Projeto Pedagógico: A Magia do Circo Berçário I014_1 Projecto Pedagogico-BERCARI… · CRECHE Projeto Pedagógico – Grupo do Berçário IMP I014.1 Página 6 de 25 ª Fomentar

Projeto Pedagógico: A Magia do Circo

Berçário

Educadora de Infância: Susana Bengalinha

Ajudantes de Acção Educativa:

Irene Fernandes

Patrícia Oliveira

Ano letivo: 2014/2015

Índice

Introdução ............................................................................................................... 4

A – CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO ................................ 5

B – PERÍODO A QUE SE REPORTA O PROJECTO PEDAGÓGICO .................... 7

C - CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO DE CRIANÇAS A QUE SE DESTINA O

PROJECTO PEDAGÓGICO ................................................................................... 7

D – CONSTITUIÇÃO DA EQUIPA ....................................................................... 13

E – DEFINIÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO ................................................ 14

1. Definição dos Objectivos Operacionais ........................................................ 14

2. Conjunto de Estratégias e Métodos .............................................................. 15

3. Princípios Educativos em Creche .................................................................. 17

4. Plano de Actividades Sócio-Pedagógicas ..................................................... 18

5. Plano de Formação / Informação .................................................................. 24

F - METODOLOGIA DE DIVULGAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO ........... 25

Quando as crianças brincam

Quando as crianças brincam

E eu as oiço brincar,

Qualquer coisa em minha alma

Começa a se alegrar.

E toda aquela infância

Que não tive me vem,

Numa onda de alegria

Que não foi de ninguém.

Se quem fui é enigma,

E quem serei visão,

Quem sou ao menos sinta

Isto no coração

Fernando Pessoa

Cancioneiro

Introdução

O projeto pedagógico é um instrumento de trabalho de extrema

importância, na medida em que visa planear e traçar objetivos de trabalho com o

grupo de crianças do berçário.

Considera-se, assim, relevante criar estratégias que levem ao conforto,

segurança e estabilidade de crianças com as idades compreendidas entre os 4 e

os 6 meses.

O tema escolhido “A Magia do Circo”, surge na necessidade de levar ao

mais profundo do imaginário da criança, onde se encontra cor, luz e música.

CRECHE Projeto Pedagógico – Grupo do Berçário

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A – CONTEXTUALIZAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO

A Associação Humanitária de Salreu tem definidos como objectivos fundamentais para a Creche, no seu Projecto Educativo,

os seguintes:

Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências de vida democrática numa

perspectiva de educação para a cidadania;

Proporcionar às crianças ocasiões de bem-estar e de segurança, nomeadamente no âmbito da saúde individual e

colectiva;

Cooperar com as famílias na partilha de cuidados, preocupações e responsabilidades em todo o processo educativo dos

seus filhos;

Oferecer um acompanhamento individualizado, num clima de segurança afectiva e física, contribuindo assim para o

desenvolvimento integral da criança;

Colaborar no despiste precoce de qualquer inadaptação ou dificuldade de desenvolvimento, encaminhando

adequadamente as situações detectadas;

Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas características individuais e responder de forma

diferenciada às necessidades de cada criança e família, de maneira a que todos possam ser beneficiados e enriquecidos;

Conceber um ambiente favorável ao desenvolvimento da personalidade de cada criança, num clima de compreensão,

respeito, aceitação e valorização de cada um;



Fomentar a integração da criança em grupos sociais diversos, complementares da família, tendo em vista o

desenvolvimento da sociabilidade;

Envolver as crianças na participação de actividades e experiências que contribuam para o seu crescimento, satisfazendo

as suas necessidades de ordem física, intelectual, afectiva e social.

“A creche é uma realidade que está para ficar. O desafio está em torná-la uma realidade de qualidade.”

Gabriela Portugal, 1992

Considerando que o projeto pedagógico deve centrar o seu interesse na criança e no seu bem-estar, é importante realizá-lo

com o intuito de criar um instrumento de trabalho para os adultos que trabalham diretamente com este grupo de crianças. Este

ajuda-os a programar de forma refletida e consciente a sua pedagogia, de modo a promover o desenvolvimento integral da criança

bem como a sua adaptação à nova realidade.

Tendo em atenção a faixa etária do berçário (4-12 meses), considera-se importante dar prioridade a atividades que dêem

especial importância às necessidades físicas e psicológicas das crianças, transmitindo um ambiente seguro, saudável e adequado

às necessidades das mesmas.

Através do tema “A magia do circo”, as crianças têm a oportunidade de aprender, brincar, descobrir e crescer de modo

harmonioso e divertido.

A concepção de educação nestas faixas etárias passa pelo reconhecimento de alguns aspetos fundamentais, tais como:

- Cada criança é um ser único, dando especial atenção à sua individualidade;



- Cada criança tem o seu próprio ritmo de aprendizagem, dando-lhe espaço e tempo para o seu desenvolvimento;

- Proporcionar estabilidade, equilíbrio, segurança, conforto e afeto;

- Valorizar as capacidades de cada criança a nível individual e/ou em grupo;

- Promover a interação do educador-criança e criança-educador;

- Estabelecer horários e rotinas adequadas às necessidades das crianças;

- Incentivar a interação entre a creche e a família;

B – PERÍODO A QUE SE REPORTA O PROJECTO PEDAGÓGICO

Período de vigência: 01/10/2014 a 31/07/2015

C - CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO DE CRIANÇAS A QUE SE DESTINA O PROJECTO PEDAGÓGICO

Este projeto destina-se ao grupo do berçário, constituído por 3 crianças – 3 meninas, com idades compreendidas entre os 4

e os 8 meses.

O processo de adaptação à creche tem-se revelado muito positivo, pois as crianças demonstram empatia e conforto com os

adultos que as rodeiam e procuram-nos sempre que se sentem mais desconfortáveis.

Neste grupo, como são todos muito novos, permanecem muito tempo no colchão ou ao colo dos adultos, contudo com o

tempo vão procurando um brinquedo ou sons que lhes desperta a atenção.



Nesta faixa etária as crianças encontram-se no estádio oral, em que o alimento não é o único objeto a levar à boca, mas

todos os brinquedos ou objetos que consigam agarrar e levantar ao nível da boca.

Em relação à linguagem, neste grupo as crianças pouco verbalizam, apenas vocalizam pequenos sons.

As crianças são muito carinhosas e gostam que lhes dêem muita atenção, procuram que falem constantemente para elas e

que lhes cantem pequenas canções. A relação entre crianças é de alegria quando se vêm, mas não interagem entre elas.

A alimentação destas crianças é realizada pelo adulto, não existindo autonomia por parte da criança. Uma das crianças

ainda não introduziu os alimentos sólidos, alimentando-se exclusivamente de leite adaptado.

No que respeita a atividades, como são crianças com uma faixa etária baixa, percebe-se que não gostam de sentir as

texturas, por isso optamos por realizar atividades com gestos, canções, sons e luz.

De um modo geral, é um grupo de crianças que necessita muito de carinho, atenção e sentir confiança.

Número de Crianças: 3

PRINCIPAIS COMPETÊNCIAS (INDIVIDUAIS E DE GRUPO)

RESULTADOS DESEJÁVEIS (INDIVIDUAIS E DE GRUPO)

OBSERVAÇÕES

Motricidade global e fina - Dos 3 aos 6 meses:

• Aprender a levantar a cabeça quando deitada na posição ventral;

• Conseguir alinhar a cabeça com o tronco, quando está na

posição de sentada;

• Segurar os objetos ao juntar as mãos, agarrando-os e levando-os



à boca;

• Na posição de bruços, levantar a cabeça e o tronco apoiando-se

nos antebraços;

• Brincar com os pés, quando está na posição deitada;

- Dos 7 aos 9 meses:

• Aguentar sentada sem apoio;

• Manter-se de pé com apoio;

• Alcançar os objetos mete-los na boca ou atirá-los pra longe,

tentando alcança-los rastejando;

• Rebolar sobre si;

• Bater palmas;

• Agarra em pequenos objetos fazendo pinça com o polegar e o

indicador;

- Dos 10 os 12 meses:

• Segura objetos nas duas mãos, atira-os e procura-os;

• Aguenta-se de pé com a ajuda de um adulto;

• Tenta largar as mãos para ganhar equilíbrio;

• Gatinha rapidamente;

• Inicia a marcha lateral ao apoiar-se a moveis e/ou objetos;

• Aprende a pôr-se de pé sem apoio;



• Começa a dar os primeiros passos com apoio;

• Demonstrar coordenação óculo-manual;

Linguagem - Dos 3 aos 6 meses:

• Imitar as entoações do discurso materno, respondendo com o

balbuciar sem significado semântico aos diferentes tons de voz;


• Repetição de sons e gestos;

• Conhecer o seu nome, quando se chama pela criança, olhando

na direcção do som;

• Reproduzir diferentes entoações quando está feliz e/ou zangada;


• Repetir conjuntos de duas sílabas: pa-pa; ma-ma; ba-ba;

• Compreender pedidos ou ordens simples;

• Imita sons que conhece de pequenas canções;

• Faz associação de palavras a objetos e pessoas;

Comportamento afetivo e social - Dos 3 aos 6 meses:

• Sorri facilmente para os pais do que para estranhos e fica

aborrecida quando este gesto é interrompido;

• Distinguir as pessoas estranhas dos pais;

• Exige mais atenção por parte do adulto;



• Nesta fase as ligações afetivas são de extrema importância, por

isso devem ser reforçadas;

• Procurar os pais sempre que se sente desconfortável;

• Nesta fase mostra agrado e desagrado, ri alto, dá gargalhadas e

gritos de prazer;


• Demonstra conhecer muito bem os seus familiares, protestando

energicamente com a presença de estranhos;

• Começa a querer apenas o colinho dos pais, repudiando o colo

de estranhos;


• Participar em pequenas brincadeiras com as restantes crianças;

• Demonstrar felicidade perante situações de afeto por parte das

crianças e dos adultos;

• Emitir sons para explicar o que precisa aos pais/ adultos que a

rodeiam;

Autonomia e conhecimento de si

mesmo


• Conhece objetos que lhe são familiares e que usa regularmente;

• Reconhece o cheiro dos adultos que a rodeiam;




• Transmitir o gosto ou desagrado por determinadas situações;

• Expressar o seu desagrado através de emoções e gestos;

• Sorri para a sua imagem no espelho;


• Tornar-se autónomo nas rotinas diárias;

• Explorar as diferentes partes do corpo;

Conceitos de matemática • Explorar o espaço da sala;

• Dominar as rotinas: comer, dormir e brincar;

• Fazer pequenos jogos de encaixe;

Conceitos de literacia • Produzir sons quando reconhece uma imagem;

• Explorar os livros que encontra na sala;

• Promover o gosto pelo toque dos livros, com sons e imagens;

• Mostrar agrado quando lhe contam uma história;



D – CONSTITUIÇÃO DA EQUIPA

Número de elementos: 12

IDENTIFICAÇÃO

FUNÇÃO

Ana Lúcia Carvalho

Susana Bengalinha

Educadoras de Infância

Rosália Santos, Susana Tavares, Cláudia Valente, Dora Sousa, Patrícia

Oliveira, Irene Fernandes Ajudantes de Ação Educativa

Teresa Henriques Diretora Técnica

Célia Garrido Escriturária

Fernando Alcino Lopes Médico

Patrícia Faísca Enfermeira



E – DEFINIÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO

1. Definição dos Objectivos Operacionais

A estruturação dos objetivos operacionais é feita com base na observação e acompanhamento que se tem vindo a realizar

desde o inicio do ano letivo, assim como se tem em consideração todas as informações fornecidas pelos pais/ encarregados de

educação das crianças.

OBJECTIVOS OPERACIONAIS INDICADORES DE AVALIAÇÃO

• Auto-conhecimento por parte da criança;

• Perceber quais as suas capacidades, aprendendo a superar

as dificuldades;

• Promover as brincadeiras da criança com o restante grupo de

crianças;

• Explorar e perceber quais os seus gostos a nível de

brincadeiras e brinquedos;

• Desenvolver a autonomia, confiança e segurança;

• Observação direta;

• Registos individuais;

• Registos em grupo;



• Iniciar o processo de auto conhecimento do corpo;

• Adquirir, gradualmente, a coordenação e o controlo do próprio

corpo;

• Observar e explorar o espaço da sala;

• Adquirir hábitos relacionados com o sono, alimentação;

• Colaborar nas rotinas quotidianas;

2. Conjunto de Estratégias e Métodos Embora sejam bebés de tenra idade, entendo que o projeto deveria abarcar os vários sistemas que envolvem a criança,

visto que são estes em interação que influenciam o desenvolvimento e construção da personalidade do futuro adulto.

A afectividade e o desenvolvimento emocional é obrigatoriamente a pedra angular de toda esta ação.

É importante referir que, só depois de conhecer a criança, falar com os pais, observar e avaliar o seu desenvolvimento, se

poderá redigir a minha ação pedagógica de uma forma mais adequada às necessidades da criança.

Tenho como perspectiva pedagógica a noção de que todo o trabalho desenvolvido, seja em creche, como em qualquer

valência do pré-escolar, é totalmente direcionado para a criança e o seu bem – estar, e para isso, tem de haver, além dos vários

fatores já referidos, uma inter – ajuda entre o pessoal pedagógico, em todo o processo. A dinâmica de sala deve ser respeitada,

assim como as suas regras.

Toda a ação pedagógica deve ser proposta pelo educador que deve transmitir às auxiliares da ação educativa como esta

deve ser promovida junto de cada criança.



Defendo, também, que todo o grupo de creche deve ser um grupo único, respeitando sempre a sua faixa etária. Embora

algumas atividades sejam específicas para cada idade, outras podem ser unânimes às duas salas, promovendo assim, além de

algumas aprendizagens, vários estímulos a nível de destrezas que os mais velhinhos podem desenvolver e transmitir aos mais

pequeninos.

As estratégias de atividades que proponho fomentar, pretendem abarcar todas as áreas de desenvolvimento: motor,

cognitivo, linguístico, afectivo e social.

Algumas atividades encontram-se já referidas anteriormente na caracterização do desenvolvimento das crianças.

Tenho como principais objectivos:

• Promover o desenvolvimento integral da criança ao nível sócio-afectivo, cognitivo, linguístico e psicomotor, valorizando

acima de tudo as características individuais de cada criança e as relações ricas e estimulantes entre crianças e adultos;

• Desenvolver atividades/brincadeiras que permitam à criança reconhecer-se e reconhecer os outros pelo nome;

• Promover um ambiente flexível e responsivo que facilite a brincadeira ativa e de descoberta, a interação, a exploração, a

criatividade e a resolução de problemas por parte das crianças;

• Satisfazer os cuidados básicos de cada criança (segurança, sono, higiene, alimentação);

• Proporcionar o acesso a um leque de oportunidades de escolhas que lhe permita crescer confiante e com iniciativa;

• Colaborar no despiste precoce de qualquer inadaptação ou deficiência encaminhando adequadamente cada situação

detectada;

• Criar e proporcionar relações de afectividade, confiança, respeito, harmonia e estabilidade entre os educadores e crianças e

entre crianças – crianças;

• Envolver os pais nas atividades e vida da criança na creche;

• Observar e estar atenta às necessidades individuais de cada criança;



• Comunicar através da brincadeira e da afectividade;

• Criar oportunidades de escolha;

• Apoiar todos os esforços e minimizar os fracassos;

• Apresentar e formas de ultrapassar as dificuldades;

• Elogiar os êxitos reforçando a sua auto-estima;

• Mostrar que há regras que devemos seguir;

• Permitir que sejam as crianças a fazer as coisas;

• Fornecer uma variedade de materiais e proporcionar experiências diversificadas;

• Encorajar a verbalização e a compreensão de palavras simples (dentro, fora, ali, aqui, o seu nome...) assim como, o nome

dos objetos, dos seres da natureza (árvore, gato, cão etc.) e de tudo o que nos rodeia;

• Conversar com a criança, cantar e contar histórias para que a criança desenvolva a sua imaginação, atenção e

concentração, assim como, a audição, a visão, a cognição, e a linguagem;

3. Princípios Educativos em Creche

1- Envolver as crianças nas coisas que lhes dizem respeito;

2- Investir em tempos de qualidade, procurando-se estar completamente disponível para a criança;

3- Aprender a não subestimar as formas de comunicação únicas da criança e ensinar-lhes as suas;

4- Investir em tempo de energia para construir uma pessoa total;



5- Respeitar as crianças enquanto pessoas de valor e ajudá-las a reconhecer e a lidar com os seus sentimentos;

6- Ser verdadeiro nos nossos sentimentos relativamente à criança;

7- Modelar comportamentos que se pretende ensinar;

8- Reconhecer os problemas como oportunidades de aprendizagem e deixar as crianças tentar resolver as suas próprias

dificuldades;

9- Construir segurança, ensinando confiança;

10- Procurar promover a qualidade do desenvolvimento em cada fase etária, mas não apressar a criança a atingir

determinados níveis de desenvolvimento.

4. Plano de Actividades Sócio-Pedagógicas ÁREAS A

TRABALHAR ACTIVIDADES A REALIZAR METAS A ALCANÇAR ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO

Área de Formação

Pessoal e Social

Receber a criança num ambiente calmo e acolhedor, em

que a criança se sinta bem e confortável;

Promover o bem-estar da criança;

Dinamizar recursos de forma a conhecer o melhor possível

cada criança, tentando respeitar e seguir os seus hábitos,

gostos e necessidades;

Deixar que numa primeira fase de adaptação ou má

Promover a adaptação natural e

progressiva da criança na creche;

Criar laços de confiança,

segurança e afeto;

Estabelecer uma relação de

empatia com os adultos que a

acompanham na creche;

Observação

directa;

Registos

descritivos;

Registos de

avaliação e

revisão do PI;



disposição de humor, que a criança traga um objeto para a

sala como forma de ponte entre a creche e o meio familiar;

Transmitir segurança, conforto e afeto;

Promover atividades que levem ao relaxamento, tais como

ouvir músicas calmas e em som baixo;

Realizar atividades orientadas simples, a nível individual

ou em grupo;

Incentivar a criança na participação das rotinas diárias;

Experienciar momentos de bem-

estar físico e emocional durante as

atividades individuais e/ou em grupo;

Diálogo;

Portefólios;

Registos gráfico

e fotográfico;

Diálogo e

partilhas com as

famílias.

Área da Expressão e

Comunicação:

Expressão

Motora; musical;

plástica e

linguística

Manter o contacto visual enquanto se fala com a criança;

Responder às manifestações da criança com um pequeno

gesto e falando calmamente;

Proporcionar momentos de musicalidade, cantando

pequenas canções e lengalengas;

Promover o contacto com livros de diferentes tamanhos e

texturas, com pequenas musicas ou sons,

Ler histórias ou fazer contar histórias através de fantoches;

Estimular as diferentes partes do corpo, nomeando-as;

Promover atividades motoras em que as crianças explorem

Desenvolver progressivamente a

linguagem da criança bem como

aumentar o seu vocabulário;

Desenvolver a capacidade de

atenção e concentração;

Promover a exploração dos objetos

atrves das texturas, grossura;

Aperfeiçoar e desenvolver

capacidade de movimentar e

explorar o corpo;



o corpo (gatinhar, rebolar, rastejar);

Promover atividades de motricidade fina através de

desenhos com lápis, canetas ou marcadores, plasticina ou

digitinta;

Área do Conhecimento

do Mundo

Adquirir e explorar noções simples matemáticas, sobre o

tamanho, espaço, volume, entre outras;

Promover atividades no exterior da creche;

Desenvolvimento da capacidade de concentração e

memorização;

Compreender a sequência das rotinas diárias;

Respeitar o ritmo da criança e as

suas necessidades;

Interagir nas brincadeiras livres

das crianças, tais como o faz de

conta;

Mostra objetos que lhes possam

ser familiar;

Promover atividades com jogos de

encaixe;

Explorar brinquedos com

diferentes texturas;

Recursos Necessários

Para que possamos implementar este projecto pedagógico são, necessários recursos humanos, materiais e logísticos, com os quais

estamos, desde já, a contar.

Como tal, constituímos um grupo de trabalho que, que trabalhar em equipa e que se estende desde as educadoras e auxiliares até à

Directora Técnica, Direcção da Instituição, médico, enfermeira, escriturária, cozinheiras, motoristas, etc.

Também é importante, realçar o papel das famílias neste processo que desejamos que seja activo e dinâmico, numa relação de



abertura, diálogo e confiança.

No que diz respeito aos recursos materiais e logísticos, na nossa sala, dispomos de mobiliário e material didáctico para as diferentes

áreas de interesse, para além de brinquedos, jogos, livros e material de desgaste.

Existe meios áudio visuais, como: leitor de CD, leitor de DVD e vídeo, bem como vídeo projector.

Para além da sala de actividades, as crianças usufruem também do espaço exterior, do jardim e quintal, bem como dos outros espaços

comuns da creche como são o refeitório, a sala de acolhimento, sala polivalente e as casas de banho, etc.

Importa referir, ainda, a existência do autocarro e das carrinhas que permitem o transporte das crianças diariamente de casa para a

instituição e da instituição para casa, bem como o transporte das crianças em passeios e visitas de estudo organizadas pela equipa de

educativa.

Envolvimento das Famílias e Parceiros

Pretende-se que as famílias se envolvam nas atividades desenvolvidas na instituição de forma ativa, de modo a conseguirmos uma

maior aproximação entre todos e uma maior ligação afetiva e educativa para o grupo de crianças. Sugere-se a participação das famílias nas

actividades da creche, bem como nas festividades organizadas pela instituição.

No que concerne aos parceiros educativos, contamos com o apoio da Junta de Freguesia de Salreu, bem como com a Câmara

Municipal de Estarreja na organização e planificação de algumas actividades, como é o exemplo das visitas à Biblioteca Municipal de

Estarreja, a disponibilização do Banda Visconde Salreu para a realização de festas, pequenas feiras para vendas de artesanato; etc.

Calendarização

Setembro

Início de ano letivo



Organização do ambiente educativo

Acolhimento aos novos pais

Reunião Equipa Pedagógica para organização de atividades (RMPA * reuniões mensais periódicas de avaliação)

Reunião de Pais

Outubro

Avaliação Diagnóstica das Crianças

Elaboração dos PI Novembro

Preparação do Sº Martinho

Dezembro

Preparação da Época Natalícia

1ªAvaliação das Crianças

Entrega das Avaliações aos Encarregados de Educação Janeiro

RMPA * reuniões mensais periódicas de avaliação – Dia a MarcarFevereiro

Preparação do Carnaval Março



Prenda para o Pai

Reavaliação dos Planos Individuais

Abril


Entrega das Avaliações aos Encarregados de Educação Maio

Prenda para a Mãe

RMPA * reuniões mensais periódicas de avaliação – Dia a MarcarJunho

Preparação Festa Final de Ano Julho


Avaliação dos PI’s

Entrega das Avaliações Finais aos Encarregados de Educação



5. Plano de Formação / Informação Áreas a Trabalhar Actividades a Realizar Metas a Alcançar Estratégias de Avaliação

Alimentação Saudável

(Março)

Primeiros Socorros

(Abril)

Acidentes Domésticos;

(Maio)

Panfleto informativo acerca

da importância de uma boa

alimentação;

Panfleto informativo acerca

da importância dos

Primeiros Socorros;

Palestra sobre o tema;

Sensibilizar as famílias para

a importância de uma

alimentação saudável;


o conhecimento dos

primeiros socorros;


acidentes domésticos que

podem ocorrer;

Diálogo;

Observação;

Palestras;

Folhetos;

Recursos Necessários (humanos, materiais e logísticos)

Para que seja possível levar a cabo este Plano de Formação, são necessários alguns recursos humanos, logísticos e

materiais.

Podemos, desde já, assinalar a necessidade do computador e impressora, bem como material de desgaste.

No que respeita a recursos humanos, será necessário mobilizar toda a equipa de trabalho da instituição.

Envolvimento das Famílias e Parceiros



Para que seja possível a participação das famílias neste processo, será importante que consigam estar disponíveis para

dialogar acerca dos temas e participar em reuniões.

Poderá também ser necessário implicar o Centro de Saúde de Estarreja, nutricionista da instituição, bem como os

Bombeiros Voluntários de Estarreja.

F - METODOLOGIA DE DIVULGAÇÃO DO PROJECTO PEDAGÓGICO

Este projecto será apresentado às famílias através da reunião de pais e estará sempre disponível e ao alcance das famílias

para consulta das mesmas, na Creche.

O projecto pedagógico também será colocado no site da Instituição.

Data: Educadora: Directora Técnica: Presidente da Direcção:

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