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ANEXO II – RESOLUÇÃO N 237/2007 – CEPE – UNIOESTE

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

1. IDENTIFICAÇÃO

NOME DO PROGRAMA Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Sociedade, Cultura e Fronteiras

ÁREA BÁSICA Sociais e Humanidades

LINHAS DE PESQUISA Território, História e Memória

Linguagem, Cultura e Identidade

Trabalho, Política e Sociedade

NÍVEL Mestrado Acadêmico

NÚMERO DE VAGAS INICIAIS A ser definido anualmente

REGIME ACADÊMICO Semestral

PERIODICIDADE DE SELEÇÃO Anual

CAMPUS Foz do Iguaçu

CENTRO Centro de Educação e Letras

TURNO Integral

LOCAL DE OFERTA Campus de Foz do Iguaçu

TOTAL DE CRÉDITOS 45

TOTAL DE CARGA HORÁRIA 675 horas

ANO DE IMPLANTAÇÃO 2009

INTEGRALIZAÇÃO 24 meses

2. LEGISLAÇÃO SUPORTE AO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

2.1. CRIAÇÃO DO CURSO (Lei, Resoluções CAPES, Resoluções COU/CEPE )

Resolução do 113/2009-COU - 17/12/2009

2.2. AUTORIZAÇÃO DO CURSO (Parecer/Recomendação da CAPES, Res.COU/CEPE)

Oficio 32-21/2009-CTC/CAA IV/CGAA/DAV/ CAPES – 06/08/2009

2.3. RECONHECIMENTO DO CURSO (Portaria MEC, Parecer CNE, Parecer CAPES)

Portaria n.º 1045 - 18/08/2010 - MEC

3. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

3.1. HISTÓRICO E JUSTIFICATIVA PARA IMPLANTAÇÃO DO PROGRAMA

Contextualização institucional e regional da proposta

O lado Oeste do Estado do Paraná foi o último espaço em que as práticas administrativas se preocuparam com o

território e a ocupação populacional. Trata-se de uma região de disputas que remontam aos tratados da divisão

territorial entre as Coroas portuguesa e espanhola. A partir da definição das fronteiras, indígenas, brasileiros,

paraguaios, argentinos, franceses e ingleses, como em “terras de ninguém, ocuparam-se com os portos, armazéns,

fábricas e vilas, com a finalidade de extração de produtos nativos. A criação das Colônias Militares foi iniciativa

fundante na ação oficial para a disciplina e controle do tráfego de indivíduos, bem como para o deslocamento

populacional e formação de núcleos urbanos. A distribuição racionalizada de médias e grandes porções de terras para

indivíduos e empresas colonizadoras, além dos conflitos que esta prática gerou, acabou por fortalecer um caráter

multi-étnico. Imigrantes europeus e migrantes de outras partes do país caracterizam a região com uma

muticulturalidade impar.

Embora seja, ainda, um tema a ser pesquisado, parece haver um consenso historiográfico de que as iniciativas em

torno do ensino formal remontam às primeiras formações de núcleos populacionais. Afirma-se que, em suas origens,

as instituições de ensino desta região vinculavam-se ao movimento de imigração e ocupação territorial e que a

educação formal constituía um fato, antes mesmo da presença do serviço público na região. Conforme esta

perspectiva, a criação de escolas locais deveu-se tanto a iniciativas populares quanto às investidas educacionais

vinculadas a práticas religiosas.

As companhias de colonização do Oeste desempenharam um papel igualmente relevante na criação e consolidação das

escolas locais, mas este movimento passou por algumas modificações no início da década de 50, quando ocorreu a

criação de alguns municípios nesta região, tais como Cascavel, Guaíra, Guaraniaçu e Toledo. Com a criação destes

novos núcleos urbanos, as casas que funcionavam como escolas foram transformadas em Grupos Escolares e passaram

2 a ser mantidas pelo Governo Estadual. A oficialização e ampliação do ensino médio e fundamental na região Oeste

resultou na demanda pela criação de cursos do ensino superior, uma reivindicação que manifestou sua força,

particularmente, nos anos 70.

Por iniciativa das populações e dos legislativos municipais, criaram-se os primeiros cursos superiores da região:

FECIVEL, em 1976, no município de Cascavel; FACISA, em 1979, no município de Foz do Iguaçu; FACITOL, 1980,

no município de Toledo e FACIMAR, 1980, no município de Marechal Candido Rondon. As quatro Faculdades eram

mantidas pelos poderes municipais, mas pouco tempo depois, sentiu-se que os municípios não teriam possibilidades de

atendimento à demanda existente. Nascia, então, a proposta de vincular estas iniciativas isoladas em torno de uma

única fundação que, fortalecida, pudesse corresponder aos desafios educacionais da região Oeste. Surgia assim, a

proposta de criação da UNIOESTE.

A proposta de consolidação do Ensino Superior no Oeste do Paraná, no entanto, confrontava-se com outra importante

questão: qual das instâncias governamentais assumiria o ensino superior público na região? Inicialmente, conjecturou-

se sua federalização e, com esta expectativa, uma caravana de estudantes, prefeitos e líderes religiosos partia para

Brasília, em 1986. Contudo, o então presidente José Sarney, não se comprometeu com o ensino regional. No mesmo

ato, as lideranças locais e estudantis, pressionaram o governo Estadual para que o fizesse. A partir deste ato, então, o

governo Estadual assumiu e criou a UNIOESTE - Universidade Estadual do Oeste do Paraná, como uma Autarquia

Especial, com sede e foro em Cascavel, Paraná. Criada pela Lei no.

8.680 de 30 de dezembro de 1987 e pelo Decreto

2.352 de 27 de janeiro de 1988, integrou as fundações municipais mantenedoras das antigas Faculdades oestinas em

um todo, em torno de uma Fundação única, então denominada FUNIOESTE. Alguns anos depois, foi reconhecida

como Universidade pela Portaria Ministerial 1784-A de 23/12/94. A Lei considerou o seu caráter multi-campi,

instituindo “Campus” - as unidades localizadas nas cidades de Cascavel, Foz do Iguaçu, Marechal Cândido Rondon e

Toledo. Atualmente, a UNIOESTE compõe-se de cinco Campi, pois, a antiga FACIBEL – Faculdade de Ciências

Humanas de Francisco Beltrão –, no Sudoeste do Estado, Beltrão, foi incorporada em 1999. Este foi um acontecimento

marcante para a UNIOESTE, porque amplia o seu campo de atuação para a região além do âmbito do Oeste do Paraná.

Em seu complexo universitário também conta com extensões em Medianeira e Santa Helena.

O quadro abaixo apresenta os dados numéricos da UNIOESTE.

Cidades onde a Unioeste atua (Campus) Cascavel, Foz do Iguaçu, Francisco Beltrão, Marechal Cândido Rondon e Toledo

Extensões: Medianeira e Santa Helena

Área construída 102 mil m2

Acadêmicos (graduação/pós-graduação) 11.906 estudantes

Professores efetivos e temporários 1.154 docentes

Agentes universitários 1.103 funcionários

Centro por área do conhecimento 16 centros universitários

Órgãos de apoio e suplementares 18 órgãos

Laboratórios 231 laboratórios

Cursos de graduação 34 cursos

Cursos de especialização 45 cursos

Cursos de mestrado 10 cursos

Cursos de doutorado 2 cursos

Atividades de extensão 377 atividades

Atividades de pesquisa 882 atividades

Bolsas de iniciação científica 193 bolsas

Bolsas de monitoria 40 bolsas

Bolsas de extensão 40 bolsas

Acervo bibliográfico Exemplares de livros: 178.232 mil

Exemplares de periódicos: 76.202 mil

Total geral do acervo: 254.434 mil

Fonte: Relatório Institucional de gestão. Administração Superior 2004/2007.

Importância da proposta no contexto do plano de desenvolvimento da IES

O Oeste do Paraná conheceu uma ocupação regular e sistemática a partir da década de 50, chegando ao final do último

século inteiramente ocupado por atividades ligadas à agroindústria e apresentando índices de crescimento urbano

muito expressivos. Tal é o caso de Cascavel e Foz do Iguaçu, que possuíam em torno de 20.000 habitantes no início da

década de 60, e atingiram um número aproximado de 300.000 habitantes. Além do crescimento demográfico, as

frentes de penetração, as migrações internas, a agroindústria, o agronegócio, o grande projeto da Itaipu/Binacional, as

especificidades das fronteiras com a Argentina e o Paraguai e os conflitos que lhe são inerentes, reservam à

universidade um papel social particularmente relevante neste contexto.

Além da UNIOESTE, na sua área de abrangência e influência, existem a UNIPAR/Campus de Umuarama,

3 UNIPAR/Campus de Cascavel, UNIPAR/Campus de Francisco Beltrão, UNIMEO, município de Assis Chateaubriand,

UNIAMÉRICA, em Foz do Iguaçu, entre outras IES. É importante assinalar que os egressos dos cursos nas áreas de

Ciências Humanas e Ciências Sociais, Filosofia, Geografia, Letras, Economia, ampliam a demanda reprimida em

relação ao mestrado. Relevante também a posição geográfica estratégica em relação ao Oeste e Sudoeste do Paraná, o

Oeste de Santa Catarina, o Sul do Mato Grosso do Sul, polarizadas pela UNIOESTE.

A Universidade Estadual do Oeste do Paraná é uma instituição comprometida com as grandes potencialidades das

regiões em que está inserida e caminha ao encontro das expectativas da sua população, pois está consolidada como um

centro de excelência na produção e socialização do conhecimento, com a particularidade de ser multicampi, o que

caracteriza uma estrutura administrativa complexa, porém portadora de uma identidade institucional que a torna única.

(Projeto Político Pedagógico Institucional – PPPI, 2007, p. 7).

Segundo o Relatório Institucional de Gestão (2007), a UNIOESTE, alicerçada em proposta multicampi, impõe-se

como agente de integração, de difusão do conhecimento e de promoção do desenvolvimento regional. Pensando

sempre globalmente, a instituição tem em foco as vocações particulares das microrregiões onde atua. Os resultados são

cursos ligados à realidade social. Assim, a importância da proposta serve para disponibilizar oportunidades de

qualificação à comunidade acadêmica que se forma em tomo da Instituição, formada pelos seus próprios quadros, ou

seja, alunos oriundos da formação iniciada com a graduação, e por outro lado, também contribuir para maior

qualificação do próprio quadro funcional da instituição que deseja para além da sua formação acadêmica atual, uma

outra formação com uma perspectiva multidisciplinar.

Outro elemento importante na relação da UNIOESTE com a proposta do curso diz respeito às novas relações

acadêmicas internacionais que poderão advir da própria dinâmica do curso à medida que se propõe estudos

relacionados a interface das fronteiras entre a Argentina, o Brasil e o Paraguai, no âmbito do MERCOSUL, no tocante

à história, à memória, à linguagem, à territorialidade, às práticas sociais e o desenvolvimento de políticas públicas .

O marco diferencial desse projeto em relação aos demais cursos de mestrado e doutorado da instituição refere-se às

características que apresenta no ensino, nos estudos e pesquisas que o corpo docente proponente propõe, e as

possibilidades reais que se vislumbra para a UNIOESTE no impacto destes conteúdos na posição geográfica que

especificamente o Campus de Foz do Iguaçu que se insere, que por sua vez é o campus onde se pretende implantar a

proposta de mestrado multidisciplinar.

Esses estudos referem-se à diversidade cultural, relações interétnicas e construção de identidades, tendo em vista as

diferentes formas de organização social que emergem no contexto regional da tríplice fronteira Brasil Argentina e

Paraguai. Também articula pesquisas que analisam a dinâmica institucional da democracia contemporânea, abordando

os processos decisórios e o papel das organizações sociais na elaboração das políticas públicas no âmbito local,

nacional e internacional. Aborda temas relevantes para a construção democrática como participação política, sociedade

civil, movimentos sociais, cidadania.

O Curso de Mestrado em Sociedade, Cultura e Fronteiras se propõe qualificar um profissional que desenvolva durante

o processo de formação no mestrado, capacidade para coordenar estudos e pesquisas transfronteiriços na perspectiva

de ultrapassar as fronteiras geopolíticas. Estudos que digam respeito à ocupação de um território localizado na

fronteira e aos conflitos que dai resultaram; à implantação de projetos de colonização e de obras como a usina de

Itaipu; ao desenvolvimento de movimentos e outras organizações sociais, tais como cooperativas, complexos

agropecuários e agroindustriais; à questão indígena e de gênero frente ao movimento de colonização; às relações de

trabalho tais como as obragens, típicas da região e ao cotidiano dos colonizadores; às relações com os paises vizinhos

(Paraguai e Argentina) e à perspectiva do MERCOSUL.

A importância e impacto da proposta para a instituição também pode ser vislumbrada no conteúdo que as linhas de

pesquisa se propõem investigar. No caso da linha Território, História e Memória investigam-se os artefatos culturais

como forma expressiva e interativa de experiências individuais e coletivas para dimensionar espacialidades, o

fronteiramento e a territorialidade; na linha Linguagem, Cultura e Identidade o objeto são as relações entre linguagem,

cultura, sociedade e os processos identitários. A mudança na linguagem como indicadora de mudança social e cultural.

As representações e as identidades construídas em processos de interação social. E, por fim, na linha Trabalho, Política

e Sociedade a idéia é investigar a colonização e a incorporação da América Latina no modo de produção capitalista. A

formação dos Estados nacionais: a cultura política, os regimes, os governos e a evolução das políticas públicas. Os

movimentos sociais e sindicais. Os caminhos e as perspectivas da integração dos países latino-americanos.

Acredita-se que esse conjunto de temas e abordagens tratados a partir de uma perspectiva interdisciplinar contribuirá

4 sobremaneira para uma maior inserção da UNIOESTE nas temáticas relacionadas às realidades e interesses comuns

dos países que compõem a fronteira extremo oeste do Paraná, posicionando a instituição e o Campus de Foz do Iguaçu

como vanguarda nesse tipo de abordagem. A proposta de curso poderá contribuir para a inserção ainda maior do Brasil

e do Paraná, através da UNIOESTE, no contexto regional latino-americano em função da profundidade que se propõe

para a abordagem dos temas elencados anteriormente.

A política para a pesquisa na Unioeste está voltada para gerar conhecimento e tecnologia em todos os campos do saber

e disseminá-los em padrões elevados de qualidade, seja através do ensino, publicações técnicas e científicas ou outras

formas de divulgação que atendam as demandas sócio-econômicas local, regional, nacional ou internacional. (PPPI, p.

21). Este é um objetivo, segundo o PPPI que vem se consolidando a partir do fortalecimento dos diversos grupos de

pesquisa atuantes na Instituição e cadastrados no CNPq. No tocante à pós-graduação, a verticalização do ensino é uma

meta prioritária na Unioeste, por considerar-se que os programas de pós-graduação stricto sensu são fundamentais para

a construção da excelência acadêmica.

Finalmente, a contextualização regional da proposta contempla obrigatoriamente a relação com os países limítrofes do

Cone Sul, que através de suas instituições de ensino superior, vêm mantendo relações acadêmicas e interesses de

pesquisa em temáticas comuns com a UNIOESTE. Tal é o caso da Universidade Nacional de Missiones/Província de

Missiones, Universidade de Resistência/Provincia Del Chaco, Universidade Nacional del Este, Universidade Católica

do Paraguai, Universidad Católica del Uruguay e Universidad de Montevideo.

A justificativa de implantação do Mestrado em Sociedade, Cultura e Fronteiras na UNIOESTE, e especialmente no

Campus de Foz do Iguaçu, deve-se ao contexto regional e internacional em que se circunscreve a presença da Unioeste

na fronteira extremo Oeste do Paraná. A posição estratégica ocupada pela instituição lhe favorece os estudos

relacionados aos elementos de tangência com a Argentina e o Paraguai para além da fronteira apenas geográfica.

Importante destacar também o perfil da Cidade de Foz do Iguaçu: A cidade está localizada no extremo oeste do

Paraná, na divisa do Brasil com o Paraguai e a Argentina. Por conta disso, Foz tem uma composição étnica muito

variada e interessante. Abrigando 57 das 192 nacionalidades existentes no mundo, a cidade é considerada uma das

cidades mais multiculturais do Brasil, onde mais de 72 grupos étnicos estão presentes na população, provenientes de

diversas partes do mundo. Os principais grupos étnicos de Foz do Iguaçu são italianos, alemães, hispânicos (argentinos

e paraguaios), chineses, ucranianos, japoneses, e libaneses, que possuem na cidade, a 2ª maior comunidade libanesa do

Brasil. A população estimada em 2008 era de 319.189 habitantes, integrando uma área urbana com mais de 700 mil

habitantes, constituída também por Ciudade del Este, no Paraguay, e Puerto Iguazú, Argentina.

Relevância e impacto regional ou micro-regional da formação dos profissionais com o perfil previsto

As unidades municipais que deram origem aos campi ampliaram-se, visando o atendimento de uma demanda regional,

tanto no sentido de oferecer conhecimentos novos em várias áreas do conhecimento quanto para o aprimoramento do

seu quadro profissional. A rápida expansão não se deveu ao investimento de empresas privadas ou a alguma estratégia

de capital e marketing. Observou-se o movimento contrário: a Instituição foi surgindo a partir de uma demanda real,

concretizando-se em formas de solicitações às administrações municipais e Estaduais. Isto evidencia a grande

demanda natural pela educação existente na região Oeste do Paraná.

O profissional qualificado pelo curso terá como grande tarefa contribuir para analisar em profundidade uma história de

cinco séculos, uma vez que a região da fronteira ficou praticamente isolada dos centros produtores do conhecimento

histórico nacional. Narrar a história desta região, em épocas passadas poderá significar uma referência indevida a

identidades estrangeiras, pois que a influência de centros como Assunción e Buenos Aires era maior que a dos centros

do poder brasileiro. Há toda uma história dos antigos mitos, das antigas narrativas e dos sentidos da fronteira, da

construção das identidades e dos territórios, da cultura, do imaginário fronteiriço, das relações de trabalho, das

políticas públicas e dos processos educacionais.

Estas características tornam evidentes as potencialidades. O seu caráter multi-étnico e de ocupação recente é um

espaço de efervescência que, se por um lado possibilita o surgimento de uma Instituição Educacional, por outro,

desafia seus pesquisadores. Estes fatores e os trabalhos até agora desenvolvidos permitem apresentar o impacto que a

criação do curso ora proposto pode representar para a UNIOESTE, mas acima de tudo para um entendimento mais

profundo das relações havidas na fronteira trinacional que envolve a Argentina, Brasil e Paraguai.

Caracterização da demanda a ser atendida

http://pt.wikipedia.org/wiki/Multi-racial

http://pt.wikipedia.org/wiki/2008

5

A caracterização da demanda a ser atendida está relacionada com os objetivos do curso e perfil do profissional que se

pretende qualificar, ou seja:

Capacitação docente para atuação no ensino superior, institutos de pesquisas e assessorias técnico-científicas;

Formação interdisciplinar de pesquisadores para atuação em instituições públicas e privadas, no diagnóstico,

elaboração e acompanhamento de políticas públicas para atuação em conflitos e ambigüidades derivados da

situação de fronteira;

Formação profissional voltada para a gestão de patrimônio cultural.

Assim, pretende-se qualificar estudantes oriundos dos diversos cursos de graduação da própria instituição, bem como

de outras IES da região e países vizinhos. Também se busca a qualificação de profissionais já atuantes nas áreas que o

curso se propõe investigar e que necessitam de uma formação mais consistente e interdisciplinar para um

entendimento mais acurado da complexidade que se vivencia em regiões de fronteiras. Neste segundo grupo

enquadram-se professores da educação básica, formuladores de políticas sociais, profissionais da área do serviço

social e professores universitários de outras IES nacionais e internacionais.

Importante destacar a abrangência que o curso pode vislumbrar territorialmente. A demanda para o curso com as

características que se propõe e com a aprovação da CAPES, o que lhe confere reconhecimento para interessados dos

países vizinhos ultrapassa o Paraná, atingindo Mato Grosso do Sul e Mato Grosso, Santa Catarina, Rio Grande do Sul,

Sul do Estado de São Paulo, Argentina, Paraguai, Uruguai e demais países da América do Sul. O programa ora

proposto busca contribuir para o desenvolvimento regional a partir da atuação nos seguintes setores para atendimento

de demanda:

Atender a formação de recursos humanos em nível de pós-graduação na própria região de Foz do Iguaçu,

considerando que um número expressivo de estudantes de pós-graduação da região desloca-se para outras

cidades a fim de se qualificar, e que a sede mais próxima com oferta de cursos de mestrado dista cerca de 140

km ou mais de Foz do Iguaçu, como por exemplo, Cascavel, Marechal Cândido Rondon e Toledo; todavia,

nenhum destes cursos tem o caráter que se apresenta neste Projeto. O curso mais próximo com as

características elencadas encontra-se na Universidade de São Paulo, no PROLAM (Programa de Integração da

América Latina);

Preencher uma lacuna na formação de recursos humanos em nível de pós-graduação na área interdisciplinar de

Ciências Humanas e Sociais, considerando que não existe uma oferta neste sentido com as características

apresentadas nesse projeto e,

Fortalecer o intercâmbio, intercooperação e parcerias com institucionais internacionais de ensino superior na

região da fronteira trinacional, bem como com outras IES nacionais que desejarem desenvolver estudos na

área de concentração proposta em cooperação com a UNIOESTE.

3.2. HISTÓRICO DO CURSO

A proposta de criação do Curso de Mestrado em Sociedade, Cultura e Fronteiras baseia-se em alguns elementos que

passamos a relacionar.

O primeiro e mais importante deles é consolidar o planejamento estratégico da UNIOESTE que, desde 1997, previa a

criação de um Programa de Pós-Graduação no campus de Foz do Iguaçu nos moldes que apresenta este Projeto.

É relevante destacar o caminho percorrido pelos docentes até chegar à proposição deste Programa de Pós-Graduação.

Um caminho que podemos identificar em seus projetos de pesquisa e respectivos grupos de pesquisa. São estes grupos

que motivam a reunião deste grupo de docentes e que indica a necessidade e importância de uma reflexão mais

aprofundada e interdisciplinar dos temas que afetam a fronteira trinacional.

Esta proposição no momento é resultante da formação em nível de doutorado e da articulação das experiências

acumuladas nos seguintes grupos de pesquisa:

6 Nome do Grupo de Pesquisa Pesquisadores do Projeto vinculados Linhas

Cultura Fronteira e Desenvolvimento

Regional (2002)

Valdir Gregory (Líder)

Erneldo Schallenberger

Tarcísio Vanderlinde

Instituições, Etnias e Fronteiras no Prata

Identidades e Migrações

Linguagem, Arte e Sociedade (2002) Regina Coeli Machado e Silva (Líder)

Ivo José Dittrich

Maria Elena Pires Santos

Linguagem, Cultura e Ensino

Linguagem, Cultura e Ensino (2008) Eliane Cardoso Brenneisen (Líder) Linguagem: Práticas Lingüísticas, Culturais e de

Ensino

Comportamento Político (2002) Rosana Nazzari (Líder) Comportamento Político

Desenvolvimento Sustentável e Capital Social

Estado, Sociedade, Trabalho e Educação

(2007)

João Jorge Correa (Líder)

Geraldo Augusto Pinto

Políticas Educacionais e Organização do

Trabalho Educativo

Trabalho, Qualificação e Legislação

Hermenêutica das Ciências Sociais e

Soberania Nacional (2005)

José Carlos Santos (Líder) Geração do Saber Científico e Governabilidade

O quadro a seguir apresenta os eventos realizados no âmbito dos Grupos de Pesquisa:

Nome do Grupo de Pesquisa EVENTOS

Cultura Fronteira e Desenvolvimento

Regional

I Colóquio de Cultura e Memória Social (2005)

II Colóquio de Cultura e Memória Social (2006)

III Colóquio de Cultura e Memória Social (2007)

Linguagem, Arte e Sociedade Nenhum evento

Linguagem, Cultura e Ensino Grupo recém criado.

Comportamento Político V Seminário do Centro de Ciências Sociais Aplicadas de Cascavel (2006)

III Seminário do Centro de Ciências Sociais Aplicadas - A Sustentabilidade e Responsabilidade

Social sob a Ótica das Ciências Sociais Aplicadas (2004)

IV Seminário do Centro de Ciências Sociais Aplicadas, com o tema As Ciências Sociais

Aplicadas e o Agro negócio (2005)

Estado, Sociedade, Trabalho e Educação I Ciclo de Estudos e Debates da Unioeste sobre Sociedade, Estado, Trabalho e Educação (2008)

Hermenêutica das Ciências Sociais e

Soberania Nacional

I Encontro científico de Ciências Sociais Aplicadas – As perspectivas da Pesquisa e Extensão

em Ciências Sociais

II Encontro de Ciências Sócias Aplicadas – A Pesquisa e o Ensino em Ciências sociais

Aplicadas

III Encontro Científico de Ciências Sociais Aplicadas – Temas contemporâneo em Ciências

Sociais

Outro elemento importante é a necessidade da UNIOESTE buscar assumir um perfil de atuação que vislumbre estudos

e pesquisas relacionados às interfaces entre Argentina, Brasil e Paraguai, assumindo o papel de vanguarda e liderança

acadêmica na região trinacional.

Também merece destaque, como já citado neste documento, que a oferta de um curso de mestrado nestas

características proporcionará no Campus de Foz do Iguaçu uma opção de estudos pós-graduados para um considerável

número de profissionais da educação, das ciências sociais, filosofia, história, letras, geografia que atuam na região sem

precisar deslocar-se para outras cidades a fim de dar continuidade aos seus estudos. Em alguns casos esses

profissionais acabam dando continuidade ao seu trabalho naquelas cidades, o que leva a um esvaziamento acadêmico

na região trinacional.

E sem dúvida, muito importante é a possibilidade que se vislumbra entre a Unioeste e as IES paraguaias e argentinas

de oferecer a dupla certificação dos seus cursos. Este é um tema que ainda se encontra em debate, mas que já anuncia

a presença de professores dos países da fronteira trinacional buscando cursar o mestrado nas universidades brasileiras.

No caso específico da UNIOESTE, já existe um termo de cooperação com convênio estabelecido com a Universidade

Nacional Del Este (Paraguay) em que estudantes daquela instituição podem fazer concurso vestibular nos cursos de

graduação da Unioeste no Campus de Foz do Iguaçu no Centro de Engenharias e Ciências Exatas. Este é um convênio

que abre possibilidades reais para a movimentação de estudantes da pós-graduação inclusive.

3.3. COOPERAÇÃO E INTERCÂMBIO

A UNIOESTE mantém relações acadêmicas com as seguintes instituições argentinas, paraguaias e uruguaias que

poderão manter convênios e intercâmbios futuros com o Curso de Mestrado Interdisciplinar em Sociedade, Cultura e

Fronteiras

7 UNE – Universidad Nacional del Este, Ciudad del Este, Paraguay

UNaM – Universidade Nacional de Misiones, Oberá , Argentina

UNaM – Universidade Nacional de Misiones, Posadas , Argentina

Universidad de Montevideo, Uruguay

UCE – Universidad CATÓLICA del Este, Ciudad del Este, Paraguay

UTIC – Universidad Tecnológica Intercontinental, Ciudad del Este, Paraguay

Instituições de Ensino Superior Brasileiras na Região Oeste e Extremo Oeste:

UNIAMERICA – Universidade União das Américas, Foz do Iguaçu, Brasil

UDC – União Dinâmica das Faculdades Cataratas, Foz do Iguaçu, Brasil

Faculdade Anglo-Americana, Foz do Iguaçu, Brasil

UNIPAR – Universidade Paranaense, Cascavel e Toledo, Brasil

Universidad Católica del Uruguay

4. ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E LINHA DE PESQUISA

Área de Concentração: Sociedade, Cultura e Fronteiras

Descrição da Área: Tendo em vista as diferentes formas de organização social e cultural em contextos de fronteiras,

desenvolve estudos relativos à temporalidade e espacialidade, à diversidade cultural, à linguagem e às representações

sociais. Realiza pesquisas acerca do papel das organizações sociais e das políticas no âmbito local, nacional e

internacional, abordando temas relevantes para a participação política, para a sociedade e para os movimentos sociais.

Linhas de Pesquisa:

Território, História e Memória: Os artefatos culturais como forma expressiva e interativa de experiências

individuais e coletivas para dimensionar espacialidades, o fronteiramento e a territorialidade.

Linguagem, Cultura e Identidade: As relações entre linguagem, cultura, sociedade e os processos identitários. A

mudança na linguagem como indicadora de mudança social e cultural. As representações e as identidades construídas

em processos de interação social.

Trabalho, Política e Sociedade: A incorporação da América Latina no modo de produção capitalista. A formação dos

Estados nacionais: a cultura política, os regimes, os governos e a evolução das políticas públicas. Os movimentos

sociais e sindicais. Os caminhos e as perspectivas da integração dos países latino-americanos.

5. OBJETIVOS DO CURSO / PERFIL DO PROFISSIONAL A SER FORMADO

O Curso de Mestrado em Sociedade, Cultura e Fronteiras buscará atingir os seguintes objetivos:

Capacitação docente para atuação no ensino superior, institutos de pesquisas e assessorias técnico-científicas;

Formação de um profissional com base teórica sólida e integradora para atuação em conflitos e ambigüidades

derivados da situação de fronteira;

Formação interdisciplinar para atuação em instituições públicas e privadas, no diagnóstico e acompanhamento

de políticas públicas;

Atendimento à formação de recursos humanos em nível de pós-graduação na própria região de Foz do Iguaçu;

Preenchimento de uma lacuna na formação de recursos humanos em nível de pós-graduação na área

interdisciplinar de Ciências Humanas e Sociais;

Fortalecimento do intercâmbio, intercooperação e parcerias com instituições internacionais de ensino superior

na região da fronteira trinacional, bem como com outras IES nacionais que desejam desenvolver estudos na

área de concentração proposta em cooperação com a UNIOESTE.

8

6. CONJUNTO DE DISCIPLINAS

6.1. DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS

Código Disciplinas Créditos Carga Horária

Estudos em Pesquisa Multidisciplinar 04 60 h

Atividades de Orientação I 03 45 h

Atividades de Orientação II 03 45 h

Atividades de Orientação III 03 45 h

Atividades de Orientação IV 03 45 h

Dissertação de Mestrado 20 300 h

6.2. DISCIPLINAS ELETIVAS

Linha de Pesquisa: Território, História e Memória

Memória Nacional e História Local 03 45 h

Discurso Historiográfico e Identidade Nacional 03 45 h

Pluralidade, Intersubjetividade e Identidade na Fronteira 03 45 h

Fronteiras, Territórios e Religiosidades 03 45 h

Linha de Pesquisa: Linguagem, Cultura e Identidade

Construção Social da Identidade no Mundo Contemporâneo 03 45 h

Pluralidade linguístico/cultural, interculturalidades e fronteiras 03 45 h

Nação, Imigração e Identidade 03 45 h

Retórica e Democracia: A Argumentação nos discursos da fronteira 03 45 h

Linha de Pesquisa: Trabalho, Política e Sociedade

Políticas Públicas para o Desenvolvimento 03 45 h

O Trabalho na América Latina 03 45 h

Políticas Públicas para a Educação na América Latina 03 45 h

Movimentos Sociais e América Latina 03 45h

Capitalismo e Estado: fronteiras entre o público e o privado? 03 45h

6.3. DISCIPLINAS COMUNS A TODAS AS LINHAS DE PESQUISA

Tópicos Interdisciplinares em Sociedade, Cultura e Fronteiras I 01 15 h

Tópicos Interdisciplinares em Sociedade, Cultura e Fronteiras II 02 30h

7. CONJUNTO DE DISCIPLINAS E ATIVIDADES CURRICULARES

- O número mínimo de créditos para a integralização do curso é de 45, distribuídos da seguinte forma:

04 (quatro) créditos na disciplina obrigatória;

12 (doze) créditos em disciplinas de Atividades de Orientação;

20 (vinte) créditos atribuídos na defesa da dissertação;

09 (nove) créditos em disciplinas eletivas – uma em cada Linha de Pesquisa;

- A integralização do curso será obtida mediante as seguintes condições:

Aprovação em pelo menos 45 créditos em disciplinas, cursadas no programa ou convalidadas pelo Colegiado,

atendido o seu Regulamento;

Aprovação no exame de proficiência em língua estrangeira;

Aprovação no exame de qualificação e,

Defesa pública da dissertação de mestrado, com aprovação pela banca examinadora.

- O Exame de Proficiência em Língua Estrangeira ocorrerá durante o processo de seleção do Programa e, caso o

estudante não obtenha aprovação, poderá submeter-se novamente, em última oportunidade, no processo de seleção da

nova turma no ano letivo seguinte.

- Cada disciplina corresponde ao número de créditos indicados no quadro anterior, atribuídos ao aluno que obtiver

aprovação. As atividades de orientação, ofertadas do primeiro ao quarto semestre, compreendem encontros e

discussões entre orientadores e orientandos, visando o acompanhamento da pesquisa e a elaboração da dissertação.

9

8. EMENTÁRIO E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS

Disciplina Atividades de Orientação I

Área de Concentração Sociedade, Cultura e Fronteiras

Obrigatória Sim

Carga Horária 45 h

N de Créditos 03

Ementa: As atividades de orientação compreendem os momentos de encontro e discussão entre orientadores e

orientandos, visando o acompanhamento da pesquisa e a elaboração da dissertação.

Bibliografia: Definida em função das temáticas pesquisadas pelos orientados.

Disciplina Atividades de Orientação II


Obrigatória Sim

Carga Horária 45 h

N de Créditos 03




Disciplina Atividades de Orientação III


Obrigatória Sim

Carga Horária 45 h

N de Créditos 03




Disciplina Atividades de Orientação IV


Obrigatória Sim

Carga Horária 45 h

N de Créditos 03




Disciplina Dissertação de Mestrado


Obrigatória Sim

Carga Horária 300 h

N de Créditos 20

A aprovação em defesa pública da dissertação é requisito obrigatório para obtenção do grau de Mestre em Ciências

Sociais e Humanas.

Bibliografia: Dependerá de cada temática investigada.

10

Disciplina Estudos em Pesquisa Multidisciplinar


Obrigatória Sim

Carga Horária 60 h

N de Créditos 04

Ementa

Cruzamentos, superposições e fronteiras de saberes de outras ciências no campo das ciências humanas. Aspectos

teóricos e práticos da construção do conhecimento interdisciplinar, incluindo reflexões metodológicas. A construção

do projeto de pesquisa, da pesquisa e do trabalho científico.

Bibliografia

CLIFFORD, J. A experiência etnográfica: antropologia e literatura no século XX. Rio de Janeiro: UFRGS, 1998.

FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 3ª ed. Campinas: Papirus, 1998.

FOUCAULT, M. Arqueologia do saber. Petrópolis: Vozes, 1972.

GEERTZ, C. Nova luz sobre a antropologia. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.

HABERMAS, J. Dialética e Hermenêutica – para a crítica da hermenêutica de Gadamer. Porto Alegre: L&PM, 1987.

JIAPASSU, H. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976.

KUMARAVADIVELU, B. A linguística aplicada na era da globalização. In: MOITA LOPES, L. P (org.) Por uma

Linguística Aplicada Indisciplinar. São Paulo: Parábola, 2006.

LATOUR, B. A ciência em ação. São Paulo, Unesp, 1999.

LATOUR, B. Jamais fomos modernos. São Paulo: Ed. 34,1994

MARTINS, J. S. Fronteira e degradação do outro nos confins do humano. São Paulo: Hucitec, 1997.

MCLUHAN, H. M. A revolução na comunicação. 2ª ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1971.

MOITA LOPES, L. P., BASTOS, L. C. (orgs.) Identidades: recortes multi e interdisciplinares. Campinas,

CNPq/Mercado de Letras, 2002.

MORIN, E. Ciência com consciência. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1996.

OLIVEIRA, P. S. Metodologia das ciências humanas. São Paulo: Hucitec, 1998.

PIAGET, J. A Situação das ciências do homem no sistema das ciências. Trad. Isabel Cardigos dos Reis. Amadora:

Bertrand, Vol. I, 1970. 146p.

PORTOCARRERO, V. Filosofia, História e sociologia das ciências: abordagens contemporâneas. Rio de Janeiro:

Fiocruz, 1994.

RABINOW, P. Antropologia da Razão. Rio de Janeiro: Relume Dumará,1999.

SAID, E. Orientalismo. São Paulo: Cia. das Letras, 2001.

SANTOS, B. de S. Introdução a uma ciência pós-moderna. Rio de Janeiro, Graal, 1989.

SCHITMAN, D. F. (org.) Novos paradigmas, cultura e subjetividade. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.

WEIL, P. (Org.). Rumo à nova transdisciplinaridade: sistemas abertos de conhecimento. São Paulo: Summus, 1993.

WILLIAMS, R. Cultura. São Paulo: Paz e Terra, 2000.

11 Disciplina Memória Nacional e História Local


Linha de Pesquisa Território, História e Memória

Obrigatória Não

Carga Horária 45 h

N de Créditos 03

Ementa

A produção social do conhecimento histórico. As representações, a biografia e a historicidade de grupos sociais. A construção de

uma identidade nacional e da diversidade regional do Brasil. A ocupação do espaço colonial, as fronteiras e a representação do

outro.

Bibliografia

ABREU, J. C. Ensaio e Estudos. Crítica e História. São Paulo: Nacional, 1932.

__________. Caminhos Antigos e Povoamento do Brasil. Belo Horizonte: Itatiaia; São Paulo: EDUSP, 1988.

__________. Capítulos de História Colonial. 7a. ed. Belo Horizonte: Itatiaia; São Paulo: EDUSP, 1988.

ALVES, F. M. Michel Foucault e a Constituição do Sujeito. EDUC, 1995.

BANN, S. As Invenções da História. Ensaios sobre a Representação do Passado. São Paulo: Unesp, 1994.

BARRETO, L. Felipe. Caminhos do Saber no Renascimento Português. Estudo de História e Teoria da Cultura. Brasília: Casa da

Moeda/Imprensa Nacional, 1985.

BOHLKE, M. Integração Regional e Autonomia do Seu Ordenamento Jurídico. Curitiba: Juruá, 2007.

BOURDIEU, P. A Economia das Trocas Lingüísticas. São Paulo: EDUSP, 1996.

__________. O Poder Simbólico. Rio de Janeiro: Bertrand, 1989.

CAMAROTTI, I. e SPINK, P. Governo Local e Desigualdades de Gênero. Annablume, 2008.

CARDOSO, C. F. S. e VAINFAS, R. Domínios da História. Rio de Janeiro: Campus, 1997.

CERTEAU, M de. A Escrita da História. Rio de Janeiro: Forense, 1982.

__________. A Invenção do Cotidiano – Artes de Fazer. 2a. ed. São Paulo: Vozes, 1994.

__________. A Cultura no Plural. São Paulo: Papirus, 1995.

CHARTIER, R. A Ordem dos Livros. 2a. ed. Brasília: Editora da UNB, 1998.

CITTADINO, M.. Poder Local e Ditadura Militar. São Paulo: Edusc, 2006.

CUNHA, E. da. À margem da História. São Paulo: Cultrix; Brasília, Instituto Nacional do Livro, 1975.

__________. Contrastes e Confrontos. 3a. ed. Porto: Magalhães e Moniz Ltda, 1913.

__________. Os Sertões: Campanha de Canudos. Rio de Janeiro: Tecnoprint, 1986.

FELIZ, A. A Recuperação da História Local Urbana. São Paulo: Loyola, 2006.

FERRAZ, D. A. Manual de Integração Regional: Relações, União Européia e Mercosul. Mandamentos, 2004.

FERRO, M. História das Colonizações. São Paulo: Companhia das Letras, 1999.

FOUCAULT, M. A Microfísica do Poder. 10 ª ed. São Paulo: Editora da USP, 1992.

__________. Em Defesa da Sociedade. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

FOUQUET, C. O Imigrante Alemão e seus descendentes no Brasil. São Paulo: Instituto Hans Staden, sd.

FREYRE, G. Problemas Brasileiros de Antropologia. Obras Reunidas. 2a. ed. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1959.

HARRY BORN, R. Diálogos Entre as Esferas Global e Local. Editora Petrópolis, 2005.

HOBSBAWM, E J. Sobre História. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.

HOLANDA, S. B. de. Raízes do Brasil. 26a. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1995.

__________. Visão do Paraíso. São Paulo: Publifolha, 2000.

JULIO RIBEIRO, C. M. P. Anotações de Literatura e de Cultura Regional. São Paulo: Educs, 2005.

LUGAO RIOS, A. M. e MATTOS, H. M. Memórias do Cativeiro. São Paulo: Civilização Brasileira: 2005.

MARTINS, W. Um Brasil Diferente. Ensaios sobre o fenômeno de aculturação no Paraná. T. A Queiroz, 1989.

MELLO, E. C. de. A Ferida de Narciso: Ensaio de História Regional. Rio de Janeiro: Senac, 2001.

MENEZES, A.; PENNA, P. Integração Regional: os Blocos Econômicos nas Relações Internacionais. Campus, 2006.

MICELI, S. Nacional Estrangeiro. São Paulo: Companhia das Letras, 2003.

MUNFORD, L. A Cidade na História. São Paulo: Martins Fontes, 2004.

OLIVEIRA, C. H. de S. et al. História na Política, a Política na História. Alameda, 2006.

ORTIZ, R. Cultura e Modernidade. São Paulo: Brasiliense, 1991.

PRADO, P. Retrato do Brasil. Ensaio sobre a tristeza brasileira. 5a. ed. São Paulo: Brasiliense, 1994.

RANCIÉRE, J. Os Nomes da História. Um Ensaio de Poética do Saber. São Paulo: EDUCU/PONTES, 1994.

REVEL, J. A Invenção da Sociedade. Rio de Janeiro: Bertrand do Brasil, 1989.

PESAVENTO, S. J. História e História Cultural. Porto Alegre: Autêntica, 2003.

SEIDER, C. História das Guerras e Revoluções do Brasil de 1825 a 1835. São Paulo: Nacional, 1939.

SELIGMANN-SILVA, M. O Local da Diferença. São Paulo: Editora 34, 2006.

SKIDMORE, T. E. Uma História do Brasil. Paz e Terra, 2003.

WHITE, H. Meta História. A Imaginação Histórica do Século XIX. 2a. ed. São Paulo: EDUSP, 1995.

12

Disciplina Discurso Historiográfico e Identidade Nacional



Obrigatória Não

Carga Horária 45 h

N de Créditos 03

Ementa

As tradições historiográficas do século XIX e a integração do nacional. Gestão territorial, unidade nacional, estado moderno. A

cultura como tessitura da arte literária, imagética, escrita. A construção da cultura por entre a filosofia e a realidade brasileira.

Bibliografia

ALVES FONSECA, M. Michel Foucault e a Constituição do Sujeito. EDUC, 1995.

BANN, S. As Invenções da História. Ensaios sobre a Representação do Passado. São Paulo: Editora da Unesp, 1994.

BARRETO, L. F. Caminhos do Saber no Renascimento Português. Estudo de História e Teoria da Cultura. Brasília: Casa da

Moeda/Imprensa Nacional, 1985.

BAUMAN, Z. Identidade. Jorge Zahar, 2005.

BOURDIEU, P. O Poder Simbólico. Rio de Janeiro: Bertrand, 1989.

___________. A Economia das Trocas Lingüísticas. São Paulo: EDUSP, 1996.

CARDOSO, C. F. S. e VAINFAS, Ronaldo. Domínios da História. Rio de Janeiro: Campus, 1997.

CERTEAU, M. de. A Escrita da História. Rio de Janeiro: Forense, 1982.

___________. A Cultura no Plural. São Paulo: Papirus, 1995.

___________. A Invenção do Cotidiano – Artes de Fazer. 2a. ed. São Paulo: Vozes, 1994.

CHARTIER, R. A Ordem dos Livros. Leitores, Autores e Bibliotecas na Europa entre os séculos XIV e XVIII. 2a. ed. Brasília:

EDUNB, 1998.

COLLIOT-THÉLÉNE, C.. Max Weber e a História. Trad. de Eduardo Biavati Pereira. São Paulo: Brasiliense, 1995.

FERRO, M. História das Colonizações. São Paulo: Companhia das Letras, 1999.

FOUCAULT. M. A Microfísica do Poder. 10 ª ed. São Paulo: Editora da USP, 1992.

_________ _. A Ordem do Discurso 4a. ed. São Paulo: Loyola, 1998.

_________ _. A Verdade e as Formas Jurídicas. Rio de Janeiro: Nau Editores, 1996.

___________. As Palavras e as Coisas. 6a. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1992.

___________. Em Defesa da Sociedade. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

GADAMER, H.-G. Verdade e Método. Traços Fundamentais de uma Hermenêutica Filosófica. São Paulo: Vozes, 1997.

GUATTARI, F. Caosmose. Um Novo Paradigma Estético. Rio de Janeiro: Editora 34, 1992.

HOBSBAWM, E. J. Sobre História. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.

KUJAWSKI, G. de M. Identidade Nacional e Outros Ensaios: Somos Muitos, Somos um? São Paulo: Funpec, 2005.

MAINGUENEAU, D. Discurso Literário. São Paulo: Contexto, 2006.

MATOS, Olegária C. F. O Iluminismo Visionário: Benjamin, leitor de Descartes e Kant. São Paulo: Brasiliense, 1993.

NIETZSCHE, F. A Gaia Ciência. Lisboa: Guimarães Editores, 1987.

OLIVEIRA, C. H. De S. e COELHO PRADO, M. L. e MONACO JANOTTI, M. de L. História na Política, a Política na

História. Alameda, 2006.

ORLANDI, E. P. As Formas do Silêncio. No Movimento dos Sentidos. 2a. ed. São Paulo: EDUNICAMP, 1993.

RANCIÉRE, J. Os Nomes da História. Um Ensaio de Poética do Saber. São Paulo: EDUCU/PONTES, 1994.

REIS, J. C. As Identidades do Brasil – de Varhagem a FHC. Rio de Janeiro: Fundação Getulio Vargas, 2007.

REVEL, J. A Invenção da Sociedade. Rio de Janeiro: Bertrand do Brasil, 1989.

REVISTA BRASILEIRA DE HISTÓRIA. Historiografia: propostas e práticas. São Paulo: Anpuh/Editora Contexto, 1995.

REVISTA BRASILEIRA DE HISTÓRIA. n.º 13. Cultura e Linguagens. São Paulo: Anpuh/Marco Zero, 1987.

REVISTA ESTUDOS HISTÓRICOS. N.º 17. Historiografia. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1996.

REVISTA SEXTA FEIRA. Antropologia Artes Humanidades. São Paulo: Editora Hedra, Primavera de 1999.

PESAVENTO, S. J. História e História Cultural. Porto Alegre: Editora Autêntica, 2003.

SANTOS, J. C. dos. Luzes na Floresta. Cascavel: Coluna do Saber, 2008.

SELIGMANN-SILVA, M. O Local da Diferença. São Paulo: Editora 34, 2006.

___________. Ler o livro do Mundo. Walter Benjamim: romantismo e crítica literária. São Paulo: Iluminuras, 1999.

SKIDMORE, T. E. Uma História do Brasil. Paz e Terra, 2003.

SOUSA SANTOS, B. de. Um discurso sobre a Ciência. São Paulo: Cortez, 2004.

STUART, H. A identidade cultural na Pós-modernidade. DP&A, 2006.

WHITE, H. Meta História. A Imaginação Histórica do Século XIX. 2a. ed. São Paulo: EDUSP, 1995.

13

Disciplina Pluralidade, Intersubjetividade e Identidade na Fronteira



Obrigatória Não

Carga Horária 45 h

N de Créditos 03

Ementa A subjetividade, a intersubjetividade e a pluralidade apontam para questões de princípio e de valor o suficientemente

consistentes para fundamentar a construção teórica das identidades, dos discursos e dos comportamentos [coletivos e

individuais a luz dos coletivos]. O eixo temático da disciplina está centrado na complexa rede de relações sociais e de

interações culturais que concorreram para a construção das territorialidades na região de tríplice fronteira e aprofunda

o estudo e a discussão acerca da identificação de comunidades de cultura, onde os limites culturais se expressam,

apesar da ambigüidade de fronteiras nacionais.

Bibliografia ABDALA JÚNIOR, B. Fronteiras múltiplas, identidades plurais. São Paulo, SENAC, 2002.

ALEXANDRE NETO, P. Território e desenvolvimento econômico. Editora Instituto Piaget, 2006.

ALMEIDA, L. P. de. Para além das nossas fronteiras. Editora UNESP, 2008. ARRUDA, Gilmar. Natureza, Fronteiras

e Territórios. EDUEL, 2005.

BAUMAN. Z. Identidade (entrevista a Benedetto Vecchi). Editora Jorge Zahar, 2005.

BRANDÃO, C. Território & Desenvolvimento - as múltiplas escalas entre o local e o global. EDUNICAMP, 2008.

CERTEAU, M. de. A cultura no plural. São Paulo: Papirus, 1995.

DINIZ, C. C. Economia e território. Editora da UFMG, 2005.

FOUCAULT, M. A hermenêutica do Sujeito. São Paulo: Editora Martins Fontes, 2004;

__________. Segurança, território, população. Editora: Martins Fontes, 2008.

GIDDENS, A. Modernidade e identidade. Editora Jorge Zahar, 2002.

HAESBAERT, R. O mito da desterritorialização. Do “fim dos territórios” à multiterritorialidade. Rio de Janeiro:

Bertrand Brasil, 2004.

HISSA, C. E. V. A mobilidade das fronteiras. UFMG, 2006. HOBSBAWM, E. J. Da Revolução Industrial Inglesa ao

Imperialismo. 5 ed. Forense Universitária, 2003.

MATIAS, E. F. A Humanidade e suas fronteiras. Do Estado soberano a sociedade global. Ed. Paz e Terra, 2005.

MOREIRA, L. F. V. Instituições, fronteiras e política na História. Juruá Editora, 2008.

OLIVEIRA, R. C. de. Caminhos da identidade - ensaios sobre etnicidade e multiculturalismo. EDUNESP, 2006.

POUTIGNAT, P.; STREIFFFENART, J. Teorias da etnicidade. São Paulo: UNESP, 1998.

SANTOS, M. Território e sociedade (entrevista com Milton Santos).Editora Perseu Abramo, 2000.

__________. Território, territórios. 3 ed. Editora Lamparina, 2007.

SCHALLENBERGER, E. A integração do Prata no sistema colonial – colonialismo interno e missões jesuíticas do

Guairá. Toledo: Ed. T, 1997.

__________. O Guairá e o espaço missioneiro: índios e jesuítas no tempo das missões rio-platenses. Cascavel: Coluna

do Saber, 2006.

http://www.livrariacultura.com.br/scripts/cultura/catalogo/busca.asp?parceiro=100112&tipo_pesq=editora&neditora=21629&refino=2&sid=01031769110111032266303153&k5=317D4578&uid=

http://www.livrariacultura.com.br/scripts/cultura/catalogo/busca.asp?parceiro=205152&tipo_pesq=editora&neditora=3425&refino=2&sid=01031769110111032266303153&k5=386243D7&uid=

http://www.forenseuniversitaria.com.br/

14

Disciplina Fronteiras, Territórios e Religiosidades



Obrigatória Não

Carga Horária 45 h

N de Créditos 03

Ementa

A religiosidade enquanto elemento simbólico/político, motivador/mediador na construção de territorialidades

articuladas a movimentos sociais e espaços de poder em ambiente de fronteira.

Bibliografia

ADAM, J. C. Liturgia como prática dos pés. A Romaria da Terra no Paraná: reapropriação de ritos litúrgicos na busca

e libertação dos espaços de vida. Estudos Teológicos, São Leopoldo, ano 42, n. 3, 2002.

BLOCH, E. Thomas Müntzer, teólogo da revolução. Rio de Janeiro: Biblioteca Tempo Universitário, 1973.

BOBSIN, O. Correntes religiosas e globalização. São Leopoldo: PPL, 2002.

BOURDIEU, P. A economia das trocas simbólicas. São Paulo: Perspectiva, 1987.

CLAVAL, P. A geografia Cultural. Florianópolis: EDUFSC, 2001.

CORRÊA, R. L. Forças simbólicas e espaço: algumas considerações. Geographia, Revista da Pós-Graduação em

Geografia da UFF. Niterói, n. 17, 2007.

ECHEGARAY, H. Utopia e reino na América Latina. São Paulo: Loyola, 1989.

ELIADE, M. O sagrado e o profano. São Paulo: Martins Fontes, 1996.

GINSBURG, C. O queijo e os vermes. O cotidiano e as idéias de um moleiro perseguido pela inquisição. São Paulo:

Companhia das Letras, 1987.

HAESBAERT, R. e PORTO-GONÇALVES, C. W. A des-ordem cultural mundial: “choque de civilizações” ou

hibridismo cultural? In: HAESBAERT, R. e PORTO-GONÇALVES, C. W. A nova des-ordem mundial. São Paulo:

EDUNESP, 2006.

HAESBAERT, R. Territórios alternativos. Niterói: EdUFF, 2002.

HALL, S. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A EDITORA, 7ª ed., 2003.

HILL, C. O mundo de ponta cabeça: idéias radicais durante a revolução inglesa de 1640. São Paulo: Companhia das

Letras, 1991.

HUNT, L. A nova história cultural. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

HUNTINGTON, S. O choque de civilizações e a recomposição da ordem mundial. Rio de Janeiro: Objetiva, 1997.

MARTINS, J. de S. Caminhada no Chão da Noite. São Paulo: Hucitec, 1989.

__________. Fronteira: a degradação do outro nos confins do humano. São Paulo: Hucitec, 1997.

__________. O poder do atraso: ensaios de sociologia da história lenta. São Paulo: Hucitec, 1994.

MAZZAROLLO, J. A taipa da injustiça: esbanjamento econômico, drama social e holocausto ecológico em Itaipu.

São Paulo: Loyola, 2003.

MOURA, M. M. Camponeses. São Paulo: Ática, 1986.

QUEIROZ, M. I. P. de. O messianismo no Brasil e no mundo. São Paulo: Editora Alfa-Omega, 2003.

QUEIROZ, M. V. de. Messianismo e conflito social: A guerra sertaneja do contestado: 1912-1916. São Paulo: Ática,

1981.

ROSENDAHL, Z. Espaço e religião: Uma abordagem geográfica. Rio de Janeiro: EDUERJ, 2002.

SANTOS, M. A natureza do Espaço. São Paulo: Hucitec, 1996.

__________. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. Rio de Janeiro: Record, 2000.

__________. Território: globalização e fragmentação. São Paulo: Hucitec, 1994

SCHALLENBERGER, E.; COLOGNESE, S. A. Migrações e comunidades cristãs: o modo de ser evangélico-luterano

no oeste do Paraná. Toledo: Toledo, 1994.

THOMPSON, E. P. Costumes em comum: estudos sobre cultura popular e tradicional. São Paulo: Companhia das

Letras, 1998.

TUAN, Y.-F.. Topofilia: um estudo da percepção, atitudes e valores do meio ambiente. São Paulo: Difel, 1980.

VANDERLINDE, T. Entre dois reinos: a inserção luterana entre os pequenos agricultores e agricultoras do sul do

Brasil. Cascavel: Edunioeste, 2006.

15

Disciplina Construção Social da Identidade no Mundo Contemporâneo


Linha de Pesquisa Linguagem, Cultura e Identidade

Obrigatória Não

Carga Horária 45 h

N de Créditos 03

Ementa

Estudo sobre o tema da construção social e modos de produção da identidade no mundo contemporâneo. Abordam-se

o tema da identidade social, cultural e nacional, considerando-se os contextos da alta modernidade e da globalização.

Bibliografia

BAUMAN, Z. Modernidade Liquida. Rio de janeiro: Jorge Zahar Editor, 2001.

_________. Amor líquido. Sobre a fragilidade dos laços humanos. Rio de janeiro: Jorge Zahar Editor, 2004.

_________. Vida Liquida. Rio de janeiro: Jorge Zahar Editor, 2004.

BERGER, P.; LUCKMANN, T. Modernidade, pluralismo e crise de sentido. Petrópolis: Vozes, 2005.

_________; Construção social da realidade. Petrópolis: Vozes, 1998.

FOUCAULT, M. História da sexualidade: a vontade de saber. Rio de Janeiro: Graal, 1993.

_________. História da sexualidade: o uso dos prazeres. Rio de Janeiro: Graal, 1993.

_________. História da sexualidade : o cuidado de si. Rio de Janeiro: Graal, 1993.

_________. Dits et écrits. Paris: Gallimard, 1994.

GIDDENS, A. Conseqüências da Modernidade.São Paulo Editora da Unesp, 1991.

_________. Modernidade e identidade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002.

MOITA LOPES, L. P. Identidades fragmentadas. A construção discursiva de raça, gênero e sexualidade em sala de

aula. Campinas: Mercado das Letras, 2002.

_________. (org.) Discursos de identidades. Campinas: Mercado das Letras, 2003.

SANTOS, B. de S. A globalização e as Ciências Sociais. São Paulo: Cortez, 2002.

SIGNORINI, I. (Org.). Linguagem e identidade. Campinas: Mercado de Letras, 1998.

SILVA, T. T. da (org). Identidade e diferença. Petrópolis: Vozes, 2004.

16

Disciplina Pluralidade linguístico/cultural, interculturalidades e fronteiras



Obrigatória Não

Carga Horária 45 h

N de Créditos 03

Ementa

Estudos acerca da pluralidade linguístico-cultural, das políticas/planificações linguístico/culturais e dos processos

identitários em cenários de fronteira, na sua relação com os enfoques interculturais e críticos que orientam a pesquisa e

a escolarização de grupos minoritarizados, bem como na formação interdisciplinar de professores e demais

profissionais para atuarem nesses cenários.

BORTONI-RICARDO, S. M. O professor pesquisador: Introdução à pesquisa qualitativa. Parábola, São Paulo,

2008.

CALVET, L-J. As políticas linguísticas. São Paulo: IPOL/Parábola, 2007.

CANCLINI, N.G. Diferentes, desiguais e desconectados. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2009.

CANCLINI, N.G. Culturas híbridas. São Paulo: EDUSP, 2011.

CANDAU, V. M. Direitos humanos, educação e interculturalidade: as tensões entre igualdade e diferença. Revista

Brasileira de Educação v. 13 n. 37 jan./abr. 2008

CAVALCANTI, M. C.; MAHER, T. J. M. O índio, a leitura e a escrita: o que está em jogo? Campinas:

Unicamp/Cefiel/Min.Educação, 2005.

CUCHE, D. A noção de cultura nas ciências sociais. Bauru: EDUSC, 2002.

CÉSAR, A. L.; CAVALCANTI, M.C. Do singular para o multifacetado: o conceito de língua como caleidoscópio.

Em: Transculturalidade, linguagem e educação. Campinas: Mercado de Letras, 2007.

CÉSAR, A. L.; LIMA, M. N. Diversidade étnico-racial e cultura negra na escola. Campinas: UNICAMP/

CEFIEL/MIN.EDUCAÇÃO, 2009.

CHRISTIANS, C.G. A ética e a política na pesquisa qualitativa. Em: DENZIN, N.K. & LINCOLN, Y.S. (orgs.) O

planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. Porto Alegre/São Paulo: ARTMED/BOOKMAN,

2006.

FRITZEN, M. P. Ich spreche Anders, aber das ist auch deutsch: línguas em conflito emu ma escola rural localizada

em zona de imigração no sul do Brasil. Trabalhos em Linguística Aplicada. Campinas, 47(2): jul/dez. 2008, p.

341-356.

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PIRES-SANTOS, M. E. CAVALCANTI, M. C. Identidades híbridas, língua(gens) provisórias – alunos

“brasiguaios” em foco. Trabalhos em Linguística. Aplicada, Campinas, 47(2): jul/dez. 2008, p. 429-446.

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perspectiva dos Estudos Culturais. Petrópolis: Vozes, 2000.

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http://www.scielo.br/pdf/es/v23n79/10858.pdf

17

Disciplina Nação, Imigração e Identidade



Obrigatória Não

Carga Horária 45 h

N de Créditos 03

Ementa

Apresentação de diferentes pressupostos teóricos metodológicos para a compreensão da nação, migração e identidade

na cultura contemporânea.

Bibliografia

BANTON, M. A idéia de raça. Lisboa: Edições 70, São Paulo: Martins fontes, 1979 [1977]. (VIII, “Etnogênese”, p.

153-173).

BECK, U.; LASCH, S. e GIDDENS, A. Modernização Reflexiva: política, tradição e estética na ordem social

moderna. São Paulo: Editora da ENSP, 1997.

BOURDIEU, P. (1979): La Distinction: Critique sociale du jugement. Paris, Ed Minuit, 1979.

BOURDIEU, P. O poder simbólico. Lisboa/Rio de Janeiro, Difel/Bertrand Brasil. 1989.

BOURDIEU, P. Razões práticas: sobre a teoria da ação. Campinas, Papirus, 1996.

CALHOUN, C. (1995): Cultural difference and Historical specificity. & The politics of identity and recognition. In

Critical Social Theory. Cambridge: Blackwell publishers Inc., pp. 70-96 & 193-230.

DUMONT, L. O individualismo: uma perspectiva da ideologia moderna. Rio de Janeiro: Rocco, 1995.

GEERTZ, C. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro, Zahar, 1978.

GOODENOUGH, W. H. Multiculturalism as the normal human experience. In: EDDY, E. M. & PARTRIDGE, W. L.

(Orgs.). Applied Antropology in America. New York: Columbia University Press, 1978.

HANNERZ, U. “Fluxos, fronteiras, híbridos: palavras-chave da antropologia transnacional. In: Mana – Estudos de

Antropologia Social.Vol 3, n. 1. Rio de Janeiro, Contracapa: abril de 1997.

HONNETH, A. Luta por reconhecimento: a gramática moral dos conflitos sociais. São Paulo: Editora 34, 2003.

KUPER, A. A visão dos antropólogos. Bauru/SP: EDUSC, 2002.

LÉVI-STRAUSS, C. La identidad. Barcelona, Ediciones Petret, 1981.

LÉVI-STRAUSS, C. Raça e história. Lisboa, Editorial Presença, 2000.

MARCUS, G. Identidades passadas, presentes e emergentes: requisitos para etnografia sobre a modernidade no final

do século XX ao nível mundial. Revista de Antropologia, São Paulo: nº 34, 1991.

MAUSS, M. La nation e La nation e o internacionalisme. In: Ouvres. Vol 3. Paris: Minuit, 1969.

NICOLAS, G. “Fait ‘ethnique’ et usages du concept d’ethnie”. Cahiers interationaux de sociologie. Vol. LIV. Vier-

juin 1973. Paris: PUF, 1973.

OLIVEIRA, R. C. Os (des)caminhos da identidade. Revista Brasileira de Ciências Sociais. Vol. 15, n.42, fev. 2000.

POUTIGNAT, P. & STREIFF-FENART, J. Teorias da Etnicidade. São Paulo: Editora da UNESP, 1998 [1995].

SAYAD, A. A Imigração ou os paradoxos da alteridade. São Paulo: EDUSC, 1998.

TAYLOR, C. Multiculturalismo. Lisboa: Instituto Piaget, 1994.

WEBER, M. Relações comunitárias étnicas e comunidade política Economia e sociedade. 3 ed. Brasília: Editora da

UnB, 1994. vol. 1 e II.

18

Disciplina Retórica e Democracia: A Argumentação nos Discursos da Fronteira



Obrigatória Não

Carga Horária 45 h

N de Créditos 03

Ementa

Fundamentos básicos de retórica e argumentação. A retórica como teoria e arte do discurso e principio de cidadania. O

lugar do debate, da discussão e da deliberação nas sociedades democráticas. A competência argumentativa como

desenvolvimento da democracia. O domínio da linguagem como exercício de cidadania. Linguagem e comunicação:

superação de barreiras sociais e lingüísticas. Análise retórica do discurso.

Bibliografia

AMOSSY, R. (Org.) Imagens de si no discurso: a construção do ethos. São Paulo: Contexto, 2005.

ARISTÓTELES. Arte retórica e arte poética. 14a ed. Rio de Janeiro: Ediouro, s/d.

________. Tópicos. São Paulo: Abril Cultural, 1973. Coleção Os Pensadores.

BAUMAN, Z. Ética pós-moderna. Trad. João R. Costa. São Paulo: Paulus, 1997.

BRETON, Ph. A argumentação na comunicação. Bauru (SP): Edusc, 1999.

CHARAUDEAU, P. Discurso das mídias. Trad. Ângela M.S. Corrêa. São Paulo: Contexto, 2006.

DITTRICH, I. J. Lingüística e jornalismo: dos sentidos à argumentação. Cascavel (PR): Edunioeste, 2003.

KENNEDY, G. A. Classical rhetoric and its christian and secular tradition. 2a. ed. Carolina: Chapel Hill, 1999.

MAINGUENEAU, D. Análise de textos de comunicação. São Paulo. Cortez, 2001.

__________. Gênese dos discursos. Trad. Sírio Possenti. Curitiba: Criar Edições, 2007.

MEYER, M. Questões de retórica: linguagem, razão e sedução. Lisboa: Edições 70, 1993.

_________. A Retórica. Ver. técnica. Lineide L. S. Mosca. São Paulo: Ática, 2007.

MOSCA, L. L. S. (Org.). Retóricas de ontem e de hoje. 2a ed. São Paulo. Humanitas, 2001.

PARRET, H. A estética da comunicação: além da pragmática. Campinas: Unicamp, 1997.

PLEBE, A. Breve História da Retórica Antiga. São Paulo: EPU, 1978.

PERELMAN, C. Retóricas. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

PERELMAN, C. e OLBRECHTS-TYTECA, L. Tratado da Argumentação: a nova retórica. São Paulo: Martins

Fontes, 1996.

PITTSBURG University. Some questions about argumentation. www.cxc.pitt.edu/htm. Acesso em 22/01/2007.

REBOUL, O. Introdução à retórica. São Paulo. Martins Fontes, 1998.

THOMPSON, J. B. A mídia e a modernidade. 6ª ed. Trad. Wagner de O. Brandão. Petrópolis: Vozes, 2004.

TOULMIN, S. E. The uses of argument. Updated ed. Cambridge. CUP, 2003.

http://www.cxc.pitt.edu/htm

19

Disciplina Políticas Públicas para o Desenvolvimento


Linha de Pesquisa Trabalho, Política e Sociedade

Obrigatória Não

Carga Horária 45 h

N de Créditos 03

Ementa

As várias dimensões das políticas públicas, socioeconômicas, culturais e institucionais. Uma análise da articulação e

da integração dos programas e ações governamentais com as organizações da sociedade civil dos países da América

latina. Experiências de iniciativas bem sucedidas no âmbito das demais instâncias do poder público (países, estados e

municípios), bem como da sociedade civil organizada, além daquelas experiências trazidas pela iniciativa privada, que

podem contribuir no processo de transformação da realidade latino-americana.

Bibliografia

CAROTHERS, T. The end of the transition paradigm. Journal of Democracy. 2002. 13 (1) p. 15-21.

CATALÁ, Joan P. Gobernabilidad democrática en América Latina finisecular (Instituiciones, gobiernos y liderazgos).

Instituto Internacional de Gobernabilidad. Colección de Papers. n. 2. 2001. Disponível em: Http://www.iigov.org.

Acesso em: 2001.

COLUCCI FILHO, A. A. Gestão de políticas sociais: a necessidade de um estado “rede”. Disponível:

<www.fgvsp.br/iberoamerican/Papers>. Acesso: 19 de mar. De 2006.

FLANAGAN, S. Value change in industrial society. APSR. n.81(4), 1987. p.1303-1319.

FORTES, B. A. S. M. Capital Social e Terceiro setor: Sobre a Estruturação das redes sociais e associações voluntárias.

Cadernos CRH. n. 30-31, Salvador/UFBA, 1999. p.177-238.

FUKUYAMA, F. Trust: Social virtues and the creation of prosperity. New York. Free Press, 1995.

GARRETON, O. G. Caminos de la humanidad. Colección Ideas, n.11, Jul, 2001. p.1-11. Disponível em:

www.chile21.cl/coleccion/col11/col11htm. Acesso em: 2001.

GIDDENS, A. The third way. Cambridge: Polity, 1999.

HARDY, C. Las politicas sociales en América Latina en los noventa. Colección Ideas. n.8. Santiago, abril, 2001.p.1-

14.

INGLEHART, R. The silent revolution. Changing values and political styles among western polities. Princeton:

Princeton University Press, 1977: p.482.

INKELS, A. Exploring individual modernity. New York: Columbia University Press, 1983.

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Científico. v. 9. n. 1 – 2. Alemanha, 2000.

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the Chief economist. Banco Mundial, março, 2001.

MEDEIROS, M. A. Prerrogativas estatais, integração regional e lógica distributiva. Lua Nova no. 58. São Paulo, 2003.

NARAYAN, D. Bonds and bridges. Social capital and poverty. Banco Mundial. Washington. Policy Research. 2000.

P. 21-67.

PEREIRA, B. e PACHECO, R. S. A reforma do Estado brasileiro e o desenvolvimento. In: Fórum Nacional Especial

sobre “Reforma das instituições do Estado brasileiro: Executivo, Legislativo e Judiciário”, organizado pelo INAE

Instituto Nacional de Altos Estudos, realizado em Brasília em 1 de setembro de 2005. Disponível:

<http://www.bresserpereira.org.br>. Acesso em: 24 de abr. 2006.

PEREIRA, J. M. Reforma do Estado e transparência: estratégias de controle da corrupção no Brasil. IN: VII Congreso

Internacional del CLAD sobre la Reforma del Estado y de la Administración Pública, Lisboa, Portugal, 8-11 Oct.

2002. Disponível em: <unpan1.un.org/intradoc/groups/ public/documents/CLAD/clad0044105.pdf>. Acesso em: 19 de

mar. de 2006.

PUTMAN, R. D. Comunidade e democracia. A experiência da Itália moderna. Rio de Fundação Getulio Vargas, 1996,

p 260.

SANTOS, S. B. (org.). Democratizar a democracia: os caminhos da democracia participativa. Rio de Janeiro:

Civilização Brasileira, p. 561-598.

SANTOS, M. H. C. Governabilidade, Governança e Democracia: Criação de Capacidade Governativa e Relações

Executivo-Legislativo no Brasil Pós-Constituinte. Dados. V. 40 n. 3 Rio de Janeiro 1997.

WELZEL, C.; INGLEHART, R.; KLINGEMANN, H.-D. The theory of human development: A cross-cultural

analysis. Research Paper Series In Empirical Democratic Theory. Center for the Study of Democracy, University of

California Irving. Disponível em: http://www.democ.uci.edu/democ/papers. Acesso em: 2002.

http://www.iigov.org/

http://www.chile21.cl/coleccion/col11/col11htm

http://www.bresserpereira.org.br/

http://www.democ.uci.edu/democ/papers

20

Disciplina O Trabalho na América Latina



Obrigatória Não

Carga Horária 45 h

N de Créditos 03

Ementa

A colonização e a incorporação da América Latina no modo de produção capitalista. As pseudo-revoluções burguesas

e a inserção periférica na divisão internacional do trabalho. A crise da década de 70 e a emergência da acumulação

flexível e das políticas denominadas neoliberais. O avanço da reestruturação produtiva nas empresas, a

desregulamentação de direitos trabalhistas, a informalidade, o desemprego e as reações dos movimentos sociais e do

sindicalismo latino-americano.

Bibliografia

ANTUNES, R. Trabalho. In: SADER, E.; JINKINGS, I.; NOBILE, R.; MARTINS, C. E.. Latinoamericana:

enciclopédia contemporânea da América Latina e do Caribe. São Paulo: Boitempo, 2006.

ANTUNES, R.; POCHMANN, M. A desconstrução do trabalho a e explosão do desemprego estrutural e da pobreza

no Brasil. In: CIMADAMORE; A. D.; CATTANI, A. D. (Orgs.). Produção de pobreza e desigualdade na América

Latina. Porto Alegre: Tomo Editorial/CLACSO, 2007.

ARCEO, E.. El fracaso de la reestructuración neoliberal en América Latina: estrategias de los sectores dominantes y

alternativas populares. Proyecto “Deuda externa e integración económica internacional de la Argentina, 1990-2004

(PICT 14072)”, FLACSO (sede Argentina) y la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica (SECYT).

CALDERÓN, F.; JELIN, E. Classes sociais e movimentos sociais na América Latina: perspectivas e realidades.

Revista Brasileira de Ciências Sociais, São Paulo, ANPOCS, n. 5, v. 2, outubro de 1987.

DOMINGUES, J. M. Os movimentos sociais latino-americanos: características e potencialidades. Análise de

Conjuntura OPSA, [s. n.], [s. l.], Brasil, n. 2, febrero de 2007.

ESCOBAR, A.; KRIES, S. Desocupación en Chile en el marco de la mundialización: su carácter e impacto en la

subjetividad. In: BIALAKOWSKI, A. L.; PARTIDA, R.; ANTUNES, R.; COSTA, M. I. (compiladores). Trabajo y

capitalismo entre siglos em Latinoamerica: el trabajo entre la perenidad y la superfluidad. Guadalajara, Jalisco,

México: Universidad de Guadalajara / Asociación Latinoamericana de Sociología (ALAS), 2005.

FERNANDES, F. A revolução burguesa no Brasil. Rio de Janeiro: Globo, 2005.

GANDÁSEGUI, M. A. América Latina y el imperialismo en el siglo XXI. In: ESTAY REYNO, J. (comp.) La

economía mundial y América Latina: tendencias, problemas y desafíos. Parte II. Ciudad de Buenos Aires, Argentina:

CLACSO, 2005. (Coleccion Grupos de Trabajo de CLACSO).

MARINI, R. M. Dialéctica de la dependencia. 11ª. Reimpresión. México: Ediciones Era, 1991.

__________. El desarrollo del capitalismo mundial y su impacto en América Latina. Archivo de Ruy Mauro Marini,

con la anotación “Ponencia I Encuentro Nacional de Latinoamericanistas, Puebla, abril de 1993”.

__________. La acumulación capitalista mundial y el subimperialismo. Cuadernos Políticos, Ediciones Era, México,

abril-junio de 1977.

MARTINS, C. E. Neoliberalismo e desenvolvimento na América Latina. In: ESTAY REYNO, J. La economia

mundial y America Latina. Tendencia, problemas y desafios. Buenos Aires, Argentina: CLACSO, 2005.

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TOLEDO, E. de la G. (compilador). Sindicatos y nuevos movimientos sociales en América Latina. Ciudad de Buenos

Aires, Argentina: CLACSO, 2005. (Colección Grupos de Trabajo de CLACSO).

POCHMANN, M. Desafios atuais do sindicalismo brasileiro. In: TOLEDO, E. de la G. (compilador). Sindicatos y

nuevos movimientos sociales en América Latina. Ciudad de Buenos Aires, Argentina: CLACSO, 2005.

RIBEIRO, G. L. Bichos-de-obra: fragmentação e reconstrução de identidades. Revista Brasileira de Ciências Sociais,

São Paulo, ANPOCS, n. 18, ano 7, fevereiro de 1992.

ROCHA, R. E. P. Derechos laborales y condiciones de trabajo de los obreros de la electrónica en Jalisco, México. In:

BIALAKOWSKI, A. L.; PARTIDA, R.; ANTUNES, R.; COSTA, M. I. (compiladores). Trabajo y capitalismo entre

siglos em Latinoamerica: el trabajo entre la perenidad y la superfluidad. Guadalajara, Jalisco, México: Universidad de

Guadalajara / Asociación Latinoamericana de Sociología, 2005.

SALAMA, P. ¿Por qué América Latina no puede alcanzar un crecimiento elevado y sostenido? In: BASUALDO, E.

M.; ARCEO, E. Neoliberalismo y sectores dominantes: tendencias globales y experiencias nacionales. Ciudad de

Buenos Aires: CLACSO, 2006.

SALAMA, P. A. Financeirização excludente: o exemplo das economias latino-americanas. In: SALAMA, P. Pobreza

e exploração do trabalho na América Latina. São Paulo: Boitempo Editorial, 1999.

21

Disciplina Políticas Públicas para a Educação na América Latina



Obrigatória Não

Carga Horária 45 h

N de Créditos 03

Ementa

Analisar a política educacional como elemento de integração e desenvolvimento dos sistemas educacionais latino-

americanos. Analisar as políticas educacionais desenvolvidas na América Latina na perspectiva comparada a fim de

localizar possíveis interseções em alguns dos seus elementos centrais: acesso & permanência, universalização &

expansão da qualidade, financiamento & gestão de recursos. Estudar as ambigüidades e contradições presentes nos

projetos educacionais dos países da América Latina a partir das suas vinculações com os organismos internacionais.

Analisar as diferenças paradigmáticas existentes nos processos de gestão educacional e administração da educação nos

sistemas educacionais latino-americanos.

Bibliografia

BANCO MUNDIAL. Prioridades y estrategias para la educaion:estudio sectorial del Banco Mundial. May/1995.

BORON, A. A. Estado, capitalismo e democracia na América Latina. 2ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002.

BRZEZINSKI, I. (Org.). LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. São Paulo: Cortez, 1997.

CUNHA, L. A. Educação e desenvolvimento social no Brasil. 12ª ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1991.

DAVIES, N. Financiamento da educação: novos ou velhos desafios? São Paulo: Xamã, 2004.

DAVIES, N. O FUNDEF e as verbas da educação. São Paulo: Xamã, 2001.

EDUCAÇÃO & SOCIEDADE. Dossiê “Políticas Educacionais”. Campinas, SP: CEDES, nº 75, ago., 2001.

EDUCAÇÃO & SOCIEDADE. Políticas públicas de regulação: problemas e perspectivas da educação básica.

Campinas, SP: CEDES, vol. 26, nº 92, número especial, 2005.

EDUCAÇÃO & SOCIEDADE. Políticas públicas para a educação: olhares diversos sobre o período de 1995 a 2002.

Campinas, SP: CEDES, vol. 23, nº 80, número especial, 2002.

GENTILI, P. A. A. & SILVA, T. T. Neoliberalismo, qualidade total e educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1996.

__________. A. A falsificação do consenso. Petrópolis (RJ): Vozes, 1998.

LAUGLO, J. Crítica às prioridades e estratégias do banco Mundial para Educação. Cad. Pesq. N. 100. 1997.

MELLO, G. N. Cidadania e competitividade: desafios educacionais do terceiro milênio. São Paulo: Cortez, 2002.

OLIVEIRA, D. A. & ROSAR, M. de F. F. Política e gestão da educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.

PERONI, V. Política educacional e papel do estado: no Brasil dos anos 1990. São Paulo: Xamã, 2003.

RODRIGUES, N. Estado, educação e desenvolvimento econômico. São Paulo: Autores Associados, 1987.

SAVIANI, D. Política e educação no Brasil. 3ª ed. rev. Campinas: Autores Associados, 1996.

SHIROMA, E. O.; MORAES, M. C. M. de; EVANGELISTA, O. Política educacional. 2ª ed. Rio de Janeiro: DP&A,

2002.

SOUZA, S. A. Gestão escolar compartilhada: democracia ou descompromisso. São Paulo: Xamã, 2001.

TEIXEIRA, A. A educação escolar no Brasil. In: PEREIRA, L. P. & FORACCHI, M. M.. Educação e sociedade:

leituras de sociologia da educação. 13ª ed. São Paulo: Nacional, 1987.

TOMASI, L. de; Warde, M. J. & HADDAD, S. (Org.) O Banco Mundial e as políticas educacionais. São Paulo:

Cortez, 1996.

VIEIRA, S. L. Política educacional em tempos de transição. Brasília (DF): Plano, 2000.

VIEIRA, S. L.; FREITAS, I. M. S. Política educacional no Brasil: introdução histórica. Brasília: Plano, 2003.

22

Disciplina Movimentos Sociais e América Latina


Obrigatória Sim

Carga Horária 45 h/a

N de Créditos 03

Ementa:

Os condicionantes sociais e políticos dos movimentos sociais na América Latina. Teorias dos e sobre os movimentos

sociais latino-americanos. Características e práticas dos movimentos sociais da América Latina. O caráter educativo

dos movimentos sociais. Movimentos Sociais, integração e fronteiras.

Bibliografia:

ANDERSON, Perry. O papel das ideais na construção de alternativas. In: BORON, Atílio (Org.) Nova Hegemonia

Mundial. Alternativas de mudanças e movimentos sociais. Buenos Aires, Clacso Libros, 2004, p. 37-52.

BIANCHETTI. Lucidio. JANTSCH. Ari. Interdisciplinaridade: para além da filosofia do sujeito. 9. ed. Petrópolis:

2011.

DARLING, Victoria Inés. La amenaza destituyente. El horizonte interior de la movilización social en Bolivia,

Ecuador y Argentina. Tese de doutorado. Cidade do México: Universidade Nacional Autônoma do México, 2012.

FERNANDES, FLORESTAN. Problemas de conceituação das classes sociais na América Latina. In: ZENTENO,

Raúl Benítez. (coord.) As classes sociais na América Latina. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977. p. 173-246.

FERRARO, Alceu. Ravanelo. RIBEIRO, Marlene. Movimentos Sociais; Revolução e Reação. Pelotas, Educat, 1999.

FRIGOTTO, Gaudêncio. Investigación en el campo social y contexto histórico: Dimenciones teóricas, económico-

sociales y ético-políticas. Voces (Barcelona), v. 1, p. 09-23, 2009.

FRIGOTTO, Gaudêncio. O Enfoque da Dialética Materialista Histórica na Pesquisa Educacional. In: FAZENDA,

Ivani (org). Metodologia da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 1989. p.69-90.

GOHN, Maria da Glória. Novas Teorias dos Movimentos Sociais: 2. ed. São Paulo: Loyola, 2009.

GOHN, Maria da Glória. Teorias dos Movimentos Sociais: Paradigmas Clássicos e Contemporâneos. São Paulo:

Loyola, 1997.

IANNI, Octávio. Sociología de la globalización. In: Teorías de Globalización. Cidade do México: Siglo XXI: 1996.

IANI, Octávio .La sociología en América Latina. Revista Latinoamericana de Sociología. Vol. 1, N. 3. 196.

MONTAÑO, Carlos. DURIGUETTO, Maria Lúcia. Estado, Classe e Movimento Social. São Paulo, Editora Cortez,

2010.

QUIJANO, Aníbal. Colonialidad del poder, globalización y democracia. In: Tendencias básicas de nuestra época.

Caracas: Instituto de Estudios Diplomáticos e Internacionales Pedro Gual, 2001.

RIBEIRO, Marlene. O caráter Pedagógico dos Movimentos Sociais. Serviço Social & Sociedade. São Paulo: Cortez,

Ano XIX, nov. 1998.

SANTOS, Theotonio dos. Conceito de Classes Sociais. 2 ed. Petrópolis: Vozes, 1983.

SCHERER-WARREN, Ilse. e KRISCHKE, P. (org.) Uma Revolução no Cotidiano? Os Novos Movimentos Sociais

na América do Sul. São Paulo: Brasileiense, 1987.

SCHERER-WARREN, Ilse. Redes de Movimentos Sociais. São Paulo: Loyola, 1996.

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VENDRAMINI, Célia Regina. Pesquisa e movimentos sociais. Educação e Sociedade. Campinas: 2007, vol.28,

n.101, pp. 1395-1409.

23

Disciplina Capitalismo e Estado: fronteiras entre o público e o privado?


Obrigatória Sim

Carga Horária 45 h/a

N de Créditos 03

Ementa:

A organização da sociedade capitalista e a função do Estado. Concepção de Estado, na teoria marxista. As fronteiras

entre o público e o privado na sociedade capitalista. O Estado capitalista, a sociedade civil, os intelectuais e a

organização da cultura.

MARX, K. A mercadoria. O capital: crítica da economia política: Livro I, v. I. 20ª ed. - Rio de Janeiro: Civilização

Brasileira, 2002. p. 41-93.

______. A jornada de trabalho. O capital: crítica da economia política: Livro I, v. I. 20ª ed. - Rio de Janeiro:

Civilização Brasileira, 2002. p. 260-345.

______. Cooperação. O capital: crítica da economia política: Livro I, v. I. 20ª ed. - Rio de Janeiro: Civilização

Brasileira, 2002. p. 370-385.

MARX, K. Divisão do trabalho e manufatura. O capital: crítica da economia política: Livro I, v. I. 20ª ed. - Rio de

Janeiro: Civilização Brasileira, 2002. p. 386- 422.

MARX, K. A maquinaria e a indústria moderna. O capital: crítica da economia política: Livro I, v. I. 20ª ed. - Rio de

Janeiro: Civilização Brasileira, 2002. p. 41-93.

MARX, K. A guerra civil na França. In: MARX, K.; ENGELS, F. Obras escolhidas. v. 2. São Paulo: Alfa-Ômega,

19[70]. p. 39-103

______. As lutas de classe na França de 1848 a 1850. In: MARX, K.; ENGELS, F. Obras escolhidas. v. 1. São

Paulo: Alfa-Ômega, 19[70]. p. 93-198.

______. O dezoito brumário de Luiz Bonaparte. In: MARX, K.; ENGELS, F. Obras escolhidas. v. 1. São Paulo:

Alfa-Ômega, 19[70]. p. 199-285.

MARX, K.; ENGELS, F. Manifesto do partido comunista. Bauru, São Paulo: Edipro, 2 ed. 2011.

ENGELS, F. A origem da família, da propriedade privada e do Estado. In: MARX, K.; ENGELS, F. Obras

escolhidas. v. 3. São Paulo: Editora Alfa-Ômega, 19[70]. p. 7-143.

______. Anti-dühring. 3 ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1990.

GRAMSCI, A. Caderno 6. In: Cadernos do cárcere. v. 3. 4 ed. Rio de Janeiro, Civilização brasileira, 2011.

LENIN, V. I. O Estado e a revolução. São Paulo: Hucitec, 1987.

DEBORD, G. Sociedade do espetáculo. Rio de Janeiro: Contraponto, 1997.

GRAMSCI, A. Americanismo e fordismo. In: ______. Cadernos do cárcere. v. 4. 3 ed. Rio de Janeiro: Civilização

brasileira, 2011. p. 241-282.

______. Homens ou máquinas. In: ______. Escritos políticos. v. 1. Rio de Janeiro: Civilização brasileira, 2004. p. 73-

76.

______. Os intelectuais. O princípio educativo. In: Cadernos do cárcere. v. 2. 5 ed. Rio de Janeiro: Civilização

brasileira, 2010. p. 15- 53.

______. Socialismo e cultura. In: ______. Escritos políticos. v. 1. Rio de Janeiro: Civilização brasileira, 2004. p. 56-

61.

24

Disciplina Tópicos Interdisciplinares em Sociedade, Cultura e Fronteiras I


Obrigatória Não

Carga Horária 15 h

N de Créditos 01

Ementa: Conhecimento científico e fundamentos teórico-metodológicos de uma abordagem interdisciplinar. A

complexidade do objeto sociedade, cultura e fronteiras.

Bibliografia: APPOLINÁRIO, F. Metodologia da ciência. São Paulo. Thomson. 2006.

CASANOVA, Pablo. G. As novas ciências e as humanidades: da academia à política. São Paulo. Boitempo. 2006.

FAZENDA, Ivani. (Org.). O que é Interdisciplinaridade? São Paulo. Cortez. 2008

JANTSCH, Ari P. e BIANCHETTI, Lucidio. (Orgs.). Interdisciplinaridade: para além da filosofia do sujeito.

Petrópolis. Vozes. 1995.

OSELLA, Mario. Breve história de las ideas filosóficas acerca del conocimiento y la técnica. 2ª ed. Universidade

Nacional de Rio Cuarto. Rio Cuarto. Arg. 2003

PAVIANI, Jaime. Interdisciplinaridade: conceitos e distinções. 2ª ed. Caxias do Sul. Educs. 2008

PHILIPPI Jr., Arlindo e SILVA NETO, Antonio J. (Editores). Interdisciplinaridade em ciência, tecnologia &

inovação. Barueri / SP. Manole. 2011.

REVISTA Ideação. V. 10 (1). 1º semestre. 2008. (Número especial sobre Interdisciplinaridade).

SANTOS, Akiko e SOMMERMAN, Américo. (Orgs.). Complexidade e Transdisciplinaridade: em busca da totalidade

perdida. Porto Alegre. Sulina. 2009.

SOUZA SANTOS, B. Introdução a uma ciência pós-moderna. Rio de Janeiro. Graal. 1989

25

Disciplina Tópicos Interdisciplinares em Sociedade, Cultura e Fronteiras II


Obrigatória Não

Carga Horária 30 h

N de Créditos 02

Ementa: Conhecimento científico e fundamentos teórico-metodológicos de uma abordagem interdisciplinar. A

complexidade do objeto sociedade, cultura e fronteiras. Abordagem interdisciplinar de um tema ou objeto vinculado à

área de conhecimento do professor responsável pela disciplina.

Bibliografia: CASANOVA, Pablo. G. As novas ciências e as humanidades: da academia à política. São Paulo. Boitempo. 2006.

FAZENDA, Ivani. (Org.). O que é Interdisciplinaridade? São Paulo. Cortez. 2008

JANTSCH, Ari P. e BIANCHETTI, Lucidio. (Orgs.). Interdisciplinaridade: para além da filosofia do sujeito.

Petrópolis. Vozes. 1995.

OSELLA, Mario. Breve história de las ideas filosóficas acerca del conocimiento y la técnica. 2ª ed. Universidade

Nacional de Rio Cuarto. Rio Cuarto. Arg. 2003

PAVIANI, Jaime. Interdisciplinaridade: conceitos e distinções. 2ª ed. Caxias do Sul. Educs. 2008

PHILIPPI Jr., Arlindo e SILVA NETO, Antonio J. (Editores). Interdisciplinaridade em ciência, tecnologia &

inovação. Barueri / SP. Manole. 2011.

REVISTA Ideação. V. 10 (1). 1º semestre. 2008. (Número especial sobre Interdisciplinaridade).

SANTOS, Akiko e SOMMERMAN, Américo. (Orgs.). Complexidade e Transdisciplinaridade: em busca da totalidade

perdida. Porto Alegre. Sulina. 2009.

SOUZA SANTOS, B. Introdução a uma ciência pós-moderna. Rio de Janeiro. Graal. 1989

26 9. CORPO DOCENTE

Docente Permanente Titulo IES da Titulação Ano Área de Titulação

Eliane Cardoso Brenneisen Doutora Pontifícia Universidade Católica de São Paulo 2000 Ciências Sociais

Erneldo Schallenberger Doutor Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul 2001 História

Geraldo Augusto Pinto Doutor Universidade Estadual de Campinas 2007 Sociologia

Fernando José Martins Doutor Universidade Federal do Rio Grande do Sul 2009 Educação

Ivo José Dittrich Doutor Universidade Federal de Santa Catarina 2001 Linguística

João Jorge Correa Doutor Universidade Estadual Paulista/Marília 2002 Educação

José Carlos Santos Doutor Universidade Federal do Paraná 2002 História

Maria Elena Pires Santos* Doutora Universidade Estadual de Campinas 2004 Lingüística

Aplicada

Regina Coeli Machado e Silva* Doutora

Pós-Doc

Universidade Federal do Rio de Janeiro

Universidade de Brasília

1999

2007

Antropologia Social

Antropologia Social

Rosana Nazzari Doutora Universidade Federal do Rio Grande do Sul 2003 Ciência Política

Samuel Kauck Doutor Universidade Federal do Paraná 2009 História

Tarcísio Vanderlinde Doutor Universidade Federal Fluminense 2004 História

Valdir Gregory Doutor Universidade Federal Fluminense 1997 História

Silvana Aparecida de Souza Doutora Universidade de São Paulo 2008 Educação Pós-doc concluído

10. PROJETOS DE PESQUISA

Título do Projeto Docente Início

A construção social das identidades e das subjetividades em contextos

vinculados aos movimentos sociais

Eliane Cardoso Brenneisen 2008

O Guairá: do espaço missioneiro ao território do Paraná - pluralidade e

intersubjetividade nas fronteiras;

Etnicidade, fronteiras e identidades: a dimensão estética e cívica na organização

social teuto-brasileira no sul do Brasil

Erneldo Schallenberger 2004

2008

Linha de Pesquisa: Trabalho, Qualificação e Direito Geraldo Augusto Pinto 2007

Análise Retórica do discurso: dialética, estética e ética Ivo José Dittrich 2007

Uma análise do Plano de Desenvolvimento da Educação Brasileira – PDE João Jorge Correa 2007

Prática de Suicídio entre Agricultores no Oeste do Paraná José Carlos Santos 2006

Letramento do professor em contextos fronteiriços Maria Elena Pires Santos

Entre a sacralidade e a precariedade da vida: mal e natureza humana nas

narrativas literárias brasileiras

Regina Coeli Machado 2006

Comparativo do Comportamento Eleitoral no Paraná - 2008 Rosana Nazzari 2008

Estudo das representações locais sobre colonos/camponeses em Marechal

Cândido Rondon – PR

Tarcísio Vanderlinde 2005

Fronteiras e territórios: a construção de identidades no oeste do Paraná Valdir Gregory 2008

11. ESTRUTURA FÍSICA DO PROGRAMA

A proposta do Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Ciências Sociais e Humanas – nível de Mestrado será

implantada no campus de Foz de Iguaçu da UNIOESTE. Assim, a sua infra-estrutura administrativa, de ensino e

pesquisa do Programa estará vinculada institucionalmente a este campus.

Infra-estrutura administrativa

No que diz respeito especificamente à infra-estrutura administrativa, é preciso destacar o compromisso do campus de

Foz do Iguaçu e da Administração Central da Universidade em fornecer e criar condições para a verticalização do

ensino e desenvolvimento de pesquisas, buscando atender aos objetivos definidos no Planejamento Estratégico da

UNIOESTE, elaborado em 1996.

A estrutura administrativa para o funcionamento do Programa é composta de secretaria, sala de professores, salas para

os grupos de pesquisa, sala de reuniões, secretaria acadêmica e salas de aula. Além desses espaços estarão disponíveis

laboratórios de informática, auditório para aproximadamente 300 e mini-auditório para 120 pessoas.

27

Infra-estrutura de laboratórios

Núcleo de Estudos Interdisciplinares (NEI): O NEI é um órgão vinculado à Pró-Reitoria de Extensão, localizado no

Campus de Cascavel, que tem como função principal prestar apoio e estimular a realização de eventos, projetos e

iniciativas desencadeadas pelos docentes, Colegiados e Centros da Universidade, voltadas para a comunidade externa.

A estrutura física do NEI, que estará à disposição do Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar – nível de Mestrado

- é composta de seis salas: secretaria (com quatro computadores), laboratório de química, laboratório de física,

laboratório de biologia, laboratório de ensino (LABEN) e sala de reuniões (30 lugares). Está previsto (com recurso

alocado e estrutura física construída) a inauguração de 2 laboratórios de informática, um de aulas com 20 PC's e outro

de pesquisa geral com 40PC's.

Infra-estrutura de recursos de informática (Laboratórios de Informática – Foz do Iguaçu)

Relação de Máquinas nos Laboratórios

Laboratório Sala J3

Quantidade de máquinas: 4

Máquinas funcionando 4

Laboratório Sala J4



Laboratório Uso Geral



Laboratório Ciências Contábeis



Laboratório B3-Aulas



Laboratório Hotelaria



Laboratório Leatur



Laboratório Pedagogia



Laboratório Enfermagem



Financiamentos em andamento (Bolsas de iniciação científica)

Docente PIBIC/CNPq PIBIC/Unioeste PIBIC/Araucária PIBIC Jr/Araucária

Eliane C. Brenneisen 00 00 00 00

Erneldo Schallenberger 00 00 00 00

Geraldo Augusto Pinto 00 00 00 00

Ivo José Dittrich 00 00 00 00

João Jorge Correa 00 01 00 02

José Carlos Santos 00 01 00 00

Maria Elena Pires Santos 00 01 00 00

Regina Coeli M. e Silva 00 01 00 00

Rosana Nazzari 00 00 00 00

Tarcísio Vanderlinde 01 00 00 00

Valdir Gregory 00 00 00 00

28

Financiamentos concluídos (últimos 36 meses) de bolsas de iniciação científica

Docente PIBIC/CNPq PIBIC/Unioeste PIBIC/Araucária

Eliane C. Brenneisen 02 04 01

Erneldo Schallenberger 03 01 02

Geraldo Augusto Pinto 00 00 00

Ivo José Dittrich 00 01 00

João Jorge Correa 01 03 00

José Carlos Santos 01 04 01 Maria Elena Pires Santos 00 03 01 Regina Coeli M. e Silva 00 00 01

Rosana Nazzari 05 05 00

Tarcísio Vanderlinde 01 00 00

Valdir Gregory 10 00 00

Projetos de pesquisa financiados

Docente Título do Projeto Agência

Financiadora

Eliane Cardoso Brenneisen Não possui. -x-

Erneldo Schallenberger O Guairá: construção histórica e identidade de uma região

missioneira.

Araucária

Geraldo Augusto Pinto Não possui. -x-

Ivo José Dittrich Não possui. -x-

João Jorge Correa Não possui -x-

José Carlos Santos Não possui. -x- Maria Elena Pires Santos Não possui. -x- Regina Coeli Machado e Silva Não possui. -x-

Rosana Nazzari Projeto Gestão das Unidades Artesanais - Edital CT-

Agro/MCT/MDA/CNPq nº 022/2004.

CNPQ

Tarcísio Vanderlinde PROBIO - Programa de difusão tecnológica para os pequenos

agricultores no Oeste do Paraná.

CNPq

Valdir Gregory Não possui. -x-

29

12. BIBLIOTECA

Biblioteca do Campus de Foz do Iguaçu

Biblioteca ligada à rede mundial de computadores? Sim <www.unioeste.br/portaldainformacao>

As bibliotecas dos campi da UNIOESTE estão interligadas, de modo que os estudantes poderão ter acesso a

todo acervo da Universidade.

Quantidade de computadores: 08 (oito)

Infra-estrutura de Biblioteca: prédio próprio, área de 2.060 m²; 525 m2 destinados ao acervo, 216m

2 aos

usuários, 54 lugares.

Acervo da Biblioteca do Campus de Foz do Iguaçu

ÁREA LIVRO PERIÓDICO TESE DISSERTAÇÃO MONOGRAFIA

TÍTULO EXEMPLAR TÍTULO EXEMPLAR

CIÊNCIA POLÍTICA 570 788 02 02 01 00 00

EDUCAÇÃO 1495 2758 103 1010 07 08 10

SOCIOLOGIA 542 904 07 54 01 02 00

ECONOMIA 1231 1860 23 392 01 00 00

HISTÓRIA 600 997 09 63 01 02 00

FILOSOFIA 321 611 03 16 01 00 00

LETRAS 4837 7455 23 363 14 12 201

Acervo da Biblioteca do Campus de Cascavel

Acervo da Biblioteca do Campus de Francisco Beltrão



CIÊNCIA POLÍTICA 365 491 02 12 00 01 00

EDUCAÇÃO 1.381 2.377 45 669 05 10 96

SOCIOLOGIA 729 1.079 23 325 03 09 16

ECONOMIA 1.290 2.115 40 1.045 05 11 243

HISTÓRIA 833 1.026 08 40 01 02 00

FILOSOFIA 195 276 00 00 00 00 00

LETRAS 435 551 06 37 00 24 00

Acervo da Biblioteca do Campus de Marechal Cândido Rondon



CIÊNCIA POLÍTICA 892 1.321 00 00 02 04 00

EDUCAÇÃO 1.505 2.443 28 705 03 07 63

SOCIOLOGIA 1.355 2.246 02 41 01 18 00

ECONOMIA 1.729 2.539 16 729 03 12 00

HISTÓRIA 1.682 2.492 87 591 19 57 115

FILOSOFIA 644 855 04 87 00 00 00

LETRAS 2.553 3.003 25 179 03 07 71



CIÊNCIA POLÍTICA 729 1.401 49 308 03 00 00

EDUCAÇÃO 1.060 2.388 275 1.785 03 05 147

SOCIOLOGIA 1.714 2.794 61 709 03 15 00

ECONOMIA 2.362 4.036 197 3.573 05 23 361

HISTÓRIA 795 1.236 45 282 02 08 00

FILOSOFIA 839 1.122 26 131 01 00 00

LETRAS 6.385 9.543 183 1.062 06 140 02

http://www.unioeste.br/portaldainformacao

30 13. RECURSOS NECESSÁRIOS (Recursos necessários ao desenvolvimento do curso no primeiro ano de criação

Recursos humanos para administração do curso

Docentes: 11 docentes permanentes

Coordenação: 01 coordenador

Pessoal técnico-administrativo:

- Técnico-administrativo: 01 secretária

- Auxiliar técnico-administrativo: 01 auxiliar de secretaria

Recursos físicos

Sala para Coordenação

Salas para Professores

Sala para secretaria

Instalações físicas para a secretaria:

Divisória

Balcão de atendimento a alunos

Recursos materiais para administração do curso

- 1 notebook

- 1 equipamento multimídia

- 5 computadores (1 para a secretaria; 1 para coordenação, 3 para as temáticas de investigação / uso dos professores)

- 1 impressora / copiadora

- 5 mesas de computador

- 5 cadeiras giratórias

- 4 mesas para a secretaria

- 4 cadeiras

- 2 armários de aço para arquivo e materiais diversos

- 1 arquivo de aço para pastas suspensas

- 1 aparelho de fax

- material de escritório em geral para as atividades diárias do Programa

Recursos bibliográficos

Necessidade de investimento em recursos bibliográficos

Recursos de laboratórios

Aprimoramento dos laboratórios existentes

14. EDITORA E GRÁFICA DA UNIOESTE

Desde o final da década de 1990 a Edunioeste publica um número expressivo de títulos da produção acadêmica da

UNIOESTE, o que lhe confere a posição de centro mais significativo de publicações acadêmicas na região do Oeste do

Paraná. Entre outras publicações, destacam-se os títulos publicados através da Coleção Thésis, que visam divulgar

trabalhos acadêmicos de Mestrado e Doutorado defendidos por pesquisadores da UNIOESTE e periódicos produzidos

no interior da instituição. A editora consta de um Conselho Editorial formado por representantes de todas as áreas de

conhecimento da universidade

15. PUBLICAÇÕES DA UNIOESTE NA ÁREA

No rol de publicações da UNIOESTE, na área de Ciências Sociais e Humanas e áreas afins, ainda constam as revistas

Línguas e Letras, indexada sob registro ISSN nº 1517 –7238, classificada no Qualis (C-Nacional), Varia Scientia,

indexada sob registro ISSN nº 1519-9886 e classificada no Qualis (C-Nacional), Tempo da Ciência, indexada sob

registro ISSN nº 1414-3089 e classificada no Qualis (C Local), Temas & Matizes, indexada sob registro ISSN nº

1519-7972 e classificada no Qualis (C-Local), Trama, indexada sob registro ISSN nº 1807-5711, Ciências Sociais em

Perspectiva, indexada sob registro ISSN 1677-9665 e classificada no Qualis (C-Nacional) e Ideação, indexada sob

registro ISSN 1518-6911 e classificada no Qualis (C-Local), Revista Tempos Históricos indexada à Biblioteca

Nacional, com o registro ISSN 1517-4689 e classificada no Sistema Qualis (C-Nacional), O Boletim do LEH é um

periódico semestral, indexado sob ISSN nº 1807-572X, publicado pelo Laboratório de Ensino de História, O jornal

Espaço Plural, indexado sob registro ISSN nº 1518-4196 e classificado no Qualis (C-Local).

Documents

PROPOSTA DE CURSO DE MESTRADO - portalpos.unioeste.brportalpos.unioeste.br/media/File/sociedade_cultura_fronteiras/... · década de 60, e atingiram um número aproximado de 300.000