Escuela Normal Experimental De El Fuerte “Profesor Miguel Castillo

Cruz” Extensión Mazatlán

P R E S E N T A

Propuesta Didáctica. Materia:

Trabajo Docente e Innovación. Maestro:

Víctor Manuel Sandoval Ceja. Alumno:

Jesús Armando Bush Paredes. Grupo:

3 – D. Grado:

4 – A.

20 de Octubre del 2014

1- Introducción.

2-Acercamiento formal a la práctica.

3-Objeto de estudio.

4-Sustento teórico (Marco teórico).

5-Diseño de estrategia de innovación.

6-Bibliografia.

Introducción

El trabajo que presento a continuación es una propuesta didáctica, una

planeación transversal en el muestro de forma fácil y sencilla los

medios que empleare al momento de impartir una clase de formación

cívica y ética la cual relacione con historia.

En este trabajo se logra apreciar el manejo que empleare de las TIC

para crear y fomentar un mejor aprendizaje en mis alumnos de manera

que se cree una mejor comprensión y diversión a la hora de plantear

las actividades que se realizaran.

Además se apreciaran mis fortalezas y áreas de oportunidad las

cuales planeo convertir en fortalezas tal vez no todas pero de ser

posible si la mayoría.

También incluiré los sustentos que avalan las técnicas que utilizare

para que se cree una mejor comprensión de mii trabajo además

anexare en los lugares donde se encontró la información para futuras

referencias

Acercamiento formal a la práctica

ASPECTO FORTALEZAS AREAS DE OPRTUNIDAD

PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE

1. Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente. 2. Realizo una planeación escrita de mis clases. 3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada asignatura. 5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación. 6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema. 7. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza. 9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura. 11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área. 13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de

4. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los contenidos de enseñanza. 8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza. 10. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje). 12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos. 18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).

participación de los alumnos y mía. 14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades. 15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza. 16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes. 17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.

USO DE LOS RECURSOS PARA PLANEAR Y DESARROLLAR EL TRABAJO DOCENTE

21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje. 28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial. 31. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos. 32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento. 33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.

19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado. 20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra. 22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente. 23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños. 24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno. 25. Los Ficheros de

Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje. 26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura. 27. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos. 29. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula. 30. Materiales de reuso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión. 34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas. 35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.). 37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer. 38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos. 39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos. 40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas. 41. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente. 42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades. 43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí. 44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta. 45. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de

48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos,informativos, de entretenimiento, etc.). 49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información. 51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información. 52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos. 54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas. 55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.). 58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido. 64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos. 65. Promuevo que mis

tareas especiales y la promoción constante de su participación. 46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc. 47. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios. 50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.). 53. Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes. 56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.). 57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos. 59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos. 60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones

alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas. 69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales).

reales y cotidianas. 61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones. 62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común,exposiciones, interrogatorios, etc. 63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia. 66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc. 67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones. 68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras.

70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.

USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUCION

72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.). 73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc. 75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc. 76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de observación,

71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos. 74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas. 77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc. 78. Llevo un expediente

de entrevista, etc.). 79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades. 80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades. 81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros. 88. Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las actividades. 89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.

(carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos. 82. Promuevo actividades de autoevaluación. 83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros), 84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar). 85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos. 86. Considero los resultados de pruebas orales.

87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)

CLIMA DE AULA 100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos. 101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina. 102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio. 103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano. 104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados. 105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus

padres y familiares. 106. Estoy atento a las

relaciones que se establecen entre mis alumnos. 107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos. 108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.). 109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades. 110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan. 111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc.

112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis alumnos.

Objeto de estudio

Áreas de oportunidad a mejorar

PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE 4. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los contenidos de enseñanza. 12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos. 18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).

USO DE LOS RECURSOS PARA PLANEAR Y DESARROLLAR EL TRABAJO DOCENTE 19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado. 20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra. 26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura. 29. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula. 30. Materiales de reusó y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS 54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.

65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS 71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos. 74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas. 78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos. 82. Promuevo actividades de autoevaluación. 87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)

USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUCION 91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes. 98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar. CLIMA DE AULA

Sustento teórico (Marco teórico).

1. Ética y ciudadanía: un panorama de las bases filosófico-políticas de la formación

cívica y ética.

Alejandro Roberto Alba Meraz:

Educación cívica y ciudadanía política: las bases educativas de la conformación de

una cultura política

Formar una ciudadanía democrática es una de las tareas más complicadas a la Formar

una ciudadanía democrática es una de las tareas más complicadas a la cual nos

enfrentamos gobierno y ciudadanos hoy en México; construir una ciudadanía democrática

es posible, siempre y cuando logremos generar cambios en nuestra cultura política.

2. Fundamentos psicopedagógicos en los enfoques y programas de formación

cívica y ética.

Benilde García Cabrero:

El desarrollo de la persona moral

Las diversas aproximaciones a la educación moral difieren en sus concepciones de los

rasgos que caracterizan el perfil ideal de una persona que se comporta moralmente de

acuerdo con los principios de ética más elevados, y de cómo se pueden moldear las

experiencias de aprendizaje para ayudar a los estudiantes a alcanzar ese ideal.

3. Elementos contextuales que influyen en los aprendizajes y el desarrollo de

competencias cívicas y éticas.

María Eugenia Luna Elizarrarás:

Situaciones del contexto social actual en las que se inserta la formación cívica y

ética: adicciones, bullying, discriminación, sexualidad, sustentabilidad ambiental,

seguridad escolar, cultura de la legalidad, cultura cibernética, derechos humanos,

género e interculturalidad, entre otros

Los procesos de globalización por los que transitan las sociedades contemporáneas han

contribuido al desarrollo de nuevas formas de interdependencia y a volver complejas las

relaciones entre personas y grupos que las integran. Como parte de estos cambios se

encuentra en trastrocamiento la vida familiar como formadora de valores, debido a la

incorporación de las mujeres al mercado laboral y a la presencia creciente de otros

modelos culturales en los hogares a través de los medios de comunicación.

4. Enfoques curriculares de la formación cívica y ética.

Bonifacio Barba Casillas:

Principales mecanismos de FCyE en las escuelas del tipo básico de la educación

mexicana: currículo, transversalidad, gestión y ambiente escolar, vinculación con la

comunidad

En el presente capítulo se abordan diversas condiciones y características de la Formación

Cívica y Ética como parte del currículo de la educación básica .En primer término, se

describen las dimensiones a través de las cuales la escuela puede promover una

formación cívica y ética.

5. Docencia y didáctica de la formación cívica y ética.

Silvia Conde Flores:

El perfil del docente de Formación Cívica y Ética: la formulación de estándares para

la formación y evaluación de sus competencias

Los docentes son los actores principales de la aplicación de las reformas curriculares las

cuales, como señala Perrenoud (2001), fracasan cuando sólo se exponen bellas ideas

pero no se establecen los medios pertinentes para aplicarlas, cuando no se construyen

las condiciones necesarias para aplicar el currículo prescrito.

6. La evaluación de la Formación Cívica y Ética.

María Eugenia Luna Elizarrarás:

La medición del impacto de la Formación Cívica y Ética en los ámbitos

semipúblicos de la familia y la escuela, así como en el ámbito público-ciudadano

La evaluación de la Formación Cívica y Ética en México corre paralela respecto a diversas

áreas de formación en la educación básica: un desarrollo lento y tardío. La historia de los

proyectos de formación cívica y ética en el país desde el siglo XIX no tiene un correlato de

los resultados que dicha formación ha logrado en los educandos durante su educación

básica.

7. Catálogo comentado de publicaciones recientes sobre formación cívica y ética.

Leticia G. Landeros Aguirre:

Encuadre

Este bloque ofrece un panorama sobre algunas de las publicaciones más recientes en

materia de formación ética y ciudadana, que pudieran apoyar el fortalecimiento de la

práctica educativa y la toma de decisiones de política educativa.

Diseño de estrategia de innovación

PLANEACIÓN DIDÁCTICA FORMACION CIVICA Y ETICA Nombre de la escuela: Josefina Osuna Pérez

Nombre del profesor (a): Bush Paredes Jesús Armando

Propósito de educación básica: • Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y a los valores democráticos.

Fecha: 27 de Noviembre al 5 de Diciembre del 2014

Propósito de la asignatura en Primaria: • Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.

Grupo: 4-A

CONTENIDOS: Cuento hasta 10 Por qué la pérdida de control de mis emociones o impulsos puede afectar mi dignidad o la de otras personas. Cómo puedo canalizar mi enojo sin agredir a los demás. La libertad, valioso derecho Por qué la libertad es un derecho. Cuáles son mis l ímites en el ejercicio de mi libertad. En qué situaciones puedo actuar con libertad. Qué leyes respaldan la libertad de las personas. Trato justo y respetuoso de los derechos de las personas Qué casos de injusticia he identificado en la localidad, municipi o o entidad que afectan los derechos de los niños y adolescentes. Qué dicen las leyes. Qué acciones realizan las autoridades para garantizar nuestros derechos. Metas individuales y colectivas Indagar y reflexionar Qué es una meta. Para qué sirve plantearse metas en distintas áreas de la vida. Cómo se alcanza una meta. Para qué tipo de metas es útil el ahorro. Dialogar Qué hace la gente para ahorrar. Cómo puede ahorrar. Qué actividades se pueden realizar con menos recursos. De qué manera el ahorro contribuye al cumplimiento de metas. La justicia en la escuela

Bloque: 2

Cómo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar. En qué circunstancias se emplean las normas como parámetro de justicia. A quiénes se les sanciona y de qué forma se hace. En qué casos considero que los docentes solucionan los problemas con justicia. En qué forma puedo contribuir para que las relaciones entre compañeros sean más justas. Aprendizajes esperados: • Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre y responsable. • Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad. • Valora la existencia de leyes que garantizan los derechos fundamentales de las personas. • Analiza experiencias en las que se aplica la justicia en el ambiente escolar.

Sesión: _1_ de 5_

Competencias: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia

Duración: 140:00minutos

Ámbito: Aula Transversal Ambiente escolar y vida cotidiana

Materiales y recursos didácticos: Para el maestro y estudiante:

Plan y programas.

Guía para el maestro.

Computadora

Libro del alumno de 4° grado de primaria Libro de texto. Páginas 29 a la 51.

Revistas.

Colores. libros de la biblioteca.

tijeras.

pegamento. Estrategia didáctica

Planeación Transversal INICIO Tiempo estimado: 45:00 La libertad, valioso derecho.

Comentar en grupo: ¿En qué situaciones nos damos cuenta que actuamos con libertad? ¿Por qué la libertad es un derecho? ¿Qué leyes respaldan la libertad de las personas? ¿Los mexicanos siempre hemos gozado de libertad?

Veremos un video de la libertad de expresión y comentaremos en grupo: http://www.youtube.com/watch?v=bFVJSJdYuRA Lectura de las páginas 30 a la 33 con relación a libertad y las leyes que la respaldan. El grupo recopila noticias que aparecen en la prensa escrita, en las que se aborden

situaciones relacionadas con las libertades que tenemos en nuestro país: de expresión, de reunión, de elegir un trabajo lícito, de elegir a los gobernantes, etcétera.

Lean de manera individual o en grupo los artículos: “Un diálogo imaginario: la tarea de la libertad”, “Cadenas y grilletes”, “Elogio de la democracia” y “Defensores de nuestra libertad”. Páginas 36 a la 39 del libro de texto. Al finalizar, realicen el ejercicio de la página 50.

Después, elaboran un mural donde peguen información y escriban qué significa libertad para ellos.

Consultan en Conoce nuestra Constitución el apartado que hace referencia al derecho a la libertad y relatan algunas acciones que expresan de qué forma las personas ejercen su libertad de opinión, de tránsito, de asociación, de trabajo y de creencias, entre otros.

En equipos, los alumnos investigan aspectos del movimiento de Independencia y la importancia de la libertad como derecho de los mexicanos.

Lean las fábulas de las páginas 41 a la 43, donde se busca la reflexión sobre algunos valores que orientan la libertad del ser humano. Identifiquen los valores y conductas que promueve cada fábula.

Reflexionan sobre la importancia de la libertad en la vida de las personas y de nuestra sociedad en general.

DESARROLLO Tiempo estimado: 60:00 Cuento hasta 10.

Comentar en grupo: ¿Cuáles son las situaciones en las que la pérdida de control sobre emociones o impulsos pueden afectar la dignidad propia o la de otras personas? Tenemos derecho a enojarnos, pero… ¿se vale agredir a los demás?

De manera individual, cada alumno elabora por escrito una lista de las situaciones que le provocan enojo y otra donde describa sus reacciones cuando se enoja: llorar, gritar, arrojar objetos, golpearse o golpear a otros, entre otras.

Lectura de la página 34, con relación a la autorregulación de las emociones. En equipos y con el apoyo del docente, analizan situaciones que pueden propiciar el enojo

de niñas y niños, y proponen sugerencias para recobrar la calma y evitar agredir a otras personas. Ejercicios de las páginas 46 y 47.

También formular conclusiones sobre las consecuencias de una conducta violenta y de los daños que puede ocasionar a su persona y a los demás.

Cada alumno retoma la lista de reacciones de enojo que elaboró al inicio y añade otras reacciones o comportamientos que podría emplear para evitar el uso de la violencia.

Trato justo y respetuoso de los derechos de las personas Comentar en grupo: ¿Qué casos de injusticia en la localidad, municipio o entidad afectan

los derechos de los niños y jóvenes? ¿Qué dicen nuestras leyes? Lectura comentada de la página 35 con relación al tema de la legalidad y evitar las

injusticias, para garantizar el trato justo y respetuoso de los derechos de las personas. Los alumnos buscan, en periódicos o revistas de la localidad o entidad, casos de injusticia y

violación de los derechos humanos de niños, mujeres, ancianos, trabajadores, personas con alguna discapacidad, etcétera. Argumentan por qué consideran que la situación ejemplificada es injusta, cuáles derechos se violan, quién sufre daño a sus derechos y quién es el causante. Ejercicio de la página 49.

En equipos consultan Conoce nuestra Constitución para identificar los derechos que respalda la Constitución y son afectados en el caso que se revisa. Obtienen conclusiones sobre la importancia de conocer las leyes que garantizan derechos, a fin de reconocer en

qué momento se violan. Elaboran una lista de los derechos humanos que protege la Constitución.

CIERRE Tiempo estimado: 35:00 Metas individuales y colectivas

Comentar en grupo: ¿Por qué actuamos con respeto al cumplir los acuerdos que establecemos con otras personas? ¿Cómo nos sentiríamos si una persona falta a un compromiso o acuerdo que estableció con nosotros?

Los alumnos relatan experiencias en las que se sintieron defraudados ante el incumplimiento de algún acuerdo o compromiso por parte de otra persona, así como de situaciones en que ellos también fallaron. Comentan por qué a veces los intereses personales se oponen a los compromisos que se establecen con otras personas, ¿debemos olvidarnos de los demás y atender nuestros intereses?

Realicen el ejercicio de la página 48 de su libro de texto. Señalan la responsabilidad que se adquiere al establecer, de manera libre y voluntaria,

compromisos con otras personas. La justicia en la escuela.

Cuestionar a los alumnos si han sentido que alguien ha sido injusto con ellos en la escuela. Escribir en un papel de manera anónima una injusticia que hayan tenido. Comenten acerca de la justicia en la escuela, las formas de generar acuerdos y cumplirlos

para una sana convivencia: ¿Cómo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar? ¿En qué circunstancias se emplean las normas como parámetro de justicia? ¿A quiénes se les sanciona y de qué forma se hace? ¿En qué casos consideran que los docentes solucionan los problemas con justicia? ¿En qué forma pueden contribuir para que las relaciones entre compañeros sean más justas?

Autoevaluación. Pág. 51

¿Qué y cómo se evalúa? INICIO Técnica de evaluación: Interrogatorio (Comentar oralmente el video) Técnica de evaluación: Desempeño de los alumnos (Anotaciones en el cuaderno) DESARROLLO Técnica de evaluación: Observación (Diario de clase) Técnica de evaluación: Análisis de desempeño (Lista de cotejo) CIERRE Técnica de evaluación: Interrogatorio (Tipos orales y escritos: preguntas)

La materia con la que es transversal es HISTORIA y el contenido es LA HERENCIA LIBERAL

Historia:

La herencia liberal: Investigar cuáles fueron los principales aportes de la Constitución de 1857 a las libertades que en la actualidad tenemos los mexicanos. Reflexionar sobre la

importancia de que las personas tengamos libertad para pensar y creer en lo que deseamos.

Bibliografía

Sustento teórico o marco teórico:

http://basica.sep.gob.mx/FCyE%20web.pdf