PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - pm.ba.gov.br Candeias/PPP.pdf · O Projeto Político Pedagógico (PPP) do Colégio da Polícia Militar Francisco Pedro de Oliveira é o resultado de

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POLÍCIA MILITAR DA BAHIA

COORDENADORIA DOS COLÉGIOS DA POLÍCIA MILITAR COLÉGIO DA POLICIA MILITAR FRANCISCO PEDRO DE

OLIVEIRA – CANDEIAS

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

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O trabalho da equipe escolar com objetivos claros provoca o estudo e a reflexão sobre problemas reais, organiza o planejamento que dá sentido às ações cotidianas, reduz a improvisação, o arbítrio das imposições e as condutas estereotipadas e rotineiras que, muitas vezes, são incoerentes com os objetivos educacionais compartilhados.

Parâmetros Curriculares Nacionais

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SUMÁRIO

1-IDENTIFICAÇÃO .......................................................................................................................... 5

1.1 Unidade Escolar ......................................................................................................... 5

1.2. Equipe dirigente: ................................................................................................................ 5

1.3. Modalidades de ensino: ..................................................................................................... 5

1.4. Equipe docente: ................................................................................................................. 5

1.5. Dependências ..................................................................................................................... 6

1.6. Número total de alunos: .................................................................................................... 7

1.7. Número de alunos por grupo: ............................................................................................ 7

1.8. Equipe da Unidade Discente (UD) ...................................................................................... 8

1.9 Equipe da Unidade de Desenvolvimento Educacional (UDE) ............................................. 8

1.9.1 Seção de Meios Auxiliares (SMA) ......................................................................... 8

1.9.2 Equipe da Unidade de Apoio Administrativo e Financeiro (UAAF) .................. 9

1.9.3 Equipe de Auxiliares de Serviços........................................................................... 9

1.9.4 Equipe da Biblioteca ................................................................................................ 9

1.9.5 Guarda ....................................................................................................................... 9

2.0 APRESENTAÇÃO .................................................................................................................... 12

3.0 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO: ............................................................................................... 13

4.0 PERFIL DO ALUNO ................................................................................................................. 16

5.0 PERFIL DO PROFESSOR .......................................................................................................... 16

6.0 JUSTIFICATIVA ....................................................................................................................... 16

7.0 NOSSOS OBJETIVOS: .............................................................................................................. 18

7.1 Objetivo Geral ................................................................................................................... 18

7.2 Objetivos específicos: ........................................................................................................ 18

8.0-NOSSOS VALORES ................................................................................................................. 18

8.1 NOSSOS PRINCÍPIOS .......................................................................................................... 19

8.2-NOSSA MISSÃO: ................................................................................................................ 19

8.3-NOSSA VISÃO DE FUTURO: ............................................................................................... 19

9.0 FUNDAMENTOS LEGAIS: ....................................................................................................... 20

10. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS: .............................................................................................. 22

11.0- METAS ................................................................................................................................ 25

12. PLANO DE AÇÃO .................................................................................................................... 25

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13. DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO ................................................................................................. 29

14. AVALIAÇÃO DO PROJETO ...................................................................................................... 30

15. GLOSSÁRIO: ........................................................................................................................... 31

16.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: ............................................................................................. 31

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1-IDENTIFICAÇÃO

1.1 Unidade Escolar

Nome: Colégio da Polícia Militar Francisco Pedro de Oliveira

Endereço: Rua Guanabara, s/n Pitanga Candeias -Ba

1.2. Equipe dirigente:

Diretor Geral: Major Airesmar Lopez do Prado

Diretor Adjunto: Cap PM Carlos Eduardo Sampaio Menezes

Diretora Pedagógica: Jucimar Oliveira da Encarnação das Mandias

Vice-diretoras Pedagógicas: Ângela Meire Vieira Saba de Santana (matutino)

Joselina dos Santos Portela (vespertino)

1.3. Modalidades de ensino:

Ensino Fundamental de 6ª ao 9ª.

Ensino Médio Regular

1.4. Equipe docente:

O corpo docente se compõe de Professores militares e civis:

Professores militares –

Professores civis –

ÁDILA BARRETO OLIVEIRA

ÂNGELA DE J. FERREIRA P. DOS SANTOS

6

ÂNGELA PEREIRA GREGÓRIO

CARLOS EDUARDO DE JESUS NASCIMENTO

CARLOS EDUARDO SAMPAIO MENEZES

CÁSSIO VINÍCIUS BORDONI

DEILMA SANTOS DA LUZ

DIONE DO VALE BRASIL

EDILSON SILVA SANTOS

FERNANDO PEDRO SALLES SILVA JÚNIOR

GABRIELA DEISE DE SANT’ANA

GILMAR DE JESUS OLIVEIRA

HEIDER SILVA SOUZA

HILDETE SANTOS DA SILVA

IVANA SANTOS CERQUEIRA

JACIRA DE JESUS DA CONCEIÇÃO SANTOS

JAIR CARDOSO DOS SANTOS

JANUZA CURVELO DE ARAÚJ0 CALDAS

JOILSON CALAZANS DE FREITAS

JORGE LUÍS DOS SANTOS

JOSEVAL VASCONCELOS DOS SANTOS

JULIANE DO ROSÁRIO MELO

LAUDIJANE SOUZA PURIDADE

LUZIA SANTOS FERREIRA

MARIA DAS DORES ANDRADE CERQUEIRA

MARIA DE CÁSSIA TEIXEIRA DE ALMEIDA

MARILENE SACRAMENTO MIRANDA

MAURÍCIO DE SANTANA DIAS

NEIL JÓCIO JATOBÁ ALVES

NELICE MARIA DA SILVA

NORMA DA CONCEIÇÃO NASCIMENTO

QUÉSSIA LORENA NASCIMENTO AMARAL

REJANE LIMA DE QUEIROZ

ROBERT DA CRUZ COSTA

ROSIMEIRE DE SOUZA BRITO

SANDRO DA CONCEIÇÃO MENDES

SHEILA REIS DE SOUZA BERNARDO

SONIA BRASIL BISBO

TÁSSIA GRAZIELA SOUZA BARRETO

THIAGO MORAIS CERQUEIRA

TIAGO QUEIROZ BRITO

UBIRACI DANTAS DE ALMEIDA

VALNEIDE NUNES DA SILVA

ZILDETE DA PURIFICAÇÃO SANTOS RANGEL

1.5. Dependências

A estrutura física do colégio é composta por:

Número de Salas de aula: 10

7

Auditório – 01

Laboratório de Informática – 01

Biblioteca - 01

Sanitários - 05

Direção - 01

UDE (Unidade de Desenvolvimento Educacional) /Secretaria - 01

UD (Unidade Discente) - 01

UAAF (Unidade de Apoio Administrativo e Financeira) - 01

Cozinha - 01

Depósito de merenda - 01

Depósito de material expediente - 01

Almoxarifado - 01

Área Coberta - 01

Área Descoberta - 01

1.6. Número total de alunos:

O corpo discente do CPM Candeias tem, matriculados em 2012:

1.7. Número de alunos por grupo em 2012:

Grupo Quantidade

Ensino Fundamental:

6ª série - 63

7ª série - 93

8ª série - 98

9ª série - 70

Ensino médio:

8

1º ano - 97

2º ano - 122

3º ano - 86

1.8. Equipe da Unidade Discente (UD)

Ten PM Carlos Eduardo de Jesus Nascimento (Chefe de Seção)

Sd PM Nubia Bispo da Silva

Sd. PM Regina Célia dos Santos Pereira

Sd PM Neil Jocio Jatobá Alves

Rosimeire Cardoso dos Santos

1.9 Equipe da Unidade de Desenvolvimento Educacional (UDE)

Cap. PM Carlos Eduardo Sampaio Meneses (Chefe da seção)

Sd. PM Welington Bonfim da Silva

Sd. PM Ivana Santos Cerqueira

Ildete Cardoso dos Santos (Secretária escolar)

Eliene Pereira de Santana dos Santos

Jucimara Nascimento Silva

Cleidemilta Santos da Silva Silveira

Aliane Nova dos Santos

Ana Paula de Santana Bispo

1.9.1 Seção de Meios Auxiliares (SMA

Sd. Edilson Silva Santos ( Chefe de seção)

Sd. PM Rodrigo Adriano Costa de Lacerda

9

Paula de Santana dos Santos

1.9.2 Equipe da Unidade de Apoio Administrativo e Financeiro (UAAF)

Ten. PM Tiago Queiroz Brito (Chefe da seção)

Sgt. PM Joilson Calazans de Freitas

Sgt. PM Fernando Pedro Salles Silva Junior

Joana Darque dos Santos

1.9.3 Equipe de Auxiliares de Serviços

Idalina Ferreira da Costa

Maria Cristina Bento da Silva

Maria Raimunda da Hora

Francisco Assis de Medeiros

Mariluce Ribeiro do Nascimento

Balbina Santos de Oliveira Bispo

Vilma Ferreira da Silva

1.9.4. Equipe de Merendeiras

Maria Januária Teixeira

Maria Luíza Teixeira

1.9.5 Equipe da Biblioteca

Elizabete dos Santos Brandão Sacramento

1.9.6 Guarda

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Sd.PM José Carlos Rosa Souza

Sgt. PM Augusto Santana Damião

Sgt PM Ozeas de Santana

Sgt. PM Jair de Oliveira Brandão

COMPOSIÇÃO DO COLEGIADO ESCOLAR 2013-2015

Presidente: Jucimar Oliveira da Encarnação das Mandias

Suplente : Ângela Meire Vieira Saba de Santana

Representantes de Professores:

Laudijane Souza Puridade

Zildete da Purificação Santos Rangel

Ângela Pereira Gregório

Representantes de Funcionários:

Idalina Ferreira da Costa

Joana Darque dos Santos

Consuelo da Cruz Reis de Jesus

Representantes de Estudantes:

Tainan Vieira Mota

Thamilis Barbosa Pereira

Lauane dos Reis da França

Representantes dos Pais:

Solange Carvalho dos Santos da Paixão

Verônica de Cerqueira Dygas

Roque Avelino Filho

11

12

2.0 APRESENTAÇÃO

O Projeto Político Pedagógico (PPP) do Colégio da Polícia Militar

Francisco Pedro de Oliveira é o resultado de um trabalho de construção

conjunta envolvendo toda a comunidade (direção, coordenação, professores e

funcionários, alunos e representantes dos pais) do referido colégio.

Ele foi realizado e vem sendo observado sob uma ótica de contínua

reflexão sobre a política pedagógica que é para a equipe escolar objeto de

discussão, onde se vislumbra a possibilidade de propor, realizar, acompanhar,

avaliar e registrar as ações que deverão ser desenvolvidas para atingir os

objetivos coletivamente delineados. A releitura desse documento oportuniza-se

pela necessidade de inovar a prática pedagógica de uma forma dinâmica,

respeitando as especificidades da comunidade escolar.

No ensejo da sua elaboração foram estabelecidos princípios, diretrizes e

propostas de ação com o intuito de melhor organizar, sistematizar e significar

as atividades desenvolvidas pela escola como um todo, nesse momento ao

fazermos uma releitura deste documento buscamos a renovação dos

princípios, diretrizes e propostas de ação.

Dessa forma, se faz necessário um embasamento teórico-prático por

parte de todos os profissionais envolvidos, para que possam atuar com

eficácia, transformando sujeitos conscientes no exercício pleno de sua

cidadania. O compromisso com a construção de uma escola eficiente e cidadã

pede necessariamente uma prática educacional voltada para a compreensão

da realidade social, dos direitos e responsabilidades em relação à vida pessoal

e coletiva, além da afirmação do princípio da participação política. Entretanto,

maior é a nossa responsabilidade como educadores quanto ao papel que

devemos desempenhar frente aos desafios do mundo moderno e de preparar o

educando para ser capaz de enfrentar conscientemente as mudanças sociais.

Assim sendo, o presente documento expressa e expõe a necessidade

de reorganizar e replanejar as diretrizes gestadas a partir dos anseios da

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comunidade escolar no aspecto administrativo, pedagógico e funcional

apontando objetivos e planejamento do seu trabalho em busca de uma prática

educativa, reflexiva e coerente com os objetivos mais amplos.

3.0. HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO:

Na década de 90, existiam poucas escolas em Candeias, as quais

teriam que suprir as necessidades do ensino fundamental e do ensino médio.

Podemos citar como exemplos as escolas Ouro Negro e Polivalente. Estas

duas escolas estaduais e mais algumas municipais teriam que suportar grande

número de alunos que surgia em função do aumento da população, que a cada

dia vinha crescendo devido ao grande potencial industrial da cidade.

Nesta mesma década começam a ser construídas outras escolas dentre

os quais a Darcy Ribeiro que posteriormente passou a se chamar Escola

Estadual Francisco Pedro de Oliveira que veio atender a demanda do ensino

fundamental no município de Candeias, localizada no centro da cidade e foi

construída pela SEC/Projeto Nordeste, nome escolhido através de votação na

Câmara Municipal de Candeias, por interesse da então prefeita da Cidade Srª

Antônia Magalhães da Cruz que encaminhou à Câmara, o nome do ex-

vereador, Sr Francisco Pedro de Oliveira, um candeiense, nascido em 08 de

março de 1934 e já falecido, como patrono da Escola.

A Escola Estadual Francisco Pedro de Oliveira, foi criada pela portaria

de nº 1858/98 Diário Oficial de 20/03/1998, tem como entidade mantenedora a

Secretaria de Educação do Estado da Bahia.

A Escola Estadual Francisco Pedro de Oliveira deu início ao seu

funcionamento com o começo das aulas em 03 de março de 1998, possuía a

matrícula inicial de 1.280 alunos, e seu campo de atuação era de 5ª a 8ª série

do Ensino Fundamental, nos turnos matutino, vespertino e noturno.

Seu primeiro diretor foi o Professor José Alberto de Lima, licenciado em

Ciências Físicas e Biológicas, e as vice-diretoras a Sra. Jucimar Oliveira da

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Encarnação das Mandias para o turno matutino e a Sra. Ildete Cardoso dos

Santos para o turno noturno.

O corpo discente foi composto de alunos de várias localidades da sede e

dos distritos. O trabalho foi iniciado com o Projeto Salas Ambiente, nas quais

cada sala era equipada para atender às necessidades das disciplinas. Por

exemplo, a sala de Matemática possuía material dourado, fitas com conteúdos

da disciplina etc., a sala de Artes possuía muitas tintas, telas, pincéis,

almofadas e uma série de materiais.

As salas eram fixas e eram os alunos que se dirigiam até as mesmas

nos seus respectivos horários. Por falta de manutenção do Projeto Sala

Ambiente, ele só durou 2 (dois) anos. Nos anos seguintes iniciou-se o

processo de cada turma em sua sala e o professor era quem se dirigia às salas

de aula.

A equipe administrativa de trabalho era composta pelas Srª Deusdalva

Timóteo dos Santos Pereira, Maria José dos Santos, Eliene Pereira dos

Santos. Na biblioteca, Elizabete Brandão; Pessoal de apoio: Idalina Ferreira da

Costa, Maria Ivone dos Santos Pinto e Valdete Pereira.

Foi um começo difícil. O número de funcionários era muito reduzido. Não

existia Coordenador Pedagógico, Secretário Escolar, Merendeiras, Porteiro e

Vigilantes. No entanto era uma equipe muito unida e comprometida.

No decorrer dos anos, a Escola foi crescendo e ampliando as

modalidades de ensino. Foi implantada então, a Aceleração II (Estágio I,

referente à 5ª e 6ª séries e Estágio II, Referente à 7ª e 8ª séries) no turno

noturno. Em 2004 foi implantado A EJA III (Educação de Jovens e Adultos),

que teve sua autorização sob a portaria 07/2005 publicado no D. O de 29 e 30

de janeiro de 2005.

O Colégio da Polícia Militar Francisco Pedro de Oliveira foi criado

através Decreto nº 9.994, publicado no D. O. em 26 de abril de 2006. Surgiu

com a finalidade de melhorar a situação comportamental da comunidade,

buscando um resgate de valores e disciplina. O ingresso ocorre a partir da 5ª

série do ensino fundamental e conclui no ensino médio regular. Sua

inauguração aconteceu em 16 de junho de 2006, e teve a presença do então

Governador, Sr. Paulo Souto e outras autoridades como o Senador Rodolfo

Tourinho e o Deputado Júnior Magalhães.

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O Colégio da Polícia Militar Francisco Pedro de Oliveira teve como seu

primeiro Diretor Geral o Cap. PM Gabriel Manuel da Silva Neto, Diretor Adjunto

Cap PM Anselmo Bispo dos Santos Neto e a Diretora Pedagógica Srª Edilene

Torres dos Reis de Medeiros, Vice-diretora Padagógica Ildete Cardoso dos

Santos. Na gestão seguinte houve alteração na Direção Pedagógica passando

a ser composta pela Diretora Jucimar Oliveira da Encarnação das Mandias e a

Vice-diretora Januza Curvelo de Araujo Caldas. Na terceira gestão o quadro

era composto pelo Diretor Geral Maj PM Francisco Kerjean Sampaio Lopes e

Diretor Adjunto o Cap PM Carlos Eduardo Sampaio Menezes, a Direção

pedagógica foi alterada apenas com a substituição da Vice-diretora Ildete

Cardoso por Angela Meire Vieira Saba de Santana. Atualmente a gestão geral

é representada pelo Diretor Geral Maj. PM Airesmar Lopez do Prado, Diretor

Adjunto: Cap PM Carlos Eduardo Sampaio Menezes, Diretora Pedagógica:

Jucimar Oliveira da Encarnação das Mandias, Vice-diretoras Pedagógicas

Joselina dos Santos e Ângela Meire Vieira Saba de Santana.

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4.0 PERFIL DO ALUNO

A comunidade estudantil do CPM é formada por alunos oriundos do

município de Candeias e cidades vizinhas (Madre de Deus,São Francisco do

Conde, Simões Filho e São Sebastião do Passé, Santo Amaro, Camaçari e

Salvador). Muitos deles oriundos da rede pública de ensino e, geralmente, não

apresentam um nível de conhecimento desejável para acompanhar a proposta

pedagógica da série pretendida. Ressaltamos também que alguns desses

educandos são filhos de militares. Tratando-se de faixa etária, não há

disparidade entre idade série por conta do próprio regimento escolar.

Com relação a estrutura familiar, observa-se que alguns educandos vêm

de núcleos familiares uniparentais ou residem com algum parente. Esse tipo de

estrutura familiar é um aspecto relevante na sociedade contemporânea que

traz dificuldades para vida estudantil dentre elas diminuição da renda familiar,

falta de um acompanhamento do(a) genitor(a) nas atividades didáticas do

educando, abalo na estrutura psicológica, sendo esses e outros fatores causa

de inúmeros problemas comportamentais na escola.

Hoje, os alunos vivem outra realidade: com acesso ao mundo virtual,

adquirem mais informações, o que facilita a realização com seriedade das

atividades propostas na unidade escolar.

5.0 PERFIL DO PROFESSOR ( FALTA DIGITAR)

6.0 JUSTIFICATIVA

Em meio as transformações possibilitadas por uma sociedade da

informação (Pierre Levy, 2001), o contexto nos coloca diante de um novo

modelo de educação. Espera-se que a escola hoje, seja capaz de criar as

bases essenciais para a formação de indivíduos necessários à sua inserção

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neste novo contexto social. Nesta perspectiva, a educação passa por um

processo de renovação de espaços, de ressignificação de conteúdos e de

valores a partir da mudança ocorrida na sociedade.

Dessa forma, a escola apresenta-se como uma instituição integrante que

atua no contexto contemporâneo, desencadeando a construção de um saber

sistematizado, crítico e dinâmico.

O Colégio da Polícia Militar Francisco Pedro de Oliveira alicerça-se em

valores da Instituição da Polícia Militar dispostos no Estatuto dos Policiais

Militares da Bahia, Lei nº 7.990, de 27 de dezembro de 2001, que considera

manifestações essenciais dos valores institucionais dos alunos: o sentimento

de servir à sociedade através de uma consciência crítica e garantia dos direitos

fundamentais da pessoa humana; o respeito e o devotamento ao Colégio da

Polícia Militar (CPM) e suas tradições; o civismo; a fé na elevada missão da

Polícia Militar; a honradez e a dignidade, que jamais permitirão que o cidadão

perca a sua capacidade de indignar-se.

A parceria entre a Secretaria de Educação do Estado da Bahia e a

Polícia Militar propõe um trabalho na área educacional que proporcione o

desenvolvimento científico e o conhecimento atrelados às bases institucionais

da Polícia Militar que são a disciplina e a hierarquia.

Os Projetos didáticos desenvolvidos são interdisciplinares e envolvem

equipe docente, comunidade discente e colaboradores da instituição.

7.0 DADOS ESTATÍSTICOS :

IDEB

2005 2007 2009 2011 2,4 2,5 3,4 4,0

ENEM- Média Geral

2009 2010 2011 476,551

18

8.0 NOSSOS OBJETIVOS:

8.1 Objetivo Geral

• Ministrar a instrução policial-militar, de modo a despertar vocação para a carreira da Corporação Polícia Militar;

8.2 Objetivos específicos:

• Estimular o desenvolvimento de atitudes crítico-reflexivas e atributos de aprendizagem para que, como pessoa humana, o educando se forme adequadamente para atingir sua realização existencial, integração social, solidária e fraternal, buscando ser um agente de transformação social;

• Imprimir cunho patriótico, humanístico e vocacional à formação do educando;

• Fortalecer os vínculos familiares e os laços de solidariedade humana;

• Garantir um ensino de qualidade, contextualizados na concepção interdisciplinar.

9.0-NOSSOS VALORES

a. A disciplina;

b. a hierarquia;

c. a ética;

d. a solidariedade;

e. a capacitação profissional;

f. a consciência crítica e cidadã;

g. a apresentação pessoal;

h. a auto-estima;

i. a educação familiar;

j. a dedicação aos estudos;

k. o companheirismo;

l. a agregação de valores;

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m. o respeito a si próprio e aos direitos humanos;

n. o amor a Deus sobre todas as coisas

o. a eficiência e a eficácia;

10. NOSSOS PRINCÍPIOS

· Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

· Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

· Pluralismo de idéias de concepções pedagógicas;

· Respeito à liberdade e apreço à tolerância;

· Valorização do profissional da educação escolar;

· Garantia de padrão de qualidade;

· Valorização da experiência extra-escolar;

· Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

11-NOSSA MISSÃO:

• Oferecer uma educação de qualidade para alunos do ensino fundamental e médio, com vistas a construção de competências que auxiliem no exercício pleno da cidadania como agentes transformadores da sociedade.

12-NOSSA VISÃO DE FUTURO:

• Ser uma escola reconhecida pela liderança forte e qualidade de ensino, embasada no desenvolvimento de competências e habilidades que favoreçam a aprendizagem e a construção de uma sociedade política e economicamente avançada, composta por indivíduos críticos e participantes através de Diretrizes que norteiem as ações da comunidade escolar.

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13.0 FUNDAMENTOS LEGAIS:

O Projeto Político Pedagógico é amparado pela LDB nº 9.394/96 –

Diretrizes e Bases da Educação Nacional, é também amparada em pareceres

educacionais. A proposta pedagógica dos Colégios Militares subordina-se às

normas e prescrições do sistema de ensino militar e, ao mesmo tempo,

obedece à Lei de Diretrizes e Bases (LDB), principal referência estabelecida

pelos princípios e finalidades da Educação Nacional.

De acordo com a LDB, todos os estabelecimentos de ensino do país

devem possuir uma proposta pedagógica própria, verdadeira síntese dos

objetivos e da orientação, que se imprime à ação educacional. Entre outras

características, os Colégios Militares priorizam princípios e práticas de

modernização do ensino implementado pelo Exército nos últimos cinco anos.

Estes colégios têm, como meta geral, levar seus alunos à descoberta das

próprias potencialidades como elemento de auto-realização, qualificação para o

trabalho e preparo para a vida como cidadãos educados conforme os valores,

costumes e tradições do Exército Brasileiro.

Entendendo que a educação escolar é um sistemático e intencional

processo de interação com a realidade através do relacionamento humano

baseado no trabalho com o conhecimento, na organização da coletividade, no

compromisso com a construção da cidadania pede necessariamente uma

prática pedagógica voltada para a compreensão da realidade social e dos

direitos eresponsabilidade em relação à vida social das pessoas tornando-os

cidadãos éticos.

A construção desse documento está sendo referendada tendo em vista a

definição dos Parâmetros Legais que a norteiam, a LEI. Nº. 9.394/96, que

estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, dos níveis e das

modalidades de Educação e Ensino da Educação de Jovens e Adultos, capítulo

II da Educação Básica, na seção I, das Disposições Gerais, com este

entendimento a construção do projeto político pedagógico indica a legislação e

alguns pontos que merecem destaque nas Leis, Resoluções e Pareceres

consultados.

A Constituição Federal estabelece no seu artigo 208 o dever do Estado

de proporcionar a extensão da obrigatoriedade do Ensino Médio além do

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Ensino Fundamental para todos, inclusive para os que a ele não tiveram

acesso na idade própria indica aos sistemas públicos de ensino ser de sua

responsabilidade investir nas condições do acesso e na qualidade do ensino

deste segmento, que se ressentiu de uma reorganização estrutural e

curricular a partir da introdução de experiências inovadoras que configurem

operacionalmente propostas bem sucedidas.

A LDB confere caráter de norma legal à condição do Ensino Médio como

parte da Educação Básica, quando, por meio do Art. 21, estabelece.

I – Educação Básica, formada pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e

Ensino Médio, isso significa que o Ensino Médio, EJA, passa a integrar a etapa

do processo educacional que a Nação considera básica para o exercício da

cidadania, base para o acesso às atividades produtivas, para o prosseguimento

nos níveis mais elevados e complexos de educação, abrange os processos

formativos que se desenvolvem na vida familiar, na interação com outras

pessoas, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisas, ou seja, em

diversos segmentos, (Art. 22, Lei nº. 9.394/96).

Entretanto a educação básica é considerada no aspecto do ponto de

vista teórico conceitual um processo estratégico muito importante para a

construção de um novo modelo de desenvolvimento para o Brasil, assim, nos

últimos anos, há uma preocupação para democratizar o acesso à educação,

assim como garantir uma educação de qualidade para todas as etapas e níveis

de ensino, a educação básica, faz parte de uma política pública de inclusão,

um desafio que o MEC prioriza.

A preparação geral para o trabalho constitui o alicerce da organização

do processo de ensino e aprendizagem, visto que o ensino deve propiciar um

aprendizado aplicável ao dia-a-dia, à reforma da educação profissional iniciada

na década de 1990, especificamente com a edição da LDB/1996 e do Decreto

n. 2.208/97, promoveu mudanças emblemáticas no quadro da educação

brasileira.

Os documentos legais de reforma do ensino médio, que alicerçam o

trabalho em desenvolvimento são: DCNEM (Diretrizes Curriculares Nacionais

para o Ensino Médio), (RESOLUÇÃO 03/98), parecer 15/98, PCNEM

(Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino Médio), houve uma

reestruturação curricular, os conteúdos de ensino estão organizados em

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núcleos intercomunicáveis que, por sua vez, conservam em si suas

particularidades, o currículo proposto tem como eixo integrador: Educação,

Cidadania e o Mundo do Trabalho. De acordo com a política do MEC, os

investimentos em alguns eixos de atuação na educação básica são muito

importantes para atingir as metas necessárias: a alfabetização, a expansão do

ensino profissional em acordo com o desenvolvimento econômico e sustentável

do país, reforma da educação superior com o fortalecimento da universidade

publica e qualidade na educação básica que conta com a instituição do

FUNDEB (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica). O

FUNDEB, cuja importância mais imediata e evidente está nos recursos, certos

e constantes.

14. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS:

Os educandos são pessoas que sentem, pensam, criam, sonham, criticam,

acreditam, mudam, vivem como sujeitos humanos sociais que precisam de

respeito, atenção, precisam ter acesso aos conhecimentos produzidos

historicamente pela humanidade tornando-se cidadãos críticos, reflexivos,

participativos, autônomos, capazes de agir no seu meio e transformá-lo.

Baseado nas afirmações acima, este projeto será fundamentado na teoria

sócio-interacionista. Esta concepção teórica envolve os estudos realizados por

Piaget, Vigotsky e Wallon.

A inteligência para Piaget é o mecanismo de adaptação do organismo a uma

situação nova e, como tal, implica a construção contínua de novas estruturas.

Esta adaptação refere-se ao mundo exterior, como toda adaptação biológica.

Desta forma, os indivíduos se desenvolvem intelectualmente a partir de

exercícios e estímulos oferecidos pelo meio que os cercam. O que vale

também dizer que a inteligência humana pode ser exercitada, buscando um

aperfeiçoamento de potencialidades, que evolui "desde o nível mais primitivo

da existência, caracterizado por trocas bioquímicas até o nível das trocas

simbólicas". Para Piaget o comportamento dos seres vivos não é inato, nem

resultado de condicionamentos. Para ele o comportamento é construído numa

23

interação entre o meio e o indivíduo. Esta teoria epistemológica (epistemo =

conhecimento; e logia = estudo) é caracterizada como interacionista. A

inteligência do indivíduo, como adaptação a situações novas, portanto, está

relacionada com a complexidade desta interação do indivíduo com o meio. Em

outras palavras, quanto mais complexa for esta interação, mais “inteligente”

será o indivíduo. O pensamento de Vygotsk aponta caminhos para

compreensão do processo de aprendizagem. Como educadores precisamos

saber o que ocorre nesse processo e como tornar a interação aluno-

aprendizagem mais positiva.

O Sócio-interacionismo é uma tentativa de compreender o processo de

aprendizagem tomando como relevantes a atuação de agentes culturais

(pais, professores, comunidade). Vygotsk não elaborou uma pedagogia, mas

deixou idéias significativas para educação relacionando à aprendizagem a

natureza social do ser humano. Na ausência do outro o homem não se constrói

homem. Ressalta o papel da sociedade no processo de aprendizagem.

A abordagem Sócio-histórica ou Sócio interacionista tem Vygotsk como figura

principal e baseia-se na idéia central de que o ser humano desenvolve-se por

meio do plano social e material da realidade. Para essa corrente, a realidade é

assimilada pelo organismo através da interação social e pelos instrumentos

fornecidos pela cultura. Pressupõe que a realidade não é neutra, assim como

os estímulos são canalizados pela cultura, e concebe que o desenvolvimento

do ser humano se dá através de uma estrutura cognitiva interna que se

modifica por influência do plano social.

Para Vygotsk, a vivência em sociedade é essencial para a transformação do

homem de ser biológico em ser humano. É pela aprendizagem nas relações

com os outros que construímos os conhecimentos que permitem nosso

desenvolvimento mental, com o aprendizado cultural, no entanto, parte dessas

funções básicas transforma-se em funções psicológicas superiores, como a

consciência, o planejamento e a deliberação, características exclusivas do

homem. Essa evolução acontece pela elaboração das informações recebidas

do meio. Segundo Vygotsky, a evolução intelectual é caracterizada por saltos

qualitativos de um nível de conhecimento para outro. A fim de explicar esse

processo ele desenvolveu o conceito de ZONA DE DESENVOLVIMENTO

PROXIMAL, que é a distancia entre o nível de desenvolvimento real, que se

24

costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível

de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas

sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais

capazes. O interesse de Vygotsky concentra-se na modificação que os

instrumentos culturais causam no processo interno do indivíduo e é nisso que

reside seu interesse maior nos instrumentos psicológicos.

A gênese da inteligência para Wallon é genética e organicamente social, ou

seja, "o ser humano é organicamente social e sua estrutura orgânica supõe a

intervenção da cultura para se atualizar”. Nesse sentido, a teoria do

desenvolvimento cognitivo de Wallon é centrada na psicogênese da pessoa

completa.

Wallon enfatiza o papel da emoção no desenvolvimento humano, pois, todo o

contato que a criança estabelece com as pessoas que cuidam dela desde o

nascimento, são feito de emoções e não apenas cognições. Baseou suas

idéias em quatro elementos básicos que estão todo o tempo em comunicação:

afetividade, emoções, movimento e formação do eu. Wallon procura explicar os

fundamentos da psicologia como ciência, seus aspectos epistemológicos,

objetivos e metodológicos. Admite o organismo como condição primeira do

pensamento, pois toda a função psíquica supõe um componente orgânico. No

entanto, considera que não é condição suficiente, pois o objeto de ação mental

vem do ambiente no qual o sujeito está inserido, ou seja, de fora. Considera

que o homem é determinado fisiológica e socialmente, sujeito às disposições

internas e às situações exteriores.

O método adotado por Wallon é o da observação pura. Considera que esta

metodologia permite conhecer a criança em seu contexto, “só podemos

entender as atitudes da criança se entendermos a trama do ambiente no qual

está inserida”. Portanto, é com esse pensamento que a equipe escolar do

Colégio da Polícia Militar Francisco Pedro de Oliveira, vem pesquisando e

aprofundando estudos, se inteirando da literatura disponível sobre a educação

básica, teorias, práticas, propostas, para concretizar o projeto político

pedagógico através do relacionamento humano baseado no trabalho com o

conhecimento e na organização da coletividade, cuja finalidade é colaborar na

formação do educando na sua totalidade e consciência, caráter, cidadania,

25

tendo como mediação fundamental o conhecimento que possibilita o

compreender, o usufruir ou transformar a realidade.

15.0- METAS

• Garantir o cumprimento do PGE ( Plano Geral de Ação)

• Garantir a aplicabilidade do Sistema Positivo de Ensino.

• Garantir a execução dos projetos educacionais.

• Realizar Seminários de Formação aprofundando estudos com a

comunidade escolar de um modo em geral.

• Acompanhar e avaliar, o desenvolvimento dos professores e dos alunos

através da Avaliação Institucional, oferecendo-lhes espaços para

discussão e reflexão.

• Elevar o desempenho acadêmico do educando.

• Buscar parcerias de cooperação junto a Órgão Municipais, Estaduais,

Federais, privados, sindicatos, enfim com a sociedade de um modo em

geral.

16. PLANO DE AÇÃO

17.ESTÁGIO NÃO OBRIGATÓRIO O Estágio é um ato educativo escolar, que visa à preparação para o trabalho produtivo do educando que estejam freqüentando o ensino regular de ensino fundamental e médio, conforme preceitua a Lei de estágio nº 11.788 de 25 de setembro de 2008. O Estágio como parte integrante do Projeto Político da Escola pretende incorporar ao processo de formação educativa do aluno atividades curriculares, capazes de estimular a reflexão critica e a construção do conhecimento sobre a realidade social, tendo em vista novas demandas para a produção e gestão do conhecimento. Nessa perspectiva, o estágio sócio cultural assumido pela escola e articulado com as instituições responsáveis deve permitir ao estagiário o desenvolvimento de competência para a vida cidadã e para o trabalho. Ao Coordenador cabe acompanhar efetivamente as práticas de estágio desenvolvidas pelo aluno, ainda que em via não presencial, exigindo relatório

26

periódico do estagiário e avaliando suas atividades, a fim de mediar a natureza do estágio, de forma que os conhecimentos transmitidos sejam instrumentos para se compreender as relações que se estabelecem histórica, econômica política, cultural e socialmente. O professor da turma deverá ser informado das atividades desenvolvidas no estágio, de modo que estas possam contribuir para esta relação prática. Será registrada no Histórico Escolar do aluno a carga horária efetivamente realizada DA RELAÇÕES DE ESTÁGIO Parágrafo Único – Em qualquer caso os discentes só poderão realizar os seus estágios quando for realizado um convênio entre as Instituições.

1. O estágio, não cria vínculo empregatício, de qualquer natureza, observados os seguintes requisitos:

I - Matrícula e freqüência regular do educando; II – Celebração de termo de compromisso entre o educando, a parte concedente do estágio e a instituição de ensino; III – Compatibilidade entre as atividades desenvolvidas no estágio e aquelas previstas no termo de compromisso.

2. São obrigações das instituições de ensino em relação aos educandos:

I – Celebrar termo de compromisso com o educando ou com seu representante ou assistente legal, quando ele for absoluta ou relativamente incapaz, e com a parte concedente, indicando as condições de adequação do estágio à proposta Pedagógica do curso, à etapa e modalidade da formação escolar do estudante e ao horário e calendário escolar; II – Avaliar as instalações da parte concedente do estágio e sua adequação à formação cultural e profissional do educando; III – Indicar professor orientador da área a ser desenvolvida no estágio como responsável pelo acompanhamento e avaliação das atividades do estagiário; IV – Zelar pelo cumprimento do termo de compromisso, reorientando o estagiário para outro local, em caso de descumprimento de suas normas; VI – Elaborar normas complementares e instrumentos de avaliação dos estágios de seus educandos; VII – Comunicar à parte concedente do estágio, no início do período letivo, as datas de realização de avaliações escolares ou acadêmicas. (art. 7º da Lei nº 11.788/2008) VIII – Constar no Histórico Escolar a carga horária desenvolvida no estágio.

3. São obrigações da parte concedente do estágio:

I – Celebrar Termo de Compromisso com a instituição de ensino e o educando, zelando por seu cumprimento; II – Ofertar instalações que tenham condições de proporcionar ao educando atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, observando o estabelecido na legislação relacionada à saúde e segurança no trabalho; (art. 14 da Lei nº 11.788/2008)

27

III –– Contratar em favor do estagiário seguro contra acidentes pessoais, cuja apólice seja compatível com valores de mercado, conforme fique estabelecido no termo de compromisso; IV – Por ocasião do desligamento do estagiário, entregar termo de realização do estágio com indicação resumida das atividades desenvolvidas, dos períodos e da avaliação de desempenho; V – Manter à disposição da fiscalização documentos que comprovem a relação de estágio;

4. Duração permitida para a jornada diária de estágio:

Segundo a lei vigente, a jornada do estagiário será definida de comum acordo entre a instituição de ensino, a parte concedente (a empresa) e o aluno ou seu representante legal (em caso de menores de 18 anos) e deverá constar do Termo de Compromisso de Estágio. Deverá ser compatível com as atividades escolares e respeitar os seguintes limites: a) quatro horas diárias e vinte horas semanais, no caso de estudantes de educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional de educação de jovens e adultos;

5. Da concessão dos descansos durante a jornada do estágio.

As partes devem regular a questão de comum acordo no Termo de Compromisso de Estágio. Recomenda-se a observância de período suficiente à preservação da higidez física e mental do estagiário e respeito aos padrões de horário de alimentação – lanches, almoço e jantar.

6. Redução da jornada

Nos períodos de avaliação, a carga horária do estágio será reduzida à metade, segundo o estipulado no Termo de Compromisso de Estágio. A unidade escolar deverá comunicar à parte concedente do estágio, no início do período letivo, as datas de realização de avaliações escolares. (§2º do art. 10 da Lei nº 11.788/2008).

7. Duração do estágio

Até dois anos, para o mesmo concedente, exceto quando se tratar de estagiário portador de deficiência. (art. 11 da Lei nº 11.788, de 2008)

8. Da remuneração

I. Para o estágio não obrigatório é compulsória a concessão de bolsa ou outra forma de contraprestação que venha a ser acordada, bem como a concessão do auxílio-transporte. II. O valor da bolsa-estágio ou equivalente é definido e de responsabilidade l da concedente do estágio, a quem cabe definir o valor e a forma de pagamento.

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9. Benefícios ao estagiário

A empresa poderá voluntariamente conceder ao estagiário outros benefícios, como: alimentação, acesso a plano de saúde, dentre outros, sem descaracterizar a natureza do estágio. (§1º do art. 12 da Lei nº 11.788, de 2008)

10. Recesso ao estagiário

Considerando que o estágio poderá ter duração de até 24 meses, e no caso de pessoa com deficiência não há limite legal estabelecido, entende-se que dentro de cada período de 12 meses o estagiário deverá ter um recesso de 30 dias, que poderá ser concedido em período contínuo ou fracionado, conforme estabelecido no Termo de Compromisso. O recesso será remunerado e concedido, preferencialmente, durante o período de férias escolares e de forma proporcional em contratos com duração inferior a 12 meses. (art. 13 da Lei nº 11.788/2008). 11. No Termo de Compromisso - acordo tripartite celebrado entre o educando, a parte concedente do estágio e a instituição de ensino, prevendo as condições de adequação do estágio à proposta pedagógica do curso, à etapa e modalidade da formação escolar do estudante e ao horário e calendário escolar., devem constar: a) dados de identificação das partes, inclusive cargo e função do supervisor do estágio da parte concedente e do orientador da instituição de ensino; b) as responsabilidades de cada uma das partes; c) objetivo do estágio; d) definição da área do estágio; e) plano de atividades com vigência; (parágrafo único do art. 7º da Lei nº 11.788/2008); f) a jornada de atividades do estagiário; g) a definição do intervalo na jornada diária; h) vigência do Termo; i) motivos de rescisão; j) concessão do recesso dentro do período de vigência do Termo; k) valor da bolsa, nos termos do art. 12 da Lei nº 11.788/2008; l) valor do auxílio-transporte, nos termos do art. 12 da Lei nº 11.788/2008; m) concessão de benefícios, nos termos do § 1º do art. 12 da Lei nº 11.788/2008; n) o número da apólice e a companhia de seguros. 12. Seguro contra acidentes pessoais. A cobertura deve abranger acidentes pessoais ocorridos com o estudante durante o período de vigência do estágio, 24 horas/dia, no território nacional. Cobre morte ou invalidez permanente, total ou parcial, provocadas por acidente. O valor da indenização deve constar do Certificado Individual de Seguro de Acidentes Pessoais e deve ser compatível com os valores de mercado.

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13. Documentos necessários à comprovação da regularidade do estágio a) o termo de compromisso de estágio, devidamente assinado pela empresa concedente, pela instituição de ensino e pelo aluno; b) o certificado individual de seguro de acidentes pessoais; c) comprovação da regularidade da situação escolar do estudante; d) comprovante de pagamento da bolsa ou equivalente e do auxílio-transporte; e) verificação da compatibilidade entre as atividades desenvolvidas no estágio e aquelas pré-vistas no termo de compromisso

18. DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO

São objetivos da avaliação:

1. Acompanhar e verificar o desempenho e a aprendizagem dos conhecimentos.

2. Verificar se o aluno transfere conhecimento na resolução de situações novas.

3. Avaliar se o aluno está se apropriando dos conhecimentos e se estes estão sendo significativos e contínuos.

4. Detectar, analisar e retomar a defasagem no aprendizado.

5. Repensar novas estratégias de trabalho em classe.

A avaliação da aprendizagem será realizada através de 04 (quatro) unidades

didáticas, mais a prova final e a recuperação. A avaliação será constante e

terá como objetivo a verificação da aprendizagem, do aproveitamento e do

desenvolvimento do aluno. Na realização da avaliação de cada unidade

didática deverão ser considerados os aspectos qualitativos e quantitativos.

Para a avaliação da aprendizagem de cada unidade didática deverão ser

levadas em consideração às notas de TC (Trabalho de Classe) e de TJ

(Trabalho de Julgamento).

TRABALHO DE CLASSE (TC) – é resultante das atividades diárias, argüições,

testes, provas, pesquisas, atividades extra-classe, enfim, trabalhos individuais

ou em grupo, que exijam do aluno a habilidade de criticar, argumentar, julgar,

comparar e sintetizar, observando, especialmente, os aspectos qualitativos.

30

Fica estabelecido o limite mínimo de 02 (dois) trabalhos de classe (TC), por

unidade, para aquelas disciplinas com carga horária semanal superior a 02

(duas) horas/aula, podendo ser realizados tantos quantos necessários para

estabelecer-se um julgamento criterioso do educando, a juízo do professor da

disciplina.

O trabalho de julgamento (TJ) é resultante de uma prova escrita, que

abrangerá todo o conteúdo da unidade.

O TC terá o valor de 5,0 (cinco), TJ terá o valor de 4,0 (quatro) e o aspecto

qualitativo de 1,0,totalizando a nota de 0 (zero) a 10,0 (dez), sendo a média da

unidade, por disciplina, a média aritmética dos três valores.

A média mínima de aprovação, por disciplina e geral, será 5,0 (cinco).

A composição do Sistema de Avaliação será o seguinte:

I – 04 (quatro) unidades didáticas distintas, interdependentes, as quais deverão

ser atribuídas notas na escala de 0,0 (zero) a 10,0 (dez), das quais uma vez

obtida a média aritmética, resultará a aprovação automática do aluno, se o

mesmo atingir o mínimo de 28 (vinte e oito) pontos.

II – 01 (uma) Prova Final – será uma avaliação escrita, quantitativa, com o

objetivo de medir o conhecimento do aluno que não conseguiu alcançar o

mínimo de previsão do inciso anterior, à qual deverá carrear todo o conteúdo

programático dado durante as 04 (quatro) unidades didáticas, cuja nota mínima

estará na dependência da média de curso obtida pelo aluno, multiplicada pelo

peso 7,0 (sete), subtraído de 50,0 (cinqüenta) e dividido pelo peso 3,0 (três).

19. AVALIAÇÃO DO PROJETO

Com o objetivo de detectar dificuldades naturais surgidas no processo pedagógico e das ações estratégicas contidas neste projeto, pensou-se em

formas para a relação ação-reflexão-ação

1. Reunir periodicamente a comunidade escolar para discussões dessas dificuldades.

31

2. Acatar as decisões grupas e garantir sua execução.

3. Distribuição de fichas para que a comunidade preencha ralatando as maiores dificuldades para execução das propostas.

4. Replanejamento após leitura dessas fichas.

20. GLOSSÁRIO:

Resiliência capacidade de vencer as dificuldades, os obstáculos, por mais fortes e traumáticos que elas sejam.

Epistemologia ou teoria do conhecimento é a crítica, estudo ou tratado do conhecimento da ciência, ou ainda, o estudo filosófico da origem,

natureza e limites do conhecimento.

21.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

LIMA, Lauro de Oliveira. Piaget para principiantes. 2. ed. São Paulo: Summus, 1980. 284 p.

PIAGET, Jean. O nascimento da inteligência na criança. 4. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1982. 389 p.

32

ANEXOS

PROPOSTA CURRICULAR

ENSINO FUNDAMENTAL/ OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Objetivo principal desse nível de ensino (art. 32, incisos) – é finalidade do ensino fundamental a aquisição de conhecimentos: (como domínio da

leitura, escrita e cálculo, e compreensão do ambiente natural e social), de habilidades e valores (como capacidade de aprender, convivência

familiar, solidariedade e tolerância), considerados essenciais à formação básica do cidadão brasileiro.

ENSINO MÉDIO/ OBJETIVOS ESPECÍFICOS

OBJETIVOS (art. 36, parágrafos) – em coerência com as finalidades do ensino médio, a LDB dispõe sobre competências dos egressos desse

nível de ensino, como domínio dos princípios tecnológicos que presidem a produção moderna, o conhecimento das formas contemporâneas de

linguagem e o domínio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessários ao exercício da cidadania. Por fim a LDB dispõe que a

preparação geral para o trabalho e, facultativamente a habilitação profissional poderão ser desenvolvidas nos próprio estabelecimento de ensino

médio ou em cooperação com instituições especializadas em educação profissional.

QUINTA SÉRIE

LÍNGUA PORTUGUESA

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Levar o aluno a:

- aprimorar a leitura oral, exercitando a partir de orientação sobre a entonação;

- conhecer, observar e produzir bilhete, convite, cartão, cartão postal e carta, levando em consideração a estrutura, a coerência e a adequação da

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linguagem aos fins propostos;

- produzir textos a partir de desenhos, rótulos, cardápios, recibos, fichas, jogos, anúncios, "out-doors";

- interpretar textos do cotidiano;

- elaborar acrósticos;

- estudar roteiros de viagem;

- observar a previsão do tempo;

- destacar a função do verbo na frase;

- motivar o educando para a formação de conceitos de vivência de ética, moral e conscientização geral, para a formação da cidadania;

- conscientizar o educando sobre o uso e perigo de drogas;

- observar e utilizar gírias;

- dramatizar históricas, fatos do cotidiano;

- estudar as rimas;

- consultar com coerência os dicionários;

- conceituar comunicação, linguagem e língua;

- reconhecer os substantivos e classificá-los;

- identificar e classificar o adjetivo;

- classificar e reconhecer o artigo;

- empregar corretamente o pronome.

MATEMÁTICA

Levar o aluno a desenvolver os conhecimentos básicos da teoria e da prática

da matemática necessários para sua perfeita integração com a sociedade em

que vive;

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Dar a conhecer ao aluno:

Conjuntos:

- conceitos iniciais;

- representação;

- relação de pertinência;

- classificação dos conjuntos;

-conjuntos iguais;

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-sub-conjuntos;

- operações com conjuntos;

Números Naturais:

- sistema de numeração;

- as operações no conjunto dos números naturais;

- múltiplos e divisores

- radiciação;

- máximo divisor comum;

- mínimo múltiplo comum;

- o conjunto de números fracionários;

- operações fundamentais com números fracionários;

- problemas com números fracionários;

Introdução à geometria;

Medidas de comprimento.

HISTÓRIA

- introduzir conceitos de diferenças sociais;

- mostrar a importância da vida em sociedade para o ser humano; destacar que a vida social implica na existência de regras sociais;

- mostrar a importância do ensino de História, trabalhar a noção de tempo; familiarizar o aluno com o uso da cronologia e com as divisões

utilizadas na contagem do tempo;

- mostrar a importância das grandes navegações para o descobrimento do Brasil;

- mostrar a submissão e a destruição das culturas indígenas e o papel da igreja católica na submissão dos índios;

- mostrar como foi administrada a colônia brasileira no início do descobrimento;

- mostrar as primeiras atividades econômicas no Brasil;

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- conhecer e identificar as comunidades, seus hábitos e costumes; relacionar, comparar modos de vida e organização de cada comunidade;

- atualidade: fazer com que o aluno conheça seus direitos e deveres e que com isso tenha senso crítico com relação à realidade brasileira.

LÍNGUA ESTRANGEIRA – INGLÊS

Levar o aluno a:

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- aprender as expressões mais comuns da língua inglesa;

- compreender e reconhecer as palavras e seus significados;

- aplicar e compreender as estruturas gramaticais da língua inglesa;

- pronúncia correta;

- aprimoramento do vocabulário;

- identificação de tempos verbais;

- aplicação e reconhecimento do Present Simple;

- elaboração de questões diretas e indiretas;

- aplicar e reconhecer o Present Continuous;

- infiltrar na formação do educando conceitos versus ética, moral e conscientização geral para a formação da cidadania;

- levar o educando a tornar-se um ser consciente e participativo.

EDUCAÇÃO ARTÍSTICA

Levar o aluno a:

- identificar os elementos fundamentais na composição plástica;

- conceituar cores primárias, secundárias, terciárias, monocromia;

- conceituar e aplicar cores neutras, quentes e cores frias;

- perceber formas a partir de sugestões de linhas;

- organizar composições;

- conceituar e diferenciar linhas complexas;

- obter formas positivas e negativas;

- expressar por meio das atividades artísticas as vivências emocionais;

- desenvolver e apreciar os valores éticos, morais e estéticos;

- valorizar o texto verbal na composição teatral;

39

- adquirir hábitos de disciplina e concentração no trabalho individual e grupal;

- desenvolver a habilidade de usar o lazer construtivamente;

- adquirir uma linguagem própria.

CIÊNCIAS

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Levar o aluno à aquisição de conhecimentos específicos, permitindo ampliar

progressivamente seus conceitos e vocabulário científico, assim como reformular seus próprios conceitos.

Desenvolver no aluno a capacidade de questionar a realidade, formular hipóteses acerca de problemas, planejar e executar investigações

(experimentais ou não) por meio de observações, coletas e análises de dados, fazer críticas e chegar a conclusões.

GEOGRAFIA

Levar o aluno a:

- construir os conceitos de ciência e encarar a geografia como tal;

- entender o ponto de partida da localização e saber se orientar no tempo e no espaço;

- saber orientar-se por meio de mapas;

- distinguir os diferentes tipos de astros;

- localizar a Terra e o Universo;

- compreender os movimentos do planeta e suas consequências em nosso dia a dia;

- conhecer o processo de formação das camadas da Terra;

- identificar as diferentes formas de presença de água na Terra;

- compreender a relação entre oceanos e mares;

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- reconhecer as possibilidades de aproveitamento econômico dos mares;

- reconhecer a importância dos rios e lagos;

- compreender a influência dos rios na caracterização regional;

- valorizar a necessidade de preservação de rios.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Fazer com que o aluno:

- desenvolva a criatividade;

- explore e supere, de modo progressivo, suas capacidades físicas e habilidades motoras;

- demonstre controle corporal executando movimentos com economia de esforço;

- amplie noções de lateralidade, espaço e tempo;

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- demonstre habilidade no manuseio de diferentes materiais;

- assuma seu papel nas atividades grupais;

- modifique e amplie as regras do jogo;

- participe com lealdade e respeito das atividades;

- manifeste e defenda seu ponto de vista;

- acompanhe diferentes ritmos com desenvoltura;

- demonstre adaptação do ritmo individual ao ritmo do grupo;

- expresse corporalmente suas emoções;

- utilize adequadamente suas horas de lazer;

- demonstre aquisição de hábitos posturais corretos;

- participe ativamente dos jogos escolares e atividades propostas;

- utilize normalmente palavras de cortesia;

- utilize o kit para aulas;

- desenvolva o conhecimento do bom andamento das aulas;

- amplie seu auto-conhecimento;

- execute com eficiência as formações básicas para ginástica;

- participe ativamente dos projetos transversais.

SEXTA SÉRIE

CIÊNCIAS

Levar o aluno a:

- conhecer a célula como elemento fundamental dos seres vivos;

- conhecer a diferença entre célula vegetal e célula animal;

- conhecer os agrupamentos dos seres vivos;

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- conhecer os vários ambientes em que vivem os seres vivos;

- conhecer a água salgada enquanto o maior ecossistema aquático;

- conhecer a água doce e sua organização em paradas e correntes;

- conhecer a quantidade, variedade e diversidade de animais e plantas;

- conhecer a organização dos animais e vegetais, em função das diferenças e semelhanças que possuem.

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Levar o aluno a:

- identificar os tempos verbais;

- identificar e aplicar os auxiliares corretamente;

- aquisição gradativa de estruturas básicas da língua inglesa;

- pronunciar corretamente e correta entonação frasal;

- compreender textos em Inglês;

- o contato com uma nova cultura, demonstrando, com atividades práticas relacionadas à sua vivência a importância da Língua Inglesa,

considerada hoje como instrumento de comunicação.

EDUCAÇÃO FÍSICA


- desenvolva o pensamento operatório formal;

- aprimore as capacidades físicas e habilidades motoras;

- demonstre desenvoltura, segurança e coordenação na execução das atividades físicas propostas;

- estabeleça seu próprio programa de desenvolvimento de condição física e motora;

- utilize adequadamente os fundamentos na prática do jogo;

- pratique conscientemente o jogo;

- aceite as disputas como elementos da disputa e não como uma atitude de rivalidade frente aos demais;

- compreenda discutindo e estabelecendo relações entre as atividades esportivas e as danças, como fatos históricos, sociais e políticos;

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- apresente alternativas teóricas/práticas para a solução de problemas de tática esportiva;

- demonstre atitudes de cooperação, solidariedade e autonomia;

- execute atividades associadas a diferentes ritmos e coreografias;

- utilize adequadamente as horas de lazer;

- participe efetivamente das atividades extra-classe;

- apresente hábitos posturais consolidados;

- conheça e distinga claramente os históricos das modalidades esportivas;

- utilize claramente as palavras de cortesia;

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- conheça e utilize o material e uniforme adequados;

- mantenha e divulgue o conhecimento do bom andamento;

- discuta criticamente a sua participação nas atividades;


- participe ativamente dos projetos transversais;

- desenvolva seus aspectos críticos e auto-críticos;

- respeite a sí e ao outro (limites corporais, desempenho, interesse biotípico, gênero, classe social, habilidades, erros).

GEOGRAFIA

- fazer o aluno compreender porque o Brasil é um país de terceiro mundo, sendo riquíssimo, tanto no extrativismo mineral quanto no vegetal;

- destacar a evolução industrial no sudeste brasileiro e sua integração com as demais regiões;

- levar o aluno a compreender o porque dos movimentos migratórios internos;

- esclarecer aos alunos as diferenças que há entre as regiões e o que propicia tais diferenças;

- passar ao aluno as diferenças que há no potencial hídrico brasileiro e no que isso implica;

- mostrar ao aluno que a distribuição de renda é mal feita e isso causa as grandes disparidades das classes sociais;

- levar o aluno a perceber que os tipos de climas existentes interferem nos tipos de vegetação.


Levar o aluno a:

- conhecer e trabalhar linhas em geometria;

- observar as diferentes expressões fisionômicas;

- observar a natureza;

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- identificar e traçar ovais;

- conceituar desenho animado e conhecer uma técnica artesanal de fazê-lo;

- conceituar logotipo e conhecer exemplos criados por desenhistas brasileiros;

- introduzir elementos de geometria como suporte para as composições plásticas;

- conhecer os principais polígonos;

- ]conhecer famílias de letras em catálogos de empresas de composição;

- observar as diferentes possibilidades de trabalho com recorte e colagem;

- conceituar e identificar diferentes tipos de ilustração;

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- reconhecer a importância da ilustração na literatura;

- reconhecer o jornal da escola como importante veículo de intercâmbio cultural;

- identificar cores-luz e cores-pigmento opacas e transparentes;

- identificar a cor como um dos mais importantes elementos da comunicação;

- conceituar comunicação visual e identificar seus elementos;

- conceituar e conhecer as harmonias básicas das cores.

MATEMÁTICA

Apoiar os alunos oferecendo-lhes propostas de ensino mais atualizado e

sugestões de atividades que possibilitem ao processo ensino-aprendizagem

realizar-se de forma natural e eficiente.

Auxiliar no desenvolvimento de um planejamento prático que permita

estabelecer objetivos de acordo com o conteúdo e as atividades propostas.

LÍNGUA PORTUGUESA

Levar o aluno a reconhecer as diferentes unidades significativas que

compõem uma palavra e:

- reconhecer famílias de palavras;

- produzir textos;

- produzir crônicas;

- grafar e acentuar;

-pontuar;

- conhecer o emprego do verbo;

49

- classificar pronomes.

HISTÓRIA

Levar o aluno ao entendimento de:

- caracterizar as transformações ocorridas na agricultura européia durante a Baixa Idade Média;

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- renascimento urbano; fatores da expansão comercial européia dos séculos 14 e 15; mostrar o papel relevante de Portugal na expansão marítima,

destacar os fatores do pioneirismo português na expansão marítima européia; mostrar as principais características das comunidades indígenas do

Brasil; contato entre a cultura européia e as culturas indígenas; relacionar as medidas tomadas pela Coroa portuguesa para o Brasil; submissão e

destruição das culturas asteca e inca; relacionar a colonização do Brasil com a conjuntura econômica e as estruturas de poder.

SÉTIMA SÉRIE

EDUCAÇÃO FÍSICA













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52



MATEMÁTICA


- compreenda o significado de uma equação de 1º grau com uma e duas incógnitas;

- utilize a equação do 1º grau na resolução de problemas;

- compreenda o significado de uma inequação do 1º grau e utilize as propriedades da desigualdade numérica;

- desenvolva habilidades de operações com produtos notáveis;

- determine áreas de figuras planas através da composição e decomposição de figuras;

- utilize a regra de três simples e composta na resolução de situações-problema;

- resolva problemas que envolvam percentagem;

- possibilite conhecimento da realidade, saúde e diversidades culturais.

HISTÓRIA

- explicar os motivos que levaram os cafeicultores do oeste paulista a romperem com a monarquia;

- identificar os motivos que levaram à divulgação do pensamento republicano;

- identificar a participação dos militares na proclamação da República;

- determinar o período republicano conhecido como república espada;

- conhecer os fatores que provocaram a crise do encilhamento e seus resultados;

- caracterizar a Primeira Constituição Republicana;

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- identificar os motivos que levaram à renúncia de Deodoro;

- identificar o significado da cafeicultura para os primeiros anos do período republicano;

- caracterizar a indústria brasileira nos primeiros anos da república;

- definir a política do café-com-leite.

- caracterizar as rebeldias sociais de caráter messiânico;

- as rebeliões sociais-urbanas;

- Conhecer os motivos que levaram à Revolta da Chibata e à Revolta da Vacina;

- Identificar São Paulo como principal centro industrial do Brasil;

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- Caracterizar o movimento que gerou a "semana de arte moderna" de 22 e o seu significado;

- Conhecer como se formou o Partido Comunista Brasileiro;

- Conhecer os fatores que levaram à Revolução de 30, que derrubou a política da república oligárquica;

- Conhecer os principais acontecimentos do governo provisório de Getúlio Vargas.

GEOGRAFIA

Levar o aluno a:

- identificar a divisão histórico-geográfica dos continentes e suas características;

- identificar os países pobres e ricos e suas características econômicas, políticas e sociais;

- evidenciar as diferenças que marcaram a colonização do continente americano;

- conhecer a real condição de dependência sócio-econômica da América Latina;

- identificar cada um dos aspectos do seu quadro natural;

- identificar os diferentes setores da economia latino-americana;

- reconhecer as diversidades regionais da América Latina;

- conhecer as causas que diferenciam o quadro sócio-econômico da América anglo-saxônica;

- relacionar o potencial econômico aos recursos naturais de cada região e os problemas do país à sua situação político-econômica.



55

- integrar a geometria em sua linguagem plástica;

- conhecer os principais polígonos;

- dividir uma circunferência em partes iguais;

- criar formas dramáticas: movimentos corporais, expressões faciais para representar idéias e sentimentos;

- valorizar o texto verbal na composição teatral;

- representar formas em movimento;

- conhecer profissões relacionadas à produção de artes visuais;

- criar e explorar fontes sonoras;

- desenvolver a habilidade de descobrir e apreciar os valores estéticos;

- adquirir e desenvolver a habilidade de distinguir cor, forma, dimensão e espaço;

- adquirir uma linguagem própria, desenhando, pintando, construindo, modelando e esculpindo.

56

CIÊNCIAS

Fazer com que o aluno possa:

- ampliar seus conhecimentos relativos à organização funcional do ambiente, por meio da análise dos fenômenos e outros componentes

ambientais, suas interações, com destaque para o papel do homem;

- estabelecer relações que expliquem os fenômenos estudados;

- compreender e utilizar conhecimentos relativos à promoção da saúde;

- verificar e analisar a participação do homem no ambiente também de uma perspectiva econômica;

- reconhecer e analisar as características e propriedades dos componentes ambientais estudados;

- investigar problemas e analisar as soluções encontradas.


Levar o aluno a:

- identificar tempos verbais;

- elaborar questões diretas e indiretas;


- adquirir gradativamente estruturas básicas da língua inglesa;

- a correta pronúncia e entonação frasal;

- compreensão de textos em Inglês;

- adquirir conceitos versus vivência de ética, moral e conscientização geral para a formação da cidadania;

- tornar-se um ser consciente e participativo;

57

- o contato com uma nova cultura, demonstrando, com atividades práticas relacionadas à sua vivência, a importância da língua inglesa,

considerada hoje como um instrumento de comunicação universal.

LÍNGUA PORTUGUESA

Levar o aluno a:

- conscientização e resgate da auto-estima, tornando-o pessoa responsável e capaz de analisar suas atitudes (individual e em grupo);

- ter oportunidade de ler o mundo que o cerca, tendo a Escola como meio de ascensão na vida;

58

- valorizar vínculos familiares;

- respeitar diferenças;

- tornar o educando leitor e interpretador.

EDUCAÇÃO FÍSICA


















59








60

OITAVA SÉRIE


Levar o aluno a:

- expressar, por meio das atividades artísticas, as vivências emocionais;

- adquirir e desenvolver a habilidade de distinguir cor, forma, dimensão e espaço;

- conceituar logotipo e conhecer exemplos criados por desenhistas brasileiros;

- identificar diferentes tipos de símbolos;

- desenvolver a habilidade de descobrir e apreciar os valores estéticos;


- desenvolver e apreciar os valores éticos, morais e estéticos;

- reproduzir gravuras através da percepção espontânea e dirigida;

- obter formas positivas e negativas;

- organizar composições de acordo com as características dos diferentes movimentos da História da Arte.

HISTÓRIA

Levar o aluno a:

- identificar a expansão da Revolução Industrial;

- caracterizar o capitalismo financeiro e monopolista;

- identificar as principais correntes ideológicas surgidas nessa época;

- caracterizar a restauração absolutista;

61

- caracterizar os choques entre liberais e absolutistas;

- identificar os motivos que levaram às revoluções liberais na França;

- conhecer as raízes da "paz armada";

- conhecer os motivos que levaram ao colonialismo no século 19;

- caracterizar neocolonialismo;

- identificar os domínios europeus na África e na Ásia;

- conhecer os efeitos do Imperialismo;

- conhecer o cenário da Guerra: a Primeira Grande Guerra;

62

- identificar os motivos que levaram à Primeira Grande Guerra Mundial;

- reconhecer a política expansionista da Alemanha como importante fator para a guerra;

- identificar os efeitos da guerra;

- identificar os principais conflitos da Guerra Fria.


Levar o aluno a:

- identificar tempos verbais;

- elaborar questões diretas e indiretas;


- adquirir gradativamente estruturas básicas da língua inglesa;

- a correta pronúncia e entonação frasal;

- compreensão de textos em Inglês;

- adquirir conceitos versus vivência de ética, moral e conscientização geral para a formação da cidadania;

- tornar-se um ser consciente e participativo;

- o contato com uma nova cultura, demonstrando, com atividades práticas relacionadas à sua vivência, a importância da língua inglesa,

considerada hoje como um instrumento de comunicação universal.

- Tornar-se um ser consciente e participativo.

CIÊNCIAS

Levar o aluno a:

- ampliar seus conhecimentos relativos à organização funcional do ambiente por meio da identificação dos fenômenos e outros componentes

63

ambientais, suas interações, com destaque para o papel do Homem;

- analisar as características e propriedades dos componentes ambientais;

- compreender e utilizar conhecimentos relativos à promoção da saúde;

- investigar problemas e analisar as soluções encontradas.

MATEMÁTICA

64

Permitir a descoberta de princípios matemáticos como a equivalência,

decomposição, a igualdade, a desigualdade e a compreensão da estrutura

do sistema de numeração decimal.

Favorecer o desenvolvimento da criatividade, da capacidade para tomar decisões e de atitudes de segurança para resolver problemas numéricos

do cotidiano.

LÍNGUA PORTUGUESA

Levar o aluno a:

- refletir sobre o tema da unidade;

- motivar o aluno em seus valores, sua relação com a vida, seus sentimentos de onipotência, suas contradições;

- desenvolver estratégias de leitura: tradução de símbolos;

- aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre entonação e ênfase;

- debater temas propostos pelos textos desenvolvidos;

- produção de textos;

- conhecer, identificar e empregar adequadamente o pronome relativo.

GEOGRAFIA

Levar o aluno a:

65

- perceber que o mundo está em contínua transformação;

- identificar as mudanças econômicas;

- compreender os mesmos contrastes entre os homens da Terra.

GESTÃO EMPREENDEDORA

Objetivo: contribuir para a formação do educando, proporcionando a construção de conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades,

competências e atitudes que lhes permitam aplicar no âmbito profissional

66

RELAÇÕES HUMANAS:

Objetivo: identificar e compreender a sua pertinência aos diversos grupos dos quais participam, respeitando suas regras básicas de convívio

social e a diversidade que os compõe.

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR:

ENSINO MÉDIO

Ensino Médio

PRIMEIRO ANO

QUÍMICA

Levar o aluno a:

- entender as semelhanças e diferenças dos diversos elementos químicos quanto à sua estrutura atômica, podendo assim classificá-los e identificálos;

- compreender a importância da tabela periódica.

GEOGRAFIA

Levar o aluno a:

- perceber que o marxismo já existia antes da 2ª Guerra e que essa ideologia foi implantada por Lênin na Rússia e após a 2ª guerra fortaleceu-se

muito, com a unificação de vários países;

67

- compreender que com a reunificação das Alemanhas, o socialismo teve ainda mais evidenciada a sua decadência;

- saber que ainda existem países socialistas;

- entender que a ONU é um orgão soberano e apaziguador;

- perceber que o mundo capitalista desenvolveu indústrias em larga escala e muitos países subdesenvolvidos tornaram-se industrializados,

absorvendo inúmeras empresas multinacionais;

LITERATURA

Oferecer ao aluno condições para:

- desenvolver seu senso analítico para que possa analisar, opinar sobre todo tipo de assunto que se apresente;

- reconhecer, dentro de uma obra, seu período literário.

BIOLOGIA

Levar o aluno a compreender os aspectos ferais a química e fisiologia

celular, da reprodução, embriologia e histologia;

Abordar os seguintes temas, utilizando a transversalidade:

- aborto, gravidez precoce, valorização da vida;

- tabagismo, alcoolismo e uso de drogas.

LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS

Oferecer ao aluno:

- oportunidade para ter contato com a língua, a partir da própria realidade;

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- a possibilidade de usar a língua como instrumento de maior visão do mundo globalizado;

- a possibilidade de Ter despertado o interesse pela língua, dando-lhe oportunidade de crescer profissionalmente, valorizando o Inglês e tendo

pelo mesmo prazer em aprender.

MATEMÁTICA

Levar o aluno a:

- ao desenvolvimento do espírito crítico para a formação do cidadão;

- aplicação prática e desenvolvimento do raciocínio;

- ao conceito de funções e a necessidade do símbolo para facilitar a comunicação.

FÍSICA

Levar o aluno a:

- entender e compreender o movimento dos corpos de acordo com as

grandezas físicas a serem estudadas (trajetória, posição escalar, espaço,

velocidade e aceleração;

- ao estudo da cinemática.

LÍNGUA PORTUGUESA

Levar o aluno a:

- refletir sobre a função do humor: discutir, criticar, transformar;

- desenvolver estratégia de leitura;

69

- comparar textos;

- aprimorar a leitura oral;

- debater temas propostos;

- ler por prazer;

- produzir textos narrativos, fazendo uso os tipos de discurso.


Possibilitar a vivência e a reflexão sobre experiências artísticas e estéticas

articuladas com finalidades mais amplas da educação, entre as quais:

- preparação para o trabalho;

- desenvolvimento da sensibilidade ;

- formação do indivíduo/cidadão contemporâneo;

- compreender a realidade, para humanização da vida e para a construção da cidadania.

SEGUNDO ANO

HISTÓRIA

Espera-se, no final do ano, que os alunos sejam capazes de:

- reconhecer as razões da crise do sistema colonial e a consolidação dos estados nacionais;

- reconhecer as razões da crise do sistema colonial brasileiro e a consolidação do estado brasileiro;

- distinguir os principais pontos do socialismo e a decadência da burguesia;

70

- refletir sobre a hegemonia norte-americana nos países latinos e no mundo;

- conscientizar-se a respeito do fenômeno da globalização e seus efeitos;

- Ter iniciativa e autonomia na realização de trabalhos individuais e coletivos;

- Utilizar fontes históricas em suas pesquisas escolares.

BIOLOGIA

Levar o aluno a:

- relacionar e classificar os seres vivos de acordo com suas características, entendendo a importância de cada um na natureza; e também obter

conhecimentos sobre fisiologia animal;

- relacionar e classificar os seres vivos de acordo com suas características, entendendo a importância de cada um na natureza, obtendo

conhecimentos sobre a fisiologia dos vegetais.

QUÍMICA

Levar o aluno a:

- compreender a importância dos cálculos químicos, podendo, assim, analisar quantitativamente os elementos químicos e moléculas, tendo como

padrão o número de Avogadro

- massas (atômica, molecular); átomo-grama, molécula-grama, nº de Avogadro, volume molecular, estequiometria.

GEOGRAFIA

Levar o aluno a entender:

- que a industrialização do Brasil tomou impulso no governo Juscelino, atraindo grandes capitais externos, através das empresas multinacionais; e

71

que esse processo sofreu altos e baixos, em função da abertura de mercado;

- que a industrialização não se encontra mais concentrada no Sul e Sudeste, estando dispersada em outras regiões do Brasil;

- que o crescimento horizontal dos centros urbanos se dá nas margens das grandes rodovias e que o mesmo não respeita a legislação ambiental,

ocasionando problemas sociais;

- o campo e a cidade tornaram-se um elo, dado que a agricultura comercial depende cada dia mais de insumos agrícolas industrializados;

- que o desmatamento em demasia e sem controle da floresta equatorial brasileira trará graves consequências para o meio ambiente.


- oferecer ao aluno a oportunidade de contato com a língua inglesa a partir de sua realidade, tornando o ensino da mesma algo prazeroso;

- fazer com que o aluno perceba a importância da Escola e de uma Segunda língua como instrumento eficaz da conquista do mercado de trabalho.

MATEMÁTICA

Levar o aluno a:

- achar as soluções dos sistemas lineares;

- conceituar as soluções dos sistemas lineares;

- classificar os sistemas lineares;

- identificar uma matriz e seus elementos;

- conceituar determinantes;

- utilizar regras para resolver sistemas lineares por determinantes;

- reconhecer, nomear e classificar as formas geométricas;

72

- caracterizar e classificar os prismas;

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- calcular áreas, volumes e perímetros de prismas.

LITERATURA

Levar o aluno a:

- conhecer os diferentes tipos de romance situando-os no tempo e espaço e ampliando o conhecimento sobre cada fato histórico na realidade;

- conscientização /despertar do senso crítico e acordar o aluno para o significado verdadeiro da palavra cidadão;

- ter contato com diversos portadores de textos, inserindo-se no contexto social como ser transformador da realidade;

- tornar-se capaz de comunicar-se dentro da norma culta;

- conhecer e produzir textos;

- conhecer e valorizar nossa cultura, através da música popular.

FÍSICA

- levar os alunos a pesquisar; instigá-los a buscar, informar-se e investigar sobre o conteúdo desejado;

- levar o aluno a desenvolver responsabilidade; quanto aos critérios e compromisso com a apresentação;

- levar o aluno a desenvolver a criatividade, estimulando-os a explorar o potencial criativo e agilidade de raciocínio.

LÍNGUA PORTUGUESA

Levar os alunos a:

- classificar palavras conforme sua função sintática;

- estudar o substantivo e o o adjetivo, suas flexões de grau, gênero e número;

- discutir o que é arte e qual a sua importância para o mundo;

74

- observar o romantismo;

- enfocar a 1ª, 2ª e a 3ª gerações românticas brasileiras;

- relacionar as 3 gerações românticas, obras artísticas contemporâneas: observar que a arte sempre ocorre o resgate de determinadas

características;

- organizar as idéias e transpô-las para o papel;

- detectar as diversas interpretações de um texto.

TERCEIRO ANO

HISTÓRIA

Levar o aluno a ser capaz de:

- refletir sobre as consequências do processo revolucionário na América Latina, principalmente as revoluções cubana e sandinista;

- analisar o esquema de mudança de nossas instituições políticas e jurídicas, no contexto da consolidação do regime militar no Brasil e na

América Latina;

- conhecer as características básicas do regime capitalista e sua influência na vida do cidadão;

- conhecer as características básicas do regime socialista e as razões do colapso do sistema;

- caracterizar o clima político e social que marcou o início da re-democratização do Brasil;

- caracterizar as diretrizes básicas dos países do terceiro mundo;

- Conscientizar-se sobre o fenômeno da globalização, da revolução tecnológica e seus efeitos no mundo e em nosso país;

GEOGRAFIA

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Levar o aluno a:

- perceber que o mundo vive sob grandes conflitos raciais e religiosos e que em alguns países há guerras civís;

- perceber que o homem, ao construir seu espaço geográfico consegue grandes avanços mas destroi a natureza, trazendo, com isso, grandes

transtornos ambientais;

- compreender que as grandes propriedades agropecuárias estão nas mãos de poucos proprietários e que a luta de assentamento de famílias no

campo ocorre há decadas, não satisfazendo às reais necessidades da população;

- que o grande crescimento horizontal de centros urbanos, no Brasil e no mundo, se faz de maneira pouco planejada, advindo daí a existência de

muitos conflitos ambientais e sociais;

- perceber que a justiça é igual para todos e que a diferença está na contratação de bons advogados para a defesa.

QUÍMICA

Levar o aluno a entender a importância dos elementos Carbono - C - e

Hidrogênio (H) de acordo com as diversas funções orgânicas em que podem

ser utilizados e na formação de compostos orgânicos.

LITERATURA

Levar o aluno a:

- reconhecer obras literárias e seus respectivos autores;

- tornar possível ao aluno a compreensão dos recursos empregados pelos autores na construção de seus textos, fazendo comentários sobre as

principais idéias e elementos constitutivos dos mesmos;

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- conhecer as variadas formas de comunicação para desenvolver sua forma de comunicar-se com o mundo.

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MATEMÁTICA

Levar o aluno a:

- reconhecer e aplicar as propriedades da geometria;

- identificar operações da geometria;

- identificar os números complexos;

- resolver as expressões com polinômios;

- reconhecer os números binomiais;

- resolver as expressões e reconhecer a aplicação dos binominais;

- aplicação da estatística;

- aplicação de gráficos, tabelas e pesquisas;

- aplicação de cálculo de porcentagem, juros e capital.

BIOLOGIA

Levar o aluno a compreender noções básicas e aspectos gerais da genética,

evolução e ecologia.


Levar o aluno a:

- através da música, aprender a língua inglesa de forma prazerosa, tornando-a de fácil memorização;

- ver despertado o gosto e o interesse pela língua estrangeira moderna, utilizando-a como forma de ler e conhecer o mundo como mais um

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instrumento de ascensão;

- conhecer/Ter visão globalizada através de textos informativos sobre países onde o inglês é língua oficial ou atinge grande parte da população;

- desenvolver as 4 habilidades básicas: ouvir, escrever, ler e falar.

FÍSICA

Levar o aluno a um melhor entendimento dos fenômenos da natureza, a

partir das teorias científicas, de interação com os produtos da tecnologia,

através do entendimento das teorias embutidas nos mesmos, bem como

introduzí-los na compreensão do processo de elaboração dessa ciência.

ARTE

Objetivo: possibilitar a produção de um "auto-retrato" das múltiplas faces

E funções desta área de conhecimento, revelando as formas de ser e habitar a contemporaneidade.

FILOSOFIA

Objetivo: humanizar o sujeito, priorizando o " existir" através de um compromisso com a coerência, a estruturação lógica, a formação e o

exercício intelectual.

SOCIOLOGIA

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Objetivo: estudar as relações sociais e as formas de associação entre os homens, destacando-se os caracteres gerais comuns a todas as classes de

fenômenos sociais, fenômenos esses que se produzem nas relações de grupos entre seres humanos.

RECURSOS DIDÁTICOS:

PLANO DE CURSO :

Instrumento elaborado anualmente pelo professor, constituído de conteúdo programático, metodologia, material didático, atividades a serem

realizadas, avaliações, sendo flexível e propenso a mudanças e/ou transformações.

PLANO DE UNIDADE:

Instrumento elaborado pelo professor com base nos conteúdos programáticos do plano de curso dividido por unidades.

PROJETOS PEDAGÓGICOS:

Elaborado pelo professor em acordo com a coordenação, visando a interdisciplinaridade e enriquecimento dos conteúdos programáticos.

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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - pm.ba.gov.br Candeias/PPP.pdf · O Projeto Político Pedagógico (PPP) do Colégio da Polícia Militar Francisco Pedro de Oliveira é o resultado de