séquences pédagogiques – construites et expérimentées par les formatrices – destinées à permettre la maîtrise de certains

concepts comme • Descripteur, Support• …

• Discussion sur les séances proposées



• Choix par les stagiaires de séquences pédagogiques

– à expérimenter – ou à construire – Utilisant au moins partiellement BCDI– Permettant de travailler une ou plusieurs notions

identifiées dans le dictionnaire des concepts info-documentaires

– Travail de groupe encouragé


Contenus : outils utilisés

• Découverte en commun des outils de travail

– la plateforme Dokéos pour les échanges entre les sessions à distance (pour cette année)

La classe virtuelle (Centra) pour les rendez-vous à distance


Outils plateforme Dokéos

• Dokéos (IUFM) est interconnecté avec l’annuaire académique

• Dokéos permet d’utiliser divers outils– agenda, – annonces envoyées par mél, – espaces pour déposer des documents partagés

(avec feedback), – Ou encore forums, chat, blogs


Outils : classe virtuelle

• La classe virtuelle est utilisée pour :– Échanges oraux (ou vidéo)– Tableau blanc– Partage d’applications– Chat– ….


Contenus : à distance

• Première classe virtuelle : janvier 2008• Présentation des séances expérimentées par

les collègues • Discussion sur ces séances

– difficultés rencontrées– Réussites

• Échanges sur l’attitude des élèves face à la recherche d’information et à son exploitation

• Définition de stratégies de formation des élèves


Bilan provisoire : technique

• Important besoin d’accompagnement dans la prise en main des outils

• Difficultés techniques liées à l’authentification internet activée sur le serveur proxy de nombreux établissements

• Nécessité de l’intervention des services compétents (SICEP) pour les 68 établissements concernés.


Bilan provisoire : participation

• Bonne participation des stagiaires à la 1ère classe virtuelle– De 53% à 82 % selon les groupes– 67,5% pour l’ensemble

• Participation en 2006-07 pour l’ensemble des formations présentielles– De 41 à 91% selon les groupes et les formations


Bilan provisoire : participation

• Non-participation :– quelques problèmes techniques– Indisponibilités– Excuses de la plupart des collègues


Bilan provisoire : prise de parole

• Dans la classe virtuelle, les formatrices ont privilégié les échanges oraux plus adaptés à une formation entre pairs

• Les outils de présentation (tableau blanc, partage d’application) conviennent mieux à une formation technique faite par l’intervenant qu’à une co-formation


Bilan provisoire : prise de parole

• Des collègues très réservés par rapport à la prise de parole avec le micro

• Qualité des échanges• Discussion très construite • Satisfaction des collègues quant à la qualité des

échanges


Bilan provisoire : travaux pédagogiques

• Quelques séances présentées (collège et lycée) pour cette première classe virtuelle portant sur les notions de : – source, – sélection de l’information, – comparatif recherche BCDI/recherche internet– …


Bilan provisoire : difficultés

• Crainte de collègues de voir la formation à distance remplacer la formation présentielle.

• Prise en compte de la formation à distance dans la formation continue (« convocations » des stagiaires, prise en charge des formateurs…)


Bilan provisoire

• Intérêt des rendez-vous réguliers en classe virtuelle, plus stimulants que les travaux asynchrones (dépôts de documents, courriels)

• Durée 1h30 : semble satisfaisante. • Nécessité de l’alternance présentiel / formation

à distance• ….


Et ensuite…

• Poursuivre le parcours jusqu’en fin d’année scolaire

• Prévoir un retour réflexif et évaluer la formation• Formaliser et publier le parcours avec

l’accompagnement de l’équipe Pairform@nce

• …..

Documents

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