HUBUNGAN KREATIVITAS VERBAL
DENGAN KEBERANIAN MENGUNGKAPKAN PENDAPAT PADA MAHASISWA FAKULTAS
PSIKOLOGI ANGKATAN 2009 UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MAULANA
MALIK IBRAHIM MALANG
PROPOSAL SKRIPSI
Oleh:
Siti Manar Mufidah06410036
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG
JANUARI 2010
LATAR BELAKANG
Belajar merupakan aktivitas manusia yang penting dan tidak dapat
dipisahkan dari kehidupan manusia, bahkan sejak mereka lahir sampai
akhir hayat. Pernyataan tersebut menjadi ungkapan bahwa manusia
tidak dapat lepas dari proses belajar itu sendfiri sampai kapanpun
dan dimanapun manusia itu berada dan belajar juga menjadi kebutuhan
yang terus meningkat sesuai dengan perkembangan Ilmu Pengetahuan.
Menurut Cronbach (dalam Syaiful Bahri, 2002) belajar adalah suatu
aktivitas yang ditunjukkan oleh perubahan tingkah laku sebagai
hasil dari pengalaman. Perubahan perilaku dalam proses belajar
didapatkan melalui persepsi. Persepsi menurut Matlin dan Solso
(dalam Suharnan 1989; 1988) adalah suatu proses penggunaan
pengetahuan yang telah dimiliki (yang disimpan di dalam ingatan)
untuk mendeteksi atau memperoleh dan menginterpretasi stimulus
(rangsangan) yang diterima oleh alat indera seperti mata, telinga
dan hidung.
Hal yang paling penting dalam proses belajar adalah terjadinya
interaksi antar sesama, interaksi itu akan mendatangkan pengalaman
belajar. Dengan mengacu kepada pendapat Vernon A. Magnessen maka
dapat dipahami bahwa belajar adalah 10% dari apa yang dibaca, 20%
dari apa yang didengar, 30% dari apa yang dilihat, 50% dari apa
yang dilihat dan didengar, 70% dari apa yang dikatakan, 90% dari
apa yang dikatakan dan dilakukan. (Bobbi DePorter, Mark
readon,Sarah Singer-Nouri, 2007). Puncak dalam proses pembelajaran
adalah manakala pembelajar mengatakan sesuatu dan sekaligus juga
melaksanakannya dalam proses belajar itu. Pada umumnya dalam sebuah
pembelajaran khususnya di perguruan tinggi, masalah yang sering
muncul adalah kurangnya aktivitas belajar dan rendahnya penalaran
mahasiswa yang disebabkan oleh kurangnya perhatian mahasiswa dalam
belajar, baik di kelas maupun di luar kelas. Pada prinsipnya setiap
mahasiswa perlu memiliki perhatian yang besar dalam belajar. Dalam
sistem pendidikan tinggi kedudukan mahasiswa bukan sebagai penerima
ilmu pengetahuan saja, melainkan sebagai pemroses ilmu pengetahuan
melalui aktifitas. Mahasiswa harus sadar akan kedudukannya sebagai
pelajar, pemikir dan pemrakarsa serta pejuang untuk kelak mengemban
misi pembangunan nasional melalui proses pembelajaran, penelitian,
dan pengabdian masyarakat. (Tjok Rai Partadjaja dan Made Sulastri,
2007)
Sejak pendidikan dasar, peserta didik di Indonesia, telah
dibiasakan untuk bersikap pasif dalam belajar. Di sekolah hanya
terjadi komunikasi satu arah oleh pengajar dan sangat kurang ruang
untuk berpendapat atau menuangkan gagasan. Secara terus menerus,
budaya tersebut terpupuk dan akhirnya tertanam dalam diri peserta
didik, bahkan hingga pendidikan tinggi.
(http://winarto.in/2009/06/berpendapat-menulis-dan-sistem-pendidikan/).
Padahal salah satu hasil akhir dalam proses pembelajaran di
perguruan tinggi adalah tercapainya kemandirian mahasiswa terutama
dalam belajar. Mahasiswa diharapkan tidak tergantung kepada dosen
melainkan harus aktif dalam proses belajar.
Sistem kredit semester yang berlaku di perguruan tinggi terwujud
dalam dua jenis kegiatan belajar, yaitu kegiatan belajar tatap muka
dengan dosen (kuliah), dan kegiatan belajar yang dilakukan
mahasiswa tanpa kehadiran dosen yakni kegiatan terstruktur dan
kegiatan mandiri. Kedua jenis kegiatan tersebut sangat membutuhkan
keaktifan belajar yang tinggi dari mahasiswa. Pada kegiatan belajar
tatap muka dengan dosen mahasiswa tidak hanya duduk mendengar
ceramah dosen serta mencatatnya, melainkan dituntut untuk berpikir,
mengungkapkan pendapat, bertanya serta menanggapi apa yang
disampaikan dosen bahkan menerapkan apa yang dipelajari di dalam
kelas ke dalam aktifitas sehari- hari.
Namun hal- hal di atas tidak dimiliki oleh semua mahasiswa
khususnya mahasiswa baru. Bahkan lebih banyak dari mereka yang
menunjukkan sikap pasif dalam proses pembelajaran. Hal ini
dibuktikan oleh Tjok Rai Partadjaja dan Made Sulastri berdasarkan
pengalaman selama menjadi pengajar hanya sekitar 30-40% mahasiswa
yang aktif dalam perkuliahan, selebihnya menunjukkan prilaku diam,
hanya mendengar atau menyimak penjelasan dosen atau pendapat
temannya, bahkan terdapat mahasiswa yang melakukan aktivitas yang
membuatnya tidak dapat mengikuti perkuliahan dengan baik, seperti
berbicara dengan teman yang duduk di dekatnya. Hal ini tetap saja
terjadi meskipun dosen berusaha memotivasi dan memberikan
kesempatan untuk aktif bertanya menjawab pertanyaan, ataupun
memberikan pendapat, pemikiran dan ide-ide untuk memecahkan suatu
persoalan yang muncul dalam proses perkuliahan. Kondisi ini menjadi
lebih parah lagi dengan adanya kelas-kelas yang jumlah mahasiswanya
mencapai 40-60 orang. (Tjok Rai Partadjaja dan Made Sulastri,
Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan).
Rendahnya keaktifan belajar ini terdapat berbagai faktor yang
mempengaruhinya, baik faktor internal atau faktor yang berasal dari
diri mahasiswa itu sendiri maupun faktor eksternal yakni faktor
yang berasal dari luar diri mahasiswa. Faktor internal yang dapat
berpengaruh pada aktivitas belajar antara lain sikap, motivasi,
kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional, kepercayaan diri,
bakat, dan minat. Sedangkan faktor eksternal antara lain bahan
ajar, sumber belajar, lingkungan tempat belajar, dan faktor guru
(dosen). Terkait dengan sikap kurangnya keaktifan berpendapat yang
dilakukan oleh mahasiswa berhubungan dengan rasa percaya diri
mahasiswa, seperti yang diungkapkan oleh Lauster (dalam Sri Weni,
2009) bahwasannya karakteristik seseorang yang memiliki kepercayaan
diri adalah percaya pada kemampuannya sendiri, bertindak mandiri
dalam mengambil keputusan, memiliki konsep diri yang positif serta
berani mengungkapkan pendapat. Sehingga seseorang yang berani
mengungkapkan pendapat adalah orang yang memiliki kepercayaan diri.
Bagi seorang mahasiswa kepercayaan diri sangat diperlukan sekali.
Berbeda dengan masa selama menjadi siswa, di tingkat Perguruan
Tinggi mahasiswa dihadapkan pada situasi belajar yang menuntut
mereka lebih mandiri, aktif, dan berinisiatif dalam mencari
informasi. Selain itu, mahasiswa juga dituntut untuk berani dan
percaya diri dalam berhubungan dengan orang lain serta
mengungkapkan pendapat atau ide- ide yang ada dipikirannya. Semua
ini untuk mempersiapkan mahasiswa menjadi pribadi yang mandiri dan
inovatif ketika terjun ke masyarakat mengabdikan ilmunya.
Dalam suasana akademik baik secara formal maupun informal,
kepercayaan diri sangat diperlukan bagi seorang mahasiswa. Adanya
kepercayaan diri mampu mendorong mahasiswa berani dalam
berpendapat. Umumnya kegiatan yang melibatkan siswa dalam
mengeluarkan pendapatnya adalah ketika terdapat diskusi di dalam
kelas pada pelaksanaan perkuliahan. Kaitannya dengan kepercayaan
diri, bahwa sebagian besar dari mereka yang ikut aktif dalam
diskusi adalah mereka yang percaya diri untuk mengungkapkan
pendapat mereka.
Hal tersebut sebagaimana hasil penelitian yang dilakukan oleh
Siti Fatimah (2003) dalam skripsinya yang menyatakan bahwa antara
tingkat percaya diri dengan tingkat keaktifan berdiskusi
menunjukkan adanya hubungan yang signifikan positif. Hal ini
menunjukkan bahwa semakin tinggi tingkat kepercayaan diri seseorang
maka semakin tinggi pula tingkat keaktifan berdiskusi atau
keberanian seseorang dalam mengungkapkan dan mengutarakan pendapat
serta ide- ide yang dimilikinya
Keberanian mengungkapkan pendapat berkaitan erat dengan
keberanian berbicara. Guntur Tarigan (1981:15) mengemukakan bahwa
keterampilan berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi
artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan, mengatakan serta
menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan. Arsjad dan Mukti U.S.
(1993: 17-20) mengemukakan bahwa untuk menjadi pembicara yang baik,
seorang pembicara harus menguasai masalah yang sedang dibicarakan,
dan harus berbicara dengan jelas dan tepat. Selanjutnya Arsjad dan
Mukti menjelaskan bahwa terdapat faktor- faktor keefektifitasan
dalam berbicara, yaitu faktor kebahasaan yang meliputi ketepatan
ucapan, penempatan tekanan, nada sandi, dan durasi yang sesuai,
pilihan kata dan ketepatan sasaran kebahasaan. Dan faktor non
kebahasaan yang meliputi sikap yang wajar, tenang dan tidak kaku,
pandangan harus diarahkan pada lawan bicara, kesediaan menghargai
pendapat orang lain, kenyaringan suara, kelancaran, relevansi atau
penalaran dan penguasaan topik.
Melihat teori tersebut maka seseorang yang berani mengungkapkan
pendapat lebih cenderung kepada faktor non- kebahasaan. Yaitu
memiliki sikap yang wajar, tenang dan tidak kaku, pandangan harus
diarahkan pada lawan bicara, kesediaan menghargai pendapat orang
lain, kenyaringan suara, kelancaran, relevansi atau penalaran dan
penguasaan topik.Torrance (Munandar, 1999b) mengungkapkan
kreativitas verbal sebagai kemampuan berpikir kreatif yang terutama
mengukur kelancaran, kelenturan, dan orisinalitas dalam bentuk
verbal. Kreativitas verbal merupakan kemampuan mencipta yang
berhubungan dengan kelancaran dalam pengungkapan gagasan, memiliki
banyak alternatif gagasan serta mengungkapkan gagasan yang baru dan
unik dalam bentuk verbal. Selain itu juga mampu membuat orang lain
memahami dan menerima ide tersebut.
(http://klinis.wordpress.com/2008/11/22/kreativitas-verbal/)Untuk
menumbuhkan kreatifitas verbal yang baik dapat dimulai melalui
lingkungan yang responsif. Sebagaimana yang dikatakan Torrance
(dalam Ali dkk, 1981) bahwa lingkungan keluarga adalah salah satu
faktor berkembang atau terhambatnya kreativitas anak. (Torrance,
dalam Ali dkk, 1981:55). Hubungan orang tua dengan anak yang baik
adalah salah satu contoh lingkungan keluarga yang responsif dalam
penumbuhkembangan kreativitas verbal. Orang tua yang demokratis
akan lebih memudahkan dalam menumbuhkan kreatifitas verbal
tersebut. Dengan tanpa melarang anak untuk menyerap semua informasi
yang ada untuk kemudian didiskusikan mana yang baik dan mana yang
buruk.Dapat diketahui bahwa kreativitas verbal dapat menuntun
seorang mahasiswa berani dalam mengungkapkan pendapatnya. Dengan
selalu mengasah dan melatih kemampuan verbal maka akan lebih
memiliki keberanian dan kepercayaan diri dalam berpendapat baik di
dalam kelas maupun di luar. Seseorang yang memiliki kreativitas
verbal maka mampu mengeluarkan pendapatnya dengan lancar dan mampu
mengelaborasi ide yang ada di dalam pikirannya. Selanjutnya
seseorang yang berani mengungkapkan pendapat maka percaya diri dan
tidak takut mengeluarkan ide dalam pikirannya dengan lancar serta
memiliki penalaran yang baik. Sehingga dapat dikatakan bahwa
kreativitas verbal perlu di asah untuk menuntun mahasiswa menjadi
seseorang yang aktif dan berani mengemukakan pendapatnya ketika di
dalam perkuliahan maupun di luar.
Dalam hal ini peneliti melakukan observasi dan wawancara dengan
beberapa mahasiswa psikologi angkatan 2009 pada hari senin 21
desember 2009 dalam sebuah perkuliahan. Hasil observasi menunjukkan
bahwa sebagian mahasiswa tidak ikut berperan aktif dalam diskusi.
Hanya beberapa dari mereka yang ikut andil dan aktif berpendapat.
Beberapa dari mereka yang bersikap pasif memiliki alasan tidak
menguasai topik dengan matang serta tidak percaya diri sehingga
ketika berpendapat menjadi tidak jelas dan tidak tenang. Mereka
yang berani dalam berpendapat menunjukkan sikap yang berbeda- beda.
Beberapa bisa bersikap tenang dan suara yang lantang namun beberapa
dari mereka ada yang kurang menguasai topik sehingga arah
pembicaraan cenderung melenceng dari apa yang dibahas.
Sasaran dalam penelitian ini adalah fakultas psikologi UIN
Maliki Malang, observasi dilakukan mulai tanggal 21 desember hingga
24 desember 2009. Hal ini untuk mendapatkan informasi mengenai
proses belajar mahasiswa psikologi yang berkaitan dengan
pengungkapan pendapat dan kreativitas verbal. Dari fenomena
tersebut dapat diketahui bahwa masih sedikit sekali mahasiswa yang
berani untuk mengungkapkan pendapatnya. Padahal dalam jurusan
psikologi yang merupakan ilmu sosial dibutuhkan sekali orang- orang
yang aktif secara verbal dan berani mengungkapkan
pendapatnya.Terdapat bukti nyata adanya kurangnya sikap aktif di
dalam kelas disebabkan oleh kurangnya rasa percaya diri serta
penguasaan topik diskusi. Ketika akan mengajukan sebuah pertanyaan
atau mengemukakan sanggahan dan sebagainya yang dikhawatirkan
adalah yang akan diungkapkan bukan sesuatu yang berbobot serta
kurang bisa melakukan penalaran terhadap sebuah pernyataan.
Sehingga dalam proses diskusi atau presentasi mahasiswa lebih
sering memilih pasif. Mahasiswa cenderung melakukan belajar ketika
akan maju sebagai presentator serta mempersiapkan apa saja yang
akan dibicarakan dalam proses presentasi. Fenomena diatas diperoleh
dari hasil wawancara dengan subjek penelitian. Namun tidak semua
mahasiswa mengalami hal yang sama sebagaimana dialami oleh
subjek.
Telah dilakukan penelitian sebelumnya yang mengangkat topik
kreativitas. Penelitian yang dilakukan oleh Virda Ariza (2007) yang
meneliti tentang hubungan antara kepercayaan diri dengan
kreativitas siswa. Dalam penelitiannya mendapatkan hasil bahwa
terdapat sumbangan efektif 25,90 % percaya diri terhadap
kreativitas. Dapat dismpulkan bahwa antara kepercayaan diri dengan
kreativitas terdapat hubungan yang saling mempengaruhi. Penelitian
yang dilakukan oleh Lilik Rodiana (2007) dalam skripsinya bahwa
hipotesa yang dilakukan dalam penelitiannya diterima yaitu ada
pengaruh yang signifikan antara interaksi orang tua- anak dengan
kreativitas verbal siswa.
Tingkat keberanian mengungkapkan pendapat dan kreativitas verbal
yang dimiliki semua mahasiswa berbeda- beda. Hal ini tergantung
pada pembiasaan, bakat dan berbagai faktor lainnya. Baik faktor
eksternal maupun faktor internal dari dalam individu. Berdasarkan
permasalahan tersebut sedikit banyak dapat diketahui tingkat
keberanian mengungkapkan pendapat pada mahasiswa dan hubungannya
dengan kreativitas verbal. Sehingga peneliti tertarik ingin
meneliti lebih jauh dan mendalam serta untuk memperoleh bukti
empiris mengenai Hubungan antara Kreatifitas Verbal dengan
Keberanian Mengungkapkan Pendapat Pada Mahasiswa Fakultas Psikologi
angkatan 2009 UIN Maliki Malang.A. RUMUSAN MASALAH
1. Bagaimana tingkat kreatifitas verbal mahasiswa Fakultas
Psikologi angkatan 2009 UIN Maliki Malang?
2. Bagaimana tingkat keberanian mengungkapkan pendapat mahasiswa
Fakultas Psikologi angkatan 2009 UIN Maliki Malang?
3. Apakah ada hubungan antara kreatifitas verbal dengan
keberanian mengungkapkan pendapat pada mahasiswa Fakultas Psikologi
angkatan 2009 UIN Maliki Malang?C. TUJUAN
1. Untuk mengetahui tingkat kreatifitas verbal mahasiswa
Fakultas Psikologi angkatan 2009 UIN Maliki Malang?
2. Untuk mengetahui tingkat keberanian mengungkapkan pendapat
pada mahasiswa Fakultas Psikologi angkatan 2009 UIN Maliki
Malang?
3. Untuk mengetahui hubungan antara kreatifitas verbal dengan
keberanian mengungkapkan pendapat pada mahasiswa Fakultas Psikologi
angkatan 2009 UIN Maliki Malang?
D. MANFAAT PENELITIAN
1. Secara Teoritis
Secara teoritis hasil penelitian diharapkan dapat memberikan
pemikiran terhadap perkembangan ilmu pengetahuan psikologi
khususnya pada psikologi pendidikan.2. Secara Praktik
Secara praktik penelitian ini ingin mengungkapkan tentang
korelasi antara kreativitas verbal dengan keberanian mengungkapkan
pendapat. Dan penelitian ini mungkin bisa memberikan kontribusi
yang nyata pada dunia pendidikan. Khususnya dapat mendorong
mahasiswa psikologi untuk lebih melatih kreativitas verbal supaya
lebih mudah dalam melakukan komunikasi baik dalam bidang akademik
maupun komunikasi interpersonal dengan orang lain.E. KAJIAN
PUSTAKA
1. KREATIVITAS
a. Pengertian Kreatifitas
Kreativitas didefinisikan secara berbeda- beda oleh pakar
berdasarkan sudut pandang masing- masing. Perbedaan dalam sudut
pandang ini menghasilkan berbagai definisi kreativitas dengan
penekanan yang berbeda- beda. Guilford (dalam Utami, 1957)
menjelaskan bahwa kreativitas atau berpikir kreatif adalah
kemampuan untuk melihat bermacam-macam kemungkinan penyelesaian
terhadap suatu masalah. Guilford juga menambahkan bahwa bentuk
pemikiran kreatif masih kurang mendapat perhatian dalam pendidikan
formal. Hal ini dikarenakan disekolah yang terutama dilatih adalah
pengetahuan, ingatan, dan kemampuan berpikir logis atau penalaran
(kemampuan menemukan satu jawaban yang benar terhadap suatu
masalah).
Munandar (1985) menguraikan bahwa kreativitas adalah kemampuan
untuk membuat kombinasi baru yang berdasarkan data informasi atau
unsur-unsur yang ada. Munandar juga menambahkan bahwa kreativitas
merupakan kemampuan yang mencerminkan kelancaran, keluwesan dan
orisinalitas dalam berpikir serta kemampuan untuk mengelaborasi
suatu gagasan.Hurlock (1992) menjelaskan bahwa kreativitas
merupakan proses mental yang unik, suatu proses yang semata- mata
dilakukan untuk menghasilkan sesuatu yang baru, berbeda, dan
orisinal.
Berdasarkan uraian- uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa
kreativitas merupakan suatu proses cara berpikir seseorang dalam
hal menemukan pemecahan suatu masalah dengan cara yang baru dan
berkaitan dengan menciptakan sesuatu yang baru, orisinil dan unik
berdasarkan pengalaman- pengalaman yang telah diperolehnya.
Kreativitas juga diidentikkan dengan kelancaran, keluwesan,
orisinalitas dan elaborasi dalam menciptakan hal- hal baru.b.
Pengertian Kreatifitas VerbalKreativitas verbal terdiri dari 2
kata, yaitu kreativitas dan verbal. Menurut kamus ilmiah populer
kreativitas adalah kemampuan untuk berkreasi atau daya mencipta dan
verbal adalah berpredikat kata kerja dalam bentuk lisan.Torrance
(Munandar, 1999b) mengungkapkan kreativitas verbal sebagai
kemampuan berpikir kreatif yang terutama mengukur kelancaran,
kelenturan, dan orisinalitas dalam bentuk verbal. Bentuk verbal
dalam tes Torrance berhubungan dengan kata dan kalimat.
Mednick & Mednick (dalam Sinolungan, 2001) menambahkan bahwa
kreativitas verbal adalah kemampuan melihat hubungan antar ide yang
berbeda satu sama lain dan kemampuan untuk mengkombinasikan ide-ide
tersebut ke dalam asosiasi baru. Anak-anak yang mempunyai kemampuan
tersebut mampu membuat pola-pola baru berdasarkan prakarsanya
sendiri menurut ide-ide yang terbentuk dalam kognitif mereka.
Berdasarkan uraian sebelumnya dapat disimpulkan bahwa
kreativitas verbal adalah kemampuan membentuk ide-ide atau gagasan
baru, serta mengkombinasikan ide-ide tersebut kedalam sesuatu yang
baru berdasarkan informasi atau unsur-unsur yang sudah ada, yang
mencerminkan kelancaran, kelenturan, orisinalitas dalam berpikir
divergen yang terungkap secara verbal.c. Ciri-ciri individu yang
kreatif
Munandar (dalam Ali dkk, 1992) menyatakan bahwa ciri individu
yang kreatif adalah senang mencari pengalaman baru, memiliki
keasyikan dalam mengerjakan tugas- tugas yang sulit, memiliki
inisiatif, memiliki ketekunan yang tinggi, cenderung kritis
terhadap orang lain, berani menyatakan pendapat dan keyakinannya,
selalu ingin tahu, peka atau perasa, energik dan ulet, menyukai
tugas- tugas yang majemuk, percaya kepada diri sendiri, mempunyai
rasa humor, memiliki rasa keindahan dan berwawasan masa depan dan
penuh imajinasi.Lebih lanjut Williams (dalam Munandar, 1977)
menjelaskan ciri-ciri pribadi kreatif meliputi ciri-ciri aptitude
dan non-aptitude. Ciri-ciri aptitude yaitu ciri yang berhubungan
dengan kognisi atau proses berpikir, yang meliputi:a. Keterampilan
berpikir lancar, yaitu kemampuan mencetuskan banyak gagasan,
jawaban, penyelesaian masalah, atau pertanyaan.
b. Keterampilan berpikir luwes, yaitu kemampuan menghasilkan
gagasan, jawaban, atau pertanyaan yang bervariasi, serta dapat
melihat suatu masalah dari sudut pandang yang berbeda-beda.
c. Keterampilan berpikir orisinal, yaitu kemampuan melahirkan
ungkapan yang baru, unik, dan asli.
d. Keterampilan memperinci (mengelaborasi), yaitu kemampuan
mengembangkan, memperkaya, atau memperinci detil-detil dari suatu
gagasan sehingga menjadi lebih menarik.
e. Keterampilan menilai (mengevaluasi), yaitu kemampuan
menentukan penilaian sendiri dan menentukan apakah suatu
pertanyaan, suatu rencana, atau suatu tindakan itu bijaksana atau
tidak
Ciri-ciri non-aptitude yaitu ciri-ciri yang lebih berkaitan
dengan sikap atau perasaan, motivasi atau dorongan dari dalam untuk
berbuat sesuatu:
a) Rasa ingin tahu
b) Bersifat imajinatif
c) Merasa tertantang oleh kemajemukan
d) Berani mengambil risiko
e) Sifat menghargai.Berdasarkan uraian sebelumnya dapat
disimpulkan bahwa ciri-ciri individu yang kreatif dibagi ke dalam
dua ranah yaitu ciri aptitud yang berkaitan dengan kognisi dan ciri
non- aptitud yang berkaitan dengan sikap atau perasaan. Secara
garis besar ciri seseorang yang kreatif adalah bebas dalam berpikir
dan bertindak, mempunyai daya imajinasi, bersifat ingin tahu, ingin
mencari pengalaman baru, mempunyai minat yang luas, mempunyai
inisiatif, berani berpendapat, tidak pernah bosan, dan merasa
tertantang oleh kemajemukan. Dan dari ciri tersebut diketahui bahwa
agar seseorang dapat kreatif tidak hanya dibutuhkan ketrampilan
berfikir kreatif melainkan juga ciri- ciri afektif- kreatif.
d. Faktor- faktor yang mempengaruhi kreativitas
Munandar (dalam Ali, 1988) mengemukakan bahwa faktor- faktor
yang mempengaruhi kreativitas adalah usia, tingkat pendidikan orang
tua, tersedianya fasilitas dan penggunaan waktu luang.
Torrance (dalam Ali,981) juga menekankan bahwa pentingnya
dukungan dan dorongan dari lingkungan agar individu dapat
berkembang kreativitasnya. Menurutnya, salah satu lingkungan yang
pertama dan utama yang dapat mendukung atau menghambat
berkembangnya kreativitas adalah lingkungan keluarga terutama
interaksi dalam keluarga tersebut. Hal ini dapat dimungkinkan
karena sebagian besar waktu kehidupan seorang anak adalah
berlangsung bersama keluarga.Dari uraian- uraian tersebut dapat
disimpulkan bahwa faktor yang mempengauhi kreativitas verbal adalah
waktu, kesempatan menyendiri, sarana, lingkungan, dan kesempatan
memperoleh pengetahuan. f. Tahap- tahap Kreativitas
Wallas (Solso, dalam Ali, 1991) mengemukakan bahwa terdapat
empat tahapan proses kreatif, yaitu tahap persiapan, inkubasi,
iluminasi dan verifikasi.
1. Persiapan (Preparation)
Pada tahap ini, individu berusaha mengumpulkan informasi atau
data untuk memecahkan masalah yang dihadapi. Individu mencoba
memikirkan berbagai alternatif pemecahan terhadap masalah yang
dihadapi. 2. Inkubasi (Incubation)
Pada tahap ini proses pemecahan masalah dierami dalam alam
prasadar. Individu seakan- akan melupakannya. Jadi, pada tahap ini
individu seolah- olah melepaskan diri untuk sementara waktu dari
masalah yang dihadapinya, dalam pengertian tidak memikirkannya
secara sadar melainkan mengendapkannya dalam alam prasadar.3.
Iluminasi (Illumination)
Tahap ini sering disebut sebagai tahap timbulnya insight. Pada
tahap ini sudah dapat timbul inspirasi- inspirasi atau gagasan-
gagasan baru serta proses- prose psikologi yang mengawali dan
mengikuti munculnya inspirasi atau gagasan baru. Ini timbul setelah
diendapkan dalam tahap inkubasi.
4. Verifikasi (Verification)
Dalam tahap ini gagasan yang telah muncul dievaluasi secara
kritis dan konvergen serta menghadapkannya kepada realitas. Pada
tahap ini, pemikiran divergen harus diikuti dengan pemikiran
konvergen. Pemikiran dan sikap spontan harus diikuti oleh pemikiran
selektif dan sengaja. Penerimaan secara total harus diikuti kritik.
Firasat harus diikuti oleh pemikiran logis. Keberanian harus
diikuti oleh sikap hati- hati. Imajinasi diikuti pengujian terhadap
realitas. Jadi, jika pada tahap persiapan, inkubasi dan iluminasi
adalah proses berfikir divergen, maka yang menonjol dalam tahap ini
adalah proses berfikir konvergen.g. Kreativitas Verbal dalam
Pandangan Islam
Kreativitas sering dikaitkan sebagai aktivitas Tuhan dan
kaitannya dengan perbuatan manusia. Karena kreativitas sendiri
bermakna mencipta atau proses penciptaan, dalam hal ini proses
penciptaan pada manusia. Kreativitas sebagaimana yang diungkapkan
oleh Langgulung (1991) merupakan perkembangan dan kesinambungan
penciptaan Allah SWT terhadap alam semesta.
Allah SWT telah menciptakan manusia dengan bentuk yang paling
sempurna dan berbeda dengan makhluk- makhluk lainnya. Sebagaimana
Firman-Nya:
(((((( ((((((((( (((((((((( (((( (((((((( ((((((((( (((
Sesungguhnya kami Telah menciptakan manusia dalam bentuk yang
sebaik-baiknya .Hal tersebut mengisyaratkan bahwa dalam bentuk
manusia yang sempurna tersebut, manusia mampu melakukan segala
sesuatu yang berbeda serta memecahkan masalah dalam kehidupan.
Karena manusia dikarunia otak, indera, anggota- anggota tubuh dan
sebagainya. Manusia juga diharapkan mampu merenungkan penciptaan-
penciptaan Allah SWT yang lainnya untuk dikaji sehingga membentuk
pengetahuan dan bentuk baru yang bermanfaat bagi manusia lainnya.
Sebagaimana Firman Allah SWT:
((((((((( ((((((((((( (((( (((((((( (((((((((( ((((((((
((((((((((( ((((((((((((((( ((( (((((( ((((((((((((( ((((((((((
((((((( ((( (((((((( (((((( ((((((( ((((((((((( ((((((( (((((((
(((((((( ((((( (yaitu) orang-orang yang mengingat Allah sambil
berdiri atau duduk atau dalam keadan berbaring dan mereka
memikirkan tentang penciptaan langit dan bumi (seraya berkata): "Ya
Tuhan kami, tiadalah Engkau menciptakan Ini dengan sia-sia, Maha
Suci Engkau, Maka peliharalah kami dari siksa neraka.
Ayat diatas mengisyaratkan bahwa dengan diciptakannya bentuk
manusia yang sempurna, maka manusia diberi kebebasan untuk mengkaji
segala sesuatu yang ada di langit dan di bumi menjadi sesuatu yang
baru dan bermanfaat. Hal tersebut berkaitan dengan kreativitas.
Karena kreativitas adalah kegiatan manusia untuk mengkaji sesuatu
sehingga menjadi bentuk yang baru dan berbeda serta memiliki daya
guna yang tinggi.
Dengan menelaah ayat Al- Quran tersebut di atas, maka manusia
dianjurkan untuk berfikir kreatif salah satunya adalah kreativitas
dalam bentuk verbal. Dengan kreativitas verbal maka manusia mampu
untuk berkata dan berbicara dengan baik kepada orang lain. Karena
sesungguhnya dengan begitu maka persaudaraan khususnya sesama
muslim akan semakin erat. Sebagaimana Firman Allah SWT:
((((((( ((((((((( ((((((((( ((((((((((( (((((( (((((((((( ((((((
(((((((((((( (((((((( ((((((((((((( ((((((( (((((((((( (( (((((((((
(((((((((((((( (((( Dan apabila mereka mendengar perkataan yang
tidak bermanfaat, mereka berpaling daripadanya dan mereka berkata:
"Bagi kami amal-amal kami dan bagimu amal-amalmu, kesejahteraan
atas dirimu, kami tidak ingin bergaul dengan orang-orang
jahil".
Dengan mengasah kreativitas verbal, maka seseorang mampu untuk
mengatakan sesuatu dengan mudah dimengerti oleh orang lain dan
tidak menyinggung perasaannya. Dan juga sesuai dengan cirri-
cirinya bahwa kreativitas adalah menciptakan sesuatu yang berbeda
dan memiliki daya guna tinggi. Maka orang yang memiliki kreativitas
verbal mampu membuat orang lain tertarik berbicara dengannya karena
apa yang dikatakannya berbeda dari orang lain dan bermanfaat.2.
KEBERANIAN MENGUNGKAPKAN PENDAPAT
a. Keberanian
Kamus Besar Bahasa Indonesia (1996) mendefinisikan berani
sebagai mempunyai hati yang mantap dan rasa percaya diri yang besar
dalam menghadapi bahaya, kesulitan dan sebagainya. (Kamus Besar
Bahasa Indonesia,1996:121). Keberanian itu bukan soal fisikal.
Keberanian adalah sebuah sikap. Sikap untuk bertahan atas prinsip
kebenaran yang dipercayai meski mendapat berbagaitekanan yang
membuat tidak populer dan kehilangan. Kierkegaard dan Nietszche,
serta Camus dan Sartre (dalam Rollo May, 2004) menyatakan bahwa
keberanian bukan tidak hadirnya keputusasaan, melainkan kemampuan
untuk bergerak maju kendati dalam keputusasaan.
Keberanian itu ada yang dinamakan keberanian fisik dan
keberanian mental. Perbedaan keberanian fisik dan keberanian mental
dijelaskan oleh Lewis (dalam Alif, 2004: 125) dengan memberikan
contoh sebagai berikut. Kamu membutuhkan keberanian fisik kalau
perahumu terbalik dan kamu harus berenang ke pantai. Tetapi itu
mungkin juga menuntut keberanian mental untuk berenang lebih dari
satu mil padahal kamu sudah kelelahan.
Memperhatikan contoh yang diungkapkan oleh Lewis diatas
menunjukkan bahwa ada dua keberanian untuk memperoleh keberhasilan.
Dua keberanian tersebut sangat dibutuhkan oleh mahasiswa ketika
mengikuti perkuliahan atau diskusi di kelas. Keberanian fisik untuk
berani tampil di depan dan keberanian mental untuk berani
mengemukakan pendapatnya.
Berdasarkan pernyataan diatas keberanian bukan berarti tanpa
rasa takut. Keberanian adalah rasa takut yang diiringi keinginan
untuk tetap maju. Keberanian adalah kualitas pikiran untuk
menghadapi hambatan dan bahaya dengan tenang dan teguh. Dengan
keberanian maka seseorang akan memiliki kepercayaan diri. Sehingga
dapat dikatakan dengan keberanian seseorang akan mau menjadi lebih
baik dan menyampaikan apa yang ada di dalam pikirannya baik secara
verbal maupun non- verbal. Beberapa orang bermasalah dengan
penyampaian ide dan kreativitas. Beberapa orang yang lain juga
mengalami kesulitan dalam menyampaikannya dengan baik dan benar.
Maka dengan keberanian seseorang akan lebih mudah dalam
menyampaikan ide dan kreativitasnya.
Keberanian yang menjadi inti dalam penelitian ini adalah
keberanian untuk mengungkapkan pendapat oleh seorang mahasiswa
ketika mengikuti perkuliahan baik di dalam maupun di luar kelas.
Keberanian dapat dimunculkan dengan menumbuhkan rasa percaya diri.
Rasa percaya diri yang dimiliki oleh seorang mahasiswa khususnya
mahasiswa baru akan mendorong dirinya berani tampil dan
mengungkapkan pendapatnya.b. Mengungkapkan Pendapat
1. Pengertian
Manusia disamping sebagai makhluk individu sekaligus berperan
sebagai makhluk sosial. Oleh karena itu, manusia mau tidak mau
harus bergaul dan berhubungan dengan manusia lain. Sebagai makhluk
sosial manusia seringkali memerlukan orang lain memahami apa yang
sedang ia pikirkan, apa yang ia inginkan, dan apa yang ia rasakan.
Mengungkapkan pikiran, perasaan, kehendak sesungguhnya memang
merupakan kebutuhan manusia. Artinya, bila kebutuhan tersebut tidak
terpenuhi ia akan mengalami ketidakseimbangan jiwa. Pada hakikatnya
mengungkapkan pendapat berhubungan erat dengan kemampuan seseorang
dalam berbicara. Kepala sekolah dikatakan berbicara ketika ia
memberikan sambutan pada acara ulang tahun sekolah. Siswa dikatakan
berbicara ketika ia bertanya kepada gurunya tentang hal-hal yang
belum ia mengerti. Seorang guru juga dikatakan berbicara ketika
menjelaskan materi pelajaran kepada siswa di sekolah.
Dalam kamus Besar Bahasa Indonesia (1996) tertulis bahwa
berbicara adalah berkata, bercakap, berbahasa atau melahirkan
pendapat (dengan perkataan,tulisan,dan sebagainya) atau berunding.
(Kamus Besar Bahasa Indonesia,1996:130). Arsjad dan Mukti U.S.
(1993: 23) mengemukakan pula bahwa kemampuan berbicara adalah
kemampuan mengucapkan kalimat-kalimat untuk mengekspresikan,
menyatakan, menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan.
Guntur Tarigan (1981:15) mengemukakan bahwa keterampilan
berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau
kata-kata untuk mengekspresikan, mengatakan serta menyampaikan
pikiran, gagasan, dan perasaan.
Beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa berbicara itu
lebih daripada sekedar mengucapkan bunyi-bunyi atau kata-kata saja,
melainkan suatu alat untuk mengkomunikasikan gagasan-gagasan yang
disusun serta dikembangkan sesuai dengan kebutuhan- kebutuhan
pendengar atau penyimak. Semua orang dapat berbicara namun
kemampuan berbicara yang baik belum tentu dimiliki oleh semua
orang. Sehingga dapat dikatakan kemampuan berbicara adalah
kemampuan seseorang dalam menyampaikan ide- ide dan gagasan-
gagasan yang ada dalam pikirannya dengan lancar dan mampu dengan
mudah ditangkap oleh pendengar.
Hal ini sejalan dengan salah satu ciri kreativitas verbal yaitu
kelancaran atau berpikir lancar. Dimana seseorang mampu dengan
lancar mengungkapkan gagasan- gagasannya. Dan seseorang yang
memiliki kemampuan berbicara yang baik mampu untuk mengeluarkan
pendapatnya dengan lancar.2. Faktor- faktor yang mempengaruhi
efektifitas berbicara
Arsjad dan Mukti U.S. (1993: 17-20) mengemukakan bahwa untuk
menjadi pembicara yang baik, seorang pembicara harus menguasai
masalah yang sedang dibicarakan, dan harus berbicara dengan jelas
dan tepat. Beberapa faktor yang harus diperhatikan oleh pembicara
untuk keefektifan berbicara adalah faktor kebahasaan dan
nonkebahasaan. Faktor kebahasaan yang menunjang keefektifan
berbicara, meliputi;
a. Ketepatan ucapan
b. Penempatan tekanan, nada sandi, dan durasi yang sesuai
c. Pilihan kata
d. Ketepatan sasaran kebahasaan.
Faktor-faktor nonkebahasaan meliputi;
a. Sikap yang wajar, tenang dan tidak kaku
b. Pandangan harus diarahkan pada lawan bicara
c. Kesediaan menghargai pendapat orang lain
d. Gerak-gerik dan mimik yang tepat
e. Kenyaringan suara, kelancaran, relevansi atau penalaran
f. Penguasaan topik. Faktor yang menunjang keefektifan berbicara
di atas, baik yang bersifat kebahasaan maupun yang nonkebahasaan,
keduanya tidak boleh diabaikan apabila seseorang ingin menjadi
pembicara yang terampil. Dalam meraih keinginan tersebut harus
dengan proses berlatih yang dilakukan secara berkesinambungan dan
sistematis.
Beberapa faktor diatas sangat diperlukan ketika seseorang
menjadi pembicara. Namun dalam mengungkapkan sebuah pendapat,
khususnya pada seorang mahasiswa ketika berpendapat di dalam kelas,
maka semua faktor tersebut tidak perlu ada dan hanya sebagian saja
yang diperlukan. Faktor yang sesuai dalam hal ini lebih kepada
faktor nonkebahasaan. Seorang mahasiswa yang berani mengungkapkan
pendapatnya maka harus bersikap wajar, tenang dan tidak kaku dalam
berbicara, suara yang nyaring, kelancaran, penalaran, kesediaan
menghargai pendapat orang lain, pandangan diarahkan kepada lawan
bicara serta penguasan topik yang sedang dibahas.
c. Keberanian Mengungkapkan PendapatBeberapa pendapat dan teori
yang telah dijelaskan sebelumnya menghasilkan kesimpulan mengenai
keberanian mengungkapkan pendapat. Keberanian adalah suatu dorongan
yang timbul dari dalam diri seseorang untuk melakukan sesuatu
dengan tujuan tertentu.
Mengungkapkan pendapat adalah suatu keadaan dimana seseorang
berbicara mengutarakan pendapat atau gagasan yang ada di dalam
pikirannya dalam bentuk verbal. Keberanian mengungkapkan pendapat
adalah kemampuan seseorang menyampaikan ide- ide serta gagasan-
gagasan yang ada di dalam pikiran ke dalam bentuk verbal dengan
rasa percaya diri dan tanpa takut untuk ditolak atau disanggah.
Seseorang yang berani mengungkapkan pendapat ditandai dengan
kelancaran gagasan yang diutarakan, kejelasan dalam berbicara,
sikap yang wajar, kenyaringan suara serta penguasaan topik yang
dibicarakan. Selain itu seseorang yang berani mengungkapkan
pendapat juga mampu untuk menerima dan menghargai pendapat orang
lain.Keberanian mengungkapkan pendapat sangat berhubungan erat
dengan kreativitas verbal. Sebagaimana yang diungkapkan Munandar
(dalam Ali dkk, 1992) menyatakan bahwa ciri individu yang kreatif
adalah senang mencari pengalaman baru, memiliki keasyikan dalam
mengerjakan tugas- tugas yang sulit, memiliki inisiatif, memiliki
ketekunan yang tinggi, cenderung kritis terhadap orang lain, berani
menyatakan pendapat dan keyakinannya, selalu ingin tahu, peka atau
perasa, energik dan ulet, menyukai tugas- tugas yang majemuk,
percaya kepada diri sendiri, mempunyai rasa humor, memiliki rasa
keindahan dan berwawasan masa depan dan penuh imajinasi.Dari
penjelasan tersebut maka selain kepercayaan diri keberanian
mengungkapkan pendapat juga dipengaruhi oleh kreativitas verbal.
semakin tinggi tingkat kreativitas maka semakin tinggi pula tingkat
keberanian mengungkapkan pendapat.
d. Keberanian Mengungkapkan Pendapat dalam Pandangan Islam
Keberanian dalam bahasa arab diartikan sebagai . Keberanian
sebenarnya telah diajarkan oleh Rasulullah SAW berdasarkan ayat Al-
Quran:
(((( (((((((((( (((((( (((((((( (((( (((( (((((((((( (((((((((
((((((((( ((((((( (((((((((( (((( ((((( ((( ((((((((( (((( (((((((
(((((((((((( (( (((((((( (((( (((( ((((((( ( ((((((((( ((((
(((((((((((( (((((((( ((((((((((( ((((((((( (((( ((((((((( ((((((((
(((((((( ((((((((( ((((((((( ((((((((((( ( (((((((((( (((( ((((
((((((((((( ( (((((( ((((((( ((((((( ((((
Jikalau kamu tidak menolongnya (Muhammad) Maka Sesungguhnya
Allah Telah menolongnya (yaitu) ketika orang-orang kafir (musyrikin
Mekah) mengeluarkannya (dari Mekah) sedang dia salah seorang dari
dua orang ketika keduanya berada dalam gua, di waktu dia Berkata
kepada temannya: "Janganlah kamu takut, Sesungguhnya Allah beserta
kita." Maka Allah menurunkan keterangan-Nya kepada (Muhammad) dan
membantunya dengan tentara yang kamu tidak melihatnya, dan Al-Quran
menjadikan orang-orang kafir Itulah yang rendah. dan kalimat Allah
Itulah yang Tinggi. Allah Maha Perkasa lagi Maha Bijaksana.
Ayat diatas menerangkan bahwasannya sebagai seorang muslim
dianjurkan untuk tidak merasakan takut dan berani selama hal yang
dilakukan adalah benar dan tidak merugikan orang lain. Seperti
mengungkapkan pendapat. Selama pendapat yang diungkapkan benar,
bermanfaat dan mampu dipertanggungjawabkan, maka tidak ada salahnya
untuk berani melakukan hal itu. Dalam berbicara atau berpendapat
maka diusahakan orang lain tidak merasa tersinggung dan
tersakiti.Dalam hal ini, dibutuhkan kemampuan mengungkapkan
pendapat yang baik. Karena sebagaimana Firman Allah SWT bahwasannya
Allah tidak menyukai perkataan yang buruk sebagaimana berikut:( ((
(((((( (((( (((((((((( ((((((((((( (((( (((((((((( (((( ((( ((((((
( ((((((( (((( (((((((( (((((((( (((((
Allah tidak menyukai Ucapan buruk, (yang diucapkan) dengan terus
terang kecuali oleh orang yang dianiaya. Allah adalah Maha
mendengar lagi Maha Mengetahui.
Mengungkapkan pendapat boleh asalkan tidak menyakiti dan
menyinggung perasaan orang lain. Ucapan yang buruk yang dimaksud
ayat tersebut diatas adalah ucapan yang menyebabkan orang lain
terseinggung dan tersakiti. Sehingga keberanian mengungkapkan
pendapat disini sangat dibutuhkan sekali namun berani dalam artian
mampu mengungkapkan pendapat yang baik, bermanfaat, serta tidak
membuat orang lain tersaliti dengan ucapan tersebut.3. HUBUNGAN
ANTARA KREATIFITAS VERBAL DENGAN KEBERANIAN MENGUNGKAPKAN
PENDAPATKierkegaard dan Nietszche, serta Camus dan Sartre (dalam
Rollo May, 2004) menyatakan bahwa keberanian bukan tidak hadirnya
keputusasaan, melainkan kemampuan untuk bergerak maju kendati dalam
keputusasaan. Keberanian adalah suatu keadaan yakin untuk melakukan
sesuatu dengan tujuan tertentu. Mengungkapkan pendapat adalah
keadaan seseorang dalam berbicara mengutarakan ide yang ada dalam
pikirannya.Berpendapat merupakan salah satu kebutuhan dasar
manusia. Dengan berpendapat maka manusia mampu untuk mengeluarkan
apa yang ada dalam pikirannya. Dalam berpendapat juga diperlukan
keberanian. Keberanian mengungkapkan pendapat adalah salah satu
karakteristik orang yang memiliki kepercayaan diri. Hal ini sesuai
apa yang dikatakan oleh Lauster (dalam Sri Weni, 2009), terdapat
beberapa karakteristik untuk menilai kepercayaan diri individu,
diantaranya percaya kepada kemampuan sendiri, bertindak mandiri
dalam mengambil keputusan, memiliki konsep diri yang positif dan
berani mengungkapkan pendapat. Keberanian dalam mengungkapkan
pendapat sangat berhubungan erat dengan keberanian seseorang dalam
berbicara. Dalam kamus Besar Bahasa Indonesia tertulis bahwa
berbicara adalah berkata, bercakap, berbahasa atau melahirkan
pendapat (dengan perkataan,tulisan,dan sebagainya) atau berunding.
Guntur Tarigan (1981:15) mengemukakan bahwa keterampilan berbicara
adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata
untuk mengekspresikan, mengatakan serta menyampaikan pikiran,
gagasan, dan perasaan. Sehingga keberanian mengungkapkan pendapat
adalah kemampuan seseorang mengutarakan ide, gagasan serta
pendapatnya dengan jelas, lantang serta sesuai dengan topik yang
sedang dibicarakan dan disertai dengan sikap percaya diri tanpa
rasa ragu dan takut.Tidak semua orang memiliki kemampuan berbicara
yang baik. Seseorang dengan kemampuan berbicara yang baik mampu
membuat orang lain dapat memahami apa yang diucapkannya.
Selanjutnya seseorang yang berani mengungkapkan pendapatnya sesuai
apa yang dikatakan oleh Arsjad dan Mukti US. Memiliki karakteristik
bersikap wajar, tenang dan tidak kaku dalam berbicara, suara yang
nyaring, kelancaran, penalaran, kesediaan menghargai pendapat orang
lain, pandangan diarahkan kepada lawan bicara serta penguasan topik
yang sedang dibahas.Torrance (Munandar, 1999b) mengungkapkan
kreativitas verbal sebagai kemampuan berpikir kreatif yang terutama
mengukur kelancaran, kelenturan, dan orisinalitas dalam bentuk
verbal. Mednick & Mednick (dalam Sinolungan, 2001) menambahkan
bahwa kreativitas verbal adalah kemampuan melihat hubungan antar
ide yang berbeda satu sama lain dan kemampuan untuk
mengkombinasikan ide-ide tersebut ke dalam asosiasi baru. Sehingga
kreativitas verbal adalah suatu kemampuan seorang individu dalam
mengungkapkan ide- ide dan gagasan- gagasan yang mencerminkan
kelancaran, kelenturan, orisinalitas dan elaborasi ke dalam bentuk
verbal atau perkataan.
Dapat disimpulkan kreativitas verbal adalah kemampuan membentuk
ide-ide atau gagasan baru, serta mengkombinasikan ide-ide tersebut
kedalam sesuatu yang baru berdasarkan informasi atau unsur-unsur
yang sudah ada, yang mencerminkan kelancaran, kelenturan,
orisinalitas dalam berpikir divergen yang terungkap secara verbal.
Pengungkapan ide- ide secara verbal salah satunya adalah
mengungkapkan pendapat yang ada di dalam pikiran. Seseorang yang
memiliki kreatifitas verbal maka dia mampu untuk mengungkapkan ide-
ide secara verbal kepada orang lain.Dari penjelasan tersebut maka
ada hubungan yang positif antara kreativitas verbal yang dimiliki
seseorang dengan keberanian mengungkapkan pendapat. Seseorang
dengan kreatifitas verbal yang baik maka berani untuk mengungkapkan
pendapat. Sebaliknya seseorang dengan kreatifitas verbal kurang
maka kurang percaya diri untuk mengungkapkan pendapatnya. Karena
kreativitas verbal yang dimiliki seseorang mampu mendorong
seseorang untuk berani mengungkapkan pendapat yang ada dalam
pikirannya. Hal ini sesuai dengan apa yang diungkapkan oleh
Munandar (dalam Ali dkk, 1992) bahwa salah satu ciri seseorang yang
memiliki kreativitas adalah berani menyatakan pendapat dan
keyakinannya.
Hurlock (1990) mengatakan bahwa diantara ciri dalam sindrom
kreativitas adalah keluwesan, ketidakpatuhan, kebutuhan akan
otonomi, kebutuhan bermain, kesenangan mengolah gagasan, ketegasan,
ketenangan, keyakinan diri, rasa humor, keterbukaan, persistensi
intelektual, kepercayaan diri, keingintahuan, kesenangan, dan
sebagainya.
Bagi seorang mahasiswa, keberanian mengungkapkan pendapat sangat
dibutuhkan. Karena kegiatan belajar aktif menuntut mahasiswa juga
aktif dalam mengikutinya. Aktif di dalam kelas maupun di luar
kelas. Dengan mengasah kemampuan verbal maka akan mendorong
mahasiswa untuk berani berbicara mengutarakan pendapat. Sehingga
darisini dapat diketahui pentingnya kreativitas verbal dan
keberanian mengungkapkan pendapat dalam kegiatan belajar mahasiswa.
Serta dapat diketahui juga bahwa terdapat hubungan yang positif
antara keduanya.
F. HIPOTESISHipotesa dalam penelitian ini adalah ada hubungan
positif antara kreatifitas verbal dengan keberanian mengungkapkan
pendapat. Artinya apabila kreatifitas verbalnya baik maka berani
dalam mengungkapkan pendapat. Dan sebaliknya apabila kreatifitas
verbalnya kurang maka kurang berani untuk mengungkapkan pendapat.G.
METODE PENELITIAN
1. Rancangan penelitian
Rancangan dalam penelitian ini adalah menggunakan pendekatan
kuantitatif, dimana dalam penelitiannya menekankan analisisnya pada
data- data numerical (angka) yang diolah dengan metode statistika.
(Azwar, 2007).
Jenis dari penelitian ini adalah korelasional karena dalam
penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui hubungan antara
variabel satu dengan variabel lainnya. (Sumardi Suryabrata,
2006).
Dalam penelitian ini variabel yang ingin diketahui adalah
hubungan kreativitas verbal dengan keberanian mengungkapkan
pendapat pada mahasiswa psikologi angkatan 2009 UIN Maliki
Malang.2. Identivikasi Variabel Penelitian
Menurut Arikunto (2006) variable adalah objek penelitian atau
apa yang menjadi titik perhatian dalam sebuah penelitian.
(Arikunto, 2006: 118)
Sutrisno Hadi (dalam Arikunto) mendefinisikan variabel sebagai
gejala yang bervariasi misalnya jenis kelamin, karena jenis kelamin
mempunyai variasi yaitu laki- laki dan perempuan. Jadi variabel
merupakan objek penelitian yang bervariasi. Dalam penelitian ini
peneliti mengidentifikasikan variabel bebas (X) variabel terikat
(Y) sebagai berikut:Variabel Bebas: Kreatifitas Verbal
Variabel Terikat: Keberanian mengungkapkan Pendapat
3. Definisi operasional
Definisi operasional adalah suatu definisi mengenai variable
yang dirumuskan berdasarkan karakteristik- karakteristik variable
tersebut yang dapat diamati. (Azwar, 2007).
Definisi operasional haruslah memiliki keunikan. Penelitilah
yang memilih dan menentukan definisi operasional yang paling
relevan bagi variabel yang ditelitinya. Definisi operasional
digunakan untuk menjelaskan pengertian operasional dari variabel-
variabel penelitian dan menyamakan persepsi agar terhindar dari
kesalahfahaman dalam menafsirkan variabel. Definisi operasional
dari masing- masing variabel dalam penelitian ini adalah:a.
Kreatifitas verbal Kreatifitas verbal adalah kemampuan seseorang
untuk mengungkapkan ide- ide serta pendapat- pendapatnya secara
verbal yang mencerminkan kelancaran, keluwesan, orisinalitas serta
kemampuan mengelaborasi yang baik. Dalam penelitian ini kreativitas
verbal diukur dengan menggunakan tes kreativitas verbal yang
berlandaskan pada model struktur intelek dari Guilford yang
ditunjukkan dengan 6 subtes.
Subtes tersebut adalah sebagai berikut adalah permulaan kata,
menyusun kata, membentuk kalimat tiga kata, sifat-sifat yang sama,
macam-macam penggunaan dan apa akibatnya.b. Keberanian
mengungkapkan pendapat Keberanian mengungkapkan pendapat adalah
kemampuan seseorang dalam mengungkapkan serta mengeluarkan ide- ide
serta gagasan- gasannya dalam bentuk verbal dengan tanpa rasa takut
dan percaya diri. Keberanian mengungkapkan pendapat identik dengan
keberanian seseorang dalam berbicara. Pengukuran variabel
keberanian mengungkapkan pendapat diambil dari indikator- indikator
yang terdapat pada konsep kemampuan berbicara. Hal ini dikarenakan
tidak ada teori yang secara langsung mengatakan indikator-
indikator keberanian mengungkapkan pendapat, sehingga peneliti
mengambil indikator dari teori yang dapat mewakili. Adapun
indikator tersebut adalah bersikap wajar, tenang dan tidak kaku
dalam berbicara, pandangan mengarah terhadap lawan bicara,
kesediaan menghargai pendapat orang lain, kenyaringan suara,
penguasan topik yang sedang dibahas dan kelancaran dan penalaran
dalam menyampaikan pendapat.
4. Populasi dan sampel
a. Populasi
Populasi menurut Arikunto (2006) adalah keseluruan subyek
penelitian. Populasi adalah kumpulan dari individu yang kualitas
dan ciri cirinya telah ditetapkan terlebih dahulu. Sebagai suatu
populasi, kelompok subjek harus memiliki ciri- ciri atau
karakteristik- karakteristik bersama yang membedakannya dari
kelompok subjek yang lain (Azwar,2007). Populasi dalam penelitian
ini adalah seluruh mahasiswa fakultas psikologi angkatan 2009 UIN
Maliki Malang yang berjumlah 177 mahasiswa.b. Sampel
Sampel menurut Arikunto (2006) adalah sebagian atau wakil dari
populasi yang diteliti. Apabila subjek kurang dari 100 maka lebih
baik jumlah tersebut diambil semua, sehingga penelitian menjadi
penelitian populasi, selanjutnya apabila jumlah subjek besar atau
lebih dari 100 orang maka dapat diambil antara 10% - 15% atau 20% -
25% atau lebih, tergantung setidak- tidaknya dari:
1. Kemampuan peneliti dilihat dari waktu, tenaga dan dana
2. Sempit luasnya wilayah pengamatan dari setiap subjek, karena
hal ini menyangkut banyak sedikitnya data
3. Besar kecilnya resiko yang ditanggung oleh peneliti. Untuk
penelitian yang resikonya besar, tentu saja jika sampel besar,
hasilnya akan lebih baik.
Dalam penelitian ini teknik sampel yang dipakai adalah teknik
random sampling yaitu sampel yang memberikan kemungkinan yang sama
bagi individu yang akan dijadikan sebagai sampel penelitian. Alasan
menggunakan sampel random adalah menerapkan asas tanpa pilih-pilih.
Siapa saja yang akan menjadi anggota populasi untuk mempunyai
kesempatan yang sama untuk dipilih menjadi sampel penelitian.
Sampel yang diambil adalah 25% dari jumlah populasi. Yaitu dari 177
populasi menjadi 45 sampel.Penelitian ini dilakukan pada mahasiswa
tahun ajaran 2009 dikarenakan kebanyakan dari mereka masih melewati
masa transisi dari kegiatan belajar mengajar disekolah yang pada
umumnya bersifat satu arah ke kegiatan belajar di perguruan tinggi
yang dituntut untuk selalu aktif dalam kegiatan belajar baik di
dalam kelas maupun di luar.5. Metode pengumpulan data
Metode pengumpulan data merupakan metode yang digunakan peneliti
untuk mengumpulkan data- data pendukung dalam penelitian yang
dilakukan. Pada Penelitian ini menggunakan metode pengumpulan data
berupa:
a. Metode Observasi
Observasi merupakan kegiatan memperhatikan secara akurat,
mencatat fenomena yang muncul, dan mempertimbangkan hubungan antar
aspek dalam fenomena tersebut. Observasi yang berarti pengamatan
bertujuan untuk mendapatkan data tentang suatu masalah, sehingga
diperoleh pemahaman atau sebagai alat re-checking atau pembuktian
terhadap informasi/ keterangan yang diperoleh sebelumnya. (Iin Tri
Rahayu, Tristiadi Ardi A., 2004)
Tujuan observasi dari penelitian ini adalah untuk mengamati
secara langsung situasi populasi penelitian yang terkait dengan
variable- variable penelitian. Bentuk observasi yang dilakukan
adalah observasi non sistematis yakni observasi yang dilakukan oleh
pengamat dengan tidak menggunakan instrument penelitian.
b. Skala Keberanian Mengungkapkan Pendapat
Adalah suatu alat pengumpul data yang berupa sejumlah pernyataan
yang harus dijawab oleh subyek yang menjadi sasaran atau responden
penelitian. Skala yang digunakan adalah skala likert dimana subjek
memilih salah satu alternatif jawaban untuk mengetahui tingkat
keberanian dalam mengungkapkan pendapat. Skala likert disini dibuat
dengan memakai 4 alternatif jawaban yaitu S, SS, TS dan STS.c.
Metode Tes
Tes merupakan serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain
yang digunakan untuk mengukur ketrampilan, pengetahuan intelegensi,
kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu kelompok.
(Arikunto, 2006:150)
Tes yang dimaksud disini adalah tes yang sifatnya terstandart.
Adapun tes yang digunakan oleh peneliti disini adalah Tes
Kreativitas Verbal yang disusun berdasarkan model Struktur Intelek
dari Guilford. Ada enam sub-tes yang setiap sub-tesnya terdiri dari
empat butir. Keenam subtes tersebut yaitu:
1. Permulaan kata. Dalam subtes ini subjek harus memikirkan
sebanyak mungkin kata yang mulai dengan susunan huruf tertentu
sebagai rangsang. Tes ini mengukur kelancaran dengan kata, yaitu
kemampuan untuk menemukan kata yang memenuhi persyaratan structural
tertentu.
2. Menyusun kata. Pada subtes ini subjek harus menyusun sebanyak
mungkin kata dengan menggunakan huruf- huruf dari satu kata yang
diberikan sebagai stimulus. Seperti tes permulaan kata, tes ini
mengukur kelancaran kata namun tes ini juga menuntut kemampuan
dalam reorganisasi persepsi.
3. Membentuk kalimat tiga kata. Pada subtes ini subjek harus
menyusun kalimat yang terdiri dari tiga kata, huruf pertama untuk
setiap kata diberikan sebagai rangsang, akan tetapi urutan dalam
penggunaan ketiga huruf boleh berbeda- beda menurut kehendak
subjek.4. Sifat-sifat yang sama. Dalam subtes ini subjek harus
menemukan sebanyak mungkin objek yang semuanya memiliki dua sifat
yang ditentukan. Tes ini merupakan ukuran dari kelancaran dalam
memberikan gagasan, yaitu kemampuan untuk mencetuskan gagasan yang
memenuhi persyaratan tertentu dalam waktu yang terbatas.
5. Macam-macam penggunaan. Dalam subtes ini subjek harus
memikirkan sebanyak mungkin penggunaan yang tidak lazim (tidak
biasa) dari benda sehari- hari. Tes ini merupakan ukuran dari
kelenturan dalam berpikir, karena dalam tes ini subjek harus dapat
melepaskan diri dari kebiasaan melihat benda sebagai alat untuk
melakukan hal tertentu saja. Tes ini juga mengukur orisinalitas
dalam berpikir. Orisinalitas ditentukan dalam statistis, dengan
melihat kelangkaan jawaban itu ddiberikan.
6. Apa akibatnya. Pada subtes ini subjek harus memikirkan segala
sesuatu yang mungkin terjadi dari suatu kejadian hipotetis yang
telah ditentukan sebagai stimulus. Tes ini mengukur kelancaran
dalam memberikan gagasan dan elaborasi, yaitu kemampuan
mengembangkan, merinci dan mempertimbangkan macam- macam implikasi
dari suatu gagasan.d. Metode Dokumentasi
Dokumentasi dari asal katanya dokumen, yang artinya merupakan
barang- barang tertulis. Di dalam melaksanakan metode dokumentasi,
peneliti menyelidiki benda- benda tertulis seperti buku- buku,
majalah, dokumen, peraturan- peraturan, noyulen rapat, catatan
harian dan sebagainya (Arikunto, 2006 :158).Metode Dokumentasi
disini adalah dengan melihat dokumen- dokumen yang berkaitan dengan
sampel penelitian. Dalam hal ini adalah dengan meminta data jumlah
sampel penelitian pada bagian administrasi fakultas psikologi
angkatan 2009 UIN Maliki Malang. Yaitu jumlah mahasiswa psikologi
angkatan 2009 UIN Maliki Malang.
e. Metode Wawancara
Menurut Hadi (dalam Iin Tri Rahayu dan Tristiadi Ardi A., 2004)
wawancara adalah metode pengumpulan data dengan jalan tanya jawab
sepihak yang dikerjakan dengan sistematik dan berlandaskan kepada
tujuan penyelidikan.
Metode ini digunakan dalam upaya untuk mengetahui dan menggali
data dari subjek terkait dengan penelitian ini. Wawancara yang
dipakai adalah wawancara non- terstruktur.
6. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan
oleh peneliti dalam pengumpulan data agar penelitian lebih mudah
dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap dan
sistematis sehingga lebih mudah diolah (Arikunto, 2002:136).
Dalam penelitian ini ada dua instrumen, yakni instrumen tingkat
keberanian mengungkapkan pendapat dan instrument tingkat
kreativitas verbal.
1. Instrumen tingkat keberanian mengungkapkan pendapat
Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala
keberanian mengungkapkan pendapat. Bentuk skala sikap dalam
penelitian ini berupa pernyataan- pernyataan dengan alternatif
empat jawaban yang harus dipilih oleh subjek. Terdapat dua jenis
pernyataan dalam angket ini yaitu pernyataan favourable dan
unfavourable. Pernyataan favourabel adalah pernyataan yang berisi
hal- hal positif atau bersifat mendukung terhadap objek sikap yang
hendak diungkap. Sebaliknya pernyataan unfavourabel adalah
pernyataan yang berisi hal- hal yang negative atau bersifat yang
tidak mendukung terhadap objek sikap yang hendak diungkap (Azwar,
2007). Sistem penilaian kedua aitem itu dibedakan sebagai
berikut:Tabel 1
Skor Skala LikertJawabanSkor FavourableSkor Unfavourable
Sangat Setuju (SS)41
Setuju(S)32
Tidak Setuju (TS)23
Sangat Tidak Setuju (STS)14
Karena pilihan jawaban berjenjang, maka setiap jawaban bisa
diberi bobot sesuai dengan intensitasnya. Misalnya ada lima pilihan
jawaban. Intensitas paling rendah diberi 1 dan yang tertinggi
diberi 5. Namun bisa juga sebaliknya asal konsisten: intensitas
tertinggi 1 dan terendah 5.Skala sikap dalam penelitian ini
menggunakan skala likert yang menggunakan kategori SS, S, TS dan
STS. Skala likert disini meniadakan kategori jawaban yang ditengah
(R) berdasarkan tiga alasan:
1. Kategori undecided, mempunyai arti ganda, bisa diartikan
belum dapat memutuskan atau memberi jawaban (bisa berarti netral,
setuju tidak, tidak setuju juga tidak atau ragu- ragu)
2. Tersedianya jawaban di tengah menimbulkan kecenderungan
jawaban ke tengah (central tendency effect) terutama bagi yang ragu
atas arah jawaban kea rah setuju atau tidak setuju.
3. Maksud kategori jawaban SS, S, TS, STS adalah terutama untuk
melihat kecenderungan pendapat responden ke arah setuju atau tidak
setuju.Oleh karena itu peneliti menghilangkan pilihan jawaban R
karena dikhawatirkan responden yang belum bisa memutuskan jawaban,
memilih memberikan jawaban netral atau jawaban yang tengah (R).
selain itu untuk melihat kecenderungan jawaban ke arah setuju atau
tidak setuju (Hadi; dalam Muslim, 2007).
Skala sikap ini bersifat tertutup dimana jawaban telah
disediakan sehingga responden tinggal memilih. Skala keberanian
mengungkapkan pendapat disusun untuk mengetahui sejauh mana ciri-
ciri keberanian mengungkapkan pendapat seseorang yang diperoleh
dari konsep kemampuan berbicara yang disusun menurut Arsjad dan
Mukti U.S. (1993: 17-20). Komponen- komponen tersebut adalah
bersikap wajar, tenang dan tidak kaku dalam berbicara, pandangan
mengarah terhadap lawan bicara, kesediaan menghargai pendapat orang
lain, kenyaringan suara, penguasan topik yang sedang dibahas dan
kelancaran dan penalaran dalam menyampaikan pendapat.Tabel 2
Blue Print Skala Keberanian Mengungkapkan Pendapat
NoIndikatorNomor ItemJumlah ItemBobot
(%)
FUF
1Bersikap wajar, tenang dan tidak kaku dalam
berbicara1,2,25,
3713,14,26,
39820 %
2Pandangan terhadap lawan bicara3,4,3615,16,28615 %
3Kesediaan menghargai pendapat orang lain5,6,2917,18,30615 %
4Kenyaringan suara7,8,3119,20,32615 %
5Penguasaan topik yang sedang dibahas9,10,3321,22,34615 %
6Kelancaran dan penalaran dalam menyampaikan pendapat11,12,
35,3823,24,27,
40820 %
Jumlah202040100%
2. Instrumen tingkat kreativitas verbal Konstruksi Tes
Kreativitas Verbal berlandaskan model struktur intelek dari
Guilford sebagai kerangkan teoritis. Tes ini terdiri dari enam
subtes yang semuanya mengukur dimensi operasi berpikir divergen,
dimensi konten, dimensi berpikir verbal, dan berbeda dalam dimensi
produk. Kreativitas secara operasional dirumuskan sebagai suatu
proses yang tercermin dari kelancaran, kelenturan dan orisinalitas
dalam berfikir (Munandar, 2002: 95).
Pengukuran variable kreativitas verbal ditunjukkan dengan enam
subtes yang terdapat pada tes kreativitas verbal. Penskoran pada
variable kreativitas digunakan berdasarkan skor kasar yang
dihasilkan, kemudian dikonversikan ke dalam skor skala, dimana
jumlah dari skor skala tersebut dikonversikan lagi pada table CQ
(Cretivity Score). Skor CQ tersebut yang menjadi acuan kreativitas
subjek, dalam hal ini peneliti menggunakan table konversi skor
total yang ada pada manual tes kreativitas verbal.
7. Validitas dan Reliabilitas1. ValiditasValiditas berasal dari
kata validity yang mempunyai arti sejauh mana ketepatan dan
kecermatan suatu instrument pengukuran (tes) dalam melakukan fungsi
ukurnya (Azwar, 2007:5).
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan
teknik product moment dari Karl Pearson. Product moment adalah
teknik yang digunakan untuk mencari hubungan antara dua variable
serta menentukan arah besarnya koefisien korelasi antara variable
bebas dan variable terikat.
Adapun tipe validitas dalam penelitian ini adalah validitas
konstruk internal yang menunjukkan sejauh mana suatu tes mempunyai
kesesuaian dalam mengukur traits atau konstruk teoritik yang hendak
diukur (Azwar, 2007).Rumus Korelasi Product Moment:
Keterangan :
: Koefisien Korelasi Product MomentX: Angka pada variable
pertamaY: Angka pada variable keduaN: Jumlah SubyekSedangkan alat
tes kreativitas verbal merupakan salah satu alat tes yang telah
diakui atau valid. (Sulaiman & Maswan, dalam Muslim, 2004).
Dengan telah terstandarisasinya alat tes tersebut, maka dalam
penelitian ini tidak perlu diuji kembali.2.
ReliabilitasReliabilitas menunjukkan sejauh mana suatu alat ukur
memiliki keajegan hasil, suatu hasil pengukuran dikatakan baik jika
dalam beberapa kali pelaksanaan pengukuran terhadap subjek yang
sama diperoleh hasil yang relatif sama (Azwar, 2007)Untuk mencari R
alat ukur keberanian mengungkapkan pendapat digunakan rumus alpha
dari Cronbach. Penggunaan rumus ini didasarkan pada pertimbangan
bahwa rumus alpha ini digunakan untuk mencari reliabilitas
instrument yang skornya bukan 1 dan 0, misalnya angket atau soal
bentuk uraian. (Arikunto, dalam Muslim 2007). Rumus Alpha tersebut
adalah:
Keterangan:
= Koefisien Alpha
k= Banyaknya butir pertanyaan8. Teknik Analisis Data
Data- data yang diperoleh dari penelitian ini kemudian diolah
dan dianalisa untuk menuju upaya menjawab rumusan masalah dan
hipotesis penelitian yang telah dicanangkan.
Dalam proses analisis data, seringkali digunakan metode
statistik, karena statistik menyajikan data- data secara teratur,
singkat, mudah dimengerti, tetapi masih memberikan gambaran yang
tepat tentang suatu keadaan (Hadi, 1993:223).
Dalam menganalisis variabel tingkat keberanian mengungkapkan
pendapat dan variabel tingkat kreativitas verbal pada data yang
didapatkan, peneliti melakukan pengkategorian ke dalam tiga
tingkatan, pengkategorian tersebut berdasarkan rumus (Azwar, 2007)
:
T = Mean + 1SD X
S = Mean 1SD X < Mean + 1SD
R = X < Mean 1SD
Pengkategorisasian tersebut diperoleh berdasarkan rumus Mean dan
Deviasi Standart sebagai berikut:
Mean
M =
Keterangan:
M : Mean
N: Jumlah respon
X: Nilai masing-masing respon
f : Frekuensi Untuk menganalisis hubungan antara variabel
keberanian mengungkapkan pendapat dan variabel kreativitas verbal,
maka rumus yang digunakan dalam menganailsa hubungan keduanya
adalah rumus korelasi product moment, karena penelitian ini
bertujuan untuk menguji hipotesa dari korelasi antara dua variabel
yaitu variabel bebas kreatifitas verbal (variabal X) dan variable
terikat keberanian mengungkapkan pendapat (Variabel Y). Sesuai
dengan teknik analisis datanya yaitu product moment, maka dapat
diketahui korelasi antara kedua variable tersebut dengan rumus
sebagai berikut :
Keterangan :
: Koefisien Korelasi Product MomentX: Angka pada variable
pertamaY: Angka pada variable keduaN: Jumlah SubyekHarga Rxy
menunjukkan indeks korelasi antara dua varibel yang dikorelasikan,
setiap nilai korelasi mengandung tiga makna, yaitu ada tidaknya
korelasi dan besarnya korelasi.DAFTAR PUSTAKAAli, Muhammad, dkk.
2006. Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Bumi
Aksara
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik (Edisi Revisi VI). Jakarta: Rineka Cipta
Ariza, Virda. 2007. Hubungan Antara Kepercayaan Diri dengan
Kreativitas Siswa Kelas VIII Mts Negeri Gresik. (Skripsi tidak
diterbitkan). UIN Malang
Ayan, Jordan E. 2002. Bengkel Kreativitas (10 Cara Menemukan
Ide- ide Pamungkas). Jakarta: KaifaAzwar, Saifuddin. 2007. Metode
Penelitian. Yogyakarta: Pustaka PelajarDepartemen Agama Republik
Indonesia. 1994. Al-Quran dan Terjemahnya juz I- Juz 30 Kitab Suci
Al-Qur`an. Semarang: PT.Kumudasmoro GrafindoDjamara, Syaiful Bahri.
2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Hurlock, Elizabeth E. 1990. Psikologi Perkembangan Jilid 2.
Jakarta: Erlangga
Langgulung, Hasan. 1991. Kreativitas dan Pendidikan Islam.
Jakarta: Pustaka Al-Husna
Arsjad, Maidar G, U.S, Mukti. Pembinaan Kemampuan Berbicara
Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga May, Rollo. 2004. Apakah Anda
Cukup Berani Untuk Kreatif? (The Courage to Creative). Jakarta:
Teraju
Munandar, Utami. 1985. Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak
Sekolah Penuntun Bagi Guru dan Orang tua. Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama
Munandar, Utami. 2002. Kreativitas dan Keberbakatan Strategi
Mewujudkan Potensi Kreatif dan Bakat. Jakarta: Gramedia Pustaka
UtamaMuslim. 2007. Korelasi Antara Kepercayaan Diri dengan
Kreativitas Siswa Kelas 2 SMP Islam Jabung Malang. (Skripsi tidak
diterbitkan). UIN MalangNur AM.
http://klinis.wordpress.com/2008/11/22/kreativitas-verbal/Akses:22
November 2008Partadjaja, Tjok Rai, Sulastri, Made. 2007. Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Untuk Meningkatkan Aktivitas
Dan Penalaran Mahasiswa Pada Mata Kuliah Ilmu Budaya Dasar. JPPP.
Lembaga Penelitian Undiksha
Partanto, dkk. 2001. Kamus Ilmiah Populer. Surabaya: Arkola
Rodiana, Lilik. 2007. Korelasi Interaksi Orang Tua- Anak
Terhadap Kreativitas Verba lSiswa Kelas Dua Sekolah Menengah
Pertama Dharma Wanita Malang. (Skripsi tidak diterbitkan). UIN
MalangSarifudin, Alif. 2009. Pengajaran Cerpen Keberanian bagi
Siswa Madrasah Tsanawiyah. Tesis. FIB Universitas
Indonesia.Suharnan. 2005. Psikologi Kognitif. Surabaya:
Srikandi
Suryabrata, Sumadi. 2006. Metodologi Penelitian. Jakart: PT
RajaGrafindo Persada
Tarigan, Henry Guntur. 1983. Berbicara Sebagai Suatu ketrampilan
Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa.
1988. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Departemen Pendidikan
dan KebudayaanTri Rahayu, Iin, Ardi Ardani, Tristiadi. 2004.
Observasi dan Wawancara. Malang: Bayu MediaUtami, Sri Weni. 2009.
Korelasi Kepercayaan Diri Dan Kematangan Emosi Dengan Kompetensi
Sosial Remaja di Pondok Pesantren Kota Lamongan. Jurnal.
Universitas Negeri Malang QUOTE = Jumlah Varian Butir
QUOTE = Jumlah Varian Total
SD
M = EMBED Equation.3
_1325658662.unknown
_1325658661.unknown
